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: 1138-2783
RESUMEN
En este artculo pretendemos exponer parte de nuestra experiencia docente de los ltimos aos
apoyada en campus virtuales y adems de relacionar las muchas ventajas que nos han proporcionado,
tambin los posibles inconvenientes o necesidades de adaptacin tanto del profesorado como de los
estudiantes a la nueva herramienta.
ABSTRACT
In this article we try to expose part of our educational experience of the last years supported in
virtual campus and besides to relate the many advantages that have provided us, also the possible
disadvantages or adaptation necessities for teachers as students using the new tool.
Tambin desde nuestra Universidad se nos informa que el uso de las Nuevas
Tecnologas y la enseanza virtual es uno de los grandes retos a abordar dentro del
proceso de convergencia, en el que se combina el trabajo presencial en el aula o en
el laboratorio con la enseanza a travs de Internet y que permitirn minimizar las
limitaciones de espacio y tiempo que exige la enseanza convencional, flexibilizando
los procesos de aprendizaje y aprovechando al mximo los recursos de las tecnologas
digitales.
Segn Sancho (2003), en una poca en la que todo el mundo parece esperar mucho
de la educacin, una aportacin fundamental de las teoras del aprendizaje es que
diferentes tipos de finalidades de aprendizaje requieren diferentes aproximaciones
a la enseanza. Lo que lleva a plantear que los entornos de aprendizaje tradicionales
centrados en el docente se han revelado como insuficientes para propiciar las
finalidades educativas de la mayora de los sistemas educativos contemporneos. De
este modo, dar respuesta a las necesidades educativas de la sociedad actual implica
cambiar la imagen de una enseanza fundamentalmente centrada en el profesorado,
para dibujar entornos de enseanza diversificados en que se comience a considerar
el papel del alumnado, el conocimiento, la evaluacin y la comunidad.
Trataremos de justificar y dar sentido a las lecturas y tareas que les sugeriremos
a lo largo del curso, para ayudar al alumnado a desarrollar procesos de transferencia
hacia el aula de cada cual.
Pero sobre todo, el sistema de evaluacin ha de ser coherente con las finalidades
educativas, estar presente en todo el proceso de enseanza y aprendizaje y utilizar
recursos diversificados para que el alumnado pueda mostrar realmente lo que
sabe de la forma que le resulte ms adecuada a su manera personal de aprender.
De este modo, aunque parece casi imposible sustraerse de la dimensin "punitiva"
y acreditativa de la evaluacin, profesorado y alumnado pueden encontrar en este
proceso un marco de dilogo desde el que calibrar sus mutuos avances.
Los participantes que alcancen los objetivos establecidos para cada accin
recibirn una certificacin en la que conste la realizacin de la actividad.
Los grandes bloques que el plan pretende reforzar se concretan en los siguientes
tipos de acciones formativas:
Es una de las grandes ventajas de los entornos electrnicos donde las actividades
grupales ofrecen un inmenso potencial. La premisa para la comunidad virtual de
aprendizaje es efectivamente la colaboracin (creacin compartida). El tema no es
la comunicacin o el trabajo en equipo, sino la creacin de valor. Se trata, en todo
caso, de procesos de aprendizaje colaborativo, de lograr un contexto que enfatiza las
interacciones inter e intragrupo donde los miembros participan autnomamente en
un proceso de aprendizaje, mientras resuelven un problema como grupo (Salinas,
2003).
Cmo son estos procesos a los que tratamos de adecuarnos? Se trata como
describe Prendes (2003b, p. 96) de alumnos trabajando en grupo que intercambian
ideas, se hacen preguntas, todos escuchan y comprenden las respuestas, se ayudan
entre ellos antes de pedir ayuda al profesor y finalmente obtienen un nico producto
del trabajo del grupo y de construccin del conocimiento.
Dinamizar el trabajo del grupo. El tutor debe guiar y dinamizar el trabajo del
grupo.
VALORACIN DE LA EXPERIENCIA
Dentro de este apartado vamos a tratar de dialogar o reflexionar en voz alta con
las expresiones textuales manifestadas por nuestros estudiantes en la evaluacin de
los cursos on line.
El curso ha sido muy intenso, tiene todas las ventajas de un curso on-line
y estar hablando de comunicacin, Internet, educacin y contenidos desde el pc
de casa siempre te resulta ms cmodo y rpido que asistir a cualquier sala.
Adems la libertad de horarios es una maravilla, como dira aquel, sto no
tiene precio".
No exagero al decir que de todos los cursos que he hecho, ste ha sido el
de ms utilidad. Desde el lado personal, me siento ms segura manejando el
ordenador, navegando por Internet, he aprendido a hacer cosas nuevas..., en
fin ya no me siento tan torpe con la informtica, y esto me anima a seguir. Del
lado profesional, he descubierto multitud de herramientas para utilizar en mis
clases, que mis alumnos agradecen".
estos cursos sobre las NTIC no slo son necesarios, yo aun podra
aadir que, en la actualidad, aquellas personas que todava no saben utilizar
herramientas como Internet, el correo electrnico, etc. cada vez se quedan
mas aisladas de la revolucin que nuestra realidad esta sufriendo, y eso como
ciudadanos nos aisla de la sociedad, pero como docentes, nos incapacita para
desarrollar nuestra labor en un mundo en el que los conocimientos ya no residen
en las personas, nosotros l@s profesor@s ya no somos el pozo de sabidura del
que beben nuestros alumnos
Se sale del curso con proyectos. Terminan con buenas propuestas, unos ya lo
han puesto en prctica y otros guardan su deseo para el prximo curso:
Y con intencin de repetir. Lo que es una buena seal para el ltimo da que se
termina un curso:
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS