Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
ABPconArduino PDF
ABPconArduino PDF
TECNOLOGA
El autor
Universidad de La Rioja, Servicio de Publicaciones, 2012
publicaciones.unirioja.es
E-mail: publicaciones@unirioja.es
2011/2012
AprendizajeBasado
enProblemascon
Arduino
Tecnologa,4deESO
GarcaAzpiroz,Iigo
Msterdeprofesorado/UniversidaddelaRioja/IESTomsMingot
07/06/2012
1 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
NDICE
0.PREFACIO ......................................................................................................................... 3
1.MARCOTERICO:ENSEANZAAPRENDIZAJE ................................................................ 4
1.1.MODALIDADESORGANIZATIVAS.................................................................................... 4
1.2.MTODOSDEENSEANZA............................................................................................. 6
2.PROGRAMACINDIDCTICA ........................................................................................... 8
2.1PRESENTACIN................................................................................................................ 8
2.2INTRODUCCINYCONTEXTO ...................................................................................... 10
2.3JUSTIFICACINYNORMATIVALEGAL .......................................................................... 12
2.4OBJETIVOS ..................................................................................................................... 13
2.4.1Objetivosgeneralesdelaetapa ............................................................................ 13
2.4.2Objetivosgeneralesdelrea ................................................................................. 15
2.4.3.Objetivosespecficosdeestaprogramacin........................................................ 17
2.5COMPETENCIASBSICAS .............................................................................................. 18
2.5.1Conceptodecompetenciabsica.......................................................................... 18
2.5.2.Identificacindelascompetenciasbsicas........................................................... 19
2.5.2.1.Competenciaencomunicacinlingistica .................................................... 19
2.5.2.2.Competenciamatemtica ............................................................................. 19
2.5.2.3.Competenciaenelconocimientoylainteraccinconelmundofsico......... 19
2.5.2.4.Tratamientodelainformacinycompetenciadigital ................................. 20
2.5.2.5.Competenciasocialyciudadana................................................................... 20
2.5.2.6.Competenciaculturalyartstica ................................................................... 20
2.5.2.7.Competenciaparaaprenderaaprender....................................................... 21
2.5.2.8.Autonomayiniciativapersonal.................................................................... 21
2.5.3.Adquisicindelascompetenciasbsicas ............................................................. 21
2.6.CONTENIDOS ................................................................................................................ 24
2.6.1.Introduccin.......................................................................................................... 24
2.6.2.Contenidosdelaasignaturadelcurrculooficial ................................................. 24
2.6.3.Contenidospropuestosdeestaprogramacin .................................................... 24
2.6.3.1Conceptos. ...................................................................................................... 25
2.6.3.2.Procedimientos.............................................................................................. 26
2.6.3.3.Actitudes........................................................................................................ 26
2.6.4.Distribucintemporal........................................................................................... 26
2.7.TEMASTRANSVERSALES.............................................................................................. 28
2.8.METODOLOGA............................................................................................................. 29
2.9MATERIALESYRECURSOSDIDCTICOS ........................................................................ 33
2.9.1Materialimpreso .................................................................................................. 33
2.9.2.Materialaudiovisual ............................................................................................. 34
1
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
2 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
2.9.3.Materialinformtico............................................................................................. 34
2.9.4.Materialdetaller .................................................................................................. 34
2.10.ATENCINALADIVERSIDAD...................................................................................... 34
2.11.EVALUACIN .............................................................................................................. 37
2.11.1CriteriosdeevaluacindelaasignaturaenelCurrculooficialyenlapresente
programacin................................................................................................................... 40
2.11.2.Criteriosdecalificacin....................................................................................... 40
2.11.3.Competenciasmnimasexigibles........................................................................ 43
2.11.4.Recuperacindelamateria................................................................................ 44
2.12.ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIASYEXTRAESCOLARES ........................................... 45
2.13.DESARROLLODEUNIDADESDIDCTICAS .................................................................. 45
3.PROYECTODEINNOVACIN: ........................................................................................ 65
3.1.INTRODUCCIN ............................................................................................................ 65
3.2.TTULOYJUSTIFICACIN .............................................................................................. 65
3.3.1.Objetivos:.............................................................................................................. 66
3.3.2.Contenidos............................................................................................................ 67
3.3.3.Marcoexplicativometodologaydistribucinderesponsabilidades: ................ 68
3.3.4.Recursosdidcticosaemplear ............................................................................. 73
3.3.4.1.Arduino .......................................................................................................... 73
3.3.5.Actividadesarealizar ............................................................................................ 74
3.3.6.Secuenciacinytemporalizacin ......................................................................... 74
3.4.EVALUACIN ................................................................................................................ 78
4.BIBLIOGRAFA ................................................................................................................. 81
ANEXOS
ANEXO1Composicindepartamentodetecnologa ......................................................... 83
ANEXO2Justificacindelaprogramacindidctica.......................................................... 85
ANEXO3BloquesdecontenidosTecnologa4 ................................................................... 88
ANEXO4CriteriosdeevaluacinenLaRioja...................................................................... 91
ANEXO5Arduino ................................................................................................................ 94
ANEXO6GuayactividadesconArduinoenTecnologa4 ............................................... 100
ANEXO7Rbricas.............................................................................................................. 116
2
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
3 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
0. PREFACIO
El documento que tiene usted en sus manos hace caso al Trabajo de Fin de Mster
En la segunda parte se presenta una Programacin Didctica tipo, cogiendo como base
el IES Toms Mingot donde realic las prcticas del mster. En ella se resaltan los
No quiero pasar al inicio del trabajo sin antes agradecer la labor de mis dos tutores,
tanto el de la Universidad de La Rioja, Juan Carlos Senz Dez Muro, como el del IES
Toms Mingot, Jos Luis Mtnez. Grijalbo; as como a los dems profesores de la
3
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
4 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
globaliza, vara la metodologa en las aulas, etc. Cuando un docente se pone a elaborar un
plan de estudios para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, hay que precisar
competencias que el alumno debe adquirir, hay que establecer las actividades y
medio pueda conseguir las competencias que se proponen como metas del aprendizaje.
Resumiendo, se puede decir que la planificacin de una metodologa para una materia
Se consideran modalidades de enseanza los distintos escenarios donde tienen lugar las
variedad de modalidades posibles puede resultar poco operativa si no se efecta algn tipo
4
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
5 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
MODALIDADES
P/A Modalidad Descripcin
Hablar a los estudiantes
Clases
tericas Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos,
(presentaciones a cargo del profesor, trabajos a los alumnos)
Desarrollar el autoaprendizaje
Estudio y
trabajo Las mismas actividades que en la modalidad anterior pero de
autnomo forma individual. Incluye el estudio personal (preparar exmenes,
individual trabajo en biblioteca, hacer problemas y ejercicios). Que son
fundamentales para el aprendizaje autnomo
depende del propsito que tiene el profesor al establecer comunicacin con sus alumnos.
5
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
6 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
pretendidos en cada uno de los momentos del proceso, nos permiten dar una respuesta a la
El mtodo implica fases o pasos en una secuencia temporal y lgica que se debe
uno de los elementos del proceso didctico, pero especialmente de la finalidad. Adems, el
accin didctica ha de ser coherente con los objetivos planteados, pero a su vez ha de
MTODOS DE ENSEANZA
MTODO FINALIDAD
Expositivo / Leccin Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el
magistral estudiante
6
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
7 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
especificar cules van a ser las tareas a realizar por el profesor y los alumnos antes, durante
construccin individual y social, que el estudiante debe regular y por el que tiene que
del estudiante y la interaccin con otros. Eso s, hay que tener en cuenta las dificultades
que pueden surgir en la clase, ya que en muchas ocasiones en un mismo aula se pueden
otros con una gran facilidad. Es importante barajar un plan de atencin a la diversidad.
para cada situacin didctica el mtodo y procedimientos que son ms adecuados para
lograr la motivacin y la actividad del estudiante. Todo ello, debe estar obviamente
7
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
8 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
2.1 PRESENTACIN
La Tecnologa es la disciplina que se ocupa del estudio de las tcnicas, las mquinas,
los procesos y las relaciones sociales y econmicas mediante las que las personas han
colectivas, mediante la construccin de sistemas tcnicos y emplea para ello los recursos
formativa en este campo, para poner en manos del ciudadano los recursos necesarios para
ser agente activo en este proceso, ya sea como consumidor de los recursos que la
contenidos relativos a las Nuevas Tecnologas, dada la presencia cada vez mayor de las
ciencia aplicada, sino que constituye un punto de encuentro de saberes de muy distinta
naturaleza. Muchos de los contenidos que aparecen en el currculo del rea de Tecnologa
8
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
9 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Plstica, Matemticas o Ciencias Sociales. En estas reas son tratados desde puntos de
Por otro lado, dada la diversidad y amplitud de los mbitos tecnolgicos, la estructuracin
de los contenidos del rea no resulta sencilla, sobre todo si se tiene en cuenta el ritmo
por tanto, necesariamente flexible, para adaptarse al contexto y adecuarse a los recursos
1988, para atender a la poblacin estudiantil del corredor sur de Logroo, zona de
sur de la ciudad de Logroo, contando con una poblacin joven de clase media, con nios
en edad escolar.
9
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
10 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
encontrar diferentes servicios como pueden ser un centro de salud, bares, cafeteras,
comercios, etc. Al igual que la sociedad residente en la zona, el alumnado es tambin muy
atendiendo a la diversidad que presentan ya que es frecuente que haya repetidores, algn
La mayor parte del alumnado procede de los colegios adscritos Siete Infantes de Lara, de
reciente creacin y del Colegio Vuelo Madrid-Manila del distrito Centro de Logroo,
E D U C A C I N SECUNDARI A OBLIGATORIA
1 CURSO 2 CURSO
1 CURSO 2 CURSO
TOTAL G R U P O S
10
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
11 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
TOTAL: 25 GRUPOS
detalla en el Anexo 1.
optativa por lo que hay que tener en cuenta que la composicin de la clase puede variar de
un ao a otro y que hay que programar con cuidado para que los alumnos adquieran el
Sociales.
El marco terico en el que nos basamos para disear y elaborar esta programacin de 4
11
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
12 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Toms Mingot, pretende a travs de su programacin que los alumnos alcancen los
2.4 OBJETIVOS
tecnolgicos de los alumnos sin olvidar en ningn momento el currculo del propio curso.
La escasa carga horaria del rea puede que no permita la realizacin de la parte prctica de
12
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
13 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Secundaria Obligatoria:
1. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la
dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad
en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
13
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
14 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
11. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en
especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar
12. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para
13. Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los
14
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
15 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
sistemas tecnolgicos.
sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y
y construccin.
vocabulario adecuados.
15
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
16 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Comunidad Autnoma.
especialmente Internet.
inicial del alumnado, tiene en cuenta el entorno socio-econmico y cultural de las zonas de
procedencia del alumnado, los objetivos generales y de rea de la etapa y las directrices de
movimiento dirigido.
ordenada y metdica.
16
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
17 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
autnoma en funcin de los sensores que incorpore para adquirir informacin del
realimentacin de otros procesos con los datos obtenidos, para localizar informacin en
videoconferencias, etctera.
tecnolgicas.
procesos de enseanza-aprendizaje.
17
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
18 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
ntegra, en contextos reales, los conocimientos, habilidades, las actitudes y los valores
conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a
decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que los avances que se
van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en
18
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
19 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta
competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio
informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin tener
cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular
convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas
habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a
19
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
20 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
capacidad esttica y creadora, y un inters por participar en la vida cultural y por contribuir
de otras comunidades.
20
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
21 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
travs del desarrollo de destrezas y habilidades tcnicas para manipular objetos con
procura que los alumnos tomen conciencia y conozcan las posibles repercusiones que la
actividad tecnolgica tiene sobre el medio ambiente y que comprendan la realidad que nos
y de los problemas relacionados con su explotacin por el ser humano. Por otro lado y
por parte de la tecnologa tiene sentido en la medida que existe un mercado que los
consume. Se les introduce a los conceptos de economa y mercado como lugar en el que la
empresa interacciona con el medio fsico que la rodea y como el lugar donde se ponen a
disposicin de los consumidores, entre otras cosas, los productos del quehacer tecnolgico
humano respectivamente.
la metodologa intrnseca de esta materia para abordar los problemas tecnolgicos (mtodo
21
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
22 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
para el aprendizaje.
competencia se adquiere tambin haciendo que el alumno muestre inters por las
tcnico adecuado y expresarse con fluidez empleando tanto lenguaje escrito como oral.
grficos, hojas de clculo) adecuadas para resolver problemas numricos de todo tipo
permiten al alumno trabajar con fotografa digital y la creacin de pginas Web, entre otras
22
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
23 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
2.6 CONTENIDOS
2.6.1 INTRODUCCIN
alcanzar los objetivos generales propuestos en la etapa, el rea y los especficos de primer
2.6.3.1 Conceptos.
Los conceptos aqu descritos estn basados generalmente en la Orden ECI/2220/2007, de
23
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
24 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
24
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
25 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
2.6.3.2. Procedimientos.
- Manejo adecuado de las nuevas tecnologas y, en especial, de los equipos informticos y
de simulacin.
tcnicas descritas.
equipos.
2.6.3.3. Actitudes.
- Participar en grupo.
- Manifestar curiosidad y respeto hacia soluciones tcnicas aportadas por otras personas,
culturas o sociedades.
todos los meses son completos y que a lo largo del curso se dispondr aproximadamente
conceptuales para impartir en muy poco tiempo, por lo que no se podrn realizar las
25
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
26 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
considera que los contenidos relacionados con el uso de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin son una herramienta esencial para el alumno por lo que se adopta el
ordenadores por lo que es imposible impartir tecnologa en ella a todos los grupos de la
E.S.O. Los grupos que no pueden utilizar el aula de tecnologa comparten las aulas de
algunos grupos de los distintos cursos de la E.S.O. (en este caso 4 de E.S.O.) no sigan
26
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
27 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Para que una educacin se haga desde unos principios en basados en valores y de
forma integradora, en los reas de cada departamento ha de haber contenidos que hagan
27
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
28 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
manuales, as como la interaccin en grupo, son factores bsicos del desarrollo equilibrado
del individuo.
actitud crtica ante las posibles consecuencias negativas derivadas de un uso incorrecto e
2.8 METODOLOGA
consiste en:
28
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
29 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Construccin del conocimientos cientfico sobre las ideas correctas de los alumnos y
Toda situacin de aprendizaje debe partir de los contenidos, tanto conceptuales como
1. Asimilacin activa de los contenidos. Ello supone una intensa actividad por parte del
estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el docente debe:
29
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
30 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
y relaciones fundamentales.
ste no slo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo, aprende a aprender.
contenidos.
de evaluacin.
30
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
31 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
reas y asignaturas aportan sus tcnicas, conocimientos y destrezas bsicas que, una vez
enfocadas hacia el objetivo a cumplir, toman cuerpo y son utilizadas por el alumno en la
resolucin del problema. La electricidad, la mecnica, el dibujo, etc., van aportando sus
de estos campos dotan de elementos que resuelven los problemas concretos planteados.
indagativas.
Las expositivas se usarn para presentar los contenidos que se van a trabajar, motivar a
procurar a travs de este tipo de estrategias suministrar a los alumnos de los contenidos
necesarios para poder abordar la solucin de los problemas cotidianos con unas
que el alumno pueda realizar ensayos y pruebas que le ayuden y conduzcan hacia la
solucin del problema, a la vez que asimila nuevos contenidos de forma significativa.
31
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
32 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
actividad a desarrollar:
Se utilizar el gran grupo (toda la clase) cuando la estrategia didctica utilizada sea
expositiva.
(normalmente parejas o tros). Estos grupos de trabajo son los ms importantes, ya que
heterogeneidad de la clase.
subapartados:
Vdeos didcticos.
32
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
33 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Habr material bsico que los alumnos debern de traer como: regla, transportador,
escuadra, comps,
La opcin por una educacin bsica y comn de carcter obligatorio para todos los
acte, por tanto como mecanismo compensador de las posibles desigualdades que se
por una parte, el objetivo de asegurar que todos los alumnos/as accedan a unos
capacidades.
33
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
34 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
siguientes conceptos:
La comprensin del comportamiento de los alumnos/as en esta rea exige tener en cuenta
alumnado alcance los objetivos. Hay que ser conscientes de que los objetivos generales de
insercin social. Este hecho hace que se tengan presentes los diferentes prismas del
34
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
35 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
los siguientes:
1. Tener en cuenta los conocimientos, intereses y actitudes con que los alumnos/as abordan
profundidad, a unos mismos contenidos de aprendizaje, de tal manera que sea posible
4. Promover la interaccin entre el profesor y los alumnos/as y entre ellos mismos como un
instrumento importante para regular los procesos de enseanza y afrontar las dificultades
aprendizaje.
Todo lo expuesto difcilmente podr llevase a cabo sin un plan de accin tutorial que d
35
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
36 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
2.11 EVALUACIN
INTRODUCCIN
Se propone una evaluacin continua, cualitativa y formativa. Esta idea exige un proceso de
en que comienza a impartirse una unidad didctica tambin debe iniciarse el proceso de
de evaluacin:
El esfuerzo y la actitud
didctica correspondiente.
36
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
37 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Una evaluacin formativa: Que ser realizada durante la aplicacin de cada unidad
didctica.
todo el proceso.
As todas las unidades didcticas comenzarn con un cuestionario, a fin de detectar las
ideas previas que posee el alumnado sobre el tema que se trate. Posteriormente se
grupo, las dificultades al avance que encuentra a lo largo del proceso y la influencia que,
actividad que se este tratando etc. Alguno de los instrumentos que pueden utilizarse segn
EVALUACIN INICIAL
las contradicciones del alumnado, para ello utilizaremos cuestionarios a fin de detectar las
ideas previas, coloquios sobre el tema que vamos a tratar, apoyndonos en la proyeccin de
diaria, etc. Las primeras actividades estarn dirigidas a crear conflictos cognitivos en el
37
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
38 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
EVALUACIN FORMATIVA
de datos del proceso de Enseanza / Aprendizaje. A partir del anlisis de estos datos (si los
reconducir el proceso hacia los objetivos marcados para la unidad. Los instrumentos que
Pruebas abiertas.
Se realizar con los datos obtenidos a travs de los instrumentos de evaluacin propuestos
en cada unidad, y nos indicar si el conocimiento previo del alumno/a ha sido modificado
38
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
39 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
recogidos en el desarrollo de la
actividades de recuperacin,
refuerzo y ampliacin.
Las capacidades de los alumno/a deben evaluarse con los criterios que se exponen
en cuanto est inmersa en el proceso de enseanza aprendizaje del alumno con el fin de
39
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
40 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
objetivos generales de la etapa, en los del rea, desarrollando los contenidos del rea de
Tecnologa de tal forma que se incluya en ellos a los de otras reas de conocimiento.
didctica correspondiente, comienza siempre con una evaluacin inicial, continuando con
una evaluacin formativa en las distintas fases del desarrollo de la Unidad Didctica. Al
valoracin y la toma de decisin por parte del profesor, a la vista de los datos recogidos,
seguida, los contenidos y las actividades realizadas, los materiales didcticos utilizados, el
datos en las plantillas correspondientes que servirn para tomar las decisiones oportunas.
de las plantillas de evaluacin de actividades (tanto de aula como de taller), de las pruebas
objetivos planteados para cada unidad didctica o bloque temtico. Una correcta
cada uno de ellos, sin perjuicio de lo que el profesor pueda decidir para cada contenido
concreto.
40
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
41 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
realizadas en grupo el profesor podr evaluar distintamente a los miembros del grupo si
supondrn el 20%.
Se considerar que un alumno ha aprobado el rea cuando tenga una nota numrica por
nota se obtendr con la observacin (20%) y las pruebas escritas, exmenes (80%).
En aquellas evaluaciones en las que existan tanto trabajos entregados por los alumnos
como exmenes, la nota de todas las pruebas (80%) se obtendr de la media aritmtica
de todos los trabajos exigidos mediada con la media aritmtica de todos los exmenes,
siempre que en los exmenes se obtenga al menos un 3 para poder mediar con los
insuficiente.
Al final de curso (convocatorias de junio y/o septiembre) todos los alumnos entregarn
aprueba la asignatura.
41
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
42 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
los compaeros/as.
El cuarto curso el rea es optativa y los alumnos que la eligen manifiestan con ello
una intencin en cuanto a su futuro itinerario educativo, por este motivo, opinamos que
debemos exigir que se alcancen los objetivos previstos y para ello, debemos aplicar los
superado los criterios de evaluacin de uno o varios perodos, el profesor decidir tras
examinar los progresos del alumno si est capacitado para proseguir con aprovechamiento
de un perodo de evaluacin, los profesores del rea junto con los del Departamento de
42
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
43 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
que sea posible. As se proponen como elementos de esta estrategia los siguientes:
ejecucin acorde con las capacidades del alumno. Es funcin del profesor la valoracin
de acuerdo con el criterio del profesor podrn ser utilizadas como refuerzo o
ampliacin.
El profesor dedicar una atencin especial a los alumnos que no obtuvieron una
deben permitir que el alumno pueda alcanzar una valoracin positiva en la evaluacin,
para ello se podrn plantear, trabajos, ejercicios, tareas extras y las pruebas escritas que
se consideren convenientes.
43
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
44 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
pendiente:
el profesor.
Se considerar que un alumno ha recuperado el rea cuando tenga una nota numrica
econmico de la zona, as como otras que sean de nueva implantacin. Para la asignatura
44
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
45 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
investigadores.
Todas estas visitas se coordinarn junto con los otros departamentos del centro. Adems de
estas propuestas se tendrn en cuenta las propuestas de los organismos oficiales que a lo
45
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
46 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Conocer los elementos bsicos de la instalacin elctrica de una vivienda.
-
Comprender los montajes bsicos y esquemas elctricos en una instalacin
OBJETIVOS
sencilla.
- Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis,
diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de las instalaciones
bsicas de una vivienda.
- Adoptar actitudes favorables para el aprovechamiento de energas, desarrollando
inters y curiosidad para su aplicacin en la propia vivienda.
- Comprender los diferentes apartados que forman las facturas domsticas
CONTENIDOS
- Instalaciones en viviendas. Caractersticas bsicas de una vivienda. Cdula de
Conceptuales
habitabilidad.
- Instalacin elctrica en la vivienda. Instalacin de enlace. Cuadro general de
distribucin. Potencia y energa de un circuito elctrico.
- Montajes bsicos elctricos. Proceso prctico de instalacin elctrica. Esquemas
elctricos bsicos.
- La factura de la electricidad.
- Identificacin de los elementos bsicos de la instalacin elctrica de una vivienda.
- Realizacin de montajes elctricos sencillos, simulando instalaciones en una
Procedimentales
46
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
47 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Conocer los elementos bsicos de la instalacin de gas de una vivienda.
-
Conocer los elementos bsicos de la instalacin de agua y saneamiento de una
OBJETIVOS
vivienda.
- Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos suficientes para el anlisis,
diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de las instalaciones
bsicas de una vivienda.
- Adoptar actitudes favorables para el aprovechamiento de energas, desarrollando
inters y curiosidad para su aplicacin en la propia vivienda.
- Comprender los diferentes apartados que forman las facturas domsticas
CONTENIDOS
Conceptuales
47
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
48 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Actitudinales
Respeto de las normas de uso y seguridad en el montaje y manipulacin de
circuitos elctricos.
- Curiosidad e inters por conocer las instalaciones tcnicas de la vivienda propia.
- Valoracin de la importancia del ahorro energtico en las instalaciones de
viviendas.
METODOLOGA
Esta unidad complementa a las dos anteriores y se centra en otras instalaciones que se
pueden encontrar en una vivienda: sistemas de calefaccin, de aire acondicionado y
sistemas domticos.
-
Conocer los elementos bsicos de la instalacin de climatizacin, calefaccin y
OBJETIVOS
- Sistemas de calefaccin.
- Aire acondicionado.
- Aprovechamiento energtico en las instalaciones de viviendas. Arquitectura
bioclimtica. La domtica.
48
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
49 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Procedimentales
- Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda:
electricidad, agua sanitaria, evacuacin de aguas, sistemas de calefaccin, gas,
aire acondicionado, domtica, otras instalaciones.
- Identificacin de acometidas, componentes, normativa, simbologa.
- Anlisis, diseo y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.
-
Actitudinales
-
Conocer los elementos bsicos que forman parte de la electrnica analgica.
-
OBJETIVOS
49
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
50 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Conceptuales
- Componentes elctricos y electrnicos. Tipos de componentes. La ley de Ohm.
- Dispositivos de entrada. Potencimetros. LDR y termistores.
- Dispositivos de salida. Rels. Timbres y zumbadores. Altavoces.
- Dispositivos de proceso. El diodo. El transistor. El condensador.
Procedimentales
50
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
51 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
lgebra de Boole.
- Reconocer los tipos de seales que se utilizan para transmitir informacin e
identificar sus caractersticas.
- Relacionar los conceptos aprendidos de forma coherente e integrarlos en la propia
red cognitiva.
- Resolver las actividades propuestas para comprobar el progreso en el aprendizaje.
- Obtener informacin a partir del anlisis de un texto y la bsqueda en Internet.
CONTENIDOS
Conceptuales
51
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
52 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Valorar las repercusiones que pueden derivarse del uso de un determinado
material, herramienta u operador, as como las razones que condicionan el diseo
y construccin de los objetos tcnicos.
- Abordar problemas tcnicos, adquiriendo progresivas cotas de autonoma e
OBJETIVOS
52
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
53 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Procedimentales
- Conocimiento y anlisis de los elementos de un sistema de comunicaciones.
- Descripcin de los distintos sistemas de comunicacin almbrica, inalmbrica,
por satlite; los elementos que los constituyen y su funcin.
- Estudio, anlisis y comparacin de los distintos sistemas de telefona mvil y sus
caractersticas.
Actitudinales
- Conocer los tipos de cables que forman parte de los sistemas de comunicacin
almbricos.
- Identificar los grupos funcionales que componen una instalacin de comunicacin
inalmbrica convencional, indicando qu funcin ejerce cada elemento en el
sistema.
- Reconocer la necesidad de disponer de sistemas de comunicacin fiables y sin
repercusiones negativas en la salud de las personas o en el medio ambiente, que
contribuyan al desarrollo econmico y social.
Esta Unidad Didctica se centra en lo que ha sido y sigue siendo un hito histrico
dentro del desarrollo de la Tecnologa: la Red o Internet.
A su vez se pretender tambin ahondar en el posicionamiento y navegacin por
satlite; una Tecnologa usada en diferentes elementos como en los GPS, Mapas,
53
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
54 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Conocer los principios tcnicos del funcionamiento de la red Internet.
-
OBJETIVOS
Analizar el funcionamiento de los diferentes modos de conexin a Internet.
-
Utilizar Internet para localizar informacin en diversos soportes.
-
Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet, como las
comunidades virtuales.
- Utilizar Internet como medio de aprendizaje a travs de las aulas virtuales.
- Analizar y valorar la influencia del desarrollo tecnolgico sobre la sociedad.
CONTENIDOS
Conceptuales
54
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
55 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
En esta Unidad Didctica nos centraremos en fundamentar y obtener las bases del
conocimiento sobre los diferentes sistemas de control, y se conocern y analizarn los
diversos sensores que hoy en da se usan en la industria y que se pueden encontrar en
el mercado.
Se vern sus aplicaciones y se realizarn diversas actividades dirigidas a ello.
-
Definir y explorar las caractersticas que deben reunir los objetos y sistemas
tcnicos sencillos que sean capaces de solucionar un problema tecnolgico
previamente planteado que exija, entre otros, la utilizacin de diferentes tipos de
sensores, la confeccin de programas para el control de los automatismos
OBJETIVOS
construidos, etctera.
- Buscar, seleccionar, elaborar y confeccionar la informacin necesaria empleando
las nuevas tecnologas y programas de aplicacin como herramientas de trabajo.
- Analizar objetos y conjuntos tcnicos sencillos identificando sus elementos, las
funciones que realizan, los componentes que utilizan, la forma de controlarlos,
etc., describiendo el funcionamiento del conjunto y de cada una de sus partes.
- Mostrar curiosidad e inters hacia las soluciones tcnicas adoptadas por otras
culturas y sociedades en momentos histricos distintos.
- Asumir de forma activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas.
CONTENIDOS
Conceptuales
55
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
56 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
EVALUACIN Ser una especie de introduccin al proyecto que se va a realizar con la herramienta
Arduino una vez haya sido expuesta y entendida la presente unidad didctica.
Por tanto, su evaluacin ir ligada a la que se va a proceder a realizar en el apartado 3
de este documento, en el cual se explica el mtodo de Aprendizaje Basado en
Problemas usando Arduino como herramienta.
Sin embargo, s que se realizar una evaluacin de observacin y se realizarn
algunos sencillos ejercicios relacionados con el tema.
-
Definir y explorar las caractersticas que deben reunir los objetos y sistemas
tcnicos sencillos que sean capaces de solucionar un problema tecnolgico
previamente planteado que exija, entre otros, la utilizacin de diferentes tipos de
sensores, la confeccin de programas para el control de los automatismos
OBJETIVOS
construidos, etctera.
- Buscar, seleccionar, elaborar y confeccionar la informacin necesaria empleando
las nuevas tecnologas y programas de aplicacin como herramientas de trabajo.
- Analizar objetos y conjuntos tcnicos sencillos identificando sus elementos, las
funciones que realizan, los componentes que utilizan, la forma de controlarlos,
etc., describiendo el funcionamiento del conjunto y de cada una de sus partes.
- Mostrar curiosidad e inters hacia las soluciones tcnicas adoptadas por otras
culturas y sociedades en momentos histricos distintos.
- Asumir de forma activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas.
CONTENIDOS
Conceptuales
56
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
57 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Actitudinales
Los robots son especialmente tiles en escenarios peligrosos para el ser humano,
aburridos, sucios difciles. En este sentido, los brazos robticos que se emplean en
las fbricas de coches para soldar y pintar, los robots mviles que se envan a Marte,
o los que se utilizan para limpiar centrales nucleares son varios ejemplos de
aplicaciones reales en las cuales se utilizan robots hoy da.
La autonoma y la inteligencia de un robot, residen en el programa que ejecuta en
respuesta a la percepcin que tiene del entorno en cada momento. Sin embargo, la
autonoma es difcil, y salvo casos contados, el desarrollo de programas para robots
sigue siendo materia de investigacin.
- Definir y explorar las caractersticas que deben reunir los objetos y sistemas
tcnicos sencillos que sean capaces de solucionar un problema tecnolgico
previamente planteado que exija, entre otros, la utilizacin de diferentes tipos de
sensores, la confeccin de programas para el control de los automatismos
OBJETIVOS
construidos, etctera.
- Buscar, seleccionar, elaborar y confeccionar la informacin necesaria empleando
las nuevas tecnologas y programas de aplicacin como herramientas de trabajo.
- Analizar objetos y conjuntos tcnicos sencillos identificando sus elementos, las
funciones que realizan, los componentes que utilizan, la forma de controlarlos,
etc., describiendo el funcionamiento del conjunto y de cada una de sus partes.
- Mostrar curiosidad e inters hacia las soluciones tcnicas adoptadas por otras
culturas y sociedades en momentos histricos distintos.
- Asumir de forma activa el avance y la aparicin de nuevas tecnologas.
CONTENIDOS
57
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
58 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Conceptuales - La Robtica.
- Arquitectura de un robot.
- El movimiento en los robots.
- Lenguajes de control de robots: programacin y realimentacin del sistema.
- Diseo y construccin de robots.
- Simuladores informticos. Arduino.
- Anlisis de los sensores empleados en los robots para reconocer el entorno.
- Identificacin de los sistemas de control empleados por los robots.
- Descripcin de las funciones bsicas y especiales empleadas en la programacin
Procedimentales
de robots.
- Desarrollo de un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de
forma autnoma en funcin de la realimentacin que reciba.
- Montaje de un robot que incorpore varios sensores para adquirir informacin en el
entorno en el que acta.
- Ejecucin de programas realizados con Arduino.
- Anlisis de los procesos productivos y las implicaciones que tienen los robots en
su organizacin tcnica y social.
-
Actitudinales
58
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
59 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Distinguir entre bienes libres y bienes econmicos y, dentro de stos, analizar las
OBJETIVOS
diferentes formas de produccin de bienes.
- Conocer las caractersticas de las organizaciones dedicadas a la actividad
econmica y que reciben el nombre de empresas.
- Comprender el concepto de mercado e identificar los servicios relacionados con
l que permiten el acceso de los seres humanos a los bienes econmicos.
CONTENIDOS
- La produccin de bienes.
- Artesana e industria y sus procesos.
Conceptuales
- El entorno productivo..
- Tipos de empresas y creacin de una empresa.
- El estudio de mercado.
- Organizacin de la empresa. Organigramas.
- El mercado, la disponibilidad de bienes, el intercambio de bienes y su
distribucin.
Procedimentales
59
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
60 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Estudiar el comportamiento de los gases, los circuitos neumticos, su
representacin simblica y las peculiaridades de los sistemas neumticos.
OBJETIVOS
-
Actitudinales
60
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
61 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Analizar las grandes etapas, desde los primeros seres humanos hasta la actualidad,
provocadas por el desarrollo tecnolgico.
OBJETIVOS
61
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
62 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
La energa no es limpia y eso es algo que el alumnado debe tener claro. En una
sociedad en la que los valores medioambientales estn en alza, se debe seguir en esa
lnea para que esos valores se refuercen.
Adems de acercar al alumnado los problemas medioambientales que puede acarrear
la generacin, distribucin y el uso de la energa, se pretende que se relacionen con el
trmino de desarrollo sostenible y a poder ser cojan hbitos dirigidos a ello.
-
Conocer el concepto de energa e identificar sus distintas formas.
-
Identificar las principales transformaciones energticas.
-
Caracterizar las distintas fuentes de energa y distinguirlas.
-
Conocer algunas causas de los problemas de aprovechamiento energtico, as
OBJETIVOS
62
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
63 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
63
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
64 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
-
Investigar la viabilidad de la solucin tcnica de una idea, utilizando dibujos en
dos dimensiones generados a travs del ordenador mediante un sistema de CAD.
- Incorporar dibujos y esquemas tcnicos sencillos en los documentos escritos
(informes tcnicos, memorias, etc.), utilizando un vocabulario tcnico y apoyo
OBJETIVOS
64
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
65 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
METODOLOGA
- Se repartir un cuestionario para saber el grado de conocimientos previos que
tienen los alumnos y alumnas sobre la materia que se va a tratar.
- Las clases sern la mayora prctico - expositivas.
- Se realizarn una serie de ejercicios y actividades relacionados con el tema en
ordenadores.
EVALUACIN
65
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
66 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
3. PROYECTO DE INNOVACIN :
3 . 1 . INTRODUCCI N
La tercera divisin del presente documento trata de incorporar a la programacin
Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) a las Unidades Didcticas 9 e 10, para lo cual se
oportuno, uno o ms secundarios (como por ejemplo el Wiki; con el que poder supervisar y
3 . 2 . TTULO Y JUSTIFICACIN
Aprendizaje Basado en Proyectos con Arduino es el ttulo que se le ha
dedicado al proyecto de innovacin aqu presente. Poco a poco parece que las nuevas
aprendizaje que se ha venido utilizando. Las herramientas informticas han sufrido una
grandes adelantos; adelantos que los centros han de tener en cuenta. Sin embargo, puede
que suelen ser normalmente del tipo econmico, puesto que generalmente las nuevas
66
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
67 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
suficiente con ello; en la medida que se pueda tambin hay que buscarles utilidad para
tapar algunas lagunas que la enseanza tradicional de hoy en da pueda tener en lo que a
Arduino es una herramienta bastante econmica que facilita e incita a poner en prctica
todo lo explicado, es decir, es ptimo para utilizarlo en el seno del mtodo de Aprendizaje
educativas que doten al centro de una identidad dinmica, de desarrollo, abierta y ligada a
3 . 3 . P L A N DE ACTUACIN
3.3.1. Objetivos:
Los objetivos generales de este proyecto de innovacin son los que se detallan a
continuacin. Sin embargo, no hay que olvidar los objetivos especficos que sigue cada una
de las unidades didcticas programadas para el alumnado, por lo que hay que tener en
cuenta que adems de los objetivos que se buscan mediante la implantacin del ABP, se
tiene que intentar conseguir las competencias fijadas en la programacin para las Unidades
Profesorado / centro:
67
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
68 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Alumnado:
3.3.2. Contenidos:
Los contenidos que se van a impartir sern aquellos a los que se les ha hecho
referencia en la programacin didctica, en este caso sobre todo los contenidos referentes a
las Unidades Didcticas 9 y 10. De todas formas, es ms que factible y se dar el caso de
68
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
69 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
se va a extender ms por lo que si se quieren ver los contenidos hay que acudir a la arte de
la programacin.
Una cosa con la que hay que tener cuidado es la terminologa y el sentido que le damos al
en la adquisicin de competencias del tipo know how, hay que diferenciarlo del
problemas, la solucin al problema que se quiere resolver est acotada hasta cierto punto.
Evaluacin).
69
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
70 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
conocimientos que debe asimilar para poder analizarla y darle una solucin. El nfasis,
conseguir que ese proyecto sirva para aplicar esos conocimientos. Las actividades en el
estudiantes identifican el qu?, con quin?, para qu?, cmo?, cunto?, factores de
riesgo a enfrentar, medidas alternativas para asegurar el xito, resultados esperados, etc., y
que este modelo plantea el trabajo en equipos, entre todos suman estas variables, logrando
un enfoque sistmico del problema. Un proyecto tiene restricciones de tiempo. Por lo tanto,
mejorando un aspecto, es posible que otros no logren el mismo nivel de calidad y por lo
gira alrededor de problemas reales, el alumno contar con una gran cantidad de proyectos
motivan intrnsecamente en la medida en que dan forma a sus proyectos para que estn
acordes a sus propios intereses y habilidades. Es comn que el alumno tenga que dedicar
tiempo y esfuerzo adicional, para definir el proyecto especfico que llevar a cabo. El
70
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
71 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
libros, bases de datos en lnea, video, entrevistas personales, y sus propios experimentos.
An si los proyectos se basan en el mismo tema, es muy probable que distintos alumnos
producto, presentaciones que otros estudiantes pueden ver o utilizar. El producto puede ser
escrito o interactivo. Los alumnos pueden presentar los resultados de sus proyectos en
clase como informes o carteles. Otros proyectos pueden realizarse fuera de la escuela como
escenificaciones, publicaciones o ferias. Las TIC (el Wiki por ejemplo) se pueden utilizar
Sin embargo, hay que tener en cuenta que no todas las disciplinas o asignaturas son
idneas para este mtodo. Las hay las que lo son ms y las que menos. En el caso de la
consecucin de las competencias como en el aumento del grado de inters de los alumnos.
Con el ABP, el maestro no ser el tpico profesor que expone el tema y realiza ejercicios;
facilitador que acompaar a los alumnos y que les dir qu camino es el ms cmodo,
ofrecindoles recursos y asesora a medida que realizan sus investigaciones. Los alumnos
son los que recopilan y analizan la informacin, hacen descubrimientos e informan sobre
sus resultados. El profesor busca, y acta, en los llamados "momentos para el aprendizaje.
Lo que con frecuencia implica, reunir toda la clase para aprender y discutir sobre una
y superar el reto que impone el que cada alumno este construyendo su nuevo conocimiento
71
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
72 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
en lugar de estar estudiando el mismo contenido de los dems estudiantes. Los alumnos
pueden alcanzar metas adicionales (no previstas) a medida que exploran temas complejos
desde diversas perspectivas y el profesor aprende junto a sus alumnos dando ejemplo de
manera eficaz.
La realizacin del proyecto implica diferentes etapas como se puede observar en la figura:
72
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
73 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
El ABP es un mtodo ideal para que los alumnos adquieran ese aprendizaje cooperativo de
forma natural. Es cierto que los alumnos intentarn resolver satisfactoriamente el proyecto
propuesto, pero el problema est en cmo conseguir que todos los miembros del grupo
consiguen adquirir las competencias propuestas. Para ello hay diversa metodologa docente
Mediante este mtodo se pretende mezclar todos los ingredientes del aprendizaje
El puzzle trata de que todos los alumnos aprendan y aporten por igual. El profesor,
dividir a la clase en grupos reducidos de dos, tres o cuatro alumnos de forma heterognea.
A estos se les facilitar el mismo nmero de textos en los que el tema quede desmenuzado.
Con un tiempo limitado y escaso para fomentar la concentracin, cada uno de ellos deber
leer y aprender la parte asignada. Acto seguido se establecer una reunin de expertos
entre cada uno de los miembros de todos los grupos que han estudiado el mismo texto. As
la clase quedar formada por subgrupos hechos a partir de los grupos originales que
debatirn sobre lo aprendido. Habr un ponente que deber exponer el contenido tal y
en el tiempo asignado. Una vez pasado ese breve tiempo, cada uno de los expertos en
una de esas tres o cuatro partes en las que el profesor ha desmenuzado el tema, deber
73
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
74 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
comn sobre su texto. Entonces, se rene con los dems miembros del grupo original que
habrn hecho lo propio con su parte, y debern esforzarse en explicarse unos a otros con la
Para asegurarse la interaccin grupal de los miembros del grupo se alternarn en roles de
Si se quiere evaluar lo que han aprendido los alumnos con el puzzle, el profesor podr
bastante asequible para cualquier centro del estado que quiera mejorar en este tema.
(uno por grupo), Internet, presentaciones en Power Point o fichas, software y hardware de
estao, estao). Todo esto, junto con una buena actitud docente servir para ahondar
3.3.4.1. ARDUINO
Arduino es una herramienta que lo hace muy recomendable para el formato de ABP.
Adems de que sirve para abarcar todo lo relacionado con las Unidades Didcticas 9 y 10
74
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
75 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
asumible por los centros. Mediante Arduino, se pueden realizar multitud de proyectos
Las actividades referidas a las Unidades Didcticas para las que se pretende
emplear el ABP se encuentran en el Anexo 6 junto con el boceto de gua (que estar
realizada segn los puntos explicados en el apartado siguiente) para los estudiantes. En la
gua, aparece entre otros apartados una secuenciacin realizada para dos Unidades
Didcticas (la 9 y la 10), explicando los diferentes tipos de actividades que se realizarn en
el entorno del ABP. El punto de vista de la gua corresponde a lo que el alumno va a recibir
por parte del profesor, que le ser de gran utilidad para entender el funcionamiento del
acostumbran).
La integracin de este mtodo en el aula puede requerir mucho tiempo por parte del
docente. Ha de estructurar las clases y ver como avanzan los alumnos en sus proyectos.
Una vez planificado el temario que se va a impartir mediante este mtodo, hay que
1. Establecer el contexto
75
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
76 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Identificar claramente:
Los conocimientos previos de los alumnos respecto a los temas del proyecto
Se trata de realizar, en primer lugar, la pregunta motriz que sirve de punto de partida para
el proyecto, y hacer despus una enumeracin de los temas implicados y un primer listado
establecer algunos objetivos formativos para cada uno de los temas implicados en el
Hacer una primera versin del enunciado del proyecto, en el que se ponga ya de manifiesto
entregables deben figurar tambin las pruebas escritas (de grupo o individuales) destinadas
76
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
77 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
5. Establecer los criterios de calidad para los entregables, sus procesos de evaluacin
aportar despus los detalles de la evaluacin del proyecto. Debe redactarse, para los
entregables ms importantes, un documento que describa los criterios que se usarn para
evaluar la calidad de ese entregable. Probablemente una rbrica para cada entregable es lo
ms adecuado. Por otra parte, debe hacerse una previsin del proceso de evaluacin de
cada entregable, que garantice que los resultados de esa evaluacin estarn en manos de los
estudiantes lo antes posible, para que puedan tomar las medidas correctoras oportunas. Los
tiles para este propsito. Finalmente, debe indicarse el peso de cada entregable en el
Se trata de hacer una previsin de actividades en que nos vamos a apoyar para construir el
plan de cada semana: Lectura individual del material; Clases expositivas; Tcnicas
aprendizaje cooperativo
77
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
78 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Se trata de proyectar sobre el calendario todo el proceso, especificando con claridad para
cada semana:
Resultados parciales que deben ser mostrados al profesor (no se calificarn pero su
Se debe hacer una lista de los materiales que debern preparar los profesores, con una
indicacin de la fecha lmite en que deben estar listos para que el plan del proyecto pueda
Una vez establecidos los detalles de las actividades, es importante revisar los objetivos y el
temario, puesto que puede ocurrir que hayan aparecido objetivos o temas nuevos de
Se trata de determinar qu datos habr que recoger sistemticamente sobre la marcha del
proyecto, de forma que sea posible adoptar medidas correctoras si se detectan problemas, y
sacar conclusiones al final del curso sobre mejoras que hay que hacer en el proyecto de
78
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
79 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
3 . 4 . E V A L U A C I N:
A la hora de evaluar los conocimientos obtenidos mediante el ABP, no solo hay que
evaluar el trabajo que han realizado, sino tambin la actitud y todos los pequeos trabajos o
entregables que se les ha ido pidiendo durante la imparticin de la asignatura, las cuales
debern tener algn peso especfico en la calificacin final para motivar al alumnado.
Asimismo, otra opcin podra ser la de utilizar tcnicas de evaluacin colectiva, mediante
La evaluacin debe ser real e integral. Este tipo de evaluacin algunas veces se denomina
realicen tareas que tambin lo son. El nfasis se hace sobre las habilidades de pensamiento
medicin directa del desempeo y conocimiento que tiene el alumno de ese contenido. Los
79
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
80 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
asegurarse que los estudiantes entienden lo que estn haciendo, porqu es importante y
cmo los van a evaluar. Los estudiantes deben ayudar a establecer algunos de los objetivos
en los que van a ser evaluados y el mtodo de evaluacin que se va a usar. Estas
el producto final como base para la evaluacin. Al estudiante, por lo regular, se le evala
tanto por el desarrollo del proceso como por el producto final. No se debe olvidar que un
buen ambiente de aprendizaje permite al estudiante experimentar, esto es, ensayar cosas
que pueden no dar buen resultado. Un buen sistema de evaluacin debe estimular y
premiar esa conducta de ensayo y error en lugar de castigarla. Los alumnos deben
aprenden a evaluar su propio trabajo. Todos los entregables, el proyecto, actividades que
se realicen (por ejemplo del tipo puzzle), as como actitudes y procedimientos sern
evaluados por el docente, mientras que, como se ha comentado, los alumnos se podrn
realicen.
80
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
81 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Por ltimo quedara evaluar al propio docente y su propio trabajo, as como si ha servido
Tcnica de
Descripcin
evaluacin
Pueden ser aplicados a libro cerrado o a libro abierto. Las
Examen escrito preguntas deben ser diseadas para garantizar la
transferencia de habilidades a problemas o temas similares.
Son utilizados para garantizar que los alumnos son capaces
Examen prctico
de aplicar habilidades aprendidas durante el curso.
EnelAnexo7sepuedenveralgunosejemplosderbricas.
81
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
82 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
4. BIBLIOGRAFA
- Bar, Javier; Ruiz, Silvia, Taller de formacin Aprenizaje Basado en Proyectos (Project
Based Learning), Logroo (2010).
- Marcos Alba, Carlos L. (2010). Informe sobre Diseo de enseanza basada en proyectos,
trabajo colaborativo y tcnicas de evaluacin especficas en el mbito de la expresin
grfica arquitectnica y el E.E.E.S. en el Departamento de Expresin Grfica y
82
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
83 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
- Martnez Gea, Jos Antonio, (2007). Tecnologa. Programacin didctica. Sevilla: MAD.
- Sevillano, Mara Luisa (1996). Enseanza y aprendizaje con los medios de comunicacin
y las nuevas tecnologas. UNED: Madrid.
ENLACES ELECTRNICOS:
http://www.librosvivos.net
http://iestomasmingot.edurioja.org/index.php/tomasmingot
Blogs:
http://johnforero.wordpress.com/tecnoaula/
http://auladetecnologias.blogspot.com.es/
http://tecnopujol.wordpress.com/
http://tec3triana.wordpress.com/lecciones/robotica/arduino/
http://tecnojuni.blogspot.com.es/2010/11/motores-cc.html
http://tecnosagradocorazon.blogspot.com.es/2010/06/tecno-4-eso-arduino-iv.html
83
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
84 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
El reparto de las horas y las responsabilidades del departamento, en el caso del IES
Toms Mingot que tomaremos como ejemplo es la que a continuacin se detalla, segn
Total 18 h.
84
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
85 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
85
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
86 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
A continuacin se citan algunos de los que se han tomado como referencia en el posterior
Desarrollo cognitivo
no slo en la propia imagen del individuo y en la manera de interactuar con sus iguales y el
resto de las personas, sino que el adolescente accede a nuevas formas de pensamiento
alcanzando un nuevo y superior nivel caracterizado por una mayor autonoma y rigor en su
razonamiento.
Todos los procesos que configuran el desarrollo psicolgico de una persona son el fruto de
la interaccin constante que esa persona mantiene con un medio ambiente culturalmente
organizado.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
86
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
87 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
un proceso que depende de forma principal de las ideas relevantes que ya posee la persona,
asimilacin entre los viejos y nuevos significados, para formar una estructura cognoscitiva
ms altamente diferenciada.
EL CONSTRUCTIVISMO
enseanza-aprendizaje.
gentico, optamos por la denominada interpretacin del desajuste ptimo, que pone el
quedar bloqueada.
nuevo nulo o muy limitado. Entre ambos extremos existe una zona en la que los contenidos
87
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
88 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
El profesorado debe ser el agente mediador entre los contenidos del currculo
significados mediante la interaccin directa de los alumnos con dicho contenido. En ambos
88
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
89 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
- Programas de control.
sencillos.
Puertas lgicas.
89
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
90 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
de datos.
medicina, etc.
- Uso del ordenador como elemento de programacin y control. Trabajo con simuladores
90
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
91 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
revolucin industrial, aceleracin tecnolgica del siglo XX. Interrelacin entre tecnologa y
- Anlisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad,
91
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
92 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Criterios de evaluacin:
pautas de comportamiento.
4. Emplear herramientas de diseo asistido por ordenador para elaborar vistas en dos
electrnico real.
adecuada.
lgicos con procesos tcnicos y resolver mediante puertas lgicas problemas tecnolgicos
sencillos.
para la transmisin de imagen, sonido y datos, y los principios tcnicos bsicos que rigen
su funcionamiento.
92
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
93 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
9. Describir las grandes redes de comunicacin de datos, sus perspectivas y los principios
sencillos.
informtico que lo controle, utilizando sensores para adquirir informacin del entorno, y
16. Utilizar con soltura la simbologa y nomenclatura necesaria para representar circuitos y
17. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnolgico y analizar la evolucin de
19. Disear, analizar, simular, montar y utilizar algunos circuitos bsicos de las
93
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
94 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
20. Identificar, valorar y fomentar las condiciones que contribuyen al ahorro energtico,
94
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
95 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Anexo 5: Arduino
La controladora Arduino posee varios pines o patillas que pueden configurarse como
entradas o salidas, entradas analgicas y una conexin USB al PC. La alimentacin puede
Para desarrollar un proyecto de control por ordenador mediante esta placa, debemos seguir
tres pasos: 1. Diseo del circuito; 2. Elaboracin del programa de control, y 3. Carga del
GNU/Linux.
95
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
96 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
presin
simple formado por una salida digital: un LED que funcione de forma intermitente. Tras
prototipos.
96
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
97 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
los comentarios, que solo sirven para explicar el programa, comienzan con //.
97
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
98 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
herramientas:
Entrada digital
pulsador:
98
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
99 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
constintPinPulsador=3;//Definimos
lospines
constintPindelLED=13;
intpulsadorActivo;//Variableque
almacenaelestadodelpulsador
voidsetup(){
//Configuramosentradasysalidas
pinMode(PindelLED,OUTPUT);
pinMode(PinPulsador,INPUT);
voidloop(){
//Leemoselestadodelpulsador
pulsadorActivo=
Entrada analgica
comprendido entre 0 y 1023, pues la placa Arduino utiliza un conversor analgico a digital
analogRead(NombreEntradaAnalgica);
Como ejemplo, veremos un circuito formado por un sensor de luz que enciende un LED si
99
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
100 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Tras configurar los pines de entrada y salida, el programa de control sera como se muestra
debajo:
void loop(){
valorSensorLuz =
analogRead(PinPulsador);
digitalWrite(PindelLED, HIGH);
100
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
101 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
En este Anexo se muestra la gua detallada que se sigue para insertar el ABP en el aula. En
1- Contexto:
de la ESO, y en particular a las Unidades Didcticas 9 y 10. El objetivo general es que los
robtica se refiere.
El proyecto ser flexible en cuanto a la duracin se refiere, pero ocupar alrededor de unas
15/16 sesiones presenciales de una hora para lo que ser necesario aproximadamente un
mes de clases en el aula. Los alumnos tendrn que realizar trabajo autnomo o en grupo, y
se estima que por semana mnimo tendrn que trabajar entre 6 y 10 horas por su cuenta
Los objetivos de las Unidades Didcticas citadas (9 y 10) se encuentran en el apartado 2.13
realizarn preferentemente grupos de 3-5 personas, donde a cada grupo (hechos segn las
4 es optativa, los alumnos matriculados en esta asignatura han sido 16, por lo que se harn
4 grupos de 4 alumnos. Estos grupos deben ser mixtos, incluir alumnos y alumnas, y estar
101
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
102 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Como herramienta o recurso principal se utilizar Arduino (en el aula-taller del centro hay
espacio y ordenadores suficientes para los alumnos que trabajen con Arduino); una
herramienta de control barata, con un fcil lenguaje de programacin, ligera, libre, de gran
Los objetivos y temas especficos que se quieren cubrir vienen detallados en la parte 2
equipo, por ejemplo, se quieren cubrir mediante la implantacin del mtodo de ABP (ver
proyecto mediante Arduino. Se busca que los alumnos decidan cul es la programacin
102
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
103 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
ms adecuada y cules son los componentes ptimos que hay que implementar para que el
En este caso se pretende que haya un aprendizaje competitivo y que cada grupo le d su
- Vivienda domtica
En este curso se busca evaluar a los alumnos con igualdad de oportunidades (mismas
tendr ms implicacin por superar el trabajo de los otros, facilitando un clima competitivo
introducido mediante una pregunta motriz que puede ser la que sigue:
disear un vehculo, sea la esttica que sea, que sea capaz de esquivar todos los
tenis que tener lista una pequea maqueta. Serais capaces de hacerlo?
ejercicios o entregables para ver cmo est llevndose a cabo el proceso de enseanza-
aprendizaje. Una vez que los alumnos tengan una base y fluidez con Arduino, se les
propondr un proyecto que tendrn que ir desarrollando con sus conocimientos previos.
103
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
104 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
4- Tipos de actividades
razonable ser que trabajen todos los del grupo. Asimismo, en el puzzle, al asignar
diferentes roles se garantiza que cada alumno sea necesario para completar los ejercicios
propuestos.
proyecto, el profesor preguntar a cualquier persona del grupo al azar sobre cualquier
parte de la actividad.
La interaccin cara a cara se refuerza mediante el puzzle sobre todo, pero tambin con la
realizacin del proyecto o los ejercicios en Arduino. Los alumnos tambin tendrn
interaccin cara a cara con el profesor, que es quien les asesorar y acompaar en el
trabajo en grupo, a los que recurrir en caso de surgir conflictos o dificultades. Los
alumnos tendrn que estructurarse y asignarse roles entre ellos para realizar
adecuadamente el proyecto.
104
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
105 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
donde los alumnos respondern a preguntas de test sobre el funcionamiento del grupo,
5- Listado de entregables
Ejercicios del puzzle que se hayan ido realizando. Se especifican un poco ms en la parte
Examen sencillo.
6- Evaluacin
105
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
106 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
de la siguiente manera:
ii. Entregable 2 y Entregable 3 5% (Cada uno vale 2,5%. La suma de los dos ser el 5%
- Maqueta 40%
- Memoria 40%
iv. Entregable 5 (examen) 20% (individual, obligatorio aprobar o mayor que 4 para hacer
media).
En el Anexo 7 se pueden ver diferentes tipos de rbricas que se pueden utilizar para la
evaluacin.
106
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
107 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
semana.
Semana 1
Sesin 1:
- Se har una pequea introduccin de lo que es Arduino (enlaces red para ver algn
- Se utilizar un vdeo corto que tenga que ver con la robtica, la programacin o el
En esta sesin se ven un poco las aplicaciones de los sistemas automticos de control.
(los mismos que harn el proyecto). A estos se les facilitar el mismo nmero de textos en
los que el tema quede desmenuzado. As, unos tratarn de las entradas y salidas digitales
otros sobre el Hardware y Software. Con un tiempo limitado y escaso para fomentar la
107
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
108 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
concentracin, cada uno de ellos deber leer y aprender la parte asignada. Acto seguido se
establecer una reunin de expertos entre cada uno de los miembros de todos los grupos
que han estudiado el mismo texto. As la clase quedar formada por subgrupos hechos a
partir de los grupos originales que debatirn sobre lo aprendido. Habr un ponente que
asegurarse de que la discusin se realiza en el tiempo asignado. Una vez pasado ese breve
tiempo, cada uno de los expertos en una de esas cuatro partes en las que se ha
y se ha matizado en la puesta comn sobre su texto. Entonces, se rene con los dems
miembros del grupo original que habrn hecho lo propio con su parte, y debern esforzarse
Para asegurarse la interaccin grupal de los miembros del grupo se alternarn en roles de
Para evaluar lo que han aprendido los alumnos con el puzzle, el profesor realizar una
pequea ronda de preguntas a alguien del grupo al azar. Como con 50 minutos se andar
En esta sesin se ven por encima los programadores y los programas de control. Tambin
sistema. Anlisis de los sensores empleados en los robots para reconocer el entorno.
108
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
109 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Sesin 3: puzzle
- Una vez que hayan acabado todos los participantes de los grupos y se hayan hecho las
Semana 2
ejercicio se les pedir a los alumnos que investiguen en la red y consigan realizar en
Arduino la aplicacin blink (Hacer que un led titile con un intervalo de un segundo
es decir que se encienda y se apague cada segundo). Como trabajo individual se les
sea nuevo (lo que se haya explicado en la memoria anterior no hay que
repetirlo).
109
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
110 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
- Titilar 2- Realizar un programa para hacer que el led est siempre encendido.
- Titilar 4- Se quiere tener 2 leds. Uno verde que est siempre encendido y uno amarillo
- Titilar 5- Se quiere tener dos luces y que cuando una se enciende (0,5s) la otra se apaga
(0,5s).
- Semforo. Realizar un programa que controle 3 leds actuando como un semforo. Luz
- Intermitentes. Uso de bucle for. Realiza un programa que haga que un led y un timbre se
accione 3 veces con periodos de 0,5s encendidos y 0,5 apagados. Entre cada periodo debe
- Contador del 1 al 10: Realizar un contador que cuente del 1 al 10. Uso de variable y bucle
for.
- Control de luz con pulsador: Realizar el control de una luz con un pulsador.
una luz y al presionar el pulsador 2 suene un timbre 3 veces. Hacer una Memoria
- Control de flash luminoso: Usar una cadena de vectores. Cuando pulsemos se produce un
- Contador con pulsador: Realizar un contador que se incremente cada vez que le damos a
un pulsador.
110
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
111 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
- Para la ruleta y gana: 3 leds se van encendiendo alternativamente. Bucles anidados if else.
Mientras gira la ruleta luminosa, si se presiona el pulsador cuando est encendido el LED
verde, suena un pitido y aumenta la velocidad. Si se acierta varias veces, vuelve a empezar.
Semana 3
el potencimetro.
detectada. Todo/ nada. Ajustar la medida de control imprimiendo primero por pantalla
algunos valores.
lmite de encendido.
- Alarma. Realizar una alarma para que cuando un objeto se encuentre a menos de un
metro se encienda un led, si el objeto est a menos de medio metro se enciende tambin
- Alarma por vibracin. Realizar un programa que detecte la presencia de alguien mediante
vibracin, si detecta una pisada debe encender un led, si detecta dos o mas pisadas en 10
111
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
112 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
En todas estas sesiones de ejemplos con Arduino se han podido conocer y adquirir
que tendrn que realizar por su cuenta y partiendo de los conocimientos base adquiridos.
Sesin 9 (Proyecto)
Se les hace a los alumnos la pregunta motriz, y se les explica que han de realizar un
proyecto de Coche automtico con sensores de distancia (una maqueta) que deber
menos: Cuaderno del alumno, (el desarrollo del proyecto da a da), ffinalidad del circuito,
programa con comentarios, comandos nuevos usados, diciendo para qu sirve cada
comando o funcin nueva usado (Variables, constantes...). Por ltimo, tendrn que hacer
una Presentacin del proyecto que no supere las 10 hojas, y lo tendrn que exponer
proyecto. Por lo que no se detallan dado que el ritmo de trabajo puede diferir. En todo caso
vistazo a todos los proyectos que se van realizando (en los ordenadores irn guardando el
programa que van desarrollando, y las maquetas se guardarn en el almacn del aula-
taller).
Semana 4
112
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
113 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
resolutor de dudas. Se velar por que los alumnos avancen de manera estipulada y no se
queden rezagados, ayudndoles en ese caso a resolver sus problemas mediante pistas, etc.
supervisor y resolutor de dudas. Se velar por que los alumnos avancen de manera
Semana 5
Primero se presentar oralmente el Proyecto (el profesor elige a cualquiera de los del grupo
para que lo presente y despus har alguna pregunta al azar a cualquiera de ellos). Mientras
un grupo va realizando la presentacin, todos los dems alumnos evaluarn a ese grupo
Semana 6
Se pasarn unos cuestionarios que los alumnos tendrn que rellenar en grupo,
consensuando la respuesta entre todos los miembros, en los que se har una pregunta de
dificultad.
113
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
114 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Se realizar un examen sencillo e individual para ver si han adquirido las competencias
- Guin que se les pasar a los alumnos explicndoles los objetivos que se persiguen, la
- puzzle: fichas de lectura de cada parte, ejercicio individual de cada parte (para el grupo
de expertos), ejercicio integrador de las tres partes (para cada grupo despus de que los
temas del puzzle hayan sido explicados), ejercicios sobre los temas del puzzle, con sus
Todos los materiales han de estar preparados con al menos dos semanas de antelacin
respecto a la fecha de uso que van a tener, de acuerdo con el plan de semana descrito.
9- Resultados obtenidos.
Una vez que se haya evaluado a los alumnos de la forma explicada anteriormente, el
los obtenidos en los anteriores, realizar alguna encuesta de valoracin del curso a los
114
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
115 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
alumnos, valorar las respuestas de los alumnos en los test de Reflexin sobre el
Por ltimo hay que tener en cuenta la atencin a la diversidad, por lo que se
aliciente para aquellos que completen los trabajos encomendados con facilidad.
115
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
116 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Anexo 7: Rbricas
Rbrica para evaluar Trabajo en Equipo (se puede utilizar como instrumento de coevaluacin)
DESEMPEO
Elementos Excelente (10) Bueno (9-8) Satisfactorio (7-6) Deficiente (5 menos) Comentarios Puntuacin
(Peso)
Puntualidad Lleg a tiempo al Lleg a tiempo de Lleg a tiempo de un Lleg a tiempo a un 59%
100% de todas las un 99 a 80% de 79 a 60% de las o menos de las reuniones
(10%)
reuniones y las reuniones y reuniones y y actividades
actividades actividades actividades programadas por el
programadas por el programadas por programadas por el equipo.
equipo. el equipo. equipo.
Trabajo Siempre entreg el Entreg todos los Entreg algunos Entreg muy pocos
asignado trabajo a tiempo y trabajos, aunque trabajos y requiri trabajos o ninguno y
sin necesidad de algunos tarde y seguimiento. requiri mucho
(10%)
darle seguimiento. requiri seguimiento.
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
117 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
DESEMPEO
Elementos Excelente (10) Bueno (9-8) Satisfactorio (7-6) Deficiente (5 menos) Comentarios Puntuacin
(Peso)
seguimiento
Calidad del Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de
trabajo informacin que informacin eran informacin eran informacin eran muy
utiliz fueron variadas y limitadas o poco pocas o ninguna. Si
(10%)
variadas y mltiples. mltiples. La variadas. La utiliz fuentes, stas no
La informacin que informacin que informacin eran confiables ni
recopil tena recopil era recopilada tena contribuyen al tema. La
relacin con el tema, actualizada pero relacin con el tema informacin tiene poca o
era relevante y incluy algunos pero algunas no ninguna relacin con el
actualizada. Las datos que no son estaban al da o no tema principal.
fuentes eran relevantes o no eran relevantes.
confiables tienen relacin Algunas fuentes no
(aceptadas dentro de con el tema. Las eran confiables por lo
la especialidad) y fuentes eran que no contribuyeron
contribuyeron al confiables y al desarrollo del
desarrollo del tema. contribuyeron al tema.
desarrollo del
tema.
Contribucin Siempre aport al Casi siempre Pocas veces aport al No aport al logro de los
logro de los aport al logro de logro de los
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
118 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
DESEMPEO
Elementos Excelente (10) Bueno (9-8) Satisfactorio (7-6) Deficiente (5 menos) Comentarios Puntuacin
(Peso)
Integracin al Siempre trabaj para Casi siempre Pocas veces trabaj Nunca trabaj para lograr
grupo lograr las metas, trabaj para para lograr las metas, las metas, muy pocas
cumpli con las lograr las metas, cumplir con las veces o nunca cumpli
(10%)
normas y se adapt a cumplir con las normas y adaptarse a con las normas y se
los cambios del normas y los cambios del adapt a los cambios del
equipo. adaptarse a los equipo, y necesit equipo.
cambios del ser alentado.
equipo.
Destrezas Siempre demostr Casi siempre Pocas veces Nunca demostr tener
sociales tener habilidad para demostr tener demostr tener habilidad para manejar
manejar las habilidad para habilidad para las relaciones entre los
(10%)
relaciones entre los manejar las manejar las miembros del grupo.
miembros del grupo relaciones entre relaciones entre los
Muy pocas veces o nunca
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
119 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
DESEMPEO
Elementos Excelente (10) Bueno (9-8) Satisfactorio (7-6) Deficiente (5 menos) Comentarios Puntuacin
(Peso)
y estableci lazos de los miembros del miembros del grupo estableci lazos de
comunicacin. grupo y estableci y estableci lazos de comunicacin y trat con
lazos de comunicacin. respeto y amabilidad a
Trat con respeto y
comunicacin. sus compaeros.
amabilidad a sus Pocas veces trat con
compaeros. Casi siempre trat respeto y amabilidad
con respeto y a los miembros del
amabilidad a sus equipo.
compaeros.
Actitud ante la Siempre estuvo Casi siempre Pocas veces estuvo Muy pocas veces o nunca
crtica receptivo a aceptar estuvo receptivo a receptivo a aceptar estuvo receptivo a aceptar
crticas y aceptar crticas y crticas y sugerencias crticas y sugerencias de
(10%)
sugerencias de los sugerencias de los de los miembros del los miembros del equipo.
miembros del miembros del equipo.
equipo. equipo.
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
120 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
DESEMPEO
Elementos Excelente (10) Bueno (9-8) Satisfactorio (7-6) Deficiente (5 menos) Comentarios Puntuacin
(Peso)
habl
equitativamente
Motivacin Promueve la Casi siempre Pocas veces Muy pocas veces o nunca
cooperacin, promueve la promueve la promovi la cooperacin,
(10%)
participacin e cooperacin, cooperacin, participacin e
integracin entre los participacin e participacin e integracin entre los
miembros de equipo. integracin entre integracin entre los miembros de equipo.
los miembros de miembros de equipo.
equipo.
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
121 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
122 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de Las fuentes de No existen fuentes de
informacin informacin son informacin son informacin son informacin son muy informacin o existen
variadas y mltiples. variadas y mltiples. escasas o poco pocas o no son fiables muy pocas y no son
(5%)
La informacin tiene La informacin variadas. La ni contribuyen al tema. fiables
relacin con el tema, recopilada es informacin La informacin tiene
es relevante y actualizada pero recopilada tiene poca relacin con el
actualizada. Las incluye algunos datos relacin con el tema tema principal.
fuentes son fiables y que no son relevantes pero algunas
contribuyen al o no tienen relacin fuentes no estn al
desarrollo del tema. con el tema. Las da o no son
fuentes son fiables y relevantes. Algunas
contribuyen al fuentes no son
desarrollo del tema. fiables y no
contribuyen al
desarrollo del tema.
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
123 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Contenido Todas las ideas que Casi todas las ideas Una buena cantidad Las ideas que se Se presentan muy
se presentan tienen que se presentan de las ideas que se presentan tienen poca pocas ideas y tienen
(35%)
relacin directa con tienen relacin presentan tienen o ninguna relacin con poca o ninguna
el tema. Las ideas se directa con el tema y relacin con el el tema, estn relacin con el tema,
presentan con se presentan con tema. Las ideas pobremente definidas, estn pobremente
claridad y bastante claridad y deben presentarse no son claras ni se definidas, no son
objetividad y no se objetividad. La ideas con mayor claridad presentan con claras ni se presentan
repiten aparecen no se repiten ni u objetividad. objetividad. Muchas con objetividad. Las
lagunas. aparecen lagunas. Algunas se repiten. ideas se repiten. ideas se repiten
Coherencia y La presentacin tiene Los detalles se Los detalles se Los detalles se Los detalles se
organizacin coherencia y se presentan con presentan con cierto presentan con poco presentan con total
realiza con fluidez en bastante orden lgico. orden lgico. La sentido de desorganizacin. No
(20%)
la transicin entre las La mayor parte es coherencia y la organizacin. Es poco es coherente y no
ideas. coherente y tiene fluidez en la coherente y la existe transicin entre
fluidez en la transicin entre las transicin entre las las ideas.
transicin entre las ideas son ideas es pobre.
ideas. aceptables.
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
124 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Recursos El uso de los El uso de los recursos El uso de los Muy poca utilizacin No utiliza recursos.
audiovisuales recursos es es bastante recursos debe ser de recursos. Estn
equilibrado y equilibrado, y ms equilibrado o pobremente
(10%)
apropiado. El apropiado. El apropiado. El preparados. No aaden
material visual es material visual es material visual claridad a la
claro, ntido, bien claro, ntido y bien requiere mayor presentacin.
hecho, bien hecho. Tiene algunos atencin porque
redactado y errores de redaccin. tiene errores
refuerzan el La mayor parte de los frecuentes en la
contenido de la recursos refuerzan o redaccin o slo
presentacin (aaden sustentan el sustenta algunas de
valor). contenido de la las ideas.
presentacin.
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
125 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Destrezas Volumen de la voz El volumen de la voz Habla con volumen Volumen de la voz No se le entiende al
verbales apropiado y diccin y la diccin son bajo o grita a veces. muy bajo o muy alto hablar. No mantiene la
correcta. Tiene bastante apropiados. La diccin es mientras que el ritmo postura ni el contacto
(10%)
buena postura y Tiene buena postura y razonable. Necesita es muy lento o muy visual con la
muestra contacto mantiene contacto mantener mejor rpido. No mantiene la audiencia. No muestra
visual continuo con visual con la postura. Tiene postura ni el contacto entusiasmo ni cambia
la audiencia. audiencia casi todo el contacto visual con visual con la el tono de la voz.
Adems, muestra tiempo. Adems, la audiencia audiencia. No muestra
Depende en su
entusiasmo y muestra entusiasmo y alrededor de la entusiasmo ni cambia
totalidad de las notas
proyecta seguridad. proyecta seguridad. mitad del tiempo. el tono de la voz.
escritas. Lee todo el
El lenguaje es bien El lenguaje es El entusiasmo y la
Depende mucho o en tiempo. El lenguaje no
apropiado. No utiliza apropiado. Utiliza seguridad son
su totalidad de las es apropiado. Utiliza
muletillas ni comete muy pocas muletillas aceptables. Lee con
notas escritas. Lee demasiadas muletillas
errores gramaticales. y comete muy pocos demasiada
todo el tiempo. El y tiene demasiados
Habla con precisin errores gramaticales. frecuencia sus notas
lenguaje es muy poco errores gramaticales.
y correccin. Se Habla con bastante para seguir la
apropiado. Utiliza Es difcil de entender.
observa que ha precisin y presentacin. El
demasiadas muletillas El vocabulario es muy
ensayado la correccin. Se lenguaje no es
y tiene demasiados limitado. Parece que
presentacin. observa que ha apropiado. Utiliza
errores gramaticales. no ha preparado la
Muestra dominio del ensayado la algunas muletillas y
Es difcil de entender. presentacin. No tiene
tema. presentacin. Muestra comete errores
El vocabulario es muy ningn dominio del
bastante dominio del gramaticales.
limitado. Parece que tema.
tema. Necesita mejorar la
no ha preparado la
precisin y
presentacin. Tiene
correccin al
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo muy poco o ningn
hablar. Necesita
dominio del tema.
ensayar ms la
126 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Creatividad Es muy original. Su Su mtodo es poco Su mtodo es poco Su mtodo es poco Su mtodo no es
mtodo es nico o utilizado o comn y comn para el tema. apropiado para el tema apropiado para el tema
(10%)
muy poco utilizado y contribuye en la Contribuye no llama la atencin de no llama la atencin
contribuye en la clarificacin o limitadamente al la audiencia. de la audiencia
clarificacin o desarrollo del tema. desarrollo del tema.
desarrollo del tema. Llama la atencin de
Llama la atencin de la audiencia.
la audiencia.
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
127 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Puntuacin total
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
128 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Presentacin y 1. Ninguna falta de Falla en 1 aspecto. Falla en 2 aspectos Falla en 3 aspectos Falla en todos los
estructura ortografa aspectos y encima
entrega fuera de plazo.
(15%) 2. Fecha, firma,
autor
3. Encabezado,
numeracin de
pginas
4. Figuras o
esquemas, con
pie de figura
5. ndice, anexos
adecuados
6. Aspecto general
documento /
memoria
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
129 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Anlisis 1. Elevado nmero Falta algn aspecto Falta profundidad o 1. Falla en varios 1. Escaso nmero de
de aspectos clave, pero estn los algn aspecto a aspectos clave aspectos
(30%)
contemplados importantes y se han considerar contemplados
2. No profundiza en
explorado
2. Gran profundidad el anlisis 2. Sin profundidad en
convenientemente.
de anlisis de el anlisis
cada una de las
3. Ignora aspectos
variables del
que deben ser
problema
considerados
3. Considera todos
los aspectos
clave
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo
130 AprendizajeBasadoenProblemasconArduino Msterdeprofesorado
Tecnologa4deESO
Elemento Realizacin
Puntuacin
(Peso) Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Deficiente (1) Muy deficiente (0)
Citas y Todas las referencias Todas las referencias Todas las Algunas las No hay bibliografa o
referencias bibliogrficas y las bibliogrficas y las referencias referencias es escasa y no est
bibliogrficas grficas estn grficas estn bibliogrficas y bibliogrficas y documentado nada.
documentadas y en el
formato deseado. documentadas, pero grficas estn grficas no estn
(5%)
unas pocas no estn documentadas, pero documentada
en el formato muchas no estn en
deseado. el formato deseado.
Autor:GarcaAzpiroz,Iigo