21/3/2017 Elautocontrol

El autocontrol podra definirse como la capacidad para poder dirigir la propia conducta en el sentido deseado, y
desdeestepuntodevistaserelacionaconprcticamentecualquiercualidadhumana.

Elniodeceroaseisaos,notienedesarrolladoelautocontroldesuconducta,puesenlosprimerosaos acta
por impulso y deseos inmediatos, le cuesta trabajo inhibir su conducta y ante un no lo hagas, se mostrar
desinteresado o negativista, hasta el punto de que muchos adultos piensan que se trata de una respuesta de
desobedienciaintencionada.Peroestonoesas,essoloproductodequesudesarrolloannolepermiteelcontrol
voluntariodesuconducta.

Se necesitan varias adquisiciones en el desarrollo de los procesos psquicos para que el nio logre controlar su
conductadeformavoluntaria,comoes,porejemplo,lacomprensindellenguajeadulto,locuallehadefacilitarla
regulacindesucomportamiento.

Por otro lado, el incipiente desarrollo de la voluntad, hace que ya en la segunda mitad de este perodo y casi
finalizndose,seproduzcaunaadquisicinmuyimportante:elnioaprendeasubordinarmotivos,porejemplo,que
si quiere jugar debe primero hacer sus deberes escolares. Esto es un largo proceso, en el que primero cumple lo
queeladultolediceporagradarlo,perodondeenrealidadnohayanlainteriorizacindelanecesidaddehacerlo
porelbeneficioqueestolereportaalyalosdems.Conunaeducacinadecuadafinalmente el nio logra esta
interiorizacin,entoncessiesposiblehablardequeexisteunautocontrol.

Trabajarelautocontrolesnecesarioparaprepararalnioparasuingresoalaescuelaprimaria,hayqueensearlea
que espere su turno en una fila, a no hablar todos a la misma vez. Es muy importante que aprenda a priorizar y
cumplir algunas tareas y trabajos por encima de otras cosas ms agradables para l, por ejemplo, el juego.
Tambindebeaprenderaescucharatentamente.

El autocontrol de la conducta puede trabajarse en todas las actividades que realiza el nio tanto en la escuela
infantilcomoenelhogar,ycualquieroportunidadesbuenaparahacerlo.

ACTIVIDADN1
"ELPOLLITOAMARILLITO"

Resumen de la Actividad: La primera parte de la actividad consiste en la narracin de un cuento con lminas,
despuslosniosyeleducadorconversarnsobreelcuentoyfinalmentedesarrollarneljuegodelconstructor.

Objetivo:Desarrollarenlosniosnocionessobreelautocontroldelaconducta.
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Procedimientos:
Conversacin
Narracin
Accionesprcticas
Preguntasyrespuestas

Recursosmateriales:Textodelcuentoylminasseriadasdesuargumento,juegosdeconstruccindebloquesde
maderaoplsticos.

Desarrollodelaactividad:
1Parte
El educador narrar el cuento El pollito amarillito, apoyndose en las lminas seriadas del argumento par
concentrarunamayoratencinsobreelcontenido.Semostrarnlminasdelcuento.

Papgalloarabalatierraenelhuerto,Mamgallinasehaciaundelantalylosdosvivancontentosyfelicescon
sunicohijo,elpollitoAmarillito.
Amarillito,eraalegreyjuguetn,tanjuguetnquenohacaotracosaquejugaryjugarAquellamaanase haba
idoapicotearlombricesybichosquevivana la sombra de un rbol muy alto y poblado de ramas que se alzaba
cercadelacasaenquevivalafamilia.
PicoteabaelpollitoAmarillitolashormigastraviesasylaslombricesylosgusanosnegrosconsusmuchospares
depatas,cuandoseacercdandosaltitos,unconejo.
_Quieresjugar?_lepreguntAmarillito.
_No,primerotengoquehacermisdeberesescolares_contestelconejo.
ElpollitoAmarillitosepusoarer,ydijo:_contanbellamaananovasajugar!
ElpollitoAmarillitosepusoarer
losdientesalare,
bigotesalviento
sefueelconejo,
contento,contento.
Por el otro lado de los caminos que bordeaban el rbol, venia gruendo el cerdo regordete. El pobre, apenas si
podacaminarporlagordura.Estabasofocado,lasgotasdesudorlemojabanlagorraylachaqueta,elpantalny
loslibros.
_Adndevas?_lepreguntAmarillito.
_Voyabuscarcomidaparamishermanos_respondielcerdo,sindetenersupaso.
Elpollitosepusoarer,yledijo:_Noseastanbob,eldaestmuybuenoparajugar.
ReaelpollitocuandocorraquecorraelperroCachirulo.Venaconsuslibrosycuadernos.
_Adndevasamigo?_preguntelpollito.
_Voy a la escuela. Voy a aprender,_le contest con alegra el perro, al tiempo que meneaba la cola como si con
ellaloestuvierasaludandoperoAmarillitoestaveznosepusoarer,niledevolvielsaludo.
Vanahacerlosdeberesescolares,_sedijo_,vanabuscarlacomidaqueleencargsumam,vanalaescuela.
Esqueacasoyanadiejuegaenestafinca?
Elperroquelooyledijo:_Si,todosseguimosjugandocomosiempre,peroprimerohayquehacerotrascosasque
sonmuyimportantes,cadacosaasudebidotiempo,despusjugaremos.
Amarillitocomenzabaaponerseverdederabia,leibaadarun ataque de furia, y picotear al perro cuando el aire
arrastrabaunpapelyfueavercmosemova.
Elpapelestabaescritoconletrasnegras.Amarillitoquenosabaleerniescribir,aunqueyatenaedadparaeso,
sepusoapicotearlasnegrasletrascomosistasfueranhormigasogusanitos.
Unapalomaquelohabaobservadotododesdeunadelasramasdelrbol,alverladesesperacindelpollitoque
picoteabayrepicoteabalosnegrostrazossobreelpapel,ledijo:_No,pequeoAmarillito,esascosasquepicasno
sonhormigasnibichos,nilombrices,nigusanitos.
Elpollito,concaradeasombro,mirasuvecinaylepregunt:_Quson,amigapaloma?
Esasfigurasquepicasypicas,sonletrasescritasenlashojasdeunlibro.Nolosabas?
_No,yonolosaba.
_Claro,sinolohasaprendidonopuedesconocerlas!,tsolo piensas en jugar, no sabes acaso que hay cosas
tanimportantescomojugar?
_Ydndeseaprende?
_Seaprendeenlaescuelainfantil.
_Ycmoseaprende?
_Seaprendeestudiando.
Seaprendeestudiando.enlaescuelainfantil
_Entoncesyanopodrjugarmas,tengoqueiralaescuela,dijoAmarillito.
_Noporesonotienesquedejardejugar,primerovasalaescuela,llegasatucasaporlatarde,salesajugarun
ratohastaquetumamgallinatellame,tebaas,comesyhacestusdeberes.Ves,haytiempoparatodo,porque
haycosasquesehacenprimeroyotrasdespus,solohayqueorganizareltiempo.

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Entonces el pollito Amarillito, dobl la hoja escrita y lleno de alegra por haber comprendido algo tan importante,
corriporelcaminohacialaescuelainfantil.

2Parte
Eleducadorharalosnioslaspreguntassiguientes:
Quaprendisteisconestecuento?
QupodiscriticardelpollitoAmarillito?
Porquenelcuentosedicequeeltiempohayqueorganizarlo?
Vosotrosorganizisvuestrotiempo?Explicadcmo?
Si tenis muchas ganas de jugar, pero debis hacer primero una tarea ms necesaria Qu hacis?: Segus
jugando,orealizislatarea?

El educador resumir la actividad enfatizando que lo importante es primero cumplir con nuestras obligaciones y
despusjugaro hacer lo que queramos, organizando las tareas hay tiempo para todo y que no siempre se puede
hacerloquesequiere,poresoelpollitoAmarillitonosabaleer.

Vosotros iris muy pronto a la escuela primaria y all como nios ya grandes, tendris que cumplir otras
obligaciones y tambin jugar, pero debis saber que a veces uno tiene muchos deseos de hacer algo, pero tiene
quedejarloparadespus,pueshaycosasmsimportantesquehacerprimero.

3Parte
El educador invita a los nios a que jueguen a los constructores, y construyan la casa, el gallinero y la escuela
infantildeAmarillito.

VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada SI NO Comentarios
Supieronanalizarcrticamentelaconductadelpersonajedelcuento.
Necesitaron ayuda para analizar crticamente la del personaje del

cuento.
Comprendieron que hay tareas que aunque nos gusten menos, hay

quehacerlasprimero.
Expresaronverbalmenteintencindetratardecumplirsusdeberes.

ACTIVIDADN2
"MIESCUELAINFANTIL"

Resumen de la Actividad: Se realizar un festival titulado: La escuela infantil con poesas y canciones. Los
niosrecitarnycantarn,finalmenteconversarnsobreelfestival.

Objetivo:
Desarrollarenlosniosconocimientossobresusobligacionesodeberes.
Estimularenlosniosalcumplimientodesusdeberesescolares.
Desarrollarhabilidadesartsticas,larecitacinyelcanto.

Procedimientos:
Recitacin
Canto
Repeticin
Conversacin

Recursosmateriales:Textosdepoesasycanciones,unagrabadoradecassettes.

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Desarrollodelaactividad:
1Parte
Eleducadorseleccionaungrupodepoesasycancionesylasenseaalosnios,hastaqueselasaprendanpor
repeticin de las mismas, las cuales pueden grabarse para reforzar la memoria auditiva. Luego en el grupo se
ponendeacuerdoparaseleccionarquineslascantarnyrecitarnenelfestival.

CancinPorlasmaanas PoesaVoyparamiescuelainfantil

Porlasmaanasmuytempranito Qualegreestoy!
yomelevantomuydespacito. qubienmesiento!
Cojolaregaderayvoyparaeljardn todaslasmaanas
tengobellasflores,liriosyjazmn. melevantoatiempo.

Porlasmaanasmuytempranito Melavolacara,
yomelevantomuydespacito laboca,ymepeino
elsolradianteconsuesplendor mevistodeprisa
porelhorizonteyasali. porquenosoylento.

Adis,adis,queyamevoy Alacallesalgo
adis,adis,queaestudiarvoyyo. yanoesperoms
voyparamiescuela
conpapymam.
PoesaElreloj

Eltiempocorreveloz
msunamigocercano

porlamaanatemprano
medespiertaconsuvoz.

Talparecequemevela
yquedirelminutero:
Pngaseaprisaelsombrero
ysalgaparalaescuela.

2Parte
Consisteenlarealizacindelfestival,paralocualseseleccionarunlugarapropiadoenelreaexterior,dondelos
niospuedanrecitarycantarloaprendido,debernsituarsesillasencrculoparaelpblico.

Un nio har el papel de presentador, y los nios seleccionados cantarn entonces y recitarn sus poesas, de
acuerdoconelprogramaqueseestablezca.

3Parte
El educador invita a todos los nios presentes en la actividad para que digan que les pareci el festival y hablen
sobreelcontenidodelaspoesasycanciones.

Osgustlaactividad?
Quinquierehablarsobreelfestival?
Quosparecieronlaspoesasylascanciones?
Quseplanteaenlaspoesas?Yenlascanciones?
Estisdeacuerdoconloquesedice?

Eleducadorresumirelfestivalconunaspalabrasdefelicitacinalosniosporlobienquetrabajaronyrecordar
ensuspalabrasquelosdeberessernpriorizadosporlosniosensusactividades.
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada SI NO Comentarios
Supieronanalizarelmensajedelaspoesasycanciones.
Necesitaron ayuda para analizar el mensaje de las poesas y

canciones.
Se sintieron estimulados por el contenido de las poesas y

canciones.
Realizaronunabuenaactuacinenelfestival.
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ACTIVIDADN3
"PARASABERCONVERSAR"

Resumende la Actividad: En una primera parte el educador realizar un relato referido al tema y posteriormente
unaconversacin,paraestablecerconclusionesporlospropiosnios.

Objetivo:
Desarrollarenlosnioselcontroldesuconducta.
Incentivarelaprenderaescucharalosdems.

Procedimientos:
Relato
Preguntasyrespuestas
Conversacin
Audicin

Recursosmateriales:Textoderelatos,unagrabadoraconmicrfonoounacmaradevdeo.

Desarrollodelaactividad:
1Parte
Eleducadorhaceelrelatosiguiente:
Lanochesetendacomountapetenegro,enelquebrillabanmilesdelucespequeitas,ydebajo,entrerbolesy
arbustosseescuchabaelsilbidodelosgrillos,yunruidomuygrandeproducidoporelparloteardelagallinita,los
gritosdelcuervo,ylosgraznidosdeunaparejadepatosquelosacompaabaenunagriteratalquemolestabaa
todoslosanimalesqueenesemomentodorman.
De repente, con las alas abiertas como un gran abanico apareci una paloma blanca que se pos sobre un rbol
queestabatodoerizadoporlaalgarabadelpequeogrupodeavesquediscutan.
Lapalomaposadaenunaramalogrcallaralosqueescandalizabanylesdijo:_Austedes,qulespasa,porqu
pelean?
Ycontestandotodosalavez,dijeron:esquediscutimosnuestrosproblemas.
Lapalomaplateada,dulcementelescontest:Peroashablandotodosalavez,noseentendernnunca!.

2Parte
Eleducadorrealizaralosniospreguntassobreelcontenidodelrelatoydespushablarsobrelaimportanciade
saber escuchar, ponerse de acuerdo y no hablar todos a la vez, porque si no les pasa como a los animalitos del
relatoquediscutansusproblemasperonopodanentenderseporquehablabantodosalavez.

Se pondr a los nios una grabacin que el educador tendr preparada con antelacin y que la realizar en algn
momentoenqueelgrupodeniosestuvieranhablandotodosalavez.

Setratadequeseescuchenyseautocritiquencomparndoseconloescuchadoenelrelato.

Posteriormenteelmaestrodejarestablecidoelcompromisodelosniosdesuperarestasituacin.
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada SI NO Comentarios
Supieronanalizarcrticamenteelrelato.
Necesitaronayudaparaanalizarcrticamenteelrelato.
Supieron analizar crticamente la audicin y compararse con los

personajesdelrelato.
Pudieronrelacionarloescuchadoconsuconducta.
Establecieron compromisos para regular su conducta en cuanto a
saberescucharyesperarparahablar.

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ACTIVIDADN4
"MITURNOESPERAR"

ResumendelaActividad: La actividad consiste en un juego de movimiento, dirigido a consolidar en los nios el

autocontrol de algunos comportamientos. En una primera parte, el educador explica el juego y sus reglas, en una
segundasellevaacaboeljuego,yenunapartefinalseanalizaenelgrupolosresultadosdelaactividad.

Objetivo:Quelosniosaprendanaesperarsuturno,comounaformaderegulacindelaconducta.

Procedimientos:
Ldico
Accionesprcticas

Recursosmateriales:Figurasgeomtricaspequeas.

Desarrollodelaactividad:
1Parte
Eleducadorexplicaalosniosenquconsisteeljuegoascomosusreglas.

Saltandoespacios
Organizacin:
El educador ha de formar varios grupos en hileras, con igual cantidad de nios, situados detrs de una lnea de
salidafrenteaestayadosmetros,trazarlalneadellegada.
Se ha de situar o dibujar en el espacio enmarcado por las dos lneas y frente a cada grupo, figuras pequeas
(crculos,tringulos,cuadrados),cercaunadeotra,paraquelosniospuedansaltarlas.
Desarrollo:
A la orden del educador, el primer nio de cada hilera saltar con ambos pies entre los espacios y sin pisar la
figura.Alarribaralalneadellegadasesentaryesperaraqueelrestodesuscompaerosrealicelaactividad.
Reglas:
1.Ganarelgrupoquemejoryprimerorealicelaactividad.
2.Nosepuedesalirarealizarelsaltohastaqueelcompaeronoestsentado

2Parte
Consisteenlarealizacindeljuegoporlosnios,enelqueeleducadorhadeprocurarqueseajustenalasreglas
ynosesaltenlasreglas.

3Parte
Se realiza una conversacin para valorar el juego, en la que el educador tratar de que los nios por s mismos
saquensuspropiasconclusiones.

Aquaprovechareleducadorparaenfatizarqueelquenosabeesperarperdersiempreeljuego,estosucedeen
muchas cosas en la vida, que las personas se apuran y luego las cosas no le salen bien, adems de violar el
derechodelosdems.

Se estimular a los ganadores, como un grupo que no solo hizo bien los movimientos orientados sino que supo
esperarsuturno.
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada SI NO Comentarios
Cumplieronadecuadamentelasreglasdeljuego.
Necesitaronayudaparacumpliradecuadamentelasreglasdeljuego.
Comprendieronquehayquesaberesperar.
Necesitaronayudaparacomprenderquehayquesaberesperar.

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ACTIVIDADN5
"JUEGODELASESTATUAS"

Resumen de la Actividad: Se trata de un juego motor de la realizacin de algunos movimientos de expresin

corporal como va para el desarrollo del control de la conducta, mantener la postura un tiempo y permanecer
callados.

Objetivo:
Ensearalosniosacontrolarsuconductamotriz.
Consolidarelautocontrolmediantediversasvas.

Procedimientos:
Ldico
Accionesprcticas

Recursosmateriales:Fotosolminasdeestatuas.

Desarrollodelaactividad:
1Parte
El educador explica a los nios que el juego consiste en permanecer un tiempo como las estatuas, callados y
manteniendolamismaposicin.

Lesmostrarlminasofotosdelasestatuasqueellospuedenimitar,porejemplo:ElColosodeRodas,consus
piernasabiertas,sufiguraerguidayelfuegoensumano,tambinotrasestatuasconocidas.Lesdemostrarvarias
posicionesdeestatuas(nodebenserposicionesincomodas)ycadaunoescogerlaquedeseeadoptar.

Lasreglasdeljuegoson:
1.Mantenerlaposicindeformaadecuada.
2.Nosepuedeempezarantesdelaordendecomienzodeljuego.
3.Nosepuedeterminarhastaquenoseleindique.
4.Hayquepermanecercallados.

2Parte
Eleducadordarlaordenparacomenzaryterminareljuegoquenodebedurarmsde45minutos.

3Parte
El educador y los nios conversarn sobre el juego y determinarn quines lo realizaron bien, porque supieron
mantenerlaposicindeestatuaeltiempoorientadoypermanecieroncallados.

Se enfatizar que a veces tenemos que permanecer callados y tranquilos, igual o parecido a las estatuas para
atenderalamaestra,escucharalosdems,yesperarsuturno.
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada SI NO Comentarios
Realizaronbieneljuego.
Necesitaronayudapararealizareljuego.
Permanecieronenlasposicioneshastaqueselesorientaterminar.
Nopudieroncontrolarsuconductamotriz.

ACTIVIDADN6
EXPERIENCIACRTICAPARALAEVALUACINDEL
BLOQUE
"QUHARAST?"
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ResumendelaActividad:Setratadeunaexperienciacrticaenlacualselepresentanalniovariassituaciones,
quedeberdecircmolasresolvera.

Objetivo:Comprobarsilosnioshanaprendidolanecesidaddelcontrolvoluntariodelaconducta.

Procedimientos:
Explicacin
Preguntasyrespuestas
Relatos

Recursosmateriales:Tarjetasenlasqueseplanteanlasdiversassituaciones.

Desarrollodelaactividad:
1Parte
Eleducadorleeralosnioslassituacionescrticassiguientes:
1.Leonor estaba en una fila para comprar la comida que le encarg su abuelita, pero ella estaba apurada porque
querairajugarconsuamiguitaElena,entoncesseleocurriquefingiendoundolordeestmagolaspersonasla
dejaranpasarprimero,yasfue.
2.Juan quera jugar, sus amigos lo estaban esperando y l fue en busca de ellos, pero cuando atravesaba el
umbral de la puerta de su casa su mam lo llam y le dijo que primero tena que hacer los deberes escolares, a
Juanlemolesttantoquedijocosasqueenfadaronmuchoasumam.
3.Teresa y Luca conversaban en el patio de la escuela, una nia le contaba a la otra que su mam la haba
castigado injustamente porque todos los das tena que llamarla insistentemente para que se duchara y ella no
queradejareljuegoparairseaduchar.
4.Estabanenlaestacindelmetrodosmaestras,unadeellasestabamuydisgustadaporquenolograbaquesus
nios se pusieran de acuerdo y todos queran hablar a la vez, entonces se formaba un tremendo alboroto en las
actividades.
Estas situaciones son solo un ejemplo, el educador podr crear otras de acuerdo con las caractersticas de su
grupo,siemprequeestconconcordanciaconelobjetivopropuestoenestebloque.

2Parte
Losniosdebernrealizarunanlisisdeestassituacionesyexponersuscriteriossobrequharano hacen ellos
antesituacionessemejantes.

El educador resumir la actividad refirindose a la necesidad del autocontrol de la conducta en esas y otras
situaciones.
VALORACINCRITERIAL
Conductaobservada SI NO Comentarios
Supieron analizar crticamente la conducta de los personajes en las

diferentessituaciones.
Necesitaron ayuda para analizar crticamente la conducta de los

personajesenlasdiferentessituaciones.
Comprendieronlanecesidaddelautocontroldesuconducta.
Seplantearonnocometerloserroresplanteadosenlassituaciones.
Han alcanzado consolidar nociones sobre la necesidad del
autocontrol.

Hanconseguidounautocontrolaceptableenpartedesusacciones.

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