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  • Funciones Ejecutivas en El Síndrome de Down - Estrategias para La Intervención

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    Evelyn_D_az_Ha_8434
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    sindrome de down

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    ⭐Funciones ejecutivas en el síndrome de Down_ estrategias para la intervención

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    Funciones ejecutivas en el sindrome de Down: estrategias para la intervencién Jestis Florez Fundacién Sindrome de Down de Cantabria Fundacién Iberoamericana Down21 Diana Cabezas Fundacién Gorabide, Bilbao Roser Fernandez-Olaria Fundacién Aura, Barcelona ‘SUMARIO 1. Cémo ayudar al desarrollo de la funcién ejecutiva 1.1. Objetivos a corto plazo 2. Objetivos a largo plazo Bibliogratia 1. Cémo ayudar al desarrollo de la funcion ejecutiva Padres y profesores tienen dos papeles importantes a la hora de ayudar a los nifios y adolescentes, en general, para conseguir el desarrollo de sus habilidades ejecutivas. Lo mismo es aplicable a los jovenes y adultos con sindrome de Down, en el grado en que puedan seguir arrastrando esta debilidad a lo largo de su vida. El primero es ayudarles @ conseguir éxito en su vide diaria. El segundo es ensefiarles las habilidades y estrategias que les permitan ser independientes a lo largo de su vida. Si s6lo damos apoyos temporales, podemos reforzar la dependencia y la incapacidad aprendida o fomentada. Pero si no oftecemos apoyos adecuados @ corto plazo, los dejamos expuestos a fracasos académicos, sociales y personales con consecuencias a largo plazo. Lo que esta claro es que todo programa de intervencion debe ir enfocado a mejorar las habilidades cognitivas, conductuales y funcionales (con planteamiento centrado en la familia y el entorno), La mayoria de los programas de intervencién comportan un trabajo simultaneo e implicito de diversos procesos cognitives: atencién, percepcién, memoria, razonamiento abstracto, lenguaje, ejecucién y se afiaden obstaculos cuando se debe generalizar estos efectos ala vida cotidiana de cada persona. Por ello se ha planteado el tema de Ie generalizacidn de los, aprendizajes a la vida cotidiana y diatia del sujeto dado que se debe transferir las estrategias aprendidas a su dia a dia (Baddeley y Wilkins, 1984; Hansen et al, 1985). Respecto a los fundamentos tedricos en que se basan los diversos modelos de rehabilitacién cognitiva, los mas relevantes se clasifican en tres grandes grupos dependiendo de los parémetros teéricos ‘que parten: a) modelos atencionales; b) modelos de resolucién de problemas, y c) modelos de trabajo de las actividades de la vida diaria Mujioz y Tirapu (2001) proponen varias fases iniciales de un programa de entrenamiento de les funciones ejecutivas. Destacan los siguientes componentes: a) graduar la complejidad de las tareas, b) dividir las tareas en sus distintos componentes, c) impartir instrucciones simples y claras que ayuden a estructurar y ejecuter la tarea, d) utilizar recursos que sean mas accesibles, e) plantear actividades que puedan llevarse a cabo en el entoro natural (generalizacién de los aprendizajes e intervencién ecolégica), f) fomentar la utilizacion de estrategias internas para situaciones especificas (por ejemplo, autoinstrucciones como “pensar antes de actuar"). Pero pata que realmente funcione el programa de intervencién, el ‘sujeto debe estar motivado y mantener la atencidn, ha de analizar los datos y componentes. del problema, ha de establecer una estrategia o plan de accién, ha de ejecutar el plan de accién de forma controlada y necesita evaluar el resultado final. Algunos autores como Brenner et al. (1992) y Corrigan y Toomey (1995) parten de la hipotesis de que una alteracién en los niveles cognitivos elementales (percepcin, atencién, memoria, procesamiento de la informacion) puede estar condicionando los niveles cognitivos superiores, afectando el comportamiento del sujeto en su capacidad de resolver los problemas y en las relaciones interpersonales. El entrenamiento en la metacognicién reduce la impulsividad, disminuye el déficit en la planificacién y mejora la capacidad de flexibilidad ‘conductual El objetivo de una intervencién adecuada de las funciones ejecutivas es el disenio de un programa cuya finalidad es la adquisicion de unos aprendizajes que se puedan generalizar ala vida cotidiana de cada persona. Es decir, ensefar estrategias cognitivas compensatorias para que se puedan aplicar a las necesidades de la vida diaria, El disefio del programa se caracteriza por una orientacién neuropsicolégica y psicopedagégica fundamentada en la autorregulacion de la conducta. Para que un programa de entrenamiento sea efectivo, siguiendo la perspectiva neuropsicolégica, debe trabajar las tres habilidades fundamentales de entrenamiento cognitive a) Habilidades cognitivas: razonamiento conceptual y abstracto. Se pretende estimular las funciones implicadas en las asociaciones conceptuales, categoriales y de razonamiento abstracto, con la finalidad de reforzar el razonamiento reflexivo previo 2 la accién. b) Habilidades ejecutivas: planificacién y secuenciacién. Se pretende estimular las funciones ejecutivas propiamente dichas, trabajando los componentes de la planificacién, secuenciacién y organizacién general para alcanzar la conducta final adecuada ©) Habilidades adaptativas: resolucién de problemas. Consiste en aplicar estos conocimientos previamente adquiridos en la aplicacién de la resolucién de problemas reales planteados por los mismos participantes. La mayoria de los programas de intervencién comportan un trabajo simulténeo e implicito de diversos procesos cognitivos: atencién, percepcin, memoria, razonamiento abstracto, lenguaje, ejecucién y, ademas, ensefiar estrategias cognitivas compensatorias que puedan aplicarse a las necesidades de la vida diaria. En concreto, el objetivo de una intervencién adecuada de las funciones ejecutivas es, en primer lugar, el disefo de un programa cuya finalidad sea optimizar la “transferencia” de los aprendizajes para que éstos se puedan generalizar y aplicar a cualquier situacion o contexto que afecte a la vida cotidiana de cada persona Las personas con sindrome de Down no siempre saben generalizar a otros émbitos de su vida lo que aprenden en un contexto determinado. Para conseguir la consolidacién, la

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