UNIVERSIDAD ETAC

Estudiante: Lidia Guadalupe Velzquez Lpez

Nombre del Trabajo: Tablas descriptivas de la

Escuela Tradicional y la Escuela Nueva.

Materia: Teoras Contemporneas es la Educacin

Grupo: 08

Asesor: Xchitl Adriana Leal Gonzlez

Fecha de entrega: 18 de septiembre de 2016

INTRODUCCIN
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 Hablar sobre la escuela resulta en mi experiencia profesional una tema indispensable y
necesario, porque forma parte del da a da, pero ahora que me decido a retomar el papel
de estudiante me vienen a mi mente conceptos, ideas, temas y aprendizajes que se
quedan dentro del que hacer educativo, esto por el hecho que en el pas la educacin la
escuela enfrenta cambios importantes y trascendentes para lograr una Educacin de
Calidad, es entonces que la importancia de entender la transicin que a lo largo de la
historia la sociedad necesita estos cambio a manera de evolucin porque no es posible ser
educando ni educar bajo una metodologa que funciono en el siglo XVII, a lo que hoy en
da en Mxico nuestros alumnos necesitan.
Si bien tenemos los cimientos con lo que bien o mal funcion en el pasado con las
metodologas surgidas por los grandes pedagogos es fundamental comprender que se
requiere de un estudio ms especfico de los tipos de escuelas que dan surgimiento a lo
que hoy por hoy trabajamos en un aula y con los alumnos que en mi caso son nios de
educacin primaria, tiempo en el que surgen las grandes habilidades, destrezas y
aprendizajes para la vida.
A continuacin presento dos tablas descriptivas en las que plasmo lo ms relevante de
la escuela tradicional y escuela nueva, la primera tabla presenta los personajes que dieron
inicio con el concepto y practica de educacin a lo largo de la historia y la segunda explica
lo que implica el trabajo con cada una de ellas.
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
Lugar de
Escuela Representante Aportaciones
Nacimiento
Tradicional Pedagoga Eclesistica.
Creador de la orden religiosa de
los Jesuitas.
Educacin centrada en la
Ignacio de disciplina dura e indiscutible.
Espaa
Loyola Reconocimiento de la figura y
poder del Papa y la iglesia.
Formacin de una conducta de
una forma rgida y con orden
absoluto.
Juan Amos Repblica Estableci los fundamentos de la
Comenius Checa enseanza de forma general.
Creador del libro Didctica
Magna
Cre un sistema educativo integral
y unitario basndose en la
docencia.
Por sus aportaciones es
considerado el padre de la
Pedagoga.
Define a la educacin como el arte
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 de hacer germinar las semillas
interiores mediante la
experimentacin.
Su mtodo pedaggico tiene como
base los procesos naturales del
aprendizaje (induccin,
observacin, los sentidos y la
razn)
Estable e la educacin bsica
como obligatoria, en grupos de
estudio con aspectos especficos y
un calendario establecido.
Nueva Creador de Emilio (1762) en el que
plantea al nio como un
adolescente al que se le debe de
De acuerdo
con atender de acuerdo a su
Palacios personalidad individual.
(1999), es Jean-Jacques
habitual Ginebra Tambin menciona que se debe de
dividir la Rousseau
historia del
ensear a leer a una edad
movimiento posterior.
progresivo
en las
Hace nfasis en la enseanza de
siguientes la naturaleza y la sociedad
etapas:
mediante la observacin directa.
Primer Etapa Su objetivo principal fue adaptar el
individualista,
idealstica y
mtodo de enseanza al
lrica desarrollo natural del nio.
Johann
Suiza Establece el desarrollo armonioso
Pestalozzi
de todas las
facultades del educando
(cabeza, corazn y manos).
Introduce los principios de la
psicologa y la filosofa en las
ciencias de la educacin.
Friedrich Fue dispalo de Pestalozzi.
Alemania
Froebel Desarrolla material didctico el
cual nombro dones en el que
interacta el alumno mediante el
juego y la actividad.
John Dewey Estados Su mtodo fortalece el desarrollo
Unidos educativo del alumno en trminos
de animacin de las
necesidades e intereses de aqul.
Es uno de los representantes de la
pedagoga progresista.
Su teora se basa en que el
conocimiento es experiencia.
Propone la reconstruccin de las
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 prcticas morales, sociales y de
las creencias.
Menciona que el educador es un
gua y orientador.
Surge con el mtodo del problema.
Es creador de la pedagoga
Funcional, de la paidotcnica
Segunda
(ciencia del nio), de la casa del
Etapa de
los grandes nio en la cual realiz sus
sistemas. investigaciones, de las leyes de
conducta y de la teora del
lenguaje.
Dentro de sus ideas y conceptos
menciona que:
El eje de la educacin es la
accin y no solo la instruccin.
El maestro es un observador,
un estimulador de intereses y
un despertador de necesidades
Edouard
Ginebra intelectuales y morales.
Claparade
Debe existir actividad en el nio
dentro del aula.
La edad del juego es la
infancia.
La educacin se basa en las
necesidades e intereses del
nio.
Clasifica la evolucin del nio en
cinco etapas.
Realiza el planteamiento de
ensayo-error en el que surge la
aproximacin sucesiva en donde el
nio reconoce la realidad que lo
rodea.
Mara Italia Su libro llamado El mtodo
Montessori Montessori (1912) nos describe lo
siguiente:
Su mtodo se basa en la
pedagoga cientfica ya que
utiliza la observacin y el
mtodo cientfico.
La educacin se basa en tres
aspectos: ambiente, amor y la
relacin que surge entre el nio
y el ambiente.
Divide en grupos de tres aos
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 el desarrollo del nio.
Utiliza el concepto de Mente
absorbente
Usa material didctico para la
experimentacin del nio.
En su mtodo se da gran valor
a la actividad dirigida por los
nios y el profesor es un
observador clnico quien de
acuerdo al nivel de desarrollo
del nio podr hacer
adaptaciones al ambiente y
logre as el aprendizaje.
Ovide Decroly Blgica Decide renovar la enseanza
tradicional mediante nuevos
mtodos cientficos.
Fund en Blgica un instituto para
nios infradotados y en 1912 la
primer oficina de Orientacin
Profesional.
Crea adems los centros de
inters en los cuales lleva su
metodologa.
Tiene oposicin por la disciplina
rgida, menciona que debe de
existir un ambiente motivador con
grupos homogneos y no ms de
30 alumnos basndose en la
globalizacin.
Da valor a la observacin activa, a
la asociacin y a la expresin.
Menciona el uso del mtodo global
para la enseanza de la lecto-
escritura.

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 Su obra se llama Concepto de la
Escuela del Trabajo (1912) en la
que menciona:
La formacin profesional de los
individuos.
Su propuesta se basa en la
formacin de ciudadanos tiles
George
Alemania a la sociedad.
Kerschensteiner
El aprendizaje se genera a
travs de la experiencia que se
origina de la prctica de una
labor profesional especfica.
Fundo la escuela del trabajo.
Apoya la idea de la conexin
entre escuela y comunidad.
Cre la Escuela Normal Superior.
En 1945 cre la Escuela Nueva
Francesa.
Introduce el mtodo de los activos
y el mtodo del trabajo libre, en
donde el trabajo es colectivo y el
aprendizaje se da de forma
Francia colaborativa.
Roger Cousinet
Su aportacin va encaminada a un
cambio en la dinmica escolar, en
la formacin didctica del alumno,
Tercer Etapa en una flexibilidad de contenidos,
despus de en trabajo participativo y en
la Segunda
Guerra
equipos desarrollando as al
Mundial alumno libremente.
Celestn Freinet, Francia Cre sus propias tcnicas para
favorecer la enseanza y el
aprendizaje.
Introduce el trabajo manual y la
clase en donde se observa el
medio natural y el medio humano.
Es pionero en la introduccin de
los medios de comunicacin en la
escuela.
Da preferencia en el proceso de
aprendizaje a la prctica.
Su mtodo es nombrado Tanteo
experimental
Menciona que el juego y el trabajo
son dos funciones para satisfacer
necesidades vitales.

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 Maneja en su mtodo el compartir
experiencias entre alumnos y
maestros.
Una de sus frases es Nadie sabe
ms que todos juntos
Fund la Escuela No-dirigida
(Sumeerhill).
Defendi la educacin en libertad.
Crea que lo ms importante era el
desarrollo adecuado de las
Alexander emociones.
Escocia
Sutherland Neill Asoci la libertad con el respeto y
la responsabilidad, menciona en
su metodologa que un nio libre
se autocontrola por lo que no se
llegar a la represin de ningn
tipo.
La educacin, especficamente la
escuela, es para el nio y por el
nio.
Cabe destacar que exige cambios
en los roles de los diferentes
actores del proceso de
aprendizaje, el maestro y el
alumno participan
Reddie y Hahn Ingleses cooperativamente en una relacin
de afecto y camaradera en la
que el trabajo en grupo y la
solidaridad fomentan las
relaciones interpersonales.
La autorregulacin o autogobierno
mediante la discusin honesta
ensea la democracia y la
solidaridad y libera las tensiones.
Makarenko Rusia Es considerado como el padre de
la educacin Sovitica.
Realiz trabajos con los nios
delincuentes y hurfanos,
brindndoles la oportunidad de
educarse y crecer
intelectualmente. El maestro se
deba fomentar el respeto, la
disciplina y trabajo con sus
alumnos.
Consider que la educacin influa
en que los nios fueran buenos o
malos, pues la educacin est
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 relacionada con el comportamiento
de los nios.
Su teora se basa en la obediencia
y la disciplina; su idea era instruir
de forma integral a los alumnos y
el aprendizaje a travs del trabajo
productivo y la formacin de
grupos por desarrollar las
capacidades de cada integrante.
Demostr que el trabajo manual y
el intelectual se podan
desempear juntos, el hecho de
instruir a los nios intelectualmente
traera mejores resultados que
solo instruirlos en el trabajo.
Siempre crey que el trabajo
colectivo era el mejor medio para
lograr la adaptacin social de los
seres, pues solamente la sociedad
impone tareas y
responsabilidades.

Informacin obtenida de las siguientes referencias:

Principales Representantes de la Escuela Tradicional, texto tomado de:

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge/ge101/unidad1_1.html el 15 de junio de 2012.
Principales Representantes de la Escuela Nueva, texto tomado de:
ftp://ece.buap.mx/pub/DOCUM_EDUCATIVOS_FCE_F_PORRAS/ETAC/Otros
%20temas/antologiaTCE_ETAC.pdf
http://www.biografiasyvidas.com/ el 7 de septiembre de 2016.
http://es.slideshare.net/Teresa88/autores-de-la-escuela-nueva-7850391 el 10 de septiembre de 2016.

ESCUELA TRADICIONAL & ESCUELA NUEVA

COMPARACIN
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Metodologa El mtodo de enseanza es el Los mtodos que se utilizan son
mismo para todos los alumnos. de carcter dinmico en los que
Los mtodos que se utilizan son
se fomenta la participacin y
en su mayora autoritarios. accin del estudiante.
Se utiliza la exposicin y el La escuela debe preparar para la
verbalismo. vida.
Su enfoque es conductual. Los contenidos son de lo ms
simple a lo complejo encaminado
Impositivo, jerarquizado y
de lo complejo a lo abstracto.
organizado. Se emplea la experimentacin.
Refuerzos negativos Se centra en las necesidades y
(castigos, notas bajas, en el inters de los alumnos.
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 etc.). Utiliza la didctica.
Emplean el castigo.
El mtodo de enseanza son las
clases magistrales.
El maestro explica y el alumno
toma apuntes.
El discurso del docente. Diversos materiales concretos
Pizarrn, bancas, cuaderno y para ejercer la manipulacin, la
lpiz. prctica, el descubrimiento, la
En algn momento documentos de observacin y la experimentacin.
Materiales la iglesia. Escuelas y aulas con ambientes
que utilizan Programas o contenidosfavorables y de ser ms preciso
establecidos. con ambientes naturales.
Escuela y aulas. Programas y temas a partir de las
necesidades e intereses de los
alumnos.
La enseanza es de carcter Se adeca el proceso de
acumulativo, sucesivo y continuo. enseanza aprendizaje a la forma
Concepcin
El conocimiento debe de conocer del nio en un
de la
secuenciarse cronolgicamente. ambiente natural.
enseanza
El maestro es quien condiciona el
xito de la educacin.
El proceso se centra en el docente Es un mediador, facilitador, un
quien resulta ser una figura gua o un despertador de
Rol del superior al alumno con gran intereses y necesidades.
docente disciplina y autoridad.
Utiliza el modo transmisivo del
conocimiento.
Receptor pasivo y con uso de la Es el elemento central.
Rol del memorizacin y la repeticin. Aprende haciendo y siendo libre.
alumno Generar aprendizajes
significativos y duraderos.

Informacin obtenida de las siguientes referencias:

Modelos pedaggicos bsicos, Ruz Durn Graciela, el cual fue tomado de:
http://www.mathajordan.com/posgrado/maestria/uigv/scu/modelospedag.htm el da 3de agosto de
2012.
Pedagoga de la educacin tradicional, Capitulo 2, el cual fue tomado de: Mdulo Teoras y Modelos
Pedaggicos. Fundacin Universitaria Luis Amig. Facultad de Educacin. Medelln 2006.
http://es.slideshare.net/javier_atletico/tabla-comparativa-entre-escuela-tradicional-y-escuela-nuev el
12 de septiembre de 2016.

CONCLUSIN

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 Resulta trascendental y necesario conocer los antecedentes de la escuela para poder
dimensionar la labor tan ardua e importante que se tiene como docentes ya que todo
aquello que podamos conocer ayuda para el logro de los aprendizajes de los alumnos.
Es bsico que cualquier docente conozca lo que con esta actividad refuerzo, recuerdo y
aprendo, de estas dos escuelas pues en la prctica se deja a un lado todos estos
conocimientos que si bien son la base no estamos centrados con la metodologa de una
sola escuela.
Entiendo que el objetivo de esta primer actividad deja en m una gran reflexin al
descubrir que necesito seguir preparndome da a da en lo que hago, que debo dar lo
mejor de mi como gua de mis alumnos erradicando aquellos vicios que se adquieren con
los aos y sobre todo comprender, entender y ocuparme de los cambios y renovaciones
de la reforma educativa que hoy por hoy nos atae, me encuentro entusiasmada para
continuar con esta preparacin y formacin acadmica y profesional.
Otro aspecto importante dentro de lo que aprend con esta actividad es la necesidad de
conocer las bases y lineamientos de la gua APA, considero que es una de mis reas de
mejora y pondr de mi parte para entender de mejor forma su funcin.

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