INVESTIGACIN DE HABILIDADES COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE LA

ANGEL DARIO SANCHEZ TINAJERO

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

RESUMEN: El objetivo central de esta Investigacin fue conocer cual era la

diferencia especifica entre los estudiantes altamente reprobadores y los
estudiantes de elevados promedios acadmicos (becarios lince), se tomo una
muestra aleatoria de 5 274 estudiantes de 12 unidades Acadmicas,
diferenciados por genero, semestre, programa acadmico, unidad acadmica y
turno y se les aplico una batera de pruebas que estuvo conformada por las
instrumentos siguientes:
Encuesta Socioeconmica de la Universidad del Valle de Mxico.
Perfil Inventario de la Personalidad de Gordn.
Test de Habilidades Mentales Primarias de LL Thurstone y TG Thurstone.
Cuestionario de Valores de Gordn.
Auto Concepto forma 5 de F. Garca y G. Musitu.
Inventario de Hbitos de Estudio de FF Pozar.
Prueba de Comprensin Lectora de la Universidad del Valle de Mxico.
Con los datos obtenidos de esta aplicacin se desarrollaron diversos programas
de intervencin, entre otros, un Programa de Tutoras Acadmicas que toma como
base la propuesta de ANUIES, pero, que tiene una aplicacin propia de acuerdo a
las necesidades de la UVM y a nuestra propia interpretacin de asesoria entre
pares, dicha propuesta ya se esta piloteando actualmente con resultados
acadmicos sumamente significativos, los cuales impactan bsicamente en dos
indicadores, que son reprobacin y desercin escolar.

JUSTIFICACIN: Debido a los resultados acadmicos obtenidos en los ltimos

aos, la Universidad Del Valle de Mxico se dio a la tarea de investigar que
caractersticas hacan a los estudiantes exitosos, acadmicamente hablando y,
mejor aun, en que se diferenciaban los estudiantes altamente reprobadores, de
los de excelentes calificaciones. Se consider que conociendo esta diferencia, se
estara en mejores condiciones de estimular y desarrollar estas caractersticas
para poder elevar de manera general los ndices de aprovechamiento acadmicos
y aumentar la retencin estudiantil o por lo menos, tratar de resolver la parte del
problema de la Desercin que se encuentra relacionado con cuestiones
acadmicas o de servicios generales.
En la bsqueda de conocer el Perfil General del Estudiante de la Universidad del
Valle de Mxico, se justifica disear un Programa que nos lleve a conocer el Perfil
Cognitivo de los Estudiantes, ya que las Habilidades Cognitivas, son muy
importantes como predictoras del xito acadmico.

PROBLEMA: La desercin escolar es un problema de larga estancia en las

Instituciones de Educacin Superior a nivel internacional y reflejan la medida del
rendimiento acadmico del estudiantado y la eficacia del sistema educativo en
general.
En un estudio, realizado por el Instituto Tecnolgico de Parral (ITP), en
Chihuahua, nos arroja los siguientes datos: El 46% de los alumnos desert,
mientras que el 54% restante permaneci en la institucin. El 25% del total de los
estudiantes no aprob el 50% de los crditos durante el primer semestre. De los
alumnos que tuvieron acceso al segundo semestre (75%), el 28% de ellos, ha
sido candidato a presentar examen especial; asimismo, de stos, el 57% ha
presentado entre cero y dos recursamientos y el 43% ha presentado de tres a
ms. El 65% del total del alumnado, curs un bachillerato afn a la carrera de
Ingeniera Electromecnica. De un total de 145 reactivos contenidos en el examen
de admisin, el promedio obtenido es de 98.7 con una mediana de 99.5 reactivos.

Los resultados de la investigacin muestran que, efectivamente, existe una

correlacin significativa entre la reprobacin y la desercin escolar en la carrera
de Ingeniera Electromecnica del Instituto Tecnolgico del Parral (Melndez,
2002).

En otro estudio, el gobierno de Chile asegura que una de sus prioridades en el

rea de educacin, es reducir significativamente la desercin escolar (Weinstein,
2002). Por ello, el Ministerio de Educacin encomend a la Universidad Catlica
de Chile, un estudio sobre desercin, con la finalidad de identificar los principales
factores que explican el aumento en la desercin y el perfil de estudiante desertor
a nivel superior. Las cifras relativas a permanencia y abandono universitario,
sealan que un nmero importante de jvenes no termina la enseanza superior.
Alrededor de 140 mil jvenes entre 17 y 24 aos, desertan del sistema escolar, ya
sea de forma voluntaria o porque fueron expulsados de sus instituciones. La gran
mayora proviene de familias pobres, el 34% vive en la Regin Metropolitana y el
53% son hombres. Se identific que las razones de la desercin estn
diferenciadas por sexo. Mientras que los hombres desertan por la necesidad de
trabajar (32%), problemas de conducta (17.9%), falta de inters (16.3%) y
dificultades econmicas (13.9%); las mujeres se retiran por embarazo y
maternidad (21.2%), dificultades econmicas (17.9%), ayuda en casa (16.9%) y
falta de inters (13.3%).

En el caso de Per, se llev a cabo una investigacin descriptiva, cuya principal

fuente de datos estuvo constituida por el Censo Nacional de Poblacin y Vivienda
de 1998, proporcionada por el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI
2002). El objetivo consisti en sistematizar y analizar informacin censal sobre
dos temas particulares, el atraso y la desercin escolar y asociarlos a factores
socio demogrficos que influyeran en el comportamiento de estas variables.

El estudio concluy lo siguiente: la desercin acumulada en Universidad de los

estudiantes entre 17 y 24 aos lleg a ser del 9.6% en 1998, lo que equivale a
335 mil jvenes, la desercin se concentr principalmente en el primer ao de la
carrera, es sustantivamente mayor el retiro en reas rurales que urbanas,
observndose una tasa de desercin acumulada de 13% para zonas rurales y
solo del 7% para urbanas. En su gran mayora, los desertores provienen de
hogares de bajos ingresos, sin embargo, entre la pobreza y el abandono definitivo
de la institucin, median un conjunto de factores que tiene que ver ms con
variables familiares como expectativas de los padres, estimulacin del ambiente,
etc. Pareciera que, an y con carencias materiales, las familias interesadas en
que sus hijos estudien, hacen grandes esfuerzos por mantenerlos en el sistema
educativo. Por otro lado, la variable gnero no arroja diferencias significativas en
cuanto a desercin, no as la actividad laboral. El atraso escolar, y por ende el
retiro, afecta diferencialmente ms al educando que trabaja, que a aquel que
exclusivamente estudia. Respecto al idioma materno, el atraso y retiro escolar es
menor en aquellos cuya lengua materna es el castellano, en comparacin con los
que hablan otras lenguas o dialectos (quechua, aymar, etc). Esto puede estar
altamente relacionado con que su condicin de pobreza es mayor y comnmente
habitan en zona rural.

De manera general, la literatura pertinente y las investigaciones realizadas, nos

apuntan a dos grandes vertientes o grupos de variables relacionadas con el
fenmeno de la desercin. Por un lado tenemos caractersticas sociales,
culturales, econmicas y polticas de los estudiantes, donde intervienen diferentes
situaciones que afectan su desempeo, cuestiones como genero, edad, etc. y por
otra parte, existen caractersticas propias del estudiante que tambin tienen una
estrecha relacin con su desempeo acadmico y con la decisin de continuar o
no con sus estudios, stas variables individuales son de personalidad,
inteligencia y habilidades.

MARCO TEORICO: Cuando se observa a una persona realizar algo de modo

correcto, se dice que tiene una habilidad, que lo hace bien, tambin se sabe que,
con una practica cotidiana, esa habilidad se puede desarrollar mejor, es decir, se
tendrn ms aciertos y menos errores, el sujeto puede ir desarrollando grados
diversos de dominio en el tema o en la habilidad.

Adquirir una destreza o habilidad cognitiva, implica adquirir un conjunto de reglas

o procedimientos de dominio especfico (especialmente creadas y disponibles
para cada situacin, tarea, especialidad o mbito conceptual) que permitan la
solucin de un problema en particular.
Estas habilidades son sumamente importantes para el exitoso desempeo dentro
de ambientes educativos y escolares, particularmente en el nivel superior.
Adems, para aprenderlas, ayuda mucho el modelaje de estas conductas o bien
el tener un ejemplo al cual imitar. En este sentido, diversos trabajos han mostrado
que los estudiantes que son la primera generacin de sus familias en tener
acceso a la educacin superior, cuyos padres tienen una escolaridad limitada,
tienen que invertir ms tiempo para adaptarse a la vida estudiantil de nivel
superior. Se trata de jvenes que tienen menos oportunidades de recibir
orientacin o gua de sus padres al no poseer, estos ltimos, experiencias
universitarias (Horn Y Caroll, 1998; Nez y Cuccaro-Alamn 1998) Citado en
Garay (2001).

Las Habilidades Cognitivas son un conjunto de operaciones mentales, cuyo

objetivo es que el alumno integre la informacin adquirida a travs de los sentidos
en una estructura de conocimientos que tenga sentido para l. Formar y
desarrollar estas habilidades en el aprendizaje, es algo sumamente deseable. El
concepto de habilidad Cognitiva, es tomado de la Psicologa Cognitiva, la cual
enfatiza que el sujeto no solo adquiere los contenidos mismos, sino que tambin
aprende el proceso de uso para hacerlo, aprende no solamente lo que aprendi,
sino, y mas importante, como lo aprendi.

Esta problemtica pone de manifiesto, como lo ha propuesto Alexander Astin, la

importancia analtica del tiempo en dos perspectivas: el tiempo de exposicin y la
intensidad de la exposicin de los alumnos en el medio acadmico (Astin, 1997)
En casi todas las Universidades, se hace evidente la necesidad de formar
profesionales creativos, crticos, propositivos y que cuenten con habilidades para
resolver problemas diversos, prueba de ello es la Universidad del Valle de Mxico
con su modelo educativo siglo XXI; el cual tiene como objetivos centrales formar
esta clase de estudiantes como perfil de egreso, y se tiene como hiptesis tcita,
no solo de la UVM, sino de varias Universidades, que el dominio de las
habilidades cognitivas contribuye al desarrollo de dichas caractersticas que, hoy
en da, son cada vez ms necesarias para el desempeo exitoso de diversas
profesiones. De estos supuestos se deduce que la valoracin de las habilidades
cognitivas, debe ser un medio para determinar el grado de la calidad de la
educacin que se imparte en las diferentes instituciones de educacin superior
(Muoz 1995).

La idea de estudiar las habilidades cognitivas de los sujetos no es nueva, no

obstante, comienzan a tener un desarrollo mayor de 1950 en adelante, sobre todo
por el desarrollo de diversas tcnicas psicometras que apoyaban las tareas de
clasificacin, seleccin y prediccin del futuro desempeo de los individuos, sobre
todo en los ambientes laborales (vase por ejemplo Goslind 1963). La idea
principal alrededor de la cul se centr esta corriente enmarcada en un enfoque
conductista, presupone que es posible hacer un inventario de habilidades de los
sujetos, mediante una serie de pruebas o test estandarizados y construidos en
base a poblaciones seleccionadas previamente y plenamente identificadas. A
pesar de que ha habido muchas tesis en contra, lo cierto es que estas pruebas o
tests, han sido ampliamente difundidas en ciertos mbitos de la educacin en
donde son considerados como instrumentos vlidos para conocer a los individuos.
Hoy en da existen tres concepciones distintas acerca de las habilidades
cognitivas, las cules son las siguientes:
a) Aquellas cuyo soporte terico son las Teoras del Procesamiento de la
Informacin.
 b) Las Teoras Constructivistas del Aprendizaje.
c) Los Estudios que se sustentan en Teoras de la Inteligencia.
RESULTADOS: Los estudiantes observados presentan dificultades en las reas,
tanto de comprensin verbal, como numrica (nmeros), sin embargo su
comprensin espacial y fluidez verbal son adecuadas. Razonan de forma
adecuada en ambos sentidos: tanto inductiva como deductivamente, por lo cual
podemos inferir que son alumnos que han desarrollado una buena capacidad de
lgica y de expresin verbal adecuada.
Refieren adecuados mtodos de estudio, tanto en disposicin de espacios
idneos como en memorizacin y asimilacin, presentan facilidad en actividades
en las que se vea inmersa la actividad en equipo. Es importante destacar que
conocen cuales son los materiales adecuados para su estudio, sin embargo, una
cuarta parte de la poblacin reprueba, por lo que se podra inferir que son
estudiantes que conocen como se debe estudiar, pero carecen de herramientas
que les permitan realizar sus estudio, las estrategias debern ser enfocadas a
proporcionar los recursos pertinentes, en lugar de talleres de hbitos de estudio.
Los estudiantes conceptualizan su desempeo acadmico laboral de forma
sumamente satisfactoria en dos sentidos: en primer lugar, como los perciben las
figuras de autoridad (docentes, rectores, administrativos) y en segundo, al papel
que juegan dentro de ambas reas.
Se encuentran inmersos en familias que presentan conductas principalmente de
alcoholismo y tabaquismo, su concepcin familiar es adecuada, tanto de las
figuras parentales, como del papel que juegan dentro de este sistema, se puede
suponer que las conductas mencionadas anteriormente, no afectan
significativamente la armona familiar, sin embargo, el 85% de la poblacin ingiere
alcohol, el 35% consume tabaco y un 8% consume sustancias. A pesar de esto,
conceptualizan a su familia de forma adecuada, y se viven como sujetos de
importancia dentro de este sistema.
Su percepcin fsica es adecuada, lo que significa que se ven de forma agradable
y que se cuidan fsicamente; un 69% de la poblacin realiza alguna actividad
deportiva.
Su percepcin social es adecuada, lo que significa que son alumnos que han
desarrollado la capacidad de relacionarse socialmente y al mismo tiempo se
sienten a gusto con sus cualidades para establecer relaciones interpersonales.
La percepcin emocional de los alumnos es satisfactoria, lo que significa que
tienen buen control de las situaciones y las emociones, responden
adecuadamente y sin nerviosismo a los diferentes momentos de su vida.
Son individuos verbalmente dominantes, adoptan un papel activo dentro del
grupo, tienden a tomar decisiones de manera independiente y poseen seguridad
en s mismos en sus relaciones con los dems, as como tambin se caracterizan
por perseverar en el trabajo que se les asigna, son tenaces y determinados y en
quienes se puede confiar, por otra parte, son individuos relativamente libres de
preocupaciones, ansiedades y tensin nerviosa, en general son sujetos
emocionalmente estables.
En el rea de social se desempean por debajo de lo esperado, es por esto que
presentan dificultad en el trabajo en equipo; y muestran evitacin a las relaciones
sociales, se puede suponer que son chicos sociables en lo exterior, sin embargo
se les dificulta establecer relaciones personales ms ntimas.
Tambin son individuos impulsivos, que actan sin pensar, toman decisiones
precipitadas o repentinas y les agrada arriesgarse; se les caracteriza por
presentar poco inters en adquirir conocimientos o llevar a cabo discusiones que
los obligue a reflexionar y les disgusta trabajar en problemas difciles o
complicados.
Reflejan falta de esperanza o confianza en los dems y poseen una tendencia a
criticar a las personas y enojarse e irritarse por lo que hacen los dems; pero a
pesar de esto, son individuos que poseen vitalidad y energa, quienes gustan de
trabajar y moverse con rapidez, y son capaces de realizar mayor actividad que las
personas en general.
Se puede decir que estos alumnos son personas que desean cuidar de sus
propiedades o pertenencias, desean conseguir lo mejor de su dinero y hacer
cosas que les den beneficio; son personas con metas materialistas y prefieren
hacer cosas que sean prcticas, tiles a corto plazo o econmicamente
ventajosas.
Podemos darnos cuenta de que, estos chicos, prefieren alejarse de los problemas
que enfrentarse a ellos, disgustan de trabajos difciles y particularmente de
aquellos en donde deben desarrollar la iniciativa personal, ya que para ellos no
es importante realizar un trabajo excelente; sin embargo, les gusta realizar
actividades nuevas y diferentes; as como disfrutan de llevar a cabo trabajos que
no desarrollan dentro de su rutina, en los que la toma de decisiones sea una parte
esencial de la actividad y en donde, en la toma de decisiones, se valore su
opinin y su capacidad para pensar cosas por s mismos.
En el rea de orden y mtodo obtuvieron un nivel poco satisfactorio, lo que indica
que son jvenes con hbitos de trabajo desorganizado y no llevan a cabo sus
actividades de acuerdo a un plan determinado; carecen de tener su meta bien
definida; frecuentemente no dirigen su esfuerzo hacia un objetivo bien delimitado,
sino pueden presentar varios intereses al mismo tiempo y dejar a un lado trabajos
importantes.

CONCLUSIONES: Mediante esta Investigacin, se logr obtener informacin

valiosa y objetiva acerca del Perfil del Estudiante de la UVM y en ese sentido,
esto es un primer paso que sta Institucin tendr que dar para brindar cada vez
un mejor servicio, basado en el anlisis y la informacin del actor principal de las
IES y las empresas educativas en general; a saber, el Estudiante.

Algo de lo ms interesante que se encontr fue, que el raciocinio y la

comprensin lectora, son los dos indicadores ms exactos para predecir el xito
escolar. Si se combinan con otras fuentes como lo son: el inters que sus padres
muestras a su vida escolar, el tiempo que conviven con sus hijos, las diversiones
que acostumbran tener y sobre todo los niveles de confianza y comunicacin que
establezcan con su familia, se aportan datos para conformar el Perfil completo del
estudiante. Lo ms importante de esto, es que se presenta la oportunidad de
poder intervenir a tiempo para abatir los ndices de reprobacin y desercin y
apoyar a los estudiantes en el desarrollo ntegro y armnico de sus ms elevadas
potencialidades.