Cosas de nios

Entre el Nio y el Sujeto

La apropiacin del lenguaje

Al comienzo, el nio llora, el Otro interpreta y de su interpretacin depende la

supervivencia. Podemos decir que, en ese momento, el sujeto est sumergido en ese
bao del lenguaje pero an no es sujeto de la palabra.1

Qu movimientos debe hacer el nio para producir la operacin significante?

El nio est incluido en un mundo en el que los adultos le hablan. Qu operaciones

tiene que hacer para apropiarse del lenguaje como tal?

En primer lugar va a tener que transformar los signos en significantes, esto es, hacer
uso del significante como tal, lo que implica la sustitucin significante. Entonces los
nios comienzan a nombrar varias cosas con un mismo significante elegido por ellos.
Esto es algo que van a hacer de manera repetida. Nombran con ese significante
muchas cosas que no tienen nada que ver con lo que ese significante designa en la
lengua.

Luego de repetir este ejercicio innumerable cantidad de veces, y que ms all de las
correcciones de los adultos, no cambia; tendrn que hacer un nuevo movimiento:
articular dos cadenas significantes que al ser cruzadas van a generar un sinsentido en
el plano de la semntica. En este momento el nio se ubica como sujeto de la
enunciacin. Dice frases en las que no est en juego el sentido socialmente compartido
por todos, sino que lo que est en juego es el ser un sujeto que usa el lenguaje, el
usuario del lenguaje. Este movimiento da cuenta de que se ha producido un corte con
el Otro. Por ejemplo: quiero una mueca que vuela, el perro hace pio pio. Frente a
esto los adultos quedan confundidos o intentando hacer aparecer el criterio de
realidad. Entonces le explican las muecas no vuelan, as hacen los pajaritos, los
perros ladran, hacen guau, guau. Los chicos responden con ms firmeza (se
encaprichan y siguen pidiendo), con llanto desesperado o con indiferencia ante la
respuesta del adulto.

Qu sucede? En esta articulacin de las cadenas significantes est en juego para el

nio su dimensin de sujeto como deseante, y defiende esta posicin. Entonces se
empacan pidiendo o demandando estas cosas imposibles de conseguir o de sinsentido
para los adultos, porque lo que est en juego no es la satisfaccin de la demanda sino
su posicin como sujetos deseantes. As es que quedan armadas frases nicas y
exclusivas, fuera del sentido que el adulto le puede dar.

Cul es la salida? En un primer momento el adulto intenta traducir lo que su hijo

quiere decir, darle un sentido, hasta que finalmente se pregunta qu es lo que querr
decir diciendo esto? Abriendo las puertas a lo enigmtico, al saber incompleto, a no
saberlo todo. De esta manera se posibilita la salida del campo del deseo del Otro. Que
el nio hable impone a los padres la realidad de que el hijo es otro, abre la dimensin
de la otredad.

11 Flesler, A. El nio en anlisis y las intervenciones del analista. Ed. Paids, ao 2011
Los cuentos y el lenguaje

Por qu un nio pide que le lean un cuento una y otra vez y no se aburre como nos
pasa a los adultos?

Para responder a esta pregunta voy a retomar lo desarrollado anteriormente.

La apropiacin del lenguaje se da en primera instancia a partir del significante y no del

significado. Lo placentero de escuchar en forma repetida no es el significado de la
historia sino los significantes usados. Por esto los nios piden que les cuenten una
historia una y otra vez con las mismas palabras.

La dimensin del enigma en los juegos

El nio puede jugar a disfrazarse, con juguetes, con juegos reglados o sosteniendo
ficciones en las que acta a algn personaje.

Qu dimensin es la que en todos los casos busca sostener? La de mantener el

enigma, porque aquella es la que lo sostiene como sujeto deseante.

El propsito del juego no es el de ser una actividad en la que hay un significado oculto
a descubrir, sino el de poder ser usado como espacio de ficcin. Dentro de este espacio
el nio arma recorridos y entramados que se aproximan al objeto pero que lo
mantienen a distancia. Solo as puede sostener al juego como metafrico y solo as
puede seguir jugando. El juego le aporta la posibilidad de cifrar, de velar, de disimular,
de mantener la dimensin enigmtica. Esto es lo que le va a permitir al nio, dar
respuestas desde su lugar de sujeto.

Cuando el nio juega desconoce la significacin de su juego. Si los adultos le

preguntan sobre el mismo, buscndole un sentido, ellos responden poco o no
responden, sosteniendo de esta forma, la funcin metafrica del juego, lo enigmtico
del mismo.

En este punto me gustara introducir una cita de Flesler, A.: es fundamental, para el
psicoanlisis, sostener una distincin entre el nio y el sujeto. () si el nio es un
lugar en el Otro, el sujeto es una respuesta. Un respuesta al nio propuesto por el
Otro. En trminos lgicos, es mejor decir que en la no identidad se abre un intervalo
que da cabida a la posible respuesta del sujeto; o tambin que, en el intervalo entre el
nio esperado y la respuesta hallada, late la existencia del sujeto para quien la
dimensin del ex-sistire (existir fuera), es condicin de vida o muerte. 2

El trabajo del nio es el de realizar las operaciones metafricas porque ese es el

espacio desde el cual se puede producir el advenimiento subjetivo.

2 Flesler, A. El nio en anlisis y las intervenciones del analista. Ed. Paids, ao 2011
Que un nio juegue es un tema serio3 porque la posibilidad de jugar puede sostenerse
solo si se producen las metforas estructurantes de la subjetividad y es all, en el acto
de jugar, donde estas metforas se anudan.

Bibliografa

Flesler, A. El nio en anlisis y las intervenciones del analista. Ed. Paids, ao 2011

Freud, S. El creador literario y el fantaseo. Ed. Amorrortu, tomo IX, ao 1906-1908

Lacan, J. Dos notas sobre el nio, en Intervenciones y textos 2. Ed. Manantial, pg.
55-57

3 Me apoyo para hablar de un tema serio en el texto de Freud, S. El creador literario y el fantaseo. Ed. Amorrortu, tomo
IX, ao 1906-1908, en el que nombra la seriedad con la que el nio realiza su juego.