Junio 5 Años - CD

SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
Ao 2016
LA MATEMTICA, UN LENGUAJE PARA COMUNICAR
Para los nios de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de

representacin, permite representar acciones y situaciones concretas para
organizar, modelarla y a su vez comunicar. Adems el dibujo, no es la realidad
entonces promueve la abstraccin.
Esto tiene sus implicancias metodolgicas ya que el nio y la nia deben tener la
oportunidad de producir sus propias representaciones, para que se mantenga la
significatividad de stas. Adems, estas representaciones proporcionan mucha
informacin acerca de las conceptualizaciones que tiene el nio y tambin sobre su
nivel de abstraccin. A travs de la representacin, las maestras pueden observar
qu y cmo piensan, qu tan cerca o lejos se encuentran para comprender otras
formas de expresar grficamente determinadas nociones.
En este proceso de elaboracin del lenguaje matemtico tenemos el cdigo. Los
nios deben tener la oportunidad de vivenciar como se elabora un lenguaje, lo cual
implica que se cumplan los procesos de:
- Conservacin (del cdigo)
- Consenso entre los que van a utilizar el cdigo
- Arbitrariedad (no es necesario que el cdigo adoptado tenga relacin con el objeto
representado)
Los nios deben tener la oportunidad de proponer, de ponerse de acuerdo, de
pasar de un cdigo figurativo hacia un cdigo ms abstracto. La codificacin
constituye, en este sentido, un proceso de negociacin grupal, una forma de
organizacin de la informacin propuesta por el grupo, el referente sobre el cual se
parte para confrontar otros sistemas de comunicacin, es decir el oficial o
universal.
Adems, se debe tomar en cuenta que en esta etapa, los nios estn ingresando a
dos lenguajes, el lenguaje matemtico y la lengua escrita. Es importante que la
maestra maneje de manera consciente, el funcionamiento de estos dos lenguajes,
identifique sus semejanzas (cdigos versus grafas) y sus diferencias (lenguaje
ideogrfico versus lenguaje alfabtico) para favorecer la construccin de estos dos
lenguajes a fin de que los nios construyan su lenguaje matemtico.
Lo cual se lee en forma oral dos ms tres igual a cinco. En esta situacin el signo +
se refiere a que consideramos la cantidad dos junto con la cantidad tres y que nos
interesa la cantidad total.
Mientras, cuando decimos hay ms hombres que mujeres no se puede codificar: +
hombres que mujeres (lo cual se observa en muchos textos), eso nos demuestra
que el cdigo matemtico no es equivalente a una palabra, sino a un concepto.
El lenguaje matemtico se va logrando al igual que las otras nociones
matemticas, al realizar las diferentes actividades integradoras considerando la
secuencia metodolgica que necesita el nio y la nia para interiorizarla.
Proponemos, en trmino de secuencia metodolgica, desde lo concreto hacia lo
abstracto:
a) Vivencia con el propio cuerpo.- Las relaciones que se realizan permiten
desarrollar nociones de ubicacin espacial y tiempo, con el propio cuerpo y en
relacin con los otros.
b) Exploracin y manipulacin del material concreto.- Capacidades que se potencian
en la "exploracin" que se da en las actividades, donde se brindan oportunidades
de relacionarse de manera libre con los diferentes objetos estructurados y no
estructurados, que permiten que el nio y la nia descubran caractersticas,
propiedades, funciones y relaciones, y otras nociones y competencias matemticas
requeridas para el Nivel Inicial.
c) Representacin grfica y verbalizacin.- La representacin grfica se da a partir de
las experiencias con objetos y eventos que el nio y la nia han vivenciado y que
puede representar a travs del dibujo.
La codificacin: En el desarrollo de la actividad, los nios se enfrentan a la
necesidad de codificar un objeto, una caracterstica, una ubicacin, un
desplazamiento para recordar o comunicar. Estos cdigos que pueden ser ms o
menos figurativos, permiten a los nios ingresar en el mundo de la simbolizacin,
estos smbolos deben ser propuestos por los mismos nios para que pueda ser
vlido para comunicar. Luego, a partir de los signos propuestos y consensuados por
los nios, se puede pasar mediante una simple transferencia al cdigo convencional
(el cdigo de los matemticos).
Interpretar o decodificar: Despus de haber representado y codificado una
situacin o acciones, se coloca a los nios en una situacin inversa, de
interpretacin o de lectura, eso es desde lo abstracto a lo concreto.
La representacin simblica del lenguaje matemtico se desarrolla al propiciar las
representaciones grficas en el cierre de actividades de movimiento, psicomotrices,
grfico plsticas, cientficas y en las unidades didcticas donde existan contenidos
matemticos que han sido experimentados a nivel corporal o con material concreto.
~ Al invitar a los nios a la verbalizacin a travs de preguntas abiertas, el objetivo
de esta verbalizacin es promover una representacin verbal de los nios con sus
propias palabras de lo que estn experimentando.
~ Al ofrecer a los nios oportunidades suficientes para "comunicar experiencias
matemticas
~ Al plantear y orientar la resolucin de problemas de las situaciones que se
presentan en el aula y pueden ser resueltas por los nios con apoyo de la
maestra.
Aplicar: El conocimiento construido no es una simple repeticin para reforzar lo

aprendido, sino una transferencia de lo identificado a otra situacin que tiene la
misma estructura.
Gua de orientacin Tcnica de Ed. Inicial MED
UNIDAD DE APRENDIZAJE DEL MES DE JUNIO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIN :
II. DURACION: Del al de junio del 2016
III. ORGANIZACIN:
SITUACIN TTULO DE LA PRODUCTO REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIN

SIGNIFICATIVA UNIDAD
O CONTEXTO
J El 55% de PROYECTO: Elaboracin de Ciencia y 4.- CONSTRUYE 4.2.TOMA - Expresa lo Del 01 al 05
nuestros nios Cuidemos tachos para Ambiente UNA POSICIN POSICIN que piensa de Junio
U nuestro sobre los
no muestran una clasificacin de CRTICA SOBRE LA CRTICA FRENTE
N actitud planeta objetos o
la basura. CIENCIA Y LA A SITUACIONES
I responsable y
Desfile de TECNOLOGA EN SOCIO
acciones
comprometida humanas que
O pancartas, para SOCIEDAD CIENTFICAS ayudan a
con el cuidado
del medio el cuidado del mejorar su
ambiente. Medio ambiente
Ambiente. - Expresa su
opinin sobre
los objetos o
acciones
humanas que
deterioran su
ambiente.
O CONTEXTO
El 55% de nios UNIDAD Elaboracin de Personal 8.- ACTA 8.2.- EVALA - Identifica Del 08 al 12
no son capaces Descubriendo animales con Social RESPONSABLEME PROBLEMTICAS problemas de junio
de fijar la Dimensiones de distintas NTE EN EL AMBIENTALES Y ambientales
atencin en dos los Objetos de su espacio
dimensiones, AMBIENTE TERRITORIALES
o ms objetos, lo inmediato que
elaboradas DESDE afectan su vida
cual no les
permite estimar con material MLTIPLES y la de sus
sus dimensiones reciclable PERSPECTIVAS. compaeros.
Matemtica 3.- ACTA Y 3.2.-COMUNICA Y Expresa

PIENSA REPRESENTA caractersticas
MATEMTICAMENT IDEAS perceptuales de
los objetos de su
E EN MATEMTICAS
entorno
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y Expresa la
longitud de dos
LOCALIZACIN objetos de su
entorno al
compararlos,
empleando
expresiones "es
ms largo que",
"es ms corto
que.
Matemtica 1.- ACTA Y 1.2.-COMUNICA Y - Expresa el
PIENSA REPRESENTA criterio para
MATEMTICAMENT IDEAS ordenar
(seriacin)
E EN
hasta 5 objetos
O CONTEXTO
SITUACIONES DE MATEMTICAS de grande a
CANTIDAD pequeo, de
largo a corto,
de grueso a
delgado.
Los nios en un PROYECTO Elaboracin de Personal 5.- COMPETEN- 5.3.- SE - Participa con Del 15 al 19
55% desconocen Visitando mi tarjeta y Social CIAS VINCULADAS RELACIONA satisfaccin de de Junio.
los oficios y comunidad y manualidad AL EJERCICIO DE INTERCULTURAL actividades y
profesiones que festejando a para pap. MENTE CON fiestas
LA CIUDADANA
tienen las papito OTROS DESDE caractersticas
personas, que SU IDENTIDAD de su pueblo o
brindan servicios ENRIQUECINDO comunidad.
y nos pueden SE MUTUAMENTE
ayudar.
No valoran el rol
que desempea
el pap dentro
de la familia.
El 60% de nios UNIDAD Visitamos al 8.- ACTA 8.4.- MANEJA Y Se ubica Del 22 al 26
no establecen Nos ubicamos campesino y Personal RESPONSABLEME ELABORA interpretando las de Junio
relaciones de en el Espacio valoramos su Social NTE EN EL DIVERSAS expresiones:
espacio, delante de
trabajo AMBIENTE FUENTES DE
respecto a detrs de,
Se ubican en INFORMACIN Y debajo de
objetos,
personas y el espacio HERRAMIENTAS encima de, al
lugares de su correctamente. DIGITALES PARA lado de, dentro
entorno. COMPRENDER EL de-fuera de,
Los nios ESPACIO cerca de -lejos
desconocen la de en relacin a
s mismo y con
O CONTEXTO
importancia de la GEOGRFICO diversos objetos
oracin, como
medio para
comunicarse con
Dios. Matemtica 3.- ACTA Y 3.2.-COMUNICA Y Describe su
No valoran el PIENSA REPRESENTA ubicacin y la de
trabajo del MATEMTICAMENT IDEAS los objetos
campesino. usando las
E EN MATEMTICAS
expresiones: al
SITUACIONES DE lado de, cerca
FORMA, de, lejos de.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR DA:
PRIMERA SEMANA: PROYECTO Cuidemos nuestro planeta
FECHA SESIONES
Lunes - Cuidamos nuestro Medio Ambiente
Martes - Contaminacin del agua, aire y suelo.
Mircoles - Importancia del Reciclaje Las 3 R
Jueves - Usemos bloqueador- cuidemos nuestra piel
Viernes - Da de la Bandera.
- Somos responsables de la creacin de Dios.
SEGUNDA SEMANA: UNIDAD Descubriendo Dimensiones de los Objetos
FECHA SESIONES
Lunes - Es largo o corto?
Martes - Grueso y delgado!
Mircoles - Qu alto y qu bajo!
Jueves - Ser ancho o angosto?
Viernes - Grande- mediano- pequeo- Ordenamos series
- Nos comunicamos con Dios a travs de la oracin.
TERCERA SEMANA: PROYECTO Conocemos nuestra comunidad y festejamos a papito

FECHA SESIONES
Lunes - Visitamos nuestra comunidad.-Instituciones y servidores de la comunidad.
Martes - Profesiones y oficios
Mircoles - Qu rol desempea el pap?
Jueves - Elaboramos Una tarjeta y un regalo para pap.
Viernes - Actuacin por el Da del Padre.
- San Jos pap ejemplar.
CUARTA SEMANA: UNIDAD Nos ubicamos en el Espacio
FECHA SESIONES
Lunes - Arriba abajo, Delante detrs.
Martes - Encima debajo, Cerca lejos.
Mircoles - Dentro fuera, Abierto Cerrado.
Jueves - Primero ltimo, En medio.
Viernes - Juntos - Separados. Valoramos el trabajo del Campesino.
- Mi ngel de la Guarda.
V.- EVALUACION:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejos
VI.- RECURSOS
- Videos, lminas, maqueta, botellas, cajas, tapas, cartones, etc.
- Tachos de plstico, pintura
- Pinceles, molde de letras.
- Vivero
- Material concreto, representativo y grfico.
- Experiencias directas, etc.
- Trabajadores de la comunidad.
- Tecnopor, silicona, cartones, cajas, juguetes en desuso, plantas secas, etc.
- Cartulina corrugada metlica, globos, paliglobos, silicona, colores lpiz.
- MDF, pintura, pinceles, etc.
- Disfraces
Experiencias directas, manipulacin de materiales, Frutas y verduras
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 07
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIN : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:

Cuidemos nuestro planeta
DURACION : Del. al del 2016
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

Identificar las causas y consecuencias de los agentes contaminantes del agua,
aire y suelo.
Plantear y ejecutar acciones de cuidado de su medio ambiente.
Identificar los elementos recuperables y no recuperables.
Clasificar los residuos segn el material del que estn hechos.
IV. JUSTIFICACIN:
Es muy importante que los nios y nias conozcan su medio ambiente y
comprendan las causas y consecuencias de la contaminacin, los ayudar a
tomar conciencia y a desarrollar, poco a poco, una actitud responsable y
comprometida con el medio ambiente, teniendo en cuenta la Regla de las 3R.
PRODUCTO:
-Elaboracin de tachos para clasificacin de la basura.
-Desfile de pancartas, para el cuidado del Medio Ambiente
V. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:
Qu har? Cmo la har? Qu necesitar?

- Adornos con - A travs de videos, lminas, - Papelotes
material reciclado tarjetas. Salidas - Botellas
- Que - Con la participacin de los - Goma
identifiquen el nios.
significado de - Papel de colores
- Haciendo uso de material
reducir, reutilizar y - Tijeras
estructurado y no estructurado.
reciclar.
- Que - Experimentando
conozcan las - Reciclando, reusando
causas y
consecuencias de
contaminacin
ambiental.
- Que
conozcan la
historia de la
bandera y la
valoren.
VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
4.- CONSTRUYE 4.2.-TOMA - Expresa lo que piensa
UNA POSICIN POSICIN CRTICA sobre los objetos o
Ciencia y Ambiente
CRTICA SOBRE LA FRENTE A acciones humanas que

CIENCIA Y LA SITUACIONES ayudan a mejorar su
TECNOLOGA EN SOCIO ambiente
SOCIEDAD CIENTFICAS - Expresa su opinin
sobre los objetos o
acciones humanas que
deterioran su ambiente.
8.- ACTA 8.2.- EVALA - Descubre aptitudes fsicas
RESPONSABLE- PROBLEMTICAS en su motricidad disfrutando
MENTE EN EL AMBIENTALES Y al realizarlas.
AMBIENTE TERRITORIALES
DESDE MLTIPLES Identifica problemas
PERSPECTIVAS. ambientales de su
espacio inmediato que
afectan su vida y la de
sus compaeros.
2.- COMPETENCIAS 2.1.- REALIZA - Combina acciones

VINCULADAS AL ACCIONES motrices bsicas, como
DESARROLLO MOTRICES correr saltando, caminar y
Personal Social
PSICOMOTOR Y VARIADAS CON girar, entre otro, en sus

CUIDADO DEL AUTONOMA, actividades y juegos libres.
CUERPO CONTROLA TODO
CONSTRUYE SU SU CUERPO Y
CORPOREIDAD CADA UNA DE SUS
PARTES EN UN
ESPACIO Y UN
TIEMPO
DETERMINADOS.
INTERACTA CON
SU ENTORNO
TOMANDO
CONCIENCIA DE S
MISMO Y
FORTALECIENDO
SU AUTOESTIMA.
C 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el - Explica las relaciones
TEXTOS ORALES significado de los de causa efecto entre
textos orales. ideas escuchadas.
M 4.- ACTA Y 4.2.- COMUNICA Y - Expresa con sus

PIENSA REPRESENTA propias palabras sobre la
MATEMTICAMENT IDEAS ocurrencia de sucesos
E EN SITUACIONES MATEMTICAS cotidianos: siempre,
DE GESTIN DE nunca
DATOS E
INCERTIDUMBRE
VII.- SECUENCIA DIDCTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
jardincito! - Formacin
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera CD
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilizacin Libre de los Sectores: Sectores 45
los sectores - Planifican a qu jugarn.
- Juega compartiendo con sus compaeros
los materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Representan grficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que ms les gust de
esta actividad.
Planificacin Ejecucin del Proyecto: 30
del proyecto La docente ingresa al aula y los motiva con Papelote
con los nios una adivinanza.
Soy una bola grandota,

que gira constantemente,
y que desea saber,
dnde meter tanta gente.
Si ya sabes quin soy yo
eres muy inteligente.
Papelote
Plumones
- Luego los nios (as) dan la respuesta:
tierra y responden las siguientes
preguntas: En qu planeta vivimos?
Cmo es? Qu hay en el planeta
Tierra?
- Realizamos la planificacin con los nios.
- Cmo es su planeta?
- Est sano o enfermo?
- Qu podemos hacer para que no se
enferme ms?
- Planificamos el proyecto con los nios en
un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los
nios a lo que planificamos.
Q uh ar emo s? C mo l o har em os? Qu neces it am os?
Actividades de Aseo, Refrigerio y 60

Recreo:
- Acciones de rutina.
Cuidemos Ejecucin del Proyecto: 60
nuestro Medio - Contamos a los nios el siguiente cuento: Papelote
Ambiente El Planeta sinfuroso y el Planeta Tierra.
Qu lindo
cuento!
Preguntamos a los nios: Quines son Laminas

los personajes del cuento? Cmo se
llamaban los planetas? Qu hacan los
extraterrestres? por qu? Cmo quieres
que este nuestro Planeta Tierra?
- La docente les muestra una lmina
de la tierra y da a conocer el tema:
Nuestro Planeta Tierra.
- Mostramos a los nios un video del
Planeta Tierra.
- La docente hace que los nios
formen grupos de 4 integrantes, salimos
a un lugar de tierra y a cada grupo les da Video
Experimenta un puado de tierra para que la Tv
mos con observen, la toquen.
tierra. - Luego les entregamos Tierra
un papelografo con un dibujo del planeta
Tierra, para que rellenen de tierra donde
corresponda. Explicamos que en el
planeta Tierra, hay partes de tierra y de
agua.
Papelote
- La docente hace que los grupos Goma
expongan y se les ealiza distintas
preguntas:Qu es lo que han hecho?
Qu han utilizado para rellenar el
planeta Tierra? Ha sido importante la
tierra para hacer nuestro trabajo?Para
qu ms podemos utilizar la tierra?
Debemos cuidar o no la tierra?Cmo
la cuidamos?
- La docente a travs de la Ficha
exposicin evala a los nios con una Tmpera
ficha de evaluacin grupal y los incentiva
con aplausos
- Desarrollamos una ficha: Cuidemos
nuestro Planeta Tierra.
Elaboramos Actividad Grfico Plstica: Pelota de 45
nuestro Motivacin: tecnopor
Planeta - Con anterioridad, pedimos a los nios Tempera
Tierra. que traigan una pelota de tecnopor Pincel
mediana, y les indicamos que Palito de
elaboraremos nuestro Planeta Tierra. brocheta
Desarrollo:
- Pintamos con tmpera celeste la pelota
de tecnopor.
- Con tmpera verde pintan la siluetas de
los continentes y dibujan una cara feliz y
una cara triste en cada lado del planeta.
- Introducen el palito de brocheta en la
pelota de tecnopor.
Evaluacin:
- La docente menciona distintas
situaciones que pasan en el planeta
Tierra y los nios muestran cmo se
siente el Planeta Tierra respectivamente:
Feliz o triste.
- NOTA: Enviamos un comunicado para
que los nios con ayuda de sus
familiares, elaboren un sombrero con
material reciclable.
Salida.
Martes Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
jardincito! - Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores: Sectores 45
Ejecucin del Proyecto:
- Con ayuda de una lmina, explicamos a Lamina
Cmo es mi los nios que nuestro Planeta Tierra, est
Planeta formado por: Agua, aire y tierra.
Tierra?
Siluetas
- Presentamos paisajes donde los

Contaminaci arboles los han talado, y hay nios y
n del agua, nias arrojando desperdicios al mar y al
aire y suelo suelo, personas contaminando el aire.
- Realizamos a los nios las siguientes Lminas
preguntas: Qu les parece estas
escenas?
- Qu pasa cuando cortamos los
arboles?, Dnde vivirn los pajaritos
que vivan all? Quin nos proteger del
anhdrido carbnico (humo) que
absorban los arboles? Saben que
animales viven en el mar? Si el mar es
su casa, porque les arrojan basura?
Qu les diran a las personas que
ensucian las playas?
- Mostramos a los nios un video con

distintos tipos de contaminacin, les
pedimos que las describan y que
identifiquen que se contamina: agua, aire,
suelo. Video
Experiencia Directa: Tv
- Con anterioridad pedimos a los nios que
traigan tres botellas descartables de
Reflexiona- gaseosa de dos litros, cortadas por la
mos sobre la mitad.
contamina- - En cada una de ellas se echara: agua,
cin. tierra y algodn respectivamente, Botellas
observan detenidamente sus descartables
caractersticas. Se les pregunta si est
limpio o sucio.
Agua
- Luego introducen cscara, basura, etc,
Tierra
en la botella de agua y de tierra y les
Algodn
explicamos que as contaminamos
Basura
nuestro planeta.
- Luego explicamos a los nios que Dios
nos regal un planeta con el aire y sus
nubes limpias como el algodn pero las
personas lo ensuciamos con el humo de
los carros, cigarro, etc. (agregamos
tmpera negra sobre el algodn) y
explicamos que as contaminamos el
aire.
- Preguntamos a los nios: Qu podemos
hacer para solucionar este problema de
contaminacin?
- Proponemos acuerdos, para cuidar Ficha
nuestro medio ambiente (agua, aire y plumones
suelo)
- Trabajamos una ficha, sobre el cuidado
del Medio ambiente

Recreo:
- Acciones de rutina. Lmina
Actividad Grfico Plstica:
Cmo ayudo Motivacin:- Cinta
a mi Planeta - Con ayuda de una lmina, explicamos a
Tierra? los nios que nuestro planeta est
enfermo y luego preguntamos: Que
podemos hacer para ayudarlo?
Ficha
Tmpera
Cartulina
Goma
Desarrollo:
- A los nios, se les entrega una ficha
diferente para pintar con lemas alusivos
al cuidado del medio ambiente, ellos
pintan, decoran y lo pegan en cartulina.
Evaluacin:
- Los nios salen a los exteriores de la
Institucin Educativa y realiza un paseo
de pancartas para difundir el cuidado del
Medio Ambiente.
Salida
Mircoles Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
jardincito! Acciones de rutina.
Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores: Materiales 45
Acciones de rutina. de los
sectores
Ejecucin del Proyecto: 60
Mi Planeta
Tierra. Papelote
- Los nios y nias, aprenden la

siguiente poesa.
Envoltorios
Importancia de golosinas
del reciclaje- Papeles
Las 3 R Basura
- La docente intencionalmente deja

papeles y envoltorios de golosinas tirados
en el piso del saln, luego les
preguntamos: Qu les parece? Se ve
bien? Podremos trabajar en este Silueta
ambiente sucio? Qu podemos hacer? Cinta
Invitamos a los nios a limpiar el aula
colocando la basura en una caja.
- Se presenta a una nia : LA RECICLITA.
Conociendo
a Reciclita
- Reciclita, se presenta a los nios y dice:

Conociendo Hola mi nombre es Reciclita y estoy aqu
la regla de las para ensearte algunas cositas, para
TRES colaborar con la conservacin del Medio
ERRES. Ambiente.
- Para ayudar a la Tierra, hay muchas
cosas que podemos hacer, para no
equivocarte debes seguir la regla de las
TRES ERRES
- REDUCIR: Debemos disminuir el peso,
volumen y toxicidad de los productos.
Aprendemos (Debemos evitar las bolsas de plstico)
a reciclar.
- REUTILIZAR: Significa volver a utilizar
una cosa.
- RECICLAR: Es el proceso mediante el
cual, los productos son nuevamente
utilizados.
- Reciclita, presenta a los nios cuatro Tachos de
tachos de colores diferentes para basura
aprender a reciclar la basura. Basura
A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Caja de 60

Recreo: zapatos
- Acciones de rutina. Tijera
- Reciclita indica a los nios que vamos a Revistas
Elaboramos seguir la regla de REDUCIR, es decir dar viejas
una caja de un nuevo uso a objetos que ya no sirven Goma.
regalo y que tiraramos a la basura.
- En esta ocasin elaboraremos una caja
de regalo para nuestro Papito, ya que se
acerca el Da del Padre.
- Recortamos algunas imgenes de las
revistas y las pegamos en la caja de
zapatos, formando as un collage.
- Guardamos la cajita de regalo para
nuestro papito. Ficha
- Trabajamos una ficha sobre la regla de Colores.
las TRES ERRES.
Lanzando Actividad Psicomotriz: 60
pelotas de Inicio:
trapo - Pedimos a los nios que salgan al patio y
les explicamos que se desplazarn como
robots, y que el robot tiene pilas en las
diferentes partes del cuerpo, cuando las
pilas empiecen a agotarse les decimos:
Se estn agotando las pilas de las
piernas, ellos caminan lentamente.
Continuamos con otras partes del cuerpo
hasta que el robot se quede sin pilas y no
pueda moverse. Pelotas de
Desarrollo: trapo
- Pedimos a los nios que se junten en Tiza
parejas y cada uno coja una pelota de
trapo.
- A la voz de tres, los nios lanzan la
pelota con la mano derecha y la docente
marca con una tiza a que altura lleg la
pelota.
- Invitamos a los dems nios a lanzar la
pelota con mucha fuerza.
Cierre: Hoja
- Invitamos a los nios a que se inflen y Colores
desinflen como globos.
- Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad.
Salida.
Jueves Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
Juego- Utilizacin Libre de los Sectores: Juguetes 45
Trabajo - Acciones de rutina.
Cuidemos Ejecucin del Proyecto: 60
nuestra piel-
- Salimos al patio y nos exponemos
Usemos
al sol por un momento.
bloqueador
Lmina
Cinta
- Conversamos sobre la experiencia
y dialogamos sobre los efectos del sol en
nuestra piel.
- Mostramos a los nios una lmina
del sol y de la Tierra.
Papelote
Cinta
- Explicamos a los nios, las

Ficha
caracteristicas del sol y de la Tierra.
Plumones
- Resaltamos que el planeta Tierra
gira alrededor del sol y que para
protegernos de esa calor tan fuerte, la
Tierra esta cubierta por una Capa de Sombreros
Ozono, la cual hace muchos aos nos elaborados
protegia pues no estaba rota, pero ahora de material
esta rota por tanta contaminacion y ya no reciclable
nos protege como debe ser.
- Es por eso que debemos
protegernos del sol, hechandonos
bloqueador y usando sombrero.
- Realizamos el desfile de sombreros
de material Reciclable. (Se decora la
pasarela con flores y adornos elaborados
de material reciclable).
- Realizamos las siguientes preguntas a Ficha

los nios: Colores
- Quin elaboro el sombrero? De que
esta elaborado? Seguiste la regla de las
TRES ERRES? Cmo colaboraste con
el cuidado del Medio Ambiente?
- Entregamos una ficha para que coloreen
los cuidados que debemos tener con
nuestra piel.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Alimentos 60
Recreo:
- Los nios comen sus alimentos, Papelote
agradecen y salen a jugar.
Este es mi Actividad Psicomotriz: 60
arbol Inicio:
- Motivamos a los nios y nias a
convertirse en grandes bailarines. Piden
que caminen de un extremo al otro del
patio, pero de puntitas y luego con los
talones.
Desarrollo:
- Los nios formarn parejas. Uno de
cada pareja se vendar los ojos. El que
no est vendado, llevar al otro a
caminar, gatear, correr por el terreno
(seguridad) hasta pararlo frente a un Parque
rbol. El de los ojos vendados percibir Arboles
por medio de los sentidos que tiene
disponibles dicho rbol. La pareja volver
al punto de partida. Ya sin la venda, el
participante tendr que a buscar el rbol
que percibi con los ojos vendados.
- Al encontrarlo seguramente
exclamar: "este es m rbol" o descubr
mi rbol (sentido de pertenencia). Luego,
el otro participante, realiza el mismo
desarrollo.
- Cierre:
- Motivamos a los nios y nias a que se
acuesten en el piso, les indicamos con
voz muy suave que debern contraer sus
msculos, poniendo su cuerpo duro,
cuenta hasta tres y pide que aflojen su
cuerpo.
- Verbalizan lo que hicimos durante la
actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que
ms le gust de la actividad.
Salida
Viernes Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
Somos Actividad de Religin: 30
responsables Ver:
de la - Proponemos a los nios y nias, hacer Comunidad
Creacin de un recorrido por la comunidad, indicamos
Dios que observen las casas, puentes,
edificios, el sol, el cielo, las plantas,
sientan el viento, etc. Identificamos lo que
ha hecho Dios y lo que ha hecho el
hombre.
Juzgar:
- Regresamos al saln y encontramos
siluetas de elementos creados por Dios y
por el hombre, seleccionamos los Siluetas
elementos creados por Dios. Cinta
- Animamos a los nios y nias a nombrar masking
acciones concretas que demuestren su
colaboracin con la obra Creadora de
Dios, por ejemplo: cuidar las plantas,
reciclar la basura, ahorrar el agua y la
luz, etc.
- Preguntamos a los nios: Por qu es
importante valorar la Creacin de Dios?
Actuar:
- Motivamos a los nios a agradecer a
Dios por la maravillosa Creacin que nos
ha regalado, formamos un circulo, nos
agarramos de la mano y oramos,
comprometindonos a cuidar la Ficha
CREACION DE DIOS. Plumones
- Cantamos una cancin a Dios, para
agradecerle por su Creacin: papelote
DIN DIN DIN

Din din din, oye bien
Gracias a Dios por las plantas,
Din din din, oye bien
Gracias a Dios por el aire
Quin hizo las estrellas?
Ni t, ni yo,
Pues quien ser?
Quin hizo el arco iris?
Fue Dios por su gran poderrrrrr.
- Entregamos una ficha para que coloreen.

Recreo:
Actividad Grfico Plstica: Papelote 60
Motivacin:
Da de la - Presentamos a los nios, la siguiente
Bandera! poesa:
BANDERA DEL PERU

Banderita (bis)
Banderita del Per
Tus colores
Rojo y blanco
Blanco y rojo
Quiero yo
- Preguntamos a los nios: De quin Laminas

hablamos? Qu colores tiene la Cinta
Bandera? Quin la creo? Dnde la
colocan? Por qu?
Desarrollo:
- Contamos a los nios el sueo de San
Martin y pedimos sus apreciaciones
- Les contamos tambin que el 7 de junio
es el da de la Bandera y les hablamos
de la accin heroica de Francisco
Bolognesi y Alfonso Ugarte en el da de la
Papel
Bandera.
cometa
- Elaboramos Banderitas con papel cometa Palitos de
y palitos de brochetas. brochetas
Evaluacin: Goma
- Salimos a marchar alrededor del colegio
con nuestras banderas.
- NOTA: Para el da lunes enviar un taper
transparente con chapas de gaseosa.
Salida
III. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo
MI PLANETA NECESITA AYUDA!
Observa y comenta las acciones que estn realizando los nios y nias
Conversa sobre otras acciones que daan o que cuidan el medio ambiente
Finalmente, colorea solo las escenas que veas que los nios cuidan su planeta
y marca una X sobre las que muestran que lo maltratan
CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
Dialoga sobre las acciones que daan el agua, aire y suelo

Recorta relacionando las siluetas y pega las palabras correspondientes a cada
escena
Ensuciando el Ensuciando el
agua
aire
suelo
Ensuciando el
Observa cada escena y descrbela
Menciona en voz alta en qu acciones se hace un buen manejo de residuos
slidos
Pega las imgenes, cuyas actividades hacen feliz al planeta.
RECONOCE LO QUE PRODUCE LA CONTAMINACIN DEL
AGUA, AIRE Y EL SUELO
Observa y comenta las escenas

Colorea
EL PLANETA TIERRA
Escucha la lectura, responde las preguntas coloreando el crculo que

corresponde a la respuesta correcta
Dios nos ha dado el para que podamos vivir
El es redondo como una y es de
Siempre est girando alrededor del
El viaja en el espacio como una que contiene agua, aire y tierra
El es nuestra y debemos cuidarlo.
Nuestro est enfermo porque muchas personas lo
Si todas las personas del mundo aprendemos a cuidar
nuestro nuestro estar sano y feliz.
Pinta el crculo de la respuesta correcta:

BUSCAMOS PALABRAS!
AIRE AGUA
SUELO
A I R E A B
S U E L O C
K A G U A D
L J I H G E
M N O P Q F
CONTAMINACIN AMBIENTAL
Observa las imgenes y menciona lo que sucede en cada una

Dibuja una accin que sirva para proteger el medio ambiente y pntala
CUIDADO DEL AGUA
El pez est triste porque han contaminado su hbitat. Dibuja en el cuadro de

abajo cmo sera el hbitat si no estuviera contaminado
Colorea tu dibujo
RECICLAJE
Observa y dialoga sobre las escenas

Colorea los depsitos de la siguiente manera:
- Tacho de papel y cartn de color azul
- Tacho de plstico y lata de color amarillo
- Tacho de vidrio de color verde
CMO SE CRE LA BANDERA?
Escucha la historia sobre la creacin de la bandera que te leer tu maestra.

Recorta las escenas y arma el relato ordenndolas segn el nmero.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 06
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIN :
II. TTULO DE LA UNIDAD: Descubriendo dimensiones de los objetos
III. SITUACIN DEL CONTEXTO:

- El 55% de nios no son capaces de fijar la atencin en dos o ms objetos, lo
cual no les permite estimar sus dimensiones.
IV. DURACION: Del Al de junio del 2016
V. PRODUCTO:
- Elaboracin de animales con distintas dimensiones, elaboradas con material
reciclable

M 3.- ACTA Y PIENSA 3.2.-Comunica y - Expresa
MATEMTICAMENTE EN representa ideas caractersticas
SITUACIONES DE matemticas perceptuales de los
FORMA, MOVIMIENTO Y objetos de su
LOCALIZACIN entorno
- Expresa la longitud
de dos objetos de su
entorno al
compararlos,
empleando
expresiones "es
ms largo que", "es
ms corto que.
1.- ACTA Y PIENSA 1.2.-Comunica y - Expresa el criterio
MATEMTICAMENTE EN representa ideas para ordenar
SITUACIONES DE matemticas (seriacin) hasta 5
CANTIDAD objetos de grande a
pequeo, de largo a
corto, de grueso a
delgado.
PS 2.- COMPETENCIAS 2.1.- Realiza acciones - Explora

VINCULADAS AL motrices variadas con movimientos nuevos
DESARROLLO autonoma, controla en donde vivencia
PSICOMOTOR Y todo su cuerpo y cada juegos de equilibrio
CUIDADO DEL CUERPO una de sus partes en y desequilibrio, con
un espacio y un tiempo seguridad y control
determinados. de su cuerpo, y
interacta con su utilizando diferentes
entorno tomando objetos, como
conciencia de s cuerdas, telas,
mismo y fortaleciendo pelotas, entre otros.
su autoestima.
C 1.- COMPRENDE 1.3.- Infiere el - Menciona las
TEXTOS ORALES significado de los caractersticas de
textos orales. animales, objetos,
personas,
personajes y lugares
del texto escuchado
VII. SECUENCIA DIDCTICA:
Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Lunes Actividades permanentes de entrada Grabadora 15
- Formacin CD de
- Saludamos a Dios y le cantamos Himnos
Banderas
- Cantamos el himno nacional del Per
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
Juego y Utilizacin libre de los sectores Materiales 45
Comparto - Planificacin: Los nios deciden el de los
sector por grupos. sectores
- Organizacin: Organizan su juego
grupal.
- Ejecucin: Juegan de acuerdo a su
organizacin.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socializacin: Socializan o verbalizan lo
realizado.
Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60
INICIO:
Despertando el Inters:
Jugamos a - Salimos al patio y jugamos a chu-chu
chu chu tren tren. Cada nio o nia ser un vagn. Nios
Indicamos que a medida que el tren
avance, dirn la frase: chu-chu tren, les
pedimos que varen la velocidad del tren
y explicamos que si los vagones se
separan formarn otros trenes.
- Animamos a los nios a comparar los
trenes
Recuperacin de Saberes Previos:
- La docente preguntar a los nios y nias
Cuntos trenes se formaron? Cul es el
Es largo o ten ms largo? Cul es el tren ms
corto? corto?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- Todos los trenes tienen la misma
dimensin?
Presentacin del tema:
- Conociendo las dimensiones de los
objetos: Largo- Corto
DESARROLLO: Rtulo
Construccin del aprendizaje:
- Solicitamos a los nios que emitan un
Emitimos
sonido, durante mucho tiempo mientras
sonidos!
tanto la docente dibuja una lnea sobre la
pizarra, que exprese el tiempo de la
accin, luego los animamos a comparar y Plumn.
Serpientes comentar lo sucedido. Taper
largas y - Salimos al patio y cada nio, debe tener Chapas de
cortas. su taper de chapas, invitamos a los nios gaseosa
a construir dos serpientes: una larga y
una corta, utilizando las chapitas de
gaseosa. Al terminar les pedimos que
comparen y sealen las serpientes que
son ms largas y las que son ms cortas.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60
- Se lavan las manos paso a paso
Comen sus alimentos.
Qu Confrontacin de los saberes previos 45
dimensin con el nuevo aprendizaje:
tienen? - Repartimos cordones de lana o cintas de Cordones
diferentes dimensiones a cada nio o Lanas
nia, luego pedimos que los comparen y cintas
encuentren quien de ellos tiene el ms
largo.
Indicacin de los criterios de
evaluacin:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicacin de lo aprendido:
- En una ficha diferencian las dimensiones: Ficha
Largo o corto. Lpiz
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluacin: Lista de Cotejo.
Metacognicin:
- Preguntamos Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms les gust? En qu
tuviste dificultad? Para qu te sirve?
Qu hiciste, para saber cul era el
cordn ms largo y cual el ms corto?
Aplicacin de lo aprendido a una
situacin nueva:
- Animamos a los nios a dar saltos largos,
marcamos con una tiza y ellos miden las
distancias que hicieron, luego les
pedimos que sealen los saltos ms Tiza
largos y los ms cortos.
Elaboramos Actividad Grafico. Plstica 30
gusanitos de Motivacin:
colores - Salimos al patio y realizamos la dinmica
del Gusanito (Los nios imaginariamente
cogen un gusanito del suelo): Papelote
Cinta
Un gusanito, un gusanito Cono de
Lo miro, lo miro papel toalla
Lo huelo, lo huelo Cono de
Me lo como papel
Y el gusanito higinico
Relajado, relajado Serpentina
Desarrollo: Goma
- Pedimos a los nios que saquen sus Pelota de
conos de papel higinico y papel toalla y tecnopor
les pedimos que los coloquen en forma chenill
horizontal. Preguntamos Cual es ms
largo? Cul es ms corto?
- Forramos los gusanitos con serpentina y
le colocamos en un extremo, la pelotita
de tecnopor pintada con tmpera.
- Le colocamos las antenitas de chenill.
Evaluacin:
- Invitamos a los nios a mirar el producto
realizado, y le preguntamos: Qu
diferencia hay entre los dos gusanos?
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15

Juego y Utilizacin libre de los sectores. Materiales 30
comparto - Acciones de rutina.
Juego de Utilizacin del cuerpo y el espacio 45

coles y Fase inicial: Cd
caracoles - Los nios corren libremente por el patio Grabadora
al comps de la msica y cuando pare la
msica, se sientan en el suelo. .
Fase central:
- La docente distribuye sillas en el patio,
las sillas sern coles y los nios se
identificarn con los caracoles, irn a Sillas
esconderse en las coles cuando la
docente, emita un sonido determinado:
imitando la lluvia.
- Los nios caminarn por el patio cuando
pare el sonido de la lluvia. Se repite la
actividad varias veces.
Fase final:
- Colocamos msica instrumental y los
invitamos a que cierren los ojos y
Hoja
respiren profundamente.
Colores
- Cada nio dibuja en su hoja lo que ms
le ha gustado de la actividad.
Actividad de desarrollo de la unidad 60
INICIO:
Gusi y
Despertando el inters:
Gusanon !
- Contamos a los nios el cuento: Gusi y
Gusanon
Recuperacin de saberes previos: Cuento
- Preguntamos
Cmo se llamaban los gusanos?
Y cmo eran?
Quin era el grueso y quien era el
delgado?
Planteamiento del conflicto cognitivo:
En el saln quien es el ms grueso y
quien es el ms delgado?
- Identificamos dimensiones: Grueso y
delgado.
DESARROLLO:
- Animamos a los nios a explorar las
diversas partes de su cuerpo con las de
sus compaeros, y digan cuales son
delgadas y cuales son gruesas.
- Jugamos con los nios a encontrar en el Pinceles
Buscamos saln objetos delgados y gruesos, luego delgados y
objetos les contamos que en el patio hay objetos gruesos
delgados y perdidos y que los deben encontrar. Plumones
gruesos - Les pedimos que se organicen en dos delgados y
grupos. Un grupo buscar los objetos gruesos
gruesos y el otro los objetos delgados, Papelote
por ejemplo: plumones delgados y cinta
pinceles delgados un grupo y el otro
plumones gruesos y pinceles gruesos.
- Contamos cuantos objetos recolect
cada equipo y lo registramos en un
diagrama de barras.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60
hbitos - Acciones de rutina
Confrontacin de los saberes previos
con el nuevo aprendizaje:
Seriamos por - Con ayuda de siluetas, la docente seria
grosor! objetos en la pizarra. Cinta
- Pegamos debajo de la silla de cada nio Siluetas
un sobre con silueta de un objeto. Sobres
- delgadas, medianamente gruesos y
gruesos, para que las ordenen por
grosor.
evaluacin:
- Trabaja con responsabilidad.
- Se les dar una ficha para que
identifiquen la dimensin: Grueso- Ficha
delgado. colores
CIERRE:
Hacemos un recuento de lo trabajado en la
actividad.
Evaluacin: 30
Exponen sus trabajos y heteroevaluacin
Metacognicin:
Preguntamos Qu aprendimos hoy?
Cmo identificaste los objetos gruesos y
45
delgados? en qu tuviste dificultad?
Para qu te sirve? En qu puedes Papel
mejorar? Lpiz
Aplicacin de lo aprendido a una Colores
situacin nueva:
- Vendamos los ojos a los nios y les
pedimos que toquen y descubran objetos
gruesos y delgados, que se colocarn
dentro de una caja: pinceles, libros,
botellas, latas, etc. Cajas
Actividad Grafico Plstico Objetos
Motivacin:
- Recordamos el cuento de Gusi y
Gusanon.
Desarrollo:
- Proporcionamos a cada nio Plastilina
Modelamos plastilina y les invitamos a modelar
gusanitos de gusanitos gruesos y delgados.
plastilina
Evaluacin:
Los nios exponen sus trabajos.
Salida
Mircoles Actividades Permanentes Carteles 15
Acciones de rutinas.
comparto Acciones de rutina.
Actividad de Religin 15
Ver:
Nos
- Conversamos con los nios y nias sobre
comunicamos
el significado de la Oracin y les
con Dios a
preguntamos:
travs de la
Oracin - En tu casa oran? Te han enseado a
orar?
Juzgar: Explicamos que cuando oramos
estamos hablando con Jess y l nos
escucha.
Actuar:
- Proponemos orar en grupo, para
agradecer a Dios por todo lo que nos da,
por alguna afliccin que tenemos o por
otros nios y nias que no tienen la
oportunidad de tener lo que tienen ellos.
Preguntamos a los nios: Papelote
- Qu les pareci esta experiencia?
- Volvern a orar?
- Todos juntos cantamos la cancin:
Cinta
Si t quieres un telfono
Si t quieres un telfono
Para hablar con Dios
Ese telfono
No tiene nmero,
Ese telfono es la Oracin.
Actividad de desarrollo de la unidad

INICIO:
La jirafa y la - Cantamos la siguiente cancin, contamos
vaca el nmero de palabras y encerramos las
palabras ms largas para desarrollar la
conciencia fonolgica: Papelote
"La jirafa y la vaca" Siluetas 60

(Tonada: arroz con leche)
Alta es la jirafa
Que se quiere encontrar
Con la vaca
Que es muy baja
Y quieren comer
Y abrir la puerta para jugar
Recuperacin de saberes previos:

- De qu trata la cancin?
- Cmo era la jirafa?
- Cmo era la vaca?
- Quin es el nio ms alto del saln y
quien el ms bajo?
- Identificamos dimensiones: Alto- bajo Rtulo
DESARROLLO:
- Jugamos con los nios a msica y
movimiento, Explicamos que al sonar la
msica se movern libremente por el
espacio, y se detendrn al escuchar la
indicacin que la docente les dar, por
ejemplo: Formen un gusanito desde el
compaero o compaera ms baja, hasta
el ms alto o alta.
- Observamos cmo se organizan y
Qu alto y forman el gusanito y cuando hayan
que bajo! terminado les preguntamos: Estarn
formados del ms bajo al ms alto? .
Verificamos junto a ellos la formacin del
gusanito. Repite la actividad pero esta
vez, indcales que el gusanito estar
formado del ms alto al ms bajo.
- Solicitamos a los nios que 60
construyan en grupo un edificio con Nios y
bloques de madera, cajas, etc. nias
- Al finalizar se les pide que observen
y comparen sus construcciones y Bloques
finalmente sealen el edificio ms alto y Cajas
ms bajo. Orientamos a los nios para Listones 45
que midan la altura de los edificios con
partes de su cuerpo, listones de madera
Cul es u otros objetos, propuestos por los nios.
ms alto y
Actividad de aseo y refrigerio
quien ms
bajo? - Las de Rutina
- Con ayuda de siluetas, la docente seria
objetos en la pizarra, del ms bajo al ms
alto y viceversa..
- Pegamos debajo de la silla de cada nio
un sobre con silueta de personas,
objetos, etc.
- Altas y bajas, para que las ordenen
teniendo en cuenta la altura.
evaluacin:
Siluetas
- Trabaja ordenadamente cuidando el Sobres
material.
- Se entrega a los nios una ficha para que
diferencien las dimensiones: alto-bajo.
CIERRE:
Evaluacin: Lista de Cotejo
Metacognicin:
- Qu aprendimos hoy? Cmo sabes Ficha
cuales objetos son altos y cuales son Lpiz
bajos? En qu tuviste dificultad? Para Colores
qu te sirve? En qu puedes mejorar?
situacin nueva:
- Pedimos a los nios que comparen a los
miembros de su familia: Quin es el
ms alto y quien es el ms bajo?
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15
- Acciones de rutinas.
Sera ancho Actividad de desarrollo de la unidad 60
o angosto? INICIO:
- La docente les mostrar a los nios dos Siluetas
casas: una con la puerta ancha y otra con
la puerta angosta. A la vez mostrara la Cinta
imagen del Seor Barriga y de Kiko,
indicando que cada uno quiere ingresar a
su casa. 45
- La maestra preguntar: qu
observamos?, Cmo eran las casas?,
A qu casa entr el Seor Barriga?
A qu casa entr Kiko?
- Podr el seor Barriga entrar por la
puerta angosta?
- Identificamos dimensiones: Ancho- Rtulo
angosto
DESARROLLO:
Chompas
Aprendemos - Hoy aprenderemos a ponernos
correctamente nuestra chompa, casaca, Casacas
a vestirnos Correas
correctamen- correa.
te - Practicamos la forma correcta de
ponernos estas prendas.
- Comparamos las mangas de nuestras
chompas, cules son largas y cules
cortas.
- Comparamos las correas las ordenamos
de la ms larga a la ms corta en cada
grupo. Luego las colocamos de la ms
ancha a la ms angosta.
- Observamos los cierres de las casacas
cul es grueso, cul delgada.
- En el aula buscamos objetos anchos y
angostos.
- A cada grupo, se le entrega siluetas de Siluetas
Seriando
objetos objetos y ellos seria del ms angosto al
ms ancho y viceversa.
evaluacin:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Ubica objetos anchos y angostos en la
Institucin Educativa.
CIERRE:
Objetos
Metacognicin:
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que
ms les gust? En qu tuviste
dificultad? Para qu te sirve? En qu
puedes mejorar?
Aplicacin de lo aprendido a una Ficha
situacin nueva: Colores.
- Completan un cuadro de doble entrada
sobre dimensiones: ancho- angosto.
Actividad de aseo y refrigerio 60
- Las de Rutina
Liviano- Experiencia directa: Objetos
pesado - La docente con anterioridad coloca livianos y 45
objetos livianos y pesados en el patio: pesados
botellas llenas de agua, botellas vacas, Ficha
piedras, plumas, etc.
- Pide a los nios que cojan cada uno de
ellos y verbalicen si es liviano o pesado.
- Pedimos tambin que carguen a su
compaero Ser liviano o pesado?
- Ingresamos al saln y desarrollamos la
ficha: Liviano- pesado.
Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15
- Acciones de rutina
grupal.
organizacin.
- Socializacin: Socializan o verbalizan lo
realizado.
Utilizacin del cuerpo y el espacio 45
Fase inicial: Grabadora
- Bailamos al son de la msica y al parar Cd
sta nos convertimos en estatuas sin
mover ni un msculo.
Fase central:
- Bailando libremente con las cintas en la Cintas de
mano pasamos a movimientos dirigidos: colores de
1. Balanceos de las cintas al comps del papel crepe
cuerpo y de la msica,
2. Cambiar la cinta de brazo y mano
3. movernos segn distintas rdenes con
las cintas: arriba, abajo, delante, detrs,
en la cabeza, espalda, cintura, rodillas.
Baile de Fase final:
colores - Con la varita mgica nos convertimos en
globos que tenemos que inflar para
decorar la clase. Empezamos a inflarlos
lentamente cogiendo aire por la nariz y, a
la vez que inspiramos, nos vamos
levantando, estirando y tensando los
msculos hasta que llenamos el globo. 60
Pero? no nos sale el nudo! As que los
globos se desinflan poco a poco
expulsando el aire por la boca muy
lentamente y caen al suelo o a la mesa
sin fuerza y muy relajados. Se repite esta
accin varias veces hasta que, de
repente, los globos se pinchan, se vacan
y como ya no pueden volver a inflarse se
quedan durante unos minutos as
relajados hasta que la varita mgica les
convierte de nuevo en nios y nias.
- Pasamos al saln y los nios
dibujan lo que ms le gusto de la
actividad.
INICIO:
- La docente cuenta a los nios el cuento
de RICITOS DE ORO, sobre los
diferentes tamaos de los osos.
Grande,
mediano y - Realizamos las siguientes preguntas a Cuento
pequeo los nios: De qu trata el cuento?, A
quin pertenecer el plato ms grande?,
Quin dorma en la cama ms
pequea?
Qu tamaos de objetos conoces?
Conociendo Dimensiones: Grande,
mediano y pequeo
DESARROLLO:
- Jugamos a Simn dice; Simn dice
que caminemos como elefantes, como Rtulo
una hormiga, Cmo caminan las
hormigas? Cmo caminan los
elefantes? Hacemos nfasis en el Nios y
Bailamos tamao de los animales: Grande, nias
muy atentos mediano y pequeo.
- Animamos a los nios a dar por Tiza
turno otras consignas. Grabadora
- Dibujamos en el piso, tres crculos: uno Cd
grande, uno mediano y uno pequeo.
Pedimos a los nios que al escuchar una
msica de percusin, bailen dentro del
circulo grande ocupando mucho espacio
y que al detenerse la msica entraran al
crculo pequeo, donde bailaran pero
ocupando un espacio muy pequeo.
Repetimos lo mismo para el crculo
mediano.
Confrontacin de los saberes previos 45
con el nuevo aprendizaje: Objetos
Seriando - A cada nio se le proporcin objetos de De distintos
objetos distintos tamaos, y les solicitamos que tamaos
formen series con los tamaos trabajados
y verbalicen los tamaos.
evaluacin:
- Por grupo, se les entrega siluetas de
Ordenamos objetos con distintos tamaos, ellos
series manipulan y juegan haciendo seriacin. Siluetas
Pegan en la pizarra y exponen. cinta
CIERRE:
la actividad.
Metacognicin:
Qu fue lo que ms les gust? En qu
tuviste dificultad? Para qu te sirve?
En qu puedes mejorar?
situacin nueva:
- Desarrollan una ficha referida a
dimensiones: Grande, mediano y Fichas
pequeo Lpiz
Actividad Grafico plstica: 30
Creamos Motivacin:
gatitos de
- Presentamos a los nios cuadrados de
distintos
papel de distintos tamaos y les
tamaos Papel de
preguntamos Qu podemos hacer con
colores
ellos?
Plumones
Desarrollo:
- Indicamos que realizaremos gatitos de
papel.
- Se da las indicaciones y empiezan a
elaborar sus gatitos.
Preguntamos a los nios: Cuantos gatitos

hiciste? De qu tamao son?
Evaluacin:
- Exponen sus trabajos a sus compaeros,
verbalizando el tamao de cada gatito.
Salida.
LARGO CORTO
Encierra al gusanito ms corto y colorea al ms largo

Traza una lnea por el camino corto y lleva a Caperucita a la casa de su
abuelita
GRUESO DELGADO
Colorea los objetos gruesos y encierra los objetos delgados

CUADRO DE DOBLE ENTRADA
Dibuja los lpices, velas y tornillos segn como indican los smbolos en cada
columna
DEL GA DO
MEDIA NA MEN TE
GR UE SO
GRU ES O
ALTO BAJO
Colorea los zapatos de la persona ms alta y pega bolitas en la ropa de la

persona ms baja
Colorea el rbol ms bajo y marca con una X al alto ms alto

ANCHO ANGOSTO
Recorta y pega los elementos grandes en la pista y la acera ancha y los

elementos pequeos en la pista y acera angosta
ARRE CABALLITO, ARRE!
Pinta y decora como desees palitos de chupetes y bajalenguas, compara

cules son gruesos o delgados.
Recorta las cabezas de caballo y pgalas en los palitos de diferentes grosores
Recorta los nios y entrgales un caballo de palo a cada uno.
GRANDE MEDIANO Y PEQUEO
Colorea los objetos grandes

Encierra los objetos medianos
Marca con una (X) los objetos pequeos
Recorta las figuras y pgalas guardando el cuadro de doble entrada
TAM AO
OBJ ETO

LIVIANO - PESADO
Compara el peso de objetos livianos y pesados

Recorta las figuras. Luego, ubica y pega donde corresponde comparando el
peso de:
- Hoja con piedra
- Botella de gaseosa llena con botella de gaseosa vaca
- Caracol con cerdo
Finalmente dibuja un objeto liviano y otro pesado donde corresponde.
GUSI Y GUSANON
Gusi y gusanon eran dos gusanitos amigos. A los dos les gustaba jugar juntos, un da
Uno era delgado y el otro era muy grueso paseando por el bosque encontraron un rbol
muy delgado y muy alto
Gusi le propuso a Gusanon, subir hasta lo ms alto pero cuando gusanon quiso entrar no pudo,
del rbol para poder mirar desde all todo el bosque. pues su cuerpo era muy grueso y quedo
Gusi que era un gusano muy delgado entro, atascado.
rpidamente en el rbol por un agujerito que haba
Ayudame Gusi!, que casi no puedo respirar! Gusi y Gusanon se dieron cuenta que eran
Dijo Gusanon, Gusi sali a buscar ayuda, diferentes, que uno era un gusano grueso y el otro
pronto llegaron muchas hormigas y jalaron era delgado y que tenan que tener cuidado a los
con fuerza a Gusanon y lo sacaron. lugares nuevos a donde iban a jugar.Tambien
PROYECTO DE APRENDIZAJE N 8
entendieron que a pesar que eran diferentes el
cario que sentan era el mismo.
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTORA : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : ______________________________________________
1.5 SECCIN : ______________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO:

Conocemos nuestra comunidad y festejamos a Papito
DURACION : Del al de Junio del 2016
VII. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Conocer las instituciones de su comunidad.
- Conocer y valorar a las personas que desempean un servicio en su comunidad.
- Reconocer a San Jos como Padre ejemplar
- Conocer y valorar el rol que desempea el pap en la familia.
- Elaborar un regalito para su pap como muestra de agradecimiento por todo su
amor.
VIII. JUSTIFICACIN:
Es necesario que los nios identifiquen las Instituciones de su comunidad, que
valoren a los trabajadores y la labor que cumplen, reconociendo a sus padres
como servidores de la comunidad.
PRODUCTO:
Elaboracin de tarjeta y manualidad para pap.
IX. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

- Planificamos - Se pregunta a los nios: Cmo - Papelotes
nuestro proyecto es tu comunidad y quienes la - Plumones
- Recibir la visita de conforman? - Un padre de familia
un papito. - Con ayuda de los nios, - La comunidad
- Visitamos las respondemos a las preguntas.
- Trabajadores de la
Instituciones de - Vendr al saln el papito de un comunidad
nuestra compaero. - Cartulina, plumones,
comunidad. - Visitaremos las instituciones de papelotes, trajes para
- Entrevistamos nuestra comunidad. bailar.
algunos - Actuamos para pap. - Materiales diversos
trabajadores de - Un regalo para papito.
nuestra
comunidad.
- Elaboramos un
regalo para
papito.
- Actividades
psicomotrices.
X. APRENDIZAJES ESPERADOS:
INDICADORES
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
5.- COMPETENCIAS 5.3.- SE - Participa con satisfaccin
VINCULADAS AL RELACIONA de actividades y fiestas
EJERCICIO DE LA INTERCULTURALM caractersticas de su pueblo
CIUDADANA ENTE CON OTROS o comunidad.
DESDE SU
IDENTIDAD
ENRIQUECINDOS
E MUTUAMENTE
2.- COMPETENCIAS 2.2.- MANIFIESTA - Disfruta la sensacin que le
VINCULADAS AL SUS EMOCIONES Y genera su cuerpo en
DESARROLLO SENTIMIENTOS A movimiento repitiendo sus
PERSONAL SOCIAL
PSICOMOTOR Y TRAVS DE acciones en variadas

CUIDADO DEL GESTOS Y situaciones de juego.
CUERPO MOVIMIENTOS.
ESTOS RECURSOS
EXPRESIVOS LE
PERMITEN
COMUNICAR,
GOZAR Y
RELACIONARSE
CON LOS DEMS,
LO QUE
CONTRIBUYE A
FORTALECER SU
IDENTIDAD Y
DESARROLLAR SU
CREATIVIDAD.
C 2.- SE EXPRESA 2.3.- Utiliza - Pronuncia con claridad, de
ORALMENTE estratgicamente tal manera que el oyente lo
variados recursos entienda.
expresivos. - Se apoya en gestos y
INDICADORES
REA COMPETENCIAS CAPACIDADES
movimientos al decir algo.
4.- PRODUCE 4.1.- Se apropia del - Escribe a su manera

TEXTOS ESCRITOS sistema de escritura siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la
escritura.
M 2.- ACTA Y 2.2.- COMUNICA Y - Expresa las relaciones de

PIENSA REPRESENTA parentesco, relaciones
MATEMTICAMENT IDEAS entre objetos de dos
E EN SITUACIONES MATEMTICAS colecciones con soporte
DE REGULARIDAD, concreto y grfico.
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
VII.- SECUENCIA DIDCTICA

Lunes Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
jardincito! - Formacin
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera CD
Bandera
- Marchan alrededor del patio.
Jugando en Utilizacin Libre de los Sectores: Sectores 45
los sectores - Planifican a qu jugarn.
- Juega compartiendo con sus compaeros
los materiales
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Representan grficamente lo que
hicieron.
- Verbalizan sobre lo que ms les gust de
esta actividad.
Planificacin Ejecucin del Proyecto: 30
del proyecto - La docente invita hacer un recorrido por Papelote
con los nios la comunidad, se ponen de acuerdo
sobre lo que observarn durante todo el
recorrido: casas, calles, parques, algn
afiche, los nmeros de las casas, los
nombres de las calles, etc.
- Durante el recorrido la docente va
preguntando a los nios: Qu
observan? Cmo son sus casas? Qu
otras cosas ven? Qu lugares nos
brindan algn servicio?
Comunidad
- Qu les gusta de lo que han Fotos
observado? Lminas
- Qu no les gusta? (MED)
- Conocen otras comunidades?
- Luego de realizado el recorrido y ya en el
aula, los nios socializan lo que vieron, la
docente les invita a ver un panel con
fotos de distintas comunidades e invitan a
los nios a describir lo que ven y a
relacionarlo con su comunidad.
- Realizamos la planificacin con los nios.
- Por qu lugares hemos recorrido?
- Qu hemos conocido?
- Cmo es tu comunidad? Quines
trabajan en tu comunidad? En que
trabaja tu pap?
- Planificamos el proyecto con los nios en
un papelote.
- Incorporamos las propuestas de los
nios a lo que planificamos.
Q uh ar emo s? C mo l o har em os? Qu neces it am os?

Recreo:
Elaboramos Ejecucin del Proyecto: 60
una maqueta - La docente motiva a los nios, a reunirse Objetos de
de nuestra en equipos para elaborar una maqueta la naturaleza
comunidad de la comunidad. Solicita sus opiniones y Juguetitos
sugerencias, les ofrece materiales de cotilln
diversos (preferentemente materiales Goma
para reciclar y/o provenientes de la
naturaleza: ramitas, piedras, etc.).
- Dialogamos sobre lo que les gustara
hacer y cmo piensan hacerlo.
- Mientras van elaborando la maqueta, la
docente va acompaando el proceso de
cada grupo. Comenta las relaciones
espaciales que se van dando entre los
objetos mientras se va acomodando...
Por ejemplo que han colocado dentro del
parque, Dnde est el centro de salud?
Qu carros estn cerca del semforo?
- Al finalizar invitamos a todos los grupos a
realizar un recorrido por todas las mesas,
Libro MED
para observar como quedaron sus
Qu pg. 77 N
instituciones trabajos. 1
hay en mi - Los nios desarrollan la ficha: Mi Pag 79 N 1
comunidad? Comunidad, colorean utilizando diversos B
materiales.
Actividad Grfico Plstica: Siluetas 45

Motivacin: Cinta
- La docente cuenta a los nios el
siguiente cuento:
INSTITUCIONES DE MI
COMUNIDAD
En un barrio haban tres amigos:
Mara, Alex y Javier. Ellos fueron a
la Iglesia a escuchar misa, al
terminar la misa fueron a jugar al
parque y posteriormente se
pusieron a comer con las manos
sucias.
A la maana siguiente, cuando iban
al colegio, Javier se enferm y sus
amigos con la ayuda de un polica
lo llevaron a la posta mdica, as
Javier pudo aliviarse.
- Preguntamos a los nios: A dnde

fueron Javier y sus amigos? Quin
estaba en la iglesia? Por qu se
enferm Javier? Quin lo llev a la
posta? Quin lo cur?
Desarrollo:
- Explicamos a los nios que en nuestra
comunidad, hay muchas instituciones: Cajas
iglesia, comisaria, posta mdica, colegio, Papeles de
a las que podemos recurrir cuando colores
necesitemos ayuda. Goma
- A cada grupo se le entrega cajas para
que elaboren las instituciones de su
comunidad, con la ayuda de la tcnica
del rasgado.
Evaluacin:
- Los nios exponen sus trabajos,
verbalizando que servicio nos presta
cada institucin.
Salida.
Martes Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20

Juego trabajo Utilizacin Libre de los Sectores: Sectores 45
Acciones de rutina.
Ejecucin del Proyecto:
Adivina, - La docente, presenta a los nios
adivinador! adivinanzas de los oficios y profesiones:
: Papelotes
Rojo, rojo llevo mi vestido
rojo, rojo lo prefiero yo,

Siluetas
una manguera y una escalera,
siempre estn junto a mi
Quin ser? Quin ser?,
Yo tengo un amigo
que siempre me ayuda
y cuando trabaja
Viste un uniforme.
Que es de color verde Sabes quin es?
- La docente organiza con los nios Comunidad.

una salida a la comunidad, en la que Micrfono
Conociendo observarn a diferentes trabajadores, se
las acercan a ellos y les hacen algunas
profesiones y preguntas sobre su trabajo. La docente
oficios. lleva un micrfono de juguete para imitar Cajas
a un reportero. Siluetas
- Al regresar a la institucin,
formamos un circulo , al centro se coloca
una caja conteniendo siluetas de los
trabajadores de la comunidad y
herramientas o instrumentos que utilizan ,
les preguntamos: De qu manera
podemos agrupar las tarjetas?
Escuchamos a los nios, agrupan las
tarjetas de las herramientas que le
corresponde a cada trabajador, comparan
y establecen semejanzas y diferencias
entre las agrupaciones.
Recreo:
Acciones de rutina.
- Realizamos a los nios la siguiente
pregunta: Por qu es importante la labor
que realizan los trabajadores de la
comunidad?
- Desarrollamos una ficha de los Libro MED:
Trabajadores de la Comunidad Pag. 85
Actividad Literaria: Papelote
Motivacin:
A mi burro, a mi burro
le duele la cabeza,
Mi Burrito el mdico le ha puesto
enfermo una corbata negra.
le duele la garganta,
el mdico le ha puesto
Una bufanda blanca.
le duelen las orejas,
el mdico le ha dado
un jarro de cerveza.
le duelen las pezuas,
el mdico le ha dicho
que cene dos lechugas.
le duele el corazn
el mdico le ha dado
Jarabe de limn.
ya no le duele nada,
el mdico le ha dado
jarabe de manzana
Desarrollo: Cruz roja de
- Despus de la cancin realizaremos un papel
juego en el que los nios se dividirn en
tres grupos; uno de ellos ser la
ambulancia, a los que colocaremos en la Camilla
espalda una cruz roja. Otros harn de Instrumento
enfermos y el tercer grupo de mdicos. El s
juego consistir en que los nios que son
la ambulancia tendrn que recoger a los
enfermos para llevarlos hasta el mdico,
que los curar Ficha
Evaluacin: Plumones
- Por ltimo se repartir una ficha de
trabajo en la cual los nios tendrn que
asociar las dos profesiones con sus
respectivas herramientas de trabajo.
- Nota: Enviar una fotografa de Papito.
Salida
Mircoles Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
Acciones de rutina. de los
sectores
Nos visita un Ejecucin del Proyecto: 60
Padre de - Recibimos la visita de un Padre de
Familia. Familia, l nos cuenta que rol desempea
dentro de la familia. Un Padre de
- Los nios por turno realizan Familia
preguntas al padre de familia: Cmo se
llama? Cuntos hijos tiene? En que
trabaja? Cmo ayuda en casa? Silla
- Despedimos al Padre de Familia,
agradecindole por su visita.
Qu rol - Pedimos a los nios que muestren
desempea el las fotografas de sus papito, salen a
pap? exponer sus caractersticas, en que
trabaja, etc.
- Pegan la fotografa de sus papitos en un .
mural, preparado por la docente con Panel
anterioridad. Fotografas
- Proponemos a los nios y nias dibujar la Cinta
labor que realizan sus padres y con qu Hoja
herramientas trabajan. Los invitamos a Colores
exponer sus trabajos.
A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y 60
Recreo:
Jugamos en - Proporcionamos a los nios, prendas de Prendas de
el sector del vestir y enceres que utilizan los miembros vestir
hogar de la familia, los invitamos a dramatizar. Enceres
Cruzar el rio Actividad Psicomotriz: 60
Inicio: Hojas de
- Pedimos a los nios que corran papel
libremente por el patio. peridico
Desarrollo:
- Los nios/as han de cruzar un rio por
encima de unas piedras que sern
representadas por folios o papel de
peridico colocados en el suelo.
- Los nios se situarn en fila india encima
de los folios quedando un papel libre que
el
- ltimo nio de la fila deber ir pasando al
de delante y este al de delante suyo
hasta que llegue al primer nio de la fila
que la colocar en el suelo avanzando
sobre ella. Toda la fila avanzar un sitio,
volviendo a quedar libre el ltimo folio
que tendr que ser pasado de nuevo.
Grabadora
- Se pueden hacer dos filas de 12 nios y cd
hacer una carrera para ver quien cruza
antes el rio.
Cierre:
- Somos piedras de ro.
- Acompaados por msica, con ambiente
tranquilo y luz tenue, les diremos a los
nios, que estarn tendidos supino y con
los ojos cerrados, que son piedras y que
por tanto pesan mucho, mucho y cada
vez se van hundiendo ms en el ro
Salida.
Jueves Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
Juego- Utilizacin Libre de los Sectores: Juguetes 45
Trabajo - Acciones de rutina.
- La docente muestra un papelote
con la cancin para Pap:
TENEMOS UN AMIGO Papelote

Tenemos un amigo,
un amigo de verdad, Cinta
Tenemos un
y ese amigo
amigo
es mi pap.
Hacemos muchas bromas
y siempre dice as:
iQu nios tan traviesos!
y se pone a rer.
Qu lindo, qu lindo
ser amigo de pap.
Como mi papito
no encuentro otro igual.
- Realizamos las siguientes preguntas a

los nios: Fotos
- Cmo se llama tu papito? Es tu Cinta
amigo? Por qu?
- Con anterioridad solicitamos a los padres
o abuelos, que enven sus fotos dentro
de un sobre, (pero que los nios no lo
vean). Con las fotos armamos un rbol
en la pizarra y lo cubrimos con una tela.
Preguntamos a los nios y nias: Qu
habr detrs de la tela?, finalmente
solicitamos a un nio o una nia que
retire la tela.
Qu lindo - Indicamos que observen y digan quienes
mural! estn en las fotos y preguntamos Qu
es lo que ms te gusta hacer con tu papa Cartulina
o con tu abuelo? blanca
- Recordamos a los nios que se acerca el Cinta
Da de la Padre, por lo cual elaboraremos Tempera
una tarjeta para Papito. Plumn
Elaboramos - Elaboramos una tarjeta Eres mi sol
la tarjeta para - Para Papito. Seguimos las instrucciones
papito de la ficha.
Recreo: Lamina
- Acciones de rutina Alimentos
Actividad de Religin: Imagen de
Ver: San Jos
- Presentamos a los nios la imagen de
San Jos y con ayuda de los nios,
San Jos mencionamos sus cualidades.
Padre Juzgar:
ejemplar - Contamos a los nios dos
acontecimientos de la vida de Jos:
.Narramos la aparicin del ngel de Dios
en sus sueos, contndole que Mara
tendra un hijo y lo llamara Jess.
Comentamos sobre la actitud de
obediencia de Jos, al buscar a Mara, Laminas
casndose con ella. Cinta
- Narramos el pasaje de la Biblia, cuando
Jess a los 12 aos fue al templo con
sus padres y de regreso Jos y Mara se
dieron cuenta que Jess no regreso con
ellos. Contamos la preocupacin con que
Jos busco a Jess durante tres das y
finalmente lo encontr en el templo.
Actuar:
- Nos comprometemos a ser obedientes y
no dar preocupaciones a nuestros
padres.
Salida
Viernes Buenos das Actividades permanentes de entrada: 20
Elaboramos - Explicamos a los nios, que se
un regalito acerca el da del padre, as que 2 tubos de
para pap prepararemos un regalito para papel
agradecerle todo lo que hace por higinico
nosotros. Palitos de
- Pintamos con tmpera blanca los chupete
tubos de Papel higinico. Tmpera
Papel crep
- Pegamos palitos de chupete en la
base.
- Corrugamos papel crepe para los
detalles (nariz, brazos y patas), segn se
observa en la ficha.
Actuacin por Actuacin por el da del padre
el da del - En el patio participamos en la actuacin
Padre por el da del padre.
Salida
IV. EVALUACIN:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo
Colorea respetando lmites, recorta y pega en las instituciones que

corresponda.
Colorea, respetando lmites, recorta y pega en las instituciones que

corresponda.
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Relaciona con una lnea de diferente color el trabajador con su institucin o

lugar de trabajo
p eg ar a qu p eg ar a qu p eg ar a qu
bombero bom ba polica p oli pi m a lbum alb ail
Mantiene el Hace paredes,

orden y la pone cimientos
seguridad en mi y a los
ciudad andamios sube
contento
Quin ser?
Escucha las adivinanzas

Quin ser?
GRACIAS, AMIGOS!
Observa de identifica a los servidores de la comunidad
Recorta y pega la palabra correcta segn su configuracin

emergencia est
siempre listo ante
Quin ser?
incendios y
Apaga los
cualquier
EL BOMBERO
Observa la ilustracin, luego dobla la hoja por las lneas entrecortadas y

observa la situacin.
Elige entre las dos opciones que corresponde a la labor que realiza el bombero.
Asegura si es necesario con goma.
LOS PROFESIONALES Y LOS IMPLEMENTOS
QUE UTILIZAN
Identifica las profesiones y escribe la letra que corresponde. Colorea
D B
E F
A C
D OCTOR IN GEN IERO
E NFERM ERA P ROFE SOR A
S ECRETAR IA P OLICIA
Colorea, recorta y pega segn corresponda
DOCTOR BOMBERO
POLICA ENFERMERA
HOSPITAL COLEGIO IGLESI A COMISARI A
D oc to r Pr of esor a
y tr abaja en el y trabaja en el
Poli ca Sa cerd o te
y tr abaja en el y trabaja en el
SERVIDORES DE LA COMUNIDAD
Observa y describe las diferentes instituciones de la comunidad

Lee con ayuda de la profesora el nombre de cada institucin y cpiala en el
espacio que le corresponde a cada servidor.
GRAFOMOTRICIDAD
Pronuncia la palabra que observas en la parte superior. Luego trzala, en los

triples renglones, empezando en el punto y siguiendo la direccin de la flecha.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 07
1.1. UGEL :
1.2 I.E.P. :
1.3 DIRECTORA :
1.4 PROFESORA :
1.5 SECCIN :
II. TTULO DE LA UNIDAD: Nos ubicamos en el espacio
III. SITUACIN DEL CONTEXTO:

- El 60% de nios no establecen relaciones de espacio, respecto a objetos,
personas y lugares de su entorno.
- Los nios desconocen la importancia de la oracin, como medio para
comunicarse con Dios.
- No valoran el trabajo del campesino.
IV. DURACION: Del Al de Junio del 2016
V. PRODUCTO:
- Visitamos al campesino y valoramos su trabajo
- Se ubican en el espacio correctamente

PS 8.- ACTA 8.4.- MANEJA Y - Se ubica
RESPONSABLEMENTE EN ELABORA DIVERSAS interpretando las
EL AMBIENTE FUENTES DE expresiones:
INFORMACIN Y delante de detrs
HERRAMIENTAS de, debajo de
DIGITALES PARA encima de, al lado
COMPRENDER EL de, dentro de-fuera
ESPACIO de, cerca de -lejos
GEOGRFICO de en relacin a s
mismo y con
diversos objetos
3.- PRACTICA 3.1.- PRACTICA

ACTIVIDADES FSICAS Y HABITUALMENTE - Describe su
HBITOS SALUDABLES ALGUNA ACTIVIDAD ubicacin y la de los
FSICA PARA objetos usando las
SENTIRSE BIEN. expresiones: al lado
DESARROLLA SUS de, cerca de, lejos
CAPACIDADES de.
FSICAS A TRAVS - Participa
DEL JUEGO, LA activamente en
RECREACIN Y EL juegos, y juegos al
DEPORTE. UTILIZA aire libre e identifica
LAS NUEVAS sentimientos
TECNOLOGAS PARA positivos asociados
EL CONTROL Y con la realizacin de
MONITOREO DE SU la actividad fsica.
CONDICIN FSICA
M 3.- ACTA Y PIENSA 3.2.-COMUNICA Y - Describe su
MATEMTICAMENTE EN REPRESENTA IDEAS ubicacin y la de los
SITUACIONES DE MATEMTICAS objetos usando las
FORMA, MOVIMIENTO Y expresiones: al lado
LOCALIZACIN de, cerca de, lejos
de.
C 2.- SE EXPRESA 2.3.- Utiliza - Pronuncia con
ORALMENTE estratgicamente claridad, de tal
variados recursos manera que el
expresivos. oyente lo entienda
VII. SECUENCIA DIDCTICA:

Lunes Actividades permanentes de entrada Grabadora 15
- Formacin CD de
- Saludamos a Dios y le cantamos Himnos
Banderas
- Cantamos el himno nacional del Per
- Marchamos alrededor del patio
- Controlan carteles.
grupal.
organizacin.
- Socializacin: Socializan o verbalizan
lo realizado.
Arriba- abajo Actividad de desarrollo de la unidad Papelote 60
INICIO:
Delante- Despertando el Inters:
detrs
- La docente presenta a los nios la
siguiente poesa: .
Siluetas
Arriba esta la luna Papelote
Arriba est el sol Plumn
Abajo esta
La flor
Junto al caracol

- Salimos al patio en fila y la docente
preguntar a los nios y nias
- Quin est arriba? Quin est
abajo?
- Quin est delante de ti? Quin est
detrs?
Cmo identificas que un objeto est
arriba abajo y delante-detrs?
Nos ubicamos en el espacio: arriba-abajo
y delante- detrs Rtulo
DESARROLLO:
- Invitamos a los nios a jugar
moviendo las extremidades del cuerpo,
mientras escuchan una msica rpida,
Moviendo mi les pedimos que muevan los brazos
cuerpo hacia arriba, hacia abajo, las piernas
hacia arriba, hacia abajo, la cabeza
hacia arriba, etc.
- Motivamos a los nios a hacer
gestos con partes de la cara, moviendo
los ojos hacia arriba, hacia abajo, etc.
Pompones
- Repartimos pompones a los nios
y escuchando msica de fondo juegan a
mover los pompones hacia arriba y
hacia abajo, colocarlo delante de, detrs
de, siguiendo el ritmo y las indicaciones
que escuchan.
- Realizamos el juego de la carrera
de CIEN PIES:
- Pedimos a los nios que formen
dos equipos y que se sienten en el
suelo, en columnas frente a una lnea.
- Marcamos a unos cinco metros
otra lnea que ser la meta.
- Explicamos que el primero de la
fila es la cabeza del cien pies y el ultimo
La Carrera de la cola.
Cien Pies. - Indicamos que cada uno debe Tizas
agarrarse de la cintura del compaero o
compaera de adelante y mantener las
piernas al lado de sus cuerpos.
recalcamos que todos deben estar con
las piernas flexionadas.
- Pedimos que realicen la carrera de
cien pies y les recordamos que deben
avanzar sin soltarse.
- Explicamos que gana el equipo
que pase completamente la meta y sin
soltarse, pasamos al saln con las
manos arriba.
- Preguntamos: Quin estaba
delante de todos? Quin est detrs
de todos?
Se lavan las manos paso a paso
Comen sus alimentos.
Est delante Confrontacin de los saberes previos 45
o detrs? con el nuevo aprendizaje:
- Con anterioridad, pedimos a los Peluches
nios que traigan un peluche, salimos al
patio y lo colocamos, delante o detrs
de un punto de referencia. . Pedimos
que verbalicen.
evaluacin:
- Trabaja con orden y responsabilidad. Ficha
Aplicacin de lo aprendido: Lpiz
- En una ficha ubican la figura, colores
encerrndola segn la posicin que
indica la consigna.
CIERRE:
la actividad.
Metacognicin:
Qu fue lo que ms les gust? en
qu tuviste dificultad? Para qu te
sirve? En qu puedes mejorar?
situacin nueva:
- Entregamos a cada nio una figura de
microporoso, y debern colocarla: arriba Siluetas
o abajo, o pegarla delante o detrs del
cuerpo de su compaero. Verbalizan la
ubicacin de las figuras.
Me divierto Actividad Grafico. Plstica 30
soplando Motivacin:
- Entregamos a cada nio un sorbete y
preguntamos a los nios: Cmo
podemos pintar con los sorbetes?
cartulinas
Desarrollo:
blancas
- Entregamos a cada nio una hoja tmpera
blanca y un sorbete. sorbete
- Colocamos una gota de tmpera de
cualquier color sobre la hoja
- Explicamos que debern coger el
sorbete y soplar por uno de sus
extremos la gota de tmpera.
- Invitamos al grupo a mirar la figura que
se ha formado.
Evaluacin:
- Exponen y comparan sus trabajos.
Salida.
Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15
Jugando con Utilizacin del cuerpo y el espacio 45
pauelos Fase inicial: Cd
- Cantamos la cancin Dipsi araa, Grabadora
mientras los nios y nias caminan
como una araa(manos y pies como
punto de apoyo), explicamos que al
sonido del tambor, debern levantar una
mano del piso, apoyndose solo en tres
puntos sin caerse.
Fase central: Pauelos de
- Jugaremos con pauelos, en lugar de colores
ir slo a coger el pauelo deben cogerlo
y atarlo al brazo de un componente del
equipo contrario. Luego han de regresar
a su equipo a desatar el que los otros
han colocado y quien primero se lo da al
juez (quien dice el nmero y mantiene el
pauelo) es quien ha ganado.
- Primero se hace slo atando en la
mueca y luego se dificulta atando en la
mueca y en el pie.
Fase final:
- Colocamos msica instrumental y los
invitamos a que cierren los ojos y que
caminen por el patio libremente,
imaginando que estn en el campo,
- Cada nio dibuja en su hoja lo que ms
le ha gustado de la actividad.
Encima- Actividad de desarrollo de la unidad 60
debajo, Cerca INICIO:
Haba una vez unos gatitos que
lejos
estaban durmiendo en su casita, el
seor sol que ya estaba La docente con ayuda de siluetas,
- alumbrando
cuenta alos
los despert, los gatitos abrieron los nios el siguiente cuento:
Siluetas
ojitos y levantaron sus patitas arriba,
Cinta
luego las bajaron, se rascaron su
barriguita porque tenan hambre,
entonces pensaron dnde estar la
comida? Salieron de su casa y
empezaron a buscar, caminaron y
caminaron y se fueron muy lejos de
su casa encontraron la comida y se
vinieron a comer cerca de su casa,
pero se subieron encima de una
piedra.

Preguntamos
Dnde encontraron su comida los
gatitos?
Comieron cerca o lejos de la casa?
Encima de que se subieron los gatitos?
Quin se encuentra cerca de m y quien
se encuentra lejos de Alejandra?
Nos ubicamos en el espacio: Cerca lejos Rtulo
y encima- debajo
DESARROLLO:
- Salimos al patio y nos ubicamos:
cerca de, lejos de encima de o debajo
de. Al escuchar el silbato, Por ejemplo
nos ponemos cerca de la puerta, lejos
de las ventanas, encima de la piedra,
debajo de la mesa, etc.
- Proponemos a los nios construir, Silbato
con bloques de madera, cajas o latas de Mesa
diferentes tamaos. Luego piedra
preguntamos: Cmo podemos armar
una pirmide? Y una torre? Podemos
poner una caja ms encima de la
pirmide? y en la torre?. Seguimos
preguntando hasta que la torre o la
pirmide caiga.
- Motivamos a los nios y nias a
explorar su cuerpo, colocando las
manos en diversos lugares: colocan las
manos encima de la cabeza, de los ojos,
del Pecho, etc.
- Luego pedimos que coloque las
manos debajo de la mesa, debajo de la
silla, etc.
Practicamos Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60
hbitos - Acciones de rutina
Dnde ubico con el nuevo aprendizaje:
mi silueta? - Colocamos la silueta de un objeto
en la pizarra. Siluetas
- A cada nio se le reparte siluetas
diferentes y ellos la pegan cerca, lejos, Cinta
encima o debajo del objeto que est en
la pizarra.
evaluacin:
Trabaja con responsabilidad.
- Desarrollamos una ficha, en la cual
ubicamos objetos de acuerdo a la
consigna. Papel
CIERRE: Lpiz
Hacemos un recuento de lo trabajado en Colores
la actividad.
Evaluacin:
30
Exponen sus trabajos y heteroevaluacin
Metacognicin:
Preguntamos Qu aprendimos hoy?
Qu fue lo que ms les gusto? en
qu tuviste dificultad? Para qu te 45
sirve? Cmo aprendiste a reconocer lo
que est cerca, lejos, encima o debajo?
situacin nueva:
Invitamos a los nios y nias a observar
donde estn ubicados los objetos en su
casa y que lo verbalicen.
Actividad Grafico Plstico

Motivacin:
Presentamos a los nios un papelote con
la siguiente cancin: Papelote
Cinta
CERQUITA Y MUY LEJOS
Cerquita, cerquita, cerquita
Cerquita y
Muy lejos, muy lejos(bis)
muy lejos
Saltan los conejos
Frente al espejo
Una ronda y se van (bis)
Desarrollo:
- Proporcionamos a cada nio la imagen
Hojas
de un conejo, para que calquen en otra
dibujo
hoja en blanco, colorean y decoran
Calcar
Evaluacin:
Los nios exponen sus trabajos.
Salida
Mircoles Actividades Permanentes Carteles 15
comparto Acciones de rutina.
Actividad de Religin 15
Ver:
Mi ngel de
- Mostramos a los nios la imagen de un
la Guarda
ngel de la Guarda y les explicamos
Lminas
que todos tenemos un ngel de la
guarda que est a nuestro lado todo el
Maskin
tiempo. Realizamos las siguientes
preguntas: Quin es tu ngel de la
guarda? Cmo sabes que tu ngel de
la guarda est a tu lado?
60
- Juzgar: Nuestro ngel de la guarda nos

protege y gua a lo largo de todas
nuestras vidas. Cuando encuentras tu
ngel de la guarda, puedes pedirle
asistencia a cualquier tiempo, su fin
divino es simplemente ayudarte.
Actuar:
- Entregamos a los nios una estampita
del ngel de la Guarda, para rezarle
todos los das.
Papelote
ngel de la Guarda,
Dulce compaa,
No me desampares
Ni de noche
Ni de da
No me dejes solito
Que me perdera.
- Pintamos al ngel de la Guarda y

decoramos con escarcha.
INICIO:
- Salimos al patio y jugamos al Gato y al
ratn, pedimos que formen un crculo,
escogemos un gato y un ratn. Pedimos
que se coloquen dentro del crculo
formado por los dems nios y nias. A
la seal se pide que abran el circulo,
dejen salir al ratn y eviten que salga el
gato, Cuando el gato salga o toque al
ratn, se intercambia de roles.
Recuperacin de saberes previos: 60
- De qu trata el juego?
Dentro- fuera - Quin estaba dentro del crculo?
Abierto- - Quin estaba fuera del crculo?
Cerrado - Cundo sali el gato, el circulo estaba
abierto o cerrado?
45
Gato ratn
- Las ventanas del saln, estn abiertas Nios
o cerradas?
- Qu hay dentro del saln y que hay
fuera?
- Ubicacin espacial: dentro fuera y
abierto- cerrado.
DESARROLLO:
- Repartimos a cada nio latas con
tapa, cajas medianas o cualquier
envase que se pueda abrir o cerrar. Los
dejamos explorar el material y les
decimos que al escuchar la indicacin
deben abrir o cerrar el envase y colocar
distintos objetos dentro o fuera.
- Realizamos un circuito con llantas
o ulaulas en el patio, para jugar con el
grupo. Promovemos que los nios y
nias realicen el recorrido saltando
dentro o fuera de las llantas libremente.
Rtulo
Actividad de aseo y refrigerio
- Las de Rutina
Jugando con con el nuevo aprendizaje:
latas - Proporcionamos a los nios lanitas
de colores e indicamos que formen
cuerdas abiertas y cerradas.
evaluacin: Latas
Cajas
Objetos
material.
Aplicacin de lo aprendido: Llantas
- La docente dibuja dos crculos grandes ulaulas
en la pizarra e indica a los nios que
busquen que hay debajo de su silla,
ellos sacarn una silueta y pegarn
dentro o fuera del crculo.
CIERRE:
Lanitas de
Metacognicin:
colores
- Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que
ms les gust? En qu tuviste
puedes mejorar? Lminas
situacin nueva: Siluetas
Se entrega a los nios una ficha para que
ubiquen objetos segn la consigna.
Salida
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15
Primero- Actividad de desarrollo de la unidad 60

ltimo INICIO:
En medio
- Jugamos con los nios y nias a la Nios y
carrera de camellos, formamos grupos nias
de tres y asignamos un rol a cada uno
Carrera de de ellos. El primer nio, ser la cabeza
camellos del camello, el ltimo nio, ser la cola y
el nio del medio ser la joroba. Todos 45
deben cogerse de la cintura y correr
hacia delante, sin soltarse al escuchar la
seal. Les indicamos que deben llegar a
la meta lo antes posible.
- Los animamos a desplazarse hacia
atrs con cuidado.
- La maestra preguntar: Quin estaba
delante de todos?, Quin estaba
detrs de todos?, Quin estaba en
medio?
- Cmo sabes cuando alguien est
ubicado entre dos personas u objetos?
- Me ubico en el espacio: Primero, en
medio y ltimo. Rtulo
DESARROLLO:
- Invitamos a los nios a sentarse en
crculo y jugamos con ellos al personaje
escondido, les explicamos que debern
encontrar a uno de los miembros del
grupo, a partir de las caractersticas de
los compaeros y compaeras que
tienen a su costado. Por ejemplo busco
el personaje escondido que esta entre
una nia que tiene cabello corto,
zapatillas blancas, usa arete y le gusta
bailar y un nio que tiene pantaln azul,
polo rojo y usa lentes. Quin es?.
Cuando encuentren al personaje
escondido, este debe pasar al centro y
continuar el juego, dando pistas para
identificar a otro personaje. Juguetes
Carrera de - Pedimos a los nios que traigan un
animales. juguete de animalito de casa, luego les
pedimos que se agrupen de tres y
jueguen a hacer competencias de
caballos. Verbalizan Quin lleg
primero? Quin llego ltimo? Quin
est en el medio?
con el nuevo aprendizaje: Caja
- Mostramos siluetas de cabaas y dos Siluetas
rboles, pegamos sobre la pizarra Cinta
formando una hilera y deja espacio para
Dnde lo que se puedan incluir otros elementos.
ubico? - Mostramos una cajita con otras siluetas
y les decimos que saquen una silueta al
azar y si sale una persona, debern
ubicarlas entre las cabaas. Y si sale un
animal debern ubicarlos entre los
rboles.
- Indicacin de los criterios de
evaluacin:
material.
- . Recortan y pegan objetos en el lugar Ficha
que corresponda. Colores
CIERRE: Tijera
Metacognicin:
- Qu aprendimos hoy? Cmo sabes
cuando alguien est ubicado primero, en
medio o al ltimo? En qu tuviste
puedes mejorar?
situacin nueva:
- Realizan carreras y verbalizan quien
llego primer, ultimo o en medio.
Actividad de aseo y refrigerio 60
- Las de Rutina
Practicando Actividad Literaria Cuento
valores: La Motivacin: 45
Solidaridad - Contamos a los nios el cuento: Los
hijos del Labrador, el cual nos ayuda a
reflexionar acerca del valor de la
Solidaridad, que se expresa cuando una
persona ayuda a otra.
Desarrollo:
- Planteamos a los nios y nias las
siguientes interrogantes, lo cual les va a
ayudar a reflexionar sobre el valor de la
SOLIDARIDAD:
- Quines son los personajes de la
fbula?
- Cmo era su hogar?
- Por qu?
- Cmo se portaban los hermanos?
Evaluacin:
- Proponemos realizar alguna campaa
de solidaridad para ayudar a alguna
parroquia o institucin que lo necesite
Nos vamos a casa.
Viernes Actividades permanentes de entrada 15
grupal.
organizacin.
- Socializacin: Socializan o verbalizan
lo realizado.
Utilizacin del cuerpo y el espacio 45
Fase inicial: Grabadora
- Los nios corren libremente por el patio, Cd
al ritmo de la msica
Fase central:
- Cada nio coge un pelota de trapo, la
coloca en el suelo y la empuja con la Pelota de
Empujando cabeza hasta llegar al otro extremo del trapo.
pelotas con la patio.
cabeza. Fase final: Pelotas de
- Invitamos a los nios a sentarse, trapo
cruzando las piernas y con los ojos
cerrados para sentir su respiracin y el
latido de su corazn.
INICIO:
- Pedimos a los nios que formen una
ronda grande en el patio, colocamos
msica de la Sierra como Huaylas,
huayno, etc y los motivamos a bailar
zapateando. Les indicamos que al Grabadora 60
sonido del silbato todos deben juntarse Cd
Juntos en el medio y volver a oir el silbato
separados debern separase pero manteniendo la
misma ronda inicial. Esta actividad se
repetir varias veces.
- Realizamos las siguientes preguntas a
los nios: Cmo estbamos en la
ronda?, Qu hacamos cuando tocaba Papelote
el silbato?
- Cmo identificas los objetos que estn
separados?
Presentacin del tema: Papelote
- Establecemos relaciones espaciales
juntos- separados.
DESARROLLO:
-. Rtulo
- A cada nio, se le entrega un collar con
la silueta de distintos animalitos, cuan
do la docente diga: juntos los que son
iguales, se juntan con sus pares y
cuando la docente diga separados, se
separan.
- A cada nio, se le entrega un casillero
Jugando con de huevos y un taper de cuentas de
cuentos colores e indicamos a los nios que Cartulinas
coloquen las cuentas separadas en el Figuras
casillero de huevos y luego indicamos goma
que pongan juntas las cuentas.
Podemos repetir varias veces la
actividad.
- Indicamos a los nios que peguen en
una cartulina figuras donde aparezcan
animales juntos y en otra cartulina
figuras con animales separados.
Acciones de rutina
Confrontacin de los saberes previos Objetos 45
- Los nios observan los objetos del saln
e indican cuales estn juntos y cuales
estn separados.
evaluacin:
- Proporcionamos a los nios sus tapers
de gaseosa y les pedimos que sobre
sus mesas, coloquen juntas cuatro
tapitas plsticas de color rojo y Taper de
separada una tapita blanca, Luego tapas
preguntamos cuales estn juntas y
cules no.
CIERRE:
la actividad.
Metacognicin:
Qu fue lo que ms les gust? En
qu tuviste dificultad? Para qu te
sirve? En qu puedes mejorar?
situacin nueva:
- Los nios desarrollan una ficha:
Juntos separados. Fichas
Lpiz
Valoramos el Experiencia Directa: : 30
trabajo del - Mostramos a los nios un video sobre el
campesino trabajo del campesino.
- Indicamos a los nios que vamos a
elaborar una receta con productos que Choclo
nos brinda el campesino. Zanahoria
Habas
- Cada nio trae un taper pequeo,
Queso
verduras cocidas.
Sal
SOLTERITO DE QUESO recipiente
RECETA
INGREDIENTES
- 1 Kg. De choclo
- 1 kg. de zanahoria
- 1 kg de habas
- 1kg. De papas
- 1 molde de queso
- Sal
PREPARACIN
1.- Hacer coser las verduras
picadas
2.- Dejar enfriar por unos minutos
3.- Agregar el queso picado en
cuadraditos y sal al gusto.
Salida.
ARRIBA ABAJO
Colorea la bandera que est arriba del cerro

Encierra en una cuerda a la nia que est abajo del cerro
R ELACIN ARRIB ADE ABA JO DE E NCIMADE D EBA J O DE
E SPACIAL
E LEM EN TO
ENCIMA DEBAJO
Dibuja los elementos que corresponden en cada recuadro y segn la relacin

espacial que indica cada uno de los smbolos.
Encierra al animalito que est delante del elefante y marca con X al animalito que est detrs del oso.
Encierra al animalito que est delante de la jirafa, marca con X a quien est detrs de ella.
DELANTE DETRS
Encierra al animalito que est delante del pingino, marca con X a quien est detrs del dinosaurio.
Recorta y pega el vaso y el lpiz encima de la mesa; la pelota y el carrito
debajo de la mesa
INTERIOR EXTERIOR - FRONTERA
Observa la ubicacin de los pollitos con respecto a la cuerda cerrada. Pinta de

color amarillo los que estn en el interior, de color celeste los que estn en el
exterior y de color anaranjado los que estn en la frontera.
ADENTRO DE AFUERA DE
Colorea los elementos que estn adentro de color rojo y los que estn afuera
de color verde. Observa la caja de juguetes, colorea slo los que estn afuera
de la caja.
EN MEDIO DE
Colorea a la persona que est en medio de los otros.

ALREDEDOR AL CENTRO
Traza un punto rojo al centro de las figuras
Traza grafismos alrededor de las figuras

ABIERTO CERRADO
Observa la ficha y solo colorea a los animales que estn en el corral cerrado
Marca con una X a los animales que estn en el corral abierto.
SERVIDOR DE LA SIERRA: CAMPESINO
Escucha con atencin la narracin sobre la actividad que realiza el campesino

Describe cada una de las escenas, recorta, ordena y pgalas en la pgina
siguiente, respetando la secuencia escuchada.
LOS NGELES NOS CUIDAN
Todos tenemos un ngel de la Guarda que nos protege y nos cuida.
de la Guarda, dulce compaa,
no me desampares ni de
da
ni de . No me dejes solo
que sin ti me perdera. Hasta que
me entregues en los brazos de

ngel noche
Jess Jos Mara

, y .

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SITUACIONES

Para los nios de las edades involucradas, el dibujo es un primer nivel de

Aplicar: El conocimiento construido no es una simple repeticin para reforzar lo

II. DURACION: Del al de junio del 2016

SITUACIN TTULO DE LA PRODUCTO REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DURACIN

Matemtica 3.- ACTA Y 3.2.-COMUNICA Y Expresa

PRIMERA SEMANA: PROYECTO Cuidemos nuestro planeta

SEGUNDA SEMANA: UNIDAD Descubriendo Dimensiones de los Objetos

TERCERA SEMANA: PROYECTO Conocemos nuestra comunidad y festejamos a papito

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

DURACION : Del. al del 2016

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

V. PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har? Cmo la har? Qu necesitar?

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

CRTICA SOBRE LA FRENTE A acciones humanas que

2.- COMPETENCIAS 2.1.- REALIZA - Combina acciones

PSICOMOTOR Y VARIADAS CON girar, entre otro, en sus

M 4.- ACTA Y 4.2.- COMUNICA Y - Expresa con sus

VII.- SECUENCIA DIDCTICA

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Soy una bola grandota,

Actividades de Aseo, Refrigerio y 60

Preguntamos a los nios: Quines son Laminas

- Presentamos paisajes donde los

- Mostramos a los nios un video con

Actividades de Aseo, Refrigerio y 60

- Los nios y nias, aprenden la

- La docente intencionalmente deja

- Reciclita, se presenta a los nios y dice:

A jugar! Actividades de Aseo, Refrigerio y Caja de 60

- Explicamos a los nios, las

- Realizamos las siguientes preguntas a Ficha

DIN DIN DIN

- Entregamos una ficha para que coloreen.

BANDERA DEL PERU

- Preguntamos a los nios: De quin Laminas

Dialoga sobre las acciones que daan el agua, aire y suelo

Observa y comenta las escenas

Escucha la lectura, responde las preguntas coloreando el crculo que

Dios nos ha dado el para que podamos vivir

El es redondo como una y es de

Siempre est girando alrededor del

El viaja en el espacio como una que contiene agua, aire y tierra

El es nuestra y debemos cuidarlo.

Nuestro est enfermo porque muchas personas lo

Si todas las personas del mundo aprendemos a cuidar

nuestro nuestro estar sano y feliz.

Pinta el crculo de la respuesta correcta:

Observa las imgenes y menciona lo que sucede en cada una

El pez est triste porque han contaminado su hbitat. Dibuja en el cuadro de

Observa y dialoga sobre las escenas

Escucha la historia sobre la creacin de la bandera que te leer tu maestra.

II. TTULO DE LA UNIDAD: Descubriendo dimensiones de los objetos

III. SITUACIN DEL CONTEXTO:

IV. DURACION: Del Al de junio del 2016

VI. APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS 2.- COMPETENCIAS 2.1.- Realiza acciones - Explora

VII. SECUENCIA DIDCTICA:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T.

Martes Actividades permanentes de entrada Carteles 15

Juego de Utilizacin del cuerpo y el espacio 45