SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: Introduccin a la Teora de Conjuntos

1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

El docente saluda Cordialmente a los estudiantes

y plantea las siguientes preguntas:
Qu actividades han realizado en sus
vacaciones? 15
Qu les parece la reconstruccin de Ica?
Cmo se sienten al saber que estn iniciando
una nueva etapa en sus vidas?
Estn preparados?

Mediante lluvia de idea los estudiantes registran

la informacin en papelotes.

Se les pide que se pongan de pie formando un 20

crculo, de ah a la voz del docente harn lo que
se les indica, como por ejemplo: agrpense de
4, los que tienen reloj de mano, Aquellos que su
nombre empiece con L, y as sucesivamente se
les da ejemplos. Con esta dinmica se da inicio
IDENTIFICA al primer tema: Conjuntos.
INFORMACIN
PERINENTE Se organizan en tandem, el docente propone las
SOBRE siguientes preguntas Qu ideas tienen de
CONJUNTOS. conjuntos? Cules con sus caractersticas que
deben tener?
35
Los estudiantes con orientacin del docente
afianzan sus conocimientos, leyendo informacin
en la Pg. N 7 del libro del MED y otros textos.

Los estudiantes resuelven una ficha de

ejercicios, que contiene los conocimientos
bsicos de conjuntos que han aprendido en el 10
nivel primario.

La docente retroalimenta aclarando dudas, con

algunos ejemplos en la pizarra.

Se realiza la reflexin del tema. Y la

metacognicin: Cmo se sintieron?, El tema 10
para que nos sirve?, Lo puedo aplicar para mi
vida diaria?

Se deja tarea domiciliara.

69
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Seala las caractersticas de los conjuntos Ficha de

Pensamiento Creativo ejercicios
Reconoce diferentes ejemplos de conjuntos en una Propuestos
ficha de ejercicios.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Participa con entusiasmo en las Ficha de Actitudes.

Sentido de Organizacin tareas encomendadas.

70
 SESIN DE APRENDIZAJE N 2

Ttulo: Complemento, Diferencia, Diferencia Simtrica

1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

Como pueden relacionar un hecho de su vida Papelotes 15

real a conjuntos. Se solicita que den ejemplos y
salgan a la pizarra para que lo plasmen en un
papelote.

El docente a entrega fichas informticas sobre el 10

tema y pide a los estudiantes que lean la
informacin en pares.

Expresan las ideas principales captadas

compartindolas con sus compaeros.

El docente sistematiza la informacin aclarando

dudas e indica los propsitos a lograr durante la
actividad.
20
IDENTIFICA Los estudiantes recepcionan la informacin Plumn
PROCESOS sobre: diferencia, diferencia simtrica y
COGNITIVOS EN complemento.
LA
INTERPRETACI El docente organiza equipos de trabajo de
N DE GRFICOS acuerdo al orden de ubicacin y proporciona
PARA RESOLVER ficha de tareas.
OPERACIONES Pizarra
DE DIFERENCIA, Los estudiantes eligen un representante y
DIFERENCIA brevemente exponen su trabajo, debaten sus 30
SIMTRICA Y conclusiones con apoyo del docente sealando
COMPLEMENTO. las caractersticas que presentan las operaciones
con conjuntos, tratadas anteriormente.

Reconocen las propiedades de las operaciones

de diferencia, diferencia simtrica y
complemento expresadas en forma simblica y 10'
grfica.

Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades,

errores, utilidad de sus aprendizajes. Limpia tipo 5'

71
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Recepciona informacin sobre las operaciones de Ficha

diferencia, diferencia simtrica y complemento de un Informativa
conjunto.

Comunicacin Indica las caractersticas que presentan las

Matemtica operaciones de diferencia, diferencia simtrica y Ficha de tareas
complemento entre conjuntos.

Reconoce las propiedades de la operacin de

diferencia, diferencia simtrica y complemento.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Perseverancia en la Tarea Demuestra empeo y es Ficha de Observacin

solidario con sus compaeros.

72
 SESIN DE APRENDIZAJE N 3

Ttulo: Operaciones con Conjunto: Unin e Interseccin

1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

Estudiantes como se organizan para limpiar su

casa, cocinar los alimentos, etc. Existen algunos
problemas en esas reparticiones de obligaciones.

Que relacin tendrn sus respuestas con

operaciones de conjuntos

El docente da las pautas correspondientes sobre

el tema propone a los estudiantes lean una ficha
de ejercicios, y explica el propsito de la sesin.

Los estudiantes decepcionan informacin sobre

operaciones de conjuntos del docente y texto del
Identifica MED debaten en el aula (pag. 16)
Procesos
Cognitivos en la En los diferentes ejemplos que encuentran,
Interpretacin de indican las caractersticas que presentan dichas
grficos para operaciones (unin Interseccin)
resolver
operaciones con En un listado de ejercicios reconoce las
conjuntos: Unin propiedades de las operaciones de Unin
Interaccin Interseccin de conjuntos.

Los docentes --------------, aclarando algunas

dudas encontradas en la sesin y reflexionan
sobre lo aprendido.

La docente explica algunos ejercicios no

comprendidos en la pizarra.

Se les pide a los estudiantes que desarrollen los

ejercicios propuestos en la fecha.

73
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Toma de decisiones Recepciona la informacin sobre operaciones con Ficha de

conjuntos. ejercicios

Seala las caractersticas de las operaciones entre

conjuntos (Unin Interseccin)

Reconoce las propiedades de las operaciones entre

conjuntos para obtener resultados.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Se identifica con las Coopera y comprende con los Ficha de Actitudes

necesidades de sus dems
compaeros

74
 SESIN DE APRENDIZAJE N 4

Ttulo:

1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

Identifica El docente propone un problema que se

Procesos desarrolla mediante operaciones con
Cognitivos, en la conjuntos presentndoles diferentes
interpretacin de interrogantes a los estudiantes.
Grficos para
resolver Qu pasos seguiras para resolver este
problemas con problema?
conjuntos
Los estudiantes expresan sus opiniones
planteando diferentes propuestas de
solucin.

El docente propone el mtodo de Polya para

la resolucin de problemas.

El docente resuelve el problema propuesto

haciendo uso del mtodo de Polya utilizando
diagramas de Ven y Culer

El docente propone y resuelve problemas

utilizando diagramas de Carroll.

Los estudiantes se agrupan por afinidad con

4 integrantes.

El docente entrega fichas de trabajo con

problemas sobre conjuntos para ser
resueltos, con el apoyo del docente cuando
el estudiante lo requiera.

Los grupos sociabilizan los problemas

resueltos compartiendo sus experiencias

El docente hace las aclaraciones pertinentes

disipando las dudas que hubiera en los
alumnos.

Se propone a los estudiantes que resuelvan

situaciones nuevas en las que tengan la
oportunidad de poner de manifiesto lo
aprendido en clase reflexionan sobre sus
procesos cognitivos.

75
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Comunicacin Recepciona informacin sobre resolucin de problemas Fichas de

Matemtica con 2 y 3 conjuntos. Trabajo

Indican los procedimientos en el proceso del desarrollo Prueba

de un problema. escrita

Reconocen el proceso de solucin de problemas

mediante diagramas de Ven Euler y Carroll

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Manifiestan espritu de Se ayudan mutuamente.

cooperacin en la Resolucin
de Problemas

76
 SESIN DE APRENDIZAJE N 5

Ttulo:

1. rea : Matemtica
2. Componente :
3. Grado y seccin : Primero
4. Duracin : 2 horas
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

Datos Despus de lo ocurrido en nuestra regin el

disponibles en docente pregunta: Cuntas viviendas han
las operaciones sido reconstruidas en cada distrito?
de adicin y Cuntas viviendas reconstruidas pertenecen
sustraccin de a la Zona Sur? Qu operaciones se
nmeros realizarn? Estn relacionadas con nuestra
naturales vida diaria?

Mediante lluvia de ideas los estudiantes

aportan sus ideas y se anota en la pizarra y
reflexionan sobre ellas.

La docente presenta el propsito de la sesin

de aprendizaje y aclara dudas

Se organiza y desarrolla una ficha de

ejercicios de Adicin y sustraccin de
nmeros naturales.

Los estudiantes buscan y decepcionan

informacin sobre los datos y propiedades
de Adicin y Sustraccin en una ficha
instructiva.

Mediante la ficha los estudiantes, identifican

las propiedades de la adicin y sustraccin
de nmeros naturales.

Los estudiantes manifiestan sus resultados,

desarrollando los ejercicios en un papelote.

El docente realimenta y hace la reflexin,

aclarando dudas en el desarrollo de algunos
ejercicios.

Se les pide a los estudiantes que formulen

diversos ejercicios sobre el tema. Como
tarea domiciliaria.

77
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

78
 SESIN DE APRENDIZAJE N 8

Ttulo:

1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

Se trabajo con ellos una dinmica de Terremotos

reflexin llamada Veo Veo que consiste en ocurridos en la
cerrar los ojos de los alumnos pidindoles regin
por un momento que imaginen como 10
quisieran ver a su ciudad en unos aos
despus de lo ocurrido el 15 de Agosto.
Se llega a la conclusin que hay que
esforzarse y trabajar juntos por la
reconstruccin.
Se les presenta en un papelote un polgono
de frecuencia conteniendo informacin sobre
terremotos ocurridos en nuestra regin
hasta la actualidad.
Se les pregunta Es fcil interpretar la 20
ANALIZA E informacin del grfico?, De qu magnitud
INTERPRETA fue el terremoto ocurrido el 15 de agosto de
GRFICOS 2007?, Estamos actualmente preparados Papelote
ESTADSTICOS: para otro desastre de igual magnitud?.
POLGONOS DE El docente dibuja primero el histograma que
FRECUENCIA representa la informacin dada en el
papelote y les explica que a partir de all 20
podemos construir los polgonos de
frecuencia, los cuales constituyen grficos de
lneas trazados, haciendo uso de la Marca de
Clase, pues se obtienen los puntos medios
de las bases superiores de los rectngulos
que forman el histograma.
Haciendo uso de una tabla de datos (sobre
ayuda econmica recibidas de Chile, Espaa, Texto del MED 20
Japn, Venezuela), elaboran un polgono de
frecuencia y describe el de la variable
TOTAL DE AYUDA RECIBIDA
Los estudiantes activamente responden a las
interrogantes hechas por el profesor y
socializan sus ideas con la ayuda del
profesor y presentan conclusiones del tema. 15
Los estudiantes reflexionan sobre lo
aprendido y desarrollan las actividades de la
Pg. 193 de texto MED.
Se realiza la meta cognicin en forma oral
con las siguientes preguntas Qu 5
aprendemos hoy?, Cmo lo aprendemos?

79
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Resolucin de Ficha de
Problemas Elabora un grafico de polgono de frecuencia. Trabajo

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Respeta las Normas de Respeta el turno de Lista de Cotejo.

Convivencia. participacin.

80
 SESIN DE APRENDIZAJE N 9

Ttulo:

1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Se inicia la clase hablando sobre la
UTILZA necesidad de los comedores populares las 10
ADECUADA- ollas comunes como ayuda los damnificados
MENTE y se hace una relacin de sopas, segundo y
DIAGRAMAS DE postres que suelen preparar, se elige al azar
CLASIFICACION un plato de sopa, dos tipos de segundo y Ficha de ejercicios
Y CONTEO PARA tres de postre; luego se plantearan las
RESOLVER siguientes interrogantes:
PROBLEMAS. De cuantas maneras diferentes podemos 5
utilizar dichos elementos para consumirlos?
Qu estrategias utilizaras para graficar
dichas combinaciones?
El docente organiza equipos de trabajo por 10
afinidad, a cada grupo se le proporciona el
material elaborado (copia con ejercicios)
sobre diagramas de clasificacin y conteo.
El profesor explica y realiza ejemplos de una 30
manera rpida y sencilla para resolver
problemas de esta naturaleza, dando Texto del MED
solucin al problema planteado al inicio.
Posteriormente se deja trabajar en grupos
los problemas, se elige un delegado para
que exponga uno de los ejercicios teniendo
en cuenta las pautas dada por el profesor. 30
El profesor consolidar el trabajo y dejar
como tarea que los estudiantes desarrollen
la Pg. 298 del texto MED.
Reflexionan sobre los aprendizajes, 5
dificultades, estrategias y errores.

81
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Resolucin de Elabora diagramas del rbol para resolver problemas Gua de

Problemas propuestos. Observacin.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Solidaridad Comparte con sus compaeros Lista de Cotejo.

sus materiales.

82
 SESIN DE APRENDIZAJE N 10

Ttulo:

1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados
Se iniciar la clase hacindolos vivenciar los
siguientes experimentos 1 y 2. Papel 10
Tomen cinco trozos de papel de similar
tamao y escriban en cada uno el nmero 2.
Introdzcanlo en una bolsa oscura y antes
de sacar un trozo de papel y ver el nmero
escrito, cada quien deber responder Cul 10
es la posibilidad de que el papel extrado
lleve anotado en nmero 1?, y el 4?, y el
2?. Papelote
Ahora se tomar nuevamente cinco
pedacitos de papel, pero ahora en cuatro de 10
ellos escribirn el nmero 2 y en uno de
ellos el 3, debern introducirlos en una bolsa
oscura y antes de sacar un papel debern
responder se puede asegurar que saldr un
papel en el que esta escrito el nmero 2? 10
Se comentarn los resultados; Hay
diferencia esencial entre ambos
EVALA experimentos?
EXPERIMENTOS Se les brinda la informacin pertinente sobre 20
ALEATORIOSY el tema con la ayuda de ms casos en un
DETERMINISTAS papelote y en la pizarra. 20
Los estudiantes crearn experimentos
aleatorios al trabajar en tandem, luego el
profesor ir revisando el trabajo realizado
reforzndolo.
El docente entregar una ficha de prctica 10
dirigida con ejercicios relacionados al tema
de la reconstruccin de la regin.
Reflexionan sobre los aprendizajes por 10
medio de la meta cognicin.

83
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Razonamiento y Diferencian los tipos de experimentos en casos Prctica

Demostracin presentados Dirigida.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Respeto Cumple con las normas de Lista de Cotejo.

convivencia en el aula.

84
 SESIN DE APRENDIZAJE N 11

Ttulo:

1. rea :
2. Componente :
3. Grado y seccin :
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Estrategias Recursos Tiempo
Esperados

Se emplea la dinmica Juntos s podemos 15

que consiste en repartirles hojas con
pensamientos incompletos; ellos tienen que
buscar las otras piezas para completar y
darle sentido a dichos pensamientos, al final
de est dinmica quedarn conformados Cartulina
grupos de cuatro y reciben el nombre de
acuerdo al pensamiento que han completado
y reflexionan sobre sus respectivos
mensajes. (Con tu ayuda lo puedo todo,No
tengo casa pero tengo vida y fuerzas para
seguir, El mundo no se acabo contina,
etc.). Plumones
El docente presenta el siguiente problema:
En una manzana hay 32 casas, 26 de
ellas se encuentran inhabilitadas. Si se toma 20
INFIERE al azar 15 casas para que estas sean
REPRESENTACIO apoyadas por un bono de 4000 soles para su
NES GRFICAS Y reconstruccin. Cul es la probabilidad que
RESULATADOS la casa elegida sea una casa inhabitable?, Papelotes
DE POSIBLES Cul es el espacio muestral?
EXPERIMENTOS Partiendo de este problema se promueve la 30
ALEATORIOS participacin de los alumnos, el docente se
encargar de brindar la nueva informacin.
El docente entrega un experimento a cada
grupo quienes grficamente anotaran sus
observaciones para ser presentadas al aula. 20
El docente consolida y refuerza el trabajo. Copias
Se deja como tarea ejercicios del texto MED.
El docente realiza la metacognicin en forma 5
oral preguntando: Te sirvi lo que
aprendiste?, Cmo lo aprendiste?

85
6. Evaluacin de capacidades:

Criterios Indicadores Instrumentos

Comunicacin Formula diversos ejemplos de espacio muestral en su Gua de

Matemtica cuaderno Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:

Manifestaciones
Actitudes Instrumentos
Observables

Respeta las normas de Llega temprano al aula Lista de Cotejo.

convivencia

86