UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
RECINTO CIBAO ORIENTAL NAGUA

Asignatura:
Didctica especial de las Ciencias Sociales.

Tema
Tarea I

Facilitadora:
Ana Flor Jimnez

Participante:

7 de Julio del 2016, Nagua, R.D.

Tarea I
 Investigar en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas
la conceptualizacin de estrategias didctica.

Estrategia didctica: Es la planificacin del proceso de enseanza-

aprendizaje para la cual el docente elige las tcnicas y actividades que
puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso.

En el campo de la pedagoga la estrategia se define como: un sistema de

acciones dirigidas al logro de los objetivos propuestos, derivadas de un
diagnstico inicial que incluye alguna forma de retroalimentacin para su
replanteo y control.

La estrategia didctica ha sido concebida como manera de planificar y

dirigir las acciones y recursos necesarios para alcanzar determinados
objetivos claves a travs de la determinacin de metas y objetivos a largo,
mediano y corto plazo.

Cada estrategia de enseanza se corresponde con el cmo se aprende.

Ocurre as en virtud de la unidad entre ensear y aprender. Este criterio
de unidad del proceso de enseanza aprendizaje implica que las
estrategias expresan diferentes maneras de enseanza y se conciben sobre
equivalentes maneras de aprender.

El propsito de toda estrategia es vencer dificultades con una

optimizacin de tiempo y recursos.

La Estrategia Didctica permite definir qu hacer para transformar la

accin existente e implica un proceso de planificacin que culmina en un
plan general con misiones organizativas, metas, objetivos bsicos a
desarrollar en determinado plazo con recursos mnimos y los mtodos
que aseguren el cumplimiento de dichas metas.

Diversos autores coinciden al sealar que las estrategias son instrumentos

de la actividad cognoscitiva que permiten al sujeto determinada forma de
actuar sobre el mundo, de transformar los objetos y situaciones.

Actualmente la estrategia ha encontrado una amplia utilizacin en el

campo educativo pues est vinculada a la solucin de diferentes aspectos
 del proceso docenteeducativo. En este mbito la estrategia se refiere a la
transformacin de un objeto desde su estado real hasta un estado
deseado.

Presupone por tanto partir de un diagnstico en el que se evidencia un

problema y la proyeccin y ejecucin de acciones flexibles y renovadoras
que permitan alcanzar de forma paulatina los objetivos propuestos. Por
tanto, el plan general de la estrategia debe reflejar un proceso de
organizacin coherente unificado e integrado, direccional, transformador
y sistmico.

La estrategia no es algo rgido, es susceptible de ser modificada,

precisada, delimitada constantemente a partir de los propios cambios que
se vayan operando en el objeto de transformacin. Es imprescindible la
valoracin de los resultados y del proceso para tomar decisiones (seguir,
corregir, retroceder).

o Investigar en las propuestas ambas propuestas

curriculares las estrategias didcticas sugeridas
por cada una de ellas.

Luego de analizar la informacin realiza la siguiente

actividad:

o Hacer un cuadro comparativo con las estrategias

didcticas en Ciencias Sociales propuestas en
ambos curriculum.
Estrategias didcticas en Ciencias Sociales
Las imgenes digitales poseen un excelente potencial Estrategias de recuperacin de
para el desarrollo de procesos cognitivos complejos y la percepcin individual: Recurrir al
relacionar ejemplos de la vida cotidiana con los entorno de la escuela, paseos,
esquemas conceptuales del estudiante. excursiones, prever qu y cmo deben
percibir y las formas de registrarlo
La salida de campo y el uso de las redes sociales
(involucrar todos los sentidos) valorizar
Como producto del proceso de investigacin formativo
los saberes populares.
adelantado, se reconoce la salida de campo como
b) Estrategia expositiva: Se utilizan
estrategia pedaggica, que favorece la enseanza de
generalmente para comunicar
la geografa, al potenciar el proceso de observacin,
informaciones de inters, incluyendo
recoleccin de informacin, interpretacin,
propsitos a lograr lneas de accin a
planteamiento de conjeturas, explicaciones y
desarrollar, resultados
proyecciones que les posibilitan leer, pensar y
de investigaciones y del trabajo
reconstruir su entorno social.
El enfoque geohistorico en la enseanza de la realizado, sea en forma individual o
geografa: en grupo.
Con la metodologa geohistrica, y en especial nfasis
Estrategia de problematizacin:
la elaboracin de cartogramas puede concebirse como
promueve el estudio, anlisis y la
una adecuada estrategia para la enseanza de la
bsqueda de soluciones alternativas a
geografa; por tanto su propsito e intencionalidad
una problemtica o abordar un tema
social puede concebirse a partir de su valioso aporte a
desde la de autores y teoras diversas.
la comunidad y tambin para orientar la praxis
Estrategias de descubrimiento o
docente, debido a que se pueden articular actividades
indagacin: pueden ser desarrollados a
dinmicas e interactivas que permitan sustituir los
travs del diseo y ejecucin de
esquemticos modelos de enseanza tradicional y
investigaciones en la accin, mediante
generar espacios donde lo cotidiano es el principal
estudios de casos, realizacin de
recurso para la enseanza, propiciando la motivacin,
diagnsticos sobre problemas
el inters de los estudiantes en aprender conceptos
vinculados con los estudiantes, la
geogrficos desde su realidad; por otra parte, la
comunidad, revisiones a preguntas que
aproximacin geohistrica a las comunidades puede
nos.
articularse de forma efectiva con el Proyecto
Educativo Integral Comunitario (PEIC) y los proyectos
Estrategia de proyectos: tienen como
de aprendizajes (PA) y cumplen con los criterios para
propsito crear una situacin nueva o
promover la participacin activa de los actores del
modificarla, desarrollar una propuesta
proceso educativo.
determinada o resolver un problema.
Involucra la combinacin de los dems
Los juegos de bsqueda
y se apoya en el trabajo individual y en
Con ellos se pretende acercar a los estudiantes al
equipo.
conocimiento de los procesos de detencin y
explotacin de los recursos minerales.
Estrategia de insercin de maestros/as
y estudiantes en el entorno: con estas
Bailey en 1981, propuso como ejemplo tpico dentro
se conoce el contexto en que est
de este grupo el juego The North sea gas game. En l
ubicado, detectar problemas de la
varios grupos de alumnos representan a otras tantas
comunidad, involucrarse en ellos,
compaas de explotacin, que pretenden extraer gas
analizarlos y plantearse alternativas de
natural en el mar del norte. El objetivo de cada una de
solucin, se puede desarrollar a travs
ellas es alcanzar el mximo beneficio econmico en su
de visitas excursiones, bsqueda
actividad. Para ello, compiten por conseguir las
de informacin en la comunidad.
mejores zonas de explotacin, por poseer el mayor
nmero posible de yacimientos, por instalar los
mejores gaseoductos, entre otros.

o Escribe algunas sugerencias de actividades que

se puedan ajustar a las estrategias didcticas
sugeridas por los curriculum.
Guate del siguiente video tutorial para realizar el
cuadro comparativo

Las actividades de aprendizaje a desarrollar deben permitir

al estudiante manejar contenidos, por medio de la utilizacin
del enfoque geohistrico, las imgenes digitales, el programa
Google Earth, salidas de campo, los juegos de simulacin; la
aplicacin de estas estrategias con el apoyo de diversos
recursos, permitirn el desarrollo de competencias en los
educandos y docentes de dichas instituciones, reduciendo la
manera tradicional de analizar, estudiar y comprender la
compleja realidad geogrfica.
Se pueden articular actividades dinmicas e interactivas que
permitan sustituir los esquemticos modelos de enseanza
tradicional y generar espacios donde lo cotidiano es el
principal recurso para la enseanza, propiciando la
motivacin, el inters de los estudiantes en aprender
conceptos geogrficos desde su realidad.