OPININ PERSONAL SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS

CONDICIONES PARA UNA EVALUACIN ORIENTADA AL

APRENDIZAJE

La Importancia de condiciones para una evaluacin orientada al

aprendizaje en la labor docente La evaluacin es un punto clave en el
desarrollo de cualquier sistema educativo, y tiene repercusin directa
en el trabajo que viene desarrollando el docente y la evolucin del
aprendizaje en el alumno.

La metodologa de evaluacin utilizada que propone el docente para

todos los procesos que se den en la asociacin tiene siempre que
seguir ciertas caractersticas como son: la eficacia, es decir, el grado
de consecucin de los objetivos y la eficiencia, es decir, la relacin
entre los resultados obtenidos y los recursos empleados. Hay dos
razones fundamentales por las que es necesario evaluar: supone
hacer un anlisis de nuestra intervencin y, por lo tanto, es un
momento de reflexin que culmina el proceso de aprendizaje que es
el desarrollo de nuestra actividad: evaluar nos lleva, en consecuencia,
a mejorar y a progresar; y adems, es un ejercicio de responsabilidad
social y poltica, especialmente si las actividades llevadas a cabo se
financian con fondos pblicos.

El fin de la evaluacin es la mejora del trabajo de la organizacin y de

sus propuestas. Ha de ser til y prctica, y ha de recoger toda la
informacin pertinente. La evaluacin, adems, significa recoger y
analizar sistemticamente una informacin, que nos permita
determinar el valor y/o mrito de lo que se hace. Pero no podemos
olvidar que ante todo debe ser til y prctica y ha de ser una prctica
asumida en la entidad y con una periodicidad establecida; cmo
mnimo se debe realizar una evaluacin general al cierre de cada ao
que nos sirva de orientacin y mejora para la planificacin del

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siguiente. Lo aconsejable, de todos modos, es una evaluacin general
por trimestre. Adems, todos los proyectos y programas deben ser
evaluados independientemente de las evaluaciones generales.

La evaluacin no ha venido cumpliendo su funcin en el proceso

enseanza- aprendizaje debido principalmente al uso errneo que los
docentes hacen de ella, puesto que en la mayora de las veces se
confunde con la calificacin de un alumno y no como un proceso
bsico en la educacin. Cuantas de las veces creemos que con
calificar a un alumno estn cubriendo el proceso de evaluacin.
Otorgan un nmero y nos conformamos con ello, sin querer darnos
cuenta que ese nmero no refleja mucho de lo aprendido por el
alumno y muchas veces pone de manifiesto un retroceso en la labor
docente. El realizar adecuadamente el proceso de evaluacin requiere
un estudio minucioso de todo lo realizado en un ciclo de enseanza y
poder as darse cuenta que objetivos se alcanzaron, cuales se deben
modificar y cuales hay que reafirmar. Considero que es importante
evitar caer en el errores que ya se mencionaron y lo que es an peor
evitar convertirla en una amenaza, en un arma contra los alumnos
cuando por evaluar se aplicar un rigorista examen, los califican y
valorar su conducta con el nico fin de darle un nmero, sin darse
cuenta de las deficiencias y/o faltas de nuestra enseanza las misas
que se reflejan en las notas de los alumnos.

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