Orientaciones Pedagogicas VF PDF

Orientaciones
Pedaggicas
Plan Nacional Integral de Educacin Digital

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Coleccin Marcos Pedaggicos PLANIED

Orientaciones
Pedaggicas
Plan Nacional Integral de Educacin Digital
Coleccin Marcos Pedaggicos PLANIED

Autora: Mara Florencia Ripani
Colaboradora: Mara Eugenia Alonso
Asesora psicopedaggica: Mara del Carmen Guala
Correctora: Vernica Ruscio
Diseadores grficos: Juan Furlino, Anala Gatica
Ilustrador: Eduardo Gonet
Orientaciones Pedaggicas, 1. a ed., Buenos Aires, 2016

Ministerio de Educacin y Deportes de la Nacin, 2016
Direccin de Educacin Digital y Contenidos Multiplataforma, Educ.ar S. E.
20p.; 20x28 cm.
ISBN en trmite

Permitida la transcripcin parcial de los textos incluidos en este documento, hasta 1000 palabras, segn Ley 11.723, art. 10,
colocando el apartado consultado entre comillas y citando la fuente; si este excediera la extensin mencionada, deber
solicitarse autorizacin a la Direccin de Educacin Digital y Contenidos Multiplataforma , Educ.ar S. E.

Disponible en: http://planied.educ.ar/marcos-pedagogicos/lineamientos-pedagogicos/
Distribucin gratuita. Prohibida su venta.

Autoridades
Ministro de Educacin
Esteban Bullrich
Jefe de Asesores de Gabinete

Diego Sebastin Maras
Secretaria de Innovacin y Calidad Educativa

Mara de las Mercedes Miguel
Secretaria de Evaluacin Educativa

Elena Mara Duro
Secretario de Gestin Educativa

Maximiliano Gulmanelli Barbiero
Secretario de Deporte, Educacin Fsica

y Recreacin
Carlos Javier Mac Allister
Secretario de Polticas Universitarias

Albor ngel Cantard

Director general Educar S.E.
Guillermo Fretes
Directora de Educacin Digital y Contenidos

Multiplataforma Educ.ar S.E.
Mara Florencia Ripani
ndice
Introduccin ................................................p. 06
Abordaje: una propuesta educativa

orientada al aprendizaje ..........................p. 07
Objetivos.......................................................p. 10
Lineamientos pedaggicos......................p. 11
Bibliografa ..................................................p. 19
p. 04
Introduccin
El Plan Nacional Integral de Educacin Digital (PLANIED) es una propuesta del Ministerio de
Educacin y Deportes de la Nacin, cuya misin principal es integrar la comunidad educativa
en la cultura digital, promoviendo la innovacin pedaggica y la calidad de los aprendizajes.
El plan se enmarca en el cambio de paradigma que representa la sociedad digital, escenario que
emerge como desafo, pero tambin como oportunidad para repensar, desde una perspectiva
histrica, la cultura escolar y las prcticas de enseanza y de aprendizaje.
En los ltimos aos, se han producido profundas transformaciones sociales que han generado
nuevos modos de construccin y circulacin de saberes. Adems, se han modificado las formas
de representacin de la realidad, de comunicacin y de interaccin social, solo por mencionar
algunas de las dimensiones culturales atravesadas por cambios significativos.
En este contexto, surge la necesidad de crear estrategias de acercamiento y de encuentro de

la escuela a una sociedad que es diferente de la que le dio origen. Esto supone una invitacin a
reformular tanto el rol del docente como el del alumno, las prcticas institucionales escolares y las
teoras que las sustentan, as como aquellos supuestos del imaginario social acerca de la escuela
y de los actores de la comunidad educativa.
En este marco, el PLANIED propone, entre sus objetivos principales, promover la alfabetizacin digital
para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integracin en la cultura digital y
en la sociedad del futuro. Adems, busca fomentar la apropiacin crtica y creativa de las tecnologas
de la informacin y de la comunicacin (TIC) en la comunidad educativa. De este modo, se podrn
incentivar prcticas participativas y colaborativas que favorezcan que se valoren la diversidad y el
ejercicio de una ciudadana responsable y solidaria.
Para articular esta construccin, la Secretara de Innovacin y Calidad Educativa y la Direccin

de Educacin Digital y Contenidos Multiplataforma de Educ.ar S. E., del Ministerio de Educacin
y Deportes de la Nacin, presentan el documento Orientaciones pedaggicas, Plan Nacional
Integral de Educacin Digital. Esta publicacin incluye objetivos, abordaje y lineamientos del plan
y forma parte de la coleccin Marcos Pedaggicos PLANIED, que se ofrece para acompaar el
debate y la construccin compartida de la escuela del siglo XXI.
p. 06
Abordaje: una propuesta educativa
orientada al aprendizaje
Los cambios culturales emergentes de la cultura digital, por su naturaleza sumamente dinmica,
suelen ser percibidos como transformaciones que vienen desde un lugar externo a la prctica
social y asociados a los dispositivos computarizados. En el mbito educativo, esta perspectiva
suele generar expectativas de cambio asociadas a la mera incorporacin de la tecnologa digital,
que difcilmente puedan resultar constructivas.
En este marco, el PLANIED se presenta como una propuesta educativa que busca integrar las
dimensiones culturales de la sociedad digital a las prcticas de enseanza y de aprendizaje y
no como un plan de distribucin de equipamiento tecnolgico. La innovacin, en este contexto,
tiene que ver con la posibilidad de recuperar prcticas y saberes previos e integrarlos con otros
emergentes, que responden a diferentes lgicas o valores, pero que forman parte fundamental de
una sociedad que se reconfigura permanentemente.
Enfrentar este desafo forma parte de construir una educacin de calidad que garantice los aprendizajes
que los alumnos necesitan para integrarse plenamente en la cultura actual y en la sociedad del futuro.

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Alfabetizacin digital
Una de las tareas principales es, sin dudas, la alfabetizacin digital, que en este caso no
debe asociarse al uso tradicional del trmino alfabetizacin, restringido a la cultura letrada.
La alfabetizacin digital se refiere al desarrollo del conjunto de competencias y habilidades
necesarias para que las personas se puedan integrar plenamente en la cultura digital, incluyendo
su participacin activa tanto como productores como consumidores en el entramado de
los medios digitales. En este marco, debe hacerse hincapi en la construccin del conjunto de
saberes que implican el contacto con una diversidad de lenguajes y recursos narrativos que se
introducen en la dimensin de lo digital, que exceden ampliamente el universo de lo escrito e
incluyen lo audiovisual, lo hipervincular, la interactividad, la simulacin y las variables de lectura
y escritura del ciberespacio, solo por mencionar algunas de estas dimensiones.
El concepto de alfabetizacin digital est asociado al de multialfabetizacin, orientado a remarcar

la existencia de mltiples dimensiones y canales de comunicacin, as como la proliferacin de
una diversidad de lenguajes y expresiones, que surgi con la emergencia de los medios digitales
hacia fines del siglo XX.
En el PLANIED entendemos que la alfabetizacin digital tambin tiene que integrar nociones
sobre los lenguajes de las computadoras, en base los cuales estn construidos los contenidos
fundamentales de nuestra sociedad, particularmente aquellos ligados a los consumos culturales
de nios y jvenes. En este marco, tanto la programacin como el pensamiento computacional
resultan relevantes para el aprendizaje: al comprender su semntica y su lgica en la resolucin
de problemas, los alumnos se preparan para entender y cambiar el mundo.

Alfabetizacin digital
Debe hacerse hincapi en la construccin del conjunto de saberes que implican el contacto
con una diversidad de lenguajes y recursos narrativos que se introducen en la dimensin
de lo digital, que exceden ampliamente el universo de lo escrito e incluyen lo audiovisual,

lo hipervincular, la interactividad, la simulacin y las variables de lectura y escritura del
ciberespacio, solo por mencionar algunas de estas dimensiones.
1
Alfabetizacin digital se refiere a la expresin en ingls digital literacy, tambin presentado en publicaciones acadmicas en su
versin en plural, digital literacies, sobre todo por aquellos autores que adhieren al concepto de multialfabetizacin. Ms all de la
utilizacin de esta terminologa en singular en este documento, se la debe entender como un concepto multidimensional integrado
por habilidades que van variando conforme se modifican las prcticas y modos de representacin de la cultura digital.
p. 08
Para dar un abordaje actual a estos retos, se trabajar en la implementacin pedaggica desde la
educacin digital, entendida como un campo multidisciplinario orientado a elaborar propuestas
de aprendizaje innovadoras, en el contexto de la cultura digital. Esto incluye promover la
colaboracin y la creacin de redes de aprendizaje, y la integracin del ciberespacio en las
prcticas de enseanza y de aprendizaje, en tanto espacio fundamental de encuentro y de
construccin y circulacin de saberes.
El PLANIED est dirigido a todo el sistema educativo y a la comunidad, y se articular a travs de

diversos dispositivos, proyectos y acciones, que solo se podrn construir e integrar con el aporte
y la creatividad de todos los actores involucrados. Esto demandar un proceso constante de
construccin y reformulacin, as como un debate compartido con toda la comunidad educativa.
Con la meta de orientar este recorrido, se presentan a continuacin los objetivos del PLANIED.

Programacin y pensamiento computacional
En el PLANIED, entendemos que la alfabetizacin digital tambin tiene que integrar nociones
sobre los lenguajes de las computadoras, sobre cuya base estn construidos los contenidos
fundamentales de nuestra sociedad, particularmente aquellos ligados a los consumos culturales
de nios y jvenes. En este marco, tanto la programacin como el pensamiento computacional

resultan relevantes para el aprendizaje: al comprender su semntica y su lgica en la resolucin
de problemas, los alumnos se preparan para entender y cambiar el mundo.
p. 09
Objetivos del Plan Nacional Integral
de Educacin Digital
Objetivos generales
Integrar la comunidad educativa en la cultura digital a travs de

prcticas que incentiven la innovacin pedaggica.
Promover la calidad educativa con igualdad de oportunidades
y posibilidades.
Favorecer la inclusin socioeducativa, otorgando prioridad a los
sectores ms desfavorecidos.
Objetivos especficos
Los objetivos especficos estn orientados fundamentalmente a

satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes
y adultos durante su educacin obligatoria.
Promover la alfabetizacin digital centrada en el aprendizaje de

competencias y saberes necesarios para la integracin en la cultura
digital y en la sociedad del futuro.
Fomentar el conocimiento y la apropiacin crtica y creativa de las
tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC).
Desarrollar iniciativas orientadas a la construccin de conocimiento
sobre la programacin y el pensamiento computacional.
Incentivar prcticas participativas que favorezcan la valoracin de la
diversidad y el ejercicio de una ciudadana responsable y solidaria.
Fortalecer el rol de las instituciones educativas como dinamizadoras
de nuevos modos de construccin y circulacin de saberes vinculados
a la sociedad digital.
Propiciar espacios de encuentro y colaboracin entre los alumnos,
los docentes, la escuela y la comunidad, mediados por prcticas
emergentes de comunicacin y cultura.
2
El desafo de pensar en la educacin en el contexto de la cultura digital requiere integrar el campo de la comunicacin dados
los cambios sustantivos emergentes en esta dimensin social y de las ciencias de la computacin, solo por mencionar algunas
de las reas de conocimiento que se requiere integrar para enfrentar este reto.
p. 10
Lineamientos pedaggicos
Los lineamientos pedaggicos del PLANIED se proponen como orientaciones para promover la
construccin de dispositivos transversales de innovacin pedaggica que ayuden a construir los
cambios en la educacin que demandan los modos emergentes de cultura y comunicacin del siglo XXI.
Estos lineamientos, representados en diez dimensiones, son un recorte de una multiplicidad de aspectos
que plantea el desafo de pensar la escuela como un espacio de encuentro con la cultura digital.
El plan se aleja de modelos instrumentalistas, y propone cambiar el paradigma educativo

por otro en el cual se promueva la apropiacin crtica y creativa de las TIC, entendindolas
como formas culturales, atravesadas por la creatividad, la comunicacin, la imaginacin, la
circulacin de saberes y todo el espectro del entramado social.
Estas orientaciones se proponen como disparadores para generar y fortalecer el debate y la

incorporacin de nuevas prcticas en toda la comunidad educativa.
Los cambios sugeridos no suponen una ruptura abrupta con prcticas anteriores, sino un
proceso de transicin gradual que recupera los saberes previos y los transforma en nuevas
estrategias y formas de trabajo.
Estos lineamientos son, en definitiva, un punto de partida con final abierto.

El plan se aleja de modelos instrumentalistas, para proponer un cambio de paradigma
educativo, en el cual se promueva la apropiacin crtica y creativa de las TIC, entendindolas

como formas culturales, atravesadas por la creatividad, la comunicacin, la imaginacin, la
circulacin de saberes y todo el espectro del entramado social.
p. 11
Integrar la cultura digital desde
la innovacin pedaggica
Esto supone impulsar:

el aprendizaje participativo, abierto y permanente;
la produccin colaborativa;
una pedagoga centrada en el estudiante y en red;
propuestas pedaggicas contextualizadas y basadas en proyectos.
La sociedad digital est atravesada por nuevas formas de relaciones sociales y de produccin
y circulacin de saberes. En este marco, la construccin de saberes se basa en procesos en
los cuales los alumnos participan y producen en colaboracin, abiertos al dilogo social y a
las oportunidades de aprendizaje permanente. Esto es en tanto miembros de una comunidad
conectada, solidarizada a travs del ciberespacio, una red en permanente reconfiguracin, que
necesariamente tiene que incorporarse en las prcticas de enseanza y de aprendizaje. Se valora
al alumno tanto como sujeto singular como en su entorno social, que se integra en las propuestas
pedaggicas a travs del aprendizaje sobre la base de proyectos. Se busca, de este modo,
potenciar problemticas de la vida cotidiana como situaciones a partir de las cuales aprender,
a la vez que se fomenta la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. Se intenta as
presentar el aprendizaje como un proceso innovador, que permite a los alumnos reconocer la
realidad que los rodea y transformarla para construir un mundo mejor.
Ciberespacio
Es un nuevo medio de comunicacin que surge a partir de la interconexin mundial

de ordenadores. Incluye, adems de la infraestructura material, el universo de
contenidos que lo atraviesan y las personas que navegan por l y lo construyen.
Ofrece dispositivos de lectura y escritura que favorecen la colaboracin entre distintas
personas ms all de las barreras geogrficas y temporales. Es el principal espacio
de encuentro de la cultura digital y de construccin y circulacin de saberes.
En lenguaje corriente se lo llama internet.)
p. 12
Transitar nuevos roles en la
comunidad educativa
Se promueve la construccin de nuevas dinmicas de trabajo integrando:

al alumno como protagonista y constructor de conocimiento;
al docente como lder del cambio y mediador;
a la escuela como espacio de encuentro y de articulacin de saberes;
a la comunidad al proceso de enseanza y de aprendizaje.
El entramado social de la cultura digital propone roles activos y dinmicos. En este marco,
el aprender se acerca cada vez ms a producir y a construir saberes, con el alumno como
protagonista y el docente como gua, mediador y fundamental agente de cambio. Esto se
produce en un contexto de circulacin de saberes cada vez ms amplio y diverso, que atraviesa
distintos mbitos sociales y que la escuela necesita articular para constituirse como espacio de
encuentro. Ese mbito de interseccin tambin contempla la inclusin de la comunidad, invitada
a participar de la construccin de una escuela inclusiva e innovadora, que genere oportunidades
de aprendizaje durante toda la vida para todos.
Abrir la puerta al conocimiento continuo y social
Para que esto sea posible, se invita a alentar:

el acceso al ciberespacio y a la humanidad conectada;
la integracin de espacios fsicos y virtuales;
la emergencia de escuelas extendidas y abiertas.
La introduccin de infraestructura digital que permite el acceso al ciberespacio constituye un

elemento fundamental en contextos educativos. La red de redes es mucho ms que un nuevo
medio de comunicacin que facilita la interconexin sociocultural: es el principal espacio de
produccin y circulacin de saberes. En la sociedad digital, se resignifican los espacios, confluye
lo fsico con lo virtual. En este contexto, se relocalizan los espacios de saber, incluida la escuela,
que se abre, proyecta sus fronteras y se extiende a una multiplicidad de espacios, desde los
hogares de los alumnos hasta los mbitos comunitarios. De este modo, la tecnologa est
planteada como un lugar que se habita, desde donde se puede interactuar con otros, como una
forma cultural y no como un instrumento que se manipula.
p. 13
Explorar nuevos
Explorar nuevos modos
modos de
de entender
entender y
y de
de construir
construir lala realidad
realidad
Esto requiere generar espacios de aprendizaje con acercamientos a:

Esto requiere generaremergentes
las narrativas espacios de yaprendizaje con acercamientos
construcciones en red; a:
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ideas conectadas y el yuniverso
construcciones en red
de lo hipertextual;
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paralelos: louniverso
fsico y lode lo hipertextual
virtual.
los mundos paralelos: lo fsico y lo virtual
En la sociedad digital, emergen formas discursivas diferentes a las de la cultura letrada. En los
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lecturas aofin, sino quemltiples.
recorridos se articulan a travs
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lectores conexiones o en
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con propuestas
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y producen en red, ao partir
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de lo mltiples. Los lectores
que otros publican se convierten
y comparten, en autores
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concepto a partir dede
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y generando comparten, poniendo
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ideas conectadas. concepto tradicio-
digitalizacin
nal deinformacin
de la autora y generando un universo
y su consecuente de ideas generan
virtualizacin conectadas. La digitalizacin
una nueva categora de delolareal.
informacin
Lo
y su consecuente
virtual, aquello quevirtualizacin
se multiplicageneran una nuevaacategora
casi infinitamente travs delde lo real. Lo virtual,
ciberespacio, aquello
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de uso cada vez msa travs del ciberespacio,
recurrente en todos losseaspectos
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contexto, la escuela en todos
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invitar cotidiana.
a los alumnosEn este contexto,
a sumarse a este la escuela
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y creatividad a los alumnos
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Hablar el lenguaje de los nuevos medios
Este desafo supone considerar:

la resignificacin de las imgenes y los sonidos en el mundo del saber;
el trnsito de lo escrito a la diversidad multimedia;
los modos emergentes de producir conocimiento.
La sociedad digital da un nuevo estatus cognitivo a las imgenes y a los sonidos, que abandonan
el espacio de subordinacin al dominio de lo escrito. Se abre un nuevo mbito de conocimiento,
ms cercano a la naturaleza perceptiva del hombre. Los medios digitales permiten incorporar en
los procesos de enseanza y de aprendizaje la produccin audiovisual y de diversos formatos
multimedia. Estos recursos generan nuevas posibilidades de expresin y creatividad para los alumnos
e invitan a las escuelas a transformarlos en oportunidades de aprendizaje. El universo multimedia
permite, adems, emular situaciones o ambientes reales con variables complejas que reconstruyen
casi con exactitud las condiciones originales. Estas metarrealidades digitales, llamadas simulaciones,
permiten la interaccin y pueden constituirse en poderosos recursos para el aprendizaje.
Aprender y jugar en entornos digitales
La escuela tiene as la posibilidad de impulsar:

el juego como articulador de la motivacin y de la produccin de saberes;
la diversin y la alegra como ejes del aprender;
los ambientes digitales como espacios de confianza y de creatividad;
las tecnologas flexibles, abiertas y adaptativas.
Jugar adquiere protagonismo no solo porque permite a los alumnos elaborar modos complejos de
simbolizacin y acceso al conocimiento, sino tambin por ser una poderosa fuente de motivacin. El
ciberespacio y otros entornos digitales constituyen contextos ptimos para la produccin de juegos
de construcciones. Esto puede incluir una variedad de actividades, como experimentar con la
robtica u otros modos de armar un objeto o programar, en sus distintas complejidades. Adems, son
espacios de comunicacin y cultura, que posibilitan el aprender y el jugar derechos de nios y de
jvenes, en un mbito de confianza y de creatividad.
p. 15
En este contexto, se intenta fortalecer al aprendizaje como proceso atravesado por la alegra
y la diversin. Para que esto sea posible con recursos digitales, es fundamental contar con
infraestructura que pueda utilizarse con facilidad en distintos mbitos como las tecnologas
mviles e inalmbricas, que permiten acompaar a docentes y a alumnos en su constante
movimiento a travs de los distintos mbitos escolares, comunitarios y hogareos. Estas
tecnologas deben contemplar las necesidades adaptativas de la diversidad de usuarios.
Construir una mirada crtica, responsable

y solidaria
De esta manera, se potencia:

la cultura participativa como escenario de compromiso cvico;
el ciberespacio como mbito de convivencia y de construccin de identidad;
lo local y lo global como ambientes de socializacin y de aprendizaje;
la tica y la seguridad como recursos facilitadores del encuentro social.
La escuela, inmersa en la sociedad digital, debe promover la inclusin de los alumnos como
ciudadanos plenos, integrados en el dilogo de lo local y de lo global. En esta cultura, explorar,
crear, expresar e integrarse en comunidades virtuales son algunas de las tantas formas de
participar. En este marco, cada nio, cada joven o adulto se convierte en protagonista crtico de
un mundo que construye sobre la base de sus propios relatos. Esto requiere reflexiones ticas,
que incluyen convenciones de responsabilidad, seguridad y solidaridad en el ciberespacio. El
amparo de los docentes y de los padres es fundamental para ayudar a desarrollar las habilidades
necesarias para integrarse en esta cultura. De esta manera, los adultos enseantes, tanto
docentes como padres, deben proporcionar un marco estable de sostn y de contencin, que
contribuya al desarrollo de la libertad y la autonoma responsable de los nios y los adolescentes.
p. 16
Garantizar el acceso a la igualdad de
oportunidades y de posibilidades
Este compromiso favorece:

la educacin como promotora de la inclusin y la alfabetizacin digital;
la escuela como facilitadora de acceso a las TIC;
la tarea pedaggica en pos de la promocin y el respeto a la diversidad.
La escuela, en su proceso de insercin en la sociedad del siglo XXI para lo cual es indispensable
la inclusin y la alfabetizacin digital debe promover la igualdad de oportunidades y de
posibilidades. La inclusin educativa necesita articularse a travs de polticas y estrategias
pedaggicas y de asignacin de recursos que prioricen a los sectores ms desprotegidos de la
comunidad educativa. Esto requiere atender las particularidades socioculturales, capacidades
especiales y todo el espectro de la diversidad.
Transitar el presente con la mirada puesta

en el futuro
Esta visin promueve:

el desafo permanente de conocimientos emergentes;
la innovacin como motivacin;
el cambio como oportunidad educativa;
la conexin creativa entre el pasado y el futuro.
La sociedad digital transcurre en un contexto de cambio permanente. La cultura se transforma

y con ello se hace imprescindible crear nuevas estrategias para la construccin de saberes,
articulando pasado, presente y futuro. Es necesario mirar el futuro recuperando el pasado,
entendindolo como parte de un camino con espacios abiertos para construir nuevas
significaciones de lo pedaggico, en interaccin con toda la comunidad educativa.
p. 17
Aprender juntos
Aprender juntos
En el Plan Nacional Integral de Educacin Digital, se buscar:

En el Plan Nacional Integral
la construccin de Educacincompartida
de conocimiento Digital se buscar:
por toda la comunidad educativa;
laelconstruccin de conocimiento compartida por toda la comunidad educativa
intercambio de experiencias y buenas prcticas;
elelintercambio
aprendizajede experiencias
como proceso dey buenas prcticas
elaboracin permanente.
el aprendizaje como proceso de elaboracin permanente
El plan se propone como un espacio abierto, participativo y en situacin de aprendizaje
El Plan se propone
permanente. como
Se invita, deun espacio
este modo,abierto, participativo
a transitar el caminoyhacia
en situacin de aprendizaje
la innovacin permanen-
pedaggica,
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este modo, a transitarcon
compartida el camino hacia la innovacin
toda la comunidad pedaggica,
educativa. a partir
El desafo es crear de una
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escuelas compartida con toda
fronteras, donde la comunidad
todos educativa.
los miembros El desafo aprenden
de la comunidad es crear escuelas sin fronteras,
y ensean.
donde todos los miembros de la comunidad aprenden y ensean.
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se p. 18.
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Abrir la puerta al conocimiento continuo y social

Para que esto sea posible, se invita a alentar:

La introduccin de infraestructura digital que permite el acceso al ciberespacio constituye un

Esto requiere generar espacios de aprendizaje con acercamientos a:

Este desafo supone considerar:

Aprender y jugar en entornos digitales

La escuela tiene as la posibilidad de impulsar:

Construir una mirada crtica, responsable

De esta manera, se potencia:

Este compromiso favorece:

Transitar el presente con la mirada puesta

Esta visin promueve:

La sociedad digital transcurre en un contexto de cambio permanente. La cultura se transforma

En el Plan Nacional Integral de Educacin Digital, se buscar:

UIT. Cumbre mundial sobre la sociedad de la informacin.

Lvy, P. (2007). Cibercultura. La cultura de la sociedad digital.

New London Group. (1996). A Pedagogy of Multiliteracies:

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