Que se recuerde, es la primera vez en el pas que se produce un acto de impedir la aplicacin de un

Currculo Nacional por parte de una organizacin de la sociedad. El Currculo ha sido en el pasado objeto
de apasionados debates, con actores que lo defendan y otros que lo criticaban. Pero esos debates
estuvieron centrados especialmente en su estructura y la posibilidad de ser implementado
adecuadamente por el magisterio.

No se haba llegado al extremo de impedir judicialmente su aplicacin. La razn que da origen a una
Accin de Amparo est en la parte del Currculo Nacional referida al Gnero, como uno de los enfoques
que transversalmente debe recorrer el Currculo. De acuerdo al documento aprobado por el Ministerio de
Educacin, los enfoques transversales responden a los principios educativos declarados en la Ley
General de Educacin y otros principios relacionados a las demandas del mundo contemporneo. Aportan
concepciones importantes sobre las personas, su relacin con los dems, con el entorno y con el espacio
comn y se traducen en formas especficas de actuar, que constituyen valores y actitudes que tanto
estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinmica diaria de la escuela.

El enfoque de Gnero se aborda especialmente mediante la Competencia construye su identidad y,

especficamente, en la capacidad Vive su sexualidad de manera plena y responsable. Para la
competencia se han definido siete estndares de logro a lo largo de la escolaridad bsica y un estndar
destacado. En este ltimo se hace referencia a: Vive su sexualidad de manera responsable y placentera,
respetando la diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas positivas basadas en
la reciprocidad, el respeto, el consentimiento y el cuidado del otro. Identifica signos de violencia en las
relaciones de amistad o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en la
vivencia de la sexualidad en relacin a su proyecto de vida.

La lectura del documento sobre Currculo Nacional muestra que el tema es tratado de manera general,
priorizando esencialmente un enfoque de igualdad y no de identidad de gnero. Es la opinin que el
Consejo Nacional de Educacin dio cuando emiti un pronunciamiento pblico, en donde adems de
recomendar mantenerlo como un enfoque transversal, recomienda la necesidad que no sea tratado como
un asunto privado, restringido al mbito familiar, sino como un tema pblico que no puede ser soslayado
por la educacin.

De otro lado, hay que recordar que sern los docentes, en las aulas con sus estudiantes, quienes
definirn la medida en que los mensajes sobre el tema son trasmitidos de la manera ms pertinente. En
tal sentido, sern muy importantes las acciones que en materia de capacitacin y difusin de materiales
puedan realizar oportunamente los rganos de la administracin educativa e instituciones del sector
privado. Igualmente clave ser que la polmica generada en cuanto a gnero no termine confundiendo,
mal informando y desorientando a estudiantes, padres de familia y docentes.

Al respecto, una limitacin es que las posiciones adoptadas por diversos grupos son poco conciliables y
difciles de llegar a un acuerdo intermedio. Y es que en la nocin de gnero se mezclan muchos
conceptos e intereses como los de identidad, ideologa, perspectiva, derechos, igualdad, identidad o
diferencias de gnero, solo por citar algunos. Sin embargo, en el fondo de las diversas posiciones est la
forma como en las escuelas y aulas se abordan temas como la homosexualidad, la transexualidad o el
lesbianismo.

Lo lamentable es que, como lo recuerda Len Trahtemberg, en un reciente artculo que ha difundido en su
pgina web, lo que no parece importar tanto es el bienestar de los nios y jvenes, que tienen derecho a
no ser discriminados sea por la conformacin particular de su familia o por su orientacin sexual. Si ser
homosexual o lesbiana se presenta como perversin, no solo se carga de dolor, maltrato y
discriminacin a los hijos de estos padres o a los alumnos que tienen alguna de esas orientaciones
sexuales, sino que se les quita la oportunidad a los otros nios de aprender a respetar a cada persona por
lo que es y reconocer e interactuar sanamente con las diferentes personas que va a encontrar en su
comunidad.

Para la ministra Romero-Lozada, la ideologa de gnero no existe en las polticas pblicas. De lo que se
trata es de procurar la igualdad y no discriminacin- de derechos, deberes y oportunidades entre
hombres y mujeres, por ahora yendo en camino contrario y terminando en notorios fenmenos de
violencia en contra de la mujer y de nios, jvenes y adultos que sufren discapacidad y u otra
manifestacin debido a su orientacin sexual.

La sociedad confa que los asuntos de gnero sean tratados con la mayor responsabilidad posible por
todos quienes intervienen en el debate. Habr que esperar que la Primera Sala Civil de Lima, que ser
presidida por la jueza Ana Mara Valcrcel Saldaa, resuelva con sabidura este caso y que el Procurador
Pblico del Ministerio de Educacin acte diligentemente defendiendo los intereses del Estado. Asimismo,
evitar actitudes destempladas y poco responsables, como las del congresista Moiss Gua Pinto, quien no
solo se atrevi a criticar injustamente a la ministra de Educacin, Maril Martens, sino que hasta pidi la
vacancia del presidente de la Repblica debido a que, en su opinin, el estado no cuenta con respuestas
claras y adecuadas sobre temas de gnero en la poltica educativa.