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TRABAJO COLABORATIVO N 2

PRESENDADO POR:

90002 METODOLOGIA DEL TRABAJO

TUTOR
Claudia Mercedes Jimenez

Universidad Nacional Abierta a Distancia

Noviembre 17/ 2011


INTRODUCIN

El reglamento define como elementos estructurante de su propuesta educativa


el estudio independiente del trabajo colaborativo y acompaamiento tutorial
La intencin final de este curso es promover al estudiante de la unad la
apropiacin de los conocimientos habilidades y destrezas para trabajar en
equipo.
La base del auto aprendizaje es sin lugar a duda por parte del estudiante para
realizar una mejor educacin por parte de la tecnologa
GESTION DEL ESTUDIO COLABORATIVO Y EN CONECTIVIDAD

Tcnicas y herramientas de estudio colaborativo


El aprendizaje colaborativo hace posible los cambios actitudinales
Y comporta mentales.
En la educacin a distancia su funcin est integrada con la capacidad para
desencadenar interdependencia y motivacin.
Los estudiantes de este sistema de estudio desistan de su esfuerzo
Personal y acadmico.
Los integrantes de un grupo de estudio deben: ser crticos con los
Pensamientos, no con los sujetos que las expresan y sustentan;
Centrar su accin en sustentar no en ganar; respetar todas las
Opiniones no solamente las que sean convergentes con su
Pensamiento; cambiar el propio pensamiento cuando las evidencias
As lo demuestren.
En el aprendizaje colaborativo subyacen valores como los de la
Solidaridad y la interdependencia positiva, virtudes que sostienen
El entusiasmo por aprender cuando no se est integrado
Permanentemente a grupo de clase. En este caso los pocos
Encuentros con el pequeo grupo de estudio o con el grupo de curso
Son los encargados de favorecer:
1. La cooperacin entre iguales
2. La regulacin social del conocimiento
3. La exposicin y valoracin tanto del pensamiento
4. Convergente como del divergente
5. El logro de las metas de aprendizaje
6. El sentido de pertenencia al grupo
7. El aumento de la autoestima
8. La valoracin de la individualidad y de la colectividad

INTERAPRENDIZAJE O APRENDIZAJE COLABORATIVO:

Disear un plan de trabajo de estudio en el que en equipo cumpla con algunos


aspectos:
Que todos los integrantes participen activamente sin aprovecharse el uno del
otro.
Que cada uno de los integrantes cumpla una funcin importante en beneficio
Del trabajo comn.
Los miembros del grupo. Se plantea desde aqu que las
Estrategias de aprendizaje colaborativo desencadenan impactos
Cognoscitivos y afectivos particulares, para la configuracin de
Comunidades de pensamiento como son:
Ponen en juego la autonoma intelectual de cada estudiante.
Obligan a reevaluar y reelaborar los planteamientos
Personales.
Confrontan conocimientos y saberes diferentes sobre
Objetos de conocimiento comunes.
Disminuyen el temor al fracaso.
Generan alto compromiso con el aprendizaje.
Motivan la curiosidad epistmica y el inters permanente.
Potencian la incertidumbre de las verdades personales,
Como elemento inherente al conocimiento.
Favorecen el reconocimiento y valoracin de diferentes
Estilos cognoscitivos.
Estimulan el respeto a la diferencia.
Pero aprender colaborativamente es ms complejo que aprender
Autnomamente. En el segundo de los casos se debe forjar una
Frrea disciplina acadmica fundada en procesos de autorregulacin
Y autoevaluacin mientras que en el aprendizaje colaborativo es
Necesario contar con la heterogeneidad de los procesos y desarrollos
Personales; por eso implica dominar otras habilidades y observar
Otras condiciones para que sea eficaz. En este sentido, se puede
Afirmar que son cuatro los requisitos mnimos para un exitoso
Aprendizaje solidario: el buen funcionamiento de la inteligencia
Interpersonal, la interaccin, la responsabilidad individual y la
Interdependencia positiva que se pone de manifiesto a travs de la
Determinacin de objetivos comunes, la divisin del trabajo
Acadmico tanto como de los recursos y la asignacin de roles. Por
Esto en corto tiempo no se aprende a trabajar cooperativamente.
La temtica del interaprendizaje o aprendizaje
Interaprendizaje
A manera de sntesis se puede decir que el aprendizaje colaborativo es la
Oportunidad para:
Ser crtico con las ideas, no con las personas.
Centrarse en tomar la mejor decisin posible, no en ganar, animar a todos
A participar y a dominar la informacin relevante.
Escuchar las ideas de todos, aunque resulten desagradables.
Reformular lo que haya dicho alguien sino est muy claro.
Intentar comprender todos los aspectos del problema y cambiar el propio
Pensamiento cuando sea necesario.
El aprendizaje colaborativo es el proceso donde se pone a prueba la
Heterogeneidad de los procesos y desarrollos personales, esto implica
Dominar otras habilidades y observar otras condiciones para ser eficaz,
Como son: el buen funcionamiento de la inteligencia interpersonal, la
Interaccin, la responsabilidad individual y la interdependencia positiva
Que se pone de manifiesto a travs de la determinacin de objetivos
Comunes, la divisin del trabajo acadmico tanto como de los recursos,
Entre otras.
El aprendizaje colaborativo: hace referencia al trabajo que debe realizar cada
pequeo grupo donde cada uno de los estudiantes de debe cumplir con los
roles de y actividades expuestas en el curso.
Revisando dando su punto de vista con respecto a las actividades de los
dems compaeros de grupo.
Enviando las actividades en los tiempo definidos por el tutor y los compaeros
Entrar permanentemente a la actividad para hacer sus aportes persones

Tcnicas y herramientas de estudio desde la conectividad

APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIDAD


El aprendizaje a distancia y el intercambio social.
En esta nueva estructura educacional, el espacio y el tiempo se
Han convertido en referentes de poco valor para la transmisin del
Saber, emergiendo as nuevas oportunidades para educacin
Profesional y permanente.
Como estructura educativa la conectividad tiene los siguientes
Atributos: Genera escenarios virtuales que pueden ser compartidos por
Ms de una persona sin limitaciones de ubicacin.
Escenario de intervencin, creando una comunidad
Educativa virtual.
Adaptacin del conocimiento y el proceso formativo al ritmo
De aprendizaje del estudiante.
Sujetos en el campo educativo; especialmente estn aportando en
La conversin de una cultura de la enseanza a una cultura del
Aprendizaje y esta tarea se est logrando mediante el empleo de
Actividades especficas de aprendizaje, como son: estudiar
independientemente
Usando paquetes de auto instruccin; integrar grupos
De apoyo para validar el saber alcanzado individualmente y para
Solucionar problemas afines; transferir y contextualizar informacin
De valor universal, a situaciones locales y particulares; interactuar
Con diversas y mltiples formas para acceder a la informacin.
Pero en este campo lo ms significativo es haber logrado la
ubicuidad del aprendizaje que se consigue gracias a la enseanza
A distancia y al estudio en un ambiente digital
El estudiante quien se desplaza para aprender, es la enseanza
Que se desplaza a quien quiere aprender. Es en esta nueva relacin
Donde surgen con mucha fuerza y relevancia los conceptos de
Aprendizaje autnomo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje
Situado y aprendizaje activo.
Dos de los anteriores conceptos ya los hemos estudiado; entremos
Ahora a analizar en qu consisten el aprendizaje situado y el
Aprendizaje activo.
El aprendizaje situado es el proceso donde intervienen factores
Contextuales; es decir que el conocimiento que se ensea entra en
Juego slo en situaciones de la vida real; se basa en la premisa de
Que el conocimiento no es independiente, sino fundamentalmente
Situado; es en gran parte un producto de la actividad, el contexto y
La cultura en la cual es desarrollado1.
En experiencias de aprendizaje situado los estudiantes solucionan
Problemas que son autnticos y que permiten la comprensin de la
Utilidad y aplicabilidad del conocimiento.
El aprendizaje activo es el proceso por medio del cual se aprende haciendo.
Es la experiencia educativa donde se centra la atencin en la metodologa
De estudio y desde la cual, ms que conocimiento, se generan habilidades,
Destrezas, actitudes y hbitos de pensamiento y de accin con el propsito
De ampliar las fronteras del saber y saber hacer, para desarrollar la
Competencia fundamental de aprender haciendo.

En este sentido, el nivel de desarrollo alcanzado por el participante


Depender de su aprendizaje activo, es decir de la manera como
Emplee los medios y dispositivos pedaggicos, de la forma como
Aplique la estrategia de aprendizaje y de la eficiencia con que
integre la experiencia, la teora y la investigacin tanto propias
Como las de los dems, en un conjunto significativo para el ejercicio
Profesional y la vida personal1.
Los anteriores tipos de aprendizaje, evidenciados por el estudiante
Desde la conectividad, son los que construyen el
Aprendizaje estratgico; aquel que es significativo, perdura y
Transfiere con facilidad..
A manera de resumen podemos decir:
Aprendizaje desde la Conectividad
La educacin virtual es un sistema donde predomina el aprendizaje por
Solucin de problemas, por procesos de bsquedas, de construcciones
Propias, desde donde se desencadena un alto grado de autonoma,
Incorporando al egresado un valor esencial para su conectividad en la
poca contempornea.
El aprendizaje desde la conectividad permite al estudiante realizar
Actividades de aprendizaje respetando sus condiciones existenciales,
Como las laborales. En este caso es el proceso de formacin el que se
Suma y acomoda a las circunstancias del sujeto; todo est organizado
Para garantizar su permanencia y resistencia en el sistema.
se propende por facilitar al estudiante combinar experiencias
De aprendizaje autnomo, colaborativo, situado y activo, con el propsito
De formarlo como un profesional competente en la sociedad del
Conocimiento.
EL APRENDIZAJE DESDE LA CONECTIVIDAD
Nos permite el aprendizaje haciendo uso de las nuevas tecnologas
informticas en cualquier en tiempo y espacio.
Esto proceso nos facilita superarnos profesionalmente generndonos una
mayor oportunidad dentro de nuestra comunidad haciendo un buen uso con el
tiempo que contamos ya que no pdenos por algunos poder asistir a una
universidad tradicional.

ASESORIAS PEDAGOGICA

TUTORIA
Es un proceso de acompaamiento denominado apoyo acadmico y
pedaggico de la UNAD brinda al estudiante lo orientado bsicamente a
mejorar el rendimiento acadmico y es obligatorio por parte de la universidad y
voluntario por parte del estudiante
Es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter
De asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, interlocucin
Sobre criterios para la valoracin de los conocimientos aprendidos,
Revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento
De su proceso formativo y de aprendizaje.
CONSEJERIA
Es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante con carcter
De asesora al aprendizaje de los contenidos temticos, interlocucin
Sobre criterios para la valoracin de los conocimientos aprendidos,
Revisin de informes, evaluacin de las actividades y seguimiento
De su proceso formativo y de aprendizaje.
Supone las intervenciones del docente en el proceso formativo del estudiante,
las cuales tienen como propsitos sostener al estudiante en el proceso de
formacin ejerciendo una vigilancia acuciosa de nivel de competencia en la
tarea del aprendizaje; y tiene su mayor relevancia cuando el estudiante tenga
mayores dificultades para lograr el objetivo acadmico planteado, es en este
caso que ms directas deben ser las intervenciones del consejero.

El consejero tiene como propsito una tarea bastante ardua y en ocasiones


tendr que apoyar los procesos de atencin del estudiante; en otras
intervendr en la esfera motivacional y afectiva e incluso inducir en el
estudiante estrategias o procedimientos para un manejo eficiente de la
informacin.
Es de anotar que la consejera es bastante dispendiosa y prcticamente
personalizada ya que no se puede proporcionar el mismo tipo de ayuda ni
intervenir de forma homognea e idntica a todos los estudiantes puesto que
esta no ayudara de la misma forma a uno y otro estudiante, esto depende en
que este centrada su dificultad.
La funcin central del consejero consiste en orientar y guiar la actividad
mental constructiva de sus estudiantes, a quienes proporcionara una ayuda
pedaggica ajustada a cada estudiante dependiendo de sus competencias,
las cuales deben estar bien identificadas por este para un xito en la
consejera; uno de los roles ms importantes que cumple el docente consejero
es el de favorecer en el educando el desarrollo y mantenimiento de una serie
de estrategias cognitivas a travs de situaciones de experiencia interpersonal
instrucciones. Mediantes dichas estrategias el control del docente al estudiante
es complejo y est determinado por las influencias sociales, el periodos de
desarrollo en que se encuentra el educando y el dominio del conocimiento
involucrado.
Desde esta ptica, el mecanismo central a travs del cual el consejero
propicia el aprendizaje en los estudiantes se denomina trasferencias de
responsabilidades, que se relaciona directamente con el nivel de
responsabilidad que se requiere para lograr un objetivo, meta o propsito.

DIFERNECIA ENTRE CONSEJERIA Y TUTORIA

Personalmente pienso que La tutora est enfocada a la parte acadmica y


la consejera a la parte motivacional del estudiante; En sntesis el tutor
interviene el plano conceptual, reflexivo y practico del estudiantes y dentro de
la formacin profesional especfica. El consejero interviene en los
mecanismos complejos y mltiples variables del proceso de aprendizaje de
cada uno de los estudiantes, para mantenerlos motivados, atentos, autnomos
y en consecuencia su actuacin como docentes se orienta a conseguir
resultados acadmicos ms positivos, que persevere en la consecucin de sus
objetivos y metas.

TIPOS DE TUTORIA
Se clasifican tutora individual, tutora a pequeos grupos colaborativos y
tutora en grupo de curso

Tutora individual: Es el acompaamiento que el tutor hace al estudiante


durante su carrera profesional con carcter de aprendizaje de los contenidos
Revisin de informes, evaluaciones y un seguimiento en el proceso de
formacin.

Tutora a pequeo grupo colaborativo: Es el acompaamiento que el tutor


realiza a los estudiantes cuando se realizan trabajos en grupo para evaluar las
temticas tratadas.

Tutora en grupo de curso: Es el acompaamiento que el tutor realiza al


conjunto de estudiantes a su cargo atraves de un proceso para el desarrollo de
sus actividades en el trabajo personal y de pequeo grupo.
CONCLUCIONES

El escenario planteado para aprender a como realizar los trabajos colaborativos


por parte de estudiante segn la gua de actividades del tutor
El aprendizaje por medio de la conectividad atreves de los diferentes medios de
las tecnologas informticas
Los compromisos que tiene la unad atraves de los tutore y consejera
BIBLIOGRAFIA

Modulo de metodologa del trabajo


Reglamento estudiantil de la unad
Pgina principal de la unad