DCJ Cbcso A4 PDF

Diseo Curricular
Jurisdiccional
Ciclo Bsico Comn
Secundario Obligatorio
Resolucin N 638/11, MCECyT
Diciembre de 2011
Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa

Subsecretara de Educacin
AUTORIDADES NACIONALES
Presidente
Dra. Cristina FERNNDEZ de KIRCHNER
Ministro de Educacin
Prof. Alberto Estanislao SILEONI
Secretaria de Educacin
Prof. Mara Ins ABRILE de VOLLMER
Secretario del Consejo Federal
de Cultura y Educacin
Prof. Domingo DE CARA
ii
AUTORIDADES PROVINCIALES
Gobernador
Dr. Maurice Fabin CLOSS
Ministerio de Cultura, Educacin,
Ciencia y Tecnologa
Ministro Secretario
Ing. Luis A. JACOBO
Subsecretario
Prof. Francisco Rubn CONDE
Directora General de Programacin
y Evaluacin Educativa
Prof. Myriam Graciela ROVIRA
Directora General de Gestin Educativa
Prof. Elsa POWCH
Directora de Evaluacin, Capacitacin y Currculum
Prof. Susana Anglica BASCONCEL
Consejo General de Educacin
Presidente
Arq. Fernando DASSO
Vocal de Enseanza Secundaria y Polimodal
Prof. Mara Ninoska DE SIMONI de MONTIEL
Directora de Enseanza Secundaria y Polimodal
Prof. Ada ESPNOLA de PERI
Director de Enseanza de Escuelas
Tcnicas Secundarias
Csar Alberto OLIVERA
Servicio Provincial de Enseanza Privada
Directora Ejecutiva
Lic. Liliam Sofa PRYTZ NILSSON
Directora General de Control Pedaggico
Lic. Yolanda Esther KRUCHOWSKI
Director General de Control Administrativo y Gestin
Prof. Gustavo LEZCANO
iii
Equipotcnicoresponsable
Coordinacingeneral:Prof.SusanaAnglicaBASCONCEL
Coordinacincurricular:Prof.RamnAnbalLPEZ
Especialistacurricular:Lic.MaraVictoriaBEZ
LenguayLiteratura:
Lic.AntonioMarceloGIMNEZ,Lic.AnaTeresaOZTRYZNIUK,
Lic.RoqueJosLuisLPEZ,Lic.GladysVERN
Matemtica:
Prof.SusanaBASCONCEL,Prof.MaraCelinaMARTINEZDIBLASI
Historia:
Prof.NidiaBeatrizCARDOZO
Geografa:
Prof.PatriciaIrisEMATEGUI
Biologa:
Prof.AnaPEDRINI,Prof.NormaLaVIEIRA
Fisicoqumica:
Lic.MaraVirginiaLABAT,Prof.LilianaClaraVZQUEZ
LenguaextranjeraIngls:
Lic.AliciaLEDE&AsociacindeProfesoresdeInglsdeMisiones
LenguaextranjeraFrancs:
PORLAASOCIACINDEPROFESORESDEFRANCS
Prof.AnaOfeliaFERNNDEZ,Prof.LuzMaraGONZLEZ,
Prof.AnaLeonildaMUSA
LenguaextranjeraPortugus:
Prof.NicolsOmarBORGMANN
Tecnologa:
Prof.MaraElvaGUILA,Prof.NstorAbelSANTACRUZ
Formacinticayciudadana:
Prof.RobertoCarmeloBRTEZ,Prof.MaraNlidaNEZ
Educacinfsica:
Prof.MarceloDEANDRADE,Prof.GabrielaMOYANO,
Lic.AliciaOZIOMEK
Educacinartstica:
Prof.ngelaHILLEBRAND,Prof.LucaMagdalenaKOTTVITZ,
Prof.MarielaClaudiaMONTEROSANTANDER
Asistentetcnica:Tc.MiriamDanielaMORNIGO
Procesamientoydiagramacin:SergioEnriqueSIINA
Equipotcnicodeelaboracinpreliminar
Coordinacin:Lic.FredyRalYUNG
LenguayLiteratura:Prof.AuroraZIMMERMANMatemtica:Prof.SoniaBeatrizMUOZ
Historia:Prof.JavierAlejandroPARRASGeografa:Prof.AlbertoAnbalCANTERO
Biologa:Prof.AliciaTETZLAFFFisicoqumica:Prof.LilianaClaraVZQUEZ
LenguaextranjeraIngls:PhDCristinaD'ONOFRIO
LenguaextranjeraFrancs:Profs.AnaOfeliaFERNNDEZ,LuzMaraGONZLEZ,
NoraGracielaMENA,AnaLeonildaMUSA,JosOmarPERROTA,IrmaQUIROZ
LenguaExtranjeraPortugus:Profs.:NicolsOmarBORGMANN,
ClaudiaMaraAlejandraCOLAZOLLORET,VioletaRocoFLORES
Formacinticayciudadana:Prof.ElisaBeatrizCEZGZ
Educacinartstica:Prof.MarielaClaudiaMONTEROSANTANDER
Correccin,diseoydiagramacin:SergioEnriqueSIINAAsistente:SabinaVicentaSOTTO
iv
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOndice
NDICE
ResolucinN638/2011 .........................................................................................8
Presentacin..........................................................................................................10
1. EncuadreGeneral ..........................................................................................11
1.1. Marcojurdiconormativo ....................................................................11
1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria..................................................12
1.4. EstructuradelSistemaEducativo .........................................................13
2. MarcoPedaggico .........................................................................................15
2.1. Conceptosdereferencia .......................................................................15
3. MarcoCurricular............................................................................................19
3.1. Conceptosdereferencia .......................................................................19
3.2. Organizacindelapropuestacurricular ..............................................22
3.3. UnidadesCurriculares ...........................................................................22
3.3.1. Lengua.LenguayLiteratura..........................................................23
3.3.1.1. Justificacin ...........................................................................23
3.3.1.2. Propsitosgenerales .............................................................24
3.3.1.3. Objetivos................................................................................24
3.3.1.4. Esquemadeloscontenidos ..................................................25
3.3.1.5. Desarrollodeloscontenidos ................................................26
3.3.2. Matemtica ...................................................................................34
3.3.2.1. Justificacin ...........................................................................34
3.3.2.3. Objetivos................................................................................36
3.3.2.4. Esquemadeloscontenidosporejesyaos.........................38
3.3.3. Historia ..........................................................................................43
3.3.3.1. Justificacin ...........................................................................43
3.3.3.3. Objetivos................................................................................46
3.3.4. Geografa .......................................................................................54
3.3.4.1. Justificacin ...........................................................................54
3.3.4.3. Objetivos................................................................................55
3.3.5. Biologa ..........................................................................................63
3.3.5.1. Justificacin ...........................................................................63
3.3.5.3. Objetivos................................................................................64
3.3.6. Lenguaextranjera:Ingls ..............................................................69
3.3.6.1. Justificacin ...........................................................................69
3.3.6.3. Objetivos................................................................................70
v
NDICE
3.3.7. Lenguaextranjera:Portugus.......................................................74
3.3.7.1. Justificacin ...........................................................................74
3.3.7.3. Objetivos................................................................................75
3.3.8. Lenguaextranjera:Francs ...........................................................77
3.3.8.1. Justificacin ...........................................................................77
3.3.8.3. Objetivos................................................................................78
3.3.9. EducacinFsica .............................................................................83
3.3.9.1. Justificacin ...........................................................................83
3.3.9.3. Objetivos................................................................................85
3.3.10. EducacinArtstica ........................................................................89
3.3.10.1. Consideracionesgenerales ...................................................89
3.3.10.2. Propsitosgeneralesdelrea ..............................................90
3.3.10.3. Esquemadeorganizacindelrea .......................................91
3.3.10.4. Plstica ...................................................................................91
3.3.10.4.1. Justificacin ......................................................................91
3.3.10.4.2. Propsitosgenerales .......................................................92
3.3.10.4.3. Objetivos ..........................................................................93
3.3.10.4.4. Desarrollodeloscontenidos ...........................................93
3.3.10.5. Msica....................................................................................95
3.3.10.5.1. Justificacin ......................................................................95
3.3.10.5.2. Propsitosgenerales .......................................................96
3.3.10.5.3. Objetivos ..........................................................................96
3.3.10.5.4. Desarrollodeloscontenidos ...........................................97
3.3.10.6. Danza .....................................................................................99
3.3.10.6.1. Justificacin ......................................................................99
3.3.10.6.2. Propsitosgenerales .....................................................100
3.3.10.6.3. Objetivos ........................................................................100
3.3.10.6.4. Desarrollodeloscontenidos .........................................101
3.3.10.7. Teatro...................................................................................103
3.3.10.7.1. Justificacin ....................................................................103
3.3.10.7.2. Propsitosgenerales .....................................................104
3.3.10.7.3. Objetivos ........................................................................104
3.3.10.7.4. Desarrollodeloscontenidos .........................................105
3.3.11. FormacinticayCiudadana ......................................................107
3.3.11.1. Justificacin .........................................................................107
3.3.11.2. Propsitosgenerales ...........................................................107
3.3.11.3. Objetivos..............................................................................109
3.3.11.4. Esquemadeloscontenidos ................................................111
3.3.11.5. Desarrollodeloscontenidos ..............................................111
vi
NDICE
3.3.12. Tecnologa ...............................................................................115
3.3.12.1. Justificacin .........................................................................115
3.3.12.3. Objetivos..............................................................................117
3.3.12.5. Desarrollodeloscontenidos ..............................................118
3.3.13. Fisicoqumica ...............................................................................124
3.3.13.1. Justificacin .........................................................................124
3.3.13.3. Objetivos..............................................................................125
3.3.13.5. DesarrollodeloscontenidosparaSegundoAo ...............126
4. Marcoparalaevaluacin............................................................................128
4.1. Marconormativo ................................................................................128
4.2. Conceptosdereferencia .....................................................................128
4.3. Orientacionesparalaevaluacinporunidadcurricular ...................130
Bibliografa ..........................................................................................................135
Bibliografadeconsultaydereferencia.........................................................135
LeyesyDocumentos .......................................................................................135
Lengua.LenguayLiteratura............................................................................136
Matemtica .....................................................................................................137
Historia ............................................................................................................138
Geografa .........................................................................................................139
Biologa ............................................................................................................139
Lenguaextranjera:Ingls................................................................................140
Lenguaextranjera:Portugus.........................................................................140
Lenguaextranjera:Francs.............................................................................141
EducacinFsica...............................................................................................141
EducacinArtstica..........................................................................................142
Plstica.............................................................................................................142
Msica..............................................................................................................142
Danza ...............................................................................................................143
Teatro...............................................................................................................143
FormacinticayCiudadana..........................................................................143
Tecnologa .......................................................................................................143
Fisicoqumica ...................................................................................................143

vii
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOInstrumentolegaldeaprobacin
ResolucinN638/2011
8
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOInstrumentolegaldeaprobacin
9
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOPresentacin
Presentacin
La educacin secundaria en la Argentina se distingui en Amrica Latina por su
tempranaexpansin.JuntoconChileyCuba,Argentinaesunodelospasesquemsha
avanzado en la escolarizacin de los jvenes, acercndose a parmetros de pases
industrializados. La literatura educativa ha sealado que la tendencia hacia la mayor
escolarizacindelosjvenesestuvorelacionadaconlatempranauniversalizacindel
nivelprimarioennuestropas;elaumentodeaosdeestudioobligatorios;lademanda
delasfamilias,asentadaenlaconviccindeunaobligatoriedadsocial(Tenti,2003)
respectodeestenivel;losrequerimientosdecertificadoseducativosenelmercadode
trabajo.
Elsistemaeducativohasidoobjetodediversastransformacioneseneltranscursode
las ltimas dos dcadas: la transferencia de los establecimientos de los niveles
SecundarioySuperiornoUniversitariojuntoconlasupervisindelaenseanzaprivada
alasprovinciasyalaentoncesMunicipalidaddelaCiudaddeBuenosAires;loscambios
enlaestructuraacadmicaapartirdelaaplicacindelaLeyFederaldeEducacinN
24.195/1993, cuya implementacin se desarroll en forma gradual, progresiva,
poliforme y segmentada, generando distintas situaciones en las jurisdicciones; y,
finalmente,laredefinicindelaestructuraacadmicadelsistemapropuestaenlaLey
de Educacin Nacional N 26206/2006 (en adelante LEN), dando lugar a una nueva
organizacinparalosnivelesPrimarioySecundario.
Loslogrosrelativosalademocratizacindelaenseanzamediaseven,sinembargo,
permanentemente tensionados por las dificultades que enfrenta la poblacin escolar
especialmentelaqueprovienedesectoresmsdesfavorecidosparapermanecerenel
sistemaeducativoyculminarsusestudiossecundarios.
En este contexto, la escuela enfrenta las desigualdades del punto de partida (las
deterioradascondicionesdevidadelasfamilias)ydellegada(ladifcilinsercinlaboral,
acadmicaysocialposterior).Aellosesumanlasdiversidadesculturales;lasculturas
juveniles y los cambios del lugar del trabajo1 en la estructuracin de identidades
sociales,laviolencia,lapobreza
LosdatosdelCenso2001muestranqueenArgentina,600.000jvenesentre13y17
aosnoasistanalaeducacinformal,locualequivaleal18,5%delgrupopoblacional.
Un dato significativo surge al analizar la distribucin etaria de los jvenes no
escolarizados, ya que la escolarizacin es decreciente segn aumenta la edad de los
jvenes. Se puede observar que a nivel nacional la proporcin de jvenes no
escolarizados es ampliamente superior entre los de 16 y de 17 aos de edad. En el
primer caso, 150.000 jvenes aproximadamente (23,5%); y en el segundo 240.000
jvenes (38,1%) no asistan a la educacin formal. Misiones, avanza en la educacin,
tensionadapordesafossemejantesalosquesepresentananivelnacional.
Estaproblemtica,sibiennoesnueva,adquiereespecialrelevanciaenlacoyuntura
actual frente al reto que propone la implementacin de la nueva Ley de Educacin
Nacional al extender la obligatoriedad escolar hasta la culminacin de la educacin
secundaria.
1
Detenerse en el trabajo adolescente, observar sus manifestaciones concretas, implica abordar uno de los motivos del
atrasoy/ointerrupcindelastrayectoriaseducativasydelaconsecuentereproduccindelespiraldeladesigualdad.Es
preciso que la poltica educativa del Estado no pierda de vista la meta de garantizar la terminalidad de la escuela
secundaria (as como la de mejorar la calidad de la educacin y la de trabajar sobre los valores que la institucin
educativa,entodossusniveles,transmite)siesgenuinalaaspiracinaunademocraciaintegradapor ciudadanosms
activosymenosdciles,concapacidaddeorganizacintantoparademandarcomoparaconstruircolectivamente.
10
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOEncuadreGeneral
1. EncuadreGeneral
Este encuadre general comprende los ciclos y modalidades de la Educacin
Secundaria, y contiene elementos normativos, pedaggicos, curriculares y los
referidosalaevaluacinquedelimitanlapropuestacurriculardelniveleducativo
encuestin.
1.1. Marcojurdiconormativo
Desdeelpuntodevistajurdico,estediseocurricularseenmarcaenlosArts.
14y16delaConstitucinNacional,losArts.7y9delaConstitucinProvincial,
las leyes de: Proteccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y
Adolescentes,EducacinNacional,EducacinSexualIntegral,EducacinTcnico
Profesional, Educacin Provincial y las Resoluciones del Consejo Federal de
Educacin y del Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y Tecnologa de la
ProvinciadeMisiones.
La Ley N 26.150 recoge los principios constitucionales de igualdad y de no
discriminacin,yensuesprituproponeunaculturademocrticaquepromueve
laparticipacinyelaccesoaprocesosdeinformacin,comunicacinyeducacin
conalcanceuniversal.
1.2. FinalidaddelaEducacinSecundaria
La Ley de Educacin Nacional determina que La Educacin Secundaria en
todas sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las
adolescentesyjvenesparaelejercicioplenodelaciudadana,paraeltrabajoy
paralacontinuacindeestudios.
LaResolucindelConsejoFederaldeEducacinCFEN84/09 2 establece
que: A los efectos de dar cumplimiento a la finalidad sealada, las polticas
educativasparalosadolescentes,jvenesyadultosdebengarantizar:
El derecho a la educacin de todos, siendo reconocidos como sujetos
protagonistas de la sociedad actual, en el marco de diversas experiencias
culturales,ycondiferentesmediosdeacceso,apropiacinyconstruccindel
conocimiento.
La inclusin de todas ytodos,a partir del efectivo acceso, la continuidad
escolar y el egreso, convirtiendo a la escuela secundaria en una experiencia
vitalysignificativa,tantoensudesarrollocotidianocomoparasusproyectos
defuturo.
Condicionespedaggicasymaterialesparahacerefectivoeltrnsitoporel
nivelobligatorio,conprioridadenaquellossectoresmsdesfavorecidos.
Una formacin relevante para quetodos tengan mltiples oportunidades
paraapropiarsedelacervoculturalsocial,desusmodosdeconstruccin,de
sus vnculos con la vida de las sociedades y con el futuro, a travs de
experienciaseducativasqueproponganarticulacionesentreloparticularylo
general,entrelolocalylouniversal.
Trayectorias escolares continuas y completas, entendidas como el
recorridoatravsdelcualseadquierenaprendizajesequivalentesapartirde
2
ResolucinCFEN84/09.ApruebalosLineamientosPolticosyEstratgicosdelaEducacinSecundariaObligatoria
11
unconjuntocomndesaberes,paratodosycadaunodelosadolescentesy
jvenesdenuestropas.
Condiciones para que las instituciones de educacin secundaria
establezcan vinculaciones con el nivel primario para posibilitar el ingreso,
permanenciayegreso,yarticularconlasuniversidades,institutossuperiores
de formacin docente u otras instituciones de educacin superior, con
diferentes mbitos del estado u organizaciones sociales, culturales y
productivas, como formas especficas de orientacin escolar para la
continuidad de los estudios, la vinculacin con el mundo del trabajo y la
aproximacinycomprensindelasproblemticasdelmundoglobal.
1.3. ObjetivosdelaEducacinSecundaria
LaResolucincitadaenelprrafo1.2,establecelossiguientesobjetivos:
a) Brindar una formacin tica que permita a los/as estudiantes
desempearse como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, que practican el pluralismo, la cooperacin y la
solidaridad,querespetanlosderechoshumanos,rechazantodotipo
de discriminacin, se preparan para el ejercicio de la ciudadana
democrticaypreservanelpatrimonionaturalycultural.
b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el
conocimiento como herramienta para comprender y transformar
constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y
cultural,ydesituarsecomoparticipantesactivos/asenunmundoen
permanentecambio.
c) Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de
estudio, aprendizaje e investigacin, de trabajo individual y en
equipo, de esfuerzo, iniciativa y responsabilidad, como condiciones
necesariasparaelaccesoalmundolaboral,losestudiossuperioresy
laeducacinalolargodetodalavida.
d) Desarrollarlascompetenciaslingsticas,oralesyescritasdelalengua
espaolaycomprenderyexpresarseenunalenguaextranjera.
e) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs
de las distintas reas y disciplinas que lo constituyen y a sus
principalesproblemas,contenidosymtodos.
f) Desarrollar las capacidades necesarias para la comprensin y
utilizacininteligenteycrticadelosnuevoslenguajesproducidosen
elcampodelastecnologasdelainformacinylacomunicacin.
g) Vincularalos/asestudiantesconelmundodeltrabajo,laproduccin,
lacienciaylatecnologa.
h) Desarrollar procesos de orientacin vocacional a fin de permitir una
adecuadaeleccinprofesionalyocupacionaldelos/asestudiantes.
i) Estimularlacreacinartstica,lalibreexpresin,elplacerestticoyla
comprensindelasdistintasmanifestacionesdelacultura.
j) Promover la formacin corporal y motriz a travs de una educacin
fsicaacordeconlosrequerimientosdelprocesodedesarrollointegral
delosadolescentes.
12
1.3.1. Objetivos del ciclo bsico comn de la Educacin

Secundaria
k) Promover en los/las adolescentes y jvenes valores y actitudes para
desempearse como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, practicar el pluralismo, la cooperacin y la solidaridad,
respetar los derechos humanos y rechazar todo tipo de
discriminacin.
l) Preparar a las nuevas generaciones para el ejercicio de una
ciudadanaconsciente,responsableydemocrtica.
m) Desarrollarconcienciasobrelanecesidaddepreservarelpatrimonio
naturalycultural.
n) Preparar a los/las adolescentes y jvenes para la continuidad de
aprendizajesenelCicloSuperior.
o) Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, a travs
de las distintas reas y disciplinas que lo constituyen y a sus
principalesproblemas,contenidosymtodos.
p) Brindarinformacinrelevanteyactualizadaparaelconocimientode
lasdiversasreas(humanstica,social,cientfica,tcnicayartstica).
q) Afianzarhbitosdeestudioeindagacinparafavorecerelaprendizaje
autnomo.
r) Brindarinformacinrelevanteyactualizadaparareconoceryvalorar
ladiversidadcultural,tnica,religiosaylingsticadelaprovincia.
1.4. EstructuradelSistemaEducativo
La Ley de Educacin Nacional 26.206, establece que El Sistema Educativo
Nacional tendr una estructura unificada en todo el pas que asegure su
ordenamiento y cohesin, la organizacin y articulacin de los niveles y
modalidadesdelaeducacinylavalideznacionaldelosttulosycertificadosque
seexpidan.(Art.15)
Laobligatoriedadescolarentodoelpasseextiendedesdelaedaddecinco
(5)aoshastalafinalizacindelniveldelaEducacinSecundaria.(Art.16)
LaestructuradelSistemaEducativoNacionalcomprendecuatro(4)nivelesla
EducacinInicial,laEducacinPrimaria,laEducacinSecundariaylaEducacin
Superior,yocho(8)modalidades.
Sonmodalidades 3 :laEducacinTcnicoProfesional,laEducacinArtstica,la
EducacinEspecial,laEducacinPermanentedeJvenesyAdultos,laEducacin
Rural,laEducacinInterculturalBilinge,laEducacinenContextosdePrivacin
deLibertadylaEducacinDomiciliariayHospitalaria.(Art.17)
LaEducacinSecundariaesobligatoriayconstituyeunaunidadpedaggicay
organizativadestinadaalos/asadolescentesyjvenesquehayancumplidocon
elniveldeEducacinPrimaria.(Art.29)
3
La Ley N 26.206 Art. 17 , define a las modalidades del Sistema Educativo Nacional como aquellas opciones
organizativas y/o curriculares de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar
respuesta a requerimientos especficos de formacin y atender particularidades de carcter permanente o temporal,
personales y/o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin y cumplir con las
exigenciaslegales,tcnicasypedaggicasdelosdiferentesniveleseducativos.
13
La Educacin Secundaria se divide en dos (2) ciclos: un (1) Ciclo Bsico, de

carcter comn a todas las orientaciones y un (1) Ciclo Orientado, de carcter
diversificado segn distintas reas del conocimiento, del mundo social y del
trabajo.(Art.31)
PorResolucinCFEN84/09,sedefinenlassiguientesofertaseducativas:
EducacinSecundariaOrientada
EducacinSecundariaModalidadTcnicoProfesional
EducacinSecundariaModalidadArtstica
EducacinSecundariaModalidaddeEducacinPermanentedeJvenes
yAdultos
Por Resolucin 795/10, del Ministerio de Cultura, Educacin, Ciencia y
Tecnologa de la provincia de Misiones, se aprueban para la Educacin
SecundariaOrientadalassiguientesorientaciones:
CienciasSocialesyHumanidades
CienciasNaturales
EconomayAdministracin
Informtica
Turismo
Comunicacin
Lenguas
Arte
AgroAmbiente
AgroenAlternancia
EducacinFsica
14
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOMarcoPedaggico
2. MarcoPedaggico
2.1. Conceptosdereferencia
Los tres conceptos reunidos en este marco, constituyen la finalidad de la
educacin secundaria obligatoria. Dicha red conceptual, est definida en
consonancia con lo establecido en los marcos de referencia aprobados por el
ConsejoFederaldeEducacin.
EjercicioplenodelaCiudadana
En el inicio del siglo XXI, la nocin de ciudadana constituye una de las
categoras mas frecuentemente citada en la esfera socio poltica. Autores
argentinossostienenquelaciudadanaesunacuestinquellevalamarcadelas
tensiones propias de los sistemas sociopolticos modernos. Simultneamente,
demarca ciertas formas de resolucin de conflictos sociales. Se asume que la
ciudadana es una construccin social, conflictiva, histrica y, modificable a lo
largodelosaos.
En los ltimos 30 aos, se produjo una transformacin muy profunda en la
forma de concebir la ciudadana. En la literatura especializada, se denomina
pasaje de la ciudadana social a la ciudadana postsocial 4 . El modelo social, de
integracin,dereconocimientodelasolidaridadfuesustituidoporunmodelode
ciudadana consumista o ciudadana con un modelo participativo pero de
fragmentacindelespaciosocialyurbano.
Sonjustamentelosjvenes,unodelosgruposquemshansufridoysufren
esta consecuencia del pasaje de lo social a lo postsocial. Entonces, para este
diseo, se trata de recuperar la cuestin social y la cuestin poltica para un
ejercicio pleno de la ciudadana. Esto significa concebirla en trminos de
participacin, interdependencia mutua y resolucin de conflictos dentro de
determinados parmetros y normas compartidas. Y, fundamentalmente, el
reconocimientodelotrocomociudadanocomosujetodederecho.
Parafinalizar,cabedestacarenestesentido,queelderechoaaprenderesel
quetienetodoserhumanoahacersepartcipedelaculturadesutiempoydesu
sociedad.
Trabajo
La formacin para el trabajo ha sido continua, y es, junto con la formacin
paralaciudadanayparalosestudiossuperiores,unadelasfuncioneshistricas
atribuidas a la educacin secundaria pero las concepciones acerca de qu
significahanvariadosociohistricamente.EnAmricaLatina,enlosltimosaos
sehacomenzadoarevisarposturassostenidasalrespectoenladcadaanterior.
Cuando,enlosaossetentayochenta,sehizoevidentequelacapacidadde
la economa para incorporar a los egresados de las distintas modalidades era
decreciente,lasdiscusionessobreelpapeldelaformacinparaeltrabajoenla
educacin secundaria se fueron concentrando en la cuestin de los saberes y
competenciasgeneralesquedebanaportartodaslasmodalidades,considerados
4
Postsocialsignificaquelosocialsefractura,sefragmenta,esteespaciodereconocimientodelasinterdependenciasy
delasrelacionesdereciprocidadqueseestablecieroncomounaformaderesolverlacuestindeciudadana,danlugara
unaformaderesolverlaabsolutamentediferente.
15
comorequisitosbsicosparalainsercinenunmundodeltrabajoquerequera
nuevossaberesycompetencias,peroquetambineraheterogneoeincierto.
Elmundoproductivo,lejosdemostrarhomogeneidad,tendicadavezmsa
heterogeneizarse. Mientras que el sector formal se integraba al mundo
globalizado, buena parte del amplio sector informal conserv formas de
organizacin tradicionales, e incluso algunos sectores formales aparecan
demandandocompetenciaspolarizadassegnlasocupaciones.Almismotiempo,
aunenelmercadodetrabajoformalaumentabalaprecarizacindelempleo.
EnlaprimeradcadadelsigloXXI,seobservaprimerounafragilizacindela
relacin de empleo, una mayor segmentacin del mercado laboral e incluso
ciertabalcanizacindelarelacinsalarial.Esdecirunfuerteincrementodela
proporcindeempleostemporalesysobretodocontratosportiempodefinidoy
contratosdetrabajotemporario 5 .
Autores franceses, han puesto de manifiesto los usos sociales diferentes de
una misma forma de empleo segn la relacin especfica con el empleo y el
trabajo.Altrabajotemporaldeinsercin,ocupadoporjvenes,confrecuenciaa
faltadeotracosa,seopone,entreotrascosas,eltrabajotemporaldeprofesin,
queserefiereaasalariadosrelativamentecalificados,quesenieganaentraren
unarelacinduraderaconunaempresa,ytienenunarelacinconsuempresade
trabajo temporario comparable, de alguna forma, con la del artista con su
agente.
Lassociedadescontemporneasmuestranalasclarasquenosonposibleslas
democraciassinqueseenfaticelaequidad.Lasociedaddelconocimientohace
cada vez ms difusos los lmites entre conocimientos tericos, tecnolgicos y
prcticos. Las polticas educativas deben intervenir activamente contra las
tendencias polarizantes que llevan a plantear para las elites, los saberes de
punta,yparaelconjuntodelapoblacin,lascompetenciasbsicas.
En este sentido, las reformulaciones recientes acerca de la funcin de
formacinparaeltrabajoenlaEducacinSecundariasebasanparticularmente
enlossiguientesargumentos.
Enprimerlugar,sereconocequelaescuelasecundariaes,enelmejordelos
casos, el ltimo nivel que tiene posibilidades de terminar la amplia mayora de
los jvenes 6 . Ellos enfrentan el mercado laboral y siguen desarrollando sus
trayectorias laborales sobre esa base de formacin, mas all de que
posteriormente puedan acceder a otras instancias educativas. Muchos jvenes
slopodrnseguirestudiossuperioressialmismotiempotrabajan.
En segundo lugar, se acepta que el imperativo de incluir a todos los
adolescentesenlaescuelasecundariarequierediversificarformatos,contenidos
y estrategias pedaggicas, para motivar a los alumnos, confiriendo nuevos
5
Enparaleloalincrementodelosriesgosdeorigenlaboral,hanaumentadotambinlosriesgosvinculadosconelciclode
vida privada por ejemplo, el divorcio que puede hacer caer en la precariedad, incluso la pobreza. Y han aparecido
nuevos riesgos: los riesgos de existencia, como la exclusin o la dependencia. La exclusin remite al proceso de
desafiliacin, segn la expresin acertada de Robert Castel, que se debe a mecanismos econmicos (precariedad del
empleo,desempleo)ytambinsociales(fragilizacin,hastadesaparicindelassolidaridadesfamiliares).
6
El trabajo adolescente no se manifiesta del mismo modo entre hombres y mujeres. Para ilustrar este punto, resulta
pertinente considerar que las tareas domsticas no remuneradas, que recaen con frecuencia sobre las mujeres
adolescentesenelpropiohogar,noquedanexpresadasenlastasasdeempleo.
16
sentidos a la experiencia escolar. Dentro de esta diversificacin, suele

considerarselaintroduccindesaberesdelmundodeltrabajo.
Entercerlugar,seplanteaquelacuestinaparecevinculadaalapertinencia
del nivel secundario y a su contribucin al desarrollo inclusivo. Una dimensin
claveenlarelacinentreeducacinsecundariayformacinparaeltrabajoesla
generacin de un crculo virtuoso entre el desarrollo productivo del pas, la
promocin de un mercado de trabajo integrador y la educacin en todos sus
niveles.Estecrculovirtuoso,queabarcaademspolticasgeneralesysectoriales
diversas, tendra implicancias tanto individuales, sobre las trayectorias de los
jvenes,comocolectivas,sobreelbienestardelconjuntodelapoblacin.
Enestemarcosevalorizalafuncinorientadoradelaescuelasecundariacon
relacin a las alternativas de vida educativa y laboral futuras. La educacin
secundaria debe acercar a los jvenes a las necesidades concretas de los
diferentes sectores y a las posibilidades efectivas de desempeo laboral,
dndoles herramientas que les permitan iniciar un camino de aprendizaje
permanente y desenvolverse con comprensin de las reglas del juego en el
mundo laboral. Una parte importante de este aprendizaje es la adquisicin de
unaculturatecnolgicaydeunaconcepcinampliaacercadequestrabajo,
incluyendo las diversas formas que adopta: trabajo ocupacional, trabajo
recreativo,trabajodomsticoytrabajosocial.
En sntesis, ensear y aprender sobre el mundo del trabajo en la escuela
secundariasignifica unposicionamiento tico sobre el significado del trabajo, y
sobre las concepciones acerca del trabajo de calidad, tanto desde el punto de
vista de los sujetos como desde el punto de vista social. Implica develar los
procesossociohistricosvinculadosaltrabajo,ylasdiversasconcepcionestico
polticasconlasquesehandefinidoloslugaresdelEstado,lostrabajadoresylos
empleadoresendiferentesperodos.
Evidentemente, preparar para el trabajo implica una serie de tensiones
implcitas en esas concepciones. Entre ellas, debido a la realidad de un mundo
del trabajo heterogneo y segmentado, se instala la tensin de que al mismo
tiempo debe ser analizado crticamente, y reconocido como el lugar al que los
jvenesestudiantesseincorporarnenelfuturocercano,porlocualesvalioso
quecomprendanlasreglasdeljuegoycuentenconherramientasparasumejor
inclusinlaboral.
Lacontinuacindeestudios
Dado que un numeroso conjunto de jvenes no obtiene el certificado de la
educacin media. La terminalidad con calidad 7 , es decir la obtencin del
diploma, representa un punto de especial inters frente al desafo de la
democratizacindelaeducacinsecundaria.Apesardelosavancesrealizados,
losregistrosdelCensodelao2001hacenevidentesquealrededordel50%de
jvenesde13a17aosseencontrabandesescolarizadosenelnivelmedio
7
Deacuerdocon daSilva(1999),[]actualmentesemanejandos concepcionesopuestassobre calidadeneducacin.
Unadeellasestecnocrtica,instrumental,pragmtica,preformativa,gerencialysebasaenlosobjetivosyprocesosdela
granempresacapitalista.Laotraesunaconcepcinpoltica,democrtica,sustantiva,fundamentadaenunahistoriade
lucha, de teora y prctica contra una escuela excluyente, discriminadora, y productora de divisiones, y a favor de una
escuelayuncurrculosustantivamentedemocrticos.
17
Cabesealarqueenelperodocomprendidoentrelosaos2002y2006,enla
provincia no se registr la cada de matrcula. En estos aos, se desarrollo y
contina desarrollndose, un esfuerzo importante en materia de poltica
educativa.
Noobstante,alobservarlasdiferenciasentrelatasadeasistenciadejvenes
y la tasa neta de escolarizacin secundaria surge un reto complementario
relacionadoconladiversidaddelastrayectoriaseducativas.Sibienlatradiciny
lanormativaplanteanunrecorridoestndaroidealporelsistemaeducativo,
es necesario tener en cuenta la existencia de otros tipos de trayectorias no
ideales o no estandarizadas, las cuales estn relacionadas con factores
econmicos,socialesyescolares(KaplanyFainsod,2001).
El examen del recorrido terico por este nivel educativo, que supone la
correspondencia entre la edad terica o ideal de los jvenes y los aos de
estudiocorrespondientes,sedesprendequedelosjvenesde13a17aosde
edad que asisten al sistema educativo formal, una amplia proporcin no se
encuentracursandoelnively/oaodeestudiotericocorrespondiente.
El 41% de dicho grupo presenta, al menos, un ao de demora en la
escolarizacinsegnlatrayectoriaideal.
Por otro lado, en el perodo sealado, slo 1 de cada 2 jvenes arrib al
ltimoaodeestudiosenlaedadcorrespondiente.
En sntesis, los datos censales brindan un panorama acerca de algunos
desafos que enfrenta la estrategia de universalizacin de la educacin
secundaria. Uno de ellos se relaciona con mejorar el acceso, permanencia y
egresodelosestudiantesdelaeducacinmedia.
18
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOMarcoCurricular
3. MarcoCurricular
Losconceptosreunidosenestemarco,formanpartedelapolticacurricular
nacional referida a la educacin secundaria obligatoria. Dicha red conceptual,
est definida en consonancia con lo establecido en los marcos de referencia
aprobadosporelConsejoFederaldeEducacin.
Unaescuelasecundariaalaquelosestudiantesdeseenasistir,porelvalorde
loqueenellaocurreparasupresenteysufuturo,enmuchossentidosinciertoy
nocontrolableenexclusividaddesdelaofertaeducativa,exigerevisareltipo
deexperienciadeformacinysocializacinquehoyseofrece.
El criterio de justicia, que implica ampliar la obligatoriedad a la secundaria,
significademocratizarlossaberes,reconocerdemodoincluyentelasdiferentes
historias,trayectorias,oportunidadesculturalesalasqueadolescentesyjvenes
han podido acceder, usos sociales, nuevos saberes de los que ellos son
portadores,eintervenirsobreellassinproducirexclusionesoestigmatizaciones
deningunanaturaleza.
Portalesrazones,seasumequeelcurrculo,ensucomplejidad,trasciendeel
listado de asignaturas, los contenidos que en ellas se incluyen y las cargas
horarias.Regulalaescolarizacindeadolescentesyjvenes,yeltrabajodocente
tantocomodefineelritmoyformadeltrabajoescolar.
Esporestoque,repensarlaenseanzaexigeconsiderar:
lossaberesasertransmitidosenelpresente,
larelacinquepromuevenesossaberesy,
losdiferentesitinerarios,entendidoscomorecorridosdetrabajocon
elconocimiento,
lasdiferentesformasposiblesdeagrupamientodelosestudiantesy,
laevaluacin,enunprocesodemejoradelaenseanzaenlaescuela
secundaria.
Portanto,laspolticaspblicasorientadasamejorarlaenseanzaenelnivel
secundario,debernabordarlassiguientescuestiones:
Recuperarlavisibilidaddelalumnocomosujetodederecho
El adolescente y el joven habitante del territorio argentino, son sujetos de
derechoalaeducacin.EnestesentidoelEstadoylosadultosresponsablesenel
sistema educativo deben otorgarle la centralidad que tienen en el proceso de
enseanza aprendizaje y en la institucin educativa, como destinatarios y
protagonistas de este hecho. El derecho no deber limitarse a ingresar,
permanecer y egresar sino a construir una trayectoria escolar relevante en un
ambientedecuidadoyconfianzaensusposibilidades.
Recuperarlacentralidaddelconocimiento
Larevalorizacindeltrabajoconelconocimientoenlasescuelassecundarias,
tanto desde la perspectiva y las prcticas de los docentes responsables de la
transmisincomodeunanuevavinculacindelosestudiantesconelaprendizaje
yelsaber,constituyeunimperativoyunejesustancialdeaccinpoltica.
19
Paraellodocentesydirectivos,tcnicosyespecialistas,tendrnlamisinde
disear estrategias que logren implicar subjetivamente a los alumnos en sus
aprendizajes; abriendo espacios para que los estudiantes inicien procesos de
bsqueda,apropiacinyconstruccindesaberesquepartandesdesuspropios
enigmaseinterrogantesypermitanponerendilogosusexplicacionessobreel
mundoconaquellasqueconformanelacervoculturalsocial.
Lasformasdeaproximacinyvinculacinconlosconocimientos,enelmarco
de una ampliacin de las expectativas sobre los alumnos y sus experiencias
particulares, debe plantear a stos un espacio en el que la confianza y la
exigencia permitan asumir la responsabilidad y el esfuerzo que implica el
aprendizaje.
Establecerunnuevodilogoconlossaberesasertransmitidos
Producir acuerdos sobre los saberes a ser transmitidos en la escuela
secundaria implica la revisin del proyecto de socializacin que la escuela
promueve.
Paraelloresultanecesarioquelasdecisionesacercadeloqueesimportante
transmitir, en diferentes instancias de la experiencia escolar, cumplan con el
objetivo de socializar desde mltiples oportunidades. Proponiendo a los
estudiantes formas de ubicarse en un mundo y en sociedades altamente
diversas, desiguales y cambiantes. Enriqueciendo sus visiones y promoviendo
sensibilidades capaces de reconocer el valor de los conocimientos universales,
estimulando la indagacin de nuevos escenarios, estrategias y alternativas a
partir de formas que estn abiertas a percibir e interpretar los valores y
tradicionesregionales,localesysingulares.
La convivencia pluralista, constituye un eje estratgico para la formacin,
basadaenvalorestalescomolasolidaridad,laaceptacindelasdiferenciasyel
respetomutuo.Estaformacinataealaexperienciaescolarensuconjunto.No
es suficiente con incorporar contenidos en el currculo, sino que es necesario
revisar las prcticas institucionales para reflexionar sobre qu es lo que se
ensea y qu se aprende en la convivencia cotidiana, en el clima de trabajo
institucional, en las relaciones que se establecen entre docentes, alumnos y la
comunidad educativa,en el modo de abordarlos conflictos, en la posicin que
losadultosasumenfrentealosderechosdelosadolescentes,jvenesyadultos,
en los espacios que seabrena la participacin, entre otros aspectos de la vida
escolar.
Enestesentido,esimpensablequeestaformacinseproduzcaalmargende
un cambio de modelo institucional hacia una escuela inclusiva, comprometida
conhacerefectivalaobligatoriedado,enotrostrminos,conelplenoejercicio
delderechoalaeducacindenuestrosadolescentes,jvenesyadultos.
Tambin requiere incluir aquellos saberes que circulan en la vida social y
cultural, y que todava no han logrado trasponer las fronteras de nuestras
escuelas, o lo han hecho como respuestas muy incipientes y reflejas, pero sin
suficiente articulacin con los conocimientos establecidos y sobre los que hay
msconsenso.
20
Incluirvariadosformatosparaensearyaprender
En las propuestas curriculares, se promovern experiencias de aprendizaje
variadas, que recorran diferentes formas de construccin, apropiacin y
reconstruccin de saberes, a travs de distintos formatos y procesos de
enseanzaquereconozcanlosmodosenquelosestudiantesaprenden.
Almismotiempo,estosformatosdebernpromoverotrasprcticasenlasque
laenseanzafavorezcalacreatividaddelosdocentesenelmarcodedinmicas
profesionalesrenovadas,articuladasycooperativas,enlasinstitucionesdetodas
lasmodalidadesdelnivel.
En este esfuerzo por modificaciones no superficiales del trabajo escolar, se
hace necesario plantear la apertura de distintos recorridos formativos,
garantizando los recursos para el desarrollo de prcticas socioculturales, de
aproximacinalmundodeltrabajoydevinculacinconlosestudiossuperiores.
Revisarintegralmentelaproblemticadelaevaluacin
Esnecesarioponerenelcentrodeldebateelproblemadelacalidadydela
exigencia en los procesos de enseanza, desde una perspectiva poltica. La
evaluacin no puede constituir, por principio, una herramienta de
expulsin/exclusin del sistema. Existen claras evidencias de que el fracaso
escolar no constituye un problema estrictamente individual de quienes no
manifiestanlossignosdexitoacadmicotipificados,yquedichadistanciaentre
loesperadoylologradonodependeenexclusividadderazonesextraescolares,
comolaprocedenciasocial.
Paraelloresultanecesariodisearformasdeevaluacinque,enarticulacin
conlasexperienciasformativasqueseofrecen,otorguerelevanciaalosprocesos
reflexivosycrticos,superandoelcarcterselectivoqueleimprimealaescuela
actual.
Se requiere, entonces, producir un saber pedaggico que permita delinear
alternativasdeevaluacinquedencuentadelosaprendizajesalcanzados,pero
al mismo tiempo de las condiciones y calidad de la enseanza, y sus propios
efectos.
Alcanzar la exigencia en los procesos de enseanza desde una poltica
educativainclusiva,significaponerelcentroenelcuidadodelosjvenesyponer
asudisposicinlomejorquelaescuelapuededar,crearcondicionesparaque
los estudiantes expresen sus producciones, esperar lo mejor que ellos tienen,
encauzar y trabajar sobre aquello que an no han logrado consolidar como
aprendizajes.Bajarlaexigenciapodrasignificar,alaluzdelainterpretacinde
adolescentes y jvenes, no pensar en ellos, no esperar nada de ellos,
desconocerlosensuspropiasposibilidades.
Estedelicadoequilibrioentreentrega,exigenciayespera,requierepensaren
lasoportunidadesymodalidadesdeacreditacindelossaberes,quenopueden
irenningncasodesvinculadasdelacalidadquehanalcanzadolosprocesosde
enseanza.Enesaperspectiva,laevaluacindebedarcuentadelosprocesosde
apropiacin de saberes de los alumnos y logros alcanzados hasta un cierto
momentodeltiempo,ytambindelascondicionesenqueseprodujoelproceso
mismodeenseanza,suserroresyaciertos,lanecesidadderectificaroratificar
ciertosrumbos,ysusefectos.
21
Paraello,urgerevisarlosdispositivosdeevaluacingeneralizados,orientando
estos procesos hacia la produccin acadmica por parte de los alumnos y
estableciendo pautas de trabajo con los alumnos sobre niveles crecientes de
responsabilidad en el propio aprendizaje, sobre la base de un compromiso
compartidodeenriquecimientopermanenteyrevisincrticadelosprocesosde
enseanza.
3.2. Organizacindelapropuestacurricular
Con base en los principios citados en el numeral anterior, la propuesta
curricularparaelciclobsicocomn,seorganizadelasiguientemanera:
LaduracindelCicloBsicoserdedosaos.Durantelosmismossebrindar
unaformacincomnatodaslasmodalidadesyorientacionesparaasegurarel
trnsitointerinstitucionalenterjurisdiccionaldelosestudiantes.
MapaCurriculardelCicloBsicoComnSecundarioObligatorio
Primerao Segundoao
Carga Carga
Unidadescurriculares horaria Unidadescurriculares horaria
semanal semanal
Lengua 5 Lengua 5
Matemtica 5 Matemtica 5
Geografa 4 Geografa 4
Historia 4 Historia 4
Biologa 4 Biologa 4
Formacintica 3 Formacintica 3
LenguaExtranjera 3 LenguaExtranjera 3
EducacinFsica 3 EducacinFsica 3
EducacinArtstica 3 EducacinArtstica 3
Tecnologa 2 Tecnologa 2
EDI 2 Fisicoqumica 2
3.3. UnidadesCurriculares
Cadaunidadcurricularcontienelajustificacindelapropuesta,lospropsitos
generalesdelrea,losobjetivosparacadaaodelcicloyloscontenidos.Estos
ltimos estn agrupados en ejes. Cabe explicitar que los ejes no deben
interpretarse en forma lineal, aislada o fragmentada. Al reformular el proyecto
curricular institucional, los docentes tomarn decisiones sobre las estrategias
msadecuadasalosefectosdeevitareltrabajoatomizado.
Finalmente, se destaca que en el espacio de definicin institucional cada
escuela, dar cabida al tratamiento puntual y especfico de cuestiones que
demandenlascaractersticassingularesescolares.
22
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOLengua.LenguayLiteratura
3.3.1. Lengua.LenguayLiteratura
3.3.1.1. Justificacin
Elhombrees,enlamedidaenquepuedeexplicarseasmismoyasuentorno.
(Camblong,1998)
Lalenguasiguesiendoelvehculomsutilizadoparalatrasmisindesaberes,
de cultura y de identidad, a pesar de los mltiples medios y lenguajes que el
hombrehacreadoparacomunicarse.Laliteratura,entantoespaciodeplacery
goce,dediscursoprivilegiadoparaeldesarrolloplenodelasubjetividad,alcanza
valoracionesindiscutiblesenelcampodelapedagogaydelascienciassociales.
Estasafirmacionesubicanalaenseanzadelalenguaylaliteraturaenunlugar
deincuestionableimportanciaenlaescuela.
EnlaprovinciadeMisiones,ensearyaprenderLenguayLiteratura,interpela
la enseanza de la lengua como un sistema abstracto y homogneo. Exige una
miradapositivahaciasuparticularubicacingeosociopoltica,fronterizayrural,
con una pluralidad de voces de las etnias que la componen. Entender esta
diversidad como riqueza y no como un obstculo para el aprendizaje abre
caminos para la bsqueda constante de estrategias, que la escuela debe
proponersecomounodelosdesafosprioritariosparaevitarelfracasoescolar.
Por consiguiente, es necesario que los docentes recuperen los aportes del
enfoquesociohistricoculturalyresignifiquensusprcticasdesdeunapostura
equilibrada. Esto implica que la enseanza atienda al desarrollo de estrategias
pragmticas y semnticas, a la capacidad de comprensin del sistema y de las
normasdelalenguaespaola,demodotalqueelestudiantepuedaconvertirse
en un lector y en un escritor autnomo al cabo del ciclo. Asimismo se debe
considerarquelosnuevosmodosdeleeryescribirquesurgendelavancedelas
nuevastecnologas,demandaneldesarrollodecompetenciasadecuadasparasu
comprensinyproduccin.
Eldocentehabrdemostrarsecomolectorycomoescritor,unapersonaque
leeyescribe juntoconsusalumnos,quelosayudaaleeryaescribirenforma
colectiva,grupaleindividual.Undocentequeandamialaadquisicindesaberes
que en el rea se organiza de forma recursiva y espiralada: ensea de lo
macroestructuralalomicroestructural,delosimplealocomplejo,deltodoala
parte, y viceversa. En este sentido, el desarrollo de macrohabilidades (hablar
escuchar,leerescribir)implicagenerarambientesalfabetizadores.
Los proyectos Institucionales deben visibilizar estrategias y espacios
compartidos para que esto sea posible, ya que la lengua es transversal y se
desarrollaentodaslasreas.
Finalmente, ensear Lengua y Literatura en el Ciclo Bsico Obligatorio, se
convierte en un puente que recupera y profundiza las competencias bsicas
desarrolladasdesdelosprimerosaosdelaescolaridad(yanantes),yaquellas
queseadquierenenlosiniciosdelaalfabetizacinavanzada.Esunaetapaenla
que se apunta a la formacin de un lector y escritor autnomo, y en la que se
iniciaallectorescritor,hablanteyescuchacrtico,quehabrdeafianzarseenel
CicloOrientado.
23
3.3.1.2. Propsitosgenerales
ElrecorridodelosalumnosyalumnasatravsdelCBCSOdeberprepararlos
para:
Ampliarsusposibilidadesdeconocimientoeinterpretacindelmundo,
deenriquecimientopersonalydeaccinsocialycomunicativa,apartirde
experienciasquelepermitanapropiarsedelaLenguaylaLiteraturacomo
bienesculturales.
Valorar las posibilidades que otorga la lengua oral y/o escrita para
expresarycompartirideas,emociones,puntosdevista,conocimientos,as
comotambinparacrearyrecrearmundos.
Mostrar respeto e inters por las producciones orales y escritas,
propiasydelosdems,yporladiversidadlingstica,entendindolacomo
expresindelariquezaculturaldelareginydelpas.
Desarrollarlasmacrohabilidadesbsicasparadesempearseenforma
autnomayadecuadaensituacionesdiversasdecomunicacin.
Generar itinerarios de lectura para conocer y valorar la produccin
literarialocal,regionalydeotroscontextos,atendiendoalaconformacin
de hbitos de lectura que, paulatinamente, los fortalezcan como lectores
crticos,autnomos,ycreativos
Participar en actividades personalmente significativas y socialmente
relevantes, haciendo uso de saberes discursivos que contribuyan a la
formacindeunciudadanoparticipativoycrtico.
3.3.1.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Utilizar reglas de conversacin en situaciones Participarensituacionesdecomunicacinoral
comunicativas formales e informales, en diferentes rdenes con formatos diversos:
respetando las variedades lingsticas y los debates,mesasredondas,etc.
formatospropiosdecadambito. Comprender, retener y reformular discursos
Comprender, retener y reformular discursos orales,informativos,expresivos,prescriptivosy
orales,informativos,expresivos,prescriptivosy persuasivosdeciertaextensinycomplejidad
persuasivos. Producirconautonomadiscursosdescriptivos,
Producir discursos descriptivos, narrativos y narrativos,expositivosyargumentativosorales
expositivosorales. que contengan variedades lingsticas
Realizar, con la gua del docente, operaciones presentesenlavidacotidiana,enlaliteraturay
cognitivas bsicas para la compresin de enlosmediosdecomunicacin
textos. Realizarconautonomaoperacionescognitivas
Discriminarlascaractersticaspropiasdeltexto complejasenelprocesolecturadetextos.
narrativo, descripcin del dilogo y de la Reconocer y utilizar recursos propios de los
exposicin textos descriptivos, expositivos y
Producir textos narrativos, descriptivos, argumentativos.
dialgicos y expositivos a partir del uso Reconocer las caractersticas especficas de
adecuadodeestrategiasespecficas. gneros discursivos diversos, propios del
Internalizarprocedimientosynocionesbsicos mbitopersonal,socialyacadmico
deldiscursoliterario Producirdemaneraautnomatextosdiversos
Identificar las caractersticas propias de los poniendoenjuegoestrategiasespecficas.
diferentesgnerosliterarios Identificar y utilizar adecuadamente
Construir itinerarios personales de lectura procedimientos discursivos con finalidad
explicitandocriteriosdeseleccin. retrica.
24
Primerao Segundoao
Producir textos literarios sencillos de Describir aspectos formales del discurso
diferentesgneros. literario.
Establecer relaciones de intertextualidad con Evidenciar preferencias y capacidad de
otrasmanifestacionesartsticas. construccin de itinerarios de lectura de
Reflexionar acerca de las distintas relaciones acuerdoconcriteriosdeseleccin.
gramaticalesentextosnarrativos,descriptivos, Interpretartextosliterariosdiversosaplicando
dialgicos y expositivos, en procesos de nocionesdeteoraliteraria.
comprensinyproduccin. Intertextuar manifestaciones artsticas
Distinguircaractersticaspropiasdelosnuevos empleandonocionesliterariasmscomplejas.
modosdeleeryproducirdiscursosapartirdel Emplear estrategias adecuadas para la
usonuevastecnologasdelainformacinyde interpretacin y elaboracin de metatextos
lacomunicacin. variados
Producir textos literarios de diferentes
gneros.
Reflexionar acerca de las distintas relaciones
gramaticales en textos argumentativos,
literarios y no literarios, en procesos de
comprensinyproduccin.
Realizar operaciones metalingsticas y
metacognitivas que atiendan al proceso de
produccin, al propsito comunicativo, a las
caractersticas del texto, a los aspectos
gramaticales y ortogrficos, a un manejo
amplio de vocabulario y, a criterios de
comunicabilidadylegibilidad.
Sistematizar algunas nociones para el anlisis
crtico de los discursos que circulan en los
mediosmasivosdecomunicacin.
3.3.1.4. Esquemadeloscontenidos

25
3.3.1.5. Desarrollodeloscontenidos
EjeI:Comprensinyproduccinoral
Primerao Segundoao
Participacin en situaciones comunicativas Participacin en situaciones comunicativas
orales formales del mbito escolar y orales formales del mbito escolar y
extraescolar con diversos propsitos, para extraescolar con diversos propsitos, para
distintos destinatarios (conocidos y distintos destinatarios (conocidos y
desconocidos) utilizando una variedad de desconocidos) y utilizando una variedad de
estrategiasargumentativas: estrategias y procedimientos argumentativas,
comentario,anlisisydiscusinentorno comoporejemplo:
de temas polmicos que surgen de los comentario de noticias y textos sobre un
distintosmedios; temapolmicoqueaparezcanendistintos
discriminacin crtica de las medios (prensa escrita, TV, radio, Web,
informaciones con opinin (radiales y etc.)ypublicidades;
televisivas,pginasWeb). Discusin acerca de los posicionamientos
Anlisis de distintas marcas de respectodelostemasledosycomentados;
subjetividad;realizacindeinferencias. formulacindepropuestas.
Discusin acerca de los Organizacin de debates sobre asuntos
posicionamientosrespectodelostemas polmicosquefueronmateriadediscusin,
ledosycomentados. asumiendo y manteniendo un rol en el
Identificacin de informaciones mismo.
implcitas. Moderacin de debates: empleando
estrategias para pautar y organizar los
intercambios, hacer preguntas para
retomar temas planteados o instalar
asuntos nuevos en el desarrollo del
mismo.
Identificacin y valoracin de expresiones Identificacin y valoracin de expresiones
provenientes de lenguas y variedades provenientes de lenguas y variedades
lingsticas de su comunidad (lenguas en lingsticas de su comunidad (lenguas en
contacto, regionalismo) presentes en la vida contacto, regionalismo) presentes en la vida
cotidiana, la literatura y los medios de cotidiana, la literatura y los medios de
comunicacin comunicacin
Desempeo cada vez ms autnomo en la Participacin en situaciones de comunicacin
conversacinmediante: oral en diferentes rdenes: oralidad primaria,
Sostenimiento coherente del tema, secundaria, terciaria, con formatos diversos (
empleo de frmulas de apertura y dilogo,monlogo,coloquios,narraciones)
cierre, respeto por los turnos de Estosupone:
intercambio y empleo de formulas de Intervenciones pertinentes mediante
cortesa. formulacin de preguntas y respuestas
Estosupone: oportunas, solicitud de aclaraciones, y
Intervenciones pertinentes mediante explicaciones y, parafraseo de la
formulacin de preguntas y respuestas informacinrecibida.
oportunas. Formulacin opiniones y argumentos
Solicituddeaclaraciones,yexplicaciones fundados en la consulta de fuentes
y,parafraseodelainformacinrecibida diversasyenproduccionespersonales
Usoderecursosverbalesyparaverbales Empleo de recursos verbales y
comorefuerzodelaoralidad:muletillas, paraverbales como refuerzo de la
entonacin, matices de voz, pausas, oralidad:muletillas,entonacin,matices
silencios, ritmos, volumen, quinsica de voz, pausas, silencios, ritmos,
(gestos, postura corporal, volumen, quinsica (gestos, postura
desplazamientos,miradas). corporal,desplazamientos,miradas).
Seleccin,confrontacin,registro,organizacin
Seleccin, confrontacin y registro de
y reelaboracin de informacin y opiniones
informacin y opiniones provenientes de
provenientes de diversas fuentes como
diversas fuentes como soporte de la
soporte de la conversacin, la discusin y el
conversacinyladiscusin.
debate con temas controversiales propios del
26
Primerao Segundoao
rea, del mundo de la cultura y de la vida
ciudadana
Discriminacin de hechos y opiniones tema y Discriminacin de hechos y opiniones tema y
problema, en las intervenciones propias y en problema y argumentos en las intervenciones
lasdelosdemsyconfrontacindeopiniones propias y en las de los dems y confrontacin
propias y ajenas, construyendo argumentos de opiniones propias y ajenas, construyendo
para la defensa y/o refutacin de puntos de argumentosparaladefensay/orefutacinde
vista, utilizando procedimientos puntos de vista, utilizando procedimientos
argumentativosbsicos. argumentativosmscomplejos.
y reelaboracin de informaciones y opiniones
yreelaboracindeinformacionesprovenientes
provenientesdediversasfuentes(exposiciones
dediversasfuentes(exposicionesorales,libros,
orales, libros, audiovisuales, medios de
audiovisuales, medios de comunicacin orales
comunicacin orales y escritos, entre otros).
y escritos, entre otros) empleando secuencias
empleando secuencias narrativas, expositivo
narrativas, descriptivas y expositivo
explicativasyargumentativas.
explicativas
En la narracin: identificacin de sucesos,
En la Narracin: identificacin de sucesos,
participantes, marco espacio temporal,
participantes, marco espaciotemporal,
relaciones cronolgicas y lgicas (causales,
posicin del narrador comentarios, relaciones
finales,opositivas)enlanarracin.
temporalesycausales.
En la exposicin oral: Organizacin de la
Expansin de narraciones con la insercin de
estructura, contenido, incorporacin de
descripcin de lugares, objetos, personas y
recursos especficos (definiciones, ejemplos,
procesos;
comparaciones, analogas, reformulaciones) y
Reconocimientode:discursoreferidoydirecto,
estrategiasdecaptacindelauditorio.
correlacinverbaleinferencias.
En la argumentacin oral: identificacin de la
En la exposicin oral: identificacin de la
organizacin de estructura (tesis, argumentos,
organizacindeestructuraycontenido.Tema,
conclusin) e incorporacin progresiva de
subtemas. Ejemplificacin, definiciones,
estrategias bsicas para formular opiniones,
comparaciones, parfrasis, recapitulaciones,
construir y enunciar diferentes tipos de
etc.
argumentos(citadeautoridad,ejemplificacin,
Escucha atenta, comprensiva y crtica en
analoga, etc.) y contraargumentos,
interaccionesverbales
proporcionando pruebas a partir de la
Desarrolloprogresivodeestrategiasdecontrol
consulta de fuentes diversas y elaboraciones
yregulacindelainteraccinoral
personales.
Produccin de textos orales referidos a
Produccin de textos orales referidos a
contenidos estudiados y a temas de inters
contenidos estudiados y a temas de inters
general: exposiciones, paneles entrevistas,
general.
forosprogramasradiales,etc.
Recuperacin en forma oral de la informacin
relevantedeloquesehaescuchadoapartirde
lo registrado mediante toma de notas,
cotejando con los pares las diferentes
versiones
EjeII:LecturayEscritura
Primerao Segundoao
Participacin asidua en situaciones de lectura y escritura propias del mbito escolar y
extraescolar, en diferentes soportes, empleando estrategias especficas adecuadas diferentes
gnerosypropsitos
Reconocimiento de las caractersticas propias de textos ficcionales y no ficcionales: narrativos,
expositivos, argumentativos y epistolares (simples y complejos) y uso adecuado de discursos
propiosdelmbitoescolar,familiarydecirculacinsocial.
Construccin (a partir de la lectura frecuente) Construccin (a partir de la lectura asidua) de
desaberesespecficosenrelacincongneros saberes especficos en relacin con gneros
discursivos propios del mbito personal discursivospropiosdelmbitopersonal,social
(cartas, mensajes en soporte papel y y acadmico (editoriales, artculos de opinin,
27
Primerao Segundoao
electrnico, notas personales, ancdotas, notas en revistas especializadas, artculos de
autobiografas) y social (crnicas de viajes, divulgacin cientfica, informes, reseas,
noticias, cartas de lectores, artculos de monografas).
enciclopedia,gnerospublicitarios).
Adquisicindeestrategiasdelecturaadecuadasalgnerotextualyalpropsitodelectura:pre
lectura,lecturayposlectura.
Reconocimiento y utilizacin de
Reconocimiento y utilizacin de
procedimientos propios de textos narrativos,
procedimientos propios de textos narrativos y
descriptivos, expositivos y conversacionales
descriptivos como pistas o claves para la
como pistas o claves para la construccin del
construccin del sentido: funcionalidad
sentido: definiciones, desarrollo de la
retrica de los procedimientos tales como
informacin, explicaciones, ejemplos,
definiciones, reformulaciones, citas,
comparaciones, reformulaciones y cita ,
comparaciones, ejemplos, analogas, polifona,
lenguaje figurado y literal, causa y
correccionesyconcesiones.
consecuencia,etc.
Apropiacin gradual de estrategias de Empleoautnomodeestrategiasdeinferencia
inferencia de significado de palabras (por de significado de palabras (por familia lxica,
familia lxica, campo semntico, campo semntico, cotextualizacin,
cotextualizacin,etimologa). etimologa).
Interpretacin y valoracin crtica de las
marcas de subjetividad en los enunciados:
Interpretacindelasmarcasdesubjetividaden
expresiones que indican apreciaciones y
los enunciados: expresiones que indican
valoraciones personales, modalizaciones,
apreciaciones y valoraciones personales,
modos de justificar las posiciones asumidas,
modalizaciones, en los textos expresivos y
enunciados de asercin y posibilidad, en los
persuasivos.
textosexpresivosypersuasivos(especialmente
losdelosmediosmasivos).
Discriminacin de sucesos, participantes,
Discriminacin de sucesos, participantes,
marco espacio temporal, relaciones
marco espacio temporal, relaciones
cronolgicas y lgicas (causales, finales,
cronolgicasylgicas(causales)enlanarracin
opositivas) en la narracin (relatos, crnicas,
(relatos,crnicas,biografas)
biografas).
Reconocimientodeposturas,diversostiposde
argumentos, contraargumentos, pruebas y
Reconocimiento de posturas y argumentos
refutaciones en textos argumentativos
centralesentextosargumentativosproducidos
producidosporperiodistas,agentesculturales,
porperiodistasyagentesculturales.
expertos, polticos, miembros de asociaciones
sociales.
Lectura e interpretacin de relatos biogrficos Anlisiscrticodediscursosemitidosdesdelos
y autobiogrficos de referentes culturales, en nuevos medios tecnolgicos, para identificar
formatos tradicionales (diario ntimo, cartas, contenidos recurrentes y valores que
etc.)yvirtuales(blogs,fotoLog,entreotros). transmiten.
Localizacin de datos por bsqueda en la Web para ampliar informacin, construir pruebas y
ejemplos,resolverproblemas.
Desarrollopaulatinodehabilidadespropiasdelalecturaenvozaltaparacomunicaruntextoaun
auditorio.
Postlectura:Desarrollodehabilidadesdemonitoreodelospropiosprocesosdecomprensiny
de seleccin de estrategias para socializar lo interpretado: Recuperacin de la informacin,
relectura, parafraseo, toma de apuntes. Notaciones marginales, resumen. Sntesis. Fichas
bibliogrficas. Organizadores grficos. Uso de diversos procedimientos de abreviacin y otras
marcasgrficas.
La produccin autnoma, de diversidad de La produccin autnoma, de diversidad de
textos con propsitos definidos y para textos con propsitos definidos y para
destinatarios individuales y colectivos, destinatariosindividualesycolectivo,teniendo
teniendo en cuenta el proceso recursivo de en cuenta el proceso recursivo de escritura
escritura(planificacin,textualizacin,revisin (planificacin, textualizacin, revisin
correccin): correccin):
28
Primerao Segundoao
narracionesqueincluyandescripciones narracionescondescripcinydilogo.
dilogos, dilogos encabezados por un Exposiciones que incluyan definiciones,
marconarrativo, numeraciones, explicaciones,
cartasqueincluyannarracin,descripcin, comparaciones,citas,ejemplos
explicaciones. Argumentaciones que incluyan:
exposiciones que incluyan definiciones, ejemplificacin, comparacin,
enumeraciones, explicaciones, generalizacin, citas de autoridad,
comparaciones, citas, ejemplos) pregunta retrica, enumeracin,
considerando los soportes y portadores analogas,etc.
tradicionalesypropiosdelaeradigital. considerando los soportes y portadores
tradicionalesypropiosdelaeradigital.
La consulta antes y despus de la escritura a materiales escritos (textos de circulacin social,
enciclopedias,diccionarios)pararesolverlosproblemasquelaescrituraleplantea
Produccin de textos narrativos (relatos de
Produccin de textos narrativos (relatos de
experiencias y viajes, ancdotas,
experiencias y viajes, ancdotas,
autobiografas, biografas, reseas histricas,
autobiografas, biografas, noticias, reseas
crnicas)atendiendoalavariacindelasvoces
histricas) atendiendo a la eleccin de la voz
narrativas, la caracterizacin de personas y
narrativa, la caracterizacin de personas y
personajes, pocas, ambientes y culturas, la
personajes, pocas y ambientes, la
organizacin (episodios y sucesos, marco
organizacin (episodios y sucesos, marco
espacio temporal; secuencia lgica y
espacio temporal; secuencia lgica y
cronolgica lineal y no lineal) y los
cronolgica lineal y no lineal) y los
procedimientos (inclusin de descripciones,
procedimientos (inclusin de descripciones,
discursos directos e indirectos, flash back,
discursosdirectoseindirectos.
monlogointerior).
Produccin de textos instrumentales:
Produccindecartasyotrostextosepistolares Currculum vitae; cartas formales (en soporte
(mails,comentariosenblogs)delmbitosocial papel y digital) del mbito social extenso con
ms prximo con diferentes propsitos: diferentes propsitos: opinin, reclamo,
opinin, reclamo, agradecimiento, atendiendo agradecimiento,solicitud,refutacin,descargo
alusodeunregistromsformalydefrmulas atendiendo al uso de un registro formal y de
deaperturaycierreadecuadas. frmulas de apertura, cierre y cortesa
adecuadas.
Produccin de textos de opinin (reseas
crticas sobre textos ledos, pelculas,
espectculos, carta de lectores, editoriales,
artculos de opinin para la revista escolar o
Produccin de textos de opinin (comentarios
local), con nfasis en: la eleccin y
sobrelecturaspersonales,pelculas;crticasde
presentacin del tema/problema; la
espectculos, notas periodsticas sobre
determinacin y enunciacin de una posicin
problemticasdeinterssocial),connfasisen
personal, la construccin del cuerpo
la eleccin del tema/problema; la
argumentativo; la diversificacin de tipos de
determinacin y enunciacin de una posicin
argumentos(decantidad,calidad,dehecho,de
personalylapropuestadeargumentosquela
generalizacin,deejemplaridad);elempleode
sostengan; empleo de palabras y expresiones
palabras y expresiones que manifiesten
que manifiesten valoraciones y utilizacin de
valoraciones y utilizacin de recursos
recursos(ejemplos,testimonios,citas).
(ejemplos, citas, preguntas retricas,
concesiones, correcciones); uso de repertorio
variado de verbos de elocucin y
modalizadores.
Creacin de textos digitales ms elaborados
Redaccin de textos digitales breves, sobre
atendiendo a condiciones bsicas del soporte
temticas de inters personal y grupal
sobre temticas de inters del grupo de
(preferencias musicales, hobbies, deportes,
pertenencia, la comunidad barrial, local,
consumos juveniles), para ser difundidos a
regional,paraserdifundidosatravsdemails,
travsdemails,comentariosenblogs,foros.
comentariosenblogs,foros.
Desarrollocadavezmsautnomodeoperacionesyestrategiasinherentesalossubprocesosde
planificacindelaescritura,textualizacin,revisincorreccinyedicin
29
Primerao Segundoao
Estrategias de Planificacin, Redaccin de
borradores: Intencin, emisor/destinatario,
registro, vocabulario, tema, formato textual,
organizacin de la informacin, distribucin,
segmentacin, titulacin, subtitulacin,
Estrategias de Planificacin y Redaccin de cohesin,conexindeideas,relacioneslgico
borradores, adecuacin a diferentes temporales,causaconsecuencia.
situaciones de comunicacin al gnero, Discriminacin de la disposicin de la
considerando: informacin,presenciadeblancostipogrficos,
lossoportesyportadorestradicionalesy puntossuspensivos,bastardillas,alteracindel
propios de la era digital, sostenimiento orden cannico de la oracin, repeticin,
deltema,intencionalidad,estilo.Sintaxis analogas,informacinexplcitayreposicinde
ylxico. la informacin, hipotetizacin, verificacin,
Revisin: (estrategias de reformulacin, parafraseo,reformulacin.
sustitucin,generalizacin,reordenamientode Reescritura: ajuste de aspectos pragmticos,
prrafos y oraciones) uso de conectores, semnticos, lingsticos y notacionales:
ortografaacentualypuntual. Estrategias de reformulacin, sustitucin,
elipsis, parfrasis, generalizacin, discurso
directo e indirecto. Reordenamiento de
prrafos y oraciones. Adecuacin del registro,
vocabulario, convenciones del idioma;
ortografaypuntuacin.
EjeIII:Literatura
Primerao Segundoao
EscuchaatentaylecturafrecuentedetextosliterariosdelatradicinoralydeObrasdeautores
locales,regionales,nacionalesyuniversales
Disfrute personal y disposicin para discutir y compartir con otros las experiencias de lectura
literaria, valorando la diversidad de interpretaciones en relacin con textos literarios ledos o
escuchadosycompartidos.
Incorporacindehabilidadespropiasdeunlectoresttico:advertirregularidadesenlosgneros
y textos literarios; sistematizar rasgos de poca; encontrar las particularidades de los diversos
lenguajesartsticos,etc.
Descripcin de aspectos formales en funcin
Incorporacinpaulatinadeprocedimientosdel
de la interpretacin, observacin de detalles
discurso literario y de las convenciones de los
recurrentes, identificacin de los rasgos
distintos gneros como claves para el
estilsticospropiosdeunautor,sistematizacin
enriquecimiento de las posibilidades
de los elementos que caracterizan un gnero,
interpretativaspersonales.
entreotrosaspectos
Ampliacin y enriquecimiento de las prcticas de lectura literaria mediante la frecuentacin y
exploracin de diversos soportes y circuitos de difusin y consumo de literatura: revistas
literarias,sitiosWebespecializados,comunidadesvirtuales,bibliotecas,libreras,etc...
Interpretacin de imgenes como portadoras Definicindepreferenciasyconstruccincada
del discurso literario: pelculas, series vezmsautnomadeitinerariospersonalesde
televisivas,etc... lectura,justificandocriteriosdeseleccin.
Escucha,lecturaeinterpretacindecuentosy
Escucha,lecturaeinterpretacindecuentosy
novelas (realistas, maravillosos, de misterio,
novelas (realistas, maravillosos, de misterio,
policiales, fantsticos, histricos, de ciencia
policiales).
ficcin)dediferentespocasyprocedencias.
Participacin en espacios de socializacin y Participacin en lecturas tericas, crticas,
discusin de interpretaciones y juicios de comentarios,reseas,etc.acercadelostextos
apreciacin y valoracin, dando cuenta de la literarios que se leen, empleando
apropiacin progresiva de saberes sobre el progresivamenteestrategiasdelecturapropias
discursoliterarioylosgneros. deloslectoresexpertosdeliteratura
Anlisis con ayuda del docente de distintas obras, considerando planteos tericos y datos sobre el
contextodeproduccin.
Apropiacindenocionesdelateoraliterariaque Apropiacindenocionesdelateoraliterariaque
30
Primerao Segundoao
permitenelabordajeinterpretativodelanarracin permitenelabordajeinterpretativodelanarracin
literaria:elgnerocomoprincipiodeclasificacin literaria:elgnerocomoprincipiodeclasificacin
de los relatos; tiempo del relato: rupturas y de los relatos; tiempo del relato: rupturas y
coincidencias temporales (paralelismos, coincidencias temporales (paralelismos,
alternancias, retrocesos, anticipaciones); modo alternancias, retrocesos, anticipaciones); modo
narrativo. el narrador como organizador del narrativo.
mundo narrado; voz narrativa (1 y 3 persona);
discursodirectodelospersonajes.
Escucha, lectura e interpretacin de poesa de tradicin oral (coplas, romances) y de autores locales,
regionales,nacionalesyuniversales.
Reflexinsobrelosrecursosdellenguajepotico(figuras,juegossonoros,versificacin)ysusefectosen
lacreacindesentidos.
Lecturaeinterpretacindeobrasdeteatro.
Profundizacin de nociones de la teora literaria
Apropiacin reflexiva de nociones de la teora queenriquezcanlosprocesosdeinterpretacindel
literaria que enriquezcan los procesos de discurso dramtico: reglas de construccin de la
interpretacin de las obras de gnero dramtico: accin dramtica; personajes: protagonista y
accin; conflicto; personajes: mviles e antagonista; rasgos permanentes y evolucin;
interrelaciones;parlamentosyacotaciones texto teatral y texto espectacular; el hecho
escnico:susagentes.
Exploracindeformasnotradicionalesdelaexpresinliteraria:canciones,graffiti,historietas
Construccin de las nociones de dialogismo,
Establecimiento e interpretacin de relaciones polifona, polisemia e intertextualidad a partir de
entreobrasdediferentesgnerosliterariosycon experienciasdeinterpretacinderelacionesentre
lamsica,laplstica,elcine,latelevisin. obras de diferentes gneros literarios y con la
msica,laplstica,elcine,latelevisin.
Escrituradetextosnarrativosypoticosyatendiendoaconsignasdeinvencinyexperimentacin.
Creacin(colectivaeindividual)yrepresentacindetextosqueatiendanalasconvencionesdeldiscurso
dramtico.
Produccin de textos de recomendacin
Produccin de textos de recomendacin fundamentada de lecturas: notas de
fundamentada de lecturas: notas de recomendacin, informes de lectura, prlogos de
recomendacin,informesdelectura,reseas antologas, presentaciones de obras en eventos
escolaresyextraescolares.
EjeIV:Reflexinsobrelalenguaylostextos
Primerao Segundoao
Reconocimiento y la valoracin de las lenguas y variedades lingsticas presentes en la
comunidad,enlostextosescritosyenlosmediosdecomunicacinaudiovisuales
Contrastacin de usos lingsticos (orales y
escritos) propios de distintos registros y
Apropiacin de las nociones de dialecto dialectos (geogrficos y sociales). Registro de
(geogrfico y social), registro y usos locales: variedades lingsticas en el pas y en otros
registrodevariedadesdentrodelainstitucin pases de habla hispana y en los medios de
escolar, la familia, la comunidad. Anlisis comunicacin. Anlisis reflexivo y
reflexivo. Uso adecuado de los mismos segn sistematizacin de conceptos claves:
la situacin de comunicacin en los mbitos monolingismo, bilingismo, plurilingismo,
mencionados. lenguas en contacto, otros. Uso adecuado de
losmismossegnlasituacindecomunicacin
enlosmbitosmencionados.
Reconocimiento de variedades lingsticas en
Reconocimiento de variedades lingsticas en
textosargumentativos,literariosynoliterarios.
textos narrativos, descriptivos y dialgicos,
Anlisis de diferentes formas de variedad
literariosynoliterarios.
lingsticaenMisiones.
Produccin reflexiva de textos aplicando las
Produccin reflexiva de textos aplicando las
diferentesvariedadesestudiadas.
diferentesvariedadesestudiadas.
Apartirdelalecturapermanenteysostenidadetextosvariadosycompletos:
31
Primerao Segundoao
Reflexinmetalingsticaatendiendoalasmarcasdiscursivasylingsticasdelosgneros
estudiados.
Incorporacinprogresivadenormaslingsticasydiscursivas.
Reflexin sistemtica sobre distintas unidades
y relaciones gramaticales y textuales en los
textosnarrativos:
Relacin entre persona gramatical y
tiposdenarrador.
textosnarrativos:
Los tiempos verbales propios del relato
Los tiempos verbales propios del relato
y sus correlaciones: pretrito perfecto
y sus correlaciones habituales, y los
simple (hechos principales) y pretrito
adverbios y el modo subjuntivo para la
imperfecto (acciones secundarias o
relativizacindeloshechos.
coadyuvantes), presente y pretrito
Modos de expresar asercin y
imperfecto (presentacin del marco
posibilidad.
espacio temporal y descripcin de
Los adjetivos descriptivos y las
personas u objetos), pretrito
nominalizaciones.
pluscuamperfecto (hechos anteriores al
Conectores temporales, causales,
tiempo del relato), condicional (para el
consecutivosycondicionales
futurodeloshechosdelrelato).
Conectores temporales, causales y
consecutivos.
Reflexinsistemticasobredistintasunidadesyrelacionesgramaticalesytextualesenlostextos
expositivosdedivulgacin:
Eltiempopresente(marcadeatemporalidad).
Losadjetivosdescriptivos(caracterizacindeobjetos).
Lasintaxisdelafraseexpositiva.
Organizadorestextualesyconectores
textosdeopinin:
textosdeopinin:
Uso de estilo directo e indirecto (o
Correlacionesenelestiloindirecto.
referido).
Ampliacin de repertorio de verbos
Ampliacin de repertorio de verbos
introductorios.
introductorios.
Losadjetivosconmatizvalorativo.
Losadjetivosconmatizvalorativo.
La distincin entre asercin y
La distincin entre asercin y
posibilidad.
posibilidad.
Organizadores textuales y conectores
Organizadorestextualesyconectores
causalesyconsecutivos.
causalesyconsecutivos
Apropiacin reflexiva y en funcin de las necesidades de comprensin y produccin de textos
oralesyescritosdesaberessobre:
Losconstituyentesoracionales:susfuncionesentrminosdeinformatividad.
Las construcciones sustantivas, adjetivas, adverbiales y verbales y sus posibles
combinatoriasparalaconstruccindeoracioneslaflexibilidadsintcticadenuestralengua
y de su impacto en el significado : orden lgico y el orden envolvente ( ncleos con
modificadores cercanos o lejanos y su relacin con lo claro/oscuro), la precisin y la
ambigedad en el proceso de produccin e interpretacin; y, las variaciones de sentido
que producen las reformulaciones (cambio del orden de los elementos, sustitucin de
palabrasoexpresiones,eliminacin,expansin).
Disposicin de saberes sobre funciones sintcticasbsicas y tipos deoraciones (simple y
compuesta)
Disposicin de saberes sobre funciones Disposicin de saberes sobre funciones
sintcticasbsicasenlaoracinsimpleparala sintcticas bsicas en las oraciones
optimizacin de los procesos de revisin y compuestas atendiendo a las normas de
correccindetextos: construccin y haciendo hincapi en errores
Reglas morfosintcticas de orden, comunespropiosdelaregin:usoinadecuado
concordanciayseleccin. deencabezadores(quesmo,dequesmo,etc.).
El sujeto expreso y el desinencial, y su Reflexin sobre el uso de las subordinadas
32
Primerao Segundoao
uso para lograr la cohesin del texto o durante los procesos de revisin y correccin
comorecursodeestilo. detextos
En las producciones escritas: revisin reflexiva de nociones bsicas de segmentacin en textos
utilizadosenlecturaescrituraliteratura:texto,prrafo,oracin,palabra,slaba,letra.
Reflexinacercadelalfabetoespaol.
Lasrelacionessemnticasentrelaspalabras:sinonimia,antonimia,hiperonimia,hiponimiapara
la ampliacin del vocabulario, para inferir el significado de las palabras desconocidas; campos
lxicoscampossemnticos,comoprocedimientodecohesinycomorecursodeestilo
Losprocedimientosdeformacindepalabras(sufijacin,prefijacin,parasntesis,composicin)
paralaampliacindelvocabularioyparainferirelsignificadoolaortografadealgunapalabra.
Ejercicios de anlisis y produccin de palabras atendiendo a los aportes que diversas culturas
dejaron/dejanenelEspaol.
Las clases de palabras: sustantivos, adjetivos, verbos, preposiciones, adverbios, artculos y
pronombres(personales,posesivos,demostrativos,enfticos).
Verbos:formasconjugadasynoconjugadas;algunasformasdeverbosregulareseirregularesen
lasquesuelecometerseerrores
Correlacionesverbalesenlasconstruccionescondicionales
Conocimiento de la ortografa correspondiente al vocabulario cotidiano y escolar...
Sistematizacindenormasycontroldeusoenrelacincon:
tildediacrticayenhiato
ortografade:parnimoshomfonosdeusofrecuente;construccioneshomfonas(voya
servoyahacer;vaavervaahaber)
ortografadeafijosvinculadosconelvocabularioespecializado(bio,eco,xeno,loga,
entreotros)
ortografadeverbosdeusofrecuentequeofrecendificultades:serestarhacerirvenir,
entreotros
ortografadesustantivosabstractos:terminacionessin/cinancia/enciabilidad
ortografadeadjetivos:terminacionessor/sorio/sivoava/eve/evooso/osaable/ible
ortografadeadverbiosylocucionesdeusofrecuentequeofrecendificultad(porejemplo,
quiz,talvez,atravsobienadverbiosterminadosenmente)
Sistematizacindenormasycontroldeusoenrelacincon:tildacindepalabrascompuestasy
pronombres interrogativos y exclamativos en estilo directo e indirecto; casos especiales
(porque/porqu/porqu,sino/sino,dems/dems,entreotros
Reflexin acerca de los usos correctos y del
sentido de los signos de puntuacin, con
Reflexin acerca de los usos correctos y del
nfasisen:
sentido de los signos de puntuacin, con
comas que separa ciertos
nfasisen:
complementosoracionales(inclusinde
comaenlaelipsisverbal.
complementos explicativos) y
punto y coma para separar
conectores. Guin obligatorio en
componentes mayores que incluyen
algunaspalabrascompuestas.
comas y suboraciones en oraciones
parntesis y guiones; dos puntos para
compuestas.
introducir citas y enumeraciones.
comillasparasealarmetalenguaje
Comillasparalascitasenestilodirecto.
coma,rayasyparntesisparaintroducir
puntos suspensivos (para indicar
incisos.
suspenso, dejar algo incompleto o
cambiardetema).
Sistematizacin de normas sobre usos convencionales de algunas marcas tipogrficas: negrita,
cursiva,subrayadoymaysculassostenidas.
33
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOMatemtica
3.3.2. Matemtica
LaMatemticaesunacienciadeaplicacinuniversal,vivaycambiante.Tiene
patrones, un lenguaje especfico y relaciones al interior de sus ramas. La
precisin del lenguaje y el rigor de sus propiedades trascienden de lo
instrumentalaloformativo.Enestesentido,argumentar,fundamentar,pensary
comunicarse matemticamente, contribuyen con el ejercicio de la autonoma y
con la toma decisiones ms democrticas. La Matemtica es un vehculo de
oportunidadesparatodosynounfiltroquepasanunospocos.
Para generar la igualdad de oportunidades, es indispensable que el docente
planteeactividadesdesafiantes,variadas,quedemandennuevosconocimientos,
generando la participacin de todos los estudiantes tanto como proponga
situacionesproblemticas,enelmarcodeunaeducacininclusiva.Alplanificar
las clases debe pensar en los encadenamientos lgicos, provocando
argumentaciones y justificaciones. La posibilidad de recurrir a preguntas
orientadoras, deliberar e investigar, la relectura de datos, la promocin de
consulta bibliogrfica, el uso de la tecnologa al alcance, la computadora y la
web, la discusin de los errores, la puesta en comn, la justificacin de los
estudiantes y la correccin de dichos errores, son parte del proceso de
apropiacin de los contenidos matemticos. Esta dinmica de trabajo da
alternativasnuevasparaelaprendizajedesaberesmatemticosconaplicaciones
actualizadas.
Hacer Matemtica es resolver problemas. Esto es: utilizar saberes previos y
organizarlos,utilizndolosparaplantearyresolversituacionesproblemticasen
contextos intra y extra matemticos. En este proceso hay que buscar los
conceptosmatemticosqueconvieneusarysinoseencuentranentreloquelos
estudiantes saben, corresponde ensearlos. Ensear y aprender a transferir o
aplicar conceptos, estrategias y aptitudes en distintos contextos y encontrar
relacionesmsgenerales,esunprocesoquehayqueensear.Estabsquedade
relaciones,analogasygeneralizacionesentresituacionesyformasderesolverlas
poneenjuegodistintasestrategiasparaunmismocaso.Eldescubrimientoyla
comunicacindelosresultados,larelacindeloquesesabeintuitivamente,con
lossaberesmatemticos,sonbuenosrecursosparaayudaratransferirlos.Dicha
actividadcomprendetambin,elaspectosocialdelaMatemtica.
Se propone una Matemtica constructiva, con nfasis en las siguientes
competencias: argumentar, fundamentar y representar, comunicar, resolver
problemas,empleandoinstrumentosyconocimientosmatemticos,ymodelizar.
Amedidaqueelestudiantetransitaporesteciclo,debedesarrollarsuhabilidad
paraempleardistintostiposdepensamientomatemtico(lgicoyespacial),de
presentacin de su labor mediante frmulas, modelos grficos de aplicacin
universalquedescribanyexpliquenlarealidad.
En otro orden, es necesario establecer relaciones entre los distintos saberes
matemticos. Por ejemplo: cuando se aborda el clculo de rea de una
superficie, involucrar situaciones problemticas que requieran la resolucin de
ecuaciones; cuando se trabaja con proporcionalidad, involucrar clculo de
porcentajes, teorema de Thales, o razones trigonomtricas; cuando se calculan
34
permetros de figuras elegir como medida de los lados, nmeros que permitan
trabajar propiedades de los campos numricos, entre otros ejemplos. Es decir,
que los alumnos deben trabajar los contenidos volviendo una y otra vez sobre
ellos.EstocontribuiraqueseconcibaalaMatemticacomounaunidadyno
como contenidos fragmentados en unidades. Adems sera beneficiosa la
aplicacindelaMatemticapararesolverproblemasquepermitanrelacionarla
con otras disciplinas. Por ejemplo: Las funciones pueden ser utilizadas en la
Fsica, para resolver problemas de cinemtica, dinmica, etc., Pueden tambin
resolver problemas relacionados a la Biologa, a las Ciencias Sociales, etc. Para
lograrlo se propone establecer con los colegas de espacios afines, objetivos
comunesdesdelaplanificacindelasdisciplinasacargo.
Conbaseenloanterior,loscontenidosseorganizanencuatroejes.Ellosson:
GeometrayMagnitudes,
NmerosyOperaciones,
IntroduccinalAlgebrayalEstudiodelasFunciones,
ProbabilidadesyEstadstica.
ElrecorridodelosestudiantesatravsdelCBCSOdeberprepararlospara:
Confiar en sus propias posibilidades para resolver problemas y formularse
interrogantes
Abordarlaresolucindeproblemasintrayextramatemticos,decidiendoen
formaautnoma,lamodalidadderesolucinyevaluandolarazonabilidaddelos
resultadosobtenidos
Reflexionar sobre procedimientos y resultados, buscando avances en los
modosdeexpresinpersonalhaciamodosmatemticosdeexpresinadaptados
aesteniveldeescolaridad.
Utilizar el razonamiento inductivo para generar conjeturas a partir de
situacionesparticulares.
Utilizarelrazonamientodeductivoparavalidarlosresultadosobtenidos.
Comparardistintasproduccionesrealizadasenlaresolucindeunasituacin
problemtica,analizandosuvalidezyadecuacinalasituacinplanteada.
Producir y validar conjeturas sobre relaciones y propiedades geomtricas y
numricas.
Reconocer la provisoriedad de conjeturas formuladas de acuerdo con la
informacinmatemticadisponible.
Interpretar el lenguaje matemtico y adquirir, en forma progresiva, niveles
deexpresincadavezmsclarosyformales.
Comunicar los resultados obtenidos con precisin, comprendiendo la
necesidaddeunacomunicacineficaz.
Interpretar informacin matemtica contenida en diferentes textos y en
diferentes formatos (texto, grfico, tablas, diagramas, representaciones
algebraicas, pasaje de una forma de representacin a otra, si el problema lo
requiere)parasustentarsuspropiosanlisiscrticos.
35
Utilizar las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el

desarrollo de los contenidos matemticos, para que estas herramientas se
conviertanconlaprcticaenunrecursodeusohabitual.
Utilizar distintos tipos de calculadoras comerciales y cientficas y explorar
sistemticamente sus caractersticas, analizando crticamente los resultados
obtenidos.
3.3.2.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Identificaryexplicitarpropiedadesdefigurasy Identificar y explicitar propiedades de figuras
cuerpos geomtricos en la resolucin de geomtricasenlaresolucindeproblemas.
problemas. Producir y analizar construcciones de figuras
Produciryanalizarconstruccionesgeomtricas semejantes.
considerando las propiedades involucradas y Produciryvalidarconjeturassobrerelacionesy
lascondicionesnecesariasysuficientesparasu propiedadesgeomtricas,avanzandodesdelas
construccin. argumentaciones empricas hacia otras ms
Producir y validar conjeturas sobre relaciones generales.
y propiedades geomtricas, avanzando desde Analizar figuras semejantes y establecer
lasargumentacionesempricashaciaotrasms relacinentresusreasypermetros.
generales. Modelar situaciones problemticas que
Identificar la independencia entre rea y involucrenteoremadeThales.
permetro de una figura y entre rea lateral y Modelar situaciones problemticas que
volumendeuncuerpo. involucrenrazonestrigonomtricas.
Elegir unidades de medicin adecuadas al Identificar la independencia entre rea y
problemaplanteado. permetro de una figura y entre rea lateral y
Establecer las equivalencias entre diferentes volumendeuncuerpo.
unidades de medida para una misma Elegir unidades de medicin adecuadas al
magnitud. problemaplanteado.
Operar con nmeros enteros, reconocer su Establecer las equivalencias entre diferentes
ordenyextenderlaspropiedadesanalizadasen unidades de medida para una misma
el conjunto de los nmeros naturales a este magnitud.
conjuntonumrico. Interpretar los nmeros racionales como
Interpretar los nmeros racionales como cociente de nmeros enteros y utilizar
cociente de nmeros enteros y utilizar diferentes formas de representarlos
diferentes formas de representarlos (fracciones y expresiones decimales, notacin
(fracciones y expresiones decimales, notacin cientfica, punto de la recta numrica)
cientfica, punto de la recta numrica) reconociendo su equivalencia y eligiendo la
reconociendo su equivalencia y eligiendo la representacin ms adecuada en funcin del
representacin ms adecuada en funcin del problemaaresolver.
problemaaresolver. Operarconnmerosracionalesyextenderlas
Operarconnmerosracionalesyextenderlas propiedades analizadas en el conjunto de los
propiedades analizadas en el conjunto de los nmerosenterosaesteconjuntonumrico.
nmerosenterosaesteconjuntonumrico. Operar con nmeros racionales seleccionando
Analizardiferenciasysimilitudes,encuantoal el tipo de clculo y la forma de expresar los
orden, la discretud y la densidad, en los nmerosinvolucrados.
conjuntos de los nmeros enteros y de los Identificarnmerosirracionales.
nmerosracionales. Analizar y resolver situaciones problemticas
Utilizar y explicitar las jerarquas y que involucren la ubicacin de los nmeros
propiedades de las operaciones en la realesenlarectanumrica.
resolucindeproblemasdeclculo. Utilizar y explicitar las jerarquas y
Calcular, estimar e interpretar resultados propiedades de las operaciones en la
obtenidos justificando los procedimientos resolucindeproblemasdeclculo.
empleados. Calcular, estimar e interpretar resultados
Estimar y calcular medidas considerando la obtenidos justificando los procedimientos
pertinencia y la precisin de las unidades empleados.
elegidas para expresarlas y sus posibles Estimar y calcular medidas considerando la
equivalencias. pertinencia y la precisin de las unidades
36
Primerao Segundoao
Reconocer e interpretar situaciones de elegidas para expresarlas y sus posibles
proporcionalidad directa e inversa: tablas, equivalencias.
proporciones, constante de proporcionalidad, Analizar funciones a partir de su grfica
propiedades. cartesiana y representar funciones
Analizar funciones a partir de su grfica grficamente(linealesynolineales,incluyendo
cartesiana y representar funciones lascuadrticas).
grficamente(lineales). Identificarrelacionesentrevariablesentablas,
Identificarrelacionesentrevariablesentablas, grficosyfrmulasendiferentescontextos.
grficos y frmulas en diferentes Interpretar expresiones algebraicas sencillas y
contextos.(regularidades numricas, operarconellas.
proporcionalidaddirectaeinversa,) Reconocer e interpretar grficos de funciones
Incorporar el lenguaje algebraico en la numricas, describir su comportamiento y
resolucindeproblemas. conocersuexpresinanaltica.
Utilizar grficos para describir las posibles Resolver ecuaciones, inecuaciones y sistemas
solucionesdeunaecuacin. de ecuaciones de primer grado, y utilizar para
Producirycompararfrmulasparaanalizarlas modelarsituacionesproblemticas.
variaciones de permetro, reas y volmenes, Analizar el proceso de recoleccin de datos y
en funcin de la variacin de diferentes organizar conjuntos de datos discretos y
dimensionesdefigurasycuerpos. acotados para estudiar un fenmeno,
Producir frmulas para representar analizndolos para tomar decisiones basadas
regularidades numricas en N y analizar sus enlainformacinrelevada.
equivalencias. Identificar diferentes tipos de variables
Analizar el proceso de recoleccin de datos y (cualitativasycuantitativas).
organizar conjuntos de datos discretos y Interpretar los principales parmetros
acotados para estudiar un fenmeno, estadsticos (media, mediana y moda) para
analizndolos para tomar decisiones basadas valorarlainformacinestadsticacomoinsumo
enlainformacinrelevada. parlatomadedecisiones.
Identificar diferentes tipos de variables Distinguir el concepto de azar del de
(cualitativasycuantitativas). probabilidad y expresar la probabilidad de un
Interpretar los principales parmetros sucesomedianteunnmero.
estadsticos (media y moda) para valorar la Reconocer fenmenos aleatorios e interpretar
informacin estadstica como insumo par la lafrecuenciaylaprobabilidaddeunsuceso.
tomadedecisiones. Estimarycalcularlaprobabilidadexperimental
Distinguir el concepto de azar del de de eventos en situaciones de juego,
probabilidad y expresar la probabilidad de un resolviendo problemas y modelando
sucesomedianteunnmero. situaciones problemticas; generando
Reconocer fenmenos aleatorios e interpretar diferentesestrategiaspersonalesyverificando
lafrecuenciaylaprobabilidaddeunsuceso. que las herramientas que se tienen son o no
Estimarycalcularlaprobabilidadexperimental suficientespararesolverlo
de eventos en situaciones de juego,
resolviendo problemas y modelando
situaciones problemticas; generando
diferentesestrategiaspersonales.
37
3.3.2.4. Esquemadeloscontenidosporejesyaos
Introduccin al lgebra
Geometra y Probabilidades y
Nmeros y operaciones y al estudio de las
magnitudes estadstica
funciones
Lugar geomtrico. Nmeros enteros. Presentacin de datos.

Funcin lineal. Funcin
Tringulos. Nmeros racionales. Medidas de tendencia
de proporcionalidad
Cuadrilteros. ngulos Recta numrica. central. Fenmenos y
geomtricos. Mediciones. Operaciones y
directa e inversa. experimentos aleatorios.
Clculos y medidas. propiedades. Ecuaciones. Probabilidad.
Lugar geomtrico.
Nmeros racionales. Expresiones algebraicas.
Relaciones entre Estadstica. Anlisis
Nmeros reales. Funciones. Ecuaciones e
polgonos: semejanza. descriptivo. Conteo.
Densidad, completitud inecuaciones. Sistema de
Razones en tringulos Probabilidad.
y operaciones. ecuaciones.
rectngulos.

EjeI:Geometraymagnitudes
Primerao Segundoao
Lugar geomtrico. Circunferencia, crculo, Lugar geomtrico: rectas paralelas,
mediatrizybisectriz. perpendiculares y circunferencia que pasa por
trespuntos.
Tringulo. Clasificacin. Relacin entre las
medidas de sus lados. Relacin entre las Relaciones entre polgonos: semejanza.
medidas de sus ngulos. Propiedades de los Polgonos semejantes. Criterios de semejanza
ngulos interiores. Puntos notables del detringulos.
tringuloTeoremadePitgoras. Razones en tringulos rectngulos. Razones
Cuadrilteros.Clasificacin. especiales (razones trigonomtricas). Teorema
deThales.
ngulos.Opuestosporelvrtice,adyacentesy
los determinados por dos rectas paralelas Anlisis y construccin de figuras,
cortadasporunatransversal argumentando en base a propiedades, en
situacionesproblemticasquerequieran:
Cuerposgeomtricos.Clasificacin(poliedrosy
cuerpos redondos). Representacin plana de Uso de la nocin de lugar geomtrico para
loscuerposgeomtricos. justificar construcciones. (rectas paralelas,
perpendiculares con regla y comps,
Mediciones y clculo con medidas. Magnitud,
circunferenciaquepasaportrespuntos,entre
cantidad y medida. Unidades y sistema de
otras)
medicin.Permetro,readefiguras.Volumen
decuerpo. Construccin de figuras semejantes, usando
diferentes niveles de precisin en el trazado
Anlisis y construccin de figuras,
segn ayuden a la interpretacin y resolucin
argumentando en base a propiedades, en
desituacionesgeomtricas.
situacionesproblemticasquerequieran:
Construccin de figuras congruentes y
Comprensin del concepto de lugar
semejantes, estableciendo la diferencia
geomtrico (mediatriz, bisectriz, paralelas,
conceptualygrfica.
perpendiculares, circunferencia que pasa por
trespuntos) Identificacin de condiciones necesarias y
suficientesdesemejanzaentretringulos.
Construccin de circunferencias, crculos,
mediatrices y bisectrices como lugares Anlisisdefigurasgeomtricassemejantescon
geomtricos. el objeto de construir nociones referidas a la
razndesemejanzayalarelacinentrereas.
Exploracin de diferentes construcciones de
tringulos y argumentacin sobre condiciones Interpretacindelascondicionesdeaplicacin
necesariasysuficientesparasucongruencia. del teorema de Thales e indagar y validar
propiedadesasociadas.
Comprobacin,conlaayudadeldocente,dela
validezdelteoremadePitgoras. Usodelaraznentresegmentosquesonlados
de un tringulo rectngulo, caracterizando las
Resolucindeproblemasconfigurasplanas.
relaciones trigonomtricas: seno, coseno y
Construccin de figuras de anlisis usando tangente.
38
Primerao Segundoao
diferentes niveles de precisin en el trazado, Transformacin de unidades de medida,
segn ayuden a la interpretacin de mediante el uso dinmico de la
situacionesgeomtricasyasuresolucin. proporcionalidad en el marco de la resolucin
Construccin de cuadrilteros utilizando regla de problemas de permetros, reas y
no graduada y comps a partir de diferentes volmenes.
informaciones y justificar los procedimientos Modelacin de situaciones geomtricas y
utilizados en base a los datos y o a las extrageomtricas, haciendo uso de los
propiedadesdelasfiguras conocimientos disponibles y reflexionando
Formulacindeconjeturassobrelasrelaciones sobre la adaptacin de los mismos para
entredistintostiposdengulosapartirdelas producirnuevoconocimiento.
propiedades del paralelogramo y producir
argumentosquepermitanvalidarlas(opuestos
por el vrtice, adyacentes y los determinados
por dos rectas paralelas cortadas por una
transversal).
Anlisis de imgenes de cuerpos geomtricos
y/o de sus desarrollos, con el objeto de
construirnocionesreferidasaelementosdelos
mismos, en especial aquellos que no se
encuentranincluidosenlascarascomoalturas
diagonalesyotras.
Calculo de medidas de diferentes figuras y
cuerpos,vinculndolasconcontenidosdeotros
ejes.
Transformacin de unidades de medida
mediante un uso dinmico de la
proporcionalidad,enelmarcodelaresolucin
de problemas de permetros, reas y
volmenes
Modelacindesituacionesgeomtricasyextra
geomtricas, haciendo uso de los
conocimientos disponibles y reflexionando
sobre la adaptacin de las mismas para
producirnuevoconocimiento.
Realizacin de construcciones sencillas
utilizando,cuandoseaposible,softwarecomo:
GPL
Geogebra ,Geup ,Cabri .
EjeII:Nmerosyoperaciones
Primerao Segundoao
Nmeros enteros. Usos. Recta numrica. Nmeros racionales. Nmeros reales. Usos.
Propiedades Representacin de nmeros reales; expresin
Nmeros racionales. Expresin fraccionaria decimal, expresin fraccionaria. Recta
decimal y notacin cientfica. Recta numrica. numrica.Densidadycompletituddelconjunto
Operaciones y propiedades. Potencias con denmerosreales.Operaciones
exponente entero. Propiedades. Radicacin. Verificacin de la validez de propiedades
Propiedades. conocidasenloscamposnumricosestudiados
Investigacindelacontinuidaddelavalidezde enelprimerao.
las propiedades de los nmeros en la Explicitacin de propiedades, utilizando
ampliacin de los conjuntos numricos lenguajesimblico.
estudiados. Modelacin de situaciones matemticas y
Explicitacin de propiedades, utilizando el extramatemticas mediante el uso de
lenguajesimblicoconlaayudadeldocente. nmerosyoperaciones.
Modelacin de situaciones matemticas y Anlisis, resolucin y planteo de problemas
39
Primerao Segundoao
extra matemticas mediante nmeros y que involucren la ubicacin de nmeros en la
operaciones. rectanumrica.
Planteo, anlisis y resolucin de problemas Anticipo de resultados de distintos tipos de
acercadelaubicacindenmerosenlarecta clculo,enformaautnomaenelmarcodela
numrica. resolucindeproblemas.
Anticipo de resultados de distintos tipos de Obtencin de nmeros racionales
clculo,enformaautnomaenelmarcodela comprendidosentreotrosdosconelobjetode
resolucindeproblemas. profundizarlanocindedensidad.
Obtencin de nmeros racionales Reconocimiento de la insuficiencia de los
comprendidosentreotrosdosconelobjetode nmeros racionales para expresar la relacin
construirlanocindedensidad. entre la longitud de la circunferencia y su
Expresin adecuadamente los resultados de dimetro y entre los lados de un tringulo
operaciones con nmeros racionales y rectngulo.
aproximarlos, realizando redondeos y Creacin de nmeros irracionales a partir de
truncamientosjustificados. reglas de formacin, para distinguirlos de los
Uso de calculadoras para realizar clculos racionales.
rpidos que permitan anticipar resultados y/o Representacin de nmeros irracionales en la
evitar la dispersin de la atencin en la rectanumrica.
actividadqueseestrealizando. Realizacin de operaciones sencillas con
Expresin de nmeros muy grandes o muy radicales.
pequeosennotacincientfica,conelobjeto Uso de calculadoras para realizar clculos
de construir expresiones econmicas rpidos que permitan anticipar resultados y/o
compatibles con la capacidad de las mquinas evitar la dispersin de la atencin en la
decalculardisponibles. actividadqueseestrealizando.
Exploracin y enunciacin de propiedades Produccin de argumentos que permitan
ligadasaladivisibilidadenN validarpropiedadesligadasaladivisibilidaden
N
EjeIII:IntroduccinallgebrayalestudiodelasFunciones
Primerao Segundoao
Funcin lineal. Funcin de proporcionalidad Expresionesalgebraicas.
directa.Funcindeproporcionalidadinversa. Funciones: frmulas, tablas y grficos. Estudio
Ecuacionesdeprimergradoconunaincgnita de funciones. Resolucin de ecuaciones e
Reconocimiento y uso de relaciones entre inecuaciones.
variables en situaciones problemticas que Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales
requieran: condosincgnitas
Estimacin, anticipacin y generalizacin de Reconocimiento,usoyanlisisdefuncionesen
soluciones de problemas relacionadas con situacionesproblemticasquerequieran:
nocionesdelafuncinlineal. Interpretacin de grficos y frmulas que
Uso dinmico de la proporcionalidad y sus modelen variaciones lineales y no lineales
propiedades. (incluyendo la funcin cuadrtica) en funcin
Representacin, mediante tablas, grficos o delasituacinanalizada.
frmulas, regularidades o relaciones Modelacin y anlisis de variaciones lineales
observadasentrevalores. expresadas mediante grficos y/o frmulas,
Explicitacin y anlisis de propiedades de las interpretando sus parmetros (la pendiente
funciones de proporcionalidad directa como cociente de incrementos y las
(variacinuniforme,origenenelcero). interseccionesconlosejes).
Contraste de los resultados obtenidos en el Determinacin de la ecuacin de una recta a
marco de los modelos matemticos para partirdediferentesdatos(dadosdospuntoso
variaciones uniformes, de las situaciones lapendienteylaordenadaalorigen).
planteadas evaluando la pertinencia de losElaboracindegrficosconlasrelacionesentre
mismos. rectas con las variaciones de sus parmetros.
Uso de propiedades de la proporcionalidad (pendienteyordenadaalorigen)
40
Primerao Segundoao
para realizar estimaciones, anticipaciones y Representacin, mediante tablas, grficos o
generalizaciones. frmulas, de regularidades o relaciones
Modelacin de situaciones matemticas y observadas entre valores de diferentes
extra matemticas mediante ecuaciones para variables.
obtenerresultadosqueposibilitenresolverlas. Interpretacin de grficos y frmulas que
Uso de ecuaciones lineales con una variable modelensituacionesdiversas.
como expresin de una condicin sobre un Abordar el concepto de relaciones entre
conjunto de nmeros y analizar su conjunto
variables: tablas, grficos y frmulas en
solucin. (solucin nica, infinitas soluciones,
diferentes contextos, funcin de
sinsolucin) proporcionalidad directa, variacin de
Representacin de funciones usando, cuando permetros,reasyvolmenesenfuncindela
sea posible, software como Winfun variacin de las dimensiones de figuras y
Graphmatica,WinplotoGeogebra.GPL cuerpos.
Anlisisderepresentacionesdefuncionespara
realizar estimaciones, anticipaciones y
generalizaciones.
Uso de ecuaciones y otras expresiones
algebraicas en situaciones problemticas que
requieran:
Argumentacin sobre la validez de
afirmaciones que incluyan expresiones
algebraicas, analizando la estructura de la
expresin.
Transformacin de expresiones algebraicas
usando diferentes propiedades al resolver
ecuacionesdeprimergrado.
Produccin de frmulas para representar
regularidades numricas, expresiones
algebraicas equivalentes, ecuaciones lineales
conunaincgnita,conjuntosolucin(solucin
nica,infinitassoluciones,sinsolucin).
Argumentacin sobre la equivalencia o no de
ecuacionesdeprimergradoconunavariable.
Uso de ecuaciones lineales con una o dos
variablesyanalizarelconjuntosolucin.
Establecimientoderelacionesentredosrectas
conelconjuntosolucindesucorrespondiente
sistemadeecuaciones
Contraste de los resultados obtenidos en el
marco de los modelos matemticos con las
situaciones que representen evaluando la
pertinenciadelosmismos.
Representacin de funciones usando, cuando
sea posible, software como WinFun,
Graphmatica,Winplot,otros.
EjeIV:ProbabilidadesyEstadstica
Primerao Segundoao
Tablas y grficos estadsticos. Variables Tablas y grficos estadsticos. Variables
cualitativas y cuantitativas. Medidas de cualitativas y cuantitativas. Medidas de
tendenciacentral:media,medianaymoda. tendenciacentral:media,medianaymoda.
Probabilidad. Fenmenos aleatorios. La Tcnicas de conteo. Probabilidad. Fenmenos
estadsticaylasprobabilidades. aleatorios.Laestadsticaylasprobabilidades.
Interpretacin y elaboracin de informacin Organizacin visual mediante tablas y grficas
41
Primerao Segundoao
estadstica en situaciones problemticas que estadsticas datos obtenidos de diferentes
requieran: fuentes, analizando el proceso de recoleccin
Organizacindeconjuntosdedatosdiscretosy delosmismos.
acotados para estudiar un fenmeno, Extraer informacin de tablas y grficos
comunicar informacin y/o tomar decisiones, obtenidosdediferentesfuentes.
analizando el proceso de recoleccin de los Expresarlainformacinglobalquerepresentan
mismos. las medidas de tendencia central en un
Identificar diferentes variables (cualitativas y determinadouniverso.
cuantitativas), organizar los datos y construir Establecerlapertinenciadelamedia,lamoda
grficosadecuadosalainformacinadescribir. olamedianadeacuerdoalajustedecadauna
Extraerinformacinapartirdetablasygrficos aladispersindelosdatosenundeterminado
obtenidosdediferentesfuentes. universo.
Interpretarelsignificadodelamediana,media Reconocimientoyusodelaprobabilidadcomo
yelmodoparadescribirlosdatosenestudio. un modo de cuantificar la incertidumbre en
Reconocimientoyusodelaprobabilidadcomo situacionesproblemticasquerequieran:
un modo de cuantificar la incertidumbre en Obtener espacios muestrales utilizando
situacionesproblemticasquerequieran: diferentesestrategias.
Comparar las probabilidades de diferentes Calcular la cantidad de elementos de
sucesos incluyendo casos que involucren un diferentes espacios mustrales utilizando
conteo ordenado sin necesidad de usar estrategiasdeclculopertinentesacadacaso.
frmulas. Utilizar con ayuda del docente el clculo
Formularhiptesisacercadelaprobabilidadde combinatorio como estrategia de modelacin
unsucesoycontrastarresultados. desituacionesplanteadas.
Realizarexperimentosaleatoriosconelobjeto Construir hiptesis acerca de la probabilidad
de crear modelos de tratamiento de los deunsucesoycontrastarlas.
mismosdesdeunaperspectivasuperadoradel Realizarexperimentosaleatoriosconelobjeto
determinismo. de crear modelos de tratamiento de los
Establecer semejanzas y diferencias entre mismosdesdeunaperspectivasuperadoradel
probabilidadyazar. determinismo.
Expresar la probabilidad de situaciones
matemticasyextramatemticas.
Establecer relaciones entre los resultados
obtenidos en el clculo probabilstico como
modelo matemtico y las situaciones que el
mismomodela.
42
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOHistoria
3.3.3. Historia
Esta materia recupera metodolgica y didcticamente tradiciones
disciplinares y pedaggicas de la Historia y se enriquece con los aportes de la
GeografalaCienciaPoltica,laEconoma,laSociologaylaAntropologa,entre
otrasCienciasSociales.
Puedesostenersequelahistoria,enelconjuntodelascienciassociales,esde
primordial importanciapara la formacin de los estudiantes en un contexto de
vida democrtica. Ofrece reflexiones que desnaturalizan las imgenes sobre la
realidadsocial;brindaargumentosquesecontraponenalasdiversasformasde
etnocentrismo; pone a disposicin evidencias que permiten identificar
falsedades involuntarias o deliberadas sobre el mundo social y proporcionan
procedimientosquecontribuyenainterrogarlasmiradassobrelavidaencomn.
En este sentido, la reflexividad que las ciencias del mundo social ofrecen a los
estudiantes,permitelaformacindeunpensamientoyunasensibilidadabiertos
a la posibilidad de construir un mundo ms justo. Se asume un enfoque
intercultural que privilegie la palabra y el espacio para el conocimiento
valoracinyproduccinculturaldepoblacionesindgenasydelasmsvariadas
formasdeexpresinculturalensectoresruralesyurbanos.
Paracomprenderlarealidadsocialehistrica,seconstruyenconceptoslos
cuales designan distintos hechos y situaciones que permiten conocerla y
explicarla. Estrechamente relacionados con stos, se despliegan diversos
procedimientos que hacen posibleconstruir conocimientos, utilizandomtodos
talescomolabsquedadeinformacin,elanlisiseinterpretacindedatosyla
elaboracin de respuestas provisorias, entre otros. Esos conceptos y
procedimientos se presentan en la enseanza de un modo sistemtico. Por
ejemplo, en el anlisis de los aspectos culturales, polticos econmicos y
ambientalesdediferentessociedades,delpasadoydelpresente,conparticular
nfasisenLatinoamericanayArgentinacontempornea.
Tambin, es importante, que los estudiantes puedan captar regularidades,
cambiosycontinuidadesenlasformacionessociales.Asimismo,lasrelacionesde
un acontecimiento con otros, son contenidos de enseanza aprendizaje tanto
comoloeslamulticausalidad.
Asimismo, teniendo en cuenta los propsitos formativos de la Educacin
SexualIntegral,sedestacaqueelconocimientodeladiversidadentrelosseres
humanos, en relacin con los modos de vida, sus creencias, intereses y
particularidadesculturalesytnicaspermitetambin,asumiractitudesflexibles
yrespetuosasfrentealosdems,demodotalquelavaloracindelopropiono
signifique la negacin de los otros. Dicho conocimiento, por otra parte,
enriquece la experiencia personal en la medida que le permite a cada ser
humano reconocer su condicin de miembro de una cultura y de una historia
forjadasatravsdelasactividades,losesfuerzosylosafanesdequieneslohan
precedido. Las ciencias sociales aportan particularmente conceptos e
informacinrelevantesparalaconstruccindeunavisinintegraldelosmodos
en que las diferentes sociedades en los diversos contextos y tiempos han ido
definiendolasposibilidadesylimitacionesdelasexualidadhumana,tantoenel
43
mbito de las relaciones humanas como en relacin a los roles en el mundo

pblico.
En sntesis, se trata de andamiar para que los alumnos puedan superar
cualquier tipo de determinismo y reduccionismo de carcter econmico,
ambiental,cultural,socialytnicodelosfenmenossocialesqueseanalizan.
Endichadireccin,loscontenidosseorganizanenlossiguientesejes:
Las sociedades a travs del tiempo, cambios y continuidades. Se
tratadelconocimientodelpasadoatravsdelareconstruccindelos
modos de vida de diferentes sociedades a partir de los orgenes del
hombrehastaelSigloXVI.
Sociedad, cultura y transformaciones polticas. Plantea la
comprensin del proceso de transformaciones que atraviesa la
sociedad desde el Siglo XVI hasta el Siglo XX, analizando las
dimensiones, sociales, polticas, productivas e ideolgicas. El anlisis
seenfocaenlaHistoriaMundialcorrespondientealaEdadModerna
y Contempornea, estableciendo relaciones con la Historia de
AmricayArgentina.
Explicar la realidad socialhistrica pasada y presente (mundial,
nacional,regionalylocal),comunicandoideas,experienciasyvaloraciones.
Desarrollaruna conciencia moral ycrtica respecto a la sociedad y sus
normas, haciendo hincapi en la defensa y accin de los principios
republicanos democrticos y el respeto por los Derechos Humanos,
sosteniendoeldilogocomobaseparalasolucindeconflictossociales.
Reconocerladiversidadderelacionessocialesylainterculturalidaden
elcontextoprovincial,nacional,latinoamericanoymundial.
Valorarcrticamenteelpatrimonionaturalyellegadohistricocultural
delacomunidaddepertenenciaydeotrascomunidades.
Reconocerlasdivergenciasdeinterpretacindelosprocesos(sociales,
econmicos, polticos, ideolgicos) planteados por los actores sociales,
considerando la explicacin de un problema desde distintos enfoques de
anlisishistrico.
Comprender los alcances de los cambios socioeconmicos y
tecnolgicos que marcaron el rumbo de la humanidad y utilizar dicho
conocimiento para distinguir la pluralidad de causas que explican el
desarrollodelassociedadesactualesysusproblemasrelevantes.
Comprender las ideas simultaneidad, cambio y continuidad y de otras
nocionestemporalestalescomoprocesoyrupturaascomodediferentes
unidadescronolgicas.
Explicar los principales acontecimientos y procesos de la Historia
Mundial, Argentina, provincial y local a travs de la comprensin de los
aspectospolticos,sociales,econmicosyculturalesmsrelevantes.
Establecer relaciones coyunturales y estructurales entre los modos de
vidadelpasadoyelpresenteparacomprenderelprocesohistrico.
44
Respetarlavida,ladiversidadculturalyelentornonaturalapartirdel
conocimiento de las transformaciones sufridas en el tiempo por las
distintassociedades.
Analizar,comprenderyrelacionarinformacinprocedentedediversas
fuentes oral, grfica, icnica, estadstica y cartogrfica, incluida la que
proporcionan los medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin.
Reflexionarsobreloaprendido,defendersuspuntosdevista,considerar
ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones, aceptando
queloserroressonpropiosdetodoprocesodeaprendizaje.
Manifestaractitudesdeinters,exploracinybsquedasistemticade
explicacionesyposiblessolucionesadiferenteshechosysituacionesquese
desarrollanenlasociedad.
Construir una identidad nacional plural respetuosa de la diversidad
cultural, de los valores democrticos, de los derechos humanos y de las
relacionesentrevaronesymujeres.
Construir una ciudadana crtica, participativa, responsable y
comprometida con prcticas y valores que promuevan la igualdad, la
solidaridad, la responsabilidad, la justicia y el respeto de los derechos
propiosydelosderechosdelosotros.
Reconocer el dilogo como instrumento privilegiado para solucionar
problemasdeconvivenciaydeconflictodeinteresesenlarelacinconlos
dems.
Desarrollarunaactitudcomprometidaconelcuidadodesmismo/ay
de los/as otros/as, con nfasis en aspectos vinculados con la constitucin
de la sexualidad y las relaciones igualitarias, respetuosas y responsables
entrevaronesymujeres.
Reflexionar y analizar crticamente, la informacin producida y
difundidapordiversosmediosdecomunicacinsobrelasproblemticasde
mayor impacto social, particularmente aquellas relacionadas con la
sexualidad y las relaciones problemticas que puedan derivarse de las
diferenciasentrevaronesymujeres.
Comprenderloscambiosenlasconfiguracionesfamiliaresalolargode
la historia, los roles tradicionales para mujeres y varones y sus
transformacionesfundamentalmenteapartirdelasegundamitaddelsiglo
XX,anivelmundialyenlaArgentina.
Conocerlasdiferentesformasdedivisindeltrabajoydelapropiedad,
ascomodelasdistintasmodalidadesdeproduccin,distribucin,consumo
yapropiacinatendiendoalasdiferenciasydesigualdadesque,alolargo
de la historia, se han establecido entre varones y mujeres en su
participacinenestosprocesossociales.
Comprender los distintos sistemas de conocimientos y creencias,
profundizando en el anlisis de diversas formas de prejuicio y
discriminacin en diferentes sociedades, atendiendo especialmente a
aquellas que afectan la participacin de mujeres y varones en diferentes
espacios y procesos sociales: familiares, laborales, polticos; pblicos y
privados.
45
Conocer los principales cambios en la estructura y funciones de las

familias en la Argentina, atendiendo especialmente a las diversas
tendencias en la composicin y los roles familiares, las tradiciones y
cambiosenellugardelasmujeres,hombresynios/asenlasfamilias,en
vinculacinconloscambiosenelcontextosocioeconmico.
Comprender los procesos de construccin de identidades
socioculturales y de la memoria colectiva en la Argentina actual,
reflexionandocrticamenteacercadelasideasenquesebasanlosprocesos
dediscriminacin,racismoyexclusin,particularmenteaquellasideasque
originandiscriminacinyexclusinapartirdelaidentidadsexual.
3.3.3.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Clasificar los hechos segn su naturaleza,
utilizando el vocabulario especfico de la
Historia.
Ordenar cronolgicamente y establecer
relaciones causales entre sucesos y procesos
tales como la Revolucin Francesa, los
procesos revolucionarios en Amrica y la
Establecer relaciones temporales entre los formacindelosestadosnacionales.
fenmenos, acontecimientos y procesos Reflexionar acerca de las categoras
histricoseneltiempoutilizandolasnociones convencionales de la cronologa aprendida y
de dcada, siglo, era, milenio, para proponer alternativas con una mirada
comprenderladinmicadeltiempohistrico. americana.
Reconocer los distintos tipos de cambios, Conocer las variaciones en el mapa territorial
graduales,locales,nacionales,mundiales. poltico de Amrica producto de los cambios
Elaborar e interpretar distintos criterios de territoriales definidos en la formacin de los
periodizacinalternativaalatradicional. estadosnacionales.
Localizar en cartografa las diferentes Asumir posturas de reflexin crtica frente a
civilizacionesestudiadas. determinados procesos histricos como la
Interpretar y considerar distintos puntos de colonizacin de Amrica, los procesos
vista (cientficos, religiosos, de las creencias, revolucionarios en Amrica y los procesos
entreotros)acercadelorigendelhombre. polticosdelsigloXIXyXX.
Explicaryanalizarlosrasgosdistintivosdelos Considerar la explicacin de procesos
principales grupos e instituciones sociales de histricosdesdedistintosymltiplesenfoques
losdiversoscontextosestudiadosysurelacin que superen cualquier postura determinista o
oindependencia. reduccionista.
Reconocer las transformaciones del espacio, Reconocer las transformaciones del espacio,
producto de la accin del hombre y los producto de la accin del hombre y los
cambios en el desarrollo de las tcnicas de cambios en el desarrollo de las tcnicas de
produccin y comercio, interpretando la produccin, interpretando la multiplicidad de
multiplicidaddefactoresquelodieronorigen. factoresquelodieronorigen.
Analizarlosconflictossocialesenlosprocesos Reconocer e interpretar los cambios
detransformacindelasociedad ideolgicosqueseprodujeronenlosSiglosXIX
Valorarlospatrimoniostangibleseintangibles yXXqueconfiguranelpensamientoactual.
denuestracultura. Analizar los cambios de fuerzas productivas y
tecnolgicas que incentivaron la expansin
atlntica y la importancia de un capitalismo
comercialquelapermiti.
Comprender, comparar y relacionar los
procesos de organizacin poltica de las
sociedades en el mbito mundial y
particularmente de Argentina durante los
46
Primerao Segundoao
SiglosXIXyXX.
Comprender las mltiples causas de los
procesos inmigratorios y su influencia en la
composicinsocialyculturalnacional.
Explicar los problemas ms significativos de la
diferencia cultural y la desigualdad social a
nivelmundial,americanoynacional.
Vincular actitudes, pensamientos acciones o
decisiones de personas o grupos con ideas o
valoresdelapoca.
Valorar el medio ambiente y reconocer el
impactodelatecnologaenelplaneta.
Identificar y caracterizar la influencia de la
globalizacinenlavidasocial.
Primer Ao Segundo Ao
Las sociedades a travs Sociedad, cultura y

del tiempo: cambios y transformaciones
continuidad polticas
La ciencia Historia. Los primeros El tiempo y la construccin de la

grupos humanos. Primeras formas temporalidad. La formacin del mundo
de organizacin poltica, social, moderno (Siglos XV al XVIII). La
conquista de Amrica. Las relaciones entre
religiosa y cultural. La revolucin los imperios coloniales. Amrica (Siglos
neoltica y las sociedades agrcolas. XVI al XVIII). El ciclo de las revoluciones
Las primeras culturas urbanas y la (desde 1780 hasta 1850). El ciclo
formacin de los primeros Estados. revolucionario en Amrica. El mundo en la
segunda mitad del Siglo XIX. El
Estados e imperios en el Cercano
colonialismo europeo y sus consecuencias.
Oriente, el Mediterrneo y en El perodo de las guerras mundiales y la
Amrica. La Edad Media: Bizancio, posguerra (1914-1945). La Argentina y
el Islam y el feudalismo. La Misiones entre 1930 y 1983. El mundo en
expansin mercantil en el Siglo XV y los ltimos 50 aos: de la Guerra Fra a la
Globalizacin.
la formacin de la burguesa.
47
EjeI:Lassociedadesatravsdel EjeII:Sociedad,culturay
tiempo;cambiosycontinuidad transformacionespolticas
Primerao Segundoao
LacienciaHistoria Eltiempoylaconstruccindelatemporalidad
La historia como disciplina cientfica y como Sucesin y simultaneidad. Tiempo lineal y
cienciasocial.Lasfuentes.Historiaoral,escrita. circular. La construccin del tiempo histrico;
LascienciasauxiliaresdelaHistoriaysuaporte estructuracoyunturapocaacontecimiento
a la historia. El tiempo en la Historia; Tiempo cambiosycontinuidadesenlaHistoria.
linealycclico.Procesocambioyduracin.La Laformacindelmundomoderno(SiglosXVal
periodizacin; distintos tipos de calendarios. XVIII)
Historia,culturaycivilizacin.Conceptos.
Sociedad y economa en la Europa de la
Losprimerosgruposhumanos Modernidad. El mundo rural y la organizacin
Teoras; creacionista, cientfica. La ocupacin del trabajo. La burguesa. La expansin
humana del planeta. El poblamiento del ultramarina; sus causas. La influencia de la
continente americano, diferentes teoras. Las cienciaylatcnicaenlaexpansincomercialy
culturasaborgenesennuestraregin. en la sociedad. El descubrimiento de nuevas
Primerasformasdeorganizacinpoltica,social tierras: el continente americano. Primeras
y religiosa. Primeras manifestaciones relaciones entre europeos y americanos;
culturales: surgimiento del lenguaje. Las justificacinespaoladelaconquista,posicin
culturascazadorasrecolectoras.Utilizacindel americana.
espacio geogrfico. Formas de apropiacin y Los conflictos europeos; la crisis de la religin
distribucindelosrecursosnaturales.Culturas catlica. La reforma y las corrientes
Altoparanaense, Eldoradense, Tupguaran. La protestantes. La contrarreforma catlica. Las
sociedad guaran a travs del tiempo. Proceso monarquas absolutas. El estado absoluto.
de poblamiento contemporneo. Nociones de Sociedad.Losimperioscolonialesdelapoca;
culturaeidentidad. formas de explotacin de los territorios
La revolucin neoltica y las sociedades dominados.Cultura:pensamientos,creenciasy
agrcolas religin en el mundo cristiano, indgena y
africano; evangelizacin, educacin y
Los orgenes de la agricultura y la
sincretismo.Elpensamiento.Elhumanismo.
domesticacin de los animales. De la aldea a
los ncleos urbanos. Las sociedades humanas LaconquistadeAmrica
enMesoamricaylaReginAndinaamericana. La conquista y ocupacin del territorio
El anlisis de los procesos de ocupacin del americano. Las sociedades americanas a la
espacioylacaracterizacindeloscambiosque llegada de los europeos; su distribucin en el
se produjeron a partir de la Revolucin espacio,jerarquizacinsocial,organizacindel
Neoltica que determinaron la transformacin poder. La conquista de los imperios Azteca,
deladelaorganizacinsocial,supone: MayaeInca.Laexploracindelcontinente.La
exploracin en el territorio argentino;
Elaboracindecalendariosenlosquese
Misiones. La fundacin de ciudades y las
utilicenadecuadaysecuencialmentelas
corrientes colonizadoras en el territorio
unidades cronolgicas (eras, milenios,
argentino.
siglos y aos) y se establezcan hechos
referenciales con calendarios de otras Las relaciones entre los imperios coloniales.
culturas. Amrica(SigloXVIalXVIII)
Uso de cartografa para ubicar en el Hispanoamrica y Brasil; formas de gobierno.
espacio el desarrollo de las primeras Elgobiernodelametrpolis.Elmercantilismo.
formas de agrupamiento humano y sus Elmonopolioyelcontrabando;lainfluenciade
formasdeocupacindelespacio. Inglaterra en el comercio. La explotacin
econmica,centrosmineros yplantaciones.El
Anlisis, comparacin y debate acerca
impacto demogrfico del sistema de
de las diferentes teoras del origen del
explotacin.Lasformasdetrabajoindgena.La
hombre.
mita yerbatera de los guaranes. La Iglesia, la
Formulacin de hiptesis provisorias evangelizacin. Las misiones jesuticas. La
acerca del cambio tecnolgico que sociedad; la esclavitud y el mestizaje. Las
significo el dominio del fuego en la castas y su composicin social. El contacto
etapa. cultural: sus consecuencias en el plano de las
48
Primerao Segundoao
Reconocimiento y ubicacin en el ideas. Posiciones frente a la diferencia:
tiempoyenelespaciodelasdiferentes etnocentrismo, relativismo cultural.
culturas que se desarrollaron en la Consecuencias polticas del etnocentrismo:
regin. genocidio,etnocidio,ecocidio.
Lectura, anlisis y clasificacin de la El ciclo de las revoluciones (desde 1780 hasta
informacin de diferentes fuentes 1850)
(libros, grficos, audiovisuales, cine, LailustracinenelSigloXVIIIysuinfluenciaen
documentales). las revoluciones. La independencia de las
Visita a museos o sitios arqueolgicos colonias de Amrica del Norte y su influencia
locales o regionales como aproximacin enlalegislacin.
al tema de estudio y registro de lo La primera revolucin industrial y la
observado. consolidacin de la burguesa. Innovaciones
Exploracinacercadelascondicionesde tcnicas en la industria. Los mercados, el
vida de los pueblos originarios que aun capital. La accin del Estado. El capitalismo
viven en la regin, explicando su industrial y el mercado mundial. Influencia en
situacin o bien las causas de su Amrica. Cambios en la conciencia social. La
desaparicin. claseobreraylapoltica.
Presentacin de producciones con ElciclorevolucionarioenEuropayenAmrica
calidad,claridadypertinencia. Las revoluciones en Francia (17891848).
Declaracin de derechos del hombre y el
Las primeras culturas urbanas y la formacin
ciudadano. La soberana popular, hacia un
delosprimerosestados
nuevo Estado. La expansin revolucionaria. La
Cercano y Lejano Oriente. Mesopotamia. Los contrarrevolucin. El liberalismo y el
hebreos. China e India. Las altas culturas romanticismo.
americanas. El camino hacia el estado en
ElciclorevolucionarioenAmrica
Amrica, Organizacin poltica, social y
religiosa.Laescritura. La disolucin del vnculo colonial. El
surgimiento de los Estados independientes de
La explicacin del proceso de formacin
Amrica. San Martn y Bolvar. La declaracin
histrica de los Estados en las sociedades
de la independencia. Artigas y el federalismo;
antiguas, su vinculacin con la forma de
Misiones y la Revolucin de Mayo; Andrs
organizacinsocial,legitimacindelpoderylas
Guacurar, gobernador de Misiones,
distintas relaciones sociales y econmicas.
legislacin. El reclutamiento de poblacin
Supone:
nativa para la guerra de independencia. Los
Lectura y anlisis de textos que nuevos Estados; constitucionalismo,
expliquen los procesos de formacin de federalismo,centralismo.
los estados en la Antigedad y sus
LosconflictosporlaorganizacindelEstado.La
caractersticas ms importantes en
confederacin Argentina y la organizacin
cuanto a sociedad, (jerarquas sociales,
nacional hasta 1880; economa, sociedad,
formas dedistribucin de laproduccin
cultura.
en la economa, uso de los recursos,
creenciasycultura). ElmundoenlasegundamitaddelSigloXIX
Reconocimiento e interpretacin de el Lademocracia,elmarxismo,elnacionalismoy
legado cultural de las civilizaciones el capitalismo. La formacin de los estados
estudiadas. nacionales. Alemania e Italia. Cambios y
continuidades. La segunda revolucin
Seleccin y clasificacin de material de
industrial. La expansin industrial en Europa,
estudio en medios de informacin
Amrica y Asia. La divisin internacional del
(diarios,internet,televisin).
trabajo; las migraciones mundiales y su
Respeto las actitudes, creencias y impactoenlaregin.Lasideologasdelaclase
formasdevidadesociedadesyculturas trabajadora; anarquismo, socialismo,
distintas. sindicalismo,catolicismosocial.
Estados e imperios en el Cercano Oriente, el Amrica y la Argentina entre 1870 y 1930. El
MediterrneoyenAmrica modelo liberal en la Argentina. Cultura:
El rea del mediterrneo. Grecia y Roma. Las europeizacin en las ideas y prcticas
49
Primerao Segundoao
culturas martimas. Fenicios, cartagineses. La culturales; expansin de las identidades
organizacin del comercio. Las rutas nacionales.Laeconomaagroexportadora.Los
comerciales. procesos de colonizacin en Misiones. La
Amrica democracia popular: El radicalismo en el
poder. Sociedad y cultura. El positivismo y su
Los imperios azteca e inca: sociedad, cultura,
influenciacultural.
religinyartehastaelSigloXV.
Elcolonialismoeuropeoysusconsecuencias
La Edad Media; Bizancio, el Islam y el
feudalismo El reparto de Asia y frica. Impacto del
colonialismoenAmrica.
Ladescomposicinimperialyelfindelimperio
enoccidente;Bizancioysudesarrolloculturaly El perodo de las guerras mundiales y la
poltico hasta el Siglo XV. El Islam y su posguerra(19141945)
expansin. La Primera Guerra Mundial (19141918). La
La sociedad feudal y las monarquas feudales, revolucin rusa (1917). El perodo
su influencia social, econmica y poltica. El entreguerras. La crisis econmica de 1929. La
control de la tierra y las tcnicas de crisis del liberalismo. Los regmenes
explotacin. totalitarios, fascismo, nazismo y marxismo,
(19181939).ElHolocausto.LaSegundaGuerra
Mundial (19391945). La reconstruccin de

Ladivisindeltrabajo;gremiosartesanales.La Europa.Elnuevoordenmundialdeposguerra.
restauracin del imperio de occidente. La Laguerrafra.
iglesia como factor de cohesin ideolgica.
LaArgentinayMisionesentre1930y1983
Europa occidental y los contactos con el
mundobizantinoymusulmn. El golpe de Estado. Nacionalistas y
conservadores. Misiones provincia. Los
La expansin mercantil en el Siglo XV y la
populismos. Los gobiernos de Pern. La
formacindelaburguesa
revolucin Libertadora. El desarrollismo. Las
Las reas del comercio medieval. El comercio democracias dirigidas. Cambios en la
con oriente, manufacturas y finanzas. La organizacindeltrabajoapartirdelacrisisde
sociedad urbana y la formacin de la endeudamiento y de la reestructuracin
burguesa. El sistema de acumulacin del econmica. La ltima dictadura militar. La
capital. guerra de Malvinas y el retorno a la
La explicacin de las mltiples causas de una democracia.
crisis; los cambios y continuidades culturales Cambios en las configuraciones familiares a lo
desarrolladasenelfinaldelaAntigedadysu largodelahistoria,losrolestradicionalespara
permanencia en la actualidad como el mujeres y varones y sus transformaciones
reconocimiento de las principales fundamentalmente a partir de la segunda
caractersticas de la sociedad feudal/burguesa mitad del siglo XX, a nivel mundial y en la
enlosnuevosespaciosurbanos.Supone: Argentina.
Elaboracindecronologasdiacrnicasy Elmundoenlosltimos50aos:delaGuerra
sincrnicas que expliciten procesos y FraalaGlobalizacin
hechostantodecarctermundialcomo
El bloque de pases capitalistas: El bloque
americano y comparacin de diferentes
socialista. Las crisis del capitalismo. El estado
duraciones temporales de las
debienestar.
civilizacionesestudiadas.
El tercer mundo. La descolonizacin de Asia y
Establecimiento de relaciones entre los
frica.LacadadelComunismo.
procesoshistricosestudiados.
La globalizacin de la economa. Cultura:
Explicacin de las relaciones causa y
sociedad de consumo y cultura de masas. El
consecuencia (a corto, mediano y largo
ascenso de Asia. Problemas actuales en la
plazo).
ArgentinayAmrica.Lacienciaylatcnica.La
Anlisis y reconocimiento del aporte de tecnologa.
las civilizaciones antiguas de Oriente y
Elestudiodelaorganizacindelassociedades
Occidenteenlacivilizacinactual.
eneliniciodelaEdadModernaconsusformas
Explicacin de las formas de desarrollo de organizar el trabajo, el impacto del
enelsistemacomercialdelapocaysu crecimiento demogrfico en Europa y la
50
Primerao Segundoao
relacinconlaactualidad. comprensin de las mltiples causas de la
Ubicacin en cartografas de las expansin ultramarina europea como su
principales reas de comercio del vinculacin con la concentracin del poder
mundomedieval. monrquico.Supone:
Lectura, anlisis y clasificacin de la Uso de los conocimientos previos para
informacindediferentesfuentes. establecer relaciones respecto a los
procesoshistricosestudiados.
Contraste de posiciones diferentes y
distincin de los propsitos de los Ubicacin,enunmapa,delaspotencias
actoressociales. ultramarinasdelapocaysuszonasde
influenciaenelmundo.
Elaboracin, lectura e interpretacin de
mapas temticos de poblacin y Explicacin de las relaciones causa y
economa, utilizando recursos consecuencia (a corto, mediano y largo
disponiblesyaccesibles. plazo).
Simulaciones, utilizando diferentes Identificacin de los aportes
tcnicas sobre las formas de contacto tecnolgicosycientficosdeesapocay
entre comerciantes de diferente suevolucinhastalaactualidad.
nacionalidad, forma de realizar el trato Lectura e interpretacin de textos que
comercial, el funcionamiento de un posibilitenreconstruirlascaractersticas
gremioenlaEdadMedia. del contexto social, econmico, poltico
Anlisisycomparacindelasdiferentes delaetapaestudiada.
formas de divisin del trabajo y de la Produccinde trabajosde investigacin
propiedad, as como de las distintas queexplicitenlaproblemticareferidaa
modalidades de produccin, lasrelacionesdeproduccinyformasde
distribucin, consumo y apropiacin poder como organizadores de la vida
atendiendo a las diferencias y social.
desigualdades que, a lo largo de la Identificacin e interpretacin de los
historia, se han establecido entre procesos que favorecieron el desarrollo
varonesymujeresensuparticipacinen deunaeconomamundial.
estosprocesossociales.
Ubicacin en cartografas, explicitando
loquecadacontinenteaportoaotroen
larelacincomercial.
Comparacin de la informacin
obtenida de diversas fuentes (textos,
estadsticas,cartografa,cine).
EjeII:Sociedad,culturaytransformacionespolticas
Segundoao
Elaboracin de explicaciones, contrastando posiciones diferentes, reconociendo causas y
consecuenciaslaexpansinultramarinadediferentetipoeintensidadydiferenciarlospropsitos
delosactoressocialesinvolucrados.
Participacin en debates, explicando diversas posturas de historiadores referidas a la etapa
estudiadacomoeldesarrollodelEstadoyelinicioydesarrollodelcapitalismo.
Lacomprensindelasculturasindgenasamericanas,susituacinpreviaalaconquistaycolonizacin,el
consecuenteimpactoqueelprocesodeconquistaprodujo;yelanlisisdeldesarrollodelasrelaciones
coloniales con sus alcances econmicos, polticos y culturales. Supone el uso de los siguientes
procedimientos:
Descomposicin de la formacin social de los pueblos americanos antes de la llegada de los
europeos,utilizandolassiguientesdimensiones:poltica,econmica,social,cultural,ambiental.
Ubicacin,enunmapa,delasprincipalesculturasamericanas.
Representacin grfica, en una lnea de tiempo, de los procesos histricos geogrficos y
econmicosqueinfluyeronenlaconquista.
51
Segundoao
Interpretacindegrficosestadsticosdepoblacinyeconmicosqueexplicitenelimpactodel
sistemadetrabajoutilizadoenlaetapa.
Descripcindesemejanzasydiferenciasenelprocesodecolonizacin.
Lectura e interpretacin de textos tales como crnicas, relatos de viajeros, documentos, que
aproximenalobjetodeestudio.
Formulacin de preguntas provisorias y elaboracin de hiptesis respecto del impacto
colonizador.
Anlisis de las diferentes posiciones respecto al proceso de colonizacin segn los actores
involucrados.
Participacinendebatesdondeseexponganlasdiferentesposturasrelacionadasalatemtica
abordadacomoformadesocializacindelosconocimientosyejerciciodemocrtico.
LacomprensindeloscambiosproducidosporelcicloderevolucioneseuropeasenelSigloXVIII,tantola
industrialcomolaRevolucinenFranciaysuinfluenciaenelespaciomundial,especialmenteenAmrica
Supone:
Comparacindelobjetodeestudioconlarealidadactual.
Identificacindefactores,establecimientoderelacionesmulticausalesenlasrevoluciones.
Organizacin de informacin cualitativa y cuantitativa en grficos y diagramas de complejidad
creciente.
Realizacin de entrevistas a personas contemporneas a los hechos desarrollados y valorar la
importanciadelasfuentesoralesparaelestudiodelahistoria.
Contrastesdelascaractersticasdelambienteentreesteperiodoyelanterioreidentificacinde
loscambiosenlospaisajesurbanosyruralesprovocadosporelusodenuevasfuentesdeenerga,
transportesymaterialesdeconstruccin.
Comparacindeposturassobrelasconsecuenciasdelarevolucinindustrial,unadelapocay
otraactual,yexplicarsusdiferencias.
Anlisisdelasituacinsocialypolticadelasociedadfrancesaenelcontextoprevioyposteriora
larevolucin.
ReconocimientoeinterpretacindelainfluenciadelaIlustracinenelprocesodeemancipacin.
Establecimientoderelacionesentrelasconsecuenciasdelasrevolucionesenelplanoideolgico,
econmicoypolticocomodesencadenantedelasrevolucionesamericanas.
Elaboracinderelatoshistricosqueexpliquenunasituacindeterminada,aplicandoelcriterio
deempatacomoformadesituarseenelcontextosocialestudiado.
Asociaciones entre actitudes, pensamientos acciones o decisiones de personas, grupos o
personajeshistricosconideasovaloresdelapoca.
Anlisis, comparacin y evaluacin de la informacin ofrecida por distintos medios de
comunicacin.
LacomprensindelosconflictossurgidosenelprocesodeconstruccindelosEstadosnacionalesen
Amrica Latina durante la primera mitad del Siglo XIX, teniendo en cuenta los diferentes intereses
sociales,polticos,ideolgicosyregionalesenjuego.Suponelossiguientesprocedimientos:
Uso de los conocimientos previos para establecer relaciones en los procesos histricos
estudiados.
Identificacindelasmltiplesperspectivasdelosactoressocialescontemporneosalosprocesos
estudiados.
Descripcindelosprincipalescambiosenlasrelacionescomercialesydeproduccindurantela
etapa.
Descripcin de la influencia de las corrientes de pensamiento como el liberalismo y el
nacionalismoenlaetapa.
Comparacin,conayudasdemapas,delaconstitucinterritorialdelosnacientesEstadosconsu
configuracinenlaactualidad.
Participacinendebatesacercadelarealidadpoltica,socialyeconmicalatinoamericana.
52
Segundoao
Respetoporlasactitudesycreenciasdesociedadesyculturasdistintas.
Reconocimientoexplcitosobrelanecesidaddevivirensociedad,respetandolosvalores dela
convivencia,tolerancia,solidaridadylibertadresponsable.
LacomprensindelosprocesoshistricosmundialesdelasegundamitaddelSigloXIXyprincipiosdelXX
como el imperialismo y la primera Guerra Mundial, y su vinculacin con la Argentina encuanto a su
insercin mundial en la economa y los conflictos sociales y polticos internos. Supone el uso de los
siguientesprocedimientos:
Identificacindeloscambiossociales,culturalesypolticospropiciadosporideologastalescomo
lademocracia,elmarxismoelnacionalismoyelcapitalismo.
Elaboracindeargumentos,conayudademapas,sobrelaimportanciaestratgica,econmicay
polticadealgunasregionesdeAsia,fricayAmricaparalospasesimperialistasylosprincipales
cambiosenelrepartodelmundo.
RelacineinterpretacindelascausasqueoriginalaGranGuerra.
Identificacin y anlisis de las causas que motivaron el movimiento migratorio europeo y su
influenciaenlaArgentinaenlatransformacindelespacioylacultura.
Comparacin de los movimientos de poblacin de esa poca con los actuales y analizar su
problemtica.
Organizacin y participacin, con ayuda del docente, en debates donde se expongan las
diferentesposturasrelacionadasalatemticayalarealidadsocial.
Usodediferentesfuentes,entreellaslasorales.
Formulacin de interrogantes a partir del anlisis de material bibliogrfico, interpretando el
contextoideolgicoquerodeaalautoryanalizandosuorientacinideolgica.
Organizar la informacin cualitativa y cuantitativa en grficos y diagramas de complejidad
creciente.
La comprensin de los cambios, sociales, ideolgicos, polticos, econmicos ocurridos en la segunda
mitaddelSigloXXenelmundoyelquiebredemocrticoenlaArgentinaconsusetapasdeinestabilidad,
analizandolosdiferentesactoreseinteresesenjuego.Suponeelusodelossiguientesprocedimientos:
descripcindeldesarrollodelasideologastotalitariasenEuropaysusrepercusionesenAmrica.
IdentificacindelprocesodecausasqueoriginaronlasegundaGuerraMundial.
AnlisisdeloscambiosypermanenciasrelacionadosdesarrolladosenelsigloXX.
Descripcindeloscambiosterritorialesypolticosdespusdelaguerra.
Formulacindeinterrogantesyplanteodehiptesisapartirdelanlisisdematerialbibliogrfico.
Anlisisydescripcindelprocesopolticoargentinodelosltimos50aos.
Formulacin de puntos de vista, en torno al rol del Estado frente al trabajo, la educacin y la
distribucindelariqueza.
La comprensin de los diferentes tipos de Estado que se desarrollaron en los ltimos 50 aos en el
mundoylascaractersticasdelaimplantacindesuspolticas,enfatizandosusconsecuenciassobrelos
sectoressociales.Suponeelusodelossiguientesprocedimientos:
Anlisis de informacin sobre los procesos histricos, geogrficos y econmicos, en el periodo
comprendidoentrelasegundamitaddelsigloXXhastanuestrosdas
Descripcin de los cambios y permanencias de la Guerra Fra y la ruptura de los bloques
antagnicos.
Descripcindelasformasdeintegracinenelmbitomundialyregional.
Especificacindelosmovimientossocialesdesarrolladosenlaetapa.
Significacindelimpactodelaglobalizacinenlassociedadesactuales.
Realizacin de entrevistas a personas contemporneas a los hechos desarrollados y valorar la
importanciadelasfuentesoralesparaelestudiodelahistoria.
53
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOGeografa
3.3.4. Geografa
QuGeografaensearenelCicloBsicoComn?UnaGeografaqueforme
partedelasCienciasSociales,conjuntamenteconlaHistoria,Economa,Ciencias
Polticas,SociologayAntropologa.EsdecirunaGeografasocialycrtica,conel
fin de otorgar a los estudiantes las herramientas intelectuales necesarias para
analizar e interpretar crticamente el mundo de hoy, promoviendo un
posicionamientoautnomo,responsableysolidariofrentealosproblemasdelas
sociedadesylosterritorioscontemporneos.
Dadalacomplejidaddelassociedadesylosespaciosgeogrficosentiempos
globales,entantosehallanconstituidoseintervienenenellosunamultiplicidad
de elementos y factores de distinta ndole. Se trata de comprender que esos
elementosyfactoressondeorigennatural,social,poltico,econmico,cultural,
jurdico,tecnolgico,tnicoyreligiosoentreotros.
Frenteaestarealidadcompleja,contradictoriaycambiante,sehacenecesario
buscar nuevas formas de ensear Geografa que permitan contextualizar los
hechossocialesobservados,comprenderlos,explicarlosyproponerotrasformas
deconcebirlarealidad,Ensntesis,sepretendedesnaturalizarlaGeografa.
Para ello, se propone una nueva Geografa escolar, siguiendo dos lneas
pedaggicaspotentes.Porunaparte,elconjuntodeatributosdelassociedades
ylosterritorioscontemporneos:lacomplejidad,lafragmentacin,desigualdad
y diferencia; la desterritorializacin y reterritorializacin. Por otra, los
denominados rasgos del proceso de enseanzaaprendizaje del mundo social:
coordenadasdelapoca,multiplicidaddeperspectivasytipodeconocimiento,
dilemaspolticosytnicos,historicidaddelosprocesossocioterritoriales.
En relacin con los rasgos del proceso de enseanzaaprendizaje del mundo
social, esta Geografa centrada en temas y problemas relevantes resulta
portadoradecuestionesydilemaspolticosyticos.Definirposiciones,poneren
cuestin argumentos, evaluar opciones, debatir e informar los resultados, son
ensayos que abren enormes posibilidades para el ejercicio democrtico, el
intercambiodeideas,laconstruccindeconsensos.
Finalmente, en esta propuesta se apuesta por recuperar la dimensin
histrica de los procesos socioterritoriales, lo que significa desplegar los
contextos polticos, econmicos y culturales de una poca, y las lgicas de
funcionamientodelassociedadesenundeterminadomomentohistrico.
Decaraatalesargumentos,seproponeeldesarrollodetresejestemticos.
Ellosson:
Lassociedadesylaorganizacinpolticadelosterritorios.
Lassociedadesylosambientes.
Lassociedades,lasactividadeseconmicas,ylosespaciosurbanoy
rural.
54
Reconocer el carcter socio histrico del espacio geogrfico a partir de sus

cambiosycontinuidades.
Utilizar fuentes y tcnicas de construccin del conocimiento geogrfico
manejandomapastemticos,topogrficos,deflujos(susproyecciones,escalas,
smbolosysignos),ascomolasprincipalesestrategiasdeanlisiscuantitativoy
cualitativo (censos, climogramas, estadsticas, distintos tipos de grficos,
encuestas, entrevistas e indicadores sociodemogrficos bsicos) en funcin del
problema,casootemaqueseanalice.
Explicar y desarrollar ejemplos sobre fenmenos y procesos geogrficos
teniendo en cuenta la diversidad de los ambientes mundiales, americanos,
nacionales y de Misiones en cuanto a sus condiciones fsiconaturales y los
distintosmodosdedesarrolloenlaregin.
Establecer relaciones pertinentes entre distintas dimensiones de la realidad
social, reconociendo, en casos concretos, las consecuencias que han tenido los
distintos modos de desarrollo para los ambientes y territorios a nivel mundial,
americano,argentinoymisionero.
Reconocerycompararladiversidaddeespaciossegnlosrasgosespecficos
quecaracterizanenlaactualidadlosmodosdevidaenzonasurbanasyrurales
delmundo,americano,nacionalymisionerobasndoseenlasrelacionessociales
de dominacin, conflicto y consenso que implican el modo de desarrollo
dominante y las condiciones de vida derivadas para los casos de las
poblacionalesurbanasyrurales.
Analizar la diversidad actual del mapa poltico mundial, americano, de
Argentina y de Misiones, considerando las distintas formas de organizacin
espacialypolticadesussociedades.
Identificarlainterconexinentrelasactividadesproductivasylosproblemas
ambientales en la medida que muchos de estos por ejemplo, la tala
indiscriminadayelusointensivodelossuelossonfrecuentementeelproducto
de sostener una racionalidad econmica y tecnolgica que no contempla los
tiemposdereposicindelrecurso.
Analizar, crticamente, el papel de los organismos interamericanos e
internacionales y las relaciones entre los distintos bloques regionales que,
actualmente,integranlospasesdeAmrica.
Explicar los problemas ms significativos de la diferencia cultural y la
desigualdadsocialanivelmundial,americano,nacionalymisionero
3.3.4.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Reconocer el carcter socio histrico del Reconocer el carcter socio histrico del
espacio geogrfico a partir de sus cambios y espacio geogrfico Argentino a partir de sus
continuidades. cambiosycontinuidades.
Leer e interpretar mapas, cartas geogrficas, Leer e interpretar mapas, cartas geogrficas,
imgenes fotogrficas, areas y satelitales y imgenes fotogrficas y satelitales, de
organizar la informacin obtenida desde los Argentinayorganizarlainformacinobtenida
mismos a travs de diferentes tipos de desde los mismos a travs de diferentes tipos
registros:cuadros,diagramas,sntesisescritas, de registros: cuadros, diagramas, sntesis
redesymapasconceptuales. escritas,redesymapasconceptuales.
Ubicar y describir los principales conjuntos Ubicar y describir los principales conjuntos
espaciales a escala local, regional, nacional y espaciales a nivel regional y nacional a partir
55
Primerao Segundoao
americana a partir de las relaciones entre los delasrelacionesentreloselementosyfactores
elementos, procesos y factores que los quelosdistinguen.
distinguen. Conocer y comprender el mapa poltico de
Conocer y comprender el mapa poltico de Argentina teniendo en cuenta las escalas de
Amrica teniendo en cuenta las distintas organizacindelasunidadesterritoriales.
formas de organizacin poltica (estados Formular relaciones fundamentadas entre las
nacionales, colonias, y dependencias), las condiciones ambientales de un determinado
principales reas de conflicto y tensin y el espacio,lasactividadesqueenldespliegasu
papel de los organismos interamericanos e poblacinylascondicionesdevidadesta.
internacionalesdecooperacin.
Conocer los distintos ambientes de la
Formular relaciones fundamentadas entre las Argentina, la identificacin de los principales
condiciones ambientales de un determinado recursos naturales y sus formas de
espacio,lasactividadesqueenldespliegasu aprovechamiento.
poblacinylascondicionesdevidadesta.
Comprender los principales problemas
Conocerlosdistintosambientesdelcontinente ambientales en Argentina, reconociendo sus
americano, la identificacin de los principales causas y consecuencias, las polticas
recursos naturales y sus formas de ambientales ms relevantes y las distintas
aprovechamiento. escalasgeogrficasimplicadas.
Comprender los principales problemas Explicarelmodoyelgradoenque,atravsde
ambientales en Amrica, reconociendo sus sus actividades, los grupos sociales han
causas y consecuencias, las polticas modificado el ambiente, evaluando el
ambientales ms relevantes y las distintas significado y los alcances del deterioro
escalasgeogrficasimplicadas. ambientalenloscasosestudiados.
Explicarelmodoyelgradoenque,atravsde Comprender los problemas sociales en la
sus actividades, los grupos sociales han Argentina, y evaluar consecuencias
modificado el ambiente, evaluando el econmicas, sociales, polticas, culturales y
significado y los alcances del deterioro ambientales.
ambientalenloscasosestudiados.
Comprender la dinmica econmica, y aplicar
Leer e interpretar mapas, cartas geogrficas, algunos conceptos econmicos bsicos al
imgenesfotogrficasysatelitales,yorganizar anlisisdeprocesosycasosespecficos.
informacin social a travs de diversos
Reconocer, comparar y relacionar en sus
procedimientos, incluyendo las nuevas
homogeneidades y contrastes, las unidades
tecnologasdelainformacin.
polticas, espacios econmicos, asentamientos
Comprender algunos problemas americanos poblacionales, reas culturales y diversos
en la escala global, y evaluar consecuencias ambientesenlaArgentina.
econmicas, sociales, polticas, culturales y
Leer e interpretar mapas, cartas geogrficas,
ambientales.
imgenesfotogrficasysatelitales,yorganizar
Analizar la dinmica econmica de Amrica, y informacin social a travs de diversos
aplicar algunos conceptos econmicos bsicos procedimientos,incluyendolainformtica.
alanlisisdeprocesosycasosespecficos.
Reconocer, comparar y relacionar en sus
homogeneidades y contrastes, las unidades
polticas, espacios econmicos, asentamientos
poblacionales, reas culturales y diversos
ambientesdelmundo.
Leer e interpretar mapas, cartas geogrficas,
imgenesfotogrficasysatelitales,yorganizar
informacin social de Amrica a travs de
diversos procedimientos, incluyendo la
informtica.
56
Las sociedades, las
Las sociedades y la
Las sociedades y los actividades
organizacin poltica de
ambientes econmicas, y los
los territorios
espacios urbano y rural.

Lassociedadesylaorganizacinpolticadelosterritorios
Primerao Segundoao
La Geografa y las Ciencias Sociales. La Localizacin geogrfica de Argentina. Divisin
Geografa y sus cambios. La Geografa como poltica de Argentina. Localizacin en
instrumento para comprender la realidad. correlacin a las posibilidades tecnolgicas y
Objeto de estudio. Mtodos y principios. nuevas infraestructuras de comunicacin
EnfoquesdelaGeografa.Larelacinsociedad actuales.
naturaleza. Paisajes naturales y humanizados Proceso de conformacin territorial.
en Amrica. La ubicacin en el espacio y Apropiacin del espacio. Carcter socio
tiempo. La orientacin. La red geogrfica. Las histricodelespaciogeogrficoapartirdesus
coordenadas geogrficas. Localizacin, relativa cambiosycontinuidades.
yabsoluta,HusosHorarios,encorrelacinalas
Organizacin y poblamiento del territorio
posibilidades tecnolgicas y nuevas
argentino. Espacios terrestre, martimo y
infraestructuras de comunicacin en la
areo. Intereses argentinos en el mar. El mar
actualidad.
argentino. Recursos naturales del Mar
La representacin del espacio geogrfico. Argentino. Tipos de costas. Accidentes
Nociones de cartografa. Mapas mentales, costeros. Puertos martimos y fluviales.
croquis, planos, cartas topogrficas, cartas Conflictos de base territorial. Los lmites y las
geogrficas, fotos areas e imgenes fronterascomoconstruccinsocial.Lacuestin
satelitales. Los distintos tipos de mapas. Malvinas. Procesos de cooperacin e
Importancia de los Signos y smbolos integracin. El Mercosur. Organismos
cartogrficos. Las proyecciones cartogrficas. internacionales: Naciones Unidas, OEA. La
Escalas. Nociones sobre los signos de globalizacincapitalista.
informacingeogrfica.
Anlisisylacomprensindelainformacinde
Carcter sociohistrico delespaciogeogrfico distintasfuentes
a partir de sus cambios y continuidades. Las
Establecer relaciones entre los elementos
unidades polticas. Localizacin geogrfica de
delmedionaturalylasociedadArgentina.
Amrica. Diversidad cultural y ambiental de
Amrica. Divisin poltica de Amrica. Lectura e interpretacin de imgenes de
Constitucin de los Pases y Estados de diversos espacios geogrficos de
Amrica como resultado de conflictos y Argentina.
acuerdos entre distintos grupos sociales y Observacin del espacio geogrfico
polticos. Los lmites y las fronteras como argentinoparacomprenderelconjuntode
construccin social. Estados de Amrica y su elementos fijados y de flujos, su forma
organizacinpoltica.Cambiosypermanencias. contenido y su formamomento, los
Los intereses de los estados en el Mar. sistemas de objetos y los sistemas de
Convencin del Mar. La Antrtida un acciones.
continente especial. Las diferencias entre los Formulacin de interrogantes y
pases americanos. Niveles de desarrollo, explicaciones sobre las acciones y
desigualdades en Amrica Las relaciones y procesos sociales en la Argentina que
asociaciones entre los pases americanos. La creanyrecreanelespaciogeogrfico.
formacin de bloques econmicos y polticos
Usoconstantedemapasdediferentesescalas
(Mercosur, Nafta, Unin Europea, Tigres
paralocalizaryanalizarlossistemasdeobjetos
asiticos y otros). Mercados regionales.
y sistemas de acciones del espacio geogrfico
Organismosinternacionales.
enestudio.
Anlisisylacomprensindelainformacinde
Identificacin de los puntos cardinales de
distintasfuentes:
la Argentina en el espacio geogrfico,
Establecimiento de relaciones entre los mapas, planos, cartas topogrficas e
57
Primerao Segundoao
elementosdelmedionaturalylasociedad imgenesareasysatelitales.
deAmrica. Elaboracin de mapas mentales del
Lectura e interpretacin imgenes de espacio geogrfico Argentino para
diversos espacios geogrficos contrastarconlosmapasconvencionales.
profundizandoenAmrica. Ubicacin de fijos teniendo en cuenta las
Observacin del espacio geogrfico coordenadas geogrficas en mapas de
americano para comprender el conjunto Argentina.
deelementosfijadosydeflujos,suforma Clculo de la latitud y longitud de fijos
contenido y su formamomento, los utilizandolaredgeogrfica.
sistemas de objetos y los sistemas de
Lectura y comprensin de la localizacin
acciones.
relativa y la localizacin absoluta de fijos
Formulacin de interrogantes y enArgentina.
explicaciones sobre las acciones y
Creacin de signos y smbolos para
procesos sociales que crean y recrean el
representar fijos en mapas, planos,
espaciogeogrficoamericano.
croquis.
Usoconstantedemapasdediferentesescalas
Seleccin de mapas a diferentes escalas
paralocalizaryanalizarlossistemasdeobjetos
pararealizarestudiosdecaso.
y sistemas de acciones del espacio geogrfico
enestudio. Clculo de distancias entre ciudades,
costasyotrosobjetosfijadosutilizandolas
Reconocimiento y uso de diversos
escalasdelmapa.
instrumentosdeorientacin.
Seleccin de mapas de diferentes
Identificacin de los puntos cardinales en
proyeccionescartogrficasparaanalizarel
el espacio geogrfico, mapas, planos,
espaciogeogrfico.
cartas topogrficas e imgenes areas y
satelitalesdeAmrica. Identificacin y anlisis de diversos tipos
demapasparausarlosconstantementeen
Indicacin de continentes, ocanos y
lasclasesdeGeografadelaArgentina.
elementos de la red geogrfica en
diferentescartografashaciendonfasisen Anlisis y establecimiento de relaciones
Amrica. entreinformacinseleccionadadefuentes
y materiales de diferente naturaleza
Elaboracin de mapas mentales del
(textos, grficos, estadsticas, mapas,
espacio geogrfico Americano para
fotografasareaseimgenessatelitales).
contrastarconlosmapasconvencionales.
Anlisis, comparacin y evaluacin la
Ubicacinde fijos, teniendoen cuenta las
informacin ofrecida por distintos medios
coordenadas geogrficas en diferentes
decomunicacin.
cartografas.
Construccin de rompecabezas con la
Clculo de latitud y longitud de fijos en
divisinpolticadeArgentina.
Amricautilizandolaredgeogrfica.
Anlisisdedatosestadsticoscualitativosy
Identificacin e interpretacin de los
cuantitativosdelaArgentina.
signos y smbolos cartogrficos
convencionalesenmapasdeAmrica. Ubicacin de la divisin poltica de
Argentinaenmapasadiferentesescalas
Creacin y uso de signos y smbolos para
representar fijos en mapas, planos, Expresin y comunicacin del conocimiento
croquis. cientficotecnolgico
Seleccin de mapas a diferentes escalas Respeto por el pensamiento ajeno, las
pararealizarestudiosdecasosenAmrica. creenciasyelconocimientoproducidopor
otros.
Calculo de distancias entre ciudades,
costasyotrosobjetosfijadosutilizandolas Valoracindeltrabajocooperativoparael
escalas del mapa y relacionarlo con las mejoramiento de las condiciones sociales
posibilidades tecnolgicas y de ypersonales.
infraestructura de comunicacin en la Asuncindeconductascrticasyreflexivas
actualidad. respecto de las explicaciones sobre
Seleccin de mapas de diferentes cuestionesyproblemassociales.
proyeccionescartogrficasparaanalizarel Aprecioporlascondicionesdecalidad,claridad
espaciogeogrficoAmericano. y pertinencia en la presentacin de
58
Primerao Segundoao
Identificacin y comprensin de diversos producciones.
tipos de mapas para su utilizacin
constanteenlasclasesdeGeografa.
Anlisis y establecimiento de relaciones
entre la informacin seleccionada de
fuentes y materiales de diferente
naturaleza (textos, grficos, estadsticas,
mapas, fotografas areas e imgenes
satelitales).
Anlisis, comparacin y evaluacin de la
informacin ofrecida por distintos medios
decomunicacin.
Construccin de rompecabezas con los
pasesdeAmrica.
Anlisisdedatosestadsticoscualitativosy
cuantitativos de los pases y ciudades de
Amrica.
UbicacindepasesycapitalesdeAmrica
enmapasadiferentesescalas.
Expresin y comunicacin del conocimiento
cientficotecnolgico
Respeto por el pensamiento ajeno, las
creenciasyelconocimientoproducidopor
otros.
Valoracindeltrabajocooperativoparael
mejoramientodelascondicionessocialesy
personales.
Asuncindeconductascrticasyreflexivas
respecto de las explicaciones sobre
cuestionesyproblemassociales.
Aprecio por las condiciones de calidad,
claridad y pertinencia en la presentacin
deproducciones.
Lassociedadesylosambientes
Primerao Segundoao
LasBasesNaturalesdeAmrica:Ladistribucin El marco natural de la Argentina: procesos de
de tierras y aguas. Continentes y ocanos. Las conformacin del relieve, geologa. Orgenes,
eras geolgicas. La litosfera como parte del evolucin y procesos. El relieve: las llanuras,
ambiente. Placas Tectnicas. La dinmica llanura Chacopampeana, las mesetas, Meseta
terrestre. Formacin y transformacin del Patagnica y las montaas, procesos de
relieve. Procesos endgenos y exgenos. Las formacin de la Cordillera de los Andes. Las
formas del relieve emergido y sumergido. aguas superficiales y las cuencas hdricas: la
Distribucin geogrfica. Las sociedades de Cuenca del Plata, la pendiente del Ocano
Amrica en las montaas, valles, mesetas y Atlntico,lapendientedelOcanoPacfico,las
llanuras.RelieveysuelosdeAmrica. cuencas endorreicas o cerradas, las reas
Clima y tiempo meteorolgico. La atmsfera y arreicas o sin desage. El acufero Guaran.
los elementos del clima. La circulacin HidrovaParanParaguay.Elclimayeltiempo.
atmosfrica. La distribucin geogrfica de los Los tipos y variedades de climas. Clima de
climasenAmrica.Problemticaambientalen Misiones. Las sociedades y el clima. El cambio
Amrica: cambio climtico. Las sociedades climtico. Las sociedades y el tiempo
americanasenlosdiferentesclimas. meteorolgico.Laalertatempranaylasformas
Los biomas. Relacin climasbiomas. La de actuar ante tormentas, tornados y otros
transformacin de los biomas. Las sociedades eventosdelanaturalezaenMisiones.
59
Primerao Segundoao
americanas y los biomas. Del concepto de Lossuelos:clasificacinenlaArgentina.Usoy
bioma al de ambiente. Climas y biomas conservacin,problemas.ElsuelodeMisiones.
ambientesenAmrica.
Los biomas. Categoras. La transformacin de
El agua en la superficie terrestre. Los mares y losbiomasenambientes.Lassociedadesylos
los ros. Distribucin geogrfica. Tipos de biomas.BiomadeMisiones.
costas y accidentes costeros. Movimientos del
La relacin sociedadnaturaleza: la
mar.CorrientesMarinas.LacorrientedelNio
construccin de los ambientes y los procesos
y el clima global, americano y regional.
de valorizacin y apropiacin de los recursos
Cuencas hidrogrficas. Cuenca del Plata.
naturales. Los ambientes de la Argentina. Los
Acufero Guaran. Lagos, lagunas y aguas
problemas ambientales en las escalas global,
subterrneas. Las sociedades americanas y el
nacional, regional, provincial y local. El
agua. Problemticas ambientales. Hidrografa
calentamientoglobalylosclimasdeArgentina
deAmrica.
y de Misiones. La Biodiversidad en Misiones y
LarelacinsociedadnaturalezaenAmrica:El su prdida. Las lluvias cidas. Tala
ambiente. Los recursos naturales. Recursos indiscriminadadebosquesnativos.Laerosin.
renovables y no renovables. Formas de La desertizacin. La contaminacin urbana.
aprovechamiento y manejo de los recursos Desechosurbanoseindustrialesenlosros.Las
naturales.ProblemasambientalesenAmrica inundaciones.
alternativas de solucin. La escasez de agua.
Represashidroelctricas.RepresasenMisiones
Contaminacin de aguas subterrneas.
y su impacto en la regin. Las sequas. Los
Contaminacin del aire, acstica y basurales
incendios. La preservacin de los recursos
en las ciudades. Riesgos naturales y
naturales y el desarrollo sustentable.
catstrofes. Desarrollo sostenible. Polticas
Ambiente, riesgo natural y catstrofe social.
ambientales. Las sociedades americanas y el
reas protegidas: parques nacionales y
manejodelosrecursosnaturales.
provinciales. Estudio especial de los Parques,
Participacin asidua en conversaciones y Reservas en la Provincia de Misiones. Biosfera
discusionessobrediversostemaspropiosdela deYabot
Geografa, de la relacin sociedadambiente,
Participacin asidua en conversaciones y
de la poltica, economa, cultura, de la vida
discusionessobrediversostemaspropiosdela
ciudadana, a partir de informaciones y
Geografa de la Argentina, de la relacin
opiniones provenientes de diferentes fuentes
sociedadambiente, de la poltica, economa,
(libros, mapas, grficos, estadsticas,
cultura, de la vida ciudadana, a partir de
audiovisuales, cine, documentales, Internet,
informaciones y opiniones provenientes de
medios de comunicacin orales y escritos,
diferentes fuentes (libros, mapas, grficos,
entreotros).
estadsticas,audiovisuales,cine,documentales,
Lectura, anlisis y comprensin de la Internet, medios de comunicacin orales y
informacin de diferentes fuentes para escritos,entreotros).
participar en conversaciones sobre la
Lectura, anlisis e interpretacin de la
relacindelassociedadesamericanascon
informacin de diferentes fuentes para
elmedioambiente.
participar en conversaciones sobre la
Identificacin y comprensin de las relacin de la sociedad argentina con el
mltiples perspectivas de los actores medioambiente.
sociales ante los hechos sociales en
Identificacin y comprensin de las
Amrica.
mltiples perspectivas de los actores
Elaboracindemapasconceptuales,redes sociales ante los hechos sociales en la
conceptuales, presentaciones multimedia, Argentina.
cortos audiovisuales, secuencias
Elaboracindemapasconceptuales,redes
fotogrficas, mapas, planos, mapas
conceptuales, presentaciones multimedia,
mentalesyotros.
cortos audiovisuales, secuencias
Utilizacin de la escala de anlisis fotogrficas, mapas, planos, mapas
geogrfico para comprender las mentalesyotros.
dimensiones de la realidad social de
Utilizacin de la escala de anlisis
Amrica: poltica, econmica, social,
geogrfico para comprender las
cultural,ambientalyotras.
dimensiones de la realidad social en la
Construccin, lectura e interpretacin de Argentina: poltica, econmica, social,
mapas de Amrica temticos, descriptivos, cultural,ambientalyotras.
60
Primerao Segundoao
topogrficos, cartas geogrficas, planos, Construccin, lectura e interpretacin de
croquis, fotografas areas, imgenes mapasdelaArgentinatemticos,descriptivos,
satelitales, climogramas, hidrogramas, perfilestopogrficos, cartas geogrficas, planos,
topogrficosyotros. croquis, fotografas areas, imgenes
Expresin y la comunicacin del conocimiento satelitales, climogramas, hidrogramas, perfiles
cientficotecnolgico topogrficosyotros.
Respeto por el pensamiento ajeno, las Expresin y la comunicacin del conocimiento
creenciasyelconocimientoproducidopor cientficotecnolgico
otros. Respeto por el pensamiento ajeno, las
Valoracindeltrabajocooperativoparael creenciasyelconocimientoproducidopor
mejoramientodelascondicionessocialesy otros.
personales. Valoracindeltrabajocooperativoparael
Asuncindeconductascrticasyreflexivas mejoramiento de las condiciones sociales
respecto de las explicaciones sobre ypersonales.
cuestionesyproblemassociales. Asuncindeconductascrticasyreflexivas
Aprecio por las condiciones de calidad, respecto de las explicaciones sobre
claridad y pertinencia en la presentacin cuestionesyproblemassociales.
deproducciones. Aprecioporlascondicionesdecalidad,claridad
y pertinencia en la presentacin de
producciones.
Lassociedades,lasactividadeseconmicas,ylosespaciosurbanoyrural
Primerao Segundoao
La poblacin mundial y de Amrica: composicin, Poblacin de la Argentina: Origen, distribucin y
estructura y distribucin. Dinmica y movilidad de la crecimiento demogrfico. Altas, medias y bajas
poblacin. Calidad de vida. Indicadores demogrficos, densidades. Composicin de la poblacinporsexosy
sociales y econmicos. Pobreza y desigualdad social. edades. Pirmides de poblacin. Calidad de vida:
Poblacin urbana y rural. Dinmica de la poblacin. ndices de desarrollo humano, indicadores
Crecimiento.Estructuraporsexoyedad.Movilidadde demogrficos, sociales, econmicos y ambientales. La
lapoblacin.Lasmigraciones. movilidad de la poblacin. Factores, causas y
LaorganizacineconmicadelasociedadenAmrica: consecuencias. El xodo rural. Las migraciones
Las actividades econmicas y la organizacin del internas. Las migraciones internacionales. Los
espacio.ndicedeDesarrolloHumanoenAmrica.Las desplazamientos por turismo. Extranjeros en la
actividades primarias, secundarias, terciarias y Argentina. La migracin limtrofe indocumentada en
cuaternarias. Los circuitos productivos. El proceso de Misiones. Poblacin urbana y rural. Los pueblos
globalizacin.Innovacionestecnolgicas. originarios.PueblosGuaranes
Espacios urbanos y rurales de Amrica: La ciudad. El Espacios urbanos. Urbanizacin. Formas de
paisaje urbano. Organizacin del espacio. Actores asentamientos. Redes urbanas. Actores sociales
sociales. Funciones y jerarquas. Ciudades globales, urbanos. Problemas urbanos: obras complementarias
metrpolis,megaciudadesymegalpolis.Condiciones de la Represa Yaciret. Condiciones de vida,
devida.Problemasdeequipamientoeinfraestructura desocupacin, subocupacin, trabajo en negro en las
urbana. grandesciudades,necesidadesbsicasinsatisfechas.El
sistema urbano argentino. La organizacin de los
Espacios rurales. Organizacin, elementos y procesos
asentamientosurbanos.Eltamaodelasciudades.El
de los espacios rurales. Actores sociales. Espacios
crecimientodelasciudades.Posadasysucrecimiento.
agrarios de Amrica Latina: tenencia de la tierra.
El espacio urbano. La suburbanizacin. Espacios
Reforma agraria. Sistemas agropecuarios. Espacios
periurbanos. Las actividades econmicas en las
agrarios de Amrica Anglosajona: agrobusiness
ciudades.Sociedadesurbanas.
[produccin y comercio agrcola], monocultivos.
Espacios mineros. reas pesqueras y de explotacin Espaciosrurales:formasdeasentamientos,problemas,
forestal. Los espacios industriales anglosajones. Los emigracin a las ciudades, y condiciones de vida.
parques cientficos y tecnolgicos. Los espacios Distribucindelariqueza.Pobrezaurbanayrural.Las
industriales en Amrica Latina. La tercerizacin de la actividades agropecuarias pampeanas y
economaamericana.Lageografaturstica.Amricay extrapampeanas.
el intercambio comercial. Flujos de circulacin de Lasactividadeseconmicas.Agricultura.Laproduccin
bienes, servicios e informacin en el contexto del yeindustrializacindelasoja.Elcircuitoproductivode
mundoglobalizado.Eltransporte:rutasyferrocarriles. la yerba mate en Misiones. Ganadera. Ganadera
Las vas fluviales. Hidrova ParanParaguay. Los tradicionalynotradicional.CuotaHilton.Encefalopata
61
Primerao Segundoao
megapuertosmartimos. espongiformebovina(enfermedaddelasvacaslocas).
Formulacin constante de preguntas provisorias, Explotacinforestal.Zonasforestales.Leydebosques
seleccin, anlisis, interpretacin, tratamiento, nativos. Sector pesquero: riqueza ictcola, cultivo de
comprensin y comunicacin de la informacin de peces. Sector minero: el auge minero argentino.
diferentesfuentes. Localizacine inversiones. Ley deminera.Sistemas y
procesosdeproduccin;tecnologasyorganizacinde
Seleccin,anlisisysntesisdeinformacindesde
la produccin; sistemas comerciales; consumo de
registros diferentes (escrita, verbal, cartogrfica,
bienes. Los actores sociales y la distribucin de la
estadsticayotros).
riqueza. Cambios y continuidades de los procesos
Explicaciones, con contraste, de posiciones socialesdeproduccin.
diferentes,reconociendocausasyconsecuencias
Espaciosagrarios,industriales,decomercioyservicios;
dediferentetipoeintensidadydistinguiendolos
distribucinenelterritorio.Relocalizacinespacialde
propsitosdelosactoressocialesamericanos.
las actividades productivas. Clasificacin industrial.
Comprensin y respeto por las actitudes, Industriaagroalimentaria.Parquesindustriales.Sistema
creencias y formas de vida de sociedades y energtico y de circulacin. Los circuitos productivos,
culturasdistintasdeAmrica. actores sociales, tecnologas y procesos. Geografa
Reconocimiento de la necesidad de vivir en turstica. El turismo en Misiones. Ordenamiento
sociedadrespetandolosvaloresdelaconvivencia: territorial. Regiones geogrficas de la Argentina.
tolerancia,solidaridadylibertadresponsable. Diversoscriteriosderegionalizacindenuestropas.
Construccin,anlisisysntesisdeinformacinen Formulacin constante de preguntas provisorias,
grficosensectores,barras,diagramas,pirmides seleccin, anlisis, interpretacin, tratamiento,
de poblacin con indicadores econmicos y comprensin y comunicacin de la informacin de
socialesdeAmrica. diferentesfuentes
Anlisis e interpretacin de tasas e indicadores Seleccin,anlisisysntesisdeinformacindesde
socialesyeconmicosdelospasesdeAmrica. registros diferentes (escrita, verbal, cartogrfica,
Elaboracin, lectura e interpretacin de mapas estadsticayotros).
temticos de poblacin y economa Americana Explicaciones, con contraste, de posiciones
utilizandodiferentesrecursosdisponibles. diferentes,reconociendocausasyconsecuencias
Elaboracin de mapas conceptuales, redes dediferentetipoeintensidadydistinguiendolos
conceptuales, presentaciones multimedia, cortos propsitosdelosactoressocialesamericanos.
audiovisuales, secuencias fotogrficas, mapas, Comprensin y respeto por las actitudes,
planos,mapasmentalesyotros. creencias y formas de vida de sociedades y
Uso de la escala de anlisis geogrfico para culturasdistintasdeAmrica.
comprenderlasdimensionesreales. Reconocimiento de la necesidad de vivir en
Organizacinyparticipacinendebatessobrela sociedadrespetandolosvaloresdelaconvivencia:
realidadsocialdeAmricayelmundo,cercanay tolerancia,solidaridadylibertadresponsable.
lejana. Construccin,anlisisysntesisdeinformacinen
grficosensectores,barras,diagramas,pirmides
de poblacin con indicadores econmicos y
socialesdeAmrica.
Anlisis e interpretacin de tasas e indicadores
socialesyeconmicosdelasprovinciasargentinas
ydelaCiudadAutnomadeBuenosAires.
Elaboracin, lectura e interpretacin de mapas
temticos de poblacin y economa Americana
utilizandodiferentesrecursosdisponibles.
Elaboracin de mapas conceptuales, redes
conceptuales, presentaciones multimedia, cortos
audiovisuales, secuencias fotogrficas, mapas,
planos,mapasmentalesyotros.
Uso de la escala de anlisis geogrfico para
comprenderlasdimensionesreales.
Organizacinyparticipacinendebatessobrela
realidadsocialdeArgentinayelmundo,cercanay
lejana.
62
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOBiologa
3.3.5. Biologa
LaenseanzadelaBiologaenelCicloBsicotienecomopropsitogeneralla
alfabetizacincientficadealumnosyalumnas,entendidacomodarsentidoal
mundoquenosrodea(PozoyGmezCrespo,1998).Estapropuestacurricularse
basaenlosenfoquessistmico,ecolgico,evolutivoyfisiolgicoparaentendery
analizar los fenmenos biolgicos desde una perspectiva actual. Asimismo
sustentalapromocindelasaludentendidacomoaccinqueproporcionaalos
sujetos los medios necesarios para identificar y realizar sus aspiraciones, de
satisfacersusnecesidades,decambiaroadaptarsealmedioambiente(Cartade
Ottawa).
ParaeltratamientodelaBiologaenelmbitoescolarexistenunconjuntode
contenidos comunes, que son necesarios: el saber ciencias, el saber hacer en
cienciasyelsabersobrelasactividadesdelascienciasensusimplicanciasticas,
socialesypolticas.Estoscontenidosconstituyenlacienciaescolar(diferenteala
cienciadeloscientficos),dondesehacenecesariodesplegarunadiversidadde
estrategias para guiar a los alumnos en la construccin y reconstruccin del
conocimiento desde los saberes previos hasta la comprensin e interpretacin
delosmodelosyteorascientficas.
Se pone nfasis en el saber hacer en ciencias que requiere el desarrollo de
habilidades cognitivas, de razonamiento cientfico y destrezas experimentales,
Asimismosepromuevelaadquisicinyconsolidacindeactitudespropiasdela
ciencia como la imaginacin creativa, la indagacin, el pensamiento crtico y
divergenteyeltrabajoenequipo.Alavez,sientabasesfundamentalesparala
prosecucindeestudiosposteriores.
Sepropone,entonces,ensearbiologadesdelaperspectivadelosenfoques
sistmico,ecolgico,evolutivoyfisiolgico.
Elenfoquesistmicoimplicadoscuestiones:laprimeraesabordarlosobjetos
y fenmenos naturales como un conjunto de elementos que se encuentran en
interaccin,deformaintegral.Entantolasegunda,serefierealacomprensin
de que los sistemas biolgicos presentan propiedades que no existen en sus
partesporseparadoyquesonproductodelasinteraccionesentreellas;
Elenfoqueecolgico,implica:comprenderlasmanerasenqueseproducela
interaccin entre los sistemas biolgicos y de stos con los sistemas no
biolgicos, intercambiando materia, energa e informacin y transformndose
mutuamente en ese intercambio; e interpretar el impacto de las actividades
antrpicassobreelequilibriodinmicodeestossistemas,enparticularlosdela
regin.
El enfoque evolutivo implica: comprender la dinmica de los sistemas
biolgicosysudiversidadcomoproductodesuhistoriaevolutivaapartirdeun
origen comn; y entender la importancia de la conservacin de la diversidad
biolgicaennuestraprovincia,paraasegurarlacontinuidaddelasespeciesyla
capacidaddesostenimientodenuestrosecosistemasysurelacinconlacalidad
devida.
63
El enfoque fisiolgico implica: conocer las relaciones estructurales y

funcionales entre las partes del organismo humano, para interpretar el
funcionamiento del propio cuerpo; y aprender a satisfacer requerimientos
ligadosalmantenimientodelasaludapartirdeestilosdevidasaludablesyde
esamaneralograreldesarrollohumanoarmnico.
Alaluzdedichosenfoques,loscontenidosseorganizanentresejes.Ellosson:
Losseresvivos,elambienteysusinteracciones.
Origen,continuidadydiversidaddelavida.
Elorganismohumanocomosistemacomplejoysusalud.
para:
Elaborary/oanalizarargumentosparajustificarciertasexplicaciones
cientficasy/olatomadedecisionespersonalesycomunitarias.
Desarrollaractitudesdeinters,exploracinybsquedasistemticade
explicacionesyposiblessolucionesadiferenteshechosysituacionesquepongan
enriesgolacalidaddevidadelapoblacin.
Utilizarlosconocimientosbiolgicosparaanalizareinterpretarlarealidad,y
actuarenconsecuenciafrenteasituacionesproblemticasdelavidacotidiana
Participarenaccionesdepromocinyprevencindelasaludenelmbitodela
comunidad,considerandoladiversidadculturalexistente.
Reflexionardemaneracrticasobrelosavancescientficosytecnolgicos,los
modosdeproduccindelacienciaylosproblemasvinculadosconla
preservacinycuidadodelavidaydelambiente.
Utilizardemaneraadecuadayconprogresivaautonomaaparatose
instrumentosdiversosdelaboratorioydecampo.
3.3.5.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Explicar el origen de la vida a partir de las Interpretar el modelo de clula como unidad
diferentes teoras cientficas propuestas a lo estructural, funcional y de origen de los seres
largodelahistoriaydiscutirlaslimitacionesde vivospropuestoporlaTeoraCelular.
lasmismas. Reconocer diferentes tipos de clulas
Diferenciarlasclulasprocariotasyeucariotas, (procariotasyeucariotas)almicroscopioptico
dandoejemplosdelasmismas. yenlminasofotografas.
Reconocer las caractersticas que comparten Identificar las partes fundamentales de una
losseresvivos. clulayexplicarlasfuncionesquecumplenen
Agruparalosseresvivosdeacuerdoadiversos trminossencillos;
criterios (nmero y tipo de clulas, ciclo de Comprender la importancia metablica de la
vida,hbitat,nutricin,etc.) fotosntesis y la respiracin celular en las
Identificarenlosdiferentesgruposestructuras funcionesenergticasdelaclula;
relacionadas con la nutricin, la relacin y la Diferenciar las ventajas y desventajas
reproduccin. adaptativasdelareproduccinsexualyasexual
Disear e implementar experiencias que enorganismosunicelularesypluricelulares.
permitan comprender el proceso de nutricin Valorarlosespaciosyequiposdeinvestigacin
vegetal, animal y en hongos, as como los quecontribuyenaldesarrollodelconocimiento
factoresqueincidensobreellos. cientfico y a la solucin de problemas para
Reconocer los efectos benficos yo mejorarlacalidaddevida.
64
Primerao Segundoao
perjudiciales de los organismos microscpicos Construir la nocin del organismo humano
paralaactividadhumanayelambiente. como sistema complejo y abierto,
Registrar informacin de diferentes fuentes desarrollando actitudes que contribuyan al
(observacindirecta,bibliogrfica,multimedia) cuidadodelasalud
Comunicar en forma oral y escrita las Integrar las funciones de, locomocin,
observaciones e hiptesis realizadas en tablas coordinacin, regulacin y defensa en el
dedatos,cuadrosdedobleentrada,esquemas, procesodelarelacinhumana.
informes,entreotros) Comprender el funcionamiento del sistema
Utilizar un vocabulario preciso para la nervioso y su papel en la regulacin de todos
comunicacindelosresultadosyconclusiones los rganos internos, la interrelacin con el
delasproducciones. medio externo y el control de las actividades
Utilizar de manera adecuada y responsable el quepuederealizarelorganismo.
material de trabajo en las experiencias de Reconocerconductasderiesgoasociadasalas
laboratorios,salidasdecampo. adiccionesylasconsecuenciasdelconsumode
Demostrar actitudes de responsabilidad y sustanciassobreelorganismo.
respetofrentealasdiferentesmanifestaciones Interpretar la interrelacin entre los sistemas
de vida, y el cuidado y mejoramiento del nerviosoyendocrino.
ambiente. Reconocer procesos relacionados con la
Valorar el desarrollo de procedimientos y reproduccin humana y la importancia de la
actitudespropiosdelasciencias,quepermitan tomadedecisionesresponsablesenrelacina
predecir, analizar y resolver situaciones que lasaludsexualyreproductiva.
plantealavidacotidiana. Reflexionarsobreaspectosrelacionadosconla
Construirlanocindeorganismocomosistema sexualidadadolescente.
complejo y abierto, desarrollando actitudes Analizar algunas problemticas propias de la
quecontribuyanalcuidadodelasalud. adolescencia,entendidaensucomplejidadyel
Comprender la importancia de una adecuada reconocimiento de la importancia de toma de
alimentacinenlasdiferentesetapasdelavida decisionesresponsables.
ysuinfluenciasobrelasalud. Reconocersituacionesderiesgoodeviolencia
Desarrollar actitudes de cuidado hacia el vinculadas con la sexualidad y actuar en
cuerpo destacando la importancia de una consecuencia segn los derechos de los
nutricin adecuada en funcin de los adolescentes
requerimientos corporales y las prcticas Reconocerenfermedadesasociadasacadauno
alimentarias. de los sistemas, adoptando conductas que
Interpretar la integracin de las funciones de contribuyanasuprevencinyalcuidadodela
digestin, respiracin, circulacin y excrecin salud.
enelprocesodenutricinhumana. Interpretarinformacincientficaendiferentes
Reflexionarsobreaspectosrelacionadosconla formatos(texto,grficos,tablas)disponibleen
sexualidadadolescente. materialdedivulgacinolibrosdetextos.
Caracterizar las estructuras y procesos Manifestar inters por la bsqueda de
relacionadosconlareproduccinhumana. respuestas a sus inquietudes seleccionando,
Analizar algunas problemticas propias de la interpretandoyconfrontandovariadasfuentes
adolescencia,entendidaensucomplejidadyel deinformacin.
reconocimiento de la importancia de toma de Producir textos orales y escritos en diferentes
decisionesresponsables. formatos y soportes, a travs de los cuales
Reconocersituacionesderiesgoodeviolencia organicen y comuniquen las producciones
vinculadas con la sexualidad y actuar en relacionados con las actividades de la ciencia
consecuencia segn los derechos de los/as escolar.
adolescentes Adoptar posturas crticas frente a la
Confrontar sus ideas con el grupo de pares y informacin emitida por diferentes medios de
con el docente aceptando la diversidad de comunicacin
opiniones y revisando sus propios puntos de Socializar dentro y fuera del aula las
vista para desarrollar una actitud crtica hacia producciones realizadas, utilizando esquemas,
losmodelosimpuestosporlasociedad. ilustracionesuotrossoportesgrficos.
65
PrimerAo
Los seres vivos, el El organismo humano
Origen, continuidad y
ambiente y sus como sistema complejo
diversidad de la vida
interacciones y su salud
Integracin de
Intercambio de
Dinmica de los sistemas y
materia y energa Diversidad de la Adolescencia y
sistemas El origen de la vida procesos que
en los sistemas vida sexualidad
ecolgicos intervienen en la
biolgicos
nutricin humana

SegundoAo
El organismo humano
Origen, continuidad y
como sistema complejo
diversidad de la vida
y su salud
La integracin de
La reproduccin sistemas y
La clula como Adolescencia y
como continuidad procesos que
unidad de vida sexualidad
de la vida intervienen en la
funcin de relacin

Losseresvivos,elambienteysusinteracciones
Primerao
Intercambiodemateriayenergaenlossistemasbiolgicos
Conceptualizacinsobrepoblaciones,comunidadesbiolgicasyecosistemas.Reconocimientode
los niveles de organizacin de ecolgicos y de las propiedades emergentes que caracterizan a
cadauna.Interpretacindeimgenesdeecosistemasregionales.
La Biosfera como ecosistema global. Los intercambios de materia y energa en los distintos
niveles y sus propiedades emergentes. Relaciones intraespecficas e interespecficas.
Construccin de modelos de ecosistemas (terrarios, acuarios, compost, invernaderos, etc.).
Realizacin de exploraciones y actividades experimentales adecuadas a la edad y al contexto.
Observacin, anlisis de variables y registro de datos. Elaboracin y contrastacin de hiptesis
sobre las posibles relaciones entre los factores biticos y abiticos; Interpretacin de las
relacionesalimentarias,surepresentacinenredesycadenas.
Dinmicaenlossistemasecolgicos
Reconocimiento de los ecosistemas regionales. Selva y Sector de los campos. Biodiversidad:
conservacin e importancia evolutiva, econmica y ecolgica. Interpretacin y resolucin de
situacionesproblemticassignificativasrelacionadasconlapreservacindelabiodiversidadyel
cuidadodelambienteCaracterizacindeespeciesnativasdelaprovinciadeMisiones.
Anlisis y discusin de las modificaciones en la dinmica de los ecosistemas provocadas por la
actividad humana. Prdida de la biodiversidad regional. Desaparicin y/o introduccin de
especies en las tramas trficas. Bsqueda, seleccin, interpretacin y comunicacin de la
informacin relacionada con problemticas ambientales locales proponiendo alternativas de
prevenciny/osolucin.
66
Origen,continuidadydiversidaddelavida
Primerao Segundoao
Teorassobreelorigendelavida. Laclulacomounidaddevida.
Relacin entre la aparicin de la vida, los Interpretacin del modelo de clula como
cambios en la atmsfera y la evolucin de las
unidadestructural,funcionalydeorigendelos
formas de nutricin auttrofa y hetertrofa. seresvivosyelreconocimientodeladiversidad
Aproximacin a las teoras que explican el celular.Aproximacinalasteorasqueexplican
origendelavida,surelacinconlasfunciones elorigendelasclulas.Anlisisycomprensin
del conocimiento cientfico como una
vitales y la diferenciacin celular. Anlisis y
comprensindelconocimientocientficocomo construccin histricosocial de carcter
una construccin histricosocial de carcter provisorio. Identificacin de las organelas
provisorio. celulares y su correlato con las funciones que
Clulas y organismos procariotas y eucariotas. cumplen. Diseo y construccin de diferentes
Comparacindetiposcelularesyanlisisdelas modelos celulares. Realizacin de preparados
ventajas y desventajas de organismos microscpicossencillosparalaobservacinde
unicelularesypluricelulares. clulasytejidosdiversos.
DiversidaddelaVida Lareproduccincomocontinuidaddelavida
Caractersticas comunes de los seres vivos. La Aproximacin a la funcin de reproduccin a
clasificacin en dominios: Bacteria, Archa y nivel celular como funcin vital para la
Eukarya. Problematizacin sobre la continuidad de la especie, diferenciando
clasificacin de los seres vivos e identificacin mitosisymeiosis.
de algunos criterios para agruparlos. Caracterizacin de la funcin de reproduccin
Caractersticas generales de bacterias, en los seres vivos y el reconocimiento de las
protistas, hongos, plantas y animales. Virus y
ventajas y desventajas evolutivas en los
priones. Observacin de material real y procesos de reproduccin sexual y asexual.
preparadosmicroscpicos. Anlisis de diferentes ejemplos de
Enfoque evolutivo y comparativo de las reproduccinsexualenplantasyanimales.
estructurasimplicadasenlanutricin,relacin
y reproduccin de cada uno de los grupos.
Diseo de dispositivos y/o experiencias
sencillas que permitan verificar diferentes
procesos relacionados con la nutricin
auttrofa y hetertrofa. Interpretacin de
esquemas, grficos, microfotografas, videos
que permitan establecer diferencias entre los
organismosdeestudio.
Reconocimiento de la importancia econmica,
sanitariayecolgicadelabiodiversidaddelos
organismos microscpicos para la actividad
humanayelambiente.
Elorganismohumanocomosistemacomplejoysusalud
Primerao Segundoao
Integracindelossistemasyprocesosque Integracindesistemasyprocesosque
intervienenenlanutricinhumana. intervienenenlafuncinderelacin
Sistemas involucrados en la nutricin: Sistemasinvolucradosenlarelacin:nervioso,
digestivo, respiratorio, circulatorio, urinario. endocrino,locomotoreinmune.
Construccin de modelos de los distintos Construccin de modelos de los distintos
sistemas. Construccin de la nocin del sistemas. Reconocimiento de estructuras
organismo humano como sistema complejo, observadas en material real de rganos de
abiertoeintegrado. vertebrados (encfalo, lengua, ojos) y su
Indagacin sobre los problemas de salud ms correlatocondichosrganosenelserhumano.
frecuentes relacionados con estos sistemas a Construccin de la nocin del organismo
nivel individual y social. Planificacin y humano como sistema complejo, abierto e
ejecucin de acciones de promocin de la integrado. Reconocimiento de la funcin de
67
Primerao Segundoao
saludenlacomunidadescolar. relacin en el organismo humano a travs del
Alimentacinhumana:multidimensionalidad anlisis de situaciones donde se evidencien
ycomplejidad. procesos de captacin, procesamiento de la
informacin y elaboracin de respuestas.
Alimentos y Nutrientes. Caracterizacin de los
Formulacindehiptesisescolaresacercadela
diferentes nutrientes que se obtienen de los
influenciadeciertassustanciasenlossistemas
alimentos y la identificacin de las funciones
estudiados. Resolucin de diferentes
que cumplen en el organismo humano.
situaciones relacionadas a la prevencin de
Interpretacin de diferentes modelos
trastornos del sistema locomotor. Anlisis
nutricionales, en especial el valo de la
crtico y reflexivo de situaciones reales
alimentacin. Anlisis de diferentes hechos o
relacionadasaciertoshbitosyconductasque
situaciones problemticas relacionadas a la
actancomofactoresderiesgoparalasalud.
alimentacin y nutricin, fundamentando el
posicionamiento personal. Realizacin de Adolescenciaysexualidad
investigaciones escolares sobre hbitos Reconocimiento de la complejidad y
alimentarios. multidimensionalidad de la sexualidad y de la
Adolescenciaysexualidad importancia de la toma de decisiones
responsables. Interpretacin de los procesos
Sexualidad humana: interrelacin entre
relacionados con la reproduccin humana.
aspectos biolgicos, sociales, psicolgicos,
Ciclo ovrico y menstrual. Fecundacin.
afectivos.Abordajedelasexualidadhumanaa
Desarrollo embrionario. Embarazo en la
partir de su vnculo con la afectividad y los
adolescencia. Indagacin acerca de
diferentes sistemas de valores y creencias.
problemticasdelasexualidaddeintersms
Cambios en el cuerpo del adolescente.
frecuentesenlacomunidadmediantetrabajos
Genitalidad: rganos sexuales y su
de investigacin. Anlisis de pelculas o
funcionamiento. Caracterizacin de las
documentales que versen sobre la temtica,
estructuras y procesos relacionados con la
estableciendo similitudes y diferencias con las
reproduccin humana en el marco de la
costumbres y valores de cada contexto.
sexualidadintegralylaimportanciadelatoma
Anlisisdesituacionesderiesgovinculadascon
dedecisionesresponsables.
la sexualidad: la problemtica del aborto,
Derechos sexuales y reproductivos. Anlisis y infecciones de transmisin sexual y violencia
debate de situaciones concretas relacionadas sexual (acoso, abuso, maltrato y trata de
con la adolescencia y los derechos sexuales personas)
(eleccindelapareja,iniciacinsexual,acceso
a informacin, orientacin sexual). Anlisis de
situaciones de riesgo vinculadas con la
sexualidad: la problemtica del aborto,
infecciones de transmisin sexual y violencia
sexual (acoso, abuso, maltrato y trata de
personas)
68
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOLenguaextranjera:Ingls
3.3.6. Lenguaextranjera:Ingls
Elaprendizajedelinglsenelciclobsicodelaenseanzasecundariapermite
conocerotrasculturas,amplalavisindelmundoyayudaareflexionarsobrelos
cdigosdelalenguamaterna.
En la actualidad el idioma Ingls es la lingua franca de comunicacin
internacional y su manejo permite el acceso a la difusin de conocimientos
tcnicocientficos y literarios de variadas disciplinas, y a los avances de la
tecnologaparasuusoeneldesarrollodedistintosproyectos.
En el aspecto instrumental, el manejo del ingls como lengua extranjera le
permitealestudianteunamejorinsercinyuneficazdesempeoenelmundo
actual: tanto los estudios superiores como la actividad econmicalaboral
requieren un manejo bsico del ingls en la mayora de sus actividades
cotidianas.Delamismaforma,considerandoeldesarrollotursticoactualdela
Provincia de Misiones, el manejo del ingls se convierte en herramienta
fundamentalenelcampolaboralyeneldesarrollodelaindustriatursticaydel
comercioexterior.
Por ltimo, pero no menos importante, se destaca que el manejo del ingls
constituye un vnculo entre individuos de diferentes regiones, etnias y credos
fortaleciendo as la comprensin de la complejidad humana. Desde una
perspectivaintercultural,suponeelencuentroylainteraccindevariasculturas.
LosestudiantesdelCBCSOdebernestarpreparadospara:
ComprenderyproducirlaLenguaCulturainglesacomohablanteintercultural
endiferentessituaciones.
Conoceraspectossocioculturalesdelospasesdehablainglesa.
Utilizarmaterialesautnticoseninglsdedistintasfuentesparalaobtencin
deinformacindeseada.
Comprenderlainformacingeneralyespecficademensajesoralesenlengua
inglesa en situaciones comunicativas cotidianas emitidos por hablantes de la
mismaoporlosmediosdecomunicacin.
Realizar lectura comprensiva y obtener informacin general y especfica de
textosescritosadecuadosacadanivel.
Producirtextosescritosrelacionadosconnecesidadeseinteresesparticulares
defcilcomprensinporpartedelosdestinatarios.
Desarrollar conocimientos del sistema lingstico y las reglas de la lengua
inglesaparahablar,escuchar,leeryescribirprogresivamente.
Iniciarseenyaplicargradualmentelosrecursostecnolgicosquefacilitenel
aprendizajedelalenguainglesa.
Relacionarselibrementeconpersonasquehablanotraslenguasaceptandoy
apreciandolasdiferenciasculturales.
Utilizar los conocimientos de la LenguaCultura inglesa con fines diversos,
valorandosuimportanciacomofuentedeinformacin,comunicacin,recreacin
yaccesoaculturasdiferentesdelapropia.
69
3.3.6.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Interpretarconsignasdeusofrecuente. Utilizarelinglsconpropsitoscomunicativos.
Desarrollar habilidades para la comprensin y Conocer y respetar las diferencias
redaccindetextosoralesyescritossimplesy interculturales.
decomplejidadcreciente. Afianzar habilidades para la comprensin y
Desarrollar habilidades de lectura a travs de redaccin de textos orales y escritos de
la interpretacin de elementos grficos complejidadcreciente.
(ilustraciones, mapas, cuadros, fotografas) y Producir textos orales de complejidad
palabrasclaves. creciente, empleando los recursos lingsticos
Reconocerloscomponentesdeuntexto. ysocialesquedispone.
Utilizartcnicasdeaproximacinaltexto. Utilizar la red internacional para la bsqueda
Participarenconversacionesutilizandoniveles deinformacinyparacomunicarse.
formaleseinformales. Elaborar proyectos interconectando los
Aplicarelusoderecursostecnolgicos. contenidosdelosdistintosejesdetodoelciclo
y de otras asignaturas utilizando los recursos
Valorar la importancia del ingls como
tecnolgicosquedispone.
herramientaparaaccederalalecturadetextos
originales.
Aceptar y comprender diferencias culturales
comomedioparavalorarlaculturapropia.
El ingls y la El ingls y el uso de los El ingls y el discurso

comunicacin recursos tecnolgicos literario
Enfoca el desarrollo de los

contenidos, entendiendo Prioriza la enseanza de
el idioma como una la lengua inglesa para el Se basa en el desarrollo
lengua usada uso de las ltimas de contenidos,
internacionalmente y tecnologas de entendiendo el idioma
como una herramienta informacin y como una herramienta
para la comunicacin con comunicacin tanto para para acceder a textos
angloparlantes y con los la bsqueda de datos literarios de diversos
hablantes de otras como para vincularse con temas, gneros y estilos.
lenguas que utilizan el el mundo exterior.
ingls con el mismo fin.
EjeI:ElInglsylacomunicacin 8
Primerao Segundoao
Aspectolxico
Informacin personal. Pases ynacionalidades. El cuerpo humano. La salud: los hbitos y el
Oficios y profesiones. Habilidades y destrezas. cuidado de la salud. Las enfermedades. Las
Lahora,loshorarios.Losnmeroscardinalesy profesiones. Lugares y negocios de la ciudad.
ordinales.Larutinadiaria.Eltiempolibreylos Laropa.Lacomida.Irdecompras.Eldinero.El
deportes .La Familia. La casa: habitaciones y medio ambiente: el clima y los cambios
muebles. La escuela, la comunidad y el climticos.Animales:Losanimalesdelaregin
entorno.Elaula,lasmaterias.LaprovinciayLa y los que estn peligro de extincin.
ciudad:lugares,negociosyatractivostursticos Asociacin, deduccin y aplicacin de
8
Enfoca el desarrollo de los contenidos entendiendo al ingls como una lengua usadainternacionalmente y como una
herramientaparalacomunicacinconhablantesnosolamentedeestalenguasinotambinconloshablantesdeotras
lenguasquetambinutilizanelidiomainglsconelmismofin
70
Primerao Segundoao
.El cuerpo humano. Los alimentos y las vocabulario. Lecturas de complejidad
comidas.Dilogosbreves.Textossimplescomo creciente. Dilogos y textos de dificultad
correos electrnicos y descripciones. Lecturas progresiva.Tcnicasdelectura.
sencillas.
Aspectogramatical
Los pronombres personales como sujeto. Verbo tener Have got. Presente simple y
Artculos definidos e indefinidos. Plural de los continuodeverbosdeusofrecuente.Elpasado
sustantivos. Sustantivos contables y no del verbo ser/estar. Verbos en modo
contables Adjetivos calificativos y posesivos. imperativo. El pasado simple de verbos
Preposiciones de lugar. Adverbios de regulares e irregulares. El auxiliar did. El
frecuencia. Modificadores, y cuantificadores. pasado del verbo haber: There was/were.
Presente Simple del verbo ser/estar. Verbo Uso de verbos modales: must y should.
Can. Verbo tener: have/have got .Verbo Futuro Simple. El uso del auxiliar Will. El 1
haber:thereis/thereare.Presentesimplede condicional. Adverbios de tiempo y modo.
verbos referidos a acciones cotidianas .Los Futuro Going to. Las formas comparativas y
auxiliares do/does. El presente progresivo: superlativas de los adjetivos. Adjetivos.
accionesenproceso.Ejercitacinoralyescrita. Adjetivos cuantitativos: much, many,
Aplicacindereglasenlaproduccindetextos some, any, a few, a little.
oralesyescritos. Preposiciones de lugar. Ejercitacin oral y
escrita. Aplicacin de reglas en la produccin
de textos orales y escritos de mayor
complejidad.
Aspectofonolgico
Reconocimientoeimitacindesonidospropios Reconocimientoeimitacindesonidospropios
de la lengua estndar elegida, en particular de la lengua estndar elegida, en particular
aquellos que podran producir interferencias aquellosquepuedenproducirinterferenciasen
enlacomunicacin. la comunicacin y que presenten dificultades
Reconocimientodealgunossmbolosfonticos paraloshablantesdelalenguaespaolaenel
delalenguaestndarelegida contextodelaprovinciadeMisiones.
Produccininteligible 9 desonidospropiosdela Produccininteligibledesonidospropiosdela
lenguaestndarelegida. lenguaestndarelegida.
Reconocimiento, imitacin y uso Reconocimiento y empleo instrumental de
contextualizado de patrones rtmicos, de algunos smbolos fonticos de la lengua
acentuacinyentonacindefrases,preguntas estndarelegida.
yenunciados. Reconocimiento, imitacin y uso
contextualizado de patrones rtmicos, de
acentuacinyentonacindefrases,preguntas
yenunciados.
EjeII:ElInglsyelusodelosrecursostecnolgicos
Primerao Segundoao
Aspectolxico
Losrecursostecnolgicos:laredinternacional, Los recursos tecnolgicos de la actualidad: La
la telefona mvil, las computadoras: Internet, la telefona mvil, las computadoras
hardware/software. Textos digitales. La porttiles (Ipod, laptop, notebook, netbook).
tecnologa y computacin como fuente de Textos digitales. La tecnologa y computacin
cambiosenlalenguaespaola.Fenmenosde como fuente de cambios en la lengua
contacto lingstico: Prstamos 10 . Lectura espaola. Fenmenos de contacto lingstico:
9
Unhablantedelinglscomolenguainternacionalesinteligiblecuandoesentendibleycapazdecomunicarseenforma
efectivaenunasituacinespecfica,conhablantesdediferentesvariedadesdelinglsalrededordelmundo./Inteligible:
entendibleinternacionalmente,capazdecomunicarenformaefectiva.
10
Prstamos: palabras, frases o ideas tomadas de otra lengua y utilizada en la lengua propia.
http://www.oxfordadvancedlearnersdictionary.com/dictionary/borrowing. 17/09/201111:04.Traduccin a cargo del
revisordelDiseoCurriculardeInglsparaelCBCSO
71
Primerao Segundoao
paratextual: interpretacin de elementos prstamos y neologismos 11 . Exploracin de
grficos, ilustraciones, mapas, cuadros, publicaciones impresas y /o virtuales:
fotografas y palabras claves. Bsqueda de catlogos, folletos, avisos publicitarios,
informacin. encabezados de diarios, revistas, etc. Para
obtenerinformacingeneralyespecfica.
Aspectogramatical
Verbos en modo imperativo. Acrnimos y Aspectos gramaticales de la comunicacin
abreviaturas. Aspectos gramaticales de la virtual:verbosenmodoimperativo,acrnimos
comunicacin virtual. Elaboracin de afiches. y abreviaturas usadas. Uso de la mayscula,
Redaccin de mensajes simples. Interaccin a minscula y la negrita. Formato propio de
travsdelasTIC.Empleodelatecnologapara mensajes de texto y correo electrnico.
laconfeccinypresentacindetrabajos. Redaccindecorreoselectrnicos.Elaboracin
de afiches, folletos y mensajes. Empleo de la
tecnologa para la confeccin y presentacin
detrabajos.
Aspectofonolgico
Produccininteligibledesonidospropiosdela Produccin inteligibledesonidospropiosdela
lenguaestndarelegida. lengua estndar elegida. Reconocimiento,
Imitacin, reconocimiento, y uso imitacin y uso contextualizado de patrones
contextualizado de patrones rtmicos, de rtmicos, de acentuacin y entonacin de
acentuacinyentonacindefrases,preguntas frases,preguntasyenunciados.
yenunciados. Reconocimiento de algunas diferencias que
Reconocimiento de algunas diferencias que presentanlosacentosdelinglsalrededordel
presentanlosacentosdelinglsalrededordel mundo.
mundo. Comprensin global/general y especfica a
Comprensin global/general a partir de partir de ejercicios de escucha de grabaciones
ejercicios de escucha de grabaciones y/o y/ovideosdecomplejidadcreciente.
videosbrevesysencillos
EjeIII:ElInglsyeldiscursoliterario
Primerao Segundoao
Aspectolxico
ContenidosenunciadosenelAspectoLxicode La estructura del texto: ttulo, prlogo, tema,
los ejes: El Ingls y la comunicacin y El argumento, conclusin. Los elementos
Ingls y el Uso de los Recursos Tecnolgicos textuales y su utilidad para la comprensin.
Vocabulario especfico de los textos escritos: Expresiones idiomticas frecuentes.
ttulo, prlogo, tema, argumento, conclusin. Conectores. Prediccin, lectura global y
Nexosdecohesintextual.PrediccinEscaneo. escaneo de diversos gneros literarios.
Lectura decuentos cortos, fbulas, leyendas y (Cuentos cortos, fbulas, mitos y versin
mitos. abreviadadenovelas.)
Aspectogramatical
Presente simple y presente contino en la El tiempo presente en la narracin. El tiempo
narracin. Pasado simple en la narracin12 . .Los pasadoparalanarracin.Elpasadodelosverbos
conectores secuenciales: first, then, after that, regulares e irregulares. Los conectores de
finally. Elaboracin dilogos cortos, propsito. Conectores cronolgicos y de
descripciones, narraciones y reseas biogrficas secuencia. Conectores de adicin, contraste,
sencillas.Reconocimientodeloscomponentesde oposicin y propsito. Conectores para lograr
un texto: tema, tiempo, espacio, smbolos, cohesin y unidad en los textos. Orden de la
personajes,estiloygnero. oracin.Sujeto,verboypredicado.Elordenyla
ubicacin de los adjetivos y adverbios en la
oracin. Elaboracin de dilogos, descripciones,
narracionesyreseasbiogrficas.
11
Un neologismo puede definirse como una palabra nueva que aparece en una lengua, la inclusin de un significado
nuevoenunapalabrayaexistenteounapalabraprocedentedeotralengua.WikipediaLaEnciclopediaLibre170911
20:11p.m.
12
Elpasadosimpleenlanarracinestcontempladoconelmeropropsitodeposibilitarlacomprensinglobaldeltexto
72
Primerao Segundoao
Aspectofonolgico
Produccininteligibledesonidospropiosdela Produccin inteligibledesonidospropiosdela
lengua estndar elegida. Imitacin y uso lenguaestndarelegida.
contextualizado de patrones rtmicos, de Uso contextualizado de patrones rtmicos, de
acentuacinyentonacindefrases,preguntas acentuacinyentonacindefrases,preguntas
yenunciados.Dramatizaciones. yenunciados.
Uso apropiado de patrones bsicos de Uso apropiado de patrones bsicos de
acentuacin y entonacin para estructurar la acentuacin y entonacin para estructurar la
informacinenlosdistintostextosorales. informacinenlosdistintostextosorales.
Comprensin global/general a partir de Comprensin global/general a partir de
ejercicios de escucha de grabaciones y/o ejercicios de escucha de grabaciones y/o
videosbrevesysencillos. videosdecomplejidadcreciente.
Reconocimiento de informacin especfica a Reconocimiento de informacin especfica a
partir de ejercicios de escucha de grabaciones partir de ejercicios de escucha de grabaciones
y/ovideosbrevesysencillos. y/ovideosdecomplejidadcreciente.
73
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOLenguaextranjera:Portugus
3.3.7. Lenguaextranjera:Portugus
Para la enseanza del Portugus como lengua extranjera, se propone un
modelo basado en las cuatro macrohabilidades lingsticas, productivas y
receptivas,queseponenenusoenlacotidianeidaddelsujetoqueaprendeyen
lainteraccindeestesujetoenunmbitosocioculturalqueloatraviesa.
En ese sentido, este dispositivo curricular se basa en un abordaje
metodolgico sociocomunicativo e interaccional. Es decir, alumno, profesor,
idiomaycultura,estnencontinuainteraccin.Tambin,propiciaenelalumno
lametarreflexinenelcdigoquesepresentacomonuevoyenelcdigoqueel
mismoposeecomolenguaprimeraofamiliar.
Se insta a tener en cuenta, las particularidades propias de la Provincia de
Misiones,frentealidiomaPortugus,tantoensusituacindelenguafronteriza,
de lengua familiar, como de lengua de comercio. Se destaca que en muchos
casos,elaprendizajedelPortugusnocomienzaenlaescuela.Enestecontexto,
seretomaestesustratolingsticoycultural,revalorizndoloenlavidacotidiana
delaula.
LamateriaPortugus,deofertaobligatoriaapartirdelaimplementacinde
la Ley Nacional 26.468, surge como un espacio integrador de vivencias para
nuestros alumnos y alumnas misioneros. Vivencias que son vehculo que la
lengua utiliza para mediar como transmisora de cultura y a las que el docente
puederecurrirparaconstruirunaprendizajesignificativoparaelestudiante.
Ensear portugus en las escuelas de nuestra provincia reviste importancia
nodal,yaquebrindaherramientaslingsticasparaqueelestudianteseacapaz
de desenvolverse satisfactoriamente, ante situaciones del mercado laboral y/o
tursticosingularqueselepresentaenelMercosur.
para:
Comprenderfrasesyexpresionesdeusofrecuenterelacionadasconreasde
experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s
mismoysufamilia,compras,lugaresdeinters,ocupaciones,etc.)
Hablardesmismoydesuentornoenunnivelbsicodeusuariodelalengua
extranjera.
Producir frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con tareas
simples y cotidianas que requieran intercambios sencillos y directos de
informacinsobrecuestionesquelesonconocidasohabituales.
Describirentrminossencillosaspectosdesupasadoysuentornoascomo
cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas. (Marco Comn
EuropeodeReferenciaparalasLenguas).
Valorar la lengua extranjera como instrumento de desarrollo personal y de
comunicacinconelmundoactual.
Apreciarlalenguaextranjeracomoinstrumentodeaccesoalainformaciny
comoherramientadeaprendizajedecontenidosdiversos.
74
UtilizarlasTIC,paraobtener,seleccionar,presentarinformacinoralyescrita
ycontinuarlacomunicacinenlenguaportuguesa.
3.3.7.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Reconocer palabras y expresiones bsicas que Comprender frases y el vocabulario ms
seusanhabitualmente,relativasasmismo,a habitual sobre temas de inters personal
sufamiliayasuentornoinmediatocuandose (informacin personal y familiar bsica,
habladespacioyconclaridad. compras, lugar de residencia, empleo). Captar
Comprender palabras y nombres conocidos y la idea principal de avisos y mensajes breves,
frases sencillas, por ejemplo las que hay en clarosysencillos.
letreros,cartelesycatlogos. Leer textos breves y sencillos. Encontrar
Utilizar expresiones y frases sencillas para informacinespecficaypredecibleenescritos
describirellugardondeviveylaspersonasque sencillos y cotidianos como anuncios
conoce. publicitarios, prospectos, mens y horarios y
comprendo cartas personales breves y
Escribirpostalescortasysencillas,porejemplo
sencillas.
paraenviarfelicitaciones.Rellenarformularios
condatospersonales,porejemplosunombre, Utilizarunaseriedeexpresionesyfrasespara
sunacionalidadysudireccinenelformulario describir con trminos sencillos a su familia y
delregistrodeunhotel. otras personas, sus condiciones de vida, su
origeneducativoysutrabajoactualoelltimo
Participar en una conversacin de forma
quetuvo.
sencilla siempre que la otra persona est
dispuestaarepetirloquehadichooadecirlo Escribir notas y mensajes breves y sencillos
conotraspalabrasyaunavelocidadmslenta relativosasusnecesidadesinmediatas.Escribir
yleayudeaformularloqueintentadecir. cartas personales sencillas, por ejemplo
agradeciendoalgoaalguien.
Plantearycontestarpreguntassencillassobre
temas de necesidad inmediata o asuntos Comunicarse en tareas sencillas y habituales
habituales. querequierenunintercambiosimpleydirecto
de informacin sobre actividades y asuntos
cotidianos.
Realizarintercambiossocialesbreves,aunque,
por lo general, no pueda comprender lo
suficientecomoparamantenerlaconversacin
porsmismo.
Contenidos
conceptuales bsicos
Temas Contedos funcionais Contedos gramaticais
75
PrimerySegundoaos
Temas Funcionais Gramaticais
Verbos: pretrito perfeito
MORADIA Descrever, identificar coisas;
ar, er, ir; comparao:
Casas e apartamentos, expressar contentamento,
mais, menos, to,
imobiliria,decorao,asala descontentamento; comparar;
irregulares; preposies de
deaula,casaspopulares localizar
lugar
Verbos: pretrito perfeito
(irregulares): ser, ir, estar,
ODIAADIA ter,fazer,querer,poder,dar
Relatar atividades no passado;
O diaadia de brasileiros, (presente e pretrito
falar sobre atividades do diaa
calendrio brasileiro, poesia perfeito), pronomes
dia.
earte. pessoais: o, a, lo, la;
Locues adverbiais de
tempo.
Descrever coisas; expressar
CORPO
gosto; falar sobre a sade, Verbos: ver, ter que;
Partes do corpo, sade,
esporte, caracterizar pessoas; adjetivos; superlativo
esporte, caractersticas de
Expressar emoes e absoluto;plurais
pessoas,artebrasileira.
sentimentos
Verbos: pretrito imperfeito
TRABALHO forma: ar, er, ir, ser, ter;
Dar opinies, tomar partido,
Trabalho: direitos, horrios, uso: rotinas, descrio de
confirmar,contradizer,definir
situao das mulheres, duas aes no passado,

empregos,profisses. contraste pretrito perfeito
eimperfeito
ROUPA
Descrever algo, oferecer ajuda, Verbos: pr, vir, ir + vir,
Roupa, significado social da
expressar desejo, preocupao; vestir (se); futuro do
roupa, convites: diferens
aconselhar presente
interculturais.
76
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOLenguaextranjera:Francs
3.3.8. Lenguaextranjera:Francs
Enestaetapasellevaracaboelaprendizajedelasdestrezasdiscursivasque
pueden tener lugar en mbitos diversos: en el de las relaciones personales, el
mbitoeducativo,elacadmico,relacionadoconloscontenidosdeladisciplinay
deotrasmateriasdelcurrculo,elpblicoyeldelosmediosdecomunicacin.Se
pretende iniciar a los alumnos en el conocimiento de la lengua y la cultura
francesa, favoreciendo la adquisicin de una cierta competencia comunicativa
que se desarrollar a travs de la realizacin de tareas de comunicacin, que
requieranlaprcticasistemticadelasdestrezascomunicativasdeproduccin:
(hablar,conversaryescribir)yderecepcin(escucharyleer).
Estasinteraccionesincluyenfuncionescomunicativasysusconcrecionesenla
materialidad lingstica de LE Francs. Los textos de diferentes gneros
discursivos que se propongan estarn vinculados con reas de experiencias de
losestudiantes,loqueposibilitarafianzarlacomprensinyproduccinoraly
escritaenestalenguaextranjera.
Esimportantelareflexinmetalingsticaylametacongnitivadelestudiante,
ya que constituye de gran utilidad para el contexto provincial exolinge de
enseanza.
Para lograr estos fines educativos, se concede una especial importancia a la
escucha y comprensin de mensajes orales y modelos lingsticos de diversa
procedencia: hablantes de la lengua extranjera, medios audiovisuales
convencionalesytecnologasdelainformacinylacomunicacin.Porotraparte,
sedesarrollanyusanestrategiasparaapoyarlacomprensinyproduccinoral,y
para asegurar una interaccin oral, tanto dentro como fuera del aula, que
permitaparticiparendilogosdelavidacotidiana.
Los contenidos estn organizados en tres ejes, segn las caractersticas y
necesidades que determinan y vertebran, a lo largo del ciclo, el proceso de
enseanza y aprendizaje de una lengua extranjera. Dichos ejes comportan los
siguientesaspectos:comunicativo,lexical,gramatical,fonolgico,socioculturales
yconcienciaintercultural.
para:
Apreciarlalenguaextranjeracomoinstrumentosdeaccesoalainformaciny
comoherramientadeaprendizajedecontenidosdiversos.
Utilizar estrategias y todos los medios a su alcance, incluidas las TIC, para
obtener,seleccionarypresentarinformacinoralyescrita.
Escucharycomprenderinformacingeneralyespecficadetextosoralesen
situaciones comunicativas variadas, con una actitud respetuosa y de
cooperacin.
Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de
comunicacin en forma comprensible, adecuada y con un cierto nivel de
autonoma.
77
Producir textos orales y utilizar de manera adecuada los componentes

fonticos,lxicosestructuralesyfuncionalesbsicosdelalenguaextranjeraen
contextosrealesdecomunicacin,conelvocabulariopropuestoparaelnivel
Aplicar estrategias de lectura y reflexin sobre imgenes, medios
audiovisualesyexpresionesnoverbalesenunmarcoelemental.
Producir mensajes escritos breves que respondan a las caractersticas
textualesydiscursivaspropuestasparaestaetapa.
Autoevaluar su produccin oral y escrita y reflexionar sobre los propios
procesosdeaprendizaje
Leerycomprendertextosdiversosdeunniveladecuadoalascapacidadese
interesesdelestudianteconelfindeextraerinformacingeneralyespecfica,y
utilizarlalecturacomofuentedeplacerydeenriquecimientopersonal.
Reconocer y utilizar en forma oral y escrita el vocabulario bsico que
respondanalascaractersticastextualesydiscursivaspropuestasparaelnivel.
Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas y
utilizarrecursosadecuadosdecohesinycoherencia.
Aplicar a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridasenotraslenguas.
Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de
comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y
culturas diversas evitando cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos
lingsticosyculturales.
Manifestar una actitud receptiva y de autoconfianza en la capacidad de
aprendizajeyusodelalenguaextranjera
Participar en la interaccin grupal y comprometerse con las prcticas
comunicativasquefacilitanelaprendizaje.
3.3.8.3. Objetivos
PrimeraoySegundoao
Escuchar y comprender mensajes orales Comprender instrucciones escritas para la
sencillos,presentadosendiferentessoportesy correctaresolucindeactividadesytareas.
pronunciados con claridad, sobre asuntos Comprender la idea general o especfica de
cotidianos: datos personales, gustos y textos escritos sencillos, sobre diversos temas
aficiones, direcciones, precios, horarios, etc., adecuadosasuedadeintereses.
con el fin de identificar informacin global y Leer,conayudadeldocente,textosadecuados
especfica. asuedad,interesesyniveldecompetencia.
Desarrollaryusarprogresivamenteestrategias Usar las reglas bsicas de ortografa y
bsicasdeapoyoalacomprensinoral:usodel puntuacin, diferenciando las caractersticas
contexto verbal y no verbal para anticipar el dellenguajeescritoydellenguajeoral.
contenido general de lo que se escucha y
Comunicarse, con ayuda del docente, con
aplicacin de los conocimientos sobre el tema
estudiantes o hablantes de la lengua
olasituacin.
extranjera,atravsdecorrespondenciapostal
Producirtextosoralesbreves,coherentesycon o utilizando medios informticos sobre
pronunciacin adecuada, basados en modelos informacin personal, actividades cotidianas,
y estructuras lingsticas trabajadas en clase, intereses,gustosypreferencias.
como,porejemplo,lasempleadasparahablar
Usar las tecnologas de la informacin y la
de temas cotidianos, dar datos personales y
comunicacin para obtener y transmitir
expresargustosyaficiones.
informacin y establecer relaciones
Interactuar oralmente con el docente, en personales: consulta de pginas web,
parejas o en grupos en situaciones reales o participacin en chats, uso del correo
78
PrimeraoySegundoao
simuladas dentro del aula y participacin en electrnico.
dilogos breves y sencillos relacionados con Emplear estrategias bsicas de produccin
informaciones, experiencias e intereses escrita como planificacin, redaccin del
personales, con estructura lgica y con una borrador, revisin del texto y versin final,
pronunciacin y entonacin adecuadas para para elaborar un texto sencillo, con ayuda de
asegurarlacomunicacin. modelos.
Desarrollar y usar estrategias bsicas para Reconocer y producir los patrones bsicos de
superar las dificultades que surgen ritmo,entonacinyacentuacindepalabrasy
habitualmente en la comunicacin, frasesenproduccionesverbalesguiadas.
apoyndose en elementos verbales y no
Identificar y usar estructuras y funciones
verbales, como por ejemplo: gestos, demanda
bsicas,deexpresionessencillas,ascomodel
derepeticin,aclaracinyconfirmacin.
lxico relativo a situaciones cotidianas ms
predecibles y a contenidos de otras materias
delcurrculo.
Identificar elementos morfolgicos bsicos y
habituales en el uso de la lengua: sustantivo,
verbo,adjetivo,adverbio,preposicin,etc.
Identificar los elementos fonticofonolgicos
bsicos y reconocimiento de algunas
irregularidadesrelevantes.
Usar, con el apoyo del docente, estrategias
bsicas para la redaccin de un texto,
atendiendo a aspectos como destinatario,
propsitoysoporte.
Reconocer la lengua extranjera como
instrumentodecomunicacinenelaula,como
vehculo de acceso a nuevas informaciones y
como forma de acercamiento a diversos
pueblos,culturasymodosdevida.
Identificar costumbres y rasgos de la vida
cotidiana propios de otros pases y pueblos
dondesehablafrancs.
Usar frmulas de cortesa adecuadas a los
intercambios sociales familiares e informales:
saludos,despedidas,felicitaciones.
Aspectos
Aspecto Aspecto Aspecto Aspecto socioculturales y
comunicativo lexical gramatical fonolgico conciencia
intercultural

AspectoComunicativo
PrimerySegundoaos
Iniciar y concluir situaciones de contacto. Solicitar informacin adicional, (deletrear, agradecer,
saludar,presentarse,presentaraalguien,darypedirinformacinpersonal:nombre,profesin,
proponersoluciones,solicitarcortsmentealgo).
Explicaryentenderunhorario.
Hablardemanerageneralutilizandoelpronombreindefinidoon(se).
Dar y pedir informacin sobre asuntos cotidianos: datos personales, gustos y aficiones,
actividadesrecreativasytiempolibredirecciones,precios,horarios,etc.,conelfindeidentificar
informacinglobalyespecfica
Expresarlaposesin.
79
AspectoComunicativo
PrimerySegundoaos
Situarseeneltiempoyenelespacio.
Describir lugares:( caracterizar y presentar su pas, pedir y dar una direccin, leer un folleto
turstico,hablardesuciudad,subarrioysucasa).
Ordenar,aceptaryrechazarunainvitacinyaconsejar.
Hablar por telfono. Decir la fecha. Dar instrucciones. Relatar un acontecimiento pasado.
Formularpreguntasenpasado.Respondernegativamente.
Dialogar en situacin de compraventa. (Solicitar cortsmente, preguntar el precio, Expresar
cantidad,proporciones.Hablardelestadodeltiempo(meteorologa).
Expresarunanecesidad,unaobligacin.Redactarfolletos.
Hablarsobreelfuturo,desusproyectos,deinventosdeayerydehoy.

AspectoLexical
PrimerySegundoaos
El aula y el material escolar. (Libros, cuadernos, lpiz, etc.). . El colegio (rcr, cantine, prof,
copain...).Lasasignaturas.Lossaludos.
Nombre,apellido,profesin,direccin.
Elalfabeto.Frmulasdentrodelaula.
Algunasprofesiones:(chanteur/chanteuse,joueurdefoot,journaliste).
Nacionalidad.Pases.Lenguasextranjeras.Lugares.
Algunosanimales.Losnmeros.Losdasdelasemana.
Expresionesdegustoodesagrado(c'estsuper!,quellehorreur!).Lafamilia.
Personajesclebres(roi/reine,inventeur,hros...)
Lossitiosdevacaciones(lamer,lamontagne...).
Losmediosdetransporte(letrain,lavoiture...).
Algunasactividadesdeocioyalgunosdeportes.
Lahora.Losmomentosdelda.
Lascomidasdelda(lepetitdjeuner,ledjeuner.,ledner..).
Algunosaccidentesgeogrficos(levolcan,lemont...).
Lashabitacionesdeunacasa(lesalon,lachambre,..).
Losmueblesyelmobiliario(lelit,lebureau,larmoire).
Lafiestadecumpleaos(lesbougies,lescadeaux...)Losmesesylasfechas.
Expresionesdelugar:(droit,gauche..).
Ciudades,monumentos.Comerciosyservicios.Sentimientosysensaciones.
Elcuerpohumano.Loscolores.
Losalimentos:comidas,bebidas,utensiliosdecocina,instruccionespararealizarunarecetade
cocina.
Losmediosdecomunicacin.Expresionesdetiempo.Lasvestimentas.
Eldinero.Ecologaymedioambiente.Lameteorologa.

AspectoGramatical
PrimerySegundoaos
Elartculoindefinido(un,une,des).
Losartculosdefinidos:le,lal.les.
Elpresentativoc'est.../Qu'estcequec'est?,Quiestce?.
Lospronombrespersonalessujeto:je,tu,il/elle,nous,vous,ils/elles.
Elverbos'appeler.Elverbotre.Elpronombreon.
LosverbosterminadosenER:aimer,adorer,dtester,habiter.Elverboavoir.
Verbosdemovimiento(entrer,aller,monter)
LainterrogacinQu'estceque...?.
Lanegacinne...pas.Pasde
Elgneroyelnmerodelsustantivoydeladjetivo.
Laconcordanciadeladjetivo.
Elartculoindefinidodes.
Losadjetivosposesivosreferidosaunsoloposeedor:mon,ma,mes,ton,ta,tes,son,sa,ses.
Lespronomstoniques.
80
AspectoGramatical
PrimerySegundoaos
Losverbospartiryaller.
Elverbofaire.
Laspreposicionesdelugar(a,enychez).
Lospronombresinterrogativosoycomment.
Losartculoscontractos:du,dela,del',des.
Algunasexpresionesdefrecuencia(touslesjours,).
Losverbosprendreymanger.
Losverbospronominales(selever,selaver,secoucher...).
Laspreposicionesyadverbiosdelugar(sur,devant,sous).
Elimperativo(enenunciadosafirmativos).
Elverbovenir.
Passrcent.
LaexpresinJevoudrais...
Lefuturproche.
Gnerodeadjetivos.
Losverbosirregulares.
Elimperativoylanegacin.
Lospronombresinterrogativos.
VerbosdelsegundogrupoTerminacinIR.
ElcondicionalSI.
Adverbiosdecantidad.
Pasadocompuestoconavoir:formasafirmativa,negativa,interrogativa.
Elparticipiopasadodeverbosirregulares.
Losadverbiosdetiempo.
Pasadocompuestoconelverbotre
Adjetivosdemostrativos.
Verbosterminadosenyer.
Adjetivosinterrogativos(quel/quelle(s).).
Lainterrogacinconinversindelsujeto.
Laconstruccinimpersonal(ilfaut,ilneige,etc,/ilfaut/ilnefautpas+infinitif.
Lanegacinconne...plus.
Elpronombrecomplementodeobjetodirecto.
Futurosimple.
Adjetivosposesivos.

AspectoFonolgico
PrimerySegundoaos
Reconocimiento y reproduccin de elementos fonticos fundamentales: El abecedario La E
muda.
Reconocimiento de elementos ortogrficos propios de la lengua francesa: los acentos agudo,
graveycircunflejoylacedillayelapstrofe.
Diferenciarlaentonacindefraseafirmativaeinterrogativa.
Lasconsonantesfinales.
Reconocimientodeladiferenciaentreloscdigosoralyescrito
Diferenciasfonticasentreelmasculinoyelfemeninodealgunosadjetivos.
Laliaison.
Diferenciacinyreproduccindelosdiferentessonidos.
Laoposicinentrelossonidos.
Reconocimientoyproduccindelasvocalesnasales.
Lossonidosysuscorrespondientesgrafas.
Reconocimientoyproduccindelasvocales

Aspectossocioculturalesyconcienciaintercultural
PrimerySegundoaos
Usodefrmulasadecuadasenlasrelacionessociales.
81
Aspectossocioculturalesyconcienciaintercultural
PrimerySegundoaos
Diferenciaentreusoformaleinformaldelalengua.
Comparacinentreloselementossocialesyculturalestransmitidosporlalenguafrancesaylos
propios.
Algunospersonajesclebresfranceses.
LossmbolosdeFranciaydeArgentina.
LamulticulturalidadenMisiones.
Lafrancofona
LavidafamiliarenFranciayenMisiones.
PersonajesyacontecimientosdelahistoriadeFrancia.
Eltiempolibredelosadolescentesargentinosyfranceses.
LasvacacionesylasactividadesextraescolaresenFrancia.
LasregionesdeFrancia.
LugarestursticosdeFranciaydeMisiones.
Comidastpicas.
LaviviendaenFrancia
LasfiestastradicionalesypopularesenFrancia,comparacinconnuestraregin.
Comidasregionales(deMisionesydeFrancia).
Comparacindealgunasobraspopularesdelaliteraturafrancesayargentina,
Losmediosdecomunicacin.
Actividadesquerealizanlosadolescentesargentinos.
LaindustriadelamodaenFranciayenArgentina.
Preservacindelmedioambiente.Usoadecuadoderecursostecnolgicos.
Lacortesayelrespetohacialadiferenciaculturalenelsentidomsamplio.
82
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOEducacinfsica
3.3.9. EducacinFsica
De acuerdo con el Informe sobre la salud en el mundo 13 , la cultura del
hombre sedentario se consolid progresivamente. En estos modos de vida se
identificanfactoresderiesgoparalasaludyenfermedadesquesepuedenevitar
engranmedidaconunestilodevidaactivaysaludable.Lapercepcinquetiene
unapersonadelriesgoysureaccinastedependendelaexperienciapreviay
delainformacinylosvaloresrecibidosdelafamilia,lasociedadyelgobierno.
Setratadeunprocesodeaprendizajequecomienzaenlainfanciayseactualiza
constantementedurantelaedadadulta.
Enestecontexto,laeducacinfsicadelanuevasecundaria,bajoelfocodel
conceptosaludintegral,amplalamiradadelaeducacinporelmovimiento,de
la actividad fsica y el deporte, considerando las excelentes posibilidades que
ofrece el contexto provincial. Se trata, entonces, de rescatar la cultura del
movimientourbano,eldeporte,loestticoexpresivo,lortmico,conelementos
varios y alternativos. En este sentido, resulta necesario recuperar los saberes
previos de los estudiantes, la motivacin y el goce en las actividades de la
educacin fsica, teniendo en cuenta la participacin de todos. En particular de
aquellosqueenlaactualidadnodisfrutandelaclase.
Por otra parte, la educacin fsica pretende formar personas dueas de s
mismas,dominadorasdelespaciofsico,desarrollandoeficienciafsica,equilibrio
psicolgico, orientacin en el espacio, manipulacin de objetos, comunicacin
con los dems e implementacin cultural, atendiendo a las caractersticas
biopsicosocialesdelosestudiantesenesteciclo.
En tal sentido, la enseanza de la Educacin Fsica, teniendo en cuenta los
propsitos formativos de la Educacin Sexual Integral, desarrollar contenidos
quepromuevanenalumnosyalumnas:
Eldesarrollodelaconcienciacorporalylavaloracindelasposibilidades
motrices, ldicas y deportivas en condiciones de igualdad para varones y
mujeres.
El despliegue de la comunicacin corporal entre varones y mujeres
enfatizando el respeto, la responsabilidad, la solidaridad y el cuidado por
uno/amismo/ayporel/laotro/a.
Elreconocimientodelpropiocuerpoenelmediofsico,laorientacinen
el espacio, el cuidado de los cuerpos de varones y mujeres as como del
mediofsicoenquesedesarrollanlasactividades.
El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo en relacin con el
mediosocial,enelqueseincluyenlasrelacionesdegneroentrevaronesy
mujeres atendiendo a la igualdad en las oportunidades de realizacin de
tareasgrupales,juegosydeportes,aceptacinyelaboracindelasreglas.
El reconocimiento y respeto por la diversidad de identidades y de
posibilidades motrices, ldicas y deportivas, sin prejuicios derivados por las
diferenciasdeorigensocial,cultural,tnico,religiosoydegnero,orientados
porestereotipos.
13
OMSInformesobrelasaludenelmundo2002www.who.int/whr/2002/es/
83
Lareflexinsobrelacompetenciaeneljuego,eneldeporteyenlavidasocial
y la promocin de juegos cooperativos y no competitivos. La importancia de la
autosuperacin.
En lo referido a los contenidos, esta propuesta se basa en los ncleos de
aprendizajes prioritarios. No obstante, los primeros estn formulados de modo
tal,queeldocentedebeprecisaryespecificarmsenfuncindelasdemandas
institucionaleseinteresessignificativosdelosgruposaquienesvandirigidos.Se
seala que el trabajo simultneo sobre dos o ms ejes permite optimizar la
apropiacindelosmismos.Tambin,decaraalainclusineigualdaddegnero,
sedestacaquelaplanificacindeproyectosconotrasreascurricularespotencia
losbeneficiosdelainteraccinengruposmixtos.
Envirtuddelodicho,seproponenlossiguientesejes:
Juegos motores y recreacin. Este eje garantiza la presencia en el juego,
del placer, la iniciativa, la creatividad, la comunicacin y la participacin,
entreotrosaspectos.Losjuegosconmaterialalternativoproporcionanuna
mayorparticipacindelalumnotantocomounprotagonismomsactivoy
creativo.
Deportes. Este eje garantiza la presencia del deporte con criterios
exclusivamente educativos y como agente socializador. Fomenta
habilidades, capacidades y destrezas. Nuestra provincia ofrece la
posibilidaddepracticaractividadesnuticasensusdistintasmodalidades,
Lanatacinaparececomounanecesidadfuertementeligadaalpaisajede
nuestroterritorioplenoderosyarroyos.
Movimiento y salud. Este eje rene contenidos que posibilitan el
desarrollo del potencial corporal, en un marco social y cultural
determinado.Noessuficientehabituaralosalumnosalaprcticacontinua
deactividadesfsicas,sinoqueesimprescindiblevincularesaprcticacon
actitudes,valoresynormasyconelreconocimientodelaimportanciaque
tieneelcuerpoenmovimientoenarasmanteneryacrecentarelestadode
buenasalud.
Vidaenlanaturalezayalairelibre.Entreotros,lafinalidaddeesteejees
la valoracin de la naturaleza de nuestra provincia y la formacin o
afianzamientodeactitudestalescomolaindependencia,responsabilidad,
sentidosocialycuidadoypreservacindelambiente.Enconsecuencia,se
propone la participacin protagnica de los estudiantes en actividades
motricesendistintosespaciosurbanosy/orurales.Lasactividadespueden
serdeacampadaconysinpernoctacin.
La particularidad de este ltimo eje radica en que los contenidos estn
propuestos para los dos aos del ciclo. La secuenciacin de dichos contenidos
estaracargodelosdocentesrespectivosencadainstitucin.
Participar en prcticas corporales, ludomotrices y deportivas inclusivas,
saludables, caracterizadas por la equidad, el respeto, la interaccin entre los
gnerosylaatencinaladiversidad.
84
Vivenciaryvalorardiversasmanifestacionesdelaculturacorporalymotriz:
juegosydeportesvariados,delaculturapopularurbanayrural,lagimnasiaysus
diferentesexpresiones,actividadesendistintosambientes.
Resolver problemas en variadas experiencias motrices, individuales,
colectivas,encondicionesestablesycambiantesyenambientesdiversos.
Participarenlaconstruccindeldeporteescolarconsentidocolaborativo,de
inclusin y disfrute, la apropiacin de prcticas deportivas diversas y la
comprensindesuselementosconstitutivos.
Reorganizar la imagen de s y autoevaluar su desempeo en las prcticas
corporales y motrices, desarrollando capacidades perceptivas, cognitivas,
condicionales,coordinativasyrelacionales.
Autovalorarelpropiocuerpocomosoportedeconfianza,elcrecimientoyla
autonomaprogresiva.
Reconstruir,reflexionaryrepresentarlasexperienciascorporalesymotrices
atravsdediferenteslenguajesenarticulacinconotrasdisciplinasescolares.
Desarrollarargumentoscrticosentornoalosmodosenquesepresentanlos
modeloscorporalesylasprcticasgimnsticas,deportivasyludomotricesenlos
mediosdecomunicacin,enelentornosocioculturalyenlapropiaescuela.
Intervenir en la organizacin y desarrollo de intercambios, encuentros y
eventos con diversas instituciones para la realizacin de prcticas corporales
ludomotricesydeportivasquepromuevanlainclusineintegracinsocial.
3.3.9.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Ejecutar procedimientos bsicos para el Asumir actitudes segn los cdigos ticos
desarrollo y mantenimiento de su condicin propios de las prcticas ludomotrices,
fsica en forma individual y en pequeos corporales y deportivas reconociendo y
grupos. respetando marcos normativos y valorando el
Jugar,proponeryorganizarjuegosydeportes esfuerzogrupalyeltrabajocompartido.
reconociendo en ellos como componente Comprender y utilizar las habilidades y
principal, el elemento placentero y relacional, estrategias, individuales y colectivas, propias
independientemente de rendimientos y delosjuegosydelosdeportes.
resultados. Emplear con soltura y economa, tcnicas
Evidenciar disponibilidad ldica y una generales y especficas de movimiento, en la
motricidad enriquecida, transfirindolas a ejecucin y creacin de variadas respuestas
situacionesdelavidacotidiana,delosjuegos, motrices.
losdeportes,lasactividadesgimnsticasydela Conocer,comprenderyvalorarlosefectosque
vidaalairelibreyenlanaturaleza. tiene la prctica habitual y sistemtica de
Dominarsucuerpoenelaguacontcnicasde actividadfsicaeneldesarrollopersonalyenla
nado pertinentes, a partir de las posibilidades mejoradelacalidaddevidaylasalud.
individuales. Conocer habilidades necesarias para
Conocer habilidades necesarias para programar, gestionar, organizar y ejecutar
programar, gestionar, organizar y ejecutar actividadesenlanaturalezayalairelibre.
actividadesenlanaturalezayalairelibre. Disfrutar y cuidar el ambiente natural
Disfrutar y cuidar el ambiente natural desempendose con independencia,
desempendose con independencia, responsabilidadysentidosocial.
responsabilidadysentidosocial.
85
Juegos Vida en la
Movimiento y
motores y Deportes naturaleza y
salud
recreacin al aire libre

Juegosmotoresyrecreacin
Primerao Segundoao
El juego, los juegos, jugar: jugar los juegos. Elgrupoyelequipo.Rolesyfuncionesenuno
Ficcin (como si), libertad y compromiso. El y otro. Coordinacin y ajuste de roles,
propiojuego. funciones, posiciones. Movilidad de roles.
Elorden,espacioytiempoldicosenelorden, Pertenencia.Pertinencia.
espacioytiemporeales. Juegoenelespaciopropio,parcialytotal.
El grupo de juego. Pertenencia. Pertinencia. Juegoconelmovimientoglobalysegmentario.
Conflictos. Juego con objetos reales (elementos,
Laestrategiacomoplanpararesolvereljuego. obstculos,aparatos)y/oimaginarios.
Relacin de la tctica y la estrategia con las Juegoconritmos,rondas,corros,coreografas,
reglasdejuegosydeportes. bailes,danzas,recopiladosy/oinventados.
Seleccin y organizacin de juegos motores. Juego con capacidades motoras condicionales
Los juegos motores reglados. Juegos (resistencia,fuerza,flexibilidad,velocidad).
cooperativos, juegos modificados. Grandes
Juego con esquemas de accin (habilidades,
juegos.
destrezas,equilibrios).
Modificaciny/oinvencindejuegosmotores.
Ajuste de esquemas de accin a las variables
Participacinenlasdecisionessobrelosjuegos
espaciotemporalesensituacionesdejuego.
a jugar y los modos de jugarlos. Competencia.
Juego. Exploracin y comparacin de estrategias de
juego.
Larecreacin.
Anticipacindesituacionesdejuego.
ticadelcomportamiento,Juegolimpio.
Seleccinyusodeesquemastcticosenorden
Comunicacin.Consensoydisenso.
alassituacionesdejuego.
Elgrupoyelequipo.Rolesyfuncionesenunoy
Elaboracin y uso de estrategias de juego.
otro.Coordinacinyajustederoles,funciones,
Relacin reglasobjetivossituacionesacciones
posiciones. Movilidad de roles. Pertenencia.
individualesygrupalesenataqueydefensa.
Pertinencia.
Identificacin y resolucin de las tareas
El espritu de la regla: fijar igualdad de
grupalesylosfactoresyproblemasquefrenan
condicionesparatodos
y/odinamizansucumplimiento.
La regla: movilidad. Institucionalizacin.
Exploracin de puestos y funciones y su
Negociacin de las reglas de juego
relacinconsituaciones,rolesyubicacionesen
considerando los intereses, posibilidades y
situaciones de juegos. Apropiacin de
necesidadesdelgrupo.
funcionesdeorganizadoryrbitroenjuegos.

Deportes
Primerao Segundoao
Deporte y salud. Beneficios y perjuicios de la prctica Elaboracinyusodeestrategiasdejuego.Relacinreglas
deportiva.Higiene,prevenciones,cuidados,seguridad. objetivossituacionesacciones individualesy grupalesen
Eldeportecomoprcticaldicomotriz.Lamovilidadde ataqueydefensa.
laregla.Ladiversin.Elplacer. Identificacin y resolucin de las tareas grupales y los
Deportes "abiertos" y "cerrados", individuales y de factores y problemas que frenan y/o dinamizan su
conjunto: compromisos fsicos, motores, psquicos, cumplimiento.
grupales,sociales. Exploracin de puestos y funciones y su relacin con
86
Deportes
Primerao Segundoao
Lalgicadelosdeportes:relacinentrelasreglas,los situaciones,rolesyubicacionesensituacionesdejuegos.
objetivos,lassituacionesylasaccionesmotrices. Apropiacin de funciones de organizador y rbitro en
juegos.
La tcnica: economa y eficiencia en el movimiento
deportivo. Deporte institucionalizado. Jugadores. rbitros.
Espectadores.Instituciones.
Gimnasia y rendimiento deportivo. Condicin fsica y
prestacin deportiva. Estimulantes y rendimiento: Beneficios y perjuicios de la prctica deportiva.
riesgosyperjuicios,tica. Prevenciones y cuidados. Incidencia de la prctica
deportivasobresalud.
Capacidadescondicionalesycoordinativas.
Destrezasyhabilidades.Latcnica:economayeficacia.
Formas de competicin, ldicas y deportivas.
Economayeficienciaenelmovimientodeportivo.
Encuentros.Torneos.Campeonatos.
Condicin fsica y prestacin ldicodeportiva. Deportes
Elmedioacutico:cuidadosyprevenciones.Prcticade
individuales y de conjunto. Ataque y defensa:
normasdeseguridadapartirdelascaractersticasdel
contraataque,transicinentreambasfases.
mediodisponibleparalaenseanza,ro,arroyo,pileta,
otros. Eldeportecomoinstitucinsocial.Lainstitucionalizacin
de la regla. Las reglas acordadas (mviles) y/o
Reconocimiento de posibilidades y lmites de accin
institucionalizadas (fijas).Asociaciones, federaciones,
individualenfuncindelasparticularidadesdelmedio
confederacionesdeportivas.
enqueseconcreta.
El equipo: funciones, posiciones, roles, conflictos,
El cuerpo en el medio acutico: higiene y cuidados.
comunicacin, pertinencia, pertenencia. La tica de
Dominio del cuerpo en el agua: flotacin.
competencia, la cooperacin, la oposicin y los
Deslizamiento. Relajacin. Inmersin. Apnea.
comportamientospropiosdeesassituaciones
Respiracin.Zambullidas.
Equipo y grupo: diferencias y analogas. Rol y funcin.
Tcnicasgeneralesdenado.Diferentesestilos.
Funcinymovilidadderoles.
Puestosyfuncionesysurelacinconsituaciones,rolesy
ubicacionesensituacionesdejuegosregladosdeportivos
ydeportes.
Tcnicasdeportivas,individualesydeconjunto.Destrezas
y habilidades en situaciones deportivas. Tctica,
estrategia,habilidadytcnicaenlaprcticadedeportes.
Variados deportes individuales y de conjunto segn
decisiones/posibilidadinstitucionalesy/odelmedio.
Investigacin,anlisisyreflexinreferidasalasfunciones
que cumplen las Asociaciones, Federaciones y
Confederaciones. Anlisis y crtica reflexiva sobre la
prcticadeportiva,eldeporteespectculo,surelacine
influenciacomofenmenosocial.
Beneficios y perjuicios de las distintas modalidades de
prcticadeportivaenrelacinconlasalud.Lacondicin
fsica como uno de los factores determinantes de la
prestacinldicodeportiva.
Efectos de los estimulantes sobre el rendimiento,
reconocimientoderiesgosyperjuicios.
Elmedioacutico:cuidadosyprevenciones.Prcticade
normas de seguridad a partir de las caractersticas del
mediodisponibleparalaenseanza,ro,arroyo,pileta,
otros.
Reconocimiento de posibilidades y lmites de accin
individualenfuncindelasparticularidadesdelmedioen
queseconcreta.
El cuerpo en el medio acutico: higiene y cuidados.
Dominiodelcuerpoenelagua:flotacin.Deslizamiento.
Relajacin. Inmersin. Apnea. Respiracin. Zambullidas.
Tcnicasgeneralesdenado.Diferentesestilos.

87
Movimientoysalud
Primerao Segundoao
Desarrollo y sexualidad. Los cambios Condicin corporal, salud, sexualidad.
corporales por la actividad fsica sistemtica Interacciones corporales en las relaciones con
(musculares,orgnicos,coordinativos). los dems. Comportamientos corporales de
El gesto como componente expresivo del igualdadeimposicin.Concienciaycuidados.
movimiento. La comunicacin con otros. Expresin, comunicacin y sentido del
Contexto y sentido de la expresin y movimiento. La comunicacin con los otros.
comunicacincorporal. Contextos de comunicacin motriz. Ritmo.
Habilidad y condicin fsica. Relacin entre Mmica.Msica.CoreografasManipulacinde
capacidadescondicionalesycoordinativas. objetos e implementos. Dominio motor y
habilidadesbsicasenespaciosvariados.
Las capacidades motoras bsicas: principios,
mtodosytcticasdeentrenamiento. El propio movimiento. Planos de movimiento.
Movimiento articular. Los msculos. Tipos:
Postura y esquemas posturales especficos.
Contraccin descontraccin. Recontraccin
Concienciapostural,cuidados.
Muscular. Relajacin. Tipos de habilidades y
Posturas inconvenientes: compensacin, destrezas. Tcnicas, economa y eficiencia de
correccin. movimiento.
Esquemasmotoresespecficos. La propia postura corporal. Postura, salud y
La destreza y la habilidad: recursos para la cuidadodelcuerpo.
accinyrelacinconelmedionaturalysocial. Las capacidades corporales y orgnicas.
Tiposdehabilidad:aprendizajeyaplicacin. Principios, mtodos y tcnicas de
Mtodos y tcticas de aprendizaje de entrenamiento.
habilidades. Larespiracin,alimentacin,lahigiene,sueo,
Relacinentrecontraccintnicayfsica. descanso.Relacinconlasalud.
Tipos de contraccin muscular, cuidados.
Relajacin.
Ejercicios inconvenientes: evitacin,
compensacin.
Conciencia, condicin, cuidados. La
respiracin, alimentacin, la higiene, sueo,
descanso.Relacinconlasalud.

Vidaenlanaturalezayalairelibre
PrimerySegundoaos
Formasdevidaenlanaturalezayalairelibre.Programacinyorganizacindeformasdevidaen
lanaturalezayalairelibre.
Medidasdeseguridad.
Actividadesenlanaturaleza.Programacin,gestinyorganizacin.Actividadesdesubsistencia.
Orientacin.Elfuego.Lalea:recursorenovable.Cocinarstica.
Elequipopersonalygeneral.Preparacin.Relacinconlugares,climas,actividades,etc.
Lanocheysusposibilidadeseducativas.Orientacinnocturna.Losjuegosnocturnos.Elfogn.La
velada.Laguardia:sufuncinsocial,participacin,compromisoyresponsabilidad.Laconvivencia
conlosotrosenambientesnaturales.
Elambientenaturalysocial.Accinhumana.Preservacin,conservacinycuidado.
88
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOEducacinArtstica
3.3.10. EducacinArtstica
3.3.10.1. Consideracionesgenerales
El Arte es patrimonio cultural, encuentro social, espacio de libertad para el
desarrollodelacreatividad,vehculodeemocionesysentimientos,discursoque
contieneyhabilitaunapluralidaddeinterpretacionesacercadelmundo.Elarte
es un testimonio de la sociedad en la que surge y se constituye como
construccin cultural, no slo esttica sino multidimensional. A travs de l, el
serhumanoponedemanifiestosuintrnsecarelacinconelmundo,pormedio
de imgenes simblicas y metforas que portan y producen sentidos
socioculturales tanto como se expresan en distintos formatos simblicos
denominadoslenguajesartsticos.
Dichos lenguajes artsticos constituyen modos elaborados de comunicacin
verbal y no verbal con una intencin esttica; en la actualidad, pueden
identificarse como tales la msica, las artes visuales, la danza, el teatro, los
lenguajes audiovisuales y los multimediales. Estos lenguajes involucran en su
realizacinmateriales,herramientasyprocedimientoscompositivospropios;sin
embargo,todoscomparteninstanciasvinculadasconlaproduccindesentidosy
la interpretacin. Las capacidades de interpretacin se ponen de manifiesto
tantoenlosprocesosdeproduccinartsticapropiamentedichoscomoenlosde
apreciacin. As, tanto el sujeto que selecciona y decide los recursos, los
materialesyloscriterioscompositivosparalaproduccin,comoelqueponeen
juego procesos de percepcin, anlisis y seleccin, priorizan y valoran algunos
aspectosporsobreotros;eligenyseleccionan;esdecir,construyensentido.
Enestesentido,elarteatravsdesuslenguajes,seconstituyeenuncampo
de conocimiento en el que su rea de saber se circunscribe a los procesos de
interpretacinesttica,consolidndosecomounespacioqueseproyectahacia
laconstruccindemltiplesrealidadesposiblesydeseadasyponedemanifiesto
ladiversidadyladivergencia,laconvivenciaconlaincertidumbre,distantedelas
verdadesuniversalesydelarealidadunvoca.Esdecir,sevinculaconlossaberes
ycapacidadesespecficosafinesalaexperienciaartstica,proporcionandoalos
adolescentes y jvenes formas de expresiones nicas; ofrecindoles la
posibilidad de explorar ideas, desarrollar el juicio crtico y acercarse desde
distintasperspectivasalarealidad.Posibilitaasuvezlaparticipacinindividualy
colectiva en un marco de conocimiento, comprensin y respeto de la propia
culturaylasdelosdems.
La educacin artstica aporta aprendizajes de relevancia en la Educacin
Sexual Integral, en tanto recupera y desarrolla la experiencia sensible y
emocional de los/as estudiantes y posibilita el aprendizaje de los diversos
lenguajesartsticos,ascomolaexploracinyelejerciciodediversasformasde
expresin y comunicacin de ideas, sentimientos, emociones y sensaciones.
Estosaprendizajespromuevenlaconstruccinderelacioneshumanasprofundas
yrespetuosas.
TeniendoencuentalospropsitosformativosdelaEducacinSexualIntegral,
en la enseanza de los lenguajes que componen la Educacin Artstica se
desarrollarncontenidosquepromuevanenlosalumnosyalumnas:
El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a
partirdediferenteslenguajesartsticos.
89
La valoracin del cuerpo humano como instrumento de expresin vocal,

gestual,delmovimiento,etc.
La exploracin de los diferentes lenguajes artsticos en igualdad de
condicionesparavaronesymujeres,erradicandoprejuicioshabitualmente
establecidos.
Lavaloracindelaspropiasproduccionesylasdelos/lascompaeros/as.
La reflexin y anlisis crtico en torno a la valoracin de patrones
hegemnicosdebellezaylarelacinconelconsumo.
A continuacin, se presentan los propsitos generales del rea.
Posteriormente, se desarrolla cada una de las disciplinas que conforman la
educacinartstica.Sedestacaqueloscontenidosdecadaunodeloslenguajes
artes visuales, danza, msica y teatro se organizan en torno a diferentes ejes
quesealanlasperspectivasquehandeintegrarseenlosproyectosdetrabajo
que se propongan en el espacio curricular: la consideracin de los rasgos
especficos del lenguaje artstico, la produccin, la recepcin interpretacin
valoracin de las manifestaciones artsticas y el contexto sociocultural en que
stasseproducen,consumenycirculan.
3.3.10.2. Propsitosgeneralesdelrea
Desarrollar el pensamiento contemplativo, como un modo de pensar que
habilitaalassensaciones,alegras,tristezas,nostalgias,miedos,gustos,amoresy
sueos.
Ampliar el registro sensible hacia los otros y las cosas, posibilitando un
proceso exploratorio de conocimiento, que garantice desarrollo imaginativo y
creativo,compromiso,responsabilidad,cuidadoycomprensindelavida.
Lograr la expresin de sensaciones, sentimientos e ideas a travs de
metforasysmbolos.
Reflexionar sobre materiales y medios de expresin, caractersticas y
cualidades, lugar de origen y maneras en que individuos y pueblos se han
expresadoendistintosmomentosdelahistoria.
Ejercerunaconductapluralista,valorandolos diferentesmodelosculturales
delpresenteydelpasado,ladiversidaddeproductosartsticocomunicacionales
presentesenlasociedadcontemporneayladiversidaddepropuestasymiradas
quegiranentornoalaresolucindeunmismotema.
Dialogar,abiertoaloscambiosyalasactitudesquepromuevanelplacerpor
laparticipacinenexperienciasdeproduccin.
Indagar y reflexionar acerca de la funcin e incidencia de los lenguajes
artsticosenlosmediosdecomunicacinylosaportesdelasnuevastecnologas.
Desarrollarhabilidadescomunicativasqueimpliquenconocimiento,dominio
tcnicoytecnolgico.
Conocer y comprender elementos, cdigos y herramientas, propios de cada
lenguaje, transitando procesos de produccin que amplen su campo de
experienciasestticas,expresivasycomunicacionales.
Manejar conceptos, criterios de seleccin y lograr dominio expresivo de
materialesydetcnicasespecficas.
90
Comprender el sentido esttico y de pertenencia cultural, considerando

particularmentelariquezadeculturasinmigrantesylaculturambyaguaran,que
caracterizananuestraprovincia.
3.3.10.3. Esquemadeorganizacindelrea
Educacin artstica
Plstica Msica Danza Teatro
Produccin y Interpretacin y Puesta en contexto

prctica apreciacin sociocultural

3.3.10.4. Plstica
3.3.10.4.1. Justificacin
Actualmente,lasimgenesvisualesconstituyensignosdeunlenguajesocialy
una estrategia cultural de relacin personal. Los jvenes, en sus relaciones
cotidianas, construyen un proceso de recepcin, creacin y reproduccin de
imgenes,instituyendosistemassimblicoculturalesalinteriordesusgrupos.
No obstante, estos modos relacionales configuran formas de representacin
diferentes de las tradicionales, conocidas por los adultos y transmitidas en la
escuela.Eldesafoconsisteenhacerparticipesalosestudiantesdeexperiencias
significativas compartidas. En otras palabras, se trata de ensear y aprender a
ver, leer imgenes, interpretar mensajes visuales, a decir y narrar mediante la
expresin grfica, a exteriorizar pensamientos, a leer lo explicito y descubrir lo
implcitoencadagrafavisual.
El Lenguaje Plstico y Visual es un lenguaje artstico muy rico y complejo
mediante el cual se pueden asociar: la produccin y la reflexin, el anlisis, la
contemplacin esttica y la comprensin de la multiplicidad cultural; la
indagacin y la problematizacin de alguno de los mltiples aspectos
relacionados con la imagen, la esttica y los estereotipos, con el fin de
superarlos,tantoenelartecomoenlacomunicacinvisual.
Conbaseenloanterior,loscontenidosseorganizanendosejes,elprimero
estreferidoalaproduccinylaprcticadellenguajeyelsegundoasupuesta
encontexto.
El nfasis en la produccin, estimula la indagacin en los procesos
exploratorios y compositivos personales y/o grupales. La experimentacin con
diversosmateriales,sistemasdeproduccin,herramientasdigitales,formatosy
soportes,espropiciaparavincularlossaberespreviosconnuevasconcepciones.
Esindispensableincentivarlaargumentacinylareflexinunidaalaproduccin.
La comprensin de la obra como producto situado en un contexto
sociocultural desarrolla el pensamiento crtico y la vincula tanto con los
91
referentes contemporneos como con los del pasado socio histrico. En este
sentido,sedebenpropiciarexperienciasqueincluyanlamultiplicidadculturalen
diversoscontextos.
Ensntesis,sepretendeundesarrollodinmicoquerelacionelaprcticacon
la reflexin y el contexto, incentive la expresin e incluya la tecnologa como
partcipeineludibledelosaprendizajes.
Finalmente, se propone la modalidad de taller que posibilita actitudes
autnomas, fomenta la cooperacin, la participacin y la interaccin entre
estudiantesyeldocente.
3.3.10.4.2. Propsitosgenerales
Utilizarrecursosparalaapreciacin,percepcinenlarepresentacinplstica,
con un enfoque expresivo que posibilite su comprensin y el disfrute de su
entornonaturalyartstico.
Participaractivamenteenproduccionespropiasdondeseutilicenmateriales,
herramientas y procedimientos especficos del lenguaje y que favorezcan la
reflexin,latomadedecisionesconautonomayelcompromiso.
Reconocer las diferentes matrices histricoculturales pueblos originarios y
de diversas corrientes migratorias, entre otros que atraviesan la diversidad
artsticadeArgentinaylaregin.
Participar en la evaluacin de experiencias artsticas que involucren a la
comunidad.
Usar los procedimientos compositivos que permitan la construccin de
sentidoatravsdelometafrico,abiertoypolismicodelarte.
Comprender el arte como un campo de conocimiento con sus modos
particulares de interpretacin y transformacin de la realidad mediante las
capacidadesdeabstraccin,sntesisysimbolizacin.
Respetar las diversidades, rechazar toda las formas de discriminacin y
cuestionarlasrepresentacionessocioculturalesdominantessobreelcuerpo,sus
estereotipos y roles, favoreciendo la igualdad de oportunidades expresivas y
participativas.
Comprenderyutilizarinteligenteycrticamenteloslenguajesdelcampode
lasnuevastecnologasdelainformacinylacomunicacinenelmbitoartstico.
Utilizar el lenguaje artstico como una herramienta para comprender y
transformar constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y
cultural,comosujetosactivosenunasociedadenpermanentecambio.
Reconocer al espacio visual, en sus mltiples manifestaciones, corrientes
estticas,ytendencias,parapromoverelintercambiodeideasylaconstruccin
dereflexionespropias.
Valorar las cualidades materiales y superficiales de elementos naturales,
objetos,recursosyobrasdearte.
Participar y actuar responsablemente en proyectos individuales y grupales,
valorandoelprocesodeproduccin.
92
3.3.10.4.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Identificar los elementos constitutivos del Comprender las relaciones estructurales del
lenguajeartsticoysumododeorganizacin. lenguaje plstico y aplicarlas en las
Indagar acerca de los distintos modos de representacionesplsticas.
organizarelespacioylaaplicacinderecursos Crear objetos tridimensionales partiendo de
y variables en la representacin del espacio elementos estructurales y teniendo en cuenta
bidimensional y tridimensional, segn los tambinsuscualidadesestticas.
puntos de vista, de distancia, orientacin y
Reconoceralgunasparticularidadesdeestilosy
tamao. movimientos en diversas manifestaciones
Indagarsobrelaspropiedadesdematerialese artsticas,desarrollandocriteriosdevaloracin.
instrumentos convencionales y no Conocerlosdiversosprocedimientosytcnicas
convencionales y utilizarlos en las pertenecientesadiferenteslenguajesartsticos
produccionesplsticas. (pintura,dibujo,escultura,arquitectura).
Reconocer los distintos significados que se Adecuar los materiales y herramientas a las
puede atribuir a las diferentes producciones necesidadesexpresivas.
plsticastantopropiascomolasdesuspares.
Generar mltiples lecturas visuales y
Utilizar las posibilidades expresivas y encuadres, como recursos para delimitar el
comunicativas de las imgenes plsticas y campo perceptivo y crear efectos expresivos
visuales,contotalautonoma. conunfindeterminado.
Explorar de las relaciones y transiciones entre Explorar las posibilidades que brindan los
los planos, formas, el espacio y los puntos de materiales no convencionales y combinar
vista. distintas tcnicas de lenguajes artsticos, en
Ampliar la percepcin y experimentacin funcindeunproductoacabado.
dentro del lenguaje plstico visual Reconocer los smbolos y signos en la imagen
comprendiendo las interrelaciones entre la plsticavisualdesdelosdiferentessignificados.
figura y el fondo, como as tambin entre el
Reconocer la influencia de los medios de
formatoylaproporcin.
comunicacin, los cdigos visuales y la
Componer organizaciones espaciales de tecnologa como elementos creativos y
formas estableciendo relaciones flexibles y estticos.
dinmicas, utilizando principios de
Explorar la realidad visual y plstica: los
continuidad, semejanza, contraste, ilusiones
medios de comunicacin de masas, los
pticas,reversibilidad
diferentes campos del diseo, las artes
Manipular las propiedades del color como un plsticas y las nuevas tecnologas
medio marcadamente expresivo, y el empleo comprendiendo sus finalidades informativa,
delvalor,ysusgradaciones. expresiva,estticayfuncional.
Emplear como recursos de composicin, la Elaborar y reconocer la incidencia de los
posicin,laslucesysombras,lasrelacionesde efectos (espaciales, lumnicos, volumtricos,
tamao y caractersticas de la superficie del cromticos, lineales, etc.) en la resolucin de
campoplstico. imgenes por medio de las nuevas
Comprender las relaciones de ubicacin y herramientas digitales (fotografa,
organizacin de los elementos en la computadora)
composicin,enrelacinalmarcodeencierro
yelformato.
3.3.10.4.4. Desarrollodeloscontenidos
Laproduccinylaprcticadellenguajeplsticoyvisual
Primerao Segundoao
El Marco: Reconocimiento y experimentacin El Espacio Bidimensional: representacin del
con diferentes tipos de marco, sus formatos y alto, bajo y profundo en el plano. Relaciones
dimensiones. Uso de diferentes recursos para detamaoydistanciaentreobjetos.
lograr el espacio bidimensional, relaciones La Composicin: uso del encuadre como
entresuperficie,figuraycolor.Relacionesentre organizacinplsticayvisual.
superficie,soporte,figurayforma.Tratamiento
Lasuperficiedelcampoplstico:relacionesde
de la superficie, el espacio y la figura en
alturavisual,seleccindeposiciones,puntode
93
Laproduccinylaprcticadellenguajeplsticoyvisual
Primerao Segundoao
relacinalmarco.Detalleyfragmento,laparte vista, tamaos del plano, espacios, forma,
poreltodo. luces y sombras. Conceptos Operatorios:
La Forma: Caractersticas. El punto y la lnea repeticin, alternancia, cambio de direccin y
como parte de ella, y como elementos asimetra.
expresivos. Tratamiento de la lnea a partir de Lneas oblicuas: profundidad y dinmica de
suespesorycalidadesdelrecorrido. campo:ilusindelaprofundidadconcalidades
Tiposdefigura,agrupamientosyproporciones. de lneas. Relaciones de interferencias,
Experimentacin con la forma en relacin a la transparencias,conformas,lucesysombras.
superficieyelformato.Relacinfigurayfondo, La Forma Plstica Tridimensional: tratamiento
diferentes tratamientos. Uso de diferentes del volumen, relaciones de proporcin y
ubicacin espacial. Representacin en cubos,
recursos para lograr el espacio tridimensional
prismas, cilindros y volmenes inorgnicos.
en la forma (incidencia de la luz, contraste
formal,altoybajorelieve). Produccin de tallas, construccin y
La Textura: tipos de textura. Exploracin y modelado.
tratamiento del soporte y de la materia. El color y el valor: El uso de la luz como
Experimentacin con diferentes materiales y definidora de espacios y volmenes. Empleo
soportes(convencionalesynoconvencionales). del valor, del blanco y del negro y las
Uso de la tipografa como recurso para la variacionesdegrises.
generacindelneasytexturas.Lastramas. Representacindelasformasysusvolmenes
El Color: sus cualidades (matiz, valor y por la incidencia de la luz. Aplicacin de
saturacin)Interaccindelaluzsobreelcolor. texturas, contrastes y cualidades de la
Utilizacin de la luz para obtener diferentes superficieparalograrelvolumen.
resultadossobrelasuperficie(contraste,brillo, El color y la iluminacin, mezclas pticas y
etc.) pigmentarias, sus relaciones e incidencia con
El valor, niveles de contraste y luminosidad, elespaciotridimensional.
niveles de saturacin. Acromticos: utilizacin DispositivosPlsticosyVisuales:Utilizacinde
delnegro,blancoygrises. soportes y formatos en la imagen impresa.
Color fsico: exploracin con diferentes Soportes y formatos grficos plsticos y
materiales para lograr efectos de opacidad, visualesdecomunicacin(cartel,afiche),enla
transparenciaytraslucidez.Reconocimientodel imagen fotogrfica (Iluminacin, encuadre,
color como medio expresivo y de posicin, altura y distancia del observador),
comunicacin. en la imagen audiovisual (analgica o digital),
soportes y formatos de mapas (Mtodos de
La Composicin: Comprensin de la relacin
representacin: planta, alzado, vistas y perfil,
entre figura y fondo. Representacin de
croquis y esquemas), y en la imagen por
tensiones y direcciones. Relaciones de
computadora.
pregnanciaymimetismo.
Manejo de medios tcnicos de produccin y
La estructura plstico y visual: reconocimiento
difusin de imgenes bi y tridimensionales.
delosprincipiosbsicosdeorganizacinformal
Interjuego entre la bidimensin y la
ysignificativaenrelacinalmarcodeencierroy
tridimensin.
elformato.
Reconocimiento de los elementos de la
composicin: formato, figura, equilibrio, valor
lumnico,simetra,perspectiva.
Profundidad en el campo plstico y visual:
representacin de la ilusin de
tridimensionalidad en el plano (superposicin,
imbricacinetc.).

Lapuestaencontextosocioculturaldelaimagenplsticayvisual
Primerao Segundoao
LacomunicacinenelLenguajedelaimagen. ElEspacio.Mtodosderepresentacinatravs
Identificacin. Comunicacin y sociedad de la historia del arte. Descripcin del espacio
multicultural.Elartecomolenguajeuniversal. urbano y el espacio rural. La arquitectura a
94
Lapuestaencontextosocioculturaldelaimagenplsticayvisual
Primerao Segundoao
Diversas especialidades. Recorrido por la travs de la historia y la contemporaneidad.
historia del arte y sus exponentes Comparaciones. Escenarios arquitectnicos,
sobresalientes. Anlisis y comparaciones. Los urbansticos y rurales. Uso y reflexin de
cdigos de comunicacin, (grficogestual). soportes y formatos tridimensionales
Smbolos de comunicacin. Representaciones. contemporneos. El espacio de produccin y
Laescritura.Evolucin. exhibicin de las obras artsticas. Diferencias y
Comunicacin de masas y publicidad: diseo similitudes a travs de la historia del arte y la
para informacin (sealizaciones, programas, actualidad.
exposiciones) y diseo para persuasin La tridimensin. Exponentes de la historia del
(publicidad comercial y no comercial, arte y la contemporaneidad. El paisaje.
propaganda, comunicacin de inters social). Representacinatravsdelahistoriadelartey
Graffiti,cartelespublicitarios,afichespolticos en la actualidad. Mtodos para representar
ypintadas. espacios y volmenes: fotografas, vdeo y
El sentido esttico: lectura formal y computadora. La escultura. Exponentes
significativa de la imagen. Estereotipos sobresalientes locales, provinciales, nacionales
visuales conceptuales y la asignacin de e internacionales. Artesanas de culturas
significados a los elementos del lenguaje. originarias y aportes de la inmigracin, de
Percepcin e interpretacin esttica. diversoscontextossocioculturalesehistricos.
Contextos y circuitos de circulacin cultural:
Museos, Salones de exposicin, encuentros,
muestras, otros. Visitas reales y virtuales.
Reflexiones.
3.3.10.5. Msica
Ellenguajemusicalposeeprocedimientosycdigosquelosestudiantesdeben
conocer para expresarse, comprender, analizar, reflexionar y dar sentido a las
producciones musicales dentro del contexto sociocultural en el que viven. Esta
visin se caracteriza por el hacer como rasgo esencial. Hacer para expresar
comunicar, y hacer para comprender conocer. Esta perspectiva de trabajo
ofrecealosalumnoslaposibilidaddehacermsicaenlaescuela.Constituyeun
derechoyunaposibilidaddetodos,quevamsalldelasdiferenciasrespecto
de sus capacidades iniciales y particulares. Implica el desafo de ensear a
aceptarse, a participar y fijarse metas de superacin personal diferentes de las
representacionessocialessobrelacapacidadnaturalyeltalento.Deestemodo
sejerarquizalaadquisicindelconocimientomusicalporsobreelconocimiento
acercadelamsica 14 .
Cabedestacarelhechodequelamsica,comomediodeexpresin,hasido
un canal de comunicacin del hombre con sus semejantes y con su entorno.
Medianteelanlisiseinterpretacindelosdiscursosmusicalessepuedeindagar
al hombre en su proceso histrico y la relacin con el mundo contemporneo.
Para tal fin, se toman en cuenta los aportes de los marcos semiolgicos y
estticosdelamsica,laincidenciadelasvariablesdelcontextosocialycultural
de referencia, la vinculacin de la msica con otras artes en producciones
audiovisualesdiversas.
Asimismo, el estudio de los diferentes gneros, corrientes y estilos que
conforman la msica folk y tnica permiten alcanzar una visin general de las
formas musicales, de los instrumentos, de la prctica de la msica en la vida
14
Elconocimientomusicaltrataeldesarrollodecapacidadescomprometidasalcantar,tocar,escucharocrear.Losdatos
einformacionesdelhechomusicalconstituyenconocimientoacercadelamsica.
95
diaria,delasmanifestacionesartsticasgeneralesdelapoca,delaevolucinde
los sistemas musicales y de la notacin. Proporciona, adems, un panorama
poltico, econmico y social que contextualiza y fundamenta las expresiones
artsticomusicales,relacionandolamsicaconlasdemsartes.Almismotiempo
permite reflexionar acerca de las lneas de continuidad y fractura que se han
presentado en la msica a travs del anlisis comparativo del pasado y el
presente.
La riqueza de la msica disponible y accesible a travs de audiciones en
directo,videoclip,CD,DVD,etc.,hacequelaapreciacindeobrasmusicalesde
otrostiemposayudeaentender,demaneraamena,elhechomusicalens.Estas
posibilidades favorecen su desempeo en la interpretacin, en la reproduccin
deobrasmusicalestantopropiascomoajenaseintegradasconotroslenguajes.
Enrelacinalarecepcinesimportantedestacarquelaescuchareflexivaesuna
prctica activa, si la intencionalidad est puesta en comprender ms lo que se
escucha,paradisfrutarcadavezmejorlamsica.
Se sugiere contemplar en todo el proceso de enseanza y aprendizaje, el
apoyo en los referentes de la historia del arte local, regional, nacional e
internacional,alosfinesdevalorarlariquezaculturalpropiayajena
Expresarideas,experienciasosentimientosdeformacreativa,especialmente
presentesencontenidosrelacionadosconlainterpretacin,laimprovisacinyla
composicin,tantoindividualcomogrupal.
Dominar, bsicamente, las tcnicas requeridas para el canto y la
interpretacininstrumental,ascomolosajustesrtmicosymotoresimplcitosen
elmovimientoyladanza.
Explorar los elementos propios del lenguaje musical y la experimentacin y
combinacin de los sonidos a travs de la improvisacin, la elaboracin de
arreglosylacomposicinindividualycolectiva.
Profundizar y ampliar conocimientos de la msica con las tendencias
filosficas,sociales,econmicasyartsticasengeneral
Primerao Segundoao
Participar en experiencias de produccin, Interpretar vocal e instrumentalmente un
comprendiendo y aplicando recursos repertorio de obras de diferentes gneros y
compositivos. estilos.
Interpretar vocal e instrumentalmente un Desarrollar actividades implicadas en el
repertorio de obras de diferentes gneros y manejodelavozydedistintosinstrumentos.
estilosdelamsicafolclricaytnica. Improvisar y producir su propia msica
Improvisar y producir su propia msica experimentando con diversos materiales
experimentando con diversos materiales sonoroseinstrumentosmusicales.
sonoroseinstrumentosmusicales. Cantareinstrumentarcancionespopulares.
Conocer las caractersticas del trabajo del Valorar el trabajo compartido, respetando las
msicoprofesional,atravsdelencuentrocon produccionespropiasyajenas.
compositores, luthiers, intrpretes y la
Reconocer los elementos que conforman el
concurrencia a salas de concierto, centros
discursomusicalquepermitenlaaplicacinde
culturales,etc.
laaudicinanaltica.
Valorar el trabajo compartido, respetando las
96
Primerao Segundoao
produccionespropiasyajenas. Escuchar, analizar e interpretar producciones
Reflexionar sobre el patrimonio musical musicales.
universaldelpasadoparacomprenderlocomo Realizarmontajesrelacionandotexto,msicay
manifestacin del hombre en un contexto dramatizaciones.
sociohistricoparticular.
Valorar y apreciar la msica acadmica y
Valorar la msica folclrica y tnica de todos popular.
lostiempos.
Comprender el patrimonio musical universal
Identificar las caractersticas distintivas de las como manifestacin del hombre en un
obrasmusicalestrabajadas. contextosociohistricoparticular.
Relacionar componentes del lenguaje musical Analizarlasposibilidadesquebrindalamsica
conelcontextosocioculturaldereferencia. envivoy/oreproducida,tantoenaudiocomo
Relacionar el desarrollo de la msica con las envideouotrosmedios.
tendencias filosficas, sociales, econmicas y Reconocer los elementos que conforman el
artsticasengeneral. discursomusicalquepermitenlaaplicacinde
Reflexionar crticamente acerca de la relacin laaudicinanalticaydetallada.
entre la msica, los contextos culturales y los Identificarydiferenciarlosinstrumentosylas
circuitos de circulacin tales como: salas de voces en distintas agrupaciones dentro de las
concierto, radio, televisin, teatros, plazas, estructurastmbricasyformales.
calles,cinesyotrosmediosdecomunicacin.
Reconocer caractersticas expresivas, formales
Participar de encuentros, conciertos, peas y y comunicacionales de los distintos tipos de
espectculos culturales, dentro y fuera de la producciones musicales: organizacin del
escuela, para tomar contacto con diferentes campovisual,tiposdemateriales,tcnicas
artistas.
Laproduccinylaprcticadellenguajemusical
Primerao Segundoao
La creacin musical. Fragmentos musicales u Lainterpretacinvocal.Gnerosoestilos.
obras creadas. Fuentes sonoras e Afinacin, dosificacin del aire, articulacin y
instrumentos. Los recursos tcnicos diccin,variablesexpresivas,odoarmnico.
instrumentales bsicos. Ritmos, melodas,
Recursos expresivos: caractersticas y
fragmentosmusicales,canciones.Laexpresin
posibilidadesdelavoz.Laejecucinvocal.
musicalfolclricaytnica.
La interpretacin instrumental. Gneros o
Realizacindeproduccionesmusicalesapartir
estilos. Tipos de concertacin: entradas, nivel
delconocimientodeloselementos,materiales,
desonoridad,planosdeimportanciatemtica,
soportes, tcnicas y procedimientos propios
fraseoencadamelodaoparte,etc.
dellenguajemusicalenrelacinconelfolclore
ylamsicatnica. La factura. Secciones u organizacin de las
partesrtmicas.Diseosmeldicos
La interpretacin vocal. Gneros o estilos.
Afinacin, dosificacin del aire, articulacin y Instrumentos de percusin, cotidifonos,
diccin, variables expresivas, odo armnico. meldicosyarmnicos.
Recursos expresivos: caractersticas y La msica popular de otros tiempos. Canto
posibilidadesdelavoz.Laejecucinvocal. gregoriano.Madrigal.Cancintrovadoresca.La
La interpretacin instrumental. Gneros o pera.Villancicos.Eljazz,caractersticas.
estilos. Tipos de concertacin: entradas, nivel Estilos musicales de los ltimos tiempos. Pop,
desonoridad,planosdeimportanciatemtica, rock, reggae, rap, heavy, jazz, otros y sus
fraseoencadamelodaoparte,etc. respectivos exponentes. Ostinatos rtmicos y
Lafactura.Organizacindelaspartesrtmicas. meldicos.Instrumentos,clasificacin.
Diseosmeldicos.Instrumentosdepercusin, Interpretacin grupal e individual
cotidifonos,meldicosyarmnicos. considerandolaejecucindelosinstrumentos
Msicafolclricaactual.LaMsicadelFolclore yelcanto.
Argentino: Caractersticas generales. Regiones Reconocimiento y aplicacin de tcnicas de
Folclricas.Ritmos.Canto.ProduccinRtmica. lecturayprcticadesoportesmusicales.
Ostinatosrtmicosymeldicos. Creacin de expresiones musicales a partir de
97
Laproduccinylaprcticadellenguajemusical
Primerao Segundoao
Clasesdeinstrumentos. la seleccin y ejecucin de instrumentos
preferentes.
Msica tnica actual. La Msica del Mundo:
Amrica, Oriente y Europa. Caractersticas. Interpretacin msica, en forma grupal,
Canto.Instrumentos. valorandoeltrabajoenequipo.
Reconocimiento de los componentes que
organizan un campo perceptivo, teniendo en
cuenta materiales convencionales y no
convencionales, soportes diversos y sistemas
variadosdeproduccin.
Exploracin e interpretacin de diversas
produccionesmusicales.
Reflexinsobrelasproduccionesindividualesy
ogrupales.
Produccin de msica con diversas fuentes
sonorasconintencionalidadcomunicativa.
Interpretacin de canciones pertenecientes al
repertorio tnico y folclrico, la msica de
Europa,OrienteyAmrica.

Lapuestaencontextosocioculturaldelamsica
Primerao Segundoao
El origen y evolucin de la msica. Ruido y Contaminacin sonora. Producciones
sonidoencontexto. audiovisuales. Origen y evolucin, materiales
La comunicacin musical. Comunicacin de sonoros, organizacin, roles, intencionalidad
masasypublicidad. comunicativa.MsicaPopulardeotrostiempos.
ElJazz,caractersticas.
La msica tnica y folclrica. La msica en
Europa,AsiayAmrica.Indagaracercadelas Realizacin de producciones musicales
posibilidades creativas, compositivas e contextualizadas: ejecucin instrumental,
interpretativasquebrindalamsicafolclrica canto, sonorizacin de ambientes, videos,
ytnica. dramatizacionesmusicales,etc.
Diversas fuentes sonoras. Clasificacin. Tipos Estilos musicales de los ltimos tiempos.
de agrupaciones (instrumentos autctonos, Principalesexponentes.
orquesta sinfnica, grupos de rock, etc.) Reflexinacercadelarelacinentrelamsica,
Origenypoca,mixturaseinfluencias. los contextos culturales, los circuitos de
Reflexin acerca de la relacin entre la circulacin, las posibilidades creativas y de
msica, los contextos culturales, los circuitos comunicacin que brinda la msica.
decirculacin,lasposibilidadescreativasyde Experimentacin con elementos musicales
comunicacinquebrindalamisma. diversos.
Bsqueda de informacin acerca de los Intercambio de producciones musicales y
conceptos de comunicacin musical, los dramatizacionesgrupales.
estilosygneros. Debate, con argumentos, acerca de
Anlisis de los modos en que se desarrolla la preferenciasymanifestacionesmusicales.
comunicacinenellenguajedelamsica.
Escucha y anlisis de producciones que
posibilitenlarecreaciny/orepresentacinde
smbolosyexpresionescomunicativas.

98
LaapreciacinMusical
Primerao Segundoao
Origen y evolucin de la msica. La msica tnica y Lamsicapopulardeotrostiempos.Estilosmusicales
folclrica. nacionaleseinternacionalesdelosltimostiempos.
Estructura formal de la obra. Macroestructura. Estructura formal de la obra. Macroestructura.
Introduccin desarrollo y coda. Formas AAAB ABB Introduccindesarrolloycoda.FormasAA,AB,ABB,
AAB ABA. Forma rond. Microestructura. Funciones AAB,ABA.Formarondo.Microestructura.Funciones
armnicas (funciones pilares:I IV V7 l) Tensin y armnicas (funciones pilares: I IV V7 l) Tensin y
Reposo.TiempoyCarcterenlasobrasescuchadas. Reposo. Tiempo y Carcter. Fuentes sonoras.
Fuentessonoras. Clasificacin.
Clasificacin.Origenypoca,mixturaseinfluencias. Tipos de agrupaciones. Origen y poca, mixturas e
Audicin, anlisis y cotejo de interpretaciones de influencias.Entornosocial,polticoyeconmico.
expresionesmusicales. Reconocimientodecancionesdediferentestexturas,
Interpretacin de expresiones musicales generadas formasmusicalesytiemposespaciales.
con el aporte de las ciencias y las tecnologas Investigacin sobre las caractersticas bsicas de la
actuales. msica popular, folclrica y tnica de todos los
Disfrutedelaaudicindemsicadedistintosgneros tiempos.
yestilos,particularmentelafolclricaytnica. Debatesobrelosantecedentesdelamsicapopular
Debate acerca de las manifestaciones artsticas y actual.
especialmentelamsicaysusestilosygneros.
Reconocimiento de las caractersticas expresivas,
formales y comunicacionales en distintos soportes,
materiales y formatos, partiendo de la
contemporaneidadyelcontextosocioculturaldonde
sesitanlosestudiantes.
3.3.10.6. Danza
Danza es una de las disciplinas que integran el rea de Educacin Artstica;
poseeunlenguajepropioyespecfico,integradoporelementosdellenguajedel
movimiento con los cuales se elaboran discursos corporales coreogrficos, de
modo organizado. Dichos elementos configuran un cdigo expresivo no
discursivo para expresar, producir, comprender e interpretar discursos y
produccionesdedanza.
Porlotanto,siempreseencuentranlosmismoselementosdellenguajeenlos
diferentesgnerosyestilosdeDanzatalescomolaexpresincorporal,folclrica
nacional e internacional, contempornea, clsica. Se propicia, entonces, la
inclusindemanifestacionesdancsticasonuevastendencias,quesurgencomo
hibridaciones en contextos donde se desarrollan las culturas juveniles, de las
cualesformanpartelosestudiantesdelaEscuelaSecundaria.
En este diseo, la enseanza aprendizaje del lenguaje dancstico, se inicia
con el conocimiento del propio cuerpo, experimentando y explorando las
posibilidades expresivas y comunicativas del mismo cuando se halla en
movimiento. Esto es poder decidir qu hacer, elegir qu manifestar, cmo
hacerlo; utilizando los elementos del lenguaje. Es necesaria la sensibilizacin
sensorial y el desarrollo de la imaginacin para una posterior seleccin y
elaboracindesecuenciasosucesionesdemovimientosencillos,organizacinde
discursospropiosylaposibleincorporacindelosanterioresencoreografasya
establecidas por pares o danzas de repertorio. Del mismo modo se propone
deconstruirsecuencias,reconstruiryvariarcoreografas.
Unavezrealizadoelacercamientoalconocimientodelaestructuradelpropio
cuerpoyaconstruirellenguajedancstico,laenseanzaaprendizajecontina
99
en segundo ao, con una profundizacin en las calidades de movimiento y de

interpretacindelmovimientometaforizado.
Vistodesdeestaperspectiva,Danzaofreceunlugardearticulacinconotras
disciplinas, que ayuda a significar conocimientos sobre los contextos
socioculturales.
Finalmente,seaclaraqueloscontenidosestnorganizadosporejes.Ellosson:
LaproduccinylaprcticadeDanza
LapuestaencontextosocioculturaldelaDanza
LaapreciacineinterpretacinenDanza
Aclaracin: si en primer ao no se dicta el lenguaje danza, el segundo ao
empiezaconelcurrculodeprimero.
Elrecorridodelosestudiantes,atravsdelCBCSO,deberprepararlospara:
Mostrarintersporlasobrasartsticasdancsticas,comoprimerpasoparael
respetoporladiversidadylasproduccionesdeotros.
Utilizarloselementosdellenguajeparalaapreciacinreflexivademontajes,
reconociendo su subjetividad como sujetos crticos y posibles actores de
cualquierramadelarte.
Reconocerladanzacomounlenguajecomunicativo,capazdetrasmitirideas,
pensamientos y sentimientos, con caractersticas propias de la cultura a la que
pertenece.
Comprender al cuerpo como una herramienta de expresin ms, que
complementasuscompetenciasconotroslenguajesdelciclobsico.
Agudizarsusrecursosperceptivostantodesuspropiossentimientoscomode
losestmulosdelmundoexterno.
Realizar creaciones novedosas y propias, cruzando danzas tradicionales y
recursosmodernos.
Afianzarelsentimientodeidentidadnacional,atravsdellenguajeexpresivo
de nuestros antepasados, analizando en las coreografas los sentimientos
patrios,luchadeclases,elcortejo,lacohesingrupal,entreotros.
Complementar desde esta rama del arte, saberes de otras unidades
curriculares,amododesignificarloscontenidosalltratados,desdesucontexto
histricocultural.
Respetar la diversidad, tanto de otras culturas como las diferentes
manifestacionesquesedanenlapropia.
Asumir posturas y capacidades de movimientos sanas y armnicas para la
vidacotidiana.
Primerao Segundoao
Conocer su estructura corporal en estados de Interpretarsuestructuracorporalenestadode
quietudymovimiento. quietudymovimiento.
Conocerloscomponentesbsicosdellenguaje Interpretar los componentes bsicos del
delmovimientodemodovivencial. lenguajedelmovimiento.
Desarrollar movimientos propios a partir de Elaborar sucesiones y secuencias de
ideas o estmulos, elaborando sucesiones y movimiento a partir de ideas o estmulos
100
Primerao Segundoao
secuenciassencillas. externosuaprenderaorganizarlosdesdeideas
Reflexionar acerca de las posibilidades propias. Experimentar movimientos de
expresivasqueposibilitaladanza. complejidadcreciente.
Adquirirhbitosposturalesycorporalessanos. Afianzarhbitosposturalesycorporalessanos
Reconocercaractersticasexpresivas. Reconocer caractersticas expresivas de
imgenesyobrasdellenguajecorporalydela
Reflexionar acerca de las relaciones entre
danza,dediferentesgneros,estilosypocas
cuerpo, danza, contextos culturales, circuitos
de circulacin y medios de comunicacin Fundamentar subjetivamente, preferencias
masivos. corporales.
Conocer y valorar las producciones artsticas Observar,comprenderyponerencrisisobras
que integran el patrimonio cultural local, dedanzadediferentesgnerosyestilosy/ode
provincialynacional. diferentes contextos, con base en la
elaboracindeargumentos
Analizar obras de diferentes contextos
histricos y sociales, considerando relaciones Distinguir el anlisis literal del movimiento y
entreformasartsticas,modosdepercibiryde movimientometafrico.
representarendistintoscontextos.
Distinguir el movimiento literal y el
movimientometafrico.
Primerao Segundoao
Diferenciacin perceptiva corporal: estructura Diferenciacin perceptiva corporal: estructura
corporal, global y segmentada. Construccin y corporal,globalysegmentada.Ejecorporal.Eje
reconstruccin de hbitos posturales y postural. Hbitos posturales y corporales.
corporales. Movimientos bsicos de Calidades de movimiento: combinacin de las
locomocinenlostresniveles. variables tiempo, espacio, energa y peso.
Abordajes espaciales: niveles bajo, medio y Movimientosbsicosdelocomocinenlostres
alto. Experimentacin con el propio cuerpo, niveles.Combinatoriadelosmismos.
utilizandoelementosdellenguajedancstico. Abordajes espaciales: niveles bajo, medio y
Extensin: personal, parcial, grupal, alto. Extensin: personal, parcial, grupal,
intergrupal, social, total. Trayectorias intergrupal, social, total, areo, escnico.
espaciales: rectas, curvas, combinadas. Exploracin con movimientos a partir de
Registro de sensaciones e imgenes de la abordajes espaciales, movimientos de
estructura steoartromuscular desde una locomocin, combinacin de las variables de
perspectiva corporal y de movimiento movimiento. Registro de sensaciones e
consciente. imgenes de la estructura steoartro
muscular desde una perspectiva corporal y de
Tiempo: Variables de velocidad. Variables de
movimientoconsciente.
duracin.
Orientacin espacial. Diseo espacial. Espacio
Energa: Variables en el tono muscular en
escnico ulico: tipos de escenario y
diferentes segmentos corporales en reposo y
proyeccin escnica. Espacios escnicos no
en movimiento. Experimentacin de
convencionales.Trayectoriasespaciales:rectas,
movimientos sencillos y de complejidad
curvas,combinadas.
creciente.
Tiempo:variablesdevelocidadydeduracin.
Coordinacintmporoespacialyaudiomotriz:
elementos de la msica: pulso, acento, Energa: variables en el tono muscular en
comps. diferentes segmentos corporales en reposo y
enmovimiento.
Ritmo. Freno inhibitorio. Exploracin de
movimientos: abordajes espaciales, Exploracin de abordajes de comunicacin a
movimientosdelocomocin. partir de combinatorias de elementos del
lenguaje para el desarrollo del movimiento
Comunicacin: individual, interindividual,
elegido.
grupal,intergrupal.
Coordinacintmporoespacialyaudiomotriz:
Procesos de creacin dancstica: imgenes
elementos de la msica: pulso, acento,
101
Primerao Segundoao
reproductivas y productivas. Sucesin de comps. Frases. Planos. Ritmo. Freno
movimiento. Secuencia de movimiento. inhibitorio.
Segmento coreogrfico. Coreografa. Comunicacin: individual, interindividual,
Variaciones coreogrficas. Exploracin de grupal, intergrupal. Explorar abordajes de
abordajes de comunicacin. Combinatorias de comunicacin a partir de combinatorias de
elementos del lenguaje para el desarrollo del elementos del lenguaje para el desarrollo del
movimientoelegido. movimientoelegido.
Organizacin de movimientos en discursos Imgenes reproductiva y productiva. Procesos
corporales dancsticos sencillos y de decreacindancstica.Elementosdelenguajes
complejidadcreciente. artsticos. Estructuracin del discurso y la
composicin coreogrficos: motivo central,
variaciones,permanencias,rupturas.
Improvisacin. Estructura de produccin
dancstica: anlisis, sntesis, coherencia.
Intensificar la investigacin de movimiento a
partir de ideas e imgenes y la posterior
seleccinycombinatoriademovimiento.
Organizacin de movimientos en discursos
corporales dancsticos progresivamente
complejos, segmentos coreogrficos,
variaciones de danzas de repertorio,
produccionescoreogrficaspropiassencillas.

LapuestaencontextosocioculturaldelaDanza
Primerao Segundoao
La comunicacin en el lenguaje corporal Ladanza.Gneros,estilosypocas.
dancstico.Cdigosymediosdecomunicacin. La danza popular contempornea.
Interpretacin de imgenes y obras de Caractersticas particulares de diferentes
lenguajecorporalydanzaendistintosgneros composiciones coreogrficas. Contextos y
yestilosenvariedaddeformatos.Bsquedade producciones dancsticas. Bsqueda de
informacin sobre diferentes gneros de la informacin sobre diferentes gneros de la
danza danza. Vivencias e intercambio de reflexiones.
Cuerpo y comunicacin: gestualidad, Anlisis de elementos del lenguaje presentes
movimiento simblico, metafrico, proxemia. enobrasabordadas.
Vivenciaseintercambiodereflexiones.Anlisis Interpretacindeimgenesyobrasdelenguaje
de los elementos del lenguaje presentes en corporalydanzaendistintosgnerosyestilos
obras abordadas. Elaboracin de sntesis envariedaddeformatos.
conceptuales.
Elaboracin de sntesis conceptuales.
Campo perceptual. Interpretacin de Establecimiento de relaciones entre
metforas de los discursos corporales y manifestaciones dancsticas de diferentes
dancsticos. Establecimiento de relaciones contextossocialesytemporales.
entre manifestaciones dancsticas de
diferentescontextossocialesytemporales.

Primerao Segundoao
Elementos visuales, gramticos, lingsticos, Elementos visuales, gramticos, lingsticos,
plsticos,musicalesdelaobra.Figurayfondo. plsticos,musicalesdelaobra.Figurayfondo.
Espacio y tiempo. Semejanza y diferencia. Espacio tiempo. Semejanza y diferencia.
Analogas.Presencia.Contraste. Analoga.Presencia.Contraste.
Campo perceptual. Composicin coreogrfica. Campo perceptual. Composicin coreogrfica.
Metforas de los discursos corporales y Metforas de los discursos corporales y
dancsticos. dancsticos.
102
Primerao Segundoao
Apreciacin e interpretacin de imgenes y Interpretacindeimgenesyobrasdelenguaje
obrasdelenguajecorporalydanzaenvariados corporal y danza de produccin propia y de
gneros y estilos; en contextos diversos. pares, en distintos gneros y estilos, en
Asistenciaavariadoseventosdedanza. contextosdiversos.
Anlisis de elementos del lenguaje presentes Anlisis de elementos del lenguaje presentes
en la obra vistas, la organizacin escnica, en obras variadas, organizacin escnica,
elementoscomunicacionales. elementoscomunicacionales.
Interpretacindeimgenesapartirdelanlisis
Anlisis e interpretaciones de imgenes,
reconociendo caractersticas expresivas, y la reflexin grupal, reconociendo
formales y comunicacionales en distintos
caractersticas expresivas, formales y
soportes,materialesyformatos. comunicacionales en distintos soportes,
Anlisis de manifestaciones dancsticas materialesyformatos.
presenteseneluniversojuvenilactual. Abstraccin y simbolizacin en el discurso del
lenguajecorporaldancstico.
Debates sobre productos de la
contemporaneidady el contexto socio cultural
dondesesitanlosestudiantes.
Realizacin de ejercicios de composicin y las
puestas escnicas, asumiendo distintos roles:
intrprete,coregrafo,director,pblico.
3.3.10.7. Teatro
Laenseanzadelteatroplanteaaprendizajesqueentramanelpensamientoy
la representacin simblica, capaces de poner en juego procesos perceptivos,
cognitivos,afectivossocialesyvalorativosintegradosenlasexperienciasyenlas
producciones. Este es un espacio propicio para que los estudiantes pongan de
manifiesto su potencial expresivo en dramatizaciones, creaciones colectivas e
interpretacionesdedistintostiposdetextos.
Cabe destacar que para comprender y analizar las manifestaciones teatrales
esindispensableubicarlasenunmarcomsamplioquelaobrarepresentadaen
s. Esto se debe a que la puesta en contexto incorpora datos valorativos
esenciales,paralalecturadelosdiscursosteatralespropios,odeobrasdeteatro
espectadas.
En la direccin sealada, resulta necesario ubicar al teatro como una
manifestacinsocioculturalatravesadaporlasdeterminacionesdeltiempoydel
espacio histrico que conlleva a una lectura del hecho teatral arraigada en
contexto.Tambinesenriquecedorplantearsituacionesteatralesquepropicien
el acercamiento de temticas propias del adolescente y su contexto, de modo
que ste espacio pueda percibirse como una de las mltiples posibilidades de
comunicacin.
Se asume que aprender a apreciar la representacin de obras de teatro
implicaunaactitudpedaggicarelacionadaconlatareadesensibilizar,ampliar
esquemas perceptivos, brindar informacin cultural y construir un clima de
intercambioyseguridadquepermitaacadaestudiante,luegodetomarcontacto
con los referentes culturales de su entorno, expresar lo que piensa y lo que
siente y posicionarse en una escala valorativa, argumentando posiciones
asumidas.
103
En tal sentido, se proponen tres ejes ordenadores de las propuestas de

enseanza:
ProduccinyLenguaje,
RecepcineInterpretaciny,
ContextoSociocultural
Losejesayudanatenerpresentequecadacontenidodeladisciplinaartstica
estrelacionadoconunelementodellenguaje,conlasformasdeproducir,con
las formas en que se percibe y se interpreta, y con el entorno en que una
manifestacinestticacircula.Esdecir,indicanqueestasdimensionessedeben
tener en cuenta permanentemente, en la enseanza de los contenidos de esta
disciplinaartstica.
Elrecorridodelosestudiantes,atravsdelCBCSO,deberprepararlospara:
Integrarse de forma activa y placentera en un grupo de trabajo, superando
lasdificultadesquepresentanlaexpresinespontneadeideasysentimientos
deunomismo,ylaaceptacindelasmanifestacionesdelosdems.
Analizarconceptos,temasosucesosdelentornopersonal,socialyculturaly
expresar la percepcin de estos hechos a travs de la proyeccin de la
personalidad en roles y personajes, dentro de una estructura simblica real o
ficticiapartiendodeunesquemadeimprovisacindramtica.
Interpretar, conociendo y practicando de forma sistemtica, tcnicas de
representacinquesuponen,fundamentalmente,elcontroldelgestoydelavoz,
larelacindramticaconelobjetoyelestudiodelusodelespacio.
Generar,desarrollaryestructurarideasdeformacoherenteconrespectoa
un conflicto entre personajes en un lugar y tiempo determinados, procurando
queestasseancomprendidasporlosdemsalpresentarlas.
Conocer y utilizar textos de la literatura para analizar y comprender su
estructuraformal,suscontenidostemticosysusvaloresestticosenrelacina
latensindramtica,posibilitandosulecturadramatizadaoposteriorpuestaen
escena.
Integrardeformaarmnicaotroslenguajesartsticosasociadosalteatro,en
especiallosmediosdeexpresinvisual,plstica,acsticaymusicales.
Valorarlaimportanciadeltrabajocolectivoenproduccionesdeanimacino
montaje de un espectculo donde la perseverancia en el trabajo a largo plazo
tienecomoresultadoelxitodetodoelgrupo.
Participarenlosespectculosteatralesdisfrutandoyvalorandolosdiversos
elementos que constituyen la representacin,siendo capaces de manifestar un
juicio razonado sobre ellos y relacionndolos con otras manifestaciones
artsticas.
Conocertcnicastantoenloreferentealainterpretacin,comoalmontajeo
puesta en escena y escritura dramtica, para aprender a moverse dentro del
hechoteatral.
Fomentar la comunicacin y el trabajo en equipo, ms all de la creacin
artstica.
104
Primerao Segundoao
Identificar los elementos constitutivos del hecho Reconocersucuerpocomovehculodecomunicacin
teatral,sucdigoysumododeorganizacin. y medio para exteriorizar ideas, inquietudes,
Utilizar las posibilidades expresivas de la voz y del emociones, sentimientos, vivencias e intereses y la
cuerpoatravsdelteatroconautonoma,superando realidaddelmundocircundante.
inhibiciones. Producircomposicionesteatralesconorganicidaden
Escenificarobrasbrevesaeleccin. laconductaescnica.
Reflexionar crticamente acerca de la relacin entre Descubrir las posibilidades que brindan materiales,
las imgenes visuales, los contextos, anlisis de recursos,objetoseinstrumentosdiversos.
fragmentos del texto teatral, puesta en contexto, Identificar los elementos constitutivos del hecho
autor, esttica (grotesco, absurdo, tragedia, teatral,sucdigoymododeorganizacin.
realismo). Descubrir cdigos de comunicacin para expresarse
Reconocer elementos caractersticos de obras creativamenteconunlenguajeestticopropio.
abordadas. Reflexionar crticamente sobre las manifestaciones
Disponer de un repertorio de estrategias para el teatralesendiferentescontextos,culturalessociales,
anlisisycomentariodeobras. polticosyeconmicos.
Reflexionar y analizar con el grupo acerca de Reconocer componentes teatrales como
procesosteatrales. acontecimientosociocultural.
Analizarlasproduccionesteatralesconsiderandosus Analizarproduccionesydiscursosteatrales.
elementos constitutivos y las variables temporales, Experimentar espectculos con diversos recursos
espacialesycontextuales. teatrales.
Experimentar la apropiacin y crtica del discurso
estticoteatral.
Laproduccinylaprcticadellenguajeteatral
Primerao Segundoao
Sujeto: El sujeto real, el cuerpo y su potencial La Produccin. El proyecto teatral. Creacin,
expresivo.Formasdedesplazamientoporelespacio, caractersticas.Tcnicasdeimprovisacin.
niveles. Movimientos simultneos, sucesivos y Materiales. Recursos teatrales: objetos animados,
alternadosdelpropiocuerpo. teatrodesombrasytteresgigantes.
Registrodelosopuestos:tensinrelajacin.Elsujeto Tcnicas circenses, el clown. La mscara. La
imaginario.Roles.Reconocimientoyexperimentacin iluminacin.Lamsica.Escenografayvestuario.
con los elementos gramaticales propios del lenguaje
El cuerpo en relacin al espacio y a la accin
teatral.
dramtica. Lenguaje teatral. Imgenes sensoriales.
Accin: Las acciones reales e imaginarias. Accin e Tcnicas de improvisacin. Gestualidad. La voz. La
intencin: el objetivo, objetivo oculto. Acciones palabra como accin. Lectura de obras teatrales
transformadoras. Objeto imaginario. Observacin e sencillas. Anlisis, experimentacin. Reconocer el
imitacindeacciones.Diferenciacindemovimientoy cuerpo con ejercicios teatrales que posibiliten
accin. Reaccin corporal y verbal ante diferentes exteriorizarideasysentimientos.
estmulos.
El lenguaje teatral. El Sujeto: sujeto imaginario.
Conflicto:Elconflictoconlosdems:accinyreaccin Composicinycaracterizacin.LaAccin:esquema
enoposicin.Elconflictoconelentornoylascosasy corporal, movimiento, equilibrio. Cuerpo real,
con uno mismo. Produccin e interpretacin, cuerpodeficcin.
aplicando las tcnicas de la improvisacin teatral.
Linealidad, contradiccin y contraste. Conflicto:
Identificacin de los elementos organizadores de la
trama o historia. Fuerzas antagonistas. La accin
estructuradramtica.
dramtica. El entorno. Utilizar elementos variados
El entorno: las circunstancias dadas, los indicios del paraposibilitardramatizaciones.
antesyeldespus.
Exploracin de las posibilidades para comunicarse
Elespaciodramticoyelespacioescnico.Relaciones condiversasexpresionesdelcuerpo.
conelespaciototal,parcial,personalycompartido.
Historia/Argumento: la secuencia narrativa. El texto,
adaptacin.Elsubtexto.Lacreacincolectiva.
La Produccin. Movimiento. Desinhibicin y
comunicacin. Autoexploracin y encuentro con el
otro. Objetos de uso cotidiano y escnico. Tipos de
textosdramticos.Espacioescnico.
105
Laproduccinylaprcticadellenguajeteatral
Primerao Segundoao
Lectura de obras teatrales sencillas. Anlisis y
experimentacin.
Socializacindeexperienciassobreeldiscursoesttico
teatral, teniendo en cuenta los componentes
histricosysocioculturales,ylaorganicidaddelcuerpo
voz sentimiento pensamiento hacia la
comunicacin.

Lapuestaencontextosocioculturaldelteatro
Primerao Segundoao
Manifestaciones teatrales. Teatralidad, circo, teatro Variables socioculturales. Producciones artsticas en
de sombras, tteres, murga, mimo. Intercambiar losmediosdecomunicacin.Eljuiciocrtico.
informacin sobre el hecho teatral, con qu El teatro como creador de signos expresivos y
manifestacinartsticay/omediodecomunicacinlo comunicativos. El teatro y los medios, sus
asocian. vinculaciones.Lasmanifestacionesteatrales.
El teatro y su vinculacin con otras manifestaciones Identificacin y establecimiento de relaciones entre
artsticasdelaculturaadolescente. losreferentesculturaleslocales.
Elteatroenlapropiacultura,losdiscursosteatralesy Investigacin de elementos histricos y
lasvariablesdelcontexto. socioculturales en fuentes y materiales para aplicar
Reflexinsobrelascircunstanciashistricas,polticas enproyectoteatrales.
y sociales en que se desarrollaron distintos Investigacin sobre las distintas manifestaciones
movimientos teatrales (teatro abierto, teatro por la
culturales del entorno, materiales y soportes tales
identidaduotros). como poesas, cancioneros, grabaciones,
Familiarizacin con diferentes productos teatrales a proyecciones,relatos,entreotros.
travs de lecturas, comentarios, improvisaciones, Intercambiodeinformacin,socializandoopiniones.
expectacin,entreotros.
Debatesobrediferentesaspectosqueconvergenen
elteatro.
Intercambio dilogos con los hacedores teatrales:
actores, escengrafos, msicos, directores y con los
mbitos de produccin: teatros oficiales e
independientes.

Laapreciacineinterpretacindellenguajeteatral
Primerao Segundoao
Elementosvisuales,gramticos,plsticos,musicalesy Roles. Identificacin. Recursos. La informacin
lingsticosenproduccionesescnicas. sensorialenlaproduccinteatral.
Campo de lo perceptivo. Criterios organizativos: Organizacindeloselementosteatrales.
figurafondo, espaciotiempo, semejanzadiferencia, Anlisis de distintos discursos estticos en distintas
analogasypresenciadecontrastes. produccionesteatrales.
Mensajesysignificadosenlosdiscursosteatrales. Reconocimientodelacomplejidaddeelementosque
Experimentacin de instancias de accinreflexin intervienenenloseventosteatrales.
puestaencontexto,comotradaimprescindiblepara Elaboracin de fichas de anlisis, preguntas
laconstruccindelprocesoteatral.Debatirapartirde orientadorasyejerciciosqueayudenacomprender
los elementos conceptuales desarrollados con el la organizacin y funcionamiento de una
grupo. manifestacinteatral.
Intercambiodediversasformasdeexpresinteatral:
circo, opera, danza, teatro infantil, tteres, mimo,
entre otras con referentes en vivo o con ayuda del
video,ampliandoposibilidadesexpresivas.
Interpretacindemensajesysignificadosendiscursos
teatrales.
106
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOFormacinticayCiudadana
3.3.11. FormacinticayCiudadana
Lasociedaddemandaalaescuelaqueformepersonasntegrasyciudadanos
responsables,queeduqueparalavidaplenadecadaunoydetodos/as,yquelo
haga conforme a su dignidad de persona y a las necesidades del mundo
contemporneo.
Se trata de desarrollarse como persona y sujeto social, saber respetar y
valoraralosotros/as,entenderlaimportanciadelordenconstitucionalylavida
democrtica, saber defender los derechos humanos y el respeto por la propia
identidadylaidentidaddelosotros/as.
Los contenidos que se abordan en este campo de conocimientos deben ser
conocidos y fundamentalmente deben ser ejercitados, en tanto implican la
formacindelascompetenciasnecesariasparaeldesarrollodelapersona,desu
juiciomoral,desuresponsabilidadciudadanaydesuconcienciadelosderechos
humanos.
ElreadeFormacinticayCiudadanaDerechoaportaaprendizajesdegran
relevancia para la Educacin Sexual Integral. Contribuye a la construccin de
autonoma en el marco de las normas que regulan los derechos y las
responsabilidades para vivir plenamente la sexualidad y tambin brinda
conocimientossobrelosmediosyrecursosdisponiblesenlacomunidadparala
atencin de situaciones de vulneracin de derechos. Se trata de generar
condicionesparaquelosestudiantespuedan:
Construir cooperativamente, normas a partir del dilogo sobre situaciones
cotidianas que ocurren en el aula y en la escuela, que manifiestan prejuicios
contravaronesy/omujeresy/odeterioranlasrelacionesinterpersonales,enlo
querefierealrespeto,cuidadodesmismoydelosotros/as.
Reconocer y expresar los deseos y necesidades propios y el respeto de los
deseos y las necesidades de los/as otros/as, en el marco del respeto a los
derechoshumanos.
Conocer y aceptar las normas que involucran la propia integridad fsica y
psquicaenelmbitodelasrelacionesafectivasysexuales.
Reconocer y reflexionar sobre situaciones de violencia en las relaciones
interpersonales (especficamente afectivas y sexuales) o sobre conductas de
imposicinsobrelosderechosdeotros/as.
Conocer leyes, tratados y convenios nacionales e internacionales relativos a
los derechos humanos en general y de los nios, nias y adolescentes
relacionados con la salud, la educacin y la sexualidad y el desarrollo de
competenciasrelacionadasconlaexigibilidaddeestosderechos.
Conocerlosderechosdelasdiversidadessexualesydelaresponsabilidaddel
Estadofrenteasituacionesdediscriminacinyviolacindederechos.
El recorrido de los alumnos y alumnas a travs del CBCSO deber prepararlos
para:
107
Construirargumentosticopolticosqueformensubjetividadescrticaspara
ladiscusinylaparticipacindemocrticaysolidaria,enelmarcovalorativode
losderechoshumanosuniversales.
Reconocer y valorar las diferentes identidades, intereses y proyectos
personales y sociales de vida, que incluyan la convivencia en la diversidad y el
rechazoatodaformadediscriminacin.
Valorar reflexivamente, los aspectos comunes y diversos de las identidades
comunitariascomoaporteaunaidentidadnacionalyregional(latinoamericana)
abierta, plural y dinmica, como construccin sociohistrica resultante de
procesosdeluchasfcticasysimblicas.
Identificaryanalizarticamente,lasdesigualdadessociales,econmicasyde
gnero,ensituacionesdediversidadsocialycultural.
Construir, valorar y respetar normas que regulen la convivencia justa en la
comunidadescolaryenlasociedad,apartirdeldilogo.
Reflexionaryrevisarlaspropiasrepresentaciones,ideasyprejuicios,apartir
delreconocimientodelosotrosydeldilogo.
Comprender la ciudadana como una construccin sociohistrica y como
prcticapoltica.
Fortalecer actitudes de autonoma, responsabilidad y solidaridad, para un
ejercicio pleno de la ciudadana democrtica mediante la planificacin y
desarrolloparticipativodeproyectossociocomunitarios.
Valorar y practicar el dilogo como herramienta para la resolucin de
conflictos en la comunidad educativa y en la sociedad en general, mediante el
debatedetemasqueimpliquenconflictosdevalores,interesesyderechos.
Comprenderladimensintica,jurdica,poltica,econmicayculturaldela
vidasocialentornoalossaberesdelasdiferentesdisciplinasydetemaspropios
de la educacin ambiental, educacin vial, educacin para la salud, educacin
sexual integral, educacin para la paz, educacin intercultural, educacin
tributaria, educacin cooperativa y mutual, educacin para el consumidor y
educacinenmedios,entreotros.
Participar en la construccin colectiva de la memoria a partir del
conocimientoylacomprensindelasdimensionesticas,jurdicasypolticasde
nuestrahistoria,enparticularenrelacinalterrorismodeEstado.
Conocer y respetar los Derechos Humanos y de los derechos de los nios,
nias y adolescentes, as como de los procedimientos a su alcance para
ejercitarlos, defenderlos y ampliarlos en la vida cotidiana, a partir del debate
sobresuspropiasexperiencias.
Comprender las prcticas polticas como manifestacin de relaciones de
poderyformasderesolucindeconflictos.
Comprender y valorar el rol del Estado democrtico como garante de los
derechosconstitucionalesenlaconstruccindepolticaspblicasenArgentinay
enLatinoamrica.
Asumir una actitud crtica respecto de las formas y los contenidos
transmitidos por los medios de comunicacin masiva y las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC), as como de su utilizacin responsable,
participativaycreativa.
108
Reconocer los derechos a la educacin, a la informacin y al trabajo (entre

otros)comocondicionesdeposibilidaddeotrosderechos.
Comprender, construir e intercambiar ideas y argumentos sobre problemas
vinculados a la reflexin tica y poltica mediante la produccin individual y
colectiva de diversos textos (escritos, orales, audiovisuales, expresiones
artsticas).
3.3.11.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Analizar, con criterios ticos, las acciones Identificar las representaciones sociales que
humanas, planteadas en situaciones reales o subyacen en las acciones humanas,
ficticias, privadas o pblicas que entraan reconociendo sus alcances y consecuencias
conflictossociales. ticasypolticas.
Argumentarracionalmente,sobrelasacciones Reconocer y analizar justificaciones ticas
delosdiferentesactoressocialesdistinguiendo basadas en principios, consecuencias, virtudes
intereses, valores, deberes, motivaciones y y valores compartidos y controvertidos en las
consecuenciasensituacionesconflictivasdela decisionesyprcticasdelosdiferentesactores
vidasocial. sociales.
Identificar falacias en los argumentos Justificar una posicin propia por medio de la
esgrimidosensituacionesdedebate. argumentacin en debates sobre temas
Criticar valoraciones, estereotipos y hbitos controvertidosdelasociedadactual.
presentes en distintos actores sociales en la Reconocer una tica ciudadana basada en los
vidaprivadayenlavidapblica. Derechos Humanos en el marco de una
Analizar situaciones con categoras filosficas sociedadpluralista.
talescomolajusticia,lalibertad,laigualdad,el Analizar filosficamente, temas como la
poder y la autoridad en el tratamiento de justicia, la libertad, la responsabilidad, la
situacionesdelahistorialatinoamericana. igualdad, el poder y la autoridad en el
ConocerycomprenderlosDerechosHumanos tratamiento de situaciones de la historia
comoconstruccinsociohistrica,apartirdela argentina.
reflexin acerca de las luchas de los pueblos Comprender la construccin sociohistrica y
por el reconocimiento de la dignidad de las validacin tica de los Derechos Humanos
personas, en particular en la Argentina y generadaapartirdeacontecimientoscomoel
AmricaLatina. HolocaustoycomoelterrorismodeEstadoen
Reconocer los derechos polticos, sociales, nuestropas.
econmicos y culturales de los pueblos Conocer las diferentes formas de defensa de
originarios, los afrodescendientes y otras los derechoshumanos;del funcionamiento de
minoras a partir de las formas de resistencia organismos internacionales, nacionales y
deestosgruposenlaactualidad. locales; del papel de las organizaciones de la
Identificar las tensiones inherentes a la sociedadcivilylosmovimientossociales.
defensadelosDerechosHumanosconrelacin Reflexionar sobre la dignidad humana desde
a prcticas sociales vinculadas al ambiente, el el concepto de Derechos Humanos frente a la
gnero y la orientacin sexual, la salud, los tortura, la desaparicin forzada, la usurpacin
medios masivos de comunicacin, los pueblos ocambiodeidentidadylacensuracultural,en
originarios, elmundodel trabajo, la movilidad distintoscontextos.
yeltransitolibreyseguro,yelconsumo,entre Discutir,conargumentos,sobrelavalidezdela
otras guerra,losfundamentosposiblesdeladefensa
Conocer los derechos vinculados a las armada de una causa colectiva en distintos
condiciones del trabajo, en particular de los contextos. El anlisis del caso Malvinas en el
jvenes,ylareflexinsobresuflexibilizaciny escenariodelterrorismodeEstado.
suprecarizacin. Conocer los fundamentos de la reivindicacin
Conocerlosmodosyprocesosdeconstruccin de la soberana argentina plena (territorial,
continuos de las identidades colectivas, poltica,cultural,alimentaria,entreotras)enel
analizando las interacciones y los conflictos marcodelosDerechosHumanosyconformea
entregruposysectoresenAmricaLatina. losprincipiosdelderechointernacional.
Comprender el Derecho a la Identidad como Reflexionar sobre las distintas formas de
109
Primerao Segundoao
unodelosderechoshumanosfundamentales. reivindicacin del derecho al trabajo: el
Comprender las interrelaciones entre gremialismo y las formas alternativas de
diversidad sociocultural y desigualdad social y organizacin laboral las empresas
econmica, identificando representaciones recuperadas,cooperativasymutuales.
hegemnicasdegnero,deorientacinsexual, Comprender los alcances legales de las
denacionalidad,tnicas,religiosas,ideolgicas normativas especficas sobre los derechos de
ygeneracionales. los Nios, Adolescentes y Jvenes y sus
Indagaracercadelasdiferentesformasenque implicancias en situaciones conflictivas de la
las manifestaciones y prcticas adolescentes y vida cotidiana y en instancias de vulneracin
juvenilesgeneranidentidades. de los mismos, tales como: maltrato infantil,
abuso sexual, trata de nios, nias y
Reconocer, revisar y reflexionar sobre las
adolescentes.
propias representaciones, ideas y prejuicios a
partir del dilogo y confrontacin con otras, Comprender los modos y procesos de
con especial atencin a los casos de construccin continua de las identidades
discriminacin y estigmatizacin presentes en colectivas, analizando las interacciones y los
experienciasescolaresyextraescolares. conflictos entre grupos y sectores en la
Argentina.
Comprenderladiversidadcomoderechodelas
personasylosgruposalejerciciodesupropia Comprender el derecho a la identidad, como
identidad cultural para el reconocimiento uno de los derechos humanos fundamentales,
mutuo. atendiendo a la especificidad que su
construccintuvoennuestropas.
Reconocer las diferencias de gnero y de
diversidad sexual, as como las mltiples Comprender las interrelaciones entre
formas de ser varones y mujeres en nuestras diversidad sociocultural y desigualdad social y
sociedades y en nuestras culturas, con el econmica, identificando representaciones
propsito de superar visiones esencialistas y hegemnicasdegnero,deorientacinsexual,
naturalizadas sobre los roles masculinos y denacionalidad,tnicas,religiosas,ideolgicas
femeninos, as como la reproduccin de las y generacionales presentes en Argentina y
relacionesjerrquicasentrelosgneros. Latinoamrica.
Conocer y reflexionar crticamente, acerca de Identificareindagarsobrelasdiversasformas
los estereotipos corporales y estticos de prejuicio, maltrato o discriminacin en la
presentes en los medios de comunicacin, en dimensin sociohistrica de los diferentes
la publicidad y en las representaciones casos.
artsticas. Indagar y analizar crticamente, los roles de
Tomar conciencia sobre cmo operan estos gneroatravsdelahistoriayenlaactualidad
estereotipos en la construccin de las tomando conciencia de las miradas
identidades de los jvenes, de sus estereotipadas.
consecuenciasenlasaludydecmodanlugar Reflexionar acerca de las situaciones de
aprcticasdiscriminatorias. igualdad o de falta de equidad de trato y de
Construir y revisar permanente normas y oportunidades en relacin al gnero y a la
cdigos para la convivencia en la escuela, orientacin sexual, en los diferentes mbitos
basados en principios de equidad, por medio en que esta pueda generarse (la escuela, el
delaparticipacindeliberativa. hogar, el trabajo, la poltica, el deporte, entre
otrosposibles).
Reconocer a la escuela como un espacio de
participacin, respeto y exigibilidad de los Analizar acerca de las representaciones
derechos, que educa y favorece el ejercicio sociales sobre los estereotipos corporales y
ciudadano. estticosysuincidenciaenlaconstruccinde
identidadesjuveniles.
Conocer y comprender la Constitucin
Nacional como fuente organizadora de Comprender la sexualidad humanaa partir de
participacin ciudadana en el estado de su vnculo con la afectividad y los diferentes
derecho. sistemas de valores y creencias: el encuentro
con los otros/as, la pareja, el amor como
Conocer los derechos civiles, polticos y
apertura al otro/a, el cuidado mutuo en las
sociales presentes en la Constitucin Nacional
relacionesafectivas.
ylosprocedimientosquelosgarantizan.
Reconstruir normas y cdigos que incluyan
Analizarladimensinpolticadeproblemticas
mecanismos de validacin y evaluacin
talescomoladesigualdad,losderechosdelas
110
Primerao Segundoao
minoras, la participacin ciudadana, entre participativaparalaconvivenciaenlaescuela,
otras. basadosenprincipiosdeequidad.
Analizar crticamente, los mensajes de los Reconocer a la escuela como espacio de
medios de comunicacin y su rol como participacin, respeto y exigibilidad de los
formadoresdeopinin. derechos, promoviendo entre otras, las
Formular proyectos cooperativos, mutuales y instanciasderepresentacinestudiantil.
solidarios, de alcance grupal, institucional y/o Conocer y valorar las diferentes
comunitario. manifestaciones de participacin ciudadana
que contribuyen a la consolidacin del Estado
de Derecho, en oposicin a las experiencias
autoritariasdelaArgentina.
Conocer las caractersticas del Estado
argentino: representativo, republicano y
federal.
Conocerlasformasdeeleccindeautoridades
nacionales,provincialesymunicipales.
Analizarycomprenderladimensinpolticade
problemticas actuales tales como la crisis de
representacin y el lugar de los medios de
comunicacin como formadores de opinin,
entreotras.
Reconoceryvalorarelderechoalaexpresina
travs del uso de las tecnologas de la
informacinycomunicacin.
Formular proyectos cooperativos, mutuales y
solidarios, de alcance grupal, institucional y/o
comunitario.
Participar reflexivamente, en la construccin
de proyectos grupales, institucionales y
comunitarios as como en la organizacin de
cooperativasymutualesescolares.
Los derechos
Las
humanos y los
La reflexin identidades Ciudadana
derechos de los
tica y las participativa
nios, nias y
diversidades
adolescentes
EjeI:Lareflexintica
Primerao Segundoao
La comprensin de la dimensin tica de las La identificacin de las representaciones
accioneshumanas,atravsdeladiscusinde sociales que subyacen en las acciones
situaciones reales o ficticias, privadas o humanas, reconociendo sus alcances y
pblicasqueentraanconflictossociales. consecuenciasticasypolticas.Porejemplo,la
La argumentacin racional sobre las acciones identificacin de la representacin del
delosdiferentesactoressocialesdistinguiendo aborigen en la conquista o del enemigo
intereses, valores, deberes, motivaciones y interno en la ltima dictadura, analizando las
consecuencias a partir del anlisis de vinculaciones entre representacin, accin e
situacionesconflictivasdelavidasocial. implicanciapoltica.
111
EjeI:Lareflexintica
Primerao Segundoao
Laidentificacindefalaciasenlosargumentos El reconocimiento y anlisis de justificaciones
esgrimidosensituacionesdedebate. ticas basadas en principios, consecuencias,
La crtica de las valoraciones, estereotipos y virtudes y valores compartidos y
hbitos que reconocemos en distintos actores controvertidosenlasdecisionesyprcticasde
socialesenlavidaprivadayenlavidapblica. losdiferentesactoressociales.
Elanlisisfilosficodetemascomolajusticia, La justificacin de una posicin propia por
lalibertad,laigualdad,elpoderylaautoridad medio de la argumentacin en debates sobre
eneltratamientodesituacionesdelahistoria temascontrovertidosdelasociedadactual.
latinoamericana. El reconocimiento de una tica ciudadana
basada en los Derechos Humanos en una
sociedadpluralista.
El anlisis filosfico de temas como la justicia,
la libertad, la responsabilidad, la igualdad, el
poder y la autoridad en el tratamiento de
situacionesdelahistoriaargentina.

EjeII:Losderechoshumanosylosderechosdenios,niasyadolescentes
Primerao Segundoao
El conocimiento y la comprensin de los La comprensin de la construccin
Derechos Humanos como construccin sociohistrica y validacin tica de los
sociohistrica,apartirdelareflexinacercade Derechos Humanos generada a partir de
lasluchasdelospueblosporelreconocimiento acontecimientos como el Holocausto y como
deladignidaddelaspersonas,enparticularen elterrorismodeEstadoennuestropas.
laArgentinayAmricaLatina. El conocimiento de las diferentes formas de
El conocimiento de la existencia de los defensa de los derechos humanos; del
Organismos Internacionales como garantes de funcionamiento de organismos
losDerechosHumanos,apartirdedocumentos internacionales,nacionalesylocales;delpapel
como la Declaracin de los Derechos del delasorganizacionesdelasociedadcivilylos
Hombre y del Ciudadano de 1789 y la movimientossociales.
Declaracin Universal de los Derechos La reflexin sobre la dignidad humana desde
Humanosde1948. elconceptodeDerechosHumanosfrenteala
El reconocimiento de los derechos polticos, tortura,ladesaparicinforzada,lausurpacin
sociales,econmicosyculturalesdelospueblos ocambiodeidentidadylacensuracultural,en
originarios, los afrodescendientes y otras distintoscontextos.
minorasapartirdelasformasderesistenciade Ladiscusinargumentativasobrelavalidezde
estosgruposenlaactualidad. la guerra, los fundamentos posibles de la
La identificacin y comprensin de las defensa armada de una causa colectiva en
tensiones inherentes a la defensa de los distintos contextos. El anlisis del caso
Derechos Humanos en relacin a practicas Malvinas en el escenario del terrorismo de
sociales vinculadas al ambiente, el gnero y la Estado.
orientacinsexual,lasalud,losmediosmasivos El conocimiento de los fundamentos de la
de comunicacin, los pueblos originarios, el reivindicacindelasoberanaargentinaplena
mundo del trabajo, la movilidad y el transito
(territorial,poltica,cultural,alimentaria,entre
libreyseguro,yelconsumo,entreotras otras)enelmarcodelosDerechosHumanosy
El conocimiento de los derechos vinculados a conforme a los principios del derecho
lascondicionesdeltrabajo,enparticulardelos internacional.
jvenes,ylareflexinsobresuflexibilizaciny La reflexin sobre las distintas formas de
suprecarizacin. reivindicacin del derecho al trabajo (art 14
bis de la Constitucin Nacional): el
gremialismo y las formas alternativas de
organizacin laboral las empresas
recuperadas,cooperativasymutuales.
La comprensin de los alcances legales delas
112
EjeII:Losderechoshumanosylosderechosdenios,niasyadolescentes
Primerao Segundoao
normativas especficas sobre los derechos de
los Nios, Adolescentes y Jvenes y sus
implicancias en situaciones conflictivas de la
vida cotidiana y en instancias de vulneracin
de los mismos, tales como: maltrato infantil,
abuso sexual, trata de nios, nias y
adolescentes.

EjeIII:Lasidentidadesylasdiversidades
Primerao Segundoao
El conocimiento de los modos y procesos de
El conocimiento de los modos y procesos de
construccin continuos de las identidades construccin continua de las identidades
colectivas, analizando las interacciones y los
colectivas, analizando las interacciones y los
conflictos entre grupos y sectores en Amrica
conflictos entre grupos y sectores en la
Latina. Argentina. Establecimiento de vnculos con
La comprensin del Derecho a la Identidad contenidos relativos a los debates y visiones
como uno de los derechos humanos pluralistasenelprocesodelaconstruccinde
fundamentales. laNacinArgentina
La comprensin de las interrelaciones entre La comprensin del derecho a la identidad,
diversidad sociocultural y desigualdad social y como uno de los derechos humanos
econmica, identificando representaciones fundamentales, atendiendo a la especificidad
hegemnicasdegnero,deorientacinsexual, quesuconstruccintuvoennuestropas.Por
denacionalidad,tnicas,religiosas,ideolgicas ejemplo,lapolticadeapropiacindemenores
ygeneracionales. desarrolladaduranteelterrorismodeEstadoy
alaluchaconstantedelasAbuelasdePlazade
La indagacin acerca de las diferentes formas
Mayo y otros organismos por recuperarlos y
en que las manifestaciones y prcticas
restituirlessuidentidad
adolescentesyjuvenilesgeneranidentidades.
La comprensin de las interrelaciones entre
El reconocimiento, reflexin y revisin de las
diversidad sociocultural y desigualdad social y
propias representaciones, ideas y prejuicios a
econmica, identificando representaciones
partir del dilogo y confrontacin con otras,
hegemnicasdegnero,deorientacinsexual,
con especial atencin a los casos de
denacionalidad,tnicas,religiosas,ideolgicas
discriminacin y estigmatizacin presentes en
y generacionales presentes en Argentina y
experienciasescolaresyextraescolares.
Latinoamrica.
Lacomprensindeladiversidadcomoderecho
Laidentificacin,mediantelaindagacindelas
de las personas y los grupos al ejercicio de su
diversas formas de prejuicio, maltrato o
propia identidad cultural para el
discriminacin en la dimensin sociohistrica
reconocimientomutuo.
delosdiferentescasos.Porejemplo,casosde
Elreconocimientodelasdiferenciasdegnero discriminacin y genocidios a los pueblos
y de diversidad sexual, as como las mltiples originarios,elpuebloarmenio,elApartheid,el
formas de ser varones y mujeres en nuestras Holocausto(Sho),HiroshimayNagasakientre
sociedades y en nuestras culturas, con el otros.
propsito de superar visiones esencialistas y
La indagacin y anlisis crtico de los roles de
naturalizadas sobre los roles masculinos y
gneroatravsdelahistoriayenlaactualidad
femeninos, as como la reproduccin de las
tomando conciencia de las miradas
relacionesjerrquicasentrelosgneros.
estereotipadas.
Elconocimientoylareflexincrticaacercade
La reflexin acerca de las situaciones de
los estereotipos corporales y estticos
igualdad o de falta de equidad de trato y de
presentesenlosmediosdecomunicacin,enla
oportunidades en relacin al gnero y a la
publicidadyenlasrepresentacionesartsticas.
orientacin sexual, en los diferentes mbitos
La toma de conciencia de cmo operan estos en que esta pueda generarse (la escuela, el
estereotipos en la construccin de las hogar, el trabajo, la poltica, el deporte, entre
identidades de los jvenes, de sus otrosposibles).
consecuenciasenlasaludydecmodanlugar
El anlisis acerca de las representaciones
aprcticasdiscriminatorias.
113
EjeIII:Lasidentidadesylasdiversidades
Primerao Segundoao
sociales sobre los estereotipos corporales y
estticosysuincidenciaenlaconstruccinde
identidadesjuveniles.
La comprensin de la sexualidad humana a
partir de su vnculo con la afectividad y los
diferentes sistemas de valores y creencias: el
encuentro con los otros/as, la pareja, el amor
comoaperturaalotro/a,elcuidadomutuoen
lasrelacionesafectivas.

EjeIV:Ciudadanaparticipativa
Primerao Segundoao
La construccin y revisin permanente de La reconstruccin de normas y cdigos que
normas y cdigos para la convivencia en la incluyan mecanismos de validacin y
escuela,basadosenprincipiosdeequidad,por evaluacinparticipativaparalaconvivenciaen
mediodelaparticipacindeliberativa. laescuela,basadosenprincipiosdeequidad.
El reconocimiento de la escuela como un El reconocimiento de la escuela como espacio
espaciodeparticipacin,respetoyexigibilidad de participacin, respeto y exigibilidad de los
de los derechos, que educa y favorece el derechos, promoviendo entre otras, las
ejerciciociudadano. instanciasderepresentacinestudiantil.
El conocimiento y comprensin de la El conocimiento y la valorizacin de las
Constitucin Nacional como fuente diferentes manifestaciones de participacin
ciudadana que contribuyen a la consolidacin
organizadorade participacin ciudadana en el
estadodederecho. del Estado de Derecho, en oposicin a las
El conocimiento de los derechos civiles, experienciasautoritariasdelaArgentina.
polticos y sociales presentes en la El conocimiento de las caractersticas del
Constitucin Nacional y los procedimientos Estado argentino: representativo, republicano
quelosgarantizan. yfederal.
El anlisis y la comprensin de la dimensin El conocimiento de las formas de eleccin de
poltica de problemticas tales como la autoridades nacionales, provinciales y
desigualdad, los derechos de las minoras, la municipales.
participacinciudadana,entreotras. El anlisis y la comprensin de la dimensin
Elanlisiscrticodelosmensajesdelosmedios poltica de problemticas actuales tales como
decomunicacinysurolcomoformadoresde la crisis de representacin y el lugar de los
opinin. medios de comunicacin como formadores de
La construccin de proyectos cooperativos, opinin,entreotras.
mutuales y solidarios, de alcance grupal, Elreconocimientoylavaloracindelderechoa
institucionaly/ocomunitario. laexpresinatravsdelusodelastecnologas
delainformacinycomunicacin.
La construccin de proyectos cooperativos,
mutuales y solidarios, de alcance grupal,
institucionaly/ocomunitario.
Laparticipacinreflexivaenlaconstruccinde
proyectos grupales, institucionales y
comunitarios as como en la organizacin de
cooperativasymutualesescolares.
114
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOTecnologa
3.3.12. Tecnologa
Elserhumanorealizadeterminadasactividadescuyafinalidadeslacreacin
deinstrumentos,aparatosuobjetosdediferentenaturaleza,conloscualestrata
deresolversusproblemas,darrespuestaasusnecesidadesoaproximarseasus
aspiraciones, tanto individuales como colectivas. Como resultado de estas
actividades,denominadasactividadestcnicas,elhombremodificaelambientey
vive en interrelacin con un entorno que, con el transcurso del tiempo, va
configurndose de manera acumulativa, como consecuencia, deseada o no, de
dichasactividades.Laactividadtcnicacomportadosprocesos:unodeinvencin
de un plan de accin y otro de ejecucin de dicho plan que, a su vez, puede
implicar la realizacin de un instrumento, objeto o sistema, y la utilizacin
apropiada del mismo. En ambos se ponen en juego diferentes tipos de
conocimientos,destrezasyhabilidades.
La adquisicin de los conocimientos y destrezas que proporciona esta rea
abre horizontes nuevos a los estudiantes, incrementa su autonoma personal y
tiendeacorregirlatradicionalsegregacindelasfuturasopcionesprofesionales
enfuncindelsexo,favoreciendouncambioenlasactitudesyestereotiposen
estecampo.
Porotraparte,sedestacaquelaaceleracinqueseproduceeneldesarrollo
tecnolgico y el incremento del protagonismo de las nuevas tecnologas
condicionalanecesidadformativaenestecampo.Esnecesarioconsiderarqueel
hombreeselproductordelasinnovacionesy/oconsumidordelasmismas.
Hay contenidos cuyo aprendizaje debe garantizarse por constituir una parte
esencialdelaculturatcnica(representacingrfica,herramientasytcnicasde
fabricacin, tcnicas de organizacin y gestin), as como de algunos recursos
cientficotcnicos generados en la reflexin cientfica aplicada al campo de la
tcnica (elementos de mquinas u operadores tecnolgicos y materiales de
fabricacin).
Conbaseenloanterior,loscontenidosseorganizanentresejes.Ellosson:
EjeI:Losprocesostecnolgicos.
EjeII:Losmediostcnicos
Eje III: La reflexin sobre La tecnologa, como proceso sociocultural:
diversidad,cambiosycontinuidades
ElrecorridodelosestudiantesatravsdelCBCSOdeberprepararlospara
Mostrar curiosidad e inters por hacer preguntas y anticipar respuestas
acerca de los procesos tecnolgicos, los medios tcnicos y los productos 15 ,
construyendo estrategias de anlisis que les permitan comprenderlos y
relacionarlos.
15
Se refiere a la diferenciacin estructural, relacional y funcional de artefactos y sistemas tcnicos; progresiva
identificacindelosflujosdeenergaeinformacinquecirculanporellos.
115
Analizar sistemas, 16 identificando las funciones y las relaciones que los

constituyen,elmodoenqueseenergizanycontrolan,yreconociendoaspectos
comunes(analogas)entreellos.
Analizar procesos tecnolgicos 17 , identificando las operaciones de
transformacin,transporte,almacenamiento/recuperacinsobrelosmateriales,
la energa o la informacin, el modo en que se energizan y controlan; y
reconociendoanalogasentreellos.
Reconocer, en distintos contextos y culturas, la diversidad de los cambios y
continuidades en las tecnologas, los productos y procesos, identificando el
modoenquelatecnificacin 18 modificalaorganizacinsocialdelaproduccin,
lavidacotidianaylassubjetividades.
Reconocer que los procesos y las tecnologas se presentan formando
trayectorias,redesysistemasquerelacionansusaspectostcnicos,cientficosy
sociales.
Mostrar creatividad y confianza en sus posibilidades para comprender y
resolver problemas que involucren medios tcnicos y procesos tecnolgicos,
anticipando y representando qu se va a hacer y cmo, y evaluando los
resultadosobtenidosenfuncindelasmetaspropuestas.
Valorar los resultados de su propio accionar, realizando experiencias
prcticaseneldesarrollodeprocesos,utilizandomediostcnicosyteniendoen
cuentacriteriosdeusoyseguridad.
Trabajar en colaboracin, presentar sus ideas y propuestas ante pares y
profesores, a analizar crticamente las de los otros, y a tomar decisiones
compartidassobrelabasedelosconocimientosdisponiblesydelasexperiencias
realizadas.
Comprender el modo en que se organizan en el tiempo y el espacio los
procesos, los recursos y el trabajo de las personas, en la produccin local,
regionalynacional,enpequeaygranescala.
Usar, comprender, elaborar y valorar los modos de representacin y
comunicacin, que participan en la construccin del conocimiento tecnolgico,
dndoleespecificidad.
Acceder, ampliar y articular sus experiencias culturales, incluyendo
contenidosytecnologasdelainformacinylacomunicacin 19 .
Reconocer que la tecnologa, como producto de la accin humana
intencionada,condicionayalavezdependedelasdecisionespolticas,socialesy
culturales.
16
Se refiere a la diferenciacin estructural, relacional y funcional de artefactos y sistemas tcnicos; progresiva
identificacindelosflujosdeenergaeinformacinquecirculanporellos.
17
Se refiere a la progresiva identificacin de las operaciones de transformacin sobre los materiales (conformacin,
unin/ separacin, cambio de propiedades), sobre la energa (paso de una energa a otra) y sobre la informacin
(codificacin /decodificacin, transduccin, organizacin de datos); deltransporte y del almacenamiento/ recuperacin
sobrelosmateriales,laenergaylainformacin.
18
Serefierealaprogresivadelegacindelasfunciones(ejecucin,programacinycontrol)delaspersonasenlosmedios
tcnicos,conelconsecuenteaumentodelacomplejidaddelosartefactosylasimplificacindelastareas.
19
PorTecnologasdelaInformacinylaComunicacin(TIC)seconsiderantantoalosmediosdecomunicacinmasivos
tradicionales(diario,radioytelevisin),comoalosnuevosmediosdigitales(lascomputadoras,loscelulares,cmarasde
fotos, dispositivos de reproduccin y grabacin de audio y video, redes e Internet y software). Se propone el uso
progresivodeestastecnologasdemodoseguro,adecuado,estratgico,crtico,ticoycreativoparabuscar,organizar,
conservar,recuperar,expresar,producir,comunicarycompartirideaseinformacin.
116
Reconocer que la tecnologa, como prctica social, multiplica y potencia

nuevas posibilidades con consecuencias tanto beneficiosas como adversas y de
riesgosocioambiental.
3.3.12.3. Objetivos
Primerao Segundoao
Comprender y relacionar los procesos Comprender y relacionar los procesos
tecnolgicos,losmediostcnicosylosproductos, tecnolgicos,losmediostcnicosylosproductos,
medianteelplanteodepreguntasyanticipacin medianteelplanteodepreguntasyanticipacin
derespuestas. derespuestas.
Identificar las funciones y las relaciones que Identificar las funciones y las relaciones que
constituyen los sistemas, el modo en que se constituyen los sistemas, el modo en que se
energizan y controlan, y reconociendo aspectos energizan y controlan, y reconociendo aspectos
comunes(analogas)entreellos. comunes(analogas)entreellos.
Identificar las operaciones de transformacin, Identificar las operaciones de transformacin,
transporte, almacenamiento/recuperacin sobre transporte, almacenamiento/recuperacin sobre
los materiales, la energa o la informacin, el los materiales, la energa o la informacin, el
modo en que se energizan y controlan; y modo en que se energizan y controlan; y
reconociendoanalogasentrelossistemas. reconociendoanalogasentrelossistemas.
Identificar el modo en que la tecnificacin Identificar el modo en que la tecnificacin
modificalaorganizacinsocialdelaproduccin, modificalaorganizacinsocialdelaproduccin,
lavidacotidianaylassubjetividades. lavidacotidianaylassubjetividades.
Reconocerlastrayectorias,redesysistemasque Reconocerlastrayectorias,redesysistemasque
relacionan los aspectos tcnicos, cientficos y relacionan los aspectos tcnicos, cientficos y
socialesdelosprocesosylastecnologas. socialesdelosprocesosylastecnologas.
Comprender y resolver problemas que Comprender y resolver problemas que
involucren medios tcnicos y procesos involucren medios tcnicos y procesos
tecnolgicos,anticipandoyrepresentandoquse tecnolgicos,anticipandoyrepresentandoquse
va a hacer y cmo, y evaluando los resultados va a hacer y cmo, y evaluando los resultados
obtenidosenfuncindelasmetaspropuestas. obtenidosenfuncindelasmetaspropuestas.
Valorar los resultados de su propio accionar, Valorar los resultados de su propio accionar,
realizandoexperienciasprcticaseneldesarrollo realizandoexperienciasprcticaseneldesarrollo
de procesos, utilizando medios tcnicos y de procesos, utilizando medios tcnicos y
teniendoencuentacriteriosdeusoyseguridad. teniendoencuentacriteriosdeusoyseguridad.
Explicar el modo en que se organizan en el Explicar el modo en que se organizan en el
tiempoyelespaciolosprocesos,losrecursosyel tiempoyelespaciolosprocesos,losrecursosyel
trabajo de las personas, en la produccin local, trabajo de las personas, en la produccin local,
regionalynacional,enpequeaygranescala. regionalynacional,enpequeaygranescala.
Usar,comprender,elaboraryvalorarlosmodos Usar,comprender,elaboraryvalorarlosmodos
de representacin y comunicacin, que de representacin y comunicacin, que
participan en la construccin del conocimiento participan en la construccin del conocimiento
tecnolgico,dndoleespecificidad. tecnolgico,dndoleespecificidad.
Reconocer que las tecnologas, como producto Reconocer que las tecnologas, como producto
delaaccinhumanaintencionada,condicionany delaaccinhumanaintencionada,condicionany
a la vez dependen de las decisiones polticas, a la vez dependen de las decisiones polticas,
socialesyculturales. socialesyculturales.
Reconocerquelastecnologas,entantoprcticas Reconocerquelastecnologas,entantoprcticas
sociales, multiplican y potencian nuevas sociales, multiplican y potencian nuevas
posibilidades con consecuencias tanto posibilidades con consecuencias tanto
beneficiosas como adversas y de riesgo socio beneficiosas como adversas y de riesgo socio
ambientales. ambientales.
117
La reflexin sobre la
tecnologa como
Los procesos Los medios
proceso sociocultural:
tecnolgicos tcnicos
diversidad, cambios y
continuidades
Los procesos Inters e indagacin Reconocimiento de que

tecnolgicos. acerca de las los procesos y las
Conocimiento e secuencias de tecnologas se
interrogacin. actividades y tareas presentanformando
Modo de organizacin delegas en los conjuntos, redes y
y control de diferentes artefactos. sistemas.
procesos Identificacin de las Indagacin sobre la
tecnolgicos. relaciones entre los continuidad y los
Identificacin de las componentes de un cambios que
tareas que realizan las sistema, sus experimentan las
personas en los propiedades y las tecnologas a travs
procesos funciones que del tiempo.
tecnolgicos. cumplen. Inters e indagacin
Utilizacin y anlisis Bsqueda, evaluacin de la coexistencia de
de diferentes maneras y seleccin de tecnologas diferentes
de comunicar la alternativas de en una misma sociedad
informacin tcnica solucin a problemas o en culturas
correspondiente a un que impliquen diferentes.
proceso. procesos de diseo. Reflexin sobre la
creciente potencialidad
de las tecnologas
disponibles y su
contraste con las
condiciones de vida.

EjeI:Losprocesostecnolgicos
Primerao Segundoao
Losprocesostecnolgicos.Conocimientoe Los procesos tecnolgicos. Conocimiento e
interrogacin.Estosupone: interrogacin.Estosupone:
Establecimiento de relaciones entre las Anlisis de procesos correspondientes a
propiedades de los insumos materiales, el diferentes escalas y contextos de produccin
tipodeoperacionestcnicasrealizadasylas (procesos agrcolaganaderos, elaboracin y
caractersticas de los productos obtenidos, distribucin de alimentos, organizacin de
analizando procesos industriales de eventos, por ejemplo) identificando las
transformacindemateriales.Porejemplo: operaciones de transformacin, transporte,
productos semielaborados, energa, demora,inspeccinyalmacenamiento.
combustible,informacin,seal,entreotros Anlisis de sistemas y procesos automatizados,
materiales; extrusin, termoformado, identificando los cambios promovidos por la
torneado, molienda, entre otras y informacinprovenientedesensoresoporquese
maleabilidad,flexibilidad,rigidez encuentran programados en funcin del tiempo,
Reconocimiento de las operaciones de con el fin de controlar y mantener la estabilidad
transformacin de insumos que emplean delsistema.
microorganismos para obtener o mejorar Anlisis de procesos de comunicacin a distancia
productos, plantas o animales (en la mediante seales digitales, identificando
industria alimenticia, en la agricultura y la operaciones de digitalizacin, transmisin,
ganadera, en el tratamiento de residuos, decodificacinyrecepcin.
entreotros).
Reconocimientodelaspropiedadesdeloscdigos
Reconocimientodelanecesidadderealizar binarios analizando sus aplicaciones para la
operaciones de retransmisin (para transmisin y almacenamiento/recuperacin de
aumentarelalcancedelastransmisiones)y informacin en diferentes formatos (textos,
deconmutacin(paraaumentarelnmero imgenes,porejemplo).
de emisores/receptores), analizando
Identificar de las operaciones involucradas en los
118
Primerao Segundoao
procesosdetransmisindelainformacina procesos de comunicacin a distancia
distancia,atravsdesistemastelegrficosy (digitalizacin, transformacin de seales
telefnicos. elctricas en ondas de radiofrecuencia, seales
Anlisis de procesos tecnolgicos de luminosas) en el que confluyan diferentes
transformacin de un tipo de energa en artefactosysistemas.
otramecnica,trmica,radiante,qumica, El modo de organizacin y control de diferentes
elctrica identificando las ventajas y procesostecnolgicos.Estosupone:
desventajas en trminos de eficiencia, Identificacin de comportamientos automticos
rendimientoeimpactoambiental. en procesos de transporte, transformacin o
El modo de organizacin y control de almacenamiento,diferenciandoeltipodecontrol
diferentes procesos tecnolgicos. Esto (por tiempo, con sensores a lazo abierto o por
supone: realimentacin) y reconociendo operaciones de
Anlisisdetcnicasdecontroldecalidaden sensado,temporizacin,controlyactuacin.
la produccin, identificando las cualidades Reconocimiento del rol de los sistemas
que se evalan (permeabilidad o absorcin automticos programables como medios para
de telas, resistencia de hilos, tiempo de dotar de flexibilidad (permitiendo la movilidad y
espera del cliente, por ejemplo) y adaptabilidad) de los procesos, analizando
reconociendo las diferencias entre evaluar diferentes comportamientos e infiriendo sus
resultadosyevaluarprocesos. lgicas de programacin: ciclos, secuencias
Anlisis de procesos de produccin repetitivas,estructurascondicionales.
reconociendo variables tales como la Diferenciacin de diversos tipos de organizacin
cantidad y la variedad de los productos, el de los procesos: por proyecto, intermitente, por
modo de organizacin (flexible o en lnea, lotes,enlnea,continuos.
por ejemplo) en diferentes tipos de Anlisis de casos reales de produccin por
establecimientos productivos (talleres de proyecto identificando las tareas y el modo en
elaboracin de piezas metlicas, ropa o que estas se organizan en el tiempo (redes de
zapatos, lneas de montaje de precedencias),estableciendolasrutascrticasy
electrodomsticosozapatillas,entreotros). explorando la influencia de los cambios en las
Anlisis de los diferentes estados de un tareas crticas sobre la duracin total de los
proceso automatizado, identificando las proyectos.
variables que pueden sensarse para La identificacin de las tareas que realizan las
provocar cambios de estado (por ejemplo: personas en los procesos tecnolgicos. Esto
temperatura en invernaderos, heladeras o supone:
fermentadores;niveldelquidosentanques
Reconocimiento de los roles de las personas en
de agua o combustibles; humedad en
los procesos automatizados, diferenciando entre
sistemasderiego,entreotras).
tareasdeprogramacinytareasdesupervisinde
Anlisis del modo en que se organizan y lossistemas.
controlan las comunicaciones entre
Planificacin grupal de proyectos escolares
usuarios conectados a una misma central,
(simulacin de la planificacin de la elaboracin
identificando las seales utilizadas como
de bienes o de servicios), tomando decisiones
protocolo (llamada, tono, ocupado, etc.), y
(sobre la organizacin de las tareas, la
reconociendo enlaces entre diferentes
administracin de los recursos y la asignacin de
centralesformandoredes;yvincularloscon
roles y funciones) y reflexionando sobre las
las actuales formas de redireccionar las
diferenciasentreelroldelaspersonasdurantela
seales (redes inalmbricas), comparando
planificacin y durante la ejecucin de los
lasformasderedireccionarlassealesenla
proyectos.
telefonacelular.
Lautilizacinyanlisisdediferentesmanerasde
Laidentificacindelastareasquerealizan
comunicar la informacin tcnica
las personas en los procesos tecnolgicos.
correspondienteaunproceso.Estosupone:
Estosupone:
Representacin mediante diagramas de redes o
Anlisisdelrolquecumplenlaspersonasen
de tiempo y software de gestin de proyectos el
los procesos de produccin flexibles y en
modo en que se organizan las tareas de un
lnea, de acuerdo con el nivel de
proyecto,identificandorutasocaminoscrticos.
automacindelasoperacionesdelproceso.
Interpretacinyusodelasimbologanormalizada
119
Primerao Segundoao
Diferenciacin de las tareas de diseo del para representar la secuencia de operaciones de
controldecalidaddeprocesos(seleccinde un proceso, mediante diagramas temporales, de
cualidades a evaluar, de procedimientos y flujo,entreotros.
Seleccin y uso adecuado de los medios que
medios tcnicos a utilizar) de las tareas de
ensayo(registroyanlisisdelosresultados ofrecen las tecnologas de la informacin y la
obtenidos). comunicacin para buscar, representar y
Reconocimiento de las tareas que presentarinformacin.
desempean las personas que intervienen
en procesos de transmisin de la
informacin a distancia mediante sistemas
telegrficos y telefnicos (codificar,
transmitir, retransmitir, conmutar, recibir,
decodificar).
La utilizacin y anlisis de diferentes
maneras de comunicar la informacin
tcnicacorrespondienteaunproceso.Esto
supone:
Interpretacin y realizacin de diagramas y
esquemas que representan organizaciones
espaciales y temporales de lneas de
produccin. Por ejemplo: diagramas
temporales,deprocesos,planos,diagramas
deflujo,entreotros.
Seleccinadecuadayusodelosmediosque
ofrecen las tecnologas de la informacin y
la comunicacin en la bsqueda,
representacin y presentacin de
informacin de los procesos estudiados
(softwaredesimulacin,depresentaciones
grficas, weblogs, cmara digital, proyector
digital,entreotros).

Primerao Segundoao
Interseindagacinacercadelassecuenciasde Inters e indagacin acerca de las
actividadesytareasdelegadasenlosartefactos. secuencias de actividades y tareas
Estosupone: delegadasenlosartefactos.Estosupone:
Reconocimiento de la delegacin del programa Reconocimiento de las diferencias entre
de acciones humanas (sensado de variables, tcnicas de control discreto y analgico,
comparacinconelvalordereferencia,tomade analizandoycomparandolosprocedimientos
decisiones y actuacin) en los sistemas y delegados en los artefactos, para medir y
artefactosautomatizados. controlar variables (temperatura, nivel de
Reconocimiento de los relevos humanos para lquidos,entreotros).
retransmitirlaseal(porejemplo:enelsistema Reconocimiento de las secuencias de
pticodeChappe)sedeleganenlosrelsdelos operaciones delegadas en los robots en los
sistemas telegrficos elctricos y en los procesosindustriales,eidentificarlasformas
amplificadoresdelossistemastelefnicos. de programacin gestual (por posiciones y
La identificacin de las relaciones entre los portrayectorias)ytextuales.
componentesdeunsistema,suspropiedadesy La identificacin de las relaciones entre los
lasfuncionesquecumplen.Estosupone: componentes de un sistema, sus
Reconocimiento de analogas entre los circuitos propiedades y las funciones que cumplen.
telegrficos y telefnicos, y entre los Estosupone:
componentes que cumplen las funciones de Anlisisdelaspropiedadescaractersticasde
120
Primerao Segundoao
emisin y recepcin, identificando en cada caso diferentesmediosdetransmisindeseales
eltipodetransduccinqueserealiza:mecnico y las condiciones de propagacin (cables
elctricaoviceversa. conductoresdecobre,cablecoaxil,ondasde
Anlisis de mquinas identificando los flujos de radio,fibraptica)reconociendolasventajas
energa, materia e informacin que circulan, y limitacionesde cadauno para cumplir con
reconociendo las funciones de los mecanismos especificaciones tales como: alcance,
que las constituyen (transmisin, velocidad o cantidad de informacin
transformacin,almacenamiento,porejemplo)y simultneaatransmitir.
los dispositivos y estrategias de control que Identificacin de los controladores, sensores
poseen. y actuadores, reconociendo el modo en que
Exploracin de la estructura y el circulan los flujos de energa, materia e
comportamiento de sistemas automticos con informacin, al analizar procesos y sistemas
controladores (mecnicos, hidrulicos, automticoscomplejos(lavaderoautomtico
neumticosoelctricos),identificandolaspartes de autos, sistemas de control de peajes,
del sistema que constituyen el programa de procesosagroindustriales,entreotros).
acciones. Anlisis y uso de tablas de estado y
Interpretacin y realizacin de representaciones diagramas temporales que representen la
normalizadas de componentes de comunicacin transmisin de la informacin codificada en
ydecontrol. formatodigital.
Realizacin e interpretacin de diagramas de Anlisisyusodediagramasdebloquespara
bloques que representen las funciones y representarartefactosysistemasporlosque
relaciones en las mquinas, en sistemas de circulan flujos de materia, energa e
comunicacinyensistemasdecontrol. informacin.
Uso de dibujos, bocetos y planos para Representacin mediante diagramas de
representar formas, dimensiones y estructuras flujos y de estados, el comportamiento de
deartefactosydispositivos. diferentessistemasautomticos.
Anlisis de las funciones que cumplen los Identificacin de aspectos estructurales y
distintos dispositivos que se utilizan para la funcionales tales como grados de libertad,
produccin/generacin, transporte y tipos de actuadores, tipos de sensores y
conservacin de la energa elctrica (generador, capacidad de adaptarse a cambios del
turbina,acumulador,transformador,entreotros) entorno, analizando robots de uso industrial
identificandolascaractersticasestructuralesque (brazos manipuladores, vehculos guiados
poseen. autnomamente,entreotros).
Anlisis de la estructura y el funcionamiento de La bsqueda, evaluacin y seleccin de
artefactosquetransformanalgntipodeenerga alternativas de solucin a problemas que
en movimiento, identificando las relaciones impliquenprocesosdediseo.Estosupone:
existentes entre las partes que las constituyen Resolucin de problemas de clculo de
paralograrelmovimientocircularcontinuo(por tiemposycostosdeunproyecto,medianteel
ejemplo: motores elctricos, de vapor, de uso de diagrama de tareas y tiempos
combustin). utilizando planillas de clculo, software de
La bsqueda, evaluacin y seleccin de gestindeproyectos,entreotros.
alternativas de solucin a problemas que Resolucin de problemas de diseo,
impliquenprocesosdediseo.Estosupone: construccin y ajuste de controladores
Planificacin e implementacin grupal de electromecnicos,tomandodecisionessobre
procesos de produccin en escala escolar, el tipo de control a realizar: temporizado,
tomando decisiones respecto a la organizacin mediante programadores cclicos; lgico,
delosmismos. mediante circuitos de llaves combinadas en
serie o paralelo; con sensores magnticos o
Resolucindeproblemasdediseodeproductos
pulsadornormalcerrado;conamplificadores,
otcnicasdecontroldecalidaddeproductosy/o
medianterels.
procesos analizando las variables y relaciones a
medir y seleccionando instrumentos de Resolucin de problemas de control
deteccinymedicin. automtico utilizando software especfico y
controladores (interfaces), programando las
Resolucindeproblemasdediseodeartefactos
salidas para activar lmparas o motores en
electromecnicos seleccionando controladores
121
Primerao Segundoao
elctricos y mecnicos, tomando decisiones funcin del tiempo o de acuerdo a la
sobre el tipode control a realizar: temporizado, informacin proveniente de sensores
mediante programadores cclicos; lgico, conectadosalasentradas.
utilizandocircuitosdellavescombinadasenserie
oparalelo.
Resolucin de problemas de diseo de sistemas
de transmisin de la informacin a distancia
punto a punto y multipunto, en base a
tecnologaselctricas,tomandodecisionessobre
los componentes a utilizar, los circuitos a
construir y los cdigos y protocolos para su
funcionamiento.

EjeIII:Lareflexinsobrelatecnologa,comoprocesosociocultural:
Primerao Segundoao
El reconocimiento de que los procesos y las El reconocimiento de que los procesos y las
tecnologas se presentan formando tecnologas se presentan formando conjuntos,
conjuntos,redesysistemas.Estosupone: redesysistemas.Estosupone:
Anlisisyrepresentacin,mediantediagramas Anlisis y representacin de las interacciones
y esquemas, de las diversas interacciones entre los procesos tecnolgicos, actores y
entre procesos tecnolgicos, actores y tecnologas que configuran el actual sistema
tecnologas, que configuran un sistema sociotcnico.
sociotcnico. Por ejemplo el sistema de Anlisis crtico y descripcin del fenmeno
produccin de la revolucin industrial sociotcnico conocido como convergencia de
teniendo en cuenta la provisin y uso de la modos o de medios, por el cual los procesos
energa. tecnolgicosqueoperabansobretecnologasde
La indagacin sobre la continuidad y los diferentes clases, tienden a realizarse sobre un
cambios que experimentan las tecnologas a soporte comn (por ejemplo: el dibujo, el
travsdeltiempo.Estosupone: clculo, la fotografa, la escritura, las
Identificacin, en diferentes momentos del comunicaciones,sobreelsoporteinformtico).
desarrollo tecnolgico, de procesos en los
cuales se conservan las operaciones
tecnolgicas, mas all de los medios tcnicos
utilizados.
Comparacin de los tiempos involucrados
para realizar una misma actividad con
tecnologas y formas organizacionales de
distintas pocas y/o culturas, e indagacin
sobrelosmodosenquelareduccindeesos
tiempos incide en la calidad de vida diaria y
laboraldelaspersonas.
Anlisiscrticosobrecmolaincorporacinde
sistemas automatizados, en los que se
delegan programas de acciones,
complementa,refuerzaosustituyeelaccionar
humano, en la vida cotidiana y en contextos
detrabajo.
Reconstruccin del proceso a travs del cual
se adopta el uso de una tecnologa (vigente),
identificando el papel jugado por los actores
involucrados,susexpectativaseinteresesylas
diferentes alternativas de soluciones
propuestas.
122
EjeIII:Lareflexinsobrelatecnologa,comoprocesosociocultural:
Primerao Segundoao
Anlisis crtico de la conveniencia y
oportunidad de reemplazar los combustibles
fsilesporotrosrenovables,considerandolas
interrelaciones posibles con aspectos de la
vida cotidiana y de la produccin (por Ej.: las
implicanciasdelusodelosagrocombustibles
en relacin con el ambiente, los patrones de
consumo del parque automotor, el acceso a
losalimentos,elusodelatierra,otros).
El inters y la indagacin de la coexistencia
de tecnologas diferentes en una misma
sociedad o en culturas especficas. Esto
supone:
Reconocimiento de las coexistencias del uso
deenergasrenovablesynorenovables,tanto
en forma concentrada/centralizada como
aislada/descentralizada, su adecuacin,
diversidad de escala de produccin y
disponibilidad/usoendistintosgrupossociales
enunamismasociedad.
La reflexin sobre la creciente potencialidad
de las tecnologas disponibles ysu contraste
conlascondicionesdevida.Estosupone:
Reconocimiento de la importancia de
seleccionar tecnologas por su valor social y
sustentabilidad ambiental, analizando las
consecuencias de su uso acrtico e
identificando prcticas de consumo (por Ej.
identificar los grados de reciclabilidad de los
materialesdescartablesylasventajasdeluso
dematerialesreutilizables:paales,mquinas
deafeitar,pilas,biromes,envases,accesorios
paraelhogar,etc.).
123
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOFisicoqumica
3.3.13. Fisicoqumica
Las resoluciones ministeriales 1139/09 y 795/10, aprueban la estructura
curricularcorrespondientealciclobsicoyorientadodelaEducacinSecundaria
Obligatoria. Segn la normativa sealada, Fisicoqumica, se imparte en el
segundo ao del ciclo bsico, mientras que en el ciclo superior de cada
orientaciny,conmayornfasisenladeCienciasNaturales,seimpartenFsicay
Qumica.
Laenseanzayelaprendizajedeconocimientosquerelacionanelcampodela
FsicaylaQumica,centransuintersenlossistemasbsicosdelanaturalezay
sus interacciones, esto obedece a la necesidad de establecer una experiencia
formativaintermediaentreelniveldelaformacincientficadecarctergeneral
que los alumnos adquieren en la enseanza primaria y las exigencias del
aprendizaje sistemtico de la fsica y de la qumica como disciplinas especficas
enelciclosuperior.
Los contenidos de Fisicoqumica, vistos como una actividad humana y como
parte de la historia, incorporan una cultura general humanista a travs de las
ciencias naturales. Introduce conceptos bsicos que responden a la
AlfabetizacinCientfica,cuyoenfoquepropiciaelaspectosociocognitivodelos
contenidos y brinda herramientas para comprender aquellos fenmenos que
requieranabstraccionesmentalesyunanlisismscuidadosodesutratamiento
cientfico.
Esta propuesta de enseanza aprendizaje, responde a la construccin del
conocimientosegnlasedadesylosmodelosdelmundonaturalqueposeenlos
alumnos y, fundamentalmente, a la formacin de un cuerpo de competencias
bsicas: comprensin lectora y comunicacin lingstica de los contenidos que
son objeto de enseanza, representaciones mentales, razonamiento
matemtico, interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin,
habilidadesyestrategiaspropiasdelasCienciasFisicoqumicas.
Debido a que, el estudio de los contenidos de Fisicoqumica requiere de
capacidades que interpreten las representaciones del mundo fsico a travs de
modeloscaractersticosdelasinvestigacionescientficas,elenfoquepriorizael
desarrollodeestrategiasdecomprensinporsobrelaejercitacindedestrezas
vinculadasconloscontenidosmatemticos.Loquenosignificaunreduccionismo
absoluto, sino una adecuacin entre los contenidos tericos y los datos
obtenidos. Es decir, como hacer mas accesible, interesante y significativa la
cienciaescolary,sobretodo,darlerelevanciaparacadaalumno.
Los contenidos propuestos estn distribuidos en torno a dos ejes
denominados: la materia y sus cambios, y la energa y sus cambios, permiten
desarrollar una base comn con el mismo valor educativo para todas las
modalidadesqueseimparten.Ademsdequedichosejesestnestrechamente
relacionados, pueden ser enriquecidos y profundizados con los contenidos que
losdocentesconsiderenpertinentes.
Se espera que el documento sirva de base para elaborar una planificacin
ulica, adecuando y actualizando los contenidos y en continua construccin de
maneraquepermitaalosestudiantessuprofundizacinenloscursossuperiores
y la incorporacin de modelos matemticos de acuerdo con el desarrollo de
124
estructuras cognitivas ms complejas, caractersticas de los niveles de

escolaridad ms avanzados. Por lo tanto, en el desarrollo de los contenidos de
FisicoqumicaparaSegundoAodelCicloBsico,sedebetenerencuentaelnivel
de aprendizaje de los alumnos, sus conocimientos intuitivos, sus destrezas, sus
concepciones socioculturales, sus relaciones psicosociales en el aula y las
actividades extraescolares, potencindolos con los aportes de la sociedad del
conocimiento que atraviesa todas las disciplinas y en particular, las Ciencias
Naturales
Introduciralosalumnosenelestudiodefenmenosasociadosalamateriay
laenergaysuscambios.
Generar condiciones para desarrollar habilidades que incorporen
procedimientos de comprensin de la informacin, y prcticas argumentativas
basadasenlosconceptos,modelosyteoras.
Desarrollar capacidades para plantear interrogantes adecuados en relacin
conlasdiferencias,ylasinterrelacionesentrelosprocesosfsicosylosprocesos
qumicos.
Aportar elementos para la comprensin de algunas problemticas y
fenmenosnaturalesytecnolgicosqueafectanlavidaensociedad.
Promover un aprendizaje basado fundamentalmente en el aspecto
conceptualdelosfenmenosqueseanalizan
Promover situaciones que posibiliten realizar abstracciones, elaborar
conclusiones,disear,armaryutilizardispositivossencillos.
Proponer situaciones de aprendizaje para poner en juego la resolucin de
problemasylaexploracindefenmenosfisicoqumicos.
PromoverelusodelasTICpararealizartrabajosdeinvestigacinentornoa
los contenidos de la disciplina y en relacin a situaciones sociales, culturales,
medioambientales,querefuercenlaideadelaprendizajecolaborativo.
3.3.13.3. Objetivos
Segundoao
Debatir sobre la utilidad y necesidad de clasificar los sistemas materiales para comprender su
funcionamiento.
Establecerrelacionesdepertinenciaentrelosdatosexperimentalesylosmodelostericos.
Interpretarlanaturalezadelamateriaapartirdelmodelodepartculasyvalorarlaimportancia
desudescubrimiento.
Reconocer los factores de los cuales depende el estado fsico de una sustancia, infiriendo la
posibilidaddeencontrarlasenotroestadodistintodelhabitual.
Explicarlanaturalezadelamateria.
Comprender,apartirdeltratamientoconceptualydeloperceptible,laideadeconcentracinde
unasolucin.
Interpretar el concepto de modelo cientfico y la evolucin de estos a travs del cambio de
teorasyenrelacinconeldesarrollotecnolgico.
Conocerlosmodelosatmicos,suslimitacionesylaimportanciaparaexplicarelcomportamiento
delamateria.
Utilizarmodelosparapredecirelcomportamientodelossistemasmaterialesfrenteadiferentes
cambiosdelentorno.
125
Segundoao
Utilizar la tabla peridica para visualizar y obtener informacin acerca de los elementos
qumicos.
Formularhiptesiscontrastablessobrelas distintassolucionesylasconsecuenciasambientales
dealgunasdeellas.
Establecer las condiciones por las cuales los tomos y molculas se unen para formar
compuestosqumicos.
Reconocer las distintas formas de manifestacin de la energa y algunas aplicaciones de los
distintostiposdeenerga.
Argumentarsobrelasventajasoinconvenientesqueplantealaobtencindelaenergaparael
desarrollodelascomunidades.
Formularhiptesissobreelcomportamientoyconsecuenciasdelosproductosdecombustin.
Interpretarfenmenosvinculadosconlanaturalezaelctricadelamateria,utilizandoejemplos
delavidacotidiana.
Disear y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar, utilizando instrumentos sencillos,
sobreelcalorylatemperatura.
Relacionarlosmovimientosquerealizanloscuerposensuentornoinmediatoconlasmagnitudes
quepermitendiferenciarlossegnsustrayectorias.
Establecerrelacionesentrelosefectosdelcalentamientoglobalylosprocesosdecombustinde
ciertosmateriales
La materia y sus La energa y sus

cambios cambios
Materia y La estructura de Transformaciones Movimientos y

materiales la materia de la energa energa
El modelo de tomos y Energa y calor. Movimientos.

El calor y la Fuerzas.
partculas. partculas. Conservacin de la
Los sistemas Los elementos materia. energa.
Electricidad y Leyes de Newton.
materiales. qumicos.
materia.

3.3.13.5. DesarrollodeloscontenidosparaSegundoAo
Lamateriaysuscambios
Lamateriaylosmateriales
Conceptodemateria.Revisinydiscusinacercadelossignificadosdelostrminosmateria,materialycuerpo.
Aproximacinalestudiodelaspropiedadesgeneralesdelamateria,peso,masa,volumendiferencindolasdelas
propiedades microscpicas. Observaciones de los sistemas materiales ms inmediatos para identificarlos y
clasificarlos.
Conceptualizacindeconcentracin,identificandoloscomponentesdeunasolucin:solutoysolventepartiendo
deloperceptible,comoelcolor,eloloroelsabor.Elestudiodelassolucionesslidas,lquidasygaseosas;diluidas
y concentradas se introducen a partir de prcticas sencillas de laboratorio, analizando las consecuencias
ambientalesdelasolubilidaddealgunassustanciasenelagua,elaireyelsuelo.
Con la presentacin de ejemplos de diversas soluciones, como las gaseosas, se pueden trabajar los aspectos
referidosalacomposicindelaireycomolosfenmenosdecontaminacinpermitenlaaparicindehumosy
nieblas.
Lamateriaysuscambios
126
Laestructuradelamateria
Lanocindemateriapermiteintroducirlosconceptosdetomos,molculaseionesydelaevolucindelos
modelos atmicos, esquematizndolos en representaciones acotadas. La introduccin al anlisis del modelo
atmico actual conducir a reconocer las caractersticas de los elementos qumicos en la Naturaleza, su
ordenamientoyclasificacin.LaTablaPeridica:lasfuerzaselctricasquemantienenunidoslostomos,permitir
lacomprensindelainteraccinentreelectronesyprotonesparaformardistintoscompuestos.Lasgeneralidades
delasunionesqumicaslespermitirampliaryrelacionarunimportanteconcepto:laspropiedadesdependende
laformaenqueseunenlostomos.Laformacinydistribucindelaguayeldixidodecarbonoennuestro
planeta,seintroducencomotemasparagenerardebatescrticossobresufuncinenelmedioambienteylos
efectosquesederivancomocausadelacontaminacinambiental.

Laenergaysuscambios
Conservacinytransformacindelaenerga
En los cambios y la energa se analizarn distintos tipos de energa para interpretar sus transformaciones y
conservacinenlosdistintossistemas.Lasrelacionesentrelamateriaylaenergaimplicaelanlisisdesituaciones
cotidianasdondeseobservaelintercambioentreellas.Asociadoalaenerga,seestudiaelcaloryloscambiosque
producesuaumentoodisminucinensistemasslidos,lquidosygaseosos.Lascaractersticasdeesoscambiosse
asociarn a los valores de temperatura, dato estadstico observable desde instrumentos conocidos como el
termmetro, realizando registros de las mismas y comparando las distintas escalas termomtricas. La
interpretacin de la propagacin del calor permitir comprender el proceso de dilatacin de los cuerpos,
comprobandoaquelconexperienciassencillasensustanciasconbajopuntodefusinylaconservacindela
masadeaquellos.
Lainterpretacindelastransformacionesqumicasenelmedioambientecomoprocesosenlosqueseforman
sustanciasdiferentesdelasinicialesfacilitalaideadelacombustincompletaeincompletaydelassustanciasque
derivan de ese fenmeno, como productos de la combustin. En particular se debatir sobre la toxicidad del
monxido de carbono y el uso de algunas instalaciones domiciliarias. La comprensin de cmo interfiere la
combustindenumerososresiduosenelcalentamientoglobal,promoverpequeosforosdediscusindondese
valoreelimpactosobreelmedioambiente,identificandocmocompensarelefectoinvernaderoanmalo.
Laintroduccindeconocimientoselementalesacercadelcarbonocomocomponenteesencialdelosorganismos
vivos, dar una idea de algunos compuestos de inters biolgico. Adems, se seleccionarn y comentarn,
compuestosdelcarbonoutilizadosenlavidacotidianaysuaccinsobreelmedioambiente.
Seabordanlasrelacionesentrelaelectricidadylamateriaasociadaalefectoqueproduceeldesplazamientode
lascargaselctricasenalgunassustanciascomoelhierro,conceptoligadoalmagnetismoy,elmovimientode
cargaslibresdentrodeunapilaobatera,dandolugaralacorrienteelctrica.Elefectoqueproduceelpasajede
corriente elctrica en los cuerpos o sustancias, permitir tratar el tema, dentro de las posibilidades
experimentales, a partir de la electrlisis del agua, observando los efectos de la circulacin de corriente. La
conceptualizacin de corriente elctrica es importante para explicar algunos de sus efectos y los distintos
materialesqueseutilizancomoaislantesdeaquellosqueseconocencomoconductores,paralocualsepueden
indicar escalas cualitativas de conductividad de materiales y ver cules aslan y cules conducen las cargas
elctricas.
Debidoalusomasivodelaelectricidad,seproponendebatesyexposicionesparaevidenciarelimpactosocialy
ambientalqueimplicalautilizacindebaterasypilaseninstrumentosmodernosdeusogeneralizado.Paraellose
proponequelosalumnosindaguenutilizandolosrecursosdelasTIC,obteniendodatosparaampliarsucapacidad
crtica.
Laenergaysuscambios
Movimientosyenerga
Lasnocionesbsicasdefuerzasydelosdistintostiposdemovimientoconducirnadeducirqumagnitudesse
asocian,parareconocerlasLeyesdeNewtonysuutilidad,paraexplicarfenmenosmecnicosdeobservacin
cotidianaydirecta.Endichosfenmenos,sepretendeponerdemanifiestolaasociacindelmovimientoconla
energamecnicaylasformasconocidasdesta:laenergapotencialylaenergacintica,ejemplificandosu
transformacinapartirdesimulacionesestimuladasporelusodelasTIC,demaneraquesecomprendanlos
cambiosconceptualmenteyvinculadosalasexperienciascotidianas.
127
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOMarcoparalaevaluacin
4. Marcoparalaevaluacin
4.1. Marconormativo
La Ley de Educacin Nacional y los acuerdos resolutivos del Consejo Federal
de Educacin constituyen el cuerpo normativo para la definicin de polticas
orientadas a fortalecer y/o posibilitar la construccin de alternativas
institucionalesquedenrespuestasheterogneasaldesafoquesuponeatender
lasnecesidadesdeeducacinsecundariadedistintosgrupospoblacionalesyen
diferentescontextos,yasimismoparalaadopcindemedidasqueposibilitenla
continuidad de los estudios de los alumnos que cambian de orientacin,
modalidad,instituciny/ojurisdiccineducativaenelcursodesuformacinen
elnivelsecundario.
La Resolucin N 1883/2010 del Ministerio de Educacin de la Nacin
Argentina afirma: Es una responsabilidad de las jurisdicciones educativas, la
seleccindeloscontenidosnodales.Enfuncindeellosesugiereunprocesode
reescritura de programas de las asignaturas para los estudiantes que se
encuentran en estas situaciones especficas, comunicando claramente a
docentes y a alumnos cules son estos contenidos. Tambin las jurisdicciones
deben elaborar materiales de apoyo para facilitar el proceso de adquisicin de
losaprendizajesporpartedelosalumnosyorientaralosdocentesacargodelas
propuestasdeenseanza.
Las recomendaciones que presenta este marco, se realizan de cara al
reconocimiento de la responsabilidad de las escuelas por los procesos y los
resultados de los aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que
suponeelnuevocarcterdeobligatoriedaddelnivel.
Dicharesponsabilidadsuponelarupturadelaideadeunatrayectorianica,
igualparatodos,alacuallosestudiantesseencuentranobligadosaadaptarseo,
encasocontrario,debenabandonarsusestudiosenelnivel.
Eltemadelaevaluacin,eshistricamenteconocidoporlapreocupacinque
generaenquienesparticipandirectaeindirectamenteenellaysuimpactoen
las prcticas socioeducativas. Sin embargo, otras miradas y construcciones son
posibles,siselaasumecomounacuestininstitucional.
Enesadireccin,seacualanocinquelaevaluacinesparteconstitutivadel
procesodeenseanzaaprendizaje.Desdeestepuntodevista,eldocentedebe
asumirlaresponsabilidadquelecompetecomoevaluador.
Entonces para la evaluacin de los aprendizajes, es importante, tener en

cuentalossiguientesprincipios:
Que las actividades de evaluacin contextualicen los conocimientos,
brinden tiempo y posibilidad de exploraciones, admitan mltiples vas de
solucin
Queloscriteriosdeevaluacinseantotalmentecoherentesconlosmodos
deenseanzadesarrollados.
Quetomeencuentaqueelaprendizajeesunatareacompartida,enlaque
se involucran, cooperativamente, estudiantes, docentes y tambin las
familiasyotrosadultossignificativosdelacomunidad.Unatareaenlacual
128
inciden, adems, el entorno y los recursos e instrumentos que estn a

disposicin.
Queelsentidosefundaenelseguimientodeloslogrosprogresivosdelos
estudiantesynoenlameracomprobacin(osancin)desusobstculos,
dificultades y/o fracasos. Slo as es posible asumir el proceso de
enseanza y de aprendizaje como instancia para el desarrollo de las
potencialidadesdelossujetos.
Que permite a los estudiantes advertir sus dificultades y sus logros y, al
mismotiempo,alentarlosaasumirlaresponsabilidaddesusposibilidades
deavanceymejora.Paraello,esnecesarioquelosprocesosdeevaluacin
puedan constituir, en s mismos, nuevas y valiosas ocasiones de
aprendizaje,quepromuevanenlosestudiantesdeseosdesuperaciny,en
los docentes, la revisin y la correspondiente reformulacin y/o
consolidacindelasprcticas.
Que,entantoelaprendizajeessiemprecontextualizadoydiferentesegn
el individuo, no cabe pensar la evaluacin desde una perspectiva
homogeneizadora.
Que es fundamental que en una situacin de evaluacin exista en los
estudiantes una conciencia explcita de los objetivos que la orientan y
puedanparticipardeladeterminacindeloqueseesperaqueellosestn
en condiciones de saber y poder. Esta condicin contribuye a que se
satisfaga la necesidad de que el estudiante otorgue sentido a la tarea y,
consecuentemente, se involucre en ella, como participante y no como
objeto.
Que al momento de decidir qu evaluar la premisa ha de ser: los
verdaderos aprendizajes que la escuela ha de asegurar son aqullos
vinculadosconconocimientossignificativos,funcionaleseinnovadores.
Paralaevaluacindelaenseanza,esfundamental:
Diseardispositivosdeseguimientoyevaluacindelasprcticasdocentes
quefacilitenlatomadedecisiones.
Sistematizaraccionesqueofrezcanlaoportunidaddereflexionarsobrelas
prcticasdocentes,afindeidentificarydiscutirfortalezasydebilidades.
Desarrollar estrategias de colaboracin para resolver situaciones
problemticasdelaula.
Recibir observaciones y retroalimentacin de otros colegas durante el
desarrollodelaclase.
Valorarelimpactodelosresultadosdelasinnovacionesimplementadas.
En sntesis, el desafo radica en considerar el error o las debilidades

detectadascomopuntodepartidaparalacorreccinymejora.Encomprender
los procesos de apropiacin de saberes por parte de los estudiantes y de los
logrosalcanzadoshastaunciertomomento,perotambindelascondicionesen
que se produjo el proceso mismo de enseanza, sus aciertos y errores, la
necesidadderatificarorectificarciertosrumbos,ysusefectos.
129
4.3. Orientacionesparalaevaluacinporunidadcurricular
Acontinuacin,sepresentanalgunosindicadores 20 quelosdocentespueden
utilizaralahoradeevaluar.
Lengua,LenguayLiteratura
Utilizarreglasdeconversacinensituacionescomunicativasformaleseinformales,respetando
lasvariedadeslingsticasylosformatospropiosdecadambito.
Comprender, retener y reformular discursos orales, informativos, expresivos, prescriptivos y
persuasivos.
Producirdiscursosdescriptivos,narrativosyexpositivosorales.
Realizaroperacionescognitivasbsicasparalacompresindetextos.
Diferenciarlascaractersticaspropiasdeltextonarrativo,descriptivo,expositivoydeldilogo
Producir textos narrativos, descriptivos, dialgicos y expositivos a partir del uso adecuado de
estrategiasespecficas.
Identificarlascaractersticaspropiasdelosdiferentesgnerosliterarios
Presentaritinerariospersonalesdelectura,explicitandocriteriosdeseleccin.
Producirtextosliterariossencillosdediferentesgneros.
Establecerrelacionesdeintertextualidadconotrasmanifestacionesartsticas.
Reflexionar acerca de las distintas relaciones gramaticales en textos narrativos, descriptivos,
dialgicosyexpositivos,enprocesosdecomprensinyproduccin.
Distinguir caractersticas propias de los nuevos modos de leer y producir discursos a partir del
usonuevastecnologasdelainformacinydelacomunicacin.
Matemtica
Interpretarinformacincontenidaentablasygrficos.
Entenderelusoysignificadodefrmulasyexpresionescoloquiales.
Usarlenguajematemticoadecuadoenformaoralyescrita.
Conoceryutilizarenformapertinentelasnocionesmatemticasqueserequierenpararesolver
problemas.
Operarnumricamenteyobtenerresultadorazonablesenfuncindelosdatos.
Analizarlarazonabilidaddelosresultadosenlasoperaciones.
Evaluarlarazonabilidaddelosresultadosdeacuerdoalproblemaqueintentaresolver.
Producirargumentosmatemticosadecuadosparajustificarprocedimientos.
Vincular conocimientos matemticos con los de otras reas para resolver y comprender
fenmenosenestudio
Geografa
Seleccionar fuentes segn su procedencia y fiabilidad, obtener datos e informacin, elaborar
resmenes,mapasconceptuales,redes.
Seleccionar informacin pertinente de distintos tipos de mapas (topogrficos, temticos o de
flujos)
Seleccionar y leer distintos grficos y cuadros de elaboracin propia o ajena, por ejemplo, el
comportamientodemogrficodelapoblacindeunpas,elmayoromenorPBIdeunpascon
relacin a otro y sus implicancias, la preponderancia de determinada rama productiva, la
especializacindeuncultivoaescalaregional,elperfileconmicoysocialdeunaregin;
Compararyrelacionardistintasfuentesparaobteneryvalidarinformacin.Porejemplo,entre
notas periodsticas y entrevistas a referentes claves frente a una determinada problemtica
ambiental; o entre distintas imgenes visuales desde las que se plantean conjeturas y dudas
acerca de los usos del suelo en determinado lugar, el anlisis de fotografas areas y la
20
Cfr.WilliamJames,citadoporBoudonyLazarfeld,1973,(38),DelosconceptosalosndicesempricosenMetodologa
delascienciassociales.Barcelona,EditorialLaia.
130
Geografa
informacinqueproveeunmapa/plano;
Elaborar informes breves con claridad, orden, puntualidad, expresando hallazgos, dudas o
preguntaspendientesybrevesconclusionesconundesarrolloexpositivosemejantealcientfico
encuantoaestructura,ideasquecontiene,vocabularioqueutiliza;
Usar las nociones de escala cartogrfica (planos y mapas) y escala geogrfica (local, regional,
mundial)paradeterminaralcancesdeunasituacin.
Establecer contrastes propios de los territorios en el pasado y el presente y razones de los
mismos. Por ejemplo, la potencialidad ecolgica y los requerimientos de las principales
produccionesagropecuarias,ladiversidadambiental,losrecursosexplotados,laracionalidadde
la produccin y los conflictos que surgen en torno a la produccin rural, las situaciones de
segregacinurbana;
Identificarlamultiplicidaddeactoresy/osujetossocialesintervinientesenlaemergenciadelos
problemas sociales (ambientales, territoriales) considerando y reconociendo las necesidades e
interesesquelosorienta.
Historia
Elaborareinterpretarlneasdetiempo,mapas,grficas,estadsticas,imgenesyfotografas,en
losquelosestudiantessitenladuracindeunprocesooperiodo,expliquenhechosyprocesos,
losubiquenespacialytemporalmenteeidentifiquencambiosentreotrosaspectos.
Buscar,seleccionar,analizareinterpretarinformacinenfuentesescritaslibros,documentos,
peridicosorevistasyorales
Biologa
Conocer procedimientos y actitudes propios de la ciencia que permitan predecir, analizar y
resolversituacionesqueplantealavidacotidiana.
Analizarycomprenderelconocimientocientficocomoconstruccinhistricosocialdecarcter
provisorio.
Mostraractitudesdecuriosidad,exploracinybsquedasistemticadeexplicacionesahechosy
fenmenosnaturales.
Disearyrealizaractividadesexperimentalessobrefenmenosnaturalesylosseresvivos.
Interpretaryresolverproblemassignificativosrelacionadosconlastemticasabordadas.
Utilizar adecuadamente material de laboratorio y manejo de instrumentos sencillos
considerandolasnormasdebioseguridad.
Participar activamente en dilogos y trabajos grupales aportando, discutiendo, contrastando,
aceptandoideasdistintasyfundamentandolaspropias.
Registrar e interpretar informacin cientfica de diferentes fuentes (observacin directa,
bibliogrfica,multimedia)
Producir textos orales y escritos en diferentes formatos y soportes a travs de los cuales
organicenycomuniquenlasproduccionesrelacionadasconlasactividadesdelacienciaescolar.
Asumirposturasctricasfrentealainformacinemitidapordiferentesmediosdecomunicacin.
Observarelambiente,identificaryrepresentarrelacionesdinmicasentreloscomponentesdel
mismo.
Reconocerlaclulacomounidadfundamentaldelosseresvivoseidentificacindesimilitudesy
diferenciasentretiposcelulares
Elaboraryutilizarcriteriosdiversosparaagruparalosseresvivos.
Disear y realizar experiencias que permitan comprender el proceso de nutricin en los seres
vivos.
Interpretarelorganismohumanocomosistemacomplejoyabierto,desarrollandoactitudesque
contribuyanalcuidadodelasalud
Identificar estructuras relacionadas con la nutricin, la relacin y la reproduccin en el ser
humano.
Analizarproblemticassanitariasactualesyaccionesquetiendenalapromocinyprevencinde
131
Biologa
lasalud.
Reconocerenfermedadesytrastornosasociadosacadaunodelossistemasestudiados.
Reconocer algunas problemticas propias de la adolescencia y la importancia de la toma de
decisionesresponsables.
LenguasExtranjeras
Participar en conversaciones cotidianas sobre temas predecibles. Plantear preguntas y
comprenderrespuestasexpresadasconlenguajesencillo.
Comprender carteles, letreros, instrucciones o informacin de carcter bsico. Por ejemplo:
aeropuertos,cartasdemen,instruccionesdemedicamentos,direcciones.
Leercorreoselectrnicos.
Escribirmensajessencillos.Porejemplo:deagradecimiento.Completardeformularios
EducacinFsica
Disponerdeadecuadosmecanismosdepercepcinyajusteparalaresolucindeproblemasen
lasmsdiversassituaciones.
Emplearconsolturayeconomatcnicasgeneralesyespecficasdemovimiento,enlaejecucin
ycreacindevariadasrespuestasmotrices.
Disponer de la informacin necesaria y de los procedimientos que les posibiliten valorar y
practicar autnoma y sistemticamente actividades motrices en provecho de sus intereses y
relacionndolasconsusaludintegral.
Evidenciar solidaridad, cooperacin y apertura hacia el acuerdo, aceptacin y respetos de los
marcosnormativos.
Evidenciarunadecuadodesarrollodelascapacidadescondicionalesbsicas.
Conocer,valorarypracticarlosjuegosydeporteshabitualesdesuentorno.
Participar en actividades fsicas y deportivas estableciendo relaciones constructivas y
equilibradasconlosdems.
Conocer, disfrutar y respetar el medio natural participando e implicndose del diseo de
proyectos didcticos con unidad de sentido, a travs de actividades pre y post campamentos,
convivencias,paseosoeexcursionessinpernocte.
EducacinArtstica
Utilizar conceptos y procedimientos adecuados, en la elaboracin y organizacin de
producciones plsticas y visuales, en la puesta en contexto y expresarse, utilizando el lxico
especficodelasartesplsticasyvisuales.
Explorarmaterialesyrecursostcnicos,buscandonuevasalternativas.
Proponersolucionesinnovadorasenproyectospersonalesy/ogrupales
Realizarproducciones,entiempoyforma,individualesygrupalesenclase
Mostrar predisposicin para exponer, modificar y/o intervenir en el espacio interior y exterior,
escolar,culturalypblico.
Articularprocesosyproduccionesrealizadasenclaseconaccionesencomendadasfueradeella.
Porejemplo:indagacionesenrevistas,Internet,bibliografas,vdeos,mbitosculturales,lugares,
etc.
Usarrecursostecnolgicosenlaproduccin,enrelevamientoseinvestigaciones.
Participarendebates,observandorespetoporlasexpresionespropiasyajenas.
Elaboraryorganizarproduccionesmusicalessimples.
Identificarmaterialesyorganizarellenguajemusical,utilizandolasdenominacionesespecficas.
Describiryexplicarlascaractersticasdelasobrasmusicalesydeproduccionesaudiovisuales.
Ejecutarconfluidez,continuidadyconcualidadesexpresivas.
Participarenmuestrasdeproduccionesdiversas,propiasyajenas.
132
EducacinArtstica
Mostrar disposicin hacia el trabajo corporal consciente y comprensin de propuestas de
trabajo.
Conceptualizar,decodificaryresignificartrminosdellenguajemusical
Optimizarprogresivamentehabilidadesfsicasyorganizacinespacialycalidadesdemovimiento.
Utilizaryelaborarelementossimblicosy/ometafricosdemovimiento.
Ponercontextodeproduccionesyorgenesdedistintasdanzasydiscursoscorporales.
Utilizar procedimientos relacionados con la experimentacin, exploracin, improvisacin y
seleccindemovimiento.
Elaborarsecuenciasydiscursosdancsticos.
Analizar,sintetizar,construirydeconstruirsecuenciasydiscursosdancsticospropiosydeotros.
Establecerconsensosgrupales.
Identificarconceptualmente,aspectoscoreogrficos.
Mostrarpredisposicinparatrabajoindividualygrupal
Responderalasconsignasdadas
Apropiarseyutilizarlatcnicateatral
Observarproduccionesteatrales,utilizandoelcdigodelespectador
Emplearellenguajetcnico
Analizar posteriormente los propios trabajos, utilizando registros tales como la filmacin y
grabaciones
Presentar,deformaoraloescritaelresultadodelanlisissobresupropioproceso,revisandoy
valorandosusposibilidadesexpresivasycomunicativas
Participar en debates sobre los roles, la dinmica grupal, los contenidos trabajados, la
produccin,lapresentacindesituacionesteatraleselaboradasconpautaspreestablecidaspor
eldocente.
Improvisar o participar de ejercicios en los que interviene el cuerpo, el espacio, la relacin
grupal,losprocedimientosdeficcionalizacin,etc.
Formacinticayciudadana
Elaborar argumentos ticopolticos para la discusin e intercambio de puntos de vista sobre
situacionesproblemticasestrechamenterelacionadasconlosderechoshumanos
Analizar casos referidos a diferentes identidades, intereses y proyectos de vida, personales y
socialesqueincluyanlaconvivenciaenladiversidadyelrechazoatodaformadediscriminacin.
Analizar y comparar los aspectos comunes y diversos de las identidades comunitarias e
identificacin de la construccin sociohistrica resultante de procesos de luchas fcticas y
simblicas
Identificar las desigualdades sociales, econmicas y de gnero, en situaciones de diversidad
socialyculturalyanalizarlasconcriteriosticos.
Construir,validaryrespetarnormasqueregulenlaconvivenciaenlacomunidadescolaryenla
sociedad,apartirdeldilogo.
Revisarlaspropiasrepresentaciones,ideasyprejuicios,apartirdelreconocimientodelosotrosy
deldilogo.
Analizarsociohistricaypolticamentelasprcticasciudadanas.
Practicareldilogocomoherramientaparalaresolucindeconflictosenlacomunidadeducativa
yenlasociedadengeneral,medianteeldebatedetemasqueimpliquenconflictosdevalores,
interesesyderechos.
Analizarydescribirlasprcticaspolticascomomanifestacinderelacionesdepoderyformasde
resolucindeconflictos.
Construir e intercambiar ideas y argumentos sobre problemas vinculados a la reflexin tica y
poltica mediante la produccin individual y colectiva de diversos textos (escritos, orales,
audiovisuales,expresionesartsticas
133
Formacinticayciudadana
Identificarfalaciasenlosargumentosesgrimidosensituacionesdedebate
Identificar, analizar y describir estereotipos y hbitos que reconocemos en distintos actores
socialesenlavidaprivadayenlavidapblica.
Analizar,desdelaperspectivafilosfica,temascomolajusticia,lalibertad,laigualdad,elpodery
laautoridadeneltratamientodesituacionesdelahistorialatinoamericana
Tecnologa
Enrelacinconlosprocesostcnicosytecnolgicos:
Aportarideas,presentarlostrabajosentiempoyforma
Analizar problemas centralen aspectosparciales, elaborar hiptesis de trabajo en respuesta al
anlisisdelosaspectosparcialesdelproblema
Usarcriteriosdeseleccindelassoluciones,adecuadosyvariados
Elaborarsolucionescoherentesconloscriteriosdeseleccinplanteados
Planificarprocesosdeproduccinsimple
Utilizarlosrecursosdemaneraoptima
Analizarycomprenderloscostosdeunproyectotecnolgico
Enrelacinconlosproductostecnolgicos:
Aspectogeneral:proporciones,adecuacindemateriales
Adecuacinalproyecto:justificarlasmodificacionesodesviaciones
Buscarinformacinyelaborarinformestcnicossencillos
Comunicarideasypresentarresultados,utilizandovariadosrecursosyherramientas
Ponerencontextosocioculturalehistrico,losprocesosyproductostecnolgicos
Fisicoqumica
Utilizarcorrectamenteelvocabularioespecficodefisicoqumicaymostrarclaridadycoherencia
enlaexposicinoralyescrita.
Presentarinformacinutilizandodistintosrecursosysoportes.
Transferiryutilizarconceptosyprocedimientospararesolverproblemasdelavidacotidiana.
Presentaradecuadamentelosgrficosquerepresentandeterminadosconceptosyfenmenosy
lainterpretacinquebrindaelmodelografico.
Disearexperienciassencillasyexplicarsufuncionamientoargumentandocontrminosprecisos,
lasestrategiasytcnicasutilizadas.
134
DiseoCurricularJurisdiccionalparaelCBCSOApndice,ResolucinN638/2011
Bibliografa
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1.3.1. Objetivos del ciclo bsico comn de la Educacin

La Educacin Secundaria se divide en dos (2) ciclos: un (1) Ciclo Bsico, de

sentidos a la experiencia escolar. Dentro de esta diversificacin, suele

Utilizar las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin en el

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