Cuestionario de Convivencia Entre Docentes

AUTORES: Encarnacin Gernimo, Mary Y Simn Alania, Flix

I. DESCRIPCION GENERAL
I.1. Ficha Tcnica
Nombre original: Cuestionario de Convivencia Entre Docente
Autor: Encarnacin Gernimo, Mary
Simn Alania, Flix
Procedencia: Universidad Nacional Hermilio Valdizan
Ao: 2013
Version: Original en Idioma Castellano.
Edad de aplicacin: Adultos.
Administracin: Individual y colectiva.
Duracion: 20 minutos
Finalidad: Este instrumento nos permiti registrar la informacin que

obtenemos de los elementos de la muestra que son los docentes

Convivencia entre docentes

Definicin conceptual

Es la coexistencia pacfica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una

interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes

Es pertenencia al conjunto, incorporacin activa a un equipo, eliminacin de la rutina,

perfeccionamiento profesional y asuncin de responsabilidades. Son conductas
encaminadas a aumentar al prestigio profesional y social, aceptacin de los dems,
comprensin y esfuerzo solidario.

Definicin Operacional

variable Dimensin indicador

Convivencia entre docente RELACIONES Tensin del grupo
AFECTIVAS Comunicacin
Desacuerdos
Amistad
Comprensin/
 tolerancia
Valores(veracidad,
solidaridad, justicia,
prudencia, no
difamacin
RELACIN ACADMICA Elaboracin de planes
y reglamentos
(Trabajo en equipo)
Participacin en
actividades cvicas.
Reuniones
acadmicas
RELACIN SOCIAL Reuniones y eventos
sociales organizados
por la I.E (fiestas, da
del maestro, etc.)

JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA

En la vida cotidiana el trabajo docente es el resultado de muchas interacciones desde la

salida de su hogar, hasta la direccin de la clase y otras labores acadmicas, compromisos
sociales donde se socializan entre colegas. En muchos casos las relaciones que se dan entre
docentes se ven accidentadas por conductas incontroladas, por acciones malinterpretadas o
intenciones degradantes. Mas no todo es as, tambin existen docentes con conductas
dignas de imitar que han logrado desarrollar una habilidad nica que le permite
desenvolverse satisfactoriamente en su centro laboral haciendo de esta un lugar agradable y
productivo.

CONVIVENCIA:

En el sentido comn, es vivir armnicamente con otros. Un peligroso sesgo, ya que

instalar, as la idea de armona dentro de la convivencia deriva en importantes
problemas al momento de explicar las tenciones, tolerancias, frustraciones, gozos y
padecimientos que la misma por mejor que sea segura e inevitablemente entraa. Es
compartir espacios y recursos en un tiempo determinado, el compartir que implica la
convivencia configura las situaciones y las oportunidades del desarrollo cognitivo, social,
afectivo en ventajas y desventajas de parte de un todo organizado funcional o disfuncional,
en dependencia mutua.

a) TIPOS DE CONVIVENCIA
La Convivencia Democrtica: Es el tipo de convivencia es una forma de
organizacin de grupos de personas, cuya caracterstica es que la titularidad del
 poder reside en la totalidad de sus miembros, haciendo que la toma de decisiones
responda a la voluntad colectiva de los miembros del grupo., los miembros son
libres e iguales y las relaciones sociales.

La Convivencia Pacfica: Es el tipo de convivencia donde se aprende a vivir juntos

respetndonos y consensuando las normas bsicas. Es la cualidad que posee el conjunto de
relaciones cotidianas entre los miembros de una sociedad cuando se han armonizado los
intereses individuales con los colectivos, y por tanto, cuando los conflictos se desenvuelven
de manera constructiva, aprender a comunicarse dentro de los lmites del principio de la
transparencia, lo cual requiere el dilogo como parte de una exploracin conjunta.

La Convivencia Conflictiva: En este tipo las relaciones interpersonales son fuentes de

conflicto, ya que las diferencias de criterio, necesidades y objetivos generan discrepancias
entre personas o grupos, tipo de enfrentamiento en el que pueden estar involucrados una
persona o grupos; los conflictos forman parte de nuestra experiencia de vida, no podemos
evitarlos. Permiten identificar la existencia de diversas opiniones y formas de entender las
cosas, es una oportunidad de aprender a resolver situaciones problemticas sin recurrir a la
violencia.

CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES

Es el clima de interrelaciones que se produce entre colegas en la institucin Educativa.

Podramos entenderla como una red de relaciones sociales, que se desarrollan en un tiempo-
espacio determinado (escuela), La convivencia entre docentes se configura como un
espacio relacional de cooperacin y crecimiento y se construye y reconstruye en la vida
cotidiana.

A) DIMENSIONES DE LA CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES

RELACIONES AFECTIVAS:
Esta dimensin abarca el lado afectivo de las personas como se sienten susceptibles
frente a tensiones de grupo, desacuerdos, falta de comunicacin, amistades,
comprensin, tolerancia y valores. Adems de transmitir conocimientos, tenemos
que suscitar en ellos sentimientos positivos sobre la convivencia. No basta con saber
qu es la convivencia. Es necesario adquirir actitudes favorables para convivir con
los otros. Tienen aspectos como

Tensin del grupo: Considero que en una institucin educativa siempre se van a
producir ciertas tensiones que probablemente repercutan en el aula, como pueden
ser conflictos internos de la propia institucin, entonces, creo que el aula no debe
convertirse en un aula con muros donde se busca aislarse de las tensiones, ya que
el aula forma parte de la institucin, y como parte de esta no debera encapsularse
sino discutir y reflexionar docentes y alumnos sobre dichas tensiones como forma
de aunar criterios evocando la participacin y buscando soluciones como
colectividad institucional, ya que la institucin no son unos pocos sino todos los que
la conforman.

Comunicacin: La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir

informacin de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad
receptora. La entidad emisora se considera nica, aunque simultneamente pueden
existir diversas entidades emisores transmitiendo la misma informacin o mensaje.
Por otra parte puede haber ms de una entidad receptora. En el proceso de
comunicacin unilateral la entidad emisora no altera su estado de conocimiento, a
diferencia del de las entidades receptoras.

Desacuerdo: Falta de acuerdo entre personas o falta de aceptacin de una situacin

o una opinin.

Amistad: La amistad es una de las relaciones interpersonales ms comunes que la

mayora de las personas tienen en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la
vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando
las personas encuentran inquietudes y sentimientos comunes. Hay amistades que
nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan aos en hacerlo.
Comprensin y tolerancia:
No es sinnimo de indiferencia. Es decir, no prestarle atencin o, directamente,
negar los valores que defiende el prjimo no es una actitud tolerante. La tolerancia
implica, en primer lugar, respeto, y en el mejor de los casos, entendimiento.
Valores:
Son un conjunto de ejemplos que la sociedad propone en las relaciones sociales. Por
eso, se dice que alguien tiene valores cuando establece relaciones de respeto con
el prjimo. Podra decirse que los valores son creencias de mayor rango,
compartidas por una cultura y que surgen del consenso social.

RELACIONES ACADMICAS:
En esta dimensin se presenta el lado laboral y responsabilidad con la Institucin
donde laboran los docentes, es este caso la elaboracin de planes y reglamentos,
participacin en actividades cvicas, reuniones acadmicas, etc. Tienen aspectos
como:
Elaboracin de planes y reglamentos (Trabajo en equipo)
Participacin de actividades cvicas
Reuniones acadmicas

RELACIONES SOCIALES:

Es la dimensin encargada de focalizarse en los eventos donde ya no son afectivos

ni acadmicos sino sociales vista como la relacin ms natural del ser humano en su
momento de esparcimiento, como las fiestas organizadas por la I.E, celebraciones
 como el da del maestro, da de la madre, entre otro. Para que sepan convivir, tienen
que llegar a comportamientos o conductas adecuados: en la escuela, en casa, en
todos los mbitos de la vida como las reuniones y eventos sociales organizada por la
Institucin Educativa.

NIVELES DE CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES

La Convivencia entre docentes, es un pilar muy importante en la educacin de los

estudiantes. Hay muchos factores que tienen incidencia en la calidad de la convivencia. La
atmsfera y el ambiente no sern tan saludables si las tensiones entre quienes se relacionan
diariamente en la comunidad educativa obstaculizan las interacciones, si las relaciones son
poco armoniosas e intolerantes, si hay falta de comunicacin y entendimiento, si no hay
espritu de grupo. Los niveles son:

POR MEJORAR: En este nivel la convivencia entre docentes es muy tensa y dificulta
un clima armonioso.

REGULAR: Este nivel abarca ciertos problemas de convivencia entre docentes pero a
pesar de ello logran mantener las relaciones.

OPTIMO: Este nivel es el ideal donde el trato de los docentes con sus pares es
beneficioso para ambas partes, prima la tolerancia, respeto, ayuda, etc.

VARIABLE NIVEL
OPTIMO 60-ms
CONVIVENCIA ENTRE
DOCENTES REGULAR 30-59
POR MEJORAR 0-29

Confiabilidad:

Encarnacin Gernimo, Mary y Simn Alania, Flix (2013) llevaron a cabo un estudio
sobre la convivencia entre docentes los docentes de la I.E Nuestra Seora de las Mercedes
del nivel secundario turno maana Huanuco-2013, mediante el empleo del Cuestionario de
Convivencia Entre Docentes En ese sentido, lograron establecer en dicho inventario una
confiabilidad general de 0.80.

As mismo, en el presente trabajo se llev a cabo un proceso de confiabilidad utilizando el

mtodo de Alfa de Cronbach, lo cual permiti obtener un valor de 0.421. Lo cual permiti
obtener valores aceptables en cada una de las reas que oscilaron 0.152 y 0.376.
Validez:

Encarnacin Gernimo, Mary y Simn Alania, Flix (2013), en un estudio realizado con
adolescentes, en la ciudad de Hunuco lograron establecer la validez de contenido del del
Cuestionario de Convivencia Entre Docentes, mediante el empleo del mtodo de juicio de
expertos. En este sentido, someti a la opinin de diez especialistas dicho inventario y
posteriormente se llev a cabo un proceso de anlisis estadstico utilizando el Chi cuadrado
con la intencin de determinar si los valores obtenidos eran significativos. Esto permiti
que los tems de cada una de las reas fueron significativos tanto al 0.05 al 0.01.

En lo concerniente al presente estudio la validez del instrumento se realiz mediante el

empleo del procedimiento tem-test-corregido, obtenindose valores que oscilaron de 0.33 a
0.52.

Metodologa

La aplicacin de la Chi cuadrado nos indic la zona crtica en la cual se ubic el punto de
correlacin, mediante la campana de Gauss, y con el que se estableci la validez de la
hiptesis estadstica. Los resultados obtenidos presentan tablas y grficos estadsticos
circulares, de barras, piramidales y esfricos, con su correspondiente interpretacin, as
mismo es necesario considerar que se eligieron diferentes tipos de diseos de grficos para
que el lector o futuros investigadores tengan como referente la existencia de dos variables y
que cada una de estas presenta tres dimensiones y as sea ms fcil ubicar los resultados.
Fue necesario la utilizacin de diferentes mtodos estadsticos los cuales sirvieron para
analizar, relacionar y demostrar datos, tales como: De posicin: como las medidas de
tendencia central, la cual incluye la utilizacin de la media aritmtica, la media y la moda.
De dispersin: como la varianza, la desviacin estndar y el rango como clculo
referencial.

POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin: Son todos los docentes 60, del turno maana que laboran en la I.E Nuestra
Seora de las Mercedes Hunuco

Muestra: Se trabaj con 42 docentes que laboran en la I.E Nuestra Seora de las Mercedes
del turno maana, porque ese turno alberga ms docentes que la tarde, adicional a eso, por
motivos polticos, el subdirector de la tarde no admite por ahora ningn tipo de encuestas,
asumiendo que estn sin Director. El tipo de muestreo es, No probabilstico,
INTENCIONAL

CUESTIONARIO DE CONVIVENCIA ENTRE DOCENTES

Estimado docente a continuacin le presentamos preguntas que deber responder con toda
sinceridad y procurar responder todas las preguntas.

1. Cuando hay debates en las reuniones 3. o Algunas veces

de docentes salgo descontento. 4. o Nunca
2. o Siempre
5. En el colegio disimuladamente uso 43. o Algunas veces
indirectas hacia mis colegas. 44. o Nunca
6. o Siempre 45. En esta institucin tengo amigos en
7. o Algunas veces quienes puedo confiar.
8. o Nunca 46. o Siempre
9. Me presento extremadamente crtico 47. o Algunas veces
con la opinin de los dems. 48. o Nunca
10. o Siempre 49. Soy de las personas en quien pueden
11. o Algunas veces encontrar un amigo(a)
12. o Nunca 50. o Siempre
13. Siento que hay tensin entre colegas. 51. o Algunas veces
14. o Siempre 52. o Nunca
15. o Algunas veces 53. Tengo bien en claro quines son mis
16. o Nunca amigos y quienes solo colegas.
17. Siento que se me informan las cosas a 54. o Siempre
ltimo minuto 55. o Algunas veces
18. o Siempre 56. o Nunca
19. o Algunas veces 57. Si un colega NO cumple con sus
20. o Nunca funciones por razones familiares o
21. Cuando opino sobre algn punto personales lo sanciono.
muchos malinterpretan mi intencin. 58. o Siempre
22. o Siempre 59. o Algunas veces
23. o Algunas veces 60. o Nunca
24. o Nunca 61. Si un colega comete un error me uno
25. Me siento en libertad para al cargamontn para juzgarlo.
comunicarme entre mis colegas y yo. 62. o Siempre
26. o Siempre 63. o Algunas veces
27. o Algunas veces 64. o Nunca
28. o Nunca 65. Yo tengo diferente pensamiento que
29. Cuando hablo me expreso sin pelos el de mis colegas por eso no
en la lengua compatibilizo con algunos.
30. o Siempre 66. o Siempre
31. o Algunas veces 67. o Algunas veces
32. o Nunca 68. o Nunca
33. cuando existen opiniones diferentes 69. En algunas circunstancias tuve que
sobre un punto quiero hacer mentir para salvar mi pellejo frente a
prevalecer mi opinin. mis colegas
34. o Siempre 70. o Siempre
35. o Algunas veces 71. o Algunas veces
36. o Nunca 72. o Nunca
37. Cuando no comparto algn acuerdo, 73. Si un colega que NO me simpatiza y
no me esfuerzo por llevarlo a cabo. necesita de mi ayuda, lo hago.
38. o Siempre 74. o Siempre
39. o Algunas veces 75. o Algunas veces
40. o Nunca 76. o Nunca
41. Frente a un desacuerdo mis colegas y 77. O hablar a mis colegas mal de otros
yo consensuamos para encontrar colegas, manchando su reputacin.
soluciones. 78. o Siempre
42. o Siempre 79. o Algunas veces
80. o Nunca 113. Cuando hay reuniones se
81. Me abstengo en hacer comentarios pierde tiempo.
hirientes hacia algn colega aun 114. o Siempre
sabiendo que lo merece. 115. o Algunas veces
82. o Siempre 116. o Nunca
83. o Algunas veces 117. En las reuniones dejo de lado
84. o Nunca la apata y pongo primero lo
85. Cuando nos reunimos al inicio del profesional que lo personal
ao escolar para elegir los horarios es 118. o Siempre
estresante para m, porque salgo 119. o Algunas veces
descontento. 120. o Nunca
86. o Siempre 121. En las reuniones sociales
87. o Algunas veces comparto con todos pero tengo en
88. o Nunca claro quines son mis amigos y
89. Prefiero trabajar solo(a) que en quienes solo colegas de trabajo.
equipo 122. o Siempre
90. o Siempre 123. o Algunas veces
91. o Algunas veces 124. o Nunca
92. o Nunca 125. En los eventos sociales
93. Estoy comprometido(a) a mejorar la prefiero mantener distancia con los
I.E mediante la participacin en la colegas que no compatibilizo.
elaboracin de planes y reglamentos. 126. o Siempre
94. o Siempre 127. o Algunas veces
95. o Algunas veces 128. o Nunca
96. o Nunca 129. He sufrido bochornosos
97. Cuando llega el aniversario del incidentes (peleas, discusiones, etc.)
colegio participo en los eventos solo en algn evento social con mis
por presin. colegas realizado por la I.E
98. o Siempre 130. o Siempre
99. o Algunas veces 131. o Algunas veces
100. o Nunca 132. o Nunca
101. En fiestas patrias u otro
evento cvico me cuesta mucho 133.
participar en los desfiles.
102. o Siempre 134.
103. o Algunas veces
104. o Nunca 135.
105. Me identifico con las
actividades desarrolladas por la I.E 136.
106. o Siempre
107. o Algunas veces 137.
108. o Nunca
109. Prefiero no ir a las reuniones 138.
porque no respetan la hora
establecida. 139.
110. o Siempre
111. o Algunas veces 140.
112. o Nunca
141.
142.

143.