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EL AUGE DE LA TECNOLOGA

La tecnologa siempre ha sido parte de la vida del hombre. Desde tiempos

prehistricos, el hombre ha usado su inteligencia para crear tecnologas que
le permitan contar con herramientas con las cuales poder hacer mejor sus
labores, por ejemplo a travs de la creacin de lanzas usando piedras las
cuales pulir para que quedaran ms filosas y con ello poder cazar animales.

La tecnologa desde ese momento y motivada por las necesidades del hombre,
ha evolucionado de forma acelerada hasta el da de hoy, cuando muchas
acciones humanas se hacen con insumos y productos tecnolgicos de carcter
computacional.

La informtica en general ha cubierto distintas reas de la vida del ser

humano y hoy son un unto esencial en materia econmica o social por
ejemplo.

La tecnologa desde el mbito econmico es el soporte del actual fenmeno

de laglobalizacin que permite un acelerado intercambio comercial a travs
de la posibilidad que tienen todas las sociedad del mundo de estar
interconectadas en tiempo real, originando lo que se ha denominado aldea
global.

En el mbito social las tecnologas han provocado grandes cambios en las

posibilidades y formas de comunicarse del ser humano, siendo una de las
novedades ms importantes las irrupcin de las redes sociales o la posibilidad
de comunicarse en tiempo real a travs de texto, audio o imagen.

De esta forma vemos como la tecnologa cubre gran parte de la vida del ser
humano y contribuye al desarrollo del hombre en el futuro.

QU SON LAS TIC?

Las TIC son la nuevas tecnologas de la comunicacin e informacin, de las
cuales se hace la diferencia con tecnologas anteriores que tenan fines
similares por hacer uso de la informtica para funcionar, como por ejemplo
todas las herramientas para comunicarse que existen actualmente
en Internet para realizar por ejemplovideoconferencias, chat, e-mail, entre
otras.

Pero las TIC no slo se deben asociar a la comunicacin a travs de medios

informticos, sino tambin a la posibilidad que existe hoy de encontrar la
informacin disponible en red de forma fcil, instantnea y general libre y
gratuita.

Este nuevo fenmeno, que principalmente ha sido generado y masificado por

Internet ha hecho que hoy en da la informacin est disponible para todos
construyendo una sociedad de la informacin, es decir, una sociedad en que
la informacin est al acceso de todos y que gran parte del desarrollo humano
depende de esta informacin.

Sin embargo esta realidad hoy est siendo encauzada lentamente a

transformarse en una sociedad del conocimiento, es decir, una sociedad que
sea capaz no slo de manejar informacin, sino tambin, poder utilizarle,
implementarla y construirla en verdadero conocimiento que se traduzca en
ms beneficios para la humanidad.

De esta forma, las TIC hoy en da estn en todas las reas del quehacer
humano y por tanto tu debes trabajar con ellas, muchas veces sin darte
cuenta, todos los das, situacin que veremos a continuacin y sobre la cual
te invitaremos a realizar una actividad.

LAS TIC Y LA VIDA DIARIA

En la actualidad las TIC estn en todas partes y en la mayora de las acciones

que realizamos a diario.
El hablar por celular, revisar el correo electrnico, la red social en las que
estemos escritos o la accin de chatear con algn amigo, ya estamos
utilizando las nuevas tecnologas.

La importancia de las nuevas tecnologas es que puede potenciar una serie de

procesos que hacemos en la vida diaria, pero para ello debemos saber como
funcionan y darnos el tiempo de poder estar concientes de sus
potencialidades pero tambin de sus debilidades.

Un paso inicial para ello es poder conocerlas, es por ello que te invitamos a
continuacin a revisar el siguiente agrupamiento de las TIC que usamos a
diario segn sus funciones, anmate a conocer cada una de ellas:

TC para la comunicacin:
Programas de videollamadas (Skype)
Chat (Messenger)
E-mail (Hotmail, Yahoo, Gmail)
Redes Sociales (Facebook)

TIC para la publicacin de informacin:

Blog (Blogger, Wordpress, MySpace)

Estas son algunas que seguramente conoces, hay muchas ms que la idea es
que puedas descubrir en la actividad que se propone a continuacin.

A continuacin dejamos una presentacin sobre herramientas de la web 2.0:

EL IMPACTO SOCIAL DE LAS TIC

[El uso de los telfonos mviles o Internet facilitan en muchos casos la sociabilidad
al ayudar a mantener el contacto con el grupo de pertenencia (amigos o familia),
pero tambin genera disfunciones en el mbito de las relaciones sociales. Tres
profesores de la Universidad de Navarra Concepcin Naval, Charo Sdaba y
Javier Bringu son los autores de una investigacin titulada "Impacto de las TIC
(Tecnologas de Informacin y Comunicacin) en las relaciones sociales de los
jvenes navarros". Estos especialistas han contado con la colaboracin de la
empresa CIES para elaborar el trabajo de campo, que ha seguido una metodologa
cualitativa a travs de grupos de discusin. Aqu comentan brevemente los
resultados de su investigacin.]

El estudio se ha centrado en el grupo de edad de 15 a 19 aos, y buscaba descubrir

de qu modo el mvil, el ordenador e Internet influyen en las relaciones sociales de
los jvenes en tres mbitos: el familiar, el escolar y entre sus iguales.

Adiccin y dependencia

Del estudio se desprende que los jvenes reconocen su adiccin y dependencia,

fundamentalmente al mvil, que constituye un vnculo vital con su grupo de
amigos. Al mismo tiempo son conscientes de que este uso es desmedido. Para los
padres que han facilitado a sus hijos el acceso al mvil por una razn primaria de
control se ha convertido en un elemento de frustracin, al utilizarlo los jvenes
precisamente para evitar ese control paterno en ocasiones. Algo similar sucede con
el uso de Internet: algunos padres reconocen preferir que sus hijos inviertan
tiempo en la Red, si eso les permite tenerlos en casa ms horas.

Obsesin con los SMS

En relacin al mvil, un 90,2% lo emplea para enviar mensajes de texto cortos. Los
otros usos predominantes son "hablar con los amigos" y "llamar a sus familias". Un
75,7% de los jvenes navarros posea un ordenador personal en 2001 y respecto a
Internet, con un 66,6% de usuarios entre el total de los jvenes, el grupo de edad
estudiado destaca por ser el que ms se conecta desde casa.

Retos educativos

Para potenciar las ventajas de las nuevas tecnologas y disminuir sus efectos
negativos, los investigadores de la Universidad de Navarra plantean unas
recomendaciones, entre las que destacan tres:

1. Por los retos educativos que plantea y su influencia en la vida de los jvenes, hay
que atender la posicin privilegiada que Internet y el mvil tienen entre las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2. Se necesita una nueva informacin y formacin, adecuada a los jvenes, padres y
profesores, en el mbito de las TIC. Esa formacin tiene una doble perspectiva,
tecnolgica y humanstica: atiende a los medios y a los fines de la educacin.

3. Un gran reto pasa por tratar de convertir las TIC en cauce de aprendizaje de
participacin social, de proyectos cooperativos: en los centros educativos, las
familias y otros mbitos sociales.

El riesgo

Los expertos consideran que existe riesgo de adiccin "a partir de las dos horas
diarias de estar conectado a internet o ver la televisin". An as, concretan que
tambin depende mucho del uso hagan y de los contenidos que visualicen.

El Instituto Superior de Estudios Psicolgicos (ISEP) ha realizado un estudio en el

que indica que todava son pocos los casos conocidos, pero que ya se puede dibujar
un perfil del adicto al mvil. Son adolescentes -jvenes entre los 12 y 18 aos-,
predominantemente varones y de clase media en los que se aprecia un
distanciamiento y una falta de comunicacin con los progenitores. En algunos se
produce absentismo escolar o no respetan los horarios de estudio, pasan horas
chateando en lugar de relacionarse con otros jvenes de su edad y resuelven los
problemas de identidad que tienen desde el telfono, en lugar de confrontar
opiniones y hablar de sus problemas con los dems. Hay quien asocia esta adiccin
a la crisis que crea el paso a la adolescencia, como puede ser la falta de autoestima,
de integracin social o incluso los problemas de aceptacin del cuerpo, que se ven
incrementados si, adems, las relaciones con la familia son dbiles. El uso del mvil
se convierte en adiccin cuando pasa a ser una conducta repetitiva que resulta
placentera, al menos en sus primeras fases, y que genera una prdida de control en
el sujeto. Es por eso que las nuevas tecnologas han pasado a formar parte de las
denominadas adicciones psicolgicas o adicciones sin drogas.

Cmo superarlo?

Las claves para superar este tipo de dependencias pasa por solucionar los
problemas de base, fomentar la comunicacin familiar, restablecer la confianza con
los padres y los amigos y aceptar la imagen corporal, que es uno de los factores que
ms contribuyen a la adiccin. Por ello, para evitar llegar a lo que se conoce como
"telefonitis", entendida como un impulso irrefrenable de usar el telfono mvil
como un puente entre el joven y el mundo externo, pasa por educar en la
responsabilidad y en el uso adecuado de los instrumentos de que disponemos.

Impacto social de las TICs

La utilizacin de TICs (Tecnologa de la Informacin y las comunicaciones) por parte de la

sociedad ha ido en incremento y se puede observar su uso en entidades pblicas y privadas.
Las personas se equipan de tecnologa y la utilizan en sus lugares de trabajo, en
restaurantes, en centros comerciales y en el hogar. En escuelas, colegios y universidades la
computacin y el Internet son herramientas tecnolgicas utilizadas como soportes para la
enseanza.

Sin embargo la utilizacin de la tecnologa no es para todos, es un beneficio para sectores y

grupos privilegiados que pueden acceder y pagar estos servicios, esto origina
un analfabetismo tecnolgico y poco o nada se hace por combatir este problema en pases
en vas de desarrollo.

Se puede enumerar muchos beneficios que presta la utilizacin de las TICs, sin embargo la
tecnologa tambin produce grandes daos a la humanidad; la perdida de valores es uno de
los daos ms profundos, podemos ver como se cometen estafas millonarias, como se
realizan secuestros, como la pornografa afecta a la nios y jvenes y como el derecho a la
privacidad se ha perdido. Todo esto en muchos de los casos lo realizan profesionales con
conocimientos de TICs que sin moral alguna llevan a acabo sus delitos, sin medir el dao
que causan y cuales puedan ser las consecuencias de sus actos.

La salud es otro de los daos producidos por la tecnologa, muchas personas desde jvenes
hasta profesionales pasan horas sentados frente a monitores esto los ha llevado a tener
problemas con su peso corporal por la poca actividad fsica, la vista es otro de los rganos
afectados, obligando a las personas afectadas a utilizar lentes de aumento o de proteccin.
Es necesario establecer un cdigos ticos para las TICs, que sean enseados y practicados
desde tempranas edades, es deber y responsabilidad de todos forjar cdigos de tica
informtica que respeten a sus semejantes como a si mismos. La equidad de conocimientos
tecnolgicos debe darse para todos los habitantes de planeta debiendo los gobiernos invertir
en tecnologa y educacin para que llegue por igual a todos los habitantes de sus
respectivos pases.

Impacto Cultural, Social y Lingstico de las Nuevas

Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones
(TIC)
Javier Echeverra(1)

I. Introduccin

Antes de abordar el tema de la globalizacin suscitada por las

nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones,
conviene recordar que a lo largo de la historia ya se han
producido previamente otros procesos de globalizacin.
Mencionar nicamente dos, pero podran evocarse otros.

Desde mi punto de vista, el ms significativo y profundo fue

la globalizacin cientfica. Se inici con la revolucin cientfica
que dio origen a la ciencia moderna, a partir de la cual se
comenz a pensar la Tierra como un globo y, lo que es ms,
como un planeta que gira en torno al Sol. El heliocentrismo no
slo afirm que la Tierra gira en torno al Sol. Tambin la
concibi como una esfera entre otras del sistema solar. Dicha
globalizacin sigue vigente y la tenemos profundamente
interiorizada en nuestras mentes. Coprnico, Kepler, Galileo,
Newton y otros muchos fueron quienes la llevaron a cabo a
nivel torico, pero no hay que olvidar que dichas teoras
impulsaron grandes empresas martimas, como los viajes de
Coln a las Indias o la vuelta al mundo iniciada por Magallanes
y terminada por Elcano. Cabe decir que esas grandes
expediciones martimas fueron la primera comprobacin
emprica de que la Tierra es redonda, confirmando la idea de
que habitamos en un planeta con forma ms o menos esfrica.
La metfora de la globalizacin se inicia pues con la ciencia
moderna y se consolida en el siglo XVIII con la ciencia
ilustrada. Desde entonces la Tierra ha sido pensada como una
esfera con una estructura espacio-temporal especfica
determinada por la retcula de paralelos y meridianos. Este
parcelamiento geomtrico del espacio geogrfico es el gran
precedente del actual proceso de globalizacin. Dicha imagen
unitaria del mundo como globo terrqueo trajo consigo la
instauracin del sistema universal de pesos y medidas que
poco a poco se ha ido expandiendo por casi todos los pases.
Con la globalizacin cientfica del siglo XVII, y sobre todo con
su consolidacin a lo largo del siglo XVIII, se instaur un nuevo
orden geogrfico universal, que se fue superponiendo a los
diversos modos de medir el tiempo y el espacio en los distintos
pases y culturas. Dicha revolucin fue cientfica, pero tambin
tcnica. Baste recordar los diversos instrumentos cientficos
que posibilitaban la navegacin calculando la longitud y la
latitud globales, por oposicin a los sistemas de medicin
locales que todas las culturas marineras han desarrollado.

Podr parecer trivial recordar estas cosas, pero es importante

recordar que la medicin del espacio y el tiempo cambi
radicalmente por efecto de esta globalizacin cientfica. La
retcula de meridianos y paralelos que recubri el planeta,
siendo convencional, cuadricul la Tierra, instituyendo un
espacio-tiempo universal. El globo qued troceado por una
retcula geomtrica y los usos horarios de los diversos pases y
culturas, adaptados originariamente a los ritmos y
regularidades naturales, se fueron integrando en lo que
podemos denominar la globalizacin Greenwich. En la medida
en que el meridiano de Greenwich y el Ecuador cuadraron el
globo, las diversas localizaciones geogrficas y horarias
pasaron a ser comparables entre s, medibles,
conmensurables.

La globalizacin Greenwich est basada en una geometra

eucldea, la trigonometra. Las distancias se miden en metros y
kilmetros, las orientaciones en grados, el tiempo en horas en
funcin del meridiano, la velocidad en kilmetros por hora.
Como veremos ms adelante, la globalizacin electrnica
depende de otra mtrica y otra topologa y por ello cabe decir
que las TIC han cambiado el espacio-tiempo en la superficie
terrestre. La globalizacin cientfica trajo consigo una mtrica
universal, cuyo principal canon es el sistema universal de
pesos y medidas instaurado progresivamente a partir de la
revolucin francesa. Tanto la imagen del mundo (el globo
terrqueo geomtricamente cuadriculado) como los sistemas
para medirlo se han ido universalizando en los tres ltimos
siglos.

El segundo ejemplo de mundializacin fue poltico y lo

ejemplificar en el Imperio Espaol, aunque podran
mencionarse otros Imperios, como el britnico. Segn dicen
los cronistas de la poca, Felipe II alardeaba de que en su
Imperio no se pona el Sol. La monarqua catlica que surgi
en Espaa a partir de los Reyes Catlicos fue mundializadora
y para llevar a cabo su empresa no slo recurri a la religin, a
las armas y al poder poltico, sino que tambin se apoy en la
tcnica y en las letras, imponiendo la lengua espaola en
muchos pases. Las carabelas y los galeones permitieron el
transporte de personas y bienes, los mosquetes y los caones
posibilitaron la conquista de Amrica. Pero la escritura, la
imprenta, los mapas y los instrumentos de navegacin fueron
tcnicas fundamentales para la colonizacin y organizacin del
Nuevo Mundo. La colonizacin espaola y portuguesa fue ante
todo militar, religiosa, financiera, comercial y cultural, pero
tambin tuvo componentes lingsticas y tcnicas muy
importantes. En el caso espaol, la monarqua se transform
en Imperio para llevar a cabo esa empresa a nivel mundial.
Obviamente, surgieron otros poderes competidores, al igual
que piratas y movimientos de resistencia en los pases
colonizados. Desde el punto de vista de las lenguas, que es el
que aqu nos ocupa, el resultado fue la mundializacin de las
lenguas espaola y portuguesa, que pasaron a hablarse en
cuatro continentes. Posteriomente, otras lenguas europeas
siguieron un proceso similar, al que genricamente se suele
denominar imperialismo. La globalizacin electrnica tambin
se basa en la existencia de una primera potencia mundial, los
Estados Unidos de Amrica, pero los agentes que la impulsan
no son polticos, sino econmicos.

Tomando estas dos modalidades de globalizacin como

referencia, estaremos en mejores condiciones para interpretar
el actual proceso de globalizacin, tanto a la hora de analizar
sus similitudes como sus diferencias.

II. La transformacin del espacio-tiempo por las nuevas

tecnologas de la informacin y la comunicacin.

En el caso de la globalizacin electrnica actualmente en

curso, dicho proceso tiene una importante base cientfica, pero
est posibilitado ante todo por las nuevas tecnologas de la
informacin y las comunicaciones (TIC), las cuales permiten
organizar la superficie del planeta de manera completamente
distinta a la de la globalizacin Greenwich. La mtrica de las
redes difiere completamente de la cuadrcula de meridianos y
paralelos. La posicin espacio-temporal se determina ahora
con otros instrumentos tecnolgicos, por ejemplo el GPS
(Global Position System) y el GTS (Global Time System).
Tambin el transporte, las comunicaciones y el acceso a la
informacin se desarrollan en un nuevo espacio electrnico y
telemtico, al que he propuesto denominar tercer entorno(2).
Sostengo que la clave principal de la globalizacin electrnica
radica en esa transformacin del espacio-tiempo fsico y social,
de la cual se derivan los grandes cambios econmicos y
sociales que las TIC estn produciendo hoy en da, incluidos
sus profundos impactos sobre las lenguas y las culturas.

Las TIC, en efecto, modifican la estructura del espacio-tiempo

en el que nos interrelacionamos los seres humanos, hasta el
punto de que cabe afirmar la hiptesis de los tres entornos, a
saber: la naturaleza (campo, Physis), la ciudad (Polis) y el
espacio electrnico, que puede ser pensado como
una Telpolis (3). Digamos pues que:

II.1. La construccin de las infraestructuras nacional y mundial

de la informacin y el desarrollo de la sociedad de la
informacin (e-Europa) son interpretables desde la hiptesis
del tercer entorno:

las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones

(TIC) posibilitan la construccin de un nuevo espacio-tiempo
social, en el que puede desarrollarse la sociedad de la
informacin.
Este nuevo espacio social se superpone a los dos primeros
entornos (naturaleza y ciudad), no slo a nivel mundial
(globalizacin), sino tambin desde el punto de vista regional,
local, domstico e incluso corporal. Precisamente por ello la
emergencia del tercer entorno implica una profunda
transformacin de la estructura de las sociedades, porque las
TIC no slo transforman el espacio-tiempo global, sino tambin
los mbitos locales y domsticos(4). La globalizacin electrnica
modifica mucho ms profundamente la vida social y personal
que las globalizaciones anteriores, debido a que no slo
irrumpe a nivel planetario, sino tambin en los mbitos
regionales, locales y privados. En ello radica su fuerza, pero
tambin las posibilidades de accin cvica en el espacio
electrnico. En lugar de pensar que estamos determinados por
la globalizacin telemtica, lo que importa es cmo
construimos y nos adaptamos al tercer entorno en los diversos
escenarios sociales en los que actuamos (econmicos,
lingsticos, cvicos, sociales, educativos, etc.).

II.2. El canon de organizacin social en E1 (entorno rural) es

la sociedad agraria y en E2 (entorno urbano) la sociedad
industrial, aunque tanto en E1 como en E2 han existido y
existen otras muchas modalidades de organizacin social. La
emergencia, la consolidacin, el desarrollo, la evolucin y, en
su caso, la decadencia de una sociedad requieren de un
espacio y un tiempo. La hiptesis del tercer entorno afirma que
el entorno telemtico E3 (electrnico, digital, informacional,
virtual, etc.) es el espacio-tiempo en donde est emergiendo la
sociedad de la informacin y el conocimiento.

II.3. Las TIC posibilitan la construccin del nuevo espacio

social (y, en su caso, de Telpolis), pero dicha construccin
depende ante todo de la voluntad de los seres humanos. No
hay un determinismo tecnolgico, pero s constricciones
impuestas por las TIC. La globalizacin del mercado financiero,
por ejemplo, no ha estado determinada por la aparicin de
Internet, sino por la existencia previa de otras redes
telemticas financieras y por las expectativas de negocio
generadas por dichas redes, que han interconectado entre s
las bolsas internacionales y los centros financieros.
II.4. El tercer entorno no slo es Internet, ni mucho menos
la World Wide Web. Las TIC que posibilitan la construccin de
E3 son el telfono, la radiotelevisin, el dinero electrnico, las
redes telemticas (descentralizadas y abiertas como Internet,
pero tambin centralizadas y cerradas), las tecnologas
multimedia (CD-Rom, DVD, etc), los videojuegos y las
tecnologas de realidad virtual. Para ilustrar sencillamente lo
que es el tercer entorno, cabe decir que, as como un
ordenador tiene unos perifricos, el tercer entorno est
formado por todos los ordenadores conectados a redes
telemticas ms sus diversos perifricos, incluyendo telfonos,
televisiones, tarjetas de crdito, sistemas de memorizacin,
almacenamiento y procesamiento, grabadoras, impresoras,
micrfonos, videocmaras, etc.

II.5. E3 es un nuevo espacio social en fase de emergencia,

construccin y expansin, tanto material como social y mental.
La globalizacin electrnica no slo implica un cambio
tecnolgico, sino tambin una transformacin social, cultural y
mental.

II.6. E3 no slo es un nuevo medio de informacin y

comunicacin, sino un nuevo espacio para la accin y la
interrelacin entre las personas fsicas y jurdicas a travs de
las TIC. Adems de transformar la informacin y las
comunicaciones, E3 supone un nuevo espacio para la accin
humana. En particular, las TIC permiten a los seres
humanosactuar a distancia. La infoguerra (envo de misiles
teledirigidos), el telecontrol, las teleoperaciones y el envo de
virus a travs de las redes telemticas son acciones a
distancia, no actos comunicativos ni informativos. Por ello es
preciso considerar al espacio electrnico como un nuevo
mbito para que los seres humanos actuemos a distancia,
incluyendo los actos de habla y de escritura.

II.7. El primer y el segundo entorno han generado diversas

modalidades de cultura. El tercer entorno, por el momento, ha
dado lugar a la cibercultura. Las diversas culturas, y en
particular las lenguas, pueden adaptarse al espacio
electrnico, sin perjuicio de que para ello tengan que
transformarse considerablemente. El tercer entorno puede ser
multicultural y plurilingstico, pero tambin corre el peligro de
convertirse en un mbito propicio para el colonialismo cultural
y el monolingismo. Para evitarlo se requieren acciones
sociales y polticas que orienten el desarrollo del espacio
electrnico en tales direcciones.

II.8. Ante todo, el tercer entorno difiere de los otros dos por su
estructura matemtica: por su mtrica
(distancia versus proximidad) y por su topologa
(reticularidad versusrecintualidad o territorialidad). Aparte de
las diferencias matemticas, E3 tambin se diferencia de E1 y
E2 por sus propiedades fsicas, epistmicas, geogrficas, etc.
Todos estos rasgos distintivos son graduales. Los ms
relevantes son los matemticas y luego los fsicos,
epistmicos, sociales, econmicos, lingsticos, etc. Cabe
mencionar las siguientes diferencias:

E1 y E2 E3

1: Proximal Distal

2: Recintual (territorial) Reticular (transterritorial)

3: Fsico (tomos) Informacional (bits)

4: Presencial Representacional

5: Corporal Electrnico

6: Sincrnico Multicrnico

7: Extensin Compresin
8: Movimientos fsicos Flujos electrnicos

9: Circulacin lenta Circulacin rpida

10: Asentamiento en tierra Asentamiento en el aire

11: Estabilidad Inestabilidad

12: Localidad Globalidad

13: Pentasensorial Bisensorial

14: Memoria mental y

Memoria electrnica
escrita

15: Analgico Digital

16: Separacin semitica Integracin semitica

(idiomtica) (idiomtica)

17: Homogeneidad Heterogeneidad

18: Nacional Transnacional

19: Autosuficiencia
Interdependencia
(independencia)

20: Produccin Consumo

II.9. El tercer entorno funciona gracias a la electricidad, siendo
sta la energa bsica del nuevo espacio social. Internet es el
principal canon de E3, por ser el germen de unasociedad
infocivil. Aparte de la hiptesis aqu propuesta, hay otros
modelos conceptuales y metforas para interpretar esta
transformacin: la aldea global (McLuhan), la tercera ola
(Tffler), el ciberespacio, las autopistas de la informacin
(Gore), la sociedad de la informacin (informe Bangemann), la
nueva frontera electrnica (Barlow), el mundo digital
(Negroponte), las mentes interconectadas (De Kerckhove), el
mundo virtual (Lvy), la sociedad-red (Castells), el espacio
electrnico (Unin Europea 2000), etc. El uso de unos u otros
modelos conceptuales (o metforas) no es inocuo. Al proponer
el trmino entorno subrayo que el nuevo espacio social est
literalmente en torno a nosotros: adems de ser un espacio
global, E3 implica un nuevo espacio-tiempo para el desarrollo
del sujeto (individual, comunitario, lingstico, etc.).

II.10. Conviene comparar el actual desarrollo de E3 con

la emergencia y construccin de una ciudad global y a
distancia, Telpolis, que podra desarrollarse durante el siglo
XXI, superponindose a los pueblos, ciudades, naciones y
estados clsicos, as como a las casas y edificios de los
pueblos y las ciudades. Telpolis podr ser una ciudad
planetaria superpuesta a las ciudades y pases y basada en
las nuevas formas de interrelacin humana y social que se
aaden a las previamente existentes, y a veces entran en
conflicto con ellas. Los cimientos o pivotes de dicha ciudad son
los satlites de telecomunicaciones que orbitan
estacionariamente en torno a la Tierra, y por ello el tercer
entorno (y Telpolis, en su caso) est asentado en el aire, no
en tierra. Los materiales con los que se construyen el nuevo
espacio social y (en su caso) la ciudad telemtica son los
semiconductores, el silicio, la fibra ptica, etc.

II.11. El tercer entorno modifica profundamente las actividades

sociales y humanas: la guerra (infoguerra-ciberguerra), las
finanzas (Bolsas interconectadas, transferencias y dinero
electrnico), la banca (telebancos), la ciencia (teleciencia), el
comercio (B2B, B2C, C2C, etc.), la produccin (teletrabajo), el
consumo (teleconsumo, hipermercados virtuales), la poltica
(mass media), el derecho (supranacionalidad, leyes
transnacionales), la delincuencia (hackers, virus informticos),
el orden social (ciberpolicas, ciberjueces), el arte
(ciberarte, net-art, msica electrnica, etc.), la arquitectura
(edificios virtuales), la religin (telepredicadores, sectas en
Internet), la informacin (periodismo electrnico), la
documentacin (bibliotecas virtuales), la comunicacin
(telecomunicaciones), la enseanza (campus virtuales, tele-
escuelas), la medicina (telesalud), la lectura (multimedia), la
escritura (libro electrnico), el deporte (teledeporte), el
espectculo (entertainement-TV), el ocio (teleocio, los chats en
Internet), el sexo (sexo virtual, pornografa), etc. Adaptarse a la
distalidad, reticularidad, representacionalidad, etc. de las TIC
es imprescindible para poder ver, or e intervenir en E3. La
transformacin puede quedar caracterizada mediante el prefijo
'tele-', en tanto diferencia especfica (o tambin el sufijo '-red', o
el prefijo '-info', o los calificativos 'electrnico', 'digital',
'informacional', 'virtual', etc.). Los problemas planteados por la
emergencia de E3 son transversales, porque afectan a las
diversas sociedades y, dentro de cada sociedad, a cada
actividad social y humana.

II.12. La topologa y la mtrica de E3 posibilitan la existencia y

el funcionamiento de un nuevo espacio de interaccin
social que desborda las fronteras geogrficas clsicas, las
demarcaciones regionales, las jurisdicciones estatales o
municipales y las circunscripciones polticas. Tambin se
modifica el tiempo social, sobre todo en el caso de estructuras
asincrnicas de interrelacin, como las redes telemticas y los
soportes digitales de memorizacin. El GPS (Global Position
System) y el GTS (Global Time System) son buenos ejemplos
de los nuevos sistemas de medicin espacial y temporal, como
ya antes dijimos..

II.13. Ese nuevo espacio de interaccin social no slo incide

en la vida pblica, sino tambin en la vida ntima y en las
actividades privadas, que se adaptan y transfieren al entorno
electrnico de interaccin a distancia. Surgen nuevas
interfaces con E3 (ventanas -aparatos de radio, pantallas de
TV-, puertas -telfonos, pantallas de ordenador, portales-,
cajones -CD-Rom, CDI-, cerraduras -tarjetas y claves de
acceso, passwords-, vehculos -navegadores, buscadores-,
almacenes -bases de datos-, etc.) que abren o cierran las
conexiones con el tercer entorno. Las interfaces bsicas entre
el ser humano y los entornos naturales y urbanos (sentidos,
habla, escritura, etc.) se ven implementadas y transformadas
por esas prtesis tecnolgicas, que inciden en el entorno vital
del ser humano (Lebenswelt). En E3 las percepciones e
intervenciones se producen a distancia, asincrnica y
mutidireccionalmente mediante representaciones y artefactos
tecnolgicos.

II.14. En el tercer entorno, a los criterios de ciudadana

basados en el nacimiento y la residencia se les aade el de la
conexin telemtica. Para actuar en el tercer entorno hay que
estar conectado y, adems, saber actuar a distancia, en red, a
travs de representaciones electrnicas, digitales e
informticas, etc.

II.15. El tercer entorno modifica los escenarios de la vida

social, al convertir los recintos basados en la proximidad entre
los agentes en redes telemticas donde los agentes sociales
actan a distancia. El desarrollo de la sociedad de la
informacin implica el traslado de buena parte de la actividad
social al espacio telemtico. Para actuar e interrelacionarse en
E3 hay que adecuarse a su estructura, y por ello esa
"emigracin" (sin movimiento fsico, pero s con cambios
mentales y culturales) al tercer entorno implica profundos
cambios en las organizaciones y en las relaciones entre las
personas. Lo que cambia es el espacio de relacin entre las
personas fsicas y jurdicas. Por ello cambian, entre otras, las
relaciones culturales y lingsticas.

III. Las lenguas en el tercer entorno.

Hemos insistido en que Internet no slo es un nuevo medio de

informacin y comunicacin, sino que, junto con otros sistemas
tecnolgicos perifricos (multimedia, infojuegos, realidad
virtual, etc.), configura un nuevo espacio social, electrnico,
telemtico, digital, informacional y reticular. Es importante tener
en cuenta esto a la hora de analizar la influencia de las TIC
sobre los idiomas y las culturas. No es lo mismo expresarse
oralmente (el aire como medio de comunicacin), por escrito
(soporte papel) o a travs de redes telemticas tipo Internet. A
travs de Internet, del telfono, de la televisin, de los cajeros
automticos y de las tecnologas multimedia podemos tener
oficinas y casas multilinges en tiempo real. Por ello el espacio
lingstico es muy distinto en el entorno electrnico. Lo
llamaremos espacio e-lingstico y hablaremos de e-
lenguas (lenguas electrnicas) para distinguir las lenguas en
E3 de las que se hablan y escriben en E1 y E2.

Veamos de qu manera se transforman las lenguas al

trasladarse al tercer entorno. En el primer entorno (campo) son
lenguas habladas. En el segundo (ciudad) siguen siendo
habladas, pero adems, pasan a ser lenguas escritas, y en
particular escritura impresa, libros, publicaciones. Sera ocioso
insistir en la profunda transformacin que lo que MacLuhan
llam Galaxia Gutenberg supuso para las lenguas. Pues bien,
con el paso de los idiomas al espacio electrnico estamos ante
un cambio de mayor importancia, debido a que E3 puede
generar espacios translingsticos, y no simplemente
plurilinges. Vemoslo como mayor detalle.

La emergencia del tercer entorno conlleva la aparicin de una

nueva forma de escritura y publicacin, la escritura electrnica,
basada en la digitalizacin, la informatizacin, la
hipertextualizacin, la telematizacin y la memorizacin
electrnica multimedia. En los dos primeros entornos hay usos
ntimos, privados y pblicos de los idiomas respectivos. Es
importante tener en cuenta que el tercer entorno no slo
cambia lo que se publica electrnicamente (World Wide Web),
sino tambin el habla y la escritura ntima y privada (tertulias,
correo electrnico, archivos personales, firma electrnica,
encriptacin, autentificacin, etc.). El habla de E1 y la escritura
de E2 son transferibles al tercer entorno mediante artefactos
tecnolgicos como el telfono digital, el reconocimiento
automtico de voz, el software de procesamiento de textos y
sonidos, el teletexto, las tarjetas de sonido, los discos
compactos y otros muchos. Tambin las imgenes y los datos
pueden ser escritas en el espacio electrnico, debido al
carcter multimedia del nuevo espacio. En una palabra: en E3
es posible escribir el habla, los textos, el sonido, las imgenes,
las frmulas, los nmeros y los datos, y todo ello
independientemente del sistema de signos que cada cultura
pueda utilizar para hablar o escribir. Por todo ello, la escritura
electrnica es el gran ejemplo actual del proyecto leibniciano
de una Characteristica Universalis, todava por ampliar y
perfeccionar. La aparicin de la escritura y la imprenta produjo
un fuerte impacto sobre las lenguas habladas. Otro tanto
ocurre hoy en da: la escritura electrnica de E3 induce
profundos cambios en las lenguas habladas y escritas. En la
medida en que los procesos semiticos dependen en E3 de las
cinco fases antes mencionadas (digitalizacin, informatizacin,
hipertextualizacin, telematizacin y memorizacin
electrnica), practicar una lengua en el tercer entorno implica
saber digitalizar, informatizar, hipertextualizar, telematizar y
memorizar lo que unos y otros expresamos, incluyendo el caso
en que hablemos lenguas distintas. Ya no basta con saber
articular los fonemas y componer frases con intencin
expresiva o comunicativa, ni tampoco con trasladar al papel lo
que pensamos. La alfabetizacin digital implica nuevas
competencias "lingsticas", que es preciso aprender y
practicar competentemente si queremos expresarnos en
nuestra lengua en el tercer entorno. Un desafo as no slo
atae a los hablantes, sino tambin a las lenguas mismas, y en
concreto a las autoridades que las promueven. Dicho desafo
es global, universal, es decir, afecta a todas las lenguas. Cabe
decir que la emergencia del tercer entorno implica una nueva
fase evolutiva en el desarrollo de las diversas lenguas
humanas. Aquellas lenguas que sepan adaptarse a la
estructura del nuevo espacio sobrevivirn y se desarrollarn en
E3. Las que no lo logren, se vern relegadas al primer y
segundo entorno, quedando como lenguas de segunda
categora, como ya ocurri en el caso de las lenguas y
tradiciones orales que no dieron el salto al espacio impreso, es
decir, al segundo entorno, por lo que respecta a los espacios
lingsticos.

Resumir las consideraciones anteriores diciendo que en E3

las lenguas devienen tecnolenguas (o tambin e-
lenguas, infolenguas, lenguas digitales, etc.), es decir,
sistemas de comunicacin y de memoria que necesariamente
han de estar implementados tecnolgica e informticamente.
El futuro de las lenguas en el tercer entorno no depende slo
del nmero de hablantes, del grado de alfabetizacin o de la
calidad de sus escritores, sino tambin de la competencia de
los tcnicos e ingenieros que sepan adecuarlas al nuevo
espacio electrnico, telemtico e informacional, as como de
los usuarios que sepan practicarlas en E3. La expansin de
una lengua en el tercer entorno, y en concreto en Internet, se
convierte as en una cuestin de ingeniera lingstica, no slo
de hablantes o literatos. Pero, adems, resulta imprescindible
la enseanza electrnica de las lenguas (e-learning) a los
propios hablantes, as como impulsar la existencia de
escenarios electrnicos en donde las e-lenguas puedan ser
practicadas con soltura. Cabra mencionar otras grandes
consecuencias, pero las tres recin mencionadas pueden
bastar para hacernos una idea de la magnitud del desafo que
la emergencia del tercer entorno supone para las lenguas
vivas.

Dicho esto, y dado que el espacio del que dispongo es

limitado, resumir brevemente algunas de las consecuencias
que se derivan de la hiptesis del tercer entorno a la hora de
analizar el impacto de las TIC sobre las lenguas, dejando para
otro momento un anlisis ms detallado de lo que implican los
tres cambios aludidos.

Las TIC transforman y pueden hacer adaptarse y evolucionar

favorablemente a las lenguas en el tercer entorno de las siete
maneras siguientes, como mnimo:

III.1. Desarrollando sistemas de memoria, archivo y

documentacin que faciliten a los tecnohablantes el acceso, el
manejo y la combinacin de expresiones propias y ajenas en
formato multimedia. Ello afecta en particular al tesoro de las
lenguas, es decir a la memoria y el conocimiento colectivo
depositado en instrumentos de E2 tales como el diccionario de
la lengua, el de autoridades, las obras de los grandes clsicos,
los modismos, etc., que deben ser transferidas con celeridad al
entorno electrnico. Aquella lengua que instale rpida y
eficientemente su acerbo comn en la red podr evolucionar
mejor en el tercer entorno. Dicha memoria e-lingstica ha de
ser telemtica y reticular (memoria-red), y por ello el diseo de
los enlaces (links) tiene una importancia prioritaria.

III.2. Desarrollando redes telemticas de banda ancha

robustas y fiables que faciliten los flujos informacionales en
una lengua concreta (protocolos, navegadores, portales de
acceso, documentos multimedia, etc.). Este aspecto suele ser
el ms tenido en cuenta.

III.3. Posibilitando que los hablantes puedan acceder al tercer

entorno a travs de interfaces fnicos amables
(reconocimiento de voz, transcripcin fontica automatizada,
etc.), de modo que el ritmo, la entonacin, la musicalidad, la
diccin y las variantes fonticas puedan ser transferidas y
adaptadas a los usuarios de una misma lengua. La
popularizacin de las tecnolenguas exige un esfuerzo de
innovacin orientado hacia la pragmtica de las lenguas, la
psicolingstica y la sociolingstica. Una tecnolengua cuya
escritura electrnica (multimedia) resulte poco atractiva tendr
menos probabilidades de expandirse en Internet.

III.4. Creando instrumentos informticos para el aprendizaje de

las lenguas en el tercer entorno. La construccin de escenarios
virtuales para la enseanza a distancia de las lenguas y la
formacin de profesorado para dichos escenarios, combinando
en su caso sesiones presenciales con otras telepresenciales,
es una de las tareas prioritarias a acometer. Otro tanto cabe
decir de la enseanza en general, no slo de la enseanza de
las lenguas. En la medida en que haya buenos instrumentos
electrnicos de aprendizaje en una lengua concreta de la
historia, la literatura, el arte, las ciencias, etc., o simplemente
foros electrnicos agradables para que la gente hable y se
escriba a travs de las redes, el avance de un idioma en
Internet se ver favorecido. No hay que olvidar que el progreso
de las lenguas en el segundo entorno ha dependido
estrictamente de la creacin de sistemas educativos
universales y de calidad. Otro tanto hay que hacer en E3, tanto
para el aprendizaje de las lenguas como de otras materias. El
avance de las lenguas en Internet depender en gran medida
de los sistemas educativos que se vayan creando en el
espacio telemtico.

III.5. La poltica lingstica en E3 ha de ser transnacional y

multicultural, de modo que los diversos pases y culturas que
en E1 y E2 hablan una misma lengua puedan hacerlo tambin
en E3, incluyendo modismos y expresiones coloquiales de sus
respectivos mbitos culturales. Por ende, el diseo de las
redes y los instrumentos tecnolgicos no debe restringirse al
modo especfico de hablar una lengua en una determinada
cultura o pas. El purismo no es una buena poltica para
favorecer la evolucin de las lenguas en el tercer entorno.

III.6. Junto al reconocimiento automtico de la voz (propia y

ajena), el problema clave es el de la traduccin automtica.
Aquella lengua que disponga de buenos sistemas de
transcripcin y traduccin automtica ser la que ms avance
en E3. Esto es particularmente cierto en mbitos
plurilingsticos como Europa. Dicha tarea no slo atae a los
escritores, sino tambin a lgicos, lingistas, informticos e
ingenieros electrnicos y telemticos, entre otros. Las
instituciones que promueven el desarrollo de las lenguas en el
tercer entorno han de desarrollar proyectos de investigacin,
desarrollo e innovacin (I+D+I) en el mbito e-lingstico del
entorno telemtico.

III.7. Es importante tener en cuenta que las innovaciones

tecnolgicas que favorezcan el desarrollo de una lengua en E3
no slo deben orientarse hacia los mbitos pblicos de Internet
(la WWW). Tan importantes, o ms, son los mbitos privados,
que al fin y al cabo son los escenarios donde ms se practica y
se desarrolla una lengua. Por ello hay que distinguir entre el
tercer entorno e Internet, y en particular entre el espacio e-
lingstico y la World Wide Web.

Obsrvese que todas estas consecuencias, y otras muchas

que podran mencionarse, conllevan acciones de poltica
lingstica que, a mi juicio, es preciso acometer si se quiere
lograr una buena adecuacin y un desarrollo favorable de las
lenguas en el tercer entorno. En lugar de pensar que la
globalizacin electrnica nos lleva inexorablemente a un
mundo angloparlante, lo importante es decidir lo que vamos
hacer para potenciar nuestras lenguas en el tercer entorno, en
lugar de lamentarnos de que en Internet, en la televisin, en
los videojuegos y en las restantes TIC predomine el ingls de
los Estados Unidos de Amrica. La hiptesis del tercer entorno
es una conjetura pro-activa, porque de ella se derivan acciones
a emprender, no predicciones. Desde otros marcos
conceptuales las consecuencias seran muy distintas, y por
ello he dedicado bastante espacio a exponer con detalle la
hiptesis general. En cualquier caso, la poltica lingstica que
adopte la Unin Europea durante los prximos aos a la hora
de impulsar el desarrollo de las lenguas europeas en el
espacio electrnico ser determinante para el futuro de dichas
lenguas. Las numerosas instituciones que han colaborado en
la organizacin de este Coloquio deberan incidir sobre la UE
para que el desarrollo del Plan e-Europa contemple tambin, y
de manera prioritaria, la transformacin de las lenguas en e-
lenguas. Tal es la sugerencia concreta que he venido a
hacerles a todos ustedes.

IV. Conclusin

En un plano ms general, es preciso concluir que la evolucin

favorable de las lenguas en el tercer entorno depende en gran
medida de la innovacin tecnolgica que facilite y simplifique
su uso en el espacio electrnico. Cervantes dio un gran
impulso literario a la lengua castellana al escribir el Quijote, al
igual que los gramticos y los simplificadores de la escritura
potenciaron el acceso a la lengua escrita. De la misma
manera, hay que promover la aparicin de e-escritores, e-
traductores y e-oradores que puedan atraer a hablantes de
diversas culturas a la prctica de una lengua electrnica.
Aquella lengua que produzca las primeras obras maestras de
la escritura electrnica adquirir un gran impulso en el siglo
XXI. Pero, sobre todo, avanzar aquel idioma cuyos hablantes
puedan comunicarse con gran facilidad y charlar privada e
ntimamente a travs de las redes telemticas, aunque sea
mediante sistemas de traduccin automtica, y por ende con
una considerable simplificacin de las expresiones usables.

Lo que no cabe pensar es que basta con trasladar las lenguas

actuales al tercer entorno. La creacin y la innovacin en la
escritura electrnica es la principal tarea. No hay que olvidar
que las e-lenguas no slo se componen de palabras y textos,
sino que tambin incluirn imgenes, pelculas, melodas,
juegos, escenarios virtuales y sistemas de documentacin y de
acceso especficos. El escritor del futuro ser un info-, tecno-
o e-escritor, es decir, un equipo multidisciplinar que sepa crear
obras electrnicas multimedia de calidad en el tercer entorno.

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Notas

(1) Profesor de Investigacin de Ciencia, Tecnologa y

Sociedad. Instituto de Filosofa, Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas Espaa.

(2) Ver J. Echeverra, Los Seores del Aire: Telpolis y el

Tercer Entorno, Barcelona, Destino, 1999.

(3) Ver J. Echeverra, Telpolis, Barcelona, Destino, 1994.

(4) Al respecto, ver J. Echeverra, Cosmopolitas domsticos,

Barcelona, Anagrama, 1995.