Descargado en http://www.Psi-Foros.com.

ar/

1- Hipótesis. Identificar su relevancia en el proyecto de investigación, relacionándolo
con el tipo de método.

La H es una proposición que plantea una solución tentativa a un problema, de la cual se
desconoce su valor de verdad, aunque se expresa en términos afirmativos. Solo se sabe
su verdad mediante contrastación empírica.
La H supone una relación entre variables.
La H es una guía, a partir de la cual se desarrollara la investigación.

Ejemplo de H en Correlacional

- El sedentarismo aumenta la posibilidad de enfermedades coronarias.

-El hábito de fumar se asocia con las enfermedades de pulmón.

Ejemplo de H en experimental

-El consumo de nicotina influye sobre el pulmón debilitado, de este modo provoca
enfermedades de pulmón.

-La experiencia de maltrato infantil de un padre influye sobre el maltrato de éste a sus
hijos

Si tengo un método correlacional, voy a usar una hipótesis asociativa.
Este método me permite saber si dos variables están relacionadas.
En este método no hay VI ni VD, por lo tanto no hay manipulación ni control.
No hay direccionalidad, no hay causa y efecto.
Se operacionaliza para poder medir las variables.
No hay validez interna. Hay validez externa (los datos pueden ser generalizados a una
población)
Son importantes las muestras grandes.
Su elección es al azar. (Revisar)

Si tengo un método experimental, voy a usar hipótesis funcional.
Este método establece una direccionalidad entre las variables (una causa y un efecto).
Primero se da la causa, luego el efecto. Esto es temporalidad.
En este método se pone a prueba la H funcional.
En este método hay VI, VD y VE.
La VI es la que manipulo (dándole distintos valores), la VD es la que mido
(observándola) y VE la que controlo. Pero antes debo operacionalizar (conceptual es
ponerle nombre al constructo, definirlo, y de medida es la técnica para poder observarlo:
Coeficiente int. Para la intelig.), las variables (para poder observarlas ya que son
constructos hipotéticos). La variabilidad de VI explica la variabilidad de VD.
Hay validez interna, (porque hay manipulación de VI y control de VE).
No es importante el tamaño de la muestra.
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

Podemos definir la hipótesis como un intento de explicación o una respuesta
"provisional" a un fenómeno. Su función consiste en delimitar el problema que se va a
investigar según algunos elementos tales como el tiempo, el lugar, las características de
los sujetos, etc.

Llegar a comprobar o rechazar la hipótesis que se ha elaborado previamente,
confrontando su enunciado teórico con los hechos empíricos, es el objetivo primordial
de todo estudio que pretenda explicar algún campo de la realidad.

Para plantear una hipótesis adecuada, debemos tener en cuenta los siguientes puntos:

1. Los términos que se empleen deben ser claros y concretos para poder definirlos
de manera operacional, a fin de que cualquier investigador que quiera replicar la
investigación, pueda hacerlo.

Una hipótesis sin referencia empírica constituye un juicio de valor.

Si una hipótesis no puede ser sometida a verificación empírica, desde el punto de
vista científico no tiene validez.

2. Las hipótesis deben ser objetivas y no llevar algún juicio de valor; es decir, no
debe definirse el fenómeno con adjetivos tales como "mejor" o "peor", sino
solamente tal y como pensamos que sucede en la realidad.
3. Las hipótesis deben ser específicas, no sólo en cuanto al problema, sino a los
indicadores que se van a emplear para medir las variables que estamos
estudiando.
4. Las hipótesis deben estar relacionadas con los recursos y las técnicas
disponibles. Esto quiere decir que cuando el investigador formule su hipótesis
debe saber si los recursos que posee son adecuados para la comprobación de la
misma.
5. La hipótesis debe estar directamente relacionada con el marco teórico de la
investigación y derivarse de él.

Las hipótesis deben ser producto de la observación objetiva y su comprobación, estar al
alcance del investigador.

Requisitos de las hipótesis:

Las hipótesis deben:

 Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar las variables a estudiar,
fijarles límite.
 Establecer relaciones entre variables, es decir, la hipótesis debe ser especificada
de tal manera que sirva de base a inferencias que nos ayuden a decidir si explica
o no los fenómenos observados. Las hipótesis deben establecer relaciones
cuantitativas entre variables.
 Mantener la consistencia entre hechos e hipótesis, ya que éstas se cimentan, al
menos en parte, sobre hechos ya conocidos. Por tanto, las hipótesis no deben
establecer implicaciones contradictorias o inconsistentes con lo ya verificado en
forma objetiva.
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

Tipos de hipótesis:

 Hipótesis nula. Para todo tipo de investigación en la que tenemos dos o más
grupos, se establecerá una hipótesis nula.

La hipótesis nula es aquella que nos dice que no existen diferencias significativas entre
los grupos.

Por ejemplo, supongamos que un investigador cree que si un grupo de jóvenes se
somete a un entrenamiento intensivo de natación, éstos serán mejores nadadores que
aquellos que no recibieron entrenamiento. Para demostrar su hipótesis toma al azar una
muestra de jóvenes, y también al azar los distribuye en dos grupos: uno que llamaremos
experimental, el cual recibirá entrenamiento, y otro que no recibirá entrenamiento
alguno, al que llamaremos control. La hipótesis nula señalará que no hay diferencia en
el desempeño de la natación entre el grupo de jóvenes que recibió el entrenamiento y el
que no lo recibió.

Una hipótesis nula es importante por varias razones:

1. Es una hipótesis que se acepta o se rechaza según el resultado de la
investigación.
2. El hecho de contar con una hipótesis nula ayuda a determinar si existe una
diferencia entre los grupos, si esta diferencia es significativa, y si no se debió al
azar.

No toda investigación precisa de formular hipótesis nula. Recordemos que la hipótesis
nula es aquella por la cual indicamos que la información a obtener es contraria a la
hipótesis de trabajo.

Al formular esta hipótesis, se pretende negar la variable independiente. Es decir, se
enuncia que la causa determinada como origen del problema fluctúa, por tanto, debe
rechazarse como tal.

Otro ejemplo:

Hipótesis: el aprendizaje de los niños se relaciona directamente con su edad.

Hipótesis nula: no existe diferencia significativa entre el aprendizaje en niños de
diversas edades.

 Hipótesis conceptual. Es la hipótesis que se formula como resultado de las
explicaciones teóricas aplicables a nuestro problema. Nos ayuda a explicar desde
el punto de vista teórico el fenómeno que estamos investigando.

Es la hipótesis orientadora de la investigación, intenta enfocar el problema como base
para la búsqueda de datos. No puede abarcar más de lo propuesto en los objetivos de la
investigación o estar en desacuerdo con ellos.

Podemos enunciarla como una relación causal o determinante proveniente del
planteamiento del problema, de donde se desprenden las variables.
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

 Hipótesis de trabajo. Es aquella que le sirve al investigador como base de su
investigación, o sea, trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se
está investigando. Ésta es la hipótesis que el investigador tratará de aceptar
como resultado de su investigación, rechazando la hipótesis nula.

Se dice que la hipótesis de trabajo es operacional por presentar cuantitativamente (en
términos medibles) la hipótesis conceptual o general.

 Hipótesis alternativa. Al responder a un problema, es muy conveniente
proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de
las primeras que formulamos. Por tanto, para no perder tiempo en búsquedas
inútiles, es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como respuesta a un
mismo problema y elegir entre ellas cuáles y en qué orden vamos a tratar su
comprobación.

Las hipótesis, naturalmente, serán diferentes según el tipo de investigación que se esté
realizando. En los estudios exploratorios, a veces, el objetivo de la investigación podrá
ser simplemente el de obtener los mínimos conocimientos que permitan formular una
hipótesis. También es aceptable que, en este caso, resulten poco precisas, como cuando
afirmamos que "existe algún tipo de problema social en tal grupo", o que los planetas
poseen algún tipo de atmósfera, sin especificar de qué elementos está compuesta.

Los trabajos de índole descriptiva generalmente presentan hipótesis del tipo "todos los
X poseen, en alguna medida, las característica Y". Por ejemplo, podemos decir que
todas las naciones poseen algún comercio internacional, y dedicarnos a describir,
cuantificando, las relaciones comerciales entre ellas. También podemos hacer
afirmaciones del tipo "X pertenece al tipo Y", como cuando decimos que una tecnología
es capital - intensiva. En estos casos, describimos, clasificándolo, el objeto de nuestro
interés, incluyéndolo en un tipo ideal complejo de orden superior.

Por último, podemos construir hipótesis del tipo "X produce (o afecta) a Y", donde
estaremos en presencia de una relación entre variables.

Sólo en los casos de investigaciones explicativas es necesario formular claramente
cuáles son las hipótesis de la investigación. En las investigaciones descriptivas y, con
más razón, en las exploratorias, es posible omitir las hipótesis, ya sea porque éstas son
tan amplias y poco definidas que dicen muy poco a quien lee el informe de
investigación, o porque no es posible o necesario verificarlas.

Dificultades para la formulación de hipótesis:

 Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teórico.
 Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico.
 Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar
hipótesis en debida forma.

Utilidad de las hipótesis:
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

El uso y formulación correcta de las hipótesis le permiten al investigador poner a prueba
aspectos de la realidad, disminuyendo la distorsión que pudieran producir sus propios
deseos o gustos. Pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente
correctas o incorrectas sin que interfieran los valores o creencias del individuo.

Estructura de las hipótesis:

Una hipótesis generalmente se especifica por la estructura SI - ENTONCES (cuando
intervienen dos variables).

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Correlacional Por ejemplo para ver si dos variables están asociadas

El coeficiente de correlación (r) es una medida de la intensidad de la relación entre dos
variables.
Requiere datos con escala de intervalo o de razón (variables).
Puede tomar valores entre -1.00 y 1.00.
Valores negativos indican una relación inversa y valores positivos indican una relación
directa.
Valores cercanos a -1.00 o 1.00 indican correlación fuerte y perfecta.
Valores cercanos a 0.0 indican correlación débil.

Control de VE:

Eliminándolas: Pero solo puedo generalizar mi H que haya incluido en el estudio.
Mantenerlas constantes: Sus valores.

Validez interna: Es cuando compruebo la relación que existe en mi H. Solo se logra
controlando las VE.
Validez externa: Es la posibilidad que yo tengo de generalizar mi H a toda la población,
cuanto más representativa la muestra mejor.
Validez ecológica: Será mas valida cuanto menos artificial sean las condiciones de
estudio.

Validez interna

Es el grado que controlamos adecuadamente las variables pertinentes. Puesto que estas
se definen en directa relación con la VI, de las que son rivales -en el sentido que cada
una de las pertinentes podría ocupar un lugar de la VI en la hipótesis funcional,
explicando de ese modo la variabilidad de la dependiente-, si no hay una hipótesis
funcional, no tiene sentido hablar de controles. De ese modo, no resulta estrictamente
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

apropiado hablar de variables pertinentes en el método correlacional y por lo tanto, la
validez interna sólo que da definida por el método experimental.

2- Control de variables por medio del control de sujetos para la investigación (maneras,
selección, emparejamiento, contrabalanceo) Tipos que conozcamos).

Aleatorización: Con ella se pretende el control de variables extrañas en el momento
inicial y toda posible influencia del investigador. Es una técnica basada en la selección
de sujetos al azar que permite valerse del principio de imparcialidad que debe existir en
toda investigación.

Aleatorización completa: Es una técnica de control. Se selecciona al azar el número de
casos que se desean. La muestra así obtenida es asignada al azar a los dos grupos para,
en uno tercero y último, decidir al azar qué grupo recibirá tratamiento experimental y
cuál actuará como control, o qué modalidad de tratamiento experimental recibirá cada
uno.

Bloqueo: Es una forma de lograr, una mayor igualdad de los grupos y reducir las
diferencias individuales entre pares o grupos de sujetos con la consiguiente reducción de
la variabilidad debida al azar, con lo que se consigue un diseño más sensible, capaz de
captar diferencias más pequeñas.

Diseño de bloques: Es el emparejamiento propio de los diseños de dos grupos; como
sólo se trabaja con dos niveles de VI, con dos tratamientos, cada bloque, integrado por
una o varias parejas de sujetos, recibe los dos niveles que son experimentados, uno por
el o los primeros miembros de las parejas y el otro por el o los segundos miembros de
dichas parejas.

Diseño por bloques al azar: Se utiliza cuando las unidades experimentales no son todas
iguales, cuando existe gran heterogeneidad. Se forman tantos bloques como valores de
la variable independiente interesa contrastar; los tratamientos se asignan igualmente al
azar.

Emparejamiento: Se trabaja sólo con dos niveles de VI, con dos tratamientos, cada
bloque, integrado por una o varias parejas de sujetos, recibe los dos niveles que son
experimentados, uno por el o los primeros miembros de dichas parejas. Para que sea
eficaz debe mantener una elevada corrección con VD

3- Relación entre manipulación de variables y método

El método define la forma de manipular las variables. Si es artificial o natural.
Seleccionar los valores a priori o buscarlos naturalmente por medio de la selección de
sujetos con determinados valores de personalidad.
3- Medición de VD. Ejemplos. Para que se mide y que se espera encontrar?
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

Se mide para ver la influencia de la VI. Los diferentes valores que voy a encontrar en la
VD es la varianza. Quiero discriminar varianza primaria.

4- Validez y tipo de metodología. Con que método se lleva a cabo una investigación?
(Por ejemplo un experimental tiene mas alta la validez interna, el correlacional tiene
mas alta la validez externa)
5- Por que mido la varianza sistemática? Primaria y secundaria.

La v. sistemática se mi de en la VI. Quiero discriminar la variabilidad de las VE, de las
que manipula el investigador (las VI). Dar ejemplos.

Varianza de error: Es la fluctuación o variación de medidas debida a la casualidad. Es
aleatoria y nos resulta desconocida o se ignora.

7- Como se disminuye la posibilidad de cometer E1 (Rechazar la Ho cuando esta
es verdadera). Ejemplos.

Disminuyendo el nivel de significación (menor a 0,05)

8 -Como se disminuye la posibilidad de cometer E2

Si aceptamos una hipótesis que debiera ser rechazada, diremos que se cometió un error
de tipo II.

Aumentando el nivel de la muestra. En muestras pequeñas podría existir relación entre
las variables pero esta no se vería.

9 – Análisis de datos y nivel de significación. Distintos tipos de estadísticos. (Chi
cuadrado, T- Student, Análisis de varianza, R de Pearson, Estadístico de correlación….)
Ejemplo.

Analizo de distintas maneras las variables. El valor de significación se ajusta a la
cantidad de relaciones entre 2 variables.

Al contrastar una cierta hipótesis, la máxima probabilidad con la que estamos dispuesto
a correr el riesgo de cometerán error de tipo I, se llama nivel de significación, (0,05) Es
decir, tenemos un 95% de confianza de que hemos adoptado la decisión correcta, tal
hipótesis tiene una probabilidad 0,05 de ser falsa.

Una de las características del análisis de datos es la determinación del nivel de
significación (simbolizado con la letra p), es decir, si es o no estadísticamente
significativo el conjunto de datos que se analizan.

La prueba de significación sirve para decidir si los datos hallados de una muestra en
particular es o no igual a la hipótesis nula. El límite entre la existencia de igualdad o no
igualdad es arbitrario, pero se define en términos de probabilidad (o nivel de
significación p).
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

La elección de la prueba más adecuada a nuestro estudio es un proceso en el que hay
que tener en cuenta los siguientes aspectos:
1 • Tipo de variables y escala de medida de éstas
2 • Diseño, utilizando medidas repetidas o apareadas
3 • Condiciones de aplicación, específicas de cada prueba: alfa, se le denomina
nivel de significación.
4 • Número de observaciones
5 • Tipo de distribución de los datos.

FACTOR DE ESTUDIO CUALITATIVO CUALITATIVO ( > 2 CUANTITATIVO
( 2 GRUPOS) GRUPOS)
Cualitativo ( 2 - Z de comparación de
grupos) proporciones
- Chi Cuadrado
1 • - P. exacta de Fisher - T de Student
Independientes - P. de McNemar - U de Mannwhitney

1 • Apareados - P de McNemar. - T de Student
- P. exacta de Fisher - Wicolson

Cualitativo ( > 2
grupos)
Independientes - Chi cuadrado - Análisis de la
varianza( 1 vía)
- Kruskal-Wallis
Apareados - Q de Cochran - Análisis de la
varianza( 2 vías)
- Friedman
Cuantitativo - Coefi. Corre. Pearson.
- Coef. Corr. De
Spearman

Pearson: La cuantificación de la fuerza de la relación lineal entre dos variables
cuantitativas, se estudia por medio del cálculo del coeficiente de correlación de Pearson
(1-3). Dicho coeficiente oscila entre –1 y +1. Un valor de –1 indica una relación lineal o
línea recta positiva perfecta. Una correlación próxima a cero indica que no hay relación
lineal entre las dos variables.

Spearman: El coeficiente de correlación de Spearman es exactamente el mismo que el
coeficiente de correlación de Pearson calculado sobre el rango de observaciones. En
definitiva la correlación estimada entre X e Y se halla calculado el coeficiente de
correlación de Pearson para el conjunto de rangos apareados.

Análisis de la varianza: Se contrasta si varias muestras independientes proceden de la
misma población. Asume que la variable subyacente tiene una distribución continua, y
requiere un nivel de medida ordinal. Este contraste no paramétrico se utiliza cuando se
mide una variable en escala al menos ordinal X sobre k subpoblaciones (k mayor o igual
que 2) de una muestra, y trata de contrastar la hipótesis nula de que la distribución de X
es la misma para todas las subpoblaciones de la muestra.
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

Chi-cuadrado: se pretende contrastar la hipótesis nula, la ausencia de la asociación
entre las variables. Este test mide el grado de significatividad (probabilidad de rechazo
de la hipótesis nula) mediante dos estadísticos importante

-------------------------------------------------------------------------------------------

Diseños

Diseños de dos grupos: Diseños de una sola variable independiente con dos condiciones
o tratamientos, uno de los cuales es aplicado a uno de los grupos y el otro al segundo, o
con una condición o tratamiento que, aplicada al grupo experimental, se contrasta con la
ausencia del mismo en un grupo de control.

Hay diseños con sólo post-test, con pretest y diseños con sujetos independientes o
emparejados.

Diseño intrasujeto: Cada estudiante actúa como su propio control, sometiéndose a todos
los valores de la variable experimental, registrándose todos los valores
correspondientes. Los principales inconvenientes son intrínsecos a la misma estructura
del diseño, práctica, fatiga, comprensión de las tareas, etc.

Diseños naturales o ecológicos: Este tipo de diseños se apoyan en los supuestos de la
cuasi-experimentación. Es el estudio de los fenómenos pedagógicos y didácticos en su
contexto natural.

MODALIDADES METODOLÓGICAS EN CIENCIAS SOCIALES
• Metodología experimental: Método experimental y Métodos cuasi­ experimentales
Objetivo primordial: Búsqueda de explicaciones causales

Única fuente de variación la debida a la VI
Características: 
Manipulación de la variable independiente
Control de variables extrañas
Asignación aleatoria de los sujetos a los grupos
Control experimental: Capacidad del experimentador para producir fenómenos en 
condiciones totalmente reguladas

Se precisa: Definir la VD, Elegir la VI, Eliminar o controlar las VE

• Metodología no experimental: Método observacional, Investigación de encuestas, 
Metodología cualitativa

VARIANZA

Fuentes de variación de la varianza total

VARIANZA TOTAL
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

Sistemática Primaria Influencia VI
Secundaria Influencia VD
De error Influencia factores 
aleatorios

● Maximización de la varianza primaria (Obtener el mayor efecto de la VI sobre la 
VD)

Elección de valores extremos de la variable: Cuando la relación VI y VD es lineal 
Elección de valores óptimos: Cuando la relación VI y VD no es lineal

● Control de la varianza secundaria (influencia de VE incontroladas)

EN DISEÑOS DE MEDIDA ÚNICA
Eliminación: Dejar fuera de la investigación la variable perturbadora
Ej: El ruido ambiental
Constancia: Usar un solo nivel  de variable evitando su variación
Ej: mantener constante la hora en que se realiza el experimento
Equilibración: Distribuir la influencia de las VE en los distintos niveles

● Aleatorización: Controla tanto las fuentes conocidas de sesgo como las desconocidas
● Bloqueo: Se forman grupos de sujetos con puntuaciones similares en una VE muy 
relacionada con la VI
● Emparejamiento: Se asigna a cada grupo sujetos que posean la misma magnitud en 
VE relacionadas con la VI
● Ajuste estadístico: Ponderación o ANCOVA

EN DISEÑOS DE MEDIDA MÚLTIPE
Contraequilibración

● Intrasujeto: Cada unidad de muestreo recibe los tratamientos en un orden y en su 
inverso (ABBA) experimento en el que el mismo grupo de sujetos recibe todos los tratamientos
experimentales
● Intragrupo: Se aplica la secuencia de tratamientos por grupos de unidades(A B) y 
(BA) experimento en el que cada uno de los niveles de la VI se aplica a un grupo de sujetos distintos.
● Aleatoria: Selecciona al azar una secuencia determinada para cada unidad experimental 
existente

● Minimización de la varianza error (variabilidad en la VD debida a fluctuaciones 
aleatorias)

Errores de medida: utilización de instrumentos de medida de probada bondad
Errores de procedimiento: mejora de las instrucciones
Diferencias individuales:
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

● Asignación aleatoria de los sujetos a las unidades experimentales 
● Aumento de los tamaños muestrales

VALIDEZ
● Teórica: El problema planteado y sus soluciones se derivan de teorías bien 
establecidas
● Interna: Garantía de que los cambios producidos en la VD se deben exclusivamente a
la VI 
Amenazas a la validez interna

• Historia: Sucesos externos pueden explicar los efectos
• Maduración: Cambios causados por factores biológicos o psicológicos
• Selección de sujetos: Ausencia de equivalencia inicial
• Efectos de orden: En medidas repetidas, cuando los sujetos pasan por todas las 
condiciones experimentales
• Administración de las pruebas: Cuando una prueba previa afecta al desempeño 
posterior
• Instrumentación: Cambios en la VD debidos al instrumento
• Mortalidad experimental: Pérdida de sujetos durante la realización de una 
investigación

● Externa: Posibilidad de generalizar los resultados

Tipos de validez externa

Validez poblacional: Generalización a otras personas distintas a las estudiadas
Amenaza: Interacción entre selección y tratamiento
Validez ecológica: Generalización a otros contextos situacionales
Amenaza: Interacción entre contexto y tratamiento
Validez histórica: Generalización a otros contextos temporales
Amenaza: Interacción entre momento temporal y tratamiento

Relaciones entre validez interna y externa
Cuanto mayor es la validez interna, mayor seguridad en la veracidad de la interpretación
de relación entre variables.
Un control excesivamente riguroso puede hacer el experimento tan artificial que 
comprometa la validez externa del mismo.
Descargado en http://www.Psi-Foros.com.ar/

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful