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CAPTULO I

EL PROBLEMA

1. Planteamiento del Problema

Una parte importante de la convivencia escolar, es poder aprender a conocer

a las dems persona con la cual se interacta social y personalmente. Es

necesario hablar con la persona sobre lo que le molesta o no le gusta de nosotros,

y tratar de corregirlo, ya que es fundamental entenderse con el otro individuo para

que la relacin sea ms agradable para ambos sujetos en el ejercicio del

aprendizaje.

La carencia de valores en el mundo es una realidad que se observa a diario

en los noticieros, peridicos y dems medios de comunicacin nacional e

internacional. Es quizs, el problema ms grave que atraviesan las familias, en

todas las clases sociales e instituciones educativas, desde el ms rico hasta el

ms pobre, y entre los valores ms afectados est la prdida del respeto a la

autoridad, impunidad, descortesa, agresividad, discriminacin, entre otros.

Una de las principales causas que se dan por la carencia de valores en las

personas, es el desconocer la gran importancia de los mismos como principio de

la convivencia escolar, porque muchas personas en su entorno familiar no se les

formo en un modelo tico y de moral. La relevancia del estudio de los valores a

nivel de convivencia organizacional en el mundo parte del hecho, de que los

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valores son expresiones fundamentales, los mismos funcionan como indicadores

para el reconocimiento y la razn de ser de una convivencia o de una

organizacin.

En tal sentido, la causa del desconocimiento de los valores a nivel mundial

en instituciones educativas, es que no educan al ser humano a partir de la

existencia de unos valores claros, bien configurados, con una coherencia que les

d credibilidad. En ese aspecto, no puede existir el doble discurso, ni la doble vida

porque se transmiten las vivencias y se viven las creencias.

En Mxico, unos estudios realizados en una escuela de secundaria Santa

Ins Zapata, con estudiantes pertenecientes a tres generaciones (1994-1997-

1995-1998-2006 y 2009), se encontraron registros de reportes entre los que

destacan la indisciplina escolar como ms frecuente y la falta de respeto hacia los

profesores, compaeros y alterar el orden del grupo.

En atencin a lo anterior, se plantea la necesidad de comprender a

profundidad el fenmeno para el conocimiento de objeto de estudio que permita la

toma de decisiones, para atacar este fenmeno que rompe con los lineamientos y

los manuales de convivencia de las instituciones educativas e igualmente a nivel

organizacional que vendra siendo para ellos su poltica privada donde se

especifica todo lo referente a sus normativas.

Por tal motivo Jurez (2007), plantea los valores son primordiales en la

moral, porque stos iluminan e informan la conciencia del hombre para que

busque bienes apetecibles y al mismo tiempo supere los lmites que imponen la

obligatoriedad del deber. En este sentido, una persona cuando ve algo valioso o

que para l tiene gran importancia, la persona hara lo que estuviera a su alcance
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para lograrlo y se sentira inmensamente satisfecho por alcanzarlo. En cambio

todo lo que se hace por obligacin o por cumplir una orden por algo que para l no

representa ningn valor, cuando logre lo alcanzado nunca produce el mismo

estado de gozo al alcanzarlo.

En el mbito latinoamericano Pereira (2007), manifiesta, que los valores son

considerados como normas de conducta y actitudes del comportamiento, que dan

forma a la manera de ser y de sentir del individuo, necesitando una revolucin de

valores ms que una revolucin educativa, pero si no se promueve el ejercicio de

los valores, la educacin que se adquieran slo servir para que las nuevas

generaciones sean ms eficaces a la hora de corromper o corromperse, es preciso

cultivarlos y transmitirlos.

Por otro lado, la economa de la regin puede seguir creciendo, pero con ella

aumentar la corrupcin y el crimen organizado, esto porque no hay una

formacin en los valores como principio de convivencia. Tomando en cuenta lo

antes expuesto, se ha generado una cada lamentable en el plano intercultural por

el desconocimiento de los valores rompiendo con los niveles de convivencia entre

los pases vecinos, que producira como consecuencia que se cree un ndice de

dispersamiento humano bipolar entre los pases vecinos, terminando con una

bonita hermandad latina y en consecuencia el rompimiento de convenios

econmicos, pactos e intercambios comerciales que permiten mantener la relacin

que puedan existir.

Segn Bello (2008), si el individuo fragua valores adecuadamente

jerarquizados y los convierte en una conducta coherente, ir modelando su forma

de ser personal. Si esos valores constituyen un modelo tico de comportamiento,

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el individuo indiferenciado se ver transformado en persona, distinguindose de

quien era con anterioridad. Una distincin que le otorga mayor responsabilidad en

el mundo, lejos de sacarlo de este plano y encumbrarlo a espacios de donde la

cada es muy dura.

De all que, un individuo con estas cualidades puede realizar un nivel de

convivencia enmarcado en el respeto, la defensa por la paz, la tolerancia, la

solidaridad y el rechazo de todo tipo de discriminacin por razones de raza, etnia,

gnero, orientacin sexual, edad, religin o ideologas, es decir, es un individuo

con conciencia social. Asimismo, la discusin sobre el tema de los valores es

sumamente amplia y compleja, ms aun cuando el campo de debate es el terreno

educativo, pues son precisamente los valores los que signan la voluntad de

ensear de los seres humanos. Cada cultura, sociedad o individuos est influido o

impregnado por una carga de valores que consciente o inconscientemente

condicionan la vida actuante del mismo.

Al respecto, cada proyecto educativo que ha sucedido histricamente, ha

exteriorizado formalmente, valores consecuentes con las circunstancias sociales,

econmicas, particularmente, de las distintas formas de estado y regmenes

polticos, cuya dinmica configura una particular racionalidad conforme a los

intereses de los grupos de poder orquestados en la estructura de gobierno lo que

permite una formacin integral de cada individuo que se inicia en el proceso de

aprendizaje para formarse como profesional.

A partir del 2 de febrero de 1999, se inicio un proceso de cambios en

Venezuela, orientado hacia la construccin del Proyecto Nacional Simn Bolvar

2007-2013, el cual se mantiene en su fase de gobierno para profundizar los logros

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alcanzados, por las lneas generales de este plan de desarrollo econmico y social

de la nacin, enmarcado en siete lneas estratgicas que son: a) Nueva tica

socialista; b) Modelo productivo socialista, economa socialista; c) Democracia

protagnica revolucionaria. El Poder del pueblo como mximo poder; d) Suprema

felicidad social; e) Nueva geopoltica nacional (en las ciudades, en el campo,

desarrollo ferrocarrilero, desarrollo interno); f) Nueva geopoltica internacional,

mundo pluri-polar g) Venezuela Potencia energtica mundial.

De igual manera, considerando que los valores en la escuela venezolana,

deberan de estar presentes, es necesario enumerar una larga lista de valores que

la sociedad venezolana posee como totalidad compleja, y que llega a la orilla de la

escuela como olas del mar, lo que muchos llaman currculo oculto, pero que en la

realidad no es ms que la expresin de los seres humanos y su comunidad de

vida.

Ante tantos valores consagrados, en el proyecto educativo nacional, Qu

valores se deben fomentar en la educacin escolar venezolana? El acto

pedaggico en la escuela venezolana debe fomentar los valores de respeto,

tolerancia, solidaridad y empata, en el marco de las bsquedas de la libertad y la

democracia. Estos son base de la interaccin social en el ambiente aula, y por

consiguiente ayudan en la formacin integral al ser humano, preparndolo para los

diferentes sistemas de vida de la sociedad.

Al respecto, cabe citar a Garca (2007), quien considera a la institucin

educativa, un lugar privilegiado que tiene una historia con caractersticas propias,

en el cual se realizan con los alumnos procesos de socializacin, de enseanza y

aprendizaje. En ella a travs de la prctica continua, se da en el alumnado, la

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adquisicin y promocin de valores, conocimientos, que le permiten no slo

comprender sino saber cmo convivir con otras personas, mejorar sus habilidades

sociales y preparacin acadmica.

Es evidente, la organizacin escolar es flexible, cambiante, donde los

docentes y directivos juegan un rol protagnico al estar conscientes de esta

realidad; por ello, tienen que asumir un papel dinamizante comprendiendo que la

escuela como ambiente abierto est para favorecer la participacin de todos con

claras reglas o lmites en su accionar, en el cual prive el dilogo, el desarrollo de

sentimientos de pertenencia institucional, y de convivencia escolar, profundizando

as el principio de democracia.

No cabe duda, en el marco del ambiente escolar, la participacin debe

favorecer la relacin cooperativa de esfuerzos para el bien comn; basada en el

respeto por la propia libertad con responsabilidad y por la libertad de los otros; en

otras palabras, educacin para la convivencia, pero es cierto que la educacin en

valores debe crear un ambiente en la escuela donde los valores que se proclaman

se vivan. Si se habla de democracia por ejemplo, que se viva la participacin

Asimismo, Garrell (2007), en cuanto a la convivencia escolar en Venezuela

explica el docente en su rol de mediador y generador de un clima favorable en la

escuela, debe buscar diferentes alternativas que ayuden a cambiar ideas y

comportamientos en los educandos para poder convivir en armona. Para ello,

sugiere la aplicacin de la educacin en valores dentro de la institucin, de tal

manera, que promueva el dilogo, la participacin, la crtica y la discusin.

Es as, que una educacin en valores, tiene una razn de ser ms profunda,

ir hacia la solidaridad social, orientando en el proceso educativo del alumno la

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prctica del amor, la responsabilidad, la solidaridad, la participacin, el respeto, la

justicia, autonoma, como parte de los criterios ticos universales; los cuales se

constituyen en referentes para sus actitudes y conductas. En Venezuela, segn

Pereira (2007),ah la necesidad y la disposicin, como en otros pases del mundo

de ir hacia la gestin de una escuela eficaz. Sin embargo, se observa la incidencia

de diversos factores que deterioran el mbito educativo como son: los factores

predisponentes individuales (hereditarios, fsicos, medio familiar y educacin), los

factores predisponentes ambientales (clima escolar, clima cultural del grupo de

referencia, factores comunitarios), factores protectores y el temperamento.

Al considerar investigaciones como las llevadas a cabo entre 2005 y2008, en

el Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (CICE), referido por

Michelangeli (2009), se observa que stas se caracterizan por indagar las causas

del fracaso escolar, y la calidad de la educacin en Venezuela. En los resultados

obtenidos, se aprecia una vez ms la presencia de factores discordantes en la

escuela, que de alguna manera llevan a la organizacin escolar a su ineficacia,

por ende, dao de la imagen y la visin que la organizacin se ha trazado en el

marco de su poltica.

Entre otros de los factores, se hacen presente se encuentran: (a) la poca

atencin hacia lo pedaggico por parte del personal directivo, dirigido ms hacia

actividades administrativas; (b) escaso tiempo dedicado a la enseanza y al

aprendizaje por parte del docente (24 a 36 minutos por da), haciendo uso del

tiempo en tareas de rutina, llamados de atencin y control de la disciplina; (c) alta

rotacin del personal e inasistencia de los docentes; (d) bajas expectativas de los

docentes y directores.
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Asimismo, en el estudio comparativo de gestin realizado por CICE en2000

(Lpez, 2007), indica que se atendi una poblacin de alumnos en situacin de

pobreza, instituciones con ndices superiores de rendimiento (eficaces), a los de

las escuelas oficiales, se obtuvieron resultados que ratifican una vez ms que, en

las escuelas eficaces, la jornada de rutina es aprovechada al mximo y el director

acta como principal impulsor del quehacer pedaggico.

Es pertinente acotar, los docentes aprenden a trabajar en equipo, por

consiguiente, en el clima organizacional se incluyen las normas de convivencia

como parte de un esfuerzo comn, siendo esto totalmente diferente a las

denominadas instituciones tipo, las cuales se caracterizan por tener un ambiente

generalmente represivo en donde las conductas manifiestas de los alumnos son

de poco inters por el aprendizaje, baja motivacin a seguir instrucciones y al

respeto de normas, lo que origina bajos niveles de rendimiento acadmico.

En este sentido, dentro del contexto escolar del Municipio Mara, una de las

ms grandes dificultades es formar tolerancia en el personal docente, ya que a

menudo se enfrentan a la desobediencia y a la rebelda del alumnado, a travs de

acciones intencionadas como patadas, araazos, gritos entre otros, debido a la

falta de valores en su medio de convivencia, ocasionando como consecuencia la

mala imagen de las instituciones, a nivel personal y el desprestigio de su ncleo

familiar en el cual convive.

Cabe destacar, este tipo de comportamiento acarrea la desercin escolar de

otros alumnos de la misma institucin debido a los malos actos que presencia los

cuales van en contra de su moral y sus principio, llevando inclusive a producir una

baja en las matriculas iniciales de las instituciones, o por el contrario se produce el

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traslado incesante del educando de una institucin a otra, siempre buscando un

buen nivel de estudio y que a su vez le guarde su integridad fsica.

Segn Pereira (2007), la vocacin docente reclama algo ms que horas y

mtodos, porque formar a un hombre slo es posible desde la libertad ofrendada y

el amor que crea seguridad abriendo futuro. Educar slo es posible cuando la

persona que habla se pone viviente y generosa ante los ojos del que escucha y

cuando no se oculta sino, que se revela cuando no se esconde as misma detrs

de los mtodos. Tiene que ser de carcter humanista, honesta y de solidaridad

haca el educando.

Por consiguiente, es necesario que el docente sea ms preocupado por la

trascendencia y refuerzo de los valores, que sea motivo de preocupacin en todos

los sentidos, pues la formacin integral del estudiante depende de la instruccin

del docente, el cual se capacita y aumenta sus conocimientos para que sea un ser

aceptado por la sociedad. Por esta razn, es necesario que el educador tenga el

perfil y la vocacin por dar de s en la preparacin de cada educando, ya que de

ellos depende el futuro de la nacin.

En base a esto, el sistema educativo en el municipio Mara, es un sistema

basado en servicios comunitarios en busca de satisfacer las necesidades ms

predominantes a travs de proyectos productivos y sustentables, con la idea de

formar al nuevo Republicano con un alto nivel de conciencia. Tomando en cuenta

de que estos proyectos son el trampoln que les asegura la prosecucin de sus

estudio, a su vez que los vincula directamente con la sociedad.

Por tal motivo, los Liceos Bolivarianos del municipio Mara como: Hugo

Montiel Moreno, Jos Antonio Almarza y Elio Valmore Castellanos. instituciones

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formadas para vincularse con la sociedad, no slo para satisfacer las necesidades

del estudio de los alumnos, sino para que contribuya en la transformacin del

estudiantado y la sociedad que le permita una buena convivencia tanto dentro

como fuera de la institucin, como lo establece el nuevo sistema educativo

Bolivariano.

De acuerdo con las consideraciones referidas, en las instituciones objeto de

estudio la problemtica de los antivalores y las presiones de condiciones externas

ejercidas sobre las organizaciones educativas, esta investigacin hace hincapi

sobre la importancia de analizar la los valores predominantes en el contexto de

convivencia y en el seno de dichas organizaciones para formular lineamientos

prcticos para el fortalecimiento de los valores organizacionales en la optimizacin

de la convivencia escolar.

A tal efecto, se puede observar que en todas las capas de la sociedad, la

reforma en lo concerniente a la educacin y la convivencia organizacional en

valores se han trastocado, en el sentido de que se han ensalzado y propuestos

como modelo los valores, trayendo como consecuencia el lujo, el vivismo y la

irresponsabilidad, ocasionando a nivel educacional y organizacional una

inoperancia total de compromiso dando paso a lo que se conoce como los

antivalores.

En base a lo expuesto anteriormente, de no darle seguimiento y profundizar

el estudio de este problema de los valores se pronstica que los anti valores

tomen posesin a su gusto en el mbito educativo, generando que no haya una

educacin posible. Por otro lado, un versculo bblico expresa (se levantaran los
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hijos contra los padres, y los padres contra los hijos), Marcos capitulo 13 versculo

12, esto debido a la falta de valores en la convivencia familiar.

Esta situacin se puede mejorar empezando por establecer un perfil

moderno del nuevo lder educacional que rena como formador el mpetu y la

calidad de la enseanza para el individuo, la prctica de los valores, para ir

construyendo un nivel de tica y moral que responda a las exigencias del mundo

de la sociedad postmoderna. De ah, el esfuerzo por transformar la educacin, la

convivencia en las mismas para salir de la crisis en que se encuentra, para darle

paso a una buena formacin en valores como paradigma de este mundo

cambiante de hoy en da.

1.1. Formulacin del problema

Partiendo de la breve exposicin precedente, de los valores de convivencia y

los valores organizacionales, en los liceos pblicos de educacin secundaria

particularmente, en el municipio Mara, se aborda la siguiente interrogante Cules

sern los valores organizacionales en la convivencia escolar en los Liceos

Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia?

1.2 Sistematizacin del Problema

Cules son los tipos de valores organizacionales en los Liceos Bolivarianos

del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia?

Cul es el proceso de formacin de valores organizacionales para la

convivencia en los Liceos Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado

Zulia?
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Cules son las estrategias para manejo de conflicto en la convivencia

escolar en los Liceos Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia?

Cmo son los valores para la convivencia escolar en los Liceos Bolivarianos

del Municipio Escolar del Estado Zulia?

Cules serian los lineamientos prcticos para el fortalecimiento de los

valores organizacionales en la optimizacin de la convivencia escolar de los

Liceos Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia?

2. Objetivos de la Investigacin

2.1. Objetivo General

Analizar los valores organizacionales en la convivencia escolar en Liceos

Bolivariano del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia.

2.2. Objetivos especficos

Identificar los tipos de valores organizacionales en los liceos Bolivarianos del

Municipio Escolar Mara del Estado Zulia.

Describir el proceso de formacin de valores organizacionales para la

convivencia en los liceos Bolivarianos del municipio Escolar Mara del Estado

Zulia.

Identificar las estrategias para manejo de conflicto en la convivencia escolar

en los liceos Bolivarianos del municipio Escolar Mara del Estado Zulia.

Caracterizar los valores para la convivencia escolar en los liceos Bolivarianos

del municipio Escolar Mara del Estado Zulia.

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Formular lineamientos prcticos para el fortalecimiento de los valores

organizacionales en la optimizacin de la convivencia escolar de los liceos

Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia.

3. Justificacin de la Investigacin

La presente investigacin, se ha desarrollado de manera tal que la misma

sirva de aporte al conocimiento moral, tiene una sustentacin terica e

informaciones importantes que servirn de base de estudio, siempre relacionada

con la variable que se refiere a valores organizacionales en la convivencia escolar

en liceos bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia.

Desde el punto de vista terico, la siguiente investigacin basa su

justificacin, ya que enfatiza, desarrolla su contenido sobre los valores

organizacionales, la convivencia escolar, sus tipos de valores, proceso de

formacin en valores, estrategias para su aplicacin sus principios, criterios, todo

lo referente a los valores para que sirva de herramienta al personal docente

administrativo para una buena formacin en lo moral y lo tico profesional.

Por otro lado, en el aspecto prctico, el cual se refiere a los valores

organizacionales brindara herramientas al personal docente y directivo, para una

formacin en su actitud hacia la educacin y su vocacin de servicio. Esto basado

en que la convivencia es el medio natural para adquirir y poner en prctica los

valores tales como: respetar a los dems, tener paciencia, ser responsable,

constantes, saber dialogar y tener sentido de pertenencia para mejorar su calidad

de vida profesional, por lo cual, se formularon los lineamientos prcticos.

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En el aspecto metodolgico, se establece como mtodo formar individuos

con un sistema de valores basados en principios que enseen en armona con el

bien comn, buscando obtener niveles de esencia en el campo del conocimiento,

en el trabajo, en la vida en general, con referencia enmarcadas en el instrumento

vlido y confiable, que sern base de estudios para otras personas, la recoleccin

de datos, procesos estadsticos.

Por ltimo, en el aspecto social, esta investigacin es un aporte fundamental

no slo a las instituciones educativas, sino tambin a los educandos y a los

individuos que deseen ampliar sus conocimientos y cambiar su personalidad. Del

mismo modo, servir de gua para buscar la solucin a aquellos grupos existentes

dentro de la convivencia o la organizacin, ya que pueden tener percepciones y

valores diferenciados.

4. Delimitacin de la investigacin.

El siguiente estudio se enmarc en a la lnea de investigacin Gerencia

Educativa de la Maestra en Ciencias de la Educacin, perteneciente a las lneas

estratgicas enmarcada en la Suprema Felicidad y del Plan Simn Bolvar 2007-

2013, y la variable referida a las temticas de Valores Organizacionales y

Convivencia Escolar, se fundament en las teoras de autores como: Jurez

(2007), Bello (2008), Pereira (2007), Milln (2007), Guadalupe (2008), entre otros.

La cual se llevo a cabo en los liceos bolivarianos Hugo Montiel Moreno, Jos

Antonio Almarza y Elio Valmore Castellanos, ubicado en el Municipio Mara

parroquia San Rafael del Estado Zulia. Adems se ha venido desarrollando a partir

de agosto del 2011 hasta julio del 2013.