MDULO 1.

LA BIBLIOTECA DE AULA Y ESCUELA

UNIDAD 1. La biblioteca de aula y escuela y su relacin con el Currculo

Nacional

En esta unidad te invitamos a interactuar con la informacin que te ofrecemos acerca de la

biblioteca de aula y de la escuela, y su relacin con el Currculo Nacional a la luz de la
realidad de la institucin educativa donde trabajas y de las situaciones de aprendizaje que
se generan en el aula.

El Currculo Nacional (CN) contiene los perfiles que los estudiantes deben lograr al
trmino de la Educacin Bsica. Esta visin comn e integral de los aprendizajes requiere
el empleo, por parte del docente y del director de la escuela, de herramientas que
contribuyan con el logro de este perfil. Una de estas herramientas son las bibliotecas, que
pueden estar dirigidas a todos los estudiantes de la institucin educativa o a los estudiantes
de un aula.

La dotacin de diferentes tipos de textos: de gneros y temticas variados; de gran

diversidad de autores, tanto clsicos como contemporneos, y en distintos soportes, que
llegan de forma impresa y digital, pretende contribuir a la formacin de lectores y
escritores competentes. Esta seleccin permite a los docentes organizar situaciones de
lectura y escritura centradas en prcticas sociales en las que leer crticamente y producir
textos de calidad se hace para algo. Por su parte, los estudiantes se benefician con el
acceso a libros, revistas, enciclopedias, etc., y ganan un espacios de documentacin e
informacin que les permite leer y escribir con diferentes propsitos, realizar
investigaciones en torno a proyectos emprendidos de forma individual o grupal,
entretenerse, instruirse para elaborar o fabricar algo, disfrutar, etc.

El disponer de una biblioteca en el aula y una biblioteca en la escuela no genera por s

mismo competencias en los estudiantes, se requiere de un uso de las bibliotecas
planificado, acompaado y evaluado de parte de los docentes para que los estudiantes
aprendan a usarlas, cuidar de los materiales que las integran y buscar en ellas la satisfaccin
de sus propsitos personales y grupales. Esto requiere que los docentes modelen prcticas
lectoras y escritoras adecuadas para que los estudiantes, en forma progresiva, participen de
una comunidad de lectores y escritores tanto dentro del aula y la escuela como fuera de
estos espacios.

1.1 La biblioteca escolar o de institucin educativa

La biblioteca escolar es un espacio educativo, es un espacio fsico propio y se encuentra

separado de las aulas de clase. Se caracteriza por ser un espacio amplio y bien iluminado,
tranquilo, lejos de ruidos molestos, lo que favorece la concentracin de los estudiantes. Al
interior de la biblioteca, se debe contar con espacios diferenciados con la finalidad de poder
realizar diversas actividades, como la lectura libre, los trabajos grupales, la bsqueda de
informacin, etc. Adems, es importante contar con un espacio de lectura exterior (jardines
o patios colindantes) que sirva tambin para realizar otras actividades. La disposicin de
los ambientes interiores deben tener una separacin en funcin de las actividades para las
que han sido concebidos; sin embargo, esta separacin debe estar organizada de tal manera
que todos los ambientes se encuentren conectados y la biblioteca sea percibida visualmente
como una unidad, un espacio diferenciado pero a su vez unificado (Minedu, 2016b). Los
espacios de lectura deben estar separados de los espacios de estudio, de manera que los
estudiantes puedan realizar actividades diversas sin incomodarse los unos a los otros.

Los espacios pueden ser los siguientes:

Zona de estantera: de libre acceso a los estudiantes, con mobiliario adaptado a la

altura y edad de los estudiantes de Primaria.

Zona de lectura: donde suelen colocarse cojines, bancas o mesas para facilitar que
los nios pueden leer o hacer sus tareas cmodamente.
 Zona para los trabajos grupales: es un espacio para realizar, sobre todo,
investigaciones y tareas. Adems, debe estar dotado de equipos multimedia para
favorecer el acceso a medios virtuales o audiovisuales.

Zona de recepcin: donde se encuentra el monitor de la biblioteca, espacio que

tambin debe tener, preferentemente, un equipo multimedia.

Zona de lectura libre: generalmente cuenta con un tapiz, pufs o cojines, sillones y
bancas con el fin de favorecer la lectura informal. Es una zona amplia que se
encuentra cerca a la estantera de libre acceso.

Fuente de imagen: http://goo.gl/Gcf3tG

La biblioteca escolar debe encontrarse bien cuidada y ser acogedora para los estudiantes.
El diseo del mobiliario debe estar pensado para nios de educacin primaria (de 6 a 12
aos), por lo tanto, debe tener dimensiones ideales para la edad de los nios, de manera
que puedan alcanzar con facilidad los materiales para ser explorados (Minedu, 2016b). Se
debe contar con una estructura para realizar presentaciones de los libros (el ttulo de la
semana, el ms ledo, etc.).
Con respecto a los usos pedaggicos, la biblioteca escolar es un espacio que tiene como
objetivo el fomento de la lectura; la promocin de buenas prcticas lectoras, escritas, orales
e investigativas, y el desarrollo de capacidades para la bsqueda y el anlisis de la
informacin. La finalidad de la biblioteca es formar lectores y para esto pone al estudiante
en contacto con el libro, inclusive antes de que empiece a leer. Desde que el estudiante
inicia la educacin bsica, la biblioteca escolar adquiere valor para l, es el lugar donde el
estudiante puede interactuar con materiales de lectura diversos. Cuando los estudiantes
acceden a los textos, los manejan y los leen, forman progresivamente una comunidad de
lectores y escritores, inclusive antes de aprender a leer y escribir formalmente (Hoz y
otros, s. f.: 2).

La biblioteca escolar cuenta con materiales impresos que han sido brindados por el Minedu,
pero tambin con material propio que ha sido agenciado por las propias instituciones
educativas (Minedu, 2016b), los padres y madres de familia u otros miembros de la
comunidad educativa. Los documentos de la biblioteca escolar se encuentran, sobre todo,
en soportes impresos, sin embargo, algunos pueden estar en formatos virtuales. Los
documentos pueden tener contenidos informativos o documentales, ficcionales (literatura
infantil o juvenil), enciclopdicos, didcticos, instructivos; pueden ser revistas, peridicos,
manuales, etc. Adems, la biblioteca puede albergar materiales concretos que faciliten los
aprendizajes a travs del juego, la exploracin y la interpretacin.

En la biblioteca escolar, el estudiante desarrolla habilidades para la bsqueda y anlisis de

la informacin, tanto con materiales impresos como virtuales. Tambin es un espacio para
desarrollar la cultura literaria gracias al acceso a obras de ficcin. Es importante que los
estudiantes, desde el inicio de sus aprendizajes, se acerquen a la biblioteca con diferentes
propsitos, no solo para realizar las tareas escolares, sino que lo hagan motivados por un
inters personal y para aprender sobre un tema que no conocen. Se comprende entonces
que la biblioteca escolar es un pilar fundamental de la escuela, es un espacio donde se
pueden organizar proyectos institucionales y de aula, donde participan diversos lectores,
tanto estudiantes como docentes, inclusive padres de familia, con el objetivo de acceder a
la informacin, al conocimiento y a la cultura (Del Valle, 2007: 98). La gestin de la
biblioteca la realiza un monitor (docente o bibliotecario), su funcin es gestionar los
materiales y recursos de la biblioteca, as como seleccionar el material y hacer funcionar la
biblioteca, adems de poner en marcha estrategias para acercar al estudiante a la lectura. El
rol de monitor es fundamental porque promueve la animacin a la lectura a travs de
talleres o actividades (cuenta cuentos, tteres, lectura de libros, etc.) y gua a los estudiantes
en la bsqueda de informacin. Adems, el monitor es gestor porque trabaja de manera
coordinada con los docentes de aula en la organizacin de proyectos institucionales o de
aula, talleres, seleccin de materiales para el aula de refuerzo escolar, exposiciones, etc.

Como ya habamos mencionado, es importante que los estudiantes, desde los primeros
ciclos de EBR, conozcan y utilicen la biblioteca, y se familiaricen con los diversos textos
que se encuentran en ella. Para tal fin, es necesario que el docente planifique visitas
semanales a la biblioteca, fije un horario de permanencia en ella y algunas actividades a
realizar. Es indispensable buscar que los nios de todas las edades conozcan la biblioteca,
se familiaricen con ella y realicen actividades de fomento de la lectura en ella. La biblioteca
ofrece un espacio tranquilo, acogedor, maravilloso; un lugar que ha de ser muy visitado,
muy solicitado, muy propuesto (Alzola e Iturrioz, 2016: 24). Es importante entonces que
las visitas a la biblioteca sean frecuentes y significativas para los aprendizajes de los
estudiantes. El monitor fijar los horarios de atencin en funcin de las necesidades de la
II. EE, los estudiantes y los docentes; lo har de manera coordinada para que todos sean
acogidos.

Fuente de imagen: http://goo.gl/EV2amW Fuente de imagen: http://goo.gl/cFU8rc

La animacin de las actividades en la biblioteca est principalmente a cargo del monitor,
pero estas tareas pueden ser compartidas con el docente de aula, sobre todo cuando se trata
de acoger a los estudiantes de los primeros ciclos de EBR. Se puede proponer un bloque
de 30 a 45 minutos (la duracin depender de la edad de los estudiantes) para realizar
lecturas o narraciones de ficcin, y otro bloque similar para realizar actividades afines a la
bsqueda de informacin, sobre todo vinculndolas a proyectos de clase o de ciclo. Ambas
visitas deben ser frecuentes para que el estudiante aprenda a utilizar la biblioteca y sus
recursos.

Como hemos visto, la biblioteca escolar trabaja en relacin estrecha con los docentes y los
estudiantes a travs de la elaboracin y ejecucin de unidades didcticas, es la fuente
principal de insumos para estas, pero adems puede constituirse en una fuente de materiales
para las bibliotecas de aula. El trabajo de la biblioteca escolar y de la biblioteca de aula se
realiza en red, dado que la primera puede proporcionar los insumos con que cuenta la
segunda. Los estudiantes realizan un acercamiento a la lectura y a la bsqueda de informacin
a travs de ambas.

La biblioteca escolar tiene un programa que se organiza en torno a dos ejes fundamentales:
el acceso a la lectura y la bsqueda de informacin. Para desarrollar los contenidos de este
programa considera los lineamientos del Currculo Nacional, de manera que las actividades
que se realicen contribuyan al desarrollo de las competencias que los estudiantes deben
alcanzar a lo largo de la educacin bsica. La biblioteca escolar es adems un espacio
educativo nuevo que da soporte a los aprendizajes de los estudiantes y brinda opciones para
que indaguen en sus propios intereses para aprender nuevos temas (Minedu, 2016c: 20).
La biblioteca es tambin un espacio para que los estudiantes tengan la oportunidad de leer
diversos textos, producir escritos creativos y comentar lo ledo con diferentes interlocutores
y en diferentes situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula. Esta situacin conlleva a
que los docentes propongan situaciones didcticas en el espacio de la biblioteca. Es
importante reconocer, adems, que las competencias comunicativas son tambin trabajadas
en la biblioteca escolar y de aula cuando propiciamos situaciones de lectura y escritura en
estos espacios; por ejemplo:

Cuando los estudiantes escuchan una historia leda por el docente o un poema
declamado por un compaero, trabajan la comprensin de textos orales.
Cuando los estudiantes narran una historia o sistematizan informacin de un tema
para explicarles a sus compaeros, trabajan la expresin oral.
Cuando los estudiantes leen de manera autnoma un cuento o cuando buscan
informacin en una enciclopedia, trabajan la comprensin de textos escritos.
Cuando los estudiantes realizan un resumen o un organizador visual para presentar
informacin, o escriben un cuento, producen textos escritos.
Cuando los estudiantes interactan con expresiones literarias a travs del contacto
con obras de literatura infantil o adulta, trabajan la comprensin de textos escritos.

A travs de las siguientes interrogantes, te invitamos a reflexionar sobre lo ledo:

Qu estrategias utilizaras para motivar a tus estudiantes a frecuentar la biblioteca escolar?

Por qu es importante que el docente realice actividades de lectura y escritura en la

biblioteca escolar?

Cmo te gustara que fuera la biblioteca de tu institucin educativa? Cules seran sus
caractersticas y particularidades?
1.2 La biblioteca de aula

Dentro del aula, el docente y los estudiantes pueden determinar un espacio (sector)
dedicado exclusivamente al fomento lector, este espacio se domina biblioteca de aula. Se
debe considerar un espacio o un sector bien iluminado, con fcil acceso y tranquilo, que
facilite a los estudiantes un contacto directo e intenso con la lectura (Wallace, s. f.). Los
materiales de la biblioteca de aula estn constituidos por el material que brinda el Minedu
dentro del kit de Comunicacin (2016c: 15-16), adems de los materiales brindados por la
propia institucin educativa o conseguidos gracias a donaciones diversas. Asimismo,
alberga las producciones elaboradas por los estudiantes; por esta razn, se debe cuidar que
las producciones sean inditas y variadas, que cuenten con los elementos de un texto
escrito, que sean visibles y atractivas. Los estudiantes pueden realizar cuentos, poemas,
antologas, juegos, afiches, diccionarios, etc. Tambin se pueden incorporar documentos
digitales, grabaciones de narraciones de los estudiantes y sus padres o el docente. Dichos
documentos deben ser catalogados con el conjunto de documentos de la biblioteca.

Es importante tener en cuenta la visualizacin y presentacin de los materiales; que los

nios los identifiquen, los conozcan y los utilicen. A continuacin se detalla el material
impreso considerado en el catlogo de la biblioteca de aula, que han sido distribuidos por
la Direccin de Educacin Primaria del Minedu:

Libros de literatura infantil III ciclo.

Libros informativos III ciclo.
Libros de literatura infantil IV y V ciclo.
Libros informativos IV y V ciclo.
Recetarios-fichas.
Lminas.
 Fuente de imagen: http://goo.gl/QbiVSK

Estudiantes y docente participan en la implementacin y gestin de la biblioteca con el

objetivo de hacerla dinmica y viva gracias a la lectura. Es adems un espacio que cambia
permanentemente para atraer a los estudiantes y romper con la rutina. Es un lugar
referencial para los estudiantes y cumple la misma funcin que la biblioteca escolar porque
los estudiantes pueden dirigirse a ella para buscar, explorar y buscar informacin, as como
para conocer nuevos ttulos y disfrutar de la lectura en el contexto escolar (Hoz y otros, s.
f.: 2).

Por otra parte, la biblioteca de aula puede ser denominada una biblioteca mvil
(Mendoza, 2004: 67), en la medida que alberga mdulos de lectura, materiales elaborados
por los estudiantes y por los docentes, y los materiales que recupera temporalmente de la
biblioteca de la institucin educativa. As, documentos o colecciones que pertenecen a la
biblioteca escolar circulan hacia las bibliotecas de aula segn las necesidades de las clases.
Por ejemplo, si se trabaja una unidad didctica sobre los derechos de los nios y las nias,
los estudiantes pueden solicitar al monitor de la biblioteca que les busque, prepare y preste
documentos sobre el tema. Para ello, el docente ensea a los estudiantes a usar los libros,
es decir, acudir a las diferentes partes del libro para obtener informacin acerca de su
contenido, por ejemplo, el ndice, la resea de la contraportada, las solapas del libro.
La biblioteca es tambin un espacio de socializacin entre docentes y estudiantes porque
establecen relaciones e intercambian opiniones, crticas e informacin sobre los libros. Se
caracteriza por ser un espacio de circulacin del conocimiento y la cultura, que fortalece
los aprendizajes que los estudiantes realizan en el aula y en la escuela.

A travs de las siguientes interrogantes, te invitamos a reflexionar sobre lo ledo:

Cuentas con una biblioteca bien implementada en tu aula?

Cmo has organizado los estantes de la biblioteca de tu aula? Participaron los estudiantes
en la organizacin de la biblioteca? Cmo?

Tus estudiantes la frecuentan? Qu libros consultan ms tus estudiantes? Por qu?

 UNIDAD 2. La biblioteca de aula y escuela como espacios educativos

La biblioteca escolar es considerada uno de los espacios educativos dentro de las

instituciones educativas; asimismo, es considerado un centro de recursos para el
aprendizaje. Las actividades pedaggicas realizadas al seno de la biblioteca escolar y la
biblioteca de aula acompaan los aprendizajes de los estudiantes a lo largo de la
educacin bsica. Este acompaamiento no se da nicamente en el rea de Comunicacin,
sino que atraviesa las dems reas curriculares. La biblioteca escolar es un pilar
fundamental de la escuela porque permite que los estudiantes accedan a ella
democrticamente y sin restricciones de acceso, mitigando as las diferentes brechas
sociales, culturales y cognitivas entre los estudiantes porque permite que accedan y
utilicen los recursos de que ella dispone de manera igualitaria (Ramrez, 2016: 103).
Muchos estudiantes no tiene oportunidad de tener libros en casa, por tal razn la biblioteca
de aula y de escuela son la fuente para poder acceder a los libros y hacerlos circular entre
los estudiantes. Como seala Del Valle (2007: 98) citando a Davies (1974): La biblioteca
escolar se convierte en una fuerza que favorece la excelencia educativa cuando funciona
como elemento de apoyo que es parte integrante del programa educativo en su conjunto.
El currculo es, en este contexto, el documento orientador para el trabajo de los monitores
de la biblioteca, el cual est basado en un programa articulado de actividades que tienen
en cuenta las competencias que deben desarrollar los estudiantes de educacin bsica. Las
actividades que realiza el monitor en la biblioteca o el docente de aula deben programarse
en funcin de las situaciones significativas y las prcticas sociales en las que se ponen en
funcionamiento ciertas competencias para resolver retos contextuales; por ejemplo, leer
para otros e intercambiar opiniones es una prctica social que realizan los estudiantes,
entre otras motivos, porque quieren saber por qu el agua puede faltar? Entonces,
acompaados por el docente, ponen en funcionamiento lo que saben acerca de los textos
y se valen de los indicios que estos les brindan para ubicar la informacin y responder a
la pregunta en grupo; adems, hacen suya esta informacin incorporndola a sus
aprendizajes.
 Fuente de imagen: Castedo, Mirta (2016: 22) Fuente de imagen: http://goo.gl/YXGyd2

En el nivel de educacin Primaria, el plan de fomento de la lectura y escritura a travs de

la biblioteca escolar debe favorecer las competencias comunicativas en el marco de
prcticas sociales del lenguaje, en este sentido tenemos lo siguiente:

En el III ciclo

1. Fomenta el aprendizaje de la lectura y su consolidacin por medio del acceso a lo

escrito. Para lo cual se brinda al estudiante la oportunidad de construir el sistema
alfabtico a travs del uso de variados tipos de portadores de textos de uso social (libros,
revistas, folletos, etc.), diversos tipos de textos y gneros textuales, documentos
registrados en diversos soportes (papel, cintas, discos magnticos, fotografas, etc.). Estos
materiales tienen como finalidad motivar a los estudiantes a descubrir las asociaciones
con el sistema de escritura, lo que implica, a su vez, leer y escribir en distintas
oportunidades, en diversos espacios y con diferentes interlocutores. El acceso al mundo
de lo escrito se realiza mediante el juego y el conocimiento de su entorno.

2. Fomenta el aprendizaje de la escritura. Para lo cual se le brinda al nio la oportunidad

de acceder a un espacio acogedor donde puede realizar sus producciones de manera libre
u orientada, adems, se le ofrecen diferentes materiales para elaborar producciones
escritas (cuadernos, hojas, moldes, pizarras, etc.). La biblioteca es un espacio que le
brinda la oportunidad de escribir con sentido y con propsitos claros, en el marco de las
situaciones comunicativas.
3. Brinda oportunidades a los estudiantes para escuchar y conversar con sus compaeros
y con otros adultos; por ejemplo, cuando se invita a autores para realizar talleres de
lectura, comentar sus obras o leer extractos, o cuando se invita a ilustradores para realizar
talleres de dibujo o pintura y comentar sus obras, etc.

4. Favorece las operaciones lgicas a travs de materiales educativos y juegos. Cuando el

estudiante accede libremente a los estantes de la biblioteca es capaz de identificar cdigos,
clasificar y ordenar los documentos segn su disposicin en los estantes.

En otros ciclos

1. Brinda a los estudiantes la oportunidad de descubrir nuevos documentos, ms

elaborados, que les permitan manejar conceptos y descubrir conocimientos nuevos a
travs de mltiples soportes.

2. Permite aprender nuevos conocimientos y consolidarlos gracias al acceso a la

informacin y al poder comunicarlos de manera efectiva a nivel oral y escrito.

Segn Durban (2010: 79), existen 3 tipos de contenidos educativos vinculados a la

biblioteca escolar: competencia lectora y hbitos de lectura, experiencia y formacin
literaria y competencia informacional. As, los estudiantes desarrollan lo siguiente:

i. La competencia lectora, que se adquiere gracias a un desarrollo funcional de la lectura

que es la base para adquirir hbitos lectores y aprender. La funcionalidad de la lectura
y la adquisicin de hbitos lectores estn en estrecha relacin, una depende de la otra;
de manera que para hacer ms funcional la lectura esta debe cumplir con tener una
funcin cultural, vital y social. La lectura y la escritura se realizan en todas las reas
curriculares, de manera que se deben complejizar las tareas requeridas en todas las
reas en los ciclos superiores, por ejemplo: seguir instrucciones, tomar notas, elaborar
o completar fichas de trabajo, realizar resmenes, responder cuestionarios, preparar
ndices de contenidos. (Tolchinski y Sim, 2001).
ii. La experiencia y formacin literaria, que inciden en la formacin del lector y son
necesarias para acceder a la cultura y el conocimiento a travs de la experiencia social.
Permiten al estudiante acceder y comprender diversos lenguajes artsticos. Adems,
durante el proceso de lectura, el estudiante puede explorar lo escrito de manera
interactiva, por ejemplo, a travs de las predicciones, verificaciones o planteando
diversas interpretaciones sobre la lectura realizada (Sol, 2000).

iii. La competencia informacional, que se desarrolla actualmente en nuestros estudiantes

gracias a la cultura digital. En el Currculo Nacional, la competencia transversal se
desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC puede desarrollarse en el
espacio de la biblioteca, especficamente cuando el estudiante es alfabetizado
digitalmente con el objetivo de acceder a la informacin a travs de entornos virtuales.

Es importante que las actividades de lectura y escritura que realicen los estudiantes se
complejicen a medida que van avanzando en su escolarizacin. El docente debe tener el
rol de mediador y brindar a los estudiantes la oportunidad de acceder a textos cada vez
ms complejos, ms elaborados y retadores. Por ejemplo, en el III ciclo se debe brindar
al estudiante la oportunidad de leer lbumes ilustrados porque tienen poco texto e
imgenes amplias que permiten que el estudiante pueda inferir el contexto en el cual se
desarrolla la historia. En los ciclos superiores, se debe introducir las novelas infantiles
con clasificaciones de lectura inicial e intermedia; en este tipo de textos la parte escrita es
ms abundante pero contina teniendo acompaamiento de imgenes que pueden
complementar la comprensin de la historia.

Consideras que la biblioteca escolar debe ser estimada como uno de los espacios
educativos ms importantes dentro de las instituciones educativas? Por qu?
Qu competencias comunicativas pueden desarrollar los estudiantes cuando realizan
actividades de lectura y escritura en la biblioteca del aula?
Qu actividades realizaras para vincular la biblioteca de tu aula a la biblioteca escolar?
Recordemos que la biblioteca escolar no es solamente un recurso educativo, es tambin
un agente pedaggico en la medida que fomenta y acompaa los aprendizajes de los
estudiantes. La biblioteca es un lugar dentro de la escuela que ha sido concebido como
espacio de aprendizaje, formacin, socializacin y desarrollo de las habilidades
informativas (Ramrez, 2016: 103). Debido a que se encuentra en el espacio fsico de la
escuela, cerca del estudiante y que adems es de libre acceso, la biblioteca escolar
acompaa el proceso de aprendizaje de los estudiantes, los motiva a leer de manera ldica
y placentera, y les brinda una variedad de soportes escritos (lo que los motiva a asistir a
este espacio con frecuencia). Adems, promueve que los estudiantes y docentes estn
informados y sean crticos con las lecturas que realizan.

La biblioteca es un espacio educativo porque adems de fortalecer los aprendizajes de los

estudiantes promueve actividades culturales dentro de la II. EE (Olaya, 2006: 45). Entre los
ejemplos de actividades que podemos citar estn: la feria del libro, la semana del libro,
conversatorios con autores para conocer los propsitos de sus obras, etc. Recordemos entonces
que la biblioteca es un espacio educativo en la medida que promueve el hbito lector y es un
espacio para acceder a la informacin y a la cultura.

En sntesis, podemos decir lo siguiente:

El Currculo Nacional describe los aprendizajes y las orientaciones para la formacin de

los estudiantes, con el propsito de asegurar su desenvolvimiento con xito en su vida
presente y futura. En ese contexto los diversos actores de la comunidad educativa
debemos hacer los mayores esfuerzos para que la biblioteca de aula y la biblioteca de
escuela se conviertan en herramientas que permitan desarrollar competencias en los
estudiantes para el ejercicio de su ciudadana y su participacin en la vida social.

Se debe tener presente que las bibliotecas no generan aprendizajes por s mismas, es
necesario planificar y desarrollar actividades, en las que el docente asume el rol de
mediador de las situaciones didcticas, generando el inters de los estudiantes y
motivndolos a hacer uso de este espacio educativo; de esta manera se favorece la
conformacin de una comunidad de lectores y escritores competentes.
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