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2013 Material Mat PDF
2013 Material Mat PDF
Prueba ENLACE
Material de Apoyo
Matemticas
MATEMTICAS
Segunda Edicin
Calle 16 de Septiembre No. 147 Nte., Col. Lzaro Crdenas,
Metepec, Edo. De Mxico, C.P. 52148
Directora General
Directorio Mtra. Candita V. Gil Jimnez
Secretario General
M. en C. Roger Armando Fras Frias
Secretaria de Administracin
M. Aud. Corazn de Mara Madrigal
Compendio y elaboracin:
Maritza E. Huitrn Miranda
Marco Antonio Valadez Prez
Comentarios y sugerencias:
redacademica@conalep.edu.mx
ndice
Pg.
Presentacin 5
Estructura de la prueba 13
Cantidad 16
Cambios y relaciones 26
Espacio y forma 49
Presentacin
La Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares de Educacin Media Superior
(ENLACE-EMS), es un instrumento til para los alumnos y los planteles; para los alumnos, porque
esta prueba puede servir de diagnstico para saber el grado de dominio que se tiene en dos reas
sensibles del conocimiento y de las competencias: la habilidad lectora y la habilidad matemtica, al
concluir su formacin de nivel medio superior; mientras que a los planteles les permite conocer el
grado de aprovechamiento de sus alumnos y tomar decisiones para mejorar la preparacin
pedaggica de sus maestros, la instrumentacin didctica, los documentos curriculares y an ms
conocer el grado de involucramiento de los actores educativos: administrativos, directivos y padres
de familia, entre otros.
Durante los tres primeros aos de aplicacin, la evaluacin se centr en mbitos compartidos por
todos los currculos de instituciones de educacin media superior, se retomaron algunos principios
del Programa para la Evaluacin Internacional de los Estudiantes (PISA), y la prueba
ENLACE EMS tena como objetivo determinar en qu medida los alumnos que cursaban el ltimo
ciclo de su formacin media superior eran capaces de aplicar, a situaciones reales, los
conocimientos y habilidades bsicas adquiridas durante su trayectoria escolar: habilidad lectora y
habilidad matemtica.
En 2011 se inici una nueva etapa para ENLACE EMS (ahora ENLACE MS) ya que a partir de
este ao se concentr en la evaluacin de dos de los cuatro campos disciplinares que la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) marca como prioritarios en el perfil de egreso:
comunicacin y matemticas.
A partir de 2011 la prueba ENLACE MS se aplica para conocer en qu medida los jvenes son
capaces de poner en prctica, ante situaciones del mundo real, las competencias disciplinares
bsicas de los campos de comunicacin (comprensin lectora) y matemticas adquiridas a lo largo
de la trayectoria escolar.
Juntos lo lograremos!
Definicin operacional
a partir de los contenidos matemticos que engloban los temas o elementos conceptuales en
los que un estudiante debe basarse para resolver un problema.
al considerar los procesos matemticos en los que se agrupan las tareas cognitivas que el
estudiante utiliza para responder un cuestionamiento o solucionar un problema.
1
En algunos casos, la redaccin de las competencias presentadas aqu vara con la del MCC, ya que se precisaron
verbos y aspectos de dominio para asegurar la validez y la objetividad de la evaluacin.
7
Contenidos
Reproduccin
Incluye tareas que permiten determinar si el sustentante conoce y aplica la tcnica matemtica.
Implica esencialmente aplicar conocimientos y procedimientos matemticos a problemas directos,
reconocer equivalencias, utilizar objetos y propiedades matemticas, as como extraer informacin de
representaciones numricas, simblicas y grficas.
Resolucin de tareas directas que requieren realizar dos o tres clculos o tareas
2 matemticas bsicas y/o identificacin de modelos.
Ejemplo de reactivo
La siguiente figura representa la casa que va a pintar Martn. Si slo tiene que
encargarse de las paredes sombreadas, cuntos metros cuadrados va a pintar
Martn?
Considere pi = 3.14
A) 32
B) 35
C) 36
D) 38
Opcin correcta: D
En este reactivo, el sustentante se enfrenta a un problema similar a los que resuelve en el aula, que
implique calcular la superficie de dos o tres caras de un cuerpo tridimensional.
10
Conexin
Incluye problemas que se presentan a partir del planteamiento de situaciones sencillas, acadmicas o
de la vida cotidiana. Los problemas de este tipo plantean exigencias en su interpretacin y requieren
que el sustentante reconozca la tcnica matemtica que hay que utilizar, con el fin de solucionar
problemas que impliquen equivalencias, uso de propiedades matemticas y empleo de
representaciones numricas, simblicas y grficas.
11
Ejemplo de reactivo
Contenido Cantidad
Proceso por evaluar Conexin
Nivel de complejidad 2
Rendimiento
Contenido
Marca en m2 por Precio
en litros
litro
Solaris 19 4.0 $342
Acuasol 19 3.8 $296
Ilumina 10 2.5 $200
Radiante 10 2.0 $164
A) Solaris
B) Acuasol
C) Ilumina
D) Radiante
Opcin correcta: B
En este reactivo se presenta una situacin que puede ocurrir con frecuencia en la vida real, en la que
se requiere interpretar los procesos y datos disponibles para encontrar la tcnica matemtica
necesaria. En el ejemplo se requiere que el sustentante considere los datos numricos antes de
seleccionar la opcin que satisface un criterio establecido.
12
Reflexin
Incluye problemas que NO son directos y se presentan a partir de situaciones complejas retomadas
de la vida real en las que se utilice ms de una forma de representacin de informacin (textual,
numrica, simblica y/o grfica). Los problemas de este tipo plantean exigencias en su interpretacin
y requieren que el sustentante reconozca la tcnica matemtica que hay que utilizar, establezca
relaciones, combine e integre informacin entre distintas formas de representacin o entre diferentes
aspectos de una situacin y utilice ms de un paso o proceso, con el fin de solucionar un problema.
Niveles de complejidad
13
Ejemplo de reactivo
A) 10
B) 15
C) 20
D) 30
Opcin correcta: C
En el ejemplo, el sustentante debe analizar la informacin textual, plantear y resolver una ecuacin
cuadrtica de la forma ax2+bx+c=0 para resolver el problema.
Estructura de la prueba
La estructura se refiere a la distribucin de los reactivos por contenido y por proceso. La estructura se
define de acuerdo a la relevancia de cada contenido para poder obtener un diagnstico en general;
de igual modo, se distribuye la dificultad de los reactivos de acuerdo con el nivel educativo y la
poblacin objetivo.
Los reactivos responden a las especificaciones definidas por el Comit Acadmico de Diseo de la
prueba ENLACE-EMS. Las especificaciones de reactivos son enunciados concretos que describen de
manera clara y precisa lo que debe solicitar e incluir cada reactivo para determinar si el sustentante
es o no capaz de resolver alguna tarea relacionada con las habilidades y competencias que se estn
evaluando.
La prueba ENLACE-EMS en 2008, 2009 y 2010 se conform por 140 reactivos, de los cuales 50
14
La distribucin de los reactivos por tipo de contenido y grupo de procesos cognitivos para
Matemticas se muestra en la siguiente tabla:
Cantidad 6 7 7 20
Espacio y Forma 5 8 7 20
Cambios y Relaciones 6 8 6 20
Total de reactivos 17 23 20 60
15
Etapa 1. Leer
En esta etapa se enfatiza la lectura correcta del problema para facilitar la solucin del mismo. Hay
que resaltar el papel y la funcin de los signos de puntuacin, comas, puntos, etc., as como de la
ortografa ya que omitir alguno de esos detalles puede generar una interpretacin incorrecta del
problema.
Etapa 2. Comprender
Consiste en analizar el enunciado a detalle, se sugiere responder preguntas como:
Qu estoy buscando?, Qu caractersticas tiene lo que busco?, Es un nmero?, Una frase?,
Un entero o una fraccin?, Es una expresin algebraica? Con el objetivo de idear algn plan de
solucin.
Etapa 3. Plantear
Para esta etapa es necesario haber decidido algn mecanismo de solucin. En general, se
presentan dos tipos de procesos, el primero parte de plantear mediante el uso de matemticas, y
el segundo en virtud de la habilidad o el razonamiento matemtico. El ms usual es el segundo,
puesto que es posible hallar la solucin correcta con un dibujo, un esquema o simplemente con
una representacin mental de la solucin, lo que permite esquivar las terribles matemticas.
Por otra parte, el mecanismo que elige es ms sencillo en su aplicacin ya que permite partir de las
opciones mltiples para llegar a la respuesta correcta. Esto significa que es posible agotar cada inciso
mediante la pregunta: Qu pasa si la respuesta es? As sucesivamente hasta determinar la
respuesta.
Cada uno de los mtodos requiere que se ejecuten con todo detalle las etapas preliminares, puesto
que de ello depender el xito en la solucin del problema. A continuacin se presentan las etapas
recin propuestas para resolver problemas, aplicadas a casos especficos.
Los ejemplos que se analizarn presentan el mayor grado de dificultad para la ejecucin de cada una
de las etapas, es por ello que se escogieron para describir su solucin en virtud de las etapas
16
anteriores. Adems, sern problemas consecutivos y que aparecen en la misma aplicacin de algn
examen, pues se trata de verificar el proceso mediante la comparacin de los enunciados propuestos.
Conversin de unidades
Para realizar conversiones entre unidades se emplean las proporciones y tablas de conversin
bsicas:
o 1000m = 1km;
o 1h = 3600s = 60min
m km
o1 = 3. 6
s h
o 2.54cm = 1pulgada
o 1m = 3.28 pies
m
En un velocmetro se registra una velocidad de 9.09 Cul es la velocidad en
s
Km
?
h
A) 0.54 C) 32.72
B) 2.52 D) 151.50
Opcin correcta: C
Solucin:
Para resolver este problema es conveniente aplicar una regla de tres, ya que el alumno est
familiarizado con ella.
17
m km
1 3 .6
s h Se multiplica en diagonal y se divide en horizontal
m
9.09 x
s
x=
(9.09 )(3.6 ) = 32.72 km
1 h
Recuerda que, para aplicar la regla de tres, deben colocarse las mismas unidades en cada
columna.
A) 1.54 m C) 162.00 m
B) 124.92 m D) 1620.00 m
Opcin correcta: B
Solucin:
De manera semejante al ejercicio anterior, aplicamos una regla de tres para obtener la velocidad
m
en s , por medio de las tablas de conversiones bsicas:
m km
1 3 .6
s h . x = (50 )(1) = 13.88 m
km 3 .6 s
x 50
h
18
A) 2.50 C) 5.00
B) 4.17 D) 10.00
Opcin correcta: B
Solucin:
Para resolver este problema se puede aplicar una regla de tres, considerando que con una velocidad
de 50 kilmetros por hora, se recorren 50 kilmetros en una hora o 50 kilmetros en 60 minutos:
50 60 50 5 250 25
5 4.17
60 60 6
La longitud de la avenida Jurez es de 4.17 km.
En este caso la nica conversin de unidades que se realiz fue 1 hora = 60 minutos.
19
Para conocer la cantidad de agua que contiene una cisterna, sta se encuentra
dividida en 6 niveles. El primer da se encuentra completamente vaca y se
A)
B)
C)
D)
Opcin correcta: B
20
Solucin:
Para resolver este problema, primero se realizan las sumas y restas con los datos dados para saber
en qu nivel se encuentra el agua y, posteriormente, se ubica el resultado en la recta numrica.
Da Agua
3
&
se suministra agua hasta de nivel 4
1
1
durante la noche desciende de nivel (
4
1
1
se suministra agua que equivale a un nivel y medio 2
2
desciende de nivel durante la noche 1
(
3
incrementa 2 niveles +2
3
3
en la noche desciende de nivel (
4
)*
Al realizar las operaciones correspondientes el resultado es , es decir, nivel de agua se encuentra
+,
casi en el nivel 3, por lo que la opcin correcta es la B.
21
Para resolver este tipo de reactivos es necesario utilizar razones, proporciones o porcentajes que
junto con otras operaciones nos llevan a la solucin del problema.
Ximena compra una caja de despensa que cuesta $850. Al momento de pagar, la
cajera le indica que la despensa tiene una rebaja de 15%. Si Ximena paga con un
billete de $1000, cunto dinero le devuelven?
A) $127.50 C) $278.50
B) $277.50 D) $722.50
Opcin correcta: B
Solucin:
Tambin podemos calcular directamente la cantidad a pagar, si sabemos que la rebaja es del 15%,
entonces el porcentaje a pagar es 100% - 15 % = 85%
850(0.85) = 722.5 Cantidad a pagar
22
Javier camina por la calle y se detiene frente a un edificio que proyecta en ese
momento una sombra de 60 metros, como se muestra en la figura.
Javier desea calcular la altura del edificio: su hijo mide 1.4 metros y proyecta una
sombra de 2 metros. Cul es el resultado en metros de su clculo?
A) 85.7m C) 21.4m
B) 49.0m D) 42.0m
Opcin correcta: D
23
Solucin:
Como se observa en la figura, el problema muestra tringulos semejantes: uno para el edificio y
otro para el hijo de Javier:
Como los dos tringulos son semejantes, aplicamos proporcionalidad, es decir, dividimos los lados
del tringulo mayor entre el menor, como a continuacin se describe:
60 h
= de esta expresin, despejamos la incgnita h
2 1. 4
(60)(1.4)
= h h = 42m
2
Estos reactivos evalan la capacidad del sustentante para representar expresiones del lenguaje
cotidiano con lenguaje simblico y viceversa, lo que le permite plantear ecuaciones para resolver
problemas de situaciones reales.
Conviene recordar algunas palabras clave para traducir del lenguaje comn al lenguaje algebraico.
24
suma producto
aumentar veces
Adicin (+) mayor que Multiplicacin triple
ms multiplicado
incrementar doble
ms grande que cudruple
resta cociente
menos mitad
Sustraccin (-) menor que Divisin dividido
diferencia entre
disminuir tercera
perder
A) C)
B) D)
Opcin correcta: D
Solucin:
25
Clculo del mximo comn divisor o el mnimo comn mltiplo para resolver un problema
Tres ferrocarriles pasan por una estacin de va mltiple con los siguientes
intervalos: uno cada 6 minutos, otro cada 9 minutos y el tercero cada 15 minutos.
Si a las 16 horas pasan simultneamente, a qu hora pasarn de nuevo los tres
trenes al mismo tiempo?
A) 16:45 C) 17:15
B) 17:00 D) 17:30
Opcin correcta: D
Solucin:
Para resolver el problema, se tiene que calcular el mnimo comn mltiplo para saber en qu
momento pasan al mismo tiempo los trenes. Para ello, factorizamos los intervalos de tiempo:
Los trenes se vuelven a encontrar cada 90 minutos, si a las 16 horas pasan simultneamente, a las
17:30 horas pasarn nuevamente al mismo tiempo.
26
Cambios y Relaciones
Relacin entre rea y permetro
Para resolver este tipo de reactivos se requiere realizar clculos de rea y/o permetro de figuras
como cuadrilteros, tringulos, crculos y polgonos en general, adems de relacionar estos
conceptos.
Pablo tiene un terreno de forma cuadrada con un rea de 169 m2, que quiere
emplear como gallinero. Cuntos metros de tela de alambre tiene que comprar
para poder cercar los cuatro lados?
A) 13 C) 39
B) 26 D) 52
Opcin correcta: D
Solucin:
Datos:
El terreno tiene forma cuadrada
Su rea es de 169 m2
En primer lugar, debemos obtener la medida del lado y, con base en este dato, calcular el permetro
para obtener los metros de alambre necesarios para cercar el terreno.
Si sabemos que el rea mide 169 m2 y el terreno tiene forma cuadrada, entonces la medida del lado
se obtiene de la siguiente forma:
rea = lado2
169 m2 = l2
l= 169 = 13
obtenemos el permetro:
p = (4)(l)
p = 13(4) = 52m
27
Proporcionalidad directa
Disminuye resultado.
Proporcionalidad inversa
Aumento de valores
Para una muestra cultural, se tiene un terreno de forma rectangular que mide 270
m de largo, la reparticin del espacio ser proporcional entre los participantes de
tres categoras diferentes.
A) 45 C) 68
B) 60 D) 90
Opcin correcta: B
28
Solucin:
El problema trata de una proporcin directa, para 270m de largo se reparten el total de
personas (18 participantes en total). Al aplicar una regla de tres, para 4 participantes de la categora
de cermica:
A) 26.40 C) 50.00
B) 45.83 D) 55.00
Opcin correcta: D
Solucin:
El problema trata de una proporcin directa, con 12L de gasolina Jorge puede recorrer 132
kilmetros en su automvil. Al aplicar una regla de tres, para 5L de gasolina se obtiene lo siguiente:
A) 16 C) 40
B) 160 D) 1
Opcin correcta: C
29
Solucin:
El problema trata de una proporcin inversa, con 10 montacargas se descargan los contenedores
en 16 horas. Al aplicar una regla de tres inversa, para descargar el mismo nmero de contenedores
en 4 horas se tiene que:
A) 365 C) 375
B) 360 D) 380
Opcin correcta: C
30
Solucin:
En este caso, es necesario observar la tendencia de la grfica para predecir su comportamiento en el
ao 2000. Las opciones A y B se descartan ya que estos valores corresponden o han sido superados
en el ao 1995 y la tendencia de la grfica es creciente. En el caso de la opcin D, el valor no sigue el
comportamiento de los valores de la grfica, por lo que la opcin correcta es la C.
Para resolver este tipo de problemas es necesario extraer informacin de grficas y complementarla
con lo que se dice en el enunciado del reactivo.
Una encuesta realizada a 1400 alumnos sobre sus preferencias deportivas, mostr
los siguientes resultados:
Determine cuntos alumnos prefieren otros tipos de deportes a los que la mayora
prefiere.
A) 3 C) 840
B) 84 D) 1316
Opcin correcta: B
Solucin:
Para determinar el nmero de alumnos que prefieren otros deportes, en primer lugar, es necesario
calcular el porcentaje que les corresponde de acuerdo con los datos de la grfica: 18+14+62= 94, por
lo tanto 100-94=6% prefieren otros deportes. El nmero de alumnos que prefieren otros deportes son
6% de 1400, es decir (1400)(0.06) = 84
31
A) 96 C) 135
B) 104 D) 170
Opcin correcta: C
Solucin:
Al realizar un anlisis previo de los polgonos y sus diagonales, tenemos que:
FIGURA
1 2 3 4
Nmero de lados
n=3 n=4 n=5 n=6
Nmero de diagonales
2 5 9
0
0+2 2+3 4+5
Relacionamos la sucesin de la suma del nmero de diagonales anterior con el nmero de la figura.
32
Figura 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Lados 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Diagonales 9 14 20 27 35 44 54 65 77 90 104 119 135
Ejemplo:
A) C = 10 y J = 30 C) C = 55 y J = 30
B) C = 30 y J = 55 D) C = 60 y J = 30
Opcin correcta: C
Solucin:
Para resolver este tipo de problemas, debemos recordar las sucesiones aritmticas, en ellas cada
trmino se obtiene a partir del trmino precedente al sumar un nmero fijo denominado diferencia
comn (d). La frmula para calcular sus trminos es la siguiente:
+ & (1
600 60 & ( 1 10
600 ( 60 10 ( 10
540 + 10 = 10n
550
55
10
Podemos realizar el mismo procedimiento para obtener el nmero de libros que debe vender Jos,
sin embargo, la nica opcin de respuesta que tiene el nmero de libros que debe vender Carlos es la
C, que corresponde a la respuesta correcta.
La inclinacin de la pendiente:
Hacia el lado derecho es positiva
Hacia el lado izquierdo es negativa
El ngulo de inclinacin
45 m=1
Ms de 45 m>1
Menos de 45 m<1
1
+ (
,
35
A) -68 C) 28
B) -28 D) 68
Opcin correcta: D
Solucin:
Para elegir la opcin correcta, basta con observar la grfica y obtener el valor de la temperatura sin
realizar ningn clculo. De las posibles respuestas se eliminan las dos primeras, pues la grfica
nicamente representa valores positivos para la temperatura; la opcin C tampoco es correcta, ya
que la temperatura de 28C se ubica entre los 0 y 5 minutos; por lo tanto, la opcin correcta es la D.
Otra forma de solucin es obtener la expresin que se encuentra graficada y calcular el valor
correspondiente cuando x=12 min de la siguiente forma:
Consideremos dos puntos de la grfica para realizar el clculo (0,20) y (5,40), al sustituir estos
valores obtenemos:
y 2 y1 40 20 20
= = =4
x 2 x1 50 5
Entonces, la ecuacin que representa la grfica es y = 4x + 20. Para obtener la temperatura a los 12
minutos, sustituimos en la ecuacin y = 4(12)+20 = 48+20 = 68.
36
A) C)
B) D)
Opcin correcta: A
Solucin:
En el caso de esta grfica, el valor de b (que es donde se corta al eje y) es 5 y la pendiente es
negativa. La nica ecuacin que cumple con estas caractersticas es la opcin A.
37
Identificar la grfica de la recta perpendicular o paralela que pasa por una ordenada al origen
de una ecuacin lineal
A)
C)
B) D)
Opcin correcta: D
38
Solucin:
En algunos reactivos no es necesario realizar muchos clculos, sino analizar las opciones de
respuesta. En este caso, la ordenada al origen de la recta perpendicular es -1, slo las grficas de las
opciones B y D cumplen con este requisito. Si la pendiente de la recta dada es 3, ya que y=3x+5,
entonces la pendiente de la recta perpendicular es:
1 1
+ ( 3 (
, 3
Calcular el valor de una o dos incgnitas en problemas que utilicen ecuaciones de la forma ax
+ by = c
Para algunos reactivos es necesario plantear ecuaciones lineales con una o dos incgnitas. Para
ambos casos, es muy importante el planteamiento de las expresiones algebraicas que representen la
informacin proporcionada en el enunciado del problema. Posteriormente, se resuelve mediante
despeje de la variable correspondiente o por algn mtodo como suma y resta, sustitucin e
igualacin.
La cantidad de dinero que tienen Manuel (m), y Erika (e) suma $45; la diferencia de
lo que tiene Manuel con el doble de lo que tiene Erika da $21. Cunto tiene cada
uno?
De acuerdo con el enunciado del problema, tenemos dos incgnitas: cunto dinero tiene Manuel y
cunto tiene Erika. Para resolverlo, planteamos las ecuaciones siguientes:
Enunciado Ecuacin
La cantidad de dinero que tienen Manuel (m), y m + e = 45
Erika (e) suma $45
39
Una vez que hemos planteado las ecuaciones, podramos elegir algn mtodo para su resolucin,
sin embargo, tambin podemos sustituir los valores de las posibles opciones de respuesta y
elegir los que satisfagan ambas ecuaciones.
45 e = 21 + 2e
45 21 = 2e + e
24 = 3e
24
e= =8
3
m + e = 45
m = 45 - e
m = 45 8
m = 37
40
Elementos de la parbola
41
Si el vrtice est fuera del origen Si el vrtice esta fuera del origen
2 2
-( 4/ (0 -( (4/ (0
42
Si el vrtice esta fuera del origen Si el vrtice esta fuera del origen
2 2
(0 4/ - ( (0 (4/ - (
2 2
el vrtice se encuentra en las coordenadas 1 ( , 4 5( , 6
,
Para resolver preguntas de opcin mltiple que involucren parbolas, se deben tener en cuenta los
conceptos de los elementos y asociarlos con sus correspondientes ecuaciones.
43
A) C)
B) D)
Opcin correcta: A
Solucin:
Los puntos que se proporcionan en el enunciado son las coordenadas del foco F(1, 2) y las del vrtice
(1, 4), si localizamos estos puntos en el plano cartesiano, las opciones A o B pueden ser correctas,
sin embargo, recordemos que el vrtice es el punto de interseccin de la parbola con su eje, por lo
que al localizar el punto (1, 4) en la grfica se concluye que la respuesta correcta es A.
44
A) C)
B) D)
Opcin correcta: B
Solucin:
Calculando el vrtice
2 2
El vrtice de una parbola tiene las siguientes coordenadas: 1 ( , 4 5( , 6
,
. (2 (2
( ( ( 1
2 2 1 2
2
Asimismo, para encontrar el valor de la ordenada 4 5( 6, es decir, 4 1 , calculamos el valor de la
,
ecuacin - ,
( 2 & 1, cuando x = 1:
- 1, ( 2 1 & 1 0
45
Por lo tanto, las coordenadas del vrtice son V(1,0) y ste se encuentra representado en la grfica del
inciso C.
Por ejemplo, seleccionamos el par ordenado (1,1) de la grfica del inciso A, entonces
x = 1 e y = 1, si sustituimos en la ecuacin
- ,
(2 &1
tenemos:
1 1, ( 2 1 & 1
1 0
No se cumple la igualdad, por lo que la grfica de este inciso no corresponde con la ecuacin. Se
proseguira de la misma forma con los otros incisos.
Una elipse es el conjunto de puntos en un plano tales que la suma de sus distancias a dos
puntos fijos F y F es una cantidad constante, que se representa por 2a.
46
E G
47
Propiedades:
El eje mayor es igual a la cantidad constante 2a.
Los vrtices equidistan a los focos.
Los ejes se cortan en su punto medio.
El cuadrado del semieje mayor a es igual a la suma de los cuadrados del semieje
menor b y de la semidistancia focal c. (a2=b2+c2)
La excentricidad siempre es menor que la unidad.
Si el centro es el origen:
7 8 :8
& <
98 ; 8
8 8
7(= :(>
& <
98 ;8
Si el centro es el origen:
:8 7 8
& <
98 ; 8
8 8
:(> 7(=
& <
98 ;8
48
Recuerda que para resolver problemas de la elipse debemos conocer sus elementos y asociarlos con
la ecuacin, considerando adems lo siguiente:
Es necesario que siempre calculemos estos valores (a y b), as como las coordenadas del centro
C(h,k).
Ejemplo:
Cul de las siguientes grficas representa a la elipse con centro C (-2, -1) y eje
menor comprendido entre (-2, 4) y (-2, 6)?
A) C)
B) D)
Opcin correcta: A
49
Solucin:
Localizamos en la grfica de cada inciso las coordenadas del centro C (-2, -1) y del eje menor (-2, 4)
y (-2, 6). Recordemos que el eje menor es perpendicular al eje mayor y que el centro se ubica en
donde stos se intersectan. Como se muestra en la figura, la grfica del inciso C es aquella en la que
se cumplen las condiciones anteriores.
Cabe sealar que en las grficas de los dems incisos, el centro no se encuentra en la mitad del eje
mayor.
Espacio y Forma
Para resolver este tipo de reactivos se requiere realizar clculos de rea y/o permetro de figuras
como cuadrilteros, tringulos, crculos y polgonos en general.
50
Rectngulo Cuadrado
P = 2a+2b
A = ab
P = 4a
A = a2
P = nL &@ 0
?
2
/
?
2
51
Tringulo Crculo
P = 2BC
P = a+b+c
.0 A = BC ,
A
2
52
Ejemplos:
Martn quiere poner una manguera color nen alrededor del helado que est
afuera de su nevera para llamar la atencin de ms clientes. Considerando las
dimensiones del helado como se muestra en la figura, cul es la longitud en
centmetros de manguera que se requiere para rodear el helado?
A) 215.04
B) 295.04
C) 304.48
D) 384.48
Opcin correcta: C
Solucin:
Para resolver el problema, primero tenemos que identificar las figuras y/o pedazos de figuras de las
que est compuesto el helado: un tringulo y un semicrculo. Para obtener la longitud de manguera
color nen necesaria, tenemos que calcular el permetro de la figura de la siguiente manera:
El permetro del crculo es P = 2BC, por lo tanto el permetro del
semicrculo es:
2BC
D BC
2
El dimetro mide 80 cm, entonces el radio mide 40cm
P = (3.14)(40) = 125.6
53
A) 15 C) 35
B) 25 D) 45
Opcin correcta: B
Solucin:
Para obtener la cantidad de malla metlica que falta, basta con calcular la medida del lado del
terreno, si sabemos que su rea mide 625 m2, entonces la medida del lado es igual a la raz cuadrada
de 625, es decir, 25.
Otra alternativa de solucin es que a partir de las opciones calculemos el cuadrado y la que sea igual
a 625 corresponde a la solucin del problema.
A) 4.86 C) 3.14
B) 4 D) 0.86
Opcin correcta: D
Solucin
Para obtener el valor del rea en blanco, tenemos que restar el rea del crculo de la del cuadrado.
Si el lado del cuadrado mide 2cm, entonces el rea es 4cm2. Por otro lado, el rea del crculo se
calcula mediante la frmula r2, donde el valor del radio es 1, ya que corresponde a la mitad del lado
del cuadrado. El rea del crculo es r2 = (1)2 =
De acuerdo con lo anterior, el rea en blanco mide 4 - = 0.86
54
Para calcular el volumen de paraleleppedos, cubos y cilindros rectos, se emplea la siguiente frmula:
Volumen = rea de la base por la altura.
V = (rea de la base) (h)
V=(ab)c 1 B C, 0
Cubo
V = a3
Para obtener el volumen del cono recto y pirmides rectas de cualquier base se aplica la siguiente
frmula:
( r 2 )h V=
( a.b ) h
V=
3 3
A) 10.05
B) 40.21
C) 20.96
D) 64.33
Opcin correcta: A
56
Solucin:
En primer lugar, identificamos que el tinaco tiene la forma de un cilindro recto y para calcular su
volumen tenemos que aplicar la frmula 1 B C , 0, considerando que h=3.2m y que como el
dimetro mide 2m, entonces r = 1m.
1 B C, 0
A) 16 m3
B) 4 m3
C) 8 m3
D) 7m3
Opcin correcta: D
57
Solucin:
+
La mxima capacidad de almacenamiento de la cisterna se da faltando para llenarse, esto quiere
H
I
decir que puede almacenar agua hasta de su volumen total.
H
Para determinar la cantidad de agua que se puede almacenar, calculamos el volumen de la cisterna y
I
luego obtenemos la cantidad equivalente a del volumen total de la siguiente manera:
H
La cisterna tiene la forma de un cubo que mide de lado 2m, para obtener su volumen sustituimos este
valor en la frmula:
V = a3
V = 23
V = 222 = 8m3
La cisterna puede almacenar hasta 8m3 de agua si se llena en su totalidad o sin accesorios
I
hidrulicos. Este resultado se multiplica por para obtener la cantidad de agua a almacenar en esa
H
parte de la cisterna.
7
1 J L8 7 )
8
Otro procedimiento de solucin:
Partiendo de que la cisterna totalmente llena puede almacenar hasta V = (2m)3 = 8m3 de agua:
58
A) 160.67
B) 187.50
C) 281.25
D) 562.50
Opcin correcta: C
Recordemos que para calcular el volumen de prismas rectos, se aplica la siguiente frmula:
Volumen = (rea de la base)(altura)
1 P 18.75 15 281.25
59
Considerando como eje de simetra al eje de las ordenadas, cules son las
coordenadas de los vrtices A y B de la figura simtrica?
60
Los tringulos son una de las figuras fundamentales de la geometra. Para resolver problemas que
involucran tringulos rectngulos utilizamos el Teorema de Pitgoras y las funciones trigonomtricas.
Frmula Requiere
Teorema de Pitgoras
Tringulo rectngulo
El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma
del cuadrado de los catetos.
c2 = a2 + b2
Razones trigonomtricas a
cateto opuesto a
sen = =
hipotenusa c
cos =
cateto adyacente
=
b b
hipotenusa c
cateto opuesto a
tan = =
cateto adyacente b
cateto adyacente b
cot =
cateto opuesto
=
a C(-2,-1)
hipotenusa c
sec =
cateto adyacente
=
b a Eje menor
hipotenusa c
csc =
cateto opuesto
=
a
Eje mayor
61
Asimismo, conviene tener presentes los valores del seno y coseno para los tringulos notables:
Una persona desea dividir su terreno rectangular en dos partes iguales; una parte
ser para vivienda y la otra para instalar un negocio. En la diagonal (d) colocar
una cerca que divida al terreno.
A) 14 C) 22
B) 20 D) 28
Opcin correcta: B
Solucin:
En el problema se solicita la cantidad de metros de un terreno de forma triangular que se tendr que
cercar. Como se muestra en la figura, se trata de un tringulo rectngulo y conocemos dos lados,
obtendremos el que falta mediante la aplicacin del Teorema de Pitgoras:
Datos:
a2 + b2 =c2
a = 12m
122 + 162 = c2
b =16m
c = d = ? 144 + 256 = c c = 20
62
A) 0.50
B) 0.00
C) 0.86
D) 1.00
Opcin correcta: C
Solucin:
Este tringulo es notable y el ngulo faltante es A=30, pues la suma de los ngulos internos en un
)
tringulo es de 180. Por lo tanto, el cos A = cos 30 = = 0.86
,
63
Referencias
Para el presente material, se realiz un compendio de diversas fuentes especialmente de pginas de
la Internet, aunque tambin se consult una serie de libros para abordar la resolucin de los
reactivos; stos fueron tomados de las pruebas en lnea de ENLACE 2008 a 2011. Al final de la cita
se seala, en su caso, las partes del documento que fueron utilizadas en algunos apartados y que
corresponden a las diversas fuentes, mismas que se citan a continuacin:
ENLACE Media Superior 2011. Manual para docentes y directivos, disponible en:
http://enlace.sep.gob.mx/ms/docs/enlace2010_docentes_directivos.pdf. Fecha de consulta: diciembre
2001.
Metodologa para contestar el EXANI II. Los casos de aspirantes de la Escuela de Bachilleres
"Experimental" y de las comunidades marginales-indgenas de la zona Crdoba-Orizaba. Revista de
investigacin educativa 6, enero-junio, 2008, Instituto de Investigaciones en Educacin, Universidad
Veracruzana, disponible en: http://www.uv.mx/cpue/num6/practica/completos/munoz_exani_ii.html.
Fecha de consulta: enero 2009. Apartado 4. Propuesta: Leer, comprender, plantear y resolver/elegir.
Prueba en lnea 2008 ENLACE Media Superior, disponible en: http://enlace.sep.gob.mx/ms/. Fecha
de consulta: enero 2009.
Prueba en lnea 2009 ENLACE Media Superior, disponible en: http://enlace.sep.gob.mx/ms/. Fecha
de consulta: octubre 2009.
Prueba en lnea 2011 ENLACE Media Superior, disponible en: http://enlace.sep.gob.mx/ms/. Fecha
de consulta: diciembre 2011.
Chevallard Yves. et al. (2005) Estudiar Matemticas: el eslabn perdido entre enseanza y
aprendizaje, Barcelona Espaa, Editorial Horsori. (adaptado por Alfaomega).
Valiente, Santiago (2000). Didctica de la matemtica. El libro de los recursos. Madrid, Espaa, Ed.
La Muralla S.A.
Competencias y uso social de las matemticas por Jos Muoz Santonja en Uno. Revista didctica
de las matemticas. Nmero 46, julio - agosto - septiembre 2007.
Ruiz, Joaqun (2009). Matemticas, lgebra en accin. Serie integral por competencias. Mxico, D.F.,
Ed. Patria.
Zamora, Salvador et al. (2007). Matemticas 1, lgebra. Bachillerato, Mxico, D. F., ST Editorial.
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