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Realizado por:
Marlyn G. Castillo S.
http://caidv-merida.dnsalias.org
margaby23@hotmail.com
http://marlyninvestigacioneducativa.blogspot.com
Tabla de contenido
Capítulo I ................................................................................................................................. 4
Introducción ........................................................................................................................ 4
Planteamiento del Problema .............................................................................................. 6
Objetivos Generales ............................................................................................................ 6
Objetivos Específicos ........................................................................................................... 7
Justificación ......................................................................................................................... 7
CAPITULO II ........................................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 10
Internet ......................................................................................................................... 10
Servicio web.................................................................................................................. 10
Educación a distancia ................................................................................................... 11
Software ....................................................................................................................... 11
Software libre ............................................................................................................... 12
Hardware ...................................................................................................................... 13
Servidor web ................................................................................................................. 14
El servidor HTTP Apache ............................................................................................... 16
HTML............................................................................................................................. 16
PHP................................................................................................................................ 17
Joomla........................................................................................................................... 17
Grupo de discusión (Internet) ...................................................................................... 17
Blog ............................................................................................................................... 18
Microblogging ............................................................................................................... 18
El braille ........................................................................................................................ 19
Estimulación Visual ....................................................................................................... 19
CAPITULO III .......................................................................................................................... 21
Tipo de Investigación......................................................................................................... 21
CAPITULO IV.......................................................................................................................... 22
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS ...................................................................................... 22
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Capítulo I
Introducción
En nuestro sistema educativo actual se hace no sólo recomendable sino necesario que los
alumnos accedan a la información proporcionada por los medios de comunicación
(Internet, libros, radio, TV), para cumplir la exigencia socio laboral de que los ciudadanos
estén capacitados para aprender a aprender.
Existe, no obstante, una amenaza en la utilización de estos medios para algunos sectores
de la población y para algunos colectivos de alumnos, en concreto, para aquellos que se
encuentran en situación de desventaja social o presentan alguna discapacidad. Se trata
del problema de la accesibilidad y las posibilidades de empleo de los medios: usabilidad.
¿Qué implican cada uno de estos conceptos? ¿Cuáles son las propuestas legislativas en
este sentido? ¿Cómo está el panorama de la cuestión en la realidad? ¿De qué colectivos se
trata: a quién afecta? ¿Qué posibilidades tecnológicas y reales se vislumbran? ¿Qué
asociaciones están comprometidas con esta causa? ¿Cuáles han sido las medidas
adoptadas o programas?
El lector interesado en conocer estas cuestiones básicas puede acudir a la obra “La
sociedad de la información y la comunicación para el alumnado con dificultades para su
acceso”. (Rodríguez, 2006a).
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Aunque existen algunos estudios en este sentido, no son tan frecuentes como en otros
casos: de distintas zonas geográficas, diferencias entre generaciones e incluso entre
sexos… quizá por la repercusión social de unos y otros. La información se capta a través de
los sentidos. La vista, junto con el oído, en condiciones normales, actúa como sentido
privilegiado para esta captación; aún más en la nueva era de emergencia tecnológica: la
mayoría de los estímulos que se reciben son de naturaleza icónica en un mundo cada vez
más “visual” y con mayores medios “visuales”, también en el terreno educativo: gráficos,
producciones visuales o audiovisuales, CD ROM, lecturas autónomas, presentaciones
en Power Point, visitas a museos, parques, granjas…
posibilidad de acceso a la información por parte del colectivo de usuarios con baja visión,
por lo que, inexorablemente, se ha de distinguir de los anteriores, dado que pueden
emplear el resto de la visión para acceder visualmente a la información (Rodríguez, 2005).
Es por esto que se desea que se incluyan nuevas propuestas para el progreso y cada vez
ofrecer más servicios a sus participantes que día a día hacen vida en la institución, se ven
en la problemática de que pueden llegar con más efectividad y a muchos más lugares
usando nuevas herramientas como son la T.I.C.
En este sentido se propone el estudio y análisis para la puesta en marcha de un sitio Web
que en una primera fase se disponga con información tanto informativa e institucional
como también instructiva para todos los estudiantes que conforman dicha entidad
educativa.
Objetivos Generales
Objetivos Específicos
Establecer los factores que llevan al CAIDV presentar nuevos formatos para la
instrucción académica a personas con compromisos cognitivos.
Determinar las herramientas y su uso que ayuden y faciliten las intervenciones y
participaciones entre alumnos y profesores de la institución.
Justificación
Esto en cuanto responde a una necesidad expresa por sus estudiantes de dicha
institución, de modernizar y apoyar sus contenidos y programas académicos con
herramientas electrónicas flexibles que permitan a muchos más poder recibir
capacitación.
El uso de estas herramientas como lo son las páginas web, redes sociales y conferencias
en línea permiten que la matrícula actual crezca además de que es un incentivo para los
actuales y todos aquellos que deseen formar parte del CAIDV.
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Como en la entidad educativa se tiene poca experiencia con este tipo de tecnologías, se
pretende con la puesta en marcha de la propuesta, incorporar nuevas metodologías de
estudio además de recolectar datos que puedan servir más adelante para la toma de
decisiones.
Tradicionalmente, las personas con ceguera sólo podían acceder al lenguaje escrito a
través del sistema Braille y de grabaciones pre elaboradas en audio: Libro Hablado. Ambos
sistemas han evolucionado y mejorado su funcionalidad: sistemas abreviados Braille o
contraídos y nuevas técnicas lectoras; sistema de almacenamiento de mayor capacidad y
resistencia y de reproducción digitales más versátiles, respectivamente.
Por otro lado, existen experiencias de periódicos informatizados para ciegos que
permiten la decodificación lectora total mediante conversión al lenguaje oral, al Braille o
incluso ampliaciones de letra (Alonso & otros, 1997) así como libros, periódicos y revistas
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digitales (CD o Internet) que si bien no son específicos para ciegos sí permiten el uso a
través del sistema anterior. Pese a todo, la decodificación lectora Braille resulta más
costosa, lenta y menos motivadora y frecuente que la visual (Rodríguez, 2005). En cuanto
a la comprensión de textos parece ser adecuada. Las investigaciones concluyen que la
lentitud se justifica por diversas razones, entre ellas que se supedita la decodificación a la
comprensión lectora (Simón, 1994). Otros sistemas, como grabaciones o síntesis de voz,
consiguen aumentar la velocidad; sin embargo, disminuye la comprensión (González &
Pérez, 2006). Bruce & Baker (2001) esgrimen como causalidad el mayor grado de
concentración requerido junto con la distinta modalidad de procesamiento informativo.
Diferentes son las posibilidades de acceso a la prensa escrita en el caso de las personas
con baja visión, ya que pueden utilizar ampliaciones diversas para acceder a casi cualquier
material impreso en tinta, si bien para Cejudo (2002), el tamaño de letra de la prensa y
revistas españolas es ínfimo. En todo caso, pueden emplear los instrumentos anteriores
traductores del lenguaje escrito a oral. Incluso, algunos tendrán que aprender y usar el
sistema Braille por razones de utilización y evolución del resto visual. En cuanto a las
ampliaciones, existen diferentes modalidades de ella que se pueden emplear de forma
combinada: a) adaptativa, acercándose al material, b) óptica: gafas, lupas, microscopios…,
c) del material omacrotipos y d) electrónica o tecnológica. Sin duda, en la actualidad la
última modalidad de ampliación es la que ofrece mayor potencial a personas con baja
visión: lupa-televisión o tele-lupa, boli-lupa, lupa digital, porta visor ONCE…
(www.once.es/cidat). Algunos combinan la ampliación visual con la reproducción oral.
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Internet
Uno de los servicios que más éxito ha tenido en Internet ha sido la World Wide Web
(WWW, o "la Web"), hasta tal punto que es habitual la confusión entre ambos términos.
La WWW es un conjunto de protocolos que permite, de forma sencilla, la consulta remota
de archivos de hipertexto. Ésta fue un desarrollo posterior (1990) y utiliza Internet como
medio de transmisión.
Existen, por tanto, muchos otros servicios y protocolos en Internet, aparte de la Web: el
envío de correo electrónico (SMTP), la transmisión de archivos (FTP y P2P), las
conversaciones en línea (IRC), la mensajería instantánea y presencia, la transmisión de
contenido y comunicación multimedia -telefonía (VoIP), televisión (IPTV)-, los boletines
electrónicos (NNTP), el acceso remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o los juegos en
línea.
Servicio web
Un servicio web (en inglés, Web service) es un conjunto de protocolos y estándares que
sirven para intercambiar datos entre aplicaciones. Distintas aplicaciones de software
desarrolladas en lenguajes de programación diferentes, y ejecutadas sobre cualquier
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plataforma, pueden utilizar los servicios web para intercambiar datos en redes de
ordenadores como Internet. La interoperabilidad se consigue mediante la adopción de
estándares abiertos. Las organizaciones OASIS y W3C son los comités responsables de la
arquitectura y reglamentación de los servicios Web. Para mejorar la interoperabilidad
entre distintas implementaciones de servicios Web se ha creado el organismo WS-I,
encargado de desarrollar diversos perfiles para definir de manera más exhaustiva estos
estándares.
Educación a distancia
Software
Software libre
El software libre (en inglés free software, esta denominación también se confunde a veces
con gratis por el doble sentido del inglés free en castellano) es la denominación del
software que respeta la libertad de los usuarios sobre su producto adquirido y, por tanto,
una vez obtenido puede ser usado, copiado, estudiado, cambiado y redistribuido
libremente. Según la Free Software Foundation, el software libre se refiere a la libertad de
los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, modificar el software y distribuirlo
modificado.
Tampoco debe confundirse software libre con "software de dominio público". Éste último
es aquel software que no requiere de licencia, pues sus derechos de explotación son para
toda la humanidad, porque pertenece a todos por igual. Cualquiera puede hacer uso de él,
siempre con fines legales y consignando su autoría original. Este software sería aquel cuyo
autor lo dona a la humanidad o cuyos derechos de autor han expirado, tras un plazo
contado desde la muerte de este, habitualmente 70 años. Si un autor condiciona su uso
bajo una licencia, por muy débil que sea, ya no es del dominio público.
Hardware
La historia del hardware del computador se puede clasificar en cuatro generaciones, cada
una caracterizada por un cambio tecnológico de importancia. Este hardware se puede
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clasificar en: básico, el estrictamente necesario para el funcionamiento normal del equipo,
y el complementario, el que realiza funciones específicas.
1. Monitor
2. Placa base
3. CPU
4. Memoria RAM
5. Tarjeta de expansión
6. Fuente de alimentación
7. Disco óptico
8. Disco duro
9. Teclado
10. Mouse
Servidor web
Un servidor web es un programa que está diseñado para transferir hipertextos, páginas
web o páginas HTML (HyperText Markup Language): textos complejos con enlaces, figuras,
formularios, botones y objetos incrustados como animaciones o reproductores de música.
El programa implementa el protocolo HTTP (HyperText Transfer Protocol) que pertenece a
la capa de aplicación del modelo OSI. El término también se emplea para referirse al
ordenador que ejecuta el programa.
Funcionamiento
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Aplicaciones en el lado del servidor: el servidor web ejecuta la aplicación; ésta, una vez
ejecutada, genera cierto código HTML; el servidor toma este código recién creado y lo
envía al cliente por medio del protocolo HTTP.
Las aplicaciones de servidor muchas veces suelen ser la mejor opción para realizar
aplicaciones web. La razón es que, al ejecutarse ésta en el servidor y no en la máquina del
cliente, éste no necesita ninguna capacidad añadida, como sí ocurre en el caso de querer
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ejecutar aplicaciones javascript o java. Así pues, cualquier cliente dotado de un navegador
web básico puede utilizar este tipo de aplicaciones.
El hecho de que HTTP y HTML estén íntimamente ligados no debe dar lugar a confundir
ambos términos. HTML es un lenguaje de marcas y HTTP es un protocolo.
Es un servidor web HTTP de código abierto para plataformas Unix (BSD, GNU/Linux, etc.),
Microsoft Windows, Macintosh y otras, que implementa el protocolo HTTP/1.11 y la
noción de sitio virtual. Cuando comenzó su desarrollo en 1995 se basó inicialmente en
código del popular NCSA HTTPd 1.3, pero más tarde fue reescrito por completo. Su
nombre se debe a que Behelendorf quería que tuviese la connotación de algo que es firme
y enérgico pero no agresivo, y la tribu Apache fue la última en rendirse al que pronto se
convertiría en gobierno de EEUU, y en esos momentos la preocupación de su grupo era
que llegasen las empresas y "civilizasen" el paisaje que habían creado los primeros
ingenieros de internet.
HTML
HTML también es usado para referirse al contenido del tipo de MIME text/html o todavía
más ampliamente como un término genérico para el HTML, ya sea en forma descendida
del XML (como XHTML 1.0 y posteriores) o en forma descendida directamente de SGML
(como HTML 4.01 y anteriores).
PHP
Joomla
Blog
Este término inglés blog o weblog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés =
diario). El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los
barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si
fuese un diario, pero publicado en la web (en línea).
Microblogging
usuario origen puede restringir el envío de estos mensajes sólo a miembros de su círculo
de amigos, o permitir su acceso a todos los usuarios, que es la opción por defecto.
Los principales servicios son Twitter, Plurk, Identi.ca, Jaiku, Tumblr, Pownce, Khaces,
Picotea.com y Xmensaje.
El braille
Es un sistema de lectura y escritura táctil pensado para personas ciegas. Fue ideado por
el francés Louis Braille a mediados del siglo XIX, que se quedó ciego debido a un accidente
durante su niñez mientras jugaba en el taller de su padre. Cuando tenía 13 años, el director de la
escuela de ciegos y sordos de París –donde estudiaba el joven Braille– le pidió que probara un
sistema de lecto-escritura táctil inventado por un militar llamado Charles Barbier para transmitir
órdenes a puestos de avanzada sin tener necesidad de delatar la posición durante las noches.
Louis Braille descubrió al cabo de un tiempo que el sistema era válido y lo reinventó utilizando un
sistema de 8 puntos. Al cabo de unos años lo simplificó dejándole en el sistema universalmente
conocido y adoptado de 6 puntos.
Estimulación Visual
El entrenamiento o estimulación visual se lleva a cabo aplicando programas de
estimulación visual. Éstos tratan de crear la conciencia del estímulo visual y se consideran
apropiados para personas con una visión mínima y que no están acostumbradas a usarla,
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quizás porque no han aprendido a hacerlo. Dichos programas incluyen tareas básicas,
como detectar si una luz está encendida, atender visualmente un objeto, seguir el
movimiento de éste, alcanzarlo con la mano, etc.
CAPITULO III
Tipo de Investigación
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del
establecimiento de relaciones entre conceptos, están dirigidos a responder a las causas
de los eventos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en
explicar en qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más
variables están relacionadas.
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CAPITULO IV
FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Variables:
1. Tipo de Ceguera
2. Tipo de Deficiencia
3. Cercanía con la Institución (CAIDV).
Un aporte de gran ayuda para el Centro de Atención Integral a Ciegos y Deficiente Visual
es el Desarrollo, Implantación y Seguimiento del Sitio Web para la Capacitación de su
colectivo tanto Docente como a nivel de estudiantes para conseguir el alimento
fundamental como lo es la educación.
Esta herramienta aporta información vital a todos aquellos estudiantes y más aún para
aquellos que todavía no forman parte de la institución, de manera que puedan encontrar
datos relevantes como el saber quién, cómo y cuando le pueden atender alguna necesidad
específica y que se adapte a su necesidad.
Teniendo en cuenta estos factores, en el mes de julio del año 2010, se efectuó una
experiencia única en el CAIDV, que consistió en realizar un taller de alfabetización
tecnológica, donde en principio estuvo dirigida a los docentes del plantel, ya que se quería
tener una retroalimentación y observar su respuesta sobre el proyecto propuesto. El taller
estaba compuesto por más de 10 personas de diferentes áreas.
Docentes de Aula:
Estimulación Temprana:
Área de Música:
Área de Informática:
Área de Braille:
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Secretarias: 3
Obreros: 3
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES
sustituto de otros medios que presentan mayores dificultades por su alto requerimiento
visual. Ello pone de manifiesto el óptimo dominio del lenguaje oral y su excelente
discriminación y percepción auditiva que poseen estos sujetos y su relativa habilidad
adaptativa.
Con respecto a los medios visuales, como los textos escritos (revistas, prensa y libros) y
principalmente visuales, como el ordenador e Internet, los alumnos con problemas
visuales presentan dificultades diferentes. Dificultades que resultan salvables, con ciertas
adaptaciones para el caso de los textos escritos (ampliación de caracteres por diferentes
medios, lectura bajo el sistema Braille, libros hablados, lectura electrónica o informática),
para el ordenador (tanto de hardware como de software) y para determinados programas
informáticos e Internet (diseño inclusivo, además de las adaptaciones al ordenador).
Adaptaciones que son diferentes en función de la discapacidad visual, pero especialmente
entre los que no poseen resto visual y los que sí lo poseen y lo utilizan. Por último, los
medios audiovisuales, como la TV, el DVD, el cine y el teatro, recursos muy generalizados
en la sociedad actual no lo son para los alumnos entrevistados con problemas en la visión,
para los cuales el acceso y empleo está plagado de dificultades. Afortunadamente, estas
dificultades pueden paliarse con la implementación del sistema de audiodescripción o, en
su caso, con la ampliación adecuada. Estos sistemas abren todas las posibilidades de
acceso a los medios audiovisuales, según los experimentales resultados positivos.
Cabe advertir que las enormes posibilidades tecnológicas que existen y el éxito potencial
en los casos experimentados no se corresponden con su implementación en la realidad, a
pesar de contar con la suficiente cobertura legal y la infraestructura necesaria. Son
adaptaciones conocidas por los sujetos con deficiencias visuales, enérgicamente
reclamadas, pero sólo por comentarios o demostraciones realizadas por especialistas. Ello
se justifica debido a que tanto los recursos y sistemas de adaptación como los
movimientos legales son relativamente recientes, aún más en nuestro contexto, a pesar
de que sí son más antiguas las reivindicaciones de asociaciones sensibilizadas con las
personas con discapacidad visual y se cuenta con la infraestructura necesaria para
ponerlas en práctica, aunque quizá no se encuentran suficientemente difundidas y por
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Bibliografía
ANEXOS
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El siguiente informe hace referencia a la actividad que dio curso el 29 de Junio de 2010,
cerca de las 8 de la mañana. Se programó el taller con la finalidad de dar conocimiento a
los siguientes puntos:
1. La Computadora
2. Software y Hardware
3. Sistemas Operativos
4. Servidor y Servicios Web
5. Herramientas en Línea de Comunicación o Redes Sociales
6. Blogging o Microblogging.
7. Grupos sociales y Correos Electrónicos
8. E-learning o Educación a Distancia
El CAIDV cuentas con un edificio de 2 plantas, donde tienen divisiones que delimitan las
diferentes áreas de estudios, oficinas, recreación y comedor.
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Ilustración 8 Secretaría
Por parte del CAIDV se proporcionó información fundamental y base para la creación de la
página Web que actualmente ya está disponible bajo el siguiente seudónimo: http://caidv-
merida.dnsalias.org
La página Web está desarrollada en Software Libre bajo la aplicación Joomla, el cual
proporciona cierta flexibilidad al momento de administrar cualquiera de las secciones ya
creadas en el sitio, además de permitir a los usuarios registrados, para el caso serían
profesores designados y previamente autorizados por el sistema para que les permite
modificar o agregar nueva información de manera fácil y sencilla.
En general se desarrolló la actividad con mucha fluidez e interés por todos los
participantes, lo que es muy importante ya que se demuestra que hay una necesidad que
se le quiere dar solución.