Secuencias Didacticas

FACULTAD DE INGENIERA C-I
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

JORNADA DE CAPACITACIN 2017
DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIN
Acredita
do
Boulevard Belisario Domnguez, Km.1081, Sin Nmero. Tern Tuxtla Gutirrez, Chiapas, Mxico, C.P. 29050. Tel/Fax: 01 (961) 61 5 03 22, 61 5 05
27
FICHA DE CONTENIDO PARA CURSO TALLER
CURSO Curso taller Uso de las TICS aplicadas a la educacin
SEDE Diversas SEDES del Estado.
FECHA 30 de enero a 3 de febrero.
INSTRUCTOR Mtro. Oscar Daniel Gmez Cruz
PROPSITO El docente identificar, aplicar y evaluar distintas herramientas

provenientes de las TIC para el desarrollo de proyectos
educativos en entornos virtuales, partiendo de una base terica-
conceptual que atiende las competencias que establece la
Reforma Integral de Educacin Media Superior.
El docente reconoce la importancia que tienen las

Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en el
mbito educativo, as como su impacto en la
transformacin de la sociedad y la cultura.
Conoce aplica e interrelaciona conceptos afines al mbito

cultural, tecnolgico y educativo en contextos especficos.
Conoce diversos mtodos de enseanza mediados por

las TIC y aplicacin con base a contextos especficos.
COMPETENCIAS Conoce y aplica los fundamentos del diseo instruccional

PROFESIONALES para materiales educativos en formato digital.
A DESARROLLAR
Disea materiales educativos en formato digital para ser
implementados en proyectos educativos en entornos
virtuales.
Emplea elementos de retroalimentacin asertiva en

proyectos educativos para entornos virtuales.
Maneja de manera eficiente herramientas tecnolgicas e

integra elementos didcticos-pedaggicos en su uso.
Asume el compromiso tico en el uso de las TIC:

El docente ser evaluado de dos formas:
CRITERIOS PARA I. Evaluacin formativa a lo largo del proceso de
EVALUAR LAS capacitacin. En el cual se tomarn en cuenta tanto
COMPETENCIAS A aspectos de conocimientos, habilidades, actitudes y
DESARROLLAR valores.
EN LOS II. Evaluacin sumativa. Consistente en la integracin de
DOCENTES portafolio de evidencias, examen por reactivos y proyecto
integrador final evaluado a travs de una rbrica.
I. Sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento,
cibercultura y las TIC.
II. Conceptualizacin de la alfabetizacin digital, brecha
digital y cognitiva.
CONTENIDO III. tica, TIC y educacin.
IV. Fundamentos bsicos de planeacin didctica para
entornos virtuales.
V. Fundamentos de diseo educativo para ambientes
virtuales.
Acredita
do
Boulevard Belisario Domnguez, Km.1081, SinDestinatarios:
Nmero. Tern Tuxtla Gutirrez, Chiapas, Mxico, C.P. 29050. Tel/Fax: 01 (961) 61 5 03 22, 61 5 05
Docentes
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Nmero de participantes:25
Duracin: 40 horas presencial.
DATOS DE IDENTIFICACIN POR SESIN DIDCTICA

SOCIEDAD DE LA INFORMACIN, SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y
CIBERCULTURA
ELEMENTO/COMPONENT DESCRIPCIN
E
Sesin Primera
Tiempo 7 horas, comprende del da 1 al 2
Fecha 30 de enero 2017
Sociedad de la informacin, sociedad del conocimiento,
Temtica
cibercultura y las TIC
Conocer los usos didcticos a los que los profesores pueden
destinar las Tic en su entorno, tales como presentacin y
Propsito especifico transmisin de la informacin, motivacin del alumnado,
diseo y produccin de materiales y anlisis crtico de la
realidad, a travs de la interaccin educativa.
El docente reconoce la importancia que tienen las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en
el mbito educativo, as como su impacto en la
transformacin de la sociedad y la cultura.
Competencias a Conoce aplica e interrelaciona conceptos afines al

desarrollar mbito cultural, tecnolgico y educativo en contextos
especificos.
Conoce diversos mtodos de enseanza mediados

por las TIC y aplicacin con base a contextos
especficos.
Fuentes de informacin o Los medios de la comunicacin y la tecnologa
referencias bibliogrficas educativa. Castaeda Yaez, Margarita. Trillas.
bsicas 2000
La tecnologa en el proceso de enseanza-
aprendizaje. Villaseor Sanchez, Guillermo. Trillas.
1998
Seleccin y uso de tecnologa educativa. Escamilla
Acredita
do
27
De los Santos, Jos Guadalupe. Trillas. 2000

Bautista, M., Martinez, R., & Hiracheta, R. (2014). El
uso de material didctico y las tecnologas de
informacin y comunicacin ( TIC s ) para mejorar el
alcance acadmico. Ciencia Y Tecnologa, 183194.
Franco, E., & Rosero, E. (2008). Actividades de
aprendizaje, (1), 110.
Marqus Graells, P. (2002). Evaluacin y seleccin de
software educativo. Comunicacin Y Pedagoga,
(185), 3137.
Media, B. Y. E., Aida, L. U. Z., Romero, B., Carolina,
D., & Ruiz, P. (n.d.). Diseo Y Elaboracinde Un
Software Educativo Como Herramienta En El Proceso
De Enseanza Aprendizaje De La Qumica De Los
Carbohidratos, Dirigido a Estudiantes De Qumica,
Biologa Y Educacin Media.
Ogalde Careaga, I., & Gonzlez Videgaray, M.
(2008). Nuevas Tecnologas y Educacin: Diseo,
desarrollo, uso y evaluacin de materiales didcticos.
Trillas.
Ramos, C. A. (2003). Disear Recursos Didcticos
Pensados En Tic .
TRATEGIA DIDCTICA
Momentos de la estrategia didctica

Se describen las actividades que se desarrollarn en trminos de aprendizaje, as como
se establecen los criterios (estrategias de aprendizaje-enseanza, interaccin, recursos y
retroalimentacin) a seguir para disear las actividades que corresponden en cada
momento.
Los participantes deben generar evidencias o productos de su aprendizaje formativo.
Componente Descripcin
Actividades de Propsito: El participante reconoce los elementos conceptuales
apertura de la de la sociedad de la informacin, sociedad del
conocimiento, cibercultura y las TIC.
Tiempo estimado: 2 horas. 8:00-10:00
I. El facilitador inicia la sesin con su presentacin

personal, as como los fines que persigue el curso,
metodologa de trabajo, propsitos, competencias a
desarrollar, forma e instrumentos de evaluacin.
Posterior a ello solicita al grupo de estudiantes se
presenten y compartan las expectativas que tienen
acerca del curso. Se les informa adems de las formas
Acredita
do
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de evaluacin y los porcentajes para cada una de las

actividades. (Puede apoyarse en la diapositiva
llamada: Sesion_1.ppt)
II. El facilitador inicia la exposicin del tema: Los

avances de la tecnologa y su impacto en lo social y
educativo con la finalidad de identificar los elementos
claves de los cambios que han estado presentado en
la sociedad actual. Para est exposicin se utilizar el
archivo: (Puede apoyarse en la diapositiva llamada:
Sesion_1.ppt)
III. Finalizada la explicacin, los estudiantes observaran

un par de videos para la reflexin sobre las temticas
que se han tratado con anterioridad.
a. Qu educacin necesitan nuestros hijos para
afrontar el futuro Responde Tony Wagner (V1S1)
b. Cules son las tendencias tecnolgicas del futuro
Joi Ito, director del MIT Media Lab, responde.
(V2S1)
c. Cmo debe ser la educacin del futuro? (V3S1)
d. La educacin del futuro. (V4S1)
IV. Finalizado los videos, se reune en equipos de no ms

de 5 personas se dialoga sobre lo observado para la
discusin general en el saln, se puede usar como
gua las siguientes preguntas:
Cules son las ventajas del uso de las

tecnologas en la educacin?
Cules son las desventajas del uso de las
tecnologas en la educacin?
Cmo se ha usado en mi entorno educativo las
TIC aplicadas a la educacin?
Han beneficiado o perjudicado su uso?
De qu manera se puede sacar mejor partido al
uso de las TIC?
V. Retomando las preguntas se elabora un consenso

general sobre las ventajas y las desventajas y se
prepara una exposicin que exprese su sentir sobre
las tecnologas y su uso en su contexto educativo.
VI. Al trmino de la actividad, un integrante del equipo

expondr al resto del grupo en un tiempo no mayor a 5
Acredita
do
27
minutos los resultados del trabajo colaborativo

realizado.
VII. Se sugiere un receso de 20 minutos.
Actividades de Propsito: El participante analiza y reflexiona las dimensiones y

desarrollo procesos de la TIC aplicadas a la educacin partiendo del anlisis
de su institucin y la realidad que lo rodea.
Tiempo estimado: 4 horas 10:20-14:00
I. El facilitador retoma la sesin de trabajo posterior al

receso e inicia la apertura de la siguiente etapa con la
exposicin, a partir de ello, y teniendo en cuenta el equipo
anterior se revisa las siguientes lecturas:
Habilidades y competencias del siglo XXI para los

aprendices del nuevo milenio en los pases de la OCDE.
(L1S1)
Estadsticas a propsito del da mundial de internet (17
de mayo)(L2S1)
El papel de la tecnologa y de la educacin en el
desarrollo Econmico(L3S1)
Estndares de competencias en tic para docentes(L4S1)
II. Despus de la revisin se realiza una mesa de debate en

donde se expone cada uno de los temas; debe de tomarse
en cuenta que son los equipos quienes juegan el papel de
moderadores; en cada intervencin se debe de tomar en
cuenta comparar cada lectura con el contexto de Pas,
Estado e Instituto en donde laboran.
III. La finalizar la actividad se realiza al revisin de las

siguientes lecturas, el estudiante puede escoger dos de
las 4:
1. Motivos para hablar de cibercultura (L5S1)

i. Los temas de la cibercultura
ii. Humanismo, humanidades y cibercultura
iii. Hacia una pedagoga del plagio
2. Hacia las sociedades del conocimiento(L6S1)
i. De las sociedades de la informacin a las
sociedades del conocimiento
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ii. Sociedades del aprendizaje

iii. Hacia la educacin para todos a largo de
la vida?
3. Sociedad de la informacin y la comunicacin
(L7S1)
i. La sociedad de la informacin y la
comunicacin. Reflexiones desde la
educacin
ii. La educacin y la sociedad de la
informacin: cuestiones de contexto y
bases para un dialogo necesario
iii. La sociedad de la informacin y el
conocimiento, transformaciones
tecnolgicas y sus repercusiones en la
educacin.
4. Sociedad del conocimiento y educacin(L8S1)
i. posibilidades y amenazas para que las
actuales sociedades de la informacin se
conviertan en verdaderas sociedades del
aprendizaje y el conocimiento.
ii. Conocimiento, tecnologa y pedagoga
iii. Educando para una ciudadana
responsable
Despus de haber revisado las lecturas, deber realizar una

breve sntesis que exponga las lecturas seleccionadas; mientras
que en otra cuartilla exponga el contexto en el que se
desenvuelve y como la tecnologa ha ayudado a su quehacer
docente.
Esta actividad corresponde a la primera evidencia del curso;

guarde la evidencia en un archivo Word con la siguiente
especificacin: primernombre_primerapellido_cobach_S1.docx.
Guarde la evidencia por que forma parte de las actividad final.
Actividades de Propsito: El participante identifica las competencias que debe

cierre desarrollar el docente y el estudiante en el contexto nacional y el
institucional.
Tiempo estimado: 1 hora. 14:00-15:00

I. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (d a
conocer sus caractersticas, necesidades e intereses as
como del centro educativo donde labora, su currculo, el
lugar que ocupa su asignatura en el plan de estudios,
Acredita
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etc.). Plasme esto mismo en un documento al cual titulara

mis actividades y mi contexto. Describa en el mismo
documento la regin de donde labora, as tambin las
caractersticas en materia de tecnologa de su propio
centro, la materia que imparte y la importancia para dicha
materia el uso de las tecnologas. Todo ello deber
describirlo en dos cuartillas usando la siguiente estructura:
a. Contexto econmico y geogrfico (del lugar donde
labora)
b. Situacin tecnolgica del centro educativo
c. Descripcin de la materia impartida
i. La importancia de las TIC en mi materia
ii. Ventajas y desventajas de su uso
II. Guarde el archivo de la siguiente forma:
primernombre_primerapellido_act_cierreS1.docx. Esta
actividad ser usada para la actividad final del curso.
Evaluacin formativa, a travs de observacin directa a los

participantes en el desarrollo de competencias como: trabajo
colaborativo, respeto a las ideas de sus semejantes, tica,
puntualidad, participacin fundamentada y desenvolvimiento en la
Evaluacin del
sesin de trabajo.
desempeo
En la evaluacin sumativa se pondera las actividades
desarrolladas a lo largo de la sesin, tanto individuales como
colaborativas y que forman parte del portafolio de evidencias del
curso.
Datos de elaboracin
Elabor Recibe y avala
Ricardo Alejandro De
Lira Cruz
Fecha: Diciembre de 2016
Acredita
do
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CONCEPTUALIZACIN DE LA ALFABETIZACIN DIGITAL, BRECHA DIGITAL Y

COGNITIVA
TICA, TIC Y EDUCACIN
E
Sesin Segunda y tercera
Fecha 31 de enero 2017 y 1 de febrero
Conceptualizacin de la alfabetizacin digital, brecha digital y
Temtica
cognitiva
Reconocer la importancia de visualizar el contexto educativo
Propsito especifico y analizar las oportunidades y las desventajas a las que se
enfrenta los estudiantes en la poca actual.
Conoce aplica e interrelaciona conceptos afines al
mbito cultural, tecnolgico y educativo en contextos
especificos.

especficos.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje
Competencias a atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
desarrollar en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
Valorar la oportunidad de utilizar en el aula sistemas
de comunicacin diversificados, bajo una concepcin
tecnolgica-educativa, que permita
garantizar la innovacin en pro del aprendizaje
constructivo.
Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
Fuentes de informacin o Bautista, M., Martinez, R., & Hiracheta, R. (2014). El
referencias bibliogrficas uso de material didctico y las tecnologas de
bsicas informacin y comunicacin ( TIC s ) para mejorar el
Acredita
do
27
(185), 3137.
Trillas.
Pensados En Tic .
MENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDCT

momento.
Actividades de Propsito: El participante reconoce la importancia de las
apertura tecnologas en la vida actual pero desde la perspectiva de
seguridad e impacto social.
Tiempo estimado: 4 horas. Lun 15:00-16:00 y Mar 8:00-11:00
I. El facilitador proyecta dos series que abordan el tema

sobre la cibercultura y su impacto directo a la vida
cotidiana; inicia con el problema de la privacidad en la
red; para luego pasar al tema de las adicciones a la
red de internet y las redes sociales.
1. Black Mirror: Tu historia completa TV 3x03. Callate

y baila (50:58) (V1S2)
2. Black Mirror: Tu historia completa TV 3x01. Cada
en picada. (1:01:29) (V2S2)
II. Despus de ver las dos series, deber realizar un

cuadro comparativo que contemple una comparacin
Acredita
do
27
entre la educacin con la que el estudiante fue

formado, con la educacin actual; deber expresar las
desventajas y ventajas que el docente encuentra;
adems de colocar media cuartilla en donde coloque
una reflexin sobre las dos series antes vistas.
III. El facilitador escoge al menos a dos personas que

quieran compartir su cuadro comparativo; se sugiere
realizar el cuadro comparativo en Power Point para
poder compartir con los compaeros.
IV. Al finalizar el facilitador da su reflexin sobre lo antes

expuesto.
V. Se sugiere un receso de 20 minutos.
Actividades de Propsito: Analiza los cambios producidos por las tecnologas y

desarrollo su interaccin con la sociedad.
Tiempo estimado: 4 horas 11:20-15:00
IV. El facilitador inicia hablando sobre la alfabetizacin digital,

brecha digital y cognitiva; para ello se apoya en la
diapositiva denominada alfabetizacin digital.ppt
V. Una vez concluida la explicacin el facilitador presenta el
video: La alfabetizacin digital de la Doctora Rebeca
Garzn Clemente. (V3S2)
VI. El facilitador forma nuevamente equipo de mximo 5
integrantes en donde se discute sobre la importancia de la
alfabetizacin digital; con base a las lecturas siguientes:
1. Alfabetizacin digital: uso de las tics ms all de

una formacin instrumental y una buena
infraestructura (L1S2)
2. jvenes, migraciones digitales y brecha
tecnolgica (L2S2)
3. Aprendizaje, competencias y tic (L3S2)
4. La brecha digital mitos y realidades (L4S2)
5. Alfabetizacin digital y competencias
Informacionales (L5S2)
i. La alfabetizacin en la sociedad digital
VII. Una vez finalizada la lectura deber preparar una
presentacin para exponer con base a dos ideas:
1. Que puedo hacer desde mi materia usando TIC
Acredita
do
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para incrementar su uso desde una perspectiva

practica
2. Que espero en un trmino de 10 aos para el
impacto tecnolgico en la formacin de mis
estudiantes desde mi materia.
VIII. El facilitador hace un cierre con una reflexin final
Da 2 y 3
Propsito: El participante identifica las competencias genricas
para el uso de las TIC en la formacin Media Superior.
Tiempo estimado: 3 horas. Mar 15:00-16:00 y Mie 8:00-10:00
I. El facilitador proyecta el documental "Los peligros sobre las

redes sociales y el whatsapp (V4S2)", con base al
documental antes visto, haga un listado de caractersticas
de los estudiantes en la institucin en donde trabaja; haga
mencin adems como usan las tecnologas tanto en lo
educativo como en lo personal; mencione tambin si en
algn momento se ha presentado problemas con el uso de
las tecnologas o si han elaborado proyectos basados en
Actividades de
TIC aplicadas a la educacin. Puede usar el siguiente
cierre
formato:
1. El estudiante de mi institucin usa las TIC para:
2. El aprovechamiento de las TIC en lo educativo
con mis estudiantes ha sido:
3. Los problemas ms comunes en el uso de las
TIC en la institucin como en el aula son:
i. Las medidas que he usado para
solventarlas son:
4. Los proyectos que he usados o podra usar con
TIC pueden ser:
5. Reflexione adems como puede integrarse las
TIC al acto educativo, sobre todo en su
planeacin didctica.
Evaluacin formativa, a travs de observacin directa a los

Evaluacin del
sesin de trabajo.
desempeo
curso.
Acredita
do
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Datos de elaboracin
Lira Cruz
Acredita
do
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FUNDAMENTOS BSICOS DE PLANEACIN DIDCTICA PARA ENTORNOS
VIRTUALES.
E
Sesin Cuarta sesin
Fecha 2 y 3 de febrero
Conceptualizacin de la alfabetizacin digital, brecha digital y
Temtica
cognitiva
Reconocer la importancia de visualizar el contexto educativo
Propsito especifico y analizar las oportunidades y las desventajas a las que se
enfrenta los estudiantes en la poca actual.
Conoce aplica e interrelaciona conceptos afines al
mbito cultural, tecnolgico y educativo en contextos
especificos.

especficos.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje
Competencias a atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica
desarrollar en contextos disciplinares, curriculares y sociales
amplios.
Valorar la oportunidad de utilizar en el aula sistemas
de comunicacin diversificados, bajo una concepcin
tecnolgica-educativa, que permita
garantizar la innovacin en pro del aprendizaje
constructivo.
Domina y estructura los saberes para facilitar
experiencias de aprendizaje significativo.
(185), 3137.
Acredita
do
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Trillas.
Pensados En Tic .
MENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDCTIC

se establecen los criterios (estrategias de aprendizaje-enseanza, interaccin, recursos
y retroalimentacin) a seguir para disear las actividades que corresponden en cada
momento.
Compone Descripcin
nte
Propsito: El participante problematiza en relacin a los elementos que
se consideran en la planeacin didctica de la unidad de aprendizaje,
curso o asignatura.
Tiempo estimado: 2 horas. Mie 10:00-12:00
I. El facilitador inicia con los siguientes cuestionamientos:

Actividade a. Qu actividades realiza cuando usted es invitado a
s de impartir algn curso o asignatura?
apertura II. Retome las ideas que expres el grupo y organcelas, de tal
manera que le permitan reflexionar sobre los elementos a
considerar en una planeacin.
III. El facilitador har una presentacin sobre la importancia de la
planeacin en la educacin tanto en lo presencial como la
distancia. (P1S4)
Actividade Propsito: Analiza los cambios producidos por las tecnologas y su

s de interaccin con la sociedad.
Acredita
do
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desarrollo
Tiempo estimado: 5 horas
I. Los participantes debern revisar la presentacin de Ruth

Vargas Leyva "Educacin basada en competencias" (P2S4)
II. Elabore un organizador grfico (esquema, mapa conceptual,
diagrama u otro) en el que describa los principales elementos
de la planeacin didctica que deber considerar para una
asignatura o unidad de aprendizaje tomando en cuenta el logro
de las competencias genricas y disciplinares de su unidad de
aprendizaje o asignatura.
III. Deber guardar el documento con la siguiente especificacion:
primernombre_primerapellido_S4ACT1.docx, esta forma parte
de las evidencias del curso.
IV. Culminada la actividad el facilitador presenta una dispositiva
sobre la importancia de la planeacin y la estructura y armado
de las secuencias didcticas (P1S4)
V. Terminada la exposicin del facilitador, se formaran equipos de
no ms de 5 integrantes all se deber consultar las siguientes
lecturas:
a) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una
interpretacin constructivista (L1S4)
b) Algunas ideas para el diseo de las actividades de aprendizaje
(L2S4)
c) Orientaciones bsicas para el diseo de estrategias didcticas
(L3S4)
d) Construir competencias desde la escuela (L4S4)
Estas lecturas sern tiles para fundamentar las estrategias de

aprendizaje (las tcnicas didcticas son consideradas por
algunos autores como estrategias de aprendizaje) los textos
seleccionados proporcionan un enfoque que complementa muy
bien el trabajo por competencias.
VI. Elabore una sntesis con los elementos ms importantes de ambos

documentos para la fundamentacin de las estrategias de
aprendizaje. Guarde su archivo como texto de Word, porque lo
necesitar para las siguientes actividades. El particiapante deber
guardarlo con la siguiente nomenclatura:
primernombre_primerapellido_S4ACT2.docx
VII. Una vez terminada la revisin del documento, se prepara una

exposicin de cada lectura siendo la principal temtica: la
importancia de las competencias en la planeacin didctica; las
Acredita
do
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secuencias didcticas y las estrategias de aprendizaje.
VIII. Ya formados los equipos se deber retomar aquellas estrategias

que consideren ms pertinentes en su equipo y/o diseen alguna
que contemple los elementos solicitados en la tabla que se
muestra a continuacin. Cada equipo por lo menos deber de
integrar 5 estrategias diferentes. Debe tomarse en cuenta que
pueden rescatar alguna secuencia didctica que hayan elaborado
con anticipacin y que no contemple el uso de una estrategia
basada en TIC aplicada a la educacin; a partir, de esto se
elaborar un recursos didctico en apoyo a esa secuencia
didctica.
IX. Elabora en un documento en media cuartilla la justificacin de por

qu han retomado esa secuencia didctica y/o construido una
nueva secuencia didctica; adems exponga que tipo de
herramienta tecnolgica considera que se puede construir en
apoyo a la secuencia (como recurso) y por qu?
Guarde el archivo como una evidencia ms del curso con la

siguiente nomenclatura:
IV. El facilitador para culminar la sesin proyecta dos videos que

apoyan a la construccin y/o reflexionan sobre las secuencias
didcticas. Pueden adems apoyarse en lecturas que ayudan a
comprender que son y para qu sirven las secuencias didcticas:
Videos:
b) Las secuencias didcticas que son(V1S4)
a) Guia para las secuencias didactivas (V2S4)
Lecturas:
a) Secuencias didcticas (L5S4)
b) Descripcin metodolgica para la elaboracin de
secuencias didcticas(L6S4)
c) La concepcin de las secuencias didcticas para
desarrollar competencias en los alumnos(L7S4)
d) Secuencias didcticas: aprendizaje y evaluacin de
competencias en educacin superior(L8S4)
X. El facilitador hace el cierre sobre la recursos didcticos basados

en TIC.
Acredita
do
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Actividade Propsito: Delimitar los elementos bsicos para un material, recurso o

s de cierre medio educativo.
Tiempo estimado: 4 horas. 12:00-14:00
1. El facilitador pedir consultar la lectura del documento Evaluacin

y seleccin de software educativo, de Pedro Marqus (L9S4), con
la finalidad de retomar temas centrales como: procedimientos de
utilizacin de los medios, plan bsico: preparacin del maestro,
preparacin del ambiente, preparacin de la clase, utilizacin del
material o recurso y la actividad reforzadora.
2. Con base a estos, seleccione o disee un material didctico que
responda a las estrategias de aprendizaje seleccionadas.
3. Una vez identificado el material didctico considere los siguientes
puntos:
El material didctico atiende al logro de las competencias
programadas en su secuencia?
El material didctico es congruente con las estrategias
programadas?
Puede apoyarse tambin en el siguiente material:

El manual del contenidista (L10S4)
Seleccin de experiencias innovadoras en el aula (L11S4)
4. Por equipo, presentarn el recursos tecnolgicos seleccionado o

que se pretende crear y seleccionen uno, para exponerlo al grupo.
Es decir, cada equipo presentar un material, al trmino de la
presentacin, el grupo basndose en la rbrica evaluar el
material didctico con el objetivo de retroalimentarlo y generar
mejoras al mismo.
5. Finalmente, integre en un documento:
La explicacin de la elaboracin del material, refiriendo su
secuencia de aplicacin.
Conclusiones personales acerca de lo realizado de manera
individual y por equipos.
Nota: se sugiere llevar laptop para la prxima sesin.
Al finalizar el participante deber guardar en un archivo la actividad con la

siguiente nomenclatura:
Acredita
do
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Evaluacin formativa, a travs de observacin directa a los participantes
en el desarrollo de competencias como: trabajo colaborativo, respeto a las
Evaluaci
ideas de sus semejantes, tica, puntualidad, participacin fundamentada y
n del
desenvolvimiento en la sesin de trabajo.
desempe
En la evaluacin sumativa se pondera las actividades desarrolladas a lo
o
largo de la sesin, tanto individuales como colaborativas y que forman
parte del portafolio de evidencias del curso.
Datos de elaboracin
Lira Cruz
Acredita
do
27
CONCEPTUALIZACIN DE LA ALFABETIZACIN DIGITAL, BRECHA DIGITAL Y

COGNITIVA
TICA, TIC Y EDUCACIN
E
Sesin Quinta
Fecha 3 de febrero
Temtica Fundamentos de diseo educativo para ambientes virtuales.
Realiza diseo educativo para ambientes virtuales como
Propsito especifico
presenciales
Planifica con base a teoras educativas materiales y
recursos en apoyo a la educacin a distancia y
presencial
Disea materiales y recursos educativos con base a
una metodologa idnea en apoyo a la educacin a
Competencias a distancia y presencial
desarrollar Reconoce la importancia de las tecnologas
educativas en los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Implementa con base a su secuencia didctica los
recursos tecnolgicos pertinentes para el proceso de
enseanza
(185), 3137.
Acredita
do
27

Trillas.
Pensados En Tic .
MENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDCTIC

momento.
Propsito: Planifica con base a teoras educativas materiales y
recursos en apoyo a la educacin a distancia y presencial.
Tiempo estimado: 3 horas. Mie 15:00-16:00 y Jue 8:00-10:00
I. El facilitador inicia con la exposicin sobre la

importancia de las TIC como recurso en el aula y o en
los entornos virtuales de aprendizaje (P1S5)
Actividades de
II. Finalizada la exposicin se proyecta videos, que hacen
apertura
referencia al uso de las TIC y su potencialidad en el
aula. A partir de esto se pide la reflexin a los
participantes sobre como es la mejor manera de
integrar las TIC al aula.
1. Cmo usar las TIC en el aula (V1S5)
2. PUCP - Cmo se planifican las clases con TIC
(V2S5)
3. Metodologas didcticas enriquecidas con TIC
(V3S5)
Actividades de Propsito: Disea, evala y elabora material educativo basado
desarrollo en tecnologas de la informacin y la comunicacin tanto para
procesos educativos a distancia como presenciales.
Tiempo estimado: 6 horas
I. Se inicia la sesin con las instrucciones del facilitador, que

orientan los procesos para elaboracin de materiales
basados en TIC; para ello se consulta las siguientes
lecturas:
Acredita
do
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Disear recursos didcticos pensados en TIC

Disear recursos didcticos pensados en TIC
El uso de material didctico y las tecnologas de
informacin y comunicacin (TICS) para mejorar el
alcance acadmico
II. El facilitador inicia con la presentacin sobre la

construccin de materiales TIC para el aula (P2S5),
deber ir paso a paso para ir construyendo el material que
ya ha sido seleccionado. Puede consultar la lectura de
Nuevas Tecnologas y Educacin (L4S5), a partir del
formato a proporcionado por el facilitador elabore su
propuesta de material y/o describe el material a usar como
recurso dentro de su secuencia didctica.
III. Con base al formato proporcionado de Pre Marques
"Evaluacin y creacin de Software Educativo"
(L6S5,L7S5) elabore su proyecto sobre la creacin o
evaluacin de un software educativo que ayudar a la
secuencia didctica. Puede apoyarse en las siguientes
lecturas:
Diseo y elaboracin de un software educativo como

herramienta en el proceso de enseanza aprendizaje de la
qumica de los carbohidratos, dirigido a estudiantes de
qumica, biologa y educacin media (L5S5)
Evaluacin y seleccin de software educativo (L6S5)
Durante el armado el facilitador estar asesorando cada proceso

dentro del formato proporcionado (L7S5)
Propsito: Contribuye colaborativamente a la evaluacin de los
materiales diseados.
Tiempo estimado: 2 horas Jue 10:00-12:00
Actividades de I. El facilitador proporciona las pautas para la exposicin de

cierre los materiales diseados e incorporados a las secuencias
didcticas como recursos tecnolgicos.
II. Los equipos exponen sus resultados y con base a los
formatos y las lecturas proporcionadas se realiza una
evaluacin colaborativa emprica sobre los materiales
producidos.
Evaluacin del Evaluacin formativa, a travs de observacin directa a los
Acredita
do
27

sesin de trabajo.
desempeo
curso.
Datos de elaboracin
Lira Cruz
Acredita
do
27

Secuencias Didacticas

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FACULTAD DE INGENIERA C-I

COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

DATOS GENERALES DE IDENTIFICACIN

PROPSITO El docente identificar, aplicar y evaluar distintas herramientas

El docente reconoce la importancia que tienen las

Conoce aplica e interrelaciona conceptos afines al mbito

Conoce diversos mtodos de enseanza mediados por

COMPETENCIAS Conoce y aplica los fundamentos del diseo instruccional

Emplea elementos de retroalimentacin asertiva en

Maneja de manera eficiente herramientas tecnolgicas e

Asume el compromiso tico en el uso de las TIC:

DATOS DE IDENTIFICACIN POR SESIN DIDCTICA

Competencias a Conoce aplica e interrelaciona conceptos afines al

Conoce diversos mtodos de enseanza mediados

De los Santos, Jos Guadalupe. Trillas. 2000

Momentos de la estrategia didctica

Tiempo estimado: 2 horas. 8:00-10:00

I. El facilitador inicia la sesin con su presentacin

de evaluacin y los porcentajes para cada una de las

II. El facilitador inicia la exposicin del tema: Los

III. Finalizada la explicacin, los estudiantes observaran

IV. Finalizado los videos, se reune en equipos de no ms

Cules son las ventajas del uso de las

V. Retomando las preguntas se elabora un consenso

VI. Al trmino de la actividad, un integrante del equipo

minutos los resultados del trabajo colaborativo

VII. Se sugiere un receso de 20 minutos.

Actividades de Propsito: El participante analiza y reflexiona las dimensiones y

Tiempo estimado: 4 horas 10:20-14:00

I. El facilitador retoma la sesin de trabajo posterior al

Habilidades y competencias del siglo XXI para los

II. Despus de la revisin se realiza una mesa de debate en

III. La finalizar la actividad se realiza al revisin de las

1. Motivos para hablar de cibercultura (L5S1)

ii. Sociedades del aprendizaje

Despus de haber revisado las lecturas, deber realizar una

Esta actividad corresponde a la primera evidencia del curso;

Actividades de Propsito: El participante identifica las competencias que debe

Tiempo estimado: 1 hora. 14:00-15:00

etc.). Plasme esto mismo en un documento al cual titulara

Evaluacin formativa, a travs de observacin directa a los

Elabor Recibe y avala

Fecha: Diciembre de 2016

DATOS DE IDENTIFICACIN POR SESIN DIDCTICA

CONCEPTUALIZACIN DE LA ALFABETIZACIN DIGITAL, BRECHA DIGITAL Y

Conoce diversos mtodos de enseanza mediados

MENTOS DE LA ESTRATEGIA DIDCT

Momentos de la estrategia didctica

Tiempo estimado: 4 horas. Lun 15:00-16:00 y Mar 8:00-11:00

I. El facilitador proyecta dos series que abordan el tema

1. Black Mirror: Tu historia completa TV 3x03. Callate

II. Despus de ver las dos series, deber realizar un

entre la educacin con la que el estudiante fue

III. El facilitador escoge al menos a dos personas que

IV. Al finalizar el facilitador da su reflexin sobre lo antes

V. Se sugiere un receso de 20 minutos.

Actividades de Propsito: Analiza los cambios producidos por las tecnologas y

Tiempo estimado: 4 horas 11:20-15:00

IV. El facilitador inicia hablando sobre la alfabetizacin digital,

1. Alfabetizacin digital: uso de las tics ms all de

para incrementar su uso desde una perspectiva

Tiempo estimado: 3 horas. Mar 15:00-16:00 y Mie 8:00-10:00

I. El facilitador proyecta el documental "Los peligros sobre las