101 trminos de investigacin cientfica

1. Actitud. Para Hernndez, Fernndez y Baptista (2003), es la

predisposicin aprendida para responder de manera consistente ante
ciertos objetos o smbolos, (p.368).

2. Anlisis de varianza. Hernndez, et al., (2003) lo definen como la prueba

estadstica para analizar si ms de dos grupos difieren entre s de manera
significativa en sus medidas y varianzas, (p.546).

3. Categoras. Hernndez, et al., (2003 afirman que las categoras don

especie de cajones conceptuales creados a partir de la revisin de datos,
por comparacin de una unidad respecto de las unidades que le
precedieron, (p.588).

4. Ciencia. Segn Avila Baray (2006), la ciencia tiene dos vertientes: Como
contenido la ciencia se define como una simple acumulacin de
conocimientos, lo cual, refleja un estado esttico del conocimiento cientfico.
Como el proceso se define como la forma de descubrir conocimientos, es
decir, es una actividad enfocada a descubrir variables relacionadas que
explican una parte de la realidad y se caracteriza por ser dinmica por que
refleja el constante avance cientfico. De manera ms puntual, Vlez S.
(2001), la define como el cuerpo organizado del cual puede alcanzarse
acuerdo universal por parte de los cientficos que comparten el lenguaje (o
lenguajes) y unos criterios comunes para la justificacin de presuntos
conocimientos o creencias.

5. Confiabilidad. Grado en el que la aplicacin repetida de un instrumento de

medicin al mismo fenmeno genera resultados similares, (Hernndez, et
al., 2003, p.348).

6. Conocimiento. Vlez S. (2001), lo define como el proceso por el cual el

hombre refleja (por medio de conceptos, leyes, categoras, etc) en su
cerebro las condiciones caractersticas del mundo circundante. Una de las
formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido de la
realidad.

7. Conocimiento cientfico. Para el fsico Vlez S. (2001), no es ms que el

conocimiento sistemtico de la realidad, es decir, teniendo las etapas de
observacin, descubrimiento, explicacin y prediccin.

8. Correlacin. Se refiere a la relacin existente entre dos o ms variables,

conceptos, ideas o teoras dentro de una investigacin.
9. Deduccin. Para Avila Baray (2006), el proceso de investigacin es la
actividad de derivar hiptesis de una explicacin generalizada o teora.

10. Definicin operacional. Hernndez, et al., (2003), en su obra Metodologa

de la investigacin, plantean que este trmino lo constituye el conjunto de
procedimientos que describe las actividades que un observador debe
realizar para describir las impresiones sensoriales, las cuales indican la
existencia de un concepto terico en mayor o menor grado, (p.171).

11. Desviacin estndar. Promedio de desviacin de las puntuaciones con

respecto a la medida que se expresa en las unidades originales de
medicin de la distribucin, Hernndez, et al., (2003, p.511).

12. Diferencial semntico. Serie de pares de adjetivos extremos que sirven

para calificar al objeto actitud, ente los cuales se pide la reaccin del sujeto,
ubicndolo en una categora por cada par, Hernndez, et al., (2003, p.381).

13. Dimensin. Se refiere a todas aquellas caractersticas observables de una

variable.

14. Diseo. Para Sabino (1992), el diseo se refiere a una estrategia general,
que tiene como objeto proporcionar un modelo de verificacin que permita
contrastar hechos con teoras, y su forma es la de un plan de trabajo que
permita al investigador determinar las operaciones necesarias para hacerlo.
Hernndez, et al., (2003), lo definen como el plan o estrategia que se
desarrolla para obtener la informacin que se requiere en una
investigacin, (p.185).

15. Diseos factoriales. Los investigadores, Hernndez, et al., (2003) sugieren

que este tipo de diseo, son experimentos que manipulan dos o ms
variables independientes, e incluyan dos o ms niveles de presencia en
cada una de las variables independientes, (p.244).

16. Distribucin de frecuencias. Conjunto de puntuaciones ordenadas en

sus respectivas categoras, Hernndez, et al., (2003, p.499).

17. Enfoque cualitativo. Hernndez, et al., (2003), afirman que es el que

utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar
preguntas de investigacin y puede o no probar hiptesis en su proceso de
interpretacin, (p.6).

18. Enfoque cuantitativo. Usa recoleccin de datos para probar hiptesis con
base en la mediacin numrica y el anlisis estadstico para establecer
patrones de comportamiento, Hernndez, et al., (2003, p.6).
19. Escala de Guttman: Tcnica para medir actitudes basada en el hecho de
que algunos tems indican, en mayor medida, la intensidad de la actitud,
Hernndez, et al., (2003, p.385).

20. Escala de Likert. El texto Metodologa de la investigacin, de Hernndez,

et al., (2003), la definen como el conjunto de tems que se presentan en
forma de afirmaciones para medir la reaccin del sujeto en tres, cinco o
siete categoras, (p.374).

21. Encuesta. Segn afirma Avila Baray (2006), la encuesta se utiliza para
estudiar poblaciones mediante el anlisis de muestras representativas a fin
de explicar las variables de estudio y su frecuencia.

22. Estadstica. Los investigadores Hernndez, et al., (2003), la definen como

el procedimiento para clasificar, calcular, analizar y resumir informacin
numrica que se obtiene de manera sistemtica, (p.495).

23. Experimento. Hernndez, et al., (2003), afirman que es una situacin de

control en la cual se manipulan, de manera intencional, una o ms variables
independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal
manipulacin sobre una o ms variables dependientes (efectos), (p.190).

24. Fuentes primarias. Constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica

en la revisin de la literatura y ofrecen datos de primera mano, Hernndez,
et al., (2003, p.70).

25. Hiptesis. Avila Baray (2006), las define como se define como una
respuesta probable de carcter tentativo a un problema de investigacin y
que es factible de verificacin emprica. La hiptesis expresa la relacin
entre dos o mas variables que son susceptibles de medicin. Una hiptesis
planteada correctamente debe poderse verificar o contrastar contra la
evidencia emprica. Por su parte, Hernndez, et al., (2003), acotan que las
hiptesis son Explicaciones tentativas del fenmeno investigado que se
formulan como proposiciones, (p.140).

26. Hiptesis alternativas. Son posibilidades diferentes o alternas ante las

hiptesis de investigacin y nula, Hernndez, et al., (2003, p.160).

27. Hiptesis correlacional. Avila Baray (2006), plantea que la palabra

correlacin es un trmino estadstico que expresa una posible asociacin o
relacin entre dos o mas variables, sin que sea importante el orden de
presentacin de las variables, ya que no expresan una relacin de
causalidad. Para verificarlas se utilizan pruebas estadsticas de
correlacin.
28. Hiptesis de casualidad. El texto Metodologa de la Investigacin, de Avila
Baray (2006), afirma que stas se formulan para investigaciones
experimentales. Expresan una relacin de causa-efecto entre las variables
que se someten a estudio. Una hiptesis de causalidad puede expresar una
relacin causal entre una variable independiente y una variable
dependiente, o bien, puede hacerlo entre mas de una variable
independiente y una variable dependiente.

29. Hiptesis de nulidad. Para Avila Baray (2006), expresa que Este tipo de
hiptesis expresa la ausencia de relacin, diferencia, causalidad, etc. entre
dos o mas variables. De acuerdo con DAry,Jacobs y Razavieh (1982) la
hiptesis de nulidad permite comparar los descubrimientos con las
expectativas mediante mtodos estadsticos, (p. 85).

30. Hiptesis descriptivas. El investigador Avila Baray (2006), las define como
una situacin relacional entre las variables que se someten a estudio. Se
utiliza en investigaciones de tipo descriptivo, como pudieran ser los estudios
por encuesta.

31. Hiptesis estadsticas. Representan la transformacin de las hiptesis de

investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos, Hernndez, et
al., (2003, p.163).

32. Hiptesis de investigacin. Proposiciones tentativas sobre las(s)

posible(s) relaciones entre dos o ms variables, Hernndez, et al., (2003,
p.149).

33. Hiptesis nulas. Proposiciones que niegan o refutan la relacin entre

variables, Hernndez, et al., (2003, p.159).

34. Induccin. Avila Baray (2006), lo define como un proceso lgico que
significa desarrollar generalizaciones basadas en un limitado pero
importante conjunto de datos a cerca de una clase de eventos para
desarrollar una generalizacin.

35. Instrumentos de medicin. Hernndez, et al., (2003), sugieren que stos

son un recurso que utiliza el investigador para registrar informaciones o
datos sobre las variables que tiene en mente, (p.346).

36. Instrumento de recoleccin de datos. Sabino (1992), plantea que es

cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los
fenmenos y extraer de ellos informacin.

37. Investigacin. Aunque el trmino resulte a simple vista como un acto

complejo, Vlez S. (2001), lo define de manera sencilla, as plantea que la
investigacin es el proceso de conocer la realidad.
38. Investigacin aplicada. Persigue fines inmediatos y concretos, y segn
afirma Vlez S. (2001), a travs de la bsqueda de la obtencin de un
nuevo conocimiento tcnico con aplicacin in mediata a un problema
determinado. () se fundamenta en los resultados de la investigacin
bsica, la cal a su vez est supeditada a una necesidad social por resolver.

39. Investigacin bsica, pura o fundamental. Sabino (1992), afirma que

aquellas en las que los conocimientos se obtienen con el objeto de
utilizarlos de un modo inmediato. En este sentido, Vlez S. (2001), amplia el
panorama al sugerir que es aquella que busca el principio de leyes o
principios bsicos que constituyen el punto de apoyo en la solucin de
alternativas sociales. Este tipo de investigacin tienen un sentido prctico,
ya que es un punto de referencia para la orientacin de los experimentos,
inventos o solucione s especficas. Ella se orienta a la profundizacin y
clarificacin de la informacin conceptual de una ciencia.

40. Investigacin cientfica. Bajo la ptica de un proceso mucho ms riguroso,

Vlez S. (2001), afirma que este trmino es el proceso sistemticamente
ordenado, cuyo objetivo es la demostracin de hiptesis o la confirmacin y
desarrollo de teoras.

41. Investigacin comparativa. Segn Avila Baray (2006), este tipo de

estudio se utiliza para evaluar las semejanzas y diferencias de corrientes
del pensamiento, autores y teoras.

42. Investigacin correlacional. Hernndez, et al., (2003), afirman que en

esta modalidad investigativa se tiene como propsito evaluar la relacin
que exista entre dos o ms variables o conceptos, (p.122).

43. Investigacin + Desarrollo (I + D). Quiz este termino no sea muy

escuchado en el mbito metodolgico para nuevos investigadores, pero es
preciso acotar que como proceso cientfico ayuda mucho a la solucin de
problemas sistematizados, por lo que Vlez S. (2001), afirma que es el
trabajo creativo emprendido de modo sistemtico para incrementar el
acervo de conocimiento cientfico y tecnolgico y utilizar dicho acervo para
invertir en nuevas aplicaciones. La I + D es considerada un invento para
inventar o como una fbrica de tecnologa.

44. Investigacin de campo. Segn el Manual de Trabajos de Grado, de

Especializacin y Maestras y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), es el anlisis
sistemtico de problemas de la realidad, con el propsito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas () de
investigacin conocidos (), (p.14).
45. Investigacin descriptiva. Hernndez, et al., (2003), la define como el tipo
de investigacin que busca especificar propiedades, caractersticas y
rasgos importantes de cualquier fenmeno que se analice, (p.119).

46. Investigacin documental. El Manual de Trabajos de Grado, de

Especializacin y Maestras y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), la define
como: el estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos
previos, informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales
o electrnicos, (p.15). Sobre esta misma lnea, Vlez S. (2001), afirma que
este tipo de investigacin tiene como objetivo el desarrollo de las
capacidades reflexivas y crticas a travs del anlisis, interpretacin y
confrontacin de la informacin regida. Entre los posibles propsitos de
este tipo de investigacin se encuentran: describir, mostrar, probar,
persuadir o recomendar. La investigacin debe llevar a resultados originales
y de inters para el grupo social de la investigacin.

47. Investigacin experimental. Segn Vlez S. (2001), est orientada a la

utilizacin del conocimiento bsico y aplicado en la introduccin de
productos y servicios del mercado, previo control de los resultados
mediante el diseo, construccin y prueba de modelos, prototipos e
instalaciones experimentales (plantas pilotos).

48. Investigacin explicativa. Pretende establecer las causas de los eventos,

sucesos o fenmenos que se estudian, Hernndez, et al., (2003, p.124).

49. Investigacin exploratoria. Se realiza cuando el objetivo consiste en

examinar un tema poco estudiado, Hernndez, et al., (2003, p.117).

50. Investigacin longitudinal. Estudios que recaban datos en diferentes

puntos, a travs del tiempo, para realizar inferencias acerca del cambio, sus
causas y sus efectos, Hernndez, et al., (2003, p.278).

51. Investigacin no experimental. El texto Metodologa de la investigacin,

de Hernndez, et al., (2003), la define como los estudios que se realizan
sin la manipulacin deliberada de variables y en los que slo se observan
los fenmenos en su ambiente para despus analizarlos, (p.269).

52. Investigacin transversal o transeccional. Para Hernndez, et al.,

(2003), son las investigaciones que recopilan datos en un momento nico,
(p.270).

53. Justificacin. Hernndez, et al., (2003), afirma que la justificacin es la

que indica el porqu de la investigacin exponiendo sus razones, (p.50).
54. Limitaciones. Para Avila Baray (2006), las limitaciones reflejan tanto las
restricciones como el alcance de la investigacin.

55. Marco terico. Hernndez, et al., (2003), sugieren que el marco terico
implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren
vlidos para el encuadre del estudio (parafrasear). No es sinnimo de
teora, (p.64).

56. Medicin. Avila Baray (2006), afirma que Medir significa asignar nmeros
a objetos y eventos de acuerdo a reglas (Stevens, 1951), esta definicin es
adecuada para el rea de ciencias naturales, en el campo de las ciencias
sociales medir es el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empricos (Carmines y Zeller, 1979, p. 10). Por su parte
Hernndez, et al., (2003), la definen como el proceso que vincula
conceptos abstractos con indicadores empricos, (p.346).

57. Medidas de tendencia central. Hernndez, et al., (2003), plantean que son
valores medios o centrales de una distribucin que sirven para ubicarla
dentro de la escala de medicin, (p.504).

58. Mtodo. Segn Hernndez, Christen, Jaramillo, Villaseor, Roca y Zamudio

(1990), el mtodo es un procedimiento concreto que se emplea, de
acuerdo con el objeto y con los fines de la investigacin, para organizar los
pasos de sta y propiciar resultados coherentes. Vlez S. (2001), afirma
que es el camino para alcanzar una meta. Sistema de principios (identidad,
contradiccin, exclusin) y normas (induccin, deduccin) de razonamiento
para establecer conclusiones en forma objetiva. Bajo esta ptica, Carles
Toms (s.f), afirma que ningn mtodo puede considerarse como definitivo
y menos an como universal. La universalidad no es sinnimo de
objetividad.

59. Mtodo cientfico. Para Vlez S. (2001), es el procedimiento tentativo,

verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica, utilizado para
descubrir nuevos conocimientos a partir de nuestras impresiones, opiniones
o conjeturas examinando las mejores evidencias disponibles a favor y en
contra de ellas.

60. Moda. Categora o puntuacin que se presenta con mayor frecuencia,

Hernndez, et al., (2003, p.505).

61. Modelo. Segn afirman Igartua y Humanes (2004), el modelo se define

como una representacin terica y simplificada del mundo real. () los
modelos sirven de ayuda a la hora de formular teoras, por lo que no debe
confundirse modelo con teora.
62. Modelo de enfoque dominante. Se lleva a cabo bajo la perspectiva de
alguno de los enfoques, el cual prevalece, y el estudio conserva
componente(s) del otro enfoque, Hernndez, et al., (2003, p.21).

63. Modelo de dos etapas. Hernndez, et al., (2003), afirman que es aquel en
el cual, dentro de una misma investigacin, se aplica primero un enfoque y
despus el otro, de forma casi independiente, y en cada etapa se siguen las
tcnicas correspondientes en cada enfoque, (p.20).

64. Modelo mixto. Constituye el mayor nivel de integracin entre los enfoques
cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan durante todo el
proceso de investigacin, Hernndez, et al., (2003, p.22).

65. Muestra. Sabino (1992), la define como la parte del todo que llamamos
universo y que sirve para representarlo. Tiene diferentes definiciones
segn el tipo de estudio que se est realizando. Para los estudios
cuantitativos, no es ms que un subgrupo de la poblacin del cual se
recolectan los datos y debe ser representativo de dicha poblacin. Para las
investigaciones cualitativas, son la unidad de anlisis o conjunto de
personas, contextos, eventos o sucesos sobre el (la) cual se recolectan los
datos sin que necesariamente sean representativo (a) del universo,
(p.302).

66. Muestra intencional. Segn Sabino (1992), es aquella que escoge sus
unidades no en forma fortuita sino completamente arbitraria designando a
cada unidad segn caractersticas que para el investigador resulten de
relevancia.

67. Muestra no probabilstica. Hernndez, et al., (2003), acota que es el

subgrupo de la poblacin en la que la eleccin de los elementos no
depende de la probabilidad sino de las caractersticas de la investigacin,
(p.306).

68. Muestra probabilstica. Subgrupo de la poblacin en el que todos los

elementos de sta tienen la misma posibilidad de ser elegidos, Hernndez,
et al., (2003, p.305).

69. Muestra probabilstica estratificada. Subgrupo en el que la poblacin se

divide en segmentos y se selecciona una muestra para cada segmento,
Hernndez, et al., (2003, p.312).

70. Muestra probabilstica por racimos. Subgrupo en el que las unidades de

anlisis se encuentran encapsuladas en determinados lugares fsicos,
Hernndez, et al., (2003, p.314).
71. Objetivos de la investigacin. Segn Rojas, en Avila baray (2006), un
objetivo es un enunciado que expresa los resultados que se pretenden
alcanzar al finalizar de la investigacin, entre las caractersticas que
necesita cubrir se encuentran: debe ser factible y mensurable. Para
Hernndez, et al., (2003), los objetivos tienen la finalidad de sealar lo que
se aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad, pues son las
guas del estudio, (p.44).

72. Observacin cualitativa. Tcnica de recoleccin de datos que tiene como

propsito explorar y describir ambientes, Hernndez, et al., (2003, p.459).

73. Observacin cuantitativa. Para los investigadores Hernndez, et al.,

(2003), la observacin cuantitativa no es ms que el registro sistemtico,
vlido y confiable de comportamiento o conducta manifiesta, (p.430).

74. Observacin estructurada. Pick de Weiss y Velazco de Faubert (1994),

afirman que este tipo de observacin se lleva acabo cuando se pretende
probar una hiptesis, o cuando se quiere hacer una descripcin sistemtica
de algn fenmeno, es decir, cuando se realiza una investigacin, en lo que
se sabe exactamente lo que se va a investigar y se tiene un diseo de
investigacin.

75. Observacin no participante. Para Pick de Weiss y Velazco de Faubert

(1994), es aquella donde el investigador no participa de manera activa
dentro del grupo que observa, es decir, se limita a mirar y a tomar notas sin
relacionarse con los miembros del grupo.

76. Operacionalizacin. Para Avila Baray (2006), operacionalizar significa

definir las variables para que sean medibles y manejables, significa definir
operativamente el PON. Un investigador necesita traducir los conceptos
(variables) a hechos observables para lograr su medicin. Las definiciones
sealan las operaciones que se tienen que realizar para medir la variable,
de forma tal, que sean susceptibles de observacin y cuantificacin.

77. Planteamiento del problema. Significa afinar y estructurar ms

formalmente la idea de investigacin, Hernndez, et al., (2003, p.42).

78. Poblacin o universo. Para Arnau, referido por Hurtado (2000), la

poblacin se define como el conjunto de elementos, seres o eventos
concordantes entre s en cuanto a una serie de caractersticas, de la cuales
se desea obtener alguna informacin. Hurtado (2000), afirma que es el
conjunto de seres en las cuales se va a estudiar variable o evento, y que
adems comparten, como caractersticas comunes, los criterios de
inclusin. Segn Selltiz, en Sampieri (2003), una poblacin es el conjunto
de todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones,
(p.303).
79. Preguntas abiertas. Hernndez, et al., (2003), las definen como las que
no delimitan desde antes las alternativas de respuesta, (p.396).

80. Preguntas cerradas. Son las que contienen alternativas de respuestas

previamente delimitadas, Hernndez, et al., (2003, p.393).

81. Proyecto factible. Son las investigaciones que proponen o sugieren

soluciones prcticas a un determinado problema. Los proyectos factibles se
fundamentan en trabajos de campo, documentales o la combinacin de
ambos. El Manual de Trabajos de Grado, de Especializacin y Maestras y
Tesis Doctorales, (Upel, 2006), lo define como: () la investigacin,
elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable
para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de
polticas, programas, tecnologas, mtodos o procesos. (), (p.16).

82. Pruebas estandarizadas. Hernndez, et al., (2003), afirman que son

cuestionarios o inventarios desarrollados para medir diversas variables y
que tienen sus propios procedimientos de aplicacin, codificacin e
interpretacin, (p.435).

83. Rango. Diferencias entre las puntuaciones mayor y menor que indica el
nmero necesario de unidades en la escala de medicin para incluir los
valores mximo y mnimo, Hernndez, et al., (2003, p-509).

84. Tcnica. Sabino (1992), la define como los aspectos especficos y

concretos del mtodo que se usan en cada investigacin. Vlez S. (2001),
ampla esta definicin al sugerir que la tcnica es la habilidad para hacer
alguna cosa y que implica el conocimiento emprico de cmo hacerlas. El
tcnico provee a la ciencia de instrumentos y comprobaciones y no cesa de
formular preguntas al cientfico.

85. Tcnicas de Recoleccin de datos. Sabino (1992), afirma que este

aspecto de las investigaciones no es ms que la implementacin
instrumental del diseo escogido

86. Teora. Hernndez, et al., (2003), afirman que son el conjunto de

conceptos, definiciones y proposiciones relacionados entre s, que
presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando
relaciones entre variables con el objetivo de explicar y predecir fenmenos,
(p.87).

87. Triangulacin. Tambin conocida como enfoque multimodal. Se define

como la convergencia o fusin de los enfoques de investigacin
cuantitativo y cualitativo, Hernndez, et al., (2003, p.8).
88. Unidad de anlisis. Es el sobre qu o quienes se van a recolectar datos,
dependiendo () del enfoque elegido (), del planteamiento del problema
a investigar y de los alcances del estudio, Hernndez, et al., (2003, p.300-
302)

89. Validez. Hernndez, et al., (2003), dicen en su obra Metodologa de la

Investigacin, que la validez se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir, (p.346).

90. Validez externa. Posibilidad de generalizar los resultados de un

experimento a situaciones no experimentales, as como a otros sujetos y
poblaciones, Hernndez, et al., (2003, p.251).

91. Validez interna. Grado de confianza que se tiene de que los resultados del
experimento se interpreten adecuadamente y sean vlidos (se logra cuando
hay control), Hernndez, et al., (2003, p.200).

92. Variable. Hernndez, et al., (2003), la definen como la propiedad que tiene
una variacin que puede medirse u observarse, (p.144). Para Sabino
(1992), son caracterstica o casualidad de la realidad que es susceptible de
asumir diferentes valores.

93. Variables categricas. Avila Baray (2006), las define como clasifican a los
sujetos distribuyndolos en grupos, de acuerdo a algn atributo
previamente establecido y no admiten una escala de medicin numrica,
adems de establecerse bajo la condicin de excluyentes, es decir, cada
categora no puede entrar en otra clasificacin y mantener una posicin de
exhautividad, que no es ms que la inclusin de todas las alternativas
posibles dentro de una misma clasificacin. Dentro de este tipo de
variables, se encuentran a su vez las Dicotmicas, que son las que
poseen dos alternativas o categoras, y las Policotmicas, que son las que
admiten ms de dos categoras.

94. Variables continuas. Sabino (1992), afirma son aquellas que entre uno y
otro valor existe infinitas posibilidades intermedias.

95. Variables cualitativas. Son las de tipo intangible, es decir, aquellas que no
pueden ser medidas, ejemplo: el afecto.

96. Variables cuantitativas. Son aquellas que pueden ser medida, ejemplo:
distancia, velocidad, entre otros.

97. Variables de control. Igartua y Humanes (2004), plantean que son las que
se utilizan para eliminar posibles interferencias entre la variable
dependiente e independiente.
 98. Variables dependientes. Igartua y Humanes (2004), la definen como
aquellas que el investigador pretende investigar y explicar.

99. Variable discretas. Sabino (1992), plantea que esta modalidad de variable
aparece cuando dicha proposiciones intermedias carecen de sentido pues
la variable se modifica de a saltos entre un valor y otro y no en forma
paulatina.

100. Variables independientes. Para Igartua y Humanes (2004), son las

que el investigador utiliza para ver en que medida cambia la variable
dependiente.

101. Varianza. Hernndez, et al., (2003), la definen como la desviacin

estndar elevada al cuadrado, (p.511). En este sentido, Avila Baray (2006),
afirma que la variable se define como las caractersticas o atributos que
admiten diferentes valores (DAry, Jacobs y Razavieh, 1982) como por
ejemplo, la estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el
clima, etc.

Referencias:

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Cceres H. L., Christen M., Jaramillo L., Villaseor R., Zamudio R., (1990).
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