Mdulo II

El centro como unidad de mejora

La atencin a la diversidad
[4.1] Cmo estudiar este tema?

[4.2] Objetivos

[4.3] Introduccin

4 TEMA
 Educacin especial
Esquema

TEMA 4 Esquema
Diseo para todos Ayudas tcnicas Segregacin

Educacin
Accesibilidad Normalizacin
personalizada

Escuela para todos

(educacin
inclusiva)

Igualdad de Atencin a la
Interculturalidad
oportunidades diversidad

Estrate gias
Medidas ordinarias,
organizativas, Diseo Universal de
extraordinarias y en
didcticas y Aprendizaje
otros contextos
me todolgicas
Innovacin y mejora de la prctica docente
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Ideas clave

4.1. Cmo estudiar este tema?

El contenido fundamental de este tema queda recogido en el captulo 4 La

atencin a la diversidad (pginas 85-128) del manual de la asignatura.

El apartado Necesidades Educativas Especiales ms comunes o frecuentes no es

necesario estudiarlo en profundidad; se ha incluido con el objetivo de ofrecer unas
pautas generales que faciliten la deteccin y comprensin de dichas necesidades de
cara al proceso de enseanza-aprendizaje.

4.2. Objetivos

Valorar la importancia de atender adecuadamente la diversidad presente en

las aulas educativas a travs de un proceso que tome la interculturalidad y la
inclusin como principales puntos de referencia.
Apreciar la diferencia como una riqueza en lugar de como un lastre para el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Reconocer las caractersticas de las necesidades educativas especiales
que con ms frecuencia pueden presentar nuestros alumnos y saber cmo trabajar
con ellas en el aula.
Conocer el marco legal vigente que rige las actuaciones educativas para atender
a la diversidad en los centros escolares espaoles.

4.3. Introduccin

Nos encontramos ante una realidad social cada vez ms amplia, diversa y
heterognea que tiene su reflejo en el mundo educativo, exigindole una especial
atencin a aquellos aspectos concernientes a la diversidad del alumnado. stos se
encuentran a menudo vinculados a situaciones de desventaja sociocultural,
econmica, familiar, escolar o personal que conllevan problemas como la
discriminacin, la exclusin y/o la inadaptacin social. Desde los centros

TEMA 4 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

escolares debemos procurar detectarlos, prevenirlos y poner en marcha estrategias que

nos permitan resolverlos.

No podemos olvidar que todas las personas somos diferentes y nuestros alumnos
tambin lo son. Tienen distintos gustos, distintos intereses, distintas aficiones, distintas
motivaciones, distintas capacidades, distintas creencias y culturas, distintas formas de
aprender, de comprender, de expresarse Y nosotros, como docentes, debemos
valorarlas en tanto riqueza inherente al ser humano y saber sacarles el mximo
partido de cara al proceso de enseanza-aprendizaje. Debemos atender sus
necesidades poniendo todos los medios a nuestro alcance, con medidas
organizativas y estructurales a nivel de aula y de centro, con metodologas
variadas, recursos apropiados y otra serie de estrategias que estudiaremos a lo largo
de este tema.

Debemos evitar a toda costa la situacin por desgracia tan comn que explica
Marchesi (2000):
En todas las escuelas, especialmente en aquellas que escolarizan alumnos que
proceden de sectores sociales desfavorecidos, hay alumnos que poco a poco se
alejan del nivel medio de sus compaeros. Sus iniciales dificultades para la
lectura, la escritura o el clculo se van extendiendo al resto de los aprendizajes.
El alumno se siente desbordado por una tarea que considera excesiva. No es
inicialmente falta de inters, sino ms bien falta de capacidad para alcanzar los
objetivos establecidos. La experiencia repetida de fracasos le lleva a desconfiar
de sus habilidades, a reducir su autoestima y a desarrollar otros
comportamientos que le otorguen el reconocimiento de sus compaeros. En
ocasiones, una atencin ms individualizada del profesor, una adaptacin de los
contenidos de enseanza o un apoyo suplementario en la familia consiguen que
el alumno mantenga el inters y su vinculacin con los contenidos del
aprendizaje (pp. 65-66).

Pero no se trata tanto de individualizar la enseanza, ofreciendo a cada alumno una

atencin individual y separada del resto de la clase, sino de personalizar el proceso
de enseanza-aprendizaje, adaptndolo a las necesidades del alumno, a sus
capacidades, intereses, motivaciones, gustos, aficiones, creencias a todo aquello que
le hace nico e irrepetible y le conforma como persona diferente a los dems, surgiendo
de esta riqueza la esencia misma de la diversidad humana.

TEMA 4 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

Por tanto, nuestros esfuerzos deben estar dirigidos a todos y cada uno de nuestros
alumnos con sus peculiaridades y caractersticas propias, olvidando definitivamente el
alumno medio al que desgraciadamente durante tantos aos se ha estado enfocando
la enseanza y que en la mayora de los casos no existe.

En este captulo vamos a abordar la atencin a la diversidad como elemento

esencial en los procesos de cambio y mejora educativa. Para ello, empezaremos
realizando una aproximacin conceptual a la atencin a la diversidad y examinaremos
el camino que hemos tenido que recorrer hasta llegar a enfocar la escuela como un
lugar para todos y en el que todos tienen cabida, persiguiendo la plena inclusin de
todos y cada uno de los alumnos dentro del aula ordinaria. Tambin revisaremos el
marco legal actual en lo referente a este tema, y, por ltimo, contemplaremos las
distintas medidas que podemos poner en marcha para atender la diversidad en los
centros escolares.

TEMA 4 Ideas clave

 Innovacin y mejora de la prctica docente

Lo + recomendado

Lecciones magistrales

Atencin a la diversidad

En esta leccin la profesora Alba Garca nos explica cmo la atencin a la diversidad se
convierte en un elemento indispensable cuando contemplamos el centro educativo
como una unidad de mejora.

El vdeo est disponible en el aula virtual.

No dejes de leer

El pato en la escuela o el valor de la diversidad

SANTOS GUERRA, M. A. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad.

Obras sociales Caja Mediterrneo.

Los textos que recoge esta publicacin son una herramienta prctica de calidad y
sumamente motivadora para los principales artfices de un proceso de enseanza-
aprendizaje verdaderamente inclusivo. Muy sencillo y ameno, su lectura queda
altamente recomendada. Seguro que os sorprende!

TEMA 4 Lo + recomendado
 Innovacin y mejora de la prctica docente

El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://obrasocial.cam.es/Documents/El%20pato%20en%20la%20escuela.pdf

No dejes de ver

Dilogo con expertos

Mara Antonia Casanova, dentro de un dilogo con expertos organizado por el Instituto
de Investigacin, Innovacin y Estudios de Postgrado en Educacin, nos habla de la
necesidad de adaptar el currculo y el sistema educativo en s a la forma de aprender de
todos y cada uno de nuestros estudiantes.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.youtube.com/user/iiiepetv#p/u/47/EsYlRvknjEk

TEMA 4 Lo + recomendado
 Innovacin y mejora de la prctica docente

+ Informacin

A fondo

Atencin a la diversidad

Pgina creada por ngel Meja Asensio y Gustavo Gonzlez Merino. (2006). Publicado
por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y el Centro Nacional de Informacin y
Comunicacin Educativa (CNICE).

Amplio catlogo online sobre educacin especial, orientacin educativa, atencin

domiciliaria y hospitalaria, logopedia e intercultualidad, que conviene tener siempre
presente para posibles consultas en torno a estas cuestiones.

El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://ntic.educacion.es/w3/recursos2/atencion_diversidad/

Aulas multisensiorales en educacin especial

GMEZ GMEZ, M. C. (2009). Aulas multisensoriales en educacin especial.

Estimulacin e integracin sensorial en los espacios snoezelen. Vigo: Ideaspropias
Editorial.

Los espacios snoezelen o aulas multisensoriales son espacios adaptados que se utilizan
para proporcionar una terapia estimulativa controlada que sirva para estimular, relajar,
calmar o tonificar, ofreciendo un apoyo teraputico positivo en el aula. Fomentan la
integracin de sus sentidos y mejoran su calidad de vida mediante el uso de recursos y
la implementacin de actividades de enseanza-aprendizaje adecuados a las
necesidades educativas de cada alumno.

El documento est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:

http://www.ideaspropiaseditorial.com/documentos_web/documentos/978-84-9839-
202-9.pdf

TEMA 4 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Bibliografa

AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. (2001). DSM-IV. Manual diagnstico y

estadstico de los trastornos mentales. Barcelona: Masson, S.A.

ASOCIACIN AMERICANA DE DISCAPACIDADES INTELECTUALES Y DEL

DESARROLLO (AAIDD). (2011). Discapacidad intelectual: definicin, clasificacin y
sistemas de apoyo. 11 edicin. Madrid: Alianza Editorial.

ARNIZ, P. (2003). Educacin inclusiva: una escuela para todos. Mlaga: Ediciones
Aljibe.

BAEZA, J. (2007). Educacin inclusiva y tareas de la orientacin. Chile: Universidad

Catlica Silva Henrquez / Ministerio de Educacin. Disponible en:
http://www.mineduc.cl

BISHOP, D. V. M. Y ROSENBLOOM, L. (1987). Childhood language disorders:

classification and overview. En: Yule, W. y Rutter, M. (Eds.). (1987). Language
Development and Disorders. Clinics in Developmental Medicine, 101(2), 16-41.

CABRERIZO, J. Y RUBIO, M. J. (2007). Atencin a la diversidad. Teora y prctica.

Madrid: Pearson Prentice Hall.

CALERO GARCA, M. D., GARCA MARTN, M. B. Y GMEZ GMEZ, M. T. (2007).

El alumnado con sobredotacin intelectual. Conceptualizacin, evaluacin y
respuesta educativa. Sevilla: Consejera de Educacin / Junta de Andaluca.

CAST. (2008). Universal design for learning guidelines version 1.0. Wakefield, MA:
Author.

DUK, C. Y LOREN, C. (2010). Flexibilizacin del Currculum para Atender la

Diversidad. Revista Latinoamericana de Educacin Inclusiva, 4(1), pp. 187-210.

DUK, C. Y MURILLO, F. J. (2009). Calidad, inclusin y atencin a la diversidad.

Revista Latinoamericana de Educacin Inclusiva, 3(2), pp. 11-12.

TEMA 4 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

EAST, V. Y EVANS, L. (2010). Gua prctica de Necesidades Educativas Especiales.

Madrid: Ediciones Morata, S.L.

FERNNDEZ ABASCAL, M. T., GARCA GLVEZ, C., GARCA LATORRE, J. Y

FERNNDEZ MOTA, M. E. (2001). Gua para la atencin educativa a alumnos y
alumnas con sobredotacin intelectual. Almera: Consejera de Educacin y Ciencia.

GAIRN, J. (1998). Estrategias organizativas en la atencin a la diversidad. Educar, 22,

239-267.

GARCA ALONSO, J. V., VALDOMINOS PASTOR, V. Y HERRERA SANTOS, P. A.

(Coords.). (2005). Pregntame sobre accesibilidad y ayudas tcnicas! Madrid:
IMSERSO.

Instituto de tecnologas educativas (ITE). (2009). Educacin inclusiva. Iguales en la

diversidad. Madrid: Ministerio de Educacin / ITE.

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

MARCHESI, A. (2000). Controversias en la educacin espaola. Madrid: Alianza.

MIAMBRES, A. Y JOV, G. (2007). Necesidades educativas especiales relacionadas

con la visin. En: Salvador Mata, F. (Coord.). (2007). Enciclopedia psicopedaggica de
necesidades educativas especiales. Mlaga: Ediciones Aljibe.

MOLINA, J. E ILLN, N. (2008). Educar para la diversidad en la escuela actual. Una

experiencia prctica de integracin curricular. Sevilla: Editorial MAD.

MURILLO, F. J. Y DUK, C. (2010). Escuelas inclusivas para la justicia social. Revista

Latinoamericana de Educacin Inclusiva, 4(1), pp. 11-13.

ORGANIZACIN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS). (2001). Clasificacin

Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF). Madrid:
IMSERSO.

PARRILLA, . (2004). La construccin del aula como comunidad de todos.

Organizacin y Gestin Educativa, 2, 19-24.

TEMA 4 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

PUMARES, L. (Coord.) (2010). Pedagoga teraputica. Cuerpo de maestros. Temario.

Madrid: CEP.

SANTOS GUERRA, M. A. (2006). El pato en la escuela o el valor de la diversidad.

Alicante: CAM.

STAINBACK, S. Y STAINBACK, W. (2007). Aulas inclusivas: un nuevo modo de

enfocar y vivir el currculo. Madrid: Narcea.

UNESCO. (1994). Declaracin de Salamanca y Marco de Accin para las Necesidades

Educativas Especiales. Salamanca: Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin la Ciencia y la Cultura / Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa.

UNITED NATIONS (UN). (2006). Convencin de las Naciones Unidas sobre los
derechos de las personas con discapacidad. Disponible en: http://www.un.org/

VERDUGO, M. A. Y SCHALOCK, R. L. (2010). ltimos avances en el enfoque y

concepcin de las personas con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 41(4), 236, 7-21.

TEMA 4 + Informacin
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Actividades

Caso prctico: Atendiendo la diversidad en el aula

Hemos visto a lo largo del tema las principales caractersticas de las necesidades
educativas especiales que ms corrientemente podemos detectar en el aula y cmo
realizar una adecuada intervencin con ellas. Ahora es el momento de ponerlo en
prctica.

Para ello, lee con atencin el caso que se plantea y responde detallada y
justificadamente a las siguientes cuestiones:
Qu le sucede a este nio? Cmo actuaras en caso de detectarle algn tipo de
dificultad?
Imagina un da de trabajo en clase con l. Elige una temtica concreta de un rea
propia de la etapa (puedes consultar el RD de enseanzas mnimas) y describe cmo
desarrollaras la sesin. Qu medidas ordinarias o extraordinarias tomaras? Qu
estrategias seguiras? Qu recursos utilizaras?

Jaime es un nio al que le cuesta mucho relacionarse con los dems. Cuando le hablan
apenas mira a los ojos. Suele malinterpretar las ironas y si le cuentas un chiste casi
nunca se re. Parece como si no entendiera los dobles sentidos de las palabras. Es
extremadamente ingenuo y crdulo para su edad. Le cuesta mucho seguir una
conversacin e intercambiar ideas. Cuando habla con alguien apenas se fija en su
reaccin, como si no le interesara. No entiende cundo algn compaero est triste o
enfadado. Si no se le avisa de que va a haber un cambio en lo que vamos a hacer en
clase se pone muy nervioso. Sus padres dicen que si en casa hay algn cambio de
planes o tienen una visita inesperada se pone tan nervioso que no para de dar vueltas.
Le encantan los animales, especialmente los dinosaurios. Sabe muchsimos datos y
fechas sobre ellos, resulta sorprendente. Habla casi siempre de este tema.

Extensin mxima 1 folio (dos caras), Georgia 11, interlineado 1,5.

TEMA 4 Actividades
 Innovacin y mejora de la prctica docente

Test

1. Dentro de la historia de la Educacin Especial nos encontramos:

A. En la etapa de transicin.
B. En la etapa de institucionalizacin.
C. En la etapa de normalizacin.

2. Cul de las siguientes definiciones no corresponde al concepto de normalizacin?

A. La normalizacin persigue que los alumnos con n.e.e. tengan los mismos
derechos y oportunidades que el resto de alumnos.
B. La normalizacin implica paliar las dificultades de las personas con diversidad
funcional en pos de un patrn normal.
C. La normalizacin implica considerar la diferencia como una riqueza en lugar
de como un lastre.

3. La inclusin
A. Es la adaptacin DE los alumnos al centro escolar.
B. Es la adaptacin del centro educativo A los alumnos.
C. Conlleva que unos estudiantes integren y otros sean integrados.

4. Cul ha sido la primera ley que habla de inclusin educativa en Espaa?

A. La LOE.
B. La LOCE.
C. La LOGSE.

5. Segn la LOE:
A. El concepto de necesidades educativas especiales est englobado en el de
necesidades especficas de apoyo educativo.
B. El concepto de necesidades educativas especiales incluye a los alumnos que
presentan una incorporacin tarda al sistema educativo, altas capacidades,
discapacidad o trastornos graves de conducta.
C. Ambas alternativas son correctas.

TEMA 4 Test
 Innovacin y mejora de la prctica docente

6. La atencin a la diversidad es una necesidad que abarca

A. A todas las etapas y todos los alumnos.
B. A las etapas obligatorias y a los alumnos con necesidades educativas especiales.
C. nicamente a Infantil y Primaria.

7. Seala la opcin falsa:

A. La igualdad debe entenderse como la identidad de oportunidades.
B. La igualdad de oportunidades implica una ayuda especfica para aquellos que
la necesitan ms.
C. Se encuentra recogida en uno de los principios de la LOE.

8. La accesibilidad debe contar con:

A. Un diseo para todos.
B. Las ayudas tcnicas necesarias.
C. Ambas alternativas son correctas.

9. La LOE considera que los alumnos con altas capacidades presentan necesidades
educativas especiales.
A. Verdadero.
B. Falso.

10. La forma ms efectiva de lograr que el currculo escolar logre atender

adecuadamente la diversidad existente en el aula es:
A. Una Adaptacin Curricular Individual para aquellos alumnos que lo precisen.
B. Un Diseo Universal de Aprendizaje.
C. Medidas extraordinarias de atencin a la diversidad.

TEMA 4 Test