DESARROLLO DE PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE II

DESARROLLO SOCIOAFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA:

EL APEGO es el vnculo emocional mas importante en la primera infancia

ya que se establece entre una o varias personas del entorno familiar. Se
pueden distinguir tres comportamientos bsicos:

1. Conductas de apego con una interaccion privilegiada con estas

personas.
2. Una representacin mental es decir una idea de como son.
3. Los sentimientos es decir el bienestar con su presencia o ansiedad
por su ausencia.

El APEGO tiene una funcin adaptativa que desde el punto de vista

OBJETIVO ya que su sentido es favorecer la supervivencia y desde lo
SUBJETIVO es proporcionar seguridad emocional.

El vinculo tiene cuatro manifestaciones como buscar y mantener la

proximidad, resistirse a la separacin, usar la figura de apego como
seguridad y sentirse seguro buscando la figura de bienestar.

Para entender el desarrollo del apego se tiene en cuenta 4 sistemas

relacionales que desde el nacimiento se encuentra:

La EXPLORACIN donde los bebes actan sin ningn miedo, tienen

inters por el mundo.
El AFILIATIVO donde tienen inters por las personas y establecen
relaciones con ellas.
A partir de los 6 meses, aparecen:
El VINCULO DE APEGO donde una o varias personas donde el bebe
procura mantener la proximidad
MIEDO ANTE LOS DESCONOCIDOS donde se rechazan a las personas
desconocidas.
EVOLUCIN DEL APEGO.
0-3 M: se caracteriza por tener preferencia por los miembros de la
misma especie y por los estimulos sociales.
3-6 M: se caracteriza por tener preferencia a interactuar con sus
cuidadores sin rechazar a los desconocidos.
6-12 M: se da una clara preferencia por la presencia de la figura de
apego con rechazo a los desconocidos.
Al Ao: se comienza a independizar de las FA gracias a sus nuevas
capacidades intelectuales.

TIPOS DE APEGO

APEGO SEGURO: se caracteriza por una exploracin activa con la figura

de apego, tiene ansiedad ante la separacin, reencuentro y se consuela
con la voz de la madre.
APEGO ANSIOSO- AMBIVALENTE: se da una exploracin minima o nula
en presencia de la madre o una reaccin intensa de ansiedad por
separacin, y la madre no sabe lo que el chico quiere.
APEGO ANSIOSO-EVITATIVO: es una exploracion escasa ansiedad por
separacin y no prefiere a la madre ante extraos y evita el reencuentro.
APEGO ANSIOSO DESORGANIZADO: se aproxima a la figura con
evitacin de la mirada y en el reencuentro muestran busqueda de
proximidad pero huyen y evitan la interaccion.

El principal determinante de la seguridad del vinculo afectivo es la

sensibilidad de la figura de apego donde se propone en atender las
seales del nio, interpretarlas y responder a ellas rpidamente.
Es por eso que se debe tener en cuenta el TIPO DE RELACIN que se
establece entre madre-hijo:
SEGURO: se da una interaccion reciproca entre la madre y el hijo.
Atendindolo y dndole las respuestas a tiempo.

AMBIVALENTE: se da con madres afectuosas que se interesan por los

nios pero se le dificulta entender las seales del bebe, el nio no sabe
cuando cuenta con la FA.

EVITATIVO: se da con madres irresponsables e impacientes, los

rechazan y llegan a impedir que se les acerquen.

DESORGANIZADO: se da con nios que son frecuentemente abusados o

maltratados, el nio pasa por ciclos de proteccin y a la vez de rechazo y
agresin.

ESTILOS EDUCATIVOS FAMILIARES

Afecto y comunicacin: caricias control y exigencia: limites

DEMOCRATICO: se caracteriza por tener niveles altos de afecto,

control, comunicacin y exigencia. Tratndose de padres que
mantienen una relacin afectuosa pero a la vez son exigentes con
ellos. Los hijos tienen las caractersticas que pide la sociedad.

AUTORITARIO: se caracteriza por contar con excesivos limites y

menos afecto , por lo tanto los padres no tienen en cuenta los
intereses de sus hijos. Los hijos tienen autoestima baja.

PERMISIVO: se caracteriza por los altos niveles de afecto y

comunicacin pero menos limites y exigencias. Los padres tienen
poco control sobre la conducta de ellos. Los hijos son alegres,
vitales, pero inmaduros e incapaces.
INDIFERENTE: se caracteriza por tener bajos niveles de caricias,
los padres no se preocupan de las tareas de crianza y educacin. Los
hijos tienen problemas de identidad y no atienden a las normas.

DESARROLLO DEL LENGUAJE CAPITULO 8 PEREIRA.

FONOLGICO: se caracteriza por hacer una distincin entre

Percepcin del habla, donde se desarrolla la capacidad de

discriminar los fonemas, y asi va evolucionando. Segn ciertos
estudios desde el 1 mes discrimina la melodas y la entonacin del
habla, a los 6 comienzan a discriminar fonemas de cualquier
lengua humana y a los 12 se comenzaran a producir sus primeras
palabras.

Produccin del habla: desde el nacimiento utiliza el aparato

bucofonador (laringe, boca, faringe) para mas adelante poder
producir sonidos semejantes a los del habla adulta. Y se caracteriza
por comenzar a producir gorjeos, evoluciona y produce el balbuceo,
entre los 8-9 se dan las primeras proto-palabras (expresin entre
el balbuce y primeras palabras) y entre los 12-18 meses alcanzar las
primeras 50 palabras y se utilizan ciertas estrategias fonolgicas
(pipi, tutu, tete). A partir de los 18 meses se superan las 50
palabras y hasta los 4 aos se dan producciones mas complejas.

SEMNTICO: consiste en como se adquiere el significa de las

palabras y se dan 3 periodos:

10-15 M: el vocabulario no excede las 10 palabras, ya que las

adquiere con lentitud.

15-19 M: adquiere entre 10-50 con lentitud pero con mayor

ritmo.
20 M: se produce la explocion del vocabulario adquieriendo nuevas
palabras a una velocidad superior .

MORFOLGICO Y SINTCTICO:

La morfologa se ocupa de los morfemas que sirven para expresar

significados, por ejemplo a los 2 aos ya distinguen entre un
nombre comn y uno propio. Hacia los 18 meses algunos no
distinguen entre femenino y masculino, ni singular ni plural. A los 20
meses utilizan el pronombre posesivo mio, mia, y al mes utilizan
nuevas funciones como ese coche es mio.

PRAGMTICO (USO):

Es el uso que se le da al lenguaje, el cual nos permite preguntar,

responder, y hacer peticiones. Entre los 2 y 4 desarrollan la
conversacin , pero existe una capacidad de establecer un tema
determinado, a los 4 saben como abrir una conversacin y sobre
todo como hablar de un rema anticipando la despedida.

TRANSTORNOS DE INICIO EN LA INFANCIA, NIEZ Y

ADOLESCENCIA.

RETRASO MENTAL: es la capacidad intelectual por debajo del 70

coefinciente intelectual con una edad anterior a los 18 aos y un
dficit de actividades adaptativas como la comunicacin-

El CI se va a definir por varios test de inteligencia, teniendo en

cuenta distintos factores a la hora de evaluar y ellos con, el origen
sociocultural del sujeto, la lengua materna, sus discapacidades
motoras, sensoriales y comunicativas.
Dentro del RETRASO MENTAL podemos distinguir una
clasificacin segn su GRAVEDAD

RM LEVE: se los considera educable, su CI entre 50-70. A los

nios se los toma como normales, desarrollan habilidades sociales y
de comunicacin, muchas veces no son distinguibles.

Adultos: adquieren una autonoma minima, pueden necesitar

supervisin, orientacin, asistencia.

RM MODERADO: ( CI entre 35 y 55 ) Se los considera

adiestrables.

Se adaptan a vida en comunidad, pueden manejarse solos en lugares

familiares, adquieren habilidades de comunicacin durante los
primeros aos de la niez.

Adultos: Realizan trabajos en talleres protegidos o en el mercado

labora, siempre con supervisin moderada.

RM GRAVE: (CI 20 y 40) en los primeros aos adquieren un

lenguaje comunicativo escaso o nulo.

Adultos: Tareas simples, estrechamente supervisados. Buena

adaptacin a la comunidad.

RM PROFUNDO: ( CI inferior a 20 y 25) presentan una

enfermedad neurolgica identificada que explica su retraso. En la
niez, desarrollan alteraciones en el funcionamiento sensoriomotor.

Pueden llegar a realizar tareas simples en instituciones protegidas

con ayuda y supervisin constante.
RM DE GRAVEDAD NO ESPECIFICADA: Hay falta de
cooperacin y no permiten ser evaluados.

#Sntomas y trastornos asociados

Algunos son pasivos, plcidos y dependientes, mientras que otros

son impulsivos y agresivos, esto por falta de habilidades
comunicativas. Pueden ser vulnerables a la explotacin ejercida por
otros, como los abusos o ser negados sus derechos y oportunidades.

#Factores predisponentes:

_Herencia: relacionado con los genes. Por ejemplo; sndrome de

Down.

_Alteraciones tempranas: Alteraciones cromosmicas ( sndrome de

Down) o consumos maternos que afectan al beb.

_Problemas embarazo o perinatales: Malnutricion fetal,

prematuridad, traumatismos, etc.

_Endermedades durante la niez: Infecciones, traumatismos y

envenenamiento.

_Influencias hambientales: Privacion de crianza y de estimulacin

social ( transtorno autista)

TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE:

El rendimiento acadmico es mas bajo de lo esperado para la edad

cronolgica del sujeto. Los transtornos incluidos son: transtorto de
lectura, de calculo, de la expresin escrita y del aprendizaje no
especificado.
Los sntomas que pueden darse son desmoralizacin, baja
autoestima y dficit en habilidades sociales, tambin anormalidades
en el procedimiento cognoscitivo( visual, atencin, memoria).

TRASTORNO DE CALCULO: Capacidad aritmtica por debajo de

lo esperado. Interfiere en el rendimiento acadmico o actividades
cotidianas que requieren habilidades para las matematicas. El 1%
de los chicos lo sufre. Y con frecuencia se manifiesta en 2 y 3
grado.

TRASTORNO DE LA LECTURA (Dislexia): Rendimiento de lectura

por debajo de lo esperado. 60-80% son varones ya que presentan
comportamientos perturbadores en asociacin a los trastornos del
aprendizaje. Se diagnostica en la escuela porque es en donde
comienza la enseanza de la lectura.

TRASTORNO DE EXPRESION ESCRITA:

TRANSTORNOS EN EL LENGUAJE..

Para que se de el lenguaje y la comunicacin primeramente son

necesarios dos requisitos uno es la intencionalidad donde el nio
pretende algo cuando se expresa y la reciprocidad cuando espera
que el adulto le responda. Hacia los 3-4 aos el nio es capaz de
utilizar la mayoria de las estructuras b<sicas del lenguaje. Pero se
pueden diferenciar diferentes transtornos en el lenguaje y ellos
son:

AFASIA: es un trastorno del lenguaje que se caracteriza por la

incapacidad o la dificultad de comunicarse mediante el habla, la
escritura o la mmica y se debe a lesiones cerebrales.