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Si~ te.m.:1 de Eibl lf.,:n,t=(! u:J

Jocelyn Letourneau

LA CAJA D~
: . .
HERRAMIENTAS
-

DEL JOVEN INVESTIGADOR

Guiade iniciaci6n al trabajo intelectual

Traducci6n de Jose A1}tonio Amaya

Profesor asoci~do, Departamento de Historia, Universidad Nacional de Colox:nbia

La Carreta
Editores E.U.
Medellin, 2007
J

Capitulo 1

Como elaborar un infonne de lectura

j
I
1
Uno de los primeros ejercicios que se Ie pide a un estudiante universitario con-
siste en que se aplique al analisis concieruudo y comentado de una obra. Las ven-
tajas de este ejercicio son multiples y 10 conducen a descubrir los trabajos de un
autor, a apreciar los matices de su pensamiento, a ponerse a tone con l'a ciencia, a
asimilar nuevos conocimientos, a familiarizarse con maneras de hacer, con'meto-
dos de trabajo 'y con procedimientos de analisis.
El joven investigador suele estudiar obras que Ie son sugeridas en las aulas uni-
versitarias mediante la elaboraci6n de informes de lectura. Es evidente que se trata '
del mejor ejercicio para que el estudiante adquiera un saber y se inicie en los
requerimientos de los procedimientos met6dicos y rigurosos, aguce su capacidad
crftica y desarrolle su autonomia intelectual.
El objetivo de este capitulo consiste en presentar los requerimientos que plan-
tea la redacci6n de un informe de lectura. Una vez se precise en que consiste este
eJercicio intelectual (apartado 1), se brindaran algunas recomendaciones que per-
miten realizarlo de manera adecuada (apartado 2). Tales recomendaciones toma-
ran dos formas, a saber: la exposici6n de un procedimiento met6dico y sistematico
de trabajo, as! como la indicaci6n desprevenida de algunos artificios eficaces. El
capitulo sera ilustrado con'dos ejemplos de informes redactados conforme a las
recomendaciones prescritas (secci6n 3). En un recuadro se recapitularan los prin-
cipales logros adquiridos graCias ala lectura de este capItulo. " ,

1. En que consiste un infonne de lectura

La finalidad principal de un informe de lectura consiste en presentarle allector

eventualla tesis y la argumentaci6n centrales que se sostienen en una obra, tratan-
do de resaltar su interes 0 banalidad, la fuerza y las lagunas de esta tesis y de esta
argumentaci6n y, en consecuencia, de la obra objeto de amilisis.
El informe de lectura representa un medio eficaz de difusi6n del saber en los
medios en los que 'se practica la investigaci6n, porque pone al corriente allctor
del contenido y del in teres de una obra sin que este ultimo tenga que conocerla de
manera exhaustiva. Se trata de un medio que permite mantenerse al dia, resenar
un maximo de obras (0 de publicaciones) en un tiempo mfnimo, en una epoca en
que el volumen de la producci6n cientifica sobrepasa por mucho las capacidades
de lectura del especialista mas dedicado. En estas condiciones, puede decirse que
se trata de uno de los medios mas eficaces para incrementar laproductividad inte-
lectual del investigador.

21
 El informe de lectura es un ejercicio que exige una atenci6n enorme, mucho
rigor, un gran esfuerzo de sfntesis y un espfritu crftico desarrollado. Tambien re-
quiere de parte del resefiador un buen conocimiento del contexto en que se pro-
dujo la obra evaluada, un dominic mfnimo del peifil intelectual de su autor 0
autores, y una comprensi6n amplia y profunda del debate (te6rico, metodol6gico,
historiografico y polltico) en el sene del cual se inscribe la obra.
El informe de lectura se diferencia del simple resumen de lectura por la distan~
cia relativa' que deb~ tomar el resefiador en relaci6n con la obra obj,eto de evalua-
ci6n. En efecto, el informe de lectura no consiste en una mera repetici6n conden-
sada del coptenido de un libro. Mediante su practica se trata mas bien de acceder
a la estructura fundamental de un libro, de establecer sus propiedades distintivas,
asf como alguna,s de sus caractensticas no perceptibles a simple vista: la tesis que se
desarrolla, la intenci6n del autor, la progresi6n de su razonamiento, entre otros
aspectos. Esta distancia relativa supone que el resefiador domina varios niveles de
lectura, de los cuales aquf se trataran tres, a saber: lectUra de asimilaci6n, lectura
de comprensi6n 'y 'lectura cntica. Mas adelante, en este capftulo, se tratar-a por
separado cada uno de estos niveles. ' " " '
, Un buen informe de lectura suele dividirse en tres partes. En la primera se ,s ima
la obrai e'n la segunda se la ~naliza minuciosamente, develando su contenidoi en
lei tercera se la valora. '

2~ La redacci6n de un informe ' de tectura

La asimilaci6n de un procedimiento met6dico de trabajo ..
De entrada, hay que declarar qu'e no existe un metodo universal por excelen-
cia, superior a los demas y aceptado por el conjunto de los investigadores para
preparar un buen informe de lectura. Sin embargo, la experiencia demuestra que
en la gran mayona de los informes de' lectura se encuentra un conji.lOto de caracte-
rfsticas com~nes. En el procedimiento que se propone en estas paginas se taman
en cuenta estas caractensticas recurrentes, de manera brdenada, siguiendo un pa-
tr6n 16gico que va de 10 general a 10 particular. '
Primera paTte: conteXto j origen de la obra
En la prim~ra parte de,un informe de lectura se debe ubicar la obra objeto de la
resefia, asf como a su autOr 0 autores, identificando los objetivos y los Ifmites que
estos Ie fijaron a su pf0yecto:y el camino que eligieron para r'ealizarlo, pr~cisando
los aspectos distintivos de la obra. , I

Ubicar una obra de manera adecuada significa en primer lugar identificar el

tema que aborda. En este caso, la finalidad consiste en precisar de que trata ellibro,
I
'I
cual es el asunto general del que se ocupa el autor de la obra, cual es el ,tema
fundamental que se expone y debate en la publicaci6n.

22
 En segundo lugar, ubicar una obra de manera adecuada supone brindarle al
. lector una cierta cantidad de informaci6n acerca del contexto en que la misma se
produjo. En estas condiciones, es necesario precisar a que publico se dirige la obra;
en que coyuntura polftica, social 0 intelectual fue preparada; de que corriente te6-
rica, metodol6gica 0 historiografica la rescata su autor.
Ubicar de manera adecuada al autor de una ohra significa, llegado el caso,
indicar por que una obra -que bien puede haber sido preparada por uno 0 varios
autores- posee por el hecho mismo de la autoria individual 0 colectiva un interes
nuevo y singular, aSl como una orientaci6n original.
Identificar los objetivos y precisar los limites que el autor le fij6 a su proyecto
y el camino que eligi6 para realizarlo significa, en primer lugar, destacar la p,erspec-
tiva elegida por el autor para acerc.arse a su objeto de eswdio, definir su marco de
analisis, y delimitar el espacio pertinente de su argumentaci6n. Significa tambien
reconoc.er el procedimiento que utiliz6 el au tor para adelantar su demostraci6n.
Por ultimo, significa esclarecer las opciones basicas que fundamentan la gesti6n
intelectual del autor: sus metodos, sus procedimientos de analisis, el tipo de prue-
ba, el tono de su textO, entre otros aspectos. La identificaci6n de los objetivos y la
precisi6n de los Hmites de una obra son condiciones indispensables cuando se de-
sea evitar comentarla en funci6n de criterios insostenibles y ligeros que traicionan
el proyecro del autor.
Pre cisar las particularidades de una ohra significa resaltar aquellos rasgos que
la caracterizan y diferencian, imprimiendole originalidad, perrinencia e interes.
Segunda'parte: esquema y analisis de la obra
El objetivo de la segunda parte de un informe de lectura consiste en introducir
al lector en les procedimientos de razonamiento y en el contenido de la ohra.
Idealmente esta segunda parte se desc.ompone en tres subsecciones que correspon-
den a un numero equivalente de parrafos:
desentrafiar la tesis que se desarrolla en la obm;
identific.ar el hilo conductor y las diferentes articulaciones de la demostraci6n
realizada;
establecer el desarrollo gradual de la argumentaci6n, cuidando de diferenciar '
10 esencial de 10 secundario.
En esta parte el resefiador Ie presentara allectOr las principales hip6tesis formu-
ladas, los puntos fuertes de la demostraci6n, la originalidad y audacia de las aseve-
raciones, la profundidad del analisis, la agudeza de las observaciones, la pertinen-
cia de los ejemplos y el alcance de las conclusiones. Como es apenas natural, la
extensi6n de un informe de lectura depende del espacio deredacci6n que se Ie fije
al estudiante.
En esta segunda parte, el joven investigador debe ser respetuoso en extremo
con el razonamiento del autor y con la complejidad de su argumentaci6n, evitan-
do caricaturizar y trivializar sus tesis y sus analisis. De hecho, debe buscar un equi-

23
librio entre la sfntesis y los matices, resaltando la riqueza de los argumentos. De ahf
que e1 informe de lectura de una obra exija del resefiador una comprensi6n profun-
da del documento que tiene entre sus manos.
Tercera parte: balance y evaluaci6n critica de la obra
En 1a tercera parte de un informe de lectura se incluye el balance y la evalua-
ci6n critica de la obra. Durante la preparaci6n del balance y la evaluaci6n se debe
ser respetuoso de los objetivos y lfmites que el autor Ie fij6 a su proyecto cientffico.
El fundamento del balance consiste en la evaluaci6n crftica e inteligente ,de la
obra. La evaluaci6n de un libro debe ser algo mas 'que una sarta de intenciones
indulgentes, futiles y obsequiosas. .
En esta tercera parte resulta crucial resaltar de modo claro y conciso los siguien-
tes aspectos:
10 que debe retenerse de la obra resefiada, y .
aquello por 10 que la obra merece 0 no ser lerda; en otras palabras, se trata de
sefia1ar sus puntos fuertes y sus puntos debiles. ,
En un primer parrafo el estudiante precisara de que modo la obra evaluada
representa un aporte a 1a comprensi6n de un asunto intelectual, 0 bien a 1a
profundizaci6n de un debate te6rico 0 metodo16gico. El joven investigador esta-
blecera en que sentido la obra aport a una respuesta a los problemas planteados en
el origen por el autor 0 presenta perspectivas nuevas en relaci6n con el debate en
que se inscribe.
En un segu!ldo parrafo el joven investigador incluira una apreciaci6n global y
crftica de la obra. La apreciaci6n puede apoyarse sobre los aspectos propios de la
obra (en este caso se trata de una evaluaci6n interna), 0 bien en la perspectiva
exterior a ella (se habla entonces de una evaluaci6n extern~). Nada impide'que.el
resefiador explote amba~ posibilidades. En el caso de una evaluaci6n interna, el "
resefiador se interrogara sobre asuntos tales como: iPlantea el autor de manera
clara los problemas en su obra?, isu argumentaci6n se fundamenta en informaci6n
confiable?, isus objetivos y razonamientos se plancean y desarrollan de manera
16gica y coherente?, isus conclusiones son originales? y asf por el estilo. En,el caso
de una evaluaci6n externa, el estudia,nte evaluara la obra en relaci6n con el 'a porte
de otros trabajos de tematica similar 0 en los que se aplica una aproximaci6n
metodol6gica comparable. '
Hay que precisar que tambien se pueden formular algunos juicios crfticos de
manera puntual, en lugares diferentes del final de un informe de lectura, para lla-
mar la atenci6n sobre una laguna, una contradicci6n, una incoherencia, un error,
un gazapo 0 una errata.

'Y conocer ciertos secretos

f
Si la asimiiaci6n y el dominio de un procedimiento met6dico de trabajo es una
condici6n necesaria para la redacci6n de un informe de lectura, el conocimiento I
24
de algunos secretos que brinda la experiencia contribuye a mejorar la calidadge-
neral del ejercicio, en contenido y forma.
Antes de la lectura
Contrario a 10 que se piensa, el trabajo preliminar a la le~tura atenta e integral
de la obra resenada es muy importante y en ciertos casos determinante. .
Resulta esencial conocer al autor de la obra resefiada, aunque sea de manera
somera, a traves de sus trabajos, de los temas sobre los que escribe, de su carrera
intelectual, de las redes intelectuales a las que pertenece, entre otros aspectos. Se
trata de aspectos que pueden dar cuenta de varias caracterfsticas intemas de la
obra, tales como el tone del-texto, el estilo, la aproximaci6n metodo16gica elegida,
los asuntos que aborda, el tipo de prueba que utiliza. Una obra de Condolezza Rice
sobre la intervenci6n militar estadounidense en Irak no puede.ser evaluada de la
misma manera que un trabajo sobre la materia escrito por un tercermundista decla-
tado 0, aun mas, por un universitario que, sin adhesi6n partidista precisa, se propo-
ne considerar todas las facetas que supone un analisis matizad6.
Es cierto que no siempre es facil encontrar informaci6n sobre el autor de una
obra. Sin etilbargo, se puede salir del trance explotando diversas fuentes de infor-
maci6n incluidos los recursos de Intemet que permiten hallar el nombre de un
autor mediante motores de busqueda conocidos (Google, Yahoo, Altavista,
Infomine, entre otros). Piensese por ejemplo en la nota biogri'ifica que aparece con
frecuencia en las sola pas 0 en las paginas introductorias de un libro. De la rriisma
manera, se puede echar mana del caialogo electr6nico de las grandes bibliotecas
que en la "rubrica" autor presenta de manera mas 0 menos exhaustiva la lista de
obras publicadas por el mismo. Tambien se puede recurrir a la bibliografia incorp'o -
rada por el autor en la propia obra objeto de la resen'a, donde es frecuente que
aparezca una lista de los trabajos (public ados 0 ineditos) del mismo. Por ultimo;
algunos repertorios y diccionarios especializados, por ejemplo el Diccjonario biogra-
fico y bibliografico de Colombia en dos volumenes (Bogota, Editorial Aguila, 1939),
presenta informaci6n biografica de una multitud de autores mas 0 menos conoci-
dos l . Es indudable que un investigador diligente siempre tendra a su alcance un
diccionario de nombres propios. Por ultimo, debe recordarse que algunas grandes
bibliotecas poseen catalogos centralizados de notas biograficas que pueden ser de
gran ayuda para el estudiante.
Una manera rapida de identificar el tema de una obra, de desentranar con
precisi6n las intenciones de su autor, de identificar la metodologfa que utiliza, de
conocer el publico al que se dirige y de tener una idea del plan de trabajo que sigue
y de la articulaci6n de las partes dellibro, consiste en leer de manera atenta la
introducci6n. Una buena introducci6n suele ofrecer y justificar este tipo de infor-
maci6n. La lectura juiciosa de la introducci6n es el requisito indispensable de una

L Ver en el cap[tulo 2 el apartado titulado 'compendios biograficos'. en la sccci6n denomina-

da "Una cibcrcaja de herramientas documentales.

25
lectura comprensiva de un libro. En ciertos casos, esta lectura de la introducci6n
puede completarse con el analisis minucioso de la tabla de contenido, sobre todo si
esta aparece detallada.
Por ultimo; antes de emprender la lectura integral de la obra, el estudiante
advertido tendra en cuenta un conjunto de detalles insignificantes a primera vista,
tales como la fecha de publicaci6n de la primera edici6n de la obra, que permite
identificar la coyuntura polftica, social e intelectual en la cual ellibro fue escrito; la
colecci6n en la que fue publicado, que revela los llmites editoriales del proyecto
del autor (una obra publicada en una colecci6n existente debe conformarse a cier-
tas exigencias que influyen de manera decisiva en su contenido y forma); los traba-
jos citados en las referencias, que dicen mucho acerca del esfuerzo de investigaci6n
del autor y del tipo de informaci6n con el cual decidi6 preparar su obra.

Durante la lectura
El estudiante encargado de resenar una obra debe practicar tres niveles de lec-
tura para penetrar de modo adecuado el contenido de un libro. Con la experiencia
este trabajo puede hacerse de un s610 golpe. . .
En el primer nivel de lectura se asirnila el ~ontenido de la obra. Aquf el objeti-
vo central consiste en entender, en informarse, en saber escucl1ar al autor. Despues
de esta lectura, el estudiante debera estar en capacidad de responder a la siguiente
pregunta elemental: lAI fin de cuentas, que eli 10 que sostiene el autor en la oora?
Este primer nivel de lectura debe conducir a un "desciframiento" de la obra, traba-
jo importante que permite la identificaci6n de las principales afmnaciones que
figuran en los encabezamientos de los pan-afos, alrededor de las cuales se estructura
y se desarrolla el objetivo; la identificaci6n de las pruebas que fundamentan aque~
llas afirmaciones; la 10calizaci6n de las incoherencias de la argumentaci6nj la ano-
taci6n sistematica de los errores, de las erratas, de las faltas de estuo, de las frases
pesadas, entre otros aspectos. En 10 posible, el estudiante debe reconstituir la arma-
z6n de cada uno de los capitulos en hojas aparte, resumiendo en una frase 0 con
una palabra clave 10 esencial de un parrafo, de un bloque de parrafos, 0 de una
secci6n. Este trabajo resulta fundamental, pues permite que nada se olvide y hace
posible diferenciar de modo inmediato 10 esencial de 10 accesorio. En el ejemplo de
lectura de asimilaci6n que figura en la pagina siguiente se presenta un ejercicio de
desciframiento.
En el segundo nivel de lectura la finalidad consiste en comprender los pro-
cedimientos seguidos por el autor, en reconocer y aceptar sus opciones e inten-
ciones, en captar la 16gica de su argumentaci6n y de su demostraci6n. Al final de
esta lectura el estudiante estara en capacidad de responder las siguientes pregun-
tas; lC6mo se las ingeni6 el autor para enunciar sus ideas? lQue camino tom6
para alcanzar su objetivo? iDe que manera circunscribi6 su prop6sito? iDe que
premisas parti6? Esta lectura comprensiva Ie permite al joven investigador acce-
der a la estructura de la obra e instalarse en el coraz6n del pensamiento del autor.

26
 Lectura de asimilaci6n y trabajo de desciframiento de un texto:

Encabezamiento [No cabe duda que durante las rCcadas de 1940 y 1950, la pobla- /d
de p~rrafo cion de Quebec pudo beneficiarse de ambiciosos program as te /d
seguridad y asistencia social implementados por cl gobierno fede-
1" clcmemo de ral y a los cuales contribuyeron financieramente las provincias.]
prueba De erte modo, a partir de 1940, ciertas categorfas de trabajadores /s
que se 3e hallaban (uera de la producci6n econ6mica pudic ron <p
2"". clememo acceder 'a beneficios de seguro contra el desemplco. Por su lado, a
partir de 1944, las familias con ninos a cargo pudieron beneficiarse
.3" elemento de subsidios familiares. A partir de 1951, las personas mayores de
. 70 anos pudieron disponer. de prestaciones de seguridad para la
4,oc\ememo vejez, y las personas entre 65 y 70 anos, de subsidio de asistencia a
la vejez. Los ciegos y los invalidos, por su parte pudieron benefi-
5,ue\cmemo ciarse, a partir de 1951 y de 1954, respectivamente, de una amplia-
cion de los criterios de admisibilidad a los programas de asistencia
Conclusi6n c;1el '. firianciera que se les reservaron. Por ultimo, a partir de 1959; las
parrafo personas necesitadas y desprovistas de empleo; pudieron comar
.con los beneficios de asistencia al desempleo. [Hist6ricamente,
. todos estos programas tuvieron por consecuencia la disminuci6n
de la parte de los riesgos inherentes a la vida diaria y favorecer eI
consumo de I;>ienes por parte de categor(as sociales con dificultades
para adquirir en.el mercado las condiciones de su reproducci6n.)

Encabezamicnto [Sin embargo, a comicmos de la d6cada de 1960, los datos funda-

de parra(o . lTlentales relacionados con el problema de la dcpendencia econ6-
mica no cambiaron en realidad en la provincia.) En efecto, m~s
1" clemento de del 30% de la poblaci6n continu6 padeciendo la insuficiencia de ifuenres?
prueba ingresos y, en consecuencia, a vivir en cl nive1 de la pobreza. Si sc
utilizan otros criterios para medir cI nivel de vida, resulta que la
2"" elem~nto de proporci6n de individuos y de hogares que vivian momentanea 0
prueba regularmente en situad6n de pobre:a creci6 hasta sobrepasar, para
ciertas categor(as de edad, el 50%.
Encabezamiento [Las ra:ones de esta situaci6n son multiples. Aqu( se enumerar~n
dc parrafo . aquCllas que se hallan asociadas con 13 adminisrraci6n de los pro-
gramas para asegurar los niveles de ingreso de 13 poblaci6n]. Dc
1" clemento' de esta manera, en esta 6poca, los montos asignados a los programas
prueba existentes de seguridad del ingreso eran muy bajos; sobre todo,
estos montos no se hallaban indcxados al costo de la vida. En
Zoo clemento de ciertos cases, los critc:rios de admisibilidad a los beneficios fueron
prueba particularmente restrictivos, al pumo de que un gran numero de
individuos y hogares permanecieron excluidos de los beneficios
3"' elemento de de los programas. Por ultimo y en virtud de multiples ra:ones, una
prucba de las cuales se relaciona con la dudosa idoneidad de los funcio-
narios encargados de administrar y coordinar los programas de
Conclusi6n del asistencia social, el acceso de los individuos y dc los hogares a las
p~rrafo prestaciones se mantuvo muy desigual emre las regiones, las ciu-
dades y los pueblos. [En conjumo, los programas para asegurar los
niveles de ingreso, tal como fueron implementados en Quebec a
comienzos de 13 dccada de 1960. permanecieron inndecuados
para resolver el muy importame problema de la insuficiencia de
los ingresos en la provincia].

2. La re~isi6n t':cnica de este recuadro estuvo a cargo dcl senor Peter Prcminger, Adminisrra-
dor de Empresas de la Universidad de Miami (Florida).

27
 Es la condici6n indispensable para tomar la famosa distancia con relaci6n a la
I
obra, de la cual se habl6 antes. Tal distancia Ie permite al estudiante alejarse del
texto, evitandole caer en el resumen y en el riesgo de traicionar el proyecto del
autor, su razonamiento 0 su estrategia de demqstraci6n.
En,el tercer nivel de lectura se trat~ de'examinar-la obra de manera entica.
Esta lectura Ie permite al estuQiante responder a las,siguientes preguntas: lcual es el
a1cance y la envergadura de las ideas sostenidas por el autor?, ld6nde radica el
,.valor e interes y tambien las debilidades de sus tesis? LEn verdad' su esfuerzo 'es
original, novedoso y estimulante? Por este camino, aprovechandolos resultados de
sus lecturas precedentes, .el joven investigador-logra una evaluaci6ri pertinente,
matizada y fundamentada de la obra. .
Al momenta de la.redacciOn
Llegado el momento de redactar un informe de lectl:lra importa, o~servar tres
principios:
1. En primer lugar, hay que reflexionar. Una mala resena es casi siempre elfruto
del trabajo de un estudiante distraido que lee sin asimilar ni comprender las
paginas que devora, alguien que no permite que su lectura se decante anteS de
concentrarse en la escri.tura, y que redacta de forma mecanica su texto creyen-
do que la observancia inflexible de un.metodo de trabajo puede eximirlo de un
esfuerzo de inteligencia,
2. Enseguida, es indispensable utilizar un diccionario ideo16gico para encontrar
la palabra 'justa y el matiz apropiado y para imprimirle belleza a la expresi6n .
escrita. ,
3. Por ultimo, se trata de que ,e l resenador cuide su propio estilo, busque la sin-
tesis y se esfuerce siempre pOf'Situar de modo adecuado allector 'en relaci6n
con el desarrollo de su propio texto. E~ta puesta'en'escena puede efectuarse
recurriendo a ciertas frases eonsagradas por el.uso. Por ej.emplo: "El asunto
de que trata esta obra es ... "; ,~'El objetivo del autor es~"; "Esta tesis Se descom-
pone en ... partes"; "Enel texto resenado se des~acan los siguientes resulta-
dos:", entre otras. '

3. Ejemplos de reseftas
Para ilustrar las recomendaciones precedentes, se plantearan dos ejemplos de
informe de lectura en las paginas que siguen. Mientras el primer ejemplo se basa en
un texto corto, el segundo trata de una obra en el pleno sentido de la palabra. Con
el deseo de maximizar el efecto didactico, se han senalado, al margen de las dos
reseii.as, los items mas. usuales del contenido de un informe de lectura. Hay que
precisar que estos ejemplos no son modelos perfectos, sino que representan mas
bien, de una manera simple, formas adecuadas de realizar el ejercicio.

28
 Antes de terminar, se impone hacer una observaci6n. Desde hace un cierto
tiempo ha venido multiplicandose el numero de obras colectivas. Se sabe que una
obra colectiva nunca es fkil de resenar, dada la frecuente heterogeneidad de los
textos que la componen. Sin embargo,. se ofrecen dos posibilidades al joven inves-
tigador, a saber; proceder de manera convencional, destacando la contribuci6n de
cad a uno de los autores al tema central de la obra. 0 bien sefialar un cierto numero
de subtemas que informan ace rca de la materia dellibro, matizando 'el aporte de
algunos textos en relaci6n con uno 0 varios temas.

3. Maurice Lc Noblet Duplessis (1890.1959). primer ministro de la Provincia de Quebec en

dos ocasiones. de 1936 a 1939 y de 1944 a 1959.
Su gobiemo se caracteriz6 por las posiciones nacionalistas frente al gobiemo federal de Ottawa
y la dcfcnsa de ideas polfticas conservadoras [Comunicaci6n de RochCharies Little. profesor del
Departamento de Hisroria de 13 Universidad Nacional de Colombia. sede Bogota. N, del T.).
4. Apclaci6n peyorativa utilizada por los intelectuales progresistas opuesros al regimen de
Duplessis y por los historiadorcs francocanadicnscs de los anos 1960 y 1970. [Comunicaci6n de Roch.
Charles Littlel .
5. Nombre dado al gobiemo progresista liderado por el primer ministro liberal Jean Lesage
(1912.1980). Durante su gobiemo. de 1960 a 1966. sc adelantaron importantes reformas esrructurales
del Estado. (Comunicaci6n del profc:sor RochCharles Little. N. del T.I.

.. Notas de la pa!,ma siguiente.

2,9

Robert, Je.n.Oaude. Du Canada frant;ais au Quib<c librc: hislOirc d'"" mouwmm< ind.:p..'ndantuu: [Ocl C.,n.,da frances al
Quebec libre: hlotorla de un movimiento independentist,], P.n., F1:lInmarlon, 1975,323 p., mapos, bibliogr., pp. 199.206.
Rceditada con cl dtulo"La Revolution trnnquille", en: L: Quebc:c c'll text"", 19401980. textos compil,dos y presentado. por
Gerard Boismcnu, Gurent Mailhot et Jacques Rouillard, Monrrc<ll, Bor~al Express, 1980,574 p., cuadros, cronol., bibliog.,
pp~ 207.213.
Contexto y origcn
Genero del textO (indica
los lImite. del texto)
Competencios del autor
Intenci6n del .utor y
tcma que aborda
Objetivo. e.pcCficoo del
'[ex to
Tipo de amilisis
Infiuenci. de la
coyuntura sobre los
ru;unro.s que se rrat:ln
&que"", y :m:Uis1.
T esis propueota
Desarrollo de b tesis
Hilo conductor
Elcmen[os c~nci.illc5 de
la argument.1ci6n
Balance
Prlncipale. ensc,'>.,1n:as
del texto
* V cansc las notas de este :cuadro en la opagina anterior
30
,.
Reseda de un texto corto"
En este texto de .Inte.is preparodo sobre todo para un publico france.,
,
I
1
Jean.Oaude Robert, historlador reconocido y autor de varia. obros sobre la hlstorla de Quebec
y la de Monrre.l,
!
'j
se propone determinar y definir las principales caracterlstica. de la Rcvoluci6n T ranquU!. I
,I
episodio c61ebre de I. hlstoria rodente de Quebec.
t
Su objetivo e. triple y consiste en identificor 10. principales cambio. que sc produjeron en el
seno de I. sociedad quebequensc desdc 1960 hast. 1966, en dest.1car I.. discontinuid.de.
aparente. entre cl perlodo de la Rcvoluci6n Tranquil. y el del regimen de Duplessis'; adem.1s
propone una cronologl' de 10' .contecimientos que pautaron I. Rcvoluci6n Tranquila.
EI autor addanra para este pcriodo un arulli.is que e. descrlptivo en 10 esenci.1 y una
intcrpretoci6n bostan cl6sica.
EI texto de Robert fue preparodo en una coyuntura polItic. y .oci:ll c.racteri:od. por l:i
efervc:scencia de un nacionniismo ngl'csivo y d ascc:nso del proyecto autonomista quebequense,
y se inscribe en una cornente hiotoriogn\fica que so propone dar cuento del largo proceso de
afirmaci6n de la socledad quebequense como sociedad distinta e Integra.
Para Robert, la Revoluci6n Tranquil. e. "el conjunto de tranSfOrl1L1ciones que expcriment6 la
provincia de Quebec entre 1960 y 1966".
ScgUn Robert, estas transformaciones son de m:s tipos, a snber: la creciente re.ponsabilidad con
13 que los quc~qucnscs s.c inrcrC5:lrOn por los nsuntos de :iu gobicmo. la af'U'msci6n de un
pluralismo ideol6gico y eI ndvenimiento de un nuevo naciona.lismo.
Ora. transforrnaciones dlstinguen de m.~ne", clara cI pcriodo 19601966 con re.pecto a los
anceriorcs, calific(ldos de fTl4,nera caricatural aunque significativa. como los nnos de In
3t''!.OS
"Grande Noirceur" (Gran Oscuridad)'. Lcjo. de haber .urgido del a:.ar, e.tas traruforrnaciones
fucron provocadas por nuevos secroreS oocialc:s que IO&'ftlfon despla:nr a las ancigu..,s ~lites.
Para Robert, las caracten.ticas m<I. sobresalientes del pcriodo 19601966 son la intervenci6n
cada Ve: mayor del Estado en materia de desarrollo econ6mico y socbl, I. voluntad de
democrati:." In vida polltica, en particular la apcrtura de Ia cultura quebequensc a la cu1tum
frances., la decadencia de la religi6n y la emergencia de Ul\ nuevo naclonall.mo combativo. La
Rcvoluci6n Tro.nquiln' fue pilumdn por vilrios ncontccimicncos importances que rc:vdan su
car~cter renovador (advenimiento de los liberales al poder, aparici6n de Insolences du frtf. Un",l
("Insolencm. del Fraile Fulano de Tal"), comisi6n Parent, inauguraci(in de la De/q:aticn g&1<'Ta1:
du Quebec [Delegaci6n General de Quebec) en Pan., nacionali:'1ci6n de Ia electricidad). Este
movimiento fue sofocado partir de 1964.
Del textO de Robert Se desprende la conclu.i6n de que con In Rcvolucl6n T ranquila se inaugura
un., nueva f:1S4: de 13 evoluci6n hist6rica de Quebec. Est:J. fase sc C:lrnctcri:a por In inccrvenci6n
creciente y senerali:ada del Estado y por la volunt.1d de los quebcqueruc. de "scgurar y ",umlr
SU destino colcctivo.
 Resena de una obra completa
Utoumeau. Jocolyn. Resei,' do K. J. Ro~. the Eccmomic History of Ontario. 19391975. Toronto. Univorsity of Toronto
Pre ..... 1985. Revu" d/Iis",ir. de IArntriqu<:frcm~aisc. v. 40. n' 4. primavcrn de 1987. pp. 618622.
Situaci6n de In obm Esta obm c.:S la primcra cncrcga de una serle de.: trcs volumcnc.:s de pr6xima aparici6n en que sc
trnc.c'l. 1<1. historiu ccon6mica de Ont:J.rio. En los dos volumenes rcsranccs 5e consider;lron
Genoro de la obm periodos .mtc:riorcs 011 que cstudia cl au tar. Este trabajo de srntcsis prcpnrado por un
c.:conomista prestigioso de Ia Univcrsidnd de Toronto sc: dcstina a un publico amplio. No es
Munto principal que avcnturado suponcr el aprecio que 51! Ie rC5crvarn, en particular por los invC'stiglldorcs dcscosos
5C' tr.ltn (!n lil ohm de cncontrar. en una sola obra. un panorama bastantc completo de las princip<lies mcctas del
desarrollo ccon6rnico de Onmr.io dcspucs de 1939.

Objerivo que 5e . EI obj.tivo que 50 propone cl autor 'pareee cnunciodo con claridad on el prcfucio. AIle se d,
propone cI autor cuenta de las principaies caracterrsticas del desarrollo econ6mico de Ontorio durnnte d
periodo 1939.1975. y Se dcs!3cO eI popel del Est,do en I. organi:,ci6n y regulacl6n do I, vida
eeon6miea. Sc dcj6 de Iado el aporte del secrer priv,do , esto dosortollo. EI objerivo del autor
Organl:aci6n genernl de[crmina b orguni:aci6n general del libro. Dc once cilprtulos (incluyendo las conclusiones),
de la obrn treS 5c ocupan de In incidencia de di~tintos factores al crecimiento econ6mico ontarie:!osc,
cuatro tra=an In cvoluci6n de los principales SeCtOres de In actividad econ6mica de la provincia
y Otros do. de.tacan Ia importancm crociente del papel del Stodo en In ndministrnci6n de I,
mano de obra, 141 asignaci6n de:! rccursos y la re:!gulnci6n ccon6micil. En d cap[tulo
introductorio eI autor esbo~m la5 condiciones e:!con6micas de: Ontario durnnte 101 posgue:!rr.l. All!
.e,,,,ln los principales de.,f{os que hubieron de enfrentar 10. ele!;ido. de aquo! entonee. y
reconstruye algunos posturos importante. que se ddendleron en 10. deb.te. publico.

Metodoloa En conjunto. Ia argumcntaci6n os 50bre todo descriptiva. AhC radica cI princip,l mcrito del
libro. de aile em.,n., todo su inter"s. EI autor evita fundnmentor .u objetivo en un modele
cxplicito de an<1lisis econ6mico. Es claro que Rca no 5c profX)ne consrruir su tc:sis sobre una
Umite. del. considcraci6n nxiom~tica del funcionamiento de una economfu nacionnl. En In prfic.ticn.,
discusi6n re:tol1l.O. las clasificaciones convencion."11es que nparecen en la m::J.yorfu de los I1l.3nuales de
economfa. Sin embargo, cstc: metodo en nada Ie resta inter~s a 13 obr;1, cuyo objetivo
prioritario consiste en informar y documentar y no en inteIprotar y debatir. Muy prudente con
10 que so propone. doplor.ndo en todo momento la carencia de prueba> concluyentes. eI autor
sc rohusn a asumir una posici6n que 10 obligue a ser taj.nte. E1 .,pecto m<ls evidente que.
como cs natural aporecc con frecucmcia, coruiste:! e:!n saber si b intcrvcnci6n rcguladorn del
Btndo ha tenido cfc:ctos positivos en eI crecimiento econ6mico de b provincia. Aunque uno
de Ie< .upuestos de la epee. - inspirado en I. apropiaci6n local do I", ideas lcoyne5ianas- sc
indinaba por I, te. i. de 105 efecto. positiv05 de la intervenci6n del E.o.tado. eI an5li.is
econ6mico por su parte 5610 en rnrlsimas ocasiones lIeg6 a demostrnr In rcaUd.d de estos
cfectos.

Carnc.tcrutic3S Escrita en un estilo sobrio, apoyada en una documentaci6n proce:!dentc cn 10 C:8cnc.ial de

ru..tintiva> de la obm archiv~ ministeriale$, en infonne:!5 de comisionc$ de c$tudio, en c:ompililciones estadfsric3s y
cn cstudios especi.ll:ado I. obrn sc halla enriquecida con un Indice provisto de utilid,d. EI
textO va acomp.t\.do de 51 cuadras. Un. bibliocraffu y algunos m.'p"' Ie hubicmn pennitido
sin duda .1 lector visuali:... I. configuraci6n cambiante del e.p.cio econ6rnico ontariense. No
ob5tnntc. la obra forma parte de una serie que inc1uye una guea bibliogr;\fica (Olga B. Bishop '"
aI. Bibliograp/ry ofOnUJrio History. 1867.1976: Cukural. Eccmomic. Policical. Social. 2 vol . 19~)
y un ada> hist6rico (R. louis Ocntilcorc et C. Grant Head. Ontario's History in Maps. 1984).

La argumentaci6n que desarrolla d autor sc: orgn.niza alrcdcdor de dos linens directrices que se
entreb:an una y otrn. ve:. Los puntas m{t,s destacados de:! e:!sta arrrumcnmci6n se pueden
rcsumir de In siguiente manera:

31
Tesis propuesm 1. Dcspues de la suerra. Ontario. en particular b regi6n del sudeste. consolid6 su posici6n
como primer centro industrial y financiero del Canad5. Varios factores e"plican eStc
fen6meno: un crecimiento dcmogr~fico considerable asociado con movimientos migr;l[orios.
intemadonales e interprovinciales. beneficiosos para b provincia; una alta rasa de
participaci6n de la mano de obra en las actividades remuncradas. en particular de Ia mano de
Elementos principales obra femenina; una e"pansi6n del espacio econ6mico exiStente. gracias al dominio de nuevas
de la demostrnci6n tecnologfas que posibiliraron' la e"plotaci6n rentable del potencial minero y forestal de la
provincia; un volumen muy devado de inversiones privadas y publicas. en panicular en cI
sector de la construcci6n residencial y comercial. en las infracstrucrura, del tmnspone y en Ia
elCplotaci6n del potencial hidroelectrico; un 3umento constante de b demanaa de bie';es de
equipamiento y servicios. e"plicable por el 3umento de los ingresos reales. por In mejora de las
condiciones de la oferta y la crasfonnaci6n de las modalidades del consumo popular. L,s
consecuencias que originaron estas tendencia. de fondo sobre la estructura industrial de
Ontario lUeron notables. Se produjo un crecimientO considerable del sector de Ips servicios.
del comerCiO y de l:is finan:as. as( como del turismo; un deseenso rdativo de las actividades
asociadas eon 10. sectores de Ia agricultura. la pesea y las pieles como fuente de insresos 'y de
empleo; una consolidaci6n de I~ importancia de las actividades mineras y forestales.
genemdoms de un desarrollo notable, en las regiones ubicadas m~ al norte de la provincia;' d
mantenimiento de la industria manufacturem como fuente importante de empleo. ingr.sos y
valor agresado.

Tes;' propuesta 2. Durante eI periodo considemdo. la intel"'(enci6n reguladora del Estado se manifest6 de
modo gradual en Cas; todas las esferas de la acrividad econ6mica. Sin embargo. es necesario
pre cisar que esta presencia del Estado tiene menos aleance en Ontario que en otras provincias.
Entre los aspectos que confirman la importancia adquirida por d Estado fisura 13 biisqiJeda de
un cierto ordenamiento de las relaciones intercapitalistas por medio de Ia regulaci6n de los
Elementos principales mercados. eI objetivo de adrninistrar la mano de obra. la ampliaci6n de la legislaci6n laboral. 1a
de la demoscraci6n finaHdad de ejercer un control relativo sobre las condidones de elCploraci6n de las rique:as
naturrues mediante la instaumci6n de medidas preventivas. la polCtica de resular hasta cieno
puntO las condiciones de vida de l:i poblaci6n. asumiendo una parte de los costos inherenteS a
la reproducei6n de las parejas y de los p~rticulares (educaci6n. salud. bienestar). Se!;';n c1
autor. esta intervenci6n creciente del gobiemo en la vida econ6mica y social tiene .su oriscn
en cuatro rn:ones principales. :i. saber: la "relvindicaci6n creciente de Estado" por parte de casi
todos los sectores social... las presioncs generadas por la industriali::llei6n y la urbani:aei6n. Ia
determinaci6n de los ~rbitros publicos ontarienses de resistir a las ,pretensiones del !;obiemo
federal. interes.do en asumir una responsabilidad cad. ve: mayor en b orsaru::aci6n de b vida
econ6rnica. Ie:> rnismo que la idea cada ve: m~ expandida. en todos los sectores de la sociedad.
de la necesidad de una intervenei6n estabili:aclora del Estado. es decir. 10 que otro, autore,
han llamado la difusi6n de una cultura social esmtism.

Balance cntico Aunque la obra de Kenneth Rea es ,una referencia indispensable pam aprecmr' en sus grandes
leneas el desarrollo econ6mico de Ontario durante el pcriodo de 13 possuerra. presenta un
eieno numero de debilidades. sin relaei6n necesaria con el scnero de la obra.

Primer aspeCtO En primer lusar. el autor no rclacion6 cl desarrollo econ6rnico de Ontario con 10 que yo
criticable lIamana "13 economCa polerlca del fedemlismo rentable" en Canad~. ni con cl iimbito de
competeneia especffica en cl cual se integra Ia provincia. ni con las grandes tendencia. que se
manifestaron en esta epeea en cI seno del espacio norteamericano. En estas condiciones. cl
desarrollo econ6mico de Ontario aparece como el resultado de Is din:lmica de un cierto
numero de (acrores capac.. de produeir crecimiento en un espacio cerrado en b pdctica.
Aunque so hicieron alsunas alusiones al respecto. en verdad CarenteS de significaei6n sobre la
argumentaci6n principal. el hecho es que no so adelant6 ninglin aniilisis especffico sobre los
efectos generados en el espaeio econ6mieo ontariense por la estrategia de crecimiento que
despleg6 el sobiemo federal al final de la Segunda Guerra mundia!. Adem~. el desarrollo

32
 econ6mico de Ontario casi nunca se relacion6 con 13 din:lmica industrial peculiar de la regi6n
, .. ", " de los Grandes Lago,; (medio econ6mico y de competencia aI que sin la menor duda perrenece
en 10 fundamental la provincia). Por ultimo. cI desarrollo econ6mico de Ontario tampoco Se
.'. anali:a ala lu: de ia divisi6n eco~6mic~ d~1 trabujo que Se impone a 10 largo del continente
\" .. norreamericano despu~s de la Guerra (efectos senemdo,; por aquello que varies autoreS ron
lIamado "integraci6n continental dependiente"). De .sea manera se desconoce toda Ia
" ', : I I '" contribuci6n conceptual y analrtica de investigadores tales como Wallace Clemen,. Glen
',; " Williams y David Wolfe, para nombrar 5610 a e1los. Aunque es indudable que eS[e hecho
I ' , , ' '," .. ,' " ', resulta de una decisi6n deliberada del autor. no es menos cieno que tal opci6n Ie impide
.. ", :" " acceder a un nivcl de lectura mfts fino del desarrollo econ6mico de Ontario y empobrece su
', ' ,
anal isis empfrico.
I
~egundo aspecto En segundo lugar. no se entiende bien por que cI autOr anali:a la "reguiaci6n estatal del
~riticable produeto salarial" en un capftulo en el que .e1 interC. principal gira alrededor de los
.,, movimientos de la poblaci6n. la tn.,a de participaci6n de b mano de obra. su composici6n y
distribuci6n en los grandes Secrores econ6micos (cap(tulo 2) . EI estudio de 13 ampliaci6n del
. s;,;tema de rclaciones industriales y dc:l papel del Eswdo en el establecimiento de nuevas
norm .. salariales y en la determinaci6n de las condiciones de trabajo padrf.n haber sido
tratados en un capftulo independien,e. dada la importancia de estos aspectos en eI m",CO de
los esfuer.os de regulaci6n macrosocial y macroeeon6mica que desplegaron las diversas
instancias del gobiemo despucs de la guerra.
,,
Tercer aspecto En ,ercer lugar, eI capftulo 10. en el cual cI autor Se interesa por eI papel econ6mico del
criticable gobierno provincial deja 31 lector en las mi.mas. Es indudable que . se trata de Un asunto muy
I
diffeil de dominar. Sin embargo. era de esperar una argumentaci6n m~s rica, por 10 menos mds
sugestiva. sobre Ia dinflmica de la exparuii6n dol gas to publico en sus comien::os. EI
crecimiento del papel econ6mico dol gobiemo se inrerpreta como el resultndo imprevisible de
presioncs coyunrurales y contingencias. para las cuales es imposible enconcrar en 13 pr~ctica
.. un principio coordinador. una coherencia de conjunro. Qu~ d au,or est~ en 10 cierco. Sin
". embargo. uno queda con eI sentimienro de que su interpretaci6n es m~s bien eI resulcado de
una renuncia al desaffo de comprender. de una reflexi6n en exceso superficial comparada con
'" " , . cI problema planreado. En ningUn caso eI Estado se considera como un aparato que posee una
ciert;) autonom(a. insticucional y que actua de: manera positiv3 con la mir;! de influir sobrc las .
:.: tendenCias 0 de inrervenir en Ia orienraci6n del futuro. Es probable que la pobre:a dol anilisis
efec,uado en cI captulo 10 se explique en la decisi6n del autor de limirarse a un an~l;,;is
'". ' .!
.. cmpfrico stricto sm.su:, y cn su rcnucncia a aprovc:char ciertas problem6tic3S dcsarrolladas por la
.. '
. clencia polftica y la .ociologf. Contempor5neas. Tambi~n puede Ser que c:l tipo de prueba que
se considera v5lido en estas disciplinas no sarisfaga 31 economista incapa: de renunciar de
veras al paradigma de la cuantificaci6n.

Aporte principal En conjunto. la obm de Kenneth Rea constituye una base s6lida a partir de Ia cual es posible
emprender numerosos estudios sobre 13 historia econ6mica de Ontario. Si la argumentaci6n
que allf se desarrolla no es suficientemente auda:, dada la gran prudencia del autor. tiene "nl
menos c:l m~rito de escablecer derros puntos de referencia que es imposible ignorar. La obm
cumpliri su. objerivo cuando Otros autores. mds afortunados. decidan incursionnr 01 universo
siempre arriesgado de las inrerprewciones apoy~ndo,;e sobre 1a conrribuci6n del autor.

33
 La elaboraci6n de un infonne de lectura
Objctivoo del SIt=rbobr:>
informc
Tema del libro
kunto e.pedfico que
.bord., eI autor
iQuim e. eI autorl iSe Ie
teconoee como e.peciali.""
en eI tema? Obscrwc:io~
sobre .u carrera intelectual
rccicntc
i Qu~ intenciones y objetivas
s<: revelan en su obml
Elemental de IA qu6 publico 5C dirigd
infonnxi6n i Cu:Ile. son las opeiones
, p:lr:l el fundamcntalc. que subyacen
Icctor en su rnIbajo (mI!todos;
proeedimlentos de a~.is;
tipo. de prueb..; estilo; tono
del texto; entre orra.)?
Caractcrlstica. distintiva. de
la obra. por ejcmplo:
presenta una bibliografla.
Indices. tuadras
Urnitc. de In obra, tanto los
que se fija eI propio autor
como los que Ie fijan las
polftlcas editorialc.
Infortnar3C sobre cI autor
Leer con detenimlento la
introducci6n de la obm
Anali::lr Ia cabin de
eontenido
Examinar 13 bibliografta
Sccretos de b Identlficar 10. autores
pr.ictlca cirados en Ia obm
PerC3tars<: de Ia few de
publicaci6n de 13 obra y de ....
colecci6n a la cu31 pertencee
Idcntlfic3r el g6ncro del
Iibro: de .(ntesis, de
divulgaci6n. manual. obm
tc6rica. compUnci6n. entrc
00'05.
Ptceaucionc. urUes 31 momento de 13 red3cci6n
Cuidar cI estilo U tilizar diccionario idcol6gico
Preferir Ia ceonomla de palabms
34
Revclar !IU COD[cnido Evalu:ub
ICu~1 e. Ia tesl. que se Proeeder al balance:
plantea en Ia obm? -principab aport.,.
lC6mo la d=rrolla eI de Ia obra
autor ("e1 autor .,.tructum -cvaluaci6n crltica
:lU tcsis en ... panes"; (interna y/o externa)
IIsiguc l:l siguicnre -aquello que justifiea
progrc::si6n ... "j lIIc.omicl'U:a leer 0 bicn no leer Ia
en primer lugar par ... ") obra
ICu~lco son las puntas
rna, desracado. de Ia
argumcnraci6n (dcotacar
las principales
aflJ'macionc. y
conduslones -<Jue, lIegado
el caso. tambifn
comcntad c1 'resefl:ldor)
Pasos ptevioo Aptovceh.1t las
Concenrnlr3C en <re. lectums precedentes
nivcle. de lecrum de Ia Consultar en C:lSO
obm: nece~rio un.... :s{ntesL;
-Lectum de asimilaci6n sobre eI tema dellibro.
(lqu6 co 10 que dice el con Ia finalidad de '
autor?) cvaluar de manem
-Lectum de comprensi6n 3dceuada . u
(lc6mo s<: las lngcnia contribuci6n porte y
para dccirlol) originalidad
-Lectura crltica (l cu~1 e.
el valor y eI aleanee de 10
que dice?)
lC6mo recordar todoS 10.
aspectos Importante.?
Utlli:ar eI ml!todo de
paL.,bras clave. para
reconstruir Ia armn:6n de
13 3rgumentaci6n
desarrollada por cI autor
Tomar arcnta nota de los
aspectos importantcS a
medida que avaru:a Ia
lecrum
Implicar allector en Ia
trama