INTERPRETACION DE ESTILOS DE APRENDIZAJE

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender

algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las
estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno
de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o
tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen
nuestro estilo de aprendizaje.

Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En

cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos
juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con
grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del
hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las
mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta,
tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras.

VISUAL

a) Tipo visual: Los estudiantes visuales a menudo "piensan en imgenes", por lo que
pueden aprehender gran cantidad de informacin a la vez y con rapidez. Suelen
aprender mejor cuando leen o ven la informacin de algn modo (textos, mapas,
dibujos, grficos, etc.). Si tienen que seguir explicaciones orales, les gusta tomar
notas. Se trata de personas organizadas, su imaginacin y capacidad de abstraccin
son muy grandes, por lo que pueden relacionar fcilmente unas ideas con otras. Para
recuperar la informacin se sirven de procedimientos de visualizacin. Son personas
observadoras, que recuerdan bien los detalles, por lo que pueden reconocer
visualmente las palabras, y as suelen tener buena ortografa.

AUDITIVO

b) Tipo auditivo: Son personas muy sensibles a los estmulos auditivos, y suelen
aprender con ms facilidad a travs de informaciones orales. Les gusta el dilogo y
tienen facilidad para expresarse verbalmente; cuando leen en silencio suelen mover los
labios, y les gusta especialmente leer en voz alta, repitindose los textos a s mismos a
la hora de estudiar. Suelen almacenar la informacin de manera secuencial y en un
orden rgido, en forma de sonidos, melodas o voces. Les gusta escuchar a los otros y
or canciones. Recuerdan las palabras como "representaciones sonoras", lo cual es de
gran utilidad en el aprendizaje de idiomas o en la msica.

CINESTESICO

c) Tipo tctil o cinestsico: Estas personas responden con agrado a las muestras fsicas
de afecto, les gusta tocarlo todo, y gesticulan mucho al hablar. Procesan la informacin
asocindola a movimientos o acciones, as como a representaciones tctiles u olorosas.
Suelen aprender haciendo cosas, participando directamente en ellas, y recuerdan ms
fcilmente algo si lo han hecho. Prefieren aprender haciendo trabajos de campo,
pintando o bailando, y les resultan muy tiles en este sentido las imgenes en
movimiento, prefiriendo en particular las historias de accin. A menudo les gusta
comer o beber algo mientras estudian, y disfrutan trabajando con sus propias manos.

3 B

RESULTADOS

VISUAL
AUDITIVO
12; 40%
13; 43%
CINESTESICO

5; 17%
 DIAGNOSTICO GRUPAL

DESCRIPCIN/
ASPECTOS JUICIOS/
SITUACIONES CONTEXTUALES
OPINIONES
Cognitivos: Hay alrededor de cinco Los alumnos con un
alumnos que al participar pensamiento
-Formas de pensamiento
anticipan eventos, deducen abstracto son los
(concreto o abstracto).
o formulan hiptesis pero ms avanzados y
-Toma de decisiones.
en su mayora, las podran servir de
-Valores. respuestas de los monitores para
-Creatividad estudiantes se basan en ayudar a sus
informacin previamente compaeros.
otorgada.
Psicosociales: Se relacionan entre el La falta de
mismo grupo, interactan comunicacin o los
-Relaciones.
poco con personas de otros conflictos entre los
-Sentimientos /
grados a menos que les miembros del grupo
emociones.
pidan algn material. Se puede constituirse
-Autoestima. relacionan primordialmente como una barrera
-Objetivos vocacionales. de forma genrica aunque para el trabajo en
-Proyecto de vida. tambin conviven entre equipo y afectar el
-Autoridad. hombres y mujeres, en ambiente de trabajo
-Gustos, intereses, ocasiones dndose golpes en el aula
motivaciones o bromeando unos con
otros. Existen subgrupos
entre las mujeres, se
niegan a trabajar entre
algunos de ellos. Entre
hombres se hablan y
conviven . Algunos
estudiantes pretenden
continuar con sus estudios
en niveles superiores,
otros an no deciden qu
harn al culminar la
secundaria.

Aprendizaje:
-Manejo de conceptos.
-Comprensin del
Frecuentemente los El grupo cuenta
contenido.
estudiantes repiten los con disposicin al
-Aplicacin del conceptos manejados en el trabajo pero
conocimiento. libro de texto o muestran temor de
-Procedimientos. mencionados por el enfrentarse a la
profesor. Participan ms tarea de compartir
-Resolucin de
cuando terminan de leer. sus conocimientos,
problemas.
Resuelven los problemas que se les evale o a
-Manejo del material.
preguntando al profesor o los comentarios de
-Demostracin de lo a sus compaeros los pasos sus compaeros,
aprendido. a seguir, ocasionalmente compitiendo por
-Estilos de aprendizaje. derivan sus propios tener mejores
-Dificultades procesos y slo confirman resultados.
con alguien ms. Subrayan
ideas principales, buscan
asesora, cuestionan y
escasamente copian.
Algunos parafrasean pero
en su mayora resumen la
informacin
Conductas:
-Colaboracin.
-Convivencia.
La mayora de los alumnos Se distraen con
-Formas de
tratan de colaborar cuando facilidad ante la
comunicacin.
trabajan en equipo a pesar intervencin de
-Respeto a las normas. de que sus producciones otros. Necesitan que
-Atencin a la se concentran en la alguien est
indicacin. elaboracin individual. En supervisando sus
-Conflictos. menor frecuencia se actividades y ejerza
-Dependencia dedican a copiar las algn castigo y los
/autonoma producciones de otros. tiempos destinados
Existe un reglamento de a llamarles la
clase que regularmente atencin consumen
acatan a excepcin de el destinado a las
respetar los turnos de actividades de clase.
participacin de los
dems. Cuando presentan
dudas inmediatamente
preguntan al profesor o
acuden con algn
compaero por asesora.
Atienden a las indicaciones
cuando se encuentran en
silencio o cuando la alumna
Realizan los trabajos de
forma individualizada
consultando a otros de vez
en cuando. Al participar y
errar se suelen escuchar
 risas y algunos comentarios
que descalifican la
aportacin o en caso de
acertar, se producen desde
rostros de sorpresa hasta
aplausos

ANLISIS DE DIAGNSTICOS

3 B
 TUTORES:

PROFESORES:
JUAREZ VALENCIA CLAUDIA

ISMAEL MARQUEZ MEDEL

SEPTIEMBRE 2016
ANEXOS