Libro 5 Basico Historia PDF

HISTORIA, GEOGRAFA
Y CIENCIAS SOCIALES
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE | 5 BSICO
Gonzalo lvarez Bravo
Profesor de Historia y Geografa, Magster en Educacin
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin
Macarena Barahona Jonas
Gegrafa, Pontificia Universidad Catlica de Chile
Magster en Urbanismo, Universidad de Chile
Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara

Profesora de Historia y Geografa y Licenciada en Educacin Universidad de Talca
Magister en Currculo y Comunidad Educativa Universidad de Chile.
Post Ttulo en Didctica de las Ciencias Sociales,
Instituto Universitario de Formacin de Maestros Midi-Pyrnes (IUFM) Toulouse, Francia
I.S.B.N.: 978-956-12-2449-0 HIstoria, geografa
1 edicin, Diciembre de 2012 y Ciencias sociales
N de ejemplares: 10.300 5 bsico
2012 por Empresa Editora Zig-Zag, S.A. Un proyecto de Empresa
Inscripcin N 222.875. Santiago de Chile. Editora Zig-Zag S. A.
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Santiago de Chile.
Autores
Gonzalo Alvarez Bravo
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Luz Eliana Cisternas Lara
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del 19 de diciembre de 2012 de la Direccin
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El tratamiento de antecedentes y opiniones
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Chile contenidos en esta obra son de exclusiva pginas interiores
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Ilustraciones
Fernando Vergara Pia
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Antonio Escobar Williams 590. Cerrillos.
Santiago de Chile. Banco de imgenes
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ndice de contenidos
Presentacin de la propuesta didctica Pginas minimizadas Nios ciudadanos 148

del Texto del Estudiante y su Gua de apoyo Pginas minimizadas Evaluacin sumativa 150
al Profesor 4 UNIDAD 3:
Estructura didctica del Texto del estudiante 7 Zonas naturales de Chile
Estructura didctica de la Gua del Profesor 9 Propuesta de planificacin Unidad 3 152
Orientaciones y comentarios pgina a pgina
de la entrada de Unidad 154
UNIDAD 1: Pginas minimizadas tema 1 158
El encuentro entre dos mundos Amrica y Europa Pginas minimizadas tema 2 188
Propuesta de planificacin Unidad 1 10
Pginas minimizadas tema 3 204
Orientaciones y comentarios pgina a pgina Pginas minimizadas Taller de geografa 220
de la entrada de Unidad 12
Pginas minimizadas Nios ciudadanos 222
Pginas minimizadas tema 1 16 Pginas minimizadas Evaluacin sumativa 224
Pginas minimizadas Taller de historia 68
Bolsa de preguntas para construir
Pginas minimizadas Nios ciudadanos 70 evaluaciones (Unidad 1) 227
Pginas minimizadas Evaluacin sumativa 72 Bolsa de preguntas para construir
evaluaciones (Unidad 2) 228
Bolsa de preguntas para construir
UNIDAD 2: evaluaciones (Unidad 3) 229
La Colonia en Amrica y Chile
Propuesta de planificacin Unidad 2 74
Orientaciones y comentarios pgina a pgina ANEXOS
de la entrada de Unidad 76 Anexo Unidad 1
Pginas minimizadas tema 1 80 Fuentes histricas 233
Pginas minimizadas tema 2 90 Evaluacin complementaria Unidad 1 235
Solucionario 238
Pginas minimizadas tema 4 134 Anexo Unidad 2
Pginas minimizadas Taller de historia 146 Fuentes histricas 239
Evaluacin complementaria Unidad 2 241
Solucionario 244
Anexo Unidad 3
Fuentes histricas 245
Evaluacin complementaria Unidad 3 249
Solucionario 252
ndice temtico 253

Bibliografa 254
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 3

Presentacin de la propuesta didctica
del Texto del estudiante y su Gua de apoyo al Profesor
El presente Texto fue concebido y elaborado segn Observar el modelo de diseo instruccional difundido
los postulados del modelo educativo Diseo Ins- por Jaime Sarramona -catedrtico emrito de la Uni-
truccional, segn requerimientos establecidos por la versidad Autnoma de Barcelona- seguramente com-
Unidad de Currculum y Evaluacin del Ministerio de plementa la definicin:
Educacin.
Recordemos que se entiende por Diseo instruccional

un sistema integral de planificacin de la enseanza, en
el cual se estructuran los diversos elementos que intervie-
nen en el proceso 1.
Necesidades
sociales
PLANIFICACIN APLICACIN RESULTADOS
Contenidos
Dinmica Resultados
Objetivos
del aula previstos
previos
Actividades
Contexto Resultados
ambiental no previstos
Recursos
materiales
Estructura
de la materia
1. (1991) Tecnologa de la educacin. Madrid, Santillana, coleccin Lxicos, rea: Ciencias de la educacin. Se puede acudir tambin a: Quiroga,
Marta (2002). "Reflexiones sobre diseo instruccional", en Rev. Perspectiva Educacional, Instituto de Educacin, UCV, n. 39-40. Valparaso; y a la
Biblioteca del Inst. Tecnolgico de Sonora (Mxico): http:// biblioteca.itson. mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z2.htm
4 GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

En el Diseo Instruccional se consideran no menos de siete elementos:
1. Identificar el propsito de lo que va a ensearse espera mucho de ellos, que hay altas expecta-
se y aprenderse, de lo que se ofrece como objeto tivas de cada uno, en definitiva, que no solo tolere
de conocimiento, del sector de los saberes que la diversidad, sino que la valore. El ambiente es el
-porque son socialmente significativos- se estima lugar donde se crean las condiciones para que el
que deben ser incorporados por nios y jvenes. alumno se apropie de nuevos conocimientos y ex-
Primero el propsito debe estar claro para el do- periencias. Para ello, el profesor debe cumplir ms
cente, de modo que pueda ayudar a que luego bien un rol de orientador, facilitador, dinamizador de
resulte claro para los alumnos. Cuando comparte aprendizajes, asesor, colaborador3 .
el propsito con los estudiantes, est poniendo en
juego uno de los grados de libertad, la libertad de
aceptacin2 que se ejerce cuando interiormente se
reconoce el valor de lo que se pide que haga. Para 3. Evocar las ideas previas para construir el nuevo
ello se deben explicar cuidadosamente los moti- conocimiento disciplinar, esto implica considerar
vos. En caso contrario, se obedecer pero sin conlos saberes anteriores que los estudiantes ya traen,
viccin. De acuerdo con Delia Lerner, este nivel de sean correctos o incorrectos, porque pueden, res-
libertad es el que genera las condiciones para que pectivamente, apoyar o interferir y afectar el apren-
el alumno pueda comprometerse con el aprendizaje. dizaje. Esta es la base del aprendizaje significativo.
Es conveniente que los estudiantes tengan la opor- Requiere actividades que se dirijan deliberada-
tunidad de pensar y discutir los propsitos y de mente a evocar lo que se encuentra en la es-
volver sobre ellos cuando concluyeron los apren- tructura cognitiva de la persona que aprende4, a
dizajes, para comprobar si los alcanzaron total o tender un puente cognitivo, a facilitar la relacin
parcialmente y, en ese caso, ver qu decisiones entre conocimientos previos y nueva informa-
compensatorias (de refuerzo o repaso) tomar para cin5. Sin esas actividades es muy probable que los
lograrlos. Este punto es muy importante, porque si alumnos sean incapaces, por s mismos [a menos que
miramos la realidad de nuestros nios y jvenes, los ayudemos a instrumentarse para ello -metacog-
un porcentaje de ellos avanza a niveles superiores nicin mediante- de establecer una relacin entre la
con grandes vacos o de objetivos no logrados. informacin nueva y sus conocimientos previos" 6. As
se proporciona "una fijacin ptima para el material
de aprendizaje"7.
2. Construir un ambiente de aprendizaje (ambien-

te educativo) es importante que el docente fomen-
te el espritu cuestionador respecto de las ideas 4. Comprometer al estudiante con su aprendi-
propias y ajenas, que aliente la curiosidad y la inda- zaje, para lo cual debe percibir la conexin de
gacin, favorezca la creatividad, promueva el desa- los temas propuestos con la realidad y as sentirse
rrollo metacognitivo, eluda los estereotipos, genere impulsado a buscar respuestas, a estar atento al
un clima intelectualmente estimulante y asegure a mundo que lo rodea. De ese modo podr alcanzar
los estudiantes que todos pueden aprender, que niveles superiores de razonamiento.
2. Garca Hoz, V. (1988) Educacin personalizada. Madrid, Rialp. Cap. 1, Apart. 1.5.2.
3. Espinoza Bardavid, Ivn (2003) Ambientes de aprendizaje como apoyo a la gestin docente presencial: Caso INACAP-Chile. Ponencia en
Virtual Educa, Miami. En lnea. Disponible en http://www.ipae.com.br/pub/pt/re/rbead/60/materia6.htm
4. Coll, C. (1986) Aprendizaje significativo y ayuda pedaggica. Rev. Cuadernos de Pedagoga. (186): 16 20.
5. Junta de Galicia. Consejera de Educacin (1992) Diseo Curricular Base.
6. Coll, C. (1994) Los contenidos en la reforma. Espaa. Santillana.
7. Prez Gmez, ngel (1985) Conocimiento acadmico y aprendizaje significativo. Rev. Cuadernos de Educacin. N 123 - 4. Venezuela.

Para lograrlo, se presentan algunas sugerencias: 7. Evaluar el progreso en el aprendizaje para
orientar el proceso, retroalimentarlo, reformularlo
a) Encuentre una forma de presentar el nuevo
lo que fuere necesario, ya que entendemos por
aprendizaje de modo que los estudiantes vean
evaluacin el proceso de obtencin de informa-
la utilidad de esforzarse para obtenerlo. ()
cin y de su uso para formular juicios que a su vez
b) Sea flexible y conserve siempre el foco en el se utilizarn para tomar decisiones9. Porque me
objetivo de aprendizaje (). permite saber si puedo avanzar o es necesario re-
c) Sea prdigo con el refuerzo afectivo, recono- tomar el tema con otro enfoque, es que la evalua-
ciendo el esfuerzo y estimulando a mejorar cin constituye uno de los pilares fundamentales
constantemente .8 del proceso de enseanza-aprendizaje10.
d) Sin olvidar que la retroalimentacin posteva- Consideraremos la evaluacin en sus tres momentos:
luacin es tambin un recurso para afianzar el
compromiso con los aprendizajes. a) inicial o de prerrequisitos.
b) formativa, mientras se desarrolla la unidad; su
sentido principal es determinar el nivel de un
aprendizaje preciso (...) [y] ayudar al profesor y
5. Desarrollar conceptos e ideas disciplinares, al discpulo (...) para orientarse hacia el logro de
comprendiendo ms que memorizando, valin- un nivel final . Incrementa el nivel de racionali-
dose de ejemplos, ofreciendo informacin rigu- dad en las decisiones a tomar con relacin a la
rosa y variada, empleando representaciones que programacin, por eso se llama asimismo, de
puedan convertir ideas en elementos concretos, proceso o reguladora. Acta como "elemento
articulando la construccin de los conceptos clave de ajuste a lo largo del proceso de aprendizaje,
y la interpretacin de las ideas propias del campo (...) como una reflexin crtica, (...) proporcio-
disciplinar, con el desarrollo de capacidades (las nando una serie de informaciones que permi-
habilidades cientficas). tan la retroalimentacin del proceso (...) para
que el profesor pueda reorientar su prctica
educativa" .
c) sumativa, se centra en los momentos finales
6. Promover el pensamiento y razonamiento dis-
del desarrollo de la unidad; por eso se denomi-
ciplinar para que los alumnos formen sus ideas,
na tambin como de producto, certificativa o de
las desarrollen y puedan clarificarlas y reflexionar
veredicto.
sobre ellas, para luego estar en condiciones de
comunicarlas justificando y fundamentando sus
opiniones, argumentando. Esto incluye tambin
interpretar las ideas ajenas y automonitorear su
progreso. Sin descuidar la apropiacin imprescin-
dible del vocabulario especfico.
8. www.educarchile.cl
9. Tenbrinck, T. (1988) Evaluacin. Espaa. Narcea.
10. Bouciguez, Anglica (1989) Ponencia en la VI Reunin Nacional de Enseanza de la Fsica. Bariloche.
11. Bloom, B. (1981) Evaluacin del aprendizaje. B. Aires. Troquel.
12. Junta de Galicia. Consejera de Educacin. Espaa (1992): Diseo curricular base.

Estructura didctica del Texto del estudiante
Unidad
El encuentro entre dos mundos
Europa y Amrica
En esta Unidad te invitamos a conocer las ra-
zones que llevaron a los europeos a realizar
1
viajes de exploracin a nuevos territorios, si-
tuacin que condujo, en 1492, al encuentro
de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el
El Texto del Estudiante de Historia, Nuevo Mundo, Amrica.
Estudiar el encuentro de estos dos mundos

tan diferentes, es muy importante, pues a par-
Geografa y Ciencias sociales para tir de entonces surge nuestra cultura e identi-
dad chilena.
Por qu los espaoles realizaron viajes de
5 bsico se estructura en unida- exploracin a nuevos territorios?

Por qu es importante el encuentro entre dos
mundos tan diferentes?
des. Cada Unidad comienza con

unas breves consideraciones teri-
cas sobre los contenidos, y se ofre- Observo y analizo un mural histrico
Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada esce-
cen recursos diversos para motivar

na y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las
siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
1. Quines son los cuatro personajes que 6. Observa la parte posterior del
aparecen en el primer plano del mural? mural. Qu nos querr decir
a los estudiantes e introducirlos en

Fjate en su vestuario para poder iden- el autor al pintar indgenas
tificarlos. colgados de los rboles?
2. Observa las caractersticas fsicas del hijo 7. Nombra que tipo de anima-
que carga la mujer. Qu informacin nos les aparecen en la imagen.
los nuevos temas a desarrollar.

est entregando el autor? De dnde crees que eran originarios? Diego de Rivera
(1886-1957), muralista de
3. Cmo aparecen representados los in- 8. Te parece que el mural tiene validez nacionalidad mexicana, au- Las pinturas murales son documentos histricos
dgenas? Qu te llama la atencin al como fuente histrica y que nos ayuda a tor del mural que fue pinta-
respecto? comprender esa poca? Fundamenta tu La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente
do en el Palacio Nacional de
respuesta. Mxico en el ao 1951. Su
sobre l.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las pare-
4. Qu imagen del mural da cuenta del
proceso de evangelizacin espaola en 9. Qu estrategias empleaste para realizar nombre es Desembarco de des de las cuevas prehistricas, como en las de Altamira, en Espaa. Nuestras Temas de la Unidad
espaoles en Amrica. civilizaciones originarias americanas tambin realizaron extraordinarias pinturas
Amrica? el trabajo de anlisis del mural? murales, como las mayas de Bonampak (en Mxico). En el ao 1922, surge con 1. Expansin europea
5. Observa el segundo plano del mural. En mucha fuerza en Mxico, un movimiento conocido como el muralismo. Estos 2. Descubrimientos
esas escenas, cmo muestra el autor al artistas se propusieron que el arte saliera al espacio pblico, a los muros de los geogrficos
espaol y cmo al indgena? Qu tareas edificios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su
realizan? realidad o sobre su historia. 3. La conquista de Amrica
8 9
Unidad
E V A L U A C I N D I A G N S T I C A
2
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos as-
La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba pectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
que organizar los nuevos territorios en lo poltico, lo econmico, y lo social. Esto llev a crear
una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designacin
de funcionarios de gobierno que hacan cumplir los designios del Rey. 1 2
En consonancia con la propuesta A continuacin

se muestra una
serie de imgenes
educativa del Texto, y en la lnea

que presentan las
funciones que tuvo
que realizar la Corona
espaola.
del modelo de Diseo Instruccio-

3 4
Mxico
Tu tarea consistir en
completar la frase que
gura en cada cuadro,
nal, tras la Entrada de Unidad se

indicando la forma
como se resolvi cada Lima
uno de estos desafos.
presenta una doble pgina desti-

Santiago
Buenos
Aires
Virreinato de Nueva Espaa
Virreinato del Per
5 6
nada a explorar los saberes y co-

Organizar la economa, para Organizar territorialmente Amrica,
lo cual debieron impulsar: para lo cual se crearon los:
nocimientos previos de los estu- Asegurar ganancias y

mantener a los
Mantener el control
econmico de los nuevos
diantes sobre los temas a tratar a

funcionarios. territorios. Para esto,
Para tal efecto Espaa impuso un sistema
establecieron de proteccin econmica,
el pago de: Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes?
denominado:
lo largo de ella. Imagen 1:
Imagen 2:
Nombrar autoridades
Defender Amrica de gobierno. Imagen 3:
militarmente. En nuestro pas
Imagen 4:
Con ese objetivo nombraron como
crearon: principal autoridad al: Imagen 5:
Imagen 6:
72 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 73
1 Las zonas naturales de Chile

Tema
Trabajars con
Sobre las zonas naturales de Chile aprenders a: Lo que ya sabes:
estos conceptos:
Localizar e identificar las grandes regiones naturales del pas. - Espacio geogrfico Chile est conformado por 15 regiones.
Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos - Zonas geogrficas
En cada regin existen importantes
- Paisajes naturales
Las unidades del Texto, a su vez es-

como: ubicacin, clima, relieve y vegetacin. recursos naturales y una poblacin
- Paisajes culturales
Utilizar herramientas geogrficas como perfiles topogrficos que ocupa y hace uso del espacio
y anlisis de mapas para diferenciar las regiones naturales. geogrfico, transformndolo.
Relacionar las caractersticas del espacio regional con mani- Cada zona geogrfica tiene particu-
tn divididas en temas, que cons-

festaciones culturales presentes en l. laridades que la hacen nica, desde
Identificar y evaluar que la ocupacin humana transforma el el punto de vista de su entorno
paisaje. natural: clima vegetacin etc., como
Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en desde el punto de vista humano.
tituyen secciones en las cuales se

el cuidado responsable del espacio.
desarrollan los OA especficos de

la Unidad. Al comienzo de cada
tema se indican los OA a trabajar,
los conceptos centrales y los cono-
cimientos previos que deben traer
los estudiantes para avanzar en sus Leo y analizo una infografa
nuevos aprendizajes.
Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geogrficas que estudiaremos en este captulo.
Si observamos con detencin cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en
que los seres humanos actuamos sobre ellos.
Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que tambin tienen derecho a disfrutar
de ellos.
Observa con atencin cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del pas y luego responde:
a) A qu zona geogrfica pertenenece cada una de ellas? Por qu?
b) Qu aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imgenes?
c) Los seres humanos, creamos paisajes? Existen los paisajes humanos?
150 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Unidad
2
tema 4
I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S E V A L U A C I N
para ser mejor ciudadano En el siguiente esquema se presentan imgenes y conceptos relacionados con el tema estudiado.
Paso 1: Observa cada imagen con atencin.
Paso2: Identifica cada imagen y relacinala con un determinado concepto.
El derecho a una educacin de calidad para todos Paso 3: Define el concepto, relacionndolo con la historia colonial.
Hemos estudiado que en la Colonia la educacin fue asumida principalmente por las rdenes religio-
sas y en menor medida por el Cabildo, era una educacin dirigida a los sectores altos de la sociedad, 1 2
saber leer, escribir y sumar era privilegio de unos pocos.
Uno de los derechos consagrados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en la Decla-
racin de los Derechos de los nios y nias es el derecho a la educacin.
La responsabilidad y el deber de estudiar

organizando un proyecto de curso Actividad
Reunidos en pequeos grupos, lean el artculo 26 de la Declaracin
Con la ayuda de tu profesor o profesora,
Universal de Derechos humanos y el artculo 29 de la Convencin
organicen un Foro de discusin sobre el
sobre los derechos del Nio. 3 4
tema: La responsabilidad de estudiar.
Redacten un breve texto que explique en qu consiste este de-
Una forma de llevar a cabo este proyecto puede recho.
ser la siguiente:
1. Elegir una comisin encargada de la or-
ganizacin del Foro.
Escuela bsica
2. Invitar a los compaeros (as) presentar de Yemen
un trabajo que puede ser personal o
grupal sobre el tema.
3. Establecer los requisitos formales del 5 6

trabajo: por ejemplo modo de presen-
tacin, fecha lmite de entrega de los
trabajos etc.
4. El da del Foro, pueden ser invitadas las

autoridades de la escuela, los padres, y la
comunidad en general.Cada trabajo de-
ber tener un tiempo de presentacin. Escuela bsica
de Inglaterra
5. Al trmino de las presentaciones, con la
ayuda del profesor (a) organicen un de-
bate a partir de la pregunta: Por qu es Fuentehttp://tarin.bajagratis.net/t/imagenes/15540181/ Imagen 1:
un deber estudiar? Aulas-de-escuelas-alrededor-del-mundo/
Imagen 2:
6. La comisin organizadora con la ayuda Observen las fotografas
del profesor (a) realizan una sntesis de 1. Cul es el objetivo de asistir a la escuela o colegio? Imagen 3:
las ideas ms importantes que se desa- 2. Por qu crees que es importante que los Estados tengan
rrollaron en el debate y las exponen en como deber dar educacin gratuita y de calidad a todos los Imagen 4:
un mural de la escuela. nios y nias?
Imagen 5:
3. Cules son los deberes de la familia y del Estado para que los
nios y nias asistan a la escuela? Imagen 6:
138 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 139
Al final de cada tema, se presenta Cada tema termina con una evalua-
la seccin Integro conocimientos cin de proceso, a travs de la cual
que se orienta en desarrollar co- los estudiantes podrn evaluar el es-
nocimientos y actitudes del eje de tado de sus aprendizajes, tanto con-
ciudadana. Las actividades de sta ceptuales como procedimentales.
seccin estn en sintona con los
contenidos del tema.
Taller de historia Nios ciudadanos Evaluacin sumativa Unidad 3

I. Completar mapa
En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Taller de lectura comprensiva complejo para los pueblos originarios, signific la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; adems, vieron Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
transformados muchos de sus derechos.
Una de las formas ms comunes
y efectivas de comunicacin es Paisajes naturales y culturales
En defensa de los derechos de los indgenas
a travs de la lectura. Todos los de chile
das y a toda hora tenemos el de- Uno de los grandes defensores de los derechos de los
indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso es- 1 Patagonia
safo de leer y leer comprensiva-
paol, defensor de los derechos de las comunidades in-
mente: leemos para subirnos al
dgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus 2 Santiago
microbs, tomar el metro, buscar
derechos: ZONA
una direccin o seguir una receta
3 Acantilados
de comida, son innumerables las Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen NORTE
cosas que debemos hacer que re- quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calum- 4 Lmite con Per
quieren antes de una lectura. nia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado
juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn, 5 Isla de Chilo
Para comprender la historia y de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de
las dems ciencias sociales es buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos.
fundamental tener la capacidad 6 Altiplano
Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles
de leer y comprender lo que se en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles ZONA
lee. 7 Clima esteprico fro
buenas costumbres, an pueden dominarlos con la razn NORTE
Este taller tiene como objetivo natural Derechos de los pueblos indgenas 8 Desierto de Atacama CHICO
entregarte mecanismos que te Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I.
permitan comprender lo que La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista 1. Los pueblos indgenas tienen derecho a esta- 9 Concepcin
lees. Para ello debes leer el si- espaola. blecer y controlar sus sistemas e institucio-
guiente extracto del libro Alonso nes docentes que impartan educacin en sus 10 Clima de Tundra
propios idiomas, en consonancia con sus m-
en una hacienda colonial, de las
todos culturales de enseanza y aprendizaje.
ZONA
autoras Magdalena Ibez y Ma- 11 Valles transversales
Claudio Gay. La Trilla.
CENTRO
ra Jos Zegers. 2. Las personas indgenas, en particular los ni-
Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada. os indgenas, tienen derecho a todos los ni-
12 Estrecho de Magallanes
veles y formas de educacin del Estado sin
discriminacin. 13 Valle longitudinal
El joven Alonso seala:
Entonces tendremos que entretenernos con Doa Ema retom la preparacin de la fiesta de 3. Los Estados adoptarn medidas eficaces, junto 14 Zona de colonizacin alemana ZONA
las actividades de la hacienda, que en esta po- navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos con los pueblos indgenas, para que las perso-
nas indgenas, en particular los nios, inclui- 15 Alta densidad de poblacin mapuche SUR
ca es muy intensa. Adems de las cosechas y que seguir con el catecismo y con el ensayo de
dos los que viven fuera de sus comunidades,
la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse los cantos para la misa del gallo que se avecina-
tengan acceso, cuando sea posible, a la educa-
de los caballos nuevos y un montn de cosas ba. Debo reconocer que al principio nos fastidi
cin en su propia cultura y en su propio idio-
ms. Por primera vez, desde que haba llegado, un poco, pero al final todo eso result entrete- ma.
empec a conocer de verdad la vida normal de nido.
la hacienda. Se haban terminado las aventuras Declaracin de las Naciones Unidas sobre
los derechos de los pueblos indgenas
y las preocupaciones y todo volva a funcionar Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban
Artculo 14
normalmente. terminado la trilla, la matanza de animales y
todas las cosechas estaban recogidas, regres
Entonces fui enmaromndome de las labores mi padre. Permaneci un par de das en la ha- ZONA
agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas cienda y llego el momento de partir a Santiago Preguntas para reflexionar
AUSTRAL
maneras en el campo. Me re al recordar mi acti- El Estado garantiza el derecho de todas las personas
tud cuando recin haba llegado. En ese momen- a participar en la vida pblica. indaga sobre las orga-
to haba mirado despectivamente a Pelayo y su nizaciones que han creado las comunidades mapu-
mundo; ahora no quera regresar a la ciudad. ches para defender sus tradiciones y costumbres.
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial. Fray Bartolom de las Casas.
66 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 216 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
140 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
La Unidad ofrece un taller de pro- Tras el taller de procedimientos se Finalmente, se presenta una doble
cedimientos disciplinares, que presenta una doble pgina destina- pgina destinada a evaluar los con-
incorpora diversas recursos, de da a la formacin ciudadana, en ella tenidos trabajados a lo largo de la
acuerdo con los temas trabajados se ofrecen diversos recursos de la Unidad. Uno de los tem de evalua-
en la Unidad, con sus respectivas historia o la geografa que permiten cin ofrece metodologa SIMCE con
pautas y orientaciones de anlisis e desarrollar actitudes cvicas. el objeto de ir acostumbrando a los
interpretacin. estudiantes a ella, sin descartar las
evaluaciones en las que se utilizan
recursos varios para la medicin de
los aprendizajes

Estructura didctica de la Gua del Profesor
UNIDAD 3
UNIDAD 1
Unidad
Pgina 179 del texto estudiante
3
Unidad Pgina 15 del texto estudiante tema 1
1 E V A L U A C I N Orientaciones didcticas
Antes de empezar con la recapitu-
Una nueva mentalidad, el pensamiento humanista Orientaciones didcticas Observa y analiza la
informacin tursti- lacin pregunte qu aprendieron,
ca que aparece en
Poco antes de la llegada de espaoles y portugueses a Amrica, en Responda con sus estudiantes, las el siguiente mapa y anote las respuestas en la pizarra,
el siglo XIV surgi en Italia un importante movimiento cultural preguntas iniciales de la pgina 14 luego responde las
interrogantes que
para despus contrastar con lo que
llamado humanismo. La principal caracterstica de este movi-
miento es que se centra en el ser humano: los pensadores huma-
? del Texto. se presentan: aparece en el texto.
Preguntas para reflexionar
nistas tenan confianza en el ser humano, su racionalidad y su ca-
pacidad de conocer el mundo. Muchas de sus ideas y reflexiones Por qu el humanismo naci en Italia?
Seale los principales productos de Realice ejercicios de meta cognicin,
se basaron en la obra de los griegos y romanos de la Antigedad. El desarrollo de ciudades comerciales en para ello pregunte que conceptos
Italia, se vincular con el nacimiento del consumo de la burguesa y la no- aprendieron, antelos en la pizarra
humanismo?
Lo anterior no significa que los hombres y mujeres humanis-
Por qu el invento de la imprenta ayud
bleza de la poca. Pregunte por qu y retroalimntelos. Si considera que
tas hubieran dejado de creer en Dios, estos seguan siendo a difundir el conocimiento y la informa- se consideraban productos de lujo, hay aprendizajes dbiles pdales que
creyentes: rezaban, oraban y obedecan al Papa. Confiaban en
el ser humano, en su razn y su capacidad para participar y
cin sobre nuevas tierras?
que llegaban solo a una pequea UNIDAD 2 vuelvan a estudiar los conceptos que
crear en todas las reas del saber. Esta nueva forma de pen- parte de la poblacin y por qu los considere ms relevantes.
samiento logr divulgarse tanto en Italia como al interior de
Europa gracias a la invencin de la imprenta. En 1455, un metales preciosos eran los productos
El mapa turstico ofrece la posibilidad
tcnico alemn llamado Johannes Gutenberg, public el pri- Precursores y difundidores ms cotizados.
de trabajar la habilidad de sntesis.
mer libro impreso con tipos mviles: la Biblia. del humanismo Unidad
Dante Alighieri es
considerado el padre del
Relacione el desarrollo del comercio 2 En general, ese tipo de mapas toma
elementos del entorno natural y
humanismo. Naci en la y del capitalismo mercantil con el
ciudad italiana de Flo-
rencia, la que, a su vez, surgimiento de nuevas formas de
Actividades manufactureras Orientaciones didcticas cultural que los convierten en un
material pedaggico propicio.
fue la cuna del arte rena- en la hacienda colonial chilena
pensar y sentir la realidad. Destaque
centista. Muchos histo- NUEVAS PALABRAS Pida la lectura silenciosa de ambas p-
riadores consideran su libro La Divina Comedia, en este sentido, el caso de las ciuda- Para reforzar la habilidad de sntesis,
como el punto de partida del pensamiento hu-
La hacienda tuvo un carcter mixto; era agrcola y ganadera. Manufactura: es la transformacin de una ginas del Texto, indicndole a sus estu- se recomienda utilizar un mapa de
des italianas. Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al determinada materia prima en un producto o
manista. En el se aprecia la admiracin por la
cultura griega y romana, y una nueva forma de Per o abastecan las ciudades del reino de Chile, requeran de bien elaborado. Por ejemplo, la uva se somete diantes que registren en su cuaderno los Fuente: http://2.bp.blogspot.com/_8Vm7drSmWEg/S8JsIK4JwhI/ la regin donde resida el estudian-
AAAAAAAHvA/18mXFba5QMo/s1600/MAPA_HUARA_TURISTICO1.JPG
entender a los seres humanos.
Destaque tambin el modelounque
lento proceso manufacturero. a un proceso de manufactura para convertirse
en vino.
distintos bienes o productos elaborados Consulta 26 de junio de 2012 te. Se pueden plantar preguntas
Erasmo de Rterdam
represent la burguesa en la for- o producidos al interior de la Hacienda. Preguntas como: Qu zonas naturales de la
fue uno de los principa- La hacienda colonial buscaba ser autosuficiente, se elaboraba 1. A qu zona geogrfica de Chile pertenece la comuna de Huara?
regin debera visitar un turista? Qu
les exponentes del pen- macin del carcter individualista
en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. Por lo A continuacin que realicen un ejem- 2. Si tuvieras que dirigirte hacia esta localidad, hacia qu punto geogrfico te dirigiras al Norte? al Sur?
samiento humanista. Si 3. Qu aspectos del paisaje cultural se promocionan en el mapa? elementos del patrimonio deben ser
bien era catlico, en su y personalista del prototipo delaparte de los campos y huertos, era necesario que exis-
tanto,
plo de clasificacin entre productos 4. Qu aspectos del paisaje natural se promocionan en el mapa? promocionados en un mapa turstico?
obra El Elogio a la Locu- tieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artculos
ra critic con fuerza el
hombre humanista. de consumo o almacenar los productos agrcolas. La produccin del camo agrarios de la Hacienda y productos 5. Si viajaras a esta zona como turista y necesitaras llegar a una ciudad grande, a qu franja del relieve deberas llegar?
6. Si alguien te pidiera informacin sobre el clima de esta zona, qu comentarios o recomendaciones le haras?
comportamiento de algunos sacerdotes. Cier- Tambin hubo cultivos agrcolas que desarro- Aproveche el fin de este tema para
tos historiadores consideran a Erasmo como el
Puntualice que varios personajes llaban un proceso industrial. Fue el caso de los manufacturados. Recuerde que la rea-
mximo exponente del humanismo y uno de sus Si bien no se contaba con mquinas, una serie de inventos y llevar a cabo una retroalimentacin
principales difusores por Europa. involucrados con este nuevotecnologas
pen- permita transformar la materia prima aportada
cultivos de plantaciones de camo en la zona
cercana del ro Aconcagua. En los valles de la Li-
lizacin de esquemas de clasificacin, UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 179 de los conceptos clave tratados en
por vacas, ovejas y cabras, en productos de consumo.
samiento provenan de familias gua y Quillota se confeccionaban cuerdas, sogas comparativos u otros son de gran valor el tema.
e hilos. Tambin se aprovechaba en la fabricacin
Imagen de una imprenta de tipos mviles. burguesas que pudieron pagar Ademsla de los productos ganaderos, en la hacienda se prepa- de mechas de arcabuces (un tipo de arma) y jar- para alcanzar aprendizajes efectivos y
F uente:http://ar.kalipedia.com/historia-universal/tema/
edad-moderna/cambio-cultural-humanismorenacimient. formacin intelectual de sus raban
hijos,conservas, dulces y mermeladas para ser consumidas a cias o aparejos para las embarcaciones.
permanentes. Solucionario de evaluacin

html?x=20070717klphisuni_184.Kes
Consulta: 16 de marzo de 2012. especialmente en Italia. lo largo del ao. Las plantaciones de vid permitan la produc-
Para los estudiantes con ritmos ms Estrategias diferenciadas 1. Al Norte Grande.
cin de vinos y vinagres; las palmas chilenas, la produccin
de miel de palma. El trigo deba ser procesado en los molinos
Resalte el aporte vital que signifi c
rpidos de aprendizaje puede agregar Si nota que existen estudiantes que necesiten reforzar ciertos contenidos, se sugiere aplicar la 2. Hacia el norte.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 15 para transformarlo en harina. preguntas a la actividad de la pgina siguiente actividad.
el invento de la imprenta como una 3. Iglesias altiplnicas, salitreras del
forma de masificar (dentro de los de lo anterior, se secaban y guardaban legumbres
Adems 94, por ejemplo solicite que relacionen Para cada zona natura y situacin establece las relaciones correctas Desierto de Atacama, y petroglifos.
como porotos, garbanzos y lentejas.
lmites de la poca) los contenidos la actividad ganadera del perodo co- 1. En el Norte Grande los Climas ridos condicionan un asentamiento . 4. Playas y frutos de Pica.
tericos, sentimientos, opiniones y a la produccin de bienes extraidos del ganado vacuno, lonial con la que se desarrolla en la ac- 2. En el Norte Chico la escasez de agua obliga a la .
Actividad complementaria Respecto
propuestas del humanismo. el siguiente texto describe dicho proceso: tualidad comparando tipo de ganado 3. En la Zona Central la alta densidad de poblacin provoca graves problemas
5. A la planicie litoral donde se encen-
tra Iquique.
A travs de un esquema se puede realizar un paralelo entre el teocentrismo medieval y el antro- que se produce, cantidad de animales, .
Llegado el verano, los vaqueros arrean las reses ms gordas a 4. En la Zona Sur los buenos suelos permiten el desarrollo de . 6. Es un clima desrtico, con escasez
pocentrismo. Las categoras de comparacin se presentan en la columna "Indicador". Se entregan zonas de produccin, etc. de lluvias, y temperaturas modera-
posibles respuestas para ayudar al docente. Estrategias diferenciadas los corrales de las hacienda. Los huasos ms diestros proceden
a desjarretar los ejemplares ms grandes y bravos. Luego es el
5. En la Zona Austral la poblacin vive preferentemente en .
das en la costra, pero ms extremas
turno de los matarifes, que matan al animal de un puntazo en el Solucionario: urbano litoral; construccin de embalses ahorro de agua; ambientales;
A quines se han destacado durante crneo. En seguida su cuerpo es colgado de alguna rama y se pro-
(calor diurno y fro nocturno) en el
Indicador Teocentrismo Antropocentrismo agropecuario; ciudades interior y en altura.
el proceso de aprendizaje, anmelos cede a despellejarlo y descuartizarlo. Los cueros y las grasas son
Aclaracin conceptual
Forma de acceder al A travs de la razn a desarrollar actividades desafiantes.
las partes ms cotizadas, al igual que las carnes ms magras, con
A travs de la fe. las cuales se prepara el charqui. La grasa es hervida en grandes
Pregnteles si se animaran a llevarperoles
un de cobre para preparar el sebo que junto con los cueros Libras, quintales y fanegas eran uni- GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
conocimiento. y la crtica. 187
Principales centros difusores Las instituciones religiosas Centros de estudios diario mural con pequeos artculos,seen
exporta al Per. En ciertas haciendas se sacrifican y faenan dades de medida de peso utilizadas
hasta cien animales al da
del conocimiento. (iglesia, monasterios, etc.) o academias. los cuales ellos podrn opinar sobre los durante la Colonia, antes de la intro-
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya citada.
Gran importancia y
contenidos en estudio. La matanza, grabado de Frezier. duccin del sistema mtrico.
Importancia de la Iglesia. Pierde protagonismo.
protagonismo. Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya
citada. La libra castellana para diferenciarla
Objetivo central de los de la libra inglesa equivale a 450 gr.
Dios. El hombre.
estudios. El quintal equivale a alrededor de
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 95
46 kilos.
GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
19 La fanega equivale a alrededor de
5,5 kilos.
Informacin complementaria Actividad complementaria
Los jesuitas fueron propietarios de haciendas tanto en Chile Ve la pelcula la Misin si no puedes hacerlo, existe la posibilidad
como en otros luares de Amrica de que veas parte de Misin jesuita en Trinidad-Paraguay , en
Los jesuitas llegamos a Chile el 9 de Febrero 1593, este primer grupo el sitio web: http://www.youtube.com/watch?v=9LjfC99IHJo
estuvo conformado por cinco sacerdotes y dos hermanos dirigidos
A partir de lo observado en el video desarrolla las siguientes
por el Padre Baltasar de Pias, provenientes del Per. El tiempo que
tareas:
los jesuitas hemos servido en Chile puede dividirse en dos grandes
1. Describe el paisaje y clima en que se instalo la misin.
perodos, separados por la expulsin de la Compaa de los territo-
2. Qu funcin cumplan las funciones jesuitas?
rios del rey de Espaa en 1767, el primero desde 1593 hasta 1767 y
3. Qu problemas enfrentaron las misiones jesuitas?
el segundo desde 1843 (ao del regreso al pas) hasta nuestros das.
4. Qu diferencias aprecias entre las misiones jesuitas del
Fuente: en http://www.jesuitas.cl/index.php/quienes-somos/104- Paraguay y las haciendas de Chile?
historia-de-la-compania-de-jesus-en-chile
Consulta 22 de junio de 2012.

101
En esta Gua, cada pgina del Texto del Estudiante La seccin Procedimientos entrega orientaciones
est acompaada por sugerencias didcticas y apor- para desarrollar distintos tipos de de tcnicas, tanto
tes tericos del mbito de la Historia, la Geografa y las generales como propias del Sector, como por ejem-
Ciencias Sociales o de metodologa de la enseanza, plo: comprensin lectora, anlisis e interpretacin de
generalmente referidos a algn o algunos compo- informacin cuantitativa e iconogrfica, entre otras.
nentes de la pgina. Su presencia ests relacionada con la pertinencia a los
contenidos del tratados en la doble pgina.
Para cada doble pgina la Gua presenta secciones
que se repiten de modo habitual. Estas fueron selec- De manera regular, usted encontrar secciones des-
cionadas considerando el enfoque de Diseo ins- tinadas a entregar informacin terica sobre los con-
truccional, de modo que presenta seccin de Cono- tenidos tratados, Informacin complementaria y
cimientos previos, en la que se explicitan los saberes actividades y evaluaciones adicionales a las del Texto
ya adquiridos por los estudiantes, que constituyen la en las secciones Actividades complementarias y
base de los nuevos aprendizajes. Evaluaciones complementarias.
La seccin Orientaciones didcticas entrega suge- Se da gran importancia a la Metacognicin, consi-

rencias conceptuales y metodolgicas para un pti- derando que la revisin que los estudiantes puedan
mo tratamiento de los contenidos de la doble pgina. hacer de sus aprendizajes es un factor central para el
logro de aprendizajes efectivos y duraderos.
La seccin Estrategias diferenciadas, entrega orien-
taciones para trabajar con la diversidad de estudiantes Por ltimo, la Gua presenta una seccin de Solucio-
presentes en el aula, especialmente con aquellos con nario para todas las evaluaciones presentes en el Tex-
ritmos de aprendizaje ms avanzados o ms lentos. to y para la mayora de las actividades.

Unidad 1 El Encuentro entre dos mundos Amrica y Europa
Indicadores
Temas Horas Objetivos Aprendizaje
de evaluacin (pgs.)
Explicar la expansin europea Evaluacin diagnstica de la
considerando sus causas, objeti- Unidad: 10 y 11.
1. Expansin europea
vos y contexto general en que se Anlisis de imgenes:
desarrollaron. 8, 9, 12, 20 y 21.
Propsito Anlisis e interpretacin de
grfico: 14.
El propsito de esta Uni- 16 Anlisis e interpretacin de
dad es lograr que los mapa temtico: 17.
alumnos comprendan Actividades de reflexin sobre
cules fueron las carac- los temas estudiados:
tersticas principales del 15 y 18.
Descubrimiento y Con- Evaluacin del tema: 23.
quista de Amrica y Chi-
Explicar los viajes de descubri- Anlisis de imgenes:
le. Que identifiquen cul miento de Cristbal Coln, de 24, 26 y 29.
fue el contexto europeo
2. Descubrimientos
Hernando de Magallanes y de Anlisis e interpretacin de

que impuls los viajes de algn otro explorador, consi- fuentes histricas primarias:
geogrficos
descubrimiento y reco- derando sus objetivos, las rutas 30 y 32.

nozcan los esfuerzos que recorridas, los avances tecnolgi- Anlisis e interpretacin de
15 cos que facilitaron la navegacin, mapa temtico: 33.
significaron tales empre-
sas. A partir de esto, sean las dificultades y los desafos que Evaluacin tema: 37.
capaces de comprender enfrentaron las tripulaciones y
el contexto europeo general en
como tras la Conquista
que se desarrollaron.
se produjo el someti-
miento de los pueblos
originarios lo que gener Describir el proceso de conquista Anlisis de imgenes, historieta
las bases de una nueva de Amrica y de Chile, incluyen- y cdice: 41, 46, 47, 53 y 57.
cultura. Al mismo tiem- do a los principales actores Anlisis e interpretacin de
(Corona espaola, Iglesia catlica fuentes histricas primarias y
po se espera promover
3. Conquista de Amrica
y hombres y mujeres protago- secundarias: 38, 44, 50 y 51.

en los estudiantes un nistas, entre otros), algunas ex- Anlisis e interpretacin de
anlisis reflexivo y va- pediciones y conflictos blicos, y mapa temtico y plano urbano:
lorativo respecto a las la fundacin de ciudades como 45, 48 y 52.
culturas originarias y a la expresin de la voluntad de los Actividades de reflexin y re-
deuda pendiente que se 16 espaoles de quedarse y expan- forzamiento sobre los temas
tiene con ellas. Se priori- dirse, y reconocer en este proce- estudiados: 43, 46, 55 y 56.
za el estudio de diversas so el surgimiento de una nueva Observacin y anlisis de recur-
fuentes tanto escritas sociedad. so audiovisual: 46.
Analizar el impacto y las conse- Evaluacin tema: 59.
como visuales, anlisis
cuencias que tuvo el proceso Evaluacin Unidad: 68 y 69.
e interpretacin de: ma- de conquista para Europa y para
pas histricos, murales, Amrica, considerando diversos
grabados, caricaturas, mbitos.
retratos, cartas, diarios de
viaje entre otros. Reconocer que todas las perso- Anlisis de documentos: 66.
nas son sujetos de derechos que Fuentes primarias y secundarios:
deben ser respetados por los pa- 66 y 67.
Nios ciudadanos
res, la comunidad y el Estado , y Actividades de reflexin: 67.

que esos derechos no dependen
de caractersticas individuales,
4 como etnia, sexo, lugar de naci-
mientos u otras que stos impli-
can deberes.
Fundamentar opiniones respec-
to de temas estudiados en el
nivel, utilizando fuentes, datos y
evidencia.

Conceptos clave Habilidades OFT Recursos
Burguesa. Obtener informacin sobre el pasado y Valorar el conocimiento Imgenes como pinturas, foto-
Crecimiento el presente a partir de diversas fuentes del pasado como antece- grafas, grabados y afiches.
econmico. primarias y secundarias. dentes para la compren- Fuentes histricas primarias y
Identificar las causas de los procesos sin del mundo actual. secundarias.
Evangelizacin.
histricos estudiados y dar ejemplos Participar con respon- Mapas temticos.
Humanismo. que reflejen su carcter multicausal. sabilidad del trabajo en Actividades evaluativas de
Innovaciones Participar en conversaciones grupales, equipo. reforzamiento y reflexin.
tcnicas. expresando opiniones fundamenta- Promover el aprendizaje Evaluaciones tanto de diagns-
Islam. das, respetando puntos de vista y for- autnomo a travs de la tico como sumativas.
mulando preguntas relacionadas con investigacin. Esquemas conceptuales.
Mercantilismo.
el tema. Grficos y datos estadsticos.
Capitulacin. Obtener informacin sobre el pasado y Apreciar los esfuerzos de Imgenes como pinturas, foto-
Circunnavegacin. el presente a partir de diversas fuentes los diferentes actores so- grafas, grabados y afiches.
primarias y secundarias. ciales por convertirse en Fuentes histricas primarias y
Bula.
Identificar las causas de los procesos productores de historia. secundarias.
Corsario y pirata. histricos estudiados y dar ejemplos Alentar la rigurosidad y Mapas temticos.
Monarqua nacional. que reflejen su carcter multicausal. la veracidad para analizar Caricaturas.
Nuevo mundo. Participar en conversaciones grupales, diferentes tipos de fuen- Retratos.
expresando opiniones fundamenta- tes. Actividades evaluativas de
das, respetando puntos de vista y for- Establecer lazos de reforzamiento y reflexin.
mulando preguntas relacionadas con afecto, identidad y perte- Evaluaciones tanto de diagns-
el tema. nencia con el continente tico como sumativas.
americano. Esquemas conceptuales.
Capitn de conquista. Analizar elementos de continuidad y Valorar el carcter nico Imgenes como pinturas, foto-
Colonizacin. de cambio en procesos de la historia de la persona y, por lo tan- grafas, grabados y afiches.
de Chile y entre un perodo histrico to, la diversidad de mo- Fuentes histricas primarias y
Encomienda.
y otro, considerando aspectos sociales, dos de ser, fomentando secundarias.
Hidalgo. polticos, culturales y econmicos. el respeto a los derechos Mapas temticos.
Hueste. Obtener informacin sobre el pasado y humanos. Sitios web.
Mestizaje. el presente a partir de diversas fuentes Apreciar el esfuerzo de Actividades evaluativas de
primarias y secundarias. los pueblos originarios reforzamiento y reflexin.
Sincretismo.
Fundamentar opiniones respecto de por intentar mantener vi- Evaluaciones tanto de diagns-
Tributo. temas estudiados en el nivel, utilizan- gentes sus tradiciones y tico como sumativas.
Yanacona. do fuentes, datos y evidencia. cultura. Esquemas conceptuales.
Participar en conversaciones grupales, Rechazar la discrimi- Grficos y datos estadsticos.
expresando opiniones fundamenta- nacin contra los pueblos
das, respetando puntos de vista y for- originarios y las minoras
mulando preguntas relacionadas con tnicas.
el tema.
Derechos. Comparar distintos puntos de vista y Valorar vivir en un pas Fuentes histricas primarias y
Deberes. formular posibles soluciones. democrtico. secundarias.
Extraer ideas centrales a partir del Comportarse y actuar Esquemas
Democracia.
anlisis de fuentes primarias o se- segn principios y vir- Imgenes
Diversidad. cundarias. tudes democrticas. Actividades de reflexin
Ciudadana. Disear un proyecto para enfrentar
una problemtica dada.

UNIDAD 1
El encuentro entre dos mundos

Orientaciones generales
para trabajar contenidos
Europa y Amrica
de la Unidad En esta Unidad te invitamos a conocer las ra-
zones que llevaron a los europeos a realizar
viajes de exploracin a nuevos territorios, si-
En esta Unidad se trabajan contenidos tuacin que condujo, en 1492, al encuentro
de dos mundos: el Viejo Mundo, Europa y el
de tres grandes temas: Expansin eu- Nuevo Mundo, Amrica.
ropea, Descubrimientos geogrficos y
Estudiar el encuentro de estos dos mundos
Conquista de Amrica. tan diferentes, es muy importante, pues a par-
tir de entonces surge nuestra cultura e identi-
dad chilena.
En relacin al primer tema, los apren-
Por qu los espaoles realizaron viajes de
dizajes se orientan a comprender las exploracin a nuevos territorios?
causas, motivaciones y ambiente Por qu es importante el encuentro entre dos
mundos tan diferentes?
cultural que permitieron a los euro-
peos iniciar y desarrollar procesos de
expansin geogrfica.
En el segundo tema se busca reco-

nocer las caractersticas generales y
los principales protagonistas de los Observo y analizo un mural histrico
descubrimientos geogrficos del Te invitamos a observar detenidamente esta obra de arte, analizar cada esce-
siglo XV y XVI. na y descubrir cul es el relato o mensaje que el autor nos quiere trasmitir. Las
siguientes preguntas te ayudarn a hacer el anlisis.
1. Quines son los cuatro personajes que 6. Observa la parte posterior del
En el tercer tema se pretende ayudar aparecen en el primer plano del mural? mural. Qu nos querr decir
Fjate en su vestuario para poder iden- el autor al pintar indgenas
a la comprensin y discusin del tificarlos. colgados de los rboles?
desarrollo y las consecuencias del 2. Observa las caractersticas fsicas del hijo 7. Nombra que tipo de anima-
que carga la mujer. Qu informacin nos les aparecen en la imagen.
proceso de conquista en Amrica est entregando el autor? De dnde crees que eran originarios? Diego de Rivera
y Chile. 3. Cmo aparecen representados los in- 8. Te parece que el mural tiene validez
(1886-1957), muralista de
nacionalidad mexicana, au-
dgenas? Qu te llama la atencin al como fuente histrica y que nos ayuda a tor del mural que fue pinta-
respecto? comprender esa poca? Fundamenta tu do en el Palacio Nacional de
respuesta. Mxico en el ao 1951. Su
4. Qu imagen del mural da cuenta del
El trabajo con mapas y lneas de tiempo proceso de evangelizacin espaola en 9. Qu estrategias empleaste para realizar nombre es Desembarco de
espaoles en Amrica.
resulta vital para la ubicacin temporal Amrica? el trabajo de anlisis del mural?
5. Observa el segundo plano del mural. En
y espacial de los contenidos. esas escenas, cmo muestra el autor al
espaol y cmo al indgena? Qu tareas
realizan?
Adems, la utilizacin de fuentes his-
toriogrficas, sean estas documentales 8
o fuentes escritas secundarias, permite
reconocer visiones. De esta forma se
apunta a entregar visiones distintas de
un mismo acontecimiento o proceso
histrico. Esto es clave para que los estu- Prerrequisitos para trabajo con los contenidos de la Unidad
diantes reconozcan y comprendan que
Conceptuales Procedimentales
no existen interpretaciones cerradas
y nicas frente a un hecho o realidad. - Civilizaciones Precolombinas: mayas, - Ubicacin espacial (continentes y ocanos).
aztecas e incas. - Ubicacin temporal (civilizaciones preco-
- Pueblos y culturas aborgenes de lombinas y pueblos originarios de Chile)
Chile.
Estrategias diferenciadas - Continentes y ocanos de la Tierra.
- Lectura y comprensin de textos y fuentes
histricas simples.
A aquellos estudiantes que presentan
niveles de logro destacados, estim- - Lectura y anlisis de mapas geogrficos y
lelos a ayudar y cooperar con sus temticos simples.
compaeros menos aventajados para - Lectura e interpretacin de planos simples.
que estos puedan avanzar ms rpido - Lectura y anlisis de grficos simples.
en sus aprendizajes.

12
UNIDAD 1
Unidad Pgina 9 del texto estudiante
1 Orientaciones didcticas
La entrada de la Unidad I, presenta
una serie de recursos que deben ser
abordados con el objeto de motivar
a los estudiantes al estudio de los
contenidos que sern trabajados a lo
largo de ella.
Le recomendamos abordar esta doble

pgina de la siguiente forma:
Analizar previamente la imagen de
entrada de esta unidad para luego
guiar a los alumnos en el desarrollo
de la actividad asociada.
Pedir a sus estudiantes que se renan
en pares y comparen sus respuestas.
Esta actividad como muchas otras
a lo largo del Texto, est concebida
para que los estudiantes desarro-
llen habilidades procedimentales,
ya que se va guiando el anlisis de
los distintos recursos, con el objeto
que internalicen este aprendizaje y
vayan progresando en su anlisis e
Las pinturas murales son documentos histricos
La pintura mural tiene como soporte un muro y el artista trabaja directamente interpretacin.
sobre l.Es una forma de arte muy antigua; encontramos murales en las pare-
des de las cuevas prehistricas, como en las de Altamira, en Espaa. Nuestras Temas de la Unidad Explique que la imagen representa
civilizaciones originarias americanas tambin realizaron extraordinarias pinturas
murales, como las mayas de Bonampak (en Mxico). En el ao 1922, surge con 1. Expansin europea una visin americanista del proceso
mucha fuerza en Mxico, un movimiento conocido como el muralismo. Estos
artistas se propusieron que el arte saliera al espacio pblico, a los muros de los
2. Descubrimientos de expansin europea. Puede pedir a
geogrficos
edificios. En esos murales se daba a conocer un relato o un mensaje sobre su
3. La conquista de Amrica
los estudiantes que observen la pin-
realidad o sobre su historia.
tura El descubrimiento de Amrica
9
de Salvador Dal, que se presenta en
la pgina siguiente y que da cuenta
de una mirada europea. Puede pe-
dirles que comparen ambas obras.
Mapa conceptual de la Unidad
Encuentro de dos mundos
Expansin europea Descubrimiento Conquista
Capitulaciones
Necesidad
metales preciosos Portugal Espaa Otros pases
Empresa Huestes
Evangelizacin privada
Humanismo Brjula Inglaterra Francia
Hernn Francisco Pedro de
Avances tcnicos Carabela Corts Pizarro Valdivia
de navegacin
Vela latina
Guerras de conquista Fundacin de ciudades

13
UNIDAD 1

Conocimientos previos
La actividad diagnstica permite obte- Qu sabes del encuentro de dos mundos; entre los indgenas americanos y los espaoles
provenientes de Europa?
ner informacin relevante acerca de El contacto entre los habitantes de la Amrica indgena y la Espaa europea gener conse-
los saberes previos de los estudiantes. cuencias que persisten hasta nuestros das. Una de ellas fue un gran intercambio cultural.
De acuerdo con la actividad que se pre-
senta y los contenidos que se deben A continuacin se Armas de fuego Aj Vacuno
presentan una serie
tratar en esta Unidad, los estudiantes de elementos que se
Tomate Caballo Gallina
deben previamente ser capaces de: asocian con lo que los
americanos le entre-
Reconocer que las caractersticas cul- Maz Tabaco Palta
garon a los europeos y
turales de un determinado pueblo o viceversa. Identifica de
Viruela Malaria Cerdo
sociedad son el resultado del aporte dnde son originarios y
antalos en el recuadro
religioso, artstico, culinario, idiomtico correspondiente: Papa Arroz Cacao
de los diferentes pueblos que habita- Rueda Cristianismo Gripe
ron el espacio geogrfico americano.
Relacionar el pasado con el presente,
reconociendo que algunas de nues- Herencia Herencia
tras costumbres y tradiciones son el EUROPA AMRICA

resultado del sincretismo entre la
cultura indgena y la europea.
Ubicar espacialmente el Ocano
Atlntico como la principal ruta que
facilit los descubrimientos geogr-
ficos del siglo XV y XVI.
Tenga presente la utilidad de disponer

de un planisferio en la sala de clases
para repasar con los alumnos los puntos
cardinales, los ocanos y los continentes.
Son contenidos que deben reforzarse a
lo largo del ao, segn las caractersti-
cas de los contenidos tratados, esto es
especialmente relevante para aquellos
estudiantes que presentan ritmos ms 10 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
lentos de aprendizaje y que necesitan

de mayor retroalimentacin en el aula.
Estrategias diferenciadas Indicadores de logro Evaluacin diagnstica

Para aquellos estudiantes que pre- Los estudiantes nombran los elementos de herencia americana: tomate, maz, papa, aj, tabaco,
sentan ritmos rpidos de aprendizaje, palta, cacao, entre otros.
pdales que investiguen sobre otros
productos originarios de Amrica que Los estudiantes nombran los elementos de herencia europea: armas de fuego, viruela, rueda,
en la actualidad tienen gran consumo caballo, malaria, arroz, cristianismo, vacuno, gallina, cerdo, gripe.
en Europa. Podrn encontrar informa- Los estudiantes identifican, a lo menos, cuatro rutas de exploracin geogrfica.
cin en los siguientes links: Los estudiantes localizan, a lo menos, tres conceptos, de los cuales, a lo menos uno, debe ser
http://elcomercio.pe/gastrono- una civilizacin precolombina.
mia/453786/noticia-reconoci-
mientos-alimentos-que-cruzan-
atlantico
http://www.museo.fcnym.unlp.
edu.ar/sabores_precolombinos

14
UNIDAD 1

1
Orientaciones didcticas
El encuentro entre la Amrica indgena y la Espaa europea fue posible porque hacia el Para completar el cuadro compa-
siglo XV, los marinos europeos se hicieron a la mar con sus embarcaciones, buscando nuevas
rutas para llegar a Oriente. rativo de la pgina 10, gue a los
estudiantes en al menos un ejemplo
Localiza en el siguiente planisferio cada uno de los conceptos. Hazlo indicando el nmero
para cada columna de manera que,
en el crculo correspondiente. una vez comprendido el ejercicio,
ellos continen desarrollando el
1 Imperio Inca 6 frica
resto por su cuenta.
2 Ruta de Vasco de Gama 7 Cabo de las Tormentas
El trabajo de ubicacin espacial debe
3 Ruta de Cristobal Coln 8 Ruta de Amrico Vespucio ser una preocupacin permanente
del docente. Utilice siempre en cla-
4 Islas Molucas 9 Ruta de Bartolom Daz
se un planisferio con el objeto de
5 Ruta de Hernando de Magallanes 10 Imperio Azteca trabajar con el conjunto del curso,
elementos de ubicacin espacial
relacionados con los contenidos
tratados.
Siempre que sea posible, seale a
qu pases o regiones corresponden
en la actualidad.
Indicadores de logro
para lectura de mapa
Los estudiantes identifican y localizan,
en:
Amrica: Imperio Azteca, Imperio
Inca, ruta de Cristbal Coln, ruta de
Amrico Vespucio.
Ocano Pacfico: ruta de Hernando
Archivo editorial.
de Magallanes.
Ocano ndico: islas Molucas.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 11
Asia: ruta de Vasco da Gama.
frica: ruta de Bartolom Daz, Cabo
de las Tormentas.
Orientaciones para trabajar los conceptos centrales de la Unidad Para una correcta realizacin de esta
actividad, los estudiantes deben ubi-
Tenga presente que a lo largo de la Unidad deber trabajar una serie de conceptos relacionados car los continentes y ocanos de la
con la expansin europea y el descubrimiento y conquista de Amrica. Tierra. Con aquellos que an tengan
problemas para hacerlo, refuerce estos
Algunos de ellos son: conocimientos, que son centrales para
Encomienda Hueste Capitulacin Mercedes Empresa de conquista Bula Real cedu- los aprendizajes de los contenidos de
la Tratado de Tordesillas Descubrimientos geogrficos Tasa Fueros Capitana General, la Unidad.
entre otros.
Para una cabal comprensin conceptual se sugiere realizar ejercicios de relacin entre los diferen-
tes conceptos, pueden ser de relacin, de significado, de significados contrapuestos, de relacin
causa-efecto, relacin pasado-presente, relacin de pertenencia, etc.

15
UNIDAD 1

1 Expansin europea
Interpretacin Sobre la expansin europea Trabajaras con
Lo que ya sabes:
Tema
aprenders a: estos conceptos
de los OA del tema Analizar las motivaciones que tenan los europeos para - Expansin europea Que existen seis continentes: Asia, Europa, frica,
buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. - Rutas comerciales Amrica, Oceana, Antrtida.
Los Objetivos de Aprendizaje de esta Caracterizar el contexto europeo en que se desarrollaron - Metales preciosos Que antes de la llegada de los espaoles el
los viajes de exploracin y descubrimiento. - Humanismo continente americano estaba habitado por
primera unidad giran en torno a la ne- Analizar las motivaciones que tenan los europeos para - Crecimiento
numerosos y diversos pueblos.
cesidad de conocer y analizar las causas buscar nuevas rutas comerciales a Oriente. econmico Que en Amrica existieron tres grandes
civilizaciones: azteca, maya e inca.
- Innovacin tcnica
y efectos de la expansin europea del Identificar las nuevas tcnicas de navegacin que permi-
tieron los viajes de descubrimiento. - Islam Que las tres civilizaciones eran politestas y tenan
siglo XV. Extraer informacin analizando e interpretando fuentes
en comn el cultivo del maz.
histricas como grficos, imgenes y mapas.
Para lo anterior es necesario desarrollar

una serie de contenidos conceptuales, En la imagen se puede ver
el buque de Coln, rodeado
vinculados con la mentalidad rena- de seres maravillosos, entre
ellos, unas sirenas. Da a
centista y los adelantos tecnolgicos conocer cmo se entendi
y visualiz este viaje en su
que hicieron posible la expansin de momento, y entre los siglos
XVI y XVII. All se puede ver
Europa a otros continentes. cmo los viajes a tierras
lejanas estaban asociados
con una naturaleza fants-
tica y maravillosa.
Los objetivos de aprendizaje tambin Fuente: Theodor de Bry
(1528-1598). Imagen del
giran en torno a la necesidad de traba- viaje de Coln.
jar con los estudiantes, contenidos de

tipo procedimental y actitudinal. En el
primero de ellos se busca potenciar el
desarrollo de habilidades propias de
las ciencias sociales como la interpre-
tacin y anlisis de grficos, imgenes y
cuadros estadsticos. En el segundo de
los casos, recalcar a los estudiantes la
Leo e interpreto un grabado de poca
importancia del desarrollo tecnolgico Observa con detencin el grabado presente en esta pgina. Su anlisis te permitir conocer ms sobre el Descubrimiento de
como agente de cambio histrico, el Amrica.
Recuerda que un grabado, una pintura, una escultura constituyen textos visuales que se pueden leer y decodificar sus signos:
valor universal del hombre renacentista imgenes, formas y colores.
y el coraje y capacidad de aventura de a) Qu hecho histrico representa la imagen?
b) Qu te llama la atencin de la imagen?, cmo muestra el autor la figura de Cristbal Coln?
los descubridores. c) Qu representan los personajes que aparecen en el ocano?
d) A partir de la informacin que nos entrega esta pintura, cmo crees que fueron estos viajes de descubrimiento?
12 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Explique y contextualice el concepto
de crecimiento econmico, consi-
derando aspectos cuantitativos como Habilidades y procedimientos que se pretende desarrollar a lo largo del tema
ms exportaciones, mayores ingresos,
A lo largo del tema se presentan diversas actividades que invitan a movilizar diferentes tipos de
mayor produccin.
habilidades.
Destacamos la habilidad de analizar e interpretar imgenes, que implica la capacidad de observar,
A partir del contexto del crecimiento
clasificar y ordenar la informacin entregada a travs de estas. Es pertinente trabajar con los alum-
econmico europeo puede anclar la
nos y alumnas los pasos que se deben seguir para analizar e interpretar imgenes. Por ejemplo,
expansin europea: necesidad de pro-
observar los colores, las formas y tamaos de personas, objetos o situaciones representadas.
ductos y de metales preciosos, escasos
en Europa.
Respecto de la imagen presentada a la entrada del tema, deben responder:
a) Hecho representado: viajes de Cristbal Coln.
b) Seguro, capaz de enfrentar todas las vicisitudes que se le presentan.
c) Figuras mitolgicas y maravillosas, asociadas a viajes a tierras lejanas.
d) De grandes penas y dificultades.

16
UNIDAD 1

1
Causas de la expansin europea
Es necesario contextualizar tempo-
En el siglo XV, es decir, entre los aos 1400 y 1499, Espaa y
Portugal inician un proceso de expansin comercial y territo- ralmente los contenidos que se van
rial. Este proceso histrico, que traer como resultado la llegada a trabajar en el tema 1 de la presente
de Cristbal Coln a Amrica, no obedeci a una nica causa,
sino que por el contrario, a una multiplicidad de ellas.
Unidad. Para tal efecto utilice una
lnea de tiempo que incluya la Edad
La bsqueda de nuevas rutas comerciales Archivo de editorial. Media y la Edad Moderna. En ella
Rutas comerciales ciudades italianas, entre los siglos XII y XV se debe trabajar la transicin entre
ambas edades (siglos XIV y XV ),
momento en que se dan procesos
como: expansin y crecimiento
de las ciudades, surgimiento del
capitalismo mercantil, nacimiento
del Humanismo, formacin de las
monarquas nacionales, avances
tcnicos en navegacin, comienzo
de las exploraciones geogrficas.
Pida a sus estudiantes que clasifi-
quen los antecedentes de la expan-
sin europea, a partir de categoras
A partir del siglo XII, Europa Occidental vivi un proceso de centrales como mbito econmico,
CAUSAS
crecimiento econmico y prosperidad. Muchas ciudades de la expansin europea mbito cultural, mbito religioso,
medievales, entre las que destacaron Miln, Florencia, G-
nova y Venecia, ubicadas en el norte de Italia tuvieron un La bsqueda de nuevas mbito tecnolgico, entre otros.
intenso contacto comercial con Oriente (Asia), especialmente
rutas comerciales
Esto favorece la comprensin mul-
con India y China. La necesidad de metales
preciosos: ORO y PLATA
ticausal de los procesos histricos,
Sin embargo, en el siglo XV, este comercio se vio interrumpido El surgimiento de una nueva
y las mltiples relaciones existentes
cuando los turcos, pueblo proveniente de Asia central, invadi mentalidad: el pensamiento
humanista
entre ellos.
Europa, conquistando, en el ao 1453, la ciudad de Constantino-
pla. Desde ese momento, los turcos dificultaron el comercio hacia Difundir la fe catlica: evan-
Oriente, lo que oblig a los europeos a buscar nuevas rutas para gelizar el mundo
desconocido
poder continuar comerciando con India y China. De esta forma,
espaoles, portugueses, holandeses e ingleses, entre otros pueblos, Los nuevos avances tcnicos
recorrieron los mares del Atlntico, buscando llegar por una nueva en navegacin: instrumentos
y embarcaciones
ruta a comercializar con Oriente.
Informacin complementaria
Estado Moderno
El fortalecimiento de las Monarquas Nacionales impuls la bsqueda de rutas alternativas hacia
Oriente, como ocurri con Espaa y Portugal. A su vez, las monarquas al organizar y gestionar Territorio con fronteras
sus empresas, contaron con el apoyo de banqueros y ricos burgueses, entablando una estrecha delimitadas.
relacin que se evidenci en una mutua dependencia entre el desarrollo del capital y la con-
solidacin de los estados nacionales. De esta forma, los vnculos entre el Estado moderno y los Poblacin que vive y
negocios privados se convirtieron en un rasgo central de las monarquas europeas de la poca. desarrolla sus actividades
dentro de esas fronteras.
Estrategias diferenciadas
Ejercicio del poder o
A los estudiantes con dificultades de aprendizaje, pdales que describan de manera libre y desde soberana por parte del
su experiencia el grabado de la pgina 12, solo una vez que se hayan soltado y acercado a la rey, mediante las leyes y la
imagen. Asegrese que contesten las preguntas de anlisis de la imagen. fuerza militar.

17
UNIDAD 1
Conocimientos previos La necesidad de metales preciosos

Los estudiantes ya saben del crecimien- Por qu era tan importante el comercio con Oriente para los euro-
peos? Qu productos eran tan valiosos? Qu hizo que muchos arries-
to econmico y expansin comercial garan su vida y su fortuna para encontrar nuevas rutas a las Indias?
que enfrentaba Europa en el siglo XIV.
Tanto en el norte de Italia como en otras partes de Europa surgi
un nuevo grupo social llamado burguesa, que se enriqueci r-
Saben de la importancia que tenan pidamente gracias al comercio. Nobles y burgueses aumentaran la
las rutas comerciales (martimas y te- demanda de productos finos, artculos de lujo, y otros productos
NUEVAS PALABRAS que mejoraban la calidad de vida de las personas. De esta forma
rrestres) a Asia, va Mar Mediterrneo. empezaron a llegar a Europa desde Asia: telas, sedas, joyas, y tam-
Burguesa: es un grupo social que se ha enri-
quecido gracias al desarrollo de la actividad co- bin condimentos para mejorar el sabor de los alimentos y con-
Saben que los turcos invadieron Cons- mercial. Con el paso del tiempo, el poder de este servarlos durante ms tiempo; dado que no existan sistemas de
grupo social aument y se encarg de promover refrigeracin, por lo que deban ser sazonados con especias. Estas
tantinopla, capital del Imperio Bizan- la expansin de Europa hacia Amrica y Asia. especias como la canela, el clavo de olor, la vainilla llegaron a ser
tino, dificultando el comercio entre muy requeridos y tenan un alto valor comercial. Sin embargo, los
productos ms deseados eran los metales preciosos; oro o plata.
Occidente y Oriente, lo que obliga a
los pases europeos a buscar nuevas Leo y analizo un grco Una economa que creca y se expanda como la europea necesi-
taba de metales preciosos para elaborar monedas y as facilitar
rutas para llegar a Oriente. Un grfico es la representacin visual de un
conjunto de datos numricos y su anlisis nos el intercambio de productos, pagar salarios, deudas y compro-
permite obtener informacin cuantitativa de misos y as continuar creciendo.
un proceso o acontecimiento histrico, en
este caso, del envo de oro americano a Es-
Fue as que la llegada de espaoles y portugueses a Amrica y la
paa y su evolucin en el tiempo.
posterior conquista del continente les permiti disponer de tales
Aclaracin conceptual a) Qu aos cubre el grfico? metales. El oro y la plata de Amrica viajaron entonces hasta
b) A qu tema hace referencia el grfico? Europa, lo cual permiti que pases como Inglaterra, Holanda y
El tratamiento conceptual de estas c) En qu aos hubo mayores exporta- Francia se enriquecieran an ms.
ciones (envos) de oro a Espaa)?
pginas presenta una doble dificultad: d) Al observar la evolucin de los envos
hace referencia a conceptos descono- de oro a Espaa, qu conclusin o Llegada de metales preciosos a Europa
conclusiones podemos sacar?
cidos por los estudiantes y que son e) A partir de la lectura del grfico, crees
50.000 42.620
difciles de contextualizar ya que son que la bsqueda de metales preciosos
fue un factor importante en el descu-
45.000
parte de procesos histricos (Baja Edad 40.000

Kilos de oro anuales
brimiento de Amrica?
35.000
Media, capitalismo comercial, huma- f) Qu operacin mental realizaste para
analizar el grfico?
30.000 24.957
25.000
nismo, entre otros) que no han sido 20.000 14.103 14.446
estudiados en aos anteriores. 15.000
10.000
El tramo correspondiente a 1521-1530 marca el trmi- 5.000
488
Por ello sugerimos enfatizar en pocos no del perodo de expropiacin del oro indgena y se
inicia la etapa de bsqueda y explotacin de minas y
1.000
0
conceptos, pero que son centrales lavaderos de oro y plata en Amrica.
Fuente: http://www.nucleosoa.org/Nosotros/DocsHistoria/
1503-1520 1521-1530 1531-1540 1541-1550 1551-1560
Aos
para la comprensin de los nuevos
OroAmerica.htm
Consulta: 16 de marzo de 2012.
contenidos: burguesa (burgos), rutas
14
comerciales a Oriente, productos UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
demandados, economa monetaria

(necesidad de monedas), humanismo.
Para que estos conceptos puedan ser
internalizados por los estudiantes, se Habilidades y procedimientos
deben relacionar, por ejemplo: burgue- Seale la utilidad que entrega el estudio de un dato o fuente cuantitativa (en este caso grfico),
sa con burgos, con actividad comercial para ayudar a la comprensin total de un perodo histrico, ya que da cuenta de la evolucin de
(comerciantes) y con humanismo. Evite algn proceso en el tiempo (en este caso, llegada de metales preciosos de Amrica a Europa),
la memorizacin, realice ejercicios de de la comparacin de dos o ms fenmenos o aspectos histricos, etc.
relacin y aplicacin para asegurar su
comprensin. Solucionario anlisis de grfico
a) 1503 -1560.
b) Llegada de metales preciosos de Amrica a Europa.
c) Entre 1544-1560.
d) Decrecimiento de envos hacia 1521, cuando se acaba el oro expropiado a las civilizaciones y
culturas indgenas y crecimiento acelerado desde 1525, momento en que se comienzan a ex-
plotar los lavaderos de oro y las grandes minas de plata de Zacatecas (Mxico) y Potos (Bolivia).
e) De gran importancia. Mvil econmico de la conquista.

18
UNIDAD 1

1
Una nueva mentalidad, el pensamiento humanista Orientaciones didcticas
Poco antes de la llegada de espaoles y portugueses a Amrica, en Responda con sus estudiantes, las
el siglo XIV surgi en Italia un importante movimiento cultural preguntas iniciales de la pgina 14
llamado humanismo. La principal caracterstica de este movi-
miento es que se centra en el ser humano: los pensadores huma-
? del Texto.
nistas tenan confianza en el ser humano, su racionalidad y su ca-
Por qu el humanismo naci en Italia?
pacidad de conocer el mundo. Muchas de sus ideas y reflexiones
El desarrollo de ciudades comerciales en
Seale los principales productos de
se basaron en la obra de los griegos y romanos de la Antigedad.
Italia, se vincular con el nacimiento del consumo de la burguesa y la no-
humanismo?
Lo anterior no significa que los hombres y mujeres humanis-
Por qu el invento de la imprenta ayud
bleza de la poca. Pregunte por qu
tas hubieran dejado de creer en Dios, estos seguan siendo
creyentes: rezaban, oraban y obedecan al Papa. Confiaban en
a difundir el conocimiento y la informa- se consideraban productos de lujo,
cin sobre nuevas tierras?
el ser humano, en su razn y su capacidad para participar y que llegaban solo a una pequea
crear en todas las reas del saber. Esta nueva forma de pen- parte de la poblacin y por qu los
samiento logr divulgarse tanto en Italia como al interior de
Europa gracias a la invencin de la imprenta. En 1455, un metales preciosos eran los productos
tcnico alemn llamado Johannes Gutenberg, public el pri- Precursores y difundidores ms cotizados.
mer libro impreso con tipos mviles: la Biblia. del humanismo
Dante Alighieri es
considerado el padre del
Relacione el desarrollo del comercio
humanismo. Naci en la y del capitalismo mercantil con el
ciudad italiana de Flo-
rencia, la que, a su vez, surgimiento de nuevas formas de
fue la cuna del arte rena-
centista. Muchos histo-
pensar y sentir la realidad. Destaque
riadores consideran su libro La Divina Comedia, en este sentido, el caso de las ciuda-
como el punto de partida del pensamiento hu-
manista. En el se aprecia la admiracin por la des italianas.
cultura griega y romana, y una nueva forma de
entender a los seres humanos.
Destaque tambin el modelo que
Erasmo de Rterdam
fue uno de los principa-
represent la burguesa en la for-
les exponentes del pen- macin del carcter individualista
samiento humanista. Si
bien era catlico, en su y personalista del prototipo del
obra El Elogio a la Locu-
ra critic con fuerza el
hombre humanista.
comportamiento de algunos sacerdotes. Cier-
tos historiadores consideran a Erasmo como el
mximo exponente del humanismo y uno de sus
Puntualice que varios personajes
principales difusores por Europa. involucrados con este nuevo pen-
samiento provenan de familias
Imagen de una imprenta de tipos mviles. burguesas que pudieron pagar la
F uente:http://ar.kalipedia.com/historia-universal/tema/
edad-moderna/cambio-cultural-humanismorenacimient. formacin intelectual de sus hijos,

html?x=20070717klphisuni_184.Kes
Consulta: 16 de marzo de 2012. especialmente en Italia.
Resalte el aporte vital que signific
el invento de la imprenta como una
forma de masificar (dentro de los
lmites de la poca) los contenidos
tericos, sentimientos, opiniones y
Actividad complementaria propuestas del humanismo.
A travs de un esquema se puede realizar un paralelo entre el teocentrismo medieval y el antro-
pocentrismo. Las categoras de comparacin se presentan en la columna "Indicador". Se entregan
posibles respuestas para ayudar al docente. Estrategias diferenciadas
A quines se han destacado durante
Indicador Teocentrismo Antropocentrismo el proceso de aprendizaje, anmelos
Forma de acceder al A travs de la razn a desarrollar actividades desafiantes.
A travs de la fe. Pregnteles si se animaran a llevar un
conocimiento. y la crtica.
Principales centros difusores Las instituciones religiosas Centros de estudios diario mural con pequeos artculos, en
del conocimiento. (iglesia, monasterios, etc.) o academias. los cuales ellos podrn opinar sobre los
Gran importancia y
contenidos en estudio.
Importancia de la Iglesia. Pierde protagonismo.
protagonismo.
Objetivo central de los
Dios. El hombre.
estudios.

19
UNIDAD 1
Conocimientos previos El impacto de la imprenta fue revolucionario, as lo confirma

el siguiente texto:
Los estudiantes saben de la necesidad
El ideal del hombre humanista
de metales preciosos para ser trans- Toda poca histrica busca un ideal de ser hu-
Antes de la invencin de la imprenta, solo las bibliotecas ms
grandes contaban con unos 600 volmenes a lo sumo, y el n-
formados en monedas y potenciar el mano, es decir, que toda persona tenga determi-
nados atributos y se comporte de una manera mero total de libros en toda Europa no llegaba a los 100 mil.
desarrollo comercial europeo. ejemplar. Durante el humanismo este ideal fue En 1500, 45 aos despus de la aparicin del libro impreso, se
descrito por Baltasar de Castiglione, un noble ita- calcula que la cifra total llegaba a los 9 millones.
liano y diplomtico del siglo XV, quien, en su obra Fuente: Johnson, Paul. El Renacimiento, (2005). Barcelona: R.H.Mondadori
Conocen que estos metales empeza- El Cortesano, da a conocer cules deban ser las
caractersticas deseadas de un humanista:
ron a llegar de Amrica. Debera igualmente saber saltar, nadar, correr y
El humanismo ser entonces una invitacin para que los seres
humanos del siglo XV desarrollen todos sus talentos y capaci-
lanzar piedras como preparacin para el comba-
dades. La inteligencia y la sabidura eran un regalo que Dios
te. Yo no estara satisfecho de l si no es tambin
Los alumnos ya han trabajado con los msico y no basta con que sepa leer un partitura hizo a los hombres y mujeres, y deban ser aprovechados.
en un libro sino que debe adems saber tocar
conceptos de humanismo, teocentris- diversos instrumentos Surge as un nuevo tipo de ser humano: individualista, aven-
mo y antropocentrismo, por lo que turero, dispuesto a vivir experiencias nuevas y arriesgadas, con
el objetivo de alcanzar riquezas, fama y gloria.
deberan ser capaces de relacionar y Anhelan que sus hazaas queden registradas en
comparar estos conceptos. la memoria de los hombres y mujeres, aspiran a
ser recordados e inmortalizados.
Puede partir con una pregunta general, De esta forma, miles de europeos se arriesgaron
recogiendo los conocimientos que a participar en expediciones martimas, espe-
rando encontrar la ruta que los llevara a Oriente.
puedan tener sus estudiantes sobre el
Humanismo. En dicho proceso, se inician expediciones ex-
ploratorias por las costas de frica y navegan-
do por el Ocano Atlntico mar adentro. Estos
Cul ser una caracterstica general del expedicionarios se toparon con Amrica, tierra
movimiento intelectual denominado que se convirti en el lugar propicio para llevar
a cabo sus sueos y ambiciones.
Humanismo?
El estudio, la observacin de la naturaleza y la
reflexin sobre los acontecimientos fueron aspectos
importantes entre los pensadores humanistas. Actividad
Fuente: en http://personal.us.es/talla go/humanistica%20_ar-
Abordar el tema del Humanismo pue- chivos/image001.jpg A partir de lo que has trabajado en estas pginas, responde, en tu
Consulta 6 de diciembre de 2012. cuaderno, las siguientes preguntas:
de ayudar a contextualizar mejor el 1. Resume con tus propias palabras el movimiento humanista.
proceso de descubrimiento. 2. Qu crees que hubiese pasado con los descubrimientos geogrfi -
cos si no hubiese surgido esta mentalidad humanista en Europa?
3. Qu relacin puedes establecer entre imprenta y humanismo?
En ese sentido, se puede comple-
mentar el tema del Humanismo ex- 16 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
plicando su influencia en otros proce-
sos histricos. Por ejemplo, la nueva
mentalidad implic una nueva forma
de relacionarse tanto con el entorno
(individualismo), como con Dios, Informacin complementaria
generando nuevas concepciones reli-
giosas agrupadas bajo el concepto del La nueva forma de pensar confiaba en el ser humano, en su razn y capacidad para cultivar
protestantismo. todas las ramas de la sabidura. El modelo ideal del Humanismo es el cortesano, el cual debe
dominar las armas y las letras a la vez.
Respecto de los conceptos Islamismo Los humanistas dejaron de lado el aspecto teolgico medieval, y guiados por su razonamiento,
y mundo rabe, recuerde que no son admiraron las "letras humanas" del pasado y valoraron al hombre, en todos sus aspectos.
sinnimos, ya que el Islam abarca ms El entusiasmo del humanismo queda resumido en una cita pronunciada por un humanista:
etnias o culturas que la rabe. Adems, "Quiero despertar a los muertos".
existen algunos rabes en Palestina, Fuente: adaptado de http://www.frasesypensamientos.com.ar/historia/humanismo.html.
Siria y Lbano que son cristianos. Consulta 23 de febrero de 2012.

20
UNIDAD 1

1
Evangelizar el mundo desconocido Orientaciones didcticas
Hacia el siglo XV, Europa era mayoritariamente catlica. Sin em- NUEVAS PALABRAS Para motivar el estudio del Islam
bargo, el escenario religioso haba cambiado. En el ao 711, los Islam: es una religin monotesta (creen en un
solo dios) que nace al comenzar el siglo VII, en la
recurra a preguntas como Cules
rabes, de religin islmica, invadieron la Pennsula Ibrica
e intentaron, sin xito, ingresar al interior de Europa. Desde ese Pennsula Arbiga, cuando el profeta Mahoma son las caractersticas generales de la
difundi la palabra de Al. El libro sagrado de
momento y hasta el ao 1492, los espaoles, catlicos fervientes, todo fiel de Al es el Corn. En l estn escri- religin islmica? En la actualidad,
luchan por expulsar de sus tierras a los musulmanes. tas las enseanza de Mahoma, su profeta, y que
todo musulmn debe respetar y seguir.
en qu pases se profesa masivamente
La religin del Islam tuvo la fuerza para expandirse rpida- Musulmn: es la persona cuyo credo religioso este culto religioso? Cmo influye la
mente por diversas partes del mundo hasta ese momento des- es el islam.
conocido: conquistaron el norte de frica, y gran parte de
religin islmica en la vida y activida-
Asia. La fe de los musulmanes, seguidores del Islam, se con- des de las personas? Compara con el
virti en una amenaza para el dominio del catolicismo. La expansin Cristianismo.
de la fe musulmana o islmica
Esta situacin se agrav a partir de la toma de la ciudad de
Constantinopla por los turcos otomanos (siglo XV), quienes
Luego de la muerte del profeta Mahoma, sus
herederos iniciaron un proceso de expansin
La localizacin de los procesos
tambin profesaban el islamismo y tenan una vocacin ex- muy rpido, lo que les permiti divulgar la reli- histricos es vital para el aprendi-
gin musulmana por diversas partes del mundo,
pansionista importante hacia el continente europeo.
como se aprecia en el mapa. zaje de los estudiantes; por esto
Por lo tanto, para muchos europeos, y en especial, para los es- se recomienda utilizar un mapa
paoles, la idea de evitar el avance del Islam, representado por poltico actual para que los alumnos
los turcos, se convirti en una misin, y adems, la expansin Leo e interpreto un mapa histrico
europea fue una gran oportunidad para difundir la fe catlica Un mapa histrico es la representacin espacial
identifiquen:
en los nuevos territorios que se estaban descubriendo y, desde de un acontecimiento o un proceso histrico. - Lugar de origen del Islam.
luego, en el Nuevo Mundo. Tiene dos componentes importantes de obser-
var: el espacio geogrfico y el tiempo histrico. - Lugares donde se expandi el
Por otra parte, igual que todo mapa temtico,
Expansin del Islam
tiene elementos clave que nos permiten realizar
Islam.
un anlisis de la informacin. Estos elementos - Penetracin del Islam en Europa.
son el ttulo y la simbologa o leyenda.
Realicemos en conjunto un anlisis del mapa
- Pases islmicos en la actualidad.
de la expansin del Islam a partir de las si- - Las diferencias y similitudes entre
guientes interrogantes.
a) Qu espacio geogrfico comprende el
islamismo y catolicismo pueden
mapa? trabajarse a travs de un cuadro
b) A qu tiempo histrico alude el mapa?
comparativo, para lo cual se sugie-
c) Qu informacin nos entrega su simbo-
loga? re utilizar las siguientes categoras
d) Dnde est el origen del Imperio rabe? de comparacin.
e) En el siglo VII, hacia qu regiones se ex-
pandi el Islam? Seala de las ms anti- - Nombre de la divinidad.
guas a las ms recientes.
- Nombre del templo sagrado.
f) En el siglo VIII, qu nuevas regiones
incorporaron a su Imperio? - Nombre del libro sagrado.
Archivo editorial.
g) Qu pas o pases europeos fueron inva-
didos por los rabes?
- Ritos y celebraciones.
Solucionario actividad
Habilidades: conocimiento,
Evaluacin complementaria comprensin y aplicacin.
Puede utilizar esta actividad para alumnos que presentan ritmos lentos de aprendizaje, constituye
Nuevo tipo
una actividad de relacin que no presenta mayores grados de complejidad. humano era:
HUMANISMO Relacin con
descubrimientos:
Individualista
Dibuja una lnea entre los conceptos de la columna A que tengan algn tipo de relacin y aventurero
Espritu aventurero
y afn de
(significado, causa-efecto, pasado-presente) con sus equivalentes de la columna B. riqueza y gloria
Siglos: Aspecto central:

COLUMNA A COLUMNA B
Siglo XV y XVI Hombre centro del Universo
Islam Erasmo de Rotterdam
Humanismo Musulmanes
Valoracin de las capacidades
Antropocentrismo
de los seres humanos
Amplias y diversas capacidades,
Representante humanismo
culto y arriesgado
Cortesano humanista Imprenta
21
UNIDAD 1
Conocimientos previos Los nuevos avances tcnicos que permitieron

la expansin de Europa
Al iniciar los contenidos de los avances
Los mltiples avances tcnicos que facilitaron la expansin
tcnicos es necesario que los alum- Europea se deben a varios factores.
nos diferencien los instrumentos de Por una parte, los pensadores humanistas, que impulsaron
navegacin martima utilizados en el una visin del mundo, que valoraba el trabajo de invento-
res y cientficos.
pasado y en el presente a partir de
Uno de ellos fue Nicols Coprnico quien, a mediados del
preguntas como: Qu instrumentos siglo XV da a conocer su Teora Heliocntrica. En ella
de navegacin crees que utilizaron los Astrolabio explicaba que la Tierra giraba alrededor del Sol, y no ste
alrededor de la Tierra, como se crea en la poca medieval.
exploradores espaoles y portugueses del
El ambiente favorable a la investigacin cientca y a la
siglo XV? Cules de ellos an son utiliza- innovacin tcnica, propio de la poca, ya que posibilit
dos? Qu instrumentos de navegacin el desarrollo de una serie de descubrimientos y avances
tecnolgicos que permitieron mejorar las tcnicas de nave-
se han incorporado en el presente? Qu gacin e hicieron posible realizar largos viajes por mar.
materiales se utilizaron en el pasado en la Brjula El desarrollo del comercio a largas distancias puso en con-
construccin de embarcaciones? Cules tacto a la civilizacin occidental con Oriente y con el nor-
se emplean hoy? te de frica, de modo que los europeos pudieron conocer
nuevas tcnicas de navegacin, que pronto incorporaron a
? Preguntas para reflexionar sus embarcaciones.
Adems, es relevante para el apren- Es importante que un pas invierta recur-
Los gobernantes tambin cumplieron un papel importante
dizaje de los estudiantes, explicar de sos en investigacin cientfica? Argumen-
ta tu respuesta. en impulsar los avances en la navegacin. En Portugal, por
qu forma el humanismo propici la Crees que hubiera sido posible la expan- ejemplo, un miembro de la Corona real, el prncipe regente
Enrique, apodado El Navegante, promovi, desde las pri-
instalacin de una mentalidad que sin de Europa y el descubrimiento de
nuevas tierras sin estos avances tcnicos? meras dcadas del siglo XV el estudio de los asuntos marti-
alentaba las invenciones y el desarrollo Investiga en Internet qu navegantes por- mos, para lo cual fund una escuela para estudios astron-
de la tecnologa. tugueses se formaron en la escuela de micos, geogrficos y martimos. All se prepararon algunos de
Sagres. los marinos ms destacados de la poca, que sern clave en la
posterior ocupacin de Asia y Amrica.
Sextante Cules fueron estos avances tcnicos en materia de navegacin?

Los avances tcnicos en navegacin que permitieron la nave-
Aclaracin conceptual gacin a distancia en altamar fueron:
La brjula
El sextante
Realice con los alumnos un paralelo El astrolabio
entre las teoras geocntrica y helio- La carabela
cntrica. Enfatice que corresponden a La vela latina
distintos perodos histricos que dispo-

nen de medios y recursos tecnolgicos
diferentes. Indique qu institucin
defenda cada teora (Iglesia Catlica / 18 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
centros humanistas de estudio).
Se debe destacar la importancia que

tuvo el Estado en Portugal, represen-
tado por el prncipe regente Enrique Informacin complementaria
el Navegante, en el desarrollo de
nuevos conocimientos y tcnicas de Las galeras: barcos que antecedieron a las naos o carabelas
navegacin. Los viajes que patrocin La galera era un barco impulsado por la fuerza de los remos, es decir, con energa humana,
el prncipe lusitano a lo largo de las y en ocasiones, por el viento, razn por la que posea una o ms velas grandes.
costas occidentales africanas marcaron Una galera medieval, como los trirremes, cuatrirremes o quinquerremes (filas de tres, cuatro
el inicio de la gran era de los descubri- o cinco lneas de remos), era propulsada principalmente por remeros.
mientos geogrficos europeos. Por disponer de escasos esclavos, abolidos segn disposiciones de la Iglesia en la Edad Media,
se recurra a cautivos y condenados, los que no alcanzaban nunca el nmero necesario para
su efectivo desempeo. Por eso, la galera slo pudo contener una fila de remeros a cada lado
(a diferencia de la Antigedad en que disponan de dos y tres filas de remeros por lado). Para
mantener la velocidad se construyeron naves ms delgadas y afinadas y aument el pao
de las velas (para emplear la velocidad de los vientos), pero siempre la base de la propulsin
estuvo en los galeotes (remeros), manejados a ltigo por los mayorales.

22
UNIDAD 1

1
Cules fueron estos avances en materia de navegacin? Orientaciones didcticas
La brjula: es un instrumento de origen chino que lleg a Innovacin tcnica
Europa a travs de los rabes. Permite fijar la orientacin La capacidad creativa que tienen los seres hu- Para introducir el tratamiento de los
de la nave, teniendo como puntos de referencia el Norte o manos les ha permitido inventar y descubrir una contenidos de estas pginas, pida a
el Sur. Este avance fue de gran utilidad, ya que antes de la serie de instrumentos que, en muchos casos, han
brjula las embarcaciones se guiaban siguiendo las estrellas, significado un progreso para la humanidad. La sus alumnos que lean en silencio am-
innovacin es la capacidad para provocar cam-
lo cual era absolutamente impreciso.
bios, mejorando los procesos de produccin. En bas pginas del Texto y luego, realice
El astrolabio: es un instrumento de origen aparentemente
griego, destinado a definir la posicin de los astros, conocer
el caso de la navegacin, la innovacin tcnica
favoreci, por ejemplo, que se pasara de embar-
preguntas abiertas al grupo curso:
la hora y establecer la latitud aproximada. caciones que se movan gracias al remo, a las
que lo hacan por medio de velas que aprove-
De qu depende que una sociedad
La Carabela: se habran diseado en Sagres. Son embarca-
ciones que utilizan la vela cuadrada y adems, la vela latina
chaban la fuerza del viento. sea capaz de generar inventos y de-
que permita mayor maniobrabilidad, es as que, a diferen- sarrollo tecnolgico? Es importante
cia de las galeras de la Edad Media, aprovechaban la fuer- el contacto con otras sociedades a
za de los vientos para desplazarse por los ocanos a mayor
velocidad. Actividad la hora de desarrollar y utilizar tec-
La vela latina: de origen rabe, aparece en Europa hacia el Confecciona un esquema que explique nologas diversas? De qu manera
siglo IX. Fue un avance que permiti una navegacin ms cmo las innovaciones tecnolgicas y los
veloz e hizo eficiente la ocupacin de los espacios. nuevos conocimientos infl uyeron en los el Estado o las autoridades de un
viajes de descubrimiento.
pas pueden impulsar el desarrollo
Puedes utilizar las siguientes categoras:
tipo de inventos, caractersticas, utilidad
cientfico y tecnolgico? Por qu
para los descubrimientos, entre otras. razones Portugal tena ventajas
Puedes acceder a las siguientes pginas comparativas en el desarrollo de la
web para indagar y completar la informa-
cin que entrega el texto: navegacin en el siglo XV?
http://www.historialuniversal.
com/2010/12/grandes-inventos-
sigloxv.html Para relacionar este contenido con el
http://edadmediahistoriadelosinven- presente, formule preguntas como:
tos.blogspot.com/2011/05/avances-
en-la-navegacion.html qu inventos o avances permitieron
los viajes espaciales tripulados en
las dcada de 1950 y 1960? (radio
transmisin de voz, viajes satelitales
orbitando la tierra, cohetes lanza-
dores). Por qu no son comunes en
la actualidad los viajes tripulados al
espacio? Se puede investigar desde
la Tierra a travs del telescopio, fotos,
programas computacionales.
Carabela del siglo XV.
Fuente: archivo editorial.
Si en la poca en estudio los descu-
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 19 brimientos geogrficos y los instru-
mentos de navegacin generaron
como consecuencia, entre otras, una
intensificacin del comercio entre
Metacognicin
diferente regiones del mundo, cu-
Para que los estudiantes puedan reflexionar en torno a sus aprendizajes, se sugiere que el docente les son las causas tecnolgicas que per-
les haga preguntas que les permita evaluar lo aprendido: miten una mayor fluidez del comercio
Revisa tu aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas: internacional actual? (barcos de gran
- Cunto aprend sobre los avances tcnicos en navegacin? tamao, aviones de carga, medios de
- Para qu me sirvi este aprendizaje? comunicacin instantnea a travs
- Con qu avances tcnicos del mundo actual los puedo comparar? de las TIC).
- Qu aspecto o concepto me fue ms difcil comprender y por qu?
- Qu habilidades aprend? Recuerde que hacer relaciones con
el presente y las experiencias de
Tambin puede pedirles que completen un cuadro como el siguiente:
los estudiantes facilita aprendizajes
Reviso mi aprendizaje efectivos.
- Puedo reconocer y explicar los principales avances tcnicos en navegacin del siglo XV?
- Puedo explicar a mis compaeros por qu fueron tan importantes en el proceso de expan-
sin de Europa?

23
UNIDAD 1
Conocimientos previos Qu consecuencias provocaron estos avances en navegacin?

La Tierra deja de ser plana
Utilizando los contenidos ya revisa- En la Edad Media el comn de los hombres y
En primer lugar: la navegacin se hace ms segura. Las na-
ves transitan los ocanos con intrumentos que les facilitan
dos, introduzca los nuevos temas mujeres pensaba que la tierra era plana, y que la ubicacin, y se reduce as el nmero de embarcaciones
las embarcaciones caan a un lugar donde ha-
con interrogantes que apunten a las bitaban bestias. Esta idea se mantuvo vigente
perdidas o rotas.
consecuencias generadas tanto por los durante mucho tiempo, hasta que el desarrollo
de la astronoma y el avance en las tcnicas de En segundo lugar: los navegantes se atreven a emprender
nuevos instrumentos de navegacin navegacin demostraron que la tierra era redon- viajes a lugares ms lejanos y con esto comienza a desapa-
da, o ms bien elptica. recer una serie de mitos respecto al comportamiento de los
como por los descubrimientos: qu ocanos. Adems, se confirma a travs de la navegacin
proyecciones tuvieron los nuevos instru- que la Tierra es redonda y no plana, como se pensaba en
mentos de navegacin en trminos de aquella poca.
seguridad y distancias recorridas? Qu En tercer lugar: las mejoras en la navegacin reducen las
favorece en la actualidad el uso del GPS distancias, y permiten que las embarcaciones demoren me-
nos tiempo en llegar a sus destinos. Esto era importante
en los medios de transporte? Por qu se porque su tamao no permita almacenar alimentos y en-
seala que tras los descubrimientos geo- seres para un perodo muy largo.
grficos se ampli el mundo conocido?,
Con qu continentes asociamos los con-
ceptos de Viejo Mundo y Nuevo Mundo?
Actividad
Observa con atencin el es- Carabela Llevaban banderolas y estandartes con
quema que se presenta solos colores del pas o del patrn
bre las partes de una cara- Vela latina o triangular
bela y contesta la siguiente Podan tener de dos a cuatro mstiles,
Aclaracin conceptual pregunta: Palo de mesana aunque lo ms comn es que tuvieran tres
Palo mayor
1. De qu materiales crees
que estaba construda la Palo trinquete
Los conceptos de Viejo Mundo y carabela?
Nuevo Mundo se comienzan a uti- 2. Qu tipo de energa uti-
lizaba para moverse? Vela cuadrada
lizar en un perodo posterior a los 3. Qu ventaja pudo ver
descubrimientos geogrficos, donde Cristbal Coln en este
tipo de embarcacin,
el continente europeo, ms Asia y, que utiliz en sus viajes a Bauprs
Amrica?
en parte frica, eran territorios ms o 4. Con qu temas es po-
menos conocidos y explorados, que sible asociar el trmino
carabela?
recibieron la denominacin de Viejo
Mundo, en cambio, el continente Castillo
de popa Ancla Cuerdas
recin explorado y conocido, Amrica, Timn
de camo
pas a denominarse el Nuevo Mundo. Camarote del capitn

Solian llevar una tripulacin
Los cascos iban pintados con colores vivos inferior a 30 hombres
Habilidades: comprensin, aplicacin,
relacin.
1. Madera, brea para unir las juntas de
Actividad complementaria
madera, tela para las velas. Puede utilizar esta actividad para los alumnos que presentan ritmos ms rpidos de aprendizaje.
2. Viento.
3. Fcil de maniobrar debido a la vela Establece la diferencia que existe entre los siguientes conceptos:
latina, navegacin en alta mar, Viejo mundo Nuevo mundo
liviana, aprovechaba la fuerza y Forma elptica de la Tierra Viajes de navegacin
direccin del viento. Galera Carabela
4. Expansin europea, descubrimien- Viajes costeros Viajes de ultramar
tos de Amrica, rey Enrique el Navegacin Mar Mediterrneo Navegacin Ocano Atlntico
Navegante de Portugal y Escuela
de Sagres.

24
UNIDAD 1

1
Ampliacin del mundo conocido Orientaciones didcticas
Para introducir el tratamiento de
La expedicin de Cristbal Coln, que arrib a Amrica el
12 de octubre de 1492, cambi de manera definitiva la visin Comparo grabados
estas pginas, pregunte a sus estu-
que los europeos tenan de s mismos y despert el inters por Observa cada uno de estos grabados, lee la diantes: Por qu los viajes de Coln,
realizar muchas otras expediciones, que exploraron los ms informacin que aparece bajo ellos y respon-
recnditos y distantes lugares del mundo. El mundo conocido de las siguientes preguntas: a diferencia de los viajes exploratorios
ya no se limitara al que se aventuraban los comerciantes y a) Qu exploradores estn representados anteriores, cambiaron radicalmente la
viajeros del siglo XV: Europa, Asia y norte de frica. El Viejo
Mundo se abra a nuevos horizontes y a travs del Ocano
en cada uno de los grabados?
concepcin del mundo existente hasta
b) En qu regin o territorio de Amrica
Atlntico se preparaba para la conquista e integracin en un estn representados uno y otro? entonces. Por qu Coln parti del
Nuevo Mundo, es decir, Amrica. c) Haz un listado de todos los elementos en
comn que presentan estos grabados.
Puerto de Palos? Qu caractersticas
Ese fue el comienzo de un largo proceso de conquista, ocu- d) Qu elementos fantsticos aparecen en tendra ese puerto? De dnde obtuvo
pacin y dominacin del continente americano por parte de los grabados?
Coln los recursos para emprender su
los espaoles. En los aos que siguieron, otros estados euro- e) Por qu crees que estas representaciones
peos como Portugal, Inglaterra y Francia, se establecieron en estn tan marcadas por la fantasa? viaje? Cul fue el rol de los hermanos
diversos sitios del continente. f) Qu hacemos cuando comparamos? Pinzn en estos viajes?
Los cambios fueron tan grandes en Amrica y en Europa, que
se puede hablar de una edad histrica nueva que rompe con el Para profundizar el tema de las ca-
pasado: el nacimiento del mundo moderno, renacentista, de ractersticas de las carabelas se reco-
predominio de la civilizacin occidental.
mienda visitar el sitio www.youtube.
com/watch?v=BBmd-7SIl3s
Y para el contenido del viaje de Cris-

tbal Coln visite el sitio www.youtu-
be.com/watch?v=u5MJLK75860
Para trabajar con las fuentes icono-

grficas, relate previamente el paso
de Magallanes por el estrecho , bau-
tizado as en su honor, poniendo n-
fasis en el cambio a nivel mundial en
Alegora de Hernando de Magallanes, en la que se muestra el paso con La nave de Coln es guiada por Diana hacia las islas de Cuba, Espaola la conectividad martima que gener
su nave Victoria, en 1520, por el estrecho que llevar su nombre. En el y Jamaica. Aparecen tambin Neptuno, varias sirenas y otros smbolos
grabado aparecen los fuegos encendidos por los indgenas en las orillas de la mitologa marina. este descubrimiento y seale qu
de la que se conocer como Tierra del Fuego. Junto a los dioses clsicos Fuente: Grabado de Theodore de Bry. Descubrimiento de Amrica por
(Jpiter y Apolo) en el mar se ven sirenas y en las costas se divisan las Cristbal Coln. 1594. grupos humanos vivan en la zona
hogueras que dieron su nombre a la Tierra del fuego.
Fuente: Grabado de Theodore de Bry, 1594. de Tierra del Fuego al momento de
la expedicin (yamanes y alacalufes).
Luego solicite a los alumnos que ob-
serven detenidamente los grabados
para realizar la actividad propuesta.
Motive a los alumnos preguntando
Informacin complementaria el significado de las figuras de Dia-
na y Neptuno, Jpiter y Apolo que
Mitologa y viajes de descubrimiento en obra de de Bry aparecen en los grabados, luego
Thodore de Bry utiliz las imgenes mitolgicas de Diana y Neptuno para ilustrar el viaje pdales relacionarlos con la mitologa
de Coln y de Jpiter y Apolo para el viaje de Magallanes. Qu posible relacin podan tener greco-latina, (ver Informacin comple-
estos dioses greco-latinos con los viajes de descubrimiento? mentaria).
Veamos:
Diana. Diosa de la caza y de los bosques, tambin era quien en el cielo tena el cargo
de dirigir el carro de la Luna.
Neptuno. Dios de las profundidades marinas.
Jpiter. Dios del cielo y portador del rayo y los truenos.
Apolo. Dios de la luz y el sol; la verdad y la profeca; la medicina y la curacin.

25
UNIDAD 1
Integro conocimientos I N T E G R O C O N O C I M I E N T O S
Al finalizar cada tema encontrar una para ser mejor ciudadano
pgina para trabajar contenidos con-
ceptuales y actitudinales de formacin No estamos solos, crecemos con los otros viviendo en sociedad
ciudadana. El primer tema a trabajar es
Hemos estudiado que en el siglo XV muchos hombres y mujeres dejaron sus hogares, su familia
el de vivir en sociedad. Se recomienda y emprendieron viajes de exploracin y de descubrimiento. Lo hicieron convencidos que junto a
enfatizar en la idea de que los seres otros era posible lograr sus metas o sueos, pues el trabajo con otros es lo que nos permite crecer
humanos requerimos de otros para en forma personal y grupal.
poder vivir de mejor manera. Lee junto a otro compaero el siguiente

texto y conversen sobre la historia de Vi-
cente Cau - Cau, apoyados en las preguntas
Seale que permanentemente estaque se proponen.
mos conviviendo con otros, ya sea en Foto de Vicente.
la familia, en la escuela, en la calle, en Fuente: http://www.theclinic.
cl/2010/01/02/los-ultimos-
el trabajo, etc. siempre nos estamos Preguntas dias-de-vicente-cau-cau-el-
nino-lobo-chileno/
1. Por qu Vicente no era capaz de comu-
relacionando con otros seres humanos. nicarse con quienes lo encontraron?
Haca das que los lugareos notaban una extraa
Enfatice en la idea de que esa convi- 2. Por qu coma y se movilizaba como los presencia: alguien, o algo, andaba merodeando en los
vencia propia de los seres humanos animales? potreros, mamando de las vacas y robando huevos de los
gallineros. Tenan miedo y creyeron que se trataba de una
debe reglamentarse, cuidando la vida 3. A partir de la lectura del texto Qu nos especie de monstruo.
hace ser personas humanas? cmo
en sociedad, de tal forma de que nadie pudo ser integrado Vicente a un grupo Denunciaron el hecho a Carabineros. Con la ayuda de los
social? investiga ms sobre su historia perros, a los pocos das de cacera encontraron al invasor.
sea daado en su dignidad. Pero no podan creer lo que vean sus ojos.
4. Qu importancia tiene vivir en socie-
dad? cules son los deberes y los dere- Lo encontraron caminando en 4 patas, aullando, con los ojos
Indique que la escuela es un espacio chos que ello implica? blancos, porque efectivamente miraba hacia arriba y tena
pelos por todo el cuerpo. Se dieron cuenta que era un ser
donde debe imperar la tolerancia y la 5. Cmo te relacionas con tus compae- humano: no era mono, no era puma, no era un monstruo,
era un nio que slo deca cau-cau por su aspecto fsico
ros y compaeras?
aceptacin del otro. Que nadie puede demostraba haber permanecido largo tiempo expuesto a
la intemperie. Conserv hasta seis meses de su captura
6. Qu conoces de ellos? de su familia, de
ser sometido a dao, incluyendo el sus intereses y talentos? vello espeso que cubra todo su cuerpo y su piel mostraba la
huella de cicatrices y callosidades, lo que demostraban una
bullying. 7. la escuela es un espacio que nos per- vida arbrea y salvaje.
mite aprender a vivir en sociedad? Fuente http://elpuente.13.cl/contacto2/html/Reportajes/nino_lobo/index.html
Se sugiere solicitar que un alumno

(a) lea en voz alta el relato que se
hace sobre Vicente, contextualice su Actividad
Elabora una lista de las personas con las que te hayas relacionado esta ltima semana.
historia y luego pida que contesten Registra qu aprendiste de esas personas y qu le aportaste t a ellas
las preguntas en voz alta, de tal forma
que usted pueda retroalimentar y re-
forzar los valores de tolerancia y buena 22 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
convivencia.
Invite a sus estudiantes a responder las preguntas que se presentan, a partir de la lectura del siguiente texto:
El filsofo Aristteles (siglo IV antes de nuestra era) se pregunt por qu los hombres son Preguntas
sociales? Por qu los hombres viven en sociedades y no aislados? Por qu los hombres 1. Indaga quin era y cundo
se parecen ms a los lobos que a los tigres? vivi Aristteles.
Una posible respuesta es: porque as lo hemos elegido. En algn momento del pasado 2. Qu aspecto de la vida de
remoto, los hombres decidieron vivir juntos en lugar de separados. los hombres le llamaba la
Otra posible respuesta es: porque nuestra propia naturaleza nos lleva a vivir en socie- atencin?
dad. Igual que los lobos se agrupan en manadas sin decidir nada sino siguiendo su 3. Qu respuestas entrega el
naturaleza, los hombres hacen lo mismo y crean sociedades. texto a su pregunta?
Fuente: adaptado de http://aulaetica.wikispaces.com/El+hombre,+animal+social 4. Cul de ellas te parece ms
acertada? Por qu?

26
UNIDAD 1

1
E V A L U A C I N
tema 1 Solucionario
Primera lnea:
I. Visualiza las ideas principales sobre la expansin europea, completando el siguiente esquema con las ideas
centrales trabajadas en el captulo Descubrimientos geogrficos.
Segunda lnea izquierda:
PROCESO HISTRICO MULTICAUSAL
Siglo XV Amrico Vespucio, Hernando de
Magallanes.
Segunda lnea medio:
Cristbal Bartolom
Portugal.
Coln Daz
ESPAA Segunda lnea derecha:
Vasco de Gama y lvarez Cabral.
FACTORES QUE LO CAUSAN

Tercera lnea izquierda:
Bsqueda de nuevas rutas comer-
ciales hacia oriente.
Nueva Avances
mentalidad cientficos y Tercera lnea centro:
humanista tecnolgicos Bsqueda de metales preciosos
(oro y plata); Necesidad de Evan-
gelizacin; imprenta.
Tercera lnea derecha:
Carabelas
Necesidad de Evangelizacin;
imprenta.
Avances cientficos y tecnolgicos:
astrolabio, vela latina, brjula.
I. A partir de lo estudiado, responde las siguientes preguntas:
1. Qu crees que hubiese pasado con el comercio y la economa europea si no se hubiesen llegado metales pre-
ciosos desde Amrica? Aproveche el fin de este tema para
2. Cmo podras relacionar el pensamiento humanista con el descubrimiento de Amrica?
3. Por qu los europeos, especialmente los espaoles y portugueses, estaban tan interesados en expandir la fe
llevar a cabo una retroalimentacin
catlica a los nuevos territorios descubiertos? de los conceptos claves tratados en
4. Qu hubiese pasado con los viajes de descubrimiento si no hubiesen existido la carabela y la brjula?
este tema.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 23 Indicadores de logro
Los alumnos deben completar co-
rrectamente diez cuadros del mapa
conceptual.
Actividad de sntesis y evaluacin
Solicite a los alumnos que visiten la pgina http://www.youtube.com/watch?v=2V-IAfCe6j4
para observar el video La vuelta al mundo y responder las siguientes preguntas:
- Nombra lugares visitados por la expedicin de Magallanes y Elcano en cada continente. Para aquellos estudiantes con mayor
- Cunto dur en total la vuelta al mundo de estos personajes? dificultad de aprendizaje, se recomien-
- Dnde muri Magallanes? Por qu? da dirigirlos en la elaboracin del mapa
- Averigua en qu consiste la enfermedad denominada escorbuto. conceptual. Es importante evitar que se
- Geogrficamente, qu logr comprobar dicha expedicin? frustren al no poder realizar estas tareas,
por esto, es necesario apoyarlos.

27
UNIDAD 1
Interpretacin
2 Descubrimientos geogrficos
Sobre los descubrimientos geogrficos Trabajars con
Tema
de los OA del tema aprenders a: estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Localizar los descubrimientos geogrficos de Portugal, Espa- - Descubrimiento La expansin europea se lleva a cabo
Los objetivos de aprendizaje que se a y otras potencias europeas utilizando diversos mapas. - Corona portuguesa gracias a mltiples factores, entre ellos, la
bsqueda de una ruta directa a Oriente,
Describir los viajes de Cristbal Colon, Magallanes-Elcano y y espaola
abordan en este tema se relacionan otros exploradores apoyndose en mapas y diarios de viaje. - Sbdito
la nueva mentalidad humanista, y la
necesidad de oro y plata.
con la necesidad de que los estudian- Conocer la persona de Cristbal Coln, los antecedentes de
sus viajes y su experiencia al llegar a tierras desconocidas.
- Capitulaciones de
Los viajes de descubrimiento y conquista
Santa Fe
tes comprendan y analicen las prin- Localizar y caracterizar los descubrimientos realizados en - El nuevo mundo
se realizaron gracias a los avances en
navegacin como: la carabela, el timn, el
Amrica por Inglaterra y Francia.
cipales caractersticas del proceso de Identificar el rol desempeado por corsarios y piratas en la
- Bula Intercaetera cuadrante, la vela latina entre otros.
- Tratado de Tordesillas El descubrimiento de Amrica permite
descubrimientos geogrficos. exploracin y descubrimientos de nuevas tierras.
- Corsarios y piratas la exploracin y conquista de nuevos
territorios.
Se destaca la figura de Cristbal Coln

como principal representante del des- Observo y analizo una pintura
cubrimiento de Amrica. Esta pintura es del ao 1959, pertenece al ar-
tista espaol Dal, quien la titul El descubri-
miento de Amrica. La pintura representa un
Deben comprender los condicionantes hecho histrico la llegada de Coln a Amrica.
geogrficos, polticos y socio-econmi- Para facilitar el anlisis de la pintura te entre-

gamos orientaciones que paso a paso te ayu-
cos que en los siglos XV y XVI llevaron darn a su lectura y a comprender su mensaje.
1. Como primer paso debes identificar la
a Espaa y Portugal, a la bsqueda de obra de arte: ttulo, autor, tipo de obra
nuevos territorios. Al mismo tiempo, artstica (pintura, escultura, etc.), fecha
de realizacin, lugar donde se encuentra.
deben identificar los principales viajes 2. Descripcin de la obra: tema que trata,
realizados bajo la bandera de cada personajes que conforman la escena,
vestidos y objetos que llevan, acciones
uno de estos pases, y la reparticin del que ejecutan, lugar (exterior o interior).
3. Anlisis del contenido: significado o
mundo entre ambos pases. mensaje de la obra. Recuerda que este
tiene que ver con el pensamiento del ar-
tista y es reflejo del momento histrico y
Los estudiantes tambin han de ser cultural en el que vive el autor.
capaces de reconocer y ubicar los des- 4. Anlisis tcnico del cuadro: colores, luz y
sombra, dibujo, composicin (relacin en-
cubrimientos geogrficos de Inglaterra tre los distintos personajes y elementos).
y Francia en Amrica. 5. Interpretacin: explicacin de lo que el

artista expresa en su obra.
Completa tu anlisis y seala:
En relacin con el descubrimiento de a) Cmo est representado Coln? Qu
Amrica, deben conocer y evaluar el significado tiene el que aparezca llevan-
do el barco a tierra? Descubrimiento de Amrica (1959). Salvador Dal.
rol de corsarios y piratas. b) Cul es el mensaje que quiere trasmitir Descripcin: leo sobre lienzo. 410 x 284 cm.
el autor con esa escena? Localizacin: Museo Salvador Dal. Florida.
Es necesario que al comienzo de este

24
tema trabaje aquellos conocimientos UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
previos que tienen los estudiantes y

los utilice para favorecer el proceso
de aprendizaje. Para esto, presente
los objetivos y contenidos que se van Actividad complementaria
a trabajar en cada una de las clases;
Se sugiere utilizar esta actividad con alumnos que presentan un rpido ritmo de aprendizaje,
formule preguntas relacionadas con los
una vez que hayan terminado de desarrollar las actividades presentes en el Texto del Estudiante
conceptos centrales; solicite opiniones
para las pginas 24 y 25.
sobre cmo se puede aprender mejor
lo que se estudiar, etc. Compara las imgenes que representan el descubrimiento de Amrica insertas en las
pginas 8 y 9 con aquella de la pgina 24, y luego responde las siguientes preguntas.
Observe con detencin el cuadro que
presenta los contenidos, conceptos, 1. Qu visin del descubrimiento de Amrica representan respectivamente?
procedimientos y saberes previos de 2. En cul de las imgenes est presente la misin evangelizadora? Fundamenta tu respuesta.
los estudiantes y tenga presente la 3. De qu forma se representa a los descubridores en cada imagen?
posibilidad de relacionar lo visto en el 4. Indica qu elementos comparten ambas imgenes y cules las diferencian.
tema anterior con lo que debe abordar
en este nuevo captulo.

28
UNIDAD 1

1
Descubrimientos geogrficos de Portugal
NUEVAS PALABRAS Se recomienda comenzar trabajando
Los primeros descubrimientos geogrficos comenzaron en
Corona portuguesa: es equivalente a decir la pintura de Dal. Pida a sus estudian-
el siglo XV, bajo el auspicio de Portugal y Espaa. Portu-
gal fue el primero en emprender la carrera por descubrir una
el Estado portugus. En el siglo XV, Portugal se tes que observen con atencin los
est transformando en una nacin, los monarcas
nueva ruta para llegar a la India. En el siglo XV, la Corona con el fin de lograr la unidad del pueblo dispo- detalles, que se fijen en los colores,
portuguesa presentaba buenas condiciones para iniciar un nen de mucho poder.
proceso de expansin territorial, ya que gozaba de un ambien-
personajes y smbolos que aparecen
te de paz, una pujante burguesa y marinos entrenados en la en la obra.
Escuela de Navegacin, creada para ese objetivo. Contaba
adems, con una excelente ubicacin geogrfica, lo que signi-
ficaba una ventaja: el territorio de Portugal se ubica frente al
Bartolom Daz, alcanz el extremo de frica, Respecto de los viajes de descu-
al que bautiz como el Cabo de las tormentas
Ocano Atlntico. (1487). brimiento portugueses, pida a sus
Vasco de Gama, el 18 de mayo de 1498 com-
plet la travesa a la India al llegar a la ciudad
estudiantes que lean en silencio
Revisemos en el siguiente mapa los descubrimientos realizados
por los portugueses de Calicut. la pgina 25, destacando y regis-
Pedro lvares Cabral, tom una ruta ms lar-
ga que sus antecesores y recorri la costa de
trando en el cuaderno los factores
Expediciones portuguesas Brasil en abril de 1500. Desde ah viaj hacia que permitieron a Portugal llevar la
el Este con rumbo a la India, donde permane-
ci hasta 1501. avanzada en los viajes de descubri-
miento. Despus, que pongan en
comn sus resmenes, haciendo un
pequeo esquema en la pizarra con
sus conclusiones. Esto ayudar a los
estudiantes ms lentos a completar
la informacin.
Es necesario trabajar con los estu-

diantes la habilidad de ubicacin
espacial. Para esto pdales que lean e
interpreten la informacin del mapa
que se presenta. Deben sealar los
ocanos y continentes de paso y de
destino de las rutas. En ese sentido,
resulta adecuado llevar a cabo una
pequea actividad de comparacin
Archivo editorial.
entre el mapa de la pgina 25 y un
planisferio poltico del mundo actual.
1. El comercio portugus 2. Los portugueses en frica

El 8 de julio de 1497 sali de Lisboa una escuadra de cuatro bu- Los portugueses no manifestaron mucho inters por las regio-
ques pequeos, de menos de 100 toneladas, con 160 hombres nes de frica del Sur. Su atencin se diriga hacia el litoral de
de tripulacin, comandado por Vasco de Gama. Tras haber frica Oriental. Este comenz a ser conocido desde el primer
doblado el cabo, la flota atrac en la costa oriental de frica, y viaje de Vasco de Gama a India.
desde all naveg hasta la India. La isla de Mozambique era un punto de encuentro para los
Los comerciantes portugueses comenzaron a establecer factoras barcos que se haban desviado de su ruta, pudiendo asimismo
en la costa de los territorios que alcanzaban. Eran establecimientos abastecerse y repararse, adems de esperar los monzones que
que tenan por objeto establecer all bases de apoyo y suministro eran necesarios para llegar a la India.
a los barcos lusitanos (portugueses) y actuar como centros de
intercambio comercial con la poblacin local. El oro, el marfil, las
especias y las telas preciosas enriquecieron a los portugueses.

29
UNIDAD 1
Cristbal Coln descubre Amrica
Qu saben los estudiantes sobre Cris-
tbal Coln? Es muy probable que los Crees que es adecuado emplear el concepto descubrimiento
para explicar la llegada de Coln a Amrica en 1492? Asumir
alumnos y alumnas tengan algunos esto supone negar la existencia de los pueblos y civilizaciones
conocimientos previos sobre la figura prehispnicas.
Leo y analizo una caricatura
de Coln, recuerde que hay calles, pu- La caricatura es una representacin exage- Fue un acontecimiento que cambi para siempre la concep-
blicidad e imgenes que abordan des- rada de unos personajes o de unos hechos, cin que se tena del planeta y provoc algo que ni siquiera
con el fin de trasmitir un mensaje, una idea, Cristbal Coln haba imaginado: la unin de dos culturas
de distintos puntos de vista su figura. la mayora de las veces, divertida sobre una que coexistan en un mismo mundo, pero que desconocan su
Por lo mismo, se recomienda indagar situacin determinada. A continuacin te pre-
sentamos una caricatura del descubrimiento
mutua existencia.
sobre los conocimientos previos de de Amrica. Las siguientes preguntas te orien-
tarn en su anlisis: Este "encuentro" permiti que Amrica recibiera un gran le-
los estudiantes a travs de algunas gado cultural, de adelantos y expresio-
preguntas, como: nes artsticas, no slo occidentales, sino
tambin orientales, y que Europa perci-
Quin fue Cristbal Coln? biera la riqueza cultural, los avances, el
ingenio y el arte del Nuevo Mundo.
Cul es su importancia histrica?
De qu manera la figura de Coln
contina vigente en la actualidad?
Quin fue Cristobal Coln?
Para los historiadores, Cristbal Coln
ha sido un personaje fascinante. Muchos
investigadores han dedicado aos para
Aclaracin conceptual estudiar con dedicacin su vida y su
obra convirtindose en uno de los per-
sonajes ms reconocidos y polmicos de
Las capitulaciones fueron los con- la historia.
tratos que firmaron los capitanes
Cristbal Coln naci en 1451 en Gno-
de conquista (encargados de una va, Italia donde por un tiempo trabaj
empresa de conquista) con la Coro- Fuente: adaptado de Juan Carlos Partida. como artesano y comerciante, fue gracias
na espaola. En ellos se regulaban En: http://elrechiste.blogspot.com a este oficio que decidi hacerse navegante. Gran estudioso
En esta caricatura se presenta de una ma- de la cartografa, la navegacin, la astronoma y de los clsicos
los derechos y deberes de ambas nera moderna y divertida el descubrimiento griegos. Esto le permiti hacerse la idea de que la Tierra era
partes. A pesar de las caractersticas de Amrica. redonda y que era posible llegar a Oriente navegando hacia el
Oeste, es decir, haciendo una circunvalacin, o sea, un crcu-
particulares de cada contrato firma- a) Describe la caricatura.
lo. El proyecto necesitaba ser financiado y para conseguir di-
b) Qu personajes histricos crees que es-
do, es posible identificar elementos tn representados? nero intent convencer a la Corona Portuguesa, pero sin xito.
comunes entre ellos: gastos de la c) Por qu hay un sacerdote?
expedicin a cargo del conquistador

a cambio del ttulo de gobernador 26 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
de los nuevos territorios, delimi-

tacin de la zona geogrfica que
se pretende descubrir, y clusulas
con compromisos, exigencias y
mercedes.
Se contemplaban cuatro elementos: Primera carta de Coln (1493)
el humano (trato a los indgenas), Seor, porque s que habris placer de la gran victoria que Nuestro Seor me ha dado en
el geogrfico, el econmico y el mi viaje, vos escribo sta, por la cual sabris cmo en 33 das pas de las islas de Canaria a
poltico. las Indias con la armada que los ilustrsimos rey y reina nuestros seores me dieron, donde
yo hall muy muchas islas pobladas con gente sin nmero; y de ellas todas he tomado po-
sesin por Sus Altezas con pregn y bandera real extendida, y no me fue contradicho. A la
primera que yo hall puse nombre San Salvador a conmemoracin de Su Alta Majestad, el
cual maravillosamente todo esto ha dado; los Indios la llaman Guanahan; a la segunda puse
nombre la isla de Santa Mara de Concepcin; a la tercera Fernandina; a la cuarta la Isabela;
a la quinta la isla Juana, y as a cada una nombre nuevo.
Fuente: http://aix1.uottawa.ca/~jmruano/colon.pdf. Consulta 24 de mayo de 2012.

30
UNIDAD 1

1
Fue entonces cuando decidi acudir a los Reyes Catlicos Orientaciones didcticas
de Espaa, el rey Fernando de Aragn y la reina Isabel de
Castilla, quienes luchaban por expulsar a los musulmanes Las capitulaciones de Santa Fe El sentido de los contenidos inclui-
y necesitaban potenciar su comercio. Convencer a los mo- Contrato entre la Corona espaola y Cristbal
Coln en ellas se establecieron los deberes y de-
dos en la pgina 26 es invitar a los
narcas no fue tarea fcil, pero, finalmente, la reina accedi a
colaborar con Coln entregndole parte del financiamiento.
rechos del conquistador. alumnos y alumnas a un debate o
El ttulo de Almirante en todas las tierras que
El marino genovs y la Corona espaola firmaron un contrato
descubriera o ganara en la mar Ocano, con foro en relacin a dos conceptos: el
llamado las Capitulaciones de Santa Fe, en el cual se esta-
blecieron los derechos que tendra Cristbal Coln sobre los
carcter hereditario. de descubrimiento e invasin ib-
El ttulo de Virrey (hereditario) y gobernador
lugares que descubriera. general en todas las islas o tierras firmes que rica. Para hacerlo defina y explique
Posteriormente, Coln se dirigi al Puerto de Palos, donde co-
descubriera o ganara en dichos mares, reci-
biendo el derecho de proponer ternas para el
los conceptos descubrimiento e
noci a los hermanos Pinzn, famosos marinos y burgueses gobierno de cada una de ellas. invasin ibrica, teniendo en cuen-
adinerados y se asoci con ellos. Estos aportaron dinero y bar- El diezmo (diez por ciento) del producto neto
de la mercadera comprada, ganada, hallada o
ta los acontecimientos y procesos
cos y apoyaron la seleccin de marinos que participaran del
viaje. Sin saber lo que el destino les deparaba, las carabelas lla- trocada dentro de los lmites del Almirantazgo. acaecidos en Amrica a partir del 12
El conquistador, como sbdito del rey, deba
madas la Nia, la Pinta y la Santa Mara zarparon el 3 de agosto
mantener su soberana sobre las tierras descu- de octubre de 1492, de esta forma
de 1492 de este puerto con destino a Occidente. Pretendan
llegar a las tierras del Gran Khan en Asia, rodeando la Tierra.
biertas y por descubrir, adems de recaudar los
tributos del monarca, proteger a los indgenas y
los estudiantes podrn preparar ms
difundir la religin. fcilmente sus argumentos para la
discusin.
Los viajes de Coln Archivo editorial.
Primer viaje de Coln Inicie el foro proponiendo pregun-

El primero de los viajes fue exte-
nuante; tras dos meses de expe- tas como: Qu diferencias existen
dicin, no se asomaba tierra fir- entre ambos conceptos? Cul es tu
me. Coln comprendi que haba
hecho mal los clculos, la Tierra opinin personal sobre lo ocurrido el
era ms grande de lo que pens! 12 de octubre de 1492? La llegada
Comenzaron las molestias en la
tripulacin, los rumores de mo-
de los europeos debe denominarse
tn llegaban a los odos del propio descubrimiento o invasin?
Coln. Las provisiones empeza-
ron a agotarse, faltaba el agua y el
nimo de la tripulacin empeora- En la pgina 27, utilice el mapa para
ba, hasta que en la madrugada del complementar los conocimientos
12 de octubre de 1492 se escuch
al fiel marinero Rodrigo de Triana del espacio geogrfico con datos
gritar: Tierra a la vista! Tierra a actualizados. Compare el tiempo
la vista! Coln haba llegado a las
Bahamas, especficamente a la isla
de navegacin entre los diferentes
Guanahani que l llam San Sal- medios de transporte.
vador. Poco tiempo despus fund
en la isla de Santo Domingo La Es-
paola, centro de sus operaciones. Trabaje la caricatura de la pgina 26,
que pone un aspecto ldico a los
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 27 nuevos aprendizajes.
Otros recursos
Actividad complementaria Se sugiere ver y analizar con sus estu-
diantes el siguiente video.
Coloque un planisferio poltico y pida a sus estudiantes que:
http://www.youtube.com/
1. Indiquen el nombre actual de las islas ubicadas alrededor de Bahamas. watch?v=D86sm0kssAw
2. Identifiquen el nombre local que recibe el Ocano Atlntico alrededor de las islas. Centre el anlisis en los siguientes pun-
tos: apoyo Reyes Catlicos, influencia
Adems, como una forma de comparar los medios de transporte de la Edad Moderna de la Iglesia, Capitulaciones de Santa Fe,
y de la actualidad invite a los alumnos a responder durante la clase las siguientes composicin de la flota, el viaje, llegada
preguntas. a tierra americana.
1. Cunto tiempo dur el viaje de la expedicin de Coln? (segn el texto 2 meses y
9 das).
2. Por qu dur tanto tiempo el viaje? (los alumnos deben recordar las caractersticas
de las embarcaciones de la poca).
3. Cunto durar hoy el mismo viaje en avin? (entre 8 y nueve horas).

31
UNIDAD 1
Conocimientos previos Leo y analizo un mapa histrico Luego del exitoso primer viaje Coln organiz un segundo
A continuacin te entregamos orientaciones viaje, mucho mejor equipado y con ms embarcaciones. En
Los estudiantes han aprendido sobre paso a paso para leer y analizar un mapa hist- 1493 desembarc en la isla de Puerto Rico, recorriendo el Mar
las caractersticas de las embarcaciones rico como el que se encuentra en esta pgina: Caribe. El tercer viaje lo hizo en 1498, llegando a recorrer la
1. Identificacin del mapa: ttulo, fecha de desembocadura del ro Orinoco en la actual Venezuela, Am-
utilizadas por los exploradores del siglo los acontecimientos representados, tipo rica del Sur. Luego de una serie de problemas con los colonos
XV y XVI. Adems, conocen la persona de mapa: de situacin (muestra uno o
varios acontecimientos en una fecha de-
espaoles y la Corona se le quitaron sus derechos y debi
volver a Espaa. An le quedaron fuerzas para organizar un
de Cristbal Coln y la ruta realizada en terminada), de evolucin (muestra cmo
ltimo viaje; en 1502 recorri gran parte de Amrica Central,
cambia o evoluciona un acontecimiento
su primer viaje a Amrica. en etapas o tiempos diferentes). buscando un paso que lo llevara a las islas de las especias.
2. Explicacin de los acontecimientos histri-
cos que se reflejan en el mapa. Para ello te Tras su cuarto viaje, Coln estaba exhausto y sin fuerzas, re-
debes ayudar de la simbologa del mapa. cin haba cumplido 50 aos y aparentaba mucho ms. Tena
Otros recursos 3. Interpretacin de la informacin presen- el cabello prcticamente blanco, pesadas arrugas que le sur-
tada en el mapa. caban el rostro y unas profundas ojeras. Su regreso definitivo
Se recomienda ver y analizar con los 4. Valoracin del mapa como recurso de a Espaa se produjo el 7 de noviembre de 1504. Despus de
aprendizaje. reclamar infructuosamente sus derechos al rey Fernando du-
estudiantes una parte de la pelcula Completa tu anlisis y seala: rante dos aos, se instal en un convento franciscano, donde
1492, La conquista del paraso diri- a) De qu lugar parte Coln en sus viajes? muri en 1504.
gida por Ridley Scott y estrenada el b) A qu lugar o lugares llega en cada uno
de ellos? Crees que la historia ha sido justa con l y con la hazaa que
12 de octubre de 1992. c) En cul de ellos toca tierra firme o continente? realiz?
d) En qu viaje recorri ms territorios
El film relata el viaje de Coln y las americanos?
vicisitudes que debieron enfrentar los
espaoles en el proceso de instalacin Viajes de Coln
en Amrica. Es prudente tener en

cuenta que lo apreciado en la pelcula
est realizado con la mirada de un ci-
neasta europeo, que entrega su inter-
pretacin del papel jugado por Coln
en el proceso de descubrimiento.
Se sugiere ver el siguiente video, de

5 minutos de duracin con fragmen-
tos centrales de la pelcula.
watch?v=MW2UvrMP7MI
Puede orientar la observacin con
preguntas como: Quin era Martn Archivo editorial.
Alonso Pinzn? Qu rol cumpli en 28 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
el primer viaje de Coln? Quin era

Santngel y por qu ayud a Coln?
Cmo fueron los ltimos das de
travesa? Por qu razn un insecto era Actividad de indagacin
seal de tierra cercana?
Pida a sus estudiantes que indaguen en la Web sobre las caractersticas socio econmicas (activi-
dades econmicas, tipo de organizacin social, costumbres), de los grupos indgenas caribeos
cuando llegaron las expediciones de Coln visitando.
http://www.retocaribe.com/site/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Item
Como todo texto, el mapa puede ser id=97
ledo de manera literal e inferencial. Le http://historiadepuertorico.wikispaces.com/Los+Indios+Tainos
sugerimos utilizar la primera modalidad
con los estudiantes que presentan ritmos Es importante que entregue una gua con tres o cuatro preguntas que orienten esta indagacin.
lentos de aprendizaje. Esto se traduce en
responder las dos primeras preguntas de
la seccin "Preguntas para reflexionar",
ya que las otras son de caracter inferencial
y estn relacionadas con el relato central.

32
UNIDAD 1

1
El rostro de Cristbal Coln Orientaciones didcticas
Cristbal Coln no se retrat. Para muchos investigadores es Respecto del mapa de los viajes de
sumamente extrao el hecho de que ningn gran pintor lo Coln, pida a sus estudiantes que
hiciera. A pesar de que grandes pintores de la poca eran con-
temporneos suyos: Botticelli, Leonardo, Tiziano, Rafael, Co- respondan las siguientes preguntas:
rreggio y en Espaa, especialmente, Pedro Berruquete, pero En cul viaje la expedicin recorri
no fue pintado por ninguno. Debido a que la historia pide
rostros, entonces se inventaron retratos de Coln. Lo suponen Centroamrica? En cul viaje se lleg
hermoso, gentil, dominante, con una frente amplia como su por primera vez a Sudamrica?
mar ocano.
Tambin se sugiere utilizar el mapa
para vincular pasado y presente,
analizando la actual configuracin
del espacio geogrfico en las zonas
exploradas por Coln: qu pases
son estas zonas en la actualidad.
Contemplar el espacio total de los
Cristbal Coln segn Cristbal Coln segn Cristbal Coln segn
Sebastiano del Piombo Ridolfo Ghirlandaio Guido Mazzol viajes, no solo de Amrica, incluir las
(1485 - 1547) (1483 - 1561) (1450 - 1518) islas Azores, Madeira, Cabo Verde,
Fragmentos de textos de Coln sobre Amrica Canarias.
Conocer las bellas palabras de Cristbal Coln sobre Amrica, Observo y comparo
nos permite valorar lo que ha sido y lo que es hoy nuestra retratos de Cristbal Coln Sobre la figura histrica de Coln,
Tierra. Los retratos o pinturas del rostro de una perso-
na importante como lo fue Coln, dicen mucho emplee el recurso de los "diferentes
Te invitamos a leerlas con detencin, y trasladarte con tu imagi-
del carcter y personalidad de dicha persona.
rostros de Coln, indicando que
Observa con atencin los tres retratos de
nacin a esa poca y a esos paisajes.
Coln y seala: qu tienen de semejante y existen diferentes aspectos de su
de diferente las imgenes? origen, personalidad y obra que
Bitcora o diario de viaje de Coln a) Observa detenidamente la tercera ima-
Mas me pareci que era gente muy pobre de todo. Ellos andan gen, que corresponde a una medalla de todava estn en discusin.
todos desnudos como su madre los pari, y tambin las mujeres, la poca que tal vez sea la imagen ms
aunque no vide ms de una harto moza. Y todos los que yo vi cercana a la realidad.
eran todos mancebos, que ninguno vide de edad de ms de 30 b) Profundiza sobre este personaje a partir Indique que en la disciplina hist-
aos. Muy bien hechos, de muy hermosos cuerpos y muy buenas de la siguiente interrogante: Quin fue
caras realmente Coln? rica suele pasar que los personajes
(12 de Octubre) c) Elabora un listado de rasgos de su per- despierten diferentes opiniones
Ellos no traen armas ni las conocen, porque les mostr espadas sonalidad que crees t que fueron claves
y las tomaban por el filo, y se cortaban con ignorancia. para emprender su viaje y aventura. Por respecto de su importancia y legado,
(12 de Octubre) qu has elegido esos rasgos y no otros?
lo que influye en su representacin
La Isla Espaola... es la ms hermosa cosa del mundo...
(11 de diciembre) pictrica.
Los caribes y tanos eran los
indgenas originarios de las is-
Actividad complementaria las caribeas al momento de la
Se presenta un segundo fragmento de la pelcula: 1492, La conquista del paraso, con fragmen- llegada de Coln a Amrica. Los
tos sobre la llegada de Coln a tierras americanas y su encuentro con los indgenas. Destaque caribes ocupaban el noreste de
el valor de la banda musical del compositor griego, Vangelis. Este video se puede ver en la Venezuela y varias Antillas Menores,
siguiente pgina. y los tanos se establecieron en las
http://www.youtube.com/watch?v=60MKSBT_wWM&feature=related Bahamas, Antillas Mayores, y en el
norte de las Antillas Menores.
Puede orientar la observacin con preguntas como:
- Describe las vestimentas, barcos, y banderas de los expedicionarios.
- Qu signific para Coln y sus hombres pisar tierra americana?
- Cmo es presentado el paisaje americano?
- Cmo se presenta la poblacin indgena (rostros, facciones, vestimentas, expresiones, etc.?
- Describe las sensaciones que te produce escuchar la msica de fondo de la pelcula.

33
UNIDAD 1
Conocimientos previos Estaban todos los rboles verdes y llenos de fruta, y las yervas
todas fl oridas y muy altas, los caminos muy anchos y buenos; los
Los estudiantes conocen sobre los Leo y analizo una fuente
histrica primaria
ayres eran como en abril en Castilla; cantava el ruyseor...
cuatro viajes realizados por Coln. Las fuentes primarias son un importante re-
Es tierra toda muy alta... Por la tierra dentro muy grandes va-
lles, y campias, y montaas altsimas, todo a semejanza de Cas-
curso para conocer nuestro pasado y hacerlo,
tilla... Un ro no muy grande... viene por unas vegas y campias,
adems, desde el punto de vista de los parti-
que era maravilla ver su hermosura... (7 de diciembre de 1492).
Saben de las dificultades de las tra- cipantes de un hecho o acontecimiento deter-
minado. En este caso, a partir de los testimo- Era la mayor dulura del mundo. Las noches cantavan algunos
vesas y los territorios explorados y nios de Cristbal Coln podremos conocer lo paraxitos suavemente, los grillos y ranas se oan muchas... (13
descubiertos por Coln en Amrica. qu pens y sinti al llegar a nuevas tierras. de diciembre).
Analiza los fragmentos del diario, orientn- Y los rboles de all.., eran tan viciosos, que las hojas dexavan
dote con las siguientes preguntas: de ser verdes, y eran prietas de verdura. Esa cosa de maravilla
Tambin, han profundizado sobre la a) Qu sentimientos expresa Coln respecto ver aquellos valles, y los ros, y buenas aguas, y las tierras para
pan, para ganados de toda suerte..., para gertas y para todas las
personalidad de Coln. de los habitantes originarios de Amrica?
cosas del mundo quel hombre sepa pedir... (16 de diciembre).
b) Qu caracterstica le llama la atencin
de ellos? En toda esta comarca ay montaas altssimas que parecen lle-
gar al cielo.., y todas son verdes, llenas de arboledas, que es
Por ltimo, han desarrollado habili- c) Cmo describe el paisaje americano?
una cosa de maravilla. Entremedias dellas ay vegas muy gra-
dades de comprensin lectora, inter- ciosas... (21 de diciembre).
pretando fuentes histricas varias y NUEVAS PALABRAS
En el mundo creo no ay mejor gente ni mejor tierra. Ellos
aman a sus prximos como a s mismos, y tienen una habla la
de interpretacin y anlisis de mapas. Fuentes primarias: son aquellas que contie- ms dulce del mundo, y mansa, y siempre con risa...
nen informacin de testigos o participantes di- (25 de iciembre).
rectos de los acontecimientos histricos. Fuente: http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/
literaturadelaconquista/CartasdeColon.asp
Indias orientales: nombre genrico Actividad
A partir de lo estudiado en estas ltimas pginas, realiza las siguien-
dado por los europeos a los territo- tes tareas:
rios ubicados en el lejano oriente 1. Completa un esquema como el siguiente en tu cuaderno, sobre
los descubrimientos portugueses y espaoles.
(Asia). Actualmente, corresponde- TRADICIONES PORTUGAL ESPAA
ran a los pases de India, China y Experiencia martima y en navegacin
Japn, principalmente. Comienzo de las exploraciones

Territorios descubiertos en sus pri-
Indias occidentales: nombre ge- meros viajes exploratorios
Descubridores destacados
nrico dado por los europeos a los 2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas
territorios descubiertos en el Nuevo a) Por qu los portugueses eran los europeos mejor prepara-
dos para dar comienzo a la bsqueda de nuevas rutas comer-
Mundo o Amrica. Recuerde que ciales y los viajes de descubrimiento?
el objetivo era llegar a las Indias b) Qu factor motiv a los reyes catlicos de Espaa a aventu-
rarse en viajes de exploracin y descubrimiento de nuevas
Los reyes catlicos, Isabel y Fernando.
(Asia), de ah el nombre de Indias tierras?
c) Qu crees que hubiese pasado con Coln y su tripulacin si
Occidentales y el apodo de indios a no hubiese existido Amrica?
los habitantes de Amrica.
Se sugiere trabajar esta actividad, a modo de sntesis, sobre los Completa la siguiente tabla sealando el aporte al proceso de
descubrimientos portugueses y espaoles. La informacin en descubrimientos geogrficos realizado por los personajes men-
verde corresponde a referencias para el docente sobre lo que cionados.
deben responder los estudiantes.
EXPANSIN DE ESPAA EXPANSIN DE PORTUGAL
Personaje Aportes al proceso de expansin Personaje Aportes al proceso de expansin
Incentiva el estudio geogrfico y ma-
Permiten los viajes de Coln a travs
Reyes Catlicos Enrique el Navegante rtimo, adems de las exploraciones
de las Capitulaciones de Santa Fe.
geogrficas.
Descubre el cabo de Buena Esperanza
Cristbal Coln Realiza el primer viaje a Amrica. Bartolom Daz
(Sudfrica).
Primer europeo en divisar el Ocano Completa el viaje de Bartolom Daz,
Vasco Nez de Balboa Vasco de Gama
Pacfico en Centroamrica. llegando a la India.
Realiza la primera vuelta al mundo va
Hernando de Magallanes lvarez de Cabral Navegante que descubre Brasil.
martima.

34
UNIDAD 1

1
Amrico Vespucio anuncia un Nuevo Mundo
La pgina 30 tiene como finalidad
Las noticias de los viajes de Coln llegando, supuestamen- NUEVAS PALABRAS insertar a los alumnos y alumnas en el
te, a Asia, inundaron Europa y despertaron las ansias viaje-
ras de otros marinos y comerciantes. As aparece la figura de El Nuevo Mundo: es el nombre que comienza anlisis de fuentes histricas primarias,
a utilizarse para referirse al continente america-
Amrico Vespucio, comerciante, marino y cartgrafo floren- no a partir de la llegada de Coln. Surge por la en este caso el diario de vida. Se su-
tino que habra realizado cuatro viajes a las Indias Orienta-
les. Fue el primero en darse cuenta y anunciar que Coln
creencia de los europeos de que el mundo se
limitaba a Europa, Asia y frica; Amrica, por lo
giere que para facilitar la discusin del
haba llegado a un Nuevo Mundo. Con estas noticias, en tanto, era algo nuevo ante sus ojos. contenido del diario de vida se trabaje
1507 el cartgrafo alemn Martin Waldseemller public
el primer mapamundi en que se inclua el nuevo mundo, que
Cartgrafo: persona que se dedica a la crea-
cin de cartas y mapas geogrficos.
en parejas.
l llam Amrica.
Desde ese momento la Corona espaola intensific sus esfuer- De los alumnos se debe verificar la
zos por buscar un paso que les permitiera llegar a Asia, a la tan capacidad de comprensin lectora
deseada Isla de las Especias. Muchos fueron los marinos que
estuvieron dispuestos a aventurarse en nuevas travesas.
de las fuentes. Orintelos en palabras
o conceptos desconocidos por ellos.
1513: el piloto Vasco Nez de Balboa, avizor el Oca- La primera cartografa de Amrica
no Pacfico, y lo llam Mar del Sur, aprovechando que en En ella se valoraba el aporte que hizo en astro-
Panam, la existencia de un istmo (parte angosta del conti- noma el griego Ptolomeo, cuyos conocimientos
permitieron a Coln enterarse de la esfericidad
Las respuestas de los alumnos deben
nente) oblig a los indgenas que estaban bajo su dominio,
a atravesar los barcos de un lugar a otro.
de la tierra. estar orientadas a lo siguiente:
Por primera vez la Tierra est representada a) Personas buenas, felices y res-
como un globo, donde se distingue un ocano
1516: Juan Daz de Sols lleg al Ro de la Plata. Rodeando
al este de Asia (el Pacfico). Y es el primer mapa petuosas del entorno donde
la costa de Brasil y Uruguay logr divisar un mar enorme, y
creyendo que se trataba del mencionado paso, ingres y se
donde se refleja un nuevo mundo, dividido en
dos grandes masas continentales; una al norte
habitan.
encontr con la enorme desembocadura del Ro de La Plata. y otra al sur a la que se da, tambin por prime- b) Su forma de hablar y alegra
ra vez, el nombre con que ahora lo conocemos:
Amrica. permanente.
1520: Hernando de Magallanes, atraves el Estrecho de
Magallanes. Siguiendo el recorrido hecho por c) Como un lugar hermoso, lleno
Juan Daz de Sols, el marino portugus, al ser- de vegetacin y amplios lugares
vicio de la Corona espaola, Hernando de Ma-
gallanes descubre el paso natural que comuni-
para el desarrollo de la agricultu-
ca el Ocano Atlntico con el Ocano Pacfico. ra y ganadera.
d) Tristeza, cansancio, desengao y
1522: Sebastin Elcano confirma la redondez
de la Tierra. Una vez en el Ocano Pacfico y desesperacin porque no tiene
despus de tres meses de viaje, la embarcacin recursos econmicos, al igual
de Magallanes lleg a Asia, a las Islas Molucas.
En un enfrentamiento con los nativos Magalla-
que su familia.
nes muri en Filipinas, asumiendo el mando
de la expedicin Sebastin Elcano quien regre-
s a Sevilla, comprobando la teora de Coln. Para trabajar los nuevos viajes de
descubrimiento es necesario contar
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 31 con un mapamundi en el aula. En la
medida que se avanza en la lectura
de cada nuevo viaje, se debe ubicar
esta en el mapa de la pgina 31 del
Metacognicin texto y, posteriormente, pedir a
algn estudiante que muestre esta
Tomando como referencias las cartas escritas por Coln, puede trabajar algunos ejercicios de ruta en el mapamundi. Deben reco-
metacognicin, a travs de las siguientes preguntas. nocer los pases actuales que fueron
alcanzados por las distintas rutas.
Revisa tu aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas: Es importante relacionar los nuevos
- Cmo comprendo mejor la informacin entregada por las cartas? aprendizajes con el presente.
- Cmo identific las partes centrales del texto? La realizacin conjunta de la activi-
- Me sirve subrayar las partes que creo son las relevantes? dad motivar y ayudar a aquellos
- Mejora mi aprendizaje si comento el texto con mis compaeros o compaeras? alumnos con mayores dificultades
de aprendizaje o con bajo rendi-
miento en lectura y anlisis de mapas
a realizar esta tarea.

35
UNIDAD 1
Conocimientos previos Otros descubrimientos geogrcos de Espaa y Portugal
Considere que los estudiantes han

aprendido sobre los descubrimientos
de los exploradores espaoles y por-
tugueses durante los siglos XV y XVI.
Para introducir los nuevos contenidos
sobre la disputa territorial entre Espaa
y Portugal, invite a sus estudiantes a
reflexionar sobre la relacin existente
entre ambos pases a travs de pregun-
tas como: Cmo crees se resolvern las
disputas de territorios entre las coronas
espaola y portuguesa? Qu ser ms
conveniente entre esos estados, el con- Archivo editorial.
flicto o el acuerdo? Por qu?

Actividad
Aclaracin conceptual Antonio Piga etta fue un joven navegante fl orentino que se alist para formar parte de la fl ota expedicionaria de Hernando de
Magallanes y Sebastin Elcano. Al mismo tiempo que navegante fue un cronista que relat cmo eran los viajes en esos tiempos.
Pigaeta comenta lo siguiente mientras navegaba por el Pacfico Sur. Lelo y responde las interrogantes que se
Una bula es un documento sellado presentan:
con plomo sobre asuntos polticos La galleta que comamos ya no era pan sino un polvo mezclado de gusanos que haban devorado toda su
o religiosos. Generalmente se de- sustancia. Tena, adems, una fetidez insoportable por estar impregnado de orines de ratas. El agua que be-
bamos era ptrida y hedionda. Nos vimos obligados, para no morir de hambre, a comer pedazos de cuero de
nomina bulas a los documentos buey con que estaba forrada la gran verga para impedir que la madera gastase las cuerdas.
pontificios que son expedidos por el Estos cueros, expuestos siempre al agua, al sol y al viento, eran tan duros que era preciso mantenerlos 4 o 5
das en el mar para hacerlos un poco tiernos: enseguida los ponamos al fuego para comerlos. Muchas veces
Papa sobre determinados asuntos de nos vimos obligados a alimentarnos de aserrn de madera; y las ratas mismas, tan repugnantes para el hom-
bre, haban legado a ser un alimento tan buscado, que se pagaba hasta medio ducado por cada una. Nuestra
importancia dentro de la administra- mayor desgracia era vernos atacados por una enfermedad con la cual se hinchaban las encas hasta ocultar los
cin clerical e incluso civil. dientes de ambas mandbulas. Los que eran atacados por esta enfermedad no podan tomar alimento alguno.
Fuente: Fragmentos del diario de la expedicin de Magallanes de Antonio Pigaffeta en La Naturaleza y el Hombre americano
Tordesillas, lugar donde se firm el (1972). Santiago: Editorial Universitaria.
acuerdo entre Espaa y Portugal. Es un 1. Cul fue la importancia de Piga eta?

municipio de la provincia de Valladolid 2. En qu consista la dieta de los marineros?
3. Qu coman en condiciones extremas?
(Espaa). Est situado a 704 m de altura 4. Qu efectos sobre la salud crees que tena esta dieta?
sobre el nivel del mar y tiene 9.000 hab. 5. indaga como se llamaba la enfermedad a que hace mencin Piga eta.
aproximadamente. Ostenta los ttulos
de Muy ilustre, antigua, coronada, leal 32 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
y nobilsima villa.
Habilidades: comprensin, anlisis, Informacin complementaria
indagacin.
1. Navegante y cronista que acom- Antonio Pigaffeta
pa a Magallanes y Elcano en su Gentilhombre italiano que logr integrarse a la expedicin moviendo influencias y pagando
viaje en torno al mundo. Describi su pasaje porque saba que navegando en el Ocano se observaban cosas admirables , llev un
las penurias y vicisitudes del viaje. diario en que narr las peripecias del viaje, y tuvo la suerte de conservar la salud para escribir
2. Galleta aeja, hedionda e infectada. sin interrupciones. Cuenta todo lo que vio, y en especial, las penurias vividas en un viaje
Aguas descompuestas. increble. Describe minuciosamente lo que ve: la fauna, la flora, los nativos, sus vestimentas
3. Cueros de buey que forraban la gran y costumbres, nada escapa a su pluma. Algunas veces se deja llevar por el entusiasmo y
verga, aserrn de madera y, en casos describe como vistas por l, cosas que seguramente le contaron. Se podra pensar que l es
extremos, ratas. el responsable de la creencia generalizada de que los patagones son gigantes.
4. Enfermedades infecciosas, diarreas,
deshidratacin.
5. Escorbuto.

36
UNIDAD 1

1
El reparto del mundo
Una vez que Cristbal Coln lleg a las Indias Orientales,
El tratado de Tordesillas, firmado por
la Corona busc el apoyo del Papa Alejandro VI para legali- Espaa y Portugal para repartirse
zar sus descubrimientos. Desde la ptica catlica, el Papa es Amrica es una buena oportunidad
el representante de Dios en la tierra, por lo tanto, las tierras
sin descubrir, son propiedad suya. A travs de una serie de para proyectar las consecuencias
documentos, y de la llamada Bula Intercaetera, el Papa le que tuvo este acontecimiento en
transfiere a los Reyes Catlicos sus derechos sobre las tierras
descubiertas y por descubrir, situadas 100 leguas al oeste de el devenir histrico del continente
las Islas Azores. (Brasil como colonia portuguesa).
La decisin papal provoc el malestar de la Corona Portugue-
sa que vio amenazados sus intereses. Como sabemos, ellos Mapa realizado en el momento de rmarse el Tratado de En ese sentido, se recomienda al
Tordesillas entre Espaa y Portugal. Museo del Tratado
haban descubierto la ruta de los ocanos Atlntico e ndico
de Tordesillas, Valladolid, Espaa. docente indicar ejemplos concretos
(bordando frica) para llegar a la India, y tenan la convic- Fuente: En http://www.tordesillas.net/webs/inicio.
cin de que la zona del Atlntico Sur les perteneca. Adems, php?cont=1&id=5 sobre los efectos culturales del domi-
comprendieron que la bula los alejaba de poder disfrutar de nio espaol al oeste y portugus al
los beneficios de los descubrimientos realizados por Espaa.
este de la lnea demarcadora. El uso
Para evitar una posible guerra ambas coronas firmaron en de idiomas distintos en territorio
1494 el Tratado de Tordesillas, delimitando sus zonas de
inters. Se estableci que los territorios de Espaa se situaran
vecinos puede dar luces al respecto.
a 370 leguas al oeste de las islas Cabo Verde. Leo y analizo un mapa temtico
Todo mapa temtico tiene elementos clave Utilizando en el aula un mapa pol-
Bula Intercaetera / Tratado de Tordesillas que nos permiten realizar un anlisis de la in-
formacin que nos entrega. Estos elementos
tico actual puede comentar la exis-
tencia de esas diferencias lingsticas
SIMBOLOGA
son el ttulo y la simbologa o leyenda.
Espaa Lnea del "Tratado de Tordesillas",
longitud 4630'W (1494) Observa el mapa y luego responde
entre Argentina y Brasil, o Paraguay
Portugal Lnea de la Bula "Inter Caetera II", a) Qu islas fueron los referentes para esta
longitud 38W (1493)
demarcacin de territorios? Dnde se y Brasil.
encuentran?
b) Qu pas habra tenido derechos so-
bre Brasil si se hubiera aplicado la Bula Para ayudar a una mejor compren-
Intercaetera? sin de los contenidos de estas p-
c) Qu crees que habra pasado si la lnea
demarcadora de la Bula hubiera pasado ginas puede plantear las siguientes
ms al Este, por frica? Qu pas hubie-
se perdido territorio?
preguntas:
d) Qu crees que hubiera pasado si la lnea 1. Considerando todo el continente
demarcadora del Tratado de Tordesillas
hubiera pasado ms al Oeste, cerca de americano. Cul fue la corona
Amrica Central? Qu pas se hubiese
visto muy desfavorecido? ms favorecida con el reparto
e) De qu otra manera se podra haber de tierras a travs del Tratado de
hecho? Hay otras opciones?
Archivo editorial. Tordesillas?
2. Cul fue el lmite natural que fren
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 33 el crecimiento de Brasil hacia oeste
durante la poca del descubri-
miento?
Evaluacin complementaria
Solicite a los alumnos que completen la siguiente tabla utilizando el mapa de la pgina 32.
Completa la siguiente tabla:
RUTAS QUE PASAN POR

Amrica del Sur Amrica del Norte frica Asia Oceana

37
UNIDAD 1
Conocimientos previos Otras exploraciones europeas en Amrica

Los estudiantes saben de los viajes ex- El xito en las expediciones de Espaa y Portugal motiv las
ploratorios de espaoles y portugueses exploraciones de otras potencias econmicas y militares de
Europa. La primera de ellas fue Inglaterra, que contrat los
a lo largo del mundo y, especialmente, servicios del explorador italiano Juan Caboto quien, nave-
en Amrica. Leo y analizo un mapa histrico
gando hacia occidente, descubri en 1497 Amrica del Norte,
en la costa del territorio que hoy ocupa Canad.
Observa el mapa y responde:
Conocen de la disputa entre Espaa a) Cul fue el primer explorador que lleg
a Amrica del Norte? y A qu territorio
El rey de Francia, Francisco I, contrat los servicios del mari-
no francs Jacques Cartier para explorar Amrica. En 1535
y Portugal por las nuevas tierras y la lo hizo?
remont el ro San Lorenzo y estableci un puerto en Mon-
b) Qu explorador lleg a la Baha de
forma en que se resolvi. Hudson? Cundo? treal, actual Canad. Desde all, en el siglo XVII, Champlain
c) Qu explorador sigui el curso del ro y La Salle continuaron con la ocupacin francesa hacia el sur,
Misisipi hasta el Golfo de Mxico? bordeando el ro Misisipi. Estos territorios fueron llamados
Para abordar el contenido relacionado Luisiana en honor al Rey Luis XIV de Francia.
con otros viajes de descubrimiento, es
Otras exploraciones europeas
necesario aplicar los conocimientos
adquiridos por los estudiantes en el
tema anterior.
En ese contexto, pdales que men-

cionen las condiciones tecnolgicas
(avances martimos), econmicas
(mentalidad de la burguesa, tomar
como referencia la figura de los herma-
nos Pinzn) y polticas (situacin de la
monarqua espaola o portuguesa al
momento de la expansin), que favo-
recieron la expansin europea.
Luego de eso los alumnos podrn

establecer relaciones entre estas con-
diciones y las exploraciones inglesas Archivo editorial.
Como puedes observar en el mapa, el Ocano Atlntico se
y francesa hacia el norte de Amrica. transform en el eje o centro de la actividad exploradora, y
ms tarde, comercial, desplazando para siempre al mar Medi-
terrneo y su rol fundamental que hasta ese momento haba
cumplido.
Aclaracin conceptual 34 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
La carta de Corso, consisti en un

permiso (patente de corso) con-
cedido por un reino o corona a un
grupo de marineros que capturaban Informacin complementaria
y saqueaban las mercancas trans-
portadas por barcos pertenecientes Francis Drake
a naciones enemigas. As surgi el El corsario ingls Francis Drake recorri, a fines del ao 1578, las costas de Chile enfrentndose
rol de corsario. con grupos indgenas en la Isla Mocha, asaltando embarcaciones cargadas de oro y otras
especies en Valparaso, Coquimbo y La Serena. En este ltimo sector, la poblacin civil, ya
advertida de las incursiones del pirata, organiz la resistencia contra los saqueadores ingleses.
El aventurero britnico continu con su travesa a travs del Ocano Pacfico hasta llegar a
las costas asiticas hasta cumplir con su circunnavegacin del mundo. Una vez en su pas,
la reina Isabel I le rindi homenaje por los servicios prestado a la Corona inglesa.

38
UNIDAD 1

1
Corsarios y piratas
En el siglo XVI Espaa e Inglaterra entraron en guerra, lo NUEVAS PALABRAS
Se debe trabajar el mapa de la
que dificult los esfuerzos de la Corona inglesa por ocupar pgina 34, para que los estudiantes
Corsario: marino particular contratado y finan-
Amrica. Para enfrentar la guerra, la reina de Inglaterra, Isabel ciado por un Estado para causar prdidas al co- observen y analicen las rutas de los
Tudor, entreg permisos a corsarios para atacar las embarca- mercio del enemigo y provocar el mayor dao
ciones espaolas y recorrer libremente el Ocano Atlntico, el posible en sus posesiones. exploradores ingleses y franceses a
Mar Caribe y el Ocano Pacfico, todos ellos territorios con-
Pirata: robaba por cuenta propia en el mar o en Norteamrica. Deben registrar los
trolados por Espaa.
sus zonas ribereas. puntos del subcontinente al que
En muy poco tiempo las aventuras de los corsarios los con- Filibustero: se denomina as a corsarios y pira- lleg cada uno. Se sugiere utilizar un
virtieron en seres temibles: robaron oro, asaltaron barcos, sa- tas que actuaban en la regin del Caribe, en los
quearon puertos, descubrieron lugares, fundaron asentamien- siglos XVI y XVII. mapa poltico de Amrica del Norte,
tos, pero tambin mejoraron la navegacin. John Hawkins, para que puedan establecer a qu
Thomas Cavendish, Henry Morgan y Francis Drake, explo- pases actuales (Estados Unidos o
raron, como nunca antes, los mares que rodeaban Amrica,
especialmente el Pacfico Sur. Drake, en sus viajes de explora- Francis Drake Canad) corresponden estos terri-
cin, fue el segundo marino en dar la vuelta al mundo entre Los historiadores han lamentado la falta de un torios. Es importante destacar aqu
los aos 1577 y 1581, despus de Magallanes y Elcano. relato del viaje de Francis Drake, escrito por l
mismo. Se dice que llev un diario, como lo in- la razn por la cual la parte oriental
form el Piloto Nuo da Silva, en el cual registra-
Donde la accin de los corsarios alcanz un gran renombre y
ba los detalles de la navegacin y describa las de Canad habla francs y tiene gran
pas a la posteridad fue en el Mar Caribe y el Ocano Atln-
tico, entre los siglos XVI y XVIII. Las acciones de corsarios y
extraas especies nuevas de pjaros, rboles influencia francesa.
y leones de mar encontrados, los cuales eran
piratas ingleses, holandeses y franceses, en el contexto de la pintados por el mismo Drake y John Drake, joven
lucha de estos pases contra el Imperio Espaol, son las ms sobrino del Capitn, ambos hbiles pintores. Se sugiere motivar el tratamiento de
conocidas y se han convertido en una leyenda. Es probable que este diario, Drake lo haya pre- los contenidos de la pgina 35 con
sentado a la reina Isabel I de Inglaterra, pero
esta, al comprender que era una prueba muy preguntas como: Han escuchado
peligrosa en contra de sus intereses, debe haber
ordenado su destruccin.
historias de piratas? Qu dicen las
pelculas y las historietas sobre ellos?
Tomando esos elementos como
punto de partida, pida a sus estu-
diantes que lean la seccin Nuevas
palabras y cotejen sus conocimien-
Leo y analizo un grabado
a) Describe lo que observas en el grabado:
tos previos con los conceptos de
personajes, vestuario y actitudes. pirata, corsario y filibustero. Se deben
b) A qu pases actuales pertenece el Ro
de la Plata? corregir los conceptos errneos
que pueden traer los estudiantes al
Sombrero de Sir Francis Drake, robado por indgenas respecto, debido a la gran cantidad
de la regin del Ro de la Plata. Grabado de Theodore
de Bry, 1578. de informacin informal que existe
sobre el tema.
Refirase a algunas de las diferencias
que hubo entre la conquista llevada
a cabo por los espaoles en Am-
rica Central y del Sur y El Caribe, y
Actividad complementaria a la inglesa y francesa desarrollada
Para responder esta actividad, los estudiantes debern de movilizar habilidades de relacin e en Amrica del Norte. Destaque
integracin de los contenidos tratados hasta ahora. aspectos como: origen social de los
colonos, religin de los colonos y
papel de Estado.
Responde las siguientes preguntas:
Respecto del grabado, solicite a los
1. En qu medida la figura de Coln representa al hombre humanista?
estudiantes que se detengan en su
2. Por qu razn franceses e ingleses orientaron sus viajes de descubrimiento a Amrica
observacin y analicen las razones
del Norte y El Caribe?
por las cuales el grabado enfatiza
3. Por qu el oficio de corsario, pirata o filibustero era tan lucrativo en las costas del Ocano
en el robo del sombrero del pirata:
Pacfico y del Mar del Caribe?
Tendr ese nfasis alguna relacin
con la forma en que los europeos mi-
raban a los pueblos originarios?

39
UNIDAD 1
El segundo tema relacionado con for- para ser mejor ciudadano
macin ciudadana nos permite abordar
el reconocimiento al esfuerzo y al mri- El premio al esfuerzo frente a los proyectos que emprendemos
to. A travs de una lluvia de ideas pida Cristbal Coln emprende su viaje en 1492, su esfuerzo vali la pena puesto que su llegada a Am-
rica cambi la historia. Frente a los obstculos que se le presentaron no se rindi, sino que busc
a sus estudiantes que indiquen cul es alternativas de solucin.
el significado de ser meritorio, registre El esfuerzo por conseguir sus sueos est tambin presente en una nia de 13 aos de la ciudad de Puerto Montt, conoz-
sus comentarios en la pizarra y luego camos su historia:
aclare y profundice sobre el concepto. El reconocimiento al esfuerzo de una nia

La estudiante de piano del Conservatorio de Msica
de la Universidad Austral de Chile, Catalina Jara (13
Indique lo necesario que es reconocer aos) ensay Para Elisa de Beethoven. Grab su
mejor interpretacin de la pieza en un video casero
a aquellas personas que gracias a su y lo subi a la pgina web del concurso Toca con
esfuerzo e iniciativa logran destacar en Lang Lang en Berln ( uno de los mejores pianistas
del mundo).
diferentes mbitos de la vida nacional. Hoy es una de los 47 nios que el 15 de junio 2012
Se sugiere mencionar ejemplos relacio- se presentarn en el estadio O2 World de Berln,
frente a 10 mil personas.
nados con el deporte (los medallistas Catalina, todos los viernes viaja desde Puerto
olmpicos Gonzlez y Mas), el arte Montt a Valdivia para estudiar. Sube a un bus al
medioda, comienza sus estudios de piano a las
(el pianista Claudio Arrau o el pintor 15.30 horas, vuelve a tomar el bus a las 20 horas y
Fuente: http://www.biobiochile.cl/2012/06/10/tres-ninos-chi-
lenos-son- nalistas-de-concurso-para-tocar-junto-a-pianista-
Roberto Matta), etc. llega a su casa a las 12 de la noche. chino-lang-lang.shtml
Su profesora del Conservatorio asegur que Catalina tiene actitud, le encanta la msica y ensayar.
Es cierto que sus clases tericas las recibe los viernes, pero la mayor parte de los logros se obtienen
Seale que el trabajo bien hecho y el trabajando y esforzndose mucho en su casa, ella lo hace.
http://www.soychile.cl/Valdivia/Cultura/2012/05/11/90782/La-historia-de-esfuerzo-de-la-nina-que-tocara-en-Alemania-
actuar con responsabilidad son acti- con-el-mejor-pianista-del-mundo.aspx
tudes de alto significado social y que investiga respecto a algunos premios o reconocimientos al es-
fuerzo que existen en el mundo.
son la base para el reconocimiento y
Premios Nombre de la Institucin
la convivencia social armnica. del ultimo ao persona ganadora que lo otorga Actividad grupal
Nobel de la Paz Busquen en el diccionario de la R.A.E,
la defi nicin de la palabra esfuerzo.
Pida que un estudiante lea en voz alta el Premio Nobel de Literatura
Recuerden una situacin de tu vida li-
cuadro con la noticia de la nia pianista. Cervantes gada a tu esfuerzo que te haya trado
mucha satisfaccin y alegra.
Luego pregunte cules son sus mritos Nacional de Educacin
Qu cosas nuevas descubrieron de
y como se ha premiado el esfuerzo. Nacional de Literatura
ustedes que antes no conocan total-
Invtelos a reconocer los mritos per- Al mejor compaero
(a)del curso
mente?
sonales de cada no de ellos y los que

han logrado como curso.
Para profundizar en el tema de esta
seccin, le entregamos el testimonio Que satisfaccin enorme cuando uno logra lo que se ha propuesto Nunca es fcil, porque
de Pablo Ureta, destacado maratonista el esfuerzo y sacrificio para alcanzar una meta lleva tiempo, constancia, disciplina, perseve-
argentino, quien seala la importancia rancia, pasin y sobre todo nunca renunciar a sus sueos. ()
del esfuerzo y el tesn a la hora de Muchas veces las circunstancias de la vida hacen que las metas se alejen, que los sueos se
alcanzar las metas que uno se propone. vuelvan inalcanzables pero lo importante es nunca bajar los brazos y creer, inclusive cuando
todo parece perdido. ()
Ayer corr la maratn de Rotterdam y estoy contentsimo con el resultado. Est claro que se
puede mejorar y lo har hasta que mi cuerpo y mi cabeza me lo permitan.
Fue un da especial. Muchas veces se ve solo los resultados de los atletas y no se ve el esfuerzo,
el sacrificio, que hay atrs de cada prueba.
Pero ese sacrificio y esfuerzo est lleno de alegra, de recompensa por lo que todo esfuerzo
vale la pena".
Fuente: en http://www.pabloureta.com/races/el-premio-al-esfuerzo-2%C2%B03438

40
UNIDAD 1

1
E V A L U A C I N
tema 2 Orientaciones didcticas
Lee las siguientes noticias En el desarrollo de la actividad enfatice
a sus estudiantes el carcter interpreta-
Galeano llama a reemplazar fecha del descubrimiento de Amrica
El escritor sostuvo que el 12 de octubre rinde homenaje a los presuntos descubridores del con- tivo de los acontecimientos histricos.
tinente, quienes fueron ms encubridores que descubridores, iniciaron el saqueo colonial, min-
tiendo en la realidad americana y negando su deslumbrante diversidad y sus ms hondas races. En ese sentido, el significado y, por
(Fuente: Eduardo Galeano. Discurso en la Habana. El Mostrador, 16 enero de 2012.) ende, la celebracin del 12 de octubre
puede tener una mirada muy diferente,
Autoridades conmemoran descubrimiento de Amrica por parte de Espaa, en Valparaso
Como es tradicin en Valparaso, hoy se realiz la ceremonia que conmemor un nuevo aniversa- dependiendo de quien la analice.
rio del descubrimiento de Amrica por parte de la Corona de Castilla de 1492, donde participaron
las autoridades regionales junto a representantes de la colonia espaola en Chile.
As, la mirada crtica de Eduardo Ga-
(Fuente: http://www.biobiochile.cl/2010/10/12/autoridades-conmemoran-descubrimiento-
de-america-por-parte-de-espana-en-valparaiso.shtml) leano contrasta con la celebracin
del descubrimiento realizada por las
A partir del anlisis de ambas noticias y de lo estudiado en este captulo podemos sacar algunas conclusiones, por
autoridades de Valparaso.
ejemplo, que el 12 de Octubre es una fecha polmica.
Lee detenidamente ambas noticias y revisa nuevamente el captulo, luego redacta y registra en tu cuaderno dos con-
Es importante que los estudiantes
clusiones sobre el Descubrimiento de Amrica. comprendan que el anlisis del pasa-
do est condicionado por las miradas
Utilicemos la estrategia de hacernos buenas preguntas y responderlas bien para lograr personales de los historiadores y las
mejores aprendizajes. personas en general.
Sobre Sobre Sobre
ESTRATEGIA
las exploraciones los exploradores el reparto del mundo Adems del ejercicio planteado se
Formulacin sugiere plantearles a los estudiantes
de pregunta propia
Preocpate de formular Quines promovieron las ex-
algunas preguntas que permitan me-
una pregunta amplia re-
lacionada con los objeti-
ploraciones geogrficas? jorar su comprensin de la diversidad
vos de aprendizajes para
este tema.
de miradas ante un hecho histrico,
Respuesta por ejemplo: Por qu el autor Eduardo
Diversas coronas europeas,
Procura que la respuesta
sea precisa, si es necesa- especialmente las de Espaa,
Galeano seala que no se debe hablar
rio, consulta de nuevo el
texto.
Portugal, Inglaterra y Francia. de descubrimiento de Amrica? Qu vi-
Explicacin Las coronas europeas, debido
sin sobre el proceso histrico estudiado
de respuesta a la necesidad de encontrar tendrn las autoridades de Valparaso?
Busca que la explicacin una nueva ruta para llegar a
se relacione con el Asia, contrataron marinos y pi- Si tuvieras que defender el punto de vista
proceso histrico.
Tambin en las relaciones lotos que recorrieron los Oca-
nos Atlntico, Indico y Pacfico.
de Eduardo Galeano, qu argumentos
causa-efecto.
utilizaras? Si fueras partidario de celebrar
el descubrimiento qu argumentos
utilizaras para justificar dicha opcin?
Aproveche el fin de este tema para lle-
var a cabo una retroalimentacin de los
conceptos clave tratados en el tema..
La ONU ha declarado a 1993 Ao Internacional de los Pueblos errores se han sucedido. "Con slo cincuenta hombres podramos
Indgenas. El genocidio cultural y fsico contina. Del total de la dominarlos y obligarles a hacer lo que deseemos", acert a decir el
poblacin mundial, 250 millones son aborgenes. En total, son almirante a su regreso a Espaa, y se convirti junto a sus herma-
cinco mil culturas indgenas, casi el 95 por ciento de la diversidad nos en el primer "blanco" genocida. "Les dimos montaas cubiertas
cultural del planeta. Una parte demasiado grande de la historia de bosques y valles llenos de caza", recordaba un lder indio hace casi
se ha escrito sin tenerlos en cuenta. Cuando Cristbal Coln doscientos aos. "Y qu dieron ellos a nuestros guerreros y a nuestras
crey haber llegado a las Indias por una nueva ruta, bautiz a los mujeres? Ron, baratijas y una tumba".
habitantes del lugar, el Caribe, como indios. Desde entonces, los
Fuente: adaptado de Aukanaw en Dialogo Intercultural sobre democracia y Derechos Humanos, 29 de junio al 2 de julio de 2000.
Organizado por UNESCO y Diario El Pas.

41
UNIDAD 1

3 La conquista de Amrica
Interpretacin Trabajars con
Tema
Sobre la conquista de Amrica aprenders a: Lo que ya sabes:
de los OA del tema Analizar los objetivos y caractersticas que tuvo el proceso
estos conceptos:
- Empresa de conquista Portugal y Espaa fueron los pases que

de conquista americano y la participacin que tuvo la mu- - Hueste iniciaron los viajes de exploracin y descu-
La Conquista de Amrica y de Chile jer en ella. - Financiamiento de la brimiento.
conquista
son los temas centrales a desarrollar en Identificar las principales caractersticas de los imperios
azteca e inca a la llegada de los espaoles.
- Colonos
Cristbal Coln, navegante italiano, es el
que llega en 1492 a Amrica con el apoyo
- Tributos
este tema, aprendizajes fundamentales Reconocer las singularidades que present la conquis- - Hidalgo de la Corona espaola con la que firma las
Capitulaciones de Santa Fe.
ta de Mxico y Per encabezada por Hernn Corts y - Mestizaje
en la comprensin de la formacin de Francisco Pizarro. - Encomienda Algunos descubridores portugueses impor-
- Guerra de Arauco tantes fueron: Bartolom Daz, Vasco de
Amrica Latina y, en particular, de la Analizar y comparar las expediciones de conquista de Die-
go de Almagro y Pedro de Valdivia. - Resistencia indgena Gama, Hernando de Magallanes y Sebastin
nacin chilena. Caracterizar las particularidades que tuvo la empresa de
- Vida fronteriza
- Parlamentos
Elcano.
Las tierras descubiertas son repartidas entre
descubrimiento y conquista de Chile utilizando diversidad - Malocas y malones
de fuentes histricas como el cine, fragmento de cartas y Espaa y Portugal travs de la Bula Intercae-
anlisis de mapas. tera y del Tratado de Tordesillas en 1494.
El aprendizaje de conceptos claves Analizar y evaluar el impacto y las consecuencias que tuvo Luego de estos tratados Portugal ocupar y
como hueste, empresa de conquista y para Europa y para Amrica la conquista de Amrica. colonizar Brasil.
encomienda son centrales para enten- Qu buen idioma el mo, qu

der el sentido de la conquista. buena lengua heredamos de los
conquistadores torvos. Todo se
lo tragaban, con religiones, pi-
El estudio de las expediciones de Cor- rmides, tribus, idolatras igua-
les a las que ellos traan en sus
ts en Mxico y Pizarro en Per, ofrece grandes bolsas. Pero a los br-
la posibilidad de disponer de un marco baros se les caan de las botas,
de las barbas, de los yelmos, de
referencial amplio para entender que las herraduras, como piedre-
la conquista fue un proceso que vivi citas, las palabras luminosas
que se quedaron aqu resplan-
todo el continente, y que present decientes... el idioma. Salimos
particularidades diferentes segn fue- perdiendo y salimos ganando.
Se lo llevaron todo y nos deja-
ron las caractersticas de los pueblos ron la palabra.
conquistados. Fuente: Neruda, Pablo.
Confieso que he vivido, (2005).
Santiago: Pehun.
Viaje de Almagro. Fray Pedro Subercaseaux.
Por su parte las expediciones de Alma-
gro y Valdivia son el punto de partida Leo y analizo un texto literario
para ir estudiando las particularidades Los textos literarios como las novelas, los poemas y las memorias, entre otros, nos ayudan a conocer una poca desde el sentimiento
de sus protagonistas o desde la forma como imaginaron y revivieron tiempos pasados los escritores que han escrito sobre otras
del proceso de descubrimiento y con- sociedades del pasado.
quista de Chile. En este caso, te invitamos a analizar un breve fragmento de las memorias de Pablo Neruda.
a) Qu puedes sealar sobre el lenguaje del fragmento?
b) Quin es su autor? Qu importancia tiene para Chile?
A lo largo del tema se ofrecen variados c) Qu crtica y qu valoracin hace Pablo Neruda de la conquista americana?
recursos para potenciar el desarrollo de
habilidades interpretativas y analticas.
38
En ese sentido destacan la presencia de UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
imgenes, fuentes primarias, mapas y

esquemas conceptuales, los cuales
deben ser utilizados para el desarrollo
de procedimientos disciplinares. Indicadores de logro
Leo y analizo un texto literario
Los alumnos deben orientar sus respuestas a lo siguiente:
Respecto de los aprendizajes
previos a) Corresponde a un lenguaje de carcter lrico.
Tenga presente lo que los estudiantes b) Pablo Neruda, es uno de los grandes representantes de la poesa chilena y universal. En 1945
ya han aprendido sobre el proceso fue el primer poeta en ser galardonado con el Premio Nacional de Literatura. Al mismo tiempo,
de descubrimiento de Amrica. As, desde su escao de senador utiliz su oratoria para denunciar los abusos y las desigualdades
relacione estos saberes con los que de la sociedad. Su prestigio internacional fue reconocido en 1971, ao en que se le concedi
se presentan en este tema, recuerde el Premio Nobel de Literatura. De publicacin pstuma es la autobiografa "Confieso que he
que solo se logran aprendizajes sig- vivido".
nificativos relacionando e integrando c) Valora el aporte del idioma o lengua castellano, y al mismo tiempo critica el despojo material
los conocimientos nuevos con los ya que realizaron los espaoles a los pueblos indgenas americanos.
adquiridos.

42
UNIDAD 1

1
La organizacin de la conquista de Amrica
Tras la ocupacin espaola de las islas del Mar Caribe, los espa-
En el trabajo con las fuentes histo-
oles se dieron cuenta que deban hacer frente a varias tareas. riogrficas (texto literario y pintura,
en este caso) seale y destaque el
En materia En materia
ECONMICA
En materia
RELIGIOSA
origen de las mismas para resaltar
POLTICA
las miradas o posiciones que cada
Poblar y ocupar
el territorio
Obtener la mayor
cantidad de oro y plata
Cumplir con las
obligaciones religiosas una de ellas representan ante un
Asegurar la soberana Financiar Evangelizar
acontecimiento o proceso histrico.
de la Corona espaola la conquista a los indgenas
Reconocer y explorar Organizar sistemas Promover la llegada de

nuevos territorios de trabajo para impulsar la rdenes religiosas Es importante que dedique un tiem-
produccin en los nuevos
territorios po a trabajar el esquema de la con-
quista. Intente que los estudiantes
Si bien existieron algunas excepciones, en general, la conquis- enriquezcan la lectura del esquema,
ta fue realizada mediante la iniciativa privada.
traspasando la literalidad; pdales
El Rey de Espaa estableca con los particulares unos con- que relacionen las columnas y que
tratos llamados capitulaciones, que otorgaban el derecho de
conquistar territorios y fundar ciudades, as como de disfru- profundicen en cada tpico, etc.
tar de dichas tierras y de las riquezas que se obtuvieran all.
A cambio deban pagarle un impuesto al Rey, que consista
en una quinta parte de lo que obtuvieran, y que se conoca La pintura puede ser analizada por
como Quinto Real. Adems, el jefe expedicionario, llamado
tambin Capitn de conquista, se comprometa a correr los alumnos y alumnas a travs de
con los gastos de la empresa y a realizarla en el tiempo fijado. las siguientes preguntas.
- Qu tipo de vestimentas utilizaban
Financiamiento los conquistadores? Relacinala
La empresa conquistadora se constitua a crdito, los prsta- con la actividad que desarrollaban.
mos se pagaran con la riqueza que se conseguira en Amrica.
- Qu roles cumplen los indgenas
El Capitn de conquista formaba sociedad con personas ricas, que aparecen en la imagen?
por lo general, comerciantes que le prestaban el dinero nece-
sario para organizar la empresa: navos, armas, implementos - Visualizas diferencias sociales o
de combate, etc. Luis de Santngel, rico comerciante que financi el pri- materiales entre los integrantes del
mer viaje de Cristbal Coln.
Por su parte, cada soldado aportaba su propio equipo y provi- grupo de conquistadores?
siones. Si no lo tena, lo reciba del jefe como anticipo por su
trabajo, a cuenta del botn que se pretenda conquistar.
Respecto de la organizacin y con-
quista de Amrica, relacione los
compromisos establecidos en las
capitulaciones con la organizacin
espaola en Amrica durante la
primera parte de la conquista.
Realice relaciones pasado-presente a
La ocupacin espaola en Amrica gener inmediatamente una serie de necesidades que travs del cobro y pago de impues-
exigan de la obtencin de recursos econmicos. Por ello, se gravaron las actividades co- tos, preguntando a los alumnos A
merciales con una serie de impuestos. Algunos de ellos fueron: quin o quines se pagan los impues-
tos?, qu se realiza con los ingresos
Quinto Real: el quinto del rey o quinto real era un tributo que se pagaba al rey cuando se provenientes de los impuestos?, qu
descubra un tesoro de oro o plata. Corresponda a la quinta parte (20%) de lo descubierto. tipo de sancin se puede recibir en caso
de no pagar los impuestos?
Almojarifazgo: fue un impuesto aduanero que se pagaba por el traslado de mercaderas
que ingresaban o salan del reino de Espaa o que transitaban entre los diversos puertos
(peninsulares o americanos), equivalente al actual arancel aduanero.
Alcabala: impuesto que gravaba las transacciones econmicas. Fue el impuesto ms impor-
tante de la Corona espaola y, desde luego, el que ms ingresos produca a la hacienda real.

43
UNIDAD 1
Los estudiantes saben que la conquista
de los nuevos territorios se organiza
a travs de una empresa privada, con
contratos llamados capitulacionesentre
la Corona y los conquistadores.
Saben de las necesidades econmicas

que le significa a Espaa la mantencin
de los nuevos territorios conquistados,
situacin que llev a crear impuestos,
entre los que destacaba el Quinto Real.
Para introducir los nuevos contenidos,

pregunte a los estudiantes que entien-
den por hueste, y en que se emplea hoy Ilustracin que representa una hueste indiana.
ese trmino. La hueste

Leo y analizo una ilustracin
sobre la hueste indiana La formacin de una hueste poda hacerse en Espaa o en
Sobre Mxico, pdales que reconozcan a) Describe la ilustracin sealando los prin- Amrica, (que eran las ms numerosas) y presentaban las si-
ese pas en un mapa y que mencionen cipales aspectos o elementos presentes en
ella.
guientes caractersticas:
elementos caractersticos de su cultura b) Qu personas formaban parte de la
El Capitn de conquista proceda a pregonar la empresa,
y tradicin. hueste?
con exhibicin del pendn real y del propio estandarte o
c) Por qu era importante la presencia de
un sacerdote o de un representante de la bandera. Se tocaban trompetas, haciendo sonar los tam-
Iglesia? bores o cajas, y dando voces para el alistamiento de los
Aclaracin conceptual d) Qu trabajo crees que realizaban los
indgenas?
voluntarios.
Quienes formaban la hueste eran aventureros, no siempre
e) Qu razonamientos mentales utilizaste
Chinampa: era una tcnica agrcola, para describir la ilustracin y contestar
militares profesionales, y su objetivo era obtener, premios
y honores al final de la conquista.
un mtodo que crearon lo aztecas, las preguntas?
para tener un mayor rendimiento en la La hueste era organizada con un fuerte criterio militar y
deba ser autosuficiente para sobrevivir con el armamento
produccin de alimentos. Consistan en y los vveres necesarios en territorios desconocidos.
jardines flotantes sobre el lago Texcoco. Parte importante en la conformacin de la hueste, eran los
religiosos. Los sacerdotes deban aconsejar al Capitn, rea-
Nopal: especie cactcea, es uno de lizar misas y mantener en alto el espritu de los soldados.
los smbolos nacionales de Mxico; se
le encuentra plasmado en el escudo 40 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
nacional sosteniendo el guila real que
devora la serpiente, enraizado en una
pequea isla de piedra sobre el agua.
Forme a los alumnos en grupos de dos o tres para la realizacin de Pida a los alumnos que visiten la pgina web para que ob-
esta actividad. Completen el siguiente cuadro comparativo de una serven las imgenes que representan el mito fundacional de
empresa de conquista (hueste) y una empresa actual utilizando la Tenochtitln: www.flickr.com/photos/acuarela08/3534842862/
informacin del Texto y sus conocimientos. in/photostream/
Indicador Empresa de Conquista Empresa actual

Nombre
Forma de conseguir integrantes
Caractersticas de los integrantes
Motivacin principal
Instrumento legal que la regula

44
UNIDAD 1
Unidad
1
Mxico antes de la llegada de los espaoles Orientaciones didcticas
Hacia el ao 1519, Mxico era un territorio ocupado por una Respecto de la hueste. Solicite a
de las culturas ms avanzadas de Amrica, la azteca. sus estudiantes que observen con
El mapa de Corts o detencin la imagen que representa
El plano de Corts. Se
le conoce tambin como la hueste. Pdales que respondan las
El mapa de Nremberg,
porque fue en esa ciudad preguntas que se hacen sobre la
alemana donde, en el ao
de 1524, se public un ilustracin enfatizando en la identifi-
libro que contena la se-
gunda y tercera cartas de cacin de sus componentes. Adems
relacin que Hernn Cor-
ts le envi a su Majestad puede pedirles que realicen una
el rey Carlos I de Espaa
y V de Alemania. reflexionen oral sobre la presencia
de indgenas y sacerdotes en ella.
Profundice en el carcter armado de

la hueste conquistadora a pesar de
estar conformada mayoritariamente
por civiles y religiosos. Para esto de-
bata con los alumnos preguntando:
Por qu la hueste conquistadora est
Levantaron un gran imperio que domin la mayor parte de lo
que hoy es Mxico. El centro de este era la grandiosa ciudad Leo y analizo un plano antiguo constituida por personas armadas?
de Tenochtitln, que fue fundada en el 132 d. de C. en un Como sabes, una ilustracin puede ser un
recurso que nos entrega variada y valiosa
En el contexto de la conquista Qu
pequeo islote en el lago de Texcoco a 2.200 metros sobre el
nivel del mar. informacin sobre un acontecimiento hist- ventajas y desventajas pudo provocar
rico. Esta te permitir conocer con mayor de-
talle las caractersticas de la gran ciudad de dicha situacin?
Contaba con ordenadas calles de tierra, canales de agua y va- Tenochtitln, centro de la vida de los aztecas.
rias calzadas que la conectaban con el exterior del lago. Por las
Para ayudarte en su anlisis, responde las
noches sus espacios eran iluminados para seguridad y como-
didad de los habitantes, estos haban construido islotes artifi-
siguientes preguntas: Respecto de Mxico antes de la lle-
ciales y jardines flotantes (chinampas) en los que cultivaban a) Describe la ciudad recreada por Corts a
su llegada: ubicacin, organizacin de las
gada de los espaoles, relacione pa-
la tierra. viviendas, vas de comunicacin, edificios sado y presente a travs de la ciudad
importantes, etc.
No existe un consenso sobre la poblacin de Tenochtitln, se b) Por qu se observan jardines flotantes? de Tenochtitln y su actual nombre,
estima en 200.000 (la mayor parte de los historiadores dan Qu importancia crees que tuvieron? Ciudad de Mxico. Por ejemplo,
un valor entre 80.000 a 230.000 habitantes); para algunos era c) Qu ciudad actual fue construida sobre
ms grande que la mayor parte de las ciudades europeas de Tenochtitln? utilizando el mito fundacional de
su poca. d) Por qu crees que Corts le di forma Tenochtitln con la imagen pre-
redonda a su mapa ilustrado?
sente en el actual escudo nacional
mexicano; o caracterizando el casco
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 41 antiguo (tipo de construcciones y
caractersticas propias) de la capital
azteca. Aplique la definicin del
concepto de chinampa en el anlisis
Informacin complementaria de la ilustracin.
Fundacin de Tenochtitln Dedique un tiempo a trabajar las

Pida a los alumnos que visiten la siguiente Web para que observen las imgenes que represen- ilustraciones que son una fuente rica
tan el mito fundacional de Tenochtitln: www.flickr.com/photos/acuarela08/3534842862/ en informacin.
in/photostream Profundice su lectura y anlisis a
De acuerdo con la Crnica Mexicyotl, en Aztln los futuros mexicas eran esclavos de los aztecas. travs de preguntas que permitan
Cuando Huitzilopochtli manifest a su pueblo el imperativo de que marcharan hacia nuevas una mirada ms profunda o distinta
tierras, tambin les orden que dejaran de llamarse aztecas porque a partir de ese momento de la imagen.
seran todos mexicanos. Segn la mitologa mexica Huitzilopochtli les orden que slo fundaran
su reino donde estuviera "un guila parada sobre un nopal devorando una serpiente".
Pregunte a sus estudiantes por qu el guila, el nopal y la serpiente eran tan importantes
para los aztecas.

45
UNIDAD 1
Conocimientos previos Tiene esta ciudad muchas plazas,

Tenochtitln contaba con mecanismos de servicio pblico
para recoger los excrementos humanos de sus calzadas, los
Los estudiantes ya saben que la capital del donde hay continuo mercado y tra-
to de comprar y vender. Tiene otra cuales eran utilizados como fertilizantes. Cientos de hombres
Imperio Azteca era Tenochtitln, ciudad plaza tan grande como dos veces la trabajaban en la limpieza de Tenochtitln, por lo que sus ca-
ciudad de Salamanca, toda cercada lles y espacios pblicos se mantenan limpios y ordenados.
construida en un islote del lago Texcoco. de portales alrededor, donde hay co-
Saben de las caractersticas y ade- tidianamente arriba de sesenta mil Era una ciudad muy organizada; haba mucho comercio y
nimas comprando y vendiendo; don- las transacciones se realizaban utilizando semillas de cacao o
lantos tcnicos de la ciudad azteca, de hay todos los gneros de mercadu- plaquitas de oro. Al mismo tiempo, contaba con un sistema
despus de analizar el "mapa de Cor- ras que en todas las tierras se hallan, de pesos y medidas, y todo era vigilado por policas y jueces.
as de mantenimientos como de vitua-
ts" y a travs de la informacin de la llas, joyas de oro y plata, de plomo, de Entre las actividades ms importantes de la ciudad se encon-
pgina 41 del texto del Estudiante. latn, de cobre, de estao, de piedras,
traba la religin. Los aztecas fueron un pueblo con fuertes
de huesos, de conchas, de caracoles y
tradiciones religiosas, y pensaban que los dioses del bien se
de plumas.
enfrentaban en una guerra con los dioses del mal.
A partir de lo anterior y, como introduc- Fuente: Segunda Carta de Relacin de Hernn
Corts al Rey de Espaa,
cin al nuevo contenido, pdales que se- Carlos V, 30 Octubre de 1520.
Representacin del mercado de Tlatelolco en el Museo Field de Historia Natural.
alen que entienden por mercado, que Fuente: http://en.wikipedia.org/wiki/File:Tlatelolco_Marketplace.JPG
Mercado de Tlatelolco
den ejemplos de ellos, y que indiquen
que parecido tiene el mercado de Tla-
telolco con las ferias libres de su barrio.
Quetzalcatl: era uno de los dioses
de la cultura mesoamericana, con-
siderado como el dios principal del
panten prehispnico. Se considera
precisamente a Quetzalcatl la deidad
principal a partir de la cual se generan
los dems a partir del desdoblamiento.
Tlatelolco: es un topnimo nhuatl
que significa en los montculos de
tierra o de arena. Se refiere a la antigua
ciudad en el lago de Texcoco, gemela de
Tenochtitln, donde se desarrollaba el
mayor mercado azteca. En la actualidad
all se encuentra un recinto arqueo-
lgico, denominado, Plaza de las tres 42 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
culturas.
Otros recursos
El siguiente video sobre el Templo Ma- Actividad complementaria
yor de Tenochtitln, permite visualizar, Se sugiere utilizar esta actividad para analizar, junto a sus estudiantes, la ilustracin del mercado
a travs de maquetas, la importancia y de Tlatelolco.
caractersticas de los templos en la vida
de los aztecas. Observa y analiza la imagen de la pgina 42, y luego contesta las siguientes preguntas.
http://www.youtube.com/watch?v
=JDDWtF2NMng&feature=relmfu 1. Nombra los productos alimenticios y utensilios que se observan en la ilustracin del mer-
Gue la visin del video con preguntas cado.
como: qu se dice de Tenochtitln?, qu 2. Segn las vestimentas de las personas, qu tipo de clima predomina en este lugar?
edificios destacan?, cmo eran los tem- 3. Por qu se observan botes en la imagen del mercado de Tlatelolco?
plos, especialmente el Templo Mayor?, 4. Junto al mercado se observa una pirmide escalonada, qu tipo de actividades se reali-
cmo se llegaba a la explanada superior zaban en ella?
de este?, qu rituales se hacan all?, etc.

46
UNIDAD 1

1
Hernn Corts conquistador de Mxico Orientaciones didcticas
En febrero de 1519, Hernn Corts zarp de Cuba rumbo al Sobre la imagen del mercado de
continente, y, al poco tiempo, desembarc en Cozumel. Ah Tlatelolco, pdale a los estudiantes
encontr a un nufrago espaol que viva con los indgenas
y que conoca el idioma: Jernimo de Aguilar. En el cami- que describan las actividades que
no recibi noticias de un pueblo rico y poderoso conocido se desarrollan en l, que productos
como los mexicas, que tena muchos enemigos. Continu su
bsqueda y en marzo, Corts se enfrent militarmente a los se comercializan y como est organi-
indgenas en la batalla de Centla. Ah comprendi la impor- zado el comercio. Del mismo modo
tancia que iban a tener los caballos y las armas de fuego para
la conquista.
pdales que lean la descripcin que
Corts hizo del mercado, y que as-
Hernn Corts (1485-1547).
pectos resalta de l.
Cmo era Hernn Corts?
?
Hernn Corts fue un referente, un modelo a imitar para los Preguntas para reflexionar
conquistadores espaoles. Siguiendo su instinto desobedeci Qu elementos permitieron a los espa-
oles superioridad en la Guerra frente a
Respecto de Hernn Corts, relacio-
las rdenes de sus superiores, y en el ao 1519 se embarc des-
de Cuba a Mxico. All se enfrent con los aztecas y en un par los aztecas? ne las caractersticas personales de
de aos tuvo la capacidad de derrotar a un gigantesco imperio. Por qu Moctezuma recibe de manera
pacfica a las huestes de Corts?
este conquistador, descritas en el
Su audacia pareca no tener lmites. Se cuenta que para evitar
que sus soldados regresaran a Cuba orden quemar las naves texto, con la mentalidad de los otros
en que viajaron, obligndolos a quedarse en territorio azteca. protagonistas del descubrimiento de
Ya conquistado el Imperio Azteca fund el primer Cabildo en Leo y analizo Amrica. Pregunte si corresponde al
un mapa histrico
Amrica e hizo que lo nombraran Capitn General. En poco
a) En qu lugar se encontraba el Imperio
prototipo de hombre humanista. P-
tiempo consigui lo que la mayora de los conquistadores de- Azteca? dales que fundamenten su respues-
seaba: riqueza y fama. b) Relaciona esta imagen con un mapa poltico
de Amrica del Norte y Central y seala: a ta, sealando que caractersticas de
La estrategia militar de Corts para conquistar el imperio con- qu pas actual corresponde? su personalidad corresponden al
sisti en hacer alianzas con los enemigos de los aztecas, as c) Dnde estaba Tenochtitln, su capital?
logr reunir un ejrcito compuesto por 400 espaoles y ms humanismo.
de 6.000 indgenas.
Profundice en el hecho de que un

La conquista de Tenochtitln
grupo reducido de personas pudo
En ese momento gobernaba el Imperio Azteca, Moctezuma II,
quien era un fantico religioso y estaba esperando el regreso
controlar y dominar a un imperio
del dios Quetzalcatl. La llegada de una embarcacin que centralizado como era el azteca.
traa hombres blancos, barbados, con pechos y cabezas que Pregunte a sus estudiantes: Cmo
brillaban a la luz del sol, liderados por el Capitn de Con-
quista, Hernn Corts, confunde a Moctezuma II, quien cree fue posible semejante acto con fuerzas
que Corts es Quetzalcatl, y le abre pacficamente las puertas
Mapa del Imperio Azteca, abarcando lo que hoy es
humanas numricamente desiguales?,
de la capital del imperio. Corts qued maravillado con la
ciudad.
Mxico. qu elementos pudieron haber facili-
tado la expedicin de Corts?
Relacione este tema con el presente,

aludiendo a alguna potencia mundial
que con escasos recursos humanos
Actividad complementaria es capaz de controlar a una poblacin
Lea a los estudiantes la siguiente informacin y luego organice una discusin sobre las mayor, por ejemplo las ocupaciones
razones por las cuales un pequeo ejrcito fue capaz de derrotar a un gran imperio. estadounidenses de Afganistn e Irak.
La expedicin de Hernn Corts a tierras mexicanas sali de las costas de Cuba en febrero
de 1519 con una flota de 11 navos, con ms de 500 soldados, cerca de 100 marineros y unos Estrategias diferenciadas
200 indios y negros como auxiliares de la tropa. Adems, llevaban en estas naves 16 caballos, Pida a los estudiantes que presentan
32 ballestas, 13 escopetas, 10 caones de bronce y cuatro falconetes. Alcanzaron la isla de niveles altos de aprendizaje, que se
Cozumel, encontraron a nufragos espaoles como Jernimo de Aguilar y luego costearon renan en grupos de 3 y que inda-
los litorales de la pennsula de Yucatn. guen sobre la vida y personalidad de
Fuente: http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/lamina1179824810.pdf ). Consulta 24 de mayo de 2012. Hernn Corts o sobre la ciudad de
Tenochtitln y, que a partir de ello, pre-
1. Qu permiti a Corts su victoria sobre los aztecas?
paren un power point, de no ms de 10
2. Por qu algunos grupos indgenas estuvieron dispuestos a enfrentarse a los aztecas apo- slides y lo presenten al resto del curso.
yando a las huestes espaolas?

47
UNIDAD 1
Conocimientos previos El comportamiento de los espaoles en territorio mexica, es-

tuvo centrado en fundir oro y recolectar joyas, provocando
Los estudiantes ubican los territorios La maldicin de Malinche la desconfianza de los aztecas. En mayo de 1520 Corts se
donde se desarroll el Imperio Azteca. La Malinche, Malinalli, o doa Marina, como la
bautizaron los espaoles, fue la mujer, intrpre-
encontraba fuera de la ciudad, y al mando de la hueste estaba
Pedro de Alvarado.
te, consejera y acompaante de Hernn Cortes,
quien la recibi en 1519 junto a otras 20 muje-
Saben sobre las principales caracters- res, como ofrenda y testimonio de paz. La tensin entre espaoles y mexicas fue en aumento y ante los
rumores de levantamiento indgena, Pedro de Alvarado decidi
ticas del Imperio Azteca a la llegada de Actu como consejera y traductora de Corts. atacar sorpresivamente matando a nobles y guerreros desarma-
los espaoles y de la importancia que Adems, conoca profundamente las tradiciones
culturales de los pueblos que vivieron alrede-
dos en el Templo Mayor. Corts, ya de regreso, planific se-
tuvieron sus ciudades Tenochtitln y dor de los aztecas. Su nombre ha sido utilizado cretamente la huida espaola (noche del 1 de julio), pero fue-
como sinnimo de renuncia a ser indgena. Una ron descubiertos y gran parte de su hueste fue asesinada. Es lo
Tlatelolco. cancin popular mexicana as lo recuerda: que se conoce como Noche triste de Tenochtiltln.
Se nos qued el maleficio de brindar al ex-
Tras la muerte de Moctezuma, sus sucesores, Cuitlhuac y
Conocen como Hernn Corts se trans- tranjero nuestra fe, nuestra cultura, nuestro pan,
nuestro dinero. Y les seguimos cambiando oro Cuauhtmoc, fracasaron en su intento por hacer alianzas con
form en el capitn de la Conquista por cuentas de vidrio Y damos nuestras riquezas los pueblos indgenas sometidos, quedando en una situacin
por sus espejos con brillo. de desventaja, y no pudiendo hacer frente a la expedicin es-
de Mxico. paola. Al poco tiempo, Corts fue capaz de reorganizar su
Oh, maldicin de Malinche,
enfermedad del presente. ejrcito con el apoyo fundamental de los enemigos de los az-
Los alumnos ya identifican el principal Cundo dejars mi tierra...?
Cundo hars libre a mi gente?
tecas. En abril de 1521 reinician la guerra hasta la captura del
ltimo emperador azteca, Cuauhtmoc. Los espaoles enton-
mvil econmico de la conquista espa- ces se apoderaron de la capital, e iniciaron la organizacin de
Fuente: letra cancin Gabino Palomares.
ola en America, por lo tanto pueden los territorios, creando en Mxico el primer Virreinato: El de
Nueva Espaa.
deducir el desenlace de la conquista de
Mxico. Apyese en ello para introducir
el tratamiento de los contenidos de la
pgina 44 del Texto. Veo y escucho un video
Observen el video de la cancin Maldicin
de Malinche a travs del siguiente link, lue-
Tambin, los alumnos han desarrollado go responde las preguntas:
http://www.youtube.com/watch?v=
habilidades de anlisis e interpretacin JnvWQr-U2Yo
de diversas ilustraciones y fuentes es- a) Comenten el contenido de la cancin.
critas primarias. b) Pueden relacionar el contenido de la
cancin con nuestro diario vivir?
c) Valoramos nuestra cultura y nuestras
Otros recursos tradiciones?
d) Anoten sus reflexiones en el cuaderno.
El siguiente video sobre la Noche

Triste de Tenochtitln, ayudar a sus
Malinche acompaando a las huestes de Hernn Corts
estudiantes a comprender en mayor y haciendo de intrprete entre espaoles e indgenas.
profundidad la conquista de Mxico.
http://www.youtube.com/ 44 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
watch?v=lJA_tYOIBaY
Guie la visin del video con pregun-
tas como: por qu Corts y parte de su
hueste debi dejar ciudad de Mxico?,
Qu hizo a los espaoles, al mando de Informacin complementaria
Alvarado, atacar a los aztecas?, cul La sociedad inca, al igual que la sociedad de las
fue la respuesta indgena?, quin muri civilizaciones azteca y maya, estaba estructurada Nobleza
en esta refriega?, cmo eran las armas en una rgida forma jerrquica y piramidal. Cada incaica
aztecas y espaolas?, por qu tras esta nivel social de la pirmide estaba constituido
lucha, Corts tuvo que reconquistar por estamentos, donde su pertenencia estaba Nobleza provincial
Tenochtitln?, qu estrategia diferente dada por la herencia sangunea (el nivel social curacas
utiliz esta vez? de los padres) y esta condicin era de por vida, Hatun runas
con escasas posibilidades de movilidad social. La pueblo comn
principal caracterstica de este tipo de sociedad
era la desigual distribucin de derechos y obli- Yanaconas: esclavos
gaciones entre las personas, dependiendo del
estamento al cual pertenecan.

48
UNIDAD 1
Unidad
1
Per antes de la llegada de los espaoles Orientaciones didcticas
Per actual fue el centro del otro gran imperio de Amrica. NUEVAS PALABRAS
Sobre la Malinche, se recomienda
En plena Cordillera de los Andes, a ms de 3.000 metros de analizar su figura en trminos de la
altura se desarroll la Civilizacin Inca. El pueblo inca fue Colonos: personas que se instalan en un lugar
capaz de organizar y administrar un vasto territorio que abar- para habitarlo y ejercer influencia de las auto- dualidad que representan algunos
c desde Ecuador hasta el norte de Argentina y la zona central
ridades.
personajes histricos; lo que repre-
Tributos: dineros o servicios que pagan las
de Chile. personas al Estado y que ayudan a financiar su sent para los espaoles y lo que
mantenimiento.
En el corazn de los Andes fundaron la ciudad del Cusco,
Guerra civil: guerra entre dos facciones de un
signific para los aztecas, incluso has-
donde se encontraba el Tahuantinsuyo: el centro del impe- mismo pueblo o nacin. ta la actualidad (ver video sugerido).
rio. En ese lugar viva el Sapa Inca, mxima autoridad y seor
de los Andes, descendiente directo de la principal divinidad
inca: Inti, el dios Sol.
Trabaje el video con sus estudiantes.
El imperio Inca se divida en cuatro partes o Suyus. Cada suyu Adems, pdales que observen las
era gobernado por un funcionario de absoluta confianza del
Sapa Inca. La mxima autoridad local era el Curaca, quien era imgenes y que relacionen el con-
el jefe del pueblo que haba sido sometido. cepto de hueste que ya dominan
Los incas, para asegurar el dominio de los pueblos que haban con los elementos que aparecen en
sometido, trasladaban a esas regiones conquistadas colonos, las imgenes.
conocidos como Mitimaes, cuya tarea era vigilar a la poblacin
e introducir el uso de su lengua, el quechua. Los incas ejercie-
ron una dominacin en alianza con los jefes locales, lo que les
permiti vivir con cierta armona y paz.
En relacin a la conquista de Per,
los contenidos presentados dan la
A los pueblos sometidos se les cobraba tributos que se paga- oportunidad para que los estudian-
ban en alimentos y trabajo. Esto les permiti a los incas dis-
poner de trabajadores para construir obras pblicas y levan- tes reflexionen sobre la forma en que
tar una red de caminos, que mantena comunicado y unido al aprenden, para ello se propone que
imperio.
Mapa del Imperio Inca, que abarcaba gran parte de la los estudiantes reflexionen sobre las
zona andina.
Alrededor del ao 1525, muere el Sapa Inca Huayna Capac, siguientes preguntas.
y lo sucede su hijo Huscar. Sin embargo, la llegada de Hus-
car al poder no fue aceptada por su hermanastro, Atahualpa 1. Qu estrategias utilizaras para iden-
quien desde el norte del Imperio se rebel contra su herma- tificar el pueblo indgena de la zona
nastro. Comenzaba as una larga guerra civil que debilit el
Imperio; que dio como vencedor a Atahualpa y lo convirti en Leo y analizo central del pas que fren el avance
el nuevo Sapa Inca. un mapa histrico
territorial del Imperio Inca?
a) Qu pases actuales de Amrica forma-
En este contexto de crisis poltica y militar desembarc en ban parte del Imperio Inca? 2. Qu tipo de razonamiento puedes
b) Qu pueblos originarios de Chile esta-
1531, en la costa peruana, una hueste espaola dirigida por
ban bajo su dominio?
usar para reconocer los pueblos
Francisco Pizarro e integrada tambin por Diego de Almagro
y Pedro de Valdivia, quienes posteriormente emprenderan el
c) En qu pas se localiza la ciudad del indgenas del norte de Chile que
Cusco?
descubrimiento y conquista de Chile. recibieron influencia inca a travs
de sus mitimaes?
Para ello pida a los alumnos que
contesten las preguntas utilizando
un mapa poltico de Amrica del Sur
y otro con la ubicacin de los pueblos
Actividad complementaria indgenas del territorio nacional.
Se sugiere realizar esta actividad para que los estudiantes puedan establecer relaciones entre los
principales conceptos trabajados hasta ahora en el tema 3. Al mismo tiempo, la informacin
entregada ofrece las posibilidades
Establece la o las relaciones existentes entre las siguientes parejas de conceptos (causa- para incentivar entre los estudiantes
efecto, pertenencia, significado, pasado-presente) el intercambio de ideas a travs de
1. Financiamiento de la Conquista Quinto Real. un foro, un debate o un simple inter-
cambio de opiniones. Se sugiere tra-
2. Hueste Empresa privada. bajar la siguiente pregunta: cules
3. Tenochtitln Tlatelolco. son las semejanzas y diferencias entre
4. Imperio Inca Ciudad del Cusco. una sociedad estamental precolom-
bina y una sociedad de clases actual?

49
UNIDAD 1
Conocimientos previos Francisco Pizarro:

conquistador del Imperio Inca
Los estudiantes saben de las princi-
pales caractersticas del Imperio Inca. Estando en Panam, Francisco Pizarro escuch noticias sobre la
existencia de un territorio que se ubicaba ms al sur y que te-
Veo y analizo na enormes riquezas. Decide entonces, organizar una empresa
Ya estudiaron la conquista de Mxico, El cine es una herramienta interesante para de conquista, consigue el apoyo de Diego de Almagro y de un
ensear Historia. Un anlisis crtico de los ele- socio financista, el sacerdote Hernando de Luque. Luego forma
por lo tanto pueden relacionar aquellos mentos histricos del argumento, como de los su hueste y en el ao 1529 inicia su expedicin hacia el Per.
contenidos con la conquista de Per. restantes elementos que componen una pe-
lcula (guin, montaje, produccin, etc.), nos
Explore con los alumnos la capacidad permiten obtener informacin sobre un deter-
En 1532, Pizarro decide reunirse con Atahualpa en la locali-
minado tema del pasado. dad de Cajamarca, al norte de Per. En esta reunin, el Sapa
de relacin entre los procesos de con- Inca fue acusado de idolatra y desacato al rey de Espaa y las
Te invitamos a ver la pelcula Camino hacia
quista mencionados preguntando: el Dorado. Para ello te proponemos seguir
fuerzas de Pizarro atacaron con armas de fuego, caballos y es-
los siguientes pasos: padas. Ocurri una horrenda masacre (que ocasion al menos
Habr similitudes entre ambos procesos? 4.000 muertes), en medio de la cual, el Inca fue secuestrado y
a) Busca informacin sobre la ficha tcnica
Se podr predecir el final de la conquista de la pelcula: Ao, lugar donde se realiz apresado. Soportara un cautiverio de ocho meses antes de ser
ejecutado en julio de 1533.
del Per? y quien la dirigi.
b) Toma nota de los acontecimientos cen-
trales de la pelcula. Una vez concluida, Tras la muerte de Atahualpa, Pizarro avanz al Sur, hacia el Cusco
y nombr como sucesor a Manco Capac. Desde ese momento se
Del mismo modo los estudiantes ya comenta estos hechos con el profesor.
limit a actuar como verdadero Sapa Inca, convirtiendo a Per
c) Crees que esta pelcula es una fuente
han trabajado el anlisis de diferentes fiable para conocer sobre la conquista de en el centro de las operaciones espaolas en Amrica del Sur.
Amrica?
fuentes historiogrficas.
Actividad
En relacin a la actividad propuesta, Analiza ambos documentos y responde las preguntas
podemos considerar a una historieta o El dolor de los vencidos

nico seor, Atau Wallpa,
comic como fuente historiogrfica? Qu Inca mo,
El barbudo enemigo te encadena,
ventajas y desventajas puede representar Para acabar con tu existencia, para usur-
parte tus dominios,
una fuente histrica como esta? Inca mo,
El barbudo enemigo tiene el corazn
ansioso de oro y plata,
Inca mo
Toc a su n nuestra ventura,
la desdicha est con nosotros,
se ha ensombrecido nuestro da, no hay
ms que llanto en nuestros ojos.
Otros recursos ? Preguntas para reflexionar

Fuente: Tragedia del n de Atahualpa.
Obra annima del siglo XVI.
Encuentro entre Atahualpa y Pizarro en Cajamarca.
Video de la Televisin peruana sobre la Se pueden establecer semejanzas entre
la conquista de Mxico y la de Per? Fuente: dibujo de Guamn Poma de Ayala, siglo XVI.
Conquista del Imperio Inca. La conquista de Mxico y Per son con- 1. De qu origen crees que eran los autores de estos documentos?
secuencia del azar?
http://www.youtube.com/ 2. Cmo aparecen representados Manco inca y los conquistadores
espaoles?
watch?v=fuAgkDyCLaA y 3. A partir de la fuente escrita, cules eran los sentimientos de los
http://www.youtube.com/watch? conquistados?
v=FECSPh9a4Ws&feature=relmfu 46 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Se recomienda ver los videos con los
estudiantes y, posteriormente, realizar
algunas preguntas para asegurar su
comprensin, ejemplo: Por qu los
Incas estaban en Guerra Civil? Cules Procedimientos
eran los bandos en pugna? Quin era Leer y analizar un comic
Sapa Inca a la llegada de Pizarro? Qu El comics se ubica como uno de los medios de expresin ms caractersticos de la cultura con-
rol desempeo Apo a la llegada de las tempornea, constituye un medio expresivo perteneciente a la familia de medios nacidos de la
huestes de Pizarro? Qu importancia y integracin del lenguaje icnico y del lenguaje literario.
valor le dieron los incas a los caballos que
Para analizar un comic o historieta, le sugerimos pida a sus estudiantes que sigan los siguientes
traan los espaoles? Por qu el primer
pasos:
encuentro con el ejrcito de Atahualpa
1. Establecer el tema del comic y una breve descripcin de l. Describir los personajes principales.
aterroriz a los espaoles? Qu acciones
de los espaolas enojaron a Atahualpa? 2. Cantidad de recuadros que presenta el comic. Descripcin de acontecimientos de cada uno
Quin y bajo qu excusa dio la orden de de ellos y cmo van evolucionando a lo largo de la secuencia.
atacar y capturar a Atahualpa? 3. Relacionar imagen y texto y sacar conclusiones.

50
UNIDAD 1

1
Leo y analizo una historieta Invite a sus estudiantes a establecer
La historieta es un relato ilustrado de algn acontecimiento, el cual puede tener una base histrica o ser producto de la imaginacin
de sus autores. Te presentamos una historieta del artista peruano Miguel ngel Yzaguirre quien retrat la captura de Atahualpa. relaciones entre la conquista de
Mxico y Per identificando elemen-
tos comunes y diferenciadores.
Reflexione con ellos acerca de las

razones del triunfo espaol, profun-
dizando en la superioridad militar, las
diferencias internas de cada imperio
precolombino.
Para el trabajo de anlisis de fuentes

histricas de la pgina 46, aydelos a
identificar el tipo de Fuentes (prima-
rias), destacando el valor que presen-
tan al reflejar las vivencias directas de
los actores de un acontecimiento o
de quienes se encontraban cerca
Fuente: http://www.amautacunadehistoria.com/2010/07/la-captura-del-inca-atahualpa-2.html
como para poder registrar esas ex-
periencias.
A partir de la observacin de la historieta realiza las siguientes actividades:
a) Seala quin es su autor y su nacionalidad. Crees que esto influye en el mensaje que entrega la historieta?
b) A qu tipo de fuente histrica pertenece esta historieta? Para el trabajo del anlisis de la histo-
c) Qu personajes o grupos de personas puedes reconocer en la historieta? Describe sus vestimentas? rieta de la pgina 47, se recomienda
d) Qu acontecimiento histrico muestra la historieta? comenzar sealando en qu consiste
e) Qu armas de fuego utilizaban los conquistadores? Podan los indgenas resistirse a ellas? Fundamenta tu respuesta. una historieta y cul es su valor como
f) Por qu se habla de extranjeros barbados? Qu crees que significaba esta expresin?
fuente histrica. Luego enfatice en
g) Qu crees que sucedi finalmente con Atahualpa, el ltimo rey Inca o Sapa Inca?
el procedimiento, especficamente
h) Encuentras alguna relacin con la conquista del Imperio Azteca, realizada por Hernn Corts?
i) Crees que la historieta es una fuente confiable de lo que realmente sucedi? Fundamenta tu respuesta.
en los pasos que los estudiantes
deben llevar a cabo para analizar la
historieta (ver Seccin Procedimientos
en pgina anterior). En ese sentido in-
dqueles que la lectura se desarrolle
respetando la secuencia del relato,
que lean y observen las imgenes
e integren el mensaje iconogrfico
Indicadores de logro actividad leo y analizo historietas con el escrito.
Contestando correctamente cinco preguntas, los alumnos consiguen cumplir con los objetivos
de la actividad. Los alumnos debern contestar las preguntas sealadas de la siguiente forma:
b. La historieta representa una fuente secundaria donde se refleja el pensamiento y sentimiento Solucionario actividad
que el autor tiene sobre los acontecimientos representados.
Habilidades: comprensin, anlisis
c. Los espaoles con armaduras, caballos y armas de fuego, y los incas con vestimentas tipo
1. Eran de origen incsico.
tnicas, sandalias y grandes tocados de plumas. Lanzas como armas.
2. Gran respeto y preocupacin por
e. Caones y arcabuces (antiguas escopetas) que daaban fatalmente a los indgenas ya que Manco Capac y desconcierto,
no posean armaduras para resistir a los impactos de bala. asombro y temor a los conquista-
h. Si, ya que tambin atacaron por sorpresa a los incas hacindoles creer que venan en paz. dores.
i. Depende del nivel de fundamentacin que tenga la historieta. Por ejemplo, si se basa en libros 3. De dolor, confusin y desesperanza.
o estudios anteriores o si simplemente es una creacin grfica de un hecho. En este caso es
lo ltimo.

51
UNIDAD 1
Viaje descubrimiento Diego de Almagro Descubrimiento y conquista de Chile
Los estudiantes ya saben de las ca- Cusco N
El 1 de noviembre de 1520, Hernando Magallanes, cruz el
ractersticas que tuvo la conquista de estrecho que une los Ocanos Atlntico y Pacfico, por lo cual
los grandes imperios precolombinos, puede ser considerado como el primer europeo en avistar cos-
tas chilenas. A los habitantes del lugar, los llam fueguinos.
pdales que describan los rasgos ms
Paria
representativos y caractersticos de Arica Ms tarde, en e1 ao 1536, Diego de Almagro organiz una
expedicin que tena como finalidad reconocer los territorios
los conquistadores de Mxico y Per, situados al Sur del Cusco y que, de acuerdo con la Capitu-
sus cualidades militares e intereses. lacin de Nueva Toledo, entregada por el rey de Espaa
PA C F I C O
Tupiza
Pregunte si se podran aplicar los mis- Atacama
Carlos I, le correspondan. A diferencia de Magallanes, Alma-
gro tena intenciones de explorar el territorio en la bsqueda
mos elementos a los conquistadores de metales preciosos.
de Chile. Chicoana
OCANO
Saben que Diego de Almagro vena en La expedicin de Diego de Almagro
la expedicin de conquista, capitanea- Ro Copiap
Diego de Almagro haba participado con Francisco Pizarro en
da por Francisco Pizarro, a Per. Ro Elqui la conquista de Per. En esa lucha alcanz fama y riqueza. Al
Los estudiantes han practicado en el poco tiempo, ambos conquistadores rivalizaron sobre los de-
rechos de conquista sobre el Cusco. Para resolver la situacin
desarrollo de habilidades de anlisis, en Ro Aconcagua
pidieron el arbitraje del rey Carlos I. Mientras esperaban la
Exploracin de
su trabajo con recursos diversos, tales Gmez Alvarado
Viaje Per-Chile
resolucin del rey, Almagro tom la decisin de recorrer los
como: ilustraciones, pinturas, e historie- Viaje Chile-Per
territorios del sur que le haba concedido el monarca.
tas, grabados, mapas, fuentes escritas. Rinogelen Ro Itata Diego de Almagro organiz una hueste muy bien equipada: la
Tambin han tenido que relacionar Archivo editorial. componan cerca de 500 soldados espaoles, esclavos negros
y ms de 5.000 indios que estaban al servicio del conquista-
conceptos y procesos histricos. dor. Los incas le haban informado que hacia el Sur encon-
Leo y analizo un mapa temtico trara riquezas semejantes a las del Per. Le indicaron que el
mejor camino para llegar a Chile era la ruta del altiplano, tal
Todo mapa temtico tiene elementos clave
que nos permiten realizar un anlisis de la in- como se aprecia en el mapa.
formacin que nos entrega, estos elementos
Altiplano: los materiales expulsados son el ttulo y la simbologa o leyenda. A partir
de ello podrs analizar este recurso.
Almagro parti de Cusco en 1535, pero el viaje estuvo lleno
por los volcanes cordilleranos de los A continuacin te entregamos un conjunto
de contratiempos. La travesa fue larga y el fro, la nieve y
el hambre mataron a cientos de sus hombres. Con fortuna,
Andes, rellenaron la superficie de la de preguntas que orientarn tu anlisis: pero muy disminuidos numricamente llegaron a lo que hoy
cordillera, formando las planicies que a) Desde qu lugar inicia su viaje a Chile
Diego de Almagro?
es Copiap, en 1536.
han dado a este sector que presenta b) Qu ruta sigue Almagro para su viaje a Desde all avanz hacia el sur, llegando hasta el valle del ro
Chile? Qu problemas presenta la ruta
territorios de Per, Bolivia y Chile, el elegida?
Aconcagua, lugar en el que mont campamento, lugar desde
el cual manda a sus hombres a inspeccionar los territorios situa-
nombre de altiplano, territorio salpi- c) Cul es el camino que toma de regreso?
dos ms al sur. Una pequea expedicin lleg a las orillas del
cado por lagos, pantanos ("bofedales"), d) Qu territorios logra descubrir en esta
expedicin? Por qu?
ro Maule, donde debi enfrentar la resistencia de la poblacin
salares y giseres. Aqu no es la aridez local.
sino la altura la que limita y determina 48 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
la vida: slo la flora y fauna ms fuertes
pueden sobrevivir a unas alturas sobre
los 3.500 metros.
La expedicin de Almagro
Batalla de Reinohueln (1536): Almagro encomend a varios hom- lnea de batalla, en campo descubierto. La lucha ya duraba un
bres de su confianza la realizacin de expediciones exploratorias tiempo cuando, finalmente, las fuerzas mapuches retrocedieron
de la regin. Al Capitn Gmez de Alvarado, se le encomend desorientadas por los caballos, las corazas y las armas de acero.
adentrarse en las tierras del sur. A orillas del ro Itata se produce un Ante esta situacin y debido a la presin de la tropa desengaada
enfrentamiento entre fuerzas mapuches y espaolas, librndose por las falsas promesas de riqueza y las desalentadoras noticias
as el primer enfrentamiento hispano - mapuche de la historia. que daban cuenta de tierras ms fras y pobres, Almagro sopes
Tuvo lugar en la regin denominada Reinohueln. Las fuerzas la situacin y decidi no proseguir hacia el sur, regresando a Per
espaolas se toparon con un cuerpo numeroso y bien organizado por la ruta del desierto de Atacama.
de guerreros mapuches, quienes atacaron desplegndose en

52
UNIDAD 1

1
Tras este acontecimiento, Almagro decide abandonar Chile: el Orientaciones didcticas
fro, la resistencia araucana, y la pobreza del territorio lo con-
vencieron de abandonar su empresa. Rpidamente emprendi Se recomienda solicitar, por turnos, a
el regreso, esta vez por el desierto de Atacama, y no regres distintos estudiantes que lean en voz
nunca ms a Chile.
alta la informacin que se entrega en
De regreso al Cusco, Diego de Almagro intent tomar pose- las pginas 48 y 49. Al mismo tiempo
sin de los dominios que le correspondan en esta regin.
Ante la resistencia de los hermanos Pizarro a otorgarle lo que
Retrato de Diego de Almagro (1873). leo sobre tela. el docente ir desarrollando en la
Museo Histrico Nacional.
peda, se produjo una guerra interna entre ellos. Almagro fue pizarra un esquema comparativo
tomado prisionero en 1539 y posteriormente asesinado. Viaje descubrimiento y conquista
de Pedro de Valdivia
sobre las personalidades e intereses
Cusco de Valdivia y Almagro (similitudes y
N
Pedro de Valdivia diferencias).
Arequipa
Pedro de Valdivia no era un conquistador comn. Si bien le
importaba obtener riquezas, para l era fundamental lograr
honor y gloria. Deseaba fervientemente quedar en la historia Luego analice los viajes emprendi-
Arica
y ser recordado como un gran conquistador. Pedro de Valdi-
Tarapac
Se aaden
106 hombres dos hacia Chile por Diego de Alma-
via, a diferencia de Diego de Almagro, era de origen noble, un
hidalgo que saba leer y escribir. Desde joven se haba desta- gro y Pedro de Valdivia, estos ofrecen
cado sirviendo al rey, era un militar de carrera bien preparado,
Chiu Chiu
la posibilidad de trabajar una serie de
PA C F I C O
y ya en Amrica haba participado de la conquista del Per
junto a Francisco Pizarro. Atacama Se aaden habilidades que favorecen el pensa-
25 hombres
miento histrico y geogrfico. Los
Fue en el Cusco que decidi venir a Chile, a pesar de la fama
de pas pobre que los soldados de Almagro se haban encarga-
Ro mapas que aparecen en ambas p-
Copiap
ginas son ptimos para ello. Solicite a
OCANO
do de esparcir. Viaj a Chile sin la autorizacin del rey, pero

autorizado por Francisco Pizarro y con el ttulo de Teniente sus alumnos que lean detenidamen-
de Gobernador.
Ro Elqui te ambos mapas, poniendo atencin
en la simbologa que presentan, y
La empresa de Valdivia
Ro Aconcagua Ro Mapocho vayan indicando las rutas de ambos
Pedro de Valdivia invirti gran parte de su fortuna para for-
mar su empresa de conquista, y con muchas dificultades logr
Diciembre 1540 Ro Maipo
Viaje Per-Chile
viajes, tanto de ida como de regreso.
organizar su hueste; aceptaron participar uno pocos espao-
Archivo editorial.
A partir de este anlisis se propone
les que en total llegaron a ser cerca de 150. Tambin venan
500 yanaconas (indios que estaban al servicio personal de
que levante una reflexin en la clase,
Leo y analizo
los espaoles), adems de unos cuantos esclavos negros. A la un mapa temtico utilizando preguntas como: Qu
expedicin se sum Pedro Sancho de la Hoz, quien traa con- a) Qu ruta sigui Valdivia en su viaje a motivos habr tenido Pedro de Valdivia
sigo una capitulacin otorgada por el rey, llamada Terra Aus- Chile?
tralis, que le autorizaba a gobernar las tierras situadas al sur b) Qu zonas actuales de nuestro pas para elegir esta ruta en su expedicin
del Estrecho de Magallanes. Aprendiendo de la experiencia de
c)
cruz?
Dnde se le aadieron refuerzos?
a Chile? Qu problemas debi sortear
Almagro, partieron del Cusco en enero de 1540 y atravesaron
el Desierto de Atacama. d) Por qu ruta llegaron estos refuerzos? la expedicin de Valdivia segn la ruta
escogida para llegar a Chile? Qu otra
alternativa de viaje podra haber teni-
do Pedro de Valdivia? A diferencia de
la ruta elegida por Diego de Almagro,
qu peligros se quiso evitar con este
camino alternativo?
Ins de Surez el 11 de septiembre de 1541. All asumi un importante rol en la de-
En 1507 viaj a Amrica, llegando al Cusco. Se ignora la forma en que fensa de la ciudad. Cuenta el cronista Mario de Lobera que: "Viendo
conoci a Pedro de Valdivia, a cuya expedicin conquistadora se uni, doa Ins que el negocio iba a derrota batida y se iba declarando la
siendo la nica mujer blanca que form parte de ella. Convivi con el victoria por los indios, ech sobre sus hombros una cota de malla y de
conquistador de Chile hasta que, estando l en Lima, fue obligado a esta manera, sali a la plaza y se puso delante de todos los soldados,
terminar esta relacin irregular y a traer a Chile a su mujer, Marina de animndolos con palabras de tanta ponderacin que era ms de un
Gaete. Tambin, se le orden casar a Ins, quien contrajo matrimonio valeroso capitn que una mujer ejercitada en su almohadilla. El cronista
con Rodrigo de Quiroga, cuando ella tena 42 aos y el novio 38. Su Gernimo de Bibar seala que, en la misma ocasin, Ins tom una
gran empuje y su relacin con Valdivia, sin duda, influyeron en que el espada y dirigindose hacia el recinto en que los espaoles tenan a
conquistador le concediera una encomienda de indgenas. algunos caciques indgenas, les dio muerte.
Demostr su valor, ante el ataque perpetrado a la recin fundada Fuente: adaptado:www.biografiadechile.cl/detalle.php?IdContenido=3
ciudad de Santiago por los indgenas, al mando de Michimalongo, 84&IdCategoria=8&IdArea=35&TituloPagina=Historia%20de%20Chile.
Consulta 25 mayo de 2012.

53
UNIDAD 1
Conocimientos previos El viaje estuvo lleno de dificultades. A la falta de agua y la hui-

da de los indgenas se sumaron los problemas con Sancho de
Los estudiantes saben de los viajes de la Hoz, quien intent asesinarlo ms de una vez. Finalmente,
Diego de Almagro y Pedro de Valdivia llega al Valle del Aconcagua en diciembre de 1540. Avanz
hacia el sur y en el Valle del ro Mapocho decide establecer
al territorio nacional. su campamento y fundar, el 12 de febrero de 1541, la ciudad
de Santiago que recibi el nombre de Santiago de Nuevo Ex-
tremo, en honor al apstol Santiago.
Saben del regreso de Almagro y de la
decisin de Valdivia de conquistar los Retrato de Pedro de Valdivia del siglo XIX. Sala del Alcal-
de, Municipalidad de Santiago de Chile. La ciudad fue fundada en el cerro Hueln, llamado Santa Lu-
nuevos territorios. ca por Valdivia, que hasta hoy contina siendo un lugar em-
blemtico de la fundacin de Santiago.
As, la ocupacin y fundacin de Santia-

go ofrece la oportunidad para indagar
sobre los aprendizajes que tienen los Actividad
A continuacin te presentamos tres documentos; dos de ellos corresponden a la opinin de dos historiadores sobre Valdi-
estudiantes respecto del tema. Para ello via, y el tercero da cuenta de la experiencia de Valdivia en los preparativos de su viaje a Chile.
se recomienda evaluar las conductas
Opiniones de los historiadores Fragmento
de entrada a travs de las siguientes Carta de Pedro de Valdivia
Recio de complexin y con el seoro innato de los je-
preguntas: Qu experiencias tuvo Diego fescuando llega al Per en busca de escenario propi-
al rey Carlos I de Espaa
de Almagro en su recorrido por Chile? cio, encuentra ya cogidos los primeros puestos. Queda Sepa V.M. que cuando el marqus don Fran-
solo una empresa y es la de Chile que se le ofrece como cisco Pizarro me dio esta empresa, no haba
Qu ventajas le puede ofrecer el valle de campo exclusivo para sus empresasEste hombre de vo- hombre que quisiese venir a esta tierray
Santiago a los conquistadores? luntad decidida no conoce un momento el quebranto an muchas personas que me queran bien, y
eran tenidos por cuerdos, no me tuvieron por
Fuente: Eyzaguirre, L. Fisonoma Histrica de Chile, (1948).
Santiago: Ed. Universitaria. tal cuando me vieron gastar la hacienda que
Los estudiantes deberan estar pro- tena en empresa tan apartada del Per
procur darme buena maa y busqu presta-
gresando en su capacidad de lectura, Valdivia fue el primero en ver al pas como un todo,
como una unidad, como un reino aparte. De ah que se
do entre mercaderes y con lo que yo tena y
amigos que me favorecieron. Hice hasta cien-
anlisis y relacin de mapas, ya que se le haya llamado el fundador de Chile, el fundador de
to y cincuenta hombres de pie y caballo, con
nuestra nacionalidad. Chile se fundi en la mente de
han visto expuestos al desarrollo de Valdivia con sus propias ambiciones de poder, gloria y
que vine a esta tierra, pasando en el camino
todos grandes trabajos de hambre.
este procedimiento en varias oportu- supervivencia...
Fuente: Carta de Pedro de Valdivia al emperador Carlos V,
nidades. Fuente: Vial, G. Historia de Chile. Santiago: Editorial Santillana. 4 de septiembre de 1545.
1. De los tres documentos que se presentan seala, a qu tipo de fuentes histricas pertenece cada uno de ellos? Fun-
damenta tu respuesta.
Solucionario actividad 2. Qu dicen las fuentes histricas sobre Valdivia?

3. Por qu Valdivia emprende el descubrimiento y conquista de Chile?
Habilidades: conocimiento, compren- 4. Por qu a Valdivia se le ha llamado el fundador de nuestro pas?
5. Qu caractersticas de personalidad tena Valdivia que lo hacan un fi el representante de la mentalidad conquistadora?
sin, aplicacin y anlisis.
1. Las opiniones de los historia-
50
dores corresponden a fuentes UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
secundarias, donde se reflejan sus

apreciaciones e interpretaciones
personales sobre los acontecimien-
tos descritos. La carta de Valdivia es Actividad complementaria
fuente primaria.
Pida a sus alumnos que se renan en parejas y busquen en Internet el cuadro del pintor chile-
2. Describen a un Valdivia capaz y no, Pedro Lira (1858), sobre la fundacin de Santiago. Los alumnos deben digitar en la seccin
seguro de si mismo. imgenes del buscador Google.com fundacin de Santiago de Chile, o directamente en el
3. Por sus ambiciones de poder, fama, siguiente link: http://rutaquetzal09.files.wordpress.com/2009/03/fundacion_de_santiago.jpg
riquezas y gloria.
Entrgueles las siguientes preguntas para guiar su anlisis.
4. Porque Valdivia inici la fundacin 1. Describe el entorno geogrfico que se visualiza en la imagen.
e instalacin de centros urbanos
2. Cul curso de agua puede ser el que se visualiza al lado izquierdo de la imagen?
en el territorio nacional (Santiago,
3. Qu tipo de personas se visualizan en la imagen?
Valparaso, La Serena y Concepcin,
entre otros). 4. Qu tipo de inspiracin habr tenido el creador de la obra pictrica?
5. Qu actitud reflejan espaoles e indgenas en la imagen?
5. Voluntad, coraje y ambicin.
6. Averigua el lugar exacto donde se realiz el acontecimiento reflejado en la imagen.

54
UNIDAD 1

1
Los primeros aos de la conquista Orientaciones didcticas
Los aos que transcurrieron entre 1541 y 1549, es decir, los pri- Enfatice sobre lo complejo que fue
meros aos de la conquista, fueron muy complicados para los
conquistadores espaoles. Las dificultades que experimentaron el proceso de conquista de Chile, es-
fueron de diverso tipo y se mencionan en el siguiente esquema. pecialmente en los primeros aos. A
travs del recurso de lluvia de ideas,
Problemas Problemas Problemas
ECONMICOS MILITARES POLTICOS
pregunte a sus estudiantes que ima-
ginen y mencionen las dificultades
que encontraron los espaoles.
El asentamiento y ocupacin de
Santiago por parte de los espaoles
Escaso oro Rebelda indgena Falta de apoyo del rey
en 1541 es una oportunidad para
Escasez de soldados
Mano de obra hostil Aislamiento y lejana de los
nuevos territorios relacionar distintos procesos hist-
Destruccin de Santiago ricos. Algunas posibilidades para ello
seran: Viaje de Almagro y expedicin
Leo y analizo una fuente histrica de Valdivia. Necesidad de encontrar
De todos los problemas, el ms grave fue el de la rebelda ind-
Reconociendo las ideas principales de un texto:
diferenciar lo central y lo accesorio no puede
oro y viaje de Pedro de Valdivia. Hues-
gena. Uno de los episodios ms violentos se vivi en Santiago, hacerse en la primera lectura del texto. Es conte y expedicin de Pedro de Valdivia.
veniente proceder por etapas:
en 1541. Los Picunches, dirigidos por el cacique Michima-
lonko, asaltaron la ciudad el 11 de septiembre de1541, hecho 1. Hacer una lectura general del texto
2. Realizar una lectura por prrafos, por
que termin con la destruccin de la mayora de las casas de
partes de un mismo prrafo para detectar Asimismo parece oportuno comen-
Santiago.
la informacin central y destacarla.
tar la presencia de los mapuches
3. Observar como en cada prrafo o partes
de un prrafo hay ms informacin que la en la zona centro sur del pas, ya
destacada.
En la madrugada del 11 de septiembre, los indios, resguarda-
4. Relacionar la informacin central con las
que fueron ellos los que primero se
dos por la misma empalizada que protega la ciudad, arrojaban
nubes de flechas y piedras que los espaoles lograban esquivar ideas secundarias de apoyo. enfrentaron con los conquistadores.
hasta el alba. Con la luz consiguieron contrarrestar el ataque, Para ayudarte destacamos con color las ideas
centrales del texto.
Puede reforzar este contenido soli-
pero eran muy pocos y al incendio de los ranchos de paja hubiera
seguido el exterminio de todos los espaoles si Ins de Surez no Completa tu anlisis y seala: citando a los estudiantes que inves-
hubiera salvado la situacin, convenciendo a los espaoles de la a) Qu tipo de armas utilizaban los indge- tiguen en Internet o en bibliografa
conveniencia de degollar a 7 caciques que Valdivia haba retenido nas para atacar?
en la ciudad, y arrojar sus cabezas entre los aterrorizados indios. b) Por qu los espaoles eran pocos? disponible, la ubicacin geogrfica
La carga final, en la que la propia Ins Surez particip con su c) Cul fue la solucin al conflicto? (lmites naturales) de los siguientes
cota de malla, defini la pelea y la supervivencia de Santiago. d) Emite un juicio sobre el acontecimiento
narrado en el documento. pueblos indgenas: picunches, ma-
Fuente: Encina y Castedo. Resumen de la Historia de Chile. Tomo I, (1954).
Santiago: Editorial. puches y huilliches.
Respecto de la organizacin militar
indgena indague entre los alumnos
y alumnas que piensan sobre las
siguiente interrogante: Qu impli-
Evaluacin complementaria con estrategias diferenciadas cancias positivas y negativas tuvo el
Pida a sus estudiantes que elaboren un mapa conceptual (Descubrimiento y Conquista de Chile) a carcter tribal y descentralizado de los
partir de los conceptos dados. Se entregan dos conjuntos de conceptos de modo que podr trabajar indgenas del centro sur del territorio
el ms complejo y abarcador con los estudiantes avanzados y el ms reducido con los estudiantes nacional al momento de enfrentar a
que presentan ritmos ms lentos de aprendizaje. Primero deben ordenar los conceptos, establecer los conquistadores hispanos?
su amplitud y jerarqua para proceder a ubicar los recuadros con sus respectivos conectores.
GRUPO A GRUPO B
Descubrimiento, conquista, Valdivia, Almagro, ruta Descubrimiento, conquista, Valdivia, Almagro,
desierto, ruta altiplano, Cusco, valle Aconcagua ruta desierto, ruta altiplano, Cusco, valle
1536, Valle del Mapocho 1541, Yanaconas, esclavos Aconcagua 1536, Valle del Mapocho 1541,
negros, regreso Per, escasas riquezas, Pedro Santiago del Nuevo Extremo, ataque y
destruccin de Santiago.
Sanchez de la Hoz, Santiago del Nuevo Extremo,
Cerro Santa Luca, Expedicin derrotada en el
Maule, ataque y destruccin de Santiago.
55
UNIDAD 1
Conocimientos previos Expansin de la conquista y fundacin de ciudades

Los estudiantes conocen los procesos Una vez fundada la ciudad de Santiago, Pedro de Valdivia fue
de descubrimiento y conquista de nombrado gobernador de Chile.
Chile y pueden comparar ambos pro- Como gobernador y representante del rey, Valdivia saba que
cesos, estableciendo sus similitudes y una de sus obligaciones era tomar posesin efectiva del terri-
torio, y una forma de lograrlo era fundando ciudades. Ade-
diferencias. ms, la ciudad era una buena forma de organizar la vida en
sociedad, y contribua a educar a los indgenas.
Tambin conocen y pueden carac- En 1544 fund Valparaso como puerto de Santiago, y ese
Ciudades con forma de damero
terizar y comparar los personajes de La ciudad colonial se hizo en damero o tablero mismo ao, La Serena, como ciudad intermedia que facilitara
Almagro y Pizarro y establecer su de damas. En su centro estaba la plaza mayor, las comunicaciones con Per.
un cuadro vaco del damero. Por lo regular, era
importancia en la Historia de nuestra cuadrangular y abierta. All se construan los Pedro de Valdivia tena importantes motivos para expandir la
edificios que simbolizaban el poder: Cabildo,
nacin. casa del gobernador o virrey, Real Audiencia, e
conquista:
iglesia principal. La plaza tena multitud de fun- Necesitaba encontrar oro.
ciones: lugar de reunin de los vecinos, del mer-
Han practicado las habilidades de leer cado semanal, de las celebraciones religiosas, Requera ms trabajadores indgenas para que laboraran
civiles y militares, etc. A partir de la plaza mayor
y analizar fuentes histricas y pueden se trazaban calles paralelas y perpendiculares,
las minas.
diferenciar una fuente primaria de una parcelando el terreno en manzanas o cuadras. Buscaba acercarse al Estrecho de Magallanes, zona estrat-
gica que otorgaba mayor importancia al reino de Chile.
secundaria.
Necesitaba nuevas tierras para entregrselas a los conquis-
tadores que continuaban llegando.
Aclaracin conceptual Leo y analizo un plano urbano

Un plano urbano nos permite conocer la
El cabildo, arquitectnicamente, deba forma y crecimiento de una ciudad, en este
caso las ciudades en forma de damero fun-
ser un edificio que destacase de los dadas por los conquistadores espaoles a
Crculo interior:
encomenderos.
su llegada a Amrica.
dems dentro de la Plaza Mayor o de Crculo intermedio:
A continuacin, te presentamos unas pre-
Armas. Generalmente era un edificio guntas que te ayudarn a analizar este
espaoles de menor
rango social.
de dimensiones grandes, dependiendo plano:
Zona exterior:
a) Describe el sistema de crculos concntri- indios.
del tamao de la villa, que contena la cos que presenta este tipo de ciudades. 1. Plaza mayor.
crcel, los archivos, salas capitulares y b) Dnde se encontraban los edificios cen- 2. Plaza mayor.
trales?
estancias para jueces y escribanos. c) Dnde se encontraban las viviendas
3. Plaza mayor.
4. Plaza mayor.
de los sectores populares? Por qu?
Huerta y jardines
d) Crees que se podra aplicar este pla-
no a tu ciudad, en la actualidad? Fun- Tiendas
damenta tu respuesta. en la plaza mayor.
Las siguientes imgenes presentan el
plano fundacional de las ciudades de
Santiago (capital de Chile) y Buenos
Aires (capital de Argentina). Obsrva-
las con atencin y luego responde las
preguntas:
1. Qu aspectos del plano nos indican
que ambas ciudades fueron funda-
das por los espaoles?
2. Qu elementos de ubicacin geo-
grfica inciden en la forma de ambas
ciudades?

56
UNIDAD 1

1
El sistema de trabajo impuesto por los espaoles
La mayora de los espaoles que llegaron a Amrica aspiraban
La fundacin de Santiago permite
a convertirse en ricos seores. Por esto, muchos despreciaban NUEVAS PALABRAS constatar la vigencia de elementos
el trabajo manual, ya que consideraban que lo propio de un Hidalgo: se le llamaba hidalgo a los miembros de continuidad y cambio histrico
seor o un hidalgo era prepararse para la guerra. A pesar de del escalafn ms bajo de la aristocracia caste-
eso, debieron dedicarse a actividades econmicas que reque- llana. Adems, se hablaba de los bajo hidalgos, desde la etapa en estudio hasta
ran mucha mano de obra, como la minera o la agricultura. que eran nobles empobrecidos. nuestros das. Solicite a los alumnos
Se instituy un sistema de trabajo llamado Encomienda, me- que describan una plaza de armas
diante el cual fueron organizados los indgenas a partir de la tpica de una ciudad de nuestro pas.
Conquista. Surgi del sistema de reparto del botn, que se
haca tras la toma de posesin de un territorio. Consista en la
Al mismo tiempo pdales que orde-
entrega de un conjunto de indios a un conquistador, como re- nen los elementos mencionados en
tribucin a los servicios prestados y para que trabajaran en sus Actividad similitudes y diferencias.
nuevas propiedades agrcolas o sus minas y lavaderos de oro. Hacia el ao 1600, el inca Guamn Poma de
Ayala retrataba de esta forma al encomendero.
El conquistador que reciba a los indgenas pasaba a llamarse Observa con atencin la ilustracin y res-
encomendero. ponde. Respecto del sistema de trabajo
1. Cmo ha sido representado el encomen- impuesto por los espaoles, el
La entrega y reparticin de los indios en encomienda quedaba dero en la imagen ?Por qu?
sujeta a la voluntad del capitn de la hueste o del gobernador, 2. Qu tareas estn desempeando los in- historiador lvaro Jara en su obra
quienes entregaban este beneficio en nombre del rey que era dios encomendados? Guerra y Sociedad en Chile seala
el nico propietario de las tierras y gentes de Amrica. Como 3. Qu signifi cado le atribuyes a la persona
este no poda usufructuar de ella directamente, la entregaba a que golpea el tambor y a las que llevan tolo siguiente sobre este tema: Un
un conquistador para su administracin y aprovechamiento. cados? Fundamenta o explica tu respuesta. factor de primera importancia para la
constitucin de la economa minera
El rechazo de la encomienda fue, en todo el mbito de la conquista
En 1511, el sacerdote de la Congregacin de los Dominicos, espaola, el aprovechamiento de la
en la isla de Santo Domingo, durante el sermn de la misa mano de obra aborigen. Sin ella sera
seal lo siguiente sobre la encomienda:
absolutamente imposible concebir
En pecado mortal, y en l vivs y mors por la crueldad y tira- siquiera que esta hubiese logrado na-
na que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho cer. Desde el primer momento de la
y con qu justicia tenis en tal cruel y horrible servidumbre a
questos indios? Con qu autoridad habis hecho tan detestables aventura americana, se encuentra la
guerras a estas gentes, que estaban en sus casas y tierras, man- ms amplia utilizacin de los indge-
sas y pacfi cas? []. Cmo los tenis tan opresos y fatigados,
sin darles de comer ni curarlos en sus enfermedades, qu de los nas en 1os trabajos de las minas y de
excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren, y, por los lavaderos de oro. Se recomienda
mejor decir, los matis por sacar y adquirir oro cada da?
leer este texto a los estudiantes y
Fuente: Discurso del padre Antonio Montesinos, Navidad, 1511.
En: Bartolom de las Casas. Historia de las Indias. solicitarles que mencionen las causas
del uso de mano de obra indgena.
Los contenidos relacionados con la
temtica de la encomienda permiten
generar empata con los grupos ind-
genas en relacin al trato laboral reci-
Informacin complementaria bido por parte de los encomenderos.
La Encomienda que contemplaban un solar urbano, un trozo de terreno en las

Era el sistema de trabajo con que fueron organizados los indgenas afueras de la villa o ciudad (chacara o chacra) y, a veces grandes
tras la Conquista. Su duracin estuvo en relacin con la disminu- extensiones de tierras agrarias, en terrenos ms alejados.
cin de la poblacin indgena y el crecimiento del mestizaje (los Deberes de los colonos con Encomienda
mestizos no podan ser encomendados).
- Velar por que los indgenas encomendados fueran adecuada-
El encomendero estaba obligado a alimentar, proteger y evan- mente adoctrinados en la fe catlica. Para ello deba pagar los
gelizar a los indgenas asignados a su cuidado. gastos del cura doctrinero, que era el encargado de evangelizar
Los indgenas deban trabajar en la tierra u otras propiedades del a la poblacin indgena.
encomendero. - Residir en la ciudad cabecera de los trminos en los que vivan
La encomienda se complementaba con la entrega de tierras a los sus indgenas encomendados. Se obligaba al espaol a vivir en
conquistadores a travs de las denominadas mercedes de tierra: la ciudad y no junto a los indgenas encomendados.

57
UNIDAD 1
La Araucana, el retrato
La resistencia indgena
Los estudiantes conocen los motivos de la Guerra de Arauco
A pesar de ser grandes civilizaciones, las culturas inca y azteca
que tena Pedro de Valdivia para ex- El poeta espaol Alonso de Ercilla describi en
su obra La Araucana la Guerra de Arauco. Ca- no pudieron contener el avance de las fuerzas espaolas. El
pandir la conquista a nuevos territorios. racterizando e inmortalizando a los guerreros caso de Chile fue diferente debido a la resistencia que ofrecie-
araucanos en los siguientes trminos: ron los indgenas y, en particular, los mapuches que vivan al
Y desde la niez al ejercicio // los apremian por sur del ro Maule, llamados araucanos por los espaoles.
Tambin saben que la fundacin de fuerza y los incitan, // y en el blico estudio y duro
oficio, //entrando en ms edad, los ejercitan. Si al-
Los mapuches (mapu = tierra, che = gente), a diferencia de
ciudades fue de gran importancia en guno de flaqueza da un indicio, //del uso militar lo
los aztecas e incas, carecan de un rey o gobernante, pero en
inhabilitan, y el que sale en las armas sealado//
la expansin de la conquista y que conforme a su valor le dan el grado. caso de guerra, las tribus se unan y nombraban a un toqui,
quien organizaba la resistencia.
todas las ciudades de Amrica Hispana (...)
No ha habido rey jams que sujetase// esta sober-
presentan caractersticas similares, ya bia gente libertada, // ni extranjera nacin que se Fue hacia 1550, cuando los espaoles decidieron avanzar ha-
jactase// de haber dado en sus trminos pisada;//
que fueron fundadas y creadas segn ni comarcana tierra que se osase// mover en contra
cia el Sur e ingresar a las tierras mapuches. Fundaron ciuda-
des y comenz una larga resistencia que los espaoles jams
la forma de damero o cuadrcula. y levantar espada:// siempre fue exenta, indmita,
temida, //de leyes libre y de cerviz erguida. pudieron doblegar completamente.
Fuente: Alonso de Ercilla, La Araucana (1574).
Canto I. Por qu resistieron los araucanos? Por rechazar la encomienda,
Saben de la importancia que tena la En: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2003.
y defender sus tierras y su libertad. Por qu les cost tanto a los
plaza central o plaza de armas, en torno espaoles? Porque enfrentaron a un pueblo acostumbrado a la
guerra y porque carecan de jefe poltico. Hacer la paz con un
a la cual se encontraban los principales Leo y analizo fuentes histricas
lonco o cacique no implicaba la paz con todos los araucanos.
Lee con detencin estos versos.
edificios administrativos y la iglesia a) Subraya los atributos de los araucanos
principal o catedral. que menciona el poeta. La resistencia araucana tuvo varios hitos.
a) Cul es la caracterstica principal que los
identifica segn esta obra? Revismoslo a travs de los siguientes cuadros:
Conocen sobre el sistema de trabajo
indgena llamado Encomienda y de
opiniones contrarias a esta forma de
trabajo. Tambin han analizado fuentes
directas (escrita y grabado) que dan
cuenta de este sistema.
A partir de lo anterior debera introducir

los contenidos de estas pginas, rela- La aparicin de Lautaro
Lautaro fue un destacado toqui arau-
El sufrimiento de Caupolicn
Muerto Lautaro, asume como toqui
La muerte de Pedro de Valdivia
En la localidad de Tucapel, Lauta-
cionando el sistema de encomienda cano. Emple diferentes estrategias
para enfrentarse a los espaoles, en-
Caupolicn, quien debi enfrentar-
se al gobernador Garca Hurtado de
ro prepar una emboscada contra
Pedro de Valdivia. Recorriendo los
con la resistencia indgena. tendiendo la importancia que tena el Mendoza, que lo apres frente a su fuertes fundados en el sur, Valdivia
caballo en la batalla. pueblo y familia lo torturndolo en la y sus hombres fueron sorprendidos
plaza mayor de Concepcin. y Valdivia apresado y condenado a
muerte.
Presente a sus estudiantes el siguiente poema mapuche y pdales 1. A la luz del poema, qu importancia tuvo la llegada de los
que respondan las preguntas que se indican a continuacin: espaoles y la Guerra de Arauco para los mapuches?
2. Qu se puede deducir de la relacin de los mapuches con el
EPU Primero, todo era como la noche larga, medio natural, a partir del poema?
Como un huso del viento, hilndose en la espera del amanecer.
Un galope de hierros extranjeros. Provoc el despertar 3. Por qu el poema plantea que a la llegada de los espaoles
El bosque abri sus ojos vegetales. Y el coige elev su viga. naci Arauco?
La noche fue tinieblas y puales. Buscando el sitio de la defensa 4. Qu frase del poema es extraa a la realidad mapuche y da
Y, Cuando son el kull-kull trocomquiechi huitaiyegn! cuenta del extranjero?
(de una vez todos se pusieron de pie)
Como un huracn incontenible. Haba llegado la maana de 5. Qu trminos o conceptos son propios de la zona y dan cuenta
la historia de la realidad mapuche?
Haba por fin, nacido Arauco.
Fuente: Despierta hermano, despierta. Poesa mapuche (extracto), 1987.

58
UNIDAD 1

1
La batalla de Curalaba, y el fin de la conquista Orientaciones didcticas
En 1598, en la localidad de Curalaba se produjo la batalla ms El extracto de la obra de Ercilla ofrece
importante de la Guerra de Arauco. En esa oportunidad, el la posibilidad de abordar la capa-
toqui Pelantaru derrot a las fuerzas espaolas dirigidas por el
gobernador Martn Oez de Loyola. La guerra vista a travs de cidad guerrera y de organizacin
la historia oral mapuche militar de los mapuches. Del mismo
Por qu esta batalla result ser tan importante para la histo- La posibilidad de reconstruir el pasado de los
ria de Chile?
pueblos a travs de la memoria de la comunidad modo las figuras de Lautaro y Caupo-
a. Por segunda vez muere la mxima autoridad del Reino. El
es una gran oportunidad que ofrece la historia
oral.
licn permiten trabajar la idea de que
gobernador en ejercicio, Martn Oez de Loyola, sale heri- desde el mundo mapuche tambin
A continuacin lee el texto que corresponde a
do de muerte.
un relato recogido en la provincia de Malleco, existen las figuras heroicas.
b. Los araucanos destruyen todas las ciudades localizadas al y luego responde las preguntas.
sur del ro Biobo. Fue despus cuando los mapuches escucharon
c. La poblacin espaola se concentra entre La Serena y
el ruido de los choroyes. Nunca haban bajado Los contenidos asociados a la re-
de la cordillera donde anidaban entre los pio-
Concepcin. neros. Una maana los sintieron bajar con su sistencia indgena representan una
d. Concepcin pasar a reforzar su calidad de ciudad militar
bullicio. Se le consult a la machi, la que toman-
do a uno de los animalitos en sus manos dijo
oportunidad para debatir con los
y fronteriza. Asume un carcter de ciudad estratgica. las grandes desgracias que iba a vivir el pueblo. alumnos la problemtica aun vigen-
Dijo que las familias iban a llorar mucho, que
e. Al destruirse las ciudades del sur, los espaoles deben iban a sufrir mucho a causa de una guerra que te entre algunos sectores mapuches
abandonar los lavaderos de oro y otras actividades produc- iba a venir. Eso lo dijo claramente la machi, por- con el Estado nacional. Los ele-
tivas que se realizaban al sur de Concepcin. que los choroyes, anunciaron la llegada de los
espaoles. mentos de continuidad se pueden
f. Debido a su carcter estratgico, la ciudad de Valdivia que-
dar en manos del Virreinato del Per. El fuerte ser utili-
Fuente Bengoa, Jos. Historia del Pueblo Mapuche.
(2000). Santiago: Editorial LOM.
indagar a travs de las siguientes
zado para dificultar el avance de los piratas ingleses por el preguntas: cules eran los motivos
Ocano Pacfico.
de la resistencia mapuche en el pe-
NUEVAS PALABRAS
g. Como la poblacin se asentara principalmente en la zona rodo de la conquista y cules son sus
central, esta zona se convirti en el centro econmico y Choroy: ave nativa de chile. Es una especie de
cultural del reino de Chile. loro que vive en los bosques, donde forman bu- reivindicaciones en la actualidad? Los
h. El ejrcito de encomenderos, mal aprovisionado, es reem-
lliciosas bandadas. elementos de cambio mediante la
plazado por un ejrcito profesional, con soldados llega- pregunta: cules eran las condiciones
dos desde Per y costeado por el Real Situado, dineros materiales de vida de la etnia mapu-
que provenan del Virreinato del Per.
? che en el pasado y cules son en la
i. A partir de 1602 llegan a Chile 2.000 soldados espaoles,
con lo que se produce un importante incremento de la po-
Preguntas para reflexionar actualidad?
Es posible apreciar hoy las repercusiones
blacin de ese origen. de la victoria mapuche en Curalaba?
j. El rey Felipe III es convencido de que los indgenas que to- Qu tuvo de particular la conquista en
dava se rebelan en contra del rey de Espaa y la Iglesia de-
nuestro pas? Destaque la Batalla de Curalaba
ben ser capturados y vendidos como esclavos. En 1608 se Qu problemas tuvieron que enfrentar los
espaoles para conquistar el territorio?
en trminos de que constituy un
decreta la esclavitud indgena para todos los indios rebeldes. acontecimiento de tal relevancia que
termin con el proceso de conquista,
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 55 para dar paso a la Colonia.
Solicite a sus estudiantes que ordenen
las consecuencias de la batalla de
Lautaro (1534-1557) Curalaba y las clasifiquen en una tabla
similar a la siguiente:
Originario de las selvas de Carampangue, hijo del cacique araucano Curianca, tras ser hecho
prisionero y servir entre 1550 y 1553 como caballerizo a las rdenes de Valdivia, goberna- TIPO DE
dor de Chile, decidi escapar y ponerse al frente de la resistencia de su pueblo contra los LETRA
CONSECUENCIA
conquistadores espaoles. Polticas AJ
Hbil estratega, logr desconcertar a sus enemigos gracias a la rapidez y lo imprevisible de sus Sociales BCGI
movimientos. A travs de sucesivas victorias fue acrecentado su prestigio entre los mapuches,
al tiempo que la ausencia de un mando unificado sembraba el desorden entre los espaoles. Econmicas EG
Durante sus correras conquist la ciudad de Concepcin y realiz asaltos infructuosos a Militar DFHI
Santiago, La Imperial y Valdivia.

59
UNIDAD 1
Las mujeres en la conquista de Chile
Antes de comenzar el tratamiento de los Las mujeres jugaron un papel clave en la conquista de Am-
contenidos de estas pginas, indague so- Ins de Surez rica y Chile. Lamentablemente, la documentacin oficial y la
bre los saberes que los estudiantes tienen Ins de Suarez lleg a Amrica en 1537 bus- historiografa ha olvidado a las mujeres. Es necesario hacer
cando a su esposo, quien result estar muerto. un esfuerzo por estudiar su rol en la historia, no solo en la
sobre el concepto de actor social. Pdales Como tantos espaoles, decidi quedarse y ha- conquista sino a lo largo de toda la historia de Chile.
que ejemplifiquen con nombres de mu- cer una nueva vida. En el Cusco conoci a Pe-
dro de Valdivia, con quien estableci una larga El porcentaje de mujeres que vino al Nuevo Mundo a travs
jeres destacadas de la historia de Chile. relacin sentimental. Particip en la hueste que
de Espaa lleg a ser de hasta un 28,5% en el perodo 1560-
organiz Valdivia, llegando a convertirse una
de las fundadoras de la ciudad de Santiago. Se 1579. De las 5.013 mujeres registradas que llegan a Amrica
en esta veintena, 1.980 (cerca del 40%) eran casadas o viudas,
Respecto de las relaciones hispano- tranform en una mujer acaudalada y contrajo
matrimonio con Rodrigo y 3.024 (60%) solteras.
indgenas, los estudiantes saben de la de Quiroga, uno de los
conquistadores ms pres-
resistencia indgena durante la conquista tigiosos y enriquecidos del
Una vez lograda la Conquista, aparte de las labores domesti-
cas, muchas mujeres casadas con conquistadores enriqueci-
y que tras la batalla de Curalaba se dio reino. El 11 de septiembre
de 1541 particip encona- dos se dedicaron a la caridad y participar en cofradas religio-
comienzo a la llamadaGuerra de Arauco. damente en la defensa de sas. Por ejemplo, la esposa de Pedro de Valdivia, doa Marina,
Santiago, y se le atribuye que llego al reino de Chile poco despus de la muerte de su
el descuartizamiento de marido, vivi en Santiago, en una casona cerca de la Iglesia de
unos caciques presos,
Antes de hacer referencia a la vida fron- lo cual ahuyent a los
San Francisco, asistiendo a los pobres y entregndoles man-
tencin a los sacerdotes.
teriza, intente que sus estudiantes, des- indgenas.
de su experiencia puedan dar algunas Tambin la mujer indgena tuvo una importante participacin
lneas o ideas de lo que signific este en el proceso de conquista, defendiendo sus tierras junto a
sus comunidades o, por el contrario, sirviendo de apoyo a las
concepto. Para ello aydelos indicn- huestes espaolas, donde tuvieron un rol clave en el xito de
doles que se desarroll en los lmites de la conquista.
los territorios hispanos y mapuches y Las mujeres que se embarcaron a Amrica venan con la in-
que la Cordillera de los Andes tambin tencin de mejorar su condicin social, vinculndose a algn
conquistador. Aquellas que no consiguieron este objetivo se des-
se consideraba un espacio fronterizo. ? empearon en diversos oficios, como sirvientas, cocineras, ven-
dedoras y tejedoras. La mayora de las mujeres vino para esta-
A qu atribuyes que la historiografa
blecerse, ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un mundo
haya olvidado a las mujeres?
dominado por los hombres. A pesar de estar sometida al control
Nombra mujeres de la historia de Chile
Aclaracin conceptual que conozcas.
del marido, la mujer jug un papel fundamental en su calidad
de transmisora de la cultura material y domstica de Espaa y,
Qu deben hacer los futuros historiado-
sobre todo, de las creencias religiosas.
Es importante que los estudiantes res para evitar esta situacin?
La mujer indgena, por su parte, no rechaz al espaol. Si bien
internalicen en su aprendizaje el muchas fueron forzadas y violentadas por los conquistadores,
otras se convirtieron rpidamente en sus concubinas y madres
concepto de sincretismo cultural. de la primera generacin de mestizos de Amrica.
Explique el concepto (mezcla de los Fuente: En http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/html/h54.html
elementos culturales americanos y

europeos, dando vida a una identidad
propia marcadamente mestiza), pero 56 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
de ejemplos de este sincretismo cultu-

ral, en la religin, comidas, juegos, etc.
Solicite a los alumnos que completen el siguiente cuadro comparativo de ejemplos de sincretismo
Considerando a los alumnos con dificul- cultural, estableciendo los aportes indgenas y espaoles a cada elemento cultural presentado.
tades de lectura comprensiva le sugeri-
mos que los invite a realizar las siguientes
APORTE
tareas con el texto de la pgina 56. Elemento cultural
Anotar palabras desconocidas y tratar espaol indgena
de sealar su significado segn el Fiesta de la Tirana
lugar y el contexto que se encuentran. Cazuela
De no poder descubrirlas, pedirles Empanadas
que busquen en el diccionario y las Fiesta de rodeo
relacionen con el resto del texto.
La cueca
Recuerde que el desconocimiento
Costumbre de las animitas
de palabras sencillas impide com-
prender un texto. Juego de la Rayuela

60
UNIDAD 1

1
Las relaciones hispano indgenas en Chile
El contacto entre los espaoles y el pueblo mapuche se rom-
Los contenidos aqu desarrollados
pi tras la batalla de Curalaba, que puso lmite a la conquista permiten a los alumnos valorar el
espaola al sur del ro Biobo. A partir de entonces comien- aporte femenino en los aconteci-
za la Guerra de Arauco, que dio origen a diferentes tipos de
relaciones entre espaoles e indgenas y estableci una zona mientos y procesos estudiados. Estu-
fronteriza caracterizada por mltiples intercambios. diar el tema de la conquista espaola
En el siguiente esquema se resumen las distintas relaciones que a travs del rol femenino ofrece la
tuvieron espaoles e indgenas a lo largo de la conquista y la
colonia.
posibilidad de poner en relieve la
Parlamento de las Canoas, 1793.
Fuente: Archivo Biblioteca Nacional. importancia de la mujer como actor
histrico relevante.
RELACIONES HISPANO INDGENAS
SiGlOS XVi y XVii
Pdale a sus estudiantes que re-
Forman una sociedad mestiza
flexionen sobre las dificultades que
pudieron tener las mujeres, para de-
MILITARES DE PAZ COMERCIALES RELIGIOSAS BIOLGICAS ECONMICAS sarrollarse plenamente en un medio
Malocas Parlamentos intercambio Evangelizacin Mestizaje Encomienda marcadamente masculino.
de bienes
Malones Esclavitud
Es importante sealar que las rela-

ciones hispano indgenas tuvieron
Al observar el esquema conceptual y revisar lo aprendido so-
bre la conquista de Chile, qu conclusiones puedes extraer so- mltiples manifestaciones, que su-
bre el contacto entre espaoles e indgenas? Existe relacin entre peraban lo estrictamente militar. Para
estos contactos y la formacin de la identidad chilena? De qu
forma se puede organizar la informacin presentada?
ello se recomienda utilizar el esque-
ma de la pgina 57, que resume los
vnculos entre espaoles e indgenas.
Vida fronteriza La bsqueda del dilogo
En el siglo XVIII los monarcas Borbones, preocu-
Recuerde que no es suficiente una
La fijacin de esta frontera modific las relaciones entre los pados por la seguridad en sus territorios ame- lectura lineal del esquema. Oriente
espaoles y los mapuches. El contacto permanente de espao- ricanos, dieron rdenes a los gobernadores del
les e indios a travs de ella no solo implic guerras, disputas reino de Chile, para que realizaran esfuerzos por una lectura ms profunda, a travs
y comercio, sino que nacieron nuevas relaciones que incluan mantener la paz con los araucanos.
de relaciones y asociaciones entre
la bsqueda de la paz. De esta forma, aumentaron los esfuerzos es-
paoles por lograr mejorar la convivencia en los distintos elementos.
aquellas zonas de mayor conflicto, como lo era
A continuacin revisaremos los principales aspectos de la vida
la amplia zona localizada al sur del ro Biobo.
en la frontera.
Resalte que el concepto clsico de
Guerra de Arauco no signific en lo
concreto un enfrentamiento militar
permanente, sino que fue una zona
donde se dieron profundas relacio-
nes entre espaoles e indgenas,
Procedimientos fortaleciendo el mestizaje y el sin-
Trabajo de investigacin cretismo cultural.
A partir de la siguiente tabla averigua el origen y significado de los siguientes nombres de lo-
calidades chilenas. Luego elabora una conclusin sobre la herencia mapuche en la actualidad.
Localidad Localizacin Origen idiomtico Significado

Villarrica
Curanilahue
Ovalle
Putre
Combarbal
Rapa nui

61
UNIDAD 1
Conocimientos previos Frontera durante la Guerra de Arauco Relaciones blicas: las malocas y malones
Los estudiantes saben de la activa par- Al NORTE los espaoles
En la zona fronteriza del Biobo, la Guerra de Arauco adquiri en
ticipacin de algunas mujeres, como el siglo XVII la forma de malocas y malones. El ingreso de espa-
oles a la frontera, atacando a los araucanos y capturndolos para
Ins de Suarez, en la conquista de Chile, luego venderlos como esclavos se denomin malocas.
y de sus contrapartes indgenas.
La respuesta araucana que consista en atacar velozmente a las co-
munidades espaolas para quemar sembrados y raptar poblacin
Saben que la batalla de Curalaba puso espaola, particularmente mujeres, se llamaron malones.
fin a la Conquista y fue el inicio de la
Guerra de Arauco. Al SUR los mapuches Relaciones de paz: los parlamentos
Simbologa Los Parlamentos fueron reuniones en las que asistan las auto-
Conocen de las relaciones hispano lnea fronteriza
ridades espaolas y los caciques araucanos para acordar con-
indgenas en la frontera, las cuales no
Archivo editorial.
Fuente: Basado en Ruiz-Esquide, A., Los indios amigos
diciones de paz.
solo tuvieron un carcter blico, sino en la frontera araucana, DIBAM, 1993, pg.17
La organizacin de un parlamento no era tarea fcil. Para pre-
que, tambin, generaron profundos pararlo se llevaban a cabo varios encuentros entre delegados
de ambas partes, y se buscaba un lugar neutral que ofreciera
vnculos de intercambio a ambos entre Leo y analizo
informacin estadstica seguridad a ambos grupos.
los habitantes de ambos lados de la Observa las tablas y grficos y responde:
En la gran mayora de los casos, los parlamentos fueron inicia-
frontera. a) Ms all de su objetivo poltico, qu otra
funcin tenan los parlamentos? tivas generadas y financiadas por los espaoles. En ellos, cada
b) Por qu los indgenas se manifestaban in- parte expresaba su postura a travs de largos discursos. Los
teresados en asistir a los parlamentos? oradores indgenas aprovechaban la oportunidad para quejarse
c) Indaga que es el ail y para qu se utilizaba. de los abusos espaoles, al mismo tiempo que realizaban pro-
Aclaracin conceptual d) Qu importancia y valor tenan las hachas
para los indgenas?
puestas para mejorar las relaciones. Por su parte, los oradores
e) Respecto al consumo (tabla1), elabora hip- espaoles se comprometan a respetar los acuerdos de paz.
Relacione el concepto de Parlamento tesis que permitan explicar la variacin del
consumo entre distintos parlamentos. Finalmente, ambas partes asuman el compromiso de mante-
durante el perodo colonial con el ner la paz. Una vez que se lograban los acuerdos, se celebraba
significado actual de la palabra, para con una gran fiesta donde se coma y se intercambiaban rega-
los. La fiesta poda durar varios das.
evitar aprendizajes errneos. El primero
tiene relacin con encuentros y reunio- TABLA 1 TABLA 2
Cantidad de carne y vino

nes entre representantes indgenas y consumidos en los parlamentos
Regalos entregados a los indios
en el Parlamento de Tapihue de 1716
europeos en los cuales se parlamen- Lugar Ao Vacas (uni) Vino (lit) Artculo Cantidad Valor ($)
taba (charlaba) sobre la situacin de la Tapihue 1716 500 10.065 Sombrero de castor 24 uni. 336
Negrete 1793 1.431 20.131 Sombrero ordinario 300 uni. 600
Araucana, el segundo corresponde al Negrete 1803 700 22.833 Ail 800 libras 1.600
conjunto del Poder Legislativo. Fuente: Mndez, L. La organizacin de parlamentos de indios en el si- Tabaco 800 mazos 300
glo XVIII. En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
(1982). Santiago: Editorial Universitaria. Hachas 60 uni. 120
Los Parlamentos mapuches

Se refieren a la serie de reuniones realizadas por los espaoles y objetivos de paz duradera, pero fueron importantes como forma
posteriormente el Gobierno de Chile para poner fin a la Guerra de disminuir las tensiones fronterizas. Los espaoles recuperaban
de Arauco desde el siglo XVII al XIX. Las autoridades espaolas algunos prisioneros, especialmente mujeres. El ms importante
aprovecharon una institucin mapuche llamada koyang donde los parlamento del siglo fue el de Quiln en 1641. En la prctica,
principales loncos (caciques) se reunan. Fueron instaurados por el los parlamentos se constituyeron en una zona de intercambio
gobernador Francisco Lpez de Ziga, en 1639, para lograr un que favoreca tanto a los espaoles como a los indgenas. Estos
entendimiento con los mapuches. Los parlamentos implicaban ltimos adquiran artculos de hierro, gneros, caballos, vino y
grandes discursos y la firma de tratados de amistad. La ceremonia aguardiente. Por su parte, los espaoles requeran de ponchos,
del parlamento duraba varios das, se intercambiaban regalos y alimentos y ganado.
terminaban en grandes comilonas y tomateras. No alcanzaron sus

62
UNIDAD 1
Unidad
1
Consecuencias de la conquista de Amrica Orientaciones didcticas
Qu consecuencias tuvo la conquista? Puedes identicar en el Trabaje el mapa de la pgina 58,
presente alguna de ellas? con el objeto que sus estudiantes
Las principales consecuencias de la conquista de Amrica fueron: puedan ubicar la zona de frontera
La muerte de miles de indgenas. El trabajo, la guerra, durante la Guerra y establecer qu
pero, por sobre todo, las enfermedades como la gripe o la ciudades actuales formaron parte de
viruela provocaron una verdadera catstrofe demogrfica
indgena. Se calcula que hacia el ao 1550 la poblacin ella. Destaque el clima y recursos de
mapuche alcanzaba 1 milln de habitantes, a finales de si-
Indgenas con epidemia de viruela.
la zona para que puedan sealar el
glo, esa cifra se redujo a la mitad. En otras zonas de Amrica
la situacin fue peor. Por ejemplo, en las islas del Mar Cari-
Fuente: Cdice orentino, 1577.
tipo de necesidades y los principales
be, en la actualidad no existe poblacin de origen indgena. productos de intercambio entre
Surge la poblacin mestiza. El cruce y la relacin entre
Leo y analizo ambos pueblos.
Los cdices eran libros manuscritos pictricos
espaoles e indgenas dio origen a los mestizos que consti- en los que se plasmaban temas de la tradicin
tuyen la mayora de la poblacin actual del continente. indgena antes de la llegada de los espaoles.
La produccin de cdices continu llevndose Se sugiere dedicar tiempo al anlisis
Fuertes cambios en los pueblos y comunidades indgenas. a cabo, hasta el siglo XVIII. Como puedes ver,
La convivencia con los espaoles hizo que las comunida- los cdices son una fuente importante de in- de las tablas estadsticas de la pgi-
des indgenas perdieran su organizacin, sus jerarquas, su
formacin sobre la poca en estudio.
na 58, ya que ellas permitirn a sus
A continuacin, te damos algunas orienta-
forma de vivir y sus creencias. Los indgenas tuvieron que
ciones para analizar el cdice presente en alumnos un acercamiento diferente
adaptarse a las nuevas circunstancias impuestas por los
conquistadores.
esta pgina: a los parlamentos y a la guerra de
a) A qu tipo de fuente histrica pertenece
ese cdice? Arauco. Adems, es importante
El sincretismo cultural. A pesar de lo anterior, muchas b) Quin es el autor de la ilustracin? Era
tradiciones indgenas lograron sobrevivir y se mezclaron testigo de los acontecimientos?
fortalecer el trabajo procedimental,
con las tradiciones espaolas. Esto dio origen a un sincre- c) En qu lugar sucedieron los hechos? en este caso la lectura y anlisis de
tismo cultural. Fue as como aparecieron comidas, creen- d) Cmo se presentan los indgenas en la
cias y tradiciones que comparten elementos espaoles e ilustracin? informacin estadstica. Para ellos se
indgenas, como la sabrosa cazuela: con ingredientes in-
e) A qu se debe esta situacin?
f) Te parece que la fuente nos grafica un
entregan orientaciones en la Seccin
dgenas, como la papa, el choclo, el zapallo y espaoles; acontecimiento de la poca estudiada? Procedimientos de esta pgina.
como la carne.
Actividad En relacin al tema de las conse-

La conquista gener profundos cambios entre los pueblos originarios de Amrica y de Chile. cuencias de la conquista, seprelas
En el siguiente cua-
dro identifi ca cules
TRADICIONES ANTES de La Conquista DESPUS de La Conquista
en inmediatas y de corto plazo, y
Creencias religiosas
eran sus tradiciones
originales y cmo Sistema de trabajo
aquellas de mediano y largo plazo.
cambiaron despus Prcticas econmicas
del contacto con el
Estructura social
conquistador.
Costumbres
C
on lo anterior puede sealar a los
alumnos la trascendencia que tie-
nen en los pueblos ciertos procesos
histricos, lo cual se puede reforzar
pidindoles que realicen la actividad
de la pgina 59.
Procedimientos Solucionario actividad

Comentario de una tabla estadstica. Habilidades: conocimiento, aplicacin, anlisis.
Corresponde a un conjunto de datos numricos que sirven para
ANTES DESPUS
cuantificar un proceso. Histrico o un fenmeno geogrfico. TRADICIONES
de La Conquista de La Conquista
Creencias Culto antepasados (Pilln)
Pasos a seguir Catolicismo
religiosas Importancia rituales mgicos
Identificar el tema y el tiempo representado.
Determinar si presenta datos de un hecho en una fecha determi- Sistema Tierras de explotacin libre,
Encomienda
de trabajo sin dependencia laboral
nada o expresa datos de la evolucin de un hecho en el tiempo.
Tipo de unidades empleadas: unidades de uno, miles, millones, Prcticas
Agricultura bsica, caza y recoleccin
Agricultura,
libras, kilos, etc. o porcentajes. econmicas minera, ganadera
Lectura de los datos en sentido horizontal y vertical. Estructura social Tribal Tribal
Mencin de las tendencias de los datos (alza, baja, estancamiento, etc.) Uso madera, lana camlidos, cuero, Incorporan uso
Costumbres
Explicacin del contenido de la tabla en relacin con el tema cestera y alfarera. Movilidad a pie metal y caballos
en estudio.
63
UNIDAD 1
Conocimientos previos El surgimiento de una nueva cosmovisin: el conquis-

Derechos y deberes tador no slo impondr una nueva cultura, sino que ella
Antes de iniciar el estudio de estas de los indgenas denidos por la Corona transformar la manera de ver e interpretar el mundo que
pginas es necesario recoger que 1. Los indios son libres y deben ser tratados
como tales, segn ordenan los Reyes.
tenan los indgenas, esto se evidencia por ejemplo en el
surgimiento de una nueva religiosidad popular que incor-
entienden por cosmovisin; se sugiere 2. Los indios han de ser instruidos en la fe como pora elementos cristianos y de la tradicin religiosa indge-
hacerlo registrando en la pizarra la mandan las bulas pontificias. na, la cual se caracteriza por su gran riqueza expresiva, ya
3. Los indios tienen obligacin de trabajar, sin sea a travs de imgenes, fiestas, plegarias, etc.
siguiente frase: que ello estorbe a su educacin en la fe, y de
modo que sea de provecho para ellos y para Legado cultural espaol: A partir de la conquista los es-
Cosmovisin es, e irlo completando la repblica. paoles introdujeron en el vasto territorio americano un
a partir de una lluvia de ideas hasta 4. El trabajo que deben realizar los indios debe enorme legado cultural, del cual destacan la lengua espa-
ser conforme a su constitucin, de modo que ola (nuestro idioma comn), las creencias y tradiciones
completar una definicin correcta. lo puedan soportar, y ha de ir acompaado europeas y los valores cristianos.
de sus horas de distraccin y de descanso.
5. Los indios han de tener casa y haciendas pro- Transformacin de las prcticas econmicas y la orga-
pias, y deben tener tiempo para dedicarlas a nizacin social: antes de la conquista la explotacin de re-
su cultivo. cursos naturales se orientaba a la subsistencia de la pobla-
Leyes de Burgos 1512. cin indgena y al desarrollo de sus culturas. La tierra era
Aclaracin conceptual considerada la madre que sostiene y alimenta a sus hijos y
NUEVAS PALABRAS no un bien a ser explotado para generar riqueza. Despus
Es importante aclarar y reforzar que es Cosmovisin: manera de ver y comprender el
de la conquista, la economa se reorient a servir los inte-
reses de la monarqua espaola, se privilegi la explotacin
una cosmovisin. Detenerse a revisar mundo.
de los recursos mineros y de algunos productos agrcolas.
en profundidad la espaola y la ind-
gena, dos cosmovisiones que chocan,
Actividad
imponindose la primera. El siguiente Analicen el siguiente discurso del padre Montesinos sobre el actuar de los conquistadores espaoles en Amrica y
cuadro da elementos que permiten desarrollen las actividades que se indican:
comparar ambas cosmovisiones: Para droslo a conocer me he subido aqu yo que soy voz de Cristo en el desierto de esta isla, y por tanto,
conviene que con atencin, no cualquiera, sino con todo vuestro corazn y con todos vuestros sentidos, la
oigis; la cual voz os ser la ms nueva que nunca osteis, la ms spera y dura ms espantable y peligrosa
que jams pensasteis or. Esta voz, dijo l, que todos estis en pecado mortal y en l que vivs y mors, por la
Cosmovisin cosmovisin crueldad y tirana que usis con estas inocentes gentes. Decid, con qu derecho y con qu justicia tenis en
indgena europea tan cruel y horrible servidumbre a estos estos indios? Con que autoridad habis hecho tal detestables guerras
a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y pacfi cas, donde tan infi nitas de ellas, con muertes y estra-
gos nunca odos, habis consumido?cmo los tenis tan opresos y fatigados, sin darles de comer ni curarlos
Cosmognica Antropocntrica en sus enfermedades, que de los excesivos trabajos que les dais incurren y se os mueren , y por mejor decir, los
matis, por sacar y adquirir oro cada da?Y que cuidado tenis de quien los doctrine, y conozcan a su Dios
y creador, sean bautizados, oigan misa, guarden las fi estas y domingos?
Conjunto de Un solo Dios Fuente: Discurso del padre Antonio Montesino. Navidad 1511.
dioses palpa- espiritual 1. identifi ca y subraya en el texto las ideas centrales del discurso del padre Montesinos.
bles, visibles 2. leen y analicen las leyes de Burgos, primera leyes que la Corona aplic en Amrica.
3. A partir de ambas fuentes, redacten su opinin con argumentos fundados acerca del real cumplimiento de las leyes
dictadas por la Corona.
Naturaleza, Naturaleza fuente 4. infi eran posibles causas de la contradiccin que revelan ambas fuentes.
madre de la de recursos, al ser-
humanidad vicio del hombre
Trabajo Trabajo para

entendido beneficio
como personal
comunin con Solucionario actividad
los dioses
Habilidades: leer comprensivamente, anlisis, inferencia y aplicacin.
Pensamiento Pensamiento 1. Los conquistadores no asumen la tarea de evangelizar, y por ello estn en pecado mortal. El
mitolgico racional trato dado al indgena es indigno, no se les di de comer, no se les cur sus enfermedades
y se les forz a trabajar sacando oro en jornadas extensivas provocando muchas muertes.
2. Las leyes indican que los indios son libres, deben trabajar en forma normal y ser cuidados por
los conquistadores.
3. Opinin personal.
4. Una de las contradicciones es la distancia entre quienes hacen las leyes y quienes estn en
Amrica relacionndose con los aborgenes.

64
UNIDAD 1

1
Enriquecimiento de la dieta alimentaria: los espaoles Origen de algunos productos alimenticios
que se intercambiaron
trajeron a Amrica, plantas y animales que cambiaron para
siempre la dieta americana. Amrica tambin aport a la
Amrica Europa
Para los contenidos de estas dos
Papa Arroz
dieta europea importantes vitaminas y minerales, traslada-
Tomate Trigo
pginas 60 y 61 se requiere que el
das a travs de una gran cantidad de plantas que fueron
llevadas al viejo continente. Actualmente, el trigo, el maz, Aj Cerdo profesor:
el arroz y la papa, son las cuatro plantas ms importantes Maz Vacuno
presente en todas las dietas del mundo, dos de ellas son Pia Aves Enfatice que para el mundo ame-
originarias de Amrica: el maz y la papa. Cacao Lentejas ricano la conquista signific un
Man Vias
verdadero impacto.
Palta Coliflor
El siguiente mapa, nos muestra los principales productos alimen- Pimentn Zanahoria Realice con sus alumnos una lectura
ticios que fueron intercambiados entre Amrica y Espaa. Cu- Zapallo Lechuga
les fueron los principales tipos de productos intercambiados? Porotos Garbanzos
en voz alta de cada consecuencia.
Archivo Editorial. En la medida que va desarrollando la
Intercambio de productos
lectura, construya en la pizarra junto
con sus estudiantes un esquema
sntesis, donde se visualicen las ideas
claves del impacto que signific la
conquista.
Una vez que ya ha finalizado la lec-
tura y se ha construido el esquema
general de las consecuencias, solicite
a los estudiantes que clasifiquen las
consecuencias segn mbito polti-
Hacia Europa co, econmico, cultural, geogrfico.
Hacia Amrica
Respecto de la actividad de la
pgina 60 revise con detencin el
Actividad trabajo de anlisis de los textos. Es
1. lee fragmentos de fuentes que narren en primera persona distintos eventos en que los espaoles debieron enfrentar necesario que sus estudiantes com-
difi cultades durante el proceso de conquista de Chile, ejemplo: destruccin de Santiago, batalla de Curalaba.
2. Posteriormente, divididos en grupos, elijan alguno de estos eventos y, bajo la gua del profesor, escriban un guin
paren y comenten las respuestas
breve para hacer una dramatizacin en clase, representando con sus propias palabras el evento estudiado. que cada uno de ellos ha realizado.
3. Finalmente refl exiona acerca de las fuentes representadas con preguntas como:
a) Cmo resolveras el problema entre indgenas y espaoles? Retroalimente oralmente, detngase
b) Podras justifi car el modo de actuar de cada uno de ellos?
y destaque que las visiones de las
c) Qu derechos fueron vulnerados en estas batallas?
personas son producto de sus pro-
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 61 pias experiencias, valores y posturas.
Es importante aclarar que las dife-
rentes visiones, no se reducen a una
confrontacin entre la visin indge-
Estrategias diferenciadoras na y la espaola, sino explicitar que
Para los alumnos y alumnas con un buen ritmo de trabajo, propngales que: al interior de ambas hubo tambin
1. Sinteticen en un cuadro los principales derechos y deberes definidos por la Corona para los visiones opuestas.
indgenas en las leyes de Burgos. Respecto de la actividad de la pgina
2. Investiguen cul fue la importancia de los siguientes personajes: Bartolom de las Casas, 61, se recomienda que usted selec-
Francisco de Vitoria y Luis de Valdivia respecto a la situacin de los indgenas durante la cione algunas fuentes primarias o
Conquista. trabaje con sus estudiantes la selec-
3. Presenten al curso la labor que hicieron estos personajes. cin de ellas. Puede ir al laboratorio
de computacin y buscar fuentes
asociadas a este tema en la pgina
http://www.historia.uchile.cl

65
UNIDAD 1
Nuevamente se ofrece la oportunidad para ser mejor ciudadano
para abordar temas relacionados con
formacin ciudadana. En este caso El dilogo, representa un recurso fundamental
actitudes como la voluntad de dilogo, para una adecuada convivencia
y la disposicin a superar los conflictos Como lo acabamos de estudiar, el proceso de conquista de La ltima Encuesta Nacional de
y el respeto hacia el otro. Amrica fue violento. La llegada de los conquistadores pro- Violencia en el mbito Escolar seala
voc la resistencia de los pueblos originarios, producindo- que un 23,3 por ciento de los escolares
se guerras que terminaron con gran cantidad de muertos y reconocen haber sido agredidos en su
Se recomienda iniciar el trabajo pregun- prisioneros en ambos bandos. Para evitar esto, a partir del establecimiento educacional.
siglo XVII, espaoles y mapuches se reunan en Parlamen- Fuente:http://www.uc.cl/es/la-universidad/
tndoles a los estudiantes lo siguiente: tos, dialogaban y llegaban a acuerdos de paz. noticias/5594--estudio-sobre-violencia-escolar-
muestra-que-jovenes-demandan-mas-atencion-
fue violenta la conquista? Podra haber de-los-adultos.
Puede ser este un ejemplo para superar hoy los conflictos
sido de otra forma? Habra servido un que tienen las personas? Qu puedes hacer para evitar la violen-
cia en tu escuela?
mayor dilogo? A partir de las respuestas
de los estudiantes instale la idea de que En la actualidad, la escuela tambin es un espacio donde se producen conflictos graves que daan la convivencia. Ob-
serva y analiza las siguientes imgenes y luego con un compaero o compaera respondan las interrogantes que se
muchos conflictos se pueden resolver formulan.
con empata y disposicin al dilogo. Preguntas
1. Qu situaciones se muestran en las imgenes?
Solicite que los estudiantes den ejem- 2. Cundo en la escuela o la vida cotidiana se produce este tipo de
violencia?, qu derechos no se estn respetando?
plos donde el dilogo o la empata 3. Qu factores originan este tipo de violencia?
hayan permitido resolver conflictos. 4. Qu consecuencias genera la violencia escolar?
Usted puede ofrecer algunos ejemplos 5. las situaciones presentadas en las imgenes, ocurren en tu es-
cuela?
relacionados con la historia de Chile, por
6. Qu actitudes cvicas pueden contribuir a mejorar la convivencia
ejemplo el arbitraje papal de 1984 evit en la escuela?
la guerra entre Chile y Argentina.
El Mineduc lanza plan para combatir abuso sexual y bu-
Solicite a un estudiante que lea en voz llying en los colegios.
alta las preguntas, y que algunos estu-
Las autoridades exigirn a todos los establecimientos educa-
diantes lean sus respuestas. A partir de cionales del pas que cuenten con protocolos para actuar ante
ellas retroalimente al curso, poniendo casos de abuso sexual y agresiones. En caso contrario, se ex-
pondrn a multas e incluso perder el reconocimiento oficial.
nfasis en los valores del respeto y la Conoces cul es el protocolo en tu escuela? Prepara unas pre-
no agresin. Seale los perjuicios que guntas y entrevista sobre este tema a profesores, inspectores y
directivos. luego compartan las respuestas en el curso.
tiene para la dignidad de la personas el
ser vctimas de bullying.
Por ltimo seale que es necesario ac-

tuar con tolerancia y respeto fuera de la
escuela, utilizando las redes sociales sin
daar a otras personas. Informacin complementaria
A continuacin le entregamos un link donde podr encontrar el texto y un video con el audio de
el cuento: El len afnico de Pedro Pablo Sacristn, el cual constituye una excelente herramienta
para trabajar con sus estudiantes la importancia del dialogo, con el objeto que entiendan que
hablando respetuosamente es cmo mejor se resuelven todos los problemas.
De este cuento se puede sacar la siguiente conclusin:
Moderacin y autocontrol
Los gritos y amenazas no son el mejor camino para conseguir las cosas que queremos, ni
los amigos que queremos
El video y el texto del cuento los puede encontrar en la siguiente pgina web:
http://cuentosparadormir.com/audiocuentos/espanol-neutro/el-leon-afonico-audio-
cuento-narrado-en-espanol-americano

66
UNIDAD 1

1
E V A L U A C I N
I. A lo largo de este tercer tema hemos estudiado diversos procesos histricos. Una buena forma de reflexionar sobre Las actividades propuestas permiten
la forma en que has aprendido es elaborando esquemas, resmenes o cuadros conceptuales. a los alumnos medir sus conocimien-
Te invitamos a seleccionar uno de los temas recin estudiados y elaborar un esquema conceptual, puedes se-
guir el siguiente ejemplo. tos sobre los temas de la presente
Unidad.
EFECTOS DE LA CONQUISTA EN LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE
Se sugiere pedirles a algunos estu-
Disminucin de la Desarticulacin de las diantes que anoten sus respuestas
poblacin indgena comunidades indgenas
en la pizarra para llevar a cabo la re-
Factores que provocaron la Nuevas tradiciones culturales troalimentacin con el conjunto del
catstrofe demogrfica de los
pueblos indgenas curso. Esto no solo ayuda a quienes
Mestizaje presentan sus actividades, sino que
Enfermedades
Prdida de tradiciones refuerzan los aprendizajes de los
Guerra
Nuevas formas
dems, especialmente de aquellos
Trabajo obligatorio de convivencia que presentan mayores dificultades
de aprendizaje.
II. Ejercicio de trminos pareados
A continuacin te presentamos dos columnas con conceptos o trminos trabajados en este tema, debes conectar Aproveche el fin de este tema para
los elementos presentes en la columna A, con los que correspondan a la misma idea o proceso de la columna B.
Marca en cada recuadro de abajo el nmero y letra relacionados, ejemplo: 1F llevar a cabo una retroalimentacin
Cuadro de vaciado de los conceptos clave tratados en
COLUMNA A COLUMNA B
1 el tema.
1 CONQUISTA DE AMRICA A Capitulaciones
2 B
2
IMPERIO AZTECA Pedro de Valdivia
3 CONQUISTA DE MXICO C Encomienda

3 Solucionario
4
4 DESCUBRIMIENTO DE CHILE D Diego de Almagro
1E: Hueste indiana.
5
5 FIN CONQUISTA DE CHILE E Hueste indiana
2H: Tenochtitln
6
6 REY DE ESPAA F Atahualpa 3G: Conquista de Mxico / H. Corts.
7
7 IMPERIO INCA G Hernn Corts 4D: Diego de Almagro.
8 CONQUISTA PER H Tenochtitln 8 5J: Fin Conquista de Chile / Batalla
9 GUERRA DE ARAUCO I Malocas 9 de Curalaba.
10 VIDA FRONTERIZA J Batalla de Curalaba 10 6A: Capitulaciones.
11 CONQUISTA DE CHILE K Francisco Pizarro 11 7F: Atahualpa.
12 COMUNIDADES INDGENAS L Parlamentos 12 8K: Conquista Per / Francisco Pizarro.
9I : Guerra de Arauco / Malocas.
10L: Vida Fronteriza / Parlamentos.
11B: Conquista de Chile / P. de Valdivia.
12C: Encomienda.
El pachacuti
Las creencias andinas consideraban que haban existido varios Atahualpa la Biblia, dicindole que hablaba del poder de Dios, el Inca
mundos previos a los incas, y la funcin de los dirigentes era mantener reaccion de manera intempestiva. Para una sociedad sin escritura
el equilibrio necesario para que no se produjese el fin de una era y el fontica, nada significaba un libro, entonces Atahualpa se puso de
inicio de otra, un pachacuti. Permanecer sentado y en quietud era la pie bruscamente y arroj el libro. Al verlo, los numerosos indgenas
forma con que el inca mostraba su equilibrio, y cualquier movimiento all presentes huyeron despavoridos, creyendo que se avecinaba un
brusco era visto como anuncio del pachacuti. Cuando se le mostr a pachacuti. Los incas fueron vencidos por sus propias creencias.
Fuente: Cristfori, A. Historia 2, (2010). Buenos Aires: Aique.

67
UNIDAD 1
Objetivos del taller

Taller de historia
Al finalizar cada unidad, se presentan
una serie de actividades que busca de- Aprendo con diversos recursos
sarrollar en los estudiantes diferentes Segn los investigadores Cook y Borah, de
habilidades procedimentales. la Universidad de Berkeley, en 30 aos mu-
rieron 20 millones de mexicanos y un siglo
30
despus solo quedaba el 3% de la poblacin
original.
En este caso, los objetivos del taller son 1. De qu trata el grfico?
25
acercar al estudiante a las tareas que
Cantidad en millones
2. Qu periodo de tiempo considera? 20
debe llevar un historiador o historiado- 3. Describe la tendencia que registra el
grfico. 15
ra analizando y seleccionado diferentes 4. Qu enfermedad atac gravemente a Viruela
tipos de fuentes historiogrficas. Se las poblaciones indgenas? Quines la
portaban?
10
recomienda partir preguntando a los 5. Por qu los espaoles no se contagia- 5

estudiantes qu es una fuente histrica ban?
0
y si consideran el grfico de la pgina 1518 1532 1545 1568 1585 1595 1605 1623
62 como una de ellas. Probablemente Fuente: Cook y Borah. Berkeley, 1963 Ao
muchos estudiantes no lo considere Llegada de Coln a Guanahani (San Salvador), 12 de octubre de 1492
como tal, por lo que el docente debe- Cae de rodillas, llora, besa el suelo. Avanza tam- Los hombres desnudos lo miran boquiabiertos, y
r explicar y aclarar el tipo y variedad balendose porque lleva ms de un mes dur-
miendo poco o nada, y a golpes de espada derriba
el interprete prueba suerte con el idioma caldeo,
que algo conoce:
de fuentes histricas existentes y su los ramajes.
Oro? Templos? Palacios? Rey de reyes? oro?
Despus, alza el estandarte. Hincado, ojos al cielo,
importancia para el trabajo de los his- pronuncia tres veces los nombres de Isabel y Fer-
El intrprete se disculpa ante Coln en la lengua
de Castilla.
toriadores, (fuentes escritas: primarias nando. a su lado, el escribano, Rodrigo de Escobe-
da, hombre de letra lenta, levanta el acta. Coln maldice en genovs, y arroja al suelo sus
y secundarias, fuentes cuantitativas, Todo pertenece, desde hoy, a esos reyes lejanos:
cartas credenciales, escritas en latn y dirigidas
al Gran Kahn.
el mar de corales, las arenas, las rocas verdsi-
fuentes iconogrficas, fuentes cine- mas de musgo, los bosques, los papagayos y estos Los hombres desnudos asisten a la clera del fo-
matogrficas, fuentes materiales y hombres de piel de laurel que no conocen todava
la ropa, la culpa, ni el dinero y que contemplan,
rastero de pelo rojo y piel cruda, que viste capa
de terciopelo y ropas de mucho lucimiento.
arquitectnicas). aturdidos, la escena.
Pronto se correr la voz por las islas:
Conocis vosotros el Reino del Gran Kahn? DE
Vengan a ver a los hombres que llegaron del
dnde viene el oro que llevis colgado de las na-
cielo!
Tenga presente que al estudiar una rices y las orejas?
Triganles de comer y de beber!
fuente se movilizan una serie de ha- Fuente: Galeano, E. Memorias del fuego I, Los nacimientos, (1982). La Habana: Casa de las Amricas.
bilidades, entre otras las de analizar,
1.
interpretar y clasificar informacin. A qu tipo de fuente histrica pertenece el documento?
2. Saba Coln que haba llegado a un nuevo continente? Fundamenta tu respuesta.
3. Cmo son descritos los aborgenes?
4. Era posible el entendimiento entre ambos grupos humanos? Por qu?
Isabel de Castilla y Fernando de Aragn:
corresponden a los denominados
Reyes Catlicos. Bajo su mandato se
logr la unificacin de los reinos de Actividad complementaria
Espaa y el proceso de expansin colo-
Las grandes pandemias: continuidad y cambio
nial durante la segunda mitad del siglo
Genere un debate en el grupo curso a partir de la temtica de las enfermedades en la actualidad
XV. Se casaron en 1469 y gobernaron
con los siguientes datos:
hasta sus respectivas muertes, Isabel en
La llamada gripe espaola surgi en 1918 y se basaba en un virus H1N1. La tasa de mortalidad
1504, y Fernando hasta 1516.
alcanz el 2,5% y 40 millones de personas de todo el mundo perdieron la vida. En ese momen-
Gran Kahn: corresponde a un ttulo de to no se contaba con antibiticos, los cuales no atacan a los virus, pero s a las bacterias que
rango imperial en la lengua mongola aprovechan para multiplicarse en situaciones de debilidad colectiva.
equivalente al estatus de empera- La Gripe asitica de 1957 se debi a un virus H2N2. Con muy poca resistencia inmunitaria
dor. Alude al emperador del Imperio cruzada respecto al anterior y despus de un plazo tan largo, la poblacin careca de defensas
Mongol. y la mortalidad mundial ascendi a entre 2 y 5 millones de personas.
1. Por qu aun en el siglo XX todava hay epidemias con graves consecuencias humanas?
2. Es posible en un futuro cercano algn tipo de epidemia agresiva?
3. Cules son las ventajas actuales en caso de llegar una epidemia agresiva?

68
UNIDAD 1

1
La grandeza que contemplaron
Teniendo en cuenta los contenidos
los dioses vistos a lo largo de la Unidad, los
Llenas de todo gnero de armas, y
muchas de ellas ricas, con oro y pe- estudiantes pueden trabajar en
dreras, donde eran rodelas grandes
y chicas (escudo redondo y delgado estas pginas diferentes tipos de
que protega el pecho en la lucha con
espada), y unas como macanas (arma
fuentes histricas relacionadas con
consistente en un palo al que se ata
un hacha con filo de slex o piedra de
la Conquista de Amrica y Chile: las
gran dureza), y otras a manera de es- escritas, cuantitativas, iconogrficas,
padas de a dos manos, engastadas en
ellas unas navajas de pedernal (slex), entre otras.
que cortan muy mejor que nuestras
espadas y otras lanzas ms largas que
no las nuestras, con una braza de cu-
chilla, engastadas en ellas muchas na- A modo de introduccin, tome
vajas, que aunque den con ella en un
broquel (escudo pequeo de madera) como ejemplo el grfico de carcter
o rodela no saltan, y cortan, en fin,
como navajas, que se rapan con ellas demogrfico (fuente cuantitativa) y
las cabezas. Y tenan muy buenos ar-
cos y flechas, y varas de a dos gajos, pregunte al grupo curso: Puede una
y otras de a uno, con sus tiraderas, y
muchas hondas y piedras rollizas.
enfermedad provocar tantas muertes?
Fuente: Adaptado de Daniel Paz. Cinco siglos igual.
En: http://www.mapuche.info/indgen/inchala041013.jpg Fuente: Diaz del Castillo Bernal. Historia verdadera de la
Conquista de Mxico, (1568). En Len Portilla, M. Los
1. Qu tipo de documento iconogrfi co es este? Antiguos Mexicanos, (1961). Mxico DF: Fondo Cultura Las tareas aqu presentadas permiten
2. Con qu acontecimiento de la actualidad est relacionado? Econmica.
3. Describe a los personajes que aparecen: vestimentas, armas,

a los alumnos identificar diversos tipos
1. Desde qu perspectiva indgena o
actitudes, etc.
espaola est escrito este texto? de fuentes histricas, algunas de ellas
2. Cul es el tema central que trata? vinculadas al comic. Es el caso de la pri-
3. Qu tipo de armas tenan los aztecas?
4. De qu materiales estaban hechas?
mera imagen de la pgina 63 en la que
5. Compara estas armas con las que te- unos espaoles escuchan el dilogo de
nan los espaoles, usa para comparar
criterios como: materiales de construc-
unos indgenas. Indique que una de
cin, alcance a distancia, etc. las fortalezas de este tipo de fuentes
es que son capaces de dar cuenta de
la actualidad o de la coyuntura. De
La ciudad del Cusco
1. A qu poca aproximada corresponde esta ilustracin?
hecho en el comic se habla de armas
2. A qu tipo de fuente pertenece? de destruccin masiva aludiendo a la
3. Quin es su autor? investiga sobre su vida. invasin de Irak por parte de EE.UU.
4. Describe la ciudad: forma, edifi cios principales, personas, etc.
Fuente: Poman de Ayala, G. (1556-1644). Las plazas del Cusco. Ayude a sus estudiantes a interpretar
el grabado sobre la ciudad del Cusco,
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 65 pidindoles que busquen plazas,
iglesias, casas de la poblacin, edifi-
cios de gobierno, etc.; posteriormen-
te, que hagan una descripcin, lo
Actividad complementaria ms completa posible de la imagen.
A partir de la caricatura, actualice lo ah expresado con la invasin norteamericana a Irak en el

ao 2003, y luego pida a los estudiantes que contesten las preguntas.
La invasin de Irak, entre el 20 de marzo y 1 de mayo de2003, fue llevada a cabo por una coalicin
Para aquellos estudiantes con ritmos
de pases encabezada por los Estados Unidos. Segn el Presidente de los Estados Unidos, George
lentos de aprendizaje podra ser des-
W. Bush, las razones para la invasin eran "desarmar a Irak de armas de destruccin masiva
(ADM) - Las cuales, nunca llegaron a encontrarse, ni su existencia quedar demostrada-, poner fin motivador y tedioso el anlisis de los 4
al (supuesto) apoyo brindado por Saddam Hussein al terrorismo, y lograr la "libertad" del pueblo documentos. As, seleccione 2 de ellos:
iraqu. Los principales detractores de la guerra sealan que estas razones eran simplemente excusas texto escrito y caricatura dndoles
para realizar la invasin, motivados por intereses meramente econmicos y polticos. mayor tiempo para su anlisis.
1. Qu similitudes encuentras entre la idea expresada en la historieta y la informacin
expuesta por tu profesor?
2. Qu opinin tienes en relacin al abuso de poder que cometen algunas naciones
poderosas sobre otras de menor importancia?

69
UNIDAD 1
Orientaciones generales Nios ciudadanos

Los estudiantes a esta edad saben
poco de ciudadana y responsabili- En esta Unidad hemos aprendido que el proceso de descubrimiento y conquista americano fue un proceso
complejo para los pueblos originarios, signific la perdida de sus tierras y de su manera de vivir; adems, vieron
dad ciudadana, en aos anteriores transformados muchos de sus derechos.
pudieron haber visto algo sobre los En defensa de los derechos de los indgenas
derechos y deberes o responsabili- Uno de los grandes defensores de los derechos de los
indgenas fue Fray Bartolom de las Casas, religioso es-
dades que tienen todas las personas. paol, defensor de los derechos de las comunidades in-
Aproveche estos saberes (probable- dgenas durante la Conquista, sealaba respecto de sus
derechos:
mente informales) para motivar el Los indios no son irracionales ni barbaros, como suponen
trabajo de esta doble pgina. quienes los llaman siervos por naturaleza. Es una calum-
nia nacida de la ignorancia o de la mala fe e interesado
juicio de los informantes. Por el contrario, gozan de razn,
de capacidad moral y poltica, de habilidad mecnica, de
Pregunte acerca de los derechos que buena disposicin y de belleza de rostros y de cuerpos.
tienen ellos como personas y como Muchos de ellos pueden hasta gobernar a los espaoles
en la vida monstica, econmica y poltica y ensearles
nios, sobre los deberes o respon- buenas costumbres, an pueden dominarlos con la razn
natural
sabilidades que se derivan de ellos, Fuente: En Etzabarra, A. y Ureta, I.
Derechos de los pueblos indgenas
por ejemplo del derecho a estudiar La defensa de los derechos de los indgenas en la conquista
espaola.
1. Los pueblos indgenas tienen derecho a esta-
blecer y controlar sus sistemas e institucio-
nace el deber de ser responsable en nes docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus m-
los estudios. Siguiendo este ejemplo todos culturales de enseanza y aprendizaje.
puede realizar muchos otros, por 2. Las personas indgenas, en particular los ni-
os indgenas, tienen derecho a todos los ni-
ejemplo: el derecho a la vida tiene veles y formas de educacin del Estado sin
discriminacin.
por contraparte el deber de ... el
3. Los Estados adoptarn medidas eficaces, junto
derecho a opinar libremente, tiene con los pueblos indgenas, para que las perso-
nas indgenas, en particular los nios, inclui-
por contraparte el deber de..., el dos los que viven fuera de sus comunidades,
tengan acceso, cuando sea posible, a la educa-
derecho a participar polticamente, cin en su propia cultura y en su propio idio-
tiene por contraparte la responsabi- ma.
Declaracin de las Naciones Unidas sobre
lidad de ..., etc. los derechos de los pueblos indgenas
Artculo 14

El Estado garantiza el derecho de todas las personas
Aprendizajes previos a participar en la vida pblica. indaga sobre las orga-
nizaciones que han creado las comunidades mapu-
Los alumnos manejan conocimientos ches para defender sus tradiciones y costumbres.
sobre: actores de la vida poltica chile- Fray Bartolom de las Casas.
na y de la historia de Amrica y Chile,

principales derechos y deberes de las 66 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
personas en situaciones cotidianas,

todos conocimientos que se deben
activar para potenciar un mejor trabajo
de estas pginas. Actividad complementaria
Se sugiere motivar el inicio solicitando que contesten el siguiente cuestionario de listado de
derechos asertivos (adaptado de Valls, 1994) y luego comentarlos.
Si realiza esta actividad de manera gru- Tengo derecho a:
pal, rena estudiantes aventajados con 1. Equivocarme alguna vez. 2. Comunicar lo que siento.
otros que presenten mayores dificulta- 3. Pensar de manera distinta. 4. Rechazar una queja injusta.
des de aprendizaje, para as permitir el 5. Pedir un favor. 6. Decir que no cuando as lo creo.
flujo de conocimientos y experiencias 7. Hacer las cosas no tan perfectas. 8. Que los/as dems me tengan en cuenta.
entre los alumnos. 9. Aprender. 10. No gustar a todo el mundo.
11. Pedir explicaciones. 12. Que me respeten.

70
UNIDAD 1

1
Las Naciones Unidas, tambin, promulgo la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Declaracin de
los Derechos del Nio.
Vincule los contenidos de la conquis-
A continuacin, te presentamos extractos de algunos derechos que hoy estn reconocidos internacionalmente.
ta de Chile con los recursos que se
ofrece en las pginas 66 y 67 del texto.
Declaracin de los Derechos del nio
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en el
Todos los seres humanos nacen libres e iguales Comente sobre la importancia de
en dignidad y derechos y, dotados como estn
ao 1990, y sta se rige por cuatro principios fundamen- de razn y conciencia deben comportarse frater- otorgarle derechos a todas las perso-
tales; la no discriminacin, el inters superior del nio, nalmente los unos con los otros.
su supervivencia, desarrollo y proteccin, adems de su Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.1 nas, y sobre la necesidad de que esos
participacin en las decisiones que los afecten.
Toda persona tiene derecho a la libertad de opi- derechos reconozcan situaciones
Algunos de esos derechos son: nin y de expresin; este derecho incluye el de
no ser molestado a causa de sus opiniones, el de
especiales como es la situacin de los
investigar y recibir informaciones y opiniones,
y el de difundirlas, sin limitaciones de fronteras,
pueblos originarios en la actualidad.
por cualquier medio de expresin
Declaracin Universal de Derechos Humanos. Art.19
Pida que un estudiante lea el docu-
A la no discrimina- mento de la pgina 66, y oriente la
cin. Todos los ni-
os nacen libres e reflexin de los estudiantes sobre los
iguales en dignidad
y derechos. derechos de los indgenas y de las
Actividad
1. lee el prembulo de la Declaracin de los De-
personas en general.
rechos Humanos y responde las siguientes pre-
guntas:
Solicite que lean el cuadro de la
a) Por qu se escribi este documento? pgina 66 y que luego respondan la
A tener atencin de
salud y tener una
b) Cul es su importancia? Por qu es impor- pregunta para reflexionar. Anote las
tante?
alimentacin de ca-
lidad. c) Quines los fi rmaron? ideas centrales de las respuestas en
d) Qu signifi ca que sea universal? la pizarra y realice una retroalimenta-
e) Comparte tus respuestas con el resto del
curso y refl exionan sobre la importancia de
cin de las respuestas dadas por sus
la Declaracin de los Derechos Humanos. estudiantes .
Fuente: produccin editorial. Adaptado de www.unicef.cl
A lograr que todos Escriben sus respuestas y refl exiones.

asistan a la escuela,
al colegio o el liceo. Comente sobre la importancia de
2. A partir de lo ledo, crea defi niciones para los
Aprender y desarro-
llar al mximo sus siguientes trminos o conceptos relativos a los dotar de derechos a los nios y nias.
capacidades. derechos humanos. Aydate por un diccionario
o internet.
Indique cuando Chile adscribi a esta
los derechos humanos son: declaracin y las repercusiones que
Universales
inviolables ha tenido.
A escucharlos y pro-
mover que partici-
pen en sus propios
Anota cada defi nicin y escribe, en tu cuaderno,
un relato periodstico sobre alguna situacin re-
Invtelos a leer de manera silenciosa
asuntos y en los
asuntos de su fami-
lativa a los derechos en el que utilicen correcta- lo relacionado con los derechos del
mente al menos un concepto. Finalmente, lee el
lia, escuela, ciudad
y pas. relato frente al curso. nio, pida que observen las imgenes
y lean las leyendas. Pregunte que
otros derechos creen que contiene
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 67 la declaracin.
Se sugiere que solicite que resuelvan
de manera individual la actividad de
la pgina 67 y que comenten en voz
Actividad diferenciadora alta sus respuestas. Anote en la pizarra
las ideas centrales que van sealando
Se propone trabajar con aquellos estudiantes ms interesados el siguiente documento para
los estudiantes y finalice con una
sensibilizarlos frente al tema del sometimiento de gnero. Hecho cotidiano que se naturaliza.
retroalimentacin.
El sometimiento de la mujer es una pauta de educacin interiorizada que la determina como ser oprimido. Todo lo que en ella aspira al some-
timiento la convierte en sostenedor de un sistema que la secundariza y la denigra. La mujer est condicionada por la cultura, por la educacin
y tambin por la fuerza de la costumbre a asumir responsablemente tareas que son consideradas como parte de su naturaleza: el marido, los
hijos, la casa, los ancianos de su familia, adems de trabajar fuera para ayudar al sostn econmico de todos ellos. Se la ubica marginalmente
en la escena poltica y se restringe su crecimiento intelectual y creativo.
Fuente: L. Mizrahi, La mujer transgresora, (1988) Buenos Aires, GEL.
1. En qu consiste el sometimiento de gnero segn la autora?
2. Qu costos o desventajas tiene para las mujeres el sometimiento a travs de normas interiorizadas?

71
UNIDAD 1
Habilidades a desarrollar
Evaluacin sumativa Unidad 1
Seccin I
I. A continuacin se presenta un mapa que resume el proceso de conquista de Amrica llevado a cabo por Espaa
Pregunta 1 y Portugal. Obsrvalo y analzalo con atencin y luego responde de manera individual las preguntas.
Ubicacin espacial, conocimiento,
comprensin, comparacin.
Pregunta 2
Ubicacin espacial, comprensin,
aplicacin.
Pregunta 3
Ubicacin espacial y temporal, com-
prensin, comparacin.
Pregunta 4
Ubicacin espacial, conocimiento,
aplicacin, inferencia.
Seccin II
Pregunta 1 Conocimiento.
Pregunta 2 Conocimiento,
comprensin.
Pregunta 3 Comprensin, anlisis.
Archivo Editorial.
Relacin Preguntas
1. Qu diferencias se aprecian en el proceso de conquista llevado a cabo por las coronas de Espaa y Portugal?
con los OA de la Unidad Menciona y explica dos.
2. Qu importancia estratgica pudo tener el Mar Caribe y el Ocano Pacfi co para la Corona espaola?
I. Reconocer las singularidades que 3. Qu diferencias se observan en el proceso de conquista de Amrica del Norte y Central con Amrica del Sur?
present la Conquista de Mxico, 4. El relieve y el clima le puso a los conquistadores espaoles y portugueses una serie de difi cultades y desafos.
Cmo se manifi estan en el mapa estas difi cultades?
encabezada por Hernn Corts.
Reconocer las particularidades que
tuvo la Conquista de Per, encabe- 68 UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
zada por Francisco Pizarro.
II. Identificar las motivaciones que

tenan para buscar nuevas rutas
comerciales. Indicadores de evaluacin
Reconocer la importancia de los Los alumnos deben responder correctamente dos preguntas de la actividad de la pgina 68:
metales preciosos en el desarrollo
Pregunta1: Mayor rea de dominio de los espaoles por sobre los portugueses. Los espaoles
de la economa de Europa.
controlan el sector Pacfico y los portugueses el borde costero Atlntico.
Conocer y evaluar las descripciones
de Coln sobre las nuevas tierras y Pregunta 2: Representa un rea de transicin entre el continente europeo y el resto de Amrica.
sus habitantes. Controla en exclusividad el comercio de metales preciosos desde el Pacfico a Europa.
Ubicar y caracterizar los descubri-
Pregunta 3: Amrica Central est exclusivamente bajo dominio espaol, mientras que Amrica
mientos geogrficos realizados en
del Sur est compartida con los dominios portugueses.
Amrica por Espaa y Portugal.
Pregunta 4: La Cordillera de los Andes representa una limitante para los conquistadores espa-
oles ya que mayormente quedaron contenidos al borde Pacfico. El tipo climtico hostil del
centro de Brasil desfavoreci su ocupacin humana.

72
UNIDAD 1

1
II. Responde las siguientes preguntas:
Al finalizar cada Unidad se propone
1. Entre los factores que llevaron a los europeos a expandirse a nuevos territorios, podemos destacar:
a los estudiantes la realizacin de
a) crisis econmica y hambrunas en Europa, necesidad de metales preciosos. una serie de ejercicios de evaluacin,
b) crisis econmica y hambruna en Europa, guerras entre pases europeos. algunos de ellos bajo la modalidad
c) crecimiento econmico en Europa y necesidad de metales preciosos, desarrollo del pensamiento humanista.
d) guerras entre pases europeos, desarrollo del pensamiento humanista.
de preguntas SIMCE. Se considera
adecuado que el estudiante se vaya
2. Lee el siguiente texto adaptando a este tipo de preguntas,
Carta de Cristbal Coln a los Reyes Catlicos, 1492
ya que movilizan los saberes adqui-
La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia, andan todos desnu- ridos y determinadas habilidades,
dos, hombres y mujeres, as como sus madres los paren, aunque algunas mujeres se cobijan un
solo lugar con una hoja de hierba o una cofia de algodn que para ellos hacen. adems de interiorizar la tcnica
Fuente: en la pgina web: http://www.ensayistas.org/antologia/XV/colon/
Consulta: 14 de abril de 2012
de discriminacin, que los ayuda
a alcanzar la respuesta correcta
Quines son descritos en la carta que Cristbal Coln enva a los reyes catlicos?
a) los pueblos originarios de Amrica en caso de dudas entre dos o ms
b) las comunidades indgenas de Asia alternativas.
c) los esclavos africanos
d) los indgenas que integran una hueste
Disponga de un tiempo adecuado
3. Observa las siguientes imgenes para la realizacin de las preguntas
1 2
tipo SIMCE segn su criterio y las ca-
ractersticas del grupo curso a cargo.
Las actividades de evaluacin pro-

puestas son una valiosa oportunidad
para medir en los alumnos el nivel
de logro de los OA incluidos en esta
Unidad.
De acuerdo con la informacin que entregan las imgenes, qu proceso histrico es el descrito?
a) Colonia
b) Descubrimiento
c) Conquista
Proponga un trabajo individual,
d) independencia concentrado y serio para una opti-
mizacin del recurso pedaggico.
UNIDAD 1. El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 69 Posterior a la realizacin, de la eva-
luacin, retroalimente al curso en su
conjunto respecto de las respuestas
correctas.
Indicadores de evaluacin
Las respuestas de las preguntas de la pgina 65 son las siguientes.
Pregunta 1: Alternativa C. Habilidad de reconocimiento. El estudiante debe recordar informacin Para afianzar el proceso de anlisis de
aprendida con anterioridad, desde el recuerdo de datos especficos hasta los de mayor com- un mapa temtico, con los estudiantes
plejidad. Lo que se requiere es recordar la informacin de manera explcita y cmo se aprendi. de ritmo ms lento de aprendizaje,
reitere los procedimientos de lectura
Pregunta 2: Alternativa A. Habilidad de aplicacin. El estudiante debe resolver o solucionar y anlisis de mapa: ttulo, tema, lectura
problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, tcnicas y reglas de manera diferente, de simbologa y contenidos especficos
es decir, implica utilizar la informacin aprendida a situaciones concretas, nuevas, como la presentes en el mapa, relacin con los
aplicacin de conceptos, mtodos y principios. contenidos en estudio, interpretacin.
Pregunta 3: Alternativa B. Habilidad de anlisis. El estudiante debe examinar y fragmentar la
informacin en diferentes partes, realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen ge-
neralizaciones, reunir informacin y relacionarla de manera diferente combinando elementos
y exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre distinto tipo de informaciones.

73
Temas Hrs Objetivos Aprendizaje
Unidad 2 La Colonia en Amrica y Chile (pgs.)
Describir algunas dimensiones de la vida Evaluacin diagnstica de la Unidad:
colonial en Chile, como el funcionamiento 72 y 73.
1. El gobierno colonial
de las instituciones de gobierno. Anlisis de imgenes: 74, 79.
Explicar aspectos centrales de la Colonia, Interpretacin de cuadro estadsti-
como la dependencia administrativa de las co: 81.
colonias americanas de la metrpoli. Anlisis e interpretacin de mapas
9 Identificar, en su entorno o en fotogra- temticos: 76, 77.
fas, elementos del patrimonio colonial Actividades de reflexin sobre los
de Chile que siguen presentes hoy, como temas estudiados: 76.
Propsito edificios, obras de arte y costumbres, entre Anlisis de fuentes secundarias: 81.
A travs de esta Unidad otros. Evaluacin del tema: 83.
se busca que los alumnos
que conozcan cules fue-
ron los rasgos caractersti- Explicar aspectos centrales de la Colonia, Anlisis de imgenes: 84, 86, 92.
cos de la sociedad colonial como la dependencia econmica del rei- Interpretacin de cuadros estadsti-
no de Chile respecto de la metrpoli. cos y grficos: 89.
en trminos de reconocer Describir las distintas unidades producti- Anlisis e interpretacin de mapas
2. La economa colonial
su dependencia poltica y vas destacando el rol de la hacienda. temticos: 87, 99, 101.
econmica de la Corona Describir algunas dimensiones de la vida Actividades de reflexin sobre los
espaola, que se expresa colonial en Chile como las actividades temas estudiados: 88, 93, 98.
econmicas. Recoger informacin en la Web: 90.
en un conjunto de ins- 14 Anlisis de fuentes secundarias: 88,
tituciones y autoridades 94, 95, 98.
elegidas en Espaa, as Evaluacin del tema:101.
como el establecimiento Anlisis de esquemas: 85.
del sistema econmico
de Monopolio comercial.
Se espera tambin, que
los estudiantes se identi-
Describir algunas dimensiones de la vida co- Anlisis de imgenes: 102, 110, 113,
fiquen como parte de la lonial en Chile, como la organizacin social. 114, 126.
3. Sociedad y vida cotidiana
nueva sociedad mestiza Explicar aspectos centrales de la Colonia, Interpretacin de cuadros estadsti-
que nace; reconozcan y como el rol e influencia de la Iglesia Catlica cos y de grficos: 109, 117.
en la sociedad. Actividades de reflexin sobre los
valoren aspectos de esta
Conocer diferentes expresiones y aspectos temas estudiados: 110, 112, 122.
nueva cultura que est de la vida cotidiana en la colonia. Interpretacin de fuentes secunda-
presente en su vida co- 14 Explicar y dar ejemplos de las distintas for- rias: 103, 107, 120.
tidiana. Se prioriza el tra- mas en las que espaoles y mapuches se Interpretacin esquema grfico:
relacionaron considerando las relaciones 106, 116.
bajo con una variedad de
fronterizas y mestizaje. Evaluacin del tema: 127.
fuentes histricas, anlisis Identificar y valorar elementos del patri-
de cuadros estadsticos y monio nacional que estn presentes en su
grficos, interpretacin y entorno cercano.
comprensin de mapas. Describir algunas dimensiones de la vida Anlisis de imgenes: 130, 132, 137.
Se pone especial atencin colonial en Chile, caracterizando las mani- Actividades de reflexin sobre los
en trabajar habilidades festaciones artsticas. temas estudiados: 133, 137.
4. Educacin y cultura
como es la identificacin Identificar el arte como expresin de las Anlisis de fuentes primarias: 137.
en la Colonia
preocupaciones religiosas de los habitan- Anlisis fuentes secundarias: 133.

de elementos de con- tes de la colonia. Anlisis de esquema: 129, 134.
tinuidad y cambio y la 9 Explicar y dar ejemplo de la influencia de Evaluacin del tema: 139.
comparacin de visiones la Iglesia Catlica en la educacin y el rol Evaluacin Unidad: 144, 145.
histricas diferentes sobre de los cabildos. Indagar en la Web: 131.
Explicar y dar ejemplos de las distintas for-
el perodo. mas en las que espaoles y mapuches se
relacionaron en el perodo colonial, expre-
sado en el arte.
Fomentar un compromiso con su realidad Interpretacin de grficos: 142.

actuando con honestidad y responsabili- Anlisis de imgenes: 142.
Nios ciudadanos
dad. Lectura de fuentes: 142, 143.

Cabildo. Representar e interpretar secuencias cronol- Reconoce a los pueblos, hom- Imgenes como pinturas, fotogra-
Casa de gicas y acontecimientos del pasado mediante bres y mujeres como sujetos fas, grabados y afiches.
Contratacin. lneas de tiempo. histricos, constructores de la Fuentes histricas primarias y
Reconocer el carcter interpretativo de las historia. secundarias.
Consejo de Indias. ciencias sociales. Trabaja en equipo, acta con Mapas temticos.
Dinasta. Identificar las causas de los procesos histri- responsabilidad y respeta los Sitios web.
Fiel Ejecutor. cos estudiados y dar ejemplos que reflejen su diferentes puntos de vista de Ejercicios de metacognicin.
carcter multicausal. las personas. Esquemas conceptuales.
Fuero.
Interpretar esquemas, grficos y tablas esta- Grficos y datos estadsticos.
Gobernacin. dsticas. Actividades evaluativas de reforza-
Vecino. Participar en conversaciones grupales, expre- miento y reflexin.
Virreinatos. sando opiniones fundamentadas. Evaluaciones tanto de diagnstico
como sumativas.
Monopolio co- Obtener informacin sobre el pasado y el pre- Respeta las normas de convi- Imgenes como pinturas, fotogra-
mercial. sente a partir de diversas fuentes primarias y vencia y se relaciona emptica- fas, grabados y afiches.
Metales precio- secundarias. mente con su entorno. Fuentes histricas primarias y
sos. Identificar las causas de los procesos histricos Rechaza diferentes formas de secundarias.
Metrpoli. estudiados y dar ejemplos que reflejen su ca- abuso, promoviendo una cul- Mapas temticos.
Mercantilismo. rcter multicausal. tura de la paz y de los respetos Infografas.
Contrabando. Participar en conversaciones grupales, expre- a los derechos de las personas. Sitios web.
Sistema de flotas sando opiniones fundamentadas, respetando Ejercicios de metacognicin.
y galeones. puntos de vista y formulando preguntas rela- Esquemas conceptuales.
Economa de cionadas con el tema. Grficos y datos estadsticos.
plantacin. Actividades evaluativas de reforza-
Hacienda. miento y reflexin.
Latifundio. Evaluaciones tanto de diagnstico
Encomienda. como sumativas.
Inquilinaje y
pen.
Castas. Analizar elementos de continuidad y de cam- Reconocer y valorar nuestra Imgenes como pinturas, fotogra-
Chingana. bio en procesos de la historia de Chile y entre cultura mestiza. fas, grabados y afiches.
Etnia. un perodo histrico y otro. Visualiza en el pasado elemen- Fuentes histricas primarias y
Estamento. Obtener informacin sobre el pasado y el pre- tos de las races de la identidad secundarias.
Hijos ilegtimos. sente a partir de diversas fuentes primarias y chilena, sintindose parte de Mapas temticos.
Mestizaje. secundarias. un pasado comn. Sitios web.
Misin. Inferir causas y consecuencia de procesos Toma conciencia de la nece- Ejercicios de metacognicin.
Orden religiosa. histricos. sidad de cuidar y mantener el Esquemas conceptuales.
Patrimonio. Fundamentar opiniones respecto de temas patrimonio colonial para que Grficos y datos estadsticos.
Procesin. estudiados en el nivel, utilizando fuentes, da- sea conocido por la futuras ge- Actividades evaluativas de reforza-
Sincretismo tos y evidencia. neraciones. miento y reflexin.
Tertulia. Participar en conversaciones grupales, respe- Evaluaciones tanto de diagnstico
tando puntos de vista ajenos. como sumativas.
Arte neoclsico. Obtener informacin sobre el pasado y el pre- Valora el patrimonio y el lega- Imgenes como pinturas, fotogra-
Barroco. sente a partir de diversas fuentes primarias y do cultural de los hombres y fas, grabados y afiches.
Barroco secundarias. mujeres del perodo colonial. Fuentes histricas primarias y se-
americano. Analizar diferentes tipos de fuentes histricas Reconoce en el pasado colo- cundarias.
Catequizar. y extraer conclusiones. nial el origen de costumbres, Ejercicios de metacognicin.
Clero. Participar en conversaciones grupales, expre- tradiciones, smbolos y cons- Esquemas conceptuales.
sando opiniones fundamentadas y formulan- trucciones. Actividades evaluativas de reforza-
do preguntas relacionadas con el tema. miento y reflexin.
Extractos de relatos infantiles.
Evaluaciones tanto de diagnstico
como sumativas.
Discriminacin Obtener informacin de grficos estadsticos Valora y promueve los dere- Textos informativos
Derecho infantil e imgenes de la realidad chilena. chos de las personas. Grficos e imgenes con datos
Derechos laborales Opinar y argumentar adecuadamente sus Se compromete con sus debe- Actividades de reflexin.
opiniones respecto a situaciones y hechos de res y responsabilidades como Temas a ser debatidos.
la realidad. ciudadano.
Se plantea metas y objetivos a
lograr.
Acta con responsabilidad y
honestidad y cumple los com-
promisos adquiridos.

UNIDAD 2
Orientaciones generales
para trabajar contenidos La Colonia en Amrica y Chile
de la Unidad
Desde la Conquista hasta la Independencia,
1519
En relacin al primer tema, el Go- nuestro pas y el resto del territorio americano Creacin del Consejo de Indias.
SigLO XVi
fueron una colonia de Espaa.
bierno colonial, los aprendizajes se 1542 Creacin del Virreinato del Per.
Una colonia es aquel territorio dominado y ad-
orientan a conocer las instituciones ministrado por un pas extranjero que posee 1598
Batalla de Curalaba: Muerte del gobernador de
Chile, fin de la Conquista.
gran poder.
de gobierno coloniales, con sede en
En Chile, el perodo colonial transcurre entre 1601
Espaa y en Amrica, y a compren- el ao 1598, cuando ocurre el ltimo levanta-
Creacin del ejrcito profesional en la Araucana.
der sus principales funciones. miento general indgena en la Batalla de Cura- 1608 Autorizacin para esclavizar a los Mapuches.
laba, y el ao 1810, ao en que se inicia la In-
SigLO XVii
1612-1625 Perodo de la Guerra defensiva.
En el segundo tema, se busca recono- dependencia de Chile, con la formacin de la
Primera Junta de Gobierno.
cer y comprender las caractersticas 1641 Primer Parlamento entre el gobernador y los
indgenas; Parlamento de Quiln.
En este perodo, Espaa ejerci un fuerte domi-
generales del comercio colonial entre nio sobre sus colonias a travs de una organi- 1683 Prohibicin de la Corona para esclavizar a los
zacin que abarc aspectos polticos, econmi- indgenas.
la metrpoli y sus colonias americanas cos, sociales, religiosos y militares.
a travs del monopolio comercial. En esta poca colonial se forma tambin la nue-
1767 Expulsin de los jesuitas.
SigLO XViii
va sociedad chilena, cuando se mezclan los es-
En el tercer tema, se debe identificar paoles con las comunidades indgenas, lo cual
1780
Inauguracin del Puente Cal y Canto
en la ciudad de Santiago.
y vivenciar aspectos cotidianos de la dio origen a un mestizaje no solo biolgico,
1791 Abolicin de las encomiendas.
sino tambin cultural.
sociedad colonial en Chile: grupos
Estudiar y analizar los rasgos principales de
sociales, costumbres y vida cotidiana;
SigLO XiX
este perodo es de gran importancia para que 1805 Inauguracin Palacio de La Moneda.
por ltimo comprender y comparar conozcas y comprendas los acontecimientos y

procesos histricos que forjaron el ser chileno. 1810 Primera Junta de Gobierno.
las caractersticas culturales y educa- Por qu Chile era una colonia de Espaa?
cionales del perodo colonial. Qu perodo de tiempo dura la Colonia en
nuestro pas?
El trabajo con fuentes escritas e
iconogrficas, planos, mapas y lneas
de tiempo resulta vital para la com- Leo y analizo una pintura de poca
Las obras de arte, entre ellas, las pinturas, son fuente importante de conocimiento histrico.
prensin global de los contenidos La tcnica de anlisis de una pintura es muy similar a la que se utiliza para analizar un texto.
desarrollados en la presente Unidad. Las preguntas que te presentamos a continuacin te ayudarn a leer e interpretar esta imagen:
Asimismo, estos recursos ofrecen la 1. A qu aspecto o tema hace referencia la pintura?
2. Qu poca representa? Dnde se localiza?
posibilidad de reforzar las habilida- 3. A partir de esta imagen describe la Plaza Mayor o Plaza de Armas colonial.
des procedimentales del sector. 4. Qu edificios destacan en ella? Por qu?
5. Cmo transitaba la gente a travs de la plaza?
6. Caracteriza las personas que se encuentran en la plaza? Describe al menos tres tipos de personas.
Procedimientos 7. Seala el valor histrico de este documento.
Puede orientar la lectura de la lnea 70

o eje cronolgico con las siguientes
preguntas:
Qu aos cubre?
A qu perodo de la historia de Chile Prerrequisitos para trabajo con los contenidos de la Unidad
corresponde?
Con qu criterio se subdivide este Conceptuales Procedimentales
perodo?
- Descubrimientos Geogrficos espa- - Ubicacin espacial (continente americano y
Por qu este eje o lnea cronolgica oles y portugueses. territorio nacional).
no corresponde a una lnea de tiempo? - Descubrimiento y conquista de - Ubicacin temporal (descubrimiento y
Cules son para t los hechos ms Mxico y Per. conquista de Chile)
importantes que se describen en la - Descubrimiento y conquista de - Lectura y comprensin de textos y fuentes
lnea o eje? Chile. histricas simples.
- Encomienda y guerra de Arauco. - Lectura y anlisis de mapas geogrficos y
temticos simples.
- Lectura e interpretacin de planos simples.
- Lectura y anlisis de grficos simples.

76
UNIDAD 2
La presentacin de la Unidad permite
trabajar en el anlisis de la lnea de
tiempo y de la fuente iconogrfica. Para
el primer caso, enfatice en la duracin
temporal del perodo denominado
Colonia, remarque que es una etapa
de largo plazo donde se construye la
identidad mestiza de nuestro pas a
travs de la relacin de caractersticas
hispanas con elementos nativos.
Analice, junto a los alumnos, la imagen

de la pgina 71 para identificar rasgos
significativos de la realidad colonial
en Amrica y por deduccin, en Chile.
Para lo anterior realice las siguientes
preguntas:
Nombra cinco roles u oficios que
cumplen algunas personas de la
imagen.
Qu tipo de condiciones sociales
observas en la imagen? Fundamenta
con tres ejemplos.
Qu tipo de funciones creen que cum-
plen los dos edificios centrales de la
imagen? Fundamenta tu respuesta.
Comparando la imagen del texto
Plaza Mayor de Lima.
Fuente: Annimo peruano, finales siglo XVII, leo tela, coleccin particular (extraviado). Temas de la Unidad con la Plaza de Armas de tu ciudad,
En Chile en cuatro momentos, 1710, Volumen IV. Fuente ya citada.
1. El gobierno colonial qu elementos de continuidad y
2. La economa colonial
3. Sociedad y vida cotidiana
cambio puedes mencionar?
4. Educacin y cultura en la Colonia
71

Perodo colonial (Siglos XVII y XVIII)
Poltico Econmico Social Cultural

Instituciones en Espaa Sistema econmico Tipo de sociedad influido por la
Rey Monopolio comercial Sociedad estamental Iglesia Catlica
Consejo de Indias
Casa de Concentracin Instituciones en Amrica Jerarquizada en Aplicados a travs de
Instituciones en Amrica Flotas y galeones Grupos sociales rdenes religiosas
Virreinato Navos de registro segn la raza como los Jesuitas
Gobernacin Expresiones en
Principal unidad productiva en Chile Generan los procesos de
Real Audiencia
Real Hacienda La hacienda: produccin Mestizaje Literatura Arquitectura
agrcola y ganadera Sincretismo Poesa Historia
Gobierno de la ciudad
Cabildo
77
UNIDAD 2

La actividad diagnstica nos entrega La colonizacin de Amrica signific un enorme desafo para la Corona espaola, ya que haba
que organizar los nuevos territorios en lo poltico, lo econmico, y lo social. Esto llev a crear
informacin relevante sobre los saberes una serie de organismos administrativos y nombrar funcionarios de gobierno y a la designacin
previos de los estudiantes. de funcionarios de gobierno que hacan cumplir los designios del Rey.
En relacin a ella, los estudiantes deben A continuacin

ser capaces de: se muestra una
serie de imgenes
que presentan las
Comprender que las imgenes son funciones que tuvo
que realizar la Corona
una fuente de enorme valor para espaola.
conocer los procesos histricos. Tu tarea consistir en
Mxico
completar la frase que

gura en cada cuadro,
indicando la forma
Utilizar las imgenes para deducir al- como se resolvi cada Lima
gunos contenidos estratgicos de la uno de estos desafos.

Unidad: administracin del gobierno Santiago
Buenos
Aires
americano; economa colonial y sur- Virreinato de Nueva Espaa
Virreinato del Per
gimiento de una sociedad mestiza.

Organizar la economa, para Organizar territorialmente Amrica,
lo cual debieron impulsar: para lo cual se crearon los:
Reconocer alguno de los desafos

polticos que debi enfrentar la
Asegurar ganancias y Mantener el control
corona espaola para llevar a cabo mantener a los econmico de los nuevos
funcionarios.
la administracin de los territorios Para tal efecto
territorios. Para esto,
Espaa impuso un sistema
de ultramar. establecieron de proteccin econmica,
el pago de: denominado:
Identificar rasgos distintivos de la

sociedad colonial, entendiendo que Nombrar autoridades
esta estaba compuesta por mltiples Defender Amrica de gobierno.
militarmente. En nuestro pas
elementos que le dieron identidad Con ese objetivo nombraron como
propia a este perodo histrico. crearon: principal autoridad al:
Deducir los mbitos o esferas de la

vida cotidiana de la poca colonial. 72 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Indicadores de logro para la Evaluacin Diagnstica

Pgina 72 Pgina 73:
Los estudiantes completan las siguientes oraciones: Los estudiantes identifican las siguientes imgenes:
Organizar la economa para lo cual debieron impulsar obrajes. Imagen 1, 5 y 6: mbito social.
Organizar territorialmente Amrica, para lo cual crearon los: Vi- Imagen 2: mbito religioso.
rreinatos.
Imagen 3 y 4: mbito econmico.
Asegurar ingresos y ganancias para pagar impuestos.
Mantener el control econmico de los nuevos territorios a travs
del Monopolio Comercial.
Defender Amrica militarmente. Con ese objetivo crearon:
Fuertes.
Nombrar autoridades de gobierno. En nuestro pas nombraron
como principal autoridad al: Gobernador.

78
UNIDAD 2

2
Observa con atencin cada una de las siguientes imgenes que representan distintos as- Orientaciones didcticas
pectos de la vida cotidiana en la poca colonial, y luego realiza la tarea que se solicita:
Para la realizacin de la actividad, se
1 2
sugiere orientar a los estudiantes en
las tareas que deben realizar. Es pro-
bable que para muchos no sea fcil
la interpretacin de las imgenes,
por lo que es importante ayudarlos
para que sean capaces de relacionar
imagen y texto. Para ello pueden
3 4 realizar preguntas como: De qu
actividad o concepto dan cuenta las
imgenes? Qu significado tienen las
monedas con el pago de los funciona-
rios? Qu ciudad espaola aparece en
la foto, y qu importante institucin
econmica colonial se encontraba all?
5 6
Para la actividad de la pgina 73,

agrupe las lminas en tres aspectos:
economa, sociedad y religin y pda-
les a los estudiantes que a partir de
ello completen la actividad.
Qu aspecto de la sociedad colonial representa cada una de las imgenes? Una vez realizada la evaluacin,
retroalimente el rendimiento de los
Imagen 1:
alumnos a travs de la correccin de
Imagen 2:
cada ejercicio.
Imagen 3:
Imagen 4: U
tilice como apoyo tanto para la
Imagen 5:
evaluacin diagnstica, como para
los contenidos de la presente Unidad
Imagen 6:
un mapa del continente americano.
Comente la importancia de la ima-

gen como fuente de informacin
histrica.
Orientaciones para trabajar los conceptos centrales de la Unidad Estrategias diferenciadas

Tenga presente que a lo largo de la Unidad deber trabajar una serie de conceptos relacionados
Para los estudiantes con mayores
con la expansin europea y el descubrimiento y conquista de Amrica.
dificultades de aprendizaje oriente el
anlisis de las lminas con preguntas
Algunos de ellos son:
como: cul es el tema o motivo? qu
Consejo de Indias Casa de ContratacinVirreinatos Gobernacin Real Audiencia Vecino
personajes aparecen y en qu actitud
Cabildo Monopolio comercialMercantilismoMetrpoliColoniaPlantacinHaciendaObra-
se encuentran? qu lugar aparece en
jesInquilinajemestizajeEsclavitudSincretismo culturalVida fronteriza.
la imagen (campo o ciudad)? Desde sus
respuestas dirjalos para que sealen el
Para una cabal comprensin conceptual se sugiere realizar ejercicios de relacin entre los dife-
aspecto reflejado en cada imagen: social,
rentes conceptos que pueden ser de relacin, de significado, de significados contrapuestos, de
econmico, religioso, etc.
relacin causa-efecto, relacin pasado-presente, relacin de pertenencia, etc.

79
UNIDAD 2

1 El gobierno colonial
Interpretacin Sobre el gobierno colonial Trabajars con
Tema
Lo que ya sabes:
de los OA de la Unidad aprenders a: estos conceptos:
Reconocer los aspectos centrales - Consejo de Indias El proceso de conquista en Amrica fue de iniciativa privada.
Los Objetivos de Aprendizaje de esta de la administracin colonial que
impone Espaa en Amrica.
-
-
Casa de Contratacin
Virreinatos
El capitn de conquista organizaba y diriga la hueste, consegua
financiamiento, navos, armas y autorizacin para iniciar su viaje de
segunda unidad se orientan al conoci- Identificar la forma en que fue or- - Gobernacin conquista a Amrica.
ganizada la Capitana General de - Real Audiencia Hernn Corts, Francisco Pizarro y Pedro de Valdivia conquistaron el
miento, identificacin y valoracin del Chile durante el periodo colonial. - Dinasta Imperio Azteca, el Imperio Inca y el reino de Chile, respectivamente.
periodo colonial. Para lograr lo anterior, Valorar la importancia que tuvo la

ciudad colonial, como centro admi-
-
-
Vecino
Cabildo
La conquista de Chile se diferencia de las otras conquistas porque
los indgenas mapuches resistieron a los espaoles impidindoles
los contenidos se han desglosado en nistrativo y de control poltico.
Reconocer las funciones adminis-
- Fuero imponer a stos su dominio al sur del ro BioBio.
El proceso de conquista signific para los pueblos originarios de
los mbitos poltico, econmico, social trativas del Cabildo (que represen- Amrica, entre otras consecuencias, la muerte de miles de indge-
t polticamente a la comunidad), nas, el surgimiento del mestizaje, la prdida de tradiciones y el sur-
y cultural. que son similares a las de un muni- gimiento del sincretismo cultural.
cipio actual.
En este primer tema se reconocen,

describen y analizan las funciones y
caractersticas de las principales institu- Observo y comparo retratos de un
ciones coloniales en Espaa y Amrica, personaje en distintas pocas
En las imgenes aparece el rey Felipe II de Es-
con especial atencin al gobierno de paa, quien gobern en la segunda mitad del
las ciudades. siglo XVI, en distintas etapas de su vida.
Observa detenidamente los retratos de Feli-
pe II y luego responde las preguntas que te
El trabajo con fuentes diversas, propias ayudarn a analizarlos.
a) Describe los cuatro retratos, consi-
de las Ciencias Sociales, ayudar a los derando el vestuario, los gestos y las
expresiones del rey.
estudiantes a alcanzar el logro de los b) Qu elementos de las imgenes repre-
objetivos sealados para esta Unidad. sentan el poder del rey?
Los alumnos y alumnas ya conocieron c) Qu aspectos de su rostro, expresin

y vestimenta cambian? Cules se
durante la Unidad anterior las carac- mantienen?
d) Qu puedes decir sobre el colorido de
tersticas de la conquista espaola, as los retratos? Qu te sugieren?
como la gran extensin territorial que e) Evala la importancia de estos retratos
como fuente histrica.
esta abarc. Por lo tanto, es necesario
conocer de ellos su opinin sobre la
forma en que los conquistadores ad-
ministraron dicho espacio geogrfico.
Utilice un mapa de Amrica y realice
preguntas como: Cmo se puede ad- Retratos varios de Felipe II, pintados por Antonio Moro
en 1554 y 1570, Alonso Sanchez Coello en 1570 y J.
ministrar un territorio tan vasto? Qu Pantoja de La Cruz en 1597.
elementos son necesarios para crear

74
una buena administracin del mismo?, UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Qu problemas pueden surgir en esta

administracin?
Al mismo tiempo es posible vincular Habilidades y procedimientos a desarrollar a lo largo del tema
estos temas con el presente mediante
Durante el presente tema los estudiantes deben movilizar una serie de habilidades que les permita
las siguientes preguntas: Cmo se
comprender los contenidos tratados. Se ofrecen mltiples recursos para trabajar habilidades de
administra en la actualidad un pas?
ubicacin espacial, como los mapas y planos; de anlisis de fuentes primarias y secundarias a
Crees que alguna institucin de la poca
travs de relatos historiogrficos, imgenes e informacin estadstica, entre otros; habilidades de
colonial est presente en la actualidad?
pensamiento crtico a travs del anlisis de visiones histricas diferentes, y de la fundamentacin
de opiniones personales.
Del mismo modo en el desarrollo del tema, se presentan diversas actividades que buscan que
los estudiantes ejerciten procedimientos propios de las Ciencias Sociales, como son: el anlisis e
interpretacin de mapas temticos y planos; la lectura acuciosa de fuentes iconogrficas primarias
y la posterior redaccin de conclusiones e ideas generales; la seleccin y anlisis de la informacin
entregada por textos primarios y secundarios.

80
UNIDAD 2
Unidad
2
La organizacin colonial Orientaciones didcticas
Para gobernar sus territorios en el continente, la Corona espa- La organizacin colonial es un conte-
ola cre una serie de organismos de gobierno, con sede tanto
en Espaa como en Amrica. nido clave para la comprensin cabal
del conjunto de los contenidos de la
Estos organismos y sus funciones se presentan en el siguiente
esquema. Unidad. La forma en que los espa-
oles organizaron Amrica explica
sus motivaciones e intereses. En ese
sentido es necesario que oriente el
CONSEJO DE INDIAS Dictar las leyes para Amrica. anlisis e interpretacin del esque-
Organismos e instituciones
localizadas en ESPAA
Funciones Fiscalizar a los funcionarios de gobierno en Amrica. ma que resume la institucionalidad
Organizar la defensa militar de Amrica.
espaola.
CASA DE CONTRATACIN Regular el comercio con Amrica.
Autorizar las expediciones de conquista.
Funciones
Autorizar el viaje de personas de distintos lugares
de Espaa a Amrica.
Para ello:
VIRREINATOS Mxima divisin territorial en Amrica. En el primer caso

Funciones
Virrey, mxima autoridad en cada Virreinato.
Virrey representa al rey en asuntos militares y de
Enfatice los smbolos de poder
gobierno. presentes en las pinturas.
Los virreinatos fueron divididos en gobernaciones.
GOBERNACIONES
Relacione estas imgenes con los
Divisin territorial.
smbolos de poder presentes en
Gobernador, mxima autoridad.
Organismos e instituciones Funciones
Tiene atribuciones polticas y militares.
la actualidad.
localizadas en AMRICA
Por su condicin de territorio de guerra, la gober-
nacin de Chile fue llamada: Capitana General de
Chile.
REAL AUDIENCIA
Para el segundo caso
Tribunal de Justicia.
Integrada por 4 oidores y 1 fiscal. Diferencie la institucionalidad
Funciones
Asesora al gobernador y lo reemplaza en caso de
ausencia.
presente en Espaa y en Amrica
REAL HACIENDA en los diferentes mbitos de la
Tesoreros se encargan de la recaudacin y el cobro
Funciones
de impuestos. sociedad colonial: poltico, judicial,
Pago a los funcionarios espaoles.
militar.
Todos estos cargos, tanto en Espaa como en Amrica eran ocupados por espaoles. Remarque la idea de concentra-
cin del poder en los cargos de
Virrey y Gobernador, relacionando
ambos cargos con el de represen-
tantes del rey (poder absoluto).
Vincule estas caractersticas con
las funciones de los cargos o fun-
cionarios pblicos actuales.
Asocia la definicin con el concepto. En la columna A aparecen una serie de definicio- Procedimientos
nes conceptuales, selecciona un nmero y colcalo en el concepto que aparece en la Oriente el anlisis de los retratos indi-
columna B. cando a sus alumnos que observen las
COLUMNA A COLUMNA B caractersticas y evolucin de los retra-
1. Organismo que administra la ciudad. ___ Consejo de Indias. tos a partir de los siguientes elementos:
2. Mxima autoridad del Imperio Espaol. ___ Real Audiencia. expresin de la cara, barba y bigote,
profundidad de la mirada, labios y
3. Organismo encargado de administrar justicia. ___ Gobernador.
mentn, ropa y armaduras.
4. Mxima autoridad en el reino. ___ Cabildo.
5. Organismo que legisla para Amrica. ___ Rey.
6. Regula el comercio entre Espaa y Amrica. ___ Virrey.
7. Principal representante del rey en Amrica. ___ Casa de Contratacin

81
UNIDAD 2
Los virreinatos
Los estudiantes pueden:
Los virreinatos fueron los rganos de gobierno ms importantes
Conocer el significado del concepto de Espaa en Amrica. A la cabeza del virreinato estaba el virrey,
Virreinato. NUEVAS PALABRAS funcionario de total confianza del rey y nombrado personalmente
por este.
Identificar quin estaba a cargo de Dinasta: serie de monarcas de un determinado
pas, pertenecientes a la misma familia porque el
esa unidad administrativa. cargo de rey era hereditario. En el siglo XVI, los monarcas espaoles de la dinasta de los
Habsburgo crearon dos virreinatos: el de Nueva Espaa, fundado
Reconocer el virreinato al que per- en 1535 y localizado en Mxico, y el de Lima, fundado en 1542
teneci administrativamente Chile y situado en Per.
durante el perodo colonial. Cada virreinato estaba integrado por diversas gobernaciones. El
Reino de Chile formaba parte del Virreinato del Per.
En este contexto, trabaje con ellos el

concepto de dinasta: qu entienden Virreinatos siglos XVI y XVII
por dinasta? Qu dinastas actuales
conocen? Con qu otro concepto se
puede relacionar? (Rey-cargo vitalicio-
heredable).
Oidores de la Real Audiencia hacia 1600.

Aclaracin conceptual Fuente: grabado de Guamn Poma de Ayala.
Mxico
Borbones: es el nombre de la nueva ? Preguntas para reflexionar

dinasta o familia real que asumi el Si observas el mapa y asocias la informacin
que entrega con tus conocimientos, te podrs
control de la monarqua espaola a dar cuenta de que la Corona espaola cre dos
grandes virreinatos que tuvieron como centro
inicios del siglo XVIII. Esta dinasta an las principales civilizaciones originarias de
Lima
permanece en el poder en Espaa. Amrica.

Cules son estos virreinatos y en qu ci-
vilizaciones originarias se instalaron?
Santiago
Por qu que los espaoles habrn insta- Buenos
lado precisamente all sus centros admi- Aires
nistrativos en Amrica? Entrega al menos Virreinato de Nueva Espaa
dos razones que lo explique. Virreinato del Per
Informacin complementaria Archivo de editorial.
Uno de los conceptos, que por su 76 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
complejidad e importancia requieren

de un anlisis ms profundo, es el de
Despotismo Ilustrado. Para ello se en-
trega la siguiente definicin.
En la segunda parte del siglo XVIII, en varios pases de Europa se tugal, son representantes de este tipo de gobierno. En su lucha contra
consolidaron regmenes que procuraban centralizar el poder para la Iglesia, que los llev a expulsar la orden jesuita muy ligada al
modernizar la sociedad y el Estado. Aunque en trminos de Montes- Vaticano-, algunos adoptaron elementos de la nueva filosofa crtica
quieu se tratara de una versin de la monarqua, la concentracin de que se estaba desarrollando en la poca, conocida como iluminismo.
atributos implico avasallar autoridades tradicionales de tipo regional La destruccin de poderes intermedios que implicaba este agrandado
o sectorial, asi como antiguos privilegios de la nobleza y sobre todo del poder central contribuy, segn analistas que van desde Edmund
clero. Haba por lo tanto, elementos de despotismo, y de all deriv el Burke en Inglaterra a Alexis de Tocqueville en Francia, a ser ms frgil
nombre con que se conoce a esos regmenes de despotismo ilustrado. el rgimen y dejarlo ms expuesto a sublevaciones populares.
Federico II de Prusia, Carlos III de Espaa, el ministro Pombal en Por- Fuente: Torcuato S. Di Tella. Diccionario de Ciencias Sociales y Polticas,
(1989). Buenos Aires: Puntosur.
Al Despotismo Ilustrado tambin se le suele llamar Despotismo Benevolente o Absolutismo Ilustrado. Sus principales exponentes fueron
los monarcas de las coronas de Rusia, Francia, Austria y Espaa, en el mencionado siglo.

82
UNIDAD 2

2
En el siglo XVII se crearon dos nuevos virreinatos: el de Nueva Orientaciones didcticas
Granada, en 1717, con capital en la ciudad de Santa Fe de
Bogot, y el de La Plata, en 1776, con capital en la ciudad de Para trabajar estos contenidos se
Buenos Aires.
Efectos en Chile sugiere utilizar en el aula un mapa de
La creacin de dos nuevos virreinatos tena por objetivo mejo- Los cambios administrativos del siglo XVIII tu- Amrica, con el objeto de relacionar
rar la administracin y el control de los vastos territorios colo- vieron un impacto importante en la Capitana
niales en los cuales haba aumentado la poblacin y se haban General De Chile. Con la creacin del Virreinato los virreinatos con los pases actuales
diversificado las actividades econmicas.
de La Plata, el Reino de Chile sufri la prdida
de la provincia de Cuyo, incluyendo lo que hoy
que ocuparon.
es San Juan y Mendoza, en la Repblica Argenti-
La creacin de los nuevos virreinatos tuvo un impacto en el na, regiones que pasaron a pertenecer al Virrei-
Reino de Chile, que sufri la prdida de la provincia de Cuyo, nato de la Plata.
incluyendo lo que hoy es San Juan y Mendoza, en la Repblica
Levante una reflexin sobre la razn
Argentina, regiones que pasaron a pertenecer al Virreinato de por la cual los virreinatos del siglo
La Plata. XVI se levantaron en Mxico y Per.
Leo y comparo mapas histricos
A partir de la informacin que se entrega en
Virreinato siglo XVIII esta pgina, tanto en el relato central como Destaque la condicin de subordi-
en el mapa de los virreinatos del siglo XVIII,
te podrs dar cuenta de la importancia de las nacin de la Gobernacin del Reino
reformas borbnicas.
Para analizar el mapa de la divisin adminis-
de Chile en relacin al Virreinato
trativa del siglo XVIII, debes compararlo con el del Per durante todo el perodo
que aparece en la pgina 70, solo as podrs
realizar una interpretacin completa sobre los colonial.
cambios que se produjeron.
A continuacin te presentamos una serie de
preguntas que te ayudarn a realizar dicha
comparacin.
En el contexto de las reformas bor-
a) Cules eran los virreinatos de los siglos bnicas del siglo XVIII: seale que
XVI y XVII? a la Gobernacin de Chile llegaron
Mxico b) Por qu lleg a ser necesario crear dos
nuevos virreinatos en Amrica? al mximo cargo autoridades im-
Caracas c) Cules fueron los nuevos virreinatos? buidas en el nuevo pensamiento
En qu territorios de los virreinatos ante-
Bogot riores se crearon? Qu antiguo virreinato de las autoridades monrquicas.
perdi ms territorio? Por qu?
d) Cules son las nuevas capitales virrei-
Destaque que a ellos se les reconoce
Lima nales que se agregan? En qu pases bajo el concepto de Gobernadores
actuales se encuentran? Siguen siendo
capitales de sus respectivos pases? ilustrados.
e) Qu sucede con Chile tras este cambio
Santiago
de gobierno territorial?
Virreinato de Nueva Espaa Buenos
Virreinato de Granada Aires
f) Qu habr pasado con los virreinatos del
siglo XVI? Mantuvieron o redujeron su
Utilizando los mapas incluidos, iden-
Virreinato del Per poder? Fundamenta tu respuesta. tifique el territorio perdido (actual
Virreinato de la Plata
Provincia de Cuyo en Argentina), por
Archivo de editorial.
la Gobernacin de Chile, a partir de
la creacin del Virreinato de La Plata.
Lee con atencin el siguiente texto y junto con observar los mapas de las pginas 76 y 77 contesta las siguientes preguntas.
El nuevo gobernador, Garca Hurtado de Mendoza, hijo del Virrey de Per encomend Preguntas
al capitn Pedro del Castillo para que fundara y poblara Cuyo. 1. Cundo se fund la ciudad de Mendoza?
El 22 de febrero de 1561, Pedro del Castillo lleg al valle de Huentata y tom posesin 2. Por qu recibe ese nombre?
de la comarca enarbolando el estandarte real. Entre dos tormentas de arena fund la 3. Qu vinculacin tena Chile con esa
nueva ciudad el 2 de marzo, denominndola "Ciudad de Mendoza del Nuevo Valle de La ciudad al momento de su fundacin en
Rioja". Al momento de su fundacin, Mendoza formaba parte de la Capitana General el siglo XVI?
de Chile; pero al unirse la ruta de caravanas desde Buenos Aires y siendo sta de mejor y 4. Cundo y por qu esta ciudad pasa a for-
ms fcil acceso que el complicado camino a travs de los Andes hacia Chile, en 1776, mar parte del Virreinato del Ro de la Plata?
al crearse el Virreinato del Ro de la Plata, Mendoza y el resto de Cuyo fueron asignados 5. Qu limitante natural tenan las autori-
al nuevo virreinato. dades de la Gobernacin de Chile para
Fuente: www.ciudaddemendoza.gov.ar Consulta 22 de junio de 2012. controlar la ciudad de Mendoza?

83
UNIDAD 2
La ciudad colonial
Los estudiantes saben que la ocupa- Caractersticas
de la ciudad colonial La ciudad cumpli un papel muy importante para los conquis-
cin espaola en Amrica implic la El alarife era el funcionario tcnico a cargo de di- tadores espaoles. Como ya lo hemos revisado, en cada lugar
fundacin de virreinatos como centros sear el trazado y plano de ciudad, el cual, como conquistado fundaron ciudades debido a los siguientes factores:
ya sabes, tena forma de damero.
de administracin colonial. La ciudad era considerada por los espaoles como un centro de
En el centro se situaba la Plaza de Armas,
1 civilizacin, desde donde era posible expandir la cultura y la fe
donde se encontraban las autoridades civi-
catlica a las comunidades indgenas cercanas.
Saben que estos se crearon en las les, funcionaban el cabildo, y la crcel y en el
caso de Santiago, estaban la casa del gober-
capitales de los antiguos imperios nador y la Real Audiencia. Era el lugar donde se establecan los rganos de gobierno; ah
2 estaba la Real Audiencia, el Cabildo, la Iglesia catedral, y, en el caso
precolombinos. En la Plaza se encontraba la Iglesia mayor,
de Santiago, la residencia del gobernador.
ms tarde llamada Catedral, donde residan
tambin las autoridades religiosas.
Saben que durante estos siglos existie- En la Plaza de Armas, adems se practicaba 3
Si bien la mayora de los conquistadores y, ms tarde, sus descen-
dientes criollos, tena grandes haciendas agrcolas, repartan su
ron en Amrica 2 virreinatos, los que el comercio, y se llevaba a cabo gran parte de
la socializacin de la poca.
tiempo entre estas y las casas que tenan en las ciudades.
fueron aumentados a 4 en el siglo XVIII. Rodeando la plaza mayor se situaban los Vivir en la ciudad permita a los criollos disfrutar de los beneficios
Saben que la creacin del Virreinato de solares donde se ubicaban las viviendas de 4 que estas ofrecan, como el acceso a algunos servicios y estar cer-
los habitantes acomodados de la ciudad. Los ca del Cabildo y la Iglesia; aparte de mantener una intensa parti-
la Plata, ocup territorios que anterior- habitantes ms pobres vivan en los extramu- cipacin poltica y social.
mente pertenecan a la Gobernacin ros de la ciudad, es decir, en los mrgenes de
esta, en ranchos construidos con materiales
de Chile. ligeros. A pesar de la importancia de las ciudades, su poblacin era es-
casa. Hacia 1710, en La Serena vivan 1.800 personas; en San-
La ciudad se levantaba en un lugar estrat- tiago 12.000, en Valparaso 1.200, en Concepcin 2.500 y en
gico, en ese sentido, el paso de un curso de
agua era fundamental para proveer de este
Castro 400.
elemento a sus habitantes.
Las ciudades coloniales utilizaron muchas de las construcciones
Aclaracin conceptual En las afueras de la ciudad se encontraban las
chacras, parcelas que abastecan de productos
que haban creado los indgenas. En Per la ciudad del Cusco,
corazn del Imperio Inca, se convirti en una de las principales
alimenticios a sus propietarios urbanos.
Solares: nombre que recibieron, En la medida que el crecimiento demogrfi-
ciudades espaolas.
en el perodo colonial, los terrenos co lo exiga, la ciudad comenz su proceso En Mxico, Corts fund la ciudad de Mxico, sobre la antigua
expansivo, siguiendo en un comienzo los pa-
edificables al interior de una nueva trones definidos en el plano de damero, para
capital azteca: Tenochtitln.
ciudad fundada. Tenan derecho a ms tarde quebrar su estructura inicial.
En el caso de Chile, la ciudad de Santiago se levant en un lu-
poseer un solar los integrantes de una gar donde haba canales de regado, chacras y caminos, todas
construcciones mapuches e incas.
hueste conquistadora. Para equipar sus
dimensiones, un solar equivala, aproxi- El centro de las ciudades coloniales tambin albergaba otros
madamente, a un cuarto de una actual edificios pblicos como conventos, hospitales, colegios y, ms
tarde, universidades. El espacio urbano central tena calles ado-
manzana al interior de una ciudad. quinadas, Sistema de iluminacin y fuentes de agua.
Formen grupos de 4 o 5 integrantes y realicen un anlisis compa-
rativo del plano colonial de la ciudad de Santiago (pg.79) con el
actual. A partir del estudio del plano, qu elementos de la ciudad
de Santiago se han mantenido y cuales han cambiado?
1. Identifica algunos nombres actuales de calles o lugares del centro
de Santiago.
2. Qu caracterstica particular presentaba el ro Mapocho en la poca
colonial?
3. Qu implica la presencia de animales en las cercanas del centro
de la ciudad?
4. Qu nombre recibe actualmente la va denominada La Caada?
5. Qu elemento incluye el lugar central del mapa o Plaza de Armas?
6. Qu elementos de continuidad y cambio se pueden identificar?
Menciona dos de cada uno.

84
UNIDAD 2

2
Plano de Santiago hacia 1600 Orientaciones didcticas
La ciudad cumpli para los espaoles
varias funciones, por lo que era fun-
damental en su plan de conquista.
A partir de los contenidos ya tra-

bajados y del plano que incluye la
pgina 79, introduzca en los alumnos
la temtica de la ciudad colonial a
travs de las siguientes preguntas:
Quines vivieron en estas ciudades?
Quines planificaron este tipo de pla-
no en las ciudades americanas? Es co-
mn este tipo de plano en las ciudades
chilenas? Cmo se denomina el lugar
central de este tipo de plano? Por qu
era vital fundar una ciudad junto a un
curso de agua dulce? Cmo se llama
ese curso de agua en la ciudad que ha-
Plano de la ciudad de Santiago hacia 1600.
bitas?, tiene la ciudad que habitas este
Fuente: Kalipedia. En Corporacin Chilena de Estudios Histricos. tipo de plano? Por qu a los espaoles
les interesaba habitar ciudades?
Leo e interpreto un plano de Santiago colonial
Como te indicbamos en la pgina 52 del Texto, un plano urbano nos permite conocer la forma, tamao, y las caractersticas Puede actualizar la informacin com-
principales que presentaban las construcciones de la ciudad. En este caso, Santiago a comienzos del siglo XVII.
parando con su respectivo entorno
A continuacin te entregamos algunas preguntas que te ayudarn a analizar este plano:
a) En la Unidad I estudiaste la fundacin de ciudades en Amrica. Te acuerdas de su forma y el nombre que se le daba?
urbano identificando los elementos
Explcalo. de cambio y de continuidad desde la
b) Cmo se llamaban los espacios entre cuatro calles? Qu edificios se construyeron all? Qu caractersticas tenan?
etapa colonial a la actualidad. En ese
c) Cul es el centro de la ciudad? Qu edificios se observan all?
d) En torno a qu espacios naturales se construy la ciudad? caso la actividad complementaria
e) Cules eran los lmites de la ciudad de Santiago a comienzos del siglo XVII? Indaga qu era La Caada. propuesta puede ser de ayuda.
f) Describe las construcciones que se localizaban en el centro de la ciudad y en sus alrededores, a quines pertenecan
unas y otras.
g) Compara el plano de Santiago de 1600 con un plano de Santiago en la actualidad. Indique que las principales ciudades
espaolas se construyeron sobre
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 79 la base de las antiguas ciudades
indgenas.
Explique, segn sea el caso, donde

habitan o qu espacio ocupan dis-
Evaluacin complementaria tintos sectores o grupos sociales:
espaoles y criollos, sectores popu-
Explica en la columna B, la relacin que existe entre los conceptos que se presentan en la
lares, mestizos, etc.
columna A.
COLUMNA A COLUMNA B
Fundacin de ciudades Ocupacin del Estrategias diferenciadas
territorio
A los estudiantes mas aventajados
Plaza de Armas Catedral Casa del puede pedirles que realicen una com-
Gobernador Real Audiencia
paracin entre la ciudad colonial y las
Ciudad colonial Damero ciudades actuales considerando cate-
goras de comparacin como: tamao,
Solar Casa colonial altura, edificacin, tipo de edificacin,
reas verdes y otras.

85
UNIDAD 2
Conocimientos previos El Cabildo, espacio de participacin ciudadana

Los alumnos ya identifican las institu- Cada vez que los espaoles fundaban una ciudad, inmedia-
ciones coloniales de la administracin tamente establecan un Cabildo. As, cuando el 12 de febrero
de 1541 Pedro de Valdivia fund la primera ciudad chilena,
espaola en sus dominios americanos. Santiago del Nuevo Extremo, se cre el Cabildo de Santiago.
Por qu los conquistadores se esforzaron en fundar Cabildos?

Saben que cada unidad administrativa Porque fue una institucin espaola creada para defender los
estaba a cargo de una autoridad res- derechos y fueros de los habitantes de la ciudad.
pectiva y conocen las caractersticas Los cabildos fueron la nica institucin de gobierno en que
que tuvo el proceso de fundacin podan participar los criollos (descendientes espaoles na-
de ciudades durante la Conquista de cidos en Amrica).
Amrica. Los cabildos, tambin llamados ayuntamientos, se crearon en

Europa durante la Edad Media, como una forma de defender a
la poblacin de las ciudades del poder de los seores feudales y
Indague sobre sus conocimientos ms tarde de los reyes. Los espaoles trasladaron esa tradicin
previos, a partir de las experiencias mis- Escribano del Cabildo. a Amrica, como una forma de mantener vivos sus derechos.
Fuente: Grabado de Guamn Poma de Ayala.
mas de los estudiantes, preguntando: El Cabildo fue una institucin de mucho poder. De hecho, asu-
qu entienden por Cabildo? Con qu mi facultades polticas que no le correspondan y que eran
asocian el concepto? Cules fueron las propias del rey, como nombrar gobernador del reino de Chile a
Pedro de Valdivia en 1541, o destituir a otro gobernador, como
instituciones de gobierno de las ciudades hizo en 1655 el Cabildo de Concepcin.
coloniales en Amrica?
CABILDO
Luego de reflexionar sobre el concepto,
seale que los cabildos cumplieron un ESTRUCTURA FUNCIONES
importante papel poltico, actuando

CABILDO ABIERTO Representar los intereses de la comunidad ante las autoridades.
como representantes de la comunidad,
Reunin de los vecinos de la
solicite la opinin de los estudiantes. ciudad para tratar y deliberar
Proporcionar y mantener servicios pblicos como aseo y ornato
de calles y plazas, agua potable y velar por la higiene.
Esta introduccin ofrece la posibilidad sobre temas de alta importancia
Controlar peso, precios y calidad de productos bsicos para la
de abordar el tema de la participacin CABILDO CERRADO comunidad.
ciudadana, explicando que el concepto Reunin de los funcionarios para
Dictar normas para la edificacin.
se asocia con la capacidad de ejercer tratar temas administrativos
derechos polticos en la sociedad que Actuar en temas judiciales y mantener escuelas de primeras letras.
habitan. Velar por la seguridad de la ciudad, tomando medidas para vigilar,

pero tambin para enfrentar sequas o inundaciones.
Respecto del oficio de escribano
(representacin del grabado), este
cargo era muy importante en el cabil- Informacin complementaria
do colonial, era el encargado del libro El contenido visto en este tema ofrece la posibilidad de hacer mencin a la historia del origen de
de acuerdos del Cabildo, tanto de las la ciudad en Chile. Se recomienda indagar sobre el origen de la ciudad principal de cada regin,
resoluciones polticas como de las acercando este contenido a la realidad local. Para el caso de la ciudad de Santiago se entrega el
sentencias judiciales. Llevaba tambin siguiente texto.
el libro de asiento de los depsitos en
dinero que se hicieran. A los pies del cerro Santa Luca, entre el ro Mapocho y La Caada, se funda la ciudad de Santiago
en 1541. Siguiendo el modelo colonial, el alarife Pedro de Gamboa traza el plano de la capital en
forma de damero, estableciendo al centro la Plaza de Armas. Las plazas son el punto de partida
desde el cual los espaoles trazan y construyen la mayora de las ciudades que fundan en el pro-
ceso de ocupacin americana. Santiago de Chile no es la excepcin, pero obviamente su aspecto
evoluciona junto con las dimensiones de la ciudad que crece alrededor de ella.
Fuente: Chile en cuatro momentos, 1710. Volumen III. Santiago: Enersis, Universidad de los Andes, El Mercurio.

86
UNIDAD 2

2
Cuando los vecinos buscaban ser escuchados por la autoridad, preCIoS FIJADoS por eL CABILDo eN 1548
utilizaban el Cabildo como medio de expresin. A travs de oficio Sastre Valor
este enviaban cartas al rey de Espaa, solicitando reduccin de Gorra de terciopelo 3 pesos
Explique los contenidos de estas
impuestos, mejoras en los caminos o mayor libertad para co- Saya 2 pesos pginas vinculndolos con la actuali-
mercializar.
Manto 2 pesos dad, es decir, comparar las funciones
oficio Herrero Valor
El Cabildo estaba formado por alcaldes y regidores, quienes du-
Juego de herraduras 3 pesos
del Cabildo con las de las municipa-
raban un ao en el cargo.
Una hoz 12 reales lidades actuales.
Los cabildos americanos no tuvieron muchos recursos. Su fun- Un azadn 5 pesos
cionamiento y el pago a sus funcionarios dependa de impues- 100 clavos 20 reales
tos permanentes a los vecinos, y de los dineros que les propor- oficio espadero Valor Haga lo mismo con las funciones de
cionaban sus propios bienes comunales, como las dehesas, que Dar filo a un cuchillo 4 pesos
los funcionarios.
eran haciendas donde se criaba distinto tipo de ganado, espe- Dar filo a una tijera 4 pesos
cialmente vacuno y lanar. Tambin disponan de ejidos, tierras oficio zapatero Valor
en las afueras de la ciudad, donde los vecinos podan tener sus Zapatos adultos 8 pesos
caballos y recoger lea. Zapatos nios 4 pesos Motive la participacin de los alum-
Fuente: Vicua Mackenna, B. Historia de Santiago. nos a partir de las siguientes interro-
(1541-1868). Santiago, 1869.
gantes, cul sera la institucin actual
anloga al Cabildo? Qu significa en
Actividad
la actualidad cuando una municipali-
El Cabildo a travs del tiempo, un ejercicio de identificacin de elementos de continuidad y cambio dad llama a un Cabildo Abierto?
En la actualidad algunos municipios utilizan el trmino Cabildo abierto para tratar ciertos temas.
Lee con atencin la siguiente informacin y luego responde las preguntas que se presentan:
Destaque que esta institucin colo-
Bajo el eslogan Nuestro Telecentro y con un gran marco de pblico, se desarroll el Cabildo Abierto, el pa-
sado 9 de septiembre en el Teatro Municipal de Purn, actividad centrada en reforzar el uso y apropiacin nial era la expresin de participacin
del Telecentro Comunitario y las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en la comunidad. En poltica de los vecinos connotados
el encuentro participaron microempresarios, organizaciones sociales, dirigentes mapuches, discapacitados y
dueas de casa, quienes tuvieron la oportunidad de participar en la evaluacin, planificacin de actividades de la etapa colonial, que las peticio-
y toma de decisiones en relacin a su telecentro comunitario. En este Primer Cabildo Abierto que celebra
la poblacin del telecentro de Purn desde sus inicios en 1997, los pobladores pudieron revivir experiencias
nes de los vecinos en el Cabildo po-
pasadas, analizar el presente y adems revisar los desafos a futuro. dan ser atendidas por las autorida-
Fuente: en http://www.lanovena.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=1878&catid=46:puren&Itemid=12 des superiores e incluso el monarca.
1. Qu elementos de los cabildos coloniales se han logrado proyectar en los cabildos actuales?
2. Qu factores pueden ayudar a explicar la permanencia de los cabildos abiertos a lo largo del tiempo?
En relacin a la organizacin espacial
3. Indaga cmo se eligen los miembros de las municipalidades hoy en Chile.
de las ciudades coloniales fundadas
4. Considerando tus propias experiencias, podra establecerse un cabildo abierto en tu colegio, o barrio? Qu temas
incluiras? por los espaoles, solicite a los alum-
5. Escribe una carta a un director de un medio de comunicacin sobre un problema que te gustara solucionar. Por qu nos que describan las principales
puede ser til escribir una carta a un diario?
instituciones emplazadas en torno
a la Plaza de Armas de su ciudad.
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 81 Pregunte al grupo curso, segn las
conversaciones familiares, cunto ha
cambiado la Plaza de Armas de mi ciu-
dad? Cules elementos se mantienen
y cules han cambiado?
Puede utilizar esta actividad para los alumnos que presentan ritmos ms rpidos de aprendizaje.
Contesta las siguientes preguntas utilizando como base los contenidos Solucionario actividad
de las pginas 80 y 81: Habilidades: comprensin, aplicacin,
1. Por qu era tan importante el Cabildo para los criollos en Amrica? sntesis.
1. Participacin de todos los miem-
2. Qu tipo de mbitos cubran las funciones del Cabildo? bros de la comunidad, planificacin
3. Atendiendo a las funciones del Cabildo, qu similitudes encuentras entra esta institu- de actividades y toma de decisio-
cin y el actual municipio? nes sobre temas importantes.
4. Cul crees que es la forma de financiar en la actualidad? 2. Su apertura a las necesidades de la
comunidad.

87
UNIDAD 2
En esta seccin se presentan las opor- para ser mejor ciudadano
tunidades para profundizar en los obje-
tivos de aprendizaje relacionados con Las personas tenemos derecho a participacin
formacin ciudadana. En esta oportu- Uno de los derechos fundamentales de las per- El derecho a la participacin se puede reali-
sonas es la participacin. Pedro de Valdivia, zar de distintas formas, no importa la edad
nidad los relacionados con el derecho cuando fund la ciudad de Santiago, convoc a que cada uno tenga o la funcin o trabajo que
a la participacin. un Cabildo para invitar a los vecinos a partici- desempee. Tus abuelitos por ejemplo pueden
par del gobierno de la naciente ciudad. participar de un grupo de adultos mayores, los
trabajadores en un sindicato y t puedes parti-
Intente vincular los contenidos de his- cipar de la directiva de tu curso o en el centro
toria de Chile con el tema de la parti- de alumnos de tu escuela o colegio.
cipacin, promoviendo tambin la res- Cmo se organiza nuestra sociedad

para participar polticamente
ponsabilidad cvica. En ese sentido los
temas relacionados con el Consejo de En nuestro pas todas las personas mayo-
res de 18 aos y que no estn condenadas
Curso son una oportunidad propicia por delitos pueden elegir a nuestros go-
bernantes.
para hacerlo. Ellas delegan su poder en una serie de au-
toridades que son elegidas por medio del
voto.
Invite a sus estudiantes a responder las En nuestro pas son elegidos los cargos de
preguntas apelando a las experiencias Presidente de la Repblica, senador, dipu-
tado, alcalde y concejal.
que han tenido sobre el rol y funcin
de las directivas de curso. Aproveche Preparando la eleccin de directiva de curso
la instancia para valorizar los consejos Reflexionen en grupo sobre la importancia de su directiva de curso Actividad
a partir de las siguientes interrogantes 1. Por qu es importante votar?
de curso. 2. Por qu solo las personas mayores
1. Cules son las funciones de una directiva de curso?
de edad pueden votar en elecciones
2. Cmo se realizan las elecciones de estas organizaciones en tu
de autoridades nacionales?
Utilice el fin de este tema para llevar a establecimiento?
3. Si tienes que elegir al presidente de
cabo una retroalimentacin de los con- 3. Qu funciones deber desempear la directiva de curso? tu curso qu te gustara saber sobre
los candidatos? cmo te podras in-
ceptos clave tratados en este tema. 4. Escriban un listado de funciones y responsabilidades que debe
asumir la directiva. formar sobre eso?
4. Qu pasara si en la eleccin del
5. Cuntos alumnos deberan integrarla? cmo deberan repartir-
presidente de curso votan solo unos
se las funciones?
pocos?
6. Qu cualidades deberan tener los integrantes de la directiva? 5. Investiguen quienes fueron elegidos
Compartan con el resto del curso las conclusiones que cada uno como alcaldes y concejales en tu co-
de los grupos obtuvo y realicen un debate para definir los proce- muna en la ltima eleccin y cun-
dimientos de eleccin de la directiva. tas personas votaron. Comenten en
el curso sobre la participacin co-
munal en la ltima eleccin.
Procedimientos
Oriente a sus alumnos en la eleccin de la directiva de curso, me- Confeccionar urna y votos. Ubicar una urna confeccionada
diante la realizacin de los pasos que se presenta a continuacin: por los estudiantes en la mesa del profesor.
1. Presentacin de candidatos con propuestas programticas claras Realizar la fila de votacin y esperar turno de votacin, mos-
y posibles de realizar. trando un identificador personal a la directiva de la mesa, la
Ejemplos: accin social (preocupacin por compaeros en que lo cotejar con su lista del curso.
dificultad), acciones anti-bullying, aseo y ornamentacin del aula,
Conteo final de votos en voz alta. Secretario de la mesa y
celebraciones, actividades deportivas.
apoderados marcan los votos en hojas diferentes, para cotejar
2. Eleccin de directiva:
los resultados y evitar que hayan diferencias.
Designar vocales de mesa: presidente, secretario y dos vocales.
Puede seleccionarse un apoderado por candidato. Establecer Proclamacin del candidato elegido, quien nombrar al resto
sus atribuciones durante y despus de la votacin. de la directiva que lo acompaar en su gestin.

88
UNIDAD 2

2
E V A L U A C I N
I. El Cabildo cumpli un papel central en la organizacin y funcionamiento de la ciudad colonial.
Para la pgina 83 explique la informa-
Lee con atencin las siguientes afirmaciones sobre las atribuciones del Cabildo e indica si son correctas o falsas, cin del primer esquema y oriente
justificando las falsas.
la comprensin del mismo. Motive
Afirmaciones sobre el Cabildo
la interpretacin individual de los
a. Nombraba a las autoridades polticas del reino:
dems esquemas.
J:
b. Fijaba el precio de los artculos de primera necesidad:
J: Para un uso efectivo del instrumento

de evaluacin, explique con clari-
c. Organizaba diferentes aspectos del comercio:
dad las instrucciones que deben
J:
seguir los estudiantes para que
d. Entre sus funcionarios haba carpinteros y sastres:
puedan contestar las dos actividades
J:
propuestas. Ponga nfasis en los
e. Determinaba la ganancia obtenida por los comerciantes: elementos que deben observar en
J: ambos mapas de la ciudad de San-
f. Se ocupaba del abastecimiento de la ciudad:
tiago en dos momentos histricos
J:
diferentes. Para ello pdales que se
fijen en los aos y que aprecien la
II. Observa y compara los siguientes planos e indica tres cambios que haya vivido la ciudad de Santiago entre 1541
y 1712. expansin del territorio presentado
en el plano, entre otros elementos.
A modo de ejemplo conteste junto

a ellos el primer ejercicio de cada
actividad, para luego propiciar el
trabajo individual y/o grupal segn
su criterio.
Plano de Santiago del ao 1541 Plano de Santiago del ao 1712
confeccionado por Pedro de Valdivia. confeccionado por el viajero francs, Amadeo Frezier.
Aproveche el trmino del tema para
Cambio 1:
retroalimentar los conceptos clave
Cambio 2:
abordados en la Unidad como: virrei-
Cambio 3:
natos, monopolio comercial, ciudad
colonial, cabildo, etc.
Tenga presente la importancia de

trabajar con los estudiantes ejercicios
de metacognicin. Haga pregun-
Indicadores de logro evaluacin tema 1 tas como: Haba otra respuesta o
Los estudiantes justifican las afirmaciones falsas de las siguientes oraciones: solucin en las actividades? Cmo
A: las autoridades polticas del Reino son nombradas por el Rey. resolvi cada una de las dificultades
presentadas? Alguien ha pensado en
D: tanto carpinteros como sastres corresponden a oficios y no a funcionarios del Cabildo.
una solucin distinta?
E: controla el peso y precio de los productos no la ganancia del comerciante.
F: son los comerciantes los que abastecen a la ciudad.
Los estudiantes identifican dos cambios de la ciudad de Santiago:

Cambio 1: La ciudad creci al otro lado del ro Mapocho.
Cambio 2: Aumentaron las cuadras o manzanas de la ciudad.
Cambio 3: La ciudad llega, pero no traspasa el Cerro Santa Luca.

89
UNIDAD 2
2 La economa colonial
Interpretacin Sobre la economa colonial Trabajaras con
Lo que ya sabes:
de los OA del tema
Tema
aprenders a: estos conceptos:
Identificar los aspectos centrales de - Monopolio comercial Espaa para organizar los territorios conquistados, cre una
la dependencia econmica de las co- serie de instituciones que funcionaban algunas en Espaa, y
Los Objetivos de Aprendizaje que se lonias a Espaa.
-
-
Metales preciosos
Metrpoli
otras en Amrica.
abordan en este tema se orientan a que Explicar en que consisti el Monopo-
lio Comercial que impone Espaa y el
- Mercantilismo Chile, por ser territorio en condicin de guerra fue denomina-
do Capitana General de Chile.
los estudiantes conozcan, comprendan funcionamiento del sistema de flotas
-
-
Contrabando
Sistema de flotas y galeones
La Capitana General de Chile formaba parte del Virreinato del
y galeones. Per, que era la organizacin territorial mayor en Amrica y
y caractericen la economa colonial, Identificar a la hacienda como un im- - Economa de plantacin estaba a cargo del virrey, mxima autoridad espaola en Am-
- Exportacin, importacin
entendindola como un proceso de portante centro productivo, social y
cultural en el perodo colonial. - Obrajes, artesanas
rica.
Los espaoles, para imponer su cultura y su religin, funda-
largo plazo, identificando elementos Reconocer a travs del anlisis de
mapas que la economa del reino de
- Hacienda ron ciudades, espacios donde instalaban los organismos de
gobierno.
- Latifundio
de continuidad y cambio a travs del Chile estaba fuertemente vinculada
- Encomienda La institucin espaola llamada Cabildo fue creada en Amri-
al Virreinato del Per. ca para defender los derechos de los habitantes de la ciudad;
tiempo, tanto en los sistemas de pro- - Inquilinaje
tuvo mucho poder y prestigio.
- Pen, gan
duccin, de intercambio de productos
y respecto del rol que desempe la
hacienda y el tipo de mano de obra en
esta actividad.
A partir de las explicaciones generales

del sistema monoplico, lo alumnos
deben comprender las relaciones co-
merciales entre la metrpoli espaola y
sus colonias americanas, enfatizndose
las relaciones de dependencia.
Al igual que en los casos anteriores,

es necesario evaluar las conductas de Hacienda colonial Cusn, de Ecuador.
entrada de los estudiantes y considerar
Observo y describo una fotografa
lo que ya han aprendido. La hacienda pas a ser uno de los elementos con los que se identifica la economa y la sociedad colonial.
En la imagen se aprecia la hacienda Cusn, emplazada en el valle de Otavalo en Ecuador, a pocos kilmetros de Quito, la capital de
ese pas. En el ao 1602, la familia espaola de apellido Luna, compr 40.000 hectreas que con el paso de los aos se convirtieron
Para ello sociabilice con el grupo curso en una prspera hacienda destinada al cultivo de maz y produccin de ganado.
el cuadro, de la pgina 84, que presenta Observemos y analicemos la imagen

a) Qu elementos de la hacienda te llaman la atencin? Descrbelos.
los objetivos, conceptos y saberes b) Por qu se habra localizado cerca de Quito?
previos de los estudiantes para, poste- c) Existieron en Chile este tipo de propiedades?
d) Cul es el valor histrico de la fotografa?
riormente, presentar los contenidos a
trabajar en el presente tema.
Mercantilismo: modelo econmico
de la Edad Moderna que se fundamen-
Lee cada una de las afirmaciones relacionadas con el comercio colonial, identifica aquellas
ta en la acumulacin de metales preci-
funciones que sean realizadas por la metrpoli o por la colonia, colocando en el cuadro
sos por parte de las naciones. Destaque
el nmero que corresponda.
que era la teora econmica en boga
de la poca, que marc las directrices AFIRMACIONES CUADRO
de la economa colonial en la mayora 1. Vende manufacturas METRPOLI COLONIA
de las colonias, tanto de Espaa como 2. Compra manufacturas
de otros pases. 1 2
3. Impone las normas comerciales
4. Vende materias primas 3 4
5. Compra materias primas 5 6
6. Acata las normas comerciales 7 8
7. Parte dominante del comercio internacional
8. Parte dominada o dependiente del comercio Internacional.

90
UNIDAD 2

2
El sistema de Monopolio Comercial NUEVAS PALABRAS
Metrpoli: corresponde al Estado que posee Defina con claridad los conceptos
colonias, lugar donde se toman las decisiones
La Corona espaola enfrent el desafo de organizar la econo-
acerca de las colonias. En este caso, la metrpoli de mercantilismo, monopolio co-
ma de las tierras conquistadas, y para llevarlo a cabo aplic
un sistema econmico llamado Mercantilismo, que era utili-
era Espaa. mercial, metrpoli y colonia para una
zado por la mayora de los gobiernos europeos de la poca. Su Colonia: territorio dominado y administrado cabal comprensin del sistema eco-
principal postulado era que la riqueza de un pas dependa de por una potencia extranjera.
la cantidad de metales preciosos que pudiera acumular, para
nmico aplicado durante la colonia.
Producto manufacturado: bien o producto
lo cual era necesario proteger las economas nacionales, con el elaborado a partir de la transformacin de ma-
fin de evitar la fuga de estos metales preciosos a otros pases. terias primas. Antiguamente esta transformacin
era manual, artesanal y, en la actualidad es, prin- E xplique el carcter dependiente de
cipalmente, industrial (realizada con mquinas).
En este contexto, Espaa puso en prctica un sistema conoci- la economa americana, y por exten-
do como Monopolio Comercial que consista en que el co-
mercio exterior e interior de Amrica era organizado y contro- sin la nacional, durante el perodo
lado por la Corona, de modo que los reinos americanos solo colonial.
podan tener relaciones comerciales con la Metrpoli o con
los centros virreinales de cada regin. Leo y analizo esquema sobre
el monopolio comercial
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de Puedes observar lo siguiente: R elacione el rol de exportadora
este sistema. Desde Espaa se organiza todo el comer- de materias primas de las colonias
cio, definiendo los puertos de salida y lle-
gada de los distintos productos, tanto en americanas, y de importadoras
Espaa como en Amrica.
de manufacturas de la metrpoli.
Desde la Metrpoli se envan a Amrica
MoNopoLIo CoMerCIAL productos manufacturados, vale decir, pro- Asegrese de la comprensin de
ductos para el consumo de los sectores
ms acomodados de las colonias.
estos conceptos por parte de los
eSpAA AMrICA Desde Amrica se envan a Espaa y luego estudiantes, ya que son clave para la
a Europa diversos tipos de materias primas: comprensin de los contenidos del
metales preciosos y productos agrcolas.
Exporta manufactura
espaola y europea a Amrica.
Se habilitan como prin-
cipales puertos comer- El sistema de monopolio impidi el desa-
tema.
ciales: rrollo de la industria en Amrica.
Habilita el puerto de Sevilla y, La Habana
ms tarde el de Cdiz, como Veracruz
Los pases europeos se beneficiaron, a tra-
centros de la actividad comer- Portobello vs de Espaa, de las riquezas americanas. Destaque que Sevilla (puerto fluvial)
cial con Amrica. Cartagena a) Por qu el comercio exclusivo entre Es- y Cdiz (puerto martimo), fueron los
paa y Amrica les aseguraba a los espa-
Emplea un sistema de flotas
y galeones, para realizar el
Enva a Espaa y, a travs
de este pas, al resto de
oles acumular metales preciosos? puertos que hegemonizaron el trfi-
comercio de Amrica. Europa, metales preciosos b) Por qu va crees que llegaban los me-
tales preciosos de Amrica al resto de los
co colonial entre Espaa y Amrica.
como oro y plata; y ade-
Regula tanto el comercio como ms, productos agrcolas pases de Europa? Muestre ambos puertos en un mapa
el resto de las actividades diversos.
econmicas de Amrica, razn
PISTA: Espaa tena muy poco desarrollo
industrial en esa poca.
de Espaa o de Europa. Es importan-
por la cual no se promovi la El comercio con Chile
industria en el Nuevo Mundo. se realiza a travs del eje c) Qu problemas se pueden generar en te que tenga en el aula mapas de
una economa si solo comercializan dos
Lima Callao.
naciones?
Amrica, Europa y un mapamundi
para trabajar, con el conjunto del
grupo curso, la ubicacin espacial
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 85 de los procesos en estudio, espe-
cialmente cuando en el Texto, por
problemas de espacio es imposible
incorporar tanto mapa.
Solucionario actividades
Pgina 84 R ecuerde que la ubicacin espacial
a) El tamao, patio interior con rboles, las habitaciones que dan al pasillo, el techo con tejas. de los procesos histricos es funda-
mental para lograr los OA.
b) Por la cercana a Quito, principal centro administrativo de la zona.
c) S, tambin.
d) Registrar el modo de vida de una poca.
Pgina 85
a) Porque los espaoles eran los nicos receptores de los metales con este sistema.
b) Espaa deba comprar las manufacturas a otras naciones europeas. Los metales provenientes
de Amrica terminaban en los pases productores europeos.
c) No existe diversidad de productos. No se incentiva la competitividad entre los productores.

91
UNIDAD 2
Conocimientos previos Leo y analizo una ilustracin El sistema de otas y galeones

A continuacin te entregamos orientaciones
Los estudiantes conocen las definicio- paso a paso para leer e interpretar la ilustracin
presente en esta pgina: Las otas eran las embarcaciones espaolas encargadas de
nes generales del modelo econmico 1. Presentacin o identificacin del documen- trasladar los productos americanos y europeos. Ante el peligro
y el sistema de monopolio aplicado en to: ttulo, tipo de documento (fotografa, cari-
catura, pintura, ilustracin), contexto histrico
que significaron los piratas, la Corona decidi protegerlas con
barcos de guerra llamados galeones.
el perodo colonial. en el que se inserta el documento grfico.
2. Descripcin de la imagen: tema representa-
do, elementos que componen la ilustracin.
Saben de las caractersticas generales 3. Interpretacin: explicacin del conjunto de
la ilustracin y luego identificar y relacionar
de la forma de transporte de mercade- los distintos detalles que forman el conjun-
to total, establecer el valor de la ilustracin
ras y personas existentes entre Espaa como recurso de aprendizaje.
y sus colonias americanas.
Inicie la temtica del sistema de flotas

y galeones peguntando al grupo del
curso cmo era el mecanismo de
transporte de mercancas en la Edad
Moderna.
Corsarios y piratas: nombre que re-
cibieron los hombres de mar ingleses Caractersticas de un galen.
y franceses, que asaltaban en pleno rUTAS MArTIMAS 1561 - 1766 Los galeones demostraron ser ms eficaces que las carabelas;
ocano o en los puertos de arribo a rUTA DUrACIN tenan mayor capacidad de carga, ms espacio y estaban me-
jor armados, sin embargo, los viajes eran largos y peligrosos.
la flota espaola cargadas de metales Sevilla - Veracruz 60 das
Sevilla - Cartagena 50 das En un principio, las flotas y galeones partan cada dos aos
preciosos y otros productos. del puerto espaol de Sevilla, y ms tarde lo haran desde
Cdiz - Buenos Aires 70 das
Es importante distinguir la diferencia Buenos Aires - Valparaso 80 das Cdiz. Ah se equipaban y cargaban con una serie productos
entre piratas que, en general, actuaban Valparaso - Callao 15 das manufacturados, entre los que destacaban: herramientas, pa-
pel, gneros, muebles, hierro, entre otros. Las naves viajaban
por cuenta propia para enriquecerse Valparaso - Coquimbo 8 das
juntas hasta llegar al Caribe (isla de Cuba), y all se separaban
Valparaso - Concepcin 4 das
a travs del botn, y corsarios que Valparaso - Chilo 20 das
para iniciar su destino a los distintos puertos del continente
habilitados por Espaa, como eran: Veracruz, en Mxico, Por-
actuaban como representantes de las Fuente: Chile en cuatro momentos. Vol. IV. Obra ya citada. tobello, en Panam y Cartagena de Indias, en Colombia.
coronas inglesa y francesa.
Se sugiere presentar esta actividad a Compara las caractersticas que tuvo el comercio colonial con el actual. Para ello lee cada
aquellos estudiantes que presentan uno de los criterios seleccionados y completa el cuadro identificando las caractersticas
ritmos ms rpidos de aprendizaje. del comercio colonial y del comercio actual.
Deben reflexionar en torno a las dificul-
CRITERIO COMERCIO COLONIAL COMERCIO ACTUAL
tades que deba enfrentar el comercio
martimo de los siglos XVII y XVIII y Medios de transportes de mercancas
comprender que las condiciones son Formas de pago de los productos
muy distintas a las actuales. Para realizar
Tiempo de espera de
esa reflexin se propone llevar a cabo un producto comprado
la siguiente actividad.
Lugares de compra de mercancas
Formas de promocionar los productos
Dificultades para practicar
el comercio internacional

92
UNIDAD 2
Unidad
2
Desde estos puertos se llevaba a Espaa: oro, plata, azcar,
tabaco, caf y algodn, tinturas vegetales como la cochinilla
(tinte rojo) y el ail (tinte azul), ambos de origen maya. Para los contenidos de las pginas 86
En los puertos se llevaban a cabo ferias, donde los comercian- Leo y analizo un mapa histrico y 87 se requiere explicitar la forma en
a) Describe las rutas de ida y vuelta de la
tes de lugares aledaos intercambiaban sus productos. Como
Flota.
que oper el Monopolio Comercial
Chile estaba lejos de esos puertos, los comerciantes chilenos
deban viajar hasta Lima y su principal puerto, El Callao. b) Por qu esta se centr solo en el Oca- durante la colonia.
no Atlntico y, ms concretamente, en el
mar Caribe?
Para protegerse de piratas y corsarios, los barcos que llevaban c) Describe qu tipo de barcos componan
los productos navegaban juntos, usando como principal ruta la Flota. V incule el concepto de monopolio
de viaje el Ocano Atlntico. Cuando llegaban a la ciudad de
La Habana (Cuba) la flota se separaba para dirigirse a diferentes
d) Por qu el mar Caribe fue un centro con el sistema de flotas y galeones
de actividad importante para piratas y
puertos (observa el mapa). Los puertos que reciban los pro- corsarios? explicando la forma en que funcio-
ductos provenientes de Espaa se convirtieron en zonas de alta e) Qu consecuencias tuvo este sistema de naba el sistema.
actividad comercial. otas y galeones para Chile?
f) Qu pasaba con el precio de los produc-
El sistema de otas y galeones era caro; se deban pagar im- tos europeos a su llegada a nuestro pas?
puestos, se deba arrendar barcos, contratar marinos y estar U
tilizando la imagen de la pgina 86
preparados para un posible ataque pirata. La flota realizaba dos Archivo editorial. y el mapa de la pgina 87 explique el
viajes al ao.
estricto funcionamiento del mono-
Sistema de otas y galeones
polio comercial.
SIMBoLoGA Explique el tipo de subordinacin

econmica de la economa de la
Gobernacin de Chile en relacin al
Virreinato del Per.
Invite a los alumnos a opinar sobre

las ventajas y desventajas del mono-
polio comercial, y de las consecuen-
cias que a largo plazo pudo tener
sobre la economa nacional.
Solucionario
Pgina 87
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 87 a) Las rutas de ida llegaban a las islas
del Caribe y luego a puertos del
continente en Amrica Central
y del Sur. Las rutas de regreso se
Informacin complementaria concentran en La Habana para
dirigirse a Europa.
El contrabando alcanzo en el siglo XVIII dimensiones cada vez mayores. Es importante relacionar b) Es el lugar geogrfico ms cercano
el avance del contrabando con la crisis del sistema de flotas y galeones y con las reformas que entre Amrica y la Pennsula Ibrica.
debieron implementar los borbones. c) Barcos de guerra y de carga.
d) Porque ah se concentraban los bar-
Durante las dos primeras dcadas del siglo XVIII el contrabando tuvo origen francs, debido a la
cos de las flotas que transportaban
recin inaugurada alianza con aquella nacin, que facilit el arribo de sus naves a los dominios del
oro y plata hacia Europa.
rey de Espaa. Concepcin se transform en la guarida del comercio ilegal, las ms veces con la
e y f) Que los productos se encare-
anuencia de las autoridades. A continuacin, el contrabando lleg en forma indirecta a travs de
cieran ya que pasaban por varios
Buenos Aires, compuesto fundamentalmente de manufacturas britnicas, pero en menor cantidad
intermediarios antes de llegar al
que en la poca del contrabando francs. Haba una extraa mezcla de comercio legal e ilegal,
mercado chileno y cada uno de
como en todas las pocas histricas. De todas maneras, el contrabando era una baja proporcin
ellos obtena beneficios de la tran-
en comparacin con el trfico legtimo de espaoles y extranjeros .
saccin comercial.
Fuente: Sergio Villalobos, Historia de Chile Tomo 2, (2007). Santiago: Taurus.

93
UNIDAD 2
Conocimientos previos Crisis del sistema de flotas y galeones

Los estudiantes han aprendido so- Era difcil que en un territorio tan amplio funcionara el sistema de
bre el carcter general del sistema Monopolio Comercial. Sin embargo, no fue esa la nica razn
que provoc la ruina del sistema. Otros factores limitaron y com-
econmico colonial y su forma de plicaron su funcionamiento; entre ellos destacan los siguientes:
implementacin entre metrpoli y
Los productos que partan de Sevilla y Cdiz con direccin
colonias. a Amrica, en su mayora no eran fabricados en Espa-
a. Los comerciantes espaoles deban comprar casi todos
los productos manufacturados que enviaban a los puertos
Saben cmo funciona el sistema de americanos en otros pases europeos, de modo que el oro
flotas y galeones y su operatividad en que llegaba desde Amrica, pas rpidamente desde Espa-
Consecuencias del contrabando a a estos pases.
los puertos espaoles y americanos. en el reino de Chile
Lee con atencin y luego responde las pre- Los productos europeos que llegaban a Amrica y se vendan
guntas que se indican, basndote en lo que el
en las ferias, tenan precios muy altos. En el caso de Chile,
Reconocen la importancia que historiador Sergio Villalobos comenta respec-
to de las consecuencias del contrabando en el los precios aumentaban por la lejana, y por la gran cantidad
tienen los metales preciosos para reino de Chile: de comerciantes intermediarios de los distintos puertos, to-
dos los cuales suban los precios para obtener ganancias.
el funcionamiento del sistema eco- La escasa poblacin de Chile a comienzos del
siglo XVIII y lo reducido de sus necesidades fue
nmico colonial, al menos en sus motivo de que la llegada de dos o tres barcos Las flotas y galeones no fueron siempre capaces de cumplir
bastase para dejar bien provisto al mercado con la obligacin de zarpar dos veces cada ao. En el siglo
primeros siglos. y razn de que el arribo de un nmero mayor XVII dejaron de venir peridicamente.
significase una catstrofe para los traficantes,
tanto para los de Chile como para los france-
Ante la ausencia de las flotas con sus cargamentos de pro-
Conocen los espacios geogrficos ses. El viajero francs Amadeo Fresier, que toc
en Valparaso en 1712, dice, refirindose a ese ductos manufacturados, en algunas zonas de Amrica co-
productores de metales preciosos puerto: La abundancia de mercaderas de que menzaron lentamente a remplazar algunos productos que
estaba surtido el pas cuando llegamos y el bajo venan de Espaa, por produccin propia, elaborada en
en Amrica, e identifican el papel precio que tenan, nos hizo tomar la resolucin
obrajes y talleres artesanales.
de no vender mientras el comercio no fuese ms
del reino de Chile en ese contexto. ventajoso.
La irregularidad en la llegada de la Flota y, la demanda,
Fuente: Villalobos, Sergio: El comercio y la crisis
colonial, (1968). Santiago: Editorial Universitaria. cada vez mayor, de productos manufacturados desde las
colonias facilit el desarrollo del contrabando o comercio
ilegal. Navos ingleses y franceses recorran los distintos
puertos de Amrica, transgrediendo la ley y los controles
espaoles, ofreciendo manufacturas en mayor cantidad y
? Preguntas para reflexionar mucho ms baratas que las que llegaban por la ruta oficial
Aclaracin conceptual Cul era la realidad comercial en Chile a
de la Flota. El reino de Chile fue una zona propicia para el
principios del siglo XVIII? contrabando. La extensin del litoral martimo facilit la
Los obrajes eran talleres artesanales Como defines el concepto de contrabando?
llegada de comerciantes ingleses y franceses.
de productos manufacturados simples Qu consecuencias gener el contraban-
Los ataques de piratas y corsarios holandeses, ingleses y
do en Chile?
(vestimenta, muebles, alimentos, entre Sabes si en la actualidad existe contra-
franceses desgastaron con sus ataques a la Flota y a los
puertos americanos, y como consecuencia, a la actividad
otros) localizados en Amrica colonial, bando de algn producto en Chile?
comercial.
era una actividad desarrollada por los
indgenas y, ms tarde, al interior de la 88 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
hacienda.
Sistema de flotas y galeones
Puertos espaoles Puertos americanos

Para alumnos aventajados.
Para aquellos estudiantes que pre-
sentan ritmos ms aventajados de
aprendizaje, se sugiere pedirles que
Productos exportados
completen el esquema de sistema de Productos exportados
flotas y galeones.
Forma parte del

94
UNIDAD 2

2
Explotacin de metales preciosos en Amrica
Los contenidos incluidos en las
Durante el siglo XVI las principales actividades productivas,
llevadas a cabo por los espaoles en Amrica se relacionaron pginas 88 y 89 permiten visualizar la
con la minera. A travs de la explotacin de un yacimiento crisis del sistema de flotas y galeones
o lavadero de oro, muchos conquistadores y, ms tarde sus
descendientes, se enriquecieron, mejorando su estatus o con- desde una perspectiva multicausal.
dicin social.
Explique algunas de las causas de la cri-
El siguiente cuadro ilustra la dimensin de las exportaciones
mineras desde Amrica a Espaa en el siglo XVI. sis del sistema mencionado: elevados
precios de los productos manufactu-
Aos oro (kilos) plata (kilos) rados que llegaban a las colonias, el
1503 - 1510 4.965 0 ataque de piratas y corsarios a las flotas,
1511 - 1520 9.153 0
el decaimiento de la produccin de los
1521 - 1530 4.889 148
1531 - 1540 14.466 86.193
centros mineros, entre otros.
1541 - 1550 24.957 177.573
1551 - 1560 42.620 303.121 Invite a los alumnos a entregar sus
Grfi co comparativo de exportaciones americanas
1561 - 1570 11.530 942.858 1503 - 1660. Productos coloniales versus metales pre- propias definiciones del rol de los
ciosos.
1571 - 1580 9.429 1.118.592 Fuente: adaptado de http://www.gabrielbernat.es/colo- piratas durante el perodo colonial,
1581 - 1590 12.101 2.103.027 nia/mineria/html/fuerza.html
Consulta: 20 de junio de 2012. resulta fundamental que concluya
1591 - 1600 19.451 2.707.626
con una definicin adecuada al mo-
Fuente: en http://www.gabrielbernat.es/colonia/mineria/html/fuerza.html
Consulta: 20 de junio de 2012. mento histrico en estudio.
Vincule una razn de la crisis del

Leo y relaciono informacin estadstica sistema de flotas, el decaimiento de
Las exportaciones mineras de Amrica en el siglo XVI la produccin minera, con el cuadro
Las tablas estadsticas y los grficos son importantes para conocer y comprender procesos econmicos y demogrficos en distintos
perodos. que se presenta en la pgina 85. Pre-
Como se aprecia en la tabla estadstica y en el grfico de barra, las exportaciones mineras tuvieron gran importancia, y si bien el oro gnteles sobre las razones que expli-
fue ms importante en los primeros aos, una vez que comenzaron las exportaciones de plata, estas alcanzaron enormes cuotas de
produccin. can el descenso de las exportaciones
a) En qu aos observamos la mayor cantidad de exportaciones de oro y de plata? mineras desde la dcada 1560.
b) Qu factores provocaron la alta demanda de metales preciosos?
c) Qu factores habran provocado el aumento de las exportaciones de plata y la disminucin de las de oro?
d) La extraccin de estas riquezas, habr favorecido o perjudicado a la economa americana? Invtelos a reflexionar sobre la insis-
e) A partir del grfico, cul era el principal producto americano de exportacin en el siglo XVI? tencia espaola por explotar metales
f) Relaciona la tabla y el grfico y seala: Coinciden los aos de mayor exportacin de minerales? Fundamenta tu respuesta.
preciosos, con preguntas como:
Qu factores explican esta motiva-
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 89 cin?, por qu era tan apremiante
para Espaa conseguir metales precio-
sos?, qu necesidades tan grandes de
ellos tena la Metrpoli?
Espaa y la riqueza americana envi las remesas ms importantes de dinero para hacer frente a sus
El inters del Estado espaol por los metales preciosos derivaba compromisos en el exterior. En lugar de invertir su dinero en empresas
de su necesidad de pagar compromisos en Europa. Las Cortes nacionales productivas como lo hicieron los Fugger en Augsburgo, los
espaolas se quejaron con frecuencia de que la salida constante Austrias (reyes de la dinasta Habsburgo) espaoles lo dilapidaron cada
de metales preciosos estaba empobreciendo el pas. Espaa era vez en mayor cantidad en empresas en el extranjero.
fundamentalmente un pas exportador de materias primas y un
La plata americana alimentaba los mercados financieros de Italia, el
importador de productos manufacturados producidos en otros
sur de Alemania y los Pases Bajos. Alivi la escasez crnica de dinero
pases de Europa con un mayor desarrollo manufacturero.
circulante que haba obstaculizado la actividad econmica de la
Su balanza comercial deficitaria (negativa, importaba ms de lo que Europa occidental, estimul la produccin y los flujos comerciales
exportaba, le obligaba a realizar los pagos en efectivo. En cierto sen- y se convirti en un agente de crecimiento hasta que la suspensin
tido, los metales preciosos fueron como las muletas que permitieron de las importaciones de plata en 1619-1622 provoc un desajuste
que la economa espaola siguiera avanzando. Fue la corona la que financiero y comercial.

95
UNIDAD 2
Conocimientos previos Las zonas de explotacin minera

Los estudiantes saben de la importancia El afn espaol por encontrar oro y plata hizo que en diferen-
que tuvo la explotacin minera en las tes partes de Amrica se descubrieran yacimientos mineros,
en los cuales se levantaron campamentos y ciudades.
colonias americanas, a partir del siglo XVI.
Saben que la primera forma de explo- Los principales descubrimientos mineros se produjeron a me-
diados del siglo XVI, sobresaliendo los casos de Potos (1545,
tacin fue en lavaderos de oro y que Bolivia) y Zacatecas (1546, Mxico).
muy pronto se comenz, tambin, la
explotacin de minas de plata. All nacieron dos grandes ciudades coloniales, pobladas por
cientos de miles de personas: trabajadores de origen indgena,
Saben que la minera fue un impor- funcionarios espaoles, esclavos negros, comerciantes y habi-
tante medio de enriquecimiento para litadores o propietarios de minas.
los conquistadores y su descendencia. El desarrollo de estas ciudades mineras activ la economa
Por ltimo, saben del gran flujo de me- de regiones cercanas, las cuales los abastecan de productos
agrcolas, ganaderos y artesanales varios.
tales preciosos (oro y plata) que lleg
a Europa desde Amrica, a lo largo del
siglo XVI. El Cerro Rico de Potos o la boca del Infierno
La riqueza del Potos o Cerro Rico, ubicado en el virreinato del
Indague sobre los saberes previos de Per provoc el crecimiento veloz de la poblacin, y la deman-
da de una serie de productos alimenticios, muchos de los cuales
los estudiantes a travs de preguntas eran enviados desde Chile. El monte tena 5.183 m de altura so-
dnde se ubica el poblado de Potos? Potos en un mapa holands editado en Inglaterra, a
bre el nivel del mar y su circunferencia era de 1 legua (5.573 m).
mediados del siglo XVIII. Su cspide semejaba un cono perfecto. En Potos no exista solo
Cul era la produccin de las haciendas? Fuente: Archivo editorial. una mina de plata, sino muchas. Lleg a tener ms de 5.000 bo-
caminas y socavones, muchsimos de ellos interconectados.
Debido a la altura en que se encontraba el mineral, ponerlo en

produccin supona llevar la colonizacin al techo del mundo
Recojo informacin de la Web americano, una zona desolada y fra, donde no era fcil la acti-
vidad humana. En 1546, ao siguiente del hallazgo de la mina,
Otros recursos Revisa la siguiente pgina sobre Potos y
luego responde las interrogantes se fund la Villa Imperial de Potos, que lleg a tener una po-
http://www.laprensa.com.bo/diario/actuali- blacin equivalente a la de las principales ciudades de Europa.
Se sugiere ver el siguiente video sobre dad/economia/20120218/potosi-colapsara-
si-se-paraliza-el-cerro-rico_19539_31502.
CRECIMIENTO
de Villa Rica de Potos
Potos con sus alumnos. html
Ao Habitantes
Para 1610 Potos, tena 160.000 ha-
bitantes, igualaba en extensin a Pars
a) A qu pas pertenece actualmente este y Londres. Potos produjo el 80% del
1560 60.000
http://www.youtube.com/watch? rico yacimiento?
1580 125.000
total de la plata que se extrajo en el
Per y el 50% de toda la que se obtu-
b) Cul es la realidad actual de este mineral?
v=jDrMKLwZay8&feature=related c) Qu elementos de continuidad obser-
1590 130.000
vo en el mundo a fines del siglo XVI.
vamos respecto a la explotacin de este 1600 145.000 Fuente:http://www.gabrielbernat.es/

colonia/mineria/html/fuerza.html.
mineral que viene desde la Colonia? 1610 160.000
Puede orientar su vista y anlisis a Consulta: 20 de junio de 2012.
travs de preguntas como: quin fue

el primer descubridor de Potos?, cmo 90 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
llam al cerro?, cmo se procesaba el

metal de plata?, qu era la mita?, qu
cantidad de toda la plata mundial lleg
a producir Potos?, qu pasa en la actua-
lidad con el mineral? A partir de la lectura del mapa y de los contenidos de ambas pginas, completa el siguiente
cuadro:
Centros Tipos de Destino de los Tipo de

Actividad complementaria mineros mineral explotado minerales explotados mano de obra
Esta actividad ayuda a sintetizar los
contenidos de la pgina 90. Se reco-
mienda aplicarla a estudiantes con
mayores dificultades de aprendizaje,
ya que la realizacin de sntesis de
contenidos es una buena manera de
aprender.

96
UNIDAD 2
Unidad
2
La hacienda colonial Destaque la importancia de la pro-
La hacienda fue el tipo de propiedad agropecuaria ms im-
NUEVAS PALABRAS
duccin minera en Amrica, espe-
portante y representativa del perodo colonial. Estaba cons-
tituida por grandes extensiones de tierra, lo que dio origen
cialmente de los minerales de Potos
Latifundio: explotacin agrcola o propiedad
a grandes propiedades agrcolas y ganaderas, similares a los agrcola de grandes dimensiones. (Virreinato del Per) y Zacatecas
latifundios. Autosuficiente: que se basta a si mismo, que (Virreinato de Mxico). Si lo desea
no necesita de otros recursos para vivir, ms all
Adems de productos agrcolas, en la hacienda se desarrolla- de lo que pueda producir. puede hacer referencia a un tercer
ban trabajos artesanales para satisfacer las necesidades de la centro minero de Amrica colonial:
poblacin mestiza e indgena. Las mujeres se dedicaban a la
elaboracin de ponchos y frazadas, se fabricaban objetos en Ouro Preto en Brasil, dependiente de
cermica, madera y cuero. la Corona portuguesa.
El nacimiento de la hacienda es consecuencia de una serie Destaque que en la Capitana Ge-
de transformaciones que debieron enfrentar la economa, la neral de Chile, la produccin de
sociedad y, en particular, el campo a lo largo de los siglos co-
loniales. Cmo se fue constituyendo la hacienda colonial? minerales era de segundo grado y
que esta alcanz un mayor creci-
miento con la explotacin de minas
Sus antecedentes fueron las grandes extensiones agrcolas, entre-
gadas a los conquistadores como premio o recompensa por la tarea de plata y cobre (en menor grado),
de la conquista.
en el Norte Chico.
Cuando la demanda regional de productos agrcolas aument, la Destaque que la hacienda fue la insti-
propiedad de la tierra se revaloriz, y creci la produccin agrcola y
ganadera. tucin ms importante de produccin
Hacienda
cOLOniaL
agropecuaria a partir del siglo XVIII,
Al mismo tiempo, las ciudades virreinales y capitales de las goberna-
ciones crecieron; y sus habitantes comenzaron a demandar mayores extendindose, con escasas modifica-
cantidades de alimentos, algodn, derivados del ganado y lana pro-
ducidos en la hacienda.
ciones, hasta entrado el siglo XX.
Es importante que los estudiantes
A partir del siglo XVII, las mercedes ms grandes y con una alta pro-
duccin agrcola comenzaron a ser llamadas haciendas. comprendan el carcter multifactico
Pronto las haciendas pasaron a ser autosuficientes, desarrollando en
de la hacienda colonial, no solo como
su interior diversas actividades productivas: agricultura, ganadera y centro econmico, sino tambin,
artesana.
como institucin social y jurdica.
A medida que el campo adquiri mayor importancia, la hacienda se
fortaleci, convirtindose en un territorio con normas y reglas pro-
pias.
En el siglo XVIII gran parte de la riqueza estaba concentrada en la
tierra, incluso la Iglesia lleg a tener importantes y productivas ha- El trmino autosuficiencia es equipa-
ciendas.
rable a autosubsistencia, vale decir que
al interior de una unidad de produccin
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 91 como era la hacienda se produca todo
lo necesario para vivir, e incluso se con-
taba con los principales servicios: igle-
sias y sacerdotes, curanderos, herreros,
Actividad complementaria molineros, etc.
Lee el siguiente relato y luego responde las preguntas.

El suelo de este pas es tan frtil que los labradores no tienen que Preguntas
hacer gran cosa, porque con escarbar un poco la tierra rinde al 1. Qu tipo de actividades aparecen en el relato?
cien por ciento. Sin duda el trigo de Chile es el ms rico del mundo, 2. Cmo se denominaban los lugares donde se realizaban
y su variedad de frutas son excelentes. El ganado es tan barato estas actividades?
que uno puede comprar una vaca por tres pesos y una oveja por
3. A pesar de la opinin del relato sobre los precios, crees que
dos pesetas. Tiene que ser un indio muy pobre el que no posea
lo indgenas obtenan ganado de manera tan fcil?
cuatro a cinco caballos
4. Qu sensaciones transmite este relato sobre la situacin
Fuente: Adaptado del relato de John Byron (1740) del pas durante la Colonia?
en memoriachilena.cl

97
UNIDAD 2
Los estudiantes saben del carcter Leo y analizo una ilustracin de la hacienda colonial
A continuacin te entregamos orientaciones para su anlisis, con preguntas que debes tratar de responder, antes de leer las respues-
agrcola de la sociedad chilena y tas que se te entregan. Las respuestas a las diferentes preguntas te ayudarn a comprobar cunta informacin y en qu profundidad
lograste extraer del anlisis de la ilustracin.
de la importancia que alcanz la
hacienda, desde el siglo XVIII, como
centro econmico y social.
Saben cules fueron sus orgenes, los

que estuvieron ligados a las antiguas
Mercedes de tierras y a la concen-
tracin de la tierra en pocas manos.
Indague sobre los conocimientos

previos de sus alumnos respecto de
los productos agrcolas y ganaderos
que se pueden elaborar en esta
unidad econmica.
Pdales qu mencionen si la hacien-

da tiene hoy un correlato con otras
estructuras de propiedad agrcola
presentes en nuestro campo. a) Qu se encontraba al centro de la hacienda? d) De qu materiales se construan las casas?
En el centro de la hacienda se encontraba la casa patro- Los materiales para construir la casa de campo se obte-
nal que tena tres patios: dos familiares y el tercero; de nan del propio lugar en que estaban ubicadas: el cerro
servicio. provea piedras para los cimientos y arena para hacer
barro para las murallas. Los rboles, por su parte, aporta-
b) Qu edificios o actividades se pueden observar en sus ban buena madera para las vigas. La arcilla era vital para
inmediaciones? fabricar las tejas, el piso y cubrir las murallas de barro.
Estrategias diferenciadas En sus inmediaciones se encontraban los talleres artesa-
nales, la iglesia, el pozo de agua, el molino, los establos y e) Describe las actividades que se pueden observar.
la huerta. Muchas personas trabajan desarrollando distintas tareas.
Para fortalecer las tcnicas de com- Se observan muchos animales. El caballo era fundamental
prensin lectora puede utilizar el texto c) Qu edificios o actividades se pueden observar en los
mrgenes o lmites de la hacienda?
para el transporte de las personas; y las mulas para el de
mercaderas. Las vacas que pastaban en los cerros eran
que se presenta en la seccin "Infor- Estaban las casas de los inquilinos, las tierras de produccin muy valiosas porque aportaban alimentos y cueros.
de cereales, y las tierras de pastoreo para los animales.
macin complementaria" de la Gua.
Pdales que subrayen o destaquen con 92 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
colores diferentes, las ideas centrales:

ocupacin y distribucin de tierras,
expansin de la produccin, modos
de ampliacin de las propiedades. Informacin complementaria
Luego, que registren estas ideas en su
cuaderno.
El origen de la gran propiedad agrcola
Si bien la ocupacin y distribucin de la tierra se inicia en el siglo XVI, su explotacin no es intensa por
la limitacin del mercado interior y exterior. Cabe recordar adems que las primeras encomiendas de
indios se destinaron al trabajo minero y que los espaoles usufructuaron a menudo de los cultivos
hechos por los aborgenes. La expansin de la produccin y la poblacin agraria en el siglo XVI se ven
favorecidos por dos procesos: la apertura del mercado exportador del Per, que impulsa la economa
cerealista, y la constitucin de la gran propiedad rural. La propiedad originada en las mercedes de
tierra se acrecienta en este perodo a travs de compras, remates, asignaciones de tierras vacantes,
y usurpaciones de tierras de indios. Se constituye de este modo el latifundio.
Fuente: Hernn Godoy, Estructura social chilena, (1971). Santiago: Universitaria.

98
UNIDAD 2
Unidad
2
Caractersticas de la hacienda colonial Orientaciones didcticas
en Amrica
Desarrolle junto a su grupo curso la
La hacienda era una gran propiedad agrcola y ganadera que
actuaba como una unidad productiva, pero tambin como un
actividad de la pgina 92, motivando
centro social y poltico. la participacin activa de los alum-
nos a travs de la observacin de la
En materia econmica: la hacienda se orient, principal-
mente, a satisfacer las demandas del mercado regional y imagen y sus posteriores opiniones.
local, abasteciendo de trigo y maz a ciudades y campa- De un tiempo prudencial a los
mentos mineros. En ella se produca todo lo que sus ha-
bitantes requeran. Haba instalaciones para confeccionar estudiantes para analizarla, en ella
vestimentas, fabricar herramientas y producir alimentos aparecen todos los elementos que
elaborados como aceite y azcar, y adems, contaba con
amplias reas verdes destinadas al pastoreo del ganado, del
componan la hacienda. Recuerde
que se obtena carne, leche, cueros y grasas. que una ilustracin es un gran recur-
so a la hora de motivar y asegurar el
En materia social: la poblacin se concentr principal-
mente en las zonas rurales, por lo que en la hacienda pa- logro de aprendizajes efectivos.
saban largas temporadas sus propietarios y vivan all los Pdales que describan la casa, los
trabajadores permanentes, (llamados inquilinos) con sus
familias, esclavos negros y trabajadores temporeros (peo-
patios, los terrenos de siembra, etc.
nes agrarios o gaanes). En el interior de la hacienda ha- Levante preguntas sobre la exis-
ba una iglesia para los servicios religiosos, un molino para tencia de una iglesia al interior de
moler harina, y otras instalaciones que ayudaron al estable-
cimiento de fuertes vnculos comunitarios entre sus habi- la hacienda, la existencia de talleres
tantes. Imagen realizada a comienzos del siglo XIX, pero que artesanales, molinos, etc.
de igual modo representa la realidad de la produccin
En materia poltica: la vida de la hacienda estaba regida agrcola del siglo XVIII. Destaque el carcter tradicional de
por la autoridad de su propietario, el hacendado o patrn. Fuente: Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica
de Chile, 1851.
larga duracin de la hacienda colo-
Su influencia se extenda por los alrededores, situacin que nial, sealando que su presencia se
le otorgaba mucho poder. Si bien viva temporadas largas
con su familia en el campo tena fuertes vnculos con las prolonga hasta mediados del siglo XX.
autoridades de las ciudades, como lo vimos en el tema an-
terior, al estudiar el Cabildo. Muchos hacendados tambin
?
lograron tener minas, y desarrollar actividades mercantiles.
Hacia qu mercado iba dirigida la pro-
Procedimientos
duccin de la hacienda?
En nuestro pas, las haciendas se localizaron preferentemente Por qu la hacienda fue tan importante Resumen de una pgina del Texto
entre La Serena y Concepcin. Las buenas tierras y el clima desde un punto de vista social y poltico?
del Norte Chico y de la Zona Central permitieron el surgi- Dnde se encontraban las principales Pida a sus estudiantes que lean de
miento de enormes haciendas, pertenecientes a las familias haciendas en nuestro pas? Por qu? manera individual la pgina 93 del
ms adineradas del territorio, y tambin a distintas rdenes A qu conclusiones has llegado respecto
religiosas. de la hacienda colonial? Texto, que marquen las ideas princi-
pales por prrafo con colores diferen-
tes y que resuman cada una de ellas.
Posteriormente, que comparen sus
resmenes y realicen ajustes tratan-
do de que estos sean coherentes,
recojan los contenidos esenciales
Actividad complementaria de la pgina y estn bien redactados.
A continuacin se ENUNCIADO MBITO JUSTIFICACIN

presentan una se-
rie de afirmaciones En la hacienda la mxima autoridad fue el
patrn o hacendado.
sobre la hacienda.
Identifica si esa afir- En la hacienda se producen principalmente
macin se vincula productos agropecuarios o agroganaderos.
con el mbito pol-
tico, econmico o En la hacienda pueden convivir trabajadores
social justificando libres y trabajadores arraigados a la tierra.
tu respuesta. La autoridad del patrn no se cuestiona, ejercien-
do una gran autoridad sobre las zonas rurales.
La hacienda es una unidad productiva que

busca autoabastecerse.
99
UNIDAD 2
Conocimientos previos La produccin de la hacienda

Los estudiantes conocen el tipo El cultivo de trigo fue la actividad ms importante durante
de producto que se obtena en la el siglo XVIII en las haciendas de nuestro pas, ya que este se
exportaba a Per debido a la escasez que sufra el virreinato a
hacienda, reconociendo su impor- raz de una plaga que arruin las cosechas peruanas.
tancia en el conjunto de la economa
La actividad agrcola-cerealera (produccin de trigo y cebada),
colonial. no impidi que la hacienda mantuviera tambin una impor-
tante actividad ganadera, heredada de los siglos anteriores.
Reconocen a la hacienda como una La explotacin ganadera permita la obtencin de productos

entidad poltica y social, de gran como:
influencia en la conformacin de la Sebo, grasa animal que se utilizaba para la produccin de

velas y jabones.
sociedad colonial, especialmente en Antiguo porta velas de uso en la poca colonial.
Charqui, carne salada, seca.
las reas rurales. Cueros, para fabricar ropa, calzado, monturas, vasijas, etc.
Indague en los saberes previos del

grupo curso, en relacin con los Actividad
productos manufacturados obte- A partir de la lectura del texto y de una breve indagacin en las siguientes pginas Web, responde las preguntas
nidos en las haciendas. Para ello http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=grandeshaciendas
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/ColoniaEconomia.htm
puede preguntar: Qu productos
La actividad ganadera se centr en las estancias, que eran grandes propiedades agrarias abiertas, sin cercas,
manufacturados se obtenan en las dedicadas a la ganadera. Fueron muy importantes en Chile y el Ro de La Plata en el siglo XVII. Ms tarde
haciendas coloniales? Por qu en la fueron cerradas y se transformaron en haciendas orientadas a la produccin actividad agrcola, especialmen-
te de cereales, y ganadera.
Hacienda se elaboraban productos De esta poca surge la actividad anual del rodeo, que consista en la conduccin de los animales a los corrales,
manufacturados? Cul era el destino a fin de marcarlos y determinar cules seran sacrificados. De ellos se aprovechaban los cueros, sebo y grasa.
La carne que no era convertida en charqui se quemaba. De las ovejas aprovechaban la lana y el cuero, de las
de estos productos? Quin elaboraba cabras; el cordobn (cuero).
Fuente: http://www.patrimoniochileno.net/index.php?option=com_content&view=article&id=362:la-ganaderia&catid=35:recursos-
estos productos? naturales&Itemid=2
1. Quines introdujeron las prcticas ganaderas en nuestro pas?

2. Dnde se centraba la actividad ganadera en el siglo XVII? En qu se diferenciaba de la hacienda?
3. En qu consista la prctica del rodeo y para qu se utilizaba?
4. Cules eran los principales productos derivados de la ganadera en la poca colonial?
Solucionario actividad 5. Qu tipo de ganadera se desarrolla en nuestro pas en la actualidad y en qu zonas se localiza?
6. Qu diferencia hay entre la produccin ganadera a pasto abierto (pastizales) y en establos? Cul se utilizaba en la
Habilidades: comprensin, indaga- poca colonial y cul se utiliza ahora?
cin, anlisis, sntesis
1. Los espaoles.
2. En las estancias. Eran propiedades
abiertas.
3. Era la conduccin de animales des-
de los pastos abiertos a los corrales.
4. Cueros, sebo, charqui, cordobanes,
lana. La hacienda
5. Bovina. Zona Sur. Ovina Zona Aus- Puede apreciarse que la hacienda constituy una unidad econmica y social fundamental
tral. Caprina, sectores cordilleranos. en la vida chilena de los siglos XVII y XVIII, si consideramos que la gran masa demogrfica de
6. Colonias: pasto abierto (comida Chile (mestizos principalmente), viva en el medio agrario. Para esta poblacin, la hacienda no
de pastizales). Actualidad: establos solo fue un lugar de subsistencia, sino tambin el escenario de su vida social y cultural. Este
(alimentos preparados). verdadero centro econmico ofreci al hombre del campo alimentacin abundante y barata,
con la posibilidad de realizar actividades de tipo artesanal.
De su entorno ms inmediato, la Hacienda recibi pocos productos, siendo los ms habituales
la yerba mate de Paraguay, el azcar y el tabaco. Asimismo, se adquirieron algunas herramientas
y otros utensilios trados desde las ciudades e incluso desde la metrpoli.
Fuente: adaptado de: Cruz, N., Whipple, P. (coordinadores).
Nueva Historia de Chile, (1996). Santiago: Zig-Zag.

100
UNIDAD 2
Unidad
2
Actividades manufactureras Orientaciones didcticas
en la hacienda colonial chilena
NUEVAS PALABRAS Pida la lectura silenciosa de ambas p-
La hacienda tuvo un carcter mixto; era agrcola y ganadera. Manufactura: es la transformacin de una ginas del Texto, indicndole a sus estu-
Los productos ganaderos que se explotaban y exportaban al determinada materia prima en un producto o
Per o abastecan las ciudades del reino de Chile, requeran de bien elaborado. Por ejemplo, la uva se somete diantes que registren en su cuaderno los
un lento proceso manufacturero. a un proceso de manufactura para convertirse
en vino.
distintos bienes o productos elaborados
La hacienda colonial buscaba ser autosuficiente, se elaboraba o producidos al interior de la hacienda.
en ella todo lo necesario para el sustento de la vida. Por lo A continuacin que realicen un ejem-
tanto, aparte de los campos y huertos, era necesario que exis-
tieran diversos tipos de instalaciones para elaborar artculos
plo de clasificacin entre productos
de consumo o almacenar los productos agrcolas. La produccin del camo agrarios de la hacienda y productos
Tambin hubo cultivos agrcolas que desarro-
llaban un proceso industrial. Fue el caso de los manufacturados. Recuerde que la rea-
Si bien no se contaba con mquinas, una serie de inventos y
tecnologas permita transformar la materia prima aportada
cultivos de plantaciones de camo en la zona
cercana del ro Aconcagua. En los valles de la Li-
lizacin de esquemas de clasificacin,
por vacas, ovejas y cabras, en productos de consumo. gua y Quillota se confeccionaban cuerdas, sogas comparativos u otros son de gran valor
e hilos. Tambin se aprovechaba en la fabricacin
Adems de los productos ganaderos, en la hacienda se prepa- de mechas de arcabuces (un tipo de arma) y jar- para alcanzar aprendizajes efectivos y
raban conservas, dulces y mermeladas para ser consumidas a cias o aparejos para las embarcaciones.
permanentes.
lo largo del ao. Las plantaciones de vid permitan la produc-
cin de vinos y vinagres; las palmas chilenas, la produccin
Para los estudiantes con ritmos ms
de miel de palma. El trigo deba ser procesado en los molinos rpidos de aprendizaje puede agregar
para transformarlo en harina. preguntas a la actividad de la pgina 94,
Adems de lo anterior, se secaban y guardaban legumbres por ejemplo solicite que relacionen la
como porotos, garbanzos y lentejas. actividad ganadera del perodo colo-
Respecto a la produccin de bienes extraidos del ganado vacuno, nial con la que se desarrolla en la ac-
el siguiente texto describe dicho proceso: tualidad comparando tipo de ganado
que se produce, cantidad de animales,
Llegado el verano, los vaqueros arrean las reses ms gordas a
los corrales de las hacienda. Los huasos ms diestros proceden zonas de produccin, etc.
a desjarretar los ejemplares ms grandes y bravos. Luego es el
turno de los matarifes, que matan al animal de un puntazo en el
crneo. En seguida su cuerpo es colgado de alguna rama y se pro-
cede a despellejarlo y descuartizarlo. Los cueros y las grasas son
las partes ms cotizadas, al igual que las carnes ms magras, con
las cuales se prepara el charqui. La grasa es hervida en grandes
peroles de cobre para preparar el sebo que junto con los cueros Libras, quintales y fanegas eran uni-
se exporta al Per. En ciertas haciendas se sacrifican y faenan dades de medida de peso utilizadas
hasta cien animales al da
durante la Colonia, antes de la intro-
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya citada.
La matanza, grabado de Frezier. duccin del sistema mtrico.
Fuente: Chile en cuatro momentos. Volumen III, obra ya
citada. La libra castellana para diferenciarla
de la libra inglesa equivale a 450 gr.
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 95 El quintal equivale a alrededor de
46 kilos.
La fanega equivale a alrededor de
5,5 kilos.
Informacin complementaria Actividad complementaria
Los jesuitas fueron propietarios de haciendas tanto en Chile Ve la pelcula la Misin si no puedes hacerlo, existe la posibilidad
como en otros lugares de Amrica de que veas parte de Misin jesuita en Trinidad-Paraguay , en
Los jesuitas llegamos a Chile el 9 de Febrero 1593, este primer grupo el sitio web: http://www.youtube.com/watch?v=9LjfC99IHJo
estuvo conformado por cinco sacerdotes y dos hermanos dirigidos
A partir de lo observado en el video desarrolla las siguientes
por el Padre Baltasar de Pias, provenientes del Per. El tiempo que
tareas:
los jesuitas hemos servido en Chile puede dividirse en dos grandes
1. Describe el paisaje y clima en que se instal la misin.
perodos, separados por la expulsin de la Compaa de los territo-
2. Qu funcin cumplan las funciones jesuitas?
rios del rey de Espaa en 1767, el primero desde 1593 hasta 1767 y
3. Qu problemas enfrentaron las misiones jesuitas?
el segundo desde 1843 (ao del regreso al pas) hasta nuestros das.
4. Qu diferencias aprecias entre las misiones jesuitas del
Fuente: en http://www.jesuitas.cl/index.php/quienes-somos/104- Paraguay y las haciendas de Chile?
historia-de-la-compania-de-jesus-en-chile

101
UNIDAD 2
Los estudiantes conocen y compren-
Evolucin de la mano de obra durante la Colonia
den rasgos generales y particulares de El tipo de mano de obra utilizada por los dueos de minas
y propiedades agrcolas durante la Colonia tuvo la siguiente
la economa americana colonial. evolucin:
SigLO XVi
Pueden distinguir las distintas activida- En el siglo XVI la mano de obra que trabaj en las mi-
nas y lavaderos de oro estaba compuesta principal-
des econmicas coloniales y los lugares mente por indios, entregados en encomienda a los
donde se desarrollaron. conquistadores. Como lo sealamos en la Unidad
anterior, este sistema, sumado a las enfermedades
contagiosas derivadas de la conquista, provocaron
en la poblacin nativa una enorme mortandad y su
Identifican y pueden caracterizar la consiguiente disminucin.
Hacienda como el centro de la econo- Grabado que representa a un grupo de indgenas en un lava-
ma agraria colonial en Chile. dero de oro.
Fuente: Ramusio. Crnicas de viaje y navegacin. Venecia,
1565.
Para el tratamiento de los siguientes

SigLO XVii
temas reflexione junto a sus estudian-
En el siglo XVII las actividades productivas de las minas y el campo re-
tes sobre las diferentes duraciones del queran ms trabajadores, y era necesario conseguirlos a bajo costo. En
tiempo histrico. Solicite ejemplos de este contexto, se sigui empleando a los indios entregados en enco-
mienda, pero como estos disminuan en nmero, a lo largo del siglo,
lo que ellos entienden por procesos se hace necesario incorporar poblacin de origen mestizo que ya no
se poda encomendar, surgiendo as el inquilinaje y el peonaje como
de larga duracin, y ejemplifique con mano de obra, a la que se sum la poblacin esclava negra en los pases
las estructuras productivas y laborales con economa de plantacin.
del campo chileno, ya que muchas de

ellas nacieron en la poca colonial y se Indgena encomendada moliendo trigo para hacer harina.
Fuente: Grabado de Amde Frzier. Crnicas de viaje por Chile y Per, 1716.
prolongaron hasta el siglo XX.
SigLO XViii
Indague en los conocimientos previos En el siglo XVIII se consolida la utilizacin del inquilinaje y el peonaje
como sistemas de trabajo, los cuales se basaron en la creciente pobla-
de los estudiantes preguntando el cin mestiza que poblaba las diferentes colonias.
significado de inquilinos y peones, y En las plantaciones donde se produca caf, cacao, tabaco y, sobre todo,
azcar, se requera muchos trabajadores. Cuando creci la demanda
su lugar de trabajo. europea de estos productos, los dueos de estas plantaciones en Cen-
troamrica, las islas del Caribe, Venezuela, Colombia y otras zonas tropi-
cales de Amrica optaron por aumentar la compra de esclavos negros
provenientes de frica.
Trabajo esclavo en una plantacin de azcar.
Grabado de Teodoro de Bry (1528-1589)
Aclaraciones conceptuales
Inquilino y pen: trabajadores rurales 96 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
en la Hacienda colonial a partir del siglo
XVII. El primero est vinculado direc-
tamente a la Hacienda a cambio de
servicios prestados por l. El segundo
tiene una conducta errante entre las Actividad complementaria
haciendas del sector, tambin se le
conoce como gan. Lee detenidamente cada una de las caractersticas centrales de la economa colonial y
ascialas con el siglo en el cual se desarrollaron.
CARACTERSTICAS ECONOMA COLONIAL SIGLOS COLONIALES

1. Principal produccin: lavaderos de oro.
SIGLO
2. Exportacin de trigo a Per.
XVI XVII XVIII
3. Inicio del uso de mano de obra mestiza
como inquilinos y peones. 1 3 2
4. Exportacin de derivados del ganado a Potos. 6 4 5
5. Aumento considerable de la mano de obra esclava.
6. Uso de mano de obra encomendada.

102
UNIDAD 2
Unidad
2
Evolucin de la economa en Chile Orientaciones didcticas
durante la Colonia Los contenidos de las pginas 96 y 97
En el reino de Chile, durante los tres siglos coloniales la eco-
deben ser trabajados bajo una mi-
noma present las siguientes caractersticas: rada de largo plazo, ya que abarcan
toda la Colonia.
eVoLUCIN De LA eCoNoMA eN eL reINo De CHILe
SigLO XVi
La actividad econmica predominante era la minera que utiliza mano de
obra indgena entregada bajo el sistema de encomienda a un conquistador.
Oriente el anlisis del esquema
donde se visualizan los cambios que
La actividad econmica ms importante era la agropecuaria, con nfasis en
la ganadera y la exportacin de sebo y cueros al mercado de Potos. Ante la
vivi la economa colonial. Invtelos
SigLO XVii disminucin de la poblacin indgena, tiende a desaparecer la encomienda y a sacar conclusiones sobre la forma
se emplean mestizos, bajo el sistema de inquilinaje o peonaje. Durante el siglo
XVII se produce el paso de la estancia ganadera a la hacienda agropecuaria. en que evolucion tanto el tipo de
La actividad econmica predominante era la agricultura, gracias a las
mano de obra como la especializa-
exportaciones de trigo realizadas al mercado de Per, lo que termin por cin econmica.
consolidar la hacienda. La mano de obra utilizada es la del mestizo, como
SigLO XViii
pen o como inquilino. La hacienda fue la base de la economa chilena
durante este siglo; aunque comienza la explotacin de minerales de plata y
cobre en el norte: Coquimbo y Copiap; actividad que alcanz altos niveles A
borde el tema del trabajo en
de produccin a fines del siglo.
la Hacienda colonial, desde una
NUEVAS PALABRAS
mirada actitudinal, fomentando
El empleo de esclavos negros fue mnimo; las actividades pro- una reflexin sobre el respeto a los
ductivas del campo no requeran de un gran nmero de tra- Agropecuaria: que tiene relacin con la agri-
bajadores y estas eran efectuadas por trabajadores indgenas y, cultura y la ganadera. derechos laborales en todo tiempo
ms tarde, por mestizos. Los esclavos negros eran muy caros y lugar.
para un reino relativamente pobre como Chile.
D
estaque por separado los elementos
Inquilinos y peones en el campo chileno
de continuidad y cambio e invite a
Qu diferencias existan entre ellos? Cmo se originaron estos los estudiantes a que reconozcan las
sistemas de trabajo?
diferentes temporalidades histricas.
Los trabajadores de la hacienda del reino de Chile fueron los
inquilinos y los peones o gaanes (peones agrcolas).
Vincule el tipo de mano de obra con
En el siglo XVII, tras la disminucin de la poblacin ind-
gena y con ella del rgimen de encomienda, sumado a la las funciones o roles realizados en
valoracin y cercamiento de la propiedad de la tierra, surge cada siglo colonial.
el inquilinaje como nuevo sistema de trabajo en el campo Peones de hacienda.
Claudio Gay. Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile,
chileno. obra ya citada.
Concluya que algunas de las carac-

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 97 tersticas sealadas se visualizarn
incluso hasta mediados del siglo XX.
Uno de los historiadores que ms se destac en la investigacin sobre el inquilinaje en Chile Estrategias diferenciadas
fue el profesor Mario Gngora. Sobre este tema seala: Para afianzar los contenidos tratados,
consulte a sus estudiantes cul o cules
Hay tres formas de dependencia dentro de la hacienda: la esclavitud, el peonaje y el arrendamiento, son los temas tratados en esta seccin
prescindiendo de asalariados de mayor rango, como el mayordomo y los capataces. Incluso, dentro de que les implican mayor dificultad.
los peones, los vaqueros tienen una situacin superior a los simples gaanes, y poseen generalmente
una tenencia de tierra. La proporcin numrica de aquellos elementos es difcil de establecer por la Invtelos a que escriban sus preguntas
carencia de un nmero suficiente de datos. En el siglo XIX y en el XX, en que peones e inquilinos son para aclararlas en una futura sesin con
dos clases de trabajadores, dicha proporcin es muy significativa. Tal vez no lo sea en el siglo XVIII, otros estudiantes que hayan obtenido
en que no son grupos articulados en una organizacin comn, sino dos elementos heterogneos, un dominio ms avanzado, sea un me-
trabajadores de la hacienda y tenedores de la tierra. diador en este intercambio, ya que es
Fuente: Mario Gngora. El origen del inquilinaje en Chile, (1960). Santiago: Editorial Universitaria. importante el aprendizaje entre pares.

103
UNIDAD 2
Conocimientos previos La delimitacin de las propiedades agrcolas se hizo con r-

boles, cercas y, principalmente, con la entrega de pequeos
Los estudiantes son capaces de esta- Vagabundos y malentretenidos trozos de tierra a los inquilinos en los lindes de la propiedad.
blecer la evolucin que tuvo la econo- El vagabundo pas a ser smbolo de hombre
ocioso y holgazn (...), en 1680 era descrito
A cambio de estas tierras, los inquilinos deban cancelar un
ma colonial, entre los siglos XVI y XVIII. como un hombre libre, sin lazos de dependencia
arriendo anual al hacendado, el cual se fijaba en trigo, vino o
que, debiendo sujetarse a servir o aplicarse en
algn oficio, no lo haca. En el reino de Chile de animales. En caso de no poder cumplir con estas exigencias
deban trabajar directamente las tierras patronales, a cambio
Conocen como fue evolucionando la fines del siglo XVII, el ocioso vagabundo aparece
en los bandos de gobierno como un hombre li- de una pequea huerta para su subsistencia.
mano de obra y los sistemas de traba- bre, de cualquier condicin, sin bienes propios ni
heredados que permitiesen su mantencin, que
jo: desde la encomienda indgena del no se encontraba sirviendo a otros, ni ejerciendo
El inquilino no reciba salario; solo poda acceder a productos
de su huerta y a bienes que se le entregaban en la pulpera de
siglo XVI al inquilinaje y peonaje de po- ningn oficio(...). Era un ladrn por sospecha.
(...), pas a encarnar todas las conductas con- la hacienda, a cuenta de su trabajo.
blacin mestiza, a partir del siglo XVII. sideradas intiles (...). Era un vago el que con-
curra a las canchas de juego y las pulperas. Se El trabajo aumentaba en poca de cosecha y siembra, por lo
hablaba entonces de malentretenidos: ebrios, que se haca necesario contratar trabajadores temporeros, los
Saben de las labores de inquilinos y jugadores y pendencieros
que fueron denominados peones o gaanes. El pen era un
Fuente: Araya, A. Ociosos, vagabundos y malentrete- trabajador errante, que viaja por los campos libremente bus-
peones al interior de una Hacienda nidos en Chile Colonial, (1999). Santiago: LOM.
cando trabajo. Viva errando por los campos en condiciones
colonial. de miseria y, en muchos casos, robaba para sobrevivir.
Saben del significado de la esclavitud ? Preguntas para reflexionar

A qu tipo de fuente histrica pertenece
y del origen tnico de la mayora de el documento?
los esclavos. Seala cul es la idea central de la fuente
histrica.
Por qu los vagabundos eran considera-
dos tan peligrosos por las autoridades de
Indague en las opiniones de los estu- la poca?
diantes, sobre el tema de los prejuicios Qu relacin crees que exista entre
trabajadores agrcolas temporales como
raciales. Oriente la discusin a relevar peones y gaanes y el vagabundaje?
la importancia de la tolerancia y la
aceptacin de las diferencias raciales.
Aclaracin conceptual Pulpera de una hacienda colonial.
Las pulperas eran tiendas que ofre- Leo e interpreto una ilustracin sobre una pulpera colonial
a) Describe las actividades que estn realizando las personas al interior de la pulpera.
can distinto tipos de productos ali- b) Qu productos, se pueden observar para entregar a los campesinos, tanto para sus necesidades domsticas como de trabajo?
menticios a los trabajadores de una c) Por qu la pulpera de la hacienda era un centro de encuentro social y diversin?
Hacienda y/o yacimiento minero. La

propiedad de la pulpera al dueo del 98 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
predio agrcola o yacimiento minero.
Funcionaba, debido a que los inquili-
nos no reciban salario en dinero, as su
nica alternativa era adquirir productos
como yerba mate, tabaco, azcar, etc., Actividad complementaria
en la pulpera de la hacienda a cuenta
de sus salarios en especies. Completa el siguiente cuadro comparativo describiendo los productos sealados, de
acuerdo a los criterios establecidos en el cuadro.
LUGAR DE SIGLO DE MAYOR DESTINO DE LA
PRODUCTO
ELABORACIN IMPORTANCIA PRODUCCIN
Lavaderos de oro
Sebo
Trigo
Salitre
Charqui
Cobre

104
UNIDAD 2
Unidad
2
Comercio de esclavos africanos
Como vimos en pginas anteriores, en aquellos lugares donde
Los contenidos de las pginas 97 y 98
el clima lo permita surgi la hacienda tropical, tambin llama- buscan profundizar el rol de inquili-
El trabajo con esclavos
da plantacin, que orient su produccin a mercancas tropi-
La esclavitud africana no tuvo la misma impor-
nos y peones en la Hacienda colonial.
cales de alta demanda en Europa como caf, azcar y tabaco.
tancia en todas las regiones. El aumento en el
volumen de ingreso a Amrica de esclavos negros
Debido a la falta de poblacin indgena y al alto nmero de estuvo vinculado al crecimiento de la produccin Relacione los nuevos contenidos de
mano de obra que se necesitaba para mejorar los niveles de
produccin, se incorpor mano de obra de origen africano
de azcar en las zonas tropicales. estas pginas con los saberes, que
bajo el rgimen de esclavitud. Los historiadores no se han puesto de acuerdo so- ya tienen los alumnos sobre la Ha-
bre el nmero de esclavos ingresados al continente.
Lo que nadie desmiente es que fue un muy buen cienda. Recuerde que es importante
El trfico de hombres y mujeres africanos se convirti en negocio, a pesar de las prdidas, ya que el 23%
un gran negocio no solo para los dueos de plantaciones que de ellos mora en el camino y el 25%, durante el ir relacionando antiguos y nuevos
se valan de su trabajo, sino tambin para comerciantes por- perodo de adaptacin al llegar a Amrica. aprendizajes, solo as se logra una
tugueses, holandeses e ingleses, que desplegaron una enorme
red comercial en torno al comercio de esclavos, tanto por ru- visin integrada de los contenidos
tas oficiales como por medio del contrabando. Se calcula que y aprendizajes realmente efectivos.
entre los siglos XVII y XVIII se habran trasladado a Amrica
ms de 12 millones de poblacin africana, de los cuales, alre-
dedor de una cuarta parte muri en el camino. Destaque el carcter autosuficiente
Mercaderes contratados por los gobiernos partan en busca de de la Hacienda para las necesidades
esclavos. Grupos de indgenas africanos eran a la fuerza saca- bsicas de inquilinos y peones.
dos de sus poblados y vendidos como esclavos, la mayora de
Leo y analizo un mapa sobre
las veces, con la complicidad de los jefes tribales. el comercio de esclavos en Amrica
Como ya sabes, un mapa histrico es una
Vincule pasado y presente descri-
El siguiente mapa muestra las rutas utilizadas para ingresar
esclavos.
fuente importante de informacin. Al ser una biendo las condiciones de vida y
imagen, permite una visin rpida del acon-
tecimiento en estudio y nos da la posibilidad trabajo de los inquilinos y peones en
Comercio triangular de esclavos de establecer relaciones entre los aspectos,
fenmenos o elementos representados en l.
la etapa colonial versus campesinos
a) Cul es el ttulo del mapa? Por qu asalariados del presente.
crees que lleva este nombre?
b) Qu informacin nos aporta el mapa?
c) Desde dnde llega la mano de obra
Resalte las implicancias morales del
esclava a Amrica? comercio de esclavos en la etapa
d) De qu origen eran los comerciantes
que se dedicaban a este negocio? colonial.
e) Cul o cules eran los principales cen-
tros de llegada de mano de obra esclava
a Amrica? Genere un debate en el curso con
f) Qu otros productos eran parte de este opiniones sobre el comercio de
tipo de comercio?
esclavos peguntando Qu opinan
sobre el comercio de esclavos durante
Archivo editorial.
la colonia?
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 99 Destaque que esta actividad es parte
de un circuito econmico de escala
internacional. Para lo anterior utilice
el mapa de la pgina 99.
Negros en Chile
Luego de bosquejar el cuadro de la servidumbre en las casas aos, supo distinguirse. Peluca, como se le llamaba, fue un soldado
patricias, el historiador nos acerca a Jos Romero, hijo de esclavos. ejemplar, un hombre de corazn generoso, y sus servicios a la
El secreto de su origen se nos revela en estas palabras: Su padre causa patriota le daban calidad de distinguido ciudadano. Durante
era un hombre blanco, un joven de la aristocracia colonial, des- la Reconquista: Romero eligi en el Cementerio General el sitio en
pus personaje importante de opulenta figuracin en las lides que deseaba que se le enterrase. Al hacerlo, declar Cuando los
polticas y militares de la Independencia. Romero saba su origen, mulatos de Santiago pasen cerca de mi sepultura quiero que se
pero lo ocultaba. Siempre fue agradecido de su padre y conserv quiten el sombrero, se acuerden de mi y recen una oracin que
por la autora de sus das un cario emocionante. Haba nacido principie as Mulato hijo de una grandsima p... Padre Nuestro
en el ao de 1794. En la vieja casona de su orgulloso progenitor le que ests en los cielos ...
ensearon las primeras letras y recibi el fondo de la que haba de
Fuente: adaptado de Guillermo Feli Cruz:
ser ms tarde su estructura moral. Romero, con el correr de los La Abolicin de la Esclavitud en Chile, (1942) .
Santiago: Talleres El Mercurio, 1974.

105
UNIDAD 2
Nuevamente se presenta la oportuni- para ser mejor ciudadano
dad de abordar contenidos y actitudes
relacionados con la formacin ciuda- Los derechos y los deberes de los trabajadores
dana. En este caso, los contenidos aso- Durante el periodo colonial las relaciones laborales eran
Leyes laborales para discapacitados
muy diferentes a las que conocemos hoy. Los trabajadores
ciados al mbito laboral y productivo casi no tenan derechos y los dueos de las haciendas no
La ley seala que las personas disca-
pacitadas tienen derecho a exigir que
durante la colonia permiten trabajar tenan mayores obligaciones laborales. se adecen los mecanismos de selec-
cin para acceder a cursos, empleos o
con los estudiantes los derechos labo- Por otra parte, las personas eran discriminadas por su raza, concursos pblicos. Adems, el Estado
rales de los trabajadores y trabajadoras por ejemplo la mayor parte de la poblacin negra era esclava. promueve que las personas discapaci-
tadas tengan acceso al trabajo y a la
del pas. Hoy, la Constitucin Poltica de la Repblica le asegura a toda capacitacin en todos sus mbitos.
la poblacin, sin importar su raza, sexo, lugar de nacimiento Fuente: http://www.dt.gob.cl/1601/w3-arti-

cle-63479.html.
o situacin socioeconmica una serie de derechos. Los dere-
Se recomienda apelar a los saberes pre- chos, asimismo, generan deberes y responsabilidades que to-
Comenten la importancia de esta ley con
vios de los estudiantes, preguntando das las personas deben cumplir. Analicemos el siguiente caso. un compaero (a) de curso.
sobre el tipo de actividad laboral que Qu derechos y deberes tienen los trabajadores y trabaja-
doras chilenos?
desempean padres, madres y otros
miembros de la familia o del entorno Derecho de tener un
Derecho a
recibir un
contrato de trabajo donde
cercano. se sealen sus tareas y
salario. Deber de realizar las
funciones o tareas
obligaciones asignadas.
Enfatice en la idea de que la Constitu-

cin les asegurara a todos las personas
Deber de Deber del trabajador
una serie de derechos incluyendo los cumplir un cumplir su contrato
horario de laboral.
relacionados con el mbito laboral, trabajo
pero asimismo los trabajadores y tra-

bajadoras tienen una serie de obliga- Es deber no
ausentarse.
ciones y responsabilidades que asumir. Derecho a que las mujeres
Derecho a formar
embarazadas tengan un pre
y post natal para cuidar a los organizaciones
recin nacidos. sindicales.
Actividad
Para los estudiantes que presentan El aumento en el nmero de mujeres trabajadoras, ha obligado al Estado a crear leyes especiales para proteger
el derecho al trabajo de las mujeres. Por ejemplo, en el ao 2011, se aument de 3 a 6 meses el derecho a post
mayor lentitud en sus aprendizajes, se natal. Qu aspectos positivos tiene este derecho? Redacta y registra tu opinin en el cuaderno y luego com-
prtela con tus compaeros de curso.
sugiere listar en la pizarra los principales
conceptos presentes en esta pgina
del Texto y trabajar su significado en 100 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
profundidad. Estos conceptos son:
contrato de trabajo, horario de trabajo,
salario, sindicatos, vacaciones, pre y
post natal.
Aparte de lo establecido en la Constitucin, los derechos de los trabajadores estn definidos en
un Cdigo del Trabajo, que se cre por primera vez en 1931. Del mismo modo el Estado ha crea-
do instituciones para proteger el derecho al trabajo, destacando la Direccin del Trabajo, la que
tiene como misin institucional velar por el cumplimiento de la legislacin laboral, fiscalizando,
interpretando, orientando la correcta aplicacin de la normativa y promoviendo la capacidad
de autorregulacin de las partes, en la bsqueda del desarrollo de relaciones de equilibrio en-
tre empleadores y trabajadores. Por ejemplo en la Direccin del Trabajo se pueden realizar los
siguientes trmites y acciones:
Presentar denuncias por infracciones a la legislacin laboral, previsional y de higiene y segu-
ridad vigente.
Presentar denuncias por vulneracin a los Derechos Fundamentales.
Interponer reclamos cuando una relacin laboral haya concluido y existan situaciones no
finiquitadas.

106
UNIDAD 2

2
E V A L U A C I N
Recurdeles a los estudiantes el
I. Observa con atencin el siguiente mapa de las rutas comerciales entre Espaa y Amrica Latina utilizadas en el sentido de larga duracin de los
siglo XVI y luego responde las preguntas que se indican: procesos coloniales.
En el desarrollo de la actividad de
evaluacin, invite a sus estudiantes
a leer la simbologa, ttulos y escritos
del mapa antes de desarrollar las
tareas solicitadas. Insista en que la
lectura de esos elementos resultan
clave para la correcta interpretacin
de los mapas.
Destaque que todos los contenidos

revisados en el presente tema cons-
tituyen herramientas para contestar
la evaluacin. Explique la forma de
contestar la primera pregunta para
luego continuar el trabajo de forma
individual.
Para los estudiantes que presenten

Archivo editorial.
1. Cmo evaluaras la importancia del Ocano Atlntico en el desarrollo del comercio en el siglo XVI?
un ritmo de aprendizaje ms veloz,
2. Qu zonas de Amrica consideras que presentan el mayor trfico comercial?
hgales la siguiente pregunta. El do-
3. Qu consecuencias positivas y negativas sobre el medio ambiente pudo tener el desarrollo del comercio, minio espaol del comercio y la escasa
particularmente en las zonas donde la llegada de los barcos era mayor?
participacin de Chile en l, habrn
4. Qu aspectos del espacio geogrfico dificultaban la llegada directa de los barcos al reino de Chile?
generado molestia en la aristocracia
5. En la actualidad, el Ocano Pacfico tiene un trfico martimo comercial mucho ms activo. Conoces el
porqu de su actual importancia? chilena? Argumenta tu respuesta.
Aproveche el fin de este tema para
de los conceptos clave tratados en
este tema.
Una vez realizada la evaluacin, pida
Para la evaluacin de la pgina 101, las respuestas de los estudiantes estarn en la lnea de
a un estudiante aventajado que res-
los siguientes indicadores:
ponda frente al curso las preguntas de
1. Es el Ocano que conecta la Pennsula ibrica con las colonias americanas en su trfico co- anlisis del mapa.
mercial en ambas direcciones.
2. Claramente, es la zona del Mar Caribe (islas) y Amrica Central. Retroalimente aquellos aspectos que
puedan quedar dbiles o confusos.
3. Positivas: el intercambio de especies alimenticias y animales diversas. Negativas: la generacin
de desechos que provoca el intenso comercio en el sector. Destaque la importancia de territorios
4. La lejana de Amrica del Sur del continente europeo. La existencia de vientos contrarios a como El Caribe y Amrica Central du-
la direccin del Reino de Chile. rante la Colonia y la lejana del Reino
5. Porque une diferentes economas representativas de varios continentes (asitico, ocenico, de Chile en relacin a ellos.
y americano).

107
UNIDAD 2

3 Sociedad y vida cotidiana
Interpretacin Sobre la economa colonial aprenders a:
Trabajars con
Lo que ya sabes:
Tema
estos conceptos:
de los OA del tema Identificar la estructura estamental de la sociedad colonial, - Estamento La economa colonial se caracteriz por el
donde el color de la piel indicaba el lugar que la persona ocu- - Castas control del comercio que realiz Espaa a
Los Objetivos de Aprendizaje que se paba en la sociedad.
- Mestizaje
travs del monopolio comercial.
abordan en este tercer tema se orien- Reconocer y valorar el surgimiento de una sociedad mestiza
como consecuencia del cruce entre espaoles e indgenas como
- Sincretismo
cultural
El comercio se realizaba a travs del sistema
de flotas y galeones; los puertos a los que
tan a que los estudiantes comprendan resultado del sincretismo.
Identificar el rol de la iglesia Catlica en el nuevo orden social,
- Etnia
llegaban las embarcaciones estaban designa-
dos y correspondan a: Veracruz, La Habana,
y analicen las principales caractersticas contribuyendo al desarrollo cultural y a la evangelizacin indgena
- Orden religiosa
- Misin
Portobello y Cartagena de Indias.
Identificar cules son los rasgos y expresiones ms importantes En el siglo XVI la principal actividad econ-
de la sociedad colonial: sus integrantes, de la vida cotidiana colonial definida por fiestas, tradiciones, - Patrimonio mica desarrollada durante la colonia en Chile
- Procesin fue la minera, explotando oro y plata.
particularidades y relaciones entre los penas, juegos, trabajos, la vida familiar y la fe cristiana.
Identificar los espacios pblicos y privados en que se desarro- - Tertulia En los siglos XVII y XVIII la economa se centr
diferentes grupos. Al mismo tiempo se llaba la vida colonial: Plaza de Armas, casas de tres patios y - Chingana en el desarrollo agropecuario y luego agrcola.
ranchos. - Hijos legtimos La hacienda fue la unidad econmica princi-
busca reconocer elementos de conti- Reconocer elementos de continuidad y cambio respecto a pal, y fue el centro de la vida econmica y
social de la colonia.
nuidad y cambio en relacin a rasgos aquellos elementos que hoy mantenemos de la poca colonial.
generales de la sociedad colonial y la

actual.
Leo y analizo una ilustracin
A partir de los contenidos generales de Una ilustracin es un documento iconogrfico
la sociedad colonial, se debe indagar en que puede ser utilizado como fuente de infor-
macin histrica. Para analizar una ilustracin
las caractersticas cotidianas de este en- es importante:
torno social y determinar los elementos 1. Identificar su origen, autor y fecha.
2. Observar detalladamente las imgenes.
de continuidad y cambio en relacin a 3. Explicar el significado de la ilustracin.
nuestras costumbres sociales actuales. a) En qu contexto histrico y en qu lugar
se desarrollan las escenas?
Tambin se pretende constatar el rol b) Describe las escenas. Quines estn sien-
do representados en la imagen? Cmo
femenino durante la colonia tanto en el estn vestidos? Qu acciones realizan?
c) A partir de lo que has observado, qu
mbito domstico como en el cultural. puedes inferir respecto a las caractersti-
cas de la sociedad colonial?
d) Cules de estas castas crees que fueron
Asimismo se busca analizar la influen- las ms comunes en Chile?
cia que tuvo la Iglesia Catlica, en e) Cul es el inters y la utilidad de la ilus-
tracin para estudiar la poca colonial?
las costumbres y vida cotidiana de la
poblacin.
Las castas de Amrica en el siglo XVIII.
Comparta con los alumnos el cuadro Fuente: en http://lacomunidad.elpais.com/blogfiles/la-
abadia-de-theleme/Casta_painting_all.jpg
de la pgina 102, el cual presenta los Consulta: 19 de diciembre de 2012.
objetivos, conceptos y saberes previos

a trabajar en el presente tema. 102 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
La diversidad cultural: representa En la lnea de los contenidos revisados en estas pginas y considerando las caractersti-
las diferentes culturas que pueden cas de nuestra sociedad actual, renete con una compaero y contesten las siguientes
convivir al interior de una sociedad. Es preguntas:
considerado como una caracterstica 1. Qu etnia es la predominante en la sociedad chilena actual?
positiva de un grupo social.
2. Consideran que la discriminacin por el color de la piel aun est presente en nuestra
poca? Fundamenten su respuesta.
3. Existe otro tipo de discriminacin en las sociedades modernas? Citen ejemplos.
4. Qu opinin tienen sobre la idea de diversidad cultural al interior de un grupo humano?

108
UNIDAD 2

2
El mestizaje, base tnica de Chile Defina, en el contexto de los con-
Desde su llegada en el siglo XVI los conquistadores espaoles tenidos en estudio, los conceptos
se relacionaron con las mujeres mapuches de la zona central.
As, de una forma lenta, pero sostenida en el tiempo, se fue de diversidad cultural, etnia, casta y
originando un nuevo grupo tnico: el mestizo. linaje, marcando las diferencias entre
Pero este no fue el nico cruce o mezcla tnica; tambin se NUEVAS PALABRAS
ellos y pidiendo a sus estudiantes
produjeron cruces que dieron origen a otras castas, como
Casta: grupo social al que se pertenece por ra-
ejemplos en cada caso.
mulatos, zambos, chinos y una infinidad de nuevos linajes,
zones tnicas o biolgicas.
segn el origen del hombre y mujer que se relacionaban.
Linaje: lnea de antepasados de una familia o
El siguiente esquema muestra todas las formas de cruces que se persona. Explique el carcter mayoritariamen-
dieron en Amrica. Puedes compararlo con la ilustracin que se
presenta en la pgina anterior. Etnia: comunidad de personas que presentan te mestizo de la sociedad colonial en
afinidades raciales, lingsticas, religiosas y cul-
turales. Chile y la gran influencia del mestiza-
Cruce Mezcla de razas o castas
Espaol + India Mestizo
je en nuestra sociedad actual.
Espaol + Negro Mulato
Espaol + Mulata Cuartern
Negro + India Zambo pardo
Vincule ese rasgo mestizo tanto para
Mestizo + Espaola Castizo el perodo colonial como el actual.
Mestizo + India Cholo Seale que todava hay en el mun-
Mulato + Espaola Morisco
do, pases donde el color de la piel
Negro + Zamba Zambo prieto
Morisco + Mulata Salto Atrs El color de la piel
define los derechos de las personas.
Zambo + Mulata Calpamudo El color de la piel fue un tema importante en la
Zambo + India Chino sociedad colonial. Ser blanco o parecerlo era un
Calpamudo + Zambo Tente en el aire
factor que mejoraba la posicin social; en cam- Aborde el tema de la discriminacin
bio, ser mestizo con rasgos indgenas o ser indio
Chino + Mulata Lobo era enfrentarse discriminaciones, ya que el color y prejuicio presente en la poca co-
Tente en el aire + Mulata No te entiendo oscuro significaba bajar en valoracin social.
lonial, e invite a una reflexin orien-
En nuestro pas, la disminucin de espaoles y la escasez de En la actualidad, las distintas sociedades han
avanzado respecto de la discriminacin a las
tada al rescate de valores como la
esclavos negros convirti a los mestizos en el grupo tnico
ms numeroso, dando origen a una sociedad que hasta el da
personas debido a su color de piel u origen tni- aceptacin del prjimo, sin importar
co, especialmente desde la publicacin de la De-
de hoy es principalmente mestiza, aunque este mestizaje pre- claracin Universal de los Derechos Humanos, el origen social o el color de la piel.
sente una gran diversidad. Al respecto, el historiador Osvaldo en 1948, que en su Artculo N 2, dice:
Silva seala lo siguiente:
Toda persona tiene todos los derechos y liber-
Desde el punto de vista biolgico, la gran mayora de la poblacin tades proclamados en esta Declaracin, sin dis- Solicite que observen y analicen el
tincin alguna de raza, color, sexo, idioma, reli-
chilena, es mestiza, pero culturalmente hablando hemos adoptado
dos formas de vida distinta. Muchos mapuches son mestizos, pero gin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, cuadro donde aparecen diferentes
su forma de vida es la de los mapuches. Ocurriendo lo mismo con origen nacional o social, posicin econmica,
nacimiento o cualquier otra condicin
mezclas raciales. Explique que la
los chilenos.
Fuente: Mestizaje y cultura: entrevista a Osvaldo Silva.
Fuente: en http://www.un.org/es/documents/udhr/
preocupacin de esta sociedad por
En http://www2.udec.cl/~etellez/5.html
el color de la piel se deba a que ser
blanco ofreca la posibilidad de ac-
ceder a derechos y beneficios.
Clase de origen negro
Ello nos indica la intensidad del desprecio social a las clases de origen Hasta se emplean en Chile, donde la influencia racial africana es
negro. En los expedientes que nos ocupan, son clasificadas con las insignificante, las complejas nomenclaturas de castas, usuales en
ms duras eptetos. Los mulatos, pongamos por caso, son llamados otros reinos americanos, y cuyo objetivo es determinar, con absoluta
mala casta, casta despreciable, gente de baja esfera, viles infames exactitud, la proporcin de sangre negra en un individuo. En 1793, una
y de basto linaje. El concepto comn que grada en las repblicas el madre enfurecida imputa al pretendiente de su hija ser de legtima casta
orden de las jerarquas un pleito de 1783- coloca a los mulatos en la chino e hijo uno de cuartern. Cuartern y chino son respectivamente,
nfima clase de la plebe. Llamar a una persona mulato, o descendiente el nieto y el bisnieto de un negro puro, aunque los dems ascendientes
de mulato, es una injuria, susceptible de accin criminal. sean espaoles.
Fuente: Vial, G. Los prejuicios sociales en Chile al terminar el siglo XVIII.

Boletn de la Academia de la Historia, (1965).

109
UNIDAD 2
NUEVAS PALABRAS
El sincretismo cultural
Conocen que el perodo colonial, los
Con el mestizaje surgi una cultura nueva que tom elemen-
espaoles logran consolidar su gobier- Sincretismo cultural: fusin o mezcla de ele-
mentos culturales provenientes de dos o ms tos espaoles e indgenas, dando origen a un proceso de sin-
no en el reino de Chile, transmitiendo culturas originales. cretismo cultural, que constituye la base de la actual cultura
chilena y latinoamericana popular. Esta cultura se expresa en
con ello ideas, costumbres, tradiciones, diversos mbitos:
religin, prejuicios, comidas, visin de
MBITO MBITO MBITO
mundo, etc. ReLigiOSO Y eSPiRiTUaL cULinaRiO cOSTUMBReS cOTidianaS
Las creencias religiosas americanas La comida que saboreamos en nues- Una serie de costumbres, juegos y
no desaparecieron. La Iglesia debi tra mesa es otra muestra de lo am- expresiones lingsticas tienen una
Saben de las profundas diferencias aceptar la importancia de tradiciones plio e intenso que fue el mestizaje raz indgena, la que se ha mezclado
y ritos nativos que se fueron fusio- cultural. Los porotos con mazamorra, con las tradiciones espaolas-eu-
tnicas existentes en la sociedad co- nando con las expresiones religiosas el charquicn y la carbonada, son ropeas, dando lugar a expresiones
catlicas. Fue el caso, entre muchos ejemplos de la mezcla de alimentos sincrticas en nuestra vida cotidiana.
lonial, lo que se tradujo en una gran otros, del culto a la Virgen Mara que hispanos con alimentos originarios
diversidad cultural. los pueblos originarios asociaron con
el culto a la Madre Tierra.
de Amrica.
Conocen el concepto de continuidad

en el tiempo histrico.
Solucionario actividad Cristo de Mayo. Carlos Maturana (Bororo).

La cazuela, 1987.
Ramada dieciochera.
Fuente: Memoria Chilena.

Habilidades: aplicacin, anlisis,
sntesis.
Actividad
Encumbrar volantines: origen euro- Aprendamos a cocinar un sabor de Amrica: El Aguacate o palta
El palto o aguacate es un rbol originario de Amrica, su fruto se conoce como palta o aguacate. Se consuma hace ms de
peo, se sigue manteniendo. 9.000 aos en Mxico, los espaoles lo bautizaron como pera de las Indias, por su semejanza con esa fruta.
Tiempo de preparacin 20 minutos.
Trompo: origen europeo, escaso uso Ingredientes
en la actualidad. - 2 paltas o aguacates, 1 tomate, 1 limn, 1 cebolla picada y amortiguada. 1 cucharada de cilantro, sal a gusto.
Preparacin
1. Pelar y partir el tomate, la cebolla y la palta en cuadrados pequeos y ponerlos en un
Rayuela: origen mapuche, se man- recipiente. Tambin puede usarse la palta molida.
tiene en zonas rurales. 2. Aadir la sal y el cilantro, y mezclar bien.
3. Servir inmediatamente, de lo contrario, baar el guacamole con jugo de limn para
evitar que la palta se ponga negra.
Ramadas: mezcla de costumbres Fuente: Pavez, A.M y Recart, C. Los sabores de Amrica, (2009) Santiago: Ediciones Amanuta.
espaolas e indgenas, sucesoras de
las chinganas. Se mantiene en fiestas
patrias y en el campo. 104 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Tertulia: origen espaol, se mantiene

con otras caractersticas.
Fiesta La Tirana: origen sincrtico es- Actividad complementaria
paol-indgena. Celebracin semana
16 de julio en el pueblo de La Tirana. Realice esta actividad en grupos de pares. Seleccione pares de estudiantes con altos y bajos ritmos
de aprendizaje, ya que la comparacin es un recurso importante para desarrollar aprendizajes, en
Ferias libres: origen espaol con este caso, se necesitan habilidades analticas importantes para desarrollar la tarea. Es importante
fuertes caractersticas indgenas y la cooperacin entre estudiantes.
mestizas. Siguen siendo importantes.
Rodeo: origen espaol, adaptado Completa el siguiente APORTES APORTES
ELEMENTO CULTURAL
a la actividad campesina nacional. cuadro comparativo ESPAOLES INDGENAS
De gran importancia en el centro y alusivo al sincretismo La cazuela
sur del pas. cultural, indicando el
La fiesta de La Tirana
aporte de cada cultura
Cueca: origen espaol. Baile nacio-
al producto o elemento La cueca
nal de gran importancia en zonas
cultural sealado. La ramada dieciochesca
rurales.

110
UNIDAD 2
Unidad
2
Actividad Para los contenidos de las pginas
Te invitamos a indagar sobre las tradiciones que se mencionan en la tabla, que surgieron y se popularizaron durante 104 y 105 se requiere que los es-
la poca colonial. Una vez que lo hayas hecho, reproduce una tabla como la siguiente en tu cuaderno y compltala,
considerando el origen de estas tradiciones y su situacin actual. tudiantes hayan internalizado el
En las siguientes pginas Web podrs encontrar informacin para realizar la actividad:
concepto de sincretismo cultural y
- http://www.youtube.com/watch?v=SHZVdqM2_fE (video sobre la esta de La Tirana) lo puedan aplicar a ejemplos con-
- http://www.nuestro.cl/index.htm (tradiciones chilenas) cretos: fiestas religiosas, tipos de
- http://www.oresteplath.cl/antologia/juegydiv2.html (juegos en la poca colonial)
- http://www.memoriachilena.cl/temas/dest.asp?id=juegosydiversiones (juegos y diversiones en la poca colonial)
comidas y/o palabras que aludan a
TrADICIN orIGeN SITUACIN ACTUAL
lugares, cosas o personas.
Encumbrar volantines
Juego del trompo
Juego de la rayuela
Resalte el carcter de larga duracin
Ramadas dieciocheras del sincretismo, y la forma de realiza-
Tertulias cin del mismo en el caso nacional.
Fiesta de La Tirana
Ferias libres
Rodeo Respecto de la actividad de la pgina
La cueca
105, vinclela con la evidencia de la
influencia de las tradiciones indge-
nas en Chile y Amrica en general.
Apyese en las imgenes de la

pgina 105 para explicar los elemen-
tos hispanos e indgenas presentes
Rodeo chileno. Feria libre. en costumbres actuales. Para ello
pida que reconozcan esas im-
genes y que den otros ejemplos
pertinentes.
Seale que en el sincretismo po-

demos identificar el aporte cultural
Baile de cueca en una ramada dieciochera. Diablada en La Tirana. de varios pueblos, razas y/o cultu-
ras: mapuches, aimaras, quechuas,
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 105 espaoles y otras nacionalidades
europeas.
Invite a los alumnos a opinar sobre

Informacin complementaria la importancia de reconocer el valor
de la diversidad cultural.
La Tirana
Pero cada ao, entre el 12 y el 18 de julio, por la festividad de la Virgen del Carmen, ese pueblo Invite a los alumnos a realizar en
que el viajero puede encontrar en apariencia desierto, con los inevitables perros vagabundos grupo la actividad sobre costum-
recorriendo sus calles de sal y arcilla, flanqueadas por casas de adobes y calaminas de colores bres y tradiciones nacionales de la
vivos, cobra una vida inaudita. Una poblacin de menos de 1.000 habitantes se convierte de pgina 105, aunque cada uno regis-
golpe en una de 100.000. Esos das estn de fiesta hasta las animitas milagrosas de la carretera, y tre la informacin en su cuaderno.
La Tirana crece y se ensancha de acampadas, cientos de tenderetes de feria, coches, camiones,
caravanas y cocinas improvisadas. Da y noche, sin un respiro.
Fuente: en http://elviajero.elpais.com/articulo/20050625elpviavje_4/Tes Consulta 22 de junio de 2012.
Se sugiere ver con sus estudiantes el siguiente video sobre la fiesta de La Tirana, destacando a
la indgena usta o la tirana del Tamarugal, mimetizada con la figura de la Virgen del Carmen.
http://www.youtube.com/watch?v=InCr0ZMIWj8&feature=related

111
UNIDAD 2
NUEVAS PALABRAS
Los grupos sociales en la Colonia
Los estudiantes saben que al interior La sociedad colonial tuvo un carcter estamental. Si en el siglo
Sociedad estamental: es aquella organiza-
de una comunidad existen distintos da en estamentos, es decir, en grupos sociales XV lo que orden la sociedad fue la guerra, a lo largo de los siglos
gropos sociales, cada uno de ellos con determinados por el nacimiento y los lazos de XVII y XVIII la sociedad se organiz jerrquicamente, y a cada
sangre, motivo por el cual era muy difcil la mo- grupo le corresponda llevar a cabo una determinada funcin.
un rol diferente. vilidad social (pasar a constituir un grupo social
ms alto). El siguiente esquema ilustra lo sealado:
Saben de la relacin entre espaoles e Clases sociales en la Colonia

indgenas tras la conquista, los ocupan
y transforman el espacio geogrfico
americano desde su descubrimiento En la parte superior se encontraban los espaoles, funcionarios o represen-
tantes del rey, autoridades de la Iglesia Catlica. Constituan un grupo
hacia adelante. privilegiado y de poder.
Luego estaban los criollos, hijos de espaoles nacidos en Amri-

Conocen que las mujeres son sujetos ca. Heredaron tierras y eran propietarios de las principales hacien-
das. Formaron la aristocracia criolla.
histricos, reconociendo su presencia En tercer peldao se encontraban los mestizos, grupo tnico
e importancia en el perodo de la que en el siglo XVIII se convirti en sector mayoritario; te-
nan prohibido ser funcionarios pblicos y militares. Algu-
conquista. nos fueron artesanos y comerciantes, pero la mayora
trabajaba la tierra como inquilinos o peones. Tambin
podan ingresar al clero. Un amplio sector viva margi-
nalmente vagabundeando por ciudades y campos.
Saben de la formacin de una sociedad
mestiza tras la fusin de elementos Los indgenas ocupaban el ltimo lugar en la es-
cala social. Luego de la crisis demogrfica del
indgenas y espaoles. siglo XVI, en el siglo XVIII los pueblos origina-
rios logran recuperar parte de su poblacin.
Muchos son vctimas del desprecio social.
Algunos se haban refugiado al sur del
Biobo viviendo autnomamente. Jun-
to a los indgenas se encontraban
los mulatos, todos ellos realizaban
tareas de servicio domstico y de transporte de carga.
Pirmide que representa la estratifi cacin social.
Un jornalero es un trabajador que Fuente: adaptado de Augusto Montenegro. Historia de Amrica, (1990). Bogot: Editorial Norma.
desempea funciones durante una

jornada o da por las cuales recibe Leo e interpreto un esquema grco sobre la sociedad colonial
Un esquema es la presentacin jerarquizada de los aspectos o elementos que configuran un acontecimiento o proceso histrico.
una compensacin monetaria o en Para realizar su anlisis debes empezar por reconocer el tema de que trata y el contexto histrico en que se enmarca. A partir
especies, segn lo convenido entre de ello, responde las preguntas que se presentan a continuacin y que te ayudarn a realizar su interpretacin:
las partes. a) Qu representa la forma piramidal a travs de la cual se representa la organizacin social colonial?
b) Describe los grupos sociales que aparecen representados.
c) Dibuja un esquema similar para la sociedad actual. Qu grupos representaras y cul sera el orden jerrquico entre ellos?
La chingana era un lugar de espar-
cimiento y diversin de los sectores
populares durante la Colonia. Se le re-
conoce como el origen de las ramadas.
Utilice esta actividad para profundizar en la desaparicin de la poblacin indgena y el surgimiento del mestizaje.
Observa los siguientes datos sobre la pobla- Europeos Mestizos Negros y mestizos
cin del reino de Chile y luego responde las Ao Indios Total
y criollos blancos de color
preguntas:
1540 154 - 1.000.000 10 1.000.164
1. Por qu el nmero de europeos, criollos, 1570 7.000 10.000 6.000.000 7.000 624.000
mestizos y negros aumenta, y el de indgenas
1590 9.000 17.000 549.000 16.000 582.000
disminuye?
2. La poblacin del reino de Chile, puede ser 1600 10.000 20.000 500.000 19.000 549.000
llamada mestiza? Argumenta tu respuesta. 1620 15.000 40.000 480.000 22.000 557.000
Fuente: Godoy, H. Estructura social chilena. Obra ya citada.

112
UNIDAD 2

2
Ser mujer en la Colonia Orientaciones didcticas
Hablar de un solo tipo de mujer en la Colonia no es preciso ni Los contenidos incluidos en las p-
correcto. Existieron distintas realidades que condicionaron di- La mujer colonial
ferentes tipos de mujeres. En todo caso, lo comn entre ellas, Las mujeres estaban primero bajo el ginas 106 y 107 permiten describir y
fue que en la sociedad colonial se le negaban una serie de control del padre y despus bajo el del conocer las caractersticas generales
marido. Esta situacin no significaba,
derechos, razn por la cual la mayora de ellas tuvieron como
sin embargo, un sometimiento total al de la sociedad colonial y la importan-
nico rol el trabajo domstico y el cuidado de los nios.
hombre. La esposa, como madre, des- cia de la mujer en la misma etapa.
pus de la muerte de su marido, ejerca
En ese mbito, deban asumir diferentes responsabilidades, la patria potestad sobre los hijos.
llevando a cabo tareas manuales propias del mantenimiento Despus del matrimonio, la mujer ne-
del hogar y velar por la conducta de los hijos. cesitaba el consentimiento legal de su Pida a sus estudiantes que observen
Sin embargo, tambin llevaron a cabo otras tareas que varia-
marido para realizar cualquier activi-
dad (compras, ventas, participacin en
y analicen la pirmide de clases
ban de acuerdo al grupo tnico y social al que pertenecan: sociedades, etc.). Una vez que le era sociales en la colonia. Explique las
concedido el permiso, la mujer tena
completa libertad para actuar.
diferencias entre los distintos esta-
Mujeres aristocrticas
Fuente: Bethell, L. Historia de Amrica Latina. mentos sociales utilizando como
Tomo IV, (2009). Barcelona: Editorial Teide.
Era comn que se casaran antes indicadores, la presencia numrica,
de los 20 aos para que tuvieran
un alto nmero de hijos. Algunas etnia, acceso al poder poltico y
se ocupaban de la administra-
cin de pequeas tiendas, como
riquezas materiales.
propietarias o atendiendo los es-
tablecimientos de sus cnyuges.
Muchas viudas administraban las
haciendas.
Resalte el rol femenino en la colonia.
Seale a la vez las diferencias que
Actividad
Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
existan entre mujeres de diferente
1. Cul fue la tarea o funcin que tuvie- origen social.
ron en comn distintas mujeres duran-
te la Colonia?
2. Cul era la condicin jurdica o legal
de la mujer?, era una mujer indepen-
Pdales que observen las imgenes
Mujeres mestizas
diente que poda manejar sus propios de las dos mujeres de la poca co-
asuntos?
Su situacin fue variada; muchas
3. Realiza una comparacin entre la situa-
lonial y que extraigan conclusiones
lograron casarse o formar en las
haciendas un hogar estable. Otras cin de la mujer en la Colonia y en la ac- respecto de las diferencias entre las
tualidad. Utiliza los siguientes criterios
debieron asumir solas la materni-
dad, y emprendieron como traba- de comparacin: educacin, trabajo mujeres aristocrticas y mestizas.
jadoras ambulantes o atendiendo domstico, trabajo fuera del hogar, cui-
dado de los nios.
Que observen: color de la piel, ves-
las chinganas (fondas). Otra se vin-
cularon al servicio domstico en 4. El Estado debe ocuparse de que todas tuario, presencia del hijo, etc.
casa de espaoles y criollos las personas puedan ejercer sus dere-
chos. Cmo se preocupa el Estado de
Chile del derecho de las mujeres actual-
Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997). Santiago: Editorial Antrtica mente? Solicite a los estudiantes que visuali-
cen la situacin de la mujer hoy Qu
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 107 cambios se aprecian en torno a los
derechos y rol de las mujeres?
1. Ordena por orden de jerarqua, de los ms a menos importantes en el orden social colonial, los siguientes grupos: criollos (espaoles
nacidos en amrica), indgenas, inquilinos, espaoles peninsulares.
2. Seala a qu grupo o estamento social pertenecen los siguientes personajes de la Colonia:

Inquilino
Barbero
Criada de color del servicio domstico
Alguacil del Cabildo
Profesor
Gobernador

113
UNIDAD 2
Mujeres indgenas
Los estudiantes pueden reconocer los Una parte de las mujeres indgenas
logr formar un hogar con espa-
distintos grupos sociales existentes en oles o criollos, pero en su mayora
Amrica y Chile durante la colonia y las hicieron familias con hombres ma-
puches. Algunas optaron por in-
actividades desempeadas por cada tegrarse al modo de vida espaol,
pero la mayora intent mantener
uno de ellos. sus tradiciones y modo de vida.
Los estudiantes conocen la importan-

cia de la mujer en las diversas labores
de la sociedad colonial, especialmente
respecto de las mujeres de la aristocra- Mujeres esclavas
cia y las mujeres mestizas. La situacin de las mujeres negras
fue de una constante vejacin. A
los abusos patronales se sumaba
Trabajo femenino el hecho de que sus hijos podan
Saben que uno de los mviles del des- Uno de los trabajos ms importantes desarrolla- ser vendidos. Esto hizo que mu-
cubrimiento y conquista de Amrica dos por las mujeres fue el de la fabricacin de chas optaran por tener el menor
las telas; un proceso que era transmitido a las nmero de hijos.
fue la labor evangelizadora. ms pequeas:
- El lavado de la lana Fuente imgenes: Calendario Habitantes de Chile, (1997).
- Colorear las telas, seleccionando races y plantas Santiago, Editorial Antrtica.
Saben que la Iglesia era una institucin - El hilado
- El tejido
influyente en la sociedad de la poca. Las mujeres religiosas
As como las rdenes religiosas masculinas se dedicaron a las
misiones y a la educacin, desarrollando una activa labor en la
sociedad, los conventos religiosos femeninos acogan la vida
Aclaracin conceptual contemplativa, de oracin, aisladas del mundo terrenal.
A la vida religiosa se incorporaron muchas mujeres, las cuales

La dote estaba constituida por recursos junto con servir a Dios pudieron aprender a leer, escribir y re-
monetarios o bienes muebles e in- cibir instruccin en latn, msica, teologa y nociones bsicas
de matemtica.
muebles, que entrega la familia de una
mujer en la Colonia para contraer ma- No slo las jvenes tomaban los hbitos, sino que con fre-
cuencia, las viudas despus de educar a sus hijos entraban al
trimonio o para ingresar a un convento. convento.
Para ingresar al convento, tanto jvenes como mujeres ma-

El convento era una comunidad Mujer hilando.
Fuente: Recopilacin de imgenes de la dicesis de yores deban pagar una dote, que aseguraba su sustento y
de religiosos(as) que habitan en una Trujillo, Per, realizada por el obispo Martnez
Compan en el siglo XVIII.
manutencin.
misma casa con rgimen estricto de
aislamiento, y en otras con posibilida-
108
des de contacto externo. UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Probablemente esta actividad sea muy difcil de realizar a aquellos estudiantes que presentan problemas de aprendizaje. Orintelos en su
realizacin.
A continuacin se describe alguna carac- 1. Sector social con menor presencia numrica.
terstica de los diferentes grupos sociales 2. Ocuparon los altos cargos de gobierno colonial.
de la colonia, lelos con atencin e iden- 3. Al avanzar la etapa Colonial se convirtieron en el sector social mayoritario.
tifica a qu grupo corresponde. 4. Durante el siglo XVI, fueron la mano de obra de los lavaderos de oro.
5. Basaron su poder en la propiedad de la tierra.
6. Durante los siglos XVII y XVIII, fueron utilizados en las haciendas como inquilinos y
peones.
7. Inicialmente era el grupo mayoritario de la sociedad colonial.
8. Fueron utilizados, mayormente, en el servicio domstico de la aristocracia.
9. Aspiraban a los altos cargos de gobierno.
10. Dentro de la Aristocracia, era el grupo minoritario en el siglo XVIII.

114
UNIDAD 2

2
El rol de la Iglesia Catlica
La Iglesia Catlica fue parte esencial en la vida de las per-
Iglesias de Chilo, Mencione que las mujeres que se
Patrimonio de la Humanidad UNESCO
sonas durante la Colonia. Desempe un papel central en Muchos sacerdotes soaban con implantar en consagraban a la vida religiosa tenan
la creacin de una sociedad fuertemente cristiana. Su po- Amrica un cristianismo libre de los errores que
desfiguraban la fe en Europa. Por lo mismo, re-
reconocimiento social.
der le permiti influir tanto en el mbito pblico como el
privado. corrieron los lugares ms apartados, fundando
misiones e iglesias.
Explique y debata sobre el rol de la
El nacimiento, la muerte, el matrimonio, la familia, los das de En la isla de Chilo construyeron algunas de las mujer en los grupos sociales ms
fiesta y la educacin estaban organizados y definidos por las
ms hermosas, las cuales estn ntegramente
construidas en madera y la distancia entre ellas
desfavorecidos. Compare con la
creencias y costumbres que logr difundir la Iglesia Catlica. no supera los 10 kilmetros. En el ao 2000 situacin de las mujeres de grupos
Cada ciudad, cada pueblo, cada hacienda, albergaba una Igle- fueron declaradas Patrimonio de la Humanidad.
sia que con el resonar de sus campanas marcaba las horas del ms privilegiados.
da y recordaba las obligaciones espirituales.
Compare la situacin de la mujer en
Uno de los mbitos favoritos de accin de la Iglesia fue la la poca colonial con la actual parti-
evangelizacin de los indios, el medio utilizado para ello cipacin femenina en este perodo
fueron las misiones. Con ese afn llegaron durante el siglo
XVI importantes rdenes religiosas que recorrieron el terri- con la actual.
torio fundando iglesias, incluso en los lugares ms alejados e
inhspitos. Respecto del rol de la Iglesia Catlica
en la Colonia, aclare el significado
Por otra parte, tambin la vida religiosa y espiritual se viva de los conceptos de convento y
intensamente al interior de los conventos y monasterios; mu-
chos hombres y mujeres optaron por una vida dedicada al orden religiosa. Destaque el rol mo-
estudio, la oracin, la reflexin personal y la vida en comuni- ral y educativo de esta institucin
dad. De esta forma vivieron las monjas en los monasterios y
los clrigos en conventos, donde llevaron a cabo una impor-
Fuente:http://www.chiloeweb.com/chwb/iglesias
/index.html
religiosa.
tante labor cultural. Consulta: 17 de marzo de 2012.
Levante debate o intercambio de
ideas con los estudiantes respecto
RELIGIOSOS DE AYER Y HOY Leo y analizo una tabla estadstica
Una tabla estadstica presenta una serie de da-
del rol de la Iglesia Catlica en la
NMero De reLIGIoSoS eN CHILe
orDeN FeCHA De tos numricos que nos ayudan a cuantificar un sociedad actual.
reLIGIoSA LLeGADA Siglo XVIII 2008 acontecimiento o proceso histrico, facilitando su
Mercedarios 1548 217 60

comparacin entre distintos perodos de tiempo. Trabaje el tema patrimonial a travs
Realiza las siguientes actividades para inter-
Franciscanos 1553 160 117 pretar la tabla que aparece en esta pgina: de las iglesias de Chilo. Resalte el
Dominicos 1557 224 19
a) Seala el tema de que trata y el periodo o reconocimiento internacional al
periodos que representa.
Jesuitas 1593 360 178 b) Lee los datos en ambos sentidos: horizon-
patrimonio cultural de Chile.
Agustinos 1595 150 29
tal y vertical. Qu puedes concluir tras su
lectura?
Para trabajar elementos de conti-
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Vol. III. Obra ya citada. c) Relaciona los datos con el contexto histri- nuidad y cambio entre la colonia y
co de Chile en el siglo XVIII y Chile actual.
d) Elabora una conclusin tras tu anlisis.
la actualidad, pida a sus estudiantes
que observen y analicen el cuadro
de los religiosos de ayer y hoy, y
extraigan conclusiones. A partir de
ello, que respondan las preguntas
relacionadas con la tabla estadstica.
Los conventos femeninos

El mundo de los conventos femeninos coloniales est constituido Entre las religiosas existan dos categoras: las denominadas de
por un nmero elevado y heterogneo de moradoras. All confluan velo negro o monjas de coro y las de velo blanco o de servicio. Las
mujeres con una clara vocacin religiosa junto a otras que ingre- primeras tenan el derecho y la obligacin de asistir a los oficios
saron como solucin a algn problema socioeconmico familiar. divinos, perteneca a la lite social y gozaban de privilegios espe-
ciales como era tener celda particular y contar con personal de
Cada convento cobijaba entre 80 y 100 monjas, a lo que se agregar
servicio. Las segundas se dedicaban a las labores domsticas, eran
las sirvientes, las esclavas y las educandas. Se financiaban con las
cocineras o cantoras.
dotes aportadas por las postulantes al ingresar y a donaciones de
particulares, que cedan terrenos, donaban joyas. Fuente: adaptado de Millar, R. y Duharte, C.G. La vida de los claustros.
Monjas y frailes. En Gazmuri, C. y Sagredo, R. Historia de la vida privada
en Chile, vol. 1, (2005). Santiago: Taurus.

115
UNIDAD 2
Espacios de diversin y esparcimiento
Los estudiantes conocen de la existen- Toda sociedad necesita tener espacios para celebrar, conme-
cia de diferentes sectores sociales en la morar o, simplemente, divertirse; la sociedad colonial no fue la
Colonia, entre los que se encuentran la excepcin. La Plaza de Armas fue el espacio donde aristcratas
y mestizos compartieron para celebrar la llegada de una autori-
aristocracia criolla y los mestizos. dad poltica, el nacimiento de un prncipe, ver el paso de una
procesin, conmemorar el da del patrono de la ciudad o para
divertirse observando una corrida de toros o de caballos. Sin
Saben de la necesidad de los seres hu- ? Preguntas para reflexionar embargo, una sociedad jerarquizada como la colonial, entregaba
manos por disponer de tiempo para des- Cules imaginas t que eran en la Colo-
a cada sector social sus propios espacios de diversin y ocio.
tinarlo al ocio, entretencin y distraccin. nia los temas de conversacin recurrentes
de la poca? Por qu?
Cules seran, en la actualidad, los es- En los sectores aristocrticos
Para iniciar la revisin de contenidos pacios o reuniones equivalentes a estas
tertulias? Tertulias
sobre espacios de diversin y esparci- Fueron el centro de reunin y entretencin propia de la elite,
miento durante la Colonia, indague en NUEVAS PALABRAS all las familias aristocrticas mostraban y daban a conocer sus
los saberes previos que sus estudiantes Elite: minora selecta destacada en los mbitos
ropas y joyas traidas de Europa. Ella reuna a hombres y mujeres
que conversaban, jugaban naipes o reflexionaban sobre el acon-
presentan al respecto, a travs de pre- poltico, econmico, social o cultural.
tecer pblico. El espacio escogido era el saln principal de la
guntas como: Qu haca la gente en la casa, llamado cuadra y adornado por espejos, cuadros religio-
sos y velas. Al ritmo de un arpa o guitarra algunos se animaban
colonia para divertirse? Se reunan todos a bailar danzas como las polcas y cuandos. Mientras tanto los
en las mismas actividades o reuniones Escena de tertulia. sirvientes se encargaban de atender a los visitantes con cacao,
Fuente: Claudio Gay. Tertulia de 1790. lbum de viaje
mistela, dulces y otras delicias culinarias.
o existan fiestas diferentes segn los por la Repblica de Chile. Obra ya citada.
distintos grupos sociales?
Habilidades: aplicacin, anlisis,
sntesis.
Cuadro comparativo
a) Tertulias / chinganas.
b) Clubes en la ciudad / zonas rurales.
c) Espaoles y criollos / mestizos e
indgenas.
d) Bailes y conversacin en ambos
sectores.
110
e) Arpa y piano / guitarra. UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
f) cacao, mistela y dulces / chicha,

vino y comidas populares.
g) Club de la Unin / restoranes, fuen-
tes de soda, calle. Actividad complementaria
Pregunta Utilizando los contenidos estudiados en este captulo, complete el siguiente cuadro comparativo.
a) La cofrada participa en la proce-
sin religiosa.
CLASIFICACIN PERODO COLONIAL ACTUALIDAD
b) Algunas rdenes catlicas se
instalaron en Amrica a travs de Formas de diversin
misiones. de los nios
c) La chingana es el lugar popular Formas de diversin
donde se realizan juegos de azar. de los adultos
d) Algunas rdenes religiosas se dedi- Lugares familiares
caron a difundir la cultura espaola de esparcimiento
y rescatar la indgena.
Formas de comunicacin

116
UNIDAD 2
Unidad
2
En los sectores populares Orientaciones didcticas
Chinganas En las pginas 110 y 113 se detallan
Peones, jornaleros, labradores, comerciantes ambulantes y ar- aspectos cotidianos de la sociedad
tesanos tambin disfrutaban de espacios propios de encuentro
y celebracin. colonial tanto para la lite como para
los sectores populares.
La palabra chingana proviene del voca-
blo mapuche que significa escondrijo.
Habra aparecido en la segunda mitad
del siglo XVIII, y era una especie de Solicite a los estudiantes que obser-
taberna, localizada en las afueras de la ven las imgenes presentes en estas
ciudad.
pginas y que infieran informacin
Algunos historiadores las han llamado sobre las costumbres y entreten-
tambin ramadas. Fue el centro de en- ciones.
tretencin de los sectores populares, ah
compartan mestizos e indios animados
relatos al ritmo de una guitarra, un arpa
o un piano. Se beba chicha, aguardiente A
partir de la observacin de las
y vino. Este era el ambiente ideal para el imgenes (espacios, personajes, ves-
desarrollo de entretenciones como jue-
gos de cartas, dados, rifas y otros juegos tuario, actitudes, etc.), pdales que
de azar. Algunos historiadores sealan indiquen las similitudes y diferencias
que en las chinganas est el origen de la
cueca y de las ramadas dieciocheras chilenas.
Chingana. de las costumbres sociales entre la
Fuente: Claudio Gay. Atlas de la Historia Fsica y Poltica de Chile. Pars, 1854.
aristocracia y los sectores populares
en la colonia.
Actividad
1. Realiza una comparacin entre los espacios de diversin que tenan los distintos grupos sociales durante la Colonia. Para
ello, completa la siguiente tabla en tu cuaderno, siguiendo las categoras o criterios de comparacin que se entregan:
R esalte los rasgos de continuidad
SeCToreS ArISToCrTICoS SeCToreS popULAreS
entre las formas de esparcimiento
Forma principal de diversin
Lugar que se desarrolla
en la colonia y en la actualidad.
Participantes
Actividades que se realizaban
Instrumentos musicales
G
enere opiniones en los alumnos
Comidas y bebidas sobre las similitudes de las formas
Proyecciones hasta hoy da de diversin entre los diferentes
2. A continuacin, te presentamos duplas o parejas de conceptos. Debes escribir en tu cuaderno la relacin que hay entre sectores sociales.
ellos:
a) Procesin - cofrada b) Iglesia Catlica - misiones c) Chingana - juegos de azar d) rdenes religiosas - cultura
3. Compara las formas de diversin descrita en esta pgina con la que tenemos en la actualidad. Destaque la importancia de la chin-
gana en la configuracin de la actual
ramada doeciochera, pdales que
sealen los aspectos en comn que
pueden existir entre ambas fiestas.
El 18 de antao
Comienza su celebracin hacia 1830, con saraos y fiestas de etiqueta, Entre las primeras entretenciones populares se consigna el "juego
y las celebraciones populares con juegos criollos, zamacuecas, cue- de cabezas", que consista en botar con una lanza un bulto colocado
cas, chicha y ponche, hasta las celebraciones de hoy, con cumbias y sobre un palo.
anticuchos.
Han trascendido hasta hoy el palo ensebado, tirar la cuerda, carreras
En el Parque surgan las fondas (con alfombras en el piso) y ramadas (a en tres pies, carreras de ensacados, volantines y cometas, y las fiestas
piso raso), que se alternaban con los grupos familiares que buscaban criollas, con carreras a la chilena, domadura, destrezas con las riendas,
refugio bajo los pinos o los eucaliptos, merendando y bailando bajo los barriletes, etc.
sus acogedoras sombras. Presente estaba la chicha, el ponche, el
Fuente: adaptado de El Mercurio de Valparaso, septiembre de 2005. En
vino y posteriormente el colemono. Todo ello, acompaado por los http://www.mercuriovalpo.cl/prontus4_noticias/site/artic/20050918/
juegos populares, algunos que se remontaban a los das de la colonia. pags/20050918025623.html

117
UNIDAD 2
La plaza pblica, el corazn de la ciudad
Los estudiantes saben que las ciudades La Plaza de Armas o Plaza mayor fue durante la colonia el
coloniales espaolas fueron cons- ? Preguntas para reflexionar centro cvico por excelencia. El punto de encuentro de la so-
truidas en torno a una plaza central, Cul es la plaza ms importante de tu
ciedad colonial, el lugar donde aristcratas y mestizos com-
partan fiestas y celebraciones.
llamada Plaza de Armas, desde donde barrio o ciudad?
Qu actividades se desarrollan en ella?
se expandi la ciudad. Qu rol tienen hoy da las plazas pblicas? Analicemos la estructura de este espacio social, a travs de la
plaza ms antigua del pas, la Plaza de Armas de Santiago.
Saben de la importancia econmica,

administrativa y poltica de una ciudad.
La plaza de Armas es donde se
concentran las instituciones de
Saben del orden jerrquico de las auto- poder, ah estn los edificios de
las oficinas pblicas.
ridades coloniales en Amrica. El Cabildo ocupa un lugar
central dentro de la plaza.
Conocen las principales actividades

econmicas realizadas en la plaza de La casa del gobernador, mxi-
ma expresin del poder poltico.
armas durante la colonia. La Real Audiencia ocupa
amplias instalaciones.
Saben del rol de esparcimiento que

cumple la plaza mayor de las ciudades
coloniales.
Conocen las principales instituciones

de gobierno espaolas, muchas de las
cuales tenan su sede en las inmedia-
ciones de la Plaza.
Se observan atriles donde se
colgaban informativos y noticias.
En las cercanas de la plaza

El comercio ambulante
se ubican otras Iglesias
organiza verdaderas ferias para
y parroquias.
vender frutas y verduras frescas.
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas:

Las primeras ciudades, con fuertes rasgos de campamentos militares, Preguntas:
haban determinado una fuerza colonizadora centrfuga, que par- 1. Explica la diferencia entre las ciudades de inicios y fines de la
tiendo de ellas se desplazaba hacia el campo con el fin de someter a Colonia, segn el autor.
los indgenas, incorporarlos al trabajo y establecer las faenas agrcolas 2. Qu significa la frase vivan ordenadamente bajo la mirada
y mineras. Ahora (XVIII), en cambio, el movimiento es centrpeto: exis- oficial?
ten las faenas y una poblacin dispersa, que las autoridades procuran 3. Por qu ya no es necesario el carcter militar de las ciudades en
reunir para que vivan ordenadamente bajo la mirada oficial. el siglo XVIII?
Fuente: Sergio Villalobos y otros, Historia de Chile, 4. En qu zona natural de Chile se vivi lo descrito por el autor?
tomo 2, (1974). Santiago: Universitaria. Justifica tu respuesta.

118
UNIDAD 2
Unidad
2
Recepcin de una autoridad Leo y analizo una ilustracin Orientaciones didcticas
Para leer y analizar la ilustracin sigue los pasos
La llegada de una autoridad era todo un acontecimiento y los que te presentamos a continuacin: En las pginas 111 y 113 se describen
habitantes de la ciudad se preparaban para celebrarlo. 1. Seala el ttulo y el tema de la ilustracin y caracterizan las actividades polticas,
2. Describe los elementos que se pueden ver en
Las personas se ponan sus trajes de fiesta, las casas se arregla- ella: tipo de edificios, personajes que forman econmicas y sociales de la ciudad
ban y adornaban, mientras que las calles eran despejadas para
que la autoridad fuera vista por los concurrentes. Ms tarde,
la escena, vestidos y objetos que llevan, ac-
ciones que realizan, lugar (interior, exterior)
colonial en la plaza pblica o de Armas.
en las casas se bailaba y beba, incluso por varios das. 3. Seala el significado y objetivo de la ilus-
tracin, su relacin con la poca en estu-
dio, su valor como fuente histrica.
Pida a sus estudiantes que observen
detenidamente el rancho y que
describan las condiciones de vida
que tenan los sectores ms pobres,
sealando materiales con las que se
construan las viviendas, amplitud,
acceso a agua potable, etc.
En la plaza tambin est ubicada
Solicite a los estudiantes que obser-
la crcel de la ciudad. Se ubica la Iglesia Catedral,
centro religioso y litrgico
ven la infografa e infieran informa-
de la ciudad. cin sobre la importancia que tuvo
la Plaza de Armas en la vida colonial.
Para ello le sugerimos seguir las
orientaciones de anlisis de la ilustra-
cin de la pgina 113. Enfatice la im-
portancia que tuvo la Plaza de Armas
en las ciudades coloniales tanto para
la instalacin de las instituciones de
En ella se encuentran todo tipo
de personas: criollos, mestizos, gobierno y religiosas como para las
sacerdotes, etc.
actividades econmicas y sociales de
la respectiva poblacin.
Los presos pueden ser vistos con
grilletes cruzando la plaza. Seale que los espaoles utilizaron
ese patrn en toda Amrica Latina,
y que hasta el presente la plaza prin-
Se pueden observar los medios
de transporte de la poca. cipal de las ciudades sigue siendo
un lugar de encuentro, comercio y
poltica.
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 113 Explique por separado las caracters-
ticas de la ciudad colonial para cada
mbito de la sociedad.
Junto a los alumnos identifique
Metacognicin elementos de continuidad y cambio
de la plaza colonial con la Plaza de
Invite a los estudiantes a ordenar la informacin entregada, a travs de estas pginas, utilizando
Armas de su respectiva ciudad.
otras estrategias de aprendizaje. Solicite que elaboren un mapa o esquema conceptual. La elabo-
racin de un esquema o un mapa conceptual es un excelente trabajo de sntesis que obliga a los Trabaje con el grupo curso en forma
estudiantes a volver a los contenidos tratados, no desde la memorizacin sino desde el desarrollo oral las preguntas de reflexin de la
de sus habilidades de anlisis, sntesis y organizacin de la informacin. Se considera un ejercicio pgina 112, incentivndolos a expre-
de metacognicin porque permite que los estudiantes revisen tanto sus conocimientos como sar y compartir sus ideas y opiniones.
sus destrezas procedimentales. Para encontrar ms informacin de la
Plaza de Armas y la ciudad de Santiago
Se recomienda que utilicen los siguientes conceptos: puede ingresar al siguiente link:
Cabildo poltica representacin ciudad Plaza de Armas vendedores ambulantes http://www.educarchile.cl/Por-
comercio formal Catedral rganos de gobierno crcel pblica presos engrillados tal.Base/Web/VerContenido.
centro de reunin centro informacin atriles de informacin. aspx?ID=78040

119
UNIDAD 2
Conocimientos previos Viviendas coloniales

Los estudiantes saben sobre la organi- Durante La Colonia, en las principales ciudades del Reino de Chi-
zacin espacial de la ciudad colonial. le se podan encontrar dos tipos de viviendas.
Conocen sobre la importancia de la El siguiente esquema expresa esas diferencias en las viviendas de
la ciudad.
Plaza de Armas como elemento central
en la vida de la ciudad colonial. La importancia del patrimonio TIPO DE VIVIENDAS
En La Serena, Santiago, Rancagua, Talca y Chi-
Conocen las diferencias de nacimiento, lln, tanto en la ciudad como en el campo aun
color de piel y acceso a la tierra que se conservan antiguas casas tradicionales. Con
sus fachadas de adobe, sus patios interiores y Aristocrticas populares
existen al interior de la sociedad colonial. amplio zagun nos recuerdan que forman parte CASAS URBANAS RANCHOS
de la historia de la arquitectura de Chile.
Indague sobre los saberes previos de sus Como forman parte de nuestra memoria el Esta- Amplias, espaciosas y con Pequeas,
estudiantes, a travs de preguntas como: do ha declarado algunas de ellas Monumento varias habitaciones. con 1 habitacin.
histrico, impidiendo que sean demolidas.
Qu entienden por patrimonio cultural o De 1 solo piso. De 1 solo piso.
patrimonio nacional? Qu importancia
Ubicada en las calles Ubicadas en los mrgenes
tienen los edificios antiguos? Cmo se debe principales. de las ciudades.
resguardar el patrimonio?, entre otras. De adobe y piedra, De ramas, palos y barro.
pintadas con cal.
Austeras y sobrias. Sencillas, para cobijarse

del mal tiempo.
Aclaracin conceptual Rancho colonial.
El patrimonio cultural involucra los

bienes culturales que el pasado o la
historia le ha legado a una nacin. Del
mismo modo se consideran aquellos
elementos que en el presente se crean
y a los que la sociedad les otorga una
especial importancia histrica, cien-
tfica, simblica o esttica. Tambin
involucra la herencia recibida de los
antepasados, y que viene a ser la evi-
dencia de su presencia, de su visin
de mundo, de sus formas de vida,
tradiciones y de formas de entender la
realidad. Es tambin el legado que se 114 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
deja a las generaciones futuras.
Lee la siguiente informacin sobre el patrimonio nacional y luego responde las preguntas:
Espacios pblicos, edificios patrimoniales, monumentos y museos abren sus puertas a la ciudadana a lo largo de Preguntas:
todo Chile, para invitar a la comunidad a tomar conciencia de la conservacin del patrimonio y dar conocer el valor 1. Qu edificios o monu-
histrico de estos inmuebles. Rodrigo Moreno, director del Departamento de Historia de la Facultad de Artes Liberales mentos patrimoniales
de la UAI, explica la importancia de esta celebracin. Cmo se puede proteger y conservar nuestro patrimonio?
hay en tu regin?, cmo
En primer lugar, hay que tomar conciencia de que la conservacin del patrimonio es importante para mantener
se conservan?
la identidad de los ciudadanos para con su entorno. En este sentido la educacin desde muy temprana edad es
2. Tener un da para cele-
ptima, pues se genera un vnculo que luego se trasmite de generacin en generacin. Por aadidura, la toma de
conciencia del valor de la historia y de su utilidad para la comprensin de nuestra realidad, permite que se conserve brar el patrimonio, con-
mejor por la va del respeto y el resguardo que se merecen dichos testimonios que consideramos patrimoniales. tribuye a su cuidado?
Fuente: adaptado de http://www.uai.cl/noticias/chile-celebra-dia-del-patrimonio-cultural 3. Qu hars t para cuidar
Consulta 25 de junio de 2012. el patrimonio? Cul es
tu compromiso?

120
UNIDAD 2

2
La casa colonial Orientaciones didcticas
La vivienda tradicional de la ciudad se inspir en el modelo
espaol, integrndose en Chile elementos propios. Eran casas
Los contenidos incluidos en las pgi-
que ocupaban una manzana completa y estaban construidas nas 114 y 115 permiten indagar en las
en torno a tres patios centrales, que eran el centro de las acti- condiciones de vida urbana durante
vidades familiares.
la colonia.
Los muros eran construidos de adobe, y para soportar tem-
blores, se hacan de casi un metro de anchos. La piedra y el
ladrillo se utilizan slo en ocasiones especiales. Al igual que Los patios de la casa colonial Pida a sus estudiantes que observen
en el campo, el techo era de tejas fabricadas de arcilla. El patio es definido como la unidad espacial bsica y lean detenidamente el plano que
en la organizacin de la vivienda colonial urbana y
A la casa se acceda por el zagun, amplio pasadizo que con- rural. Era desde all que se organizaba la vida el con- destaca los tipos de patio de una
duca al primer patio, por donde pasaban carruajes y caballos. junto de las dependencias y los recintos interiores.
Estos giraban siempre a su alrededor. Las casas co-
casa colonial. A partir de su lectura
loniales tenan distintos tipos de patios, de distinta puede desarrollar actividades ldi-
Al fondo del patio se levantaban las habitaciones principales jerarqua; los ms importantes eran aquellos que se
de la familia, como los comedores y los grandes salones. Todo encontraban asociados a los salones, a los espacios cas, invitando a sus alumnos a imagi-
este conjunto reciba el nombre de cuadra. principales de la vivienda y a la entrada principal. nar las actividades que se desarrolla-
El comedor era amplio y permita que los miembros de la fa-
Tipos de patios
Un patio de llegada: era el ms pblico de la
ban en los distintos patios durante el
milia compartieran comidas y reuniones. casa, en l se mantena un jardn muy cuidado, da y el tipo de personas que podan
ordenado y jerrquico. En el centro de l se ubi-
caba una fuente, estatua o pila de agua. vivir y trabajar en esa casa.
El dormitorio principal estaba destinado al matrimonio. No
Un patio familiar: ms sencillo e ntimo; en l se
tena muchos muebles, solo la cama y algn bal. La cama realizaban las necesidades cotidianas de la fa-
materna era el lugar donde las mujeres tenan a los hijos. milia, por lo general, posee ms rboles, es ms
denso en vegetacin y no posee un orden tan
Refirase a las diferencias materiales
El bao era un pozo negro donde se arrojaban los desechos. estricto como el patio anterior. existentes entre una vivienda de la
Patios de servicio: son aquellos que tienen que
Se ubicaba en el ltimo patio de la casa. No haba agua pota-
ver con las labores domsticas del hogar. Por lo aristocracia y una de los sectores po-
ble y era comn que en los dormitorios se usaran bacinicas. general, se ubican en las partes laterales de la
casa, pero siempre continuos a los patios princi- pulares. Pregunte por qu las casas
La cocina se ubicaba en el segundo patio. Era amplia y tena pales. Son muchos ms pequeos en tamao en
comparacin a los otros patios, ms rsticos y
de la aristocracia eran tan amplias.
un horno de barro, ollas de cobre y la mayora de los utensi-
modestos. En ocasiones estos patios poseen una
lios para cocinar eran de madera. Haba bodegas para almace- huerta y un rancho de los temblores donde la
nar conservas, legumbres, charqui y harina; adems de otros familia se resguardaba de los terremotos. Explique el significado y la impor-
materiales de uso domstico como velas, aceites, etc.
tancia del concepto de patrimonio.
Releve la necesidad de que cmo
Actividad sociedad debemos actuar respon-
1. Qu edificios coloniales existen en la localidad en que vives? sablemente en el mantenimiento
2. Indaga en tu localidad (pueblo, comuna, ciudad) si existe algn tipo de edificacin, parque natural, obra de arte o monu- del patrimonio.
mento, que sea considerado patrimonio nacional, ya sea natural o cultural.
3. Conversa con tus padres o abuelos y con su ayuda identifica edificios, obras de arte y costumbres.
Motive en los alumnos opiniones
4. Seala si alguno de ellos ha sido considerado tambin Patrimonio de la Humanidad, por parte de la UNESCO.
personales acerca de la importancia
del mantenimiento de construccio-
nes del pasado.
Indique ejemplos nacionales y lo-

cales de patrimonio arquitectnico.
Monumento histrico Monumento Pblico

Segn lo establece el Artculo 9 de la Ley de Monumentos Na- Segn lo establece el Artculo 17 de la Ley de Monumentos
cionales son Monumento Histrico los lugares, ruinas, construc- Nacionales son Monumentos Pblicos y quedan bajo la tuicin
ciones y objetos de propiedad fiscal, municipal o particular que del Consejo de Monumentos Nacionales, las estatuas, columnas,
por su calidad e inters histrico o artstico o por su antigedad, fuentes, pirmides, placas, coronas, inscripciones y, en general,
sean declarados tales por decreto supremo, dictado a solicitud todos los objetos que estuvieren colocados o se colocaren para
y previo acuerdo del Consejo. Son bienes de tipo inmueble o perpetuar memoria en campos, calles, plazas y paseos o lugares
mueble que por su valor han sido protegidos. Bajo esta categora pblicos. Es decir todos aquellos objetos y obras instaladas en el
se cuentan edificios, documentos, declaraciones genricas, sitios, espacio pblico con fines conmemorativos.
objetos como buses y trenes, etc.
Lo invitamos a visitar la pgina web www.monumentos.cl para encontrar una lista de los monumentos nacionales.

121
UNIDAD 2
Conocimientos previos Cuidar el patrimonio histrico urbano

Casas patrimoniales
es una responsabilidad ciudadana
Los estudiantes saben del valor patri- Casa chilena urbana construida en el ao 1832, Nuestra historia vive en las calles, casas y plazas de nuestras ciuda-
monial de las antiguas construcciones una de las ms antiguas de este tipo que se man-
des. Cuando se destruyen los elementos que nos recuerdan el pa-
tenan en la ciudad de Talca. Fue la residencia de
de una ciudad. don Jos Antonio del Solar Vial y posteriormente sado ese vnculo con nuestra historia se hace cada vez ms dbil.
pas a ser de la familia Cuadrado. En sus recintos Casonas con un enorme valor patrimonial, histrico, que son
se almacenaba gran parte de la historia talquina y verdaderos testimonios de nuestro pasado han sido destruidas,
Conocen de la organizacin de una a pesar de sufrir muchas modificaciones, su claro como sucedi con esta casa de la ciudad de Talca.
corte colonial no fue afectado. Lamentablemente,
casa de tipo colonial. esta vivienda nunca fue declarada monumento y
en el ao 2007 fue demolida por sus dueos.
Conocen el papel de la mujer en la so- En esta pgina puedes observar desde la fachada
que presentaba esta casa y planos de su distribu-
ciedad colonial, y de las concepciones cin interna.
patriarcales de la poca.
Indague los saberes previos de sus

estudiantes preguntando sobre las
caractersticas de una familia tradicio-
nal colonial.
Solucionario
Leo y analizo una ilustracin Leo y analizo una ilustracin
de la casa colonial
de la casa colonial a) Describe de modo general la casa colonial.
b) Cuntos accesos o entradas tena la casa?
a) Ampla con muchas habitaciones, Qu diferencia haba entre una y otra
patios internos, oficinas y bodegas. c)
entrada?
De qu materiales estaba construida?
d) Cuntos patios tena la casa y qu uso se
b) Una entrada para los propietarios e le daba a cada uno de ellos?
invitados y otra para los trabajado- e) Para qu se ocupaba el primer patio y las
habitaciones circundantes?
res o sirvientes. f) Dnde se ubicaba el servicio?
g) Por qu era tan grande y con tantos es-
c) Paredes de adobe y techo con tejas pacios diferentes la casa colonial? Qu
actividades se desarrollaban ah? Vista area y vista en planta casa colonial tpica,
de arcilla. basado en la casa de la familia del Solar Vial de Talca.
Fuente: produccin editorial.
d) Tres, uno de entrada, otro para la
familia y el ltimo para los trabaja-
dores. 116 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
e) Se denominaba cuadra al conjunto

que compona la entrada y el patio
central con sus habitaciones.
f) Amplias, con ventanas a la calle y
puertas al patio central. Utilizando la informacin revisada en clases completa el siguiente cuadro comparativo de las
viviendas de la poca colonial y hoy.
g) Para recibir a los visitantes y vende-
dores de alimentos.
INDICADOR CASA COLONIAL VIVIENDA ACTUAL
h) En la parte trasera de la casa.
Tamao promedio
i) Principalmente labores agrcolas
y ganaderas en las afueras de la Cantidad de habitaciones
ciudad. Tambin podan ocupar
cargos pblicos en la administra- Condiciones higinicas
cin de la ciudad. Cantidad y tipo de patios

122
UNIDAD 2
Unidad
2
La vida familiar, base de la sociedad colonial Orientaciones didcticas
La familia fue la piedra central en la que descans el resto de la En la pgina 116, se continan los con-
sociedad colonial. La familia aristocrtica fue tradicionalista, y tenidos de la vivienda urbana colonial
el padre cumpli una serie de funciones:
y en la pgina siguiente se adentra en
la vida cotidiana de los estamentos
Administrar la economa familiar.
sociales coloniales.
JeFe De HoGAr Mantener los valores tradicionales.
Cuidar el buen nombre de la familia.

Revise, a modo de sntesis, del
tratamiento del contenido casa
Tuvo un amplio poder sobre su esposa, hijos y empleados de colonial, el plano y fachada de la
la casa. Ejemplo de este poder era que para casarse los hijos
Representacin de una familia en la Colonia.
pgina 116. Es importante destacar
deban pedir la autorizacin de los padres no importando la
edad.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, que corresponden a una casa que
obra ya citada.
existi en Talca, hasta hace pocos
La familia era extensa, estaba integrada en promedio por 6 o Leo e interpreto una tabla
estadstica sobre la dote matrimonial
aos, la que fue demolida para ins-
7 hijos, los parientes cercanos, tos, hermanos, sobrinos, entre
otros allegados que acostumbraban a compartir casa y ayudar- Como ya sabes, una tabla estadstica constituye talar un estacionamiento. Pregunte a
se en los momentos de necesidad. una fuente importante de informacin histrica,
ya que nos permite cuantificar un fenmeno.
sus estudiantes: qu hubiese pasado
Por su parte, el matrimonio fue otro pilar de la sociedad colo- Realiza las siguientes tareas que te ayuda- con esa casa si se hubiera declarado
nial, considerado fundamento de la familia y mecanismo reco- rn a su interpretacin: monumento nacional?
nocido por la Iglesia y el Estado para tener hijos, ya que solo a) Seala el tema y el perodo representado.
los hijos (as) nacidos dentro del matrimonio eran reconocidos b) Qu tipo de unidades registra la tabla?
legalmente. (precios, medidas, etc.)
c) Realiza una lectura de los datos en senti- Solicite a los alumnos que traba-
En la elite muchos matrimonios eran acordados por los pa- do horizontal y vertical. jen de forma grupal la Actividad
d) Explica el contenido de la tabla en rela-
dres, incluso entre parientes cercanos. Al casarse, el padre de
cin con su contexto histrico. Complementaria de la pgina 122
la novia deba aportar con una dote, es decir, con dinero, pro-
piedades u otro tipo de bienes. En 1718 Mara de Allende y e) Cul es el valor histrico de este recurso? de la Gua, para luego compartir las
f) A qu conclusin(es) has llegado?
Escobar aportaba lo siguiente respuestas con el grupo curso.
LA DOTE DE DOA MARIA DE ALLENDE Y ESCOBAR EN 1718
BIeNeS eN reALeS eN peSoS ACTUALeS
Utilice la estadstica sobre la dote
1 estancia en Valle del Puangue, incluidas 40 yeguas 20.000 $ 35.016.022
4 esclavos entre 7 y 20 aos 13.600 $ 23.810.895 matrimonial. Pida a los estudiantes
4 camisas con encaje 608 $ 1.064.487 que opinen sobre la forma en que
1 cama con sbanas, almohadas, colchones, frazadas y sobrecama 800 $ 1.400.641
era entendido el matrimonio, qu
Diversas prendas de vestir 2.392 $ 4.187.916
Total 37.400 $ 65.480.761
similitudes y diferencias se aprecian
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen I, obra ya citada. en la actualidad?
Diferencie los rasgos generales de
la vida cotidiana de la aristocracia
y de los grupos populares durante
la Colonia.
Pregunte a los estudiantes cuales son
La familia colonial las costumbres que hoy son propias
La familia colonial, adems del ncleo formado por padre, hijos y parientes cercanos, se extiende de la cultura nacional, indique que
en una gran red solidaria donde caben todos aquellos que, por vnculos de amistad o servidumbre, algunas de ellas son herencia del
o por vivir bajo el mismo techo, son considerados de alguna manera como parte de ella. pasado. Solicite que identifiquen
elementos de continuidad y cambio
La familia se caracteriza por su estabilidad en el plano de la unin conyugal como por su perma- de las costumbres sociales naciona-
nencia en un lugar geogrfico. El arraigo a la tierra que los vio nacer se traspasa de padres a hijos. les entre la Colonia y la actualidad.
As, se empiezan a vincular diversos apellidos a lugares especficos.
Fuente: adaptado de Chile en cuatro momentos, 1710, obra ya citada. Invtelos a conjeturar, qu cambia-
ran de las costumbres de la poca
colonial? Si vivieran en ese perodo,
Qu les gustara hacer?

123
UNIDAD 2
Conocimientos previos En las familias aristocrticas las mujeres estaban a cargo del
orden en el hogar. Cuidaban, educaban, castigaban y velaban
Conocen los rasgos generales de la por la salud de sus hijos e hijas, tenan adems, a cargo la
vida cotidiana en la colonia. El compadrazgo
economa del hogar y la ley les permita disponer de los bie-
nes que haba aportado al matrimonio. A pesar del poder del
Una forma de parentesco fue el compadrazgo,
que a su vez era uno de los vnculos sociales
hombre, la mujer supo tener importantes cuotas de autoridad.
Identifican los diferentes grupos ms importantes. Al nacer un nio los cercanos
sociales de la colonia y saben de las a los padres solicitaban la peticin de vientre, Pero tambin existan otros tipos de familia. En los sectores
nombre dado a la peticin que se les confiara el populares y especialmente las zonas rurales, muchos hombres
diferencias materiales y domsticas honor de ser padrinos del futuro bautizado. y mujeres convivan sin concertar matrimonio. No olvidemos
entre los grupos sociales de la etapa que una buena parte de los trabajadores del campo eran tem-
poreros, peones y gaanes que viajaban errantes sin residen-
colonial. cia fija, dificultando la formacin de hogares estables; as era
enorme la cantidad de hijos nacidos fuera del matrimonio.
Indague en los conocimientos pre-
vios de los estudiantes preguntando Actividad
como imaginan la vestimenta de Lee detenidamente el siguiente texto y realiza las tareas que se solicitan:
hombres y mujeres en el perodo En las familias pudientes, era costumbre contratar nodrizas para amamantar a sus hijos, negando al nio
colonial. la posibilidad de aceptar las caricias y cuidados de su progenitora, generando en cambio vnculos afectivos
entre el nio y su nodriza pero, por otro lado, deteriorando las relaciones que estas madres pobres daban
a sus propios hijos.
La crianza del nio, en ambos casos fue compleja y las acciones, podan interpretarse de varios modos,
producto de la presencia de muchas personas al interior de la casa, lo que les impeda reconocer al padre y
a la madre como nicos portadores de enseanza o receptores de confianza.
Solucionario actividad La educacin se dio ms por observacin que por instruccin, y se desarroll en dos mbitos: el hogar y la
calle. De este modo, la personalidad infantil estuvo condicionada por un amplio espacio en el que el nio
vincul lo aprendido en uno y otro lugar.
Habilidades: comprensin del texto Fuente: Salinas, Ren. Adaptado de Poblacin, habitacin e intimidad en el Chile tradicional. En Gazmuri, C. y Sagredo, R.
Historia de la vida privada en Chile, Tomo I (2005). Santiago; Taurus.
a) Fuente escrita secundaria.
1. Seala:
b) Describe la crianza de nios de la a) A qu tipo de fuente histrica pertenece el texto?
aristocracia en la colonia. b) A qu poca histrica y a qu espacio pertenece?
c) Cul es la idea central del texto?
c) La falta de apego entre padres e d) Seala tres elementos o aspectos del texto que ayudan a comprender esta idea central
hijos en la colonia.
2. Compara la informacin entregada en el texto con la realidad de los nios en la actualidad. Para ello copia en tu cua-
d) Los hijos se cran con nodrizas, derno un cuadro similar al siguiente:
no hay una relacin cercana y de CrITerIoS De CoMpArACIN CoLoNIA ACTUALIDAD
afecto entre padres e hijos. Alimentacin recin nacido
Tipo de unidad familiar o domstica
Tipo de educacin
Cuadro comparativo Lugar donde se desarrolla esta
a) Alimentacin: nodriza / madre.

b) Tipo de unidad familiar: familia
118
amplia con menor afecto / familia UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
pequea con mayor afecto.

c) Tipo de educacin: por las no-
drizas y padres / por los padres e
institucin educativa.
d) Lugar: en casa / en el colegio o Informacin complementaria
escuela.
El vestuario de las clases altas y muy adineradas era de telas europeas, aun cuando s sus hijos los vestan
con ropas de fabricacin nacional o con toscos paos de Quito. La mayora de los chilenos usaban trajes
hechos en el pas y, la ropa cara, como las capas espaolas, eran heredadas por los hijos y a veces por
varias generaciones slo las clases acomodadas podan calzar zapatos hechos por los artesanos .
Fuente: Julio Retamal vila, La sociedad colonial. (1980) Santiago: Editorial Salesiana.

124
UNIDAD 2

2
La comida y el vestuario Orientaciones didcticas
La sociedad colonial chilena fue bastante austera en materia
Los contenidos incluidos en las
de alimentacin. Se coma tres veces al da: a las 9 de la ma- pginas 118 y 119 continan profun-
La alimentacin
ana era el almuerzo, a las 13 horas la comida y a las 18 horas dizando los contenidos relacionados
la cena. La comida de las personas estaba compuesta
por los siguientes alimentos: con la vida cotidiana de la sociedad
El alimento ms importante y abundante del da era el pan,
el que de acuerdo con el nivel social al que se perteneca era
ALIMeNToS CANTIDAD colonial.
Cereales, harina y legumbres 54,1%
complementado con yerba mate, papas, porotos, queso chan-
Lcteos y grasas 18,8%
co, charqui, aj y menestra (sopa de legumbres secas).
Carnes, aves y pescados 23,8% Destaque las diferencias en la forma
El vestuario era un bien caro, su uso, tanto para hombres
como mujeres, fue un medio de diferenciacin social.
Bebidas, azcar 3,2%
de vida que tenan las mujeres del
sector criollo y de los grupos popu-
Vestuario de dama acomodada Vestuario de mujer mestiza
lares. Pregunte por las causas de esas
de sectores populares diferencias.
Haba vestuarios
para cada
ocasin. Las
mujeres deban
Vestir elegante era Las mujeres y Aplique la actividad de la pgina 119 y
caro. A pesar de sus hombres pobres
ir a la Iglesia mayores recursos, suelen andar revsela junto al grupo curso. Pregun-
vestidas de la aristocracia no se con lo puesto,
negro. vesta lujosamente. expresin que se te si esa forma de crianza de los nios
refiere a que se
visten con lo que tiene en la actualidad algn ejemplo.
tienen.
En el siglo XVIII el
Respecto del alimento de la pobla-
contrabando hizo
que aumentara la
cin, solicite que observen la tabla
oferta de ropa.
Lo caro de la
vestimenta haca lateral, analicen la informacin y
que mestizos y
castas se vistieran
sealen si es parecida o distinta a
Los zapatos eran
un bien caro,
Solan andar sin
alejados de las la actual.
y lo utilizaban modas con telas
calzado o con burdas de algodn
principalmente
ojotas. Tampoco o lana.
miembros de la
aristocracia.
se usan medias o
calcetines.
Solicite que analicen las imgenes
relacionadas con la vestimenta de las
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen II, obra ya citada. mujeres aristocrticas y mestiza de la
? poca y que desarrollen la actividad
Cules son los elementos tpicos de cada vestimenta? propuesta.
Qu significa la expresin andar con lo puesto?
Qu diferencia exista entre el vestuario de las mujeres acomodadas y las de los sectores populares?
La vestimenta era una forma de diferenciacin social. Lo es hoy todava? Fundamenta tu respuesta. Vincule las diferencias materiales en
la vestimenta de los diferentes esta-
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 119 mentos sociales, con las que aun se
visualizan en la actualidad.
Solucionario reflexin
Metacognicin
Pgina 119
Invite a los estudiantes volver a leer nuevamente el texto de Ren Salinas Poblacin, habitacin
e intimidad en el Chile tradicional y que desarrollen las siguientes tareas: 1. El tipo de tela, el colorido y diseo.
2. Se visten humildemente con las
a. Qu tcnica de lectura usaste para comprender el texto? Lectura en voz alta, lectura telas que tienen.
silenciosa? consideras que facilit tu aprendizaje? 3. La calidad de la tela y los adornos
b. Te servira primero reconocer las ideas principales y luego subrayarlas? utilizados.
c. Aprendes mejor si compartes la comprensin del texto con un compaero o compaera 4. En cierta medida si cuando se uti-
de curso? lizan marcas exclusivas o caras.
Desarrolla otros ejercicios de lectura y aprendizaje. Vuelve a leer el texto y anota en el cuaderno
las ideas centrales o claves del texto.

125
UNIDAD 2
Conocimientos previos El volantn Juegos y diversiones

El hecho de que las cometas volasen
Los estudiantes conocen el concep- por los aires y que fueran armadas, ori- La Corona espaola entendi que los juegos eran una diver-
to de juego y entretencin. gin serios percances tanto a las perso- sin propia del pueblo. Por medio de distintas disposiciones,
nas como a las propiedades. El volantn intent asegurar la prctica de algunos juegos en las plazas.
abatido, sin hilo que lo controlase cons-
titua un peligro para los espectadores, Pero el poder del juego y la diversin fueron superiores a las
Conocen sobre la estratificacin expuestos a que una caprichosa boca- medidas del rey. El juego termin siendo una entretencin
social del perodo colonial. nada de aire lo lanzara contra ellos. practicada por todos los grupos sociales.
Haba que aadir tambin otro peligro.
Los derrotados dueos en su anhelo Como ya vimos uno de los espacios ms importantes para
Identifican la severidad de algunas por recuperar los despojos, trepaban a la prctica de juegos compartidos por todos los estamentos
balcones y tejados con el consiguiente sociales fue la plaza central. Pero los nios utilizaron prefe-
costumbres y del comportamiento destrozo de las techumbres. Esto, que rentemente el espacio ntimo de la casa y, sobre todo, la calle;
de los adultos. de por s ya era un riesgo considerable,
aumentaba cuando quedaban engan-
ah jugaban al pillarse, al luche, corre el anillo o a las
escondidas.
chadas por restos de hilos en aleros y
cornisas. Al tirar de ellas para reco-
Para el tratamiento de los contenidos brarlas, con frecuencia arrastraban Otros juegos fueron compartidos por jvenes y adultos. En
ese sentido destacaron los juegos de azar como las rifas y el
incluidos en las pginas 122 y 123, in- tejas y ladrillos con la cometa, ocasio-
juego de los naipes que tambin tuvo una prctica que inclu-
nando heridos e incluso muerte a cier-
dague en los conocimientos previos tos interesados transentes. y a diversos sectores sociales.
del grupo curso preguntando: Qu Fuente: Lpez Cantos, ngel. Juegos, fi estas y
tipos de juegos realizaran las personas diversiones en la Amrica espaola, (1992). Madrid:
Colecciones Mafre.
de la Colonia en sus tiempos libres?
Seran juegos diferentes o iguales
entre los distintos grupos sociales de Actividad
la Colonia? Realiza en tu cuaderno las siguientes tareas:
1. Compara los riesgos del juego de vo-
lantines en la poca colonial y en la
actualidad. Por qu la costumbre de
encumbrar volantines se habr mante-
Solucionario nido a lo largo de nuestra historia? For-
mula hiptesis para explicarlo.
Fuente: Chile en cuatro momentos. 1710. Volumen IV, obra ya citada.
Seccin Preguntas para reflexionar 2. Realiza una comparacin entre la aficin
a los juegos de naipes en La Colonia y en Juego de naipes
a) Daos en casas, techumbres, tejas. la actualidad. Considera los siguientes
criterios para comparar: tipos de juego, La aficin por los naipes fue tan amplia que hubo un perodo
En la actualidad, riesgos con el tiempos destinados al juego, apuestas y
en que la Corona se dej para s el negocio de fabricarlos.
dinero, personas que lo realizan.
alumbrado elctrico. Pregunta a tus padres o abuelos si co-
Existieron diferentes juegos de naipes: de primera; treinta por
b) Porque es una costumbre popular nocen algunos de estos juegos.
fuerza; los cientos; malilla; triunfo; revesino; pandorga;
3. Reunidos en grupo preparen una expo-
de bajo costo y fcil de realizar por sicin oral sobre algunos de los temas
julepe; siete alegre; carga la burra y pichanga. Algunos de
ellos fueron practicados como un simple juego, sin embargo algu-
uno mismo. trabajados: comida, vestuario, juegos o
diversiones en la Colonia. nos adultos llegaron a apostar dinero y propiedades.
c) Tipo de juegos: malilla, triunfo y
pichanga / pker, canasta, carioca, 120 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
entre otros.
Tiempo: en los tiempos libres de las
personas / hoy es similar, aunque
alguno se dedican tiempo com- Informacin complementaria
pleto a los juegos de cartas.
Apuestas: ayer y hoy se realizan Los juegos coloniales no eran exclusivos del reino de Chile, muchos de ellos se practicaban en
apuestas en los juegos de carta. diferentes partes de Amrica Latina, es el caso del palo encebado, por lo que esta actividad es
una invitacin para que los estudiantes reconozcan que simultneamente en otras partes de
Amrica, tambin estaba naciendo una cultura mestiza, el texto a continuacin se refiere a la
ciduad de Cuenca en Ecuador.
El palo ensebado es nuestro, es cultura heredada, trada con el proceso de colonizacin y arraigada en la estructura social de nuestra Amrica Mestiza
o Chola, como se la quiera llamar. El conjunto escultrico El palo ensebado que se ha ubicado en la plazoleta de la Cruz del Vado, no puede ser motivo
de discusin y desavenencia entre quienes manejan la cosa pblica y los habitantes de ese espacio histrico (...) Decimos no debe estar dentro de la
polmica, puesto que la cultura es patrimonio de los ciudadanos, y el palo en entredicho es un elemento cultural de El Vado, pues quienes tenemos
memoria y recordamos la fiesta de la Cruz del Vado en el mes de mayo de todos los aos pasados nos encontramos con un palo grandote enclavado
en la plazoleta y un montn de guambras queriendo trepar el mismo, pelendose el momento para llegar a la punta y agarrar todo lo que se haba
colocado.
Fuente: http://www.elmercurio.com.ec/316861-el-palo-ensebado.html

126
UNIDAD 2
Unidad
2
Muchos de los juegos coloniales han logrado permanecer en Orientaciones didcticas
la memoria de las personas.
A continuacin se mencionan algunos de los ms importantes: Los contenidos de las pginas 120 y
121 estn destinados a conocer las
El trompo es una madera con for- Otros juegos importantes en los salo- prcticas cotidianas en relacin a
ma ovalada que tiene una punta de nes coloniales, ms all de las cartas
metal a la que se le enrolla un hilo El emboque. y el domin fueron las damas, juga-
los juegos y formas de diversin de
o cuerda, el que luego es lanzado al das a la espaola en un tablero de la etapa colonial.
suelo para que gire sin caer. 64 espacios, y el ajedrez, que los pe-
ritos jugaban con gran despliegue de
tcnicas.
Pregunte a los estudiantes como son
el emboque
los juegos actuales, cules son sus
Se compone de un palo terminado caractersticas, donde los realizan, si
El trompo. en punta por un extremo, y con una
bola sujeta por un cordn al medio es importante el patio o la calle para
del palo y que, lanzaba al aire, se pro-
cura recoger o ensartar en la punta.
realizarlos.
La rayuela
En el suelo se coloca una caja llena de Juego de damas.
tierra, dividida por una cuerda grue-
sa de color blanca. Con precisin y a Seale que el juego es un dispositivo
una distancia determinada los juga-
dores deben lanzar un tejo que debe
palo encebado Este juego consis- social presente permanentemente
te en trepar una vara de cinco a seis
caer sobre la cuerda blanca. metros y unos pocos centmetros de en las sociedades del pasado.
dimetro, parada en la tierra, muy
derecha, la cual est untada de gra-
sa, y por ella se trepa para alcanzar
un premio atado en su cima. Pero la
Destaque las diferencias entre las
diversin de este juego es ver cmo diversiones de los sectores bajos y
suben y resbalan los que intentan lle-
La rayuela. gar a la cima. Se jugaba en la Colonia altos de la sociedad colonial.
El domin. y todava se sigue jugando en las fies-
La chueca tas patrias.
el domin
Fue un juego de origen mapuche. Se
Otro pasatiempo con numerosos
Vincule el presente y el pasado de las
organizaban dos equipos compues-
tos por un nmero variable de juga- partidarios, era el domin, un sencillo formas de diversin de la sociedad
dores que disputaban una pequea juego de origen presumiblemente
pelota de madera que deba ser lan- oriental que haban puesto de moda colonial con la actual. Invtelos a se-
zada al campo contrario. los italianos en el siglo XVIII. Se juga-
ba, como en la actualidad, con 28
alar cuales juegos de aquella poca
fichas rectangulares, fabricadas en ellos habran practicado.
hueso o marfil y punteadas desde el
doble cero hasta el doble seis.
Consulte a los alumnos cual o cuales

del perodo colonial son practicados
hoy, pregunte: Qu explica que se
La chueca. Palo Encebado.
sigan practicando esos juegos tradi-
cionales?
Identifique junto al curso aquellos
juegos aportados por los indgenas
americanos y por los espaoles.
Se sugiere trabajar esta actividad para visualizar elementos de continuidad histrica.
Lee los siguientes textos y luego responde las preguntas: 1. Qu factores ha-
Lanzan campaa para evitar que nios sufran accidentes al elevar volantines. rn de la prctica
La intendenta Cecilia Prez dio a conocer una lista con 45 lugares de la capital que son aptos y estn libres de cables de elevar volantines
para poder realizar esta actividad de manera segura. algo tradicional en
nuestro pas?
SANTIAGO.- Cuando quedan poco das para que comience el mes de la Patria, las autoridades lanzaron la campaa
2. Cmo invitar a to-
"Volantn Seguro" con el fin de evitar que los nios sean vctimas de accidentes mientras practican esta actividad. Entre
los principales riesgos que enfrentan los menores se encuentra sufrir quemaduras a causa de los cables de alto voltaje, mar conciencia de
que incluso pueden provocar la muerte, o traumatismos y contusiones producto de las cadas cuando intentan rescatar los riesgos de usar
sus volantines desde postes o rboles. A esto se suman daos al tendido elctrico, principalmente por el hilo curado, hilo curado para
que tambin pueden provocar apagones. elevar volantines?
Fuente: http://www.emol.com/noticias/nacional/2011/08/28/500229/lanzan-campana-para-evitar-que-ninos-sufran-accidentes-al-
elevar-volantines.html

127
UNIDAD 2
Los oficios coloniales
Conocen al sector social mestizo e
indgena de la sociedad colonial. ? Preguntas para reflexionar
El lento, pero sostenido crecimiento demogrfico de algunas
ciudades como Santiago que a fines del siglo XVIII albergaba
Por qu durante la Colonia tuvieron tanta a ms de 17 mil personas, o de Concepcin que en la misma
Saben del carcter austero de las importancia los vendedores ambulantes? poca alcanzaba a ms de 9 mil habitantes, aument las ne-
Indaga en la Web, qu otros vendedo- cesidades de abastecimiento de dichas ciudades. As, se desa-
casas coloniales y de algunas de sus res ambulantes existan fuera de los aqu rroll el comercio ambulante que tuvo gran importancia; los
necesidades materiales. mencionados.
vendedores recorran las calles de las ciudades ofreciendo una
Seala, a lo menos, tres diferencias entre
gran diversidad de productos: agua, hielo, velas, pan, leche,
los vendedores ambulantes de entonces y
Saben del tipo de materiales ms uti- los que existen hoy en nuestras ciudades. etc.
lizados en la elaboracin de objetos
El siguiente esquema grfico da cuenta de ello:
durante la colonia.
Indague en los saberes previos de los Lechero
Aguatero Brevero
alumnos preguntando: Qu tipo de Extraan agua de fuentes o vertientes Durante la temporada de cosecha
Llevaba la leche en dos tarros llenos,
cargados en una mula o caballo. Pasaban
de brevas e higos, el brevero
oficios realizaban mestizos e indgenas naturales o de ros y la trasladaban a
la ciudad, distribuyndola en barricas abasteca diariamente a los
por las calles ofrecindola y de las casas
salan las mujeres con los jarros para que
en la etapa colonial? sobre sus viejas mulas. habitantes de las ciudades.
se los llenara con leche recin ordeada.
Crecimiento demogrfico: seala al
crecimiento de la poblacin de un de-
terminado lugar por diferentes causas.
Solucionario
Seccin Preguntas para reflexionar
a) Por aumento de la poblacin y por-
que la mayora de las personas no Heladero
Velero
Los helados que ofreca este vendedor no eran como los
podan educarse en alguna profesin. que t conoces. En esa poca el helado era nieve o hielo Venda velas para iluminar las casas, ya que en
esa poca no exista la luz elctrica. Las velas eran
picado a los que se le agregaba azcar, miel o jugo de
frutas. Lo llevaba en un gran balde protegido para que no de sebo y se hacan a mano de forma artesanal.
b) Vendedores de productos marinos se derritiera y los iban sirviendo con una gran cuchara a Este vendedor las llevaba colgando de un palo
amarradas por la mecha.
(pescado ahumado, cochayuyo), los nios que los compraban.
leche de burra, frutas y verduras, etc.

c) No necesariamente se movilizan 122 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
en caballo, el agua se vende enva-
sada, se quedan en un punto fijo
vendiendo.
Actividad
Actividad complementaria Qu oficios se desarrollan en tu localidad? Considerando tus propias experiencias contesta
Invite a los estudiantes a reflexionar en las siguientes preguntas.
torno a la continuidad de estos oficios 1. Menciona y describe algunos de los oficios que ejercen en tu familia, amigos o miembros
en el Chile de hoy, teniendo en conside la comunidad.
deracin la vida en el entorno local sea 2. Se mantiene en tu localidad algn oficio similar o parecido a los vistos en la pgina 124?
en el campo o en la ciudad, en el barrio 3. Has escuchado sobre oficios que ya no existen? Entrevista a tus familiares y mayores e
o en la comuna. indcalos.
4. Existen oficios de reciente aparicin? Cules son? Qu caractersticas tienen?
5. Respecto del oficio del comercio ambulante:
a. Cmo es el comercio ambulante en tu localidad?
b. Quines participan de ese comercio?
c. Qu tipos de productos ofrecen los vendedores ambulantes en tu localidad?

128
UNIDAD 2

2
Adems del comercio ambulante, el crecimiento de las ciuda- Orientaciones didcticas
des facilit la multiplicacin de una serie de oficios de carc- En las pginas 122 y 123 se profundiza
ter artesanal: albailes, carpinteros, herreros y sastres, zapa-
teros, entre otros. en las labores u oficios que desarrolla-
ban los sectores populares durante la
colonia.
el barbero
El barbero se dedicaba a afeitar la barba y peinar a los
hombres.
Durante la Colonia, en algunas ocasiones se desempea- Solicite a los estudiantes que obser-
ban como saca muelas, arrancando dientes y muelas en
malas condiciones. Esta operacin se realizaba sin ningn
ven con detencin cada una de las
producto que disminuyera el dolor y sin demasiada higie- imgenes sobre los oficios que se
ne, por lo que eran frecuentes las infecciones.
practicaban en la colonia, y que re-
conozcan elementos de continuidad

Barbero sacando dientes a un paciente.
Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
respecto de los oficios actuales. Para
ello pregunte al curso por oficios que
se mantienen desde la etapa colonial
el zapatero
Otro oficio importante fue el de zapatero, considerando
a nuestros das.
que una parte importante de los zapatos que se usaban
en el reino de Chile durante la Colonia eran de produc-
cin artesanal, los zapateros tuvieron una gran demanda Para reforzar este ejercicio tome
de trabajo.
Adems, ms all de la fabricacin de calzado, parte im- como referencia uno de los oficios,
portante de su trabajo era la reparacin de zapatos.
Trabajaban en talleres o directamente en la calle.
mencione sus continuidades y cam-
bios a travs del tiempo. Puede ser
Compra y reparacin de zapatos en la calle. el caso del barbero, que hoy en la
Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada.
actualidad es una labor del peluque-
ro, o del vendedor que pregona por
el herrero
Uno de los oficios populares y mejor pagados era el de
algunas calles de Santiago la venta
herrero, persona que trabajaba forjando metales, especial- del motemei.
mente el hierro.
En el taller de un herrero encontramos las herramientas
que utiliza en su trabajo: martillos, clavos, tenazas, cinceles,
sierras, etc., todas ellas para elaborar rejas, ollas de cobre, Identifique el lugar o espacio geo-
fierros, y herraduras para los caballos. Tambin utilizaban
un banco de trabajo (similar al de los carpinteros) y una
grfico tpico de desempeo de
fragua, es decir, un fogn donde se calentaban los metales estos oficios. Pregunte porque esos
para darles forma.
oficios se realizaban en la ciudad y
Un herrero realizando su trabajo.
Fuente: Chile en cuatro momentos 1710, volumen IV, obra ya citada. no en la Hacienda.
Genere comentarios en los alumnos

y alumnas a travs de opiniones
sobre la importancia de estos oficios
en la actualidad.
Los oficios en la Colonia

La fundacin de ciudades y su posterior crecimiento hicieron necesa- fuentes o de acequias y la distribuan en barricas sobre mulas. Por su
rio la aparicin y perfeccionamiento de los oficios. En este contexto, parte los vendedores de velas o veleros nutran el mercado de estos
las actividades artesanales tuvieron la mayor importancia para las objetos; y as moteros, yerbateros, heladeros y panaderos, entre tan-
polticas coloniales por ser imprescindibles para cada instante en la tos otros, le daban dinamismo a los aquietados y pausados espacios
vida de las personas en la colonia. Trabajos como el de; Albailes, de la ciudad colonial. Aunque al principio, las producciones de los
carpinteros, herreros, canteros y sastres, eran los ms importantes de primeros artesanos como la cantidad de ellos fue lenta y escasa, ya
los oficios que las ciudades requeran, porque afectaban la vida misma entrado en el siglo XVI se logr tener un grupo significativo de ellos
de stas. Otros oficios de importancia, tenan que ver con la actividad en las principales ciudades de Chile.
comercial y se podan encontrar en los mercados, calles y ferias de
Fuente.www.dibam.cl
la ciudad, tales como los aguateros, que extraan agua de algunas

129
UNIDAD 2
La vida fronteriza
Conocen sobre el proceso de con-
Intercambio de bienes
quista de Chile y Amrica.
NUEVAS PALABRAS El intercambio comercial fue muy intenso en la regin de la
Identifican los principales elementos frontera, durante la Colonia, y especialmente relevante du-
Frontera: territorio ubicado al sur del ro Biobo
de la Guerra de Arauco en los siglos donde se acuartelaba el ejrcito espaol, en una
rante el siglo XVIII.
XVI y XVII. lnea de fuertes militares entre la cordillera y el
Este comercio estuvo basado en el trueque de productos es-
mar.
Saben de la convivencia econmica paoles y araucanos. Para su mejor funcionamiento se inter-
Trueque: intercambio directo de bienes y servi- cambiaban productos y mercancas cuyo valor era conside-
entre indgenas y espaoles durante cios, sin la mediacin de dinero.
rado equivalente o similar. Por tanto, el trueque requera del
la Colonia. acuerdo y la confianza de ambas partes.
Saben de los productos tpicos del Las siguientes imgenes dan cuenta de la importancia que
alcanz el comercio fronterizo
mundo indgena.
Conocen algunos de los productos
trados por los espaoles a Amrica.
Aclaraciones conceptuales
Trueque: forma de intercambiar pro-
ductos y mercancas por otros similares
o de valor cercano sin utilizar un tipo Claudio Gay. Nacimiento. Comerciantes tratando con indgenas en la frontera.
Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada. Fuente: En Villalobos, S. y otros. Relaciones fronterizas en la Araucana,
de moneda. (1982), obra ya citada.
Mercader: vendedor de productos o Observo e interpreto A este comercio de trueque durante la Colonia se le denomi-
mercancas. imgenes de poca n conchavo, y a los comerciantes que se internaban en la
a) Quines participaban del comercio Araucana para comerciar se les denomin conchavadores.
fronterizo? Estos viajaban a caballo desde Concepcin a Valdivia, dejando
b) Si el comercio colonial estaba reservado slo los productos espaoles en las diferentes comunidades mapu-
para los espaoles y sobre aquellos produc-
Solucionario actividad tos que la Corona estableca por el Monopo-
lio Comercial, qu tipo de comercio era el
ches. A su regreso recogan los productos que los indgenas
elaboraban, con los cuales cruzaban la frontera para venderlo
que se desarrollaba en la Frontera? entre los espaoles y mestizos.
Pgina 124 c) Qu rol jugaron las autoridades espao-
las y los parlamentos en relacin a este Como el sistema se fundaba en la confianza de unos y otros, se
a) Indgenas y espaoles. comercio fronterizo? prest para muchos abusos de algunos comerciantes espaoles.
d) Comparte tus respuestas con los compae-
b) Productos alimenticios, licores y ros y compaeras.
En algunas ocasiones estos abusos fueron de tal magnitud, que
ocasionaron levantamientos indgenas, como el del ao 1723.
artefactos de metales.
c) Participaban del intercambio, era 124 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
parte de la estrategia de dilogo.
Vida fronteriza
El desplazamiento hacia las pampas fue un imperativo que se gener a la esfera econmica, donde puede observarse la apertura del proceso
partir de las presiones producidas por la guerra con los espaoles, pues productivo a nuevas reas, a saber: la ganadera, la maloca -empresa de
hasta antes del siglo XVII los contactos mapuches con dichas reas pillaje en busca de ganados ajenos, fundamentalmente hispano-criollo-,
habran sido mnimos, sin embargo, una vez que se produce la consoli- y el comercio. Estas nuevas actividades modificaron la divisin sexual del
dacin de los viajes pampeanos, a travs de numerosas rutas llamadas trabajo, pues el hombre mapuche centr sus actividades hacia el exterior,
rastrilladas, la poblacin mapuche de la Araucana como de las pampas, dejando las domsticas para el desempeo femenino. El mapuche duran-
consolida un espacio en el cual logra una armona con la naturaleza, te el siglo XVIII es un maloquero y conchavador; es decir, se dedica a las
dependiendo slo de los productos que logran producir y reproducir malocas en distintas estancias fronterizas, ya sea del lado chileno como
en esos entornos ecolgicos. Se trata sin lugar a dudas de un territorio argentino, y despus las comercia en los puestos fronterizos. Las mujeres
amplio y abundante en recursos naturales, ideal para la cra de ganado. se dedican a las actividades domsticas, y son adems las encargadas de
De esta manera la sociedad mapuche experimenta cambios profundos tejer los ponchos que despus se venden en las fronteras.
en su estructura social. El cambio ms radical, como fuera dicho, afect
Fuente: Informe de la Comisin Verdad Histrica y Nuevo Trato 2003.

130
UNIDAD 2
Unidad
2
Tambin los indgenas cometan engaos y abusos; conoci- Orientaciones didcticas
da era la prctica de los pehuenches de entregar sacos de sal Patrimonio y comercio Mapuche
humedecida o abultada con tierra, como forma de pago por en la actualidad Los contenidos de las pginas 124 y
productos espaoles. Diversas comunidades mapuches han sabido
mantener vigentes sus antiguas formas de ela-
125 se adentran en la vida fronteriza
Productos que intercambiaban: boracin de productos textiles, desarrollando un entre espaolas e indgenas durante la
trabajo que no solo permite un activo comercio,
Los productos espaoles ms apetecidos por los araucanos sino que permite preservar y mantener viva su colonia. La idea es visibilizar en el pe-
eran vino, aguardiente, hierro, armas blancas (cuchillos, ha- cultura. rodo colonial a los pueblos originarios
chas) y diversas baratijas (pauelos, espuelas, sombreros, bo-
tones, tijeras, espejos y otras especies de este tipo), que eran como actores relevantes en el proceso
codiciados porque otorgaban estatus entre los indgenas. construccin de una sociedad mestiza,
En tanto, los productos indgenas ms deseados por los espa-
en este caso a travs de la prctica
oles eran ganado (ovejas, vacunos y caballares) y, sobre todo, comercial.
las mantas y ponchos, cuyo volumen fue tan importante, que
una parte importante de estos productos se enviaba al Per.
En la imagen, mujer mapuche trabajando en un Identifique el rea geogrfica donde
telar.
se desarrolla el intercambio comer-
cial entre indgenas y espaoles.
Actividad Explique el carcter de trueque de
Lee con atencin el siguiente texto y luego responde, en tu cuaderno, las interrogantes que se presentan este intenso intercambio y mencione
Comercio fronterizo los tipos de productos aportados
El mercader va directamente a casa del jefe de la tribu; y este, despus de darle la bienvenida, le ofrece hos-
pedaje cerca de su cabaa Al mismo tiempo, el cacique hace anunciar por medio de una trompeta a sus va-
por ambas partes en este comercio
sallos la llegada de un mercader con el cual puedan hacer sus negocios. Acuden todos, ven las mercancas, que fronterizo.
consisten en cuchillos, hachas, peines, agujas, hilo, espejos, cintas, etc., y entre ellas, la ms productiva sera el
vino, sino fuese peligroso suministrarlo en abundancia, porque cuando se embriagan, se matan unos a otros y
no hay ninguna seguridad entre ellos En fin, cuando quiere volverse (el mercader), el cacique por otro toque Seale las vicisitudes que afectaban
de trompeta, da la orden de pagar: entonces, cada cual trae fielmente el ganado que debe... a este tipo de comercio en perodos
Fuente: Frezier, Amadeo. Relaciones de viaje, (1710). En Barros Arana, D. Historia General de Chile, tomo VI, 1884.
de paz y guerra.
1. Qu productos se intercambian?
2. Por qu eran tan importantes para los indgenas los productos espaoles? Elabora hiptesis que lo explique.
Compare las condiciones del comer-
3. Cul era el producto de origen espaol que deba intercambiarse moderadamente? Por qu? cio colonial con el actual y consulte
4. Qu te dice el texto sobre la organizacin poltica que tenan las comunidades mapuches? al curso las formas de pago que hoy
5. Con qu producto pagaban los indgenas las mercancas espaolas?
6. Establece la relacin que existe entre las parejas de conceptos que se presentan a continuacin. Registra esta actividad
existen en el comercio, identificando
en tu cuaderno. ventajas y desventajas.
a) Guerra de Arauco Sociedad fronteriza
b) Intercambio comercial fronterizo Trueque
c) Intercambio comercial fronterizo Conchavadores
d) Cacique Comunidades indgenas
1. Artculos de metal, vino y espejos
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 125 por ganado, mayormente.
2. Porque no saben elaborarlos ellos
mismos o por que no tienen los
insumos o materia prima.
Procedimientos 3. El vino para no provocar peleas.
4. Liderazgo del cacique.
Esta doble pgina se presta para trabajar definicin y relacin de conceptos histricos. Recuerde,
5. Ganado
que la comprensin conceptual y la relacin y aplicacin de conceptos a diferentes situaciones y
6.
contextos es un aspecto clave de la enseanza de la historia, la geografa y las ciencias sociales.
a) Forma de interactuar entre es-
paoles e indgenas en poca
Un concepto es la manifestacin de una idea, expresada con palabras, que hace referencia a una
de guerra.
situacin o hecho histrico. Por ello es importante que los estudiantes sean capaces de com-
b) Forma y de intercambio de
prender la situacin o hecho histrico que esta idea o concepto representa, solo as, se logran
productos entre espaoles e
aprendizajes significativos que van ms all de la memorizacin.
indgenas.
c) Es el nombre que reciben las
Tome conceptos como: trueque, conchavo, conchavadores y pida a sus estudiantes que sealen:
personas que realizan el comer-
en qu momento surge; sus caractersticas principales; su evolucin en el tiempo, hasta la actua-
cio, por el lado espaol.
lidad; posibilidad de aplicacin a otras situaciones y contextos histricos. Por ltimo, pdales que
d) Es el lder de la comunidad
hagan, en su cuaderno, un breve resumen de la informacin seleccionada.
indgena.

131
UNIDAD 2
En esta ocasin podemos abordar para ser mejor ciudadano
contenidos conceptuales y actitudi-
nales de formacin ciudadana asocia- Todas las personas somos iguales en dignidad y derechos
das a la igualdad ante la ley.
Como ya lo estudiaste, la sociedad colonial dis- En la actualidad podemos observar acciones dis-
criminaba a las personas segn su origen social, criminatorias frente a algunos grupos. Qu ac-
Para comenzar indique a sus estudian- raza y sexo; incluso las mujeres aristocrticas ciones discriminatorias has observado? Dnde
ocupaban en el orden social un segundo plano. se manifiestan? Qu consecuencias tienen?
tes que en Chile y la mayor parte del
mundo el reconocimiento de que to- Recuerda algunas acciones de discriminacin que como sociedad mantenemos y luego completa el siguiente cua-
dro, comenta con tu curso las respuestas.
das las personas son iguales ante la GRUPO DISCRIMINADO EJEMPLOS DE DISCRIMINACIN
ley, es reciente, un derecho estableci- Mujeres
do en los pases democrticos luego Nios
de la Segunda Guerra Mundial. Ancianos
Inmigrantes
Solicite que, a travs de una lluvia de Descendientes de pueblos originarios
ideas respondan las preguntas que se Discapacitados
formulan al introducir este tema.
En las sociedades democrticas como la chilena, el Estado tiene el deber de evitar que se produzcan
formas de discriminacin, ya que todos los individuos, por el hecho de haber nacido o estar residien-
Seale que el pas todava debe trado en Chile tienen derechos. Revisemos algunos ejemplos:
bajar para que este principio se con-
crete, especialmente respecto de la
discriminacin que por diversos moti-
vos todava sufren mujeres, indgenas
y nios.
Estrategias diferenciadas Durante mucho tiempo las mu- En 1990, el Estado de Chile firm En los ltimos aos ha aumen-
jeres no podan votar para Presi- la Convencin de los Derechos tado el nmero de inmigrantes
Para aquellos estudiantes que presen- dente de la Repblica. En 1949,
se cre una ley que les otorg
del Nio, ello ha permitido pro- sudamericanos. El Estado, a tra-
teger la infancia a travs de po- vs de la Inspeccin del trabajo
tan mayor dificultad de aprendizaje, es plenos derechos polticos. lticas pblicas. se ha preocupado de fiscalizar
que tengan contrato de trabajo
importante aclarar los conceptos nue- y se les respeten sus derechos
vos que aparecen en el Texto, debido laborales.
a que ellos, probablemente, tendran

dificultad para deducirlos del contexto 126 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
general. Ejemplo de conceptos a traba-

jar: inmigrantes y pueblos originarios.
Se sugiere invitar a sus estudiantes a leer un fragmento del cuento Juul de Gregie de Maeyer, el
cual es apropiado para trabajar las diferencias entre las personas y el bullying.
Tras la lectura puede realizar las siguientes preguntas:
1. Quin era Juul y cul era su aspecto?
2. Por qu era discriminado por sus compaeros?
3. Qu hizo ante esta situacin y cul fue el resultado?
4. Cmo termino Juul ante tanta molestia de sus compaeros?
5. Reflexiona sobre las veces que tu te has burlado de alguien, eras conciente del dolor o dao
que podas provocarle?
6. Comparte tu reflexin con tus compaeros.
El cuento "juul lo puede encontrar en la siguiente pgina web:
http://www.instruccionesypasos.com/2008/07/juul.html

132
UNIDAD 2
Unidad
2
E V A L U A C I N
En la seccin de que aprendimos se
Trabaja con tu imaginacin
sugiere trabajar con los estudiantes
otros elementos como los juegos,
Imagina que viajas a la poca de la Colonia y decides conocer los siguientes personajes y situaciones. Dnde tendras
que ir en cada caso para encontrarte con ellos: ciudad, puerto, hacienda? En algunos casos puedes sealar ms de una oficios y viviendas durante la Colonia.
posibilidad.
1. Una sesin del Cabildo:

Insista sobre los elementos de conti-
2. Un rodeo: nuidad de algunos rasgos cotidianos
3. Vendedores ambulantes: de la sociedad colonial como por
4. Un convento: ejemplo algunos juegos y oficios, la
5. La fabricacin de velas:
influencia de la Iglesia Catlica en la
sociedad, etc.
6. La llegada de barcos:
7. La fabricacin de herraduras:
Menciones tambin, algunos ele-
mentos de cambio histrico, por
Recrea Cmo era la vida en la Colonia? Redacta una breve descripcin de la vida de un nio o nia como t, para ejemplo en el rol de la mujer, la
eso debes elegir pertenecer a un grupo social de la poca y luego debes contar como era tu vida. Te proponemos las
siguientes preguntas que pueden guiar tu trabajo:
estructura familiar, el cambio en
algunas tradiciones religiosas, la re-
1. Vivas en el campo o la ciudad? Cmo era la vida all?
lacin entre los padres y los hijos, etc.
2. Cmo era tu familia?
3. Cmo era tu casa? Cmo te vestas?
4. Cules eran tus entretenciones y diversiones?

Destaque que todos los conteni-
5. Cules eran las costumbres de tu familia? De qu te alimentabas? Cmo era la educacin? Ibas a la iglesia?
dos revisados en el presente tema
6. Cules eran los trabajos que realizaban tus padres y cules realiza-
constituyen las herramientas para
bas t?Cmo era la vida en esa poca, qu personajes importantes contestar la evaluacin. Explique la
existan?
forma de contestar la primera pre-
7. Cmo te enterabas de lo que suceda en el pas?
gunta para luego continuar el trabajo
de forma individual.
Pida a sus estudiantes que imaginen

otros aspectos de la vida colonial.
Pregunte a sus estudiantes, qu

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 127 hechos, personajes o procesos sobre
la colonia les fueron ms fciles de
aprender y como lo aprendieron?
Las respuestas de los alumnos en relacin a la actividad propuesta deben orientarse a lo
siguiente: Estrategias diferenciadas
1. a la ciudad. Se recomienda desarrollar solo la pri-
2. al campo, hacienda. mera actividad "Imagina", con los es-
tudiantes que presentan ritmos lentos
3. a la ciudad.
de aprendizaje. As, se sentirn menos
4. a la ciudad. presionados por el tiempo y podrn
5. en la hacienda. concentrarse mejor en su desarrollo.
6. a los puertos como Valparaso y Talcahuano.
7. en la hacienda.

133
UNIDAD 2

4 Educacin y cultura en la Colonia
Interpretacin Sobre la educacin y cultura colonial Aprenders estos
Tema
Lo que ya sabes:
aprenders a: conceptos:
de los OA del tema Reflexionar sobre la importancia y el papel que - Catequizar La sociedad colonial era jerrquica; tuvo como base el
cumple de la iglesia en materia educacional - Laicos mestizaje, y en ella exista un conjunto de mezcla de razas
Los Objetivos de Aprendizaje que durante la poca colonial. - Clero o castas.
Reconocer que el Cabildo fue la institucin - Barroco Las mujeres coloniales no tenan los mismos derechos que
se abordan en este cuarto tema se laica encargada de la educacin de los nios - Barroco americano los varones; eran las responsables del hogar y el cuidado
orientan a que el grupo curso conozca durante la Colonia.
Identificar elementos de continuidad y cambio
- Arte Neoclsico de los hijos.
La Iglesia Catlica, junto con sus ritos y creencias tuvo
y comprenda las caractersticas de la respecto al tema educacional entre la poca una enorme influencia en la sociedad colonial.
colonial y la poca actual. La sociedad colonial gozaba de espacio de diversin y
educacin y cultura durante el perodo Valorar las principales expresiones artsticas costumbres que eran diferentes segn el estamento al que
colonial. coloniales en pintura, arquitectura y literatura.
Reconocer que el arte colonial, fue principal-
pertenecan.
La plaza de Armas era el espacio pblico por excelencia
mente religioso y su finalidad fue divulgar la fe donde la elite y los mestizos disfrutaban de fiestas y cere-
catlica. monias religiosas.
A partir de los contenidos generales
sobre las instituciones educacionales
y el tipo de educacin existentes du-
rante la Colonia se deben determinar
elementos de continuidad y cambio
en relacin con las prcticas educativas
actuales.
En el tema 4 tambin se dan a conocer

y se caracterizan las principales expre-
siones artsticas coloniales.
Observo e interpreto una coleccin
Analice con los alumnos el cuadro de de arte colonial americano
a) Qu tipo de fuentes histricas aparecen
la pgina 130 para dar a conocer los representadas en esta imagen?
objetivos y conceptos a trabajar en el b) Qu tipo de obras de arte colonial pue-
des distinguir en la imagen?
presente tema. c) A partir de las distintas obras que se mues-
tran, qu caractersticas piensas que tuvo
el arte colonial en Amrica Hispana?
En sus decisiones respecto del trata- d) Por qu razn este motivo o tema era
miento de la materia considere los tan importante o recurrente en el arte
colonial?
saberes que manejan los estudiantes,
tomando como referencia el cuadro de Arte colonial.
la pgina 128. Fuente: Universidad Catlica. Coleccin del Museo de
Arte Colonial Americano, agosto de 2009.
Los franciscanos, dominicos y mer-
cedarios constituyen rdenes reli-
giosas de gran trayectoria misionera
y predicadora. Los franciscanos, orden
mendicante caracterizada por sus pro-
Para evaluar conductas de entrada
fundos votos de pobreza, fue fundada
por San Francisco de Ass en el ao Este es el tema que cierra la unidad, por lo tanto podemos tomar en cuenta una serie de saberes
1209. Posteriormente, en 1216, Santo sobre la colonia que los estudiantes ya manejan. Par evaluar esos conocimientos, y tomando en
Domingo de Guzmn fund la orden consideracin lo que ya saben de la pgina 130, se sugiere plantear las siguientes preguntas:
predicadora de los dominicos y, 1218 1. Mencione y explique tres rasgos centrales de la sociedad colonial?
San Pedro Nolasco fund la orden de 2. Cul fue la situacin de la mujer en la colonia?
los mercedarios para la redencin de
3. Presenta tres ejemplos de la influencia de la Iglesia Catlica en la sociedad colonial.
los cristianos cautivos en manos de
musulmanes durante las cruzadas en 4. Cules eran las entretenciones y juegos de la sociedad colonial?
la Edad Media. 5. Cmo describiras la Plaza de Armas un da de verano en el siglo XVIII?

134
UNIDAD 2
Unidad
2
La educacin colonial Orientaciones didcticas
En el Chile colonial, la educacin fue una tarea asumida, principal- Invite a sus estudiantes a observar
mente por las congregaciones religiosas y, en menor medida, por
el Cabildo y algunos particulares. En estos espacios se ense a leer
en silencio la imagen con la que
y a escribir, ms algunas nociones bsicas de aritmtica y catecismo. comienza el texto, pregunte de
El siguiente esquema resume las principales caractersticas de la qu manera esta es un reflejo de la
educacin en el perodo colonial. influencia de la religin catlica en
la sociedad colonial.
RESPONSABLES DE LA EDUCACIN
R evise, en conjunto con el grupo-

IGLESIA LAICOS
curso, el esquema sobre la educa-
rdenes religiosas y parroquias Cabildos y particulares
cin colonial, destacando al Estado
Los sacerdotes eran las personas ms cultas de la
poca, ellos eran quienes impartan la enseanza
En el transcurso del siglo XVII nacen las primeras
escuelas pblicas de los Cabildos.
y la Iglesia como las instituciones
a los nios de la elite.
Las escuelas pblicas eran escasas; el
educadoras de la poca. Pdales que
Los mercedarios y franciscanos fundaron las
primeras escuelas primarias en Concepcin,
presupuesto del Cabildo de Santiago en 1798
indicaba salario solo para dos maestros.
sealen las esferas de influencia de
Osorno, La Imperial y Valdivia.
Las escuelas deban ser administradas por el
ambas.
En ellas se enseaba a leer, escribir, oratoria,
religin y nociones de aritmtica. gobernador provincial o el alcalde, a travs de un
fondo nacional y con los donativos de algunos
La Corona exigi que en todo pueblo indgena se
vecinos. D
estaque que la educacin escolar
mantuviera una escuela para ensear el castella-
no con el propsito de convertir a los indgenas a Algunas escuelas del Cabildo contaban con un era un privilegio al que acceda una
la fe catlica; en Chilln se cre una escuela para
indgenas, pero no siempre se cumpli esta orden.
maestro que inculcaba doctrina cristiana, lectura,
escritura y nociones de aritmtica y de latn. minora de la poblacin, especial-
Los maestros laicos deban cumplir con precep-
mente masculina.
Los Dominicos y los Jesuitas crearon escuelas
y colegios que gozaban de una categora ms tos derivados de la autoridad eclesistica y del
Cabildo para ingresar al oficio: buena vida y cos-
elevada. Sus programas se centraban en el estudio
de gramtica, filosofa, retrica y latn, que habili- tumbres, limpieza de sangre; conviccin catlica y Aborde el tema de la educacin en
taban a las personas para los estudios superiores. prueba de conocimientos.
la colonia, en el marco del cambio
La educacin de estas rdenes estaba dirigida
nicamente a la formacin de varones.
La incipiente educacin pblica estaba dirigida
nicamente a la formacin de varones.
y la continuidad histrica. Puede
ejemplificar considerando el rol en
Lo que se enseaba en las escuelas educacin de la Iglesia Catlica y el
En las escuelas tanto de las rdenes religiosas como del Cabildo, importante rol del Estado en asegu-
se enseaban las cuestiones relacionadas con la fe catlica y a leer, rar una educacin de calidad para
escribir y contar. Se comenzaba a aprender a leer memorizando
el abecedario. Se utilizaban cartillas o silabarios que comprendan todos los nios. En este contexto,
varias series de combinaciones de las vocales y consonantes. Des- pdale a sus alumnos que caracteri-
pus de aprender el silabario y memorizar las letras, se pasaba a
los primeros libros de lectura de corrido, textos con fuerte conte- cen el tipo de educacin que reciben
nido moral, compuestos por refranes, preceptos y fbulas, con el en su respectivo establecimiento,
objeto de inculcar una buena formacin moral y cristiana.
indicando similitudes y diferencias
con la poca colonial.
Invite a sus estudiantes a reflexionar

sobre los posibles logros y dificulta-
des que tenan los estudiantes en
Evaluacin complementaria el sistema educativo de la poca
colonial y en el inters de los temas
Realice esta actividad para evaluar la habilidad lectora de sus estudiantes y su capacidad para que se enseaban.
establecer relaciones pasado-presente.
Lee detenidamente el texto y realiza las tareas que se solicitan:

Preguntas
A chicotazos se corrige 1. Qu actitudes o conductas eran severamente
Estrictos son los reglamentos. La mala conducta, la flojera y las distracciones se castigadas?
castigaban severamente, utilizndose para esto el chicote, la palmeta, el guante 2. Cmo eran estos castigos? Qu diferencia
o la mano limpia. El primero es el ms doloroso, y ms que el golpe, duele la hu- exista entre el chicote y los otros medios de
millacin que sea en cueros. Los otros son instrumentos para golpear las manos. castigo?
3. Qu actitudes o conductas son castigadas
Fuente: Chile en cuatro momentos, 1710, obra ya citada.
en la escuela actual? En qu consisten estos
castigos?

135
UNIDAD 2
Conocimientos previos Los estudios secundarios

Observo y analizo
La educacin secundaria estaba en manos de rdenes religio-
Identifican la influencia de la Iglesia dos lminas de poca
sas. Se imparta la enseanza de la gramtica o humanidades
Observa detenidamente las imgenes de los
Catlica en la sociedad colonial. colegios del perodo colonial y luego: y estudios de teologa y moral. Al respecto, las escuelas de
a) Describe cmo eran estos colegios, iden-
jesuitas y dominicos adquirieron gran prestigio.
tifica algunas caractersticas que ms te
Conocen el concepto de orden reli- llaman la atencin. Imagina cmo eran Cada orden religiosa mantuvo estudios para la formacin de
giosa y saben de la llegada de frailes estas construcciones por dentro, consi-
derando los siguientes aspectos: luz na-
los sacerdotes y se crearon los seminarios de Santiago y de
Concepcin.
franciscanos, domnicos, mercedarios tural, iluminacin, pasillos, salas de clase,
espacios abiertos, comedores. T puedes
y sacerdotes jesuitas a Chile. agregar alguno(s) otro(s). Don Manuel de Salas tuvo la iniciativa de inaugurar y dirigir
b) Compara estos establecimientos educa-
la Academia de San Luis en 1798, destinada a proporcionar
cionales con el tuyo, tomando en cuenta conocimientos prcticos relativos a comercio y a la industria,
Conocen y comprenden el significado algunos criterios de comparacin como: para que los jvenes pudiesen responder a las demandas pro-
tipo de arquitectura, fachada, materiales fesionales de la poca.
de las instituciones coloniales como el de construccin, tamao, tipo de acti-
Cabildo y el Virreinato. vidades. T puedes agregar algn otro
criterio de comparacin.
A partir de lo que ya conocen sobre los

jesuitas y en el contexto de lo que est
congregacin es hoy da, pregunte so-
bre el rol de los jesuitas en la educacin,
a qu esferas o reas se manifiesta, etc.
La Ratio Studiorum: traducido como
Plan de Estudios, es el documento
que estableci formalmente el sistema
global de educacin de la Compaa
de Jess en 1599. Su ttulo completo
es Ratio atque Institutio Studiorum
Societatis Iesu, Plan oficial de estudios
de la Compaa de Jess. Colegio de Santiago hacia 1646. Postulado de Chilln hacia 1546.
a) Construcciones de gran altura,
paredes gruesas, pocas ventanas,
por ende pocos iluminadas inter- Estrategias diferenciadas
namente, un gran patio interior, Para una mejor comprensin de los contenidos de estas pginas, se sugiere orientar a aquellos
iluminacin por velas, puertas de estudiantes que presentan dificultades de comprensin lectora con la siguiente estrategia. Pdales
madera, techos altos. que jerarquicen las ideas por prrafo (la principal y las secundarias). Una vez que hayan realizado
b) (Segn las caractersticas de cada esta tarea con cada uno de los cinco prrafos (pgina 132) pdales que descubran su conexin
colegio). temtica, conslteles: a qu aspectos de un mismo tema o asunto corresponde lo tratado en cada
uno? Despus de este ejercicio estarn en condiciones de establecer la idea central del texto .

136
UNIDAD 2
Unidad
2
Las universidades Orientaciones didcticas
NUEVAS PALABRAS
En el siglo XVII la Iglesia Catlica se propuso fundar univer- Resalte el rol de la Iglesia Catlica
sidades Pontificias en el reino de Chile, con el fin de que
los sacerdotes pudieran seguir estudios superiores de Filoso-
Universidad Pontificia: en el siglo XVII, una
Universidad Pontificia era aquella con autoriza-
en el mbito educativo durante la
fa, Teologa e Historia. cin papal y en ella se enseaba a los sacerdotes. Colonia.
Laicos: son todos los catlicos que no pertene-
Exista tambin la necesidad de una universidad para laicos. cen al clero sacerdotal. Relacione la labor educativa de la
Muchos miembros de la elite deban viajar a Lima en la Uni- Iglesia Catlica y jesuita en escuelas,
versidad de San Marcos, para continuar estudios superiores.
Se planteaba la necesidad de fundar una universidad que per- colegios y universidades en la actua-
mitiera continuar en Chile estudios superiores, sin tener que lidad.
viajar al Virreinato.
Enfatice la escasez de instituciones
Fue as que en el ao 1758 comenz a funcionar la prime- de educacin superior durante la
ra universidad pblica chilena. El Cabildo logr el permiso
del rey Felipe IV para fundar la Universidad de San Felipe, etapa colonial, e invite a reflexionar
la que otorgara los grados de bachiller y doctor, contando sobre su importancia para el desa-
con cinco facultades: Teologa, Filosofa, Derecho, Medicina y
Matemtica. rrollo de los pases.
Pida a sus estudiantes que lean
A mediados del siglo XVIII comenzaron a llegar a Chile ideas
ilustradas que vean en el progreso el futuro de los pueblos. en silencio ambas pginas y que
Algunos criollos ilustrados, como Manuel de Salas, vieron la registren en su cuaderno, a modo
necesidad de promover la educacin tcnica, a raz de lo cual
se fund la Academia de San Luis, donde se ense mate- Sello Mayor de la Real Universidad de San Felipe de sntesis, el tipo de enseanza
Fuente: Memoria Chilena.
mtica, geometra, qumica y dibujo, entre otras asignaturas. impartida en las universidades co-
loniales. Posteriormente, elija a dos
o tres alumnos para que socialicen
Actividad
En la actualidad, la educacin contina siendo un tema de permanente anlisis y preocupacin.
su trabajo personal con el resto de
Reflexiona sobre esto a partir de las siguientes interrogantes: sus compaeros.
1. Con qu ideas relacionas el concepto de Universidad en la actualidad? Crees que los conocimientos o reas del saber Invite a sus alumnos a que en grupos
que ensean son las mismas que se ensean hoy da? Fundamenta tu respuesta.
2. Nombra a lo menos cuatro universidades actuales chilenas que conoces.
de pares realicen una comparacin
3. Qu importancia tiene la existencia de universidades en las distintas regiones del pas? entre la enseanza durante la Colo-
4. De qu forma una universidad contribuye al desarrollo local y nacional? nia y en la actualidad. Si no alcanza
5. Cul es la importancia de la existencia de universidades tcnicas en el pas? Indaga en las siguientes pginas web a hacerlo en la hora de clase djelo
algunas de las carreras que imparten.
- http://www.incacea.cl/#;
como tarea.
- http://www.inacap.cl/
- http://www.altillo.com/universidades/chile/Duocuc_Universidad_Catolica.asp
- http://www.chido.cl/d/Educacion/Universidades/Carreras_tecnicas/
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 131 Habilidades: conocimiento, anlisis,
sntesis, indagacin
1. Con la educacin superior, tcnica
o profesional.
Informacin complementaria 2. (varias opciones).
Los jesuitas en la educacin 3. Posibilidades de estudio para los
jvenes de cada regin y ayuda al
Los jesuitas y laicos ignacianos queremos compartir nuestra tradicin y experiencia educativa.
Nuestro horizonte es transformar evanglicamente la sociedad y la cultura y nos hacemos desarrollo en varios mbitos de la
cargo de la centralidad de la educacin como instrumento de superacin de la pobreza y regin.
de encuentro en un pas dividido. Queremos ofrecer otro modelo de hombre y otro modelo 4. Aportando conocimientos en las
de sociedad. Hemos venido haciendo un camino juntos, jesuitas y laicos, animados por una diferentes reas del saber.
gracia nueva en la Iglesia: la centralidad de la misin, que es de todos, y la riqueza de la cola-
5. Ayudan al desarrollo de actividades
boracin. Estamos constituidos como una gran Red Educacional, para ampliar y profundizar
el servicio que ofrecemos a la sociedad y a la Iglesia. Compartimos un Proyecto Educativo, productivas en diferentes rubros de
que recoge la sabidura que durante siglos ha inspirado a muchas instituciones, y tambin la economa.
el camino hecho por nosotros en los ltimos aos en Chile y en las redes educacionales
extendidas por toda Amrica Latina y el mundo.
Fuente: En www.jesuitas.cl. Consulta 27 de junio de 2012.

137
UNIDAD 2
Conocimientos previos La educacin en los sectores populares

Los estudiantes han aprendido de Solo una pequea cantidad de nios provenientes de estos
sectores populares, la mayora de ellos de origen mestizo, te-
la existencia de diferentes grupos Indios que ensean a indios na acceso a la educacin regular que se imparta en los cole-
sociales al interior de la sociedad La enseanza impartida por los mismos abor- gios de las distintas rdenes religiosas o desde las escuelas del
genes a sus coterrneos no estaba desligada
colonial. de la evangelizacin, principalmente en los pue-
Cabildo.
blos de naturales y reducciones. La metodolo-
ga empleada por los misioneros y predicadores, La mayora de ellos no tena ninguna posibilidad de aprender
a leer y escribir, ni a las operaciones aritmticas.
Conocen que la educacin en la inaugurada por los franciscanos y continuada
por los jesuitas, consideraba como uno de sus
sociedad colonial es un privilegio, del instrumentos esenciales el impartir los conoci- La doctrina y enseanzas catlicas transmitidas por los curas
mientos en lengua nativa, para asegurar la com-
que gozaba principalmente la lite. prensin de las comunidades indgenas. Esto
prrocos desde el plpito, especialmente en las misas domini-
facilitaba el aprendizaje, tanto del idioma espa- cales, se transformaron en el nico aprendizaje terico al cual
ol como de las nociones bsicas de escritura, tuvieron acceso los nios de las capas o sectores populares
lectura y clculo. de la poblacin colonial. Esta era comn a todas las colonias
Saben de la presencia de un amplio espaolas en Amrica.
Fuente: adaptado de: Chile en cuatro momentos
grupo social denominado grupos 1710, volumen II, obra ya citada.
populares integrados por mestizos As, la educacin y socializacin
de la mayora de los nios y
e indgenas y que han sido margina- NUEVAS PALABRAS nias se realizaba en la comu-
dos de los privilegios sociales. Coterrneo: personas del mismo origen o de nidad, a travs de las activida-
la misma regin. des parroquiales, los padres,
Reducciones: comunidades indgenas sacadas hermanos mayores y dems
Saben de las diferencias materiales de sus tierras y reagrupadas en nuevos territorios, miembros de su comunidad.
ms lejos de los centros urbanos o de los princi- All aprendieron a desarrollar
y de costumbres entre los grupos pales centros de produccin, como la hacienda. oficios que heredaban princi-
sociales del perodo colonial. palmente de sus padres y a in-
teriorizar normas y formas de
comportamiento, que orienta-
Saben del rol tradicional de las mu- ban su trnsito a la edad adulta. Tintero y pluma del siglo XVIII.
jeres durante la Colonia.

La educacin femenina
La educacin colonial estaba pensada para los hombres .Tanto
colegios como universidades no admitan mujeres; la necesi-
Otros recursos dad de educarlas no existi durante la Colonia.
El matrimonio era el principal destino de la mujer colonial; las

Para conocer ms sobre la presencia de clase alta eran educadas al interior del hogar, con el objeto
de congregaciones religiosas en Chile, de prepararlas para desempearse bien en las tareas domsti-
cas. Se les enseaba a cocinar, bordar, coser, preparar recetas
ingresar a la siguiente pgina web: medicinales, saber comportarse adecuadamente y a conservar
Fuente: Chile en 4 momentos.
http://www.conferre.cl Educacin y vestuario, vol II, obra ya citada. la ropa y dems objetos domsticos.
Entregue esta actividad a aquellos sus estudiantes que poseen ritmos ms rpidos de aprendizaje y han terminado las actividades presentadas
en el Texto.
Completa el siguiente cuadro comparativo sobre la educacin femenina durante la Colonia y en la actualidad:
CRITERIOS O CATEGORAS DE COMPARACIN EN LA COLONIA EN LA ACTUALIDAD

Participacin (cantidad de nias o adolescentes que asisten)
Aos de duracin
Lugares donde se imparte
Asignaturas que se ensean
Objetivos de la educacin

138
UNIDAD 2

2
Las mujeres que pertenecan a los sectores populares solan Orientaciones didcticas
trabajar en el comercio callejero, la agricultura, y el servicio
domstico. Sor rsula Surez
Los contenidos incluidos en las p-
El ingreso a los conventos ofreca a las mujeres
Algunas mujeres pobres fueron acogidas por las monjas, quie-
una alternativa distinta a quedarse soltera, lo ginas 132 y 133 permiten conocer y
que para la poca era sinnimo de desamparo
nes las preparaban para el trabajo de lavandera o el bordado. y soledad. Para muchas mujeres el convento era
caracterizar la educacin femenina
el lugar donde podan instruirse y estar fuera del y la de los sectores populares de la
Aprender a leer, escribir o contar fue privilegio de muy po- control social y la autoridad masculina domi-
cas mujeres. Algunas de estas mujeres privilegiadas asistieron nante en la poca. Aqu gozaban de autonoma poca colonial.
a conventos como el de las monjas agustinas. Sus familias pa- en muchos campos.
gaban para que en el convento se les enseara a leer, escribir Una mujer que opt por este camino fue Sor
y las operaciones bsicas de matemticas. En algunos casos, rsula Surez, considerada una de las primeras Explique por separado el tipo de
tambin se les enseaba a bailar o a tocar un instrumento. escritoras chilenas. A los 12 aos solicit ingre-
sar al monasterio de Santa Clara de la Victoria, educacin recibido por los sectores
en Santiago. All escribi un diario en el que
anotaba sus vivencias, al que llam: Relacin populares y las mujeres en la Colonia.
de las singulares misericordias que ha usado el
Seor con una religiosa, indigna esposa suya.
El relato describe la vida al interior del convento,
apariciones divinas, y reexiones sobre la condi- P ida a los estudiantes que comparen
cin de la mujer en una poca de fuerte dominio
masculino. Su gran nivel intelectual le permiti,
ambos tipos de educacin con la ac-
siendo muy joven, llegar a convertirse en direc- tualidad. Pregunta si ellos consideran
tora del convento.
que existe alguna diferencia entre la
educacin femenina y masculina y
? entre los distintos sectores sociales.
Despus de leer la fuente histrica que Probablemente le van a responder
se presenta en esta pgina, seala si t,
Monasterio de las Carmelitas Descalzas de San Rafael. Santiago, 1778. si eres nia, o tus hermanas, si eres nio, que en el ltimo caso hay una gran
Fuente: Memoria Chilena. realizan alguna de las actividades que diferencia, vuelva a preguntarles
eran tan comunes entre las nias en los
Las educacin de las mujeres indgenas se limit exclusiva-
tiempos coloniales. que si esta diferencia tiene que ver
mente a la enseanza oral del catecismo y de algunas ora- Qu elementos continan y cules han
cambiado entre la educacin informal
con la posibilidad de ir o acceder a
ciones. Solo en algunos casos las hijas de caciques aprendan (fuera de la escuela) de las nias en la la educacin o tiene que ver con la
lectura, escritura y clculo. Colonia y la de las nias hoy da?
calidad de esta entre un sector y otro.
La educacin y las tareas del hogar
Durante la Colonia las nias, especialmente entre los secto-
res populares, desde muy pequeas comenzaban a prestar im- Pregunte a los alumnos qu entien-
portantes servicios en la casa, encargndose de las compras, de den por una educacin igualitaria de
llevar y traer recados, de cuidar de los hermanos menores y, en
fin, liberando a la madre de responsabilidades que le permitan gnero. Oriente la discusin a valorar
Actividad
dedicarse a otros trabajos en el hogar o fuera de l la igualdad de oportunidades para
Entrevista a tu madre, tas y abuelas so-
Fuente: Goicovic, I. Labrando la tierra, sirviendo la casa. En Gazmuri, C., Sagredo,
R., (ed). Historia de la Vida Privada en Chile Tomo II, obra ya citada. bre el tipo de educacin que recibieron. hombres y mujeres.
Registra la informacin en tu cuaderno.
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 133 U
tilice las fuentes que aparece en
los mrgenes laterales de ambas
pginas, invite a su lectura en voz
alta y que los estudiantes elaboren
Informacin complementaria conclusiones sobre la educacin in-
dgena y la impartida a las mujeres en
La loza de las Monjas Claras los conventos en la poca colonial.
Las Clarisas desembarcan en Chile junto a las tropas espaolas que en 1558 fundaron la ciudad
de Osorno, llegaron a Chile tres beatas, es decir, tres mujeres que vivan en comunidad. En 1584
el beatario fue transformado en monasterio bajo la advocacin de Santa Clara (1193-1253,
Italia) la cofundadora, junto a San Francisco de Ass de la orden franciscana. Los constantes
asaltos a la ciudad de San Mateo de Osorno hicieron que las monjas se vinieran a la capital. La
autoridad real les cedi un terreno de dos manzanas en La Caada (futura Alameda Bernardo
OHiggins) que limitaba al norte con el cerro Santa Luca. En 1913 las religiosas se mudaron al
barrio Recoleta y el convento fue derrumbado para levantar en el mismo lugar la Biblioteca
Nacional. Con arcilla, arena fina, caoln, un perfume guardado en sigiloso secreto, las religiosas
del convento Santa Clara fabricaron su indita loza, hoy en extincin.
Fuente: adaptado de Fundacin Futuro. La ciudad un espacio educativo.
En http://es.scribd.com/doc/37797651/Artesania-Tradicional-Chilena Consulta 27 de junio de 2012.

139
UNIDAD 2
El arte colonial
Los alumnos conocen la importancia Se denomina Arte colonial o Arte Americano de la Colonia a la
del arte como forma de expresin produccin artstica desarrollada durante el perodo colonial,
cultural. comprendido entre los siglos XVI y XVIII. Se caracterizaba
por ser el resultado de la fusin de visiones de mundo y tc-
nicas pictricas de los conquistadores espaoles y los abor-
Saben que el arte nos entrega elemen- genes americanos.
tos importantes para conocer nuestro El arte fue un medio muy importante de evangelizacin. Por
pasado, es decir es una importante medio de este se educ al pueblo, dando a conocer las sagra-
das escrituras y las enseanzas de Jess. Para llevar a cabo este
fuente histrica. trabajo, y en su afn evangelizador, la corona espaola envi
artistas y artesanos.
Conocen de la importancia e influencia
de la Iglesia Catlica durante la Colonia.
EL ARTE COLONIAL
Identifican el apego a los ritos, fiestas La Virgen con el nio, San Francisco y Santa Clara, Nace de la fusin de aportes espaoles e indgenas
1602. Es la pintura colonial fechada ms antigua en
y celebraciones vinculadas con la fe Chile y se ubica en el Monasterio de las Clarisas de
Puente Alto.
catlica. Fuente: Oleo sobre tela 203 x 110 cm. Del pintor italia-
no Angelino Medoro (1567-1633).
Poesa pica
En la unidad anterior han tenido la LITerATUrA Crnica

Conocimiento
oportunidad de analizar obras de arte:
murales, grabados, pinturas.
Barroco americano
pINTUrA
Retratista
Aclaracin conceptual Barroco

ArQUITeCTUrA
El trmino flamenco se refiere a las Neoclsico
personas que vivan en la regin de

Flandes o Pases Bajos (actual Holanda).
Tambin se utiliza para identificar el Relojera
idioma de sus habitantes. oTrAS eXpreSIoNeS Platera

Tallado
Retrato de Francisca de Paula Urriola de Ovalle, Chile.
Del pintor Mulato Gil de Castro.
1. Los motivos religiosos no son determinantes en el arte colonial.

Contesta con V cuan-
do la afirmacin sea 2. Principalmente, es la aristocracia el grupo social retratado en las pinturas de la Colonia.
verdadera o con F si 3. La arquitectura colonial en Amrica estuvo influida por el estilo gtico.
es Falsa, las siguientes
4. La literatura pica y los cronistas son expresiones de la literatura colonial.
aseveraciones sobre el
arte colonial en Chile. 5. En el arte colonial, las mujeres tuvieron un rol ms activo que los hombres.
Justifica las falsas. 6. Una serie de artistas mestizos elaboraron importantes obras en madera.
7. La poesa pica tuvo en La Araucana, una de sus mayores representaciones.
8. Las familias de la lite buscaban ser retratados por los pintores coloniales.
9. La pintura colonial estuvo fuertemente influida por el arte greco latino.
10. El Mulato Gil fue un artista que destac en el mbito de la pintura.

140
UNIDAD 2

2
La pintura colonial Orientaciones didcticas
El Barroco fue un arte nacido en Europa en el siglo XVI y Los contenidos de las pginas
que buscaba divulgar la fe catlica. Su influencia se traslad a
Amrica, donde se manifest con mucha fuerza, siendo llama- Jos Gil 134 y 135 permiten a los estudiantes
do Barroco americano. A fines del siglo XVIII lleg al reino de Chile el
pintor peruano Jos Gil, llamado Mulato Gil.
un acercamiento al arte colonial.
Con un estilo original retrat a diversos miem-
Los fuertes colores y sus amplias formas fueron utilizados en bros de la aristocracia colonial. Era el mecanis-
Amrica para favorecer el trabajo de la evangelizacin. En las
ciudades del Cusco y Quito muchos pintores mestizos se sin-
mo utilizado por las familias de la elite para de-
jar testimonio visual de su existencia al no existir
T rabaje con los estudiantes las im-
tieron atrados por la fuerza de las imgenes religiosas y se con- en esos tiempos la fotografa. genes que se presentan en ambas
sagraron a pintar la vida de Jess, la Virgen Mara y los santos. Jos Gil de Castro y Morales, tambin llamado
el mulato Gil, fue uno de los ms importantes
pginas. Invtelos a analizarlas po-
En el reino de Chile, la Iglesia de San Francisco en Santiago
representantes del arte colonial. Naci en Lima niendo atencin en los colores, per-
el 1 de septiembre de 1785. Su madre fue una
logr conservar parte importante de estas pinturas. La mayo- esclava negra liberta; su padre, un mulato libre sonajes retratados, etc. En la seccin
ra de ellas son annimas, sin embargo, destac el artista Juan
Zapaga Inga, quien decor los patios de la Iglesia con la vida
que lleg a alcanzar el grado de capitn de Mili-
cias en Trujillo, Per.
Procedimientos, en esta pgina de
de San Francisco de Ass. la Gua, le entregamos orientaciones
para el anlisis de pinturas.
D
estaque la influencia de la Iglesia
Catlica en el desarrollo de las
diferentes las disciplinas artsticas
durante la Colonia.
D
efina, de manera sucinta, las prin-
cipales caractersticas de los movi-
El milagro de las golondrinas Obra de Basilio de Santa Cruz, realizada San Francisco nio reparte pan a los pobres. Obra de Juan Zapaba Inga
en 1680. realizada entre 1660-1680. mientos artsticos sealados en la
Fuente: http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/ar-
tic/20110315/pags/20110315191948.php
Fuente:http://www.artequinvina.cl/prontus_artequin/site/ar-
tic/20110315/pags/20110315191948.php pgina 134 (Barroco y Neoclsico).
Consulta: 20 de marzo de 2012. Consulta: 20 de marzo de 2012.
Observo e interpreto pinturas de la Colonia

Realiza el siguiente procedimiento para analizar e interpretar cada una de las imgenes anteriores.
D
esarrolle junto a los alumnos y
a) Identificacin de la imagen: ttulo, autor, tcnica, fecha de realizacin y emplazamiento actual. alumnas, en forma oral, la actividad
b) Descripcin de la imagen: tema central, personajes que estn presentes, vestidos u objetos, acciones que realizan. propuesta en la pgina 135. Apye-
c) Anlisis del contenido de la obra: Qu expresa la obra?, qu contenidos est trasmitiendo?, cul es el mensaje que se quiere
transmitir? se en las orientaciones de anlisis
d) Interpretacin de la obra en su contexto histrico: qu relacin tiene esta obra con la poca? Qu aprendizaje sobre la poca de pinturas que se presenta en la
podemos obtener de ella?
"seccin Procedimientos" de la Gua.
P dales que comparen el arte co-
lonial con las manifestaciones de
arte contemporneas: pop art, arte
abstracto, arte conceptual de insta-
Procedimientos laciones u otros.
Cmo analizar una obra de arte? Las obras de arte presentan informacin iconogrfica sobre
diversos aspectos de la vida social de una poca, aunque tambin reflejan los sentimientos, ideas
y personalidad del autor.
Procedimiento de anlisis: identificacin de la imagen: tipo de imagen (pintura, escultura, otra);
ttulo, autor, fecha de realizacin, ubicacin actual.
Descripcin de la imagen: tema, personajes que forman la escena, vestidos y objetos que usan,
acciones que ejecutan, relaciones entre ellos.
Anlisis de la imagen: significado de la obra, relacin con el contexto histrico en que fue
creada, composicin, colores, luz y sombra.
Evaluacin y valoracin personal de la imagen: relacin con la sociedad de su poca, expre-
sin de la mentalidad de la poca, volar esttico (si les gusta o no), aporte al conocimiento de
la poca en estudio, etc.

141
UNIDAD 2
Conocimientos previos La arquitectura

Los estudiantes saben de la importan- La arquitectura fue una de las expresiones artsticas ms desarro-
cia de las obras de arte como fuente lladas y adquiri un estilo propio que fue llamado Barroco ame-
ricano, el que podemos ver en numerosas catedrales, iglesias y
histrica. templos en muchas ciudades de Amrica Latina, especialmente
en los principales centros de poder poltico como fueron las capi-
Saben de la importancia del patrimo- tales de los primeros virreinatos: Mxico y Lima.
nio arquitectnico de un lugar y de la
Una de las principales caractersticas del Barroco americano
necesidad de preservarlo. es la importancia que adquiri la arquitectura con respecto a
las otras artes. Esta propuesta se debe a la necesidad de crear
Saben del carcter de continuidad que iglesias para recibir a las poblaciones recientemente cristiani-
poseen algunas obras artsticas. zadas. Llama la atencin la gran amplitud, la rica decoracin
de las fachadas y los interiores de los edificios.
Catedral de Ciudad de Mxico, estilo barroco americano.
Identifican aspectos de la Guerra de En el reino de Chile la arquitectura barroca tuvo una menor
Arauco, la presencia espaola y la re- presencia, debido a la menor riqueza y predominio poltico
sistencia araucana. que tena el territorio.
Sin embargo, en Chile tuvo un importante desarrollo el estilo ar-

Han analizado pinturas de la poca quitectnico neoclsico, que se impuso en el siglo XVIII, impor-
colonial. tado desde Europa donde alcanzaba gran desarrollo en esa poca.
Este estilo est presente en el Palacio de la Moneda, cuyo ar-

quitecto fue Joaqun Toesca.
Otros recursos
Otras manifestaciones artsticas
A continuacin le sugerimos algunos
Catedral de Lima, estilo barroco americano.
links que le permitirn completar y El arte colonial tambin estuvo presente
en la artesana. El trabajo de la madera
enriquecer la informacin relativa al alcanz la categora de arte en manos de
arte colonial. algunos artesanos mestizos, destacando
la mueblera y el tallado de plpitos y
http://www.arteespana.com/ cajones religiosos. En el siglo XVIII, la
artecolonial.htm llegada de sacerdotes jesuitas alemanes
a las haciendas de Santiago, hizo que la
http://museosanfrancisco.com/ relojera, el trabajo en plata y la elabo-
museo/historia/ racin de instrumentos musicales con
fines religiosos, alcanzaran un enorme
Esta ltima Web pertenece al Museo prestigio.
Colonial de la Iglesia de San Francisco,

le sugerimos organice una visita con El Palacio de la Moneda en Santiago, ejemplo del im-
portante aporte de Joaqun Toesca a la arquitectura del
sus estudiantes al museo, o recomien- reino de Chile.
de esta visita para ser realizada con sus

padres o apoderados.
El barroco lleg a Amrica con los espaoles, por lo que hizo que El neoclasicismo es un movimiento esttico y cultural que refleja
este alcanzara su mayor expresin durante el siglo XVIII, al mezclar- la seduccin del hombre por el pasado, por retornar a lo que ya no
se con los diversos aportes indgenas. Esta mezcla dio origen a un existe (en este caso el mundo clsico, Grecia y Roma) y volverlo a
estilo muy caracterstico que ayud a enriquecer las fachadas de revivir. En la base de su pensamiento est el hombre y su capacidad
los edificios de las principales ciudades coloniales. Este estilo se de razonar y transformar la realidad. Es un movimiento contesta-
hizo totalmente americano al incorporar lo natural a los diversos tario al Barroco, una reaccin contra el exceso del rococ, es una
elementos decorativos de cada regin. vuelta a la simplicidad de las lneas y a la sobriedad.
Se desarroll de manera ms destacada en Mxico y Per; de ser
una imitacin del estilo espaol, se convirti en un estilo propio,
aportando nuevos elementos caractersticos del indgena, con lo
que el barroco se torn un barroco hispano-indgena.

142
UNIDAD 2
Unidad
2
Literatura colonial Orientaciones didcticas
Alonso de Ercilla y Ziga
Durante la poca colonial la literatura tuvo diferentes expresiones. En las pginas 136 y 137 se continan
los temas relacionados con el arte
La poesa pica
colonial, en este caso arquitectura
Corresponde a la literatura que resalta el herosmo militar
durante el siglo XVI y parte del XVII, constituye una de las y literatura.
expresiones culturales ms caractersticas del reino de Chile.
Alonso de Ercilla y Ziga en su obra La Araucana, describe U

tilice las imgenes de la pgina 138
el valor, la inteligencia, el arrojo y el herosmo del pueblo ma-
puche. Ercilla sinti, sin duda, una profunda admiracin por
para explicar los contenidos de la
el pueblo de Lautaro. En el siglo XVII, con la disminucin de arquitectura colonial. Invite a los es-
la guerra, la poesa pica fue perdiendo importancia. tudiantes a que evalen la influencia
de la Iglesia en el arte y arquitectura
La crnica El poeta y capitn del ejrcito espaol Alonso
de Ercilla se refiere en estos trminos al Pueblo colonial.
Se considera cronista al escritor que narra acontecimientos de Mapuche -hombres de la tierra- :
inters histrico, en la Colonia el trmino era casi equivalente al
Chile frtil provincia y sealada
del historiador. La mayora de los cronistas de Indias fueron re-
ligiosos y casi todos consiguieron transformarse en autoridades
en la regin antrtica famosa, R etome el concepto y temtica del
de remotas naciones respetada
de sus distintas comunidades. Cada manuscrito era cuidadosa y por fuerte, principal y poderosa, patrimonio arquitectnico de una
celosamente estudiado por las rdenes religiosas, para conceder la gente que produce es tan granada,
tan soberbia, gallarda y belicosa,
sociedad, valorando su importancia.
su aprobacin y solicitar el favor de la publicacin a las otras ra-
mas de la Monarqua espaola, que intervenan en esta materia. no ha sido por rey regida, (Recuerde que ya fue tratado en el
ni a extranjero dominio sometida.
tema 3 de la presente Unidad).
De todos los cronistas del siglo XVI, el ms importante fue el Fuente: Ercilla y Ziga, Alonso, La Araucana.
sacerdote jesuita y criollo Alonso de Ovalle, autor de Hist-
rica Relacin del Reino de Chile que daba a conocer en Roma
la vida en el reino de Chile. En el siglo XVII tambin sobresa-
I nvite a reflexionar sobre el papel
lieron otros cronistas. El militar espaol Alonso Gonzlez de jugado por Jos Toribio Medina en
Njera escribi Desengao y Reparo de la Guerra de Arauco.
Ms tarde, el militar nacido en Chile, Francisco Nez de
? la recoleccin y conservacin de
Pineda, capturado en la Guerra de Arauco por los mapuches, Gran parte de los documentos que conoce-
fuentes histricas, pregunte si ese
escribi El Cautiverio Feliz. mos sobre el perodo colonial, corresponden trabajo tiene valor patrimonial.
al trabajo de Jos Toribio Medina, quien fue
Las crnicas indgenas tambin tuvieron gran importancia, un destacado historiador y uno de los ms
importantes recolectores de fuentes sobre la
especialmente en Per, y forman un importante de las fuen-
tes historiogrficas de este pas. Presentan una visin o mira-
historia colonial de Chile y Amrica. Su estada I dentifique autores y literatos de
en Espaa, le permiti conocer una serie de
da andina del mundo, pero fuertemente influenciada por la documentos desconocidos sobre Chile. la Colonia que hayan dedicados
cultura europea. De estos cronistas destaca Felipe Guamn
Poma de Ayala, de quien has podido ver muchos de sus gra-
Qu valor tienen estas crnicas para el obras a temas de Chile. Solicite a los
conocimiento del pasado?
bados en pginas anteriores. En su obra destaca con mucha Qu debe hacer una sociedad con los
estudiantes que reconozcan en la
fuerza el conflicto y tensin que signific el encuentro entre documentos histricos? lectura de La Araucana, uno de los
dos mundos diferentes: espaol e indgena.
motivos centrales de la poesa del
perodo. Comente con sus alumnos
la existencia de Sor Tadea de San
Joaqun, quien en el siglo XVIII, re-
present en verso los efectos que
Informacin complementaria tuvo la gran inundacin provocada
por el ro Mapocho, en los habitantes
Sor Tadea de San Joaqun de Santiago. En la seccin Informa-
cin complementaria" de esta gua,
Una de las ms raras y curiosas muestras de la literatura chilena del siglo XVIII es el Romance,
encontrar mayores referencias.
escrito por Sor Tadea de San Joaqun, monja espantada por la avenida grande (inundacin)
del ro Mapocho, ocurrida en junio de 1783.
Fue esta poetisa, Sor Tadea de San Joaqun, en el mundo doa Tadea Garca de la Huerta, una
mujer de gran talento y de gran espritu. Despus de la avenida, escribi en verso octoslabo
la relacin del suceso.
El poema se imprimi en Lima a fines de 1783. De esta edicin, que consta de diez pginas,
se encuentran dos ejemplares en la Biblioteca Nacional.
Constituye un poema de tipo barroco en que la autora es tanto protagonista como relatora.
Fuente: adaptado de Revista Mapocho N 3, octubre de 1963. En Memoria Chilena.

143
UNIDAD 2
En esta ocasin podemos abordar con- para ser mejor ciudadano
tenidos conceptuales y actitudinales
de formacin ciudadana asociadas a El derecho a una educacin de calidad para todos
la igualdad ante la ley. Hemos estudiado que en la Colonia la educacin fue asumida principalmente por las rdenes religio-
Para comenzar indique a sus estu- sas y en menor medida por el Cabildo, era una educacin dirigida a los sectores altos de la sociedad,
saber leer, escribir y sumar era privilegio de unos pocos.
diantes que en Chile y la mayor parte
Uno de los derechos consagrados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y en la Decla-
del mundo el reconocimiento de que racin de los Derechos de los nios y nias es el derecho a la educacin.
todas las personas son iguales ante la
La responsabilidad y el deber de estudiar
ley, es reciente, un derecho establecido Actividad
organizando un proyecto de curso
en los pases democrticos luego de la Con la ayuda de tu profesor o profesora,
Reunidos en pequeos grupos, lean el artculo 26 de la Declaracin
Universal de Derechos humanos y el artculo 29 de la Convencin
Segunda Guerra Mundial. organicen un Foro de discusin sobre el
sobre los derechos del Nio.
tema: La responsabilidad de estudiar.
Redacten un breve texto que explique en qu consiste este de-
Solicite que, a travs de una lluvia de Una forma de llevar a cabo este proyecto puede recho.
ideas respondan las preguntas que se ser la siguiente:
1. Elegir una comisin encargada de la or-
formulan al introducir este tema. ganizacin del Foro.
Seale que el pas todava debe trabajar 2. Invitar a los compaeros (as) presentar
Escuela bsica
de Yemen
un trabajo que puede ser personal o
para que este principio se concrete, es- grupal sobre el tema.
pecialmente respecto de la discrimina- 3. Establecer los requisitos formales del
cin que por diversos motivos todava trabajo: por ejemplo modo de presen-
tacin, fecha lmite de entrega de los
sufren mujeres, indgenas y nios. trabajos etc.
4. El da del Foro, pueden ser invitadas las

autoridades de la escuela, los padres, y la
comunidad en general.Cada trabajo de-
Procedimientos ber tener un tiempo de presentacin. Escuela bsica
de Inglaterra
5. Al trmino de las presentaciones, con la
Una de las alternativas para trabajar en ayuda del profesor (a) organicen un de-
bate a partir de la pregunta: Por qu es Fuentehttp://tarin.bajagratis.net/t/imagenes/15540181/
el aula, que suele ser una muy buena un deber estudiar? Aulas-de-escuelas-alrededor-del-mundo/
forma de abordar temas complejos, es 6. La comisin organizadora con la ayuda Observen las fotografas
del profesor (a) realizan una sntesis de 1. Cul es el objetivo de asistir a la escuela o colegio?
trabajar con proyectos escolares. Pero las ideas ms importantes que se desa- 2. Por qu crees que es importante que los Estados tengan
hay que saber que si bien el proyecto rrollaron en el debate y las exponen en
un mural de la escuela.
como deber dar educacin gratuita y de calidad a todos los
nios y nias?
escolar es muy buen trabajo, si es mal 3. Cules son los deberes de la familia y del Estado para que los
encarado puede derivar en una mala nios y nias asistan a la escuela?
enseanza.
Por ello, es necesario que un proyecto 138 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
considere los siguientes pasos:
Conocer de forma clara y precisa qu
es lo que se pretende alcanzar con l.
De esta forma, dicho objetivo guiar
el desarrollo de todo el proyecto. No Informacin complementaria
hay que perder de mira la meta.
Plantear diferentes posibilidades La educacin segun la UNESCO
para alcanzar los objetivos, conside- La educacin es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los dems
rando los futuros escenarios posibles. derechos. La educacin promueve la libertad y la autonoma personal y genera importantes bene-
Definir y disear claramente las ficios para el desarrollo. Sin embargo, millones de nios y adultos siguen privados de oportunidades
actividades que se llevarn a cabo. educativas, en muchos casos a causa de la pobreza.
Analizar qu se va a realizar, cmo se La educacin es un instrumento poderoso que permite a los nios y adultos que se encuentran social
realizar, quines sern los partcipes, y econmicamente marginados salir de la pobreza por su propio esfuerzo y participar plenamente
cundo, etc. en la vida de la comunidad.
Fuente: en http://www.unesco.org/new/es/education/themes/
Preparar una pauta de evaluacin leading-the-international-agenda/right-to-education/
que considere el proceso de realiza-
cin del proyecto y el resultado final.

144
UNIDAD 2

2
E V A L U A C I N
En el siguiente esquema se presentan imgenes y conceptos relacionados con el tema estudiado. Lea junto en conjunto con sus estu-
Paso 1: Observa cada imagen con atencin. diantes los esquemas de resumen
Paso2: Identifica cada imagen y relacinala con un determinado concepto.
de lo aprendido en el presente tema.
Paso 3: Define el concepto, relacionndolo con la historia colonial.
1 2
Invite a los estudiantes a que indi-
quen qu fue lo aprendido a lo largo
de este tema.
O
riente la observacin de las imge-
nes, solicitando que sigan los pasos
3 4
que se sugieren.
En la evaluacin incentive en los

alumnos el trabajo individual.
5
R etroalimente de forma oral las res-
6
puestas de los alumnos.
D
etecte cules son los Objetivos de
aprendizaje de este tema que an
presentan dificultades en su com-
prensin y refuerce su tratamiento.
Imagen 1:
Imagen 2:
P ara detectar las debilidades an
Imagen 3:
presentes, realice ejercicios de me-
Imagen 4:
tacognicin, como por ejemplo
Imagen 5: preguntas orientadas a detectar
Imagen 6: dificultades de aprendizaje:
Puedo caracterizar y explicar en qu
UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 139 consista la educacin de jvenes, mu-
jeres indgenas y sectores populares du-
rante la Colonia? Puedo sealar, a lo
menos tras caractersticas del arte y la
Indicadores de logro arquitectura colonial? Puedo sealar
cules eran las temticas caractersti-
Las respuestas de los alumnos en relacin a la actividad propuesta deben orientarse a lo cas de la literatura colonial y nombrar,
siguiente: a lo menos uno de sus representantes?
1. Nodriza: mujer que cuida y educa a los nios de una familia de la aristocracia.
2. Iglesia colonial: centro religiosos de las ciudades coloniales. Aproveche el fin de este tema para
3. Literatura y cronistas coloniales: autores de obras que describen las caractersticas humanas
de los conceptos clave tratados en
y naturales del Chile colonial.
este tema.
4. Iglesia barroca: estilo arquitectnico tpico de Amrica en la etapa colonial, denominado
Barroco americano o andino.
5. Arte colonial: influenciado por la creencia religiosa catlica.
6. Enseanza en la colonia: desarrollada mayormente por la Iglesia Catlica.

145
UNIDAD 2
Trabajo con fuentes histricas Taller de historia

Promover la lectura comprensiva es
una tarea pedaggica transversal, que Taller de lectura comprensiva
debe ser abordada por todas las asig- Una de las formas ms comunes
y efectivas de comunicacin es
naturas. Este desafo se hace extensivo a travs de la lectura. Todos los
al proceso de enseanza-aprendizaje das y a toda hora tenemos el de-
safo de leer y leer comprensiva-
de la Historia y la Geografa. Se debe mente: leemos para subirnos al
microbs, tomar el metro, buscar
promover instancias que promuevan una direccin o seguir una receta
la lectura, creando mecanismos que de comida, son innumerables las
cosas que debemos hacer que re-
favorezcan el anlisis de los textos quieren antes de una lectura.
que los estudiantes deben leer, sean Para comprender la historia y

las dems ciencias sociales es
fuentes primarias o secundarias. En ese fundamental tener la capacidad
de leer y comprender lo que se
espritu se plantea este taller. lee.
Este taller tiene como objetivo
entregarte mecanismos que te
Considere que los estudiantes han permitan comprender lo que
lees. Para ello debes leer el si-
logrado una serie de aprendizajes guiente extracto del libro Alonso
relacionados con la sociedad colonial, en una hacienda colonial, de las
autoras Magdalena Ibez y Ma-
especficamente en mbitos como la ra Jos Zegers. Claudio Gay. La Trilla.
Fuente: Atlas de Historia Fsica y Poltica de Chile, obra ya citada.
economa, la sociedad, la vida cotidia-
na, la Iglesia Catlica y la mujer. El joven Alonso seala:
Entonces tendremos que entretenernos con Doa Ema retom la preparacin de la fiesta de
las actividades de la hacienda, que en esta po- navidad junto a don Ramn, el fraile. Tuvimos
En estas pginas, a travs de un ejerca es muy intensa. Adems de las cosechas y que seguir con el catecismo y con el ensayo de
la trilla, hay que reunir el ganado, preocuparse los cantos para la misa del gallo que se avecina-
cicio de lectura comprensiva, se pre- de los caballos nuevos y un montn de cosas ba. Debo reconocer que al principio nos fastidi
ms. Por primera vez, desde que haba llegado, un poco, pero al final todo eso result entrete-
tende acercar a los alumnos al trabajo empec a conocer de verdad la vida normal de nido.
de la historiografa utilizando fuentes la hacienda. Se haban terminado las aventuras
y las preocupaciones y todo volva a funcionar Una fresca tarde de marzo, cuando ya haban
escritas secundarias. En ellas no slo normalmente. terminado la trilla, la matanza de animales y
todas las cosechas estaban recogidas, regres
se miden conocimientos, sino que Entonces fui enmaromndome de las labores mi padre. Permaneci un par de das en la ha-
agrcolas. Pens que mi futuro estara de todas cienda y llego el momento de partir a Santiago
tambin habilidades de los alumnos maneras en el campo. Me re al recordar mi acti-
tud cuando recin haba llegado. En ese momen-
para enfrentar documentos histricos. to haba mirado despectivamente a Pelayo y su
mundo; ahora no quera regresar a la ciudad.
Fuente: Ibez, Magdalena; Zegers, Mara Jos. Alonso en una hacienda colonial.
Solucionario actividad 140 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
a) Labores agrcolas y ganaderas en la

hacienda.
b) La trilla, la matanza de ganado y la
preparacin de la misa del gallo. Procedimientos
c) Preparar la misa del da de navidad. Tcnicas de comprensin lectora
d) La aristocracia terrateniente. Preguntas al texto
Una vez subrayadas las palabras clave, es til formular preguntas al texto. Estas deben tener como
respuesta los conceptos ms importantes y pueden servir de gua para hacer una exposicin
oral del tema.
Palabras clave
Las palabras clave de un texto son los conceptos que sealan cul es la informacin ms im-
portante. Es saber explicar cada palabra clave te indicar que comprendiste correctamente de
la informacin.

146
UNIDAD 2

2
La comprensin de un texto implica trabajar en el desarrollo de Explique que el trabajo con fuen-
habilidades.
tes histricas es una de las formas
Algunas de ellas son: identificar ideas principales, establecer secuen- tradicionales utilizadas por los his-
cias en el tiempo, reconocer causas y efectos, comparar hechos
o situaciones especficas identificando semejanzas y diferencias. toriadores para acercarse al estudio
Para lograr potenciar el desarrollo de estas habilidades que mejoran
la comprensin de textos relacionados con la historia, te recomenda- del pasado.
mos seguir los siguientes pasos:
1
Hallar la idea principal del relato. Para ello, mientras lees form-
C
omente los objetivos del ejercicio,
late la pregunta: de qu trata principalmente el relato? Al mis- de la importancia de la lectura com-
mo tiempo, la idea principal suele mencionarse en el relato al
comenzar o al finalizar el texto. El ttulo de la obra tambin nos prensiva y de que la historia como
ayuda.
el conjunto de las ciencias sociales,
En este caso, cul es el tema principal del relato?
se aprenden mejor cuando existe
2 un compromiso con la lectura y
Determinar la secuencia en que ocurrieron los hechos. Con ese
objetivo debes ordenarlos determinando qu ocurre primero, lo por ende, una comprensin lectora
que sucede en segundo lugar y as sucesivamente.
fluida.
Para este caso, cul es la secuencia de los hechos ms
relevantes?
3 P regunte como habitualmente

Reconocer la causa y el efecto. La causa es el por qu sucede
algo, el efecto es lo que sucede como consecuencia. llevan a cabo el ejercicio de leer:
En este caso, qu caus el cario que Alonso lleg a sentir Cunto leen? Dnde leen? Les gusta
por el campo? qu efectos gener?
La comprensin de un texto del que
se puede obtener informacin de ca-
leer? De qu sirve leer? etc.
4
rcter histrico tambin se facilita si la
Establecer comparaciones es determinar la manera en que dos persona que lee va dialogando con el
texto.
cosas se parecen. Para comparar cosas, lugares, personas o suce-
sos, es necesario buscar semejanzas. Para ello es recomendable que a medida
O
riente los pasos que los alumnos
Qu comparaciones se pueden hacer entre la vida en la que vayas leyendo, realices preguntas al deben dar para facilitar la lectura
texto, por ejemplo:
hacienda con la vida en la ciudad?
- Cules son las actividades con las que comprensiva del texto. Pdales que
6
se entretiene Alonso en la hacienda? para ayudarse en su comprensin,
- Qu atractivos tiene la vida en la ha-
Obtener conclusiones es establecer un resultado. A veces, las
cienda colonial? interroguen el texto y sealen los
conclusiones se plantean directamente, en otras es necesario
inferirlas, es decir, t debes averiguarlas. - Por qu la presencia de un sacerdote o conceptos o palabras clave. Ver
fraile en la hacienda?
Qu conclusin puedes sacar sobre el tipo de vida que un
joven llevaba en una hacienda colonial? - Cul es el origen social de Alonso? seccin Procedimientos en esta
pgina de la Gua.
Supervise el trabajo individual o

UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 141 grupal, segn su criterio, de las pre-
guntas del taller.
P roponga a los alumnos compartir

Indicadores de logro las respectivas respuestas para ge-
1. La experiencia de un joven urbano durante su estada en una hacienda rural. nerar un debate al interior del curso.
2. Alonso llega a la hacienda con desgano Alonso se entretiene con las labores y faenas tpicas
de la hacienda Alonso regresa a la ciudad junto a su padre.
3. La enseanza, de conocimientos o faenas, a travs de las personas mayores de la familia. La
importancia de la fe cristiana en la vida de las personas.
4. En el campo se realizan labores agroganaderas. En la ciudad funciones administrativas y
comerciales.
5. Ligada a las funciones tpicas del trabajo agrcola y ganadero; influenciada por la creencia
catlica.

147
UNIDAD 2
Conocimientos previo Nios ciudadanos

Los estudiantes han aprendido so-
Como aprendiste, durante la colonia, la sociedad tena fuertes prejuicios sobre el color de la piel, el origen social
bre la Colonia en Chile, y deberan e incluso sobre el oficio que desarrollaban las personas. De esta forma negros, indgenas y sus descendientes,
dominar una serie de conceptos adems de individuos que trabajan en oficios menores eran vctimas de prejuicios y discriminacin.
relacionados con lo que signific el En la actualidad, sigue siendo as? Se discrimina a las personas
Algunos resultados de una encuesta
dominio espaol. por su trabajo o sexo? sobre discriminacin llevada a cabo
por Centro de Estudios de Opinin
Los aprendizajes logrados al estudiar Ciudadana de la Universidad de Talca,
fueron los siguientes:
Actividad
la colonia se profundizan y enrique- Observa la siguiente imagen y luego contesta las preguntas Pregunta: El apellido Mapuche perju-
cen en la medida que se vinculen que se formulan dica en la bsqueda de empleo
conlos contenidos de formacin El apellido Mapuche perjudica

en la bsqueda de empleo
ciudadana presentados en estas
pginas.
NO
29,3%
SI
70,7%
Estudiar la Colonia a la luz de conceptos
tales como derechos, deberes, partici-
Preguntas
pacin, reconocimiento, promocin 1. Qu tipo de discriminacin observas en la imagen?
de la solidaridad, y rechazo a la discri- 2. Nombra formas o expresiones de discriminacin que ocu-
rran en la ciudad o localidad en la que vives.
minacin, es una necesidad imperiosa 3. Qu puede hacer la comunidad para enfrentar situaciones
ya que enriquece la concepcin de la como esta?
historia como ciencia social, adems 4. Qu autoridad debe ocuparse de que ninguna persona su-
fra algn tipo de discriminacin? Argumenta tu respuesta.
de promover una serie de actitudes y
disposiciones que son deseables para En Latinoamrica todava existen muchas formas de discriminacin,
la vida en una sociedad democrtica. especialmente contra los descendientes de los pueblos originarios y
afroamericanos y otras minoras.

En estas pginas se han abordado dos En el ao 2012 se promulg al Ley antidiscriminacin Daniel Za- Fuente: http://www.oem.com.mx/elsol-
elementos centrales: discriminacin mudio, investiga quin fue Daniel y cules son los principales demexico/notas/n2160519.htm
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
avances que entrega de esta Ley.
social y derechos laborales.
En ambos casos se busca realizar una 142 UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
conexin entre estas formas de discri-
minacin en la colonia y el presente.
Asimismo es necesario tener en cuenta
que las formas de discriminacin tanto
en el pasado como en el presente son Actividad complementaria
mltiples, y se expresan de diferentes
Completa el siguiente cuadro con los derechos y deberes de las mujeres durante la Colonia y
formas.
en la actualidad. Se entregan las categoras de comparacin
Se considera que a travs de el vnculo
pasado presente, los estudiantes pue- MUJER DE MUJER
DERECHO
den comprender de mejor forma los LA COLONIA ACTUAL
elementos de continuidad histrica.
Derecho a la educacin
Derecho a trasladarse libremente
Deber y responsabilidad con los hijos
Deber de asistir a las personas mayores

148
UNIDAD 2
Unidad
2
El Trabajo Infantil Se recomienda explicar a los es-
El trabajo de los nios en la Colonia es el mismo respecto al trabajo actual? tudiantes los objetivos del trabajo
La Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) con- En Chile los jvenes entre 15 y 18 aos pueden desa- a desarrollar. Para eso invite a sus
sidera el trabajo infantil como una mala prctica que
debe erradicarse, pues se vulneran los derechos es-
rrollar slo trabajos ligeros que no perjudiquen su sa-
lud y desarrollo, bajo autorizacin expresa del padre
estudiantes a reflexionar sobre lo
tablecidos en la Convencin Internacional sobre los o la madre. Los jvenes menores de esta edad excep- que significa la enseanza de la
Derechos del Nio, de Naciones Unidas. Fue suscrita cionalmente trabajan. La ley autoriza el trabajo de
por Chile en agosto de 1990, la Convencin en su ar- estos nios, previa autorizacin de su representante formacin ciudadana.
tculo 32 seala que todo nio tiene derecho a ser prote- legal o del Juez de Familia, para trabajos relacionados
gido contra la explotacin econmica y contra todo trabajo
que ponga en peligro su salud, su educacin o su desarrollo
con personas o entidades dedicadas al teatro, cine o
televisin, circo u otras actividades similares. Estos
Se sugiere partir conceptualizando
integral. El Estado tiene la obligacin de establecer nios no podrn realizar trabajos que: que es la discriminacin, a travs de
edades mnimas para empezar a trabajar y de espe-
cificar las condiciones laborales.
requieran fuerza excesiva. una lluvia de ideas pregunte que es
actividades peligrosas para la salud,
seguridad o moralidad.
la discriminacin.
trabajos en cabaret y similares, lo-
cales nocturnos y de espectculos
Apele a las experiencias y vivencias
vivos, ni donde se vendan bebidas al- de los estudiantes. Se sugiere que
cohlicas.
lleve a la sala de clases algunos
diarios o llevarlos al laboratorio de
computacin para que lean las ver-
siones online de algunos diarios. En
cualquiera de esas situaciones pida
que busquen noticias relacionadas
Fuente: http://www.latercera.com/conteni-
con la discriminacin. Pida que lean
do/741_140703_9.shtml
Consulta 3 de Diciembre de 2012.
algunas y dirija una reflexin destina-
da a cuestionar las diferentes formas
de discriminacin.
Debaten en el curso. Porqu es importante proteger a los nios contra la explotacin econmica?
Piensen cmo podran protegerse a los nios frente a situaciones de trabajo desfavorables. Intercambien sus ideas con Pida a los estudiantes reconocer en
sus compaeros.
Chile ratific la Convencin de Derechos del Nio en 1990. Uno de sus principios es la no discriminacin, es decir, el
el presente diferentes formas de
nio no deber ser rechazado o discriminado debido a su raza, color, gnero, idioma, religin, nacionalidad, origen discriminacin.
social o tnico. En tu escuela, se cumple este derecho?
Por qu se permite que los jvenes entre 15 y 18 aos hagan trabajos ligeros? Respecto del tema laboral, nueva-
Compara con los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y a continuacin contesta:
mente trabaje desde las vivencias
Qu semejanzas tienen los textos? Enumera tres.
Hay algunos derechos que seran ms importantes? Por qu? de los estudiantes. Pregunte que
trabajos u oficios tienen los padres,
que desean ser cuando crezcan, que
piensan sobre el trabajo infantil, pre-
gunte cuales son los beneficios que
genera el trabajo bien hecho.
Respecto del trabajo infantil, nueva-
Estrategias diferenciadas mente trabaje desde las vivencias de
Comente que en algunos pases como Estados Unidos se han aplicado polticas de discrimina- los estudiantes. Pregunte si conocen
cin positiva a favor de la poblacin de origen afroamericana. Explique el concepto y pregunte nios o nias que deban laborar, y
qu opinan sobre la posibilidad de aplicar ese criterio en Chile respecto a los grupos indgenas porque deben hacerlo.
o las mujeres o inmigrantes.
Pdales a los estudiantes que entre-
visten a sus padres y les pregunten
Otros recursos qu opinan del trabajo infantil, si
Para mayor informacin sobre discriminacin positiva, puede consultar el siguiente link: cuando nios debieron trabajar y
http://prensa.politicaspublicas.net/index.php/indigenaschile/2002/08/30/discriminacion- que experiencias signific para ellos.
positiva-y-proteccion-etnica-ibeneficios-o-perjuicios-1 Oriente el desarrollo de las preguntas
para reflexionar. Insista en que el
afiche debe ser propositivo evitando
el insulto o la ofensa.

149
UNIDAD 2
Evaluacin sumativa Evaluacin sumativa Unidad 2

La evaluacin busca medir los conoci-
I. Lee con atencin los siguientes textos sobre los tipos de vivienda en la colonia y luego responde las preguntas:
mientos logrados por los alumnos a lo
largo del estudio de la Unidad 2.
La casa de tres patios respondi muy bien a las La pieza principal, la nica verdaderamente
caractersticas de la vida colonial en base a es- amoblada y que sirve generalmente a la vez de
pacios que establecen tres tipos de actividades.
Estn referidos a los siguientes OA El primer patio era la parte pblica, pavimenta-
cocina, de comedor, de cuarto de trabajo y de
dormitorio, no contiene de ordinario sino una
do con piedras del ro y rodeado de aceras de lo-
de la Unidad: sas, donde las piezas circundantes se ocupaban
mesa pequea, pero muy slida, algunos ban-
cos o sillas cubiertos a veces con una alfombri-
para guardar los productos del campo o eran ta o con pellones, algunas malas imgenes de
Pregunta 1 arrendadas cuando daban a la calle, usndose
la solucin del pilar de madera o piedra en la
santos en las paredes o alguna estatuita de la
Virgen bajo un fanal de vidrio; y en el fondo un
esquina para mejorar la relacin con el exterior.
OA Identificar los espacios pblicos y El segundo patio era la parte privada, en que
catre de madera blanca llamado cuja, con uno o
dos colchones, y cortinas, o bien un simple mar-
privados en que se desarrollaba la vida las habitaciones estaban reservadas para uso
exclusivo de la familia y recibir las visitas; pa-
co de madera con tablas atravesadas, sobre el
cual se extiende un cuero de buey ms o menos
colonial: Plaza de Armas, casa de tres tio con corredores y jardines geomtricamente
trazados con una fuente al centro y macizos de
bien cosido para sostener el colchn...Por la no-
che la pieza est alumbrada por una vela, y en
patios, rancho. plantas que daban sombra durante el da y lle-
naban la casa de suaves olores al caer la noche.
muchas partes por un candil, que es un platillo
lleno de grasa en medio del cual nada la me-
El tercer patio era la zona de servicio, con los cha. Las noches se pasan de una manera harto
cuartos de los empleados, la cocina y despensas montona; las mujeres ocupadas en preparar
Pregunta 2 y el que a menudo se prolongaba en el huerto la cena y los hombres sentados en la parte ex-
rodeado de muros, donde estaban el rancho de terior de la casa en el verano, y en invierno en
OA Conocer las principales institu- los temblores, el gallinero, los frutales y patro-
nales.
la cocina tratando de cosas insignificantes y, a
veces, sin decir palabra. A la oracin, toman su
ciones creadas por la Corona espaola Fuente: Patricio Gross. Arquitectura en Chile. Departamento de Extensin mate....
para el gobierno de Amrica. Valorar la Cultural del Ministerio de Educacin. Fuente: Sergio Villalobos. Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay,
Santiago: Editorial Tradicin.
importancia de la ciudad en la poca

Preguntas
colonial. Conocer que la Corona espa-
1. Qu grupo social vive en la primera de las casas descritas?
ola impuso Amrica un sistema de
2. Qu grupo social vive en la segunda de las casas descritas?
Monopolio Comercial. Identificar el 3. Compara ambas viviendas y luego nombra tres diferencias entre las viviendas descritas en los textos.
sistema de flotas y galeones impuesto 4. Cules son los aspectos positivos y negativos que tenan las viviendas coloniales descritas? Justifica con
por Espaa para comerciar con Am- argumentos tu respuesta.
rica. Identificar la Hacienda como un

II. Relacin conceptual
importante centro productivo social
Relaciona los conjuntos de conceptos que se presentan a continuacin:
y cultural. Identificar la economa de 1. Colonia Virreinatos
plantacin como base del desarrollo de 2. Cabildo Ciudades
la mano de obra esclava. Reconocer y 3. Monopolio comercial Sistema de flotas

4. Hacienda Inquilinaje
valorar el surgimiento de una sociedad 5. Plantaciones Esclavitud
mestiza como consecuencia del cruce 6. Sincretismo cultural Mestizaje
entre espaoles e indgenas y resulta-

do del sincretismo cultural. Conocer
144
y valorar las principales expresiones UNIDAD 2. La Colonia en Amrica y Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
artsticas coloniales en pintura, arqui-

tectura y literatura.
Metacognicin
Solucionario actividad Invite a sus estudiantes a reflexionar sobre los mecanismos que emplearon para aprender
a) Aristocracia terrateniente. a travs de la realizacin de los siguientes ejercicios:
b) Los grupos populares, mayormente
mestizos. 1. Qu tcnica de lectura empleaste para leer comprensivamente los dos textos de las
pginas 144 y 146?
c) (La comparacin debe incluir dife-
rencias de tamao, patios, cantidad 2. Elabora algunas preguntas que te sirvan para interrogar el texto.
de habitaciones y aspectos mate- 3. Selecciona los conceptos claves de ambos textos y defnelos con tus propias palabras.
riales de las mismas. 4. Si tuvieses que explicar ambos textos a un compaero o compaera de curso, cmo lo
d) (Segn criterios personales). haras? qu estrategias usaras?

150
UNIDAD 2

2
II. Marca la respuesta correspondiente:
Explique a los alumnos el sentido de
1. Para cada pregunta encierra la letra que consideras la correcta.
la evaluacin sumativa.
Funciones desarrolladas por las municipalidades chilenas
Aplicar las disposiciones sobre construccin y urbanizacin. P roponga un trabajo individual o
La planificacin y regulacin urbana de la comuna y la confeccin del Plan Regulador Comunal.
El aseo y ornato de la comuna. grupal, segn su criterio, para que
La promocin del desarrollo comunitario. los estudiantes desarrollen las pre-
Elaborar, aprobar y modificar el plan de desarrollo comunal, cuya aplicacin deber armonizar con
los planes regionales y nacionales. guntas de la presente evaluacin.
En la poca colonial que organismo se encarg de llevar a cabo algunas de las funciones mencionadas en el
cuadro: I nvite a que los estudiantes realice re-
a) La Real Hacienda
b) La Real Audiencia
laciones entre conceptos. Puede dar
c) El Consejo de Indias un ejemplo con el primer ejercicio:
d) El Cabildo
en la colonia la forma de gobierno
2. Lee el siguiente texto: superior fue el virreinato.
El agua para la bebida no era fcil de obtener y era necesario estar alerta al paso del aguatero que
puntualmente recorra su clientela...Entre los vendedores ambulantes se contaban tambin el he-
ladero, el brevero, el velero, el dulcero y el lechero. P uede proponer otras relaciones
(Fuente: Sergio Villalobos, Imagen de Chile Histrico, El lbum de Gay, Editorial Tradicin)
conceptuales: arte religin; edu-
Qu tipo de actividad econmica es descrita en el texto? cacin universidades pontificias;
a) La industrial grupos sociales prejuicios raciales;
b) La comercial
c) La manufacturera etc.
d) La agrcola
3. El lugar de encuentro y diversin ms popular durante la Colonia fue: S upervise el trabajo de evaluacin,
a) la tertulia asegurndose que responda a los
b) la Alameda de las Delicias
c) la chingana aprendizajes efectivos de cada es-
d) la Plaza de Armas tudiante.
4. El estilo arquitectnico ms importante en Amrica durante la poca colonial, fue:
a) renacentista I ndique que para responder las pre-
b) modernista
c) colonial americano guntas de seleccin mltiple es fun-
d) barroco americano damental que lean con detencin lo
que se les pregunta y que si tienen
dudas sobre la respuesta correcta,
utilicen la tcnica de discriminacin,
consistente en descartar las diferen-
tes alternativas.
Indicadores de logro Al terminar la evaluacin, proponga

1. d. Las funciones descritas en el texto corresponden a la institucin del Cabildo. al grupo curso compartir las respec-
2. b. La comercial, ya que el comercio ambulante era una forma importante de comercio durante tivas respuestas para generar un
la Colonia. debate entre los alumnos.
3. c. La chingana fue el centro de encuentro y diversin ms popular.
4. d. El Barroco americano, formado por la influencia del barroco europeo y elementos indgenas. S e sugiere indagar, sobre qu otros
temas se pudieron hacer preguntas?
Qu pregunta de desarrollo formula-
ran? Cmo la contestaran?

151
Temas Hrs Objetivos Aprendizaje
(pgs.)
Caracterizar las grandes zonas de Chi- Evaluacin diagnstica de la
le y sus paisajes (Norte Grande, Norte unidad: 148, 149.
Unidad 3 Zonas naturales de Chile
Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Anlisis de imgenes: 150, 153,
Austral), considerando ubicacin, clima 154, 158, 159, 163, 164, 168, 169,
1. Las zonas naturales de Chile

(temperatura y precipitaciones), relieve, 173, 174.
hidrografa, poblacin y recursos natu- Lectura y anlisis de textos e
rales, entre otros. informacin escrita: 146, 153,
156, 158, 161, 163, 166, 168, 171,
173, 176, 177.
15 Anlisis e interpretacin de
mapas temticos, 155, 160, 165,
170, 175.
Evaluacin del tema: 179.
Indagar en pgina web: 156.
Propsito
Se orienta a que los es- Reconocer y ubicar en mapas, los re- Anlisis de imgenes: 185, 192.
tudiantes sean capaces cursos naturales significativos de Chile, Anlisis e interpretacin de ma-
de describir el espacio como cobre, hierro, recursos martimos pas temticos: 186, 187, 188, 189,
2. Los principales recursos naturales
y forestales, entre otros; diferenciar re- 190, 191, 193.

geogrfico chileno, re-
cursos renovables y no renovables y Actividades de reflexin sobre
conociendo su diversi- explicar la importancia de cuidarlos en los temas estudiados: 183, 189,
dad y diferenciando los el marco de un desarrollo sostenible. 190.
principales rasgos fsicos Analizar y dar ejemplos de diversas ma- Lectura comprensiva y anlisis
de Chile
de cada una de las zo- neras en las que el trabajo de las perso- de textos: 182.
15 nas, sus ideas y proyectos potencian y Anlisis de grficos: 188.
nas naturales del pas. Al
mismo tiempo, se espera dan valor a los recursos naturales (por Evaluacin del tema: 195.
ejemplo: tecnologa de riego, elabo- Indagar en pgina web: 182.
que identifiquen los re- racin de vinos, uso de madera en la
cursos renovables y no construccin, nuevas formas de explo-
renovables presentes en tacin sustentable).
cada una de ellas y tomen
conciencia del valor de
cuidarlos en el marco de
un desarrollo sustentable. Investigar, describir y ubicar los riesgos Anlisis de imgenes: 201, 203,
3. Los riesgos naturales que afectan al
Tambin se plantea como naturales que afectan a su localidad, 204, 207.

propsito el desarrollo de como sismos, maremotos, inundacio- Lectura y anlisis de mapa
actitudes ciudadanas que nes, derrumbes y erupciones, e iden- temtico: 198, 202.
les permitan relacionarse tificar formas en que la comunidad Lectura y anlisis de texto: 197,
puede protegerse (construcciones anti- 206.
en forma proactiva y com-
ssmicas, medidas de seguridad y eva- Actividades de reflexin sobre
prometida con los pro-
pas
15 cuacin en el hogar, en la escuela y en los temas estudiados: 200, 203.

blemas que les presenta los distintos espacios pblicos, entre Trabajo de investigacin: 208,
su entorno. Se prioriza el otros). 209.
trabajo con mapas, im- Anlisis de infografa: 205, 206.
genes, esquemas, grficos Evaluacin del tema, 211.
e infografas que permitan Evaluacin sumativa de la
Unidad: 216, 217.
ilustrar los fenmenos
estudiados.
Informarse sobre temas relevantes del Anlisis de fuentes primarias
Nios ciudadanos
medio ambiente, demostrando a travs y secundarias: 214, 215.

de acciones cvicas un compromiso de Informacin estadsticas: 214.
4 cuidado con l. Trabajo con Imgenes: 214, 215.t
Perfil Usar herramientas geogrficas para ubi- Respetar las normas de con- Imgenes como fotografas,
topogrfico. car, caracterizar y relacionar elementos vivencia escolar, empatizan- dibujos e ilustraciones.
Altiplano. del espacio geogrfico, como: zonas, clido con los miembros de la Infografas.
Cordones mas, paisajes, poblacin, recursos y ries- comunidad. Esquemas conceptuales.
Transversales. gos naturales. Promover el sentido de Fuentes escritas, primarias y
Cuenca. Orientarse en el espacio, utilizando cate- pertenencia nacional valo- secundarias.
Desierto Florido. goras de ubicacin absoluta (coordena- rando los paisajes naturales Mapas temticos.
Espacio das geogrficas) y relativa. y humanos del pas, y respe- Actividades de reforzamiento y
geogrfico. tando el patrimonio natural reflexin.
Especie nativa y como cultural. Perfiles transversales.
bosque nativo. Promover el inters por el Evaluaciones tanto de
Paisaje natural y conocimiento aportado por diagnstico como sumativa.
cultural. las ciencias sociales.
Farelln costero Establecer lazos afectivos y
Terrazas compromiso con su entor-
marinas. no cercano.
Unidades de
relieve.
Volcanismo.
Actividades Apreciar las riquezas naturales del pas, Apreciar las riquezas natu- Imgenes como fotografas,
econmicas. incentivando prcticas productivas y corales del pas, incentivando dibujos e ilustraciones.
Agroindustria. tidianas sostenibles. prcticas productivas y coti- Infografas.
Desarrollo Valorar la capacidad creativa de los se- dianas sostenibles. Grficos.
econmico. res humanos y las ideas que le dan valor Valorar la capacidad creativa Datos estadsticos.
Bosque nativo. agregado a los procesos productivos y al de los seres humanos y las Fuentes escritas, primarias y
Hidrocarburo. trabajo. ideas que le dan valor agre- secundarias.
Materia prima. Valorar el trabajo y la dignidad de quienes gado a los procesos produc- Mapas temticos.
Patrimonio. trabajan. tivos y al trabajo. Cuadros esquemticos.
Plantacin Promover el trabajo en equipo y la res- Valorar el trabajo y la digni- Esquemas conceptuales.
forestal. ponsabilidad individual. dad de quienes trabajan. Actividades de reforzamiento y
Problemas Promover el trabajo en equi- reflexin.
ambientales. po y la responsabilidad indi- Evaluaciones tanto de
Recursos vidual. diagnstico como sumativa.
renovables y no
renovables.
Sostenibilidad.
Valor agregado.
Desastre natural. Ubicar y caracterizar los riesgos naturales Promover una cultura de Imgenes como fotografas,
Placas del pas, comprendiendo su impacto es- la responsabilidad y prepa- dibujos e ilustraciones.
tectnicas. pacial y territorial. racin ante futuros riesgos Infografas.
Planificacin. Investigar sobre los riesgos naturales de naturales. Fuentes escritas primarias y
Planes de la regin, usando diferentes fuentes, re- Respetar las polticas pbli- secundarias.
evacuacin. gistrando y organizando la Informacin cas en materia de preven- Mapas temticos.
Riesgo natural. obtenida. cin de riesgos naturales. Esquemas conceptuales.
Falla geolgica. Identificar formas en que la comunidad y Participar junto a la comuni- Infografas.
Fenmeno de El el Estado previenen los riesgos naturales. dad de proyectos que mejo- Actividades de reforzamiento
Nio y La Nia. Fundamentar opiniones respecto de ren la calidad y prevenir los y reflexin.
Hipocentro. temas estudiados en el nivel, utilizando riesgos naturales. Evaluaciones tanto de
Epicentro. fuentes, datos y evidencia. diagnstico como sumativa.
Movimientos
ssmicos.
Vulnerabilidad.
Reciclar Extraer informacin de imgenes, datos y Promover un consumo res- Anlisis de imgenes.
Derechos noticias de actualidad. ponsable de los recursos Actividad de reflexin.
ambientales Opinar con argumentos respecto a los como el agua. Trabajo con noticias.
Planes de problemas medioambientales. Informarse y tener opinin fun- Esquemas conceptuales.
prevencin. Evaluar costos y beneficios de un proyec- damentada sobre los distintos
Impacto to de gestin ambiental. proyectos que ponen en riesgo
ambiental. el medio ambiente.
UNIDAD 3
Conocimientos previos Espacio geogrfico

La Unidad de Espacio Geogrfico est
concebida para desarrollar en los estu-
chileno
diantes habilidades, conocimientos y A travs de esta Unidad estudiaremos la diversidad geogrfi-
actitudes que le permitan comprender ca de Chile y analizaremos las caractersticas del espacio geo-
Del amor de Chile, del amor de todas las
grfico de nuestro pas, considerando los principales rasgos
e intervenir de manera responsable fsicos de las distintas zonas naturales del pas, sus principales
cosas que de norte a sur, de este a
oeste se abren y se hablan
en el entorno natural y humano en el recursos, los paisajes que surgen de la interrelacin del medio Los torrentes y los nevados que se tocan
natural con las actividades humanas y aspectos patrimonia- y hablan amndose porque en este mundo
que vive. les destacados de estas zonas geogrficas. todas las cosas hablan de amor;
las piedras con las piedras y los pastos
Adems, estudiaremos los principales fenmenos geogrfi- con los pastos.
Es fundamental que el estudiante cos que usualmente provocan daos o desastres naturales Porque as se aman las cosas, las playas,
en nuestro pas, tales como: sismos y terremotos, maremotos, los desiertos, las cordilleras, los
comprenda que el Espacio geogrfico erupciones volcnicas, inundaciones y sequas prolongadas. bosques de ms al sur, los glaciares y
es consecuencia de las interrelaciones todas las aguas que se abren tocndose
Para que t las veas se abren
Cul o cules de estos fenmenos son ms comunes en la re-
entre los seres humanos y el entorno. gin en que vives? Slo para que t lo escuches Chile se
levanta
Piensa en algn desastre natural que te haya afectado espe- Slo para que t y yo nos miremos
El Espacio geogrfico es dinmico y cialmente y comparte tu experiencia con tus compaeros. por todo el horizonte, si mira
se levantan.
es consecuencia de las acciones hu- Crees que tu comunidad est preparada para enfrentar estos Ral Zurita, El amor de Chile, (1987).
desastres provocados por la naturaleza?
manas. Estas acciones transforman el Santiago: Editorial Los Andes.
espacio natural en paisaje cultural. Se

sugiere ratificar lo dicho mostrando el
recurso audiovisual De paisaje natural
a ambiente, lo encontrar en
h t t p : / / w w w. y o u t u b e . c o m /
watch?v=EsMTFmC904E
Por lo tanto, a lo largo de la Unidad se

debe enfatizar la idea de que el estudio
del entorno natural (zonas naturales de
Chile) tiene sentido en cuanto sirven
como soporte para el desarrollo de
las actividades humanas (econmicas,
culturales, polticas, entre otras).
Por ltimo, es vital que los alumnos

aprendan a convivir y relacionarse 146
con el entorno de manera sostenible,

lo que significa promover acciones
responsables y solidarias con y en el
espacio geogrfico. Prerrequisitos para trabajo con los contenidos de la Unidad
Conceptuales Procedimentales
- Regiones naturales. - Ubicacin espacial (territorio regional y
Esta doble pgina ofrece la posibilidad - Espacio o paisaje natural. territorio nacional).
de trabajar fotografas. Ayude a los - Espacio o paisaje cultural. - Ubicacin temporal (tiempo presente)
alumnos con dificultades de apren- - Unidad de relieve. - Lectura y comprensin de textos y
dizaje a describir estas fotografas: - Perfil topogrfico. fuentes geogrficas escritas.
elementos que se observan, lugar del - Actividad econmica. - Lectura y anlisis de grficos, imge-
pas a qu creen que pertenencen, - Asentamiento humano.
nes, perfiles topogrficos y mapas
fundamentacin de sus respuestas. - Recursos naturales.
- Explotacin sostenible o sustentable. temticos.
- Recursos mineros, silvcolas o forestales,
pesqueros, agrcolas y agroindustriales.
- Riesgos naturales.

154
UNIDAD 3
La entrada de la Unidad ofrece ml-
tiples posibilidades didcticas. En
primer lugar, se sugiere solicitar a
algn estudiante que lea en voz alta
el poema de Ral Zurita, de manera
que vayan reconociendo en el ele-
mentos del entorno natural de Chile.
Del mismo modo, las imgenes de
la pgina 146 son un soporte que
le permitir abordar los paisajes de
nuestro pas, en torno a tres elemen-
tos centrales en su configuracin:
ocano, cordillera, bosques. Pida a
los estudiantes que reconozcan los
diferentes paisajes que se muestran.
Pregnteles por qu creen que es
necesario estudiarlos.
En la pgina 147 aparecen dos jve-
nes recorriendo distintas partes de
Chile. Antes de que desarrollen la ac-
Fuente: Archivo editorial.

tividad, pregunte a algn estudiante
qu paisajes naturales del pas o del
lugar en el que viven conocen. Pida
que las describan al resto del curso.
Leo y analizo ilustraciones de distintas zonas de Chile
Las imgenes nos muestran cuatro zonas naturales del pas: Zona del Norte Grande,
Se recomienda que ponga sus pro-
Zona del Norte Chico, Zona Central y Zona Sur. Trabaja en tu cuaderno. Temas de la Unidad pias vivencias al servicio de la activi-
1. Describe en forma detallada cada una de ellas.
2. Qu diferencias importantes podemos observar al analizar cada una de las imge-
1. Las regiones naturales dad. Relate algn paisaje natural que
de Chile
nes. Pon atencin: al relieve, la vegetacin, los recursos y actividades econmicas.
2. Los principales recursos conozca y destaque lo que lo hace
3. Cmo crees que es vivir en cada una de estas zonas naturales? naturales de Chile
4. La poesa de Zurita nos evoca a cada elemento que forma parte de los distintos pai-
3. Los riesgos naturales que
significativo para usted. A partir de
sajes de nuestro pas: los desiertos las montaas, los ros. Busca y copia una poesa
que nos invite a conocer la zona geogrfica donde vives.
afectan al pas ese ejercicio invtelos a valorar la
diversidad de paisajes.
147

Espacio geogrfico natural de Chile
Clasificacin Unidades de relieve Recursos naturales Actividades econmicas Riesgos naturales
Norte Grande - Planicies Litorales Renovables Sector Primario Tectnico

(XV, I y II regin) - Cordillera (recursos agrcolas, (extraccin de mate- (sismos, maremotos y
Norte Chico de la Costa ganaderos, marinos y rias primas) erupciones volcnicas)
(III y IV regin) forestales) Sector Secundario Climtico
- Depresin
Zona Central (transformacin de las (inundaciones, se-
Intermedia
(V a VIII regin) No Renovables materias primas) quas, aluviones y
Zona Sur - Cordillera (mineros) Sector Terciario avalanchas)
(IX, XIV y X regin) de los Andes (servicios) Biolgico
Zona Austral - Patagonia (marea roja)
(XI y XII regin)

155
UNIDAD 3

I. Lee y analiza el siguiente documento y luego responde las interrogantes que se presentan en
Los estudiantes conocen los paisajes tu cuaderno:
naturales y culturales del lugar en Esta zona, de clima mediterrneo, como otras similares dispersas en los distintos continentes, se
que viven. puede defi nir como un rea ubicada entre los 30 y 40 de latitud, donde las lluvias caen cada ao
en la poca invernal y en que durante el verano hay una larga temporada de sequa. Un ao en la
regin de clima mediterrneo es aquel que empieza con verano seco y caluroso, al que sigue un oto-
Explore en los saberes previos de ellos o en que las temperaturas disminuyen y comienzan algunas escasas precipitaciones. El invierno,
particularmente en los meses de junio a agosto, es lluvioso y fro. Las temperaturas empiezan a subir
respecto del entorno natural del pas, por primavera; las lluvias tienden a disminuir y casi con absoluta seguridad puede disponerse de un
preguntando: Qu paisaje natural del hermoso da de sol para un picnic al aire libre entre los meses de noviembre a marzo
pas les gusta? Qu paisaje del lugar en el Fuente: Hoffmann, A. Flora silvestre de Chile, (1978). Santiago: Editorial Lord Cochrane
que viven recomendaran para que fuera Preguntas

por extranjeros? Qu les evoca concep- 1. Qu zona de Chile es la descrita en el texto?
tos como campos de hielo, bosques de 2. Qu caractersticas tiene la vida cotidiana en los meses de invierno en un clima como el descrito?
3. Infiere el tipo de paisaje y la vegetacin que se presenta en la zona descrita en el texto.
araucarias, Norte Chico, Torres del Paine, 4. Qu ventajas y desventajas puede tener la vida en este tipo de clima para los seres humanos?
Valle Central, entre muchos?
II. Juguemos a localizar en el mapa paisajes naturales y culturales de Chile.
En el cuadro de la pgina siguiente apa-

Aclaracin conceptual recen imgenes y descripciones de distin-
tos paisajes chilenos, cada uno de ellos
Materiales
Dos compaeros con ganas de aprender jugando.
est identificado con un nmero.
Paisaje natural: Todos los elementos Una bolsa con nmeros del 1 al 25.
naturales que incluyen un espacio El Juego consiste en identificar correcta-

Procedimiento
mente la localizacin de cada una de las
geogrfico determinado y que son imgenes o lugares que se indican. Ga- El que inicia el juego saca un nmero de la caja, el
nar quien logre localizar correctamente nmero que salga indicar el paisaje, la actividad o
posibles de observar visualmente, ya el mayor nmero de paisajes. ciudad que deber localizar en el mapa.
que tienen una concrecin material, Si lo hace correctamente, continua jugando, si no;
ya sea en los cerros, la biogeografa y pasa el turno al compaero.
Consulten el solucionario que aparece al final del tex-
la hidrografa, entre otros. to si tienen dudas.
Paisaje cultural: Corresponde al resul-
tado de las intervenciones humanas
(accin antrpica), que se realizan a un
determinado espacio. Dichas interven-
ciones se relacionan con las actividades
econmico-poltico-sociales-culturales
de un grupo humano, conformando un
paisaje cultural caracterstico y propio. 148 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Solucionario evaluacin diagnstica
Para asegurarse de que todos sus
estudiantes comprenden y pueden I. Texto y preguntas
aplicar los conceptos: paisaje natural 1. El texto define las caractersticas del clima mediterrneo de la Zona Central del pas.
y cultural, pida de manera especial a 2. El invierno es fro y lluvioso.
los estudiantes no atrasados, que en- 3. Con presencia de rboles y arbustos. Su tamao vara segn la especie de mediano a alto
treguen ejemplos de uno y otro caso. 4. Ventajas: estaciones del ao diferenciadas, se pueden realizar variadas actividades agroga-
naderas.
Desventajas: Verano caluroso con ausencia de lluvias, lo que podra provocar escasez del
recurso hdrico en ciertas ocasiones.

156
UNIDAD 3
Unidad
3
Campos 5 Bosques de Yacimiento
6 de Hielo 3 Araucarias
2 Chuquicamata Para desarrollar la actividad diagns-
Clima
tica se sugiere que organice grupos
Parque Nacional 1
7 Pan de Azcar
4 desrtico de pares. Invite a trabajar juntos a
costero
los estudiantes ms aventajados
8
con aquellos que presentan mayo-
res dificultades de aprendizaje. En
Entrada el caso de la lectura del Texto, pida
que la realicen en silencio, pero que
9 Ro Bio Bo
25 las respuestas sean desarrolladas en
conjunto.
10
A
poye el trabajo de los estudiantes,
23 24 colocando un mapa de Chile en la
Selva Volcn pizarra e indique dnde se localiza
11 12
valdiviana Llaima la zona comprendida entre los 30 y
Lago Ciudad
40 de latitud.
Rapel de Talca 22
Extraccin Respecto a la actividad de localiza-

13 de carbn
cin, plantela como un juego, de
14
esta forma alienta que la competen-
20 21 cia se enmarque en un contexto de
Norte Ro compaerismo. Explique detenida-
Chico Baker
mente los pasos deben dar los estu-
19
diantes para desarrollar el ejercicio.
15
Torres 17
18
A
poye el trabajo de sus estudiantes,
del Paine
recorriendo los dos de trabajo, y
Clima
Valle templado corrigiendo si ve que la localizacin
16 Central lluvios
presenta dificultades.
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 149 A
l finalizar lleve a cabo una retroa-
limentacin, dando la localizacin
exacta de cada uno de los paisajes.
Orientaciones para trabajar los conceptos centrales de la Unidad

Tenga presente que a lo largo de la Unidad 3 deber trabajar con una Agroindustria Silvicultura Pesca industrial y artesanal Tipos de
serie de conceptos relacionados con el espacio geogrfico nacional. ganado Exportacin - Tipos de asentamientos Poblacin urbana
y rural Paisaje cultural - Costumbres y tradiciones locales.
Algunos de ellos son:
Entorno natural: Unidades del relieve Farelln costero Cordillera Para una cabal comprensin conceptual se sugiere realizar ejercicios
Depresin intermedia Terraza marina Planicie litoral Altipla- de relacin entre los diferentes conceptos, que pueden ser de relacin
no Valle transversal Patagonia Especie nativa Paisaje natural de significado, de significados contrapuestos, de relacin causa-efecto,
Riesgos naturales. relacin pasado-presente, relacin de pertenencia, entre otros. Por la
Entorno humano: Recursos naturales renovables y no renovables naturaleza de los contenidos, el trabajo permanente y obligatorio con
Actividad econmica Sector productivo Ventajas comparativas. mapa de Chile regionalizado y actualizado, reforzar la comprensin de
los conceptos y contenidos por parte de los alumnos.

157
UNIDAD 3

1 Las zonas naturales de Chile
Interpretacin de los OA
Tema
Trabajars con
del tema Sobre las zonas naturales de Chile aprenders a:
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Localizar e identificar las grandes regiones naturales del pas. - Espacio geogrfico Chile est conformado por 15 regiones.
Los Objetivos de Aprendizaje que se Caracterizar las grandes zonas considerando aspectos - Zonas geogrficas
En cada regin existen importantes
como: ubicacin, clima, relieve y vegetacin. - Paisajes naturales
abordan en este Tema se relacionan Utilizar herramientas geogrficas como perfiles topogrficos
- Paisajes culturales
recursos naturales y una poblacin
que ocupa y hace uso del espacio
con la caracterizacin de las grandes y anlisis de mapas para diferenciar las regiones naturales. geogrfico, transformndolo.
Relacionar las caractersticas del espacio regional con mani- Cada zona geogrfica tiene particu-
zonas de Chile y sus paisajes tanto festaciones culturales presentes en l. laridades que la hacen nica, desde
naturales como culturales. Identificar y evaluar que la ocupacin humana transforma el
paisaje.
el punto de vista de su entorno
natural: clima vegetacin etc., como
Reconocer la importancia que tienen los seres humanos en desde el punto de vista humano.
el cuidado responsable del espacio.
Se debe identificar las principales
caractersticas del entorno natural de
cada zona geogrfica; el relieve, el
clima, la hidrografa y la vegetacin.
Es necesario conocer los rasgos centra-

les de la poblacin y la forma en que
se ha construido el espacio geogrfico.
Se debe promover una valoracin por

los paisajes naturales y culturales del
territorio, reconociendo la capacidad
de los seres humanos para crear y
transformar el espacio que habitamos.
Solucionario Leo y analizo una infografa
Pgina 150 Las ilustraciones nos muestran algunos rasgos propios de las diferentes zonas geogrficas que estudiaremos en este captulo.
Si observamos con detencin cada imagen, nos podemos dar cuenta de que los paisajes naturales adquieren importancia en la medida en
que los seres humanos actuamos sobre ellos.
a) Arriba: Norte Chico y Zona Sur. Es necesario proteger nuestros paisajes y nuestros recursos, pensando en las futuras generaciones que tambin tienen derecho a disfrutar
Abajo: Zona Central, Norte Grande de ellos.
Observa con atencin cada una de las ilustraciones de las zonas naturales del pas y luego responde:
y Zona Austral. a) A qu zona geogrfica pertenenece cada una de ellas? Por qu?
b) El paisaje natural, la vegetacin, las b) Qu aspectos del paisaje se resaltan en cada una de las imgenes?
vestimentas y actividades econ- c) Los seres humanos, creamos paisajes? Existen los paisajes humanos?
micas.
c) S, porque el entorno natural puede 150 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
ser alterado por los humanos para

realizar actividades econmicas y
poder habitarlos.
Otros recursos
Para informacin de las reas protegi- Las zonas naturales de Chile
das de Chile en las distintas zonas na- En el espacio geogrfico es posible distinguir reas con ciertas similitudes, lo que permite
turales o geogrficas se sugiere entrar delimitarlas de alguna manera. En el caso de las caractersticas fsico naturales, el espacio
al siguiente link: geogrfico chileno puede ser dividido en una serie de zonas, las ms claras son: Norte Grande,
http://www.mma.gob.cl/1304/ Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral. Esta divisin es ampliamente reconocida
articles-50613_pdf.pdf por cada uno de nosotros, siendo parte del lenguaje cotidiano. Su distincin se basa, funda-
mentalmente, en las condiciones climticas y del relieve que de alguna manera comandan
las dems caractersticas del medio natural: vegetacin, hidrografa y suelos. Es fundamental
entender que las singularidades de cada zona natural son fundamentales para comprender
su organizacin espacial en general, es decir, sus actividades econmicas, la conformacin de
sus asentamientos humanos, sus redes viales, entre otros.

158
UNIDAD 3

3
Cules son las zonas naturales de Chile? Orientaciones didcticas
En nuestro pas distinguimos cinco grandes zonas naturales, Presente en voz alta los contenidos
estas son: Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona
Sur y Zona Austral. que se abordarn en este Tema. Ex-
plique la importancia de cada uno
El mapa que se presenta a continuacin muestra las distintas
zonas naturales del pas. de ellos para su comprensin del
espacio geogrfico.
Solicite que pongan al servicio de su
propio aprendizaje sus experiencias
y saberes respecto de los paisajes
naturales de Chile, sean estos a nivel
nacional como local.
Invtelos a resolver la actividad de la
pgina 152. Pida que observen con
atencin cada una de las imgenes
y reconozcan en ella diferentes acti-
vidades econmicas.
Ocupe el mapa de las zonas naturales
Cada una de ellas se diferencia de las otras, por las caracters- de Chile y oriente el desarrollo de
ticas de sus espacios geogrfi cos. la actividad que se propone en la
El espacio geogrfi co surge de la relacin entre el ser huma- pgina 151. Si persisten dudas, apye-
no y el medio. En algunas ocasiones el espacio geogrco
presenta mayores elementos del medio natural, por lo que lo se en un mapa poltico actualizado
asociamos al paisaje natural. En otras ocasiones, el espacio de Chile, colocndolo frente al curso.
geogrfi co presenta mayores elementos del medio social, por
lo que lo asociamos al paisaje cultural.
Leo y analizo un mapa temtico
Observa el mapa de las zonas naturales de
Ser
Chile.
Qu podras sealar respecto de la su- Solucionario
EG Medio perficie que cubre cada una?
humano
Por qu las zonas Central y Sur se subdi- Pgina 151
viden, a su vez, en dos subzonas?
Cules son las principales actividades
a) Las zonas extremas (norte y sur)
ESPACIO GEOGRFICO econmicas de cada una de ellas? ocupan una superficie mayor que
En qu zona natural vives? Qu otros
recursos, ms all de los que se indican,
las otras zonas naturales.
Paisaje Paisaje
natural cultural hay en ella? b) Se deben sealar las actividades
incluidas en el mapa de la pgina.
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 151 c) Respuesta personal que debe re-
flejar la correcta identificacin de
la zona natural donde se inserta
el establecimiento educacional,
adems de agregar otros recursos
de la zona no incluidos en el mapa
Estrategias diferenciadas de la pgina.
Para explicar el tema del espacio geogrfico se propone la siguiente estrategia:
El espacio geogrfico es el objeto de estudio de la geografa, y puede definirse como el re-
ESPACIO GEOGRFICO
sultado de la relacin entre el ser humano y el medio, como puede apreciarse en el esquema.
Es importante notar que el medio se refiere al entorno en su completitud, es decir,

tanto natural, como cultural. Este es un consenso epistemolgico de la geografa ms
o menos reciente (ltimo 20 aos), pero extendido. SER
HUMANO MEDIO
La naturaleza relacional del espacio geogrfico permite entender que este est siempre
en produccin, no es finito, ni est acabado, sino en constante devenir y configuracin.
De esta manera, el desarrollo de una conciencia espacial constituye una gran oportuni-
dad para transformar el medio en que cada uno de nosotros y nosotras vivimos.

159
UNIDAD 3
Conocimientos previos Norte Grande

Los estudiantes saben localizar las di- NUEVAS PALABRAS
El paisaje natural del Norte Grande
ferentes zonas geogrficas de Chile. Per l topogr co: es una representacin de
tipo lineal, que permite establecer las diferencias Relieve
de altitud que se presentan a lo largo de un re- Uno de los elementos ms signifi cativos de cualquier paisaje
Saben distinguir entre Zona Norte corrido determinado. Segn este recorrido, pue-
den ser cortes transversales o longitudinales. En
natural es el relieve.
Grande, Norte Chico, Zona Central, este caso, corresponden a cortes transversales.
La forma que adquiere la superfi cie terrestre (relieve) condicio-
Habitat: conjunto de condiciones geogrficas y
Zona Sur y Zona Austral. fsicas que permiten la vida de una comunidad
na al medio natural y al espacio geogrfi co, ya que, recorde-
vegetal o animal, incluido el ser humano. mos, el espacio geogrfi co es el resultado de la relacin entre el
ser humano y el medio.
Conocen elementos del entorno Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersti-
natural de la regin o localidad cas de cada una de sus formas en el Norte Grande.
donde viven.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA NORTE GRANDE (21 LATITUD SUR)
Saben que en cada zona geogrfica La Cordillera de la Costa, al igual que La Cordillera de los Andes se presen-
de Chile, existe un clima, relieve, ros la de Los Andes, es alta y maciza, y se ta alta y maciza, se funde con el altipla-
caracteriza por bajar hacia el mar en for-
y vegetacin determinada. ma de un fuerte acantilado, recibiendo el
no, es decir, con la zona alta y plana que
la antecede.
nombre de Farelln Costero.
Explore en los saberes previos de los

estudiantes sobre el Norte Grande a
travs de preguntas como: Por qu
se denomina Norte Grande? Qu ca-
racteriza a esta regin? Qu riquezas
naturales tiene? Qu sabes de su flora
y fauna?
Desarrollo de habilidades Las Planicies Lito- La Depresin Intermedia, se presenta El Altiplano constituye un tipo de relieve
rales, se presenta como una meseta desrtica cortada por el propio del Norte Grande. Debido a su altura
El perfil transversal o topogrfico escasa y discontinua paso de quebradas, dando origen a una presenta un clima y vegetacin especial, lo
que lo transforma en un hbitat con carac-
a lo largo de esta serie de pampas, que reciben nombres lo-
del Norte Grande permite trabajar la zona del pas. cales: como la pampa del Tamarugal o la tersticas propias de gran riqueza en ora y
de Tana. fauna tpicas del lugar.
habilidad de anlisis, localizacin e
interpretacin. Promueva el desarrollo
de esas habilidades guiando el anlisis 152 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
del perfil.
Procedimientos Estrategias diferenciadas

La posibilidad de movilizar el mayor Si el anlisis del perfil transversal presenta algn tipo de dificultad, se sugiere llevar a cabo
nmero de habilidades se potencia una estrategia de aprendizaje diferente. Siguiendo las recomendaciones del trabajo proce-
orientando procedimentalmente el dimental, pida que algn estudiante dibuje en la pizarra el perfil de la Zona Norte (o la zona
anlisis del perfil. Pida a los estudiantes que corresponda), y que reconozca las diferentes partes del relieve. Retroalimente o corrija,
que lleven a cabo los siguientes pasos: segn el caso, a todo el curso, enfatizando las diferencias y a las vez particularidades del perfil.
observen el perfil; identifiquen las al-
turas, lean la informacin entregada. Por ejemplo: en el Norte Grande, no hay planicies litorales pero si farelln; en el Norte Chico
Concluya el trabajo pidiendo que un la Depresin Intermedia es remplazada por los cordones montaosos; en la zona Central, la
estudiante dibuje el perfil en la pizarra. Depresin Intermedia es amplia; en la Zona Sur, aparecen los lagos y ambas cordilleras bajan
en altura; en la Zona Austral, desaparece la Cordillera de la Costa, la Depresin Intermedia, y
en su remplazo hay fiordos, canales y al este de la Cordillera de los Andes, la Patagonia.

160
UNIDAD 3

3
Clima y vegetacin Orientaciones didcticas
E nsear a analizar e interpretar un
perfil transversal es un aprendizaje
importante, ya que le entrega herra-
mientas al estudiante para apropiar-
se del entorno en que vive.
Para su anlisis, se recomienda trabajar
las habilidades y seguir el procedi-
CLIMA VEGETACIN miento indicado en la pgina anterior.
El Norte grande se caracteriza por presentar un clima La escasez de las precipitaciones, determina que los escurri- Enfatice en las particularidades de cada
desrtico, es decir, un tipo de clima donde las lluvias son muy mientos de agua sean muy escasos y que exista muy poca o
escasas. casi nada de vegetacin (salvo en los oasis). perfil y, en la medida que avance con
Este clima presenta diferencias dependiendo de la franja de Es posible apreciar cierta diversidad de vegetacin entre el las otras zonas naturales, vaya reali-
relieve en que nos encontremos: litoral y la cordillera de los Andes.
zando comparaciones con los perfiles
En la costa el clima se caracteriza por presentar en las La escasa vegetacin que existe tiene la virtud de sobrevivir
maanas nieblas abundantes, que reciben el nombre de en condiciones de aridez, ya que o guarda agua en su cuer- ya trabajados para que as integren el
camanchaca. po (cactus), o es capaz de capturar la humedad del ambiente
(hierbas), o sus races son lo suficientemente profundas como conocimiento y este sea significativo.
En la pampa y el desierto no se aprecia la inuencia oce-
nica. Los cielos estn despejados y luminosos, lo que per-
para alcanzar agua del subsuelo (tamarugo).
De otro modo no habr aprendizajes
mite la instalacin de observatorios astronmicos, como
Cerro Paranal en Antofagasta.
Las cuencas hidrogrficas estn condicionadas por el relieve,
recibiendo su principal aporte de agua de las lluvias altiplni- efectivos, solo memorizacin.
En la Cordillera de los Andes sobre los 2.000 metros de al-
cas. Los ros principales son el Loa y el Lluta, el primero es el
ms largo del pas.
Para motivar el estudio de la zona na-
tura llueve en verano, fenmeno conocido como Invierno
boliviano o Invierno altiplnico.
tural, pida que un estudiante lea en voz
alta la travesa de Perico. Comntelo e
invite a su lectura.
Perico en el Norte Grande
Explique que el entorno natural fun-
Cuando salieron de Copiap, don Marsopa di un suspiro:
ciona como un sistema donde todos
De aqu en adelante, puros peladeros, Perico. Se acaba- sus elementos guardan relacin
ron los valles con sus ros y sus vias que dan exquisi-
tos vinos y piscos.
entre s. como ejemplo explique que
Cmo vive la gente si no hay ros? la vegetacin depende de las lluvias
Hay poca gente. En algunos puertos desalan agua del y la presencia de ros.
mar. En otros, viven de pozos subterrneos; en Antofa-
gasta traen agua de la cordillera. Hay un solo ro, el gran Utilice el mapa de Chile y explique
Loa, que cruza todo el desierto y se da una tremenda cmo interactan las precipitaciones
vuelta en forma de ve corta.
Morel, A. y Paz, M. Perico trepa por Chile, (1978).
y la temperatura con la latitud. De esta
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento. forma los estudiantes comprendern
que a medida que avanzamos hacia
el Sur, las precipitaciones aumentan
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 153 y las temperaturas disminuyen.
Comente de la importancia de otros
factores relevantes como el relieve y
el ocano. Seale que el conjunto de
Recurso complementario estos factores condiciona el compor-
tamiento de los climas.
Para abordar el tema de las macro formas del relieve se presenta un
perfil topogrfico tridimensional, en este caso, de la regin XV, que
es representativo del Norte Grande.
Revise la pgina web: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/
VerContenido.aspx?ID=132564
Puede usar ese perfil como imagen complementaria al del Texto. Ah:
Se aprecia con claridad la ausencia de Planicies litorales, y cmo
la Cordillera de la Costa cae abruptamente al mar, formando
acantilados.
Se identifica la magnitud de la Cordillera de los Andes que en
algunas zonas alcanza alturas que superan los 6.000 metros.
Entre ambos cordones se aprecia la Pampa, la que a su vez recoge
el trayecto del ro Lluta y la quebrada de Camarones.

161
UNIDAD 3
Conocimientos previos El paisaje cultural del Norte Grande

Los estudiantes conocen algunos PAISAJES CULTURALES ACTIVIDADES ECONMICAS
paisajes humanos de la regin o
localidad en la que viven.
Saben que los habitantes originarios En el Norte Grande, las playas y
del Norte Grande fueron influidos los pequeos pueblitos del alti-
plano se han convertido en luga-
por la cultura Inca. res de gran atractivo para el tu-
rismo, desarrollndose en torno
a ellos, una red de servicios que
Conocen que el Norte Grande es permiten a los turistas disfrutar
una zona rica en recursos minerales. de su visita. Destacan las playas
de Arica, Iquique y Antofagasta y
la ciudad de San Pedro de Ataca-
Explore en los saberes previos de los Playa de Iquique.
ma. San Pedro de Atacama,
estudiantes, pidindoles que miren centro turstico.
las imgenes y el mapa de las pgi- La agricultura de los valles en

Arica y la minera en Antofa-
nas 154 y 155, y que sealen lo que les gasta, han conformado paisajes
culturales muy caractersticos de
evoca (algn paisaje natural, algn esta zona, permitiendo el asen-
pueblo originario, alguna imagen, tamiento humano permanente,
pese a la aridez del territorio.
alguna visita con los familiares, etc.
El comercio, los servicios y las
actividades industriales se con-
centran en las ciudades, ya que,
Agricultura en el valle de Azapa. por una parte necesitan de mano Mineral de Chuquicamata.
Desarrollo de habilidades de obra, y por otra, de un nmero
considerable de poblacin que
compre los productos y los ser-
El mapa del espacio geogrfico del vicios. Destacan las ciudades de
Arica, Iquique y Antofagasta.
Norte Grande puede ser abordado de
forma que los estudiantes movilicen una
serie de habilidades, entre ellas: localiza-
cin, clasificacin de informacin, an-
lisis de la informacin. Para ello, oriente
la observacin del mapa, preguntando: Ciudad de Iquique. Puerto de Antofagasta.
Qu informacin entrega? Por qu sinte-
tiza el espacio geogrfico? Para qu tipo
Leo y analizo imgenes
de tarea puedo usar el mapa? Describe cada una de las fotografas.
Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
Para reforzar el aprendizaje sobre el espacio geogrfico del Norte Grande se recomienda aplicar
la siguiente actividad.
Revise el mapa de la pgina web: http://bellissima893.blogspot.com/2010/05/mapa-zona-
norte-de-chile.html
Observa el siguiente mapa del Norte Grande y luego responde las preguntas:
1. De qu forma hemos intervenido el espacio para proteger el medio natural?
2. Qu se ha hecho para aprovechar de mejor forma los recursos naturales que ofrece esta
zona?
3. Cmo se han resuelto las dificultades que presenta esta zona para el asentamiento hu-
mano?

162
UNIDAD 3

3
Sntesis del espacio geogrco del Norte Grande Orientaciones didcticas
El Norte Grande se caracteriza por: Explique que as como existen pai-
Una poblacin que ha construido su hbitat principalmente Leo y analizo mapas sajes naturales tambin hay paisajes
del Norte Grande
en la zona litoral, donde los efectos de la aridez y de las con-
a) A qu regiones poltico administrativas co-
humanos, sean estos culturales o
diciones climticas en general son menos extremas. Otra parte
de ella se ha localizado en el Altiplano, donde existe mayor rresponde la zona del Norte Grande? Nom- econmicos. En los paisajes huma-
bra dos ciudades importantes de la zona.
disponibilidad de agua. b) A partir de la lectura de la simbologa, nos lo natural tambin est presente,
Actividades econmicas asociadas a la explotacin minera en qu recursos naturales predominan en el
Norte Grande?
pero, intervenido por el ser humano.
la cordillera de Los Andes y cordillera de la Costa; a la agri- c) Qu actividades econmicas son las que se
cultura en oasis y valles; y al turismo, gracias a sus atractivos destacan en este espacio geogrfico? Ob-
naturales, como por ejemplo, sus playas, y a su patrimonio serva tambin el espacio martimo. P ida a los estudiantes que observen
cultural, especialmente, en el altiplano. las imgenes y pregunte por qu
pueden ser representativas del Norte
RELIEVE, CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS
Grande.
R ecuerde que el espacio geogrfico

es el resultado de las interacciones
entre el ser humano y el entorno. Es
por eso que las actividades humanas,
econmicas o de asentamiento se
explican en relacin con el entorno
natural.
E nfatice en la idea de que el espacio

es producido por los seres humanos.
Que la ocupacin de la zona litoral
se debe a la aridez del desierto, pero
tambin porque ah se han levanta-
do puertos y ciudades que atraen
poblacin, y que, a pesar de las
dificultades que impone la Cordillera
de los Andes, en ella se desarrollan
las actividades econmicas ms
importantes para Chile.
Archivo editorial.
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 155
Climograma de Arica
A continuacin se presenta un climograma representativo del Norte Grande.
Anlisis de climograna
Un climograma es un grfico que establece las relaciones anuales entre la temperatura y las precipitaciones.
Al trabajarlo los estudiantes movilizan una serie de habilidades: anlisis, interpretacin, reconocimiento,
aplicacin. Se sugiere presentarles a los estudiantes estos u otros climogramas y ensearles a interpretar
un climograma. Para ello se recomienda que:
Indique que en la base del climograma se presentan los meses del ao.
Indique que los valores verticales corresponden a la temperatura y a las precipitaciones, respectivamente,
y que la temperatura se expresa en grados Celsius, mientras que las precipitaciones; en milmetros.
Luego seale que la lnea representa la temperatura, mientras que las barras representan las precipi-
taciones.
Explique la relacin que existe entre temperatura y precipitaciones. Los meses ms fros son en invierno,
y que pese a estar en presencia de un clima desrtico, se observa una leve tendencia al aumento de Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/
las precipitaciones en este mismo perodo. Clima_de_Chile
Consulta 15 de julio de 2012.
163
UNIDAD 3
Los estudiantes conocen el concep- Actividad
to de sincretismo cultural. A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincretismo cultural y religioso durante el perodo colonial, de
las caractersticas que presenta el espacio geogrfico del Norte Grande y de la informacin que entregan el texto y la
Reconocen algunas caractersticas fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
del entorno natural y cultural del Fiesta de la Tirana

Norte Grande. De todas partes llegan a venerar a La Tirana.
De pases cercanos y de otros muy lejanos vie-
nen tantos peregrinos que es difcil de contar.
Conocen el concepto de espacio Todos con un mismo anhelo, con un solo deseo:
geogrfico, y que este se transforma, honrar a La Tirana, que es su reina espiritual.
cambia y se produce en funcin de Al arribar al pueblo, comienzo de La Paz,

cantan con alegra:
las actividades humanas y de la ac- branse las calles
cin de la misma naturaleza. dennos el camino
porque ya llegamos
a nuestro destino
Llegan todos con sus hbitos multicolores tan
Desarrollo de habilidades distintos, pero con un mismo fi n: rendirle devo-
cin a la Virgen del Desierto. As se ve a gita-
nos, cuyacas, chunchos, morenos, chinos y las
En la pgina 157 se presenta el perfil diabladas. Contarlos es muy difcil; son ms de
transversal o perfil topogrfico del Norte 172 bailes que irn a esperar su turno. Cada
cual trae su banda, sus danzas, sus bailes y su amor por La Tirana.
Chico, que permite trabajar la habilidad
Llegan por ese camino que est marcado por cruces. Con bombos y tambores, con carpas y vestidos, con todo lo
de anlisis, localizacin e interpretacin. que traen para honrar a la Reina de sus Cantares.
Promueva el desarrollo de esas habilida- Subiendo y bajando cuestas. Felices arriban caminando y en buses hacia su fi esta. Cubiertos de polvo, con ham-
des, guiando el anlisis del perfil. bre, sed y fatiga. Pero nadie probar bocado, ni nadie descansar sin saludar a la Virgen.
Ante la imagen sagrada, todos se postran orando. Con lgrimas de alegra expresan la dicha inmensa de poder
tocar su mando y poder besar sus pies.
Procedimientos Fuente: extractado de: La Tirana y el embrujo de su esta, en http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/esta.html
La posibilidad de movilizar el mayor

1. Por qu crees que el culto a la Virgen es tan importante en el Norte? Indaga en qu fecha se celebra y qu Virgen es
nmero de habilidades, se potencia venerada en esta fiesta del pueblo de la Tirana.
orientando procedimentalmente el 2. Cules son los orgenes de este culto? Qu elementos de tradicin espaola e indgena presenta?
anlisis del perfil. Pida que los estudian- 3. Describe las fotos: vestimentas, bailes, tipo de personas, etc.
4. Desde dnde acuden personas a celebra a la Virgen?
tes lleven a cabo los siguientes pasos:
5. Cmo se transformar el espacio geogrfico de la localidad de La Tirana, cada vez que se realiza la fiesta en honor a la
observen el perfil; identifiquen las Virgen?
alturas; lean la informacin entregada 6. Segn el texto, cmo es el acceso al pueblo de
Para mayor informacin visita las siguientes pginas web:
la Tirana desde los pueblos y lugares vecinos? http://www.iglesia.cl/especiales/virgendelcarmen/tirana.html
Concluya el trabajo pidiendo que un http://www.viajeros.com/articulos/fiesta-de-la-tirana-en-chile
estudiante dibuje el perfil en la pizarra.
Habilidades: comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis. Metacognicin
1. Porque se asocia a fiesta, carnaval y devocin religiosa. El 16 de Desafe a sus estudiantes a realizar ejercicios de metacognicin
julio. respecto del espacio geogrfico y de la Fiesta de La Tirana.
2. Tiene un origen colonial: la historia que involucra a una princesa
indgena y a un conquistador espaol. El elemento indgena Pida que respondan las preguntas y realicen la actividad
est representado por las celebraciones, bailes y vestimentas. El solicitada:
elemento espaol es la imagen catlica sagrada de la Virgen. a. Qu estrategia de comprensin lectora usaste para entender
3. Vestimentas de colores vistosos, bandas con instrumentos y que era la Fiesta de la Tirana?
bailarines vestidos de manera uniforme. b. Qu consejos le daras a tus compaeros y compaeras para
4. Principalmente de las zonas cercanas a La Tirana (Iquique y Alto que desarrollen de buena forma la actividad?
Hospicio), pero tambin del resto del pas. c. Las imgenes de la Fiesta de La Tirana, te ayudan a com-
5. Acuden personas de diversos lugares aumentando las actividades prender la importancia y caractersticas de esta fiesta? Qu
econmicas, culturales y sociales. pasos das para analizarlas?
6. Subiendo y bajando cerros, caminos de tierra que se cruzan en d. Menciona y explica los pasos que llevas a cabo cuando debes
un lugar desrtico y caluroso de da. llevar a cabo una investigacin.

164
UNIDAD 3

3
Norte Chico Orientaciones didcticas
El paisaje natural del Norte Chico NUEVAS PALABRAS Para trabajar la actividad de la
Terrazas marinas: forma escalonada que tie- pgina 156 sobre la Fiesta de la Tira-
Relieve ne el relieve que est junto al litoral. Se form
a consecuencia de la retirada del mar, que dej
na, pregunte a sus estudiantes qu
El Norte Chico se sita entre la aridez del Norte Grande y el
comienzo de las lluvias en la Zona Central, eso hace que su descubiertas extensas zonas, antes sumergidas recuerdan del sincretismo cultural.
bajo las aguas.
paisaje re eje la transicin de una zona a otra. Tome ese elemento como punto de
Comencemos estudiando el relieve del Norte Chico.
partida para orientar el desarrollo de
la actividad.
Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersti-
cas de cada una de sus formas en el Norte Chico.
Pregunte a sus estudiantes cmo
imaginan la localidad de la Tirana
PERFIL TOPOGRFICO ZONA NORTE CHICO (30 LATITUD SUR)
cuando no se est realizando la
La Cordillera de los Andes, es ms baja que la zona ante- fiesta en honor a la virgen. Luego de
rior, pero tiene una altura promedio que sobrepasa los 4.000
La Cordillera de la
Costa, es ms baja, metros. Desde la Cordillera se desprenden una serie de cordo- recoger sus comentarios, seale que
producto de la erosin. nes montaosos que atraviesan la zona hasta chocar con la
Cordillera de la Costa. Es la nica zona del pas que no tiene
la localidad se transforma totalmente
volcanes. con la celebracin de la fiesta. Lle-
gan miles de personas, aparece un
intenso comercio, se multiplica el
turismo y tambin la basura. A partir
de ese pequeo ejercicio insista en
la idea de que el espacio geogrfico
se transforma permanentemente.
Caracterice el paisaje natural del

Norte Chico. Comience con el relieve
utilizando el perfil transversal.
Solicite que comparen este perfil con

La Planicie Litoral es ancha y Los Valles Transversales reemplazan a la Depresin Inter- el de la Zona Norte Grande, identifi-
extensa, presentndose en for- media. Son una serie de cordones montaosos que nacen en
ma de terraza, lo que permite los Andes y se desplazan hacia la costa. Estas montaas son cando sus diferencias y similitudes.
el desarrollo de actividades agr- atravesadas por una serie de ros que permiten la formacin
colas en algunos valles costeros. de frtiles valles. Oriente el anlisis para que reconoz-
can las diferencias que existen entre
las Planicies Litorales y la Depresin
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 157 Intermedia.
Recurso complementario
perfil topogrfico tridimensional, en este caso de la Regin IV, que es
representativo del Norte Chico. Revise la pgina web: http://www.
educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=130230
Puede emplear este perfil como imagen complementaria a la del
Texto. En la imagen:
Se aprecia con claridad la presencia de las Planicies Litorales.
Se presenta una Depresin Intermedia de escaso desarrollo de-
bido a la presencia de cordones montaosos que se desplazan
desde los Andes a la costa.
Se identifica la Cordillera de los Andes como un macizo alto, desde
donde se desprenden unos cordones montaosos que viajan a la
costa.
165
UNIDAD 3
Conocimientos previos Clima y vegetacin
Los estudiantes conocen elementos

del entorno natural de la regin o
localidad donde viven o residen.
Saben que en cada zona geogrfica

de Chile existe un clima, relieve, ros
y vegetacin determinada.
CLIMA VEGETACIN
En esta zona predominan los climas semiridos. La escasez de las precipitaciones, hace que la vegetacin
Conocen lo que es un perfil trans- deba adaptarse a la falta de agua, por eso predomina una
En la costa, hay temperaturas agradables todo el ao lo vegetacin de cactus y arbustos. En la costa de la IV regin,
versal, la informacin que entrega que facilita el asentamiento humano y el desarrollo de ac- en la desembocadura del ro Illapel, sobre un acantilado est
tividades tursticas.
y cmo analizarlo. el bosque Fray Jorge, que tiene especies propias del sur de
Chile y que resisti el cambio climtico, ya que recibe la hu-
En el interior existe alta variacin de la temperatura entre
medad de la neblina matinal o camanchaca.
el da y la noche. Un rasgo importante de esta zona es la
poca humedad que presenta, razn por la cual fue elegida Un poco ms al norte, en el desierto, entre septiembre y oc-
Conocen que el Norte Chico es una para establecer observatorios astronmicos como El Tolo-
lo y La Silla.
tubre se presenta el desierto orido.
zona rica en recursos minerales. Los ros como el Copiap, Huasco y el Elqui son ms caudalo-
sos que en el Norte Grande, aportan agua para el desarrollo
agrcola de los valles y las necesidades humanas.

estudiantes, pidindoles que obser-
ven las imgenes de la pgina 159 Perico en el Norte Chico
y si reconocen rasgos de la ciudad
de Coquimbo o La Serena. Tambin El viaje continu sin problemas. Don Marsopa hizo sus
negocios y luego le mostr a Perico la ciudad de Vicua
puede indagar qu conocen del y la casa de Gabriela Mistral, transformada ahora en pe-
espacio geogrfico de esta zona con queo museo.
Yo s que a ella, la gran poetisa, le gustaba ms Mon-
preguntas como: Qu caracteriza el tegrande, donde pas su niez y vivieron sus padres y
paisaje de esta zona? Qu recursos amigos.
naturales tiene? Qu centros tursticos Morel, A. y Paz, M.

Perico trepa por Chile, (1978).
o patrimoniales hay all?, etc. Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
Desarrollo de habilidades
A partir de la observacin y el anlisis 158 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
de las imgenes de la pgina 159, soli-

cite a los estudiantes que describan y
caractericen las actividades econmi-
cas de esta zona natural.
Para trabajar con ms profundidad las caractersticas particulares de la vegetacin e hidrografa
Otros recursos del Norte Chico, y en particular la existencia del bosque relicto Fray Jorge, se sugiere lo siguiente:
Para mayor informacin sobre el Nor- 1. Valorice el Parque Fray Jorge, como un lugar nico en el mundo, un pequeo bosque mi-
te Chico puede visitar las siguientes lenario en medio de una zona semirida. Comente de los importantes esfuerzos de CONAF
pginas web: por proteger y cuidar esa zona.
http://www.resortchile.com/con- 2. Muestre un recurso audiovisual, de alrededor de 7 minutos, en el que se muestran im-
sejos genes del parque. Las imgenes las puede encontrar en http://www.youtube.com/
http://www.gochile.cl/guia-chile/ watch?v=G4KzBHao1zk. Mientras se muestra el video puede hacer comentarios sobre la
mapa-norte-chico.html originalidad de la vegetacin y la importancia de cuidar un recurso como el que se aprecia.
http://www7.uc.cl/sw_educ/
alfareria/areascult/areas221.htm

166
UNIDAD 3
Unidad
3
El paisaje cultural del Norte Chico Orientaciones didcticas
PAISAJES CULTURALES ACTIVIDADES ECONMICAS
Se sugiere que nuevamente haga
referencia a Perico. Diga a los estu-
diantes que imaginen cmo Perico
En el litoral y en los valles se con-
centra la mayora de la poblacin. va recorriendo Chile: Qu ms podra
Las ciudades de Copiap, Co-
quimbo y La Serena son los prin- haber visto en su viaje? Desiertos,
cipales centros administrativos y
de servicios de esta zona. En las cactus, quebradas? Aliente en ellos la
zonas costeras hay cientos de ca-
letas de pescadores artesanales, imaginacin, describiendo lo que Pe-
siendo esta una importante acti-
vidad econmica en la zona.
rico pudo haber visto en el trayecto.
Coquimbo. Caleta de pescadores Totoralillo.

La Serena se ha convertido en un
importante centro turstico, en
Pregunte por qu en el Norte Chico
ella se ha transformado el espa-
cio costero con la construccin
llueve ms que en Norte Grande.
de grandes edificios y depar- Explique que se relaciona con el
tamentos que afectan el frgil
equilibrio ecolgico que hay en avance de la latitud.
el borde costero. Las atractivas
playas y el buen clima han permi-
tido el crecimiento de la activi-
dad turstica, Punta Choros, con
bellas playas, y la presencia de
Solicite que observen con atencin
pinginos y lobos de mar es un
buen ejemplo.
las imgenes de los paisajes natura-
Centro de la ciudad de La Serena.
les del Norte Chico, y valoricen ele-
Playa Punta de Choros.
Los valles, como el del Alto del
mentos del entorno natural que son
Carmen o el Elqui han sido inter-
venidos fuertemente por los se-
originales (desierto florido) o nicos
res humanos, desarrollndose en
ellos una intensa actividad agr-
como la presencia del bosque relicto
cola asociada a la produccin Fray Jorge. Se sugiere leer la fuente
de frutas, especialmente de uva.
Para enfrentar la escasez de agua que se anexa en esta gua.
se han creado en la zona gran-
des embalses, como la Paloma,
localizado cerca de la ciudad de
Ovalle, que acumulan agua para Promueva la proteccin del medio-
abastecer a los agricultores.
Embalse La Paloma.
ambiente y el comportamiento res-
Plantacin vides en Valle de Elqui.
ponsable frente al uso de los recursos
naturales. Genere una reflexin en
Leo y analizo imgenes torno a la escasez de agua en una
Describe cada una de las fotografas. zona que tiene un importante desa-
rrollo agrcola. Pregnteles a sus es-
tudiantes qu hacen cotidianamente
para cuidar este elemento.
Solucionario
Para reforzar el contenido actitudinal de la proteccin del recurso agua en una zona semirida,
se presenta este material. Se sugiere que lo lea en voz alta y luego genere una reflexin con los Pgina 159
estudiantes sobre la necesidad de proteger el recurso. Las descripciones personales de-
ben reflejar un anlisis correcto de
las caractersticas naturales (relieve,
Se estima que un vaso de leche (200 ml) consume 140 litros de agua en todo su proceso de
produccin, mientras que para elaborar una polera de algodn talla M, unos 4.100 litros. Estos clima, flora y fauna) y humanas
ejemplos dimensionan cun dependientes somos los seres humanos de este vital recurso. (tipos de poblacin, asentamientos
Considerando adems, que a raz del cambio climtico y del aumento de la poblacin mundial, humanos y actividades econmi-
se torna cada vez ms escaso y, por ende, es imprescindible tomar acciones para gestionar de cas) de cada imagen incluida en la
buena manera su uso. pgina.
Fuente: http://www.emol.com/educacion/programas/innovacion_sustentabilidad/
Actividades tursticas, pesca artesa-
opiniones/opinion_0031.html nal y actividad agrcola.

167
UNIDAD 3
Conocimientos previos Leo y analizo

Sntesis del espacio geogrco del Norte Chico
mapas del Norte Chico
El Norte Chico se caracteriza por:
Los estudiantes saben localizar el a) A qu regiones poltico administra-
tivas corresponde la zona del Norte
Norte Chico. Chico? Nombra ciudades importan-
Una poblacin que en el litoral y los valles transversales ha
tes que se ubican aqu. creado ciudades y pueblos rurales de gran atractivo turstico.
Saben que el espacio geogrfico b) A partir de la lectura de la simbolo- Uno de los principales desafos de la poblacin es desarrollar
ga, qu actividad econmica pre- una actitud responsable ante la escasez de agua que afecta a la
nace de la relacin entre los seres domina en la zona? zona.
humanos y el entorno natural. c) Si observas el mapa con detalle, lo-
calizars varios observatorios astro- Actividades econmicas vinculadas al turismo como tambin a
nmicos, nombra a lo menos tres la minera del cobre, del hierro y del oro. Adems, en los valles
Identifican la cultura chilena como Qu explica su localizacin en esta transversales se cultiva la uva, la que es utilizada en la industria
zona?Existe relacin con el clima?
mestiza, resultado de un intenso Explica.
del pisco. Asimismo, la presencia de ganado caprino (cabras)
permite la produccin de quesos.
sincretismo.
Conocen que en algunas zonas de
RELIEVE, CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS
Chile se desarrollan fiestas religiosas
tradicionales.
estudiantes consultando: Qu fiesta
celebrada en el Norte Chico conocen?
Qu elementos del paisaje cultural
conocen de esta zona de Chile?
El mapa del espacio geogrfico del Norte
Chico puede ser abordado de manera
que los estudiantes movilicen una serie
de habilidades, entre ellas: localizacin,
clasificacin de informacin, anlisis de
la informacin. Para ello, oriente la ob-
servacin del mapa preguntando: Qu
informacin entrega? Por qu sintetiza el
espacio geogrfico? Para qu tipo de tarea
Archivo editorial.
puedo usar el mapa?
Se recomienda aplicar la siguiente actividad para reforzar el aprendizaje sobre el espacio geo-
grfico del Norte Grande.
Revise el mapa de la pgina web: http://www.planetachile.com/castellano/chile-por-zonas/
norte-chico
Observa el siguiente mapa del Norte Chico y luego responde las preguntas:
1. De qu forma se ha intervenido el espacio de esta zona para proteger el medio natural?
zona?
3. Cmo se han resuelto las dificultades que esta zona tiene para el asentamiento humano?

168
UNIDAD 3

3
Actividad Se sugiere que pregunte cmo
A partir de tus aprendizajes previos sobre el proceso de sincronismo cultural y religioso durante el perodo colonial, y imaginan el espacio geogrfico
de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde las preguntas en tu cuaderno:
del Norte Chico, considerando que
Fiesta deAndacollo ya conocen algunos aspectos del
entorno natural y cultural de la zona.
S olicite que observen y analicen los

mapas de la pgina 160. Pregunte en
qu zona del relieve se desarrollan las
actividades econmicas y se concen-
La localidad de Andacollo, con su imagen venerada y visitada por miles de visitantes nacionales y extranjeros tran los asentamientos humanos.
se llena de colores, danzas y msica, ejecutadas por las numerosas cofradas y agrupaciones de bailes, cuya
principal funcin es formar la carrera de honor y escoltar a la santsima imagen durante la procesin solemne.
Estn conformadas por los bailes chinos, que se celebran desde 1585, los turbantes desde 1752 y posteriormente D
el mapa de asentamientos huma-
los morenos, gitanos, pieles rojas y danzantes de Tamaya. Su amor y fe es demostrado a la Chinita, como es
llamada la Virgen, acompaado de matracas, tarkas, fl auta de caas, bombos, cajas y platillos.
nos pida que observen las activida-
La veneracin y celebracin de la Virgen del Rosario de Andacollo, se divide en dos etapas. Una denominada des que se desarrollan al interior de
Fiesta Chica, celebrada el primer domingo de octubre en vsperas de la segunda celebracin, y la Fiesta Grande,
la que se realiza entre los das 24, 25 y 26 de diciembre.
La Serena y en Ovalle y que intenten
El da ms importante de la celebracin es el 26, cuando despus de celebrada la misa, la Virgen es sacada en explicar porque se realizan trabajos
procesin por el pueblo. agrcolas e industriales.
La imagen fue decorada con una corona de oro, en seal de sus milagros y de la importante de la devocin que
a ella se manifestaba.
En el pueblo de Andacollo se encuentra el Museo de la Virgen, que data del siglo XVII. En l es posible encontrar I nvtelos a comparar este mapa con
exvotos (ofrendas religiosas en reconocimiento de un benefi cio recibido) que los peregrinos dejan a la Virgen del el del Norte Grande y que establez-
Rosario.
Fuente: adaptado de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130259
can diferencias y semejanzas.
1. Indaga en un mapa de Chile en qu zona del Norte Chico se encuentra Andacollo. A

travs de una lluvia de ideas pida
2. Cul es el origen de esta fiesta? que le nombren las probables causas
3. Qu bailes se desarrollan en la fiesta? Qu origen crees que tienen estos bailes? de que en el Norte Chico las activi-
4. En un cuadro, similar al siguiente, realiza una comparacin entre las fiestas de La Tirana y la de Andacollo.
dades econmicas parezcan ms
CATEGORAS DE COMPARACIN LA TIRANA ANDACOLLO
Virgen venerada
diversas.
Fecha de celebracin
Tipo de bailes C
omente la importancia de la fiesta
Origen de la fiesta de la Virgen de Andacollo. Relacine-
Ocupacin del espacio geogrfico lo con la fiesta en la Tirana. Oriente
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 161 la reflexin a valorar estas tradiciones
de devocin popular.
Informacin complementaria Climograma de La Serena

Se presenta un climograma que se suma a los recursos existentes en la pgina 160. El
climograma es representativo del clima Esteprico Costero, especficamente el de La Se-
rena. Tenga presente que en esta zona se presenta tambin el clima Esteprico Interior.
Recomendaciones
Para trabajar el climograma se recomienda que insista en el trabajo procedimental
planteado con respecto a la Zona del Norte Grande. En este caso, pida a los estu-
diantes que recuerden qu es y cmo se analiza un climograma, para lo cual, invite
a un estudiante a que, con sus propias palabras, intente explicarle el climograma a
sus compaeros y compaeras.
Luego solicite las siguientes tareas:
a. Identificar el mes ms clido
b. Identificar el mes ms lluvioso
c. Determinar la oscilacin trmica Fuente: Educarchile.
d. Determinar la cantidad de precipitaciones.
169
UNIDAD 3
Conocimientos previos Zona Central

NUEVAS PALABRAS
Conocen elementos del entorno na- Volcanismo: fenmenos derivados de la activi-
El paisaje natural de la Zona Central
tural de la regin o localidad donde dad volcnica: fumarolas, erupciones.
Relieve
viven o residen. Embalse o represa: depsito artificial en el
La Zona Central es la zona ms poblada del pas, y sus habi-
que se almacenan las aguas de un ro, gene-
Saben que en cada zona geogrfica ralmente mediante una represa o un dique que tantes han aprovechado las condiciones que ofrece el relieve
para desarrollar diferentes actividades.
de Chile existe un clima, relieve, ros cierra la salida de las aguas.
y vegetacin determinada. Especies nativas: vegetacin formada por es-

pecies autctonas, en este caso, chilenas. Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersti-
cas de cada una de sus formas en la Zona Central.
Conocen lo que es un perfil transver-
sal, que informacin entrega y como
analizarlo. PERFIL TOPOGRFICO ZONA CENTRAL (33 LATITUD SUR)

estudiantes sobre la Zona Central. Entre Valparaso y Santiago la Cordillera de la Entre Valparaso y Santiago la Cordillera de los
Pregunte: Por qu esta zona de Chile Costa aumenta su altura, y el paso de una serie de
ros ha dado origen a valles que son intensamente
Andes se presenta alta y maciza; reaparece el
volcanismo, y se acumulan nieves que permiten
recibe el nombre de central? Cmo cultivados. Hacia el Sur disminuye en altura, alcan-
zando un promedio de 600 metros, ofreciendo con-
acumular aguas en embalses y represas. Tam-
bin conserva su riqueza geolgica encontrndose
imaginan la Zona Central? diciones para el desarrollo de actividades silvcolas. importantes yacimientos de cobre.
El perfil transversal o perfil topogrfico
de la Zona Central permite trabajar la
habilidad de anlisis, localizacin e in-
terpretacin. Promueva el desarrollo de
esas habilidades, guiando el anlisis del
perfil y realizando comparaciones con
los de las zonas ya estudiadas.
Procedimientos
La Planicie Litoral, se presenta en Entre Santiago y Rancagua la Depresin Intermedia se presenta
La posibilidad de movilizar el mayor forma de terraza, y en las desembo-
caduras de los ros son anchas y ex-
como una cuenca. Hacia el Sur este territorio es plano, amplio y
ancho, atravesado por una serie de ros, recibiendo el nombre de
nmero de habilidades se potencia tensas, lo que permite el desarrollo de Llano o Valle Longitudinal. Todo este relieve ofrece condiciones
apropiadas para el desarrollo agrcola y el asentamiento humano.
actividades agrcolas.
orientando procedimentalmente el
anlisis del perfil. Pida que los estudian-
observen el perfil; identifiquen las 162 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
alturas, lean la informacin entregada.

Termine el trabajo pidiendo que un
perfil topogrfico tridimensional, en este caso, de la regin VIII, que es
representativo de la Zona Central. Revise la pgina web: http://www.
educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=130236
Se aprecia con claridad la presencia de las cuatro macro formas
del relieve nacional.
Se presentan unas planicies litorales de buen desarrollo.
Se identifica claramente la Cordillera de la Costa.
La Depresin Intermedia aparece entre ambos cordones montaosos.
La Cordillera de los Andes se aprecia como un macizo de menor
altura que en la zona norte.

170
UNIDAD 3
Unidad
3
Clima y vegetacin
Al igual que en el caso anterior,
comente del recorrido que sigue
haciendo Perico, pida que imagi-
nen el viaje, y conjeturen sobre las
aventuras y dificultades que pudo
encontrar en su trayecto desde y
hacia Santiago.
P ida que comparen el perfil trans-

versal de esta zona de Chile con
CLIMA VEGETACIN
los perfiles anteriores, seale que
En esta zona, predominan los climas templados de tipo me- La vegetacin debe adaptarse a la aridez del verano y a la
humedad del invierno. En las zonas ms ridas encontramos
corresponde al perfil de Valparaso
diterrneo, aqu las estaciones del ao se diferencian clara-
mente, con inviernos fros y hmedos y veranos clidos. espinos y cactus, mientras que en la Cordillera de la Costa en
la zona de Valparaso se visualiza la palma chilena. Hacia el Sur
y Santiago. A partir de ese ejercicio
Este tipo de clima favorece el desarrollo de actividades eco- crecen con gran desarrollo especies nativas como el quillay, solicite que establezcan semejanzas
nmicas agrcolas, especialmente, el cultivo diversos tipos de el boldo, el litre y el maitn.
frutas. y diferencias.
Sobre los ros ms caudalosos se han construido centrales hi-
droelctricas, especialmente en el ro Biobo, en donde estn
las centrales Puangue y Ralco, vitales para el abastecimiento
elctrico del pas. P regunte qu elemento del perfil les
llama la atencin, y cul consideran
original y porqu.
Perico en la Zona Central
I nvtelos a identificar los lugares
Me gusta esa casona! Podramos entrar ah?
donde vive la poblacin y donde se
Caramba, no te quedas corto! el amigo Paipote rea desarrollan las principales activida-
con ganas, Es el Palacio de la Moneda donde han go-
bernado todos los presidentes. A lo mejor algn da
des econmicas.
llegas t a ser Presidente y entonces, conocers bien
ese Palacio
S olicite que observen y describan en
Es palacio de verdad? Perico estaba impresionado.
S, y con 150 aos de vida. Es un monumento nacional.
palabras las imgenes, pregunte qu
diferencias observan respecto de la
Morel, A. y Paz, M.
Perico trepa por Chile, (1978). vegetacin de las zonas anteriores.
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
Pida que deduzcan a qu se debe la
mayor presencia de vegetacin.
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 163 Al igual que en los casos anteriores,
seale que la latitud es un factor
determinante del clima para explicar
el aumento de las lluvias y la leve
Estrategias diferenciadas disminucin de las precipitaciones.
Si aprecia que algunos estudiantes tienen dificultades para comprender que el aumento de las
precipitaciones se asocia al avance de la latitud, se sugiere presentar el siguiente cuadro y hacer
las siguientes preguntas:
Preguntas
Latitud Localidad Precipitaciones anuales
1. Cuntas latitudes de diferencia hay entre Iquique y Concepcin?
20 Iquique 6,6 milmetros 2. Cuntos milmetros de lluvia hay de diferencia entre Iquique y Con-
23 Antofagasta 1,7 milmetros cepcin?
29 La Serena 78,5 milmetros 3. A qu conclusin puedes llegar?
33 Santiago 312,5 milmetros
Fuente: http://www.meteochile.gob.cl/precipitacion.html
36 Concepcin 1.110 milmetros

171
UNIDAD 3
Conocimientos previos El paisaje cultural de la Zona Central

Los estudiantes saben localizar la
Zona Central y que Santiago la capi-
tal del pas se localiza en esta zona. En la Depresin Intermedia se
concentra el mayor nmero de
habitantes de la zona central.
Saben que la zona central fue inten- Sobre este espacio se han levan-
tado ciudades como Santiago,
samente ocupada desde antes de la Rancagua, Talca, Los ngeles, etc.
Sus ricos suelos han permitido el
llegada de los conquistadores por los cultivo agrcola de cereales, hor-
talizas y frutas. Ha sido el motor
mapuches, y luego por los espaoles econmico del pas durante la
colonia y parte del siglo XIX.
que fundaron sus principales asenta-
mientos sobre ella. Santiago. Cultivo de hortalizas.
En la costa tambin se han le-
vantado importantes puertos
y ciudades, destacando el caso
Saben que el espacio geogrfico de Talcahuano y Valparaso, esta
en el que viven nace de la relacin ltima declarada Patrimonio de
la Humanidad el ao 2003. Asi-
entre los seres humanos y el entorno mismo, las atractivas playas a
lo largo de gran parte del litoral,
natural. han permitido el desarrollo de la
actividad turstica, lo que ha sig-
nificado una importante transfor-
macin del paisaje costero.
estudiantes consultando: qu tra-
La zona central es la que presenta
diciones de la Zona Central conocen? Valparaso.
el mayor nmero de industrias
Turismo en Isla de Pascua.
en el pas, como la fbrica de
Qu elementos del paisaje cultural acero CAP, localizada en Talca-
huano.
conocen de esta zona de Chile?
La presencia de industrias de ali-
mentos, metalrgicas y de gene-
racin de energa (Rapel y Biobo)
Desarrollo de habilidades junto a las actividades mineras y
forestales ha permitido el mejo-
ramiento de las vas de comu-
Las imgenes ofrecen la posibilidad nicacin. La carretera paname-
ricana la ms importante ya que
de movilizar diferentes habilidades, Talcahuano. comunica la mayor parte del pas. Industrias de Santiago.
en este caso, solicite que observen la
imagen en que aparecen los moais
de la Isla de Pascua y reconozcan un Leo y analizo imgenes
Describe cada una de las fotografas.
espacio patrimonial. Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
grfico de la Zona Central.
Revise el mapa de la pgina web: http://picasaweb.google.com/lh/photo/cF1AbGLuds-
R6Kl7KmQoTPg
Observa el siguiente mapa de la Zona Central y luego responde las preguntas:

zona?
3. Cmo se han resuelto las dificultades que presenta esta zona para el asentamiento humano?
4. Los espaoles escogieron esta zona de Chile para asentarse, ese hecho, tiene relacin con
la alta concentracin de poblacin de la Zona Central? Argumenta tu respuesta.

172
UNIDAD 3
Unidad
3
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Central Orientaciones didcticas
La Zona Central se caracteriza por:
Leo y analizo mapas Solicite que observen y analicen los
Una alta concentracin de poblacin, tanto en la Depresin
Intermedia como en las zonas costeras; solo en la Regin Me-
de la Zona Central
a) Cuntas y cules regiones poltico ad-
tropolitana vive el 40% de la poblacin nacional. ministrativas son parte de la Zona Cen- qu zona del relieve se desarrollan
Actividades econmicas vinculadas a los servicios fi nan-
tral? Nombra ciudades importantes que
se localizan ac.
las actividades econmicas y se con-
cieros, la industria y la produccin agrcola, destacando b) Qu actividades econmicas predomi- centran los asentamientos humanos.
los cultivos frutcolas. En la Cordillera, en las cercanas de nan en la Zona Central?
Rancagua se localiza el yacimiento de cobre El Teniente, la En relacin con el mapa principal,
mina subterrnea ms grande del mundo. pregunte qu les llama la aten-
cin. Oriente el anlisis del mapa
RELIEVE, CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS para descubrir la alta densidad de
actividades econmicas, ciudades,
pueblos y caminos que se presentan.
Invtelos a conjeturar sobre las causas
de esta alta densidad de actividades
en la Zona Central.
Genere una reflexin en torno a
valorar la descentralizacin de las
actividades econmicas y de la
poblacin. Para ello motive una
discusin a partir del siguiente dato
entregado: el 40% de la poblacin
vive en la Regin Metropolitana.
Qu efectos negativos tiene una situa-
cin como esa? Anote las respuestas
en la pizarra.
Invtelos a comparar este mapa con
los dos anteriores y a que establez-
can diferencias y semejanzas.
Archivo editorial.
Se presenta un climograma que se suma a los recursos existentes en la pgina 164. El climograma representa al clima Mediterrneo con
estacin seca prolongada, especficamente el de Santiago. Tenga presente que en esta zona se presenta tambin el clima esteprico Interior.
Recomendaciones Climograma de Santiago

Fuente: http://denkss.blogspot.com/
Para trabajar este climograma se recomienda que insista en el trabajo procedimental planteado
con respecto a la Zona del Norte Grande. En este caso, pida a los estudiantes que recuerden
qu es y cmo se analiza un climograma, para eso invite a uno de ellos a que, con sus propias
palabras, intente explicarle al resto del curso el climograma de la Zona Central.
Al igual que hizo con los perfiles, compare los climogramas de las distintas zonas para lograr
aprendizajes efectivos. Luego solicite las siguientes tareas:
c. Determinar la oscilacin trmica

173
UNIDAD 3
Los estudiantes saben que en al-
Actividad
gunas zonas de Chile se desarrollan A partir de tu experiencia y conocimientos previos, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde
actividades tradicionales. las preguntas en tu cuaderno:
Conocen que desde la poca co- El rodeo

lonial la Depresin Intermedia, en El rodeo se remonta a los principios de nuestra
historia. Su impulsor fue don Garca Hurtado
la Zona Central fue el escenario de Mendoza. Como los campos en esa poca
no estaban cercados y haba que contar y mar-
tradicional del campo chileno y de car a los animales, mand efectuar rodeos en
la cultura rural o campesina. la Plaza de Armas durante los das 24 y 25
de julio, fi esta del apstol Santiago. Los jinetes
deban tener gran destreza para llevar los ani-
males a los corrales, adems de tener caballos
bien amaestrados.
Desarrollo de habilidades El rodeo, es considerado deporte nacional, des-

de el 10 de enero de 1962, cuando el Consejo
Nacional de Deportes y el Comit Olmpico de
En la pgina 166 se presenta el perfil Chile le asignaron tal categora.
transversal o perfil topogrfico de Fue a fi nes del siglo XVII que el rodeo comenz
la Zona Sur, que permite trabajar la a reglamentarse. La pista en que se separaba el
ganado tom la forma rectangular y tena una
habilidad de anlisis, localizacin e longitud de 75 metros. Los jinetes retiraban el ganado de los corrales y en la pista central deban de demostrar
todas sus habilidades para apartarlo y conducir el suyo sin ayuda de otros jinetes. Toda esta accin estaba
interpretacin. Promueva el desarrollo reglamentada y los jinetes ms diestros fueron objetos de grandes honores.
de esas habilidades, guiando el anlisis Finalmente, en 1860 se impuso la medialuna. El corral cambi su forma rectangular dando paso a la circunfe-
del perfil. rencia que hoy conocemos. Con el tiempo, surgieron las quinchas en donde deba realizarse la atajada y, junto
con ello, los puntajes, premindose la labor con puntos buenos y malos.
Fuente: adaptado de http://www.rodeoyrienda.cl/historia/rodeo-chileno.html
1. Cul es el origen del rodeo?
Habilidades: comprensin, aplicacin, 2. Dnde y en qu poca se efectuaron los primeros rodeos?
anlisis, sntesis. 3. Cundo fue declarado deporte nacional?

4. Por qu es un deporte tan importante en la Zona Central?
1. Tiene un origen colonial. 5. Qu caractersticas presenta este juego?
2. En la Plaza de Armas de la ciudad 6. Qu diferencias se aprecian entre la cancha utilizada para el rodeo en el siglo XVII y la actual medialuna?
colonial. 7. Conoces alguna medialuna de rodeo? En la localidad en donde vives, qu otras actividades se realizan?
3. En 1962, por el Consejo Nacional 8. Explica la siguiente afirmacin: el rodeo es una fiesta campesina. Ests de acuerdo con ella?
9. Qu caracteriza el espacio geogrfico en donde se desarrolla el rodeo?
de Deportes y el Comit Olmpico
de Chile.
4. Porque refleja una de las activida- 166 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
des tpicas de la zona, la ganadera
bovina.
5. En una medialuna, un par de jinetes
a caballo deben atajar a una vaca
contra la pared. Estrategias diferenciadas
6. En la colonia, la cancha era rectan- Trabajar el tema de las tradiciones que se conservan en diferentes partes del pas puede ser un
gular de 75 metros de largo. buen recurso para profundizar sobre lo que significa el espacio geogrfico, entendiendo ste,
7. Respuesta personal que debe como el escenario donde se explican, conservan o llevan a cabo estas tradiciones. Para eso, se
reflejar otra posibles actividades recomienda mostrarles a los estudiantes una parte del reportaje del programa Al Sur del Mundo
en el lugar: celebraciones, juegos de canal 13. Dicho material lo encuentra en: http://www.youtube.com/watch?v=KYw2JJ5cD
tradicionales, la trilla, entre otras. n4&feature=related.
8. S, y que se da, mayormente, en
zonas rurales, con vestimenta tpica Para presentar este material y desarrollarlo en clases se sugiere lo siguiente:
huasa. a. Seleccionar las partes del reportaje que considere las ms apropiadas.
9. Zona de intensa produccin agr- b. Presentar el material como un complemento de la actividad de la pgina 170.
cola, desarrollo de agroindustria,
c. Indicar que Villa Prat es una localidad campesina de la VII regin.
concentracin industrial y humana.
d. Preguntar: Por qu se mantienen presentes estas tradiciones? Cmo describiras el espacio
geogrfico que aparece en el reportaje?

174
UNIDAD 3
Unidad
3
Zona Sur Orientaciones didcticas
El paisaje natural de la Zona Sur La actividad de la pgina 166 debe
ser abordada no solo desde su
Relieve
dimensin histrica, sino adems
La Zona Sur nos acerca al Chile de los volcanes activos, bos-
ques nativos y lluvias permanentes. desde su dimensin espacial. En
Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersti-
ese sentido, oriente el anlisis de la
cas de cada una de sus formas en la Zona Sur. informacin a resaltar tambin ese
aspecto. Para eso se sugiere indicar
PERFIL TOPOGRFICO ZONA SUR (41 LATITUD SUR) que el espacio rural de la zona central
La Cordillera de la Costa recupera La Cordillera de la Andes baja per-
ha sido fuertemente transformado a
altura en la zona de Nahuelbuta, para manentemente en altura, alcanzando un partir de las actividades econmicas
luego disminuir en forma constante. promedio de 3.500 metros; presenta un
Ella se presenta con ms vegetacin, activo volcanismo, campos de nieve, gla- y asentamientos humanos como ca-
apta para el cultivo de cereales, le- ciales y bosques nativos donde crecen es-
gumbres y el pastoreo de animales. pecies como la Araucaria y el Alerce. sas de campo, bodegas, establos, etc.
Pida que comparen el perfil trans-

versal de esta zona de Chile con
los perfiles anteriores, seale que
el perfil mostrado corresponde a
la zona de Puerto Montt. A partir de
ese ejercicio solicite que establezcan
semejanzas y diferencias.
P regunte Qu elemento del perfil les

llama la atencin, cul consideran
original y por qu?
La Planicie Litoral La Depresin Intermedia o Llano Los lagos de la Zona Sur
se presenta ancha y Longitudinal sigue ofreciendo con-
diciones apropiadas para el desarrollo
constituyen un gran atrac- I nvtelos a identificar los lugares
en forma de terra- tivo turstico para los chile-
za, es atravesada agrcola, ganadero y para el asenta- nos y, cada vez ms, para donde vive la poblacin y donde se
por numerosos ros miento humano. La zona es atravesada los visitantes provenientes
que convierten esta por mltiples ros y aparecen una serie de otros pases de Amrica desarrollan las principales activida-
de lagos que se formaron a los pies de Latina y el resto del mundo.
zona en verdaderos
valles costeros. los Andes, producto del derretimiento de des econmicas.
los glaciales.
perfil topogrfico tridimensional, en este caso, de la Regin IX, que
es representativo de la Zona Sur.
Revise la pgina web: http://geoaraucania.wordpress.com/
Se aprecia la presencia de las cuatro macroformas del relieve nacional.
Se presentan unas planicies litorales de buen desarrollo.
Se identifica claramente a la Cordillera de la Costa, aunque baja y
segmentada por el paso de ros.
La Depresin Intermedia aparece entre ambos cordones monta-
osos, como un valle amplio.
La Cordillera de los Andes se aprecia con una clara disminucin en
su altura.
175
UNIDAD 3
Conocimientos previos Clima y vegetacin
Los estudiantes conocen elementos

del relieve de la Zona Sur.
Identifican la localizacin de la Zona

Sur.
Saben que por efecto de la latitud,

las lluvias aumentan y la temperatura
disminuye, lo que origina un paisaje
particular y diferente al anterior. CLIMA VEGETACIN
Al igual que en la zona anterior, aqu predominan los climas La vegetacin debe adaptarse a la humedad del invierno. En
Identifican parte de la Zona Sur, es- mediterrneos o templados, pero con algunas diferencias:
mayores precipitaciones, temperaturas ms bajas y veranos
la costa encontramos la Selva Valdiviana que posee diversos
tipos de bosques nativos como la Tepa y el Roble.
pecficamente La Araucana como el ms cortos.
Hacia los Andes estn las condiciones de temperatura y llu-
espacio propio del pueblo mapuche. vias que permiten la existencia de bosques nativos, especial-
mente de coihe y alerce.
Los ros son numerosos, adems de ser ms caudalosos, son tran-

quilos, siendo algunos de ellos navegables como el Valdivia.
Los colonos son individuos que se
trasladan a un determinado lugar
con el fin de poblar un territorio o Perico en la Zona Sur
de vigilar a pueblos sometidos. En el
caso de Chile, en el ao 1845 se dict
Solt el micrfono y le indic a Perico:
la ley de colonizacin que impuls Ves ese crter enorme? Es el Calbuco, que se reven-
la ocupacin de la Zona Sur del pas t hace aos y ahora est manso, lo mismo que su
compaero, el Osorno, de cumbre perfecta como un
con colonos de origen alemn y sui- cono. Y ahora se divisa el Puntiagudo, que por poco
nos alcanza con su dedo como aguja. El Tronador ya
zo, quienes se asentaron en Valdivia, no truena. Y ah se ve el Puyehue con su precioso lago
Frutillar, Osorno, Puerto Varas, Llanqui- sembrado de islas
hue y Puerto Montt. Su llegada signific Morel, A. y Paz, M.

importantes transformaciones para el Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
espacio geogrfico, no solo porque se

levantaron nuevos asentamientos, sino
que adems se talaron bosques para 168 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
favorecer la actividad agropecuaria.
Para profundizar en el anlisis de las caractersticas que presenta el clima de la Zona Sur se propone la realizacin de la siguiente actividad:
Observa y analiza los siguientes datos y luego responde las preguntas

COMPORTAMIENTO DE LAS PRECIPITACIONES ZONA SUR 14 DE JULIO 2012 Preguntas
Ciudad
ltimas Total Normal Ao pasado Dficit Normal 1. En relacin con un ao normal, cmo
24 Hr. a la fecha a la fecha igual fecha o supervit Anual fue el comportamiento de las preci-
Temuco 0.0 568.6 633.4 601.6 -10 1157.4 pitaciones de la Zona Sur en relacin
Valdivia 0.0 963.5 1034.3 811.3 -7 1871.0 con un ao normal?
Osorno 0.2 718.4 714.7 678.7 -3 1331.8 2. A qu atribuyes el hecho de que en
Valdivia llueva ms que en Osorno?
Puerto Montt 0.0 915.2 980.8 893.8 -7 1802.5

176
UNIDAD 3

3
El paisaje cultural de la Zona Sur Orientaciones didcticas
PAISAJES CULTURALES ACTIVIDADES ECONMICAS Se sugiere recurrir nuevamente a
Los bosques, ros y lagos de la Perico y comentar este largo viaje.
zona sur deben ser cuidados y
protegidos por la comunidad. La Invite a sus estudiantes a imaginar
Corporacin Nacional Forestal
CONAF, est a cargo del cuidado
sus aventuras y dificultades en este
y preservacion de una serie de
parques nacionales. Esta riqueza
trayecto. Pregnteles que si ellos
natural ha convertido a esta zona vivieran esa experiencia, con quin
en una de las ms atractivas para
el desarrollo del turismo. viajaran y qu camino seguiran.
Hacia mediados del siglo XIX, P dales que aprecien las imgenes
Pucn, ciudad turstica.
parte de la zona fue poblada por
colonos alemanes y suizos que Bosque de alerces. de la pgina 168 y que indiquen lo
fundaron ciudades como Puerto
Montt y Puerto Varas. La llegada
que les llama la atencin. Invtelos
de estos inmigrantes, le di a la a comparar estas imgenes con los
zona una identidad particular.
paisajes naturales del Norte Grande
Aprovechando las condiciones
para que dimensionen los enormes
naturales, en esta zona se ha lle- contrastes y diferencias.
vado a cabo una intensa explo-
tacin ganadera, que se traduce
en una produccin de carne, le-
che y quesos.
A
provechando esa misma situacin,
genere una reflexin destinada a que
Puerto Varas. Ganadera, actividad forestal y cultivo
La Zona Sur ha sido el espacio de salmones. los estudiantes valoren la diversidad
de desarrollo natural del pueblo
mapuche. La mayor presencia
de paisajes a travs de actitudes y
numrica de este pueblo se con- acciones de preocupacin concreta
centra en la regin de La Arauca-
na. Es en ese espacio donde an por el medio ambiente.
se mantienen tradiciones milena-
rias. Por otra parte, las ciudades
del Sur como: Temuco, Valdivia
y Puerto Montt, han experimen-
I nvtelos a generar acciones concre-
tado un alto crecimiento, convir- tas, por ejemplo, aprovechando las
tindose en importantes centros
residenciales y de diversos tipos tecnologas de la informacin, cmo
de servicios.
usarlas para proteger la diversidad de
Puerto Montt. Poblado mapuche.
paisajes de Chile? Es posible utilizar
las redes sociales para fomentar una
Leo y analizo imgenes conciencia de proteccin y cuidado de
Describe cada una de las fotografas. nuestros paisajes naturales?
grfico de la Zona Sur.
Revise el mapa de la pgina web: http://www.kayakaustralis.cl/Informacion-Mapas.asp#up
Observa el siguiente mapa de la Zona Sur y luego responde las preguntas:

zona?
3. Cmo se han resuelto las dificultades que presenta esta zona para el asentamiento hu-
mano?

177
UNIDAD 3
Conocimientos previos Sntesis del espacio geogrco de la Zona Sur

La Zona Sur se caracteriza por:
Los estudiantes saben que el espacio
Su poblacin si bien vive principalmente en ciudades, tiene
geogrfico es dinmico y est en Leo y analizo un alto porcentaje de poblacin rural. Las ciudades han ex-
permanente modificacin. mapas de la Zona Sur
perimentado un rpido crecimiento, pasando a tener los mis-
a) Qu regiones poltico administrativas mos problemas sociales y de contaminacin de otras grandes
forman parte de la Zona Sur? Nombra a
lo menos tres ciudades de la zona.
urbes. La instalacin de industrias forestales en la costa ha
generado una serie de problemas ambientales.
Saben que el espacio geogrfico de b) Desde lo climtico qu diferencia pode-
mos identificar con respecto a la zona
la Zona Sur es consecuencia de las Central? Desarrollo de actividades econmicas asociadas a la explota-
c) Respecto a los asentamientos humanos, cin de los recursos naturales, razn por la cual existe una fuer-
caractersticas del entorno natural y dnde se ubican preferentemente? te actividad agrcola, ganadera y silvcola. Del mismo modo, se
de las actividades humanas que se han aprovechado comercialmente los diversos atractivos tu-
rsticos de la zona, como lagos, ros, montaas, bosques y la
desarrollan en esa zona. tranquilidad para disfrutar la naturaleza.
Conocen la existencia de una serie RELIEVE, CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS

de tradiciones chilenas, desde las
festividades de la virgen en el Norte
hasta las campesinas en la Zona
Central.
Las actividades de la pgina 171, y en
particular la actividad de la minga
permiten que el estudiante movilice
una serie de habilidades sociales, como
la empata, el aprecio a las tradiciones
culturales y la valorizacin del trabajo
en equipo. Para ello, oriente la respues-
ta de las preguntas 2 y 4 de la actividad,
en esa direccin.
Archivo editorial.
Climograma Templado Lluvioso
Recomendaciones
Para trabajar este climograma se recomienda que insista en el trabajo procedimental
planteado con respecto a la Zona del Norte Grande. En este caso, pida a los estudiantes
que recuerden qu es y cmo se analiza un climograma, invitando a un estudiante
a que con sus propias palabras intente explicarle el climograma a sus compaeros
y compaeras.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Climograma_Valdivia.png
consulta: 9 de julio de 2012.

178
UNIDAD 3

3
S olicite que observen y analicen los
Actividad
A partir de tu experiencia y conocimientos previos, adems de la informacin que entregan el texto y la fotografa, mapas de la pgina 170. Pregunte en
responde las preguntas en tu cuaderno: qu zona del relieve se desarrollan las
La minga chilota
actividades econmicas y se concen-
tran los asentamientos humanos.
En relacin con el mapa principal,

pregunte qu les llama la atencin.
Invtelos a conjeturar sobre las causas

de esta alta densidad de actividades
de actividades agropecuarias.
En la Minga los chilotes demuestran su disposicin a ayudar a sus semejantes en labores como el destronque, de Invtelos a comparar este mapa con
deschampe, la siembra, la cosecha de papas, la construccin de una casa. El trabajo, sin embargo, ms curioso
y llamativo es la tiradura de una casa, que all son de madera y que estn apoyadas en el suelo sobre piedras los tres anteriores y a que establez-
o en patas de madera (pollos). La operacin consiste en colocar largas vigas por debajo, para luego cortar los can diferencias y semejanzas.
pollos o sacar las piedras. Entonces, se hacen rodar las vigas sobre tronquitos, tirndolas con bueyes. La casa
cobra movimiento. Se desplaza por laderas, caminos, canales y mar.
Se sabe de algunas a las que incluso les han puesto ruedas y que han sido trasladadas por kilmetros. El 19 de Respecto de la actividad de la
Mayo de 1999 se realiz la tiradura de una capilla en la comunidad de Tey, cerca de Castro, que convoc a todo pgina 171, la imagen y el relato
un pueblo.
La tradicin de la Minga an se conserva y culmina con una comida abundante y generosa en vinos, que ofrece
sobre la minga ofrecen amplias po-
el dueo de casa a sus agotados vecinos al fi nalizar la tarea. Generalmente es un curanto en hoyo, con variedad sibilidades para generar un anlisis
de mariscos. A veces, se prepara adems un baile para agradecer el esfuerzo de los mingueros y la fi esta dura
hasta el amanecer. espacial. Pdales que imaginen el
Fuente: adaptado de http://www.revistainvitro.cl/contenido.php?art=62
traslado de la casa de un punto a
otro, y que imaginen los cambios
1. Describe las fotografas, y seala en qu condiciones se realiza esta actividad.
que se van produciendo en el entor-
2. Resume brevemente en qu consiste y qu caractersticas tiene la minga chilota. no con esa accin solidaria.
3. Quines participan de la minga?
4. Te parece que la minga es una fiesta? Fundamenta tu respuesta
5. Qu valor o valores de los chilotes destacan en la tradicin de la minga?
6. Qu material y tipo de construccin en Chilo han permitido la realizacin de la minga? Crees que sera posible rea-
lizar una minga con un edificio urbano? Fundamenta tu respuesta. Solucionario actividad
7. Qu beneficios genera el trabajo colectivo realizado con compromiso y responsabilidad?
Habilidades: comprensin, anlisis,
evaluacin.
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 171 1. Se desarrolla tanto en el mar como
en el campo.
2. Es un trabajo comunitario en las
labores avcolas o cambio de lugar
Metacognicin de una casa.
Desafe a los estudiantes a desarrollar actividades de metacognicin en base al trabajo de la 3. El dueo de casa, su familia y la
minga. Para ello plantele las siguientes tareas: comunidad cercana.
4. S, ya que significa trabajo, pero
luego comida, vino, canciones y
Revisa tu aprendizaje, respondiendo las siguientes preguntas:
bailes.
1. Para el xito de una tarea o el desarrollo de una actividad como la minga, qu ventajas
5. La solidaridad, el compaerismo, la
supone el trabajo en equipo?
reciprocidad, la buena convivencia.
2. Existe algn tipo de similitud entre el trabajo de la minga, y el desarrollo de una actividad
6. Porque sus casas son de madera,
grupal en la sala de clases?
lo que las hace fciles de trans-
3. Cuando se trabaja en equipo, cmo se reparten las funciones de trabajo? Cmo se portar. En cambio, por su peso y
designan las tareas? Cmo se hace para que todos cumplan con sus obligaciones? estructura, un edificio no es posible
cambiarlo.

179
UNIDAD 3
Conocimientos previos Zona Austral

Los estudiantes conocen elementos El paisaje natural de la Zona Austral
NUEVAS PALABRAS
del entorno natural de la regin o Relieve
Canal: paso natural o artificial por el que se co-
localidad donde viven o residen. munican dos mares u ocanos. El rasgo topogrfi co ms signifi cativo en esta zona es la fuerte
disminucin en altura de la cordillera de los Andes y la des-
Conocen los elementos del entorno Fiordo: es un valle formado por glaciares, que
luego ha sido invadido por el mar, dejando agua aparicin de la cordillera de la Costa. Por otro lado, la depre-
natural y cultural de la Zona Norte, salada. Son estrechos y bordeados por empina- sin intermedia dio paso a numerosas islas y al surgimiento
das montaas, que nacen bajo el nivel del mar. de ordos y canales.
Norte Chico, Zona Central y Sur.
Saben que en cada zona geogrfica Observa el siguiente perfi l del relieve y analiza las caractersti-
cas de cada una de sus formas en la Zona Austral.
de Chile existe un clima, relieve, ros
y vegetacin determinada.
PERFIL TOPOGRFICO ZONA SUR (41 LATITUD SUR)
Conocen lo que es un perfil trans-
La Cordillera de Los Andes esta zona
versal, la informacin que entrega Cuando finalizaban la poca de las glaciaciones, ubicados
en la zona austral, comenzaron a derretirse. La erosin del
se caracteriza por presentar bajas alturas,
por la presencia de volcanes y por estar
y cmo analizarlo. hielo transform todo el relieve; la Cordillera de la Costa muy erosionada debido al derretimiento
desapareci en la pennsula del Taitao, y la Depresin In- de los glaciales.
termedia se hundi bajo el mar, y en su reemplazo apare-
Es atravesada por una serie de ros y ca-
cieron un conjunto numeroso de islas.
nales que se dirigen hacia el ocano.
El perfil transversal o topogrfico de
la Zona Austral permite trabajar las
habilidades de anlisis, localizacin e
interpretacin. Promueva el desarrollo
de esas habilidades, guiando el anlisis
del perfil.
Procedimientos
La posibilidad de movilizar el mayor
La Cordillera de Los Andes en el La Patagonia es un relieve plano, de
nmero de habilidades se potencia Estrecho de Magallanes est corta- baja altura, ubicado al Este de la Cor-
da, lo que permite la comunicacin dillera de los Andes. Sus suelos son ap-
orientando procedimentalmente el del Ocano Atlntico con el Ocano tos para el desarrollo de la ganadera
anlisis del perfil. Pida que los estudian- Pacfico. ovina.

observen el perfil, identifiquen las 172 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
alturas, lean la informacin entregada.

Termine el trabajo pidiendo que un
perfil topogrfico tridimensional, en este caso de la Regin XII, que
es representativo de la Zona Austral. Revise el mapa de la pgina
web: http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.
aspx?ID=132568
Se aprecia la originalidad del relieve de la Zona Austral, con la au-
sencia de Planicies Litorales y la Depresin Intermedia.
Se debe tener presente que el perfil corresponde a la Regin de Aisn
que es donde se presenta por ltima vez la Cordillera de la Costa.
Se logra apreciar el relieve fuertemente segmentado y la presencia
de cientos de islas, como elementos distintivos de la zona.

180
UNIDAD 3

3
Clima y vegetacin Conocimientos previos
Pida que comparen el perfil trans-
versal de esta zona de Chile con los
perfiles anteriores, seale que corres-
ponde al perfil de la zona cercana
al Estrecho de Magallanes (localice
el hit en el mapa que ha llevado
a la sala). A partir de ese ejercicio,
solicite que establezcan semejanzas
y diferencias.
CLIMA VEGETACIN E HIDROGRAFA I nvtelos a identificar los lugares
El clima es fro, con bajas temperaturas durante la mayor par- En las islas, donde las lluvias son intensas durante todo el ao, donde vive la poblacin y donde se
te del ao; es muy frecuente la presencia de heladas y nieve. se presentan diferentes especies arbreas, matorrales ade-
ms de musgos y lquenes.
desarrollan las principales activida-
Las precipitaciones son abundantes.
En la zona cordillerana existen bosques nativos, predominan- des econmicas.
do especies como la lenga y el irre.
Al igual que en los casos anteriores,
Los ros son caudalosos, muy torrentosos y presentan bue-
nas condiciones para la generacin de energa hidroelctrica. comente el recorrido que ha hecho
Entre estos sobresale el Baker, uno de los ms caudalosos del
pas. Perico. Pregunte cuntos kilmetros
creen que debi haber recorrido.
Pida que revisen la primera de las
imgenes y la comparen con la lti-
ma. Qu diferencias se aprecian? Qu
Perico en la Zona Austral
puede explicar la notable diferencia de
paisajes?
Si Tierra del Fuego era solitaria, esto se pareca a un pla- En la pgina 173, solicite que obser-
neta deshabitado. Hasta las islas, con sus rboles con las
races al aire, inclinados por los ventarrones, daban la
ven y comparen las dos primeras
impresin de otro mundo. Se cruzaron con la presencia imgenes, pregunte Qu diferencias
de algunos grandes tmpanos que llevaban pinginos y
focas de pasajeros, y algunas toninas, jugando junto al observa? Pida que deduzcan a qu
cter. Pero se echaba de menos la presencia humana.
se debe la mayor presencia de ve-
Morel, A. y Paz, M.
getacin en la primera imagen que
Santiago: Editorial Universitaria, fragmento.
en la segunda. Explique la diferencia
pidiendo que vuelvan a analizar el
perfil.
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 173 Seale que la latitud es un factor
determinante del clima para explicar
el aumento de las precipitaciones y
la leve disminucin de la T.
Para profundizar en el anlisis comparado de las caractersticas que presenta el comportamiento de la temperatura en las distintas zonas
del pas, se propone la realizacin de la siguiente actividad:
INFORME DE TEMPERATURAS EXTREMAS (SBADO, 14 DE JULIO DE 2012

Observa y analiza los siguientes Latitud Ciudad T Mxima ayer T mnima - Hoy
datos y luego explica por qu en
22 Calama 22,4 C 2 C
la Zona Austral la temperatura es
ms baja. 33 Valparaso 17,5 C 11,6 C
34 Curic 14,2 C 0,0 C
45 Coihaique 7,1 C 6,0 C
53 Punta Arenas 3,1 C 3,8 C

181
UNIDAD 3
Conocimientos previos El paisaje cultural de la Zona Austral

Los estudiantes conocen algunas
caractersticas del entorno natural
de la Zona Austral. A partir del siglo XIX el paisaje
natural de la zona patagnica fue
Localizan espacialmente la Zona Sur. fuertemente intervenido hasta
transformarlas en una zona apta
para el desarrollo ganadero. De
esta forma, se fue configurando
un paisaje cultural, caracterizado
por la presencia de haciendas
ganaderas, gauchos chilenos y
el ganado ovino; recurso natural
Aclaracin conceptual clave para el desarrollo econmi-
co y elemento caracterstico de la
identidad patagnica.
Las haciendas ganaderas Rancho patagnico. Ganado ovino en la Patagonia.
A fines del siglo XIX se comenz a intro- Las ciudades australes son de
ducir ganado ovino en la zona de Maga- fundacin tarda. Punta Arenas,
capital de Magallanes, se fund
llanes. Prontamente las condiciones del en 1848 y Coihaique, capital de
Aisn, en 1929. Las ciudades no
suelo patagnico permitieron un rpido solo cumplen un importante rol
poltico administrativo, sino que
desarrollo de este tipo de ganado. Bajo son importantes y vitales cen-
tros de prestacin de servicios,
esta condicin, comenz a privatizarse adems de ser el punto de en-
cuentro para conocer las bellezas
el suelo, y se fueron organizando una naturales y culturales de ambas
serie de compaas productoras de car- Ciudad de Punta Arenas.
regiones.
Ruta de las Torres del Paine,
centro turstico.
ne ovina. El espacio de produccin por
A lo largo de la costa austral,
excelencia fue la hacienda patagnica, en las infinitas islas y canales se
destacando, entre otras, la hacienda aprecian caletas de pescadores
artesanales, quienes extraen y
del empresario Jos Menndez, quien comercian los recursos que ofre-
ce el mar. Asimismo, sus embar-
se convirti en el hombre ms rico y caciones son un importante me-
dio de transporte en la zona. En el
poderoso de la Zona Austral. subsuelo marino del Estrecho de
Magallanes se extrae petrleo y
gas natural.
Caleta de pescadores en Magallanes. Explotacin de petrleo en Magallanes.
Se recomienda aplicar la siguiente acti- Leo y analizo imgenes
Describe cada una de las fotografas.
vidad para reforzar el aprendizaje sobre Qu conclusiones puedes sacar respecto de las actividades que se desarrollan en esta zona?
el espacio geogrfico de la Zona Aus-
tral. Revise los mapas de la pgina web: 174 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
http://www.gochile.cl/br/guia-
chile/mapa-patagonia-norte-y-
canales.html
http://historiasexto1.blogspot.
com/p/contenidos-interactivos.
html
Observa el siguiente mapa de la Zona Sur y luego responde

las preguntas:
1. De qu forma se ha intervenido el espacio de esta zona para
proteger el medio natural?
2. Qu se ha hecho para aprovechar de mejor forma los recursos
naturales que ofrece esta zona?
3. Cmo se han resuelto las dificultades que esta zona tiene
para el asentamiento humano?

182
UNIDAD 3

3
Sntesis del espacio geogrco de la Zona Austral
Leo y analizo mapas
La Zona Austral se caracteriza por: de la Zona Austral
a) Qu regiones poltico administrativas
Pdales que observen las imgenes
Presentar poca poblacin, con una baja densidad y distri- forman parte de la Zona Austral? Nom- de la pgina 174, y que all observen
buida desigualmente. bra a lo menos tres ciudades de la zona.
b) Desde el aspecto climtico, qu diferen- las particularidades del espacio
Desarrollar actividades econmicas diversas, vinculadas a la cia puedes identificar con respecto a la
geogrfico (asentamiento en zonas
crianza de ganado ovino, explotacin de petrleo y gas natural, zona Central?
tambin al turismo, y recientemente, al cultivo del salmn. c) Qu actividad econmica podemos ob- de difcil habitabilidad, nica zona
servar en esta zona, que no est presente
en otra zona geogrfica? de Chile en que se extrae petrleo)
RELIEVE, CLIMA Y ASENTAMIENTOS HUMANOS Comente los incendios forestales

que se han producido en Torres del
Paine. Pregunte qu saben de las
causas del incendio, seale que en
Chile los incendios que afectan a
los bosques son 100% debidos a la
irresponsabilidad humana.
Solicite que observen y analicen los

qu zona del relieve se desarrollan
las actividades econmicas y se con-
centran los asentamientos humanos.
En relacin con el mapa principal,

pregunte qu les llama la atencin.
Oriente el anlisis sobre las difi-
cultades que impone el relieve al
asentamiento humano.
Invtelos a comparar este mapa con

los cuatro anteriores y a que esta-
blezcan diferencias y semejanzas.
Archivo editorial.
Climograma Punta Arenas

Recomendaciones
Para trabajar este climograma se recomienda que insista en el trabajo procedimental
planteado con respecto a la Zona Austral de Chile. En este caso, pida a los estudiantes que
recuerden qu es y cmo se analiza un climograma, invitando a un estudiante a que, con
sus propias palabras, intente explicarle el climograma a sus compaeros y compaeras.
Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Climograma_Punta_Arenas.png?uselang=e
Consulta: 9 de julio de 2012.

183
UNIDAD 3
Los estudiantes conocen los princi- Actividad
pales elementos del entorno natural A partir de tu experiencia y conocimientos previos, y de la informacin que entregan el texto y la fotografa, responde
las preguntas en tu cuaderno:
y cultural de las diferentes zonas
naturales del pas, incluyendo la Casas de pioneros
Zona Austral.
Saben de las particularidades natu-
rales y culturales de las diferentes
zonas naturales que presenta el pas.
Conocen de una serie de tradiciones
culturales de larga data que se mantie-
nen vivas en diferentes partes del pas.
La familia Braun fue una de las pioneras de la Patagonia. Sara Braun lleg desde su Rusia natal a las tierras
Saben de la importancia de la actividad del sur hacia el ao 1874 y se cas en 1887 con un hombre de negocios portugus, llamado Jos Nogueira. Entre
ganadera para la Zona Austral, y, en otros negocios exitosos, como la explotacin de oro, Nogueira fue el primero en emprender la crianza de ove-
jas en la regin, a travs del la Sociedad Explotadora de Tierra del Fuego. Hacia 1886, El Estado le entreg a
particular, para las zonas patagnicas. modo de recompensa y para su explotacin, un milln de hectreas en el rea de Magallanes. Tras alcanzar una
extraordinaria fortuna y reconocimiento en la regin, Nogueira muri de tuberculosis, a los 48 aos de edad,
dejando a su esposa como heredera.
En 1895, Sara Braun complet la construccin de una magnifi ca casa que su marido haba ordenado construir
al arquitecto francs Numa Mayer, cinco aos antes de morir. Tanto los materiales como los muebles provenan
de Europa. El palacio fue fi nalmente completado en 1905, dos pisos con impresionantes vistas y una elegante
Otros recursos fachada.
En el mismo ao que Sara abri su casa, se comenz la construccin del palacio Braun Menndez, diseado por
Para mayor informacin sobre la Zona el tambin arquitecto francs Antonio Beaulier, siguiendo la moda de la poca, todos los materiales de construc-
cin fueron trados desde Europa.
Austral visite las siguientes pginas En 1974, ambas casas, colindantes a la Plaza de Armas de Punta Arenas, fueron declaradas monumentos nacio-
web: nales, y en 1983, los descendientes de la familia Braun Menndez las donaron al Estado chileno.
http://www.conaf.cl/parques/ Fuente: adaptado de http://www.interpatagonia.com/paseos/sara_braun/

zona_austral.html
http://www.saladehistoria.com/ 1. Por qu las personas que llegaron a la Patagonia chilena y la ciudad de Punta Arenas en la poca referida en el texto
geo/Cont/C012.htm fueron llamados pioneros?
2. Qu virtudes o mritos personales crees que tuvieron estas personas para convertirse en pioneros?
3. Segn el texto y tus conocimientos, a qu actividades econmicas se dedicaron?
4. Por qu las casas Braun y Braun Menndez fueron declaradas Patrimonio Nacional?
5. Podras nombrar algn monumento declarado Patrimonio Nacional en la zona geogrfica en que vives?
Para reforzar el tema del patrimonio en la zona de Magallanes, se debe tener en cuenta la hacienda ganadera de Jos Menndez.
Instalaciones en la estancia ganadera "San Gregorio"

El espaol Jos Menndez, lleg en 1874 a Punta Arenas, convir-
tindose en uno de los impulsores del desarrollo ganadero que
alcanz la zona, y que hoy es uno de sus rasgos distintivos. La
estancia San Gregorio fue una de las ms importantes de toda
la Patagonia. En su interior haba mltiples bodegas, un tren y un
muelle para el transporte de lana, adems de un frigorfico. Hoy
queda como testimonio de una poca.
Fuente: http://masdecoracion.latercera.com/2010/03/06/01/contenido/10_656_9.html
consulta: 9 de julio de 2012.

184
UNIDAD 3
Unidad
3
Proyectos que potencian Orientaciones didcticas
nuestros recursos naturales Una vez trabajadas todas las zonas
naturales, realice, con la ayuda de sus
Nuestro pas ofrece a lo largo de su territorio una enorme va-
riedad de recursos naturales. Pero esto no asegura un desa- estudiantes un esquema en la pizarra,
Leo y analizo una fuente histrica
rrollo o crecimiento econmico. Es el emprendimiento de las
Lee detenidamente el texto y realiza las si- con las principales caractersticas de
personas, su capacidad de trabajo y su ingenio para descubrir
oportunidades lo que permite obtener provecho de los recur-
guientes actividades: cada zona: clima, relieve, ros, recursos,
- Subraya y busca en un diccionario las pala-
sos naturales en las distintas zonas del pas. bras que no conoces. actividades, poblacin, etc. Pdales que
Qu caracteriza a los emprendedores?
- Seala las ideas centrales de cada prrafo. lo completen en su cuaderno.
Ahora ests en condiciones de responder:
Son personas que creyeron en su sueo e hicieron lo imposible
a) Quin es y dnde trabaja la persona
por hacerlo realidad, se caracterizan porque sus logros estn uni-
emprendedora? Aproveche los contenidos de la pgi-
dos a un gran esfuerzo y un liderazgo. El emprendedor es inicia-
dor de un cambio y generador de nuevas oportunidades.
b) Qu recurso natural explota en su
empresa? Dnde se encuentra?
na 177 para levantar una reflexin en
c) Quines la ayudaron en su empresa? torno a la importancia de potenciar
d) Qu importancia crees que tiene para la
Conozcamos el caso se una joven emprendedora chilena. zona la explotacin de este recurso? y darle valor agregado a nuestros re-
cursos naturales, en este caso las algas
(cochayuyo) el cual puede alcanzar un
Experiencias de emprendimientos en zonas naturales extremas
alto valor comercial si es procesado y
El cochayuyo de Chiloe y la emprendedora: Karin Sierpe:
comercializado.
Con una sonrisa contagiosa, Karin Sierpe (26 aos), constitua un material que no
fundadora de Algas del Sur, relata su experiencia de tena valor comercial.
una manera apasionada, detallando cada etapa del
proceso de emprendimiento. De alguna u otra forma, haba Pdales que entreguen y compartan
que convencer a los pescadores
Ella se sorprendi al darse cuenta que las algas que del rea, del valor en el traba-
ejemplos de personas emprendedo-
fl otaban en plenitud por las costas de Chilo, son jar con algas. Karin no se dio ras como Karin Sierpe. Destaque que
una valiosa materia prima en Asia. El descubrir esta por vencida y sigui tocando puer-
oportunidad fue el comienzo de Algas del Sur. El tas hasta que encontr a un pescador el emprendimiento se puede dar en
dispuesto a asumir el reto. Solo el hecho de tener un
principio no fue fcil: Toqu muchas puertasmu-
chas se cerraron, admite Karin afortunadamente pescador dispuesto a trabajar con algas sirvi como distintos mbitos y a distintas escalas
conoci a un taiwans, llamado John, quien tam- un ejemplo para que el resto de la comunidad de pes- y que ellos pueden ser pequeos em-
bin estaba interesado en el tema de las algas. John cadores se interesara. Pronto, ms pescadores se su-
se convirti en un amigo y asesor clave para Karin; maron al proyecto y en apenas unos meses despus, prendedores en su entorno y realidad.
entusiasmndola an ms, al mostrarle la variedad Karin haba logrado entregar una fuente laboral es-
de oportunidades productivas con algas y sirviendo table a esos pescadores. Actualmente, Algas del Sur
como una conexin directa a su mercado objetivo. cuenta con un equipo de nueve empleados, y ha sido
Karin tambin necesitaba acceso a su primer produc- reconocido como un proyecto emblemtico por parte
to de algas, el cochayuyo. La bsqueda por pescado- de la red Endeavor, red que ha sido muy importante
res interesados en trabajar con algas fue difcil: fue para la empresa.
terribleningn pescador quera sacar esa alga.
Ellos no queran trabajar con algas, pues a su juicio,
Fuente: http://www.udd.cl/wp-content/uploads/2012/04/GEM-
Mujer-2010-2011.pdf
Consulta 20 de noviembre de 2012
Una vez trabajadas las cinco zonas naturales del pas, pida a sus Los pasos de una exposicin oral son:
estudiantes que en grupos de 3 personas realicen una exposicin Ordenar la informacin en temas y subtemas
oral, a modo de sntesis, de las distintas zonas naturales de Chile.
Organizar la exposicin en tres momentos: presentacin del tema,
Esta no debe durar ms de 15 minutos.
desarrollo y conclusin.
A continuacin le entregamos orientaciones para la preparacin de Dividir la informacin a exponer entre los miembros del grupo.
una exposicin oral: Redactar un resumen de cada parte de la exposicin.
En una exposicin oral los alumnos dan cuenta de lo que saben o Preparar una gua de apoyo para la exposicin, que contenga las
han investigado de un tema. En este caso pueden sacar informacin palabras clave de los contenidos a exponer.
del texto e investigar en la web. Preparar material grfico de apoyo (lminas, cuadros, grficos, etc.).
Ensayar la exposicin frente a un auditrium imaginario.
Utilizar de manera adecuada el lenguaje.

185
UNIDAD 3
El texto y los recursos utilizados ofre- para ser mejor ciudadano
cen la posibilidad de trabajar con los
estudiantes el sentido del deber y la Cumplo las normas que protegen el patrimonio natural?
responsabilidad cvica. Nuevamente Como aprendiste, Chile tiene una amplia variedad de zo-
explique la importancia de cumplir nas naturales, con diferentes tipos de climas, relieves y
paisajes. En territorio nacional conviven los ridos de-
con los deberes, en especial cuando siertos del norte con los extraordinarios bosques de la
estos involucran a otros, como es la Araucana, los clidos valles del Norte Chico con los fros
campos de hielo de la zona austral.
responsabilidad de cuidar el entorno
Y como queremos lo mejor para nuestro pas, debemos ac-
natural y el patrimonio. tuar responsablemente, cuidando nuestro medioambiente y
cumpliendo las leyes que protegen los diferentes ecosistemas. Si viajas al extranjero y no sealas
La informacin que se agrega sobre Preguntas
que traes un producto de origen ani-
mal o vegetal puede causar dao a
declarar lo que se trae a Chile desde 1. Qu hacemos en nuestra vida cotidiana para cuidar los sistemas la produccin agrcola, ganadera y
maderera del pas.
naturales del pas?
el extranjero es una buena forma de 2. Cumplimos las normas que protegen el patrimonio natural? http://www.sag.gob.cl/OpenDocs/asp/pagDe-
3. De qu manera tu curso y escuela pueden ayudar a proteger la
fomentar la responsabilidad individual zona natural en la que vives? En las escuelas del norte donde el
fault.asp?boton=Doc53&argInstanciaId=53&arg
CarpetaId=13&argTreeNodosAbiertos=&argTree
y colectiva. Al respecto indique la im- agua es un recurso escaso, la comunidad cuida el agua? NodoActual=13&argTreeNodoSel=13
portancia para la economa del pas el

que se respeten las normas fitosanita- Actividad
rias. Seale que en parte gracias a estas Realiza el siguiente test, completando las siguientes frases.
polticas, Chile ha logrado estar libre de 1. Cundo viajo por el desierto en vehculo no
enfermedades que aquejan al ganado basura en el camino
como la Fiebre aftosa y de plagas 2. Cuando vuelvo a Chile desde el extranjero
como la Mosca de la fruta. los productos agrcolas que traigo.
3. Cuando visito un Parque Nacional, solo realizo fogatas en

autorizados.
4. Cuando viajo a la costa a las

personas o empresas que contaminan el mar.
5. Cuando recorro el altiplano no los anima-

les silvestres.
6. Cuando visito los bosques de la zona sur protejo las especies

de rboles .
Frases: declaro denuncio nativos arrojo lugares - cazo
La ley chilena establece que toda persona mayor de edad (que tenga 18 aos o ms), deber
Trabaje en conjunto con sus estu- declarar bajo juramento en el formulario especial Declaracin Jurada Conjunta Aduana/SAG.
diantes el siguiente texto del Servicio Si usted porta o trae consigo, en sus vestimentas, en su equipaje (maletas, bolsos, mochilas,
Agrcola Ganadero sobre el ingreso cajas, carteras, etc., independiente de su naturaleza y tamao) o de algn modo en el medio
de productos agrcolas, crneos o de transporte en el que se traslada productos, partes y/o subproductos de origen animal y/o
forestales al pas. vegetal (que no tengan carcter de carga comercial) sin importar su cantidad o tiempo desde
Pdales que tras la lectura del texto, que lo obtuvo DEBE DECLARARLOS. Un/a inspector/a SAG evaluar si el producto est en
sealen las razones por las que todos condiciones de ingresar al pas.
estamos obligados a respetar esta NO SE ARRIESGUE, DECLARE y si tiene alguna consulta realcela a un/a inspector/a SAG antes
norma y qu pasara con la produc- de entregar su Declaracin Jurada
cin agrcola y ganadera si no se Fuente: en http://www.sag.cl/OpenDocs/asp/pagDefault.asp?boton=Doc53&argInstanciaId=53&argCa
respetara. rpetaId=13&argTreeNodosAbiertos=(0)&argTreeNodoSel=13&argTreeNodoActual=13

186
UNIDAD 3
Unidad
3
tema 1
E V A L U A C I N Orientaciones didcticas
Observa y analiza la
informacin tursti- lacin pregunte qu aprendieron,
ca que aparece en
el siguiente mapa y anote las respuestas en la pizarra,
luego responde las
interrogantes que
se presentan: aparece en el texto.
Realice ejercicios de meta cognicin,

para ello pregunte que conceptos
aprendieron, antelos en la pizarra
y retroalimntelos. Si considera que
hay aprendizajes dbiles pdales que
vuelvan a estudiar los conceptos que
considere ms relevantes.
E l mapa turstico ofrece la posibilidad

de trabajar la habilidad de sntesis.
En general, ese tipo de mapas toma
elementos del entorno natural y
cultural que los convierten en un
material pedaggico propicio.
P ara reforzar la habilidad de sntesis,

se recomienda utilizar un mapa de
Fuente: http://2.bp.blogspot.com/_8Vm7drSmWEg/S8JsIK4JwhI/ la regin donde resida el estudian-
AAAAAAAHvA/18mXFba5QMo/s1600/MAPA_HUARA_TURISTICO1.JPG
Consulta 26 de junio de 2012 te. Se pueden plantear preguntas
Preguntas como: Qu zonas naturales de la
1. A qu zona geogrfica de Chile pertenece la comuna de Huara?
2. Si tuvieras que dirigirte hacia esta localidad, hacia qu punto geogrfico te dirigiras al Norte? al Sur?
regin debera visitar un turista? Qu
3. Qu aspectos del paisaje cultural se promocionan en el mapa? elementos del patrimonio deben ser
4. Qu aspectos del paisaje natural se promocionan en el mapa? promocionados en un mapa turstico?
5. Si viajaras a esta zona como turista y necesitaras llegar a una ciudad grande, a qu franja del relieve deberas llegar?
6. Si alguien te pidiera informacin sobre el clima de esta zona, qu comentarios o recomendaciones le haras?
A
proveche el fin de este tema para
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 179 de los conceptos clave tratados en
el tema.
Solucionario de evaluacin
Estrategias diferenciadas 1. Al Norte Grande.
Si nota que existen estudiantes que necesiten reforzar ciertos contenidos, se sugiere aplicar la 2. Hacia el norte.
siguiente actividad.
3. Iglesias altiplnicas, salitreras del
Para cada zona natural y situacin establece las relaciones correctas Desierto de Atacama, y petroglifos.
1. En el Norte Grande los Climas ridos condicionan un asentamiento . 4. Playas y frutos de Pica.
2. En el Norte Chico la escasez de agua obliga a la .
5. A la planicie litoral donde se encen-
3. En la Zona Central la alta densidad de poblacin provoca graves problemas . tra Iquique.
4. En la Zona Sur los buenos suelos permiten el desarrollo de .
6. Es un clima desrtico, con escasez
5. En la Zona Austral la poblacin vive preferentemente en .
de lluvias, y temperaturas modera-
Solucionario: urbanolitoral; construccin de embalsesahorro de agua; ambientales; das en la costa, pero ms extremas
agropecuario; ciudades (calor diurno y fro nocturno) en el
interior y en altura.

187
UNIDAD 3
2 Los principales recursos naturales de Chile
del tema
Tema
Sobre elos principales recursos naturales de Trabajars con
Lo que ya sabes:
Chile, aprenders a: estos conceptos:
Identificar que existen en nuestro pas recursos natu- - Recurso natural Que Chile es un pas con variados
Los objetivos de aprendizaje que se rales renovables y no renovables. Y distinguir ambos. - Materia prima recursos naturales.
abordan en este tema se relacionan Reconocer y localizar los recursos naturales ms signi-
ficativos del pas.
- Sostenibilidad
- Problemas ambientales
Que la explotacin de recursos natura-
les ha sido importante para la econo-
con conocer los principales recursos Comprender la importancia de preservar la diversidad - Actividades econmicas ma del pas.
de recursos naturales y que stos sean ser explotados - Recursos renovables Que Chile presenta cinco zonas geo-
naturales del pas, identificar las mayo- sostenidamente. - Recursos no renovables grficas y distribuidas de norte a sur.
res actividades productivas y promover Reconocer los principales problemas ambientales pre-
sentes en las distintas zonas naturales.
- Bosque nativo
- Plantacin forestal
Que cada zona geogrfica presenta
recursos propios resultado de sus ca-
actitudes de cuidado y respeto frente al Utilizar diversas fuentes para localizar cules son los ractersticas geogrficas.
recursos ms importantes de cada una de las regiones Que existen formas y acciones concre-
medioambiente. Por lo tanto: naturales. tas para cuidar los recursos.
Se debe explicar las diferencias entre

recursos naturales que son renova-
bles y los que no lo son.
Los estudiantes deben comprender
que el desarrollo de las actividades
productivas debe realizarse de
manera sostenible, por lo que es
necesario explicar las polticas desti-
nadas a cuidar los recursos naturales,
promoviendo adems disposiciones
de cuidado por el entorno.
Los estudiantes deben reconocer
y ubicar en mapas los recursos na- Acuicultura, cultivos y crianza de salmn. Limpieza y corte de salmn.
turales significativos de Chile, como

cobre, hierro, recursos martimos y Aprendo sobre la transformacin de la materia prima
forestales, entre otros. El mara como recurso natural, permite que los seres humanos extraigan de este, materiales que luego de ser procesados se convierten en un
determinado bien. En el caso de la crianza del salmn, se instalan en el mar unas mallas en donde se cultiva esta especie, y ms tarde, en la
Se deben dar ejemplos de cmo el industria se procesa para venderlo fresco, congelado, ahumado, trozado, entre otras posibilidades.
ser humano a travs de su trabajo A partir de la informacin entregada y lo que nos aportan las imgenes, contesta las siguientes interrogantes:
a) Qu consecuencias positivas tiene para una sociedad disponer de recursos naturales?
e ideas es capaz de transformar los b) De qu forma los seres humanos aprovechan los recursos naturales?
recursos naturales, dndole valor a c) Qu tipo de recurso aparece en la fotografa? Crees que es un recurso importante para la economa de nuestro pas?
d) A la luz del texto y las imgenes, qu significa que un recurso natural sea procesado?
las materias primas y a los procesos
productivos.
Otros recursos
Para mayor informacin sobre los recur-
sos naturales de Chile, puede acudir a
los siguientes links: Solucionario actividad
http://es.scribd.com/ a) Debe explotarlos de forma sustentable pensando en las generaciones venideras.
doc/8782932/Recursos-Natura- b) Los puede explotar econmicamente generando empleos y crecimiento econmico.
les-de-Chile- c) Explotndolos econmicamente.
http://www.icarito.cl/enciclope- d) Es un recurso marino, el salmn. Entrega trabajo para la zona y aporta al crecimiento econ-
dia/articulo/primer-ciclo-basico/ mico del pas.
educacion-tecnologica/recur- e) Se le entrega un valor agregado al producto natural para no venderlo en bruto.
sos-naturales/2010/03/38-8567-
9-recursos-naturales.shtml
http://www.kalipedia.com/geo-
grafia-chile/tema/regiones-re-
cursos-actividades-economicas.
html?x=20080606klpgeogch_9.
Kes

188
UNIDAD 3
Unidad
3
Los recursos naturales: riqueza diversa para Chile Orientaciones didcticas
Recursos renovables y no renovables Presente oralmente los contenidos
Los recursos naturales, son los bienes que la naturaleza le Los principales recursos naturales renova-
ofrece a los seres humanos para su cuidado y uso. Los seres bles son los animales y plantas, los que a su vez,
que se deben abordar, en este se-
humanos los necesitan y los utilizan para satisfacer sus nece- dependen de otros recursos renovables para sub- gundo tema de la unidad de espacio
sidades y mejorar su calidad de vida. sistir, como el agua y el suelo. Aunque estos lti-
mos, son recursos renovables, su uso indiscrimi- geogrfico.
Los recursos naturales pueden ser renovables o no renova- nado y sin control puede llevar a su agotamiento.
Por esto, se deben explotar de manera cuidadosa,
bles.
para permitir su regeneracin natural. P regunte a sus estudiantes que
Los recursos no renovables son aquellos que
El siguiente esquema los presenta: no existen en cantidades ilimitadas y cuya for-
expectativas tienen de lo que van a
macin tom miles de aos, por lo tanto, al ser aprender. Motvelos sealando que
utilizados, no pueden ser regenerados.
van a conocer sobre la riqueza natu-
ral y de cmo el trabajo de hombres
y mujeres genera nueva riqueza.
RECURSOS NATURALES
P dales que observen las imgenes

RENOVABLES NO RENOVABLES de la pgina 181, y que aprecien
Su uso responsable permite su
reposicin e incluso su aumento.
Existen en cantidades determinadas. como la riqueza natural es transfor-
Su mal o sobre uso implica su agotamiento.
mada, a partir del trabajo humano y
al desarrollo de ideas emprendedo-
ras en mayor riqueza.
Minerales
Bosques
metlico
R elacione estos contenidos con
Cobre
los estudiados en historia de Chile.
Incentive que ellos establezcan
relaciones entre el dominio espaol
Suelos Minerales
no metlico y la explotacin de los recursos na-
turales.
Salitre
E nfatice en las diferencias que exis-

ten entre los conceptos de recursos
Mar Hidrocarburos renovables y no renovables. Aparte
de los que aparecen en el esquema
Petrleo
pida que mencionen otros.
I. A partir de lo aprendido en historia de Chile, sobre la economa colonial en el Reino de Chile, completa el siguiente cuadro:
ECONOMA COLONIAL EN EL REINO DE CHILE
Siglo Actividades productivas Materias primas
XVI
XVII
XVIII

II. Explica la relacin que existe entre los siguientes conceptos:
1. Zona Central de Chile Trigo
2. Localidad de Potos Sebo
3. Economa del Reino de Chile materias primas

189
UNIDAD 3
Conocimientos previos Oda al Cobre

En Chile tenemos importantes recursos naturales los que se
distribuyen a lo largo y ancho del pas, permitiendo desarro-
Los estudiantes conocen las prin- El cobre ah dormido. Son los cerros del
Norte desolado. Desde arriba las cumbres
llar diferentes actividades:
cipales caractersticas del entorno del cobre, cicatrices huraas, mantos ver- Los bosques permiten la elaboracin de madera y celulosa.
natural y cultural del Norte Grande. des, cpulas carcomidas por el mpetu abra-
sador del tiempo, cerca de nosotros la mina: Los suelos permiten el cultivo de plantas, las plantaciones
la mina es slo el hombre, no sale de la tie- de bosques y la crianza de ganado.
Saben de la riqueza minera del pas rra el mineral, sale del pecho humano El mar permite la pesca industrial y artesanal.
en la zona del Norte Grande. Fuente: Pablo Neruda. Odas elementales, (1954).
Santiago: Pehun, 2010. La minera permite extraer diversos minerales; es la prin-
cipal actividad econmica del pas.
Conocen que el espacio geogrfico
Los hidrocarburos son fuentes de energa como, el petr-
se modifica y se transforma de acuer- Leo y analizo un fragmento de poema
leo y el gas natural.
A partir de la lectura del poema de Neruda,
do a las actividades humanas. seala:
a) Qu referencia hace el poeta al lugar don- El uso y explotacin de los recursos naturales, modifi ca y trans-
Explore respecto de los cambios que de se encuentra el cobre y al tiempo de for- forma el espacio ocupado por las personas. Esto origina impor-
ha experimentado el espacio geo- macin del mineral? tantes consecuencias en la vida cotidiana de la poblacin.
b) Con qu compara Neruda a la mina?
grfico donde reside el estudiante. Por qu?
Para ello pregunte: Qu cambios ha
tenido el lugar donde vives? Ha llega-
Actividad
do o se ha ido gente? Por qu? Qu La explotacin de los recursos naturales disponibles en la regin en que vives, ha significado una transformacin del espacio?
riquezas naturales tiene el lugar donde I. Para determinar qu ha ocurrido, realiza las siguientes tareas en tu cuaderno:
vives? Qu actividades econmicas se a. Confecciona una lista, enumerando los recursos naturales que se encuentran en tu regin.
b. Indica cules materias primas se extraen de los recursos naturales de tu regin.
llevan a cabo en tu localidad? c. Nombra las actividades econmicas que se desarrollan en tu regin.
d. Seala en cul o cules de ellas dan empleo a la gente de la regin.
e. Selecciona una de esas actividades econmicas y explica qu consecuencias espaciales ha generado su desarrollo:
Otros recursos Ha crecido la ciudad? Ha variado el nmero de habitantes? Han llegado personas de otras regiones o pases?
Para mayor informacin sobre recursos Para llevar a cabo estas tareas utiliza las siguientes fuentes de informacin:
naturales en Chile por zonas, ver las entrevista a miembros de tu familia o amigos del barrio.
investiga en el sitio del Instituto Nacional de Estadstica INE: http://www.ine.cl/
siguientes pginas web:
http://www.catalogored.cl/
II. Para realizar el cuestionario de la entrevista, te sugerimos preguntas como:
recursos-educativos-digitales/ 1. Cules son los principales recursos naturales que tenemos en la Regin?
regiones-naturales-de-chile- 2. Qu tipo de materias primas se pueden obtener de estos recursos?
un-mosaico-de-paisajes. 3. Qu actividades econmicas son importantes en la regin y con qu recurso se relacionan?
4. Con qu actividad econmica se relaciona su trabajo?
html?subsector_basica=62 5. Qu cambios espaciales o territoriales importantes ha sufrido la regin en los ltimos aos?
http://siit2.bcn.cl/nuestropais/
index_html
Para abordar el tema de cmo el uso Para ello se presentan dos imgenes satelitales, la primera de la localidad urbana de Chuquicamata,
y explotacin de los recursos natu- y la otra de la ciudad de Calama. Explique como la actividad minera ha hecho que se levanten
rales modifica el espacio geogrfico en pleno desierto estos complejos urbanos. Puede complementar sealando que Calama sigue
nacional, se propone que lleve este creciendo porque la poblacin de Chuquicamata (que desapareci), fue trasladada a Calama.
concepto al presente y explique lo que
ha pasado, por ejemplo en Chuquica-
mata y Calama.
Fuente: http://www.loactual.cl/noti-
cias/12-04-2010/Destrabaran_restriccio-
nes_del_Plano_Regulador_de_Calama.

190
UNIDAD 3

3
La explotacin sostenible de los recursos naturales Orientaciones didcticas
La extincin del loco
La explotacin de los recursos naturales debe realizarse pro- Utilice las experiencias y vivencias
La explotacin irracional de los recursos naturales
tegiendo el medio ambiente. Si bien los recursos naturales no aportados por el mar ha agotado una serie de re- de los estudiantes para promover
renovables en algn momento se acaban, estos deben ser ex- cursos. El es caso de un molusco llamado loco.
trados, considerando el respeto al paisaje y a la poblacin que
nuevos aprendizajes. En ese sentido
Su explotacin ha sido tan intensa que
vive en sus alrededores. est en peligro de extincin, por esta razn, es clave que invite al buen desarrollo
Con mayor razn, los recursos naturales renovables deben ser se aplican constantes vedas. Este marisco
es uno de los ms apreciados dentro de la
de la actividad de la pgina 182. En l,
protegidos. Si bien su disponibilidad hace que parezcan inago- comida tpica chilena, ya sea consumindolo el estudiante debe indagar entre los
tables, su uso irresponsable y descuidado puede provocar que su entero o en guisos. Aunque se puede encon-
capacidad de regeneracin desaparezca o sea ms lenta, es por trar a lo largo de casi toda la costa chilena, miembros de su comunidad sobre
esto que no deben usarse a un ritmo superior al de su generacin. es en el norte, entre la I y IV regiones, en
donde ha sufrido la mayor depredacin.
los recursos naturales y la transfor-
macin del espacio.
Qu debemos hacer como sociedad para proteger los
recursos naturales?
Una respuesta posible es utilizar los recursos naturales de ma- Fuente: Instituto de Fomento Pesquero (IFOP) Loco. Es importante que antes del inicio
nera sostenible, concepto que el Programa de las Naciones de la actividad, el estudiante tenga
Unidas para el Medio Ambiente utiliza:
claro los propsitos del ejercicio. En
El desarrollo que asegura las necesidades del presente sin com- primer lugar que identifique a su
prometer la capacidad de las futuras generaciones para enfren-
tarse a sus propias necesidades. entorno ms cercano como fuentes
de informacin relevante, que el
Para cumplir con esto es necesario que los seres humanos cambien
la forma de explotar los recursos naturales. Es preciso entonces: conocimiento y experiencias de sus
padres y miembros de la comunidad
No extinguir los recursos naturales ni interrumpir sus ciclos.
Por ejemplo: respetar la veda de los recursos del mar (ver recuadro
son vivencias que estn al servicio
sobre la extincin del loco), reforestar los bosques, dejar descan- del aprendizaje. En segundo lugar
sar la tierra para que recupere sus nutrientes, etc. ? que desde la experiencia viva de
Preguntas para refl exionar
Disminuir el impacto que tienen sobre el medio ambiente las Cmo te imaginas el futuro de los recur- su familia y la de su comunidad se
actividades industriales. Por ejemplo: evitar el uso de energas sos naturales en Chile?
contaminantes como el carbn, no arrojar desechos a ros o al Qu importancia tiene el loco en la cul- reflexione sobre la forma en que el
mar, hacer cumplir las normas ambientales y si no existen, actuar
de manera responsable en la proteccin de los recursos.
tura culinaria de nuestro pas?
espacio es modificado a partir de las
Crees que las futuras generaciones, po-
Educar para lograr una nueva forma de habitar la ciudad, con-
drn disfrutar del loco? actividades econmicas.
taminado menos y elevando la calidad de vida de las personas.
Por ejemplo: usar ms el transporte pblico, reciclar la basura,
plantar rboles y reas verdes, no desperdiciar el agua y la luz,
evitar el uso de calefaccin contaminante (lea).
Promover la investigacin y el desarrollo de la ciencia para

poder aprovechar el uso de energas renovables y ms limpias,
como la energa solar o elica. Respecto de la actividad de la
pgina 182, se sugiere realizar la pri-
mera parte de manera individual y
la segunda en grupos de pares, inte-
grando estudiantes aventajados con
aquellos que presentan problemas de
aprendizaje. De este modo, aliviar a
Procedimientos los segundos del stress de tener que
Definicin de un concepto realizar por s solos una actividad tan
Un concepto es la manifestacin de una idea expresada en palabras. Existen conceptos que son compleja.
claves para la comprensin de nuestra realidad. En este caso el concepto de sustentabilidad o
explotacin sustentable de los recursos naturales.
Para asegurar la comprensin y posterior aplicacin de un concepto con textos diferentes, es
necesaria una correcta definicin del trmino.
Le sugerimos que para ello siga el siguiente procedimiento:

Recopilacin de informacin sobre el concepto en distintos medios.
Seleccionar la informacin en base a los siguientes criterios: en qu momento surge el con-
cepto, por qu aparece, caractersticas generales, evolucin en el tiempo.
Redaccin de la definicin, breve resumen de la informacin seleccionada.

191
UNIDAD 3
Conocimientos previos Problemas ambientales producto de la explotacin

no sustentable de los recursos
Los estudiantes conocen que el es- En la actualidad, Chile debe enfrentar una serie de problemas
pacio geogrfico se modifica a partir ambientales debido a la explotacin no sustentable de sus
recursos naturales. El ltimo Informe Pas publicado por la
del desarrollo de las actividades eco- Universidad de Chile indic que las distintas zonas naturales
nmicas. del pas presentan los siguientes problemas ambientales:
Conocen algunos recursos naturales NORTE GRANDE
que se encuentran en la regin en la Escasez de agua para el consumo humano

producto de que los ros llevan menos agua.
que viven. Erosin de los suelos localizados en la zona
altiplnica.
Saben que en la poca colonial la Prdida de la diversidad de la ora y fauna.
Agotamiento de los recursos que ofrece el
economa del Reino de Chile se mar como la merluza.
bas en la extraccin de recursos
NORTE CHICO
naturales y en la elaboracin de
Escasez de agua producto del agotamiento
materia primas. de las aguas subterrneas.
Saben que en Chile hay recursos na- Erosin de los suelos producto de que exis-
te un cultivo muy intensivo de la uva.
turales renovables y no renovables. Prdida de la diversidad de la ora y fauna.
Identifican los recursos mineros

Actividad ZONA CENTRAL
y agrcolas como algunos de los Investiga sobre los problemas ambienta-
Prdida de la diversidad de la ora y fauna.
recursos naturales ms importantes les que se presentan en tu comunidad o
Incendios forestales que destruyen los
regin, y lleva a cabo las siguientes tareas.
que tiene el pas. 1. Entrevista a miembros de tu comuni-
bosques.
Erosin de los suelos en plantaciones fores-
Conocen que en Chile existen algu- dad, familiares, amigos, vecinos y pde- tales.
les que identifiquen algn problema Erosin de los suelos agrcolas ubicados en
nos problemas medioambientales. ambiental presente en la localidad en la la cordillera de la Costa.
que vives.
2. Selecciona el problema ms mencio-
nado e investiga sobre l, describiendo ZONA SUR
sus principales caractersticas (donde se Erosin de los suelos precordilleranos.
Solucionario actividad localiza, que la causa, a quienes afecta,
etc.).

Tala de bosques nativos.
Contaminacin del mar producto del culti-
Habilidades: comprensin, aplicacin, 3. Cmo se puede resolver el problema?
Qu haras para que la comunidad vo del salmn.
anlisis. participe en la solucin del problema?
1. Prdida de biodiversidad 4. Imagina qu habra pasado nuestros ZONA AUSTRAL

abuelos o abuelas hubiesen gastado
2. Erosin de los suelos. todo un recurso natural (por ejemplo Tala de bosques nativos.
los bosques) y hoy no existieran. Qu
3. Incendios forestales consecuencias tendra para el pas?

Derretimiento de glaciales.
Contaminacin del mar.
4. Escasez de agua 5. Elabora una reexin sobre la impor-
5. Agotamiento de recursos tante de cuidar los recursos naturales.
6. Contaminacin del aire y los ocanos.

Utilizando otros recursos tambin puede abordar el problema de la erosin. Para explicar el problema provocado por la lluvia cida puede
usar el esquema y la imagen de la crcava. Cuando los gases contaminantes emanados desde el complejo industrial Ventanas, entraron
en contacto con la lluvia, se formo la lluvia cida que erosion la zona agrcola de Maitenes.
Lluvia cida Crcava en Maitenes (V Regin)

http://tecno-
blogsanmartin.
wordpress.
com/2011/05/10/
lluvia-acida/
http://www.flickr.
com/photos/insu-
lar/3541827780/
consulta: 9 de julio
de 2012.

192
UNIDAD 3

3
Considerando los riesgos recin estudiados cabe preguntarse: Orientaciones didcticas
Explotacin sostenible
Es posible relacionarnos con la naturaleza de otra forma?
de la actividad forestal Nuevamente se sugiere que utilice
Podemos utilizar nuestros recursos naturales de manera soste- El inters econmico debe conciliarse con el inte-
nible para que las futuras generaciones tambin puedan disfru- rs ecolgico. Una ordenacin forestal sostenible las experiencias y saberes de los
tar de ellas? y un comercio de maderas racional, permiten ge- estudiantes para lograr nuevos
nerar puestos de trabajo y recursos econmicos
La respuesta es s. La explotacin no sostenible de los recursos
abundantes, pero adems se protege el recurso. aprendizajes. Los contenidos de
naturales puede y debe ser cambiada. estas pginas son muy importantes
porque se relacionan con el concep-
Somos los seres humanos los que defi nimos la forma en que
nos relacionamos con la naturaleza; es la sociedad la que esta- to de sostenibilidad. Se sugiere que
blece como quiere utilizar los recursos naturales que tiene el aborde este contenido promoviendo
pas. Si tenemos presente que somos nosotros los que nos be-
nefi ciamos de la disponibilidad de ros limpios y caudalosos, entre sus estudiantes la valorizacin
ocanos abundantes en peces y lagos no contaminados, no y el respeto por el medioambiente.
tenemos excusa para descuidar nuestros recursos naturales.
Enfatice que nuestro pas debe
Debemos partir con el ejemplo: asumir en todos los mbitos ese prin-
cipio porque nuestro crecimiento
SIEMbRA SUSTENTAbLE RIEGO GOTA A GOTA USO AbONOS NATURALES econmico se basa en la explotacin
de los recursos naturales.
T al como en oportunidades ante-

riores use un mapa de Chile para
recorrer los problemas ambientales
que afectan a las distintas zonas del
pas.
S e recomienda abordar este con-

tenido desde una fuerte mirada
actitudinal, promoviendo entre los
estudiantes disposiciones hacia el
Observo y analizo ilustraciones y relaciono conocimientos cuidado de los recursos naturales y
a) Seala qu actividades estn realizando los tres nios de las ilustraciones
b) En qu medida estas actividades ayudan a preservar nuestros recursos naturales?
el medio ambiente en general.
c) Corresponden estas actividades a una explotacin agrcola sostenible? Por qu?
d) Organiza un grupo de trabajo compuesto por 4 integrantes y disea un plan para fomentar las reas verdes en tu colegio. Puede ser el
cultivo de rboles o plantas al interior. Para ello, elaboren un diagnstico identificando los lugares que pueden ser intervenidos; consi-
C
onsiderando esa opcin, utilice
deren el modo de financiamiento y presntenlo al curso. el recurso de la pgina 185, la del
nio utilizando sosteniblemente
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 185 los recursos naturales que dispone,
posteriormente pdales que realicen
la actividad relacionada.
Diseo sustentable Solucionario
El llamado diseo sustentable aborda temas como la valoracin de los recursos, el diseo
bioclimtico, y la eficiencia energtica, buscando entregar soluciones arquitectnicas y tec- Pgina 185
nolgicas concretas frente a las problemticas contemporneas. Numerosos estudios a nivel a) Siembra, riego a goteo, abono con
nacional e internacional, adems de informacin de la Comisin Nacional de Energa, coinciden productos naturales.
en que el diseo arquitectnico tiene una gran responsabilidad frente a la tarea de disminuir el b) Se mantienen los suelos, se cuida
calentamiento global y aminorar las posibles consecuencias de la actual crisis energtica. Sin el agua, no se usan abonos poco
embargo, las decisiones que enfrentar el arquitecto no slo redundarn en un menor impacto sustentables.
ambiental, sino que tambin tendrn efectos sociales, tales como una mejor calidad de vida c) S, ya que cuida el suelo, los recur-
y la concientizacin de los ciudadanos respecto al impacto medioambiental de sus acciones. sos y evita contaminar.
Fuente: Carlos Garca. Decano Facultad de Arquitectura y Construccin Universidad Autnoma de
Chile. En: http://www.emol.com/educacion/programas/innovacion_sustentabilidad/docs/bib0013_ar-
quitectura_sustentable.pdf Consulta 9 de julio de 2012.

193
UNIDAD 3
Distribucin de los recursos naturales en Chile
Los estudiantes conocen las distintas Cada zona natural dispone de importantes recursos naturales,
zonas naturales del pas. los que se distribuyen de la siguiente manera:
Recursos naturales de la Zona Norte de Chile

Conocen el concepto de sostenibili-
dad ambiental.
Saben que hay recursos renovables

y no renovables.
Reconocen algunos recursos natu-

rales que se han agotado, producto
de la explotacin no sustentable de
los recursos naturales.

estudiantes respecto de los proble-
mas ambientales de la localidad en
la que vive, para ello se sugiere que
plantee las siguientes preguntas:
Cules son los problemas ambientales
del lugar en el que vives? Qu hace la
comunidad de tu localidad para no
contaminar?
Los mapas de ambas pginas ofrecen
la posibilidad de desarrollar entre los
estudiantes diferentes habilidades,
entre ellas identificar y clasificar la in- Archivo editorial.
formacin. Para ello se sugiere que les
pida a sus estudiantes que observen
el mapa, visualicen donde se ubican
los diferentes recursos naturales, y
luego los localicen en el mapa de
Chile que usted lleva a la sala, (o en Actividad complementaria
su defecto dibuje en la pizarra la zona Invite a sus estudiantes a imaginar cmo darle valor agregado a las siguientes materias primas,
natural correspondiente). Respecto de pdales que inventen posibilidades para estos productos a travs de dos preguntas: Qu haras?
la clasificacin, una vez que se haya Cmo lo haras?
trabajado la totalidad del mapa pida
a sus estudiantes que le pongan un
nombre basado en su economa a cada
zona natural.

194
UNIDAD 3
Unidad
3
Recursos naturales de las zonas Centro - Sur y Austral de Chile Orientaciones didcticas
Para comenzar este tema pida a
sus estudiantes que comenten qu
saben de los recursos naturales que
tiene el pas. Para ello pregunte,
cules son los principales recursos
naturales que posee Chile?, dnde se
localizan los principales yacimientos
mineros?, qu recursos naturales tiene
la zona o localidad en la que vives?
Tomando como referencia esos

saberes, pida a los estudiantes que
observen y analicen los mapas de
ambas pginas. Como se propuso
en la seccin Desarrollo de Habi-
lidades, propicie la movilizacin de
aquellas como identificar y clasificar.
Para movilizar la habilidad de com-

parar, pida que mencionen las prin-
cipales diferencias entre las zonas na-
turales de Chile, en cuanto a: unidad
del relieve en la que se localizan los
recursos naturales; tipos de recursos
naturales que se encuentran; donde
se concentran preferentemente los
recursos naturales mineros, pes-
queros, agrcolas, silvcolas u otros.
Para facilitar la tarea, se sugiere que
construya un esquema de sntesis en
Archivo editorial.
la pizarra y anote los comentarios de
los estudiantes.
Los bosques cumplen una funcin central en materia econmica y medioambiental ya que protegen la biodiversidad, proporcionan
diversos productos forestales, evitan la erosin, regulan el ciclo hidrolgico, retienen el carbono y frenan el cambio climtico. Invite a sus
estudiantes a pensar en los elementos que debe tener la explotacin sustentable de un bosque:
Propuestas para la explotacin sostenible de un bosque

Luego de las respuestas de los estudiantes comente junto con ellos las siguientes posibles res-
puestas:
Uso integral de los recursos madereros (madera, tableros, pulpa celulsica, energa de biomasa),
Mantenimiento de la fertilidad del suelo a largo plazo, evitando la explotacin y la prdida
involuntaria de las reservas de nutrientes,
Conservacin de la diversidad biolgica, combinando la silvicultura con la restauracin ecolgica
y la proteccin de zonas como reservas naturales.
Fuente:http://66.7.198.40/~ambiente/index.php?option=com_content&view=article&id=52:-la-industria-
papelera-y-la-sostenibilidad-de-los-bosques&catid=5:principal&Itemid=4

195
UNIDAD 3
Conocimientos previos Recursos mineros

MINERALES
Los estudiantes conocen las distintas El territorio nacional cuenta con grandes y numerosos
zonas naturales del pas. Cobre
Hierro
recursos mineros que son muy importantes para la economa
METLICOS nacional. En el 2011, ms el 53% de las exportaciones del pas
Oro
Saben los recursos naturales que Plata fueron minerales o derivados de ellos. Para darle mayor valor
tienen las distintas zonas naturales agregado a sus exportaciones mineras las empresas elaboran
Salitre ctodos, es decir, placas de cobre, que luego son exportadas.
del pas. NO Litio
METLICOS Estao En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
Conocen la necesidad de explotar Petrleo
de manera sostenible los recursos Localizacin de principales centros mineros de Chile
naturales del pas. (incluyendo algunas fundiciones)
Saben que Chile es un pas rico en

recursos mineros.
Identifican el Norte Grande y Chico
como zonas naturales ricas en recur-
sos mineros.
Identifican la Zona Central, Sur y Aus-
tral de Chile como zonas naturales
ricas en recursos forestales.
Fuente: Matas Berthelon.
Revista Estudios Banco Central, 2006.
Aclaracin conceptual Lectura y anlisis

de gr co e infografa
Los bosques nativos son los originarios a) A qu tipo de grfico corresponde (barra,
torta, lineal)?
de un determinado lugar. En el caso de b) Cul es el tema que trata y el perodo de
Chile los bosques nativos se localizan tiempo que cubre?
desde la parte sur de la Zona Central c) Describe la tendencia de las exportaciones

chilenas de minerales: cobre y otros minerales.
hasta la Zona Austral. Son especies d) Por qu crees que el cobre se representa
como un indicador separado de los otros
milenarias, y sobresalen araucarias, minerales?
robles, alerces, ires, lengas, maos, e) Dnde se encuentran los principales cen-
tros mineros de Chile? Reexiona y seala,
tepas, etc. Los bosques introducidos o por qu se encuentran all?
artificiales, son los que han sido trados f) Seala la diferencia entre minerales metli-
cos y no metlicos.
desde el extranjero y se han adaptado Archivo editorial.
a las condiciones de los suelos y clima

del pas, tienen un alto rendimiento co- 188 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
mercial y demoran entre 8 a 12 aos en

crecer. Las especies de mayor valor son
los pinos, los eucaliptus y los lamos.
Otros recursos Otros recursos provenientes de los rboles
Para encontrar ms informacin sobre Los bosques producen mucho ms que madera. De ellos tambin se extraen:
recursos mineros puede acceder a la
siguiente pgina: Papel Celulosa Caucho
http://www.icarito.cl/enciclope- Resinas Ceras Aceites comestibles
dia/articulo/primer-ciclo-basico/
educacion-tecnologica/recursos- Frutas y frutos secos Condimentos y colorantes Aceites esenciales
naturales/2010/06/38-9191-9-3- Bamb Pesticidas Lubricantes
mineria-y-mineralogia.shtml
Esteroides Pegamentos Ltex
https://www.codelcoeduca.cl/
minisitios/docentes/pdf/socia-
les/1_Sociales_NM1.pdf

196
UNIDAD 3

3
Recursos silvcolas Conocimientos previos
Las actividades silvcolas o forestales se relacionan con el cul- Seale la importancia que tiene por
tivo y explotacin de bosques. En las ltimas 3 dcadas, las ex- BOSQUES ejemplo el recurso natural cobre.
portaciones de productos silvcolas ha aumentado, llegando en el
ao 2011 a representar el 7,2% del total de las exportaciones que Araucarias
Avale ese comentario mostrando
realiz el pas. La materia prima ya procesada, permite que Chile NATIVOS
Alerces alguna de las siguientes cifras: De
Lengas
exporte madera elaborada, madera aserrada, celulosa y papel.
Robles cada cuatro pesos que recibi el
Estado chileno durante el ltimo
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades: INTRODUCIDOS
O
Pino
lamo
sexenio (2006-2011), prcticamente
PLANTACIONES
Localizacin de principales centros silvcolas de Chile FORESTALES
Eucaliptus uno fue aportado por la minera. Es
decir, contribuy con el 23,4% de
la totalidad de los ingresos fiscales,
alcanzando los US$ 62.000 millones.
El rbol es vida Este monto equivale a los presu-
puestos de los ministerios de Salud,
Obras Pblicas, Economa y un tercio
del correspondiente a la cartera de
Vivienda. Durante ese mismo perio-
do, adems, este sector productivo
Por qu son tan importantes los rboles?
gener el 16,4% del Producto Interno
Aparte de la produccin de madera, papel, ce-
lulosa, cartn, cartulinas y muebles, entre otras Bruto (PIB) es decir, de toda la acti-
cosas, los rboles realizan tareas muy importan-
tes para la vida humana. Por ejemplo, a travs
vidad econmica del pas y aport
de la transpiracin, los rboles incrementan la el 64,3% de las exportaciones totales
humedad que ayuda a limpiar el aire de partcu-
las contaminantes. de Chile. Adicionalmente, la minera
tiene un impacto significativo en
? otros sectores productivos.
Preguntas para refl exionar
De acuerdo con tu experiencia, y el anlisis
de la imagen y el texto: El grfico de las exportaciones de
Qu otras funciones ms all de proveer
madera, cumplen los rboles?
cobre y no cobre tambin confirma
Seala qu podran hacer t y tus com- lo mencionado. Invite a analizar el
paeros para preservar los rboles y los
bosques. grafico movilizando habilidades
Por qu es tan importante conservar el procedimentales y de metacogni-
bosque nativo?
cin, pida que mencionen que pasos
Archivo editorial.
deben dar para analizar el grfico y
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 189 anote las respuestas en la pizarra.
Explique la importancia que ha ad-

quirido desde la dcada de 1970 en
Informacin complementaria adelante la actividad silvcola.
Ventajas de usar la madera

La construccin en madera es assmica. Prueba de ello la han proporcionado mltiples estruc- Otros recursos
turas que han resistido sin daos catstrofes naturales recientesdestaca en aspectos como
http://www.profesorenlinea.cl/
habitabilidad, consumo de energa y ahorro en calefaccin. Pero el mbito de utilizacin de la
Chilegeografia/RecursosForesta-
madera no abarca slo viviendas, sino que tambin es adecuada para otras estructuras, como
lesCh.htm
por ejemplo la infraestructura vial, mbito en que los puentes postensados han demostrado
http://www.forest.cl/infofor.htm
ser una excelente alternativa para nuestro pas. Otras obras como salas cunas, edificios de
hasta 3 pisos y establecimientos comerciales tambin son alternativas para este material noble
que entre sus ventajas cuenta una mayor velocidad de construccin, mejor aislacin trmica,
lo que permite un ahorro significativo en energa para climatizacin, adems de excelentes
condiciones de habitabilidad.
Fuente:http://www.corma.cl/corma_info.asp?idq=88

197
UNIDAD 3
Conocimientos previos Recursos pesqueros

Los estudiantes conocen las carac- El Ocano Pacfi co ofrece al pas una amplia gama de recursos
tersticas naturales y humanas de PESCA marinos. En las ltimas tres dcadas, Chile ha aumentado la
produccin y exportacin de productos del mar y sus derivados.
las distintas zonas naturales del pas. Harina de
pescado La materia prima procesada ha permitido la produccin de hari-
INDUSTRIAL Conservas
Saben de los recursos naturales que Congelados na y aceite de pescado, conservas y congelados. En la actualidad
ha cobrado especial relevancia el cultivo de salmn.
tienen las distintas zonas naturales
Consumo
del pas. ARTESANAL fresco de En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades:
pescados y
mariscos Localizacin de principales centros pesqueros de Chile
Conocen la necesidad de explotar
de manera sostenible los recursos
naturales del pas.
Saben que Chile es un pas rico en

Exportaciones no tradicionales
recursos mineros. Son aquellos productos que no pertenecen a la
minera y a la agricultura no tradicional.
Conocen que las distintas zonas En el 2011 Chile export 4.923 productos consi-
derados exportaciones no tradicionales. Ese mis-
naturales son ricas en recursos mo ao, las exportaciones de estos productos
significaron ventas por US$22.970 millones de
pesqueros. dlares.
Algunos de los productos incluidos en esta cate-
Identifican la Zona Central y Sur de gora son recursos naturales como:
Salmn y truchas
Chile como zonas naturales ricas en Frutas en general
Carne de cerdo
recursos agrcolas y ganaderos. Semillas
Ambas pginas ofrecen una serie de
posibilidades para promover en los ? Preguntas para refl exionar
estudiantes la movilizacin de una serie Qu beneficios tiene para el pas expor-
tar productos no tradicionales?
de habilidades, especialmente las rela- Qu productos no tradicionales se explo-
cionadas con la lectura e interpretacin tan en tu regin?
Archivo editorial.
de mapas y grficos.
Para reflexionar con evidencias sobre la importancia comercial de los productos extrados del mar, se propone la siguiente actividad. Analiza
el grfico y lee la informacin para luego contestar las preguntas.
Exportacin a Espaa de "Chorito" y otros moluscos bivalvos Preguntas

1. Qu relacin existe entre el
Entre las diferentes exportaciones de productos pesqueros recurso mar y lo sealado en
realizadas desde Chile a la Unin Europea se destacan los el texto?
productos elaborados a partir de moluscos bivalvos, que
2. Obser vando el grfico,
en 2011 llegaron a 58.049 toneladas, destacando con un
cmo se le da valor agre-
86,7%, exportaciones de productos elaborados a partir de
gado a las exportaciones de
Chorito, comercializado bajo el nombre Mejilln".
Chorito?
Fuente:http://www.sernapesca.cl/index.php?option=com_remosi 3. Qu haras para que la
tory&Itemid=246&func=startdown&id=5975.
produccin de Chorito sea
sostenible en el tiempo?

198
UNIDAD 3
Unidad
3
Recursos agrcolas Conocimientos previos
AGROINDUSTRIA
Como ya aprendiste, la agroindustria es la actividad industrial Utilice las experiencias personales
que transforma los productos agrcolas, ganaderos y forestales. Azcar
Aceite
de los estudiantes para motivar el
AGRCOLA
En las ltimas dcadas las empresas agroindustriales han co-
Harina
Vino
inicio del anlisis de la produccin
brado mayor importancia, toman los recursos naturales, y los pesquera y agrcola. Pegunte a los
transforman aumentando la variedad de productos que Chile
puede comercializar.
Leche en
polvo
estudiantes: qu tipo de pescado y
GANADERA
Cueros marisco les gusta comer? Qu pro-
En el siguiente mapa se aprecia la localizacin de estas actividades: Lana
ducto agrcola disfrutan en invierno
Localizacin de principales centros agroindustriales de Chile Madera o verano? Qu comida les gusta?
Muebles
SILVICOLA
Papel Qu fruta chilena disfrutan? Van al
Cartn
mercado o a la feria?
Explquele que esos alimentos de

los que disfrutan. Sean del mar o de
la tierra, los aporta la naturaleza y
llegan a su mesa gracias al trabajo
de los seres humanos.
Leo y analizo una infografa I nicie una reflexin sobre la impor-

a) Qu caractersticas tiene el valle de Azapa
en el Norte Grande para permitir el cultivo
tancia que tiene para la conservacin
de olivos? de la vida, incluso en los aspectos
b) Qu aspectos del entorno natural de la
Zona Central, permiten el desarrollo de ms cotidianos el respeto y cuidado
variadas actividades agroindustriales? del medio ambiente, y en el aprove-
c) Qu tipo de recursos agroindustriales se
dan en la Zona Central? chamiento sostenible de los recursos
d) Cules son los principales recursos agrco- naturales.
las y ganaderos de la Zona Sur y Austral?
E xplique que es la agroindustria, y

mencione el notable desarrollo que
ha tenido en gran parte del pas.
Archivo editorial.
Oda al Caldillo de Congrio Oda a la cebolla
Actividad para estudiantes En el mar Tambin recordar cmo fecunda
con aprendizajes ms rpi- tormentoso tu influencia el amor de la ensalada, y parece que
dos. de Chile el cielo contribuye dndole fina forma de granizo
Para esos casos se propone vive el rosado congrio, a celebrar tu claridad picada sobre los hemisferios
que invite a la lectura de las si- gigante anguila del tomate. Pero al alcance
guientes odas de Pablo Neruda de nevada carne. de las manos del pueblo,
y que luego reflexionen a partir Y en las ollas regada con aceite,
de preguntas como: Qu valor chilenas, espolvoreada
le da Neruda a los recursos de la en la costa, con un poco de sal,
tierra? A qu comida le haras naci el caldillo matas el hambre
una oda? grvido y suculento, del jornalero en el duro camino.
provechoso.
Fuente: http://www.neruda.uchile.cl/obra/obratercerlibrodeodas5.html Consulta 10 de julio de 2012.

199
UNIDAD 3
Recurso no tradicional: turismo
Los estudiantes conocen las carac- Actividad El turismo es una actividad econmica que permite satisfacer
tersticas naturales y humanas de A continuacin te presentamos tres imge- la necesidad de descanso y recreacin de las personas. Esta ac-
nes de lugares tursticos de Chile. Con ayuda
las distintas zonas naturales del pas. del mapa turstico de la pgina siguiente, se-
tividad acarrea importantes benefi cios para las distintas zonas
ala a qu zona del pas pertenecen. geogrfi cas de nuestro pas, ya que los turistas ocupan un con-
Saben de los recursos naturales que junto de servicios relacionados con esta actividad tales como:
tienen las distintas zonas naturales transportes, hotelera, deporte aventura, actividades culturales,
comercio, comunicaciones, lo que produce muchos empleos.
del pas.
Conocen el concepto de patrimonio A lo largo de nuestro pas, existe una gran variedad de her-
mosos paisajes naturales y de monumentos histricos y cul-
cultural. turales que forman parte de nuestro patrimonio arqueolgico,
Saben que la colonia dejo una im- histrico y artstico.
portante herencia patrimonial.
Explore en los saberes previos de La importancia del Patrimonio
los estudiantes: Cules son las zonas El patrimonio es todo aquello que cada pas o nacin posee, que
tursticas ms importantes de Chile? ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger
para legarlo a las nuevas generaciones.
Por qu creen que lo son?
En la actualidad, es necesario equilibrar las exigencias del de-
sarrollo turstico con la proteccin razonable del patrimonio;
debemos conocer cules son nuestros recursos tursticos y
realizar una planifi cacin turstica racional y tica que ponga
como eje la conservacin de nuestro patrimonio.
A continuacin te presentamos un esquema con los distintos tipos de
Ambas pginas ofrecen una serie de patrimonio existentes:
posibilidades para promover en los

estudiantes la movilizacin de diversas
PATRIMONIO
habilidades como analizar y evaluar.
Para eso se propone lo siguiente: pida NATURAL CULTURAL
a sus estudiantes que mencionen
que elementos debe tener un paisaje Reservas bisfera
Tangible Intangible
Parques y reservas
turstico, luego de eso solictele que ob- nacionales
Lenguas
Monumentos Manuscritos y documentos
serven las imgenes que aparecen en la naturales Monumentos histricos Costumbres
Artefactos histricos Religiones
pgina 192 y les pregunte qu tienen de Pelculas Leyendas
Fotografas Mitos
tursticos los lugares que aparecen en las Obras de arte y artesana Msica
imgenes? Coincide con sus creencias de

Sitios y monumentos arqueolgicos
Conjuntos arquitectnicos
lo que debe ser un lugar turstico? Luego
usted releve las cualidades tursticas de 192 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
esos lugares.
Solucionarios
Actividad
Habilidades: conocimiento, aplicacin. sitios arqueolgicos; Zona Central la metropolis y tradiciones
a) Norte Grande. b) Zona Central. c) Zona Sur. campesinas; Zona Sur cultura mapuche y palafitos; Zona Austral
flora y bosques nativos.
Indicadores de logro Leo y aprendo pgina 193. d) Menciona en las Planicies litorales: Combate Naval de Iquique,
a) El estudiante menciona diversos tipos de atractivos tursticos, La Serena y Valparaso. En la Depresin Intermedia: Santiago,
actividades econmicas y humanas del territorio nacional. Tradiciones campesinas y zona mapuche y en la Cordillera de
b) El estudiante reconoce diferentes recursos tursticos relacionados los Andes: Pueblos altiplnicos, observatorios astronmicos y
con la regin en la que vive. sitios arqueolgicos.
c) El estudiante elabora un cuadro para cada zona natural del pas e) Trabaja en equipo; colabora con su grupo de trabajo; entrega
identificando Norte Grande altiplano, observatorios; Norte Chico informe con los resultados de la investigacin

200
UNIDAD 3

3
Localizacin de atractivos tursticos de Chile
Nuevamente se sugiere que consi-
dere las experiencias que los estu-
diantes tienen sobre las actividades
tursticas. De esta forma el aprendi-
zaje cobra mayor sentido y por lo
tanto significado. Se sugiere que
pregunte: A qu zonas del pas, de su
regin o localidad van a vacacionar o
a pasear? Qu caractersticas tienen
esos lugares? Qu zonas del pas les
gustara conocer y porque?
Potencie las habilidades tal como se
sugiere en la seccin Habilidades
a desarrollar de la pgina anterior.
Anote en la pizarra las cualidades
que debe tener un paisaje turstico.
Explique que los paisajes tursticos
no solo son naturales sino que tam-
bin culturales.
A partir de la observacin de las im-
genes de la pgina anterior, genere
una reflexin en torno a valorizar el
Archivo editorial. patrimonio cultural del pas.
Gue la localizacin de los atractivos
Leo y analizo un mapa temtico
a) Explica con tus palabras la informacin que nos aporta el mapa tursticos del pas. Para ello invtelos a
b) Qu recursos tursticos presenta la zona natural en donde tu vives? ZONAS PRINCIPALES ATRACTIVOS imaginar que son Perico recorriendo
c) Elabora en tu cuaderno un cuadro sntesis con los principales atractivos
tursticos de cada zona; puedes guiarte por el modelo que se presenta. Norte Grande
Pueblos altiplnicos
Boya del Combate Naval de Iquique
el pas, partiendo desde la zona en
d) Seala tres recursos tursticos que se den en las planicies litorales o cos- Norte Chico la que viven, y visitando diferentes
ta, tres en la depresin intermedia o valle central, y tres en la Cordillera
de los Andes.
Central
zonas de Chile. Esta parte la puede
Sur
e) En grupos, seleccionen un atractivo turstico de la zona e investiguen el Austral acompaar de imgenes de paisajes
aporte econmico que significa para la zona.
naturales como los que encuentra
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 193 en las 45 maravillas del mundo son
de Chile
watch?v=l32zykezIEA
Se propone la siguiente actividad para profundizar en los aprendizajes sobre las posibilidades que ofrecen los recursos tursticos.
Balneario de Pucn (IX regin de la Araucana)

ATRACTIVOS
Obser va la si-
NATURALES CULTURALES
guiente imagen
y en los cuadros
laterales seala
cules son sus
atractivos natu-
rales y culturales.

201
UNIDAD 3
Nuevamente se presenta la posibilidad para ser mejor ciudadano
de abordar contenidos conceptuales y
actitudinales de formacin ciudadana. Trabajar en equipo para cuidar los recursos naturales de la Regin
La escuela es un excelente espacio Como acabamos de estudiar, nuestro pas tiene una amplia Preguntas
para trabajar temas relacionados con diversidad de recursos naturales, algunos de los cuales son 1. Cmo podemos contribuir a cuidar los re-
renovables y otros no renovables. La economa de Chile, cursos naturales de la zona en que vives?
el trabajo en equipo y el respeto al depende en gran medida de estos recursos; ello nos com- 2. De qu manera tu curso y escuela pue-
den ayudar?
medioambiente. Para ello se sugiere promete a respetar el medioambiente y cuidarlos. 3. Qu recurso natural est siendo amena-
problematizar las temticas ambienta- zado en tu regin?
Fuente:http://news.maderonoticias.cl/?p=30305
les que afectan el diario vivir como lo La responsabilidad
son el consumo de agua y de energa. y el deber de estudiar
La Constitucin Poltica asegura el
derecho a informarse y opinar sobre
La actividad planteada pretende acer- diversos temas. Uno de ellos es el re-
lacionado con el agotamiento de los
car al estudiante a las problemticas recursos naturales.
ms prximas, propias de su entorno, Gracias al avance de las comunicacio-

nes y principalmente de internet, di-
y que reconozca que algunas de las versos grupos han podido denunciar
los problemas que afectan a algunos
problemticas ambientales se pueden recursos naturales, tanto en Chile
como en el mundo.
Problema de escasez Problema de escasez
resolver desde un cambio de actitud de agua de electricidad Personas y agrupaciones de profesio-
En las escuelas del Norte y Norte En las escuelas de la zona Cen-
individual como colectivo. Chico el agua es un recurso es- tral y Sur, los estudiantes se pre-
nales se han organizado, investigando
y dan a conocer sus puntos de vista en
caso, la comunidad cuida el agua? ocupan de apagar la luz cuando no
la ocupan? revistas que se publican por internet.
Es el caso de la revista Bosque Nativo.
En ese sentido se deben generar las Te invitamos a conocer ese sitio
condiciones para que los estudiantes Actividad
puedan llevar a cabo la actividad solici- Elaborando un proyecto de sustentabilidad
tada en la pgina 194, para ello oriente Formen un grupo de 4 integrantes, identifiquen un problema de
su localidad posible de trabajar en la escuela, elaboren un pro-
el trabajo, establezca condiciones y yecto. Para ello desarrollen las siguientes tareas:
a. Estudio del problema: realiza un diagnstico que identifi-
retroalimente las posibles dudas que que en qu consiste el problema, cmo se origina, dnde se
puedan tener los estudiantes. produce y a quines afecta.
b. Elaboracin de un Plan: junto a tus compaeros piensen
en propuestas posibles de realizar en la escuela, que permitan
Por ltimo comente sobre la impor- resolver el problema, indiquen cmo se aplicara.
Fuente:http://revista.bosquenativo.cl/
c. Difusin: un elemento central para el xito del proyecto y la
tancia que han adquirido los medios solucin del problema, es comunicar y motivar a otros para Todos tienen el derecho a informar-
se y dar a conocer su punto de vista,
de informacin online, y como los que seanparte de l. Elaboren afiches, murales, y consideren
formas de divulgacin a travs de internet tales como: Blogs o respetando las opiniones ajenas y las
normas.
recursos de Internet son utilizados twitter.
por la ciudadana para crear nuevos

medios de informacin y divulgacin 194 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
de sus puntos de vista. Comente sobre

la necesidad de utilizar responsable-
mente y con honestidad los recursos
tecnolgicos disponibles. Informacin complementaria
A continuacin le sugerimos que lea y trabaje el contenido del siguiente cuento con sus estu-
diantes. Es un cuento sobre sensibilidad, amor y cuidado de la naturaleza.
El cuento se llama El pajarillo de piedra de Pedro Pablo Sacristn y se encuentra en la siguiente

pgina web: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/el-pajarillo-de-piedra

202
UNIDAD 3
Unidad
3
E V A L U A C I N
Observa con atencin la informacin entregada por el cuadro y por el grfico, luego responde las preguntas:
lacin pregunte qu aprendieron,
EXPORTACIONES REGIONALES 2010 - 2011
anote las respuestas en la pizarra,
Ao
A partir de la lectura y anlisis de los
recursos que se presentan, seala:
Variacin
Regin
2010 2011 % aparece en el Texto.
1. Ordena de mayor a menor las tres
Tarapac 4.892 4.852 - 0.8 regiones que mayor variacin tu-
Antofagasta 25.015 28.440 13.7 vieron en las exportaciones 2010-
2011.
Invite a llevar a cabo los ejercicios
Atacama 5.639 7.113 26.1
de metacognicin propuestos en
Coquimbo 3.894 5.459 40.2 2. Ordena de mayor a menor, las tres
Valparaso 5.112 5.522 8.0 regiones que ms exportaciones el Texto.
OHiggins 4.042 4.344 7.5 realizaron en el ao 2011.
Maule 1.619 2.035 25.7 3. Por qu la regin de Antofagasta, Respecto de la evaluacin, se pre-
Biobo 4.767 5.467 14.7 tiene mayores exportaciones que la
Araucana 489 575 17.5 regin Metropolitana? senta la oportunidad de realizar un
Los Lagos 2.422 3.415 41.0 4. Cul fue la participacin de las re-
trabajo procedimental, para ello se
Aysn 335 411 22.5 giones de la Zona Austral en las ex- sugiere lo siguiente. Solicite a sus
portaciones 2011?
Magallanes 550 644 17.0
estudiantes que antes de responder
Metropolitana 7.838 11.179 42.6 5. Qu recursos naturales presentan
Los Ros 75 402 433.5 las regiones de la Zona Central, que
las preguntas de la actividad sigan
Arica y Parinacota 133 169 27.5 permiten a esta una mayor partici- los siguientes pasos: lean el ttulo
pacin en las exportaciones compa-
TOTAL 66.821 80.025 19.8 rada con la Zona Sur? del cuadro y del grfico para com-
prender qu tipo de informacin
Participacin Regional en exportaciones 2011 entregan; en el caso del cuadro pida
que lean la informacin regin por
regin y comparen los resultados
de los aos 2010 y 2011: en el caso
del grfico pida que reconozcan qu
representan los pedazos de torta.
Fuente: informa Banco Central
Luego de eso pida que trabajen

de forma individual y en silencio la
resolucin de la actividad.
Realice ejercicios de meta cognicin,

para ello pregunte que conceptos
aprendieron, antelos en la pizarra
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 195 y retroalimntelos. Si considera que
hay aprendizajes dbiles. Pda que
vuelvan a estudiar los conceptos que
considere ms relevantes.
Actividad diferenciada
Para los estudiantes que necesitan revisar algunos conceptos vistos en este tema se propone la siguiente actividad:
Lee las siguientes afirmaciones relacionadas con las actividades econmicas y completa la frase
1. Las actividades forestales se concentran preferentemente en:
2. Un recurso natural no renovable es:
3. Las actividades agropecuarios del pas se localizan principalmente en:
4. Un recurso natural renovable es:
5. Las actividades mineras se concentran preferentemente en:
7. Un ejemplo de exportacin no tradicional es:
8. Un producto agroindustrial que se elabora en el Norte Chico es:
9. Para darle valor agregado a un producto se debe:
Solucionario: zona centro-sur; la roca; zona centro-sur; el agua dulce; el Norte Grande; la frutcola; el piscolos derivados de la
papaya; manufacturartransformar

203
UNIDAD 3

3 Los riesgos naturales que afectan al pas
Tema
del tema Sobre los riesgos naturales
que afectan a nuestro pas aprenders a:
Trabajars con
estos conceptos:
Lo que ya sabes:
Los objetivos de aprendizaje que se Reconocer que en nuestros pas estamos enfrentados a la exis-
tencia de riesgos de origen tectnico, climtico y biolgicos.
- Riesgo natural
- Desastres naturales
Que a lo largo de su historia Chile
ha vivido numerosas catstrofes
abordan en este tema se relacionan Reconocer que los riesgos naturales originan diferentes ca-
tstrofes humanas y econmicas.
- Placas tectnicas
- Planificacin
naturales.
Que es muy difcil predecir o pro-
con el conocimiento de los diferen- Reconocer que los riesgos aumentan por la imprudencia de - Planes de evacuacin nosticar las catstrofes naturales,
los seres humanos. - Vulnerabilidad pero que podemos tener polticas
tes tipos de riesgos naturales que Valorar lo importante que es asumir una actitud ciudadana
claras para prevenir los riesgos
que podran causar.
afectan al pas. responsable con respecto a la necesidad de prevenir los ries-
gos naturales.
Describir y ubicar los riesgos na-
turales que afectan al pas y a las
diferentes regiones del pas. Nuestro pas vive en un riesgo
Analizar el impacto que generan los permanente, pues se localiza
en una de las zonas ms ssmi-
riesgos naturales en la vida cotidiana cas del planeta, en el llamado
Cinturn de fuego del Pacfico,
de las personas en donde se producen frecuen-
temente terremotos y erupcio-
nes volcnicas.
Identificar las diferentes formas en
que la comunidad puede protegerse Esta imagen estuvo en la pri-
mera pgina de muchos diarios
de los efectos que generan los ries- la semana siguiente al 27 de
febrero de 2010, cuando parte
gos naturales. de nuestro territorio se estre-
meci con un terremoto 8,8
grados en la escala Richter, que
Reconocer que los riesgos naturales trajo como consecuencia un
gran maremoto o tsunami, con
se potencian convirtindose en una gran fuerza destructiva en
extensas zonas de nuestra cos-
catstrofes en la medida que la pota en la zona central.
blacin acta irresponsablemente.

Es importante invitar al estudiante
a reflexionar sobre el motivo por el
cual estudiamos los riesgos natura-
les. Conocer sus causas, estudiar su Observo, analizo y reflexiono en torno a una fotografa
localizacin y conocer los impactos a) Describe la fotografa. Con qu desastre natural la relacionas?
territoriales que tienen, nos permi- b) Investiga sobre otros desastres naturales que hayan afectado a nuestro pas en los ltimos aos.
c) Cules son los desastres naturales ms comunes en tu regin?
ten prevenir y mejorar las medidas d) Cmo podemos prepararnos para enfrentar los distintos desastres naturales?
para atenuar sus consecuencias. Es
necesario dejar claro que muchas
veces son las acciones humanas las
que agravan los efectos negativos de
los riesgos naturales.
Procedimientos
Solucionario
Qu saben sus estudiantes de riesgos naturales en su localidad
Pgina 196 Para detectar los conocimientos de sus estudiantes sobre los riesgos naturales de su localidad
a) Con el terremoto y maremoto de puede pedirles que completen la siguiente tabla:
2010.
b) Inundaciones, sequas, aluviones y Riesgo natural Es frecuente en mi localidad Lo que yo s
erupciones volcnicas. Sismos y terremotos
c) (respuesta personal segn la ubi-
cacin del colegio). Erupciones volcnicas
d) Educando a la poblacin para saber Inundaciones
cmo reaccionar ante la ocurrencia
de un riesgo natural. Sequas
Marea roja

204
UNIDAD 3
Unidad
3
Los riesgos naturales que se presentan en Chile Orientaciones didcticas
Lee las siguientes noticias relacionadas con Chile: Presente oralmente los contenidos
de este tercer tema de la unidad de
SANTIAGO, Chile. El Caulle: erupcin sube a espacio geogrfico. Recuerde llevar
Intenso y largo temblor sacude
Fuertes lluvias cadas en las l-
timas horas causaron estragos en
45 C temperatura del ro
esta noche la zona central de
un mapa de Chile permanentemen-
Nilahue y autoridad monitorea
las ciudades de Punta Arenas, en riesgos Chile te a clases.
el extremo sur de Chile y de Arica, Segn el intendente de Los Ros, El movimiento dur varios mi-
en el norte; tras el desborde de dos Juan Andrs Varas, el principal nutos y gener alarma en la po- Pregunte a sus estudiantes que
ros que dejaron ms de un millar afluente del Lago Ranco subi de blacin. El Servicio sismolgico
de afectados informaron las auto- 5 C, que es su temperatura re- de EE.UU. report que fue de expectativas tienen de lo que van a
magnitud 6.7 Richter.
ridades. gular, a 45 C grados durante la
tarde.
aprender. Motvelos sealando que
Fuente:http://noticias.univision.com/ Fuente: http://www.emol.com/
america-latina/chile/article/2012-03.
Fuente: diario La Tercera /2011/06/09/01/
/2012/04/17. van a conocer sobre las causas de los
terremotos.
Cada cierto tiempo los noticieros nacionales y extranjeros in- Pdales que observen la imagen de
forman sobre la ocurrencia de una catstrofe natural en alguna la pgina 196, y seale qu les evoca.
zona del pas. Como sociedad, cada cierto tiempo nos enfren-
tamos a distintos riesgos naturales. Tenga presente que muchos de ellos
tienen vivos los recuerdos del terre-
Definimos riesgo natural como:
moto del 27 de febrero, por lo que es
Aquellos elementos del medio fsico y biolgico nocivos necesario ser cauto por los recuerdos
para el hombre y causados por fuerzas ajenas a l.
Fuente: Burton y Kates. La percepcin de los riesgos naturales, 1964.
dolorosos. Seale que eventos de
este tipo se producen en distintas
Cules son los riesgos naturales que enfrenta nuestro pas?
parte de Amrica y el mundo.
Relacione permanentemente estos
RIESGOS NATURALES contenidos con sus vivencias y ex-
periencias.
TECTNICOS CLIMTICOS BIOLGICOS provocan Enfatice en los conceptos de riesgo
Terremotos
Inundaciones natural, catstrofe natural y preven-
Sequas
Maremotos
Derrumbes
Marea Roja cin.
Erupciones DESASTRES
Avalanchas
volcnicas
Heladas NATURALES Como es habitual para las clases de
esta unidad, lleve a la sala de clases
un mapa del territorio nacional.
A continuacin, estudiaremos cada uno de los riesgos naturales
que son parte de la memoria geogrfica e histrica del pas. Se recomienda que como punto de
partida de los contenidos utilice las
noticias de la pgina 197, pida que
diferentes estudiantes las lean, de tal
forma de vincular el aprendizaje con
sus significados y experiencias.
La marea roja
La marea roja es un riesgo natural que se presenta en las zonas El pblico en general debe revisar los productos que se estn
costeras de Chile, su aparicin se relaciona con la aparicin (flora- comprando pues de esta forma evitan cualquier alergia o enfer-
cin) de millones de microalgas que dan vida a una toxina nociva medad. Es decir: hay que chequear bien como revisar las branquias
daando el ecosistema marino, y contaminando alimentos de del pescado que deben ser rosadas o brillantes, las escamas deben
origen marino. Cuando se detecta la aparicin de la marea roja la estar bien adheridas a la piel porque si se desprende el producto
autoridad sanitaria prohbe la comercializacin de pescado y ma- puede estar en un estado de mal manejo. Y los ojos deben estar
riscos por el dao sanitario que provoca su consumo, por lo mismo cncavos y no hundidos ya que as evidencia frescura, explic la
es importante mantener informada a la poblacin: autoridad sanitaria.
Fuente: http://www.soychile.cl/Iquique/Sociedad/2012/04/04/82641/Descartan-la-presencia-de-Marea-Roja-para-Semana-Santa-en-Iquique.aspx

205
UNIDAD 3
Riesgos naturales de origen tectnico
Los estudiantes conocen la defini- En Chile hemos aprendido a convivir con las consecuencias de
cin de riesgo natural. los movimientos tectnicos. Tus abuelos, familiares y vecinos
han tenido que enfrentar alguna vez un evento de este tipo.
Saben que gran parte del territorio
nacional fue asolado por un violento Todos los chilenos que vivimos el terremoto del 27 de febrero
del 2010 an recordamos y nos entristecemos por los efectos
terremoto el 27 de febrero del 2010. humanos, sociales y materiales que este produjo. Ante esto
Conocen que en Chile se producen nos preguntamos:

riesgos naturales de origen tectnico
climtico y biolgico. Por qu los sismos son tan frecuentes en Chile?
Los riesgos naturales tectnicos se originan por el choque de
Saben que los seres humanos no las placas. En el caso de Chile, la Placa de Nazca choca con la
provocan los riesgos naturales pero Placa Sudamericana.
si los potencian o aumentan sus Distribucin de las placas
a nivel planetario
consecuencias negativas. Analicemos esta situacin estudiando la siguiente imagen:

estudiantes. Para eso se propone que
formule las siguientes preguntas: qu
causa un terremoto? Por qu Chile es
un pas expuesto a la ocurrencia reite-
rada de terremotos? Quines son vc-
timas de los terremotos? Qu se debe
hacer para hacer frente a un terremoto?
Archivo editorial.
Leo y analizo mapa

Aclaracin conceptual Observa el caso de Amrica del Sur y de
Chile. Fuente: http://www.predes.org.pe/index.html
Ubica en el mapa donde se localiza la Pla-
Las placas tectnicas son parte de ca de Nazca y la Sudamericana. As, la accin continua de ambas placas hace que a lo largo
la litosfera terrestre que flota sobre el Observa la imagen, lee nuevamente el tex-
del territorio nacional se sucedan temblores de manera conti-
to y contesta:
magma (material incandescente), lo a) Cul es el origen de los terremotos?
nua, la mayor parte de ellos imperceptibles para la poblacin.
Cada cierto tiempo y de manera imprevista, el choque de las
que hace que estn en permanente b) Qu tipo de placas provocan los sis-
placas tectnicas origina movimientos ssmicos, algunos de
mos y terremotos de nuestro pas?
movimiento. El hecho de que las placas c) Por qu estas placas estn en conti- los cuales, si son de mayor intensidad se pueden transformar
en terremotos.
se muevan, explica la teora del Pan- nuo movimiento?
gea, que sostena que los continentes

estaban juntos y que producto del 198 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
movimiento de estas placas se separa-

ron hasta alcanzar la configuracin que
tienen hoy.
Hace 200 millones de aos haba un continente llamado Pangea, durante la era paleozoico
comenzaron a separarse hasta que en la era mesozoica quedaron totalmente divididos, gracias
a que las placas se mueven. El planeta est dividido en 7 grandes placas y algunas pequeas
que se acomodan entre s. Como consecuencia del calor procedente del interior de la tierra., las
placas se desplazan sobre la astenosfera, acercndose o alejndose entre s muy lentamente, a
una velocidad que puede alcanzar 10 cm por ao. Esto es la deriva continental. Este movimiento
es tan lento que slo puede ser medido por aparatos cientficos muy sensibles. Sin embargo
los movimientos en la superficie pueden ser rpidos y causar sismos
Fuente: Celia Bertone y otros. Geografa de Amrica, (11998). Buenos
Aires: Kapeluz.. Consulta 10 de julio de 2012.

206
UNIDAD 3

3
Terremotos Orientaciones didcticas
Los terremotos tienen su origen al interior de la tierra. El choque de Se recomienda tener en cuenta las
las placas de Nazca y Sudamericana permite que la Tierra libere
energa, lo que provoca fuertes sacudidas que llamamos terremotos. Falla geolgica vivencias y experiencias de los es-
Esta consiste en una grieta o fractura en las rocas
superficiales de la corteza terrestre. Se las asocia
tudiantes para lograr aprendizajes
El punto donde se origina el sismo recibe el nombre de hipo- con los lmites o los puntos de choque entre las significativos. Sobre los terremotos
centro y el lugar donde se sienten los efectos: epicentro. placas tectnicas de la Tierra.
En una falla activa, las piezas de la corteza te- pregunte lo siguiente: qu hacen
En el caso
En ese mismo rrestre a lo largo de la falla, estn en movimiento,
lo que puede causar sismos de diversa intensidad.
cuando ocurre un terremoto? Cmo
evento el
del terremoto
del sbado
hipocentro se Las fallas inactivas son aquellas que en algn reaccionan los miembros del entorno
localiz a 47,4 momento tuvieron movimiento a lo largo de ellas,
27 de febrero
kilmetros de pero que ya no se desplazan. familiar?
del 2010, el
profundidad
epicentro se
bajo la corteza
ubic en la
costa, frente a
terrestre. E nfatice en las relaciones causa
Leo y analizo una infografa
las localidades
de Curanipe y Lee y observa la infografa de la Falla de San efecto que se dan en los fenme-
Cobquecura. Ramn y seala: nos naturales y en las actividades
a) Cul es el nivel de profundidad que tiene?
b) Nombra las comunas por las que atravie- humanas. Explique que el choque de
sa la Falla de San Ramn.
Chile tiene condiciones geolgicas que agravan las conse- c) Identifica el riesgo y la vulnerabilidad que placas tectnicas genera como con-
cuencias de los sismos: fallas geolgicas en diversas partes presentan los sectores por donde pasa la secuencia los terremotos, as como
de la Cordillera de los Andes. Una de las ms importantes es Falla San Ramn.
la Falla de San Ramn, ubicada en la Regin Metropolitana: d) Qu consecuencias podra acarrear para construir en un lugar inadecuado
la poblacin el movimiento de esta falla?
o sin las prevenciones apropiadas
puede provocar dalos materiales y
Falla de San Ramn humanos.
U
tilice las infografas que se pre-
sentan en ambas pginas para:
identificar el epicentro e hipocentro;
explicar las causas de los terremotos;
analizar la situacin en la falla de San
Ramn.
P ara analizar la falla de San Ramn

es importante que quede clara su
conceptualizacin.
Para que los estudiantes comprendan los efectos que tiene en la vida cotidiana la presencia de una falla, invite a sus estudiantes a leer la
siguiente noticia y en base a ello responder las preguntas.
Concejales solicitan que se cambie plano regulador Metropolitano por falla de San Ramn Preguntas
Los Concejales de La Reina, Francisco Olea, y de Pealoln, Julio Abelleira, solicitaron que se cambie el 1. Qu efectos sobre la
plano regulador Metropolitano, luego de que se revelara un estudio que demostr que la falla de San vida cotidiana de las
Ramn - fractura geolgica que recorre la zona alta de Santiago - se encuentra activa. personas tiene vivir
sobre una falla?
El estudio de un ao realizado por la Universidad de Chile, fue ordenado por la Seremi de Vivienda de la
2. Qu recomendacio-
Regin Metropolitana y revel que el fenmeno, puede generar un terremoto de 6.5 o 7 grados Richter
nes se pueden dar a los
a una profundidad de 10 kilmetros.
habitantes que viven
Fuente:http://www.biobiochile.cl/2012/07/15/concejales-solicitan-que-se-cambie-plano-regulador-metropolitano- en este sector de la
por-falla-de-san-ramon.shtml Consulta 11 de julio de 2012. ciudad?

207
UNIDAD 3
Conocimientos previos Magnitud de un terremoto

La magnitud de un terremoto es medida a travs de dos esca-
Los estudiantes saben que en Chile las: la escala de Mercalli y la escala de Richter.
se producen riesgos naturales de ori- La escala de Mercalli es una escala de 12 puntos, que est
gen tectnico, entre ellos los sismos desarrollada para evaluar la intensidad de los terremotos a
y terremotos. travs de los efectos y daos causados a distintas estructuras.
La escala de Richter es utilizada para evaluar y comparar la
intensidad de los sismos. Es una escala logartmica: la magni-
Saben que los seres humanos no tud de un sismo aumenta 10 veces entre un grado al siguiente.
provocan los riesgos naturales pero
A continuacin te presentamos las caractersticas de ambas:
si los potencian o aumentan sus Efectos del terremoto del 27 de febrero en la zona
consecuencias negativas. costera de la Octava Regin.

? Preguntas para refl exionar
Qu medidas han tomada las autorida-
formule las siguientes preguntas: des del pas para preparar a las personas
ante el riesgo de un eventual terremoto?
Cmo se miden los terremotos? Qu Sabes en qu consiste la Operacin
provoca los maremotos? Qu efectos Daisy? Si no la conoces, indaga de qu se
trata.
tienen los maremotos?
Solucionario actividad Actividad

Observa las infografas y seala:
1. Qu diferencias existen entre la escala
Habilidades: comprensin, anlisis, de Richter y la de Mercalli?
sntesis. 2. Cul escala es ms precisa o exacta?
1. La escala de Richter mide la inten- Por qu?
3. Qu significa que el terremoto del
sidad de la energa liberada en un 27 de febrero del 2010 haya tenido una
sismo, y la de Mercalli la intensidad magnitud entre 8.3 y 8.8 en la escala de
Richter, segn la informacin que en-
de la percepcin del movimiento. trega esta escala?
4. Qu quiere decir que el terremoto del
2. La de Richter ya que se mide con 27 de febrero del 2010, haya tenido una
magnitud IX en la escala de Mercalli?
instrumentos cientficos.
5. Te parece que hay una coincidencia
entre ambas escalas con respecto a los
3. Se producen daos estructurales daos causados por este terremoto?
en algunas viviendas, cada de
puentes y caminos. 200 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
4. Las personas se mantienen de pie

con dificultad.
5. Mayormente s.
Procedimientos
Analizar y comparar fotografas es una importante actividad que permite incorporar aprendizajes
conceptuales y procedimentales.
En relacin con las fotografas de la pgina 201 le sugerimos orientar a sus estudiantes en su
anlisis y comparacin, a partir de los siguientes pasos:
Mirada de plano general de ambas fotos, para identificar el lugar. Pedir que intenten dar
algunas caractersticas de este.
Mirada en detalle. Pdales que observen los siguientes elementos en ambas fotografas: ro
Queule, grupo de rboles, casero, caminos, tierras sembradas.
Por ltimo, a modo de conclusin, deben sealar que sucedi con todos esos elementos
tras la subida del ro.

208
UNIDAD 3
Unidad
3
Maremotos o tsunamis Conocimientos previos
Los maremotos son entradas del mar al continente, originadas
Qu hacer durante un maremoto Invite a sus estudiantes a analizar las
por movimientos ssmicos que se producen en el fondo de los
ocanos. Como consecuencia de ello, en el mar se originan una Si escucha informacin de que puede infografas relacionadas con la forma
haber un maremoto o detecta seales
serie de olas que alcanzan grandes alturas y que viajan velozmente
en tal sentido, evacue el rea de inme- de medir los terremotos, y oriente el
al continente, generando destruccin material y humana. diato. Suba a un lugar alto. desarrollo de la actividad.
Aljese de la playa. No vaya a presenciar
El mayor riesgo es para las zonas que estn bajo los 20 metros
un maremoto. Si puede ver la ola, estar
sobre el nivel del mar, y a menos de 2 kilmetros de la costa. demasiado cerca como para poder es- E xplique cmo se originan los ma-
capar de ella.
remotos. Se sugiere que seale que
Un maremoto o tsunami es una serie
El terremoto y maremoto de Valdivia de olas, por lo tanto, no asuma que des- la prevencin es un elemento vital
pus de la primera ola el riesgo pas. Las
A lo largo de nuestra historia, se han producido varios mare-
olas sucesivas pueden ser de mayor ta- para enfrentar futuros eventos de
motos. El ms grave de ellos se produjo en el ao 1960 en la
ciudad de Valdivia.
mao. Aljese del lugar y no regrese a su este tipo.
hogar hasta que el peligro haya pasado
del todo.
El 21 y 22 de mayo, la Tierra sacudi como nunca antes, la
zona sur del pas. Primero fue Concepcin y luego Valdivia en
Fuente: http://www.consorcio.cl/aprenda_de/
emergencia_maremoto.asp Consulta 12 de junio
C
omente los esfuerzos de la autori-
donde el terremoto tuvo una magnitud de 9.5 en la escala de de 2012. dad a travs de la Oficina Nacional
Richter, poco despus lleg el maremoto, provocando la muerte
de miles de personas y la destruccin de gran cantidad de vide Emergencia para llevar a cabo
viendas, edificios e industrias. Cuando se cumplieron 50 aos
de esta catstrofe, en Valdivia lo recordaron as: A las 15.11 Observo y comparo fotografas ejercicios de prevencin y educacin
minutos las sirenas en Valdivia comenzaron a sonar como una a) Registra en tu cuaderno los cambios que a la poblacin.
forma de recordar el momento preciso cuando el terremoto de observas entre una y otra imagen (antes
1960 azoto a nuestra ciudad y sus alrededores. y despus del maremoto).
Fuente: http://www.elnaveghable.cl/admin/render/noticia/20815. b) Observa que pas con las viviendas, los C
omente que el sur de Chile fue
Consulta 12 de junio de 2012. rboles, los cultivos, el ro, los caminos.
escenario del terremoto ms gran-
de que se tenga registro, el que
ANTES DESPUS
fue acompaado de un maremoto.
Luego trabaje con los estudiantes las
imgenes del antes y despus de ese
maremoto.
Oriente la observacin de las im-

genes para movilizar habilidades en
los estudiantes. Pida a los estudiantes
que comparen, identifiquen cambios
e infieran consecuencias de largo
En las imgenes se observan las consecuencias del maremoto. La primera imagen es de Valdivia antes y la segunda, despus del maremoto.
plazo.
Otros recursos
La cancin, Valdivia 1960 de los cantautores valdivianos Schwenke y Nilo, puede ser usada como testimonio del impacto que gener en
la memoria colectiva de los habitantes este terremoto-maremoto. Se sugiere visitar http://www.youtube.com/watch?v=PEejYi1LeAI para
escuchar la cancin y ver imgenes de la ciudad.
Este remanso de aguas claras el ronquido maternal de los lanchones. el sol vendr, seguro estoy de ello
un da de Mayo despert Donde quedaron las sinfonas de los y el viejo maremoto ser un cuento de
era el otoo, ao sesenta martillos viejos.
la muerte en bote bajo al mar sobre el metal, todas las fraguas estn Estoy alerta en esta noche
Valdivia, amaneci temblando inerte por la maana que vendr
se despert lloviendo, se levant llorando como el obrero que las movi. dicen que viene, por las montaas
no es cierto, o tal vez en mal sueo Valdivia el tiempo te ha hecho dao con su carreta de carbn
o una pesadilla, tan slo un mal momento ese temblor extrao tu canto apag viene del bosque, de Angachilla
Mi ciudad se vio ante la muerte es cierto, tu ro est cambiado viene a darnos su calor
sus casas y sus bosques, su industria pero la vieja luna, se sigue desnudando viene descalza, viene desnuda
y sus puentes. mi ciudad te doy mi canto triste es la maana del amor
Se apag el canto de las aves para tus poblaciones, que estn all en viene bajando el Calle-Calle
el sueo de los hombres las pampas hasta la calle Libertad.

209
UNIDAD 3
Conocimientos previos Volcanismo
Los estudiantes conocen la defini- Fenmeno que consiste en la expulsin de lava y gases desde
la profundidad de la Tierra, a travs de fracturas existentes
cin de riesgo natural. en la corteza terrestre. Se desarrolla en zonas asociadas a los
lmites y convergencia (roce y choques) de las placas terres-
Conocen que en Chile se producen tres. Por ejemplo, cuando la Placa Nazca subduce (se desliza
riesgos naturales de origen tect- por debajo) de la Placa Sudamericana, presiona el magma del
interior de la Tierra, que sale a la superfi cie a travs de las
nico, entre ellos el volcanismo y de fracturas de la corteza terrestre, dando origen a los volcanes.
origen climtico como las inunda-
ciones y sequas. La actividad volcnica ha sido importante en la formacin del
relieve del planeta, aportando a la creacin de suelos frtiles,
los cuales han nutrido de vegetacin amplios territorios en
Saben que los seres humanos no torno a los volcanes.
provocan los riesgos naturales pero Zonas del mundo que forman parte del cinturn de fuego
del Pacfico y que estn expuestas a actividad ssmica y
si los potencian o aumentan sus volcnica. La Cordillera de los Andes es una importante zona volcnica
que forma parte del Cinturn de Fuego del Pacco, la ca-
consecuencias negativas. dena volcnica ms grande del planeta.
Explore en los saberes previos de los As, en nuestro pas hay ms de 2.000 volcanes, de los cuales
estudiantes. Para eso se propone que 500 registran actividad. Adems, en nuestro territorio se en-
cuentran dos de los cuatro volcanes ms activos de Sudamri-
formule las siguientes preguntas: ca: Villarrica y Llaima.
Qu son las erupciones volcnicas?
Qu consecuencias generan las La siguiente imagen nos muestra la estructura de un volcn:

erupciones volcnicas? Qu erupcin Por el crter
Se origina una
volcnica se ha producido en Chile en nube txica
el volcn hace
erupcin.
los ltimos aos? que arroja a
la superficie
cenizas. La nube La lava volcnica
viaja segn la destruye todo a su paso:
direccin del vegetacin, animales y
viento. poblados.
El Fenmeno de El Nio, es un fen-
meno ocenico atmosfrico que se
manifiesta en forma de corriente ma- Erupcin del volcn Puyehue, 2011.
rina clida, lo que provoca un aumento
El magma es roca
de la t del mar, gatillando un aumento incandescente, en estado
La lava viaja por la chimenea,
violento de las precipitaciones y la mi- semilquido. Sobre el magma
estn otando las placas conducta que comunica desde la
gracin de diversas especies marinas tectnicas. cmara del magma hacia el exterior.
de las costas chilenas, lo que repercute

en la economa. 202 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
Otra estrategia que se puede usar para que los estudiantes comprendan cabalmente el impacto que genera una erupcin volcnica, es
analizando las siguientes imgenes de Chaitn, antes y despus de la erupcin del volcn en mayo del 2008.
El anlisis de las imgenes puede darse a Chaitn antes de la erupcin Chaitn despus de la erupcin
partir de la siguiente pregunta: qu con-
secuencias tuvo la erupcin, para el paisaje
de la Zona?
Fuentes:
http://diario.latercera.com/2010/12/25/01/
contenido/pais/31-54259-9-la-lenta-recolo-
nizacion-de-chaiten.shtml
http://ciberamerica.blogspot.com/2009/02/
volcanes-galeras-colombia-y-chaiten.html
Consulta 9 de julio de 2012

210
UNIDAD 3

3
Riesgos naturales de origen climtico
? Utilice las experiencias y vivencias
Nuestro largo territorio que comprende una gran variedad cli-
mtica en las diferentes zonas geogrficas, tambin est expues-
Preguntas para reflexionar de los estudiantes sobre los riesgos
to a sufrir una serie de riesgos naturales de origen climtico. Qu consecuencias genera la aparicin del
Nio y la Nia?
naturales que se mencionan en
Qu problemas generan las inundaciones? ambas pginas. Si es el caso utilice
Cada cierto tiempo, el pas se ve enfrentado a estos eventos
climticos que afectan la vida de las personas.
Qu problemas generan las sequas? los eventos que se han producido
Cul presenta mayores problemas a corto
plazo? en las regiones donde viven los
A continuacin te presentamos un esquema con los principales
riesgos naturales de origen climtico.
Cul presenta mayores problemas a largo estudiantes.
plazo? Justifica tu respuesta.
Para estudiar el tema de las erupcio-

LAS INUNDACIONES
nes volcnicas y las inundaciones, se
Se producen por la cada persistente de precipitacio-
sugiere invitar a reflexionar sobre el
nes en un corto perodo de tiempo, provocando un impacto de estos eventos en la vida
temporal.
Esto puede ocurrir de manera imprevista, por el au-
cotidiana de las personas. Para eso se
mento de las lluvias, producto del invierno altiplni- propone utilizar artculos de prensa
co o por la presencia de un invierno ms hmedo.
como el que aparece en la versin
La aparicin del fenmeno de El Nio, provoca el
aumento de las lluvias. La ltima vez que se present online del diario El Pas, que el 3 de
esta situacin fue en 1997. Si en un ao normal en
la Regin Metropolitana llueven 312 mm, ese ao ca- mayo del 2008 informaba: La erup-
yeron 709 mm. cin en Chile del volcn Chaitn obli-
ga a evacuar a casi 4000 personas
Las intensas lluvias cadas en febrero del 2012 en Punta Arenas inundaron
parte de la ciudad. Fuente: http://internacional.elpais.
com/internacional/2008/05/03/
LAS SEQUAS actualidad/1209765613_850215.
Se originan por la ausencia de lluvias durante un pe-
html
rodo prolongado de tiempo. Si bien este es un fen- Se sugiere leer este tipo de infor-
meno que puede afectar a las distintas zonas geogr-
ficas del pas, su presencia se relaciona con la llegada maciones de prensa y pedirles a los
del fenmeno de La Nia, que provoca la disminu-
cin de las lluvias.
estudiantes que evalen el impacto.
En el Norte Chico el avance del desierto se relaciona
con este riesgo natural. Luego de explicar estos riegos origi-
nados por el clima, haga mencin a
la Marea Roja, y explique sus conse-
La sequa que vivi parte de la zona central
en el ao 2011. cuencias econmicas.
Actividad complementaria de profundizacin

Para analizar la presencia en Chile del Fenmeno de El Nio y de La Nia, se sugiere llevar a cabo la siguiente actividad.
Observa y analiza la informacin y luego responde las preguntas.
Presencia del fenmeno del Nio en el siglo XX
Ao 1905 1914 1918 1925 1929 1939 1941 1953 1957 1965 1972 1976 1982 1986 1992 1997
Precipitacin (mm) 615,9 700,5 376,8 258,6 354,2 322,6 671,9 583,0 310,4 413,4 573,0 200,5 623,4 311,3 464,0 709,3
Presencia del fenmeno de la Nia en el siglo XX

Ao 1908 1910 1916 1924 1928 1938 1950 1955 1964 1970 1973 1975 1988 1995 1998
Precipitacin (mm) 202,0 270,0 225,3 66,3 340,6 202,0 292,7 193,8 186,4 327,7 172,1 184,3 139,6 172,5 89,3
Preguntas: Qu consecuencias genera la aparicin del El Nio y la La Nia? Existe un Fuente: http://www.meteochile.gob.cl/
patrn de aparicin de estos fenmenos? De qu servir registrar la aparicin de esos nino_nina/nino_nina_descripcion_nina.
fenmenos? html

211
UNIDAD 3
Conocimientos previos DESbORDES DE ROS
Conocen que en Chile se producen El aumento de las lluvias o de los deshielos en la Cordillera
riesgos naturales de origen climtico de los Andes, puede provocar un aumento en el caudal de
los ros. Si bien esto suele ocurrir en la zona sur del pas,
como los desbordes de ros, las hela- en el ao 2012, producto del aumento de las lluvias en los
meses de verano, una serie de ros del altiplano chileno se
das y los aluviones. desbordaron provocando graves daos a las personas y a la
economa.
formule las siguientes preguntas: En la imagen el Ro Toconao destruye un puente
Qu saben de desbordes de ros, hela- en el Altiplano, II regin de Antofagasta.
das, aluviones? Por qu se producen?,

qu daos pueden causar?, etc. LAS HELADAS
En invierno en la zona central, sur y austral, cada cierto tiem-

po se producen heladas, originadas por una disminucin
drstica de la temperatura debido al ingreso de una masa
de aire fro.
El 2011 fue uno de los aos con las temperaturas ms
Nuevamente los recursos que se bajas de los ltimos 30 aos. En la localidad de Balma-
ceda, en la regin de Aysn, la temperatura alcanz
presentan en estas pginas ofrecen la 13,6 Celsius en agosto.
posibilidad de incentivar que los estu-
diantes utilicen diversas habilidades Heladas en Santiago afectaron la agricultura.
para aprender. En este caso la habilidad
de localizar y clasificar. Para eso se su-
giere que seleccione a un estudiante LOS ALUVIONES
para que en el mapa de Chile que est

Es barro con agua que baja velozmente por una quebrada
presente en la sala de clases localice (curso de agua). Las zonas ms expuestas a estos riesgos
son la Pre-cordillera de los Andes y la zona costera. Fue en
determinados riesgos naturales de la la costa donde se produjo uno de los aluviones ms fuertes
Zona Norte, repita el ejercicio con otras que recuerde nuestra historia. En 1991, en Antofagasta en
pocas horas precipitaron torrencialmente 42 mm de agua,
zonas de Chile. Luego invtelos a traba- en zona en donde se registran normalmente, 4 mm en el
ao. El agua baj por las quebradas se junt con el barro,
jar con la infografa de la pgina 205. originando cuatro aluviones, lo que provoc la muerte de
91 personas.
Aluvin en zona oriente de santiago ocurrida en

septiembre de 2009.
Pida a sus estudiantes ms aventajados 204 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
que expliquen ante el conjunto de sus

compaeros, las razones por las cuales
algunos de los riesgos naturales, no son
los mismos para todas las zonas del Actividad de indagacin
pas: que piensen en dos aspectos que
influyen en su diferente localizacin. Se sugiere que promueva en sus estudiantes tareas relacionadas con la investigacin sobre los
Por otra parte, reitere que hay riesgos riesgos naturales que se presentan en la regin donde vive el estudiante.
que afectan a todo el pas por igual, Una forma de hacerlo es proponerles que a partir de fuentes orales (entrevistas a familiares, gente
pdales que sealen cules son estos. del barrio o personas del entorno) lleven a cabo las siguientes tareas:
a. Determinar qu tipos de riesgos naturales se presentan en la localidad.

b. Redactar la experiencia de algn miembro de la comunidad frete a un evento que con-
sidere significativo.
c. Averiguar cada cuanto tiempo se producen esos eventos.
d. Establecer como ha reaccionado la comunidad ante estos eventos.
e. Determinar si la poblacin est preparada para enfrentar los riesgos naturales.
f. A partir de la experiencia de la comunidad elaborar una lista con medidas de seguridad
para enfrentar futuros riesgos naturales.

212
UNIDAD 3
Unidad
3
Localizacin de riesgos naturales Orientaciones didcticas
en el territorio nacional
Utilice las experiencias y vivencias
Enfrentar responsablemente los riesgos naturales exige que
los conozcamos y los localicemos.
de los estudiantes sobre los riesgos
naturales de origen climtico. Si es el
Estudiemos su localizacin a travs del siguiente mapa: caso, utilice los eventos que se han
producido en las regiones donde
En el Altiplano de la Cor- viven los estudiantes.
dillera de los Andes en el
Norte Grande, las lluvias
de verano conocidas como
Insista en trabajar en los efectos que
lluvias altiplnicas cau-
san desbordes de ros e
estos riegos naturales generan. En
inundaciones. este caso puede ser la agricultura, ac-
tividad que se ve seriamente daada
NORTE por el desborde de ros, las heladas o
En la zona costera del Norte Gran- GRANDE
de se pueden presentar aluviones las sequas. Pregunte si conocen de
por la aparicin del fenmeno de
El Nio. medidas para enfrentar, por ejemplo
una sequa.
Seale que en las zonas costeras los
En el Norte Chico la ausencia de llu-
pescadores artesanales y las autori-
NORTE
vias favorece el avance del desierto, y
ante la presencia de temporales pue-
dades llevan a cabo medidas para
CHICO de haber eventuales inundaciones
enfrentar la aparicin de la marea
roja. Como ejemplo puede comentar
la siguiente noticia Con tira cmica
Terremoto Tocopilla, 2007.
A lo largo del Norte Grande se
educan a los nios chilotes sobre
producen terremotos, y tam-
bin maremotos.
ZONA la prevencin de la marea roja. Su
CENTRAL
detalle lo encontrar en la siguiente
direccin:
En el Norte Chico, en la zona cor-
dillerana existe el peligro de las http://www.soychile.cl/Chiloe/
avalanchas.
Sociedad/2011/06/11/20684/
Con-un-comic-educan-a-los-
Avalancha en aduana Paso del
Libertador Bernardo OHiggins.
En la Zona Central alta se pre-
sentan inundaciones terremo-
ninos-chilotes-sobre-la-pre-
En la Zona Central, en la zona tos, heladas, volcanismo, inun-
daciones, desbordes de ros.
vencion-de-la-Marea-Roja.aspx
precordillerana existe el peligro
de las avalanchas. Mientras que en la costa se
producen maremotos.
Para sintetizar la informacin sobre
los riesgos naturales en Chile, tra-
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 205 baje la infografa que se propone
en la pgina 205. Luego de que los
estudiantes localizaran los riesgos en
el mapa de Chile que llevo a la sala,
invtelos a autoevaluarse, mirando la
infografa, corroborando o corrigien-
Si nota que todava hay estudiantes que no logran dimensionar cabalmente los efectos que los do el trabajo que acaban de hacer.
riesgos naturales generan en la actividad agrcola, se sugiere que lea la siguiente noticia y que
luego lleven a cabo una tarea:
Chile - Un inusual temporal de lluvia provoc el incremento del caudal de ros y un posterior aluvin Preguntas
en la localidad de Toconao, poblacin ubicada en el norte chileno, que destruy decenas de casas y la 1. Define los conceptos e
produccin agrcola de la zona, informaron autoridades chilenas. ideas que estn subra-
La provincia de San Pedro, en la regin de Antofagasta, a unos 1.400 km al norte, soport las peores yados
lluvias de los ltimos 10 aos, que provocaron la crecida del ro Toconao y causaron un aluvin que 2. Redacta textual cual
afect principalmente la poblacin del mismo nombre, donde dej 39 damnificados. fue el efecto del des-
borde del ro sobre la
El aluvin dej 39 damnificados, 20 familias sin hogar, una decena de casas destruidas y termin con el
agricultura.
100% de la agricultura de la zona, dijo a la prensa local, Sandra Bruna, alcaldesa de San Pedro de Atacama.

213
UNIDAD 3
Terremoto de Valdivia,
Los estudiantes conocen la defini- 1960. En la zona Sur,
pueden registrarse te-
cin de riesgo natural. rremotos y maremotos.
Conocen distintos tipos de riesgos

naturales: tectnicos y climticos. ZONA
SUR
Saben donde se dan preferentemen- Inundacin del ro Biobo. En la
zona Sur, por causas climticas se
te, unos y otros. producen heladas, inundaciones y
desbordes de ros.
Explore en los saberes previos de los En invierno en la zona Sur se
presentan heladas.
formule la siguiente pregunta: qu
riesgos naturales se producen en la
Zona Sur y austral de Chile? ZONA
AUSTRAL
Erupcin volcn Llaima. En la zona
Sur, existe una serie de volcanes
activos.
Desarrollo de habilidades En la Patagonia Austral las heladas

van acompaadas de nevazones in-
tensas, produciendo el Terremoto
Blanco.
Nuevamente los recursos que se
presentan en estas pginas ofrecen la
posibilidad de incentivar que los estu- Volcn Chaitn en 2009.
En la costa de la zona Aus-
diantes utilicen diversas habilidades En la costa de la zona Sur, se ha tral, se presentan movimien-
tos ssmicos y volcanismo.
presentado la Marea Roja.
para aprender. En este caso la habilidad
de comparar. Para eso se sugiere que le
pida a los estudiantes que vuelvan a re- Actividad
visar durante 3 minutos la informacin Chile - Un inusual temporal de lluvia provoc el incremento del caudal de ros y un posterior aluvin en la localidad de
que est en la infografa de las pginas Toconao, ()
La provincia de San Pedro, en la regin de Antofagasta, soport las peores lluvias de los ltimos 10 aos. Estas provo-
205 y 206, luego seale que cierren el caron la crecida del ro Toconao y causaron un aluvin que afect principalmente, la poblacin, dejando como conse-
libro, y que respondan preguntas tales cuencia 39 damnificados.
Fuente:http://movil.eldiariodelarepublica.com
como: dnde se concentran los riesgos
1. A qu tipo de riesgo natural alude la noticia?
por inundaciones? Para finalizar pida 2. En qu zona de nuestro pas se produjo?
que informen sobre las zonas del pas 3. Describe la noticia. Para ayudarte en la comprensin del texto, sigue los pasos siguientes: define los conceptos e ideas
que estn subrayadas en color, intenta establecer relaciones entre ellos, por ejemplo: la crecida del ro, dej cientos de
ms expuestas a riesgos naturales, damnificados.
entregando razones que justifiquen
su afirmacin. 206 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
La siguiente tabla da cuenta de los desastres naturales producidos en Concepcin y Talcahuano, en dos perodos de tiempo. Es importante
trabajarla con sus estudiantes para que comprendan la incidencia del factor humano en los desastres naturales.
Tipo de desastre Derrumbes Anegamientos Inundaciones

Comuna/perodo Concepcin Talcahuano Concepcin Talcahuano Concepcin Talcahuano
1885-1920 10 6 35 17 53 4
1960-1980 24 31 132 67 33 5
Fuente: casos registrados del diario el Sur. En Mardones, M. y Vial, C. Zonificacin y evaluacin de riesgos, (2001). Revista Eure, Santiago.
Pida a sus estudiantes que expliquen por qu frente a un mismo espacio natural, los desastres han aumentado en el tiempo.
La respuesta es: crecimiento de poblacin, viviendas de material ligero, ocupacin de zonas de alto riesgo.

214
UNIDAD 3
Unidad
3
Prevencin de los riesgos naturales Conocimientos previos
Si bien existen una serie de riesgos naturales que no se pue- Pregunte que otro tipo de activida-
den evitar, podemos mitigar los efectos negativos de estos. des econmicas se ven afectadas por
Los seres humanos tenemos la capacidad de intervenir el es- riesgos naturales como las heladas o
pacio responsablemente, creando condiciones para que un la Marea Roja.
riesgo natural no se convierta en catstrofe natural.
Indique que la presencia espordica
Veamos los siguientes ejemplos: de la Marea Roja provoca enormes
daos a la pesca artesanal, ya que
su aparicin implica la cancelacin
inmediata de este tipo de actividad
productiva.
Pida que lleven a cabo la actividad
de la pgina 206, y retroalimente las
Construyendo edificios con responsabi- No habitando las zonas que son parte de No habitando las laderas de las quebra- respuestas.
lidad, siguiendo con detalle las normas lechos naturales de ros. Los ros, cuando das. Si se produce un aluvin, se llevar
antissmicas. crecen, buscan ocupar todo su ancho. todo a su paso. Los contenidos de la pgina 207
deben ser abordados con un fuerte
Para evitar que se produzcan catstro- nfasis en generar actitudes y dis-
fes naturales como las mencionadas,
las personas deben ser responsables del posiciones que permitan promover
buen uso del entorno en el que viven. la responsabilidad individual y co-
lectiva frente a la prevencin de los
Es importante asumir tareas como: riesgos naturales.
Respetar las leyes de construccin de Invite a realizar ejercicios de meta-
casas y edificios.
Mantener despejados los desages de
cognicin en base a la informacin
agua y alcantarillado. de la pgina 207, para eso pida a sus
Tener presente que los riesgos son Nio tirando basura en desage urbano.
estudiante que:
una amenaza permanente que se presenta en cualquier
momento. ? a. Elaboren un esquema con-
Ocupar zonas seguras. Por ejemplo, las no inundables.
Preguntas para reflexionar ceptual sobre las tareas que se
Crees que la proteccin del medioam-
Cuidar el medio ambiente, manteniendo limpia la ciudad. biente ayuda a enfrentar mejor los riesgos deben asumir para evitar que los
Conocer el clima, el relieve y, en general, el entorno natural
naturales? Fundamenta tu respuesta.
riesgos naturales se conviertan
Qu consecuencia tendr para la pobla-
del lugar en donde se vive. cin del lugar, la accin que realiza el nio en catstrofes naturales.
de la ilustracin?
b. Dibujen lo que el nio debi
haber hecho con la basura que
esta botando en la alcantarilla.
Otros recursos
Metacognicin
Para obtener ms informacin sobre
Desafe a sus estudiantes a desarrollar ejercicios de metacognicin como los que se proponen prevencin de riesgos naturales puede
a continuacin. acceder a los siguientes link:
http://www.sociedadgeologica.
a. De qu otra forma se pudo entregar la informacin que aparece en el mapa de Chile? cl/difusion-y-prevencion-de-
Qu recurso te habra servido ms a ti para aprender mejor? desastres-naturales-en-chile
http://www.google.cl/search?q=
b. Si tuviera que investigar sobre algn riesgo natural ocurrido en la regin que vives, cmo
Prevenci%C3%B3n+de+riesgos+
llevaras a cabo la investigacin? Cules sera tus fuentes? Qu preguntas haras para
+naturales+chile&hl=es-419&gb
desarrollar el trabajo?
v=2&prmd=ivns&source=univ&
tbm=nws&tbo=u&sa=X&ei=E4A
RUJqwOIHu9ATTt4GoCw&ved=
0CDAQqAI

215
UNIDAD 3
Conocimientos previos El Estado de Chile tiene que prevenir tomando las medidas
pblicas necesarias que reduzcan o disminuyan al mximo la
Los estudiantes conocen la defini- ocurrencia de catstrofes naturales.
cin de responsabilidad social.
Si bien no se pueden pronosticar los terremotos, ni controlar la
erupcin de un volcn, s se pueden adoptar medidas que permi-
Saben que la comunidad y las NUEVAS PALABRAS tan salvar vidas humanas y reducir los daos materiales. Para ello
se deben tomar acciones que enfrenten la vulnerabilidad y que
personas deben informarse para Pronosticar: asegurar que pasar en el futuro
tengan en cuenta la capacidad de recuperacin del lugar.
a partir de ciertos indicios.
enfrentar la aparicin de diversos
Vulnerabilidad: aspectos relativos a las accio-
riesgos naturales. nes humanas que pueden disminuir o aumentar Es importante tener en cuenta:
los impactos y las consecuencias de un evento
natural.
Conocen prcticas irresponsables
que potencian las consecuencias de RIESGOS NATURALES
los riesgos naturales.

TECTNICOS CLIMTICOS BIOLGICOS
Saben de prcticas responsables Crear leyes que

obliguen a construir
Crear leyes que
prohiban la ocupacin
Estudiar el mar,
sus colores
que limitan las consecuencias de los siguiendo las reglas humana de lechos de
y componentes.
antissmicas. ros inundables.
riesgos naturales.
Tomar medidas Construir puentes y Avisar a la poblacin
sobre construccin carreteras, tomando en de la presencia
Explore en los saberes previos de de edificios en las cuenta la historia del en un lugar de la
zonas costeras. clima y de los desbor- marea roja.
los estudiantes. Para eso se propone des de los ros.
que formule las siguientes pregun- Disear planes de
evacuacin, ante Construir en la ciudad Prohibir la captura
Actividad y comercializacin
tas: qu es la ONEMI? Qu funcin eventuales alcantarillados y
desages anchos. de peces y mariscos.
1. Identifica los riesgos naturales que pue- maremotos.
cumple? den ocurrir en tu comuna.
Disear planes
2. Investiga sobre algn riesgo natural
educativos, para
que pueda afectar a la localidad en que
enfrentar terremotos
vives.
en escuelas y
Seala en un breve informe: lugares de trabajo.
Desarrollo de habilidades Cmo te puedes proteger en tu

casa?
Cmo te puedes proteger en la es-
Promueva entre sus estudiantes la cuela?
Algunas de estas tareas, el Estado ya las ha implementado.
3. Observa el entorno de tu barrio y cole-
habilidad de indagar, invtelos a desa- gio e identifica las acciones humanas
que pueden potenciar los desastres Por una parte ha creado leyes que obligan a construir edifi -
rrollar la actividad de la pgina 208. Es naturales. cios antissmicos, adems, ha diseado planes y ensayos de
importante que reconozcan a la familia 4. Para cada problema identificado qu evacuacin de los sectores costeros amenazados por un mare-
y a los miembros de la comunidad medidas se deben tomar para resolver
los problemas?
moto. Asimismo, cre la ONEMI, Ofi cina Nacional de Emer-
gencias.
como valiosas fuentes de investigacin,
adems entran en contacto con la 208 UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico
comunidad y la historia local.
Actividad de investigacin complementaria

Motvelos para investigar sobre el rol, funcin y tareas de la Oficina Nacional de Emergencias.
Para realizar este trabajo, se sugiere lo siguiente:
a. Agrupe a sus estudiantes en grupos de no ms de cuatro alumnos. Idealmente, se recomien-
da juntar estudiantes con alto rendimiento con otros que presenten mayores dificultades
de aprendizaje.
b. Pdales que investiguen en la Web sobre los los puntos arriba sealados en relacin a la
ONEMI. Sera conveniente preparar una Webquest para dirigir su investigacin en Internet. La
Webquest consta de varias preguntas sobre aspectos que los estudiantes deben investigar
y links a distintas pginas para buscar la informacin.
En la siguiente pgina encontrar modelos de Webquest:
http://www.eduteka.org/proyecto/i/2#!proyectos-Ciencias+Sociales
http://www.educaciontecnologica.cl/webquest/webquest.htm

216
UNIDAD 3
Unidad
3
La ONEMI, nacida para enfrentar los riesgos naturales Orientaciones didcticas
Producto de la presencia recurrente de desastres naturales, el Los contenidos de esta doble pgina
Estado fund en 1974 la ONEMI, Ofi cina Nacional de Emer-
gencias, cuya misin es: deben ser abordados con un fuerte
planifi car, impulsar, articular y ejecutar acciones de pre-
nfasis en generar actitudes y dis-
vencin, respuesta y rehabilitacin frente a situaciones de ries- posiciones que fomenten el respeto
go colectivo, emergencias, desastres y catstrofes de origen na-
tural o provocado por la accin humana. por el cuidado a la comunidad y por
Fuente: http://www.onemi.cl Consulta 22 de junio de 2012. las medidas de la ONEMI. Motvelos
Para lograr esto la ONEMI lleva a cabo una serie de funciones. a mantenerse informados sobre las
recomendaciones que esta institu-
Observa el siguiente esquema:
cin entrega.
Con ese fin pida que un estudiante
FUNCIONES DE LA ONEMI
lea en voz alta las funciones que le
Establecer la
Alerta Temprana,
Profundizar en escuelas la
operacin Deyse, a travs
corresponden a la ONEMI, para que
Organizar
Organizar un
Sistema de Emergencia
observando el
comportamiento del clima campaas de prevencin
de Plan Integral sean comentadas y reflexionadas.
de Seguridad Escolar,
que le permita enfrentar y los volcanes, para infor- y autocuidado,
para que la poblacin
para mejorar la prevencin Pregunte si alguien ha participado
las diferentes situaciones mar a la poblacin sobre la de los desastres naturales y
de riesgo. posible aparicin de ries- sepa cmo actuar frente
perfeccionar los de los simulacros, invite a participar
a los riesgos naturales.
gos naturales, decretando
alerta amarilla.
mecanismos de atencin de
accidentes y emergencias.
en ellos siguiendo las normas y ac-
tuando con responsabilidad.
Invite a desarrollar la actividad de la
Actividad pgina 209. La actividad de indaga-
El programa nacional de simulacros de ONEMI, Chile Preparado busca fomentar una cultura pre-
ventiva y de autocuidado en la comunidad, preparndola frente a diversas emergencias como te- cin propuesta en la pgina anterior
rremotos, tsunamis, erupciones volcnicas y derrames de sustancias peligrosas, entre otras. puede facilitar su desarrollo.
En relacin a esto seala:
1. Qu medidas ha tomado tu familia para enfrentar los riesgos naturales?
2. Qu hace la comunidad educativa de tu colegio para prevenir los riesgos naturales?
3. De qu manera la comunidad organizada en Juntas de Vecinos o Centros de Madres, puede promover la prevencin?
Entrevista a miembros directivos y apoderados con respecto a una poltica de prevencin de riesgos y de seguridad, Habilidades: conocimiento, aplicacin,
al interior de tu colegio. Haz lo mismo con representantes de tu comunidad.
anlisis.
Te sugerimos incorporar las siguientes preguntas a tu cuestionario: Est el colegio preparado para enfrentar un terre-
moto, maremoto o inundacin? (segn sean los principales riesgos naturales de tu regin). En el caso de estar preparado,
qu medidas de prevencin consideran?; Estn los estudiantes preparados para esta emergencia? 1. Respuesta personal segn la ubica-
Una vez aplicada la encuesta a lo menos a 6 personas, saca una conclusin y comprtela con tus compaeros. cin del establecimiento educacional
Puedes aplicar estas preguntas a tus padres, abuelos o tos y a otras personas de tu barrio, as podrs comparar qu
tan preparada est tu comunidad cercana.
y la informacin incluida en el texto.
2. Elaboracin de protocolos de eva-
cuacin en caso de riesgos natura-
les, ensayos de evacuacin ante la
ocurrencia de riesgos naturales.
3. Educando a la poblacin, reali-
zando charlas de prevencin y
Informacin complementaria redactando protocolos de compor-
tamiento ante los riegos naturales.
Puede recurrir a otro tipo de infor-
macin para promover entre sus
estudiantes disposiciones al auto
cuidado y responsabilidad al actuar
frente a la ocurrencia de riesgos
naturales. Se sugiere presentar el Fuentes:
plano de inundacin de la ciudad http://www.vinadelmarchile.cl/
de Via del Mar que el municipio page/0/150/informacion-evacuacion-
se ha encargado de divulgar entre tsunami.html
los vecinos, y la sealtica instalada http://www.skyscraperlife.com/el-
en las zonas costeras alertando a la bar/10406-los-tsunamis-y-sus-riesgos-
poblacin sobre las vas de evacua- en-las-ciudades-de-chile-4.html
cin y zonas seguras. Consulta 11 de julio de 2012.

217
UNIDAD 3
Para abordar los contenidos concep- para ser mejor ciudadano
tuales y actitudinales relacionados con
Cmo ser mejores ciudadanos y ciudadanas
Formacin Ciudadana, se sugiere que
Preguntas
les plantee a sus estudiantes el desafo El terremoto y posterior maremoto que afect al pas el 27
de febrero del 2010, nos hizo comprender lo vulnerable 1. Conoces las vas de evacuacin de tu
de actuar en la vida cotidiana y en los que somos ante los riesgos naturales. La educacin es la escuela?
2. Sabes qu hacer en caso de terremoto?
espacios locales como los mejores principal herramienta para enfrentar los nuevos riesgos. En
3. En los ensayos de la operacin Deysy
ese sentido, el auto-cuidado y la responsabilidad individual
ciudadanos posibles, lo que entre otras cumplen una funcin principal.
cumples con responsabilidad y lideraz-
go tus funciones?
cosas implica actuar responsablemente Qu debe hacer el Estado? Qu deben hacer los ciudada-
ante la ocurrencia de un riesgo natural. nos y ciudadanas?
En lo concreto eso significa tomarse
con seriedad los ensayos, obedecer
las instrucciones de los mayores, hacer
caso a las sealticas y cuidar la man-
tencin de estos.
El Estado debe identificar las zonas de riesgo y Cada estudiante debe saber como comportarse
Se sugiere que diferentes estudiantes hacer simulacros de evacuacin. frente a un riesgo y participar en los ensayos con
seriedad siguiendo las instrucciones.
Las personas deben conocer las vas de eva-
lean en voz alta las responsabilidades
cuacin, cuidar la sealtica y seguir las ins- Cada persona debe ser solidaria y ayudar a los
que le caben a los diferentes actores de trucciones. nios, ancianos y a todas las personas que no
puedan valerse por s mismo.
Las escuelas deben preparar a los estudiantes
la sociedad frente a la presencia de un para enfrentar riesgos naturales y ensayar la Los responsables de la evacuacin deben actuar
riesgo natural. Invite a sus estudiantes Operacin Deyse. con liderazgo y responsabilidad.
a que analicen y reflexionen sobre lo

recin ledo. Actividad
Lee la siguiente informacin y luego responde las preguntas
Pida que desarrollen la actividad y Comit comunal de emergencia de Ovalle prepara simulacro
La coordinacin est destinada a la realizacin de la maniobra fi jada para el 22 de noviembre. Esta
refuerce la idea de que la comunidad involucra la participacin de servicios pblicos, departamentos municipales y las ocho caletas de la
organizada puede hacer frente de me- comuna.
Fuente:http://municipalidaddeovalle.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=771%3A
jor forma diferentes situaciones. comite-comunal-de-emergencia-prepara-simulacro&catid=56%3Asocial&Itemid=1.
Consulta 4 de Diciembre 2012
Preguntas
1. Qu ventajas tiene el hecho de que en este comit participen autoridades, tales como: policas, bomberos y
jefes de servicios?
2. En casos como estos, de qu sirve el liderazgo de las personas?
Operacin Cooper, ex Operacin Deyse

La Operacin Deyse (De Evacuacin Y Seguridad Escolar) fue diseada por ONEMI en 1977
como un plan para los establecimientos educacionales, que busca garantizar la seguridad de
los escolares chilenos ante fenmenos naturales como maremotos, terremotos y erupciones
volcnicas. El ao 2001, fue actualizado como Plan de Seguridad Escolar y el 2005 se rebautiz
como Plan de Seguridad Escolar Francisca Cooper o Plan Cooper, en homenaje a la maestra
que muri a causa del tsunami en Asia.
Es un recurso tcnico y tctico para desalojar un recinto educacional, en caso de algn even-
to de causas naturales u otras, en las mejores condiciones de seguridad, en forma rpida y
evitando aglomeraciones y accidentes en el traslado de un sector a otro de mayor seguridad.

218
UNIDAD 3

3
E V A L U A C I N
I. Observa las siguientes imgenes y luego clasifica el riesgo natural de acuerdo con los criterios definidos:
I nvtelos a realizar una lectura silencio-
sa y personal de lo que aprendieron.
IMAGEN 1
1
Nombre del riesgo: Luego pregunte qu fue lo que
Origen del riesgo: aprendieron y vaya anotando lo que
Consecuencias para la vida humana: sealan en la pizarra.
I nvtelos a resolver los ejercicios de
metacognicin. Pida a diferentes
estudiantes que respondan las pre-
2 IMAGEN 2 guntas oralmente en voz alta.
Nombre del riesgo:
Origen del riesgo: R especto de la evaluacin, pida que

Consecuencias para la vida humana:
antes de contestar las preguntas
lean con detencin las instrucciones,
recurdeles que muchos errores co-
metidos en las evaluaciones tienen
3 IMAGEN 3
que ver con prestar poca atencin a
Nombre del riesgo: las preguntas de la actividad evalua-
Origen del riesgo: tiva.
Consecuencias para la vida humana: S olicite que observen con atencin
cada una de las imgenes. En la
II.
retroalimentacin ponga especial
Juan es una persona algo descuidada con su entorno, veamos qu podemos hacer para que tome conciencia. Lee atencin en las consecuencias que
las acciones que lleva a cabo, identifica aquellas que ponen en riesgo, tanto a l como a su entorno y sugiere
acciones de proteccin.
se nombran para la vida humana.
Genere una reflexin en torno a la
a) Juan bota basura en un desage. Accin indebida:
necesidad de generar medidas para
Sugerencias:
aminorar los efectos de los riesgos
b) Juan construye a orillas de un ro. Accin indebida:
naturales.
Sugerencias:
a) Juan arranca del terremoto. Accin indebida: P or ltimo, luego de que contesten
Sugerencias: las preguntas sobre los consejos que
deben dar a Juan, invite que algunos
estudiantes anoten en una parte
de la pizarra los consejos que se le
dieron.
Invtelos a que mencionen los apren-
Solucionario evaluacin dizajes logrados, utilizando las si-
guientes preguntas: Qu conoca
tem I de los temas tratados? qu resulto
Imagen 1: Sequa, por ausencia de lluvia, menos productos agrcolas y ganaderos, y falta de ms motivante aprender? Participe de
agua dulce para el consumo. manera activa en la clase? Puedo ex-
Imagen 2: Maremoto, por causa de un terremoto de gran magnitud, destruccin de bienes plicar los contenidos aprendidos a mis
materiales y prdida de vidas. compaeros o compaeras de curso?
Imagen 3: Aluvin, por intensidad de lluvias, desplazamiento de terrenos y prdida de vidas.
Invtelos a que mencionen los apren-
dizajes menos logrados. En la pizarra
tem II
anote estos ltimos y lleve a cabo un
a) Puede provocar una inundacin en el sector, botar la basura en bolsas y contenedores. proceso de retroalimentacin
b) En caso de crecida del ro puede llevarse la casa, construir lejos de los lechos naturales de los
ros.
c) Puede tener un accidente, debe buscar un lugar cercano y seguro.

219
UNIDAD 3
Taller de geografa Taller de geografa

El Taller se orienta a la elaboracin de
un folleto turstico est concebido Folletos tursticos
como un ejercicio de sntesis de lo Unos turistas extranjeros que desean conocer el pas necesitan
informacin sobre las regiones de Chile. Tienen que definir los
visto en clases. lugares que visitarn, cmo podemos ayudarlos?
Es probable que entregndoles un folleto informativo sobre algu-

Para el desarrollo del trabajo insista na regin, podamos ayudarlos. Pero, qu es un folleto turstico?
en la necesidad de que se sigan las Analicemos dos modelos y descubramos en qu consisten.

instrucciones y se concrete cada uno
de los pasos que se estn sugiriendo.
En este folleto se inserta un mapa que in-
Este taller permite trabajar con los forma sobre los lugares que se pueden
recorrer en la zona urbana de Paine y sus
estudiantes diversas habilidades. En alrededores.
primer lugar deben usar habilidades

ms sencillas como recordar y reco- Observa cmo en el folleto es relevante el
empleo del color, las imgenes y la simbo-
nocer informacin. loga. En otros folletos se agrega informa-
cin sobre la poblacin, la historia de una
localidad, su gente, sus actividades econ-
micas, sobresaliendo aquellos lugares del
En segundo lugar deben aplicar lo paisaje que se quieren resaltar.
que aprendieron sobre el espacio

geogrfico de Chile en un material
informativo, dando consejos y reco-
mendaciones de que lugares visitar En este folleto se incorpora un mapa de la
regin de La Araucana, que entrega infor-
y como relacionarse con el entorno. macin sobre las principales localidades y
los caminos. En el costado se agregan datos
sobre los eventos y actividades culturales y
tursticas en los meses de verano.
En tercer lugar deben clasificar la
informacin, evaluando lo que con-
sideran que es fundamental que se En qu pone nfasis este folleto? En dos
aspectos, en primer lugar, entrega infor-
incluya en el folleto. Esto implicar macin que permite al visitante localizar
las diferentes localidades de la regin en
que los estudiantes repasen los dis- donde se desarrollar algn evento. En
segundo lugar, a travs de una columna
tintos temas que se abordaron a lo lateral de diferentes colores, informa sobre
el tipo de evento, la fecha y lugar en que
largo de esta unidad. se realizar.
Informacin complementaria Segn datos de Sernatur, casi 4 millones de turistas visitan nuestro pas al ao. La mitad
Antes de iniciar el Taller puede entregar de ellos llega primero a Santiago y desde ah toman vuelos nacionales para recorrer todo
informacin complementaria sobre la lo que ofrece Chile. Las regiones de Antofagasta, Araucana, Los Lagos y Magallanes, son
importancia que ha adquirido el turismo las que concentran la mayor cantidad de visitas y en todas ellas hay hoteles 5 estrellas para
en Chile. atender de la mejor forma a los turistas.
El turismo mueve en nuestro pas US$2 mil millones de dlares por ao. ste es un nmero
que convierte al turismo en un mercado en franco crecimiento y desarrollo para nuestro
territorio. Pero est preparado Chile para atender bien a los turistas? Recursos geogrficos,
tenemos de sobra, pero la escasa poblacin bilinge chilena - slo el 2% - parece ser la mayor
piedra de tope para un mercado que crece a estndares internacionales.
Fuente: http://www.corfo.cl/sala-de-prensa/noticias/mayo-2011/4-millones-de-turistas-visitan-
chile-cada-ano Consulta 11 de julio de 2012.

220
UNIDAD 3

3
Elaboracin de un folleto turstico El da del desarrollo del taller se su-
Te proponemos ayudar a estos turistas extranjeros, elaborando un folleto turstico, para ello debers realizar las giere proyectar un folleto turstico
siguientes tareas.
o multiplicar alguno, para que los
1. Selecciona una regin del pas. estudiantes se familiaricen con ellos.
2. Busca informacin sobre las caractersticas de la re-
gin seleccionada, tomando en cuenta los siguien-
tes aspectos:
S i lo considera apropiado puede des-
tinar un tiempo de clases para que
I. Entorno natural del espacio
los estudiantes investiguen sobre la
a. Caractersticas del relieve
b. Clima regin que quieren trabajar. Solicite
c. Sistemas hidrogrficos, ros, lagos, etc. que recopilen la informacin para
d. Vegetacin y fauna
e. Paisajes naturales atractivos como playas,
luego utilizarla en la elaboracin del
cordilleras, valles, etc. folleto.
II. Ocupacin humana del espacio
a. Volumen de la poblacin I nvtelos a recolectar otro tipo de
b. Distribucin de la poblacin informacin sobre la regin, como
c. Historia de la regin y de sus habitantes,
orgenes pueblos originarios, etc.
por ejemplo: historia, tradiciones,
d. Patrimonio cultural patrimonio, etc.
e. Localidades urbanas 3. Selecciona imgenes de los aspectos naturales y hu-
f. Localidades rurales manos de la regin que deseas promover.
g. Principales carreteras, caminos y aero-
E xplique las caractersticas generales
4. Elabora un mapa de la regin e incorpora en l la in-
puertos formacin fsica y humana, que consideres relevante. de un folleto, cual es su finalidad e
h. Actividades econmicas
5. Disea un folleto que sea visualmente atractivo, e importancia.
inserta un mapa. Las imgenes seleccionadas, los
elementos humanos y naturales que consideres, se
deben destacar. P regunte quien ha tenido un folleto
6. Coloca un ttulo al folleto que se relacione con los turstico, pregunte que caractersti-
atractivos humanos o naturales de la regin.
cas tienen, que tipo de informacin
entregan y por qu la gente recurre
Preguntas a ellos.
1. Qu ventajas tiene para una regin el desarrollo
de actividades tursticas?
2. Qu otra forma puede utilizarse para informar
P ida que pongan atencin al diseo,
a un turista extranjero? que el producto elaborado tenga un
carcter porttil, que sea amigable y
atractivo visualmente.
S e recomienda que el trabajo se lleve
a cabo en equipo, formando dos de
trabajo. Invtelos a la cooperacin y
al trabajo responsable.
Procedimientos
El afiche publicitario
Un afiche es una imagen (acompaada de texto), que se ubica en lugares pblicos para comunicar Solucionario actividad
un mensaje o promover un producto, en este caso, el turismo.
1. Con las actividades tursticas se
Al analizar un afiche es necesario considerar los siguientes pasos: logra crear puestos de trabajo y cre-
cimiento econmico del entorno.
Identificacin del documento: lugar o situacin representada, organismo que lo publica,
2. Pginas web, charlas, cartas, entre
fecha, destinatarios.
otras.
Anlisis del contenido: imgenes que aparecen, personajes y vestuario, smbolos que figuran,
lectura del texto que acompaa la imagen.
Interpretacin del significado: que transmite el afiche, es convincente, qu relacin tiene con
el tema en estudio, cul es su valor esttico.

221
UNIDAD 3
Orientaciones generales Nios ciudadanos

Al finalizar la unidad encontrar un
Como aprendiste en las pginas de esta Unidad, las distintas zonas naturales del pas deben ser protegidas, y
trabajo conceptual y actitudinal los recursos naturales deben ser explotados sustentablemente. Para ello necesitamos de nios y nias ciuda-
sobre formacin ciudadana. danas que se preocupen del medio ambiente.
Cmo?
Es necesario tener en cuenta que la Actuando responsablemente con actitudes simples y sen-
cillas , tales como: botar la basura en los recipientes, no
enseanza de la ciudadana tiene un malgastar el agua y reciclar lo posible. Puedes partir por tu
carcter transversal por lo que debe sala de clases evitando botar basura en el suelo.
ensearse integralmente a travs de

Pero tambin tenemos como obligacin respetar las leyes
los contenidos de historia de Chile y y normas ambientales que el Estado de Chile ha creado.
espacio geogrfico. En 1994, se dicto la ley 19.300 de Bases generales del
medioambiente, que establece las normas legales del
cuidado ambiental.
En este caso, se ha buscado vincular Ese mismo ao, se cre la Comisin Nacional del
Medioambiente CONAMA, que fue remplazada en
Consumo responsable del agua
de manera explcita los aprendizajes el 2010 por el Ministerio del Medioambiente. Este se Una actitud nuestra poco responsable puede pro-
encarga de disear polticas destinadas a proteger el vocar falta de agua. Lee la siguiente informacin
logrados a lo largo de la unidad de medioambiente. para reflexionar
espacio geogrfico, en este caso el En 1997, se establece el Sistema de evaluacin de Im-

Una de las causas de la escasez de agua es el derroche
de la misma. Por ejemplo, en el sector oriente de Santia-
cuidado del medio ambiente con pacto ambiental, cuyo propsito es prevenir los im-
pactos que puedan generar las inversiones pblicas y
go (Aguas Manquehue SA), cada persona consume al
da un promedio de 617 litros, mientras que en otras,
algunos conceptos claves de forma- privadas o lograr que exista una mitigacin. como es el caso de Coyhaique (Aguas Patagonia de Ay-
sn SA) slo gastan 95 litros diarios. Estas diferencias
cin ciudadana como lo son: son igualmente impactantes si se compara entre pases
y/o ciudades latinoamericanas. El ciudadano promedio
- Responsabilidad individual. de Paraguay, por ejemplo, utiliza 9 veces ms agua dia-
riamente en su hogar, que el ciudadano medio de Mani-
- Deberes. zales, Colombia.
Datos sobre el consumo de agua
- Derechos. Fuente: http://www.siss.gob.cl/577/articles-8644_Manual_
para_hogar.pdf
Hecho Cantidad de litros
- Participacin.
Lavarse las manos 2 18 litros
- Reconocimiento del logro. Lavarse los dientes 2 12 litros Preguntas para reflexionar
Llenar la tina del bao 200 300 litros Actas con responsabilidad en el consumo personal
La presentacin busca abordar Ducharse 80 120 litros
y familiar de agua? Menciona ejemplos concretos.
progresivamente cada uno de estos Poner una lavadora 60 90 litros De qu forma una comunidad organizada puede
contribuir al buen uso de los recursos hdricos?
conceptos considerados claves. Para Lavar los platos a mano 15 30 litros
Cules son las principales obligaciones o compromi-
Vaciar estanque del wter 6 10 litros
ello se parte con las obligaciones Lavar el auto 400 litros
sos que debe asumir el Estado u otras instituciones,
para que se valore y se reconozca nuestra diversidad
que los nios y nias deben asumir Regar 100 m2 de csped 1.000 litros cultural?
respecto del cuidado del medioam-
biente, se pasa a los derechos cons-
titucionales que tienen las personas
en materia ambiental, junto a ello
se promueve la participacin de la
comunidad y se comentan algunos Metacognicin
logros derivados del esfuerzo medio-
ambiental. Pida a sus estudiantes que a modo de reflexin sobre su comportamiento con el cuidado de los
recursos naturales completen el siguiente cuadro
Pon una X donde crees que corresponde

Solo de manera
Si, No o
Preguntas regular o algunas
totalmente nunca
veces
Estoy consciente que los recursos naturales en mi pas y

el mundo son escasos?
Cuido los recursos naturales como el agua y me preo-

cupo que los adultos que me rodean tambin lo hagan?
Respeto las normas de cuidado del medio ambiente: no
contaminar, ni tirar basuras en cualquier lugar,

222
UNIDAD 3
Unidad
3
As como tenemos obligaciones ambientales, tambin
disponemos de una serie de derechos. La actual Cons-
El derecho a vivir en un medio ambiente libre
de contaminacin. Es deber del Estado velar para
Se sugiere que explicite el sentido
titucin establece al respecto en su artculo 19, n 8: que este derecho no sea afectado y tutelar la pre-
servacin de la naturaleza.
del contenido. Explique la importan-
cia que tiene la formacin ciudadana
Describe la imagen y seala cules derechos
para la formacin integral de los
Describe la imagen y seala cules derechos
se estn vulnerando. se estn protegiendo. estudiantes que viven en un sistema
democrtico.
Se le solicita iniciar el trabajo consi-

derando las vivencias de los mismos
estudiantes en materia medioam-
biental, pregunte como ellos se
relacionan con el medio ambiente:
Cmo cuidan el medioambiente?
Fuente:http://chile-hoy.blogspot.com/2010/05/implementan- Fuente:http://www.creativopositivo.com.ar/?p=145 Cuidan el agua en verano? Cmo
nuevos-instrumentos-para.html Consulta: 3 de Diciembre 2012
Consulta: 3 de Diciembre 2012 tratan la basura en el colegio?
Invite a observar la imagen de los

nios actuando responsablemente
con el medioambiente (pgina 215).
Pregunte que otros ejemplos simila-
res ellos pueden mencionar.
Actividad
Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas que se for- Para profundizar sobre la impor-
mulan:
tancia de actuar responsablemente
Da Mundial de Plantacin de rboles
Ms de 120 nios de Enseanza bsica y media participaron
respecto de los recursos naturales
del da Mundial de Plantacin de rboles, iniciativa de carcter se sugiere que pida a un estudiante
global que busca alcanzar la meta de 100 millones de rboles
plantados para el 2017. que lea la informacin sobre el agua
1. Podemos considerar una buena actitud cvica plantar rboles?
y a otro sobre el consumo, luego
2. Imagina el lugar en el que vives sin contaminacin. Describe como sera. genere una reflexin centrada en
3. Qu acciones se deberan realizar para terminar con los altos ndices de contaminacin? mejorar nuestras acciones frente a
este recurso.
Invtelos a trabajar la actividad plan-
teada, solicite que comenten en voz
alta las respuestas, retroalimente y
felicite el trabajo bien hecho.
Incentive el trabajo en la actividad y
Dado que el Ministerio del Medioambiente promueve que la ciudadana, a travs de las organiza- felicite el trabajo bien hecho.
ciones comunitarias, organizaciones de trabajadores, organizaciones gremiales e incluso personas
naturales, participen de los procesos de evaluacin de impacto ambiental. Invite al curso a evaluar
el siguiente proyecto. Para ello lea en voz alta la siguiente inversin a desarrollarse en la VIII Regin
del Biobo, y pida a sus estudiantes que analicen y formulen preguntas al proyecto. Anote en la
pizarra las preguntas y luego retroalimente.
Modernizacin de instalaciones y en el aumento de la capacidad de produccin de la Planta Arauco, de Celulosa Arauco y Consti-
tucin S.A., a travs de la introduccin de modificaciones, mejoras en las instalaciones actuales, habilitacin de una nueva lnea de
produccin y, adicionalmente, en la construccin y operacin de una y sus respectivas obras de conexin al Sistema Interconectado
Central (SIC), para aportar energa renovable a dicho Sistema obtenida a partir de biomasa forestal.
Fuente: http://seia.sea.gob.cl/expediente/ficha/fichaPrincipal.php?id_expediente=6856586&idExpediente=6856586&modo=ficha

223
UNIDAD 3
Evaluacin Evaluacin sumativa Unidad 3

La evaluacin presente en las pgi- I. Completar mapa
nas 216 y 217 busca medir los cono- En el siguiente mapa de Chile, localiza cada uno de los elementos del paisaje natural y cultural que se presentan.
Para ello, coloca el nmero del paisaje en la lnea punteada de rojo que est sobre el mapa.
cimientos logrados por los alumnos
a travs de los tres temas que incluy Paisajes naturales y culturales
de chile
esta tercera unidad.
1 Patagonia
Los alumnos saben y conocen los 2 Santiago
contenidos incluidos en la evalua- ZONA
3 Acantilados
cin. NORTE
4 Lmite con Per
Las tareas a desarrollar por los estu- 5 Isla de Chilo
diantes permiten trabajar diferentes
6 Altiplano
habilidades. ZONA
7 Clima esteprico fro
NORTE
Se insiste en la necesidad de que los 8 Desierto de Atacama CHICO
estudiantes sean capaces de localizar 9 Concepcin
en un mapa de Chile, los aspectos
10 Clima de Tundra
centrales de las distintas zonas ZONA
11 Valles transversales
geogrficas del pas, y los recursos CENTRO
naturales. 12 Estrecho de Magallanes
13 Valle longitudinal
Las evaluaciones de ambas pginas
14 Zona de colonizacin alemana ZONA
buscan medir diferentes tipos de ha-
15 Alta densidad de poblacin mapuche SUR
bilidades, desde las ms simples a las
ms complejas. Motive la realizacin
de las diferentes tareas.
Estrategias diferenciadas ZONA

AUSTRAL
Estimule y apoye de manera especial a
los estudiantes con rendimiento ms
lento, aydelos a buscar la informacin
de la primera pregunta en el mapa, tras
lo cual podrn realizar la actividad.
Evaluacin alternativa
Edificio Bicentenario en Antofagasta Programa de forestacin

Slo por el concepto de ergonoma del edificio Forestando las ciudades celebra Conaf hoy el "Da
Preguntas
ya se logra un ahorro. Y ese ahorro tambin Mundial del rbol". Ms de siete mil escolares junto
implica la reduccin automtica de los gases a Conaf celebran hoy el "Da mundial del rbol", plan- 1. Reflexiona si tus
invernadero, en especial el de dixido de car- tando algarrobos, pimientos y tamarugos en los suelos actividades dia-
bono, CO2 (huella de carbono) que es producto urbanos de casi todas las regiones del pas Las espe- rias favorecen o
de la elaboracin de estos kilowatts-hora en las cies con que se forestar no necesitan de mucho riego, entorpecen el
termoelctricas. Adems, el consumo del agua es no tienen frutos que ensucien las calles y ocupan poco desarrollo soste-
reducido en ms del 40% mediante dispositivos espacio, escaso en las ciudades; a cambio, entregan nible.
mecnicos y electromecnicos sombra, atractivos follajes, y el tan ansiado oxgeno 2. Registra las con-
Fuente: http://www.vidamasverde.com/2011/bicen- que necesitan las urbes de nuestro pas. clusiones a las
tenario- edificio-habitacional-inteligente-y-sostenible- Fuente: http://www.terram.cl/index.php?option=com_
que has llegado.
en-antofagasta-chile/ Consulta 17 de julio de 2012. content&task=view&id=957 Consulta 17 de julio de 2012.

224
UNIDAD 3
Unidad
3
Proponga un trabajo individual o
II. Responde las siguientes preguntas:
grupal, segn su criterio. Asigne un
1. Observa el siguiente cuadro
tiempo de trabajo.
Meses E F M A M J J A S O N D
T 17,0 16,4 14,5 11,8 9,7 8,2 7,7 8,0 9,3 11,5 13,3 15,3
Pp 65 68 115 212 376 414 301 214 118 121 121 106
S upervise el trabajo efectivo y orien-
te la resolucin de los ejercicios que
Los datos de temperatura y de precipitacin que presenta el cuadro anterior, nos indican que corresponde a
un clima localizado en: puedan ser ms complejos.
a) el Norte Grande.
b) el Norte Chico. L uego del cumplimiento del tiempo,
c) la Zona Sur. proponga al grupo curso compartir
d) el territorio Austral. las respectivas respuestas para re-
troalimentar las respuestas.
2. Segn el cuadro, qu zona geogrfica de Chile ofrece buenas condiciones para cultivar frutas, tales como: uva,
papayas y chirimoyas?
a) Norte Grande E n el caso de las preguntas de se-
b) Norte Chico leccin mltiple cada una de ellas
c) Zona Central se vincula a habilidades diferentes.
d) Zona Austral La pregunta 1 anlisis; la pregunta 2
aplicacin; la pregunta 3 reconocer.
3. Observa las siguientes imgenes: Se sugiere potenciar esta y otras ha-
bilidades con ejercicios de seleccin
mltiple.
Solucionario evaluacin
I. Completar mapa
Con qu zonas del pas relacionas las imgenes que se presentan?
a) Zona Norte Grande Los nmeros ordenados de arri-
b) Zona Norte Chico ba hacia abajo en el mapa son:
c) Zona Central 4 3 6 8 11 2 13 9
d) Zona Austral 15 14 5 1 10 7 12.
II. Responde las siguientes
preguntas
UNIDAD 3. Espacio geogrfico chileno / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 217 1.c
2. b
3. c
Metacognicin
A continuacin le presentamos un cuadro para que los estudiantes realicen ejercicios de metacognicin latitudinales sobre su proceso
de aprendizaje.
En la siguiente ta- Aspectos que se van a evaluar / NADA REGULAR MUCHO

bla marca con una Cooperacin y ayuda a los dems: Ayud a mis compaeros
X donde crees que con aquellos temas o actividades difciles.
se refleja tu actitud
en clases de Histo- Participacin: Particip activamente en clases ayudando al
logro de los aprendizajes.
ria y Geografa. Res-
ponde a concien- Convivencia: Consider los aportes de mis compaeros, no
cia, considerando impuse mis propias ideas.
que va en tu propio
Cumplir con el trabajo: Llev siempre mis materiales, hice las
beneficio. tareas y las actividades propuestas en clase.

225
Bolsa de preguntas para construir evaluaciones (Unidad 1)
Unidad 1 El encuentro entre dos mundos Europa y Amrica
OA
1. Explicar los viajes de descubrimiento de Cristobal Coln, de Hernando de Magallanes y de algn otro explorador, consi-
derando sus objetivos, rutas recorridas, avances tecnolgicos que facilitaron la negacin, las dificultades, los desafos que
enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron.
2. Descubrir el proceso de conquista de Amrica y de Chile incluyendo sus principales actores.
3. Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para Amrica.
4. Investigar los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas americanos, utilizando fuentes dadas.
1. Qu consecuencias gener en los europeos la 9. Qu caractersticas semejantes identificas entre

conquista de Constantinopla por parte de los tur- las figuras de Hernn Corts, Francisco Pizarro,
cos otomanos? Explica desde aspectos econmi- Diego de Almagro y Pedro de Valdivia? Menci-
cos, geogrficos y religiosos. nalas y, luego, concluye en torno al perfil del con-
quistador de Amrica.
2. Cmo influy el humanismo en el proceso de la
expansin europea durante el siglo XV? 10. Cules fueron las motivaciones de Diego de Al-
magro y de Pedro de Valdivia para traer sus expe-
3. Cules fueron las consecuencias de los avances diciones a territorio chileno? Identifica las diferen-
tcnicos del siglo XV en Europa? Explica. cias entre ambos casos.
4. Por qu se considera que la expedicin de Cris- 11. Qu dificultades debieron enfrentar Diego de
tbal Coln ampli el mundo conocido por los Almagro y Pedro de Valdivia en sus respectivas ex-
europeos? Fundamenta tu opinin. pediciones? Descrbelas y establece semejanzas y
diferencias.
5. Cul fue el aporte de Portugal a los descubri-
mientos geogrficos del siglo XV en Europa? 12. Por qu la batalla de Curalaba se considera como
Ejemplifica. el acontecimiento que da fin a la conquista del te-
rritorio chileno?
6. Qu eran los corsarios? Qu piensas de su exis-
tencia durante el dominio del Imperio Espaol en 13. La mayora de las mujeres vino para establecer-
Amrica? Define y fundamenta tu opinin. se, ser protegida y alcanzar un futuro mejor en un
mundo dominado por los hombres.
7. Qu caractersticas de la conquista de Amrica Fuente: En http://www.uc.cl/sw_educ/historia/conquista/parte3/
evidencia que fue un proceso organizado? Men- html/h54.html
ciona y explica al menos tres. Cules crees que fueron las dificultades que de-
bieron enfrentar las mujeres espaolas que llega-
8. Qu semejanzas y diferencias es posible estable- ron a Amrica? Fundamenta tu opinin.
cer entre los procesos de conquista de Mxico y
Per? Elabora un cuadro comparativo con las se- 14. Los tipos de relaciones entre espaoles e indge-
mejanzas y diferencias identificadas. nas fueron mltiples. Qu formas de relacionarse
crees t que permanecen en la actualidad entre
los mapuches y los chilenos? Fundamenta tu
opinin.
Unidad 2 La Colonia en Amrica y Chile
OA
1. Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales, oficios y
actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana.
2. Explicar aspectos centrales de la colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la Metrpoli, el rol de la
Iglesia Catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
3. Identificar en su entorno o en fotografas elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como
edificios, obras de arte, ostumbre, entre otros.
1. Por qu era necesario imponer el funcionamien- 7. Qu caractersticas de la sociedad chilena actual

to de una administracin colonial desde el punto describe el historiador?
de vista de la Corona espaola? Explica.
8. Qu elementos de continuidad y cambio es posi-
2. Qu elementos de continuidad y cambio iden- ble inferir sobre nuestra sociedad desde la Colonia
tificas entre la ciudad colonial y la ciudad actual? en Chile? Analiza la fuente escrita y explica.
Realiza una comparacin entre ambas, a partir de
los contenidos de la unidad y de tus experiencias 9. Cul es el origen del sincretismo? Explica aplican-
personales. Luego, explica tus conclusiones. do criterios culturales y religiosos.
3. Qu era el Mercantilismo? Cmo crees que se 10. Qu significaba que la sociedad colonial fuera esta-
vinculaba con la necesidad de los europeos de mental y jerrquica? Define ambos conceptos y ex-
obtener oro y plata desde Oriente ya en el siglo plcalos en el contexto sealado.
XV? Explica.
11. Qu expresiones de la fe evidenciaban la impor-
4. Cmo se relaciona el Monopolio Comercial con tancia de la Iglesia Catlica en la vida cotidiana de
la dependencia econmica de Amrica respecto la sociedad colonial? Menciona y explica tres.
de Espaa? Explica.
12. Cul crees t que es la importancia de cuidar y con-
5. La hacienda colonial era una gran propiedad que servar el patrimonio colonial que permanece en Chi-
pas por una serie de transformaciones y an as le actual? Fundamenta tu opinin.
persisti por siglos. Cules eran las principales ca-
ractersticas de la hacienda colonial en Amrica? 13. Quines eran los responsables de entregar educa-
cin en el Chile colonial? Mencinalos y ejemplifica
6. Cmo evolucion la economa colonial en Chile? con las formas en que se imparta.
Diferencia las actividades econmicas predomi-
nantes en los siglos XVI, XVII y XVIII. 14. Qu representaba para las hijas de familias espa-
olas el ingreso a un convento? Consideras posi-
Lee el texto. Luego, responde las preguntas 7 y 8. tivo o negativo que la clausura se considerara un
Desde el punto de vista biolgico, la gran mayora de medio para aprender? Fundamenta tu opinin.
la poblacin chilena, son mestizos, pero culturalmen-
te hablando hemos adoptado dos formas de vida dis- 15. Durante la Colonia, la Corona espaola envi a
tinta. Muchos mapuches son mestizos, pero su forma Amrica a artistas y artesanos con un objetivo
de vida es la de los mapuches. Ocurriendo lo mismo claro. En qu consista el objetivo del arte co-
con los chilenos. Fuente: Mestizaje y cultura: entrevis- lonial barroco? A travs de qu expresiones se
ta a Osvaldo Silva. En http://www2.udec.cl/~etellez/5. manifestaba?
html
Unidad 3 Espacio geogrfico chileno
OA
1. Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) conside-
rando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales entre otros.
2. Reconocer y ubicar en mapas los recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos martimos y fores-
tales, entre otros; diferenciar recursos renovables de no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un
desarrollo sostenible.
3. Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones,
derrumbes, volcanismo e identificar formas en que la comunidad puede protegerse.
1. Cules son las caractersticas del perfil topogrfico 7. Qu son los recursos naturales? Qu tipos de re-
del Norte Grande y de la Zona Austral? Identifica cursos naturales existen? Define, clasifica y elabora
semejanzas y diferencias, explicando segn cada un cuadro con ejemplos de cada tipo.
forma del relieve.
8. Por qu los recursos mineros son tan importantes
2. En qu zona natural de Chile se localiza el lu- para Chile? Explica.
gar donde vives? Describe cmo se presentan
en tu localidad las formas del relieve, el clima y la 9. Cules son los recursos naturales ms importan-
vegetacin. tes de la zona natural donde vives? Menciona las
diferencias.
3. Cules son las caractersticas de la Zona Central
que favorecen el desarrollo de la produccin agr- 10. Qu problemas ambientales identificas en la lo-
cola? Explica las relaciones considerando las formas calidad donde vives, que estn asociados a la ex-
del relieve, los tipos de clima y la hidrografa de esta plotacin no sostenible de los recursos naturales?
zona natural. Fundamenta tu respuesta.
4. Cules son los desafos que debe enfrentar coti- 11. Cmo se puede organizar tu comunidad para pro-
dianamente el ser humano para desarrollar sus ac- teger los recursos naturales del lugar donde vives
tividades en coherencia con el entorno natural que que estn en peligro? Fundamenta tu respuesta.
le entrega la zona en que habita? Fundamenta tu
opinin. 12. El Caulle: erupcin sube a 45 C temperatura del
ro Nilahue y autoridad monitorea riesgos. Fuente:
5. Selecciona una actividad econmica de cada zona diario La Tercera /2011/06/09/01/
natural del pas que consideres que impacta nega- Cul es el origen del riesgo natural que anunciaba
tivamente el espacio geogrfico, en sus dimensio- el titular del diario? Fundamenta tu respuesta.
nes naturales o culturales. Luego, responde Por
qu crees que la actividad econmica seleccionada 13. Cules son los riesgos naturales ms frecuentes en
causa dao al espacio geogrfico de la zona natural el lugar donde vives? Qu medidas de prevencin
a la que pertenece? Fundamenta tu respuesta. de daos podran acordar al interior de tu familia
para enfrentarlos?
6. Selecciona un paisaje cultural de cada zona natural
del pas que creas que es necesario cuidar y conser- 14. Si te fueras a cambiar de casa a una localidad que
var como parte importante del patrimonio chileno. desconoces, qu caractersticas deberas averiguar
Luego, responde Por qu elegiste cada uno de del espacio geogrfico que habitaras? Responde
ellos para su cuidado y conservacin patrimonial? teniendo en cuenta las caractersticas naturales y
Fundamenta tu respuesta. culturales en relacin con la intervencin humana
del espacio.
Anexos
Material fotocopiable
Anexo UNIDAD 1
Fuentes histricas
TEXTO 1
OA
Describir el proceso de fundacin de ciudades.
De cmo Pedro de Valdivia pobl la ciudad de Santiago y los indios

vinieron sobre los espaoles y lo dems que acaeci
Despus que Valdivia lleg al llano de Mapocho, visto el sitio y buena apariencia de la tierra y fertilidad del cam-
po y aparejo bueno que haba para poblar, mejor que en otra parte alguna, pobl una ciudad. Como tengo dicho,
psole por nombre Santiago, tomndolo por abogado como a patrn de Espaa para en los casos de guerra que
contra los indios esperaba tener de cada da. Despus de esta ciudad poblada, los naturales de su comarca [que]
eran muchos, parecindoles que se queran perpetuar haciendo casas para su morada, viendo que eran terribles
vecinos, codiciosos de sus haciendas y muy mandones, conjuraron todos los principales cada uno con sus sbditos
para en un da sealado matarlos o hacer lo que pudiesen tentando su fortuna. Y acaeci, para que su intencin
hubiese efecto, que Valdivia haba salido de la ciudad a buscar bastimento con parte de la gente que tena para
el sustento del pueblo, que por ser muchos pasaban necesidad por falta de ella y por que tuvo nueva qu valle
de Cachapoal era frtil, abundoso de maces, fu all que es dos jornadas de caballo; y como quedaron pocos,
entendieron los indios que mejor conyuntura no podan tener para el buen efecto de lo que deseaban. Teniendo
aviso por sus espas, vinieron sobre la ciudad, apellidndose unos a otros, parecindoles que para acabarlo no
haban ms de poner por obra el comienzo y que en l consista su libertad. Con mpetu bravo arremetieron por
el pueblo quemando algunas casas, mostrando su braveza.
Fuente:http://www.historia.uchile.cl/CDA/fh_article/0,1389,SCID%253D10213%2526ISID%253D404%2526PRT%253D10200%25
26JNID%253D12,00.html. Consulta: 12 de julio de 2012.
Preguntas
1. Explica y menciona los problemas que tuvieron los espaoles al fundar Santiago.
2. Cmo resolvieron los espaoles las dificultades que encontraron en Chile?
TEXTO 2
OA
Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Amrica.
Tasa de Gamboa
El obispo Fray Diego de Medellin informaba al Rey, en 1580, que en la visita que habia hecho a los aborgenes
de paz habia visto en los pueblos como todos ellos, chicos y grandes, viejos y viejas, y nios y nias, estaban
ocupados en el servicio de sus encomenderos, y todos como esclavos, y los que faltaban de los pueblos, estaban
en las minas, o en casa de sus encomenderos o en sus granjerias, de manera que tantos esclavos tenia el enco-
mendero como, indios e indias tenia ()Era imposible, entonces, que las indias y sus pueblos pudieran llevar
una existencia prospera.() sabemos positivamente que los pueblos, especialmente bajo la vigencia de la tasa
del Licenciado Santillan, eran dueos de numerosos rebaos de ganados ().
MATERIAL FOTOCOPIABLE
Fuente: Silva, F. Tierras y pueblos de indios en el reino de Chile, Santiago 1956.
Preguntas
1. Qu tipo de denuncia realiza Fray Diego en relacin a los indgenas?
2. Quines eran los responsables de estas denuncias?
3. Segn el texto, qu beneficio obtienen los indgenas cuando se aplica una tasa?
4. Qu tipo de fuente histrica representa el texto?
Anexo UNIDAD 1
TEXTO 3
OA
Distinguir utilizando diversas fuentes las caractersticas principales de la conquista de Amrica.
Carta de Pedro de Valdivia

y tengo a muy buena dicha hayan venido a noticia de vuestra Majestad mis trabajos por indirectas primero
que las importunaciones de mis cartas, para por ellos pedir mercedes, las cuales estoy bien confiado me las har
vuestra Majestad en su tiempo con aquella liberalidad que acostumbra pagar a sus sbditos y vasallos sus servi-
cios () me hallo merecedor de todas las mercedes que vuestra Majestad ser servido de me mandar hacer y las
que yo en esta carta pedir, en tanto que los trabajos de pacificar lo poblado me dan lugar a despachar y enviar
larga relacin de toda esta tierra y la que tenqo descubierta en nombre de vuestra Majestad y la voy a conquistar
y poblar, suplico muy humilmente me sean otorgadas () Sepa vuestra Majestad que cuando el Marqus don
Francisco Pizarro me dio esta empresa, no haba hombre que quisiese venir a esta tierra, y los que ms huan
della eran los que trujo el Adelantado don Diego de Almaqo, que, como la desampar, qued tan mal infamada
que como de la pestilencia huan Della ()
Fuente: en www.historia.uchile.cl/ Consulta 12 de julio de 2012.
Preguntas
1. Qu peticin realiza Pedro de Valdivia?,a quin se la realiza?
2. Qu argumentos entrega Valdivia para realizar la peticin?
3. De que forma se menciona a la expedicin de Almagro?
4. Qu tipo de fuente histrica es el texto?
TEXTO 4
OA
Analizar el impacto y consecuencias que tuvo el proceso de conquista de Amrica.
La Encomienda como herramienta de la conquista

En opinin de Hernn Corts, las encomiendas eran una herramienta de colonizacin indispensable. Los conquis-
tadores esgriman, adems, razones de toda clase para implantarlas y para mantener esta institucin: algunas
eran de tipo econmico, porque sin ellas no habra sustento para los espaoles; otras razones fueron polticas,
porque la mantencin de las encomiendas era la manera ms efectiva de mantener sujeta y en obediencia a la
tierra; otras, por fin, razones religiosas, porque gracias a ella poda ms fcilmente evangelizarse a los indios
Fuente: De Ramn, A. y otros. La gestacin del mundo hispanoamericano, (1992). Santiago: Andrs Bello.
Preguntas
1. Seala tres razones por las cules la encomienda era una herramienta tan importante en la conquista de los nuevos
territorios
Anexo UNIDAD 1
Nombre: Apellidos:
Curso: Fecha:
Evaluacin complementaria UNIDAD 1
tem I Preguntas de seleccin mltiple

OA
1. Explicar las causas de los viajes de descubrimiento considerando los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin y el
contexto europeo.
2. Distinguir las caractersticas principales de la empresa de conquista.
3. Identificar consecuencias que tuvo el proceso de conquista para los pueblos originarios.
Responde cada una de las respuestas encerrando en un crculo la alternativa que consideres correcta.
1. De las afirmaciones que se mencionan a continua- 4. Qu consecuencia social gener en los pueblos
cin, Cul es considerada una causa de los descu- originarios la dominacin espaola?
brimientos geogrficos de los siglos XV y XVI? A. Aceptar voluntariamente la cultura europea.
A. La valenta de la poblacin indgena. B. El acceso a la igualdad de derechos.
B. La mentalidad ilustrada de los conquistadores C. Una veloz disminucin demogrfica.
espaoles.
D. La aceptacin voluntaria del catolicismo.
C. Las creencias islmicas de los conquistadores
europeos. 5. Observa el siguiente mapa
D. La necesidad de conseguir mayores cantidades
de metales preciosos.
2. Qu adelanto tcnico empleado en el siglo XV

permiti viajes de larga duracin ya que deter-
minaba la posicin geogrfica de las embarca-
ciones?
A. Vela latina.
B. Nao.
C. Astrolabio.
D. Carabela.
3. Los conquistadores del continente americano

organizaban una hueste para cumplir con sus
objetivos militares en las nuevas tierras. Cul Fuente: http://belle-ile.blogia.com/2007/091801-tordesillas-iii-.php
fue un rasgo esencial de dicho grupo?
A. La participacin masiva de integrantes de la Qu tratado se aprecia en el mapa?

nobleza europea. A. Tratado de Tordesillas.
B. El apoyo econmico dado por la corona espaola. B. Bula Intercaetera.
C. Permitir la participacin solo de hombres espa- C. Capitulacin de Santa Fe.
oles. D. Tasa de Santilln.
D. El financiamiento privado de la expedicin militar.
Anexo UNIDAD 1
tem II
OA
1. Explicar las causas de los viajes de descubrimiento considerando el contexto europeo.
2. Identificar consecuencias que tuvo el proceso de conquista.
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad I, define brevemente los siguientes conceptos en las
lneas designadas.
A. Mercantilismo:
B. Sincretismo cultural:
C. Encomienda:
D. Bula Intercaetera:
E. Capitulacin:
Anexo UNIDAD 1
tem III
OA
1. Explicar los viajes de descubrimiento considerando sus objetivos y el contexto europeo general en que se desarrollaron.
2. Identificar algunas especificaciones espalolas y conflictos blicos que se suceden en Amrica.
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad 1, indica si las siguientes aseveraciones son verdaderas o
falsas. Justifica las falsas
1. Los descubrimientos geogrficos del siglo XV y XVI no tuvieron motivaciones de ndole econ-
mica.
Justificacin:
2. La capitulacin fue el contrato que habilit a los capitanes de conquista para iniciar
una expedicin en Amrica.
Justificacin:
3. Los personajes asociados al descubrimiento y conquista de Chile fueron, respectiva-

mente, Diego de Almagro y Pedro de Valdivia.
Justificacin:
4. El Desastre de Curalaba gener condiciones de acercamiento entre espaoles e ind-

genas.
Justificacin:
Anexo UNIDAD 1
Solucionario (Evaluacin complementaria Unidad 1)
tem I
tem Clave Respuesta

Una de las causas centrales de la expansin europea por el mundo fue la necesidad de encontrar
1 D metales preciosos, especialmente oro y plata.
El astrolabio fue un instrumento de navegacin que apoyndose en los astros permite conocer
2 C la latitud por donde se desplaza la embarcacin.
Una de las caractersticas centrales de las huestes conquistadoras fue el financiamiento privado
3 D (los propios integrantes) de los enseres necesarios para las expediciones
En trminos sociales, la consecuencia ms significativa de la conquista sobre los grupos indge-
4 C nas fue la disminucin o descenso demogrfico.
El Tratado de Tordesillas fue el acuerdo entre las coronas de Espaa y Portugal para delimitar los
5 A territorios a conquistar en el mundo.
tem II
A. Mercantilismo: Modelo econmico predominante durante la edad moderna, cuyo postulado central consiste en la acumu-
lacin de metales preciosos, es decir, oro y plata.
B. Sincretismo cultural: Proceso de interrelacin entre culturas diferentes que comparten un espacio geogrfico comn. A
partir de esta convivencia de elementos culturales diferente surgen nuevas expresiones artsticas, culinarias, religiosas, entre
otras. Como ejemplo de lo anterior, podemos citar las festividades religiosas del norte de Chile.
C. Encomienda: Sistema de trabajo indgena aplicado por los espaoles en las colonias americanos durante el proceso de des-
cubrimiento y conquista. Mayormente, consisti en el trabajo fsico del indgena a cambio de servicios como alimentacin,
vivienda y vestimenta, pero no un pago monetario por el trabajo realizado.
D. Bula Intercaetera: decisin del Papa Alejandro VI de concederle a los reyes catlicos de Espaa los territorios situados a 100
leguas al oeste de las islas Azores.
E. Capitulacin: Contrato entre el rey y los conquistadores donde se establecan las condiciones del proceso de descubrimiento
y conquista. Se fijaban los derechos y obligaciones de ambas partes.
tem III
tem Clave Justificacin

Las motivaciones econmicas de los descubrimientos geogrficos fueron esenciales (bsqueda
1 F de metales precios y especies. Toma de Constantinopla por los turcos otomanos).
2 V
3 V
El Desastre de Curalaba gener, entre otras, un lmite natural (ro Bobo) entre espaoles e ind-
4 F genas, la llegada de un ejrcito profesional, la destruccin de ciudades y fuertes espaoles al sur
del mencionado ro.
Anexo UNIDAD 2
Fuentes histricas
TEXTO 1
OA
Caracterizar la nueva sociedad surgida a partir del proceso de conquista.
Comercio en la Frontera
Desde los primeros das de la conquista europea, los habitantes de la Araucana y sus vecinos de ms al norte
establecieron un activo trfico comercial con los espaoles y acudieron a la ferias que se levantaban peridica-
mente en los fuertes villorrios para intercambiar sus productos naturales por manufactura y chucheras.[] A
travs del comercio, los nativos tenan acceso a productos que escaseaban en su propio mbito o que era manu-
facturados por grupos especializados.
Fuente: Leonardo Len, Maloqueros y conchavadores en Araucana y las pampas, 1700 - 1800, (1990). Temuco: Universidad de La
Frontera.
Preguntas
1. Qu tipo de relacin hispano indgena es descrita en el texto?
2. Qu ventajas representaba el comercio para indgenas y espaoles?
TEXTO 2
OA
Analizar el impacto y consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Amrica, considerando distintos mbitos.
Valor de la mano de obra esclava
Nios Jvenes Adultos Mayores

Precios Sin referencia Promedio total
(hasta 12 (de 13 a 25 (de 26 a 40 (sobre 41
esclavos (sobre 13 aos) casta/sexo
aos) aos) aos) aos)
Negros $433 $283 $400 $359
Negras $500 506 $504
Mulatos $137 $216 $300 $185 $127 $170
Mulatas $120 $203 $231 $100 $180
PROMEDIO
$154 $232 $260 $185 $281
TOTAL EDAD
Fuente:http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071912432011000200003&script=sci_arttext Consulta 12 de julio de 2012.
Preguntas
1. Qu edad y qu sexo tenan los esclavos de mayor valor? Plantea una hiptesis que permitan explicar
esta situacin.
2. Por qu las nias negras menores de 12 aos tenan mayor valor que los nios de esa edad? Por qu los jvenes
hombres negros tenan ms valor que las mujeres de esa edad? Fundamenta tu respuesta levantando hiptesis al
respecto.
Anexo UNIDAD 2
TEXTO 3
OA
Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la Metrpoli, el rol de la Iglesia Catli-
ca y el surgimiento de una sociedad mestiza.
Financiamiento instituciones religiosas en Chile

Cmo se financiaban estas instituciones? De dnde sacaban los recursos para vivir? De acuerdo a lo ya indica-
do, prcticamente todas las fundaciones estaban vinculadas a donaciones efectuadas por particulares. stos les
cedan terrenos, les donaban dinero, joyas y objetos de diferente naturaleza e instituan censos a favor de ellas.
Para que se autorizara la fundacin de un convento era necesario que sus promotores pudieran justificar ante
las autoridades civiles y eclesisticas que se contaba con los medios naturales imprescindibles para funcionar,
como eran el solar, los edificios y el mobiliario ms indispensable. El monarca conceda una licencia previo infor-
me favorable del Consejo de Indias y de las autoridades locales, y siempre que la Real audiencia verificase que la
fundacin contaba con las rentas suficientes para sustentarse
Fuente: Millar, R. Y Duharte, C.G. La vida en los claustros. Monjas y frailes, disciplinas y devociones. En Sagredo, R. Y Gazmuri,
C. Historia de la vida privada en Chile, tomo I, obra ya citada.
Preguntas
1. Cmo se financiaban las instituciones religiosas que surgan en el reino de Chile?
2. Durante la Colonia, qu autoridad regulaba el nacimiento de las instituciones religiosas?
TEXTO 4
OA
Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la Metrpoli, el rol de la Iglesia Catli-
ca y el surgimiento de una sociedad mestiza.
Desembarco de piratas en el reino de Coquimbo

Dos de estas embarcaciones anclaron en el puerto de Valparaiso. El capitan don Pedro Recalde de Arrandolaza,
natural de Guipzcoa, casado en Chile con doa Ins de Fonseca i Silva le impidi el desembarco. Zarparon i
entraron en el puerto de Papudo i tampoco lograron desembarcar, porque el capitan Recalde les hizo la misma
resistencia que en Valparaiso, i el rei le premi este mrito con el empleo de alguacil de corte de la Audiencia de
aquel reino. De all se trasladaron al de Coquimbo, donde surjieron el 13 de setiembre de 1686. En aquella noche
intentaron desembarcar doscientos cincuenta hombres para saquear la ciudad de la Serena. Su correjidor don
Francisco de Aguirre les impidi el desembarco con sesenta soldados de milicias de caballera, dieziseis arcabu-
ceros i un artillero que servia un pedrero de poco calibre. El 14 por 1a maana lograron el desembarco, i entraron
en la ciudad. Se fortificaron en el convento de los padres dominicanos, i desde all hicieron frecuentes salidas que
todas fueron valerosamente rechazadas.
Fuente:http://www.historia.uchile.cl/CDA/fh_sub_article/0,1395,SCID%253D5830%2526ISID%253D404%2526GRPR%253D4255
%2526PRT%253D4263%2526JNID%253D12,00.html Consulta 12 de julio de 2012.
Preguntas
1. Quines buscan invadir las costas del reino de Chile?
2. Qu propsitos tienen?
3. Qu haca la autoridad y la poblacin ante la invasin?
Anexo UNIDAD 2
Nombre: Apellidos:
Curso: Fecha:

OA
1. Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile como organizacin de la sociedad, grupos sociales, oficios y activida-
des econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebracin.
2. Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la Metrpoli, el rol de la Iglesia
Catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.
1. La estricta relacin comercial entre Espaa y sus colonias americanas durante la Colonia puede ser definida como
A. integradora.
B. autosuficiencia.
C. libre comercio.
D. Monopolio comercial.
2. En qu consisti el llamado sistema de Flotas y Galeones y el de Navos de Registro?

A. Fue un mecanismo para traficar esclavos indgenas.
B. Fue el transporte de pasajeros entre la pennsula y el resto de Europa.
C. Fue el sistema de transporte de mercancas entre Espaa y Amrica.
D. Fue el medio de movilizacin usado en las costas del Reino de Chile.
3. En el siglo XVIII, qu rasgo fue propio de la sociedad colonial del Reino de Chile?
A. Los criollos accedieron a la riqueza y la cultura.
B. Los mestizos lograron ocupar altos cargos pblicos.
C. Los espaoles perdieron el poder poltico.
D. Se eliminaron los prejuicios a los indgenas.
4. Durante el perodo colonial, en qu mbito sobresali la Iglesia Catlica?

A. poltico.
B. educativo.
C. econmico.
D. militar.
5. Cmo se llam la Institucin colonial que cumpli las funciones de tribunal de justicia en la sociedad america-
na y chilena?
A. Real Hacienda.
B. Cabildo.
C. Consejo de Indias.
D. Real Audiencia.
Anexo UNIDAD 2
tem II
OA
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad II, define brevemente los siguientes conceptos en las
lneas designadas.
A. Estamento social:
B. Hacienda:
C. Orden religiosa:
D. Cabildo:
E. Siglo del sebo:

Anexo UNIDAD 2
tem III
OA
A partir de los contenidos estudiados en la Unidad 2, relaciona correctamente los conceptos de la columna
A con las definiciones de la columna B.
N CONCEPTO N DEFINICIN
Institucin colonial que administraba los temas

1 Casa de Contratacin
de la ciudad.
Orden religiosa catlica que durante la colonia se

2 Lavadero de oro preocup del buen trato hacia el indgena y de
conocer sus costumbres.
Institucin colonial que supervis el monopolio

3 Encomienda del comercio entre Espaa y las colonias ameri-
canas.
Sistema de trabajo aplicado por los espaoles a

4 Patrimonio histrico
los indgenas de los territorios conquistados.
Recuerdo material (construccin, monumento,

5 Jesuitas
plaza, etc.) del pasado histrico de un pueblo.
Forma de obtencin del metal precioso en Chile

6 Cabildo
durante el siglo XVI.
Anexo UNIDAD 2
tem I
tem Clave Respuesta
Las estrictas y controladas relaciones comerciales entre Espaa y sus colonias se realizaron bajo
1 D el sistema de un monopolio comercial.
El monopolio comercial colonial se implement bajo un sistema de transporte llamado flotas y
2 C galeones.
Durante la Colonia, los criollos podan acceder a cargos intermedios dentro de la burocracia
3 A administrativa.
La Iglesia Catlica durante la Colonia cumpli vario roles, pero destac mayormente en el mbito
4 B educativo formando a nios y nias.
5 D La Real Audiencia fue el tribunal de justicia que funcion en las colonias americanas,
tem II
A. Estamento social: Grupo social en la cual se divida la sociedad colonial. Se caracteriza por pertenecer de por vida la con-
dicin social que hered por sangre. Durante la colonia estos estamentos fueron: espaoles, criollos, mestizos, indgenas y
esclavos.
B. Hacienda: Unidad socioeconmica de los sectores rurales en las colonias americanas. En ella se concentr la actividad agr-
cola y ganadera, y la oferta laboral para la mayora de la poblacin de la poca. La hacienda tambin se reconoci como el
latifundio y sus propietarios conformaron el grupo social aristocrtico terrateniente.
C. Orden religiosa: Grupo religioso catlico que posee caractersticas entregadas por sus clrigos fundadores. Pese a poseer
una organizacin y estructura propia deben subordinarse a la autoridad papal. Como ejemplo podemos mencionar a los
jesuitas, franciscanos, agustinos, entre otros.
D. Cabildo: Entidad local, establecida en las ciudades espaolas que tienen como fin defender los derechos de la comunidad
y organizar el funcionamiento de la ciudad.
E. Siglo del sebo: alude al siglo XVII, perodo caracterizado en materia econmica por las exportaciones de sebo al Virreinato
del Per, especficamente a Potos.
tem III
N Definicin
6 Institucin colonial que administraba los temas de la ciudad.

Orden religiosa catlica que durante la Colonia se preocup del buen trato hacia el indgena y de cono-
5 cer sus costumbres.
1 Institucin colonial que supervis el monopolio del comercio entre Espaa y las colonias americanas.
3
Sistema de trabajo aplicado por los espaoles a los indgenas de los territorios conquistados.
4 Recuerdo material (construccin, monumento, plaza, etc.) del pasado histrico de un pueblo.
2 Forma de obtencin del metal precioso en Chile durante el siglo XVI.
Anexo UNIDAD 3
Fuentes histricas
TEXTO 1
OA
Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas sus ideas y proyectos potencien y dan valor a los
recursos naturales.
A lo largo de toda la historia econmica de Chile, los recursos naturales, especialmente los mineros, han jugado un rol
extraordinariamente importante. Durante el perodo de la conquista de Espaa y de la poca colonial, el oro y la plata
constituyeron los productos principales sobre los cuales se articulaba la economa chilena. Ms tarde, las exportaciones
de trigo y de nitrato natural (salitre) hacia los centros industrializados, asumen el rol predominante. Y finalmente,
despus de la crisis de 1930, el cobre pas a ser el producto de explotacin ms importante, al que se agregaron,
en el curso de los ltimos 10 a 15 aos, las exportaciones silvoagropecuarias, frutcolas y pesqueras
Marcel Claude. Una vez ms la miseria, (1997). Santiago: LOM.
Preguntas
1. Qu factores han provocado la situacin descrita en el texto?
2. Dada la situacin de la economa mundial actual, Es posible implementar en Chile un modelo econmico que se
sustente en otro tipo de actividades?
TEXTO 2
OA
Demostrar a travs de acciones en su vida diaria actitudes cvicas como: cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente.
La conservacin de la naturaleza, ha sido objeto de una preocupacin social creciente en la medida que los
procesos de industrializacin y urbanizacin se han acelerado. Uno de los campos, en los que se ha canalizado
la preocupacin medioambientalista, ha sido la proteccin de los espacios salvados al crecimiento econmico
y portadores de valores naturalsticos raros y excepcionales con el fin, por un lado, de contribuir a crear unas
condiciones de futuro para las generaciones venideras y, por otro, facilitar el disfrute y ocio recreativos por las
actuales con las debidas garantas de respeto y persistencia de los valores protegidos.
Fuente: Garayo Urrueka, J. Los espacios naturales protegidos: entre la conservacin y el desarrollo. (1996). Eria, Revista de Geografa,
Universidad de Cantabria.
Preguntas
1. En qu consiste la conservacin?
2. Porque es necesario dejar que las generaciones futuras disfruten de los recursos naturales?
Anexo UNIDAD 3
OA
Reconocer y ubicar los principales recursos y actividades de las distintas zonas naturales de Chile.
ZONA NORTE GRANDE
ZONA NORTE CHICO

Anexo UNIDAD 3
ZONA CENTRO
ZONA SUR
Anexo UNIDAD 3
ZONA AUSTRAL
Anexo UNIDAD 3
Nombre: Apellidos:
Curso: Fecha:

OA
1. Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral, consi-
derando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones) relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales entre otros.
2. Reconocer y ubicar recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos marinos y forestales entre otros.
3. Investigar, descubrir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad como sismos, maremotos, inundaciones, derrum-
bes y volcanismo e identificar formas de como la comunidad puede protegerse.
1. Observa el siguiente perfil trasversal

http://www.saladehistoria.com/geo/Cont/C006.htm
A qu zona geogrfica corresponde el perfil transversal?

A. Norte Grande
B. Norte Chico
C. Zona Central
D. Zona Sur
2. Durante la mayor parte del siglo XX, e incluso en la actualidad, cul ha sido el principal recurso de exportacin
de la economa nacional?
A. El salitre.
B. La madera.
C. El cobre.
D. La fruta.
Anexo UNIDAD 3
3. Qu tipo de riesgos naturales son los Temporales, las sequas, las inundaciones y los aluviones?
A. Tectnicos.
B. Climticos.
C. Biolgicos.
D. Hdricos.
4. Observa las siguientes imgenes
Con qu zona geogrfica del pas vinculas la vegetacin que aparece en las imgenes?
A. Norte Grande
B. Norte Chico.
C. Zona Central.
D. Zona Sur.
5. Observa la siguiente imagen

De qu riesgo natural es la seal de evacuacin y prevencin?

A. Maremoto.
B. Terremotos.
C. Desborde ros.
D. Erupcin volcnica.
Anexo UNIDAD 3
tem II
OA
1. Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral, consi-
derando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones) relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales entre otros.
Considerando tus aprendizajes logrados en la unidad caracteriza las siguientes zonas naturales del pas
considerado aspectos del entorno natural, humanos y econmicos
Zonas Clima y Actividades Riesgos Actividades

Relieve
de Chile vegetacin econmicas naturales humanas
Zona
Norte
Grande
Zona
Norte
Chico
Zona
Central
Zona
Sur MATERIAL FOTOCOPIABLE
Zona
Austral
Anexo UNIDAD 3
tem I
tem Clave Respuesta

El perfil corresponde a la Zona Central. Se aprecia con claridad las cuatro macro formas del relieve
1 C del pas.
El cobre se convirti luego de la crisis econmica de 1929, en el principal recurso econmico
2 C chileno, y en el principal producto de exportacin.
Los riesgos naturales mencionados son de origen climtico. A esos se les puede agregar el Fen-
3 B meno de El Nio y La Nia que provocan inundaciones.
Tanto la araucaria como el alerce son especies arbreas que se localizan preferentemente en la
4 D Zona Sur de Chile, entre las IX y X regiones.
La sealtica se encuentra en los sectores costeros, y alude al refugio al que debe acudir la po-
5 A blacin en caso de maremoto.
tem II
El estudiante menciona los rasgos centrales del relieve, caracterizando las planicies
Relieve litorales, ambas cordilleras, la Depresin Intermedia, y en el caso de la Zona Austral
la Patagonia.
Los estudiantes identifican los climas de cada zona y lo vinculan con las caracters-
Clima y vegetacin ticas que presenta la vegetacin.
Los estudiantes reconocen las principales actividades econmicas, mencionan la
Recursos naturales minera, la agricultura, la pesca y la agroindustria. Identifican a los riesgos naturales
como eventos que transforman el espacio.
Los estudiantes localizan a lo largo de las zonas geogrficas los riesgos naturales de
Riesgos naturales origen climtico, tectnico y biolgico.
Los estudiantes reconocen que el espacio geogrfico se ve transformado a partir
de las actividades humanas relacionadas con el asentamiento, las comunicaciones,
Actividades humanas la creacin de actividades econmicas, la explotacin de los recursos naturales y la
transformacin del paisaje.
ndice temtico
Almagro, D., 41, 52, 53, 55, 56, 67, 227, 234, 237. Metales preciosos, 13, 16, 18, 19, 20, 27, 72, 75, 92, 94,
95, 96, 235, 238.
Asentamiento humano, 154, 162, 168, 172, 177, 182, 183.
Monopolio comercial, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 89, 91, 93,
Atahualpa, 50, 67.
150, 228, 241, 244.
Carabela, galen, 13, 22, 24, 25, 75, 77, 90, 91, 92, 93, 94,
Norte Chico, 97, 152, 155, 156, 158, 160, 164, 165, 166,
95, 150, 235, 241, 244.
167, 168, 169, 180, 187, 200, 203, 229, 247, 248, 249.
Burguesa, 11, 18, 19, 38.
Norte Grande, 152, 155, 158, 160, 161, 162, 163, 164,
Cabildo, 56, 74, 75, 77, 79, 81, 86, 87, 89, 113, 119, 136, 165, 167, 168, 169, 173, 177, 178, 187, 190, 196, 200, 203,
151, 241, 242, 243, 244. 229, 247, 248, 249.
Capitalismo mercantil o comercial, 17, 19. Paisaje cultural, 154, 156, 157, 168, 172, 229.
Capitulaciones, 13, 30, 31, 34, 43, 44, 67. Paisaje natural, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 162, 165.
Coln, C., 10, 15, 16, 25, 28, 30, 32, 33, 34, 37, 39, 41, 57, 72. Patagonia, 155, 157, 160, 182, 184, 250.
Conquista, 10, 12, 13, 15, 18, 30, 32, 33, 39, 42, 43, 44, 47, Patrimonio, 74, 75, 115, 120, 121, 126, 142, 143, 153,
48, 49, 50, 51, 52, 55, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 65, 66, 69, 184, 186, 187, 200, 221, 228, 229, 243, 245.
71, 72, 76, 79, 80, 85, 86, 112, 114, 130, 227, 233, 234, 235,
Peones, gaanes, 102, 103, 104, 105, 114.
236, 237, 238, 239, 245.
Pizarro, F., 13, 42, 50, 52, 56, 67, 72, 227, 234.
Cordillera de los Andes, 60, 72, 155 160, 161, 163, 165,
170, 175, 200. Planicies litorales, 155, 160, 161, 165, 170, 175, 180, 200,
250.
Cordillera de la Costa, 155, 160, 161, 170, 175, 180.
Plaza de Armas, 57, 58, 77, 84, 85, 86, 87, 118, 119, 120,
Corsarios, piratas, 28, 39, 92, 95, 227, 240.
134, 150, 174.
Corts, H., 13, 42, 46+, 47, 67, 72, 227, 234.
Recurso natural, 197, 203.
Crecimiento econmico, 11, 16, 18, 188, 193, 221, 245.
Reyes de Espaa, Corona espaola, 10, 30, 74, 78, 150,
Criollos, 85, 87, 112, 117, 241, 244. 228, 235.
Depresin Intermedia, 155, 157, 160, 165, 174, 175, Riesgos naturales, 152, 153, 155, 157, 204, 206, 208,
180, 200, 250. 210, 211, 212, 213, 214, 215, 216, 217, 219, 229, 247, 248,
Descubrimientos, 12, 14, 15, 22, 23, 24, 27, 28, 34, 36, 249, 250.
72, 76, 227, 235, 237, 238. Sincretismo cultural, 60, 61, 79, 110, 111, 150, 164, 165,
Encomiendas, 98, 234. 236, 238.
Esclavitud, 79, 103, 104, 105. Sismo, terremoto, 152, 155, 204, 205, 206, 207, 208, 209,
Espacio geogrfico, 10, 31, 33, 80, 112, 129, 152, 153, 218, 219, 229, 247, 248.
154, 155, 156, 157, 158, 159, 162, 163, 164, 165, 166, 168, Sistema flotas y galeones, 75, 92, 93, 94, 95, 150, 241, 244.
169, 172, 174, 176, 178, 182, 183, 189, 190, 192, 205, 212, Sostenibilidad, 153, 193, 194.
222, 229, 238, 250.
Tenochtitln, 44, 45, 46, 67.
Guerra de Arauco, 58, 60, 61, 62, 63, 67, 76, 130, 142.
Tratado Tordesillas, 15, 37, 235, 238.
Hacienda, 43, 74, 75, 77, 79, 90, 94, 96, 97, 98, 99, 100,
Turismo, 165, 220, 221.
101, 102, 103, 104, 105, 114, 129, 133, 146, 147, 151, 182,
184, 228, 233, 241, 242, 244. Valdivia de, P. 13, 53, 54, 55, 58, 227, 233, 234, 237.
Hueste, 11, 13, 15, 42, 44, 45, 48, 49, 50, 55, 67, 84, 235, 238. Vespucio, A., 15, 27.
Humanismo, 13, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 47, 227. Virreinato, 75, 77, 78, 79, 83, 84, 89.
Iglesia Catlica, 10, 22, 74, 77, 108, 115, 133, 134, 135, Vida fronteriza, 60, 67, 79, 130, 131.
136, 137, 140, 141, 145, 146, 228, 240, 241, 244. Zona Austral, 100, 152, 155, 158, 160, 180, 181, 182, 183,
Inquilinaje, 79, 103, 104. 184, 187, 196, 200, 229, 247, 249, 250.
Nuevo Mundo, 24, 34. Zona Central, 49, 152, 155, 156, 158, 160, 170, 172, 173,
174, 175, 178, 180, 187, 189, 196, 198, 200, 229, 247, 248,
Magallanes, H. 15, 25, 27, 36, 181, 182, 184, 220, 227.
249, 250.
Maremoto, 152, 155, 204, 208, 209, 218, 219, 229, 247,
Zona Sur, 100, 152, 155, 158, 160, 174, 175, 176, 177,
248, 250.
178, 182, 187, 200, 214, 229, 247, 248, 249, 250.
Mestizaje, 11, 57, 61, 74, 75, 79, 109, 112, 228.
Zonas naturales, 152, 154, 158, 159, 161, 184, 185, 187,
194, 195, 196, 198, 200, 249.
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Humana, (2006). Mxico: Anthropos.
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Educar Chile. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=2215447

Profesor en lnea http://www.profesorenlinea.cl/
Pgina CEPAL http://www.eclac.org/
Pgina UNICEF Chile http://www.unicef.cl/unicef/index.php
Pgina Instituto Geogrfico Militar http://www.igm.cl/
Pgina Instituto Nacional de Estadsticas INEhttp://www.ine.cl/
Ministerio de Desarrollo Social http://www.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/

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HISTORIA, GEOGRAFA

Asesora pedaggica: Luz Eliana Cisternas Lara

Presentacin de la propuesta didctica Pginas minimizadas Nios ciudadanos 148

ndice temtico 253

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 3

Recordemos que se entiende por Diseo instruccional

4 GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

2. Construir un ambiente de aprendizaje (ambien-

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 5

6 GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

El Texto del Estudiante de Historia, Nuevo Mundo, Amrica.

Estudiar el encuentro de estos dos mundos

Por qu los espaoles realizaron viajes de

5 bsico se estructura en unida- exploracin a nuevos territorios?

des. Cada Unidad comienza con

cen recursos diversos para motivar

a los estudiantes e introducirlos en

los nuevos temas a desarrollar.

En consonancia con la propuesta A continuacin

educativa del Texto, y en la lnea

del modelo de Diseo Instruccio-

nal, tras la Entrada de Unidad se

uno de estos desafos.

presenta una doble pgina desti-

nada a explorar los saberes y co-

nocimientos previos de los estu- Asegurar ganancias y

diantes sobre los temas a tratar a

lo largo de ella. Imagen 1:

1 Las zonas naturales de Chile

Las unidades del Texto, a su vez es-

tn divididas en temas, que cons-

tituyen secciones en las cuales se

desarrollan los OA especficos de

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 7

La responsabilidad y el deber de estudiar

3. Establecer los requisitos formales del 5 6

4. El da del Foro, pueden ser invitadas las

Taller de historia Nios ciudadanos Evaluacin sumativa Unidad 3

8 GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

La seccin Orientaciones didcticas entrega suge- Se da gran importancia a la Metacognicin, consi-

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 9

Hernando de Magallanes y de Anlisis e interpretacin de

descubrimiento y reco- derando sus objetivos, las rutas 30 y 32.

y hombres y mujeres protago- secundarias: 38, 44, 50 y 51.

res, la comunidad y el Estado , y Actividades de reflexin: 67.

10 GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico 11

Pgina 8 del texto estudiante

El encuentro entre dos mundos

En el segundo tema se busca reco-

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Unidad Pgina 9 del texto estudiante

Le recomendamos abordar esta doble

Expansin europea Descubrimiento Conquista

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Pgina 10 del texto estudiante

tras costumbres y tradiciones son el EUROPA AMRICA

Tenga presente la utilidad de disponer

lentos de aprendizaje y que necesitan

Estrategias diferenciadas Indicadores de logro Evaluacin diagnstica

GUA DIDCTICA DEL DOCENTE / Historia, Geografa y Ciencias Sociales 5 Bsico

Unidad Pgina 11 del texto estudiante