El mtodo Suzuki es un mtodo para aprender a tocar un instrumento musical.

Est recogido
actualmente en libros y grabaciones para piano, violn, viola, flauta traversa, flauta
dulce, violonchelo, arpa, guitarra, contrabajo, canto, charango, Tarka, mandolina y ocarina. Es
un mtodo ms orientado a nios pero muy bueno tambin para adultos que quieren empezar
a aprender a tocar uno de estos instrumentos.

ndice
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1Historia del mtodo

2Desarrollo del mtodo

3Introduccin en los EE. UU.

4El mtodo Suzuki hoy

5Caractersticas Especiales del mtodo de Suzuki

6Analoga con el aprendizaje del habla

7Enlaces externos

Historia del mtodo[editar]

Shinichi Suzuki fue violinista, educador, filsofo y fue considerado un humanista. Ejerci una
profunda influencia en la educacin de su pas y en otros lugares del mundo.
Suzuki bas su enfoque en la hiptesis de que la habilidad musical no es un talento innato,
sino una destreza que, de igual modo que todos los nios desarrollan la capacidad de hablar
su lengua materna, se puede entrenar. El potencial del nio puede ser desarrollado.
"Cualquier nio a quien se entrene correctamente puede desarrollar una habilidad musical, y
este potencial es ilimitado" La filosofa de Suzuki y el mtodo que l desarroll han influido en
muchos profesores, nios, y familias en muchas naciones. El Dr. Shinichi Suzuki muri en
enero de 1998.
El Dr. Suzuki a partir de la base de la lengua materna afirma que los nios aprenden a hablar
su propia lengua con gran exactitud gracias a su gran capacidad auditiva, lo que le llev a
pensar que si los nios estuvieran rodeados de sonidos musicales, podran evolucionar una
habilidad similar con la msica.
El mtodo Suzuki es un mtodo tanto de educacin como de filosofa fundada en el respeto al
nio como persona y en el concepto de que la habilidad no se hereda si no que se aprende.
Afirma y nombra a su mtodo como: EDUCACIN DEL TALENTO, ya que el talento no es
algo que est presente o no en un nio, sino que es algo que se educa y se desarrolla.
Despus de aos de experimentacin se ha demostrado que el nivel medio de capacidad de
cada individuo es mucho ms elevado de lo que la sociedad piensa. Por tanto, queda
demostrado a partir de conciertos en ciudades como Tokio que el talento no es algo innato,
sino que con la educacin adecuada puede desarrollarse e cada nio ms all de lo que
cabra esperar. En Europa, se ha demostrado que dicho mtodo funciona y es aplicable en
todos los pases ya que se trata de principios naturales y universales, no privilegio de
determinada raza o contexto.
Desarrollo del mtodo[editar]
El trabajo de Suzuki qued interrumpido a causa de la Segunda Guerra Mundial. Cuando sta
finaliz, Suzuki resolvi con determinacin traer la belleza de la msica a las vidas de los
nios de su nacin. Comenz a ensear en una escuela pequea en Matsumoto, trabajando
adems en el desarrollo de un repertorio secuencial cuyos contenidos musicales y tcnicos
quedaran presentados de una manera lgica. Tras unos pocos aos, los estudiantes de
Suzuki asombraban por su destreza a quienes les oan tocar.
El movimiento de la educacin del talento creci a medida que otros profesores estudiaron
con Suzuki y comenzaron a ensear por todo Japn. El programa se ampli al interesarse
profesores de diversos instrumentos en el enfoque de Suzuki, desarrollndose materiales para
el cello, el piano y la flauta. Con el transcurso de los aos, millones de nios japoneses han
recibido entrenamiento en el Instituto Suzuki de Educacin del Talento en Matsumoto, o en
alguna de sus sucursales en otras ciudades.

Introduccin en los EE. UU.[editar]

En 1958, un estudiante japons llev a la universidad de Oberlin (EEUU) una pelcula que
mostraba a los pequeos estudiantes de Suzuki tocando en un concierto nacional. Los
profesores de cuerda americanos quedaron cautivados de los resultados del mtodo Suzuki y
comenzaron a visitar Japn para aprender ms sobre su trabajo.
El inters se intensific en 1964, cuando Suzuki llev a un grupo de estudiantes de gira por los
EEUU, y para tocar en una reunin conjunta de la Asociacin Americana de Profesores de
Cuerda y de la Conferencia Nacional de Educadores de Msica. El mtodo comenz a
prosperar en los EEUU incluyendo visitas de profesores americanos a Japn, giras de
concierto de grupos japoneses, y el desarrollo de centenares de programas Suzuki por todo el
pas.

El mtodo Suzuki hoy[editar]

El Dr. Suzuki no desarroll su mtodo para entrenar a msicos profesionales, sino para ayudar
a los nios a desarrollar sus capacidades como seres humanos. l dijo: "La enseanza de
msica no es mi propsito principal. Deseo formar a buenos ciudadanos, seres humanos
nobles. Si un nio oye buena msica desde el da de su nacimiento, y aprende a tocarla l
mismo, desarrolla su sensibilidad, y disciplina y paciencia. Adquiere un corazn hermoso".
Gracias a su vida y obra, el Dr. Suzuki ha inspirado a miles de padres y profesores en ms de
cuarenta pases (en Asia, Europa, Australia, frica y en Amrica) a educar a los nios como
seres humanos amorosos mediante el mtodo de la lengua materna de educacin musical. En
el ambiente alentador fomentado por el mtodo Suzuki, los nios aprenden a disfrutar de la
msica y desarrollan confianza, autoestima, autodisciplina y concentracin, as como la
determinacin necesaria para intentar hacer cosas difciles, cualidades que tanto se necesitan
en nuestro tiempo. Como Pau Casals coment, con ojos llenos de lgrimas, tras escuchar
tocar a pequeos estudiantes Suzuki, "quizs sea sta la msica que salvar el mundo".

Caractersticas Especiales del mtodo de Suzuki[editar]

Hace ms de cincuenta aos, Suzuki comprendi las implicaciones del hecho de que los nios
de todo el mundo aprendan a hablar su lengua materna con facilidad, y comenz a aplicar los
principios bsicos de la adquisicin del lenguaje al aprendizaje de msica. Las ideas sobre la
responsabilidad de los padres, el dar aliento cariosamente, el escuchar, la repeticin
constante, Etc., son algunas de las caractersticas especiales del mtodo Suzuki.
 Importancia del papel de los padres. Cuando un nio aprende a hablar, los padres
actan eficazmente como profesores. Los padres tambin tienen un papel importante
como "profesores en el hogar" cuando el nio aprende a tocar un instrumento. A menudo,
el padre o la madre aprende inicialmente a tocar antes que el nio, con objeto de que l o
ella entienda lo que se espera que el nio haga. El padre o la madre asiste a las lecciones
del nio y ambos practican diariamente en casa.

Comienzo temprano. Los primeros aos son cruciales en el desarrollo de los

procesos mentales y de coordinacin muscular en el nio pequeo. Las capacidades
auditivas de los nios estn tambin en su apogeo durante los aos de adquisicin del
lenguaje, por lo cual es el momento ideal para desarrollar la sensibilidad musical. El
escuchar msica debe comenzar en el nacimiento y el entrenamiento formal puede
comenzar a la edad de tres o cuatro aos, si bien nunca es demasiado tarde para
comenzar.

La escucha. Los nios aprenden a hablar en un ambiente lleno de estmulos de

lenguaje. Los padres pueden tambin hacer que la msica forme parte del ambiente del
nio, asistiendo a conciertos y poniendo las grabaciones del repertorio de Suzuki y otra
msica. Esto permite a los nios absorber el lenguaje de la msica al mismo tiempo que
absorben los sonidos de su lengua materna. Al escuchar repetidamente las piezas que
van a aprender, los nios se familiarizan con ellas y las aprenden fcilmente.

Repeticin. Cuando los nios han aprendido una palabra no la dejan, sino que
continan utilizndola a la vez que agregan nuevas palabras a su vocabulario. De igual
modo, los estudiantes Suzuki repiten las piezas que aprenden, aplicando gradualmente
las habilidades que han ganado de nuevas y ms sofisticadas maneras conforme
aumentan su repertorio. La introduccin de nuevas habilidades tcnicas y de conceptos
musicales en el contexto de piezas conocidas hace su adquisicin mucho ms fcil.
Aunque debido a esto puede dificultarse el aprendizaje de piezas ms complejas debido a
que se est aprendiendo primariamente a imitar en vez de interpretar.

Alentar. Al igual que con el lenguaje, los esfuerzos del nio para aprender a tocar un
instrumento se han de elogiar con sinceras palabras de aliento. Cada nio aprende a su
propio paso, avanzando a pequeos pasos para poder dominar cada uno de ellos. Esto
crea un ambiente placentero para el nio, el padre y el profesor. Se establece tambin una
atmsfera general de generosidad y cooperacin al animar a los nios a apoyar los
esfuerzos de otros estudiantes.

Aprender con otros nios. La msica promueve interacciones sociales sanas, y la

participacin en lecciones de grupos y pequeos conciertos, adems de sus propias
lecciones individuales, motiva a los nios en gran medida. Disfrutan al observar otros
nios en diversos niveles, aspirando llegar al nivel de los estudiantes ms avanzados,
compartiendo sus desafos con sus compaeros, y apreciando los esfuerzos de los
estudiantes menos avanzados que siguen sus pasos.

Repertorio gradual. Los nios no practican ejercicios para aprender a hablar, sino
que aprenden usando el lenguaje para comunicarse y expresarse. Con el mtodo Suzuki,
los estudiantes aprenden conceptos y habilidades musicales en el contexto de la msica,
en vez de practicar ejercicios tcnicos. El repertorio Suzuki para cada instrumento
presenta, en una secuencia cuidadosamente ordenada, los componentes necesarios para
el desarrollo tcnico y musical. Este repertorio estndar proporciona una fuerte
 motivacin, ya que los estudiantes ms jvenes desean tocar la msica que oyen tocar a
los estudiantes ms avanzados.

Posponer la lectura. A los nios no se les ensea a leer sino hasta que su capacidad
para hablar ha quedado bien consolidada. De la misma manera, los estudiantes Suzuki
han de alcanzar un nivel de destreza bsico tocando su instrumento antes de que se les
ensee a leer msica. Esta secuencia de instruccin permite al profesor y al estudiante
centrarse en desarrollar una buena postura, un sonido hermoso, una correcta afinacin y
fraseo musical
Puntualizar que el punto ms original y sobresaliente del mtodo Suzuki es el trabajo con los
padres. Los otros puntos se encontraban ya en otros pedagogos occidentales en pocas
anteriores. Suzuki desarrolla en la prctica una clase en la que aprenden padres e hijos, de
forma que a la hora de estudiar en casa los hijos son apoyados por los padres, del mismo
modo que se realizan las tareas de la escuela.

Analoga con el aprendizaje del habla[editar]

Mtodo de lengua materna.

El beb slo escucha los sonidos.

Comienza a producir sus primeros sonidos.

Empieza a imitar.

Su entorno familiar le presta atencin y lo alienta continuamente.

Perfecciona su imitacin.

Su familia lo corrige repitiendo las palabras.

Forma palabras, luego oraciones.

Cuando posee un amplio vocabulario se inicia en la lectoescritura.

Shin'ichi Suzuki (Nagoya, 17 de octubre de 1898 - Matsumoto, 26 de enero de 1998) fue

un violinista y pedagogo musical japons, creador del Mtodo Suzuki para aprendizaje
musical.
Su padre era lutier y aunque su vocacin musical no fue precoz, el hecho de una infancia
rodeada de instrumentos musicales fue decisivo. En 1915 inicia sus estudios de violn en el
Conservatorio de Tokio, cuando la msica occidental era considerada algo extico. Ampli sus
conocimientos en Europa y en 1924 se marcha a Berln, donde es nombrado discpulo de Karl
Klinger.
Durante su estancia en Pars conoci al violoncelista espaol Pau Casals, cuya tcnica
asumi rpidamente. Regres a su pas de origen en 1932 y comenz con su carrera como
pedagogo en su primer lugar de enseanza. En 1945 se funda el Instituto de Investigacin,
entidad destinada a descubrir jvenes talentos en los diversos campos de la cultura y all pudo
desarrollar unos mtodos pedaggicos que llegaran a ser incluso adoptados por
conservatorios occidentales, apuntando a la enseanza de piano, violn y violonchelo.
Suzuki emple las siguientes ideas de Educacin de Talentos para sus escuelas pedaggicas:

El ser humano es un producto de su medio ambiente.

Cuanto ms temprano, mejor. No slo en la msica, sino en todas las ramas del
aprendizaje.

La repeticin de las experiencias es importante para el aprendizaje.

Los maestros y padres (el ambiente adulto humano) debe estar al nivel ms alto y
continuar su crecimiento para proveer una mejor enseanza para el nio.

El sistema o mtodo debe incluir ilustraciones para el nio, basadas en el

entendimiento del maestro del cundo, qu y cmo. (Kendall, 1966) 1
Suzuki apoy junto con el premio Nobel de la Paz Linus Pauling (1901-1994) y la actriz Liza
Minnelli (1946) al controvertido Instituto para el Logro del Potencial Humano, una
organizacin sin nimo de lucro que pretende mejorar el desarrollo neurolgico de nios que
han sufrido una lesin cerebral.
Su etapa como concertista fue entre 1930 y 1948. Public un libro, Hacia la msica con amor,
en 1969.2