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Epistemologia
Epistemologia
1
Para el caso de programas acadmicos de pregrado, la poltica acadmica curricular (Acuerdo Consejo Superior No. 018/2003), establece 4
categoras de Actividades Acadmicas: Bsicas, Profesionales, Obligatorias Institucionales y Electivas Complementarias y profesionales. Para
Programas de Posgrado se proponen dos divisiones: obligatorias y electivas.
1
Cada espacio acadmico tendr una distribucin por crditos acadmicos, de acuerdo con su naturaleza (terica, terico-prctica, prctica) y su
descripcin en la Estructura analtica para la administracin del Plan de Estudios. Esta distribucin debe comprender lo pertinente segn el tipo de
trabajo del docente y el estudiante:
o Horas prcticas, Horas tericas, Horas terico-prcticas, Horas de trabajo independiente, Horas de asesora.
Esto se traduce en:
o Horas de docencia directa, Horas de trabajo orientado o prctica guiada, Horas de trabajo independiente, Horas de prctica independiente
La distribucin depende del nmero de crditos de la asignatura y del clculo del tipo de trabajo segn la siguiente frmula general:
CA = 16(TTP + TTI)
48
Los crditos acadmicos (CA) dependen del tiempo de trabajo presencial (TTP) y del tiempo de trabajo independiente del estudiante (TTI), siguiendo
la recomendacin de 16 horas TTP y 32 horas TTI, para un total de 48 horas de trabajo del estudiante en las 16 semanas tpicas por cada crdito. Este
clculo depende de la naturaleza de la asignatura. (Indicaciones para organizar los planes de estudio, segn crditos acadmicos. Serie Calidad de la
Educacin 2. Universidad del Quindo.2003)
Si bien la formula mencionada sugiere dos horas de trabajo independiente por cada hora de trabajo presencial, las facultades y los programas deben
tener claridad sobre la distribucin de las horas en concordancia con la naturaleza de cada espacio acadmico, es decir, deben realizar el anlisis de
cuntas horas de trabajo independiente corresponden por espacio terico, terico-prctico o prctico; ser posible entonces encontrar espacios
acadmicos en los cuales la relacin de horas presencial e independientes sea diferente.
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La Epistemologa es un rea disciplinar que busca determinar las pautas que intervienen en el
origen produccin y desarrollo del conocimiento. Se ha consolidado desde los presupuestos
clsicos de la gnoseologa, la teora del conocimiento y la visin moderna de la Filosofa de la
Ciencia.
Superados muchos escollos, hoy en da, la Epistemologa se toma como la produccin u
operacionalizacin del conocimiento al interior de cada una de las ciencias, en el entendido de
que el abordaje epistemolgico se hace sobre las ciencias a diferencia de la teorizacin
genrica de la ciencia que ha propuesto la Filosofa de la ciencia. En todo caso, la reflexin se
hace a partir de la importancia que se le da a las diversas formas de produccin de
conocimientos. Lo anterior nos permite examinar dos cosas:
En primer lugar, la globalizacin que dio lugar a una nueva era del conocimiento, pero no del
conocimiento por el conocimiento, sino porque se reconoce como elemento importante en el
avance de las sociedades, en la medida que integra riquezas naturales, culturales y materiales de
una civilizacin. El rescatar la importancia del conocimiento nos permite encontrarle sentido a
nuestro quehacer acadmico y nos responsabiliza de la futura construccin e integracin de
procesos sociales, sobre los cuales tienen incidencia la carrera de Salud Ocupacional, la cual se
considera multidisciplinar.
En segundo lugar, porque las ciencias tienen dos grandes mbitos de accin: por un lado las
ciencias Naturales y por el otro, las Ciencias Sociales, alrededor de las cuales gira la
interdisciplinariedad de la carrera de Seguridad y salud en el trabajo. Adems, ambas tienen su
propio cuerpo terico y su propio mbito de aplicacin. Desde esta perspectiva la Epistemologa
busca plantear las diversas concepciones construidas a travs de la historia sobre las ciencias en
general, y sobre las Ciencias Sociales en particular, para ser examinadas en sus justas
dimensiones. Este hecho permitir al estudiante fundamentar sus conocimientos sobre los cuales
est edificando gran parte de su bagaje terico prctico de su quehacer profesional; le permitir,
adems, darse cuenta que en gran parte, el objeto de sus estudios no es otro que la realidad
social, que por su complejidad, requiere de un trabajo bastante fundamentado para constituir la
Salud Ocupacional desde un campo cientfico.
III. JUSTIFICACIN
Acadmico por la Universidad del Quindo, en el nivel de formacin profesional, requiere, por
este mismo hecho, de una conceptualizacin precisa y de una comprensin dentro de un cuerpo
de conocimientos que fundamente el quehacer investigativo e integren elementos de las diversas
disciplinas que integran dicha formacin. El programa de Seguridad y Salud en el Trabajo
(SST), dentro de su estructura interdisciplinar y su funcin humana, se enmarca en los
presupuestos epistemolgicos de las Ciencias Sociales, lo que permite orientar los diversos
conocimientos que integran sus diferentes disciplinas, a la vez que contribuye a fundamentar
conceptualmente diversos elementos propios del quehacer investigativo, como componente
importante del currculo y de la formacin profesional exigido por los actuales cambios sociales,
tecnolgicos y cientficos de orden local, regional y mundial as como por las polticas del
Ministerio de Educacin Nacional, en particular, a partir del Decreto 1295 de 2010.
De otro lado, se hace necesario rescatar la importancia del conocimiento como elemento
integrador de las distintas disciplinas en los Estudiantes Universitarios, por cuanto les permite
fortalecer el discurso en torno a lo acadmico, al saber cientfico y disciplinar; ampliar diversas
concepciones que se tienen del mundo de la ciencia y de los diversos procesos, propios de su
futura prctica profesional.
V. OBJETIVOS ESPECFICOS
VIII. CONTENIDOS
GENERALIDADES DE LA EPISTEMOLOGA
2
Cesar Coll 1992, citado en: DE ZUBIRA, Julin. Los modelos pedaggicos. Hacia una pedagoga dialogante. Bogot. Magisterio
Coleccin Aula Abierta. 2006. p.47.
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X. SISTEMA DE EVALUACIN
Descripcin del proceso de evaluacin enunciando los momentos y las estrategias en funcin de
los contenidos conceptuales (saber), procedimentales (saber hacer) y actitudinales (ser).
Para cumplir con el propsito formativo y desarrollador de la evaluacin, tal como se encuentra
concebida institucionalmente, el proceso evaluativo har uso de las estrategias definidas en el
Reglamento Estudiantil (vigente), de cuya aplicacin y en concordancia con los propsitos del
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curso y las competencias que se deben desarrollar, resultan los actos evaluativos pertinentes.
ACTIVIDADES EXTRATUTORIALES
PRIMERA SESIN
SEGUNDA SESIN
Consulta sobre las corrientes epistemolgicas clsicas, segn seleccin de las mismas,
asignacin y parmetros por parte del docente; preparar exposicin para presentarla en la
tutora. Los estudiantes deben elaborar una sntesis mxima de una pgina de la temtica
asignada con sus respectivas conclusiones o aplicaciones para ser entregada en copia a los
compaeros por cipas y al docente. Dicha sntesis puede hacerse en folleto, friso, mapa
conceptual, mapa mental, etc.
TERCERA SESIN
Realizar las lecturas correspondientes a esta tutora (fascculo 2 pg. 5 50), hacer consulta
adicional y preparar un Ensayo de por lo menos 5 Pg. En donde relacione ideas de los autores,
exponga su propio anlisis y sus puntos de vista al respecto. Debe llevar un ttulo original, una
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CUARTA SESIN.
La discusin se centrar en el problema de las ciencias sociales y su mtodo, la Polmica sobre
la cientificidad de las Ciencias Sociales fundamentacin epistemolgica de la salud
ocupacional, y el Carcter social de la Salud Ocupacional (documento anexo 1: BERNAL,
Cesar A. Op Cit. Pg. 24), (documento anexo 3: FIERRO P. Jaime E. Elementos
epistemolgicos que fundamentan la salud ocupacional) para esta tutora, los estudiantes
debern elaborar un Ensayo sobre esas temticas con las mismas pautas indicadas para la tutora
anterior.
Cada docente establecer las estrategias para el ltimo trabajo. Se propone un trabajo final de
campo que se deber anunciar desde la primera o a ms tardar, segunda sesin, lo cual puede
implicar la modificacin de los porcentajes en la nota.
GENERALIDADES DE LA EPISTEMOLOGA
Nocin de ciencia y sus paradigmas en la construccin del pensamiento cientfico (Pg. 33);
Construccin de la ciencia; condiciones histrico sociales de la ciencia
Papel de la Filosofa y su relacin con los problemas de la ciencia; clasificacin de las ciencias
(Fascculo 2 Pg. 7 - 50),
Construccin del pensamiento cientfico (documento anexo 2)
XI. BIBLIOGRAFA
HYPERLINK "http://www.monografias.com"
www.monografiass.com/Derecho/more5.shtml
http://bibmed.ucla.edu.ve/cgi-win/be_alex.exe/Descriptor
www.Epistemologa.ar.geocities.com/epistemological/
www.filosofa.org/filomat/
www.umsanet.edu.bo/dipgis/postgrados/
www.unicordoba.edu.co/idesad/programas/salud/
www.psicologiacientifica.com/divulg/eventMAR05
www.unilibrecali.edu.co/ moodle/course/category.php?id=12
www.mineducacion.gov.co/normas/ descarga/
www.ucm.es/info/eurotheo/bibliografia/metodologia
www.bvs.sld.cu/revistas/end/vol11
X. TUTORES
DOCUMENTO ANEXO 3
Este escrito tiene como objetivo principal presentar una reflexin en torno al carcter cientfico
y disciplinar de la salud ocupacional, partiendo de una breve resea histrica y algunos
elementos legales que permitan fundamentar desde diversos aspectos el quehacer, la prctica y
la teora que sobre la materia es necesario construir. El escrito tiene en su parte final una
reflexin que en ltimas se convierte en una convocatoria para que todos los actores
responsables y amantes de la salud ocupacional contribuyan de una u otra forma en la
construccin de su estatuto epistemolgico.
Una breve resea histrica permite comprender la forma como los gobiernos y dems
organismos sociales, se han comprometido, reglamentado y legitimado el concepto de Salud
Ocupacional, lo han convertido en procesos sociales, vinculado a polticas estatales y de
seguridad social inclusive.
Desde 1954 el Ministerio de Salud, desarroll un plan de Salud Ocupacional para capacitar a
profesionales colombianos, tanto mdicos como ingenieros quienes conformaron una seccin
anexa de Medicina, Higiene y Seguridad Industrial. Este grupo desarroll el primer diagnstico
de Salud Ocupacional del pas, por medio de encuestas y procedi a efectuar los primeros
estudios epidemiolgicos sobre enfermedades profesionales. En ese mismo ao y como aporte
de los patronos privados, se cre la entidad CONALPA, que en 1968 se consolid como el
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*Licenciado en filosofa, especialista en Pedagoga, Magister en educacin; directivo docente SEM. docente catedrtico Uniquindio
- Univalle
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En las ltimas tres dcadas, el gobierno nacional ha expedido una serie de reglamentaciones
sobre Salud Ocupacional, entre las cuales podemos citar: la Ley Novena Ttulo III de enero 24
de 1979, llamada Ley Marco; la Resolucin 02400 de mayo
Debido a que estos entes de educacin superior han asumido la responsabilidad de formar el
talento humano que se encarga de estudiar y vigilar las condiciones en que se desarrollan los
ambientes laborales y los fenmenos propios de la Salud Ocupacional, su responsabilidad debe
estar respaldada no slo por teoras tradas desde diferentes disciplinas y por estudio de casos,
sino tambin por elementos epistemolgicos y metodolgicos que den cuenta de los esfuerzos,
de la rigurosidad conceptual y metodolgica construidos a travs de debates, reflexiones y
consensos entre comunidades cientficas, no con el propsito de establecer de una vez por
todas una verdad cientfica ni un mtodo nico, sino ms bien con el nimo de orientar y
sistematizar los estudios y garantizar resultados, pues la Salud Ocupacional no se puede
convertir en un recetario de buenas intenciones ni de un conjunto de planes de accin a la
deriva, sino de una serie de decisiones concretas respaldadas por estudios serios y sistemticos
que den cuenta de la verdadera problemtica que entrecruza los ambientes laborales, que por su
naturaleza, son en su mayora, cada vez mucho ms complejos e impredecibles.
La multidisciplinariedad a que hace referencia la Salud Ocupacional tiene que ver con la
concientizacin del hecho de hacer converger en ella varias disciplinas aparentemente
antagnicas e innecesarias propias de la necesidad de integracin de saberes y obviamente,
planteadas en la malla curricular del programa acadmico. Entender por ejemplo, los elementos
de la ingeniera civil, interactuando con los de la sociologa, no es asunto que se despache con
un asentimiento superficial. Los de la ingeniera industrial con los de la misma epistemologa o,
los de anatoma, con los de matemticas, si no se tiene capacidad para extraer de cada una de
ellas el sustrato que construye el perfil del tcnico o profesional, en Salud Ocupacional; es el
dilogo entre la ciencia en el que cada disciplina se mantiene dentro de su enfoque, mtodos y
categoras exponiendo su punto de vista sobre algn tema4, segn lo afirma Cesar Augusto
Bernal. En este sentido, lo multidisciplinar supera la simple suma de disciplinas y avanza hacia
lo interdisciplinar hacia el poner a dialogar una disciplina con otra, sta con otra y as
sucesivamente en una cadena no lineal sino ms bien compleja; en palabras del autor, es una
cierta razn de unidad de relaciones y de acciones recprocas de interpretaciones entre diversas
ramas o disciplinas del conocimiento5.
4
BERNAL T, Cesar Augusto. Metodologa de la Investigacin Para Administracin. Bogot: Prectice Hall, 2000 p. 40
5
Ibid., p 41
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GUSDORF, Georges. Pasado, presente y futuro de la investigacin interdisciplinaria, Uneso
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Veamos algunos aportes de autores citados por Villaseor, planteados en torno al problema de
la concepcin epistemolgica y sociolgica de la salud. Dice el autor citando a Sols (2002), que
se debe reconocer la necesidad de pensar los fenmenos de la salud y la enfermedad, ms all
de una perspectiva estrictamente mdica y clnica. Considera que esta realidad es una totalidad
compleja, la cual, se divide en partes diferenciadas slo por razones de comprensin y
procedimiento. El problema no slo tiene implicaciones epistemolgicas, sino que involucra las
premisas filosficas con base en las cuales se disean y aplican las polticas, los procedimientos
y las prcticas cotidianas de atencin a la salud.
Por mucho tiempo, las investigaciones en torno a los procesos de produccin (y en particular a
lo referente a la produccin ligera ) se han ocupado en predecir el lugar que sta ocupar en el
trabajo y las relaciones industriales del futuro; en discutir si realmente se trata de un nuevo
paradigma productivo8 o simplemente estamos ante una nueva forma de taylorismo y fordismo9;
Trmino con el que se designa al llamado as porque fue en Japn donde comenz su desarrollo gracias a los esfuerzos de Ohno en
la empresa Toyota (1). Este modelo se caracteriza, por pensar los modelos tradicionales de manera diferente: producir con
flexibilidad y calidad cantidades de productos con uno o varios diseos segn la demanda del mercado; trabajar en equipo; producir
con mano de obra multicalificada y multifuncional, promover la participacin de los trabajadores en el mejoramiento de la
productividad y la calidad de los productos; disear el sistema de mquinas en clulas autnomas y flexibles; producir
principalmente para el mercado extranjero y mantener deliberadamente una relacin dependiente y flexible con los proveedores y
clientes. La meta principal de esta nueva forma de organizacin del trabajo es tener la flexibilidad suficiente para adaptarse a la
demanda cambiante y diversa de productos con alta calidad y a bajo costo de produccin.
8 Piore, M. y C. Sabel, La segunda ruptura industrial. Espaa, alianza, 1990
9 CORIAT, B. Pensar al revs. Trabajo y organizacin en la empresa japonesa. Mxico, Siglo XXI, 1992.
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en destacar las principales dificultades sociales para su exportacin a otros espacios sociales
diferentes a su origen; en detectar los efectos que tiene en la productividad, la calidad y los
salarios; en saber si realmente los trabajadores estn experimentando mejoras en sus
condiciones de trabajo, incluyendo lo concerniente a la calificacin y las relaciones de
cooperacin entre trabajadores y entre trabajadores y supervisores en el piso de fbrica; en
indagar como los trabajadores en el piso de fbrica "ven" y experimentan la nueva forma de
trabajar. En cambio, los estudios sobre el impacto en la salud obrera no han sido tan copiosos y
los primeros vieron la luz hasta principios de los noventa. La preocupacin principal de estos
estudios es saber si la produccin ligera es ms o menos nociva a la salud obrera en
comparacin a otros mtodos de trabajo. Para responder a esta pregunta regularmente se echa
mano de uno de los modelos tericos ms influyentes de nuestro tiempo: el modelo de Karasek,
cuya frmula principal reza as: altas demandas de trabajo (psicolgicas y fsicas) + baja
libertad de decisin laboral (compuesta de bajo uso de habilidades + baja autoridad de decisin)
+ bajo apoyo social = job strain (en adelante, trabajo de alta tensin, tanto fsica como
psicolgica), el cual puede conducir a enfermedades fsicas y psicolgicas, y stas a su vez a
hipertensin y enfermedad cardiovascular.
En este sentido, entender al mximo los procedimientos, cambios e implicaciones que ocurren
al interior de los procesos laborales dentro de las cuales se encuentran las relaciones hombre-
mquina, hombre- evolucin del capital, hombre-desarrollo psicosocial, hombre-desarrollo
familiar y hombre procesos de bienestar y confort, entre otras, implica amplios espacios de
reflexin que superen una simple mecanizacin de la actividad laboral, sobre todo cuando el
anlisis se hace desde fuera del mismo escenario laboral o desde perspectivas e intereses
totalmente aisladas y distintas de las del mismo trabajador.
Con el fin de tener mejor comprensin sobre la anterior problemtica es necesario citar el
concepto de integracin social desarrollado por Habermas10. La imposibilidad del ser humano
de no generar procesos cognitivos coloca a las estructuras sociales constantemente en una
situacin problemtica. Todas las estructuras requieren de un intercambio con su entorno, y del
entorno con las estructuras para un funcionamiento eficaz. Hablando de las estructuras del
actuar laboral, stas requieren de los trabajadores determinada forma de uso de la fuerza de
trabajo as como determinados conocimientos tcnicamente aprovechables y prcticos con la
intencin de obtener la cantidad y la calidad de productos que demanda un mercado exitoso. Por
otro lado, los trabajadores tambin hacen sus propias demandas a las estructuras. Cuando estas
demandas son satisfechas de un lado y de otro, estamos ante un proceso de trabajo altamente
integrado, pero cuando los objetivos de las estructuras son resueltos sin que se resuelvan las
demandas obreras, las relaciones sociales en torno al proceso de trabajo caen en crisis de
integracin, en crisis de legitimacin. En trminos de la salud obrera, es posible que bajo el
primer supuesto se encuentren los casos de trabajo duro y rpido, con altas demandas y bajo
10
Habermas, J. Problemas de legitimacin en el capitalismo tardo. Buenos Aires, Amorrortu, 1991.
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control que no conducen necesariamente a estrs documentados por Adler, y bajo el segundo,
los problemas de salud fsica y mental detectados por Landsbergis.
1. Qu significa el hecho de que las acciones propias de la S. O. Son de carcter multi, inter y
trans-disciplinar? En tal caso, cules seran las disciplinas que entraran a interactuar en
ella?
2. Adems de las acciones preventivas, qu otras acciones se debe emprender para garantizar el
conocimiento de las causas y el diagnstico propios de la S.O.
3. Por qu es necesario pensar en procesos investigativos y qu requerimientos exige este hecho
al sector acadmico y profesional de las instituciones.
4. Ha escuchado hablar usted o ha participado en estudios o diagnsticos concretos y
consolidados en S.O. dentro de su trabajo o sus estudios?
5. Qu elementos epistemolgicos son necesarios para consolidar los procesos de conocimiento
e investigacin en S.O?: argumente su respuesta
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FACULTAD _________________________________________________________
PROGRAMA ________________________________________________________
3- El grupo y el profesor acordaron el plan de evaluacin del espacio acadmico (se defini el
tipo, nmero de evaluaciones y el valor porcentual respectivo, segn cuadro nmero 1).
11
En cumplimiento del Estatuto estudiantil (el profesor tiene la obligacin de entregar a los estudiantes durante la primera semana de clases el plan de
asignatura). Se propone a la comunidad acadmica la adopcin de un acta de concertacin, que garantiza tal hecho y que, nos permite responder a la
normalizacin de formatos y procedimientos contemplados en el sistema integrado de gestin para el macroproceso de docencia.
Este formato fue adaptado de las actas de concertacin diseadas en implementadas en los Programas de Contadura Pblica e Ingeniera de Sistemas.
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Cuadro No. 1
TOTAL 100 %
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Firmas:
______________________________ _________________________________
Representante de Estudiantes Profesor