Actividad de lectura de

clsicos de la literatura

soando
Padre voluntario
en aula

con una
nueva escuela
y una
nueva sociedad
4
comunidades de
aprendizaje
Es un proyecto basado en un conjunto de Actuaciones
Educativas de xito, dirigidas a la transformacin social y
educativa de la comunidad. Es un proyecto que comienza en
la escuela, pero que integra todo lo que est a su alrededor.
Queremos alcanzar una educacin de xito para todos los
nios y jvenes que consiga, al mismo tiempo, eficiencia,
equidad y cohesin social.
Combinando ciencia y utopa, el proyecto busca una mejora
relevante en el aprendizaje escolar de todos los alumnos,
en todos los niveles y, tambin, el desarrollo de una mejor
convivencia y de actitudes solidarias.
Un mundo mejor, construido por todos, y para todos!

3
 Ramn Flecha, catedrtico de
la Universidad de Barcelona,
creador del proyecto de
Comunidades de Aprendizaje

origen
La transformacin de
centros educativos
en Comunidades de
Aprendizaje es una
propuesta desarrollada
por el Centro Especial de
Investigacin en Teoras
y Prcticas Superadoras
de la Desigualdad, de la
Universidad de Barcelona
(CREA-UB).
4
base cientfica
La estructura y el concepto de las Comunidades de Aprendizaje
cuentan con una base cientfica muy slida, desarrollada a lo
largo de ms de 30 aos de investigacin, y que involucra hoy en
da a un equipo de ms de 70 especialistas de diferentes pases y
diversos campos del conocimiento.
Su fundamento conceptual est refrendado por las
conclusiones del Proyecto INCLUD-ED, desarrollado por
la Comisin Europea justamente para identificar y analizar
estrategias educativas que ayuden a superar las desigualdades
y mejoren los resultados de aprendizaje.
Este anlisis llev a la identificacin de una serie de
Actuaciones Educativas de xito: aquellas prcticas que
comprobadamente han dado los mejores resultados en
la educacin, y que cuentan con el aval de la comunidad
cientfica internacional. La caracterstica diferencial de estas
Actuaciones Educativas de xito es el hecho de que son
universales: han demostrado los mejores resultados en los
ms diferentes contextos.
resultados
La esencia del proyecto es garantizar
el derecho de todos a aprender y a
aprender mucho.
La igualdad de oportunidades supone hoy
en da conseguir la igualdad de resultados.
Las Comunidades de Aprendizaje crean
un clima de altas expectativas por parte
de todos los involucrados, transforman el
contexto del aprendizaje y obtienen los
siguientes resultados:
Mejora del desempeo acadmico
de todos los alumnos. Mejora de los
resultados escolares de los alumnos
en todas las asignaturas. Un alto nivel
de aprendizaje es fundamental para
enfrentar los constantes retos de la
sociedad del siglo 21.
Disminucin radical en los ndices de
repeticin, abandono y fracaso escolar.
Mejora del clima y de la convivencia;
aumento de las actitudes solidarias.
Aumento del sentido y de la calidad del
aprendizaje para toda la comunidad.
Aumento de la participacin de todos:
alumnado, familiares, docentes, equipos
directivos, universidades, fundaciones y
entidades, organismos pblicos.
Mejora de las condiciones de vida de la
comunidad: mayores ndices de insercin
laboral, de niveles de salud, de vivienda digna.

5
 fases de la
transformacin
Los resultados, claro est, no llegan de un
da para el otro. Es necesario pasar por una
serie de etapas para que las Comunidades
de Aprendizaje logren su objetivo mayor:
el de la transformacin educativa y social.
Estas fases son las siguientes:

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 SENSIBILIZACIN
Todo comienza con la formacin cientfica de
1 toda la comunidad involucrada en el proceso
4
educativo una preparacin que debe suceder SELECCIN DE
de manera intensiva. PRIORIDADES
Es el momento de realizar una reflexin Es cuando se deciden cules
profunda sobre aquellas actuaciones educativas son las prioridades ms
que dan los mejores resultados. urgentes, los sueos ms
relevantes y compartidos
Tambin es el momento de hacer un anlisis sobre
por toda la comunidad.
las funciones actuales de la escuela; de identificar
Esta fase va acompaada
fortalezas y debilidades para determinar qu
por una reflexin sobre la
acciones son necesarias para la inclusin social y el
realidad social de la escuela
xito acadmico.
y su entorno: cules son
los recursos humanos y
TOMA DE DECISIN materiales disponibles?
Es la etapa en la que se toma la decisin definitiva:
2 la escuela se va a transformar en una Comunidad de
Aprendizaje. Una decisin que exige un consenso
PLANIFICACIN
a travs de un dilogo constante con toda la
comunidad involucrada y el compromiso de todos. Es el momento de disear el
El propio proceso de toma de decisin es un camino a recorrer entre la
ejercicio de formacin para una actuacin ms realidad y el sueo. Tambin, de
democrtica y comunitaria. formar las comisiones mixtas
de trabajo que tornarn este
camino posible por medio
EL SUEO de la implementacin de las
3 Llega la hora en que toda la comunidad
Actuaciones Educativas de xito.
Todo a partir de una asamblea
educativa (estudiantes, profesorado, familiares,
en la cual deben participar
equipo directivo, agentes sociales) suea
personas y representantes de
con la escuela que desea para el futuro.
toda la comunidad.
Es un proceso apasionante y creativo, que
cada escuela realiza y representa de manera
diferente. Un momento importante, porque 5
supone el comienzo de la transformacin.

7
 actuaciones
educativas
de xito
El proyecto europeo de investigacin
INCLUD-ED identific y analiz
una serie de Actuaciones
Educativas de xito prcticas que
comprobadamente aumentan el
desempeo acadmico y mejoran la
convivencia y las actitudes solidarias
en todas las escuelas observadas.
En Europa los resultados de este
estudio, realizado en 14 pases, han
sido ya incluidos en las directrices
y recomendaciones del Parlamento
Europeo para superar el fracaso escolar
y la desigualdad en la educacin.
A continuacin vamos a ver cules son
estas Actuaciones Educativas de xito
que forman parte de las Comunidades
8 de Aprendizaje:
1 Grupos interactivos
Grupos interactivos es la forma de
organizacin del aula que hasta el momento
ha conseguido generar los mejores resultados.
Consiste en el agrupamiento de todos
2 Tertlias Dialgicas
los alumnos de un aula en subgrupos de Se trata de la construccin colectiva de
cuatro o cinco jvenes, de la forma ms significado y conocimiento a travs del
heterognea posible en lo que respecta dilogo sobre las mejores creaciones de la
a gnero, idioma, motivaciones, nivel de humanidad en disciplinas como la literatura, el
aprendizaje y origen cultural. A cada uno arte o la msica. Con las Tertulias Dialgicas,
de los grupos se incorpora una persona se pretende la aproximacin directa de los
adulta de la escuela o de la comunidad y su alumnos sin distincin de edad, gnero, cultura
entorno, que, voluntariamente, entra al aula o capacidad a la cultura clsica universal y
para favorecer las interacciones. El profesor al conocimiento cientfico acumulado por la
prepara tantas actividades como grupos hay humanidad a lo largo del tiempo.
(normalmente 4). Los grupos cambian de
La Tertulia se desarrolla compartiendo
actividad cada 15 o 20 minutos. Los alumnos
mediante un riguroso respeto del turno
resuelven las actividades interactuando entre
de palabra aquellas ideas o tramos de la
s por medio de un dilogo igualitario. Es
obra que los participantes previamente
responsabilidad de los adultos asegurar que
han seleccionado porque les han llamado
todos los integrantes del grupo participen y
la atencin o les han suscitado alguna
contribuyan solidariamente con la resolucin
reflexin. Esto genera un intercambio
de la tarea. La formacin de grupos
muy enriquecedor, que permite una mayor
interactivos hace que se diversifiquen y se
profundidad en los temas y promueve la
multipliquen las interacciones y que todo el
construccin de nuevos conocimientos. En las
tiempo de trabajo sea efectivo.
sesiones, uno de los participantes asume el
Es, por lo tanto, una forma de agrupamiento papel de moderador, con la idea de favorecer
inclusivo que mejora los resultados acadmicos, la participacin igualitaria de todos.
las relaciones interpersonales y la convivencia.

9

Las ms experimentadas hasta el momento
son las Tertulias Literarias Dialgicas, en las
que las personas se renen para dialogar
y compartir sobre un libro de la literatura
clsica universal. La opcin por los clsicos
se debe a que estas obras abordan las
cuestiones ms centrales de la vida de
las personas y por eso han permanecido
en el tiempo; y porque esto rompe con
las barreras elitistas culturales que han
considerado la literatura clsica un patrimonio
de determinados grupos sociales. Se
democratiza as el acceso a la cultura para
todas las personas.
Las Tertulias Literarias Dialgicas han
demostrado que aumentan el vocabulario,
mejoran la expresin oral, la escritura y
la comprensin lectora. Al mismo tiempo,
es un ejercicio de respeto, de escucha
igualitaria, que transforma el contexto de las
personas y crea sentido.
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3 BIBLIOTECA TUTORIZADA
La biblioteca tutorizada es una de las formas
de extensin del tiempo de aprendizaje que ha
demostrado tener ms impacto en la mejora
de los resultados educativos. El espacio de la
biblioteca permanece abierto fuera del horario
lectivo (durante la tarde, al medio da, los fines
de semana), para que todas las personas
dispongan de un lugar de aprendizaje con
acceso libre y gratuito.
Esta extensin del tiempo de aprendizaje se
lleva a cabo con voluntarios cuyo papel es
el de promover la ayuda mutua y optimizar
las interacciones entre los alumnos de
diferentes edades, que suelen encontrarse
en ese espacio. La biblioteca puede estar
organizada fsicamente en rincones de trabajo,
en los cuales se realizan actividades variadas:
seguimiento de las tareas escolares, lectura
dialgica, bsqueda de informaciones para
proyectos, actividades con computadoras, etc.
Estas actividades suelen ser propuestas por una
comisin mixta de trabajo que, por una parte,
organiza al voluntariado en este espacio, y por
otra, coordina el trabajo con los profesores de
la escuela para un mejor aprovechamiento. Esta
es tambin una alternativa inclusiva que supera
la segregacin durante el tiempo escolar de los
alumnos que necesitan refuerzo. En la biblioteca
tutorizada, el aprendizaje de todos los alumnos
se acelera gracias a la interaccin con personas
diversas, lo que beneficia especialmente a los
alumnos con alguna necesidad especfica.

4 FORMACIN DE FAMILIARES
La oferta de formacin de las escuelas se abre
no solamente al alumnado y profesorado
sino tambin a las familias. La formacin
de familiares se orienta por un lado hacia
el conocimiento y la participacin en las
Actuaciones Educativas de xito y, por otro,
a responder a los intereses y necesidades de
formacin de las propias familias.
La escuela ofrece, de esta manera, espacios y
programas de formacin, si bien son las propias
familias las que deciden (normalmente por
medio de una comisin mixta) qu, cmo y
cundo desean aprender.
Por qu es importante la formacin de los
familiares? Para dar respuesta a sus necesida-
des inmediatas y promover as una mejora de
sus condiciones de vida. Y tambin porque el
proyecto INCLUD-ED concluy, entre otras
cosas, que el resultado acadmico de nios
y adolescentes no depende tanto del nivel
educativo logrado previamente por las familias
sino de que los padres tambin estn en un
proceso de formacin mientras sus hijos estn
en la escuela. Esto aumenta el sentido, las
expectativas y el compromiso con la impor-
tancia de la educacin.
5 PARTICIPACIN EDUCATIVA DE LA
COMUNIDAD
Para garantizar el xito educativo de todos
los alumnos, se promueve que las familias
y la comunidad se involucren directamente
en los procesos y espacios de aprendizaje
de la escuela, inclusive en la sala de aula. Los
familiares y la comunidad participan tambin
en aquellas decisiones que se refieren a la
educacin de sus hijos.
Esto se concreta, fundamentalmente, de dos
maneras:
A travs de la participacin directa en las Ac-
tuaciones Educativas de xito ya descritas (Gru-
pos Interactivos, Tertulias, Bibliotecas Tutorizadas,
Formacin, etc.), as como en la de otras formas
de extensin del tiempo de aprendizaje, espe-
cialmente promoviendo ms tiempos de lectura
dialgica y de escritura, en ms espacios.
A travs de la participacin en la gestin y en
la organizacin del centro educativo por medio
de las comisiones mixtas de trabajo. En una
Comunidad de Aprendizaje la gestin de la es-
cuela es desarrollada por una comisin gestora
y varias comisiones mixtas. La comisin gestora
est integrada por el equipo directivo y repre-
sentantes de cada una de las comisiones mixtas
de trabajo. Estas comisiones (formadas por pro-
fesores, familiares, voluntarios y alumnos) son las
encargadas de llevar a cabo las transformaciones
decididas por la escuela en la fase de sueo.
Aprobadas por el consejo escolar, las comisiones
tienen autonoma para planificar, implementar
y evaluar todas aquellas prioridades decididas
de manera consensuada. Algunos ejemplos de
comisiones mixtas son: biblioteca, formacin,
voluntariado, convivencia, infraestructura, etc.
11
 6 MODELO DIALGICO DE
PREVENCIN Y RESOLUCIN DE
CONFLICTOS
El dilogo igualitario y la participacin soli-
daria de todos en la bsqueda de consensos
son la base fundamental de este modelo. 7 FORMACIN PEDAGGICA
Es un modelo preventivo, porque involucra DIALGICA
a toda la comunidad en el establecimiento
Para poder desarrollar las Actuaciones
de una pauta de convivencia. A travs de un
Educativas de xito en las escuelas, un
dilogo igualitario, se construyen de manera
aspecto imprescindible es la formacin en sus
conjunta y consensuada las normas de la
bases cientficas, tericas y en las evidencias
escuela que todo el mundo debe respetar
avaladas por la comunidad cientfica
y aquellos procedimientos que sern adop-
internacional.
tados en caso de que estas normas sean
transgredidas. De esta manera, se llega a un Es urgente en educacin pasar de las
acuerdo sobre un marco de convivencia que ocurrencias a las evidencias.
es aceptado y legtimo para todos.
Para eso, es necesario ir directamente a las
El modelo promueve asambleas y ms espacios fuentes tericas ms relevantes del mundo
de dilogo en los que todos participan y en y a los resultados de los estudios de ms
los que todos los argumentos son escuchados alto nivel sobre educacin. Especialmente
en igual medida. Toda la comunidad escolar se los profesores tienen que estar preparados
compromete con el establecimiento de una para saber argumentar sobre su prctica y
buena convivencia. distinguir entre opiniones y conocimientos
cientficos. Esta es la manera de incorporar las
Actuaciones Educativas de xito al aula. As,
Otra escuela,
tambin comenzarn a evaluar su formacin
otra sociedad
en base a los resultados obtenidos por sus
INCLUD-ED es el nico proyecto de ciencias alumnos.
econmicas, sociales y humanas seleccionado
En este sentido, una de las actuaciones
por la Comisin Europea entre los diez
con mayor xito educativo son las
estudios, de todas las reas cientficas, que
Tertulias Pedaggicas Dialgicas. En ellas,
tuvieron un mayor impacto en los ltimos
el conocimiento se construye en conjunto
aos. Esta investigacin identific un
en torno a los libros que la comunidad
factor importantsimo sobre las Actuaciones
cientfica internacional ha validado como
Educativas de xito: estas funcionan en
referencia en el mbito pedaggico. Se evita
cualquier contexto educativo y social, son
as abordar el conocimiento original a travs
por tanto universales.
de interpretaciones, opiniones o ensayos de
otros autores.
12
 aprendizaje
dialgico
El fundamento de las Comunidades de
Aprendizaje es el Aprendizaje Dialgico, que se
base en siete principios:
1 Dilogo
igualitario
Para una Comunidad de
Aprendizaje, la fuerza est
en los argumentos ms que
en la posicin jerrquica de
quin est hablando. Para
que el dilogo sea igualitario,
todos deben tener la misma
oportunidad de hablar y de
ser escuchados no importa
la funcin ejercida, la clase
social, la edad
2 Inteligencia
cultural
Todas las personas tienen
capacidad de accin y
reflexin y poseen una
inteligencia relacionada a su
cultura. Esta inteligencia abarca
el saber acadmico, el prctico
y el comunicativo. En las
Comunidades de Aprendizaje
esa inteligencia cultural debe
encontrar las formas y los
medios para expresarse en
condiciones de igualdad.
3 Transformacin
La educacin no se debe
focalizar en la adaptacin
a la realidad social de
cada alumno y s en la
transformacin de su
contexto. Una Comunidad
de Aprendizaje debe
promover interacciones que
hagan posibles cambios en la
vida de las personas. Cuando
estas interacciones se basan
en un dilogo igualitario, se
transforman en herramientas
que permiten una gran
conquista social: la superacin
de las desigualdades.
4 Creacin
de sentido
Significa hacer posible un
tipo de aprendizaje que
parte de la interaccin y de
las demandas y necesidades
de las propias personas.
Cuando la escuela respeta
las individualidades de sus
alumnos, garantizando su
xito en el aprendizaje,
el estudiante encuentra
sentido a aquello que est
aprendiendo. Fomentar la
creacin de sentido mejora
visiblemente la confianza y el
empeo de los alumnos en la
bsqueda de sus realizaciones
personales y colectivas.
5 SOLIDARIDAD
Para superar el abandono
escolar y la exclusin
13

social, es necesario
contar con prcticas
educativa democrticas,
en las que todos deben
participar. Cuando toda la
comunidad est involucrada
solidariamente en un mismo
proyecto, resulta mucho
ms fcil transformar las
dificultades en posibilidades,
mejorando as las situaciones
culturales y sociales de todas
las personas.
6 DIMENSIN
INSTRUMENTAL
El acceso al conocimiento
instrumental, obtenido de la
ciencia y de la escolaridad,
es esencial para promover
transformaciones y
desenvolverse en el mundo
actual. Cuando hablamos
14
de dimensin instrumental
nos referimos al aprendizaje
de aquellos instrumentos
fundamentales, como el
dilogo, la reflexin y los
contenidos y habilidades
escolares que constituyen la
base para vivir incluido en la
sociedad actual.
7 Igualdad
de diferenas
Ms all de la igualdad
homogeneizadora y la
defensa de la diversidad
que no toma en cuenta
la equidad, la igualdad de
diferencias es la igualdad real
en la cual todas las personas
tienen el mismo derecho
a ser y a vivir de forma
diferente, y al mismo tiempo
ser tratadas con el mismo
respeto y dignidad.
EN RESMEN
El Aprendizaje Dialgico
se da por medio de
dilogos igualitarios,
en interacciones en las
cuales se reconoce la
inteligencia cultural
en todas las personas. Esas
interacciones estn orientadas
a la transformacin
de los niveles previos de
conocimiento y del contexto
sociocultural en bsqueda
del xito para todos.
Adems, el Aprendizaje
Dialgico se produce
en las interacciones que
aumentan el aprendizaje
instrumental, favorecen
la creacin de sentido
personal y social, estn
guiadas por principios
solidarios y en las que la
igualdad y la diferencia
son valores compatibles y
mutuamente enriquecedores
(En Aubert, A.; Seta, A., Garca, C.;
Flecha. R.; Racionero, S., 2008, p. 167).