PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN

ESCOLAR Y SEGUNDA
ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGGICO

MDUL
O2
AQU SE ESCRIBE EL
TTULO DEL INFORME

ALICIA BETTY SOTO SULLCA

FORMADOR TUTOR: JESSICA ALBINA CHAVEZ

LARA
AULA: 9
GRUPO: B
UGEL: 06
Lima,
Per.
201
7
INDICE

Presentacin

CAPITULOS
I. Diagnstico
1.1.
1.2.
1.3.

II. Alternativas de solucin

2.1.
2.2.
2.3.

III. Metas
3.1.
3.2.
3.3.

IV. Visin de cambio

4.1.
4.2.
4.3.

V. Procesos
5.1.
5.2.
5.3.

Conclusiones
Compromisos
Bibliografa
Anexos
 Presentacin.
En este espacio, escribir el propsito del informe del anlisis sobre la ruta de la planificacin
escolar; es decir, explicar en breves lneas porque est desarrollando este informe,
incluyendo datos de la Institucin Educativa que dirige (nombre de la Institucin Educativa,
distrito en el que se encuentra ubicado, modalidad o modalidades que atiende, nmero de
estudiantes, contexto socio cultural de la Institucin Educativa, tiempo de servicios como
Directivo de la Institucin Educativa ) y la consistencia de cada uno de los aspectos del
mdulo (diagnstico, alternativas de solucin, metas, visin y procesos).
La presentacin debe ser escrita en un mximo de una pgina.
La presentacin puede construirse a partir de las siguientes preguntas orientadoras para el
Plan de accin:
Cul es el propsito del informe de anlisis sobre la ruta de la planificacin escolar?

El presente informe de plan de accin

El propsito de este informe es realizar un buen diagnostico en relacion a la situacion problematica

prorizada
plantear alternativas de solucin
mejora de los aprendizajes
fortalecer el liderazgo pedagogico en la IE

Dnde se encuentra ubicada la Institucin Educativa?

La Institucin EducativaNxxxxxxxxxx San Martin, ubicada en la calle xxxxxxxxxN110 de la
Cooperativa MUSA, del Distrito de La Molina, fue creada un 15 de febrero de 1979 mediante R.D
N0211-1979-DRELM
Cmo es el contexto sociocultural / econmico de la Institucin Educativa?

El contexto socio cultural de la Institucin Educativa corresponde al nivel socio econmico medio y medio
bajo, compuesto por migrantes de todas las regiones del pas, en su mayora laboralmente se desenvuelven
como pequeos y medianos comerciantes en los mercados de alrededor y centros de comercio. Respecto al
nivel acadmico de los padres de familia, en su mayora no han concluido la secundaria. Los nios y
adolescentes en mediano porcentaje forman parte de familias disfuncionales que influyen de manera
negativa en su desenvolvimiento como estudiantes, carecen de apoyo en su formacin personal y en la
acadmica. En menor porcentaje los estudiantes forman parte de una familia bien constituida y responsable
que protege al nio o adolescente.
La poblacin que rodea a la Institucin Educativa en su mayora son migrantes de la Sierra, por lo tanto
muchos de ellos manifiestan sus costumbres y tradiciones, como la celebracin de un santo y/o virgen a
travs de fiestas costumbristas o patronales, las cuales se realizan mayormente en los meses de Enero, Julio
y Setiembre.
Los padres en su gran mayora provienen de la regin Sierra, del departamento de Junn, Cerro de Pasco,
Ancash y Cuzco; tambin hay padres procedentes de la Costa norte, del departamento de La Libertad; otro
grupo mucho menor son procedentes de la Costa sur, del departamento de Arequipa. Los padres de familia
que forman parte de la Institucin Educativa por lo que son provenientes de la Sierra no tienen una buena
instruccin acadmica, un 5% son analfabetos, 70% solo tienen nivel primario, 20% tiene nivel secundario
y solo un 5% tienen nivel superior.
Con respecto a los padres de familia de la I.E podemos decir que se dedican un 80% al comercio, es decir
son vendedores ambulantes; el 15% de padres son carpinteros, choferes, cobradores y tan solo un 5% son
profesionales como contadores, enfermeras, docentes.
 Cules son las modalidades de servicio educativo, niveles que atiende, cantidad de
estudiantes matriculados/desercin escolar en la IE?
Modalidad basica atiende a estudiantes de los Niveles educativos Primaria y
Secundaria de EBR Menores. matriculados en este ao escolar 200 estudiantes en el
nivel Primaria y 400 estudiantes en el nivel Secundaria. desersion .
De manera general, un breve resumen de tres lneas de las siguientes preguntas:
Qu podemos encontrar en el aspecto I diagnstico del informe?
En el captulo I denominado diagnstico se desarrolla en funcin del problema priorizado
que se evidencio a travs de algunas estrategias como .. asi mismo las causas y
consecuencias del problema priorizado. Tambin la visin de cambio en relacin al
problema. A la vez fuentes que sustentan estas causas y consecuencias del problema
priorizado.
Qu podemos encontrar en el aspecto II las alternativas del informe?
En el captulo II Alternativas se plantea las alternativas de solucin que van surgiendo del
diagnstico para lograr el cambio sostenible en la Institucin educativa. A la vez estas
alternativas deben de ser viables.
Qu podemos encontrar en el aspecto III las metas del informe?
En el captulo III metas se toma en cuenta en PAT en donde se plantea las metas que se
derivan de los objetivos propuestos que guarda relacin con el problema priorizado teniendo
en cuenta el compromiso de gestin. Estas metas se establecieron..
(En el captulo III metas se plantea las metas alcanzables en un tiempo determinado teniendo
en cuenta los compromisos de gestin. Las metas sern descritas en forma literal, precisando
las que se esperan alcanzar en cada trimestre del ao 2017.)

Qu podemos encontrar en el aspecto IV la visin de cambio del informe?

En el captulo IV denominado visin de cambio planteo la visin de cambio a nivel
institucional. Tambin se plantea de qu manera se va a realizar ese salto estratgico. A la
vez esta guarda relacin con las alternativas de solucin en donde se observa la mejora de los
aprendizajes.

Qu podemos encontrar en el aspecto V los procesos del informe?

En el captulo V denominado procesos se tiene en cuenta los niveles de los mapas de procesos y se
relaciona con las alternativas de solucin .las dimensiones del liderazgo pedaggico

En qu proceso(s) de gestin escolar se ubican?

Cmo se relacionan las alternativas de solucin con los procesos de gestin escolar y las
dimensiones del liderazgo pedaggico?
Qu procesos incidirn significativamente en el plan de accin?

RECOMENDACIN.
Estas preguntas son solo guas, ms no son preguntas y respuestas
(NO escribir las preguntas). En el Plan de accin se redacta en presente
I. Diagnstico.

En este aspecto, se redactan los hallazgos ms relevantes sobre el problema priorizado que es
identificado a travs de un anlisis de la informacin de los instrumentos de gestin como es
el Proyecto Educativo institucional y el Plan Anual de Trabajo y el problema priorizado
desde el plan de accin (considerar los productos de la sesin 9); adems, describir las causas
que influyen en el problema (considerar los productos de las sesiones 1, 2 y 9), distinguiendo
las principales de las secundarias y cmo influyen en la gestin escolar. As mismo, es
necesario explicar el problema en base a la visin de cambio que requiere la Institucin
Educativa.
El diagnstico del informe puede construirse a partir de las siguientes preguntas orientadoras:
Cul es el problema priorizado que se evidenci en la Institucin Educativa
relacionados a los aprendizajes?
Cules son las causas y consecuencias del problema priorizado?
Cul es la visin de cambio en relacin al problema priorizado?
Qu fuentes me sirven para sustentar estas causas y consecuencias del problema
priorizado? (sustente indicando los instrumentos aplicados)

RECOMENDACIN.
Estas preguntas son solo guas, ms no son preguntas y respuestas
(NO escribir las preguntas).

Adems, pueden utilizar algunos grficos que ilustren la informacin, debidamente

enumerados y sealando la fuente.
II. Alternativas de solucin.
En este espacio se deben plantear de manera objetiva y pertinente las alternativas de solucin
que permitan superar la situacin problemtica identificada en el diagnstico de la Institucin
Educativa. Para ello, es necesario considerar el rbol de objetivos para la construccin de las
alternativas de solucin (teniendo en cuenta los productos de las sesiones 4 y las de
habilidades interpersonales como medio para solucionar los problemas de clima
institucional).
Estas deben ser redactadas en una pgina y ser enumeradas.
Segn lo trabajado, se propone algunas preguntas orientadoras para la generacin de las
alternativas de solucin.

Cules son las alternativas de solucin planteadas por usted para lograr un cambio
sostenible en la IE?
De qu manera sern viables las alternativas de solucin planteadas? Argumente su
propuesta

III. METAS
Despus de un anlisis exhaustivo del problema priorizado, las causas que generan este
problema, los efectos que son consecuencia del problema y las alternativas de solucin que
servirn para atenuar esta situacin problemtica, nos conllevar a plantear metas alcanzables
en un tiempo determinado teniendo en cuenta los compromisos de gestin. Para ello, es
necesario considerar con los productos de las sesiones 7 y 8.
Las metas sern descritas en forma literal, precisando las que se esperan alcanzar en cada
trimestre del ao 2017.
Estas deben ser redactadas en una pgina y ser enumeradas.
Segn lo trabajado, se propone algunas preguntas orientadoras para la generacin de las
metas.
Cules son las metas planteadas en funcin al problema priorizado y al compromiso con el
cual se relaciona? Argumente su propuesta
Cmo se establecieron estas metas?

IV. VISIN DE CAMBIO

En este apartado, escribirn la visin de cambio que se propone a nivel institucional. Esta
visin de cambio debe relacionarse con las alternativas de solucin planteadas para mejorar
los aprendizajes en la Institucin Educativa. Para ello, es necesario considerar el producto de
la sesin 2.
Estas deben ser redactadas en una pgina y ser enumeras.
Segn lo trabajado, se propone algunas preguntas orientadoras para la generacin de la visin
de cambio.

Cul es la visin de cambio de su IE?

Cmo va lograr este salto estratgico planteada en la visin de cambio?
Describa Cul es la relacin entre las alternativas de solucin y la visin de cambio?
Argumente su propuesta.

V. PROCESOS

En este apartado, argumentar considerando los niveles de los mapas de procesos, las
alternativas de solucin en funcin a la Institucin y modalidad que atiende. Para ello, es
necesario considerar con los productos de las sesiones 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
Estas deben ser redactadas en una pgina y ser enumeradas.
Segn lo trabajado, se propone algunas preguntas orientadoras el planteamiento de los
procesos:
 En qu proceso(s) de gestin escolar se ubican?
Cmo se relacionan las alternativas de solucin con los procesos de gestin escolar y las
dimensiones del liderazgo pedaggico?
Qu procesos incidirn significativamente en el plan de accin?

CONCLUSIONES

En este espacio, escribir por lo menos tres conclusiones como producto de este informe.
Adems, detallar reflexiones sobre los aspectos relevantes del proceso vivido y como estas
acciones lograrn afianzar su liderazgo pedaggico.

COMPROMISOS

En este espacio, colocar cuales son los compromisos que asumir como Directivo para
consolidar de manera institucionalizada el plan de accin. Los compromisos deben ser
escritos en un mximo de una pgina.

REFERENCIAS
 En este espacio, colocar las fuentes consultadas para el informe: libros, revistas cientficas,
revistas indexadas, entre otros considerando el APA 2016.

Referencias.

Ministerio de Educacin (2016). Texto N 1. La Direccin escolar. Gestin de la complejidad y diversidad de la Institucin
Educativa. Lima: Camangraf.

Ministerio de Educacin (2016). Mdulo 6: Plan de accin y buena prctica para el fortalecimiento del liderazgo. Gua para el
participante- Segunda fascculo. Lima: Camangraf.

UNESCO (2011). Manual de gestin para Directores de Instituciones Educativas.

Lima: Biblioteca Nacional del Per.

Universidad Peruana Cayetano Heredia (2002). Escuelas que aprenden y se

desarrollan. Lima: UPCH.

ANEXOS

Los anexos deben ir enumerados y debe considerarse los productos de los talleres
presenciales.
Ejemplo:

Anexo 1: Visin de cambio a partir de su problema priorizado.

Anexo 2: Matriz de diagnstico del PAT

Anexo 3: Matriz de formulacin de objetivos, indicadores, estrategias y actividades.

 CMO VOY A ELABORAR EL INFORME DE ANLISIS SOBRE LA RUTA DE PLANIFICACIN ESCOLAR?
Ser elaborada considerando los insumos que sern socializados en los talleres presenciales. En el siguiente organizador visual, observar los
productos del mdulo 2.
Anexos
Referenc Enumera
ias dos
Compromi
sos
Conclusio (1
Proces nes pgina)
os (1
Visin pgina)
de (1
Metas cambi pgina)
(1 o
Alternati pginas (1
vas de ) pgina)
solucin

Presentac Diagnst S9: Propuesta de plan

ico (1 S2:
in pgina) Perspecti de diagnstico
(2
(1 pginas va de S7: (PA/BP) S10, 11 y
Cartu cambio
la
pgina) ) Formulacin 12: Plan de
S5: de objetivos, Autoevaluacin
(1
Propuesta indicadores, S13:
pgina) S3: Mapa Acciones
de especficas para
el
S1: procesos- de estrategias mantenimiento
Problema problema formulaci y escolar S14 y 15:
S2: y n de PEI actividad Propuesta de
Perspectiv alternativ S6: es aplicacin del
as de Vinculaci S8: Propuesta enfoque ambiental
a de
solucin n del de Plan de S16:
cambio
1 semana 2 semana 3 semana 4 semana Autoevaluacin de
S4: PEI-PAT Monitoreo del 5 SEMANA
PAT la prctica
Anlisis
individual como
situaciona gestor tico.
l
 RBRICA PARA EVALUAR EL PRODUCTO DEL MDULO 2, INFORME SOBRE EL ANLISIS SOBRE LA RUTA DE
LA PLANIFICACIN ESCOLAR

BSICO SUFICIENTE
SATISFACTORIO PUNTOS
Diagnstico (30 puntos) / Indicadores 1 y 2

Identifica las causas que infuyen en el Identifica las causas que infuyen en el problema, Identifica las causas que
infuyen en el problema, distinguiendo problema. distinguiendo las principales de las
secundarias. las principales de las secundarias y explicando el problema en
base a la visin de cambio.
1-3 4-6 7-10
Plan de
Accin Disea el diagnostico, teniendo en Disea el diagnostico, en base a las diversas causas Disea el diagnostico en
base al problema priorizado, teniendo cuenta al menos una de las causas identificadas, incluyendo los aspectos a
investigar. en cuenta las causas, aspectos a investigar, fuentes de identificadas.
informacin, e identificando las tcnicas e instrumentos para el
recojo de informacin.
1-3 4-6 7-10
Identifica prcticas que modelan Identifica prcticas que modelan soluciones al Identifica prcticas que
modelan soluciones al problema soluciones al problema identificado. problema, describindolas y distinguiendo sus
Buena describindolas, distinguiendo sus fortalezas y lmites, y
prctica
1-3 4-6 7-10

Alternativas y prioridades (50 puntos) / indicadores 3, 5, 6 y 7

Propone y explica al menos dos Propone y explica al menos dos alternativas de Propone y explica al menos
Propuesta dos alternativas de solucin, las
alternativas de solucin. solucin y las fundamenta. fundamenta y se cotejan
con la visin institucional.
Relaciona las alternativas de solucin con Relaciona las alternativas de solucin con los Relaciona las
alternativas de solucin con los procesos de los procesos de gestin escolar. procesos de gestin escolar, PEI y
Consistencia PAT. gestin escolar, PEI, PAT y las dimensiones de liderazgo
pedaggic
o.
Uso del 1-3 4-6 7-10
tiempo
Describe las barreras existentes en su IE Describe las barreras existentes en su IE para el Describe las barreras
 los aprendizajes.
logstica necesaria.
1-3
Prev alternativas que
consideren espacios de
Comunicac dilogo con los docentes.
in
y prev alternativas para enfrentarlas. enfrentarlas, as como la
4-6 7-10
Prev alternativas que consideren Prev alternativas que consideren espacios de
espacios de dilogo con los docentes, dilogo con los docentes, as como estrategias de
as como estrategias de comunicacin comunicacin eficaz con ellos, con los alumnos y los
eficaz con ellos. padres de familia.

1-3 4-6 7-10

Identifica actitudes y
habilidades que favorecen el
trabajo colaborativo en el
Colaborac desarrollo de las alternativas.
in
Identifica actitudes y habilidades que
favorecen el trabajo colaborativo en el
desarrollo de las alternativas, y
estrategias para promoverlas con el
aporte de otros actores.
Identifica actitudes y habilidades que favorecen el
trabajo colaborativo en el desarrollo de las
alternativas, estrategias para promoverlas con el
aporte de otros actores y para asignar roles segn
sus habilidades.

1-3 4-6 7-10

Metas de aprendizaje en base a un diagnstico (20 puntos) / indicador 4

Las metas de aprendizaje Las metas de aprendizaje propuestas se Las metas de aprendizaje propuestas se basan en
propuestas se basan en basan en evidencias sobre los evidencias sobre los problemas identificados, las
Susten evidencias sobre los problemas problemas identificados y las alternativas de solucin propuestas, sobre su
to identificados. alternativas de solucin. viabilidad a nivel de actores y condiciones
objetivas.
1-3 4-6 7-10
Las metas de aprendizaje Las metas de aprendizaje Las metas de aprendizaje propuestas son
propuestas son pertinentes a las propuestas son pertinentes a la pertinentes a la naturaleza y el nmero de las
Pertinen alternativas priorizadas naturaleza y el nmero de las alternativas priorizadas, as como a la viabilidad de
cia alternativas priorizadas su implementacin

1-3 4-6 7-10

TOTALES
Universidad Peruana Cayetano Heredia
17