Nm. 177 D.L.

AS 90/1986

boletn ochobre 2016

CURSO 2016-2017: MS LOMCE, MS PRECARIEDAD, MS
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33005 UVIU
L a enseanza pblica es uno de los m-
bitos que ms est sufriendo los recor-
tes y las polticas retrgradas de este
gobierno. La aplicacin de la LOMCE est
afectando gravemente a toda la comunidad
Ministro que pretende ahora aparecer como
adalid de un pacto educativo. Los STEs, con-
federacin a la que pertenece SUATEA, se lo
hemos puesto muy claro: no reconocemos
su legitimidad para ello despus de haber
Contenu: educativa. Una aplicacin que ya se ha com- seguido con la implantacin de la LOMCE,
Curso 2016-17: Ms 1 pletado en Primaria con la implantacin el ley rechazada por la comunidad educativa y
LOMCE, ms preca-
riedad, ms inestabi- curso pasado de las revlidas de 6 y que en por todos los partidos salvo el PP. Es cierto
lidad, ms razones Secundaria y Bachillerato concluira este cur- que la regulacin de la evaluacin debe ser
para luchar
so. Un curso que ha comenzado con mayor completada por una norma que debe ser
Maltratu al profeso- 3 incertidumbre que el pasado: las revlidas publicada antes del 30 de noviembre y que
ru itinerante
de 4 de ESO y 2 de Bachillerato se regula- debe ser informada por el Consejo Escolar
En defensa del dere- 4 ron alevosamente durante este verano, por del Estado. Pero este rgano no puede re-
chu a la educacin parte de un gobierno en funciones y de un unirse pues carece de Presidente y Vicepresi-
como serviciu pbli-
cu universal: non al
TTIP, CETA Y TISA

Especial profesorado 5
interino

As violencias contra 13
as muyeres: aspectos
socio-estructurales y
llegales

SUATEA esixe la am- 14

pliacin de medies
xornaes dAsturianu
y Gallego-Asturianu

Acuerdo de discapa- 15
cidad: primera eva-
luacin

Escuelas infantiles: 16
por la dignidad del
ciclo 0-3

SUPLEMENTO ESPECIAL SOBRE PROFESORADO INTERINO:

ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE SISTEMAS DE ACCESO (pg. 5-12)

denta (jubilados el pasado curso) y, al estar en
funciones el gobierno, no puede realizar nombra-
mientos. As pues, los centros educativos se en-
frentan a una situacin insostenible cuyos princi-
pales perjuicios recaen en el alumnado, desorien-
tado ante la falta de informacin y en el profeso-
rado que tampoco sabe a qu atenerse.
La ausencia de Reduccin presupuestaria.
dilogo (de la
Todo esto se da en un contexto de reduccin
Consejera)
drstica de los presupuestos destinados a educa-
con las organi-
zaciones sindi- cin que han dejado a nuestro pas a la cola de
cales alcanza inversin educativa y en porcentaje de PIB desti-
cotas nunca nado a educacin. Estamos en torno al 41% y la
vistas y la intencin del gobierno del PP, segn compromiso
negativa a adquirido ante la Unin Europea, es reducirlo an
resolver cues- ms hasta el 38% en 2019 para cumplir los llama-
tiones que con dos objetivos del dficit.
un pequeo
esfuerzo se
En este contexto, el profesorado asturiano, el que
solventaran menos cobra del estado y que peores condiciones
parece una laborales tiene en cuanto a horarios lectivos y de
marca de la permanencia en el centro, tiene cada vez ms ra-
Direccin Ge- zones para salir a la calle.
neral de Per- Condiciones laborales.
sonal.
Mientras tanto, en Asturies estamos sufriendo la
nefasta actuacin de la consejera de educacin
en diferentes mbitos: los centros carecen del
profesorado y personal suficiente para atender las
necesidades de atencin a la diversidad; las y los
docentes estn abrumados por la carga horaria
pues la Consejera de Educacin, en vez de nego-
ciar con los sindicatos de educacin una reduc-
cin horaria como est ocurriendo en otras CCAA,
se olvida incluso de su timorata propuesta de re-
ducir una hora complementaria para este curso.
Horarios sobrecargados, tutoras cada vez ms
En este con- complicadas por la situacin que atraviesan las
texto, el profe- familias, reduccin salarial para el profesorado
sorado astu- itinerante, vienen a aadirse a la situacin deriva-
riano, el que da de la aplicacin de la LOMCE. Muchos centros
menos cobra
no han podido empezar con un horario definitivo
del estado y
hasta entrado el mes de octubre.
que peores
condiciones Irregularidades.
laborales tiene Lo que caracteriza a la Consejera asturiana es
en cuanto a lamentablemente su capacidad de generar pro-
horarios lecti-
blemas donde no los debera haber y su rechazo a
vos y de per-
resolver las irregularidades derivadas de su propia
manencia en el
centro, tiene incompetencia. La ausencia de dilogo con las
cada vez ms organizaciones sindicales alcanza cotas nunca vis-
razones para tas y la negativa a resolver cuestiones que con un
salir a la calle. pequeo esfuerzo se solventaran parece una
marca de la Direccin General de Personal. La
opacidad y falta de trasparencia en muchas de las
decisiones tomadas por la administracin siguen
Pxina 2
perjudicando gravemente al profesorado afecta-
do, al que no le queda sino acudir a los tribunales
en muchos casos.
Proceso de oposiciones y Acuerdo de interinos.
La negativa a atender las exigencias del Parlamen-
to Asturiano que inst reiteradamente al go-
bierno a negociar un nuevo acuerdo de Interinos
es del todo incomprensible si tenemos en cuenta
las recientes sentencias de los tribunales euro-
peos que declaran que la rotacin en el empleo-
base del actual acuerdo- es contraria a derecho.
En este boletn publicamos un adelanto de una
comparativa sobre la gestin de listas en todo el
estado que deja muy malparada a la administra-
cin asturiana y a los sindicatos firmantes del
acuerdo.
Respecto al desarrollo del proceso de oposicio-
nes, ste ha sido un cmulo de despropsitos co-
mo explicamos en este mismo Boletn. La aplica-
cin del acuerdo de Interinos tras las oposiciones
de secundaria ha supuesto la exclusin de nume-
rosas personas de las listas de interinos y un vuel-
co en algunas listas que suponen la prdida de
decenas de lugares para muchas personas interi-
nas. SUATEA ha venido realizando movilizaciones
con notable participacin del colectivo que conti-
nuarn hasta que logremos nuestras reivindica-
ciones.
Movilizaciones
Hasta dnde, hasta cundo vamos a soportar los
ataques a la escuela pblica y a su profesorado?
Muchos docentes abordamos el comienzo de cur-
so con la sensacin de que los diferentes gobier-
nos, tanto el estatal en funciones como el astu-
riano, parecen empeados en amargarnos la vuel-
ta al cole.
En este contexto, el profesorado asturiano, el que
menos cobra del estado y que peores condiciones
laborales tiene en cuanto a horarios lectivos y de
permanencia en el centro, tiene cada vez ms ra-
zones para salir a la calle.
La lucha contra una ley nefasta como la LOMCE y
su implantacin en Asturies es otra excelente ra-
zn para seguir en la brecha.
Desde SUATEA hacemos un llamamiento a la mo-
vilizacin y a participar en todos los actos en de-
fensa de la enseanza pblica y contra los recor-
tes, comenzando por la Jornada de Lucha convo-
cada de forma estatal por las organizaciones que
integramos la Plataforma Estatal por la Escuela
Pblica con una manifestacin el 26 de octubre a
las 6 de la tarde desde la Estacin de RENFE de
Uviu
 Pxina 3

Maltratu al profesoru itinerante

La Conseyera
Educacin lleva
L a Conseyera Educacin lleva ensin pagar al profesoru itinerante tolo que se-y debe d'alcuer-
du a la llegalid actual, dende primeros del cursu pasu. Ello ye qu'a da d'hoi adeuda parte
de les perres correspondientes a tol cursu pasu. Segn el so criteriu, saltando'l tova en vi-
gor "Alcuerdu sobre condiciones de trabayu del profesoru itinerante" soscritu en 2001 por delles
organizaciones sindicales y la propia Alministracin, solo pag los "quilmetros efectivamente reali-
ensin pagar al
profesoru itine- zaos". Consecuencia: una merma nes indemnizaciones por serviciu emprestu de cerca'l 50% no
rante tolo que se- que tendra d'haber pagao y la denuncia del alcuerdu de 2001, o lo que ye lo mesmo, que nun lu va
y debe d'alcuerdu a respetar nos pagos del cursu 2015/16 y postreros.
a la llegalid
El cursu pasu discurri ente protestes del personal itinerante reclamando lo que se-y deba y con-
actual, dende
ceyos improductivos ente los sindicatos firmantes del alcuerdu (SUATEA nun lu firm) y la Conseye-
primeros del cur-
su pasu. Ello ye ra, prometiendo cambios nos conceptos de pagu que nun diben mermar el resultu del cobru final.
qu'a da d'hoi Pero'l resultu s vari y l'Alministracin fizo caxa a costa de los bolsos d'un profesoru que ye la
adeuda parte de base de la escuela rural. Un profesoru que pon el so vehculu a disposicin del serviciu pblicu la
les perres corres- Educacin, la so persona exerciendo funciones pedagxico-didctiques y de conduccin, ams de
pondientes a tol financiar a dos meses el combustible de llocomocin.
cursu pasu.

Nesti marcu
nuevu de nego-
ciacin SUATEA
y tien pido que
se-y pague al
profesoru tolo
que se-y debe
hasta'l momen-
tu y, presenta-
r propuestes y
enmiendes al Tornando al presente, la Conseyera, depus de torear tol cursu pasu a los sindicatos firmantes del
proyectu de for-
alcuerdu por ella agora denunciu, intent colar na Mesa Xeneral de la Funcin Pblica modificacio-
ma que meyore
nes nel mesmu que dieren cobertoria llegal al asaltu qu'ella perpetr al bolsu'l profesoru itineran-
con cuenta les
condiciones lla- te. Nun pudiendo facelo, convoc a la Mesa Sectorial d'Educacin (la llextimada pa negociar un
borales. nuevu alcuerdu) presentando una propuesta nueva que, de nun cambiar, empeorar les condicio-
nes llaborales de los/les itinerantes.
Nesti marcu nuevu de negociacin SUATEA y tien pido que se-y pague al profesoru tolo que se-y
debe hasta'l momentu y, presentar propuestes y enmiendes al proyectu de forma que meyore
con cuenta les condiciones llaborales del coxu alcuerdu de 2001 y la penosa situacin d'anguo.

En defensa del derechu a la educacin como serviciu pblicu universal:
NON AL TTIP, CETA Y TISA
N estos momentos tn en cursu de negociacin
secreta dellos alcuerdos internacionales que
van afectar de manera directa al futuru de los
servicios pblicos, incluyos los de sal y educacin:
TTIP (Trasatlantic Trade and Investment Partnership),
que se lleva a cabu ente la Unin Europea y los Estaos
Xunos, pretende la eliminacin de barreres arancela-
ries, la lliberacin de los servicios pblicu y privu y la
proteccin de les inversiones de capital multinaciona-
les.
Estes nego-
TISA (Trade In Services Agreement), ta en cursu de
ciaciones, negociacin y arreya a 23 miembros de la OMC
sobre aspeu- (Organizacin Mundial del Comerciu), incluyida la UE,
tos d'inters poro, los estaos arreyaos son 50, lo que representa
alredor del 70% del mercu de servicios. L'mbitu ye
xeneral que
l'algame del intercambiu de servicios, incluyos los de
tendren de
sal y educacin.
ser oxetu de
CETA (Comprehensive Economic and Investment Part-
discutiniu p- nership). Arreya a los pases de la Unin Europea y a
blicu, son se- Canad. Dempus de superar el puntu muertu referu
cretes. al mtodu de resolvimientu de desalcuerdos (ISDS:
Investment Protection and Investor to State Apueste
Settlement), foi aprobu pol Parlamentu europu col
votu favorable de populares y socialistes, atopndose
a la espera de la so aprobacin polos parlamentos de
los distintos estaos de la UE.
Estes negociaciones, sobre aspeutos d'inters xeneral
que tendren de ser oxetu de discutiniu pblicu, son
secretes. Segn lo revelao'l pasu xunu de 2016 por
Wikileaks, un primer documentu relativu al TISA esta-
blez que'l tratu fadrse pblicu nam "cinco aos
Nesti marcu
dempus de la entrada en vigor del TISA o dempus
nuevu de nego-
de cinco aos a partir del zarru de les negociaciones."
ciacin SUATEA La complexid final de los trataos ye, per otra parte,
y tien pido un factor que llinda ent ms la comprensin global
que se-y pague
de les sos implicaciones polos ciudadanos comunes.
al profesoru Sa que non, polo que se refier al mbitu de los servi-
tolo que se-y cios pblicos, nam s'escli la lliberalizacin y conse-
debe hasta'l
momentu
y, presentar
propuestes y cos, especialmente la edu-
enmiendes al
proyectu de
forma que me-
yore con cuenta
les condiciones
llaborales.
Pxina 4
cuente privatizacin d'aquellos pa los que nun esiste
la posibilid de xestin privada, ensin que s'especifi-
quen. De toles maneres, la esistencia d'una sanid
privada y duna educacin privada, indiquen clara-
mente que son servicios privatizables, pudiendo les
empreses multinacionales de los pases concernos
polos trataos, cuando estos se nieguen a la so privati-
zacin, llamar directamente a los Estaos y les autori-
daes pbliques a xuiciu nun tribunal especial por viola-
cin del alcuerdu, cola posibilid de fuertes sanciones
pal pas en cuestin.
A manera d'exemplu, si'l parlamentu espaol aproba-
ra una llei d'educacin qu'escluyera la participacin
d'empreses educatives estadounidenses o alemanes,
o bien diera priorid al calter pblicu de la educacin,
podra ser llevu como estu nte un tribunal d'arbi-
traxe alcordu poles empreses por incumplimientu
del tratu.
Lo mesmo aplicarase a los dems servicios pblicos,
como la sanid o l'agua, por poner dos exemplos. Cola
aprobacin del TTIP desapaecera'l mesmu conceutu
de serviciu pblicu. Cada serviciu convertirase na re-
sultancia d'un alcuerdu de comerciu privu ente'l pro-
visor y el veceru. Nun habra nengn derechu uni-
versal a la educacin o la sal, nam la posibilid,
basada na riqueza, de ser capaz de mercalu.
Igualmente, la normativa llaboral que rixe pa los/les
trabayadores d'esos servicios, podra ser sustituyida
pola del pas de la empresa multinacional que los con-
trole.
NON AL TTIP, CETA Y TISA
Porque torgar la so aprobacin significa reafitar
los derechos sociales y la so reconocencia como dere-
chos humanos universales.
Significa dicir "basta" a les poltiques de privati-
zacin llevaes a cabu polos gobiernos nacionales, pola
Unin Europea y los EE.UU, col nicu propsitu d'apu-
rrir como mercanca los servicios pblicos a les ganan-
cies de les corporaciones
multinacionales.
Los servicios pbli-
cacin, faen posible l'esfru-
te de los derechos y la pro-
teccin de la dignid de les
persones, constituyendo'l
texu que trescala la vida
social mesma. Como tal,
tien de xestionase ensin
nimu d'arriquecimientu y
cola participacin democr-
tica de trabayadores y ciu-
dadana.

PROFESORADO INTERINO, UNA VIDA EN PRECARIO
La urgencia de un nuevo Acuerdo de Interinidad
Comenzamos un nuevo curso y continuamos
con el colectivo interino en medio de varias
encrucijadas. En Asturias, la tasa de profe-
sorado interino se ha incrementado du-
rante los ltimos aos, hasta el punto de
que a nivel estatal estamos a la cabeza
con ms de un 30% de la plantilla docen-
te. La causa de esta elevada tasa de inte-
rinidad est en las exiguas ofertas de em-
pleo docente en Asturias en los ltimos
aos. Es ms, incluso en el periodo 2007-
2011 en que estuvo en vigor el sistema de
acceso transitorio, y que en otros territorios
sirvi para hacer convocatorias de oposiciones
masivas, en Asturias fueron muy escasas, especial-
mente en Secundaria y FP.
Parece, por tanto, que sera necesario reducir la
tasa de profesorado interino a travs de las convo-
catorias de oposiciones que permitieran reducir la
Las sentencias alta tasa de interinidad. Ahora bien, en este mo-
refuerzan las mento, desde SUATEA vemos con preocupacin
demandas de que se convoquen amplias ofertas de empleo do-
SUATEA y la cente: por un lado, est el nefasto Acuerdo de pro-
denuncia de fesorado interino en vigor, que vincula el proceso
que el Acuerdo selectivo y las listas, que son rebaremadas despus
de interinidad de cada proceso, y que fomenta la rotacin perma-
en vigor pro- nente en el empleo. Por otro lado, est el actual
mueve la rota- sistema de acceso a la funcin pblica docente,
cin y va con- que resulta perjudicial para el profesorado interi-
tra la estabili- no, pues en la fase de concurso la experiencia do-
dad, algo de- cente computa hasta un mximo de cinco aos, lo
clarado contra- cual penaliza y minusvalora la experiencia acumu-
rio al derecho lada por muchos interinos e interinas Adems, la
de la Unin fase de oposicin tiene partes eliminatorias y la
Europea. valoracin de la prctica docente tiene lugar al final
del proceso.
Por todas estas razones que nos generan tantas
dudas, el curso pasado trasladamos al Consejero
que estbamos de acuerdo con la OEP, pero que
era condicin imprescindible ligar la OEP a la nego-
ciacin de un nuevo Acuerdo de interinidad que
mejorara el anterior y que proporcionara estabili-
dad a quienes, acreditando experiencia docente,
no lograran aprobar las oposiciones, pues, de lo
contrario, habra muchas interinas e interinos des-
Pxina 5
pedidos.
La redaccin de un nuevo Acuerdo de interinidad
es ya una necesidad clamorosa que necesita dar
respuestas tanto a las reivindicaciones de los do-
centes como a las propias exigencias legales que
estn sobre la mesa tras las sentencias ganadas por
el profesorado con discapacidad.
Varias sentencias del TJUE avalan nuestras tesis:
el personal funcionario interino tiene derecho a la
estabilidad en el empleo
Recientemente ha habido varias sentencias en Eu-
ropa sobre derechos laborales del personal em-
pleado pblico interino que han provocado nume-
rosas reacciones y especial atencin meditica.
Una sentencia emitida el pasado 14 de septiembre
por el Tribunal de Justicia de la Unin Europea, a
raz de una denuncia interpuesta por una funciona-
ria interina del servicio de salud de la Comunidad
de Madrid, declara que las Administraciones pbli-
cas del Estado espaol estn cometiendo un fraude
de ley al encadenar contratos temporales cuando
stos deberan ser fijos. Los efectos, que ya esta-
ban reconocidos para el personal laboral, deberan
extenderse ahora al personal funcionario interino
de cualquier Administracin pblica, como la sani-
dad, la educacin o la justicia. El Tribunal entiende
que no podr tratarse a los trabajadores con un
contrato de duracin determinada de una manera
menos favorable que a los trabajadores fijos com-
parables por el mero hecho de tener un contrato de
duracin determinada y que los nombramientos
de duracin determinada no pueden renovarse
para desempear funciones permanentes y esta-
bles incluidas en la actividad normal del personal
estatutario fijo. Adems, denuncia que la Adminis-
tracin pblica del Estado Espaol, y por tanto la
asturiana, carece de legislacin que le obligue a
crear puestos estructurales, lo que le permite abu-
sar de la oferta repetida para su cobertura de pla-
zas en rgimen de interinidad, con lo que la situa-
cin de precariedad de las trabajadoras y trabaja-
dores se convierte en permanente. Por tanto, las
sentencias refuerzan las demandas de SUATEA y la
denuncia de que el Acuerdo de interinidad en vigor
promueve la rotacin y va contra la estabilidad,
algo declarado contrario al derecho de la Unin
Europea.
Ante esta situacin, los servicios jurdicos de los
sindicatos de la Confederacin de STEs-i se han
puesto en marcha y estn haciendo un estudio y
valoracin jurdica sobre los efectos que pueden
conllevar esta y otras sentencias similares, que sin
duda pueden abrir la puerta a que la justicia espa-
ola haga efectivo el derecho a la estabilidad en el
empleo, primordial en la proteccin de trabajado-
res y trabajadoras. Sabedores de la importancia
que tiene y las expectativas que ello conlleva para
el colectivo, os iremos informando puntualmente
de los avances al respecto.
 Pxina 6
GESTIN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAOL

FORMACIN DE LISTAS EN LA ACTUALIDAD

POR ANTIGEDAD POR BAREMO DE MRITOS
Andaluca (antigedad, nota oposicin y otros mritos)
Baleares LISTA NICA: Asturias, Canarias, Castilla-La Mancha, Casti-
Catalua lla y Len, Ceuta y Melilla, Extremadura, Madrid, Rioja,.
Euskadi
Galicia DOS LISTAS: Aragn, Cantabria Y Murcia.
Valencia TRES LISTAS: Navarra.

BAREMO DE MRITOS
EXPERIENCIA: NOTA OPOSICIN:
Ceuta y Melilla: 70% Castilla y Len: 25%
Regin de Murcia: 60%. La Rioja: 30%
Castilla y Len: 55% Aragn: 30%
La Rioja: 50% Extremadura: 30%
Extremadura: 47.5% Navarra: 37,5
Madrid: 45% Regin de Murcia: 40%
Aragn: 45% Canarias: 40%
Canarias: 40% Asturias: 40%
Asturias: 40% Castilla- La Mancha: 40%
Castilla La Mancha: 40% Ceuta y Melilla: 40%
Navarra: 37,5% Madrid: 45%
GESTIN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAOL Pxina 7
GESTIN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAOL Pxina 8
GESTIN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAOL Pxina 9
GESTIN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAOL Pxina 10
GESTIN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAOL Pxina 11
GESTIN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAOL Pxina 12
 Pxina 13

As violencias contra as muyeres: Aspectos socio-estructurales y llegales

O s das 17,18 y 19
doutubre vaise
celebrar en Xixn
el congreso As violencias
contra as muyeres: aspec-
importante, pracabar con
ese mal y cos feminicidios,
analizar el tratamento que
dan os medios de comuni-
cacin s noticias relacio-
A trata outro xeito de vio-
lencia quesclaviza as muye-
res que la sufren, arredn-
dolas das sas familias y
acantundolas nos sitos
tos socio-estructurales y nadas cua violencia contra unde las obrigan a exercer
llegales. Dende a organi- as muyeres. Os mis dos a prostitucin con poucas
zacin del congreso cun- titulares esqueicen el feito esperanzas de salir dese
A socied hetero-
tuse cua participacin da de que se tn asesinando mundo y poder empezar a
patriarcal convir-
Secretara da Muyer de muyeres un da si y outro vida normal.
te a violencia
SUATEA en llabores dase- tamn: pinta que, se anali-
contra as muye- Han a analizarse os aspectos
soramento nos aspectos zamos os titulares aspacio,
res nun fen- xudiciales das violencias
relativos al mundo educati- as muyeres morren porque
meno global al contra as muyeres y ha a
vo y coeducacin. A nosa queren. Outras veces, os
que, pratayallo, propoerse cmo un xeito
compaeira Isabel Gonz- medios de comunicacin
hai que tomallo dacabar con este mal a
lez vai presidir
como a cuestin coeducacin,
a mesa
dEstao. inclundo os
Educar con-
conceptos
tra a violencia
diguald y bus
de xnero.
tratos na escola
A socied he- dende as eda-
teropatriarcal des mis tem-
convirte a vio- pranas.
lencia contra
SUATEA ha a tar
as muyeres
presente al llar-
nun fen-
go de todo el
meno global
congreso dando
al que, prata-
a conocer el tra-
yallo, hai que
bayo que nestos
tomallo como
anos se fai tanto
a cuestin
dende a Secre-
dEstao.
tara da Muyer
Al llargo das como dende a
ponencias y Organizacin de
debates han a Muyeres Confe-
tocarse todos deral pra visibili-
os aspectos da violencia alimentan el morbo dos zar el llabor das muyeres en
contra as muyeres en diver- feitos violentos unde as mbitos como el trabayo
sos mbitos y con diversos muyeres son vctimas y dan coeducativo cua elabora-
enfoques: a violencia de detalles quaxudan a des- cin de guas, unidades di-
xnero nas relaciis de pa- viar el atencin da violen- dcticas y el noso calendario
rexa, as agresiis sexuales, a cia exercida contra ellas. anual Tempo de muyeres,
violencia entre a moced. muyeres nel tempo.
 Pxina 14

SUATEA esixe lampliacin de medies xornaes dAsturianu y

Gallego-Asturianu nos institutos

Dun total de
E sti cursu 2016-17, nes dos prime-
res convocatories del cursu, ufier-
tronse pa profesoru interino
de Primaria y Secundaria dAsturianu y
Gallego-Asturianu un total de 260 places.
titutu onde tenga que cubrir 11 hores lle-
ctives dAsturianu o Gallego-Asturianu
(cuando haya un grupu dasturianu por
nivel). Tenemos conocencia de questi
casu y se dio en dellos institutos. Ye me-
260 places. Delles 179 son medies xornaes (69% del nester ents ampliar la xornada llaboral
179 son me-
total) y 81 enteres (31%) del total. En desti personal a xornada completa. Ago-
dies xornaes
(69% del total).
comparanza col au pasu hai una mema ra bien, nun pue ser que pa completar la
de 7 places en total, de les cuales 6 son xornada se vulneren los lextimos dere-
de media xornada. chos de persones dotres especialidaes.
Poro, la Conseyera tien destablecer les
Esti mesmu cursu, cola entrada en vigor
mides afayadices que permitan comple-
de la LOMCE pa tolos niveles de Secunda-
tar la xornada a estes persones ensin xe-
ria Obligatoria y Bachilleratu, la necesid
nerar agravios, Podra completar horarios
horaria de cada cursu vari: Primeru ESO:
al travis dhores de tutoria, guardies con
2 hores, Segundu ESO: 2 hores, Terceru
alumnu, apoyos, desdobles y dexar
ESO: 2 hores y Cuartu ESO: 3 hores, Pri-
dimprovisar delegando siempre la so res-
meru y Segundu de Bachillertaru: 1 hora
ponsabilid nes direcciones de los cen-
can. Como consecuencia, si nun institu-
La Conseyera tros.
tu hai un grupu dAsturianu o Gallegu-
tien destablecer
les mides afaya-
Asturianu per nivel, salmos una nece- Dendel nuestru paecer, ye bono aprove-
dices que permi- sid donce hores llectives per centru pa char estes circunstancies pa meyorar
tan completar la impartir esta materia. latencion individualizada del alumnu
xornada a estes
aumentando les plantiyes de los centros y
persones ensin La mayor parte del profesoru de secun-
recuperando pasu ente pasu les condicio-
xenerar agravios daria ta contratu a media xornada (10
nes llaborales anteriores a los recortes.
hores llectives) y puen mandalo a un ins-

Diferencia col
2016 / 2017
Places Ofiertaes Asturianu + Gallego-Asturianu
% cursu 2015-
2016

Medies xornaes 81 31% -1

Xornada completa 179 69% -6

TOTAL 260 -7
 Pxina 15

ACUERDO DE DISCAPACIDAD: PRIMERA EVALUACIN

Con la aplica-
E n el pasado mes de mayo, las organiza-
ciones sindicales que formamos parte de
la Mesa Sectorial de Educacin firma-
mos un Acuerdo que estableca un sistema de
reserva de plazas de aspirantes a interinidad
dejado de manifiesto que con la aplicacin del
Acuerdo, tal cual est redactado, no se est en
el camino de alcanzar los objetivos para los
que fue firmado.
cin del Acuer- La mayor oferta de plazas vacantes se realiza
para el personal docente con discapacidad. El
do, tal cual est en la primer convocatoria a finales del mes de
redactado, no se objetivo del citado acuerdo es posibilitar el
agosto, entre los ms de 2.400 puestos sola-
est en el ca- acceso de este colectivo a los puestos de traba-
mente dos personas han accedido a un contra-
mino de alcan- jo que con carcter de interinidad se ofertan
to aplicndoseles la discriminacin positiva
zar los objetivos cada curso al profesorado.
para la que fue creado el Acuerdo de discapaci-
para los que fue
firmado.
Hay toda una serie de normativas que estable- dad. El resto de docentes que obtuvieron plaza
cen la obligacin de las Administraciones Pbli- (otras tres personas) lo han hecho porque les
cas a adoptar medidas que permitan emplear a corresponda por baremo, es decir por mritos
personas con discapacidad. Concretamente, en propios en igualdad de condiciones que el res-
Asturias el Decreto 6/2012, desarrolla para to de aspirantes. Con estos resultados es inevi-
nuestra Comunidad todo lo referente a los cu- table hacer un balance negativo. Si la Adminis-
pos de reserva en las ofertas de empleo pbli- tracin apuesta por la integracin laboral de
co y la organizacin de listas de espera y bolsas este colectivo, si el objetivo es alcanzar al me-
de interinidad. Es ste, en opinin de SUATEA, nos un 2% de personas con discapacidad entre
el marco en el que se debera haber desarrolla- sus trabajadores y trabajadoras, est claro que
do el Acuerdo alcanzado y cumplir (en lugar de no se est en camino de lograrlo.
recurrir) alguna sentencia que en aquel mo-
Es el momento de hacer un balance, de reco-
Entre los ms mento daba la razn a la asociacin Maestros
nocer que no se estn cumpliendo las senten-
de 2.400 pues- capacitados.
tos solamente
cias que estn emitiendo los juzgados y de ini-
dos personas En estos momentos una lluvia de sentencias ciar una revisin y modificacin de las condi-
han accedido a estn cuestionando la actuacin de la Conseje- ciones de acceso al empleo interino para el
un contrato ra en tanto que exigen, en cumplimiento del colectivo de docentes con discapacidad. Es una
aplicndoseles Decreto 6/2012, que existan listas diferencia- cuestin de cumplimiento de la Ley pero tam-
la discrimina- das y que stas se hagan en todas las especiali- bin de justicia social.
cin positiva dades de todos los cuerpos. El acuerdo que
para la que fue est ahora en vigor no recoge esta posibilidad.
creado el Solamente aquellas
Acuerdo.
especialidades objeto
de oposicin en las
que haya habido un
turno de reserva por
discapacidad sern
tenidas en cuenta a la
hora de establecer un
cupo en las interinida-
des. Esta restriccin,
junto con a la tipolo-
ga de plazas que se
ofertan (ni medias
jornadas, ni sustitucio-
nes, solo cuando se
ofertan ms de 15 al
mismo tiempo,...) ha
 Pxina 16

ESCUELAS INFANTILES: POR LA DIGNIDAD DEL CICLO 0 A 3 AOS

El 19 de octubre a las 18:00h la Plataforma en presencia de dos personas a jornada comple-

defensa del 0-3 pblico y gratuito convoca ta que compartan, sin divisiones nominales,
una concentracin en la Plaza de la Escanda- un mismo grupo de nios, durante la jornada
lera en Uviu. Esta convocatoria es una conti- laboral; dos profesionales que asumen la res-
La situacin de
nuacin de las movilizaciones que en defensa ponsabilidad conjunta de la relacin con las
estas escuelas
del primer ciclo de la Educacin Infantil se criaturas y con las familias.
requiere con
viene produciendo desde hace varios cursos.
prontitud abor- La propia Ley de Educacin reconoce el carc-
dar un modelo ter educativo de este ciclo y, respetando su
La calidad, la contribucin a la conciliacin de
de gestin que la vida familiar y laboral y su carcter educati- identidad propia, debe ser tratado de la mis-
regule esta par- vo son elementos claves que han contribuido ma forma que lo es el ciclo de 3 a 6 aos. La
te esencial de la a un aumento del prestigio de la labor de las Consejera no puede seguir eludiendo su res-
etapa de Educa- educadoras responsables del funcionamiento ponsabilidad ni sacar a la luz cada ao pro-
cin Infantil de estas escuelas. Esta labor, sin embargo, no puestas sin consenso como ocurri con el
tiene su reconoci- Consorcio o el
miento en la Con- intento de frag-
sejera de Educa- mentacin sacan-
cin, quien pone
do al alumnado
en cuestin cada
de 2 a 3 aos para
verano los pues-
En este modelo tos de trabajo integrarlo en co-
debe garantizar- que est dispues- legios de Prima-
se la instaura- ta a mantener, ria. Es el momen-
cin de la llama- generando una to de sentarse a
da Pareja Edu- incertidumbre planificar con
cativa que no es que preocupa a perspectivas de
trabajadoras y futuro, as lo en-
ms que garanti-
familias sin justi- tienden tambin
zar la presencia
ficacin.
de dos personas varios grupos del
La situacin de
a jornada com- Parlamento astu-
estas escuelas
pleta que com- riano. Es el mo-
requiere con
partan, sin divi- mento del com-
prontitud abor-
siones nomina- promiso que ga-
dar un modelo de gestin que regule esta
les, un mismo rantice la igualdad de oportunidades y dere-
parte esencial de la etapa de Educacin In-
grupo de nios. chos generalizando Escuelas gratuitas, inte-
fantil sin diferencias territoriales y garantizan-
gradas en la Consejera de Educacin, al igual
do la igualdad de oportunidades para nios y
que el personal que en ellas trabaja.
nias. En este modelo debe garantizarse es-
pecialmente una atencin adecuada que per- Con esta movilizacin se trata en definitiva de
mita unas ratios de alumnado acordes con las continuar luchando por el derecho de los ni-
edades y la instauracin de la llamada Pareja os y nias a recibir una educacin de calidad
Educativa que no es ms que garantizar la y con calidez.