PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN 2015

DIDCTICA
MODULO IV: GEOMETRIA
Modalidad Semipresencial

Propuesta de Prctica Pedaggica 2: segunda situacin pedaggica

DISEANDO CIRCULOS DE SEGURIDAD ANTE UN SISMO

a) Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica

Diseando crculos de seguridad

b) Nombre de la actividad

Disean crculos y ubican un centro de control de alarmas como medida de prevencin ante un sismo.

c) Propsito

Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin, relacionados a modelos basados en
mapas, uso de escalas y resolucin de problemas de ngulos y relaciones trigonomtricas..

d) Aprendizajes que se espera que logren los estudiantes

Seleccionar informacin para obtener datos relevantes en situaciones de distancias inaccesibles, ubicacin de cuerpos, y de
superficies, con el fin de dar a conocer un modelo que refiera a relaciones mtricas de un tringulo rectngulo, el teorema de
Pitgoras y ngulos de elevacin y depresin.
Expresar las relaciones mtricas en un tringulo rectngulo (teorema de Pitgoras).
Emplear procedimientos con lneas y puntos notables del tringulo y la circunferencia al resolver problemas.
Expresar las lneas y puntos notables del tringulo usando terminologas, reglas y convenciones matemticas.

e) Condiciones de aprendizaje

Se genera un clima favorable de respeto y confianza.

Se tiene un contexto y escenario favorable para el aprendizaje
Se proporciona materiales potencialmente significativos
Se promueve el dinamismo en la prctica y los procesos de aprendizaje
Se favorece la ptima predisposicin para el aprendizaje
Se establece una comunicacin horizontal con los estudiantes
Se considera el error desde una perspectiva constructiva
Se promueve la toma de decisiones consensuadas
Se considera los intereses y las necesidades de los estudiantes
Se consensua conformacin de equipos
Se promueve la discusin y/o debate de ideas

f) Reto cognitivo o problema planteado

Los estudiantes del 3 F de la I.E. CNY deciden participar en la prevencin ante los desastres naturales, para lo que proponen
colocar tres alarmas contra sismos, por los alrededores de la plaza de armas de Yarinacocha, la plazuela de las Palmeras y el
campo ferial con un centro de control equidistante a los tres lugares.
Dnde se ubicara ese centro de control?
Cul ser la distancia del centro de control a cada uno de los lugares donde estarn las alarmas?
Cul ser el radio de accin necesario de las alarmas?

g) Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

INICIO

Se saluda cordialmente a los estudiantes.

Se dialoga sobre las medidas de prevencin ante posibles desastres naturales que pueden ocurrir en la regin Ucayali a travs
de las siguientes preguntas.
Qu entendemos por prevencin?
Qu posibles desastres naturales pueden ocurrir en la regin Ucayali?
Qu acciones consideras que se deben de tener en cuenta para prevenir un desastre natural?
Por qu es necesario un centro de control de alarmas?
Se muestra un mapa de la regin Ucayali y los estudiantes proponen posibles zonas de control de alarmas.
Se orienta a los estudiantes para que se organicen en 8 grupos.
Se presenta el reto cognitivo y se les entrega un mapa del distrito de Yarinacocha.
Se les direcciona a partir de los materiales entregados para que propongan el tema del da.

DESARROLLO

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin" 1

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
 PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN 2015
DIDCTICA
MODULO IV: GEOMETRIA
Modalidad Semipresencial

Los estudiantes reconocen la informacin de los mapas y ubican los lugares donde se colocarn las alarmas.
Los estudiantes evidencian que los lugares donde se ubicaran las alarmas son puntos que me sirven como base para determinar
el punto donde se ubicara el centro de control.

Se aclara las actividades que deben realizar los estudiantes para calcular la distancia equidistante del centro de control a cada
una de las bases, la manipulacin de materiales, lectura y manejo de reglas y comps.
Los estudiantes con seguridad y confianza en equipo intercambian ideas entre sus compaeros, y realizan las siguientes
actividades:
Identifican los lugares donde se ubicaran las alarmas en el mapa
Miden la escala grafica con regla
Determinan la equivalencia entre escala grfica y la medida real
Disean crculos convenientemente de acuerdo a lo que solicita el reto cognitivo.
Convierten la distancia a la medida real usando la equivalencia

Se orienta sobre las dificultades y dudas con respecto a la actividad que tiene cada grupo.
Se promueve que los estudiantes propongan con autonoma la forma de determinar con aproximacin la medida equidistante de
un centro y de las tres alarmas y sobre esa propuesta se refuerza o se corrige alguna accin.

Los estudiantes desarrollan sus formulaciones, explicando sus procedimientos con actitud crtica y creativa.

Los estudiantes demuestran confianza, seguridad y satisfaccin por su aprendizaje

Presentan sus papelotes y sustentan su trabajo, realizando argumentaciones propias.

Se consolida los conocimientos adquiridos por los estudiantes sobre la determinacin de un punto equidistante a otro tres
propuestos y conversin para medidas de longitudes.

CIERRE

Se aclara trminos que surgen durante la participacin de los estudiantes.

Responden las interrogantes Que aprend hoy?, Para qu me sirve en mi vida cotidiana?

En qu otras situaciones podemos utilizar los temas estudiados teorema de Pitgoras, crculos, lneas y puntos notables?
Qu recursos tecnolgicos nos puede ayudar para determinar la distancia entre dos puntos con ms precisin?
Corrigen y consolidan sus trabajos.

h) Cmo los estudiantes van a evidenciar lo aprendido?

- Realiza mediciones del permetro de la forma de la zona segura

- Elabora un cuadro con medidas de longitudes de los lados de la figura formada
- Trabaja las medidas con escalas
- Calcula el rea de regiones planas
- Argumentando sus conclusiones resueltas
- Dibuja en papel milimetrado sus graficas a escala
- Dibuja crculos y establece distancias entre puntos

i) Registro del avance de los estudiantes

INSTITUCIN EDUCATIVA YARINACOCHA - CNY

REA: MATEMTICA GRADO Y SECCIN: 3 "F" BIMESTRE: ____ UNIDAD____ PROFESOR: JULIO
CESAR HUAMAN QUISPE

LISTA DE COTEJO
Seleccionar Expresar las Emplear procedimientos con Expresar las lneas y
informacin en relaciones mtricas lneas y puntos notables del puntos notables del
situaciones de en un tringulo tringulo y la circunferencia al tringulo usando
Estudiantes TOTAL
N distancias y rectngulo (teorema resolver problemas. terminologas, reglas
ubicacin de puntos. de Pitgoras). y convenciones
matemticas.
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
01 ALBERTO ORA, SILVIA DANAY
02 ALVAREZ FASABI, MIX NEGUMI
03 AMASIFUEN LAVIS, LINDA EDITH
04 APUELA ESPINOZA, MAITE FLOR
05 AREVALO SANCHEZ, SKAKIRA VENUS
06 BAZAN NUEZ, MAYCOL ALEXIS
07 CACHIQUE TAPULLIMA, YURI LIZETH
08 COCHACHE APUELA, MARIA ESTEFANI LIZ
09 DAVILA VASQUEZ, ROSA NIDETH
10 DEL AGUILA RIVAS, ROSA ISABEL
11 ESCALANTE SANDOVAL, KENNITH MICHE
12 FERNANDEZ SILVA, OMAR ENRIQUE
13 GONZALES REATEGUI, ELIANA AMERICA
14 HUANIO VASQUEZ, ERIKA JULISSA
15 INUMA RODRIGUEZ, CESAR

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin" 2

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
 PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN 2015
DIDCTICA
MODULO IV: GEOMETRIA
Modalidad Semipresencial

16 MANIHUARI YUMBATO, HERBERT RAUL

17 MELENDEZ CLAUDIO, YERICA KELIDY
18 NAVARRO QUIROZ, GREYCI MILAGROS
19 PANAIFO AGUSTIN, STEFANY JHERALDINE
20 PANDURO SAQUIRAY, ASHLY DANIELA
21 PARDO SAAVEDRA, JESSVI
22 PASHCO MISHARI, ASHLY NATALY
23 PEREZ PACAYA, MERY LIZBETH
24 PEREZ SILVA, DANIEL ALEJANDRO
25 ROJAS PAIMA, YURICSA LIZETH
26 SABOYA PACAYA, KELITA LEYDITH
27 SABOYA RUIZ, JULIO ELISEO
28 SALAS NAVARRO, PIERRE PAOLO
29 SALDAA ROJAS, GERALDINE NAGELY
30 SANCHEZ ZAPATA, LIZ YOSELIN
31 TORRES AMIAS, DANIEL
32 VASQUEZ PINEDO, LIZ CORAIMA
33 ZEVALLOS TAPULLIMA, ARIANA BRIGITH

Apellidos y Nombre del Participante: HUAMN QUISPE JULIO CSAR

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin" 3

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"