UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Medio Ambiente
Tema:
Unidad I
Facilitadora:
Milagros Gmez

Participante:
Mercedes Mara De La Cruz
Matricula:
17-2148
Fecha:
08 de marzo de 2017
Santiago de los Caballeros,
Repblica Dominicana
 Actividad No. I
Para iniciar los trabajos se sugiere realizar las siguientes
actividades:

1. Investiga en libro de texto bsico y fuentes

electrnicas
a.El concepto de Educacin Ambiental, su historia,
objetivos y componentes. y dar su opinin crtica sobre
lo investigado.
La educacin ambiental es un proceso permanente de carcter interdisciplinario
destinado a la formacin de una ciudadana que forme valores, aclare conceptos y
desarrolle las habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia
armnica entre los seres humanos, su cultura y su medio biofsico circundante.
sta debe ser entendida como el proceso educativo, en sus diversos niveles, a
travs de la transmisin de conocimientos y de la enseanza de conceptos
modernos de proteccin ambiental, orientados a la comprensin y toma de
conciencia de los problemas ambientales, debiendo incorporar la integracin de
valores y el desarrollo de hbitos y conductas que tiendan a prevenirlos y
resolverlos.

Historia de la Educacin Ambiental

Si en sentido estricto tratramos de establecer el origen del surgimiento de la

educacin ambiental, tendramos que remontarnos a las sociedades antiguas en
donde se preparaba a los hombres en estrecha y armnica vinculacin con su
medio ambiente. Por otro lado, si partimos del momento en que empieza a ser
utilizado el termino Educacin Ambiental, situaramos su origen a fines de la
dcada de los aos 60 y principios de los aos 70, perodo en que se muestra ms
claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en
el mundo, por lo que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro
ambiental.

Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la

poca antigua, en estas notas situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a
que es en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada en diversos
foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas
experiencias de manera aislada y espordica.
Estocolmo (Suecia, 1972). - Se establece el Principio 19, que seala:

Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las

generaciones jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al
sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una
opinin pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las
empresas y de las colectividades, inspirada en el sentido de su responsabilidad en
cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana.
Es tambin esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al
deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter
educativo sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre
pueda desarrollarse en todos los aspectos.

En Estocolmo bsicamente se observa una advertencia sobre los efectos que la

accin humana puede tener en el entorno material. Hasta entonces no se plantea
un cambio en los estilos de desarrollo o de las relaciones internacionales, sino
ms bien la correccin de los problemas ambientales que surgen de los estilos de
desarrollo actuales o de sus deformaciones tanto ambientales como sociales.

Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una

importancia capital en los procesos de cambio. Se recomienda la enseanza de
nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que constituirn la
clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin
las metas, objetivos y principios de la educacin ambiental.

Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir,

el medio natural y el producido por el hombre. Constituir un proceso continuo y
permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades educativas. Aplicar
un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo
las diferencias regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una
perspectiva ambiental.

La meta de la accin ambiental es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo

las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre s. Se pretende a
travs de la educacin ambiental lograr que la poblacin mundial tenga conciencia
del medio ambiente y se interese por sus problemas conexos y que cuente con los
conocimientos, aptitudes, actitudes, motivaciones y deseos necesarios para
trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los problemas
actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

Los objetivos se refieren a la necesidad de desarrollar la conciencia, los

conocimientos, las actitudes, las aptitudes, la participacin y la capacidad de
evaluacin para resolver los problemas ambientales.
En el documento denominado Carta de Belgrado que se deriva de este evento se
seala la necesidad de replantear el concepto deDesarrollo y a un reajuste del
estar e interactuar con la realidad, por parte de los individuos. En este sentido se
concibe a la educacin ambiental como herramienta que contribuya a la formacin
de una nueva tica universal que reconozca las relaciones del hombre con el
hombre y con la naturaleza; la necesidad de transformaciones en las polticas
nacionales, hacia una reparticin equitativa de las reservas mundiales y la
satisfaccin de las necesidades de todos los pases.

Tbilisi (URSS, 1977). - En este evento se acuerda la incorporacin de la

educacin ambiental a los sistemas de educacin, estrategias; modalidades y la
cooperacin internacional en materia de educacin ambiental. Entre las
conclusiones se mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambin
modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y criterios y promover la
participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los problemas
ambientales. En resumen, se plante una educacin ambiental diferente a la
educacin tradicional, basada en una pedagoga de la accin y para la accin,
donde los principios rectores de la educacin ambiental son la comprensin de las
articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad
de considerar al medio ambiente en su totalidad.

Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional

para la accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos
1990 - 1999. En el documento derivado de esta reunin se mencionan como las
principales causas de la problemtica ambiental a la pobreza, y al aumento de la
poblacin, menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribucin
desigual de los recursos generados por los estilos de desarrollo acoplados a un
orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento
una carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales.

Ro de Janeiro (Brasil, 1992). - En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron

varios documentos, entre los cuales es importante destacar la Agenda 21 la que
contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se dedica
un captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de
conciencia; establece tres reas de programas: La reorientacin de la
educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y
el fomento a la capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de

Ro 92. En este Foro se aprob 33 tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado
de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad
Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la
transformacin social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un
proceso de aprendizaje permanente basado en el respeto a todas las formas de
vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de
sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la
educacin como un derecho de todos, basada en un pensamiento crtico e
innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la

destruccin de los valores humanos, la alienacin y la no participacin ciudadana
en la construccin de su futuro. De entre las alternativas, el documento plantea la
necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el
modelo de crecimiento econmico vigente.

Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano

de Educacin Ambiental, se estableci que la educacin ambiental es
eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una sociedad
sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la
cuestin ecolgica, sino que tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la
realidad, por tanto, contribuye a la resignificacin de conceptos bsicos. Se
consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la
participacin social y la organizacin comunitaria tendientes a las
transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una
democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a

las sealadas fueron: Chosica, Per 1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984,
Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.

En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de

educacin ambiental ha sufrido importantes cambios en su breve historia. Ha
pasado de ser considerada solo en trminos de conservacin y biolgicos a tener
en muchos casos una visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. As
mismo de una posicin refuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes,
se dio un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento a los estilos de desarrollo
implementados en el mundo, sealando a stos como los principales responsables
de la problemtica ambiental.

Como todo cuerpo de conocimiento en fase de construccin, la Educacin

Ambiental se vino conformando en funcin de la evolucin de los conceptos que a
ella estn vinculados. Por lo que cuando la percepcin del medio ambiente se
reduca bsicamente a sus aspectos biolgicos y fsicos, la educacin ambiental
se presentaba claramente de manera reduccionista y fragmentaria, no tomando en
cuenta las interdependencias entre las condiciones naturales y las socio -
culturales y econmicas, las cuales definen las orientaciones e instrumentos
conceptuales y tcnicos que permiten al hombre comprender y utilizar las
potencialidades de la naturaleza, para la satisfaccin de las propias necesidades.

OBJETIVOS Y COMPONENTES

Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran

mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los problemas
conexos.

Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una

comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una
responsabilidad crtica.

Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a participar
activamente en su proteccin y mejoramiento.

Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problema ambiental.

Capacidad de evaluacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a

evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los
factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y educacionales.

Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atencin a los problemas del medio ambiente, para asegurar que se
adopten medidas adecuadas al respecto.

II. Realiza un mapa mental ilustrado donde destaques los siguientes puntos:

a. Concepto de Educacin Ambiental.

Para comprender qu es EA, ser conveniente explicar lo que no es. La EA no es

un campo de estudio, como la biologa, qumica, ecologa o fsica. Es un proceso.
Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difcil comprender.
Mucha gente habla o escribe sobre ensear EA. Esto no es posible. Uno puede
ensear conceptos de EA, pero no EA.
La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razn de tales
interpretaciones errneas. Por ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre,
educacin para la conservacin y estudio de la naturaleza son todos considerados
como EA. Por otro lado, parte del problema se debe tambin a que el mismo
trmino educacin ambiental es un nombre no del todo apropiado.

En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible sera un trmino

ms comprensible, ya que indica claramente el propsito del esfuerzo educativo:
educacin sobre el desarrollo sostenible, el cual es en realidad la meta de la EA.
De hecho, el Consejo sobre Desarrollo Sostenible [del Presidente Clinton, Estados
Unidos] sugiri que la EA est evolucionando hacia educacin para la
sostenibilidad, que tiene un "gran potencial para aumentar la toma de conciencia
en los ciudadanos y la capacidad [para que ellos] se compromentan con
decisiones que afectan sus vidas."

COMPONENTES DE LA EDUCACION AMBIENTAL

La Educacin Ambiental consiste de 4 componentes.

El primer nivel consiste en:

1 Fundamentos ecolgicos
Este nivel se fundamenta en la instruccin e informacin que debe proveerse por
medio de los conceptos de la EA sobre los sistemas que dan soporte a la vida en
la tierra. Ese soporte vital presenta reglas ecolgicas sobre la vida, muchas de las
cuales se conocen por la labor de los cientficos quienes las descubren que
constantemente revelan nuevas reglas utilizando las diferentes ramas de la ciencia
como la biologa, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica qumica fsica,
etc. Debido al desarrollo de la sociedad y su accin sobre el medio ambiente
muchas de estas reglas son rotas o corrompidas por el propio hombre, es por ello
el surgimiento de la educacin ambiental que permitir que la humanidad no solo
conozca las reglas, sino que establezca su desarrollo tomndolas en cuenta para
preservar la vida tanto del hombre como la cualesquiera otras especies.
El segundo nivel consiste en:
2 Concienciacin conceptual
Este nivel establece la unin entre el conocimiento conceptual de las reglas
ecolgicas y la accin de los individuos de manera individual y de cmo estas
uniones de estas permiten la concienciacin de las acciones que ayudan a guiar la
conducta de la sociedad humana.
 El tercer nivel consiste en:
3 La investigacin y evaluacin de problemas
La investigacin sobre los problemas ambientales es la clave para la resolucin de
muchos de los problemas ambientales debido a la informacin valiosa que esta
arroga en cada investigacin, adems de ello la evaluacin de la situacin
ambiental es de gran importancia, ya que una investigacin exhaustiva y una
adecuada evaluacin podr generar interpretaciones de forma correcta y con
exactitud sobre los aspectos ambientales, el por qu la gran importancia de estos
aspectos, es debido a que muchas personas se encuentran confundidas de cual
es el comportamiento ms idneo y responsable sobre el ambiente.
El cuarto nivel considerado es:
4 La capacidad de accin
El individuo ms afectado por su propio efecto sobre el ambiente es el hombre ya
sea por su accin directa e indirecta sobre este, ya sea de forma individual o
colectiva. Es por ello que es necesario la enseanza habilidades de participacin y
accin sobre los problemas ambientales de su entorno y de su comunidad,
generando soluciones a estos problemas presentes y desarrollando
planificaciones para la prevencin de problemas ambientales futuros, no existen
una persona, grupo, u organizacin o agencia responsable de todos los problemas
ambientales. Adems, los problemas ambientales en gran medida son provocados
por las sociedades humanas constituidas por sociedades de individuos, por ello a
los individuos como causantes del problema les toca tambin la responsabilidad
consiente de la resolucin de estos para el beneficio de ambos tanto de la
humanidad para su perpetuacin como para el ambiente en el que vivimos.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL

La Educacin ambiental pretende:

Difundir valores de respeto a todas las formas de vida, contribuir a la

convivencia y participacin ciudadanas para lograr una gestin racional de los
recursos con previsin hacia el futuro.

Impulsar la investigacin, con nfasis en la identificacin y evaluacin de

problemas actuales, para propiciar la construccin de modelos econmicos y
sociales ambientalmente sustentables.

Contribuir al cambio cultural desarrollando modelos educativos propios,

acordes con las necesidades socio-ambientales, regionales y locales

Orientar la comprensin de la dimensin ambiental desde una visin

interdisciplinaria, holstica y compleja.
Aspectos Importantes de su historia y sus diversos convenios

La educacin ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las

comunidades adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los
valores, las destrezas, la experiencia y, tambin, la determinacin que les capacite
para actuar, individual y colectivamente, en la resolucin de problemas
ambientales presentes y futuros".

III. Analiza el video que trata sobre la conferencia de Educacin Ambiental y

Filosofa de Vida impartida por el Dr. Enrique Jeff en la Universidad de
Guanajuato, Mxico.

Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=z_9clHuKYgg y participa

en el primer foro acadmico ubicado en la unidad No. I

Guate del siguiente video para realizar tu mapa mental, recuerda que se
trata de un mapa mental ilustrado puedes auxiliarte de imgenes alusivas al
tema.