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Tun, Ianina
Situacin de la infancia en el quinto ao del perodo de Bicentenario : mayor
proteccin social, privaciones y brechas de desigualdad (2010,2011,2012,2013,
2014) / 1a ed. edicin - Ciudad Autnoma de Buenos Aires: Educa, 2015.
200 p. ; 21 x 27 cm.
ISBN 978-987-620-291-6
ISSN: 1852-4052
CDD 305.2308694
Diseo grfico:
SADG |Santiago Ascaso
www.sadg.com.ar
Impreso en AGI
La autora de la presente publicacin cede sus derechos a la Universidad, en forma no exclusiva, para que incorpore la versin digital de la misma
al Repositorio Institucional de la Universidad Catlica Argentina como as tambin a otras bases de datos que considere de relevancia acadmica.
Asimismo, la Universidad Catlica Argentina autoriza a la Fundacin Arcor, Coca Cola Argentina, y Banco Industrial a la difusin de la misma.
Lo publicado en esta obra es responsabilidad de sus autores y no compromete la opinin de la Pontificia Universidad Catlica Argentina,
Fundacin Arcor, Coca Cola Argentina, y Banco Industrial.
Esta publicacin esta impresa con materias primas provenientes de bosques gestionados en forma sustentable. El papel cuenta con certificacin
FSC (Forest Stewardship Council), las tintas son de origen vegetal y ha sido fabricado mediante procesos respetuosos con el medio ambiente.
Agradecimientos
Arzobispo Rector
Mons. Vctor Manuel Fernndez
Vicerrectora de Investigacin
Beatriz Balian de Tagtachian
OBSERVATORIO DE LA DEUDA SOCIAL ARGENTINA
Asistente de investigacin
Agustina Coll (Becaria UCA)
Colaboradores
Helga Fourcade (Becaria Conicet)
Mara del Pilar Canavesi (Asistente)
Coordinacin institucional
Natalia Regulsky
Mara Magdalena Quintana
Natalia Ramil (Prensa)
Asistencia tcnica
Isidro Adriz
Cecilia Tinoboras
Correccin de estilo
Paula Roggero
Diseo
Santiago Ascaso
NDICE GENERAL
introduccin 15
Nota de Investigacin I:
Limitaciones espaciales en el desarrollo de la primera infancia.................................................................................................... 36
SUBSISTENCIA 43
CRIANZA Y SOCIALIZACIN 59
INFORMACIN 75
EDUCACIN 83
BIBLIOGRAFA 156
introduccin
desafos en el desarrollo humano de la infancia
tras cinco aos de mayor proteccin social
Con este quinto informe de los estudios del Bar- las estrategias de subsistencia de los hogares con nios/
metro de la Deuda Social de la Infancia en el perodo as en contexto de informalidad laboral. La progresiva
del Bicentenario (2010-2016), ingresamos tambin inflacin, la retraccin de la inversin y la demanda de
al quinto ao de implementacin de la Asignacin empleo, se han convertido paulatinamente en el nuevo
Universal por Hijos para Proteccin Social (AUH). Sin escenario socioeconmico de la Argentina.1
lugar a dudas, la poltica pblica ms relevante de la Es fcil advertir que en la ltima dcada se amplia-
ltima dcada orientada especficamente a la infan- ron los derechos sociales y mejoraron las estructuras
cia. Segn el ANSES, la AUH alcanza una cobertura de oportunidades de amplios sectores de la pobla-
de 3,4 millones de nios, nias y adolescentes y 1,8 cin, entre ellos, poblaciones especialmente vulne-
millones de familias. Segn estudios propios, la AUH rables como la niez y la adolescencia. En reiteradas
en el perodo 2010-2012 tuvo efectos positivos en la ocasiones y en el marco de estas publicaciones se ha
pobreza extrema, en la inseguridad alimentaria, en la dado cuenta de los progresos sociales de la ltima d-
escolarizacin y en la merma del trabajo infantil (Sal- cada en el reconocimiento de derechos sociales de la
via, Tun, Poy, 2015). Los efectos fueron diferencia- infancia y de las mejores estructuras de oportunida-
les en cada uno de estos indicadores y en tal sentido des en el campo de la salud y la educacin (Tun,
revelaron cmo las transferencias monetarias, aun 2014a:18). No obstante, en condiciones de desace-
cuando tienen condicionalidades, se revelan insufi-
cientes para garantizar la plena escolarizacin, y para 1 Durante 2014, la economa argentina registr una marcada
erradicar el hambre, la pobreza extrema y el trabajo desaceleracin del Producto Bruto Interno. La devaluacin de enero
infantil. Es fcil advertir que la AUH representa un in- y la inmediata reaccin de los formadores de precios para impulsar
un elevado proceso inflacionario, que fue aminorando su intensidad
greso monetario para los hogares con nios/as cuyos a la largo del ao (36,8% anual), conllev una cada del salario real
adultos de referencia no se encuentran integrados al de 4,8% y, consiguientemente, un incremento en la rentabilidad de
mercado de trabajo formal. En tal sentido, el Estado las grandes firmas, que treparon al 8,0% sobre ventas. Esa reduccin
salarial, y no el empleo, afect al mercado interno y contribuy,
a travs de sta asignacin procura garantizar equi-
de esta manera, a la desaceleracin del nivel de actividad, que no
dad en la infancia en relacin al sistema de seguridad devino en recesin por los diversos planes gubernamentales (como
social, mientras no logra pleno empleo en condiciones el Procrear, Procreauto, Ahora 12, adems del Progresar y los signifi-
de formalidad laboral para la poblacin adulta. cativos aumentos de la AUH) y por la robustez del mercado interno
que surge del nivel salarial preexistente y el relativo sostenimiento
En el contexto de la crisis internacional 2008-2009, del empleo (CIFRAS, 2015). Segn estimaciones propias a partir de
y en el marco del estancamiento econmico de 2012- la EDSA (Salvia, 2015), la tasa de desocupacin se increment de
2014, la AUH ha representado un aporte relevante para 8,8% a 9,1% en 2014.
Ianina Tun
NIVEL SOCIO-ECONMICO
CONDICIN RESIDENCIAL
10,7
25 11,9 13,7 21,8 16,7 17,0 15,2
13,3 14,4 17,6
26,5 9,9 8,8 9,2 8,6 13,0
17,2 17,9 15,3 18,2 15,0 13,6 17,0 14,7 13,1
8,1 4,0 3,5 3,8 3,0 4,2
7,0 6,8 8,4 5,8
0
2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014
REGIONES URBANAS
25
10,1 11,1 10,9 13,6 10,8
11,8 16,9 11,4 11,3 11,4 12,4 9,3 10,1 9,0
9,6 5,5 9,0
2,7 5,7 2,7 13,3 12,3 11,2 12,2
4,7 5,3 6,7 10,7 10,1 7,6 7,9 9,2 9,9 9,0 6,9 8,5 7,6 10,4
4,4
0
2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
80 80
60 60
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
80 80
60 60
41.6
40 35.6 35.936.9 32.1 34.2 40
33.4
30.9
24.223.2 28.5 23.4 23.3 25.4 24.4 21.4 22.724.3
29.7 26.0
24.1 24.3 25.1 25.2
29.6 27.3
21.5 24.3
21.0 22.1 18.5 19.5 18.6 18.4 20.6 18.5
20 13.2 17.7 13.6 12.4 20
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
TABLA 2
Cobertura de salud
Indicadores de dficit en el acceso
a la atencin de la salud
En el quinto ao del perodo del Bicentenario, el
Ao 2010-2014. Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17 aos.
48,1% de la infancia urbana entre 0 y 17 aos no
Var pp.
tiene cobertura de salud a travs de obra social, mu- 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
tual o prepaga. Es decir, que una proporcin muy re- Dficit de cobertura de salud a travs
de obra social, mutual o prepaga
46,9 43,1 46,2 47,1 48,1 1,2
levante de la infancia tiene como nica opcin para la Dficit de consulta a un mdico
// 23,2 24,7 23,9 26,0 2,8 ***
atencin de su salud el servicio pblico. (ms de un ao o no lo recuerda)
dencia en ascenso escalonado y continuo. La propen- dida que desciende el estrato social o sociocupacional
sin a no contar con obra social, mutual o prepaga de los hogares. En 2014, casi siete de cada diez chicos/
se incrementa en la poblacin de nio/as pequeos as en el estrato marginal y casi ocho de cada diez en el
(0 a 4 aos). En este grupo se increment la falta de 25% ms pobre tena el sistema pblico como nica
cobertura de salud en 3,8 p.p. entre 2010-2014 (ver opcin para la atencin de su salud. Asimismo, en el
tabla 2). Sin duda, ello se vincula con la mayor vulne- espacio de villas o asentamientos urbanos casi ocho de
rabilidad al desempleo de sus progenitores jvenes. cada diez chicos/as se encuentra en igual situacin. Las
Es claro que la probabilidad de no contar con cober- brechas de desigualdad social han tendido a incremen-
tura de salud se incrementa de modo significativo a me- tarse como efecto de una mejora relativa en los sectores
2011 2012 2013 2014 Aos 2011-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
50 50
40 40
30.9 31.0 29.2 33.0 30.0
26.724.4 27.9 27.9
30 26.4 26.8 26.9 24.5
30 26.7
24.3 25.0 25.1 25.7 24.4
21.4
19.1 18.7 20.4 19.3
20 20 16.8 17.7 17.3 15.7
10.2 11.3 12.2 7.4
10 10
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
50 50
40 36.5 40
34.1
28.8 31.6 29.3 30.7 31.1 31.5
30 26.1 24.4
27.5 30 25.5 27.3 25.0 25.4
21.4 22.5 22.5 23.8 22.3 22.7
20.1 19.0 18.9 20.7 20.1 20.5 21.8 20.7
20 20 15.5
12.2 11.5
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
sociales ms aventajados y en particular de la Ciudad Las desigualdades sociales son muy significativas y
Autnoma de Buenos Aires (ver figura 2.1). claramente regresivas para los/as nios/as y adolescen-
tes en los estratos sociales ms pobres y con peores in-
Dficit en la atencin serciones ocupacionales. En efecto, las brechas de des-
preventiva de la salud igualdad social, cuando no se incrementaron, se mantu-
vieron. Con relativa independencia de la forma en que
Se estima que, en 2014, el 26% de los nios, las ni- se mida la estratificacin social, el dficit se increment
as y adolescentes en la Argentina urbana no haba en los sectores sociales con mayores desventajas.
realizado una visita al mdico durante el ltimo ao. Ms especficamente, en el estrato social de clase tra-
Respecto de 2011, esta propensin, claramente nega- bajadora marginal el dficit en la atencin preventiva
tiva en trminos de la salud preventiva del/de la nio/a de la salud se increment en los ltimos cinco aos 4,4
sano/a, se increment en 2,8 p.p., siendo esta variacin p.p., y en la clase obrera integrada, 3,3 p.p. En el 25%
significativa en trminos estadsticos. Es fcil advertir ms pobre, el dficit ascendi 5 p.p., y en los espacios
que dicha tendencia se incrementa con la edad de los/as de villa o asentamientos urbanos y en espacio formal de
chicos/as. La situacin ms deficitaria se observa entre nivel bajo, ascendi 2,4 p.p. y 4,9 p.p. En cualquier caso,
los adolescentes, grupo en el que el dficit asciende a las brechas de desigualdad social son muy significativas
casi cuatro de cada diez y es de alrededor de dos de cada y regresivas para los sectores sociales ms empobreci-
diez en el grupo de los/as nios/as en edad escolar. Sin dos. Si bien la situacin de dficit en la atencin de la
duda, en el grupo de los/as nios/as ms pequeos/as, salud del/de la nio/a es mayor en el espacio de villa o
entre 0 y 4 aos, es en el que existe una mayor consulta asentamiento urbano que en otros espacios residencia-
al mdico, pero aun as el dficit de consulta alcanzaba les, el incremento del dficit fue mayor en el espacio de
en 2014 a uno de cada diez (ver tabla 2). urbanizacin formal de nivel bajo, que probablemente
2011 2012 2013 2014 Aos 2011-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 3 a 17 aos.
70 70
62.3 60.0 63.9
60 54.7 54.1 58.4 60 58.0
48.0 46.9 46.6 49.0
49.9 50.3 51.2 51.7 49.9 47.8
50 50
41.3 43.9 43.1
40 33.7 35.5 33.3 33.1 40
30 23.6 22.7 19.8 22.1 30 26.7 28.4 27.5 29.0
20 20
10 10
0 0.4
0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
70 70
60 58.2 55.8 56.6 58.7 60
52.5 56.1 51.1 55.8 52.3 52.5
55.6
51.2
50 50 48.2
42.6 41.9 41.3 45.4 39.9 41.5 39.5 40.4 41.1
40 37.7 40 38.6 37.8 38.4
33.1 34.4 33.3 32.1 32.9 31.5
30 30
20 20
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
tiene mayores dificultades para acceder a un servicio de gistran niveles de dficit algo mayores a los/as nios/
atencin en el sistema pblico de salud (ver figura 2.2). as en edad escolar. Aun cuando estos ltimos suelen
Los/as nios/as y adolescentes que han seguido estar ms concientizados sobre la importancia de la
esta tendencia negativa residen en el Conurbano atencin de la salud bucal como efecto de las campa-
Bonaerense, donde el dficit se increment 8,4 p.p., as de educacin para la salud en las escuelas, cuatro
entre 2011 y 2014, y en menor medida en otras reas de cada diez chicos/as no haban realizado una con-
metropolitanas (4,5p.p.) (ver tabla 2). sulta al odontlogo en el ltimo ao.
El dficit en la atencin preventiva de la salud Sin lugar a dudas la atencin de la salud odontol-
se duplica respecto del indicador recin analizado gica guarda una fuerte correlacin con la estratifica-
cuando se considera la propensin a no consultar al cin social y es una de las reas en las que se advier-
odontlogo. En 2014 se estim que el 47,5% de los/ ten las dificultades del sistema pblico para propor-
as nios/as y adolescentes entre 3 y 17 aos no haba cionar servicios en cantidad y calidad. En efecto, en
realizado una consulta al odontlogo durante el l- estudios previos se ha aportado evidencia de las des-
timo ao o nunca la haba realizado. Esta tendencia igualdades en el estado de la dentadura de las perso-
negativa en trminos de la atencin de la salud bucal nas mayores y su relacin con el dficit en la atencin
del/de la nio/a se increment en los ltimos cinco bucal del/de la nio/a (Gonzlez, 2013).
aos 2,2 p.p. y dicha variacin es estadsticamente Las brechas de desigualdad social son significati-
significativa (ver figura 2.3). vas y persistentes en el tiempo. Los/as chicos/as en la
En el caso de este indicador la relacin respecto de clase obrera marginal no solo incrementaron su pro-
la edad es inversa a la antes descripta y, en este caso, pensin a no consultar al odontlogo en los ltimos
los que menos consultan al odontlogo son los/as ni- cinco aos 3,5 p.p., sino que mantienen ms del doble
os/as entre 3 y 4 aos (63,6%). Los adolescentes re- de probabilidad de no realizar dicha consulta respecto
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
100 100
80 80
65.1 60.4 66.4
60 58.4 56.4 60 57.1 61.4 56.0 56.0
55.0 51.1 56.5 50.8 49.749.6 52.2 52.3 52.4 53.3 49.9 47.6
44.542.644.6 47.8
40 35.6 36.7 35.3 35.4 36.6 40 33.0 30.9 33.429.432.4
26.4 27.2
20.7 19.7 21.7
20 20
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
100 100
79.0 79.1 80.4
80 76.6 69.0 80
56.2 58.6 58.3 59.0 58.2 54.3
60 53.1 60 51.3 49.9
49.7 48.3 49.1 53.8 52.1 57.0 50.2 48.8
46.9 44.1 44.1 45.9 45.1
41.1 41.6 45.3
40 32.7 29.8 40 33.5
25.9 29.5 25.5 28.6 24.7 27.4 31.9
20 20
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
TABLA 3
versibles, representan un claro obstculo para la for-
Indicadores de dficit en el espacio del hbitat macin educativa y el desarrollo de las capacidades
de sociabilidad (OMS, 2006; Innocenti, 2002).
Ao 2010-2014. Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17 aos.
A continuacin, se analiza la incidencia y evolucin
Var pp.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
de un conjunto de indicadores de dficit en el espacio del
Dficit en las condiciones hbitat y medioambiente de vida de la infancia y ado-
49,0 47,4 47,4 47,7 49,1 0,1
de medio ambiente de vida
Fbricas contaminantes 15,7 12,5 13,2 13,7 13,8 -2,0 *** lescencia urbana en la Argentina. Estos indicadores son
Basurales 23,9 24,5 25,0 24,1 28,2 4,3 *** evaluados en su evolucin para el perodo 2010-2014 y
Incendios/quema de basura 18,8 20,8 21,3 22,9 23,1 4,3 ***
en trminos de las brechas de desigualdad social. Ms
Plagas 30,7 32,7 31,3 31,0 33,4 2,7 ***
Dficit en la calidad
all de la presencia de plagas, basurales y/o fbricas e
20,9 19,4 20,8 17,3 17,7 -3,2 ***
de la vivienda incendios en las inmediaciones de la vivienda, se estima
Hacinamiento 22,7 19,8 19,1 18,8 19,9 -2,8 ***
la incidencia del dficit en diferentes aspectos referidos
Dficit en las condiciones
de saneamiento
49,2 44,4 43,0 43,9 43,3 -5,8 *** a saneamiento (carencia de conexin a la red de agua co-
*p<0,1 - **p<0,05 - ***p<0,01.
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA.
rriente, de cloacas o de instalacin de inodoro con des-
carga), propensin al hacinamiento y precariedad de los
Por lo general, estos mltiples riesgos tienden a materiales con que est construida la vivienda.
acumularse y coincidir en condiciones de pobreza
y en espacios residenciales segregados. En tal con- Medio ambiente
texto, aumenta la propensin de algunas infancias a
padecer enfermedades crnicas a edades tempranas, En los primeros cinco aos del perodo del Bicen-
males que limitan su desarrollo cognitivo, emocional tenario no se advierten cambios significativos en la
y motor; y que, si bien muchas veces pueden ser re- proporcin de nios/as y adolescentes urbanos en
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
60 60
45.2
40.6
40 40 37.5 35.8
33.9 32.3 30.8 32.7
25.828.4 23.4 23.4
26.2
20.7 20.0 21.3 18.1 20.020.6
20 17.9 20
14.9 11.6 11.7
6.7 6.4 7.9 6.4 7.3 10.7 14.0
1.7 0.6 0.9 0.2 0.2 3.3 3.8 3.9 3.5 3.5
0 0.2 0.2
0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
60 57.7 56.6 60
54.7 54.7
44.8
40 40
27.9 26.5 28.0
22.3 21.5 25.1 24.8 23.6
20 20 19.3 19.322.0 16.4 19.1 20.7 20.0
18.4 18.5 16.0
15.0 14.0 14.2 14.4 16.4
11.0 12.6 10.9 10.2 9.3 8.3 10.8
5.1 7.3 5.1 5.0 3.3
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
un medio ambiente de vida txico (49%). Se consi- lescentes, y se vinculan a la estratificacin social de
dera un medio ambiente de vida txico y nocivo para los hogares y la segregacin residencial. Tanto es as
el desarrollo humano del/de la nio/a y adolescente que los/as chicos/as en el estrato de clase trabajadora
cuando se advierte alguna de las siguientes situacio- marginal tienen el doble de probabilidad de vivir en
nes en su espacio de residencia: cercana a fbricas un espacio residencial con problemas de contamina-
contaminantes, basurales, incendios o quema de ba- cin que pares en el estrato de clase media profesio-
sura, o presencia de plagas. Los tres ltimos fenme- nal. Dicha brecha tambin se advierte entre el 25%
nos entre 2010 y 2014 se incrementaron a nivel de la ms bajo y el 25% superior. Sin embargo, es impor-
poblacin infantil y adolescente afectada, mientras tante advertir que dicha brecha alcanza las 3 veces
que la prevalencia en espacios cercanos a fbricas cuando se compara el espacio de villa o asentamiento
contaminantes disminuy levemente. Los problemas con el espacio formal de nivel medio alto. El 80% de
del medio ambiente que afectan de modo particular a los/as chicos/as que viven en espacios de urbaniza-
los espacios residenciales con nios/as son las plagas cin informal tienen alguno de los problemas medio
(33%), los basurales (28%), los incendios y quema ambientales sealados y 25% en el espacio urbano
de basura (23%) y en menor medida la cercana de formal de nivel medio alto (ver figura 3.1).
fbricas contaminantes (13,8%). No obstante, casi Estas brechas de desigualdad social se han mante-
cinco de cada diez chicos/as en las zonas urbanas de nido estables entre 2010 y 2014 en las reas urbanas
la Argentina tienen al menos uno de estos problemas de la Argentina. Empero, han experimentado variacio-
en su espacio de vida (ver tabla 3). nes segn el rea geogrfica. Por ejemplo, en la Ciudad
Como se trata de fenmenos medio ambientales Autnoma de Buenos Aires se registr un incremento
que afectan territorios no guarda relacin con as- de las infancias expuestas a ambientes nocivos y lo
pectos sociodemogrficos de los/as nios/as y ado- mismo sucedi en otras reas urbanas del interior.
Hacinamiento
2011 2012 2013 2014 Aos 2011-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
50 50
40.4
40 40
35.9 33.7 36.0 36.1 35.8 35.5
29.8 31.5
30 27.4 30 27.0 26.0 26.9 25.7
23.7 22.6 24.4
20 18.8 19.9 20.2 20
12.5 14.2 12.8 10.7 15.3
10 10
5.7 5.1 4.2 6.8 5.0
0.5 1.5 2.1 0 2.2 2.4 2.2 2.5 1.9 3.4
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
50 50
40 40
35.1 36.4 35.8 33.8 36.0 33.6
30 29.3 30
25.7 26.0 25.8 26.0 25.0
22.6
19.0 21.1 20.9 21.1 23.2 22.7 21.2
20 17.7 18.0 16.0 15.7 20 17.2 18.0 16.8 15.7 18.2
15.1
13.0
10 10 10.0 9.0 8.9 8.9
4.9 6.9 6.3 6.0 4.5
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
100 100
80 80 72.4
65.7 65.9 67.6
60.6 58.8 58.4 59.3 62.1 54.5
60 54.6 57.0 54.9 49.1 60 52.0 55.1 53.3
44.6 48.6 47.3 42.2 37.5
40 40 36.6 36.1 40.3
26.0 23.0 22.4 19.0
22.6 23.1 24.5 16.9 17.4 20.0
20 20
9.3 10.8
4.8 5.0 5.1
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
100 100
82.7
80 75.3 76.3 71.0 80
69.3 68.9
63.7 60.463.0 63.7 61.1 60.9 60.5 60.0
60 56.8 60
45.3 41.2 43.2 39.8
40 36.5 36.6 40.3 40 38.3 41.0 39.1
27.2 25.8
21.0 22.8 23.9
20 13.3 10.6 13.1 12.9 14.1 20
7.4 8.4 6.6 7.8 7.0
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
que empeora la estratificacin socio-ocupacional y tiene acceso al agua de red, o no tiene inodoro con des-
socioeconmica, y las condiciones socio-residencia- carga, y/o no tiene cloacas). Si bien el nivel de dficit es
les. Los nios y las nias en el estrato de clase mar- muy elevado, en el perodo se advierte una merma del
ginal trabajador en 2014 tenan 33% de propensin mismo en 5,8 p.p. Es decir, que en 2010 casi cinco de
a estar en situacin de hacinamiento familiar frente cada diez chicos/as residan en viviendas con al menos
a 2,2% en el estrato de clase media profesional. La un problema de saneamiento, y en 2014 casi cuatro de
brecha de desigualdad regresiva para los primeros cada diez se encuentran en dicha situacin (ver tabla 3).
respecto de los segundos se mantuvo estable entre Una vez ms las desigualdades sociales se hacen
2010 y 2014 (ver figura 3.3). evidentes. Los/as chicos/as en el estrato de clase tra-
Las mejoras observadas en el indicador de referen- bajadora marginal registran 11 veces ms chances de
cia tuvieron un impacto relativo mayor en las infancias tener problemas de saneamiento en el interior de su
de nivel bajo pero de urbanizacin formal, mientras vivienda que pares en el estrato de clase media profe-
que en los espacios de villa o asentamiento se mantu- sional. Dicha brecha de desigualdad era de 6,5 veces
vieron niveles estables y prximos al 36%. Asimismo, en 2010. Entre el 25% inferior y el 25% superior la
dichos progresos se focalizaron en las ciudades del in- brecha se mantuvo estable y regresiva para los pri-
terior urbano mientras que en el Conurbano Bonae- meros en 3 veces (ver figura 3.4).
rense se mantuvo el dficit en torno al 23%. Evidentemente, los problemas de saneamiento se
concentran en los espacios urbanos informales de vi-
Saneamiento llas y asentamientos urbanos aun cuando se mejor
en mucho. Las mejoras se observan fundamental-
En 2014, se estima que cuatro de cada diez nios/ mente en el Conurbano Bonaerense, pero aun as,
as y adolescentes urbanos en la Argentina residen en seis de cada diez chicos/as viven en hogares con al-
viviendas con algn problema de saneamiento (no gn problema de saneamiento.
Est todo en un solo cuarto. La habitacin es pequea, un solo cuarto con sillas de plstico blanco apilables y
la cama en el cuarto. Los pisos no estn limpios.
La cocina comedor es un espacio muy chiquito para la cantidad de personas y muebles que hay. En ese cuarto
pequeo estn la cocina con garrafa, la mesada, la mesa familiar, la heladera, el televisor prendido aunque con
volumen bajo, y un aparador muy nuevo y lleno de cosas limpias y modernas. Esa habitacin comunica con
Cantidad de
otra, que es el dormitorio y me cuentan que estn ampliando para hacer otra habitacin, porque los cuatro
habitaciones comparten el dormitorio. La comunicacin entre una habitacin y la otra es la puerta.
En un costado estn las puertas que conducen a las habitaciones que son dos y al bao. En otro costado est
el acceso a la cocina, donde se observa una larga mesada y un aparador atiborrado de enseres culinarios. El
ambiente tiene dos ventanas, pero una est cerrada. Hacia el lado de la cocina y de las habitaciones, la casa
est oscura.
El hacinamiento y las limitaciones en el espacio de la vi- y el living. Sin embargo, la habitacin para dormir es com-
vienda son un aspecto no menor a tener en cuenta al ana- partida por cuatro personas, los padres y los dos hijos.
lizar el desarrollo del/de la nio/a en sus primeros aos de Cabe destacar que dentro de la descripcin se seala que
vida. El hacinamiento, definido como el nmero elevado la vivienda se encuentra en pleno proceso de ampliacin.
de personas por cuarto habitable (Bonfiglio, 2014) res- La descripcin de esta vivienda permite conjeturar que las
tringe las posibilidades de desplazamiento tanto del beb posibilidades de estimulacin ambiental de los nios son
(una parte importante de su desarrollo transcurre en el mayores que en el primero de los casos descriptos, pero
suelo), como del/de la nio/a cuando es deambulante y todava refleja situacin de hacinamiento.
necesita desplazarse en un espacio sin obstculos. La tercera descripcin presenta una vivienda cuyas
Estas limitaciones de cuartos habitables son observables condiciones reflejan una menor vulnerabilidad, dado que
en dos de las tres descripciones presentadas en la tabla 1. no se advierten condiciones de hacinamiento severo. Por
En el primero de los casos, se trata del hogar en el que re- un lado, porque la vivienda muestra una habitacin utili-
side una familia extendida compuesta por abuelos (2), tos zada como living/comedor, una habitacin para los padres
(2), la madre entrevistada (1) y su hija de cuatro meses de y otra para los/as nios/as. En este caso, se entiende que
edad. En este marco se observa un alto nivel de vulnerabi- las posibilidades de estimulacin para los nios en esta vi-
lidad del hogar y un bajo nivel de estimulacin ambiental vienda seran mayores respecto de los otros nios y nias
para la nia transitando sus primeros meses de vida. (descriptos anteriormente).
En el segundo de los casos, se advierte que existe una Sin embargo, la cantidad de habitaciones no es la
distincin entre la habitacin en la que duerme la familia nica caracterstica de las viviendas que se toma en
No est muy ordenado ni limpio. Los pisos estn sin barrer. Hay una mesa grande, plstica y sillas de plstico
blanco. Sobre la mesa, hay un mate y galletitas. La casa tiene dos plantas, hay una escalera que comunica con
las habitaciones de dormir Tiene una cocina amplia, donde se encuentra una amplia mesada, la cocina anafe
con garrafa y enseres de comida en uso.
El hogar est muy desordenado. Tengo acceso a un espacio como comedor diario, donde hay una mesa y sillas
y, en un costado, el televisor. Hay ropa apilada en un mueble cercano: mucha ropa, no logro distinguir si est
Estado del hogar limpia o sucia, porque est apilada (no da la sensacin de limpia).
El hogar en general est limpio y ordenado, teniendo en cuenta que no hay muchas cosas. La cama que est en el
comedor est tendida, en la mesa de la cocina solo estn los enseres del mate, en la mesada de la cocina no hay
muchas cosas. En la cocina y el comedor, que son los ambientes a los que tengo acceso no hay objetos decorativos
a la vista. Ni siquiera hay muchos muebles, porque hay una cama de doble plaza bien tendida que, me cuenta la
entrevistada, improvisaron en el comedor (para los parientes que estn construyendo al lado) y ocupa todo el
espacio. No hay nada que sea de las nias.
Fuente: Registros de observacin en hogares realizados en el ao 2014.
En este marco, se advierte que en el primero de los casos el orden de las mismas, pueden ampliar o restringir las
las condiciones no son las adecuadas. El piso no presenta posibilidades de desarrollo de la primera infancia. Pero
las condiciones de higiene necesarias para que un nio se existe una tercera caracterstica de las condiciones de las
desplace, repte o gatee, as como tampoco las condiciones viviendas consideradas para este trabajado que merece
espaciales para el movimiento autnomo del nio. ser aqu destacada: la disponibilidad de elementos para la
En la segunda de las descripciones se advierte que an vida en el interior de los hogares.
dentro de las condiciones de vulnerabilidad del hogar, el En este ltimo aspecto de las caractersticas de los ho-
estado general de la vivienda es limpio y ordenado. En gares, se advierte una conjugacin de las diferentes ca-
este contexto, trascendiendo las posibilidades de acceso racterizaciones de los hogares. La disponibilidad de ele-
a juguetes y objetos que promuevan el desarrollo de los mentos para la vida, tales como el acceso a una alimen-
nios, el contexto ambiental parecera ms adecuado que tacin adecuada (disponibilidad de una heladera, posibi-
el primero de los casos presentados. lidades de cocinar para la familia) o la disponibilidad de
Por ltimo, la tercera descripcin muestra un hogar una cama o un espacio para que el nio o la nia duerman
que podra presentar las condiciones adecuadas para el separados de los padres, es fundamental para el bienestar
desarrollo del nio, pero coyunturalmente no puede ofre- de la familia y del/de la nio/a en particular.
cerlo por una situacin particular: el hogar est en pro- En este marco, la evidencia emprica presentada
ceso de ampliacin. Familiares que estn llevando a cabo muestra que el primero de los hogares conlleva una situa-
la obra residen en el living de la casa. Hay una cama de cin particular. La vivienda ocupa una doble funcin en
dos plazas que ocupa gran parte del espacio disponible. la vida de la familia ya que no slo es el espacio en el que
En este sentido, se puede observar que, sin importar habita y se desarrolla, sino en el que cuenta con un medio
el tamao de las viviendas, las condiciones higinicas y de produccin para la actividad comercial que le da sus-
La casa cuenta con mesa y sillas donde realizar las comidas, luz natural, televisin, telfono celular y fijo, cocina
con horno, heladera y juguetes. Veo un freezer grande que me llama la atencin (despus el esposo, me cuenta
que ellos venden bebidas fras en el barrio y entonces observo una pila de cajones de gaseosa y cerveza al
lado del freezer grande). En la habitacin hay un mueble aparador de madera, una heladera con freezer, una
cocina con garrafa y otro mueble donde est el tv encendido, pero con una muy mala seal de cable (muy
lluviosa). En ese ambiente, que es como una cocina comedor, est presente toda la familia.
Disponibilidad de
En la habitacin en la que estamos est la mesa comedor redonda con sillas alrededor, el televisor, la heladera,
muebles y
dos aparadores con adornos y objetos varios que funcionan como separador de la cocina, un sof-cama con
artefactos
almohadones grandes (con los que la nia juega) y un juego de tocador/belleza de la nia de color fucsia, que
llama la atencin por el colorido frente a los muebles oscuros.
La mesa y las sillas de plstico donde realizan las comidas estn en la habitacin a la que tengo acceso, que es el
comedor y el cuarto de dormir de los padres. Al lado de la mesa est prolijamente tendida la cama matrimonial.
La vivienda cuenta con televisor, telfono fijo, cocina con horno, microondas, heladera (todos objetos que tuve
a la vista). Los chicos tienen los juguetes en su cuarto, yo no pude observar nada.
tento econmico al hogar. El freezer que tiene una pre- colores plidos o apagados darn una atmsfera ms entris-
sencia muy fuerte en el living-comedor de la casa y los tecida que no alentar la animacin (Glanzer, 2000).
packs de bebidas que utilizan para la venta ocupan un im- En este contexto, puede decirse que el/la nio/a crece
portante porcentaje del espacio que los nios necesitan jugando, dado que las caractersticas de sus juegos irn
para desplazarse y desarrollarse favorablemente, consti- evolucionando y consolidndose progresivamente, si-
tuyendo adems un peligro para ellos por la inestabilidad guiendo un ritmo que es individual y que le posibilita ir
de la forma en la que estn apiladas las bebidas. logrando nuevas destrezas y competencias. De este modo
El segundo de los casos refleja una habitacin living/ surgen las motivaciones ligadas a su constante progreso
comedor, en la que se encuentran diferentes objetos de intelectual. Por tratarse de una actividad compleja, el
disponibilidad para la familia y diferentes objetos de juego juego libre siempre estar condicionado por las posibili-
para la nia. Asimismo, se observa que la descripcin des- dades que le permita el grado alcanzado en su desarrollo
taca la intensidad de los juguetes de la nia, factor funda- evolutivo y por los estmulos que el medio le ofrezca para
mental para su estimulacin. Esta cuestin ser retomada ampliar sus intereses (Glanzer, 2000, pg. 44).
en los siguientes apartados. Por este motivo, se presentan a continuacin las des-
Por ltimo, y retomando las condiciones anterior- cripciones registradas de los espacios de juego obser-
mente mencionadas, se observa la existencia de una sola vados en el marco de las viviendas visitadas.
habitacin que cumple las funciones de comedor, cocina y Puede observarse que la falta de un espacio de la
habitacin de los padres. Estas caractersticas presentan vivienda destinada al juego de los nios y nias no es
una situacin de vulnerabilidad para los nios y nias del una realidad para los hogares en situacin de vulnera-
hogar, reduciendo las posibilidades de estimulacin y de- bilidad socioeconmica. No obstante ello, frente a estas
sarrollo de los mismos. limitaciones, los hogares desarrollan diferentes estrate-
gias para ofrecerlo. As, se observa que aquellos hogares
El espacio de juego de la primera infancia que cuentan con una habitacin aparte del espacio de
El espacio de juego del nio es otro de los aspectos de comedor diario, ofrecen un espacio donde localizan los
la estimulacin a los que se prest particular atencin. No juguetes y donde los nios pueden desarrollarse, mien-
slo la existencia o no del mismo marca la diferencia, sino las tras que aquellos que no cuentan con ese tipo de habi-
caractersticas propias de dicho espacio. Si los colores son tacin, buscan algn rincn dentro de la habitacin para
alegres por ejemplo, propiciarn un marco adecuado para lu- agrupar los elementos para las actividades ldicas de la
gares frecuentados por los nios, como las salas de jardn, y primera infancia.
No hay espacio de juego del nio. El espacio de dormir est acomodado y arreglado, pero el resto de la casa, no.
No hay un espacio de juego de los nios. Los juguetes de los nios se encuentran ubicados en la cocina-comedor en un rincn.
Espacio del No se observa espacio de juego para ninguno de los nios, a excepcin de la sillita de comer de Bautista y la mesa familiar.
hogar
destinado
Los nios se quedan alrededor de la mesa porque les ofrezco papel y marcadores para que dibujen. Los tres lo hacen, y no
al juego le prestan atencin a la televisin. A medida que terminan de dibujar, me entregan el dibujo y se van a un cuarto contiguo,
donde tienen sus camitas y juguetes.
El hogar est limpio y ordenado. En la habitacin a la que tengo acceso hay constancias de la presencia de los chicos (una
maqueta de Disney, dibujos de alguno de ellos).
Dicho esto, es importante advertir que existen vi- escapan. Pero desde los dos meses, aproximadamente,
viendas que no cuentan con ninguna de las posibilidades los/las nios/as siguen con la mirada el movimiento de
anteriormente mencionadas y que, en estos casos, las lo que se ubique ante su vista y progresivamente distin-
posibilidades de desarrollo y estimulacin ambiental de guirn ms cualidades de los objetos, dibujos, lneas y
nios y nias se ven ms restringidas. posiciones. Asimismo, las sensaciones tctiles se mani-
Otra cuestin para tomar en consideracin al ob- fiestan durante la llamada etapa oral, que se desarrolla
servar el espacio de juego son las caractersticas de desde el comienzo de la vida y se prolonga durante al-
sus juguetes. La vista es uno de los primeros sentidos gunos meses (Glanzer, 2000).
que permite tomar conocimiento de nuestro entorno. A partir de este conocimiento construido es que se
Los bebs, poco a poco, comienzan a identificar per- prest particular importancia a la observacin de los ju-
sonas, objetos, formas, colores. En un principio, la per- guetes de los nios y nias que son analizados en trminos
cepcin de los objetos es global y muchos detalles se de sus caractersticas y el uso que los mismos nios le dan.
Pregunto si tienen juguetes y [la madre] me dice que no, porque los rompen, y que ella prefiere que les regalen ropa
y/o calzado en las ocasiones en que pueden hacerles regalos (cumpleaos, navidad, da del nio). En la cocina est el
lavarropas (bastante nuevo) y la heladera con freezer al alcance de mi vista.
Descripcin En el patio hay una bicicleta que est enfundada porque se malogr [utilizan este trmino, tanto la madre como los
de los nios, para contarme que se rompi durante las vacaciones].
juguetes
En el comedor/cocina hay un una mesita de madera con dos sillas en un rincn. Al lado hay una caja con muecas, se
nota que estn usadas, estn un poco sucias. Hay un estante colgando de una de las paredes en el cual hay distintos
muecos de peluche: el dinosaurio Barney, osos, entre otros. El nio tiene un silln de color verde, que est medio
roto, se le ve la goma espuma del relleno. En el respaldo del silln tiene pegado un sticker grande de los Angry Birds.
En general, los registros de observacin reflejan una como navidad o cumpleaos de los nios, eligen comprar
disponibilidad limitada de juguetes de los nios. Como se ropa o calzado para ellos.
observa en el primero de los hogares, la madre seala que El segundo caso muestra la disponibilidad de una bi-
los nios no disponen de juguetes porque los rompen y cicleta para el nio, la cual momentneamente se en-
que ante la posibilidad de comprarlos, en oportunidades cuentra rota y, por lo tanto, no puede ser utilizada por l.
Vulnerabilidades asociadas
a la falta de espacio
Este recorrido por las condiciones de los hogares y las
posibilidades de estimulacin ambiental que ofrecen para
la primera infancia presenta un primer acercamiento a la
realidad de muchos nios y nias en la actualidad.
En este sentido, los datos evidenciaron importantes li-
mitaciones en relacin a la cantidad de habitaciones dis-
ponibles por cantidad de habitantes en el hogar, as como
tambin pudo observarse que las condiciones de orden
e higiene no eran las ptimas en todos los hogares con
nios y nias transitando en la primera infancia.
Sin embargo, pudo advertirse en algunas situaciones
que, trascendiendo las limitaciones espaciales y econ-
micas en trminos de acceso a elementos fundamen-
tales para la vida, los hogares hacen importantes es-
fuerzos para favorecer y estimular el desarrollo de sus
nios y nias. As, mantener la vivienda limpia y orde-
nada, ofrecer un espacio (sin importar lo reducido que
sea) para que el/la nio/a pueda jugar libremente, o ga-
rantizar la disponibilidad de juguetes y diferentes ele-
mentos de colores para que el nio pueda tomar, agarrar
y recrear su propio espacio de juego, son acciones que
amplan las posibilidades de estimulacin ambiental de
la primera infancia.
No obstante ello, fueron identificados algunos hogares
en los que los que no slo no exista un espacio destinado
al juego de los nios (en uno de ellos se registr que el
nio pasa la mayor parte del tiempo en su sillita de comer,
alejado de todos), sino que los nios y nias no contaban
con juguetes ni elementos con los que pudieran jugar y
recrear un mundo de juego.
En este marco, se advierten importantes desigualdades
en trminos de oportunidades de estimulacin ambiental
de nios y nias en los diferentes hogares visitados.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
80 80
60 60 52.7
49.346.8 51.1 51.4 50.047.8
44.442.2 46.7
42.3
40 40
27.8 26.2 31.3 30.733.2 34.6
22.222.3 23.2 18.8 17.1 18.8
20 20 14.2 12.0
8.8 7.6 5.2 8.2 6.5 5.9 5.7 3.1 1.9 2.2 5.7 4.8 2.8 4.6 4.8
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
80 80
61.1
60 51.6 54.3 60
48.6 46.7
42.1 38.2
40 34.832.9 40 33.2
30.7 28.0 27.9 30.2 30.9 30.0 26.7
23.4 22.5 21.2 21.0 24.2 26.5 23.5 25.3 25.1 24.1
20 19.2 20 14.3 15.0 15.9 16.6 20.320.8
9.6 9.6 7.0 6.9 5.7 12.2
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
TABLA 4
tenario se transformaron en uno a partir de 2011,
Indicadores de pobreza infantil y desde entonces se ha mantenido estable en torno
al 9%. Entre puntas del perodo se advierte una
Ao 2010-2014. Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17 aos.
merma de 2,3 p.p.
Var pp.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Como es fcil advertir la propensin a la pobreza
Necesidades Bsicas e indigencia se incrementa en los estratos de clase
29,3 26,5 24,6 24,3 26,2 -3,0 ***
Insatisfechas
Tasa de Indigencia econmica 11,8 8,5 8,4 9,0 9,5 -2,3 *** trabajadora marginal (66,9% y 21,8%, respectiva-
Tasa de Pobreza econmica 43,6 34,4 37,0 38,6 40,4 -3,2 *** mente), y en los espacios sociorresidenciales de ur-
Tasa de Pobreza
Multidimensional
60,6 58,1 59,3 57,8 57,4 -3,2 *** banizacin informal y formales de nivel bajo (ver fi-
Proteccin Social 38,7 36,0 36,0 35,5 35,6 -3,1 *** guras 4.2 y 4.3).
*p<0,1 - **p<0,05 - ***p<0,01.
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA.
La prevalencia de poblacin de nios/as y adoles-
centes en situacin de pobreza econmica es muy
cidencia, luego la tendencia se revirti tras la coyun- pronunciada en el Conurbano Bonaerense (48,8%),
tural recuperacin de la crisis internacional. Desde seguido del interior urbano metropolitano y del resto
entonces, la tendencia ha ido en ascenso. No obs- interior urbano (38,2% y 36,8%). El balance del pe-
tante, el balance del perodo entre puntas es positivo rodo de punta a punta es muy positivo en el caso de
dado que se registra una cada de 3,2 p.p. las infancias de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires
La situacin ms grave sin duda es la de los/as y, en menor medida, en el de las residentes en el inte-
nios/as en hogares cuyos ingresos no alcanzan rior metropolitano.
para adquirir una Canasta Bsica de Indigencia, y La situacin de indigencia afecta a uno de cada
que en 2010 afectaba a uno de cada diez chicos/as. diez chicos/as en el Conurbano Bonaerense, y la si-
Estos dos dgitos de inicios del perodo del Bicen- tuacin es similar en el interior.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
30 30
27.0
24.0
21.9 23.4 21.1
20.4 22.0 21.8 20.2
20 18.7 20
15.6
11.6 13.1
10 9.6 10 9.5
6.7 7.5 6.9 8.0
4.3 6.3
3.5 3.9
2.5 0.9
0.6 1.0 2.1 1.3 2.4 0.3 0.2 0.9 0.2
0 0.2 0 0 0 0 0 0.1
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
30 30
26.0
23.4 22.6
21.2
20 20
16.5 16.9 16.9
11.0 13.2 11.7 11.9
9.0
10.6 11.1 11.0 11.4 9.7
10 8.9 8.0 10 8.9 9.0 9.2 8.5 8.7 8.9 9.2
6.1 6.7 6.0 6.0 6.5 6.5
2.4 2.3 2.9 2.9 2.7 3.1 3.4 2.5
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
80 80 75.1
67.0 69.8 73.4 69.5
64.5 65.6 66.9 60.9
60 57.6 60 58.8 56.9
52.0
46.4 48.3
43.9
40 35.4 34.1 37.4 41.6 40 37.6
25.429.7
24.024.4
20 10.6 11.4 10.2 10.7 12.0 20
6.3 7.3 4.3 4.5 5.4
2.7 1.1 0,2 0 0
0 0.2
0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
80 80
67.1 68.0 67.0 65.3 63.2
60 60.6 56.5 60
55.5
51.6 49.7 48.8
45.9 42.3
38.0 38.3 41.8 42.1 37.5 41.1 38.2 39.9
40 34.9 34.6 40 35.2 34.6 37.4 36.8
30.728.7 31.6
24.5
20 20 19.5 17.7 18.8
15.6
7.8 11.3 10.4 11.9 11.7
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
pobre). Es fcil advertir, dados los indicadores habita- viene siendo impulsada desde diferentes organis-
cionales del ndice, que la incidencia es mayor en los mos internacionales entre los que se destaca Unicef
espacios urbanos informales de villa o asentamiento y Cepal (2012). A partir de esta propuesta, y desde
urbano donde trepa al 61,8% de la infancia en 2014. la adhesin a un enfoque ms integral del desarrollo
En esta poblacin el balance del perodo es negativo, humano y social, se realizaron propuestas para la me-
en tanto las NBI se incrementaron 13 p.p. entre 2010 dicin de la pobreza en la infancia desde un enfoque
y 2014 (ver figura 4.1). de derechos que considera siete dimensiones: (1) de-
Las brechas de desigualdad social son claramente recho a la alimentacin, (2) derecho al saneamiento,
muy amplias y regresivas para los sectores sociales (3) derecho a una vivienda digna, (4) derecho a la
con peores inserciones en el mundo del trabajo y peor atencin de la salud, (5) derecho a la estimulacin
clima socioeducativo o sociorresidencial. temprana (para nios/as de 0 a 4 aos), (6) derecho
Por ltimo, cabe reconocer que las infancias ms a la educacin y (7) derecho a la informacin (Tun
carenciadas en trminos de los indicadores de NBI y Poy, 2014:24).
son las del Conurbano Bonaerense (30,3%), seguidas En cada una de las dimensiones de derechos con-
por las del interior metropolitano e interior urbano sideradas se establecieron umbrales en una lnea de
(23,6% y 24,2%, respectivamente). corte dual que distingue entre privaciones severas
y moderadas. El criterio de identificacin se centra
Pobreza en mltiples en el enfoque de unin segn el cual un/a nio/a o
dimensiones de derechos adolescente se encuentra en situacin de pobreza
cuando se registra al menos una privacin en alguna
La propuesta de medir la pobreza en trminos de las dimensiones de referencia. As es que se consi-
multidimensionales y en perspectiva de derechos dera que un/a nio/a est en situacin de dficit se-
Nios/as y adolescentes en hogares en los que se expresa Nios/as y adolescentes en hogares en los que
haber reducido la dieta de alimentos en los ltimos doce se expresa haber sentido hambre por falta de
ALIMENTACIN
meses por problemas econmicos, o que expresaron alimentos en los ltimos doce meses por problemas
(0-17 aos) haber sentido hambre por falta de alimentos, pero econmicos, y que no reciben alimentacin gratuita
reciben alimentacin gratuita de algn tipo. de ningn tipo.
Nios/as y adolescentes en viviendas en las que carecen Nios, nias y adolescentes en viviendas que no
INFORMACIN de cuatro o ms de los siguientes componentes: acceden a ninguno de los siguientes componentes:
(0-17 aos) telfono (fijo o celular), internet, biblioteca, libros telfono (fijo o celular), internet, biblioteca, libros
infantiles, computadora. infantiles, computadora.
Nios/as que presentan tres o ms del siguiente dficit: Nios/as que presentan cuatro o ms del siguiente
ESTIMULACIN no se les suele leer cuentos, no suelen jugar con ellos, dficit: no se les suele leer cuentos, no suelen jugar
TEMPRANA no asisten a centros educativos, en su hogar se suele con ellos, no asisten a centros educativos, en su
(0-4 aos) utilizar el maltrato fsico y/o verbal como forma de hogar se suele utilizar el maltrato fsico y/o verbal
disciplinar. como forma de disciplinar.
En 2014, se estima que 18,3% de los nios, nias y y a la no estimulacin en los primeros aos de vida, y/o
adolescentes entre 0 y 17 aos en la Argentina urbana no asistir a la escuela entre los 5 y 17 aos, y/o no tener
experimentaba una situacin de dficit severo en al me- acceso a ningn medio de informacin, en su inciden-
nos una de las dimensiones de derechos consideradas. cia, tuvo una evolucin positiva. En efecto, la incidencia
Esta situacin que representa privaciones graves en el de la situacin de dficit severo descendi entre 2010
espacio del hbitat de vida, y/o el riesgo alimentario, y/o y 2014 en 7,2 p.p. (ver tabla 4 y tabla anexo 4.4 y 4.5)
estar expuesto al riesgo de enfermedades por no tener Estas carencias graves sin duda representan las situa-
las vacunas obligatorias, y/o ser vulnerable al maltrato ciones ms crticas, urgentes e injustas, sin embargo,
ESTRATO ECONMICO-OCUPACIONAL
CLASE TRABAJADORA MARGINAL CLASE OBRERA INTEGRADA CLASE MEDIA NO PROFESIONAL CLASE MEDIA PROFESIONAL
100
CONDICIN RESIDENCIAL
NIVEL SOCIO-ECONMICO
49,1
46,5 45,7 47,6 53,2
47,3
50 49,9 45,2
50,1 47,1
31,8 39,9
45,9 35,0 38,5 37,2
45,2 39,9 42,4 19,4
33,7 30,9 27,8 13,0 20,3 18,9 15,7
23,1 21,5 23,8 20,7 11,7
0 8,6 10,7 10,8
2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014
REGIONES URBANAS
50 38,4 40,8
44,7 45,9
44,1 32,9 32,1 34,6 34,8 39,4
35,2 37,3 38,5 37,2 35,0
16,8 18,0 26,1 20,7
22,2 32,0 23,2 29,5 23,0
13,0 12,6 10,6 22,7 22,8 20,3 17,7 19,3 15,2 18,6 17,0 13,9 15,7 16,0
0
2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2011-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
70 70
62.5 59.562.0 61.0 62.9
60 57.6 55.8 60
52.9 55.4 53.9
50 50 48.1 44.8 47.1
42.344.4
40 38.2 37.6 40
35.0 35.1 34.2 33.5 29.8
30 30 27.3 27.6 27.3
19.6 21.7 19.8
20 16.0 13.7 20
13.4 11.3 9.7 9.5
10 5.5 4.2 2.4 6.7 4.5 10 5.1
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
70 70
60 59.6 57.2 56.1 54.1 60
50.1 53.2 50.1 48.6
50 43.7 46.2 50 41.4 41.1 39.1 41.9 39.6
40 40 37.0 37.136.6 37.0 38.437.440.2 38.1 38.7 39.1
33.2 33.7 33.2 31.3 32.5
30 30 22.8 21.0 21.1
20 18.1 20
14.1 13.7 14.0 16.2 15.5
12.6
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
La poblacin de nio/as y adolescentes que parti- bajo (25% ms pobre) y el 54% de los residentes en
cipan del sistema de AUH y planes sociales se estima el espacio informal de villa o asentamiento urbanos.
entonces en un 35,6% en 2014. La mayora de ellos Los niveles de participacin tambin son elevados en
pertenecen al grupo de edad de 0 a 4 aos, seguidos el estrato obrero integrado, en el estrato bajo y en el
por los/as nios/as en edad escolar y, en menor me- espacio urbano formal de nivel bajo (37,6%, 47,1%, y
dida, por el grupo de los adolescentes (42,9%, 36% 46,2%, respectivamente).
y 28,4%, respectivamente). Mientras que entre los/ Las infancia con mayor participacin en el sistema
as nios/as ms pequeos se ha incrementado la de asignaciones y otros planes son las residentes en el
proteccin social a travs de la AUH, en el caso de Conurbano Bonaerense, reas metropolitanas del in-
los adolescentes ha disminuido de modo estable en terior y resto urbano (37%, 40,2% y 39,6%, respectiva-
10,2 p.p. Probablemente, esta merma se corresponda mente), mientras que en la Ciudad de Buenos Aires, en
con la falta de cumplimiento de la condicionalidad de donde conviven la AUH con un programas social local
asistir a la escuela que tiene la AUH (ver figura 4.5). llamado Ciudadana Portea, se advierte una merma
Como se ha sealado en las sucesivas publicacio- de 10,2 p.p. entre puntas del perodo considerado.
nes del Barmetro de la Deuda Social de la Infan- Estudios propios y de otros colegas han permi-
cia, la AUH alcanz una adecuada cobertura en los tido estimar el efecto positivo de la AUH en aspec-
sectores sociales ms vulnerables en trminos de la tos esenciales del desarrollo humano de las infancias
integracin sociocupacional de los adultos de refe- ms vulnerables. Los efectos positivos han sido muy
rencia, de los/as nios/as y de los adolescentes. Efec- relevantes en la escolarizacin y, en particular, la de
tivamente, el 54% de los/as chicos/as en el estrato de los adolescentes. Sin duda, el impacto fue relevante
clase trabajadora marginal participa del sistema de en los ingresos de los hogares y, en particular, en la
asignaciones, as como el 63% del estrato social muy pobreza extrema (Salvia, Tun, Poy, 2015).
Para m est bien, porque a veces no nos alcanza y justo est esa ayudita pequea, pero es una ayuda. A
Madre titular AUH m me sirve.
(Estrato bajo)
Yo tengo Yo presento el certificado de alumna regular de [la nia] No s si el ao pasado eran 250
Madre titular AF pesos; es una cosa muy irrisoria, pero s.
(Estrato alto)
Entonces, bueno, yo estoy de acuerdo con ese tipo de beneficios a mujeres as, pero no estoy de acuerdo,
por ejemplo, con que ya se les d a tipos porque tienen no s cuntos hijos, a hombres que cobran no s
Madre titular AUH
cunto Son unos vagos. O sea, yo no estoy acuerdo; esa plata la podra, diramos, a producir en otra cosa.
(Estrato bajo)
Como puede observarse en la tabla 1, dentro del grupo En este marco, es importante destacar que otra de las
de titulares se encuentran aquellas que reciben la presta- caractersticas que la AUH hereda y mantiene vigente de
cin a travs de la Asignacin Universal por Hijo y quienes los PTCI, adems de las mencionadas en la introduccin, es
lo hacen a travs del rgimen de Asignaciones Familiares. la titularidad femenina, la cual, generalmente, se sustenta
Dentro del grupo de madres titulares puede observarse en los argumentos que manifiestan que este diseo pro-
una mirada positiva sobre la AUH, aunque el ltimo de los picia el empoderamiento femenino; el argumento, a su vez,
relatos destaca, adems, la importancia de la titularidad fe- supone que la mujer hace un mejor uso de la prestacin
menina de la prestacin. en favor de los hijos, al tiempo que sostiene que son ellas
quienes resultan ms vulnerables en el mercado de empleo
10 El trabajo fue realizado desde un diseo metodolgico de tipo cuali- (Arcidicono, Carmona Barrenechea, & Straschnoy, 2011).11
tativo orientado a describir las diferentes formas de cuidado que se Estos testimonios, dejan entrever un poco la realidad
desarrollan durante la primera infancia (nios/as entre 0 y 8 aos) en
diferente en la que se encuentran las madres de nios y
hogares en situaciones socioeducativas y residenciales disimiles en el
marco del rea Metropolitana del Gran Buenos Aires. Se realizaron vein- nias en la primera infancia, respecto del sistema de pro-
ticuatro entrevistas en profundidad a madres, sobre la base de criterios teccin social. En este marco, no slo se presentan las si-
de segmentacin socioeducativo y residencial dismiles, de acuerdo a tuaciones u opiniones de aquellas que son titulares (de la
las siguientes caractersticas: (1) hogares en los que la madre del nio/a
tena estudios universitarios o superiores y cuya vivienda se localizaba de las entrevistas y observaciones a las socilogas Mara Rosa Cicciari y
en barrios de trazado urbano formal de nivel medio alto (en adelante, Mara Laura Raffo.
estrato alto), y (2) hogares en los que la madre del nio/a tena estudios
secundarios incompletos y cuya vivienda se localizaba en villas o asen- 11 Cabe aclarar que, por disposicin de ANSES, a partir del mes de Marzo
tamientos urbanos (en adelante, estrato bajo). As, en el contexto de de 2013 la madre es la titular de la prestacin de manera directa aunque
las entrevistas se indag sobre su relacin con el sistema de proteccin la tenencia de hijos sea compartida. De igual manera sucede a partir
social para la infancia, sin importar la relacin de los miembros del hogar del decreto 614/13 para las asignaciones familiares (Kliksberg & Nova-
con el mercado de trabajo. Se agradece la colaboracin en la realizacin covsky, 2015).
No, porque estoy exenta, digamos. Yo, por ms que quiera presentarme al plan este, cmo se llama?,
Asignacin Universal por Hijo, estoy excedida por mi salario y soy monotributista. Yo no cobr
Madre no titular
maternidad ni nacimiento, nada.
(Estrato alto)
Es una ayuda. Bah, por ahora no lo cobro, pero lo que cobraba en blanco me ayudaba. No era mucho, pero
Madre no titular me serva algo.
(Estrato bajo)
[No la tengo] porque, como vine el ao pasado, tengo que tener tres aos de convivencia [residencia]. Por eso.
Madre no titular
(Estrato bajo)
En el ao 2011, segn la ENAPROSS, la poblacin de los El tercer caso, presentado dentro del grupo de no
nios, nias y adolescentes que se encontraba excluida titulares, es el caso de una madre monotributista, que
por la normativa para percibir transferencias monetarias queda excluida tanto de la asignacin por hijo como de
se corresponda, fundamentalmente, con tres situaciones: otros aspectos de la seguridad social, como la licencia
(a) hijos de monotributistas que no reciben asignaciones por maternidad, por ejemplo. Sin embargo, aunque ex-
y estn excluidos de percibir AUH, (b) hijos de personas cluida, muestra una postura en favor de polticas inclu-
con trabajo no registrado e ingresos superiores al tope fi- sivas como la AUH.
jado para percibir la AUH, e (c) hijos de asalariados regis- El siguiente relato de la tabla, representa una lec-
trados que cobran por encima del tope fijado para la per- tura equivocada de la situacin, pero que refleja una
cepcin de asignaciones familiares por hijo y por debajo interpretacin bastante vigente en el imaginario de las
del piso para realizar deducciones del impuesto a las ga- entrevistadas. Se trata de una madre que fue titular de
nancias (Ministerio de Trabajo, 2014). la Asignacin Universal por Hijo, pero su pareja con-
En esta ltima lnea se encuentran las diferentes situa- sigui un empleo registrado, por lo que la prestacin
ciones de las madres que no son titulares. En este caso, se transform en una Asignacin Familiar otorgada al
pueden observarse los dos primeros ejemplos (tabla 2) de padre. Es por este motivo que la mujer considera que
exclusin de la poltica, dado que el nivel de ingresos del ya no la recibe, aunque lo sigue haciendo a travs del
hogar supera el tope fijado para la percepcin de asigna- salario de su marido.
ciones familiares por hijo. En ambos casos se puede ob- En relacin al ltimo fragmento de la tabla 2, es impor-
servar una postura negativa respecto de este tipo de pol- tante tomar en consideracin que entre los requisitos fi-
ticas de proteccin social. jados para acceder a la AUH, el decreto 1602/09 establece
La Presidenta te exige, el Gobierno te exige; te da equis dinero, pero vos mands a tu hijo al colegio. Porque vos
vacuns a tu hijo, vos llevs al mdico a tu hijo. Toms responsabilidad me incluyo. Yo la vacunaba, todo, pero no la
Madre llevaba al pediatra a ver si estaba bien, si estaba mal, al control Lo haca rara vez. Cuando vino la asignacin, fue como
titular de tomar ms responsabilidad de decir: Bueno, vas al colegio, pero si a m me sacan la asignacin, no coms. () Yo lo viv
AUH de esa manera, lo viv desde ese punto de vista. La mam se preocupaba de que el chico fuera al colegio, porque si no, le
sacaban la asignacin.
(Estrato bajo)
No, me parece bueno, no? Pero tampoco est bueno que ay, cmo decirlo?, por un lado, hay que dejar de subir la
asignacin, no? Porque est dando lugar a la gente vaga que se dedica a tener hijos y dice: ah, total la asignacin me
Madre no
va a salvar, con los siete hijos que esto, que lo otro. Pnganse las pilas! Salgan a levantar basura por lo menos, y te
titular
pagan. La gente se abusa ya de eso.
(Estrato bajo)
Qu s yo. O sea, no estoy en contra de que reciban una ayuda, pero me parece que, a su vez, esas personas que reciben
esa ayuda podran tener algn tipo de, a ver, cmo explicarlo? Cmo se puede decir? Devolucin al Estado. En el sentido
de, bueno, recibs una ayuda, pero aunque sea una vez por semana and a limpiar una plaza. O and a la escuela, la escuela
donde est tu hijo, y ayud, no s, ordenando o trabajando junto con la maestra. Yo tambin a veces pienso que me
Madre no
gustara, no s, que me mantengan o que me den, pero por otro lado creo que el trabajo hace a la dignidad de la persona.
titular
Porque, qu s yo, a todos nos gusta que nos mantengan, pero llega un momento que tambin creo que a alguien le tiene
que picar el bichito de decir: Tengo algo para hacer, quiero hacer algo de mi vida. O que los obliguen a ir a estudiar, o...
qu s yo. Porque es como que tambin pierden eso, no? Esa nocin de querer hacer algo, de querer trabajar, de querer...
(Estrato alto)
A m me parece bien, pero no me parece que sea A ver, me parecera que hay que analizar un poco ms cmo se da
y no que sea una simple ayuda de asistencialismo. Me parece que hay una cultura de: dame, dame, dame, y yo no
pongo nada a cambio. Y me parece que todos podemos dar, de alguna manera, y recibir eso que yo creo que todas las
personas Hay mucha gente que lo necesita y que lo debe recibir, no digo que no, pero me parece que mucha gente
Madre
hace un abuso de eso: que piden y reciben. Y lo que se est creando es: porque me corresponde, porque debe ser as, y
titular de
la gente se vuelve cada vez ms pasiva e incapaz de gestionar, de alguna manera, otra fuente. Me parece que no se est
AF
impulsando que todos podemos, quizs no producir o ser productivos a nivel econmico, pero s otros aportes. Siempre
hay algo para dar Qu podran aportar las personas? Y, no s Estoy totalmente en contra de los que le dieron los
400 pesos a estos de 18 a 24 aos por estudiar.
(Estrato alto)
(...) a tener hijos, a tener ms, a tener hijos, porque cada vez hay ms, hay ms chicas jvenes S, s, s, s, ac olvdate,
Madre no
ac hay, hay una chica que tiene creo que 16 o 18 y tiene tres hijos.
titular
(Estrato bajo)
Fuente: entrevistas en profundidad realizadas a madres en el ao 2014.
Claro. Porque, qu s yo, a m esas cosas... Cuando yo escucho Plan Trabajar, plan esto, plan lo otro, y veo que mis
Madre no cuados, mi familia, no tienen todava su vivienda propia, y se matan trabajando y estudian y hacen un montn de
titular cosas. Ellos tambin tendran el derecho de pedir eso, entends?
(Estrato alto)
A m me parece brbaro. Por qu? Porque una mam soltera hablo desde mi punto de vista, yo lo viv, lo ejerc
Madre y lo sufr, antes de que este Gobierno pusiera la Asignacin Universal por Hijo, la ama de casa o la mam soltera
titular de no tena Si el pap no le daba o la mam no trabajaba o no tomaba caminos malos, no tena con qu sostener a su
AUH familia. No es mucho lo que te dan, pero lo veo bien, tambin, desde el punto de vista de que una, como mam
(Estrato bajo)
Creo que estn muy bien. Me parece que estn bien, pero, por otro lado, me parece que la asignacin universal
Madre no
debera ser ms all del salario. Me parece que fue muy inclusiva en muchas cuestiones, pero creo que la asignacin
titular
por hijo, si uno lo proyecta pensando en que el da de maana le van a estar dedicando tiempo y dinero, y que son
(mono-
futuros aportantes, pensndolo ms a nivel macro, yo creo que debera ser para todos.
tributista)
(Estrato alto)
Madre A veces pienso que est bueno, porque para gente como yo, que est desocupada y que realmente no tiene un buen
titular de trabajo estable, es necesario. Pero tambin hay gente que lo cobra y no lo necesita.
AUH (Estrato bajo)
S, porque cmo hacs para manejarte, me entends? Est bien, yo quiero laburar, cuando me ofrecieron, labur.
Madre
Gracias a Dios, nunca me tocaron la tarjeta, estuve en blanco; gracias a Dios, jams me tocaron la tarjeta, viste,
titular de
agradezco, pero el da de maana si tengo que laburar, yo laburo, siempre labur.
AUH
(Estrato bajo)
Y, la uso para comprarle cosas para ella, para los colegios, o pagar las cosas de la casa. Tambin la uso para distintas cosas: la luz, el gas y esas
cosas. Esa es una plata fija, entonces yo ya la dejo para pagar los gastos de la casa. (...) A m me re ayuda.
(Estrato bajo)
Eso s. Pero lo otro, si estoy de acuerdo o no, o sea Estoy de acuerdoen mujeres como yo, qu s yo, para las que es una ayuda, por ms que
uno diga que no son nada 200 o 300 pesos. Hay mujeres que con esa plata llegan justo al mes. Es una leche ms para los hijos. Yo capaz que no
tengo totalmente esa necesidad, pero la tengo, porque me sirve, porque, a veces, no llego tampoco y me sirve para cubrir algo de mi hija. Qu
s yo, hay mujeres que, quizs, lo necesitan ms, pero a lo que voy es que estoy de acuerdo con eso, que mujeres en mi situacin... Porque por
ms que el padre est, que me responda como hija que es de lO sea, estoy sola, si vamos al caso.
(Estrato bajo)
Dnde la uss? En el supermercado () [compro] todo lo que es cosas de alimentos para los chicos, menos electrodomsticos o ropa o
bebidas alcohlicas, pero () comida s, leche
(Estrato bajo)
Sin embargo, en hogares con ingresos ms regulares pro- En este contexto, se advierte que los usos de la trans-
venientes del mercado de trabajo informal, el uso de la trans- ferencia por aquellas madres cubiertas por la AUH estn
ferencia monetaria de la AUH est destinado a garantizar el directamente vinculados al consumo de bienes bsicos
alimento esencial para sus hijos. El segundo relato refleja para la supervivencia, enmarcados en diferentes estrate-
esta situacin, as como tambin retoma la discusin del an- gias que desarrollan las titulares para hacer un uso ms
terior apartado sobre la importancia de la titularidad feme- eficiente del recurso. En este marco, el destino siempre
nina, dado que cuentan con un ingreso independiente. est pensando en funcin del bienestar de los nios,
Asimismo,alabordareltemadelosusosquelastitulareshacen nias y adolescentes, ya sea para garantizar la estabi-
con la transferencia, emergieron tambin interesantes estrate- lidad y los servicios de la vivienda como para asegurar
gias de consumo, para optimizarlo, tales como la seleccin de un acceso a los principales alimentos necesarios para su
locales donde efectuar la compra de determinados productos. saludable desarrollo.
30 30
20 20 17.8
14.2 14.7 13.9 14.0
11.8 12.0 12.1 12.3 13.5 11.2
10.9
10 8.4 8.1 8.2 10 8.4 7.7 7.1
6.4 7.1
3.1 3.3 2.2 2.8
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
30 30
20 20
15.9 15.1 16.3
14.6 13.9
12.9 11.6 12.0 13.6 11.4 11.7 10.9
10 8.9 8.7 8.5 8.6 8.1 10 8.9 9.3 8.7 9.6 9.2
6.7 7.3
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
TABLA 5
advierten diferencias significativas segn la regin ur-
bana del pas (ver tabla 5 y figura 5.1). Indicadores de dficit en las oportunidades
de estimulacin
Ao 2010-2014. Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17 aos.
Compartir cama o colchn para dormir Var pp.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
de descanso apropiado, (b) problemas para conciliar el buen descanso en funcin del buen descanso de sus
sueo, (c) problemas en la movilidad durante la noche, padres o de la persona con la cual comparte cama. Este
(d) dolores fsicos productos de la falta de un buen des- estudio concluye en que tener una cama propia con-
canso, (e) problemas para despertar al da siguiente, lleva, segn expresiones de los nios, un mejor des-
(f) falta de concentracin en la escuela, (g) falta de pri- canso, privacidad, dignidad como persona, presencia
vacidad, (h) falta de un espacio propio en el cual poder de sentimientos de libertad y felicidad, y una visin de
jugar, descansar, entre otros; (i) postergacin de un futuro ms optimista.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
40 40
32.5
29.529.5 29.7 29.8 32.1 31.8 33.3 33.2
30.4
30 30
24.7 24.6 23.7 23.2
21.3 19.5 21.1
19.0
20 18.018.8 20 19.4
16.0
15.7 14.7 14.4 15.5 15.0
13.2 14.9 12.1 13.0 12.5
10.1 12.1 10.2 10.0 9.8 11.8 11.4
11.9
10 10
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
40 39.1 40
33.8 34.4 33.9
31.2
30 30.1 30
24.1 24.8 24.8
21.5 23.2 21.7 22.0 22.5 21.2 22.1 22.9 21.3 22.5 20.8
20 17.6 17.7 18.8 18.8 17.0 20 19.3 19.5 17.6 20.4 19.8
16.3 14.2 17.0 15.9 15.5
13.4 14.6 14.6
12.0 12.5
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
Si bien en los ltimos tiempos, el colecho del beb decir, que, en promedio, dos de cada diez chicos/as
con su mam ha sido promovido por algunas corrientes entre 0 y 17 aos suele compartir cama o colchn
psicolgicas, en la mayor parte de los casos se observa para dormir. Esta tendencia es claramente ms pro-
que la tendencia a compartir la cama con algn familiar nunciada en los/as nios/as ms pequeos/as, algo
se vincula ms con carencias socioeconmicas, que con menos en los/as nios/as en edad escolar y muy me-
decisiones voluntarias de los adultos orientadas por di- nor en los adolescentes (28%, 20,8% y 12,5%, res-
chas corrientes (Tun, de la Torre, 2015). pectivamente). En los dos ltimos tramos de edad
Tambin se desprende de estudios cualitativos pro- se advierte una leve merma (ver tabla 5 y figura 5.2).
pios que el compartir cama o colchn est asociado a En esta propensin a compartir cama o colchn se
profundas carencias sociales en los sectores ms vulne- advierte, a inicios del perodo, cierta disparidad de
rables, en trminos sociales, con mayor propensin al gnero, regresiva para las mujeres, pero que ha ten-
hacinamiento y, en tal sentido, a la falta de espacio para dido a equiparse con el correr de los ltimos aos.
tener un colchn para cada miembro de la familia; pero A medida que desciende el estrato socio ocupacio-
tambin responde a otras razones en sectores sociales nal y socioeconmico se incrementa la propensin
medios en los que todos los miembros del hogar tienen a compartir cama o colchn para dormir. Pese a que
su cama y colchn, pero las configuraciones familiares, la merma se advierte principalmente en los sectores
muchas veces de tipo monoparentales, llevan a que sociales ms vulnerables, las brechas de desigualdad
adultos y nios/as tengan el hbito de dormir juntos en social se mantienen estables. Los/as nios/as en el
muchas ocasiones (Fourcade y Tun, 2015). estrato de clase trabajadora marginal registra casi 3
Lo cierto es que la tendencia es muy estable en veces ms chances de compartir cama o colchn para
niveles de incidencia de un 20%. Entre puntas del dormir que pares en el estrato de clase media profe-
perodo se registra una disminucin de 2,2 p.p.. Es sional. Mientras que en el primer estrato casi tres de
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014.Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 12 aos.
60 60
53.8
50.9 52.052.3 51.9
46.1 48.2 47.0 45.2 48.7 43.4 45.8 44.0
40.7 43.041.2 41.8 44.0
40 40 38.7 39.4 38.4 37.8 37.9 41.7
34.9
29.2 29.8 33.1 28.6 28.230.4
31.9 31.4
25.9
28.9 26.9 29.6
21.7 22.7 20.7
20 20
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
60 55.8 60
49.647.1 49.146.4 47.1 50.2
45.4 45.9 45.3 45.3 44.3
43.2 41.4 40.6 41.1 42.8 42.2 38.844.7 42.4
40 37.9 38.2 38.8 40.3 40 38.4 38.2 38.1 39.5
35.3 35.5
30.2 31.0 33.6 33.4
30.331.029.4
33.2
27.0
20 20
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
60 60
49.1
41.4 39.8 42.1 42.5
44.9 43.9 44.8 45.5 44.5
40 37.4 39.4 38.1 38.9 40.7 40
32.0 30.7 31.2 34.4 32.4
20 20
0 0
cada diez chicos est en esta situacin de descanso Dficit en las oportunidades de
sin privacidad, en el segundo uno de cada diez y, pro- compartir cuentos y libro infantiles
bablemente, los motivos son dismiles aunque en
ambos casos considerado nocivo. En reiteradas ocasiones se ha sealado la relevancia
Esta propensin tambin es mayor en los/as ni- que tiene para el desarrollo humano del/de la nio/a,
os/as que residen en espacios urbanos informales el compartir cuentos e historias orales con otros miem-
o formales de nivel bajo, aunque en estos ltimos se bros de su grupo familiar y el tomar contacto directo con
registra una merma significativa. el libro en el proceso de estimular la imaginacin, mul-
Asimismo, cabe sealar que la prevalencia de este tiplicar el vocabulario, desarrollar historias, e ir alimen-
comportamiento es cercana al promedio en el Conur- tando el comportamiento lector de textos impresos.
bano Bonaerense e interior urbano, y algo menor en No obstante, el panorama no es muy alentador. En
la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. efecto, el 42,9% de los/as chicos/as menores de 13
2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 12 aos.
70 70 68.764.6
63.3 64.3 64.5
60 60
52.4 52.5 50.250.256.0
50 50 46.5
39.5 37.2 41.2 43.4 42.3
40 34.3
37.2 40 36.838.4
31.2 32.4
30 30 26.625.5 28.5
20 18.2 17.6 21.5 20.420.0 20
8.9 8.5 5.6 5.7 11.5 10.0 11.3 11.0 11.9
10 4.7 10
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
70 70
60.9
60 55.7 56.2 56.4 57.9 60
52.3
50 48.5 51.5 49.0 52.4 50 49.0
45.0 44.5
38.2 39.0 41.9 41.4 40.242.5 40.5 39.2 38.9
40 40 34.8 36.6
31.7 29.3 32.8 33.9 32.9
30 27.7 30
20 17.5 17.6 15.4 15.2 18.4 20 19.5 19.3 17.5 18.5 18.7
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
aos no suele compartir cuentos ni narraciones ora- Tambin se advierte una leve disparidad entre los
les con otros miembros de su entorno familiar. Asi- sexos, regresiva en este caso para los varones respecto
mismo, el 39% no tiene libros infantiles en su hogar. de las mujeres. A los nios se les cuenta menos cuen-
La tendencia a no leer cuentos o narrar historias a tos que a las nias (44,9% y 40,7%, respectivamente
los/as chicos/as es claramente regresiva. Entre 2010- en 2014). Aunque cabe sealar que el incremento del
2014, se increment el dficit en 3,4 p.p., pasando dficit fue similar en el interior de ambos sexos.
del 39,4% al 42,9%. En tanto la carencia de libros in- En la evolucin 2010-2014 los nios han sido los
fantiles en los hogares se ha mantenido estable (ver que ms incrementaron su dficit de libros infan-
tabla 5 y figura 5.3). tiles en la rbita del hogar (2,7 p.p.), mientras que
Es fcil advertir que la tendencia a no leer cuen- las nenas se mantuvieron estables con un dficit del
tos o narrar historias se incrementa en los/as nios/ 38,4%, el dficit de los varones es del 40%.
as en edad escolar respecto de los/as nios/as ms Las desigualdades sociales en el acceso a estos est-
pequeos/as (49,1% y 32,4%, respectivamente). Asi- mulos son muy significativas y estables en el tiempo.
mismo, cabe especificar que el incremento del dficit A medida que desciende el estrato sociocupacional de
se observa en el grupo de edad de los escolares entre 5 los hogares y el estrato socioeconmico o sociorresi-
y 12 aos (5,1 p.p.), mientras que la disparidad entre dencial disminuyen las chances de acceder al estmulo
grupos de edad respecto del dficit en la tenencia de emocional e intelectual de ser receptor de un cuento
libros infantiles es menor. En 2014, el 38,8% de los/ o compartir una narracin oral. Los/as nios/as en el
as chicos/as entre 0 y 4 aos no contaba con libros estrato de clase trabajadora marginal registran el do-
en su hogar y el 39,5% no los tena en el grupo de ble de probabilidad de dficit que pares en el estrato de
edad de 5 a 12 aos. Aunque, entre estos ltimos se clase media profesional (48,7% y 20,7%, respectiva-
increment el dficit en 2,7 p.p. entre 2010 y 2014. mente). Esta brecha de desigualdad se ha mantenido
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 1 a 12 aos.
30 30
26.2
24.3 24.8
22.5 22.9 22.0 22.9 21.0 21.0
20 19.2 20
13.3 12.5 13.7 12.3 14.2 14.5 15.2 15.5 13.5
12.6 11.2
10.8 9.6 8.4 10.1 10.0
10 7.9 7.4 10 8.7
4.5 3.9 2.8 5.5 6.6 5.2 6.3 6.2 6.3 6.5 4.7
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
30 30
22.4 23.0
20.4 19.9 20.8 21.9
20 17.7 20 18.1 17.7 17.7
15.5 17.0 15.3 17.1 15.8 15.4 15.8
15.1
13.8
12.4 12.7 13.0 14.0 12.6 12.4 12.8 12.7 14.2
11.9 12.2 11.6
10 9.2 10.5 10 9.4 10.4
8.1 7.4 6.3
4.5 5.4
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
constante entre 2010-2014, pero el dficit se ha incre- travs de la palabra, de la narracin oral en el Co-
mentado tambin en los sectores sociales medios. nurbano Bonaerense y ciudades del interior, que en
En la carencia de libros infantiles en la rbita del la Ciudad de Buenos Aires. La situacin es similar
hogar, las desigualdades sociales tambin son signi- cuando se trata de la carencia de libros, aunque es
ficativas y regresivas para los sectores sociales ms interesante advertir que, en el caso de la Ciudad de
vulnerables. Los/as chicos/as en el estrato de clase Buenos Aires, el dficit del estmulo es muy supe-
trabajadora marginal registran, en 2014, un 56% de rior al dficit de libros en el hogar (33,2% y 18,7%,
dficit frente al 4,7% en el estrato de clase media pro- respectivamente).
fesional. En la evolucin 2010-2014, la brecha de dis-
paridad se duplic. Mientras que entre estratos so- No festejar el cumpleaos
cioeconmicos en cuartiles dicha brecha se mantuvo
en torno a las 5 veces. En cualquier caso las inequi- Este es un indicador histrico de los estudios del Ba-
dades en el acceso a un recurso tan valioso como es el rmetro de la Deuda Social de la Infancia que ha tenido
libro son muy significativas (ver tabla 5 y figura 5.4). por objetivo lograr una aproximacin al clima social y
Esta desventaja tambin se advierte muy concen- emocional en el que son criados y socializados los/as
trara en las infancias residentes en el espacio urbano chicos/as entre el primer ao de vida y los 12 aos. Un
informal de villas o asentamientos urbanos y espa- cumpleaos puede ser para muchos una torta compar-
cios urbanos formales de nivel bajo. Entre los prime- tida y/o una comida en honor del cumpleaero, o feste-
ros, el dficit de libros en los hogares se increment jos ms concurridos y animados, segn las tradiciones
entre 2010-2014 en 5,2 p.p. y posibilidades de cada familia. Lo cierto es que no se
A nivel de los aglomerados urbanos se advierte evalan las caractersticas del festejo ni se establece un
una mayor prevalencia de dficit de estimulacin a parmetro ( ver tabla 5 y figura 5.5).
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
20 20
15 15
10.6 11.0 11.7
9.1 9.4 9.3 9.8 9.2 9.0 9.6
10 8.3 10 8.8 8.7 8.3 9.2 8.3 8.0
6.8 6.9 7.7 6.7 7.1 6.7 7.5
6.2 6.0 6.5 6.3
5.6 4.7 5.5 4.5 4.4 5.7 5.2 5.6 5.7 5.1 5.0
5 5 3.5
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
20 20
15 15
11.5 11.8 11.5
10 9.2 9.6 9.5 9.2 9.8 10 9.8
8.1 8.1 8.2 7.7 6.9 7.1 6.7
8.2
6.7 7.3 7.8 7.8 7.4 7.3 7.9 8.7 8.2 7.1
6.1 6.4 5.8
4.3 4.5 4.3 5.7 4.1 4.1 4.7 5.6 5.2
5 5 3.5
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
20 20
15 15
10 10 10.1
8.6 7.8 8.0 8.2 7.6 8.7 8.4 7.9 8.3 8.2 7.5
7.1 6.7 7.5 6.6 7.1
4.5 5.6 5.8 6.6 6.6 5.5 5.7 5.4
5 5
0 0
relativamente constante. Dicha disminucin fue par- los primeros respecto de los segundo es estable entre
ticularmente significativa en el grupo de edad de 0 a puntas del perodo 2010-2014.
4 aos y de 5 a 12 aos (8 y 7,8 p.p.). Las diferencias En trminos de la estratificacin socioeconmica
entre sexos son menores (ver figura 6.2). en cuartiles y el espacio sociorresidencial, se advier-
En este caso, a diferencia de lo observado en las ten diferencias significativas respecto del 25% supe-
agresiones verbales, la propensin a la agresin f- rior y el espacio urbano formal de nivel medio alto,
sica se incrementa a medida que desciende el estrato pero entre los sectores bajos y medios, las mismas
sociocupacional o socioeconmico. Los/as nios/ tienden a ser menores. En el Conurbano Bonaerense
as y adolescentes en el estrato de clase trabajadora y ciudades del interior es ms frecuente el uso de
marginal registran el doble de probabilidad de que la agresin fsica que en la Ciudad de Buenos Aires,
se los castigue fsicamente que pares en el estrato de donde se registra una fuerte merma de este mtodo
clase media profesional. Dicha brecha regresiva para de disciplinar de los/as nios/as y adolescentes.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 0 a 17 aos.
50 50
39.5 42.2
40 38.2 38.9
40 36.0 37.9 37.0
33.8 32.3 31.6 30.6
30 30.3 29.5 29.7 29.3 30 29.5
25.9 26.1 26.3 27.4 25.2
23.3 22.5 22.824.9 22.2 23.0 22.4
20 17.2 16.0 19.7 18.9 20 19.6 18.6 19.0
17.2 16.1
14.0 14.3 14.7
10 10
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
50 50
40 40
34.5 33.436.8 33.6 34.2
30.4 30.6 29.4 30.2 28.7 31.5 31.2 32.8 31.5 29.6 28.4
30 26.2 27.1
25.3 25.3 25.0
30 26.7 27.9 28.8 28.8 26.1 27.1 28.2 26.4
23.0 24.8 22.6 23.5
21.1 21.2 18.3 20.7
20 16.9 16.2 20
14.7
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
50 50,0
40
37,5
29.6 30.0 29.6 29.3 28.4 28.7 27.0
33.4 33.2 31.9 33.6 31.4
30 26.5 27.7 29.0 28.3
25.4 24.1
22.4 23.5 25,0 22.1 23.8 22.2 22.3
20 18.9
12,5
10
0 0,0
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
100 100
84.9 82.0 82.580.6 82.5
80.3 77.5 78.1 79.4 75.3
75 74.2 79.5 70.4 70.5 75 73.3 73.5 73.6
67.366.4 70.0 64.9 62.4 63.261.5 67.8
52.6 48.3 51.1
50 45.848.2 43.4 50 47.7 43.5
43.240.8 42.6
30.3
25 22.4 21.8 22.1 25
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
100 100
87.6
79.9 78.5 82.2 79.3 77.0 79.6
75 74.2 74.0 77.2 75 75.1 71.3 71.2
70.8 74.2 71.8 67.9 67.3
66.8 64.1 61.8 61.9 65.4
60.7 63.8 62.4 59.9 59.1
58.3 60.4
50 47.5 48.6 45.2 49.4 50 44.3 46.5 46.043.0 42.0
44.8
25 25
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
100 100
76.8 73.1
75 70.3 66.6 65.6 66.9 64.8 65.1 63.9 66.1 75 69.4 70.5 73.7
63.4 66.8 63.1 60.9 62.6 59.3 61.7
50 50
25 25
0 0
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
80 74.8 76.3 80
71.1 68.071.7 72.8 70.1 70.2 66.4 66.9 68.3
65.2 62.061.7 66.6
58.9 56.0 60.0 62.6 62.6 62.8 59.0 61.4 56.9
60 56.7 60 56.0 55.8 53.6 56.5 55.5
53.3
52.6 48.447.3 47.7
45.5 46.1 48.6
42.4
40 35.6 40
20 20
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
80 73.5 80
68.8 64.8 64.3 65.7 68.3 63.8
63.5 60.1 60.5 61.1
57.3 55.5 54.0 54.0 52.8
60 52.3 54.6 51.1 49.2 60
40 40
20 20
0 0
urbano y por debajo del promedio nacional en la Ciu- En este caso a diferencia de lo observado en la
dad de Buenos Aires (47,7%). Los mayores progresos propensin a no realizar actividad fsica y deportes,
en la materia se observan en las reas metropolita- la tendencia observada en el perodo es muy esta-
nas del interior que llega a una reduccin de 13 p.p. ble. Los niveles de dficit son muy elevados y no pa-
rece haber perspectiva de cambio.
Dficit en la socializacin y formacin En este marco de niveles muy elevados del
en actividades artsticas y culturales dficit los adolescentes estn en una situacin
algo peor que los/as nios/as en edad escolar
La situacin de dficit en los procesos de socializa- (89,4% y 83,9%, respectivamente). Asimismo, los
cin no escolares trepa al 86% cuando se trata de activi- varones registran mayor dficit que las mujeres
dades artsticas o culturales como asistir a clases de tea- (88,8% y 83,2%, respectivamente) (tabla 7 y fi-
tro, msica, taller de murga, o de pintura, entre otros. gura 7.3).
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
25 25
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
50 50
25 25
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
100 100
87.3 84.5 86.3 88.8 88.8 82.6 80.1 79.8 82.6 83.2 85.5 82.0 82.7 85.2 83.9 84.2 82.8 83.6 86.5 89.4
75 75
50 50
25 25
0 0
Aun cuando los niveles de dficit son muy eleva- espacio urbano informal de villa o asentamiento
dos, se advierten claras desigualdades sociales re- urbano el dficit de realizacin de actividades ar-
gresivas para los/as chicos/as ms pobres. En el es- tsticas o culturales no escolares es del 96,2%, y
trato de clase trabajadora marginal el dficit es del del 90% en el espacio urbano formal de nivel bajo.
90,7% en 2014 y es del 60% en el estrato de clase Es decir, que es muy residual la proporcin de ni-
media profesional. La brecha de desigualdad social os/as u adolescente que realizan una actividad
se ha mantenido estable entre puntas del perodo artstica en estos sectores sociales. Sin duda, esto
en anlisis y es similar por estrato socioeconmico permite advertir la poca escala que logran alcanzar
en cuartiles. tan valiosas iniciativas como los coros de nios/as,
La situacin segn el espacio sociorresidencial las orquestas de nios/as, los grupos de murgas,
es tambin regresiva a medida que empeoran las entre otras iniciativas de la sociedad civil y de los
caractersticas de los mismos. En efecto, en el gobiernos.
Exposicin a pantallas de Tv, PC, entre otras por ms de dos horas diarias
2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
80 80
71.5 68.9
65.1 64.5 64.0 62.5 61.4 60.0 61.0 62.3 63.9 63.6 64.8 64.4 64.6 67.8 65.5 61.3 61.8 62.9
60 59.2 60.1 59.2 58.7
60
58.9 57.2 61.1 61.9 61.0 56.7
54.9 52.6
40 40
20 20
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
80 80
68.6 66.6 65.1 64.1 62.4 68.6
63.7 64.7 65.1 62.9 60.6 63.3 64.7 65.3 63.6 63.9 65.1 61.3 63.7
60
61.4 59.8 57.1 60.4 60.4 59.9
60 58.7 62.8 58.6 57.1 58.3
48.8 50.6
40 40
20 20
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
80 80
65.4 64.2 61.7 62.5 66.8 66.4 65.8 67.8
60
60.2 61.1 61.7 63.9 60
60.3 60.1 59.1 59.1
40 40
20 20
0 0
Convencin sobre los Derechos del Nio, art. 17: Dficit de recursos en el hogar
Los Estados Partes reconocen la importante fun-
cin que desempean los medios de comunicacin y A continuacin se evala la carencia de un con-
velarn porque el nio tenga acceso a la informacin junto de recursos materiales que consideran relevan-
y material procedentes de diversas fuentes naciona- tes para los procesos de formacin y socializacin de
les e internacionales, en especial la informacin y los nios, las nias y los adolescentes.
el material que tengan por finalidad promover su Los recursos que se evala su existencia en la r-
bienestar social, espiritual y moral, y su salud f- bita del hogar son: (a) biblioteca familia con libros,
sica y mental. Con tal objeto, los Estados Partes: (1) (b) computadora, (c) servicio de conexin a internet,
alentarn a los medios de comunicacin a difundir y (d) celular.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
100 100
85.4 84.0 85.0
80
80.4
74.8 74.5 80 78.6 81.7 79.3
71.1 68.8 73.4
68.369.7 64.2 57.9 65.4 68.4
60 56.0 60 57.7 59.7
54.2 47.744.048.3
40 35.1 35.0 35.4 35.4 41.4 40
21.0 23.6 23.1 20.323.3 19.9 27.4
20 15.3 13.2 18.2 20
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
100 100
81.1 76.1 76.5 78.3 79.2 77.5
80 80
70.7 70.773.070.7 70.2
64.462.465.2
72.7
65.8 65.4
60 56.8 53.0 57.1 60 59.9 60.2 56.4 59.7
52.0 53.1 53.1 54.8
49.049.2
39.7 38.5 43.1
40 36.1 40 36.9
28.2 28.2 25.930.8 34.3
20 20
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
TABLA 8
a). No tener biblioteca con libros
Indicadores de dficit en el ejercicio
En el caso de la biblioteca familiar se estima un del derecho a la informacin
dficit del 61% en la infancia y adolescencia urbana
Ao 2010-2014. Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17 aos.
en Argentina. La carencia de biblioteca con libros Var pp.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
haba experimentado una merma entre 2010-2013
No suele leer textos impresos 50,4 50,4 51,0 50,8 49,3 -1,1
pero en el ltimo perodo interanual se produjo un No contar con biblioteca 61,1 55,7 53,5 54,7 61,1 -0,1
retroceso que ubic el dficit en los mismos niveles familiar en el horgar
de 2010. No suele utilizar Internet 55,2 42,5 40,8 38,4 38,9 -16,3 ***
No contar con computadora
Los/as nios/as en edad escolar registran mayor en el hogar
54,8 41,9 38,9 38,0 32,4 -22,4 ***
nivel de dficit que los adolescentes. Sin embargo, las No contar con acceso 67,9 54,7 50,3 48,1 45,0 -22,8 ***
a Internet en el hogar
diferencias no son significativas.
No contar con celular 70,9 63,7 60,7 59,9 60,7 -10,2 ***
La no existencia de libros en el hogar correlaciona *p<0,1 - **p<0,05 - ***p<0,01.
de modo significativo con el estrato sociocupacional, Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
100 100
83.9
80 78.9 80 78.1
72.2 73.1 73.1
63.8 63.8 64.158.0
59.8 62.1
60 52.5 57.3 60 56.1
43.9 38.5 45.4 48.6
40 36.4 40
32.9 26.5 20.9
23.9 20.2 19.2
20 17.5 13.7 14.4 20
12.9 9.7 4.9 4.4
6.5 4.6 6.1 1.9 2.7
0.0 0.4
0 0.4
0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
100 100
80 79.1 73.7 80
63.7 65.0 60.4
56.0 57.6 57.9 61.4
60 50.3 60 53.5
46.3 51.7 44.043.1 42.9 44.3 41.7 40.9 50.8
45.0 39.6
40 37.5 33.6 40 34.9 38.3 37.2
29.6 28.7 32.5 29.9
21.4
20 14.7 16.6 10.2 12.2 10.4 20 10.7 8.1 11.2
0 0
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URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
A nivel de los estratos socioeconmicos en cuarti- La probabilidad de no contar con una computa-
les la brecha de desigualdad tambin es de 3 veces y dora en el hogar se incrementa a medida que des-
se ha mantenido relativamente estable en el tiempo. ciende el estrato sociocupacional, socioeconmico
Los niveles de dficit de libros en los hogares son o sociorresidencial. Los/as chicos/as en el estrato
ms pronunciados en el Conurbano Bonaerense y de clase trabajadora marginal no cuentan con una
reas metropolitanas del interior urbano (60,2% y computadora en el hogar en un 52,5%, mientras
72,7%, respectivamente). que, en el estrato de clase media profesional, solo
un 0,4% se encuentra en similar situacin. Los
b). No tener computadora progresos en la incorporacin de este recurso tec-
Otro de los recursos evaluados es la existencia de, nolgico en el perodo 2010-2014 fue muy signi-
al menos, una computadora en el hogar. En este caso, ficativo en los estratos sociocupacionales ms ba-
el nivel de dficit es muy menor al observado en el jos pero todava la brecha de desigualdad social es
caso de la biblioteca familiar, pero alcanza al 32,4% muy relevante.
de los/as nios/as. La tendencia es muy positiva en el En trminos de la estratificacin socioeconmica
perodo bajo anlisis 2010-2014, en tanto se registra tambin se advierten progresos muy relevantes en
una merma del dficit de 22,4 p.p. En esta evolucin los sectores sociales ms pobres en la incorporacin
positiva sin duda ha tenido un significativo impacto de computadoras a la rbita del hogar, sin embargo
los programas educativos como Conectar Igualdad se est lejos de alcanzar una situacin de paridad con
a nivel nacional y Plan Sarmiento en la Ciudad de otros sectores sociales en trminos de la existencia
Buenos Aires, que entregaron computadoras a cien- de, al menos, una computadora en el hogar.
tos de miles de adolescentes y nios/as escolariza- Respecto de la condicin sociorresidencial la
dos/as (ver tabla 8 y figura 8.2). tendencia es la misma, a medida que empeoran
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
100 100
85.5 84.1 86.0
80 75.1 76.6 77.3 69.7 71.1 68.8 80 74.1
64.1 67.3 67.2 65.6
60 60 57.4 52.4 59.1 56.2 58.9 55.0
51.9 51.2 47.5 53.9 52.7 50.0
46.0 43.8
39.9 37.7 43.0
40 40
25.5 22.5 24.8
20 16.0 19.5 16.7 20 18.5 15.9 18.3
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
las caractersticas del espacio sociorresidencial au- La incidencia del dficit es algo mayor en los/as ni-
menta la probabilidad de no tener una computa- os/as en edad escolar respecto de los adolescentes
dora en el hogar. (46,9% y 42,2%, respectivamente).
En trminos geogrficos el dficit es mayor en Las diferencias sociocupacionales y socioeconmi-
las reas metropolitanas del interior del pas y en el cas tambin son muy relevantes en este caso, como
Conurbano Bonaerense (38,3% y 26,4%, respectiva- era esperable. Si bien en todos los estratos sociales
mente). Los progresos en la incorporacin de la com- los avances en el acceso al servicio de internet fueron
putadora en los hogares han sido muy importantes, muy relevantes en los ltimos cinco aos, todava el
en particular, en el Conurbano. 67,5% de los/as chicos/as en el estrato de clase tra-
bajadora marginal no acceden a dicho servicio, mien-
c). No tener acceso a servicio de internet tras que apenas el 1,4% no lo hace en el estrato de
Como es esperable, el no acceso a servicio de in- clase media profesional.
ternet es ms elevado que el no acceso a una com- En trminos de la estratificacin social las brechas
putadora. Una parte importante de nios/as tiene de desigualdad en el acceso al servicio de internet tam-
computadora, pero no tienen acceso a servicio de in- bin son muy amplias. Los/as chicos/as en el 25% ms
ternet. Se estima que el 45% de los/as chicos/as en la pobre, en un 83%, no acceden a dicho servicio, y el
Argentina urbana en 2014 no tena acceso a servicio 6,6% est en igual situacin en el 25% superior.
de internet en su hogar. La evolucin en el perodo En el caso del estrato socioeconmico y sociorresi-
2010-2014 ha sido altamente positiva en la medida dencial se advierte que los progresos en el acceso al
que el dficit en el acceso a internet disminuy 22,8 servicio de internet fueron mayores en los estratos
p.p. de modo sostenido y continuado en el tiempo medios y en los espacios residenciales urbanos for-
(ver tabla 8 y figura 8.3). males de nivel bajo y medio, mientras que en los ms
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
100 100
77.9 83.0 79.6
80 74.0 80 75.5 73.8 75.4
71.8
67.5 65.4 67.3 68.0 65.162.6 66.166.6 65.8 66.2 68.8 60.5
60.7 62.0 57.8 58.0 58.0
60 53.0 51.9 54.4 60 54.6 55.6 54.1 53.0
47.7 50.9 48.4
44.4 47.9
40 34.0 33.7 35.4 40
20 20
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
100 100
20 20
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
bajos fue menor el avance y en los ms altos tambin. A medida que desciende el estrato sociocupacio-
Obviamente por motivos muy diferentes. nal de los/as chicos/as, aumenta la probabilidad de
Las zonas urbanas en que los/as chicos/as tienen no tener un celular propio. En el estrato de clase
menos acceso a internet son las reas metropolita- trabajadora marginal, el 68% de los/as chicos/as
nas del interior del pas, el Conurbano Bonaerense no tena celular propio en 2014, y en el estrato
y el resto interior urbano (52,7%, 47,5%, y 43,8%, clase media profesional, el 35,4% se encontraba en
respectivamente). igual situacin.
En trminos de estrato socioeconmico se estima
d). No tener celular que el 71,8% de los/as chicos/as en el 25% ms pobre
No tener celular en la niez y adolescencia es bas- no tena celular propio y el 47,9% no lo tena en el
tante ms usual de lo que se puede suponer a priori. 25% superior. La brecha de desigualdad entre puntas
En efecto, seis de cada diez chicos/as entre 5 y 17 del perodo se ha mantenido constante en 1,5 veces,
aos en las zonas urbanas de la Argentina no tena regresiva para los/as chicos/as ms pobres respecto
celular propio en 2014. del estrato medio alto.
La evolucin del indicador es positiva. Efectivamente En los espacios urbanos informales de villa o asen-
la propensin a tener celular se ha incrementado en los tamiento urbano y en los formales de nivel bajo y
ltimos aos. La proporcin de chicos/as sin celular cay medio, en ms del 60%, los/as chicos/as no tienen
entre 2010-2014 10,2 p.p. Los/as nios/as en edad esco- celular propio.
lar tienen ms chances de no tener que los adolescentes No contar con celular propio en la infancia y
(78,6% y 33,2%, respectivamente). En los adolescentes adolescencia es ms habitual en el interior urbano
la incorporacin ha sido ms acelerada en el tiempo que y en el Conurbano Bonaerense que en la Ciudad de
en los/as nios/as (ver tabla 8 y figura 8.4). Buenos Aires.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
70 70
62.4
60 58.5 58.1 57.4 60 60.3 57.2 59.1 59.4 54.1 56.8 55.8 55.7 52.6
53.4 53.1 52.5 50.8 51.5 53.3 51.4
50 50 49.648.052.5 51.3
42.0 42.1 42.5 43.9 45.2
40 37.7 38.4 37.7 36.6 40 39.2 39.7 36.9 37.5 38.5
30.4 30.1
30 30
20 20
10 10
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
70 70
61.7 58.9
60 58.5 56.7 57.7 59.0 54.9 60
54.4 53.5 49.8 50.3 51.9 51.9 52.7 54.1 51.6 53.5 54.2 55.9
50
52.1 48.9 51.7 48.8 50 49.5 48.849.8 52.6 49.0 49.5
40.4 37.840.8 42.3 43.0
40 36.3 39.3 40 39.4 37.6 38.1 38.2
30 30
20 20
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
70 70
60 55.4 55.0 55.3 54.8 54.2 60
49.1 48.4 50.1 50.1 48.0 52.4 53.5 52.2 51.9 51.4
50 45.5 45.7 46.6 46.7 44.4 50
40 40
30 30
20 20
10 10
0 0
Dficit en el comportamiento lector que en los/as nios/as en edad escolar (51,4% y 48%,
respectivamente). Asimismo, los varones registran
El acceso a la informacin tambin se ejerce a mayor probabilidad de no leer textos impresos que
travs de la lectura de textos impresos como libros, sus pares mujeres (54,2% y 44,4%, respectivamente).
diarios, revistas, entre otros. No obstante, una pro- En trminos de la estratificacin sociocupacional,
porcin muy relevante de chicos/as entre 5 y 17 aos socioeconmica y sociorresidencial, las diferencias o
no suele leer textos impresos (49,3%). Este nivel de disparidades son menores a las observadas en otros
incidencia en el dficit de comportamiento lector de indicadores. Es decir, que el dficit de comporta-
textos impresos se mantuvo estable durante todo el miento lector de textos impresos es ms generali-
perodo analizado (ver tabla 8 y figura 8.5). zado en las infancias y adolescencias urbanas.
Los niveles de dficit de comportamiento lector Por ejemplo, en el estrato de clase trabajadora mar-
de textos impresos son mayores en los adolescentes ginal el 53% de los/as chicos/as no suele leer textos im-
2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
80 80 75.7 73.4
69.1 68.7 68.3 66.5 69.7
60 54.6 55.9 57.5 58.0 60
51.1 52.9 53.650.4 52.1 52.3
44.240.1 39.8
40 39.0 37.2 40
28.8 31.5 27.7 27.0
24.4 20.9 23.2 22.4
20 19.9 20 17.0 15.0
11.7 13.9 15.3 14.8 15.9 12.3 14.6
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
80 74.8 80
68.1
63.1 59.6 61.8 62.8
60 60 58.5 56.9 56.0
53.950.4 52.5 52.5 53.049.8
45.9 48.2 46.345.9 45.7 45.1 42.4
43.5 39.9 39.5
40 37.1 33.6 33.5 40 34.2 37.1 38.9
27.8 23.8 24.2 19.8
20 19.9 18.9 18.7 20 17.2 17.4
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
80 80
63.8
60 54.1 56.3 60
50.7 49.1
42.8 40.9 38.5 39.6 42.2 40.7 38.4 38.2 45.7 47.5
42.4
40 40
29.5 28.6 27.1 25.6
20 20
0 0
50 50
44.0
40.8
40 40 37.3
35.5 34.3
29.7 27.8 31.0 30.5 32.5 29.3
30 27.7 28.1 30
24.1 24.422.8 24.3 24.1 24.2
19.7 20.0 20.7 18.6 18.4 19.0
20 18.7 20 17.6
13.0 13.8 14.9 12.1 14.4 12.4 14.5 12.9
11.3 11.4 11.1 11.5
10 10 8.6
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
50 50
40.3 37.6
40 36.8 40 36.4 35.3
31.5 32.8 31.6
30 26.5 25.6 29.5 28.8 30 28.5 27.626.6 26.5 27.5
24.425.0 24.0 23.0 24.322.6 23.1 23.1
20.2 20.5 19.8 20.3
20 18.4 19.5 19.8 15.7 20
15.5 14.7
10 10 8.1 8.4 9.3 9.2 8.4
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
TABLA 9
escolares existentes y asegurar su creacin y ade-
cuado funcionamiento en aquellos establecimientos Indicadores de dficit educativo
que carezcan de las mismas. Asimismo, implementar
Ao 2010-2014. Evolucin en porcentaje de nios/as de 3 a 17 aos.
planes y programas permanentes de promocin del li- Var pp.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
bro y la lectura.
No asiste, nios de 3 a 5 aos 31,0 24,5 23,2 21,6 20,2 -10,8 ***
No asiste, nios de 3 a 4 aos 43,8 32,1 32,5 33,2 29,3 -14,5 ***
No asiste, nios de 5 aos 4,3 2,6 1,9 2,5 1,6 -2,8 *
No asiste, nios de 6 a 12 aos 1,4 1,5 0,7 0,2 0,8 -0,6 **
Dficit educativo: no asistir a la
Asiste con sobre-edad,
escuela o hacerlo con sobreedad nios de 6 a 12 aos
8,0 8,7 9,5 9,9 7,1 -0,9
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 6 a 12 aos.
30 30
30 30
20 20
15.9 17.1 14.7 15.0
12.8 11.7 13.3 12.1 12.6 11.9 13.8 12.3
12.0
10
10.2 9.7
10 10.0 9.4 9.9 10.6 9.8 11.4 11.2 10.2 9.4 10.8
8.4
8.5 8.9 7.9
7.0
5.1 4.4 4.9 4.8 4.9 5.3 5.7 4.9
3.2 3.3
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
el 28,7% de los/as chicos/as en estos aos no asista cativo, los niveles de no escolarizacin son muy altos
a la educacin inicial. Entre puntas del perodo la dis- y alejados de los observados en los estratos de clase
minucin de la no asistencia fue de 15 p.p. media profesional. La brecha de disparidad regresiva
El dficit de escolarizacin en la educacin inicial para los primeros respecto de los segundos era de 2,5
obligatoria en 2014 (sala de 5 aos) era del 1,6% a veces en 2014, pero en 2010 era de 4 veces, es decir
nivel urbano. Tambin se advierte en el tiempo una que la brecha de desigualdad entre estratos de clase
evolucin positiva. sociocupacionales se redujo de modo significativo.
Al analizar al conjunto de la poblacin de 3 a 5 aos Entre estratos socioeconmicos tambin se ad-
que no asiste a la educacin inicial se advierte que no vierten diferencias significativas y regresivas para
existen disparidades de sexo en 2014, pero por proceso los/as nios/as ms pobres. En el 25% ms pobre,
de mayor inclusin de nios varones. Al inicio del pe- el 25,6% de los/as chicos/as no asiste a la educacin
rodo en 2010 la disparidad de sexo era de 6 puntos por- inicial, mientras que el 8,6%, en el 25% superior,
centuales regresiva para los varones respecto de las mu- no lo hace. Los sectores sociales que han avanzado
jeres, pero sta se diluy en 2014 (tabla 9 u figura 9.1). mucho en la escolarizacin fueron los intermedios,
Los sectores sociales en los que se advierte un de all que, en este caso, la brecha de desigualdad no
fuerte proceso de inclusin educativo son los ms se haya achicado.
desfavorecidos. Justamente, en el caso de los/as chi- Tambin se advierte un progreso muy relevante en
cos/as en el estrato de clase trabajadora marginal se la inclusin educativa de los/as nios/as en villas o
produjo, de punta a punta del perodo, una merma asentamientos urbanos. Entre puntas del perodo, la
de la no escolarizacin de 16,3 p.p.. En el estrato que no escolarizacin cay 14,7 p.p. En 2014, el 25,6%
sigue de trabajadores integrados, la merma fue de de los/as nios/as de entre 3 y 5 aos no asistan a la
11,2 p.p. Pese a este proceso de mayor inclusin edu- escuela, cuando en 2010, el 40% no lo haca.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 13 a 17 aos.
60 60
55.3
45.5 43.942.5
42.1 40.8 41.9
40 37.8 36.5 40.2 40 34.632.6 34.7
33.7 33.0
27.8 26.9 29.2 27.2
25.5 25.6 23.4 20.8 23.4
20.3 20.7
20 16.5 16.9 16.6 20
13.6 12.1 12.0 12.8 14.6 13.1 14.1 12.0 16.3 14.8 12.0
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
60 60
47.7
41.3 41.7
40 36.035.8 34.1 37.034.8 40 34.6
32.8 34.4 32.1 35.4 32.8 32.8 31.0 30.1
27.7 29.5 27.7 29.3 29.4 27.3
24.726.4 24.1 25.6 22.9 25.7 26.7
19.9
20 16.3 15.1 16.5 14.3 14.7 20 14.3 12.2 13.0 16.5
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
60 60
40 40
34.7
30.2 31.7 29.7 29.9 27.7 25.9 24.7 28.7
23.5 23.9 24.0 25.8 23.5 25.5
20 20
11.0 13.2 9.6 11.9 9.5
0 0
informal y el formal de nivel bajo (35,8% y 34,4%, que en la Ciudad de Buenos Aires. Los progresos fue-
respectivamente). Es ms, en el espacio de villa o ron significativos en el Conurbano donde se estima
asentamiento urbano se registr una merma del d- una merma del dficit entre 2010 y 2014 de 6 p.p.
ficit educativo de 11,9 p.p. entre 2010 y 2014.
Como se advirti en la educacin primaria, en la Cobertura de la educacin
secundaria los niveles de dficit son mayores en el in- de gestin pblica
terior de la educacin de gestin pblica y en la educa-
cin privada (25,5% y 9,5%, respectivamente). En el Se estima que 75% de los/as chicos/as escolari-
perodo de tiempo considerado no se registraron dife- zados entre los 6 y 17 aos asiste a una escuela de
rencias porcentuales estadsticamente significativas. gestin pblica. La escolarizacin en la educacin
El dficit educativo es mayor en el Conurbano Bo- de gestin pblica se increment entre 2010 y 2014
naerense y reas metropolitanas del interior urbano en 2,3 p.p. Este incremento se registr tanto en la
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 6 a 17 aos.
100 100
88.9 88.2 92.5 90.3 90.092.9 93.2 95.1 86.5
83.7 82.6 84.988.3 89.3 89.9
78.0 80.1 78.5 78.8 80.4 77.0
80 80 73.074.4 76.0 74.3
60 53.2 53.8 53.1 55.9 53.4 60
46.1 46.644.5 44.2 44.5
40 40
30.2 29.8
20 17.7 19.2 22.3 20
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
20 20
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
educacin primaria como en la secundaria. No obs- el doble de probabilidad de asistir a una escuela de
tante, en la educacin secundaria, el 77% asiste a gestin pblica que pares en el estrato ms alto
educacin de gestin pblica, y el 73,7%, lo hace en (25% superior). Mientras que entre estos ltimo
la educacin primaria (ver tabla 9 y figura 9.4). descendi la asistencia a estos establecimientos, en-
La propensin a la escolarizacin en la educa- tre los primeros se increment entre 2010 y 2014.
cin de gestin pblica se incrementa de modo En todos los sectores sociales salvo en el 25% su-
superlativo a medida que desciende el estrato so- perior se registra un incremento de la cobertura de
ciocupacional, socioeconmico y empeora el espa- gestin pblica.
cio sociorresidencial. En particular, en 2014, en el Este proceso se hace ms evidente en los estu-
estrato de clase trabajadora marginal, el 92,5% de diantes que viven en espacios urbanos informales
los/as chicos/as escolarizados asistan a estableci- o formales de nivel bajo. El 92% de los estudiantes
mientos educativos de gestin pblica, mientras que viven en villas o asentamientos asisten a es-
que en el estrato de clase media profesional, el cuelas de gestin pblica. Sin duda, estas cifras dan
22,3% lo haca. Es decir, que un estudiante en el cuenta de la responsabilidad que tienen los Esta-
estrato de clase trabajadora marginal tena 4 chan- dos, en tanto proveedores de servicios educativos
ces ms de asistir a una escuela de gestin pblica orientados a los sectores sociales ms vulnerables
que un par en el estrato de clase media profesio- de la sociedad.
nal. Esta brecha respecto de 2015 se increment La cobertura educativa de gestin pblica se ubica
en una vez. por encima del 75% promedio en el Conurbano Bo-
En trminos del estrato socioeconmico se ad- naerense y en mayor medida en los aglomerados del
vierte tambin una fuerte disparidad entre estra- interior del pas, mientras que en la Ciudad de Bue-
tos. Los estudiantes en el 25% ms pobre registran nos Aires se ubica en un 52,8%.
60 60 57.4
51.1 49.1
44.6 45.6
40 40
DFICIT EN ENSEANZA DE COMPUTACIN EN PRIMARIA DFICIT EN ENSEANZA DE EDUCACIN FSICA, PLSTICA Y/O MSICA EN PRIMARIA
60 58.0 60
53.0 50.4 49.8
47.6
40 40
29.2 27.2
21.9 22.8 22.5 22.8
20 17.8 17.8 16.3 15.3 20
11.6 9.7 10.7 8.9 9.9
0 0
2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014
60 60
40 40 36.1
32.5 33.1 31.3 29.9
20 19.9 17.2 20
15.6 14.1 13.8 10.9 9.7 8.3 10.0
4.7 5.7 4.6 4.9 4.4
2.3
0 0
2010 2011 2012 2013 2014 2010 2011 2012 2013 2014
Estas desigualdades tambin se trasladan a las di- de gestin privada (17,2%). En el interior de este
ferencias por estrato socioeconmico y segn el espa- tipo de gestin se increment, entre 2010 y 2014,
cio sociorresidencial. En el espacio de villa o asenta- en 5 p.p. la cobertura de jornada extendida en la
miento urbano se observa una cobertura del 6%, algo educacin primaria, mientras que en la educacin
mayor a la observada en barrios formales de estratos primaria de gestin pblica apenas el 4,6% de la po-
sociales bajos. Es decir, que existe una mayor concen- blacin asiste a escuelas de jornada extendida y no
tracin de la oferta de gestin pblica de escuelas con se registra un progreso en tal sentido.
jornada extendida en sectores sociorresidenciales Los estudiantes con ms chances de asistir a es-
ms vulnerables, aunque se est muy lejos de la meta cuelas de jornada extendida son los de la Ciudad
del 30% con prioridad en estas poblaciones. Autnoma de Buenos Aires (45,5%), mientras que
Cuando se analiza el acceso a este tipo de oferta en el resto de las ciudades urbanas los niveles de co-
por tipo de gestin educativa, se advierte que la bertura no alcanzan los dos dgitos en ningn caso, y
misma corresponde fundamentalmente a escuelas los progresos han sido nulos en los ltimos cinco aos.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2013. Evolucin en porcentaje de poblacin de 6 a 12 aos.
50 47.1 50
40 39.2 40
36.2 37.1
31.9
30 30
20 19.3 18.9
16.4 20 18.2 18.8 19.0 20.4 17.6
13.9 12.1
10
5.5 4.2 4.8 4.2 4.0 4.7 4.4 5.4
8.2
5.2
10
3.8 3.2 3.3 3.3 4.8 4.1 3.3 4.1 5.0 6.2 8.1 8.7 8.5 5.8
2.0
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
50 50 48.7
45.0 47.7 45.5 45.5
40 40
30 30
21.7
20 19.3 20
15.7 15.6 16.4
10 10.2 8.7 10.1 8.7 10
7.3 8.1 6.2 6.0 6.4 5.1 7.9 5.0 5.7 6.8 7.1 5.6
2.9 3.0 4.1 1.9 1.4 1.8 1.8 2.2 1.2 3.4 3.9 3.0 2.9 3.6
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
Dficit en la enseanza de educacin cuela, y esto mismo sucede en el 2,9% de los/as chicos/
fsica, plstica y msica as en el estrato de clase media profesional. Entonces,
los primeros tienen 8,5 veces ms chance de no tener
La enseanza de msica, plstica y educacin fsica msica, o plstica o educacin fsica en la escuela pri-
en la educacin primaria estn sumamente extendi- maria que los segundos (ver figura 10.3).
das. Parece insospechable que una proporcin de los En trminos de la estratificacin socioeconmica
estudiantes de este nivel no tenga acceso a estas ofertas las disparidades son similares, y la concentracin del
tradicionales. No obstante, alrededor del 19% de los es- dficit en las poblaciones de villas o asentamientos y
tudiantes no suele tener alguna de estas ofertas en su barrios formales de nivel bajo es notable. En 2014, el
ciclo lectivo. Es decir, que en algunas escuelas los/as chi- 29,6% de los/as chicos/as escolarizados/as en la edu-
cos/as no tienen estas ofertas educativas todos los aos cacin primaria no tenan entre sus materias msica
y/o que se carece de docentes en estas reas. o plstica o educacin fsica, y tampoco las tenan el
Entre 2010 y 2014 se advierte una merma del d- 21,2% en el espacio urbano formal de nivel bajo. Si
ficit en torno a 4,9 p.p. Se pas de un dficit del 24% bien, como se ha sealado, se advierten progresos en
al 19%, respectivamente (tabla 10). la incorporacin de estas ofertas educativas, todava
Lo ms relevante de sealar es que est carencia de se registran dficits significativos para ofertas que son
ofertas educativas en el campo de las artes y la actividad tradicin en la educacin argentina del ciclo primario.
fsica se distribuye de modo inequitativo y regresivo Tambin cabe agregar, con informacin de rele-
para los/as chicos/as ms vulnerables. Efectivamente, vancia, que este dficit en la oferta se concentran
los/as chicos/as en el estrato de clase trabajadora mar- de modo significativo en el Conurbano Bonaerense,
ginal registran un 24,9% de probabilidad de no tener donde el 27,5% de los/as chicos/as escolarizados/as
alguno de los recursos educativos mencionados en la es- en la educacin primaria carecen de alguna de estas
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 6 a 12 aos.
40 40
34.8
30 28.8 30 29.7 29.8
26.9
26.5 24.9 26.6 25.2 22.7 23.825.0 26.0
21.4 20.8 21.6 21.2 22.3 21.6 23.0 22.2 23.320.7
20.1 20.4
20 20
14.0 15.2
10.7 12.8 12.1 10.3 11.3 11.8 9.9 9.9
10 10
3.1 1.9 4.5 3.6 2.9
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
40 36.8 40
33.4
31.5 31.6
30 29.6 29.1 30 27.5
25.2 24.3 26.6
22.5 21.8 21.0 21.2 23.3 24.7 23.3 23.1 23.2 23.9
19.3 20.4 20.1
20 17.7 20 16.1
14.6 15.8
10.8 12.0 11.4 10.2 8.0 10.4 10.6 9.9 9.7 9.7 9.3 10.1 7.5
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 6 a 12 aos.
70 70 67.7
59.5 60.7 59.7 59.7
60 54.9 60 57.7 56.4
50.648.052.0 48.6 49.1 47.9 47.2
50 49.6 50
45.5 44.242.044.8 41.3 41.3
40 40 37.8 35.9 38.3
30 30.2 32.6 28.4 28.7 30
23.6 23.6 23.7 21.6 21.5 22.0
20 20
10 8.5 9.0 6.0 7.4 9.4 10
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
70 70
60 53.9 57.7 57.3 57.5 54.8 60 54.9
49.3 52.6 50.046.8 53.2
50 48.2 45.8 50 46.947.3 48.9 50.0
44.4 43.4 44.3
40 40.1 38.6 39.2 39.636.3 40 38.4 37.2 37.3
35.8 36.9
30 30
23.9 21.3 27.6 22.9 27.5 20.7 17.7
20 20 17.1 14.7
10.9
10 10
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
Este recurso educativo tambin se encuentra des- llas o asentamientos urbanos. Los progresos fueron
igualmente distribuido. Los/as chicos/as en el estrato mayores en estos espacios y en los de nivel medio.
de clase trabajadora marginal tienen 5,5 chances menos Los desafos prioritarios siguen estando en las es-
de recibir esta oferta educativa en la escuela que pares cuelas de gestin pblica, en las que el 49,8% de los
en el estrato de clase media profesional. El 52% de los estudiantes no tienen enseanza de computacin. Si
primeros no cuenta con esta oferta y el 9,4% tampoco bien se registran progresos, porque la merma del d-
la tiene en el extremo ms aventajado. Esta brecha de ficit fue de 8,2 p.p. entre 2010 y 2014, las disparida-
desigualdad social se achic entre puntas del perodo, des con las escuelas de gestin privada se mantienen
paso de 7 a 5,5 veces y como efecto de un incremento en y se incrementan. La brecha regresiva para los estu-
la oferta de los sectores sociales ms vulnerables. diantes de las escuelas de gestin pblica respecto de
El mismo proceso se observa a nivel de las dispari- pares en las escuelas de gestin privada, era de 2,6
dades socioeconmicas. Los estudiantes en el estrato veces en 2010 y es de 3,2 veces en 2014.
social ms pobre (25% ms bajo) tenan, en 2014, 2,5 Esto tambin se evidencia en las poblaciones segn
veces ms chance de no tener computacin en la es- la ciudad de residencia. Pese a los avances observados
cuela que sus pares en el 25% superior. Esta brecha en el Conurbano Bonaerense, an el 44,3% de los/
paso de 2,8 a 2,5 veces entre 2010 y 2014, y tambin as nios/as en la educacin primaria no tienen ense-
como consecuencia de una fuerte mejora en las ofer- anza de computacin en la escuela, y esto mismo su-
tas de los sectores sociales ms pobres (figura 10.4). cede en el 50% de los estudiantes del resto urbano y el
En trminos del espacio sociorresidencial se ad- 36,9% en las grandes ciudades del interior, mientras
vierte que los/as chicos/as del espacio urbano formal que en la Ciudad de Buenos Aires, donde tambin se
de nivel bajo estn levemente peor respecto de la registra importantes progresos en 2014, solo uno de
oferta de enseanza de computacin que pares en vi- cada diez alumnos de la educacin primaria no tiene
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 6 a 12 aos.
70 70
63.4
60 60 58.7 58.956.0 58.1
54.5 52.5 54.3 54.7
50 48.249.9 47.1 50 48.0 49.543.7
43.5 40.4 43.8
40 36.9 38.3 40 35.1 37.9
31.1 30.3 31.8
30 28.0 25.7 30
20.822.623.9 23.7
18.2 19.4 18.1 17.8
20 20
10.5 12.8
10 6.3 7.1 4.2 10
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
70 70
62.4
60 60
52.8 52.6 50.8 50.7 53.0 52.1 50.5 49.2 49.2 51.2
50 47.4 48.5 46.3 50 45.4 45.1 47.3 47.5 50.2
40 40.2 42.0 41.038.0
40
41.1 38.1 37.9
32.6 35.1 32.8 32.9
30 23.8 22.5 30
20 18.0 19.4 18.9 20 18.3 14.7
14.1
10 10 9.4 9.5
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
esta oferta educativa. Sin duda, esto ltimo se debe a considerar esta situacin lo que es innegable sobre
los esfuerzos del sector pblico y privado; no olvide- las disparidades sociales en la distribucin del re-
mos que en la Ciudad de Buenos Aires la cobertura se curso educativo, lo cierto es que los adolescentes
reparte en proporciones similares. escolarizados en el estrato de clase trabajadora mar-
ginal registran el triple de probabilidad de no tener
b). Dficit en la educacin secundaria enseanza de computacin en la escuela que pares
En la educacin secundaria, ciertas ofertas estn en el estrato de clase media profesional. La brecha es
instaladas desde ms larga data y ello se refleja en muy amplia, pero menor a la observada en 2010, que
los niveles de dficit. Sin duda, el recurso de manejar era de casi 5 veces (ver figura 10.7).
una computadora y ciertos entornos es fundamental Segn el estrato socioeconmico se advierte que
para la integracin de los adolescentes al campo edu- tres de cada diez estudiantes secundarios en el es-
cativo y en un futuro prximo al sociolaboral. trato social muy bajo (25% ms pobre), esto es, el
Sin embargo, una proporcin importante de estu- 32,4% no recibe clases de computacin en la escuela
diantes de la escuela secundaria no acceden a este re- y el 12% no las recibe en el estrato medio alto (25%
curso educativo. En efecto, se estima que, en 2014, el superior). Los progresos en el estrato ms bajo fue-
24% de los estudiantes de la educacin secundaria no ron significativos, pero no suficientes para achicar
reciban enseanza de computacin en la escuela. Es las brechas.
probable que este recurso se encuentre distribuido Estos esfuerzos por incorporar la enseanza de
en diferentes aos y no se dicte en todos los cursos computacin en las escuelas medias tambin se ad-
(ver tabla 10). vierte en el espacio de villas o asentamientos urbanos,
Aunque as fuese, y si, en tal sentido, se estuviera donde se pas del 52,8% de los estudiantes sin el re-
estimando un dficit promedio ms elevado por no curso al 38,2%, entre 2010 y 2014, respectivamente.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 13 a 17 aos.
60 60
43.5
40 40.6 37.2 36.6 40 37.8 37.4 37.2 36.5 35.4 35.8
33.5 32.4 34.1
31.6 29.0 29.0
26.6 25.923.5 25.1 24.7 23.9 21.1 24.222.025.6
20 20.0 18.6 21.2 20 19.3
16.4 14.3 14.7 12.5
12.0
8.2 8.5 7.6 5.8 9.6
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
60 60
42.8
40 35.5 38.2 35.1 40 35.7
33.3 31.4 29.4 28.8 31.3 32.0 27.7
29.0 29.4 28.2 27.2 30.2
26.9 24.8 26.8 24.8 27.0 25.9 27.3 26.7
21.1 23.1 24.124.0 23.1
20 17.5 16.7 17.7 20
13.2 15.5
10.1 9.3 10.1 9.7 11.0
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
Los desafos prioritarios, tambin en este caso, enseanza de una segunda lengua en la educacin
estn del lado de la educacin de gestin pblica. El primaria. En la educacin secundaria, la enseanza
29,9% de los estudiantes secundarios en escuelas de de un segundo idioma no es algo reciente, sino de
gestin pblica no suelen tener clases de computacin larga data. En cualquier caso se trata de un recurso
frente a un 4,4% en las escuelas de igual nivel de ges- educativo muy valorado en las sociedades, en los
tin privada. Pese a los esfuerzos realizados, la brecha procesos educativos terciarios y universitarios y en
de disparidad regresiva para los estudiantes de escue- el mercado de trabajo.
las de gestin pblica respecto de las privadas se du- A continuacin se analiza la incidencia del dficit
plic entre 2010 y 2014, pasando de 3,3 a 6,7 veces. en el acceso a este recurso educativo en la educacin
En el Conurbano Bonaerense se registran significati- primaria y secundaria a nivel de la poblacin de ni-
vos progresos en la materia, pero todava sus estudian- os/as y adolescentes entre 6 y 12 aos escolariza-
tes secundarios se ubican con un dficit por encima del dos, en el perodo 2010-2014.
promedio nacional, al igual que los estudiantes del inte-
rior urbano metropolitano y resto interior urbano. a). Dficit en la educacin primaria
La enseanza de un segundo idioma en la educa-
Dficit en la enseanza de cin primaria es un objetivo presente en la Ley de
idioma extranjero Educacin Nacional. Entre 2010 y 2014 se ha avan-
zado en la incorporacin de esta oferta educativa en
La enseanza de un idioma extranjero tambin la educacin primaria. Tanto es as que en la evolu-
es un objetivo presente en la Ley de Educacin Na- cin del perodo entre puntas se estima que el dficit
cional. En los ltimos aos, en algunas jurisdiccio- en la enseanza de una segunda lengua descendi
nes del pas se avanz en la implementacin de la 8,1 p.p., pasando del 44,7% al 36,6%.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 13 a 17 aos.
40 40
30.9
30 30 28.3
25.224.6 25.1
23.4 22.7 22.5
20 19.8 18.7 20 19.4
16.7 15.2 15.4 13.5 13.2
12.7 11.9 11.4
10
10.5 10.1 10.4 9.8 8.6 10 8.2 8.0 7.3
7.2 7.2 6.6 7.7
4.8 6.2 3.7 3.9
2.2 2.8 2.7 2.0 4.4
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
40 40
34.9
30 30.0 30
20.7 19.4 20.6
20 16.6 14.8 16.5 18.2 20 17.4
15.5 13.9 15.8 15.6
14.7 13.0 15.0 13.7 13.2 11.1 11.8 13.2 11.8
12.6 12.4 12.3 10.9 10.8
8.4 9.0 10.3 9.7 7.6
10 7.1 5.5 7.1 10 8.2
4.8 6.1 6.4
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
No obstante ello todava una proporcin muy tes. Los/as chicos/as en el 25% ms pobre registran
importante de chicos/as no tienen acceso a este re- un dficit del 54,7% y pares en el 25% superior, del
curso educativo y algunas infancias tienen menos 17,8%. Una brecha de desigualdad perjudicial para
chances que el promedio. Efectivamente, en esta los primeros respecto de los segundos de 3 veces, que
oferta educativa tambin existen significativas dis- a inicios del perodo era de 2,6 veces.
paridades sociales, regionales y entre diferentes ti- En los espacios urbanos informales se registran
pos de gestin educativa. avances importantes. En efecto, entre 2010 y 2014
Ms especficamente, los/as nios/as entre 6 y 12 los/as chicos/as en la villa o asentamiento urbano re-
aos escolarizados/as en la educacin primaria y que dujeron la merma de enseanza de idioma extranjero
pertenecen al estrato de clase trabajadora marginal en 10,8 p.p. No obstante, el 42% no accede a este re-
no reciben este recurso educativo en su escuela en curso educativo en 2014. Un escolar en estos espacios
un 49,9%, mientras que en pares del estrato de clase territoriales tiene el doble de probabilidad de no tener
media profesional, en similar situacin, la cifra des- como materia idioma extranjero en la escuela que pa-
ciende al 4,2%. Si bien en todos los estratos sociales res en el espacio urbano formal de nivel medio alto.
hubo progresos en la incorporacin de la enseanza Las disparidades segn el tipo de gestin educativa
de idioma extranjero, en los estratos medios profe- son tambin muy amplias, aunque la brecha se ha re-
sionales el avance relativo fue mayor que en el es- ducido. Los escolares en la educacin primaria de ges-
trato trabajador marginal y la brecha de desigualdad tin pblica experimentaron una merma del dficit
regresiva para estos ltimos se duplic entre 2010 y entre 2010 y 2014 de 12 p.p., mientras que en pares
2014 (ver figura 10.5). en la educacin de gestin privada no hubo cambios.
En trminos de la estratificacin socioeconmica Aun cuando el sector de gestin pblica realiz un im-
tambin se advierten disparidades muy importan- portante esfuerzo por llegar a una ampliacin de la
En porcentaje de nios y nias en el nivel primario. Ao 2011-2014. En porcentaje de nios y nias en el nivel primario. Ao 2011-2014.
MAL/REGULAR BIEN MUY BIEN MAL/REGULAR BIEN MUY BIEN
100 100
23.2 19.8 20.9 20.3 21.1 20.9 16.5 17.5 16.7 17.9
80 80
FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA. FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA.
100 100
29.8 31.3 26.6 24.8 24.4 24.0
80 80
60 60
53.9 55.9 55.1 56.1
40 58.2 61.4 40
20 20
11.9 19.5 19.3 20.5 19.9
0 7.3 0
ENSEANZA QUE TRATO QUE RECIBEN LOS PRESENTISMO ESTADO GENERAL DE
OFRECEN LOS CHICOS POR PARTE DE DE LOS MANTENIMIENTO EQUIPAMIENTO SEGURIDAD
MAESTROS/DOCENTES LOS MAESTROS/DOCENTE MAESTROS/DOCENTES DEL EDIFICIO ESCOLAR DE LA ESCUELA DE LA ESCUELA
FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA. FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA.
Las categoras se construyeron de la siguiente manera: aumenta a lo largo del perodo 2011-2014, en 7 puntos por-
Muy bien: evala muy bien a la escuela en centuales.
los tres aspectos. Si se descompone la dimensin sobre el desempeo
Bien: evala bien a la escuela en alguno de de los maestros/docentes en sus distintos elementos (fi-
los tres aspectos y no evala ninguno como gura 1.3), se observa que la disconformidad con el trato
mal. que reciben los/as nios/as de parte de los maestros es la
Mal/regular: evala regular o mal a la es- ms baja (7%). En cambio, el presentismo de los maestros
cuela en alguno de los tres aspectos. muestra la valoracin negativa ms elevada (19,5%). Es as
En primer lugar se estudia la evolucin de los indica- que la disconformidad con el presentismo de los maes-
dores, y en segundo lugar se presenta un anlisis de los tros es el componente principal de la calificacin mala o
componentes de cada dimensin. regular del conjunto de la dimensin.
La percepcin del adulto de referencia sobre el des- En cuanto a la dimensin que sintetiza las calificaciones
empeo de los maestros/docentes (enseanza, trato a sobre el estado de la escuela, existe gran similitud en el
los alumnos y presentismo) de la escuela a la que asisten comportamiento de sus componentes (figura A.4). El por-
los/as nios/as presenta una desmejora entre 2011 y 2012 centaje de disconformidad de los adultos de referencia es
(pasa del 21% al 25% en la evaluacin negativa), y luego se del 19% y del 20% tanto en lo que respecta a la infraestruc-
mantiene constante entre 2012 y 2014, en torno al 25%. tura, al equipamiento de enseanza y a la seguridad.
La percepcin negativa del adulto de referencia sobre Considerando ambas dimensiones, vemos que hay
la escuela (mantenimiento, equipamiento y seguridad) mayor descontento en lo referente al estado de la es-
En porcentaje de nios y nias en el nivel primario. Ao 2011-2014. En porcentaje de nios y nias en edad de nivel primario. Promedio aos 2011-2014.
OFERTA FALTANTE (NINGUNA) OFERTA DEFICITARIA OFERTA FALTANTE (NINGUNA) OFERTA DEFICITARIA
100 100
60 60 68.4
26.4
29.0
25.9 26.1 25.1
40 23.9 24.5 40 26.5
34.5
20 25.3 23.3 21.5 22.9 20 27.8 20.4 18.8
21.4
14.0 9.4 7.4 10.0
0 0
2011 2012 2013 2014 TOTAL MUY BAJO BAJO MEDIO MEDIO ALTO
FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA. FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA.
Figura A.8
tegoras de las variables se representan mediante puntos,
Oferta educativa segn tipo de gestin de la institucin de manera que las distancias entre puntos indican la in-
tensidad de la relacin. De este modo, puntos cercanos
En porcentaje de nios y nias en edad de nivel primario. Promedio aos 2011-2014. muestran asociacin entre esas categoras. Los ejes del
OFERTA FALTANTE (NINGUNA) OFERTA DEFICITARIA
grfico representan los dos factores que mejor explican la
OFERTA PARCIAL COMPLETA (TODAS)
dispersin de los puntos. Se obtienen jerrquicamente, la
100 primera dimensin extrada explica una porcin mayor de
80 33.0 la dispersin que la segunda (Vivanco, 1999).
60 74.0 El anlisis de los grficos se presenta separadamente
27.8
40 para las dos dimensiones: (A.10) evaluacin del desem-
20 28.8
17.5 peo de los maestros/docentes, y (A.11) evaluacin del es-
10.4
0 tado de la escuela.
PBLICO PRIVADO
Las figuras A.10 y A.11 exhiben la misma tendencia: en-
FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA.
tendiendo que la dimensin 1 es el factor principal, po-
demos ver como de izquierda a derecha se conforman tres
48% de los/as nios/as presenta una situacin de dficit nubes de puntos. En esa direccin, se posicionan primero
(oferta faltante y deficitaria). Es decir, que casi cinco de las mejores valoraciones (muy bien) asociadas al sector
cada diez nios/as de ese estrato no acceden a las ofertas socioeconmico medio alto, a escuelas de gestin privada
ms provistas. Por otro lado, en los estratos medios y me- y a ofertas educativas completas. Luego se encuentran
dios altos el escenario de dficit se reduce notablemente las valoraciones intermedias (bien) vinculadas con los
al 27,8% y al 12,8%., respectivamente. sectores bajos y las ofertas parciales. Y finalmente, con-
tinuando el recorrido del eje horizontal, en la zona de la
Relacin entre la percepcin de la calidad derecha se posicionan los puntos de las valoraciones ms
educativa, el nivel socio-econmico, y la negativas junto con el nivel socioeconmico muy bajo y
oferta educativa las ofertas educativas ms deficitarias (una materia y nin-
Con el objetivo de estudiar la vinculacin entre las guna). La conformacin de estas tres nubes indica cmo
distintas percepciones sobre la calidad educativa con el estn asociadas las categoras de las cuatro variables in-
nivel socioeconmico, el tipo de gestin de la escuela y la troducidas. Mientras ms alejada se encuentre una nube
oferta educativa a la que accede cada segmento, se utiliz del punto de origen (o centro del grfico), ms define un
la tcnica de anlisis de correspondencias mltiples. Esta comportamiento particular alejndose del comporta-
tcnica permite representar grficamente la estructura de miento medio. Las nubes de los estratos muy bajo, por un
relaciones entre las cuatro variables y sus categoras me- lado, y alto, por otro lado, presentan este tipo de compor-
diante mapas de posicionamiento. En los grficos, las ca- tamiento. Necesariamente, las categoras ms cercanas al
Mapa de posicionamiento de las siguientes variables12 Mapa de posicionamiento de las siguientes variables13
NIVEL SOCIOECONMICO OFERTA EDUCATUVA BRINDADA POR LAS ESCUELAS NIVEL SOCIOECONMICO OFERTA EDUCATUVA BRINDADA POR LAS ESCUELAS
Oferta faltante
1,0 1,0
Muy bajo
Oferta faltante Muy bajo
Mal/regular
Muy bien Mal/regular
0,5 Muy bien Oferta deficitaria 0,5 Oferta deficitaria
Medio alto
Medio alto
Completa (todas)
DIMENSIN 2
DIMENSIN 2
Privado
Privado Completa (todas) Pblico Pblico
0,0 0,0
Medio
Medio
-1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0 -1,5 -1,0 -0,5 0,0 0,5 1,0
DIMENSIN 1 DIMENSIN 1
FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA. FUENTE: EDSA-BICENTENARIO (2010-2016), ODSA, UCA.
punto de origen (escuela de gestin pblica o estrato so- los tres estratos sociales (medio, bajo y muy bajo) asiste a
cial medio) son las que no se corresponden con un perfil este tipo de escuelas.
particular.
La categora escuela de gestin pblica merece un an- 12 Figura A.10: Entre ambas dimensiones explican el 76% de la variabi-
lisis particular, ya que como se dijo no queda asociada lidad total: la dimensin 1 explica el 49%, y la dimensin 2, el 27%. La
fuerte y exclusivamente con ninguna nube de puntos. Es primera dimensin capta, en primer lugar, al polo pblico-privado de
manera exclusiva, y en segundo lugar, al nivel socioeconmico y a la
heterognea en su interior, en contraposicin a la escuela
oferta educativa. La segunda dimensin capta a todas las variables en
de gestin privada que queda asociada fuertemente al menor magnitud que la primera, a excepcin del tipo de gestin que,
estrato medio alto y a ofertas completas. Este compor- como se dijo, queda exclusivamente en la primera.
tamiento se debe a que la escuela de gestin pblica al-
13 Figura A.11: Entre ambas dimensiones explican el 77% de la variabi-
canza al 75% de los/as nios/as que asisten a la educacin lidad total: la dimensin 1 explica el 50%, y la dimensin 2, el 27%. Las
primaria, y, por lo tanto, la mayora de los/as nios/as de dimensiones se comportan de igual manera que la figura A.10.
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
20 20
15 13.8 15
11.5 11.8
10.3 9.5
10 10.0 9.6 8.6 10 10.0 9.7
6.1 7.3 7.4 7.4 6.5 6.6
5.4 5.8 5.0 4.6
5.6 5.8 5.8 5.3 5.0
4.4
5 5
3.4 3.0 3.3 2.4 2.8 2.5 2.8 2.4
2.2 2.2 2.1
1.2 0.8 0.6
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
20 20
15 15
10.2 10.8
10 9.5 9.5 10
7.7 7.8 8.4 8.0 8.3 8.5 8.6 8.2
6.3 7.0 6.6 6.5 6.9 7.1 6.3 6.0 6.2 6.2
4.7 5.2 5.5 5.9 4.8 4.9 5.3 4.9
5 3.4 4.0 4.1 3.9 5
2.0
1.5 1.4 1.7 1.6 0.5
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
20 20
16.5
15 15 14.3 13.7 13.3
10.9
10 9.0 9.7 10
7.4 7.1
6.1 5.3 6.2
4.7 4.7
5 3.3 5 3.4 4.0
2.8 2.5 1.8
0 0
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
30 30
30 30
22.2
20.4
20 20
15.9 16.3 15.3 14.0 16.3 16.5
13.7 13.0 12.7 13.1 12.0 13.9 13.5 15.1 12.9
11.1 12.5 12.3
10.3 10.1 10.4 9.8 10.2 9.9 9.9 10.7
10 9.0 10 8.6
6.8 7.7 7.7 6.8 6.6 5.9 5.6
3.1 3.4 3.7
0 0
URBANIZACIN URBANIZACIN URBANIZACIN CIUDAD CONURBANO OTRAS REAS RESTO
URBANIZACIN FORMAL FORMAL FORMAL DE
INFORMAL AUTNOMA DE BONAERENSE METROPOLITANAS URBANO DEL
DE NIVEL BAJO DE NIVEL MEDIO NIVEL MEDIO ALTO BUENOS AIRES INTERIOR
30 30
22.0 21.5
20 20 19.3 20.1 19.2
14.7 14.1
12.5 12.1 11.1 12.1
10 9.3 8.4 9.4 8.1 10 9.3
7.3 6.1 6.5 4.9
0 0
Con todo, sigue siendo importante sealar que de los segundos de 2 veces en 2010 y de 2,5 veces
el 11,3% de los/as chicos/as en el estrato de clase en 2014.
obrera marginal realiza una actividad laboral en el Tambin es cardinal sealar la prevalencia de trabajo
mercado, y que esto mismo sucede en el 3,2% de la infantil en los espacios de villa o asentamiento ms que
poblacin de nios/as y adolescentes en el estrato de en otros espacios urbanos (16,3%), y en las ciudades del
clase media profesional. La brecha de desigualdad se interior del pas ms que en el Conurbano Bonaerense.
ha ampliado o mantenido estable como en el caso del
estrato socioeconmico Ver figura 11.2). Trabajo infantil en cualquiera
Ciertamente, entre los/as chicos/as en el es- de sus formas
trato muy bajo (25% inferior) y pares en el estrato
medio alto (25% superior) haba una brecha de La mayora de la infancia y adolescencia urbana
desigualdad regresiva para los primeros respecto que trabaja lo hace en tareas domsticas de modo
2010 2011 2012 2013 2014 Aos 2010-2014. Evolucin en porcentaje de poblacin de 5 a 17 aos.
40 40
30 28.2 30 27.2
24.6 24.6 23.0 22.5 23.6
20.5 19.6 20.6
20 19.0 20 17.0 16.9 15.8
16.2
14.8
12.0
15.0 12.9
12.1 12.0 14.2 13.7 15.8 15.0 13.7 13.0 12.0
9.9 10.2 10.4 10.9 9.0
10 7.1 6.8 7.5 10 7.6 9.4 7.3
3.8
0 0
CLASE
TRABAJADORA CLASE OBRERA CLASE MEDIA CLASE MEDIA MUY BAJO BAJO MEDIO BAJO MEDIO ALTO
MARGINAL INTEGRADA NO PROFESIONAL PROFESIONAL
40 40
33.1
30 27.2 30
40 40
33.1 34.2
30 30 28.1 30.0 25.9
19.8
20 17.8 18.5 17.5 20
15.3 15.5 14.0 14.7 12.0
12.8 12.1 10.7
10 10 8.1 8.5
5.9
0 0
intenso o lo hace en actividades econmicas en el Mientras que las diferencias de sexo se equiparan en
mercado, es decir que es muy menor la prevalencia este anlisis porque en las mujeres prevalece el tra-
de quienes realizan ambos tipos de trabajo (2%) bajo domstico y en los varones el trabajo econmico
(ver tabla 11). en el mercado (ver figura 11.3).
La poblacin que entre los 5 y 17 aos, en las zo- Las disparidades sociocupacionales, socioecon-
nas urbanas de la Argentina, realizan algn tipo de micas y sociorresidenciales son relevantes y las bre-
trabajo domstico o econmico se estima para 2014 chas constantes. Mientras que en el caso de las dis-
en 12,4%. En el perodo bajo anlisis se registr una paridades socio-residenciales experimentaron una
merma de 6,4 p.p. entre 2010-2014, progresivo y merma como efecto de una fuerte disminucin del
sostenido desde 2011 en adelante. trabajo en villas o asentamientos urbanos.
El trabajo en cualquiera de sus formas es mucho El trabajo infantil en cualquiera de sus formas es
ms probable en los adolescentes que en los/as nios/ un problema muy relevante en el interior urbano y en
as en edad escolar (25,9% y 5,9%, respectivamente). el Conurbano Bonaerense.
Ncleo duro del trabajo infantil Evolucin del ncleo duro del trabajo infantil
10
20
10 8,5% 8,3%
7,6%
6,1% 5,3% 5,4% 5,2%
4,4% 4,1%
2,4% 3,0% 2,5%
0,7% 1,4% 1,1%
0
CLASE CLASE URBANI- URBANI- CIUDAD
CLASE CLASE URBANI- RESTO
MEDIA NO MEDIA MUY MEDIO MEDIO ZACIN ZACIN AUTNOMA CONURBANO OTRAS REAS
TRABAJADORA OBRERA BAJO ZACIN URBANO
PROFE- PROFE- BAJO BAJO ALTO FORMAL DE FORMAL DE DE BUENOS BONAERENSE METROPO-
MARGINAL INTEGRADA INFORMAL LITANAS INTERIOR
SIONAL SIONAL NIVEL BAJO NIVEL MEDIO AIRES
Figura B.4
20
10 7,3%
6,8% 6,7%
4,1% 4,0%
3,2% 2,9%
Si se analiza el fenmeno segn caractersticas socio- en las clases medias no profesionales y profesionales este
demogrficas, observamos que, segn el sexo, no hay porcentaje desciende al 2% o al 1%. En el nivel socioeco-
grandes diferencias entre mujeres y varones (4,4% y 5%, nmico y la condicin residencial se verifica la misma ten-
respectivamente). Por otra parte, la edad s exhibe dispa- dencia, los estratos bajos y los residentes de villas son los
ridades entre sus grupos (figura B.2): los adolescentes de ms afectados por la situacin de trabajo infantil (8,5% en
14 y 15 aos tienen un porcentaje 4 veces mayor (11,9%) el estrato muy bajo y 8,3% en urbanizaciones informales).
que el grupo de 5 a 13 aos (3%). Si se analiza por aglomerado urbano, se observa que la
El ncleo del trabajo infantil exhibe asimetras sociales Ciudad de Buenos Aires presenta un nivel ms bajo que
si se exploran las caractersticas estructurales de los ho- el resto de los aglomerados. En cambio, el Conurbano Bo-
gares a los que pertenecen los/as nios/as (figura B.3). En naerense y otras reas metropolitanas tienden a concen-
primer lugar, segn el estrato econmico ocupacional se trar mayores porcentajes (5,4% y 5,2% respectivamente).
observa que a medida que desmejora el estrato de per- Las caractersticas del hogar tambin agregan informa-
tenencia de los nios/as, aumenta la incidencia del fen- cin relevante al estudio del ncleo duro del trabajo in-
meno. En este sentido, el 7,6% de los/as nios/as perte- fantil. La asistencia social, particularmente la Asignacin
necientes a la clase trabajadora marginal se encuentran Universal por Hijo y la condicionalidad de asistencia a la
en situacin de riesgo por trabajo infantil, mientras que escuela, son iniciativas que colaboran con el proceso de
SEXO
Mujer
Varon 1,135 *
Grupo de edad
5 a 13 aos
14 y 15 aos 4,786 ***
Configuracin familiar
No monoparental
Monoparental 1,587 ***
Asistencia social
Sin asistencia
Otros sistemas de asignacion 1,335 **
AUH y otros planes 1,422 ***
Cantidad de nios/as en el hogar
2 nios/as o menos
3 nios/as o ms 1,909 ***
Nivel socio-econmico
Muy bajo 4,416 ***
Bajo 3,419 ***
Medio 1,923 ***
Medio alto
Condicin residencial
Urbanizacin informal 1,440 **
Urbanizacin formal NSE Bajo 0,932
Urbanizacin formal NSE Medio
Aglomerado
Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Conurbano Bonaerense 3,431 ***
Otras reas Metropolitanas 3,449 ***
Resto Urbano Interior 2,730 ***
Constante 0,002 ***
Figura AM.1
2014
Cantidad
poblacional proporciones
tamao
segn Censo 2010 de muestra
10% 20% 30% 40% 50%
TOTALES 12.333.747 4.929 0,8 1,1 1,3 1,4 1,4
GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 3.337.652 1.386 1,6 2,1 2,4 2,6 2,6
5 a 12 aos 5.469.470 2.158 1,3 1,7 1,9 2,1 2,1
13 a 17 aos 3.526.625 1.385 1,6 2,1 2,4 2,6 2,6
NIVEL SOCIOECONMICO
Muy bajo 3.083.437 1.261 1,7 2,2 2,5 2,7 2,8
Bajo 3.083.437 1.213 1,7 2,3 2,6 2,8 2,8
Medio 3.083.437 1.316 1,6 2,2 2,5 2,6 2,7
Medio alto 3.083.437 1.119 1,8 2,3 2,7 2,9 2,9
CONDICIN RESIDENCIAL
Urbanizacin informal 840.680 377 3,0 4,0 4,6 4,9 5,0
Urbanizacin formal de nivel bajo 4.017.999 1.430 1,6 2,1 2,4 2,5 2,6
Urbanizacin formal de nivel medio 5.266.799 2.167 1,3 1,7 1,9 2,1 2,1
Urbanizacin formal de nivel medio alto 2.208.269 955 1,9 2,5 2,9 3,1 3,2
TIPO DE AGLOMERADO
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 744.936 210 4,1 5,4 6,2 6,6 6,8
Conurbano Bonaerense 3.362.096 1.483 1,5 2,0 2,3 2,5 2,5
Otras reas metropolitanas 4.145.133 1.816 1,4 1,8 2,1 2,3 2,3
Resto urbano del interior 4.081.581 1.420 1,6 2,1 2,4 2,5 2,6
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA; y Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010 (INDEC).
2013
Cantidad
poblacional proporciones
tamao
segn Censo 2010 de muestra
10% 20% 30% 40% 50%
TOTALES 12.333.747 4.715 0,9 1,1 1,3 1,4 1,4
GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 3.337.652 1.313 1,6 2,2 2,5 2,6 2,7
5 a 12 aos 5.469.470 2.113 1,3 1,7 2,0 2,1 2,1
13 a 17 aos 3.526.625 1.289 1,6 2,2 2,5 2,7 2,7
NIVEL SOCIOECONMICO
Muy bajo 3.083.437 1.196 1,7 2,3 2,6 2,8 2,8
Bajo 3.083.437 1.194 1,7 2,3 2,6 2,8 2,8
Medio 3.083.437 1.164 1,7 2,3 2,6 2,8 2,9
Medio alto 3.083.437 1.161 1,7 2,3 2,6 2,8 2,9
CONDICIN RESIDENCIAL
Urbanizacin informal 840.680 387 3,0 4,0 4,6 4,9 5,0
Urbanizacin formal de nivel bajo 4.017.999 1.342 1,6 2,1 2,5 2,6 2,7
Urbanizacin formal de nivel medio 5.266.799 2.061 1,3 1,7 2,0 2,1 2,2
Urbanizacin formal de nivel medio alto 2.208.269 925 1,9 2,6 3,0 3,2 3,2
TIPO DE AGLOMERADO
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 744.936 255 3,7 4,9 5,6 6,0 6,1
Conurbano Bonaerense 3.362.096 1.413 1,6 2,1 2,4 2,6 2,6
Otras reas metropolitanas 4.145.133 1.803 1,4 1,8 2,1 2,3 2,3
Resto urbano del interior 4.081.581 1.244 1,7 2,2 2,5 2,7 2,8
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA; y Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010 (INDEC).
2012
Cantidad
poblacional proporciones
tamao
segn Censo 2010 de muestra
10% 20% 30% 40% 50%
TOTALES 12.333.747 5.426 0,8 1,1 1,2 1,3 1,3
GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 3.337.652 1.502 1,5 2,0 2,3 2,5 2,5
5 a 12 aos 5.469.470 2.356 1,2 1,6 1,9 2,0 2,0
13 a 17 aos 3.526.625 1.568 1,5 2,0 2,3 2,4 2,5
NIVEL SOCIOECONMICO
Muy bajo 3.083.437 1.297 1,6 2,2 2,5 2,7 2,7
Bajo 3.083.437 1.408 1,6 2,1 2,4 2,6 2,6
Medio 3.083.437 1.299 1,6 2,2 2,5 2,7 2,7
Medio alto 3.083.437 1.330 1,6 2,1 2,5 2,6 2,7
CONDICIN RESIDENCIAL
Urbanizacin informal 840.680 566 2,5 3,3 3,8 4,0 4,1
Urbanizacin formal de nivel bajo 4.017.999 1.384 1,6 2,1 2,4 2,6 2,6
Urbanizacin formal de nivel medio 5.266.799 2.406 1,2 1,6 1,8 2,0 2,0
Urbanizacin formal de nivel medio alto 2.208.269 1.070 1,8 2,4 2,7 2,9 3,0
TIPO DE AGLOMERADO
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 744.936 274 3,6 4,7 5,4 5,8 5,9
Conurbano Bonaerense 3.362.096 1.438 1,6 2,1 2,4 2,5 2,6
Otras reas metropolitanas 4.145.133 2.363 1,2 1,6 1,8 2,0 2,0
Resto urbano del interior 4.081.581 1.351 1,6 2,1 2,4 2,6 2,7
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA; y Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010 (INDEC).
2011
Cantidad
poblacional proporciones
tamao
segn Censo 2010 de muestra
10% 20% 30% 40% 50%
TOTALES 12.333.747 5.598 0,8 1,0 1,2 1,3 1,3
GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 3.337.652 1.515 1,5 2,0 2,3 2,5 2,5
5 a 12 aos 5.469.470 2.473 1,2 1,6 1,8 1,9 2,0
13 a 17 aos 3.526.625 1.610 1,5 2,0 2,2 2,4 2,4
NIVEL SOCIOECONMICO
Muy bajo 3.083.437 1.539 1,5 2,0 2,3 2,4 2,5
Bajo 3.083.437 1.433 1,6 2,1 2,4 2,5 2,6
Medio 3.083.437 1.345 1,6 2,1 2,4 2,6 2,7
Medio alto 3.083.437 1.281 1,6 2,2 2,5 2,7 2,7
CONDICIN RESIDENCIAL
Urbanizacin informal 840.680 423 2,9 3,8 4,4 4,7 4,8
Urbanizacin formal de nivel bajo 4.017.999 1.626 1,5 1,9 2,2 2,4 2,4
Urbanizacin formal de nivel medio 5.266.799 2.516 1,2 1,6 1,8 1,9 2,0
Urbanizacin formal de nivel medio alto 2.208.269 1.033 1,8 2,4 2,8 3,0 3,0
TIPO DE AGLOMERADO
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 744.936 225 3,9 5,2 6,0 6,4 6,5
Conurbano Bonaerense 3.362.096 1.416 1,6 2,1 2,4 2,6 2,6
Otras reas metropolitanas 4.145.133 2.545 1,2 1,6 1,8 1,9 1,9
Resto urbano del interior 4.081.581 1.412 1,6 2,1 2,4 2,6 2,6
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA; y Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010 (INDEC).
2010
Cantidad
poblacional proporciones
tamao
segn Censo 2010 de muestra
10% 20% 30% 40% 50%
TOTALES 12.333.747 6.396 0,7 1,0 1,1 1,2 1,2
GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 3.337.652 1.839 1,4 1,8 2,1 2,2 2,3
5 a 12 aos 5.469.470 2.701 1,1 1,5 1,7 1,8 1,9
13 a 17 aos 3.526.625 1.856 1,4 1,8 2,1 2,2 2,3
NIVEL SOCIOECONMICO
Muy bajo 3.083.437 1.305 1,6 2,2 2,5 2,7 2,7
Bajo 3.083.437 1.673 1,4 1,9 2,2 2,3 2,4
Medio 3.083.437 1.716 1,4 1,9 2,2 2,3 2,4
Medio alto 3.083.437 1.670 1,4 1,9 2,2 2,3 2,4
CONDICIN RESIDENCIAL
Urbanizacin informal 840.680 338 3,2 4,3 4,9 5,2 5,3
Urbanizacin formal de nivel bajo 4.017.999 2.041 1,3 1,7 2,0 2,1 2,2
Urbanizacin formal de nivel medio 5.266.799 2.746 1,1 1,5 1,7 1,8 1,9
Urbanizacin formal de nivel medio alto 2.208.269 1.255 1,7 2,2 2,5 2,7 2,8
TIPO DE AGLOMERADO
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 744.936 267 3,6 4,8 5,5 5,9 6,0
Conurbano Bonaerense 3.362.096 1.537 1,5 2,0 2,3 2,4 2,5
Otras reas metropolitanas 4.145.133 2.847 1,1 1,5 1,7 1,8 1,8
Resto urbano del interior 4.081.581 1.745 1,4 1,9 2,1 2,3 2,3
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA; y Censo Nacional de Poblacin, Hogares y Viviendas 2010 (INDEC).
VARIABLES E INDICADORES
En esta dimensin se analiza el acceso a la alimentacin y nutricin, a la atencin de la salud y a un hbitat de vida digno (Constitucin Nacional,
art. 41, art. 75 inc. 22; Convencin sobre los Derechos del Nio, arts. 6, 24, 27; Convencin Interamericana de Derechos Humanos, arts. 4, 19, 27; Ley
26061 de Proteccin Integral de los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes, arts. 8, 14, 21, 26).
Porcentaje de nios, nias y adolescentes que recibe Recibe alimentacin gratuita en comedores o
Acceso a la
algn tipo de alimentacin gratuita (copa de leche, escuela u otros espacios sociales.
alimentacin
refrigerio, almuerzo, otros) en comedores, en la No recibe alimentacin gratuita en comedores o
gratuita
escuela u otros espacios. escuela u otros espacios sociales.
Porcentaje de nios, nias y adolescentes cuyo adulto Percepcin positiva: muy buena, buena.
Percepcin del
de referencia report un estado de salud regular, malo Percepcin negativa: regular, mala, muy mala.
estado de salud
o muy malo.
En esta dimensin se evala la incidencia de la pobreza e indigencia econmica, y de Necesidades Bsicas Insatisfechas. Asimismo, se evala el
acceso al sistema de seguridad social, a travs de programas sociales de transferencias monetarias y asignaciones familiares no contributivas.
(Constitucin Nacional, art. 41, art. 75 inc. 22; Convencin sobre los Derechos del Nio, arts. 6, 24, 27; Convencin Interamericana de Derechos Hu-
manos, arts. 4, 19, 27; Ley 26061 de Proteccin Integral de los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes, arts. 8 ,14, 21, 26).
Pobreza. Se considera pobre a aquel nio/a en hogares Dficit: nio/a en hogares cuya CBT-mensual
cuyos ingresos no superen el umbral del ingreso mon- por adulto equivalente se evalu en: $590 en
Incidencia
etario necesario para adquirir en el mercado el valor 2010, $738 en 2011, $940 en 2012, $1.283 en
de la pobreza de una canasta de bienes y servicios bsicos (CBT: 2013 y $1.780 en 2014.
Canasta Bsica Total). No dficit: el resto de la poblacin.
CRIANZA Y SOCIALIZACIN
En esta dimensin se indaga sobre las configuraciones familiares y disponibilidad parental para el cuidado de la niez. Asimismo, se abordan
diferentes aspectos de la estimulacin emocional e intelectual de nios, nias y adolescentes; estilos educativos o de crianza que se suelen
utilizar en los hogares; principales espacios de juego y encuentro con pares; recursos de los hogares; participacin de la vida cultural, depor-
tiva y acceso a la informacin.
(Constitucin Nacional, art. 75 inc. 22; Convencin sobre los Derechos del Nio, ONU, 1989, arts. 7, 13, 17, 18, 31; Ley 26061 de Proteccin Integral de
los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes, arts. 7, 20)
Comparte cama o Porcentaje de nios, nias y adolescentes que com- Dficit: comparte cama o colchn.
colchn parte cama o colchn para dormir. Sin dficit: no comparte cama o colchn.
INFORMACIN
En esta dimensin se indaga sobre los diferentes recursos con que cuentan los hogares para que nios, nias y adolescentes accedan a la
informacin (Convencin sobre los Derechos del Nio, ONU, 1989, arts. 17, 28; Ley 26061 de Proteccin Integral de los Derechos de los Nios, Nias y
Adolescentes, art. 15)
En esta dimensin se estima el dficit de escolarizacin y rezago educativo. Calidad de la oferta educativa y percepcin de la calidad educati-
va. Acceso a apoyo y acompaamiento escolar. (Constitucin Nacional, art. 14; Convencin sobre los Derechos del Nio, ONU, 1989, arts. 5, 17, 28,
29, 30; Ley 26061 de Proteccin Integral de los Derechos de los Nios, Nias y Adolescentes, art. 15; Ley Nacional de Educacin 26206, arts. 11, 16, 18,
19, 26, 29, 42, 49, 52)
Porcentaje de nios, nias y adolescentes entre 6 y 12 aos Dficit: asiste a un establecimiento educa-
que no asiste a establecimientos educativos formales o que tivo formal con sobre-edad o no asiste.
Dficit educativo asiste pero se encuentra en, al menos, un ao inferior al Sin dficit: asiste a un establecimiento
correspondiente a su edad (para su clculo se consideran educativo formal al ao correspondiente a
las edades cumplidas al 30 de junio de cada ao). su edad.
En esta dimensin se aborda la propensin de la niez y adolescencia al trabajo domstico intensivo y al trabajo no domstico como indicadores
de vulnerabilidad social, en tanto la niez y adolescencia que realiza estas tareas suele estar expuesta a la explotacin, enfermedades, dficit
educativo, entre otros dficits de desarrollo humano y social. (Constitucin Nacional, art. 75 inc. 22; Convencin sobre los Derechos del Nio, ONU,
1989, arts. 19 y 32; Ley 26930 de Prohibicin del Trabajo Infantil y Proteccin del Trabajo Adolescente, art. 2)
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 22,0 18,5 20,0 20,3 21,5 -0,5 Total 10,8 9,1 9,7 9,8 8,4 -2,4 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 21,4 20,5 19,0 16,9 19,3 -2,1 0 a 4 aos 9,1 10,5 7,6 8,2 7,8 -1,3
5 a 12 aos 22,9 19,1 19,8 21,2 22,5 -0,4 5 a 12 aos 10,8 9,5 10,2 10,5 7,8 -3,0 ***
13 a 17 aos 21,2 15,6 21,3 21,8 22,0 0,8 13 a 17 aos 12,2 7,3 10,9 10,0 9,9 -2,3 **
SEXO SEXO
Varn 21,4 19,1 20,1 20,0 21,2 -0,2 Varn 9,7 9,8 9,8 9,7 7,9 -1,7 **
Mujer 22,6 17,9 19,9 20,5 21,8 -0,8 Mujer 11,8 8,4 9,6 9,9 8,9 -3,0 ***
Recibe alimentacin gratuita en comedores, escuelas Dficit de cobertura de salud a travs de obra social, mutual
u otros espacios segn caractersticas seleccionadas o prepaga segn caractersticas seleccionadas
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 25,2 22,8 22,4 24,1 28,2 3,1 *** Total 46,9 43,1 46,2 47,1 48,1 1,2
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 13,9 12,7 11,8 11,8 16,0 2,1 0 a 4 aos 47,0 43,5 44,3 46,7 50,7 3,8 **
5 a 12 aos 37,3 32,6 31,2 33,6 40,6 3,3 ** 5 a 12 aos 47,2 43,0 47,2 47,3 47,3 0,1
13 a 17 aos 17,2 16,6 18,7 20,5 20,4 3,2 ** 13 a 17 aos 46,4 42,8 46,2 47,0 46,8 0,4
SEXO SEXO
Varn 25,6 20,9 22,3 24,5 29,1 3,5 *** Varn 46,3 43,1 44,8 45,5 47,7 1,4
Mujer 24,7 24,7 22,4 23,7 27,4 2,6 ** Mujer 47,5 43,0 47,5 48,7 48,4 0,9
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2011-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 3 a 17. Aos 2011-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total // 23,2 24,7 23,9 26,0 2,8 *** Total // 45,2 46,0 44,9 47,5 2,2 **
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos // 10,4 8,2 8,3 10,2 -0,2 3 a 4 aos // 59,9 59,4 58,8 63,6 3,7
5 a 12 aos // 22,8 24,8 24,0 26,3 3,5 *** 5 a 12 aos // 40,4 41,2 40,5 42,5 2,2
13 a 17 aos // 35,7 39,3 38,0 39,9 4,1 ** 13 a 17 aos // 47,1 47,3 46,3 48,6 1,5
SEXO SEXO
Varn // 23,2 25,5 23,4 27,6 4,4 *** Varn // 46,4 47,5 44,7 49,0 2,6 *
Mujer // 23,3 23,9 24,4 24,4 1,1 Mujer // 44,0 44,4 45,2 45,9 1,9
Evaluacin regular o mala del estado de salud del nio/a Dficit en las condiciones de medio ambiente de vida
segn caractersticas seleccionadas segn caractersticas seleccionadas
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2011-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total // 5,0 3,4 3,5 4,5 -0,5 Total 49,0 47,4 47,4 47,7 49,1 0,1
GRUPO DE EDAD Fbricas contaminantes 15,7 12,5 13,2 13,7 13,8 -2,0 ***
0 a 4 aos // 5,8 3,7 3,6 4,9 -0,8 Basurales 23,9 24,5 25,0 24,1 28,2 4,3 ***
5 a 12 aos // 4,2 3,1 3,2 3,8 -0,5 Incendios/quema de basura 18,8 20,8 21,3 22,9 23,1 4,3 ***
13 a 17 aos // 5,4 3,6 3,9 5,1 -0,3 Plagas 30,7 32,7 31,3 31,0 33,4 2,7 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 20,9 19,4 20,8 17,3 17,7 -3,2 *** Total 22,7 19,8 19,1 18,8 19,9 -2,8 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 21,7 21,9 22,6 19,4 18,5 -3,2 ** 0 a 4 aos 23,5 21,4 23,2 20,9 23,9 0,4
5 a 12 aos 20,6 18,4 20,8 16,5 18,0 -2,6 ** 5 a 12 aos 23,0 19,9 18,8 19,1 20,9 -2,0 *
13 a 17 aos 20,6 18,5 19,0 16,7 16,5 -4,1 *** 13 a 17 aos 21,7 18,3 15,8 16,2 14,8 -6,9 ***
SEXO SEXO
Varn 18,9 19,5 20,6 18,2 17,0 -1,9 * Varn 21,1 20,0 19,5 18,3 19,4 -1,7
Mujer 22,9 19,2 21,0 16,5 18,4 -4,5 *** Mujer 24,4 19,7 18,6 19,2 20,5 -3,9 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 49,2 44,4 43,0 43,9 43,3 -5,8 *** Total 29,3 26,5 24,6 24,3 26,2 -3,0 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 49,3 45,5 43,9 45,4 45,0 -4,3 ** 0 a 4 aos 31,0 28,0 28,0 25,2 30,1 -0,9
5 a 12 aos 50,2 43,5 43,5 40,9 43,4 -6,8 *** 5 a 12 aos 29,3 26,6 24,3 25,8 26,7 -2,6 **
13 a 17 aos 47,5 45,0 41,5 47,2 41,6 -5,8 *** 13 a 17 aos 27,5 25,0 22,0 21,1 21,9 -5,6 ***
SEXO SEXO
Varn 48,8 44,6 43,1 42,4 43,0 -5,8 *** Varn 28,3 26,4 25,2 23,9 25,6 -2,6 **
Mujer 49,6 44,2 42,9 45,4 43,7 -5,9 *** Mujer 30,3 26,6 23,9 24,7 26,8 -3,5 ***
Tasa de indigencia segn caractersticas seleccionadas Tasa de pobreza segn caractersticas seleccionadas
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 11,8 8,5 8,4 9,0 9,5 -2,3 *** Total 43,6 34,4 37,0 38,6 40,4 -3,2 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 9,1 7,2 6,8 8,0 10,0 0,9 0 a 4 aos 39,5 30,8 32,2 36,1 37,5 -2,0
5 a 12 aos 12,0 8,5 8,0 8,9 8,9 -3,1 *** 5 a 12 aos 45,2 34,1 37,9 38,3 40,1 -5,1 ***
13 a 17 aos 14,0 9,7 10,4 10,0 10,1 -4,0 *** 13 a 17 aos 44,8 38,3 39,8 41,3 43,6 -1,2
SEXO SEXO
Varn 11,4 8,5 8,2 9,5 9,9 -1,6 * Varn 42,8 33,6 35,8 37,8 41,3 -1,5
Mujer 12,3 8,5 8,6 8,5 9,2 -3,1 *** Mujer 44,4 35,3 38,1 39,3 39,5 -4,9 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 60,6 58,1 59,3 57,8 57,4 -3,2 *** Total 25,5 20,3 21,8 19,4 18,3 -7,2 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 61,0 58,4 58,5 56,0 58,4 -2,6 0 a 4 aos 26,7 24,5 23,6 19,9 20,3 -6,4 ***
5 a 12 aos 60,6 59,0 60,0 57,7 56,2 -4,4 *** 5 a 12 aos 23,6 17,1 19,5 17,8 16,0 -7,6 ***
13 a 17 aos 60,2 56,3 59,0 59,5 58,2 -2,0 13 a 17 aos 27,5 21,5 23,7 21,4 19,9 -7,6 ***
SEXO SEXO
Varn 59,9 58,7 59,9 58,0 57,4 -2,5 * Varn 25,5 21,0 22,5 19,8 17,9 -7,6 ***
Mujer 61,3 57,5 58,7 57,6 57,3 -4,0 *** Mujer 25,6 19,6 21,1 19,0 18,6 -7,0 ***
Cobertura a travs de AUH y otras transferencias Infantes cuidados por hermanos/as menores de 10 aos
no contributivas segn caractersticas seleccionadas segn caractersticas seleccionadas
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 4. Aos 2012-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 38,7 36,0 36,0 35,5 35,6 -3,1 *** Total // // 10,5 11,5 10,7 0,1
Salario familiar 37,5 36,1 26,3 35,3 30,9 -6,6 *** SEXO
Crdito fiscal 6,2 9,6 17,0 8,0 11,8 5,6 *** Varn // // 11,0 11,1 12,6 1,7
Asignacin Universal por Hijo (AUH) 29,6 30,2 30,2 30,7 30,9 1,3 Mujer // // 10,0 12,0 8,4 -1,6
Planes Sociales 9,1 5,8 5,9 4,8 4,7 -4,4 ***
Sin Asistencia 17,6 18,3 20,6 21,3 21,7 4,1 *** ESTRATO ECONMICO-
OCUPACIONAL
GRUPO DE EDAD Clase trabajadora marginal // // 10,9 14,2 8,4 -2,5
0 a 4 aos 37,8 38,4 39,6 39,4 42,9 5,1 *** Clase obrera integrada // // 11,8 12,0 14,7 2,9
5 a 12 aos 39,3 35,7 37,1 35,7 36,0 -3,3 ** Clase media no profesional // // 8,1 8,2 6,4 -1,7
13 a 17 aos 38,6 34,3 31,2 31,6 28,4 -10,2 *** Clase media profesional // // 3,1 3,3 2,2 -0,9
REGIONES URBANAS
CABA 22,8 21,0 21,1 15,5 12,6 -10,2 ***
Conurbano Bonaerense 41,4 37,0 37,1 36,6 37,0 -4,4 ***
Otras reas metropolitanas 41,1 39,1 38,4 37,4 40,2 -0,9
Resto urbano del interior 38,1 38,7 39,1 41,9 39,6 1,6
*p<0,1 - **p<0,05 - ***p<0,01
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA.
Compartir cama o colchn para dormir No suele compartir cuentos o historias orales
segn caractersticas seleccionadas segn caractersticas seleccionadas
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 12. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 22,5 20,3 20,5 20,7 20,3 -2,2 *** Total 39,4 39,6 40,2 40,8 42,9 3,4 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 28,4 28,9 27,3 27,8 28,0 -0,4 0 a 4 aos 32,0 30,7 31,2 34,4 32,4 0,4
5 a 12 aos 23,3 19,8 21,3 21,3 20,8 -2,5 ** 5 a 12 aos 43,9 44,8 45,5 44,5 49,1 5,1 ***
13 a 17 aos 16,0 13,2 13,3 13,3 12,5 -3,4 ***
SEXO
SEXO Varn 41,4 39,8 42,1 42,5 44,9 3,6 **
Varn 20,3 19,6 19,9 19,9 19,6 -0,7 Mujer 37,4 39,4 38,1 38,9 40,7 3,3 **
Mujer 24,8 21,0 21,1 21,5 21,0 -3,8 ***
ESTRATO ECONMICO-
ESTRATO ECONMICO- OCUPACIONAL
OCUPACIONAL Clase trabajadora marginal 46,1 48,2 47,0 45,2 48,7 2,6
Clase trabajadora marginal 32,5 29,5 29,5 29,7 29,8 -2,7 Clase obrera integrada 40,7 43,0 41,2 43,4 45,8 5,1 ***
Clase obrera integrada 21,3 19,0 18,0 18,8 19,5 -1,8 * Clase media no profesional 29,2 25,9 28,9 29,8 33,1 3,9
Clase media no profesional 13,2 14,9 15,7 14,7 12,1 -1,1 Clase media profesional 21,7 22,7 26,9 29,6 20,7 -1,0
Clase media profesional 13,0 10,1 12,1 12,5 10,2 -2,8
NIVEL SOCIOECONMICO
NIVEL SOCIOECONMICO Muy bajo 50,9 52,0 52,3 51,9 53,8 2,9
Muy bajo 32,1 31,8 33,3 33,2 30,4 -1,7 *** Bajo 44,0 38,7 39,4 41,8 44,0 -0,0
Bajo 24,7 24,6 21,1 23,7 23,2 -1,5 Medio 34,9 38,4 37,8 37,9 41,7 6,8 ***
Medio 19,4 14,4 15,5 15,0 16,0 -3,4 ** Medio alto 28,6 28,2 30,4 31,9 31,4 2,9
Medio alto 10,0 9,8 11,8 11,4 11,9 1,8
CONDICIN RESIDENCIAL
CONDICIN RESIDENCIAL Urbanizacin informal 55,8 49,6 47,1 45,4 45,9 -9,9 ***
Urbanizacin informal 39,1 33,8 34,4 31,2 33,9 -5,2 * Urb. formal de nivel bajo 43,2 49,1 46,4 47,1 50,2 7,0 ***
Urb. formal de nivel bajo 30,1 24,1 21,5 23,2 24,8 -5,3 *** Urb. formal de nivel medio 37,9 35,3 38,2 38,8 40,3 2,4
Urb. formal de nivel medio 17,6 17,7 18,8 18,8 17,0 -0,6 Urb. formal de nivel medio alto 27,0 30,2 31,0 33,6 35,5 8,5 ***
Urb. formal de nivel medio alto 12,0 13,4 14,6 16,3 14,2 2,2
REGIONES URBANAS
REGIONES URBANAS CABA 33,4 30,3 31,0 29,4 33,2 -0,3
CABA 12,5 14,6 17,0 15,9 15,5 3,0 Conurbano Bonaerense 41,4 40,6 41,1 42,8 45,3 3,8 **
Conurbano Bonaerense 24,8 21,7 22,0 22,5 21,2 -3,6 *** Otras reas metropolitanas 38,4 38,2 38,1 39,5 42,2 3,8 *
Otras reas metropolitanas 22,1 19,3 19,5 17,6 20,4 -1,7 Resto urbano del interior 38,8 44,7 45,3 44,3 42,4 3,6
Resto urbano del interior 22,9 21,3 19,8 22,5 20,8 -2,1 *p<0,1 - **p<0,05 - ***p<0,01
*p<0,1 - **p<0,05 - ***p<0,01 Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA.
Fuente: EDSA-Bicentenario (2010-2016), Observatorio de la Deuda Social Argentina, UCA.
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 12. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 1 a 12. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 38,1 35,3 35,3 36,3 39,2 1,1 Total 14,8 13,7 13,2 13,7 13,2 -1,6 **
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 40,5 35,8 36,5 37,6 38,8 -1,7 1 a 4 aos 13,6 13,1 13,3 14,3 12,7 -0,9
5 a 12 aos 36,7 34,9 34,6 35,5 39,5 2,7 ** 5 a 12 aos 15,4 13,9 13,1 13,5 13,5 -2,0 **
SEXO SEXO
Varn 37,3 35,0 35,8 37,0 40,0 2,7 * Varn 14,8 13,0 12,8 13,8 13,1 -1,7
Mujer 39,0 35,5 34,7 35,5 38,4 -0,6 Mujer 14,9 14,3 13,5 13,7 13,4 -1,5
Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 0 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 8,3 7,7 7,6 7,1 5,6 -2,7 *** Total 29,4 29,2 29,2 26,8 22,9 -6,5 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
0 a 4 aos 5,6 5,8 6,6 6,6 5,5 -0,2 0 a 4 aos 33,4 27,7 33,2 29,0 25,4 -8,0 ***
5 a 12 aos 8,7 8,4 7,9 7,1 5,7 -3,0 *** 5 a 12 aos 31,9 33,6 31,4 28,3 24,1 -7,8 ***
13 a 17 aos 10,1 8,3 8,2 7,5 5,4 -4,7 *** 13 a 17 aos 22,1 23,8 22,2 22,3 18,9 -3,3 **
SEXO SEXO
Varn 8,6 7,8 7,1 6,7 4,5 -4,0 *** Varn 29,6 30,0 29,6 26,5 22,4 -7,2 ***
Mujer 8,0 7,5 8,2 7,6 6,6 -1,4 ** Mujer 29,3 28,4 28,7 27,0 23,5 -5,8 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 68,6 65,7 65,3 63,7 66,4 -2,1 ** Total 65,4 60,5 59,7 57,7 57,5 -8,0 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
5 a 12 aos 63,1 60,9 62,6 59,3 61,7 -1,4 5 a 12 aos 68,3 63,8 63,5 60,1 60,5 -7,8 ***
13 a 17 aos 76,8 73,1 69,4 70,5 73,7 -3,1 ** 13 a 17 aos 61,1 55,5 54,0 54,0 52,8 -8,3 ***
SEXO SEXO
Varn 70,3 66,6 65,6 63,4 66,8 -3,5 ** Varn 57,3 52,3 54,6 51,1 49,2 -8,1 ***
Mujer 66,9 64,8 65,1 63,9 66,1 -0,8 Mujer 73,5 68,8 64,8 64,3 65,7 -7,8 ***
No realiza actividad artstica o cultural extra-escolar Exposicin a pantallas de Tv, PC, entre otros por ms de dos
segn caractersticas seleccionadas horas diarias segn caractersticas seleccionadas
Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2011-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 85,0 82,3 83,1 85,7 86,0 1,0 Total // 62,8 62,6 61,7 63,1 0,3
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
5 a 12 aos 85,5 82,0 82,7 85,2 83,9 -1,7 5 a 12 aos // 60,3 60,1 59,1 59,1 -1,2
13 a 17 aos 84,2 82,8 83,6 86,5 89,4 5,2 *** 13 a 17 aos // 66,8 66,4 65,8 67,8 1,0
SEXO SEXO
Varn 87,3 84,5 86,3 88,8 88,8 1,5 Varn // 65,4 64,2 61,7 62,5 -2,9 **
Mujer 82,6 80,1 79,8 82,6 83,2 0,6 Mujer // 60,2 61,1 61,7 63,9 3,7
Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 12. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 88,6 86,9 87,0 87,3 87,3 -1,3 Total 50,4 50,4 51,0 50,8 49,3 -1,1
SEXO GRUPO DE EDAD
Varn 86,9 86,0 87,9 86,9 86,9 -0,0 5 a 12 aos 49,1 48,4 50,1 50,1 48,0 -1,2
Mujer 90,2 87,9 86,1 87,8 87,6 -2,6 ** 13 a 17 aos 52,4 53,5 52,2 51,9 51,4 -1,0
Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 61,1 55,7 53,5 54,7 61,1 -0,1 Total 55,2 42,5 40,8 38,4 38,9 -16,3 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
5 a 12 aos 63,5 57,2 53,8 55,0 62,1 -1,4 5 a 12 aos 63,8 50,7 49,1 45,7 47,5 -16,3 ***
13 a 17 aos 57,6 53,4 53,1 54,2 59,5 2,0 13 a 17 aos 42,4 29,5 28,6 27,1 25,6 -16,7 ***
SEXO SEXO
Varn 59,2 55,0 54,4 54,8 62,2 3,0 ** Varn 54,1 42,8 40,9 38,5 39,6 -14,5 ***
Mujer 63,1 56,5 52,6 54,6 59,9 -3,1 ** Mujer 56,3 42,2 40,7 38,4 38,2 -18,1 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 54,8 41,9 38,9 38,0 32,4 -22,4 *** Total 67,9 54,7 50,3 48,1 45,0 -22,8 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
5 a 12 aos 56,3 43,8 41,4 38,2 34,4 -21,9 *** 5 a 12 aos 69,0 56,0 53,3 48,6 46,9 -22,1 ***
13 a 17 aos 52,5 39,0 35,2 37,6 29,3 -23,2 *** 13 a 17 aos 66,1 52,8 45,8 47,2 42,2 -23,9 ***
SEXO SEXO
Varn 54,9 41,9 39,6 37,0 32,4 -22,5 *** Varn 68,7 54,9 50,8 47,2 45,5 -23,2 ***
Mujer 54,7 41,9 38,2 39,0 32,4 -22,3 *** Mujer 67,0 54,5 49,7 48,9 44,6 -22,5 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 3 a 5. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 70,9 63,7 60,7 59,9 60,7 -10,2 *** Total 31,0 24,5 23,2 21,6 20,2 -10,8 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
5 a 12 aos 86,8 82,2 80,4 79,0 78,6 -8,1 *** 3 a 4 aos 43,8 32,1 32,5 33,2 28,7 -15,1 ***
13 a 17 aos 47,2 34,7 31,4 30,3 33,2 -14,0 *** 5 aos 4,3 2,6 1,9 2,5 1,6 -2,8 *
SEXO SEXO
Varn 72,5 64,0 62,4 61,1 63,8 -8,7 *** Varn 33,7 26,1 25,6 22,8 20,0 -13,7 ***
Mujer 69,4 63,5 59,0 58,8 57,7 -11,7 *** Mujer 28,0 22,6 20,4 20,1 20,6 -7,4 **
Indicadores de dficit educativo en la educacin primaria Indicadores de dficit educativo en la educacin secundaria
segn caractersticas seleccionadas segn caractersticas seleccionadas
Evolucin en porcentaje de nios/as de 6 a 12. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 13 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
SEXO SEXO
Varn 10,4 10,7 10,2 10,6 7,7 -2,7 Varn 34,7 30,2 31,7 29,7 29,9 -4,9
Mujer 8,5 9,6 10,3 9,7 8,1 -0,5 Mujer 27,7 25,9 24,7 23,5 23,9 -3,8
Evolucin en porcentaje de nios/as de 6 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 6 a 12. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 72,8 73,2 74,8 74,8 75,1 2,3 *** Total 7,8 8,9 8,4 9,5 7,9 0,1
GRUPO DE EDAD SEXO
6 a 12 aos 71,6 72,4 75,1 74,9 73,7 2,1 ** Varn 8,0 9,0 7,8 8,6 6,9 -1,2
13 a 17 aos 74,6 74,3 74,3 74,7 77,1 2,5 *** Mujer 7,7 8,8 9,1 10,5 8,9 1,2
Evolucin en porcentaje de nios/as de 6 a 12. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 6 a 12. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 24,3 22,4 19,8 19,1 19,4 -4,9 *** Total 47,7 43,3 42,3 39,8 40,7 -7,0 ***
SEXO SEXO
Varn 22,6 24,1 20,3 19,5 19,6 -3,1 * Varn 47,1 43,8 43,0 39,9 39,9 -7,2 ***
Mujer 25,9 20,7 19,4 18,6 19,3 -6,6 *** Mujer 48,3 42,9 41,6 39,7 41,5 -6,9 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 6 a 12. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 13 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 44,7 40,4 40,0 36,0 36,6 -8,1 *** Total 29,7 26,4 26,8 25,9 24,1 -5,6 ***
SEXO SEXO
Varn 44,6 40,2 40,2 36,9 38,1 -6,5 *** Varn 29,4 26,2 25,1 25,4 24,1 -5,2 ***
Mujer 44,8 40,6 39,7 35,1 35,2 -9,6 *** Mujer 30,1 26,6 28,4 26,3 24,1 -6,0 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 13 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 16,0 14,1 12,8 11,8 11,3 -4,7 *** Total 6,8 7,9 6,3 5,9 4,8 -2,1 ***
SEXO GRUPO DE EDAD
Varn 15,8 13,0 13,3 11,7 12,2 -3,6 *** 5 a 13 aos 3,4 4,0 2,8 2,5 1,8 -1,6 **
Mujer 16,3 15,3 12,4 11,8 10,5 -5,7 *** 14 a 17 aos 14,3 16,5 13,7 13,3 10,9 -3,3 ***
Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014 Evolucin en porcentaje de nios/as de 5 a 17. Aos 2010-2014
Var. Var.
2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010 2010 2011 2012 2013 2014 2014-2010
Total 13,4 11,7 10,4 10,7 9,6 -3,8 *** Total 18,8 18,0 14,6 15,1 12,4 -6,4 ***
GRUPO DE EDAD GRUPO DE EDAD
5 a 13 aos 9,3 7,3 6,1 6,5 4,9 -4,4 *** 5 a 13 aos 12,1 10,7 8,1 8,5 5,9 -6,1 ***
14 a 17 aos 22,0 21,5 19,3 20,1 19,2 -2,7 *** 14 a 17 aos 33,1 34,2 28,1 30,0 25,9 -7,2 ***
SEXO SEXO
Varn 14,7 14,1 12,5 12,1 11,1 -3,5 *** Varn 17,8 18,5 15,3 15,5 12,8 -5,0 ***
Mujer 12,1 9,3 8,4 9,4 8,1 -4,0 *** Mujer 19,8 17,5 14,0 14,7 12,0 -7,8 ***
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