Formacin, desarrollo y educacin de las

experiencias estticas
[3.1] Cmo estudiar este tema?

[3.2] Introduccin

[3.3] Conceptos estticos fundamentales

[3.4] Inteligencia esttica?

[3.5] Conocimientos estticos

[3.6] El desarrollo de las ideas sobre Educacin

Esttica

[3.7] El objeto esttico y la cualidad esttica

[3.8] La actitud esttica

[3.9] Etapas del desarrollo esttico

3
[3.10] Aprendizaje y enseanza en Educacin
Esttica
TEMA

[3.11] Dimensin esttica de la educacin

 Didctica de la Expresin Plstica y Visual en Educacin Primaria

Esquema

TEMA 3 Esquema
 Didctica de la Expresin Plstica y Visual en Educacin Primaria

Ideas clave

3.1. Cmo estudiar este tema?

Para estudiar esta leccin lee el captulo 4 (pginas 144 - 177) del manual de
referencia de la asignatura: Didctica de la Educacin Artstica para Primaria de
Ricardo Marn Viadel (coordinador).

En este tema abordaremos conceptos estticos primordiales, ideas sobre la inteligencia

esttica, la actitud esttica, el objeto esttico y el aprendizaje y enseanza en Educacin
Esttica.

3.2. Introduccin

Autor: Miguel Domnguez Rigo

Durante nuestra existencia podemos vivir experiencias estticas ante determinados

hechos, lugares, objetos, etc. Lo que vemos puede producir en nosotros un goce
personal, una atraccin que seduce nuestra mirada.

La magnitud de un fenmeno natural o la monumentalidad

producida por el hombre son, en ocasiones, garanta de una
experiencia esttica, pero tambin pueden transmitir
experiencias estticas otros acontecimientos de menor
relevancia: objetos cotidianos, creaciones artsticas, etc. La
experiencia esttica depende de la percepcin del observador? Puede
ser una cualidad del propio objeto o depende de la intencin de su creador? Durante
este tema abordaremos estas y otras cuestiones relacionadas con la Educacin Esttica.

TEMA 3 Ideas clave

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3.3. Conceptos estticos fundamentales

Autor imgenes: Miguel Domnguez Rigo

TEMA 3 Ideas clave

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En cuanto a la belleza, sta tiene que ver con la proporcin, la

armona y lo perfecto, pero igualmente puede tener distintas
definiciones. El significado comn de este trmino se podra
resumir como la propiedad de las cosas que hace amarlas,
infundiendo en nosotros un deleite espiritual. Esta propiedad
existe en la naturaleza y en las obras literarias y artsticas.

La belleza artstica es la que se produce de modo cabal y conforme a los principios

estticos, por imitacin de la naturaleza o por intuicin del espritu. Lo sublime tiene
que ver con lo extraordinario, lo sobrehumano, lo magnfico, etc. Lo encontramos en la
naturaleza o en representaciones artsticas que usan estos conceptos.

3.4. Inteligencia esttica?

La experiencia a lo largo de nuestra vida nos aporta conocimientos tiles a la

hora de resolver problemas. La experiencia esttica y el desarrollo de una Educacin
Esttica, tambin nos va a permitir resolver problemas, aunque pueda variar la forma
de solucionarlos.

Mediante la inteligencia esttica podemos realizar, de forma fsica o mental,

interpretaciones de lo que nos rodea a travs del uso del conocimiento que tenemos a
nuestra disposicin.

Peter Abbs reflexiona acerca de la inteligencia esttica: Lo esttico denota un

modo de respuesta inherente a la vida humana que opera a travs de los
sentidos y los sentimientos y constituye una forma de inteligencia comparable,
aunque diferente, a otras formas de inteligencia tales como el modo de deduccin
lgica. A travs de la inteligencia esttica somos capaces de aprehender un reino de
significados y valores esenciales a cualquier concepto global de la existencia
humana. En el desarrollo de las comprensiones, el modo esttico es tan importante
como el modo discursivo y son las artes las que desarrollan la inteligencia sensible
por su misma naturaleza; ellas trabajan a travs de ella y sobre ella tanto en la
creacin como en la recepcin.

PATEMAN, T. Key Concepts: A Guide to Aesthetics, Criticism and the Arts in

Education. Falmer. Londres. 1991.

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3.5. Conocimientos estticos

Los conocimientos estticos son aquellos que nos provee la propia

experiencia esttica.

3.6. El desarrollo de las ideas sobre Educacin Esttica

El descubrimiento del concepto de educacin esttica se dio en 1795 gracias a

la publicacin Cartas sobre la educacin esttica del hombre de Schiller. En ella, el
autor ana los conceptos de Kant y Rousseau.

Sin embargo, fue durante el Romanticismo cuando se vivi el movimiento de

exaltacin de la esttica, provocando la formacin de una conciencia del valor esttico
en la vida.

Ya en 1934, Dewey con su obra El arte como experiencia emple los supuestos
cotidianos en el mbito escolar. De este modo, lo cotidiano es el lugar de la experiencia
esttica o anesttica y slo desde las experiencias estticas se puede llegar a formar, de
manera integral, a una persona.

TEMA 3 Ideas clave

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Posteriormente, Herbert Read public Educacin por el arte, donde promova un

proyecto educativo apoyado en el arte para conseguir, de este modo, el pleno desarrollo
de las personas.

Finalmente, es necesario destacar a Irena Wojnar, quien formul en su obra Esttica

y Educacin unos elementos decisivos de la expresin esttica en la educacin humana:

Mejora en el modo de percibir.

Educacin y desarrollo del modo de sentir.
Desarrollo del conocimiento intelectual.
Formacin desde la creatividad.

3.7. El objeto esttico y la cualidad esttica

Se podra definir como objeto esttico cualquier objeto que, debido a sus singulares
caractersticas, al ser observado otorga una serie de experiencias estticas.
En cuanto a la definicin de cualidad esttica, esta tiene ms implicaciones.

Cualquier propiedad que sea de importancia en nuestro comercio esttico con las
obras de arte y [] cuya primera consideracin ser su relevancia para la
comprensin y prctica de la apreciacin.

OSBORNE, H. Esttica. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1976.

Asimismo, el autor identifica cuatro tipos de cualidades estticas:

Cualidades sensitivas.
Cualidades intersensoriales.
Cualidades expresivas y emocionales.
Cualidades incidentales para la aprehensin esttica de conjuntos artsticos.

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3.8. La actitud esttica

Sin las personas, las cualidades estticas no tendran razn de ser. Necesitan de un
observador que las descubra y las aprecie, esto significa que debe darse una
interaccin entre lo que observamos y quin lo observa.
Podemos deducir que la capacidad esttica de algo depender, en parte, del
sujeto y no slo del objeto, por lo que debe existir una actitud esttica que permita
sostener un determinado inters hacia los valores puramente estticos.
Ante una obra de arte podemos distinguir algunos centros de atencin:

3.9. Etapas del desarrollo esttico

Parsons (Cmo entendemos el arte: una perspectiva cognitivo-evolutiva de la

experiencia esttica. Paids. Barcelona. 2002.) establece cinco etapas en el
desarrollo de la capacidad de apreciacin esttica, un esquema bsico podra
ser el siguiente:

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3.10. Aprendizaje y enseanza en Educacin Esttica

Podemos incluir contenidos de reflexin crtica y esttica en el aula, pero pueden surgir
una serie de obstculos. Joaqun Roldn Ramrez, autor del captulo 4 del manual de
referencia de la asignatura, escenifica cuatro posibles obstculos y estrategias.

3.11. Dimensin esttica de la educacin

En la infancia a travs del dibujo, la pintura o el modelado es posible comprender el

entorno, interpretarlo y comunicarlo. A travs de la sensibilidad esttica
favorecemos el juicio crtico, la interpretacin, el disfrute, la comprensin,
etc. La Educacin Esttica proporciona unas estrategias para un anhelado desarrollo
del individuo desde el punto de vista personal, social y humano.

TEMA 3 Ideas clave

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Lo + recomendado

Clases magistrales

Formacin, desarrollo y educacin de las experiencias estticas

El profesor Miguel Domnguez detalla los

conceptos bsicos estudiados en este tema.
Entre ellos se encuentra la experiencia
esttica o la relacin que mantiene la
Educacin artstica con la educacin
esttica. Asimismo, resalta la importancia
de las personas, ya que sin los individuos la
obra de arte o el objeto esttico carecen de
sentido.

El video est disponible en el aula virtual

No dejes de leer

Educacin esttica y educacin artstica. Reflexiones para una enseanza

creativa

Snchez, G. (2010). Educacin esttica y educacin artstica. Reflexiones para una

enseanza creativa. Revista Aula, 16 (21-32).

El artculo de Galo Snchez reflexiona sobre el valor de la educacin esttica del ser
humano y las posibilidades que ofrece de cara a la prctica escolar. Todo ello desde la
perspectiva del trabajo por proyectos colectivos y creativos, vinculados a la realidad
sociocultural actual y en definitiva enfocados hacia el desarrollo del individuo.

Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/0214-3402/article/viewFile/7429/8474

TEMA 3 Lo + recomendado
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+ Informacin

Webgrafa

Mupai

Se trata de la pgina web del Museo Pedaggico de Arte Infantil, el cual fue creado en la
Ctedra de Pedagoga de la Facultad de Bellas Artes de Madrid. El objetivo del museo
es fomentar el inters de los nios por el mundo del arte, as como su creatividad
mediante talleres y exposiciones. En la pgina web quedan reflejadas las actividades y
experiencias de los docentes y los nios en el museo. Asimismo, se puede acceder a
interesantes investigaciones o participar en actividades online.

http://www.ucm.es/info/mupai/

Bibliografa

GENNARI, M. La educacin esttica. Arte y literatura. Paids. Barcelona. 1997.

GIVONE, S. Historia de la esttica. Tecnos. Madrid. 1990.

WOJNAR, I. Esttica y Pedagoga. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1963.

TEMA 3 + Informacin
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Actividades

Experiencias estticas

Elige tres imgenes que te recuerden alguna experiencia esttica o te produzcan alguna
sensacin de este tipo. Comenta y analiza, en un mximo de tres pginas, los motivos
por los que elegiste cada imagen.

Desarrollo de la sensibilidad esttica en la temprana infancia

En el apartado No dejes de leer de este tema encontrars el artculo de ngel R.

Villarini Jusino.

Debers exponer, en una pgina, tu opinin sobre el artculo, ideas que compartes y si
hay alguna con la que estas en desacuerdo. Presta especial atencin al apartado
dedicado a la sensibilidad esttica.

TEMA 3 Actividades
 Didctica de la Expresin Plstica y Visual en Educacin Primaria

Test

1. La creacin de un objeto artstico implica:

A. Una serie de conocimientos amplios y de estrategias propias que surgen de una
reflexin esttica previa.
B. Una serie de conocimientos puramente tcnicos.
C. Ninguna de las anteriores.

2. La Educacin Artstica/Didctica de la Expresin Plstica y Visual puede favorecer:

A. Una autonoma de juicio esttico en el alumnado.
B. A distinguir nicamente lo bello.
C. Una visin parcial del arte y las manifestaciones artsticas.

3. Indica cul afirmacin es incorrecta:

A. Estimular y utilizar la sensibilidad y las experiencias estticas debe ser una
tarea que se tiene que iniciar en la Educacin Secundaria.
B. Estimular y utilizar la sensibilidad y las experiencias estticas debe ser una
tarea que se tiene que procurar en la escuela desde la infancia.

4. La actitud esttica tiene que ver con la siguiente idea:

A. Facultad de procurar atencin a determinados valores estticos.
B. Perteneciente a los individuos creativos y con cierta habilidad artstica.

5. El concepto de Educacin Esttica se descubre aproximadamente en el ao:

A. 1975.
B. 1795.
C. 1941.

6. Qu aportacin realiz Irena Wojnar ?

A. El estudio de las destrezas artsticas y su relacin con el mundo del arte.
B. El estudio de las implicaciones de la experiencia esttica en la educacin.

TEMA 3 Test
 Didctica de la Expresin Plstica y Visual en Educacin Primaria

7. A quin pertenece la siguiente idea: Mirar el arte requiere pensar, el arte debe ser
pensado con detenimiento.
A. David Perkins.
B. Paul Klee.
C. Wilson Down.

8. La etapa del Favoritismo es:

A. Una de las cinco etapas de desarrollo esttico segn Parsons.
B. Una de las etapas del desarrollo esttico-intelectual segn McLagan.

9. Qu tipo de imgenes conviene utilizar en Educacin Esttica, para que el

alumnado entienda que su funcin es meramente representativa y en ningn caso
incorporan tanta informacin como la propia obra?
A. nicamente las imgenes que muestren obras bidimensionales.
B. Aquellas imgenes que muestren al alumnado varios puntos de vista de la
misma obra.
C. nicamente las que reproducen obras de arte de lugares cercanos que
podamos visitar.

10. Indica cul afirmacin es correcta:

A. La observacin de determinados fenmenos y objetos puede ser placentero,
pero tambin se puede educar la mirada para poder entender mejor lo que vemos.
B. La observacin de determinados fenmenos y objetos puede ser placentero y
desde el punto de vista esttico es suficiente la mera contemplacin de lo bello.

TEMA 3 Test