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Creativitatsep 2 PDF
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Resumen. Este estudio aborda las caractersticas y componentes de la creatividad como constructo multidimensional en Departamento de Ciencias de
la Educacin. Universidad de La
el marco de la inteligencia, el planteamiento y la resolucin divergente de problemas, y su incorporacin en la definicin
Rioja. Logroo, La Rioja, Espaa.
y explicacin del funcionamiento intelectual de la superdotacin y el talento. Se presentan los avances de la investigacin
desde los postulados iniciales de Guilford, respecto a la naturaleza y procesos cognitivos implicados en el acto creativo, Correspondencia:
Dra. Sylvia Sastre i Riba.
sus caractersticas y componentes, su desarrollo y manifestacin diferencial en la alta capacidad intelectual, as como los Departamento de Ciencias de
correlatos neurolgicos que la investigacin neuropsicolgica comienza a mostrar. Se exponen los resultados obtenidos la Educacin. Universidad de La
Rioja. Luis de Ulloa, s/n. E-26004
con 41 participantes de alta capacidad intelectual con distintos perfiles de superdotacin o talento, de 6 a 14 aos. Se Logroo (La Rioja).
miden multidimensionalmente sus competencias cognitivas mediante la batera de aptitudes diferenciales y generales o
Fax:
el test de aptitudes diferenciales, y sus competencias creativas mediante el test de pensamiento creativo de Torrance en +34 941 299 333.
dos puntos de medida. Los anlisis muestran, comparativamente entre los perfiles de alta capacidad, la estabilidad de la
medida creativa entre los dos puntos temporales, las diferencias estadsticamente significativas entre los componentes E-mail:
silvia.sastre@unirioja.es
creativos de fluidez, flexibilidad y originalidad, segn los perfiles de superdotacin o talento (convergente o divergente), y
los cambios estadsticamente significativos en los componentes creativos en las edades estudiadas. Declaracin de intereses:
Las autoras manifiestan la
Palabras clave. Alta capacidad intelectual. Creatividad. Excelencia. Imaginera cerebral. Pensamiento divergente. Resolu- inexistencia de conflictos de inters
en relacin con este artculo.
cin de problemas.
Financiacin:
Esta investigacin ha recibido
una ayuda I+D+i de la Consejera
de Educacin, Cultura y Turismo
del Gobierno de La Rioja.
Introduccin man [4] permitieron la clasificacin de las personas
mediante niveles de inteligencia segn el cociente Agradecimientos:
Asociacin Riojana de Nios
Inteligencia y creatividad han estado siempre rela intelectual obtenido, que, en el caso de la superdo con Alta Capacidad (ARNAC).
cionadas como componentes esenciales para el tacin, se marc en igual o superior a 130, hasta
Aceptado tras revisin externa:
aprendizaje y la resolucin de problemas en la vida que su preponderancia comenz a declinar, debido 07.01.13.
cotidiana [1]. Las races de la capacidad creativa a la emergencia del concepto de excelencia y equi
han asentado dentro del campo cientfico de la dad en la escuela para apoyar a los alumnos con alta Cmo citar este artculo:
Sastre-Riba S, Pascual-Sufrate MT.
perspectiva monoltica de la inteligencia, tal como capacidad intelectual, as como a la de los modelos Alta capacidad intelectual, resolucin
reflejan los estudios de autores como Galton, Ter multidimensionales de la inteligencia, que han ido de problemas y creatividad. Rev
Neurol 2013; 56 (Supl 1): S67-76.
man, Binet o Spearman, hasta que Guilford [2] re aplicndose a la definicin y medida de la alta capa
conoci su importancia como un proceso intelec cidad intelectual dentro del nuevo paradigma [5,6]. 2013 Revista de Neurologa
tual divergente, independiente de la inteligencia mo Una de las aportaciones ms relevantes para este
nolticamente entendida. Desde entonces, la crea cambio de conceptualizacin fue la de Guilford [2] al
tividad no slo ha adquirido importancia como postular un modelo complejo de inteligencia com
proceso cognitivo necesario para la resolucin de puesto por distintas dimensiones, entre las que in
problemas y valorado como de gran inters en la clua habilidades creativas que comprendan el pen
actividad humana, sino que ha formado parte del samiento divergente y la transformacin de ideas.
concepto de superdotacin y talento. Este modelo tuvo un importante impacto en la visin
Consecuentemente, conocer la relacin entre in de la naturaleza de la inteligencia y, en consecuencia,
teligencia y creatividad es interesante para el estu en la alta capacidad intelectual como una de sus ma
dio y definicin de la alta capacidad intelectual que, nifestaciones diferenciales. De esta forma, las nuevas
desde el principio, ha estado estrechamente unida definiciones de alta capacidad intelectual incorpora
al concepto de inteligencia y su medida mediante la ron la idea de que la superdotacin y el talento eran
administracin de tests estandarizados, y expresada ms que la mera inteligencia monolticamente en
en el cociente intelectual (CI) resultante. De acuer tendida. Aun as, el papel de la creatividad en ella no
do con ello, los trabajos pioneros de Binet [3] y Ter fue reconocido hasta ms de 50 aos despus de Ter
man [7] a partir del boom de su investigacin duran para que cristalice en un adulto eminente, sea cual
te la dcada de los sesenta e inicios de los setenta. sea su perfil de alta capacidad intelectual.
La creacin de una medida especfica de creati Entre las aportaciones sealadas, destaca espe
vidad basada en los trabajos de Guilford [8], el test cialmente la de Renzulli, puesto que no slo enfati
de pensamiento creativo de Torrance (TTCT) [9, z el papel de la creatividad como componente de
10], fue un paso muy importante que ayud a dife la alta capacidad intelectual, sino tambin la impor
renciar el cociente intelectual de la medida de crea tancia de los productos creativos ms all de los
tividad, relacionndola especialmente con la alta ca tradicionalmente valorados sobre adquisicin de
pacidad intelectual en los modelos modernos apa conocimientos; por ejemplo, Siegler y Kotovski [17]
recidos tras la primera definicin oficial de super diferenciaron la visin tradicional de superdotacin
dotacin en 1972 en Estados Unidos, que la inclu basada en nios identificados en programas escola
yen como uno de sus componentes. res mediante tests de rendimiento acadmico por
La publicacin del modelo de los tres anillos de una visin de la alta capacidad intelectual a travs
Renzulli [11] para definir la superdotacin en la in de adultos eminentes con amplias contribuciones
terseccin entre la capacidad intelectual general, la en su dominio de conocimiento, reforzando la idea
motivacin hacia la tarea y la creatividad fue deter de que la creatividad no slo es un componente de
minante. Desde entonces, la creatividad se conside la alta capacidad intelectual, sino que es necesaria
ra un constructo per se, distinto a la capacidad inte para proyectarla hacia la eminencia.
lectual convergente (logicodeductiva), y un compo Otra aportacin en esta lnea es la de Feldman
nente esencial de la alta capacidad intelectual, ms [18], con su representacin del desarrollo de la alta
an cuando su medida muestra que tiene menos capacidad como un proceso complejo muldimen
sesgos culturales que la de la inteligencia conver sional en el que confluyen factores cognitivos, socio
gente [12]. Otros modelos que han contribuido a emocionales, aspectos familiares, caractersticas de
afianzar esta idea han sido el modelo diferenciado dominio, educacin y preparacin, junto con otros
de Gagn [13], la inteligencia como sabidura de aspectos socioculturales e histricos, proceso en el
Sternberg [14] o la teora de las inteligencias mlti que la creatividad es esencial para su cristalizacin.
ples de Gardner [15], que llevan la conceptualiza Sternberg [14], en su modelo de superdotacin y
cin de la inteligencia humana como constructo creatividad, conceptualiza la superdotacin como
multidimensional que comprende dos mbitos de una sntesis de sabidura, inteligencia y creatividad,
funcionamiento: el convergente o logicodeductivo, de manera que la segunda (acorde con sus postula
y el divergente o creativo, y ambos, pero especial dos de inteligencia exitosa) permite el pensamiento
mente la creatividad, estrechamente relacionados analtico y juzgar la calidad de las ideas, mientras
con la naturaleza de la alta capacidad intelectual y, que la creatividad permite formular problemas y
dentro de ella, de la superdotacin o el talento. soluciones adecuados. En consecuencia, incluye tan
La relevancia de la creatividad en la alta capaci to el funcionamiento intelectual convergente como
dad intelectual ha llevado a autores como Stern el divergente en la resolucin de problemas, y con
berg y Lubart [16] a proponer al existencia de una solida el papel central de la creatividad en los para
alta capacidad creativa, o a otros autores, como digmas modernos de alta capacidad.
Gagn [13] en su discutido modelo de superdota Estas y otras concepciones muestran que la crea
cin y talento diferenciado, a entender la superdo tividad ha ocupado un papel central en el concepto
tacin como un potencial inicial que comprende la y definicin operativa de la inteligencia humana, y
habilidad creativa (adems de la intelectual, socio que los cambios en su conceptualizacin inciden en
afectiva y sensoriomotora), y al talento como el re los de la alta capacidad intelectual como una de sus
sultado del desarrollo de estas habilidades, de ma manifestaciones. Por ello, se presentan las aporta
nera que la creatividad puede conducir hacia un ciones ms relevantes sobre estos cambios, que
talento especfico que puede cristalizar aquella ha pueden permitir conocer mejor, identificar y poten
bilidad general en otra especfica de un mbito de ciar la alta capacidad intelectual.
terminado.
En este trayecto, el mayor cambio ha sido virar la
definicin de alta capacidad intelectual desde el do Concepto de creatividad: cambios e
minio monoltico del cociente intelectual propues implicaciones en la alta capacidad intelectual
to por Terman [7], hacia una aproximacin multidi
mensional en la que la creatividad tiene este papel La creatividad es un concepto elusivo, debido a que,
esencial en su configuracin y un papel necesario al igual que la inteligencia, es un constructo con nu
Figura 2. Diferencia significativa de medidas de creatividad segn perfil Tabla II. Estabilidad de la medida de creatividad en 2009 y 2010 (correlacin de Pearson).
intelectual.
TTCT fluidez 2009 TTCT flexibilidad 2009 TTCT originalidad 2009
a p < 0,05.
Adems, la autora sugiere que el pensamiento o superdotacin (divergente por definicin) con el
creativo est decreciendo desde la dcada de los fin de:
noventa, en especial desde los niveles de educacin Conocer la estabilidad de la medida creativa en
infantil y a lo largo de los ltimos aos escolares. El tre dos puntos temporales.
reto consiste en modificar la educacin con el fin de Conocer si existen diferencias estadsticamente
impulsar la creatividad como motor para el avance significativas entre los componentes de creativi
social. dad: fluidez, flexibilidad y originalidad entre los
Las nuevas concepciones de creatividad van ms perfiles estudiados.
all de la visin tradicional focalizada en los pro Conocer si hay cambios en las puntuaciones de
ductos del genio o de la eminencia (denominada los componentes creativos entre los 6-14 aos.
ahora creatividad gran C), proponiendo la impor
tancia de la creatividad cotidiana (mini c), que per
mite una novedosa interpretacin personal de ex Metodologa
periencias, acciones y situaciones. Esta creatividad
tiene dos componentes, novedad y significacin Muestra
[43], mientras que la gran creatividad supone gene
rar obras juzgadas como gran aportacin por el en Han participado 41 estudiantes con alta capacidad
torno social. La importancia de la minicreatividad intelectual con perfil de superdotacin o talento,
(mini c) es la de ser el punto inicial de la obra crea entre 6-14 aos, asistentes al Programa de Enrique
tiva, que, si se detecta, puede impulsar su cristaliza cimiento Extracurricular UR-ARNAC en la Univer
cin y la expresin del talento creativo o de la su sidad de La Rioja.
perdotacin. Han sido seleccionados por muestreo no proba
De todo lo expuesto, se infiere que es preciso ope bilstico intencional, segn los siguientes criterios:
racionalizar la creatividad para su identificacin y estar diagnosticados de alta capacidad intelectual,
desarrollo, as como sus relaciones jerrquicas con asistir al Programa de Enriquecimiento Extracurri
la alta capacidad intelectual [44]. El objetivo del es cular y aceptar participar en la investigacin.
tudio es comparar distintos perfiles de alta capaci La tabla I recoge sus caractersticas y perfiles in
dad intelectual talento (convergente o divergente) telectuales.
Tabla IV. Anlisis de la variabilidad (diseo multifaceta: edad perfil componentes). Figura 3. Fluidez: cambios segn edad y perfil.
Suma de Grados de
F p
cuadrados libertad
Flexibilidad 183,9 9,55 2 0,001
Edad
Figura 4. Flexibilidad: cambios segn edad y perfil. Figura 5. Originalidad: cambios segn edad y perfil.
y originalidad, las puntuaciones son ms altas entre bre la influencia de la direccin convencional hacia
los talentos divergentes. el funcionamiento convergente en la escuela. Si la
La figura 2 representa las diferencias estadstica capacidad creativa no avanza, incidir en la menor
mente significativas y corrobora que la fluidez y la cristalizacin del potencial de la alta capacidad y en
originalidad son ms altas en los perfiles de talento la obtencin de productos creativos relevantes para
divergente y de superdotacin. el avance social. Todo ello constituye un reto para
la educacin actual, que debera impulsar un cam
Cambios en la puntuacin bio de paradigma para optimizar y no adormecer la
de creatividad segn la edad alta potencialidad intelectual [49].
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Summary. The aim of the study is focused on the characteristics and components of creativity as a multidimensional
construct in the context of intelligence, divergent thinking and problem solving, and their incorporation into the definition
and explanation of intellectual functioning of giftedness and talent. It shows the progress of the investigation from the initial
postulates of Guilford about the nature and cognitive processes involved in the creative act, its features and components,
development and differential expression in the high intellectual ability, and the neurological correlates neuropsychological
research is beginning to show. We present the results obtained with 41 participants with high intellectual capacity profiles
of giftedness or talent of 6 to1 4 years. We mesasure their cognitive skills through BADyG or DAT tests, and creative skills by
the Torrance Test of Creative Thinking (TTCT), in two measuring points. Analyses show comparatively among high ability
profiles: 1) the creative measurement stability between the two time points, 2) statistically significant differences between
the creative components of fluency, flexibility and originality, related to the profiles of giftedness or talent (convergent or
divergent), 3) the statistically significant hanges among the scores of the creative components, at all ages studied.
Key words. Brain imaging. Creativity. Divergent thinking. Excellence. High intellectual ability. Problem solving.