INTRODUCCIN

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 CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

Cualquier anlisis de la situacin por la que hoy atraviesa la oferta de Educacin

Tcnica y la Formacin Profesional en la Regin latinoamericana y caribea, debe ser
considerado en el contexto del desarrollo experimentado por la emergencia de una sociedad
global, en la cual los impactantes avances tecnolgicos, han cambiado radicalmente las
visiones y perspectivas imperantes en los pases en el mbito de la preparacin para el
trabajo.
Al apreciar el grado con que se presentan los esfuerzos realizados por adaptarse
a las nuevas situaciones, se constata que stos varan significativamente de un
pas a otro, con carcter de programas pilotos y varios que an no logran
encontrar las polticas y estrategias que les permitan iniciar un despegue, que
convoque a los diferentes actores con presencia en la toma de decisiones
consensuadas, que requiere el desarrollo de este sector educativo (Foro
UNESCO 2005). (pag.04)

En efecto, es posible encontrar pases que presentan un avanzado estado de

implementacin de modernos enfoques y perspectivas; otros que estn incorporando
acciones parciales, en este escenario es posible observar grados diferentes de desarrollo si
se considera su presencia al centro o a la periferia. En tanto, en el primero es posible
encontrar experiencias de punta, en la periferia se aprecian situaciones deficitarias que
reflejan los desequilibrios propios de las sociedades regionales.
Por otra parte, este sector ha experimentado, en la ltima dcada, un interesante
debate sobre el rol que le corresponde desempear en el mundo contemporneo que est
pasando, pese a algunas predicciones una etapa de apertura caracterizada por un renovado
nfasis en la integracin social, la valoracin del conocimiento, la lucha contra la pobreza,
el respeto por el medio ambiente y, en general, por nuevas perspectivas conducentes al
logro de una sociedad ms justa, (Balboa, 2005) (p.20). Han liderado este debate
organismos internacionales como la OEA, UNESCO en los mbitos de la educacin y del
trabajo, organizaciones no gubernamentales, especialistas en los diferentes campos de
inters, actores polticos, dirigentes de base poblacional, representantes del sector
productivo, as como jvenes y personeros de minoras y grupos excluidos.

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 As mismo, los resultados en grandes lneas, apuntan a la necesidad de incorporar
nuevos enfoques a una modalidad formativa, tradicionalmente pretendida, en vas de ser
valorada en funcin de su aporte a la superacin de las tradicionales limitantes que han
frenado el progreso social. Estas perspectivas han sido consideradas positivamente en el
mundo desarrollado y se han aplicado con xito en economas emergentes.
No obstante, en Amrica Latina y el Caribe este fenmeno ha generado un grado
importante de acuerdo en torno a los problemas que afectan su desarrollo y, por ende, se ha
expresado la necesidad de su adopcin por los sistemas educativos. Esta convergencia del
el diagnstico realizado por la UNESCO en el 2005, presenta diferentes respuestas, ya sea
Al determinar sus causas o al disear polticas y estrategias destinadas a superar el dficit
detectado, observndose que tanto el anlisis como las propuestas se vinculan con el nivel
de desarrollo alcanzado por las sociedades nacionales (Brunner, 2000) (p. 03). En efecto,
en la mayora de las sociedades ms desarrolladas, la aplicacin de medidas correctivas ha
sido oportuna, alcanzada en general, con un buen grado de consenso social y consecuente
con el estado de situacin derivado del diagnstico. En cambio, en aquellas con un
desarrollo an precario, la respuesta an no se logra o ha sido parcial, dadas las
discrepancias que han aflorado frente a los enfoques postulados para solucionar las
limitaciones y dficit observados.
As pues, esta situacin en muchos casos, se origina en las diferentes pticas,
tcnicas, polticas, gremiales y sociales, que tratan de imponerse en defensa de intereses
corporativos. Estas discrepancias han conducido a un inmovilismo que perpeta la situacin
imperante y limita las posibilidades de convertir, en el corto plazo a estas modalidades
formativas en un recurso vlido para el desarrollo. Oppenheimer (2009) aport que en las
sociedades que an no alcanzan una respuesta satisfactoria, es posible avanzar como
hiptesis que las percepciones sobre la naturaleza del mercado del trabajo en el mundo
contemporneo y su consecuente impacto en el sector educacional an no han logrado el
grado de madurez requerido para la necesaria adecuacin de este ltimo a los nuevos
requerimientos formativos incorporados en el mercado laboral a raz de los efectos
generados por el proceso de globalizacin.
Sin embargo, la dinmica que debiera acompaar a estos factores, an no se instala a
plenitud en muchos sistemas educacionales, y especficamente, en la formacin de tcnicos.

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Asumir esta circunstancia implica generar cambios que permitan a estos sistemas, tanto
renovar sus perspectivas como modificar sus estructuras y contenidos. stos, a su vez,
conllevan la necesidad entre otros aspectos, de extender la formacin general para
proporcionar la slida base cultural y tecnolgica requerida para sustentar la eleccin
vocacional, decisin que no puede efectuarse tempranamente con slo ocho aos de
escolaridad; de institucionalizar la educacin permanente toda vez que hoy constituye una
necesidad a todas luces imperativa.
De all que la ausencia de una respuesta oportuna y satisfactoria a estas demandas por
parte de los sistemas educativos est generando el malestar de las comunidades que
consideran a la educacin como el factor ms importante para salir de pobreza y
beneficiarse del desarrollo. Al desarrollar un perfil del egresado de Educacin Tcnica
acorde con las necesidades del empresariado al unsono con los avances tecnolgicos
existentes en esta sociedad del siglo XXI, se podr observar los cambios de actitudes en los
estudiantes a la hora de escoger las reas en las cuales se quieran desarrollar y as cubrir el
vaco existente en el mbito social. Segn los estudios realizados por Ibarra, en Arguelles
(2000: Comp.) seala que:
La creciente globalizacin y el desarrollo tecnolgico estn provocando
cambios fundamentales en los sistemas de formacin y capacitacin: tanto en
las formas de organizacin y funcionamiento, como en los contenidos de los
programas y en los mtodos de enseanza. El reto consiste en lograr mayor
adaptacin y velocidad de respuesta a las necesidades de cambio, en elevar la
calidad y la pertinencia de los programas y en mejorar la vinculacin de la
capacitacin con las transformaciones de la estructura productiva. (p. 10)

Del prrafo anterior se puede inferir que la vinculacin entre los sistemas educativos
y el sector productivo deben darse de manera satisfactoria para as motivar a los estudiantes
a participar en este proceso y esta manera cubrir las necesidades del mbito en que se
desarrollan. Los constantes cambios cientficos y tecnolgicos han generado la necesidad
de indagar y conocer sobre el recurso humano egresado en Educacin Tcnica mencin
Electrnica Industrial y la labor que este desempea tanto en el mbito laboral como
educativo. Con estas palabras, se puede observar que la necesidad de realizar la
transformacin es imperante. Las lneas estratgicas del sector educativo, deberan sealar
los aspectos que justifiquen el posicionamiento del Estado Docente como rector y garante
de la calidad del servicio educativo, tanto en el mejoramiento del proceso de enseanza

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aprendizaje, como de las condiciones de salud, alimentacin, recreacin y deporte de los
adolescentes, jvenes y adultos que atiende el nivel de Educacin Media, Diversificada y
Profesional, haciendo nfasis en la importancia de profundizar y concretar la relacin
Educacin y Trabajo como eje del desarrollo nacional.
Para lograr este posicionamiento en la educacin; segn Roca (2002) hay que considerar:
La rapidez del cambio de las condiciones econmicas, sociales y culturales de
la sociedad, espacios de participacin social, cultural y poltico, las presiones de
desarrollo personal, intelectual, afectivo y social del individuo, la inmersin de
la escuela en el quehacer social, econmico y cultural de las comunicaciones
locales y regionales, y tomar en cuenta las nuevas tecnologas y la difusin de
los avances cientficos, humansticos y tecnolgicos. (p. 21)

En la Educacin Media Diversificada y Profesional no se concretan los Proyectos de

Fortalecimiento y Modernizacin que se expresa, y el propsito es fortalecer el nivel en lo
pedaggico, administrativo y tecnolgico a fin de ofrecer una educacin integral, gratuita y
de calidad que satisfaga las necesidades y expectativas de los educandos, en armona con
las demandas de desarrollo local, regional y nacional, al desarrollarse esto con eficiencia se
podra dar respuesta a lo anteriormente expuesto.
Adems, el proyecto apunta hacia la formacin de un ciudadano con niveles
adecuados para asumir el reto actual de los sectores productivos del pas y con esto permitir
emprender el desarrollo de las reas estratgicas de la nacin, as como, la insercin de la
poblacin en el mercado de trabajo y tambin la profundizacin de la formacin del Joven
mediante el valor trabajo, como soporte slido de la Revolucin Productiva en
concordancia con el aparato productivo Chvez (2007).
En este caso se ilustra divergencias entre los actores relacionados con la oferta
educativa, en este sentido se resea en el presente trabajo la situacin de la ETIR Lara y
aquellos del lado de la demanda (empresas) en el tema del perfil del egresado requerido por
la sociedad. Si bien actualmente los programas acadmicos se disean segn un estudio de
las demandas sociales, todava se evidencia por parte de las instituciones acadmicas el
desarrollo de perfiles capaces de cumplir las expectativas del sector productivo.
Al respecto en el contexto de la ETIR Lara, mediante conversaciones informales con
algunos docentes de la institucin se pudo determinar una serie de situaciones que llaman la
atencin que la poca vinculacin con la institucin por parte de las comunidades

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circunvecinas, la falta de mantenimiento de la infraestructura de la institucin, la escasa
dotacin de recursos de computacin y artculos de oficinas lo cual origina atraso en el
funcionamiento administrativo y acadmico de la institucin, la casi nula dotacin de los
laboratorios del rea de talleres de Electrnica, Electricidad, Informtica, la deficiencia en
infraestructura y la no adecuacin del diseo curricular a la temtica relacionada con la
Educacin Industrial Tcnica conlleva a la poca productividad, y la apata de un gran
nmero de profesores en las actividades complementarias aparte de la poca participacin de
los representantes en la formacin de sus hijos.
Sin embargo, pese a todas estas situaciones y en referencia con lo expuesto
previamente sobre el perfil del egresado se observa, la escasez de recursos presupuestario
para la ejecucin de actividades y planes, la deficiencia de la aprobacin de una partida
presupuestaria que permita la contratacin de un gran nmero de personal calificado, mas la
preocupacin por la estabilidad contractual del personal acadmico, obrero y
administrativo, en entrar a nmina fija del ministerio, la falta de un convenio entre las
Instituciones de Escuelas Tcnicas Universidad Pedaggica el cual permita la
actualizacin docente al personal de profesores y tcnicos de la institucin y por otra parte
la apata de docentes con respecto a la filosofa del nuevo paradigma educativo que
presenta el Estado Venezolano actualmente, y en conclusin la suma de estas
problemticas, hace presumir que no permite el buen desarrollo en la formacin acadmica
de los egresados de la Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Lara.
En consecuencia, estas premisas se estn tomando en cuenta para la determinacin
de las competencias del egresado del nivel; en particular para dar respuesta a preguntas
como:
Cul es la necesidad o requisitos existentes en el mbito laboral en funcin de lo que se
implementa como enseanza en las aulas de clases?
Cmo son los perfiles actuales en funcin de las necesidades del mercado laboral?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

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 Analizar el perfil del egresado en Educacin Tcnica y su relacin con las
necesidades del sector productivo.
Objetivos Especficos
Diagnosticar las necesidades de personal calificado y el perfil requerido en los
egresados de educacin tcnica en el mbito laboral.
Comparar los perfiles del egresado con las necesidades en las empresas.
Proponer soluciones para mejorar la situacin real existente y fortalecer el perfil del
egresado.

Justificacin de la Investigacin

La mayor importancia de esta investigacin se centra en analizar las perspectivas en

funcin del perfil del egresado en Educacin Tcnica y su relacin con el sector
productivo, y la preparacin por parte de las instituciones encargadas de la enseanza
aprendizaje en el rea de educacin tcnica; ya que esto generara un cambio en la actitud
de la sociedad hacia estas instituciones, tomando en cuenta que los egresados de las mismas
saldran preparados para cumplir con las expectativas laborales, mejorando de esa manera
la economa dentro de las sociedades donde se encuentren ests escuelas industriales.
De esta forma, al diagnosticar las necesidades del personal calificado para cumplir
con las expectativas en el mbito laboral, es posible proponer la actualizacin permanente
por parte de los encargados de mediar el conocimiento, de las herramientas necesarias para
cumplir con dicho propsito. Al establecer las diferencias entre los perfiles se podra
proponer soluciones para corregir las deficiencias entre los mismos y de esta manera
adaptarlos a la realidad existente.
De esta manera se tiene que tomar en cuenta, que segn el Artculo 108 de la Ley
Orgnica de Educacin de 1980 dice que;

Las empresas en la medida de sus posibilidades econmicas y financieras

estarn obligadas a dar facilidades a sus trabajadores en orden a su capacitacin
y perfeccionamiento profesional, as como a cooperar en la actividad educativa
y cultural de la comunidad.
Estarn obligadas tambin a facilitar las instalaciones y servicios para el
desarrollo de labores educativas, especialmente en programas de pasantas y de
cursos cooperativos, de estudio-trabajo y en todos aquellos en los cuales

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 intervengan en forma conjunta las empresas y los centros de investigacin y
tecnologa.
El Ejecutivo Nacional al reglamentar esta disposicin especificara lo
conducente sobre organizacin, supervisin y evaluacin del cumplimiento de
las obligaciones educativas sealadas en el presente artculo y determinara las
limitaciones que resulten de razones de seguridad, salubridad, productividad u
otras semejantes.

No obstante, al estar las empresas quebrantando este articulo en su mayora , el

Estado debera supervisar el cumplimiento del mismo y as obligar al sector productivo a
invertir un presupuesto que en vez de utilizarlo en el entrenamiento de nuevo personal para
la manipulacin de los nuevos avances tecnolgicos, lo utilizaran para invertir en
convenios con las instituciones educativas, que preparan la mano de obra calificada como
escuelas tcnicas , politcnicos, pedaggicos, tecnolgicos entre otros, y as contribuiran
con el mejoramiento tanto del nivel acadmico tecnolgico como de la economa nacional.
Por otro lado, al desarrollar ms personas capaces reduce el tiempo de ocio, y por
consiguiente el desempleo disminuye, y al disminuir el desempleo la delincuencia debera
retroceder al no existir una necesidad imperativa de ingresos por falta de empleo. Este sera
un ciclo positivo que cambiara las perspectivas de una sociedad en desarrollo y con una
tecnologa en constante evolucin.
En consecuencia, la sociedad evolucionara al ritmo de la tecnologa, creando as
ciudadanos preparados para las contingencias necesarias creando una mejor relacin entre
los mismos y evitando el abismo existente entre los pases desarrollados y los habitantes en
vas de desarrollo, al aminorarse esa brecha permitira un cambio de actitud de estas
sociedades ante nuestros pueblos y sus costumbres.
Por el contrario, si no se toma en consideracin lo anteriormente planteado las
diferencias se acrecentaran creando el vacio en la economa, y profundizara una crisis con
consecuencias lamentables; ya que al no darle importancia a la educacin tcnica se
perdera uno de los principales medios de produccin en funcin del mejoramiento
acadmico y una de las ms rpidas respuestas a la disminucin del desempleo en el pas.
Desde luego, si se hace el esfuerzo entre institucin, empresas y Estado se podra
lograr un abanico de posibilidades efectivas que permitan solucionar las problemticas
presentadas anteriormente, los perfiles de las instituciones y las empresas estn divorciados
en su fundamento, mientras las empresas persiguen la productividad las instituciones

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buscan desarrollar conocimientos bsicos pero ms hacia lo terico que a lo prctico,
obligando de esta manera a las empresas a invertir grandes cantidades de dinero para
entrenamientos al personal en la manipulacin de nuevas tecnologas, pudiendo ser
invertido este tiempo y dinero en la productividad.
Por lo tanto, si el estado que es el encargado de colocar las reglas de juego debera
tomar en cuenta estas diferencias tan marcadas, incentivando a las empresas privadas a
invertir en las instituciones educativas para desarrollar de esta forma la mano de obra
calificada para las mismas, pero para lograr esto se necesita la concertacin entre las partes
y dejar los intereses polticos a un lado y as comenzar desde cero en un proyecto de pas
alcanzable entre todos.
En efecto, en el caso de la ETIR Lara, este anlisis de las diferencias entre los
perfiles de la Educacin Tcnica y sus implicaciones en el mbito laboral permitira la
participacin activa por las partes hacia la transformacin de los mismos y as, presentar a
las empresas a las cuales ellos acuden en bsqueda de pasantas, una solucin a su
bsqueda de mano de obra calificada y a la vez mejorar la calidad de vida de las familias a
las cuales pertenecen estos pasantes y evitando de esta forma el rechazo por falta de
experiencia por parte de las empresas, hacia los egresados de esta institucin, generando
empleos hacia la comunidad y mejorando la situacin econmica de la misma.
En fin, al analizar el perfil del egresado en Educacin Tcnica y su relacin
con las necesidades del sector productivo de una manera clara, y as se podra
Diagnosticar las necesidades de personal calificado y las competencias requeridas en los
egresados de educacin tcnica para el mbito laboral, de esta forma mejorar la situacin
real existente y fortalecer dicho perfil, transformando el entorno social de los que
pertenecen a este tipo de instituciones educativas, y no solo a la que se est realizando esta
investigacin, sino a todas las instituciones que como estas podran mejorar el entorno de
sus comunidades, creando as un cambio en la actitud hacia el desarrollo de mano de obra
calificada a nivel de Tcnico Medio, el cambio es factible y las condiciones estn dadas, lo
que hay es que poner manos a la obra.

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 CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Antecedentes

En los ltimos aos se ha detectado en la Educacin Tcnica que los perfiles de los
egresados de las instituciones educativas a nivel tcnico industrial, no estaban acordes con
las necesidades del mercado laboral, ya que su base curricular estaba enfocada hacia el
desarrollo de conocimientos tericos y no hacia la prctica como lo esperaban las empresas,
teniendo como consecuencia que los egresados de estas instituciones no fueran tomados en
cuenta para los empleos que eran solicitados, creando as unas interrogantes dentro de los
investigadores acadmicos de la UPEL y de esta manera comenzaron a realizar
investigaciones sobre estos temas.
De modo que, una de las primeras investigaciones sobre estos tpicos fue realizada
por Caneln en el ao 2004, en su tesis de grado para Magster la cual tiene como nombre
Perfil del estudiante de la Escuela Tcnica Comercial Eliodoro Pineda Barquisimeto
Estado Lara, tuvo como objeto de estudio el perfil del educando que representa el
parmetro a tomar en consideracin, para medir el desempeo profesional del egresado. En
tal sentido, la referida investigacin tuvo como propsito evaluar el perfil de los estudiantes
de la Escuela Tcnica Comercial "Eliodoro Pineda", Barquisimeto, la cual se desarroll a
partir de un estudio de campo, tipo evaluativo, apoyado en una investigacin de documental
con la finalidad de revisar en el Diseo Curricular el perfil, conocer las tareas y actividades
que desempearon los estudiantes de las diferentes menciones en las empresas, obtener y
comparar las informaciones de los tutores empresariales.
As que, el universo estuvo constituido por (365) informes escritos por los
empresarios, tomndose una muestra no probabilstica, estratificada de (55) informes
durante los aos escolares 2000 - 2001; 2001 - 2002, referentes a las pasantas efectuadas
en las empresas de la Zona Industrial 0 y 1 de Barquisimeto, de los cuales se extrajeron las
informaciones requeridas. Para la recoleccin de datos se utiliz la tcnica de la encuesta, y
el instrumento fue un cuestionario que permiti dar respuesta a los objetivos propuestos.

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 Estos datos se analizaron en funcin de las caractersticas del estudio y se apoy en
la Teora del Capital Humano de Schultz (1990), con un enfoque socioeconmico, se
establecen las relaciones entre el aparato productivo, la formacin de recursos y la
educacin como una inversin en la economa. Las conclusiones permitieron comprobar
que los alumnos no se desempean en las menciones estudiadas, por ser ubicados para
realizar otras actividades, por lo que se infiere los empresarios no conocen, el perfil del
egresado, por ello se hace pertinente el reajuste del Diseo Curricular, s como estrechar las
relaciones entre el tutor empresarial, coordinador de pasantas, tutor docente y el pasante.
De ah que, el aporte de esta investigacin ha sido determinante al observar el
desfase que existe entre lo que esperan en el mbito laboral y lo que se ofrece como
resultado a las empresas participantes dentro del proceso de las pasantas laborales, este
estudio hizo tomar en cuenta que, las empresas al colaborar con las instituciones educativas
utilizan el conocimiento de las personas participantes en labores que no tenan nada que
ver en su preparacin, ni estudios previos, dando a conocer de esta forma la no preparacin
por parte de la institucin ante las expectativas laborales.
As mismo, en el ao 2005 Mndez en su tesis de grado para Magister titulada
Alianza estratgica entre el rea de mquinas y herramientas de la Escuela Tcnica
Industrial "Simn Bolvar" y el sector productivo de Acarigua - Araure para mejorar la
pertinencia del egresado expresaron su opinin sobre la situacin en esos momentos en el
rea Tcnica Industrial enmarcado el estudio metodolgico en la modalidad de una
investigacin de campo de carcter descriptivo, bajo el enfoque cualitativo y el paradigma
positivista, quien tuvo como objetivo fundamental determinar la necesidad de establecer
Alianzas Estratgicas entre el rea de Mquinas y Herramientas de la Escuela Tcnica
Industrial "Simn Bolvar" y el Sector Productivo de Acarigua-Araure del Estado
Portuguesa.
Con la finalidad primordial de fortalecer la formacin tcnica de los alumnos y lograr
as recursos humanos ntegramente preparados acorde a las necesidades del entorno. La
muestra objeto de estudio estuvo conformada por nueve (9) docentes que laboran en el rea
de Mquinas y Herramientas, un (1) coordinador y tres (3) directivos, seleccionados
intencionalmente, veinte (20) representantes del Sector Productivo, seleccionados al azar, al
igual que, veinte (20) alumnos en fase de pasanta. Para la recoleccin de los datos se aplic

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un cuestionario con preguntas dicotmicas, con formato tipo lickert y preguntas de opinin,
debidamente validado y el anlisis de los resultados se hizo mediante el uso de la
estadstica descriptiva. Luego se elabor el diseo de la propuesta a la institucin.
Efectivamente, el aporte obtenido por este estudio fue que cuando se proponen
cambios a los perfiles de las instituciones participantes y estos cambios logran llenar las
expectativas de las empresas existe un cambio en la perspectiva de las mismas logrando la
comunicacin efectiva entre las partes, y mejorando la preparacin de la mano de obra
requerida por las empresas.
Es por eso que, en el ao 2006 Escalona en su tesis titulada Perfil de competencias
especficas de los egresados y las egresadas de la especialidad de Educacin Tcnica
Comercial de la UPEL-IPB, en atencin a su validez acadmica y pertinencia social.
Barquisimeto, 2005 acot que su investigacin tuvo como propsito determinar el perfil
de competencias especficas que deben poseer los (as) egresados (as) de la especialidad de
Educacin Tcnica Comercial de la UPEL-IPB, en el contexto local y para el momento
actual. Para ello, se realiz una investigacin de campo, de carcter descriptivo, tipo
transeccional, dentro del paradigma positivista.
Adems, el procedimiento se inici con la descripcin de los escenarios de
desempeo en los que los (as) egresados (as) de la especialidad antes mencionada deben
mostrar sus competencias; luego, se analiz el perfil del (la) egresado (a) concebido en el
Diseo Curricular de la referida especialidad; posteriormente, se determin el perfil de
competencias de los (as) egresados (as) de la UPEL-IPB y el de los (as)trabajadores (as) del
sector productivo de Barquisimeto, a partir de la informacin suministrada por 28
estudiantes en fase de pasanta ocupacional, 128 trabajadores (as) del nivel operativo y 33
trabajadores (as) del nivel gerencial. Finalmente, se establecieron relaciones entre los
elementos analizados, para determinar la validez acadmica y pertinencia social del perfil
actual. Los resultados de la investigacin permitieron: (a) describir 10 escenarios en los que
los (as) egresados (as) de la especialidad antes mencionada pueden mostrar sus
competencias; as como, (b) definir el perfil de competencias especficas que deben poseer
para desempearse eficazmente en estos escenarios.

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 Bases Tericas

Asimismo, se determin que el perfil actual tiene validez acadmica en cuanto al

"ser" y al "convivir", pero no en cuanto al "saber" y al "saber hacer" y, que adems, carece
de plena pertinencia social, si se toma como referencia la opinin de los expertos de cada
uno de los escenarios en los que se deben mostrar estas competencias. Por ltimo, se
recomend redisear los planes y programas, considerando los resultados obtenidos en esta
investigacin, as como los aportes de la formacin basada en competencias laborales.
Por tanto, el aporte de esta investigacin fue que al desarrollar cambios en las
visiones y los enfoques, de los perfiles internos de las instituciones, se puede lograr
cambios significativos en el logro de las competencias a desarrollar, de esta manera al
desarrollar un perfil por competencias se logra llenar un vaco dentro de nuestra actitud
hacia la visin netamente academicista, sino que tambin cumple con las expectativas
laborales ante las empresas, y dando no solo importancia hacia la parte terica si no una
gran importancia al desarrollo de habilidades laborales.
En conclusin, estas investigaciones han marcado el prembulo para el estudio a
realizar en la Escuela Tcnica Industrial Robinsoniana Lara ETIR Lara cuyo estudio se basa
en las investigaciones anteriormente nombradas y tomando muy en cuenta los resultados y
las recomendaciones aportados por los mismos, para as fundamentar la investigacin a
realizar.
Uno de los elementos fundamentales para abordar las preguntas que motivan este
trabajo es la nocin de perfil, comprendida como un conjunto de competencias de un
profesional que le permiten una adecuada adaptacin al entorno laboral. Dichas
competencias se constituyen en un saber, un saber estar y un saber hacer en cuatro
dimensiones: laboral, ocupacional, personal y acadmica.
La dimensin laboral comprende aquellas capacidades asociadas a los recursos
cognitivos fundamentales para enfrentar un tipo de situacin especfica. La competencia
laboral es una construccin contextual que combina varios recursos como los
conocimientos, las redes de informacin, las redes de relacin y el saber hacer (OIT,
Cinterfor 2000).

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 La dimensin ocupacional representa las capacidades, habilidades y
comportamientos que permiten que el empleado pueda adaptarse a las exigencias del
entorno laboral eficazmente (Hernndez 1999; Gmez 1998). Las competencias hacen
posible que los elementos del conocimiento operen en funcin del conjunto de capacidades
que le permiten al ser humano integrar y movilizar sistemas de saberes, habilidades,
hbitos, actitudes y valores para el cumplimiento adecuado de las funciones cognitivas y
profesionales.
La dimensin personal incluye todas aquellas actitudes y habilidades inherentes a la
persona, requeridas para lograr que se realice con calidad una determinada funcin
productiva en un ambiente determinado (Barrios 2000; OCDE 1999).
La dimensin acadmica se refiere a las habilidades terico-prcticas adquiridas en
los procesos de aprendizaje y a travs de la experiencia, es el saberhacer entendido como
la capacidad para realizar una tarea segn criterios estndar de rendimiento, definidos y
evaluados en condiciones especficas.
Otro elemento conceptual importante para este estudio est asociado a la forma
como se desarrollan las competencias. Segn Mertens (1996) existen tres perspectivas de
competencias: la conductista, que hace referencia al cumplimiento de unos objetivos en un
contexto determinado; la funcionalista, que analiza las relaciones entre la organizacin y los
resultados; y la constructivista que considera las relaciones mutuas y las acciones entre los
grupos y su entorno, no solo a partir de la funcin que nace del mercado, sino que concede
igual importancia a la persona, a sus objetivos y posibilidades, as como a la relatividad de
los contextos y la necesidad de generar un perfil que integre las competencias en un sistema
coherente. La postura de competencia que se toma en este estudio es la constructivista,
porque considera los contextos y los actores asociados.

Base Legal
Sobre la base del marco legal tenemos que la fundamentacin legal de las Escuelas
Tcnicas en Venezuela est dada principalmente sobre la base de la Constitucin
Bolivariana de la Repblica de Venezuela, Sistema Educativo Bolivariano, Escuelas
Tcnicas Robinsonianas y el Currculo Bsico Nacional.

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 El Estado tiene como fines esenciales la promocin de la prosperidad y
bienestar del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes
reconocidos y consagrados en la Constitucin. La Educacin y el Trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar dichos fines (CRBV artculo 3, p 1).
En el fundamento legal de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas se expresa:
Las polticas de la Direccin de Educacin Media Diversificada y
Profesional, estn enmarcadas en el artculo 103 de la Constitucin de la
Repblica Bolivariana de Venezuela Acceso y permanencia a una educacin
integral y de calidad para todos, el Plan Estratgico de Desarrollo Integral de
Educacin Nacional y Reduccin de los desequilibrios Sociales 19992006; son
las siguientes:
1.- Calidad de la Educacin.
2.- Transformacin de la administracin del nivel de Educacin Media
Diversificada y Profesional.
3.- Fortalecimiento institucional.
Las polticas del nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional
se concretan mediante las siguientes acciones:
Construccin del Currculo con la participacin de los actores.
Re dimensin del enfoque Educacin para el Trabajo.
Dotacin de Laboratorios, Talleres y rehabilitacin de la planta fsica.
Desarrollo integral de los estudiantes.
En el mbito de estas polticas se ejecuta el Proyecto de Fortalecimiento y
Modernizacin de la Educacin Tcnica, cuyo propsito es fortalecer el nivel
en lo pedaggico, administrativo y tecnolgico a fin de ofrecer una educacin
integral, gratuita y de calidad que satisfaga las necesidades y expectativas de los
educandos, en armona con las demandas de desarrollo local, regional y
nacional. El proyecto apunta hacia la formacin de un ciudadano con niveles
adecuados para asumir el reto actual de los sectores productivos del pas. Esto
permitir emprender el desarrollo de las reas estratgicas de la nacin, as
como, la insercin de la poblacin en el mercado de trabajo, como tambin, la
profundizacin de la formacin del Joven mediante el valor trabajo, como
soporte slido de la Revolucin Productiva en concordancia con el aparato
productivo. Requisito indispensable es: partir de un concepto actualizado de
educacin de calidad para todos, con programas curriculares centrados en
familias o grupos tecnolgicos homogneos, relacionados con la formacin
acadmica y articulados con el proyecto de desarrollo endgeno, en funcin a
las actividades productivas propias del desarrollo local de cada regin, que
habilite al joven estudiante para articularse con la comunidad del entorno a fin
de satisfacer sus necesidades bsicas (p. 17).

En conjunto, el proyecto se sustenta operativamente sobre cuatro focos de atencin

u objetivos fundamentales, tales como: La transformacin curricular, la dotacin, la
actualizacin docente y el mejoramiento de infraestructura en la planta fsica. Estos

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elementos son interdependientes entre s y se desarrollan en varios estados: Mrida,
Trujillo, Gurico, Miranda, Lara, Falcn, Monagas, Tchira, Anzotegui, Sucre,
Portuguesa, Bolvar, Yaracuy, Distrito Capital, Zulia, Nueva Esparta, Aragua, Apure,
Barinas, Carabobo, Delta Amacuro y Cojedes.
Entre los objetivos figuran:
El desarrollo de una industria no petrolera competitiva con capacidad de
autogestin.
Seguridad agroalimentaria.
Las premisas para lograr la reactivacin de las Escuelas Tcnicas, se resumen
en: calidad de la Educacin Tcnica, transformacin de la Administracin de las
Escuelas Tcnicas y fortalecimiento Institucional.
En cuanto a la Educacin y el Trabajo son concebidos como los instrumentos a
travs de los cules se logran los fines pautados en la Carta Magna, en especial los referidos
al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de la
personalidad; La valoracin tica del trabajo y la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social (artculo 102, CRBV p 26).
Indudablemente adquiere vigencia permanente en la concepcin de las Escuelas
Tcnicas Robinsonianas, el pensamiento del Libertador, explicitado en la carta dirigida al
Director del Colegio donde estudiaba su sobrino Fernando, en la cual refleja las siguientes
recomendaciones La Enseanza de las Ciencias exactas porque ellas nos ensean el
anlisis de todo abundan entre nosotros mdicos y abogados, pero falta buenos
mecnicos y agricultores. Que son los que el pas necesita para atender en propiedad y
bienestar ( Isturiz 2006).
De esta manera, el enfoque principista de las Escuelas Tcnicas Robinsonianas
concibe la educacin y el trabajo como procesos fundamentales para alcanzar la defensa y
desarrollo de la persona, el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad
popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz. En este marco conceptual
se promulg la Resolucin Ministerial N 177 de fecha 08-09-99, en la cual se declara en
condicin de experimentalidad pedaggica y administrativa la Educacin Tcnica
Agropecuaria e Industrial, siendo ste el instrumento legal que soporta el proceso de
Reactivacin y Modernizacin de las Escuelas Tcnicas y la creacin de Unidades

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Productivas denominadas Escuelas Tcnicas Robinsonianas, para rendir homenaje a don
Simn Rodrguez, maestro del Libertador.
De igual forma, orienta su participacin en los planes de cooperacin hacia:
OEA (Educacin para el Trabajo y Desarrollo de la Juventud).
OEI (Plan Sub-Regional Andino).
BID (Dilogo para la Educacin Secundaria 2001).
La asistencia tcnica para la redimensin de los planes de formacin tcnico-
profesional a nivel medio y para la formacin permanente del personal tcnico-docente.
Adems, para dar paso al Proyecto Bandera del Presidente Constitucional Hugo
Rafael Chvez Fras, de la Repblica Bolivariana de Venezuela, se han generado
innovaciones creando nuevos sub proyectos, entre ellos las Escuelas Tcnicas Productivas
que con la Resolucin N 344 y el apoyo del CIED, PDVSA, FEDE, se han realizado
acuerdos para reparar la infraestructura de las mismas y convenios con las Gobernaciones y
Alcaldas, para comprometer recursos a objeto de financiar proyectos Agropecuarios e
Industriales de estos planteles.
Segn el sistema de Escuelas Tcnicas Robinsonianas el perfil del egresado de este
sistema debera ser el siguiente:
Enfoque General del Perfil del Egresado
La concepcin general del perfil del egresado se centra en los componentes
siguientes:
Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades bsicas en los ejes de la
formacin integral.
Competencias profesionales.
Niveles de cualificacin.
1. Rasgos generales relacionados con el desarrollo de habilidades bsicas:
La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar el desarrollo
de la persona, el respeto de su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad
popular, la construccin de una sociedad justa y amante de la paz (artculo 3, CRBV)
centrados en el desarrollo de habilidades superiores de pensamientos que orientan a
los estudiantes hacia la creacin y descubrimientos capaz de crear acciones para
atender y resolver problemas del entorno y convertir la escuela en un ambiente de

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aprendizaje sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones (Artculo 103, CRBV p 26).
La educacin como instrumento de transformacin social, consolidar la ciudadana y
la formacin del estudiante a travs de dimensiones integrales, con sus principales
indicadores, tales como:
Aprender a conocer
Selecciona, procesa, analiza y sintetiza informacin.
Indaga, reflexiona, especula y construye modelos interpretativos del mundo.
Domina conceptos, metodologas y lgicas de razonamiento de diversas disciplinas y
cuerpos de pensamientos.
Reconoce dilemas morales.
Reconoce aprendizajes significativos.
Conoce las causas y consecuencias de sus decisiones.
Reconoce y discierne los valores y premisas subyacentes en teoras y visiones del
mundo.
Domina la lengua castellana, la historia y geografa de Venezuela, as como los
principios del Ideario Bolivariano.
Aprender a hacer
Genera sus propias iniciativas de aprendizaje.
Identifica y soluciona problemas tcnicos en contextos cambiantes; maneja
estrategias mltiples para tomar decisiones y enfrentar situaciones de incertidumbre.
Identifica y hace uso provechoso de sus oportunidades, transforma y mejora sus
condiciones de vida.
Aprender a convivir
Comprende los procesos polticos y sociales, locales, nacionales y universales.
Posicin propia ante la vida, se interesa respeta y comprende la de los dems.
Manifiesta actitudes de colaboracin, solidaridad y bsqueda de consensos en las
diferentes situaciones sociales.
Valora la democracia como forma de vida, valora la justicia y la equidad social,
reconoce su importancia como integrante de la sociedad y su responsabilidad en los
procesos de transformacin de la misma.

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 Reconoce el impacto de las actividades humanas en el ambiente, promueve el
manejo adecuado del ambiente y participa activamente en la conservacin, defensa y
mejoramiento del mismo.
Promueve y participa en el desarrollo armnico de su entorno social.
2. Competencias profesionales:
Corresponde a la formacin profesional especfica aplicable a diferentes
especialidades y menciones:
Empleabilidad, competencia para aprobar los procesos de reclutamiento y seleccin.
Competencia en una slida preparacin en lectura, redaccin, pensamiento lgico
(matemtica), elaboracin de informes suficiente como para asimilar nuevos
conocimientos cientficos y tecnolgicos.
Actitudes positivas y destrezas para la indagacin e investigacin (Martnez I., 1999)
Capacidad de planificar, organizar, dirigir y evaluar una empresa con diferentes
niveles como productor independiente y cooperativista.
Genera acciones tendentes a construir su propio escenario para la cogestin,
inversin y comercializacin en las reas inherentes, afines con su formacin y
capacitacin.
Elabora diagnstico a partir de procedimientos metdicos, de anlisis lgico y
experimental.
Utiliza el dilogo coherente, para concretar realizaciones sociales a partir de la
construccin de ideas innovadoras aplicables a elevar los niveles de produccin y
productividad.
3. Cualificacin
Competencias laborales en los campos de trabajo especficos de las especialidades y
menciones tcnico profesionales vinculadas a los planes de desarrollo: locales,
regionales y nacionales.
Planes y programas de estudios vigentes
En la actualidad se est iniciando el proceso de homogenizacin de los tres diseos
curriculares vigentes:
Ciclo Diversificado (Decreto 120 del 13 de agosto de 1969)
Ciclo Profesional (Resolucin 344 del 30 de diciembre de 1977)

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 Diseo Curricular normado mediante la resolucin 238 del 22 de julio del 2002,
gaceta oficial 5596 Extraordinaria del 2 de agosto del 2002 y sus resoluciones
complementarias: 1049 del 15 de julio 1996; Resolucin 1366 del 21 de julio de
1998; Resolucin 231 del 19 de febrero de 1998; Resolucin 295 del 10 de julio de
2001; Resolucin 94 y 95 del 31 de octubre del 2003; Resolucin 17 de febrero del
2004 y Resolucin 53 del 21 de junio del 2004. El propsito de sta decisin es
unificar la formacin de tcnicos medios con tres aos de estudio.

Perfil del Tcnico Medio Industrial Robinsoniano (ETIR Lara)

Elabora e interpreta diagramas bsicos de la especialidad de forma manual y/o
computarizada.
Selecciona y manipula correctamente las herramientas, instrumentos y dispositivos
utilizados en los sistemas y equipos electrnicos determinando sus caractersticas
tcnicas.
Elabora presupuestos e inventarios de equipos y materiales de la especialidad.
Planifica, organiza, ejecuta y controla programas de mantenimiento preventivo y
correctivo a sistemas y a equipos relacionados con el rea.
Disea y construye dispositivos electrnicos de baja frecuencia y control.
Diagnostica fallas y repara sistemas y equipos electrnicos domsticos e industriales.
Ensambla e instala sistemas y equipos electrnicos conforme a sus especificaciones
tcnicas.
Elabora y aplica planes de higiene y seguridad industrial.
Elabora informes tcnicos de las labores desempeadas.
Concibe y ejecuta proyectos para la solucin de problemas profesionales a partir de la
integracin y aplicacin de las habilidades propias del tcnico en Electrnica,
utilizando los mtodos de la investigacin cientfica.
De acuerdo a las particularidades y el desarrollo socioeconmico y endgeno de las
diferentes regiones.
Repara, calibra, ensambla e instala instrumentos y equipos de medicin elctrica.
Utiliza paquetes de informtica aplicados a las tecnologas electrnicas.
Disea monta y repara circuitos de rectificacin de corriente.

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Realiza montaje y reparacin de circuitos impresos.
Disea e instala circuitos de controles en semiconductores y microprocesadores a
partir de las nuevas tecnologas.

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