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Gestión - Alfons Martinell
Gestión - Alfons Martinell
SINGULARIDAD PROFESIONAL Y
PERSPECTIVAS DE FUTURO
(Recopilacin de textos)
A pesar que la cultura siempre ha reclamado algn tipo de organizacin por parte de la
comunidad, la gestin cultural, como la entendemos hoy en da, es un campo de
actuacin muy reciente. Podramos afirmar que a pesar de su rpido crecimiento en los
ltimos aos an est en fase de estructuracin y definicin.
Como en otros aspectos de la vida social, la realidad de nuestros pases ha obligado a
realizar unos procesos de configuracin de estas nuevas profesiones en unos perodos
de tiempo muy cortos. Estos procesos no se han podido desarrollar de la forma ms
gradual como se han generado en otros pases ms desarrollados o ms estables
polticamente.
De pronto aparecen en el espectro de una realidad social concreta, casi por generacin
espontnea, un conjunto de ofertas y demandas de empleo y formacin que evidencian
la emergencia de un nuevo sector profesional . En estas formaciones se encubre la
bsqueda de una identidad de los agentes que han recibido el encargo de desarrollar e
institucionalizar estos nuevos servicios de la sociedad, como un anhelo a un
reconocimiento social de su funcin.
El campo de la cultura no presenta, en este aspecto, muchas diferencias de otros que se
han realizado en el desarrollo de los principios del estado del bienestar en los ltimos
aos y el desarrollo de nuevas polticas pblicas.
Para presentar la realidad de la gestin cultural es necesario enmarcar el concepto de
formacin y profesionalidad en el referente ms amplio de los procesos de configuracin
de las nuevas profesiones. stas no se desarrollan y configuran a partir de un proceso
planificado en el que las instituciones formativas se dedican a preparar las nuevas figuras
profesionales que la sociedad necesitar en el futuro. Sino que emergen, en el mercado
laboral, de forma rpida generando, a su alrededor, un campo de necesidades y
demandas que provocan la existencia de unos procesos de profesionalizacin y una
oferta de empleo.
Los procesos de democratizacin, la descentralizacin del Estado y el desarrollo de un
mercado cultural, han producido un crecimiento significativo de profesionales tanto en el
sector pblico, el ms importante, como en otros mbitos de los agentes que intervienen
en el campo cultural.
AGENTES SOCIALES
CREACIN DE SERVICIOS
INSTITUCIONALIZACIN
ENCARGO SOCIAL
PROFESIONALIZACIN
MERCADO DE TRABAJO
ACOMODACIN PERDIDAS
INEFICACIA FUGAS
DESINTERES TANTEOS
DEMANDA / NECESIDAD
DE FORMACIN
1
En este sentido la realidad de Amrica Latina es ms evidente ya que la mayora de estructuras de las
administraciones cambian con las alternancias polticas.
2
Sin desvalorizar algunas iniciativas que pueden tener su razn de acuerdo con necesidades contextuales.
3
La diversidad de la gestin de la cultura reclama aportes de todas las disciplinas y un anlisis del empleo
en este mbito nos evidencia la necesidad de perfiles con una formacin de base en disciplinas tan
dispares como la economa, la historia, la antropologa, la ingeniera, etc. Solo hemos de realizar una
encuesta entre los profesionales de la gestin cultural actual para apreciar esta diversidad. Considero que
esta pluridisciplinariedad se convierte en un gran valor de este sector
ORGANIZACIONES BUROCRTICAS
Principio de sumisin jerrquica. Respeto a la regla jurdica.
Lenguaje administrativo / legal
ORGANIZACIONES ESPECIALIZADAS
Principio de especializacin. Respeto a los principio tcnicos.
Lenguaje tcnico - administrativo
ORGANIZACIONES DE LA COMPLEJIDAD
Principio de dificultad de lmites entre lo pblico y privado.
Ambigedad legitimidad. Lenguaje de la gestin
( Sobre una idea de LAUFER (1985)
4
No podemos olvidar que la palabra administracin tiene un sentido muy diferentes en los pases
anglosajones y en algunas traducciones de autores de esta procedencia
ADMINISTRACIN GESTIN
Administrar significa mandar sobre Gestionar significa conducir los
una estructura jerarquizada asuntos de alguien y ejercer autoridad
Administrar est sujeto a los sobre una organizacin
procedimientos, normas controles que Gestionar significa utilizar el
garantizan la correcta utilizacin de los conocimiento como mecanismos de
recursos mejora continua
Administrar es un acto ms Gestionar no se centra en la
mecnico jerarqua sino a la capacidad de
Administrar se centra en el promover innovacin sistemtica del
funcionamiento tradicional y piramidal saber y su aplicacin a la produccin o
Administrar se evala sobre el el resultado
procedimiento ms que sobre el En la gestin la responsabilidad es
resultado ms privada e individual
En la administracin la Gestionar reclama ms autonoma a
responsabilidad es pblica, sujeta a cambio de auto responsabilizacin
los procedimientos, normas y de los resultados
legislaciones que han de prever todas El derecho a dirigir y el deber a
las posibles situaciones rendir cuentas
En este marco de reflexin, cuando tuvimos que definir nuestra accin como
profesionales del campo de la cultura, en el mbito de las administraciones pblicas
como en el desarrollo de un sector privado y asociativo cada vez ms potente, nos
identificamos ms en el concepto de gestin.
Entendemos que este referente se aproxima ms al encargo social de una sociedad
en cambio, y a una profesionalidad mucho ms de acorde con los tiempos actuales. La
gestin cultural se construye sobre una opcin de entender la funcin del profesional si
entrar en otros aspectos del mundo cultural que han de quedar en manos de sus
verdaderos protagonistas ( creadores, polticos, ciudadanos, etc)
La gestin cultural no construye un campo disciplinario propio, aunque le falta y ha de
conseguir una mayor reflexin especfica, sino que se articula o nutre de las
aportaciones de otras disiciplinas , etc.. Construyendo un nuevo campo de accin que
reclama de una visin muy amplia y global. Por esta razn los sectores ms
avanzados de este sector se estn construyendo a partir de trabajos pluridisciplinares
y en centros de estudios culturales que permiten articular una participacin diversa y
variada que la cultura contempornea reclama.
La gestin cultural como campo profesional es la expresin de la necesidad de capital
humano en el marco de las polticas culturales , tanto de mbito pblico, privado como
del tercer sistema. Tambin se puede interpretar como una necesidad de
mejoramiento de la accin de los diferentes agentes culturales en la bsqueda de la
excelencia y la calidad de sus proyectos.
Las competencias y capacidades del gestor cultural presentan un campo muy diverso
y no disponemos de suficientes estudios sobre las competencias claves de esta
profesin. Quizs su juventud, como campo profesional, no nos permite encontrar
unos referentes claros. Tambin podemos atribuir esta dificultad al amplio campo de la
cultura y a sus diferentes sectores y profesiones que ms adelante plantearemos.
Competencias bsicas:
Como competencias bsicas, entendemos un conjunto de aptitudes que la
especificidad de la gestin de la cultura reclama a un nivel fundamental y ms all
de las tcnicas o habilidades especializadas. Su formacin se encuentra entre
aspectos personales y el desarrollo de actitudes y sensibilidades para las
caractersticas de esa funcin
INTERARTS : Proyecto: FORMAT Gestin Cultural: Formacin y Empleo. Una apuesta hacia su
Internacionalizacin
El proyecto Format tiene como objetivo reflexionar sobre la experiencia de formacin en gestores
culturales en Espaa en clave de prospectiva y estimular el cambio de perspectiva de los agentes
culturales hacia una mayor internacionalizacin de los proyectos creativos y de gestin
Competencias especificas:
Website: http://www.interarts.net/format
Para este debate me parece significativo las propuestas sobre este asunto nos
presentan las definiciones los propios profesionales6:
6
Asociacin de Profesionales de la Gestin Cultural de Catalua (1996) : La gestin Cultural: Una Nueva
Profesin en debate, Barcelona, (pg 19)
Cada vez es ms difcil definir los mbitos de actuacin de una profesin porque
excepto, unas profesiones muy especificas, la mayora estn abiertas a participaciones
pluriprofesionales de acuerdo con sus finalidades. La evolucin del mercado de
trabajo, las formaciones bsicas, etc permiten una gran variedad de posibilidades de
intervencin.
Por esta razn evitamos definir los mbitos del gestor cultural desde una posicin
corporativista y restringida, sino como una presentacin de los sectores culturales en
los cuales la figura del gestor cultural tiene una funcin determinada de acuerdo con
algunos referentes actuales
Museos
Sector del Archivos
Patrimonio Bibliotecas
Hemerotecas
Filmotecas
Espacios expositivos
Etc
Teatros
Sector de las Artes pera
Escnicas Danza
Circo
Galeras
Sector de las Artes Exposiciones
Visuales Crtica
Museos
Artesana
Auditorios
Sector de la Msica Festivales
y Fonogrfica Circuitos
Industria fonogrfica
Salas especializadas
Festivales
Sector de la Premios
Literatura y la Editoriales
edicin Difusin y venta
Fiestas populares
mbito de gestin Folklore
cultural en el sector Asociacionismo tradicional
de la participacin,
cultura popular y
tradicional
Turismo
mbito de sectores Empleo
emergentes que Desarrollo territorial
tienen relaciones Cohesin social
con la cultura Multiculturalidad
Proyectos europeos
mbito de las Cooperacin internacional
relaciones y la Internacionalizacin de proyectos
cooperacin cultural Gestin de redes culturales y
internacional artsticas
7
MARC, X.,; MARTINELL, A., (1995) : Perfil y Formacin de Gestores Culturales en Espaa, Madrid,
Ministerio de Cultura.
8
Para este tema ver Incanop (1997) . Les professions de la cultura, Barcelona, Generalitat de Catalunya
Estos nuevos retos formativos han de convivir con otras propuestas de especializacin
ms bsica para tratar aspectos de capacitacin continuada en campos especficos
que se puede orientar por estas cuatro calidades:
Como todas las nuevas profesiones, que han surgido fruto de los cambios en la
sociedad contempornea, la gestin cultural se ha encontrado con la necesidad de
demostrar su especificidad y proveer de suficientes recursos para su reconocimiento
social. Me sera difcil afirmar con contundencia que la gestin cultural ha llegado a su
plenitud como profesin con suficiente diferenciacin con otras funciones
profesionales. Pero podemos evidenciar su evolucin y extensin desde los primeros
cursos formativos de la dcada de los ochenta.
La formacin en gestin cultural se configura como respuesta a una demanda de
capacitacin de un gran nmero de profesionales que se incorporaron
profesionalmente a las organizaciones e instituciones pblicas culturales. En un primer
perodo la formacin responda a las necesidades de un amplio sector de personas
que haban llegado a la cultura desde funciones y disciplinas muy variadas. En esta
fase la mayora de empleos en la gestin cultural procedan de las nuevas estructuras
de las administraciones pblicas en sus diferentes niveles.
En la dcada de los noventa se produce una mayor diversificacin del mercado laboral
de la gestin cultural. Existe una demanda de mayor especializacin, se desarrollan
otros agentes ( privados y asociativos) y empiezan a observarse cambios en las
tendencias habituales en la lnea de un mayor crecimiento y diversificacin. Pero el
aspecto ms destacable se observa en el lento proceso de visualizacin del mundo de
Ante estos escenarios nos animamos a proponer algunas reflexiones sobre el futuro
de la formacin de gestores culturales 9:
9
Se basan en el trabajo realizado en el Programa Format de la Inicitiva Adap por el Observatorio Interarts
y la Diputacin de Barcelona. http://www.interarts.net/format
Esperamos que las nuevas oportunidades del sector cultural nos estimulen a los
formadores a un cambio de perspectiva evitando caer en situaciones inmovilistas tan
corrientes en el mbito acadmico. De esta manera vamos a intentar situar la
formacin de gestores culturales en una buena sintona con la realidad profesional y
social, condicin indispensable para mantenerse activo en el campo de la cultura.
BIBLIOGRAFA
Gestin Cultural:
Formacin y Empleo. Una apuesta hacia su
Internacionalizacin
DOCUMENTO DE TRABAJO
1.7. Se constata, no obstante, que a este anlisis se han de integrar otras variables,
como es la territorialidad. Lo dicho anteriormente refleja un estado de la
cuestin de ciertas zonas especialmente realidades metropolitanas. Otras
zonas, con una morfologa ms rural, el proceso durante estos aos ha sido de
otra manera, viven en la actualidad en plena efervescencia el proceso de
formacin de gestores culturales. (ejemplo: Extremadura, en donde desde
1993/94 se han incorporado a la profesin 150 personas nuevas). En ese
sentido, se apunta que no hay una homogeneidad en la situacin, desde un
punto de vista territorial, encontrndose algunas zonas rurales en situaciones
muy cercanas a los planteamientos de los aos 80 en comparacin con los
espacios ms metropolitanos de Espaa.
1.10. Analizando los ltimos aos y la evolucin del sector, algunos de los
participantes indican que probablemente se est en un momento estratgico,
por lo que habra que tomar algunas decisiones bastante radicales.
2. Una oferta formativa con una indefinicin sobre los perfiles profesionales en el
sector cultural
2.2. Se constata, despus de un proceso de debate, que el perfil del gestor cultural no es
un perfil nico y que es importante profundizar en caractersticas especificas de acuerdo
con los diferentes niveles de responsabilidad. En muchas formaciones se da a entender
que la formacin impartida es para ejercer cargos directivos y por otro lado la exigencia
formativa no va de acuerdo con esta imagen.
2.4. La falta de relacin entre las organizaciones formativas y los ocupadores evidencia
la falta de estructuracin del sector a nivel ocupacional. La pregunta clsica sobre las
relaciones entre la formacin y la empresa no encuentra posibilidad en el sector cultural.
No existe una plataforma patronal del sector cultural que se pueda convertir en un
interlocutor y agentes activo de la offerta formativa.
2.7. Otro aspecto a tener en cuenta son los niveles de los perfiles profesionales a
formar. No podemos olvidar que las profesiones de la gestin cultural son muy amplias
y existe un potencial yacimiento de empleo en niveles de formacin ms intermedios y
tcnicos
3.- Sobre los sectores a los que va dirigida o desde los que se promueve la
formacin: Pblico-Privado-Tercer sistema
3.3 Por otro lado, no ha habido una voluntad de compartir con otros mbitos todo el
conocimiento acumulado sobre la gestin cultural, creciendo el colectivo de
profesionales como una especie de gueto. Sin embargo, todo este conocimiento
acumulado es algo que sorprende por no conocer su existencia a profesionales que
han accedido desde estos otros mbitos externos a la administracin, especialmente
local. A pesar que el conocimiento sobre gestin cultural se ha transferido a diversos
sectores, hemos de constatar la falta de visibilidad de la profesin y su formacin.
3.5 Por otro lado, no slo hay que tener en cuenta la necesidad de una formacin
abierta a todos los agentes, sino que tambin se promueve formacin no slo desde
la administracin pblica, sino tambin desde los mbitos de lo privado y el tercer
sector
4.7 Segn un reciente estudio llevado a cabo por la Associaci de Gestors Culturals de
Catalua, los profesionales demandan unas tcnicas concretas por una parte, y por
otro, unos espacios de encuentro para formacin muy especializada, de una forma
puntual e incluso informal. Ello nos llevara a que debera convivir una formacin de
tercer ciclo universitaria con una formacin puntual ms especializada, tcnica o
instrumental. Pero no podemos olvidar las diferencias entre formacin bsica y
formacin continuada ya que en su confusin podemos ofrecer unos productos
formativos no adecuados a los destinatarios
4.8 Algunas aportaciones entienden que debe haber un proceso formativo formal, con
una formacin inicial universitaria(segundo ciclo), algo que pudo haberse tenido ya a
principios de la dcada de los 90 cuando se revisaron las ofertas de titulacin
universitaria en Espaa. Esta formacin, a juicio de otros se va a materializar con
programas de segundo ciclo, como algo inevitable. Esta tendencia presenta algunas
reflexiones a tener en cuenta debido a la especificidad de la funcin y la realidad de la
formacin universitaria de grado
4.9 Otra aproximacin apunta que la formacin del gestor cultural debe estar
condicionada por conceptos relacionados con la variable tiempo, como los de la
urgencia y densidad del territorio en el que debe trabajar Otras profesiones han ido
ocupando el espacio de los gestores culturales por dejadez por parte de stos. La
urgencia sera consustancial con territorios poco densos como los rurales, mientras
que en los otros, ms densos existe una mayor competencia.
4.10 Se apuntan tres posibles tipologas de formacin que pueden orientar este
debate. Una formacin orientada hacia la:
4.11 Las necesidades formativas no son uniformes y se presentan, cada vez ms,
desde la diversidad de las realidades sociales y contextuales. Por esta razn se han
de desarrollar proyecto formativos diseados "ad hoc" de acuerdo con los objetivos de
un proyecto, organizacin o poltica. En esta nueva lnea se han de realizar algunos
cambios en las formas de diseo curricular, as como en el perfil de los formadores
ms idneos para estos nuevos enfoques.
5.3 Por otro lado, la variable territorio, siendo importante todava para intervenir desde
la administracin, no es ya prioritaria en algunos mbitos de trabajo. La formacin, en
ese sentido no slo se puede hacer nicamente sobre la clave del territorio. As pues,
se ve que existen otras perspectivas ms tangibles que tienen que ver con nuevos
temas que se podran ir enumerando (ocio, productos culturales...)
6.1 Este programa recoge una necesidad identificada y sentida por la totalidad de los
participantes de realizar un esfuerzo en la publicacin de materiales, estudios y
manuales que creen un corpus terico profesional.
6.3 Por otro lado, la diversidad institucional respecto a la formacin que se est
manifestando en los ltimos tiempos marca un entorno cada vez ms competitivo.
Debe contarse con una cada vez ms necesaria una investigacin que acompae este
proceso con la correspondiente incorporacin en los objetivos de las polticas
culturales a diferentes niveles
7.1.2.1 Por una lado el sector del patrimonio cultural que por sus
antecedentes y especificidades dispone de estructuras de formacin
muy tcnicas y especialistas. Aunque en la mayora de ellas se orientan
ms desde las aportaciones disciplinares de la arqueologa, la historia,
etc.. que desde planteamientos ms amplios como los de la gestin
cultural. Aunque en los ltimos aos existe una aproximacin ms
destacada de estos campos.
10
Desde hace aos hemos denominado trnsfugas a los profesionales de otros sectores (
educacin, trabajo social, juventud, etc) que aprecian una posibilidad de evolucin de su
trabajo incorporndose al sector cultural
7.3.2 Por otro lado se han incorporado, cada vez ms, formadores procedentes del
ejercicio de la gerencia genrica que han aportado referencias sobre gestin
empresarial o pblica de gran utilidad. Quizs an falte una adecuacin de estas
reflexiones a la especificidad de la cultura
7.4.6 Por otro lado el exceso de metodologas formativas muy directivas o con un
exceso de clases magistrales dificulta la adaptabilidad a la prctica y el contacto
del alumno con sus propias limitaciones. En este sentido se ha tratado de
profundizar en estrategias didcticas que incorporen trabajos de simulacin,
estudios de casos, elaboracin de proyectos, anlisis de instituciones, viajes y
visitas, estudios de mercado y viabilidad, etc..
7.5 Como tema recurrente emerge las debilidades propias de un sector joven y con
pocos aos de implementacin. Este aspecto es ms evidente en el campo de la
investigacin aplicada, la disponibilidad de datos y sistemas objetivos de
monitorizacin de la realidad cultural, etc.. El discurso de la gestin cultural se
construye demasiado en tesis muchas veces retricas o en planteamientos que no han
sido contrastados de forma emprica o a partir de estudios con un poco de rigor. Esta
realidad condiciona mucho los contenidos pero tambin dificulta los procesos de
reconocimiento social de la profesin y sus mtodos propios del ejercicio profesional.
Los avences que se estn llevando a cabo en este campo nos evidencian la necesidad
de su apoyo y la utilizacin de los mismos en los programas de formacin. En este
sentido tambin hemos de prever la posibilidad de incorporar aportaciones de otros
campos y avanzar en estudios multidiciplinares
8.1.1 No existen conexiones entre la formacin y los ocupadores. Los dos agentes
actan por separado y sin establecer espacios de contacto e influencia. Este hecho
tambin se ha producido, aunque de forma diferentes, en el proceso de
crecimiento de la oferta pblica de empleo de las administraciones territoriales. Se
valora que este hecho dificulta una buena articulacin entre los procesos
formativos y las necesidades de la empresa o institucin cultural, elemento que
determina la falta de estructuracin del sector.
8.2 Las relaciones del sector profesional con los estamentos formativos universitarios
presentan una lnea de reflexin muy importante para ver su evolucin y situar
posibles estrategias de futuro.
8.5 El debate sobre las nuevas competencias de los gestores culturales encuentra
serias dificultades de concrecin por la extensin del mbito laboral y por la falta de
estudios de necesidades reales. En este programa se pretende avanzar en esta lnea
y aportar datos sobre algunos de los aspectos de las competencias de los gestores
culturales, pero sera necesario empezar por el desarrollo de las competencias bsicas
o clave de la profesin. De acuerdo con las posibles especialidades y perfiles se
puede avanzar en competencias ms especificas. En todo este debate se encuentra a
faltar espacios de trabajo conjunto entre el sector profesional, el ocupacional y los
formadores.
8.6 Teniendo en cuenta que una gran mayora de los profesionales formados en estos
cursos se han insertado laboralmente en el sector de la administracin pblica, se
constata la necesidad de una reflexin sobre nuevas competencias ante los nuevos
retos de la gestin pblica. Las formas de gestin ms compleja que van asumiendo
las administraciones en relacin con otros agentes culturales demanda un perfil
profesional ms especifico.
9.2.1 Una mayor relacin con los referentes del sector empresarial en sus
tcnicas y procesos de trabajo y toma de decisiones.
10.2 En este sentido se indica que son necesarios otros ritmos y formatos que vayan
ms all de la formacin presencial. Aspecto que puede aplicarse en el campo de la
formacin continuada y la actualizacin profesional. Tambin en sesiones formativas
de corta duracin, pero con contenidos muy directos y especializados ( jornadas,
seminarios, etc..)
11.- Sobre las competencias necesarias de los futuros gestores en los nuevos
contextos de las polticas culturales y el desarrollo del sector.
11.1 Muchas son las aportaciones del Comit a este nuevos espacio cambiante,
respecto a los mbitos, contenidos, tcnicas y competencias que se concretan en el
prximo captulo
11.2 Para empezar, tras unos ltimos aos volcados en el terreno de objetivos
instrumentales, al margen de las tcnicas, se identifica que es necesario recuperar la
faceta ms emprendedora del gestor cultural como innovador, capaz de diseo de
nuevas propectivas y proyectos.
11.5 Las organizaciones culturales, para ser "competitivas", han de ser capaces de
adaptarse constantemente a los cambios de su entorno. En este sentido se presenta la
necesidad de desarrollar Competencia para la gestin de los cambios y la adecuacin
permanente a otros escenarios
11.6 Otras opiniones apuntan algunas Competencia que en parte son tambin
conocidas pero que han sido desplazadas, como las habilidades de negociacin,
Competencia para el pensamiento abstracto, habilidades comunicativas, conocimiento
profundo de las tendencias en la cultura... En ese sentido, se afirma que muchos de
11.11 Por otro lado, se apunta que la necesidad que tienen los gestores de
conocimiento aplicado, centrado en contextualizar los procesos de gestin. Se apunta
como ejemplo la formacin que han llevado a cabo lnterarts y la Organizacin de
Estados Iberoamericanos en Amrica Latina, en la que se demostr que incluso las
tcnicas de gestin tienen una componente cultural importante y son distintas en cada
lugar, por lo que resulta ms interesante ensear a pensar y plantear nuevos
conceptos y escenarios que el aprendizaje de esas tcnicas. Esto entronca muy
directamente con algunas de las reflexiones apuntadas sobre la importancia de la
recuperacin de la poltica.
11.12 Por otro lado, otros temas importantes a incluir se aadieron, como las
actitudes, la deontologa o la tica profesional, que podran ser objeto de posterior
extensin.
11.13 Se apunta finalmente que, si bien los ochenta fueron la dcada del modelo
pedaggico de gestin cultural, los noventa los del modelo artstico, se advierte la
siguiente dcada como posiblemente la de la gestin cultural del diseo.
APORTACIONES DISCIPLINARES
SINGULARIDAD
PROFESIONAL
CREDIBILIDAD
RECONOCIMIENTO
SOCIAL
CONCEPTOS TERICOS
ESPECIFICOS DEL SECTOR
CULTURAL
DEFINICIN DE LAS
- CONCEPTO DE DIFERENTES FUNCIONES
EFICACIA Y
EXCELENCIA PROFESIONALES DE LA
PROFESIONAL GESTIN CULTURAL
- INSTRUMENTOS
PROPIOS DE
DIAGNSTICO Y
EVALUACIN
- CONCEPTO DE
RESPONSABILIDAD
PROFESIONAL
- DEONTOLOGIA
Competencias bsicas:
1. Competencia de situar su accin profesional a escala local y global
2. Competencia de diagnostico y de modelizar informacin para su accin profesional
3. Competencia de mediacin entre diferentes actores de su campo profesional
4. Competencia de transferir informacin, conocimiento y sistemas
5. Competencia de innovacin en el propio sector
Competencias especificas:
12. Competencia de interpretar las consecuencias de las decisiones polticas y econmicas que
se suceden cotidianamente. Esta competencia se orienta a la necesaria identificacin de los
aspectos que pueden incidir en la gestin de la cultura.
9. Conocimiento de las dinmicas y tendencias del tercer sector o tercer sistema como campo
de actuacin y desarrollo de iniciativas empresariales en el sector cultural.
3. Capacidad de entrar en contacto con otras redes y la bsqueda de socios para proyectos de
nivel supranacional.
6. Conocimiento de los aspectos jurdicos del trabajo en red: legislaciones, derechos de autor,
Copyright, etc. Lmites y realidad
7. Competencia de establecer contactos con estructuras variadas que participan en las redes.
A nivel de redes con participacin de organismos pblicos hasta niveles de organizaciones
no gubernamentales. Seleccin de socios contrapartes.