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UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO

DIRECCION DE POSTGRADO
CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACION DE POSTGRADO E INVESTIGACION
(CEFORPI)

DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR POR COMPETENCIA (VERSION VII)

DIDACTICA UNIVERSITARIA POR COMPETENCIA


DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN. TERMINOLOGÍA

 Desde los filósofos de la Grecia Clásica que se interesaron por estudiar la


educación y su relación con el conocimiento, la política y la ética,
numerosos investigadores han estudiado el método didáctico y se han
esforzado por comprender y mejorar la educación.

 El vocablo educación, etimológicamente procede del latín “educatio”, que


quiere decir acto de criar y por extensión, formación del espíritu,
instrucción.
 Deriva a su vez del verbo “ducare”, que significaba conducir o guiar.

,
 Lo define el Diccionario de la Real Academia de la Lengua como: crianza,
enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los jóvenes y como
instrucción por medio de la acción docente.
La educación tiene un carácter práctico, puesto que pretende
producir ciertos efectos sobre la realidad.

La educación tiene también una dimensión especulativa o


teórica.

Es normativa, puesto que reflexiona sobre lo que debe ser.


Es el aprendizaje la actividad que corresponde al estudiante
por la cual capta los contenidos que le enseña el profesor.
El aprendizaje constituye una actividad mental del sujeto
que aprende, permitiéndole la adquisición de conocimientos,
hábitos y actitudes, así como la retención y utilización de los
mismos, originando una modificación de la conducta.

.
En este sentido, Gómez (1996, pág. 54) [1] define la
actividad de aprendizaje como: “La secuencia de acciones
encaminadas a la construcción del conocimiento, al
desarrollo de habilidades y a la formación de actitudes…La
profundidad y la calidad del aprendizaje estarán
, determinados tanto por el conocimiento y comprensión de
la naturaleza de la misma y por la información que se
posee sobre el tema, así como por el grado de control que
se ejerce sobre los procesos cognitivos implicados:
atención, memoria, razonamiento, etc.”
DIDACTICA
De la eficacia o competencia docente del profesor va a depender
la relación entre lo que se enseña y lo que el estudiante aprende.
La pedagogía se considera en la actualidad como la ciencia
fundamental de las denominadas Ciencias de la Educación.
La didáctica es definida por el Diccionario, como el arte de enseñar,
algunos autores consideran la didáctica como la ciencia que trata la
práctica docente, analizando la metodología de la enseñanza y no la
metodología general educativa

El concepto de educación adquiere una doble perspectiva


A) La educación es un proceso que aspira a preparar a las nuevas generaciones.

B) La educación tiene por finalidad llevar al individuo a realizar su personalidad.


ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA

Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso


enseñanza-aprendizaje: el estudiante, el docente, los objetivos, la
materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural y
económico en el que se desarrolla.

Los estudiante y docente constituyen los elementos personales del proceso,


siendo un aspecto crucial, el interés y la dedicación de docentes y
estudiantes en las actividades de enseñanza-aprendizaje
Por tanto, la enseñanza y el aprendizaje son dos fenómenos correlativos y
relacionados por lo que se denomina la relación didáctica
Planteamiento.

Se distinguen tres
etapas en la acción Ejecución.
didáctica:

Evaluación.
EL PROCESO DE ENSEÑANZA

El proceso de comunicación
educativa incluye

El mensaje El emisor. El receptor El medio.

Constituido por
el contenido
educativo, la El profesor El estudiante
Las
materia o actúa de fuente recibe la
explicaciones
conjunto de de información comunicación y
son recibidas
conocimientos y de origen de descodifica el
por vía auditiva
que se la mensaje.
pretende o visual.
comunicación
transmitir.
Adecuación del emisor.

El docente ha de poseer unos conocimientos de la disciplina que ha de


impartir, así como ciertas habilidades y actitudes en relación a la materia
correspondiente.

Recepción de la información transmitida

El docente necesita realizar un esfuerzo para adaptarse a las características y


capacidades del receptor. La recepción también depende de los
conocimientos y capacidades previos del receptor y de la motivación del
mismo. Son igualmente significativos, las características físicas del mensaje
para su correcta audición o visión.

Descodificación del mensaje

Para que se capte adecuadamente el mensaje debe realizarse en un lenguaje


común. La utilización de una terminología conocida por el estudiante, es un
factor significativo en la correcta descodificación del mensaje.
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN