Planificacion Naturales 4 U1

Organizacin curricular de la unidad
Eje temtico: Ciencias de la vida Tiempo estimado: 16 a 18 horas Fecha: Curso: Cuarto Bsico
Objetivos de Aprendizaje (OA) de la unidad
1. Plantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
2. Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas,
tierra, etc.) que interactan entre s.
3. Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo:
cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernacin, entre otras.
4. Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes
ecosistemas de Chile.
5. Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales y vedas, entre otras).
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de la unidad:
Dimensin cognitiva
1. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o problema.
2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
3. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas
formas de expresin.
Dimensin sociocultural
4. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia
cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
5. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
6. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologa de Informacin y Comunicacin
8. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes que se promueven en la unidad
1. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente.
3. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
4. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.
5. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.
6. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Organizacin de los recursos didcticos
Objetiv Leccin Leccin Leccin Leccin 4 Leccin Leccin Leccin

os de
Planificaci Planificaci Planificaci Planificaci Planificaci Planificaci Planificaci
Fichas Ficha de Ficha Ficha de

de
Evalua Evaluacin Evaluacin Evaluacin

cin
Tabla de Tabla de Tabla de
Evaluacion Evaluacin Evaluacin

es Unidad 1 semestral 1 y
Cuaderno de
Libro digital Aula digital
Recursos laboratorio
Se entregan Lugar virtual donde el
asociado Se proponen dos
diferentes profesor encontrar una
laboratorios
s para la herramientas para gama de recursos
asociados a los
trabajar en clases. pedaggicos para trabajar
contenidos
en clases.
abordados en la
Planificacin 1
Leccin 1 Qu son los ecosistemas? Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto por elementos vivos (animales,
Aprendizaje plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que interactan entre s.
Objetivos de Dimensin cognitiva
Aprendizaje Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de
Transversales un tpico o problema
Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Utilizar TIC que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del
entorno educativo y social inmediato.
Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin
del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo comn.
Habilidades trabajadas Reconocer
Actividades/orientaciones Recursos
Inicio Texto digital
-Solicite a sus estudiantes que observen la imagen que aparece en la pgina 14 del texto y que sealen los componentes Aula digital
con vida y sin vida que aparecen ah. Cuaderno de
-Posteriormente, pdales que dibujen en sus cuadernos un ambiente natural que conozcan y que indiquen los seres vivos y Laboratorio
objetos que lo componen.
-Luego, invtelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 14. Al finalizarla, comente con sus estudiantes las preguntas
propuestas
Desarrollo
-Para desarrollar el contenido considere que los seres vivos presentan adaptaciones. Estas son caractersticas que le
permiten a un organismo sobrevivir en un ambiente determinado y reproducirse. Las adaptaciones pueden ser
estructurales, fisiolgicas o de comportamiento. Para poder explicar este concepto, plantee las siguientes preguntas: Qu
planta podra sobrevivir en un desierto: un cactus o una enredadera? Qu estructuras les permiten a los peces vivir bajo
el agua? Explique que todos los organismos presentan adaptaciones que les hacen posible vivir en su medio ambiente.
Gracias a ellas los seres vivos se pueden relacionar entre s y con su entorno.
-Luego, comparta con sus estudiantes una imagen de un paisaje de la Antrtica. Pdales que describan las caractersticas
fsicas del lugar; temperatura, humedad y luminosidad. Pregnteles qu adaptaciones deberan presentar los organismos
que habitan ambos lugares.
Cierre
-Motive a sus estudiantes a observar el paisaje de la pgina 15 y a caracterizarlo de acuerdo a sus condiciones fsicas.
Luego, pdales que expliquen de qu forma los organismos de esa misma imagen se relacionan entre s y con el entorno.
Para finalizar, invtelos a reflexionar sobre el cuidado de la flora y fauna de los ecosistemas chilenos por medio de la
seccin S comprometerme.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluacin sugeridos
-Solicite a sus estudiantes que expliquen brevemente qu es un ecosistema y Describen las caractersticas de los ecosistemas.
cules son sus componentes. Identifican los componentes no vivos, tales como
-Posteriormente, mustreles una imagen de un ecosistema y pdales que temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad) y
nombren los factores biticos y abiticos que observen en l. vivos de un ecosistema.
-Como instancia de evaluacin del proceso, se sugiere trabajar desde la pgina
12 hasta la 16 del Cuaderno de laboratorio. Motvelos a comunicar sus
resultados al finalizar su trabajo.
Observaciones del docente
Planificacin 2
Leccin 2 Ecosistemas marinos Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los ecosistemas en relacin con su
Aprendizaje estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal, camuflaje, tipo de hojas, hibernacin, entre otras.
Objetivos de Proactividad y trabajo
Aprendizaje Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Transversales Tecnologa de Informacin y Comunicacin
Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades trabajadas Identificar
-Dibuje en la pizarra un pez y un alga marina. Debajo de ellos escriba los conceptos ocano y bosque. Luego, plantee la Aula digital
siguiente pregunta: En cul ambiente podrn vivir el pez y el alga? y escrbala en el pizarrn. Solicite a sus estudiantes
que copien en sus cuadernos lo realizado en la pizarra y que unan mediante una lnea los dibujos con el ambiente
correspondiente.
-Posteriormente, invtelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 16. Los contenidos relacionados con las caractersticas de
los animales vertebrados e invertebrados fueron tratados en Segundo Ao Bsico.
Desarrollo
-Motive a sus estudiantes a observar la infografa de las pginas 17 y 18 del texto, y comente con ellos la informacin que
ah aparece. Pdales que hagan en sus cuadernos una tabla que incluya a los organismos ah nombrados y las
adaptaciones que presentan.
-Explqueles que el agua es un medio que permite la flotabilidad de los animales que presentan desplazamiento, pero que
a la vez dificulta su movimiento. Es por ello que muchos de estos organismos poseen adaptaciones que facilitan su
traslado, como la forma hidrodinmica de su cuerpo y la presencia de aletas.
Cierre
-Para finalizar, solicite a sus estudiantes que nombren los factores biticos y los abiticos que aparecen en la infografa.
Luego, invtelos a describir en sus cuadernos las caractersticas de los ecosistemas marinos.
-Plantee las siguientes preguntas: Qu organismos esperaran encontrar en Infieren el hbitat a partir de la observacin de sus
un ecosistema marino? Qu estructuras deben tener ciertos animales para caractersticas.
desplazarse en el mar? Describen adaptaciones estructurales de los animales
-Solicite a sus estudiantes que expliquen la diferencia que existe entre la a diferentes ecosistemas.
respiracin de un pez y la de un mamfero marino, como el delfn.
-Pdales que sealen cmo incorporan el oxgeno los cangrejos, los peces y las
anmonas.
Planificacin 3
Leccin 3 Ecosistemas terrestres Tiempo estimado 2 horas

Aprendizaje Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de
Transversales un tpico o problema.
Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas
asignaturas del aprendizaje.
Habilidades trabajadas Identificar/Investigar
-Escriba en el pizarrn el nombre de los siguientes organismos: conejo, medusa, cactus, pulpo, lagartija, puma, roble. Pida Aula digital
a sus estudiantes que los anoten en sus cuadernos y que encierren solo los que viven en ambientes terrestres. Cuaderno de
Posteriormente, plantee la siguiente pregunta: Qu componentes del entorno obtienen para poder vivir los organismos laboratorio
que encerraron? Podran vivir en un ambiente acutico?, por qu?
-Luego, motvelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 18.
Desarrollo
-Explique que los ecosistemas terrestres, a diferencia de los marinos, presentan condiciones ambientales muy variables,
ya que los cambios que se producen entre el da y la noche y en las estaciones del ao son muy notables. Adems, la
disponibilidad de nutrientes y la humedad varan de acuerdo al tipo de clima y al suelo.
-Posteriormente, solicite a sus estudiantes que elaboren en sus cuadernos una tabla que incluya los organismos
estudiados en las pginas 18 y 19, sus adaptaciones y las condiciones ambientales en que viven.
Cierre
-Anote en el pizarrn los siguientes seres vivos: cactus candelabro, foca y vizcacha. Proponga a sus estudiantes que
indiquen las condiciones ambientales en las que estos organismos estn adaptados para vivir, y que las anoten en su
cuaderno.
-Para finalizar, lea junto con sus estudiantes las instrucciones de la Actividad 2 de la pgina 19. Refuerce los pasos
necesarios que fueron abordados en Tercer Ao Bsico para la elaboracin del trptico.
-Solicite a sus estudiantes que nombren las adaptaciones que presentan las Describen las adaptaciones que presentan las plantas
plantas que habitan los desiertos y las que viven en los bosques. a diferentes ecosistemas.
-Pregnteles qu adaptaciones deben tener un oso polar y una vizcacha para Predicen las caractersticas que tendra un animal para
poder vivir en su ambiente. adaptarse a distintas condiciones ambientales.
-Con el propsito de evaluar y complementar el contenido tratado en estas
pginas, desarrolle la seccin S hacer ciencia de las pginas 30 y 31 de esta
unidad.
-Como una manera complementaria de evaluar el contenido, invtelos a trabajar
en el Cuaderno de laboratorio, desde la pgina 17 hasta la 21. Evale el
desarrollo de la actividad procedimental y el informe.
Planificacin 4
Leccin 4 Ecosistemas dulceacucolas Tiempo estimado 2 horas

Transversales Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.
Habilidades trabajadas Explicar/Experimentar
-Muestre a sus estudiantes imgenes de tres tipos de ambientes acuticos: mar, ro y lago. Plantee las siguientes Aula digital
preguntas: Cul de estos tres ambientes presenta mayor salinidad? Qu seres vivos esperaran encontrar en ellos?
Cul(es) de ellos creen que podra(n) congelarse al pasar por perodos muy fros? Gue a sus estudiantes en las
respuestas a estas interrogantes.
-Luego, invtelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 20. De manera complementaria, propngales que nombren los
factores biticos y abiticos que observan en la imagen que ah aparece.
Desarrollo
-Al abordar el contenido destaque que los ecosistemas dulceacucolas presentan una profundidad menor en comparacin
a los marinos, y que sus condiciones son variables. Por ejemplo, en el curso alto de un ro el agua se desplaza con fuerza,
por lo tanto, los organismos deben fijarse a un sustrato o nadar contracorriente. A diferencia del curso medio de un ro, la
rapidez de la corriente de agua es menor, lo que permite una mayor riqueza de seres vivos. Esto mismo ocurre en los
lagos donde la diversidad de organismos tambin es elevada. Comente junto con sus estudiantes la informacin contenida
en la seccin S que el mundo avanza. Enfatice la importancia que tiene este adelanto tecnolgico para el cuidado de los
ecosistemas del medio acutico.
-Luego, motvelos a leer y a comentar las adaptaciones que presentan las plantas y animales que habitan en estos
ecosistemas. Propngales que comparen dichas adaptaciones con las que presentan los seres vivos de ecosistemas
marinos.
-Destaque la capacidad que tienen algunos ros y lagos para congelarse en perodos muy fros. Para ello, invite a sus
estudiantes a realizar en sus hogares la Actividad 2 de la pgina 21. Indqueles que deben registrar sus resultados de
forma adecuada y responder las preguntas propuestas. Motvelos a formular predicciones sobre los resultados que podran
llegar a obtener.
Cierre
-Para finalizar la clase y a modo de evaluar la comprensin de los contenidos por parte de los estudiantes, plantee las
siguientes preguntas: Cmo es la salinidad de los ecosistemas dulceacucolas en comparacin con la de los ecosistemas
marinos? Qu caractersticas presentan las plantas de los ecosistemas dulceacucolas? Qu adaptaciones debe tener
un ave para poder vivir en un ecosistema dulceacucola? Qu podra ocurrir con un lago o un ro si pasan por un perodo
muy fro? De qu forma los peces de agua dulce compensan la escasez de sales en el agua?
-Invite a sus estudiantes a compartir y comparar sus respuestas a las preguntas Describen las caractersticas de los ecosistemas.
formuladas en el cierre de la clase. Describen las adaptaciones que presentan las plantas
-Solicteles que la prxima clase traigan los resultados del experimento a diferentes ecosistemas.
propuesto y los expongan frente a sus compaeros y compaeras. Predicen las caractersticas que tendra un animal para
-A modo de evaluar y complementar el contenido abordado en estas pginas se adaptarse a distintas condiciones ambientales.
sugiere desarrollar la seccin S manejar informacin de las pginas 32 y 33
de esta unidad
Planificacin 5
Leccin 5 Relaciones en un ecosistema Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y
Aprendizaje descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
Habilidades trabajadas Predecir/Relacionar
-Escriba en el pizarrn los siguientes organismos: lechuza, hierbas, ratn. A continuacin, pregunte a sus estudiantes de Aula digital
qu forma podran interactuar estos tres seres vivos si habitaran el mismo ecosistema. Se espera que respondan que Ficha de
estos organismos se relacionan mediante la alimentacin, ya que uno sirve de alimento para otro. En este caso, las hierbas refuerzo
son el alimento del roedor y este ltimo es la fuente de energa de la lechuza.
-Luego, refuerce el contenido de fotosntesis tratado en Tercer Ao Bsico por medio de las siguientes preguntas:
Mediante qu proceso las plantas, como las hierbas, obtienen su alimento? Qu componentes del entorno necesitan
estos organismos para realizar la fotosntesis?
-Posteriormente, invite a sus estudiantes a realizar la Actividad 1 de la pgina 24. Motvelos a compartir sus respuestas
con sus compaeros y compaeras.
Desarrollo
-Al tratar este contenido es importante que explique a sus estudiantes que existen seres vivos muy pequeos que no se
pueden observar a simple vista, y que se denominan microorganismos. Algunos ejemplos de ellos son las bacterias y
algunos hongos. Comnteles que de igual forma existen hongos de mayor tamao, perceptibles a la vista humana, como
los que aparecen en las imgenes de la pgina 25. Tanto hongos como bacterias son organismos que degradan los
cadveres de animales y restos de plantas, es decir, los descomponen en sustancias ms simples.
-Posteriormente, invtelos a elaborar una tabla que incluya a los seres vivos que aparecen en las pginas 24 y 25 de sus
textos, y su clasificacin de acuerdo a su alimentacin.
Cierre
-Para finalizar la actividad, anote en el pizarrn los siguientes organismos: vaca, ballena, bacterias, arbusto y gallina.
Solicite a sus estudiantes que los clasifiquen en productores, carnvoros, herbvoros, omnvoros y descomponedores.
Luego, pdales que realicen la Actividad 2 de la pgina 25. Motvelos a compartir sus respuestas con sus compaeros y
compaeras.
-Para reforzar los contenidos abordados, invite a sus estudiantes a trabajar en la Ficha de refuerzo. En ella encontrar
preguntas que le permitirn ejercitar los contenidos relacionados con los tipos de ecosistemas
-Pregunte a sus estudiantes por qu a las bacterias y a los hongos se les Explican la funcin de los descomponedores en una
denomina organismos descomponedores. cadena alimentaria.
-Escriba en el pizarrn los siguientes organismos: zorro culpeo, arbusto y deg. Dan ejemplos de interacciones de alimentacin entre
Luego, pregunte a sus estudiantes quin se come a quin. distintos organismos de un ecosistema, especialmente
de origen chileno.
Planificacin 6
Leccin 6 Cadenas alimentarias Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los organismos productores, consumidores y
Aprendizaje descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
Habilidades Analizar/Relacionar
trabajadas
-Muestre a sus estudiantes las siguientes imgenes: pasto, ranita darwin y saltamontes. Luego, pregnteles cul de estos Aula digital
organismos puede incorporar la energa del sol. Posteriormente, solicteles que sealen de qu forma creen que esta Ficha
energa puede ser transferida a los dems seres vivos. complementaria
-Invtelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 26 de sus textos a modo de detectar sus conductas de entrada.
Desarrollo
-Para tratar este contenido explique a sus estudiantes que todos los seres vivos incorporan, directa o indirectamente, la
energa proveniente del sol. Esta ingresa al ecosistema y circula en una sola direccin; desde los productores hacia los
consumidores. Los descomponedores, por su parte, obtienen la energa tanto de los productores como de los
consumidores.
-Invtelos a analizar la cadena trfica de la pgina 26 y solicteles que expliquen cmo la energa se va transfiriendo entre
los seres vivos que la constituyen. Luego, plantee las siguientes preguntas: Qu creen qu sucedera si desaparecieran
los saltamontes de la cadena? Qu ocurrira si aumentara la cantidad de ranas? Comnteles que la disminucin o el
aumento de los organismos que forman parte de la cadena trfica provoca la alteracin de esta ltima, ya que ciertos
seres vivos se pueden ver favorecidos, mientras que otros perjudicados, lo que produce un desequilibrio en el
ecosistema.
Cierre
-Para finalizar, motive a sus estudiantes a realizar la Actividad 2 de la pgina 27. Posteriormente, invtelos a elaborar una
cadena trfica utilizando algunos organismos nombrados en las pginas 24 y 25 de su texto. Pdales que sealen el nivel
trfico al que pertenecen.
-Para apoyar los contenidos tratados en la leccin, invite a sus estudiantes a trabajar en la Ficha complementaria. Por
medio de ella, podr ejercitar y reforzar los contenidos referidos a los factores biticos y abiticos, tipos de ecosistemas y
cadenas alimentarias.
-Solicite a sus estudiantes que elaboren una cadena trfica con los siguientes Representan interacciones de alimentacin en cadenas
organismos: zorro, chinchilla y llareta, y que identifiquen al productor, al alimentarias, especialmente de origen chileno, e
consumidor primario y al consumidor secundario. Luego, pdales que indiquen identifican organismos productores, consumidores y
el nivel trfico correspondiente a cada uno de ellos. descomponedores.
-Posteriormente, plantee las siguientes preguntas: Cul de los organismos de Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al
la cadena se vera beneficiado si desapareciera la chinchilla?, cul de ellos aumentar o disminuir el nmero de organismos en
se vera perjudicado? Expliquen. distintos niveles trficos.
Planificacin 7
Leccin 7 Efectos de la actividad humana en los ecosistemas Tiempo estimado 2 horas

Objetivo de Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para protegerlos
Aprendizaje (parques nacionales y vedas, entre otras).
Aprendizaje Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada,
Transversales haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Dimensin moral
Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como
la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Actitudes Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin
del ambiente.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.
Habilidades trabajadas Relacionar/Investigar
-Para comenzar la clase, escriba en el pizarrn las siguientes situaciones: construir carreteras, quemar residuos y Aula digital
derramar petrleo al mar. Luego, pida a sus estudiantes que comenten de qu forma estas actividades afectan a los Ficha de
ecosistemas. Invtelos a establecer otras acciones humanas que puedan generar efectos negativos en el medio ambiente. ampliacin
-Posteriormente, motvelos a realizar la Actividad 1 de la pgina 28 de sus textos con el fin de activar conductas de
entrada.
Desarrollo
-Al abordar este contenido explique a sus estudiantes que los ecosistemas pueden experimentar alteraciones por causas
naturales y por las actividades humanas. Estas ltimas se han desarrollado principalmente para satisfacer las necesidades
de las personas, lo que ha generado que en muchas ocasiones se sobreexploten los recursos naturales y se contamine el
entorno. Es por ello que es necesario que estas acciones se realicen de forma controlada.
-Luego, invtelos a leer y a comentar la informacin que aparece en las pginas 28 y 29. Motvelos a proponer otras
medidas que permitan proteger los ecosistemas.
Cierre
-Para finalizar, pida a sus estudiantes que propongan una medida de proteccin al medio ambiente frente a las siguientes
acciones: tala indiscriminada de rboles, eliminacin de residuos a los ros y acumulacin de gases contaminantes.
-Posteriormente, motvelos a reunirse en parejas para realizar la Actividad 2 de la pgina 29. Invtelos a observar y leer la
situacin propuesta en la seccin S relacionarme de la misma pgina.
-Para profundizar los contenidos tratados en esta leccin, invite a sus estudiantes a desarrollar la Ficha de Ampliacin. En
ella se abordan las principales actividades humanas que ponen en peligro a algunos seres vivos de los ecosistemas
chilenos.
-Plantee las siguientes preguntas: Cules son las principales acciones Dan ejemplos de situaciones en que la actividad
humanas que alteran a los ecosistemas? Qu efectos puede tener el deterioro humana deteriora los ecosistemas y a los organismos
de los ecosistemas para los seres vivos? Qu medidas podemos realizar para que los componen.
proteger el medio ambiente? Describen situaciones donde el ser humano impacta
-Solicteles que para la clase siguiente traigan los resultados de su positivamente algunos ecosistemas.
investigacin y los expongan frente a sus compaeros y compaeras.
Instancias de evaluacin
Evaluacin inicial (Tabla de especificaciones 1)
Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

1 Identificar Describir las caractersticas Por lograr
de un hbitat determinado y Describe correctamente solo una caracterstica del hbitat y de los
de los organismos que viven organismos que viven en l.
en l. Medianamente logrado
Describe correctamente dos caractersticas del hbitat y de los organismos
que viven en l.
Logrado
Describe correctamente tres o ms caractersticas del hbitat y de los
organismos que viven en l.
2 Comparar Determinar la fuente de Por lograr
alimento de un grupo de Determina correctamente la fuente de alimento de un solo organismo.
organismos. Medianamente logrado
Determina correctamente la fuente de alimento de dos organismos.
Logrado
Determina correctamente la fuente de alimento de tres organismos.
3 Analizar Describir algunas de las Por lograr
etapas de la investigacin Describe correctamente solo una etapa de la investigacin cientfica y la
cientfica y relacionarlas con relaciona con las condiciones necesarias para el desarrollo de ciertos
las condiciones ambientales organismos.
necesarias para el Medianamente logrado
desarrollo de ciertos Describe correctamente dos etapas de la investigacin cientfica y las
organismos. relaciona con las condiciones necesarias para el desarrollo de ciertos
organismos.
Logrado
Describe correctamente tres etapas de la investigacin cientfica y las
relaciona con las condiciones necesarias para el desarrollo de ciertos
organismos.
Evaluacin intermedia (Tabla de especificaciones 2)

1 Identificar Describir caractersticas de Por lograr
los ecosistemas de Chile. Describe correctamente una caracterstica de los ecosistemas de Chile.
Medianamente logrado
Describe correctamente dos caractersticas de los ecosistemas de Chile.
Logrado
Describe correctamente tres o ms caractersticas de los ecosistemas de
Chile.
2 Predecir Explicar los efectos que Por lograr
producen los componentes No explica los efectos que producen los componentes no vivos de un
no vivos de un ecosistema ecosistema en los organismos.
en los organismos. Medianamente logrado
Explica correctamente un efecto producido por los componentes no vivos de
un ecosistema en los organismos.
Logrado
Explica correctamente dos efectos que producen los componentes no vivos
de un ecosistema en los organismos.
3 Comparar Inferir las caractersticas de Por lograr
los componentes vivos y no Infiere las caractersticas de los componentes vivos o de los no vivos de uno
vivos de los ecosistemas. de los ecosistemas.
Infiere las caractersticas de los componentes vivos y no vivos de uno de los
ecosistemas.
Logrado
Infiere las caractersticas de los componentes vivos y no vivos de ambos
ecosistemas.
Evaluacin final (Tabla de especificaciones 3)

1, 2, 3, 4 y Reconocer Identificar las caractersticas Por lograr
5 de los ecosistemas de Chile. Responde correctamente una o dos preguntas.
Responde correctamente tres preguntas.
Logrado
Responde correctamente cuatro o cinco preguntas.
6 Describir e Representar interacciones Por lograr
identificar de alimentacin en cadenas No representa las interacciones de alimentacin en cadenas trficas y no
trficas e identificar identifica organismos productores, consumidores ni descomponedores.
organismos productores, Medianamente logrado
consumidores y Representa las interacciones de alimentacin en cadenas trficas, pero no
descomponedores. identifica organismos productores, consumidores ni descomponedores.
Logrado
Representa las interacciones de alimentacin en cadenas trficas e identifica
organismos productores, consumidores y descomponedores.
7 Relacionar Asociar medidas de Por lograr
proteccin del medio No asocia las medidas de proteccin del medio ambiente con los problemas
ambiente con problemas ambientales provocados por la actividad humana.
ambientales provocados por Medianamente logrado
la actividad humana. Asocia solo una medida de proteccin del medio ambiente con los problemas
ambientales provocados por la actividad humana.
Logrado
Asocia tres medidas de proteccin del medio ambiente con los problemas
ambientales provocados por la actividad humana.

Planificacion Naturales 4 U1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificacion Naturales 4 U1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Organizacin curricular de la unidad

Objetiv Leccin Leccin Leccin Leccin 4 Leccin Leccin Leccin

Fichas Ficha de Ficha Ficha de

Evalua Evaluacin Evaluacin Evaluacin

Evaluacion Evaluacin Evaluacin

Leccin 1 Qu son los ecosistemas? Tiempo estimado 2 horas

Leccin 2 Ecosistemas marinos Tiempo estimado 2 horas

Leccin 3 Ecosistemas terrestres Tiempo estimado 2 horas

Leccin 4 Ecosistemas dulceacucolas Tiempo estimado 2 horas

Leccin 5 Relaciones en un ecosistema Tiempo estimado 2 horas

Leccin 6 Cadenas alimentarias Tiempo estimado 2 horas

Leccin 7 Efectos de la actividad humana en los ecosistemas Tiempo estimado 2 horas

Evaluacin inicial (Tabla de especificaciones 1)

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

Preguntas Habilidades Indicadores de evaluacin Niveles de desempeo

También podría gustarte