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El concepto de profesin, su presencia en los textos... pp.

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El concepto de profesin, su presencia en los textos


legales en Mxico, y una propuesta de definicin

Antonio Daz Pia*

Como ocurre con muchos conceptos As happens with many concepts that
que regulan nuestras normas, el de regulate our rules, the profession
profesin es otro cuyo conocimiento y concept is another whose knowledge
delimitacin se da por sentado, tanto en and delimitation are taken of granted,
nuestra Ley Fundamental, como en las as in our fundamental law as in the
normas locales que lo regulan, pero esa local rules that regulate it. However,
indefinicin o ambigedad trae consigo this ambiguity brings asymmetries
asimetras e inconvenientes derivados de la and disadvantages coming from the
discrecionalidad y laxitud con que suelen discretionary and laxity of their
interpretarse, y que ocasionan conflictos y interpretation, generating disputes
costos de cumplimiento innecesarios. Este and unnecessarily costs. This article
artculo se enfoca a su desambiguacin focuses on its clarification in light
ante otros, como ocupacin y oficio, con un of others, as occupation and trade,
somero repaso histrico, y a su vinculacin with a brief historical review, and its
con los conceptos prximos de: profesionista entails with concepts derivative from:
y profesional, tomando como referencia a professional and being professional,
los textos legales: Constitucin vigente y sus with reference to legal texts: current
antecesoras, Constituciones de los Estados de Constitution and its predecessors,
la Repblica, as como las Leyes estatales en Constitutions of the States of the
la materia que abordan el tema, para concluir Republic, as well as the state laws,
con una propuesta de definicin a partir de concluding with a proposed definition
sus elementos esenciales. based on their essential elements.

Sumario. I. Concepto de profesin / II. Presencia del concepto de profesin dentro


de los textos legales en nuestro pas / III. Conclusiones / Fuentes de consulta

* Doctor en Derecho. Profesor Invitado, UAM-A.

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Seccin Artculos de Investigacin

I. Concepto de profesin
Etimolgicamente, la palabra profesin significa ocupacin u oficio que requiere
estudios especiales (profesional relativo a una profesin); procede del latn, pro-
fesionem, acusativo de professio (tema profession) profesin, ejercicio de un oficio;
declaracin pblica del nombre o del oficio de una persona: declaracin pblica, de
professus, participio pasivo de profiteri declarar pblicamente.1
Pero el significado etimolgico, que explica la palabra profesin a partir de los
conceptos de ocupacin y oficio, y que se usa an en documentos pblicos hasta la
fecha,2 aunque aporta una primera aproximacin al concepto, resulta tautolgico y
anacrnico3 por las siguientes razones:
Las definiciones contenidas en los diccionarios del lenguaje informan que ocupa-
cin del latn occupatio, onis significa empleo, oficio o dignidad,4 en tanto que
oficio, del latn officiues, es ocupacin habitual, profesin de algn arte mecnica.
Como se puede observar, ambas se remiten al uso de la otra en forma circular sin
aportar sus diferencias especficas, si bien contienen algunos elementos que hacen
posible inferir algunas.
Ocupacin se refiere a la condicin general en que se encuentran las personas que
en un momento dado poseen un empleo, oficio o dignidad, regularmente productivo
para ellas mismas, as como para la comunidad a la que pertenecen. En este sentido se
opone a desocupacin, de donde se les puede calificar como ocupados y desocupados.
En el sentido mencionado, desde una perspectiva lgica, la ocupacin sera el
gnero mientras que las profesiones u oficios, especies.
En cambio, la definicin de oficio hace nfasis en la permanencia dentro de la
misma actividad, en la sensibilidad que el oficial, artesano y aprendiz deben emplear
para realizar su actividad, en la mayor proporcin de esfuerzo fsico y sobre la canti-
dad del esfuerzo mental requerido para efectuarla, as como en la forma empleada
para adquirir tales habilidades o destrezas, que normalmente consiste en la observa-
cin y la prctica, sin descartar completamente en la actualidad el estudio informal.5

1 Diccionario de las ciencias de la educacin, Mxico, Santillana, 1996, p. 1135.


2 En los documentos oficiales se utiliza an imprecisamente las palabras profesin, oficio y trabajo, tal
como se puede apreciar en las definiciones y descripciones de actividades de las profesiones, oficios y
trabajos que hizo el H. Consejo de Representantes de la Comisin Nacional de los Salarios Mnimos al
emitir su Resolucin que fija los Salarios Mnimos Generales y Profesionales vigentes a partir del 1 de
enero de 2002, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 29 de diciembre del 2001.
3 Aquiles Menndez en su obra tica Profesional, 13, edicin, Mxico, Ed. Herrero Hermanos, Mayo
de 2000, p. 20, propone como una definicin de profesin la siguiente: es una capacidad cualificada,
requerida por el bien comn, con peculiares posibilidades econmico-sociales; y hace un anlisis de las
partes que la integran.
4 Diccionario de la lengua espaola, Edicin electrnica Versin 21.2.0 de la Real Academia Espaola,
1998, y Diccionario general de la lengua espaola VOX; 1987-1997, CD Microsoft Bookshelf en Espa-
ol.
5 Tal sera el caso, por ejemplo, del estudio mnimo de los manuales para el uso de las herramientas en el
oficio de carpintero.

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Por otra parte, aunque histricamente no existe ninguna dificultad para recono-
cer una mayor antigedad en los oficios que en las profesiones, es necesario contar
con una definicin adecuada a las circunstancias contemporneas, que aporte los
elementos indispensables para distinguirlas.
Para ese propsito resulta til hacer una breve memoria de las circunstancias
generales del desarrollo histrico en que se dieron las condiciones para la evolucin
conceptual de las ocupaciones y oficios hacia el concepto de profesin que ahora
usamos o, para decirlo en otros trminos, como fue que aquellas se profesionaliza-
ron,6 porqu y cmo se produjo este proceso y en que consistieron las diferencias
resultantes.
Max Weber,7 afirma que la palabra alemana beruf, profesin, denota un sentido
de posicin en la vida, de una esfera delimitada de trabajo y contiene, al igual que
la inglesa calling, cuando menos una reminiscencia religiosa: la idea de una misin
impuesta por Dios y observa que los pueblos preponderantemente catlicos carecen
de una expresin coloreada con ese matiz como careci igualmente de ella la Anti-
gedad Clsica, mientras que s existe en todos los pueblos de mayora protestante.
Es preciso mencionar que a fines de la Edad Media, y bajo la influencia de la
nueva burguesa que exiga su parte en la instruccin, la escuela catedralicia fue en
el siglo XI el germen de la universidad,8 posteriormente con los conflictos ideolgi-
cos provocados por la Reforma protestante y la aparicin de los Estados modernos
en el siglo XVI, las universidades del norte de Europa logran emanciparse de la
iglesia catlica,9 la fundacin de la universidad equivali en el dominio intelectual
a una nueva carta de franquicia de la burguesa; y el cambio entre el modo de
produccin propio del feudalismo hacia la sociedad industrial produjo exigencias
crecientes en torno a la instruccin y educacin, haciendo posible el surgimiento y
desarrollo de las profesiones.

6 Para informacin ms amplia sobre el tema V. La institucionalizacin del mundo profesional, de Teresa
Pacheco Mndez, en Pacheco Mndez-Daz Barriga (coord), La Profesin. Su condicin social e insti-
tucional, Centro de Estudios Sobre la Universidad, CESU-UNAM/Miguel ngel Porra, librero-editor;
coleccin problemas educativos de Mxico, 1 Edicin, Mxico, 1997.
7 Max Weber, La tica protestante y el espritu del capitalismo, De los antiguos idiomas, slo el hebreo
posee expresiones de matiz semejante. http://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/weber_
eti.htm
8 En la fachada de la catedral de Pars pueden verse todava las figuras simblicas que nos transportan a
ese momento de la historia de la educacin: la Dialctica y la Serpiente de la sabidura, la Gramtica y el
ltigo de los castigos, la Aritmtica contando con los dedos, la Geometra y sus compases, la Astronoma
y su astrolabio, la Msica y sus campanas. Ponce, Anbal; Educacin y lucha de clases; 6a. Edicin,
Mxico, Editores Mexicanos Unidos, Mayo 1983, p. 130.
9 Paul Johnson, Historia del cristianismo, Ediciones B Argentina para el sello de Javier Vergara, editor:
Espaa, 1999. La iglesia tena el monopolio total de la educacin, ese monopolio se vio amenazado en el
siglo XV, cuando los ciudadanos urbanos acaudalados comenzaron a financiar escuelas fuera del sistema
clerical. La alianza entre el Papado y los Jesuitas se afirm durante el Concilio de Trento y se otorg a
la nueva orden libertad casi ilimitada para extenderse a travs de Europa como propagandistas y educa-
dores; la nica orden que hasta ese momento se haba especializado en la educacin corriente era la que
formaban los Hermanos Flamencos de la Vida Comn.

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Seccin Artculos de Investigacin

En la universidad, igualmente, el muchacho que deseaba estudiar las artes


liberales, adquira paso a paso, en un proceso parecido, el grado de bachi-
ller, licenciado y doctor, un rasgo sumamente original que no exista en
otras corporaciones hizo adems de la universidad la primera organiza-
cin francamente liberal []10
La fundacin de las universidades abri para la burguesa la partici-
pacin en muchos de los beneficios de la nobleza y del clero que has-
ta entonces le haban sido negados. Uno de los privilegios municipales
otorgados por Alfonso de Poitiers en el siglo XIII, por ejemplo, fue el de
permitir a los hijos de burgueses el ingreso a las rdenes religiosas. Y si
esto es ilustrativo con respecto a la Iglesia, la lenta formacin de la nobleza
llamada de toga, por oposicin a la autntica de espada, seala tambin
cmo por intermedio de las universidades la burguesa se apoderaba de la
justicia y de la burocracia. La conquista de un ttulo universitario pona al
buen burgus casi al ras de la nobleza, y desde el momento en que investa
orgulloso los signos de la dignidad doctoral el birrete y la toga, el anillo
y el libro ya empezaban a mirarlo como a un noble.11
Dentro de la nueva organizacin de la divisin del trabajo social, con el ttulo uni-
versitario, se formaliz el estatus de profesionista para quien hubiese hecho una ca-
rrera;12 Luhmann y Schorr entienden por esta, en trminos generales una secuencia
de acontecimientos selectivos que las personas asocian con atributos valorados de
manera positiva o negativa o bien que conducen a deshacer tales asociaciones o
vnculos. En el caso extremo se trata de la vida y la muerte, por lo dems se trata
de conocimientos y aptitudes, roles y cargos, calificaciones y evaluaciones, carac-
tersticas de una reputacin, afiliaciones en sistemas sociales, ingresos u otras ca-
lidades imputadas que se puedan adquirir.13
Daz Barriga14 considera que el campo profesional surge en la estructuracin
de nuestro sistema escolar como una forma de regular el acceso al conocimiento y,
adems ordenar, esto es, incluir y excluir a las personas en un ejercicio ocupacional.

10 Hasting Rashdall, Universities of Europe in the Middle Age, Clarendon Press. Oxford, 1895, pp. 518-525.
citado en Anbal Ponce, op. cit., p. 131.
11 En Pars, como en Boloa, eran muchos los jvenes que sin estudiar solicitaban que les dieran el ttulo
de licenciado, no con la intencin de ensear, ms s con el deseo de decorarse con un ttulo. Charles-
Victor Langlois, Les universits de Moyen Age, en La Revue de Paris, 15 de febrero de 1896, p. 806,
citado en Anbal Ponce, op. cit., p. 132.
12 Conjunto de estudios que habilitan para el ejercicio de una profesin, Diccionario de la lengua espa-
ola, op. cit. Ms amplia es la definicin que aparece en el Diccionario de las ciencias de la educacin,
op. cit., p. 221, en el que se lee acerca de la carrera: Estudios que se realizan durante un determinado
nmero de aos, al final de los cuales se obtiene una titulacin acadmica con la que se puede ejercer una
ocupacin o profesin especfica o un grupo de ellas.
13 Niklas Luhmann y Karl Eberhard Schorr, El sistema educativo (problemas de reflexin), UdeG/UI-ITE-
SO, Mxico, 1993, p. 309; v. el argumento completo en IX. Las carreras profesionales, pp. 308-314.
14 ngel Daz Barriga, La profesin como referente de la educacin superior, de la formacin profesional
y del empleo, en La profesin. Su condicin social e institucional, op. cit., p. 69.

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Es pertinente advertir que aunque dos


palabras vecinas de profesin: profesio- Es pertinente advertir que
nista y profesional se suelen usar como aunque dos palabras vecinas
sinnimos, revisten algunas diferencias.
de profesin: profesionista
Por principio parece muy claro que no
todo profesionista es necesariamente un
y profesional se suelen usar
profesional. como sinnimos, revisten
El recin egresado de tcnico o de li- algunas diferencias.
cenciatura de una institucin educativa, Por principio parece muy
que posee un ttulo, es un profesionista
que tiene usualmente los conocimientos
claro que no todo profesionista
necesarios para desempearse en un rea es necesariamente un
del conocimiento, pero bajo las actuales profesional.
circunstancias, salvo contadas excepcio-
nes, no es sino hasta que la experiencia y
el perfeccionamiento, ya sea por el camino del ejercicio de la razn y la solucin de
problemas reales de creciente complejidad, o de la especializacin formal, le dan la
suficiencia, cuando se le puede reputar como profesional.
El profesional15 o experto no requiere necesariamente de un ttulo, puede no
haber realizado ningunos estudios formales en las aulas y, no obstante, haber ad-
quirido los conocimientos y aptitudes suficientes mediante el esfuerzo autodidacta
para resolver con xito los problemas propios de su campo de actividad; aunque por
el avance de los conocimientos y la consiguiente complejidad de la especializacin
esto suele resultar cada da menos comn.
Bajo esas consideraciones, la palabra profesionista califica a quien ha realizado
estudios y concluido su formacin acadmica a nivel tcnico o superior y obtenido
un ttulo; en cambio, el vocablo profesional implica un significado de calidad que se
atribuye a quien ha logrado el dominio de los conocimientos y aptitudes16 necesarios
para resolver exitosamente los problemas propios de un rea del saber, posea o no un
ttulo acadmico en la materia.17

15 Profesional se us tambin en el campo del deporte, en contraposicin con amateur, para distinguirlo de
quien cobraba u obtena ingresos econmicos por su actividad, lo que segn algunos analistas coloc
a los deportistas representantes de los pases socialistas en ventaja sobre los dems, lo que se apreci
evidentemente particularmente en las competencias olmpicas de Sel, Corea del Sur, en 1988 que le
permitieron al equipo de la URSS derrotar al de los EUA en baloncesto, hasta que se modificaron las
reglas permitiendo integrar un equipo con los mejores elementos de la NBA con lo que recuperaron la
supremaca en este deporte.
16 Tal vez uno de los ejemplos ms evidentes se d en el campo del periodismo, en el que hay verdaderos
profesionales de la informacin, maestros de la noticia, que llevan el ejercicio de su actividad a niveles
del arte, sin que hayan puesto un pie en las escuelas de la materia.
17 La Ley Orgnica de la Universidad Autnoma Metropolitana, en su artculo 2, establece dentro de su
objeto el de formar profesionales que correspondan a las necesidades de la Sociedad en relacin con
las condiciones del desenvolvimiento histrico . [Documento en lnea]. Disponible desde Internet en:
<http://www.uam.mx/legislacion/2013_enero/LO_legislacion_enero_2013/index.html>.

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Seccin Artculos de Investigacin

A fin de intentar una primera aproximacin en la definicin de la palabra profe-


sin es preciso hacer un recuento de sus caractersticas relevantes. Sergio Snchez
Cordero18 ha realizado una relacin muy completa en los trminos siguientes:
a) Formacin especfica, dirigida y sancionada en su validez. Este ltimo aspec-
to suele instrumentarse en lo que se conoce como habilitacin profesional, la
cual supone el establecimiento de lmites al libre ejercicio de las ocupacio-
nes y profesiones por parte de los individuos en situaciones de libre mercado
de contratacin y trabajo: slo determinadas agencias gubernamentales y/o
privadas pueden autorizar a los individuos para la posibilidad de ejercicio o
prctica legal de alguna profesin.
b) Seguimiento de determinadas reglas (reglamento profesional) a las que debe
ajustarse cada profesin y que marcan el eficaz desempeo de las distintas
actividades que entraa.
c) Aceptacin y cumplimiento de un determinado cdigo tico (deontologa pro-
fesional) que afectara, por un lado, al colectivo de profesionales y, por ex-
tensin, a los restantes miembros de la sociedad, bien se relacionen directa o
indirectamente con cada profesin.
d) Unido a lo anterior: la profesin debe comportar un fin u objetivo beneficioso
para todos y cada uno de los miembros de la sociedad y en principio puede
revertir, bajo distintas formas, sobre aquellos que ni indirectamente se rela-
cionan con ella: ha de surtir efectos positivos globales desde el punto de vista
social (concepto del fin de la profesin como servicio social/responsabilidad
social).
e) Y, finalmente, la profesin suele y/o debe constituir la base econmica del
individuo, aunque el prestigio, el xito y autoridad profesionales no estn ne-
cesariamente unidos al total de los ingresos obtenidos por el ejercicio de la
profesin.
La profesin resulta entonces una forma dentro de la estructura social reconocida
por el Estado y sujeta a normas jurdicas que regulan y sancionan su ejercicio; un
rea del conocimiento transmitida mediante la educacin; una actividad caracteri-
zada por el predominio del esfuerzo racional, y un producto de la investigacin y
la interaccin de los profesionales con las exigencias de desarrollo que genera su
entorno social, econmico y poltico.
No obstante, ni nuestra Constitucin Federal, ni las locales, definen que debe en-
tenderse por profesin lo que deriva en complicaciones innecesarias en las distintas
leyes que regulan la materia.

18 Sergio Snchez Cordero, Diccionario de las ciencias de la educacin, op. cit., p. 1135.

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II. Presencia del concepto de profesin en los textos legales en


nuestro pas
Sin dar una definicin de lo que debe entenderse por profesin, la Constitucin Po-
ltica de los Estados Unidos Mexicanos, vigente desde 1917, se refiere actualmente19
a aquella y a los ttulos profesionales dentro de los artculos 5 y 121 fraccin V en
los siguientes trminos:
Titulo Primero, Captulo I, De los Derechos Humanos y sus Garantas
Artculo 5o. A ninguna persona podr impedirse que se dedique a la pro-
fesin, industria, comercio o trabajo que le acomode, siendo lcitos. El
ejercicio de esta libertad slo podr vedarse por determinacin judicial,
cuando se ataquen los derechos de tercero, o por resolucin gubernativa,
dictada en los trminos que marque la ley, cuando se ofendan los derechos
de la sociedad. Nadie puede ser privado del producto de su trabajo, sino
por resolucin judicial.
La Ley determinar en cada Estado, cules son las profesiones que ne-
cesitan ttulo para su ejercicio, las condiciones que deban llenarse para
obtenerlo y las autoridades que han de expedirlo.
Titulo Quinto, De los estados de la Federacin y del Distrito Federal
Artculo 121. En cada Estado de la Federacin se dar entera fe y crdito
de los actos pblicos, registros y procedimientos judiciales de todos los
otros. El Congreso de la Unin, por medio de leyes generales, prescribir
la manera de probar dichos actos, registros y procedimientos, y el efecto
de ellos, sujetndose a las bases siguientes:
V. Los ttulos profesionales expedidos por las autoridades de un estado,
con sujecin a sus leyes, sern respetados en los otros.
Como prembulo para continuar con la cita de las leyes federales y locales en la
materia, es necesario hacer un recorrido por los textos del siglo XIX que mencionan
la palabra profesin, aunque, igualmente sin definirla, y constituyen el antecedente
de nuestra Ley Fundamental:
El Estatuto Orgnico Provisional de la Repblica Mexicana20 estableci en su
Seccin quinta; garantas individuales: Propiedad, Artculo 62 que todo habitante
de la Repblica tiene libertad para emplear su trabajo o capital en el giro o profesin

19 Originalmente, el texto que se cita del artculo 5, se contena en el artculo 4, y cambi por Decreto que
Reforma y Adiciona los Artculos 4o, 5o, 3o y 123 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexi-
canos, en relacin con la Igualdad Jurdica de la Mujer, publicado en el Diario Oficial de la Federacin,
con fecha 31 de diciembre de 1974.
20 Felipe Tena Ramrez, Leyes fundamentales de Mxico 1808-1997, Editorial Porra, p. 507 (23 de Mayo
de 1856, Ignacio Comonfort).

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metasdesuperacion.blogspot.com Seccin Artculos de Investigacin

En la mayora de las Constituciones de las entidades federativas de nuestra Repblica, consultadas en


marzo del 2013, no se hace mencin alguna de las palabras profesin o profesiones.

honesta que mejor le pareciere, sometindose a las disposiciones generales que las
leyes establecen para asegurar el buen servicio pblico.
La Constitucin de 1857,21 dispuso en su Artculo 3 que [] La enseanza es
libre. La ley determinar qu profesiones necesitan ttulo para su ejercicio, y con qu
requisitos se deben expedir, y en su Artculo 4 que [] Todo hombre es libre para
abrazar la profesin, industria o trabajo que le acomode, siendo til y honesto, y para
aprovecharse de sus productos. Ni uno ni otro se le podr impedir, sino por sentencia
judicial cuando ataque los derechos de tercero, o por resolucin gubernativa, dictada
en trminos que marque la ley, cuando ofenda los de la sociedad.
Se puede observar que en la Constitucin de 1857, dentro del artculo 115,22 equi-
valente al 121 vigente, nada dice respecto de los ttulos profesionales.
En la mayora de las Constituciones de las entidades federativas de nuestra Re-
pblica, consultadas en marzo del 2013, no se hace mencin alguna de las palabras
profesin o profesiones, algunas excepciones son las siguientes:
Colima Articulo 102.- El ejercicio de las profesiones en el estado de Colima
se regir por las disposiciones contenidas en la ley reglamentaria
correspondiente.

21 dem., p. 607.
22 Ibdem., p. 626.

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Chihuahua Artculo 147.- Para ejercer una profesin en el estado se requiere


la posesin de un ttulo legalmente expedido y registrado. En
los lugares donde no residan y ejerzan profesionistas legalmente
titulados o los que haya no basten a juicio de los ayuntamientos de
las municipalidades respectivas, para las necesidades de la localidad,
el Ejecutivo del Estado podr permitir dicho ejercicio a las personas
prcticas que, careciendo de ttulo legal, llenen los requisitos de
capacidad y moralidad profesional que se les exijan. Esas licencias
tendrn el carcter de revocables y puramente locales.
La ley determinar las profesiones que requieran ttulo, la forma
del registro de ttulos y el procedimiento para expedir licencias a los
prcticos y, en general, reglamentar todo lo relativo al ejercicio de
las profesiones.
Durango Artculo 4.-
El congreso expedir la ley que determine cules son las profesiones
que requieran ttulo para su ejercicio, las condiciones que deban
llenarse para obtenerlo y las autoridades facultadas para expedirlo.
(ltimo prrafo).
Guanajuato Artculo 3.-
Las leyes respectivas, determinarn las profesiones que requerirn de
ttulo para su ejercicio, las condiciones para obtenerlo, las instituciones
que han de expedirlo y registrarlo, as como las sanciones que deban
imponerse a quienes ejerzan una profesin sin cumplir los requisitos
legales. (ltimo prrafo).
Hidalgo Articulo 7.-
La ley determinara cuales son las profesiones que necesitan ttulo
para su ejercicio, las condiciones que deban llenarse para obtenerlo y
las autoridades que han de expedirlos. (ltimo prrafo).
Michoacn Articulo 144.- Para ejercer una profesin en el estado, se requiere la
posesin de un ttulo legalmente expedido y registrado.
La ley determinar las profesiones que requieren ttulo, la forma de su
registro, el procedimiento para expedir licencias a los prcticos, y en
general, reglamentar todo lo relativo al ejercicio de las profesiones.
Nuevo Len Artculo 4.-
A ninguna persona podr impedirse que se dedique a la profesin,
industria, comercio o trabajo que le acomode siendo lcitos. El
ejercicio de esta libertad slo podr vedarse por determinacin
judicial, cuando se ataquen los derechos de tercero, o por resolucin
gubernativa dictada en los trminos que marque la ley, cuando se
ofendan los derechos de la sociedad. Nadie puede ser privado del
producto de su trabajo, sino por resolucin judicial.

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Una ley del Congreso determinar qu profesiones necesitan ttulo


para su ejercicio, las condiciones que se deben llenar para obtenerlo y
con qu requisitos se deben expedir. (ltimos prrafos).
Tamaulipas Artculo 142.- La Ley determinar cules son las profesiones que
necesitan ttulo para su ejercicio, las condiciones que deben llenarse
para obtenerlo, las Autoridades que han de expedirlo y los lmites
y condiciones del ejercicio profesional, el que slo podr vedarse
cuando se ataquen los derechos de terceros o se ofendan los derechos
de la sociedad.
Continuando el estilo de la indefinicin del concepto, la Ley Reglamentaria del
Artculo 5o. Constitucional, relativo al ejercicio de las profesiones en el Distrito
Federal,23 no da una definicin de profesin, condicin que siguen las propias de las
entidades federativas, consultadas en marzo del 2013, con las excepciones siguientes:
Quertaro Artculo 4. Para efectos de esta Ley, se entiende por:
XIX Profesin; formacin acadmica de nivel tcnico o superior,
adquirida y comprobada mediante el cumplimiento de programas de
estudio; (Ref. P. O. No. 52, 5-X-11).
XX Profesionista; persona que cuenta con ttulo legalmente expedido
y con cdula profesional para ejercer una profesin; (Ref. P. O. No. 52,
5-X-11).
Quintana Roo
Artculo 3.- Para efectos de la presente Ley, se entiende por:
I.- Profesin: Capacidad adquirida a travs de la formacin acadmica
de tipo medio superior y superior []
V.- Profesionista: Persona con ttulo legalmente expedido o revalidado
que haya obtenido la cdula correspondiente.
San Luis Potos
Artculo 3. Para efectos de la presente Ley se entiende por:
I. Profesin: el nivel acadmico que en cualquiera de los conocimien-
tos, aptitudes o destrezas de las ciencias del saber alcanza el ser humano
para llevar a cabo la actividad, facultad, empleo u oficio que se ostente,
mismos que en trminos de ley requieren ttulo profesional para su ejer-
cicio, con el propsito de ejercerla en bien de s mismo, de la sociedad,
as como del desarrollo y de avance cientfico y tecnolgico;
Tlaxcala Artculo 2.- Para efectos de esta Ley, se entender por: []
a).- Profesin.- La actividad que realiza una persona contando con los
conocimientos cientficos inherentes a ella. []

23 Se public en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de mayo de 1945, esto es, veintiocho aos despus
de la disposicin constitucional contenida originalmente en el artculo 4.

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c).- Profesional.- La persona a quien se le ha expedido un ttulo para


que pueda ejercer una profesin;
Sin definir lo que es profesin, explican el concepto de profesionista las leyes de las
siguientes entidades federativas:
Aguascalientes
Artculo 2.- Para los efectos de esta Ley se entiende por: []
IV.- Profesionista: es toda persona fsica que obtenga un ttulo en
los niveles de tcnico, tcnico superior universitario o licenciatura,
expedido por las Instituciones educativas debidamente autorizadas o
reconocidas por las autoridades competentes.
Baja California Sur
Artculo 3.- Para los efectos de esta Ley se entiende por: []
IV. Profesionista: es toda persona fsica que obtenga un ttulo en
los niveles de normal, licenciatura, o postgrado, expedido por las
Instituciones educativas debidamente autorizadas o reconocidas por
las autoridades competentes;
Guerrero Artculo 3.- Para los efectos de esta Ley se considera como profesionista
a la persona que haya obtenido un ttulo de tcnico o profesional, de
conformidad con lo establecido en la misma.
Jalisco Artculo 3. Para los efectos de esta Ley se entiende por []
III. Profesionista: es toda persona fsica que obtenga un ttulo en
los niveles de profesional tcnico, normal, licenciatura, o posgrado,
expedido por las instituciones educativas debidamente autorizadas o
reconocidas por las autoridades competentes;
Yucatn Artculo 2.-
Para los efectos de la presente Ley se entiende por profesionista a la
persona que ha obtenido un Ttulo postbachillerato o su equivalente
en grado de Licenciatura de una institucin de Educacin Superior
debidamente reconocida, o que ha revalidado un Ttulo equivalente
obtenido en el extranjero.
Tcnico Profesional: es toda persona que haya obtenido un Ttulo
postsecundaria de una Institucin de Educacin Media Superior termi-
nal debidamente reconocida, o que haya revalidado un Ttulo equiva-
lente obtenido en el extranjero.
Como se puede apreciar en las leyes citadas, existen diferencias en el nivel de estu-
dios a partir del cual se puede ser considerado profesionista:
a) En los casos de Baja California Sur y Yucatn el nivel se refiere al que sigue del
tipo medio superior, como sera el caso de la educacin normal (antes de que se
exigiera haber cursado el bachillerato) o del tcnico superior universitario.

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b) Las leyes de Aguascalientes y Guerrero podran entenderse an a partir del


tipo bsico, ya que de las escuelas secundarias tcnicas los alumnos egresan
como tcnicos en alguna materia, y.
c) En el caso de Jalisco, se parte del nivel correspondiente al tipo superior, si-
guiendo la clasificacin que hace la Ley General de Educacin vigente en su
artculo 37.

III.Conclusiones
1. Ni nuestra Constitucin Federal, ni las constituciones locales, definen que debe
entenderse por profesin, lo que deriva en complicaciones innecesarias en las
distintas leyes: unas de estas porque tampoco lo hacen, y otras porque hacindolo
lo explican de distintas formas, como ya se ha visto.
As, solamente pocas de las leyes de profesiones existentes en las entidades fede-
rativas definen el concepto de profesin y lo hacen de forma diversa:
La de Quertaro, hace nfasis en el proceso educativo al establecer que es la
formacin acadmica de nivel tcnico o superior, adquirida y comprobada
mediante el cumplimiento de programas de estudio.
La de Quintana Roo, destaca la eventual competencia profesional as como el
proceso educativo, se refiere a la capacidad adquirida mediante la formacin
acadmica de tipo medio superior y superior.
La de San Luis Potos, la define en funcin del estado alcanzado mediante el
proceso educativo, la hace consistir en el nivel acadmico que en cualquiera
de los conocimientos, aptitudes o destrezas de las ciencias del saber que al-
canza el ser humano para llevar a cabo la actividad, facultad, empleo u oficio
que se ostente.
Finalmente, para la de Tlaxcala, el elemento de referencia es el ejercicio pro-
fesional, porque es la actividad que realiza una persona contando con los
conocimientos cientficos inherentes a ella.
Como se puede observar, en tres constituciones estatales: Quertaro, Quintana Roo
y San Luis Potos, la formacin acadmica como resultante del proceso educativo es
el elemento caracterstico; en cambio, en la de Tlaxcala, consiste en la actividad que
realiza una persona que cuenta con los conocimientos cientficos inherentes a ella.
Mientras que para las constituciones de Quertaro, Quintana Roo y Tlaxcala se
refiere a la aptitud (llmese formacin, capacidad o actividad contando con los co-
nocimientos cientficos), para la de San Luis Potos es un nivel acadmico.
2. La definicin legal de profesin que se produce en cada una las leyes de las enti-
dades federativas mencionadas en el prrafo anterior solamente tiene aplicacin
en el mbito territorial propio de las mismas.

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El concepto de profesin, su presencia en los textos... pp. 237-254

notijuarez.com
Ni nuestra Constitucin Federal, ni las constituciones locales, definen que debe entenderse por
profesin, lo que deriva en complicaciones innecesarias en las distintas leyes: unas de estas porque
tampoco lo hacen, y otras porque hacindolo lo explican de distintas formas, como ya se ha visto.

3. A la fecha no se recuerda un pronunciamiento jurisprudencial acerca del signifi-


cado de la palabra profesin.
4. Tomando en consideracin lo anterior, y con el propsito de encontrar un signi-
ficado razonablemente aceptable para la palabra profesin24 que, sin sacrificar
los elementos indispensables del concepto, ni abundar en detalles descriptivos,
recoja la esencia del mismo dentro del contexto actual y que permita el desarrollo
y comprensin de los argumentos que se expresan dentro de esta obra, se adopta
la siguiente definicin:

24 A nivel internacional, resulta interesante mencionar la Correspondencia de las Cualificaciones Pro-


fesionales, emitida por el Consejo de las Comunidades Europeas, el 16 de julio de 1985 relativa a la
correspondencia de las calificaciones de formacin profesional entre los Estados miembros de las Co-
munidades Europeas ( 85/368/CEE), consultable en la siguiente direccin de la web http://europa.eu.int/
smartapi/cgi/sga_doc?smartapi!celexapi!prod!CELEXnumdoc&lg=ES&numdoc=31985D0368&model
=guichett dentro de la cual se propone a los Estados miembros utilizar como referencia la estructura de
los niveles de formacin elaborada por la Comisin con la ayuda del Comit consultivo de la formacin
profesional, que se incluye dentro de un anexo en los trminos siguientes:
Estructura de los niveles de formacin a que se refiere el apartado 2 del artculo 2.
NIVEL 1. Formacin que da acceso a este nivel: escolaridad obligatoria y preparacin profesional.
Esta preparacin profesional se adquiere bien en una escuela, bien en el marco de estructuras de for-
macin extra escolares, bien en la empresa. Los conocimientos tericos y las capacidades prcticas son
muy limitadas. Esta formacin debe permitir ante todo la ejecucin de un trabajo relativamente simple y
puede ser rpidamente adquirida.

249
Seccin Artculos de Investigacin

Profesin, es la suma de conocimientos y habilidades, asequibles mediante la


educacin formal e informal, que califican a quien los posee para solucionar
problemas de complejidad creciente en un rea del conocimiento, esencialmente
mediante el ejercicio de la razn; que se establece dentro de la distribucin social
del trabajo por la investigacin y la interaccin de los profesionales con las exi-
gencias de progreso que genera su entorno social-econmico-poltico, y que se
acredita con un ttulo profesional.
Explicacin de la definicin a partir de sus elementos:
Suma de conocimientos y habilidades.
Esta parte inicial refiere la profesin en abstracto a un perfil definido por el
conjunto de saberes, que resultan indispensables para resolver problemas rea-
les, dentro de los paradigmas vigentes en la ciencia, as como a las aptitudes
fsicas necesarias para llevarlos a la prctica.
Por consiguiente, no resultan suficientes la simple experiencia o la prctica,
que s podran serlo para acreditar un oficio.
Asequibles mediante la educacin formal e informal.
La calidad propedutica es consustancial a los conocimientos, de tal forma
que el aprendizaje significativo de los ms sencillos prepara para comprender
los argumentos de los ms complejos;25 y aunque el avance en el aprendizaje
contemporneo regularmente se obtiene a travs de la educacin formal (pre-

NIVEL 2. Formacin que da acceso a este nivel: escolaridad obligatoria y formacin profesional (in-
cluido en particular el aprendizaje). Este nivel corresponde a una calificacin completa para el ejercicio
de una actividad bien determinada, con la capacidad de utilizar los instrumentos y las tcnicas relativas.
Esta actividad se refiere principalmente a un trabajo de ejecucin que puede ser autnomo en el lmite de
las tcnicas que le son inherentes.
NIVEL 3. Formacin que da acceso a este nivel: escolaridad obligatoria y/o formacin profesional y
formacin tcnica complementaria o formacin tcnica escolar u otra de nivel secundario. Esta forma-
cin implica mayores conocimientos tericos que el nivel 2. Esta actividad se refiere principalmente a
un trabajo tcnico que puede ser ejecutado de forma autnoma y/o conlleva responsabilidades de progra-
macin y de coordinacin.
NIVEL 4. Formacin que da acceso a este nivel: formacin secundaria (general o profesional) y for-
macin tcnica post-secundaria. Esta formacin tcnica de alto nivel se adquiere en instituciones esco-
lares o extra escolares. La calificacin obtenida de esta formacin implica conocimientos y capacidades
del nivel superior. Se exige en general el dominio de los fundamentos cientficos de las distintas reas
de que se trate. Estas capacidades y conocimientos permiten asumir, de forma generalmente autnoma
o independiente, responsabilidades de concepcin y/o de direccin y/o de gestin.
NIVEL 5. Formacin que da acceso a este nivel: formacin secundaria (general o profesional) y for-
macin superior completa. Esta formacin lleva generalmente a la autonoma en el ejercicio de la activi-
dad profesional (asalariada o independiente) que implica el dominio de los fundamentos cientficos de la
profesin. Las calificaciones requeridas para ejercer una actividad profesional pueden ser integradas en
estos diversos niveles.
25 Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustan-
cial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relacin sustancial y no arbitraria se debe en-
tender que las ideas se relacionan con algn aspecto existente especficamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un smbolo ya significativo, un concepto o una proposicin
[] Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe

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El concepto de profesin, su presencia en los textos... pp. 237-254

sencial, virtual y mixta) que los estructura de forma sistemtica y progresiva,


es posible alcanzarlo mediante el esfuerzo autodidacta aunque tambin resul-
ta ms difcil.
En este sentido, la Ley General de Educacin vigente, en su artculo 64,26
establece la posibilidad de acreditar que se poseen los conocimientos adqui-
ridos mediante la educacin informal, esto es en forma autodidacta o a travs
de la experiencia laboral para obtener un ttulo profesional.27
Que califican a quien los posee para atender problemas de complejidad cre-
ciente en un rea del conocimiento.
La evaluacin para ambos casos de educacin, formal e informal, es el me-
dio para acreditar que se poseen los conocimientos mnimos para atender
los problemas inherentes a una profesin; si bien en el primer caso se hace
mediante exmenes parciales en las asignaturas que integran el currculo y
que suelen culminar con uno final, en el segundo se produce a solicitud del
interesado cuando este estima que se encuentra suficientemente preparado
para superar las pruebas terico prcticas establecidas para tal efecto.
Estas evaluaciones las practican las autoridades escolares, los maestros por
excelencia, o a solicitud de la autoridad educativa, por una institucin dedica-
da a tales funciones;28 y su aprobacin hace presumir socialmente que quien
las supera se encuentra capacitado para atender problemas dentro de un cam-
po profesional.

de tal manera que establezca una relacin con aquello que debe aprender. Este proceso tiene lugar si
el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y de-
finidos, con los cuales la nueva informacin puede interactuar [] El aprendizaje significativo ocurre
cuando una nueva informacin se conecta con un concepto relevante(subsunsor) preexistente en la
estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendi-
dos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estn ade-
cuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto
de anclaje a las primeras. David P. Ausubel. Teora del aprendizaje sgnificativo. [Web en lnea].
Disponible desde Internet en: <http://www.didacticahistoria.com/psic/psic02.htm>. Referencias: David
P. Ausubel, The psychology of meaningful verbal learning, Nueva York, Grune & Stratton, 1963; ,
Learning theory and classroom practice, Ontario, The Ontario Institute For Studies In Education, 1967;
, Educational psychology. A cognitive view, Nueva York, Holt, Rinehart and Winston, 1968.
26 Artculo 64.- La Secretara, por acuerdo de su titular, podr establecer procedimientos por medio de
los cuales se expidan certificados, constancias, diplomas o ttulos a quienes acrediten conocimientos
parciales o terminales que correspondan a cierto nivel educativo o grado escolar, adquiridos en forma
autodidacta o a travs de la experiencia laboral.
El acuerdo secretarial respectivo sealar los requisitos especficos que deban cumplirse para la acre-
ditacin de los conocimientos adquiridos. (Artculo reformado, DOF, 28 de enero del 2011).
27 Mediante el Acuerdo Secretarial nmero 286, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 30/10/00
se establecieron los lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustaran la
revalidacin de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, as como los proce-
dimientos por medio de los cuales se acreditarn conocimientos correspondientes a niveles educativos
o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a travs de la experiencia laboral o con base en el
rgimen de certificacin referido a la formacin para el trabajo. Consultable en el apndice electrnico
anexo a esta obra.
28 Como sera el caso del Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior CENEVAL, que es
una asociacin civil que tiene por objeto coadyuvar con las instituciones de educacin superior, en tareas

251
Seccin Artculos de Investigacin

Esencialmente mediante el ejercicio de la razn.


Aunque el esfuerzo corporal es indispensable para el desempeo eficiente de
las actividades humanas, la funcin del intelecto resulta imprescindible en
la adquisicin de conocimientos y su aplicacin a travs del planteamiento
correcto de los problemas, en la identificacin o el descubrimiento de al-
ternativas de solucin, en su aplicacin adecuada y en la valoracin de los
resultados obtenidos.29
Reconocer el significado del uso de la razn, con su componente de pen-
samiento crtico, sobre la aplicacin de las habilidades fsicas, a la par que
permite explicar el acelerado avance humano en todos los campos, resulta
til para distinguir la complejidad a la que, dentro de la distribucin actual
del trabajo social, responde la profesin respecto de otras ocupaciones como
son los oficios en los que la sensibilidad, las habilidades y destrezas que
aunque tampoco prescinden de la razn exigen un mayor uso de las habi-
lidades fsico-motoras.
Que se individualiza dentro de la distribucin social del trabajo por la inves-
tigacin y la interaccin de los profesionales con las exigencias de progreso
que genera su entorno social-econmico-poltico.
La identificacin y establecimiento de nuevas profesiones surge preferente-
mente en los pases que destinan mayores recursos a la investigacin que
adelanta los umbrales del conocimiento, descubriendo nuevos campos de
aplicacin para los saberes desarrollados, integrndolos en programas de
preparacin acadmica, y que se abren paso dentro de las comunidades cien-
tficas, y de las instituciones educativas y organizaciones de profesionistas
existentes, frecuentemente impulsadas por las demandas del desarrollo.
En los pases menos desarrollados ocurre con la preparacin de monitores
en las instituciones educativas del extranjero, desde donde se importa el cu-
rrculo; o desarrollando variantes y combinaciones adecuadas para atender
las exigencias derivadas de sus propias circunstancias.
Que se acredita con un ttulo profesional.
La forma de acreditar que se posee la suma de los conocimientos y habilida-
des que integran una profesin determinada se materializa en un ttulo profe-
sional, un testimonio expedido por las autoridades escolares que consiste en
un documento debidamente firmado por quienes posean atribuciones legales
para hacerlo.

de evaluacin, prestando el servicio de aplicacin de los exmenes nacionales para el ingreso a, entre
otros, Bachillerato; promover la cultura de evaluacin en relacin con la educacin media superior y
superior.
29 La aplicacin del mtodo cientfico; o si se prefiere, el esquema tetrdico de Karl R. Popper, V. La mente
y el cuerpo, Barcelona, Espaa, Paids, I.C.E. de la Universidad Autnoma de Barcelona, 1 Ed. 1997,
pp. 42 a 46.

252 alegatos, nm. 83, Mxico, enero/abril de 2013


El concepto de profesin, su presencia en los textos... pp. 237-254

El ttulo profesional hace presumir que quien lo posee ha cursado y aproba-


do todos los estudios previos.

Fuentes de consulta
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Internet en: <http://www.didacticahistoria.com/psic/psic02.htm> [sin fecha de ac-
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Weber, Max. La tica protestante y el espritu del capitalismo. [Documento en lnea].
Disponible desde Internet en: <http://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensio-
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