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1 N DIe E )
Biblioteca de Psicologra Contomporneo rAg.
)
Prefacio para la tercera edicin. ....... n
)
1
De la historia cultural del rbol
4 )
El rbol del mundo
22 )
Introduccin .' .
21
La situacin del test )
26
El rbol y el hombre
29
La proyeccin
32
El simbolismo de la cruz
4..S )
Esquema de la contemplacin del dibujo _.' :
43 )
La figura del rbol . . .

Sntomas de repercusin e indicacin

51
r: El ndice de Wittgenstein . .'.

58
63
El test del rbol como test de evolucin.
, ~ ')
63
t El desarrollo' de la expresin grfica
)
'<\ Las formas rudimentarias

79
f 80 )
; Las comprobaciones estadsticas

M
;. El tronco en, raya

..
~
85 )
La rama en: raya . .

i La rama en :raya doble

88 )

II
89
Ramas rectas .
)
91
Ramas horizontales.

91
,.'
,,'
,,'
FQrnls en crnz . . .

92
)
Despl~zamien tos espaciales.
\
;:. ~3 ;'
,.. Rueda solar y forma de
1 RamlL'l bajas .
Tronco cerrado arriba con poco ramaje o sin l
93
97
)
)
97

I
El troco soldado . .
Lo. base del tronco lIobre el margen de la hoja 97 )
Dn!le del tronco recta
100
101 )
El dibujo de vnrioolrholes . . .
103 )
Las prop~rciones dimensionales. . . .
103 ,
TItulo de fa edIcin original:

DEn BAUMTEST
Publicada por Verlag Hans Huber. Berna.

{
Alturas medias de tronco y copa
La variacin media de las s1turllS de tronco y copa 106 )
108
Traduccin de Juan Jorge Thomas. { Valores centrales de los cocientes de nlturns tronco-copn .
Porcentaje de la suma de log cocientes de 111 altura de
)

Todos los derechos reservados por . 1962. EDITORIAL KAPElUSZ. S. A.

tronco/altura de la copa . . . . 112 )

Buenos Mres. Hecho el depsIto que establece la ley 11.723.
La acentuacin del trazo alto (altura de la 112 )
La acentuncin del trazo bajo \ altura del tronco) . 113
Publlcadv en Junio de 1962. )
El ancho de la copa . . 115
LIBRO DE EDICI6N ARGENTINA - Prin',ed in Argentina, 119
La relacin entre el ancho y la altura de In copa )
119
El rbol normal . )
Dibujos de zurdos y diestros . . . 120
)
)
)
 -;
)
L.l .l~<!llcit:nc'::l el espacio 121 FOn.!13 reC~a3 .? J.""1dtzi1)J~ 233
)
,
}

J
::~! Si;:11k.:do b.!l ser:es evoiuti'iJ.S , . .
L::a cont.-ibun al prQb[~ma de ;:1 re;r~in
Sltom35 de regresin .
1"'"
129
132
i
i
F.lr:Da3 red,)!d:l.~. . . . .
Co.!oi:lci:1 s~cur:l : .
Tror.r::o de r::c10T.lcin oscura
Copa sombreada . . . .
~34
231.
235
239
.~ E..1.!iayos acerca de la expresin grfica 134

\ La linea no figurativa 134 Coloracin oscura de las ramas ," 239
i Coloracin O~tt.r3. de frutos y hojas 240

I
E.'qJerimentos en estado hipntico 136
Lo negro, ete..rno silencio 241
ti. La fr.:nl1[a de instruccin para el test dd rbol lO
Asce!1deote cescendeote . . . . . 243
} ~. Variaciones . . . , . 170 Formas opuestas. . . . . . . , . 246
~raterial . . . . . . . 1I
) ....
La impresin general. 171 i '~'Parntesis" desplazados uno contra otro
Ramas en direcciones opuesta.'J. . . . . -
246
246

f.. Las races . . 174 ! -Cruces. de rayas (cruces de ramas) . . 243
. ,
La base del tronco
Tronco en media T, tronco en T
Contornos del tronco.
172
180
184
Acent'acin del lada derecho o izquierdo, eqnilibrio
Doblamiento a la izquierda y a la derecha . . .
249
251
~. rncimacin a la izquierda y a la derecha . . 252
Contornos del tronco ondulados . 185 Palo, tarugo, $Ostn en el tronco, ramas apu:::t:!.l.adas . 254
) ti Contornos del trOIlCO dllusos, dist:e1t05 185 La rama cort..ada . . . . . . . . . 257
) tJ: E:tcrecencas y concavidades en el tro'nco 186 La tercera dimensin (ramas frontales) 260
Super...icie del tronco (corteza) 187 Corte de ra:::a frontal (aja) 262
t. S uperi:icie 1'arada, rugosa, spera, ;.grietada (corte:za) 188 Espacios vac:os ',' . . . 263
) ~. L--presin del trazo , . 1. 189 Copa achatach, aplastada 264
)
Ensanchamientos y estrech!!.!Il.ie:lto, . 191 Ra;:nlficacio;::es abundantes y fina.'J 265
L Ramas que se ensanchan" ramas pa:rzlelas 192 For.:las degeneradas . . . . . . 266
) ( .... Arbol de copa esfrica 195 Transicin de rama a ramita (proporcin y CHarenciacin ) 266
Ramaje cubierto por una memnr!.:!a 197 For::r:.as de espina y pual 267
t PUlltas de ramas envueltas <!ll nubes 197 Fo=as impropias . . . 267
t Ramas en forma de hojas de paJ.=era 198 Caracterstica; cambiantes. 268
.,_..\Ibol de espaldera. 199 La disposicin. ~ 269
)
~'" Orientacin respecto del centro 200 Paisaje . . . : . 270
) ~" Copa radial con ramas en raya ~centrifuga) 201 Lle3S de suelo '.' . . 276
Copa concntrica (en forma de cc;todia) 202 Lnea del suelo por debajo de la. base del tronco 217
t Ramas tubulares (forma abierta) 202 Tronco sobre colina e isla 278
)
~. Copa rizada (movilidad) . . . . . . 211 Accesorios . . . . 279
) Copa de lineas enmaraadas (diso~ucin de la forDIl!.) 212 Antropomocizaciones . 283
Coordinacin de las ral:nas 214 La flor . 285
\ ', Interra:pcione:! en el ramaje y en el. tronco 214 Hojas . . . . 287
) Tronco y rama soldadas . . . . . . . . 215 Frut:a!I. . . 290
L Formas aadidas, agregadas. . . . . . 220 Frutas aisladas en el espacio 299,
) t La rama rectangular (forma rudimentaria) 222 Frt:ttu, hojas o ramas cayndose o cadas " 300
) Curvatnras . 225 PIIIp<lllos . .' . '. 303
)

Torsiones . 227 Interpretacin de los casos limite . . 304
L La regalaridad. 228 Supl.emeIlto a la frmula de instmccin _ 307
Estereotipias . 230 Ejemplos . 308
)
t. Tronco recto, paralela 232 BtBUOGR.Al'. .'. 350
)
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PREFACIO PARA '} )

/

LA TERCERA EDICiN

En esta nueva edicin del Test del rbol se han introdu

cido unas pocas aclaraciones y complementos. Nos pareci
necesario diferenciar el simbolismo espacial, aun corriendo
-'i )
-: )
el peligro de chocar con opiniones ajenas. Ya que en este DE LA HISTORIA
campo mudtas veces se afirma ms de lo que se puede probar .,J )
CULTURAL DEL RBOL
y que, adems, es raro encontrarse con alguien que est fami )
liarizado con el pensamiento simblico o que no halle contra
)
dicciones insalvables en la ambigedad de los fenmenos de El rbol es una de las primeras cosas que han llamado >
expresin, ser til discnsin ese tema tan fructfero y que ,.,
la atencin al gnero humano. El smbolo del rbol es el
. an no est agotado. .primero y el ltimo de la Sagrada Escritura, y a partir de )
Cumpliendo con un permanente deseo, ofrecemos ahora l se abre el mundo de la significacin espiritual del rbol )
la posibilidad de hacer comparaciones con otros mtodos de en el Cristianismo. Gn. 1, 29: "y dijo Dios: He aqu que
investigacin, publicando extractos del trabajo de lIermann os he dado toda hierba que da simiente, que est sobre la faz )
Stadl li. Al mismo tiempo'. se tratan los sntomas de,ls neu de toda la tierra; y todo rbol en que hay fruto de rbol que )
rosis. Uno de los descubrimientos ms sorprendentes, relacio da simiente, seras ha para comer." Gn. 2, 9: "y haba Je
nado con el mismo tema, se lo debemos al conde Dr. Wittgen )
hov Dios hecho nacer de la tierra todo rbol hennoso a la
stein, y lo describimos brevemente por no querer adelantarnos vista, y bueno para comer: tambin el rbol de la vida en )
de manera alguna a una publicacin especia.l del autor. Un medio del paraso, y el rbol de la ciencia del bien y del
voluminoso estudio, en forma de tesis, llevado a cabo por mal." 10: "Y sala de Edn un ro para regar el paraso,
EIsa Arruda, de Ro de Janeiro, sobre el Test del rbol en )
y de all se reparta en cuatro brazos." Gn. 2, 1617: "y
psiquiatra, lamentablemente no pudo ser aprovechado an, mand Jehov Dios al hombre diciendo: De todo rbol del )
pbr razones meramente formales. huerto comers; mas del rbol de ciencia del bien y del mal
Las oomprobaciones estadsticas fueron reunidas. en las no comers de l; porque el da que de l comieres, morirs."
escuelas y jardines de. infantes de la ciudad de. Zurich, n La Escritura termina con el Apocalipsis 22, 2: "En el medio )
las escuelas para niIos retrascidos de Beroo, Fribur,go y Sto de la plaza de ella, y de la una y de la otra parte del ro, )
10se1. Bremgarten, as como en dos empresas industriales. L03 estaba el rbol de la vida, que lleva doce frutos, dando cada.
resultado:: de la estadstica han de tomarse con prudencia co )
mes su fruto: y las hojas del rbol eran para la sanidad de
mo primera.~ indicaciones. )
las nnciones."
Por lo dems, no ha de exigirse de un test ms de. lo que, El pecado original, el alejamiento del hombre del mano )
por su propia ndolr., es capaz de dar. No se trata de respon dato de Dios y del estado paradisaco y su entrada en el mun
der a cualquier pregunta con un solo test. Las diferencias de do de la cognicin del bien y del mal, tiene lugar al pie del '>
reactividad, que pone en uego un test, exigen de por s que rbol. En muchos pasajes de la Biblia, el rbol simboliza al
ste sea complementado. hombre: Salmo 1, 3: ''Y ser como el rbol plantado junto
EL AUTOR. )
a arroyos de aguas, que da su fruto en su tiempo, y su hoja
Lucerna, en otoo de 1957. )
Instituto de P6icologa Aplicada
(ln&titut fii.r Aogellwandte Psycholo:1 e).
)

t
--,-~---- )
--~i..,
)..
)..
) no cae; y todo lo que hace prosperar." O en el Nue\'o T~.

).).
tamento, 5an }I::ttco 3, 10: "Ahor::J., ya tambin la segur est.. en cuando su actividad fructifera. Calimaco ha
puesta .3. la raz de los rboles; y todo rbol que no hace las amazonas descnbrieron ~h una encina
) el primer 1:anon 1 de Artemis. El periegeta (gia) Dionisio
buen frJto, es cortado y echado en el fuego." 7, 16-20: "Por
sus frutos los conoceris. Coschanse uvas de los espinos, emplaz el prlli..er santuario alrededor de un trnco de rboL

)..
o higos de los abrojos? As, todo buen rbol lleva bu~nos
frutos; ms el rbol maleado lleva malos frutos. No puede
el buen rbol llevar malos frutos, ni el rbol maleado llevar
trutos buenos. Todo rbol que no lleva buen fruto crtase
y cha5e en el fuego. As que, por sus frutos los conoceris."
)
Pero en de los 'rboles de hojas caducas se preferan
coniferas, cuyo verde perenne corresponde mejo:.r a la idea de
la diosa imperecedera. En Ortiga se le consagr un bosque
'tie cipreses. Tambin en la isla de Creta, el ciprs estaba rela
cionado con el culto de Rhea. Un dolo de madera de ciprs

...'.
Entre el principio y el fin, entre el rbol de la vida del pa era igualmente la estatua donada por Jenofonte al Artemision
raSo y el rbol de la vida del nuevo Cielo, el cristiano antl- . de Scillonte. Apliquemos pues, ahora. al rerno vegetal el con
'
) guo ve elevarse entonces un rbol de la vida en el cual se cepto de potencia mayor o menor que procluce\ una relacin
decide la suerte de la familia de Aclam: la Cruz~. Y en su de dependencia entre las divinidades de las aguas. En uno
t;;
)"
)6,.
:visin de msterios contempla a esos rboles como fonnando
parte de un 5010 cuadro. El rbol del paraso no es sino un
presagio de la Cruz, y esa es el centro del mundo y del
que otro fitio estamos frente a un rbol sagrado que se de....;:..
taca de 105 dems por su tamao y frondosidad. Dnde
hallamos un rbol mtico semejante? Obviame~te sobre una

ti," drama de la salvacin del hombre. Del Glgota se t altura, porque la cima de la montaa al mismo tiempo recibe
el Cielo, reuniendo el COSIDOS. Y a su pie surgen los cuatro [ la5 aguas de la lluvia y da nacimiento a los ,manantiales.
*,,, Esto ofrece una alegora general para representar el efecto

I
ros paradisacos del misterio hautismal, por meda
)
)
'l.:. los descendientes de Adam reivindican su derecho al rbol
de la vida.. eternamente verde (Hugo Rahner). , ~ , es la
de las aguas celestiales y terrenales. Esa alegora
; parece unir el cielo con la tierra. De ah que
desde la. India, sobre la Mesopotamia, hasta el Mediterrneo
,,, ."'-parte de su mencin en la Historia Sagrada judea-cris
tiana, en que' el smbolo del rbol desempea un papel ceno la 5ea la morada de la gran diosa. La montaa, coro
) t; tral, pertenece el rbol a los smbolos ms antiguos que ~e nada por el rbol divino, fue estilizada y esquematizada. La
conocen. Escribe J ean PrzyllJ" ,.. : "N ~si ,eLmanantial y la montaa y el rbol acaban por amalgamarse en una especie
) t,:.. de enorme sostn que, con la tierra como base, porta al cielo.
lluvia y toda agua son distribuidos por una divinidad invisi.
) 4... ble, bajo qu forma hemos de imaginarnos ese Ser bienhe. Desde aquella alta columna, en la que los astrnomos vean
chor? Dos de los smbolo!; ms arcaicos son la piedra sagrada el eje del Universo, se vielten las a","1las celestiales en Ullll
t~ inmensa c:ltarata donde todos los ros del mundo tienen su
'f el rbol sagrado ... " Los primeros jonios conocieron la di.
l vinidad, en el siglo rr antes de nuestra era, probablemente origen. De tal suerte, el mito estrechamente limitado del
rbol sagrado se agranda hasta abrazar a todo el Universo.
) C. en forma de rbol. El rhol, que parece morir al comienzo
del invierno, para re-verdecer en primavera, hace surgir de L Inagen del solitario rbol en la altura despierta la repre.
t, sentacin de un eje mundial qne une el cielo con la tierra,
una manera misteriosa la idea de que 1as ninfas interrumpen
) k una especie de castillo rodeado de agua, desde el cual fluyen
los nos hacia los cuatro puntos cardinales.
) L 1 Lo "rma Ada .... ""ti "","
d.d"" Bblicti U,,du.. l' es l.
... l. que tn:"" tu edicio..... "'p"iiolu de las Sec-i..
qne l. lorma Adin mb", d """;d.
<:erT"",," .,.
dd ~n",br~ (N. cI.d r.).
) t, FitU'& dC ..,. dio., t.. U.d.. otI ...du& (N. 4<S r.).
) t 2
J
i \
t
)
)
 EL RBOL nEL MUNDO
"corcel de Ygg"; es decir de Odin, o "fresno del corcel de
"La metafsica marcadamente orgamca de lQs indouro3 Odin"..Es el ms imponente de todos los rboles. Segn
se revela en su forma ms clara por el smbolo del rbol los germanos, los nicos que n05 han dado una descripcin
del mundo (J. W. Hauer) que brota como germen 'de la del rbol, tiene tres raices, una en el reino de Hel/ otra
esencia primaria." Recordamos aquel pasaje del Chandogya en el de los gigantes de la escarcha y la tercera' en el de los
Upanishad VI, 12, donde el maestro, preguntado por el dis hombres. Las raices son rodas por serpientes y por el dra
gn Nidhaggr, los hrotes por cuatro ciervos; en sus ramas )
cpulo acerca de la esencia del alma 1 le hace traer un fruto
del rbol Nyagrodha y partirlo tantas veces hasta que pOI anida un guila cuyas palabras son trasmitidas por la ardilla
fin llegue a aquella invisible finura de In cual ha nacido -el
1. Ratatoskr (diente roedor) al dragn en la raz.
grande rbol. Respecto de ella dice el maestro: "Ella es
t La Snorra Edda, que sigue desarrollando la imagen del
-./

fresno del mundo, ve una fuente en cada una de las races.

_,J
)
todo el Universo, ella es 10 eternamente real, ella es el alma
yeso eres t, oh Qvetaketu." Esa doctrina bsica del alma En Nillwim, es decir, en el reino de Hel, se halla la fuente )

primaria como germen del cual surge el mundo, ha sido ex Hvergelmir; en el dominio de los gigantes de la escarcha, )
puesta, con extraordinuria emocin metafsica, sobre todo en la .fuente Mimir, y slo en la tercera raz, que segn esta
versin se encontrara en el reino de los Ases, surge la fuente )
los cnticos Skambha del Atharva~eda 7 y 8. Por eso no
nos sorprende el que all el smbolo del rbol del mundo de Urd, donde Jos jueces administran justicia. AlH moran )
se mezcle con el del hombre universal del Rigveda X, 90. tambin las tres nomas que con el agua de la fuente riegan
)
Es que ambas imgenes, el mundo como hombre universal al fresno para que no muera. La fuente Mimir se deduce de
Voluspa 47, segn la cual los hijos de Mimr poseen la fuente )
hecho visible y el mundo como rbol nacido del alma pri
maria, significan, en el fondo, lo mismo: todo lo formado luego de la muerte del padre. Por eso, el rbol del mundo )
es un despliegue orgnico, compenetrado por el alma prima se llama tambin Mimameidr. Hvergelmir es entonces la
ria en cada uno de sus puntos, ncluido en la energa crea fuente en el rbol Laradr que extiende sus ramas sobre la
::. sala de Odiny ser idntico con el Yggdrasill. )
dora, siempre viva y presente, del alma eterna. "l (el mun
do) es aquella higuera, arriba en lo alto est su raz, hacia El concepto del rbol del mundo estaha muy difuldido
:abajo se extienden .sus ramas. Ello es lo luminoso, ello es en la Edad Media. En la cancin de un manuscrito de Kol
mar leemos: "Un rbol precioso est crecido en un jardn, )
el brahman, ello es lo que no conoce la muerte. En ello se
apoyan todos los mundos, nadie 10 traspasa. Esto, por cierto, con un arte tan delicioso, sus races han' penetrado la tierra )
es aquello (es decir, lo imponderable e inefable a lo cual clara,sus umbelas alcanzan el trono donde Dios quiere en
)
DO nos atrevemos ya a darle nombre alguno)." Katha Upa. gendrar el galardn de nuestra querida Seora, el primero
_ nishad, VI, 1. ya abraza a todo el jardn". )
Con el nombre de Y ggdrasill o Y ggdrasils askr designan Esta misma idea lleg tambin al Norte, y all fue des
'la Voluspa de la Edda y la Grimmicmal al rbol del mundo arrollada por los escaldos, particularmente bajo la influencia
que, siempre verde, se eleva sobre la fuente de Urdr v de del tejo siempre verde en el santuario de Upsala. (Reallexikon
,cuyas ramas cae el roco a los valles. La palabra significa der germanischen A ltertumskl.l1U!.e, V. 4, p. 573). )
Una de las yariantes ms difundidas del smbolo del cen
1 Opto por traducir "S.lb,:" por "alIllA", pu....1 Ip tr.duc. Den......... 111 ......
lIlo .ri,inal del Upaaiahad (N. tltJ T.).
l Dio ... del "<.1:110 do lo. ocm", (!/. tkl T,).
.4 )
5 )
)

~~
_ ~ _ _ _ --.::1.~.:.;;..'"J"n"._._ _ _ __
)
)
 1
--'

)
)

)
f
) tro ~scribe :.\Iircea Elliade '':ll Psychologic el H istoire des
Religions-, el rbol del mundo se hana en el centro del
Univer::o apoyando tres mnndos como un eje. La India v
nienuo presente qlle el tambor est hecho de la misma madera
del rbol del mund.J, comprendemos el valor simblico y re
ligioso del ::on del tambor shamnico: batiendo el tambor, el
)
) dica, la antigua China, la mitologa germana, as como las
religiones de los primitivos conocen el rbol del mundo bajo
~ shamn cae en xtasis y se siente transportado al lado del
rbol del mundo. .
El atravesar las siete o nueve esferas implica al mismo

distintas formas; sus races llegan hasta el infierno y sus
ramas tocan el Cielo. En la mitologa del centro y norte de
tiempo un smbolo de transubstanciacin.
) Asia, sus siete o nueve ramas simbolizan las siete o nnew
El misterio, tan viejo como el mundo mismo, del VlVU
r morir de la natu.raIeza, que se rep~te todos los aos; el
6;:
esferas celestiales 0, mejor dicho, las siete esferas planetarias.

Eo trminos generales podemos decir que la mayora de los

rboles 5agrados o rituales, mencionados en la historia de

crecer, engendrar y perecer de los seres vivientes, el hombre

lo condensa en un smbolo en el cual los prpcesos naturales,
) las religiones, no son otra cosn que copias imperfectas de!
o sea lo que se percibe con los sentidos, es slo una mitad
6: rbol del mundo arquetpico.~ Vale decir: todos los rboles del fenmeno, mientras q!le la otra apunta haciu un algo que

.'...
~e hallan en el centro del mundo. v todos los rboles rituales se halla detrs de todo ello, hacia el sentido que a menudo
) o los palos que se sacrIfican ante~ o durante una ceremonia rebasa la muerte para penetrar en el ms all. Lo rrue nos
) ... religiosa, estn proyectaaos, como por magia, sobre el centro
del mundo.
ha quedado de los misterios de 105 tiempos arcaicos son los
cultos de las religiones matriarcales, cuyo centro lo constitu
)
La amalgama del rbol ritual con el rbol del mucdo
yen la mujer divina y su compaero masculino. Desde el
) ~; es ms evidente an en el shamanismo del norte v centro de
primiti,o folklore, de carcter vegetal, lleva el camino a
) i. Asia. Si el shamn trtaro se trepa sobre uno d~esos rho
travs de la leyenda religiosa al rito de misterios, siendo to
les, simboliza con ello la ascensin al Cielo. Hace de siete dos ello:, en un principio, cultos de la vegetacin y ritos de
) t la fecundidad. La Gran Madre es la encarnacin de la siem
a nueve muescas en el rn04 y subindose por ellas 3:,:eyera
t. categricamente que se e~.. subiendo al Cielo. De!;cribe al pre desbordante fuerza de la naturaleza. Los rboles tienen
acompaante todo lo que ve en cada una de las esferas celes una uncin regeneradora, son smbolos de la vida frtil, son
.. dadores de vida. En la mitologa griega, los fresnos son las
tiales que _atraviesa. En el seno_ci!!l9 ,contempla la Luna,
) t en el sptimo, el Sol. En el noveno, finalmente, se halla ante madres de la raza nea, y en la nrdica, Askr, el fresno, es
) Bai lgan, el Ser Supremo, y le ofrenda el alma del caballo el primer padre. La sustancia vivificada por el dios, de
acuerdo con el mito nrdico, se llamaba tr = madera, r.
) '"
(.
sagrado.
El rbol de los sbamanes 00 es sino un retoo del r:bol bol l. En el tronco del fresno Y ggdrasill se esconde, al llegar
t del mundo que se eleva en el centro del Universo y en cuya el fin del mundo, una pareja humana de la cual descienden
cima mora. el Dios Supremo. Las siete o nueve muescas del las generaciones del mundo renovado. En el momento del
) (,
rbol shamnico son las siete o nueve ramas del rbol !!ran- cataclismo, el fresno ~e convierte en madre protectora,
del mundo. El shamn se siente vinculado con el rbol del ;0 el rhol ritual de la vida. .
, mundo an por otras relaciones mgicas. En sus sueos de Tambin elfntto del rbol reviste el significado de un
'--
iniciacin, el futuro shamn est destinado a acercarse al r smbolo de fecundidad. Como tal desempea un eminente
) t. bol del mundo para recibir de la mano de Dios tres ramas de
) t_ ese rbol que le han de rernr como caja de tambor ... Te ~ -Vu<: d iuls: tr= :: irbol (!l .td T.).

) t, 1
6
) f.
)
)

)

T ,
papel la manzana, tanto en la antigedad clsica como en
la saga nrdica. En cuentos y leyendas la fecundidad de
seada es obtenida comindose una manzana. Confirma la
ambigedad de tod smbolo el hecho de que la manzana
es tambin el manjar de los muertos, de modo que su inges.
tin se considera nefasta en ci~rtas pocas. Si un moribundo
come una manzana poco antes de su ltima hora, no puede
recibir la Comunin y ser condenado. Ese simbolismo de
generado en supersticin tiene, sin embargo, su gran analoga
en el rbol de la vida y de la muerte del Paraso, en la fruta
que garantiza la vida eterna, y la fruta que trae la muerte.
El rbol es el dador y la fuente de la vida, pero tambin ..
~ centroeuropeasno hay demasiada diferencia. El hombrecillo
es el sepulcro en forma del rbol de la muerte (yen la se
pultura sobre los rboles). El muerto se entrega a la madre
para que le haga renacer. Donde ms se pone de relieve la
antinomia del simbolismo es en la Cruz de Cristo como rbol
.,.
;."
de la vida y madero de la muerte. La ambivalencia del' sm
bolo seala en cada caso dos fases, una sensitiva y otra espi
ritual, lo vivo y 10 muerto, lo de aqu y lo de ms all, en
fin, seala algo que armoniza y unifica los opuestos. El sm
bolo no ha sido creado por el hombre, sino que. le es dado
a priori. Si Ludwig Klages llama una y otra vez la aten
cin a la ambigedad de los rasgos caractersticos de la ex do s quiso poner manos en un roble de ancha copa que se
presin, se refiere, en el fondo, a la peculiaridad del smbolo
en s. La psicologa que ha de comprender los fenmenos.
:..
no puede pasar por alto tales bechos dados a priori, sino
tiene que reconocerlos como uno de sus fundamentos.
Entre los smbolos de fel'undidad ha de contarse, sin
duda, tambin la insignia del globo imperial 'l, igual que el
cetro = rbol de la vida, simboliza el poder real.
Casi todos los pueblo indo germanos carecan, en la po
ca prehistrica, de templos, altares y efigies divinas hechos
por el hombre. Hicieron ofrenda a los dioses en las cumbres
de las montaas, o se imaginaban lo sobrenatural en piedras,
...
troncos, en el rbol vivo y en los bosques. La veneracin de
1 En alemn: Reich.Dp!tl = m..ntanl imperial (N. el.! T.J.
s 9
i~
1 )
..~
.\
.~
._._----_.. --_._-.,
....
-:;.'
rboles y bosques sagrados ha sido comprobada an en el ~
.~
siglo XY entre los pueblos litueslavos. Ciertas encinas (auzu
las) estaban consagradas a Perkunas (dios del tmeno). En
1
w...
,
la ciudad de Kowno existe a,n hoy una avenida de Perkunas, -(
)
un gran parque .de robles. En Lituania se hl! conservado el
)
culto de la ruda, un rbol enano, smbolo de la virginidad.
Especial veneracin se brinda a los rboles conexos (Rumo )
buta,Romove, de lo cual tiene su nombre un lugar sacro
)
santo). Tambin existe un hombre del pino y numerosos hom
bres y mujeres del bosque, con lo cual slo queremos dejar )
constancia de que entre las figuras legendarias lituanas y
del bosque y ante todo el hombre salvaje, armado de un
abeto entero arrancado de raz (el portaescudos del blasn )
de Lucerna) no podr borrarse jams del mundo legendario
de Suiza y del folklore que an vive.
)
Los eslavos del Oeste, siguiendo el modelo centro europeo,
estaban muy familiarizados con estatuas de dioses e dolos. )
Pero tambin entre ellos el antiguo culto del rbol est arrai
)
gado en el sentimiento del pueblo. Segn cuenta Otto van
Bramberg permitieron tranquilamente la demplicin de cua )
tro templos e incluso ayudaron en ella, pero protestaron cuan
)
hallaba cerca. Entre los germanos se conoce la devocin en )
el culto al rbol por los robles sagrados, uno de los cuales
fue derribado por San Bonifacio cerca de Gei!lmar. Tambin
hay testimonio de un peral venerado por los paga.nos en )
Auxerre. En Ga.lia y Bretaa los bosques sgrados son freo
cuentes. No menos arraigado estaba el culto al rbol en el )
sur de Europa. Recordemos tan slo la veneracin que desde
los tiempos ms remotos se brindaba en Grecia al Zeus de )
Dodona y en Roma a Jpiter capitolino. Aqul vive de la )
sustancia del rbol sagrado: arbor numen habet, como lo ex
presa Silisius Itlicus. Suena su voz en el murmullo de la
encina. Entre los arios, particularmente los indios, el culto )
del rbol desempea un papel menos importante. Segn la )
l'edische Mythologie de Hillebra:adt, pocos rastros del culto
)
.. _-_._ .. ,- - .. -._...._------_ .. _----------
JIIlJ
)

)
) rbol se remont..1n has~a el Rigveda. 'Se mencun.:m un
"..,
-.
1
., gonco.
,,:,:,tuo . . El'oosque sagrad o, el I de 3acn'1'lelOS
u~ar
la antigeJad, ::;e ha coovertido en ~emplo griego, portado

!.:anaspati bo;:que) y una aranyans (di05q de la :3el U

).
) fj
va). Emil escribe en ro Indische Psychologie (Ras. por.colu.mnas, y en el hosque de columnas de la catedd
cher, Zurich, , pg. 64: '"'El Smkhya 3.tr~uye tambin fl gtica. Dos columnas (rboles) estn ante el templo, como
a. las plantas una conciencia embotada (antahjnana), porque 11 en la Iglesia de C::lIlos, de Viena~ coronadas de gr:mada::.,
ellas tambin son "luga.reS de gozo para un ser" 1 como 11q, como smbolos de los rboles del' parasO. :Nestra Seor$.

) tales, son escalones de la reencarnacin. Pero mientras que

los teXos del Sfunkhya niegan a las plantas los sen
~;1

;t
de Ftima aparece en una encina. Numerosos, mitos mue..."
tran al hroe encerrado en el tronco maternal, como 05i..-is

)
4.,
". tidos de sensacin y tacto, un pasaje Siimkhya del )Iahb

hiirata se los atribuye. Cuando las hojas de los rboles se

marchitan por el cruor', debe de haber sentimiento (span;a)

muerto en la columna, .-\.donis en el mirto. Algunos sanb:!.2.

nos edificados en piedra perpetan el culto al rbol. .~,
segn Edv. Lehrmann, la irminsul de los antiguos sajones no
) 6.., en ellas, y :si el rugir del nento, de un incendio en el bosque
es otra cosa que un "palo de mayo ::obredimensionado". El
o de una tormenta echa a perder flores y frutos, los rboles rbol se considera como portador de una fuerza, y a
,", se rinde culto de diyersas maneras, sea que se unja el reol,
deben tener un odo. La enredadera que abraza al rbol
) ~ ha de disponer de una capacidad' de ver y de movimiento
como en Grecia, o que ::.e cuelguen de sus ramas los prisio
) ,~. espontneo, El hecho de que el rbol absorbe agua con sus
neros de guerra, como lo hicieron los germanos. En 'G.'D3
races (por lo cual 5e llama en snscrito padapa = el que
poca posterior, esa fuerza. se personifica en un demonio o un
) 4,. bebe con el pie) prueba tambin que tiene sentidos de tacto
dios, considerado como propietario o habitante del rbol .::ru e .~
) t..' (karma.irulrya) , La a..n:imacin, el estar provisto de' una
anuncia al hombre su voluntad en el murmullo de las r3I!:'''''''.
j!Ya" se desprende tambin del reverdecer de una planta
A l se le brindan ofrendas. 'El sacrificio bajo cualquier ir-
) t., es una costumbre difundida ::obre toda la Tie=:;9..
cortada; esto nos hace recordar la metfora de una upanishad

) (1 que habla del rbol pleno de fuerza vitaL"

Es cierto que adems de los rboles haba aun otras plaI:'"...as
t, Si el indio odo al rbol, el sacerdote antiguo
consideradas como salutferas y dotadas de "..-irtudes mgi~....s;
a su vez escuchaba en murmullo de la encina de Zeus en
se las tena pOI sagradas y se las veneraba.
) t Dodona la YOZ qle le hizo profetizar. La creencia El rbol sera la sede del alma, idea que, en algunos ..::::l.
popular alemana se muchas veces los rboles como debe probablemente a la costumbre de que los mori
'lo I:'aticinadores. la leyenda del rbol reseco, su re.erdecer bundos se esconda.n en el bosque. El bosque. en generaL se '""
) t,
anuncia la batalla que ha de venir. Los rhole3 considera como morada de los muertos.. En la leyenda.,. el "
"
) t cantan y hablan; de ello nos informan no slo la .creencia espritu es retenido en el rbol; las hrujas residen entre la "
"

t popular y los , poeta tambin conoce el lenguaje corteza y el leo. La representacin del rbol como ser ani
del bosque as como cualquier amante de la naturaleza con mado habr hecho surgir la costumbre de que los leadores
) un poco de fantasa. piden perdn al rbol que van a cortar. Del rbol herido
El rhol y el tienen alguna relacin intima, y el con el hacha mana sangre. Los sacrificios que se brindan
rhol es un modelo arquitectnico. Columnas son troncos de al espritu del rbol estaran mencionados en antiguos libros
rboles, mostrando incluso capiteles con hojas, como en el
... penitenciales. Se conoceo. mitos segn los cuales los hombres
) nacen de los rholes, La leyenda popular hace salir los n';os
"
) (, 1 ,1Jm. iadyicltUJ (.Y. dd Tj. de rboles. La partera .10s 5,aca d<e un deteI11]inado irl:lol
) LO 11
) l.
I
) ~.
-;
) (-

)

hueco. Es frecuente la co~tumhre de plantar un arbolito para
cada recin nacido. Scgn se de;:;arrolle aqul, se desarrollar
)
ste. Lo que le sucede al rbol protector de la familia, suce
der tambin a las personas. Sobre todo en Escandinavia est
, )
muy difundido el rbol protector de familias. En el V rdtrad
sueco, generalmente un tilo o fresno, se supone la morada
)
del espritu protector de la casa, que socorre a Jos hombres
I )
,'
en todos los casos de enfermedad. Igual que las casas par
ticulares, comunas enteras tienen su rbol protector, al que
Be hacian ofrendas sangrientas e incruentas. Tal vez los tilos
centenarios de las aldeas sean descendientes de ese rbol pro
tector. El rbol se convierte en rbol del destino. El .alma
humana dentro del rbol se haba hecho espritu elfo. Una
vez llegado a esto, aquel elfo poda trasladarse junto con el
tronco que le serva de morada, de lo cual se explica la le
.. yenda del trasgo de los marineros del norte de Alemania
(Klabautermann) , quien, encerrado en el tronco cortado,
habita entonce!,! el mstil del barco cuyo espritu llega a ser
guardin s. los marin~ros le hacen ofrendas y le alimentan
segn sus deseos. En Bohemia, luego del banquete de Navi
dad, se alimenta a los rboles: "Llevar la Nochebuena a los
rboles". Al pie del Kaiserwald dicen: "Toma, zampa tu
comida y no te olvides de nosotros". En Hals, cerca de Ta
chau, la muchacha, echando los restos de comida al pie de
un rbol, consulta el orculo respecto de su amor. Las ofren
das de comida han de trasmitir la fertilidad, sobre todo a los
frutales. El rbol es el dador de nueva vida y fecundidad.
En primavera se le lleva, con variados rituales, del bosque
a. la habitacin de los hombres. En la aldea se erige el rbol
de mayo, el amante 10 pone ante la vivienda de su amada,
o ante los establos de los animales para que la fertilidad del
rbol se transfiera a ellos. En Lituania, para la fiesta de
an hoy entre los primitivos del frica Central, para que el
Pentecosts, se colocan pequeos abedules no slo ante la
espritu del rbol aleje el mal o proteja contra la venganza
iglesia, sino tambin ante las casas. Un smbolo de fecundi
dad es, por otra parte, el golpe dado con la varilla de la vida.
Con ramas frescas y verdes de abedul se pega a las nias,
)
a la novia el da de la boda, los animales hembras y los
12
~
)
)
campos de labranza, para que In fuerza vital de la rama
despierte nueva vida en ellos.
..-.. )
La rama de nspero que se lleva a las habit.ciones alre
dedor de Navidad, es la varilla de la vida que .brinda salud.
El mismo sentido tienen ]05 arbolitos que se hace florecer
en invierno dentro de la casa. Hasta alrededor dyl ao 1870,
tuvieron en Suabia, en lugar del rbol de Navidad, el rbol
de Santa Brbara, adornado de manzanas, peras, nueces, pan )
de miel y mazapn. En otras partes adornaron ramas de )
abeto con grandes rosas de papel blanco o rosceo. En el
Narrenschiff (Barca de los Tontos) de Brant (1494) lee )
mos que la gente no crea vivir hasta el fin del ao si no )
metan ramas de abeto en sus casas, ello probablemente en
)
relacin con el significado esotrico central de la fiesta de
invierno: la entrada en la casa, de divinidades y muertos, y )
la conservacin y trasmisin de la fecundidad. En el si )
glo xvn, en Alemania y Escandinavia, se colocaron al aire
)
libre rboles de invierno, llamados mayos de invierno. Los
rboles de Navidad en Suecia (J ulbiiume) est~n, en parte, )
desramados como los rboles de mayo alemanes, y en parte )
son palos con distintas figuras en la punta. La varilla de la
vida o la rama de mayo muchas veces serva de obsequio.
En la antigua Roma se regalaron ramas benditas para Ao
Nuevo. Ya en el siglo XVI exista una firme :relacin: entre )
el rbol de los regalos y el nio Jess,. aunque tal vez el
regalo se remonte a la antigua fiesta de San Nicols. El r )
bol de Navidad, primeramente mencionado eX). Estrasburgo, )
en el ao 1605, adornado de frutas, pasteles y oropel, nos )
hace recordar tanto el regalo de la rama bendita como las
ofrendas que se colgaron de los rboles, costllmbre en boga )
!
I
)
I del animal de caza matado. La frula que el acompaante
de Santa Claus trae para los nios desobedientes y los amena
za con ella, ser ms bien una varilla de la vida que, mal in
)
terpretada, convirti a un sant9 en figura temible. Similar
)
al de la frula es el significado de la escoba j la escoba es
)
13 )
)
)
I~

:
.J

)
)
.
"

1; una varilla de la vida. En japons, la palabra escoba h.rJ-taki des en los rboles. V~tas y astillas, leos, etc., se usaban
\ )
.,6: puede descomponerse en lur.ha.-ki, o sea, "madre-rbol", como salutferos en el tratamiento de las muelas; las astilla!!
)
)
)
.. cual ya entra en el crculo de ideas del rbol de la vida.

Anlogamente, la Iglesia catlica bendice el Domingo de Ra

mos las hojas de palmera como smbolos de proteccin contra

el infortunio y la tempestad.

La varilla mgica del zahor es una horqueta de avellano

~
de rboles heridos por el rayo se consideraban como remedios
contra la gota; se ataban en el arado contra las malas hierhas
o bien la gente las llevaba consigo pai::f' obtener ~ gran
"fuerza~', una certera puntera o la invulnerabilidad contra
las balas, es decir, que las fuerzas inherentes al rbol se
) '*' o abedul. Quien baya experimentado una vez la fuerza con habran trasmitido al hombre, exactamente como en la pan;"

". que reacciona esa varilla, comprender que se le atribuya una ~

.::::::,' ,
cipaiion mystique de los primitivos. Objetos que el enfermo'
fuerza vital particular. El rlJol bifurcado (o sea una vario llevaba consigo se meten en un agujero del rbol que se tapa
.~

) 6:
lla mgica de grandes dimensiones) atraena el rayo y adver
tira de l a los hombres que huyen.. El pasar por en medio
) t;, de tal horqueta dara virtudes de hechicero. Bifurcaciones,
sean naturales, provocadas por el rayo o hechas a prop.
~
sito,santifican el rbol. Cuando dos ramas se anastomo
luego con:un tarugo, para que la enfermedad sea trasmitida
a aquL Contra la gota se planta un "rbol de la gota", y a.
medida que ste crece, la enfennedad disminuye.
VIuchas veces se ha mencionado el rbol de frutos ,h-i
Ecadores y hojas curativas.

...6
)
5an, formando un lazo, se ser un lazo de. bruja que ofrece "La sucesin de las doce ,operaciones alquimistas se re
ciertas seguridades. La bifurcacin tiene un significado en presentan como m"bor philosophica, similar a la estructura
6;;. Ta medicina popplar. El enfermo tiene que andar, arrastrarse del rbol de la vida, simbolizando las fases de la transmuta
1) ser empujado a travs de la horqueta. No slo nios y cin alquimista" (C. G. Jung). El rbol tiene, adems, la
)
) "
"-
adultos obtienen as la salud, sino tambin el animal. Si la
hendedura ;;e hizo a propsito, hay que cerrarla despus. La
Sifurcacn o el tronco bipartito contribuyen precisamente -
capacidad de convertirse en cualquier ser viviente.
Pertenece tambin al simbolismo de fecundidad la costum
bre de envolver el rboL La magia de fecundidad y el ale
)
' al renacimiento, relacionndose as' con las creencias en torno jamiento de espritus malos estarn amalgamados en el gesto
) ~ de la fertilidad y fecundidad. El mol bipartito de Ltzow del rodeo.
) L, debera su eficacia a la semejanza con una mujer con las No es de extraarse que haya fiestas especiales dedicz.das
,~ , pie:fs sepradas. El llamado "San Leonardo en la horque al rbol. El 14 de febrero se celebra, sobre todo en Israel,...
ta", un mueco e...'CVoto de cera, procedente de San Leonardo el jamish asar bishuxrt, el cumpleaos de los rboles en que
) t" cerca de Tamsweg en el distrito de Salzburgo (Museo Fol stos sacan nuevas fuerzas de la tierra. -~ ...
......
t. klrico de Graz), representa a San Leonardo metido en una
La escritura se ha servido del smbolo del rbol de una
horcadura. El papel especial de San Leonardo es el de pro
manera casi natural. Especialmente ilustrativas, en tal senti
) e... do, son las escrituras ideogrficas. El ideograma SIne.l"'O de
teger a, las parturientas; en general se le consideraba como
) (., mdico. Es evidente la relacin entre el simbolismo arbreo vergel es una lnea ondulada doble que sirve de' base a dos
y el' sexual, sobre todo teniendo en cuenta la analoga con rboles similares a abetos. El antiguo ideograma chino de ,.
) t '.
el parto (desli:r.arse por entre las piernas separadas del r rbol y madera muestra una lnea vertical con dos ramas
) l. bol), pero de rigor pertenece al simbolismo -de generacin que se e:rtienden en redondo' hacia arriba y dos trazos diri
) l.o y fecundidad en general. Entre las costumbres de medicina gidos hacia abajo que simbolizan la~ races (Jan Tschichold,
popular conocemos tambin el confinamiento de-enfermeda. Schriftkunde, Schreihbungen urul Skizneren fii.r Setzer,' Ba
) t
) ,~ l~
14
) t",
) ,
)
)

ailea, 1942). Anja y Georg Mendelsohn (Der Mensch in der
Handschrift, Leipzig, 1928) publicaron de Weule Die Schrift,
la carta de una muchacha de la tribu siberiana de 108 jub
giros, carta grabada en ideogramas en la corteza de un abedul. '":
En ella, las figuras humanas muestran sin ~cepci6n la forma _.
de rboles, o propiamente dicho, de abetos. Tambin en nues e evidentemente le haba llegado la voz.
tras latitudes hay gente que tiende a escribir en la corteza :'.
de los rboles, aunque en forma mucho menos sensata,' como
lo prueban los rboles en ms de uno de nuestros parques y
paseos. El Muse de l'Homme, de Pars, conserva una escri- .
tura ideogrfica mexicana de la tribu de los inqutaros. La
imagen de un rbol de tres ramas con ralces es el ideograma
de rbol (quauhitl). Si el mismo rbol presenta en la mitad
del tronco, del Jado izquierdo, una muesca, ello significa el
nombre de un lugar (quauh-titlan); el mismo smbolo, pero
mostrando adems UDa vara con empuadura, colocada a la
izquierda perpendicularmente a la muesca, es el signo del
habla (quahnakuag), lo cual hace recordar el rbol que ba
hla. La psi 1f1 griega. es el ms puro simbolismo arbreo,
mientras que la mayscula latina T est derivada de la cruz
en cierto sentido, el rey del bosque. Representa pues un tipo
que a su vez "es afn al simbolismo del rbol.
central entre los contenidos del inconsciente, destacado por su
Como hemos visto, el rbol es siempre smbolo de algo
-ante todo, de generacin y fecundidad. Es la sede de las
almas yde los dioses, como. por ejemplo de las drada!! (nin
fas de los rboles) griegas que pertenecan cada una a un
rbol; La interpreta.cin del smbolo puede haber sufrido
.cambios. El smbolo ya es un lenguaje de por s, un lenguaje
arcaico y poderoso en la mitologa, a veces an. cQuservado
en el folklore de los pueblos, ya puro, ya degenerado en su
persticin. Por doquier el rbol es smbolo de lo humano
(y de la figura humana), incluso de la autoevolucn huma
na, smbolo de 10 csmiCo por la figura de la cruz y seal de
10 divino al mismo tiempo. Respecto de una de sus mayores
preocupaciones, la demostracin de la llegada del hombre a
la conciencia y la indicacin del camino al s-mismo, C. G.
Jung se refiere al smbolo de] rbol, sobre el cual se expresa
en forma muy acertada por ejemplo en su estudio Der Geist
)i
., )
'''''' ~:
)
des Merkurius, publicado en el Eranos-Jahrbuch de 1942.
Como punto de pa11ida le sirve el cuento de Grimm del es )
pritu en la botella: un joven pobre escucha en el bosque una )
voz: "Quiero salir, quiero salirI". Entre las races de un .. ' )
viejo roble encuentra una botella bien cerrflda, de la cual
)
Hacemos un extracto del artculo de Jung: " ... el bosque )
como lugar oscuro e impenetrable para la vista; igual que la
)
profundidad del agua y el mar, continente de lo desconocido,
misterioso. Smbolo exacto de lo inconsciente. Entre los mu )
chos rboles, los seres vivientes que constituyen el bosque, )
hay uno que se destaca por su gran tamao. Los rboles son,
como los peces en el agua, los contenidos vivos del incons
ciente. Entre ellos se encuentra un contenido de significativo )
especial, sealado como "roble". Los rboles tienen indivi )
dualidad, por lo cual son muchas veces smbolo de persona
lidad. Dicen que Luis II de Baviera honraba ciertos rboles,
especialmente impresionantes, de su parque, ordenando que )
se les hiciera el saludo militar. El viejo y enonne roble es, )
personalidad ms fuerte. Es el prototipo del s-mismo, sm
bolo del origen y de la meta del proceso de individuacin. El
)
roble representa el ncleo, an inconsciente, de la persona
lidad, cuyo simbolismo vegetal indica un estado profunda.
mente inconsciente. De ello habra que concluir que el hroe )
del cuento es inconsciente de s mismo en grado sumo. Perte
)
nece a los "dormidos", los "ciegos", los que tienen "los ojos
vendados", tales como los encontramos en las ilustraciones )
de ciertos tratados alqumicos. Son los no despiertos, incons )
cientes todava de s mismos, es decir aquellos que an no
han consumado su futura personalidad mayor, su "integridad"
o, para hablar en el lenguaje de los msticos: son los "an no )
iluminados". As pues, para nuestro hroe, el rbol es un )
gran misterio.
"El misterio est escondido no en la copa sino en la raz )
del rbol. Ya que es o tiene personalidad, posee tambin una
17
)
)
)
~~-~".-._-
)
j
i )

) mistn, de qu.e ciertos rboles rmsten el carcter de lo psqui.

)
)
de las caractersticas ms modernas de la personalidad, o sea
'Woz, habla e intencin consciente: exige que el hroe 10 libere.
Est., pues, cautivo y encerrado contra su voluntad, en la Le
""
camerite animado -nosotros diramos de lo personal- pose
yendo una voz y siendo capaces de dar"por ejemplo, rdenes
a los hombres. Amaury TaIhot (In. th.e shadaw ol the bush,
)
) rra, entre las races del rbol. Las races entran en el mundo
de lo no animado, en el reino mineral. Traducido al lenguaje
de la psicologa, ello significara que el s-mismo radica en el
Londres, 1912, pg. 31 y sig.) .informa sobre un tal caso de
Nigeria, donde un rbol Oyi llam~ a un Askari, quien enton

)
)
cuerpo (= tierra), o mejor dicho en los elementos qumicos
del mEmo. Signifique lo que quiera ese notable enunciado
del cuento, no es de manera alguna ms extrao que el por
::;
ces trat desesperadamente de escaparse del cuartel para acu
dir hacia el rbol. Durante el interrogatorio afirm que todos
aquellos que llevaban el nombre del rbol escuchaban de vez
en cuando su voz. En este caEO es indudable que la voz es
) 6: te.!lto de la planta viva arraigada en la tierra inanimada. La
\
)

) ~
alquimia describe los elementos (es decir sus cuatro elemen
tos) como radices (races), viendo en ellas tambin la cons
tituyente de su smbolo ms importante y central, el lapis
idntica al rbol. Teniendo en cuenta estos fenmenos ps.
quicos, es de suponer pues que primitivamente rboles ')'
demonios son una y la misma cosa y que, por ende, la separa
cin de los dos representa un fenmeno secundario, pertene
I
/ 6.: pAilosophorum, que representa un smbolo-meta del proceso
)
)
'i de individuacin".
La. relacin entre el espritu y el rbol. "Mas antes de
proseguir en la contemplacin del espritu Mercurio, quisiera
ciente a un nivel superior de cultura respectivamente de con
ciencia. El fenmeno primitivo es el de una divinidad de la
naturaleza, un "tremendum" en s, indiferente desde el punto
de vista moral. El fenmeno :ecundario, en cambio, es una
) t.. subrayar el hecho no carente de importancia de que el lugar
diferenciacin que produce una esci:;in de 10 natural, desta
) t. al cual est coniinado el espritu, no es uno cualquiera, ;ino
cndose con ello como una conciencia ms altamente diferen
un 5itio muy esencial, debajo del roble, rey del bosque, ,ale
) l. ciada. Y por aadidura se ag!"ega a ello, tal vez como tercer
decir, en lenguaje psicolgico, que el espritu malo yace en
) (. fenmeno y por ende como u::t nivel de conciencia ms alto
cerrado en las races del s-mismo, como el misterio oC"'.l!to
an, una calificacin moral que declara la voz como la de
) l. en el principio individuationis. No es idntico con el rbol ni
un espritu malo conjurado. Se sobreentiende que ese tercer
con sus races, sino que fue llevado all a propsito. El cuento
) ~". no nos da motivo alguno para pensar que el roble, represen, __ .. ____ .
__ _
grado 5e caracteriza por la creencia en un dios "superior" y
) "buena", quien, aunque no haya aniquilado totalmente a su
t,. tando el smismo, haya penetrado en la botella partiendo del
adversario, 10 puso, encerrndolo, fuera de accin por algn
) ~.
espritu; ms bien podramos suponer que el roble ya ros
tiempo (.1.pocalipsLs, 20/1-3)_
teme constitua el lugar ms indicado para guardar un secreto
) ('. Pue...o:to que, desde nuestro nivel de conciencia actual, no
que deba ocultarse. Un tesoro, por ejemplo, suele enterrarse
podemos presumir la existencia de demonios arbreos, esta
) t donde e.uste una marca exterior, si no, el lugar ser marc:!do
mos compelidos a afirmar que el. primitivo tiene alucinacio
pos:eriormente. La pauta que ha servido muchas veces para
) nes, es decir que oye a su inconsciente proyectado en el rbol.
tal figuracin es' el rbol del Para::o que tampoco se iden
) e tifica con la voz que en l se percibe, la de la serpiente. Por
Si tal afirmacin es acertada - y no s qu otra cosa podra
mos decir hoy- entonces el segundo grado antes mencio
) L otra parte no hemos de pasar por alto que tales motivos mito
nado hubiera conseguido d~<TUir entre el objeto indiferente
lgicos no carecen de importantes relaciones con ciertos fen
1) L llamado "rbol" y el contenido inconSciente proyectado en l,
menos psquicos de los primitivos. En este caso existe lIlla
) t. consumando as, en cierto modo, 1m acto de esclarecimiento_
con.:,-iderable analoga con el hecho primitivo, llamado mi
) t. 19
lB
) ;i

) L

, )

)
 el origen, hacia lo primario. No slo estamos inclinados il j

Despus, el tercer grado se eleva ms an, atribuyendo a1

conceder a lo antiguo su gran. coutenido de verdad y autenti
contenido psquico separado del objeto la cualidad de "malo". cidad, sino que 10 primario es al mismo tiempo lo eternamente
J
y finalmente, el cuarto grado 1 o sea el de nuestra conciencia J. nuevo y sobreviviente.
actual, avanza ms an en el esclarecimiento negando la e.'{is ,.
tencia objetiva del "espritu" 1 y asegurando que el primitivo
no oy nada, que slo se alucin y crey haber odo algo. ."~
En el ao 1955 apareci en la Editorial Ra,5chcr. de Zurich. la obra df
C. G. Jung, Von der Wu.rzel" de.s Bewu.:ut.seiu (De las Race~ de la Concien )
,
eia) con un articulo Der phosophische Baum (El rbol Filosfico) I pgs. 353
" .. Con ello queda reconoqida la no existencia del esp ...:'; 496. Ese trabajo profusamente iluatrado Irata tlel simbolismo arb6reo desde el
ritu malo . El quinto grado, finalmente, opina que algo debe punlo. de vista de la psicologa de profundidad y presenta, en cnanto a las anlro
pomorizncionca, unos upectol nuevos pero Jlo condicionalmente u.tlizablCII po, )
de haber sucedido, y ya que e1 contenido psquico no era el la paico!opa del leal.
rbol, ni ningn espritu dentro del rbol, ni espritu alguno, )
era de todos modos un fenmeno surgido del inconsciente, fe
nmeno al cual no se le puede negar la existencia si es que
)
atribuimos realidad a1guna a la psique. Si no se la atribui
mos, entonces la divina creatio ex nihilo, que tanto choca al )
intelecto moderno, tendra que ampliarse 'mucho ms an, o )
sea a las mquinas de vapor, los motores de .explosin, la radio
)
y todas las biblitecas del mundo, que todos hubieran nacido
de conglomeraciones de tomos inconcebiblemente coinciden )
tes, con lo 'cual no habra sucedido otra cosa que un cambio )
de nombre: el de Creador en el de conglomeratio . ....
)
El lector podr considerar esta breve digresin dentro de
la historia del simbolismo, que ser completada en algunos )
lugares de los siguientes captulos y que es inusitada en el )
lenguaje sobrio de la psicologa experimental.. La ciencia de )
la expresin no puede prescindir del pensar simblico ni de
)
la comprensin de los smholos. El que desee poner fin a su .
pensar psicolgico con la lectura de una curva de frecuencias, )
naturalmente no sabr qu hacer con el pensar en forma de
metforas, de opuestos, de. espacios csmicos y psquicos, y no
comprender jams cmo es posible que una e.."q>resin pueda
significar algo y al mismo tiempo lo contrario. Lo peculiar )
es esto: si en psicologa queremos dar un paso hacia ade )
lante, tenemos que dar simultneamente uno hacia atrs, hacia

1 Con lo cual tiene toda 14 ratn del mundo ea eu."lo la propio 'e.plrilu"
.., refiero (N. lid T.).
)
20 ':1 )
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t; w E~!a.b(I senta40 r echado en 'Ill

Jucker eu ba~tante similar a la nuestra, acrecentada en este
) h'1r.co rlt:bajo dtl un. tiJo, r Cull
u::::pla.ba, dl!f:ando la Lista, la caso por- la simple exigencia de ehhorar, en un lap~o ms
, ) ir.c~oUJbk ri.uaG d~ meraui/lll$
6; ti! la. copa dd rbol. De:rd~
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.~ breve. de lo comn, el cuadro de una personalidad ms' fiel
) ti cqrudIa :arcif! lI~nf!fO profunda. a la realidad de lo que era posible con ldi medios acostum
:male a quien sea capa.:: df! di.

brados. Es que un examen de aptitudes profesionales no sal
buja U:'I rbor.
:;; dr mejor si se -hace ms apresuradamente, sino slo por la
1;
Cu-l S?itw<r "" .If.t~ !rlo"t."
l:r~bn.:se. 1914. OiuicIJ, len
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aplicacin de medios auxiliares cualitativamente mejores.
Buscndolos, nos impresionar esto o aquello que luego, so
) 6:
) "
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INiRODUCCIN metido a prueba durante algn tiempo, no cumple lo que
pareca haber prometido en un principio, o bien resulta ser un
medio que no conviene a mi peeuliaridad personal, pero que
) ...
La idea de utilizar el dibujo de rboles como medio all.
liar psicodiagnstico, se la debemos a Emil Jucker, asesor de
puede ser valioso en manos de un colega que sepa aprovechar.
lo mejol. Generalmente necesitamos varios meses o an ms
) tr,; orientacin profesional en Fagsw'il, cerca de Rti, Cantn de de pruebas para decidirnos a dar un juicio respecto de un
) t: Zurch. Siguiendo su consejo, muchos de sus colegas han apli medio diagnstico. Mas el encuentro con el te17Ul del rbol nos
cado el dibujo de rboles en la prctica mucho antes de ha llam la atencin luego de pocos ensayos. Estbamos asom
) ~
berse hecho un ensayo de elaboracin metdica. Los dibujos brados y a menudo casi perplejos ante fenmenos que causa
(; fueron illterpretados principalmente por intuicin. Tal como ron en nosotros una reaccin genuina y misteriosa. Es cierto
t: Jucker me lo comunic personalmente, no era ninguna casua que esa impresin ambigua es inherente al smbolo de todos
lidad que eligiera el tema "rbol", sino el "resultado de de modos, ya que revela y encubre al mismo tiempo. Aplicar
) ~"" te::lida.s reflexiones y de lL'1 largo estudio de la historia cltura1 nuestra fuerza intuitiva a los dibujos de rboles es fascinador
) (", '! ::1tolgita". La siguiente reitenn de J ucker es caracters ya la vez insatisfactorio. Faltaba a!::l el ms modesto mtodo.
tica en cuanto a la gnesis del test: "Durante muchos aos, Pero la idea era magnfica. Era como una varilla mgica so
t. a prorimadamente a partir de 1928, hice el test sin e::tplarar bre una fuente a explorar. En el mismo principio del mtodo
) ,; propiamente sus resultados, y slo poco a poco comenc a se plantea la pregunta: qu sig:niiica esto? Primero: qu
) {.., examinar someramente al",a;mi.aSobs erva ciones' emprncas. significa el fenmeno en s? Lue~o: qu significa esta o
) ,,~
&encialr:lente, empero, el test del rbol me serva para ha -aquella caracterstica? Desde el punto de vista fenomenol
cerme ver, por mera illtuicn, ciertas fases problemticas del gico, la respuesta ha de venir de la misma naturaleza del di
L e:l"aminando. Reconociendo claramente los limites de mi saber bujo. El fenmeno del crculo puede describirse como limi
y capacidad, me he contentado siempre, al hacer :mis diagns tador encerrante y separador, afKlyado en s IIlismo, todo
ticos de orientacin profesional, con buscar medios auxiliares esto por su propia naturaleza. La. serena contemplacin de
) (,
que tainbin el profano, y Sobre todo el aaminando mismo, muchos dibujos de rboles nos familiariza con el tema. Pau.
1 L pueda comprender o por lo menos llegar a comprender con latinamente captamos :la esencia. pero an sigue obrando la
~auna ayuda. Adems siento naturalmente la necesidad de intuicin en ello. Vemos ms claramente la estructura, hace
<:..
aprehender, o dicho ms modestamente, de presentir por lo mos dhCinciones, separamos caracte..r:sticas. As aparecen ana
) l. menos, la personalidad total en una capa m.s profunda de su logas con la grafologa y la interpretacin e.--q>resiva en s,
) ( ser. Para ello eleg el test del :tbol". La preocupacin de que nos pueden servir de punto de partida, pero que requieren
) L 22 23
) L
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al mismo tiempo un cambio de nuestro pensamiento. Pero la
indagacin de 10 que por de pronto se esconde en la oscuridad
va siempre acompaada por un preguntar, un preguntar a tra ,~
vs de das, semanas, meses y aos, hasta que el proceso de
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.~
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maduracin de la visin llegue a un punto donde algo se
revele del misterio, a menudo !altando a la vista cual un re
lmpago o desbordando, de suerte que, una vez encontrado un
punto clave, podemos recoger y cIasicar los frutos. Si esas
...
'.
excursiones de exploracin se inician con una recoleccin y '::~-.::
comparacin sistemticas, con procedimientos estadsticos o
sirvindonos de apuntes acerca de la "ocurrencia" genuina
que a menudo pueden controlarse slo mucho ms tarde, eso
es cuestin de predisposicin y entrenamiento personales. He
mos aplicado casi todas las tcnicas al mismo tiempo, incluso
)
ensayos en estado hipntico. Un mtodo nico merece ense
arse, y s6lo por medio de l puedo ponerme de llcuerdo.
Frente a un fenmeno accesible incluso por la intuicin, vale
la palabra del gran "regisseur" ruso Stanislawski quien sola
decir a sus alumnos del teatro de Mosc: "Cuando estn ins
pirados actuarn a la perfeccin; mas como no siempre esta
rn inspirados, necesitan una tcnica y tienen que dominarla
a tal punto que el espectador no se d cuenta de si estn ins
pirados o no". Para el que establezca el diagnstico se trata
)
tambin de economizar fuerzas. Un mtodo ahorra fuerz,as y
tiemp.o - la labor metdica despierta la inspiracin. Esto
tienen que tenerlo presente sobre todo aquellos que a menudo
tienen demasiada prisa para aplicar un test.
Ahora bien, si el test del rbol es tan fascinador, ello no
se debe, por cierto, en primer lugar al mtodo, sino a la con
vincente correspondencia entre el fenmeno y la realidad.
LA SITUACIN DEL TEST
Es la ms favorable que puede imaginarse. Una boja de
papel, un lpiz, y la invitacin: "Dibuja un rbol frutal!"
eso es lo mnimo que materialmente puede pedirse de un test.
24
. . . . . . . . __....1._ _
t
i
)
El sujeto se somete a la prueba sin prejuicios, creyendo que )
se trata de averiguar sus aptitudes para el dibujo. Mas para )
esto el test sirve muy poco. Dibujar un rbol es una tarea
)
bastante difcil en cuanto a la tcnica del dibujo se refiere
En el sujeto no se produce la desconfianza que suele oponerse )
a ciertos medios diagnsticos cuyo significado uno no est dis )
puesto a comprender y que se consideran como trampas. La
)
"". nica inhibicin posible podr surgir de la conciepcia de no
saber dibujar. Con una palabra alentadora salvamos tal si )
tuacin. Es muy raro que alguien se niegue a hacer el dibujo,
)
y aun as, una vez establecido un contacto mejor, 10 har 8
pesar de todo. Incluso los ancianos estn dispuestos a dibujar.
Si no planteamos el problema en una forma como para difi.
cultarlo de antemano, lo cual desva la crtica consciente, ha
de producirse un mximo de expresion espontnea utilizable.
Es cierto que la publicidad dada al mtodo por periodistas )
ms o. menos serios ha tenido por consecuencia el que algunos )
examinados saben de qu se trata, pero sin embargo colaboran
)
muy interesados. Los ms impedidos son los jardineros, pues
para ellos el rbol constituye un objeto de su profesn. Mas
a pesar de la favorable situacin del test, no pueqe esperarse
una proyeccin total de la personalidad. Raras v~ces los re
sultados alcanzan para proveer una imagen integr~ de la pero
sonalidad, pero procuran valiosas contribuciones. Su mrito
intrnseco lo revelan al combinarse con otros mtodos. Son
)
valiosos no slo en s mismos, sino importantes ~dems por
arrojar muchas veces una luz sobre la significacin de. los )
resultados de otras investigaciones. Precisamente el hecho de )
obtenerse en un tiempo relativamente breve un material que
)
aclara el valor especfico de otros resultados, logrados con
otras tcnicas (siendo aclarado a su vez por ellos), nos parece )
de valor para el diagnstico sin menoscabar la importancia )
propia de los resultados.
)
)
)
25 )
)
)
)
 '\ )
( )
)
t EL A.ROOL Y EL. HOMBRE
)
) El explorador del frica, Henry M. Stanley, describe en
su libro 1m dunkeln Afrika, de una manera imuperable, cmo
devastaciones en su interior. Algunos rboles fueronpicdos
por las aves y muestran por tanto unas tumefacciones ulcero
~as que segregan grandes gotas de caucho, y muchas veces, los
nmadas grandes y pequeos probaron en los trODCOS SU!! ha
t el rbol, aisladamente yen su asociacin al formar el bosque,
)
)
.
.
y por ende como fenmeno sociolgico, llama a establecer
analogas con el hombre y la sociedad humana. Dice as:
<chas, lanzas y cuchillos, Vemos, pues, que la decadencia y la
muerte no son menos activas que entre nosotros.
"El. bosque simboliza la vida humana. No podemos echarle
"Generalmente el bO-"qUe es una mezcla de escenas. 'All se
) una mirada sin llegar a la conclusin de que el decaimiento,"
j; eleva tal vez un grupo de rboles, grises y solemnes cual co
la muerte y la vida despliegan en l la mi.<:rna actividad como
) ~.
l uamas de una catedral a media luz, y en el centro se yergue
un patriarca esculido, desnudo, blanqueado, en cuyo derredor
entre nosotros. Jams he podido contemplarlo con tranquili
I . \ dad sin que me haya sorprendido involuntariamente algnna
!~1' se ha formado una nueva comunidad; en que cada arbolito
) caracterstica que me hiciera recordar una escena cualqtera
joven se estira hacia arriba para heredar la zona de luz y sol
, del mundo civilizado. Una maana evoc en m el cuadro
anteriormente ocupada por el gran seor. Aqu tambin rige
~':" de la multitud que entre las 7,30 y 8.,30 hs. se apretuja sobre
1a ley de primogenitura.
) ;
!!-...:
el Londan Bridge para llegar a la City; aquellos seres pli
"La muerte debida a heridas, enfermedad, decadencia, tao dos, agotados, rezagados en el crecimiento, doblados por el
) ';", ras hereditarias, vejez y accidentes de distinta ndole, diezma trabajo, en su camino hacia la triste lucha por la e::Ostencia.
r,o
el bosque eliminando a los inservibles y dbiles, as como Los encontr fielmente representados en su juventud, su fuer
sucede entre los hombres. Supongamos que un gran jefe entre za y su caducidad; uno $e ha vuelto viejo y plido antes de
)
lo:! gigantes de la selva fuera como un petulante hijo de Enae. tiempo, otro tiene bocio, un tercero sufre alguna insuficiencia
) Con su copa sobresale por encima de sus compaeros, y es el orgnica, un cuarto es jorobado o muestra los sntomas de la
) monarca de todo lo que su vista abarca. :\fas su soberbia subalimentacin; muchos son plidos por falt~ de aire y sol,
atr:te el rayo que le pa.'ie hasta las races; se cee, 5e derrumba otros se apoyan en los vecinos por la debilidad de su cuerpo;
)
v en su cada lesiona una docena de otros rboles. Es ste el
unos caen sobre otros como si fuesen los enfermos incurables
) '~otivo por el cual se ven tantas excrecencias a modo de tu de un hospital y uno se admira de que puedan existir. Algu
mores, grandes hinchazones' como bocios, troncos desfigura. nos ya estn muertos, enterrados bajo montones de hojas secas,
)
dos. A menudo los rboles sobreviven alas plantas parsitas, constituyendo la morada de familias enteras de matas y plan
) que por poco los asfiriaron, y hasta la alta:ra de las ramas tas parsitas, o son habitados por bandas de insectos destruc
) podemos ver las incisiones causadas por la fuerte presin de tores. Otros fueron blanqueados, desmenuzados o hasta deca
la enredadera. Algunos rboles han padecido achaques por pitados por el rayo parali.zador; algunos veteranos centena
) los celos violentos de otras especies, murindose inmaduros; ros, que nacieron antes que UD cristiano hubiera llegado al
otros han sufrido una fuerte curvatura del tronco por haberse sur del Ecuador, estn caducos hasta los tutanos. la mayo
cado sobre ellos olro rbol pesado, derribndolos a medias; ria, en cambio, mnestran el optimismo de atrevidos jvenes
otros, en fin, han perdido ramas arrancadas" por la tonnenta con toda la. gracia y elegancia. de su figura, la potente fueIZa
) y por ello han quedado enanos. Otros fueron daados por los en la flor de su vida o-la serena y sosegada dignidad de viejos
) roedores o quebrados por los elefantes que se apoyaron con aristcratas canosos; y al primer golpe de vista se percibe
tra ellos para rascarse la piel, y las hormigas han causado como un hecho irrefutable que todos 'ellos estn resueltos a
)
~ J
Z1

)
)
1
 j
)
..J )
continuar la lucha por la existencia basta que no puedan ms. centro, ]0 que muestra que semejante funcionamiento cen ~
wi )
Encontramos all todos 105 caracteres humanos, con excepcin trpeto tiene que estar acabado desde un principio, y consu
del mrtir y el suicida, porque el sacrificio no est en la na. marse ya en estado juvenil, que en este aspecto podra de. )
turaleza del rbol que probablemente no conozca ms que crse adulto. Una planta, empero, en realidad no es nunca )
dos mandamientos: "La obediencia es mejor que el sacrificio" ~ adulta; puede decirse que es joven hasta el final; basta su
y' "vivid y multiplicaos". muerte natural sigue formando yemas que segn las condicio )
El bosque abriga algunos secretos que uno llega a cono
nes reinantes pueden brotar. Lo vemos claramente en un )
cer con el tiempo, sin tener un mentor de economa forestal".
.rbol: su desarrollo no se detiene nunca, sigue creciendo en
"
)
En realidad habra que atribuir a Stanley el invento de]
la ancianidad, y aunque no podamos comprobar un aumento
test del rbol, igual que a Leonardo de Vinci se le puede
de altura y grosor, sigue viviendo, sigue sacando renuevos )
considerar como el precursor del test de Rorschach. HermaW1
y cambia BU vestido ao tras ao, como las conferas 10 hacen )
Hiltbrunner penetra ms profundamente an en esa afinidad
trienio tras trienio."
entre el rbol y el hombre: "No dijimos al principio que
)
entre la figura del rbol y la del hombre exista una rela.
)
cin, que lo vegetal alcanzaba en el rbol,' siendo ste una
LA PROYECCIN
)
forma duradera erecta, la mayor semejanza con el hombre

y que los encuentros memorables con rboles eran, en el

Con respecto al dibujo del rbol, ste no es otra cosa que
fondo, encuentros con uno mismo? .. Mas en qu reside
el portador de la proyeccin, el objeto que como un espejo
lo diferencial y qu motivos nos hacen oponer lo vegetal a
refleja la imagen que se proyecta sobre l. Es cierto que el
~o animal-humano?
objeto, el rbol, no es un esquema adquirido mediante entre
,"Ved, la planta es un sistema abierto; todo en ella empuja
hacia afuera; todo sucede en la periferia, se forma debajo
de la corteza y en el extremo de los ejes de los brotes. Nin
gn otro tipo de planta nos lo revela ms claramente que el
rbol j y un corte transversal por Bulronco que muestra vasos
nicamente en la madera de los anillos ms jvenes y.exte
riores_ En el dominio humano-animal, en cambio, lo'corpo
ral se muestra como un sistema cerrado,en el cual todo est
ubicado en el interior y es alimentado y dirigido por rganos
centrales. La existencia vegetal significa, pues, una exterio
rizacin de la vida; las zonas de crecimiento se alejan de la
mdula, centro ms bien simblico y sin funciones. El ser
animal, en cambio, introvie11e la vida fsica, la traslada hacia
el interior, la concentra en un cuerpo y en el interior del
mismo, que, en todas sus partes y rganos es animado ~ irri.
gado, durante toda la vida, por la misma corriente de fuerzas.
As est referido y dirigido en todos sus rganos hacia un
)
)
)
namiento, anlogo a la estructura de la letra, pero es, sin
embargo, una percepcin bastante conocida por experiencia
)
y esencialmente determinada por su estructura y forma in.
confundibles. La pantalla de proyeccin llamada "rbol" es )
como una invitacin ms o menos intensa, que evoca en el )
dibujante fenmenos expresivos de formacin subjetiva, im.
)
genes que se funden con el objeto. Con ello, el dibujo pro
yectado contiene un recorte del mundo objetivo (Alphons )
Rosenberg) el cual posee. por cierto, una afinidad ntima )
con el esquema espacial del alma. La proyeccin de lo inte
rior bacia afuera no es asunto de la volicin consciente. Lo )
nico conscientemente propuesto es la representacin del ob )
jeto. porque ste an no est preformado como una lmina
)
de Rorschach, sino incluido en la expresin subjetiva, vale
decir en 10 proyectado. A pesar de ello, la proyeccin no
obedece a un acto de voluntad, sucede, ocurre. Los trasuntos )
de la realidad ntima. se producen, no son intencionales. El

28 29 )

)
-.. --_.- - --- --- -------

')
 objeto es el gancho, y donde no haya gancho, nada puede
colgarse (Rosenberg).
.A pesar de ello existe un antagonismo entre el predomi
nio de la representacin del objeto y de la expresin subjetiva,
antagonismo dado ya por la variabilidad de las aptitudes
grficas y la influencia. ms o menos consciente, de un mo
delo escolar, el cual ha de ser vencido por la invitacin <.le
,..----... bp..rimentadal
I Interpretacin,
P""l'e.dn (rultado)
I movimientos expresivos, los cuales revelan un estado ntimo
Objeto d.1 t t: portodor d" ,,,, pro1""dn (-jib"io d.1 rbol, lmina d. Konchod,. TA T)
lilA. l11 ~ ..
-~I
_1...
. I
I __
Sujeto
dibujar otros rboles que sean diferentes. La re actividad del
sujeto vario.. A algunos la tarea les interesa ms que a otros.
Por lo dems, no siempre se siente llamada la personalidad
ntegra. El objeto puede activar capas ms profundas o ms
mperficiales, hacer reaccionar zonas aisladas, revelando as
t:un:bin puntos "ciegos". Es muy dudoso que en una pro
yeccin aparezca el "hombre entero", aunque la posibilidad
e:ri..~e, sin ~-~_.,...-
30
)
Heisa seala, adems, cue los resultados de una pmyec
cin implican dos componentes: una tendencia afectiva-pul
sional con su formacin psquica intrnseca, y otra que viene
de la conciencia vigilante que eleva al consciente la compo
nente pulsional e inconsciente, ponindola en condiciones de
ser erJresada. Se produce as, una formacin mixta de un
ncleo proyectivo inmediato con una configuracin consciente
ms o menos intensa.
--- Es esencial la comprobacin de que un material dado, en
este caso el tema "rbol", es transformado por el sujeto con
forme a su carcter peculiar. Un pro~eso ntimo es trasladado
bacia afuera y all adquiere forma. La cO./llbinacin con
sin que pensemos en seguida en una proyeccin, no facilita
la cosa, pero llega a ser comprensible si ponemos de relieve"
Copas y OJpedot
segn Vetter, el contraste fenomenolgico entre figura y mo
vimiento, extrado de la ciencia de la fisonoma y de la
expresin. Ver (figura) y leer (movimiento) se amalgaman
de un modo similar como en los ideogramas de las escrituras
d. ta ::~rtona
ideogrficas y aUahcas.
El movimiento de escritura que expresa una vibracin
interior est siempre ligado a la forma figurava de los ca
racteres escriturales que ha de aprehenderse desde el punto
de vista del simbolismo espacial En este mismo sentido, la
participacin, relativamente modesta., de movimientos expre
sivos grafolgicamente aprovechables est ligada; en el dihuj~
del rbol, al simbolismo espacial de la forma arbrea. La
ndole esttica de sta, cuyo tronco reviste propiamente el
carcter de la pierna de la letra y es, por ende, dominante,
prevalece sobre el djnamismo del movimiento escritural de
la letra que fluye hacia la derecha. El eje de posicin del
rbol vertical, con su arriba y ahajo no permutables, conser
va su equilibrio mvil de todos modos en forma ms marcada
que la letra, mientras que el lado izquierdo y derecho, similar
a la imagen izquierda y derecha del cuerpo, no poseen la
mi.mla impermutabilidad. La comparabilidad con la forma
del cuerpo, a la cnalse reduce toda ilsionmica, es algo afee-
31
 Inda por la fusin de la vista Ironlal con la lateral)' la im
posihilidad de distinguirlas. En ningn dibujo de rbol se
ve qu es rente y qu es perfil. As se confunden sin distin
cin la faz del hacer (perfil) con la del ser (l'ente) (Piccard).
EL SIMBOLISMO DE LA CRUZ
El esquema fundamental del rbol es la cruz. No es
'.
sta una proyeccin intro~ucida desde afuera. Hacia ~rriba
y abajo, hacia izquierda y derecha, la cruz de cuatro miem
bros o ramas es anloga tanto al rbol cuanto a la figura
humana con los brazos extendidos. Ambos radican en el
mismosmbolismo, O sea en algo que trasciende ampliamente'
lo individual. Lo exteriormente perceptible del smbolo es
algo concreto y figurativo que expresa al mismo tiempo un
contenido espiritual~ Los smbolos se encuentran merced a la
, analoga entre el mundo sensible y el espiritual (Alphons
Rosenberg); son ambiguos y, en el fondo, ambivalentes, con
teniendo simultneamente un signo negativo y otro positivo.
El .rbol, como objeto primario, es eu realidad un smbolo
de fertilidad, pero ese simbolismo, comprendido desde el
. punto de vista de la religin natural, contiene desde el prin
cipio mismo el smbolo de la cruz, y es interesante ,descu
brIrlo incluso en las ramificaciones de 'los esquemas de diag
nstico, ya que encuadra lo concreto y sensible en un orden
superior y nos hace vislumbrar la estructuracin del espacio
universal y ,del campo de fuerzas del alma. Al ver unidos 10
aercat'!o Y lo lejano, lo pequeo y lo grande, y afirmando as
lo aparentemente paradjico, ampliar precisamente el hori
zonte del investigador psicodiagnstico, librndole de caer en
sutilezas demasiado delicadas. El smbolo de la cruz DO es
nuevo para la ciencia de la expresin. En grafologa, la
autora fraJicesa Duparchy.Jeannez fue la primera en introdu
cir, casi tmidamente, una cruz de ejes, como lnea 'auxiliar
por decirlo as, y sin reconocer en el fondo el significado de
tal proceder. Max Pulver, cuya enorme erudicin en mito
32
_ _ _ _ _ _ _- ' -_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
logia cra casi desconocidn para el pblico en general, basn
dose en las imgenes alli encontradas, describi el simbolismo
.~, ". )
'l. espacial del campo de la escritura y cre la llamada teora
zonal que no es otra cosa que una interpretacin de la cruz.
$ En las 'tini~blas de la supersticin, la fonna. de la cruz es
)
el gesto que aleja el mal. Agujas o cuchillos dispuestos en
cruz, el extender los dedos en fonna de horquilla, protegeran )
contra la desgracia. Ramas o escobas cruzadas surten efec
tos mgicos, siendo en parte signos de prohibicin y clausura
(reminiscencias de ellos vemos an en nuestras seales de
.
i
trnsito) .
La cruz es el smbolo de la unin de los opuestos, de lo
)
masculino y femenino, en una totalidad. En la cruz, todo
)
est unido y al mismo tiempo fundido en algo nuevo. Su
ambigedad expresa la vida que le es inherente. Lo sensible )
en el smbolo jams puede insinuar y agotar ~nteramente el
.sentido espiritual. (Seguimos aqu los trabajostIe Hugo Rah
ner). El smbolo tiene sus fondos secretos, es como un vestido )
que deja ver las fonnas del cuerpo encubrindolas. Ese ca
rcter concreto del smbolo es imprescindible, precisamente
)
para velar el esplendor de su trascendencia y descubrirlo slo
a aquellos que tienen ojos para verlo.
La mirada del mstico cristiano, iluminada por la fe, se )
eleva de la cruz en que muri el Verbo Creador del Mundo,
hacia el cielo estrellado, donde giran Helios y Selene, entra
en las estructuras ms profundas de la configuracin csmica
universal, penetra en las leyes de la conformacin del cuerpo
humano e incluso en las fonnas de las cosas cotidianas que
.le sirven, y por doquier ve revelada la fOrIlla de la cruz.
Para l (el mstico cristiano), la' fonna de cruz es, en ta )
, primer lugar, el esquema bsico, la ley de la construccin del
mundo, impreso al universo por Dios (quien desde el prin
cipio contemplaba disimuladamente la que ibl:. II ser la cruz
de su Hijo). Los dos grandes crculos celestes, el ecuador )
y la eclptica, que se cruzan formando una Ji acostada \ y en
1 Ji = 22' letra del allnbeto I:l'i~c:o (,V: del T.).
33
" ,_ _ _ _ _ __
-,
Ir

) ~

'1
i
) torno a los cuales gira en maravilloso ritmo la bveda entera 1
del cilo estrellado, se convierten para. la mirada del cristiano rranentas que muestran esa forma. La forma del cue!1:1J
)

., en cruz del cielo. El simple signo de la cruz es sntesis y ex i:1O se distingue de la de los animales irracio
,) presin .'"sible de todo suceder csmico t porque el drama de nales sino por estar erecta y extender las manos ... "
') la redencin del mundo en -la cruz ha de incluir tambin la (JlLtnO) _

naturaleza de todas las cosas, y en las cuatro dimensiones

de los leos atravesados ve el cristiano antiguo, siguiendo y
.... E3 una de las tesis fundamentales de la Jeologa sim1liC3
de cristianismo primitivo, que todo lo que Dios ha revelado

)
)
".,.
~
rebasando audazmente el pensamiento de San Pablo (Ef.
3/18) las cuatro dimensiones del Cosmos insinnadas por un
smbolo mstico. La cruz es la "recapitulacin" de la obra
en el Antiguo Testamento, desde el "'rbol de la ,ida" (Gn.
2/9) ha5ta la sabidura personal de Dios en la cual se .per
sonifica ese rbol (Prov. 3/18), se ha dicho nicamen~econ
miras a la salvacin futura por la muerte en la cruz, de la
del Creador, vale decir, el esquema, el modesto signo, el sm
sensible de algo inaudito - un misterio, pues.
sabidura encarnada. Entre el rbol de la vida del Paraso
\) .. Gregorio Niseno pondera la cruz como el troquel csmico,
y el rhol de la vida del Nuevo Cielo, el cristiano antiguo
impreso en el cielo y en las honduras de la tierra. ve le,:,antarse otro rbol de la vida en que se decide la suerte
~.
Ms tarde, ante todo, en la beatitud bizantina sobrevivi de la familia de Adm; la Cruz. El rbol del Paraso DO
) iI" la comprensin csmica del misterio de la cruz. "Oh cruz, es ms que un presagio de la Cruz, y esa Cruz es el centro
conciliacin del Cosmos -leemos en uno de esos panegiri del ~rundo y del drama de la salvacin de los hombres. De
) "~.,.'
cos-, t, lmite de las amplitudes terrqueas, altura del las leyendas que han surgido en derredor de la madera del
) 'l.... rbol de la vida, cabe mencionar la de Adm moribundo
Cielo t profundidad de la Tierra, atadura de la Creacin, vas
tedad de todo lo visible, anchura de la oikumene." que enva a su hijo Seth al Paraso para que le traiga el
'"
"El signo del leo de la cruz mantiene unida la mquina fruto de la inmortalidad del rbol de la vida. Pero el ngel
del Cielo, fortalece los fundamentos de la Tierra, conduce a que guarda la entradaaI Paraso le da slo tres semillas
) los hombres, que de ella penden, a la vida" (Frmicus Ma de las cuales nace la triple madera de cedro, pino negro y
ternus) . ciprs; sale de la boca del cadver de Adm, y en una historia
"Conozco tu misterio, oh cruz, por el cual has sido erig. extraa y llena de vicisil:'.:tdes se conserva esa madera a tra
,:
da. Ests hincada en el mundo para afianzar -lo inestable. vs de todo el Antiguo Testamento, hasta que los verdHgos
) y Uegs hasta el Cielo para anunciar el Logos que desciende hacen de ella la CI"llZ de Cristo.
de las alturas. Ests extendida a del eCha e izquierda a fin La Cruz es el rbol de la vida y portadora de la luz al
)
de que ahuyentes las terribles huestes del enemigo y unas al mismo tiempo_ Por eso, sien la liturgia romana, an viva.,
',.1
mundo. Y ests af:irmada en la profundidad de la Tierra de la consagracin del agua de bautismo, .el sacerdote sopla
para que unas con el Cielo lo que est encima y dehajo de sobre el agua haciendo la figura de una 'JI griega, ello nada
ella." (Actas apcrifas de San Andrs). tiene que ver con un incomprendido signo de vida helenista..
-"Observad, pues, todo 10 que se halla en el Universo, si sino que es simplemente el smbolo del rbol de la vida, de
puede ;ser manejado o conservado sin esa figura de la cruz. la Cruz (Rugo Rahner, ''Das christlic.he Mysterium und die
No ;se puede atravesar el mar si no permanece intacto el tro
heidnischen Mysterien", Eranos-Jahrbuch, 1944, tomo Il,
paion, es decir, la verga en el mstil. La tierra no se ara sin pg. 347 y sig.).

) Pero la cruz es tambin el pal< del martirio en que Cristo

la cruz. Excavadores y artesanos ejecutan sus tareas con he
) se sacriiic. Respecto ael signific...c.do de ese sacrificio y de
34
35

<


..'"

la va crucis como misin nuestra, dice C. G. ung: "Si DiOl! ;;. efzq.: Relaciones del Yo y del pasado, de la esfera sen.

~
quiere nacer como hombre y unir el gnero humano en la sible. Introversin. Lo pasado, lo "eliminado", lo

. comunidad del Espritu Santo, sufre el horrible tormento de ,1;j olvidado. .

tener que soportar el mundo en toda su realidad. Es una :~

f. .C - Der.: Relacicmes del T y del porvenir (meta), de la es

cruz (Crux), y hasta l es una cruz en s mismo. El Mundo

j
fera sensible. Extraversin. Lo futuro, lo aspira>

es el sufrimiento de Dios, y cada uno de los hombres que

do, lo ofrecido.

quisiera llegar a ser, aunque fuera rudimentariamentc, un

todo en s mismo, sabe con toda seguridad que se trata de ~,
Grupo de significaciones segn la forma de la conciencia:
. una va crucis. Pero la eterna promesa de esa va crucis es i
.,t
S: Conciencia supra individual, forma o figura de la

el parclito." ;:.:
.~
intelectualidad. .

La cruz, siendo la sntesis de los opuestos ab:::olutos, es .:! )

i Izq. C . Der.: Conciencia despierta individual, esfera emp .

el smbolo del si mismo. Gebhard Frei: "El s mismo es la rica del Yo.

~"
meta del hombre: debe integrarse, llegar a ser un hombre
ntegro por la bien entendida unin de pulsin y espritu
r: La subconciencia, mls abajo se baIla 10 incons. )
ciente. )
dentro de sU estado de criatura. He aqu el significado hu
mano-mtico de la crui: tenemos que aceptar nuestra cruz, Grupo de significaciones segn el contenido de la conciencia:
vale decITt la cruz de estar tendidos entre espritu y carne. .s: Zona intelectual, espiritual, eticorreligiosa, senti
Tendidos entre la carne y el espritu, entre Cielo y Tierra mientos espirituales.
pasado y futuro, Yo y comunidad - esto es la cruz; en la )
Izq. C Der.: Sensibilidad, egosmo. altruismo, vida ntima
tensin de SUs fuerzas vivimos, luchando por lograr la unifi )
com:ciente, sentimientos psquicos y condicionados.
cacin de esa mnltiplicidad, la afirmacin de esos opuestos
diametrales, en cuya unin bien entendida hallamos nuestra 1: Lo material, fsico, erticu sexual, produccin do

meta, el s mismo. t ' smbolos colectivos, sueos y estados afines.

)
Max Pnlver utiliza la cruz como esquema espacial para Puede preguntarse si es suficiente esta topografa, esta )
su teora zonal. Pone el rengln sobre el leo horizontal de localizadn esquemtica de las distinta.s zonas de la concien

la cruz, de modo que el traio alto de la letra siga la direccin cia, como Pulver llama a su teora zonal. La diferenciaci6n

del madero sJlperior,. y el bajo la del inferior. As} se pro ulterior del esquema de proyeccin ms all de los dos pares

ducen: una zona superior S, otra inferior l, y partir del direccionales de la cruz de ejes se verifica, en el mtodo de

punto central C el rengln hacia izquierda y derecha, dando Pulver, mediante la intercalacin de la llamada "zona .i.",

el siguiente esquema de significaciones: b altura de las minsculas. Con ello reencuentra en la letra
)
la antigua triparticin en espritu, alma, cuerpo, o sea que

s el trazo alto corresponde a la zona del espritu; la altura de

I
1 las minsculas, a la zona del alma y el trazo bajo a la cel

Izq. - e - Der. ....,i cuerpo. La triparticin de la vertical, tan adecuada a la es

...
tructura de la letra, de manera alguna puede aplicarse sin

I "
~
ms a otro matei:inl de expresin o proyeccin.

1 En la misma escritura, las direcciones no son simplemcn

;~

36 . ..t
37

... ..::~c~.::n-.:l._
j
)
)
)
)
)
..
1)
t

I
te verticales u horizontales. sino diagonaleJ, segn el esquema
de la rosa de los vientos. Hertz llega as a una derenciacin
de las zocas que parece apoyarse en ensayos hechos fuera
de la grafologa.
~
~
~ ~

'J
"-:!1
]
1 .1
r
alguna. Si obseITam(,s de cerca 105 gestos de
descubriremos que siguen, de un modo muy natural, 105 sen
tidos de la rosa de 10,5 vientos y no el esquema de una cruz.
demasiado simplifica~o. Es e:ocperimentalmente demostrable
Uti<l perso!ll!,

) i,
El esquema, basado por cierto en experiencias mltiples,
pero que, a pesar de 511S plausibles aciertos desde el punto 1
1
que por lo menos la opinin de que el origen se halla a 13..
izquierda y el pormi.ir a la derecha, es forzada. Es el'm
." de vista del autor de la escritura, no es ms controlable que rito de Michael Grfuiwald, quien en sus comienzos era his
1
) ii. el simbolismo de la cruz, presenta, en un nivel ms concreto, .~
toriador del arte. el haber demostrado, mediante un test de
una lejana analoga en cuanto al esquema de la proyeccin.
colocacin (Legetest); lllI simbolismo espacial que, tanto en
)
) flpif:tuondod hpirituoliad
I'roy~Qn <,lot yo ProyKci<n d.l yo
)
~'Cl'~OI. NostalgIa Proy.ctol

*=
)
)
Recuerdos
i'o~odQ fuluro
Exte'ti\!,iz:ac.ion
<1tCJ.ni", Futuro
P",do ~ Exlotrlorimein
,!~
Interior1xedn ~ Actt--dad 1."tl'riQ~...!:Jci6n ..\rnyidctd
'\ Afldi.idc:d So(ic,,!idod M...id cd Soobilidod
/

Conflictos. N..cr1ido:.s
N l'ce::ic: e s

hoMtocin del yo ir_lhocin d.l yo

) .,'
Mol.tialtlmo Mcrt~lialismo

con el test de la aldea segn Amus. Ese test, por medio de .
figuras (casas, iglesias., fbricas, rboles, personas, puentes,
etc.) permite componer, sobre una mesa generalmente rec
)
tangular. el cuadro de una aldea, y pueden indicarse, durante
la conversacin con el sujeto, zonas de significacin especial,
la cual se confirma por las repetidas declaraciones de los
sujetos.
El esquema para el test de la aldea ofrece la ventaja de
no ser una construccin, sino estar fundado en la experiencia.
) ~
') Conviene pasar por alto algunas construcciones., ms o menos
J
inteligentes, de origen alemn y francs, puesto que son dif.
) cilmente verificables o no dejan reconocer idea ordenadora
)
38
el arte descriptivo como en
los emmciados espontneos de los
sujetos, prueba una "! otra vez que es el resultado de senti,
mientos naturales. )io viene al caso presentar aqu el test,
lamentablemente an indito, que incluye diez pruebas djs..
. tintas. He aqu una :ola. de ellas: ante el sujeto se halla una
-; hoja rectangular (seccin urea) colocada a lo ancho, es de
cir. no vertical. Si le doy al sujeto un pequeo disco dicin
t
~
dole qne ste le representa a l mismo y la hoja su vida. y si
~
le invito a colocar el disco, es decir a si mismo, sobre el punto
de la hoja donde l cree' encontrarse en el momento actual
de su vida., entonces resulta. ima colocacin que puede ser
muy diversa de acuerdo a la edad y madurez de la persona.
39

!

~
Supongamos que el disco est colocado en el primer tercio
de la diagonal que une el ngulo izquierdo inferior con el
n
superior derecho. El sentido de esta colocacin es aprehensi
.i
';
ble nicamente si conocemos el significado de los dems pun
tos del espacio. En respuesta a la pregunta: de dnde viene
el disco al punto actual? y la dnde ir cuando siga su ca
mino?, obtendremos ya una linea y direccin que en la mayor
parte de los sujetos sigue el sentido del ngulo inferior iz
quierdo al superior derecho. Esta lnea se denomina la lnea
de la vida. Si preguntamos qu significa, obtenemos aproxi
madamente esta contestacin: ngulo inferior izquierdo: co
mienzo, origen, all yo era pequeo y muy joven, no era na
"
die an, Superiol' derecho: sta es la meta, all estara la
'ti:."",
..i
vida frtil, el final, el xito. ngulo inferior derecho: arrui
nado, en la miseria, sin medios, desagradable, condenado y
".:':"
perdido. ngulo superior izg;uierdo: un rey o capitalista.
'", ~
uno que ha subido sin derecho, un estafador, descartado, in
activo, espectador.
Reducido al esquema ms simple, un mero rectngulo,
que es propiamente el marco en que se despliega nuestro
Final
~:
';;
2 ~
;;,
.~
.,.
Ccmi.. "LO Tiempo ...
~ .
sentimiento del espacio, evoca una gran cantidad de signifi ...~-.
caciones cuyo sentido .coincide en ms de un 80 % de los r::
sujetos. En su fonTIa ms sencilla, la proyeccin espacial se '1"
presenta como un sistema de coordenadas en que el punto cero
r!
significa el comienzo; la abscisa hacia la derecha, el tiempo:
la ordenada, el nivel alcanzado, l rendimiento, el xito, la
posicin social. La resultante de xito y tiempo corresponde
1. la . lnea de la vida que, en nuestras latitudes geogrficas,
40
-"
uldicll si lo logrado guarda una proporciln normal ;on el
liempo empleado en ello.
"
'..,.,,-
La linea de la vida nos impresiona como una curva de
_J
.....,)
rendimiento que, trazada entre comienzo y fin, representa la
proyeccin inconsciente-consciente de la senda 'de la vida vi.
vendado. e imaginada. De paso, cabe recordar que el pintor .~.
Paul Klee fue el primero en plantear las cuestiones de dnde
vena ya dnde iba una lnea; acaso haya sido la primera
vez que~ esas preguntas se hicieran conscientemente, despus
que otros; tanto contemporneos como antecesores, han segui.
do en forma inconsciente a ese "de dnde" y "a dnde". En )
un esquema que permite hacer una proyeccin casi directa,
no pertP.rbada por ningn medio propiamente dicho, los re
)
sultadOS'liern seguramente ms puros que los obtenidos me
.,'
diante un material de proyeccin, por ms que se asemeje )
a los cuerpos. En el fondo, el esquema corpreG slo con
grandes reservas puede considerarse como fund~mento de la
proyeccin espacial, puesto que el cuerpo se h~lla dentro de
un espacio que, si lo representamos, es casi sif1mpre un cua ')
drngulo. Grnwald quiere comprender el rectngulo en par. )
te como campo de movimiento, en parte como ca,mpo de fuer.
zas o de sensacin espacial. Descartando el qinamismo del
"de dnde" y "a dnde", aparece un campo q~ fuerzas que )
muestra una compleja interrelacin de sus localizaciones. Lo
que se coloque dentro' de ese campo de fuerzas, ese cosmos,
sea una escritura o un dibujo de rbol, tien~ una relacin )
ntima, aunque por cierto en sentido metafrico', con la figura
del hombre, quien, a partir de su propio yo, trata de rela
cionarse con ese espa~io, un espacio que l se fmagina como
exterior y que, al mismo tiempo, lleva dentro de s mismo. )
La fig. a muestra un rbol que, colocado de una manera
)
particular en el espacio, adquiere, por esa misma colocacin,
un sentido determinado. Al mismo tiempo, pos::e el rbol en )
s tambin su figura y su imagen de movimiento. Se halla, )
por decirlo as, una configuracin espacial dentro de otra.
)
La Hg. b ocupa por s sola todo el espacio disponible. Por la
JJobreacentuacin U ocupacin de URa zona, In fisonoma del
)
41
)
j
,
) \i ~t
) ~ rbol parece determinada desde aquella direccin, de modo
cir coincidan, puede aplicarse el simbolismo' eSpacial segn
\
1 ~ que cabe 5uponer que el espacio exterior, el ~ampo en el cual
Grnw~ld al dibujo del rhol. Mas si la superficie del dibujo
est colocado el rbol, y el campo que requiere para s mis
no significa sino un recorte de un espacio imaginado mucho
.. mo, coinciden. El significado de aspiracin a una meta de
ms amplio (espacio ensanchado), su valor disminuye. Una
(
) i);' teI1I1rlada y de actividad es ms verosmil respecto de la ,.
nia dice acerca del .r:bol que dibuj: "se halla en Un prado
) i,~ fig. b que de la fig. a, a menos que resultare de la conver
infinitamente vasto"; con ello queda eliminada la limitacin
sacin que la fig. a ha sido colocada en el ngulo superior por la hoja de dibujo. simbolismo espacial no ha llegado
) ~;

)
)
~.
(IK.

i... Alte'
'IodO
...:l
E'piritu
fras;el1dt:"t.
~
Plinto culminant.
M.tu
,

.,.. 1
-""
~c,jo
tv'. al .. 2"<'" ce.d. el co.mas lo diyno
!.A conJente
l1Cll

.....u ..tI.

:;! ,s.oran: a
~ '" o.U Q
) ;!, R.l,odo

)
le,

i.:.:
-::
( Zena de pa.i.idad
(Sola da upecladanrs ::.. lo
vida)
Zona. de conden do
activa can la vida
1 'edre
Madr ..
'iVttsto
) <. Posado
Introversin Extra... ,..."
Comienzo
J
l
Reo;re.in
Re,ard...
Pull"n..., Inlllnlos, n.fTO 1
'"nflioto.
) fioci<u,es en ecapo'S Nostalgia ud.1 bano"
ES. :l Fig. b temproncl
lucho. pasadas
"

derecho no por fobia al espacio, sino puesta en la zona de ~- MaltriCl

contienda activa dentro del campo de proyeccin, anlog'a Mat...
tnfi.,"o
) Comien=a
SuX=.""!Kcntc,' l,.consci.nte
'(uno
Nacimiento
mente a lo que sucede en el test de colocacin del disco pe l~scl.nf .. co'4ctivo
O.",oniP
queo. .-\.s 3e revela la compenetracin mutua de movimiento
Ori...n
!jue
n.,,,,,
expresivo y figura.
"
El esquema proyeccin segn Grnwald, que simpli. a ser ilusorio por eso, porque la vastedad, lo infinito, lo ili
)
fiqu mucho, conforme a conferencias y comunicaciones per .... mitado, el estar solo y perdido en el espacio tienen su sentido
sonales del autor. muestra la estructura de las localizaciones ~
y significado igual que la posicin dentro de un espacio
que pueden mantener relaciones mltiples entre s- Todas las limitado.
:
) direcciones pueden concebirse desde el margen o hacia el .. Con esas direcciones del movi::niento, representadas por
-4
margen, pero tambin pueden partir del centro o converger :; ahora en forma esquemtica, ganamos algo para facilitar
en l o apuntar bacia cnalquier punto de reerencia en el ..... nuestra comprensn de la expresin grfica en el dibujo del
) espacio. ....'"
.$0.
.I:bo~ expresin que, con todo\, est amalgamada con la. es
)
En cuanto la superficie del dibujo (hoja) y el espacio .! tructura ms o menos clara de la representacin ohjetiva.
vital se identifiquen consciente o inconscientem~ es de. ~ As, por ejemplo, no todos los cruces.:en diagonal son i~l-_
' .......
';

-1'.' 43
) 42 ~

lJ
<L
 ")
)
)
,Yo!:

mente significativos. Una rama doblada, por ejemplo, perte

'.
arquetpicas no SOl1, de manera alguna, independientes del )
nece a una fase esquematizante del dibujo, un cruce entre )~~.
.. ::.~ " mundo fenomnico al cual, por el contrario, han asimilado. )
dos ramas suele concebirse como una superposicin, mientras
Incluso puede p~eguntar5e si hajo la impresin de nuevas
que el cambio sbito de direccin, como lo muestra la rama
)
en la fig. e, si prolongamos los ejes direccionales, da por
-ti cosmovisiones cientficas se iniciar, con el tie!l1Po, una mo

.~ dificacin de nuestra representacin del espacio. Los esque )

resultado casi siempre una cruz de diagonales o, mejor dicho,

el smbolo de la cruz de retencin. A lo espasmdico que
':i~ mas espaciales son, por cierto, magnitudes relativas, pero por
)
1h otra parLe tampoco son tan vagos como para carecer de utili
se desprende de la expresin se agrega el smb'olo de reten~ .:w. dad como medios de orientacin en los paisajes del alma. )
~
cin, de paralizacin psquica. .J\"C "

.i.t::;
Puede preguntarse si el simbolismo espacial del cuadrn ,~,
J

)
gulo tiene fundamentos aro .~ ESQUEMA DE LA CONTEMPLACIN DEL DIBUJO
quetpicos comunes con la '1~'" )
cruz y el cruce de diagona. :~":
El dibujo del rbol con su marco, cruz de ejes y cruz
les, arquetipos como fuerzas ... I
)
_. diagonal est en la superficie de dibujo u hoja. Las races,

ordenadoras de nuestras re si estuvieren dibujadas, han de hallarse fuera del marco,

presentaciones. Las manda.

.. ~.
., j' tomndose la base del tronco como base de medicin. Para )

las, descubiertas por C. G. el clculo del ndice de Wittgenstein, en cambio, tomamos la

J ung, se parecen a menudo ._,

altura total desde el extremo de las races hasta el de la copa.

'" sorprendentemente a un es Para examinar la imagen espacial conviene dibujar la )

/ " quema de proyeccin que crUz de ejes y el marco. El centro del tronco a la altura )
de suyo es una tentativa de de la transicin con la copa es el centro de la cruz de ejes. Do
representar muchas cosas en ese modo obtenemos mediciones unifonnes, aunque el tronco
Fi;.c una. .. se halle en posicin oblicua. )
J>or otra parte, es cierto )',. Atribuir la zona superior (copa) a la capa del consciente,
que toda mandala est referida al centro, mientras que la peri. ..,! ..:',
es lcito (con todas las reservas generales que puedan ha.
:~:>: ,
feria contiene en s todo lo que pertenece al s mismo, o sea cerse) slo mientras la altura de la copa no ocupe ms de )

las parejas de opuestos que constituyen el todo de la persona. , dos tercios de la altura total del rbol y la del tronco, no )

lidad (C. G. J ung). Es muy probable que nuestra representa. ~' : menos de un tercio. La altura total para el ClClO del ndice ,
cin del espacio arraigue en el inconsciente colectivo. Con .;;, I
de Wittgenstein (pg. 58) incluye tambin as lneas de

~~~
todo, comprendemos las disparidades en la simplificacin o "f.
races y suelo. )

diferenciacin de un simbolismo espacial por el desarrollo Con la cruz de los ejes y el marco es fcil hacer las si
desigual de la aptitud de sentir espontneamente las locali. .:;. )
i. guientes mediciones: el tamao absoluto' del rbol, las pro'
zaciones. Si aquellas personas ntimamente ligadas con los porciones relativas (relacin entre la altura del tronco y la
)
arquetipos, y que los llevan a la conciencia en forma dife. :![
de la copa), ancho de la copa, mitad izquierda y derecha )

-~.
renciada, se expresan en la letra y el dibujo de un modo ms .nit;..
de la copa, relacin entre el ancho y la altura de la copa,

.:.;.. i
fecundo que las otras cuya imagen espacial parece primitiva~ ..,'! .
-.' . partes por debajo de la horizoptal, las posiciones oblicuas.

eso es probable pero no ha sido demostrado. Las imgenes .~.

En general, la disposicin espacial se aprende ms fcil con

44 )
45
)

-1- i
; \
)
_(nt::~.':::-..:.:.~~::.:::'::'::d
)
 )
)
)

t el esquema alL'tiliar, igual que las direcciones. A 'lf!Ces. ni .~.
"";
'-""1'
jeto, la representacin del rbol; acenta ~s bien la vertical
)
,...,
t es posible establecer una separacin ntida entre tronco y
copa. A menudo, los dos parecen ms bien metidos uno. en
otro y no separados, lo cual DO favorece precisamente la com
~
-;
i
en tanto que la escritura requiere preferentemente movimien:
tos horizontales. Todo lo propio y personal que, sin intenci~
entre en el dibujo, es expresin, vale decir, ilustracin sensi
) ,.:5
.,.-:

parahilidad de las mediciones. Todo el marco est dividido k ble del fuero ntimo. La expresin se relaciona ms hien con
j; a su vez por una cruz de lneaS articuladas y dos diagonales. ==
~.,..

el "cmo" y no tanto con el "qu" del dibuj'. El examen

) ~ desde el punto de vista del simbolismo espacial es una ayu
i da, pero slo si no se procede en forma demasiado dogm

r\, .t1J ' . ~;:'.

) jo;
,, '
.i tica. Lo inconsciente y lo consciente obran como un todo,
) ArrUxt.:

:\ pero las localizaciones smblico-espaciales sealan de dnde

~\

) De:se:tmllvimiento, testimo un estado es afectado y a dnde se dirige algo. A ciencia

lo, difmmciadn
cierta puede afirmarse, empero, que las regiones inferiores

,y,~~/~'\
W~h{;(.;'

I
) Rutrml do 'rin:ncl.u tardrQ
! del dibujo del rbol simbolizan los perodos tempranos, y las
superiores, los posteriores de la vida del dibujante. Es muy

:W ~ ~7 ~'(

) lgico que lo originario, lo primitivo, lo inconsciente se re.e-

r'
)
1II \ ,,\ . '7.1 ",/
le abajo; lo consciente y desarrollado, arriba. Adems, no
se debe pasar por alto que las dimensiones espaciales son
complementadas por lo que est adelante y lo que se hall:!.
,I 1/./ Id
'\, y ~'~llk- atrs, lo cual es indicado, en el dibujo del rbol, por mlti
. ! / ~<tr,g, ples medios grficos, entre ellos la presin y las interrupcio

~
) nes. Por aadidura, el margen de la hoja tambin tiene sn
)
)
1'.
;' /"

1/
/
/

'
j!'~

Lnea dI! t:raluiciu tronco

copa

A.lus;o:
significado como lmite, al margen inferior como suelo; a,
menudo tambin como una muralla ante la cual uno se ret::irn,.
contra la cual es apretado o que despierta la curiosidad, el
1/ '
) Rastro, de ri:vencl.u tea que se salta o cuya eristenda disimulamos.
prllllS.t El esquema de proyeccin segn Grrlwald, pasado en un
)
Suelo, paisaje esbozado, I sistema de coordenadas que relaciona el tiempo con el nivel
) , menudo Hncas dI! $CPItn alcanzado, no es aplicable sin ms al dibujo del rbol. La
ei6n do la cm:
ordenada y la abscisa, en el dibujo del rbol, se funden en
una vertical,. por decirlo as. Por otra parte, la posicin del
) Podemos tomar' esta disposicin como esquema del simbolis rbol en la superficie del dibujo induce a hacer tal aplica
) mo espacial. Naturalmente, no es posible interpretar exclu cin, y la acentuacin o represin de movimientos expresivos
sTamente desde el punto de vista del simbol.isq.o espada!. en el dibujo de la copa permiten tambin tomar en conside
Se trata de distinguir claramente entre la representacin del racin el esquema de Grnwald, siempre que su aplicacin
ohjeto y la expresin. Siendo un dibujo, le falta. la '''imagen se haga. en debida forma y con toda precaucin. Por cierto.,.
de la palabra" (WortbiU) y la "configuracin del decurSo" no es fcil orientarse en la maraa de esquemas encajados
(VerlaufsgestalJ) I propias de la escritura. La imagen del ob uno en otro. A pesar de ello, nuestr~ e::t:posiciones podEn
)
) 4.6 41
)

! i )
....:-______________-L_~4. __:__.". ___,__ -," __,-_ ._,.,

 ___o

)
)
_l
contribuir a aclarar las consideraciones un tanto complicadas ',~""l elemento ms inestable, oc vida breve y percccJ(:ra, comu )
'~:;r!J:~' \

acerca del tema "esquema espacial". En este asunto queda ~~,'t'

la' flor, cuyo aspecto es el que ms impresiona. '-';
)
mucho por hacer y'por aclarar experimentalmente. -~ "Las flores pueden ser apariencia. Las hojas pueden ser _J'
~, )
.:#,..i.. mscara; pero un rbol sin follaje ya noqui\!re aparentar,
.J

I
no puede llevar 'disfraz alguno. La desnudez, el vaco y la )
LA FIGURA DEL RBOL falta de adorno son las condiciones previas para el recono ',J
)
cimiento verdadero de ese rbol, de todos los rboles. Su
Raz, tronco y copa son las partes principales del rbol. ,i.yr figura invernal es su figura real. No puede haber delicadezas
La raz suele estar oculta al espectador, o meramente insi -'S-
i,t, ante la muerte, ya sea deIinitiva ') provisional" (Hermann
)
)
'~.
nua,.da. Todos saben que la raz est ah, incluso los nios ~~.
Hiltbrunner) . -y
.~
La copa delimita una superficie, un espacio, cuyo centro )
pequeos lo saben muy pronto.
El tronco constituye el centro y mantiene el equilibrio ...
.-~
:.:1', parece hallarse aproximadamente en el eje longitudinal pOI
entre izquierda y derecha. La funcin central del tronco, encima del tronco como un corazn en derredor de] cual se )
junto con su misi6nde ser portador de la copa, lo convierten despliega la masa de la copa y desde el cual extiende sus
en el elemento ms estable del esqueleto del rbol, al cual antenas hacia la luz y la atrae hacia s. )
pertenecen tambin las ramas. A veces la copa se abre frondosa, a menudp no es ms )
El tronco y las ramas forman la "madera", la' sustancia. que un ramaje ralo y pobre. Muchas veces ese esqueleto )
El tronco es el centro, adems 10 erecto, el medio, el sostn, falta o se presenta como envuelto en algod6n en los puntos
el esqueleto, lo sustancial, lo duradero, estable, imperdible donde podra rozarse con el mundo circundante. O bien: el )
--en oposicin a la vestimenta del rbol que es su adorno. dibujante coloca la copa sobre el tronco como si fuera la cus )
Es de suponer que al dibujar un rbol, ya que existe un todia del Santsimo Sacramento, a menudo llena de vid~ a
saber en cuanto a la naturaleza de la madera, todo lo estruc veces como un monumento carente del juego vivo de 108 desa
tural ser proyectado ms ntidamente que el follaje que plazamientos de los planos hacia la izquierda o la derecha.
tambin envuelve y a menudo cubre. "Est hecho de buena Algunas copas pesan sobre el tronco como fardos, bolas o
madera" \ "la madera es buena"; "de madera mala no se crculos; crculos que, como formados por dos. manos ahue
pueden hacer pipas buenas", y otras expresiones similares cadas, estn unidos en el centro, estn centrados y concen
suelen referirse a la estructuracin y disposicin humanas. trados, o yacen sobre el tronco como un vaco inexpresivo, )
Las partes exteriores de la copa. las extremidades, cons a veces sombreados, matizados como el claroscuro de las )
tituyen la zona de contacto con el exterior, la regin de inter nubes, a menudo con mayor intensidad de un lado que del
)
relaciones entre lo interior y lo exterior, la zona del metabo otro. En ese espacio de la copa pulula una multitud de ges
lismo, de la respiracin. All la copa se' ramifica cada vez .... ',.
...... tos y formas. Es el campo de expresin por excelencia, y te )
ms. La copa es, al mismo tiempo, portadora del follaje, d nemos mucho inters en que sea tan grande que la mayor can )
,-,..:.<
flores y frutos, y entonces mucha s veces impresiona por su tidad posible de expresin humana pueda desplegarse en l
magnfico aspecto. Pero el esqueleto existe siempre, las flo La semejanza de la figura del rbol con la del hombre,
res, las hojas y los frutos pueden caerse. Representan el ':uaor;
,;. ya sealada por Stanley, puede discutirse por cierto. Vetter )
demuestra en forma convincente cmo y cunto la planta, )
1 En eutellano dirl lD. bieo "d. bueoA tefirlldo!" a 1101 perooo. :~
(N. dd T.J.
le PUla"
que se eleva hacia arriba y se arraiga hacia abajo, insina
',~ )
48 49 )
)
)
_ _ _ _ _ _... tn""~.:~':.~I:~;:.;: '~ ___ ~_. ____.. _.__. _..
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) ....
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lo que expre:5a a la perfeccin la posicin erecta del hombre,

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~:.
rbol que coinciden esencialmente cen nuestros sntomas r...di
.:.~ mentarios o sntomas de regresin." Stiideli llama a ese grupo
) ~: dis~cruindose esencial y tpicamente de la l:Omormacin '-.~ sntomas cardinales y lo complementa con los llamados ,u
~
) k horizontal del animal. Para Vetter, la horizontal es "la ex
~
tomas de repercusin o de indicacin (4uswirkungs Hin-
.i-., presin grficoespacial de actividad y relacin imnediata con ~ weisspnptome) que han de ilustrar las perturbadas relacio
. ) la vida; la vertical, en cambio, es la caracterStica fundamen. '''!i"
nes del neurtico con el mundo circundante. Se trab de
tal de la imagen, lo que la sostiene y configura, y que al ;~
)
) '&,"
.~ mismo tiempo pone de relieve la posicin que asume la con
ciencia. La posicin erecta libra al hombre de la marea de
.~
.~

.::m.
~
~

fallas en la estructura armoniosa del rbol y su relacin con
el medio. Vase la tabla de sntomas rudimentarios en la
pg. 78.
) movimientos sin descanso en que vive el animal. La figura -"'"

~\

l;" erecta del cuerpo no simboliza accin alguna sino tan slo
)
~., su permanente conciencia de s mismo." En este sentido mues SL'ITOMAS
, DE'REPERCUSIN E INDICACIN
) tra tambin la letra una predominancia de la vertical en. la
l.: ,
) pierna., mientras que la horizontal no puede aceptarse sin a) Perturbaciones en el arraigo del rbol: base del tron
,) reparos como signo de actividad. Dentro del rengln, la letra 1I co en forma de races; races abiertas, desproporcionada :;~

~.~ aislada pierde mucho de su. independencia,' se convierte en
) . ,eslabn de una cadena que transforma la visin espacial
) en lectura temporal, como Vetter lo comprueha sin lugar a
" dudas. Con excepcin de las rayas transversales, las lineas
)
horizontales no son mis frecuentes en la escritura que en el
mente largas; races pegadas (soldadas) ; races como sm?les
rayas; la base del tronco se funde con la lnea del melo;
tr~nco metido en el suelo como un hastn; base del tronco
muy abierta, falta la . lnea de hase; lnea de hase ele>ada.
b) Perturhaciones en la configuracin del tronco: tronco

) dibujo del rbol, vale decir, que son raras. Movimientos paralelo; tronco sin forma, contornos solamente.

) a derecha 'o izquierda no pueden equipararse sin ms con

movimientos sobre la horizontal, ya que la mayora de ellos I
, e) Perturhaciones en el lugar de separacin entre ranas
) corren en sentido diagonal. -I y tronco.
Thurner informa que los tipos esquizoides dibujan con d) Perturbaciones en la configuracin de la copa: copa
preferencia rboles grandes. Piensa que es ms que un juego exageradamente grande en relacin con el tronco; raIIl3.S ca
)
de palabras sTse-relaCiona este hecho con las ideas de gran mo elementos de la copa uo coordinados; ramas deIIl.2.ri2.do
) deza de este grupo. Casi todos los depresivos endgenos, en 1argas que " revol " por el
otean ' ramas retorc:!G1is:
espaCIO; .

) cambio, dibujan arbolitos pequeos, a menudo diminutos. ramas toscas, informes; terminciones de las ramas des:f]eca

Un e:::d:enso estudio de Al1lda (trabajo de oposicin) sohre das, aplastadas, en forma de hojas; excrecencias bulbosas,

)
el dibujo del rbol en psiquiatra, publicado en Ro de Ja respectivamente estrechamientos en el ramaje; copa inoIl!le.

} neiro, podr utilizarse, por razones administrativas, slo des Reproducimos a continuacin dos tablas del traba.jo de
) pus de la publicacin de la presente edicin. . .,'
Stadeli.
)
Her!IlannStiideli. eit- su disertacin: "El Test del rbol i\ I: Neurosis infantil; JI: Resultados del examen clnico;

~\
segn Koch como medio auxiliar en la seleccin mdico
) psicolgica de pilotos y mtodos afines", examina tambin. el nI: Test de Rorschach; IV: Test de Jung; V: Test del r:bol.
problema de los pIestmtos neurticos. Como sntomas de _
neurosis interpreta las graves fallas en la estructuracin del'
)
so .~
51

)
)

)
)
1

 SUjKrOS CON NEUROSIS INFANTILES, CUYO E~TADO CLlNICO I'RI-:SENTA. SlNTOMAS CLAROS DE POSIBLE NEUllOSIS

II Cl.nico 1II Rqrschach. IV JUlIg V T. del rbol

1 Ncur. infantil

Choque de color; Muchsimas res Separacin no coord ina ..la

24 Onicolagia hasta Jos 10 aos, Inquieto, se escon
falla en lmina V, puestas compleja!. entre ramas y tronco, al
paVor nocturno hasta los 12. de detrs de ver
fcilmente mal guuas ramas in t erro e d i!la
bosidad 1 sonrisa
humorado. ms gruesas que el tronco:
, radiante.
copa gris, tronco claro'.

Primitivo, afectos Muchh i m as res Base del tronco ancha abier

17 Onicofagia baHa Jos 8 aus. Inseguro, hemoro
no eslabilizos. puestas complejas, la, ralta lnea de bsse"
bil. crhrofobia.
tiempo de reac tronco y raallUl 05curos, cu
cin prolongado. I'a clara, copa de forma na
acabada"'.

Inestobilidad ar ec Muchns respues Tronco !enli-T retorcido;' bi.

Enurcsis hasta los 5 aos, Desequilibrado, iIl'
tiva: f !leil m en te tus complejas. furcacin no coordinada en
63 paror nol!luTIlo hasla log 14. quieto, inhibido.
malliumorado. tre raDIas y Iron~o': ranl8&
en uya, co pa vaca, no eh
I,orado

Choque de color Muchas respues" . rbol primitivo, base del

5 Dudosa. Inseguro, temero
insinuado, estados tns complejas. tronco ancha, abierta, lnea
so, tenso.
de disluria. de base elevada a/base del
tronco.; Ironco e interior' de
. copa no elaborados'; algu
n11$ lIlan~anas.

!
:'1
" ,. . . ., k.4!1,,'''.h~t~i;;:;'!t>~:icl,: ,',l';:, .
\tr?,i , :,,i:~ 1:'; "~ I I i 't ,1, P ',l' ~~ ~ . ~f:' ~ t~~ ~!~~~f?~~!1~'f,,.~H~-~~~l:!f:~~~ Ht-~; .f;._
,
Ll
"
1
I 21 nlldo~n. Tnhil,ido, trmido, eh"!!!e d e ro j o, Algunas rt!~ l' lIe,, Copa radial', COpl1 ~ili. rela.
sentimienlos de in fallas en lmillu puestas complejas. cin con tronco'; r a i e ~,
ferioridad. fijacin lI/lII, dura ci n ..soldadas..
en el padre. del test prolonga
/ll!.

61 Enuresis hasta 105 10 ao!;, N enioso, .t e m e ro Choque de oscuri P o ~ a s respuestas Tronco alto, delga no, pe'lue
tartamudez al entrar en la 80, ine~tabi\idad dad. sntomas ge complejas dudo a copa e$fric3. niur,a
escuela. afectiva, edtroro nerales de nllSlId' sas. eiu "explos'iva" de IU:I 111'
I,ia. lia; interpretllcio ma; principales. Ramas no
nes compldas. cuordinadas, ramas tn raya.
Tronco claro. copa mlly Oa"
cura.

22 Dudosa. Inseguro, inhibido, Tiempo de reac Muchas respues Tronco muy pequeo, copa
tenso, relaci6n con cin prOlongado, las com plejo~; al enormo. Tronco casi negTo,
la nladre pertur conrtacin nem S u n os contenidol nmae negus. Bifurcaci6n
bada. tica, estados de anormales. no coordiIlada. Excrecen
dsforia; e o n t elli cias en las bifurcaciones;
dos ngre5.v(\s ma ramas agregadu: manzana!
cahro!. colgatlas en el neo (fn una
copa de peraD, claboracitin
de copa no acahada.

Z7 Criplolobia; sueos angus
tioso! hasla 108 6 ao .
Primil va, in h i bi. Tiempo de reae No se hizo. Tronco metido en la tierra
do, represin afec ci6I1 prolon ga d o, como un bas!,'n"; linea I!~
tiva. represin afcclh'D. basc elevada'_ flifun:ad.iu
perturbada'. nlmas no e,,
ordinadas. R~m~. en f.'l)a.

L
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........... ,--,"o' ",--,,' .-.......'
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SUJETOS CON 1'lJ::UIWSS INFANTIL!!:S, CUYO ESTAllO Cl.I NICO !'ltESENTA SINTOMAS CtAIlOS !lE 'OSllILE NL::UJW5IS

I NV/lr. in/lIl1fil /1 l:/ii; 111 lIor.dwf'l. JI' }1I1I6 y " 1' lel rbol
---~----"---------_ ..
33 l'twur IIQ~llIru hu.l 1... J ~ Inhibido, tCIII<:r" .. ~ ellO<"" de coJor, tll"chllij J'c~l'lIc, fun'ucj,\1I tU) counlillu.!a,
u'ha. l[uduu. rCIJrc.J af"clhu, lu~ cutlll'lcju . c<.IlIvcxiuu<!cs y e~ Il' dll1'
e"wJus Jo uiulada lIIiClllus en el rulll~je, laUI"
IIJJIClllo de lid y IIU cIlordlnudns," I'Ilmus en ra
Zw. yu.

40 I'uvor noclurno y chupeteo ufaulil, billa d ",
del dedo 1l/lSla lus 7 aos. in 11 jL id ", sen ti.
mienlos J e in fe
riori,ud, 1e/lIl ell
Cllt~ na"cijllcu~.
eh o q u e d e ro j o,
choque .Ie o~curi
dl1d.
Muchus respuea ,.' JJuse ud trOllCO ulIdlll, a'i~r.
!a~ cOlllfllej.... ta; [ah a linea de Lase:'
Tronc neGro difuso, IrOlle
en T. ranuu Itsuldllda~nJ e~
tcrcollllllll.

46 Onicofugiu Ju~a lo. 15 aiius. luldJi.lu, rCll'ud", Tic"ll'0 d reu'! McI,~ respucs Tronco melido en UIIU mun
lIfcClivu, puco 1IC' ci,n l'J'ulollgudCl, lUi C""II,lcjus. chl1 JI cllr ', Lu." /c.1 1 ru II~O
cI:.ILI". cIIO'I"" ti" culor: eli~nnchudu, uLicrlu, ruL'".
fu!l. en lmilla ell ruyll ugrccudusj Lilnr\,ll'
V!. "hIn no comdil1u,!u, flllll:!S
/111 clH.rJllIIldll~. rUlIUlII m.lla
lee. fJUUIl "11 ruyu, dltIlljU
uds ;tlLro rls".

S4 En I.rhuer grado inferior no JumuJuro, inaegu. Ch'lUO UC tl.curi' Alunll$ rcspues 'I'rollco I'Ctrllclu, cOJU cnur
poua pronunciar la R, 5ue ro, muy it,hiLido, dl1u, COllTlllci6n lu~ eomph:ju. 1Ii". Irono" ell T, bHurcn
o lucbado JIU la 105 13 sentimielitos de neurlicn. f u s i " cill no coordinad., ralll~S
aos. Inferioridad. tld fonuo. 110 coordilladu, rn"\l1S en ra
ya, tstcreotlflias, dibujo muy
ot'curo.. '

-, <,. ,(, H, ~~H;U:~:lIf'ik

4~:~:~!~.::~~ . ~
SUJETOS CON NEUnO!:irS IN1"AN'I'ILBS, BN QUIENES I,A MIWA BX'LOIlAClN CLINICA AlJllEVIAOA Ul1.0 l'UOUAUI.E
LA EXISTENCIA DE LA NEUllOSIS
/ Nour. l/UlIlil JI ,Cll{c<.l I J i(orldwcf IV }jl( y T. Id frbol

73 Enuresis hasla lo! 11 ~o.,
crujluo de dicflIC!I haala Jo~
10: /,cauulllu. Iusla 108
58 I~ll urcgl~ IHUIII 101 12 lIm.,
Est u po r del exu, Duo del trollco allcUlI., abicr
men, 1: ri 1ro f",l,iu, tu, lIuea d~ hatie elevuda ~o
12. UIl\uJc.m:c!o, lo bre bu~~ del Irollco, lroUt')
jn"iu nI !tCflllll parulelo, rUllllla en lHalU"
no; huj", prcsiu mn~ gruesns (Jue Ir<.luco, ex
wc BOUlCLc. Iremo~ Uel ranulI dOHllcclldos,
toscus, illforlllCH, uinguna tli
fercnciucin cntre IrOlleo y
TIlmns (.ta# Illln:ccn lIlU''''"
lovuuladll# !I!\ t!CIlIIIlIJ tlo
lIuxllio ).; -- -.
--..------.-.....-."----.. - - . -_ . _. _ .._-._.. 'fHlllcO tU '1', bl!llr~ucl.lll 111)
I~HIIIJlOr del cxn Cllllrlut!l(UI lluurL.~ M l\ .:JIU 8 rc~ ltlleo

OJl(;ofuglll l,,:rai#lo.. IlICH, crllfu{o[in, t il;U. iohnu:oluJJCII luac"lli,I<:jlU.

eoonlluadllo, rbol dc.hoju
JCl'ellJend" dI: 1 ..ad6n lulle lila l
du con JIOCllg hOjllH march[
pudre, 111 Uy i,,!lihi minuJ ~u colores,
las, /U a Il e h 11 lomLr<dIlB
do, ldc\llllenla (maIQ_ f'muna nJ.
'''pun lna 11l1lll1a, laml1. .-"
Ullllhulllllrnllu. curt:llcill (le cul,,
rnyn, ~crc\lchadQ~, con lamo
res) . In ti desfleca UI1S.

2l mee es!ar auhucsl1rrolhul Inhibiuo. inseguro, Tiempo Je reAC l\1 u e hUi resl,ues Tronco lIluy juvenil tle:
Hsicl\ y es/,iriluulmenlc en Ululhu!Jluru.Jo, 1111- t!i," l,rolo 11 1111<10, lus compleja., ,,1 fucrlcs races, trollCO en. T,
comprllcl6n con 6U hermanll 10J"~l'rceio. l' o e n 5 respuesla s , g u 11 o ti eOllleuidoa bifurl!lICilI "perturbada,
101110111, t!onrlnciltn 1I<:lIr6. uti orulltl e'. oOllvcxlcldel y oltrechu
llen I~ - % hujo. micllloa cn 01 CUUUIJO, pun.
laa uc.f!ct:udu, dibujo uen
~O

S6 En urcal. l,ullI 1('1 t ao_o E~IUIJOr dol Qxa Couluei{,u IIcllr6- M liCia n! respues rhol priluilJvo", trolle\) en
men, il1lliLldo, In lica, eh tI \111 Jc
tas complcjns, al T, tronco sill rclaci,lll c"n J. ,
{lInllI. color, {uJlu en l ;1IJ1 oa conlenldos lllea .Ie bue, 110 e!al,or"
mi"" X. anormnle4. Jo, o.teroollpiua, dibujo
lorpe, &in .. ,I,,"_
Cau.lcrr.Jul D...,.......,6.. S,jj,lolI (on .""'I'arocl" ".~ l. . .11<1.111 dolT.., del ),rl... I),

<.", ' " .

 ...... ';'

En ningn C<130 encontr Stadeli que el Test del rbol
haya fallado con sujetos en los que se sospechaba la existen
cia de neurosis. Le sorprende, adems, cun bien se comple
mentan el test de Rorschach y el del rbol. Muchas veces,
cuando el resultado del Rorschach indica una fuerte neurosis,
aparecen pocos sntomas correspondientes en el 'test del rbol
y viceversa. En concordancia con las respuestas complejas
en lostests de Rorschach y Jung, vemos en algunos casos que
tambin el dibujo del rbol expresa el complejo, por ejem
plo, en un sujeto propenso al autodesprecio que dibuja un
rbol juvenil de fuertes races que se pierde entre 105 alre
dedores demasiado acentuados. En otro caso, el sujeto incli
nado al autodesprecio dibuja un rbol, casi totalmente des
hojado, salvo UDas hojas marchitas; mientras otras estn
cayendo y la tierra est cubierta de ellas. Otro sujeto repre
senta su impotencia Iaeurtica por unas ,ramas, que hacen
recordar mans levantadas en pedido de ayuda, sobre1;ln r
bol por dems amorfo. Cori sorprendente frecuencia se en
!.:uentra que los sujetos fcilmente malhumorados, o con cho
que ante la oscuridad, o' con ambos rasgos, en el test de
Rorschach, dibujan copas oscuras con troncos claros o troncos
oscuros con copas claras.
Resulta, adems, que los neurticos primitivos manifies
tan en el rbol su primitivismo no coordinado, mientras que
el p:rimitivo normal es capaz de dibujar rboles bien diferen
ciados y armoniosos_
5tideli comprueba, adems, que en casos ya no neurti
cos, es decir, con una neurosis infantil vencida, se presentan
sntomas patolgicos en el tronco (base del tronco tapada
por pasto, convexidades y nudos en el tronco), mientras que
en' casos de neurosis actuales tales caractersticas faltan. La
expresin de que sobre alguna cosa ha crecido el pasto" 1
sera aplicable a las neurosis vencidas. Es interesante el he
cho de que los sujetos de maduracin normal ponen de re
lieve en el test del rbol sus trastornos psquicos de la
pubertad, mientras que los casos aun gravemente neurtico!
no manifiestan grficamente esas perturbaciones.
Sujetos egocntricos, vidos de figurar, capaces slo de -) ,
~
contactos superficiales, muestran en sus dibujos de rboles
una marcada discrepancia entre el placentero y magnfico as
pecto exterior del rbol y su configuracin interior, sus pro
porciones y sus relaciones con el suelo y los alrededores,
--. ".~
contraste que domina tambin el resto del cuadro psicopa
tolgico. )
)
Los sujetos erticamente inhibidos llaman la atencin por
un sndrome generalmente patolgico: primero una densidad
-', )
,-' )
de la tcnica grfica unifonne, casi hornogneay de todo~
modos pobre en contrastes. Segundo, si bien el interior de )
la ~opa est elaborado, muestra perturbaciones en cuanto a )
contenido y coordinacin (plasticidad y contornos de la copa
llamativos, a lo cual se agregan ramas deformadas y desor )
denadas). Tercero, existe una anormalidad en el tronco, ya )
sea un tronco en T o una bifurcacin "explosiva" de las )
ramas principales. Adems, faltan completamente 105 frutos,
aunque se hayan dibujado varios rboles frondosos. (Los
frutos se presentan en lna tercera parte del material de ex
perimentacin -total 82 casos-; en los irboles frondosos
)
de los sujetos no inhibidos sexualmente, nunca faltan los
frutos.)
En general, muestra la investigacin que los sntomas car )
dinales (formas 11ldimentarias) son indicadores de neurosis
mucho ms especficos que los llamados sntomas indicadores, )
que son importantes para el diagnstico psiquitrico "traDs )
versal", en tanto que las perturbaciones de estructuracin
)
regresivas del rbol, ms groseras, pueden coadyuvar al diag
nstico "vertical". Por otra parte, con el test del rbol por )
s solo, la salud psquica o, menos an, los estados psi copa )
tolgicos aislados (neurosis, psicopata, primitivismo, etcte
ra) no pueden descubrirse en forma satisfactoria. Hasta ah
la investigacin de H. Stadeli. )

1 Eo <.Iatenan. MI dira ..... ha eeb.d. tierra" JIObro..u.. (N. Jol. T.).

)
56 57
)
)
)

----------------------------------------~~~~~---.---------------------- )
 "")
\

)
)
EL Th1)lG: DE W11TGE~STEf.','
,c
!
I

,
I
I Era cuestin de examinar tales comprobaciones. Se con
)
I firm la ~uposicin de que la altura del rbol, es decir, la
) La intensa dedicacin al test del rbol brind al neurlogo distancia desde la base hasta la punta de,.la copa, contiene

alemn doctor Conde de Wittgenstein un descubrimiento asom la hi.<=toria de, la vjda y que las marcas'divisorias. pueden
) .::::
brasa., Papi, de la idea de que el test del rbol deba de

indicar con asombrosa exactitud el deCurso temporal de la

) estar acertado en su totalidad o, si no, equivocado completa misma. Los tres ejemplos que siguen confirman la exactitnd
) mente, s~<Tn la ley del todo o nada. En una primera comu del descubrimiento de Wittgenstein y de la frmula pOI l

, nicacin personal, el doctor Conde de Wittgenstein escribe: encontrada. Con todo, me parece que es "preciso que los trau.
) "Considerando que el rbol dibujado en UD instante puede mas conscientes u olvidados hayan sucedido algunos aos
) corjesponder tan slo a la stuacin instantnea del dibujante,

"'"

atrs para que el clcwo d resultados acertados. Adems,

) sera cuestin de encontrar una norma que se exprese tapto hay que tomar en cuenta la posibilidad de que en algunos
en el rbol como en la vida. Ya el primer experimento que casos no se presenten marcas de traumatismo en el dibnjo
) 4,.,
hice al respecto confirm mi suposicin. 'del rbol.
)
4i La altura del rbol (a) en milmetros se pone en relacin Caso 1 (c. fig. pg. 60): Aspirante a capataz del depart:a
)
)
'itt: con la edad (e) del dibujante, expresada en aos y meses.
De ello result un nmero ndice (i). Sobre esta base pode
m05 encontrar indicad05 en el rbol muchos datos de impor
mento de manutencin de una fbrica de productos qumicos_
Edad 38 :cios. Altura total del rbol dibujado 225 mm. fn
dice: 225: 38 , 6. La primera inflexin marcada en el
) fk'
tancia, y en parte olv"idado:::, de la vida del paciente. Por tronco, que hasta ese punto sigue una direccin hacia el n
) ejemplo: un hombre de cuarenta aos dibuj un rbol de gulo superior derecho, se halla a la altura de 99 mm.
t.:
120 mm de altura, lo cual da un ndice de 3: a una distancia =
)
)
,,' de casi 13 mm, de la lnea de base que indica el suelo, el
~orde izquierdo del tronco est interrumpido (en otros casos
99 : 6 16,5 aos. Desde el punto 99, la rama principal
se rueh'e hacia la izquierda, siguiendo esa direccin hasta
el prximo cambio a la altura de 145 mm. Desde all la
) '"'

l,
5e encontr a la altura correspondiente una gruesa rama
quebrada) . A la pregunta. sobre qu le haba sucedido
rama se eleva verticalmente. 145: 6 = 24,2 aos. En un
principio, ~l examinando quiso ser maestro de obras y emi
) t..
en la esfera femenino - materna a los 4 aos y 4 meses grar al Canad. Contra su voluntad fue empleado, a los 16,5
) t.. =
(12,9 : 3 4,3 = 4 aos y 4 meses), el paciente palideci aos, en un oficio en que se senta-' desgraeiado ,,( inflexin

) t. .....
, y dijo que exactamente a esa edad haba perdido la madre.
Otto ejemplo clsico es el de una enferma que declar que
en diagonal hacia la izquierda). Exactamente a los 24,2 aos
se hizo, cargo de su empleo actual. donde experiment, por
) ~'." ~ se haba casado a los 22 aos y medio_ Pero de la bifurca decirlo aS, una especie, de conversin en cuanto a su actitud
) (,1 cin, bien marcada en oposicin a los dems trazos, result
una edad de 18 aos, mientras que a la altora correspondien
frente a ru profesin; de repente empieza a gustarle el tra
bajo que hasta entonces odiaba. Se inicia un progreso posi
) C-..c) te a 22 aos y medio, el rbol no mostraba ninguna seal tivo_ Despns de algn tiempo, se casa y se construye su

(~~'1r:j
(h' ~~ en particular. Interrogada al respecto, la paciente' admiti,
sonrojndose, que a los 18 aos haba experimentado su pri.
vivienda ,con las propias manos a pesar de no ser albaiL
La pajarera dibujada en la copa del rbol parece simbolizar
) mera .ivencia con un hombre, a la cual no habia conseguido la construccin del nido_
, .1
Es cierto que ahajo a la izquierda se ve otra inflexin.
)
)
(..
"-",
J. sobreponerse u pesar de haber contrado matrimonio y dado
rida a dos hijos." - ' respecto de la cual no se pudo preguntar nada porque el

) ~ l 58 59
t~
)
)
t.:; j'j

')
t._

'>
 ..~.i'
.;Ak de In copa. Ese. punto terminal dio la base de medicin husta
~
~
dibujo fue hecho mucho antes de conocerse el ndice de Witt. >
genstein. ,;f la lnea del suelo. Llegamos al siguiente clculo: altura total ,
265 mm: 38 (~dad) = ndice 7. ngulo agudo de la rama
I
.....J.
Algo ms difcil de juzgar fue el caso siguiente. Un
principal a la altura de 170 mm. 170 : 7 = 24,3 aos. A _J
hombre de 38 aos, que haba sido pintor, tuvo que aban
los 24 aos el ex~minando cambi de profesin. .;

I
donar la profesin elegida a los 24 aos por haber sufrido --}
Un problema tcnico peculiar present el siguiente caso.

Un sanatorio de eniennedades nerviosas me mand una se
orita de 19,3 aos al Instituto de Orientacin Profesional.
Dijo que en el sanatorio tambin le hicieron dibujar un r
bol, pero que, al intentar formar la copa cpn un trazo . .J.
... de izquierda a derecha, se qued trabada en un punto deter .J
.
l minado, mientras el mdico la alent enrgicamente a que J
terminara la lnea. La enferma cont que variaS veces haba )
tratado de anotar "su historia" para el mdico, pero nunca
:.
pudo ir ms all de cierto punto, ni jams ha podido contar
esa historia. Evidentemente, la paciente era incapaz de vencer )
." su inhibicin porque un trauma se lo impeda. No obstante )
dibuj en mi presencia un rbol, sin dificultad. Haba en
trado en confianza. Al anotar sus datos persopales, le pre
)
gunt de qu haban muerto sus padres, y su reaccin fue: )

"Tengo que decirlo? .. " y yo le respond; ~'No, no tiene

)
que decirlo". Acto seguido admiti el suicidio de ambos pa
dres_ Yo tena inters en saber si la sbita detencin al dibu
}
jar el rbol era indicio de un traumatismo pasado. As ped
'1 a la pa~iente que dibujara un rbol similar al que haba tra

tado de hacer ante el mdico y que se detuviera: en el mismo

-- punto en que no haba podido seguir. As lo hizo, pero yo }

tena que recordar el punto,. porque ella termin dibujando )

el rbol sin inhibicin alguna y sin el menor indicio de per

99:6 =
=
Edad 38: ndice 225:38 6 l. Flexin a 99 mm = edad
16,5 aos, 2. Flexin 145;6 = 24,2 aOI. turbacin. La altura del rbol es de 287 mm. El ndice:

287: 19,3 = 15. La altura del punto de interrupcin 191

un envenenamiento por pintura. Esto se saba por la anam.
mm. 191 : 15 = 12,8 aos. Exactamente a esa edad, la nia )
.,
fue vctima de violacin sexual, acto seguido por toda una
nesis. El r~ol dibujado por el examinando no terminaba en serie de fracasos, hasta que tratara de suicidarse a los 19
el margen superior de la hoja, vale decir, que su altura me aos. En el sanatorio, durante dos meses y medio, no se ,
)
dible no coincida con la altura pensada. Por eso ped al haba conseguido que hiciera declaracin alguna. Luego del
sujeto que indicara con el lpiz, ms all del margen superior experimento del dibujo que era casi como un juego, slo le
de la hoja, el punto aproximado donde se imaginaba la punta )
61 )
60

)
)
I,~

i )
dije: "Entre 105 12 Y los 13 aos le ba ocurido algo ... "
~:
. .?
~.

I )
y ya revel la paciente su hi5toria con un torrente de pala. .;.~

I }.
)

bras. Este ejemplo nos advierte que es nece<:..ario observar

a los sujetos mientras dibujan. Las trabazones o el punto que
-.~
'-~

).).

J.
no pueden superar, son por lo menos tan importantes como
las perturbaciones grficamente comprobables. -El-'dsCubri~
miento del Conde de Wittgenstein parecer, por de pronto,
increble; tanto enanto que no estamos-inclinados a atrio
buir a la psiquis un reloj registrador tan exacto.
EL TEST DEL RBOL
COMO TEST DE EVOLUCIN
) 6: Poco antes de la impresin del presente libro llegu a
saber por unos colegas de Holanda, que en una clnica de ~
' Amsterdam se hizo, independiente de Wittgenstein, el siguien
DESARROLLO:. DE LA EXPRESIN GR..{FIC\
I
t;. te ensayo: el paciente dibuja un rbol; luego tiene que cru El primer escaln de la expreslon grfica del nio lo
)~ zarlo con una raya por donde le plazca. La altn..."""a del rbol em.. ODtramos en los garabatos del nio pequeo, los que lVIinna
corresponde nuevamente a la edad del paciente. La raya Becker trat, de interpretar grafolgicamente ya en el ao 926.
) 6;.,
indic el momento de la vida en que algo sucedi o pudo En la edad del garabateo se comprueba un desarrollo desde
'-" baber sucedido. El clculo es un poco complicado, compa los torpes movimientos del brazo, que producen trazos largos,
) '-' rndose la parte inferior con la superior. El examen siste
mtico habra dado remltados asombrosamente exactos que
hasta los ms hbiles de la mueca. El garabateo es, por
decirlo as, un balbuceo hecho con el lpiz. Ms tarde, el
) t:. no fueron publicados. ~o he cODlIeguido averiguar quin e:; !l.o empieza a dar un significado a sus garabatos, dando
) t el autor del mtodo. Domores a. las figuras, aunque generalmente a. posteriori.
) (,~ Slo a partir de ese momento el nio relaciona, desde el co
mienzo del dibujo, una intencin con el objeto representado,
y con ello nace el dibujo propiamente dicho. .,'
) Las investigaciones de Hildegard Hetzer hechas con nios
\. de tres a seis aos, dieron los siguientes resultados en cuanto
)
a la transicin del garabateo a la representacin: los nios
) de tres aos se hallan, casi todos, an en la edad del gara.
) t bateo; slo un 10 % da un nombre a su produccin, por lo .,
menos posteriormente. Desde los cuatro aos, In tercera parte
I
da nombres a su representacin mientras dibujan, y otro ter
1,
) cio antes de empezar. El nivel ms alto de intencin repre ,
sentativa lo hallamos en un 80 % de los nios de cinco aoa, ,., .
)
mostrando una marcada ventaja (100 % contra 60 %) las
) nia.s sobre los varones, y los hijos de las capas sociales m..s
) L elevadas sobre los de las ms humildes. A los seis aos,
(, dibujar significa representar en todo's los casos.
)
)
t 62 53
\
J

Una coleccin americana de las Colden Gate Nurscry '""
'*
Schools, le San Francisco, da los siguientes resultados, ba
sados en una larga serie de experimentos: el nio de, un afio
y 'medio hace trazos verticales. Despus (hasta los 3 aos)
siguen crculos y cruces que a los tres aos ya se hacen inten.
cionadamente. Junto con las figuras en cruz, que tambin
pueden ser lneas cruzadas varias veces en fonna estereotipa
da, surge el cuadriltero y el cuadrngulo cruzado. Sigue
luego la combinacin de circunerencia y raya, de la cual
resulta una rueda solar que a los 4 aos se desarrolla en el
llamado cefalpodo o renacuajo, primera representaein
primitiva de un ser humano compuesto de cabeza y extremi.
dades, sin tronco. Con todo, parece que la clasificacin por
edades est sujeta a variaciones considerables, debido a las
diferencias de talento para el dibujo. Segn infonnes euro
peos, el cefalpodo ya se representa a los tres aos. . algn modo el nio la siente ms cercana a s mismo.
J. Jakobi se inclina; basndose en el simbolismo de las
mandalas, a considerar como tales a las figuras cerradas del
cuadrngulo y de los cuadrados y crculos cuatripartitos, de 'r
la rueda solar ("crculo ritual o mgico", "la imagen inte ,
1=
rior", "UH hecho psquico autnomo a travs de una fenome
nologa iterativa y siempre idntic..9."). "Parece ser ,una es
....
'1'
;;;:.
pecie de tomo nuclear, de cuya estI"'J.ctura ntima y signi ~
cado ltimo nada sabemos" (C. G. Jung: Psrchologic u.nd
Alchemic, pg. 255). Desde este punto de vista, las' fonnas
biolgicas de la naturaleza y los elementos de construccin
en s se remontaran, en su mayor parte, a esas imgenes
ltimas, de modo que se podra dejar pendIente la pregunta
por la influencia de los mod~Ios exteriores sobre la repre
sentacin. '"
A este respecto, cabe, sin embargo, recordar la opinin
de Kerschensteiner quien cqnsidera el primer estado del di
bujo consciente como estado del esquema. "Un esquema es,
pues, . una figura ptica que representa un contenido del peno
samiento por medio de smbolos pticos naturales. Llamamos
naturales a esos smbolos porque no es necesario aprender BU
significado (como el de las letras o smbolos matemticos) I
61.
'!.
.,."..
-,.:.
,;;.
-"'
)
sino que el nmo 109 aprende inmediatamente y los produce )
con toda naturalidad". Con ello, Kerschensteiner se ha ade
)
lantado algo a la interpretacin de Jakobi.
En cuanto al dibujo del nio pequeo, es sintomtica la )
dificultad de mantener durante la representacin la intencin )
primaria. Resulta una incoherencia que hace cambiar de
)
tema. A ello se agrega una falta de coordinacin correcta
de las partes pertinentes y proporciones, las que se represen )
tan ms hien :segn la importancia que les atribuya el nio --..
,
)
y no segn la proporcin real. -
El nio que dibuja se interesa ante todo en la figura
humana, luego en animales, casas, flores, paisajes con Bol )
y nuhes, y despus en el rbol, esto generahnente en como
binacin con' otra cosa.
)
Es obvio que la flor se dibuja antes que el rboL De
)
Dibujos espontneos de rboles no se obtendrn normal )
mente antes de los 4 aos, y an as se tratar de excepcio
nes. Otra cosa es el dibujo del rbol hecho a pedido. ste )
ser una figura provocada que, si bien parecer espontnea
en cuanto a la expresin, no se debe a una voliCin espont.
)
nea. Para fines diagnsticos, la expresin iniantil en el di
bujo del rbol durante la primera inianca es de escaSo "alor, )
y no puede ser cuestin de sacrificar medios .mejores en aras
de un tema grfico cuya importancia ser mucho mayor ms
)
adelante.
A pesar de ello, el examen sistemtico de las rudimen )
tarias fonnas tempranas es de sumo valor. El conocimiento
del desarrollo de las figuraciones grficas CliyO tema perma
nece siendo el mismo, es indispensable para llegar a un jui
cio formal acerca del estado de madurez psquica, como as )
tambin para descubrir los llamados retardos y regresiones.
)
Naturalmente, esas series evolutivas nos brindan algo as co
mo un contraste del test. Las caractersticas vistas y obserVa
das son sustradas a las contingencias de la mera opinin e
impresin y podrn juzgarse co~ arreglo a ciertas normas, 10
cual no resta valor a una contemplacin intuitiva del conjunto.
)
(.5
)
)
1) . )
( )

El paisaje y el clima podrn influir hasta cierto grado en describe e ilustra la modificacin de la letra bajo el efecto de
la forma del rbol dibujado. En cuanto a las form~5 tempra
I . ) ) nas de configuracin esquemtica, ello no es de mayor impor
una sugestin en estado hipntico, evidentemente para demos
trar la exactitud de los iundamentos de la expresin y de las
i

1 )

)
tancia. Ms tarde, sin embargo, hay. que hacer distinciones,
ya que influyen las especies de rboles predominantes en el
paisaje, aunque por cierto todo el norte europeo aparece rela
i<

1.

leyes basadas en ella. El mismo ejemplo se halla publicado

en la obra Ausdrucksbezcegung und Gesta/tu;ng:skraft (Movi.
miento e."'tpresivo y fuerza. creativa), pgt'40, 1923, aunque
I )
I. )
1,)
tivamente homogneo, mientras que los tipos del sur, tales
como ya se ven en la Suiza italiana, ya requieren cierta
adaptacin del pensamiento; DO es que hubiera que aplicar

.
/1

.l
sin mencionar que se trata de una sugestin hipntica. Pueden
hacerse reservasen cuanto a la validez de tales experimentos.
Dependen mucho de la aptitud del sujeto y del ~abet' del ex
ti, un simbolismo fundamentalmente diferente, sino ms bien que perimentador. En comparacin con los resultados obtenidos en

)
". tenemos que comprender la expresin en funcin de la pecu
liaridad psquica dada. .
. Los mtodos para obtener las series evolutivas y formas

estado de vigilia pueden aparecer algunas diferencias de poca

importancia, debidas, sobre todo, al cansancio. Adems llama
la atencin que ell estado hipntico el concepto de tiempo sea
) f. rudimentarias son esencialmente tres. En primer lugar, el
ms fluctuante, en cuanto a la expresin se refiere., mientras
) E. material corriente de investigacin, tal como nos lo brinda la
que las indicaciones hechas al mismo tiempo con relacin a
prctica diaria, nos permite establecer valores empricos has
un momento determinado sean exactas. La hipnosis nos da la

) "
t
tante sintomticos en s, aunque no estn todava confirmados

por gran cantidad de ca~os. En segundo lugar pueden regis

trarse series experimentales de las distintas edades, para ela

posibilidad, no slo de poner al sujeto en ciertos estados ps

quicos preconcebidos, sino adems de comprobar ms efectos
en distintas "edades".
)
borarlas estadsticamente, mtodo que sin duda representa una El sujeto que se puso a disposicin para la mayora de
) (,. solucin de emergencia, ya que un procedimiento mejor sera
las experiencias publicadas en este libro, fue sometido a las
) t el de observar durante muchos aos la evohcin grfica de la
mismas primero a la edad de 18 aos, y luego. despus de
misina persona. Nos limitamQs, en cambio. a ohtener un corte un perodo de interrupcin, a los 21. Profesin: empleado
\
) t transversal de cada edad. Por otra parte es cierto que la gran de comercio, oficial de la milicia suiza, completaII!ente sano,
) L cantidad de posibles variantes en el dibujo del rbol dificulta de carcter integro y dotado de una fuerte vohmtad y gran "

, ) la elaboracin estadstica, lo cual se cmprende tenieIdq)re~-- coniabilidad. El experimentador (E), seor E- Widrig,. puso
sente que un ,dibujo espontneo puede representar un rbol de
) e ramas sin hojas, un rbol de copa frond.:>sa, una forma mixta
al sujeto (S) en estado hipntico y le dio las sugestiones COn
venidas. El E est familiarizado con el test deL rbol. En .'
!
) (.. . y finalmente puede ser la imitacin de un modelo aprendido cuanto a la tenica aplicada no haee falta mencionar detalles.,
\~ en la escuela, haciendo abstraccin de la multiplicidad que nicamente que el E conoce bien al sujeto, e::ristiendo entre
)
resultara si no se limitara conscientemente el tema al tipo
) e frutal.
ambos una relacin de confianza mutua.
( Para llegar a la comprensin de ciertos prohlemas aisla El S no es buen dibujante, y tambin en estado de vigilia
) expresa cierta aversin contra el dibujo. Con todo: el talento
dos, nos hemos servido del dibujo en estado hipntico. El m
) t para dibujar no est por debajo del trmino medio.
todo parece justificarse por las grandes posibilidades que im

) plica. En su Einfii.h.nmg in die Prychologie tier Handschrift

Para el siguiente experimento se publican los protocolos
(Introduccin a la Psicologa de la Letra). pg. 46, KIages
tomados en el acto. Son preferentemente respuestas a pregun
)
) t 66 61

)
'.
t

)
 )
j

)
> :~
ta:! que solan derivarse de la respuesta y cuyo matiz peculiar __ J,i
)
se explica por la fecha del experimento (8 de diciembre). ";a
t.'iI!'
)
1. El E pone, al S en sueo profundo y le sugiere que

tiene 2 aos, hablndole como a un nio pequeo y dndole

)
Fig.l f'i g.1.
finalmente la orden de dibujar un manzano.
)
El S toma todo lo que se halla sobre la mesa. Muestra )
una intranquilidad infantil. Hace garabatos rpidos de arri
ba hacia abajo en el papel. Toma otros objetos y ,garabatea )
encima de ellos. Sus trazos son violentos e incontrolados, pero )
evidentemente no comprende qu es un manzano y qu es lo )
que debe dibujar (Fig. 1).
'\
2. Sugestin: ahora tienes 3 aos, ya sabes dibujar? ~ }

"S dibujar una casita". Lo hace. Juega impulsiva y brus. :i )

:!.
camente con todo lo que hay sobre la mesa. Agarra un reloj ~
de bolsillo y dice: "tic-tac, tic-tac". "No quiero dibujar. no _.
"';
~.
)

s dibujar". No obstante dibuja un rbol en el ngulo inferior o:! )

derecho de la hoja. Tiene el lpiz muy cerca de la punta y ~
)
aprieta mucho. Al final hace unos garabatos impetuosos so 4.f. )
bre la hoja (Fig.2). -,-.
~'l.

)
3. Sugestin: ahora tienes 4 aos . , Cuntos aos tie :2'
nes? "Ten'go cuatro aos, mam me dijo . , Quiero ser ca .:; )
pitn del ejrcito". Dibuja un arbolito y luego dice: "No s )
dihujar" (Fig. 3). ~.
, f'l~ :;
4. Sugestin: Ahora tienes 5 aos. Qu te trajo Santa
CIaus? "Santa Claus trajo nueces y peras .. y una frula .. , )
mam la tiene. ,. a veces me da con ella .. , el nio Jess
)
me va a traer una caja de construcciones ... escrib .un pape
lito ... dibuj una casita". Cuando se le pide que dibuje otra )
casita y un rbol, dice: " Entonces el nio Jess me va a traer
otra cosa ms?" Rompe dos veces la punta del lpiz por apre
tar demasiado. Toma el lpiz muy cerca de la punta (Fig. 4). )
5. Sugestin: Ahora tienes 6 aos. "S escribir letras;
la m y la r". Ahora dibuja el rbol ms arriba en la hoja
(Fig.5). contaron un cuento", Recibida la orden de escribir BU nom
6. Sugestin: Abora tienes 7 aos. ''Voy al colegio .. , bre dice: "Slo s escribir maysculas, las minsculas no nos )
tena que hacer gimnasia, extender los brazos, despus noa ensearon todava". Luego escribe esmeradamente su nombre. )
Preguntado qu quema ser cuando fuera grande, contesta:
)
68
(I.J )
)

)
 ).J..

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1)
)

'..
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J /~
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6;.
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.) 6!..
)
)
.

)
)
.,.
6;,
'.),

,
v
. L,
/'
.
Fig.5 Fig.6

"director de banco". Se le muestra un billete de cinco fran

cos, pero no sabe cunto dinero representa (Fig. 6).
7. Sugestin: Ahora tienes 8 aos (Fig. 7).

) t,.
1))
I I

) t { .i .
') t.
) t, "

) ~.
.) ~'" .. '.\ Fig.8
I :,) t. ~ ' F1g. '
-.
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::l
Fig.7

) (
: ..
) t..
... ~

,)
) t
t
;[]
. P ~
.;R
8. Sugestin:' Ahora tienes 9 aMs. Dice espontneamen
tte: ~o s dibujar" (Fig. 8).
) t.
~bn
Por supuesto que la expresin grfica del S, a quien 5e
)
e
) t
A \ i le sugiri en estado hipntico que tena las edades de dos a

11
) t
)
e
') L
)

'\
 ... i

tronco y ramas del rbol como simples rayas, pero se agrega ~

nueve aos, no es de validez general; es una expreSlOn per
""
una novedad: ramitas aadidas en ngulo recto. Es la forma ~J
sonal. Otro sujeto podra dibujar otras fonnas. Pero de to
,

dos modos, esas formas son sintomticas y corresponden sor

que llamamos r,bol de ramas rectangulares (W inkelastbaum ) .
-)

prendentemente bien a los niveles que los nios suelen mostrar.

Ello denota un nuevo progreso en la diferenciaciqn. El dibujo
se halla tambin ms en el centro de la hoja. .}

Fig. 1: a los dos aos sale un garabateo. Son movimien 1

Fig. 5 (6 aos):' el tamao del rbol de ramas rectan -".,
tos ascendentes y descendentes, algunos amplios, otros mS
cortos, de celta intensida:d y concentracin. Falta la, capaci gulares alcanza ahora ms del doble que el anterior (de 5 j. ,
j
dad de representacin racional, sobre todo porque no com aos), 10 cual est evidentemente relacionado con la mayor
~
prende 10 que se le pide. Es decir que el tema dado no con amplitud del espacio vital psquico a los seis aos. Adems )

cuerda con la e d a d . ' . aparecen frutos en las ramas, y no slo debajo sino tambin
;
Fig. 2 (3 aos) : en el ngulo inferior derecho de la hoja por encima de las mismas. Obsrvese que los frutos son neo ",~,,)

)
dibuja un rbol apretando mucho el lpiz. Parece esquemati gros y llenos. La negrura resulta tambin de la fuerte presin

zado por el tronco vertical y las ramas exactamente horizonta con que se ejecutan los trazos en la pri'me~a infancia. No creo )

les, todos representados por simples rayas. Como forma ru que esa fuerte presin sea de importancia primordial, sino en )

dimentaria, el dibujo' ofrece el mayor inters, puesto que el primer lugar la profunda negrura que se nos revelar, en otra

)
mismo sujetd, en otros experimentos, hechos a una edad ms relacin, como sntoma rudimentario.
avanzada, yen respuesta a situaciones de conflicto que le me )
Fig. 6 (7 aos): en este rbol, nuevamente dibujado con
ron sugeridas, vuelve a producir ramas horizontales, desenca~
denando evidentemente una regresin (cf. pg. 148). La fase
~
,::1
rayas simples, queda una sola rama en ngulo recto. Las de
)
'+. ms ramas siguen ahora la direccin del crecimiento, oblicua )

del garabateo an no est vencida de manera alguna. Luego ";'1

a su rama principal. Una novedad es la lnea del suelo que,
)
de haber dibujado el rbol, el sujeto vuelve rpidamente a .:.)

:t:~ sin embargo, es una caracterstica muy personal del S y se

garabatear, pero llega al nivel ms alto del movimiento cir ;'?l )
presenta siempre, a no ser que se le haya sugerido indetermi.
cular. El experimento confirma que a los tres aos surgen
formas circulares, as como trazos verticales y horizontales '4~:1
.'.~-
'?:
nacin, falta de orientacin, 10 cual indica que el suelo di
bujado significa no slo firmeza de posicin, sino tambin
J
\

y por ende tambin cruces. ~~ )

, ,I'l.'
orientacin, siendo, por as decirlo, el punto fijo, el punto
Fig. 3 (4 aos): el dibujo se coloca ms arriba sobre la l de vista. Con todo, una lnea de suelo en un dibujo hecho a )
hoja pero siempre del lado derecho. Tronco y ramas siguen .~...
.i.,
"""",1
los 7 aos no es demasiado frecuente. Sin embargo hay for )
siendo simples rayas, pero las ramas se elevan ahora diago mas expresivas de sustitucin, tales como dibujar el tronco
nalmente hacia arriba, con una excepcin, que sigue horizon
.Jb )
;~
apoyado sobre el borde de la hoja, races ejecutadas o insi
tal. Es obvio que la tendencia ascendente revela una mayor )
madurez, habindose vencido el esquematismo primitivo. ..i1 nuadas, caractersticas que pueden presentarse mucho antes .
~ Desde el tercero hasta el sptimo ao inclusive, se presen
Fig. 4 (5 aos): Para sobreponerse a la inhibicin di :~
~ ta otro rasgo particular que llama la atencin: la ramificacin )
buja primero una casita, cuya chimenea perpendicular al te
. ~ a. partir de la lnea que marea el tronco, el cual se eleva en
cho obedece a una concepcin absolutamente infantil, vale de sentido vertical. A esta caracterstica le dimos el nombre de

j1 ~
cir, en este caso, esquemtica. Subsiste la representacin del )
.,. 73 )
~'
12 . ,'rt
:,~
)
';':.. 1
~ )
';;.~
':j
.',:}
)
", -_. - _______ .._ _.... :.::.: i-..;.~J.~;,,:"..:'.I.l.:~(. ..._ __ _ _ "
)
 'J
!. )

.~:':; ~

.~~
, )

tronco en. T (T-Stamm) 1_ Obviamente el tronco en T es, el:!
cierto sentido, una forma rudimentaria.
Fig. 7 (8 aos): an aparecen las ramas en raya pero
sin ramitas rectangulares. En cambio se nos presentan como
~

.!
:;t
~-
iJ

29 a.M 3eT a,,: 49 ao

gaza..
bateos
.eTti
'gamba..
teos v~r
tieales r
SI aii" 69 "to 7" no W <f:i.o

tromeo
!I(l/d::mo
99 ao

tronco
lO/dado
cales circula.
novedades: el tronco hecho con rara doble ',y !a, copa que se

res.
despliega a partir del extremo superior del tranco. La copa tronco tronco tronco tronco tronco trolllCD tronco
y el tronco se distinguen ahora claramente y determinan la en raya en raya en raya. en raya en l"II en !:'3.y! en raya

)'
)

t:
estructura del- rbol. Tambin es visible, aunque no muy n
tidamente, la nueva caractenlitica llamada tranco soldado, fu
sionado. (Lotstamm). La tenninacin del tronco est cerra .. !:~
rama
en raya
rama.
en raya
r.un:II
m rnfll
rama
en raya
rama
en f3J3
dobLe

ram:a
~n :-loya
doble

rama
en raya
doble
) t. da (soldada) por una raya transversal. La expansin espa
cial es otra vez mayor. Esta caracterstica no es de manera tronco tronco !l'Onco tronco tronco copa r copa y
) ~ enT enT .e:nT enT .e:n T trolllCO tronco
alguna sintomtica pra la edad de 8 aos, sino que se suele sepan
) t.; presentar mucho antes.
S~~
dO$ dos
) 6; Fig. 8 (9 aos): La madurez grfica parece alcanzada ra.mu en .e:n nuIl2S ell Rmu eu
rll..tllWl I'1I.IIllU

) f. hasta clerto punto, habiendo desaparecido las ramas en raya. horiwn. parte ho direccill direccin direccin
tales riwntala de cnlCi- de = i , de creci
El tronco y las ramas principales estn representados con ra
) ~ yas dobles. El desarrollo, el ltimo hasta entonces, se distin
miento mil!d:O miento

6,;; gue pues por la rama de taras dobles. trazO trazo tr.!WI' tra%o trazo t:ruo tn:z:o
recto recto recto recto recto redl:) recto
) l En este punto se interrnmpi el experimento y slo se di
bujaron los rboles correspondientes a 14 y 21 aos. Los re ramo ramu l'llIIlB.!I ramu rlIlll3S ramu
) t, sultados son an ms sintomticos, pero hacen ver un creo aseen l!ICC!1' aseen a.scien. ~. ascien,
dentes dentl:s dentes d~n den den
) (" ciente cansancio del S. Por el momento carecen de importan
cia en relacin con las cuestiones que nos interesan. ram.as ramas ramu
) (., rectlUl rectan rectan
.La_ ?eri~.g.e ..tre~ a nueve aos nos muestra el camino hasta gulares gulares gnl.ucs
) l el punto donde comienzan a desaparecer los ltimos vestigios
frotos linea. dd I.i'.r!.a dd linea dd
; L del esquematismo. Con todo, 'un resto permanece an., o sea sudo sll.l!!oll> ludo
(
las ramas siempre derechas, que han quedado como formas
relativamente rudimentarias. relacionadas con las formas es. negrara

) t quemticas. En el siguiente nivel ellas tambin desaparecen, ...

) e 'sfendo modeladas ms diversamente.
El establecimiento de l!D.a serie evolutiva confonne al mo
De este nico ejemplo re..9!lta el siguiente cuadro sinptico: delo que precede, na ha. de llevarnos a suponer, sin embargo,
)
que se trate de fijaciones que siguen unas a. otras conservando
, ) ~ -:::-.
......,
1 Sc:gtia .Indlc.t ~ .\lUlr. ..... d.molXl.i.Q"ci,su ha lido dm..da do la. pal.t.hn. &Lo ~ ..
un orden estricto. Sin poner 'eh duda la valide: del e:tperi
. ) L ...uta '''T~'' "" troncQ de a.bcto. porqa.. "" lu <(>~ la ram... plU't<:U d..
tronco. t... .reriv:;in "11 eI<la.no """dria <"(10 _. pa_ lm'IIcD e1l A -do ~.
mento cabe sealar que ningu,na evolucin: se presenta en for
t ~- no """,Tiene modificar l.u 1.icJ.u pan ritlU'COn:ta..iQll'" (.Y. dd r.). mas tan rgidas. El estado psquico de cada nivel es de suyo
, )
( 14 75
)
t. ,"""
) ---:=::=
j

,ji.,~-'
~l>,.

)
) AL

)
 )
_/~ ,

'"-./4../'v/'- V -' )
y
vivo) movido, y segn el nimo y la vivencia del momento, )
puede volver a niveles anteriores, y slo a travs de un con )
tinuo vaivn dentro de una fase que, aun, con' predisposicio
nes sanas, abarca a veces de dos a tres aos, progresa la evo ',v
~::J."""" l' )
lucin para dejar atrs definitivamente un nivel anterior. El 2~, )

~~~!

desarrollo ms tranquilo parece verificarse entre los nueve y

\ )
108 doce aos, mientras que los puntos critico s propiamente
dichos aparecen antes y despus.
'~~'
;o~'i<,; .".
)
-~~
No ha de subestimarse la influencia del talento para el -..
~ )
dibujol que se expresa en el mismo y afecta la madurez. Como ~.. t

:":-'-1
experimento de control) otro S, de dieciocho aos, fue hipno. .:.:::..;
--!
,rizado s~rindos~le que tena 4 aos. Este S tiene un ver ,..
I
)
I
,
dadero,talento para el dibujo, y le gusta dibujar, en oposicin
, )
al primer S.
)
El primer S (R) dibuja a los cuatro aos: tronco en raya,
I )
rama en raya, tronco en T, algunas ramas horizontales, tra '~i
I
zos rectos, ramas ascendentes. \
.1
:..,
El segundo S (F) en cambio: tronco de raya doble, ramas I )
en raya, rama'rectangular y trazos ya no 'del todo rectos sino
levemente curvados. )

La relacin es tal que el sujeto R, de poco talento grfico

y con una aversin contra el dibujo, representa slo a los ocho
aos el tronco de rya ~oble, pero ya a los seis, rayas rectan \

~I;
gulares.
Por otra parte, esta interpretacin unvoca es refutada por
el hecho de que el sujeto R, en un experimento anterior a los
4 aos dibuj lID tronco de raya dohle, pero en combinacin
con una copa frondosa, y adems, en el mismo experimento,
un rbol de ramas rectangulares con tronco en raya. Podra

\J

objetarse que se trata de experimentos en estado hipntico

que no permiten tener grandes pretensiones de objetividad.
Pero los dibujos de los nios, presentan las mismas variantes
simultneamente y a veces ms marcadas an.
Por ejemplo, una nma de cuatro aos y nueve meses.:di: Fig.5
~ig. 4
huja las siguientes formas dentro de una hora: (Figs. 14, fig~ 3 , 1 )
pg. 77).
,e; )
)

---_... _ .:..,..,.;.;.;:.--
J
)
)
)
-----------~_..:....-_j
I
4. Un pino "lleno de nueces, pero se .e 1m3 sola".Tron

-* ~ o/ ~ ~.- co macizo de raya doble, cerrado arriba y abajo con ramas

:=r
)
)
e-+- laterales en roy a . . .

.
1I
~
I 11' . 1)~! 5. "Un pino muy jovencito". Tronc~ puntiagudo de raya
doble, abierto 'Por-ahajo, ramas en raya, curvas y rectas hasta
el suelo.

l' niwrijj
\
'r '" .

~ *~11..

) 1 3
- Para nada servira si quisiramos disimular los hechos
)
entra ndo en discusin acerca de la gran variabilidad exiSten
r te. AunqUe sera posible considerarla como expresin y. me
)
)

...
-" ~~
I 1
~ -1D .-1., "1
dida de -vivacidad o habilidad. No sena difcil presentar
ejemplos que muestren continuamente las rn.i.muts formas, ,fa
cilitando as la investigacin. Esencialmente ~ trata de ejer.

~O~;O ~ elj' ~. ~

) citar la comprensin de las manifestaciones gr:iiicas y el sano

criterio frente a l~s mismas.
)
)
LAS FOR~L\S RUDDtE:inru.t~
)
)
)
)
t.'( JJJ
e
o r.~ 1.i.C:g~~

~ l/~ - (,1!.
;Ylediante los e.~erimentos en estado hipntico se trataba
de dar una idea de la primera evolucin gr-i...iica. La repre
sentacin grfica y la enumeracin siguiente renen formas
rudimentarias tales como se producen entre los tres y los siete
)
)
(.

...
- n l.. _
11/.
-

__
l.t' '2,
"l.-'
(, I aos. Despus de esta edad, los dibujos ms infantiles y toro
pes desaparecen bajo la influencia de la' e~eanza. escolar
J:.squemB de toIJD.!lS ~dimeuwiu. y ante todo merced a la maduracin Dataral. Las formas ru
) t dimentarias no son expresiones absolutas de ~erimentos hip
1. Una figura en la que nadie reconocer un rbol, pero
? e que tampoco es un simple garabateo, sino ms bien una es
nticos, segn afirma una crtica poco objetiv-a, sino el resul
tado de centenares de investigaciones. (Yer esquema de foro
) e pede de dibujo juguetn. mas rudimentarias, pg. 18). .
2. rbol con tronco de raya doble, ramas en raya y NQ 14 tronco y ramas en raya; NI? 1 formas honzo;
~ una insinuacin de follaje garabateado.
tales; N9 1, 2 y 7 contienen formas .en cruz; i\~ 1, 2, 6, 1, 13
) 3. -Invitada a dibujar un rbol, la nia hace una gran y 14, formas rectas; NI? 3 ramas rest:angnlares; NQ 4 ramas
cruz diciendo: "sta es una cruz". Luego dibuja, partiendo en sentido del crecimiento; NI? 5 tronco de raya doble; ra
)
.) L
del e.-memo superior del tronco, algo as como un bandern
colgante y unas lneas curvadas; a la izquierda. en el1eo
.

-, i
mas curvas; N?6 forma de pino con ramas hasta el suelo;
N9 8 y 9 flor y girasol; N9 10 desplazamiemos espaciales;
, ) '~i transversal de la cruz, unos garabateos circulares. Es asomo
NI? 11 tronco con hojas J frutos; W 12 tronco sin copa con
) e brasa la reaccin espontnea frente al tema: la cruz como es
ramas cortas; NQ 13 y 14 tronco soldado; :ramas horizontales,
quema primario del rbol.
)
t..
79
1 .
\,~",.

L
)
L .1
)
)
 -,
,,
En total se juntaron 2.641 dibujos, todos en formato nor
desplaZllmientos espaciales; NQ 15 Y 16 tronco exagerada mal A4 (210 X 297 mm) dibujados con lpiz de blandura
-' .,
,; )

mente largo con copa pequea; NI? 17, 18, 19, 20 Y 21 tron mediana. Los dibujos se tomaron en diferentes distritos es '-,~

cos cortos y gruesos con copa pequea, todos soldados; NQ 22 colares con el fin' de llegar a las diversas' capas sociales y de _1 "
tronco y ramas oscuros; NQ 23 base del tronco recta, sobre evitar toda unilateralidad. Se dispona de 1 aora para el )
'.
el margen de la hoja; NI? 24 Y25 tormas agregadas; NQ 26 1 experimento. Se entiende que el reglamento escolar no per )
Y 27 formas curvas. Puede presentarse tambin falta'de coor mite una extensin ilimitada de tal experiencia. Una consc
dinacin (uno que otro garahteo); tormas estereotipadas;
J,. I
I
cuencia negativa de ello es que el segundo rbol a veces no fue -',
)
races (han de considerarse slo condicionalmente como carac .:; I terminado (en cuyo caso no entr en la estadstica), o bien )
terstica rudimentaria); mucho paisaje; frutos y hojas exage que el alumno hubiera aplicado incluso uno que otro ador )
radamente grandes o dibujar varios rboles. ,1 no y presentado ms detalles del paisaje, si no le hubiese sor )
prendido el fin de la hora. Se haban dado instrucciones a
los maestros en sentido de no corregir ni influir a los alum )
\ LAS COMPROBACIONES ESTADSTICAS
nos. Los experimentos e instrucciones estaban, sin excepcin, )
El material que constituye la base de las tablas aqu pu I
a cargo de la seora Alice Waeger quien, como es una maes )
blicadas se reuni6 durante los meses de enero a mar~o de tra versada, supo crear una atmsfera favorable a la expe
1953. La indicacin de la fecha es importante porque la in
fluencia de la estacin es, a veces, significativa. A pesar de I
riencia y llevarla a cabo en todas partes bajo' condiciones
idnticas.
)
\
J
las abundantes nevadas que haba, se dibuj una cantidad sor Las investigaciones con dbiles mentales fueron hechas
prendente de .rboles con hojas y frutos, mucl1as veces tambin por Beat ImhQf. del Instituto de Pedagoga Teraputica de
con escaleras que nimcan la cosecha. Una clase dibuj du )
la Universidad de Frihurgo (profesor Montalta) como parte de
rante una irn nevada, lo que se revel en seguida en los un trabajo de tesis. Se reunieron 822 dibujos de 411 dbiles )
dibujos. Varios rboles fueron dibujados cubiertos de nieve; mentales de las escuelas auxiliares de las ciudades de Berna )

I otros dibujos muestran la nevada misma. A esta influencia

del momento sucumbieron slo los alumnos mayores, mientras
que los menores parecen influidos mucho menos por el tiem
y Friburgo y del Hogar San Jos de Bremgarten, Aargau. De
cada una de las edades entre 7 y 17 aos, dispuso aproxima
damente de 40 casos, en oposicin a los 120, trmino medio, )
)

po y la estacin. En el distrito de la ciudad de Zurich se de alumnos normales con que pude trabajar yo.
examinaron:
J
Es cierto que los dbiles dibujaron generahqente ms de )
255 alumnos de jardines de infantes. 98 nias y 126 va dos rboles. En muchos casos, los deseos de expre~arse, 'les
rones fueron evaluados por separado, los dems en conjunto. , hicieron dibujar hasta diez en una misma hoja, rasgo carac )
Un rbol por alumno. terstico que se, reencuentra en los ,imbciles. )
592 varones de la 1~ a la B~ clase de la escuela primaria Beat Imhof elabor el material para sus fines y luego lo )
y de la 1~ a la 3~ clase secundaria con dos rboles por alum puso a mi disposicin. Por lo tanto, todas las indicaciones res
no, () sean 1.184 dibujos. pecto de los dbiles mentales estn basadas sobre las mismas j
601 nias de la 1~ a 8~ clase de escuela primaria y normas que regan para los dibujos de los alumnos normales. )
1~ a 3l}. secundaria con dos rboles por alumna, o sea 1.202 La disparidad de la experiencia acerca de una manifestacin
dibujos.
81 )
Il)

)
)
'_ _,_ _ _
, _ _ _ _ 0"1,-1;: '<'.,""._
')

)1
) . expresiva con:;titu ye una .fuente de errores que en este caso
----

'...

dores scbre todo los llamados "rboles Witzig" con ramas en

>1> se ha evitado. , ,1
raya y hojas alargadas casi exageradamente grandes. En la
' '
La Baster Webstube (Taller de Hilandera de Basilea) regin de Zurich, con su intensa actividad pedaggica, incluso
\ contribuy con 56 dibujos de rboles de 29 d#lujantes. Se en el campo del dibujo escolar, los dibujos de rboles 'Causan
trata de infradotados que pueden considerarse como grave pronto la impresin de una cu!tura. que en otras zonas no es
)

)
)6.;
)t".:
.
f;;i
mente dbiles, hasta imbciles.
La ,Misin de San Benedicto de P. O. Umfeseri, Rhodesia
del Sur, me brind dibujos de rboles de 22 negros. Lamen
tablemente el nmero es muy reducido. de modo que los re
~ultados han de considerarse ms bien como curiosidad. De
paso sea dicho que todos los negros dibujaron con tinta. pues
~--I

J
j
tan marcada. En vista de estas reservas, que han de hacerse,
es no obstante asombrosa la regularidad con que se presentan
y varian las caracterSticas; incluso. en comparacin con resul.
tados obtenidos en otra parte.
Las cims obtenidas, y sobre todo el porcentaje, se refieren
siempre al nmero total de una edad o grupo. En cuanto a
0,

to que el Estado les entrega tinta y plumas gratuitamente,
)~ pero no l.pices!
)~ De una gran empresa industrial se me entregaron 598 di
bujos de 598 obreras y obreros medio ofici~les, aproximada
) l; mente 200 por edad. Los dibujos se hicieron durante el exa
I las ramas en raya y de rtlya doble, la suma de ambos valores . ;
I
I
no da 100: puesto que. tambin se dibujaron copas esfricas
sin ramas, aunque su nmero no vara mucho entre los dis
tintos grupos que se compar;m. de suerte que los valores re
lativos son comparables a pesar de todo. No pareca conve

) tr.
~ men de aptitud llevado a cabo antes de la contratacin.
De otra gran empresa son 66 dibujos de 66 empleados de
I
niente aplicar dos normas de referencia di.<:tintas para el clcu.
lo de porcentaje. .
oficina. 1
c.., La divisin por edades y sexos, en cuanto se hizo, se I La' e::t3.ctitud de los clculos corresponde a la deIa regla
de clcnlos. Adems. el segundo decimal ha sido redondeado
t,. desprende de las tablas en el apndice. en ms o ea menos. Tratndose de un material que ya de suyo
) L Las condiciones bajo las cuales se consigui el material presenta muchas variantes, es intil calcular varios 'decimales.
pueden considerarse como satisfactorias para la mayor parte Por aadid'lll'3. dificultara la legibilidad. Ya de por s a
) 4,,-" del mismo. Con todo, los tests de proyeccin provocan reac nadie le gusta mucho estudiar tablas. Sin embargo, es inevi
) t.. ciones tan sensibles que cualquier material puede considerarse tableo El cuadro sinptico total 10 dan las grandes tablas del
como relativamente bueno; por otra parte, nadie sabra decir
)
,.
t.. cules serian las condiciones ptimas, pUC::li:o que slo pueden
conocerse los factores exteriores, pero /JO la actitud ntima
frente al experimento.
a'p-ndice. En ellas, los obreros medio oficiales estn separa
dos por sexos.' En cuanto a las representaciones grficas. SI'
utilizaron si eran ilustrativas; se suprimieron figuras de poct> , i
1
t" ' valor informativo por razones de economa.
, Las instrucciones dadas a los alnmnos fueron: "Dibuja UD Las tablas acompaan en parte a las tablas caracterolgi
} t rbol frutal; puedes utilizar toda la hoja". En cuanto al se
ca:;. otras a las formas rudimentarias siguientes.
) ' .... , gundo rbol: "Dibuja un rbol distinto del primeI:'o, que ten Las tablas de los alumnos normales indican, adems de, la
g de todos modos una copa con ramas" (si primero se dibuj edad, el grado escolar: jardn de infantes (Frbel y Monte.......
)
{,,
llla copa esfrica sin ramas).
Es notable cun pocas veces los alumnos aprovecharon la
sori). ll!- a g<;!- clase primaria y 1" a 3' clase secundaria. ..,;,
En las ciudades, las clases primarias ~ y 8' se componen de
~ ,
oportunidad de dibujar un rbol dist:into. De Ve:L en cuando alumnos que no desean, y generalmente no pueden tampoco. ':
L 3e impruo claramente el esquema escolar, en los grados infe frecuentar un colegio secundario. El colegio secundario es
)
) e 82
S3
(
''

I
~I
)
I
t,
/

)
 una institucin intermedia entre el primario y el superior.
I' LA RAMA EN RA.YA (Cip. 17, pe,. 59)

Imparte la preparacin normal para las profesiones comercia.
les y tcnicas. El nivel es ms elevado que el de llls clases
7- y 8:]-, cuya enseanza es generalmente de ndole prctica.
Los alumnos pasan al colegio secundario despus de la 6:]
La caracterstica se presenta con relativa frecuencia hasta
los diez aos, entre los normales: el porcentaje disminuy~-del
60 al 20 %, entre los alumnos secundarios, hasta un 10 %, )
trmino medio. Es ms frecuente en las nias que en los va'
,
j

clase primaria, raras veces despus de la 7~. En cuanto a )

los dbiles mentales que frecuentan instituciones especiales,' 2' RAMA EN RAYA
sobra indicar la clase, ya que una separacin ntida por clases 6-7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 )
"
o.0
suele ser imposible, y muchas veces slo se distingue entre "L 1 )
los grados inferior y superior. '-,1
)
100
)
EL mONCO EN RAYA (figs. 1, .2, 3, 4, 6 Y 7, pg., 78) 90 )
El tronco se dibuja con una raya vertical. Tratndose de )
alumnos norm'ales, esta caracterstica suele desaparecer casi
80
)
completamente al entrar en el jardn de infantes. Antes es
ms frecuente y ha de considerarse como una forma. rudi. 70 )
mentaria autntica. Los dbiles mentales de 8 aos presentan )
todava un 42 % de troncos en raya, a los quince aos la 60
)
caracterstica ha desaparecido tambin entre ellos, mientras
)
que los imbciles la conservan en un 18 %, aun en la edad de 50
adultos. La caracterstica es hastante importante para .juzgar )
una inhibicin del desarrollo, retardo o regresin. 40
Cara.cterutica: mONCO EN RAYA N'l' 1 )
~'
Escuela ti L ~ L ~ ~ ~ ~ U U U U 30
)
Eda.d 6-7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 ~15 -14 -15 -16
Varonea % 1,6 0,0, 0,0 0,0 1,9 0,0 0,9 0,0 0,0 0,0 0,0 1,0 20 )
Nias % 0,0
. 1;9 1,9. 0,0 0,9 0,0 0.9 0,0 0.0 0,0 . 0,0 0,0
)
Totales % 0,8 0,9 0,9 0,0 1,4 0,0 0,9 0,0 0,0 0,0 0,0 0.5
10
Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13, -14 -15 -16 -17 db.-imbc. )
promedio
29 ao! O )
Dbiles % 42,0 29,6 11,2 6,1 3,6 5.9 5,8 0,0 0,0 0,0 17,8 J. 1. 1. 2. 3. 4. 5. ' 6. 7 8.P )
Medio oficialea (as) e/S elucs prinutrias Empl. de Comcrcio Escuela Misio 1. 2. 3. S
nera p/negTOiI )
prom. 15,5 llOI
Edad 15-16 17-19 +20 1932 )
% 1,9 0,0 2,6 0,0 0,0
)
85
84
j
,
)
)
)
:j "
, )., rones. Tambin en otros casos es una peculiaridad d!! las
T
Carnctrr..l'tic3: RA:\f\ E.,"I!' RAYA ~" 'Z
lj:
>....

nias la de permanecer ms claramente en la fase de esque

matizacin, en comparacin con los muchachos, aunque slo
en cuanto en ellas prevalece el elemento estabilizador, mientras
cncb
Edad
VuonC!l ro
].I. 1. 2 3 .J..

"6.7 -B -9 -10 -11 -12 -13 -14 -l.'j -1+ -L'i -16
3.

53,0 42,5 16.6 17,6 21.5 2,9 21.3 8.3 6.0 1.9 .1.0 12.!l
I. 7 ~.P 1.5 2..5 3..'::.

Ni.s 10 68.0 63,"- 66,0 ,3-t,5 38.0 17.0 42.0 ~X 33.3 20,0 7,6 7,1
que los muchachos son siempre de carcter ms intranquilo.

);."

)1.:

)~
La rama en raya, como e.'qlresin orientadora y en su cuali
dad forma rudimentaria, no es de la misma import.aneia,
en cuanto a caracteristica de retard.o) como el tronco en raya.
El hecho de que los dbiles lleguen al m.nmo slo a los ca
Totalell
Edad

Dbiles
'10 60,5 S3,l 41,3 25,0 29.2 10,0 26,7 14.6 199 11,0
-B -9 -la -ll -12 -13 -14 -15 -15 -17 b.imbe.
... :::ro:neWO

% 46.0 57.0 50.0 57.0 5.5.0 58.0 64.0 52.S :r..o 26.8
~ aos
2.5
4.3 10.3

torce aos se relaciona con la preferencia, inherente a la edad

, J .; :'\'ledio oficiales (a!) e/S cluC!! primaria.; Empl. de Comerc:o E.5cuela Misio
temprana, de dibujar rboles de copa esfri~_ Asombroso es nera 1l/1!egTtI!

.
prom.. 15,5 auos
) 4 el porcentaje relativamente alto de ramas en raya entre los
1932
15.16 lj"lg '"2'J
) ~. empleados de comercio. Alcanza un 23 %, marcadamente Edad
23.0 59.0
% 111.4.

."

20,3 32.7
mayor que entre los alumnos secundarios que suelen presentar
) un 10 % de ramas en raya. No es verosmil que los emplea En los rboles con ramas en raya doble se encuentran a
dos se vuelvan cada vez ms primitivos, aunque en cuanto a veces algunas ramas en raya aisladas. La estadstica muestra
,los medio oficiales casi se llega a esta impresin. En cambio que el dbil mental pennanece ms fiel a u."la manera adop
1) ...,
ha de tenerse en cuenta lo siguiente: tn.nto los empleados de
I tada que el normal que presenta psquicamente un nmero
)' ~ comercio como los obreros y obreras medio oficiales dibujaron mucho mayor de variantes, 10 cual constituye su amplitud.
'1
)
) 6.,
" el rbol durante un examen de aptitud. La resistencia contra
5emejante examen aumenta con la edad. La tarea de dibujar
un rbol puede sentirse como carente de razn, ya que todo
.
I
En este sentido, los negros son iguales a los ~orm!lIe5. EHo
demuestra que, si bien existe un nivel primiti.o, ste no debe
confundirse de manera alguna con debilidad mentaL
J t~ empleado de comercio sabe que no se presenta como dibu.
) 4." jante. El importancia es un factor que empobrece el Carllcterlstica: ALGUNAS RAMAS EN lUYA
1..5 2.S
N- 3

dibujo; a ello 5e la tendencia, ms o menos consciente, EscuelA U 1. 2. a. 4. 5. 6. 7. .ti' 3.5

t. de_~.no_poner cartas soJ:m;J la mesa'~._La fug~_ a lo inex Edad 67 -B -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16
) t" oresivo es un o en sentido positivo una defensa del Varon~ % 3,2 l.3 1.6 0.0 5.8 1,9 4,7 S.5 4.0 3,8 19
2.6 13.2 10.7 7,5
4.9
3.5
) .. ~
pudor contrll. una posible exhibicin del psiquismo. Con esto
no neg~~o; Cu-precisame'nte l intelectualmente activo corre
:"i3.!l 0/0 1.0 1.9 2.9 7.1 1.3 1.3 L'i
2.1 1.6 2.2 3.6 3,8 1.3 4.6 4,0 3.6 7.:! U
6,7
) e el peligro de afectivamente subdesarrollado.
TOlal~ ,:".
-8 -9 -lU -11 -12 -13 -14 -15 -16 -li di:J..imbc.
) e Edad l1nnnedio
2:9 aO!!
(~ 0.0 0,0 1,3 0.0 0,0 0,0 0.0 o.a 1.7 0..0
l,8
) Dbiles o/~
EscuC!!..1 ~lisio-
) l., Medio o!icia!C!I (as) e/S clases primarias Empl. de Comercio
nera p/neg:ros
) ~~, prom. 15,5 mOl
1516 1719 +20
19-32
Edad
) 6,2. 3,2 5,6 ,5 5,0

%
) ~v 81
) t ... 8

(,;..
), ( ..
J
)

(-~ LA RAMA EN RAYA DOBLE

mental, en cuanto se examinen grupos enteros. En casos ais.

\ ) Representa la forma normal de rama y corresponde tam lados hay que averiguar si una rama en" raya. se debe a un
/ biD: pti<lmente al ti;delonatural. mii:a.da a la repre Una retardo o regresin ms ,bien intelectual o afectiva.' En-al.

)
sentacipitgrfic~ y la tajk;s suficiente para comprobar In gunos casos raros, una ab~CllutaJalta...de, tB:lento_p~!a el dibujo
enorme diferencia entre des y dbiles mentales. LI! ra produce, el. mismo cuadro. Y aun esto puede ser engaoso. )
ma en raya doble es la forma_ ms madura y posterior" a la En varios casos, los maestros pidieron que se dispensara a )
raina. en raya. Es evidente la inhibici6n evolutiva del dbil :,' ciertos alumnos del dibujo del rbol por su completa inepti.
.tud grfica. A pesar de ello. el experimento se hizo COn el
)
.-.IlAMA EN RAYA. DOBLE asombroso resultado de que esos alumnos no s610 dibujaron )
6- 7 - 8 - 9 -1 O "- 11 - 12 -1 3 - 1 4 - 15 - I 6 -, 7 en forma normal. sino que en Dingn caso revelaron incapa.

% " cidad alguna. Muchas veces debe acontecer con el no saber

)

100 I dibujar como con el no saber cantar: en el fondohay general.

mente una fuerte inhibici6n que habra que tratar teraputi )
)

90 ! camente.
Caracterstica: RAMA EN RAYA DOBLE N9 ,
)

80 I ~ L 1'\ Escuela I.L L 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.S 2.S 3.5

)

70
1/ " "'- V
~
\ Edad
V&Tone!!
Nias
67 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 ,--14 -15 -16

% 17.4 33,0 73,0 76,5 78,0 97,0 79,0 91.0 Bl,O 75,0 91,0 71,0

% 16,4 15,5 23,4 65,0 56,0 n.O 64,0 74.0 61.0 TI,O 84,0 70,0

60
V
/ ....
I
Totales % 17,9 24,2 48,2 71,7 67,0 87,0 7l,5 82,5 71,0- 76,5 87,5 73,5
)
)

Edad -8 -9 -10 -ll -12 -13 -14 -15 -16 -17 db,.imhc.
50 r7
/ "
1,,'
/ promedio
29 aOl

)
DbUelt % 4,3 B,2 17,7 16,0 2l,5 1~ 17,4 85,3 52,5 S8,5 14,3

/ )
40 I i Medio oficiales (a8) e/S cla.ael primarlu EmpL de Comercio Escuela. Mido )

I
nera p/negro.
Ij
30
. "
Edad 1516 1719 +20 1932
prom. 15,5 dio.
)
1/ l % 77,0 n,5 62,0 59,0 41,0 )
/ ~/
20

10
/ !
~ ....... ~~
.
/
.I'
--
...,...- ....... . . . . . . . " ,
'JlAMAS:RECTAS (fip. 1 ., 2, P4- 78)

Las ramas representadas por trazos rectos no slo mues

'>
)

oI r tran una oriei'cion;Bio'quecontfealg'de "l'e5qema. )

J. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P tizacin"de-Is "formas 'idime1iias.--La "lnea 'reia es un
)
1. 2. 3. S e&emaque sstitye -l' mode;Io- a~a~,~o a"~u.na #esi6n
lih~e. La caracterstica suele presentarse en las copas radiales )
8B )
89
)

-----'--------""".-"'."',,""'"'--.,-
)
-~ .

).J-.
. }I RAMAS HORIZONTA.r..Es (fip. 1 Y 13. p~ a)
o cuando se trata ue ramas horizontales, rectangulares y foro
)J; mas de abeto. La tabla de las formas nldimentarias muestra Los valores de la tabla general del apndice 50n demasia
) un desarrollo tal como el mismo sujeto 10 revel en 105 expe do .Iciertos y por ende inadecuados para sacar conclusiones
, rimentos en estado hipntico. Hay. P.'ansici9nes desde la ha basadas en estadsticas. Con todo, la caractetstca se observa
. ri7,QQtal.recta. a las rectas raJiales, a la rama rectangular de aislad~ente como forma muy temprana, y si se pre~enta.
for:ma ..recta, despus a las raJ!las r~ctas con rami~ en direc pura en dibujos de adultos y adolesce~tes. indica un e."\i~do
15, c~.n_del crecimiento .. y. a la rama en raya de lfR.s curvas. extraordinariamente primitivo. La caracterstica' puede inter
Este desarrollo no es 5iinilaren t~dos los casos ni mucho pretarse tambin como forma previa de la rama rectangUlar
)6;
) .,. menos. Podra llegarse tambin de"l garabateo directamente a
la linea curva.
y constituye adems uno de los elementos de las fonnas cru
zadas.
) ~

"
Caracterstica: R.-\..)US RECfAS N0 5 FORMAS EN CRUZ' (en fip. 1, 2 '1 7. pg. 78)

) E~c[]eja J.L 1. 2. 3. 1. 5. 6. 7. Il.P 1.5 2.5 3.S

) 4. Formas cruzadas puras las encontramos ante lodo en los
Edad 6;- -,q -9 -10 -11 -1.2 -13 -14 -15 -14 -15 -16
i. Varo[]es ;o oH,O i,l 7,3 3,1
dibujos de los nios de menos de seis aos. Son muy frecuen
I \ 1.0 0,9 0,3 4.4 0.0 1.9 3,8 2.0
~ias 2.).-J, te5 en los dibujos de los imbciles. Las formas cruzadas que
~'~
:'0 3,9 11.3 5,3 2.7 2.7 0,9 n9~ O.U 0,0
) ~. se presenten despus de los ocho aos en los normales, ya no
) ... Totales
::dad
S""'o 28.7

-,q
5.5 U.O 4.2 1.9 1.3 0.11 2.7

-9 -la -11 -12 -1.1 -14 -15 -IG -17 -:!b.. imhc.
0.0 '0.9

I
son tan esquemticas como las de los nios menores o de los
imbciles. Como el rbol presenta de por s la forma bsic3
\ '", promedio
29 ao! de la cruz, sta resulta fcilmente si las ramas laterales son
) t. Dbile! '.' 21,5 19.0 10,7 1!,4 11..s 12..1 3.6 9,4 t9 32,0 apretadas algo hacia abajo.
} t... ~Iedio oic:~~s (as) e/S clases primarilU Erop!. de Comercio E.."Cuela JIio
~cteruti.:a: FOfu'dAS Ei"'i CRUZ
N9 6
n~ra p/negro:;
) t. Edad 15L6 1932
)furD. 15.5 ao!
L~-::I~l.a J.1. 1. 2. 3. 4. i. 6. j. S.P 1.5 2.5 3..5
1719 ";"20
) t
)
)
,
~.,.
2..5 0.3

La tabla muestra un predominio de las' ramas rectas en la

0,5 1.5 5,0
. Eci:!.d
v=~

Tot3les
ro
'70
6.1 --8 ...-9 ~lO. -.-ll..=:-~ -13 -14 -15 -14 -15 -15
14,3 9.3 3.0 2.7 5.8 4.3 10.1 3.3 2.0 2.9
10,2 10,0 6,2 3,1 4,2 3..:- 9,5
0.0 1.0

2.8 L6 3.2 0,8 0,9

edad del jardn de infantes, en comparacin con los niveles --8 -9 -la -11 -12 -1" -14 -15 -16 -17 db.imbc.
t. de desarrollo posteriores, bastante insignificantes, a partir de EdW promedio
29 aos
) los once aos. En los dbiles, la caracterstica se pierde ms
Dbiles o/a 4.3 12.2 6,3 0.8 1,8 :!.2 4,1 2.5 U 0,0 32,0
) lentamente a consecuencia de su evolucin detenida que hace
f.~. E'CDeIa :.\thio
perseverar, por decirlo as, toda caracterstica rudimentaria. Medio oficiales (as) e/8 cla.ses primanas E::t:;>L de Comercio
) e En cuanto a. los imbciles, un 32 %. de ramas rectas es un
porcentaje alt petocoiieSP1?nd~ bien al cuadro gener~l. La 1932
DeN p/ll~
. prom. 15,5 &Dos -.
\ t. Ed3d 1516 17.19- +20
5.0
I
cracter.rtlc~ ha de considerarse como forma rudimentaria ro 1,1 0~3 0.0 0.0
) ~~.
autntica.

,
-.6 ..,.-. t . . .

) t.
91
) 9{)
...
)
'1
) t.
1
/
'1

\
)
 DESPLAZAMIENTOS ESP.ACIALES (llp. lO, 11, 13,14, 18-20, p.78 Caraclerlsticll: RUEDA SOLAR Y FOfC\!A DE FLOR N98

Willam Stern ya describi los desplazamientos en su "Psi EdClldll J.I. 1. 2.. 3. ,t, 5. 6. 7.' a.p 1.S 2.5 3.S
cologa de la PrimerA InIancia", al decir: "t,a, despreocupa Edad 6.7 -ll -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -lt
cin y falta de coordinacin espacial se revelan tambin en Voconeo % 12,0 0.0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0
!-,
los extros deSplazamientos que se presentan con cierta fre Nias '% 1,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0;0 0,0 0,0 0,0
cuencia en los estados 'Iiis tempranos. Arriba y ahajo; ver TotaJe$ % 6,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 U,O U,O 0,0 0,0 0,0 0,0
tical yhorizontil.l; derecha'e izquierda se"confunden sin que ..:..a -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 db.lmb<:.
el nio lo sintier;':
molesto o siquiera se d~~e cuenta de ello".
Edad
promedio
Adems 'seconsidera' el hecho del desplazamiento como un
DbileA % 10,0 4,0 5,0
4,6 3,6 2.2 0,0 0,0 0,0 0,0
29
5,4
aOA

fen6men'in'logo" al 'reconocimiento de cuadros en posicin Medio oficlaJes (u) c/a oIuea primariu Empl. de Comercio Escuela MI.lo

invertida (Stern y Heinz Burkhardt). En cuanto a las cosas nerA p/nel'ml )

prom. 15,5 lot

y su ubicacin en el espacio ,en relacin con el espectador y Edad 1516 1719 +20 19,32 )
con los dems objetos, la visin del nio difiere de la del % 0,0 0,0 - 0 , 0 0,0 0,0
adulto. Los frutos se elevan verticalmente o se extienden al )
costado como una mano, o bien convergen desde la circun. )
ferencia hacia adentro (Fig. 10); hojas o frutos se hallan en ~VED.A, SOLAR ! ~RM.A DE FLO~.,<.fI~ 8 19, pi,. 78) )
el interior 'del tronco (Fig..11).
La tabla muestra porcentajes significantes nicamen~e pa ~a J1.or y el rbol se han amalgamado. Adems, ciertas )
ra la e~~d del jardn de infantes. Los,d,bUes mentales lle formas podrn ser regidas por esquemas arquetpicos a modo
gan al, mximo"slo a los diez aos, y despus la caracters de mandaIas. Se presenta an como form.a rudimentaria tpi
tica persiste sin disminuir realmente. El porcentaje de los )
ca entre los normales en la edad del jardn de infantes (seis
imbciles corresponde al de los nios del jardin de infantes. a siete aos), luego desaparece completamente a partir del )
Los negros desplazan como los nios pequeos; evidentemente primer ao escolar. En los dbiles, la caracterstica persiste )
estn despreocupados igual que ellos. ms y desaparece slo ..a lp,s 14 aos, lo cual ipdica que UD
esquema claramente derencial para lafIor y el rbol se )
Caracterstico; DESPLAZAMIENTOS ESPACIALES N9 7
Escuela J.l. l. 2. '3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.S 2$ 3.S presenta muchas veces bastante tarde .. Los im9ciles conser )
EdAd 67 -ll -9 -10 -ll -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 van la caracterstica durante toda la vida. COlllO la forma es
J
Varonei % 15,0 l.8 4,0 0,9 1,0 0,0 2,4 2.2 0,0 0,0 0,0 0,0 algo llamativa, no suele resurgir en las regresiones, las cuales
Nias % 21,5 1,9 3,9 3,5 0,9 0,9 0,0 0,9 0,0 0,0 0,0 0,0 , )
se manifiestan en formas expresivas menos marcadas.
Towea % 16,2 1,9 4,0 2,2 1,0 0,5 2,2 1,6 0,0 0,0 0,0 0,0 )\
Edad -ll -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 db.,imbc.
promedio 'RAMAS BAJAS. (fip. 6, 7, 12 1 13, pg. 78) )
29 oos
Dbiles % 4,3 8,1 20,2 6,1 9,8 4,5 7,5 7,3 8,4 9,8 19,6 )
Ramas hasta el suelo se hallan ante todo en dibujos de
Medio olicJalea (as) e/8 clales primarias EmpL de Comercio Escuela Misio )
nera p/negro8 abetos. Pero tambin se presentan en otras formas. Existe
prom. 15,5 oos cierta correlacin entre las leyes biolgicas de la naturaleza )
Edad 1516 1719 +20 19,32
.", 3,2 2,3 0,9 3,0 15,0 y aquellas que se observan en el dibujo de rboles. ~os pinQ8 ,
)

92 93 )
'"
1"

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ...'!"~...,Ih""__ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _- - - - - - - - - -
:>
 I y.
--"'J
. !

)" /.enes tienen ramas hasta el Suelo. Despus las ms bajas se otra .parte, en la naturaleza se encuent::ran muchas veces rbo
).
, ~3.en o el guardabosque las corta. El jardinero, inclu.:o, pue
de cnltivar rboles de troncos cortO$ o largos medianre su in.
tervencin en el crecimiento de las ramas cercanas a1suelo.
les solitarios con ramas hasta el suelo. El rbol que se halla
en "sociedad" en el bosque pierde las ramas bajas por falta
de luz. Los rboles solitarios que no hayan conocido la po

/:1: ., El esquema del rbol con ramas bajas, no 10 copia el nio de

la p.atnraleza (hasta los adultos no suelen saber rrm.cho de
Las leyes de crecimiento de la naturaleza). Se ,tram ~e UD
pan.le,l.ismo entre la. .na~aleza. y la, expresin humana, y as
dadora del jardinero o dcl guardabosque pueden conservar las
ramas bajas ya que reciben bastante luz. .Puede preguntarse
si algunos dibujos de rboles con ramas bajas no sern indicio
1 de que su autor es un solitario, un aislado o un ser que en al

, }>"
ha.:,,'1a, el hombre moderno podr comprender que las genera \ 1:l guna. formase, destaca de los dems..
1 ciones del pasado plantaran UD rbol al nacer un ni:o,cre- . ; Rama.s hajas aisladas aparecen en los dibujos de cualquier
yendo poder ver el desarrollo d~e en el de aqul. ...\.ctual 1 edad. Puede comprobarse un leve aumento durante la pre
) .
6.. mente comprobamos el paraleJismo}:le los fenmenos :in creer pubertad y la pubertad.: El porcentaje en los dbiles e imb
) ~, que el destino del homhre dep'end del de un rboL Con todo ciles queda por debajo del de los normales, lo cual expresa
)~ reconocemos el grado de verdad que contiene la antigll!creen. hasta cierto punto su menor vitalidad. Los negros muestran
da o supersticin popular. Las ramas bajas en el dib;:tjo son un porcentaje sorprendentemente alto. No son primitivos co
6,; !l.ruj!.,~r~cters!:ica_ ru~inl~p.t~ria a tal punto que deSlparece mo los infradotados, pero se acercan mucho al nivel primitivo.
) t& 'prcticamente con el ingreso a la escuela. A' pesar ce ello, ""
Caracteristic3: ~1AS BAJAS AISLADAS ;{9 10
los d1:JU.es mentales la conservan en algn porcenta:,= hasta
) ti" los 1;3 aos, y los imbciles ruperan en un 41,5% ! todos Escuela. ]J. l. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.5 2.S 3.5
los dems. Edad 67 -8 -9 -10 ~ll -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16
4,.
Varones ro S,5 9,3 7,3 7,4 8.7 8,6 7,1 6.6 15.0 8,6 13,2 8,9
) t. Car-~~!T.stic:!: RA_\t-\S HASTA EL S"ELO N~ 9 Nias ro 5.6 2.9 2.9.6.2 3.7 9,8 5.4 5,3 4,8 10,7 6.6 a,5
le ::.:C-~ J.!. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.S !.5 35 Totales 70 5,5 0,1 :>.1.. 0,0 '.U ';I'; o.,;: 5,B 9.9 9,6 9.9 8,7

-u -;:;) -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 db.-imbc.
) t. r:.r!aa 67 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -11 -15, -l6 E:dad promedio
Va..-;:;;:'!'S ~a 0.8 0.9 0,8 0.0 1.9 0,0 0,8 0.0 1,0 0.0 :'..(J 0.0 29 >.OII
) ;;iiD % 13,2 1.0 0,0 0,00.0 0,0 0.9 0,0 0,0 0,0 lD 0,0
OebU~s ~"O,O 1.3 0,0' 2.,:1' '.5 2.2 1.7 2,5-- '6;(} - 0;0' - -3,6--
, Tot!!=s <;'0 7.0 1.0 0,4 0,0 1,.0 0,0 0.9 0.0 0,5 0,0 ':Jl 0,0
~"' Medio oficiales (u) e/8 clases pri.ml/J:.a.s Empl. de Comercio Escnela MilIio
nen. p/neglos
) e Ed: -8 -9 -10 -ll -12 -13 -14 -15 -16 -17 d8.,imbc.
p;::m;edio
prom. 15,5 aJOl
.-:; .
ZI aiios 15.16 1719 +20 19-32
) E.dad
DbUes % 8.5 20.3 3,8 3,8 3.6 4.5 0,8 0,0 0,0 0.0 .a.s % 8,0 7,2 3.9 3,0 27.0
\
,. Me oiici.ale; (as) e/8 cla!es prim.Iu::u ErupL de Comerdo cue:.,. fuio
)
Ill!rll. ;/oe~' La interpretacin caracterolgica de las .r~ma.s baja:; f!islq
prom..:.J.5 aCH
Eda 1516 17.19 +20 19-32 das ha de basarse en el concepto del :ret.a.:rdo puciaL As co
) % 1.3 0,5 0.0 0.0 (),J mo en la naturaleza se conserva a veces una rama debajo de
) e la copa.,. constituyendo un residuo de un nivel anterior de' des-
)
La _prs~l,1cia, d~ Ja,~!~r.@(~~U~!dq O~f!S. despus arrollo.,Ja. rama baja aislada es indicio de regresin' o retardo
de los 8 .aos" ~jnd~cio_lP.:.d!!~I~Lde..P-l!v~~
.... ..
' "
.r.etardos..
. Por parciales. El estado de diSpandad y :fa.lia de armona provoca
} (

94 95
) (~

'
 )
)

las conductas correspondientes. Lo que puede decirse al reg

pecto, vale, en el fondo, para cualquier sntoma rudimentario
.~
"I
....il
TRONCO CERRADO ARRIBA CON POCO RAMAJE O SrN :E:L
(f.q;s. 11 1 12, p,, 78)
)
)
conServado. Slo que en este caso es ms llamativo .. Respecto de la Fig. 11 dijo BU 'autor de cinco aos: "Las )
Un alumno de segundo ao secundario (15 aos) dibuja hojas estn dentro del tronco". La Fig. 12 pertenece al mis
mo nio. Las ramas se parecen ms bien a pelos y llegan )
una rama baja aislada. Al mismo tiempo su maestro hace
esta observacin respecto de una composicin del muchacho: hasta el suelo. El tronco ha de considerarse como tronco sol- )
"La descripcin no ~esponde con los hechos". En un test dado, como suele presentarse en la transicin eiltre el tronco )
de inteligencia tena ,que p.ar nombres de peces, y dio la res cerrado por una lnea transversal y el normal. Como fen
menos, ambas formas simbolizan que la gestacin no ha lle )
puesta siguiente: luci;-frucha, antlope " o sea nuevamente .JI
gado a feliz trmino, el brote que no. se abri, lo que naci )
un enunciado que de ninguna manera corresponde con los he
'*
.if.
antes. de. tiempo por decirlo as. Es cierto que la forma con
chos. Segn su nivel de cultura, ese alumno tendra que saber
qu es un antlope. Esta falla parcial ..
.~
.~

centrada y al mismo tiempo desplazada es rara y no perma

)
1- nece constante. Al ingreso en un jardn de inf~ntes se bus )
tiene la siguiente historia: siendo an pe
queo, el chico sufra de la vista y a los ,

., carn en vano tales formas. Hay que descubrirlas entre el
>
~

,dos aos ya tena que usar anteojos. Esto , material de origcn espontneo. )
es bastante difcil de poner en prctica
con un nio por dems sano; era preciso )
,:::,1 EL TRONCO S')IDADO (fip. 13, 14, 17, 18, 19, 20 121. pi" 78)
retenerle de todo lo que hubiera podido
causar un accidente. El nio no poda Es un tronco cerrado arriba, del cual habla~emos detalla
,, trepar, .ni pelearse, ni hacer cosas que suelen gustar a los
,1
damente en el captulo pertinente (pg. 215). Se trata de )
nifios. As una parte de su cuerpo no poda desarrollarse. una forma rudimentaria tpica.
Se trata de un retardo parcial adquirido. Adler indicara )
como causa una insuficiencia orgnica. )
. Un empleado de oficina, adulto, que ocupaba un puesto , LA. BASE DEL TRONCO SOBRE EL MARGEN DE LA. ROJA
>, (4 23. pg. 78) )
bastante modesto en una gran casa comercial, pero cuyo es
critorio estaba ubicado casualmente de tal modo que de vez La. necesidad de colocar_ e1.rhoL sobr.e_una_ base_ ,es bas
'\

en cuando unas "visitas distinguidas" del exterior se toparan tante grande. en el nmo. Pero a temprana edad, raramente es )
con l, tena la costumbre, algo fuera de lugar, de presumir

~,

capaz de dibujar una lnea como si fuera el suelo. Se gua )

de director en tales oportunidades, iniciando negociaciones, por el suelo palpable, en este caso el margen d~ la hoja. Los
~
hasta que se descubriera el error en cada caso y el buen hom nios norm.l!les comienzan as con.un 74,3 %,y slo despus )
i:
bre tuviera que sufrir su reprimenda. Este empleado dibuj ;i de los 11 aos el porcentaje dis~inuye hasta que quede un )
un rbol con una rama baja aislada.
~~~~ :baj~ a.slad.t13
..',
resto ,que pt;lrmanece aproximadamente igal. El dbil mental
.; llega al mximo' slo' a los 10 aos; es evidente que antes no
regresiones parciales retardo parcial, inhibici6n evoluti'(& parcie.l .-..
"" 'encuentra el "suelo", aunque salte a la vista, tan fcilmente
~'<conducta ftiua de lugar infantilismo!, residuos primillvos ~
:l'lonteras" comisin ehiu de. un disparate :.;.. como los nios normales. En cambio conserva la caracters
"joven" o "infantil" imprevisible ' it"" tica con un alto porcentaje hasta los 17 aos.
,.:'pretico.imprctico el nio en el hombre ....?
faJItueo a ycce. enunciados que no cOlI.cuerdm ~on lo.hechOL '?'
". 97 )
. ~.
96 \r.'
r \'

, " _._._._-~,,------
 l'

.,.,.......

.
::i
) t Cancrrri.ti.... a:
:;
,.=.

BASE DEL TRONCO SOBRE EL uLutGE...'f DE LA HOJA N9 11 ~

La reaccin en los imbciles es' meno~, obviamente por' ia
>1
)
E~llela

Edlld
J.L L 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P LS 2.S 3.;, misma razn que en los dbiles jvenes y por la mayor des
preocupacin frente a la distribucin del espacio. La carac
1
6-7 --3 -9 -10 -ll -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16

!. Varones
NIas
'l" 15.0 ro,o 54,0 <W,5 23,4 4,8 0,8 7,7 1;0 2,9 1,0 0,0

% 73,5 56.5 29,3 22,0 13,8 1,8 0,9 . 10,.3 9,6 3,63,8 0,0
terstica es significante como expresin de 105 normale!i. no

)
)...
j; Totales
Edad
% 74,3 4&,2 41,7 31,2 18,6 3,3
-S
0,3 9.0
-9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. imbc.
promedio
5..3 3,2'2.4 0,0
de los dbiles. El hallazgo de que el margen de la hoja puede
servir' de suelo es, de todos modos, un logro, y la ingeniosi.
dad del dbil mental durante la niez es menor. y su falta
en el imbcil, crnica.. Es cierto que la caracterstica ha de

-
29 aos
contarse indudahleme~ entre las formas rudimentarias, pero
) .. Dbiles % 37,0 38..0 52,0 SO,O 34,0 38,5 21.'1' 37,7 Z1,5 22,0 l2,5
no arraiga en 1lIla capa' primitiva profunda y sobre todo no
) ... Medio a6ciales (as) c:/8 cl.s.aea prima.ri.u EmpL de Comen:io Escuela Misio
nera pi l1egf03
prom. 15,5 lLos
;;;;:
.-"'
est relacionada exclusivamente con un retardo intelectuaL
) 6,... Edad 15-16 1719 +20 19-a2
% 9,1 2,8 5,6 1,5 ?:l,O 7r 12' BASE DEL TRONCO RECl'.A
) ~ 6--7 ":'8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17

'.'
ll BASE DEL TRONCO EN EL MARGEN DE LA. ROJA i i i i i I , t

6-7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -H -15 -)6 -17 % I I I I I

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L 2. 3. S
) { 98
99

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)
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.,...... )
,t':,..
)

Por otra parte, el 27 % en los negros, frente al 12,5 % de
,.;j!, Base del lronco en dibujos de nios de seis a siete aos. )
los imhciles. prueba que el retardo se halla ms bien en la
,,''!~,"' La ,coloracin oscura del tronco (Fig. 22) est tratada en
)
un prrafo aparte, pgina 168.
esfera afectiva. f , Las formas estereotipn.das (Fig. 25). A elllls est dedi )

BASE 'DEL TRONCO RECTA. (lig. 2.3, p'g. 78)

cado el prrafo de la pgina 164. )
, ,
El prrafo de la pg. 205 se refiere a los frutos, sobre todo
:1",'
.~ ~
los frutos y hojas exageradamente grandes, como formas ru
)
Se entiende que la base del tronco, recta, puedeencon.
)
trarse slo en troncos en raya doble que suelen resultar del
mismo espesor arriba y abajo, paralelos y por ende esquem i BASE DEL TRONCO DESDE SEIS HASTA SIETE ABOS
)

~
ticos, Tratndose de una configuracin madura, la base del

Irl' U
)
tronco es .levemente redondeada por ambos lados. La cara'c
terstica vara en forma similar como la "base del tronco en
el margen de la hoja". La frecuencia. disminuye uniform
mente, en los normales ms rpido que en los dbiles, los J L JL) \ 6 )

cuales a su vez no comienzan con. el valor mximo aunque sea

por la mayor frecuencia de los trOIlCOS en raya. Como forma
rudimentaria, aunque apenas se origina en capas pl'ofundas,
es significante para comprobar, leves retardos.
~~terstica: BASE DEL TRONCO RECTA N9 12
l8 ~,I LL_ _~_ _ _ _ _
Ajt )~
---------_----..t
}
)

dimentarias, as como la coloracin oscura de los mismos y los )

(~n1 U l. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.5 2.5 3.5
! "frutos libres en el espacio". )
Edad
Varonea
6-7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 14 -15 -16
% 40,0 25,0 9,6 5,5 5,8 1,9 4.7 0,0 2,0 3,8 3,8 2,0 J Hasta cierto punto han de considerarse como formas ru
Nill$ % 52.0' 36,0 28,2 8,8 12,0 2,7 3,6 0,0 7:1. 4.5 1,9 2,3 dimentarias: las curvas, los agregados, el paisaj~, las races
Totales % 46,0 30,S 18,9 7,2 8,9 2,3 4:1. 0,0 4,6 4,2 2,8 2,1 o la falta de coordinacin. J
EdaD: -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 db.mhe.
En cuanto se justifique considerar un sntoma como forma )
promedio rudimentaria, nos referiremos a ello en los prrafos corres
29 mos' )
Dbile. '1" 24.2 31,0 28,0 23,0 27,6 22,3 17,4 13,4 6,8 '0,0 ,32,0 !.
, pondientes.
EL DIBUJO DE VARIOS ARBOLES )
Medio oficiaJea (as) e/8 aluea primarial Empl. de Comercio Eacu!'Ja Misio
nera p/negJ'08 ,
....... I
, prom. 15,5 mol ...;;. A veces, los nios dibujan vanos rboles aunque se les )

Edad 1516 17-19 +20 1932' ~f

haya dado la instruccin clara de dibujar uno sola. La graf. )
'" 7,1 3,7 3,9 7,5 0,0 ~
';,
loga hamburguesa Gertrud Beschel expres, en una comunica )
,~
Tratndose de mnos pequeos (normales), la ba'se del :1 cin personal al autor, su experiencia en los nios que 'dibu.'
tronco puede adoptar formas tpicas, de acuerdo con la edad, "i+-~
ja\varios.~r}joles (los cuales no han de confundirse con los
formas que en parte se encuentran tamhinen los imbciles y
:QL.
que dibujan dos, uno grande y otro pequeo) quienes siempre
dbiles mentales. La siguiente ilustracin muestra algunas de despiertan la sospecha de que les. falte madurez escoJar. Ello )
esas formas. . se debera a una falta de responsabilidad frente a la tarea
)
101
100 )

)
{'~";'"-
~ --

I

.'..,
)fj,
)
;' l
impuesta.. a un deslizarse al mundo infantil del juego. El e.u
men correspondiente de nuestro material da los siguientes re
sultados:
De 237 nios del jardn de infantes (de 6 a 7 aos), 27
~

~
t"

-i
,,"""

.'.
dibujan ms de llll rbol, de los cnales 22 se contentan con ~
( ,
2 rboles, y slo 5 dibujan tres. ~ ~
.I
De 216 alumnos de primer grado inferior, 6 dibujan 2 1
rboles; en primero superior, an son 3,y en segundo grado, ti LAS PROPORCIONES
) s: uno. ~
"""
DIMENSIONALES
) .. En cambio, de 411 alumno! de escuelas para retrasados,
de todas las edades, 66 produjeron lID t'otal de 441 rboles
'~

) 6.. ms de los que se les haban pedido; 26 dibujaron 2 rboles, En cuanto a \ la madurez, las pro [>orciones dimensionales
) t" 40 ms de dos, siendo el mximo 39 rboles de un solo di son de bastante importancia. Es cierto que se conocen apron.

'"
)) t..
bujante.
En un trabajo de tesis para la Academia Pedaggica de
Essen, del ao 1956, Karl-Heinz Bonner dice haber encon
madamente por exp~riencia, pero la estadstica nos brinda da
tos mucho ms diferenciados, en parte sorprendentes. La ex
periencia ha demostrado que una forma rudimentaria tpica
} $" trado en los jardines de infantes de .Mhlheim a.d. Ruhr, -en es el tronco exageradamente largo, pero tambin su contrario:
un caso un 20 -%, en otro 78 %, l~ego 00 % y 23 % de .,
'\ t, el tronco corto y grueso con copa pequea en forma de hongo,
nios que dibujaron varios rboles. El 78 % es de un jardn aunque este ltimo se presente raras veces y generalmente ano
"i de infantes de Montessori donde los nios gn.."tan ms dibujar
y pintar que en los de Frobel, hecho que se ha confirmado
tes de la edad escolar. Lamentamos tener que molestar al
lector con una serie de tablas, pero las hicimos lo ms claras
) '" tambin en Zurich. Bnner no ba encontrado que la mayora
) t que se pudo.
de lo~ nios que dibujan- ms de un rbol se hallasen entre
) los carentes deym~urez escolar. Los resultados de su Dves ALTURAS ~IEDIAS DE TRONCO Y cOP.\.
'tigacin resue~o di1 dibujo del rbol, los formula como si
) e gue:- falta:-de-nrid:ufez escolar demuestra un nio que empiece Procedimiento: toda.; las alturas de tronco, dibujadas-por
"( nios de todas las edades, se clasifican segn el tamao, varo
a garabatear, o que dibuje otra cosa que no sea un rbl o
) L que se niegue a dibujar rechazando el tema. Puesto que el nes y nias por separado. Lo mismo se hace con la altura
\ de la copa. Los valores estn divididos en cuartiles; a los cna
jardn de infantes contribuye mucho a que se logre la ma I

durez escolar, cabe la pregunta si los resultados sern de les estn agregados los .. alores mnimo y mrimo (1 y 5).
) validez general. Probablemente tendr razn Gertrud Beschel El valor central, o sea aquel que en una serie ordenada segn
denominando "diblljantes mltiples" (Mehrfach.zeidm.er) a el tamao :le halle en el centro, se considera como altnra me
;'
1, i
aquellos que produzcan ms de dos rboles. La produccin dia. As resulta la tabla. A.
) ,1
muchas veces exagerada de algunos retrasados indica, no .obs -,
C: ta;Qte, que el dibujar varios rboles es un sntoma rudimenta -::;..:
'
ro que, junto con otros, ha de tenerse en cuenta al juzgar la
madurez escolar. -.--'
.
103
(~ .102
) (
) t.
) ~,~-----;;;,,-------
 -;
)
)
TADLA A.-Alturll do trool1 (T) '1 do ,copa (e), cUllrtilcl. 3 ::x vulor centra" <0.1 'fub~O B Alturo. mc::iiCl~ (Volor., centrolel) de tronco y copCJ )
V =varODes, N =nias. J:\ )
---------------~--'---- 150..-mm

1 2 3 4 ~

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1 T C T e T e T e T e r;. . 1\ )
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28 o 108 54 139 71 172 100 296 168 N ~: I 1001
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p 37 100 65 130 91 153 110 260 205 V J,";' J

68 23 106 64 136 88 168 102 245 135 N "::"1'

1: )
p 25 13 99 81 128 103 146 120 220 215 V

49 17 114 75 140 95 171 115' 249 190 N 501

I [/,j )
p 22 51 104 101 122 125 151 145 236 234 V ?f.'. I

p
18
45
27
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100
85
81
87
126
108
98
114
144
139
117
139
190
202
207
210
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47 43 92 91 108 112 128 129 183 170 N I )
p 31 o 80 104 97 122 117 142 162 205 V
oI I VI V 1 r;'A-~-i-4-I;cj '/1 :;1 f51 151 ~51 1'/1 " I
18 47 88 95 112 113 125 132 154 232 N
)
p 20 47 56 96 74 117 105 148 211 253' V

17 54 78 8B 98 105 119 131 177 210 N

)
, I
p 33- 36 72 98 90 115 109 145 150' 210 V
32 55 92 107 110 117 118 130 174 175 N
501-----t-~;1 fc:,j V;! lA ;,1 ~~l 151 pSI 15~ 1 !71---t7t--l71
'p 35 21 75 87 89 111' 109 138 265 191 'V

24 28 64 78 100 93 118 115 161 228 N )

1 2 3 4 5
T C T C T C T C T C 100 I I VA rA--+71-V;

1.S 23 47 64 98 80 118 99 134 138 191 V
>
32 59 77 102 95 122 112 144 163 179 N
)
2.5 27 43 59 120 68 137 87 167 150 228 V 150
26 56 63 101 78 115 110 138 150 177 N J. 1. 1 2 3 4 5 6 7 8P 1. 2. 3. S )
., , 3.S 24 103 75 120 91 148 123 193 V
45 102 90 120 105 140 150 171 N )
nes. Por encima de la lnea media se halla la altura media
aos
32 25 45 34 75 62 173 127 de la copa, por debajo, la del tronco. )
Dbiles 19 9 l

30 18 70 31 100 55 125 80 197 160 9 Expresada en nmeros y constituida la relacin tronco

17 10 63 36 95 54 134 67 242 163 10 ,~
20 14 6S 58 110 80 143 108 209 188 11
,
I I
copa, resulta lo siguiente:
23 gG 75 64 116 88 133 115 195 201 12 TABLA C.. - Relacin entre la altura del tronco y la de la copa. )

34 20 80 68 105 95 132 '128 194 184 13,

32 27 70 67 94 89 121 107 211 197' 14 tronco

copa relaci6n
30 74 69 103 95 140 122 211 175 15
varones nias varODC5 nill8 Tarones niu
25
29 50 79 80 106 104 134 125 194 197 16
J.I 138 139 60 71 23:10 20:10 )
71 55 88 77 100 93 129 117 186 202 17
Promedio jardn de infantes 21,5:10
)
, ,1.P 130 138 91 88 14:10 15:10
La tabla B muestra el rbol normal, construido sobre la .-':.~ 1 2.P 128 140 103 95 12:10 15:10 )
'-:.'_.' 3.P 122 126 125 98 10:10 13:10
base de los datos estadsticos, para cada edad, tal como re ~~~:

oO.:' ~
4.P 108 108 114 112 9:10 10:10
112 122 ' 113 8:10 10:10
sulta de nuestro ~aterial. Las columnas rayadas se refieren a 1
5.P 97
98 117 105 6:10 9:10 )
los rboles dibujados por nias, las blancas a los de los TarO- ;":1
~
6.P
7.P
8.P
74
90
89
110
100
115
111
117
93
8:10
8:10
9:J.0
11:10 )
"~'.
P50medio elenela primaria 10,4:10
1M -:-j )
" 1
.' . .i )
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._ .______ ._ _ _ -~.:..:",:.,~:::.;.:.:~'.:2'"~~. __ .___ ..__ .
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3.5 75 90 120 120 6:10 7:10 ~,!!;:
Promedio colegio secundario 6,7:10 ,.!I
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::;1 ~'Z ~r;; ~::~;:;:

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) Dbiles =tales, promedio l2,9:10 ,zl
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) ,,..:;ji1,t
:;;; S g Q '$.~ ;~~~
e
.
Las tablas B y mu.estran que la altura del tronco es ma. Q' e
)6.. o
yor en la edad del jardn de infantes (de seis a :ciete aos) y
luego disminuye rpidamente. Los alumnos de la. escuela pri
.:aa" ~ ~.
.,.<1Z ~r;; ~:;;;::~

) 6. maria suelen dibuja.r tr(~nco y copa de igual altura, los Seclill ""
."
~
-;i... .. "
::;> ~!3 !\!:a~~:a
) $'
darios hacen la copa considerablemente ms alta que el tronco.
Los dbiles mentales dibujan el tro~co ms alto de lo que co
--
CI
o

"
."
)~ rresponde a la altura de la copa. Las nias representan el .. ."

o ..

"
~ ." ~~tI}crtI}
tronco casi siempre algo ms largo que los varones, caracte. .;." ~ t'- G:I ....... ri cr)

) rstica que se revelar ms tarde en forma ms plstica an. 'O 11

)6... Para juzgar Un caso aislado habr que tomar corno base las .

"';J
r--. o
) L proporciones dimensionales correspondientes a cada edad, o ."o l-
-
;:" ::;
o
;tQ ~I
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lO 10
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..,. ...,
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por lo menos dentro del conjunto de los grupos, jardn de " ...., "
~
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." ."
.g Z ~:a :;~~g:~
.... s ~ ~
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infantes, r-scuela primria, colegio secundario, dbiles meno 11
) ...
tales. " Q ~
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S" .,"
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) t. -~-VAiuACIN, MEDL\. DE LAS ALTURAS DE TRO~CO y COPA

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) '-... la variacin media fue av~.ri:~ada por un mtodo simpli.
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ficado: la suma de las difere~cias medias entre los cuartiles
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y el valor central, dividida por c' co, da por resultado la va~ '"
~'"
9 : _rol U
t
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e
nacin media en milmetros. Esta variacin, dividida por el ~] > "
:gz ~~ ~:g:;~$'.l ..,
"" ""
..... ...
!lO H
!lO

valor central, da la variacin en por ciento tal como lo in.

dica la tabla D. Lo mis interesante es la diferenciacin segn ;: .."
:!
....
t .. ~> *-$ ~t;~~;;; .... ~~:s
los grnpos. La mayor variacin la hallamos en la edad del I
t .. Q
,.... jardiri de infantes, siendo ms fluctuante la altm:a de la copa ~
::ao ::a" , ',,

~
..""
a~
que la del tronco. En cuanto a la altura de la copa, la varia. ~~~~~
cin es mayor en los varones,~ incluso, hasta cierto 'punto, en :! ,... iN: 03 "tfl.t.n
) (
(, 106 107
) (.
(
(.. ~
~
I
los del colegio secundario. Haciendo abstraccin de las osci. :.~
-.............-

'~'Il~.'

\'(.1 ,
r.. bl.. E Vulore. cenlral..
(Ordenad... '~Qvn .u mognilud)
.....,

-,
)
)
)
)
laciones muy marcadas en el jardn de inIanteg; en la escuela ;i,', 04'
primaria y secundaria es tpica una variaci6n d las alturas ..,..:t-,,:..
.A
Alluro d~l IrOMD
Altura de la copo
:;;;; Cociente
- )

~
de tronco y copa en ms de un tercio del tamo promedio. ~~. )
:,,~,
El hecho de que los dbiles no presenten una mayor variacin
;~: )
que los alumnos normales (con excepcin de la altura de la llt .
.~,

copa) no es' de extraar. La despreocupacin y la estrechez .:::tIr,' )

E:i"
a menudo casi se compensan. En Jos normales de seis a siete .~~
/ )
aos (jardn de infantes), la despreocupad.n infantil es mag- . .~~~:...,.;. /
nfica, despus queda encadenada, 10 cual no excluye que se :.":.. )
""
produzcan curiosos saltos (91 % en la altura de la copa en

, ,, - -,,
los dibujos de las nias del primer grado superior, fluctua
)
ciones 'en el ltimo grado).
" ' ... .......' ..
..
., " .' .............- '
)
~ } ~--_
VALORES CENTRALES DE LOS COCIENTES DE
/'
/'
....
)
ALTURAS TRONCO - COPA 1~
\2
~ .- .... ')
I ..
Hasta ahora hemos considerado la relaci6n tronco-copa '.\ ~.-
..
\3
hasndonos en las. dimensiones de cada 'tIDO, ordenadas sepa .., """,' .'*
~ .....",,"" .
,,.
. .....'.
radamente. Con esto, a pesar de toda la exactitud, la' situa ".-
\5 , _ _ '. Votones
ci6n real se tergiversa un poco. Por eso calculamos los co "'.
')
cientes altura de tronco/altura de copa y los ordenamos segn \6 ~
Nias

, su magnitud. La tahla E muestra la curva de los valores ceno V '.'

...... Obiles )
trales de cada edad, de alumnos normales (varones y nias ) 1~ )
. y dbiles mentales. 1~ )
Los valores por de~ . . l ddie la lnea media indican. rboles ~O
cuyo tronco es ms la~go, <fe la altura de la copa; los por
encima de la lnea, rboles en que la altura de la' copa es )
mayor que el largo del tronco. ' . 3 .4 5 6 7 8. P
1 2 )
Es sorprendente el bajo valor inicial en los dbiles que 11 12 13 14 15 16 17
8 9 10
slo a partir de los nueve aos se adaptan a las suposiciones L 2. 3.5
que podran derivarse de la curva de los normales. Ser )
que la aptitud de expresar su psiquismo en esta form~ grfica
chachos en cuanto a elevacin. Es cierto que en el colegio )
tendr que desarrollarse primero? Es muy posible que al
secundario la curva asciende marcadamente, pero siempre es
comienzo haya una barrera en los dbiles, 10 cual se revela )
tambin en otras relaciones. Las nias a la edad de la es ms alta la de los varones.
)
cuela primaria quedan evidentemente a la zaga de los muo
109
108 )
)
)
,j
\ ) ,0 L~S --'
: .,tolt PORCENTAJE DE LA SU"'bf:.\ DE LOS COC1U.~..s
)
,
fjJ'
o
,DE U. ALTURA DE TRONCO/ALTuRA DE LA COPA

La curva de los valores centrales de los cocientes propor

ciona de suyo un cuadro ilu...--trativo de' 1~ relaciones trono
. colcopa. Con todo, no contiene las excursiones hacia arriba
)~
'.':''';

y abajo. Cada edad muestra no slo un predominio de la

)i copa o del tronco, sino que en una misma edad pueden pre
sentarse troncos y copas exageradamente largos. Nos interesa
el porcentaje de los troncos o copas de dimensiones exagera
) I? 1
das. La mera enumeracin de los troncos largos o cortos no
, 4.
J"j nos dice mucho por la gran frec~end de los cocientes cero
canos a 1,0. Son pues importantes slo las sumas de los co*
' cientes. Debajo de la lnea media vemos el porcentaje de

~
los troncos demasiado largos, por encima., el de las cop::u;.

~M
),
81 El grfico F indica los cocientes 1,0, llamando la atencin la
poca variacin de las relaciones con las distintas edades. [as
t: ' t>J t>J t>J I
'*1
I ~ 8a Ea ~ &a fa
))( columnas rayadas se refieren a las nias.
Es notable en primer lugar la elevacin uniforn!e de b.~
) (.- columnas hasta la 6~ clase primaria, en varones y nias. Du.
) ~~ rante toda la edad de la escuela primaria, los valores de hs
nias. son ms bajos qlH~. los de los varones, es decir que en
) (.. f- parte .dibujan troncos ms largos que los muchachos. en p~rte
ti no tienen tanti tendencia a ~umentar la altura de las COpa!.
Son ms moderadas en cuanto a la elevacin. Slo a la edad
) (-1 del colegio secundario se produce cierto equilibrio, probable

)
'-'
... I . mente bajo la presin' de las mayores exigencias del colegio,
tagtp_ para los varones como para las nias. Las grandes e:::ci.
gencias corrigen a menudo los retardos en la madurez. La
acr:ntUacn de la altura de la copa de parte. de los alumnos'
,
f-t

lL.d Tabla f

Altura d,,1 rr'OO>C'a

sec~aa~ios -;;s ms ma;;cida' que en cuilquier nivel de la es-

) (
)"'1
Suma de los cCKionl..
Altura d. lo _
en por cfu.. cuela. primaria; ,el nivel al cual ms se parece.an es el de la
@ clase, a la cual sigue el colegio secundario. Los alumnos
) . Columna. bl~ Varon... P =: AlumnO$ d .. P<!\ari.
~"L Columna. t~ ~Icu "'umn...
s:::::: d. S<kV<Sdatl.. ::!:.recho, de la 7~ Y 8~ clases primarias muestran un leve pero visible
) t.. la. d.... .............. prlmc:lric., l la i%q~. C'Orntspon:l." descenso en comparacin con los de la 6~; las nia.s, incluso
ti 0' a nio. d. jotdln c!., lnfcsn_ ha..<:ta el nivel de la 4 clase. Los alumnos de la ~ Y 8

) ~-~~.~ -clases son un poco menos dotados, sobre todo en cuanto a lo

III
.,0 1. 2. 3. 4. - 5.. 6. 7. 8. P J. 2. ~. S

) e
) (,

)
 - )

abstracto y lingstico) que los del colegio secundario. Se La acentuacin del trazo alto indica grafolgicamente vi )
desempean mejor en la vida prctica, pero siempre hay un vacidad intelectual y espiritual, inters. por ,lo csmico, 10
)
cierto porcentaje de difciles, inhibidos y de constitucin d. trascendental, las ideas. Las distintas signi:fit:!lciones:
bil, adems del tipo robusto de los futuros trabajadores ma )
nuales y buenos artesanos. )
La lnea llena del grfico indica el valor medio de. varo LA ACENTUACIN DEL TRAZO BAJO (ALTURA DEL TRONCO)
)
nes ynmas. '
Los grandes desvos hacia arriba y abajo inducen a con La acentuacin del trazo bajo 'expresa v:ivacidad frente a )
siderar los hechos desde el punto de vista grafolgico, o sea lo_fsico' y ,material, eficacia de Jo. .instintivo e inconsciente.
)
como acentuacin de trazos altos y bajos (trazo bajo: trnco; Las iQclin.ci9nes E!".cJicasprevalecen. Sin embargo, no nos
trazo alto: copa). Naturalmente teniendo en cuenta lo proble atrevemos a indicar las significaciones usuales en grafologa, )
porque un nio de siete aos que dibuja un tronco exagerada
mtico de la aplicacin con respecto a lo que expresan los
mente largo, lo que correspondera a la acentuacin del trazo
resultados de los grupos. )
bajo,' difcilmente dispondr de un sentido particular para

1;.A ACNTuACIN DEL TRAZO ALTO (ALTURA DE LA COPA) la realid!ld, tal como la grafologa 10 supone con respecto a )

la letra. Adems, la situacin, en cuanto a la expresin, es

)
La acentuacin del tr@.;o alto ha de interpretarse con cierta
reserva. Si lB. altura del. tronco es menor que la mitad de la
altU-R deja. copa.se trata ms bien de un fenmeno de forma )

entrega Il lo ambicin' )
trascendental megalomana
)
~--------------""--""""""~I ..p~domWUo
del intdeel.O
. falta. de sentido
por la realidad I )
inclinaciones eventualmente
c!pmtnales atrofia
1.
idealismo dI! 10 Tita!,
)
acentuacin instintivo, sexual,
i
del mundo de extrae poco del )
.los deseos inconsciente
)
. ncce!idad
de figurar
superficialidad
negligencia.
I

conciencia del En algunos CUOI

I )
propio valor de exagerada !
orgullo,
I
altma de la copa,
"presuncin",
, ., entusiasmo
la caracterstica
es de ndole
\ distinta. En la letra, el trazo bajo resulta de un movimiento )
.. ~ celo, fanatismo teTesiva.
....__....______~__..,jr "'! apasionado (a hacia abajo, y as se siente; en cuanto al rbol, empero, el )
laa ramas sentimiento del tronco como "abajo" es relativo. El "movi
mue~tran tOImll )
de llama) miento" sigue la direccin del crecimiento, o sea hacia arriba.
Las interpretaciones del trazo alto no son difciles de apli )
r~dimentaria.ra~~~.y, de pr~sez:tarse en una edad escolar ma car al rbol. Respecto del tr~. bajo, o sea la acentuacin )
yor, sera indicio de retardo. del tronco, podemos resumir:
)
112 113 )
)
()
)

)
)J
." efic3:cia de lo in!tinti1'O

rivir de 10 mOlasciente
A partir de los 13 aos, el dbil permanece detenido en el
1,

."
vivacidad frente il lo selUibJe.
nivel alcanzado. No logra el plano de conciencia del alumno
rellctiridad de :!elltmiento5 ., emocione

)
carencia en lo Olll!lciente
no despierto, ~iciIl evolutiva.,
primario mayor, y naturalmente se queda muy alejado del
estudiante secundario. Guarda casi un equilibrio entre arri. I~
i!llI1J!.daro, r~o, ~dado, infantiL ba y ahajo y adems permanece constante. Le faI~ la in

La simple comparacin de las edades, y especialmente la
.;:.;1;.
tranquilidad, y con ella tambin la vivacidad i frtilidad del
espritu. La. cada de la columna a los 17 aos se parece

"..

comparaci6n de los alumnos secundarios con los de la y

a.."Omhrosamente a la de las nias de la octava clase prima
8 cla.:;e primaria de\ la misma edad, da por resultado que el
ria. Estarn cansados de la escuela? Ser una disminu
)
.
mayor rendimiento espiritual depende de la capacidad de en.

tusiasmarse, de tener incJ.inaciones idealistas, incluso de cierto

vagar en lo -espirituaI.y de una chispa de irrealidad, lo cual,

cin poco antes de la llegada?

Los obreros medio oficiales (vase la tabla H) egresados
del colegio se encuentran aproximadamente en el nivel de la
6;
. '
por cierto, implica el peligro de perder un poco la paciencia.

Tambin influyen los factores puberales. En sentido general,

8~ clase primaria, de la cual vienen. Las obreras ocupan

un nivel ms bajo que sus colegas masculinos.

..

) 6;,

} 4Jl
la falta de equilibrio denotada por la acentuacin unilateral

del trazo alto, revela una considerable intranquilidad que, a.

presada de otro modo, tambtn puede significar vivacidad .

La intranquilidad, generalmente incluso una intranquilidad

motriz (casi hasta el lujo de movimientos) ya la posee el nio
"
pequeo. Y ste acenta LUlilateralmente el trazo bajo. Su
)t,. vlvacid2.d es ms directa, l"~tural. vital y sobre todo emotiva
l que la del alumno mayor. .U mismo tiempo, el prvulo es
menos despierto y ms ligado a 10 inconsciente. Comparando
t, nias y varones resulta que las nias son ms emotivas, algo
~~ menos conscientes, vagan me:J.os en lo espiritual y estn menos
) t.. alejadas del origen primario que los varones. Pero esto slo
confirma 10 que ya sabemos. Interesante es tan slo el hecho
) ~~.
de que incluso las proporciones dimensionales relativas, que
~ por cierto no estn dem~:lo '~jetas a la construccin cons
ciente.,. presenten diferenci~,en cbanto a los sexos, y adems
L son ba.,,-tante fecundas para la-interpretacin psicolgica.
) (",
La. tabla G muestra las relacioes tronco y copa en 103
l dbiles mentales. La lnea llena representa la curva compa
rativa de los alumnos primarios, es decir, alumnos normales.
('''
Hasta los 13 aos, el desarrollo del dbil no difiere del que
l_ se opera en el normal, haciendo abstraccin del desplaza..
te miento hacia arriba en el.octavo ao y que ya interpretamos.
)
L 114
l.
('.
t..
La columna B, referente a 105 empleados de comercio,
corresponde casi exactamente al nivel de los qv.e fueron estu
diantes secundaros. Parece que el nivel alcanzado se man,
tiene durante toda la vida,
e,
La columna de los negros, es muy parecida a la de
los muchachos de la 2<). clase primaria. Para nosotrc.s, esos
negros de 15,5 aos, son nios todava y es probable que,
a pesar de lo problemtico de la comparacin, nuestro con
cepto est bastante acertado.
El hecho de que una sola caracterstica. ofrezca tan nte
.re,s~t~.aspe::tos en cuanto a la psicologa de los grupo:;,
muestra la conveniencia de examinar a otros gmpo5 del mis.
mo modo.
EL ANCHO DE L\ COPA
Ante todo, interesa si las mitades izquierda y derecha de
la copa son iguales o si existe un desplazamiento del centro
hacia _un .costado. La tabla J indica las medidas ordenadas
por cuartiles. La relacin de los valores centrales de las
~ mitades izquierda y derecha de la copa pennanece constante
en todas las edades, siendo de 10:11,3. vale decir, que la
mitad derecha es de 1,13 veces ms ancha que la, izquierda.
115
 .. ~
)
)

80 labio ti Altura d.l Ironco

)
P~re.ntoie d. la .uma d. cociente.' Ahl.l,a d.. la copo )
70 A :::: Ob to.(a.) .cmloflciol... B "" Empilada' de comercio, <: = Negro. d. la ."u.lo
)
mi.iona,a d .. Red.," d.1 Sur,
60 )
90
)
,so ! ,~.

80
)
40
70

30 )
60
)
20 Cope mi" lo'go
que, .. 1 tronco )
50

10
40
)
30

10
)
Tronco mea lorgo 20

20 qu. la copo )
10
)

I ~ ~ ~ I
\ I I
30
01 )
40 )
10
B
50 )
20
)
60
30
)
70 A )
40

SO )
50
)
90 L J Altu.o del tronco
~bile. porcenlo~
, ,
de .umen de eacient... -7"~~:-7"~-
AIIl.lro d. lo copa e )
60

fcon CV(VQ comparativo de olumno, normal.u de 19 o 81? c.!cHe)

15,5 )
70
15-16 17-19 + 20
19-30

Q 1,0
[ 6 ~ ~ ~ O 9'
117

)
S -9 10 11 12 13 14 15 16 17

)
)
')

)
)
)
..
,
Esta constancia prueba que la c:uadenstca no se presta
para establecer un escalonamiento por edades.
T.\BLA K.

J

r ABLA J. - Mitadl!!S izquierda T derecha de lA copa (a.ncho de la copa) :
Cllllrtil 3 = TlIlor c=tta.I. V =
l'JIrones, N =. oilL!l.
1.1
vlIIOnes

101
II.!lcho
nias

103
n.:rones

60
alto
nias
relacin
varone:. ni...

1O~7

71 10:6.
2 3 4 s l.P 128 110 91 88
10:1,l 10:8
izq. der. izq. .der. ixq. der. izq. der. izq.. der. 2.P 143 137 103 95
10;7;1. 10:7
3.P 174 161 125 . 98 ._10:7,L 10;6
, ) 6: H O o 33 33 48 51 iO 75 119 128 V 4.P' 181 160 114 112 10:6,3 10:7
10 10 39 40' 50 56 66 84 105 160 N
5.P 169 161 122 113 10:7.2 10:7
..
)
,...,

12

22
15
6
17
2~
16
14
21
30
42
36
50
4S
46
45
57 \
57
59
SO'
63
6.2
65
64
75
73
75
66
74
i9
B.3
86
88
96
134
90
130
128
135
151
155
128
V

:r
V
N
6.P
7.P
8.P
158
169
155
160
167
143
117
115
III
105
117
93
10:7,4
10:6.8
10:7,4
10:6,6
10:6,9
10:6,4

ll' 33 Zl 64 72 ;8 92 88 108 116 145 V 1.S 151 ljO llS 120 10;i,8 10:1
6i., 33 39 62 70 ;6 B4 86 102 110 128 N 2.5 165 159 131 115 10:8.3 10:7,2
+.P 26 35 67 77 ~ 92 91 lC3 115 131 V
) ~ 17 30 62 67 ;;; S4 81 98 114 126 N
3.5 162 166 120 120 10:1,4 10:7,2
Promedio 10:i
)~ 5.P 31 39 64 70 80 B9 90 100 136 121 V
25 34 60 69 75 88 83 101 111 136 N
~ 52 21 26 60 69 74 83 81 100 114 122 V
32 27 59 69 75 BS 82 97 1M 128 N' U. R ELACIN Ei.'ITRE EL A.:.'rCHO Y LA ALTURA D.E LA COPA
~ 7.P 10 26 48 66 T3 SS 94 100 lI 135 V
il ...
II~, 32 4.j. 65 75 76 88 81 99 113 131 N La tabla K mue:,,-tra en forma inequvoca que la relacin,
,,,. 32 16
O
18
24
57
60
65
64
71
66
SI
74
81
84
100
96
109
112
130
122
V
N
con pocas oscilaciones, es de 10:7 trmino medio, es decir,
que la altura de la copa es de 0,7 en relacin con el ancho.
L 1.5 :;0 24 58 60 72 71 86 93 113 128 V La caracterstica permanece bastante uniforme.
L .w 25 ro 75 81 93 88 103 103 126 N
I
2.5 16 38 61 75 i7 89 89 104 126 124 V
~ RBOL NORMAL
37 12 64 7173 tl2 89 100 116 128 N
3..5 27 20 66 66 76 B2 S6 100 lOS 126 V
C.,;, 35 47 70 75 TI! 90 88 106 108 121 N As llegamos a obtener las bases estadisticas para la .
t. construccin del rbol normal. Resulta el siguiente cuadro =
a:lttmt del tronco altunl de la copa edad

) e La relacin entre las mitades izquierda y derecha de la co jardn de i.nfa.ntcs 2l,5 10 6- 7 ao.

pa permanece constante. de 11n modo sorprendente, en todas las dbiles mentales l2.S 10 8-11 aos

edades, mostrando un promedio de 10 : 11,3, o sea, que alnmnns ptima.rios 10,4 10 8-15 aos

) .~

mitad derecha de la ~es aproximadamente 1~13 veces alnmnns secnnda.to$ 6.,7 10 14-16 ao.

) (, m~ ancha que la izqu~!:di. mitad derecM de la copa: 1.13 ~es la mitad l:qu~a
a.ltm& de la copa: 0.7 f'eeCS. el ancho de la copa
t

119
) '" 118
(

)
)
.\
 rABLA L
cin impuesta por el mecanismo nervioso. Con todo, una vez ,
t:l rbol normal: A = nio! del jardn de infantes; n == dbile~ mentnles: . que podamos examinar detenidamente cmo es un centenar )

C:::: alttmnol primarios: D =alumnos 5ecundarjo~. de rboles dihujaqo5 con la izquierda, tal vez comprobaremos )
un leve desvo. Si los zurdos producen representaciones in \
./
vertidas, lo que de por s sera posible, es una cuestin que
no puede resolverse con el nmero de casos, relativamente
)
reducido, de que disponemos. (Vase tambin lo dicho acerca )
de la posicin oblicua a la iEquierda y a la derecha, p
)
1" gina 253).
"'<t' -o
1(') e LA DEPENDENCIA DEL ESPACIO )
ll1
N
Muchas veces se objeta que la hoja rectangular, colocada
verticalmente, del formato A4, que nosotros recomendamos, )
B e D
sugiere el dibujo de un rbol extendido a lo largo o hacia
Ancho de lo tOpO 10 arriba, y que sera mas conveniente una forma cuadrada de
Alto de la copa )
la hoja. De la tabla L se desprende fcilmente que un rbol
I A es ms alto que ancho, de modo que es ms dable colocarlo
en un rectngulo que en un cuadrado. La forma cuadrs.da
)
)

nIDUJOS DE ZURDOS. Y DIESTROS tendra que "aplastar" al rbol. Pero esto no sucede, porqul'

la expresin del dibujante depende muy poco del espacio en

La cuestin si en el dibujo del zurdo todas las propor que dibuja, sino de su propio espacio psquico.

ciones se alteran, no es fcil de contestar. Primero hay que Algunos dibujantes colocan la hoja a lo ancho. Parece

distinguir entre zurdos que dibujan con la diestra y otros que arriesgado ver en ello ms que una chispa de terquedad que

lo hacen con la siniestra. Este ltimo caso se observa con
)
bastante frecuencia. Entre los zurdos los hay, adems, que
lo son de nacimiento (zurdos autnticos) y otros que no lo
)
son, que a menudo llegaron a serlo por accidente o parlisis.
se muestra dando vuelta a la hoja que estaba colocada ver
ticalmente. Los problemas de la expresin yacen en capas
. ms profundas y no en las condiciones exteriores, aunque
stas no han de pasarse por alto. )

Varias docenas de rboles dibujados con In izquierda DO

mostraban diferencia alguna en comparacin con los dibuja )
dos con la derecha. Dibujando es ms fcil sortear dificulta )
des que escribiendo. La imagen directriz subyacente al rbol
)
slo en su menor parte es determinada por la mano, sirio por
todo el individuo. Si el sinistrogismo se relacionara con )
"persona siniestra" y el dextrogismo con "persona diestra", )
todo sera muy fcil. Pero muchos diestros se mueven am
)
pliamente en esferas psquicas "siniestras" y viceversa. La
fuerza expresiva de lo psquico es ms potente que la direc )

121 )
120

)
1)
.
...
, )
) ; la segunda clase (ocho a nuve aqs) se presenta un aspecto

diferente. Es cierto que ambos grupos se d.is~auen en cier

)
tos detalles y en las sumas totales, pero no en cada caracte

) rstica.Ante todo, las relaciones entre alumnos primarios y

)
dbiles mentales no mantienen el mismo ritmo. Esto no ha

)61 DEL SIGNIFICADO

de causar extraeza. F1 alumno primario est muy cerca- aI!

de la primera infancia. Lo mismo le sucede al dbil, natu

ralmente. Pero ya hemos visto que el dhil mental joven no

se distingue mucho del normal, en cnanto a la expresin,

6; DE 'LAS SERIES EVOLUTIVAS

pero que despus de algn tiempo se detiene en un nivel pri

) .. mitivo o toma un desarrollo muy lento, mientras que el normal

') ... se eleva con mayor mpetu sobre el nivel primitivo.

Las capacidades: El test del rbol no es un test de inte-

El salto evolutivo de la 2<). clase a la B~ es muy dife
t..' ligencia, como tampoco lo es el de Rorschach, aunque tam
rente entre normales y dbiles, siend en aqullos de 128
t. bin con ste se consigue apreciar el grado de inteligencia
a 10 puntos totales, y en stos slo de 152 a 73. Pero no hay

)
) 6.'
" en fu.ncin de algunos factores. Una breve compilacin de
caractersticas dice ms que muchas palabras. Sin
exa.r:c.en de inteligencia, los grupos escolares han de clasifi
que ver en estas ciras ms que valores comparativos.
Obviamente existe cierta relacin entre las formas rudi
mentarias o primitivas y el nivel de aptitudes. El hecho de
t. carse grados de inteligencia diferentes.
la inhibicin evolutiva. en el infradotado denota que deterrni
) ,~ C~tica 2' sec. S' prim. Dbiles Imbci 2' primo Dbil""
funciones espirituales y psquicas se han desarrollado
15 aos le!! 9a03
)t;. poco o nada, que por ende ha podido asimilar una menor
ro % % % % %
cantidad de material emprico por 10 cual se forman slo
)l: ram.!. =: raya 4,4 18,6 37 62,5 39 Si
tronco soidado 0,5 0,55 15,6 28,5 37 35 escasas ideas y conceptos.
[rotos 5,3 11,4 19,6 32 39 39
t.. de:spi=mie!ltos ~paciale!l 0,0 0,0" 3,4 19,6 3,9 8,l La relacin entre la expresin de dbiles mentales adule
forma:!' ~tereotipal1a.. 0,0 0,6 0.0 25 9,6 13.5
t. __ tos y nios pequeos normales es, a veces, sorprendente y
To~ 10,2 31,2 73,6 167,1 128,5 152.6
podra prO'fQcar -fcilmente -taifas esas analogas que suelen
t:
)
)
"'.
\..
Indicamos dos edades distintas con sus porcentajes para
la relatividad de Las posibles conclusiones. Despus
establecerse: el imbcil se halla en. el mvel.de un nio normal
de x aos. Pero tal procedimiento simplifica demasiado la
realidad. El nio normal posee en cada nivel una capacidad
de ocho aos de escuela, el desarrollo de la inteligencia ha de asimilacin Yt sobre todo, una posibilidad de desarrollo
t. a un punto que ha de considerarse como final en el y una vivacidac4 que el dbil mental no alcanza en nivel
) e de que a partir de l ningn test depende ya de la alguno.
(.... edad en cuanto a sus resnltados Ca no ser a travs de grandes
) La expresin visiblemente parecida o incluso casi idnti
lapsos de tiempo).
l ca, .no quiere decir necesariamente que est basada en hechos
) , Despus de ocho aos de escuela, los cnatro grupos ~e
idnticos, sino que estados psquicos diferentes, que desde
t:. ~ouen tan ntidamente que 1IIlO se siente inducido a e:x
) IUl ::;-;:nto de ~'Stq superior ~tn sui~!o.q 3 1l!l denominador
t:rer una conclusin, en cuanto al nivel de inteligencia. En
) (.,,:
123
) L l22
\
) t
t.

)
1)
 l
)
)
, ~

comn, pueden manifestarse a travs de los mismos rasgos halla, pues, "en el principio", nll se detuvo, y el desarrollo )
expresivos. que ha experimentado no suele ser ms que un corto trecho )
~.~~
Ser cuesti6n de demostrarlo a continuacin. Para llegar que esencialmente no le ha sacado, o slo en parte, del estado
.J;~i )
r a una comprensin ms amplia, agrandamos el crculo afir :El primitivo. Con todo, nadie negar que la de.bilidad mental,

,
!.

mando por ahora que ciertos conflictos neurti ~ basada sobre todo en una )

.------..-, cos u otros Se manifiestan por una expresin ._..

"~.~ afeccin cerebral, deja lu
)

. grfica, en la cual las llamadas formas rudimen. ,::';':

, ~ ...... gar al desarrollo de ciertas

.:; tarias vuelven a desempear un papel impor facultades que a menudo )

tante. . se hallan frente a fallas
El dibujo del rbol representado aqu con parciales que, en el con
)
. un tronco exageradamente largo y copa p~ea cierto general de aptitudes
I! , en forma de hongo y la base del tronco en el y predisposiciones, !le ma
margen de la hoja, lo encontramos en forma idntica: nifiestan en forma discor )
dante. En el neurtico, en
1. En nios normales de cinco a seis aos. cambio, se trata de una )
2~ En un dbil mental de quIDce aos.
cosa muy disf::iD.ta. )
. En la neurosis pueden,
3. En un neurtico adulto inteligente. )
entre otras cosas, "reacti
varse conductas ancestrales O )
El dibujo de la figura 10 es de una mujer de cuarenta ,.
fil ogerucas Fig. 1
y ontogerucas. ' )
aos que sufre depresiones neurticas; dibuja: tronco (;n raya Se trata de la regresin,
intensamente negro y ramas en raya sobre tronco en T. concepto moderno que no )
El dibujo coincide con la forma N9 4 de la tahla de la significa ms que el volver )
pgina 78 y corresponde a la produccin de, un nmo de cua a una conducta que causa
tro a seis aos. Tambin hubiera podido dibujarlo un dbil . )
la impresin como si al.

mentaL guien hubiera readoptado )

Resulta, pues, que el dibujo puede atribuirse sin dificul una actitud infantil y primitiva frente al mundo" (segn P. )

lad a un solo nivel evolutivo, mientras que .en realidad se. R. Hofitatter, Einfhrung in die Tiefenpsychofogie).
trata de tres expresiones distintas: la de un prvulo .normal, )
Enigmtica, endurecida, extraa y como venida de muy
de .un dbil mental y de un neurtico. Lo que tienen en co lejos parece toda conducta revivida por regresin; en ella, )
mn es el primitivh;mo, en sentido tal que, en el nmo, "pri "lo "burlesco" y lo "trgico" se hallan casi siempre empa )
mitivo" significa "original" o, mejor dicho, "cerca del ori rejados.
gen" pero provisto de la posibilidad de evolucin.' En cuanto El hecho de que el psicoanlisis concibe la regresin en )
al dbil mental hablamos de inhibicin evolutivf!, compro sentido dinmico, 10 muestra un caso esbozado por G. H. )
bando por ahora tan slo que como adulto se ha detenido Graber en su obra Seelenspiegel des Kirules, pgina 152:
en parte en el punto donde el nio normal se encontr "pri )
"El alumno R, de doce aO!, muchacho de poca impul
mitivamente", es decir, en un principio. El dbil mental S6 sividad y escasa capacidad de hacer contacto era, adems,
)
124 125
)

)
._------------------.,.._---_.-...::.:...:"... _,~_. __ __.._-_._--"--'--'-'
.
)
ij

I)
)
)
)
..' torpe, confuso, soador y le caracterizaba especialmente el ser
muy negativista; hizo mltiples tentativas de huir de la reali
dad. Faltaba a clase, dejaba sus trabajos sin terminar, se
mostraba aburrido de todo, y un da contest a los reproches
lo infantil prezca haberle servido de modelo. Lo que tienen
en comn e::; el ser delerminados por el inconsciente o bitn
por la carencia de conciencia. Es el ser primitivo, incapaz
de un esfuerzo de voluntad consciente, con una cosmovisin

del padre con una fuerte explosin afectiva, que mejor hu

biera sido' internado en un manicomio. Pero R deseaba, tal
como lo demostr el primer sueo analizado, no slo la fuga
'Iue proyecta lo' psquico hacia el 'mundo eneri~r, con una
adaptabilidad que slo dentro de su mundo primitivo surte
eiecto v con la cual. dentro de nuestro' mundo actual, se ha.

en la demencia, sino la regresin total a la muerte, detrs lla en peligro en situaciones que, en un nivel de conciencia.

.
,'-

') t,; de la cn.al se ocultaba el deseo de reunirse con la madre, de ms elevado, son fciles de dominar. El hombre consciente,
volver a una existencia embrionaria." . en vez de entregarse al suceder de la naturaleza, tiene que
) Segn C. G. Jung (Psychologie und Alchemie, pg. 97), ' tomar decisiones conscientes, y la realidad en que nos vemos
4; regresin significa disolucin en las determinantes histr~cas ' colocados, nos obliga "a despedirnos de todo infantilismo
y hereditarias, de cuyas garras uno se libera slo con el y naturalismo inconscientes" CC. G. Jung).
..... mayor esfueno. "Naturalmente, uno no puede liberarse de Si en los dibujos de rboles hechos por adultos o adoles
)
) '"
.~
la iniar:cill sin dedicarse detenidamente a su anlisis, como
lo sabemos desde hace mucho por las investigaciones de
FreutL Cn saber meramente intelectual no es suficiente para
centes encontramos formas rudimentarias, tales como las di
buja el nio pequeo, entonces es de suponerse que parte
de su vida transcurre en estado inconsciente. "Muchas pero
) f;..
ello; slo un recuerdo que al mismo tiempo sea un revivir sonas estn slo parcialmente conscientes. Aun entre hombres
t. Ser eficiente. Muchas cosas permanecen sin digerir a cama perfectamente civilizados se halla un nmero desproporcio.
l. del rpido correr de los aos y de la afluencia abrumadora nado de individuos anormalmente inconscientes, en los cua
de las impresiones del mundo recin descubierto. De ellas les uno. gran parte de la vida transcurre en estado incons
) (" uno no se ha liberado sino slo aleado. Luego, al volver ciente. Saben lo que les sucede, pero no saben lo que hacen
) en aos posteriores a los recuerdos de la infancia, encontra o dicen. No pueden dar cuenta del alcance de sus acciones.
mas all partes an vivas de la propia personalidad que se Son personas anonnalmente inconscientes, o sea que se hallan
nos adhieren abrazndonos, invadindonos con los sentimien en un estado primitivo" CC. G, Jung).

)
, tos de los aos pasados. ~Ias aquellas partes se hallan an
en estado infantil, y por eso su eecto es fuerte y directo.
Slo si las vinculamos nuevamente con nuestra conciencia
La conciencia. parcial o la vida...-que-transcurre parcia!
mente inconsciente parece, en efecto, ponerse de relieve, en
forma convincente, a travs de las formas rudimentarias de
) {
de aduJ~ podemos hacerles perder su aspecto infantil y la e.'tpresin grfica.
e corregirlas." ' .! En sus Psrch.otherapeutische Studien, Ernst Kretsch.mer
) En e,-tado de regresin, hasta los actos espontneos pare ha formado, desde el punto de ,vista de la. biologa constitu
cen printitivO$. "El primitivo no puede afirmar que piensa, cional, el concepto de retardo parcial; "se trata de retrasos
sino que --ello piensa en l-" (C. G. Jung). En ello con de maduracin parciales e irr~oulares que tienen su analoga
1; en estigmas somticos. El hombre que madura de un modo
) '"
cuerdan el nmo pequeo y el espiritnalmente retrasado. ~
En realidad no hay motivo de comparar a la persona en :.;.;.
unifonne no tiene problema en adaptarse al espacio vital que
)
estado de regresin o inhibida en su evolucin con el nio corresponde a una edad determinada; automticamente adop.
t ta el ritmo que le corresponde.. En 'cambio, las persona.s que
} p~eo. por infantil ~~ parezca sn conducta y por ms que
) \.
I
~,
126 ll1
)
)
)
l. ,~

l - --~-*-------------- .

)
 ....i
han conservado infantilismos y juvenili5mos parciales, son facilidad. Ello es cierto, sobre todo, cuando se cambIa de :.J
. incapaces de encontlar ese estilo equilibrado,' tienen ms tema, de motivo y de contenido. _1
posibilidades de caer en pequeos errores como en trgicos 'l~~:" La pregunta por la evolucin nos ha llevaqo al campo
. .
conflictos,porque siempre se salen del papel que corresponde ......
,~,

, de las tensiones! entro lo consciente y lo inconsciente. A pro. .J

a su edad y circunstancias, actuando diversamente de lo que .~
, psito no tocamos lo que no es posible reducir a un denomi.
..~,., -j
se espera de ellos" (Kretschmer) ~ Kretschmer ve la causa de nadar comn. La cuestin si en el estado regresivo se mani
las neul'osisuo tanto en las vivencias de la primera infancia,
sino que a stas las considera como sntomas caractersticos
y pruebas de las primeras dificultades de, adaptaci6n de una
...
~.
.""'
.~

"~
fiesta una falla biolgica o problemas no resueltos de "la
lejana infancia o bien lo primitivo inconsciente, la dejamos
en suspenso porque creemos que no nos incumbe resolverla
--'

constitucin neurtica. En el fracaso de las constituciones ",,~ de un modo general. Para nosotros s6lo pued6 tratarse de
.2 ,
parcialmente juveniles ante las tareas escalonadas de los dis mostrar posibilidades para la comprensin de las formas ru _o'

"
tintos perodos bien marcados de la vida, Kretschmer ve los
.<,~~
,,~.~ dimentarias que se presenten en los dibujos de rboles, pues _1

puntos neurlgicos en que se inician los complejos tpicos. to que esas formas, en los dibujos de adolescentes y adultos,
.Es esencial para l la existencia de retardos parciales, en el denotan de todos' modos la existencia de algo primitivo y
sentido de Una constitucin desarrollada en forma 'desigual. lejano que puede entrar en tensin" con la faz desarrollada
de la conciencia, del carcter y de lo afectivo. )
El punto de vista. biolgico ofrece la fascinante ventaja,
de prestarse de un modo claro y plausible a las necesidades
-'
inmediatas del trabajo prctico-diagn6stico. No obstante, no )
UNA CONTRIBUCIN AL PROBLEMA DE LA REGRESIN
hemos de adoptarlo sin ms, pasando por alto la observacin )
crtica de C. G. Jung: "Quien penetre en lo inconsciente con
un criterio bio16gico, permanecer detenido en la esfera pul. El 7 de diciembre de 1952 se convino con el experimen
tador W. Widrig el siguiente experimento: a un sujeto, de
sional que no podr superar y siempre ha de volver a la
(;r 21 aos, se le dar, en estado hipntio, la sugestin de tener
existencia fsica."
20 aos, luego 19, 18, hasla llegar a los 2 aos, hacindolo
No puede ser nuestra misin la de desarrollar una deter ..JJ: dibujar cada vez un rbol frutal. Al mismo tiempo, se hizo ,
1
minada .psicologa, sino que, como to.dos los prcticos, nos
vemos obligados a servimos de psicologas existentM con el
.
~~
un' protocolo para comprobar, mediante preguntas suplemen
tarias, hasta qu plUlto el estado sugerido coincide con la )
fin de comprender los fenmenos con que nos enfrentamos realidad en cada caso (la cual conoce el E).
j.
en nuestra labor prctica. Naturalmente, sentimos muy bien El resultado fue el siguiente: el protocolo llevado con
".~~.:
)
la responsabilidad de la eleccin, bastante difcil por cierto, "
r, esmero muestra que el S supo indicar exactamente las viven
ya que no es del todo indiferente cul de las distintas im~. .-ii: cias y hechos relacionados con la edad sugerida, y en su
)
,,~
genes del hombre nos ha de servir de base para nuestro tra :..? conducta observable durante el estado hipntico no haba )

bajo. Mas no podemos pasar por alto los datos que recogemos ~ nada absolutamente que no hubiese estado de acuerdo con

de un test. "Por cierto, muchos casos cuya expresin grfica

muestra formas rudimentarias, se nos hacen comprensibles S!
.. ~
el perodo en cuestin. En este sentido, la fase revivida pa

reca coincidir perfectamente con el tiempo cronolgico. )

;;.;o
desde el punto de vista biolgico. Mas a ello se opone el
~
Los dibujos de rboles, en cambio, presentaron inespera. )
hecho de que ess sntomas pueden resolverse con relativa ,~} damente un cuadro que slo en parte corresponda a las eda.
128 129

)
_ _ _ _____. _,o.".'
i i

~
I
i

)
)
i
,-J
.":! '

Fig. 11 b / Fig. 11 e

~y/
)

..1

ENSAYOS ACERCA
Fig. 11 a

) 6.: DE LA EXPRESrN GRFrCA

)
~.

')
'...."

,~
L\. L1i'fE.A NO FIG"C'RATIV.\

El dibujo del rbol es un campo propicio para la ex

(~/
l
presin de estados psquicos. La grafologia ha clemomado
t.: a la perfeccin cmo una expresin personal puede entrar
.~ en la estructura de la letra y ser interpret.da a travs de
...
ella. De qu manera el mismo proceso se manifiesta en el
dibujo del rbol, lo han de demostrar los siguientes experi
) ~. mentos, para lo cual nos basaremos primero en el trabajo
) d,",\> de Reinhard Krauss, Ueber graphischen Ausdruck (sobre la
expresin grmca), respecti,amente sobre la produccin e in
') (,. teTpretacin de lneas no figurativa:;.
t "No figurativa es una linea que no represente ni una le
I{.,.' tra ni un ornamento, ni objeto alguno, siendo meramente un
l'
trazo libre no sujeto a ninguna norma ni modelo"_ JKrauss).
) il.. Se invita 3. los sujetos que 5e pongan., por ejemplo, en
) ~... un estado de alegra y que en ese estado dibujen una lnea
sin pensar cmo deberla ser una lnea que eIprese alegra. Fig. 11 d
') t .. De esta manera surgen excelentes imgenes que expresan un
) e estado psquico y que tambin en la interpretacin y clasifi
c. Gacin se reconocen como expresiones de determinados esta
) dos psquicos. densifica, mientras que en es.tado de distraccin todo es aflo
e Si tratamos tal vez de expresar en forma no figurativa jado, suelto, desordenado. Tales imgenes pueden proyectarse
t. el estado de distraccin, aparecern en el papel rayitas o directinente en el dibnjo de la copa del ibol: las_ ramitas
) ya no estn unidas con las ramas, estn como volando por
(, puntos diseminados no referidos a ningn centro. La con
centracin, en cambio, _ser representada acaso por un solo el aire; -desprndi{as; )1?lY uns: interrupcin. en. el .punto de '.

) L punto o por una espiral estrecha -todo se concentra. se la unin natural, entre ramas y ramitas. o bien: en una copa

)
t. 135
134
) t.
) L
(,
.
)
')
 La ira debe significar un e::tado de gran tensin afectiva
!n forma de baln surge una maraa de puntos revueltos que que puede desembocar en una descarga explosiva, o bien,
muchas veces se parecen a una reproduccin exacta de las aumentndose hata la ira sorda, bloquear el afecto.
imgenes antes descritas. Es un hecho que el dibujo del r X'f:"r.
_::!!:
bOl registra la distraccin con mucha exactitud. Lo que en :.::~~ "
.\";

grafologa llama la atencin de los buenos observadores a lo

largo del rengln, aparece aumentado y como expresin casi
pura en el dibujo del rbol.
De un ex.perimento elegimos tres lneas no figurativas, ...,?~:
dibujadas por tres sujetos distintos "en estado de ira".
Eyidentemente, cada sujeto expresa lauira" de un modo
algo diferente; las caractersticas son, en resumidas cuentas,
las siguientes: '
Fuerte presin y gmndes desigualdades en la presin,

densidad (Hg. 11 a), irregularidad (fig. 11 b) en, cuanto a

, dimensin y amplitud, alargamiento y ascenso de la lnea,

formaci6n d' ngulos, o bien en fig. 11 c: ca,mbio de direc

Fig. 12 a Flq. 12 b

-." cin: interrpcIn del trazo,)neas atravesadas y desorgani

zadas, curvas y ngulos alt~rnantes. Todos los dibujos se

Fig.12 :i -18 aos, mllllculino.
njcieron muy rpidamente, es decir, en un ritmo muy veloz.
En estado hipntico: "tienes nna ira
La fig. 11 d, mue~tra un rbol dibujado por otro 'S "en
tremenda.". 1 ejecucin.
Fig. 12 b -18 aos., masculino.

estado de ira". No es difcil encontrar la coincidencia del En estado hipntico: "tienes nna ira

rbol con la Hg. 11 c, aunque los dos no se hicieron al mis tremenda". 2' ejecucin pedida. con

mo tiempo y que el rbol fue hecho por un francs y la lnea copa mndol&.

no figurativa por un suizo alemn. En el dibujo del rbol Fig. 12 e - Sugestin: "tienes mucha

ira; dibuja un rbol". Fl S dibuja fu.

llama la atencin: la lnea del suelo ascendente, similar a 108 riosamente, con energa. Luego de in

trazos de la figura 11 b, el desprendimiento del tronco de tensificar la sugestin: aplica el !!Qm'

breado y al taco en el ngulo inferioI

~
la lnea del suelo" tronco abierto abajo y arriba y represen. h;quierdo.

tacin de la copa a la manera de ramas en raya.

Flg. 12 e

La figura 12 a muestra la expresin de la ira: el dibu

EXP~ENTOS EN ESTADO EIPNTICO
.':.
jante produce ramas en raya. lo cual corresponde a una for
ma rudimentaria e insina que en estado de:-,ir se activa..
Las siguientes 'pruebas fueron dibujadas por el sujeto R
en estado hipntico bajo la sugestin: "tienes una ira tre , . una capa. primitiva, tal como lo denota tambin 'el giro idio
mtico: "se apoder de l la ira". La ira domina al di.:,
menda". En estado normal el S dibuja rboles con fuertes
bujante. (No obstante. existira.tambin la "sagrada ira").,
ramas de 'raya doble sin ninguna interrupcin. La lnea de]
La regresin al estado primitivo es muy plausible. Las rama!
,melo no falta nunca en los dibujos de R.
137
136
~.~
. ~I
r

'
)

}
estan desprendidas, todo est deshecho y fuera de quicio, la
unin est disuelta y la disciplina, el autodominio, perdidos.
.8 ejemplo muestra cmo un mismo estado modifica la
expresin segn su intensidad. El desencadenamiento y la

La presin es aumentada, el rbol colocado muy alto de acrecentada descarga. con todas las seales de divergencia en
modo que toca el margen de la hoja, vale decir, que no el estado comn de ira,. se convierten en.,su contrario cUllDdo
gtrll.rda las di..:,'"1:ancias convencionales, el enfurecido pierde el llegan al mximo: concentracin, trazos sobrepuestos en el .
)

sentido de la distancia; al mismo tiempo, la copa se ensan mismo lugar. y, finaJmente, el bloqueo como expresin de la

)
)
)
)

..'
'-
t.
:
eha para ambos lados, "diverge, , . .renenta,
.. ,... expl ota.
el tronco se diliuja una corteza desprendida y spera. Crece
la susceptibilidad, el enojado se roza contra' el mundo cir
cundante, le irritan y reacciona en forma irritable, la lnea
del tronco tamhin est interrumpida, dibujada de un modo
rpido, de poco alento, brusco y despedazado. El tronco
.. E'
n impotencia de seguir movindose. TIQ cambio similar de con
ducta puede obserVarse travs de los distintos grados' de
los estados de miedo .
Contemplando tan slo las imgenes no figurativas de
Hira", percibimos di"ersas formas y grados del afecto. La
expresin depende obviamente de la intensidad del mismo
mismo est abierto arriba y separado, en la base~ unilateral. que, adems, lleva siempre el sello individual del sujeto, vale
4,' mente del suelo. El tubo abierto se convierte en cao de arma decir, que la ira tiene un rasgo comn en todas partes y ade
) 6t de fuego por el cual puede descargarse lo primitivo de un ms en cada caso un matiz personal.

....
t;;: " modo irrefrenado, explosivo. La rapidez con que se dispara
el tiro uo deja tiempo, naturalmente, para configurar la copa
con calma, siendo la rama en raya la forma de expresin
ms veloz.
La interpretacin meramente esquemtica de una e:tpre
sin grfica implica evidentemente un peligro, si el psiclogo
que diagnostica no est versado en el pensar caracterolgico
--Q si no esm dispuesto a aprender de la apresin misma.

$i,. Para la figura 12 b se pidi una copa frondosa. Los El experimento descrito ofrece directivas para la com
) contornos se '2..U separando, estn interrumpidos, la pren prensin de la e.xpresiD y de los estados afectivos. En los
t es fuerte y el trazo al mi!!llo tiempo fluido. La copa no en. casos en que la irritabilidad afectiva llega a ser parte inte
fi.. cuentra ba...<:tante lugar y sobrepasa el margen de la hoja. Las grante del temperamento, por ejemplo del' colrico, tales in
fuerzas centr....!:ugas hacen explotar. vestigaciones podrn brindamos valiosos indicios para el
,t.. La figura 12 e se hizo bajo una sugestin algo fuerte.
Cambia la im2.gen. La copa frondosa con sus contornos' cur
diagnstico, con lo cual Il:0 ~eremos afirmar que la iracun
dia violenta tenga que expresarse siempre de la manera des
t vos trata de separarse ms an. En el medio se produce un crita.. Sin embargo, hay un factor que llama la atencin a
vaCo, y del centro irradian cinco ramas en forma de tubo, este respecto: existe un nmero sorprendentemente grande de
'-. estrechndose en parte hacia la punta, o en parte ensanchn irascibles que no se revelan en ninguna expresin grfica que
\ t dose, con lo cual acenta ms an la falta de refreno. Hasta permitiese extraer una conclnsin por analoga. En cambio,
alli, la ira aparece todava como tensin en descarga. enconttamos el hecho bastante notable de que muchsimas
;
Intensilicada una vez ms la sugestin, el S aplica n de esas personas que de vez en cuando son presa de ataques
," fuerte sombreado al tronco y un taco' alIado izqnierdo de la de furia, presentan formas rudimentar.i.as, emre otcis, en sus
t.. base del mismo. Lo que antes empujaba hacia afuera, ahora dilinjos. Es cierto que ello r!!vela la existencia de una brecha :
)
( se concentra y. se transfonna en intensidad y espasmo. La: a travs de la cual lo primitivo puede salir, pero esta expli.
) ira se convierte en ira sorda, el afecto est bloqueado. El cacin no es suficiente. Es que entre la capa primitiva in
) e furioso ya no grita, se le forma un nudo en la garganta. consciente y la madura, consciente, se produce una tensin
) 138 139

'\
~

)
)
 y un de~conlento consigo mismo que, por CLll'CCer de un mo
tivo exterior, parece in.comprensible al sujeto. La tensin
lleva a la descarga. Obsrvese tan slo la expresin durante
el perodo de la pubertad, la cual demuestra de la manera
ms intensa la lucha entre el consciente y el inconsciente.
El aumento de la irritabilidad a esa edad es, pues, muy como
prensible y puede verse en los dibujos de rboles.
)
Tendremos que estudiar en todas sus modificaciones la
relacin' entre la forma rudimentaria y la madura o entre
Fig.13
. el inconsciente (que no est' relacionado con la conciencia)
y el consciente, o bien nu"e el retardo y la madurez en una
sola persona. 'Esa' comprensin de la polaridad de los esta.
dos de madurez desiguales, ser una de las ms importantes
contribuciones a la interpretacin de muchos casos y estados
que nos causan dificultades.
"Embaucador; fanfarrn r mentiroso" fue la sugestin
que se dio par el siguiente experimento hecho en estado
hipntico. El S dibuja de un modo superficial, sonriente,
negligente. Intensificada la sugeatin, el S agranda la copa
hacia arriba (Hg. 13).
140
_____ ~ ~._
I
I
Sc produce un tronco paralelo, cerrado arriba y caracte.
rizado, por 10' tanto, cOmo tronco soldado. La base del tronco
es recta. (En estado de vigilia, el S dibuja el tronco en
forma muy distinta). , )
La copa impresiona por las ramas en rayas y una con )
fusa maraa de lneas. En todo el revoltillo no se percibe
estructuracin alguna. La copa est desplazada hacia la de.
recha y tiene ms de dos veces la altura del tronco. La lnea
del suelo aparec en el dibujo como sello' caracterstico del S.
"t'f! )
El rbol est prcticamente compuesto de formas rudi. l'
mentarias. La copa no ha de contemplarse tan slo en cuanto -j
)
)
a sus proporciones dimensionales, sino que se eleva hacia .-;:,
)
la altura y tiene algo en comn con la bandera flameante
)
de, la figura 27 en la tabla de las formas rudimentarias.
\
Es cierto que estafa y mentira son denominaciones, de )
conductas morales que tienen un fondo caracterolgico. El )
I delito podr producirse sobre fondos y por motivos muy
A )
diversos. Si nos desentendemos del aspecto moral del hecho,
i que no es de la incumbencia del psiclogo. queda un mundo
!
bastante irreal. Mentir significa decir algo que np es verdad
y, embaucar significa aparentar algo que no existe. Todo es
apariencia en vez de realidad. M~ntir, y engaar es el arte
de.,aparentar, ,algo que no existe. )
No haba motivo ni meta alguna subyacente a la stge:!'
tin. No se dijo "mientes porque le tienes miedo al padre"
o algo por el estilo. Pues entonces, el miedo podra ser el
mvil principal y la mentira' un sntoma del miedo. En nues
tro caso, la sugestin es una mera invitacin a la irrealidad,
)
a la apariencia y a la fanfarronera jactanciosa.. El cuadro
a que ms se asemeja es el del estafador que se hace pasar
por una persona de, gran categoria (Hochstapler).
J
, La casi completa, negacin de,la, realidad- mediante el em
pIco de formas rudimentarfas'(rama en raya,desorganizacin, )
curvaturas. tronco soldado" base del. tronco recta, etc.) hace
que, el..menmoso se desvanezca, que l mismo carezca de
realidad, lodo se disuelve, se convierte en "/lire", es espejis
mo, un, ,inconsciente flotante condensado en fllntasmagora )
)
./
141
... ~ .. '._M
-:;

)
.
).
.)

por Un resto de conciencia.

..
el tronco paralelo aparece
la m5cara de lo correcto e intachable. La rnptt:Ir.a ,entre el
.l tronco y la copa' subraya una. vez ms la irrealidad de la
) expresiu, y en el d~1azamiento de la 'copa naca la' dere
cha se nos revela ntidamente.1a necesidad de figurar, la des:

.
) aprensiva. .arrogancia y la, ensoacin. Pero es uno de los
ca prichos de la ciencia de la e."Cpresin el que el predominio
) del lado derecho ,seale tambin la debilidad del-yo.:y la
mseguridad. Cmo es posible? Lo que sobra a la derecha,
) 6;; falta a la izquierda,.. y en ello est la debilidad.
"

~ La desproporcn entre la altura del tronco y la de la

'.'
~
copa .nos dice algo similar. Por cierto que la alfttra exagera
da e:.::presa nuevamente la necesidad de figurar y el vivir en
el mundo de los deseos, la megalomana. Por otra parte, se
Fig. 14 e
) t;.. os alirma cada vez ms la conviccin de que la gran des
) ,, proporcin entre las alturas del tronco y de la copa contiene
una caracterstica inf2.TItil_
Fig. 14 a

) 4l.' El dibujo del rbol del "estafador" se nos ha convertido

en radiografa de la apariencia.
) ,,, Hasta aqu surgi una y otra vez en nuestras exposicio
nes el problema del retardo parcal y del vivir, en parte, en
t el inconsciente. Por eso nos atrevimos ingenuamente a hacer
4,., un e:!perimento en estado hipntico con la lapidaria suges
. t_ tin de: "una parte de tu psiquismo no est desarrollada" .

,..
L
La frmula podr cIl5ii.erarse Gomo torpe y neci~ pero, en
fin, es clara y utilizable como hiptesis de trabajo. El S en
estado hipntico, o sea lo inconsciente, comprende el tema
Fig. 14 d

nuevamente en forma muy esquemtica, como s. se le dijera:

falta una parte del todo. Al mismo tiempo escalonamos las ,1

edades: primero 5 aos, luego 10, despus 15 y por ltimo J

)
30 aos. A la edad de 30 ao~ agregarnos esta sugestin:
"Usted es el director de una empresa con 20 empleados y
)
tiene que asumir una gran responsabilidad. Parte de su psi "
Fig. 14 b
)
quismo no est desarrollada". Con esto tratamos de compro
bar una experiencia personal segn la cual los jefe mupro. Fg. 14 e
e piados para su puesto,. pero con buenos conocimientos profe
sionaJ<:>s m'.1'!5tran a menudo ~ea~e~ de retardos uarciales.
) t
.' f:J.::! I43

,
t. ,

'''-:r-; ,

)

....,..
Para tener un control, se dio luego .al sujeto "de 30 aos"
la misma sugestin con el. agregado de: "Usted es comple
tamente normal y sano" (:Cig. 14 c).
En la figura 14 a falta la mitad izquierda de la copa
(5 aos); en 14 b la falta a la izquierda no es completa,
pero comprende la mayor pinte. Mientras que el S normal.
mente despus de los 8 aos ya no dibuja ninguna rama en
raya, sta aparece esta vez aD a los 10 aos, lo cual denota
evidentemente que una carencia favorece cierta regresin.
Incluso la lnea del suelo, siempre fuerte en otros casos, est
interrumpida, es decir, ejecutada en forma incompleta. En
el tronco de raya doble, slo el lado derecho muestra pre
eiQD, la cual falta por el lado izquierdo. La debilidad de
presin ya se pone de maniiesto a los 5 aos y la muestra
tambin el rbol dibujado a los 15. La figura 14 c, a los
15 aos, muestra una sola mitad de la copa, pero esta vez
es la derecha la que falta. Esto no se ha sugerido, sino que
se produjo. espontneamente. En el punto donde debera ha
berse bifurcado una rama hacia la derecha, se nota una mar
ca. que parece indicar el desarrollo impedido. Incluso el lado
izquierdo est ms bien atrofiado y mal ejecutado; una inhi.
bicin parcial evidentemente influye en el total. El traslado
de izquierda a derecha estar relacionado con la puheltad
que hace ~urgir, a los 15 aos, la voluntad de formarse a s
mismo, aSl como la composicin paulatina de un plan de vida
(Spranger), la aspiracin de llegar a la independencia en
el juicio yel deseo de cotnunidad. Se trata de.un importante
recodo en el camino de la vida. Hay algo que da vuelta y
cambia; en el dibujo es la posicin en -el espacio la que ha
cambiado. Pero la defonnacn por carencia se pone de re
lieve de todos modos, primero por la copa mal desarrollada
y' segundo por la longitud' exagerada del tronco que contiene
cierto retardo. Adems, el tronco muestra un leve acoda.
miento que podr interpretarse como otra seal de la ca
rencia sufrida.
El salto a 30 aos (14 d), con la sugestin de tener una
gran responsabilidad, la cual presupone una gran fuerza de
144
""\
,
-'
)
I soporte, provoca una forma de .rbol sumamente grotesca.
)
El tronco en forma de cua es casi igual a la fonna normal
de la figura 14 e. Las ramas laterales son horizontales, y la )
hoja no alcanza para terminarlas. Sobre esos brazps se ele )
van verticalmente ramas rectangulares; la unilaterfllidad de )
la disposicin de las ramas se debe probablemente a la tra l.
duccin esquemtica de la sugestin: "parte de su psiquismo )
no est desarrollada". La carencia parcial vivencia da causa )
una deformacin de la estructura mucho mayor que antes,
)
porque la sugestin impone una carga adicional al S. Tiene
que asumir una responsabilidad. Las ramas de raya doble y el )
tronco en fonna de cua son expresiones de madurez. Pero
el retardo hace surgir formas rudimentarias casi alarmantes.
! La posicin horizontal de las ramas (c. tabla de las formas \ )
I rudimentarias N9 1, pg.78) es la primera foro:.a primitiva )
I
comprobada en el nio de 3 aos (dibujada por el mismo
)
f sujeto), y la rama rectangular, que aun en la forma en que
I . aparece aqu sigue siendo una expresin esquemtica, se pro )
duce aproximadamente a los 5 aos. Adems, el 4rbol mues~
tra la forma de cruz., lo cual essirnhlicamente correcto y
)
_vale pllra cualquier rbol, pero que aqu insina un signifi
cado especial: cflrgado de su sufrimiento . de su hnperfeccin, )
se siente crucifipado. En oposicin a todo ello, la figura 14 e
presenta el rbol del hombre de treinta aos, sano. y normal,
que tiene que hacer frente a la misma responsabilidad. La
copa se despliega mucho ms, el tronco muestra una presin )
acentuada, la cual est intensicada aun en la base, pues
quien tiene responsabilidad ha de estar "firme en sus pies".
Las formas un tanto hinchadas de las ramas se producen en
estado hipntico por cansancio si el experimento se prolonga.
Volveremos an sobre este fenmeno.
Las consignas en forma de sentencia gnmica (Kretsch
mer) en que consiste la sugestin, inciden evidentemente sobre )
el mecanismo asociativo en estado hipntico de una manera
)
bastante enrgica y exageradamente concreta.
AS, por ejemplo, dimos al sujeto R la sugestin: "No pue.
deJ comer verdura. Los mdicos le examinaron comprobando
145 )
)
)
)
puedan hacerse valer con respecto a la disposicin de los

que tu aparnto digestivo est completamente sano, pero sim
) plemente no puedes comer verdura". Tenamos la intencin experimentos, aparece como resultado as~uurado que en un di

de obtener, por medio de un sntoma, la expresin de una bujo hecho en estado hipntico, cualquier carencia se revela

)
personalidad neurtica. E resultado se parece tanto a una
caricatura, que no es de roponer que un neurtico podra
realmente dibujar tal cosa, por la sencilla razn de que. dif
primero un modo esquemtico; ms importante a,n es la

compr()bacin de que una falla aiect:l notablemente a la es

tructura' gneral y pone de relieve las .caractersticas de

'1
cilmente conseguir reducir su estado a la msma frmula regresin y retardo. stas son seales y sntomas de algo que

.. destl1lye el equilibrio. Tal vez conseguiremos, con el tiempo,

.
/
simple y evidentemente no muy convincente, descartando todo
) 6; aquello que razonablemente constituye su imagen directriz determinar por la expresin los factores desencadenan tes.

) para el dibujo del rboL aunque por ahora, dada la amalgama de la expresin que

surge de tantas capas diferentes, la tarea parece bastante prp

p
blemtica por otra parte no es tan importante. La ma

"..-
6;.
nifestacin de una posible falla puede ser del todo suficiente.

Para la aclaracin ulterior disponemos de otros mtodos

J~
---sin tener en cuenta las posibilidades de determinar el ca

)
rcter por medio de la expreSin grfica.

i\
6; Planteamos un problema algo diferente con la sugestin:
) t.:. "Tienes aos y sufres mucho de incontinencia nocturna".
(. El S dib:lja con poca presin. El E pregunta despus de ter
) F;, "
minado el.dibujo: "Experimentaste dificultades o peripecias
)
"' graves? La incontinencia puede ser seal de dificultades
)
"', psquicas". Respuesta del S: UNo me aceptan siquiera en el
ejrcito, ::::i en el Instituto me admiten ... , tengo la veji~a
t En estado hipntico (:Hg. 15), la idea de "no comer ver dbil." Pregunta del E: "Con qu sueas?" "Fui a escalar
) . t .., dura" se traduce otra Vez por "falta una .p~e H-e~ tod,?". una mon!..aiia ... 1 una primera .. \ cre que lo haban pu
t Falta la mitad izquierda de la copa. En su lugar sali una blicado en el diario ... otros pueden irse a cuiUquier par
7

e~opne excrecen.si?-,~ __eng:r:osamiento, tal como en forma

,I . te .. " si me casara y todava hiciera aguas en la. cama, seria
) t,v menos pronunciada lo encontramos en los dibujos como ?fn
i
horrible." El S no puede indicar dificultades psquicas cau
) t, toma ,de afecciones. espamIdicas v de estreimiento intestinal !antes del trastorno, porque no las tena. Se desprende ms
comn._ El lado derech~ esi~ ~'~idas-l~es atr~fi~'do. Ade bien de ilUS palabra~ el miedo a las consecuencias de la
)
muestra una rama horizontal, tres inas-estii."iCli: enuresis! el miedo de tener que renunciar, sobre todo en los
) das hacia afuera y abajo.- Se revela un desaliento, as como casos relacionados con la vida. social (ejrcito, instituto o ma
t. irtianquilidad. e ~egm:idad. expresadas por la exagerada' trimomo) . Se produce un sentimiento de inferioridad por
acentuacin del lado derecho, que no puede comp~ar lo que la incontinencia, y no una incontinencia como sntoma de un
)
)
'-
~".
falta' a.la izquierda, ,sino que aomenta an el desequilibrio.
El circuito de las fuerzas psquicas est obstruido. !

Una cosa es indudable: a pesar de todas las reservas que

i I .--'::><!n" I4I:'IDlO .tc:act e;~::to'M por ~ ueeuiIl"~!'I ! r.).

L
)
I 1~
) ('" 146

I
.
I ,
L
) e, "l.>l::"~ ~ ':..,~
...... ....
. '.~

~ ,,!.',,;.,_.~'o.

\
 ....,'

sentImIento de insuficiencia. El dibujo (fig. 16) refleja falta vivencias realmente graves para que se proyecten con
menos la enuresis que el sentimiento de inferioridad. sorprendente nitidez aun sin hipnosis.
" Toda" la copa se reduce a cuatro ramas laterales, apreta La figtlIa 17 es la expresin do una agorafobia r ncurosiJ
das fuertemente hacia la horizontal. El espacio vaco simbo obsesiva sugeridas .en estado hipntico. El S dihqja casi sin
liza la carencia, la falta, la insuficiencia; la horizontal es presin, y sus lneas se extienden como suspendidas en el
indicio de regresin. Varias ramas estn slo insinuadas en aire hacia el ngulo superior derecho; El buril no hace me
forma de muones, uno de ellos ms abajo sobre el mismo
..
_1
-)
tronco, indicando algo de la manera infantil que dibuja las
ramas hasta el suelo.
A la izquierda, 8. media altura del tronco, se halla una -)
gran muesca, caracterstica que volveremos a ver ms adelan )

-~.

)
)
)

Fig.16
)

te. Tambin esa muesca produce un espacio vaco. Adems, )

el rbol mismo ha sido afectado en su propia sustanc ll, est.
herido, como corrodo. El S debe haber sentido el mal suge
rido como un grave .impedimento. Todo lo cortado iinpHca
el carcter de lo pospuesto, menoscabado, y podemos aplicar
al carcter del individuo lo que ya el lenguaje expresa con
respecto a las caractersticas significativas del dibujo. En"
el caso que nos ocupa lo sustancial ha sido afectado, pro
ducindose graves traumatismos.
Lo que en estado hipntico puede aislarse por eliminacin
de otras influencias, pocas veces podr expresarse tan mar
cadamente en estado de vigilia. Pero veremos que slo bacen
148
)
lIa, queda suspendido (expresin del miedo, de" no atreverse
a pisar fuerte) Ya nos damos cuenta cmo el S en las dos
sugestiones de agorafobia y neurosis obsesiva slo interpreta
)
la componente del "miedo", por 10 cual repetimos la suges
tin acentuando la idea de obsesin. Casi instantneamente
se modifica la expresin. Las rama~. se. r.~tl1erc~~ )I?s fuertes
estrangulamientos y dobleces nada naturales expresan la ob
)
sesin. en sentido de compulsin.. Lo mismo indican los es
trechamientos y engrosamientos de las ramas que subrayan
140
)

_ _ _ _~. l _ _ _ .. _ _ ~
 ')

)


)
aun lo espasmdico. La. mitad izquierda de la copa blta chacha de siete aos, hallndo::e ahora ante el tribunal de
casi por completo, falla nuevamente una parte del todo, y lo roenores.' Los dos jvenes pegaron al chico hasta hacerle san
)
que est de menos a la izquierda, est de mls a la derecha, grar y maltrataron sus genitales con una "picana elctrica".
)
) El desplazamiento expresa una vez ms el miedo. Por otra
parte, ese miedo se manifiesta tambin por el trazo suspen
dido, que se pierde en el espacio, y se ve: el miedo aparece ~ \1 l.

como un estado de ntima desorientacin, de indecisin, la

"--,. \ \!(~~y/
)

)
)

)
.'
t;.:
direccin est perdida, es un: vagar. Agorafobia se traduce
por fobia del espacio, del lugar (Platzangst = Angst vor dem
Platz) : la lnea del suelo, que nunca faltaba, es decir el lu
gar, desapareci en el dibujo, todo eSt su!>pendido en el aire,
y as lo flotante queda expresado ms claramente an que
~
~~".
_l,("~
~/:--'\.
'\ \
..""
(' /

~!rJL
,.,\~j7-\
~\II
. .,
I.j #- ...---

/
l;;,
/
\

...
por .la falta de presin en el trazo.
El hecho de que el miedo est acompaado por ramas ~~\\~~) y/
~ \ } '\\ \\\ l

) en raya no causa extraeza, ya que se trata de una. expresin

) .que surge del inconsciente. La resignacin reflejada por las
~ ramas colgantes se comprende como consecuencia de experi.
'-..::."" j .:::::.'.:\\ \\ V
~. ~J. "~\'~\)' ,/ji
) ~~ mentar una insuficiencia.
~. El dibujo muestra en forma muy convincente con qu \ ' "
\ "
exactitud se expresa un estado psquico en el dibujo del r \ ' t' / J\
) t. bol. Es cierto que en e5tado hipntico domina la expresin .:~""J,
,p:::::~~__;:::::':_~:::::: iI
..... . tJ.\" L
) 4.. de la vivencia sugerida, pero muchas veces en estado de vigi.
lia sucede lo mismo: lo que se experimenta con carcter de .. .>
I )
l.. plusvala substituye a menudo a toda otra expresin, pero'
) t,;. no siempre, ya que mucho depende de obtener aquella pro
) t,. yeccin que se esconde detrs de las formas escolares y con
vencionales. Esto se consigue generalmente por dibujos en
) 4... 5erie, a veces tambin por la frmula de E. Widrig: "Dibuja
) t un rbol frutal loco", procedimiento que, aplicado con pru
dencia, tiene sus ventajas, siempre que el psiclogo sepa
) L ponderarlo, pues de esto depende todo.
) f~ El sdico (figs. 18 a 20 b). La relacib entre la expre- .
) (~. sin en estado hipntico y en el de vigilia determina natu -- --------=
F'~ 18.- Itulice: "Una rlUDa quebrada. otra reseca. a la izquierda UD agujero
) t. ralmente. el valor expresvo de las imgenes obtenidas durante
el sueo hipntico. Para comprobarlo nos ha servido el' caso
= el tronco, por los a.n.imales que se rascaron eIl l. por eso est inclinadD d
rbol... Adolescente sometido a Wl tribunal de menores por haba lA{tIUado sdi
) t. de un joven que, junto con un adolescente, tortur de una camente Il UD chico de !iete aO!. Junto con un compaero le Peg hasta hacerle:
5lmgI1lr. lo dej afuera expuesto al fro durmte la .noche r le 01p1ic dcctricidad
manera bestial, en un apartado pastizal alpestre, a un mu II .!os peales con una picana. Prepntado por qu lo habll hecho. conteu.:
) ( ...
~n I!1llducho me Tolri loco de ir.I....

) (" 150 151

) \1,
) (,

)
\
)

')
 )
)
-.p
)
del deHto no concuerda con la que se manifiesta durante el .J
juicio. Naturalmente, el joven no puede liberarse posterior.
, )
...J
mente de su predisposicin. A el10 se agrega, sin embargo, )
, -)
la vivencia de la culpa con todas las imagina~iones, ahora )
1
. bastante lgubres, acerca del porvenir. Despus de hacer el -,'

dibujo se le pregunt por qu no haba ninguna rama a la )

._J
derecha, qu significaba la posicin inclinada del tronco y )
. ,~)
la concavidad en el mismo. Respuesta: "La rama se quebr, )
": ,
\
otra se resec. A la izquierda hay un agujero en el tronco ,. .- .,
por los animales que se han rascado en l y por eso tambin )
Fig. 19 a est inclinado." )
A la pregunta por qu haba torturado en tal forma al )
chico contesta: "El muchacho me volvi loco de ira."
)
Segn Bleuler, "el sadismo es la exageracin del placer
ertico de dominar y torturar que se muestra sobre todo en )
el macho tantas veces aun entre los animales. La peculiaridad . )
se hace patolgica cuando se exagera, DO eiendo ya concomi
)
tante del acto sexual, sino un fin en s mismo, puesto que
el causar dolor es para el sdico, si no el nico, por lo me- )
nos un medio necesario para llegar a la satisfaccin".
En estado hipntico se sugiere a dos sujetos (R y F) el
mencionado d'elito con todos los detalles. R reacciona en
seguida en forma muy grosera, tirando al experimentador )
el lpiz a la cabeza y exigiendo que se le d otro con buena )
punta. F tira la hoja de papel y quiere dibujar sobre la )
tabla de la mesa. Ambos se desatan en improperios y se con
. ducen con arrogancia, pero dibujan de una manera muy in. )
tensa, casi furiosa y rpida. F arroja el dibujo diciendo: )
f':q;~t~~i;) ~~
Fig. 19 b l "Eso bastar". Se producen as los dibujos 19 a (R) y
)
20 a (F).
Ahora se da la sugestin nuevamente: "Ustedes estn ante )
aparato que se usa para mantener juntos los rebaos~ Por
aadidura, lo dejaron toda una noche abandonado a la in
el tribunal de menores por haber maltratado a ese chico do
temperie a pesar del fro invernal que ya se haCa sentir. siete aos, y tendrn que rendir cuentas. Qu cosa ms tris
)
La figura 18 fue dibujada por aquel joven sdico y se te .. , los pobres padres.. . a ustedes probablemente habr
)
hizo en el transcurso de la investigacin, es decir, despus que meterles en un reformatorio... a los padres hay que
del delito. Es de suponer que la expresin en el momento tenerles lstima." )
\
J
15% 153
)

--------- --
r !;1 )
')
)
)
)
) Ambos sujetos estn ahora muy cabizbajos y dibujan S11
rbol con toda atencin. R hace la figura 19 b, F la 20 b.
R deja el dibujo y el lpiz.. Le preguntamos cmo poda
La figura 19 a muestra .una copa totalme'nte atrofiada,
dos ramas son casi horizontal~, entrando a~ en la esfera
de las expre5iones primitivas. Dos puntas de ramas estn
)
) haber llegado a tanto, a lo cual l da, en estado hipntico,
la misma respuesta que el verdadero delinc~ente dio a esa
pregunta: "Ese nio pudo voh"erme loco" ... ; luego: ''Todo
cortadas, indicando nuevamente una falta. Lo esencial, sin
embargo, wn las ma5as por encima del tronco con sus formas
de mole angular y puntiaguda, que se repiten a la derecha

) .'.,
el mundo me importa un bledo, si me meten en prisin, que
:TIe metan. Quiero reparar el da"o, quiero enmendarme ...
Slo a los dieciocho aos llegu a la conciencia de que me
de la base del tronco denotando propiamente lo bruto y gro
sero. El hecho de haber.,subido la "madera" a la altura de
la copa ha:pria de interpretarse como una ascensin de lo
) ~ gusta atormentar a otros y que no tolero a nadie a mi lado." pulsional a .la zona de la manifestacin, aunque por cierto
) La sugestin se dio, pu~, dos veces con el fin de obtener
)
' primero la expresin del maltrato activo y luego la del esta
una maDestacip. brutal, grosera. rgida y agresiva. Es cierto
que esas masas voluminosas faltan en el dibujo del verdadero
6;." do durante el juicio, porque slo as pueden discernirse delincuente, 'donde lo coercitivo, la ob5esin, se e:rpresa por
\
6" ..

.'
aproximadamente las caractersticas expresivas en cuanto a su
) pertinencia a 'un estado psquico determinado. Se eligieron
dos sujetos para poder observar el efecto de la misma suges
) ~l
tin eu dos persona:; de carcter muy diferente.
) t; En la figura 19 a aparece una gran conca...-idad al lado
) ,~ derecho del tronco. En el dibujo del verdadero delincuente
la encontramos a la izquierda, ms o menos a la misma altu ,
) 4,."
ra. La caracterstica es, de todo:; modos, asombrosa y ni la muesca no podr interpretarse como expresin de un sen
) 4...
siquiera fcil de interpretar. El hu~"co.eI,l el tronco constituye timiento de culpabilidad.
) (~
un e:spacio vaco, lo cual expresa una falta, una carencia El sujeto F muestra una reaccin completamente distinta
que se sient-e--evidentenente con Jastante gravedad, ya que
) L el. espaci-yado .no se halla en cualquier parte exterior de la
) {, copa, sino en la sustancia misma del rbol, o sea en el estrato
pulsional. Luego, no parece demasiado equivocada la supo
) t.. sicin de una pulsin mrbida que puede causar una aberra.
) e cin pulsional. En el fondo no importa si se interpreta el
)
hueco como lo enfermizo, lo podrido, herido o como un sn
toma general de inferioridad. )Ienos acertado ser considerar
) la muesca como lo recortado o raspado, lo sdicamente qui.
)
I
"';~ tado, porque el sujeto R, bajo la mgestin de "incontinencia
nocturna", dibuj igualmente una pequea concavidad, en el
) L tronco. En cambio, podra imaginarse el delito (dao cau
) C. sado a otro) pedectamente como proyeccin activa del propio
)
( dao hacia una vctima.
la curvatura del tramo superior del tronco y por los engro
samientos y estrechamientos de las ramas, aunque los en
grosamientos de los contornos ya se asemejan a formas de
generativas. Con excepcin de una rama ms o menos hori
,1 zontal, no se presentan regresiones autnticas. Esencialmente
coincidente es el sntoma de la concavidad. Como la figura
19 a no representa el estado en el momento de la acusacin,
en la figura 20 a. Dibuja con verdadera voluptuosidad unos
:j como bucles en derredor de los extremos de las ramas, y
mientras dibujaba causaba la impresin de "revolcarse va.
luptuosamente" en el papel. Aun en eWido de vigilia, el S
dibuja de la misma manera, pero grficamente mucho ms
ordenada. Las ramas irradian del tronco, dos hacia arriba,
de trazos rectos y paralelos, ensanchndose hacia afuera, dos
ms hacia abajo con engrosamientos y estrangulamientos.
Adems todas las ramas.estn abiertas en los extremos (ra
mas de tubo). Luego lo coercitivo, congestionado, lo primi
tivo,voluminoso, se presenta, por medio de los ensanchamien
tos, en los tres dibujos en diversos grados. Es cierto que en ." .
1 la figura 19 a, la vehemencia est expresada ms bien por
el paralelismo de las ramas y su engrosamiento hacia los

)
)
1.54. J! 155

) ~

) L
 extremos. Las ramas ahiertas no ofrecen resistencia a la ma
nifestacin: sta puede irrumpir sin refreno, "como un dis
paro", mientras que las ramas abiertas denotan al mismo
tiempo que el sujeto est "abierto" para cualesquiera impre
siones, que se reciben sin distincin alguna, y revela poca
capacidad de orientacin frente a los fen6menos del mundo
exterior. Las ramas dirigidas hacia abajo permiten dos inter
pretaciones: por una parte, es un caer al nivel de 10 pulsio
nal y primitivo, y por la otra, el movimiento de arriba hacia
ahajo expresa una agresividad malvola, un golpe que se
asesta a la vctima, aunque en un dibujo de rbol slo en
contados casos, y nunca sin haber observado el proceso mismo
de la confeccin del dibujo, deberamos aventurarnos a',seme'
jante interpretacin. De todos modos, se trata de un descenso
ar nivel de lo primitivo que, si llega a ser activado, ',' puede
causar ya de por si bastante dao.
Mas al~as coincidencias en la expresin de tres "perso
nas distintas no han de engaarnos en cuanto a las diferen
cias. En el dibujo del delincuente y de R (fig. 19 a) des
empea su papel el efecto de la pulsin mrbida (muesca),
reforzada en la ~igura 18 por la inestabilidad que se expresa
en la inclinacin del tronco, mientras que en la figurll. 19 a
son importantes los abultamientos que sealan c6mo toda la
masa compacta de la energa no diferenciada es arrojada
hacia afuera, mientras que nada se ve del trazo morboso que
en el dibujo del delincuente delata la sustancia malsa~a. El
sujeto F (fig.20 a) ,no es capaz siquiera de tal desarrollo
de energa como el sujeto R. Esto se confirma por la con
ducta normal, es decir en estado de vigilia, de ambos sujetos.
F es mucho ms hbil que R. ,En tanto que R amontona su
energa y actividad, aumentando el mpetu, F reacciona con
una mayor movilidad e intranquilidad (movimientos circula
res revueltos) 1 abre sencillamente las esclusas (ramas en
forma de tubo), por las cuales el afecto puede escurrirse.
Adems, su diferenciacin es mejor porque no dispone de
fuerzas tan violentas como R, quien les da rienda suelta en
. forma grosera y tosca. F tiene que hacer el ademn del mal
156
(pegar hacia abajo), mientras que R amenaza por su ,ola .J
pUJanza. ..J
Es obvio que cada dIbujante se torna "sdICO" de un mo 3
do individual, y en vista de los sntomas y sus posibles sig ~
" nificaciones nos cuidaremos mucho de hacer un diagnstico .-j
que insine un sndrome clnico. Por ahora slo pueden , ,
,presentarse los factores que podran llevar al deHto. )
Comparando los dibujos hechos en sueo hipntico con el
-<
del delincuente, se nota una enorme diferencia. En estado
~
hipntico, lo sdico se interpreta mayormente como afectivi
dad aumentada, mejor dicho, como ira, y as se expresa. La )
expresin de ira falta casi por completo en el dibujo del -'
delincuente, pero es cierto que slo dibuj cuanqo ya deba
)
aparecer ante el juez. El hecho de que la ira era un impor
tante factor tambin para l, se desprende de sus palabras: )
"el muchacho me volvi loco de ira". ' )
, Los dibujos 19 b y 20 b se hacen bajo la sugestin: "Es
tn ustedes ante el tribunal de menores". El cambio de las
imgenes es impresionante. )
El sujeto R (19 b) suprime la mitad derecha de la copa, \
)
dibujando la rama quebrada, cada al suelo. "El asunto est
terminado". El porvenir falta, ya que el lado derecho signi.
ficll tambin el futuro. El sujeto est ante la nada y, en
realidad, lo nico que le queda por hacer es evocar recuerdos
del pasado, de modo que el lado izquierdo se dibuja en forma
bastante elaborada. A la derecha se produce un espacio va )
co. "Sentimiento de inferioridad" sera un trmino muy
,atenuado para expresar ese vaco. La conciencia de culpa.
bilidad le inducir a darse vuelta, a dirigir la mirada hacia
la izquierda. Darse vuelta, haber perdido algo, Ilchicarse (ha )
desaparecido la arrogancia y el ,S est muy abatido), pero )
tambin una verdadera ruptura que afecta la totalidad de
la vida, la que debera abarcar todo el espacio del pasado, )
presente y futuro, todo ello est contenido en ese espacio
vaco, ,en ese sntoma de la rama quebrada. Basta una mi. )
rada al dibujo del delincuente para percatarse de la total
coincidencia. El delincuente lo explic diciendo: "una ra
)
157
)
-~,~~------------------------------------------------- )
1; : e=::l. quel ' otra reseca.
)raCla, " HJ.2.ypues a1go que esta.
::.~"

teriza al sujeto R. A la izquierda una rama, a la derecha una

..
:':3.
I )
muerta, roto. Es interesante que la. ruptura se halle pre r::unita~ cuelgan flojas hacia abajo, y ahora ya 00 es el gesto
I ) cisaII:!e:::te en la insercin de la cop~ es decir en el punto -:;;" arrogante y agresivo de pegar, sino el de andar cabizbajo. En
~
) donde suele iniciarse el desenvoh'imiento de la personali ~.~. el tronco aparecen trr:s ramitas, una de ellas con hojas, todo
d:ad. Es cierto que el sujeto R muestra a la izquierda otra ."'" como en forma rudimentaria, marcando can ello una vez ms
\

. 1
rama cortada. Otra rama est dibujada en posicin horizon
tal, k;-emente inclinada hacia abajo, igual que en el rbol del
delir::c::.ente. Llama la atencin la aegrura de todo el rbol,
la cua: no es simplemente una expresin de miedo, por ms
)
) 6.;;
que lE. amiedad se evidencie en el sentimiento de culpa. En
la regresin. Los bucles rizados en las terminaciones de las
ramas (que el S dibuja tambin en estado de vigilia) encie
""
''Jt
~
rran espacios ms estrechos que antes, se enredan ms entre
ellos y pierden a veces la forma y seguridad que tenan antes.
? El trazo ya no es firme, la presin ha. disminuido, todo est

"
prune: lugar se trata de pna regresin. No es ms que otro aIlojado. En la base del tronco aparece un agujero negro,
desaparecer, de' desviar cabeza, una fuga a lo caracterstica que encontramos una y otra vez en los dibujos

.'
) pr.cllli:ivo, ante el peligro inminente de tener que asumir la de los jvenes que tienen algn problema, aunque slo :ses
respo:.5ubilidad, un refugiarse en la torpeza de lo infantil. que tengan dificultades en el estudio de alguna materia. El
Puede llamarse neurtica esa regr~-in_ Si slo es una ex tronco est agrietado, el dibujante est dec;pierto y observa, :
)
6;
'pres!r:::t del primer choque ya a perdurar, esto no se puede al mismo tiempo se halla irritado y slE'ceptiIJle. La l!nea
) decir, ;Jorque sera necesario poder seguir todo el proceso n suelo se acenta tanto que casi se transforma en un pequeo
)
$. timo. desde el momento de la captura hasta la condena, para paisaje, insinuando una fuga a la ensoacin.
6.. dar ::.a respuesta inequvoca. Slo es evidente que el S en El dibujo de F no tiene mucho en comn con el del de.
apuros muestra una regresin. lincuente. Sin embargo, resultan paralelos en cuanto a los
)
,~

E: sujeto F (fig. 20 b) produce., conforme a su persona. ::ontenidos que han de interpretarse. El sujeto R coincide mu
""t~ lid;>. otras formas de expresin, pero que no son esencial
) co mejor con el delincuente, a veces sorprendentemente bien.
)
,." mente diferentes de las del sujeto R . , El ejemplo slo muestra que un estado de cosas puede e.'tpre
L-"3 ramas en tubo se cierran, con alguna excepcin. El sarse de distintas maneras. Por otra parte, los experimentos
) t.. tubo "e cierra, y ahora las ramas parecen cortadas con la sie A
:~
en estado-hipntico padecen naturalmente de imperfecciones,
) " rra. I.o que est cortado est Jdesech.ado, perjudicado, inhi
bido. Este S reacciona pues en forma similar al sujeto R,
porque siempre confluyen dos proyecciones: el estado suge
)
4., rido y cierta reaccin de la persona normal contra la inocn
pero :J.ientras que ste suprime toda la mitad derecha de la
(" lacin de un estado psquico que no le es apropiado. Por
) copa, F slo se retira un poco, retira un poco las antenas por
otra parte, incluso el sumario policial ha de ser estudiado con
(, as decirlo. Adems, F se pone mucho ms activo que R.
cuyo iihujo en realidad empobrece. F 10 enriquece, similar reserva. En el caso presente dedil:: "dos muchachos cometie.
) c. a un ?illo que, cuando hizo alguna travesura, de repente em ron actos sdicos en comn", aunque el muchacho de la
t pieza a. trabajar mucho, demostrando uno. sorprendente acti fig. 18, s bien estaba presente, no era la parte activa. Slo

)
ti

~,
vidad. F empieza a polifurca.r las ramas, vivifica el suelo y
aplica formas secundarias. Pero esas formas son frecuente ..j despus, el muchacho autor del dibujo 21, result ser el real
mente sdico. Mientras que el dibnjo 18 presenta en primer
lugar la psicologa de la conciencia de culpabilidad, es preci
) men~e regresivas: agrega muchas ramas en ngulo recto, mos
t trando as su regresin al mismo estado primitiyo que carac samente este aspecto que en la fig. 21 carece de toda' iipor
)
), L 159
,
158
\ t.
). t
.) '" -,.. ------
)
-J
, )

J
... .,_
1,,,,.2 ? 1 G'i;,
___..,C.
: T_1) ;~;
,-~r.~C_",.
OC'''
~::
,.lI d' que
_~ra .J._ 1- .- '::"
.J. c:_?,e_l'Jn
"'D la 1 RBOL DE E.':PALDER.\
) ::;
rama pur:tias:..l!,b es!:t ~n.'1.!eh:I, I;omo c!lbierta por un copo .i El 1101 de espaldera es un producto de cultivo, vale de.
)
)

;1e a!godn_ ~ ..
~

cir que el jardinero obliga al rbol a adoptar una forma que

De!de el plinto de "l;ta ~lgico no tomaria si creciera .nturaLmente. Lo ~cultivado'" rebasa
\

/
~re!3ra; pues la medida que correspond~ria a la naturaleza del rbol.
ocultamiento de Ia3 int~cioneJ
) cubri~e con un3 cortin~ de horno Pl1e5to que el dibujante puede ser educando y educador en
no querer p = :1Ye9VO uno, las significaciones di
no qu= ~ d1ll"o
l=er la realidad fieren mucho; en parte el
)
)
=:odnl~ :J;;ndl\ble~
~nsiderado
a vece! impenetrable. di:iomlico.

dibujante es el educando, o
bien se educa y se "sobre J I
!W~'
discreto
educa" a s mismo, y en
este sentido trabaja en s de I ~.

~.!
un modo constructivo y me ~)!L/J
)
carnzador. ~~
Pertenecen a este grupo ~
)
)
Ar~d.as n: !a COJ~
no slo las formas de espal
dera tpicas, dibujadas a
\'-\J~1
(t-). ~
~ntido de la for.na ,
bnenus ::IDdaio menudo hasta con los alam
oD~quio!iLaJ bres que sirven de sostn a
las ramas. Si faltan, por ejemplo, las ramitas un lado de
la rama, se produce generalmente una for.:na a manera de
espaldar, la cual, sin embargo, se interpreta mejor desde otro
) punto de vista, o,-sea como espacio vaco que indica aJgnna
) carencia. Las ramas colgantes a un lado no siempre revelan
RAMAS EN FO~L-\. DE HOJAS

DE P_-\..LlI:ER.3.
depresiones. El carcter_de lo cultivado o.. la_esliJizacin
tiene naturalmente cierto parecido con el esquematismo, del
) Las ramas anchas con cual se distingue, sin embargl', por lo que tiene de educado.
) puntas ojivales evitan la ter lo cUB1. a su vez, presupone ciertamente un grado bastante
minacin normal en punta. i.mignificante de personalidad y originalidad.
) alargada. La tendencia a
~l educacin .tptudes c:onstmctiTII.S
) cerrar es sumamente mar antodisclplina talento para la sistematizacioD
autodominio pdludes tc:niClS
)
cada. abnepcin voluntad de aatoedncacin
adiestramiento uchico modelo" } si falta

I / \.
) no antl:lltcidad "alumno modelo" . originalidad
sumo ~tIaim.ieuto
) I
.; .
de!confia.nza
prudencia.
extrema re!erva
torcido
artificiosidad
:uIllll1eramiento
"ciudad.uw modelo"
petrificado en. la. obediencia
contmdicdn =ru.a!, pero que DO
.~

) falsedad SI! manifiesta

)
198
199
)
) -;

)
)
')
 j,
mecanizado Indiferencia .;lI al cwmtrfpllta: h) centrllultA:
-:t
di.c; pUna de autmata chatura, auperficialdlld ~'. rama 1 arcoa eDcierran el oentre ramlU orilUlladu del centro hacia
obediencia automtica "hombre tranquilo" )~ como capu de ceboUa afuera
con.,ervsdori.mo no liherane del e4!'etel' de educlIDdo tnCCITado agresin
tradicionalismo falta de aptitudes para la 'rida concentraci6n actividad
fijacin clis en Tez de vitalidad en.erg!a ajetreo
rigidez "el empleado excelente" tenacidad industriosidad
mec40ieidad eumisln hasta la completa falta de recogimiento espritu emprendedol )
",obre-educado" independencia resolucin iniciativa ._J
independencia aplicacio )
plenitud adaptabilidad J
armona fraccionamiento }
OlUENTACION RESPECTO DEL CENTRO retraimiento Tel'llatllidad ~)
DO se deja di"traer e:xtravenin )
La configuracin de la copa permite reconocer a menudo DO influenciable
eentido de
busca d coutacto de , -" )
la realidad \
la direccin principal. Los movimientos y formas .dinmicas DdependCllcia conftuin ltima ~,1
termDAIltc )
son a veces centrpetas a vec~ centrfugas. Es cierto que en reposado en s mismo
de luen.a
un rbol, cuyas ramas tienden todas hacia afuera, no se ve enquistado )
si la direccin del movimiento es hacia siuera o hacia aden ,.
)
::~

:. \ 1/ .
@w
COPA RADIAL CON RAMAS EN RAYA (centrfuga) )
~

~lr
)
El llamado rbol radial con ramas en raya se encuentra
:..1
-, )
an en la pubertad. La rama en raya denota el carcter re
;.. 1

-,'~
'. r gresivo, la orientacin radial indica el modo especfico de )
!
'"1
-, )
I , -- 1,
)
)
tro. No obstante, la direccin centrfuga, por lo menos, im
plica un significado doble: agresivo y receptivo. Ello vale )
especialmente para la copa radial con ramas en raya. Pre )
valece lo agresivo, pero no es la fuerte agresividad de la
rama de raya doble, de modo que, tanto en los dibujos de los )
jvenes como en los de adultos, todo lo que hubiera sido pleni f1
'~,i
)
tud y riqueza, adopta ms bien el carcter de desmenuzamiento
~ )
y distraccin, aumentado por la mayor receptividad del gran !.j.,l
.~
nmero de antenas finas. La impresionabilidad es tan aumen ~:I )
ji
tada como la extraversin. Al mismo tiempo el ataque es )
un modo de defensa. Atacar y rechazar algo, o sea. el ataque Ilutodefensa. La "fugacidad" con que el sntoma va y viene
y la defensa, se sirven a menudo de caractersticas muy ex muestra cun poco afecta el ncleo del carcter. Con me
presivas, parecidas y difciles de distinguir. didas educativas y teraputic~s moderadas se obtiene gene

200 2'11
.~.

._---------'--""'~~,..:=-'--~-----------_. __ .__...--_.. --._

)
I~
I )
rlmente un co 'TI 1,io d,piJo. d.; 5uerte que ~enem():; (tUf:
,1-_
llil..LllOS de no -ver un " caso grave'" en ese smtoma.

iJ
~j
L Ramas tubulares: termiriacn abierta CQmo la de un
tubo;

~
) repulsa

2. Ramas tubu.lares dispersas: trozos aislados de ramas

~ll
im pc:rtinencia bIta de profundidad en una copa esfrica;

) arrogancia Craccionamimto de fueczlu

3~. Troncos abiertas en el e:rtTemo .superior:
aplomo falta de concentracin

)
imposicin de sn 'foJuntad
d~pecbo. m~biJidad
"" Tinlenta rpidamente si alo
~IlQ !IlZI.rCha~

llerTO$dad
debilidad de canicter
falta de ~ento J so5ie,o
"consen trlo", juguetn
compenelXilcin dilicil
falta de per!le'ferancia
"deidad
metas cambiantes
1- --
~

a) tronco abierto como

consecuencia de la in.
'sercn de ra.mas en
raya en ambas lineas
) dc:ensa. de 50. comodidad impaciencia del tronco. Se debe

comodidad basta la pereza derelIdo

) ori~o pero no afanoso sin freno generalmente a falta

abrir de;preocapado
de talento grfico, in
cluyendo, sin embar
go, algo del signifi

...-v~
COP.! CONctNTRlCA (en rOmla dl' clIStonial
cado de la forma
abierta;
)
b) tronco abierto que pe

)
orien taclOI1 hacia el centre
netra en la copa.
repo.slldo en si mismo 4. Troncos abiertos por aba;o: en su forma pura se com
IiUtoosten1aelQ
prueban nicamente si la base del tronco es:recta. La falta
uarcisWno
hartazgo de la lnea del suelo no siempre puede verificarse de un modo
) bastarse a d mJ!lIIO

~t\Pw
poca !'!XI.:I:Imlnin
actividad
) fil!!fU& '\ /',

\~K
)
,....
) 1,.
)
)
~
I I,b
RMASTIJImLAlEs :Uorma abierta) -S.....
''!''!
-.,..;

inequvoco, de manera que no es posible aprehender el snto

-q ma como para expresarlo con nmeros claros.
Las formas abiertas son una caracterstica propia del di ~
) -'-J Una rama crecidd. en forma natural termina en punta;
bujo del rboL La grafologa. no la conoce en esta for:ma.
sino a lo sumo como guirnalda, la cual no tiene mucho en t algunas veces podr estar rota o cortada, o envuelta en el "

:.;
-1

comn con la ,.rama tuhulai., Por supuesto" 'esa forma slo

puede mostrarse en .ramas o troncos de raya doble~ Distin
guimos las sigientes formas principales:

~
~-
follaje, pel'O como rama abierta no e:Dste en la naturaleza.
Tambin en el dibujo la forma tubular snele ser poco clara.
Causa tanto laimpresn de un tubo coqto la de UD8. interrup
) ; cin. Es una' forma i:ruIcabada, qne tienen en comn t:anto .'
"

202
= 203

=l
)

con la rama cortada como con la soldada, sin que el dibu
jante estuviera consciente de esa falta de terminacin que
lo es incluso desde el punto de vista grfico. La ra.ma tuhular
es evidentemente una caracterstica de la expresin personal
muy bien determinable en cuanto n su significado fenomeno.
lgico.
En primer lugar, la rama abierta por arriba no ha llegado
a su fin, no acab su crecimiento o su desarrollo; la forma
acabada no fue rota ni verdderamente interrumpida en su
crecimiento, sirio que est meramente no terminada, fue deja.
da abierta. Si la punta de la rama- indica de un modo defi
nido el punto de contacto con el mundo contemporneo y cir
cundante, el dibujante de .ramas abiertas se abstiene de fijar
su actitud, permanece indefinido, deja "la cuestin en sus
penso", no se determina. Podemos asUmir una actitud cual
quiera frente al mundo circundante y contemporneo si reco
nocemos y comprendemos aproximadamente su carcter, sea :;1
/ que limitemos o restrinjamos la realidad, sea que la afron '.==:
.::1
temos en todo su alcance, llegando en ambos casos a una de ' :.''<
7!
terminada relacin entre el individuo y la comunidad, el yo .......
y el t, la persona y el objeto. ~I
'''~',
.......
-;
)
)
diciendo que estp. "evolucionando", pero no lu estn en aquel
sentido positivo <fe les hara alcanzar sucesivamente niveles )
de madurez cada vez mayor, sino que con demasiada frecuen- ' )
ca se trata de adultos que tienen propsitos con los cuales
_.
)
no cumplen porque no ven ningn camino defiriido, seres con.
residuos puberal~s e infantiles, que a veces an a los cua )
renta aos son hombres inacabados que desarrollan cosmo )
visiones que corresponderan a muchachos de diepisis. -'
)
Puedo dejar de asumir una actitud determinada frente al
futuro con el fin de estar abierto a los signos de la poca )
incluso podramos ir ms all y hablar de aquella seguridad
superior y libertad ntima que no se preocupa por el futuro
en sentido material, como las aves del cielo mencionadas en )
el Evangelio. Es precisamente parte de la ideo logia cristiana )
no vivir preocupndose intilmente por el futuro, sino viendo )
la meta inamovible en Dios, y esta decisin no hemos de too
marla en el futuro sino en el presente, en el punto en que nos )
hallamos en el instante actual. Esas resoluciones se
toman en )
el presente; si se trata de la conciencia moral, n-nca puedo
postergar mis decisiones, siempre tengo que tomarlas en el

acto. Tal indiferencia frente a lo venidero y 10i pasado en )

En la parte exterior de la copa, que coincide con las ter

minaciones de las ramas, se simboliza no slo la relacin en -i;l
.~-
<"
la esfera de la vida material, difcilmente se manifestar
por el sntoma grfico de la rama abierta, ya que semejanto
)
)
tre yo y t, entre la persona y el objeto en sentido re~tringido, vida presupone la mayor decisin en cada momento, muy en
sino tambin la relacin con el pasado, presente y futuro, aUD 'i
-~. oposicin a lo que le sucede al dibujante de ramas tubulares )
que preferentemente con el presente y futuro, con aquello que . ,~.
siempre incapaz de decidirse realmente con respecto al pre )
.~.,

ya est aqu, que ha de ser decidido en este mismo momento, """
i~.
con lo que se espera, se desea, se aspira. Puedo dejar de :~-
asumir una actitud determinada porque el futuro me parece ....
m.
muy oscuro e incierto, planteando la pregunta que, en forma i capacidad de ponerse una meta est poco desarrollada. En
latente, siempre existe: "qu traer el porvenir?". En tal
estado, la vivencia ntima puede ser el sufrimiento, con la
angustiosa sensacin. de aquel que se siente amenazado por
un destino inevitable y no obstante incierto, o bien puede ser
la expectativa de aquellos que esperan su felicidad pero se
':iI\'-:
ran desgraciados si supieran de qu modo y en qu forma ,",;:
les llegar. Hay personas que disfrazan su estado inacabadC'J
sente y al porvenir. Sus decisiones son:, a lo sumo, provisio
)
nales.. Por eso, ms de una eleccin de profesin no es una
eleccin autntica, sino un producto de la desorientacin. La )
)
tre las personas que cambian de oficio, la rama tubular se
presenta con sorprendente frecuencia. Ms el cambio de )
profesin no cura la debilidad; aunque no siempre ha de ser )
una desgracia, puesto que tiene tambin su lado positivo. )
La visin oscura del porvenir o de lo que se halla de
lante de m puede estimularme a aclararlo. Lo no explorado, )
no resuelto, no descubierto, atrae. Acercrsele con los sen )

2M )
205
)
)
)
----------------------------------------------~~~-------------------------------- -------- ..-_. -_ ... _---
)
-:)
)
)
abiertos, la limitacin ntima que precipitadamcnte
) considera imposible !o posible, que cubre las metls !ejana!\
) con cercanas, e.sto puede constituir tUl elemento esencial
)
del dibujante, cuyo, deseo de investigar e inclinacin a la~
actividades de inventor y precursor puede pertenecer a lo~
~J
) rasgos caracterstico:: de una pubertad frtil por una parte,
) y a la naturaleza del explorador por la otra. El avance ha
cia lo desconocido es real en ambos casos. Ese desconocido
)
es al mismo tiempo lo indeterminado, y cuanto ms carezca
) [a inve.sti!!:acin de una direccin determinada, tanto ms se
) conyierte ~el avance en un "viaje con destino desconocido",
ttn vagar en forma juguetona e inestable sin meta o una acep
tacin fatalista de todo cuanto el destino presente.
El estar abierto a las cosas es precisamente un sntoma'
el egir ni de decidir lo que es acertado y desacertado, con
nuestra poca y, ante todo, de nuestra juventud. Tiene
sus rasgos simpticos pero carece de rumbo; no :sabe hacia
difcil como para implicar tales exigencias. Porque el dibu
) -, ;
dnde navega.
) Toda expresin grfica es simultneamente expresin e
impresin. efecto e influencia, emisor y receptor. Las partes
exteriores de la copa muestran mi modo de recibir impre
) siones y de conduc:inne hacia lo exterior, de e::rpresarme.
En cuanto a la aplicacin de euerga, que comerte a un
estado ep activo o pasivo, el dibujo del rbol dice a menudo
)
demasiado poco~ pero ello, precisamente, decide de un modo
) esencia 1 sobre el significado del sntoma. En la tendencia
~' el avance hacia 'lo desconocido vemos la parte activa, como
en todo aquello que an sea. expresin, si bien en diferentes
grados. Segn nuestras observaciones, esa parte activa. puede
llegar sin obstculo, precisamente por la falta de limitacin
de la rama abierta, a la descarga irrefrenada., inclnso la des
carga afectiva. El hecho de que la violencia, la impulsividad,
lo rrefreoado en todos sus aspectos, incluso la iracnndia
violenta, se expresan aqu <ccomo disparados por un can"
coincide con nuestras observaciones y es perfectamente com
prensible tambin desde'el punto 'de vista -del anlisis de la
expresin.
)
Manifiestan al ser indetenninado en el presente, no querer
)
206
[ji poder comprometerse, deja! las cosas en Sll.:::-pen.5o, no deci
dme, postergndolo todo, tener propsitos pero no cnmplirlos,
00 enCQotrarse, no orientarse y as estar des9rienado, perderse
=' en la arena, sin meta ni objetivo -y por eso, segn .el sen
:r tido de. la expresin grfica, estar e.'tpuesto a las impresiones,
ser
~.
impresionable y, ms an, influenciable. a veces hasta
caer en una extraa docilidad. Ms an: en el trahajo y tam
bi~n fuera de l, la vaguedad del juicio es causa de una
completa falta de independencia; a esos trabajadores hay que
prescribirles exactamente lo que tienen que hacer, cmo han
de ejecutarlo, cundo y dnde deben llevarlo a. cah9; hay que
\ indicarles el objetivo porque ellos mismos no son capaces de
I
veniente y equivocado --:,;empre que la tarea sea lo hastante
I
jante de ramas tubulares no eS un infradotado. de manera
I alguna, y, a pesar de todo: deCide muchas cosas pero nunca
son decisiones trascendentes.
El hecho de la interrupcin grfica, que es la que hace
posible la founa abierta., incluye la posibilidad de lD;l ca
rcter imprevisible" y veleidoso.. As, el sot!l14 d la f'lria .'::
abierta es ambiguo' .h~sta la incomodidad, puesto que la en
\-ergadura de .su' slgrificado abarca desde la docilidad hasta
.!a impulsividad afectiva y la 'descarga irrefrenada, desde la
franrueza hasta la imprev1sibilidad, desde la indeternrlnaei6n
y desorientacin hasta el deseo urgente ere IV~gar.
La c:lracterstica de la rama abierta la encontramos, ade "
ms, en torma diseminada dentro de las copas (fig. 2). Co
mo tubos abiertos en ambos' extremos, surgen de la superficie
~ anmica, por decirlo as~ y como recortes de ramas insinan
una estructtua oculta no del todo revelada. La relacin ha
de ser ms bien pensada y viUumbrada, como en una letra
interrumpida, slo con la diferencia de que alguna parte de
-= la pierna de .dicha letra queda suprimida y tapada. Del di
bujo depende si se podr imaginar una estmct:nracin. del
ramaje aproximadamente normal se~ la disposicin de las
partes con relacin al tronco. Es posible que haya una ver-
7.f1i
 -;
......,....,. )

dllderll anarqua en la disposicin, anloga a una confusin
....~
de la.s aspiraciones, que puede frisar con el abandono y el
salvajismo, tal como se lo encuentra en algunos casos.'
En cuanto las ramas as diseminadas estn realmente
abiertas en ambos extremos, demuestran de una manera espe
cial la vaguedad de los propsitos y de la voluntad. Se pre-.
senta la imagen de individuos que quieren varias cosas pero
ninguna en particular. La consecuencia es un universalismo
generalmente no genuino, una vaguedad caprichosa sin un :1
.~
, )
.'
de individuos inseguros e inhibido!, pero ante todo en los de )
colricos que en seguida gastan "su plvora" como a cao )
nazoS. El tronco abierto por debajo ha de encararse ms bien
)
desde el punto de vista del suelo o de la {alta de fondo.
Choisy, de Pars,' encontr que los hijos ilegtimos, que no )
conocen a ninguno de los padres, dibujan casi siempre el
tronco abierto en la base.
La rama tubular no es, de manera alguna, una forma
rudimentaria. ~i se pl:esentan ramas abiertas en el jardn
de infantes, se trata de ramas soldadas no cerradas por olvido .
l.

tema homogneo, tpica de ciertos estados de indeterminacin .~

de las inclinaciones y de la consiguiente multiplicidad de las .. ~
El sntoma se inicia a los 9 aos, pero slo entre los 14 y 15
~
.. "':;, presenta un leve aumento, decayendo 'marcadamente en tercer )
mismas sin que ninguna de ellas arraigue. Ello es caracte
rstico de la pubertad y de la edad en que los jvenes. tratan ao del ciclo secundario, probablemente porque alrededor de )
de elegir una carrera. El que la vaguedad y la disposicin los 16 aos, los ms inteligentes ya saben mejor proponerse
)
confusa produzcan en el dibujo ramas directamente atravesa- . una meta. Los dbiles mentales muestran .los primros indi
cios de formas tubulares slo a los 11 aos, sin llegar jams )
das a la direccin natural, nos hace comprender .que el ca
rcter pendenciero y opositor se combina en esas personas a un porcentaje elevado. Tambin en los imbciles, la carac~ )
con la veleidad afectiva y la futllidad,a veces hasta produ terstica es muy rara.
N9 21
cir un conflicto. En caso de presin' intensa del trazo y ne Caracterstica: RAMAS TUBULARES'
~- )
grura de las ramas tubulares diseminadas, junto con partes '.>: 7. 8.P 1.S 2.5 3.5
Escuela J1. l. 2. 3. 4. 5. 6.
ms bien dbiles, la explosividad queda expresada de un )
6.7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15-14 -15 -16
Edad
modo ms claro todava, a veces tratndose de individuos a 8,6 18,5 15,0 15,4 24,5 1,0 )
Varones % 0,8 0,0 16,6 8,3 9,8 21,0
quienes ''las cosas les salen al revs" (los tubos estn abier 0,0 0,0 9,3 2,6 7,4 9,8 10,7 11,5 20,5 12,5 12,4 6:J
Nias % )
tos en ambos extremos). Pero precisamente este hecho. de los 9,6 15,0 17,7 14,0 18,5 4,0
Totales 1" 0,4 0,0 13,0 5,5 8,6 15,4
tubos abiertos en ambas puntas denota raras veces afectos )
-8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. imbe.
duraderos. Al contrario, no' hay nada que dure -as lo ex Edad promedio
29 aOI
)
presan los trozos' cortos en relacin con la' rama entera-, 7,3 1,B
0,0 0,0 0,0 0,0. 1,8 3,7 0,8 11,0 6,8 )
todo termina en ensayos y tentativas, ordenadas y desordena .... Dbiles %
das a medias, presentando un orden meramente vislumbrado Empl. de Comercio Escuela Mil1<> )
". Medio oficiales (as) e/S clues primarias neta p!negro.
o una estructuracin disparatada. La permeabilidad de tales ~
~ prom. 15,5 MOl
estados podra expresarse tambin diciendo: "lo que entra '1X 15.16 11-19 +20
1932
~ Edad
por un odo sale por el otro." " % 17,5 16,5 21,5
14,0 41,0 )
....
El significado antes descrito se refiere, en parte, tambin '.:1:::

al tInco abierto; receptividad, impresionabilidad, indetermi. :*:

......
...:
La limitacin del horizonte facilita evidenteq:tente la cons
nacin que a menudo causa la impresin de un signo de ."""'"
.;... . truccin de una cosmovisin acabada. Sorprendentemente
interrogacin, cuyo significado es similar al del arco doble grande es el porcentaje entre lo~ medio oficiales de ambos se
en grafologa. Encontramos troncos abiertos en los dibujos xos, 10 cual no ha de causar extraeza. ya que gran parte de
)
209
208

----""'-..:.;;.'...:..~~_.
- :")
)
) dIos carecen de una meta determinaa, y .si c::ustlo aigulla
~am<tt tubulares stmrindas m la C'Op4

quer'er mncha! COSlU pero nino;utll ...

part:icular
) .-ez. entonces la necesidad, generalmente de orden econmicu, 1IlI"t'1:r.Ialismo no -eanino
que les obliga a trabajaz: en la fbrica, les impide perseguirla, i:ndetmninllcin ..eleidosa
) lID querer Illliltiple sin t-=a. tIlliIorm~
t::ncontrndose nuevamente arrojados al vaco. La cuota rela impMC~in de inclinaciones
tivamente alta del 14 % entre los empleados de comercio falla del penevenmcia
improyiucin
parece notable a primera nsta. Pero tomando en cnenta receptiridad sill IflOfundidlld
cuntos de ellos eligieron la carrera comercial por ialta de l!ftSaJ1lf
tmear
orientacin o porque les pareca una solucin socialmente aperim<ffllar
al cuo de desorden: lletulancia.,

admisible, ese alto porctmta.je d indeterminacin no ha de oposicin

asombramos. Los negros,. con su 41 %, muestran una recep di3'plle5'ro a eotrar en c:onflictIH.

) dI.I1.eur ex plomo

tividad conmovedora, pero .sin tener conocimientos ms am

) plios de las peculiaridades de otra raza, nos abstendremos
de emaer conclusiones. Slo esto: se ve nuevamente que los cap.", RIZAD" Imodli;d)
negros, en ms de un semido, difieren de los blancos, pero
) sn porcentaje de primitivismo, a veces alto, precisamente en Al tratar de laa lneas no figurativas (pg. 134) vimos
este caso no se presenta. La rama tubular es, por cierto, un cmo los estados psquicos se traducen por lneas v cmo la
fenmeno interesantsimo~ tambin porque nos muestra nue copa del' rbol ofrece un campo muy propicio pa~a que :le
)
vamente el punto donde en .ntoma que parece ser personal
) abarca tambin lo colectivo, siendo tpico del carcter tanto
de los individuos como de la poca en que vivimos.
clUYado, libremente oscilante,
con~e~e los element~s de la
I
desplie""aue en l el juego mltiple del gesto. El gesto rizado.

I"'?). ~
~ ~ J'A.
)
)
atraccin ?or lo ine:tplora6a
fa5cinaciIl por lo no res~ r no
descubierto
aspinuufo a la meta lejlllla
u dejarla. cnll$dn en
suspenso"
tos qne "evolnciollall"
10$ qnc "e:rpcran"
morilidad, de lo flUIdo y ve
roL;, y ante todo el lazo, el
arco. la redondez. Todo se
I e, ~ ~~}"'\
E~~",...,
) dC8eO de: invesligllr. descnbrir no cumplir CDIl los desliza, _oscila y se mneve, I '(,.?~~.;)o ~~
inventor y precursor
receptividad frente & lo red
propsitos
perderse: IIn la arena
suelto, hgero,,_a. veces.. como, ~", J:1
intereses mltiples por im~n desorientacin divagaido, ,otras veces for ' ! ,
de: la meta
"dociliclBJi" por falta de decis.ia
falta de independencia
inflaenciahilida.d
impresionabilidad
jllguctl;1
mando extraos ornamentos e
intrincados pmpanos. De al. l'
I I
_.J.f~\I..--_
"hay 'IIl" indicarle!! eTIIdtlIlDf!!lte inestabilidad
'IIl. cmo y dnde dehem lrlIba imprecisin gn mqdo el sntoma es afin _
jar" falta de fuer.za c.readOnl. a la guirnalda, pero un mo
reacio a 10lll.8I dccWolles fatalista
) falta de deci9in detl!l'1lli:nabilidad
vimiento mucho ms libre. Es muy fcil obtener la linea
\ "viaj" con de5Cno deeoonoOdo~ carcter impIll'risihle rizada,. no figurativa, dando el tema: "dibuja en estado do
J no fijan sn posicin veleidad
no comprometer.!c metas eam.biantes alegria una lnea que no represente objeto alguno"'. Siempre
"J
j indeterminacin violencia hallaremos el trazo liviano, fluido, la lnea redondeada, Cllr'
ira
impulsividad va, a menudo o casi siempre el lazo, caractersticas todas ellas
de las cuales se ha derivado el nombre i:le.."copa rizada".
)
) 211
210
)
 - )
_J
)
:.:...:
fala de persertTnncia huen guito l.
actividad
ampulosidad
as la faz negativa de tales letras es constituida por la impre _~J
)
movilidad todo a corto pla%O
necesidad de moverse improvisacin pednntera . '" visibilidad y brusquedad de las decisiones. Cada \'ez que el
intranquilida.d rimbombante confusin .'.>t::
modo y el desarrollo del movimiento den lugar a dudas o )

~I ~'f.;
ajetreo romanticismo exageracin
industriosidad falta de realismo malnbarBmos reparos, existe el peligro de que tal ensanchamiento de la )
atribuir "falor al aspecto ser j u;uetn
comunicatividad
locuacidad exterior ligereza . personalidad conduzca a inestabilidad, desgarramiento y vo J )
tratahilidad talento descriptivo vnnidad lubilidad. " \.
IOciabilidad talento decorativo superficialidad
capricho
.. La maraa de lneas ha de considerarse, ante todo, como -' )
alegra!. presentacin -~ ,
humor gusto en adomsne despreocupacin .;iD disolucin de la forma, con ciertas reservas tambin como
entusiumo gtlIIto en expreaane destruccin de la misma, pero slo en cuanto se refiera a la
IBngunico suntuosidad .i~ )
:,;.:-=::.r
--:,7Jc1!.
disposicin interior de la copa. La caracterstica es muy
.X parecida a los garabatos de los nios pequeos, o sea, a for )
COPA DE I1NEAS ENMARMlADAS (Disolncin de la forma) -~
.~
'ro
mas an no desarrolladas. Si consideramos el sntoma desde )
Robert Heiss describe el sntoma de la disolucin de la este punto de vista o como disolucin de la forma, no influye
mayormente en el significado .. Slo que, en el ltimo caso, )
forma en su libro Deutung deT Hcmdschrijt (Interpretacin
. de la Letra), como sigue: "Es sintomtico que tanto los :indi podr interpretarse tambin como retardo o fijacin ,en esta )
viduos extremadamente talen. dos infantiles, esquema que se insina una y otra vez al tra )
tosos' (Napolen, Beethoven) bajar con el test del rbol, ofreciendo a las mentes unilate
como los psicpatas' mues- . rales la posibilidad de construirse un nuevo sistema. )
tran la disolucin y la des
.;, En algunos casos, las lneas enmaraadas no aparecen )
truccin de la forma en su olas; sino entre otros elementos, y son a menudo' tan densas
que hacen recordar ms bien un sombreado; entonces han de )
letra. En ambos casos, la tre
menda movilidad despedaza .~ interpretarse desde este punto de vista. Naturalmente, ten )
a la forma tradicional. Pero dremos mucho cu~dado de no aplicar la siguiente tabla a los
)
mientras que' en un caso la dibujos de nios pequeos que a lo sumo regresan levemente
pltora de vivencias. y el em '.:'-:": a la etapa del garabateo. La rareza de la productividad autn )
~,~:. tica nos protege contra el peligro de equivocarnoll, tanto ms
bate de .las vIsiones desga )
rran las formas, en el otro, ,.:.;. cuanto que tales aptitudes sobresalientes se revelan adems
,, ::l.~ por otras caractersticas y son, por otra parte, demasiado po )
la unidad de las formas se rompe. por la pltora d~ viven
cias y el embate de las visiones." :! derosas como para que su poseedor jams sintiera la necesi
dad de consultar a un psiclogo,
)
"El significado de la expresin que tiene en comn la
soltura del movimiento y la disolucin del mismo reside en
:I
.~ productividad Tvacidad
)
J pltora de vivencias enorme fnerza do iniciaci6n )
I la extremada receptividad de vivencias,' suma movilidad ps :;r
..- exagerada receptividad cambio continuo de los procesol
quica y cambio continuo de los procesos psquicos. Slo si ,,""" mxima movilidad psquica ntimos (segn R. H~iss). )
estas cualidades estn determinadas por poderosas fuerzas "~
:it seguridad de instintos impulsividad
1 ."'tf" seguridad de pulsiones imprevisn )
directrices ntimas, no destruirn la personalidad. Y tal como lobrcponerse a lu convenciones desorientacin
i las caractersticas positivas de la forma disuelta en la letra
~

-~
~ estar por encima de lo cODTencional confusin )
'1 secun darlo {al ta de mtooo
ion siempre la desmesurada movilidad y vivacidad n.timas, ;~. dr..prcocupaci6n lnconaccuCDcia )
'';.~.

~~
212 %13 )
)
)

____________________~~,-~~1~~:c~~~~_ ~__________________________________________------------------------------------- )
)
,

1
)

nd~pendeocia. :lutona:::::a . b It:l r!e diEci>fu::t .deidad ~r;oli3r:::O

I ...,

I"\I ~'l/~

ine!tablidad volubilidad d~cnido porfa

.eeidad !Jru.qucJ:u e 1.:13 dechi"nc:o di:traccin terqued::td
..ha de To!nnta flp.ce:!idad de cambio iiD penevmncia nconsecuelIcia
falt!l. de concentr"3cin talento para mp\"OTar improTJtcin reaccLones
distraccin naTios.;,
f:}la de tfuciplins
falta de orieutaciu
ambigiiedad
imprecisio en el lIla do de vivir
im precia in en el peru!ar
.. imprecidn en lo! sentimiento3
tr;bajar sin mtodo
inclinaciones d~Tdenada!>
juego
revolotea:r
nerviosidad
impr1!Ti5ihIa
precipitaciu
Ill insinuador qne
realizador
bacer ID cos:u
l/ .~

I // __ _

1 \/:......~ ...
de1!g:u::ramiento
riolenaia perdenc a merl.Us
)
ajetreo !lO hacer n.ada. proftl.l1dwnente impulsi-ridlui -
, es !l3rab:Ueo: jnego infanl

\(
intranquilidad

inhihicione! r falta e tu mi_
regre!lin. retardo l!'a!tomos del pensar
) ,xcitacin
COORDINACIN DE L\S RA;.\L\S
Armona: proporclon justa.. claridad,
alegra. buen gU!to. reporo en $1
lIlismo, se.mtidad. indiferencia, (,dta
) de receptividad. falta. de len$onell
fructiferas.
fnarmona: estimulahle, reactividad. re
) ceptividad.. inltanquilidad. perturba.
hilidad.
) Coordinacin sin sentlo: nerviosidad,
indiferencia, distraccill, irreflexin,
) juguetn, ce;pmcupacin. impreci
sin, ensneo. falla de dmccin, de
jane estar.
) h"fl"ERRL'PCIONE::i E..'i EL R..\J.L-\JE Y Ec.'i EL TRONCU
Si tratamos de representar por elementos no figurativos
)
105 estados de concentracin 'f de distraccin, la mejor expre
) sin del primero ser el punto, y del segundo, una cantidad
de puntos 'l lneas breves diseminados. En este caso, la!!
lneas no estn unidas entre ellas, todo est suelto, desatado
o como roto. A veces se trata de verdaderas intenllpciones
) deuna lnea de rama, sintomticas de ciertas formas de exci
tabilidad nerviosa, o bien: las ramitas no estn unidas con
la ruma principal, sino sueltas, de modo que es preciso ima
ginarse la unin. Esto puede revelar un carcter reactivo y
) ~ensible, pero tambin puede ser seal de mera negligencia.
~
trastornos de concentracin
can as ocasionales (llturdimi<!llto
. nemoso)
mur raras veces: esp= investigador presentimientcs
reactiTidad espritn
chupa lltranqn.o
inroicin dil4encia nerviosa
rcce'ptividad
rnoxco y RAMA SOLDAD05
El tronco y1a rama soldados ::ie caracterizan por la termi
nacin roma. Son como: cortados en sentido transversal. A
veces, hay ramas insertadas, como soldadas, sobre ese corte.
Los dbiles mentales muestran a veces troncos en T soldados
en varias partes. Pieza por pieza se sobrepone, se !lserta,
se aade. Esto nos hace comprender el sntoma. Una figura,
un modmiento se l.i.rci~ el rbol ::ie construye, se compone
de partes aisladas. La construccin ser prohablemente una
primera tentativa de ordenamiento, que bien puede- seglI
al esquematismo y se halla en cierta oposicin a la e..'tpresin
libre del garabateo. Esto es precisamente lo asombroso en
el' dibujo infantil: donde prima jade sospechamos el mayor
desorden, est actuando un principio ordenador que no e:5
tan slo un fruto de la educacin, sino un rasgo inherente.
Partiendo de ese orden preexistente, el nio se enfrenta con
el tema que se le !la dado y trata de resolverlo tcnic.o.mente.
La constr..lccin superpues~ la composicin de partes aisla
das, son un primer ensayo de figuracin d.isciplinada. Por
de pronto, el esmero :;e dirige a cada elerp.ento por separado.
'f stos se combinan en forma de mosaicos.

214 lli
 Mas ca.da expreSlOn ofrece por ll) menos dos aspectos:
hulares. A veces, los troncos soldados estn achatados no slo
una forma construida constituye su totalidad de partes aisla~
~ el extremo superior, sino tambin en la hase. Muy raras
das, o si no: la totalidad se separa en partes. Adems, las
veces la founa soldada aparece tambin en las races; enton
partes pueden corresponderse o no. El corte entre el tronco
ces podra hablarse de races soldadas.
y la copa puede convertirse en ruptura ntima. Slo cuando
)
la caract~rstica puede de~
Caracterstica: TRONCO SOLDADO N'" 22
cartarse como medio de ex~
.~
Escuela 1.1. l. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.S 2.5 S.S

presin normal de la imano ~ Edad . 67 -S -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 )
cia, puede procederse a una Varonet % 64,0 37,0 .29,4 15,8 10,7 0,9 3,1 1,1 0,0 1,0 0,0 0,0 )
interpretacin caracterolgica Nias % 78.5 51.5 46,6 29,2 15,8 0.9 5,4 2,6 1.2 0,0 1,0 0,8
significativa. En. el dibujo ....,. Totales % 71,2 44,2 38,0 22,5 13,2 0,9 4,2 1,9 0,6 0,5 0,5 0,4
del nio, no .revela laperso Edad -S -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. imbe. )
nalidad, sino el esquema fi. promedio
29 los
gurativo, el esquema de cons Dbiles % 27,0 35,0 38,0 37,5 40,0 36,4 28,2 36,5 13,6 4~9 28,5
truccin correspondiente a la )
i\{ei.io olciales (1111) e/S clases primarias EmpL de Comercio Escuela Misio
edad. Con bastante :frecuen nern p/nep-o.
cia, el nio no se contenta prom. 15,5 aos
Edad 1516 1719 +20 1932
con limitar el extremo supe % 13.0 12,6 12,6 0,0 9,0
rior del tronco . Hace lo mismo en la base -yen los xt:re )
mos de las ramas. En su aspecto, la rama soldada no difiere ba estadstica del tronco soldado muestra una disminucin )
de la cortada. Pero hemos de suponer que el nio pequeo uniforme desde el 71 % a la edad del jardn de wantes
)
muy contadas veces dibujar una rama cortada. Sin embargo, hasta vestigios insignificantes en la 5::t clase primaria (11 a
sucede. 12 aos). Las nias dibujan ms troncos soldados que los
A la edad del jardn de infantes, la rama soldada apa varones, pero abandonan esta costumbre al mismo tiempo que )
rece en un 13 % aproximadamente de todos los casos. En la stos. Los dhiles mentales permimecen por debajo del por

Sil- clase primaria; el sntoma ha desaparecido prcticamente, centaje de los normales, pero conservan la caracterstica por

mientras qu'e la rama cortada propiamente dicha, ya se pre mucho tiempo. El valor mximo no se halla al comienzo

senta antes. Ha de admitirse que la distincin entre rama (27 %); slo un ao ms tarde (37 %) llega el dbil men

soldada y cortada causa grandes dificultades y presupone una tal a un nivel que mantiene durante siete aos para ahando

gran experiencia. Con todo, las ramas cortadas propiamen narlo lentamente a los 16, El imhcil conserva durante toda )

te dichas, suelen ser en primer lugar ramas bajas y en tal la vida un porcentaje medio del 28,5 %. El tronpo soldado

caso no pueden confundirse con ramas soldadas. De paso se presta muy bien como sntoma de desarrollo. En el caso

sea dicho que el tronco y la rama soldados no desaparecen particular de un egresado del colegio o un alumno mayor,

bruscamente. En vez de la lnea recta surge en el tronco otra llama en seguida la atencin como signo de retardo. Tra

piramidal o semicircular, en la rama, esta ltima. Ms tarde, tndose de adultos, hay que determinar por otros medios, si

la forma se diluye, sea en contornos de terminacin puntia se trata de un retardo intelectual (lo cual se nota muy pron

guda, sea que se ahra para constituir el tronco o la rama tu to), o si existe tal vez una neurosis. La estadstica muestra.

216 217
 22" TRONCO SaLDADO La !!i;-:a 501Ja:la es menc~' i::r;;mrt:mtc. :3n embargo, ~:!.1.
6'-7 - 8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 1J. caifi d'-!l ~odo en los dibujos de los dbiles
mentales, ya ::or
1a~enciUa razn de que hacen ms ramas en raya que c!e
1 I I I I raya doble. En los r;J.ormales, el d~llUollo corre paralelo
con el del tronco solddo, pero se presenta con menor. fre.
1 I I \. I I I
cuencia que ste.
Si 5e quiere comparar un grupo con otro, nunca deber
\ . I ,.. 1- l' I pa5arse por alto el sntoma del tronco soldadq.

Cmcteru:::ca: Rk'L.\ SOLDADA ""1) 23

! I I \ I \ E5cuela J.T. 1. 2. 3. t 5. 6. 7. s.r 1.5 2.5 l.5

'Edad 67 -8 -9 -ID -11 -1.2 -13 -14 -l;j -14 -L'i -Vi
Varan", 'i' 13,5 9,5 20,6 12.0 6.7 0.0 0,0 0.0 0.0 0.0 0.0 0.0
\ I 1 I I I 1 Nias % 12.2 0,0 1,8 8,8 3,7 0,0 1,8 0,9 0,0 0.0 1,0 il,!)

1\ , I I I I I Total~

;:dad
% 12,8 4,8 14,2 10.<10 5,2 0,0 0.9
-8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. imbc..
0,5 0,0 0,0 0,5 0.0

1\ 1 t 1 I I 1 Dhiles ~ 0,0 1.3 2,5 1,5 5,9 O.i 0.0 2,.5 0.0 2_~
prollleCio
29 aos
1.8

! \.L.-~-t--I--'- I I I . ~redio of:dz.!es (;15) e/8 olasM primana.:! :::Scuda :\H.:i,..

I
Em9L de Comercio
~.~\ !, I j. :--'..--'-------i- nef:l p/n<!;rm

I
I
(-1 ,
I I ,1
I! I 1'...
,~ Edad
;;,
1516
2,0
1719
1,2
":'20
'0,9
19..32
0.0
prom. 15.5 aeos

0,0

I 1 I I N I .1 1 I ~-:---1t, .
Tabla carr~pond!nte al
llOres de 13 aos).
tro71<:O 1 rama' $OldCMS (no a;:tlic:Ihle !l pef!(!ll~ :::e-

1-"1 \ 1 I !~ ! I " esqu=. e5COlu

mosairo, esquematismo
p~tu d,i,,
falta. de abstraccion
roptma i.atima eIlln:! II.!piraclOn
alllintica y obligada
_ _ ..____ .

4. 5. 6. 7. 8. P d.isronrintrldlul. en el peII$&l' reml.ll.U que =hiaron de oficio

J. l. 1. 2. 3. ., sem:i:r o se ~n de 03.lTlml.,

) 1. 2. 3. S P=$3:r uhitr.uimnentl! 8lIociatrro, dindose cnenta de ello

pensar pllSO POt paso, iDralotado new:osU pmfesiona.l (tal,.et:

) por ejemplo, en los medio oficiales un aumento de troncos (pO'!ibIe despus de 10$ 13 aos) caalqnia nearosis)

, :ensar inf:mtil falm de lI!1b!1lticiebd

:soldados en comparacin con la 8;;t clase primaria, lo cual ?~a.r at:cecho l tal ,.ez; obligada}
denota que apenas termina el esfuerzo mental exigido por In falta de eom!iinacilI llpartado do las v-m:Iaderns
falta de lgica incl.inaciones (no orgniCQ 1
escuela, se produce una :regresin al nivel de 105 nios de ..deid()$() falta do lD.II..dme:z. ingenuidad
) once aos, mientras que en los dibujos de los empleados de falta de refkn e:J;per1mentll la d""proporcin
;oea .iJ:w:l4encia entre: dCliCO T realidad,
comercio, el tronco soldado falta por completo, lo cual co lCQht:r:l;llcia tU el pe= '1ue,ru T hacer
rrc::lponde a m mentnlidad ms despierta. yu demostrada de illC!)hen-ndll ubjcllu 111m no ." b.n: encontrado .. , miuuo
no ser genuino
suyo por la eleccin de carrera..
)
218 :!!9

---._ ---
 FORMAS MADIDAS, AGREGADAS
Las forma.s aadidas se producen agregando o entroncan
" do elementos, ya sean ramas u hojas. Pero han de causar
la impresin de una estratificacin o mosaico. Esto hace que
el sntoma parezca un tanto estereotipado debido al modo '
de dibujar ms bien mecnico, pero sin llegar a la pobreza
de sentimiento del dibujo es
tereotipado. Las copas fron.
dosas aditicias se dibujan
mentos de :.nimo alegre. Los escolares que presenlen algunas
.formas aadidas, revelan un fnctor inhibitorio en cuanto al
rendimiento, el cual, sin embargo, se hace notar nicamente
cuando el colegio exige un verdadero pens:;!.r, ptientras que )
en un~ escuela meramente instructiva los mismos nios pro.
gresan bastante bien. La interpretacin caracterplgica regs
trar la caracterstica como un agregado secundario o matiz, )
sin atrihuirle un significado central.
\
Caracterstica: FORMAS ARADIDAS, AGREGADAS N9 24 )

muchas veces no desd e el Escuela J.I. 1. 2. 3. 4. 5. I. 7. 8.P 1.5 2.5 3.5 )

tronco, o sea desde abajo si.
no empezando arriba. El m Edad 6-7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 )
todo se parece al de' los ma Varones % 2,4 4,5 8,7 8,2 3,9 1,9 0,8 5.5 1,0 1,9 1,0 1,0
Nias % 3,1 5,8 3,9 2,6 0,9 3,6 6,2 5,3 0,0 5,2 4,7 0,8

~~
los copistas. A menudo se lo )
descubre slo por la observa Totules 'fa 2,B 5,2 1,3 5,4 2,4 2,8 3.5 5,4 0,5 3,5 2,.9 0,9
, cin del dibujante. Es difcil
formular un juicio, porque Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -11 -17 Db. imbc.
tambin la expresin viva se promedio
)
29' aloll
produce sucesivamente, pero Dbiles % 1,4 0,0 0,0 2,0 2.7 5,2 1,7 4,B 0,9 2,5 1,8
no en forma aditicia, SIDO ms bien como un crecer orgnico.
La caracterl:tica no muestra grandes fluctuaciones de Medio oficiales (as) c/8 clases primarias Empl. de Comercio Escuela Misio. )
nera p/ncgrol
porcentaje en las distintas edades, ni es muy frecuente en s; prom. 15,5 alos
apenas si se encuentran formas puras. El sntoma siempre Edad 1516 1719 +20 19-32
se presenta junto con otros. Los dbiles no 10 dibujan ms % 10,4 8,4 2,2 0,0 lB,O
que los normales. Slo en los negros su frecuencia es notable ')
(18 %). Tambin es relativamente alto el porcentaje en los
dibujos de los medio oficiales. egresados (10,4 %), pero lue falla de talento
go va disminuyendo. pen8&r aditivo
poea coherencia mental
Teniendo afinidad, en cuanto a su significado, con el es de poco alcance
quematismo y la estereotipia, no es indicio de un problema aplicaci6n juguetona,
estrechez
central. Sntomas que, si bien parecen pertenecer a. un nivel

i
falla del sentido de la realidad
temprano y a pesar de ello no varan con la edad, no sern dificultad de IIdaptaci6n
coleccionar
fciles de comprender. Cada uno de nosotros presenta un 4clUllular ..bcr ain pensar )
mayor o menor nmero de formas rudimentarias en su ex ni juzgar
'Ilingn pensnr orgnico
presin o, por lo menos, en sus' modos de conducta, por eSQuematimlo
ejemplo, en estado de cansancio, de aburrimiento o en mo

220 221

. _ . ~ _ _ _.. ~L'\~!~
--~--------------
~
)
U. R.UL\ RECTS,\;C;U..:\R (Fo= ru<iir.!!";taria) j
La rama rectangular se descubri primeramente en ape
cimentos de evolucin psicolgica en estado hipntico. Se
present entonces, por primera vez., a los 5 aos, en combi
nacin con tronco y ramas en raya.. Ms tarde," el sptoma."
) aparece an en la rama de raya doble, desapareciendo ya
)
Jespus de los 7 aos. ..
Las ramas y ramitas todas en ngulo recto, tal' como las
muestra el esquema, se presentan en forma pura casi ,lo
a la edad del jardn de infantes y antes. En la primera in
rancia,. los dbiles mentales lo JiLuja.:n con menor frecue!!cia
) un nivel temprano, siempre codeterminado por el talento gr
que los normales, e incluso tratndose de ramas rectangUh.res
aisladas llegan slo a los 13 aos a un porcentaje que los
normales presentan ya a los 8. Contando como rama rec:an
)
gular cada fruto y cada hoja dibujados en esa forma por 103
) dbile-5 mentales, entonce~ llegamos., por cierto, a un porcen
taje mucho mayor, tal como lo encontr Irobof con un ,clor
inicial del 50 % que disminuye al 10 %. Yo he cont!do
) o sea que, aproximadamente, la cuarta parte de los jvenes
esos nltos en ngulo recto como desplazamientos espacia:.es,
aplica.n.do can ello una norma mucho ms severa. Im::of,
igual que Rothe, atribuye la coD.ie"1l.racin construida a ro lta
)
de talento grfico, a consecuencia de lo cual al dibujante se
) le oClIITe' combinar- "elementos- rectilneos, "produciendo s
fOrrIlas angulosas, rgidas y faltas de movimiento. Hace ::ra
zas que slo indican las direcciones principales, se adhiere
a las leyes de estabili,dad y simetra sin atreverse a violadas
) conscientemente. La hiptesis de la falta de talento g:r.co
) contiene algo de verdad, pero no lo explica todo. Las fon:::Hl3
rec~an1are:s dibnjadas a mano libre no se explican mejor,
de manera alguna, por falta de talento grfico, que el dibujo
de la cruz. Si slo el talento para dibujar hiciese evitar la
rama rectangular y la falta de ese talento la creara, sera
ba,,-t.a.nte difcil' de explicar el 25 % de ramas rectangulare3
) aisladas en los dibujos, aproximadamente, bastante hbiles,
) ,del ~ ao secundario. Es sorprendente que los dbiles Een
)
217
)
tales dib~jen mucho menos ramas rectangul.ares que los nor
malc5~" Los imhciies presentan ms ramas rect:mguJares pu
ras y aislachs que los dbiles, y los negros baten el rcord
en cuanto a las ramas rectangulares aisladas,. sin presentarlas
en forma exclusiva. Hemos' de tener en cuenta dos hec!los:
el talento grfico y el esquematismo que debe considerarse
como forma primitiva. O bien al revs: la existencia de
ramas rectangulares indica un nivel caracterstico de esa for
~
ma rudimentaria, es decir, el de la edad preescolar, tal como
10 muestra en forma inequvoca el cuadro de las ramas rec
'"
.:.
tangulares puras. Si esas rama.s rectangulares se presentan
'
en forma exclusiva an ~ una edad ms avanzada, habr de
atriburseles un significado de retardo, regresin o fijacin en .
fico, el cual debe tenerse en cnenta en todos los casos, de
modo que el test no puede ser un mtodo e.'Cacto~ El hecho
de que en todas las edades los normales presenten gran can
tidad de ramas rectangulares aisladas, y ms bien en mayor
nmero que los dbiles mentales, confirma un descubrimiento
antes supuesto, pero que ahora ha llegado a ser una certeza,
normales estn fluctuando continuamente en una corriente
psquica que oscila entre estados rudimentarios y la madurez
correspondiente a la edad en cuestin. Esos jvenes son
lbiles y diferenciados al mismo tiempo, de madurez irregu
lar sin llegar a aquellos extremos que han de considerarse"
como psicopticos. Incluso, es probable que mucho de aquello
que llamamos carcter sea una fijacin de estados de madu
rez desiguales, dentro de un mismo psiqn:ismo, y que no ya
cen inmviles uno al lado del atro, sino que se afectan mu
tuamente. ~1as si la proporcin de formas rudimentarias
aumenta, como lo vemos en los medio' oficiales, egresados del
colegio, o en los imbciles, sin que ello haya de atribuirse
a un dinamismo especial, entonces ha de suponerse una fija
,;. cin en un estadio rudimentario o prim.itivo. Es que un sn
toma y con l los datos estadsticos referidos a grupos pne
-;
den compararse slo con ciertas reservas. Una rama rectan
m
~
 ; ....-; ... "

gularaisladll en el individuo de raza negra o en el JLil lares. Se tratarl tal vez de esos rdenes comunes a los que
mental o en el alumno normal ha de interpretarse siempre se' refiere B. von Engelhardt, citado por Max Richard, con
con relacin al grupo a que pertenecen. Desde un punto de respecto al arte ornamental de los pueblos de todas las pocas; ,___i
vista esquemtico, el significado fundamental es el mismo, "el ornamento de la flor de loto del antiguo Egipto presenta
pero en su efecto final no son del todo comparables. el mismo orden que los tomos en el retculo cristalino"?

Caracterstica: RAMA RECTANGULAR PURA O EXCLUSIVA NI;> 2S CURVATURAS

Escuela J.I. 1.. 2. 3. 4. S. 6. 7. 8.P loS 2.S 3.S
Las curvaturas se presentan como: 1. Ramas extremada
Edad 67 .-8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16
Vuones % 16,0 0,9 1,6 3,7 0,0 0,9 2,4 0,0 2,0 0,0 0,0 0,0 mente largas; 2. Ramas muy largas indefinidas, "vagabun.
Niu % 26,5 1,0 1,0 5,3 0,9 0,0 0,0 0,0 1,2 0,0 0.0 0,0 das H , utilizadas muchas veces para llenar espacios vacos; -'
Totales % 21,2 1.0 1.3 4,5 0,4 Q,4 1,2 0,0 1,6 0,0 0,0 0,0 3. Copas en forma de penacho de humo. Las ramas exagera
damente largas son "hipertrofiadas", lo cual revela cierta )
Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. im.bc.
promedio jncli~acin a la exageracin y a exceder las medidas agrada
29 lo.!
. Dbiles % 2,8 4,0 1,3 5,3 1,8 0.7 0.0 0,0 0,0 0,0 12,5 bles, mientras que, cuando se trata de los tpicos rellenos del )
Medio oficiales (as) e/8 clases primarias Empl. tie Comercio Escuela Misio
espacio, la ensoacin crea figuras hastante intrincadas en
Dera p/Degros el papel. El citado sntoma' podra confundirse fcilmente
prom. 15,5 allS con el del trazo retorcido que mostramos en la pgina 227,
Edad 15-16 1719 +20 1932 )
% 0,6 0,6 1,3 0,0 0,0 pero ste se distingue de todos modos por la mayor tensin
y la falta de concrecin. A las ramas extremadamente largas,
Caracterlstica: RAMA RECTANGULAR AISLADA N9 26
que a veces se combinan con. el gesto destinado a llenar el )
Escnela ' J.J. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.5 2.S 3.S

espacio, el cual de por s es bastante raro, se; refiere la si )

guientetabla:
Edad 6-7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 )
VaroDes % 16,4 29,0 39,0 24,0 24,5 15.4 21,0 32,0 17.0 21,0 2S,5 13.8
Nias % 13,2 19.4 29,3 24,0 19,5 17.031,2 29,2. 23.0 14.,8 23,7 8,5 Caracterstica: CURVATURAS DE RAMAS N9 27
EXTREMADAMENTE LARGAS
Totales % 14,9 24,2 34,1 24,0 22,0 16.2 28,1 30,6 20,0 17,0 24,6 11,1 )
Frcuela J.I. 1. 2. 3. 4. 5. 6.. 7. 8.P 1.5 2.5 3.5
Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17Db.imbc.
promedio Edad 6.7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -lS -14 -15 -16 )
29 aos Vuoue. '70 16,6 18,5 13,5 19,5 15,5 12,4 14,2 9,9 6,0 11,6 4,7 6,9
Dbilea % 0,0 8,1. B,9 7,6 11,6 21,5 19,0 8,5 9,4 7,3 14,3 Nias % 12,2 8,7 11,7 8,B 11,5 11,6 18,6 16,0 M 22,S 13,4 10,0
Medio oCicialcs (as) e/B ehues primaria EmpL de Comercio Escuela Mio Totales ro 14.4 13,6 12,6 14,2 13.5 12,0 16,4 13,0 7,2 17,0 9,0 8,5 )
nera p/llt:grOI
prom. 15,5 aOI Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. imbc.
)
Edad 15.16 1719 +20 19.32 promedio
ro 26,829,5 16,5 10,0 55,0 Dbiles
29 aos
7,6 20,5 21,5 10,7 18,2 36,0 26,8 12;5
70 0,0 10,8 19,0
Mcdio oficiales (as) e/B clases primarias Empl. de Comercio Escuela Misio
Es un hecho interesante que el llamado rbol de plomo nen!. p/Degros
prom. 15,5 aOI )
(solucin de nitrato de plomo cristalizado sobre chapa de Edad 15-16 1719 +20 19-32 0,0
cinc) se presenta exactamente en forma de ramas rectangu. 1" 24,0 7,4 4.4 . 6,0

)
124 225
)

)
-_.:.....:~.~..:\'!. . ""..-_----
- :
)

Lag ramas la:rgusimas aparecen en los dibujos de los ~

normales durante toda la juventud con un porcentaje casi .
;;

.l
, tal v-.z falta de !atento
disminucin de la capadd;d
uniforme del 14 %. Un aumento algo distinto al 22,5 % IlteledtW
fcil de cmtral!l'
en los muchachos del primer ao secnndario muestra, a 10 desrlo
sumo, las posibles variaciones del sntoma. Los dbiles men: talta de d~to
('Ivi do de lo principaI
tales lo presentan slo entre los 8 y 9 aos, pero van aumen :;-. Y"a;:a"
~'
tando rpidamente, si bien con fluctnaciones, alcanzando a ~
$Oiw:
irn:f!f!lrn
los 16 aos un valor del 36 %, es decir, mucho ms de 10 i dej at"$e dislner
) que suele verse en los normales. Entre los medio oficiale~ '" ~tal con la cabeza en 01l':l plllte
inflaenciahle
recin eg:resados del colegio, el sntoma marca un porcentaje falta de autocontrol
B.lto,todavia (24 ), reducindose luego a aproximadamente "' nerriosidad
"'liar iofmtil y puberal
un 5 %, lo cual habr de atribuirse al efecto disciplinario f.antase.
) de la educacin por el trabajo. La caracterstica de las ramas pl~et1~

desmesuradamente largas pertenece, en parte, casi al desarro

C~pa tn formo de pf!MCho <le lumu1
llo normaL menlras que, por otra parte, revela estados no dtl: aneas (eL p. 140)
CO/\ r.uu1I1
,demasiado apreciados. Cun pocas son las buenas cualidades blull
que implica, se "'::prende del aumento en los dbiles, en cu deetismo
yos dibujos una vivacidad ms bien exenta de contenido apeo .. I
estafa
fahuL!.cin
nas alcanza para producir unas excrecencias ms o meno~ V&pr I1llO
)
marcadas. haciendo notar la falta de la influencia controladora
)
I
del intelC{:to. Los negros se distinguen muy favorablemente
)
por la completa ausencia de la caracterstica, lo cual, con
todo, no es demasiado significativo, dado el nmero relati.
) vamente reducido de casos.
Si el "penacho de humo~ se pierde en una maraa de
)
lneas, entonces "Vguaad, expresada por las curvaturas, .1
.
TORSIONES
se combina con la labilidad de lo voluble. Es un engao con , t
falsas apariencias. La primera proyeccin del sntoma com ,1 Las ramas torcidas difieren de las colgantes o ascenden
~i

) binado la, obtuvimos con la sugestin dada en estado hipn. .::; tes '! curvadas. Por su tensin intrnseca se dist:inguen tam
un embustero". Ms tarde 10 encontramos en 109
'-:;c~'l.-.
tico: bin de las curvaturas, muchas veces similares, destinadas a
) . dibujos algunos estafadores. llenar el espacio. En sus formas ms marcadas, las torsiones
'!..I parecen estropeadas y extravagantes.. En casos ms leves, se
. "".
....;,;.;;. ven ramas bajadas a la horizontal cerca del tronco, mientras
~
que otras se retuercen en amplias curvaturas. El cuadro ofre
-"-4
ce el aspecto de un sauce al que se haya obligado a crecer
~ hacia abajo. Lo esencial de la e::rpresjn es la tensin, a
~
..:;ti, menudo la manera espasmdica en que se tuerce la direccin
) """' natural del crecimiento, sea por disciplina, represin de s
) !!26
221

1
 ;,..,,......' ,

mismo o coaccin, o en estados ms graves de neurosis obse-' En verdad, la regularidad no deber juzgarse desde el
siva con todos sus fenmenos concomitantes. plinto de vista de la variabilidad de las formas producidas,
sino slo con respecto II las posibles variantes de un sntoma.
E:rprejwnu pd E~lmlsi(Jnej p3. Entre los nios del jardn de infantes, la irregulaIidad a ve
qu.ictu d~bilu quicas fuertes ces degenera en 'orga. El tamao de frutos u hojas vara
tstadoa obsesivos extraordinariamente dentro de un mismo dibujo. Con los
alltodsciplina
autocontrol neuro!lis obiesiva aos, se van regularizando. Las exageraciones se pierden.
re8erva acalambrllIncnto
adaptacin represin, Para Max Pulver, el significado fundamental de la irregu
eOD!.Ciente obstrucciones laridad es la vivacidad de los sentimientos. Adems. el im
!l8Cl1Ipuloaidad inhibiciones
morcada cacrnpulosidad
gua por prlnci piOl exagerada
represin do combinada con:
s mismo inadaptabilidad
abnegacin estados de angustia
compulsin regresiones
afectacin
Cl5quVoa los )
afectos
timidez
l'e'prellMn do
ecntimientOl )
obstinacin
TOluntad tensa

Frutos u hojas. tal vez tambi~ ramu, irregularea

LA REGULARIDAD

Una perfecta regularidad dentro de una expreslOn gr
fica espontnea es inimaginable. Incluso es as respecto de
la letra, aunque hagamos todo 10 posible por producir una
comunicacin legible disciplinando los movimientos de la
mano. Tambin al dibujar un rbol existe. la tendencia de
obtener por 10 menos aquella claridad que es necesaria para
poder distinguir el objeto de cualquier otro. Aunque ello no
siempre sucede. A veces sorprendemos a los nios jvenes
entregados a sus fantasas mientras dibujan. Las figuras
resultantes, representaran rboles, pero nosotros no las reco .
nocemos como tales. Pero el mismo nio no siempre se en
trega a sus imaginaciones, llenando la hoja de' dibujo. Lo
hace slo de vez en cuando, mientras dibuja, adems, formas
perfectamente reconocibles, con variantes ms o menos pro
nunciadas conforme a su labilidad y vivacidad.
pulsivo tiende a la irregularidad por su afectividad aumen
tada. En todo caso, puede decirse: "la intensidad de 10 emo
tivo puede vencer incluso una fuerte inhibicin impuesta por
la voluntad; si sta es dbil, las vibraciones casi insignifi
cantes de los sentimientos, pulsiones y afectos spn suficien )
tes para obtener una imagen exteriormente idntica" (Max
Pulver) .
Para observar la regularidad se prestan especialmente
bien: las proporciones dimensionales de frutos y hojas, res
pectivamente las variaciones de tamao, diferencias de la
acentuacin del lado izquierdo o derecho, la desmesurada lon
gitud unilateral de curvaturas, fluctuaciones del espesor de
las ramas,. regularidad de los contornos de tronco y ramas.
Algunos de esos sntomas han de juzgarse desde un punto de
vista especfico.

228 229
)

)
_.:.-,-'::.~~' ...
)
1) ESTEREOTIPIAS
!

La tabla muestra claramente una fuerte accnl:.ladn ele

las e5tereotipias en el nio normal a la edad del jardn de

Una regula.ridad aumentada se presenta en la estereotipia: infantes (7 aos), con uil,alor del 16 %, que luego dismi

bojas, ramas y frutos son alineados con r;,<TUlaridad estereo nuye hasta cero. Si la caracterstica se presenta despus de

tipada. En parte, el sntoma corresponde a un impulso in la ? da.se (69 grado), 5e ::rata ms bien de retardos o regre

fantil de repeticin, en parte pertenece al esquematismo que siones o tal vez, simplemente, de pasatiempos. interesante

tan notablemente determina las primeras producciones grfi. que el dbil mental no comienza con UD alto porcentaje. Pa.

cas y el cual no denota necesariamente un empobrecimiento
)
)
de la expresin emotiva. Mas ese nivel esquematizan te queda
atrs con rapidez luego del ingreso a la escuela. Por otra
parte, el dibujo estereotipado carece muchas veces de la con
figuracin nacida de los sentimientos. Sigue siendo unarepe
) ticin mecnica de un mismo esquema, muchas veces carente
) de contenido. De automatismo podra hablarse slo si el nio
dibujara de manera estereotipada en cualquier oporti.midad,
)
, tal como en el caso de trastornos evolutivos en que est pro.
penso a los movimientos estereotipados, desencadenados in
voluntaria y automticamente. La estereotipia. nada tiene en
comn con la regularidad obtenida por la disciplina. Se
)
trata de un mecanismo primitivo. La interpretacin caracte
) rolgica del sntoma slo tiene sentido si se conoce su lugar
)
dentro del CUI'50 de la evolucin.
) Cara.cterstiea: r5TEREOTIPB.5
"-rece' que la adquisicin de la tcnica grfica, por sencilla que
'-:;11 sea, constituye un freno, igual sucede con muchos otros sn
x tomas. Si seguimos el desarrollo de la caracterstica en 105
dbiles mentale9, llama la atencin la perseverancia con que
.::
las estereotipias se mantienen entre un 10 y UD 15 %, basta
~
los 15 aos, perdindose luego rpidamente. Esta larga per
:iistencia en UD sntoma que en los normales desapa::ece pron
.~ I to, senala el carcter de la inhibicin evolutiva. Los imb
ciles muestran un valor de;sproporcionadamente alto con su
-1 I
25 % de estereotipias que se conservan incluso en indhriduos
_~:J
mayores (de ms de 50 aos). Los negros no presentan es
tereotipia alguna, lo que parece asombroso en el primer mo
mento, pero en realidad no es incomprensible, ya que el
elemento preponderante en sus repeticiones no es la estereo
tipia mecnica, sino el ritmo -y esto es otra cosa.
N9 28

) J.I. 1. 2. 3. 4. 5.' 6. 7. 8..P 1.S 2.S 3.5 Tabla dI! ~terl!otipia3

E5cueJa .
esauematismo, automatismo

) falta de capacidad e:Iprcma

inhibicin eTOl!ltn

) retardo, recredn

condicin de infradoudo

.::.~ ~.:
) horizonte e.stn:cb.a

falta de independencia en

) Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -1.5 -lb -J:i De.b.1IIli:Je. el juicia

promedio real.i.amo estrecho

) 29 aos
Dbil..., % 5.1 13,5 lS,2 9,2 14,4 14,8 13.2 9,1 4,S 0,0 25,0

Medio oficiales (iI$) e/S clases priman" EmpL de COOlC'.I'1::o Escnela ,M1slo
.3
nera p/negrs
prQlll. 15,5 aQ' ""'"
.1.~i
Edad 15-16 1119 +20 19-32
)
'fa 4.,5 z.s 2.2 0,0 0,0
Una interpretac~n ca.racterolgica -de las estereotipias no
) ha de referirse, de manera algu.:na, a nios de corta edad.
23 r 231
 -;
".,~~-_ ... )
)

En ellos, el sntoma es ms o menos normal, segn la edad. )

tacin intelectual. Debido a la actitud positiva frente al tra

La tabla antes insertada vale, pues, para sujetos de ms de bajo, la presentacin de todo lo que haca era siempre muy )

doce aos. limpia, todo lo cual encubra en un principio la falta de

)
Una forma muy distinta de la regularidad es la siguiente: capacidades. La nia la compensaba instintivamente por la
diligencia hasta llegar a un punto donde se e,;:puso al pe.
)
ligro del "surmenage", no en ltima instancia con el fin de )

TRONCO RECTO, PARALELO satisfacer la ambicin de los padres, quienes de ningn modo
)
queran pasar la vergenza" de que la hija repitiera un ao.
Los contornos del tronco conservan igual distancia desde Es cierto que semejante actitud puede producir un nio mo
)
la lnea del suelo hasta la copa, casi como si fueran trazados delo, pero con el peligro de una sbita depres~n nerviosa, )

con una regla. Entre las formas rudimentarias del jardn de porque todo se sobreesfuerza, la capacidad, la:aplicacin y

infantes encontramos: efectivamente, muchos troncos trazados las fuerzas.

con la regla. No pueden utilizarse mucho para la interpreta.
cin, aunque a ese nivel revelan algo de la manera esque. ingenuidad de escolar ejemplaridad im pllsibilidad
)
docilidad, no genuino falt. de vida
matizante de los nmos pequeos, quienes tienden siempre a esquematimlo terquedad tiesura
)
las "formas ~:alelas aunque dibujen a mano libre. .. rigidez doctrinario dnre.za
testilrudCl pertinaz capacidad de
Nos referimos, en cambio, obatinaci6n imitacin abstraccin )
a una regularidad que apare no diferenciaci6n Bin tell!li6n genuina 'P eljBar puro
falta de correcci6n pe'1'sar claro
ce en los dibujos de alumnos adaptabilidad inorganicldad objhividad
mayores o de adultos. He aqu )
un ejemplo de cmo pueden )
presentarse las cosas en con FORMAS RECTAS Y ANGULOSAS
junto. Una nia de la 5~ clase
primaria debe repetir el ao Segn nuestras investigaciones, e,;:puestas en la pgina 89, )
~ segn las indicaciones del la lnea recta result ser una forma rudimentaria tpica, en

servicio psicolgico' e s col a r, la cual los nios en edad preescolar, entre 6 y 7 aos, par

que alude falta de capaCidad. ticipan con un 29 %, mientras que el sntoma disminuye )

Los padres no quisieron acep rpidamente apenas comienza el colegio, de suerte que des

( tar la resolucin, alegando la pus de los 10 aos ni llega al 2 %, con excepcin de los.
)

".
\
gran aplicacin de la nia. El examen dio por resultado un
atraso de un ao en las aptitudes. El rbol dibujado pre
dbiles mentales que lo conservan por ms tiempo. Es cierto.

que la caracterstica slo revela esquematismo cuando se pre

sentaba contornos limpios, rectos y paralelos del tronco. Por
)
una parte, la nia esquematizaba, y esto de un modo tanto
ms intenso cuanto que se aplicaba a ello con un empeo
)
realmente frreo. Pero por otra parte, no saba transferir
senta en ramas en raya, en tanto que las ramas de raya.
doble dibujadas con trazos rectos expresan ms bien angu
losidad y estabilidad. En cuanto a la interpretacin, conviene
tener en cuenta que algunas a.cademias de dibujo ensean )

sus esquemas a otros casos similares, no saba relativarlos. a dibujar el rbol en forma angulosa y recta, pero esto pron

]?ermaneca rgidamente pegada a ellos. No logr la adap to se distingue con a:lguna prctica. No pertenecen a este

232 23..

)
 J

:>lUlom:l. las famas l'ectanguI;res que, siemlo una forma rudi Lo negro puede disolverSe en sombra, y entonces no es un
mentaria tpica, tienen un .:;igniiicado muy distinto. 'i'erdadeio gris ni un negro, sino oscila entre negro y blanco,
o es realmente gris. El negro puede estar sucio o limpio.

~.
es tah ilidad. disonancia ntim81. obstinacin
. Slo con el tiempo se adquiere la capacidad para distinguir
firmeza, dificultad de asperCZ!l. las diferentes cualidads; tal CQmo sucede con el anl.Ws del
in variahilida.d adaptacin inmorilidad trazo en grafologa. .
re5!tencia bsst.a la anqa.ilosis
segnridad. petnlanci.s. blandura La. coloracin oscura puede presentarse en el tronco, 1aJ

~.
) virilidad
iniciativa
intratabilidad,
hosquedad
compeL'IIlda
cierta
~J
ramas, frutos y hojas, y como sombrea.do de la copa esfrica.
) dureza, rigidez porfa esqui:mt!!:Lia
seriedad
TRONCO DE COLORACIN OSCURA
FOR~[:\S REDONDAS
La representacin grfica (29 a) muestra un hecho asom
) Lneas ctlrVadas, redondeadas, arqueadas, onduladas. broso; En los dibujos de los nios normales, la coloracin
)
oscu.nt se inicia entre los 6 y 7 aos con un 60 %. desciende
entre 105 11 Y 12 aos al 14 %, y sube nuevamente a un
promedio del 56 % entre los 15 y 16 aos. En
) desenvoltura sin ob!:Cn.acio el e:.-mdiante secundario es, incluso, algo mas
blandura esquim irrt.ensa que en el pri.m.ario de la 8~ clase. La
) movilidad adaptabilidad
fle:rihilldad trato aurra muestra. la. forma de una. fuente, de arri.
afabilidad vivacidad ba hacia abajo y otra vez hacia a..rriba. El dbil
conciliacin "eleganci1...
diplomacia cierta c:clotimi" mental, en cambio, empieza ahajo, a.sciende brus
tran.slgellc1& camente. al 52 % entre los 9 y 10 aos, vuelve
1
'\
en regu:ida al valor inicial y permanece en el,
mientras que los imbciles alcanzan un 45 % .
)
y 105 negros hasta un 59 %. Es caracterstico, de toaos mo
) dos, que en ningn caso el valor desciende por debajo del
COLOR...\crN OSCURA
) 10 %. Por supuesto, que la coloracin oscura no tiene un
En la representacin blanco-negro de un dibujo con lpiz, significado psicolgico e.xclusivo, sino se trata de un elemento
la coloracin se limita a un m~ro juego entre lo claro y lo gr:co utilizado siempre por cierto grupo de dibujant~ aUll
) oscIlro, Naturalmente, pocman.i:libujarse los rboles en colo que no por un grupo cualquiera, puesto que incluso la elec
)
res_ Pero, haciendo abstracci~ de la posibilidad de obtener cin de los medios de e.xpresingrfica tiene su sigr-...iiClldo
con otros mtodos un juego de colores mucho mejor (por ejem psicolgico. Uno se sent::i.ra tentado a atribuir al ililtoma
plo: dibujando una flor multicolor), el test del rbol, que ya el carcter de una forma rudimentaria, pero por otra parte
) de por s est sobrecargado de elementos, si bien se enriquece el gran aumento en la pubertad lo contradice. Pero no se
ra con 105 colores, pero perdera en claridad. Por otra parte, trata de una verdadera contradiccin sino que vara algo el
) el blanco-negro tiene su significado propio. La colaracin signifi.cado del sntoma e nclwo varia l mismo. TI negro
) oscura puede llegar hasta la negrura ms o menos intensa. que imprimen los nios a sus dibujos es n:tenso, debido a la
)
23-1. 2SS
)
)
) -_. ---- - _ _ _...;4.
..
" _ _--.:.._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __

)
 ")
)

preSln, mientras que el adolescente raras veces prod uce Un )

:9' TRONCO DE COLOR OSCURO
negro intenso, sino 'mis bien un sombreado. Con todo, ambos )
-7 - 8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17
grupos tienen algo en comn y, sin embargo, se distinguen. ...':..'..::.. ~ e'
Obsrvese, adems, que tanto los medio oficiales como los em .:;~~~.::,
,0 )
pleados de comercio adultos muestran valores inferiores a los
que presentaron al egresar del colegio. Kandinski, .citado
.:;'1
100 )
"
. por Lscher, dice: "el blanco es como un muro infinito, el :;;j )
90
negro como un agujero infinito". Lscher seala ese agujero
(lo negro) como mera pasividad, "la unidad rgida, incapaz Ir

;;y!
)
I
.J
de actitud alguna", esa pasividad de la cual cree Kandinski 80 ~,

,~,,~ )
que es "como una nada sin posibilidades, como una nada
muerta luego de haberse extinguido el sol, como un eterno .'::''::~l
... _',.i
.,_,1
7Q )
silc:;ncio sin porvenir ni esperanza". La visin del pintor es !
'..' )
objetable. Lo negro es lo oscuro, la noche -de la cual nace :
60
el da. Lo negro es lo que an no ha llegado a ser blanco, ,_ i

el da que an no ha despuntado, lo no nacido,' no desperta ,I

.. 50 )
do, lo que todava est cerrado. De la oscuridad del seno de
',""":'""."1
su madre nace el hombre, y de la noche del inconscicnle !
despierta paulatinamente a la claridad de la conciencia. Lo "-4 40
inconsciente tiene siempre la posibilidad de llegar a la con I
ciencia.Lo negro no es un "silencio sin porvenir", sino con
'-"1
.. 1
30
porvenir. Lo negro no expresa ms que el estado del incons )
ciente, del an no consciente, natuIalmente en relacin con .. ~ 20 )
el desarrollo del nifio. La psicologa evolutiva confinna es
tos hechos en todo su alcance.
10
Caracterstica: COLORACIN OSCURA DEL TRONCO NQ 29 )
Escoela J.I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.5 2.S 3.5
Edad O
Varones
67 ---B -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 ." I
I, J.1. 1. 2. 3. 4_ 5. 6. 7. 8.P
% 59,0 21,0 13,5 29,5 9,8 18.4 33,0 35,0 34,0 51,0 50,0 .61,0
. Nias % 61,0 31,0 13,6 26,5 20,0 9,5 23,2 21,3 50,0 32,0 39,0 51,6 1. 2. 3. S
Totales
.. ~~ .) El adolescente, con sus porcentajes igualmente altos de
% 60,0 26,0 13.s 28,0 28,1 14,9 14,0 28,1 42,0 42,0 44,5 56,3
Edad .~;~ ~ coloracin oscura, produce un negro difuso. La pubertad
---B -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. mbeo "::,".:;-1
. promedio inicial ofrece un campo excelente a las regresiones, por una
29 aos ~~ . )
Dbiles % 14,2 25,6 52,0 26,0 25,0 27,5 12,4 19,6 21,4 14,6 45,0 -::--,
.. I parte, y por la otra, ese campo se ensancha debido al pro )
Medio oficiales (H!) c/8 clalles primarias Empl. de Comercio Escoela Misio. ..,:. I
~,L' ceso del encuentro del yo, y no hay otra poca en que el hom
nera p/negros "...=.i,
prom. 15,5 MO' bre osCile tanto como en la pubertad. La amplitud de la
Edad 1516 1719 +20
% 23,8 37.0 24,0
1932
27,0 59,0
oscilacin afloja extraordinariamente el psiquismo, provocan I
do verdaderas desorientaciones qUe se revelan muy bien por
236 237 .!
\

)
.. ' - ..
~ -'~---'---- ...-" .".'I:-':~.!.~ .....

)
1) la imprecisin del sombreado. La labilidad, lo indetermnado.
soador, suspendido, condicionado por el nimo, corresponde
r

J
:

CQPA SmmRE.\DA

m:o . eIllIOiiacin
') a esa expresin, frente a la cual se halla mucha.s,eccs una alegria de colora e:I'Jll'=! de

capacidad descriptiva sorprendente, a.menudo combinada con

aquella indecisi.n de un mal pintor que no sabe si . llamar
:11

"~I
~.
pla.:sticidad
::3;l3cid!ld d~ptiva
tal ,.a depre;in
bJ ~a prdida de
~iI:iQlla
nimo
pasividad
labilidad
su cuadro '~Salida del Sol" o '''Puesta del Sol". Lo pasivo ,:;t,;;i;';
~! pasonalidad nerviosa '1
carente de energa, indeciso e indiferente, tranquilo, y lo '~~I >O$iego general
'~I impre!.in infIue!lca
pasivo que goza, que contempla pero que nunca est ntida =1
~i aniaricameo te bllidad
)
mente delimitado son tpicos de ciertos desarrollos puberales.

,
.,!
.~
; receptividad
de..<orientacln
C<:Impenetracin
iUl.OnlDato
) La tabla referente a la copa sombreada prueba mucho a este
ntima blandn:ra

respecto. Los valores ms altos los encontramos en los alum

inilno "ensordlnado" inse:;nridad

, nos del colegio secundario, quienes, debido a. su psiquismo

I mimacin falta de

I ,deidad "'carcter'"

) diferenciado, utilizan el sombreado para producir una "pin.

I
falta de nitidez i:ndel=ioaciD

e;tado de stt:!pellSO indecisin

) tura del alma", para la cual el egresado del primario es de

Wta del ~eotido de falta de enerl..a

1
masiado robusto y el dbil mental demasiado poco dHeren I realidad indiferencia
. ciado. Con un valor del 9,3 % entre los 6 y 7 aos, el !I
sombreado es ms frecuente que en los aos siguientes antes ! COLORACI~ OSC('R.\ DE L\5 R..-\.:)Lt5
del colegio secundario. Esto parece sealar la tendencia re
gresiva durante la pubertad. Por ms que el sombreado ex La coloracin oscura es ms frecuente en el tronco qu~
) prese un estado que no es ni carne ni pescado. slo es posible en las ramas. En los alumnos normales, la caracterstica se
) sobre el fondo de una estructura psfquica diferenciada. presenta a los 7 con un yalor poco mayor que en los
\ aos subsiguientes. Los nios de 10 aos muestran un le)"o
) Carac~ustica: COPA SO;:,rnRE..:\.D.\ ~o I
JO
!
aumento, igual que en la coloracin oscura del tronco. A
) E.lcucla J.I. 1. z.. 3. 4. 5. 6. 7. 82 1.5 2..S 3.5 I partir de la 6~ clase, o sea entre 12 y 13 aos, la frecuencia
Edad 67 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -No -15 -16 ! va en aumento, entre los estudiantes secundarios en forma
'l:rooe3 % 9,5 4,5 2.4 10.1 1,0 3.8 4,7 1.3,1 8,0 30.0 30,0 22.0
ms pronunciada que entre los primarios. Los dbiles men
:'iias % 9.2 0,0 0.0 0,0 1,8 0,0 0.9 2.6 2,4 2.6 23.0 13.8
I
tales quedan a la zaga. de los normales, con valores fluctuan
tes. Observamos el mismo cuadro que con la. coloracin os-

Totales % 9,3 2.2 1.2 5,0 1,4 1,9 2,8 7,8 5.2 16,8 26,5 17,9
cura del tronco: los estudiantes secundarios, siendo ms
"'.
--Edad -8 -9 -ID -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 D& imhc.
promedio ;
diferenciados, logran valores superiores que los eg:resados de
) 'Z9 aos j la escuela. primaria, y los dbiles mentales carecen de -riva
DbUe!I 9'0 2,8 4,0 , 3,0 4,5 4.') 1,7 4,8 2,6 4,9 5,4 cidad emotiva. Los medio oficiales, con sus fluctuaciones en
Medio ofidale!l (as) e/8 cla..."eI primaria.~ Empl. de Comercio Escttm ~fisio. tre 12 Y 21 %, estn un poco por debajo del nivel que pro
OOlnl p/negros bablemente habrn tenido mientras iban a la e::cuela. Tambin
prom...15.,5 aOI-
Edad 15-16 1719 +20 19-32 los empleados de comercio vuelven a la mitad del valor pri
)
% 0,0' 5,0 2,2 15,0 0,0 mitivo, fenmeno completamente nornal si suponemos que
la pubertad ya ha surtido suS efectos. Los negros, con un
)
239
) 238
 "~

)
valor del 15 %, se hallan por encima de 105 dbiles mentalc3 se desprende ele una comparacin uc los valores presclItauo5 )
y por debajo de los normales, es decir, que se muestran a por los empleados de comercio (1,5 %) y los negros ( l8 %).
)
este respecto menos diferenciados que con la coloracin oscu Dado que el fruto o 105 adornos del follaje expresan lo
exterior, el efecto y, siendo exagerados, la mef'a apariencia. )
ra del tronco.
la menor frecuenCia del sntoma denota un mayor sentido de )
Caracterstica: COLORACIN OSCURA DE LAS RAMAS N931
la realidad, el cual, por otra parte, ya no se admira ante la
suntuosidad y el valor del fenmeno.
Esclleh J.I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.S 2.5 3.5
\
/
N932
Edad 6.7 --8 -9 ~10 -11 -12 -13 -14 -15 -:-14 -:-15 -16 CaracteriBtica: COLQRACION OSCURA DE FRUTOS Y HOJAS
VlIrones % 14,3 3,5 4,8 20,0" 6,7 9,6 27,0 27,S 24,0 35,S 49,0 36,0 4. 5. 6. 7. 8.P 1.S 2.5 3.5
J.I. l. 2 3.
NilL5 % 13,2 12.7 3,9 14.2 7.4 6,3 9,8 14,2 26,5 20,0 30,5 40.0 ESCIlClll )
6.7 0-3 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 - 15 -16 -,
Edad 6,9
Totales 'fo 13,8 8,1 ",il7,1 7,0 8,0 18,9 20,8 25,2 27,7 39.7 38.0
Varones r" 38.0 9,3 4,0
9,2 2.9 1,9 5,5 4,4 5,0 0,0 3.8 )
B,O "7.;3 5,3 15,4 3,6 8,6 8,5
Edad -3 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 ~16 -17 Db. imbc. Nias 'fo 37.7 10.7 11,7 B,O 4,6 )
promedio 5,0 6,4 4,8 10,2 1,8 6,2 7,7
29 AAOO Totales r" 38.3 10,0 7,8 8,6 3,7
)
Dbiles ,/0 4,3 Il,l 7.6 4,6 5,9 3.7 0.0 6,2 10,2 2,5 10,7 " --8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. imbc.
Edad promedio
29 aOll )
Medio oficiales (a.s) c/8 clases prmms Ell1pl. de Comercio Escuela Misio-" 6,8 9,8 12,5
" "nera p/negros D.bUes 'fe 15,8 13,5 26,5 29,0 22,3 18,4 14,8 4,8 )
Edad 1516 17-19 +20 19-32
prom. 15,5 ao.
-- Medio oficiales (as) c/8 claseJ prilnarlu
Elllpl de Comercio Esouela Miaio
nera p/negrol )
% 12.5 21,2 12,2 21,0 15,0 prom. 15,5 aOI
I Edad 1516 1719 +20
5,6
19-32
1,5 18,0
)

I 'fo 4,0
)
COLORACIN OSCURA DE FRUTOS Y HOJAS
)

En cuanto a este sntoma es preciso modificar el juicio, LO NEGRO, ETERNO SILENCIO

o
)
pues lo que importa en este caso no es la coloracin oscura"
en s, sino la acentuacin de hojas y frutos por medio de No expresa lo negro la depresin? No decimos que el
ella, la cual adquiere el mismo significado que la acentua pesimista "lo ve todo negro"? No es el negro el color de
cin por el tamao, o sea .la importancia de un fenmeno luto? El comienzo y el fin, lo que era antes del nacimiento
que causa al nio una gran impresin y por eso lo pone de y lo que ser despus de la muerte se ballan en la oscuridad.
\
relieve, ya sea por el tamao, ya por el medio ms dHeren Mas,en cuanto a lo psquico, el fin no es la tumba, que
o ciado de la coloracin oscura. El valor del 38 %, presentado slo recibe al cadver, sino el ms all, mundo de luz o de )

por el cio de 7 aos, es casi cuatro veces ms alto que el tinieblas, donde lo oscuro simboliza lo malo, y lo claro, lo )
del primer ao de escuela. Los dbiles logran su valor m bueno, todo lo cual se encuentra, pues, ms all de lo psi
)
ximo slo a los 11 aos, pero siempre estn por debajo del colgico.
mximo de los normales. El subir y bajar de los valores es Lo que se expresa en forma primaria por la coloracin
ms lento y menos abrupto en los dbiles que en los normales. oscura, no puede comprenderse por la mera analoga de )
La gran diferencia que existe entre la experiencia y el ser "triste igua1 a oscuro". CualqUier afecto violento abre bre
241
240
)
)
______-r.~~:k~ -~ --~._ .. _-,---- )
 r

) i

cba:o en la estructuracin psquica '/ llega a los estratos pro males.. En cammo, encontramos entre nuestro material de
. fundo:;. Entonces, rpidamente "e presentan las regresiones, Zurich muchos dibujos de nio:!, con el fondo levemer.te som
'j por este rodeo, tambin la depresin podr maniiestarse breado. Con todo, tendramos que negarnos 11 interpretar la
como coloracin oscura. Por eso sta aparece a veces como coloracin intensa como en,fenniza mientras ello no sea jus
sntoma concomit.a.nl:e en los dibujos de los depresivos o neu tificado por investigaciones ms amplias. En el aamen con
.:..
) rticos. Para algunas personas, basta un estado de leve co el Rorschach., las llamadas seales de esquizofrenia no cons
hibicin para hacerlas producir una coloracin gris; pa.ra tituyen el punto de enfoque del test. Slo una agrupacin
otras, el predominio de un estado de .ni:no que se podra y acumulacin tpica de sntomas pueden dar el sndrome de
) una probable enfermedad, pero sin seguridad alguna. Con
considerar como de suspenso, o una ensoacin pasiva, el
) respecto al dibujo de la esquizofrnica, el concepto de "estar
carcter lbil en s o los estados
en tinieblas", aunque parezca justificado en este caso, hemos
) depresivos. Que se trate de una me
de ser prudentes en cuanto al diagnstico. Si ste es cono
ra cohibicin, de un estado de sus
cido y adems se dispone de un dibujo de rbol, es muy fcil,
r-'enso puberal, de una regresin neu.
) naturalmente, presentar al admirado lector las cosas ms
rtica o hasta de la prdida de la
maravillosas. Lo que captamos en los dibujos de los enfer
personalidad en caso de d'emencia,
mos no es la enermedad en s, aUnque nunca ha de negarse
el 'nivel es distinto en cada caso, y
) de antemano la posibilidad de que las seales correspondien.
sin embargo, la expresin es la m..5,
tes existan. Los sntomas en los dibujos, por ejemplo, de lo!!
) ma. En a!gunos valles de la alta
esquizofrnicos, ~on tan variados como el cuadro mismo de
) montaa suiza encontramos dibujos
la enfermedad. En nuestro material no encontramos nnda que
de rboles en que prevalece notable nos permitiese .sacar conclusiones en .:entido de una expre
)
oente el negro. Tambin es negra la sin tpica de enfermedad. Probablemente son ~!o los sn.
) ,estirnenta dominical de hombres y tomas concomitantes .de una enfermedad los que se manifies
mujeres. Pero la gente de esas regio. I tan. Siempre habr tambin rasgos de regresin y una
F!g. 24 Des no es ni lbil ni enfermiza, sino ! sus expresiones es la coloracin oscura.
) ingenua y naturaJ.. habiendo conserrado unas caractersticas I
del nio pequeo. Con todo, una regresin autntica puede
manifestarse como coloraci6n oscura, pero es muy dudosa si
I

la intensidad de la misma expresar realmente el grado de la

), regreslon. si la negrara es inteILSa, lo cual causa la im
) presin de una fuerte regresin, el sntoma tiene su lmite
natural, porque ms negro que n~"TO nadie puede dibujar.
) Per~ el negro puede invadir los alrededores como para for
) mar lel fondo del dibujo. Entonces, el cuadro difiere con~
derablemente 'de lo acostumbrado. La figura 24 reproduce
el dibujo de una mujer esquizofrnica de 50 aos. Una co
loracin tan notable del fondo es lJluy rara, y en esta inten
sidad nunca ha sido observada en los dibujos de sujetos nor~
I ASCE.:.'fDENTE . DESCENDENTE
"1
! Como hablamos de un movimiento a derecha e izquierda,
tendramos que hablar tambin de un movimiento hacia arri
ba y hacia abajo. Dama la atencin que en grafologa este
grupo de sntomas, en cuanto al sentido dinmico de ]a di
~ .
reccin, se conoce tan slo indirectamente como acentuacin
de trazos altos y bajos y diferencia de longitudeS.. No obs
tante, el grupo ascendente-descendente estara justificado como
caracterstica tambin con respecto a la letra.

) 242 243
)

)
 )
)
~.

\ )
-J
Las ramas y ramitas de las copas pueden ascender, ele
mcnte: 10 cabizbajo, trgico, resignado, cansaelo, deprimido., )
Mas 'el movimiento hacia abajo implica tambin una temlen 1
varse como unas llamas, o caer, descender, colgar. Ambas
-'
, )
direcciones estn dndas por la ne.luralc29. del rbol. Quien
ei:t hacia uno mismo. Lo inferior es l!-fn a 10 izquierdo, de
hace dibujar un rbol a un jardinero o a un agricultor que
conoce los rboles, podra emitir un juicio equivocado en

~~
modo que el sntoma denota tambin un ensim~smamiento,
un movimiento hacia el "s mismo", simbolizado primordial
-'" )
)
cuanto a l~s ramas colgantes. Porque el fruticultor tratar

de criar los frutales en tal forma que las ramas cuelguen

hacia afuera para que todas reciban bastante luz. Es esto

,lo que se llama el "corte de Oschberg" (Oschberg: pueblo
,1
'.',~.
"~~t,~
mente por el tronco.

Descendente
~}

.........
del cantn de Berna con 'un vivero de frutales). :.~t.
trgico deprimido
cabizbajo depl'wvo
Lo esencial son, ante todo, las direcciones relativas: slo
poco resi!tente )
insegll.l'O
ascendente, slo descendente, o: descendente a la izquierda,
lIcjo enaimi.<\IIIlI.oo
cansado llegu hocia 000 )
ascendente a la derecha (lo contrario no se ha observado
resignado ll1!mo
hasta ahora).
dejarse estar
Hemos de imaginarnos' el extremo superior del tronco )
'vertical como la arista sobre laeual reposa el astil de la )
balanza. Los brazos a izquierda y derecha (las ramas), ,tiran
)
ya hacia arriba, ya hacia abajo, pero al bajar a la derecha ~!Cendenk
'\
no es necesario que tenga que subir, por consecuencia, a la eIIlpeo, tesn entusilWllo
irrefrenado falta de juicio
izquierda. De todos modos ha de observarse bien el "peso actiridad preponderancia do
pl'!quico" en ambos lados; los dos no son independientes uno celo fogoso 101 deseos
fanlltillmo falta del sentido )
de otro, pero lo que vale no es la medida fsica sino la psi excitabilidad de realidad
colgica. Ascendente a la derecha, descendente a la izquierda afectin
falta de capacidad
rioleneil.
de rdatil'8l'
puede significar: hacia el exterior seguro y alegre, mas en iracundia
"CUITa Id.igiosa" )
interior deprimido e inseguro; o bien: defender_una cosa
.~ '.
elevacin

\
como si uno estuviera convencido de ella, mientras que nti

mamente se duda -y por eso no conv.ence.

El que slo asciende carece de la medida de 10 real, se

entusiasma rpidamente, a menudo sin reflexin alguna, 8 .. ~
)
veces a tontas y a locas, afectivamente excitable, sin auto -.;..;:.,
........
COpG qu.e cu.elga por amb03 lndol del
control que lo modere. O bien: ramas que se elevan como ';~
I:rOnco en /OT17l4 de bo13a
"~:"
llamas indican a aquellos individuos que "tienen fuego en
--
. ;~

',:;:. no poderse liberar de los estado! )

el cuerpo", que obran con pujanZa fogosa y fanatismo. En el ;~:!, de nimo
gesto ascendente sin presin podr repetirse la "curva rel. ',~ "poco polao" )
............
ciut& falta de volootad
gi~sa" conocida en grafologa_ ;;.:.~
,....~~ no exigine nada )
Las ramas que cuelgan como las cabezs de caballos can dejl!ll'8e estu
laha de agresividad )
sados, contienen todo 10 que ese gesto seala inconsciente c;. falta de decilin
.. ~ )
2M 24.5
"N,

-;'i..
,
~~\',:,' )
..,.:~., f
_._ _~r'''''':':''r.:.:~;~'''!I.l-u_ ..
1;

FOR;\fJ..~ Q?FT::ST\:

. .....,...

significado de la direccin opuesta, que se le ha de atri.

)

posteriormente, y que, ~et;n lo dice la palabra, c.'Presa

) Una caracten5tlca rara la constituyen las formas opues

una actitud de oposicin y contradiccin, la cual, de paso

tas. Hasta ahora se han observado slo en los dibujos de
sea dicho, hemos encontrado con sorprendente frecuencia en
esquizofrnicos, en un' caso mucho antes de decIarar.!e la

enfermedad. Los ''parntesis''

casos de falta de sinceridad " combinacin con un trazo en

arqueado en forma de gancho, en los dibujos de ladrones.
opuestos permiten ms o me.
Empero, la falta de sinceridad o la deshonestidad es, segn
nos el mismo diagnstico que
no un rasgo de carcter, sino ms bien la resultante
)
en el test de Rorschach los una mezcla de forma rudimentaria (no saber: lo que se
) zapatos colocados en direc. hace, no dirigir conscientemente la accin) de contradiccin
ciones opuestas. f del gesto acaparador de querer poseer o del egocentrismo,
) tensin
disODlUlcll ntimA
) escisin (observad:!. !!!l
e!quizofrnicos)
) contradiccin ntima ( insinc~ridad)
terquedad
(am lJivl!.l~ncia) d[;traccin
oh~ tllaci<i n
J oposicin iniluenciabilid
eontradiccin cambio de actim
inconseenencll bb Lli dad
"P ARENTES!S" DESPL\L-\.DOS inadapl:.!ci6n ensoacin
)

/
volubilidad vagar
t:l'l'O CONTRA OTRO no ~onii!biljJnd !ln lutot!ontn..
)
) Se ven generalmente en
)
en COpas rizadas. V
Este sntoma se ha obser
) vado hasta abora. preferente Caract~::i~!:lc:t: RA~t-\S E..'{ D[RECCi):-I'E5 OPC1::5TAS ;'\9 .'.3

mente en dibnjes--de psicpa 3.5

tas inestables, inconsecuentes, Edad 67 --8 -9 -'--:'0 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16
muy influenciables y determi. VJ.ron~ % 0,0 1,3 0,0 1.3 .,.9 0.9 3,1 0,0 2.0 1.0 ~,7 2.!l
Dables. :'fiu ro 0,0 1,0 0,0 2.5 ~7 5.4 4.5 1,3 3.6 0.9 6.6 1 ..:)- .
Totales % 0,0 1,4 0.0 :!,2 2.3 3.2 3,8 0.9 2.S 1,0 5.7 L
Edad --8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. im.bc.
RA_MAS EJ.'\{ DIRECCIONES OPUESTAS ~romedio
29 aiiO:i
.-Ugunas ramas siguen direcciones opuestas. Los ll.lfios Dbiles '7.. 0,0 0,0 0,0 0.0 -J,9 1,5 0,9 0,0 0,0 0,0 3,6
pequeos se. olvidan a veces de la direccin origioal, con ~Iedio oficiales lu) e/S cJues pr:i:::Ll='~ E:npL de Comercio Escuela. Misio
Ilen Jl/llen'.lll
que haban empezado, y de repente la invierten., En este prom.. 15,5 aioI
) 3entido, que hace recordar ms bien una forma rudimentaria Edad 1516 1719 +~ 19,32
) y un desplazamiento, el sntoma difcilmente implica:r. algo rr. 14,2 8.7 a.: 3.0' 5.0

) 246 241
)
)
)

)
 )
)
La tabla muestra que 1m; ramas opuestas autnticas 110 )
ACENTUACIN DEL LADO DERECHO O IZQUlERDO, EQlHLTnruO
suelen aparecer antes de los 10 aos. Durante la pubertad )
con su amhivalencia, la caracterstica presenta temporaria.
~;-~r

mente valores ms altos. Las formas opuestas en los dibujos

La relacin entre la mitad izqujerda y la d~recha de la
)
de los nios fueron contadas como desplazamientos. Los
copa es de 1 :1,13~ o sea, que la mitad derecha es 1,13 veces

obreros egresados del colegio muestran ms formas opuestas

ms ancha que la izquierda, proporcin que se conserva a

)
j'
que cualquier otro grupo, en primer lugar probablemente co~
travs de todas las edades. Luego hablaremos de una acen

"
"
mo consecuencia del abandono del esfuerzo consciente inme tuacin del lado derecho slo cuando se sobrepasa esa norma, )
diatamente despus de los aos de escuela que, para la ma teniendo en cuenta, sin embargo, que la acentuacin general
)
yora de ellos, han sido muy tediosos. normal de la derecha representa una tendencia tpica del
)
ciclo cultural de occidente, igual que el modo de escribir de
jzquierda a derecha, en oposicin al movimiento' de las escri )
CRUCES DE RAYAS (Cruces de ramas)
turas semticas. Al observar la acentuacin lateral ha de
De rigor se trata slo de cruces dentro de un mismo mirarse tambin la localizacin de las sombras, l~ elabora
cin rica o pobre en detalles, las excrecencias, etc:, de todo )
plano, es decir, no los que se producen cuando el dibujante
quiere inSinuar una dimensin de profundidad, de lo cual lo cual podremos sacar indicios tiles para el diagnstico
resultan cruces ya de por s. En cuanto al Cruce que se debe diferencial, sin que sea necesario proceder de una manera
)
.,~, al repentino cambio de direccin de algunas ramas, hicimos demasiado esquemtica.
unas observaciones bajo el rubro "doblamiento a la izquier El paso hacia la derecha, medido desde la vertical tra )

da y a la derecba". Tambin los~ a veces extraos, entrela zada por .el centro del tronco debajo de la copa, ha de como
.1
zamientos de ramas slo con reserva han de considerarse prenderse en parte como un avance, en parte como un empuje;
,como cruces. Adems, son raros. A veces, un cruce no es un ponerse en primer plano, y en parte como un alejarse de )
"
<,

sino el resultado de ramas en direcciones opuestas, y enton s mismo y hasta como una fuga. Cuanto ms me traslade )
ces ha de interpretarse como tales. En el fondo, el cruce a la derecha, tanto menos se acenta el lado izquierdo, y ese
autntico es la contraparte del doblamiento a la izquierda y desplazamiento provoca una prdida del equilibrio. La con
a la derecba y, por lo tanto~ uno de los ms fuertes indicios secuencia no. es tan slo la prdida del centro, Slp.O que en
de ambivalencia. relacin con el equilibrio imaginario se produce un vaCo a
ambivalencia indete:rminaci6n
la izquierda, .Jo cual a su vez es expresin de carencia causada
contradicci6n. ntima problemtico hallta complejo por ese vaco. Conceptos anlogos valen para la acentuacin
lucha entre afectividad divergencia del lado izquierdo. Algunos rboles con acentuacin de la
y autocontrol discrllpllllcia ntima
juicio (preferir y rechazar fs.lta de homogeneidad parte derecha ofrecen el aspecto de hombres con el pecho
eligiendo) mirar hacia dos lados )
~::pai;idad crtica
henchido o que ahultan el abdomen en actitud arrogante. El

opuestos
juicio ponderan te, refledvo falta de claridad gesto revela ms bien un deseo de vivencias y de figurar, que )

nbstrucci6n, inhihici6n. en el pen!8l' y sentir de actividad; y la extraversin es ms bien deseo que reali

paralizaci6n falta de discernimiento

dad. Si me alejo de m mismo, me pierdo, no me atengo a

Doblar hacia la izquierda rnmu insertadas a la derecha;

los hechos (o sea, al tronco), ya no me concentro. Quien

rechazo de la esfera masculina. inclinaci6n hacia

la femenina y materuaL
haya perdido el centro est expue"sto a todos los vientos, f )

Ramas insertadas a la izquierda llevadas a la derecha:

volvene desde la esfera maternal, femenina.,

)
hlleia In masculina.
24.9

)
._-------:-;-- ""'C;r-:::!........,:.:..~.:::~~trvt.._

I~
I )
,:'

cilmente influenciable, finalmente ser presa de angustia,

debilitado en ~ yo, y se hallar huyendo de s mismo.
t:quilibrio entre tJI71bo, lado,
dignidad normal. equilibrio intimo
I
La acentuacin de la izquierda seala una mayor mao so!iego, madure1:

"balancear', no pod~r desprend~~e

I ' ) ve~in. y si es exagerada, el dibujante quisiera esconderse de nno mi5IIlO

\) monlIIDental, autoexpo!cin, p~
detrs de si mismo. Por lo menos da vuelta la cabeza. Desde teme la realidad por e'tar prendado
) la tendencia a la introversin hasta el desentendimiento y el de s mismo
~estar enamorado de s mi.mo"
,
F
, narcisismo no e:uste un largo trecho. A veces, el sntoma falta de penpcacia
::e amalgama con otro simbolismo. Un fugitivo de Hungra presuncin, v-:midad, goz:r de s m.m!o
) suprimi toda la mitad derecha de la copa; tena la pierna filia distincin, sobreestimacin de a
~mo

) derecha amputada, pero tambin su "mano derecha", o sea, inrnorilidad psquica,

tena que abandonar a su mujer e hijos~ En los dibujos de oerseverancia
~biV31encia (si la ~pr"sin e3 ten3.!)
)
divorciados, ms de una vez encontramos vaco el lado de
) recho, lo cual insina represin, desentendimiento, extincn;
') en el fondo, una ilusin perfecta, porque el T se manifiesta DOBL-U1m'ilO A U. IZQUIERDA Y A U. DERECHA
claramente como un fantasma en el vaco,
) De doblamiento a la derecha se trata si la punta del tron
Ac~nruacin e! lado ue.o
I co o la mayor parte de las ramas emn dobladas hacia la
negligencia

(:
d~eo de Ti.,-",,]ci~
derecha. En caso contrario, hablamos de doblamiento hacia
) eltivez
olvido de s mi.=o
la izquierda; todo ello, permaneciendo el tronco vertical. En

y
de,eo de ~
falta de concentracin
} dane impor'"""-.llcia
divagar
luga ante s m.lmJ.o
trminos generales, las interpretaciones estn tomadas de la
pavonearse

) V:l.l1s.glori~
inseguridad grafologa. En un solo caso se impone una interpretacin
presuncin ha.s~
falta de con.fianz:! e!l ! ::::!mo
impertinencia
i.nt1uenciabilided especial que implica el mismo significado tanto para el do
) vanidad
debilidad dd Yo blamiento a la izquierda como a la. derecha, puesto que la
soberbia
inhibicin
) I d~envolt1l1"lt angustia ,razn del movimiento en ese caso no depende de un simbo
e:rtraversin en la ima.ginan intranquilidad lismo espacial (lo cual constituye 11,Il2. particularidad). Se
) . e=oacn ""tera o parcizl tr:ata del rbol a.zota.do.por .el. :viento, que dobla las ramas
en direccin del mismo, impresin que a veces es intensifi
j cada aun por las hojas que el viento se lleva. El significado
Acentuacin del lado i=quiudo
es el de sentirse azuzado, de debilidad ntima, sempre que
) el dibujante no se haya propuesto de antemano el tema "tor
introvenin
reserva
) concen tracin
prudencia. menta", sino el de rbol Algunas ramas aisladas en direc
recogjmiento
cavilacin cin opuesta han de tomarse ms bien como rasgos de petu
) contemplacin
meditacin
lancia o curvaturas juguetonas y no tanto como elementos
carcter tnmqnilo, profundo
narcisismo
) e ;<lcen tricidad
rcua.imiento pertinentes al lado opuesto. Una ambirnlencia slo se pondr
recbazo
ensoacin
) de,entendimeato
represin de relieve si las direcciones de las ramas se cruzan y ent:J:e..
lazan con frecuencia, y no se servir del medio primitivo de
) una rama aislada desviada_
)
250 251
)

)
)
)

)
Doblamiento dominante a la derecha Parece que algunos expertos no comprenden el problema )
relacin con la benevolencia, bondad de poderse invertir los lados, ya sealado por Vetter. En la
comunidad adaptacin )
entrega, inclinacin actitud positivA prctica nos llama la atencin, una y otra vez, que en 109
a otro frente a la vida )
desprenden!! Actividad
de Ir mismo iniciativa )
apego. afecto influenciabilidad
volverse hacia profundizacin, )
los d emls concentracin
A::otado por el viento )
sentirse azuzado debilidad intima
)
Doblamiento dominante a la izquierda

~
~
introversin autismo )
no desprenderse de narcisismo
s mismo desentendimiento )
egocentri.mo susceptibilidad

1t ensoacin
meditacin
fijacin al paSlldo
(tal vez fijacin
a la madre)
concentracin
recogimiento
independencia
instinto de auto-
conservacin
)

)
L _ ___
' .-.~~..::::::~.'-l __..__._ ~.;:.~_-:-:i.

)
INCUNACIN A LA IZQUIERDA Y A LA DERECHA.,

En realidad,. se trata de la inclinacin del tronco: Hasta )

cierto punto el significado coincide con el de doblamiento
a izquierda o derecha. Dada .la extraordinaria preponderan.
cia de la orientacin vertical del tronco como la posicin
natural y normal que no admite discusin, todo desvo de
ella parece implicar un significado ms grave que el mismo
,i indicio en la letra. Por otra parte, uno a veces abriga dudas
I sobre si ser exagerado atribuir demasiada importancia' a la
inclinacin a derecha o izquierda, y si no sera mejor hallar
sencillamente su inclinacin, puesto que por lo menos el hom.
bre cuya representacin ,del espacio es influida por la natu
raleza misma, difcilmente podr decir si un rbol se inclina
hacia la izquierda. En este caso, la proyeccin y la expe
riencia se entretejen de una manera que exige, al menos, pru
dencia en cuanto a la interpretacin de las direcciones, lo
cual no quiere decir, empero; que stas carezcan de signifi.
cado en todo caso, slo que a veces podr intercambiarse el
sentido de izquierda y derecha.
)
)
)
Dibujo espontneo en carhonilla de un muchacho de catorce aos con aptitudel
artsticas, pero completamente falto de carcter. Obsrvese a la izquierda el :r.
bol azOlado por el ,tiento y los penachos de bumo en el ondll. llevados al lado
)
opuesto. En este C&oO. la contradiccin nwa degenera en incotl5ecuencia. El
dibujaote no slo "marcha con el viento", sino que es "una nieta" en a.
)
)
dibujos repetidos algunas caractersticas aparecen ya por la
izquierda ya por la derecha, la facilidad con que los somo )
breados cambian de lugar y el cambio de la inclinacin del
tronco de derecha a izquierda. Por cierto, todo ello puede
)
considerarse desde el punto de vista de la variabilidad. La
inseguridad ntima, por ejemplo durante la pubertad, predis. ')

252 253
)

)
)
)
 ')
"

.. i
EJone eiectivamente a invertir derecha e izquierda. '1
.,': tronco de rbol -y el que rier'! un significado flico. La hi.
) 'e: 1
Gfnwald hace notar, adems (en una comunicacin perso ~'-1 es el rbol flico. Como vestigios de un fetichismo
~.1
I ) nal), la in'/ersin de los lados en las ob:ms de arte. Grnwald ~
comprobamos en 105 pueblos indogermnicos la vene
cree que algunos artistas pintan el anverso como si se lo vie
~ raClOn de tarugos, troncos, toc.ones, barras y-tablones.
ra desde atrs, lo cual es normal ~n la pintura bajo vidrio. r Tambin en i\Iicenas se conoca, aparte del culto del ir

!
) El grabado obre acero, cobre o madera no influira en esa ,
bol propiamente dicho, esa veneracin de tarugos. En la
) costumbre. Un cuadro invertido ha de mirarse desde atrs "
"5'

, ) para verlo bien. Propiamente dicho, se trata de representa

ciones reflejadas como en un espejo. Recurdese la escritura

~'f)(,

) en e::pejo de Leonardo de Vinci, adems, la ocasional llver

5in de letras cuando 105 nios aprenden a escribir, es decir,
la letra an no es automtica. Entonces, no es tan

~
'" extrao cuando el mismo fenmeno se presenta a veces en los
) ': de personas que dibujan con la mano derecha. No

)
quisiera afirmar an que en ese caso podra demostrarse un
rasgo nervioso o hasta psicoptico, pero de todos modo:! no
puede pasarse por alto la labilidad bsica del carcter.
l"dinat;i" ,. la i:.qDkrda

) actitud def=in :~-::re!i(}n

desentendi:miento represlon de ,e:l~ento!

.~
defensa fijacin l pasado
adaptacin prudentemente d~pec!J"
es el llamado "poste d sacrificio", del cual dice 01
)
dosificada 4.ie~':"''"3.lent(J en Religion des Vedu, pg. 259, lo que sigue: "Per
dominio de si ms.mo
disfr:u:
perez:! oC25onal
activid..d &enad.
segn mi opinin, al ~lto del rbol la costumbre de
) n:a:do Il. 105 afecto5 'ienerar el palo de madera ~ cual se ataba el anima! que
com pul:sin
)
-~<'" p [ndinadn a la derecha
p:uiDt1 !educihle
inmolarse"; el palo representaba el rbol del cual
e::::aba hecho y, por ende. r!Il ser. 'divino_ Ya al cortar-el'- '.' .
rbol se manifestaba la consideracin que se tena por la vi

~
abnegacin dispnesto al. J!.acrificio
ooneentraci:l gruta de fn t!"abajo da perjudicada: en el lugar del hachazo se puso un tallo de
)
imn-esionabilidad abandono 11 na ""ludio hierba diciendo: "Hierba, protgelo!", y a! hacha se deca:
iDiluenciable 11 ocupacin
veleidad h:rtml falta de alrruisElO. caridad .. i No lo lastimes!"; sobre el tocn se verta manteca bendita
ca.rcter inlur.tad de Cici.'1pt?cin con estas palabras: "Seor del bosque, crece con cien rama.s.,
Calu. de rele:rin
) que nosotros crezcrunos. con mil ramas". Despus se unga
) . al palo cortado y se le pona una venda trenzada de pasto.
PALO, T..RUGO, SOSTN EN EL TRONCO, lLUl..S .u>UNT.tl..DAS Nosotros conocemos la importancia prctica del palo co
) mo sostn del arbolito joven. El tronquito se mantiene derech
) En senti.cJ.o smblico, el palo a que nos referimos no por el palo ms grueso que l; ste le sirve de "guia" y de
tiene naaa que ver con el palo que ha de considerarse como apayo hasta que l mismo podr sostenerse derecho y no ser
) .
'~
) 254 2S5
"

) -------------' 3.
 ya uiectado por el viento que podra empujarle a una posi
cuenta de su defecto. Mejor se dira que aquellos que dibu

cininc1inada. jan paloi3 y puntales estn "en busca de una base y apoyo".
Caracterstica: PALO Y PUNTALES NQ 34 necesidad de uegu.rane faha de Indepen'dencin h.quetla y nece.idad

inseguridad {alta de co;fianZll de apoyo.

Escuela J.I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. B.P 1.S 2.S 3.S necesidad de ser guiado en s mismo

Edad 67 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -11 -15 -16

Varones % 0,8 0,9 0,8 0.9 5,8 0.9 6,3 4,4 18,0 7,7 7,6 12,0

Nia. % 0,0 1,0 0.0 1,6 l.B 3,6 3,6 B,8 9,6 2,7 4,7 9.2 A veoes, el sntoma se relaciona con defectos fsicos, pu

Totales % M 1.0 0,4,1,4 3.8 2.6 5.0, 6,6 18.8 5,2 6,2 10.6 diendo indicar traumas que 'provocan una sensacin de impe.
Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. wbc.
dimento que se compensa. Generalmente un joven que sufre
promedio algn defecto de esa ndole se ha acostumbrado de tal 'manera
29'ao5 a su dolencia que no presenta ms indicios traumticos que
Dbiles % 0,0 0.0 0,0 0,0 0,0 0,7 0,0 0,0 0.9 0,0 ,0,0 )
los normales.
Medio ofk:iales (liS) e/S clases 'prlmaril)! Empl. de Comercio Escuela Misio )
nera p/negro3 El tarugo apenas tiene an algo que ver con la costumbre
prom. 15,5 ao! de transferir enfennedades al rbol. Las enfermedades se
Edad 1516 1719 +20 19-32
% 1,3 0,5 0,9 0,0 0.0 transfirieron al rbol y en l se asentaron. )

Las ramas son apuntaladas para soportar la pesada,. carga

LA 'RA~lA CORTADA
de las frutas y para que no se rompan. Se apuntala ~odo lo

que no puede sostenerse por sus propias fuerzas. Por con~

Ya mencionamos que en los dibujos de nios pequeos la
siguiente, el objeto as apoyado ha de estar afectado por
rama cortada casi no se presenta, mientras que la rama solda )

alguna debilidad o inseguridad. Lo apoyado' corre peligro.

da, que ofrece el mismo aspecto, se encuent:a con bastante )

Segn la tabla, la necesidad de apoyar al rbol es insig

frecuencia. La transicin al verdadero cort se comprueba

nificante en el nio pequeo. La objecin de que an no donde se han dibujado ramas bajas cortadas y serruchadas. )
sera capaz de dibujar un sostn, queda refutada por la fre El sntoma ha de abordarse desde varios ngulos. La rama
cuencia con que dibuja escaleras de mano apoyadas ~n los cortada sugiere de por s muchas posibilidades. En primer
rboles. A partir de los 13 aos, es decir, al iniciarse la
)
lugar llama la atencin la intervencin exterior, la amputa

pubertad, aumenta el nmero de palos y puntales, y en mayor )

cin de un miembro. Al rbol le falta algo que antes exista.

, escala en los dibujos de los varones que en los de las nias. Tambin lo que falta tiene su significado. Lo anterior s610 )
En)a 8\1 clase primaria (15 aos) se llega al mximo del puede vislumbrarse, pues falta la expresin de 10 que habia
14 % aproximadamente.
sido. Hay alg'o que no se e..'tpresa. Lo que pennanece es un
Los dhiJes mentales prcticamente no sienten necesidad mun, una cicatriz, el rastro de una herida. Todo lo org
)
de apoyo, ni tampoco los imbciles. En los dibujos de' adul
nico implica al mismo tiempo la tendencia hacia la totalidad, )
tos aparece muy pocas veces. Evidentemente, el palo de sos y as el mun sealar, por 10 menos, una tendencia evolu
tn seala la creciente inseguridad en la edad del desanollo. )
tiva en una direccin ahora obstruida e impedida. Tal vez
Pero sera un error considerar a los dibujantes como caren el rbol sienta, igual que un hombre a quien se le haya am )
tes de base moral. El que realmente lo ell, casi nunca se da putado lUI miembro, el dolor fantasma como una seal, un )
256
257
)
)

)
)
 )
)
) --:::-:t
espectro por as decirlo, de lo que exista. D~de el punto de ::"'
:j:J
) vista fenomenolgico, la rama cortada es una rama 'retirada". ClrJ,c:~rL~ticJ.: RA,\L\ CO;::::-.'.;),\, ROTeRA DE. R,\~I:\ O TRO:-;CO ;\? ~
:~.1
Se ha retractado y retirado lo que sobresala, lo que estaba E!cu~l:i JJ. L :!. 3. 4_ 5_ ti. 7. B.P L5 :!.S 3.5

mal amputado, o lo que estaba bien fomIado pero mal com

prendido. La intervencin puede surgir de una intencin edu 11iJ Edad
V' arone!!
Ni3.3
'fa
'10
6-7 -3 -'} -10 -11 -12 -13 -14 -15 -U ~IS -16
2,4 3,5 7,3 16,6 23,4 17,3 7,1 20,0 16,0 3,3 17 ,:J 20,5
1,0 0,0 2.9 3,5 13,3 9,0 0,0 a,o 12.0 10,7 13,4 9,2
catil'iI. y si se hace moderadamente y segn las reglas del arte, .~~
~
\ ) ...".~
.~ rotale~ ro 1,7 1,7 5.1 10,0 lB,6 1~ 3,6 14,0 14,0 1,2 15,2 14.n
.=
~I
( ) --== Edad --8 -9 -10 -11 -12 -13 -14;-15 -16 -11 Db. imbc.
*i
'1 ,~ ;Jfomedio
J
'~l 29 lIlos
:=3 Dbile~ 5"0 0,0 0,0 1J,0 0,0 1,8 3,0 6,6 2,5 '1,1 ? ..:> 0,0
) ~
:1

)
::J ~redio oiiciales (as) ci8 chse! jrimarias Ernpl. de Comercio E!cuela ~lisio
:j Qua p/negros
) " 100m. 15,5 aOt
Edad 15-16 1'Z'i9 +20 19,32
) % 12,3 1(1,3 3,5 12,0 0,0

)
)
nadie negar su valor, a no ser que se siga recortando el rbol
) hasta que, de tanto educarlo, quede estropeado. Una rama re
) seca y muerta se rompe sola. Pero tambin se rompe bajo la
yiolencia. de la tempestad. Incluso el tronco puede romperse
) o hendirse_ As pues: si lo pasado est muer'"..o, se cae como
) hojas marchitas. Ernst Widrig fue el primero en sealar este
hecho en los dibujos de los pberes-::- Ersegrrnd'o "parto" es
. ) ..:::
un morir y un romper con lo anterior, para que el renaci
miento propiamente dicho, la vida propia, pnecla surgir. As
-,
.~
Entre los normale3, la rama cortada comienza a aparecer
.., a los 9 aos, y casi siempre en forma ms pronunciada en
los dibujos de los varones que en los de lis nias. Por lo
I
general se considera al muchacho ms vulnerable que a la
,i nia, lo cual parece confirmarse tambin por este sntoma.
En la pubertad obserrar::os cierto aumento de los valores aun
que porcentajes similares ya se encuentran entre los diez y
-:i doce aos. Los dbiles :nentales son mucho menos sensibles.
Sus valores son insignicantes. Es obvio que el individuo
ms diferenciado ha de pagar por su superioridad con una

~
la retura de la rama, y tal vez del tronco, .se convierte en mayor vulnerabilidad. En los dibujos de los adultos, el por
I ' )
.smbolo del cambio ntimo y no tiene ya nada en comn con centaje se mantiene e!l rm trmino medio del 10 %. Los ne
) gros no conocen la rama. cortada, ni tampoco los imbciles.
lo no acabado, retirado y traumtico_ Un sntoma cambia de -;;
...
El "hombre normal" y 50bre todo el sexo masculino .parece

-
) sentido segn el nivel evolutivo y la edad del dibujante. Ello ::::!

constituye una ayuda y al mismo tiempo una dificultad para

.....:.o poseer la posibilidad de escindirse (corte o rotura).

) !1
quien diagnostica. No hay nada realmente irrvariable en lo
) psquico. ,~ Indicio de tendencia inl.hl
-=

j
) tendencia de autotoIIll4- utiridad actitnd do olmiDaciD
cin eseo de !imar roltllltad de Tim
) deseo de ~fesanc
inicilltin

258
,

t
259
)

)
)
[n.t1icio de lUl de/eclo tar de la tercera dimensin, ya que los imhciles se olvidan )

.Jta de eonfillJlZl en ,1 sentimiento de humilla
mismo
ralta de dignidad perso
. nal
Ealta de posihilidades pa
ra de.eenyolverse
Jentimiento de inferiori.
dad
trauma: despus de en
cin
sentimiento de no ser
comprcudido
scutimiento de impedi
)
mento
cicatriz en el inconsciente
vivencias no asimiladas
de dibujar el comienzo de la rama ms grueso que el resto. )
Cermedad, llchllqne, eOIl. Por lo general uno no se imagina cun fuerte es la ten
ructos, desilulIionea,
)
fracasos, golpes del de& dencia a la representacin bidimensional en' la mayora de
tino las personas. Ello se ve muy bien en el test de alambre cuan
lo no acabado
do se trata de formar una figura cualquiera con el trozo de )
alambre. Un porcentaje nfimo de los sujetos se desprende

)
de la representacin hidimensional y se arriesga con la ter
DejaT de e:r;presaT algo cera dimensin. Parece que se precisa valor o despreocupa
)
retraimiento inhibicin cercenamiento
recorte cin para dar ese salto. De todos modos t se trata de algo )
represin de sentimientOl te5erva
congestin educacin extraordinario, algo que se aparta de lo convencional ms

)
de lo que dehera esperarse de una caracterstica de por s
Como smbolo de cambio \
tan natural. As es un indicio de originalidad y talento en I

en la pubertad en importantes periodos de la vida y fases de ma sentido positivo, de cierta desenvoltura, que fcilmente puede
duracin
)
degenerar en impertinencia, lo cual sera su aspecto negativo.
Tanto el valor como la impertinencia impresionan extraordi )
LA TERCERA DIMENSlN (Ramas frontales)
nariamente. )
La rama frontal es un indicio de que el rbol se concilie
Caracterstica: TERCERA DIMENSIN NI' 36
como un ente corporal. El salto desde el plano a la tercera )
dimensin no es demasiado frecuente, ms an como su re Escuela J.L 1. 2.. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.5 .:l.S 3.5
Edad 6-7 -3 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 )
Varones % 0,0 0,0 0,0 3,7 7,8 9.6 14,2 6,6 3,8 1.9 7,6 6.9
Niias % 0,0 0,0 1,9 0,0 4,6 5,4 0,9 2,6 3,6 5,4 2,8 2,3 )
Totale! % 0,0 0,0 1,0 1,9 6,2 7$ 7$ 4,6 3,7 3,6 5,2 4,6
Edad -B -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. hnhc. )
promedio
29 aol )
Dbiles % 0,0 0,0 2$ 0,0 0,0 0,7 1,7 0,0 1,7 0,0 3,6
Medio oficiales (as) e/8 clases 'Primarias Empl. de Comercio Escuela Misio )
nera p/negro& )
prom. 15,5 aoa
Edad 1516 1719 +20 19-32 5,0 )
% 7,5
)
Llama la atencin en esta tabla el predominio del sntoma )
pre~entacin exige cierto talento. Cuando los imbciles dibu en los muchachos, en comparacin con las nias, y el aumen )
jan una rama frontal, la representacin es mucho ms defec to de la frecuencia en la 5~ y 6~ clases primarias de alumnos
tuosa, y si slo se trata de una mera insercin de la rama en normales, mientras que ms tarde los valores descienden algo. )
medio del tronco, uno puede preguntarse si realmente se tra Para la mejor comprensin cabe mencionar que en la 5~ y )

261 )
160
)
)

)
 )

)
)
) 6f. clase se haTIaa an los futuros estudiantes secundarios, 0 ESPACIOS ''lACtos
~ea aquel .;nIpa de bien dotados que slo en parte sigue lue
La imagen directriz del rbol ha de implicar cierta ar
go la e!l;;ear:.z.::t media. Esto podra ser un indicio de que el
mo~a y perfeccin de la forma, sobre tooo de la copa_ Con
:;ntom~ de la tercera dimensin se relaciona efectivamente
) cavidades, lagunas, muscas, achatamientos y vacos afectan,
on el tale!'!to. El porcentaje de los empleados de comercio
c?st.i a la altura de los estudiantes secundarios, representando,
la armona de la forma y dan lugar a proporciones a veces
) inverosmiles. Ya la irregularidad en s puede sentirse como
en parte, QUa seleccin dentro de su grupo. En los dibujos
= molesta, y ms an lo suprimido. En comparacin con el es
de los medio oficiales egresados de la e5c~ela, la caracters ~
pacio completo imaginario, con la totalidad imaginaria, se
) tica no :se hn. contado.
trata de un vaco, de una vacuidad y, desde el punto de vista
) -,
psicolgico, de UD vaco psquico. Lo que es menos que el
:.,!ec.tD despreocupacin adaptacon dificil

;:odt:cti;i&d dcsen,.oltura Wtade diplomacia

todo, lo que es "inferior", insina el significado mis plausi.
:de:L5 propiu independe:lcia tirantez

inteligencia pC(1ductr;a obstinacin

ble, y hasta ahora siempre confirmado por la observacin:
) :ll\'entTll
or:ginilidad pen5ar independiente :erquedad
sentimiento de inferioridad. El sentimier:to de una falta, de
valor para la ~ttaon:ii- resistencia psquica negacin de la tradicin

) desenvoltura poc imp'.r. impertinencia

una carencia, de una falla en cualquier sentido, es evidente
llarlo
) ingenuidad tinencia iL70gancia
aunque, naturalmente, el motivo subyacente no puede des
,ane de lo.::on.-endonal natnraliad., Ua.neza d~spreciati"o
~~per.ir demasi.:ulo de !t1! falta de d.ilcipln3. prenderse del dibuio.
) -'
fue:-z:3..S mucha confianza "ll si
mismo
Espacio. vaca, ) ( ..
CO;:TE DE R.Dl\. FRO:-iT,\L (OjO) I
.\

)
-~

II~
, ,

A veces la copa presenta grandes concavidades que pueden

) confundirse con las formas impropias, con las cuales tienen
) ., cierta afinidad. Espacios vacos se' encuentran tambin en

t(~
el interior de las copas frondosas como TlumduJS bkmca.s. s
tas, slo con ciertas reservas, podrn interpretarse como in
) ..." dicios de carencia. Apagan luces para que otras brillen tanto
ms intensamente, ponen algo "en claro""', y el juego de luz
': y sombra est al servicio de la representacin hbil, la cual
.;oo,
El si~Dificado es similar al de la tercera dimensin, pero es al mismo tiempo un juego de franqueza y reserva; de ex
> inhibido v renado en sus efectos. :::!
.:;,

) ~. , .". presin e impenetrabilidad, de modo que se impone la mayor .,

:::
prudencia en cuanto a la interpretacin ca.racterolgica.
-""i
.::J
:; 263
262
j
) -
 .--
menudo. En toda su conducta se observa la expresin de] -'
La copa achatada, que puede ser tanto una copa frondosa
corno una copa de ramas, suele ser ambigua en su significado, sentimiento de inferioridad.
ya que por una parte se produce arr~ba un espacio vaco y Bentimiento de opreuon Ilctividad di.minuida
por la otra las ramas se hallan como apretadas a la horizontal, estar bajo presin no saber defendernc
depresin "educado" o ms bien "sobreedu.
lo cual indica una regresin bastante intensa. El achatamiento obediencia y sentimiento de .segn- cado"
puede comprenderse tambin como el ceder a UII1l presin, ridnd en la obediencia resignado
lal vez obediencia involuntaria "desesperado"
en ese caso est apretada hacia abajo o simplemente compri ~p05icin .11. coaccin lIentimientos de inferioridad
mida, o como derrumbndose bajo el peso de una carga o falta de libertad, retraimiento sentimientos de impedimento )
fallJl de independencia sentirse humillado
aplastada. inacabado necesidad de figurlU" inhibida )
impedido en BU deB.Bn'Ono inhibIcin
)
COPA ACHATADA, APLASTADA (cE. tambin los ejemplos pp. 143, 146)

La figura 25 se dibuj en estado hipnRtico. La sugestin

fue: "Eres retrado, inhibido y sufres sentimientos de in
/
I~\
/'
".-.-. ,
....... '

)
)
)

ferioridad". El efecto es sorprendente. La copa est: apre

tada hacia abajo, y salen ramas horizontales como signos de )
regresin.
Sugestin: "T eres muy retrado, inhibIdo
)
y su.fres sentimientos de inferioridali Dibuja

un rbol".

El S dibuja lentamente, muy inhibido, nci

lante, interrnmpe y estudia a menudo. Luego

de la sugestin: "Ests muy inhibido y tie

nel fuertes sentimientoB de inferioridad"; el

/
"
S IiOlIlhrea el rbol intensamente.
RAMIfiCACIONES ABU~"DANTES y FINAS )
FIq.25
)
Un sentimiento de inferioridad es evidentemente, por: su Una diferenciacin de las partes exteriores de la copa
presenta el aspecto de finas ramificaciones, muchas veces )
propia ndole, no s610 el sentimiento de una carencia, si no
est acompaado de una regresi6n a lo primitivo, indictda en proyectadas en una forma tenue, increble, como poi arte de )
este caso por el sombreado y la base reta del tronco, pero magia, sin causar la impresi6n de confusin, aunque pueden
envolver como una densa red el ncleo de la copa, velando )
sobre todo por las ramas horizontales. Ciertamente hay que
tener en cuenta que el sujeto sano, en estado hipntico, sufre, ms de lo que descubren. )
por la intervencin artificial, de un segundo sentimiento de Por otra parte, esas finas ramificaciones son una expre
)
inferioridad sobrepuesto. Es decir, que experimenta verda sin de gran sensibilidad, de unas antenas delicadsimas que
deros sentimientos de inferioridad porque siente la inferiori . acrecientan la afectibilidad hasta que raye en la mediumnidad )
dad sugerida. Esto no falsea la expresin grfica, 'sino la y que corresponden a aquel tipo sensitivo que "oye bostezar )
Imrifica y la aclara. Durante el expel'imento, el S dibuja a las moscas",
lentamente, inhibido y vacilante, se interrumpe y estudia a

264 265
)
)
)
)
 )

~O:"I.-\S DE E~P(){:\ Y PliS.\L

)
.r:w .eo5wilidnd
~';l" -~
A veces se encuentran ramas cubiertas ~ e5pinas o cuyas
5ensit~idad puntas muestran la onna de puales. Predo:J::.ll<1 en tal caso
afectibilidad medimnicl lo agresivo, inclu~o contra uno mi5mo, as como una actitud
jtu pl"elionabilidad au;nentnda ,.
lciJ comprensin . d defensa; de todos modo.>, un carcter punzante, suscepti
) aha reactividad ble y hasta hostiL Encontr formas de pual en dibujos de
liberalidad ~
) peligro de ser nctima del delicado ,dicos. Tburner encontr un rbol cubierto de espinas en
tipo s.e.::L"'Or.o que "oye bost~ las el dibujo de un asesino y suicida.
~05C3.$"

)
FOrolAS I:'IPROPIAS
)
Ra.rnijicacicll"-S Ultretejida.s en formad.. redu
Durante la pubertad aparecen, a veces, alhujos que han
retraimiento impenetrabilidad de considerarse como no figurativos. Aunque pueden causar
"de ~Jltte tantO! rboJu no ve d -atascarse en complejid'ldes
~ . no ir : gr"...IlO una impresin original y expresiva, no podra decirse lo que
) representan. Ni el propio dibujante sabe decirlo. Algunos
Eztrem.os dl! las ram.ru :lU:l,t,"agudos:
) "
critico a~,o
5ll.S<:e p tih le p=te

) E::trem.os dI! !as rG!tll<tS at jarma dI! e:scQa:

\ se hilla :;enenJ.mente en nios diUciles de ~:lcc"

)
FORMAS DEGENERADAS
)
(Contornos irregulares, deshilachados,Jllnchados,. ramas
3. veces como manos con membranas natatorias) (c. pg. 163,
) prrafo "Degeneracin").
)
muestran un marcado carcter de mandala. Pero muchos ms
TRAl'lSICIN DE RAMA A RAMITA (Proporcin y diIerenciacicn)
parecen recursos para salir del apuro. Tambin las copas
) son a veces configuraciones ~s que hacen recordar en
Una rama gruesa sobre un tronco delgado parece tosca sayos de estilizacin y, otras yeces, soluciones de emergen~
y carente de las proporciones naturales. Las ramitas en raya, porque el dibujante an no ha encontrado su forma propia
que parten de fuertes ramas de raya dohle., indican que el ..' 0, si es que la tuvo una vez, trata de disinmlarla. lo cual le
..:x
)
dibujante no es tan, diferenciado como otro que presente tran hace producir .algo cOmO un' dis:fraz~ Es cierto que. es un
siciones naturales de ramas gruesas a :ram.ificaciones cada largo trecho desde lo impropio, desde el ,estado de no haberse
) vez ms finas de las partes exteriores. encontrado-y del mero recurso, hasta el dis:fraz y el disimulo,
266 261

-,r
) ;:t

)
)
~!
I ')
)
_.j'

pero ambos se sirven de las mismas formas. Muchas veces )

LA DISPOSICJN .., .>.
las copas muestran formas de trbol, de corazn. etc. )
Siempre que no se hayan dado instrucciones restrictiva~, .J
impropiedad turbacin )
no encontrarse timidez
ml.olcara
cabe juzgar tambin la distribucin dentro del espacio de _J
apocado (no sincero) )
impenetrahilidad dibujo. Las caractersticas ya tratadas nos han mostrado que
no saher cmo actuar retraimiento
(embustero)
(hipcrita)
J
psquicamente los nios pequeos gustan colocar el rbol sobre el margen )
de la hoja, es decir abajo, tendencia que bastante temprano J
)
CARACTERISTlC>\S CAMBIANTES suele volverse a su contrario, y entonces dibujan el rbol tan -,\
grande y hacia arriba que no les alcanza el espacio y sobre .- ,I
"Por caractersticas cambiantes comprendemos el cambio pasan el margen superior de la hoja. )
de sntomas determinantes" (Robert Heiss). __J
La tabla muestra un aumento hasta los 10 aos, seguido )
El cambio de sntomas dentro de un mismo dibujo de por un descenso a porcentajes insignificantes. Pueden consi
rbol es un fenmeno no muy frecuente. Bajo la voz de "cam
-}
derarse esos dibujantes como "fugitivos del margen" a quie )
bio de tema" se encuentran los nmeros en la compilacin :'.~-;:: nes el mundo tal como es no les alcanza, que se f.ropasan 7 )
del apndice. Los normales y dbiles mentales apenas si so .~JJ

que, en caso de necesidad, rebasan sin consideracin alguna

. brepasan alguna vez el 1 - 2 %~ mientras que los negros lle
"-.''''': ..10

)
los lmites trazados (Thurner).
gan a Un 36 %. En nuestro material vemos que los dibu )
jantes continan siendo bastante consecuentes, de todos modos Caracterstica:
mucho ms de 10 que suelen serlo los nios pequeos cuando SOBREPASAR EL MARGEN SUPERIOR DE LA HOJA. N9 37
)
se les da otro tema de dibujo. Los dbiles cambian a veces Escuela J.I. l. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.5 2.S 3.5 )
la manera de dibujar bruscamente, pero no muy a menudo. Edad 6-7 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 )
.Ramas en raya aisladas en copas de ramas de raya doble se Varones % 4,0 4,5 11,2 27,0 2M 13,4 14,7 13,1 5,0 4,B 9.5 2,0
ven ms, pero no se cuentan entre las caractersticas cam Nias r. 0,0 1,1 12,7 17,6 3,7 10,7 3,6 5,3 4,8 7,3 1" 4,6 )
biantes propiamente dichas. Slo la mezcla de formas y tc Totales % 2,0 3,1 12,0 22,3 12,9 12,0 9,1 9,2 4,9 6,0 5,7 3,3 )
nicas marcadamente incoherentes se considerar como ca. Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14. -15 -16 -17 Db. imhc.
racterstica cambiante en el sentido en que los .franceses promedio
)
interpretan los "plusieurs trains d'criture" en grafologa. 29 aos
Dbiles % 0,0 4,0 3,8 1,5 0,0 2,2 3,3 0,0 2,6 0,0 0,0 )
La interferencia y yuxtaposicin de diferentes sntomas son
propias del dibujo del rbol que permite una superposicin Medio oficiales (llJI) c/8 clases primar11l& Empl. de Comercio Escuela Misio
de varias formas a la manera de crculos entrelazados. nera p/negrol )
prom.. 15,5 aOI

lit.bilidad Edad 1516 1719 +20 1932

vivacidad
oportuni8lll0 indeterminaci6n % O~ l~ O~ 1,5 0,0 )
necesidad de cambio gllOll! de experimental
perturbabilidad
irritabilidad
adaptacin mltiple juego )
nrsatilidad no. haberse encontra.
distraecin El significado ms general sera, segn Thurner, un exa
influenciable
falta de decisin do an )
(falta de sinceridad) formas de vida como gerado deseo de expansin del Yo. Se proponen metas de
cdmbio5 de nimo impropiedad
cambioe dI! actitud soluciones de emer. )
gencia masiado elevadas, uno se sobrepasa a s mismo, hay un
ldentilicaci6n oon fol' exceso de deseos, y el sentido. de lmites y distancias est )
maa de vida ajerw
poco desarrollado. La mayor acentuacin del sntoma en 108 )
2f,!J
269 )
)
)
)
)
 "')

)
---
)
muchachos es indicio de su fantasa ms viva y su actividad
p:llSaje. Sin embar;;o, t:,; p:sa'jl'! m,~ramente eshoz::tdo 51:
) ms intensa. disting'J.e esencialmen~e los grandes escenarios que a yece",
5e dibujan y que llamamos simplemente "much'J paisaje".
) La colocacin del rbol sobre el lado derecho o izquierdo
Los datos estadsticos.lIan de considerarse como relativa
o en un rincn de la hoja puede interpretane comorme a
) mente valederos, porque la falta de. tiempo ha impedido en
puntos de v-istagrafolgcos. (C. esquema eSpacial, p. 43).
algunos cas.os agregar mucho paisaje. Sin embargo, las i!l
Naturalmente, puede juzgarse el rbol tambin segn lo
dicaciones son sintomticas porque el impedimento impuesto
tupido y frondoso de la copa, la riqueza o pobreza, o bien
por las condiciones exteriores era el mismo en todos los casos.
la simplificn.cin. Las categoras grafolgicas pueden apli,
El p:saje puede adquirir dimensiones que releg"-Il a segundo
carse a esas caT!!.ctersticas. 2\Iejer ser que quien diagnos.
plano el tema principal, producindose algo Z3 como una
tique conserve, aparte de un sistema, cierta receptividad aro
t~stica de la t;sin que muchas Veces hace mejor justicia .
-- inilacn de paisuje. Tales dibujos los hemos nsto en casos
de demencia, aunqu.e 10$ alienados pueden dibujar un rbol
a la totalidad del cuadro que un anli,ds exagerado; aunque'
) 3in anlisis el examen cientfico no llegara muy lejos. ahlado.
,
.l Cattc:eri>tiea~ ~1UCHO PAIS.UE :'i'" 38
1 E....-:ue!.a. J l. l. 2. 3. ~. 5. 6. 7. 1.3 2...S 3.S
3..P
PAIS-VE j 6,7 -8 --IJ -10 -11 -12 -13 -1'1 -1.5 -1-* 15 -16
10.~
) Eari 19.8 9.2 5.8 19,2 0.0 4.4
26.2 43,4 18,4 17,6 8.3 U.6 0.9 2.6
n:J 9,6 3.3
-:-1 \'3 re:: es 7"
:--~ 23,5 25.1 3.; 1.3 LO 0.8
') El .:irbol se halla siempre dentro de un paisaje del cual
. \
.'
:\:El$
34,2 19,1 !3,-l. 1,1 15,4 0,5 3.5 9.7 5.7 2..~ 5.6
forma parte integrante. El rbol sin paisaje es casi tina abs. T'Jt:a:"!i ~o 2U
17 Db. imbc.

)
tr:.tccin. Para el te:::-t del rbol no se pide que se dibuje un
paaje, pero tampoco se prohibe. Con todo, la frmula de
i
I
Edad -8 -9 -10 -11 -1.2 -13 -14 -15 -15 promedio
29 ao!
7,2
in5t::uccin impide a algunos dibujar un paisaje, mientras D!:i!:.:.~
0;:0 10,0 10,8 15,2 7,6 9.0 5.2 0,0 4.8 5.! 9,8
Empl. dt: Comez., Esco.ela Mi!:io
que otros exceden librerr:.ente ese lmite, dibujando montaas, ~fed:j ,)Uciale! (a.;) e/S clase, llrimariu IlUa. p/llep'Ol'
colinas, el sol (105 nios pequeos generalmente con cara prom.. 15,5 aos
) human::>., antropornorio); adems, nubes, 1a sombra del r 11.19 +20 19.32
:::dad 1516 9.0 15.0
DOl, aroU5tos, pa.:,-to, flores, setos, suelo, etc. Los nios m3 ';'.
'j'

pequeos, no tanto los de mayor edad, animan el cuadro, de r:!.cterlstice.: P .uSAJE SLO .DfSINUADO N9 39
) E!cuel. J ~ 1. 2. 1. 4. 5. 6. 7. l.!..P 1.5 2.S 3..S

)
por s esttico, con figuras humanas en alguna activida<L a
veces con animales y con pjaros en vuelo, lo cual introduce Ed!d 6.7 -3 --IJ -lO. -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 :" .
Vs.rtl!1e-s , 20,5 21.3 14,3 23,6 SO.O 31,8 64,0. 64.0. 53.0 63,0 46,0 46..0
tambin un elemento dinmico, que, sin duda,. desempea ~ifi2..!l ';"0 36,5 32,0 26,2 33,5 43,5 38.0 60,0 50.0 8LO 43..1 42,0 43.0
un papel en la representacin de lluvia o nevada. Sin embar Totzles 10 28,6 26,7 20,2 3l,O 46.7 35.0 62,0. 57.0 fli'Jl 53.0 44,0 .41.5
) go, es diicil distinguir, sin preguntar al nio, el carcter
meramente esttico del dinmico. E incluso la Ilterrogacin ~i Edad -8 -9 -10 -ll -1.2 -13 -14 -15 ~ -17 Db. im.bc.
promedio ....:
podra inducir al nio a ver posteriormente en su dibujo algo
que en un principio no exista en su imaginacin.
d Dbile$ %
,
4,3 12.2 16.4 1U 9,8 21,5 12,4 17,0 :!l,s 22,0
Z9 os
31Ji
Empl. de Comes:cio E!co.e!a. Mhio
La riqueza del paisaje es extraordinariamente variada. .\tedio ofieiles (as) e/8 clases primariu Ilcta p/n~
prom. 1505 aOl
De rig9r, cada lnea de :melo,_cada insinuacin depasto,todo
) 15-16 17,19 +20 19-32
10 que no sea puramente 'rbol, ha de considerarse como Edad
% 4105 30,3 44J)
52,0 0.0

270

)
- ')
)
.~

)
.,J )
39' PAISAJE SOLAMENTE ESBOZADO
aamentc que entre los estudiantes secundarios. Los motivos
sern los siguientes: el paisaje insinuado representa, por una i
-10 -11 ~
)
% I
parte, una diferenciacin de la imagen del mundo y presu ._'I
pone, por ende, una mayor diferenciacin psquica. Por la
)
100 ~~~-4--~---+---+---r--~--~ otra, hay que contar, al iniciarse la prepubertad 'y la puber )

)
tad, con la manifestacin de las regresiones pertinentes que -' .
)
han de provocar una descripcin algo ms amplia, sin recaer
en el cuadro demasiado llamativo del gran paisaje. Si el
)
alumno normal sube, en siete aos, del 28 % al 67 %, ello )

indica algo que se pone de relieve ms ntidament~ an en )

-',. )
los dbiles mentales que ascienden del 4,3 % al 27,5 %, ./
-'
quedndose a la lga de los normales en cuanto a diferen
ciacin y teniendo su punto mximo en un nivel en qUe el )
normal tiene el mnimo. Luego, la diferenciacin psquico.

espiritual ha de ser muy variada. El hecho de que el estu )

diante secundario sea 1m poco ms moderado que el primario

)
de la 7<J. y 8<J. clase, se deber probablemente a que aqul
asume generalmente una actitud un 'poco ms crtica. Ya )

distingue mejor entre la fantasa y la realidad. )

En cuanto a los imbciles es evidente que lo dicho no es

'~.-~-d41
aplicable a ellos, porque presentan un 37,5 % de paisaje
)
insinuado, pero no estn "diferenciados" de manera alguna.
Hemos de preguntarnos ms bien si sern incapaces de dibu
. . . .--.....l I .~"
)

l;/ I '1 _~-t~1

y .......
I I ! I I '::;'.Y;:
""'
-'Z:;~
jar un gran paisaje de acuerdo con su estado primitivo, de
modo que el paisaje insIDuado se debera simpleJllente a la
ineptitud de producir ms. Es cierto que entonces nos expo

)
)
I:'::;
L-----'-_J----L-...l---L---L..---i--L--L....:..--L-----J '._ nemos a la objecin de que interpretamos las cifras incmo '1

J. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. P .:.1::
......
das a nuestro antojo, en vez de aceptarlas tales como son. Pero
1. 2. 3. S :,'1ffl )
.. ~ igual que el sol, cuando sale y cuando se pone, puede guardar
.~..........

la misma distancia del horizonte y que esas posiciones,' por )

El paisaje meramente insinuado muestra frecuencias muy .~~~ ms que estn medidas, no significan lo mismo, as tambin, )
diferentes de la caracterstica "mucho paisaje" (tambin lla ....-..... .... ~
~......,.,

~~ en ciertos casos, una' caracterstica presentada en un dibujo

mada "gran paisaje"). Mientras que el gran paisaje muestra. . -4<J. .~. )
de un imbcil y de un normal podr interpretarse acertada.
los valores ms altos en los dibujos d los nios de 7 y 8 .:';~ mente slo adoptando diferentes puntos de partida. )
aos, descendiendo luego, hasta los 13 aos, a un resto cons ....~ ~.....,....

Los egresados del colegio y los adultos se mantienen en )

tante, el paisaje insinuado hace lo contrario: la frecuencia, el nivel de los estudiantes secundarios, ya que los medio
que nunca es insignificante, aumenta con la edad. Es intere ..'~. oficiales muestran ms bien un valor inferior al que les co )
sante que entre los alumnos de 7~ y 8~ clase crece ms rpi ";1"
)
.." ~"':::'
273
.-1 )
272
)

. '!~~'.
)
~:!i:~~r~;...
---- ._------- -----_.. - --~ .. _--'-------_ .. _----- )
)
)
)
) .~:-,:::[)I]::r!e!": tcr.l:ndo en cuenta los aos de su p.scobridad,
'1
:ni~~tras erue los empleados de comercio presentan valores
/
algo ~uper'iore51 lo cual re:o-ta significacin a las diferencia5,
) ya de 5llyo no muy grandes, porque la frecuencia puede e...~r
) iniluida por diversos factores exteriores como, por ejemplo,
el tiempo. Los negros no se contentan con las insinuaciones.
) Dibujan slo el gran paisaje, con una frecuencia que corres
) ponde ms o menos a la de nuestros nios de 11 aos.
:\Iucho paisaje es una caracterstica que en los ni05 pe
)
queos aparece ms o mer.os con la misma frecuencia que la
) mera insinuacin, inicindose antes de la escolaridad con
) un: 25 % aproximadamente,. alcanzando en el primer ao de
escuela un mximo del34 %, habiendo desaparecido ca5i por
)
completo en la 6<;1 clase y luego ascendiendo nuevamente al
) 6 %, trmino medio. A ,eces, los varones dibujan mis pai
) sajes que las nias, incluso en el colegio secundario. Los d
biles mentales muestran ...-alores ms bajos, similares a los
) de l~~ normales, pero, como siempre, logran el valor mximo
) ms tarde que stos, llegan al punto ms bajo tambin en la
~ clase, subiendo lugo nUE'Wamente a un 9,8 % a los 17 aos,
)
es decir, al mismo nivel de los empleados de comercio. Los
imbciles muestran valores muy poco inferiores.
) Luego, puede decirse, en cuanto anormales y dbiles
mentale>::
se extiende en amplitud y lejana, es vago y difuso. Exce
lente tema para la pintura efectista, el sntoma caracteriza
realmente todo lo nebuloso, todo, lo que flota entre da y
noche, claro y oscuro, entre lo limitado y lo infinito. La
vida imaginativa y la.ian!E-sa pueden celebrar orgas. La rea
lidad :::e hunde en el pas de los ensueos, y deleitndose en
un mundo que pertenece ms bien a la esfera de los deseos
que a la de la realidad, se produce un cuadro tal como
Breughel lo pint, como el pas de Jauja (Schlaraffen1and).
El dibujante se entrega pasivamente a las impresiones, es pe
rezoso~ haragn, allende la realidad, semidonnido, hasta lle
gar a un punto donde las fuerzas tenebrosas en l le subyu
gan y todo se hunde en la depresin o en una vida de ilusorias
imaginaciones. Por otra parte, es ms bien determinado por
el inconsciente e incapaz de dirigirse conscientemente. Es lo
que el dibujante de mayor edad tiene en comn con el nio.
Los que no q:uieren "aleja..rse de la niez", jams dibujan un
rbol si..'1 nubes y otros elementos del paisaje. Ms de una.
depresin puberal se expresa como paisaje en el dibujo del
rboL Naturalmente, la caracterstica tiene tambin su lado
positivo: la capacidad descriptiva, lo emotivo, la imagina.
cin en caso de talento una aptitud representativa que pro
duce una hermosa rmona entre el talento y el mundo de
los e~-ueos.

El paisaje insinuado da una medida de la diierenciacin,-,

psquico-espiritual y guarda en la pubertad un matiz de emotividad
regresin. atmsfera emocional
) tendencia a la I!:!lsoacin
:\Iucho paisaje ba de considerarse como fonna primitiva
dormitar y abandonarse a
)
y, si se presenta a mayor edad, implica un significado de W ~ocione5
contomplacin
) cierta regresin. meditacin
El 5ignilicado del gran paisaje (mucho paisaje) debe rerogimiento
ohido de s rrrnmo
"
desprenderse de'la estadst:ica., con cierta reserva. El paisaje CIl pacidlld de:!Cdptiva

) dibujado .e5, en primer lugar, descriptivo, es un pintar. En

Yagar
ampulosidad
) realidad, falta de limitaci~ y sta es la razn por la cnallos
verbosidad
buenos pintores tienen ciertos reparos en pintar un paisaje.

)
No se' sabe dnde empieza ni dnde termina. Es obvio lo

) no detenninado, lo suspendido, ilimitado, no delineado. Todo

) 275 .,
274 'I:
'.~

)
'4
... ' ",i
)
'~~;;.~.
)
)
 )
)

falta el sentido de la realidad
inaeguridad cspiritual
c~oiiacin, timidez, lentitud
nimo deprCftivo
camancio
perderse a. ~ mismo
)
fuga ante la realidad
sentirse anenazlldo por el mundo .rbol y tierra. Los dos constituyen una unidad, y hemos en. )
exterior cuntrado la caracterstica preferentemente en los d ihujos de
e.tar entregado a potenciu ext&
riores jvenes con los siguientes "rasgos":
falta de libertad frente a la realidad )'
\

"vida imaginada", ilusoria, prdida
de la rcal dad
entrega a las imprCftionCft
j
ociosidad, comodidad, holganza
_~L
compulsin ,
la enaoacin "pantanosa", crepu.. falta do concie.cia
)
cular, perdida, pre'TBlece ,sobre la ,
estado de primitivismo
afectividad (conforme Con lo de poca capacidad de obj eti'I'Bcin

falta de contornos y consecuencia tallado y ntido del cuadro)

estado de suspenai6n actividad de la Iantaaa '
a la eapera, quietud, discrecin fantstico
sin empuje, lIIl'utrndose capacidad imaginativa
miedo intuicin sin profundizacin ,_. i
no dominar las fuerzas tenebrJsllB iniluenciabilidad La lnea del suelo oblicua, ya est dibujada o slo insi.
)
(obseIYado a menudo en los de indeteIll1inaci n nuada por.la altura desigual de las bases del tronco, consti. _.1
"

mentes)
tuye siempre una pendiere. Es el plano inclinado en el cual )
uno puede resbalarse, es signo de aversin en el sentido pri. ')
El paisaje meramente "insinuado" es una caracterstica mitivo de la palabra (a-verto =
volverse en direccin contra.
.'

)
cuyo significado fundamental se reduce hasta ahora al tr ria) y sintomtico del carcter de desentendimiento en gene.
mino general de "derenciacin". Sin embargo, precisamente ral. Con todo, la caracterstica es tan sutil que los factores )
la lnea del suelo es mltiple y puede dividirse en diversos que la, constituyen no siempre son palpables, y a veces se
sntomas. trata de meros matices de la estructuracin general.

LINEAS DE SUELO
apartamiento, aversI6n
reserva, 'Prndencia
desconfianza
J )
}

Si
deapecho
La lnea del suelo por encima de la base del tronco 00
encontr primeramente con sorprendente frecuencia en los
se niega a adaptane
desconfianza de 101 efectos del px;opio )?' )
internados en sanatorios (tambin en los que hahan estado caracter
"t-esbalane" , )
internados alguna vez). Una ociosidad "deslizarse 60bre 'un plano inclinado" ,

~~
inseguridad )
obligada durante 'mucho tiempo aleja falta de sOltn ,
evidentemente de la realidad. La lnea abulia )

... del suelo como expresin de la reali )

dad inmediata (de la tierra, del sue
UNEA DEL SUELO POR DEBAJO DE LA BASE DEL TRONCO
lo) se aleja convirtindose en horizon.
te, es decir, en lejana. Se 'obtiene distancia de la realidad y )
La hase del tronco por encima de la lnea del suelo se
al mismo tiempo nos alejamos de ella. Es un estado nacido observa cuando el dibujante se 'encuentra en un estado de )
de la ociosidad que indica una actitud pasiva y meditativa y,
violenta excitacin afectiva o bien cuando dibuja muy rpi )
a menudo, tambin la nostalgia de la lejana de los pberes.
damente.Thurner opina que el dihujante, junto con una
parte de su fundamento, se siente arrancado de las relaciones )
La fusin de la base del tronco con la insercin de las
races r la linea del suelo indica que no se distingue entre bsicas e indispen,mbles con el mundo circundante y, por )
..;,'\ii.: ende, con la vida~ Est desarraigado.
)
276
.7"",; 277 )
)
'"
,,:~~t ..
)
---------------- -..."I..;.."".I:! ....... ..:.:;.':::.:~":.. - ._ _ _ _ _ _ ~_ _

 )
)
TRONCO SOBRE COW,A E ISL.A ACCESOi1IOS

Casi todas las representaciones artsticas del Paraso lo Por accesorios CQmpr'endemos: pajareras. comederos, ni.
<

presentan en forma de isla, "como el lugar donde Dios se
comunica con. el h.ombre" (Rosenherg) . La isla es lo aparta.
do, Io ~olilario,lo circunscripto. La isla aisla. La colina
o la montaa hacen casi lo mismo, slo que simultneamente
se ele-'i"a sobre el resto del paisaje. Lo que se halla elevado
hace mirar hacia arriba, y el que est en la cima fcilmente
mira a los dems desde lo alto, es decir, con desprecio. Por
otra parte, quien est arriba se halla ea un aislamiento. f.st
)
) Bacrilicios. De los 'SIegos escribe el rabe Iba FadhIan:
) y bebidas embriagantes, y se dirige hacia U!!!i!. alta columna
enaltecido '" e:XlJuesto, Se encuentra en el estrado, en el pl.
pito, con l~ cu~l su pretensin de omnipotencia y sabidura
es tan gnnde como el peligro de caerse. Alrededor de la
isla est el mar profundo, y en la montaa hay quebradas.
Quien se coloca sobre la colina causa la impresin de un
) monumento, y 105 monumentos se emplazan para ser admi
rados. Todo lo que queremos distinguir lo colocamos en una
posicin elevada, para que se vea y"e destaque de lo' ordi
) nario y colectivo. As el rbol en la colina y en la isla se
de;:,-mca, pero tambin est solo, abandonado. El sntoma se
)
presenta en todas las edades, pero con poca frecuencia (vase
) las tablas del apndice). No es muy importante, aunque a
menudo es un indicio valioso.
) aislamiento "independencia" autoadmiraci6a
soledad e:rlribicill m!tClsin de omnipoten
sCJJ::r.lc solo vllldad cin. y sabiduria
dos, huevos, pjaro:;~ hombrecitos, canastos, corazoncitos col
gados y, en general, ~<pendientes" de cualquier ndole.
"Para gl'anjear=e la benevolencia del alma del rbol o del
elfo o de la divinidad. que en la poca pagana tarda se
imaginaba como habitante del rbol, se colgaban de ste ob
sequios (flores, dntas, imgenes y otras cosas similares),
igual que anteriormente se colgaban del rbol ,sagrado de
Upsala los cadyeres de hombres y animales inmolados"
(Reallexikon des klassischen Altertu.ms). Los antiguos ger
manos solan c{llgar de los rboles a sus pr..noueros de gue
rra, Parece que la horca es un descendiente de aquellos r
boles, y causa una impresin muy peculiar el trmino "humor
patibulario" \ adems de las significaciones que hemos de
atribuir nosotros a todo locolgildo. ~U rbol se le ofrecen
"Cuando sus embarcaciones han llegado al fondeadero, cada
uno de ellos va a tierra llevando pan, carne, cebollas, leche
de madera qu.e tiene como un rostro humano y est rodeada
de pequeas estatuas, detrs de las cuales se hallen otras
columnas altas. Se acerca a la gran figura de madera, se
postra ante ella y dice: "Oh, seor, he llegado de tierra leja
na y traigo tal cantidad de muchachas y tal cantidad de pieles
de cebellina". Despus pide que la estatua le ayude a en
contrar un buen comprador y deposita un obsequio delante de
ella. Si todo ha salido segn sus deseos, sacrifica algunos
",
vacunos y ovejas, da una parte de la ca:;ne a los pobres,
lleva el resto ante aquella gran columna y 4s estatuas pe
.queas que la rodean y cu.elga las cabezas de los VaCIJ.TWS
y ovejas en. aquel madero." Tambin los antiguos sajones ha
can ofrendas a sU Inninsul 2.
t En .lemJl Galc~ bUIDor d .. 1& hor<:l. (N. ,, T.).

s=tine aharulnnado pose ~lIi&rno , Guu tren"" d.. irOOl. .....""'do ""IDO colnuma ~ pIIr lo. ... jo".... pero ta....

monlllhentalidad anwtiIJ bin por escandiDayo, T Qril:i.nicol. El lrmillSld APrc.sr.b. d Mej,," dd "'lUId.
) 5Otario
f.''f. J,J. T.},
autismo
)
278 279

)

--,...+.
En la revista Scltweizer / ugend, NQ 46, 1952, escribe E.
Leuzinger bajo el ttulo: Dei den Negemdes Westsudans
(Entre los negros del Sudn occidental): "Segn la creencia
de los negros de In tribu bnmbara del Sudn occidental, la
mayor parte de los espritus de los antepasados estn pre
sentes en persona, vivos y eficientes; exigen, enjuician, exe
cran, vengan y matan. Los negros creen firmemente en el
poder vengativo de los muertos y de los animales de caza
matados. Para tener alejada de la aldea su influencia perni
-")
)
)
de invierno se remontan a la creencia de que el rbol y la )
ram'a son dadores y conservadores de vida: brindan fertilidad
y salud y conjuran el mal. Los rboles de Navidad en Sue
)
cia (Julbliumc) son desramados como los rboles de mayo
alemanes, a veces son meramente palos que llevan distintas )
figuras en la punta. Actualmente se conoce, adems de los
rboles de mayo y de Navidad; el abeto de los carpinteros,
adornado de banderines, que se coloca en el techado de la
casa una vez terminada la armadura. Primitivamente dba )
alejar, de la casa y de sus habitantes, el rayo y todos los
/

ciosa, hacen procesiones alrededor y en una encrucijada ante

males, )
la entrada de la aldea depositan, en la bifurcacin de dos 1
-"
ramas, sacrificios y partes de aquellos seres temidos, por Los objetos colgados en el rbol son, pues, en primer )
ejemplo, los zapatos del muert, las patas del animal y, como lugar, ofrendas de sacrificio. La transformacin del sacrificio )
ofrenda, algunos tubrculos de ame, huevos, etc, Los ham ~~ ......
_""'::'lo.... en, regalo parece una adaptacin de los antiguos obsequios
bara conocen el rbol de los espritus, o sea un rbol habi ""'" de San Nicols: la rama (frula), frutas y pasteles. La )
tado por los espritus de los antepasados. Es sagrado y tab." "-:;e
frula es la rama de la vida y no tiene relacin con el ins )
Si nuestros antepasados crean que era'precisodejar una trumento de castigo como el que se presenta hoy en da a los
:~
)
o dos manzanas en el rbol para que se desarrollara bien~ .,~ nios. Ya en la antigua Roma se regalaban ramas de felici
ello no es otra cosa que una ofrenda al numen del rbol. dad para Ao Nuevo, llamadas strenae, nombre que ms tarde )
Ello nos hace pensar en el rbol de Navidad. Se le con . ~. se aplicaba a toda clase de ddivas y que se ba conservado )
sidera como un descendiente de los arcaicos "mayos de in .
en la voz francesa trenn.e
,~
)
vierno" ampliamente difundidos. El rbol de Navidad est
documentado en Alsacia desde el ao 1605 y se considera ...."!!:'t Caracterstica: ACCESORIOS N~ 40
#T.':.
como una costumbre urbana alemana que se habra exten Escuela JJ. 1. 2. 3. 4. S, 6. 7. B.P 1.S 2.5 3,5 )
dido, probablemente desde Alsacia, a travs de Alemania,
Edad 67 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16 )
despus durante los siglos dieciocho y, sobre todo,diecmueve, Varones % 4,0 10,3 7,3 2,7 S,7 5,8 4,7 5,5 8,0 1,0 1,9 6,9
por todo el norte escandinavo, y desde la segunda mitad del ...;y,t
Nias % 5,2 3,9 2.9 23,0 9,2 11,7 7,3 4,5 3,6 0.9 1,9 3.B )
::?-J
siglo pasado, por todo el mundo. La primera noticia de Es ...; 9.0
Totnles % 4,6 7,1 5,1 12,8 8,8 6,0 5,0 5,8 1,0 1,9 5,4 )
trasbUl'go dice: "En las habitaciones de Estrasburgo erigen :i'Q
Ednd -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. imbc.
abetos para la fiesta de Navidad, y en ellos cuelgan rosas promedio
)
cortadas de papel de muchos colores, manzanas, obleas, oro 29 aos )
pel, golosinas, etc.... " Se menciona la costumbre como muy Dbiles % 1,4 0,0 3,8 2.0 0,9 2,2 2.5 0,8 0,9 0,0 0,0
antigua. Medio oficiales (as) e/S clases primariu Empl. de Comercio Escuela Misio )
nera p/negros
En Suabia se usaba, hasta la dcada del 70 del siglo prom. 15,5 ao )
pasado, el brbero en lugar del pino, adornndolo con ,fru~ .. ~ Edad 1516 17-19 +20 1932
-UJ
% 1.3 0,9 0,0 0,0 0,0
)
tas, mazapn y figuritas. En Turingia se usaban, para el :f
mismo fin, ramas de serbal. .. El rbol de mayo y el mayo ~!
.;:~~ )
280 .......
281
.~~ .
)
....:....
,-;'
. ~.' )
.'l
\
)

)
-;
)
)
r
)
Cu:tcter:.:10: E.:::CALER.-\S DE ~L\.i'O N941
~ al rboL Cuanto .ms ntidamente se de..~quen los p:ijar08,
E.scue'l.a JL l. 2. 3.. 4. 5. 6. 7. 8.P 1.5 2.S 3.5 pajareras, hombrecitos Q corazoncitos, tanto ms acertadas
) 3crn las signientes interpretaciones:
Ed:ld 6; -8 -9 -10 -ll -12 -13 -14 -15 -H -15 -10
15,0 6,2 i,3 2,7 .0,0 1,.9 2,4 1,1 2,0 0,0 1.0 LO 1:.
V:lrone~ % ~
.'iiiias % 11,2 ~ ~ U U ~ ~ ~ U ~ U ~

Tot:U~ f< 13,1 7,0 5,1 3,1 0,9 1,0 1,6 0,6' 1,6 0,0 1.4 1,2
)
Edad -8 -J} -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -l Db. imbc.
) prom~dio
jOg:ll!tn bl1tln
29 ao~
) tr.l."'e;o g:aci/)~o

Dbi!e3 fe 1.4 O~ 6~ 2~ ~9 ~ 0$ 0$ ~9 ~O 1~
cm.ico joCt}~o

) Medio oficiales (as) ciS d3.;e5 primarias EmlL de Comercio Escuela :\lisio bromista
llera p/llegro5
prom. 15,5 aii05 .\
Ed:ld 1516 1719 +20 19-32
%

) Las tablas muestran,' sin lugar a dudas, que las escaleras

que se apoyan contra el rbol han de interpretarse como ca
racterstica rudimentaria. Tendremos que considerar este ele
) mento por separado. En realidad, la escalera est relacionada
con la cosecha y, por ende, con la fruta. El nio no se con
tenta contemplando la fruta, ni con el mero deseo de poseerla,
) rn de ca.:,,-tidad" en forma de un anillo encolado como !le
sino que trata evidentemente de alcanzarla por medio de la
) escalera para comrsela. La frecuencia de las escaler.as es
mayor en la edad preescolar (13,1 %) y disminuye despus
de los 10 aos a un resto insignificante. Los dbiles mentales
no muestran de manera aIgiiria la misma interiSidau'-d 'lbs
deseos y del apoderamiento. El valor del 6,3 %, entre los
8 y 9 .mos, queda prcticamente limitado a esa edad. La
caracterstica subraya la importancia de la fruta. . prohibido, lo cual' es subrayado aun por tul signo de prra
Todos los ohjetos colgados y todo 10 que adorna y anima
el rbol (que es tambin la vivienda de la' mayora. de los
pjros): se dibuja durante todas las' fases del desarrollo
infantil, en la forma ms marcada entre- los 9 y 12 aos, lo
) cual ha sido confirmado plenamente por la experiencia_ El
porcentaje de los dbiles mentales es insignificante: llegando
) a su culminacin a los 9 allos. Obviamente se ha perdido el
) significado primitivo de consagracin, sacrificio u ofrenda
)
282
)
,
-1
)
)
)
Actitudes de defensa estn simbolizadas muchas veces por
vueltas de alambre de pas alrededor del tronco. El signi.
ficado general del smbolo es: "no mI.' toques". Christollel
observ en el dibujo de rbol de una mujer frgida, que 5e
negaba a cumplir con los deberes matrimoniales, un "cintu
usan en los :frutales para mantener alejados los parsitos.
Thumer describe el dibujo de un homose:mal que estaba en
conflicto con la ley, quien representa un manzano en cuyo
tronco se enros.ca una serpiente, estando toda la escena cer
cada con un alambre .de pas. La sexualidad, simbolizada
por la serpiente, se c,?nvierte, por el alambrado, en campo
fo (). Thurner da esta. interpretacin psicolgica: en la
esera de la se:ma.lldad entro en conflicto con la ley, ese jar
dn me est vedado_
ANTROPO.MORFlZ.-\CIONES
A algunos nios se les ocurrir fc~ent:e dibujar la copa
esfrica de un rbol,como una cara humana., igual que los
283

.1
 ')
)

)
nifios pequef05 antropomorfi. nico, d ll11doso tocn de un sauce aparenta ll11a grotesca fi
)
zan tantas veces el disco solar~ "ura
<:> '
lntm<lI1:!. Una mujer e~quzofrnica dibuja una cara
Incluso la escritura puede, humana en la rama de un rbol ya de por s desorganizado, )
con algn talento, servirse de figura 26. Por ahora slo podemos preguntar: en In antro - )
representacin antropomorfa, pomorfizacin de ,los dibujos de rboles de los -dementes, se
o sea, fundir dos motivos fun. n"ata de un resurgimiento del sntoma rudimentario de las )
damentalmente diversos o im anU"opomorfizaciones infantiles, o se estarn asiendo 'de la )
primir a uno de ellos la fi imagen del hombre anles de 'perder del todo su personalidad? )
sonoma del hombre. En los Una respuesta exacta requerira una investigacin ms amplia
cuentos de flores encontramos y detenida de los dibujos de los alienados. El hecho de que, )
esa antropomorfizacin desde de vez en cuando, personas completllmente sanas dibujan en ) )
hace mucho tiempo, aunque broma rostros en los rbo:es, dificulta naturalmente toda me _.1 )
Rudolf Borchart, por el contrario, dice de las leyendas de dicin. No hemos de olvidar tampoco, a este respecto, aqueo
flores: "Las leyendas de flores se deban al descubrimiento llos documentos de la historia del arte que nos presentan las )
de lo humano en la flor, pues efigies de Cristo y Mara en el rbol de la vida, o aquellos )
es as, y no "antropomorfo", rboles que muestran una guirnalda de cabezas de nios en
como hemos de llamar al fa copa, segn la vieja costumbre germnica de que la co )
proceso psquico que nos ates madrona iba hacia el rbol sagrado pidindole un alma para )
tiguan. Son procesos profun. el recin nacido (el rbol como sede del alma). Se trata,
)
damente involucrados en toda pues, de un bien cultural arcaico, comn a todo el gnero
la "humanitas" la unidad del humano, que an hoy emerge entre los primitivos o en esta )
espritu humano . dos de primitivismo, lo cual nos da nada ms crxe una insi. )
El descubrimiento de la nuacin acerca del valor diagnstico.
)
segunda vida que se esconde
detrs de la flor, el sentirse )
afectado por ella y el apasi(). LA FLOR )
nado,' deseo de expresar este
hecho en alguna forma, se )
En la iglesia de Sto Etienne de Beauvais se halla una
manifiesta an en' nuestros pintura s01re vidrio, del ao 1512, de un contenido profun )
das y s6lo se extinguir con damente simblico. En las enormes flores de un rbol ge
)
el ltimo da del hombre." nealgico vemos los bustos de los antepasados divinos, que
Hasta ahora hemos visto en este caso son los prncipes. Esto insina la grandeza y el )
rboles antropomorfizados en esplendor y, en la misma medida, la caducidad. Porque la )
los dibujos de nios de corta flor es el fenmemo ms agradable, el adorno ms hermoso,
edad, en dibujos cmicos, de )
el vestido nupcial del rbol. Pero es de corta duracin, y
propaganda y 'de alineados. apenas se ve, ya desaparece. Es notable cun pocas veces se )
En el dibujo de un esquizor6 menciona la flor en la historia cultural de occidente. Y si )
284 285 )
)
)
'
/
-.-----~~-_- _:._.-.:~ ru,~, .....

)
)
ti

t
1J. encontramos, parece tratarse ue una supersticin: si un
rbol frutal florece dos veces en un ao o en una poca que
no corresponde, ello sera un presagio de la muerte inminente
rendimiento, tal vez las cosas sean distintas, y en una Doca
,dc---preocupada, la fl~r habr tenido ms importancia,
tal como en el ciclo cultural de oriente ocupa an hoy el
.,
i de un familiar. Significa guerra, si el cerezo florece dos
veces. Cuando florece una flor solitaria en terreno estril, la
centro .
'111taadmiracn esblr pr~ndido de lo e:~teriol",
11 prrima cosecha ser abundante. Los nios "no 'eben deste alegra y admiracin por l~ co del adorno
$U del momento actuales y adornarse, aclcal.arse, ves tirso
tarse mientras los rboles estn en flor, porque les saldra el diraeras qa= aparentar
if inCl pac:idad de pensar hi..,tri de poco aliento
=ente Tirir en pnmaTera., "nimo n!l?
~ p=menca en la. superficie dal"
) d~l?lcin en la autoadmirllcin., virir en el presente m:t, limitado
~,. ~,

::f
C':)5tumhrel!. de nio mimado, rn:t, apariencia que rendimiento
) ;:Uta de ptr3picacia y mtodo
'., ,~

.;;
" C=ter.3tica: HOJAS r-t'" 42
::.
) 2lsclle!a J.r.' 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 3.P 1.5 2.S 3.S

,;
Edad 51 -3 -9 -10 -11 -1.2 -13 -14 -15 -14 -15 -16
\-!:I'Ones ~o 35,6 32,0 25.5 35,0 46,0 39.0 31.0 13,.2 2.'5,0 9,6 nA n,5
) :-iiau f.> 35.8 36,0 26.2 48,0 4305 41,0. 48,0 40,0 54.0 39.;) 2M 2Z.3
'.
) Totales r" 35.1 34,0 25,8 42,5 44,1 40.0 39,5 26,6 39,5 24,5 20.0 219
Edad -3 -9 -10 -ll -12 -13 -14 -15 -16 -11 Db. im.bc.
promedio
29 ao,
) cabello blanco. Ciertamente: la flor propiamente dicha tiene :biles ro ~12,B 4,0 3,S 14,5 33.0 :1l.,0 2O.} pJ.O 21,4 26,B 3.5
UD ::Jasado rico en simbolismo, $obre todo la rosa o la ;;flor ~redio oE:::mes (as) e/a cllues prim~ EmjJL de Comercio Escuela ~fuio.
ar.J" del r~'Llanticismo. Rudoli Borchart en Der Leiden nera p/::~;m,
prom.lS,5 aos
scl!.aftliche 'v(irtner (El Jardinero Apasionado) ha dicho cosas Edad 15-15 '1119 +20 19-32
xu: acertadas al respecto: mensaje de la flor es la muer % 36,0 42,0 39,0 24.0 95,0
te, er-mensaje-dEda flc::, es la vida, el sobrevivir, 1'1 vivir en
la posteridad, el reS~cilar de una vida que ha !ufrido la
) muerte, que no puede olvidar la muerte, que la siente como 'HOJAS
e! mismo corazn del ser humano, que la vence como espritu
del hombre por un acto de recreacin nacida del dolor, por Entre los griegos, el que brindaba una ofrenda se Dona
,) la composicin de una imagen, por encima de la imagen.'" una corona de hojas. La colocacin de una corona de hOlas
) nuestro material no encontramos ni una flor entre los es una. costumbre religiosa que significa la consagracin del
dibujos de los varones, entre los de las nias espordicamente, objeto coronado. En el transcurso de los tiempos., la corona
con un valor mximo del 2 %. EJIo no ha de causamos extra de hojas se ha convertido en seal de- victoria, en condecoro
eza en -cuanto. al ciclo cultural suizo en que 10 estable, lo cin.. El sentido primitivo de la condeeoracin es el de con
druadero y slido es casi una norm.a. tica. En pases que sagrar al.vencedor. En el Apocalipsis 22/2 leemos: u. ., y
[JO tienen tanta necesidad de concentrarse para producir un
las hojas del rbol eran para la Sanidad de las naciones"',

) 286 287
 -~.

dbiles mentales son marcadamente inferiores a los de los nor

males, pero las curvas corren notablemente paralelas, con
% un descenso a los 9 aos, para elevarse nuevamente y tenni
nar con una leve baja. Los estudiantes secundarios dibujan
100 menos hojas que los alumnos de la 7'1- y 8'!- 'clase, que son _1
de su misma edad. Las nias dibujan ms hojas que los va
90 rones, pero slo a paltir de 109 13 aos, hasta los 15, quieren
adornarse ms que los muchachos. Los medio oficiales mues-
so tran valores considerables, mayores que los de los empleados !.

de comercio. Los negros, con s~ 95 ro,

son un .c::aso especial
que no slo hahr que atribuirse a su peculiaridtd, sino que
70 deber tenerse en cuenta el paisaje siempre verde en que
viven. Apenas si conocern el aspecto de un rbol deshojado,
60 a no ser durante los perodos. de sequa.
buena observacin de lo exterior
50 vivacidad
liviandad
aptitudes visuales
40 8enl'1t11l1idlld
deseos de represrntar J c:xteriori
=0
sentido para lJUI c:xterloridlldes
30 buen gusto
temperamento !:resco '1 jllTenil
sed de vivenelu
20 alegra )
vivacidAd
juvenil
10 inflllltil
talento mmico

optimismo ingenuo
o juicio determinado por nimiedades
y formalidades entusiasmo
necesidad de reconocimiento irrealidad
necesidad de distinciJI fantasfa ingenua
deseo de adornllI'!le "en.soaci6n"
dependencia. del Jto embellecer
mucho "don de gentes" aptitud decoraun
vista rpida (unidad)

Naturalmente, es preciso contemplar detenidamente los

dibujos de hojas. Formas apenas esbozadas, a veces difcil.
mente reconocibles como hojas, alternan con representaciones
limpias y agradables. La distribucin rtmica es ms aca
bada que la tendenci. a una aburrida estereotipia o al des ')

2
289

" ....... ,.::..,-._--

 'Jrden. Los dibujantes de hojas; por lo menos los hbiles
e:1:.re ellos, ?arecen mis inteligentes de lo que realmente son.
Saben vender su mercadera. En la prctica, las obreras que
saben dibujar bien las hojas (producindolas espontneamen
te) ;se han desempeado e.1:celentemente bien en trabajos que
exigen algo de buen gusto, un sentido de la presentacin
agradable, '! de forma y linea. No se trata de personas de-
esmeradas. Su exactitud se extiende slo a aquello
que sea capaz de causar una impi:esin de belleza. No son
profundos, pero su buen gusto, talento obserrador y vivacidad
los predi5ponen para los llamados oficios superficiales
embellecimiento), y ni siquiera los molesta cierta monotona,
con tal de poder aplicar su talento. El mismo tipo se desem
pea bastante bien como vendedora.
) FRUTAS
En el Gnesis 1/29 leemos: "Y dijo Dios: He aqu que
os he dado toda hierba que da simiente, que est sobre la
faz ,de toda la tie...-rra; y todo rbol en que hay fruto de
que da simiente, seros ha para comer." Y cap. 2/9-16-17:
"Y haba JellO'v Dios hecho nacer de la tierra todo rbol
deliCioso a la vista y bueno para comer: talTlJ:in el rbol de
) se.ruales. Si en un ao es abundante la cosecha de manzanas
vida en medio del huerto, y el rbol de ciencia del bien y
mal. Y mand Jehov Dios al hombre diciendo: De todo
rbol del huerto comers; mas del rbol de la ciencia del
bien y del mal no comers de l; porque el da que de l
)
comieres, morirs.." Con ello, el fruto ha sido. confiado al
) bombre para que le sirva de alimento. Y por aadidura hay
dos tipos de frutos: el saludable del rbol de la vida, y el
mortfero del rbol de la ciencia del bien y del mal. El fruto
es smbolo de fecundidad, dador de vida. C. G. Jung (Psico
loga r Alquimia) cita a Pitgoras, quien dice: ''Vosotros
escribs y habis anotado para los descendientes cmo se plan.
ta ese rbol, el ms precioso de todos, y como aquel que
comiere de sus frotos jams sentiri hambre". En la visin
de-Arisleo, el prncipe muerto vuelve a la vida merced a los
290
frutos del rbol filosfico. En el culto griego, el fruto, arren
dado a los dioses en el altar, es sagrado, ign..al que el rbol
y todo lo que de l provenga. .
En el Handworterbuch des deutschen Aberglaubens (En.
ciclopedia de la supersticin alemana) encontramos muchas
costumbres arcaicas: al cosechar las manzanas bay que dejar
una o dos en el rbol romo ofrenda al numen del rboL La
manzana como smbolo de fecundidad desempeaba un im
portante papel en la antigedad clsica. Las manzanas eran
atributos de Demter y sobre todo (igual que el membrillo
y la granuda), de Afrodita. Las "mamanas de las Hespri.
des" han de interpretarse como membrillos. Tambin la le
yenda nrdica (Edda) de las manzanas doradas de Tduna
y de las once manzanas doradas que Freyr oirece por la mano
de Gerd muestra relacin con el simbolismo de fecundidad.
En el engendramiento de Walsung interviene una manzana l.
En los cuentos de hadas y leyendas, la nge..c:tin de una mano
zana otorga la fecundidad deseada. Entre los kirghis, las
mujeres estriles se revuelcan debajo de un ma.nza.:no solita
rio para tener hijos. En el folklore alemn,. la frase Sie hlIt
des Apfels Kunde nit (no tiene noticias de la. manzana), se
refiere a .una nia que an no sabe nada de las relaciones
(o en otras regiones, de nueces), nacern muchos l"a+,ones al
,..ao siguiente ..Una.vi.rgexLno.ha de comer UIla manzana do
ble, pues dara a luz gemelos. El simbolismo de fecundidad
aparece en las costumbres nupciales de todos los pueblos in.
dogermnicos: la carreta con ia "manzana nupcial", una
mamna incrustada de monedas. Detrs del altar, la novia
hace deslizarse una manzaua entre el cuerpo y el cinturn
para aliviar los futuros partos. En la fiesta de bodas. el
bailarn ofrece a su compaera una jarra de cerveza, y ella
le da en cambio una manzana. En Transilvania. el padrino
de boda hace seas con una. manzana en la mano. Durante
el Renacimiento exista en Francia la costumbre de ~e el
1 Lo. W-alsllllO' o W'il.oa:qw .... hro.. d _ w - de OdiA a WOWl
(N. d..1 T.).
291
I
!
pretendiente entregara una manzana a su elegida y ella deba
comrsela.
Por otra parte, la manzana es smbolo de amor. En la',
antigedad, tirar una manzana a una persona, era seal de'
amor. Con el fin de conquistar el amor de una persona del
otro sexo, se grabaron letras mgicas en una manzana que
se daba de comer a aqulla.
En los orculos de amor, la manzana desempea su pa.
pel en las supersticiones ms extraas.
La leyenda habla de manzanos que florecen en la noche
r
de Na1Jitlad en seguida dan /ruto -afinnacin asombrosa
si la relacionamos con el hecho. que resulta de nuestras in
vestigaciones, o sea, que la mayor cantidad de frutas son'
dibujadas por nios pequeos; ellos traen frutos dibujado!!
mucho antes de haber llegado a la poca de la madurez. En
el Heuberg, cerca de Rathenhausen a. N., las brujas se renen
todos los viernes para danzar en derredor de un gran man
zano, llamado el "arbolito de las brujas", el ncubdaparece
bajo forma de manzana, o la manzana se convierte' en sapo
(smbolo de cambio). Tambin, como manjar de Jos muer
tos, se menciona la ~anzana. La medicina popular atribuye
a la manzana un efecto protector si uno se la come en ciertos
ds de fiesta religiosa. Quien come una manzana en ayunas
por la maana el da de Pascua u otras grandes fiestas reli
giosas, estar protegido contra la enfermedad durante todo
el ao. Igual que muchos otros rboles, as tambin el mano
zano se hace, cargo de las enfermedades. Una mujer tendr
hijos hennosos si come muchas manzanas durante el embara
zo. Para curar a. un borracho de su vicio, se le ,da una man
zana que un moribundo ha tenido en la mano. Mas para que
este captulo no se convierta en "manzana de la discordia",
presentaremos nuestras propias interpretaciones del smbolo
de la fruta.' ' '
Cierto da, un "experto" trajo un dibujo del rbol hecho
por una mujer. Debajo del rbol haha un canasto con cinco
frutas. "Son los cinco hijos de la mujer" fue la interpreta.
cin. Con la misma lgica puede interpretarse todo lo posible
292
)
e imposible, y nos parece mejor no ocuparnos en semejantes )
artes.
Qu significa ]11 fruta? La fruta no existe en un princi.
pio. Antes de ella est la flor que, fecundada, ha de madurar
para transformarse en fruta. Esto tarda meses. La fruta es,
pues, el resultado final de un largo prn('.e~o oe madursdo.
La. fruta necesita tiempo. Es
lo acabado, el resultado, el
fin, la 'meta. La fruta es,
)
adems, alimento, ]0 aprove
chable y comestible, 10 agra.
d~b]e, lo til. La utilidad del
rhol se valoriza por sus fru ;:
tos. La fruta es lo palpable,
es Ir!oneda contante y sonan-' )
te, por decirlo as. Llama la
atencin por su aspecto y sa
hor. Atrae y estimula el ape
tito. La fruta es como el xi
to del crecimiento y de la fertilidad. Al mismo tiempo lleva
)
en s la semilla para la reproduccin.
Los nios de corta edad dibujan frutas con asombrosa )
frecuencia, a los 7 aos ya llegan a un valor del 68 % de
todos los casos, y ello sucedi en pleno invierno, que era
)
cuando reunimos nuestro material, es decir, en upa poca en
que habra que suponer .que no exista la menor sugestin
de dibujar frutas. La idea de ]a cosecha se subraya a veces
por escaleras de mano (c. la tabla en pg. 282) Y por canas
tas con frutas debajo del rbol.
El grfico muestra la disminucin unifonriC1 del dibujo
de frutas en los normales. El estudiante secundario des
ciende ms an que el egresado de ocho clases primarias.
Las nias suelen dibujar ms frutas que los varones. Los
dbiles mentales alcanzan el valor mximo slo 11 los 10 aos,
superando un poco a los normales, y luego la caracterstica
se pierde ms lentamente, de modo que a los 17 aos pre
sentan todava un 39 %, similar al imbcil que, aunque mu
293
~-)

1\;
:'~ i
)

~ i ) I
r.: cho mayor de hd, permanece en nn 32 %, hallndose, sin
e=nbarg~, por debajo del porcentaje de los negros (55 %).
itl
~r~;
...::::..:::=
..~.
"~
~F3.UTAS

6 - 7 - 8. - 9 -1 o -11 - 12 - 13 - 14 - 15 - 16 17
Al
.i!;:
La fruta causa una enorme impresin en el nmo pequeo.

En :;~o-u.ida e..~.iende la mano a ella. Ya que l mismo es un

J;:~
.,
, .. C"

leo
." , I
I I
. 1
I I.' I
I I I I
"fruto", parece manifestarlo as inconscientemente. A. veces

)
$"

~I
uno :;e siente tentado de ver en una eterna repeticin el dra

ma revelado del rbol de la ciencia del bien y del mal, y ello

.~
~
~!
90' 1 J

"
0.0 slo en los dibujos de los nios pequeos, sino ms an
en los de los adolescentes. Nuestros primeros padres no sa
c;::

~
.= so
I . I I
, 1
)
) ...,

bian esperar, demasiado pronto sucumbieron a la tentacin.

y ms de uno es incapaz de esperar la madurez. Antes de

:;;;
~
..: 70
I 1; 1, I I1 I I!

. I l'.,
n----=="
"

1\' I I
- .....:;:
tiempo prueba de las frutas., goza de un xito que no debe
'--1
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)
a su trabajo. Hace caso omiso del crecimiento y de la ma
::1 60
l r

)
.,'

duracin, y precipitndo5e hacia el final, que es el fruto, ste

demasiadas veces se corrrierte en fruto prohibido.

..,
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-,
50
I \f\ i I I .~.
',.
I
1.
I
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Caracter~tica: FRUT_-\.S

3- 5. 6. .... 7. 8.P LS
NO 43

2.S 3.S -
,
40
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I ".1
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I II
11
Jl.. 1. 2.

l~ I~
E..<ecda
) Edad
6. -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -14 -15 -16

% 56,4 49,5 38,0 27,0 15,5 9.6 16,0 7,7 2,0 3,8 4,7 10,4
30
1\~ I /
II~I
Varoces
)
Ni~ % 80,0 58,0 40,0 ~.o 34,2 10,7 12,5 13.3 23,0 lL2 5,7 5,4 '. \.. .1. .I
Totales % 68.2 53,7 39,0 35.5 25,0 10,1 14,2 10,1 12.5 7,5 5,2 7,9 20 ! ! V 1
I I I
) Edad -8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Db. imhc.
promedio

.29 aos
.., iO I I I ~,- I JI.'
Dbil~_ ... '1"-.42,0 39,0 73,0 64,0 59,0 55,0 45,5 40,0 19,6 39,0

1 ~l 1 J l j
.J
32,0
.:
:1 1 t
Medio oticiales (as) e/B clases prim ari !1!l EmpL de Comercio Escuda Millo

DeTa p/Degros
o
) prom. 15,5 aos "
:1 J.!. 1. 2. 3.. 4. 5. 6 7. 8. P
Edd 15-16 17-19 +20 19-32 ~ 1. 2, 3. S
.;
% 15.0 24,0 12,0 55,0
~

)
El joven no espera ni sabe esperar. Muchos quieren ver
el xito en seguida; los ritos visibles llaman la atencin. ~
Ms de uno es vido de xitos y se dedica a obtenerlos por
) todos los medios. En o~ la voluntad de tener xito sigue
sendas honestas.. pero el impulso es el mismo. Como el di
bujante de frutas generalmente no sabe esperar. es de_corto
aliento, su juicio depende del momento, sus decisiones, de
)
294
~
.~
la utilidad y del xito palpables e inmediatos. Al mismo
~.
tiempo, su receptividad de lo inmediato y visible, le hace
aparecer vivaz, mvil, iinpresionable e influenciable, ligero
':l y con facilidad de expresin.. Es a menudo "corto de vista",
~ no sabe pensar ms all y, muchas veces, snfre "cortocireni
tos" del pensamiento. Es un realista miope, creyendo que
ms .-ale pjaro en mano que buitre volando --ni piensa en
atrapar al buitre--, vive del momento y por el momento, vive
295

1.

\
 voh:nlatl ele obtener ':xiu.!'<
al da. Lo que en el momento tiene delante de s e~ lO ms c"tr~cho realismo
imp0l1ante. Todo lo nuevo capta en seguida toda su aten . inteligencia corta
~obreeslimar r estimar erroeamen.
cin, pero como un joven se ve acosado continuamente. por te la realidad
Iflmar In ~l'aricncin p(r realldad
vivir nI tla
inestabiliad e~ll1ndo jmpre~ionadG
por nueva.'I posibilidades
impacienc.in ~}

cosas nuevas, se hace inestable. As llega a ser impaciente, comodidad
inDuenciabilidad, impresior.abilidad
muchas veces impulsivo, juguetn. Toma la apariencia por .ibuitamo
realidad, a menudo en forma exagerada. Es muy influencia juego. broma
Juperiicialidad
ble. En la eleccin de su profesin le determinan con notable falta d~ perseverancia
frecuencia las perspectivas materiales inmediatas, o cosas que coqueteo
a veces voluntad de ayudar
no saber pensar ms all de lo in
mediato
"cortocircuito" en el pensar
"el fruto prohibido" atrae
Ingenuidad, infantillsmo, inmadures:
detencin en la infancia o en la \
"
)

improvisacin pubertad ~

impresionan exterior y superficialmente. Busca la alta remu deseo del xito rpido
neracin (la fruta es remuneracin). El dinero, el pago, la -',I

utilidad son sus mviles, a menudo motivados por la voluntad
de ayudar: "para poder ayudar a mi madr~". Para el dibu
jantede frutas, todo lo que brilla es oro. Sobreestiman o es
timan mal a la realidad. A los jvenes ingenuamente infan.
tiles e inmaduros les gusta' mucho dibujar frutas, pero tamo
bin los hay cmodos, holgazanes y sibaritas entr~ ellos.
. ..,o.
Muchas veces viven en un mundo de ilusiones. En l, esos ..:=.
jvenes se encuentran a sus anchas, pero cuando uno trata ~..v~
de arrancarlos de all, muerden. A menudo es asombroso :;rp
cunta energa se gasta para defender tal mundo ilusorio o, .:#.
Quien atribuye mucha importancia a lo exterior y visiblet
awnentar an su significacin. Recurdense esos nios que )
de cualquier nimiedad hacen una historia y la exponen con
toda intensidad de sentimientos, As surge la fruta (u hoja) )
de gran dimensin.
. En el nio de siete aos, el sntoma del fruto de gran
dimensin es normal; mas la cuota del 46 % desciende a. la
mitad en el primer ao escolar, y despus va disminuyendo )
unonnemente hasta un resto insignificante. Los adultos
muestran valores un poco mayores que 108 alumnos, lo cual )

simplemente, la comodidad. Aplicada en forma til, tendra it~

...... no ha de asombrar, ya que sabemos qu importancia reviste,
;;:;:) sobre ese nivel,' el menor aumento de sueldo o de utilidad.
que resultar un rendimiento bastante apreciable. ~~

Pero: si hombres maduros dibujan frutas, ~stas interpre ~ El dbil mental no comienza con el valor mximo; lo
~'fJ,'"
taciones ya no valen; entonces la fruta realmente puede. sig .~ alcanza slo a los 10 aos (57,0 %), desciende un poco y )
nificar madurez, pero lo que ha madurado, lo que ha sido .~
-;al se mantiene en un promedi9 del 23 %, de modo que su im
elaborado, vencido, se cae. Obsrvense las tablas: a medida presionabilidad e inluenciabilidad no son menores que en
que madura, el joven dibuja cada vez menos frutas. Ya' sahe
distinguir entre apariencia y realidad, y ya no atribuye tanta
~
I el imbcil, lo cual ha de contribuir mucho a que, debido a
su errnea apreciacin de la realidad, falla en alcanzar lo
importancia a lo exterior. ' -. que ms desea: el xito. Parece que los negros son ms nios
an, apenas salidos del estado en que ahalorios y aros de
madurez (pocu veces) juicio determinado por el momento cobre les parecan ms preciosos que el oro. La fruta (u ho )
talento visoal avidez de ganancias
talento representativo ; oporttlISmo ja) de gran dimensin ha de considerarse como una forma
exhibicin de capacidad bsqueda de altas remuneraciones
eleccin de la profesin segn la
rudimentaria autntica. Ms adelante, es snto~a de retardo
demostracin de sus aptitudes
avidez: de xito remuneracin afectivo. Un joven de diecisiete aos entr como aprendiz
necesidad de figurar deseo de ser rico .
,e;'
en el negocio de un carnicero, luego de haber pasado el acos

J
~

corto aliento dinero, paga, utilidad como m~

no eaher e3perar
accin determinada por el xito
iamediato
les, disfrazados tumbrado examen psicotcnic~ con resultados aceptables. )
sentido de exterioridades
talento observador
Pronlo fracas. Invitado a dibujar un rbol frutal, no hizo
~.'~.
."!~ ".:

296 297
-c:.." i
'; ~
--1
"1
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""';,<:,'

1; '
11 -7 - 8 -9 -10 -11 -12 -13
Ca.racter!tica: FRUTAS Y HOJAS DE GRAN TA}[k,Q ~9 '"

11-,-:'0 E.scaeJ.. JJ. L 2. 3. 4. 5. 6. 7. S.P 1.5 2.S 3.5

Edad 67 --8 -9 -10 -11 -12 -13 ~a -15 -14 -1.5 -16

)
"
lOO!
.90

I
I
Varone!
~ -
".l1Q.!.!
Totales
'1" 45,0 24,0 12,1 13,8 5,8 6.1 6,3
r... 47,q 19,4, 9,3' 12,4 10,1 4,5 3,6
'f" 46,0 21.7 11,0 13,1 8,0 5,6 5,0
2,2 0,0 W .1,0 W
7,1 2,4 3,6 1,9 0,0
4,6 1.2 3,2 1.4 1,4
Edad --8 -9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17 Dh. imhc..

) I promedio

)
~80 Dbile! % 21,5 21,0 57,0 36,6 28,5 22,2 23,1 23,0 15,4 31,6
29 aos
25,0
~
l>, 70 )!eruo oficW~ {a.$} e/S clases pril:n.arias EmpL de Comercio cnela 1fWo.
nen. pI negros
prom. 15,5 ;W0!
Edad lS16 1719 +20 19032

~; 60
r" 6,6 11.2 6,1 6,0 45.0
) ~

50 :'~'::
) FRUTAS AISLADAS EN EL E.SPAOO
) .,,c 40 ..........

.~-

Williarn Stern ha demostrado que el primitivo reconoci

~ ;;
miento de la imagen en el Dio depende ~ exclusivamente
30 de los contornos. El nio compone el todo con sus partes,

)
20 ('i_LL
!
.
! !/
I 1 ...... .~
como un mosaico, guindose sin embargo por una imagen
directora correcta. Es cierto
que con relacin al nio no
10 I ~ se puede decir: "pintar es
1-- -"-"~
-=::l
1 = suprimir''', aunque suprima
~J...=j
.::;: las partes intermedias no d~
O 'H
) bujndolas. Primeramente
J. 1. 1. 2.. 3. 4. 5. 6. 7. 8_ P it

1. 2~ 3. S
.~
..;
descubrimos el sntoma en
' .
)
..... los dibujos de los sordomu
:11
)
un rbol; sino una pequea rama con una enorme manzana.
El muchacho era un retardado afectivo y adems un dbil -;; dos, y'corresponde muy bien
con su modo aditicio de pen
sar y sentir. Con todo, no es '
mental, lo que puede disimularse muchas veces en ls ex
menes psicotcnicos, en virtud de la habilidad e.l:pres:iva de l' ms f:recnente en ellos que

:.

los que dibujan rntas que saben aparentar ms de 10 que son. :~l en los normales. Segn la

tabla, encontramos el mayor porcentaje de ese esquematismo . .;..

.,:
en el primer ao de escuela y .!lO en. el jat'din de iufautes.

Evidentemente requiere - cierto .talento. Entre los nonna 1es,

298 2,(})
'-:3 ','.'.1.-.'"
"
":~
~ "~

~~ _"i--;,~"i
~,~
 ~
\
/

)
el sntoma disminuye rpidamente, y cn las clases superiores
tica es sntoma <.le entregar y regalar algo. Si lo presenta el )
prcticamente desaparece. El dbil mental va aumentando,'
hombre maduro, contiene algo de "morir y nacer". Algunas
hasta un 24,5 % :l los 11 aos, disminuyendo luego en foro '
mn constante a un promedio del 5 %, dejando as un resto'

veces se obsen' el sntoma en los dibujos de personas que

--'
insignificante, parecido al de los imhciles. El hecho de que

la caracter,stica se halle an espordicamente entre los adulo

)
tos, se debe a regresiones~ o a cierto nmero de dbiles meno
)
tales que hay an entre ellos. Por regla general puede supo.

nerse que entre los normales el sntoma ha desaparecido a

los 10 aos. )
De las frutas y hojas negras hemos hablado en el captulo )
"coloracin oscura". Su significado es similar al de la fruta
de gran tamao. El sntoma destaca el objeto y lo presenta "" )
como importante.
)
FRUTAS, HOJAS O RAMAS CA,nNDOSE o CAlDAS
murieron poco despus. La cada es uno de los pocos ele
Lo que se est cayendo y 10 que ha cado no significarn mentos dinmicos en el dibujo del rbol. Con frecuencia se
lo mismo en todas las edades. Lo que cae o est cado, se lo encuentra en los dibujos de fugitivos. )
desprende. Los nmos pueden desprenderse, en parte, 'fcil
mente de alguna cosa, sobre todo del tema en que estn ocu una prdida rennnciar a algo falta de firmeza
lo perdido ab&lldonar algo impulso de regalar
pados y a veces, incluso, de objetos que poseen. Su concen lo sllcrificado "dejar eller" algo concentracill floja )
tracin es inestable y floja. Olvidan fcilmente 10 que se les fcil desprendimiento mimo!s negligencia
se expreu fcilmente (aptitud medinlnica) olvido )
encarga. Algo se nos "escapa" de la memoda, somos olvida. len~ibilldad fcil desprendimiento de a veces: prdida de 11
dizos. Tambin lo huidizo puede ser un continuo caer. Hasta
delicadeza &!!'1ltimient05 y perua personalidad )
8ensiti'i'idad mientos
podemos dejar "escapar" una palabra, y quien se exprese

fcilmente o hasta sea charlatn, desprende y deja caer mu

Carncterbtica: FRUTAS AISLA,DAS EN EL ESPACIO NI' 4S
cho. Slo la "ocurrencia" no se produco as. En la soltura Escuela JJ. J. 2. 3. 4. 5. 6. 7. fJ.P 1.5 2.S 3.5
de la expresin bay algo de sensibilidad y delicadeza, a veces .~ ...... l. Edad 6-7 ,--8 -9 -10 -11 -12 -13 -]4 -15 -14 -15 -16 )
la extrema sensibilidad de la mimosa '1. Varonea 1'0 16,0 25,6 11.2 1,8 2,9 2,9 0,11 1,1 1.0 1,9 0,0 0,0
Niall % 13,2 19,4 6,7 0,9 3,7 1,8 0,9 1,9 0,0 0,0 .0,0 0,0
Tambin en cuanto al hombre maduro, el fruto cado
Totalea % 14,6 22,5 0,8 1,4 3,3 2,4 0,9 1,5 0,5 ],0 0,0 0,0 )
o que se est cayendo sigue siendo un sntoma de desprendi.
Edad -8 --9 -10 -11 -12 -13 -14 -lS -16 -17 Db. imbc.
miento. Lo cado es lo perdido, lo que uno "tuvo que dejar promedio
caer", 10 que se abandona, sacrifica, regala, de lo cual uno 29 aol
Dbiles % 8.5 12,2 20,2 24.5 7,3 15,5 11.6 9.7 1,7 4,9 5.4
renuncia. Pero ya en los dibujos de los nios, la caracters. Medio oficiales (as) e/8 cln.sea prl.m.ruiaa Empl. de Comercio Escuela Miaio
\
nera p/ncgros ,)
1 Tod....... palahra. estn combinada. en alemb 'con la ...." faUen = caer; ero,f..

11." = esc4par; Ei"fall = ocurreucia. D. ah 1.. relacin COn el fruto c"d., (N. tI. T.)
Edad 15-16 17-19 +20 19-32
prom, 15,5 aol

300 % 0,6 0.9 0.9 1,5 0.0

SOl

--.....,,--_....~-'"
)
)

) 1)

El sntoma aparece con mayor frecuencia a los 7 y 8 nuestros conocimientos, y es de esperar que la psicol~ga no
)
" aos, luego desciende a la mitad y aumenta nUe'iamente en
lo~ alumnos de 74 y clase, sobre todo la!'l nias. Los va
penetre demasiado en esos dominios.
La palabra fruto se comprende naturalmente a menudo
.

)
t
lores ms bajos se encuentran entre los estudiantes secunda
rlos. Los dbiles mentales estn por debajo de los normales.
Los adultos descienden ms an. Parece que la cuota dis
en sentido figurado. "Por sus frutos los conoceris'.?; "no son
los peores frutos, los\oidos por las avispas"t. ,Tales palabras
nos conducen a veces a tiles asociaciones de ideas, y otras
) frJ minuye a medida que se intensifique la disciplina: la carac veces se han convertido en expresin de s mismas, como en
) ; terh-tica muestra claras relaciones con la firmeza o flojedad el caso de aquella muchacha completamente abandonada. que
de la atencin. El ~bil mental lo presenta menos debido a -: no encontr mejor medio de proyectar su estado que dibujan
.;; do frutos totalmente rodos por las avispas.
su menor sensibilidad, lo cual no significa de manera alguna
~, que su fuerza de concentr~cin sea normal. El gran aumento
~;~ ,
entre las muchachas \ de la ~ y 8l!- clase primarias parece
, e:rtrao, puesto que no concuerda con los resultados de las PIMPOLLOS
) alumnas secundarias. Se impone la pregunta si la menstrua
'"
,j; ~ cin. que suele comenzar a esa edad, favorece ese afloja Los pimpollos se dibujan tan ra.ra.s veces que se los po
miento. dra p~ar por alto. Estamos acostumbrados a reparar en
) ~.' la naturaleza ms bien en el abrirse de los pimpollos que
Czncwst1ca: FRUTAS, HOJAS, RAMAS CArDAS O CAttNDOS! N946
) '., en estos mismos, los cuales no brotan slo en primavera, sino
C!l~ J~ L 2. 3. 4. 5. 6. 7. B.P 1.5 2;5 3.S en otoo antes de caer las hojas. El brote, protegido por
)
Ed!.o 67 -8 -9 -10 -11 -12 -13 -l4 -15 -14 -LS -16 escamas, inverna y produce flores u hojas en primavera. Los
) \'=es % 17,4 10,3 6,4 3,7 8,7 4,8 8,6 9,9 3,0 2,9 2,7 4,9 pimpollos resisten. las heladas y slo perecen si el rbol no
:-iifus, 5'"0 15,3 2a.2 3, 15,0 12,0 5,4 6,2 19,5 19,4 4,5 6~ 4.6 consigue bastante agua.. Podra considera.rse el pimpollo ca
)
ro~ % 16.3 19,3 7,5 9,3 10.4 5,1 7,' 14,1 11,2 3,1. 3,1 4,7 mo vida guardada" 'en reserva, vida sumergida en sueo in
) vernal, lo cual ya seala una. sigoifioacin psicolgica que
2dAd -8 :--9 -10 -11 -12 -13 -14 -15 -16 -17Db.imbc.
romedio podra aplicarse a los pimpollos dilif!,jados. H. Christoffel,
29 ao5 ...
Dhi!es % 1.4 5,4 8,9 3.8 1J,Il 6,7 5.8 3,6 2.6 4,9 7,2 - d Basilea, iiiforma, en una comunicacin personal, sobre el
M~oocid6(U)~8cl~p~ EmpL de Comercio ~ela Misio
caso de un paciente que dibujaba manzanos de invierno con
nen pjnegnls brotes. Ese' hombre, que recibi una educacin muy severa,
prom.1S,5 ao
Edi!d trata de obligar a su mujer, despus de la. primera gravidez.,
% 2,0 3,7 2,2 1.5 9.0 a provocar un aborto. Luego del nacimiento de un hijo no
viablet el matrimonio se divorcia. Se trata de un paciente
El smbolo de fecundidad en sntido mitolgico se reduce psquicamente infradesarrollado. El pimpollo dibujado po
en caracterologa a una sola cosa: el deseo de obtener algo, dra ser sntoma de una verdadera :falta. de desarrollo, pero
el querer poseer rpidamente. tal yez ms an de un estado que permite vislumbrar que
Si las mujeres que desean hijos, o los enamorado~ dibu se posterga el momento de desplegarse,. que existe ~ao as
jan manzanas, tal como deberla creerse de acuerdo con la como una. detencin del crecimieni.9, un meo invernal que,.
historia cultural del fruto, es una cuestin que se sustrae a como en el caso del enfermo de Christoffel, evidentemente
303
) 002

)
)

)
'1
~--
T )
)
nada respecto de la gravedad objetiva' del caso, sino slo
resiste algunas "11eladas psquicas". Se entiende que la rareza acerca de la vivencia subjetiva de un dalio que tanto puede )
j
del sntoma en los dibujos de rboles no permite otra inter )
haber sitio grave como insignificante. '
pretacin que aquella que podra ocurrrsele a un pllicoana
lista, siempre que no especule demasiado. Alguna vez se hizo la objecin de que los .diuujus de r

boles de los dementes no se distinguan bien de aquellos de

los normales. En esa forma generalizada, el reproche no

tiene mucho peso. Los individuos que llegan al consultorio

:
)
INTERPRETACIN DE LOS CASOS LMITE -'

del psiclogo, y ms an del psicoterapeuta, de manera al
)
i guna estn siempre sanos. Los ms normales. son aquellos

A veces, uno se queda atnito ante el placer de los des. 't )

que se encuentran en los consultorios de orientacin profesio

manes y del desorden que invade al dibujante. Parece que

el tema favorece a menudo las exageraciones. No siempre nal y en los colegios, aunque tambin entre eUos bay unos
)
rige la ley de la analoga entre el dibujo y los hechos sub cuantos .difciles. \
yacentes, en cuanto a peso, intensidad y extensin de un Por aadidura, el consejero profesional se ve con bas ~'

tante .frecuencia ante formas pub erales_ Sera ms que i:ilge )

estado. El dibujo puede aumentarlo y ampliarlo. El dibujo
del rbol es una grafologa ampliada.' La expresin no est ' ,nua la tentativa de reducir precipitadamente a 11n denomina
ligada tan estrecha~ente a un esquema escolar practicado, dor comn las neurosis y las demencias- Los dibujos de
durante aos y, por eso, pierde algo de ese adiestramient que rboles de los alienados an no han sido examinados estads
se ve an en la letra ms personal. Adems: muchas veces,
~
ticamente, y tales investigaciones, clasificadas segn los sn )
10 llamativo es, precisamente por serlo, ms inocente que lo, dromes patolgicos, quedan an por hacer. La alteracin,
1, aparentemente insignificante, de la estructuracin del rbol
escondido, enmnscarado~ pulido y annimo. Esta objecin
I
en los dibujos de los psicpatas, obedece a una razn espe )
crtica no resta mucho valor al test, siempre que no se sobre
estime la naturaleza de las posibilidades d~ expresin. cial. En la mayora de los casos, el enfermo conserva el )
esquema espacial psquico, por lo menos su esquema corporal
Muchos rboles dibujados muestran las huellas de una
que de suyo corresponde a la estructura del rbol. Los tests
intervencin, de una ,lesin, estn deformados, recortados y
de proyeccin que no se relacionen con la simetra corporal,
ya de por s no son muy reveladores. Fue esto un re~onoci.
podados, rotos, a menudo no queda mls que la tueca. Faltan
miemhros. El rbol est amputado. Es evidente una falta,
miento fundamental de Hermann Rorschach. Manchas asi
una carencia. En parte se trta de heridas, mutilaciones, pero mtricas ya las haba utilizado Binet, pero apIo Rorschacb
a veces son seales de un morir para una nueva vida, como
obtuvo proyecciones autnticas a partir del momento en que
en la pubertad. A menudo se ven cosas asombrosas si la
empleaba lminas simtricas. La capacidad de dibujar se
analoga entre el trauma del rbol yel psquico (y fsico) conserva de todos modos por mucho tiempo, incluso en el )
es grande. Con todo, cabe dejar establecido esto: una herida enfermo. Ciertamente, se encuentran de vez en cuando des )
fsica o psquica puede revelarse en el dibujo, pero no nece
plazamientos, pero donde los hallamos hasta ahora se trataba
sariamente. La ausencia de tales signos no indica que
siempre de afecciones neurolgicas; un enferino dibuj cuatro
persona no haya sufrido daos. Aunque es muy probable
troncos dispuestos en cruz. La prdida casi total de la es
que tales daos se manifiesten si hacemos una serie de dibu
tructura del rbol, la vimos en un caso de grave demencia )
jos, no podemos hacer ningn clculo acerca de esa proba
epilptica, mientras que una jardinera esquizofrnica apenas
bilidad. Y si realmente encontramos tal sntoma, no nos dice
305
304

)
. ~ _ _ :~ _ _ _ _.._____ . ~~ .T.:Il~;-:'''),.
)
-;
)
eonsigue dibujar una copa de rbol; en lugar de un tronco
de esquizofrenia, es fcil, pero lamentablemente no repite
el sntoma en todo esquizofrnico, aunque l tambin est
se
t aparece una ramita con hojas que crece hacia abajo, toda la .,partl
. 'd o en d"
os.
1 se llena de pmpanos, sin ton son, y por ltimo la
enferma dibuja unos arabescos con hojas dentro de una cinta
~ dividida en :siete casillas, todo lo cual su firma. ! Sr.;1'LE:-.r,'TO DE L..l,. FRmJl.A DE INSTRUCa:Y (pg. 170)

~ Pero . dibujos corrompidos y alteraciones

son bastante raros. Elisabeth Abraham escribe, siguiendo a En el Instituto de Psicologa Profesional de Hengelo, Ho
) j..
Szondi: "Conforme a las teoras de la biologa de la heren 1 se hace dibujar tres rboles: un rbol normal, un rbol
~.
.J de fantasa y un rbol de ensueo. Se comprende que de esa
cia, los psicpatas se distinguen de los normales no de un
modo principal, cualitativo, sino cuantitati.o. La dosificacin manera pueden obtenerse intensificaciones y ex.ageraciones de
) .".
de ciertos genes pulsionales es mayor en ellos que en los nor expresin. El procedimiento se asemeja a la frmula re
) ;, comendada en Suiza por Widrig: "dibuja un rbol loco". En
males. Adems, sUs pulsiones estn ampliamente separadas,
vale decir que los dos elementos de una puhin no llegaron cuanto a la interpretacin hay que tener en cuenta las modi"
a amalgamarse en una direccin nica. Lo que se manifiesta ficaciones del mtodo del ensayo. G. Ubhink. de Arnhem,
)
Holanda, propuso 10 que l llama "el rbol parlante". Se pi
en el demente es slo la irrupcin exagerada de una pulsiD
)
que encontramos tambin en el individuo sano". Ahora bien, de al dibujante que cuente la: historia de la vida de'su rbol,
y que la. escriba. Las proyecciones as obtenidas son a me
precisamente acerca de lo cuantitativo la e::rpresin no nos dice
nudo muy revelado~ "hacen recordar los :resultados del
I nada. Sin embargo, las investigaciones hechas con dbiles
mentales e imbciles muestran un fenmeno secundario. Debi
1 rAT (Test de Aperce?Cin Temtica, de Murray).
) do a una sobre o infrlldosificacin se produce una especie de
I
I
) perturbacin del equilibrio, aunque se ponga de relieve slo en
I
la interpretacin de los e:dmenes de grupos. Hasta que el do
)
minio de la expresin en los dibujos de rboles est investi
) gado profundamente, vale esta regla: .la labor diagnstica en
) el test del rbol se dirige en primer lugar a la forma y di
reccin: en cuanto a la intensidad o dosifi~cin de un estado
expresado, el dibujo no revela mucho; hasta que consigamos,
tal vez, establecer criterios nuevos y mejores, tendremos que
basarnos, para nuestras interpretaciones, en el nivel en que
surgi la expresin. es decir, tratndose de un demente, en el
nivel de su demencia. Esto no quiere decir que el test no
ofrezca ningn acceso a la comprensin del enfermo. Nuestra
preocupacin principal no se refiere a lo enfermizo,_ a lo
cual no estamos acostumbrados. El test fue ideado en primer
lugar para los normales, los difciles y los dbiles mentales.
Uno podria simplificarse el trabajo, sobreestirmuldo algunos
- sntomas. Considerara un rbol partido en dos como sntoma
) 30
) 3M

--------
)
'1
 ~
)
EJEMPLOS
Figura A - 35 aos de edad, profesin tcnica. Emplea.
declaraciones. Ya estamos pues frente a una situacin de COll
do superior.
La impresin general del dibujo no es armoniosa. Ello
se debe a la gran variedad de las formas y espesores de las
ramas, al cambio de posicin '1 al engrosamiento hacia la
mitad del tronco.
El sujeto dibuja un tronco de abeto (tronco en T). El
tronco es fuerte, se ensancha por encima de la linea de tran
sicin, formando una hinchazn, y termina en punta aunque
con los extremos abiertos, o sea en forma tubular.
Los dibujantes de troncos en T no despliegan en ramillete
la predisposicin simbolizada en el tronco, las pulsiones, ni
lo vital contenido en la copa. El sujeto parece intensamente
pulsional en todo su actuar, sentir y pensar. Lo pulsional e .
impulsivo es la pujanza llevada a la vida cotidiana, pero esa
energa pulsional no puede distribuirse a las pequeas tareas
de la vida diaria, sino que hace un avance directo y compacto,
aunque no en forma primitiva, puesto que el extremo del
tronco, donde entra en contacto con el mundo circundante,
termina casi en punta pero permaneciendo abierto, de suerte
que, gracias a la forma tubular de los extremos, incluso de
algunas ramas, el sujet e;t abierto para recibir impresio.
nes.. En efecto, trata de adaptarse conscientemente. Es la
adaptabilidad del que quiere adaptarse, En comparacin con
la gran energa, la afectividad no halla suficiente salida, lo
cual es revelado por la elaboracin pobre de la copa. Con todo.
308
.. _----'"
J
los extremos tubulqres de las ramas indican descargas dosi.
ficadas de los afectos; dosificadas por la voluntad de adap. 1
)
tarse revelada por la fonna puntiaguda de los extremos. y j
dosificada sobre todo porque la energa muchas veces se acu
mula, se detiene yes recbazada, por decirlo as.' Ello se ex )
)
presa por el marcado ensanchamiento en el medio del tronco
)
que indica una trabazn, oclusin, obstruccin, inhibicin y
hasta una represin. En la retencin de la expresin hay un
gran aut()dominio, el cual, sin embargo, degenera en espasmo, '-
I
)
. en este caso, e indica sobre todo los marcados afectos traba
)
dos, El sujeto est trabado; lo confirma as con sus propias
)
flicto. El sujeto aprieta los dientes, reprime, "se lo traga , J
todo", no se permite la abreaccin. se domina.
Mas esa clase de autodominio provoca una gran intran )
quilidad, tanto ms cuanto que la elaboracin propiamente 1
J
dicha, defectuosa 'en este caso, no concuerda con la voluntad )
impulsiva. El sujeto quiere ms de lo que puede, pero al
mismo tiempo dispone de una energa sin utilizar que exige )
una tarea que debe resolver precisamente con energa. Pero )
no consigue encauzar la pujanza en muchos canales, pues pre
)
cisamente cuando trata de hacerlo sufre los reveses, y enton
ces el revs se convierte en fracaso y el fracaso provoca un
sentimiento de inferioridad. Esto lo suire el sujeto intensa
mente. Y no slo esto: todo lo no digerido le afecta realmente
la digestin. El sujeto suire ya de estreimiento y comienza
a preocuparse por su salud, que hasta entonces era muy ro
busta. Los "nervios" estn sobrecargados, sobreexcitados por
la continua desproporcin entre querer y poder. El hecbo de
que existen sentimientos de inferioridad puede derivarse e in
terpretarse por la expresin $rficn: en la mitad superior )
de la copa se reconocen dos ramas cortadas, aunque presen
ten como una especie de injertos; como expresin de lo re
cortado y podado, el sntoma seala una carencia consciente;
el injerto de nuevos brotes indica un camino o, mejor dicho,
una salida, una bsqueda de soluciones que, tal vez, ni si
)
quiera surgirn de uno mismo, sino del entroncamiento de
)
309 )
)
----
ra..-nas ajenas. En electo, el sujeto en su indeterminacin, en con tas rama5 descendentes, de la izquierda. A la derecha
m orientacin vaga, expresada tambin por las ramas tubula~ 3e halla la exprcsitin, la actitud frente al t, a la tarea el
res y la torpeza de todo el cuadro, est propenso a equi,o. primer plano; '3 la izquierda la vida ntima, el fondo. Ello
carse en cuanto a 103 medios, atentando contra su propia na ,ignifica en el caso presente: lo que se presenta ha~ia afuera
turaleza. Se equivocq tanto ms fcilmente, cuanto que, en su
<4liberilidad", pasa por alto muchas minucias que no son ni
miedades. El carcter de indeterminacin, sealado por las
nmas tubulares, junto" con su desprecio de los detalles, hace
:ti sujeto fluctuante y supedicial en cuanto al trabajo. Los
dibujantes de ramas tubulares son indeterminados, les falta
la orientacin clara incluso con respecto a la apreciacin de
los hechos. Hay que indicarles, por ejemplo, con qu grado
de e.-uctitud debe ejecutarse un trabajo; no se les puede pero
mitir que ellos mismos interpreten el concepto de "e.'mcto",
porque transfieren la imprecisin de su juicio sin preocupar
5e por ello. De la desorientacin intima nace nna falsa uni
versalidad cuyos componentes, tomados aisladamente, son ya
subterfugios., ya lugares comunes, y de vez en cuando un
acierto.
La autoconciencia es detenninada por el violento deseo de
figurar y una fuerte ambicin. Cun problemtica es esa au
toconciencia, lo muestra la posicin de las ramas a derecha e
izquierda del tronco. A la derecha, un fuerte avance horizon
tai pero en esa horizontalidad, la circ1lll5pecta ponderacin,
la actitnd "razonahle" frente al ambiente exterior, al t., al
mundo circundante, contrastan en forma extraa con la siin
pIeza primitiva y el empuje del gesto. En losruveles sope
nares de la copa, las ramas muestran primero una tendencia
ascendente pero terminan en arco, igual que un rengln dPo
escritura abovedado que indique un descenso y aflojamiento
despus del primer entusiasmo. Las mismas formas arqueadas
-
TIC- A
--
con una conviccin consciente y reflexiva, pero fuerte, incensa
~e hallan a la. izquierda del tronco. Ahajo a la izquierda, en y" hasta arrogantemente pattica, es interiormente puesto en
cambio, vemos dos ramas descendentes, una en lnea recta,. la duda. El hombre interior duda de lo que el exterior quiere
otra bajando y subiendo al mismo tiempo. Si comparamos los y hace. El esquema de la psico1og del individuo, de la
lados derecho e izquierdo con. los brazos de un astil de balan escuela de Adler y KnkeL se imponeaqn:cuanro ms se
za, entonces vemos que la gruesa rama maciza horizontal, de la manifieste el deseo de figurar hacia afuera, tanto menor es
derech~ insina una lnea mS bien ascen.dente en relacin la confianza ntima en uno mismo. El sujeto quiere ms de

310 3Il
l
Jo que puede. Tropieza con su propia ambicin. Quiere mu
nrrollar, a menu40 'no querer desarrollar. El hecho de que
cho, quiere 10 e;"traordinario. La rama inferior izquierda se
....
,',
aparro del tronco y entra en la tercera dimensin, se aparta ,0.":""
del convencionalismo del nivel comn, tiende de 10 ordinario :~
....
..~,
a lo extraordinario. Al mismo tiempo vemos indicada la n
dole de la inclinacin. El sntoma seala tambin pensamien :r
~~.
tos originales, pero no nos revela si existe una genuina origi ,'.~.
nalidad.. Seguramente es tan slo el deseo de ser original. :t;;;
Con todo, el examen descubre tambin cierta autenticidad en
ese rasgo_
. Querer lo extraordinario, sintindose al mismo tiempo im ""
pulsado ntimamente y disponer por aadidura de cierta or
ginlidad del pensamiento, tendra que predisponer para
grandes realizaciones. Nuestro dibujante es un trabajador in
tenso, pero a pesar de ello, le falta perseverancia para tareas
de largo aliento pues 1)0 domina el arte de lo posible, u otras
veces las condiciones exteriores estn en desacuerdo con su.
predisposicin ntima - o bien le falta cualquier otra cosa.
Ante todo ese desequilibrio y tensin, en parte estril, ante
esa pugna entre querer y poder, nuestro hombre se resigna
casi, pero nunca del todo. Imaginmonos la cruz de ejes di
bujada en el rbol para comprender la tensin y el dinamismo,
poco menos que infecundo, de ese llombre. La parte superior
alcanza dos veces la longitud de la inferior, marca 10 afanoso,
ambicioso, la meta lejana y elevada, probablemente 10 incli
nado a perseguir propsitos tan lejanos que si bien son espe
rados y aspirados, son an ms soados, tanto ms cuanto
que las ramas tubulares sealan metas. inseguras. No es pe
queo el peligro de querer ir ms all de la realidad, aunque
se hagan una y otra vez enrgicos avances hacia arriba ya
la derecha, hacia el lado de 10 real, pero seguidos por aspi
raciones (ramas superiores) que causan la impresin de un
eco dbil y enclenque. El leo izquierdo de la cruz se est
cayendo, lleno de resignacin, rgido y espasmdico.
En esa agotadora tensin entre empuje y desaliento se
revela un desarrollo defectuoso de aptitudes y capacidades.
El rbol en T indica casi siempre este hecho: no poder des
312
---;;<~'
. /
)
_!
)
a menudo un 80 % i de los obreros auxiliares dibujen troncos
en T, indica con bastante claridad la limitacin deL desarrollo )
por falta de posibilidades de desenvolverse en el trabajo subor , )
....:.J
dinado. Tambin puede haber una autolimitacin debida 8
cierta disonancia de las aptitudes. No importa si el sndrome
se debe a causas interiores o exteriores, o a una combinacin
de ambas, el afectado buscar a su manera la razn: de su
racaso.Mas en tal caso, en primer lugar, el test de Rora
chach seala en una direccin determinada. Habiendo recibi. , )
J
do 12 respuestas de anatoma, diagnostic un "sentimiento )
-)
de inferioridad intelectual", un complejo de inteligencia. A )
la pregunta directa por la debilidad que ms le afecta, el ')
sujeto responde espontneamente: "poca instruccin escolar". )
Ahota bien, la instruccin escolar de que dispone, de manera )
alguna. es poca en relacin con la posicin alcarn;ada, pero
s es defectuosa en comparacin con la meta vagamente aspi
rada. El hombre vislumbra que su carrera an no est aca
bada (ramas tubulal\es), pero en el fondo no sabe hlfcia dnde
apuntar. Por intenso que sea el deseo de responsabilidad y )
rendimiento, no es lo bastante intenso como para que el su
jeto se arriesgue sin seguro ni respaldo. El hombre l no confa )
del todo en s mismo_ )
Una cosa no se puede negar en cuanto a este dibujo: no )
es aburrido, montono, estereotipado, aunque tampoco es di
ferenciado. Y as es nuestro dibujante: robusto, ms bien
duro y tenso,' su pujanza y la desilusin experimentada le hi )
. cieron capaz de llegar a cierta profundidad. No es de extra
arse que el tema sea constituido por problemali soci8.les.
Obsrvese la corteza del tronco y las ramas. La CQrteza hace )
spero, la corteza es lo exterior. Es el lugar de con1tacto entre )
el yo y su ambiente y el mundo circundante. Slp personas
reactivas, hasta irritables y sensibles, dibujan la cbrteza as,
tan spera, casi costrosa. Sienten el medio ambiente, obser
van bien, perciben todo con claridad, y se rozan en la tea
lidad, son fciles de herir, y finalmente todas las dificultades
de la relacin yo-t, si existe alguna inteligencia y compren
313
)
.... '-~
.1
~) .

Ha.ciendo abstraccin de tGdas las d~ferenciaciones acero

1\
' }

I
)

11
sin, hacen experimentar la problemtica social. Esto se re
pite en el presente ca!'o. Podemos ir ms all an:
Contemplando la base del tronco vemos que no existe una
terminacin propiamente dicha., ninguna insercin de races.
"1
I ca de este dibujo del rbol, quien diagnostica puede emitir un
juicio valedero respecto de la afectividad desequilibrada, com
probar la naturaleza de la pujanza casi primitiva y. descubrir

Adems: si trazamos una lnea auxiliar a travs de las tenni sin mayor dificultad la trabazn afectiva. Tales comproba
naciones de la base, obtenemos una recta inclinada, una peno ciones bastan para determinar la direccin e ndole del exa
)
)
.,

"
diente - sntoma de un leve desentendimiento, de una re
accin en el sentido de desentenderse.
Casi en oposicin a la seriedad poco menos que trgica de
) \ la situacin psquica, se halla el accesorio, en este caso una
) pajarera. La caracterstica es ambigua. Tales accesorios se
( hallan en los dibujos de los bromistas. Las bromas le gustan
) J.
ti mucho a nuestro sujeto. Incluso pueden ser bromas pesadas,
) L a veces con un matiz de jugueteo y a menudo burln. Esta
interpre~acin suele ser acertada por lo general y lo es tam
1\,
bin en nuestro caso. Pero el sujeto no dibuj un pjaro sino
'\;.,
.
una pajarera. El bromista 1 necesitar tambin un nido. Y
) ~~ as la exploracin saca a luz el siguiente hecho: la situacin
especial de su trabajo obliga al sujeto a vivir alejado de su
)
familia. Su mayor deseO sera poseer una casita propia donde
) vivir con los suyos. Mas este deseo de tener su hogar est,
) a su vez, opuesto a sus metas lejanas, por las cuales aceptara,
a pesar de la familia, un puesto en el extranjero si se le
) Figura B -
ofreciera la oportunidad. Por supuesto que no nos aventura
mos en seguida a sacar del dibujo esta interpretacin en tono
su. alcance, "po"rquelibim sido demasiado fcil ver cosas que
no existan. Slo la comparacin del material de exploracin
) con el sntoma del dibujo muestra la analoga.
Cabe mencionar an que el sujeto dibuja la lnea del suelo,
interrumpida., con pasto; extendindose sobre todo' el ancho
)
de la hoja., ese suelo se convierte en paisae~ sealando as el
) clima y la atmsfera., tenue y viva, ligeramente .esbozada, que
) no es recia ni muy :fu:me,. pero tampoco trata de imponerse.
Ese lado tenne, esareactividad y fina sensibilidad existen y
)
son muy compatibles con la robustez exterior.
) es decir que tendra que ser ms alta para llegar a su pleno
-1
) 1 El be.lllm. en alemia =Spomw,.1.. su plarli ' b a d 1 l - - =!:1
men ulterior y ofrecen al IIl::-mo tiempo una valiosa docu
mentacin para la orientacin en cuanto a las aptitudes, sohre
todo las aptitudes como jefe. Esto puede reducirse a una
breve frmula: el hombre se parece a un soldado que se bate
con valenta durante tres selIfanas, pero despus debera vol
ver al hogar porque falla apenas se presenten los pequeos.
problemas de la vida diaria. esas contiendas en que uno no
vence con pujanza ni con armas de fuego. La afectividad es
en este caso ms fuerte que la comprensin que tambin exJrte.
El hombre reacciona e:uctamente como UD muchacho en la
fa.lle radical de la pubertad. El diagnstico "puberta.d no ela
borada, detenida n es bastante acertado.
Especialmente, para ensear a leer los sntomas, elegimos
unos ejemplos no muy marcados. Son ms difciles de inter
pretar .que los cuadros llamativos, que a menudo presentan
ciertas conductas en forma exagerada.
seorita de 23 aos.
Un cuadro claro de trazos inequvocos y dibujado con una
nitidez casi sospechosa que parece una compensacin en com~
paracin con el estado en general.
Las zonas: marcada acentuacin de la derecha." Se aplica
casi toda la escala de la tabla pertinente: soar, vivir en la
fantasa, olvido de s mismo. inhibicin, intranquilidad y
dehilidad del yo. La joven est. a menudo "como ausente".
se snmerge una y otra vez en su propio mundo.
Las zonns superior e inferior con casi iguales en altura.,
y en este sentido no se apartan mucho de la norma. En cam
bio resalta el ancho de la copa. que parece como aplastada,
desarrollo. Est levemente insinuado' el deseuvolvimiento me

314 31S

)
 -..... :.<\...J3.v

mas apf1.rentan ser antenns finas y puntiagudas y muestran

I lneas armoniosamente curvadas: aptitud de compenetracin, -'
I

gran sensihilidad. El contraste entre lo sensible y lo pesado -)

existe realmen~e, sin transicin ni medida. .
Engrosamientos: por encima del tronco, las ramas forman
abultamientos o se ensanchan. He aqu plsticamente expre .J )
sado el carcter de inhibicin. Los afectos estn congestiona
dos y trabados, obstruidos. )
El hecho de que la tendencia a disciplinarse ya degenera ..- )

)
en represin se desprende de la tendencia a retorcerse que J
presenta la rama gruesa de la izquierda. La autodisciplina e
incluso la adaptacin se buscan y llegan hasta la negacin del .--
I
)
propio ser. Y al mismo tiempo surge algo como coaccin en )
vez de despliegue.
Contemplando la copa en forma imparcial, descubrimos )
dos direcciones: un llameante ascender y al mismo tiempo lIDa )
coaccin hacia la horizontal,e incluso un flujo. hacia la de
recha. En la elevacin el afn ardiente y el entusiasmo au
tntico, en el descenso a la horizontal, la reflexin, el clculo, i
el planeamiento y el deseo de ser circunspecto; en el cam )

I
I
I
bio entre la vertical y la horizontal (sobre todo teniendo en
cuenta las congestiones y los contrastes antes mencionados),
la fluctuacin entre la fe y la inseguridad, entre franqueza
y duda, arriesgarse y asegurarse. Llena de jbilo o de tris
teza mortal, entre estos dos polos oscila continuafIlente el pn
)

dulo de su nimo. En el experimento de Rorschach muestra

cuatro respuestas dl tipo FbF \ qu confirman 10 dicho. Ella )
Fil. B est~ dispuesta a adaptarse per? es incapaz de hacerlo.
Falta la lnea del suelo, pero uniendo entre s los contor
)
dido, la obediencia, que sirve como medio de disciplina hasta nos del tronco, resulta una lnea oblicua: reaccin dedesell'
llegar a la resignacin consciente. tendimiento que se manifiesta tambin por el marcado des )
El tronco muestra lIDa pequea inclinacin a la derecha: plazamiento a la derecha. La depresin existente es, por de
J
disposicin a entregarse, a sacrificarse, y a adaptarse. Al cirlo as, el resultado del desequilibrio ntimo. No hay nin
mismo tiempo se revela ya lID comienzo de falta de sostn. guna situacin de conflicto, y el concepto de neurosis no es )
La parte inferior del.tronco es cnica y ancha: lentitud, aplicable. La falta de medida seala, en cambio, una psico
inhibicin. La joven estudi tambin con dificultad. .
En plena contradiccin con ello, los extremos de las ra 1 Fh'= Farh~.Form = eolor-Iorm.
)
316 317
)

''>-.t _ _
)
/
~)
)
.
patia que di::lminuye las aptitudes para la vida en comn
pero, tenindose en cuenta la voluntad tica positiva. no llega

I ..
)
. 11 perturbar la connvencia.

Figura e - Joven de 17 aos de edad.

Visto en su totalidad, este rbol parece bastante enfermizo.
~
:;
:
~
;
\
iJ El cuadro sera alarmante aun sin analizarlo. Sin embargo: 1
I ) tales casos no son muy raros.
I ji
) Las zonas: fuerte acentuacin del lado dereclw; acentua
k cin relativamente marcada de la zona inferior: tronco baso

tante largo en relacin con la copa. Races. Lnea de suelo

levemente abovedtula, pero ancha y con plantas: paisaje. Las

.' terminaciones de las ramas estn cortadas, podad~; en el

)
}
r" tronco: ramas froittales cortadru (ojos); en el tronco a la izo

quierda, o sea por debajo de la copa: mun de rama. Trazo

,
~! 61(
..

)
)
,
"

'",~
indeterminado y sobre todo i:nterrumpiJo en el tronco y las
ramas. A la acentuacin del lado derecho se agrega un leve
doblamiento a la izquierda, y en oposicin a las ramas rectaJ

a la derecha, una rama en arco hacia abajo, por la izquierda.

I !
H
(9
I

)
El tronco es irregular con estrangulamientos aislados. Ramas

de raya doble, paralelru. de espesor uniforme, con engro

\ !l~,
) samientos. ) ~I

) Dos fenmenos llaman la atenclon al diagnosticante: el

tronco largo y el mun de rama por debajo de la copa. Los

1
) \.~ .. dos son expresiones de regresin, y si se considera al joven
como "un nio grande" ello es una descripcin bastante--mo.--
/
I desta; "levemente infantil" seria mejor. Abriga sus ilusiones

y quiere lo extraordinario (nunas frontales cortadas) pero

)
no lo logra, y despus de todos los fracasos se siente "recor
) tado y podado", en parte tambin por la educacin.. la cual, .
;
Be. e
con todo, no ha podido hacer levantar a ese muchacho can 1
)
sado, por lo menos en cuanto a la escuela se refiere. Como i del tronco). En la acentuacin .del lado derecho: fuga hacia
consecuencia de ello se producen sentimientos de inferioridad el "otro lado", al mondo de la fantasa. Al llsmo tiempo:
que se desprenden de las ramas cortadas, la resignacin y negligente, falto de concentraci6n, fcilmente impresiolJ8.hle,
) intranquilo, inseguro pero intensamente impulsado por el de
flojedad de las formas cadas. a la. i7J:uierda, que revelan
adems una debilidad de resistencia intima, aunque violenta seo de vivencias, necesidad de figurar y tambin impertinen
mente compensada hacia afuera (formas rectas a la derecha ca. El muchacho se esquiva (doblamiento a la izquierda),
) est soando, y en s:n egocetrismo es e::It::ruordinariamente
318
319

)
)
 )
susceptiLle. Al, mismo tiempo busca un sostn (raz). Se .1
.". ,.
casi perfecto equilibrio entre izquierda y derecha reviste el
)
~
.,
siente solo y hasta aislado (linea del suelo abovedada), y t:-. carcter de lo. forma de custodia. Los pequeos semicrculo!!

.. )
~.;:
en el leve esbozo del paisaje aparece nuevamente la fuga an '~: son frutos semiescondidos entre el follaje.
te la realidad, el ensueo, la vagucdad, tambin lo descripti ,
La copa est un poco aplastada, el tronco relativamente )
;t!iS
vo y verbal, 10 emotivo e incluso la leve depresin y lo con plstico y recto,la superficie del tronco raycU1a en .sentido )
fuso, aunque esto ltimo se revela casi ms an por el trazo vertical. La lnea del suelo est levemente above~ada e indica
mrbido, casi pastoso. al mismo tiempo el "paisaje". Debajo de la copa~ a la derecha
Las interrupciones del trazo: irritabilidad nerviosa, vio del tronco, vernos el mun de una
lencia, iracundia. Si el muchacho no en~uentra una salida se rama. )
producen violentas descargas afectivas. En un lugar del ra El ~entido de la forma que po
see la dibujante y que. se expresa )
maje se ven perfectamente bien expresadas las congestiones.
Las ramas de espesor uniforme indican lo pulsional, la avidez ',""1.-
-"!'-"t
por las arcadas, se manifiesta prc
de vivencias, la frecuente impertinencia y arrogancia,' pero ;:ri
ticamente como talento grfico e
, tambin, aparte de la impulsividad e impaciencia, la posibi ~;
inclinacin a lo decorativo. La jo
:rl
ven era hija nica y necesitaba cui )
lidad de que "lo mariual" le convenga ms que el estudio.
Se trata de un desarrollo tardo. El joven tiene ms apti TI."
';'.1 dados especiales, en cuanto a su )
tudes manuales que intelectuales, pero deba estudiar, es de.
cir 'hacer algo que le repugnaba yeso ha fomentado su fuga .JJ' salud, durante algn tiempo. Es
ste'un suelo frtil para el desarro
de la realidad, llevndole incluso a un estado de abandono
llo de la aptitud grfica. La rama
ntimo. Los fen6menos puherales que se presentan en este
cortada debajo de la copa revela el )
caso pueden llevar a la maduraci6n ms bien en 10 prctico
rasgo infantil que, conforme a la
artesanal, pero slo si se consigue acercar las ideas a la rea
edad, parece un retardo; la forma
lidad~ concntrica de la copa a modo, de )
En verdad, para llegar a este anlisis no se necesitara
custodia indica, la falta de activi Fig. D
)
encontrar para cada rasgo la ana:loga en el dibujo. Los de ~7

dad, el reposo en s mismo. La

talles ofrecen la ventaja de la verificacin, pero una vez que

autopresentacin est perfectamente manifestada y la alegria

se hayan descubierto algunas dominantes, las dems posibili

de la forma trae no slo la inclinaci6n a lo bello, sino tamo

:>

dades de conducta que con ellas se relacionan, se conocen por

bin el .deseo de ser hermosa y de rodearse de un ambiente
la experiencia. de belleza. El carcter fundamental de la fdnna apelotona

'0' da contiene de por s el temperamento infantil e ingenuo,

J
Figur D - Nia de 16 aos.
El dibujo muestra un rbol con copa esfrica~ la cual, sin
embargo presenta algunas diferenciaciones. Muchas veces, los
fenmenos grficos han de ser' examinados y determinados
desde distintos puntos de vista, aunque la forma dominante
la vida en la ilusin y en el cuento de hadas, el aleja.
)
miento de la: realidad, as como la aptud visual, el
placer de mirar, la emotividad y algo de comodidad. La lnea
del suelo con sus arqueadas colinas subraya el carcter de )
autopresentacin, y las rayas verticales de la superficie de)

. contiene las significaciones esenciales. En sentido grafolgico tronco ponen de relieve el talento observador, la receptividad

Se trata de una copa centrada, con forma de arcadas, y el sensible y la reactividad. Las diferencias de presin en 1011 )

320 321

,1 )

.-~.
--- )
)
)
trazos acentan lo pllb-tico. mientras las interrupciones ..del rer ,~rillar, serh~rmoso, .adorn.arse. El "per:me embriaga
)

)
,

trazo en los contornos del tronco insinan una susceptibilidad
irritable.
Los frutos dibujados no son ms que bosquejos, pero su
'::;
dor pone de relieve lo llusono y el autoendlosamiento: la
chica an no se resiste a las influencias, pero algo "le hace"
l~vantarse, equipara el sueo con la realidad, pero los "gran_
significado corresponde exactamente a los hechos: necesidad diosos cartillos en el aire" se caen en silencio en un abismo
) 1; de figurar, poca perseverancia en el esfuerzo, apreciacin sin fondo. ..

)

iJ
errnea, de la realida<L confundir lo aparente con lo real, im
paciencia, carcter infantil, deseo de riquezas .. Esto describe
suficientemente la naturaleza soadora, ri::.mada, ingenua. La I
La comparacin de los resultados de diferentes tests, tal
como la presentamos aqu, sirve para completar Jos hallazgos
diagnsticos; al mismo tiempo permite controlar los distintos
~I leve acentuacin del lado izquierdo de la copa insina una mtodos unos con otros. En el presente caso, un resultado
l!~
propensin a la vida contemplativa y al.recogimiento, deter confirma al otro. En cuanto a la prctica se impone siempre
minada principalmente por la salud. No \e.:x:iste contradiccin esta pregunta: cul de los tests es ms seguro y confiable,
~~ alguna con el deseo de antopresentacin. La nia quiere apa cul es el ms racional y ocupa menos tiempo~ sin menoscabo
rentar, o ejercer influencia por la belleza o ms bien "ser" de la calidad de los resultados? En nuestro ejemplo, cierta
que aspirar. Por casualidad, ella es bella y una vez que lo mente el diagnstico hubiera podido hacerse igualmente sin
i' "
descubra se comprender su autoadmiracin. Con tanta acen test, porque la madre dijo de la hija: "Es altanera, y no sabe
.... tuacin de lo bello deban de esperarse flores en el dibujo . todava lo que es la vida".
, tstas apareciero~ realmente en otro test, el TAT, Y una. com
II.
I
posicin sobre un tema dado complementa perfectamente: Figura E - ;\[uchacho de 15 aos de edad.
) 1'. .~;
"Co'ti una claridad plateada se presenta la noche primaveral,
Este caso es un buen ejemplo ilustrativo de la utilizacin
) preada de la fragancia de las flores. La nia se asom a la
ventana y escucha los sonidos nocturnos. Embriagador se ele del simbolismo espacial. A primera vista llama la atencin
) va hacia su ventana el perfume de las flores. El suave brillo la ubicacin del dibujo y slo en segundo lugar la configu
de la luna que flota en el aire la llena de dulce melancola. racin. El rbol parece colgado del margen superior de la
) ~.

Algo le hi20 levantarse de la cama, y un poder oculto pero hoja.

1...
) ,La ubicacin:una-crnz-dediagonales, trazada sobre toda
irresistible le oblig a acercarse a la ventana. Primero la nia ".,
) ~'
contempla esa fantasmagora nocturna' que. sin embargo, es la hoja, muestra que la hase del dibnjo se ~ aproximada
' ,.. realidad. Suea con pase$ lejanos y otras persona::!. Gran mente sobre la mitad de la misma y que -el eje del tronco est
) f
diosos son los castillos en el aire que construye. pero en - desplazado unos 36 mm hacia la i2quierda. El dibujo ocupa, .
) profundo silencio se desmoronan cayendo en un abismo sin con el tronco pticamente determinante. la zona superior :iz..
) fondo". -'Ji quierda de la hoja o campo.
Si se lee la composicin desde el punto de vi..<:t& de un Los mrgenes: La cruz de ejes y la de diagonales traza*
auto anlisis por proyeccin, se ve que el clima psquico ha: das dentro de los mrgenes del dibujo, sealan: la marcada
) sido captado a la perfeccin. La sugestibilidad aparece ms .::. acentuacin de la parte superior de la copa. La parte derecha
marcada an de lo que es- posible lograrlo en el dihujo, que ..... de la copa es casi dos veces ms ancha: que la izquierda., pero

~
es ms bien monumental, aunque bastante Vivo; la flor es la. menos llena que sta. Al mismo tiempo el dibujo 'llega por
expresin de la autoadmiracin, de 10 momentneo, del que arriba hasta el margen de la hoja: o casi ms all de l, pro

;322
11 323

11
>

1
 . "T

ducindose ramas tubulares, las que tambin se encuentran en

dudas tres direccioncs: 11::1.cia la izquierda, hacia arriba y ha
otros lugares. .
cia el Il3U1o superior derecho.
A la derecha hay una. rama quebrada que se esti cayendo,

Hacia arriba: esta direccin se manifiesla en parte pur

seal del cambio ptimo en la pubertad. El muchacho est en
'~'i" haber dibujado ms all6. del margen de la hoja. El mucha
'plena revolucin interior, y lo viejo se cae de l.
J::!.'

:iil
cho "huye por el mar'gen" y al mismo tiempo puede decirse
que su dibujo flota en el aire. La mitad inferior vaca de la
':iil hoja seala como se halla todo en estado de suspenso. Por
~.J
~,I
arriba rebasa el lmite dentro del cual tendra que orientar
~j ,
.;.......'.1
~t
se. La hoja simboliza el campo de la vida en s. ste no le _J ,
)

~
::;r::, basta al muchacho, y as tiende a algo que, por lo menos en
,el presente, no es realizable. El mundo de sus deseos va ms
...., )
)
all de los lmites de modo que esos mismos deseos se elevan )
al cielo. Falta del sentido de la realidad en' un grado que
no es raro dentro de las fantasas puberales, sta ser proba )
blemente la explicaci~ms plausible. Los deseos del mu )
chacho, en cuan.to-ll'fa profesin, son stos: en primer lugar
oficial i~truc{or o profesor de cultura fsica, en segundo lu )
gar tcnico, con lo cual insina los oficios de dibujante de )
construcciones y mquinas. Las profesiones mencionadas en )
i
primer tnnino no pueden realizarse a los 15 aos, sino slo
v i
I despus de haber aprendido o estudiado otra pfofesin bsi ,. ,\
)
_, I
ca. Los deseos de por s no significan ms que necesidad de
vivencias, alegra de movimiento y demostracipn de fuerza. ._'I
Son metas lejanas que probablemente sern prqnto abandona
)
das, tanto ms cuanto que es de esperarse un fuerte avance
)
en la maduracin (la rama que est cayendo). fero an falta "

el sentido de la medida. Adems hay algo de r~gresin en el :>

sntoma de dibujar ms all del margen de la hoja.
Fig. E .,....~ , La ubicacin, de la zona lluperior izquierda: esta caracte
......,
rstica revela una tendencia a esquivarse, a retirarse, a huir
'v
Sin entrar en detalles respecto del rbol, que por 10 de ~!
ante las contiendas con la realidad. Es la fuga al mundo de )
ms es muy fuerte, nos vemos frente a un cuadro algo con los deseos, libre de responsabilidades, pero ante todo la fuga
tradictorio, ya que vemos una acentuacin de la izquierda, a la pasividad del mero espectador. Es el lipo de mudlacho
~1fii..'.
dada por la ubicacin en la hoja, y otra de la derecha, por ',,~.~ que en la escuela "hubiera podido dar ms'\ Su conducta en
la ancha copa. Nos facilitaremos la comprensin preguntando el colegio muestra cierta lasitud, falta de iniciativa, y en ms
.i
hacia dnde se apunta. Entonces descubriremos sin lugar 8 de un sentido es cmodo. Si se le exige ms, reacciona con
324 )
325
)

-----------,~~ SM
J
)
) I
;riolencia e irritacin porque defiende su mundo de deseos. En su totalidad, el. dibujo, expresa un estado que es ca
) racterstico de cierta fase de la pubertad. La ma.durez para
Pero e;to no es ms que un lado de su estado.

}
La acentuacin de la derecha: el amplio gesto en direccin la profesin aL."1 no se ha lograrlo del todo. Por supuesto que
)
," hacia el ngulo superior derecho indica un deseo del xito y
una determinacin premeditada que estn ,en abierta oposicin
la misma situacin psquica puede maniestarse tambin a
travs de otr:l3 caractersticas en el dibujo del rb~l. pre

)
) 1*
. con su pasividad reaL Ciertamente se insina slo la direc
cin en que apuntan las aspiraciones, uo la ejecucin, la ac
tividad misma, que slo puede eST:lI'se- Efectivamente el
sente caso, con suS premisas tan favorables para la aplicacin
del simbolismo espacial, no se repite muy a menudo o por lo
menos no con tanta claridad.
muchacho es muy activo entre los hoy.scouts, y si se le dan a Ffgura F - Obrero auxiliar de 18 aos de edad.
.... resolver problemas tcnicos prcticos, pierde su lasitud. Se
t.. torna ms activo y espontneo cuando puede bacer trabajos
El rbol, dibujado en oportunidad de un examen de ap
titudes,\ muestra las siguientes caractersticas:
) ..., prcticos.
Vemos un marcado sndrome de ambivalencia. el oscilar
entre el querer (acentuacin de la derecha) y el no querer
) ~ (acentuaciu de la zona superior izquierda). En el colegio
i..; ambos impulsos se amalgaman prodnciendoun rendimiento
regular que se halla .claramente por dehajo de sus verdade
k.,. ras capacidades. Tambin en su conducta flucta entre la ti
) ~" midez y el arrojo. Le gusta mandar, pero al mismo tiempo
)
manifiesta una aversin, a asumir responsabilidades. Movin.
dose arriba a la izquierda, en la sala de espectadores, por
"
. ,-...... .
.. ....
"""
-'!.

) "!
decido as, juzga a .todos y. a todo, y ms que nada si una
I
) tarea que se le encarga es necesaria o no. Los espectadores, I
en el mejor de los casos, "hacen filoSQa", muchas veces son I

unos sabihondos, pero esto no nos dice nada respecto de sus !
piitudes.' ... l

j
La falta de equilibrio y de certidumbre de la transicin I
j

)
)
puberal se pone de relieve ntidamente en este cuadro, sin
que pueda considerarse el estado de madurez. como inferior
en comparacin con la edad. La indeterminacin y por ende
/'
la receptividad estn suficientemente indicadas por las ramas
) F1g. F
tubulares; las formas macizas, generalmente paralelas.. de las
) ramas.. muestran cun grande es el deseo de una actividad
pr<:tica" en que el muchacho podr desplegar sus fuerzas, 1. Tronco exageradamente largo en Idacin con la ca.
aunque todo ello sea todava poco derenciado. La configu
pa. Proporcin 33:10.
racin casi esquematizada del tronco y de la base indican una 2. Base del tronco en el margen de la hoja.
3. Tronco soldado.
mezcla de torpeza con una voluntad casi espasmdica.
) 321
326
)
)
~
I )
'1. Tronco cOllico.
5. Copacompllestll enteramente de ramas en rnY1\.
6. Ramas en direcciones opue::;tas, muy bien visibles.en
.... ,~~,
el lado izquierdo.
7. Correccin. La parte superior del tronco se dibuja
posteriormente ms ancha, sin borrar los contornos . !'~~::,:'
)
anteriores. .'..1_,
~';.
8. Algunas ramas caen claramente por debajo de la l- ",,~,
nea de transicin entre tronco y copa. . los 17 aos, indicio que la inteligencia del dibujante proba
9. La copa toca el margen superior de la hoja. e 1
10. La relacin entre las partes izquierda y derecha de .. _,
la copa es de 10:12, o sea dentro de la norma.
11. En la parte derecha de la copa, varias ramitas estn
desprendidas de sus ramas y flotan en el espacio,
en parte sin relacin con el todo.
12. Haciendo abstraccin de las ramas en direccin
opuesta, las dems sigucn la del crecimiento. No se
encuentran trazos rectos ni angulosos, sino ms bien
curvados y a menudo ondulados.
En este caso, la determinacin de los sntomas es bastante
sencilla e inequvoca. Hasta cierto punto, la interpretacin
. no ofrece dificultad alguna.
El anlisis de la impresin global, que naturalmente se
hace ms fcil en el original que en la reproduccin, dara
sin ms el siguiente resultado: primitivo, inarmnico debido
a la falta de equilibrio entre las partes superior e inferior y
el contraste entre cierta diferenciacin por arriba y la volu
minosa pesadez vaca de la parte inferior.
Los detalles confirman esta impresin. La base del rbol
en el margen de la hoja ha de cons~derarse como sntoma rudi
mentario. nrmal hasta los 10 aos, pero indicio de leve re
tardo si se presenta an ms tarde.
La relacin tronco/copa =33:10 se hana en los nios de
cinco a siete aos. Luego significa que el dibujante qued
fijo o retardado en el nivel del nio preescolar, o ha sido re
chazado a ese nivel por regresin. La caracterstica. que de
328
J
j
)
manera ... 1gil na elitaba expuesta al control consciente del di. }
Lujante, es importantsima e indica un estado de primiti,'ismo. )
El tronco soldado es otro sntoma que prcticamente desapa
)
rece despus de los 11 aos y cuya presencia .en este caso
seala nuevamente el retardo. El tronco cnico con la base )
ancha y puntiagudo hacia el extremo superior, no se encuen
tra en los dibujos de los normales despus de los 11 o 12
aos, los dbiles mentales 10 muestran en un 5 % todava a )
r
\
-' )
blemente es insuficiente. En efecto, el ~ujeto muestra a pti o
~ tudes apenas medianas y no alcanza de manera alguna el )
i nivel del promedio. La acumulacin de sntomas de retardo . ) l.
que se presentan en este caso es caracterstica no slo de una
)
falta de madurez afectiva, sino implica adems una inhibi.
cin de desarrollo intelectual, interpretacin que naturalmen )
te reviste por de pronto el carcter de probabilidad pero que )
es fcil de controlar.
)
La copa compuesta de ramas en raya exclusivamente, in
dica un retardo parcial que, sin embargo, no es qe tanto peso )
como la desproporcin dimensional. Incluso estudiantes se )
cundarios pueden presentar a veces hasta un 13 % de ramas
en raya, aunque la caracterstica ya es rara a una edad ante
dor; con todo, indica evidentemente las regresiones puberales
normales, pero sin dejar de presentar un carcter regresivo ,}
inequvoco. Las ramas en direcciones opuestas, en la parte
izquierda de la copa, tienen un sentido doble, ya que un trazo )
en direccin opuesta representa simultneamente un despla )
zamiento en el espacio, que sealadamente ocurre slo en la
edad del juego y ms tarde muy espordicamente, mientras
que trazos opuestos aislados se encuentran, con una frecuencia
del 1 al 5 %, hasta en el colegio secundario, siendo muy )
frecuentes en los dibujos de los obreros auxiliares jvenes.
La ambigedad del desplazamiento espacial infantil, con su
esquematismo y el estado de primitivismo que de l se des
prende, se relaciona, en parte, con un trabajar irreflexivo e
incontrolado, de modo que repe~tinamente resulta a1g que
)
est "en oposicin" con el encargo y la intencin consciente;
)
329
)
)
.----' -;
. 1).

I l.).
J. norma,
trario
el dibujante del trazo opue::.""10 se opone a la
contra la corriente y hace a sabiendas lo con
lo acertado o conveniente. Hace algo Ha contrapelo",
que, en parte, no parecen pertenecer a rama. alguna, reve
bndo por ende una conducta desorganizada.

).
contrario al buen sentido, contradictorio. Hay algn elemen
to de querella, contrario a l. adaptacin, y desde luego, {alta
)t de adaptacin. constancia. de la direccin normal se ha
dado vuelta a su contrario, y con este cambio de direccin
)i.: oculto, que es sintomtico, se manifiesta en la parte izquierda
)~ y no en la derecha, vuelta hacia. afuera, se' hace visible el
) ~~ hecho de la inconstancia, del cambio, de la falta de formali
dad. Pues formal es slo aquel cuya actitud y conducta no
)~ estn amenazadas por repentinos caprichos., inconsecuencias y
)\,' cambios de opinin. En el presente caso empero, la falta de
)~ coniiabilidad es un hecho, no slo en el nivel del trabajo, sino
tambin en el moral. Ese jovenzuelo roba todo lo que encuen
)t.. tra y que puede utilizar para si mb-mo, e:,-tilogrficas, ciga
\ ~.
) ,. . rrillos, dinero, etc. Naturalmente, el trazo en direccin opues
ta puede considerarse tambin como un movimiento centrpeto,
con lo cual se convertirla en un gesto de atraer hacia s, de
) 'L. juntar, de apoderamiento.
j' -,
~ La correccin hecha en el tronco seala evidentemente
que en el tronco cnico puntiagudo se vivenci la debilidad
)
sustancial y se trat de compensarla aunque torpemente. Lo
) inadecuado del cuello de botella se corrige posteriormente, se
)L tapa, se disimula. se enmienda - y el resultado es un ver
dadero parche que no tiene nada de genmno.-En--t:llanto-aI
L modo de trabajar y el resultado del trabajo, la empresa con
) firma en un todo la tendencia de hacer arreglos.: El joven
est arreglando continuamente 10 que ha hecho, siguiendo el
lema: "maestro, el trabajo est hecho, quiere que lo arregle
) en seguida?", Primero comete errores por descuido y luego
qu:iere subsanarlos con medios rurnficientes, Pero se trata
)
de uno de esos incorregibles que 110 aprenden nada de sus
errores, por ms que el autocontrol, probablemente de origen
\ nervioso. constituya un comienzo aprovechable de una actitud
positiva. Lo libre, casi juguetn e irresponsahle de la aten
cin se refleja en las ramitas desprendidas del lado derecho
) :,""
)L 330
)
). :,"
.,
~
La copa en su totalidad est bien dierenciada, sohre todo
en oposicin a la coniiguracin maciza, aunque vaca, del
tronco~, ,El cuadro pobre y, sin embargo, finamente ramifica
do de la cpa, qne causa ms bien la impresin de un arbusto
que de un ramaje, es, a pesar de todo, expresin de cierta
reactividad y' sensitividad. Las partes exteriores son los pun
tos de contacto con la realidad, como rganos de impresin
y e..~resin relativamente ricos, pero faltos de sangre y sng..
tancia. La reacti:vidad respecto de la aprehensin, estimu
labilidad e impresionabilidad. .es bastante grande -, hasta
cierto punto en sentido de la, llamada predisposicin emotiva
que se expresa comosobreexcitabilidad del sistema vegetati
vo desde el cual provoca estados efusivos de exagerada agita
cin, Lasl.n~ en su mayora suavemente, curvadas revelan
liviandad y movilidad y una sorprendente, casi culebrina,
flexibilidad, incluso un gesto de elegancia, pero con una con
comitante de falacia.' El cambio de direccin, empero, con
fiere a esa ile:ribilidad un carcter ambiguo en sentido de
labilidad e irritabilidad, de lo no genuino~ turbado e inadap
tado. La disposicin a adaptarse causa la impresin de una
actitud de compensacin, de un injerto en un estado de pri
mitivismo imposible de subsanar por medios exteriores. La
inconsecuencia y 10 contradictorio de la configuracin entre
. primitivo y derenciado, hacen qne el mozo caiga de un ex
tremo al otro. Su falta de autenticidad provoca 10 espurio
de su psiquismo. La falta de sinceridad podra ser fcilmente
una consecuencia. de ese estado de cosas. Vale decir: estn
dadas las condiciones previas para la falta de sinceridad, lo
I
cual no significa an que se trate de un hecho consumado.
La falta de autenticidad y el retardo no han de surtir efectos
I negativos en el nivel moral necesariamente_ No puede decirse
que el sentido moral est debilitado, slo se lo puede sospe
char y se necesitan hechos reales para confirmarlo.
El dibujo e::rpresa inequvocamente el &ado de primiti
v1smo. Por supuesto-que el dibujante' no es meramente in
331

)
 fantil o completamente inhibido en su desarrollo, .sino slo
parcialmente retardado. En este muchacho de dieciocho aos
se esconde otro ms joven que hu lograd.... la supremaCa. Lo'
mismo podra suceder en caso de neurosis. Se trata ms bien
de una falta de sostn, simbolizada en el fondo por las ca
ractersticas de la edad del nio preescolar que sirve de mo
delo para la conducta. El mozo es poco formal, muestra poca
perseverancia, su conducta es inconstante, juguetona; "livia- .
. na" y primitiva. Es un nio grande, muy influenciable, que
se deja estar y tiene gran predisposicin al fracaso moral. Es
rpido en terminar su trabajo y de fcil comprensi.n, pero
de poca retentiva. Un chapucero que no ejecuta ningn tra
bajo realmente bien, en el fondo perezoso como casi todos los
que sufren re~ardos tan macizos; se deja arrastrar por la co
rriente, cediendo con ligereza a cualquier influencia. La ten
dencia asocial (hurto) no en todos los casos est ligada al in
fantilismo, si bien ste crea las mejores condiciones para ella
en .personas moralmente dbiles.
El presente ejemplo pone en primer plano el problma de] .
retardo. Sus efectos en el nivel caracterolgico o en el de la
conducta laboral, si bien pueden circunscribirse aproxima.
damente, son tan amplios que a veces hemos de abstenernos
de presentar un cuadro diferenciado- Para un examen de ap
titudes es suficiente hallar un punto de referencia de la capa
cidad y resistencia psquicas que en ltima instancia deciden
si se puede o no encargar responsabilidad al examinando..
Cuanto menores sean las exigencias del trabajo, tanto menor
es la carga. Per~onas con retardos bastante marcados pueden,
a veces; ejecutar muy bien ciertos trabajos auxiliares, pero .
fracasan cuando se trata de juzgar un trabajo independiente
mente y cuando los meros automatismos ya no bastan para
)
lograr la verdadera calidad. Por lo general e~ste una correla
cin muy grande entre un retardo y el carcter laboral. Una
excepcin la constituyen aquellos que, sOllre una base primi.
tiva, poseen una buena dosis de capacidad expresiva y ampli
tud de exposicin, de suerte que saben vender su mercadra.
Entollces trabajan hbil y muchas veces rpidllrncnte utilj
332
zando la capa exterior de su "autopresentacin" y no fallan
mientras pueden, con mayor o menor evidencia t presentart
i adornar y arreglar algo, pero fracasan frente a exigencias de
.. j . profundizacin.
Figura G - Seorita de 28 aos.
A los tres aos sufri una meningitis, a los seis un acci
dente causado por comente elctrica, probablemente con una -I
grave conmocin cerebral. Desde entonces padece espordi. I
cos "desmayos" y ausencias cuando se esfuerza. Despus del )
~,
accidente estuvo inconsciente por varias horas. )
El rbol dibujado es grficamente fcil de determinar: )
Copa esfrica, levemente desplazada a la izquierda.
Fruta desmesurada, libre en el espacio.
Fruta desmesurada y hojas cadas. )
Tronco normal con rama tubular paralela, ms bien baja, , )
de la cual pende un columpio.
)
El ensayo de dibujar una rama hacia la izquierda parece
no genuino y fue abandonado. )
Lnea del suelo oblicuamente curvada. )
La relaCin entre las alturas de tronco y copa es de 1 :1,
)
correspondiente a la norma de los alumnos primarios, pero
entra an en el nivel de los ms desarrollados. Es normal
tambin la proporcin de 7 :10 entre la altura y el ancho de
la copa. La copa est abierta hacia el tronco, igual que este
mismo en el extremo superior. La copa esfrica causa la )
. impresin de un vaco, y el contorno no es ni tenso ni falto )
de tensin. Refleja en primer lugar la gran. impresionabili
)
dad, pues ese plano parece un gran ojo, abierto para todo lo
intuitivo y plstico. Esta superficie poco articulada ofrece un
campo propicio para las imgenes de los deseos, para una
vida imaginativa casi infantil, .una vida que se desarrolla a
)
medias dentro de lo irreal; la leve acentuacin de la izquierda
insina una conducta ms bien introvertida. La interrupcin
del trazo cerca del tronco es indicio de una sensibilidad ya
.suficientemente sealada por la finura de las lneas. Obser.
vndola bien veremos que tambin la lnea de la rama est
)
333
)
)
"
/
I
1 ;
i
)

).

;nterrumpida en vario;; punto~. Con todo, hablana
sensibillad, que de nen iositl:!.d. Ni ~.1
nes corresponden a ll[l<! r:ou:tante que se conserva a trav!

J.). IDOS ms bien

tronco ni las ramas hacen entrever una falta de madure7.. Sin
de todas las edades. Con toG~ en el si31ficado de la fOrIm
de la copa :!le hulla cODcomit=.te la cosmovisin infantil, de

J. embargo, las frutas desmesuradas, de las cuales nna sola est

libretp.ente suspendida en la copa, son suficiente prueba de
bida a l. potencia de 105 de;eos y de la imaginacin - los
que, no obstante y a psar de todo, pueden constituir las pre.
misas de un talento prodnctivo.. La fruta desmesurada. si

)~
)~
bien puede atribuirse a UD e5"'..ado infantil, mnestra al mismo
tiempo algo del modo mny idensivo de vivenciar que aumen
ta cosas, por decirlo as, dependiendo mucho del xito. por
una parte, y ampliando to& vivencia y sobreesti:mando la
realidad, por la otra. La bta es smbolo de fertilidad, o
) \.~

t.,
\' 1,
dicho en tr:m:inos modemos,. del xito, pero tambin de un
xito fcil y de la falta demento, de lo juguetn e imprcr
visado. En la ,01 untad de tener xito se esconde, natural
) ~, \~
mente, un impulso de rend.i:I!!iento y en la falta de aliento.
un impedimento. En efecto, !z muchacha oscila continuamen
) $,,;
te entre ambos, teniendo ::rit05 y sufriendo fracasos, mientras
) que la tensin de los opuestos es experimentada casi trgica.
\
\". mente. En parte, la falta de 9e!severancia es una consecuen
/t, inevitable de la eDenned2.d: despus de dos hor::!.~ de tra
) .\ bajo, la joven est completa.~=nte agotada. Las reservas e5tn
1'"::;;. G
) gastadas y tiene que reponeeas. Muchas veces uno quisiera
)
comparar tales personas con :::na usma elctrica dependi~nte
de UD embalse. Si el lago de la represa est lleno, el gene

~
) rador marcha, si est vaco. :3te queda detenido y tiene que
esperar hasta que haya nuevil:l:eIillfb.StaI:lte agua. A menudo
f
puede observarse este proceso de ascenso y descenso en cortos
J,. interralos. Existe pues tambin una falta de perseverancia,
) ; que, por lo menos en parte, existen fija.ciones de estados in
causada por el estado fsico, en este caso determinada por la
) : antiles, pudindose hablar de retardos parciales,. causados en
afeccin cerebral Pero sta es tan slo una cara de la me
este caso por enfermedad y accidente.
dalla. La joven se inclinarla de todos modos a una actitud
); La fruta desmesurada es un sntotna rn.dimentario, .tal.
que, desde el punto de vista del profano, muestra cierto tao
) como la fruta lo es de suyo, hasta cierto ptIIJiD. La libre
lento de improvisacin, sensibilidad y placer de expresin,
suspensin en el espacio es igualmente ca.racteri::,1:ica de los
simbolizado tambin por la' fruta. Pertenece. a una familia
\ , I
niveles infantiles del da;arrollo. Es cierto que la copa esf. .1 artsticamente dotada, y huhieci querido se' bailarina. t..<.ta
rica. plana como es, no puede clasificarse grfic::unente entre es la profesin con que suea, que lleoa todo su pensar. No
las fonnas pnmitivas., simplemente porque sus proporcio ! es miza; estas nias DO se sienten tan atradas por el;aprO<o
) L ~ ~

1I
l, '. 315
334 ,J
) i. I

) :., -::;:

) L.
)

fesin como, por ejemplo, las de pueblos eslavos o con mezcla
de esa raza. Merced a la predisposicin y a 13 reclusin y
)
aislamiento en que se desarrollaba su educacin, la rCll.ctivi.
dad aumentada a 10 artstico es al mismo tiempo una compen
sacin de la incapacidad de dedicarse al baile.' Esto se 10
prohibe el rpido agotamiento fsico y psquico. Pero a pesa.r
de todo, se mueve. Preguntada por el significado del colum
pio suspendido de la rama, dijo: "Me estoy meciendo en el
)
Universo". Alguna vez la' tomaron por "esquizoide", ysi se
)
, quiere, se puede considerar as la suspensin y al mecerse,
)
pero slo como uno de los polos, habindose de buscar rpi.
damente el otro: la meticulosidad. sta no se revela en el
rbol de manera alguna, y sin embargo existe sin falta. La
)
obsesin de la escrupulosidad constituye pues uno de los po
los de la tensin causada por los opuestos: meticuloso-vaci
lante. Aunque ello concuerda con el cuadro esquizoide, la
escrupulosidad es sin embargo una compulsin compensato
ria con el fin de vencer precisamente cuando la enfermedad
y la predisposicin provocaran un fracaso. Las ausencias
epileptoides le hacen pasar bastantes malos ratos. Al escribir
omite repentinamente letras y palabras~ y ya sufri varios
accidentes de bicicleta porque en estado de ausencia no ma
neja el freno. Es muy olvidadiza. Obsrvense a este respecto
la fruta y las hojas cadas, smbolos de expresin fcil, y del
olvido, pero tambin de la sensibilidad y sensitividad que
rayan en 10 medimnico, e incluso del impulso de regalar.
)
ste lo demostr en seguida prcticamente. Como yo haba
tenido en cuenta su pobreza, apareci media hora despus del
examen, trayendo una gran bolsa de uvas para mis hijos; tam~
bin dio sin ms su consentimiento para la publicacin de]
diagnstico obtenido por su dibujo del rbol. Regalar, perder
)
y olvidar parecen' expresarse por los mismos sntomas. La
falta de memoria requiere nuevamente una compensacin, la
cual, por 10 dems, sera apenas posible, si toda la persona
lidad estuviese retardada. Justamente porque gran parte de
ella est desarrollada en forma normal, tratndose tan slo
de un retardo parcial, se produce una tensin fructfera (que
3S6 '
,---"~',j ~."'::;---
--- en otras personas suele permanecer estril) que le hace como
pensar sus debilidades. A la m"!moria trata de ayudarle con
anotaciones en papelitos; que llenan cajontls enteros, y mues
.. ~ tra una perseverancia digna de admiracin al. confeccionar. )
...,t.
. ~~ los. Pero va ms all an: habindose percatado de que 8 )
veces fracasa en el nivel de lo consciente, ha averiguado que
ii tiene que adiestrar el subconsciente para lograr desde all un
)
.r~
desarrollo espiritual. Esta idea es por lo menos asombrosa y
muestra con qu sinceridad e imaginacin se enfrenta consigo
misma. Lo compensatorio contiene empero otro sentido ms.
Significa, en el fondo, que uno quisiera ser diferente de lo
que es. El negligente se torna esmerado, el soador busca la )
realidad, y en nuestro caso, la mujer quisier~ ser hombre.
Escribe una novela y se adjudica a s misma el papel de hom
bre. Se tratar de una represin de lo femenino, puesto qu,,: )
tambin en el dibujo el smbolo de fertilidad se ha desplazado
hacia la izquierda? Naturalmente estamos en completa liber
)
tad de hacer tales interpretaciones. Pero con ellas llegamos 8
ese lmite donde muchas veces no se puede distinguir ya en )
tre la realidad diagnstica y la fantasa psicolgica, de modo ).
que es mejor absten,erse de extraer conclusiones demasiado au.
daces, dejando el examen de la personalidad profunda en )
manos del analista experimentado. )
El rbol presenta una rama abierta, una forma tubular
)
tpica. La rama misma es de espesor uniforme y un poco
baja, aunque no tan marcadamente como para qesprender de
ello con toda seguridad un sntoma de retardo. Pero lo abier )
to con todo su significado en cuanto a intereses mltip1es, in
)
determinacin y desorientacin, con toda la receptividad de
,',. ~ lo abierto en s, coincide muy bien con la peculiaridad del )
sujeto. Es incapaz de comprometerse porque el trabajo ma
nual no le satisface, el trabajo de oficina le :repugna, y 10
)
artstico alcanza apenas para una ideologa esttica. Es ocioso
-1 preguntarse si podra cambiar de actitud. Su fcil agotahili
dad le impide dedicarse a trabajos prcticos. La sensibilidad
an no es arte, pero suele hace~ propenso a l, y !'i la reali
zacin no es posible, la senda sigue hacia la psicologla, aqueo
\
J
337
}
)
)
)
).
'-' na psicologa que en alguna forma parece flotar entre 1a!!
}~ cosas sin tener mstancia. Esto sucede en el presente caso.
fht Lo arti3tico se convierte en un esteticismo agrndable y de nin
guna manera '~intil". Naturalmente, el caJD.ino prctico. est
l~
en el aprovechamiento de esas inclinaciones y aptitudes.
l'
:j. Ahora se preguntar, y con razn, qt6 hay de los' proble.
)ii; mas neurolgicos, si las fallas, debidas en parte a la meningi
tis y en parte a los estados epileptoides,que le siguieron, son
) !...
perceptibles en el dibnjo del rboL Por de pronto slo pode
rnos decir que no se puede encontrar ningn indicio seguro
". de ello. Es cierto que la imagen del rbol es incompleta, la
.......
copa casi sin elaborar. No es Ull cuadro comn, pero de to
.'.", dos modos seria atrevido formular afirmaciones respecto de
determinados trastornos. Pero hay otra pregunta que no ca
rece de inters, la pregunta por el talento. Es que ms de una
),
vez, la joven fue tildada de dbil mental Contemplando en
\ .. conjunto 18.3 fallas de rendimiento por ausencias, debilidad de
)., concentracin y agotabilidad, as como las inadecuaciones que
se producen cuando, exagerando la exactitud, se deja escapar
), lo esencial, entonces podr formarse a veces un cuadro de
) rendimiento dbil, pero que nada tiene que ver con debilidad
mental. Es cierto que el sntoma de la frota desmesurada,
) . por s solo, puede insinuar en algunos c.a.sos un retardo ge
) neral, y los infantilismo s que as se e:x::pres.an impiden el reno
dimiento, como se sabe. Pero por otra paIte le faltan al rbol
las caractersticas esenciales que indicaran falta de aptitu
) ',. des. La inadaptacin a lo .convencional, y la cosmovisin pro
, pia, han llevado a la joven a seguir su propia cabe~ escier.
too Si se le toca su mundo, reacciona con explosiones, cuya
expresin grfica es uuevamente la rama tubular_, Los tests
de inteligencia estn casi contraindicados en este caso. Es
cierto que podran registrar una aptitud o ineptitud' dentro de
)
lo convencion.a,L pero inducir a error en cuanto no toman en
) "
consideracin las condiciones bajo las cuales la persona po
1- dria dar- algo de s. Es que esto e:ri..<:te: hnena inteligencia
pero impedimento en cuanto al rendimiento, pero en tal caso
j'"
es mejor hablar de talento que de inteligencia. El ejemplo es
) '"".'
J
338
~
!
~ -=- -=-.
instructiyo gracias a los PO;;oS sntomas que se presentan ,
sin embargo, nos dicen mucho y junto Con la historia
y otros mtodos de investigacin contribuyen en gran
,",Ul.u.C3.
parte a la comprensin de la persona examinada. :P -ejemplo
pone en evidencia tambin que el rbol no lo muestra todo.
Nada se ve de la fuerte voluntad de compensacin, la cual
slo podra colegirse. El psiquatra di~anostica hehefrema.
, Figura iB - }luchacho de 15 aos, naci a los 7 Y2 me
\ ses por cesrea. Peso al nacer 2 Icilos.
El rbol que: reproducimos es el segundo que el sujeto
dibuj. El primer dibujo presenta una copa esfrica vaca
sobre un tronco. con algn estrechamiento. El contorno de la
copa es irregular, sin ser tembloroso. En cuanto al diagns
tico no nos dice gran cosa. Por eso le pedimos otro dibujo
con una copa de ramas que pone de. relieve de una manera
mucho ms marcada. todo aquello que en el primer dibujo
slo poda vislumbrarse.
Los sntomas: tronco casi paralelo, levemente irregular.
Tronco y ramas soldadas. Ramas rectangulares de raya do
y simple. Fuertes engrosamientos y estrechamientos. Los
contorno5 de las ramas presentan en algunos lugares (!obn:
todo a la derecha) una deformacin degen,erativa como asi
mismo mayora de las ramas en raya. Lnea de suelo por
sobre toda la hoja. La copa desciende Ull poco por dehajo
de la lnea de transicin entre el tronco y la copa. A la iz
quierda, una rama casi horizontal. Las dimensiones: relacin
entre las alturas del tronco y de la copa 8,5:10, o sea en me
dio de las normas de los alumnos primarios y secundarios.
El muchacho frecuenta el colegio secundarlo con xito dis
creto. La proporcin entre las dos mitades de la copa corres
ponde a la constante de lQ :13, la relacin entre el ancho y el
alto de la copa es de 7~ 7 :10 lo cual se acerca a la constante
normal. En la parte superior derecha, la. copa es ms nena
que a la izquierda donde parece haber un vaco. Si se cons:i
deran las ramas como ramas soldadas, pueden sostenerse dos
opimones. Si no hablamos simplemente de ramas cortadas., es
339
 -.....,...-

porque la segunda rama lateral izquierda, contando desue aha.
jo, muestra extremos redondeados. Cuando la caracterstica
de la rama soldada empieza a desaparecer, se presentan pri
mero las ramas de terminacin redonda. Las ramas cortadas
rativas se manifiestan no slo por los conlorno;) irregulnrc3. )
:fno igualmente por las ramas no diferenciadas, en forma de )
dedos palmeados,; que parecen como aplastadas. Se trata de
)
una mezcla de estrechamiento, engrosamiento y.forma degene

rativa, 10 cual nos hace ver que una apreciacin grfica err )
nea ,por falta de experiencia es perfectamente posible. Por

cierto que no todos los dibujos son tan ambiguos.

)
El fenmeno central para la interpretacin es, sin duda,
la acumulacin de formas rudimentarias. Tronco soldado, ra~ )
mas soldadas, ramas rectangulares, todo ellos pertenecen a un )
':::':::~,' .. nivel primitivo de evolucin. Las ramas rectangulares preva
lecen en tal forma que slo una pequea parte est dibujada )
aproximadamente ~n la direccin del crecimiento. Tenemos )
que remontarnos hasta la edad del jardn de infantes para en
"'~,'
)
contrar normales estas caractersticas; la rama soldada debera
-::EJ::: )
'~
haber desaparecido prcticamente despus de los 10 aos, COa
.~ mo ,asimismo el tronco soldado que ms tarde se encuentra )
slo en casos de inhibicin evolutiva. En resumidas cuentas:
las caractersticas de retardo son obvias. Nuevamente se plan. )
":,; tea la pregunta si predomina el retardo intelectual, afectivo o }
hasta fsico. Fsicamente el muchacho muestra talla y peso
~-;"r,j
)
" ..... normales, est afectado de daltonismo (lo cual no tiene re
"~' lacin alguna con el retardo), fuerte estrabismo, y sobre todo )
:"~ ...
se cansa rpidamente. A ello se agrega lo siguiente: si se cae )
Fig. H al suelo, se descompone, y si la cada es algo violenta, se
desmaya. Primeramente se quiso relacionar estos signos COD )
" .~~ la epilepsia de un to, pero faltan por completo las ausencias.
------ .~ >
----~-..,.---
/
\
-
.;:~
::~: Los reflejos' patelares, .en cambio, son' muy escasos, no SOD
ms que unas contracciones tardas que van desvanecindose
)

autnticas, no presentan este sntoma. Con todo' puede supo
nerse una fusin entre rama soldada y cortada, pero no po ~if.
demos demostrarla. La rama cntrica, que se ensancha fuer
..:.;.;,..;J casi como un eco mltiple, y por eso el muchacho fue tratado )
. por un neurlogo. Experimenta un intenso rechazo si slo se
le pide que limpie la mesa despus de comer. Tales cuadros
)

temente hacia afuera y luego se estrecha algo, no ha de cln ~ no son muy raros en algunos casos similares y sealan una
sificarse como rama que se ensancha. La rama a la derecha "..:~ ..r:~
constitucin neuroptica. Adems, el muchacho no est libre )
nos da la clave para la justa apreciacin del sntoma: se trata '"~ de vrtigo y tiene 'pie plano. Si juega al ftbol sufre en se
de un estrangulamiento en la base y un engrosamiento hacia .... ~
guidn ntroces dolores musculare~. Lo principal parece ser, sin
r
)
afuera. Pero esto an no lo aclara todo. Las formas degene embargo, el hecho del parto prematuro en s quc ha de equi.
)
340 341

;'
---1
) .,.
...
pan.!"sc a U.:l accidente. La experiencia gcner:tl parece ense
~ arnos qU.e un nio nacido antes de tiempo precisa tantos aos
~
ms para Sil desarrollo cuantos meses naci demasiado pronto.
) Teniendo el sistema nervioso hipersensible, al muchacho le
'lo
)
cuesta un gran esfuerzo muchas cosas que.. ol::rQs realizan sin
dificultad. . mdica se relaja slo despus de un acostumbramiento pro- .
'"
~
La motilidad es un asunto aparte. El dibujo del rbol,
,... que no puede verificarse sin movirriientosy sin direccin ceno
\ tral, revela a menudo interesantes formas de movimiento y
<
puede contribuir ampliamente a la apreciacin de la moti
) lidad o sea del movimiento y de sus formas. .\. este respecto
son las formas degenerativas las que mejor n05 ilustran, pues
to que en el fondo se trata de figuras atrofiad:!.S o a.n no aca
badas, una configuracin (Gestalt) en estado embrionario.
por decirlo as, relajada y tensa al mismo tiempo. En 1119
acti,,"'dades que ya han llegado a ser auto!:latismos, como
}
tocar el piano y escribir a mquina, no se comprueba defecto
) alguno. :JIas la habilidad manual est poco desarrollada. El
) muc4acho es tardo, falto de habilidad y muy torpe. Tambin
carece de adaptabilidad cuando se trata de tareas con.."'1:rUcti
)
'as. E5 cierto que esto ha de atribuirse al rete.:rdo en general.
Tambin en la motilidad pueden comproba~e residuos in
fantiles_
" El rendimiento de la inteligencia es fluctrr2llte. De acu(!r
)
do coa 103 sntomas de retardo, deberla e.:ri..:"tir llD subdesa
) rroIIo":Pero las proporciones del rbol estn conformes a un
desarrollo intelectual normal. de modo que el defecto no puede
.~~
:;er tan pronunciado como se sospecharla. Es cierto que el
) muchacho no alcanza del todo el cociente de inteligencia de
) 1,0. Est atrasado en su evolucin en por lo menos un ao,
;, por consiguiente, su rendimiento escolar siempre ha que
> dado reducido a un escaso trmino medio, a travs de todos
) los aos. Ha podido cursar el colegio secundario, pero slo
gracia3 a una e..."Pecial deferencia de las amoridades y a que
) '..
se le tuvo mucha consideracin. El nivel de inteligencia,
segn fue medido, debera estar expuesto a oscilaciones por
que el muchacho sufre grandes nhihic:iones y oh-strucciones
)
342
;'
,.
(estrechamientos y engrosamientos en el dibujo), intensifca
das por ',una predisposicin familiar a la escrupulosidad, la
cual le hace parecer muy concienzudo, causndole al mismo
tiempo fuertes sent:i.mientos de inferioridad., aumentados an
por el estrabismo que l molesta mucho. La 'obstruccin espas
longado. El tronco paralelo indica, sin lugar a dudas, las
aspiraciones de correccin y esmero, y esto en una medida
que \ ha convertido al muchacho en un modelo de orden y
pulcritud. El espacio vaCo que se hace notar por encima
de la parte izquierda de la copa y el sentirse humillado que
se e:.'t!presa en parte tambin en las ramas soldadas, podrn
considerarse como slI:l:omas del sentimiento de inferioridad.
El retardo parcial, que sin ms provoca una tensin ntima
entre estados 'de madurez desiguales, se manifiesta en muchos
casos, y tambineu el presente, por una predisposicin a
desalentarse rpidamente, que afecta la perseverancia a pesar
de la gran necesidad de correccin. La inmadurez afectiva se
comprueba tambin en cuanto a sus incl.in:aciones. Pregun
tado por deseos que quisiera ver cumplidos., la respuesta es:
"ser famoso y tener un auto". El deseo de "fama" podr
deberse ya en parte a la pubertad inminente, pero siempre
son ms bien los jvenes afectados de in:antilismo los que
aspiran a la celebridad, mientras que el auto. por ms que se .
horroricen los maduros motoristas, sigue siendo el autito de
. juguete del nio de dos a seis aos, que es el volante ms....-
apasionado. A ese es:rato temprano se remonta el muchacho
con su de!eo de poseer un automvil.
Las formas degenerativas no quieren decir que el mncha
cho sea simplemente degenerado, con ese resabio denigrante
que deja la palahra.. Aunque la predisposicin neuroptica
permitiese extraer alguna conclusin en ese sentido, slo seria
con relacin a la rpida agotabilidad. Ya lo hemos demos
trado . antes mediante los experimentos en estado hipntico,. ~ ,,:..
que las formas degenerativas se presentan despus de un gran
esfuerzo del SubcolL"Cente, representando, pues, lenmenos
de cansancio que no han de implicar nDcan aspecto somtico .
343

 -)

~~.: .i!
::rl ..... .:t. /
)

ni moral. El, sntoma no puede comprobarse en la letra 1 ...._~: .... :tt~ ~

Si se le hace dibujar un tringulo, resulta siempre un cua )
es, adems, desconocido en grafologa. El!!gimos el ejemplo iJ.~ ijj
drngulo. En cambio, puede copiar una figura, aunque mal.
sobre todo por la apreciacin grfica un tanto difcil. Lo " '.:;t1.~,~~ Por otra parte, habla italiano y alemn por haber vivido en )
~
que se comprueba muy bien en l es el retardo parcial. Ge. "',~~ los dominios de ambas lenguas. Apenas sabe ocuparse a no )
neralmente, la interpretacin de las formas' degenerativas l~;< ser en algunos juegos; no lee porque sus conocimientos en
.,,~'
. )
ofrece grandes dificultades. Tampoco puede afirmarse que ..
~,...~
~~
esta materia son demasiado pobres. La mano derecha adolece
~

de un defecto motor, la habilidad manual es debilsima. )

exista ya una completa claridad con respecto al fenmeno tal .~
como se presenta grficamente, ni mucho menos acerca de los ':~
...... ;
.~.
~
El ejemplo es interesante por el hecho de ql.Je la enferme. J
estratos psquicos subyacentes. ~:;i~ dad de Little, que muestra UD sndrome caracterstico de pi.

."';I':-;:\'Nf
.:'::;:--~ ramidalismo, no podra ni sospecharse por el dibujo. Es que

Figura 1 - Muchacho de 16 aos de edad. Enfermedad

el muchacho no es subdotado por la enfer )

de Little (hemipleja doble). Camina trabajosamente con muo

medad de Little, sino que es subdotado y ade
letas. Ha cursado durante aos la Escuela Auxiliar de Heim.
)

ms afectado por la enfermedad. Una inteli

A primera vista, nadie considerar como normal este

gencia normal y hasta buena, es perfectamen
)
dibujo del rbol. Las caractersticas: tronco en raya, tronco'
te compatible con la enfermedad de Little. El )
en T, ramas en raya, ramas horizontaks, formas en cruz, ra.
muchacho es un dbil mental, casi imbcil y,
)
mas hasta el suelo, frutas ms bien desmesuradas, desplaza.
por ende, apenas educable. De todos modos,

mientos espaciales (las frutas se hallan en parte sobre el eje

no logra adelanto alguno en los estudios de
)
de la rama). Estereotipia. Tronco compuesto de dos partes.
bido en parte a la falta de aptitudes y en )
Se trata, pues, de una acumulacin de formas rudimen parte a la fijacin en un nivel primitivo. Im
tarias tales como apenas si se encuentran an en el jardn posible hacer una descripcin caracterolgica >
de infantes. El marcado esquematismo indica un nivel temo diferenciada segn el dibujo del rbol. Si un
prano y, en la forma en que se presenta, una edad de menos dibujo es esquematizado, acaba el libre mo )
de seis aos, en cuanto de la madurez afectiva se trata. De vimiento expresivo, y slo se puede clasificar
)
paso sea dicho que, segn el muchacho, las ramas seran el esquematismo dentro de una serie evolu
tiva. Se entiende que no se necesita ningn e
hojas de ,las cuales cuelgan las frutas. Tales formas slo se /'

encuentran en los dibujos de dbiles mentales e imbciles, test del rbol para determinar el grado de )
raras veces en los de nios de menos de seis aos. El dibujo inteligencia. Por otra parte, se encuentran en Fig. I
)
sirve nicamente para clasificar al muchacho dentro de las los exmenes de aptitud profesional en gru
series evolutivas. En las de los dbiles mentales no se le ,po, dibujos de rboles que han de clasificarse en un nivel )

podra dar ms de ocho aos. Es decir, que su edad conforme tan primitivo. La eleccin a primera vista puede engaar

al grado de inteligencia es de ocho aos. Muestra, pues, un sobre todo en cuanto a aquellos' dbiles mentales, especial.

subdesarrollo considerable en comparacin con el de los nor mente mujeres, que a menudo muestran una potable' destre

males. La escuela auxiliar no poda ya hacerle adelantar \

za en "emperifollarse" y aparentar. Si luego aparecen )

nada; no sabe escribir su apellido. Las' palabras difciles !

1 Sin emborgo. "un moderado grado de debilidad mental" se presenta a menudo
slo puede copiarlas pero no escribirlas de memoria. En en la enl<rmod.d do Liule, "'gn lo arman, 101 doctoreo R. D...en y O. D. F.u.tinoni )
cuanto a la lectura, es inferior a un nio de primer grado. en IU o~ro Semiologa del SJlCma Nervio.o, Sexta Edicin. pg. 464. Ed. El Ateneo,
Ducnos Airel (N. del T.J.
)
344 345
'
/

-~
 11
)&,
tales formas primitivas, los "hermosos ojos" ya no SlIyen
~ gran cosa. .N atu.ralmente, serl:!. una injusticia contentarse en
;. tales casos con el test del rbol. ste no da ms que un in
dicio de subdesarrollo, el cual puede, en ciertas cirCUILtaI1
) ti
cias, presentarse tambin en una persona inteligente como
signo de regresin que se manifiesta por una forma primi
\~' tiva. En fin: es nuestro deber hacer otras investigaciones,
.., porque todo individuo, sea cual fuere su constitucin. tiene
el derecho de exigir justicia, vale decir, una apreciacin ob
"'...~' jetiva y bien fundada.
}i.,.
Figura K - Muchacho de 15 anos de edad; fase de
pubertad.
)" Las proporciones del dibujo ofrecen el siguiente cuadro:
Relacin entre las alturas de tronco y copa: 6,2:10, lo
JI..
,cual corresponde bastante bien a la norma de los estudiantes
""'.' secundarios a los cuales el sujeto pertenece.
1 .~ La relacin entre las partes izquierda y derecha de la
/
copa es de 1:1,6 (norma 1 :1,3), de modo que se trata de
) ' .. una marcada acentuacin del lado derecho. El ancho y alto
,
/ "1.. de la copa corresponden a la constante 7,3 :10.
La copa: rbol esfrico sombreado, animado por contras
tes de claroscuro. Leve rizado, Ramas oscuras aisldas. Por
la izquierda sobresale de la copa una rama quebrada dis
~'
puesta a caerse. El tronco: oscuro, paralelo, sin contornos
' ..
fo
rgidos. Suelo sombreado; es 'que"lIamamos "paisaje in
sinuado" o "paisaje pequeo".
)~
Ya podemos anticipar que el muchacho es completamente
normal. de mediana inteligencia, cursando el 89 ao escolar
(colegio secundario). Se halla en la mitad de la primera
fase puberal, grficamente muy bien manifestada. Las pro
,1,
, porciones del rbol no dejan entrever inhibiciones evolutivas
o regresiones graves, las cuales suelen ponerse de reeve, an
tes que de ningn otro modo, por Ia relacin entre las altu:raS
) de tronco y copa.
El sombreado: el muchacho renuncia a una clara articu
}
lacin, eligiendo el pastoso sombreado que cansa la impresin ..
346
) .
---------
de una nube plstit;a y sin' embar;o ilotallte. Se halla en
U::l e:;t:tdo flo~ante, soador, un poco lbil, pero no :se trata
de- una labilidad profunda porque el tronco pa ralelo mUeilla
a la perfeccin que la disciplina y el sentido del.deber no
.. dejan nada que desear, evidencimiose incluso una obedilm
ca marcadamente disciplinada que por el momento contiene
el intelli:O deseo de .;vencias que tambin existe. Como lo
revela el sombreado. el muchacho es ms bien emotivo y algo
indeterminado pero con todo, mero
ced a la configuracin plstica,
no es indiferente smocapaz de
v1venciar y receptivo aunque to
dava de un modo un poco irreal
y por ende infantil, lo cual se
e~pre:;a ms claramente an por
la coloracin oscura ms intensa
del tronco y de los trozos de ra
mas. Es cierto que estos ltimos
irrumpen abrupta y violentamente
en un contraste de blanco y negro
casi agudo, seal de tensiones
afectivas que se descargan por
medio de accesos de clera. Lo
infantil que se manifiesta un poco Flq. E:
por el carcter flotante y, sobre
todo, por la coloracin oscura, est contenido tambin en el
deseo tpico de los nios de ser ricos. Pero sucede como con
casi todos los pberes normales libres de sntomas.. psicop
ticos, que el muchacho tiene impulsos infantiles pero al mis-
mo tiempo es capaz de comprender que se deben a falta de
madurez. No obstante, la faz emotiva e impresionable, la
falta de TIna meta verdadera y la orientacin unilateralmente
dirigida por el deseo de vivencas, no pneden comprendexse
sin tomar en cuenta la acentuacin delIado derecho, bastante
"J
pronunciada en este caso, y que1 justamente seala el deseo
de vivencias, el deseo de figurar y ,de mostrarse; por otra
parte la moderada fuga del centro hacia amera indica la extra
34.1
I
1
vcrSlOn, la leve negligencia, la atraccin que ejerce lo exte
rior, o se la impresionabilidad, tenindose en cuenta que
)
aquello que est desplazado hacia la derecha deja a la izquier
da un vaco que indica la pulsacin intranquila entre firmeza
individual e inseguridad, todo ello, en el presente caso, den
tro de lmites normales.
El deseo de aventuras se descarga en la lectura de los
libros de Karl May \ los cuales ciertamente suelen dejarse
de lado a los quince aos, siendo, sin embargo, un buen me
dio de abreaccin de la sed de vivencias, tanto ms cuanto
que maestros y padres lo aprecian si, de ese modo, se rompen
menos ventanas y se producen menos peleas. Adems, el
)
muchacho eligi, como la mayora de sus coetneos, el ~amino
legal del movimiento de. boy scouts para satisfacer su neceo
sidad de aventuras. Quiere ser comerciante, con lo cual ya
existe una meta real. Los deseos de la pubertad, 'idiplom.
tico" y aviador o radiotelegrafista de a bordo, estn 'en se
gundo lugar. De paso sea dicho, que el "aviador" es una ex
presin muy acertada del estado puberal. Es un hroe que
vence los aires, que se arriesga y no piensa en jubilarse; el
aviador "est suspendido en el aire", "ha perdido el suelo de
debajo de los pies". Lo flotante se revela, pues, tanto en el de
seo de ser "aviador" como en el sombreado y la acentuacin
del lado derecho del dibujo. Preguntando por los significados
. de los resultados obtenidos por mtodos muy diversos, siem
pre surgen analogas y con ellas la posibildad de verificar
el diagnstico. El pequeo paisaje es otro indicio de la de-.
pendencia de emociones, de una pizca de pereza, implicada
tambin en el sombreado, de una leve' carencia de realidad,
todo ello de manera tal que lo no despierto (coloracin ne
gra) prevalece an pero sin peligro de quedarse de~enido
en ello. Si observamos ms de cerca la copa, descubriremos
muy bien, en algunos lugares, el trazo rizado y el movimiento
1 KarJ May era el mi. productivo autor de Doyelas de nenlur.., diofrazad como
tle!lcr;pdflne~
de y;aie!i entre 105 aborfgenrs de lodo el mundo. Continuamente le JaCAta
nUeTo. ediciones de Ins libra!, y Indo. 101 muchAChol -'f ann .Iunol adulto_ d. h.
bla alemon. los devoran (N. del T.),
::l,,~
-).
-T )
)
)
rcular. Ello hace que los contornos sean ondulados y ilU;l'
ves. La caracterstica revela la capacidad de hacer contacto,
locuacidad e improvisacin, y un temperamento ms bien )
sociable. En ef~cto, el muchacho se siente atrado por el SN
humano a tal punto que quisiera sathfacer su necesidad de
movimiento en el gran escenario de la vida. Queda an por )
interpretar la rama quebrada 'lue sobresale de la copa como
una bandera. No se trata de ningn trauma en el sentido
comn. El sntoma simboliza la rotura con el pasado, con
"',
la infancia. Para que el muchacho se convierta en hombre,
tiene que romper con la fase evolutiva anterior, con la niez,
as como tendr que romper alguna vez las relaciones con la
escuela para entrar en la vida rea1. Despus de haber expre
sado ampliamente su estado puberal-regresivo, el muchacho )
da la seal de un cambio, de una manera realmente extra
ordinaria. Es notable que tales seales se presentan aun
antes de que sus efectos sean claramente perceptibles, pero )
de todos modos sabemos entonces: ya traspas la frontera, )
comienza una nueva vida, se ha iniciado el significado intrn
)
seco de la pubertad, o sea el cambio que lleva al encuentro
de la propia personalidad, al yo individual. Naturalmente, )
en ese estado, el carcter presenta toda vi a, durante algn )
tiempo, los colores tornasolados de indeterminados contrastes,
)
pero, sin embargo, se va consolidando cada vez ms, alcan
zando visiblemente la madurez. )
)
)
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)
349
I
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flandwarterhuch deJ d'UlJcAcn AberGIuiJcTls, Tol L Publicado con la colabo ",!Un,' Edad 67 aos i-8 alol 1 D"'" 9\0 ao. 101 t.;"" )

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de HB.llI. Bichto!s StinblL BerlinlLeip.rlg., 1927; EdiL Waller de Gl'"IIJUl Rnmno horixontaleo. exdnli..menle 2 0.8
12 4,7 1 3,2 10 4,5 10 4.75
& Ca., BeclID. 2 Ram.. horixont8Ie., ahladu. 10 4,5
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11 28.0 12 5,6 24 10.5 "9 l,9 J

3 Ram.' rectas 4,2.S
.FRn:wIC, R1JDol.l', VOIl BiilllMll, Bnmnen zm.J Sl~ in den. Errt.'l.terlft!JcAi.t:A. 4 Formas eD cruz 26 10,1 22 10,1 15 6,S. 7 3,1
tell. Edit. Urachhau5, Stutlgart, 1953. 4 1,6 % 0,9 2 0,9 3 1,4
S Tronco en raJa 99.1 227 100,0 221 100,0 2011 98,6
HILTBRUNNER, H., Biiu.me, Artemia.Verlag, Zurlch. 6 Tronco de raya dobla 251 98,0 214
157 61,0 113 52.0 89 39,0 58 26.2 62 28.4
JO!!" C. G., Der C~t de, MerclU'Uu. EraIlos-Jabrbuch 1942. Rhein.Verla '., 7 Rama en raya
8 nama' en raya, ai.lad.. 5 2,0 4 1,8 5 2,2 8 3,6 8 3,8
Zurich. (Hay traduc. c a s t e l l a n a ) . : ' . 45 17.5 52 24,0 114 50,0 158 11,0 141 78,0
9 Rama" de raya dobl.. 1,3 10 4,5 1 0,41 )
Kaen, RUDOLF, Da.s Zeichellbu.ch {welche.1 alle Arlen von Zelchen enthiilt, 11M 10 Ramas rectangolarea, ""cl".ntneDle 49 19,2 2 0.9 3
56 22,0 53 24,S 79 39.5 53 24,0 46 21.8
sie gebraucht worden sind, in .den {rhes/en Zeilen, bei den Vlkern da 11 Ram.. rectangolare., ailadas 2 0.95.
15 5,9 2 0,9 1 0,44
Alterturms, im {riihen Ch,utentum und im Mittelalur)' In!el.Verlag, Leipo 1% Rama. bUla el ludo 6,5 12 5,2 15 6,8 13 6,2
13 Ram.. bajas, ai.lad.. 13 5,1 14
zig, 1936. . 14 Hojas y frutoo dentro del tronco 1 0,4
5 2,0 0.46
UUZlNG!:R" Et.sr. Bei den Necern. du TTe:slUms. c:Schweizer Jugencb, N9 46, 15 Tronco .in copa, ramal cortu
6,3
16 FormAl de disco solar y flor 16
15 de noviembre de 1952. 59,0 56 26,0 31 13.5 62 28,0 32 15,5
LBI\:EIl, FruEDRICH, Baumkultu.s. ReoUe:r:ikond~~ kl,mchell Alterlurm$. Leipo
zig/ Berln, 1914,
11 Coloraci6n OllCura, lI1>ncO .
18 Coloracin oocura. rama
19 Copa sombreada, no as w ramal
153
31
25
12.0
10,0
17
5
8.0
2.3
10
.3
4'4

11
17,2
5,0
as,7
15
3
53
1.1
1,4
25,0
)
172 67.0 116 54.,0 89 39,0 79
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Rheiu.VerlLg, Zuricn.
20 Frutal
21 Hojal 93
1
35,6 .
0,4 .
73
1
.33,(1
0.46
59 26.1 n1 41,7
0,45
94
2
44,5
0.95
'22 Flor ~ 13,1 11 8,0
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i!S FrulAl aislada. (copa esfrica) n
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28 Raz en raya
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SO TronCO en T
a
10
U
3,9
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3,2
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10
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n
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17.6
3,6
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26
15
12
9,0
1.1
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$1 Tronco en semi.T 24 7,2 35 16,2
Realle:kon der Vorgescltichte. vol. 7. Puhlicado por Mu: Ebm, Berln, 1926, U Tronco cnico 11 4,3 26 12,0 27 n,~ U 7,2 15 1.1
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U 19 9,0
Realle:dkon der gerrT\lUlischen .Altertumskzm.Je, vol. 1, Publicado por Johannes
- .._~~~.:!1 M Bu.. del tronco recta no 43,0 65 30.0 41 18.0
ll,p 12
7,2
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'4_,' 7'1 M Copa esfrica 54 21,0 SI 23,5 25
)
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,~~,.~.~~,. 4 1,6 2 0,9
U Copa eslrica rltada 0,44 1,3
RmsSLERSTOIIR, Die HeUig, Schrift du .Al/en zm.J tk3 Neuen Bundes. Malbl... ,~

a7 Copa con mar&ia do Un.... 1 0,46 1 3

13,5 12 5,4 18 8.5 )
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1 M 31
GrnewaldVerlag, Mainz, 1934. 58 Ramas tubulares
SO 14,0 29 12,7 ID 14,0 28 13.1
!9 Curvaturas. ramas muy lugu 41 16,0
1 0,4 2 0,9 3 1,3 1 3.l 8 3,8
,~.~' ~. 40 CurTAtn.... par. llenlU el espaci\!O 1 0,4.5
.<>-", 6 2,3 2 0,9 2 0,9
41 Cambio de lema en la copa m 22,5 28 13..2
,~'';

.:'~: i 179 70,0 95 44,0 SS 310 )

42 Tronco ""ld.do 10,4 11 5,4
~~1 (J Rama IOld.da 32 17,5 11 4,6 34 15,0 23
.~ "Rama cortada, trOIlCO quebrado 4 1.6 4 1,8 12 5,2 22 10.0 39 18.4
4 1,15 6 2,7 2 0,95
".;~ 4.S Extrecenei.. r mU_aI en el tronco 5 1,8
5,1 15 6,5 12 5,4
._;~~ 4Ii Form.. adlticiu. agrclado, 9 3,5 11
47 IS.5 14 6,5 22 9,6 U 6,8 11 5,7 )
t7 EstereOlipiu 3 1,3 8 3,8
'.";"~ 48 Taco., estaCal, puntale. 2 0.8 2 0.9 1 0,44
5,2 1 3,1 2 0,95
"..... ~... 49 E.caleras de mano 30 12,0 15 0,7 12
'. .~ 0,9
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3 2,7 1 0,9 1 0,9 1 1,0 1 0,8 14.3 11 9,3 10 8,0 3 2,7 6 5,8
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1
9,0
0,9
3 2,6 1 1.2 '" 3,6 .2 1 0,8 \ S Troneo en raya 2
1,6
100,0 125 99,0 108 100,0 101
2
98.0
12~ 98,0113
112 100.0
111 17,0
115 99,0
47 42,0
113 100.0
23
II
21,4
2,6
83 100.0
28 33,8
1 13,2
116 100,0
23 20,0
12 10,7
105 100,0
8
8
7.6
1,6
130 100,0
10
11
7,7
8,5
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7 Rama en rayo
Ram3. en raya. ai,.}adll'
67 53,0
4 3.2
48 42,5
2 1,8
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21
2
90
16.6
1,6
13,0
19 17,6

8S 78,5
21
6
80
20,5'
5.8
78,0 ' )
2 1,8 5 4,5 9 Ramas de raya doble 22 17,4 36
86 77,0 72 64.0 83 74,0 53 61,0 'S9 77,0 88 84.0 92 70,0 1 0.9 2 1,6 4 3.7
10 Rama. rectangular, exe1u.l....mente 20 16.0 39.0 26 24,0 25 245'
1 1,2
21 16,6 33 29,0 49
)
19 17.1 ss 31,2 33 29,2 19 .23,0 17 1",S 2523,7 11 8,5 J 11 Ramas rectangulare., .isI.d..
12 Ramao but.i. el suelo 1 O,B 1 0,9
9,3
1
9
0.8
7;3 11 7.4
2
9 1,1
1 0,9 13 Rama. b.jas, aisladas 7 5,5 11 )
11 9,8 6 5,4 6 5,3 4 4,8 12 10,7 7 6,6 11 8,5 0,8
14 Hoj.. 1 frutos dentro del tronco 1 0,9
15 Tronco sin copa, r"-m... c:orua 4 3,15 ... "
15 12.0
4l '39,0 61
-
51,6
16 Form.. de d&Co solar T flor
17 Coloracin oscura, trODCO 74 59,0 24 21,3 17 13,5 32
22
29,5
20,0
10
1
9,8,
6,1
10 9,0 26 23,2 24 21,3 42 50,0 31 52,0
32 '30,S 52 40,I! 18 Co!oudn OllCura, rama 18 14,3 4 S,5 6 4,8
1 1,0
)
7 6,2 11 9,8 16 1",2' 22 26,5 23 20,0 9,5 S 4,5 3 2.4 11 10.1
40 3,6 .24 23,0 lS 13,8 19 Copa sombreada, no Al! 1. . .am.. 12 29 21,0 16 lS,s
1 0,9 3 2,6 2 2,4 20 Frut.. n 55,4 56 49.5 48 38.0
)
12 10,7 14 12,5 15 13,3 19 28,0 13 11.2 6 5,7 7 5.4 36 32,0 32 25,S 38 35,0 47 46,0
46 39,5 30 :m,6 29 22,3 2l Hojaa 45 35,6
46 41,0 54 48,0 4S 40,0 45 114,0
2 1,8 2 1,8 2 1,8 22 Flore. 45,0 27 24,0 16 12.7 15 13,8 6 5.8 )
5 4,5 4 7,1 2 2,4 4 3,6 2 1,9 n Frut.~ J he .. de.m""urad... 57
9.3 S 4,0 l 9,2 3 2,9
3,6 8
4 s,6 9 8,6 11 8.5 24 Frutu y hoj negru 48 38,0 11
11,2 2 1,8 3 2,9
9 8,0 8 7,3 6 5,3 13 15,4 25 Frutas alol.d.. (cop. esfrica) 20 16,0 29 25,6 14 }
2 1,8 1 0,9 1 1.9 12 10,3 8 6,4 4 3,7 9 8.7
5 4,5 7 6.6 4,6
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25 Frnt.., O.. rama ".Id o ,,"y""do.. 22 17,4 1 0,9 1 1.0
6 5,4 7 6,2 22 19,5 16 19,4
19 15,0 2 1,8 5 4,0
1 0,9 1 0.9 I 27 De.plazam;cnlol e.pa.lal..
2,4 II 2,6 11 2,4 3 2.7 5 q )
4 3,6 3 2,6 1 1,2 2 1,8 1 0,8 j 28 Raz en roy" a 1,6 4 3,5 4 3,2 26 24.0 13 12:,1.
4 S,8 11 8,5 29 R ..b d. roya doble 2 13,6
14 12,4 10 9,0 13 11,5 7 8,4 24 21,0
30 Tronco en T 8 6.i 4 3,5 11 13,5 7 6.5 14 )
3 2,7 7 6,2 5 4,5 2 2,4 2 1,8 8 7,6 8 ti,2 26 .23,0 20 16,0 21 19,5 11 10,7
3 2,7 .2 1,9 1 0,8 51 Tronco en ... mi.T 11 13,5 18 14,3 10 9,2 6 5,8
54,5 2 1,8 32 Troneo cnico 3 2,4 13 1105
32,7 7 6,2 11 5,3 3 3,6 10,9 4 . 3,8 45 40,0 68 M,O 44 40,S 24 23,4
4 3.8 SS BailO del trODeo .mariea de l. hoja 94 75,0 9,6 6 5,5 6 5,8
2 1,8 1 03 12 10,3 8 9.6 "5 3,6 40.0 28 25,0 12
4,5 2 1,9 32,S 34 Duo del tronco reeta 50 14,3 12 11,0 4 3,9. )
3 2,7 4 3,6 6 7,2 35 Copa ealrica . ll6 28,;' 31 'Z1,5 18
15 lB,4 11 9,3 9 11,0 9 7,8 18 17,2 16 12,3 2 1,8 1 1,0

2 1,8 1
S 2,7
0,9
S !.6
2
1 0,9
1,8
1
4
1,0
3.8
8
:1
6,2
1,5 ,36 Cop. esfrica r:z.ada
37 Copa coa maraA de IIne.. 2. 1,6
0,8
0,9
21 16,6
2
9
1,8
8,3 10 9,8
11 9,8 12 10,7 13 11,5 17 20,5 14 12,5 13 12.4 9 6,9 I 38 Ram.. tubulare. 1
18.5 17 13.5 21 19.5 16 IS.s
\
39 Curvatura.. ramao muy lar,... 21 16.6 21 )
111 11,6 21 18.6 18 16,0 7 8,4 26 22,5 14 . 11M 13 10,0 0,8 2 1,8 3 2,4 1 0,9 5 4,3
54,5 1 0,9 2 l.B :1 3.6 4 S,6 ; 4,7 4 3,1 40 Carrlltur.. para llenar el ""pado 1 2 1,6 1 0,9
1.6 1 0,9
3 2,7 41 Cambio de tema en la col'. 2 37,0 37 29.4 11 15,8 11 10.7 )
l' 0,9 ti 5.4 a 2,6 1.2 1 1,0 c,a 42 Tronco ""ldado 81 64,0 42
9,3 26 20,6 13 l2.o 1 6,1
1 1,0 43 Rama soldarla 17 lS,5 11
2 1,8 1 0,9
12 10,7 14 13,4 12 9,2 '" Ramll cortada, Uva"" quebrado 3
2,4 , 3,5 9 1,3 18 16,6 24 23,4 )
10 9,0 9 8.0 10 12:0 4 3,2 5 4,6 2 I.9
4 3,G 4 3,6 1 6,2 1 1,2 6 5,4 3 2,8 4. 3,1 45 Excrecencias r mu"""" en el tronCO 4,5 11 8,7 9 8,2 4 3.9
46 Formas .diticia.. agrellados S 2.4 5
4 11,6 7 6,2 6 5,3 7 5,2 S 4,7 1 0.8 8,1 16 12,7 6 5,5 10 9,8
9 8,9 1 0,9 1 0,9 47. Estereotipi.. 21 16,6 9
1 0,8 1 0,9 6 5,8
" 2,7 48 Tacos, e.tllC.., panwel 1 0,8 1 0,9
4. 3,6 4 3,6 10 8,8 8 9,6 3 2,7 5 4,7 12 9,2 15,0 7 6,2 9 1,3 3 2.7
1 0,9 1 1,2 .2 1,9 .2 1,5 49 EtlCaler.1 d. mano 19 l,9
1 0,9 2 1,8 3 3,6 " 2,7 1 1,0 50 Rej... alambro. do proteecla
5 4,0
2 1,8 2
....
1 0,9 1 0,9 5 ~ 1 1,2 3 2,7 3 2,8 2 1,5 51 Formas degenerati.BS 4 3,1 8 7,8
6 5,4 1 0,9 a 2,5 a 3.6 6 5,4 3 2,8 3 2,3 52 Tercera dimensin in "ojol"
2 1,8 2 1.8 4 3.9
6 5,4 5 4,5 2 1,8 3 3,6 1 0,9 7 . 6,6 2 1,5 53 Ram en direccin opueala
4,0 12 10,3 9 7.3 3 2,7 9 8,7 )
12 11,7 8 7,3 5 ~ 5 3,6 1 0,9 2 1,9 5 3.8 M AccellOdoa., pjllfO., p.jarer.... ele. 5
5,8
26,2 49 43,4 25 19,8 10 9.2 6
13 11,6 1 0,9 3 2,6 1 8,4 2 1.8 1 1,0 1 0,8 55 Mucbo pai.aje M 31 28,6 )
56 Paisaje inlinu.do 26 20.6 24 21.3 18 14,3 52 50.0
~ . 38.0 61 60,0 ~ ~ 67 81,0 SO 43,1 44 42,0 S.6 43.0 0,8 3 2,1
54,S M U 3 3,6 1 0,9 2 1,9 4 3.1 57 Isl... colina. 1
4. 2
58 Re"... IIIUetl mperlor d. la boj. S 4,0 S 4,S }4. 11.% 29 %7.0 12 21.4
12 10,7 4 3,6 6 5,3 4 ~ I! 7,3 2 1,9 6 4.6

357 )
356
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)l' 3 z.g 1 0.3 1.l 1,0 1 Ram... b".izon,~I.,., e%clu.inment. J 4.3 4
3
5,4
4,0
0,8
2 R.uzus borimn t.aIo, aiilid U l . 1.3 8 6.1

)" 3 z.g 9
1
7,1
0,3
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4
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6 6,0 2
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3.3
Z
2
2.0
2.0 3 R:I.I:::las rec"....ss
= ;: U
1621,S 15 19,0 t.i 10.7

1 0.9 9 12.2 5 6.3 1 0,8
3 3.3 :! 2,0 3 2,9 1 1.0 ~ Forma. en
5 U 13 10.l Z} U.O 22 '29,6 9' 11.2 ' a 6.1
I 1.0 S Tronco c:n rolT3
l~ lco.O
l
l26
0.8
99,0 91 100,0 100 100,0 104 100,0 106 100.0 101 <:9.0 6 TroDco d. rrya doble 31 ~,O S2 70,0 10 Ba,6 123 94.0 "
6 6,0 2 1,9 7 n[)a en ~ 31. 4.6,0 t2 57,0 40 50,0 iS S1,O
"/IL' 1 z.g :n 21.3 88,S 1 0.95 13 12.9
;- 2 1,9 6 4.1 5 5,5 .t 4,0 4 3t 8 2 1.9 5 M 8 It3mu en r.1ya. .i.Lod.u
3' 4;3'-" 6---8,2 .
1
14
1.3
li,7 n 16.0
100 ;9,0 83 91,0 l!l 81,0 ;8 75,0 91 n,o 19 ...0 9 Ramu de r.lTJo doble
)IfI la!
I
97/).
0,9. 3 2.4
:7 2.,0 la Ram,.. =Luo. exchuTllmalt: 2 2.,8 3
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16 15,~ 32 25,0 29 32,0 1:' 17,0 22 21.0 .,
"~ S..5 U 13,8 11
Ramu rettm(nJares. ai.I.da.
5 8,5 15 20.3
7
3 3,3
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)~ 1 LO 12 lUmas 1u."tII el saeta 5 3.8
1 0,8 1 1,3 3 2.3
15.0. 9 8,6 14 13~ 13 lUmas b.jas, .Wad..
a. 9 .l 6 6,6 J5 8 8.9
1,\ Hoj... T b.nu. dentro del Iron""

)t. 15 Tronco sin capa... um.u cortAS

-\ Formu d. ru..:o ""lar r flor 10,0 3 4,0 4 5,0 6 U

)~ ,9 1B,~ 42 33,0 H ~ ~ ~.O S3 51,0 54 5U.U 62 61.0

16
17 Coloracin 0$CUl'3;. trooco .07 lU 19 25,6 41 52.!l M ~

13 Coloracin ~m'&, nm.1

3 U 6 8,1 6 j,6 6 U
34 :n,O 25 ~ ~ 21.0 31. 35,5 52 4?,O 37 36.0
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8 8,0 31 30,0 32 30.U 19 Cap.. !Ochr:::ada, no ., 1.. ,,,,,,u 2 2.8 3 -l.0 6 7.5 .; U

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22
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13 14,3 7 7.0 8 7, 17 15,u U 13.? 30 Tronco rn 'T
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43 R.m. ",Idad..
19 27,0 26
1
35,0
1,3
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16 16,0 ~ 3,8 18 17,0
t4 Rama coruda. tronco quebrad..
la li.3 9 7.l 18 20.0 21 2o.s , 3,0
) ". II 17.3 4 3.1 5 5.5 2 ~ 2 1,9 S 4,7 2 2.1 45 Excrecend"5 ., mnes"'" en el tronlo
46 Forma diricia., ;regados 1 l.4 3 .:!,O
:! 1.9 I 0,8 :; 5,5 1 1.0 2 1,9 1 0,95 1 1,0 ~ 5,7 10 13,5 U 152 U 9.2
~7 F-'-tereotip~
\ ' 1,9 8 ,3 2 2.2 1 1.0 1 1,0
/
t 13 lA.0 8 7,7 ~ 1,6 13 12,0 48 T lCOS. e5.l:!':'"3.5. pn.ntalea
0.9 S 6.3 4,4
l.4 5 6.3 3 2,0
49 Eocaleru de lIWIO
\ : 1.9 2 :!.4 1 1.1 2 2.0 1 0.95 I 1.0 50 Rej.... a\3mhres d. proteccin 1 1.3
/ 2 1.6 1.0 3 2.7 2 .:!,O 1 1.3
2, 51 FormlL5 dl"l"'1eT11tTra.
,. 5.11 1,6 3 3,3 1 LO 1~ 3 1 1.0 2 2.5
52 Tercera d.ioe:Il.!!in., ~D "oj"."
10 9.6 13 H.2 6 6,6 3 3,0 2 U 8 7.6 1 6,9
53 Ramas en dh-e<:cia opneota
0,9 t 3,1 2 !.O 1 1~ 5 4.7' 2 2.0 3 %,0
54 .~=rio~ nijuos, p.jarr:ra~ et"- 1 1,4 3 3,8
6 5.a 6 {,7 5 5,5 8 8.0. 1 1,0 2 1.9 7 6,9 7 10,0 8 10.8 12 15..2 10 1,6
) t 55 ~Incbo pamje
:o 19.2 4 ~ II ll,!I LO ~ t 3.8 1I lOA 3 U 13 16.4 16 l2.2
56 Psi.aje iruianada 9 l2.2
)'- 33 31.8 81 64,0 ~ M~ 53 53.D ~ ~A 49 ~.O 47 46.0 )j I.w, colinas 1 1,4' 1 1,3 9 6.9
(
~O 2 U 5 4,7 2 2.0 \8 Rehua lIml'I"" tvperior d. la hoja l 4.0 3 3,8 .~ U
U 13,~ 6 4,7 12 W S s.o 5 U 10 9.5 1 2,0
)

)
359
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6. Primo
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1. Primo
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1 0,1 4 3.' , 4,9

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1 Rama.! boritonto.]e... exe]uli".me:ute
ti 6,6 3 4,8 9 S,8
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14
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11.1 )
.3 2.1 % 1,5 1 0,8 1 0,9 :1 na"'aI horltontll..., a.l.d...
15 14,4 16 11,8 lS 12,4 .11 3,6 11 9,4 .2 4,9 J8 32,0 3 Ram rectas 3 a,a 1 1,6 4 2,6 1 0,6
1 0,6 \
2 1,8 3 2.2 S 4,l 2 2,5 S 4,3 17 30.0 4 Form.. en cruz I
1 5,8 10 17,8 5 TroDco el! ray. 2 2,2 1 1,6 3 2,0
3,6 8, 5.9
82 100,0 117 100,0 41 100,0 42 75,0 6 Tronco de raya doble 89 98,0 62 99,0 151 98,0 172 100,0
lOS' 96,0 127 94,0 114 94,0
43 37,0 11 26,8 as 62..5 7 Rama en raya 22 24,2 8 12,6 30 19,s SI 30,0 )
62 55,0 78 58,0 77 61.,0 43 52,5
1 0,8 2 , 1,7 1 1.8 6 Ramas en raya, aislada. 7 7,7 3 4,8 10 7,1 7 4,l
20 14.8 21 17.4 29 35,3 61 52,0 24 58,S 8 14.3 9 Ram.. de raya doble M 70,0 53 84,0 117 76,0 105 61,a )
24 21,.5 1 1,1
2 1,8 3 0,7 7 12,5 10 Ram .. re<llangulare. . ."doli.ameote 1 0,6 2 1.%
13 11,6 29 21,5 23 19,0 78,S 11 9,4. 1,3 9 16,0 11 RamAl rectangular, "i6bd .. 23 25,0 18 2$,6 41 26,.5 50 29,0 )
1 0,8 26 41,5 12 Rama. h la el ouelo 2 2,2 2 1,3 1 0,6
4 3,6 6 4.5 6 6 12
2 ~5 7 6,0 2 3,6 13 R.", bajas, aislad.. 6,6 9,5 7,9 9 5,2
5 4,5 3 2,2 2 1,7
14 Hoju '1 frutol dentro del ll"Onco
)
1 1,8 15 Tronco sin copa, rama. corlll.
4 3,6 3 2,2 3 5,4 16 Formas d. dleo rolar y [Jor )
28 25,0 37 21,S 15 12,4 16 19,6 25 21,4 6 14,6 25 45,0 17 Coloracin Olcura, Lronco 16 17,6 19 30,0 45 29,0 46 27,0
6 5,9 5 3,7 S 6.2 12 10,2 1 2,5 6 10,7 18 Coloracin o&cura, rama .. 4,4 13 20.5 17 11,0 13 7,s )
1,7 4 4,8 3 2.6 2 4,9 3 5.4 19 Cop. IOllIbreada, no as la. rama. 1 0,6
S 4.S 6 4,5 2
23 19,6 16 39,0, 18 . 32,0 20 Frutu In computar 52 3!l,O
66 59,0 74 55,0 55 45,S 33 40,0
25 21,4 11 26,8 2 3.6 21 Hojae .in eomputllr 72 42,0 )
37 33,0 42 ' 31,0 25 20,7 23 28,0
1 1.8 22 Florea &in compulaf
28, 23,1 19 23,0 18 15,4 13 31,6 14 25.0 23 Frutas y hojudCl!me,uradu 9 9,9 2 3,3 11 7,1 21 12,0 )
'32 28,S 30 22,2
14,8 8 6,8 4 9,8 7 12,5 24 Frutns 1 boju negras 1 1,1 1 0,6 14 8,1
25 22.3 25 18,4 18 " 4,8
8 1,3 21 15,5 14 11,6 8 9.7 2 1.7 .2 4,9 3 SA 25 Fruta. "lol.daa (copa ....f&r"") 1 1.1 1 0,6 1 M )
9 6,7 7 5,8 3 3,6 3 2,6 .2 4,9 4 7,2 26 Frut., fi.. ramo caldu o a1ind.... a 3,3 3 ~O 7 4,1
11 9,8 tS 4,5 9 7,5 6 1.3 4 s,4 4 9,8 11 19,6 27 Desplazamientos espaeial", s 3,3 2 3,2 S 3,2 a 1.7 )
9 8,() 9 6,7 10 8,2 4 4.8 12 10,2 2 4,9 5 8,9 28 Raz en raya n ~O 11 4,8 14 9,1 18 10,4
4 3,3 8 9,7 5 4,3 4 9.8 4 7,.2 29 n.;1de raya doble 7 7,7 9 14,3 12 7,9 13 7,5
2 1,6 1 0,7 )
10 8,2 8 9,7 4 9,8 17 30,0 30 Trollco en T 19 21,0 1.2 19,0 SI 20.0 30 18,1
5 4.5 16 11,8
9,9 11 13,4 8 6,'" 1 2,5 6 10,7 al Tronco en mi.T 9 9,9 15 23,8 24 15,6 12 7,0
9 8,0 8 5,9 12
10 11.0 2 3.2 12 7,9. 23 13,4 )
12 10,7 4 3.0 10 8,2 4 4,8 4 3,4 2 4,9 S 8,9 32 Tronco cnico
38 34.0 52 38,5 33 27,4 31 37.7 8 6,8 18 32,0 53 Bue del tronco l/margen da lA hoja 11 12,0 3 4,8 14 9,1 5 2,9
30 22,3 2J 17,4 11 13,4 a2 27,S 9 22,0 7 12,5 34 ,Daoe del tronco recta 4 4,4 7 ll,O 11 7.1 8 4.6
31 27,6
17 15.2 29 21,S 22 18,2 18 22,0 24 20.5 13 31,6 4 7,.2 S5 Copa .rrica 8 8,8 2 3,2 10 7,3 s 2,9
:2 2,5 6 S,.2 1 2,5 36 Copa esfrica riuda 1 1,1 2 3,2 3 ~O 6 3,.2
n Copa con ronda do ln ..., )
5 3,7 1 0,8 9 n,o 8 6,8 3 7,3 1 1,8 38 Rama. luhulareo 14 15,4 13 20,6 27 17,5 25 14,6
2 l' 11 26,S 7 12,5 19 21,0 18 28,6 37 24,0 12 7,0 )
~ U 29 21,5 13 10,7 15 18.2 42 36,0 39 Curoatur.., rAm.. mul' I.rg..
10 Cunatur", para llenar el e.paco 1 1,1 1 0,6
3 ~7 1 0,9 '1 Canbio de tema en la ropa 4 2.3 /
\
~ 49 36,4 34 28,2 ~ SU 16 13,6 .2 4,9 16 28,S 42 Tronco 101d.do 14 lS,4 6 9.5
20 13,0 23 8.2
U 1 2,5 1 1,8
2 2,2 1 1,6 3 2,0 4 2,3
6 S~ 1 0,7 2
2 1,7 1 2,5
43 Rama soldada
19 12,3 14 8.2

)
2 U 4 3,0 8 6,6 2.U l4 Rama cortada. Lronco quebrado 6 6,6 13 20,6
1 4 3,0 .11 2.5 S U 3 2,6
45 Excrecf'nciae y muescas en el tronco 2 2,2 6 9,5 8 5,2 9 5,2
}
3 U 7 5,2 2 1.7 4 U 1 0,9 2,5 1 1,8 46 Form dilici... acregndol ." 4,4 12 19,0 16 10,4 14 8,2

U ~ 70 14,11 16 13,2 8 ~ 5 4,3 14 25,0

~7 roter.olipi.. ! 3,3 <11 6,3 7 ',5 5 2,3
1 0,7 1 0,9 4-8 T.co!\~ estaca., punlale. 2 3,2 2 1,3 2 1,2 )
0,9 3 2,2 0,8 1 0,8 1 0,9 1,8 t9 Escalera. d. mano
SO Rej... a1amhre. do proteccin 1 0,6
0,9 1 0,7 1 1,8 51 Form .. dell.nerali'1I1 2 2.2 2 3,2 4 2,6 9 5.2
1 0,7 2 1,7 2 1,7 2 3.6 52 Tercera dimensin, .in "ojO&"' .in computar
1 U 2 1,5 1 0,8 2 3,6 53 llamas en di"ccin opuesla 10 11,0 12 19,0 22 1402 15 8,7 )
1 U 3 2,2 3 2,5 1 0,8 1 0,9 54 Accerorio.. pjaros, pajarer.., ete. 2 3,2 2 1,3 2 1,.2

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1 5,2 4 4.8 6 5,2 4 9,8 4 7,2 55 Mucho paisaje )
11 ~8 29 21,S 15 12,4 14 17,0 32 27,S 9 22,0 21 37,5 56 P.iu, in.inu.do 35 58,4 29 46.0 M 41,5 43 25,0
9 (,,7 1 o,n 1 1.8 S7 hIn<, colino. 3 3,3 5 8,0 8 5,2, :1 1.2 )
3 2,2 ." 3,3 3 ~6 58 Il.b.... Inuen luperior de I.a hoja 1 0.6
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