Núm. 177 D.L.

AS 90/1986

boletín ochobre 2016
CURSO 2016-2017: MÁS LOMCE, MÁS PRECARIEDAD, MÁS
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C/ Telesforo Cuevas, 2, 1º A
33005 UVIÉU
L a enseñanza pública es uno de los ám-
bitos que más está sufriendo los recor-
tes y las políticas retrógradas de este
gobierno. La aplicación de la LOMCE está
afectando gravemente a toda la comunidad
Ministro que pretende ahora aparecer como
adalid de un pacto educativo. Los STEs, con-
federación a la que pertenece SUATEA, se lo
hemos puesto muy claro: no reconocemos
su legitimidad para ello después de haber
Conteníu: educativa. Una aplicación que ya se ha com- seguido con la implantación de la LOMCE,
Curso 2016-17: Más 1 pletado en Primaria con la implantación el ley rechazada por la comunidad educativa y
LOMCE, más preca-
riedad, más inestabi- curso pasado de las reválidas de 6º y que en por todos los partidos salvo el PP. Es cierto
lidad, más razones Secundaria y Bachillerato concluiría este cur- que la regulación de la evaluación debe ser
para luchar
so. Un curso que ha comenzado con mayor completada por una norma que debe ser
Maltratu al profeso- 3 incertidumbre que el pasado: las reválidas publicada antes del 30 de noviembre y que
ráu itinerante
de 4º de ESO y 2º de Bachillerato se regula- debe ser informada por el Consejo Escolar
En defensa del dere- 4 ron alevosamente durante este verano, por del Estado. Pero este órgano no puede re-
chu a la educación parte de un gobierno en funciones y de un unirse pues carece de Presidente y Vicepresi-
como serviciu públi-
cu universal: non al
TTIP, CETA Y TISA

Especial profesorado 5
interino

As violencias contra 13
as muyeres: aspectos
socio-estructurales y
llegales

SUATEA esixe la am- 14
pliación de medies
xornaes d’Asturianu
y Gallego-Asturianu

Acuerdo de discapa- 15
cidad: primera eva-
luación

Escuelas infantiles: 16
por la dignidad del
ciclo 0-3

SUPLEMENTO ESPECIAL SOBRE PROFESORADO INTERINO:
ESTUDIO COMPARATIVO SOBRE SISTEMAS DE ACCESO (pág. 5-12)
Páxina 2

denta (jubilados el pasado curso) y, al estar en perjudicando gravemente al profesorado afecta-
funciones el gobierno, no puede realizar nombra- do, al que no le queda sino acudir a los tribunales
mientos. Así pues, los centros educativos se en- en muchos casos.
frentan a una situación insostenible cuyos princi- Proceso de oposiciones y Acuerdo de interinos.
pales perjuicios recaen en el alumnado, desorien-
La negativa a atender las exigencias del Parlamen-
tado ante la falta de información y en el profeso-
to Asturiano que instó reiteradamente al go-
rado que tampoco sabe a qué atenerse.
bierno a negociar un nuevo acuerdo de Interinos
La ausencia de Reducción presupuestaria. es del todo incomprensible si tenemos en cuenta
diálogo (de la
Todo esto se da en un contexto de reducción las recientes sentencias de los tribunales euro-
Consejería)
drástica de los presupuestos destinados a educa- peos que declaran que la rotación en el empleo-
con las organi-
zaciones sindi- ción que han dejado a nuestro país a la cola de base del actual acuerdo- es contraria a derecho.
cales alcanza inversión educativa y en porcentaje de PIB desti- En este boletín publicamos un adelanto de una
cotas nunca nado a educación. Estamos en torno al 4’1% y la comparativa sobre la gestión de listas en todo el
vistas y la intención del gobierno del PP, según compromiso estado que deja muy malparada a la administra-
negativa a adquirido ante la Unión Europea, es reducirlo aún ción asturiana y a los sindicatos firmantes del
resolver cues- más hasta el 3’8% en 2019 para cumplir los llama- acuerdo.
tiones que con dos objetivos del déficit. Respecto al desarrollo del proceso de oposicio-
un pequeño
esfuerzo se
En este contexto, el profesorado asturiano, el que nes, éste ha sido un cúmulo de despropósitos co-
solventarían menos cobra del estado y que peores condiciones mo explicamos en este mismo Boletín. La aplica-
parece una laborales tiene en cuanto a horarios lectivos y de ción del acuerdo de Interinos tras las oposiciones
marca de la permanencia en el centro, tiene cada vez más ra- de secundaria ha supuesto la exclusión de nume-
Dirección Ge- zones para salir a la calle. rosas personas de las listas de interinos y un vuel-
neral de Per- Condiciones laborales. co en algunas listas que suponen la pérdida de
sonal. decenas de lugares para muchas personas interi-
Mientras tanto, en Asturies estamos sufriendo la
nas. SUATEA ha venido realizando movilizaciones
nefasta actuación de la consejería de educación
con notable participación del colectivo que conti-
en diferentes ámbitos: los centros carecen del
nuarán hasta que logremos nuestras reivindica-
profesorado y personal suficiente para atender las
ciones.
necesidades de atención a la diversidad; las y los
docentes están abrumados por la carga horaria Movilizaciones
pues la Consejería de Educación, en vez de nego- ¿Hasta dónde, hasta cuándo vamos a soportar los
ciar con los sindicatos de educación una reduc- ataques a la escuela pública y a su profesorado?
ción horaria como está ocurriendo en otras CCAA, Muchos docentes abordamos el comienzo de cur-
se olvida incluso de su timorata propuesta de re- so con la sensación de que los diferentes gobier-
ducir una hora complementaria para este curso. nos, tanto el estatal en funciones como el astu-
Horarios sobrecargados, tutorías cada vez más riano, parecen empeñados en amargarnos la vuel-
En este con- complicadas por la situación que atraviesan las ta al cole.
texto, el profe- familias, reducción salarial para el profesorado En este contexto, el profesorado asturiano, el que
sorado astu- itinerante, vienen a añadirse a la situación deriva- menos cobra del estado y que peores condiciones
riano, el que da de la aplicación de la LOMCE. Muchos centros
menos cobra
laborales tiene en cuanto a horarios lectivos y de
no han podido empezar con un horario definitivo permanencia en el centro, tiene cada vez más ra-
del estado y
hasta entrado el mes de octubre. zones para salir a la calle.
que peores
condiciones Irregularidades. La lucha contra una ley nefasta como la LOMCE y
laborales tiene Lo que caracteriza a la Consejería asturiana es su implantación en Asturies es otra excelente ra-
en cuanto a lamentablemente su capacidad de generar pro- zón para seguir en la brecha.
horarios lecti-
blemas donde no los debería haber y su rechazo a Desde SUATEA hacemos un llamamiento a la mo-
vos y de per-
resolver las irregularidades derivadas de su propia vilización y a participar en todos los actos en de-
manencia en el
centro, tiene incompetencia. La ausencia de diálogo con las fensa de la enseñanza pública y contra los recor-
cada vez más organizaciones sindicales alcanza cotas nunca vis- tes, comenzando por la Jornada de Lucha convo-
razones para tas y la negativa a resolver cuestiones que con un cada de forma estatal por las organizaciones que
salir a la calle. pequeño esfuerzo se solventarían parece una integramos la Plataforma Estatal por la Escuela
marca de la Dirección General de Personal. La Pública con una manifestación el 26 de octubre a
opacidad y falta de trasparencia en muchas de las las 6 de la tarde desde la Estación de RENFE de
decisiones tomadas por la administración siguen Uviéu
Páxina 3

Maltratu al profesoráu itinerante

La Conseyería
Educación lleva
L a Conseyería Educación lleva ensin pagar al profesoráu itinerante tolo que se-y debe d'alcuer-
du a la llegalidá actual, dende primeros del cursu pasáu. Ello ye qu'a día d'hoi adeuda parte
de les perres correspondientes a tol cursu pasáu. Según el so criteriu, saltando'l tovía en vi-
gor "Alcuerdu sobre condiciones de trabayu del profesoráu itinerante" soscritu en 2001 por delles
organizaciones sindicales y la propia Alministración, solo pagó los "quilómetros efectivamente reali-
ensin pagar al
profesoráu itine- zaos". Consecuencia: una merma nes indemnizaciones por serviciu emprestáu de cerca'l 50% no
rante tolo que se- que tendría d'haber pagao y la denuncia del alcuerdu de 2001, o lo que ye lo mesmo, que nun lu va
y debe d'alcuerdu a respetar nos pagos del cursu 2015/16 y postreros.
a la llegalidá
El cursu pasáu discurrió ente protestes del personal itinerante reclamando lo que se-y debía y con-
actual, dende
ceyos improductivos ente los sindicatos firmantes del alcuerdu (SUATEA nun lu firmó) y la Conseye-
primeros del cur-
su pasáu. Ello ye ría, prometiendo cambios nos conceptos de pagu que nun diben mermar el resultáu del cobru final.
qu'a día d'hoi Pero'l resultáu sí varió y l'Alministración fizo caxa a costa de los bolsos d'un profesoráu que ye la
adeuda parte de base de la escuela rural. Un profesoráu que pon el so vehículu a disposición del serviciu públicu la
les perres corres- Educación, la so persona exerciendo funciones pedagóxico-didáctiques y de conducción, amás de
pondientes a tol financiar a dos meses el combustible de llocomoción.
cursu pasáu.

Nesti marcu
nuevu de nego-
ciación SUATEA
yá tien pidío que
se-y pague al
profesoráu tolo
que se-y debe
hasta'l momen-
tu y, presenta-
rá propuestes y
enmiendes al Tornando al presente, la Conseyería, depués de torear tol cursu pasáu a los sindicatos firmantes del
proyectu de for-
alcuerdu por ella agora denunciáu, intentó colar na Mesa Xeneral de la Función Pública modificacio-
ma que meyore
nes nel mesmu que dieren cobertoria llegal al asaltu qu'ella perpetró al bolsu'l profesoráu itineran-
con cuenta les
condiciones lla- te. Nun pudiendo facelo, convocó a la Mesa Sectorial d'Educación (la llexítimada pa negociar un
borales. nuevu alcuerdu) presentando una propuesta nueva que, de nun cambiar, empeorará les condicio-
nes llaborales de los/les itinerantes.
Nesti marcu nuevu de negociación SUATEA yá tien pidío que se-y pague al profesoráu tolo que se-y
debe hasta'l momentu y, presentará propuestes y enmiendes al proyectu de forma que meyore
con cuenta les condiciones llaborales del coxu alcuerdu de 2001 y la penosa situación d'anguáño.
Páxina 4

En defensa del derechu a la educación como serviciu públicu universal:
NON AL TTIP, CETA Y TISA

N estos momentos tán en cursu de negociación
secreta dellos alcuerdos internacionales que
van afectar de manera directa al futuru de los
servicios públicos, incluyíos los de salú y educación:
cuente privatización d'aquellos pa los que nun esiste
la posibilidá de xestión privada, ensin que s'especifi-
quen. De toles maneres, la esistencia d'una sanidá
privada y d’una educación privada, indiquen clara-
mente que son servicios privatizables, pudiendo les
TTIP (Trasatlantic Trade and Investment Partnership),
que se lleva a cabu ente la Unión Europea y los Estaos empreses multinacionales de los países concerníos
Xuníos, pretende la eliminación de barreres arancela- polos trataos, cuando estos se nieguen a la so privati-
ries, la lliberación de los servicios públicu y priváu y la zación, llamar directamente a los Estaos y les autori-
protección de les inversiones de capital multinaciona- daes públiques a xuiciu nun tribunal especial por viola-
les. ción del alcuerdu, cola posibilidá de fuertes sanciones
Estes nego- pal país en cuestión.
TISA (Trade In Services Agreement), ta en cursu de
ciaciones, negociación y arreya a 23 miembros de la OMC A manera d'exemplu, si'l parlamentu español aproba-
sobre aspeu- (Organización Mundial del Comerciu), incluyida la UE, ra una llei d'educación qu'escluyera la participación
tos d'interés poro, los estaos arreyaos son 50, lo que representa d'empreses educatives estadounidenses o alemanes,
alredor del 70% del mercáu de servicios. L'ámbitu ye o bien diera prioridá al calter públicu de la educación,
xeneral que podría ser lleváu como estáu énte un tribunal d'arbi-
l'algame del intercambiu de servicios, incluyíos los de
tendríen de traxe alcordáu poles empreses por incumplimientu
salú y educación.
ser oxetu de del tratáu.
CETA (Comprehensive Economic and Investment Part-
discutiniu pú- nership). Arreya a los países de la Unión Europea y a Lo mesmo aplicaríase a los demás servicios públicos,
blicu, son se- Canadá. Dempués de superar el puntu muertu referíu como la sanidá o l'agua, por poner dos exemplos. Cola
cretes. al métodu de resolvimientu de desalcuerdos (ISDS: aprobación del TTIP desapaecería'l mesmu conceutu
Investment Protection and Investor to State Apueste de serviciu públicu. Cada serviciu convertiríase na re-
Settlement), foi aprobáu pol Parlamentu européu col sultancia d'un alcuerdu de comerciu priváu ente'l pro-
votu favorable de populares y socialistes, atopándose visor y el “veceru”. Nun habría nengún derechu uni-
a la espera de la so aprobación polos parlamentos de versal a la educación o la salú, namá la posibilidá,
los distintos estaos de la UE. basada na riqueza, de ser capaz de “mercalu”.
Estes negociaciones, sobre aspeutos d'interés xeneral Igualmente, la normativa llaboral que rixe pa los/les
que tendríen de ser oxetu de discutiniu públicu, son trabayadores d'esos servicios, podría ser sustituyida
secretes. Según lo revelao'l pasáu xunu de 2016 por pola del país de la empresa multinacional que los con-
Wikileaks, un primer documentu relativu al TISA esta- trole.
blez que'l tratáu fadráse públicu namá "cinco años NON AL TTIP, CETA Y TISA
Nesti marcu
dempués de la entrada en vigor del TISA o dempués • Porque torgar la so aprobación significa reafitar
nuevu de nego-
de cinco años a partir del zarru de les negociaciones." los derechos sociales y la so reconocencia como dere-
ciación SUATEA La complexidá final de los trataos ye, per otra parte, chos humanos universales.
yá tien pidío un factor que llinda entá más la comprensión global
que se-y pague • Significa dicir "basta" a les polítiques de privati-
de les sos implicaciones polos ciudadanos comunes.
zación llevaes a cabu polos gobiernos nacionales, pola
al profesoráu Sía que non, polo que se refier al ámbitu de los servi-
Unión Europea y los EE.UU, col únicu propósitu d'apu-
tolo que se-y cios públicos, namá s'esclúi la lliberalización y conse-
rrir como mercancía los servicios públicos a les ganan-
debe hasta'l cies de les corporaciones
momentu multinacionales.
y, presentará • Los servicios públi-
propuestes y cos, especialmente la edu-
enmiendes al cación, faen posible l'esfru-
proyectu de te de los derechos y la pro-
forma que me- tección de la dignidá de les
yore con cuenta persones, constituyendo'l
les condiciones texíu que trescala la vida
llaborales. social mesma. Como tal,
tien de xestionase ensin
ánimu d'arriquecimientu y
cola participación democrá-
tica de trabayadores y ciu-
dadanía.
Páxina 5

PROFESORADO INTERINO, UNA VIDA EN PRECARIO
La urgencia de un nuevo Acuerdo de Interinidad pedidos.
Comenzamos un nuevo curso y continuamos La redacción de un nuevo Acuerdo de interinidad
con el colectivo interino en medio de varias es ya una necesidad clamorosa que necesita dar
encrucijadas. En Asturias, la tasa de profe- respuestas tanto a las reivindicaciones de los do-
sorado interino se ha incrementado du- centes como a las propias exigencias legales que
rante los últimos años, hasta el punto de están sobre la mesa tras las sentencias ganadas por
que a nivel estatal estamos a la cabeza el profesorado con discapacidad.
con más de un 30% de la plantilla docen- Varias sentencias del TJUE avalan nuestras tesis:
te. La causa de esta elevada tasa de inte- el personal funcionario interino tiene derecho a la
rinidad está en las exiguas ofertas de em- estabilidad en el empleo
pleo docente en Asturias en los últimos Recientemente ha habido varias sentencias en Eu-
años. Es más, incluso en el periodo 2007- ropa sobre derechos laborales del personal em-
2011 en que estuvo en vigor el sistema de pleado público interino que han provocado nume-
acceso transitorio, y que en otros territorios rosas reacciones y especial atención mediática.
sirvió para hacer convocatorias de oposiciones Una sentencia emitida el pasado 14 de septiembre
por el Tribunal de Justicia de la Unión Europea, a
raíz de una denuncia interpuesta por una funciona-
ria interina del servicio de salud de la Comunidad
de Madrid, declara que las Administraciones públi-
cas del Estado español están cometiendo un fraude
de ley al encadenar contratos temporales cuando
éstos deberían ser fijos. Los efectos, que ya esta-
ban reconocidos para el personal laboral, deberían
extenderse ahora al personal funcionario interino
de cualquier Administración pública, como la sani-
dad, la educación o la justicia. El Tribunal entiende
que “no podrá tratarse a los trabajadores con un
contrato de duración determinada de una manera
masivas, en Asturias fueron muy escasas, especial- menos favorable que a los trabajadores fijos com-
mente en Secundaria y FP. parables por el mero hecho de tener un contrato de
Parece, por tanto, que sería necesario reducir la duración determinada” y “que los nombramientos
tasa de profesorado interino a través de las convo- de duración determinada no pueden renovarse
catorias de oposiciones que permitieran reducir la para desempeñar funciones permanentes y esta-
Las sentencias alta tasa de interinidad. Ahora bien, en este mo- bles incluidas en la actividad normal del personal
refuerzan las mento, desde SUATEA vemos con preocupación estatutario fijo”. Además, denuncia que la Adminis-
demandas de que se convoquen amplias ofertas de empleo do- tración pública del Estado Español, y por tanto la
SUATEA y la cente: por un lado, está el nefasto Acuerdo de pro- asturiana, carece de legislación que le obligue a
denuncia de fesorado interino en vigor, que vincula el proceso crear puestos estructurales, lo que le permite abu-
que el Acuerdo selectivo y las listas, que son rebaremadas después sar de la oferta repetida para su cobertura de pla-
de interinidad de cada proceso, y que fomenta la rotación perma- zas en régimen de interinidad, con lo que la situa-
en vigor pro- nente en el empleo. Por otro lado, está el actual ción de precariedad de las trabajadoras y trabaja-
mueve la rota- sistema de acceso a la función pública docente, dores se convierte en permanente. Por tanto, las
ción y va con- que resulta perjudicial para el profesorado interi- sentencias refuerzan las demandas de SUATEA y la
tra la estabili- no, pues en la fase de concurso la experiencia do- denuncia de que el Acuerdo de interinidad en vigor
dad, algo de- cente computa hasta un máximo de cinco años, lo promueve la rotación y va contra la estabilidad,
clarado contra- cual penaliza y minusvalora la experiencia acumu- algo declarado contrario al derecho de la Unión
rio al derecho lada por muchos interinos e interinas Además, la Europea.
de la Unión fase de oposición tiene partes eliminatorias y la Ante esta situación, los servicios jurídicos de los
Europea. valoración de la práctica docente tiene lugar al final sindicatos de la Confederación de STEs-i se han
del proceso. puesto en marcha y están haciendo un estudio y
Por todas estas razones que nos generan tantas valoración jurídica sobre los efectos que pueden
dudas, el curso pasado trasladamos al Consejero conllevar esta y otras sentencias similares, que sin
que estábamos de acuerdo con la OEP, pero que duda pueden abrir la puerta a que la justicia espa-
era condición imprescindible ligar la OEP a la nego- ñola haga efectivo el derecho a la estabilidad en el
ciación de un nuevo Acuerdo de interinidad que empleo, primordial en la protección de trabajado-
mejorara el anterior y que proporcionara estabili- res y trabajadoras. Sabedores de la importancia
dad a quienes, acreditando experiencia docente, que tiene y las expectativas que ello conlleva para
no lograran aprobar las oposiciones, pues, de lo el colectivo, os iremos informando puntualmente
contrario, habría muchas interinas e interinos des- de los avances al respecto.
Páxina 6
GESTIÓN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAÑOL

FORMACIÓN DE LISTAS EN LA ACTUALIDAD
POR ANTIGÜEDAD POR BAREMO DE MÉRITOS
Andalucía (antigüedad, nota oposición y otros méritos)
Baleares LISTA ÚNICA: Asturias, Canarias, Castilla-La Mancha, Casti-
Cataluña lla y León, Ceuta y Melilla, Extremadura, Madrid, Rioja,.
Euskadi
Galicia DOS LISTAS: Aragón, Cantabria Y Murcia.
Valencia TRES LISTAS: Navarra.

BAREMO DE MÉRITOS
EXPERIENCIA: NOTA OPOSICIÓN:
Ceuta y Melilla: 70% Castilla y León: 25%
Región de Murcia: 60%. La Rioja: 30%
Castilla y León: 55% Aragón: 30%
La Rioja: 50% Extremadura: 30%
Extremadura: 47.5% Navarra: 37,5
Madrid: 45% Región de Murcia: 40%
Aragón: 45% Canarias: 40%
Canarias: 40% Asturias: 40%
Asturias: 40% Castilla- La Mancha: 40%
Castilla La Mancha: 40% Ceuta y Melilla: 40%
 Navarra: 37,5% Madrid: 45%
GESTIÓN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAÑOL Páxina 7
GESTIÓN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAÑOL Páxina 8
GESTIÓN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAÑOL Páxina 9
GESTIÓN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAÑOL Páxina 10
GESTIÓN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAÑOL Páxina 11
GESTIÓN DE LISTAS DE PROFESORADO INTERINO EN EL ESTADO ESPAÑOL Páxina 12
Páxina 13

“As violencias contra as muyeres: Aspectos socio-estructurales y llegales”

O s días 17,18 y 19
d’outubre vaise
celebrar en Xixón
el congreso “As violencias
contra as muyeres: aspec-
É importante, pr’acabar con
ese mal y cos feminicidios,
analizar el tratamento que
dan os medios de comuni-
cación ás noticias relacio-
A trata é outro xeito de vio-
lencia qu’esclaviza as muye-
res que la sufren, arredán-
dolas das súas familias y
acantuándolas nos sitos
tos socio-estructurales y nadas cua violencia contra unde las obrigan a exercer
llegales”. Dende a organi- as muyeres. Os máis dos a prostitución con poucas
zación del congreso cun- titulares esqueicen el feito esperanzas de salir d’ese
A sociedá hetero-
tóuse cua participación da de que se tán asesinando mundo y poder empezar úa
patriarcal convir-
Secretaría da Muyer de muyeres un día si y outro vida normal.
te a violencia
SUATEA en llabores d’ase- tamén: pinta que, se anali-
contra as muye- Han a analizarse os aspectos
soramento nos aspectos zamos os titulares aspacio,
res nun fenó- xudiciales das violencias
relativos al mundo educati- as muyeres morren porque
meno global al contra as muyeres y ha a
vo y á coeducación. A nosa queren. Outras veces, os
que, pr’atayallo, propoñerse cómo un xeito
compañeira Isabel Gonzá- medios de comunicación
hai que tomallo d’acabar con este mal é a
lez vai presidir
como úa cuestión coeducación,
a mesa
d’Estao. incluíndo os
“Educar con-
conceptos
tra a violencia
d’igualdá y bus
de xénero”.
tratos na escola
A sociedá he- dende as eda-
teropatriarcal des máis tem-
convirte a vio- pranas.
lencia contra
SUATEA ha a tar
as muyeres
presente al llar-
nun fenó-
go de todo el
meno global
congreso dando
al que, pr’ata-
a conocer el tra-
yallo, hai que
bayo que nestos
tomallo como
anos se fai tanto
úa cuestión
dende a Secre-
d’Estao.
taría da Muyer
Al llargo das como dende a
ponencias y Organización de
debates han a Muyeres Confe-
tocarse todos deral pra visibili-
os aspectos da violencia alimentan el morbo dos zar el llabor das muyeres en
contra as muyeres en diver- feitos violentos unde as ámbitos como el trabayo
sos ámbitos y con diversos muyeres son víctimas y dan coeducativo cua elabora-
enfoques: a violencia de detalles qu’axudan a des- ción de guías, unidades di-
xénero nas relacióis de pa- viar el atención da violen- dácticas y el noso calendario
rexa, as agresióis sexuales, a cia exercida contra ellas. anual Tempo de muyeres,
violencia entre a mocedá. muyeres nel tempo.
Páxina 14

SUATEA esixe l’ampliación de medies xornaes d’Asturianu y
Gallego-Asturianu nos institutos

D’un total de
E sti cursu 2016-17, nes dos prime-
res convocatories del cursu, ufier-
táronse pa profesoráu interino
de Primaria y Secundaria d’Asturianu y
Gallego-Asturianu un total de 260 places.
titutu onde tenga que cubrir 11 hores lle-
ctives d’Asturianu o Gallego-Asturianu
(cuando haya un grupu d’asturianu por
nivel). Tenemos conocencia de qu’esti
casu yá se dio en dellos institutos. Ye me-
260 places. D’elles 179 son medies xornaes (69% del nester entós ampliar la xornada llaboral
179 son me-
total) y 81 enteres (31%) del total. En d’esti personal a xornada completa. Ago-
dies xornaes
(69% del total).
comparanza col añu pasáu hai una mema ra bien, nun pue ser que pa completar la
de 7 places en total, de les cuales 6 son xornada se vulneren los lexítimos dere-
de media xornada. chos de persones d’otres especialidaes.
Poro, la Conseyería tien d’establecer les
Esti mesmu cursu, cola entrada en vigor
midíes afayadices que permitan comple-
de la LOMCE pa tolos niveles de Secunda-
tar la xornada a estes persones ensin xe-
ria Obligatoria y Bachilleratu, la necesidá
nerar agravios, Podría completar horarios
horaria de cada cursu varió: Primeru ESO:
al traviés d’hores de tutoria, guardies con
2 hores, Segundu ESO: 2 hores, Terceru
alumnáu, apoyos, desdobles… y dexar
ESO: 2 hores y Cuartu ESO: 3 hores, Pri-
d’improvisar delegando siempre la so res-
meru y Segundu de Bachillertaru: 1 hora
ponsabilidá nes direcciones de los cen-
caún. Como consecuencia, si nun institu-
La Conseyería tros.
tu hai un grupu d’Asturianu o Gallegu-
tien d’establecer
les midíes afaya-
Asturianu per nivel, salmos una nece- Dende’l nuestru paecer, ye bono aprove-
dices que permi- sidá d’once hores llectives per centru pa char estes circunstancies pa meyorar
tan completar la impartir esta materia. l’atencion individualizada del alumnáu
xornada a estes
aumentando les plantiyes de los centros y
persones ensin La mayor parte del profesoráu de secun-
recuperando pasu ente pasu les condicio-
xenerar agravios daria ta contratáu a media xornada (10
nes llaborales anteriores a los recortes.
hores llectives) y puen mandalo a un ins-

Diferencia col
2016 / 2017
Places Ofiertaes Asturianu + Gallego-Asturianu
% cursu 2015-
2016

Medies xornaes 81 31% -1

Xornada completa 179 69% -6

TOTAL 260 -7
Páxina 15

ACUERDO DE DISCAPACIDAD: PRIMERA EVALUACIÓN

Con la aplica-
E n el pasado mes de mayo, las organiza-
ciones sindicales que formamos parte de
la Mesa Sectorial de Educación firma-
mos un Acuerdo que establecía un sistema de
reserva de plazas de aspirantes a interinidad
dejado de manifiesto que con la aplicación del
Acuerdo, tal cual está redactado, no se está en
el camino de alcanzar los objetivos para los
que fue firmado.
ción del Acuer- La mayor oferta de plazas vacantes se realiza
para el personal docente con discapacidad. El
do, tal cual está en la primer convocatoria a finales del mes de
redactado, no se objetivo del citado acuerdo es posibilitar el
agosto, entre los más de 2.400 puestos sola-
está en el ca- acceso de este colectivo a los puestos de traba-
mente dos personas han accedido a un contra-
mino de alcan- jo que con carácter de interinidad se ofertan
to aplicándoseles la discriminación positiva
zar los objetivos cada curso al profesorado.
para la que fue creado el Acuerdo de discapaci-
para los que fue
firmado.
Hay toda una serie de normativas que estable- dad. El resto de docentes que obtuvieron plaza
cen la obligación de las Administraciones Públi- (otras tres personas) lo han hecho porque les
cas a adoptar medidas que permitan emplear a correspondía por baremo, es decir por méritos
personas con discapacidad. Concretamente, en propios en igualdad de condiciones que el res-
Asturias el Decreto 6/2012, desarrolla para to de aspirantes. Con estos resultados es inevi-
nuestra Comunidad todo lo referente a los cu- table hacer un balance negativo. Si la Adminis-
pos de reserva en las ofertas de empleo públi- tración apuesta por la integración laboral de
co y la organización de listas de espera y bolsas este colectivo, si el objetivo es alcanzar al me-
de interinidad. Es éste, en opinión de SUATEA, nos un 2% de personas con discapacidad entre
el marco en el que se debería haber desarrolla- sus trabajadores y trabajadoras, está claro que
do el Acuerdo alcanzado y cumplir (en lugar de no se está en camino de lograrlo.
recurrir) alguna sentencia que en aquel mo-
Es el momento de hacer un balance, de reco-
Entre los más mento daba la razón a la asociación “Maestros
nocer que no se están cumpliendo las senten-
de 2.400 pues- capacitados”.
tos solamente
cias que están emitiendo los juzgados y de ini-
dos personas En estos momentos una lluvia de sentencias ciar una revisión y modificación de las condi-
han accedido a están cuestionando la actuación de la Conseje- ciones de acceso al empleo interino para el
un contrato ría en tanto que exigen, en cumplimiento del colectivo de docentes con discapacidad. Es una
aplicándoseles Decreto 6/2012, que existan listas diferencia- cuestión de cumplimiento de la Ley pero tam-
la discrimina- das y que éstas se hagan en todas las especiali- bién de justicia social.
ción positiva dades de todos los cuerpos. El acuerdo que
para la que fue está ahora en vigor no recoge esta posibilidad.
creado el Solamente aquellas
Acuerdo.
especialidades objeto
de oposición en las
que haya habido un
turno de reserva por
discapacidad serán
tenidas en cuenta a la
hora de establecer un
cupo en las interinida-
des. Esta restricción,
junto con a la tipolo-
gía de plazas que se
ofertan (ni medias
jornadas, ni sustitucio-
nes, solo cuando se
ofertan más de 15 al
mismo tiempo,...) ha
Páxina 16

ESCUELAS INFANTILES: POR LA DIGNIDAD DEL CICLO 0 A 3 AÑOS

El 19 de octubre a las 18:00h la Plataforma en presencia de dos personas a jornada comple-
defensa del 0-3 público y gratuito convoca ta que compartan, sin divisiones nominales,
una concentración en la Plaza de la Escanda- un mismo grupo de niños, durante la jornada
lera en Uviéu. Esta convocatoria es una conti- laboral; dos profesionales que asumen la res-
La situación de
nuación de las movilizaciones que en defensa ponsabilidad conjunta de la relación con las
estas escuelas
del primer ciclo de la Educación Infantil se criaturas y con las familias.
requiere con
viene produciendo desde hace varios cursos.
prontitud abor- La propia Ley de Educación reconoce el carác-
dar un modelo ter educativo de este ciclo y, respetando su
La calidad, la contribución a la conciliación de
de gestión que la vida familiar y laboral y su carácter educati- identidad propia, debe ser tratado de la mis-
regule esta par- vo son elementos claves que han contribuido ma forma que lo es el ciclo de 3 a 6 años. La
te esencial de la a un aumento del prestigio de la labor de las Consejería no puede seguir eludiendo su res-
etapa de Educa- educadoras responsables del funcionamiento ponsabilidad ni sacar a la luz cada año pro-
ción Infantil de estas escuelas. Esta labor, sin embargo, no puestas sin consenso como ocurrió con el
tiene su reconoci- Consorcio o el
miento en la Con- intento de frag-
sejería de Educa- mentación sacan-
ción, quien pone
do al alumnado
en cuestión cada
de 2 a 3 años para
verano los pues-
En este modelo tos de trabajo integrarlo en co-
debe garantizar- que está dispues- legios de Prima-
se… la instaura- ta a mantener, ria. Es el momen-
ción de la llama- generando una to de sentarse a
da “Pareja Edu- incertidumbre planificar con
cativa” que no es que preocupa a perspectivas de
trabajadoras y futuro, así lo en-
más que garanti-
familias sin justi- tienden también
zar la presencia
ficación.
de dos personas varios grupos del
La situación de
a jornada com- Parlamento astu-
estas escuelas
pleta que com- riano. Es el mo-
requiere con
partan, sin divi- mento del com-
prontitud abor-
siones nomina- promiso que ga-
dar un modelo de gestión que regule esta
les, un mismo rantice la igualdad de oportunidades y dere-
parte esencial de la etapa de Educación In-
grupo de niños. chos generalizando Escuelas gratuitas, inte-
fantil sin diferencias territoriales y garantizan-
gradas en la Consejería de Educación, al igual
do la igualdad de oportunidades para niños y
que el personal que en ellas trabaja.
niñas. En este modelo debe garantizarse es-
pecialmente una atención adecuada que per- Con esta movilización se trata en definitiva de
mita unas ratios de alumnado acordes con las continuar luchando por el derecho de los ni-
edades y la instauración de la llamada “Pareja ños y niñas a recibir una educación de calidad
Educativa” que no es más que garantizar la y con calidez.

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