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MP Lenguaje y Comunicacion PDF
MP Lenguaje y Comunicacion PDF
del Aprendizaje
Sector Lenguaje y Comunicacin
Mapa de Progreso de Lectura
Mapas de Progreso
del Aprendizaje
Sector Lenguaje y Comunicacin
Mapa de Progreso de Lectura
Mapas de Progreso del Aprendizaje
Lectura
Material elaborado por la Unidad de Curriculum, UCE,
ISBN: 978-956-292-140-4
Registro de Propiedad Intelectual N 161026
Ministerio de Educacin.
Lenguaje y Comunicacin
El documento que se presenta a continuacin es parte
del conjunto de Mapas de Progreso del Aprendizaje, que
describen la secuencia tpica en que este se desarrolla, en El currculum de Lenguaje y Comunicacin propone desarrollar
determinadas reas o dominios que se consideran fun- las capacidades comunicativas orales y escritas de los estudiantes
damentales en la formacin de cada estudiante, en los para que puedan desenvolverse con propiedad y eficacia en las
distintos sectores curriculares. Esta descripcin est hecha variadas situaciones de comunicacin que deben enfrentar.
de un modo conciso y sencillo para que todos puedan Lo anterior implica que los alumnos y alumnas desarrollen su
compartir esta visin sobre cmo progresa el aprendizaje pensamiento, su expresividad y su capacidad de comunicarse e
a travs de los 12 aos de escolaridad. Se busca aclarar a interactuar con los dems en el mbito personal y social.
los profesores y profesoras, a los alumnos y alumnas y
a las familias, qu significa mejorar en un determinado Los aprendizajes de Lenguaje y Comunicacin se han organizado
dominio del aprendizaje. en tres Mapas de Progreso:
5
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Realizar inferencias sobre aspectos formales o de con- Ejemplos de textos literarios caractersticos del nivel
tenido, estableciendo relaciones entre informacin son: Cuentos de la selva (Horacio Quiroga); Cr-
explcita y/o implcita; nicas de Narnia (C.S. Lewis).
Interpretar el sentido de diferentes partes del texto y de
su globalidad. Nivel 4: Tratan temas diversos con un vocabulario variado y perti-
nente al contenido; con diferentes elementos complejos,
c. Reflexin y evaluacin. La tercera dimensin se refiere a la como: recursos estilsticos (figuras literarias sencillas, perso-
valoracin y formulacin de juicios que los estudiantes son najes estereotipados) y elementos complementarios (notas
capaces de hacer sobre los textos en sus aspectos formales, de al pie de pgina, infografas y leyendas explicativas).
contenido y contextuales. Esto, a partir de sus propias ideas, Ejemplos de textos literarios caractersticos del nivel
sus experiencias, conocimientos previos y otras fuentes. son: Sub Terra (Baldomero Lillo); Un viejo que lea
novelas de amor (Luis Seplveda); y entre los textos
A continuacin, se presenta una caracterizacin general de los no literarios, revistas electrnicas.
textos propios de cada nivel, con el fin de hacer ms explicativa
la breve definicin que de ellos se hace en el Mapa mismo. Nivel 5: Tratan temas diversos con un vocabulario variado y
pertinente al contenido, integrando variados elementos
Es importante destacar que los alumnos y alumnas de un nivel complejos, como diferentes perspectivas o visiones de
no estn limitados a leer solo textos de la complejidad sealada mundo y alteraciones de tiempo y espacio.
para el nivel. La lgica del Mapa es que el estudiante que tiene Ejemplos de textos literarios caractersticos del nivel
una competencia de nivel 2, la expresa en su totalidad con textos son: El rbol (Mara Luisa Bombal); Crnica de una
de nivel 2. En cambio, si este alumno o alumna lee textos de muerte anunciada (Gabriel Garca Mrquez); y entre
nivel 3, con probabilidad, la construccin del significado que los textos no literarios, los artculos de opinin.
haga de ellos ser ms elemental que la que realiza un estudiante
de nivel 3. Nivel 6: Tratan temas diversos con un vocabulario variado y
y 7 pertinente al contenido, integrando variados elementos
complejos, como mezcla de gneros, fragmentacin y
Caractersticas de los textos de cada Nivel:
elementos simblicos (objetos, palabras, personajes,
colores, entre otros).
Nivel 1: Versan sobre temas reales o imaginarios que son Ejemplos de textos caractersticos del nivel son: Casa
familiares para los estudiantes; presentan palabras de tomada (Julio Cortzar); El Quijote de la Mancha
uso comn o con un sentido que se puede deducir del (Miguel de Cervantes); Pedro Pramo (Juan Rulfo);
contexto; pueden presentar expresiones con sentido fi- El laberinto de la soledad (Octavio Paz).
gurado fcilmente comprensible; aparecen pronombres
personales y demostrativos fcilmente reconocibles.
Ejemplos de textos literarios caractersticos del nivel En las pginas siguientes se encuentra el Mapa de Progreso de
son las versiones adaptadas de cuentos tradicionales, Lectura. Comienza con una presentacin sinttica de todos los
como: La bella durmiente y La Cenicienta, en: El niveles. Luego se muestra en detalle cada nivel, partiendo por
gato con botas. La Cenicienta. Zig-Zag, 1995. su descripcin, algunos ejemplos de desempeo que ilustran
cmo se puede reconocer este nivel de aprendizaje, y uno o
Nivel 2: Versan sobre temas reales o imaginarios; el vocabulario dos ejemplos de trabajo realizados por alumnos y alumnas de
es de uso frecuente, pero tambin contienen palabras no diversos establecimientos, con los comentarios que justifican por
familiares; presentan expresiones con sentido figurado; qu se juzga que el trabajo del estudiante se encuentra en el
y poseen una estructura simple, por ejemplo, tienen nivel. En un anexo se incluye la versin completa de las tareas a
una estructura narrativa lineal.
partir de las cuales se recolectaron los trabajos de los estudiantes.
Ejemplos de textos literarios caractersticos del nivel son:
El volantn amarillo (Jacqueline Balcells); Cuentos
para Marisol (Marta Brunet). En la mayor parte de los casos estas tareas fueron diseadas
para ser desarrolladas por los alumnos y alumnas en el aula,
Nivel 3: Tratan temas diversos, con un vocabulario variado; in- durante una hora de clases, y considerando que pudieran
troducen algunos elementos complejos en su estructura, ser reproducidas en un documento impreso. Varias tareas
por ejemplo, ms de una historia y/o presentacin de demandaron que los alumnos y alumnas desarrollaran
variados espacios (fsico: rural, urbano, fantstico). diversos pasos, de ellos se ha incorporado en el documento
aquel que ilustra un desempeo ms expresivo del nivel.
6
Mapa de Progreso Lectura
Lee comprensivamente variados tipos de texto de carcter analtico y reflexivo. Interpreta y reinter-
Nivel 7 preta, a partir de nfasis y matices, sentidos globales del texto o de partes significativas del mismo,
Sobresaliente que expresan ambigedades, contradicciones o posturas poco claras. Evala la calidad del texto y
la pertinencia de su estructura textual, estilo y coherencia interna.
Lee comprensivamente variados tipos de texto que le permiten construir diferentes visiones de mundo.
Interpreta y reinterpreta sentidos globales del texto a partir de inferencias complejas e informacin
Nivel 6 del contexto sociocultural de su produccin. Identifica recursos expresivos que potencian el sentido
general de la obra. Evala la validez de los argumentos o planteamientos presentes en los textos.
Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, integrando variados elementos complejos,
Nivel 5 que abordan temas de diversos mbitos. Interpreta el sentido global del texto segn las posibles
perspectivas. Evala lo ledo, comparndolo con su postura o la de otros, frente al tema.
Lee comprensivamente textos con estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, que
abordan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita de elementos complementarios que
Nivel 4 precisan o amplan la informacin central. Interpreta sentidos de detalles y de partes del texto y los
relaciona con su sentido global. Opina sobre lo ledo, comparando el contexto sociocultural presentado
en el texto con el propio o con la actualidad.
Lee comprensivamente textos de estructuras variadas, con algunos elementos complejos, que abor-
dan temas de diversos mbitos. Extrae informacin explcita relevante distinguindola de la accesoria.
Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia, integrando detalles relevantes del texto. Comprende
Nivel 3 el sentido global del texto, integrando la informacin extrada. Opina sobre variados aspectos del
texto, apoyndose en informacin explcita e implcita, e integrando sus conocimientos especficos
sobre el tema.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios,
algunos de los cuales pueden ser poco familiares. Extrae informacin explcita, distinguindola de
Nivel 2 otras prximas y semejantes. Infiere relaciones de causa, efecto y secuencia referidas a informacin
central del texto. Comprende el sentido global del texto integrando informacin explcita e implcita.
Opina sobre contenidos de lo ledo, apoyndose en la informacin extrada.
Lee comprensivamente textos breves y simples, que abordan contenidos reales o imaginarios que le
son familiares. Extrae informacin explcita evidente. Realiza inferencias claramente sugeridas por el
Nivel 1 texto. Comprende el sentido global a partir de informacin destacada en el texto. Da sus opiniones
sobre lo ledo, apoyndose en informacin explcita y en inferencias realizadas.
7
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Describe lugares, hechos, personas o personajes de los textos ledos, utilizando informacin explcita.
Compara personas o personajes a partir de informacin del texto que est claramente destacada.
Relata en secuencia cronolgica al menos tres hechos sucedidos en un cuento.
Describe los sentimientos de una persona o personaje del texto, a partir de las acciones que realiza o de
algunas de sus expresiones.
Infiere detalles directamente relacionados con situaciones presentadas en el texto.
Infiere el significado de palabras, apoyndose en informacin presentada en el texto.
Seala su aceptacin o rechazo del comportamiento de una persona o personaje de un texto, basndose en
su experiencia y en elementos del texto.
8
Mapa de Progreso Lectura
La Tarea: Los estudiantes leyeron la portada de un diario ficticio compuesto por varios recuadros informativos
Ejemplo 1 con sus respectivos titulares, todos referidos a la noticia protagonizada por Hctor Ruz, ganador
de un millonario premio. A los estudiantes se les pidi explicar y opinar sobre la afirmacin de
Ruz de que, dando cien millones de pesos a cada uno de sus hijos, ellos seran felices.
3. Al dar un cheque a cada uno de sus hijos, Hector Ruz les dijo a sus amigos:
Comentario: Expresa de
manera organizada una
opinin, entregando razo-
nes que se basan en infor-
macin explcita evidente,
inferencias claramente
sugeridas por el texto y en
informacin proveniente de
sus experiencias y conoci-
mientos previos.
La Tarea: Los estudiantes leyeron una adaptacin del cuento La abeja Teresa, de Antoon Krings, presen-
Ejemplo 2 tado en una secuencia de nueve recuadros compuestos cada uno por imagen y texto escrito. A
continuacin, se les pidi sealar por qu al final del cuento la abeja Teresa vuela feliz.
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MPA
Lenguaje y Comunicacin
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
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Mapa de Progreso Lectura
La tarea: Los estudiantes leyeron la narracin Querida abuela...Tu Susi de Cristine Ntlinger, relatada
a travs de las cartas que Susi enva a su abuela, en las que le cuenta sus vivencias durante las
vacaciones en Isopixos, Grecia. Se pidi a los estudiantes que asumieran el rol de Susi y que,
basndose en la informacin del texto mismo, completaran una pgina de su diario, explicando
por qu su amistad con Paul cambi durante la historia. Esta pgina se present diagramada con
dos oraciones que guiaron la respuesta de los estudiantes.
1. S usi est escribiendo en su diario sobre su amigo Paul. Contina escribiendo el diario,
usando informacin del texto:
Comentario: Explica el
cambio que ocurre entre
la amistad de Susi y Paul,
identificando las razones
ms relevantes. Para hacer
esto, integra informacin
explcita e implcita de dis-
tintas partes del texto.
Si bien presenta algunos
errores ortogrficos, la
respuesta evidencia que
la estudiante comprende
lo ledo.
11
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
12
Mapa de Progreso Lectura
La tarea: Los estudiantes leyeron una breve adaptacin de la fbula La paloma de cuello blanco y el ra-
tn tomada de Calila e Dimna. Esta fbula refleja el mensaje de que el actuar de acuerdo al bien
comn, trae consigo el bienestar individual. Se les pidi a los alumnos sealar la enseanza de la
fbula y su opinin al respecto.
1. Cul es la enseanza que el autor de este texto quiere comunicar? Qu piensas de esto?
Comentario: Demuestra
comprensin del sentido
global del texto, al inferir
la principal enseanza de
la fbula a partir de los he-
chos fundamentales de la
historia.
Opina sobre la enseanza
principal de lo ledo, ba-
sndose en sus valores y
en los valores implcitos de
los personajes de la fbula
y los efectos que traen para
la historia.
13
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Relaciona los datos extrados de grficos, tablas y organizadores grficos con la informacin central del
texto.
Describe los subtemas que se derivan del tema central de un texto informativo.
Relaciona las caractersticas fsicas de un personaje con la personalidad de este.
Explica el mensaje implcito de un texto publicitario, apoyndose en las imgenes, personajes estereotipados
y eslganes presentes.
Explica las relaciones entre las actitudes de personajes de un texto literario y el sentido global del mismo.
Compara elementos de los textos ledos, con aspectos del mundo que lo rodea.
Propone soluciones a problemas planteados en los textos, de acuerdo al contexto sociocultural actual.
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Mapa de Progreso Lectura
La tarea: Los estudiantes leyeron dos textos que planteaban concepciones muy diferentes sobre el dragn:
Una leyenda germana: Sigfrido y el dragn y El dragn chino. Se les pidi sealar cul de las
dos leyendas se acercaba ms a sus ideas sobre este ser fantstico, fundamentando su opcin tanto
con informacin de los textos como con sus propios conocimientos.
2. Cul de las dos creencias sobre el dragn se acerca ms a las ideas que t tienes sobre
este ser fantstico, de acuerdo a tus lecturas, creencias, juegos, entretenciones u otras?
Fundamenta tu respuesta con elementos de ambos textos.
Comentario: Fundamenta
su opinin a partir de infor-
macin de los textos ledos,
incorporando detalles e in-
formacin complementaria
relevante y comparando lo
que le proponen ambos
textos sobre los dragones
con lo que l ha visto o le-
do. Esto le permite sealar
las diferencias principales
entre las caractersticas de
ambos dragones y explicar
cul es el ms cercano a su
visin de los dragones. En
su conclusin, integra su
comprensin de ambos
textos.
15
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Seala diferencias y semejanzas entre los planteamientos que presentan distintos textos de opinin al abordar
un mismo tema.
Describe la visin de mundo y creencias de una cultura a partir de la lectura de un texto.
Describe el propsito de un texto publicitario, a partir de los diversos usos que da a las comparaciones o a la
proposicin de soluciones para un problema.
Explica el desarrollo de los conflictos de los personajes en textos literarios.
Contrasta su posicin personal con las perspectivas presentadas en un texto respecto de temas valricos,
sociales o estereotipos.
Formula hiptesis sobre la interpretacin que daran a un texto, lectores con distintas concepciones de
mundo.
Fundamenta su disidencia o coincidencia con los planteamientos de un texto, con ideas personales e
informaciones de diversas fuentes.
16
Mapa de Progreso Lectura
La tarea: Los estudiantes leyeron El teatro del silencio, texto informativo que habla acerca del arte de
los mimos. Se pidi a los estudiantes que reflexionaran sobre la afirmacin atribuida a algunos
directores y tericos del teatro, que plantea que el arte de los mimos es limitado e inferior en
comparacin al texto escrito y representado.
2. Qu piensas sobre lo que sostienen algunos directores y tericos del teatro en relacin
a que el arte de los mimos es limitante e inferior en comparacin al texto escrito y
representado? Fundamenta tus ideas a partir de tu experiencia y de la informacin
entregada por el texto.
17
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
18
Mapa de Progreso Lectura
La tarea: Los estudiantes leyeron la novela Boquitas pintadas de Manuel Puig, estructurada en dos partes:
Boquitas pintadas de rojo carmes y Boquitas azules, violceas, negras. Esta estructura responde
a un creciente nivel de complejidad de los conflictos que viven los personajes de la novela, desde
un mundo de encuentros, sentimientos y pasiones, hasta llegar a la degradacin y muerte. Se les
pidi a los alumnos que elaboraran una reflexin sobre el propsito que tuvo el autor para usar
esta estructura en la novela.
1. Manuel Puig divide su novela en dos partes: Boquitas pintadas de rojo carmes y Bo-
quitas azules, violceas, negras. Para qu utiliza esta estructura?
19
MPA
Lenguaje y Comunicacin
Cuando un alumno o alumna ha logrado este nivel, realiza actividades como las siguientes:
Identifica en un texto, el sesgo (omisiones y nfasis intencionados) que revela la perspectiva del emisor.
Distingue las ideas que expresan ambigedad, contradiccin o posturas poco claras.
Identifica el efecto que el manejo no lineal del tiempo produce en la interpretacin de un texto narrativo.
Atribuyesignificados a las ideas y los smbolos que reconoce en el texto, basndose en investigaciones o
conocimientos sobre la poca de produccin del mismo.
Formula hiptesis sobre la vigencia de un conjunto de ideas u opiniones presentadas en un texto, a partir de
la comparacin del contexto sociocultural de su produccin con el de la actualidad.
Formula juicios sobre aspectos formales de los textos, argumentando a partir de sus conocimientos y de
fuentes de consulta pertinentes.
Evala cun fundadas estn en el texto las interpretaciones de otros.
Evala la pertinencia del uso de recursos estilsticos, de acuerdo con el propsito del texto.
20
Mapa de Progreso Lectura
La tarea: Los estudiantes leyeron cuentos de El llano en llamas de Juan Rulfo y a partir de una lectura
analtica y reflexiva, elaboraron un ensayo grupal sobre la imagen del ser humano presentada
en estos relatos, comparando la visin entregada en los cuentos con la de otros autores y con la
propia, reinterpretando el texto y mostrando las causas de la soledad y desvalidez que los lleva a
buscar el paraso perdido.
Comentario: Demuestran
que han ledo comprensi-
vamente un texto literario
desafiante y de difcil inter-
pretacin, lo que supone
una competencia lectora
bien desarrollada en cuanto
a la variedad y complejidad
de textos que estn a su
alcance.
Los estudiantes realizaron
una primera interpretacin
del texto basada en la so-
ledad y precariedad de los
personajes lanzados a un
mundo hostil, captando
nfasis y matices del texto.
Despus de una lectura de
Eric Fromm, reinterpretan el
texto mostrando las cau-
sas de esta situacin de
soledad y desvalidez que
los pone en busca de un
paraso perdido.
En el texto se presentan
oposiciones entre los an-
helos de los personajes y
el mundo natural, poltico
y social que los rodea. Los
estudiantes captaron estas
oposiciones y tomaron una
postura de empata hacia
los personajes, a pesar de
que estos viven realidades
existenciales y valricas
diferentes.
21
Anexos
Tareas Aplicadas
por Nivel
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
Tiempo: 35 minutos.
Texto noticioso.
Lpiz.
Guin para el Pregunte a sus alumnos y alumnas: Qu han escuchado del Kino o del Loto? Qu haran ustedes
docente: si se ganaran un premio como ese? Esta conversacin debe durar alrededor de 10 minutos.
Distribuya a cada alumno y alumna el texto y la tarea para el estudiante. Dgales, ustedes tendrn
25 minutos para leer estas noticias y contestar las preguntas de la tarea.
24
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
25
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
1. De acuerdo con las noticias que aparecen en la pgina. Quines resultaron beneficiados con el premio del Loto?
26
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
3. Al dar un cheque a cada uno de sus hijos, Hctor Ruz les dijo a sus amigos:
27
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
Tiempo: 30 minutos.
Lpiz.
Tarea: Los alumnos y alumnas leen el texto La abeja Teresa, que se presenta en una secuencia de imgenes y
de texto escrito. Luego de leerlo, los nios y nias realizan la Gua. Si algunos nios o nias tienen
dificultad para leer algunas palabras del texto o de las instrucciones, el docente puede ayudarlos.
Guin para el Pregunte a sus alumnos y alumnas: Todos conocen a las abejas?, saben qu hacen las abejas?, qu
docente: toman de las flores?. Si en esta conversacin no surge el concepto de polen, usted explique su
significado, ya que esta palabra aparece en el texto. Esta fase dura alrededor de 10 minutos.
Distribuya a cada estudiante el texto y la Gua para el alumno. Dgales, Ustedes tendrn 20
minutos para leer la historia La abeja Teresa y contestar las preguntas de la Gua.
28
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
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MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
Porque le que
Porque vi
30
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 1 / Tareas Aplicadas
31
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas
Tiempo: 25 minutos.
Lpiz.
Tarea: Los estudiantes realizan la tarea sobre el libro ledo. Los alumnos y alumnas tendrn 25 minutos
para llevar a cabo las actividades propuestas.
Los alumnos y alumnas realizan la tarea en forma independiente, sin la ayuda de otros compaeros
o compaeras, o del profesor o profesora.
Guin para el Distribuya a cada estudiante la tarea sobre Querida abuela... Tu Susi.
docente:
Pida a los alumnos y alumnas que realicen individualmente las actividades propuestas. Dles
25 minutos para realizarlas.
Usted puede apoyar a los nios y nias solo en la comprensin de las instrucciones.
32
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas
1. Susi est escribiendo en su diario sobre su amigo Paul. Contina escribiendo el diario, usando informacin del texto:
33
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas
2. Los nios de un curso han escrito en su diario mural algunas ideas sobre la amistad.
34
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 2 / Tareas Aplicadas
Qu tiene que ver la idea que elegiste con Querida abuela... Tu Susi?
35
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas
Tiempo: 45 minutos.
Lpiz.
Tarea: Los estudiantes leen el texto La paloma de cuello blanco y el ratn. Luego realizan la tarea. Los
alumnos y alumnas tendrn 30 minutos para leer y responder las preguntas.
Los alumnos y alumnas realizan la tarea en forma independiente, sin la ayuda de otros compaeros
o compaeras, o del docente.
Guin para el Distribuya a cada alumno y alumna la tarea que contiene el texto La paloma de cuello blanco
docente: y el ratn.
Pida a los estudiantes que lean con atencin dicho texto. Considere aproximadamente 10
minutos en esta etapa.
Finalizada la lectura, pdales que contesten individualmente las preguntas de la tarea. Dles 25
minutos para ello.
Usted puede apoyar a los estudiantes solo en la comprensin de las instrucciones y del significado
de algunas palabras que aparecen en el texto.
36
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas
37
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas
38
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 3 / Tareas Aplicadas
1. Cul es la enseanza que el autor de este texto quere comunicar? Qu piensas t de esto?
2. El ratn dijo: Ahora s por qu todas te tienen por gua y amiga. Por qu el ratn dijo eso? Fundamenta tus
ideas a partir de informacin del texto, de tus conocimientos y experiencias.
39
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
Tiempo: 45 minutos.
tiles escolares.
Tarea: Los estudiantes leern los textos presentados y a continuacin contestarn la pregunta que se le
formula en la Gua del estudiante.
Guin para el Inicie la actividad diciendo: Voy a distribuir una tarea para cada uno de ustedes. Contamos con
docente: hojas de papel adicionales para aquellos alumnos y alumnas que quieran extenderse sobre el tema.
Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo.
Son las La tarea finalizada a las hrs.
Pueden comenzar a trabajar.
Se espera que los estudiantes realicen la tarea en forma independiente y sin ayuda de otros
compaeros o compaeras, o del docente.
40
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
41
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
Mini diccionario
forja una espada: crea una espada, sometiendo el metal al fuego y golpendola para que tome la forma deseada.
la zona cubierta por la hoja queda vulnerable: que puede ser herida o recibir lesin, fsica o moral.
42
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
4 El dragn de los tradicionales desfiles chinos de Ao Nuevo repele los malos espritus que podran echar a perder el ao que se inicia.
43
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
1. Cules son las principales diferencias entre el dragn de la leyenda de Sigfrido y el dragn chino? Fundamenta tus
ideas con la informacin de ambos textos:
44
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 4 / Tareas Aplicadas
2. Cul de las dos creencias presentadas en los textos ledos sobre el dragn se acerca ms a los conocimientos y experiencias
que t tienes sobre este ser fantstico, de acuerdo a tus lecturas, creencias, juegos, entretenciones u otras? Fundamenta
tu respuesta con elementos de ambos textos.
45
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas
Tiempo: 45 minutos.
tiles escolares.
Tarea: El estudiante lee el texto presentado en silencio y a continuacin contesta las preguntas que se le
formulan. Se espera que los estudiantes desarrollen la tarea, sin la ayuda de otros compaeros o
compaeras, o del docente.
Guin para el Inicie la actividad diciendo: Voy a distribuir una tarea para cada uno de ustedes. Contamos con
docente: hojas de papel adicionales para aquellos alumnos y alumnas que quieran extenderse sobre el tema.
Tienen 45 minutos para desarrollar el trabajo.
Son las La tarea finaliza a las hrs.
Pueden comenzar a trabajar.
Se espera que los estudiantes desarrollen la tarea en forma independiente y sin ayuda de otros
compaeros o compaeras, o del docente.
46
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas
47
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas
48
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 5 / Tareas Aplicadas
1. En el texto aparecen dos causas del origen de los mimos. Cul de las dos es ms coherente con el carcter social del
teatro? Fundamenta tu respuesta, a partir de la informacin del texto.
2. Qu piensas sobre lo que sostienen algunos directores y tericos del teatro en relacin a que el arte de los mimos es
limitante e inferior en comparacin al texto escrito y representado? Fundamenta tus ideas a partir de tu experiencia y
de la informacin entregada por el texto.
49
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 6 / Tareas Aplicadas
Tiempo: 45 minutos.
tiles escolares.
Tarea: Los estudiantes leern el texto presentado y a continuacin contestarn una de las preguntas de la
tarea.
Guin para el Inicie la actividad diciendo: Voy a distribuir una tarea para cada uno de ustedes. Tienen 45 minutos
docente: para desarrollar el trabajo.
Son las la tarea finaliza a las hrs.
Pueden comenzar a trabajar.
Se espera que los estudiantes desarrollen la tarea en forma independiente y sin ayuda de otros
compaeros o compaeras, o del docente.
50
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 6 / Tareas Aplicadas
Contesta una de las siguientes preguntas acerca de la novela. Fundamenta tu respuesta a partir de informacin del texto
y de tu experiencia y conocimientos:
1. Manuel Puig divide su novela en dos partes: Boquitas pintadas de rojo carmes y Boquitas azules, violceas, negras. Para
qu utiliza esta estructura?
2. Describe la forma en que Juan Carlos se relaciona con su familia o con las mujeres. Luego evala su comportamiento,
sealando las razones por las cuales ests de acuerdo o en desacuerdo con esa forma de comportamiento.
51
MPA
Lenguaje y Comunicacin
? Anexo
Nivel 7 / Tareas Aplicadas
Tiempo: Para esta tarea, los estudiantes tendrn entre dos y tres meses para leer la obra literaria y redactar
su ensayo.
tiles escolares.
Tarea: Los alumnos y alumnas, en grupos de tres a cinco integrantes, leern el texto El llano en llamas
del escritor mexicano Juan Rulfo y, a continuacin, escribirn un ensayo interpretativo en el que
darn cuenta de la lectura analtica y reflexiva de esta obra literaria1.
Guin para el El docente los invita a compartir en el grupo las reflexiones, puntos de vista, opiniones, juicios
docente: y conclusiones sobre la lectura realizada para planificar y elaborar un ensayo sobre la interpre-
tacin de la obra de Juan Rulfo.
Se espera que los estudiantes desarrollen la tarea en forma grupal y con apoyo y orientaciones
del docente.
1 Los estudiantes escribieron este ensayo para participar en el Concurso de Comprensin Lectora y Expresin (escrita y oral) para alumnos de Enseanza
Media: El que lee, piensa y habla bien, organizado por Educar Chile y Amigos del Arte.
Este concurso busca promover la lectura de textos literarios, a travs de una instancia compartida por un docente y un grupo determinado de alumnos de
Enseanza Media. Su objetivo es estimular la formacin de hbitos de lectura, y promover el desarrollo del pensamiento crtico y el buen uso del lenguaje,
tanto en la expresin oral como escrita, impulsndolos a descubrir el mundo de la literatura, desde una perspectiva nueva, original y enriquecedora, que
les permita conocerse mejor y conocer mejor la sociedad en la que estn inmersos. Asimismo, promueve el trabajo en equipo, el repeto por la diversidad,
y el uso de Internet como herramienta de comunicacin y educacin.
52
Mapa de Progreso Lectura
? Anexo
Nivel 7 / Tareas Aplicadas
2. El trabajo se presentar en Word 98, con letra Times New Roman, tamao 12, a un espacio y medio.
3. La extensin del ensayo ser de un mnimo de 1.200 y un mximo de 1.800 palabras. Este nmero incluye eventuales
citas de la obra misma y/o fuentes secundarias debidamente identificadas. Se excluyen de esta cifra la bibliografa y
las notas al pie de pgina.
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Mapas de Progreso
del Aprendizaje