Ebook Teaching Your Baby To Read PDF

Todo lo que necesitas saber sobre
ENSEAR A LEER A TU BEB
por
Madeleine Fitzpatrick MA, Cantab.
2013 BrillKids Inc. Todos los Derechos Reservados. Visita www.BrillBaby.com para conocer ms!
TABLA DE CONTENIDOS
PRLOGO ........................................................................................ i
Captulo 1: INTRODUCCIN ........................................................ 1
No me lo creo! ......................................................................... 1
Por qu ensear a leer a los bebs? ........................................ 1
No debera ensearle primero el alfabeto? ............................... 2
Y si mi beb no disfruta leyendo? ............................................ 2
Cules son los mtodos de aprendizaje para los bebs?.......... 2
Captulo 2: POR QU ENSEARLES TAN TEMPRANO? ........... 3
Los bebs son geniios lingsticos ............................................. 4

Aprender a leer no es algo supuestamente difcil? .................... 5
De leer a hablar.Un paso de gigante? .................................. 7
El lugar de la lectura en la historia ............................................ 7
La promesa de una lectura temprana ........................................ 8
La lectura a temprana edad puede prevenir la dislexia ............... 10
Captulo 3: LENGUAJE COMPLETO FRENTE A FONTICA......... 12
Por qu ensear lenguaje completo? ....................................... 13
Por qu ensear fontica? ....................................................... 14
El debate sobre la dislexia ......................................................... 16
La voz en la mente .................................................................... 17
Cuanto antes, mejor .................................................................. 19
Resumiendo ............................................................................. 21
Captulo 4: MTODO FLASH ........................................................ 23
Filosofa .................................................................................... 23
Mtodo ..................................................................................... 24
Captulo 5: MTODO MULTISENSORIAL ..................................... 28
Filosofa .................................................................................... 28
Mtodo ..................................................................................... 29
Captulo 6: MTODO DE LECTURA NATIVA ................................ 31
Filosofa .................................................................................... 31
Mtodo ..................................................................................... 32
Captulo 7: CONCLUSIN ............................................................ 35
Teaching Your Baby To Read | i
PRLOGO
Este libro es un intento de tratar algunas de las preguntas que los padres primerizos
pueden hacerse cuando piensan si deben y cundo ensear a sus hijos a leer.
La nica razn por la que existe BrillKids es mi hija Felicity, la cual aprendi a leer cuando
era un beb. Personalmente intentamos todo lo que haba disponible tarjetas ilustrativas,
libros hechos en casa, DVDs, presentaciones de PowerPoint y un programa prototipo
informtico que se convertira despus en el Sistema de Aprendizaje Little Reader de
BrillKids.
Yo ense satisfactoriamente a Felicity a leer docenas de palabras cuando slo tena 11

meses y grab su lectura dos veces a los 12 meses. Los videos pueden encontrarse en
el canal BrilIBaby de YouTube (youtube.com/BrillBaby). A los dos aos y medio, Felicity
lea independientemente. Hoy, a los tres aos y medio, lee aproximadamente con un nivel
de tercer grado y contina sorprendindonos a todos con su voraz apetito por los libros.
Una de las razones principales por las que fund BrillKids fue para compartir con otros
padres la dicha de ensear a los bebs cmo leer. Quera que los padres supieran que
los bebs pueden aprender a leer y que, an ms importante, les encanta aprender a
leer!
Descubr, despus de fundar la compaa, que el tema de ensear a leer a los bebs es un
poco ms complicado que todo eso. No todos los padres o expertos estn de acuerdo
con impartir lecciones de lectura a los bebs. Por otro lado, han aparecido diferentes
estudios de investigacin apoyando los beneficios de la lectura a edad temprana.
Mientras tanto, cada vez vemos ms videos en todo el mundo de nios muy pequeos
leyendo. Muchos de estos nios tienen menos de un ao y medio de edad. Las
herramientas utilizadas por sus padres para ensearles son mltiples y variadas.
ii | Teaching Your Baby To Read
Muchos de nuestros miembros BrillKids han enseado a leer a sus hijos con gran xito.
En la pgina web de BrillKids se puede ver un video de Pearl un miembro de nuestra
comunidad onlinecon su hijo Kael, quien con dos aos y medio, lee historias completas
utilizando Little Reader.
No importa cundo y cmo decida introducir a su hijo en el mundo de las letras. Espero
que encuentre este libro interesante. Espero, igualmente, que conteste algunas de las
dudas que pueda tener. Tambin espero que si decide convertirse en el primer profesor
de su hijo, nos visite en el foro BrillKids, donde encontrar miles de padres enseando
a sus hijos.
Finalmente, me gustara compartir algo respecto a ensear a los nios pequeos que
todo padre debera saber. La regla nmero uno es divertirse hacindolo! Tmese las
lecciones principalmente como un momento afectivo y disfrute de la experiencia con su
hijo. Mientras lo realice as, no podr equivocarse.
Feliz aprendizaje!
KL Wong
Fundador, BrillKids Inc.
Abril 2013
Ensear A Leer A Tu Beb | 1
CAPTULO 1
INTRODUCCIN
Bebs leyendo? Como muchas personas, tu primera reaccin puede ser muy escptica.
Pero no slo es posible ensear a su beb a leer, sino que adems es muy sencillo de
hacer (ms fcil que esperar a que su hijo tenga cinco o seis aos). Y lo ms importante,
a su beb le encantar!
Si nunca se ha encontrado anteriormente con bebs que leen, probablemente tendr

diversas preguntas o dudas sobre si es algo que quiere experimentar con tu beb o no.
Esperamos contestar la mayora de estas dudas aqu. Si hay algo que desee preguntar o
debatir, nos encantara escucharle en www.BrillKids.com.
NO ME LO CREO!
Si la idea de que los bebs lean le parece inverosmil, visite los videos de Bebs Leyendo
en la pgina www.BrillBaby.com. All podr ver decenas de bebs leyendo, incluida
Felicity (la hija del fundador de BrillKids) y Naimah (hijo del editor de BrillKids), leyendo a
los 12 y 16 meses respectivamente.
POR QU ENSEAR A LEER A LOS BEBS?
Si cree que los bebs son demasiado pequeos para aprender a leer o te preguntas
por qu nadie ensea a leer a un beb, el captulo Por qu ensear a leer a los bebs?
es para usted. Aunque ensear a leer a los bebs es muy divertido, esa no es la nica
razn para hacerlo. Los nios que aprenden a leer en sus primeros aos, experimentan
grandes beneficios en su capacidad lectora a largo plazo a la vez que amplan numerosas
2 | Ensear A Leer A Tu Beb
esferas de la vida. Esto es algo de lo que hablaremos con ms detalle en el Captulo 2:

Por qu ensear a leer tan temprano?
NO DEBERA ENSEARLE PRIMERO EL ALFABETO?
Los bebs pueden aprender a leer palabras enteras sin conocer las letras del alfabeto. Sin
embargo, los nios necesitan aprender fontica con el fin de progresar con la lectura de
los fonemas (sonido de las palabras). Algunas personas creen que los nios no deberan
aprender a leer palabras enteras. Nosotros, al contrario, creemos que es beneficioso
aprender a leer lo antes posible y mientras los ms pequeos aprendan fontica antes
de comenzar el colegio, despus el resultado es que se convertirn en lectores de gran
fluidez. Para obtener ms informacin sobre esta cuestin, dirjase directamente al
Captulo 3: Lenguaje completo frente a fontica.
Y SI MI BEB NO DISFRUTA LEYENDO?
Retroceda y mire lo que est haciendo. La regla fundamental de la enseanza con bebs
es hacerlo de manera divertida. Lo esencial al ensearles no es alcanzar ciertos objetivos,
sino dar a su beb la oportunidad de leer a una edad en la que es ms fcil hacerlo. Lo
ms probable es que uno de los mtodos para ensear a leer resulte atractivo a su hijo
y naturalmente se convierta en algo que forme parte de vuestra rutina diaria. Cuando
eso ocurra, el proceso de aprendizaje ser muy divertido y sin esfuerzo a la vez que
aumentar los lazos afectivos entre padres e hijos.
CULES SON LOS MTODOS DE APRENDIZAJE

PARA LOS BEBS?
Su beb no aprender a leer simplemente leyndole libros. Necesita comenzar de una

manera ms simple: con palabras individuales y lecciones frecuentes de corta duracin.
Cmo se las introduzca, depende de usted. Algunas tcnicas a tener en cuenta son el
mtodo Flash, el Multisensorial y el de Lectura Nativa, que se describirn a continuacin
con ms detalle en sus respectivos captulos.
CAPTULO 2
POR QU ENSEAR A LEER TAN

TEMPRANO?
La cuestin sobre cundo ensear a los nios a leer es debatida acaloradamente.

Est aumentando cada vez ms el nmero de padres que ensean a sus hijos a leer
a temprana edad y est aumentando tambin el nmero de nios que han aprendido
a leer en preescolar. An no hay demasiados padres, educadores y pedagogos que se
opongan a este fenmeno. Algunos opinan que la lectura anticipada daa a los nios,
mientras otros piensan que los nios no estn preparados cognitivamente para aprender
a leer hasta que comienzan la escuela. Una crtica bastante comn destaca que es un
error empujar a los nios a leer antes de la edad de cinco o seis aos. Algunos incluso,
preferiran retrasar la edad general de lectura hasta los siete aos.
Creemos que ensear a los nios a leer a una edad temprana les libera de la carga
potencial que supone aprender a leer en el colegio. Nuestra creencia es que aprender a
leer demasiado tarde realmente da como resultado que el proceso se convierta de algn
modo en una carga.
Para ms informacin sobre cmo estos puntos de vista se ajustan

al debate que rodea el aprendizaje temprano en su totalidad, visitE
Aprendizaje a edad temprana, seccin: Pros + Contras en
www.BrillBaby.com.
LOS BEBS SON GENIOS LINGSTICOS
Glenn Doman, fundador del Instituto para el Logro del Potencial Humano (IAHP), fue el
primero en manifestarlo: los bebs son genios lingsticos. Dorman seala que si bien,
aprender a hablar un idioma nativo a la perfeccin puede ser un milagro cotidiano, sigue
siendo, no obstante, un milagro:
Para cada beb nacido en Filadelfia esta noche, el ingls es un idioma

extranjero ni ms ni menos que el hind o el kurdo. Y luego, ocurre un
milagro: aprende su propio idioma. Cmo lo aprende? Nos engaamos
pensando que les hemos enseado nosotros. Ni hablar! Nosotros le
enseamos Mam, Pap y no. Y el resto de las cien mil palabras
correspondientes a un buen vocabulario las aprende por s mismo.
Doman apunta que los nios aprenden su idioma a travs del contexto; no ensendoles
el significado explcito de las palabras (que es el modo en el que generalmente se ensean
los idiomas extranjeros y la lectura en la escuela). Al mismo tiempo, al hablar sobre
la utilidad de sealar el texto (pasar el dedo por debajo de las palabras mientras estn
leyendo) en el libro Lectura Nativa, el bilogo informtico Timothy Kailing se centra en el
valor de la enseanza implcita (con la que los nios responden bien) sobre la enseanza
explcita (el tipo de enseanza a la que estn sometidos los nios en la escuela):
Sealar un texto explcito e inconsistente (cuando se lee a un nio)

perturba su atencin, interrumpe la cadencia del lenguaje y acaba haciendo
la lectura ms confusa para el nio y mucho menos divertida Debe
transformar la sealizacin del texto en un hbito consistente, exacto y
discreto.
Kailing ha acuado el trmino lectura nativa para referirse a la capacidad natural de

los nios menores de tres aos de adquirir un sentido instintivo, intuitivo o nativo de su
propio idioma lo que puede, dice, ser fcilmente ampliado a la lectura.
l cree que cualquier nio puede aprender a leer a la edad de tres aos si su entorno
familiar le proporciona suficientes correlaciones entre las formas escritas y habladas del
lenguaje.
Esto es similar al punto de vista de Doman, segn el cual la mayora de los bebs no
aprenden a leer simplemente porque no pueden ver el texto como se les presenta.
Doman aconseja que tratando la forma escrita del lenguaje igual que la forma hablada
(es decir, simplificndolo para bebs), un nio pequeo puede leer instintivamente y sin
esfuerzo igual que aprende a hablar:
Con el fin de comprender el lenguaje a travs de sus odos, son

necesarios tres requisitos: tiene que ser con voz alta, clara y repetitiva
Instintivamente, toda madre habla a sus bebs con una voz alta, clara y
repetitiva. La razn por la que los bebs no han aprendido su lenguaje
desde la visin al cerebro como lo hacen desde los odos al cerebro es
porque con el fin de leer un idioma, ste debe ser prolongado, claro y
repetitivo y esto es en lo que fallamos con los bebs. Pronuncie las
palabras de manera prolongada, clara y repetitiva y los nios aprenden
muy fcilmente.
APRENDER A LEER NO ES ALGO

SUPUESTAMENTE DIFCIL?
Para muchas personas la idea de que los bebs puedan aprender a leer sin esfuerzo
igual que aprenden a hablar suena demasiado bien como para ser verdad. En cualquier
caso, algunos campos en el desarrollo de la lectura en una infancia temprana creen que
leer requiere demasiada energa cerebral para un nio pequeo, tal y como Maryanne
Wolf, autora de Proust y el calamar: Historia y ciencia de un cerebro lector, explica:
Leer depende de la capacidad del cerebro para conectar e integrar varias

fuentes de informacin especficamente en las reas conceptual, visual,
auditiva y lingstica. Esta integracin depende de la madurez de
cada una de estas regiones, sus reas asociadas y la velocidad con la
que estas regiones pueden conectarse e integrarse. Esta velocidad, a su
vez, depende en gran medida de la mielinizacin de los axones de las

neuronas Cuanto ms alimente la mielina a los axones, ms rpido la
neurona podr conducir su informacin.
Aunque cada una de las regiones sensoriales y motoras estn milienizadas

y funcionen independientemente antes de los cinco aos de edad, las
regiones principales del cerebro que subyacen a nuestra capacidad para
integrar rpidamente la informacin visual, verbal y auditiva, no estn
milienizadas por completo en la mayora de los humanos hasta los cinco
aos o incluso despus.
El hecho es que, desde que los nios empezaron a aprender a leer, siempre ha habido
nios que han aprendido a leer a temprana edad. Los crticos y escpticos sobre la
lectura a temprana edad han tomado estos ejemplos como excepciones (casos especiales
de genios por encima y ms all de los tpicos genios infantiles).El apoyo a este punto
de vista parece venir del hecho de que los primeros lectores son ms propensos a
convertirse en adultos ms dotados. Pero, pregunta Kailing, y si hubiramos visto esta
relacin, entre el xito en la lectura a temprana edad y los logros por encima de la media
despus en un futuro, al revs?
Aunque no necesite ser un genio excepcional para leer antes de los

tres aos, creo que ser un lector nativo s podra llegar a convertirle
probablemente en un genio. Como los lectores nativos obtienen mucho
antes una fluidez del idioma ms profundamente y, sobre todo, en su forma
escrita ya que la alfabetizacin es una herramienta fundamental para
un mayor crecimiento intelectual es una consecuencia equitativamente
directa que la lectura nativa ayuda en general al nio a usar la habilidad
de la lectura para aprender muchas cosas importantes e interesantes. Y,
como el lenguaje en s, los lectores nativos tendern a aprender estas
cosas que la lectura hace accesibles, tambin profundamente y a edad
ms temprana.
DE LEER A HABLARUN PASO DE GIGANTE?
Wolf ha indicado que la lectura depende de la capacidad del cerebro para integrar sus
centros visuales, auditivos, lingsticos y conceptuales. Tambin aprender a hablar
simplemente el idioma nativo depende de todo esto. Es verdad que no implica un
procesamiento de texto visual, pero s supone la interpretacin visual del mundo que
nos rodea (que es, podra decirse, ms desafiante) y la integracin de todo esto con los
procesos de pensamiento auditivo, lingstico y conceptual.
Cuanto ms lo piensa uno, ms es un milagro que los bebs comprendan el lenguaje

hablado como lo hacen, con muchos de ellos demostrando claramente, antes de su
primer ao de vida, la comprensin de un amplio mbito de palabras y gestos.
Kailing determina que para dar el salto del habla a la lectura no se requiere ms que
algunas simples tcnicas que relacionan, de modo consistente, el lenguaje hablado que
naturalmente su hijo absorbe con el lenguaje escrito, que es casi completamente anlogo
en estructura. Igual que (segn Dorman) los padres se engaan a s mismos pensando
que son ellos los que ensean a sus hijos a hablar, cuando en realidad el nio lo est
aprendido todo por s mismo, Kailing cree que el aprendizaje de la lectura a temprana
edad es un proceso en gran parte dirigido por el nio:
La lectura nativa libera a su hijo para comenzar a leer bajo su propia

iniciativa, de un modo natural y sin forzarle. No significa en absoluto
que est empujando a su hijo a leer. De hecho, en realidad, no le est
enseando a leer. En su lugar, lo que est haciendo es organizar su
entorno para que la lectura se muestre de modo natural, igual que andar
o hablar.
EL LUGAR DE LA LECTURA EN LA HISTORIA
Que un nio comience generalmente a andar y a hablar durante sus primeros dos aos
de vida es un hecho aceptado, porque es algo muy comn. Pero Y si no lo fuera?
Considerara poco razonable que un nio desarrollara tal repertorio de asombrosas
habilidades motoras y verbales a tan tierna edad?
Si la mayora de los nios que usted conoce hubieran aprendido a leer al mismo tiempo
que aprendan a hablar, no habra la necesidad de considerar si sus cerebros estaban
lo suficientemente mielinizados para manejar la tarea. (An no estamos seguros si el
cerebro de los bebs est lo suficientemente mielinizado, de forma oficial, para hablar
a la edad que lo hacen!). Considerando la viabilidad de los bebs para aprender a leer,
haramos bien en observar el fenmeno de la lectura en su contexto histrico, tal y como
Kailing nos lo seala:
Recuerde, durante innumerables generaciones anteriores, hace tan slo

cien aos, el lenguaje hablado era el nico lenguaje que, normalmente,
una persona aprenda. Recuerde tambin que tan slo unos pocos aos
antes de eso y prcticamente en todo el mundo, la lectura era algo que
slo aprenda un pequeo porcentaje de monjes y escribas educados para
ello.
Creo que es esta historia social de la lectura, en especial la relativamente

reciente expansin de la alfabetizacin ms all de las clases superiores y
educadas de la sociedad, lo que cuenta y por lo que an vemos la lectura
como un proceso duro, introducindola demasiado tarde cuando es
todava ms duro y menos natural de aprender.
Glenn Doman estaba ciertamente por delante de su tiempo cuando en los 60 comenz
a ensear a los padres cmo ensear a sus hijos a leer. Cuanto antes aparezcan ms
defensores de la lectura temprana, la idea de que un nio sea capaz de leer antes de
comenzar la escuela acabar siendo gradualmente una corriente dominante. En lugar de
verse como uno entre un milln, el lector a temprana edad ser visto adecuadamente
muy pronto como el tipo de genio normal que cada nio es desde el momento de nacer.
LA PROMESA DE UNA LECTURA TEMPRANA
No solo es posible ensear a los nios a leer, sino que es muchsimo ms fcil ensear
a los bebs a leer que a un nio de seis aos, destaca Doman. Esto es debido a que
los bebs estn naturalmente ms dotados para la absorcin del idioma que un nio de
seis aos. Robert Titzer, creador de la serie de libros y DVDs, Tu beb puede leer, explica:
Existe una ventana natural con la oportunidad de aprender el idioma, y

esa ventana comienza al nacer y se extiende hasta alrededor de la edad de
cuatro aos. Y ah es cuando es ms sencillo para un beb aprender un
segundo idioma, el lenguaje de signos y la lengua en su forma hablada o
escrita. Generalmente, las personas piensan en ello como una habilidad
muy difcil, pero no tiene por qu serlo puede llegar a ser completamente
natural si lo aprende cuando usted es un beb.
Algunas crticas sobre la lectura a edad temprana apuntan que no hay beneficios a largo,
o incluso, a medio plazo por aprender a leer cuando se es un beb todas las ventajas se
nivelan y estabilizan, segn comentan, en los primeros grados escolares. Sin embargo,
varios estudios de investigacin importantes parecen indicar lo contrario.
Cmo aprender a leer antes de primer grado impacta en el futuro xito del nio en
la lectura? La primera investigadora que expuso seriamente esta cuestin fue Dolores
Durkin, que de 1958 a 1964 dirigi dos estudios longitudinales sobre la lectura a
temprana edad (definida como la capacidad de leer palabras enteras antes de primer
grado). Durkin evalu los coeficientes de inteligencia y la capacidad de lectura de nios
estadounidenses en edad escolar durante ocho veces en el curso de seis aos. En 1966,
su conclusin fue esta:
Los lectores a edades tempranas mantienen o aumentan sus ventajas

sobre sus compaeros que no leen anticipadamente entre el primer y sptimo
grado. Esta ventaja equivale a una media del nivel de dos grados en capacidad
lectora.
La lectura a edades tempranas no tiene casi nada que ver con el

coeficiente de inteligencia y s mucho que ver con el entorno del nio en el
hogar. Haba un mbito muy amplio de coeficientes de inteligencia entre los
primeros lectores, pero los nios tendan a venir de familias que estaban ms
dispuestos a ayudarles a aprender a leer.
El estatus socio-econmico era irrelevante. En su lugar, los lectores en

edades tempranas tendan a provenir de familias con padres que se tomaban
el tiempo para leer con sus hijos y que daban un especial nfasis al valor de la
lectura.
LA LECTURA A EDAD TEMPRANA PUEDE PREVENIR

LA DISLEXIA
Un estudio longitudinal reciente, publicado por varios profesores de la Universidad de

Yale en 2003, ha arrojado nuevos puntos de vista sobre las causas potenciales del
entorno de la incapacidad para leer. Mientras que hay investigaciones que indican que
los factores genticos podran predisponer a ciertos individuos a determinados tipos
de dislexia, es probable que sta no sea la causa principal. Varios cientficos, incluido
Timothy Kailing, proponen que aprender a leer demasiado tarde podra ser, en realidad,
la causa del desarrollo de ciertos tipos de dislexia. (Para obtener ms informacin sobre
la hiptesis de Kailing, vaya a El Debate de la Dislexia, en el captulo Lenguaje completo
frente a fontica.)
Lo que los cientficos de Yale descubrieron fue que cada tipo diferente de dislexia podra,
en efecto, provenir de causas diferentes. Lo ms interesante fue que descubrieron que
la forma ms severa de dislexia la que no se resuelve al convertirse en adulto es
producida por factores del entorno ms que de los genticos.
En este estudio, la capacidad de lectura en los sujetos fue evaluada anualmente desde
primer grado hasta la edad de 22 aos. Los participantes en el estudio se enmarcaron en
una de las tres categoras: aquellos que puntuaron muy pobremente en lectura durante
segundo y cuarto grado y tambin como adultos; aquellos que puntuaron pobremente
en la enseanza elemental, pero que mejoraron durante la edad adulta; y aquellos sin
problemas de lectura en ningn momento.
Los cientficos utilizan imgenes de resonancia magntica (FMRI) para rastrear los
patrones de actividad del cerebro de los participantes durante dos tareas separadas de
lectura. En el caso de los sujetos que han mostrado una mejora en la lectura durante el
curso de su escolaridad, la FMRI indic que las rutas alternativas en el cerebro fueron
compensadas por una ruptura en los sistemas neurolgicos de lectura. En otras palabras,
estos individuos han comenzado fuera con una desventaja natural en la lectura, pero sus
cerebros han aprendido exitosamente copiando estrategias.
En el caso de los sujetos con problemas de lectura, tanto en la escuela elemental como
en la edad adulta, el FMRI indic que los sistemas neurolgicos estaban intactos pero
no estaban conectados adecuadamente. Ya que no haba nada que predispusiera a
estos individuos a una incapacidad para la lectura, sus cerebros no haban recibido los
tipos de experiencias necesarias para producir una lectura satisfactoria. Estos individuos
tendan a provenir de entornos poco ventajosos o de familias que no promovan la lectura
a temprana edad.
Qu sabemos sobre la lectura a edad temprana?:
Los nios con un coeficiente de inteligencia medio son capaces de aprender a

leer antes de primer grado.
Los lectores en edades tempranas mantienen, generalmente, dos grados

de ventaja en capacidad lectora sobre sus compaeros que no han ledo
anticipadamente.
Los lectores en edades tempranas mantienen, generalmente, dos grados

de ventaja en capacidad lectora sobre sus compaeros que no han ledo
anticipadamente.
En los tiempos de Dolores Durkin, el consenso general fue que los nios no estaban
preparados para aprender a leer hasta que no haban alcanzado una edad mental de seis
aos y medio. Durkin continu sus estudios sobre la edad de lectura en los aos 70. Su
ltima investigacin sugera que los nios que haban aprendido a leer con tres o cuatro
aos mantenan su ventaja sobre los nios que aprendan con cinco o seis durante un
periodo de ocho aos. Ms an, los nios que haban aprendido a leer a los siete u ocho
aos permanecan muy por detrs durante el periodo de estudio de Durkin.
En los tiempos de Dolores Durkin, el consenso general fue que los nios no estaban
preparados para aprender a leer hasta que no haban alcanzado una edad mental de seis
aos y medio. Durkin continu sus estudios sobre la edad de lectura en los aos 70. Su
ltima investigacin sugera que los nios que haban aprendido a leer con tres o cuatro
aos mantenan su ventaja sobre los nios que aprendan con cinco o seis durante un
periodo de ocho aos. Ms an, los nios que haban aprendido a leer a los siete u ocho
aos permanecan muy por detrs durante el periodo de estudio de Durkin.
CAPTULO 3
LENGUAJE COMPLETO FRENTE A

FONTICA
El mundo entero debate sobre el asunto de la lectura, pero no slo acerca de cundo
ensear a leer, sino tambin sobre cmo. Existen dos escuelas principales de pensamiento
la escuela del lenguaje completo (que pone un nfasis especial en el reconocimiento
de las palabras enteras) y la escuela fontica (que est centrada en el desarrollo de las
habilidades necesarias para descodificar palabras).
Tradicionalmente a los nios se les ha enseado fontica es decir, aprendan el alfabeto

y los sonidos producidos por las letras individuales seguidos de la combinacin de las
letras. Esto permita a un nio pronunciar cualquier palabra que se encontrara. Desde los
tiempos en los que la enseanza de la lectura apareci, por primera vez, en las escuelas
americanas, hasta la segunda mitad del siglo XX, as es cmo se ha enseado a leer.
En los aos 30, surgi el movimiento del lenguaje-completo. Sus defensores aborrecan el
penoso proceso de la fontica y de los ejercicios de ortografa. En su lugar, comentaban,
los nios podran criarse amando la literatura y la lectura. Los profesores deberan poner un
nfasis especial en el significado de las palabras antes que en la necesidad de pronunciar
cada letra, impartindoles una base adecuada de mini-lecciones de fontica. Segn iba
ganando terreno esta nueva corriente, las lecciones de fontica fueron eliminndose
progresivamente de las escuelas norteamericanas.
En los aos 50, un libro bastante inusual apareci en la lista de bestsellers de Estados
Unidos y permaneci all durante 37 semanas. Escrito por Rudolf Flesch, Por qu
Johnny no puede leer?, sacudi a padres y profesores al sealar directamente que la
responsabilidad por el fracaso en los ndices de alfabetizacin del pas se deba a la
imposicin del lenguaje-completo. El libro de Flesch describe la pesadilla reproducida en
una clase en la que los nios deban depender completamente de la memoria y de las
conjeturas con el fin de leer.
El nio no presta atencin a la palabra, sino que percibe otras

cuestiones que le sirven como pista. Por ejemplo, un nio que haba
ledo satisfactoriamente la palabra nio en una tarjeta ilustrativa
fue incapaz de leerla en un libro. Insista que no haba visto nunca esa
palabra. Se le present la tarjeta ilustrativa con la palabra de nuevo y le
preguntaron cmo reconoca ahora la palabra nio. l respondi, Por
la mancha en la esquina de la tarjeta.
Varias dcadas despus de la publicacin del libro, las investigaciones cientficas

demostraron de manera consistente que los nios necesitan la fontica para leer con
fluidez. An en las clases norteamericanas es difcil cambiar la educacin con el sistema
de lenguaje-completo. La fontica ha comenzado, tan solo recientemente, a ponerse
en prctica de nuevo. Y aunque el lenguaje -completo y la fontica estn, a menudo,
enfrentados, es posible combinar ambos para ensear a leer a un nio.
POR QU ENSEAR LENGUAJE COMPLETO?

La ventaja de ensear lenguaje completo es que te permite proporcionar a su hijo la
exposicin a las palabras escritas desde los 3 a 4 meses de edad. Estimulando las rutas
de lectura del cerebro de su hijo desde su primera infancia, puede proporcionarle una
ventaja en su lectura que le convertir en un lector de gran fluidez para el resto de su
vida.
Robert Titzer, un investigador infantil y el creador de la serie de libros y DVDs Tu Beb

Puede Leer (YBCR), ense a sus hijas, Aleka y Keelin, a leer docenas de palabras cuando
eran bebs. Su video de Aleka gesticulando para indicar el significado de palabras a la
edad de 9 meses es tan sorprendente de ver, hoy por hoy, como lo fue cuando apareci
por primera vez en 1992.
Algunas personas piensan que es daino ensear a leer a los bebs. Para Aleka y Keelin
sin embargo, los beneficios han sido clarsimos: las dos mantuvieron una puntuacin
media de 4.0 GPA en la escuela, saltndose al menos un grado en el proceso. Aleka

est ahora en la universidad, habiendo empezado el final de la enseanza secundaria a
la edad de 16 aos.
Por supuesto, un nio que empieza a aprender a leer a la edad de tres, cuatro o incluso
cinco aos, puede an llegar a ser un lector competente y un buen estudiante. Sin
embargo, la belleza de ensear a leer en la primera infancia es que, a esa edad, aprender
a leer se hace sin esfuerzo. Es tan natural, de hecho, que algunos expertos como
el autor de Lectura nativa, Timothy Kailing cree que la palabra ensear no debera
aplicarse a ello realmente.
Todo lo que se necesita para ensear a su beb a leer es exponerle de manera regular a
palabras individuales con formato grande. Si lo hace desde una edad lo suficientemente
temprana, su beb puede que comience incluso a intuir las normas de la fontica. Esto
no significa que no deba ensear a su hijo fontica. Ensear las palabras completes
nunca quiere decir que se sustituya por un enfoque de la lectura basado en la fontica.
Su hijo no necesitar obligatoriamente que se le ensee la fontica, pero en la siguiente
seccin, descubriremos lo importante que pueden llegar a ser estas lecciones.
POR QU ENSEAR FONTICA?

Tanto si un nio aprende o no las primeras palabras con la vista, llegar un punto en el que
necesite saber los sonidos efectuados por las letras del alfabeto. Con el fin de progresar
hasta el nivel de un lector competente (con un vocabulario de 50-75.000 palabras), la
capacidad de pronunciar nuevas palabras es cuestin obligada.
En todo el mundo, all donde la fontica se ha eliminado del plan de estudios de la

lectura, los ndices de alfabetizacin han cado notablemente. Es un fenmeno que
provoc que el gobierno francs prohibiera la enseanza de lenguaje-completo puro en
2005 (aunque an se permiten algunas tcnicas mezcladas con la fontica). Otro ejemplo
europeo se menciona igualmente por Charles Sykes en el libro Dumbing Down Our Kids
(Embrutecer a nuestros hijos):
En Gran Bretaa, los psiclogos educativos primero notaron una cada

en las notas de lectura en 1990 y un informe del gobierno confirmaba la
cada de estas puntuaciones el ao siguiente. Las excepciones estaban en
las escuelas donde empleaban programas de fontica intensivos. Como
resultado de la consiguiente protesta sobre la cada de los ndices de
lectura, la formacin fontica ha sido incluida de nuevo en el plan de
estudio nacional de Inglaterra.
Samuel Blumenfeld, autor de varios libros sobre educacin, incluido The New Illiterates
(Los nuevos analfabetos), manifiesta una reivindicacin polmica en la que determina que
la enseanza del lenguaje completo causa en realidad dislexia.
Los lectores holsticos estn realmente en desventaja por la forma en la

que se les ensea a leer. Se les ensea a ver las palabras como una imagen
completa, lo que significa que no estn obligados a mirar la palabra de
izquierda a derecha. Simplemente buscan algo en la imagen-palabra que
les recuerde qu palabra es. De esta manera, puede que realmente miren
la palabra de derecha a izquierda, lo que es importante por la tendencia
que los dislxicos poseen de invertir letras y leer las palabras al revs.
La conciencia fontica crea la diferencia entre un buen lector y uno pobre, segn el
estudio de la profesora Louisa Cook Moats en su artculo del ao 2000, Whole Language
Lives On (El lenguaje completo subsiste):
La mayora de la versatilidad en el xito al leer al final del primer grado

est justificado por la capacidad de los nios de descodificar palabras
fuera del contexto utilizando el conocimiento de las correspondencias
fonticas. La caracterstica ms comn y fundamental de la lectura pobre
es la incapacidad de leer las palabras individuales con exactitud y con
fluidez. La habilidad en la lectura de las palabras, a su vez, depende tanto
de la conciencia fonolgica como del desarrollo de la asociacin rpida del
habla con la letra escrita.
Las lecciones de fontica han demostrado igualmente funcionar de manera maravillosa

en nios que comienzan la escuela con habilidades muy pobres para la lectura. En
2005, las psiclogas Rhona Johnston y Joyce Watson publicaron los resultados de un
estudio que se prolong durante siete aos y que trat sobre las habilidades para leer
de los nios en edad escolar en Escocia. Compararon un grupo de nios de primer
grado integrados en un programa de lectura basado en la fontica, con dos grupos
matriculados en programas de lenguaje completo, y sus conclusiones fueron:
Al final del periodo de formacin de 16 semanas, el grupo [de

fontica] estaba leyendo palabras alrededor de 7 meses por delante de
su edad cronolgica y 7 meses por delante de los otros dos grupos. La
pronunciacin del grupo [de fontica] estaba tambin 7 meses por encima
de su edad cronolgica y estaba, a su vez, entre 8 a 9 meses por delante
de los otros dos grupos. Dichos grupos pronunciaban 2 o 3 meses por
detrs de su edad cronolgica. El grupo [de fontica] demostr tambin
una ventaja significativa en la capacidad de identificar los fonemas de las
palabras habladas.
EL DEBATE SOBRE LA DISLEXIA

En respuesta al dao sistemtico causado por los programas de lectura de lenguaje
completo que excluyen la fontica, los educadores de todo el mundo estn haciendo un
llamamiento creciente sobre un claro enfoque de primero-fontica a la hora de impartir
la enseanza de la lectura. Esto significa apartar los materiales de lectura del nio hasta
que ste domine su ABC. La edad media para aprender el alfabeto (incluyendo el sonido
de las letras) es de tres a cuatro aos.
No obstante, para aquellos padres que quieran estimular las sendas de lectura del
cerebro de sus hijos en la infancia, no hay necesidad, de hecho, de arriesgarse con la
lectura errnea de las palabras. Mientras se les enseen las palabras enteras, es posible
ensear a los bebs a mirar el texto que estn leyendo de izquierda a derecha de ah la
flecha por debajo de las palabras en YBCR (tal y como explica Titzer):
En la dislexia, el trastorno ms comn de la lectura, muchos nios no

miran las palabras de izquierda a derecha. [El DVD YBCR] puede ayudar
a prevenir este problema, porque se les ensear desde bebs a fijarse en
las palabras de izquierda a derecha.
Otro medio de ensear a leer direccionalmente desde la primera infancia es sealar el

texto en los libros mientras se los lee a su hijo. Esta es una tcnica recomendada por
Kailing, que determina que algunos casos de dislexia podran ser prevenidos fomentando
la lectura nativa es decir, permitiendo al nio absorber la forma escrita del lenguaje al
mismo tiempo que absorbe de manera natural la forma hablada:
[Muchos dislxicos] pueden realizar tan bien como cualquiera la

compleja tarea de conjugar adecuadamente los verbos irregulares y
usar correctamente formas sintcticas compuestas. Por el contrario,
distinguir una d de una b, una tarea fundamental y simple, puede
resultar incomprensiblemente difcil El problema es que ellos son ya
maestros del lenguaje hablado en el momento en el que se encuentran
con la escritura. Sus cerebros en este punto del desarrollo no esperan
novedades de lenguaje de menor nivel.
Un estudio de investigacin publicado cinco aos antes del libro de Kailing prestaba
su apoyo a esta teora. En 2003, cientficos de la Universidad de Yale publicaron
un estudio longitudinal sobre las causas de la dislexia. Los investigadores haban
detectado dos tipos de incapacidad para leer; el tipo ms severo (que no se resuelve
por s mismo en la edad adulta), es atribuible a las rutas de lectura del cerebro que se
encuentran conectadas inadecuadamente al circuito neurolgico. La razn para ello,
se cree, era la ausencia de una estimulacin adecuada a una edad lo suficientemente
temprana. En otras palabras, la enseanza de la lectura a temprana edad sera eficaz
para prevenir el tipo de dislexia ms severo.
LA VOZ EN LA MENTE
Algunos defensores del lenguaje completo creen que la sub-vocalizacin es decir, or

las palabras en su mente mientras lee dificulta el proceso de lectura, por lo menos en
cuanto a velocidad y rendimiento se refiere. Segn Janet Doman, directora del Instituto
para el Logro del Potencial Humano (e hija de Glenn Doman):
[En la escuela] se nos forma literalmente para leer y hablar al mismo

tiempo. Y esa no es una buena manera de ensear, porque cuando usted y
yo vamos a leer un libro, sub-vocalizamos. Realmente estamos hablando,
lo que significa que leemos muy muy lentamente. [Un beb] asimilar
slo la palabra, y segn le ensees a leer y consiga ser un lector ms
experimentado, no sub-vocalizar.
Los Doman hacen especial nfasis en la capacidad de los bebs y de los nios ms
pequeos de aprender con el hemisferio derecho del cerebro (que es el dominante en
los nios hasta la edad de tres aos y medio). Los nios pueden absorber rpidamente
y sin esfuerzo grandes cantidades de informacin de esta manera. Sin embargo, como
explica Sikes, no debemos confundir el cometido final con el significado de alcanzar
semejante objetivo:
Como muchos de sus sucesores haran despus, [el pedagogo James

Cattell] confundi los atributos de los lectores (o en su propia jerga
intelectual, los comportamientos esperados o resultados) con el
modo apropiado de adquirir esos atributos.Por supuesto, los lectores
experimentados no se detienen a pronunciar las palabras; la prctica
prolongada hace que eso sea innecesario. Esto fue entonces el resultado
de aprender a leer; los mecanismos de lectura, incluida la capacidad de
pronunciar las palabras, permitan al lector lograr ese resultado. Pero
como en realidad el proceso de pronunciar palabras no es el resultado
deseado, los pedagogos decidieron que podan dejarlo de lado.
Mark Seidenberg, profesor psiclogo y coautor de un estudio en 2004 que utiliz un

modelo informtico para imitar cmo aprenden los nios a leer, est de acuerdo con todo
esto. Parece muy claro que en las primeras fases al comenzar a leer, el modelo y el nio
aprenden ms rpidamente si se establecen las conexiones entre las pronunciacin, el
sonido y el significado, comenta. Despus, al aprender homnimos como all y ah,
el lector comienza a depender ms del reconocimiento visual, lo cual es ms rpido que
la pronunciacin de letras individuales. Pero, Seidenberg explica, No se puede llegar
hasta este punto final directamente. Aprender a leer palabras visualmente es duro
requiere mucha prctica porque la correlacin entre la pronunciacin y el significado es
casi arbitraria Pronunciar gradualmente los objetos fortalece el proceso visual hasta
que se vuelve ms eficiente y hace una gran parte del trabajo.
Por tanto, la sub-vocalizacin tiene un papel que jugar tanto para los lectores
experimentados como para los nios que estn aprendiendo a leer. Ambos, nios y
adultos, encuentran ms sencillo comprender el significado de una palabra escuchando
el sonido familiar que produce. Es decir, los buenos lectores fusionan simultneamente
su conocimiento de las pronunciaciones y de los sonidos durante la lectura.
CUANTO ANTES, MEJOR
Por ahora, se habr dado cuenta que es mejor no depender slo de la formacin basada
en el lenguaje completo para ensear a su hijo a leer. El hecho de que su beb slo
pueda aprender a leer palabras enteras significa, por tanto, que debera abstenerse de
ensearle a leer?
Es importante distinguir entre la enseanza de la lectura basada en el lenguaje completo

con la ausencia de la formacin fontica, y la lectura de palabras enteras (o lectura
visual) en general. Con tantas pronunciaciones irregulares en ingls (al igual que en otros
idiomas), cada uno necesita un cierto nmero de palabras visuales en su vocabulario
de lectura. La memorizacin rutinaria es lo que nos permite leer palabras como uno,
edad o era sin tropezarnos con su ortografa arbitraria una y otra vez.
Es importante distinguir entre la enseanza de la lectura basada en el lenguaje completo

con la ausencia de la formacin fontica, y la lectura de palabras enteras (o lectura
visual) en general. Con tantas pronunciaciones irregulares en ingls (igual que en otros
idiomas), todo el mundo necesita un cierto nmero de palabras visuales en su vocabulario
de lectura. La memorizacin rutinaria es lo que nos permite leer palabras como uno,
edad o era sin tropezarnos con su ortografa arbitraria una y otra vez.
La mayora de los nios aprenden, espontneamente, sus primeras palabras como

palabras completas tanto si les enseamos a hacerlo o no. Viendo ciertas palabras
de manera habitual (como la palabra Stop en una seal de trfico) y aprendiendo a

asociar la palabra que ven con el sonido que escuchan, los nios construyen un primer
vocabulario de palabras visuales. Y, no hay nada de malo en ello.
Es tambin muy comn en los nios pequeos pasar por una fase de tendencias dislxicas
mientras estn aprendiendo a leer. Durante este momento, podran malinterpretar
palabras de aspecto similar que haban memorizado visualmente. Podran confundir las
letras b y d, o p y q. Y no hay nada de malo en ello.
La diferencia entre los nios que sern buenos lectores y leen palabras visuales
confundiendo las letras, y los nios que sern dislxicos y tambin leen palabras visuales
y confunden las letras, se basa en cundo y durante cunto tiempo han ocurrido estos
hbitos.
Exponiendo a su hijo a la forma escrita del lenguaje desde una edad temprana, puede
evitar de manera eficiente que, cuando sea mayor, se confunda con la complejidad
rudimentaria de la pronunciacin, tal y como explica Kailing:
Lo que complica [los aspectos del ingls escrito que los dislxicos
encuentran generalmente difcil] es que son problemas que no tienen
ninguna analoga con el lenguaje hablado. Son problemas en un nivel
bsico y fundamental del lenguaje un nivel que, en el lenguaje hablado,
un nio de cinco aos ya domina.
Creemos que cunto antes se exponga al nio a la palabra escrita, mejor. Tambin
recomendamos que ensee a su hijo fontica en cuanto sea capaz de vocalizar
deliberadamente el sonido de las letras. Hacindolo, se asegurar de que su hijo
sea un lector prctico de fontica mucho antes de entrar en primer grado. Los nios
dependientes slo de la lectura de palabras enteras tienden a sufrir problemas con la
tcnica ms o menos a partir de tercer grado. No hay ninguna razn por la que un nio
de esta edad no deba tener conocimiento de la fontica.
Por qu el beb Aleka Titzer resolva las normas de fontica mientras que otros alumnos
de tercer grado fracasaban al hacerlo? Dejando de lado una serie de diferencias en

la capacidad lingstica, es altamente probable que los bebs encuentren mucho ms
sencillo entender las reglas fonticas por s mismos que los nios ms mayores.
Esto es cierto al referirnos a muchos aspectos que implican patrones de aprendizaje,

ya que los nios pequeos parecen tener una capacidad natural para reconocer los
patrones cuando se les expone a suficientes datos sin procesar. Simplemente piensa en
el modo en el que los bebs deducen las normas de la gramtica sin que sus padres se
las hayan enseado nunca, como por ejemplo aadir las formas verbales del pasado y
la s para indicar el plural. Por supuesto, en ocasiones pueden cometer errores como
mouses (plural incorrecto en ingls de ratn) en lugar de mice (plural correcto de
ratones en ingls), aunque es una buena seal, ya que muestra que el nio no slo se ha
dado cuenta del patrn y ha entendido la norma, sino que tambin la aplica en nuevas
situaciones.
Esta capacidad de reconocer patrones parecer ser igualmente cierta con respecto a
la fontica. Aqu, en lugar de recoger los patrones de la gramtica desde el habla, el
nio recoge los patrones fonticos de la palabra escrita de un modo natural e intuitivo.
La nica cuestin aqu es si el nio est expuesto lo suficiente al lenguaje escrito (junto
al sonido) para permitirle comenzar a reconocer los patrones. Sistemas como Little
Reader (utilizando sus lecciones de Patrones de Fontica) intentan incluso hacer
dichos patrones lo ms obvio posibles agrupndolos juntos con patrones de palabras
similares.
La ventaja de aprender fontica de esta manera es que el entendimiento de los fonemas

puede ensearse muy pronto, sin tener que esperar hasta la edad de tres o ms aos
cuando el nio es capaz de enunciar claramente los sonidos de las letras. En efecto,
los bebs que entienden las normas fonticas intuitivamente es probable que no tengan
que aprender (o tener la necesidad de aprender) los nombres de las letras! Cuando se le
ensee formalmente el ABC en la escuela, meramente pondr nombres y estructuras a
los conceptos y normas que ya haba entendido en un nivel intuitivo.
RESUMIENDO
El lenguaje completo est, a menudo, enfrentado con la fontica aunque todo esto no
tendra por qu ocurrir. Usted y su hijo podis disfrutar de lo que cada uno ofrece al
otro. Como su hijo aprender naturalmente sus primeras palabras al verlas, usted puede
aprovecharse del momento en el que su memoria est al 100% para ensearle un gran
nmero de palabras visuales. Se sorprender de lo inteligente que es su beb, ya que va
a empezar a demostrar que puede leer incluso antes de ser capaz de hablar.
A la edad de dos aos o incluso antes, puede empezar a introducir a su hijo en la

fontica. Juegue a juegos de letras con l, construya palabras y pdale que lo intente.
Pronuncie tanto las palabras reales como las imaginarias que construyis. A la mayora
de los nios pequeos les encantan los juegos de palabras de este tipo y encuentran los
sonidos de las palabras sin sentido particularmente divertidos!
Una vez que su hijo se convierta en un lector experimentado, combinar naturalmente

su conocimiento de pronunciacin y sonidos para hacer que la lectura sea ms eficiente.
La consolidacin de las rutas neurolgicas para leer y el conocimiento de las palabras
enteras adquiridas en la infancia sern siempre una ventaja.
CAPTULO 4
MTODO FLASH
Tradicionalmente, el mtodo flash conlleva el uso de tarjetas ilustrativas (flash cards)

fsicas, que puede, o bien hacer usted mismo o comprar, y que mostrar a su hijo
rpidamente.
Las tarjetas ilustrativas (a una velocidad de menos de un segundo por tarjeta) es un

mtodo de enseanza ms eficaz que mostrar dichas tarjetas a un ritmo relajado, debido
a dos razones:
La informacin presentada de manera veloz es ms fcilmente captada por el

hemisferio derecho del cerebro. Al contrario que la memorizacin en el lado
izquierdo que requiere un esfuerzo consciente y dirigido, el aprendizaje del lado
derecho es inconsciente y natural.
Los nios pequeos aprenden a un ritmo extremadamente rpido mucho

ms rpido que los adultos; incluso an ms rpido de lo que los adultos
se puedan imaginar. La manera de mantener la atencin del nio es moverse
rpidamente.
Puede ahorrarse una complicacin considerable descargando tarjetas ilustrativas gratis

para imprimir desde pginas web como www.BrillKids.com. De manera alternativa, puede
utilizar presentaciones en PowerPoint o DVDs diseados especialmente, o sistemas
informticos para ensear a su beb.
FILOSOFA
El mtodo de ensear a los bebs con tarjetas ilustrativas fue encabezado por Glenn
Doman (GD), fundador del Instituto para el Logro del Potencial Humano (IAHP), una
organizacin sin nimo de lucro que ensea a los padres cmo maximizar el potencial
del cerebro de un nio normal o con lesiones. Doman public sus ideas en Ensea a Tu
Hijo a Leer en el ao 1964. El IAPH organiza talleres de padres en todo el mundo, que
actualmente son en su mayora dirigidos por la hija de Doman, Janet (JD), directora del
IAPH y su hijo Douglas, vice-director.
Los Doman creen que la mayora de las personas no tienen ni la menor idea de su total
potencial gentico. Segn GD, Cada recin nacido tiene ms potencial de inteligencia
que la que Leonardo da Vinci utiliz durante toda su vida. El grado en el que el nio
puede satisfacer su potencial depende de la calidad y la frecuencia de la estimulacin que
recibe desde su nacimiento. Las mejores personas para proporcionar esta estimulacin
son el padre y la madre de estos nios porque nadie conoce ni quiere ms al nio que
sus padres. Los Doman ponen gran nfasis en la importancia de disfrutar a la hora de
ensear.
MTODO
El programa Doman de lectura puede comenzar en cualquier momento a partir de los 3

meses de edad. Lo expuesto a continuacin es un resumen del mtodo presentado en
Cmo ensear a leer a tu beb:
Seleccin de Palabras
Comience con palabras que son familiares para su hijo palabras de su entorno,
al igual que palabras que utilice a menudo (por ejemplo, nombres de personas,
objetos en casa), vocabulario comn del da a da. Su hijo se beneficiar de un
programa hecho a medida especficamente para l porque usted, como padre
o madre que es, sabe mejor que nadie qu es lo que ms interesa a su hijo.
Elija palabras que sabe que divertirn o interesarn a su hijo. Palabras cortas
como gato, casa, mesa son aburridas. Palabras como spaghetti o
refrigerador son ms interesantes. A los nios a los que se les ha enseado
las partes del cuerpo, invariablemente encuentran la palabra ombligo la ms
divertida y por tanto, la ms fcil de memorizar.
Incluya palabras largas e inusuales. Es ms fcil confundir palabras que son

semejantes que confundir palabras como spaghetti, que no se asemeja a
otra palabra.
Preparacin de Material
Inicialmente haga las palabras grandes y en rojo. La tarjeta debe tener la longitud
de la mitad de un folio con la palabra rellenando la mayora de la tarjeta.
Para ir ajustando el nmero de palabras en la tarjeta, ir reduciendo el tamao

del texto. Hgalo gradualmente y controle las reacciones de su hijo en cada
fase. Vuelva a un tamao ms grande si parece que su hijo est incmodo.
Una vez que el beb se sienta cmodo con el proceso de lectura, cambie a
texto en negro. El negro es ms fcil para el ojo que el rojo cuando aparecen
ms palabras en la tarjeta.
Escriba la palabra en la parte trasera de la tarjeta para su propia referencia

(puede escribirla en pequeo) pronunciar la palabra en el momento que
muestre la tarjeta a su hijo.
Prepare 200 palabras inicialmente y tenga siempre preparadas otras 200

palabras. JD indicaba en un seminario de padres, es importante ir por delante
de su hijo porque puede que su hijo no se mueva siempre al mismo ritmo.
Podra empezar en lo que para usted podra ser un ritmo muy rpido y luego
acelerar an ms.
Organice las palabras en categoras (por ejemplo, casa, animales, colores).
Presentacin de la Leccin
Pasarle las tarjetas rpidamente, mostrando cada una a su hijo durante menos
de un segundo. JD explica, Hay un ritmo natural en la forma en que los seres
humanos comienzan a aprender, y el ritmo de los nios pequeos es mucho
ms rpido que el de los adultos.
Mire la palabra en la parte trasera de la tarjeta y pronnciela mientras mantiene

contacto ocular con su hijo.
Asegrese de mantener un tono de voz animado.
Sea consciente de la disposicin de su hijo y sus reacciones hacia las lecciones

segn vayan progresando.
Muestre las cartas en juegos de cinco, tres veces al da. Los nios aprenden a
travs de la constancia y la repeticin.
Cambie barajando las tarjetas antes de cada leccin. Los nios pequeos son
brillantes con las secuencias, comenta JD. Mustrele un conjunto de cinco
tarjetas en el mismo orden dos veces y probablemente su hijo memorizar la
secuencia!
Despus de cinco das, sustituya una tarjeta de cada categora. Una repeticin
de 15 veces es suficiente y no debe arriesgarse a aburrir a su hijo. Tampoco
necesita obsesionarse porque su hijo recuerde cada una de las palabras. JD
indica que, Sera mucho mejor si termina sabiendo el 50% de 2000 palabras
que el 100% de 20.
Progresin
Palabras individuales: con ellas le introduce un nuevo vocabulario. Incluso para

un nio mayor, que ya sabe leer, puede ser til volver a las palabras individuales
con el fin de introducir una materia ms sofisticada.
Pareadas: Tome dos palabras de la secuencia y pngalas juntas (por ejemplo,

zumo de naranja). Una vez que haya acumulado unos cientos de palabras
individuales, intente las pareadas al final de una categora de palabras
individuales.
Frases (tres palabras): utilice algunas de las palabras usadas para escribir,
por ejemplo, Mam abraza a Pap. Construya cinco en una categora.
Alternativamente, tome las tarjetas individuales que utiliza normalmente. Con
un nio mayor (de tres a cuatro aos de edad), puede cronometrar durante 1-2
minutos y ver cuntas frases podis construir juntos.
Oraciones (cuatro o ms palabras): consulte Frases.
Libros: haga los suyos propios desde el principio. Incluso puede hacer libros de
palabras individuales una palabra en una pgina, una imagen en la otra. Ms
tarde puedes hacer libros pareados o libros con frases simples. Una vez ms,
puede crear libros que estn exactamente adaptados a su hijo. Asegrese de
mantener las imgenes y las palabras separadas para que una no distraiga la
atencin de la otra.
La regla del dedo
Si su hijo no parece demasiado feliz cuando coge las tarjetas, posponga la leccin.
Si igualmente parece poco contento durante la leccin, detngala. Si una palabra en
particular hace que su hijo est incmodo, quite la tarjeta o incluso destryala. JD dice,
En un buen da, har muchos progresos; en un mal da, no lograr nada. Por ms que
se empees, no conseguir absolutamente nada en un mal da. Concluyendo, comenta:
Alegra! Si slo recuerda una cosa, debera ser esta palabra. Esta palabra
por s misma lo llevar donde quiera llegar.
CAPTULO 5
MTODO MULTISENSORIAL
El mtodo multi-sensorial para ensear a leer a los bebs abarca el uso de libros, DVDs,
presentaciones de PowerPoint y/o programas informticos para ilustrar los significados
de las palabras a travs de canales sensoriales mltiples visual, auditivo y cinestsico
(incluyendo, la accin, el tacto, el olor y el sabor).
Proporcionar la informacin a travs de varios canales sensoriales es un mtodo de

enseanza muy potente porque es ms fcil recordar algo que hemos experimentado de
diferentes maneras.
Al igual que el mtodo flash, este tipo de enseanza estimula el hemisferio derecho del
cerebro (aunque de modo diferente). Al contrario que el hemisferio izquierdo del mismo,
que aprende a travs de la lgica y el razonamiento, el cerebro derecho aprende a travs
de las sensaciones, acciones y visualizaciones (por ejemplo, viendo imgenes en lugar
de palabras). Es por esto por lo que los nios cuyo dominante es el hemisferio derecho
del cerebro hasta la edad de tres aos y medio instintivamente intentan tocar y probar
cada objeto con que se cruzan.
FILOSOFA
Los padres, de manera natural, hacen uso de mltiples estmulos sensoriales para
comunicarse con sus hijos algo tan simple como decir, Esa es tu nariz! y tocar, al
mismo tiempo, la nariz de su beb es una enseanza multi-sensorial. Escuchar la palabra
nariz y sentir simultneamente cmo toca su nariz provocar que su hijo recuerde de
manera muy probable el significado de la palabra. O tal vez pueda cantarle a tu hijo
Cabeza, Hombros, Rodillas y Dedos mientras le ayuda a la vez a tocar cada parte de
su cuerpo. Los nios aprenden las partes del cuerpo mucho ms rpidamente cuando se
les ensea de este modo que cuando solo escuchan las palabras usadas en un contexto.
Nadie comprende mejor el valor de este tipo de enseanza que Robert Titzer, investigador
infantil. Despus de muchos aos estudiando cmo aprenden los bebs, Titzer decidi
introducir las palabras escritas a su primera hija, Aleka, en su infancia. Habiendo enseado
a Aleka a leer ms de 30 palabras completas a la edad de 9 meses, Titzer comenz a
desarrollar Tu beb puede leer (YBCR). La serie utiliza imgenes y video para ilustrar el
significado de las palabras y animar a padres y bebs a utilizar su sentido cinestsico. Lo
que significa, por ejemplo, que ayudar a su hijo a tocar sus deditos de los pies mientras
observa la palabra dedos, o ayudarle a levantar sus brazos en el aire cuando vea las
palabras brazos arriba. Los bebs a los que se les ensea de esta manera aprenden
pronto a realizar muchas acciones por s mismos.
MTODO
Los productos YBCR se pueden comprar online. Sin embargo, an puedes proporcionar
a tu beb un programa de aprendizaje multi-sensorial sin ellos lo que es ms, puedes
personalizar las lecciones. Por ejemplo, puedes hacer libros en casa utilizando fotografas
de los miembros de la familia y de objetos del da a da. Los libros YBCR utilizan una tapa
de apertura, que anima al nio a leer la palabra antes de extraer la imagen asociada.
Puedes crear un efecto similar haciendo tarjetas ilustrativas abatibles. Para hacer una
tarjeta, dobla un folio D4 por la mitad, escribe la palabra en el exterior y pega una foto
en el interior. (Un ejemplo de esto puedes encontrarlo en el artculo del Mtodo Multi-
sensorial en www.BrillBaby.com.)
Alternativamente, tambin pueds utilizar el ordenador para ensear a su beb. Puede

descargar presentaciones de PowerPoint desde numerosas fuentes, incluidas las
presentaciones de PowerPoint en www.BrillKids.com. O puede considerar nuestro
Sistema de Aprendizaje de Little Reader para ensear a los bebs cmo leer, que se
aprovecha del poder de los ordenadores para proporcionarte lecciones variadas y
personalizadas junto a otras funciones.
Si no quiere elaborar las tarjetas por si mismo, puede descargar tarjetas ilustrativas pre-
fabricadas desde una enorme cantidad de pginas online, incluidas nuestras propias
Tarjetas Ilustrativas para Imprimir en www.BrillKids.com
Little Reader y los DVDs de YBCR disponen tambin de una flecha que recorre por
debajo las letras para indicar mejor la direccin de lectura. Esto permite a los nios
progresar ms fcilmente desde la lectura de la palabra completa hasta la lectura fontica
(pronunciacin de las palabras). Los bebs, incluso han sabido como resolver las normas
de fontica por s mismos, como observa Titzer:
Alrededor de los 18 meses, en efecto pens ensear fontica a Aleka

porque ya saba cientos y cientos de palabras. As que escrib una b y
an no le haba enseado el alfabeto y cuando ella vio la b dijo buh.
Luego escrib una t y dijo t, y cuando despus puse tion y ella
dijo shun, supe que en realidad comprenda los fonemas perfectamente.
Cuantos ms sentidos abarque en las lecciones, ms interesante y divertido ser para su

hijo. Si tiene objetos a mano que impliquen olores y sabores, selos! Por ejemplo, puede
animar a su hijo a oler una flor cuando le ensea flor o traerle una naranja para olerla
cuando le ensea la palabra naranja (por favor, tenga en cuenta que los frutos ctricos
no estn recomendados para bebs menores de un ao).
No olvide que puede incorporar el aprendizaje multi-sensorial tambin en sus libros de

lectura diaria. Siempre que sea posible mientras leis, seale los objetos reales o las
partes del cuerpo, haga los ruidos de los animales y escenifique palabras (o ayude a su
hijo a hacerlo). Tambin debera recorrer el dedo debajo de las palabras mientras lee, ya
que ayudar a su hijo a aprender a asociar letras individuales del alfabeto con los sonidos
que hacen.
Para obtener ms informacin sobre cmo funciona el programa,

consulta el artculo Las ventajas de utilizar El Pequeo Lector en
www.BrillKids.com
CAPTULO 6
MTODO DE LECTURA NATIVA
Los mtodos para aprender a leer descritos en el Mtodo Flash y en el Mtodo Multi-
sensorial implican la presentacin de palabras a su hijo en tarjetas, libros, DVDs o el
ordenador. Enseados de este modo, los nios construyen un vocabulario de palabras
visuales (palabras enteras que pueden leer visualmente). Segn va aumentando el
vocabulario de palabras visuales del nio, es probable que vaya intuyendo las normas de
la fontica. En cualquier caso, el nio debe recibir clases de fontica tan pronto como sea
lo suficientemente mayor como para entender el concepto de los sonidos de las letras.
Hay otro mtodo para ensear a leer a los bebs que, sin embargo, no implica la
enseanza de palabras enteras al menos no explcitamente. En Lectura Nativa: cmo
ensear a tu hijo a leer fcil y naturalmente antes de los tres aos, el bilogo informtico
Timothy Kailing describe cmo us este mtodo para ensear a sus hijos a leer a la edad
de dos y tres aos respectivamente.
FILOSOFA
La filosofa bsica de la Lectura Nativa determina que aprender a leer es algo que ocurre
natural y fcilmente e incluso de modo inconsciente si se ensea a una edad lo
suficientemente temprana. El libro comienza con una descripcin de cmo los hijos de
Kailing aprendieron a leer. Su hijo Otto tena una afinidad natural con los libros y ya estaba
leyendo palabras completas a la edad de un ao y medio. Kailing animaba a su hijo a leer
y a jugar a juegos con letras y palabras a la vez que recorra su dedo por debajo del texto
mientras le lea. Aun as, ver a Otto leer a la edad de dos aos fue ms que sorprendente.
Despus lleg Freya, quien no tena nada que ver con su hermano era demasiado
impaciente para terminar un libro y cuando echaba un vistazo a los libros solo estaba
generalmente interesada en las imgenes. Kailing hizo lo mismo con Freya, pero ella no
pareca interesada. Entonces, un da cuando tena alrededor de dos aos y medio, la nia
sorprendi a su padre exclamando Pap, mira! cuando a l se le haba pasado mantener
su recorrido usual con el dedo del texto. Freya comenz a leer independientemente poco
despus.
Al haber sido testigo de cmo un nio al que le encantaban los libros aprenda a leer con
un ao y medio, y cmo una nia a la que pareca no gustarle demasiado, lea con dos
aos y medio, Kailing empez a convencerse de que el momento ms sencillo y natural
para aprender a leer era precisamente cuando lo haban hecho sus hijos entre la edad
de uno y tres aos. La razn, coment, es el momento en el que sus cerebros, de
modo natural, hacen las tareas relacionadas ms estrechamente: aprender a entender la
pronunciacin y a hablar.
Como otros defensores de la lectura a temprana edad, Kailing cree que muchos nios en
edad escolar encuentran difcil aprender a leer por la sencilla razn de que comienzan el
proceso de lectura demasiado tarde. Kailing dedica un captulo de su libro al tema de la
dislexia, la cual cree que es un trastorno que puede prevenirse:
Lo que complica [los aspectos del ingls escrito que los dislxicos
encuentran generalmente difcil] es que son problemas que no tienen
ninguna analoga con el lenguaje hablado. Son problemas en un nivel
bsico y fundamental del lenguaje un nivel que en el lenguaje hablado,
un nio de cinco aos ya domina.
MTODO
Los juegos con letras y formas de las palabras son una parte integral del mtodo. Por
tanto, lo primero es invertir en una variedad de juegos de letras, palabras e imgenes
para ilustrar los significados.Cuando elija las letras y palabras, bsquelas gruesas para
que sea divertido manipularlas. Nombre las letras y las palabras en cada fase del juego
que estis jugando.
Algunos consejos de juegos que se podran incluir:
Cantar una cancin del alfabeto y sealar cada letra.

Construir torres con bloques que contengan el alfabeto.
Utilizar letras flotantes para pronunciar palabras en el bao de tu hijo.
Utilizar palabras magnticas para pronunciar palabras en el refrigerador.
Relacionar imanes de imgenes con palabras.
Resista el impulso de corregir a su hijo durante estos juegos. Las letras al revs y las
palabras sin sentido forman parte del proceso de aprendizaje. Segn Kailing, los nios
harn una versin escrita de la palabra sobre muchas de las cosas que hayan hecho
cuando aprendan a hablar. Balbucearn con sus juguetes. Recuerde, igualmente,
que todo lo que haga para ayudar a su hijo a aprender a leer debe ser divertido. Muestre
entusiasmo y su hijo tambin lo har; prepare un juego fantstico del ratn y el gato
buscando letras que necesite desesperadamente y su hijo comenzar a buscar sin
parar esa letra s que tanto buscaba.
Adems de jugar con letras y palabras, debe leer a su hijo con regularidad y sealar el
texto como lo est haciendo. Sealar el texto es la tcnica ms importante de la Lectura
Nativa. La clave est en entender cmo hacerlo (y tambin cmo no hacerlo): recorrer un
dedo por debajo de las palabras y tratar cada una por igual; resistir el impulso de parar
sobre cualquiera de las palabras importantes o interesantes. Cuando la sealizacin
del texto se hace discretamente, la correlacin entre las formas escritas y habladas del
lenguaje es algo que su hijo absorber de manera subconsciente.
Otras tcnicas para introducir el lenguaje escrito en la vida diaria son:
Etiquetar las cosas en casa (incluyendo a Mam y a Pap!)

Sealar consistentemente desde la palabra hasta la imagen de la misma
(o incluso mejor, al objeto en s).
Pronunciar de manera regular el nombre de su hijo (porque el nombre
propio de uno mismo es naturalmente algo que produce un inters
intenso!)
Jugar juegos con rimas y aliteraciones (libros con cuentos en rima son
un gran punto de partida.)
Usar msica por ejemplo, imprima las letras de las canciones favoritas
de su hijo y cntelas mientras seala el texto. El ritmo y fluidez de la
cancin ayuda a la memorizacin y puede mejorar la capacidad del nio
para leer en alto segn indica Kailing.
No tema incluir palabras aparentemente confusas como aquellas con letras silenciosas
en los juegos. Kailing escribe, Si los nios encuentran las excepciones y complicaciones
del lenguaje de manera natural.aprendern estas complejidades ms instintivamente.
De manera similar, recomienda introducir palabras maysculas y minsculas desde el
principio.
El principal objetivo del mtodo de Lectura Nativa es crear un entorno en casa rico
en correlaciones entre las formas escritas y habladas del lenguaje. Si lo hace as, dice
Kailling, su hijo aprender a leer fcil y naturalmente a la vez que aprende a hablar.
CAPTULO 7
CONCLUSIN
Leer es un factor clave en la vida el medio para adquirir todo el conocimiento que hay
en el mundo. En BrillKids creemos que el don de una alfabetizacin a edad temprana es
uno de los mejores dones que una persona puede recibir.
Ya ha descubierto las ventajas para toda la vida que conlleva aprender a leer a una edad
temprana y ha entendido, con los mtodos usados, cmo ensear a los bebs y a los
nios pequeos. Si va a comprometerse en ensear a su hijo a leer antes de empezar la
escuela, creemos que ser una decisin de la que no se arrepentir.
Si tienes alguna duda sobre cmo ensear a su hijo a leer o le gustara compartir sus
experiencias con otros padres que tambin estn enseando a sus hijos, visite nuestro
foro en www.BrillKids.com.
Disfrute de la aventura.y de este momento tan excitante en la vida de su hijo!

Todo nio merece el regalo de una
alfabetizacin temprana
Se puede realmente ensear a leer los bebs? Y si se puede, se debe?
Importa si le ensea primero palabras enteras o el sonido de las letras?
Y, Sabe alguien realmente si los nios se benefician ms que la media por
aprender a leer a edad temprana?
Ensear a leer a su beb le proporciona las

respuestas a todas estas preguntas y mucho
ms, incluyendo los comentarios de aquellos
que estn a favor o en contra de la enseanza
de la lectura a una edad temprana, y un estudio
sobre la investigacin de los resultados a largo
plazo de aprender a leer a una edad temprana.

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