EXAMEN

PREGUNTA N1:

Explique el concepto de norma y cree un ejemplo para cada una de sus

clasificaciones.

El concepto de norma es la forma peculiar de expresarse entre los miembros de

diferentes grupos sociales. Esta corresponde a un grado inferior de abstraccin, y
comprende todas aquellas estructuras fonolgicas, morfosintcticas y semnticas,
que estn permitidas por la lengua, son tradicionales y caracterizan a una
comunidad, a un subgrupo de la misma o incluso, a un individuo. Existen distintos
tipos de norma: una Norma Social y una Norma Individual, aunque generalmente,
la primera es la que genera mayor inters para la teora lingstica, puesto que
dentro de una misma comunidad lingstica nacional y dentro del mismo sistema,
operan al mismo tiempo varias normas las que podemos clasificar como: Norma
Culta, Norma Vulgar, Norma Familiar y Norma Literaria.

Ejemplo:
Lengua general: Voy enseguida.
Variedad regional: Voy al tiro (chilenismo).

Diferencias cronolgicas: - Forma antigua: Vamos a comprar a los

almacenes.
- Forma actual Vamos a comprar al mall.

Diferencia entre la: - Lengua comn: Consult por dolor de cabeza.

- Lengua tecnolgica: Consult por cefaleas.

Diferencia entre: - Norma culta: El caldo de pollo est caliente.

- Norma vulgar: El cardo de pollo est caliente.

Diferencia entre el: - Estilo formal: La madre se molest con el hijo.

- Estilo informal: La vieja se chori con el cabro.
PREGUNTA N2:

Realice un cuadro explicativo con cada una de las funciones del lenguaje,
segn Jacobson, en el cual se mencione adems un ejemplo para cada una
de ellas.
Ramn jakobson menciona las siguientes funciones:

Referencial: esta funcin se centra en el contenido o contexto. Se

encuentra en los textos informativos, en la poesa pica, en las oraciones
declarativas o enunciativas, ya sean stas afirmativas o negativas.
Predomina el uso de la tercera persona.

Emotiva: est centrada en el emisor, por lo que se usa generalmente la

primera persona. Es expresiva, se aprecia en la poesa lrica, en las
interjecciones, exclamaciones y enunciados.

Conativa: es unas funciones apelativa centrada en el receptor, donde

aprecia que el hablante trata a travs de preguntas u rdenes, que el
oyente acte consecuentemente con lo que est solicitando, por lo tanto, se
expresa en el uso de vocativos, imperativas, la oratoria, o la poesa
suplicatoria.
 Ftica: esta funcin se centra en el canal o contacto, y se puede observar
en las expresiones, palabras, muletillas, gestos que mantienen la
interaccin, por ejemplo claro, bueno, vale, ya, mmm, entre otras.

Potica: se trata de una funcin donde la estructura lingstica intenta

producir un efecto especial en el receptor o destinatario, tales como
entusiasmo, satisfaccin, alegra, etc.

Metalingstica: esta funcin se aprecia cuando el cdigo lingstico se

utiliza para referirse al lenguaje mismo; es decir, se usa el metalenguaje
con el cual se habla acerca del lenguaje.

Situacional: esta funcin fue incorporada posteriormente de manera

complementaria, para diferenciar la situacin, o entorno no lingstico, con
el contexto o entorno lingstico.

PREGUNTA N3

De acuerdo a lo estudiado, durante esta unidad, nombre y defina las

relaciones semnticas.

De acuerdo con los estudiando durante el segundo mdulo, podemos definir que
las relaciones sistemticas es un concepto importante dentro del anlisis
semntico por ejemplo:

La sinonimia, se refiere a las palabras que poseen significados

semejantes, pero un significante diferente, por ejemplo rico, adinerado,
potentado. Todas estas son formas lingsticas diferentes (significantes),
que expresan conceptos similares (significados).

Los homnimos, son palabras que tienen el mismo significante pero

diferente significado, por ejemplo cara, que puede significar rostro o precio
de alguna cosa. Llama, que puede referirse a animal o fuego. Mueca,
juguete o parte del cuerpo.

Los parnimos, son todas las palabras o vocablos que tiene el mismo
sonido aunque se escriban de forma diferente, y por lo tanto, connotan un
significado o concepto distinto, por ejemplo: hecho y echo. Tubo y tuvo.
Masa y maza.
Las relaciones de antonimia, que originan las palabras denominadas antnimos,
son elementos conceptuales que tienen un significado diferente, pero entre los
significados hay una relacin de oposicin, por ejemplo: amarodiar; frocalor;
blanco negro.

Existen tambin, en el anlisis de las relaciones semnticas de polisemia,

situaciones donde un solo significado, permite varios significados, pues hay un
contenido que es en parte emejante y comn, por ejemplo, la palabra fondo, tiene
diversos significados segn la estructuracin o contexto de la oracin, lo que la
hace establecer relaciones de polisemia. A modo de ejemplo: fondo fsico. Los
bajos fondos Teln de fondo. El fondo de la botella. Escaso de fondos.

PREGUNTA N4

Segn lo estudiado, explique la diferencia que existe entre morfologa y

sintaxis.

Que la morfologa abstrae las palabras de su contexto para clasificarlas en

diferentes grupos segn las funciones de que son capaces, estudia las diferentes
formas que pueden adquirir para representar las categoras gramaticales y
establece los medios que el idioma emplea para enriquecer su lxico formando
nuevas palabras a base de la ya existentes. Por otro lado a la sintaxis
corresponde estudiar el contexto como tal, es decir, las agrupaciones de palabras
conexas o relacionadas entre s, con los medios para significar sus relaciones
mutuas, y seala y clasifica las unidades o agrupaciones que la intencin del
hablante establece en el conjunto de la elocucin.
.PREGUNTA N5

Construye una gua de apoyo para padres, para favorecer la estimulacin

del Lenguaje, de alumnos que padecen trastornos del Lenguaje.

GUA DE APOYO PARA LOS PADRES

Para todos los nios y nias con trastorno del lenguaje:

Fortalezca la comunicacin valorando la importancia y satisfaccin de

comunicarse y expresarse con los nios y nias en las situaciones,
naturales y cotidianas.

Considere todos los actos de nias y nios como conductas comunicativas

y responda a ellos con el lenguaje que corresponda de acuerdo a la
situacin.

Hable despacio lento no bajo y en forma clara.

Haga preguntas cerradas y abiertas.

Converse de situaciones graciosas para as motivar a que se expresen

oralmente en todo el contexto del nio.

Escuche sin corregir, incorpore a travs de su propio lenguaje los trminos,

palabras o frases que el nio o nia no ha pronunciado bien o ha expresado
incorrectamente.

Propicie que ellos y ellas cuenten sus experiencias. Muchas veces los nios
o nias escuchan ms de lo que hablan, en los establecimientos
educacionales o el hogar.

Cuando hable con el nio o nia procure hacerlo de frente y mirndolo a los
ojos. Haga que l o ella le hable y repita esta conducta.

Hable un poco ms lento de lo habitual, sin romper la entonacin y la

prosodia natural de su lenguaje.
 Utilice frases sencillas en extensin y complejidad, ajustadas al nivel de
desarrollo del nio o nia.

Usar frases sencillas nunca supondr utilizar un lenguaje infantil o

distorsionado, es importante que se le hable de la forma ms correcta
posible.

Recalque las palabras o tipo de frases que quiere que el nio aprenda a
enunciar mejor, repitindolas a menudo.

No se trata de repetirlas exactamente como un disco rayado, sino de un

modo natural, haciendo reformulaciones de un mismo mensaje.