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REPBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
Manual para la Gestin de

bandas-escuela de msica
DIRECCIN DE ARTES REA DE MSICA
Plan Nacional de Msica para la Convivencia

Programa Nacional de Bandas
REPBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
www.mincultura.gov.co
MARIANA GARCS CRDOBA

Ministra de Cultura
MARA CLAUDIA LPEZ SORZANO

Viceministra de Cultura
ENZO RAFAEL ARIZA AYALA

Secretario General
GUIOMAR ACEVDO GMEZ

Directora de Artes
ALEJANDRO MANTILLA PULIDO

Coordinador rea de Msica
GUADALUPE GIL PABN

Coordinadora Proyecto Editorial PNMC
CLEMENCIA NOREA MONTOYA

Coordinadora Administrativa PNMC
MANUAL PARA LA GESTIN DE

BANDAS - ESCUELA DE MSICA
Fotografa
CARLOS MARIO LEMA
ANGELA OSPINA
CARLOS MORENO
JUAN CAMILO SEGURA
LUCA DEL PILAR FONNEGRA JIMNEZ
Conceptualizacin de contenidos
CLARISA RUIZ CORREAL
Elaboracin de textos
LUCA DEL PILAR FONNEGRA JIMNEZ
MARA ROSA MACHADO CHARRY
Revisin y ajuste de textos

GUADALUPE GIL PABN
Impreso en Colombia Ilustraciones
Material impreso de distribucin gratuita con fines ANGELA OSPINA
didcticos y culturales. Queda estrictamente prohibida
su reproduccin total o parcial con nimo de lucro, Diseo
por cualquier sistema o mtodo electrnico sin la ESTUDIO CAOS - NGELA OSPINA - CARLOS
autorizacin expresa para ello. MORENO
Direccin de Artes Armada y finalizacin
PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA ANGEL M. SIERRA - MANUEL CRUZ GUEVARA
Carrera 8 No. 8 - 43
Telfono: (57 1) 342 41 00 Fotomecnica e Impresin
Correo electrnico: plandemusica@mincultura.gov.co IMPRENTA NACIONAL
Bogot, D.C., Colombia
Primera edicin, 2005 Agradecimientos especiales
Segunda edicin, 2012 ESCUELA DE MSICA DE TOCANCIP
2012, Ministerio de Cultura GERMN HERNNDEZ
ISBN: : 978-958-753-096-4 GERARDO ZAMBRANO
manual para la gestin de bandas-escuela de msica

CONTENIDO
CONTENIDO
PRESENTACIN 5
I EL PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA 7

CONVIVENCIA
II LAS BANDAS DE VIENTO 11
A. Las Bandas de Viento en Colombia
B. El formato de la Banda de Vientos
C. Importancia de las Bandas de Viento
III CONFORMACIN DE BANDAS 17
- ESCUELA DE MUSICA
A. Recursos para el Funcionamiento
B. La Gestin Institucional de la Banda Escuela en el Municipio
C. El Proceso Formativo de la Banda - Escuela
IV PARTICIPACIN COMUNITARIA 37
A. Organizacin y Autonoma
B. Interaccin entre la comunidad y el proyecto musical
C. El emprendimiento y la productividad de la organizacin
comunitaria
D. Veedura sobre procesos y recursos pblicos
V DESARROLLO DE LAS 41
BANDAS ESCUELA DE MUSICA
A. Plan de Accin de la Banda - Escuela
B. Actividad y proyeccin musical de la Banda - Escuela
VI GESTIN DE LOS PROGRAMAS 47
DEPARTAMENTALES DE BANDAS
A. El Programa Departamental de Bandas
B. Campos de Accin
C. Recursos para el Funcionamiento
D. Factores de Sostenibilidad
ANEXOS
ANEXO 1. Plan de Estudios para la Formacin de Directores de 53
Bandas
ANEXO 2. Formacin a Jvenes Instrumentistas 58
ANEXO 3. Modelos de Acuerdo Municipal 60
ANEXO 4. Sugerencias para Estructurar un Manual de 62
Funcionamiento de la Banda - Escuela
Bibliografa bsica 63
Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia

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PRESENTACIN
El presente Manual para la Gestin de Bandas-Escuela de
8 Msica se enmarca dentro del componente de Gestin del Plan
Nacional de Msica para la Convivencia (PNMC) 2003-2014,
adelantado por el Ministerio de Cultura con el fin de ampliar
y fortalecer la prctica, el conocimiento y disfrute de la msica en el
pas, mediante dos ejes de poltica: la creacin y consolidacin de
escuelas para la poblacin infantil y juvenil, as como el fortalecimiento
y proyeccin de las prcticas musicales del pas. De esta manera, se
aspira a contribuir a la convivencia as como al desarrollo artstico y
educativo de los ciudadanos y de las comunidades.
En el marco del PNMC se viene impulsando el fortalecimiento de las

bandas de viento como una de las prcticas musicales de carcter colectivo
con mayor arraigo y ms destacado desarrollo musical y pedaggico en
Colombia. El Plan ha venido fomentando la banda - escuela como un
proyecto educativo y cultural, construido colectivamente, que articula
los distintos espacios y actores educativos y culturales existentes en el
municipio, a partir de las caractersticas e intereses culturales propios
de cada regin.
El Manual es una herramienta para la gestin, creacin, organizacin,

socializacin y fortalecimiento de las bandas escuela. Est dirigido tanto
axcv
a alcaldes, como a gestores culturales, msicos, entidades culturales
y educativas de carcter departamental y municipal, y a comunidades
interesadas en la promocin de las bandas de viento y su desarrollo
como escuelas de msica.
Este texto recoge antecedentes y logros realizados desde la dcada del

70 del siglo pasado por innumerables agentes culturales, instituciones,
msicos y comunidades que fueron gestando la metodologa de la banda
escuela, como tambin las experiencias de la Direccin de Artes del
ubhe
Ministerio de Cultura y su rea de Msica, en la implementacin de
proyectos de fomento a estas agrupaciones, adems de los procesos
significativos adelantados por entidades municipales y departamentales,
as como por organizaciones comunitarias y culturales. El Manual ofrece
alternativas y socializa elementos de gestin, que deben ser ajustados y
adaptados segn las realidades de cada contexto.
Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia 5

EL PLAN NACIONAL DE MSICA
PARA LA CONVIVENCIA
8 En el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2002 2006 se

puso en marcha el Plan Nacional de Msica para la Convivencia
-PNMC- como una de las polticas culturales prioritarias. La
formulacin del Plan se articula a los campos de creacin y memoria,
dilogo cultural y participacin, del Plan Decenal de Cultura 2001
2010 Hacia una ciudadana democrtica cultural.
En la primera fase del Plan se adelant un diseo concertado de la poltica

y los componentes con la institucionalidad cultural, las entidades de
formacin y los actores del sector musical. Se realiz un ciclo bsico de
Formacin de Formadores con cobertura a todo el pas, en torno a las
prcticas colectivas de bandas, coros, orquestas y msicas tradicionales
de las regiones y se implement el Proyecto Editorial, que contribuye a
fundamentar la educacin musical en los municipios.
Para la segunda fase, en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2006-
nm,.gaf
2010, se aprueba el documento CONPES 3409 Lineamientos para el
fortalecimiento del PNMC, con el propsito central de consolidar
saf
las Escuelas municipales de Msica y promover la articulacin de los
actores y procesos de la actividad musical.
Desde 2011 se han iniciado otros proyectos y programas que dan

respuesta a distintas necesidades y demandas en la formacin y las
prcticas asociadas con la msica; es as como se viene fortaleciendo el
Componente de Emprendimiento y produccin Musical, la Coordinacin
de Prcticas Musicales, la diversificacin del Componente de Formacin
y el diseo de polticas musicales para capitales de Departamento y
msicas urbanas.
7
A partir de los avances realizados, se hizo
necesario adelantar una tercera fase orientada
a consolidar la institucionalizacin de
los procesos musicales de desarrollo y su
apropiacin social, con el fin de garantizar
el fomento sistemtico de la msica en las
polticas de desarrollo social y cultural,
mediante instrumentos legales y de planeacin
que aseguren su presencia y su incentivacin
en todos los entes territoriales como gasto
pblico social. As mismo, se pretende ampliar
la funcin social de la msica en Colombia
como derecho educativo, a travs de la
generalizacin de la prctica y la formacin
musical en los espacios y con los agentes de la
primera infancia, la educacin preescolar y la
bsica primaria de todo el pas, en articulacin
con las escuelas municipales de msica y la
educacin musical pos gradual a nivel de
maestras.
Para el logro de sus objetivos, el PNMC se
estructura en ocho componentes estratgicos
y de manera transversal, la Coordinacin de
Prcticas Musicales Colectivas:
1. Formacin:
Busca cualificar los procesos de conocimiento que fundamentan la prctica musical colectiva en
sus distintos contextos, promoviendo la actualizacin y profesionalizacin de msicos docentes, la
educacin musical de nios, jvenes y adultos y fomentando la apropiacin y relacin activa de las
comunidades con la msica.
2. Dotacin e Infraestructura:
Disea y promueve polticas que integran esfuerzos
de diferentes instancias para fomentar y garantizar
el acceso democrtico a dotacin, mantenimiento
y construccin de instrumentos para las escuelas
municipales de msica. As mismo, elabora y
distribuye materiales pedaggicos musicales a las
regiones como soporte del proceso formativo.
3. Informacin:
Impulsa el levantamiento, la sistematizacin y el
anlisis de la informacin del sector musical, con el fin
de generar una recopilacin adecuada que permita
medir los avances e impactos de la implementacin
de las polticas pblicas para la actividad musical a
travs de proyectos de diagnstico, caracterizacin
y evaluacin en el marco del Sistema Nacional de
informacin Cultural SINIC.
8
4. Investigacin:
Formula, promueve y socializa las polticas para la
investigacin y la documentacin musical en Colombia,
con el fin de conocer e interpretar la realidad nacional del
campo musical y aportar a la proyeccin de las acciones
estratgicas correspondientes.
5. Divulgacin y Circulacin:
Impulsa mecanismos de divulgacin, promocin y
circulacin de la msica en el contexto nacional e
internacional y fomenta la visibilidad y conocimiento del
PNMC.
6. Creacin:
Estimula y reconoce la labor creativa de los msicos
colombianos mediante una oferta anual, a nivel nacional
e internacional, de incentivos especiales a los artistas
intrpretes, creadores, gestores e investigadores musicales.
7. Emprendimiento y Produccin:
Busca identificar, apoyar y ejecutar alternativas
econmicas y organizativas que fortalezcan procesos
creativos, productivos y de circulacin de los agentes en
el campo de la msica.
8. Gestin:
Promueve el fortalecimiento institucional del estado, la
organizacin del sector y la participacin social en torno
a la msica.
9. Coordinacin de Prcticas Musicales:

Es un eje transversal a todo el PNMC que busca apoyar
de manera especfica el fortalecimiento de las diversas
prcticas musicales. Al mismo tiempo identifica y fomenta
otras prcticas colectivas no priorizadas hasta el momento
como son las diferentes msicas urbanas.

ef
nhV
LAS BANDAS DE VIENTO
8 A. LAS BANDAS DE VIENTO EN

COLOMBIA
Colombia cuenta con uno de los movimientos de bandas de msica ms
numeroso, diverso y dinmico de Amrica Latina. Estas agrupaciones
que surgieron en el pas a finales del siglo XVIII, no solamente han
sido las principales animadoras de las festividades (religiosas, actos
protocolarios, etc.), sino que han representado desde sus inicios un
espacio simblico de autorreconocimiento y pertenencia, de gran valor
cultural para cientos de localidades en todo el territorio nacional.
El proceso socio cultural que ha generado el movimiento de bandas en

nuestro pas, se ha expandido a todas las regiones. La banda de msicos
tyu
de viento, adems de ser un proyecto de gran valor musical, posibilita

el vnculo de los actores sociales de las localidades, orientando y
proyectando sus tradiciones y nuevas propuestas culturales.
Por estar arraigadas en el imaginario colectivo desde hace ms de dos siglos

y por haberse constituido en parte fundamental de la institucionalidad
local y ser una herramienta de integracin comunitaria, trascienden las
fronteras tnicas, polticas, econmicas y estticas y son una opcin
cultural importante para el pas. Cada da en una nueva comunidad y
municipio son apropiadas y recreadas por comunidades de todas las
edades y mbitos socioeconmicos.1
En la actualidad, las bandas de vientos en nuestro pas significan,

para los jvenes, oportunidades de desarrollo de un proyecto de vida
alrededor de la msica, en tanto son en s mismas plataforma de un
proceso artstico y formativo.
1
. Documento Conpes 3191 Fortalecimiento del Programa Nacional de
Bandas DNP 2002
11
Segn la informacin recopilada por el rea de Msica del Ministerio
de Cultura, existen en la actualidad aproximadamente 1300 bandas
ubicadas en ms de 830 municipios de todos los departamentos.
De estas agrupaciones se estima que cerca del 85% son juveniles
e infantiles, y el otro 15% son bandas de msicos mayores urbanos
e
y campesinos, como en el caso de las bandas de la regin de las
sabanas de la regin Caribe, Nario, Huila y Tolima, en donde hay
A
agrupaciones integradas por msicos formados en la tradicin
bandstica.
u
Este movimiento vincula a cerca de 50.000 nios y jvenes, la mayora
de extraccin semirural y de los estratos 1, 2 y 3. Sin embargo, la
GX
poblacin involucrada alrededor de esta prctica se extiende al
C
ncleo familiar de sus integrantes y a los pblicos que participan
en las actividades de divulgacin (retretas y conciertos) de estas
V
agrupaciones. De manera que al considerar todo el movimiento de
bandas infantiles y juveniles en nuestro pas, podemos afirmar que
B
ste incide en un nmero mayor de personas.
El concepto de la banda escuela surge en las dcadas del 70 y

el 80, como resultado de los proyectos adelantados con xito por
las gobernaciones de los departamentos de Caldas y Antioquia, que
empezaron a orientar esta prctica musical hacia la formacin de
nios y jvenes.
12
Al observar la distribucin de las bandas en el
territorio, es posible identificar una concentracin
en la regin Andina y en el caribe Colombiano,
formando un cinturn que va desde Nario hacia
el centro del pas y termina en la regin de Crdoba
y Sucre.2 Antioquia y Cundinamarca agrupan ms
de la cuarta parte del total de las bandas del pas
y corresponden al grupo de departamentos con
mayor nmero de municipios. De otro lado los
departamentos con menor nmero de bandas
corresponden a aquellos con menor densidad
poblacional.
Con relacin a los niveles de desarrollo musical, se

estima que el 94% de las bandas son de nivel bsico,
el 5% de nivel medio y el 1% de nivel profesional,
dentro del cual se cuenta con la existencia de
12 bandas departamentales, que representan en
sus propios contextos el ms alto nivel musical e
interpretativo.
Una de las caractersticas importantes del

movimiento de bandas en Colombia es la existencia
de diversos concursos y festivales de tipo nacional,
departamental y zonal, en los cuales las agrupaciones
confrontan y comparten sus logros artsticos, al
tiempo que generan espacios de encuentro y
socializacin en las localidades que son sedes.
EQa,e
En la actualidad existen once (11) festivales,
oimaAn
encuentros y concursos nacionales de amplia
trayectoria y convocatoria dentro del movimiento.
Se realizan adems encuentros y concursos de
carcter departamental que se han fortalecido en su
organizacin, calidad y estructura durante los ltimos
aos. Hoy, los departamentos que cuentan con este
tipo de eventos son Caldas, Cundinamarca, Tolima,
Risaralda, Santander, Norte de Santander, Valle,
Nario, Cauca, Huila, Boyac, Antioquia, Atlntico,
Putumayo, Meta, Caquet y Guaviare, los cuales son
organizados en su mayora por las Gobernaciones. A
estos ltimos se le suman encuentros a nivel regional
y subregional, que han dinamizado el intercambio
de las agrupaciones.
2
. Conpes 3191 Fortalecimiento del Programa Nacional
de Bandas de Viento DNP 2002.

B. EL FORMATO DE LA BANDA DE VIENTO
La banda de viento es una agrupacin musical conformada por instrumentos
de viento y percusin.
fgAV
Los instrumentos de viento de las bandas se clasifican en:
h
Maderas: Flautas, Clarinetes, Saxos, Oboes, Fagotes (aunque no todos son
de madera se clasificaron as por sus caractersticas de origen).
Metales: Trompetas, Bugles, Cornos, Trombones, Bartonos, Euphonios,
Tubas.
Percusin: Los instrumentos de percusin que se usan habitualmente en las
bandas en Colombia son:
Bsicos: Bombo, Platillos, Redoblante.
Populares: Maracas, Guacharaca, Tambores, Cencerro, Batera,
Congas, Giro, Tambora.
Sinfnicos: Timbales, Marimba, Xilfono, Campanas, Piano.
Las bandas sinfnicas y profesionales usan comnmente el Contrabajo de

Cuerda.

C. IMPORTANCIA DE LAS BANDAS DE VIENTO
Las bandas de viento son un proyecto artstico y educativo que ofrece a las
nuevas generaciones oportunidades de formacin, creacin e interpretacin
musical. Alrededor de ellas se congregan los habitantes de las localidades y
las familias de cada uno de sus integrantes, posibilitando el fortalecimiento
del tejido social.
La actividad de la banda escuela permite entre otros, alcanzar los siguientes
objetivos:
14
En lo musical y educativo
Reconocimiento por parte de los integrantes de sus propias
potencialidades musicales y construccin de vnculos que les
permitan tener confianza en s mismos, en los otros y por
ef
parte de los dems hacia ellos.
El desarrollo cognitivo de los nios y los jvenes a travs de la
msica, lo cual se ve reflejado en mayor rendimiento escolar
nhV
de nios y jvenes, y menor desercin del sistema educativo.
Articulacin entre las reas educativa (colegios, escuelas) y
cultural (casas de cultura) en instituciones departamentales y
municipales, por medio del reconocimiento de la dimensin
artstica de la educacin.
En lo social y cultural
Reafirmacin de proyectos comunes a travs del trabajo
conjunto y creacin de espacios de convivencia que
contribuyen a respetar a los otros, permitiendo regular los
conflictos por vas no violentas.
Impulso de la participacin comunitaria en torno a proyectos
e intereses comunes.
Promocin de nuevos planes de vida en lo individual y lo
colectivo, mediante la creacin de nuevas alternativas para
Q
la participacin y socializacin comunitaria, que permite
enfrentar fenmenos de violencia y drogadiccin.
X
Educacin de las comunidades en la apreciacin de lo
A
artstico.
La valoracin por parte de las comunidades de las msicas
colombianas, as como el reconocimiento y la apropiacin
de msicas internacionales, ya que la banda de vientos es una
agrupacin instrumental de gran versatilidad que permite la
interpretacin y el disfrute de msicas de los ms variados
estilos y gneros populares y acadmicos.
Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia

15
ef
nhV
CONFORMACIN DE BANDAS -
ESCUELA DE MSICA
8 Reconociendo el arraigo y el dinamismo de la prctica de

bandas de viento en Colombia y su aporte formativo a las
nuevas generaciones, se propone estructurar bandas escuela
de msica en los municipios. De esta manera se pretende consolidar
procesos de formacin artstica continuada con calidad musical, que
respondan a las necesidades de las comunidades.
Es ideal que la iniciativa de la conformacin de la bandas escuela

surja por consenso de la comunidad y sea liderada por la alcalda. Para
la sostenibilidad del proyecto, es importante contar con el respaldo de la
administracin local y el apoyo de los diferentes sectores del municipio,
como son: el Concejo Municipal, la Secretara de Educacin o Unidad
Educativa, la Secretara de Cultura o Casa de Cultura o Desarrollo.
Esto permite que el proceso se enmarque dentro de los proyectos
institucionales y planes de desarrollo, lo que garantizan su continuidad
y solidez.
Las bandas pueden funcionar en las casas de cultura o en colegios

pblicos de los municipios. Esto depende de la decisin de la localidad
de inscribirla dentro del proceso escolar o dentro de las reas de trabajo
cultural de la Alcalda. En cualquiera de los dos casos, la banda debe
orientarse a formar una escuela de msica de ampla cobertura, con el
EgAjQn
fin de gestar procesos educativos continuos con los nios y los jvenes,
generando semilleros que permanentemente renueven y alimenten
los grupos musicales y la actividad bandstica.
17
Por otra parte, es de fundamental importancia que el proyecto de banda
escuela ample su labor educativa hacia las generaciones de adultos,
con el propsito de garantizar el derecho educativo y la oportunidad de
participacin en la prctica musical, de manera equitativa, no solamente
a los nios y jvenes sino a la poblacin en su conjunto. De esta forma, las
escuelas de msica pueden cumplir de mejor manera su misin cultural y
social mediante la diversificacin de prcticas musicales y la ampliacin
de cobertura hacia los diferentes grupos poblacionales.
A. RECURSOS PARA EL FUNCIONAMIENTO
ef
Para iniciar o fortalecer el trabajo de la banda escuela es indispensable
contar con recursos humanos, fsicos y financieros:
nhV
Recurso Humano:
El Director de la Banda Escuela
Es el principal recurso de la banda escuela ya que cristaliza el proyecto
de formacin y prctica musical. En lo posible la alcalda debe vincular
laboralmente al director, quien tiene como responsabilidad de dar cuenta
de su calidad artstica y educativa, crear o consolidar la banda escuela
y adelantar una labor permanente de gestin para que el proceso se
fortalezca y sea sostenible.
En la medida en que el proyecto crezca, se requerir contar con la

participacin de otros monitores o profesores que apoyen la labor
formativa del director y permitan atender a mayor nmero de grupos de
nios y jvenes, tanto de la cabecera municipal, como de la zona rural.
Perfil Profesional
El director de la banda escuela debe tener conocimientos musicales, ser un instrumentista de
viento o percusin y contar con experiencia en la prctica musical de las bandas de vientos. Su
formacin no necesariamente debe ser de carcter universitario, ya que la direccin de banda
en Colombia no se encuentra formalizada como carrera profesional universitaria, a pesar de
constituir una prctica cultural con ms de un siglo de trayectoria.

La direccin de banda se ha desarrollado como una prctica profesional con dos orientaciones
diferentes: La correspondiente a las agrupaciones de contextos socioculturales andinos y la
perteneciente a los contextos del Pacfico Norte y de la Costa Atlntica.

La primera de ellas, ms influenciada por la tradicin Europea, funciona con un director de
ubicacin central frente a la banda, el cual se aproxima a un gesto de direccin convencional.
Por lo general, se utiliza la grafa musical en el repertorio que interpreta la agrupacin leyendo
las partituras durante la ejecucin.

En la segunda, es decir en la referida a los contextos de las costas, el director se ubica en un extremo
o dentro de la agrupacin y aunque realiza algunos gestos informales de direccin, especialmente
en entradas, cambios de seccin o tempo, cortes y final, se desempea simultneamente como
intrprete y con frecuencia como solista. En la mayora de los casos, tanto el director como la
agrupacin, no utilizan partitura durante la ejecucin aunque algunos manejen la grafa, lo cual
coincide con el proceso de montaje que es de tipo oral e imitativo y se basa en la memoria, la
tradicin y en el bagaje musical colectivo.

18
Sin embargo, independientemente del contexto cultural en que se desempea, el director
de banda, emprico o acadmico, cumple un rol profesional muy complejo que le exige
aptitudes y competencias que van desde un desempeo pedaggico y musical de gran
responsabilidad hasta la gestin cultural.
t

Actividad Musical
Las caractersticas del trabajo de liderazgo de una banda escuela exigen un msico integral
que se desempee como director, intrprete y arreglista o compositor. Esta labor requiere una
buena formacin auditiva, terica e histrica, que le permita tener una aguda percepcin
de la produccin sonora, una capacidad de anlisis musical desarrollada en las tcnicas
y modelos contemporneos y un concepto musical claro. As mismo, se debe contar con
el conocimiento de perodos y estilos de desarrollo de diferentes sistemas y estructuras
musicales y de un contacto personal con msicas de muy distintos contextos culturales y
temporales.

La labor como intrprete instrumental le presenta al director un doble reto: de una parte, tener una
buena formacin en instrumentos meldicos y armnicos, con capacidad de ejecucin de un repertorio
avanzado en el nivel tcnico - musical, sin que necesariamente se requiera que sea virtuoso. De otra
parte, el director debe poseer una informacin y una prctica que lo familiarice con las caractersticas
de produccin sonora de los diferentes grupos instrumentales de la banda, con sus registros, exigencias
tcnicas, efectos, repertorios bsicos y proceso de desarrollo tcnico interpretativo. Esto posibilita que
el director se constituya en un modelo musical a partir de su ejemplo y la ilustracin prctica, al tiempo
que ofrece una adecuada iniciacin a los integrantes en las diferentes lneas instrumentales para lograr
una buena sonoridad de cada grupo y de todo el ensamble.

Para desarrollar la labor de arreglista y/o compositor,
es oportuno que el director cuente con una formacin
como instrumentador - orquestador y una prctica de
composicin en diferentes estilos y formatos, que le
permitan utilizar el valioso y diverso material sonoro de
que dispone en una banda - escuela. Dada la versatilidad
de esta agrupacin, es pertinente conocer a fondo, tanto
repertorio acadmico como popular y estar familiarizado
con diferentes estilos de composicin e instrumentacin
para banda y con las tcnicas de transcripcin y adaptacin
desde otros formatos instrumentales.

Actividad Pedaggica
El director de banda es un educador por excelencia, tanto
de las nuevas generaciones, como de las comunidades de
adultos. Esta labor, en permanente interlocucin con las
autoridades municipales e instituciones deber incidir en
el fortalecimiento de las polticas culturales locales.

Su labor fundamental en este campo consiste en orientar a
nios y jvenes para que desplieguen a travs de la msica
su personalidad y su talento, y reconozcan en ella una
dimensin interior que les permita conocerse, cultivarse
y expresarse con autonoma y creatividad. Por esta razn,
dicha labor es muy delicada y de gran responsabilidad
social, por cuanto tiene poder de influir en las decisiones

y en los pasos que cada nio o joven va dando en su
proceso de maduracin individual y colectiva que se
expresa en torno a la msica. De acuerdo con lo anterior,
la formacin dada por el director debe ser tica, cuidadosa
y personalizada, para constituirse en un referente slido
para todos los integrantes de la banda escuela.

Con este propsito, el director debe ser ante todo un
pedagogo creativo, no repetidor o aplicador de frmulas,
capaz de individualizar los procesos de aprendizaje y al
mismo tiempo de desarrollar una metodologa grupal.

Es deseable que el mtodo se construya tanto a partir de
las msicas como de los sujetos con los que trabaja, y que
sea capaz de asimilar e incorporar los saberes pedaggicos
y musicales de su entorno, los cuales a travs de varias
generaciones, han recreado la produccin y expresin
cultural.

Por otra parte, el director de manera personal y a travs
de la banda escuela debe generar un proceso de
educacin musical de la comunidad, para que sta ample
y profundice su percepcin y valoracin de la msica y
pueda relacionarse con el inmenso bagaje musical tanto de
su cultura como de la humanidad, con el fin de conocerlo
y disfrutarlo ms profundamente.

De esta manera se busca cualificar el nivel musical del municipio para que la
poblacin no solamente aprecie y reconozca el trabajo de la banda escuela,
sino que se convierta en un interlocutor crtico que impulse una dinmica
constante de transformacin y de calidad.
ef

Finalmente, la banda y especialmente el director debern orientar parte de sus
esfuerzos hacia el apoyo de las polticas y los programas culturales que se
nhV
adelanten desde la administracin municipal, tendientes a valorizar el papel de
la msica en el desarrollo del individuo y la vida social. As, ser posible construir
los consensos necesarios para la definicin de mecanismos de sostenibilidad y
consolidacin de las escuelas de msica.

Actividad de Gestin
El director de la banda - escuela no puede limitarse a su labor musical y
pedaggica, sino que debe convertirse en uno de los gestores culturales del
proyecto. Es necesario que conozca los procesos y mecanismos bsicos de la
administracin pblica, las fuentes de financiacin y los fundamentos legales de
la actividad cultural, para as formular y ejecutar proyectos, y gestionar recursos
en los sectores oficial y privado.
Es importante establecer un trabajo conjunto entre el director y las autoridades

municipales y departamentales, vinculando tambin a otros actores sociales,
econmicos y culturales del municipio, de tal manera que el proyecto de la
banda escuela se construya y fortalezca colectivamente.
20
Finalmente, teniendo en cuenta que la banda escuela emplea materiales y repertorios de todo tipo,
es fundamental que el director realice una labor de sensibilizacin con el tema de los derechos de
autor y propiedad intelectual y procure mantener informados a los integrantes de la banda escuela
sobre este aspecto.
Recursos Fsicos
Una Sede de Trabajo

La banda escuela debe contar con una sede amplia, ventilada, con buena iluminacin, dotada con
sillas adecuadas (sin brazos), mesas de estudio y un tablero. Dicha sede requiere un cuarto seguro y
seco para el almacenamiento de los instrumentos y el archivo de los materiales didcticos y musicales.
En caso de trabajar en el colegio, deber contar con un espacio exclusivo para este almacenamiento.
Es importante resaltar que la sede de trabajo debe estar ubicada en un lugar

del municipio que no interfiera con actividades que requieren silencio como
hospitales, bibliotecas, funerarias u otros. Si la sede est ubicada en un colegio,
su horario no debe coincidir con la jornada acadmica, razn por la cual es
preciso que exista una jornada especial contraria o complementaria, con el fin
de dar oportunidad a que otros estudiantes de los dems planteles educativos
del municipio se vinculen al proceso y la convocatoria invite y cobije tanto a
estudiantes e interesados a nivel de casco urbano, como a nivel de corregimientos
y veredas.
Uno de los aspectos ms importantes de la sede de trabajo es el relacionado con

la insonorizacin y el aislamiento acstico. La sede de ensayos debe adecuarse,
m,.ca
segn las posibilidades econmicas del municipio, con elementos que absorban
el sonido e impidan que ste se refleje sobre los odos de los ejecutantes, tales
como alfombras, cortinas, lminas de acusticel, fibras absorbentes en general,
entre otros elementos. Esta medida tiene por objeto cuidar la salud auditiva de
los integrantes de la prctica musical, para evitar que el ejercicio continuado
con altos niveles de sonido reduzca la capacidad perceptiva. Por otra parte, se
requiere un aislamiento acstico de puertas y ventanas, con el propsito de
evitar que el sonido del ejercicio musical interfiera en espacios y actividades
adyacentes. Tener en cuenta este aspecto constituye un factor de convivencia
y contribuye a la valoracin de la prctica y de la formacin artstica en el
contexto municipal.
Instrumentos de Prebanda
Previo al inicio del trabajo del ensamble de la banda con los instrumentos de
viento y percusin, el director debe realizar un trabajo riguroso de iniciacin
XbV
musical con los nios y los jvenes, para lo cual es necesario contar con
un instrumental de percusin menor, placas y flautas dulces. Esta dotacin
instrumental se denomina juego de prebanda y tiene una excelente relacin
costo beneficio, pues con una muy baja inversin, se logra conseguir un
importante nmero de instrumentos, los cuales se pueden potenciar duplicando
o triplicando jornadas de atencin entre los nios y jvenes de la comunidad.
Estas pueden tener entre una hora a tres de duracin de trabajo continuado.

Para el juego de prebanda, se sugiere el siguiente formato mnimo instrumental, el cual est calculado
para grupos aproximados de 70 participantes. Vale anotar que este formato instrumental es de naturaleza
flexible, teniendo en cuenta las particularidades de cada contexto. Por ende, puede ser enriquecido con
instrumentos tradicionales de las diferentes regiones o por instrumentos construidos en grupo como
resultado de exploraciones tmbricas.
FORMATO DE PREBANDA
Instrumentos de viento:
20 flautas dulces soprano (deben doblar en nmero a la suma de contraltos),
8 flautas dulces contralto
Instrumentos de placa:
1 metalfono soprano cromtico
hfe
1 metalfono tenor cromtico (opcional)
Instrumentos de pequea percusin:
5 pares de claves 5 cajas chinas
3 guacharacas 1 par de bongoes
si
1 tambora andina con golpeador 1 tambora costea con golpeador
2 llamadores 2 tambores alegres
2 cununos (para la regin pacfica 5 pares de chinchines
que reemplazan los tambores alegres) 1 giro de madera
1 chucho de madera 3 panderos
3 tringulos: pequeo, 2 pares de maracas
mediano y grande 1 par de maracones
Instrumento(s) armnico(s)
1 guitarra acstica o tiple o cuatro o requinto
1 teclado de 5 octavas o un acorden.
TOTAL: 70 instrumentos
Instrumentos de Banda
A partir de los distintos formatos instrumentales de banda existentes en las regiones, el Ministerio de
Cultura ha propuesto un grupo bsico de 17 instrumentos de tipo estudiantil, es decir, de nivel no
profesional. Este formato posibilita el equilibrio entre las diferentes familias instrumentales y permite
acceder a la interpretacin de diversos repertorios. Sin embargo, debe considerarse como un formato
de naturaleza flexible, atendiendo las particularidades culturales y condiciones de cada regin.
Formato bsico de banda
i B
Maderas:
H
1 flauta
A
3 clarinetes
n
2 saxofones altos
1 saxofn tenor.
Metales:
3 trompetas
2 trombones
1 fliscorno bartono
1 tuba.
Percusin:
1 bombo,
1 redoblante
1 par de platillos.
22
Aunque lo recomendable es iniciar con el formato bsico descrito, es posible iniciar el trabajo con
un instrumental de 10 instrumentos como formato mnimo. Esto garantiza un equilibrio instrumental
adecuado y un buen ensamble. Este formato mnimo debe tomarse nicamente como opcin inicial
para comenzar el proceso de dotacin instrumental a la banda - escuela. Lo ideal es ir complementando
el formato anualmente, hasta llegar al bsico de 17 instrumentos anteriormente descrito, con el fin de
que en un plazo de dos aos ya se tenga completo.
nbtghbx
Formato MNIMO DE banda
Maderas:
2 clarinetes soprano
1 saxofn alto
Metales:
2 trompetas
1 trombn
1 fliscorno bartono (o preferiblemente un
euphonium)
Percusin:
1 bombo
1 redoblante
1 par de platillos
En caso de poder ampliar el formato bsico de 17 instrumentos, se sugiere adoptar un formato

mediano que permite interpretar prcticamente cualquier obra del repertorio bandstico en condiciones
razonables de balance y timbre instrumental, a pesar de no contar necesariamente con todos los
instrumentos requeridos para su interpretacin.
Este formato mediano es de 36 instrumentos ms juegos de percusin sinfnica, latina y colombiana.
Formato mediano para banda

Maderas:
1 flauta traversa Piccolo 2 flautas traversas Soprano
2 oboes 9 clarinetes soprano
2 saxofones alto 2 saxofones tenor,
1 saxofn bartono
Metales:
4 trompetas 2 bugles
3 cornos franceses 3 trombones (uno de ellos debe
2 fliscornos bartonos ser trombn tenor-bajo)
(bombardino o euphonium) 2 tubas
Cuerdas:
1 contrabajo (opcional)
Percusin (4 Instrumentistas):
Juego de percusin sinfnica:
2 timbales (de 26 y 29 pulgadas), 1 xilfono, bombo, platillos de
choque, redoblante, tringulo, cajas chinas, castauelas, batera
(opcional), platillo suspendido.
Juego de percusin latina:
Congas, bongoes, timbaletas, tambora dominicana, maracas,
giro, claves, cencerro, jam block (par), fusta, cabaza.
Juego de percusin colombiana:
Esterilla, puerca, quiribillos, carraca, capachos, maracn,
tambora, guas, chucho, guacharaca, tambor alegre y llamador.

Mediante una posterior complementacin instrumental, se puede
alcanzar un formato grande que se acerca a los formatos sinfnicos
reconocidos a nivel Internacional.
Este formato grande es de 56 instrumentos ms juegos de percusin
sinfnica, latina y colombiana.
Formato grande para banda

Maderas:
1 flauta traversa Piccolo 2 flautas traversas Soprano,
2 oboes 1 corno ingls
2 fagotes 1 clarinete Piccolo
14 clarinetes Soprano 1 clarinete alto
1 clarinete bajo 1 saxofn soprano
2 saxofones alto 2 saxofones tenores
1 saxofn bartono
Metales:
4 trompetas 4 cornetas
2 bugles, 4 cornos franceses 3 trombones (uno de
1 trombn bajo ellos trombn tenor-bajo)
3 bartonos 2 tubas
Cuerdas:
2 contrabajos
Percusin (6 Instrumentistas):
Los formatos para la percusin son los mismos anotados
para el formato mediano.
Formato para bandas escuela de la regin de las Sabanas

de la Costa Atlntica
Paralelamente a los formatos de Banda anteriormente sugeridos,
tradicionalmente en la Regin de las Sabanas de Bolvar, Crdoba y
Sucre y para algunas zonas del Cesar y Magdalena, se manejan dos
formatos alternativos que son:
iXCAV
Formato REDUCIDO DE banda
tipo pelayero
Maderas:
Metales:
2 trompetas
2 trombones
2 bartonos
Percusin:
1 bombo
1 redoblante
1 par de platillos
A este formato se le puede aadir 1 o 2 Saxofones Altos, con el fin de

enriquecer el color del ensamble instrumental.
24
b
x
Un segundo formato sugerido para estas Zonas es:
Formato bsico para banda tipo

pelayero
Maderas:
Metales:
3 o 4 trompetas
3 trombones
3 bombardinos
1 tuba A este formato tambin se le
Percusin: pueden adicionar 2 Saxofones Alto
1 par de platillos, 1 redoblante, 1 bombo y 1 Saxofn Tenor (Opcionales)
Uso y tratamiento de los instrumentos
Pliza de seguro
El uso adecuado de los recursos pblicos exige mecanismos de proteccin de la inversin
para garantizar su durabilidad. Por esta razn, el municipio debe adquirir una pliza para
proteger los instrumentos contra todo riesgo (dao durante el uso o el transporte, prdida, hurto,
incendio, terrorismo). La mayor parte de las compaas aseguradoras han venido limitando la
expedicin de estas plizas por el alto riesgo de deterioro, por lo cual se hace necesario incluir
los instrumentos dentro de las plizas globales de proteccin de los bienes de los municipios.
Reglamento de uso
La gran dificultad y alta inversin que representa la adquisicin de instrumentos musicales y la
importante funcin social y educativa que cumplen debe motivar a los municipios y comunidades
para elaborar y cumplir un reglamento de uso. Por ningn motivo deben ser apropiados por
nadie (autoridades o particulares), ni usados para beneficio lucrativo individual, sino puestos
en funcin de los intereses y propsitos educativos y de divulgacin, de la comunidad a la cual
pertenecen. Educar a funcionarios y comunidades en el buen uso y cuidado de los instrumentos
debe ser uno de los retos del proyecto educativo de la Banda - Escuela.
Bodega y estantera
Se debe asignar un espacio seco, ventilado y seguro para almacenar los instrumentos y una
estantera apropiada para su colocacin cmoda y estable. Preferiblemente, este espacio debe
estar incorporado a la sede de ensayos o en lugar cercano, para disminuir riesgos de deterioro
o prdida por desplazamiento.
Tratamiento de los instrumentos

Cada municipio debe implementar una campaa de cuidado de los instrumentos musicales.
Esta campaa debe incluir aspectos como hbitos de higiene: lavado de los dientes y de las
manos antes de tocar el instrumento; limpieza del instrumento una vez termina el ensayo;
cuidadosa ubicacin en la estantera; cuidado de los instrumentos en los conciertos, Festivales
y actividades de la Banda. Los alumnos de la escuela de msica deben aprender a querer y a
cuidar sus instrumentos musicales.

Mantenimiento de los instrumentos
El municipio debe asignar e invertir un recurso anual para el mantenimiento del instrumental, en cuanto
a repuestos, accesorios, arreglos menores o reparaciones y limpieza especial. Este aspecto es importante
por su valor educativo y por la optimizacin de los recursos invertidos.
Repertorio y material didctico

Para el proceso formativo y para la proyeccin musical de la banda escuela se requieren repertorios
musicales y materiales didcticos que correspondan a las distintas etapas del desarrollo musical de la
agrupacin. Estos materiales pueden obtenerse o ser consultados en casas musicales o bibliotecas de
universidades y de agrupaciones musicales. Ante la escasez de este tipo de materiales, el Ministerio de
Cultura viene adelantando un proyecto editorial para proveer a las Bandas de Viento de materiales y
repertorios bsicos. En la actualidad se ha editado el siguiente material:
CARTILLAS DE TEORA
Cartilla de Prebanda
t
Cartilla de Arreglos y Adaptacin de Repertorios
GUAS DE INICIACIN
n
INSTRUMENTAL
b
Gua de Iniciacin a la Flauta Traversa
e
Gua de Iniciacin al Clarinete
Gua de Iniciacin al Saxofn
Gua de Iniciacin a la Trompeta
Gua de Iniciacin al Trombn de Varas
Gua de Iniciacin a la Tuba
Gua de Iniciacin a la Percusin
Gua de Iniciacin al Bartono
Gua de Iniciacin al Corno
Gua de Iniciacin al Oboe
ef
CUADERNOS DE EJERCICIOS PARA
nhV
INSTRUMENTOS
Estos materiales complementan las Guas de
Iniciacin Instrumental con aplicacin directa musical
y tcnica especfica
Cuaderno de Ejercicios para Flauta Traversa
Cuaderno de Ejercicios para Clarinete
Cuaderno de Ejercicios para Saxofn
Cuaderno de Ejercicios para Trompeta
Cuaderno de Ejercicios para Trombn de Varas
Cuaderno de Ejercicios para Percusin
Cuaderno de Ejercicios para Bartono
Cuaderno de Ejercicios para Corno
Cuaderno de Ejercicios para Oboe
26
SERIE DE ARREGLOS PARA
j
BANDA - ESCUELA - ACENTO
gh
Cada volumen incluye seis composiciones de las
diversas regiones del pas con niveles de dificultad
inicial 1, 2 y 3
Acento Vol I (Score y Partes)
t
Acento Vol II (Score y Partes)
b
Acento Vol III (Score y Partes)
REPERTORIO PARA BANDA DE
a
VIENTOS
Ocho arreglos para Banda
Obras originales para Banda Volumen I - Acento
200 Tercera Suite para Banda - Victoriano Valencia
Rincn (score y partes)
VIDEOS DIDCTICOS
Video de Prebanda
Video de Iniciacin Instrumental Cuando las bandas
suenan, instrumentos llevan
OTROS MATERIALES EDITADOS

Gua para alcaldes y gobernadores - Plan Nacional de
Msica para Convivencia
Gua para el cuidado y mantenimiento de
instrumentos sinfnicos de viento, cuerda y percusin
(Fundacin Batuta - Ministerio de Cultura)
Adecuacin acstica de infraestructuras musicales
Gua bsica

ef n h V
Organizacin del archivo musical
Es necesario establecer una metodologa para la clasificacin,
mantenimiento y preservacin del patrimonio musical de la banda,
lo que permitir, a travs de la consolidacin de archivos locales
de partituras y material didctico, el conocimiento, intercambio
y circulacin de la informacin. Se recomienda que este archivo
est sistematizado y organizado por niveles, gneros musicales,
formatos, entre otros, con catlogos que permitan la consulta del
pblico en general.
La conformacin del archivo musical deber respetar los derechos

de autor y solicitar las autorizaciones para el uso del material
en el caso a que haya lugar. Cualquier inquietud que se tenga
al respecto se puede consultar ante la Direccin Nacional de
Derechos de Autor.
Recursos Pedaggicos
El Plan Nacional de Msica considera que la Escuela de Msica
es el proyecto por excelencia para valorar y fortalecer tanto la
pluralidad de lgicas de conocimiento y de prctica, como
el conjunto de procesos de dilogo e integracin, siempre
presentes en la creacin y la formacin musical. Las diferentes
prcticas musicales corresponden a diversas lgicas culturales
y de conocimiento que se han construido mediante un proceso
histrico particular.
El concepto de lo profesional
El concepto de lo profesional en msica no est asociado
nicamente a una perspectiva acadmica superior de formacin,
QW
sino tambin al dominio de una accin artstica que se ejerce
como una actividad especializada y econmicamente productiva
sin sujecin a una relacin laboral o a un sistema educativo formal.
VA
Los procesos de formacin que se desarrollan en el entorno de
la banda-escuela se constituyen progresivamente en escenarios
de contenidos simblicos de compromiso e identificacin,
construyendo sentido de profesionalismo en sus participantes.
Contextos culturales y modelos de escuela

El concepto educativo del proyecto debe establecer coherencia
con el respeto a la diversidad cultural, la autonoma y la
particularidad que tiene cada comunidad. Por esta razn, no
se considera adecuado generalizar un modelo nico de banda-
escuela y menos an homogenizar el diseo y los enfoques
de la formacin con independencia de la prctica musical. Lo
importante es que el proyecto pueda orientar de manera adecuada
a los nios y jvenes para que desarrollen su talento de manera
28
eficiente y gradual y tengan oportunidades de proyectarse. As mismo, resulta de vital importancia
que los programas formativos estn estructurados a partir de procesos creativos, y no simplemente
reproductivos, que asimilen y recreen las tradiciones locales, las manifestaciones juveniles y el
contexto internacional de referencia, para que la Escuela sea un espacio de dinmica cultura local
y de identificacin de distintas generaciones.
Cobertura y participacin
La Banda - Escuela de Msica puede convertirse en un verdadero instrumento de democracia
y equidad en la medida en que logre institucionalizacin y sostenibilidad como escenario
educativo, alcance y participacin de los distintos sectores sociales y poblacionales y consolide
una estructura con apertura segn los saberes y peculiaridades de su propio contexto.
Recursos Financieros
Para el funcionamiento adecuado de una banda escuela es preciso contar con un presupuesto
anual que permita garantizar la continuidad del trabajo y los recursos necesarios. Por lo anterior
es pertinente que la banda escuela se constituya en un proyecto de inversin del municipio y
que participe de un porcentaje de la estampilla Pro cultura municipal. Este proyecto deber estar
inscrito en la medida de lo posible dentro del Plan de Desarrollo del Municipio.
Transferencias para Cultura

Todos los departamentos y municipios del pas reciben recursos que la
nacin les transfiere, a travs del Sistema General de Participaciones,
por mandato de los artculos 356 y 357 de la Constitucin Poltica
de Colombia. Del total de los recursos entregados para propsito
general, que corresponden al 17%, el 3% es de obligatoria destinacin
para Cultura en cada ente territorial. En la ejecucin de los recursos
del Sistema General de Participaciones, a los Departamentos les
corresponde Coordinar acciones entre los municipios orientadas a
QMN
desarrollar programas y actividades que permitan fomentar las artes en
todas sus expresiones y dems manifestaciones simblicas expresivas.
Y a los Municipios les corresponde: Apoyar y fortalecer los procesos
de informacin, investigacin, comunicacin y formacin y las
expresiones multiculturales del municipio.
Con base en la reglamentacin descrita, los entes territoriales estn en
capacidad de invertir en la sustentacin de las Escuelas Municipales de
Msica, aunque los porcentajes que destinen a ello no sean suficientes
X
por tener que atender diversos programas y proyectos de desarrollo
cultural.
Estampilla Pro cultura

La Ley 397 de 1997 o Ley General de Cultura, en su artculo 39,
facult a las Asambleas Departamentales y a los Concejos Municipales
para crear estampillas Procultura, con el fin de fomentar y estimular la
cultura mediante proyectos que sean acordes con los planes nacionales
y locales de cultura. En la reglamentacin de las Estampillas de
Departamento y Municipios, se puede incluir un porcentaje destinado
al fortalecimiento de las Escuelas Municipales de Msica y/o la
dotacin instrumental de las mismas.

h
Cofinanciacin Nacional: Programa Nacional de Concertacin
a
El Programa Nacional de Concertacin es una herramienta del Ministerio de
Cultura de Colombia, mediante la cual se apoyan proyectos de inters pblico
e
que desarrollen procesos artsticos o culturales, contribuyan a consolidar sus
instituciones culturales y a brindar espacios de encuentro y convivencia en sus
comunidades. Una de sus lneas es la de formacin a travs de la cual muchos
municipios y entidades sin nimo de lucro reciben cofinanciacin para el
desarrollo de sus proyectos de Escuela de Msica y de formacin artstica, y la
otra lnea es la de apoyo a eventos culturales en la que la inversin en msica es la
ms alta del Programa de Concertacin. As mismo, el programa contempla otras
lneas para grupos poblacionales especficos y una lnea de emprendimiento. La
convocatoria abre todos los aos en Julio y cierra en septiembre, en la pgina
Web del Ministerio www.mincultura.gov.co
Cofinanciacin Departamental
Teniendo en cuenta que por mandato de ley los Departamentos son promotores
del desarrollo econmico y social y deben ejercen funciones de coordinacin,
complementariedad con los municipios y de intermediacin entre estos y la
Nacin, son diversas las acciones de fortalecimiento que el Departamento puede
realizar para consolidar las Escuelas de Msica en el nivel local, utilizando los
recursos de transferencias de propsito general que recibe por el Sistema General
de Participaciones. As mismo, puede invertir para el fomento cultural algunos
recursos propios y recursos de cofinanciacin, adems de la ya mencionada
estampilla procultura, que lgicamente logra un mayor recaudo en esta instancia
territorial que en los municipios.
Es necesario tener presente que todos los departamentos deben coordinar
acciones entre los municipios orientadas a desarrollar programas y actividades
de fomento de las artes en todas sus expresiones.
Apoyo de la Empresa Privada
g
Las administraciones municipales deben potenciar su capacidad de gestin y
aprovechar la capacidad de respuesta que tiene una empresa o entidad, frente a
e
los efectos e implicaciones de sus acciones sobre los diferentes grupos con los
que se relaciona para buscar su apoyo a la Escuela de Msica Municipal.
q A
30
Los conceptos bsicos de inversin que se sugiere incluir dentro de un presupuesto anual de
la banda escuela son:
a. Recursos Humanos
b. Recursos Fsicos
c. Divulgacin y proyeccin musical
El presupuesto puede contar con varias fuentes de financiacin como son la Alcalda, el
Departamento, el Ministerio de Cultura, comunidad y empresa privada. As mismo, puede
tener costos fijos e inversiones que pueden diferirse en el tiempo.
A continuacin se presenta un modelo de presupuesto sin valores, que varia segn la realidad
de cada localidad o institucin.
CONCEPTO FUENTE DE FINANCIACIN

a. Recursos humanos
Contratacin del director y monitores Alcalda
Formacin del recurso humano Ministerio de Cultura y Departamento
b. Recursos fsicos
Adecuacin y mantenimiento de sede Alcalda
Dotacin de la sede (atriles, silletera, mesas
de estudio, estantera para almacenamiento de Alcalda
instrumentos y materiales, tablero acrlico, entre otros)
Accesorios para los instrumentos (boquillas, caas,
Alcalda
aceites, repuestos, etc)
Alcalda, Gobernacin, comunidad y
Adquisicin, reposicin y mantenimiento de
empresa privada, Mincultura y cooperacin
instrumentos
internacional
Alcalda, Gobernacin y Ministerio de
Repertorio y material didctico
Cultura
c. Divulgacin y proyeccin musical
n
Logstica para programacin artstica (transporte,
Alcalda, Gobernacin, comunidad,
sonido, programas de mano, refrigerios, fotografas,
e
empresa privada y Mincultura
entre otros), y participacin en concursos y festivales
saq
B. LA GESTIN INSTITUCIONAL DE LA
BANDA ESCUELA EN EL MUNICIPIO
Es recomendable que la banda - escuela se cree por acuerdo municipal,
y exista adems un acuerdo o manual que reglamente su organizacin y
funcionamiento. As mismo, la gestin del proyecto puede vincularse a
proyectos y programas de carcter departamental y nacional que aporten a
su cualificacin y consolidacin.
Ordenanzas Departamentales
Este mecanismo jurdico potestativo de las Asambleas Departamentales
permite adoptar planes, programas y disposiciones para el apoyo a los
municipios, por lo que resulta muy conveniente como instrumento de
corresponsabilidad poltica y de cofinanciacin del proyecto de desarrollo
musical y de creacin de las escuelas de msica de los entes locales.
Acuerdos Municipales
El trmite de acuerdos municipales es tal vez el mecanismo ms efectivo,
puesto que puede surgir a partir de la iniciativa de cualquier ciudadano
a travs de la presentacin de un proyecto ante el concejo municipal. Sin
embargo, es ideal que esta accin sea liderada o avalada por la alcalda,
con el apoyo de entidades educativas y culturales as como la comunidad.
Se sugiere que el acuerdo plantee la creacin de la escuela de msica en
sentido amplio con el fin de poder fomentar diversas prcticas musicales.
En el desarrollo del texto es importante definir como mnimo objetivos,
mecanismos de financiacin de la escuela, adscripcin y sede de trabajo.
(Ver anexo: Modelo por acuerdo municipal para la creacin y fortalecimiento
de escuelas de msica). Este mecanismo puede lograr un mayor grado de
efectividad si se incluye en su formulacin referencia explcita al presupuesto,
a la sede, a la contratacin del Director y a su continuidad.
Manual o Reglamento de Funcionamiento

Es importante que la banda escuela, como proyecto de educacin no formal del municipio,
cuente con un reglamento, que establezca sus funciones y alcances, regule los usos de la
infraestructura, materiales e instrumentos, y paute unas reglas bsicas de comportamiento de
todos sus usuarios e integrantes. En algunas localidades este manual puede estar aprobado
mediante acuerdo municipal.
Vinculacin de la Banda Escuela a los proyectos de carcter departamental

y nacional
El proceso de la banda escuela debe enmarcase dentro de una lgica regional de desarrollo
musical, y articularse a las iniciativas y proyectos que se adelanten a nivel departamental. As
mismo, el intercambio con otros procesos musicales vecinos, permite generar sinergias y obtener
beneficios compartidos.
Las acciones de fomento a las bandas escuela adelantadas por el Ministerio a de Cultura,
se realizan en concertacin con las entidades culturales departamentales. Por lo anterior, el
municipio debe establecer y mantener contacto permanente con la coordinacin departamental
de Msica, de Bandas o con la Secretaria de Cultura Departamental.

32
C. EL PROCESO FORMATIVO DE LA BANDA ESCUELA
La Banda - Escuela se plantea como un proyecto formativo sostenible en el tiempo, que se estructura en
diferentes niveles de logro musical, permitiendo as beneficiar a un sector ms amplo de poblacin.
A continuacin se presenta una propuesta para el desarrollo de su proceso de formacin:
Convocatoria
Se propone que la banda - escuela sea un proyecto social de carcter colectivo, permitiendo la
participacin amplia de los nios y jvenes interesados, sin restriccin ni discriminacin alguna.
Conviene hacer una convocatoria segn los grupos de edad, para garantizar una adecuada metodologa
y relacin pedaggica. Es pertinente realizarla en todos los colegios y escuelas del municipio del
casco urbano y las veredas, incluyendo la poblacin desescolarizada, con una periodicidad semestral
o anual segn la capacidad de atencin.
Luego de esta convocatoria inicial, se sugiere organizar los grupos segn las edades: De 5 a 7 aos,
de 8 a 11 aos, de 12 a 15 y de 16 a 18 aos. Para los integrantes mayores de quince aos conviene,
luego de un corto aprestamiento, iniciar directamente con el trabajo instrumental de banda. El
proceso de banda-escuela puede desarrollar en los municipios en tres etapas: Semillero (iniciacin
y aprestamiento musical), Prebanda (trabajo con instrumental de percusin menor y flautas dulces) y
Banda.
t q n b x

Iniciacin Musical Semillero
El primer trabajo a realizar es una intensa actividad de juego y exploracin sonora,
que permita a los participantes ganar confianza e inters en la msica. El trabajo gira
en esta primera etapa en torno al movimiento corporal, la coordinacin motriz y el
canto colectivo. Poco a poco se introducen los instrumentos de percusin y las flautas,
haciendo montajes vocales instrumentales y formalizando el trabajo de ensamble y
produccin musical con resultados sonoros de nivel aceptable.
El propsito principal de esta etapa es la conciencia del trabajo individual y colectivo,

la coordinacin de voces e instrumentos a travs de montajes musicales.
Este primer nivel de semillero se realiza generalmente con los nios ms pequeos, por
un tiempo mnimo de 6 meses, por cuanto a medida que avanza la edad, la iniciacin
musical ser ms gil, pudiendo ingresar directamente al nivel de prebanda.
Prebanda
Se caracteriza por un trabajo de rotacin instrumental permanente, por el establecimiento
de las bases de lectoescritura musical y por el desarrollo de habilidades de audicin y
ejecucin musical, con la introduccin progresiva de los instrumentos de viento.
La lectoescritura musical debe ser un resultado lgico, no mecnico, de la prctica

musical, como herramienta de comprensin y manejo de la msica a interpretar. Ello
significa que se debe ensear con una metodologa adecuada a las edades del grupo y
a partir del hacer musical, con intensa actividad corporal, vocal e instrumental.
Transcurrido un perodo promedio de un ao en esta etapa, los estudiantes de mejor

nivel y rendimiento acadmico y musical comienzan a hacer parte del grupo de banda
como tal y a ejecutar el instrumental correspondiente. Es posible que otros estudiantes
continen trabajando con los instrumentos de pequea percusin y paulatinamente se
integren al nuevo formato.
Banda Musical
Esta etapa supone un desarrollo musical e instrumental que parte de un nivel bsico
y permite el trabajo de ensamble de la banda con sus diferentes familias: Maderas,
Metales y Percusin.
tejn
Comenzando con un formato mnimo de 10 instrumentos, es posible una evolucin
tanto en los aspectos tcnicos musicales e interpretativos como en la ampliacin de
su estructura instrumental, que puede llegar a formatos semi-sinfnicos o sinfnicos.
34
El proceso musical de la banda debe dar como resultado el alcance paulatino
de mejores niveles de interpretacin tcnica y ensamble, que permita que
la agrupacin pueda ir avanzando en la ejecucin de repertorios de mayor
complejidad. De acuerdo con el tipo de repertorio que maneje adecuadamente
la banda, sta puede ser clasificada en diferentes niveles que van desde 0 a 6,
segn una propuesta de clasificacin internacional.
En la medida que el proceso de la bandas escuela se fortalezca, su trabajo

se puede diversificar en varias agrupaciones de acuerdo con la edad de sus
integrantes. Es decir, pueden existir bandas infantiles, juveniles, de mayores o
mixtas.
La importancia de la banda radica en la capacidad de equilibrar un trabajo

interno de consolidacin de la agrupacin con la formacin en valores, el logro
de la calidad musical, y su funcin social, artstica y educativa.
Conformacin de otros grupos musicales a partir de la banda

La formacin instrumental que se ofrece en la banda-escuela, posibilita que
los integrantes que han logrado altos niveles interpretativos, exploren nuevos
formatos que brindan otras alternativas de ejecucin y creacin musical y la
inclusin de otros instrumentos urbanos y tradicionales. Es as como pueden
generarse grupos de cmara, orquestas de baile, mariachis, grupos de fusin,
bandas de jazz, rock, entre otros.
La pluralidad de grupos musicales creados a partir del formato de banda, se

arraiga con tal fuerza en las comunidades que produce el enriquecimiento de
las posibilidades de expresin artstica y sociocultural para los diversos rangos
de edad. Es posible que a partir de estos procesos se generen fuentes de ingresos
a msicos y directores con nuevas alternativas en el mercado laboral.
Por otra parte, de acuerdo con las particularidades del contexto cultural de
cada regin, se gestan propuestas musicales que alimentan a su vez la creacin
de nuevos formatos.
te
jn

ta
qjh
nb
PARTICIPACIN COMUNITARIA
8 La msica debe ser concebida y asumida desde su naturaleza

intrnseca y su fuerza propia como factor de desarrollo humano
en lo creativo y expresivo y no solamente como un instrumento
de pacificacin y cohesin social y como una herramienta til para otros
fines. Ella, al igual que las dems expresiones artsticas, posibilita un mejor
desarrollo perceptivo, cognitivo y emocional de los individuos y contribuye
a fortalecer valores sociales de respeto a la diferencia y de integracin.
Fortalecer la presencia de la msica como dimensin de desarrollo social,

contribuye a democratizar el proceso poltico de construccin del sentido de
lo pblico, aporta fundamento tico y esttico a los proyectos culturales,
y enriquece el capital cultural individual y colectivo, vigorizando el tejido
social.
A. ORGANIZACIN Y AUTONOMA
La construccin de lo pblico, implica necesariamente la participacin
activa de la sociedad civil, como actor fundamental en la concertacin
de polticas de beneficio colectivo, la apropiacin y sostenibilidad de los
proyectos de inters comn y la implementacin de procesos de veedura
y control social. ...la sostenibilidad implica, sobre todo, la necesidad de
pensar lo cultural vinculado a procesos sociales... 3
En este sentido, con el propsito de ampliar la participacin social en el

proyecto de la banda- escuela es importante impulsar la conformacin de
organizaciones comunitarias que a partir de un sentido de trabajo colectivo
y mancomunado de padres de familia y comunidad en general, busquen
fortalecer la labor y proyeccin de la banda - escuela, constituyndose en
soporte y garanta para su funcionamiento y sostenibilidad del proyecto a
mediano y largo plazo.
3
Plan Nacional de Cultura Hacia una Ciudadana Democrtica Cultural 2001-
2010.
37
La participacin comunitaria posibilita la conformacin de diversos tipos de organizacin, como
Asociaciones de Padres de Familia, Juntas o Fundaciones. En stas confluyen los intereses comunes que
construyen en colectivo los mecanismos necesarios para lograr consolidar el proyecto musical, social
y pedaggico que respalde la banda escuela. As mismo, permiten la gestin de recursos adicionales,
que sirven de apoyo a las inversiones de las administraciones municipales, departamentales u otras
instituciones.
Es recomendable que dichas organizaciones se estructuren por va legal a travs de adquisicin de la

personera jurdica, la cual se logra con el establecimiento de los estatutos reglamentarios y un certificado
de inscripcin ante Cmara de Comercio en las ciudades o capitales que lo puedan expedir.
Luego de conformadas, es adecuado que se renan peridicamente con el fin de analizar la situacin del
proyecto musical y planear actividades del fortalecimiento del mismo. De igual manera, pueden promover
la presentacin de proyectos de Acuerdos y Ordenanzas que fortalezcan y protejan los procesos de las
bandas escuela. Se hace necesario que la comunidad promueva los acercamientos con las instituciones
administrativas del municipio, colegios, escuelas, ONGS y del departamento, con el fin de lograr una
concertacin poltica del proyecto cultural.
B. INTERACCIN ENTRE LA COMUNIDAD

Y EL PROYECTO MUSICAL
En el proceso de socializacin del proyecto de la banda escuela, es fundamental que exista la apropiacin,
arraigo e identificacin comunitaria que le d sentido de pertenencia al proyecto musical como proyecto
social. La comunidad esta llamada a ejercer un papel receptor, motivador, gestor y comunicador de las
acciones desarrolladas desde la escuela de msica.
Esta relacin entre comunidad y proyecto musical, se evidencia en la profunda interaccin que se va
construyendo a lo largo del tiempo con una dinmica comunicacin entre la escuela de msica, los
padres de familia, la administracin municipal y el pblico en general, a medida que los resultados
musicales evolucionan y se dan a conocer. De esta manera el proceso va vinculndose a la vida
cotidiana de las comunidades, en el quehacer de los actos pblicos, festividades cvicas y religiosas.
La banda y la escuela de Msica significan en y para el

pueblo, la identificacin de las expresiones culturales
tradicionales y la posibilidad de encontrar una opcin
de vida interesante para la juventud y la niez. Para un
integrante de la banda escuela, ser parte de este grupo no
slo implica el orgullo de representar al municipio, en la
zona o la regin, sino que imprime un sello caracterstico
y nico entre sus participantes al interior de la comunidad.
Los beneficios de esta dinmica relacin se reportan en

la consolidacin de un proyecto de vida, no solo musical
sino pedaggico y social, que abarca a los participantes
de la Escuela de Msica y a sus familiares, pero en la
mayora de los casos, tambin termina cobijando a
toda la comunidad en general. Adems, la apropiacin
comunitaria de la banda promueve las posibilidades de
su reconocimiento y participacin ms all del crculo
netamente municipal, zonal o regional, dando proyeccin
nacional e internacional a los proyectos de desarrollo
educativo y musical.
38
C. EL EMPRENDIMIENTO Y LA PRODUCTIVIDAD DE LA
ORGANIZACIN COMUNITARIA
La experiencia de gestin parece indicar que la mejor manera de llegar a la continuidad y
sostenibilidad de un proyecto es que logre arraigarse socialmente, es decir, que corresponda
a intereses y necesidades de la poblacin y se encarne en las motivaciones y propsitos
de las comunidades. La actividad musical es un terreno propicio para este objetivo por su
efecto ldico e integrador, y especialmente, por sus resultados formativos que fortalecen
la personalidad individual y enriquecen el bagaje creativo y simblico de la colectividad.
La fuerza de las comunidades para emprender proyectos, su sentido prctico, su capacidad

para generar recursos bsicos y su aprendizaje de trabajo colectivo y de procesos de gestin,
posibilita el surgimiento de microempresas informales. El Ministerio de Cultura busca
el fortalecimiento empresarial y la formacin tcnica para mejorar la productividad y la
competitividad de las empresas y emprendedores pertenecientes a las cadenas productivas
de la msica. El acompaamiento dirigido a redes asociativas se desarrolla por solicitud de
las agremiaciones existentes en los diferentes eslabones de la cadena productiva (creacin,
produccin, distribucin, exhibicin, consumo). El PNMC viene apoyando varias de estas
iniciativas desde su incubacin, mediante la bsqueda de condiciones de sostenibilidad, el
apoyo a la formulacin de sus respectivos direccionamientos estratgicos, sobre la base del
respeto a la autonoma de cada proceso.
D. VEEDURA SOBRE PROCESOS

Y RECURSOS PBLICOS
Las Organizaciones Comunitarias se constituyen en
entes supervisores y auditores de los procesos llevados
a cabo a nivel institucional y es su deber el controlar
y verificar la correcta inversin del recurso pblico.
Con respecto a los recursos con destinacin especfica
a cultura en los municipios y departamentos, se
requiere de un estricto control y orientacin en cuanto
a la inversin presupuestal, menos eventual (ferias y
fiestas) y ms profunda en procesos formativos, que
lleven a resultados concretos y especficos dentro de
la poblacin infantil y juvenil en proyectos culturales
de mediano y largo plazo, como la banda escuela.
te
Las organizaciones comunitarias deben adelantar

procesos continuados de informacin y formacin,
en torno al soporte poltico, jurdico, financiero y
administrativo de la institucionalidad pblica y del
sector cultural, con el fin de revestirse de autoridad y
conocimiento para sustentar sus proyectos autnomos
jn
y para ejercer la veedura sobre los recursos del

estado.

hsx a st lj
DESARROLLO DE LAS
BANDAS - ESCUELA DE MSICA
8 A. PLAN DE ACCIN DE LA BANDA-

ESCUELA
Con el propsito de consolidar y proyectar la banda -escuela,
es imprescindible contar con un plan de accin que articule
y ordene los objetivos, las actividades y las metas en una
secuencia lgica. Esta herramienta dar claridad al proyecto de
desarrollo y servir de gua para acompaar evaluar y ajustar
las acciones que conduzcan al logro de los propsitos.
En primera instancia, el trabajo de planeacin debe estar

te
enmarcado en los procesos de la planeacin departamental

y municipal, por lo que se requiere hacer esta gestin en los
respectivos Asamblea Departamental y Concejo Municipal
con sus propios rganos de planeacin:
jn
Plan de Desarrollo Departamental

Contemplando que los departamentos ejercen una funcin
constitucional de coordinacin y complementariedad de la
accin municipal, es necesario que en el Plan de Desarrollo
Departamental tanto en su parte estratgica como en su Plan
de Inversiones se incluya el fomento al desarrollo musical y
en particular al proyecto de bandas-escuelas municipales
de msica, como estrategia de desarrollo social, educativo y
cultural.
41
Plan de Desarrollo Municipal
Con el fin de que el Municipio cumpla su funcin de promover el
mejoramiento social y cultural de sus habitantes y de defender su
patrimonio cultural, es imprescindible que en el Plan de Desarrollo
Municipal y en su Plan de Inversin se incluya el fomento a la msica,
no limitado a las actividades de recreacin y celebracin festiva, sino
tambin a los procesos de formacin, investigacin y creacin musical.
Para disear el Plan, se debe convocar a los principales actores

no solamente que estn involucrados internamente en la banda
aqjh
escuela, sino tambin a aquellos que pueden contribuir eficazmente
al fortalecimiento del proceso: El director o directora de Cultura del
municipio, Jefe de Planeacin, Jefe de Presupuesto, Secretario de
Educacin o Coordinador de Ncleo Educativo, el Consejo de rea
Artstica, Padres de Familia, colegas msicos o artistas, gestores o lderes
interesados, etc. Entre ms participativa sea la elaboracin del proyecto
ms se arraigar y ampliar su radio de influencia.
Es conveniente que la estructuracin del plan contemple desde aspectos

generales de misin y objetivo y componentes o campos de accin, hasta
subproyectos, actividades, metas e indicadores, tiempos, responsables,
recursos y mecanismos de financiacin. As mismo, se deben establecer
las etapas y metas de corto, mediano y largo plazo a fin de tener claridad
de en qu momento de desarrollo se est, cules son las prioridades
y hacia dnde se va. De esta forma, el proyecto cobra sentido para
todos sus participantes y se dispone de una gua o ruta que posibilita
hacer ms efectivas las acciones y mejor aprovechados los esfuerzos y
recursos.
Los componentes mnimos o reas de trabajo propuestos para dicho

Plan pueden ser:
ab
Gestin
Debe contemplar aspectos tales como:
- La consolidacin organizativa y administrativa de la banda -
escuela
- La obtencin de recursos y condiciones adecuadas de trabajo
- La proyeccin regional, nacional e internacional de la actividad
twe
42
t
Formacin
Se deber considerar como el componente prioritario y orientarse
no solamente hacia lo musical, sino tambin al logro de una
aj
formacin cultural ms integral del Director, los integrantes de la
banda escuela y los padres de familia y la comunidad. Se puede
trabajar en los siguientes campos:
- Plan estructurado de formacin para la agrupacin, que
u
atienda el proceso individual y las necesidades particulares
de desarrollo.
- Proyecto continuado de formacin de pblicos.
- Programa de educacin musical a travs de medios de
comunicacin comunitaria.
- Ciclos de conferencias y conciertos didcticos con expertos
externos.
Divulgacin y Proyeccin
Este componente puede incluir:
- Actividad permanente de presentacin y muestra del trabajo
musical.
- Programacin de conciertos permanentes de diferentes
msicas y estilos.
- Actividades de intercambio y cooperacin con msicos y
agrupaciones musicales populares y acadmicas.
- Asistencia a eventos musicales y participacin en encuentros
y concursos.
- Generacin de productos y servicios desde la agrupacin.
- Produccin de programas de radio y televisin.
Desarrollo Musical
Requiere una planeacin que permita el logro de mayores niveles
musicales de cada uno de los integrantes y de la agrupacin en
su conjunto, en forma gradual y sostenida. El plan de desarrollo
musical debe estar ajustado a los niveles del proceso formativo
que se adelanta en la banda escuela. Se sugiere trabajar sobre los
siguientes aspectos:
- Montaje de repertorios para cada uno de los grupos (semillero,
prebanda y banda).
- Montaje de ensambles con otras agrupaciones locales o
externas.
- Conformacin de Grupos de Cmara de diferentes formatos y
grupos instrumentales.
- Grabaciones experimentales y de resultados de montajes.

B. ACTIVIDAD Y PROYECCIN MUSICAL
DE LA BANDA -ESCUELA
Proyeccin en el municipio y la zona
En la medida en que los procesos de banda evolucionen y se consoliden
musicalmente, es deseable que se muestren los resultados de dicho
trabajo al interior del municipio en forma permanente. Para ello, se
pueden organizar retretas peridicas, y presentaciones en los diversos
actos pblicos, civiles y religiosos, conciertos y eventos culturales. Esto
permite que la comunidad pueda constatar la evolucin de dichos
resultados, validar la existencia del trabajo musical de la banda - escuela
y a su vez las agrupaciones puedan divulgar los repertorios interpretados
por los nios y jvenes.
De otra parte, a travs de encuentros intermunicipales, zonales,

festivales culturales o cualquier opcin interactiva con otras bandas y
grupos musicales, se posibilita a los integrantes de las bandas escuela
e
confrontar el estado actual de su desarrollo musical e interpretativo y
el grado de ensamble alcanzado. Este tipo de relaciones enriquecen
kjeOa
profundamente la experiencia musical de las escuelas y promueven una
sf
sana competencia y desarrollo recproco.
Proyeccin en el departamento y la regin

Muchos departamentos realizan en la actualidad encuentros y concursos
que permiten socializar los procesos musicales alcanzados en las bandas
escuela, cualificar el movimiento y generar espacios de intercambio
y aprendizaje mutuo. Estos eventos son organizados en su mayora por
las Gobernaciones con el apoyo de las Alcaldas de los municipios
sede de los mismos. En algunos departamentos con gran nmero de
municipios o procesos muy desarrollados, se llevan a cabo encuentros
zonales previos para la seleccin de las bandas que participan en los
concursos departamentales, como es el caso de Antioquia, Boyac,
Caldas, Cesar, Cundinamarca y Risaralda, entre otros.
Proyeccin Nacional
Actualmente existen once Festivales Nacionales de Bandas Musicales,
agremiados en la Federacin Nacional de Concursos de Bandas
(FENALBANDAS). A ellos se puede acceder por seleccin dentro de los
zxcA
concursos departamentales (para la mayora de los casos), por invitacin
explcita de uno de los Festivales, o bien por determinacin de las
V
Secretaras Departamentales de Cultura.
ub
c
44
Tales Festivales Nacionales son:
EVENTO SEDE FECHA CONTACTO
Concurso Nacional de Bandas Alcalda Municipal del Retiro

El Retiro Octubre
Juveniles culturaretiro@epm.net.co
Antioquia Noviembre
Luciano Bravo Piedrahita! alcaldiaretiro@epm.net.co
Concurso Nacional de Bandas Paipa Corbandas

Septiembre
Musicales (Corbandas) Boyac corbanda@reymoreno.net.co
Festival Nacional de Bandas Manizales Secretara Departamental de Cultura
Junio
Infantiles de Msica de Caldas Caldas nefaloaiza1@hotmail.com
San Pelayo Junio Festival Nacional del Porro
Festival Nacional del Porro
Crdoba Julio festivalnacionaldelporro@hotmail.com
Concurso Nacional de Bandas
Anapoima Alcalda Municipal de Anapoima
Musicales Noviembre
Cundinamarca anapoima@cundinamarca.gov.co
Pedro Ignacio Castro Perilla
Encuentro Nacional de Bandas La Vega Alcalde Municipal de La Vega
Octubre
Musicales Estudiantiles Cundinamarca majajazz@hotmail.com
Concurso Nacional del Tocancip Alcalda Municipal de Tocancip
Septiembre
Bambuco Indito para Bandas Cundinamarca culturatocan@yahoo.com
Concurso Nacional de Bandas Samaniego Alcalda Municipal de Samaniego
Agosto
Musicales Mixtas Nario guffergar@gmail.com
Festival Nacional de Bandas Barrancabermeja Festival Nacional de Bandas Folklricas
Abril
Folklricas Santander asmupopular@hotmail.com
Encuentro Nacional de Bandas Sincelejo Club de Leones
Agosto
Sincelejo Sucre hboston@telecom.com.co
Alcalda Municipal de San Pedro
Concurso Nacional de Msica San Pedro
Junio contactenos@sanpedro-valle.gov.co
Indita de Bandas Municipales Valle
carloslozano55@msn.com
ef
nhV
kjewa
sce
GESTIN DE LOS PROGRAMAS
DEPARTAMENTALES DE BANDAS
8 A. EL PROGRAMA DEPARTAMENTAL DE
BANDAS

El desarrollo y crecimiento del movimiento de bandas en el pas, requiere
la articulacin y concurrencia de todas las instancias territoriales en
sus diferentes niveles, local, departamental y nacional. En ese orden de
ideas el papel de los departamentos en la puesta en marcha de polticas
de fomento a esta prctica artstica y educativa es de gran importancia.

Los programas que han sido adelantados por las Gobernaciones
de manera continuada e integral, han potenciado y cualificado los
procesos musicales desarrollados por los municipios. Este es el caso
de los departamentos de Antioquia, Atlntico, Boyac, Caldas, Cesar,
Cundinamarca, Guaviare, Meta, Nario, Risaralda, Tolima, entre otros,
que han implementado acciones de formacin, asesora, divulgacin
y/o dotacin para el impulso de estas agrupaciones. A excepcin de las
experiencias de Caldas y Antioquia, que cuentan con una trayectoria
de ms de 30 aos en este campo, la mayora de los departamentos
han consolidado sus polticas en las dos ltimas dcadas, dando gran
relevancia a la conformacin de las escuelas de msica.

Es de destacar el caso de Antioquia que dise y puso en marcha un
plan departamental de msica que no solamente fomenta las bandas de
viento sino que impulsa una atencin integral a las diversas prcticas
musicales.

A partir de la recoleccin de experiencias, avances y logros a nivel
regional y con el fin de estructurar polticas de fomento al movimiento
bandstico en los departamentos, se presenta a continuacin una
propuesta organizativa para la creacin y consolidacin de los Programas
Departamentales de Bandas.
47

B. CAMPOS DE ACCIN
Gestin Institucional
wa
Asesora Local:
Una de las principales funciones del Programa Departamental de Bandas, es el acompaamiento y
asesora permanente a los municipios para la consolidacin musical e institucional de los procesos de
las bandas escuela. Por lo anterior, es necesario realizar una concertacin con las administraciones
locales y mantener una comunicacin continua con los directores. Este acompaamiento debe estar
complementado con un plan de visitas a los municipios, para la realizacin de asesoras puntuales
que permitan verificar los procesos, sistematizar y actualizar la informacin acerca del movimiento y
orientar el funcionamiento de las bandas escuela.
Adicionalmente, dentro de los programas de fomento al movimiento bandstico, es necesario establecer
acciones especficas para el apoyo y fortalecimiento de las bandas de mayores existentes en las
comunidades, de tal manera que se promueva un constante intercambio e integracin entre las bandas
de mayores y las juveniles.
Articulacin e Intercambio:
Es importante promover relaciones de cooperacin entre Secretaras de Cultura y Educacin y la
vinculacin de estas ltimas al proyecto de las bandas escuela, as como articular las acciones del
Programa Departamental con los programas del Ministerio de Cultura. Con el propsito de impulsar el
intercambio y la cooperacin entre todos los actores del movimiento, se sugiere promover la creacin de
una red Departamental que posibilite la circulacin de informacin y materiales, y establezca vnculos
de apoyo entre los diversos procesos. El logro de este propsito puede apoyarse en las posibilidades
ofrecidas por el uso de internet y la realizacin de encuentros alrededor de proyectos comunes.
De otro lado, los vnculos con otros departamentos aportan a la construccin y fortalecimiento de los
Programas Departamentales, puesto que se reconocen experiencias destacadas y se adquieren novedosas
herramientas de gestin. Finalmente, es indispensable que el departamento se involucre activamente en
los eventos nacionales de divulgacin e intercambio, como estrategia de crecimiento y aprendizaje.
Formacin
Reconociendo que el desarrollo musical de las bandas-escuela debe estar soportado
en una slida formacin de sus integrantes, en donde el director tiene una gran
responsabilidad, el programa departamental de bandas debe dar nfasis a procesos
continuados de formacin para directores. En esta lnea es importante la articulacin
con los proyectos adelantados por el Ministerio de Cultura y la realizacin de acciones
complementarias en otros campos como la gestin y el mantenimiento de instrumentos,
entre otros.Tambin es necesario llevar a cabo acciones formativas con los instrumentistas
de las bandas-escuela, con el fin de elevar los niveles de tcnica instrumental. En esta
labor se puede buscar la colaboracin de las bandas departamentales puesto que dichas
agrupaciones cuentan con instrumentistas de notable desempeo musical.
Divulgacin y Proyeccin Musical
Con el fin de socializar y divulgar los avances de todos los procesos musicales del
movimiento departamental, y cualificar las bandas escuela, es fundamental realizar
peridicamente un encuentro, concurso o festival departamental de bandas. Este
evento permite adems definir por mritos las agrupaciones que deben representar al
Departamento en eventos de carcter nacional.
48
De otro lado, en la medida que el movimiento departamental crezca y alcance buenos
niveles musicales, es pertinente contar con una Banda Sinfnica Departamental, conformada
por los mejores integrantes de las bandas municipales y los msicos de mejor desempeo
musical en el departamento. Dicha Banda se constituye como modelo y referente deseable
a imitar para los jvenes instrumentistas de los municipios, quienes tienen entre sus metas
llegar a pertenecer a la Banda Sinfnica de su respectivo departamento. Esta agrupacin
ta
debe constituirse en el eje que vincula y fortalece el Movimiento Bandstico, realizando una
labor de cualificacin musical, acadmica y formativa al interior de las bandas municipales,
a travs de diversas acciones como pasantas instrumentales con los integrantes de la banda
e intercambios con los Directores. Adicionalmente, deber proyectar su labor musical y
educativa al departamento mediante conciertos didcticos para la formacin de pblicos.
Teniendo en cuenta lo anterior, es preciso revertir la tendencia de debilitamiento y supresin
de estas agrupaciones departamentales, concertando una poltica para vigorizar el nivel
x
profesional del movimiento a partir de la existencia y articulacin de bandas sinfnicas en

los mbitos departamental y nacional.
Dotacin de Instrumentos y Materiales

En la medida de las posibilidades financieras del departamento, es pertinente invertir recursos
desde las gobernaciones para la adquisicin de instrumentos musicales que complementen
los esfuerzos realizados por los municipios en este campo. Se recomienda dotar a los
municipios con aquellos instrumentos de ms difcil adquisicin por su costo, tales como
tubas, saxofones bartonos, timbales, cornos, oboes y fagotes. En este sentido, vale la pena
aprovechar la poltica de dotacin que ha adelantado el Ministerio de Cultura, vinculndose
como municipio o departamento a las modalidades de cofinanciacin o de compra conjunta
de instrumentos, con el fin de optimizar recursos y procesos al realizar una compra de mayor
volumen que no solamente reduce costos, sino que adquiere instrumentos de calidad y
contribuye a la ejecucin transparente y eficiente de los recursos pblicos. Esta compra se
realiza anualmente y la convocatoria de participacin la realiza el Ministerio a finales del
ao anterior.
El Programa Departamental de Bandas debe realizar en forma sistematizada y controlada el
manejo de inventarios sobre los instrumentos y el archivo musical. En la distribucin que
haga a los municipios de los materiales didcticos y musicales editados por el Ministerio de
Cultura u otros, se debe garantizar una amplia cobertura y su adecuado uso por parte de las
comunidades.
Se recomienda que el departamento organice una biblioteca o archivo musical, para consulta
de todos los msicos, que incluya produccin de autores regionales. Este archivo puede estar
adscrito a la banda departamental, en el caso de que dicha agrupacin exista. Es destacable
hsx
la experiencia alcanzada en este campo por la Secretara de Cultura de Cundinamarca con

su Banda Sinfnica Departamental.
Manejo de Informacin
El movimiento de bandas genera un gran volumen de informacin relacionada tanto con
las agrupaciones como con los procesos de avance en la implementacin de los programas
departamentales y del Plan Nacional de Msica para la Convivencia. Los datos deben
ser recopilados, actualizados e ingresados a los sistemas de informacin de manera constante.
Para ello, el coordinador de msica deber participar en la estructuracin de un sistema
departamental y articularse con el SINIC (Sistema Nacional de Informacin Cultural).
En este sentido desde el PNMC se viene acompaando la constitucin de subsistemas
departamentales de informacin musical, articulados con el SINIC.

C. RECURSOS PARA FUNCIONAMIENTO
ab
El Programa Departamental de Bandas debe enmarcarse dentro de las polticas
de fomento musical que adelante la gobernacin. Su propsito est orientado a
fortalecer, impulsar y cualificar la actividad artstica y formativa de las bandas de
escuela de msica en los municipios, en forma permanente e integral. Aunque
su propsito est dirigido a promover la actividad de las bandas en todos los
municipios, su conformacin debe partir tanto de los procesos existentes como de
aquellos en donde las condiciones sean propicias para su puesta en marcha.
Recurso Humano
El Programa requiere contar con un Coordinador Departamental que se encargue
de poner en marcha los diferentes proyectos para el fomento de estas agrupaciones
y articular las acciones adelantadas por los municipios y por el Ministerio de
Cultura. Es conveniente que el coordinador sea un gestor cultural con experiencia
o conocimiento de las bandas de viento. As mismo, se considera necesario
que la labor de este coordinador se extienda al fomento del campo musical en
su conjunto, con el objeto de racionalizar la inversin y optimizar las diversas
h
estrategias del plan de msica en la regin.
Recursos Financieros
Para el funcionamiento adecuado del Programa Departamental es preciso contar
con un presupuesto anual que permita desarrollar los diferentes proyectos y
actividades. Por lo anterior, es pertinente destinar un rubro presupuestal especfico,
amparado en un proyecto de inversin inscrito en Planeacin Departamental. Se
sugiere que los recursos destinados para el programa departamental, cofinancien
los proyectos adelantados por los municipios y el Ministerio de Cultura.
En la elaboracin del presupuesto anual de un programa departamental de bandas
se sugiere incluir los siguientes conceptos bsicos de inversin:
a. Formacin de directores e instrumentistas.
b. Asesora y seguimiento local.
c. Divulgacin de la actividad musical de las bandas escuela (Encuentros
y Concursos zonales y departamentales. Apoyo a las bandas para
ea
participacin en eventos nacionales).
d. Cofinanciacin para la dotacin de instrumentos musicales y materiales
didcticos para los municipios.
e. Funcionamiento y proyeccin de la banda departamental.
f. Contrato Anual del Coordinador (En caso de no existir un funcionario
de nmina para tal fin).
g. Otras actividades tales como profesores invitados, talleres de
mantenimiento y reparacin de instrumentos, etc.
El presupuesto puede contar con varias fuentes de financiacin, entre ellas, la
Gobernacin, el Ministerio de Cultura, la empresa privada y la cooperacin
internacional. A continuacin se presenta un modelo de presupuesto sin valores,
que puede variar segn la realidad de cada departamento.
50
CONCEPTO FUENTE DE FINANCIACIN
Recurso humano (contrato anual del coordinador) Gobernacin
Formacin de directores e instrumentistas Ministerio de Cultura y Gobernacin
Asesora y seguimiento local Alcaldas, Gobernacin y Ministerio de Cultura
Divulgacin de la actividad musical de las bandas- Gobernacin, Alcaldas, Ministerio de Cultura y
escuela empresa privada.
Cofinanciacin para dotacin de instrumentos
Gobernacin, Alcaldas, entidades nacionales,
musicales y materiales didcticos para los
empresa privada y cooperacin internacional
municipios
Funcionamiento y proyeccin de la banda
Gobernacin y empresa privada
departamental
D. FACTORES DE SOSTENIBILIDAD
A manera de referencia incluimos una propuesta de planeacin, seguimiento y evaluacin
de las escuelas municipales de msica elaborada por el PNMC, que constituye un ndice de
sostenibilidad a partir de cinco factores de consolidacin, que pueden contribuir de manera
directa al fortalecimiento de los Programas Departamentales y de los procesos de las bandas-
escuela.
Los factores de sostenibilidad establecidos por el PNMC para las escuelas de msica, se
construyen mediante el aporte de las instituciones y la accin de las comunidades y se desglosan
de la siguiente manera:
e
Institucionalizacin: Procesos de planeacin, legales y de gestin que brindan soporte,
Ac
respaldo, estabilidad a la creacin y fortalecimiento de las escuelas en los municipios:
Creacin de la escuela de msica por acuerdo municipal
Contratacin continua del msico docente
Infraestructura: Inversin en adecuacin y dotacin para brindar condiciones apropiadas

de funcionamiento a las escuelas
Asignacin y adecuacin de sede para la escuela
Dotacin de instrumentos, materiales pedaggicos y de elementos bsicos
Participacin: Procesos de organizacin comunitaria y oportunidades de participacin que

garantizan el arraigo social de las escuelas municipales
Cobertura diversificada en lo poblacional y en lo territorial
Organizacin comunitaria en torno a la escuela.
kjewa
Formacin: Procesos de actualizacin continua a los msicos docentes y monitores de las
escuelas municipales. Elaboracin de programas formativos para los nios y jvenes beneficiarios
Formacin continua del msico docente y sus monitores
Elaboracin de programas contextualizados de formacin
Produccin: Procesos de creacin y emprendimiento desarrollados por las escuelas para

fortalecer su capacidad productiva y su proyeccin artstica y educativa.
Productos y servicios musicales
Circulacin musical
Proyectos comunitarios

kjewa
sce
ANEXOS
8 ANEXO 1. PLAN DE ESTUDIOS

PARA LA FORMACIN DE
DIRECTORES DE BANDA
OBJETIVOS:
Proporcionar a los directores de banda las herramientas pedaggicas

necesarias para la consolidacin de las bandas-escuela.
Instruir a los directores en la enseanza integral de los instrumentos
que conforman el formato de banda de vientos.
Promover el conocimiento de las msicas de las diversas regiones
de Colombia para su adecuada interpretacin por parte de las
bandas y como fundamento en los procesos de conocimiento al
interior de las mismas.
Favorecer el desarrollo de los directores de banda en aspectos
prcticos y conceptuales de la teora musical y contribuir a la
fundamentacin de la audicin estructural.
Facultar al director de banda en las tcnicas de direccin y ensayo
y en la adecuada seleccin del repertorio.
Fomentar la prctica de conjuntos musicales con el fin de cualificar
a los directores en el manejo de los diferentes grupos instrumentales
que conforman la banda.
Preparar al director como gestor y promotor de su banda.
Formar directores con un enfoque integral de los aspectos musicales,
pedaggicos y humansticos.
53
CONTENIDOS POR REA:
Formacin Terica Bsica
Nivel 1
Iniciacin a la entonacin de escalas musicales y melodas sencillas a
partir de la escala pentatnica mayor.
Comprensin y lectura de estructuras rtmicas que contengan figuras
de negra, blanca, corcheas, blanca con puntillo y redonda con sus
respectivos silencios en compases de 2/4, 3/4 y 4/4.
Conocimiento de conceptos bsicos tales como: pentagrama, claves,
tonalidad, escalas, armaduras, mtrica, barras de repeticin y casillas,
doble barra, caldern, dinmica y tempo.
Construccin de escalas mayores y menores, as como de intervalos
simples.
Herramientas pedaggicas para orientar procesos de formacin
musical, particularmente en aspectos relacionados con ritmo,
movimiento, coordinacin corporal y vocal-instrumental, enseanza
g t
de canciones, bases tcnicas para las pequeas percusiones,
b
pre-lectura y pre-escritura musical.
c qx
Nivel 2
u b
Entonacin de melodas sobre las escalas diatnicas mayores y
pentatnicas menores.
Comprensin y lectura de estructuras rtmicas que contengan las
figuras conocidas y la clula negra con puntillo-corchea, con sus
respectivos silencios, sncopa de divisin de pulso (corchea-negra-
corchea) y sncopa de prolongacin en compases de 2/4, 3/4, 4/4 y
6/8.
Construccin de triadas mayores y menores, as como acordes de
sptima en estado fundamental e inversiones.
Herramientas pedaggicas para orientar procesos de formacin
musical bsica, particularmente en aspectos relacionados con el
lenguaje musical (conocimientos bsicos de solfeo y grafa).
Nivel 3
Entonacin de melodas por grado conjunto y con saltos sobre la
trada de tnica a partir de las escalas diatnicas mayores y menores.
Comprensin y lectura de estructuras rtmicas que contengan las
tyu
figuras conocidas y las semicorcheas en todas sus combinaciones con
sus respectivos silencios y sncopas en los compases conocidos y en
2/2.
Principios bsicos de la armona en lo referente a conduccin de
voces y progresiones armnicas con funciones principales (tnica-
subdominante-dominante) en tonalidades mayores y menores,
incluyendo los siguientes conceptos: tensin y relajacin, funciones
principales (I IV V), escritura a 4 voces, enlaces con I IV V (V7)
y cadencias.
54
Nivel 4
Entonacin de melodas por grado conjunto y con saltos sobre las tradas de tnica, subdominante,
dominante y sptima de dominante, a partir de las escalas diatnicas mayores y menores.
Principios bsicos de la armona en lo referente a conduccin de voces y progresiones armnicas
con funciones principales (tnica-subdominante-dominante) en tonalidades mayores y menores,
incluyendo los conceptos conocidos y el manejo de acordes en inversin y notas ajenas a la armona.
Formacin instrumentaL
Nivel 1:
Breve historia del instrumento.
Descripcin y partes del instrumento.
Armado y desarmado.
Accesorios instrumentales (boquillas, etc.).
zxcqn
Cuidados del instrumento antes y despus de su uso.
Postura corporal.
Colocacin correcta de la embocadura y emisin del sonido.
Manejo de la respiracin.
Tablatura.
Primeros sonidos.
Articulaciones legato y staccatto.
Formas de produccin del sonido en redoblante, bombo y platillos.
Trabajo sobre alternancias, redoble alternado y acentos en el redoblante.
Patrones de bases ritmo-percusivas de msicas regionales tales como: vals,
bunde, guabina, bambuco en 3/4, cumbia, etc.
bx
Prctica pedaggica.
Nivel 2:
gwea
Ampliacin del registro.

Escalas e intervalos.
Diferentes articulaciones.
Ejercicios tcnicos y melodas de aplicacin.
Control bsico de respiracin y dinmicas.
Notas de adorno y preparaciones (redoblante).
Patrones de bases ritmo-percusivas de msicas regionales tales como:
pasillo, sanjuanero, bambuco en 6/8, marcha, torbellino, etc.
Identificacin de problemas tcnicos ms frecuentes.
Prctica pedaggica.

Nivel 3:
Conocimiento de todo el registro.

Calidad en el sonido.
qXta
Rebotes y redoble abierto (redoblante).
currulao, paseo, rajalea, tambora, chand, etc.
Prctica pedaggica.
Nivel 4:
Afianzamiento de los contenidos vistos en los niveles anteriores.
Interpretacin de melodas del repertorio colombiano y universal.
Control de respiracin y dinmicas.
Lectura a primera vista.
Efectos especficos de los instrumentos.
Trabajo de redoble cerrado y sus ritmos bsicos (redoblante).
porro, seca, abozao, etc.
Prctica pedaggica.
Formacin en direccin y gestin
X
Nivel 1:
A
Tcnicas bsicas de direccin: calentamiento, ubicacin y plano de
direccin, gestos, preparacin, patrones de 2, 3 y 4.
h
Anlisis macro.
q
Seleccin de repertorio.
Tcnicas de ensayo aplicadas a pequeos ensambles.
a
Procesos de convocatoria y conformacin de una banda.
Definicin de metas y objetivos para una agrupacin bandstica.
Organizacin de presentaciones pblicas.
Nivel 2:
Tcnicas bsicas de direccin: gestos adicionales, utilizacin de la
batuta, preparacin, combinacin de patrones, uso de la mano
izquierda, articulacin, dinmicas y calderones.
Anlisis micro.
Seleccin de repertorio.
Tcnicas de ensayo aplicadas a diferentes formatos de banda.
Gestin de la actividad comunitaria en torno a la banda.
56
Nivel 3:
Tcnicas bsicas de direccin: preparacin y caldern en todos
los tiempos, patrones de 6, 1 y 5, entradas, cortes, ritardando,
acelerando y caldern final.
Tcnicas de ensayo: planeacin anual de actividades y preparacin
de la partitura.
tC
Tcnicas de estudio y memorizacin de obras musicales para el
director y la banda.
Bases para la elaboracin de proyectos.
Nivel 4:
e SA
Tcnicas bsicas de direccin: subdivisin, otros calderones, combinacin

de patrones, tenuto, ritenuto, marcato, acento y sncopa.
Tcnicas de ensayo: planificacin y desarrollo del ensayo.
Organizacin, funcin y proyeccin de la banda-escuela.
w*
8 ANEXO 2. FORMACIN A JVENES
INSTRUMENTISTAS
A partir de la experiencia tomada del proceso de formacin a Directores

de Banda y atendiendo las recomendaciones consignadas en el CONPES
3409, se busca fomentar la ampliacin y diversificacin de procesos
formativos que atiendan la cualificacin tcnica de jvenes instrumentistas
de todo el pas, que complementen y apoyen el trabajo desarrollado por
los Directores de Banda de los Municipios.
Los objetivos de esta lnea son:
ae
- Mejorar la calidad formativa en los integrantes de las agrupaciones,
haciendo un proceso de contacto directo entre especialistas de
alto nivel con jvenes de los municipios.
- Promover la formacin de jvenes monitores que se constituyen
ubc
en semillero de nuevos msicos docentes en los contextos locales.
La definicin de los instrumentos abordados cada ao se basa en la

proyeccin a 2014 de cubrir once (11) instrumentos principales del
formato de banda: trompeta, clarinete, saxofn, bartono, flauta, trombn,
tuba, corno, oboe, fagot y percusin.
Durante los seminarios se busca brindar a los jvenes participantes,

herramientas musicales que aborden desde ejercicios que le permitan
mejorar la produccin del sonido, hasta pequeos montajes a dueto, tro
o grupos de cmara en donde se comprenda la lgica de la sonoridad de
cada instrumento y su empaste en el formato de Banda.
58
CRITERIOS METODOLGICOS:
El trabajo propuesto en los seminarios deber partir del reconocimiento y

apropiacin de la realidad particular de cada regin a nivel cultural y musical,
teniendo en cuenta las caractersticas y evolucin local del movimiento bandstico,
as como sus necesidades especficas.
Con el fin de tener claridad sobre el nivel de los asistentes a los seminarios,
antes de la iniciacin del correspondiente ciclo de seminarios, se aplicar la
evaluacin diagnstica en el rea de Formacin Terica Bsica para establecer
una media con relacin al nivel de inicio y tener un fundamento concreto para la
planeacin del proceso.
Se debe dar especial nfasis a la formacin auditiva de los directores, tanto en la

perspectiva de hacer posible la construccin de imgenes sonoras, de lo simple a
lo complejo, como en la capacidad de mantener una audicin consciente de su
propia agrupacin.
Los seminarios en el rea de Formacin Instrumental se realizarn de manera

activa y participativa, a travs de la demostracin por parte de los instructores,
incentivando el criterio de evaluacin.
X
Las prcticas de direccin deben llevarse a cabo empleando una banda laboratorio,
contando preferiblemente con la participacin de los directores asistentes a los
seminarios.
A
VAcB
x c
V
8 ANEXO 3: MODELOS DE ACUERDO MUNICIPAL
MODELO No 1 DE ACUERDO MUNICIPAL
ACUERDO N ______
(Fecha de Acuerdo)
POR EL CUAL SE DICTAN NORMAS SOBRE LA CREACION, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA MUNICIPAL
DE MSICA Y SE FOMENTAN LAS ACTIVIDADES CULTURALES DEL MUNICIPIO ______________________________
EL CONCEJO MUNICIPAL DE__________________________
En uso de sus facultades, constitucionales y legales, en especial las contenidas en el artculo 313, numeral 4 de la Constitucin
Poltica, artculo 32 de la ley 136 de 1994, el artculo 76.8 de la ley 715 del 2001 y la ley 397 de 1997 en sus artculos 17, 18,
22 y 25 y,
ACUERDA:
ARTICULO PRIMERO: Crease la Escuela municipal de msica de ___________________, con la misin de desarrollar y
fomentar el talento y las aptitudes artsticas en materia musical en nios, jvenes y adultos del municipio ___________________,
mediante procesos de educacin no formal.
ARTICULO SEGUNDO: NATURALEZA JURIDICA: La Escuela municipal de msica ser una dependencia de la administracin
central del municipio, y contar con un msico-docente en el rea de msica con estudios especializados y/o experiencia
especifica, por lo menos de 2 aos, contratado por la administracin municipal.
PARAGRAFO: El msico-docente contratado por el municipio har las veces del director de la escuela y se encargar de
tareas administrativas que no impliquen la ordenacin del gasto, facultad que se reserva el Alcalde municipal.
ARTICULO TERCERO: FINANCIACIN: Para la financiacin y funcionamiento de la escuela municipal de msica podrn
destinarse recursos del sistema general de participaciones correspondientes al sector cultura o de fortalecimiento institucional,
recursos provenientes de la estampilla pro cultura, aportes de personas naturales o jurdicas, pblicas o privadas, municipales,
departamentales, nacionales o internacionales, sin perjuicio de los aportes que haga la organizacin de padres de familia de
los estudiantes de la Escuela municipal.
ARTICULO CUARTO: La Escuela municipal de msica contar con una sede apropiada y en condiciones aptas de iluminacin,
ventilacin y adecuacin que garanticen la seguridad, salubridad y comodidad necesarias para el correcto desarrollo de su
misin. Este espacio podr destinarse en las instalaciones del centro administrativo municipal o en el complejo cultural del
Municipio _______________.
ARTCULO QUINTO: Dentro de los elementos necesarios para el funcionamiento de la escuela municipal, se contar
con la dotacin de instrumentos musicales, atriles, sillas, tablero pentagramado y dems implementos que garanticen su
funcionamiento. El municipio conforme a sus posibilidades presupuestales y a sus acciones de gestin, podr incrementar el
nmero de instrumentos y equipos necesarios para la operacin y funcionamiento de la Escuela municipal de msica.
ARTICULO SEXTO: Autorcese al Alcalde Municipal para que promocione y contribuya con el trmite para la creacin de
una organizacin no gubernamental integrada por los padres de familia de los estudiantes inscritos a la escuela de Msica
del Municipio, la cual gozar de una naturaleza privada, totalmente independiente y autnoma del Municipio, que servir de
apoyo en el desarrollo en el objeto de la Escuela de Msica y en la consecucin de recursos ante organismos estatales y
no estatales con la finalidad de lograr su crecimiento y fortalecimiento como institucin y pueda convertirse en motivo de
exaltacin para el Municipio.
ARTCULO SPTIMO: VIGENCIA Y DEROGATORIA: El presente acuerdo rige a partir de la sancin y publicacin y deroga
todas las disposiciones que le sean contrarias.
PUBLQUESE, REVSESE Y CMPLASE
Dado en _________________ del Honorable Consejo Municipal, ____________ a los _______ das del mes de ___________
del ao _____
Firma el Presidente Concejo Municipal_____________________________
Nmero de cdula____________________________________________
60
8 ANEXO 4. SUGERENCIAS PARA
ESTRUCTURAR UN MANUAL DE
FUNCIONAMIENTO DE LA BANDA-
ESCUELA
Los aspectos sugeridos para la elaboracin del manual de funcionamiento
de la banda-escuela son:
Presentacin o introduccin: Descripcin del manual, incluyendo
objetivos, filosofa y misin de la banda-escuela.
Organigrama: Organizacin y funciones generales de cada uno de
los miembros de la Banda escuela.
Condiciones para participar de la banda-escuela: Edades,
AxcV
rendimiento acadmico, apoyo familiar, tiempo disponible, aptitud,
actitud.
Derechos y deberes de los integrantes: Formacin, responsabilidad,
respeto, cuidado de infraestructura, materiales e instrumental.
Estmulos y sanciones: Reconocimientos a estudiantes destacados
por su buen desempeo. Sanciones a faltas leves y graves.
Funciones, derechos y deberes del director, subdirector (o msico
mayor) y monitores: Perfil formativo, organizativo y directivo.
VbQB
Escogidos por mrito propio, los monitores tendrn a su cargo
el apoyo formativo, acadmico y organizativo de los grupos de
alumnos de niveles iniciales y dems integrantes de la banda
escuela, actuando como coordinadores de rea o seccin.
Derechos y deberes de los padres de familia y/o acudientes: Apoyo,
participacin, organizacin y gestin en torno a la banda-escuela.
62 manual para la gestin de bandas-escuela de msica

BIBLIOGRAFA BSICA
Departamento Nacional de Planeacin. Documento CONPES 3162 Lineamientos para la sostenibilidad

del Plan Nacional de Cultura. 2002
Departamento Nacional de Planeacin. Documento CONPES 3191 Fortalecimiento del Programa Nacional
de Bandas de Vientos. 2002
Departamento Nacional de Planeacin. Documento CONPES 3409 de Lineamientos para el fortalecimiento
del Plan Nacional de Msica para la Convivencia. 2006
Flix Tejera, Guillermo. Plan departamental de bandas de Cundinamarca 1998-2007. Diagnstico y
propuesta de desarrollo. Bogot: Secretara de Cultura de Cundinamarca, 1999.
Fortich Daz, William. Con bombos y platillos. Origen del porro. Aproximacin al fandango y las bandas
pelayeras. Montera: Domus Libri, 1994.
Ley 23 de 1982 (Derechos de autor)
Ley 44 de 1993 (Derechos de autor)
Ley 136 de 1994 (Modernizacin de la organizacin y funcionamiento de los municipios)
Ley 397 de 1997 (Ley General de Cultura)
Ley 617 de 2000 (Racionalizacin del gasto pblico)
Londoo, Mara Eugenia. Betancur, Jorge. Estudio de la realidad musical en Colombia, III parte. Las bandas.
1 ed. Bogot: Programa Regional de Musicologa - Instituto Colombiano de Cultura COLCULTURA -
UNESCO - PNUD , 1983
Milln Grajales, Gloria. Organizacin de archivos musicales de banda. Bogot: Instituto Colombiano de
Cultura, 1994.
Ministerio de Cultura. Plan Nacional de Msica para la Convivencia. www.mincultura.gov.co
Ministerio de Cultura. Plan Nacional de Cultura Hacia una Ciudadana Democrtica Cultural 2001-2010
Paba Castro, Elmer. Banda Municipal de Ocaa. Su historia, su fundacin y bandas que le precedieron.
1998.
Prez Perazzo, Jess Ignacio. El maravilloso mundo de la banda. Venezuela: Cuadernos Lagoven, 1989.
Presidencia de la Repblica. Plan Nacional de Desarrollo Estado Comunitario: Desarrollo para todos
2006-2010
Ramrez, Ignacio. El alma del pueblo. Aproximacin histrica de las bandas municipales de msicos de
Cundinamarca. 2000.
Ruiz Morabal, Vicente. Historia de las sociedades musicales de la comunidad valenciana. 1993.
Salas Salazar, Marco Angelo. Banda Departamental de Msicos de Nario. Pasto: Fondo Mixto de Cultura
de Nario, 1998.
SENA Direccin General. Capacitacin para la Organizacin y Participacin Comunitaria. Bogot:
Seccin de Publicaciones, 1990.

Sitios de Internet
Banco virtual de partituras: http://celebralamusica.mincultura.gov.co/ver/descargas
http://www.bibliotecanacional.gov.co/partituras/
Documentos CONPES: www.dnp.gov.co.
www.aulamusical.com
Boletn de bronces: www.brass-bulletin.ch
WASBE: www.wasbe.org
www.instrumentalistmagazine.com
www.midwestclinic.org
Federacin de bandas valencianas: www.fsmvc.org
Fundacin Kerkade: www.wmc.nl
www.bands.org
Conservatorio de Tatu: www.cdmcc.com.br
BASBWE: www.winds.org.uk
Asociacin de bandas norteamericanas: www.nationalbandassoc.org
www.corbandas.com
www.cibm-valencia.com
64 manual para la gestin de bandas-escuela de msica

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CLEMENCIA NOREA MONTOYA

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8 En el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2002 2006 se

En la primera fase del Plan se adelant un diseo concertado de la poltica

Para la segunda fase, en el marco del Plan Nacional de Desarrollo 2006-

Desde 2011 se han iniciado otros proyectos y programas que dan

9. Coordinacin de Prcticas Musicales:

Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia 9

8 A. LAS BANDAS DE VIENTO EN

El proceso socio cultural que ha generado el movimiento de bandas en

de viento, adems de ser un proyecto de gran valor musical, posibilita

Por estar arraigadas en el imaginario colectivo desde hace ms de dos siglos

En la actualidad, las bandas de vientos en nuestro pas significan,

El concepto de la banda escuela surge en las dcadas del 70 y

Con relacin a los niveles de desarrollo musical, se

Una de las caractersticas importantes del

Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia 13

Las bandas sinfnicas y profesionales usan comnmente el Contrabajo de

Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia

8 Reconociendo el arraigo y el dinamismo de la prctica de

Es ideal que la iniciativa de la conformacin de la bandas escuela

Las bandas pueden funcionar en las casas de cultura o en colegios

A. RECURSOS PARA EL FUNCIONAMIENTO

En la medida en que el proyecto crezca, se requerir contar con la

Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia 19

Es importante establecer un trabajo conjunto entre el director y las autoridades

Una Sede de Trabajo

Es importante resaltar que la sede de trabajo debe estar ubicada en un lugar

Uno de los aspectos ms importantes de la sede de trabajo es el relacionado con

Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia 21

Formato bsico de banda

En caso de poder ampliar el formato bsico de 17 instrumentos, se sugiere adoptar un formato

Formato mediano para banda

Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia 23

Formato grande para banda

Formato para bandas escuela de la regin de las Sabanas

A este formato se le puede aadir 1 o 2 Saxofones Altos, con el fin de

Formato bsico para banda tipo

Uso y tratamiento de los instrumentos

Tratamiento de los instrumentos

Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia 25

Repertorio y material didctico

OTROS MATERIALES EDITADOS

Ministerio de Cultura - Plan Nacional de Msica para la Convivencia 27

La conformacin del archivo musical deber respetar los derechos