Los cambios en la normativa

de acreditacin de profesorado

Valencia, 12 de enero de 2015

Rafael van Grieken Salvador
Director
 1- Perfil general de la
acreditacin del profesorado
2- Algunos problemas o aspectos
mejorables del modelo vigente
3- Lneas bsicas del proyecto de reforma
4- Ventajas de la reforma

ndice
1- Perfil general de
la acreditacin
del profesorado
 CARACTERSTICAS BSICAS
DE LA EVALUACIN

INDIVIDUAL Y NO-PRESENCIAL.

INTEGRAL: TODAS LAS ACTIVIDADES Y DIMENSIONES

RELEVANTES.

SU OBJETIVO NO ES LA EXCELENCIA SINO GARANTIZAR

MNIMOS.

INDIRECTA O SECUNDARIA, PORQUE LA REALIZAN COMISIONES

FORMADAS POR EVALUADORES QUE REPRESENTAN A GRUPOS
DE REAS DE CONOCIMIENTO A VECES MUY DIVERSAS ENTRE S.
 CARACTERSTICAS BSICAS
DE LA EVALUACIN

PRODUCE UNA CONSECUENCIA O RESULTADO

BINARIO: POSITIVO O NEGATIVO (EXPRESADO EN PUNTOS).

UNIVERSAL: EL ACREDITADO POR UNA COMISION DE RAMA PUEDE

CONCURRIR A CUALQUIER CONCURSO DE ACCESO A UNA PLAZA DEL
CUERPO PARA EL QUE SE HA ACREDITADO, SEA CUAL SEA EL REA
DE CONOCIMIENTO DE LA PLAZA.

REGLADA EN CUANTO A LOS CRITERIOS, PERO DISCRECIONAL

EN CUANTO A SU APLICACIN, POR DOS RAZONES:

INDETERMINACIN DE LOS CRITERIOS EN LAS NORMAS QUE LOS

ESTABLECEN.

NECESIDAD DE LAS COMISIONES DE ADOPTAR CRITERIOS MS

ESPECFICOS AN PARA CONCRETAR EL BAREMO, EXCESIVAMENTE
GENRICO, CONTENIDO EN EL REAL DECRETO 1312/2007.
 CARACTERSTICAS BSICAS
DE LA EVALUACIN

EL DEBER DE EXPRESAR EN PUNTOS EL CONDUCE A BAREMOS CON

BLOQUES DESAGREGADOS

Figura
Dimensin

Dimensiones, puntuaciones y mnimos establecidos

reglamentariamente
 CONSECUENCIAS

El carcter NO PRESENCIAL, el OBJETIVO PERSEGUIDO y el

PERFIL de los miembros de las comisiones de acreditacin
tiene importantes consecuencias:
NO es posible evaluar con precisin COMPETENCIAS
importantes: como mucho se pueden estimar a partir de
evidencias obtenidas de fuentes externas.
La evaluacin es en buena medida INDIRECTA, basada
en la calidad de los medios de difusin, en evidencias
aportadas por otras organizaciones
Se evala en un CONTEXTO GENERAL

En un concurso de seleccin (con plazas limitadas) ocurre todo lo

contrario: a) Se evalan fundamentalmente la adecuacin de las
competencias a las necesidades. b) La evaluacin es directa (contenidos
de las aportaciones). c) Se considera el contexto especfico del
candidato y de la(s) plaza(s).
 LAS COMISIONES

RD 1312/2007
Una comisin por cada rama de conocimiento

ARTES Y HUMANIDADES

CIENCIAS

CIENCIAS DE LA SALUD

CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS

INGENIERA Y ARQUITECTURA
 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

11 Comisiones de Acreditacin
5*(TU+CU) + Adicionales 1 y 3
COMISIONES 10 vocales, 1 presidente
+ 1 Tcnico-secretario

PANEL DE 2000 expertos organizados por

rama y mbito
EXPERTOS

Cada solicitud de acreditacin es informada por 2 expertos

Los informes de los expertos son preceptivos, pero no vinculantes
 EL BAREMO

EVALUACIN INTEGRAL DE TODAS LAS ACTIVIDADES DEL CV DE

CADA CANDIDATO, DISTRIBUIDAS EN 4 DIMENSIONES:
Investigacin: criterios especificados por rama
Docencia: criterios transversales.
Formacin (solo para TU): criterios transversales
Gestin: criterios transversales
REPRESENTACION NUMRICA EN LA EVALUACIN: para un
resultado positivo hay que obtener
65 puntos para TU ( 60 en Investigacin +Docencia).
80 puntos para CU ( 20 en Docencia).
AMPLIO LISTADO DE MRITOS VALORABLES DE CADA
DIMENSIN DESAGREGADOS EN BLOQUES Y SUB-BLOQUES
Cada dimensin y cada bloque dentro de ella tiene asignada una
puntuacin mximas y mnimas.
 CARACTERSTICAS

DIMENSIONES (I, D, F, G), BLOQUES DE EVALUACIN Y MRITOS VALORABLES

AGRUPACIN DE LOS MRITOS EN BLOQUES CON UNA PUNTUACIN MXIMA
PUNTUACIONES MXIMAS OTORGADAS EN CADA BLOQUE.
MXIMOS
DENTRO DE CADA BLOQUE NO ESTN DEFINIDAS LAS PUNTUACIONES DE
LOS DIFERENTES TIPOS DE APORTACIONES.
FLEXIBILIDAD

LAS COMISIONES ESTABLECEN LAS PUNTUACIONES DE LOS DIFERENTES TIPOS DE

APORTACIONES PARA CADA MBITO DE CONOCIMIENTO Y CONTEXTO.

VALORACIN TRANSVERSAL DE MRITOS EN FORMACIN, DOCENCIA Y GESTIN

VALORACIN DIFERENCIADA POR RAMAS EN INVESTIGACIN

ARTES Y CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS DE LA INGENIERA Y

CIENCIAS
HUMANIDADES Y JURDICAS SALUD ARQUITECTURA

NO HAY MRITOS O TEMS EXCLUYENTES

 ACTIVIDAD INVESTIGADORA
TABLA ORIENTATIVA - TU

Sociales Ciencias
Artes y Ciencia Ingeniera y
TITULAR DE UNIVERSIDAD y de la
Humanidades s Arquitectura
(puntuaciones orientativas mximas) Jurdicas Salud
(Hasta) (Hasta) (Hasta)
(Hasta) (Hasta)
1. Actividad investigadora 50 50 50 50 50
1.A. Calidad y difusin de resultados de la
35 - 40 35 - 40 32 - 37 32 - 37 30 - 35
actividad investigadora
Bloque 1.1 30-35 30-35 29-34 29-34 27-32
1.A.1. Publicaciones cientficas indexadas
1.A.2. Otras publicaciones cientficas
1.A.3. Libros y captulos de libros
1.A.4. Creaciones artsticas profesionales
Bloque 1.2 5 5 3 3 3
1.A.5. Congresos
1.A.6. Conferencias y seminarios
1.A.7. Otros mritos

Principios y Orientaciones
 ACTIVIDAD INVESTIGADORA
TABLA ORIENTATIVA - TU
1.B. Calidad y nmero de proyectos y contratos de
4 4 6 6 7
investigacin
Bloque 1.3 4 4 6 6 7
1.B.1. Participacin en proyectos de
investigacin y/o en contratos de
investigacin
1.B.2. Otros mritos relacionados con la calidad
y nmero de proyectos y contratos de
investigacin
1.C. Calidad de la transferencia de los resultados 7-2 7-2 8-3 8-3 9-4
Bloque 1.4 7-2 7-2 8-3 8-3 9-4
1.C.1. Patentes y productos con registro de
propiedad intelectual
1.C.2. Transferencia de conocimientos al sector
productivo
1.C.3. Otros mritos relacionados con la calidad
de la transferencia de los resultados
4 4 4 4 4
1.D. Movilidad del profesorado
Bloque 1.5 4 4 4 4 4
1.D.1. Estancias en centros de investigacin
1.D.2. Otros mritos relacionados con la
movilidad del profesorado
1.E. Otros mritos relacionados con la actividad
2 (*) 2 (*) 2 (*) 2 (*) 2 (*)
investigadora

(*) Puntos adicionales

Principios y Orientaciones
 ACTIVIDAD DOCENTE Y PROFESIONAL - TU

2. Actividad docente o profesional 40

2.A. Dedicacin docente 26
Bloque 2.1 21
2.A.1. Docencia universitaria impartida (primer y segundo ciclo, grado y posgrado)
Bloque 2.2 5
2.A.2. Direccin de Tesis Doctorales
2.A.3. Direccin de proyectos fin de carrera, tesinas, trabajos fin de master, DEAs
2.A.4. Otros mritos relacionados con la actividad docente
2.B. Calidad de la actividad docente 8
Bloque 2.3 8
2.B.1. Evaluaciones positivas de su actividad
2.B.2. Material docente original y publicaciones docente
2.B.3. Proyectos de innovacin docente
2.B.4. Otros mritos relacionados con la calidad de la actividad docente
2.C. Calidad de la formacin docente 3
Bloque 2.4 3
2.C.1. Participacin, como ponente, en congresos orientativos a la formacin docente universitaria
2.C.2. Participacin, como asistente, en congresos orientados a la formacin docente universitaria
2.C.3. Estancias en centros docentes
2.C.4. Otros mritos relacionados con la calidad de la formacin docente
2.D. Calidad y dedicacin a actividades profesionales en empresas, instituciones, organismos pblicos de
3
investigacin u hospitales, distintas a las docentes o investigadoras
Bloque 2.5 3
2.D.1. Puestos ocupados y dedicacin
2.D.2. Evaluaciones positivas de su actividad
2.E. Otros mritos relacionados con la actividad profesional 2 (*)

(*) Puntos adicionales Transversal. Mismas puntuaciones en todas las ramas

Principios y Orientaciones
 FORMACIN ACADMICA Y GESTIN - TU

3. Formacin acadmica 5
3.A. Calidad de la formacin predoctoral 2
Bloque 3.1 2
3.A.1. Titulacin universitaria
3.A.2. Becas
3.A.3. Tesis Doctoral
3.A.4. Otros ttulos
3.A.5. Premios
3.A.6. Otros mritos asociados a la formacin acadmica predoctoral
3.B. Calidad de la formacin Posdoctoral 3
Bloque 3.2 3
3.B.1. Becas posdoctorales
3.B.1. Otros mritos asociados a la calidad de la formacin posdoctoral
3.C. Otros mritos asociados a la formacin acadmica 1 (*)
(*) Puntos adicionales

4. Experiencia en gestin y administracin educativa, cientfica, tecnolgica y 5

otros mritos
4.1. Desempeo de cargos unipersonales de responsabilidad en gestin universitaria 4
recogidos en los Estatutos de las universidades, o que hayan sido asimilados, u
organismos pblicos de investigacin durante al menos un ao
4.2. Desempeo de puestos en el entorno educativo, cientfico o tecnolgico dentro de la 3
administracin general del estado o de las Comunidades Autnomas durante al
menos un ao
4.3. Otros mritos relacionados con la experiencia en Gestin y Administracin 4

Transversales. Mismas puntuaciones en todas las ramas

Principios y Orientaciones
 TABLA ORIENTATIVA - CU

Sociales Ciencias
Artes y Ciencia Ingeniera y
CATEDRTICO DE UNIVERSIDAD y de la
Humanidades s Arquitectura
(puntuaciones orientativas mximas) Jurdicas Salud
(Hasta) (Hasta) (Hasta)
(Hasta) (Hasta)
1. Actividad investigadora 55 55 55 55 55
1.A. Calidad y difusin de resultados de la
36 - 43 36 - 43 33 - 40 33 - 40 30 - 37
actividad investigadora
Bloque 1.1 31-38 31-38 30-37 30-37 27-34
1.A.1. Publicaciones cientficas indexadas
1.A.2. Otras publicaciones cientficas
1.A.3. Libros y captulos de libros
1.A.4. Creaciones artsticas profesionales
Bloque 1.2 5 5 3 3 3
1.A.5. Congresos
1.A.6. Conferencias y seminarios
1.A.7. Otros mritos

Principios y Orientaciones
 TABLA ORIENTATIVA - CU
1.B. Calidad y nmero de proyectos y contratos de
6 6 8 8 10
investigacin
Bloque 1.3 6 6 8 8 10
1.B.1. Participacin en proyectos de
investigacin y/o en contratos de
investigacin
1.B.2. Otros mritos relacionados con la calidad
y nmero de proyectos y contratos de
investigacin
1.C. Calidad de la transferencia de los resultados 10 - 3 10 - 3 11 - 4 11 - 4 12 - 5
Bloque 1.4 10-3 10-3 11-4 11-4 12-5
1.C.1. Patentes y productos con registro de
propiedad intelectual
1.C.2. Transferencia de conocimientos al sector
productivo
1.C.3. Otros mritos relacionados con la calidad
de la transferencia de los resultados
1.D. Movilidad del profesorado 3 3 3 3 3
Bloque 1.5 3 3 3 3 3
1.D.1. Estancias en centros de investigacin
1.D.2. Otros mritos relacionados con la
movilidad del profesorado
1.E. Otros mritos relacionados con la actividad
2 (*) 2 (*) 2 (*) 2 (*) 2 (*)
investigadora
(*) Puntos adicionales

Principios y Orientaciones
 ACTIVIDAD DOCENTE Y PROFESIONAL - CU

2. Actividad docente o profesional 35

2.A. Dedicacin docente 22
Bloque 2.1 17
2.A.1. Docencia universitaria impartida (primer y segundo ciclo, grado y posgrado)
Bloque 2.2 5
2.A.2. Direccin de Tesis Doctorales
2.A.3. Direccin de proyectos fin de carrera, tesinas, trabajos fin de master, DEAs
2.A.4. Otros mritos relacionados con la actividad docente
2.B. Calidad de la actividad docente 7
Bloque 2.3 7
2.B.1. Evaluaciones positivas de su actividad
2.B.2. Material docente original y publicaciones docente
2.B.3. Proyectos de innovacin docente
2.B.4. Otros mritos relacionados con la calidad de la actividad docente
2.C. Calidad de la formacin docente 3
Bloque 2.4 3
2.C.1. Participacin, como ponente, en congresos orientativos a la formacin docente universitaria
2.C.2. Participacin, como asistente, en congresos orientados a la formacin docente universitaria
2.C.3. Estancias en centros docentes
2.C.4. Otros mritos relacionados con la calidad de la formacin docente
2.D. Calidad y dedicacin a actividades profesionales en empresas, instituciones, organismos pblicos de
3
investigacin u hospitales, distintas a las docentes o investigadoras
Bloque 2.5 3
2.D.1. Puestos ocupados y dedicacin
2.D.2. Evaluaciones positivas de su actividad
2.E. Otros mritos relacionados con la actividad profesional 2 (*)

(*) Puntos adicionales Transversal. Mismas puntuaciones en todas las ramas

Principios y Orientaciones
 GESTIN - CU

3. Experiencia en gestin y administracin educativa, cientfica, tecnolgica y otros Mritos 10

3.1. Desempeo de cargos unipersonales de responsabilidad en gestin universitaria recogidos en los

Estatutos de las universidades, o que hayan sido asimilados, u organismos pblicos de 8
investigacin durante al menos un ao
3.2. Desempeo de puestos en el entorno educativo, cientfico o tecnolgico dentro de la
6
administracin general del estado o de las Comunidades Autnomas durante al menos un ao
3.3. Otros mritos relacionados con la experiencia en Gestin y Administracin 8

(*) Puntos adicionales Transversal. Mismas puntuaciones en todas las ramas

Evaluacin positiva si
Docencia 20 puntos
Suma total 80 puntos
Principios y Orientaciones
 La puntuacin de los sexenios

VALORACIN DE MRITOS DE INVESTIGACIN POR

NMERO DE SEXENIOS. ANEXO RD 1312/2007
15 puntos en actividad investigadora por cada sexenio
reconocido por la CNEAI
Los solicitantes con 4 o ms sexenios no tienen que
cumplimentar los apartados de investigacin

NOTAS
Solo aplicable para funcionarios (Titulares, Titulares de
Escuela, investigadores del CSIC, )
No se aplica a sexenios de CNEAI por convenio (contratados)
No se aplica a reconocimientos autonmicos
2- Problemas o aspectos
mejorables del modelo
vigente
 ASPECTOS MEJORABLES

En trminos generales, el modelo de acreditacin arroja resultados

positivos tras algo ms de 6 aos de funcionamiento. Pero esa
experiencia permite detectar algunos aspectos mejorables.
El actual modelo pretende evaluar calidad, pero ha acabado siendo
excesivamente cuantitativo y escasamente cualitativo a causa de
diversos factores concurrentes, relacionados directa o indirectamente con
el marco normativo establecido por el RD 1312/2007:
El carcter secundario e indirecto de la evaluacin que se realiza,
impuesto por la organizacin de la evaluacin en grandes
ramas de conocimiento, sin posibilidad alguna de evaluacin
primaria o directa;
El deber de expresarse en puntos.
La desagregacin de las dimensiones objeto de evaluacin en sub-
apartados que operan como compartimentos estancos a los que se
adscribe un nmero mnimo y mximo de puntos.
La asignacin automtica de puntos a los sexenios, que plantea a su
vez problemas de inconsistencia, ms o menos agudos segn el
campo cientfico.
 ASPECTOS MEJORABLES

Este desarrollo cuantitativo de lo que pretenda ser un modelo

cualitativo y de evaluacin selectiva de mritos ha generado
efectos perversos:
Prdida de puntos en sub-apartados donde los solicitantes
no presentan mritos significativos, sin que resulte posible
compensar dicha prdida con mritos sobresalientes en otros
apartados: una vez obtenida la puntuacin mxima en un
sub-apartado, no contempla la posibilidad de que la
saturacin se traduzca en un factor de compensacin de
aquellos sub-apartados ms dbiles que cualquier currculum
acadmico presenta.
La valoracin cuantitativa del modelo slo aparentemente
beneficia a los solicitantes: la seguridad que pretende
aportar slo es aparente; a cambio de ella se producen
prdidas de puntos de forma inevitable.
 ASPECTOS MEJORABLES

El desarrollo cuantitativo del modelo ha fomentado asimismo en los

solicitantes comportamientos nocivos y, por tanto, poco deseables.
Tendencia a la dispersin curricular, que nace de la necesidad
forzada en parte por la configuracin del modelo actual- de incluir
mritos en cada apartado y sub-apartado.
Acumulacin de mritos de muy escasa relevancia (micro-
mritos) que normalmente no dan lugar a mayor puntuacin en
segundas evaluaciones.
Dedicacin a actividades y tareas no siempre ajustadas al
momento de la vida acadmica y profesional en que se encuentra el
solicitante, ni a la categora de profesorado a la que aspira.
Bsqueda de la acreditacin, en segundas o terceras solicitudes, por
la va de acumular mritos de la misma (escasa) entidad, en
lugar de aspirar selectivamente a otros de mayor calidad (el
profesor por puntos).
 ASPECTOS MEJORABLES

El carcter indirecto e indiciario, de la evaluacin, inevitable por

tratarse de comisiones que agrupan a grandes ramas,
Genera dudas sobre la aptitud de las Comisiones para evaluar a
solicitantes de mbitos muy distantes acadmica, metodolgica y
cientficamente.
Estas dudas no slo han sido formuladas por los evaluadores y los solicitantes, sino
que comienza a acogerlas de un modo u otro la Audiencia Nacional, que es quien
conoce de los recursos contencioso-administrativos contra resoluciones negativas en
procedimientos de acreditacin.

Hace imposible evaluar de modo plenamente fiable en determinadas

reas donde los indicadores bibliomtricos resultan insuficientes.
Impide tener en cuenta la relevancia de las aportaciones del
solicitante en su campo cientfico.
A veces se han adoptado criterios poco ajustados, fruto de una visin
imprecisa de las peculiaridades de determinadas reas.
 ASPECTOS MEJORABLES

No se valoran adecuadamente dimensiones que son fundamentales en

algunos mbitos: transferencia queda dentro de la investigacin y la
actividad profesional aparece asociada a la docencia.
Infravaloracin de los mritos de transferencia y de actividad
profesional en mbitos donde resultan particularmente relevantes y
sobrevaloracin en otros.
Se ha establecido una barrera casi infranqueable para investigadores
externos al sistema universitario espaol.
Las estadsticas muestran resultados en ocasiones muy diferentes entre
comisiones de acreditacin de la misma rama y distinta categora de
profesorado, y entre diversas ramas. Esto sugiere:
No suficiente claridad y/o publicidad de los criterios aplicados.
Dudas sobre la coherencia vertical del modelo, al tratarse de
comisiones diferentes.
El sistema de reclamaciones es poco gil, eficiente y garantista.
La acreditacin universal o bien resulta irrelevante, o bien se presta a
cierta picaresca.
3- Aspectos
nucleares de la
reforma del
modelo
 LA REFORMA DEL MODELO (1)

Se suprime el carcter universal de la acreditacin, que pasa a tener validez

slo para la rama de conocimiento en la que el solicitante resulte acreditado
(nueva redaccin del art. 3 del RD).
Se avanza en el diseo de un modelo que combina elementos cualitativos y
cuantitativos en la evaluacin. Ello exige:
Cambios en la estructura organizativa del sistema: las comisiones.
Cambios en la priorizacin de los mritos objeto de evaluacin.
Cambios en el resultado o modo de expresin de la evaluacin.
 LA REFORMA DEL MODELO (2)

Cambios en la estructura organizativa del sistema:

Se estructura la evaluacin no en torno a las grandes ramas, sino en torno a
mbitos acadmico-cientficos ms especficos, con comisiones mucho
ms focalizadas en el mbito de los solicitantes (nueva redaccin del art. 4).
Ello permitir establecer criterios ms especficos para los distintos mbitos,
que se publicarn y actualizarn peridicamente, y en los que no se
prescindir de referencias cuantitativas bsicas, que sern propuestas por
cada Comisin para cada mbito (Disposicin final Primera).
Lo anterior permitir elevar el nivel de publicidad, transparencia y concrecin
de los criterios de evaluacin.
Posibles comisiones/mbitos
de evaluacin
(en estudio)
 A. CIENCIAS
Cdigo rea rea de conocimiento
A1. Matemticas
005 lgebra
015 Anlisis Matemtico
265 Estadstica e Investigacin Operativa
440 Geometra y Topologa
595 Matemtica Aplicada
A2. Fsica
038 Astronoma y Astrofsica
400 Fsica de la Tierra, Astronoma y Astrofsica
247 Electromagnetismo
385 Fsica Aplicada
390 Fsica Atmica Molecular y Nuclear
395 Fsica de la Materia Condensada
398 Fsica de la Tierra
405 Fsica Terica
647 ptica
A3. Qumica
750 Qumica Analtica
755 Qumica Fsica
760 Qumica Inorgnica
765 Qumica Orgnica
A4. Ciencias de la Naturaleza
028 Antropologa Fsica
063 Botnica
120 Cristalografa y Mineraloga
220 Ecologa
240 Edafologa y Qumica Agrcola
280 Estratigrafa
412 Fisiologa Vegetal
427 Geodinmica Externa
428 Geodinmica Interna
655 Paleontologa
685 Petrologa y Geoqumica
819 Zoologa
A5. Biologa Celular y Molecular
050 Biologa Celular
060 Bioqumica y Biologa Molecular
420 Gentica
B. CIENCIAS DE LA SALUD
Cdigo rea rea de conocimiento
B6. Ciencias Biomdicas
020 Anatoma Patolgica
025 Anatoma y Anatoma Patolgica Comparadas
027 Anatoma y Embriologa Humana
410 Fisiologa
443 Histologa
566 Inmunologa
630 Microbiologa
660 Parasitologa
807 Toxicologa

B7. Medicina Clnica y Especialidades

090 Ciruga
183 Dermatologa
275 Estomatologa
610 Medicina
613 Medicina Legal y Forense
615 Medicina Preventiva y Salud Pblica
645 Obstretricia y Ginecologa
646 Oftalmologa
653 Otorrinolanringologa
670 Pediatra
745 Psiquiatra
770 Radiologa y Medicina Fsica
817 Urologa
830 Traumatologa y Ortopedia

B8. Otras Especialidades Sanitarias

255 Enfermera
413 Fisioterapia
310 Farmacia y Tecnologa Farmacutica
315 Farmacologa
640 Nutricin y Bromatologa
617 Medicina y Ciruga Animal
773 Sanidad Animal
C. INGENIERA Y ARQUITECTURA
Cdigo rea rea de conocimiento Cdigo rea rea de conocimiento
C9. Ingeniera Qumica, de los C11. Ingeniera Elctrica y de
Materiales y del Medio Natural Telecomunicaciones
Ciencia de los Materiales e Ingeniera
065 250 Electrnica
Metalrgica
500 Ingeniera Agroforestal 535 Ingeniera Elctrica

550 Ingeniera Nuclear 560 Ingeniera Telemtica

555 Ingeniera Qumica 785 Tecnologa Electrnica

565 Ingeniera Textil y Papelera 800 Teora de la Seal y Comunicaciones

700 Produccin Animal C12. Ingeniera Informtica

Arquitectura y Tecnologa de
705 Produccin Vegetal 035
Computadores
Ciencia de la Computacin e
780 Tecnologa de los Alimentos 075
Inteligencia Artificial
790 Tecnologas del Medio Ambiente 570 Lenguajes y Sistemas Informticos
C10. Ingeniera Mecnica y de la C13. Arquitectura, Ingeniera
Navegacin Civil, Construccin y Urbanismo
083 Ciencias y Tcnicas de la Navegacin 295 Explotacin de las Minas

115 Construcciones Navales 100 Composicin Arquitectnica

495 Ingeniera Aeroespacial 110 Construcciones Arquitectnicas

Ingeniera de los Procesos de
515 300 Expresin Grfica Arquitectnica
Fabricacin
520 Ingeniera de Sistemas y Automtica 305 Expresin Grfica en la Ingeniera
Ingeniera e Infraestructuras de los Ingeniera Cartogrfica Geodsica y
530 505
Transportes Fotogrametra
540 Ingeniera Hidrulica 510 Ingeniera de la Construccin

545 Ingeniera Mecnica 525 Ingeniera del Terreno

590 Mquinas y Motores Trmicos 710 Prospeccin e Investigacin Minera

600 Mecnica de Fluidos 715 Proyectos Arquitectnicos

Mecnica de Medios Continuos y Urbanstica y Ordenacin del
605 815
Teora de Estructuras Territorio
720 Proyectos de Ingeniera
D. CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS
Cdigo
rea de conocimiento Cdigo rea rea de conocimiento
rea
D16. Ciencias de la
D14. Derecho Educacin (cont.)
125 Derecho Administrativo 193 Didctica de la Expresin Plstica
Didctica de la Lengua Y
130 Derecho Civil 195
Literatura
135 Derecho Constitucional 200 Didctica de la Matemtica
Derecho del Trabajo y de la Didctica de las Ciencias
140 205
Seguridad Social Experimentales
145 Derecho Eclesistico de Estado 210 Didctica de las Ciencias Sociales
150 Derecho Financiero y Tributario 215 Didctica y Organizacin Escolar
155 Derecho Internacional Privado 245 Educacin Fsica y Deportiva
Derecho Internacional Pblico y Mtodos de Investigacin y
160 625
Relaciones Internacionales Diagnstico en Educacin
165 Derecho Mercantil 805 Teora e Historia de la Educacin
D17. Ciencias del
170 Derecho Penal
Comportamiento
Metodologa de las Ciencias del
175 Derecho Procesal 620
Comportamiento
Personalidad, Evaluacin y
180 Derecho Romano 680
Tratamiento Psicolgico
381 Filosofa del Derecho 725 Psicobiologa
D15. Ciencias Econmicas y
730 Psicologa Bsica
Empresariales
Mtodos Cuantitativos para la Psicologa Evolutiva y de la
623 735
Economa y la Empresa Educacin
225 Economa Aplicada 740 Psicologa Social
Economa, Sociologa y Poltica
235
Agraria D18. Ciencias Sociales
Fundamentos de Anlisis
415 10 Anlisis Geogrfico Regional
Econmico
Historia e Instituciones
480 030 Antropologa Social
Econmicas
Comercializacin e Investigacin Biblioteconoma y
095 040
de Mercados Documentacin
Economa Financiera y Ciencia Poltica y de la
230 070
Contabilidad Administracin
Comunicacin Audiovisual y
650 Organizacin de Empresas 105
Publicidad
430 Geografa Fsica
435 Geografa Humana
D16. Ciencias de la Educacin
Historia del Pensamiento y de los
475
Movimientos Sociales y Polticos
Didctica de la Expresin Musical,
180 675 Periodismo
Plstica y Corporal
Didctica de la Expresin
187 775 Sociologa
Corporal
189 Didctica de la Expresin Musical 813 Trabajo Social y Servicios Sociales
E. ARTE Y HUMANIDADES
Cdigo rea rea de conocimiento
E19 Historia y Filosofa
033 Arqueologa
085 Ciencias y Tcnicas Historiogrficas
375 Filosofa
383 Filosofa Moral
445 Historia Antigua
450 Historia Contempornea
455 Historia de Amrica
460 Historia de la Ciencia
485 Historia Medieval
490 Historia Moderna
585 Lgica y Filosofa de la Ciencia
695 Prehistoria
E20. Filologa y Lingstica
285 Estudios rabes e Islmicos
290 Estudios Hebreos y Arameos
320 Filologa Alemana
325 Filologa Catalana
327 Filologa Eslava
335 Filologa Francesa
340 Filologa Griega
345 Filologa Inglesa
350 Filologa Italiana
355 Filologa Latina
360 Filologa Romnica
365 Filologa Vasca
370 Filologa Gallega y Portuguesa
567 Lengua Espaola
568 Lengua y Cultura del Extremo Oriente
575 Lingstica General
580 Lingstica Indoeuropea
583 Literatura Espaola
796 Teora de la Literatura y Literatura Comparada
814 Traduccin e Interpretacin
E21. Historia del arte y Expresin Artstica
185 Dibujo
260 Escultura
270 Esttica y Teora de las Artes
465 Historia del Arte
635 Msica
690 Pintura
 LA REFORMA DEL MODELO (3)
Revisin de los mritos objeto de evaluacin: el elenco de mritos
evaluables seguir siendo igual de amplio (nueva redaccin de la primera
parte del Anexo), pero
Se dar prioridad a las dos dimensiones bsicas del profesor:
investigacin y docencia (nueva redaccin de los arts. 14 y 15).
Con carcter subsidiario, y a los meros efectos de compensar
deficiencias no graves en docencia y/o investigacin, se evaluarn
tambin la formacin (para TU), la gestin y la transferencia y la
actividad profesional, respetando e integrando las especificidades
de cada mbito en lo relacionado con esta ltima. (nueva redaccin del
art. 14. y tablas del baremo).
Se proceder a una evaluacin selectiva de mritos, que comenzar
por la propia solicitud:
El solicitante deber seleccionar los ms relevantes en el nmero requerido,
dejando fuera del procedimiento los irrelevantes o los que, siendo
relevantes, no son ya necesarios.
Los mritos correspondientes a la actividad investigadora y a la actividad
docente se agruparn en mritos obligatorios, complementarios y
especficos para la figura de Catedrtico de Universidad (art. 14)
 LA REFORMA DEL MODELO (4)
Cambios en el resultado de la evaluacin y en el modo de expresarse
(nueva redaccin del baremo contenido en el Anexo):
Desaparece la expresin en puntos.
La evaluacin de los mritos aducidos y debidamente justificados dar lugar a
una calificacin alfabtica de la A a la E. En cada uno de las dimensiones esta
calificacin tendr el siguiente significado:
A, excepcional
B, bueno
C, compensable
D, insuficiente
E, circunstancia especial

Se establecen normas de compensacin expresadas en tablas (nueva

redaccin del baremo contenido en el Anexo) para solicitantes:
Con insuficiencias no graves en las dos dimensiones principales.
Con peculiaridades en su trayectoria acadmica ( TEUs y solicitantes que no
procedan de instituciones docentes)
Pertenecientes a mbitos donde la transferencia y la actividad profesional
representan una parte importante de la actividad y una aportacin valiosa para la
actividad del profesor.
Tablas de acreditacin
 Catedrticos de Universidad
Transferencia/

Investigacin Docencia Gestin

Actividad
profesional

Calificacin mnima B B

Calificacin mnima A C, E(1)

Calificacin mnima B C B

Calificacin mnima B C B

Calificacin mnima C B A

Calificacin mnima C B A

[1]El nivel E solo es vlido para la acreditacin cuando un solicitante haya desarrollado su carrera principalmente en una
institucin no universitaria o en una universidad no espaola donde el cmputo y los instrumentos de medicin de la
calidad de la actividad docente resulten difciles de trasladar al sistema espaol.
 Titulares de Universidad
Transferencia/

Investigacin Docencia Gestin Formacin

Actividad
profesional

Calificacin mnima B B

Calificacin mnima A C, E(1) B

Calificacin mnima B C B B

Calificacin mnima B C B B

Calificacin mnima C B A B

El nivel E solo es vlido para la acreditacin cuando un solicitante haya desarrollado su carrera principalmente
[1]

en una institucin no universitaria o en una universidad no espaola donde el cmputo y los instrumentos de
medicin de la calidad de la actividad docente resulten difciles de trasladar al sistema espaol.
 LA REFORMA DEL MODELO (5)

Se dota al procedimiento de mayores garantas y ms transparencia:

Una misma Comisin evaluar las solicitudes para los cuerpos de Catedrticos y Profesores
Titulares en cada mbito, lo cual garantiza la coherencia vertical del modelo (nueva redaccin
del art. 5)
Se establecern umbrales de referencia cuantitativos y cualitativos en las dimensiones de
mritos de actividad investigadora y mritos de actividad docente para cada mbito, que se
publicarn y actualizarn cada dos aos en el BOE (desaparecen as los baremos internos
a que obligaba la necesidad de expresar el resultado en puntos y la inevitable indeterminacin
del baremo contenido en el anexo del RD).
Se establece un sistema de doble ponencia y obligatoriedad de discusin en sesin
colegiada (nueva redaccin del art. 15).
Se determina con claridad el procedimiento relacionado con las exenciones del requisito de
ser Titular para solicitar la acreditacin al cuerpo de Catedrticos (nueva redaccin del art. 13).
Se mejora el sistema de reclamaciones, manteniendo el papel del Consejo de Universidades
como instancia que vela por las garantas, pero introduciendo Comisiones de revisin, hasta
ahora inexistentes: 1 por cada rama (nueva redaccin del art. 16).
Se regula con ms detalle el contenido del Cdigo tico que debern suscribir y cumplir los
miembros de las Comisiones y se agiliza el procedimiento de separacin por incumplimiento de
dicho cdigo (nueva redaccin del art. 8).
Se introduce el carcter obligatorio de los sorteos para seleccionar a los miembros de las
Comisiones de Acreditacin.
 LA REFORMA DEL MODELO (6)

Se dota al procedimiento de mayor eficiencia:

La presidencia de las Comisiones deja de asignarse de forma automtica al funcionario de
mayor categora y antigedad (nueva redaccin del art. 7).
La posibilidad de un segundo periodo de dos aos permite aprovechar la experiencia de
aquellos miembros de las comisiones que hayan tenido un buen desempeo y estn dispuestos
a continuar (nueva redaccin del art. 11.2).
Se suprime la obligacin de reunirse mensualmente, adaptndose la periodicidad a las
necesidades y a la exigencia de resolver en 6 meses (nueva redaccin de los arts. 11.3 y
15.6).
Se habilita la posibilidad de celebrar sesiones por medios electrnicos (nueva redaccin del art.
11.3).
Se refuerza la tramitacin electrnica de los procedimientos (nueva redaccin del art. 15.6,
sobre notificaciones, y Disposicin Adicional Segunda).
La nueva configuracin de las Comisiones hace innecesario el informe preceptivo de dos
expertos externos, aunque se mantiene esta posibilidad con carcter excepcional (nueva
redaccin del art. 15.4), y obligatorio para las reclamaciones (nuevo art. 16.7)
4- Ventajas de la
reforma
 Ventajas
Con los cambios, la acreditacin tendra una
mayor garanta jurdica y una mayor focalizacin
en los mritos relativos a cada mbito cientfico-
tcnico especfico, manteniendo un mnimo de
calidad homogneo en todo el sistema
universitario.

Se eliminan los informes de los expertos, con el consiguiente ahorro y

la eliminacin de inconsistencias en el proceso, al no ser vinculantes. La
mayor focalizacin de las comisiones, la existencia de dos ponentes por
expediente y la publicacin de orientaciones de evaluacin permiten
amortiguar los efectos de su eliminacin.
Se elimina la asignacin de puntos a mritos, equilibrando mejor dos
elementos esenciales: la cantidad y la calidad de las contribuciones
 Ventajas
El nuevo sistema de acreditacin conllevara
un nmero de comisiones semejantes (26 vs
22) con un nmero de evaluadores algo
menor (7-15 vs 10 en la mayora de ellas
actualmente).
Las medidas se alinean en buena medida con
algunas de las recomendaciones de la
Comisin de Expertos para la Reforma
Universitaria.
.
La modificacin del proceso de acreditacin no necesita modificacin
de la LOU, y afecta tan solo a algunos apartados, fundamentalmente
el anexo, del RD 1312/2007.
Esta alternativa contempla en gran medida una buena parte del
informe del Consejo Asesor de ANECA relativo a la mejora del
proceso de acreditacin del profesorado universitario
Muchas gracias
por su atencin
direccion@aneca.es